導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇材料化學(xué)綜述論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2改革方式

2.1階段性習(xí)題解答教研室的全體老師通過長期的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的特色編寫一本內(nèi)部使用的課外習(xí)題集，希望通過一定的無機(jī)化學(xué)習(xí)題的練習(xí)加深學(xué)生對(duì)理論課上所學(xué)知識(shí)的理解，真正掌握課上所學(xué)的內(nèi)容。習(xí)題集的內(nèi)容包括每一章的重點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)章節(jié)相聯(lián)系的綜合性試題（題目都可以培養(yǎng)學(xué)生的能力）。例如，在編寫涉及到《化學(xué)動(dòng)力學(xué)》章節(jié)的習(xí)題時(shí)，盡量與《藥物動(dòng)力學(xué)》專業(yè)課程結(jié)合，選擇藥物在人體內(nèi)反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)作為案例。再如，在編寫《配合物》章節(jié)習(xí)題時(shí)，盡量把一些藥物配合物（順鉑、卡鉑等）作為例題?？傊?，習(xí)題集選擇習(xí)題遵循“摒棄題海，挑選精良，結(jié)合學(xué)科”的原則。同時(shí)教師會(huì)對(duì)習(xí)題集的題目進(jìn)行專門的“在線詳解、課堂精解”，以便根據(jù)學(xué)生在中學(xué)對(duì)化學(xué)的掌握程度解答學(xué)生在解題過程中所遇到的問題，并在考試前安排專門的答疑時(shí)間。教師可以根據(jù)學(xué)生的解答情況給一定成績作為平時(shí)成績部分。這種方法存在2個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：①學(xué)生要想解答習(xí)題就必須先把所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)一遍，也就是說做習(xí)題的過程是認(rèn)真分析推理和全面復(fù)習(xí)鞏固的過程；②訓(xùn)練學(xué)生理論知識(shí)的解答能力，習(xí)題集為考試前站，一定程度上推動(dòng)了考試改革。

2.2自學(xué)筆記對(duì)教學(xué)中不是很難的部分（例如：物質(zhì)的聚集狀態(tài)、元素部分等），要求學(xué)生在課前撰寫自學(xué)筆記。在課堂上，教師可以通過提問和同學(xué)互相探討的方式檢查學(xué)生自學(xué)的效果，專門抽出時(shí)間讓學(xué)生將自學(xué)過程中遇到的重要知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)拿出來學(xué)習(xí)和探究，最后，教師對(duì)自學(xué)部分進(jìn)行總結(jié)和考核。教師再根據(jù)自學(xué)筆記內(nèi)容的深度、形式，同時(shí)結(jié)合學(xué)生課堂討論的積極性及準(zhǔn)確度給予相應(yīng)的成績，最后選取最優(yōu)的與最有特色的自學(xué)筆記貼在班級(jí)的宣傳板上或班級(jí)BBS上面進(jìn)行鼓勵(lì)與督促。以上教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高看書的主觀能動(dòng)性，在自學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生更好的整理、分析、儲(chǔ)存、推理、類比及總結(jié)能力，并能初步的概括性的找出知識(shí)的規(guī)律性，同時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)新能力，課前對(duì)自學(xué)筆記的形式不作統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)生的自學(xué)筆記的形式可自由發(fā)揮，多種多樣。根據(jù)以往的結(jié)果可以看出，自學(xué)筆記形式有的像教師的備課筆記、有的像教師的教學(xué)總結(jié)報(bào)告，有的像手抄報(bào)，有的可能全部都是一問一答形式，還有的像隨筆、讀后感，甚至有的像小論文等等?？傊?，自學(xué)筆記的形式多樣、內(nèi)容豐富，由此教師可以根據(jù)學(xué)生自學(xué)筆記的認(rèn)真態(tài)度給予不同的評(píng)估。自學(xué)筆記的教學(xué)考評(píng)形式促成了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，同時(shí)在一定程度上培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。

2.3課外作業(yè)結(jié)合書本上的基礎(chǔ)理論，要求學(xué)生將其與自己熟悉的生活、了解的生產(chǎn)過程聯(lián)系起來，以一個(gè)個(gè)小命題的形式來完成。具體的操作形式是將成績有差異的學(xué)生進(jìn)行搭配，每10人分成一組，在給定的時(shí)間內(nèi)要求獨(dú)立完成自己小組的命題。最終每人選擇一個(gè)命題提交一份綜述論文，教師按照論文評(píng)定分?jǐn)?shù)，兩個(gè)命題的平均分就是這一組10個(gè)學(xué)生的成績（每組學(xué)生的成績相同）。舉個(gè)例子，在講解到“配合物”這一章的理論時(shí)，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)給學(xué)生留下“抗癌藥物阿霉素的前世與今生”為命題。針對(duì)這個(gè)題目，學(xué)生不僅可以查閱大量的資料，也可根據(jù)資料總結(jié)出很多重要和合理的相關(guān)內(nèi)容。再如日常生活中“飲用鋇餐為什么不會(huì)中毒”、“油條也不是一無是處——治療胃病”、“含氟牙膏可以防蛀的原理”、“人體是一個(gè)很大的緩沖體系”等。課外作業(yè)的完成過程是督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物，感受化學(xué)就在身邊的一次學(xué)習(xí)之旅，勢必會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)藥學(xué)的興趣。同時(shí)，這種給分形式鍛煉同組同學(xué)之間的合作意識(shí)和增強(qiáng)不同組之間的競爭意識(shí)。

2.4綜述性小論文及開放性實(shí)驗(yàn)通過老師們多年的無機(jī)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的關(guān)鍵是如何啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和獲取知識(shí)的途徑與渠道。因此，在新生入學(xué)上無機(jī)化學(xué)理論課的初期，教師結(jié)合學(xué)生以后所學(xué)的專業(yè)給學(xué)生一些反映無機(jī)化學(xué)與藥學(xué)前沿相關(guān)聯(lián)的命題（如“生物熒光探針量子點(diǎn)與無機(jī)化學(xué)合成”、“無機(jī)納米材料載藥系統(tǒng)”、“無機(jī)元素與生命”、“磁性靶向藥物載體Fe3O4的制備及性能研究”等），或是開設(shè)幾個(gè)教學(xué)以外的開放性實(shí)驗(yàn)（如葡萄糖酸鋅制備、用于載藥的多孔納米硅制備、熒光CdTe量子點(diǎn)制備等）。學(xué)生可以任選一個(gè)命題或者一個(gè)開放實(shí)驗(yàn)在教師的指導(dǎo)下查閱資料撰寫小論文或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種形式可以促使學(xué)生閱讀大量的課外讀物，要求學(xué)生的論文及實(shí)驗(yàn)后面所附的參考文獻(xiàn)，之后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)查看學(xué)生查取資料的情況。通過資料的查取和小論文的撰寫及實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作、善于總結(jié)工作及動(dòng)手的能力，最終大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。老師可以根據(jù)綜述論文書寫或者開放實(shí)驗(yàn)情況給學(xué)生打分。

2.5組織“知識(shí)講座”除正常教學(xué)考核外，平時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)選擇一些前瞻性、通俗性和趣味性且專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)，然后將學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生閱讀并查閱與所給內(nèi)容相關(guān)文獻(xiàn)，做出PPT，然后每組派出一名代表以口頭報(bào)告的形式向全班甚至全校學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)講座”。講座結(jié)束后聽講座的學(xué)生和老師可以根據(jù)講座的內(nèi)容進(jìn)行自由提問。這種形式可以使參加講座的學(xué)生在專業(yè)知識(shí)水平、語言組織和表達(dá)能力以及臨場應(yīng)變能力得到了極大的提高。同時(shí)也能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師可以根據(jù)PPT形式、口頭報(bào)告效果、文獻(xiàn)分析以及報(bào)告思路給出該團(tuán)隊(duì)一個(gè)相應(yīng)的成績。此種方式認(rèn)可學(xué)生的勞動(dòng)成果，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域求知熱情。

2.6考前補(bǔ)考考前補(bǔ)考是為了緩沖學(xué)生期末考前壓力，也就是在每學(xué)期的期末考試前，給平時(shí)成績不好或者平時(shí)成績不及格的學(xué)生提供一個(gè)所謂的“補(bǔ)考”的機(jī)會(huì)。補(bǔ)考的具體過程包括以下幾點(diǎn)：首先，補(bǔ)考的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況遞交一份書面申請(qǐng)報(bào)告；然后，教研室統(tǒng)一安排時(shí)間，幾名教師參加的以題簽和提問相結(jié)合方式面試；最后，取最高成績作為最后的平時(shí)成績一個(gè)部分。通過這種考核方式，不僅可以再給學(xué)生一個(gè)爭取更好的考核成績的機(jī)會(huì)，也可以鍛煉學(xué)生臨場發(fā)揮和應(yīng)變的能力和增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

2.7考核結(jié)果最終在給學(xué)生該科目考核成績時(shí)也是一動(dòng)態(tài)過程，通常根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)調(diào)節(jié)以上6個(gè)方面和期末考試成績的比重，使學(xué)生基本達(dá)到滿意的成績。

3改革的預(yù)期結(jié)果

3.1打破傳統(tǒng)的追求“學(xué)會(huì)”，向追求“會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換改革考核方法的直接結(jié)果就是考核的多樣性及考題的靈活性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的攝取，達(dá)到學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行理解、消化和吸收與對(duì)知識(shí)的加強(qiáng)、擴(kuò)充和更新并舉。同時(shí)，這種可喜的變化也對(duì)教師的知識(shí)水平、科研能力和教學(xué)創(chuàng)新提出了更高和更廣的要求，也是一種“教與學(xué)互長”動(dòng)態(tài)過程。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在接觸專業(yè)課程之前就對(duì)化學(xué)在藥學(xué)學(xué)科中的地位和作用有個(gè)初步了解，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的能動(dòng)性。

篇2

1新時(shí)期無機(jī)化學(xué)中的若干重大進(jìn)展

1.1有機(jī)體系建設(shè)中水熱合成技術(shù)的突破

根據(jù)有關(guān)無機(jī)化學(xué)研究小組的設(shè)計(jì)與研發(fā)來看，無機(jī)化學(xué)在研發(fā)中出現(xiàn)了最新的無機(jī)化學(xué)反應(yīng)，特別是在低溫狀態(tài)下，該反應(yīng)能夠?qū)崿F(xiàn)一系列的非氧化物納米材料，并結(jié)合水熱合成技術(shù)，以及溶劑熱合成原理與水熱合成技術(shù)，并在一定的密封空間進(jìn)行反應(yīng)，最終實(shí)現(xiàn)有機(jī)溶劑的化學(xué)反應(yīng)，該有機(jī)化學(xué)方面的技術(shù)性突破，很多學(xué)者將其給予報(bào)道，就在不久前的美國《化學(xué)與工程新聞》雜志上，針對(duì)該研究的報(bào)道就被評(píng)為“稻草變黃金”，被認(rèn)為是一種“新穎的和非常有趣的合成方法，……將促進(jìn)該領(lǐng)域更深入的工作”，又例如無機(jī)化學(xué)領(lǐng)域中的多元金屬硫族化合物形成的納米材料溶劑熱合成技術(shù)，就是該領(lǐng)域的全新研發(fā)進(jìn)展，充分地運(yùn)用好該技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)一定的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。國內(nèi)針對(duì)無機(jī)水熱合成技術(shù)的研究，以及國際上鑒于對(duì)該領(lǐng)域的突破性研究都取得了不小的成就，特別是國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的教授應(yīng)邀在2001年的美國化學(xué)研討會(huì)上就《化學(xué)研究評(píng)述》撰寫綜述論文，并針對(duì)該領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了積極的研究，希望給無機(jī)化學(xué)帶來全新的突破。

