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如何優(yōu)化初中物理教學(xué)論文

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二、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合

物理理論較為抽象，即便是來源于具體的事例，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也具有一定的困難。因此，在理論物理的教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生從感性上認識物理現(xiàn)象和物理過程。培養(yǎng)學(xué)生的感性認識，一方面可以從學(xué)生的日常生活中著手，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生從物理試驗中不斷培養(yǎng)。本質(zhì)與非本質(zhì)的認識影響著學(xué)生對物理概念的認識，因此學(xué)生認識物理規(guī)律會有一定的困難。物理實驗?zāi)軌蛱峁┙o學(xué)生最具體、最直觀的感性認識，因為這些精選出來的物理實驗，是最通俗易通，簡明扼要表達物理理念的感性材料。與生活中的現(xiàn)實例子有所不同，物理實驗也有自己的特點，例如：物理實驗比較典型，可以代表一定的物理現(xiàn)象；物理實驗需要有動手操作，有一定的趣味性；物理實驗定性定量的表明了全面性。學(xué)生通過物理實驗，可以積累創(chuàng)造意識，同時可以協(xié)助學(xué)生科學(xué)的研究理論物理。學(xué)生動手操作物理實驗，可以從中掌握到相應(yīng)的物理知識，更加深刻的理解其中的物理含義，還可以發(fā)現(xiàn)試驗中存在的問題，從而主動解決問題。因此，老師應(yīng)當多給學(xué)生提供物理實驗的機會，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。一方面，可以督促學(xué)生掌握相應(yīng)的理論物理知識，以及提升自身的動手能力；另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

