從社會(huì)發(fā)展的角度來說，撰寫學(xué)術(shù)論文，記錄科研成果的意義主要就體現(xiàn)在知識(shí)積累和學(xué)術(shù)交流兩個(gè)方面；從論文作者個(gè)人的角度來看，通過撰寫、發(fā)表學(xué)術(shù)論文，將學(xué)術(shù)成果公諸于世，研究者個(gè)人的勞動(dòng)成果才能得到社會(huì)的承認(rèn)，也才能使科學(xué)研究的社會(huì)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

（三）從提升電大教育的品牌角度看其必要性。從我們周圍看，目前獲取本科學(xué)歷的渠道和途徑很多。就論文來看，與其它高校相比，要求是高了些。這是樹立電大質(zhì)量意識(shí)的體現(xiàn)，是提升電大教育品牌的必然要求。

二、論文指導(dǎo)與管理工作所面臨的問題

（一）主觀認(rèn)識(shí)方面。如前所述，與其它高校相比，我們的要求過高過嚴(yán)，在教師層面也感覺過于苛刻，有抱怨情緒，給論文工作造成一定困難。學(xué)生層面，認(rèn)識(shí)程度更是不夠，在求易避難情緒驅(qū)使下，覺得好象是學(xué)校在為難他們，很不樂意。

（二）客觀方面。就縣級(jí)教學(xué)點(diǎn)來說，存在如下問題:一是學(xué)員工學(xué)矛盾突出，沒有更多時(shí)間和精力投入到論文撰寫工作上來；二是一部分學(xué)員專科不是本科所學(xué)專業(yè)，在專業(yè)修養(yǎng)方面欠缺較大，盡管本科理論階段學(xué)了一些課程，但從專業(yè)素養(yǎng)方面來說，仍顯不足；三是資料的搜集渠道不多，給資料的搜集帶來諸多不便；四是指導(dǎo)教師難聘，特別是外聘教師，不好管理，對(duì)我們的教學(xué)要求的理解有偏差，指導(dǎo)行為上不一致，把握不住要害。

三、解決問題的思路與措施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)。首先在領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)上級(jí)電大關(guān)于論文工作的有關(guān)精神，從培養(yǎng)目標(biāo)層面和提升電大品牌的角度看待論文工作；積極與省、市電大主管教師溝通，尋求幫助與指導(dǎo)；利用網(wǎng)絡(luò)查閱普通高校對(duì)論文工作的信息，借鑒有益的作法，移植在我們的論文工作中來，形成自已的工作思路和模式。通過日常教學(xué)活動(dòng)將這些思路和模式傳達(dá)到教師中去，使大家形成共識(shí)，滲透在平時(shí)教學(xué)工作中。積極選派管理人員和教師外出學(xué)習(xí)，提高管理水平和指導(dǎo)能力，為論文工作奠定基礎(chǔ).

其次，向?qū)W員進(jìn)行灌輸。我們?cè)谛律雽W(xué)后，即開展這項(xiàng)工作。在入學(xué)教育中，將三年的學(xué)習(xí)過程和要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)給學(xué)生講清楚，使每個(gè)學(xué)員都知道要做畢業(yè)論文，在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中關(guān)注論文撰寫工作，注意收集有關(guān)信息和資料，為論文撰寫作好思想上的準(zhǔn)備。

（二）加強(qiáng)平時(shí)教學(xué)管理。畢業(yè)論文的撰寫，需要大量知識(shí)的儲(chǔ)備和積淀。因此，在平時(shí)教學(xué)工作中，我們要求主要課程的面授輔導(dǎo)教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)科前沿問題介紹給學(xué)生，讓有興趣的學(xué)員積極思考、研究，為日后論文的選題打底。引導(dǎo)學(xué)員關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，提高觀察、分析、解決問題的能力，開拓學(xué)生視野，不迷信，不盲從，形成獨(dú)立思考問題的能力。

（三）做法和程序

1.發(fā)放任務(wù)書。對(duì)于作論文的班級(jí)，開學(xué)第一次面授課即進(jìn)行集中輔導(dǎo)，同時(shí)將畢業(yè)論文寫作要求，時(shí)間安排，指導(dǎo)老師聯(lián)系方式，指導(dǎo)老師簡(jiǎn)介等信息發(fā)給學(xué)生，人手一冊(cè)，使其明晰工作任務(wù)，合理安排時(shí)間，按任務(wù)書的程序進(jìn)行。

2.學(xué)員選定題目后，由指導(dǎo)老師將所指導(dǎo)學(xué)生的題目統(tǒng)一送指導(dǎo)小組進(jìn)行審定，嚴(yán)把選題關(guān)。待論文提綱出來后召集所有指導(dǎo)教師開會(huì)，集體審核以免出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。

3.初稿完成后，召集指導(dǎo)教師會(huì)議，通報(bào)情況，解決在寫作過程中出現(xiàn)的有關(guān)問題。

4.論文完成后，由指導(dǎo)教師將論文正稿、指導(dǎo)記錄表送學(xué)校論文指導(dǎo)與答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組，電子稿發(fā)往學(xué)校公用信箱，學(xué)校組織有關(guān)人員逐篇進(jìn)行審閱，若出現(xiàn)不合格的，責(zé)令其修改，直到符合要求為止。

（四）嚴(yán)格要求與關(guān)愛學(xué)生相結(jié)合

1.在集中輔導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)員和指導(dǎo)教師必須參加，使指導(dǎo)教師和學(xué)員都知道各自面對(duì)的任務(wù)和工作目標(biāo)、時(shí)間安排，各個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，人人服從大局，強(qiáng)化過程管理。同時(shí)將論文要求的全文放在網(wǎng)上，各自完成自己的工作職責(zé)。學(xué)校安排專人對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行督查和指導(dǎo)，使整體工作按部就班進(jìn)行。

2.在執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，無論是誰，堅(jiān)決按論文標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，在標(biāo)準(zhǔn)面前人人平等，堅(jiān)持底線不動(dòng)搖。

3.對(duì)于那些在寫作過程中遇到困難的和有抄襲現(xiàn)象的學(xué)生，要求指導(dǎo)教師要曉之以理、動(dòng)之以情，耐心做學(xué)生的思想工作，使其端正態(tài)度，認(rèn)真修改或重寫，不能與學(xué)生發(fā)生對(duì)抗情緒。

4.將論文寫作情況及時(shí)在網(wǎng)上通報(bào)，對(duì)共性問題指導(dǎo)信息，起到督促和激勵(lì)作用。

5.對(duì)指導(dǎo)教師的職責(zé)、權(quán)利和報(bào)酬，指導(dǎo)之始就明確，報(bào)酬與效果掛鉤，做到獎(jiǎng)懲分明。

參考文獻(xiàn)

篇2

題目應(yīng)該簡(jiǎn)短、明確、有概括性。通過題目，能大致了解論文內(nèi)容、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科范疇。但字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，一般不宜超過25字。

（二）摘要與關(guān)鍵詞

1．論文摘要

摘要應(yīng)十分精練地反映畢業(yè)論文的主要內(nèi)容和結(jié)論。摘要中不要使用公式、圖表，不標(biāo)注引用文獻(xiàn)編號(hào)。中文摘要以300字左右為宜、外文摘要以250個(gè)實(shí)詞左右為宜。

2．關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是供檢索用的主題詞條，應(yīng)采用能覆蓋論文主要內(nèi)容的通用詞條，盡量從《漢語主題詞表》中選用，未被詞表收錄的重要術(shù)語和地區(qū)、人物、文獻(xiàn)等名稱，也可作為關(guān)鍵詞標(biāo)注。關(guān)鍵詞不等同于文章標(biāo)題中的詞，要從標(biāo)題和文中按其作用的重要性依次選擇。關(guān)鍵詞一般為3～5個(gè)，按詞條的外延層次排列（外延大的排在前面）。關(guān)鍵詞應(yīng)以與正文不同的字體字號(hào)編排在摘要下方。多個(gè)關(guān)鍵詞之間用分號(hào)分隔。中英文關(guān)鍵詞應(yīng)一一對(duì)應(yīng)。

（三）正文

正文是畢業(yè)論文的主體和核心部分，一般應(yīng)包括緒論、論文主體及結(jié)語等部分。

1．緒論

緒論一般作為第一章，是畢業(yè)論文主體的開端。緒論應(yīng)包括：畢業(yè)論文的背景及目的；國內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的成果；研究方法和研究?jī)?nèi)容等。緒論亦可作為畢業(yè)論文的總論部分。緒論一般為800—1000左右字?jǐn)?shù)。

2．主體

主體是畢業(yè)論文的主要部分，應(yīng)該主題突出、思路清晰、文字簡(jiǎn)練、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、語言符合規(guī)范。主要內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

（1）中心論點(diǎn)的提出與論證。

（2）支撐材料的組織與運(yùn)用。

（3）調(diào)查研究方案設(shè)計(jì)的可行性、有效性以及調(diào)查數(shù)據(jù)的處理及分析。

（4）對(duì)本研究?jī)?nèi)容及成果進(jìn)行較全面、客觀的理論闡述，應(yīng)著重指出本研究?jī)?nèi)容中的創(chuàng)新、改進(jìn)之處。理論分析中，應(yīng)將他人研究成果單獨(dú)書寫，并注明出處，不得將其與本人的理論分析混淆在一起。對(duì)于將其他領(lǐng)域的理論、結(jié)果引用到本研究領(lǐng)域者，應(yīng)說明該理論的出處，并論述引用的可行性與有效性。

（5）對(duì)所研究問題的論述及系統(tǒng)分析、比較研究，模型或方案設(shè)計(jì)，案例論證或?qū)嵶C分析，模型運(yùn)行的結(jié)果分析或建議、改進(jìn)措施等。