1.2納米技術(shù)和無機(jī)聚合物方面的突破

目前，學(xué)術(shù)期刊上有大量關(guān)于納米技術(shù)和無機(jī)聚合物方面的學(xué)術(shù)論文，很多論文具有國際化高水平，很多具有創(chuàng)新型的技術(shù)并得到了廣大學(xué)者的廣泛重視，例如合成性的納米金屬分子籠（nanometer-sizedmetallomolecularcage）成功地構(gòu)建了具有Oh對(duì)稱的立方體金屬-有機(jī)籠子[Ni6(tpst)8Cl12]，該構(gòu)架模式能夠容納較多的離子和溶劑分子，是對(duì)納米技術(shù)的全新突破。另外，針對(duì)金屬納米線和金屬-有機(jī)納米板的合成領(lǐng)域也有著全新的突破，特別是在自組裝規(guī)律、空間結(jié)構(gòu)、電子結(jié)構(gòu)方面具有探索性的進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)了物理化學(xué)性能方面的延伸。另外還在空間結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和性能方面找尋關(guān)系規(guī)律，例如學(xué)者李亞棟課題組發(fā)現(xiàn)了一些具有準(zhǔn)層狀結(jié)構(gòu)特性的金屬鉍，該金屬鉍能夠形成一種新型的單晶多壁金屬納米管，這是首例國際上比較認(rèn)可的由金屬形成的單晶納米管，特別是鉍納米管的發(fā)現(xiàn)，為無機(jī)化學(xué)研究找尋了新的突破點(diǎn)，針對(duì)無機(jī)納米管的形成機(jī)理及應(yīng)用研究，使得無機(jī)化學(xué)形成新的對(duì)象和研究課題。例如很多研究者還利用人工合成的有機(jī)無機(jī)層狀結(jié)構(gòu)，積極的合成了金屬鎢單晶納米線和高質(zhì)量的WS2納米管，該技術(shù)積極地分析了層狀前驅(qū)體到納米管的層狀卷曲機(jī)制，為一維納米線和納米管的合成展示出全新的領(lǐng)域。

2新時(shí)期針對(duì)無機(jī)化學(xué)研究發(fā)展的展望

縱覽過去的幾年，我們看出無機(jī)化學(xué)有著矚目的成就，許多激動(dòng)人心的研究，恰如其分的實(shí)現(xiàn)了該學(xué)科的復(fù)興，使得無機(jī)化學(xué)改變傳統(tǒng)的理念，逐漸走向卓越的發(fā)展階段，回顧已經(jīng)取得的成就，及通過近幾年的學(xué)術(shù)研究成果來看，無機(jī)化學(xué)和物理學(xué)科能夠有效地推動(dòng)科技的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域的全面發(fā)展。由于各學(xué)科的相互滲透、生產(chǎn)技術(shù)的要求、實(shí)驗(yàn)手段的增加，以及現(xiàn)代結(jié)構(gòu)理論的建立與發(fā)展，使無機(jī)化學(xué)在傳統(tǒng)領(lǐng)域以及在化學(xué)與生物、物理、數(shù)學(xué)等邊緣學(xué)科方面都獲得了重大進(jìn)展。就近幾年的發(fā)展來看，無機(jī)化學(xué)在某種程度上取得了突破性的進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)了與國際化的接軌，從傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)的角度，使得其在新時(shí)代背景下有著全新的突破，保持了與國際的接軌。針對(duì)最近幾年生物無機(jī)化學(xué)的發(fā)展，使得該領(lǐng)域形成了學(xué)術(shù)化的交流，發(fā)展中促進(jìn)了該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)提高，研究水平逐年提高。未來在新時(shí)期新技術(shù)科技的帶動(dòng)下，無機(jī)化學(xué)領(lǐng)域更是會(huì)突飛猛進(jìn)的向前發(fā)展，就目前的總體發(fā)展水平來看，生物無機(jī)化學(xué)還與國際化的發(fā)展水平有著一定的差距，需要國家給予大力的技術(shù)支持和必要的經(jīng)費(fèi)投入，需要國家培養(yǎng)出具有一定專業(yè)知識(shí)的杰出青年，為無機(jī)化學(xué)發(fā)展做出積極地貢獻(xiàn)。

篇3

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0078-03

一、引言

面對(duì)世界范圍的新技術(shù)革命和人才競爭，把自己的研究生培養(yǎng)成為“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、協(xié)作、創(chuàng)新”的高水平專業(yè)人才，是每一位導(dǎo)師追求的目標(biāo)[1]。多年來，本文作者在碩士研究生培養(yǎng)方面做了些探討工作，并取得了一點(diǎn)成效。在指導(dǎo)學(xué)生過程中，準(zhǔn)確把握研究內(nèi)容，科學(xué)判定實(shí)驗(yàn)方案和技術(shù)路線，合理確定研究目標(biāo)，嚴(yán)格督促檢查。由于嚴(yán)格要求，方法得當(dāng)，使得研究生取得了較好成績。每人發(fā)表SCI英文學(xué)術(shù)論文兩篇以上，獲校級(jí)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文7篇、獲省級(jí)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文4篇、省級(jí)研究生優(yōu)秀科技創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，近三年學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文60%以上被SCI收錄，單篇最高影響因子為6.1，培養(yǎng)的研究生畢業(yè)時(shí)考取博士研究生達(dá)42%，并獲2009年度山東省優(yōu)秀碩士研究生指導(dǎo)教師。

清華大學(xué)的尤馭球先生在一次指導(dǎo)博士生座談會(huì)上幽默地說：“我的主要體會(huì)就是：帶博士生比帶碩士生省事兒”，這句話道出了碩士生培養(yǎng)的難度和重要性。碩士研究生培養(yǎng)工作是培養(yǎng)科研型人才的基礎(chǔ)教育工作，要做好這項(xiàng)工作，有許多問題需要深入探討[2]。本文在培養(yǎng)碩士研究生工作中也深有體會(huì)，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

二、明確培養(yǎng)目標(biāo)，全方位正確引導(dǎo)

碩士研究生年輕活躍，容易接受新生事物，但缺少社會(huì)磨煉，比較看重個(gè)人價(jià)值，思想容易波動(dòng)，自覺性和自制力不強(qiáng)，所以，在培養(yǎng)過程中需要使其明確培養(yǎng)目標(biāo)，并進(jìn)行全方位引導(dǎo)。首先，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生懂得要學(xué)會(huì)做學(xué)問，先要學(xué)會(huì)做人，不受功利與名利思想影響，甘于短期寂寞，樹立遠(yuǎn)大理想和獻(xiàn)身科學(xué)的精神，養(yǎng)成實(shí)事求是、一絲不茍和勤奮苦學(xué)的學(xué)風(fēng)。其次，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)與研究目標(biāo)。為學(xué)生制定學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)計(jì)劃，讓學(xué)生第一學(xué)期就有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，不但知道自己在三年里要做什么，還要知道具體怎樣做，達(dá)到什么要求。在這個(gè)指導(dǎo)計(jì)劃中強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)和獨(dú)立開展研究工作，打好基礎(chǔ)，掌握專業(yè)英語、信息收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理分析四項(xiàng)基本技能，并通過要求發(fā)表英文學(xué)術(shù)論文培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語能力和綜合素質(zhì)。第三，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察。由于碩士研究生的專業(yè)知識(shí)面和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)有很大局限性，易判斷失誤而漏掉一些很重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，所以，導(dǎo)師要經(jīng)常親臨第一線指導(dǎo)，親自動(dòng)手，親自觀察實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，幫助學(xué)生抓住一些重要的現(xiàn)象，提高科研工作效率，鍛煉學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)善于觀察的科學(xué)作風(fēng)和方法，提高科研水平。第四，引導(dǎo)學(xué)生善于協(xié)作與協(xié)調(diào)。協(xié)作協(xié)調(diào)能力是學(xué)生必備的一種素質(zhì)[3]。平時(shí)有意讓學(xué)生去聯(lián)系處理校內(nèi)外有關(guān)科研的一些事情，鍛煉培養(yǎng)他們的協(xié)作與協(xié)調(diào)能力，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助，相互合作，相互學(xué)習(xí)啟發(fā)，共同提高。

三、關(guān)心鼓勵(lì)，做學(xué)生的良師益友

“一日為師，終身為父”這句話強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的影響和導(dǎo)師的責(zé)任。導(dǎo)師的人品、學(xué)問以及如何對(duì)待學(xué)生都將對(duì)學(xué)生有直接的影響，導(dǎo)師應(yīng)該始終把關(guān)愛學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生放在第一位，尊重學(xué)生人格，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科研興趣。由于碩士研究生正處在談婚論嫁的時(shí)期，經(jīng)常會(huì)遇到一些戀愛、婚姻、家庭以及其他個(gè)人生活方面的問題。作為導(dǎo)師應(yīng)該細(xì)心全面了解學(xué)生，及時(shí)給予他們正確的引導(dǎo)，幫助他們正確處理生活學(xué)習(xí)上的困難，做他們的良師益友。例如，一位研究生性格內(nèi)向，不善于與人交流，入學(xué)學(xué)歷較低，年齡較大，學(xué)習(xí)成效不佳。通過主動(dòng)與他談話，和他探討學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)相關(guān)問題，才知道是戀愛出現(xiàn)問題才造成他情緒低落。通過耐心開導(dǎo)，想法幫助他解決問題，鼓勵(lì)他要勇于攀登科學(xué)高峰。之后該生不但更加勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，而且變得善于與他人交流，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，學(xué)習(xí)期間6篇，其中第一作者英文論文4篇，單篇最高SCI影響因子為3.05，并榮獲2007年省級(jí)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文，畢業(yè)后考入中國石油大學(xué)博士生，博士后出站后在河南理工大學(xué)工作，現(xiàn)已經(jīng)是優(yōu)秀的碩士研究生導(dǎo)師，主持國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目。有些研究生來自農(nóng)村，家庭條件比較困難，在生活上要盡力去幫助他們，例如，有一名學(xué)生的母親住院急需住院費(fèi)，導(dǎo)師知道后設(shè)法幫助他解決困難，使他非常感動(dòng)，也激發(fā)了他的學(xué)習(xí)和科研熱情，使他取得了可喜的成績，在學(xué)習(xí)期間發(fā)表SCI英文論文4篇，榮獲省級(jí)研究生優(yōu)秀科技創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)、并獲2009年省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文，畢業(yè)后考入山東大學(xué)博士生，博士畢業(yè)獲德國洪堡獎(jiǎng)學(xué)金，現(xiàn)在德國讀博士后。

四、言傳身教，形成良好學(xué)風(fēng)

為人師表，誨人不倦。學(xué)高為師，身正為范。導(dǎo)師的一言一行對(duì)樹立良好的學(xué)風(fēng)有潛移默化的影響[4]。以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度對(duì)待學(xué)生，從小事做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴不斷感染學(xué)生，真正起到表率作用。遵守時(shí)間能反映一個(gè)人的作風(fēng)和精神面貌。在參加任何活動(dòng)中，導(dǎo)師自己要提前到，對(duì)無故遲到的學(xué)生會(huì)毫不客氣地批評(píng)，讓學(xué)生養(yǎng)成遵守時(shí)間的好習(xí)慣。與學(xué)生約好的事情導(dǎo)師一定要認(rèn)真的去做，從不違約。平時(shí)經(jīng)常與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真講解一些有關(guān)的知識(shí)，探討實(shí)驗(yàn)方法，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生思考問題，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)他們實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。有時(shí)約好與學(xué)生一起作實(shí)驗(yàn)，甚至需要晚上繼續(xù)做，我們也會(huì)一直堅(jiān)持到最后。在科研工作中引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)。良好的學(xué)風(fēng)使學(xué)生研究成績突出，例如，2009屆周偉家同學(xué)發(fā)表SCI英文論文8篇，獲2010年省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文，并榮獲省級(jí)研究生優(yōu)秀科技創(chuàng)新成果三等獎(jiǎng)，畢業(yè)后考入山東大學(xué)博士生，博士畢業(yè)后進(jìn)華南理工大學(xué)工作。另外，2012年畢業(yè)的碩士研究生發(fā)表SCI英文論文的影響因子有很大提高，分別達(dá)5.985（Journal of Materials Chemistry）和6.1（Chemical Communications）。研二的學(xué)生現(xiàn)在都已經(jīng)做了大量的實(shí)驗(yàn)，積累了很多的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，已經(jīng)發(fā)表出了中文綜述論文，并都至少撰寫出了兩篇英文論文進(jìn)行投稿實(shí)踐。

五、把握學(xué)科前沿，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

引導(dǎo)學(xué)生提高科研能力，多出高水平科研成果，寫出高質(zhì)量學(xué)位論文的具體做法有如下幾點(diǎn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生要選新的、有一定難度的、屬于學(xué)科前沿的課題，把握好研究方向，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)科的前沿陣地，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才的前提。要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)科的前沿陣地，首先就要求導(dǎo)師自己要緊緊跟上最新理論的發(fā)展，并要特別注意一些新興學(xué)科的成果和不同學(xué)科的交叉結(jié)合。只有在學(xué)科的前沿陣地上，才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[5]。