三、探尋學(xué)生在學(xué)習(xí)物理理論知識過程中的認知模式

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中進行的認知活動包含了所有與物理理論知識學(xué)習(xí)相關(guān)的心理活動，具體來說有學(xué)生已有知識基礎(chǔ)框架、面對新知識的認識、接受和使用、包含已有知識和新知識的知識體系的更新等等。物理認知體系是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過思考形成的每個人各不相同的知識框架體系，是學(xué)生對不斷接受到的知識進行理解和組織之后建立的。從認知模式的發(fā)展方向中可以容易的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在認識接觸到的物理概念、理論等時經(jīng)歷了一個非常復(fù)雜的過程，當物理環(huán)境作為刺激源后被學(xué)生感受到之后，學(xué)生對這些知識的接受程度不僅僅與這些知識有關(guān)，還與學(xué)生的心理狀態(tài)、興趣狀態(tài)等主觀因素有關(guān)。當接受到知識后，學(xué)生會通過思考在已有知識框架的基礎(chǔ)上，對這些知識進行再加工。因此，為了保證學(xué)生接受新知識的能力，應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)，梳理清楚已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，形成清晰的體系，實現(xiàn)事倍功半的效果。從認知模式可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在認識和掌握物理現(xiàn)象的本質(zhì)的過程中，首先要利用自己的感官去感知物理現(xiàn)象。對于為何有些同學(xué)在學(xué)習(xí)物理知識的過程中找到了很大的樂趣，而另一些同學(xué)卻感覺到這些知識枯燥、難以理解。這個問題首先就是因為學(xué)習(xí)的動機問題。另外一個原因就是沒有真正認識什么事理論物理以及它的應(yīng)用，很多同學(xué)在內(nèi)心當中認為這些基礎(chǔ)的物理知識都只是紙上談兵，對于實際的生產(chǎn)、工作和自己的發(fā)展并沒有什么作用，在這種思維下，必然很難形成有效的學(xué)習(xí)動力。其實，在物理學(xué)科發(fā)展至今的數(shù)百年中，已經(jīng)積累了無數(shù)的先進理論，產(chǎn)生了很多影響人類生活的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，衍生出很多高新科技學(xué)科，例如常見的核能、半導(dǎo)體、計算機、通信、太空活動、量子試驗等，無不與物理息息相關(guān)。在學(xué)習(xí)過程中，要充分認識到物理學(xué)科的理論知識對于人類生活各個方面的巨大作用，培養(yǎng)求知的動力，形成為學(xué)科發(fā)展、改善人類生活而奮斗的良好志向。最后，應(yīng)該盡可能的把理論基礎(chǔ)物理與更加專業(yè)的物理應(yīng)用領(lǐng)域，例如光信息學(xué)科、半導(dǎo)體學(xué)科等高新科學(xué)專業(yè)有機的聯(lián)系在一起。當今，光學(xué)學(xué)科的研究熱點目前主要集中在光子操控、光材料研發(fā)、量子通信等方面，這些熱點問題雖然已經(jīng)取得了很多成績和成果，但還有很多問題需要進一步的研究。同樣的，其他高新學(xué)科同樣也存在很多有待研究的地方，需要更多的物理人才投入到學(xué)科研究當中。如何將基礎(chǔ)物理的知識規(guī)劃與未來高新學(xué)科的需求聯(lián)系起來，為以后學(xué)生的進一步發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，也就成為了學(xué)科內(nèi)容規(guī)劃需要考慮的重要因素。學(xué)習(xí)理論物理，需要扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因為理論物理的理論性較強，學(xué)習(xí)起來十分抽象。因此，物理理論的學(xué)習(xí)，是感性認知的行為。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，認知物理理論，認知物理世界，將自身與物理的環(huán)境相互作用。通過積累理論物理知識，加上自己的思考，給自己形成立體的物理思維模式。除此之外，老師也要發(fā)揮良師益友的功能，首先，協(xié)助學(xué)生掌握盡可能多的基礎(chǔ)理論知識，并且能夠?qū)⑿轮R和老知識相互結(jié)合。其次，老師也要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建認知體系，搭建自己的知識框架。興趣是最好的老師，因此，應(yīng)當盡力協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)對理論物理的興趣。理論物理本身是十分有趣的，有多種方式可以感知，包括觀摩，聽講等。這個過程中，大部分同學(xué)都會產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，但是也有一部分同學(xué)，由于思路跟不上，落下的知識越來越多，慢慢產(chǎn)生了厭惡抵觸的心理。理論物理公式繁多，推導(dǎo)過程繁雜，理解起來也晦澀，甚至感覺實際生活中沒有用途，因此，部分同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的動力，究其原因，還是由于缺乏認知的緣故。

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二、職業(yè)高中物理教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.匱乏自主性目前大多數(shù)職業(yè)高中物理教師在實踐教學(xué)過程中，還是堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣做的結(jié)果不僅會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時讓學(xué)生自身沒有想主動參與教學(xué)課堂的興趣.學(xué)生在物理教學(xué)課堂上，通常都是被動的接受知識，自身基本上沒有對問題進行獨立的思考，其在物理學(xué)習(xí)過程中也匱乏主觀能動性.

2.缺少獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境在經(jīng)過對學(xué)生及教師的訪問調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)高中物理教師在實際的教學(xué)過程中，很少讓學(xué)生成為課堂的核心，讓學(xué)生在教學(xué)課堂中處于主體地位.一般情況下，都是老師在課堂唱主角，學(xué)生當觀眾，學(xué)生沒有充足的時間進行自主練習(xí)，學(xué)生無法按照自身的興趣愛好對物理問題進行詳細的分析.

3缺乏實驗教學(xué)在物理教學(xué)過程中，通常都把實驗納入到理論學(xué)習(xí)過程中，通過實驗的成效和結(jié)果，以期能夠更好地加深學(xué)生對于知識的掌握程度.同時讓學(xué)生親自參與到實驗中，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和實踐教學(xué)動手能力.但是事實是絕大多數(shù)的教師都是以講解理論知識為主，并沒有演示一些相關(guān)的實驗來更加生動地體現(xiàn)理論知識，這就在很大程度上削弱了學(xué)生的實踐教學(xué)能力.