3．結(jié)語

結(jié)語是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整篇論文的歸宿。要求精煉、準(zhǔn)確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義，提出需要討論的問題或建議。

4、注釋

注釋是注明畢業(yè)論文中直接引用他人的成果資料的出處，統(tǒng)一用“腳注”的形式，置于本頁下方。腳注編號(hào)用阿拉伯?dāng)?shù)字置于圓圈中，如“…成果①”注釋的序號(hào)，如①、②、③、④與文中的序號(hào)相對(duì)應(yīng)。

5．參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是畢業(yè)論文不可缺少的組成部分，它反映畢業(yè)論文的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對(duì)他人知識(shí)成果的承認(rèn)和尊重。列入主要的文獻(xiàn)不少于15篇（部）（對(duì)于有外語背景的經(jīng)濟(jì)管理類等專業(yè)，其中外文文獻(xiàn)不少于2篇）。

6．致謝

篇3

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0066-03

本科畢業(yè)論文是高等本科院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)本科畢業(yè)生四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。另一方面，畢業(yè)論文是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，也是評(píng)價(jià)本科畢業(yè)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的重要標(biāo)尺[1，2]。作為初級(jí)學(xué)術(shù)訓(xùn)練的研究活動(dòng)，畢業(yè)論文具有學(xué)術(shù)研究的一般功用，能夠在學(xué)術(shù)訓(xùn)練中提升創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。其畢業(yè)論文的質(zhì)量有效反映了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論掌握程度與解決問題的能力，是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)尺度[3]。但是，近年來針對(duì)本科畢業(yè)論文的爭(zhēng)議不斷，一方面是認(rèn)為本科論文是一塊雞肋，存在著各種各樣的問題，甚至有的論文完全存在抄襲和“黑市”購買現(xiàn)象，覺得應(yīng)該取消；另一方面我國大部分大學(xué)一直秉承“嚴(yán)進(jìn)寬出”的傳統(tǒng)，對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量考核把關(guān)不嚴(yán)，極少有學(xué)生由于論文質(zhì)量問題而拿不到學(xué)位的，本科畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生是否能拿到學(xué)位喪失了應(yīng)有的約束力[4，5]。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為不能因以論文質(zhì)量下滑和考核體制不完善為理由而取消本科論文，失去一次對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的重要實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致大學(xué)教育不完整。針對(duì)各種爭(zhēng)議，本文對(duì)海南大學(xué)自然科學(xué)相關(guān)的某幾個(gè)專業(yè)的本科論文完成情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，期望該次調(diào)查結(jié)果能為我校本科教學(xué)的進(jìn)一步改革、完善提供契機(jī)，也為其他高校的本科教學(xué)改革提供借鑒意義。

一、調(diào)查方法

調(diào)查對(duì)象為海南大學(xué)自然科學(xué)方面某3個(gè)專業(yè)的2015屆畢業(yè)生。此次共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷138份，有效問卷回收率69%。調(diào)查的內(nèi)容主要涉及論文選題、師生互動(dòng)、論文完成情況及滿意度、論文寫作、論文對(duì)自己的影響等方面。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)位論文導(dǎo)師選擇

有大約45%的大學(xué)畢業(yè)生是自愿選擇導(dǎo)師的，充分展示了大學(xué)生做畢業(yè)論文選擇時(shí)的主觀能動(dòng)性。另外，也有部分學(xué)生是由導(dǎo)師挑選的，這部分學(xué)生和導(dǎo)師往往都是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，如：導(dǎo)師課題較多、學(xué)術(shù)造詣相對(duì)較高；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合素質(zhì)也較高；學(xué)生和導(dǎo)師之間相互比較熟悉。當(dāng)然，這部分學(xué)生的比例相對(duì)較低，大約只有14%。值得注意的是，大概有16%～17%的學(xué)生比較被動(dòng)，他們對(duì)導(dǎo)師的選擇很漠然。他們要么是對(duì)導(dǎo)師情況不熟悉，要么是對(duì)自己的畢業(yè)論文方向、科研興趣不明確，在導(dǎo)師選擇中比較被動(dòng)，最后只好由學(xué)院來做安排。對(duì)導(dǎo)師選擇的建議是：學(xué)院對(duì)導(dǎo)師的研究領(lǐng)域、研究方向、研究成果及給學(xué)生的研究課題做詳細(xì)說明，讓畢業(yè)生充分了解每個(gè)導(dǎo)師，最后能根據(jù)自己的興趣、愛好去選擇合適的導(dǎo)師，充分發(fā)揮學(xué)生在畢業(yè)論文中的創(chuàng)新精神。

（二）選題思路

超過48%的畢業(yè)生是和導(dǎo)師共同商量后確定畢業(yè)論文的課題，這一選項(xiàng)的比例顯著高于其他選項(xiàng)，也充分說明了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文題目選擇的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性。有大約29%的畢業(yè)生的選題是由導(dǎo)師安排的，這部分學(xué)生就比較被動(dòng)，可能參與的課題不在自己的興趣范圍之類，屬于不得已而為之。值得注意的是，有大約17%的學(xué)生是根據(jù)自己的興趣愛好，自己設(shè)計(jì)的課題，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新精神和主觀能動(dòng)性。對(duì)選題思路的建議是：導(dǎo)師要充分去了解學(xué)生的興趣、愛好，讓學(xué)生去選擇自己喜歡的課題，或是與學(xué)生共同商量決定要做的課題，而不是強(qiáng)加式的命題作文。導(dǎo)師要充分發(fā)揮引導(dǎo)、扶持、糾錯(cuò)的作用，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、少走彎路。

（三）對(duì)畢業(yè)論文課題的興趣度

大約有55%的畢業(yè)生對(duì)自己的畢業(yè)論文是有興趣的，而且在努力完成；另外，有超過25%的畢業(yè)生是花了心思在做自己的畢業(yè)論文，甚至有大約15%的畢業(yè)生對(duì)自己畢業(yè)論文涉及的課題非常感興趣，也非常用心地做。綜合起來說，這部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的完成都是非常認(rèn)真的，而且興趣也還不錯(cuò)。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生（不足6%）對(duì)自己的論文題目完全沒有興趣，只是為了完成任務(wù)，有理由相信這部分學(xué)生的論文質(zhì)量水平不高，屬于完全的“從動(dòng)輪”。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己論文的興趣和參與度，提供論文質(zhì)量，建議導(dǎo)師要充分準(zhǔn)備自己的課題，多設(shè)幾個(gè)研究方向，同時(shí)要充分和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，使選題有價(jià)值，盡量避免“小題大做”或“大題小做”。

（四）完成畢業(yè)論文期間與導(dǎo)師的互動(dòng)溝通情況

學(xué)生在完成畢業(yè)論文過程中，師生溝通情況還是比較好的。就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)常溝通討論的學(xué)生比例達(dá)到48%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他選項(xiàng)；另外，其中在遇到問題時(shí)有溝通的學(xué)生比例也占了37%以上。當(dāng)然，也有小部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文過程中與導(dǎo)師溝通較少或基本沒有溝通，這兩部分學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性。有的教師指導(dǎo)學(xué)生偏多，在論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)上就難免力不從心，無法對(duì)每一個(gè)學(xué)生的論文進(jìn)行深入了解[6]。建議導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文足夠重視，投入充足的時(shí)間和精力，主動(dòng)就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)常與學(xué)生溝通溝通討論，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文仔細(xì)閱讀、審核，提出意見，努力提高學(xué)生的積極性，使整體論文水平提高。

（五）完成畢業(yè)論文所花的時(shí)間

學(xué)生在完成畢業(yè)論文過程中，超過85%的學(xué)生完成畢業(yè)論文的時(shí)間都在3個(gè)月以上，其中60%的投入時(shí)間在3～6個(gè)月，有25%的學(xué)生投入的時(shí)間較多，在6個(gè)月以上。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生投入的時(shí)間還不到一個(gè)月。近年來，學(xué)生就業(yè)的壓力越來越大，學(xué)生們要花費(fèi)大量時(shí)間與精力去聯(lián)系工作；再加上一些學(xué)生忙于考各種證書，來增加就業(yè)的砝碼；也有部分學(xué)生忙于考研、復(fù)試、調(diào)劑等，很難專心從事畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和論文工作[2，7]。建議學(xué)院提前啟動(dòng)學(xué)生的畢業(yè)論文工作，讓學(xué)生盡早著手實(shí)驗(yàn)論文的工作，包括查閱資料、論文設(shè)計(jì)、實(shí)地實(shí)習(xí)、撰寫論文等一系列較為復(fù)雜的任務(wù)。以便為后續(xù)工作安排留有充裕的時(shí)間，做到考研、畢業(yè)、就業(yè)多不誤。

（六）完成畢業(yè)論文的角色

有接近50%的學(xué)生是在師兄師姐（碩士/博士研究生）輔導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的。有20%的學(xué)生是在導(dǎo)師親自指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的，有超過20%的學(xué)生是獨(dú)立完成畢業(yè)的；另外還有不到10%的學(xué)生是和同學(xué)合作完成畢業(yè)論文。從學(xué)生完成畢業(yè)論文的角色來看，學(xué)生的參與度明顯是高于導(dǎo)師的，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但也反映了指導(dǎo)教師數(shù)量不足或任務(wù)重的問題。建議學(xué)院組建學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。從傳統(tǒng)的“一對(duì)一”模式，轉(zhuǎn)換成“多對(duì)多”、“多對(duì)一”或“一對(duì)多”。每個(gè)學(xué)生既有各自的研究任務(wù)，又可成為一個(gè)整體，從而達(dá)到“分而不散，合而不亂”。學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，通過分工合作共同來完成一項(xiàng)較大課題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的組建既可解決學(xué)生數(shù)量過多、指導(dǎo)教師不足的問題，還可開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高研究水平和質(zhì)量。