2.近三年來，本實(shí)驗(yàn)室根據(jù)本學(xué)科前沿的研究動(dòng)態(tài)，以納米功能材料的仿生合成為研究方向，提出微生物催化綠色仿生合成新技術(shù)，利用這個(gè)新技術(shù)在常溫常壓下合成了一系列復(fù)雜結(jié)構(gòu)的介孔磷酸鹽材料，解決了傳統(tǒng)化學(xué)法合成的非氧化硅介孔材料穩(wěn)定性差、難以合成、無法調(diào)變其結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵技術(shù)問題，并實(shí)現(xiàn)了介孔磷酸鹽材料的批量合成，合成的介孔材料在化工環(huán)保、醫(yī)藥、能源等領(lǐng)域顯示出重要應(yīng)用價(jià)值與應(yīng)用前景，并已經(jīng)形成了自己的研究特色，在國內(nèi)外引起了同行專家的重視。由于本研究方向?qū)儆谛屡d交叉學(xué)科，要求學(xué)生要掌握一些有關(guān)微生物發(fā)酵原理、生物無機(jī)化學(xué)、超分子化學(xué)、配位化學(xué)、納米化學(xué)，結(jié)構(gòu)生物學(xué)、分子生物學(xué)等跨學(xué)科方面的知識(shí)。所以，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)際問題擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面，深入理論分析，才能提高學(xué)生的科研能力。

3.經(jīng)常組織學(xué)生討論學(xué)科研究領(lǐng)域的發(fā)展和研究中遇到的疑難問題，師生共同研究討論，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，互相取長補(bǔ)短，創(chuàng)造學(xué)術(shù)探討式的氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性工作。

4.引導(dǎo)和幫助學(xué)生不但能正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，包括與同樣方法制備出來的空白樣品的對(duì)比分析、與不同方法制備出來的同種樣品的對(duì)比分析和參考文獻(xiàn)中的結(jié)果的對(duì)比分析等。還要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出其創(chuàng)新點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高水平的學(xué)術(shù)寫作，把自己的實(shí)驗(yàn)成果發(fā)表出去，讓同行專家們認(rèn)可。要引導(dǎo)學(xué)生在論文寫作上一絲不茍，從實(shí)驗(yàn)方法的嚴(yán)格性、結(jié)論的可靠性以及句法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、專業(yè)名詞、格式、結(jié)構(gòu)布局、參考文獻(xiàn)等都要嚴(yán)格要求，尤其對(duì)論文的每一個(gè)結(jié)論都要非常慎重，不確定的結(jié)論不要急于發(fā)表。投稿前至少要修改五遍。

六、結(jié)語

實(shí)踐證明，上述做法行之有效，在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)術(shù)水平，才能使碩士研究生在學(xué)術(shù)研究中早日成才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳孟超.用一生為理想去奮斗[J].學(xué)位與研究生教育，2013，（1）：6-8.

[3]陳學(xué)飛.質(zhì)量是研究生教育的生命線――北京大學(xué)高等教育學(xué)科研究生培養(yǎng)的工作報(bào)告[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2002，（4）：7-10.

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篇4

中圖分類號(hào)：TD421.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

Abstract： The paper analyzes various design and research literature on hydraulic rock drills in China， enumerates major arguments in some related papers， points out the imperative problems， and puts forward academic and policy-related advice on the R&D of the hydraulic rock drills industry in China.

Keywords： hydraulic； rock drill； design & research； opinion

1 我國液壓鑿巖機(jī)設(shè)計(jì)研究歷史回顧

我國液壓鑿巖機(jī)的研制起步非常早，距今已近50年。我國液壓鑿巖機(jī)技術(shù)研究也很早，二十世紀(jì)七十年代，我國長沙礦冶研究院等就翻譯了大量國外液壓鑿巖機(jī)專利和論文，七十年代后期，我國作者撰寫了大量液壓鑿巖機(jī)的技術(shù)論文，直到現(xiàn)在，關(guān)于液壓鑿巖機(jī)的論文與專利仍然不斷出現(xiàn)在各類期刊與網(wǎng)絡(luò)上。

我國液壓鑿巖機(jī)設(shè)計(jì)研究方面的論文，有博士論文，碩士論文，學(xué)士論文，有期刊論文，也有網(wǎng)絡(luò)論文，在整個(gè)液壓鑿巖機(jī)技術(shù)論文中，占據(jù)了很大一部分。

估計(jì)有20個(gè)高等學(xué)校（其中包括3所師范大學(xué)）和近10個(gè)研究院所的作者發(fā)表過液壓鑿巖機(jī)技術(shù)論文，其中大部分是關(guān)于液壓鑿巖機(jī)設(shè)計(jì)研究方面的論文。專利文獻(xiàn)更是與液壓鑿巖機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有關(guān)?？梢?，液壓鑿巖機(jī)設(shè)計(jì)研究在我國并非冷門。

我國液壓鑿巖機(jī)的技術(shù)論文與設(shè)計(jì)研究論文大量產(chǎn)出。與此形成鮮明對(duì)比，我國液壓鑿巖機(jī)產(chǎn)品發(fā)展很緩慢，獨(dú)立開發(fā)的產(chǎn)品，很少能在市場站住腳。

2 我國液壓鑿巖機(jī)文獻(xiàn)的分類

2.1 研究型論文

2.1.1 設(shè)計(jì)計(jì)算型論文

此類論文數(shù)量多。

設(shè)計(jì)計(jì)算型論文包括了仿真計(jì)算，優(yōu)化設(shè)計(jì)，活塞間隙優(yōu)化設(shè)計(jì)，蓄能器設(shè)計(jì)優(yōu)化，換向閥設(shè)計(jì)優(yōu)化，活塞緩沖設(shè)計(jì)，釬尾緩沖設(shè)計(jì)，沖擊頻率調(diào)節(jié)方法等等。

博士、碩士、學(xué)士的論文幾乎全部屬于此類。高校與研究院所作者的論文大都屬于此類。此類論文數(shù)量多。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)研究型論文

實(shí)驗(yàn)研究型論文包括實(shí)驗(yàn)方法介紹，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器介紹，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目介紹，測試結(jié)果與測試曲線分析，誤差分析等等。

此類論文中介紹實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)方法的較多。專門介紹液壓鑿巖機(jī)測試結(jié)果與曲線，并且進(jìn)行分析的論文較少，大多散見于設(shè)計(jì)計(jì)算論文中，作為計(jì)算正確性的證明。

高校與研究院所作者有些論文屬于此類，此類論文數(shù)量不多。

2.1.3 材料熱處理研究型論文

材料熱處理研究型論文包括活塞、釬尾的選材與熱處理，銅套的選材等等。關(guān)于活塞、釬尾的選材與熱處理的論文較多，關(guān)于其他零件的論文數(shù)量少。

2.1.4 加工工藝型論文

加工工藝型論文包括鑿巖機(jī)主要零件的機(jī)加工的設(shè)備，工裝夾具，量具與測量方法，工序與工藝步驟，怎樣保證尺寸精度與位置精度，等等，大概是技術(shù)保密的原因，此類論文數(shù)量極少。

2.2 綜述型論文

2.2.1 產(chǎn)品品種型號(hào)綜述型論文

產(chǎn)品品種型號(hào)綜述型論文包括當(dāng)時(shí)國內(nèi)外液壓鑿巖機(jī)產(chǎn)品的廠家，系列，型號(hào)，主要性能參數(shù)等等。

此類論文數(shù)量較多，但大多是介紹阿特拉斯、山特維克公司的液壓鑿巖機(jī)產(chǎn)品，介紹國內(nèi)產(chǎn)品的較少。

2.2.2 產(chǎn)品歷史發(fā)展綜述型論文

產(chǎn)品歷史發(fā)展綜述型論文包括介紹國內(nèi)外液壓鑿巖機(jī)歷史發(fā)展，產(chǎn)品型號(hào)推出的年代，市場情況等等， 此類論文數(shù)量不多，但大多是介紹蒙特貝塔、阿特拉斯、山特維克公司的液壓鑿巖機(jī)產(chǎn)品歷史，介紹國內(nèi)產(chǎn)品歷史的較少。

2.2.3 產(chǎn)品技術(shù)綜述型論文

產(chǎn)品技術(shù)綜述型論文包括液壓鑿巖機(jī)結(jié)構(gòu)類型，技術(shù)進(jìn)展，等等。此類論文數(shù)量少而且內(nèi)容重復(fù)較多。

2.2.4 產(chǎn)品市場調(diào)研分析指導(dǎo)型論文

產(chǎn)品市場調(diào)研分析指導(dǎo)型論文包括當(dāng)時(shí)國內(nèi)使用的液壓鑿巖機(jī)產(chǎn)品的主要型號(hào)，市場保有量，年銷售量與銷售額，備件銷售量與銷售額，市場的細(xì)分，將來市場的趨勢預(yù)測，市場對(duì)液壓鑿巖機(jī)的性能與技術(shù)要求。

此類論文很重要，對(duì)于國家的產(chǎn)業(yè)政策和企業(yè)的產(chǎn)品規(guī)劃指導(dǎo)意義很大。

此類論文數(shù)量極少，幾乎沒有，倒是在網(wǎng)絡(luò)上各種市場調(diào)查公司的廣告不少，只提供提綱，具體內(nèi)容要付費(fèi)才能提供。

由于我國缺乏市場液壓鑿巖機(jī)產(chǎn)品銷售數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，要寫出高可信度的此類論文，必然要花費(fèi)巨大的人力財(cái)力，只靠個(gè)人或一個(gè)單位的力量難以完成，最好有行業(yè)組織與行政力量的參與。

2.3 使用維修型論文

2.3.1 產(chǎn)品使用方法型論文

產(chǎn)品操作方法型論文包括鑿巖機(jī)沖擊壓力，旋轉(zhuǎn)壓力，推進(jìn)壓力的優(yōu)化匹配，鉆頭直徑與旋轉(zhuǎn)速度的匹配，操作方法等等。

此類論文數(shù)量不多，有北京科技大學(xué)高瀾慶教授等的論文“液壓鑿巖機(jī)主要工作參數(shù)對(duì)鑿巖速度影響的試驗(yàn)研究”，有廣東省水利水電第二工程局梁明華論文“液壓鑿巖機(jī)旋轉(zhuǎn)速度與鑿孔直徑的關(guān)系” [1]，是鑿巖機(jī)使用實(shí)踐總結(jié)，指導(dǎo)意義更大。

2.3.1 產(chǎn)品維修與故障分析型論文

產(chǎn)品維修與故障分析型論文多數(shù)為水電工程局、鐵路隧道工程局的技術(shù)人員所寫。此類論文來源于生產(chǎn)實(shí)踐，言之有物，參考價(jià)值很大，數(shù)量不多，列舉如下：

煤科總院北京建井所黃園月、李耀武、郭孝先“液壓鑿巖機(jī)的故障分析與防治”；

廣東省水利水電第二工程局何雄彬“HDl35A和COPl238ME型液壓鑿巖機(jī)工作原理及常見故障處理” [2]；

廣東水電二局股份有限公司李同明“阿特拉斯ROCD7鉆機(jī)使用中易出現(xiàn)的問題與改進(jìn)” [3]；

李強(qiáng)“Atlas 1838型鑿巖機(jī)六種常見故障的排除”[4]；

張兆欽“COP1238鑿巖機(jī)技術(shù)特點(diǎn)及使用維護(hù)” [5]；

田華軍“HL500型液壓鑿巖機(jī)的日常維護(hù)保養(yǎng)” [6]。

2.4 產(chǎn)品介紹型論文

2.4.1 產(chǎn)品性能介紹型論文

產(chǎn)品性能介紹型論文多為介紹阿特拉斯、山特維克公司產(chǎn)品的論文，也有少量介紹國內(nèi)海卓公司產(chǎn)品，樂清采礦機(jī)械廠的液壓鑿巖機(jī)產(chǎn)品的論文。

2.4.2 市場應(yīng)用報(bào)道型論文

國外作者關(guān)于液壓鑿巖機(jī)市場應(yīng)用報(bào)道型論文很多，國內(nèi)此類論文數(shù)量很少，有少量關(guān)于YYT26支腿式液壓鑿巖機(jī)工程案例，使用成本效益分析的報(bào)道。

2.5 專利文獻(xiàn)