三、“以學(xué)定教”在職業(yè)高中物理教學(xué)的應(yīng)用

1.從學(xué)生自身的興趣入手在職業(yè)高中物理教學(xué)過程中，其中最關(guān)鍵的在于學(xué)生的興趣愛好.要想提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，首先就必須從學(xué)生自身的興趣入手，選擇不同的教學(xué)方法，同時從物理課程的屬性出發(fā)，選擇一些有趣味性實驗方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，教師對著教材照本宣科的念，學(xué)生被動地接受理論知識，盡管學(xué)生對于理論知識有了一定的了解，但是由于自身匱乏實踐教學(xué)，無法深入地理解其內(nèi)涵，在一定程度上削弱了學(xué)生的實踐教學(xué)綜合能力.譬如教師在講到自由落體運動時，教師可以首先將自由落體運動的基本原理向?qū)W生進行簡單的介紹，之后教師可以在空曠的教學(xué)樓中進行試驗，將兩個重量不一的球體同時向下做自由落體運動，觀察兩個球體落地的時間.學(xué)生對于試驗的結(jié)果產(chǎn)生了濃厚的興趣和疑問，于是老師就學(xué)生提出的疑問進行一一解答，這樣就可以加深學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握程度.

2.從學(xué)生實際能力入手在職業(yè)高中物理教學(xué)過程中，因為大多數(shù)學(xué)生對于物理知識的掌握能力都是不一樣的，其實際能力也是各有千秋.所以在制定和安排教學(xué)計劃中，必須充分考慮學(xué)生的實際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標和方法，對不同的學(xué)生進行針對性的學(xué)習(xí)，以期能夠促進學(xué)生物理水平的提升.譬如教師在講解萬有引力定律時，教師可以事先設(shè)計一個每個學(xué)生都能夠完成的研究問題，譬如分析萬有引力定律在實際生活中的具體表現(xiàn).然后老師可以設(shè)計一個稍微難一點的問題，讓物理基礎(chǔ)好一點的學(xué)生進行自主完成，物理基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生在前者的協(xié)助下共同完成，如果其中出現(xiàn)什么疑問，老師可以隨時給出回答.最后是老師設(shè)計出一個困難度更大的問題，對于一些物理基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生來說，可以進行分析不需要完成，但是基礎(chǔ)偏好的學(xué)生必須進行獨立完成.其中老師可以協(xié)助和指導(dǎo)學(xué)生共同完成對問題的研究.這樣不僅可以提升基礎(chǔ)偏弱學(xué)生的綜合能力，同時還可以讓基礎(chǔ)穩(wěn)固的學(xué)生取得更深層次的發(fā)展.

3.從學(xué)生的自身需求入手眾所周知，大多數(shù)教師在備課過程中都是按照教材的具體內(nèi)容來進行安排，所以基本上沒有滿足學(xué)生的實際需求，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.因此在職業(yè)高中物理教學(xué)過程中，老師在備課階段要充分考慮到學(xué)生的基本需求，例如在學(xué)習(xí)摩擦力時，盡管很多學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過這方面的內(nèi)容，但是大多數(shù)學(xué)生實際上并沒有充分掌握實質(zhì)的內(nèi)容.因此老師在實際教學(xué)課堂中，不但要對實驗進行演示，同時還應(yīng)該額外準備一些實例，讓學(xué)生能夠真正地理解其中的重點和難點.另外在選擇實例中，必須從學(xué)生的實際需求出發(fā)，這樣才能夠強化教學(xué)的效果和作用.同樣也可以采取一些互動的方式，讓學(xué)生親自參與到課堂的教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠加深對所學(xué)知識的印象.

