導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇異步教學(xué)法論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

采用綜合考核表、評判性思維能力測量表（CIDI－CC）及筆者結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料自制的主動性學(xué)習(xí)調(diào)查量表對學(xué)生綜合能力進(jìn)行評價。綜合考核表分為理論考試與操作考核，各占100分；CIDI－CC量表共7個維度70個條目組成，采取6級（1～6分）評分法，分值在70～420分之間，得分越高表示評判性思維能力越強(qiáng)。學(xué)習(xí)主動性調(diào)查量表主要是學(xué)習(xí)時間調(diào)查，分為課外學(xué)時間、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間及與其他同學(xué)討論學(xué)習(xí)時間。

1．2統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS17．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料，以x±s表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1評判性思維能力得分比較

觀察組CIDI－CC總分高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）；在各種思維能力得分比較中，兩組學(xué)生在求知欲得分方面相當(dāng)，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0．05），其余各種思維能力得分觀察組均高于對照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。

2．2考核成績比較

觀察組理論考核得分與對照組比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0．05）；觀察組操作考核得分高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。

2．3學(xué)習(xí)主動性比較

觀察組學(xué)生課外自學(xué)總時間、利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)時間及與同學(xué)討論學(xué)習(xí)時間分別為均高于對照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。

3討論

在本研究當(dāng)中，教學(xué)步驟劃分法將整堂課分為5個階段，其中課前引導(dǎo)共有1個學(xué)時，主要是講解數(shù)據(jù)庫使用方法、文獻(xiàn)獲取方法、教學(xué)步驟劃分法的意義及內(nèi)涵。在進(jìn)行問題歸納時，根據(jù)教學(xué)大綱對教材每章制定3個典型案例，對于每個案例設(shè)計(jì)5個具有引導(dǎo)性的問題，然后對其進(jìn)行討論并分解為若干小問題，每次用時為1個學(xué)時。例如血液系統(tǒng)疾病的案例，可以根據(jù)患者的臨床表現(xiàn)、既往史、檢查結(jié)果等設(shè)計(jì)5個問題：

（1）初步診斷為什么疾病，且患者相關(guān)癥狀對診斷結(jié)果有指導(dǎo)意義；

（2）存在疑問的地方，還需要哪些檢查來進(jìn)行鑒別或診斷；

（3）所進(jìn)行的檢查項(xiàng)目當(dāng)中屬于臨床血液學(xué)和血液檢驗(yàn)的包括有哪些，這些檢查項(xiàng)目的原理是什么，如何操作可以得到最佳結(jié)果；

篇2

1 前言

新世紀(jì)高校體育教學(xué)必須加快改革的步伐，體現(xiàn)“創(chuàng)造為本”、“以人為本”的思想，盡快適應(yīng)社會的需求。一些高校體育教學(xué)模式上也進(jìn)行創(chuàng)新與改革，如開設(shè)了體育選項(xiàng)課程教學(xué)模式，但是許多高校在體育課程教學(xué)中仍存在著教學(xué)形式單調(diào)枯燥、過于嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，課的結(jié)構(gòu)過于單一，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽略了學(xué)生的主體性等現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)練的積極性不高，教學(xué)結(jié)構(gòu)并沒有質(zhì)的變化，阻礙了新型人才的培養(yǎng)。1987年7月至今，武漢師范學(xué)院的黎世法在發(fā)展異步教學(xué)論的基礎(chǔ)上，提出了異步教育學(xué)。黎教授將人類社會教學(xué)實(shí)踐發(fā)展分三個階段：1、以個別教學(xué)方式為主的古代社會的教學(xué)實(shí)踐階段；2、以班級授課制為主的近代社會的教學(xué)實(shí)踐階段；3、以個性化教學(xué)方式為主的現(xiàn)代社會的教學(xué)實(shí)踐階段。而最優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)理論屬于現(xiàn)代社會的一種個性化教學(xué)方式和教學(xué)理論，黎世法將傳統(tǒng)的班級授課制認(rèn)為是“同步教學(xué)”，為了區(qū)別于同步教學(xué)，并突出最優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)理論的特點(diǎn)，黎世法提出了“異步教學(xué)方式”和“異步教學(xué)理論” [1]。現(xiàn)在異步教育學(xué)得到了許多專家和學(xué)者們的認(rèn)可，在我國已經(jīng)被運(yùn)用到中學(xué)、小學(xué)的其它文化課學(xué)科中，但在高校體育課程教學(xué)中還沒有被推廣和運(yùn)用。本文從異步教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)和高校球類選項(xiàng)課的特征分析入手，就在高校球類選項(xiàng)課教學(xué)中嘗試運(yùn)用異步教學(xué)法的可行性進(jìn)行深入分析。