（七）對(duì)自己論文所涉及的領(lǐng)域的熟悉度

有接近50%的學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)論文所涉及的研究領(lǐng)域比較感興趣，也比較了解的，體現(xiàn)了指導(dǎo)教師給予的課題專業(yè)性比較強(qiáng)，充分結(jié)合了專業(yè)特性。另外，有大約38%的學(xué)生盡管在畢業(yè)論文開始前并不了解畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域，但通過文獻(xiàn)閱讀慢慢了解。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生在論文完成后對(duì)自己畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域也不了解，這部分學(xué)生往往是要么對(duì)自己的畢業(yè)論文不感興趣，要么是對(duì)自己的學(xué)習(xí)不認(rèn)真負(fù)責(zé)，還有就是指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，甚至遷就某些不合理要求。建議指導(dǎo)教師要結(jié)合專業(yè)特性設(shè)計(jì)較多的課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇。另一方面，指導(dǎo)教師要從論文涉及的領(lǐng)域（包括研究意義、研究動(dòng)態(tài)及創(chuàng)新性等方面）去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和自主創(chuàng)新能力。

（八）畢業(yè)論文遇到的最大挑戰(zhàn)

有大約37%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最大的挑戰(zhàn)是做實(shí)驗(yàn)，有大約28%的學(xué)生覺得是寫論文，有17%的學(xué)生認(rèn)為是文獻(xiàn)閱讀。當(dāng)然，還有另外的17%的學(xué)生認(rèn)為沒什么挑戰(zhàn)，隨便做做就過了。綜合來看，這幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生做畢業(yè)論文時(shí)，無論是從做實(shí)驗(yàn)、寫論文，還是閱讀文獻(xiàn)，都是非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的，只有少部分畢業(yè)生不會(huì)花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行深入的研究。建議注意重視學(xué)生研究素質(zhì)培養(yǎng)，可實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，讓有興趣的學(xué)生平時(shí)多參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和科學(xué)論文的習(xí)慣。

（九）論文寫作過程中，最難寫的內(nèi)容

有超過55%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最難寫的是結(jié)果與分析，有大約22%的學(xué)生覺得是結(jié)論與討論，有17%的學(xué)生認(rèn)為是前言和綜述部分，只有大約5%的學(xué)生認(rèn)為是材料和方法，而在另一個(gè)選項(xiàng)參考文獻(xiàn)方面居然沒人選擇。作為自然科學(xué)研究的學(xué)生和科研人員來講，往往結(jié)果與分析是最容易寫的，而大部分畢業(yè)生卻覺得這部分難寫，最主要的原因還是參考文獻(xiàn)閱讀不夠，知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)本領(lǐng)域了解深度不夠，在文章中盲目推理。面對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)不知怎樣處理，怎樣進(jìn)行分析總結(jié)。雖然在參考文獻(xiàn)一項(xiàng)中，無人選擇，但就論文評(píng)審評(píng)閱過程來看，參考文獻(xiàn)格式問題幾乎是一個(gè)通病，基本都是直接拷貝過來，格式五花八門。建議指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析、討論進(jìn)行合理引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)閱讀的理解力和規(guī)范性，做到他山之石可以攻玉。

（十）論文寫作過程中，最容易寫的內(nèi)容

有大約45%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最容易寫的是材料和方法，認(rèn)為前言（綜述部分）、結(jié)果與分析、參考文獻(xiàn)部分容易寫的學(xué)生大約各有16%，只有不到3%的學(xué)生認(rèn)為討論容易寫。綜合來看，大部分學(xué)生認(rèn)為材料方法、文獻(xiàn)綜述部分容易寫，是因?yàn)檫@部分往往有現(xiàn)成的東西可以借鑒，甚至是直接拷貝。相反，在其他方面覺得難寫，是因?yàn)橥瑢W(xué)們沒有自己的科研思維和文獻(xiàn)消化能力。建議指導(dǎo)教師要在學(xué)生的科研道德、科研素養(yǎng)教育方面合理引導(dǎo)，形成正確的科研價(jià)值觀。

（十一）畢業(yè)論文寫作方面的困擾

在論文寫作困擾方面，有大約43%的學(xué)生認(rèn)為是文檔結(jié)構(gòu)，有25%的學(xué)生認(rèn)為是文獻(xiàn)綜述，有大約22%的學(xué)生認(rèn)為是論文寫作格式，只有不到9%的學(xué)生論文是參考文獻(xiàn)困擾自己。其實(shí)從論文評(píng)審評(píng)閱情況來看，大部分論文在文檔結(jié)構(gòu)、論文格式及參考文獻(xiàn)中都存在問題。最主要的原因還是長(zhǎng)期以來高校在課程教學(xué)不注重習(xí)作性專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)校也未開設(shè)科學(xué)文獻(xiàn)檢索和專業(yè)文獻(xiàn)撰寫專項(xiàng)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生資料整理能力、寫作能力較差。對(duì)該部分的建議是針對(duì)所有學(xué)生開始科技論文寫作、文獻(xiàn)閱讀選修課，增強(qiáng)學(xué)生的科技論文寫作能力。

（十二）畢業(yè)論文存在最大的問題

在論文寫作過程中，有超過55%的在寫作規(guī)范上存在問題，有25%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上存在漏洞，有大約17%的學(xué)生在參考文獻(xiàn)格式存在問題，有大約3%的學(xué)生存在結(jié)論不合理的問題。綜合來看，論文寫作規(guī)范困擾著大部分學(xué)生，這可能是由于本科論文沒有明確的寫作格式和規(guī)范要求。另一方面，還是學(xué)生對(duì)論文寫作缺乏了解。建議指導(dǎo)教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的討論，不要盲目地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)處理，合理地分析總結(jié)，在論文寫作過程中確立學(xué)術(shù)學(xué)位論文格式規(guī)范體系。

（十三）論文答辯后對(duì)論文所涉及領(lǐng)域的認(rèn)知度

在論文答辯后，有超過68%的學(xué)生對(duì)論文所涉及的領(lǐng)域有一定的了解，有點(diǎn)興趣，另外有17%的學(xué)生了解論文所涉及的領(lǐng)域，并認(rèn)為如果有機(jī)會(huì)有興趣繼續(xù)往下做，有超過11%的學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚興趣，產(chǎn)生向往。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生（不到3%）對(duì)論文所涉及的領(lǐng)域還是不了解，也不感興趣。綜合來看，絕大部分學(xué)生能通過完成畢業(yè)論文了解該領(lǐng)域，并產(chǎn)生興趣，效果還是不錯(cuò)的。建議指導(dǎo)教師根據(jù)大學(xué)生興趣廣泛、志向多元的特點(diǎn)，發(fā)揮各自特長(zhǎng)。讓學(xué)生從自己的興趣與志向入手，有助于讓學(xué)生們形成鉆研學(xué)術(shù)和實(shí)務(wù)創(chuàng)造的作風(fēng)。

（十四）對(duì)畢業(yè)論文完成的滿意度

在論文答辯后，有超過51%的學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)論文完成情況還是感到滿意的，另外有40%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文達(dá)到了良好等次，還有大約3%的學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)論文感到非常滿意，當(dāng)然也有少部分學(xué)生覺得終于完成了。綜合來看，學(xué)生對(duì)自己的論文完成情況感覺還是不錯(cuò)的。建議通過不斷的教學(xué)改革，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，力爭(zhēng)讓大部分學(xué)生對(duì)自己的論文感到滿意或非常滿意。

三、結(jié)論與討論

從本次調(diào)查的結(jié)果來看，我校所調(diào)查的幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文在導(dǎo)師選擇、課題選擇、興趣培養(yǎng)、論文設(shè)計(jì)、論文寫作、完成情況等多方面表現(xiàn)得還不錯(cuò)。但同時(shí)也對(duì)指導(dǎo)教師在課題擬定、師生互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和科研素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)和科技論文寫作等多方面提出了更高的要求，需要更加完善。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”精神，教學(xué)改革也是非常有必要的，也是學(xué)生們喜聞樂見的。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯穎.高校本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的對(duì)策思考[J].學(xué)術(shù)論壇，2008，31（10）：203-205.

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[3]時(shí)偉.大學(xué)本科畢業(yè)論文的棄與存[J].中國高等教育，2010，（7）：45-47.

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篇4

自1999年我國高等院校開始大規(guī)模擴(kuò)招以來，高等院校的經(jīng)管類專業(yè)得到了空前的發(fā)展，本科人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，全國600多所本科院校中有500多所開設(shè)了經(jīng)管類本科專業(yè)，形成了“校校辦財(cái)經(jīng)”的新格局，人才培養(yǎng)質(zhì)量問題仍然是人們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)[1]。本科畢業(yè)論文作為高校人才培養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，是鍛煉和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)，可以說其實(shí)施的效果在很大程度上直接影響到高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也是其獲得學(xué)位所必不可少的條件。同時(shí)在本科教學(xué)工作水平評(píng)估中，畢業(yè)論文也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，畢業(yè)論文質(zhì)量體現(xiàn)我國高等教育的教學(xué)質(zhì)量[2]。湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)的發(fā)展始于1979年，業(yè)已形成以工商管理學(xué)為主體，工商管理、公共管理和經(jīng)濟(jì)學(xué)三大學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的基本格局，現(xiàn)有全日制本?？茖W(xué)生近5080人。近年來，我校經(jīng)管類專業(yè)在如何加強(qiáng)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理方面進(jìn)行了一些有益的探索和嘗試，也取得一定的成效，但我校經(jīng)管類本科畢業(yè)論文仍存在總體質(zhì)量不高、抄襲現(xiàn)象屢禁不止、內(nèi)容空洞、論文過程管理不平衡等諸多問題，為此，亟待提出有針對(duì)性的對(duì)策予以應(yīng)對(duì)。