最近的十幾年關(guān)于鑿巖機(jī)械的專利有六十多件，大都是液壓鑿巖機(jī)械的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的專利。尚未見到有重大影響，或產(chǎn)生效益的專利。

3 我國液壓鑿巖機(jī)技術(shù)研究的不足

3.1 鑿巖機(jī)文獻(xiàn)的五多五少現(xiàn)象

通過對(duì)我國液壓鑿巖機(jī)文獻(xiàn)的分析，我們發(fā)現(xiàn)有五多五少現(xiàn)象。

（1） 設(shè)計(jì)論文多，實(shí)驗(yàn)與工藝論文少；

（2） 研究論文多，使用維修論文少；

（3） 性能介紹型論文多，市場應(yīng)用報(bào)道型論文少；

（4） 歷史發(fā)展綜述論文多，市場調(diào)研分析指導(dǎo)型論文少；

（5） 專利多，影響小。

3.2 缺少學(xué)術(shù)交流討論

我國大概有20多年沒有開過全國性液壓鑿巖機(jī)技術(shù)方面的交流會(huì)或研討會(huì)。

我們眾多的論文作者，都是在自說自話，沒有交流，沒有討論，更沒有爭論。論文提出的論點(diǎn)，基本沒有人跟進(jìn)，進(jìn)行理論與實(shí)踐兩個(gè)方面的證明或證偽，或補(bǔ)充，只是不加評(píng)價(jià)的引用。

我懷疑，很少有人認(rèn)真閱讀這眾多的論文，如果不是博士生，碩士生，大學(xué)生因?yàn)樽霎厴I(yè)論文的需要，閱讀的人就更少了。我國關(guān)于液壓鑿巖機(jī)論文的影響力實(shí)在有限。

3.3 設(shè)計(jì)理論研究與產(chǎn)品生產(chǎn)脫節(jié)

我國大概可稱得上液壓鑿巖機(jī)設(shè)計(jì)研究論文數(shù)量大國，但是我國自行開發(fā)的液壓鑿巖機(jī)產(chǎn)品多數(shù)從市場上消失，現(xiàn)在還能在市場上站住腳，有一定銷售量的產(chǎn)品，多數(shù)為1980年代技術(shù)引進(jìn)的產(chǎn)品。這種情況至少說明我們的設(shè)計(jì)研究和產(chǎn)品生產(chǎn)是脫節(jié)的，或者說明我們的設(shè)計(jì)理論還不成熟，還要不斷改進(jìn)。

4 我國液壓鑿巖機(jī)設(shè)計(jì)理論的主要論點(diǎn)

4.1 關(guān)于鑿巖機(jī)沖擊機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)理論

4.1.1 三段法理論

認(rèn)為活塞往復(fù)運(yùn)動(dòng)一個(gè)周期是由活塞回程加速、回程減速、沖程加速三個(gè)階段組成的。4.1.2 設(shè)計(jì)變量理論

將一個(gè)無量綱數(shù)稱為設(shè)計(jì)變量，這個(gè)無量綱數(shù)可以是：

（1） 沖程時(shí)間與活塞運(yùn)動(dòng)周期之比；

（2） 活塞回程加速度與沖程加速度之比；

（3） 活塞行程與可能最大行程之比；

（4） 活塞后腔受壓面積與前腔受壓面積之比，很明顯，第四個(gè)無量綱數(shù)最直觀，最易檢驗(yàn)。

4.1.3 優(yōu)化設(shè)計(jì)理論

根據(jù)以下5個(gè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，求得一個(gè)最佳設(shè)計(jì)變量。

（1） 蓄能器容積變化的最大值最??；

（2） 蓄能器隔膜震動(dòng)次數(shù)最??；

（3） 能量利用效率最高；

（4） 沖程時(shí)，最大瞬時(shí)流量最??；

（5） 回程時(shí)，最大瞬時(shí)流量最小。

4.2 關(guān)于換向閥設(shè)計(jì)理論

4.2.1 換向閥中位正開口理論

換向閥在中位時(shí)，換向閥的高壓窗口與低壓窗口都有微小開啟，叫正開口。認(rèn)為正開口有益于沖擊機(jī)構(gòu)性能改善。主張應(yīng)該采用正開口。

4.2.2 換向閥最優(yōu)行程理論

換向閥行程的選取受到閥口通流面積，換向時(shí)間與閥耗油量三重制約，存在一個(gè)優(yōu)化點(diǎn)。

4.3 關(guān)于蓄能器設(shè)計(jì)理論

4.3.1 高壓蓄能器與活塞運(yùn)動(dòng)的最佳耦合理論

蓄能器的蓄油與排油量不僅與蓄能器的容積有關(guān)，而且與系統(tǒng)的工作頻率有關(guān)，如果蓄能器固有頻率選擇不合適，即使加大蓄能器容積，也不能增大蓄能器的蓄油與排油量。

在蓄能器結(jié)構(gòu)參數(shù)固定，鑿巖機(jī)進(jìn)油壓力確定的情況下，可以改變蓄能器充氣壓力來改變諧振頻率，使得系統(tǒng)處于最佳工作狀態(tài)。

這個(gè)理論是極有理論研究價(jià)值與學(xué)術(shù)價(jià)值的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的理論，是北京科技大學(xué)首先進(jìn)行研究的，可惜無人跟進(jìn)，這方面的論文太少。

4.3.2 蓄能器一次振動(dòng)理論

在活塞運(yùn)動(dòng)一個(gè)周期內(nèi)，蓄能器隔膜只有一次振動(dòng)。這個(gè)理論已經(jīng)包含在第4.1.2小節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)理論中了，這是一個(gè)靜態(tài)的理論。

4.4 關(guān)于信號(hào)孔位置

4.4.1 活塞回程換向信號(hào)孔位置的計(jì)算

這個(gè)理論是由北京科技大學(xué)與中南大學(xué)提出的，這是極其重要的計(jì)算，缺了這個(gè)計(jì)算公式，無法進(jìn)行鑿巖機(jī)的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)。

4.4.2 活塞沖程換向信號(hào)孔位置的確定

這個(gè)理論是由北京科技大學(xué)與中南大學(xué)提出的，這也是極其重要的計(jì)算。既不能換向太早，使得撞擊釬尾時(shí)，活塞已經(jīng)被減速，也不能換向太晚，造成活塞二次打擊釬尾。

4.5 釬尾反彈緩沖動(dòng)力計(jì)算

研究這個(gè)理論的有浙江大學(xué)張新等人，廣東工業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院劉智等人，中南大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院趙宏強(qiáng)等人，楊國平等人，難能可貴的是，張新做了實(shí)驗(yàn)研究，有實(shí)驗(yàn)曲線圖。

4.6 其他理論

（1）活塞密封間隙與長度優(yōu)化理論；

（2） 活塞空打緩沖結(jié)構(gòu)計(jì)算；

（3） 沖擊頻率無級(jí)調(diào)節(jié)自動(dòng)換擋理論。

以上3種理論均有，就不一一論述了。

5 我國液壓鑿巖機(jī)設(shè)計(jì)研究亟待解決的問題

5.1 換向閥的結(jié)構(gòu)尺寸問題

（1） 換向閥中位負(fù)開口的優(yōu)缺點(diǎn)分析；

（2） 最優(yōu)負(fù)開口量的計(jì)算與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；

（3） 換向閥最優(yōu)行程理論與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

5.2 活塞與缸體結(jié)構(gòu)尺寸問題

（1） 活塞前后腔面積的確定及優(yōu)化；

（2） 活塞回程換向信號(hào)孔位置的確定；

（3） 最優(yōu)沖程換向信號(hào)孔位置計(jì)算與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

5.3 蓄能器與活塞運(yùn)動(dòng)的最佳耦合理論

研究蓄能器隔膜的動(dòng)態(tài)頻率響應(yīng)，蓄能器最佳充氣壓力的計(jì)算。

5.4 釬尾反彈緩沖系統(tǒng)動(dòng)力計(jì)算與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

不但研究緩沖機(jī)構(gòu)本身，進(jìn)行靜力學(xué)計(jì)算，更要研究釬尾反彈緩沖系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)響應(yīng)，將緩沖機(jī)構(gòu)，釬具與緩沖液壓油路作為一個(gè)系統(tǒng)，研究緩沖活塞的頻率響應(yīng)，緩沖液壓系統(tǒng)是否能有效吸收釬尾反彈的能量，又是否能迅速將釬頭重新抵緊巖石。

5.5 鑿巖機(jī)反打系統(tǒng)動(dòng)力計(jì)算

既要研究反打機(jī)構(gòu)本身，進(jìn)行靜力學(xué)計(jì)算。更要將反打機(jī)構(gòu)與反打液壓油路作為一個(gè)系統(tǒng)，研究反打活塞的位移，運(yùn)動(dòng)速度與沖擊能量。

5.6 零件的氣蝕與腐蝕問題

（1）活塞前后腔氣蝕問題的計(jì)算與解決方法；

（2）鑿巖機(jī)殼體聯(lián)接平面點(diǎn)蝕的原因與預(yù)防。

6 我國液壓鑿巖機(jī)設(shè)計(jì)研究的學(xué)術(shù)建議

6.1 反求法

對(duì)國外高端液壓鑿巖機(jī)結(jié)構(gòu)尺寸的分析，用反求法研究鑿巖機(jī)沖擊機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算公式與方法。反求法基本屬于歸納法，反求法需要統(tǒng)計(jì)多臺(tái)高端液壓鑿巖機(jī)的結(jié)構(gòu)尺寸，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)越多，代數(shù)計(jì)算公式越接近實(shí)際，設(shè)計(jì)指導(dǎo)作用越大。這方面的工作似乎還沒有人去做。

6.2 驗(yàn)證法

將我們國內(nèi)的設(shè)計(jì)理論，如用最佳設(shè)計(jì)變量理論，換向閥最優(yōu)行程理論，蓄能器設(shè)計(jì)理論，分析國外高端液壓鑿巖機(jī)的結(jié)構(gòu)尺寸、充氣壓力等參數(shù)，檢驗(yàn)是否符合我們的理論。如果大致符合，則驗(yàn)證了我們理論的正確性，如果相差很大，則要尋找原因。

6.3 代數(shù)計(jì)算公式研究

6.3.1 液壓鑿巖機(jī)設(shè)計(jì)研究方法的分類

理論分析與公式計(jì)算，實(shí)驗(yàn)研究，計(jì)算機(jī)數(shù)值仿真是鑿巖機(jī)設(shè)計(jì)研究的三駕馬車。

三段法，最佳設(shè)計(jì)變量等屬于理論分析計(jì)算。

理論分析與公式計(jì)算是鑿巖機(jī)設(shè)計(jì)研究的基礎(chǔ)，是實(shí)驗(yàn)研究與數(shù)值計(jì)算的的基礎(chǔ)與指導(dǎo)。

6.3.2 液壓鑿巖機(jī)代數(shù)設(shè)計(jì)計(jì)算公式的建立

公式計(jì)算必須將鑿巖機(jī)的物理（實(shí)際）模型簡化為力學(xué)模型，再進(jìn)一步簡化為數(shù)學(xué)模型，再簡化為代數(shù)公式。簡化必須是合理的，不能與力學(xué)模型有大的矛盾和沖突。

在不斷的簡化中，必然有失真，這時(shí)就要用經(jīng)驗(yàn)系數(shù)去校正。這方面我們還有許多工作要做，對(duì)每一結(jié)構(gòu)類型的鑿巖機(jī)，都可以研究出一套基本通用的計(jì)算公式。

6.3.3 液壓鑿巖機(jī)代數(shù)設(shè)計(jì)計(jì)算公式的輸入輸出

代數(shù)公式計(jì)算輸入的是沖擊能，沖擊頻率，沖擊末速度，進(jìn)油壓力， 輸出的是活塞質(zhì)量，活塞前后受壓面積，活塞行程，信號(hào)孔位置，閥的結(jié)構(gòu)尺寸，閥行程，開口量，鑿巖機(jī)進(jìn)油流量等等。

6.4 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)研究

6.4.1 液壓鑿巖機(jī)實(shí)驗(yàn)的分類

在理論分析指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)研究是必不可少的，我們的力學(xué)模型，數(shù)學(xué)模型是否正確，簡化是否合理，都需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。數(shù)值仿真計(jì)算就更需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了。