2 異步教學(xué)法的特點(diǎn)

2.1 異步教學(xué)法學(xué)。異步教育學(xué)是一種以“學(xué)情理論”為基礎(chǔ)，以“異步教學(xué)論”為核心內(nèi)容的，能有效指導(dǎo)現(xiàn)代教育實(shí)踐的現(xiàn)代教育學(xué)，異步教學(xué)法是異步教育學(xué)的主要教學(xué)方法。

2.2 異步教學(xué)法的特點(diǎn)分析。

2.2.1 學(xué)情理論調(diào)查是基礎(chǔ)。學(xué)情理論指通過分析研究數(shù)以萬計(jì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而建立起來的學(xué)習(xí)理論。異步教學(xué)的源頭是學(xué)情理論，而最優(yōu)教學(xué)方式就是以學(xué)情為條件的最優(yōu)化教學(xué)方式，教學(xué)過程越符合學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)效率就越高。因此教學(xué)前學(xué)情理論的調(diào)查為以后制定教學(xué)計(jì)劃的提供依據(jù)，教學(xué)前沒有了學(xué)情理論基礎(chǔ)，也就沒有了異步教學(xué)法。

2.2.2 教學(xué)過程的強(qiáng)調(diào)異步化。異步教學(xué)法區(qū)別班級統(tǒng)一授課制，強(qiáng)調(diào)以個性化教學(xué)方式為主，讓課堂真正成為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)場所。1、異步教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的六步學(xué)習(xí)（自學(xué)啟發(fā)復(fù)習(xí)作業(yè)改錯小結(jié)）緊密的結(jié)合，達(dá)到“舉三歸一、以一反三”的目的。學(xué)生通過“自學(xué)”和“啟發(fā)”，解決不同的學(xué)習(xí)問題（舉三），然后通過“復(fù)習(xí)”，將“自學(xué)”“啟發(fā)”解決的問題和學(xué)到的知識系統(tǒng)化、概括化（歸一）；然后用這一系統(tǒng)化概括化的知識作指導(dǎo)（以一），通過“作業(yè)”和“改錯”去解決它所覆蓋的一類問題（反三）。2、異步教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的五步指導(dǎo)（提出問題指示方法明了學(xué)情研討學(xué)習(xí)強(qiáng)化小結(jié)），首先老師就所教學(xué)的內(nèi)容提出問題，給學(xué)生提供解決這些問題的方法和途徑，讓學(xué)生按其法進(jìn)行思考，在學(xué)生明了學(xué)情之后，就學(xué)習(xí)中存在困難與學(xué)生進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的方法，當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，老師最后進(jìn)行強(qiáng)化總結(jié)。3、異步教學(xué)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人、教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，將教師的指導(dǎo)形式與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一起來，以學(xué)生的獨(dú)學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用一切教學(xué)條件，根據(jù)學(xué)情，組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、自主教育能力和自主健身能力（它們的核心是思維能力），達(dá)到高效率、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的，教學(xué)效果能及時反饋的個性化現(xiàn)代教學(xué)方式。