一、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量概念的界定

隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，質(zhì)量問題日益成為各行各業(yè)生死攸關(guān)的關(guān)鍵課題。那么質(zhì)量的含義是什么呢？美國著名的質(zhì)量管理專家克勞斯比認(rèn)為質(zhì)量就是“產(chǎn)品符合規(guī)定要求的程度”，根據(jù)這一定義，筆者認(rèn)為所謂本科論文質(zhì)量其實(shí)質(zhì)就是指畢業(yè)論文寫作和論文文本所達(dá)到某些衡量標(biāo)準(zhǔn)的水平和程度[3]。同時(shí)趙英才認(rèn)為畢業(yè)論文質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包含的評(píng)價(jià)要素有專業(yè)性、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性、科學(xué)性等[4]。畢業(yè)論文質(zhì)量不僅涉及到學(xué)生的撰寫、教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)的目標(biāo)、學(xué)科的科研水平等諸多因素，同時(shí)高等院校主管部門的管理績(jī)效對(duì)其也產(chǎn)生了不容忽視的影響。從這個(gè)意義上講，畢業(yè)論文質(zhì)量就是學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、教師指導(dǎo)能力、學(xué)科科研水平和高校主管部門管理能力等諸多要素相互作用和相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)統(tǒng)一的過程和結(jié)果。所以本科畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)以質(zhì)量為中心，構(gòu)建全員參與、各個(gè)部門協(xié)同合作，對(duì)畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備、撰寫、答辯等全過程進(jìn)行有效的質(zhì)量監(jiān)控和保障，并借助各種管理方法和手段，使畢業(yè)論文質(zhì)量得以持續(xù)改進(jìn)?；诖?，筆者認(rèn)為本科畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面是指論文的靜態(tài)質(zhì)量，在此主要關(guān)涉到對(duì)論文的結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量管理，具體涵蓋的內(nèi)容有形式質(zhì)量、內(nèi)在質(zhì)量和答辯質(zhì)量。其中形式質(zhì)量是對(duì)論文的結(jié)構(gòu)層次、語言文字以及規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性、可讀性方面所作的具體要求。[5]論文的內(nèi)在質(zhì)量則主要是指論文的選題價(jià)值及成果價(jià)值。而所謂答辯質(zhì)量則體現(xiàn)在大學(xué)生的答辯過程中所展現(xiàn)出來的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、分析問題能力等綜合素質(zhì)的考核，同時(shí)答辯質(zhì)量的高低也能從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)校對(duì)于論文工作的科學(xué)化管理水平。另一個(gè)方面，本科畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)包括論文的動(dòng)態(tài)質(zhì)量，所謂畢業(yè)論文的動(dòng)態(tài)質(zhì)量在此主要是指對(duì)論文教學(xué)的全過程進(jìn)行質(zhì)量管理，對(duì)畢業(yè)論文的前期、中期和后期進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，并通過有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，從而使得畢業(yè)論文撰寫的過程監(jiān)控和結(jié)果評(píng)價(jià)得到切實(shí)的貫徹。

二、影響湖南工業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析

湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)主要包括有經(jīng)濟(jì)學(xué)類和工商管理學(xué)類，涉及的專業(yè)有工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、信息管理與信息系統(tǒng)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理及金融工程等若干專業(yè)，其中由于投資學(xué)是2015年新增的專業(yè)，目前還沒有畢業(yè)的學(xué)生，所以此次未有統(tǒng)計(jì)。本次湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類畢業(yè)論文質(zhì)量調(diào)研采取問卷調(diào)查法、訪談法及跟蹤調(diào)查等方法，其中發(fā)放問卷100份，回收有效問卷86份，有效問卷回收率為86%；訪談法則主要是針對(duì)湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文管理部門負(fù)責(zé)人及部分參加畢業(yè)論文撰寫的學(xué)生，而跟蹤調(diào)查則主要對(duì)2016屆和2017屆經(jīng)管類畢業(yè)生的整個(gè)畢業(yè)論文寫作過程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并將相關(guān)信息搜集整理。從質(zhì)量管理系統(tǒng)的角度并結(jié)合本次調(diào)研的數(shù)據(jù)，課題組發(fā)現(xiàn)湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素主要包括管理主體、指導(dǎo)教師、學(xué)生、質(zhì)量保障激勵(lì)機(jī)制及其他外部因素等。

（一）管理主體

管理主體是承擔(dān)本科畢業(yè)論文管理責(zé)任，決定畢業(yè)論文工作管理方向和進(jìn)程的有關(guān)組織和人員，由相關(guān)的管理人員和管理機(jī)構(gòu)所構(gòu)成。這里主要由學(xué)校及學(xué)院等畢業(yè)論文管理者和學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院教務(wù)辦及教研室所組成。從此次調(diào)查的情況來看，近年來，湖南工業(yè)大學(xué)從學(xué)校層面頒布出臺(tái)了一系列關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的規(guī)章制度，這些規(guī)章制度的出臺(tái)對(duì)于學(xué)校的畢業(yè)論文工作起到了很好的宏觀指導(dǎo)作用，然而由于學(xué)校未頒布對(duì)該項(xiàng)工作具體的操作規(guī)范和實(shí)施細(xì)則，而學(xué)院本身又未出臺(tái)更具體的、有針對(duì)性的相關(guān)管理細(xì)則，其結(jié)果是一方面導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)（論文）在論文選題、教師指導(dǎo)、成績(jī)?cè)u(píng)定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)管和激勵(lì)約束機(jī)制，其后果是學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量總體水平欠佳，另一方面是導(dǎo)致學(xué)校各層級(jí)之間職責(zé)不清、管理效果欠佳，也直接影響了畢業(yè)論文質(zhì)量的提升。

（二）指導(dǎo)教師

眾所周知，指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。在畢業(yè)論文的撰寫過程中，指導(dǎo)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)對(duì)論文質(zhì)量的高低起著至關(guān)重要的作用，不管是從學(xué)生畢業(yè)論文的選題、資料的收集整理，還是論文的框架結(jié)構(gòu)，直至論文的定稿，都需要指導(dǎo)教師2017年第11期下旬刊（總第679期）時(shí)代金融TimesFinanceNO.11，2017（CumulativetyNO.679）細(xì)心的指導(dǎo)。從這個(gè)意義上來說，能否充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主觀能動(dòng)性是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提條件。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近92%的學(xué)生將自己畢業(yè)論文通過及取得優(yōu)異成績(jī)歸結(jié)于指導(dǎo)教師的嚴(yán)格監(jiān)督、主動(dòng)指導(dǎo)，還有73%的學(xué)生認(rèn)為是教師在論文選題上的科學(xué)指導(dǎo)，另外還有80%認(rèn)為是教師在資料收集上的幫助及研究方法上的指導(dǎo)等，然而同時(shí)由于學(xué)校生師比偏高、本身科研教學(xué)壓力較大，以及部分教師在思想認(rèn)識(shí)上的不重視等緣由，仍有約9%的學(xué)生認(rèn)為教師在論文指導(dǎo)過程中不太負(fù)責(zé)任，對(duì)論文的選題、資料的收集及研究方法的指導(dǎo)等方面傾注精力不夠，其結(jié)果就是導(dǎo)致其論文成績(jī)不理想甚至未通過。

（三）學(xué)生

學(xué)生是畢業(yè)論文工作的主體，在畢業(yè)論文的撰寫過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性的角色。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研素養(yǎng)等方面都直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平。根據(jù)這次的調(diào)查結(jié)果來看，有相當(dāng)比例的學(xué)生不太重視畢業(yè)論文的撰寫任務(wù)，其中有近80%的學(xué)生是在4周以內(nèi)完成其畢業(yè)論文，而在兩周以內(nèi)完成的比例也高達(dá)51%，由此可見，學(xué)生在畢業(yè)論文工作上的時(shí)間和精力是非常有限的。同時(shí)由于學(xué)生缺乏科研的訓(xùn)練，而其自身在自主獲取知識(shí)意識(shí)和能力方面的不足，使其根本無法完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文的撰寫，而只能依靠東拼西湊來完成任務(wù)。

（四）質(zhì)量保障激勵(lì)機(jī)制

近年來，為促進(jìn)湖南工業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，學(xué)校制定完善了一系列的規(guī)章制度，然而卻疏于管理，缺乏行之有效的質(zhì)量監(jiān)督保障方法，特別是對(duì)于畢業(yè)論文的過程管理更是如此，畢業(yè)論文的中期管理往往流于形式，而為保障畢業(yè)論文質(zhì)量所制定的諸多規(guī)章制度在實(shí)際工作中也無法真正落到實(shí)處。同時(shí)，由于缺乏有效的監(jiān)控機(jī)制，教師的畢業(yè)論文工作職責(zé)劃分不清，使得制定的各項(xiàng)規(guī)章制度形同虛設(shè)，再加之，學(xué)校、學(xué)院等各級(jí)部門對(duì)于畢業(yè)論文指導(dǎo)工作出色的教師和畢業(yè)論文優(yōu)秀的學(xué)生也缺少物質(zhì)與精神上的激勵(lì)，而對(duì)于那些不合格的教師和畢業(yè)論文不及格的學(xué)生也缺乏有力的懲戒措施，以上諸多因素的存在都直接導(dǎo)致了教師和學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文工作的積極性和主動(dòng)性不高。