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2．實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

初中物理教學(xué)是一門理論與實踐結(jié)合的比較緊密，教師安排理論教學(xué)和實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)要科學(xué)合理，當今社會的各行各業(yè)對人才的要求已經(jīng)越來越重視綜合素質(zhì)和能力，專業(yè)水平已經(jīng)不是衡量人才的唯一標準，所以教師在教學(xué)實踐的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同完成的，教師想要達到更好的教學(xué)效果，需要充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，與教師共同參與教學(xué)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力．例如，《摩擦力》這一節(jié)實驗課，我把這節(jié)實驗課安排在實驗室，課前我為學(xué)生準備好實驗課需要的器材，如:毛巾、玻璃球、玻璃等，讓學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，選擇所需的實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作實驗，并在實驗的過程中及時指導(dǎo)注意觀察實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生體會實驗的過程中獲得知識，學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象能夠深刻理解摩擦力以及影響摩擦力的因素，學(xué)生在這一實驗的過程中不僅獲得了知識，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，更好地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性．

3．創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

當今社會發(fā)展的特點之一就是競爭越來越激烈，學(xué)生將來要步入社會參與競爭，教師教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識是非常必要的，初中物理學(xué)科是中考中的重要考試內(nèi)容，教師教學(xué)中不僅要重視這門學(xué)科，更要有效安排教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為了讓學(xué)生將來更好的參與社會競爭，教師有必要創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷培養(yǎng)自身的競爭意識和競爭能力，教學(xué)模式不是一成不變的，教師可以根據(jù)初中生的心理特點以及教材知識要點的框架特點，安排和設(shè)計教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識．

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這之后將6V的電池組，與日光燈的鎮(zhèn)流器線圈構(gòu)成電路，再讓幾個學(xué)生感受斷電后的自感現(xiàn)象．學(xué)生在這個實驗中感覺到了非常明顯的觸電反應(yīng)，這引起了學(xué)生的興趣和很強的好奇心，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，而且還提高了他們的探索精神和創(chuàng)新意識．在這樣的教學(xué)情境中，教師應(yīng)該學(xué)會等待，不用急著展開，而應(yīng)該因勢利導(dǎo)地提出問題:僅僅摸著電池的兩端為什么沒有感覺到電的存在?而把電池和線圈連接起來后反而使人有了觸電的感覺，那么線圈中到底存在著我們不知道的什么樣的秘密?這節(jié)課我們將來揭開謎底，請同學(xué)們閱讀教材揭開謎底．這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又水到渠成地將學(xué)生的注意力有效地誘導(dǎo)到本節(jié)的主題上．

二、課堂提問后的等待———不要急于引導(dǎo)

學(xué)生在物理課堂上的展示是教師和學(xué)生進行對話的常用方式，也是教師接受學(xué)生反饋信息的常用渠道．在課堂的教學(xué)中教師的提問是學(xué)生表現(xiàn)自我的常用方式，如果教師的提問能恰到好處，能有一定的藝術(shù)性，那么就可以積極地促進學(xué)生回答教師提出的問題，還能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加的集中，這樣不但能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，更使教師和學(xué)生在和諧共處的教學(xué)環(huán)境中積極地教和學(xué)．但課堂教學(xué)中也存在這樣的課堂提問:教師在提出問題后為了顯示這堂課的高效和質(zhì)量，就會找班上一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生來回答提到的問題，優(yōu)秀的學(xué)生回答的非常流利和順暢，這樣就能顯示出教學(xué)是非常成功的．初看我們不能發(fā)現(xiàn)期中存在的問題，但仔細想想就會發(fā)現(xiàn)，回答問題只找了優(yōu)秀的學(xué)生，而排除了成績一般的學(xué)生，這些學(xué)生被排除了在課堂的提問之外．因此，教師提出問題后為了提高整體的教學(xué)質(zhì)量，教師不應(yīng)急急忙忙地讓成績好的學(xué)生回答，也不應(yīng)及時地給出過多的提示或引導(dǎo)，而應(yīng)該給全體學(xué)生留夠思考的時間，讓他們獨立自主地進行思考和學(xué)習(xí)，這時候的教師要學(xué)會等待，學(xué)會讓熱鬧的課堂靜下來，從這些角度來講等待就是非常必要的．