2.2.3 教學(xué)中注重區(qū)別對待。根據(jù)學(xué)生學(xué)情調(diào)查結(jié)果，將其分成不同的組別實(shí)施教學(xué)。異步教學(xué)法首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)學(xué)，即學(xué)生一人運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，以及可利用的各種學(xué)習(xí)條件，遵循知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次注重分層教學(xué)，根據(jù)班級里學(xué)生不同的水平，將他們分成不同的組別，對不同的組別學(xué)生采用不同的教學(xué)和要求，區(qū)別對待。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，將教師的三種指導(dǎo)形式（個別指導(dǎo)、分類指導(dǎo)和全體指導(dǎo)）與學(xué)生的五種學(xué)習(xí)形式（獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、請教教師和全體學(xué)）有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)過程中。以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，充分運(yùn)用一切教學(xué)條件，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情組織課內(nèi)外教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到高效率、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.2.4 課堂上注重互動教學(xué)。異步教學(xué)注重合作學(xué)習(xí)：主要有生生互動（同學(xué)之間的研討學(xué)習(xí)）和師生互動（教師與學(xué)生互動學(xué)習(xí)）。生生互動包括兩個學(xué)生間的“對學(xué)”、多個同學(xué)間的“群學(xué)”和 全班一起的“全體學(xué)”。師生互動是在教老師參與指導(dǎo)下，就學(xué)習(xí)中存在困難與學(xué)生進(jìn)行研討學(xué)習(xí)。通過生生互動和師生互動學(xué)習(xí)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，同時通過組與組和組內(nèi)之間學(xué)生的互幫互學(xué)，滿足了各層次學(xué)生的個體需要，解決了教學(xué)中學(xué)生個體差異的問題。

3 高校球類選項(xiàng)課的特征

3.1 普及性和趣味性。高校開設(shè)的球類選項(xiàng)課不論是大球籃球、足球和排球還是小球乒乓球、羽毛球等都具有較強(qiáng)的趣味性，在我國中小學(xué)體育課中都屬于普及性較強(qiáng)的科目。大部分高校球類選項(xiàng)課的大學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，抱著對項(xiàng)目很大的興趣來到各個選項(xiàng)課中。而且這些球類選項(xiàng)課在中學(xué)中都有著不同程度的開設(shè)過，學(xué)生都比較喜歡球類項(xiàng)目，課堂上教師教授也比較輕松。學(xué)生有球在手，不練習(xí)基本功還可以相互打比賽，課堂上氣氛較好。

3.2 層次性和專業(yè)性。由于高校開設(shè)的球類選項(xiàng)課首先在中學(xué)、小學(xué)的體育課中都有不同程度的開展，屬于比較普及的項(xiàng)目，其次選項(xiàng)課大部分是憑著愛好選進(jìn)各個項(xiàng)目中來的，因此許多學(xué)生都具有一定的基礎(chǔ)，技術(shù)水平在學(xué)生間存著較大的差別，層次感比較明顯。同時大學(xué)生在身體素質(zhì)方面差別也較大，故學(xué)生在項(xiàng)目的掌握程度上體現(xiàn)了明顯的差別，有部分學(xué)生不需要學(xué)練就可以直接參加教學(xué)考核，有些身體素質(zhì)較差、有不喜愛運(yùn)動的學(xué)生需要努力學(xué)習(xí)后還不一定能達(dá)到考試標(biāo)準(zhǔn)。

公共體育課教學(xué)雖然不像專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練那樣系統(tǒng)、全面，但是選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容就明顯體現(xiàn)了項(xiàng)目專業(yè)的特征。由于選項(xiàng)課教學(xué)時間至少一學(xué)期，相對較長，在教學(xué)內(nèi)容的安排上體現(xiàn)出了一定的專業(yè)特點(diǎn)。從項(xiàng)目基本的技術(shù)動作傳授開始，到基本的戰(zhàn)術(shù)講解，最后實(shí)踐比賽，這一系列安排都體現(xiàn)了明顯的項(xiàng)目專業(yè)特點(diǎn)。從教學(xué)的教師安排上也體現(xiàn)了項(xiàng)目的專業(yè)性：各校在體育選項(xiàng)課的教師安排上，都是本著從事或擅長某專業(yè)的教師教授某專業(yè)的項(xiàng)目。

3.3 競技性和實(shí)用性。球類選項(xiàng)課在教學(xué)中，經(jīng)常會安排許多時間進(jìn)行教學(xué)比賽。如籃球、足球課教學(xué)中，教師經(jīng)常會組織學(xué)生進(jìn)行半場或全場的教學(xué)比賽。即使教師不組織，學(xué)生也經(jīng)常會自覺的進(jìn)行分組比賽，所以球類選項(xiàng)課教學(xué)中競技性很強(qiáng)。