三、湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升對(duì)策與建議

（一）構(gòu)建完善的畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系

畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系顧名思義就是對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行管理的體系，它主要通過一定的組織形式將組織內(nèi)部各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理行為進(jìn)行有效的組織。完善的質(zhì)量管理體系是做好畢業(yè)論文工作的重要前提和基礎(chǔ)，為此首先應(yīng)科學(xué)構(gòu)建從學(xué)校、學(xué)院到系部的三級(jí)組織管理體系，明確界定不同管理層級(jí)之間的工作職責(zé)，制定更為具體和詳盡的管理規(guī)范和管理細(xì)則，其次要強(qiáng)化畢業(yè)論文質(zhì)量控制流程的管理，實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控。畢業(yè)論文的撰寫歷經(jīng)始于選題、經(jīng)過開題、教師指導(dǎo)、中期檢查到最后的成績(jī)?cè)u(píng)定的全過程，這一過程的每一環(huán)節(jié)都與完成質(zhì)量息息相關(guān)，并都會(huì)最終影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。鑒于此，為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須對(duì)畢業(yè)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范管理，建立一套行之有效的質(zhì)量監(jiān)控體系。

（二）強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，提高教師的指導(dǎo)水平

指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文中作用的真正發(fā)揮有賴于其在畢業(yè)論文工作中責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)化、指導(dǎo)能力的提高、指導(dǎo)方法的改進(jìn)與自身修養(yǎng)的加強(qiáng)[7]。由于畢業(yè)論文質(zhì)量的高低在很大程度上取決于指導(dǎo)教師的全程指導(dǎo)，因此畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師一定要具備高度的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。同時(shí)高質(zhì)量的畢業(yè)論文還要求有好的選題和創(chuàng)新，而好的選題和創(chuàng)新主要來自于教師的指導(dǎo)。這就要求教師不僅具有系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)，而且對(duì)學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)有敏銳的洞察力?？梢哉f，指導(dǎo)教師的科研能力和水平直接影響了學(xué)生畢業(yè)論文的的質(zhì)量，為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須大力提升指導(dǎo)教師的科研能力和指導(dǎo)水平。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

本科教學(xué)實(shí)踐證明，通過加強(qiáng)對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)，有利于大學(xué)本科教育質(zhì)量的提高，有利于提高本科生的創(chuàng)新性，有利于學(xué)校綜合核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高。針對(duì)目前湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生科研能力的培養(yǎng)融入到日常教學(xué)中，在培養(yǎng)方案中增設(shè)社會(huì)調(diào)研、論文撰寫、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、企業(yè)參觀實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，逐步提升學(xué)生的科研素養(yǎng)。另外，還可以通過使學(xué)生了解和參與科學(xué)研究活動(dòng)，從而激發(fā)他們的科學(xué)興趣，培養(yǎng)他們的科研思維，塑造其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，使得學(xué)生們?cè)谒枷肷?、行?dòng)上能投入到畢業(yè)論文工作中去，繼而形成良好畢業(yè)論文工作氛圍，為本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)約束機(jī)制建設(shè)

畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制是評(píng)價(jià)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量?jī)?yōu)劣的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量有深刻的影響?；诖?，湖南工業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)，應(yīng)構(gòu)建全方位、多層次的適合我校實(shí)際的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。所謂全方位、多層次的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅涉及參與評(píng)價(jià)主體的多樣化，而且還涵蓋評(píng)價(jià)的角度與方法，也就是說質(zhì)量評(píng)價(jià)既應(yīng)該有結(jié)果評(píng)價(jià)，還應(yīng)該有論文撰寫過程、相關(guān)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)等內(nèi)容[6]。同時(shí)還要建立畢業(yè)論文獎(jiǎng)懲機(jī)制。特別是要加強(qiáng)對(duì)抄襲現(xiàn)象的處罰力度。當(dāng)然事后的懲處，震懾作用是暫時(shí)的，難有長(zhǎng)效，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)地調(diào)查能力和習(xí)慣，讓學(xué)術(shù)誠信內(nèi)化為學(xué)生穩(wěn)固的信念，逐步培養(yǎng)起求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)。

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篇5

摘 要：我國自20世紀(jì)90年代以來開始實(shí)施大類招生和分類培養(yǎng)，此模式無疑是順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展和高等教育的要求，是一種進(jìn)步的體現(xiàn)。隨著大學(xué)擴(kuò)招，社會(huì)上也面臨著越來越多的大學(xué)生等待就業(yè)，除了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，如何提高大學(xué)生的就業(yè)能力也是一個(gè)亟待探討的問題。在基于大類招生的背景下，討論了大類招生和大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)系，探討提升大學(xué)生就業(yè)能力的措施。

關(guān)鍵詞 ：大類招生；專業(yè)分流；就業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．15．011

收稿日期：2015－05－16

自20世紀(jì)90年代開始，我國高校開始嘗試大類招生。如今，全國越來越多的高校開始接受并嘗試這一分類培養(yǎng)模式。在此過程中，大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是否與以往按照專業(yè)培養(yǎng)模式有所不同，又具備什么樣的優(yōu)勢(shì)，存在什么樣的問題，值得深入思考。

1 大類招生的涵義

大類招生是為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求，在高考錄取中按照學(xué)科大類進(jìn)行招生，不再按照具體專業(yè)進(jìn)行招生。大類招生的全稱是按學(xué)科大類招生，是指高校將相同或相近學(xué)科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個(gè)大類招生。學(xué)生入校后，經(jīng)過一至兩年的通識(shí)課程培養(yǎng)，按照興趣和雙向選擇的原則，將學(xué)生專業(yè)分流。通過前面的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)各專業(yè)設(shè)置有基本的了解，結(jié)合自身興趣、愛好，選擇適合自己的專業(yè)，減少目標(biāo)期望和現(xiàn)實(shí)的落差，以更符合高校開展的專業(yè)教育對(duì)當(dāng)前人才市場(chǎng)的需求。按大類招生是指全面而深入地改革人才教育理念、培養(yǎng)模式、課程體系的設(shè)計(jì)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，制定教學(xué)管理制度，而不是僅僅對(duì)類似專業(yè)作一次“合并同類項(xiàng)”。大類招生更加符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才適應(yīng)性的要求，也有利于提升教學(xué)質(zhì)量，提升高校教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)人才的素質(zhì)培養(yǎng)。

2 大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

20世紀(jì)50年代，英國學(xué)者在研究社會(huì)底層民眾的就業(yè)能力時(shí)首次提出了就業(yè)能力的概念。90年代末，就業(yè)能力成為學(xué)者們的熱點(diǎn)研究問題。關(guān)于就業(yè)能力，國際勞工組織的解釋是：指?jìng)€(gè)人通過教育和培訓(xùn)獲得的保持體面勞動(dòng)，在企業(yè)內(nèi)部或各種職務(wù)晉升以及能應(yīng)對(duì)技術(shù)與勞動(dòng)力市場(chǎng)條件變化的可隨身攜帶的能力和資格。20世紀(jì)90年代以來，我國學(xué)者對(duì)就業(yè)能力的研究源于針對(duì)國企下崗工人的再就業(yè)能力提升方面，而后隨著高校招生規(guī)模的急劇增加，大學(xué)生就業(yè)困難問題日漸突出，如何提高大學(xué)生的就業(yè)能力成為越來越多的學(xué)者關(guān)注的課題。

我國學(xué)者首次提出大學(xué)生就業(yè)能力概念的是鄭曉明，他認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。張麗華、劉晟楠認(rèn)為，就業(yè)能力包含思維能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自主能力、社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力這五個(gè)維度。熊書銀、黃登婕認(rèn)為，就業(yè)能力是獲取就業(yè)機(jī)會(huì)和獲取就業(yè)崗位的能力，認(rèn)為工作能力、誠實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新是構(gòu)成就業(yè)能力的重要組成部分。何苗、張靜對(duì)南京市5所重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，對(duì)影響就業(yè)能力的相關(guān)因素進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中的困擾因素和希望加強(qiáng)的素質(zhì)主要是涉及情商方面的。劉崔玉孌指出，國內(nèi)學(xué)者普遍注重對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的短期性研究，而忽視對(duì)就業(yè)能力的長(zhǎng)效性和可行性研究。盡管各位學(xué)者表述的重點(diǎn)有所不同，但普遍認(rèn)為，就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，這種能力可以通過大學(xué)教育、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐獲得，具有可更新、動(dòng)態(tài)性、綜合性等特點(diǎn)。

3 大類招生對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響

任何事物都是有利有弊，大類招生也不例外。王軍對(duì)大類招生進(jìn)行了SWOT分析，指出大類招生的優(yōu)勢(shì)在于有利于高校教學(xué)資源的優(yōu)化整合、培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)新型人才和社會(huì)適需人才；劣勢(shì)在于可能造成專業(yè)間發(fā)展不平衡、造成分流后專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)、影響高校辦學(xué)效益；并分析了大類招生面臨的機(jī)會(huì)和威脅。機(jī)會(huì)在于：大類招生是高等教育改革發(fā)展的需要、是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才選擇的必然結(jié)果、教師隊(duì)伍的擴(kuò)大和素質(zhì)的提高；威脅在于：教育資源相對(duì)不足，致使大類招生模式不能普遍推廣、大類招生模式與教學(xué)改革不配套。本文也從四個(gè)方面分析大類招生模式對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的作用。

首先，大類招生有利于學(xué)生構(gòu)建相對(duì)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)積極性。以華南某高校為例，在大類招生和分類培養(yǎng)過程中，學(xué)校通過教學(xué)計(jì)劃改革，構(gòu)建“模塊化”的課程體系，由公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程三個(gè)模塊構(gòu)成學(xué)生在低年級(jí)的必修課，保證學(xué)科大類人才的基本規(guī)格和全面發(fā)展的普遍要求，體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的目標(biāo)；由專業(yè)方向課程和任意選修課程兩個(gè)模塊模塊構(gòu)成選修課，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)方向人才的分流培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)需求。另外，大類招生提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)閷I(yè)分流將給與學(xué)生進(jìn)校后二次選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在前期的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，通過對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)和了解，根據(jù)自己的興趣所在，可以選合適自己的專業(yè)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。再者，由于學(xué)校專業(yè)分流的條件和規(guī)則設(shè)置，并不是每個(gè)學(xué)生的專業(yè)選擇志愿都會(huì)得到滿足，要想掌握專業(yè)分流的主動(dòng)權(quán)，就必須有良好的成績(jī)作保證，才能優(yōu)先選到心儀專業(yè)。良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和自主學(xué)習(xí)能力無疑是就業(yè)能力重要的一部分，因此大類招生可以提高學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