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現(xiàn)在有很多版本的教科書，每一個版本的教科書都是編輯者對改革內(nèi)容和要求的改進和創(chuàng)新。教科書是學(xué)習(xí)知識最好的資源，同時為學(xué)生的活動提供最基本的東西。教科書的內(nèi)容更有利于教育者傳授和實現(xiàn)教育的最真目標。教科書對于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很重要的意義，每一個編寫者在編寫教科書時的切入方向都不同，所以表達方式應(yīng)有所差異。雖然存在或多或少的差異，但是這些都是他們智慧的結(jié)晶和教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分吸收不同版本教科書的優(yōu)點，結(jié)合起來，把最適合的知識傳授給學(xué)生。

1.2創(chuàng)造性的教學(xué)方案原則

新課改要求物理教學(xué)促進學(xué)生全面發(fā)展的同時促進教師職業(yè)進步。創(chuàng)新才是不斷進步的最直接動力，教師的創(chuàng)新性不但表現(xiàn)為教學(xué)觀念的變化，還表現(xiàn)為教學(xué)方式的調(diào)整。所以，教師應(yīng)遵循創(chuàng)造性教學(xué)方案原則。

1.3以學(xué)生為主體性原則

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動探索知識并改造自身的過程，也是推動學(xué)生自身綜合能力發(fā)展變化的過程。所以必須強調(diào)學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動過程，讓他們自主學(xué)習(xí)，相互交流討論，自己歸納總結(jié)學(xué)過的知識，并且提出相關(guān)問題進行論證。教學(xué)中以學(xué)生為主體是很不可忽視的一個原則。

2.教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1科學(xué)設(shè)計教學(xué)線索和教學(xué)活動

教師要根據(jù)教材知識點進行備課及教學(xué)設(shè)計，科學(xué)設(shè)計教學(xué)線索和教學(xué)活動是教師教學(xué)設(shè)計的核心。

2.2創(chuàng)建優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)在的學(xué)校中一般的教學(xué)設(shè)施都有，如實驗儀器和多媒體平臺等，這些設(shè)施是激發(fā)學(xué)生興趣的資源，影響他們創(chuàng)造力和動手能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代校園中，還可以通過廣播與網(wǎng)絡(luò)這樣的平臺交流信息。如今是一個信息化時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料來源各種各樣，學(xué)習(xí)效果有明顯增強，但是每個學(xué)生對這些信息的理解程度和處理程度不同，所以老師要給予一定的指導(dǎo)。在班級里，對待不同學(xué)生要根據(jù)他們自身不同性格特點及學(xué)習(xí)狀況給予不同的學(xué)習(xí)關(guān)注度，在課堂中要盡量通過眼神和表情傳達這樣的關(guān)注信息，幫助他們更好地上課，提高課堂效率。

2.3把物理和實際生活聯(lián)系起來

物理原本就來源于生活，把物理和實際生活聯(lián)系起來可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力和學(xué)生對物理的興趣。如傳授離心運動這一知識點時，可以把它與騎車拐彎減速相結(jié)合，還可以把共振知識和洗衣機的震動聯(lián)系起來。

2.4尋找激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的策略

教學(xué)過程中可以利用物理的一些獨特特點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)感情。如講解物理發(fā)展的歷史故事和偉大的物理學(xué)家為科學(xué)獻身的精神，以激勵學(xué)生。教師充分挖掘這些可以利用的因素并創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，多開展相關(guān)活動，使他們產(chǎn)生更大的興趣，增強對物理的學(xué)習(xí)熱情。