這里所說的實(shí)驗(yàn)主要是鑿巖機(jī)內(nèi)部機(jī)理實(shí)驗(yàn)，也可是型式實(shí)驗(yàn)，而不是出廠實(shí)驗(yàn)。

6.4.2 液壓鑿巖機(jī)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范

實(shí)驗(yàn)的各種條件，包括樣機(jī)，液壓系統(tǒng)，測量方法，儀器儀表，都應(yīng)該是明確的，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果應(yīng)該是真實(shí)的，可重復(fù)的，重復(fù)實(shí)驗(yàn)的誤差應(yīng)該進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)與參加人應(yīng)該注明。

6.5 數(shù)值計(jì)算研究

6.5.1 數(shù)值計(jì)算的定義

數(shù)值計(jì)算就是虛擬樣機(jī)技術(shù)，因此數(shù)學(xué)模型要盡可能逼近力學(xué)模型與物理模型，數(shù)值計(jì)算需要輸入的數(shù)據(jù)很多，需要詳細(xì)的鑿巖機(jī)圖紙數(shù)據(jù)，否則不能稱之為虛擬樣機(jī)。

數(shù)值計(jì)算又叫動(dòng)態(tài)仿真，我國在數(shù)值計(jì)算方面的論文太多了。有基于AMESim的仿真，基于Simulink的動(dòng)態(tài)仿真，基于MATLAB的計(jì)算機(jī)仿真，準(zhǔn)勻加速度法仿真計(jì)算，鍵合圖方法仿真，等等。

6.5.2 液壓鑿巖機(jī)數(shù)值計(jì)算輸入輸出的基本要求

沖擊機(jī)構(gòu)數(shù)值計(jì)算中，進(jìn)油流量必須是輸入值，而壓力是輸出值。

數(shù)值計(jì)算輸出結(jié)果不能僅僅是沖擊能，沖擊頻率等，必須能輸出活塞運(yùn)動(dòng)速度、位移，換向閥的速度、位移，活塞前后腔壓力的曲線。并且能夠描述出液壓油的空化與氣蝕現(xiàn)象。

數(shù)值計(jì)算的結(jié)果曲線應(yīng)該用實(shí)驗(yàn)曲線驗(yàn)證，未經(jīng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的仿真計(jì)算是不可信的。

數(shù)值計(jì)算的結(jié)果應(yīng)該是真實(shí)的，不能弄虛作假，其他人也可以重復(fù)運(yùn)行程序。

6.5.3 液壓鑿巖機(jī)數(shù)值計(jì)算程序的基本要求

數(shù)值計(jì)算的程序應(yīng)該模塊化，數(shù)值計(jì)算需要花費(fèi)大量的精力與時(shí)間，不是一個(gè)人短時(shí)間能夠完成的，因此數(shù)值計(jì)算的程序應(yīng)該模塊化，可以由一組人員分工，進(jìn)行編寫。

數(shù)值計(jì)算程序應(yīng)該界面友好，參數(shù)的改變，應(yīng)在界面中進(jìn)行，而不應(yīng)在程序中進(jìn)行。

數(shù)值計(jì)算的模型與程序應(yīng)該是持續(xù)改進(jìn)的，和所有的計(jì)算機(jī)軟件一樣，應(yīng)該有版本號(hào)。液壓鑿巖機(jī)數(shù)值計(jì)算程序應(yīng)該通用工具化，不要搞成專用工具。不能只有作者自己用，換一個(gè)人就不能用。

6.5.3 液壓鑿巖機(jī)數(shù)值計(jì)算程序的難點(diǎn)

虛擬樣機(jī)技術(shù)是一項(xiàng)浩繁的工程，但是并不是遙不可及。內(nèi)燃機(jī)的燃燒過程，牽涉到化學(xué)，燃燒學(xué)，熱學(xué)，力學(xué)，都可以做到數(shù)值仿真，并且在發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)中起到重要作用。沖擊機(jī)構(gòu)的數(shù)值仿真也一定能做到，但是這要求有一個(gè)精干的團(tuán)隊(duì)和一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)條件。

數(shù)值計(jì)算程序都是針對(duì)某一個(gè)特定的圖紙的，因此通用性較差。不要指望適合于單腔回油的鑿巖機(jī)，也能適合非單腔回油的鑿巖機(jī)。也不要指望適合于芯閥結(jié)構(gòu)的鑿巖機(jī)，也能適合套閥結(jié)構(gòu)的鑿巖機(jī)。這也是數(shù)值計(jì)算應(yīng)用的一個(gè)難點(diǎn)。我們至少應(yīng)該做到，對(duì)某一相同結(jié)構(gòu)類型的液壓鑿巖機(jī)，具有通用性。

7 我國液壓鑿巖機(jī)設(shè)計(jì)研究的政策建議

7.1 以企業(yè)為主體，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

過去幾十年，我國液壓鑿巖機(jī)設(shè)計(jì)研究是以高校和研究所為主體的，和企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)聯(lián)系較少。事實(shí)證明，我國液壓鑿巖機(jī)設(shè)計(jì)研究進(jìn)步不大，只有以有實(shí)力的大企業(yè)為主體，廠學(xué)研結(jié)合，學(xué)校與研究所自己不搞產(chǎn)品生產(chǎn)，只為社會(huì)和企業(yè)提供知識(shí)與技術(shù)，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才是我國液壓鑿巖機(jī)技術(shù)與產(chǎn)品的發(fā)展道路。

7.2 以行業(yè)協(xié)會(huì)為主體，組織技術(shù)交流

與鑿巖機(jī)的生產(chǎn)、使用有關(guān)的行業(yè)有鑿巖機(jī)械氣動(dòng)工具、煤炭、礦山、鐵路、水電、冶金等等，在1980年代，礦山機(jī)械行業(yè)組織過液壓鑿巖機(jī)技術(shù)交流會(huì)， 1990年代初期， 煤炭建井行業(yè)組織過液壓鑿巖機(jī)技術(shù)交流會(huì)。

8 結(jié)語

（1）對(duì)我國液壓鑿巖機(jī)研究文獻(xiàn)進(jìn)行了分類，5大類，13個(gè)小類；

（2）分析了我國液壓鑿巖機(jī)技術(shù)研究的不足，3個(gè)方面的不足；

（3）列舉了我國液壓鑿巖機(jī)設(shè)計(jì)理論的主要觀點(diǎn)，6大類，13個(gè)觀點(diǎn)；

（4）列舉了我國液壓鑿巖機(jī)設(shè)計(jì)中亟待解決的5大類共11個(gè)問題；

（5）提出了我國液壓鑿巖機(jī)設(shè)計(jì)研究的5條學(xué)術(shù)建議；

（6）提出了我國液壓鑿巖機(jī)設(shè)計(jì)研究的2條政策建議。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁明華.液壓鑿巖機(jī)旋轉(zhuǎn)速度與鑿巖直徑的關(guān)系[J].工程機(jī)械，2001，32（6）.

[2]何雄彬.HDl35A和COPl238ME型液壓鑿巖機(jī)工作原理及常見故障處理[J].廣東水利水電，2001（8）.

[3] 李同明.阿特拉斯ROCD7鉆機(jī)使用中易出現(xiàn)的問題與改進(jìn)[J].四川水利，2004（3）.

篇5

信息素養(yǎng)教育

調(diào)研分析

分類號(hào)G201

DOI

10.16603/j.issnl002-1027.2016.06.014

多年來，高校圖書館在信息素養(yǎng)教育的實(shí)踐中逐漸積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了多元化、全方位的用戶信息素養(yǎng)教育，取得了一定成效，但也存在各館發(fā)展不均衡、教育理念保守、教育模式落后等問題。隨著微課、慕課等新型教育模式的興起，高校圖書館的信息素養(yǎng)教育也進(jìn)入到創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。我們就目前國內(nèi)高校圖書館信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了全面調(diào)研和考察，梳理了信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，查找了現(xiàn)有問題，提出一些建議，旨在為國內(nèi)高校圖書館信息素養(yǎng)教育的改革發(fā)展提供參考依據(jù)。

1.調(diào)查概況

本次調(diào)查的是全國高等院校圖書館信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀。調(diào)查時(shí)間為2014年9月至2015年3月。調(diào)查內(nèi)容主要是高校圖書館信息素養(yǎng)教育的教學(xué)硬件與師資的基本信息、面向本科生開設(shè)的信息檢索課程、面向研究生_設(shè)的信息檢索課程、新生培訓(xùn)、專題培訓(xùn)講座、“嵌入式”教學(xué)、開展各項(xiàng)信息素養(yǎng)教育活動(dòng)等七個(gè)方面。此次調(diào)研通過網(wǎng)絡(luò)問卷形式進(jìn)行。問卷設(shè)計(jì)了72個(gè)問題，由沈陽師范大學(xué)圖書館主要負(fù)責(zé)，清華大學(xué)、長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院、貴州師范大學(xué)、哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京工業(yè)大學(xué)、重慶大學(xué)、江蘇大學(xué)、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽職業(yè)技術(shù)、重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、同濟(jì)大學(xué)等17家高校的圖書館協(xié)助完成。共回收問卷545份。問卷來自全國28個(gè)省份的高校圖書館，其中“985工程”、“211工程”高校有71所，普通高等院校有314所，高職高專院校有160所。

2.基本信息的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

2.1教學(xué)硬件

擁有1-6個(gè)培訓(xùn)教室的圖書館占絕大多數(shù)，占總數(shù)的84.7%；擁有7個(gè)以上的專用培訓(xùn)教室的圖書館占總數(shù)的4.1%；培訓(xùn)教室由學(xué)校統(tǒng)一安排的圖書館占總數(shù)的4.1%。沒有培訓(xùn)教室的圖書館占總數(shù)的7.1%。

擁有教學(xué)電腦達(dá)到100臺(tái)以上的圖書館占39.13%，擁有50-100臺(tái)教學(xué)電腦的圖書館占29.19%，擁有50臺(tái)以下教學(xué)電腦的圖書館占總數(shù)的31.67%。在投影儀方面，擁有1-6臺(tái)投影設(shè)備的圖書館占總數(shù)的82.1%，只有9.39%的圖書館沒有投影設(shè)備。

2.2師資力量

信息素養(yǎng)培訓(xùn)教師數(shù)量在6人以內(nèi)的圖書館占總數(shù)的62.1%，7-10人的圖書館占總數(shù)的23.38%，達(dá)到11人以上的圖書館占總數(shù)的14.52%。

圖書館員為培訓(xùn)教師的主要來源。有186所圖書館邀請(qǐng)數(shù)據(jù)庫商為讀者開展過信息素養(yǎng)教育方面的培訓(xùn)，有172所圖書館邀請(qǐng)過院系教師進(jìn)行培訓(xùn)。

學(xué)歷方面，從事培訓(xùn)的教師絕大多數(shù)擁有本科以上學(xué)歷，其中421所圖書館共1769位培訓(xùn)教師擁有碩士學(xué)歷，還有100所圖書館共194名博士擔(dān)任培訓(xùn)教師。

職稱方面，擁有中級(jí)職稱的教師占絕大多數(shù)，425所圖書館共有1746名培訓(xùn)教師擁有中級(jí)職稱；另外，368所圖書館擁有副高級(jí)職稱的培訓(xùn)教師共955人，175所圖書館擁有正高級(jí)職稱245人。

只有64所圖書館的培訓(xùn)人員全部為專職。302所圖書館的培訓(xùn)人員為兼職，還有123所圖書館是專職和兼職教師均有。

2.3其他

圖書館網(wǎng)站擁有信息素養(yǎng)教育或相關(guān)欄目的圖書館有236所，占總數(shù)的43.30%。此外，有375所圖書館對(duì)本校學(xué)生開展過信息素養(yǎng)意識(shí)和能力方面的相關(guān)調(diào)查，占到總數(shù)的68.80%。這在很大程度上表明，高校圖書館對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的摸底工作給予了足夠重視，對(duì)于了解學(xué)生具體情況，開展有針對(duì)性的信息素養(yǎng)教育具有很大幫助。

3.面向本科生的信息檢索課程的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與分析

開設(shè)信息檢索課程一直是高校圖書館進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的主要方式。圖書館信息檢索課程開設(shè)時(shí)間早，歷時(shí)長，課程內(nèi)容豐富，體系完整，具有較高的受眾群體，是圖書館主推的信息素養(yǎng)教育模式。到目前為止，被調(diào)查的545所高校圖書館中有377所至少開設(shè)一門授課對(duì)象為本科生的信息檢索相關(guān)課程，比例達(dá)到69.17%。