其次，大類招生有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)。在大類招生模式下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和成績(jī)排名，自主選擇的專業(yè)，不會(huì)再有按專業(yè)招生時(shí)的心理落差，能夠更好地服從自己內(nèi)心的想法，從而更積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)。興趣是最好的老師，學(xué)校盡量做好引導(dǎo)工作，保持學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到專業(yè)性、學(xué)術(shù)性的問題上來，參與到學(xué)校老師的課題上來，提高學(xué)生將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為解決具體問題的方法的能力。同時(shí)，努力搭建科研、競(jìng)賽平臺(tái)，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與科研和學(xué)術(shù)比賽，促進(jìn)大學(xué)生科研活動(dòng)的開展和創(chuàng)新能力的不斷提高。

再次，大類招生不利于提升學(xué)生的實(shí)踐技能。大類招生模式下，課程的設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生沒有太多的時(shí)間深入接觸專業(yè)知識(shí)和技能。各學(xué)校的課程設(shè)置不盡相同，但普遍將通識(shí)課程放在1~2年級(jí)進(jìn)行教學(xué)，與專業(yè)相關(guān)的課程則放到3~4年級(jí)，但學(xué)生大四的時(shí)候往往因?yàn)檎夜ぷ鳌⒖佳?、就業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫等原因，極大地分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，越來越多的高校在大四的時(shí)候不再設(shè)置任何課程。真正用在專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間可能只有大三這一個(gè)學(xué)年，難以保證充足的時(shí)間，讓學(xué)生獲得充足的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能訓(xùn)練。

最后，專業(yè)分流后對(duì)就業(yè)造成的局限。大類招生模式下，再次選擇專業(yè)分流培養(yǎng)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于社會(huì)上各專業(yè)冷熱程度認(rèn)知的錯(cuò)誤，一窩蜂去選擇所謂熱門專業(yè)，導(dǎo)致所謂熱門專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)擁擠，造成就業(yè)困難。也存在所謂冷門專業(yè)在專業(yè)分流過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，成績(jī)較差，就業(yè)能力低的現(xiàn)象。

4 大類招生制度下提升大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策

第一是深入優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。大類招生培養(yǎng)模式下，高校應(yīng)堅(jiān)持低年級(jí)要體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)目標(biāo)，高年級(jí)要體現(xiàn)“強(qiáng)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，四年的培養(yǎng)過程始終堅(jiān)持以人為本，德育為先的原則，全面推進(jìn)通識(shí)教育。同時(shí)，要根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)生發(fā)展需要，不斷優(yōu)化本科生培養(yǎng)計(jì)劃，做到與時(shí)俱進(jìn)，豐富課程內(nèi)容，提升學(xué)生在課程選擇方面的自主權(quán)，體現(xiàn)個(gè)性化和因材施教的原則。

第二是做好專業(yè)分流工作。大類招生制度下必然地包含有專業(yè)分流，也是大類招生培養(yǎng)模式中的一項(xiàng)重要工作。以華南某高校某學(xué)院為例，做好專業(yè)分流需做到以下幾個(gè)方面：

（1）做好入學(xué)教育。新生一入學(xué)，組織各教學(xué)系系主任和骨干教師介紹本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展前景和就業(yè)情況等，讓學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)背景和學(xué)科設(shè)置，明白按大類招生培養(yǎng)的目的和意義，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。要想進(jìn)入自己滿意的專業(yè)，只有繼續(xù)學(xué)習(xí)才能掌握主動(dòng)權(quán)。在專業(yè)分流開始前，再次組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)院關(guān)于大類招生與分流培養(yǎng)的實(shí)施意見，以及專業(yè)分流的實(shí)施細(xì)則，讓學(xué)生再次具體掌握專業(yè)分流的原則和辦法。

（2）做好宣傳和組織工作。專業(yè)分流工作，在公開、公平、公正的基礎(chǔ)上，按照“志愿優(yōu)先、成績(jī)排名、適當(dāng)限額”的原則進(jìn)行。第一步，根據(jù)專業(yè)分流實(shí)施辦法的規(guī)定，學(xué)院應(yīng)當(dāng)在專業(yè)分流之前公布每一年度的實(shí)施細(xì)則，內(nèi)容包含專業(yè)分流的基本原則，任選專業(yè)的條件（主要包含兩個(gè)方面，一是高考成績(jī)優(yōu)秀，二是專業(yè)分流前學(xué)分績(jī)點(diǎn)優(yōu)秀），專業(yè)分流的具體操作辦法和流程，以及專業(yè)分流后變更專業(yè)的條件。同時(shí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)院學(xué)科師資配置和社會(huì)需求，公布各個(gè)專業(yè)的容量限制和基本準(zhǔn)入條件。第二步，應(yīng)當(dāng)依據(jù)專業(yè)分流的具體辦法，計(jì)算每位同學(xué)的成績(jī)，并向全體學(xué)生公布。以上文所述學(xué)院為例，該院在計(jì)算專業(yè)分流成績(jī)時(shí)，采用高考成績(jī)和大一一個(gè)學(xué)年平均績(jī)點(diǎn)的加權(quán)平權(quán)數(shù)為依據(jù)進(jìn)行排名，讓每位同學(xué)都知曉自己的排名和專業(yè)容量，結(jié)合自身興趣，以此選擇專業(yè)志愿。第三步，根據(jù)學(xué)生志愿填報(bào)進(jìn)行分流，并依據(jù)各專業(yè)容量進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和調(diào)劑。此過程中，可能部分學(xué)生無法滿足其第一志愿，要做好其溝通安撫工作。只有做好專業(yè)分流工作，大類招生制度才能實(shí)現(xiàn)其最初的設(shè)想和功能。

（3）加強(qiáng)過程培養(yǎng)，提高實(shí)踐能力。在專業(yè)分流結(jié)束后，結(jié)合學(xué)生專業(yè)，搭建專業(yè)學(xué)術(shù)、競(jìng)賽平臺(tái)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣度。以上述學(xué)院為例，該院構(gòu)建了一個(gè)覆蓋面廣、專業(yè)高度相關(guān)的學(xué)術(shù)競(jìng)賽平臺(tái)，以“挑戰(zhàn)杯”、GMC等品牌學(xué)術(shù)比賽為龍頭，以模擬金融分析、企業(yè)文化案例分析、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬、商道、ERP等比賽為依托，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為落腳點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院專業(yè)教師各項(xiàng)課題，開展豐富的社會(huì)實(shí)踐和學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從制度上、導(dǎo)師上、資金上、技術(shù)上提供各種支持，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的目的，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（4）構(gòu)建“全程化”的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。完全意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是以大學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)為基礎(chǔ)實(shí)施“全程化”的指導(dǎo)。學(xué)校以當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人才適應(yīng)性的要求為導(dǎo)向，建立科學(xué)、全面、實(shí)用的人才培養(yǎng)觀，把握好風(fēng)向標(biāo)，將職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)技能發(fā)展等相關(guān)的知識(shí)融入到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中去，建立從入學(xué)到畢業(yè)的全程就業(yè)指導(dǎo)模式，以滿足社會(huì)對(duì)各層次人才的需求，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇6

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2011）08-080-02

目前我國現(xiàn)行的高等學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱高校）畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)工作，是教育部負(fù)責(zé)，由各高校自行統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)率情況，上報(bào)所屬教育主管部門，由教育部查核、匯總的統(tǒng)計(jì)體制，即高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)主體的體制。最近幾年，教育部在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)統(tǒng)計(jì)方法和實(shí)施細(xì)則等方面進(jìn)行了不斷改進(jìn)，使統(tǒng)計(jì)工作逐漸規(guī)范。但隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校由過去注重規(guī)模擴(kuò)大發(fā)展到目前著重抓教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展，因而現(xiàn)行的畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)模式逐漸暴露出新的情況和新的問題，社會(huì)反響較大。本文就現(xiàn)行由高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)主體的體制存在的主要問題及分析，取消現(xiàn)行由高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)主體的體制的必要性，構(gòu)建政府統(tǒng)領(lǐng)、高校配合、第三方為主體高校的畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)新體制等方面進(jìn)行探討，使我國的高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)工作更加規(guī)范科學(xué)。

一、現(xiàn)行高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)主體的模式存在的主要問題及分析

最近幾年，盡管教育部出臺(tái)了對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)工作的進(jìn)行改進(jìn)的若干政策，但目前仍然還是存在一些問題，主要問題及分析如下：

1.主體錯(cuò)位問題。就業(yè)統(tǒng)計(jì)主體錯(cuò)位，影響高校正常發(fā)展。作為高校有它神圣的職責(zé)，對(duì)于高校的職能，在我國《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年》中有明確闡述：“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求?！睘榇耍咝５穆氊?zé)是應(yīng)該著重在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學(xué)研究水平、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力、優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色、促進(jìn)高校辦出特色等方面投入全部的精力。但目前我國的高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)工作，全部壓在高校身上，本身屬于教育部、人事部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部等政府部門的工作，卻布置由高校來完成，對(duì)于無法對(duì)社會(huì)就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)控的高校，確實(shí)難度很大。為完成指標(biāo)任務(wù)，高校占去了大量的精力與財(cái)力，進(jìn)行繁瑣而復(fù)雜的畢業(yè)生就業(yè)推薦和統(tǒng)計(jì)工作，可以說是全校興師動(dòng)眾。這種讓高校成為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)的主體，是統(tǒng)計(jì)主體的錯(cuò)位，不利于高校職能的充分發(fā)揮，甚至阻撓了高校正常的教育教學(xué)工作。教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)委員葛劍雄說：“高校不是大學(xué)生就業(yè)問題的責(zé)任主體，責(zé)任主體是政府。主管部門的行政命令和市場(chǎng)辦學(xué)規(guī)律相悖?！雹?/p>