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1.1.1分析基礎(chǔ)教材。在教師備課中，教材的分析工作十分重要，是進行教學(xué)設(shè)計編寫教案與制定教學(xué)計劃的前提，對教學(xué)任務(wù)的完成意義重大。教師在分析和處理教材的過程中，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與對教育理論的理解也在不斷加強加深，更利于教學(xué)質(zhì)量和實施導(dǎo)學(xué)案效果的提高。

1.1.2分析學(xué)情。分析學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法、興趣及成績等方面的特點，包括教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計與理念產(chǎn)。

1.1.3分析教學(xué)目標。美國一位著名的教育心理學(xué)家曾提出，認知，情感與動作技能三個領(lǐng)域的教育目標，將他的理論結(jié)合到我國實際的教學(xué)上來，新課程目標將分為知識和技能，過程和方法與情感態(tài)度價值觀三個維的教學(xué)目標，它展現(xiàn)了一個問題的三個方面，充分理解這種三維教學(xué)目標對做好導(dǎo)學(xué)案十分必要。

1.1.4分析教學(xué)的重點難點。教學(xué)重點是指學(xué)生所必須掌握的基本知識技能，是一門學(xué)科中的核心知識，難點則是指學(xué)生不易掌握的知識技能，教學(xué)難點與重點不一定是重疊的，也不全是各自獨立的，而每個學(xué)生的實際水平不同，難點也不盡相同，在通常狀況下，教師會著力于多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容。這里要注意重點的分散，讓學(xué)生易于接受，在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時突破重點，對于教學(xué)難點，要認真分析學(xué)生之間的落差距離，搭建一個合適的平臺。

1.2整體高中物理教材的準備。首先要知道高中物理教材的特點在于注重基礎(chǔ)性，它與九年義務(wù)教育物理課程銜接，進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)到物理學(xué)基礎(chǔ)知識技能與科學(xué)的探究方法，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.高中物理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略

2.1注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用中，應(yīng)重點培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，快速的引導(dǎo)學(xué)生進入有計劃的、目標明確的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時還能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。教師還應(yīng)充分利用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式來調(diào)動起學(xué)生們對科學(xué)研究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進一步的思考與探究，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，從而提高學(xué)生對物理知識的認知與理解能力。

2.2突出學(xué)生的主體地位。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中強調(diào)了學(xué)生的主體地位，教師起到組織、引導(dǎo)與督促的作用，由學(xué)生進行積極主動的思考，充分理解并掌握教師所講解的內(nèi)容及問題，實現(xiàn)少教多學(xué)的目的，通過課堂上師生之間的交流溝通，激起學(xué)生們強烈的求知欲。

2.3強化學(xué)生思考的引導(dǎo)。在我國高中物理教學(xué)的過程中，主要考慮學(xué)生已掌握與未掌握的知識，由學(xué)生的實際情況入手，學(xué)生經(jīng)過自己思考、討論與交流過后仍沒有得到解決的問題再由教師進行認真詳細的講解，同時要掌握好所講問題的難易程度適中。學(xué)生經(jīng)過自己動手解決問題的過程，教師與學(xué)生在一起討論、分析、交流并設(shè)計出一些相對應(yīng)的問題，一步步引導(dǎo)著學(xué)生自己來進行分析與思考，最后尋得解決的措施，不但使學(xué)生對知識的掌握程度更扎實，在這一過程中，更提高了學(xué)生的思維能力。

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初中物理教學(xué)論文以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)

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2調(diào)查結(jié)果

我們在化學(xué)系隨機挑選了5位教師和20位大四學(xué)生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下．表中數(shù)據(jù)均表示選某項的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例，教師和學(xué)生分開統(tǒng)計．