3.1課程基本情況

我國高校圖書館的文獻(xiàn)檢索課啟蒙于20世紀(jì)70年代末期。調(diào)查顯示（表1）最早開設(shè)文獻(xiàn)檢索課的為湖北醫(yī)藥學(xué)院，開設(shè)于1977年，華東理工大學(xué)開設(shè)于1979年。此后，文獻(xiàn)檢索課迅速發(fā)展，一大批高校在80年代初期開設(shè)了與文獻(xiàn)檢索相關(guān)的課程，并一直處于穩(wěn)步增長狀態(tài)。

從課程名稱來看（表2），開設(shè)課程的高校中有70.29%的高校以“文獻(xiàn)/信息檢索”為課程名稱；一些專業(yè)性質(zhì)比較鮮明的高校則側(cè)重于專業(yè)信息檢索，如醫(yī)學(xué)信息檢索、經(jīng)濟(jì)信息檢索等。

有21%的高校將文獻(xiàn)信息檢索課區(qū)分為文科和理科，還有7%的高校區(qū)分為科技類和文史類，其他則未作區(qū)分。例如清華大學(xué)圖書館的“文獻(xiàn)檢索與利用”課程，按學(xué)科分為化工、理工和社科三類；華東師范大學(xué)圖書館將“信息檢索與利用”課程分為理科和文科。

在接受教育的對(duì)象中，本科一到四年級(jí)所有學(xué)生都為接受教育的對(duì)象，但以大學(xué)二年級(jí)和大學(xué)三年級(jí)的本科生為主。

有94所高校將課程設(shè)為必修課，占25%，而283所高校將此課程設(shè)為選修課，占75%。

在課時(shí)設(shè)置方面（表3），最少為2課時(shí)，最多為72課時(shí)，大多數(shù)高校圖書館的文獻(xiàn)檢索課程都為16/18學(xué)時(shí)或者32/36學(xué)時(shí)，即上課頻率為每兩周一次或者每周一次。

高校每學(xué)期平均接受教育人數(shù)在100-500人的最多，有114所，占33.43%（表4）。受教育人數(shù)的多少主要取決于開設(shè)課程的性質(zhì)及配套師資與硬件條件。以沈陽師范大學(xué)圖書館為例，該圖書館開設(shè)本科生文獻(xiàn)檢索通識(shí)選修課，采取50人小班教學(xué)的形式，每學(xué)期開課的約6個(gè)班級(jí)，每學(xué)期平均接受教育人數(shù)為300人左右。而江蘇大學(xué)圖書館開設(shè)“文獻(xiàn)檢索與利用”必修課，平均每學(xué)期接受教育人數(shù)為7000人，為受教育人數(shù)最多館。

3.2教學(xué)內(nèi)容與方法

作為一門方法類課程，超過半數(shù)的圖書館沒有指定教材；有30%的圖書館選用任課教師自編的教材，均為正規(guī)出版發(fā)行的圖書；只有7%的圖書館使用他編教材，被選用的教材多是來自清華大學(xué)出版社和高等教育出版社的信息檢索類相關(guān)圖書；有8%的圖書館使用規(guī)劃教材，這些院校以醫(yī)學(xué)類高校和高職高專院校為主，使用衛(wèi)生部統(tǒng)編教材和“十二

五”規(guī)劃教材。

各學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容中涉及了與文獻(xiàn)檢索相關(guān)的眾多內(nèi)容，但更多圖書館將教學(xué)內(nèi)容集中在信息檢索基礎(chǔ)知識(shí)、常用數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)絡(luò)資源的檢索方法等，針對(duì)信息的管理、評(píng)價(jià)與利用的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少

在教學(xué)方法上，94.7%的高校圖書館都采用“課堂講授+教師操作演示+學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)”相結(jié)合的經(jīng)典教學(xué)方法。并且學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)的課時(shí)為課程總課時(shí)的1/3至1/2。但也有17所院校未專門安排上機(jī)時(shí)間，而是采用課后學(xué)生自行練習(xí)的方式來完成實(shí)踐。信息檢索作為一門操作性較強(qiáng)的課程，有必要給學(xué)生留出充分時(shí)間進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，以便吸收消化理論知識(shí)。

此外，還有部分圖書館開發(fā)了信息檢索教學(xué)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)授課的方式完成課程教學(xué)。如北京工業(yè)大學(xué)圖書館的文獻(xiàn)檢索教學(xué)平臺(tái)和復(fù)旦大學(xué)圖書館的信息檢索與利用網(wǎng)絡(luò)課堂。各圖書館在文獻(xiàn)檢索課程中融入了許多創(chuàng)新教學(xué)模式（表5）。最廣泛采用的是應(yīng)用案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。此外，項(xiàng)目教學(xué)法、激勵(lì)型教學(xué)法、Big6教學(xué)法、TBL教學(xué)法等也被廣泛應(yīng)用于信息檢索課的教學(xué)實(shí)踐中。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示（表6），各高校圖書館為在教學(xué)實(shí)踐中達(dá)到最佳效果，積極將各種創(chuàng)新教學(xué)方式和手段引入課堂。其中交流互動(dòng)就是被最廣泛采用的方法之一。此外，還有圖書館進(jìn)行“課間秀”，或以小組為單位獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而給學(xué)生鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。在課程設(shè)計(jì)中，融入“階段式”教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“漸進(jìn)式”教育?；虿捎萌谌虢虒W(xué)競賽的“一體化”方法，讓學(xué)生在競賽與游戲中愉快學(xué)習(xí)。

應(yīng)用最新的教學(xué)方法，有助于促進(jìn)文獻(xiàn)檢索課的發(fā)展。近兩年微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂逐漸被人們所了解，圖書館也與時(shí)俱進(jìn)，將這些最新教學(xué)手段應(yīng)用于信息檢索課的教學(xué)中（表7）。雖然采用這些最新教學(xué)方法的圖書館并不多，還處于萌芽階段，但相信隨著教學(xué)理念的發(fā)展，必然有更多圖書館采用這些最新的教學(xué)方式來優(yōu)化面向本科生的信息檢索課程。

3.3考查方式與效果評(píng)價(jià)

大部分圖書館都以多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，其中出勤情況和平時(shí)作業(yè)是使用最廣泛的兩種方式，在這兩項(xiàng)的基礎(chǔ)上，再增加期末考試，然后得到學(xué)生的最終成績。采取開卷考試為期末考核方式的圖書館最多，僅有少數(shù)圖書館采用閉卷考試的方式（圖2）。此外還有其他考核方式，如北京語言大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)等采用課題檢索報(bào)告的方式，考查學(xué)生對(duì)檢索方法的綜合掌握情況；上海商學(xué)院等采用撰寫課程論文的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考查；南_大學(xué)在考察方法中融入學(xué)生學(xué)習(xí)成果個(gè)性化展示環(huán)節(jié)，讓考核生動(dòng)有效；還有部分圖書館不設(shè)置考試或考核環(huán)節(jié)。

大部分高校都對(duì)課程是否達(dá)到預(yù)期效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)（圖3）。采用課堂反饋與交流方式的最多。此外，還有一部分院校借助學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一的評(píng)教系統(tǒng)以及教務(wù)處統(tǒng)一組織督學(xué)聽課的方式來進(jìn)行課程效果評(píng)價(jià)。

4.面向研究生的信息檢索課程調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與分析

面向研究生的信息檢索課程的調(diào)研內(nèi)容與面向本科生的信息檢索課程的調(diào)研內(nèi)容基本一致，調(diào)研結(jié)果顯示的規(guī)律和趨勢與面向本科生的信息檢索課程略有不同，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

4.1課程基本情況

開展面向研究生的信息素養(yǎng)教育課程的圖書館共有134所，占總數(shù)的24.58%。其中安排學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)的課時(shí)一般占總課時(shí)的1/3。課程以選修課居多。研究生一年級(jí)新生是主要授課群體。課程多不區(qū)分學(xué)科。每學(xué)期平均受教育人數(shù)在100人以下的圖書館居多。

4.2教學(xué)內(nèi)容與方法

多數(shù)圖書館并不指定教材，相比面向本科生的課程可以看出，面向研究生的信息素養(yǎng)教育課程更加側(cè)重對(duì)信息利用方面的知識(shí)的講解，增加了論文寫作與投稿、文獻(xiàn)管理軟件、學(xué)術(shù)道德方面的教學(xué)內(nèi)容。此外少數(shù)圖書館的教學(xué)內(nèi)容還包括情報(bào)學(xué)基礎(chǔ)理論、科研課題選題方法、學(xué)術(shù)研究過程中的規(guī)范、學(xué)術(shù)論壇、課題查新、文獻(xiàn)傳遞與全文獲取方法、信息分析方法、專業(yè)軟件使用（如醫(yī)學(xué)）等。面向研究生的信息素養(yǎng)教育課程應(yīng)用最多的創(chuàng)新教學(xué)法是“應(yīng)用案例法”。有15所大學(xué)圖書館采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式、有14所大學(xué)圖書館采用了“慕課”教學(xué)模式，有l(wèi)l所大學(xué)圖書館采用了“微課”教學(xué)模式。對(duì)業(yè)界起到很好的引領(lǐng)和示范作用，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，運(yùn)用成熟后，可以普遍推廣。

4.3考核方式與效果評(píng)價(jià)

面向研究生的信息檢索課的考核方式以期末開卷考試為主，提交文獻(xiàn)綜述、撰寫綜述論文、為導(dǎo)師所定課題撰寫綜合檢索報(bào)告、提交項(xiàng)目檢索匯總報(bào)告等考查方式也占有一定比例。可見，對(duì)研究生信息素養(yǎng)能力的考核更傾向于與其所在專業(yè)、學(xué)科緊密聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用的授課目的。

5.關(guān)于新生培訓(xùn)的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與分析

5.1新生培訓(xùn)形式

新生培訓(xùn)是引導(dǎo)新同學(xué)了解圖書館的資源與服務(wù)、建立對(duì)圖書館初步印象的重要途徑。調(diào)查顯示（表8），幾乎所有的高校圖書館都采用了兩種以上的教育方式，全方位、多角度地開展新生教育。以發(fā)放新生手冊(cè)等宣傳材料、現(xiàn)場講解與參觀圖書館這兩種形式最為普遍。還有一些非常有新意的教育形式，如四川電子科技大學(xué)圖書館通過沙畫視頻、武漢大學(xué)圖書館通過舉辦書海尋寶和知識(shí)問答等活動(dòng)來吸引新牛，加深他們對(duì)圖書館的認(rèn)識(shí)。

5.2“面對(duì)面”式培訓(xùn)

“面對(duì)面”式的培訓(xùn)是高校圖書館開展新生人館教育的最主要途徑，這一培訓(xùn)模式的實(shí)現(xiàn)途徑主要是課堂講授與圖書館參觀兩種。調(diào)研顯示，有76%的高校圖書館要求新生入學(xué)必須全部參加入館教育，從而保證了新生教育的覆蓋面。有15%的圖書館采用自愿參加入館教育的方式，還有9%的圖書館則是組織部分院系的新生參加入館教育。

新生培訓(xùn)的班級(jí)人數(shù)多少能夠在很大程度上決定培訓(xùn)的效果。調(diào)查結(jié)果顯示（表9），單場培訓(xùn)采用最多的是以學(xué)院為單位、禮堂式全員培訓(xùn)、百人以上規(guī)模，這三種大班型的培訓(xùn)之和比例高達(dá)62.11%。而采用效果最好的以40人以內(nèi)小班形式開展培訓(xùn)的圖書館僅有8.06%。人數(shù)過多的大班培訓(xùn)方式，會(huì)嚴(yán)重影響培訓(xùn)的效果。

在新生培訓(xùn)工作中，圖書館的人力資源明顯不足。為緩解這個(gè)問題，一些圖書館開始嘗試通過聘用學(xué)生志愿講解員的方式來進(jìn)行彌補(bǔ)。調(diào)查結(jié)果顯示，有18.62%的高校圖書館聘用了學(xué)生講解員。以沈陽師范大學(xué)圖書館為例，該館以讀書文化節(jié)為契機(jī)，每年招聘30-40名對(duì)圖書館較為了解、且語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生作學(xué)生講解員，并對(duì)他們進(jìn)行集中培訓(xùn)，以達(dá)到圖書館所要求的標(biāo)準(zhǔn)。