2.真實(shí)缺失問題。面對(duì)高校招生與就業(yè)率掛鉤的政策，有的高校為了自身的發(fā)展，出現(xiàn)就業(yè)率統(tǒng)計(jì)失真現(xiàn)象。高校作為與畢業(yè)生就業(yè)率有直接厲害關(guān)系的一方，統(tǒng)計(jì)出來的就業(yè)率數(shù)據(jù)不可能客觀。從2005年開始，教育部、人事部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部就表示，高校招生計(jì)劃與畢業(yè)生就業(yè)狀況要進(jìn)行適度硬性掛鉤，就業(yè)率連續(xù)3年不足30%的專業(yè)要減少招生甚至停止招生。這些政策的出臺(tái)，出發(fā)點(diǎn)雖是為了督促高校根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)出更多的能被市場(chǎng)接納的優(yōu)秀人才，但是，由于這種掛鉤涉及各個(gè)高校的利益，甚至關(guān)乎學(xué)校的生死存亡。因此，它給學(xué)校帶來的壓力是空前的，由此產(chǎn)生就業(yè)率的造假問題，可能是政府和教育主管部門始料未及的。②有的高校為了提高學(xué)校的就業(yè)率，提高學(xué)校的政績(jī)，為自身的發(fā)展而采取了“上有政策，下有對(duì)策”的辦法，其方法有三：一是“被逼迫就業(yè)”。學(xué)校催促學(xué)生找工作，交回“三方協(xié)議”才能換取學(xué)位證。如果學(xué)生不交協(xié)議也不領(lǐng)學(xué)位證，那么學(xué)校同樣能把學(xué)生從“畢業(yè)生”總數(shù)中剔除，從而降低就業(yè)率的分母。二是“被假裝就業(yè)”。有的學(xué)校把學(xué)生拉到一些餐飲店等企業(yè)參加短期打工，“實(shí)習(xí)”上幾個(gè)星期，就一律計(jì)入“就業(yè)”。三是“被瞞著就業(yè)”。個(gè)別學(xué)校和某些企業(yè)“心照不宣”，在學(xué)生不知情的情況下，將其納入就業(yè)人數(shù)中。③這些虛假的高就業(yè)率事件層出不窮，社會(huì)上人們對(duì)高校的就業(yè)率紛紛產(chǎn)生質(zhì)疑，使高校的就業(yè)統(tǒng)計(jì)率失去了權(quán)威性，也給高校、社會(huì)、學(xué)生都帶來了不容忽視的負(fù)面影響。分析出現(xiàn)高校報(bào)虛假高就業(yè)率原因，筆者認(rèn)為，高校成為就業(yè)率統(tǒng)計(jì)主體，采取自己統(tǒng)計(jì)和自己考核就業(yè)率的辦法，是造成這種虛假現(xiàn)象的根本原因。

3.口徑不一問題。各高校就業(yè)統(tǒng)計(jì)，標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，造成各機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)五花八門，各不相同。目前對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)，國家雖然有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),但畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)主體是高校，為此造成各校各機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)的口徑差異較大。從兩個(gè)方面反映，一是高校的統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)不同。盡管教育部2004年宏觀制定我國就業(yè)統(tǒng)計(jì)口徑，但由于就業(yè)統(tǒng)計(jì)高校是主體，因此，各校又紛紛制定本校的統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，如北京師范大學(xué)簽訂“三方協(xié)議”才算就業(yè)；武漢大學(xué)用人單位出證明算就業(yè)；河北農(nóng)業(yè)大學(xué)有勞動(dòng)合同復(fù)印件就算就業(yè)；上海體育學(xué)院規(guī)定年后就業(yè)就不算在就業(yè)率里等等④。二是我國不同機(jī)構(gòu)對(duì)同一年的高校就業(yè)率統(tǒng)計(jì)結(jié)果不相同。如2009年，中國社科院社會(huì)學(xué)研究所公布大學(xué)畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為85%，民間教育研究機(jī)構(gòu)麥可思研究院在其《就業(yè)藍(lán)皮書》中公布的數(shù)據(jù)為86.6%。而我國許多高校尤其是民辦高校自己統(tǒng)計(jì)的就業(yè)率大多在90%至98%，遠(yuǎn)高于前兩家的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)⑤。

4.影響教學(xué)問題。各高校為提高就業(yè)率，紛紛在學(xué)生大學(xué)二年級(jí)就開展推薦就業(yè)工作，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。目前，各地教育行政主管部門紛紛規(guī)定，加大就業(yè)狀況指標(biāo)在高校教學(xué)評(píng)估中的權(quán)重，同時(shí)堅(jiān)持年度招生計(jì)劃與畢業(yè)生就業(yè)率適度硬掛鉤，由于就業(yè)的重?fù)?dān)壓在高校身上，使得高校把就業(yè)工作當(dāng)成重要任務(wù)來完成，花費(fèi)大量的人力物力，緊緊圍繞提高就業(yè)率開展工作，使得大學(xué)教育傳授知識(shí)、崇尚學(xué)術(shù)的使命感已經(jīng)受到被就業(yè)率引發(fā)的“重術(shù)輕道”思潮的嚴(yán)重威脅。在?？拼蠖⒈究拼笕?，學(xué)生就開始受各種就業(yè)活動(dòng)干擾，影響了正常的學(xué)習(xí)，最后一年幾乎成了就業(yè)年，而最后一年又往往是學(xué)習(xí)重要的專業(yè)課程，學(xué)生無心學(xué)習(xí)，上課出勤率極低，畢業(yè)論文粗制濫造，教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響，?？迫陮W(xué)制的成了二年，本科四年學(xué)制成了三年。因此讓高校承擔(dān)為就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)主體，顯然是不合理、不科學(xué)的。

二、取消現(xiàn)行高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)主體的必要性

上述對(duì)高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)主體存在的問題及分析，筆者認(rèn)為造成以上問題的根本原因、就是高校是畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)唯一主體體制本身的缺陷。因此，建議取消由高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)主體的體制，建立新型的統(tǒng)計(jì)體制，改變上述存在的問題，使高校畢業(yè)統(tǒng)計(jì)就業(yè)率真正起到應(yīng)有的作用。取消此體制更加有利于高等教育、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須改革的。

1.有利于科學(xué)地反映高校畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)的需要。取消高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)主體，重塑統(tǒng)計(jì)的主體，達(dá)到事半功倍、準(zhǔn)確掌握就業(yè)率狀態(tài)的最佳效果。科學(xué)方法是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造世界中遵循或運(yùn)用的、符合科學(xué)一般原則的各種途徑和手段。高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)工作，經(jīng)歷了若干改革發(fā)展到今天，還是出現(xiàn)諸多不盡人意的地方，政府應(yīng)該在總結(jié)過去統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，探索出切合實(shí)際的操作體制，使就業(yè)統(tǒng)計(jì)工作達(dá)到以下效果：一是權(quán)威的統(tǒng)計(jì)主體；二是科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法；三是真實(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。只有這樣才能切切實(shí)實(shí)地反映我國高校畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)，改變目前就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)五花八門，讓人眼花繚亂，霧里看花的不良狀況，使我國的大學(xué)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

2.有利于政府對(duì)高校專業(yè)設(shè)置進(jìn)行宏觀調(diào)控的需要。取消高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)主體，使準(zhǔn)確的畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為政府對(duì)高校發(fā)展在宏觀調(diào)控方面起到應(yīng)有的作用。大學(xué)生就業(yè)是民生之本,也是各級(jí)政府宏觀調(diào)控的一個(gè)重要目標(biāo)。大學(xué)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)具有兩個(gè)作用：一是對(duì)學(xué)校的作用，它可以為學(xué)校專業(yè)的設(shè)置和招生規(guī)模確定提供依據(jù)，也為考生填報(bào)學(xué)校的專業(yè)提供參考依據(jù)；二是對(duì)政府的作用，它可為政府在高校專業(yè)設(shè)置、高等教育發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)等方面進(jìn)行宏觀調(diào)控和制定相應(yīng)政策提供依據(jù)。不管是對(duì)學(xué)校還是對(duì)政府，統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)必須是準(zhǔn)確、真實(shí)的，否則，它將影響政府對(duì)教育的宏觀控制和決策。沒有真實(shí)的就業(yè)率，就不能制定有針對(duì)性的政策。為此，改進(jìn)現(xiàn)行的統(tǒng)計(jì)主體，采取更加科學(xué)的方法，對(duì)政府對(duì)高校宏觀調(diào)控具有重要的意義，才能讓就業(yè)數(shù)據(jù)真正為教育發(fā)展服務(wù)。

3.有利于高校集中精力抓教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的需要。取消高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)主體，使高?；貧w教學(xué)，集中精力為國家的發(fā)展培養(yǎng)合格的大學(xué)生。高校不應(yīng)該是大學(xué)生就業(yè)問題的責(zé)任主體，責(zé)任主體應(yīng)該是政府，把應(yīng)由社會(huì)承擔(dān)的就業(yè)重?fù)?dān)壓給高校有失公允，讓高校承擔(dān)這一責(zé)任，耗去大量精力與財(cái)力，這是不符合高校身份定位的。高校是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才的教育機(jī)構(gòu)，而不是解決大學(xué)生就業(yè)的職業(yè)機(jī)構(gòu)。如果高校解脫就業(yè)統(tǒng)計(jì)為主體的話，那么，將會(huì)改變目前因就業(yè)統(tǒng)計(jì)而造成的就業(yè)統(tǒng)計(jì)失真、教學(xué)質(zhì)量下滑的狀況，讓高校一心一意去履行教書育人的神圣的職責(zé)，真正從教育的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略出發(fā)，盡全力抓學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，努力提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平，為國家的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)培養(yǎng)有用的高級(jí)人才。