2．1教師調(diào)查結(jié)果

（1）您認為學(xué)學(xué)物理的意義是什么？A．專業(yè)課的前導(dǎo)課程B．培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力C．讓學(xué)生了解自然科學(xué)，提供背景知識D．培養(yǎng)物理學(xué)家E．毫無意義（2）與您曾經(jīng)所學(xué)的專業(yè)以及現(xiàn)在的教學(xué)、科研對大學(xué)物理的需要相比，您覺得大學(xué)物理的學(xué)時數(shù)／周應(yīng)是多少？（3）您曾經(jīng)所學(xué)的專業(yè)需要大學(xué)物理中哪些方面的知識？A．力學(xué)B．熱力學(xué)C．氣體動理論D．電磁學(xué)E．光學(xué)F．量子物理G．相對論（4）您現(xiàn)在所從事的教學(xué)、科研工作需要大學(xué)物理中哪些方面的知識？A．力學(xué)B．熱力學(xué)C．氣體動理論D．電磁學(xué)E．光學(xué)F．量子物理G．相對論（5）教師給出的大學(xué)物理的各項內(nèi)容與化學(xué)類專業(yè)的緊密程度鑒定．

2．2學(xué)生調(diào)查結(jié)果

2．2．1應(yīng)用化學(xué)（1）您認為學(xué)學(xué)物理的意義是什么？A．專業(yè)課的前導(dǎo)課程B．培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力C．讓學(xué)生了解自然科學(xué)，提供背景知識D．培養(yǎng)物理學(xué)家E．毫無意義（2）您覺得您學(xué)的大學(xué)物理課時數(shù)與您現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對大學(xué)物理的需求相比結(jié)果怎樣？A．少了B．剛好C．多了D．不知道或其他（3）大學(xué)物理的哪些內(nèi)容對您在專業(yè)學(xué)習(xí)、工作方面有幫助？A．力學(xué)B．熱力學(xué)C．電磁學(xué)D．光學(xué)E．近代物理F．其他2．2．2化學(xué)工程與工藝（1）您認為學(xué)學(xué)物理的意義是什么？A．專業(yè)課的前導(dǎo)課程B．培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力C．讓學(xué)生了解自然科學(xué)，提供背景知識D．培養(yǎng)物理學(xué)家E．毫無意義（2）您覺得您學(xué)的大學(xué)物理時數(shù)與您現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對大學(xué)物理的需求相比結(jié)果怎樣？A．少了B．剛好C．多了D．不知道或其他（3）大學(xué)物理的哪些內(nèi)容對您在專業(yè)學(xué)習(xí)、工作方面有幫助？A．力學(xué)B．熱力學(xué)C．電磁學(xué)D．光學(xué)E．近代物理F．其他

3總結(jié)

3．1定義大學(xué)物理

A：專業(yè)的前導(dǎo)課程，對大學(xué)物理的需求程度很高，專業(yè)課可能會直接用到大學(xué)物理的某些方法、概念和規(guī)律．大學(xué)物理B：為相關(guān)專業(yè)提供背景知識、思維方法．在專業(yè)學(xué)習(xí)中，可能會間接用到大學(xué)物理的某些方法、概念，比如使用儀器時，了解儀器的相關(guān)原理等．化學(xué)類專業(yè)屬于大學(xué)物理A，可以選用有一定深度的教材．

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二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

時代的進步與發(fā)展，使教育技術(shù)的現(xiàn)代化成為教學(xué)發(fā)展的重要特點之一．教師將現(xiàn)代教育技術(shù)與具體的學(xué)科教學(xué)進行結(jié)合，不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，更能促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高．將多媒體運用于初中物理課堂中，會使學(xué)生不由自主地參與到課堂中來，也會使學(xué)生的思維更加活躍．實驗是初中物理教學(xué)的重要部分．對于那些無法在課堂中開展的實驗，教師可以利用多媒體進行模擬與展示．多媒體可以更好地滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求．例如，在講“原子彈爆炸”時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些實驗的視頻或者動畫，促進物理課堂白熱化．在這之后，教師可以讓學(xué)生自主進行實驗設(shè)計，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，開動自己的頭腦，利用身邊資源，設(shè)計個性化實驗，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．

三、開展物理課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力