5.3新生專欄

越來越多的高校圖書館開始注重新生專欄這一新興的教育陣地，調(diào)研顯示，共有153所高校圖書館在網(wǎng)站上開辟了新生專欄，占總數(shù)的30%。其中50所參與調(diào)查的“211工程”高校的圖書館當(dāng)中，有28所擁有新生專欄，占比達(dá)到56%。

從欄目內(nèi)容看，調(diào)研顯示（表10），最多的是宣傳網(wǎng)頁、PPT或PDF格式的宣傳材料，此外，視頻動(dòng)畫、圖片秀等較為直觀的形式也是各高校圖書館比較樂于使用的方式。一些更為新穎的形式，如虛擬場景導(dǎo)航和排架游戲等，則由于技術(shù)門檻較高、設(shè)計(jì)難度較大，因此只有非常少的圖書館應(yīng)用。此外，還有37所高校圖書館在新生專欄中提供相應(yīng)的自測題。如溫州大學(xué)圖書館將自測題與開通借閱權(quán)限相掛鉤，測試通關(guān)的同學(xué)才能開通借閱權(quán)限，在一定程度上保證了培訓(xùn)效果。

6.專題培訓(xùn)講座的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與分析

在調(diào)研的545所高校圖書館中，有499所開展過專題培訓(xùn)講座，占91.5%。

6.1主題內(nèi)容

總體來看，專題培訓(xùn)的主題仍以圖書館數(shù)字資源和網(wǎng)絡(luò)信息的檢索與利用為主，但近幾年圖書館也在不斷拓展主題范圍，以滿足用戶不斷變化的需求，調(diào)研顯示有121所圖書館增設(shè)了有關(guān)“計(jì)算機(jī)及常用軟件使用”“新技術(shù)新媒體”“就業(yè)指導(dǎo)”“科學(xué)研究方法”“學(xué)科信息資源檢索”等方面的專題講座，如浙江大學(xué)開設(shè)有“OFFICE各類應(yīng)用軟件使用介紹”；沈陽師范大學(xué)開設(shè)有“3D打印”“微視頻制作”；中華女子學(xué)院開設(shè)有“進(jìn)入職場：應(yīng)聘和面試”；清華大學(xué)圖書館開設(shè)有“開題立項(xiàng)前的文獻(xiàn)調(diào)”“論文寫作與投稿指南”“物理＼化學(xué)＼航天航空＼醫(yī)學(xué)＼材料類學(xué)科信息資源概述與檢索”等專題講座。

6.2講座的時(shí)間、場次、人數(shù)

講座的時(shí)間安排要充分考慮到是否與學(xué)生的專業(yè)課時(shí)間沖突，為了讓更多學(xué)生聽到講座，大部分圖書館會(huì)將講座時(shí)間安排在下午或晚上9-10節(jié)，更有15所圖書館選擇學(xué)生較少有課程的晚上11-12節(jié)進(jìn)行專題培訓(xùn)（表11）。

每學(xué)期開展培訓(xùn)講座的次數(shù)（表12）在1-10次的圖書館居多，占總數(shù)的74.44%。每學(xué)期開展次數(shù)達(dá)到40次的只有10所圖書館，占總數(shù)的2.03%。

每學(xué)期接受培訓(xùn)人數(shù)達(dá)到1000人以上的圖書館有102所，占20.73%，受培訓(xùn)人數(shù)為500人以下的有285所圖書館，占到57.92%。501-1000人的有105所圖書館，占21.34%。總體看，圖書館專題培訓(xùn)講座的受教育人數(shù)還比較多，多數(shù)圖書館每場平均都在50人以上。

6.3培訓(xùn)方式

培訓(xùn)講座以教師講授形式進(jìn)行的有478所圖書館，此外有部分圖書館還同時(shí)上傳了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，或通過網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行授課，或請(qǐng)數(shù)據(jù)庫商作為培訓(xùn)師授課等。其他創(chuàng)新還有：北京大學(xué)的答疑式講座；哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)電子資源特點(diǎn)，主動(dòng)聯(lián)系各學(xué)院教研室設(shè)置專題講座；山東師范大學(xué)根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)程，安排不同的內(nèi)容培訓(xùn)等。

培訓(xùn)講座結(jié)束后，一些圖書館也會(huì)在網(wǎng)上及時(shí)共享課件、講稿和視頻等課程資源，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。有197所圖書館提供校園IP范圍內(nèi)的資源下載服務(wù)，占40.45%。134所圖書館提供開放下載，還有156所圖書館不提供下載。不提供課件等資源下載的圖書館的比例達(dá)32.03%。

針對(duì)因各種原因無法聽到課程的學(xué)生，除提供課程資源供線上自W外，還有245所圖書館提供專題培訓(xùn)講座的預(yù)約服務(wù)，占50.52%。學(xué)生可以預(yù)約講座的主題及時(shí)間，圖書館老師根據(jù)預(yù)約請(qǐng)求，有針對(duì)性地為其進(jìn)行專場培訓(xùn)。但也有240所圖書館不提供自行預(yù)約服務(wù)，占49.48%。兩種情況基本持平。

6.4宣傳推廣

調(diào)研顯示（表13），大多數(shù)高校圖書館都采用多途徑、立體化的宣傳方式，最大程度地吸引學(xué)生參與培訓(xùn)。圖書館主頁、電子顯示屏、海報(bào)、數(shù)據(jù)庫商宣傳單是最常用的組合宣傳方式。其他宣傳推廣方式還包括QQ群、學(xué)校辦公系統(tǒng)、與院系輔導(dǎo)員聯(lián)系、在學(xué)生公寓黑板張貼培訓(xùn)日程、短信平臺(tái)通知、校園BBS、教學(xué)網(wǎng)站等。

7.對(duì)“嵌入式”教學(xué)的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與分析

7.1“嵌入式”教學(xué)的總體情況

自2003年起，高校圖書館嘗試將“嵌入式”教學(xué)法引入信息素養(yǎng)教育。被調(diào)查的545所圖書館中，已有97所開展了“嵌入式”教學(xué)服務(wù)，占調(diào)研總數(shù)的17.79%。這表明“嵌入式”教學(xué)正在逐漸地、穩(wěn)步地開展。從嵌入課程的數(shù)量分布來看，能夠嵌入學(xué)校1-3門課程的圖書館占大多數(shù)，共有53所，占54.64%。雖然絕大多數(shù)圖書館都是在“摸著石頭過河”，但也有少數(shù)圖書館取得了顯著成效，嵌入課程的數(shù)量達(dá)到了一定高度，如復(fù)旦大學(xué)圖書館、上海交通大學(xué)圖書館、武漢大學(xué)圖書館、沈陽師范大學(xué)圖書館，他們嵌入的課程均達(dá)到20門以上，武漢大學(xué)圖書館更是嵌入了全校30多門課程，為所有圖書館之最。50所圖書館的累計(jì)嵌入學(xué)時(shí)在15課時(shí)以內(nèi)，占開展嵌入式教學(xué)的圖書館的51.54%。

7.2“嵌入式”教學(xué)模式

“嵌入式”教學(xué)一般有虛擬嵌入和實(shí)體嵌入兩種模式。提供虛擬“嵌入式”教學(xué)的圖書館共有87所，占89.69%。提供與學(xué)科相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源是多數(shù)圖書館的做法，有59所圖書館采用。另外，提供與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)課件、教學(xué)參考書目、信息素養(yǎng)實(shí)習(xí)題與指南，利用即時(shí)通訊工具進(jìn)行在線咨詢互動(dòng)等，也是這些高校圖書館常用的嵌入方式。

提供實(shí)體“嵌入式”教學(xué)的圖書館有94所，占96.90%。講授相關(guān)信息素養(yǎng)知識(shí)是多數(shù)圖書館“嵌入式”教學(xué)的主要內(nèi)容，有77所圖書館提供此類服務(wù)；課堂互動(dòng)答疑也是各館主要采用的嵌入方式，有52所圖書館提供。此外，“嵌入式”教學(xué)的方式還有參與課程設(shè)計(jì)/大綱討論/分析教學(xué)案例、收集反饋信息用于調(diào)整教學(xué)、評(píng)判學(xué)生作業(yè)、提供上機(jī)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等。

8.關(guān)于開展各項(xiàng)信息素養(yǎng)教育活動(dòng)的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與分析

8.1舉辦讀書會(huì)活動(dòng)

被調(diào)查的545所高校圖書館中，有341所曾舉辦讀書會(huì)等活動(dòng)進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，比例達(dá)到62.6%。讀書會(huì)可以拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，豐富學(xué)生知識(shí)，在信息素養(yǎng)教育中具有特別積極的作用。活動(dòng)主要有兩種形式：一是以讀書月、讀書節(jié)為契機(jī)，開展讀書會(huì)等活動(dòng)；二是依托學(xué)生社團(tuán)或成立讀書社，定期舉辦讀書活動(dòng)。

8.2舉辦檢索競賽活動(dòng)

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，競賽式信息素養(yǎng)教育模式已悄然興起，目的是通過“以賽促學(xué)”來提升信息素養(yǎng)教育。被調(diào)查的545所高校圖書館中，有184所舉辦過檢索賽等競賽活動(dòng)。檢索賽等競賽活動(dòng)與傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育模式相比，更有趣味性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更能幫助讀者更好地了解圖書館的各種電子資源和服務(wù)內(nèi)容，快速掌握檢索和使用電子資源的技巧，增加利用圖書館各種電子資源的興趣。

8.3舉行講座、報(bào)告

講座、報(bào)告類活動(dòng)也是促進(jìn)信息素養(yǎng)教育的常用方式。被調(diào)查的545所高校圖書館中，有224所舉辦過真人圖書館、專家講壇、沙龍等講座、報(bào)告類活動(dòng)來提升學(xué)生的信息素養(yǎng)教育。2008年，上海交通大學(xué)圖書館首次嘗試真人圖書館，隨后在國內(nèi)圖書館引發(fā)新潮流，現(xiàn)已成為信息素養(yǎng)教育的新模式。各高校圖書館都在著力打造自己的專家講壇品牌，如武漢大學(xué)圖書館的“文華講壇”、國防大學(xué)圖書館的“周六講壇”、北華大學(xué)圖書館的“書苑講壇”等。

9.對(duì)全國高校圖書館信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的思考與建議

9.1傳統(tǒng)信息素養(yǎng)課程的普及化、層次化、系列化

（1）課程開設(shè)普及化。

傳統(tǒng)信息素養(yǎng)課程通常是指針對(duì)本科生和研究生的信息素養(yǎng)教育學(xué)分課程，特別以“文獻(xiàn)信息檢索”類課程為主。1984年，教育部印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見》的通知，自此高校圖書館紛紛開設(shè)文獻(xiàn)檢索課。30多年來，每年都有相當(dāng)數(shù)量的圖書館開設(shè)課程，但也有很多高校圖書館因各種原因而不得不停開課程。時(shí)至今日，面向本科生的開課率僅為69.17%，并沒有預(yù)期中那樣達(dá)到很高的普及率。與此同時(shí)，面向研究生的信息素養(yǎng)教育課程的開課率更是低至24.58%。傳統(tǒng)信息素養(yǎng)課程的低開課率現(xiàn)象令人堪憂。雖然絕大多數(shù)高校圖書館已將信息檢索課程申請(qǐng)為一門通識(shí)類選修課，但還沒有像英語、計(jì)算機(jī)、思想政治等課程一樣，將信息素養(yǎng)課程納入到高校人才培養(yǎng)體系的必修課中去。當(dāng)然，這與學(xué)校對(duì)信息素養(yǎng)教育的重視程度、圖書館的師資力量、教學(xué)硬件條件等因素有直接關(guān)系。2015年12月教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》別指出“圖書館應(yīng)重視開展信息素質(zhì)教育，采用現(xiàn)代技術(shù)手段，加信息素質(zhì)課程體系建設(shè)”。因此，高校圖書館有責(zé)任也有義務(wù)高度重視信息素養(yǎng)教育工作。高校圖書館可以一方面努力爭取學(xué)校對(duì)這門課程的重視程度，給予一定師資和教學(xué)硬件的投入，另一方面可以嘗試先在有強(qiáng)烈需求的部分學(xué)院開設(shè)面向本科生或研究生的必修課程，再逐步擴(kuò)展到全校范圍，最終使信息素養(yǎng)教育課程在高校得到最大范圍的普及化。