三、構(gòu)建政府統(tǒng)領(lǐng)、高校配合、第三方機(jī)構(gòu)為主體的高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)新體制

鑒于上述現(xiàn)行以高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)主體的體制存在的若干弊端，隨著社會(huì)的發(fā)展取消該體制也是非常有必要的，因此，構(gòu)建新型的高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)主體體制是當(dāng)務(wù)之急。為使統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，經(jīng)筆者不斷探索，建議構(gòu)建一個(gè)以政府統(tǒng)領(lǐng)、高校配合、第三方機(jī)構(gòu)為主體的高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)的新體制（以下簡(jiǎn)稱：統(tǒng)計(jì)新體制）。其構(gòu)建理由如下：

1.統(tǒng)計(jì)新體制實(shí)施的可能性。

（1）借鑒國外第三方機(jī)構(gòu)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)?？v觀發(fā)達(dá)國家的教育，均有較為完善的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)方法和監(jiān)督機(jī)制。美國高等教育的就業(yè)統(tǒng)計(jì)主體主要由政府專職部門、高校和第三方機(jī)構(gòu)共同承擔(dān)；英國高校畢業(yè)生就業(yè)率的調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作由高等教育統(tǒng)計(jì)署和各高校共同完成；日本的高等教育畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)工作主要由文部科學(xué)省負(fù)責(zé)⑥。以上國家在大學(xué)就業(yè)統(tǒng)計(jì)方面，一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是大學(xué)生的就業(yè)統(tǒng)計(jì)高校不是唯一的統(tǒng)計(jì)主體，并取得較好的統(tǒng)計(jì)效果。我國可借鑒國外成功的經(jīng)驗(yàn)，改變目前高校畢業(yè)生就業(yè)由高校單獨(dú)統(tǒng)計(jì)的不科學(xué)現(xiàn)狀。

（2）我國2006年以來已有第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評(píng)估機(jī)構(gòu)。最近幾年教育中介機(jī)構(gòu)不斷出現(xiàn)，有的社會(huì)影響和作用不斷擴(kuò)大，如最近非常活躍的麥可思公司，麥可思是專業(yè)的，唯一得到政府、學(xué)術(shù)界、商業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)公眾共同認(rèn)可的。有良好公信力的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評(píng)估機(jī)構(gòu)，專精于就業(yè)能力測(cè)量與評(píng)估，為中國各高校提供基于數(shù)據(jù)庫的就業(yè)能力評(píng)估報(bào)告和教育咨詢服務(wù)，幫助高校實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以結(jié)果評(píng)價(jià)為依據(jù)的數(shù)據(jù)化管理。麥可思公司擁有一支組織完整、分工全面、經(jīng)驗(yàn)豐富的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和研究團(tuán)隊(duì)，形成了一整套的技術(shù)方法、技術(shù)措施和技術(shù)成果，具有深厚的技術(shù)沉淀和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。諸如此類公司的涌現(xiàn)，為我國構(gòu)建第三方機(jī)構(gòu)成為高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)主體設(shè)想得以實(shí)現(xiàn)。

（3）這種第三方機(jī)構(gòu)可以是政府機(jī)構(gòu)，如統(tǒng)計(jì)部門的調(diào)查隊(duì)、研究所等，也可以是商業(yè)機(jī)構(gòu)，如人力資源中介機(jī)構(gòu)、市場(chǎng)調(diào)查公司等。這些政府機(jī)構(gòu)具有從事統(tǒng)計(jì)工作的專門人才，具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的統(tǒng)計(jì)手段，由這些機(jī)構(gòu)承擔(dān)統(tǒng)計(jì)主體也是完全有可能的。

2.統(tǒng)計(jì)新體制應(yīng)有的作用。

（1）政府作用。就業(yè)關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和國計(jì)民生的問題，它是政府工作的重要組成部分。政府部門應(yīng)該高屋建甌地進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)，確定統(tǒng)計(jì)主體，制定統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，建立相關(guān)法律和保障機(jī)制，建立完善就業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的評(píng)估體系，加強(qiáng)監(jiān)督檢查制度，對(duì)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，對(duì)大學(xué)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，確保大學(xué)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。

（2）高校作用。高校要按照政府制定的有關(guān)就業(yè)率統(tǒng)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，做好本校的畢業(yè)生就業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集及統(tǒng)計(jì)工作，做到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)完整、準(zhǔn)確，但統(tǒng)計(jì)的就業(yè)率只能作為學(xué)校本身對(duì)專業(yè)設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量等方面的參考，不作為國家評(píng)價(jià)高校畢業(yè)生就業(yè)率的主要依據(jù)。

（3）第三方機(jī)構(gòu)作為統(tǒng)計(jì)主體的作用。第三方機(jī)構(gòu)對(duì)全國高校畢業(yè)生就業(yè)率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，真正成為高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)的主體。政府委托具有公信力的社會(huì)中立的第三方機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)行的高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計(jì),是由高校自行統(tǒng)計(jì)、上報(bào)教育管理部門，加上政府對(duì)畢業(yè)生就業(yè)率與高校招生進(jìn)行掛鉤考核，這樣就業(yè)率高與低就與高校的切身利益緊密相聯(lián)，因此以保證客觀準(zhǔn)確。學(xué)校既是運(yùn)動(dòng)員也是裁判員，由利益參與者提供數(shù)據(jù)缺乏公信力，為此，改變統(tǒng)計(jì)主體非常重要，引入沒有利益關(guān)系的第三方機(jī)構(gòu)⑦，作為畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)主體，可以獨(dú)立于利益糾葛之外，它只需向自己的委托單位負(fù)責(zé)，只需提供準(zhǔn)確客觀的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，而不必為了滿足上級(jí)的好大喜功進(jìn)行造假，更讓人放心與信服。當(dāng)然第三方機(jī)構(gòu)整個(gè)統(tǒng)計(jì)過程，要受到政府機(jī)構(gòu)監(jiān)督和審查。采用第三方機(jī)構(gòu)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)，高校要做好本校的畢業(yè)生就業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集及統(tǒng)計(jì)工作，全力配合第三方機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)統(tǒng)計(jì)工作，提供完整準(zhǔn)確的畢業(yè)生就業(yè)所有信息，確保高校畢業(yè)生就業(yè)率數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確可靠，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)率以及教學(xué)質(zhì)量等各個(gè)方面客觀、公正地評(píng)價(jià)、評(píng)估具有重要意義。

3.統(tǒng)計(jì)新體制的分步實(shí)施。構(gòu)想取消高校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的統(tǒng)計(jì)主體，構(gòu)建由第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)的新體制，必須要形成相應(yīng)的法律法規(guī)，建立配套的實(shí)施細(xì)則和可操作的畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和方法，使統(tǒng)計(jì)模式得以全面實(shí)施，筆者建議采用以下步驟實(shí)現(xiàn)新體制的構(gòu)想：

（1）政府制定政策和標(biāo)準(zhǔn)。政府要在國內(nèi)外廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，科學(xué)地制定高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)的時(shí)間、統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容、統(tǒng)計(jì)的口徑、統(tǒng)計(jì)的方法等統(tǒng)計(jì)方面完整體系，制定實(shí)施細(xì)則，全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能確保我國高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。

（2）分類分階段逐步實(shí)施。由于統(tǒng)計(jì)新體制的實(shí)施，對(duì)統(tǒng)計(jì)體系影響較大，一定要縝密進(jìn)行，可先在部分省、部分層次（本科或?qū)？疲┻M(jìn)行試點(diǎn)，逐步完善統(tǒng)計(jì)制度和體系，不斷總結(jié)，待條件成熟后，再逐步推廣。

（3）加強(qiáng)管理及監(jiān)督。畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)對(duì)我國高等教育事業(yè)的發(fā)展和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的作用，采用統(tǒng)計(jì)新體制，政府要建立監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)過程的管理，對(duì)其實(shí)施的各種方法進(jìn)行全方位的監(jiān)督，確保統(tǒng)計(jì)方法科學(xué)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。

四、結(jié)束語

事物在變化，國家在發(fā)展，制定的政策也應(yīng)隨之而進(jìn)行調(diào)整，這才符合科學(xué)發(fā)展觀。取消現(xiàn)行的高校作為畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)主體，構(gòu)建新的統(tǒng)計(jì)新體制，可以從根本上改變目前畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)的不良狀況，進(jìn)一步完善我國高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)機(jī)制，使高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)具有準(zhǔn)確性和權(quán)威性，才能真正為政府部門對(duì)教育事業(yè)發(fā)展和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供可靠的、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息，為我國教育事業(yè)和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮重要的基礎(chǔ)服務(wù)工作，為相關(guān)部門科學(xué)決策提供有力的支持。

注釋：

{1}朱治華.就業(yè)率統(tǒng)計(jì)應(yīng)設(shè)國家標(biāo)準(zhǔn).法制晚報(bào)[N]，2010.1.22

{2}段若蘭.專家建議：改變就業(yè)率統(tǒng)計(jì)方式.人民網(wǎng)[N]，2010.8.17

{3}鐘禾.網(wǎng)絡(luò)熱詞隱藏的“玄機(jī)”.貴陽日?qǐng)?bào)[N]，2009.8.4

{4}就業(yè)率失準(zhǔn)渲染就業(yè)恐慌，高校視指標(biāo)為生命.新浪網(wǎng)[N],2008.1.10

{5}admins.就業(yè)率虛高，專家建議改變統(tǒng)計(jì)體例.財(cái)庫股票網(wǎng)[N],2010.8.17

{6}葉桃麗、陳萬明.高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)的國際比較及啟示.黑龍江科技信息[J],2009（14）