（2）課程內(nèi)容區(qū)分化。

高校圖書館的信息素養(yǎng)教育應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，針對(duì)每個(gè)階段的特點(diǎn)和需求，通過不同的教學(xué)內(nèi)容和方式給予相應(yīng)的指導(dǎo)；不同專業(yè)、不同學(xué)科的學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)的需求也不盡相同，因此也非常需要進(jìn)行區(qū)別化教學(xué)。而調(diào)研結(jié)果顯示，信息素養(yǎng)教育課程的授課對(duì)象集中在本科大二、大三學(xué)生以及研究生一年級(jí)學(xué)生。70%以上的高校圖書館的信息素養(yǎng)教育課程不區(qū)分學(xué)科。這就存在教學(xué)與需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生在低年級(jí)學(xué)習(xí)的信息檢索知識(shí)，在高年級(jí)面臨畢業(yè)論文寫作、課題研究時(shí)發(fā)現(xiàn)很多已經(jīng)遺忘，而這時(shí)卻沒有相應(yīng)的課程給與學(xué)生輔導(dǎo)。不分學(xué)科和專業(yè)的普適型教育，也使學(xué)生無法將所學(xué)的信息檢索知識(shí)與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不能更好為科研創(chuàng)新提供支持。信息素養(yǎng)教育是一個(gè)過程教育，高校圖書館應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到不同年級(jí)、不同學(xué)科的學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)需求的差異性，開展具有層次化的連續(xù)性信息素養(yǎng)教育課程，通過階段式的教學(xué)，由淺到深、由簡到繁地逐步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。

（3）課程內(nèi)容系列化。

2015年美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)的《高等教育信息素養(yǎng)框架》認(rèn)為信息素養(yǎng)是指包括對(duì)信息的反思性發(fā)現(xiàn)，對(duì)信息如何產(chǎn)生和評(píng)價(jià)的理解，以及利用信息創(chuàng)造新知識(shí)并合理參與學(xué)習(xí)團(tuán)體的一組綜合能力。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人們面臨的整個(gè)信息生態(tài)環(huán)境正在發(fā)生著顛覆性的變革，日益多元的新型信息環(huán)境對(duì)大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力也提出新的要求，而如何更好地培養(yǎng)學(xué)生具備這樣的綜合能力是當(dāng)前高校圖書館教育者需要應(yīng)對(duì)的緊迫問題。調(diào)研顯示，有70.29%的高校以“文獻(xiàn)/信息檢索”為課程名稱，教學(xué)內(nèi)容多與文獻(xiàn)檢索相關(guān)，特別集中在信息檢索基礎(chǔ)知識(shí)、常用數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)絡(luò)資源的檢索方法等內(nèi)容。這間接說明國內(nèi)高校圖書館依然狹隘地認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的“文獻(xiàn)信息檢索能力”就是提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)，致使多年來的教學(xué)成效并不顯著，學(xué)生的信息素養(yǎng)水平不容樂觀。高校圖書館應(yīng)積極開設(shè)與信息素養(yǎng)有關(guān)的系列課程，拓展信息素養(yǎng)教育課程的教學(xué)內(nèi)容，避免信息素養(yǎng)教學(xué)的單一化和邊緣化，根據(jù)學(xué)生需求，開設(shè)如圖書館資源與服務(wù)概況、信息檢索、分析與利用、信息組織與管理、學(xué)術(shù)論文寫作、信息倫理與安全等系列課程，注重學(xué)生的檢索技能和辯證思維的雙重培養(yǎng)，從而全面建構(gòu)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、解決問題的思維體系，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。

9.2新生培訓(xùn)創(chuàng)意化

當(dāng)代大學(xué)生具有鮮明的時(shí)代特征，他們充滿自信，樂于接受挑戰(zhàn)，喜歡充滿激情和新鮮的事物，渴望通過參與互動(dòng)成為團(tuán)隊(duì)的焦點(diǎn)。因此，單一的說教式、灌輸式的教育思路已經(jīng)不能滿足他們的需求。新生培訓(xùn)一直是圖書館開展入門信息素養(yǎng)教育的重要階段，高校圖書館應(yīng)該充分利用這個(gè)契機(jī)，吸引新生關(guān)注圖書館的資源與服務(wù)。因此，進(jìn)行全員、高質(zhì)量、創(chuàng)意化的新生教育就顯得尤為重要。調(diào)研顯示，95.04%的高校圖書館開展了新生培訓(xùn)，但單一的大班式培訓(xùn)仍是主流，這種培訓(xùn)方式的實(shí)際成效并不理想，雖保證了培訓(xùn)人數(shù)，但走馬觀花式的教育最終使培訓(xùn)流于形式。多數(shù)高校無法進(jìn)行小班精致教學(xué)，主要是受限于師資力量不足，為了解決這個(gè)問題，部分高校圖書館創(chuàng)新地嘗試聘用學(xué)生講解員，收到很好效果，值得業(yè)內(nèi)推廣。網(wǎng)站上的新生專欄是基于互聯(lián)網(wǎng)的一種自助學(xué)習(xí)模式，易于吸引新生的注意力，降低圖書館在其心目中的神秘感和刻板印象，進(jìn)而拉近圖書館與學(xué)生的距離，是傳統(tǒng)面對(duì)面新生培訓(xùn)模式的有力補(bǔ)充。但多數(shù)高校圖書館的新生專欄的設(shè)置還相對(duì)保守、單調(diào)，應(yīng)結(jié)合文字、視頻、音頻、圖像等多種媒體形式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。如果技術(shù)允許，還可以設(shè)計(jì)自測題、3D虛擬場景導(dǎo)航、通關(guān)游戲等內(nèi)容，拍攝微電影、沙畫等宣傳視頻，使新生教育寓教于樂。除面對(duì)面的培訓(xùn)和在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)新生專欄外，高校圖書館還應(yīng)該通過策劃一系列的創(chuàng)意活動(dòng)來迎新，讓新生通過活動(dòng)潛移默化地接受圖書館的信息素養(yǎng)教育。

9.3專題培訓(xùn)立體化

專題培訓(xùn)講座是將系統(tǒng)的信息檢索知識(shí)化整為零，分解成更為實(shí)用的知識(shí)章節(jié)，方便學(xué)生快速學(xué)習(xí)，它是一種可自由選擇的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人需求與學(xué)習(xí)興趣自主選擇專題聽課，是對(duì)傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育學(xué)分課程的有效補(bǔ)充。調(diào)研顯示，多數(shù)高校圖書館的專題培訓(xùn)在培訓(xùn)內(nèi)容、師資、時(shí)間、宣傳、資源、方式等方面存在嚴(yán)重的單一化問題。高校圖書館應(yīng)從讀者需求出發(fā)，打造全方位、立體化的專題培訓(xùn)。首先應(yīng)擴(kuò)展與延伸培訓(xùn)主題，如增設(shè)計(jì)算機(jī)及常用軟件使用、職場入門培訓(xùn)、新媒體新技術(shù)介紹等內(nèi)容。其次，組建立體化的師資隊(duì)伍?？紤]外聘數(shù)據(jù)庫商培訓(xùn)師、學(xué)院專業(yè)教師、校外人士等加入到專題培訓(xùn)講座的教師隊(duì)伍中。三是培訓(xùn)時(shí)間宜覆蓋各個(gè)時(shí)間段，循環(huán)舉辦講座，如果條件允許，可盡量安排在學(xué)生課程較少的1l-12節(jié)課進(jìn)行，從而讓更多學(xué)生受益。四是打造傳統(tǒng)媒體與新媒體、硬宣傳與軟宣傳、線下與線上相結(jié)合的全方位的立體化營銷模式，從而吸引更多的讀者自愿來參加專題培訓(xùn)。五是加強(qiáng)開放共享的意識(shí)，及時(shí)培訓(xùn)講座的課件、講稿、視頻等教學(xué)資源，供學(xué)生自由下載、學(xué)習(xí)使用。六是除日程化培訓(xùn)外，主動(dòng)提供培訓(xùn)的預(yù)約與定制服務(wù)，滿足讀者的個(gè)性化需求。

9.4“嵌入式”教學(xué)策略化

與傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育形式相比，“嵌入式”教學(xué)還沒有被多數(shù)高校圖書館充分認(rèn)識(shí)和普及。調(diào)查顯示，高校圖書館開展“嵌入式”教學(xué)并非一帆風(fēng)順，遇到了不少困難和阻礙，而那些成功開展“嵌入式”教學(xué)的圖書館，主要通過兩種策略進(jìn)行破冰服務(wù)：一是圖書館直接與學(xué)校教務(wù)部門、學(xué)院主管I導(dǎo)進(jìn)行溝通，再傳達(dá)給任課教師，尋求合作的突破口。讓院系領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)同這種新型教學(xué)模式，并得到任課教師配合，是這種策略面臨的主要挑戰(zhàn)。二是學(xué)科館員直接聯(lián)系院系教師。根據(jù)學(xué)校課程的安排，主動(dòng)聯(lián)系那些課程當(dāng)中包含文獻(xiàn)信息檢索相關(guān)知識(shí)的專業(yè)課程，直接與任課教師溝通、合作。這種方式的最大挑戰(zhàn)是圖書館員的溝通能力和學(xué)校的相關(guān)教學(xué)規(guī)定的限制。兩種方式各有千秋，各高校圖書館需結(jié)合本校情況進(jìn)行探索。

雖然“嵌入式”教學(xué)在國內(nèi)剛剛起步，但一些圖書館已經(jīng)成功打開局面并取得不錯(cuò)的成績，他們雖采取了各不相同的策略，但殊途同歸，其經(jīng)驗(yàn)值得同行借鑒。調(diào)查顯示，在開展嵌入式教學(xué)的高校圖書館中，嵌入到“科研方法”、“論文寫作”方面課程的情況居多，如武漢大學(xué)圖書館嵌入的“專業(yè)文獻(xiàn)檢索”“科技論文寫作”課程；復(fù)旦大學(xué)圖書館嵌入到管理學(xué)院的“研究方法”課程等。這說明相對(duì)于其他專業(yè)課程，“科研方法”“論文寫作”這些課程會(huì)涉及到更多的與文獻(xiàn)檢索相關(guān)的知識(shí)，因此也比較適合開展嵌入式教學(xué)。此外，也有一些圖書館以專業(yè)課為突破口。如武漢大學(xué)圖書館面向傳播學(xué)專業(yè)必修課“網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)概論”開設(shè)嵌入式教學(xué)，與主講教師在課程設(shè)計(jì)、授課方法、課程目標(biāo)方面進(jìn)行充分溝通，結(jié)合師生的需求制定嵌入方式和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生使用學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的基本能力進(jìn)行調(diào)查和評(píng)估，采用競猜、分組競賽等方式進(jìn)行實(shí)踐操作，指導(dǎo)學(xué)生有效地收集和篩選文獻(xiàn)、規(guī)范參考文獻(xiàn)格式，最后對(duì)課程作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

9.5信息素養(yǎng)教育活動(dòng)豐富化

信息素養(yǎng)教育的方式除課程與培訓(xùn)外，還可以通過開展豐富的活動(dòng)來提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。調(diào)研顯示，各高校圖書館都在不同程度上利用多種活動(dòng)促進(jìn)信息素養(yǎng)教育，形式主要集中在讀書會(huì)、檢索大賽、真人圖書館、專家講壇等。圖書館開展的豐富多彩的活動(dòng)也在潛移默化地提升著學(xué)生的信息素養(yǎng)意識(shí)與能力，而如何開展有效的創(chuàng)新活動(dòng)，則需要圖書館精心策劃與設(shè)計(jì)。一些圖書館的活動(dòng)就非常有特色，如山東師范大學(xué)圖書館開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)室、研究生學(xué)習(xí)室的現(xiàn)場調(diào)研、培訓(xùn)及輔助活動(dòng)；哈爾濱理工大學(xué)圖書館與數(shù)據(jù)庫商合作評(píng)選數(shù)據(jù)庫的推廣形象大使，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫的認(rèn)識(shí)；武漢大學(xué)圖書館開發(fā)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教育游戲“拯救小布”，將有關(guān)圖書館的借閱規(guī)則、歷史概況、資源服務(wù)和宣傳活動(dòng)的信息融入到游戲題目中，寓教于樂，使學(xué)生在玩游戲的過程中潛移默化地接受圖書館的教育培訓(xùn)。這些活動(dòng)新穎別致，深受學(xué)生喜愛。