實(shí)用性主要體現(xiàn)在球類選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容上，在我國目前高校體育球類選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的安排上幾乎都是教授那些最基礎(chǔ)、最實(shí)用的基本技術(shù)。比如籃球選項(xiàng)課主要教授投籃（原地投籃、跳投）、行進(jìn)間上藍(lán)、簡單的戰(zhàn)術(shù)配合（二過一配合、一人掩護(hù)另一人投籃等）這些都是籃球比賽中最基本、最常用的動作。所以球類選項(xiàng)課在教學(xué)內(nèi)容上均體現(xiàn)了較強(qiáng)的實(shí)用性。

4 異步教學(xué)法在高校球類選項(xiàng)課中應(yīng)用的可行性分析

4.1 高校球類選項(xiàng)課教學(xué)為異步教學(xué)法提供了必要的學(xué)情理論條件。由于高校球類選項(xiàng)課的學(xué)生在某個項(xiàng)目的起點(diǎn)和身體素質(zhì)條件上均不一樣，存在著較大的差別，而異步教學(xué)法首先要求對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，掌握整體學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)情的不同再制定不同的教學(xué)計(jì)劃。如果學(xué)生間不存在著差別起點(diǎn)都一樣，那學(xué)情調(diào)查也就失去了意義。沒有了學(xué)情調(diào)查，自然也不會采用異步教學(xué)法。

4.2 球類項(xiàng)目具有層次性滿足了異步教學(xué)法分層教學(xué)。在高校球類選項(xiàng)課中由于存在著層次性特點(diǎn)，這也要求教師在課堂上教學(xué)時不能搞一刀切，用同一個標(biāo)準(zhǔn)來要求每一位學(xué)生，因此在高校球類選項(xiàng)課教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是目前最合適的教法。而異步教學(xué)法在家學(xué)中強(qiáng)調(diào)采用分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生水平的不等將學(xué)生分成不同的幾個組別，分別進(jìn)行教學(xué)，考核時同樣采用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)考核。因此在高校球類選項(xiàng)課中應(yīng)該采用分層教學(xué)法較為合適。

4.3 球類項(xiàng)目的系統(tǒng)性給異步教學(xué)法提供了時間保證。異步教學(xué)法的實(shí)施，從開始的學(xué)情調(diào)查，到異步教學(xué)過程，最后到教學(xué)考核一整套環(huán)節(jié)需要一定的時間保證才能完成。高校球類選項(xiàng)課的開設(shè)在我國各高校現(xiàn)在最少也要一學(xué)期時間，一學(xué)期十幾周的教學(xué)時間可以為異步教學(xué)法完整的實(shí)施提供了充足的時間保證。

4.4 異步教學(xué)法能體現(xiàn) “以人為本”的教學(xué)改革思想。高校體育教學(xué)改革應(yīng)該圍繞著“以人為本”指導(dǎo)思想，怎樣才能在體育教學(xué)改革中體現(xiàn)以學(xué)生為中心是目前高校體育教學(xué)改革的重點(diǎn)。異步教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)情調(diào)查和異步教學(xué)（分層教學(xué)、互動教學(xué)、異步化教學(xué)等）都是從學(xué)生的個體差異出發(fā)，針對學(xué)生的不同而采用靈活不同的教學(xué)方法，這些處處都體現(xiàn)了“以人為本”、 以學(xué)生為中心的教學(xué)改革思想。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黎世法.《異步教育學(xué)》[M].新華出版社.2005年10月第一版

篇3

早在98年底，*同志參加了盛書山老師組織召開的“中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法”研討會，于是*同志就在自己所教的初二（1）班進(jìn)行了課題實(shí)驗(yàn)。效果不錯，1*9－2*0年，當(dāng)時教平行班的陳榮勝老師也加入其中，并把整個年級分成三個等級的教學(xué)班，到中考時，語文學(xué)科喜獲大豐收，于是*老師在語文教研組教研例會上作了關(guān)于“中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法”的專題介紹，隨后任家文老師也參與其中，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，三位語文老師就選擇了“‘異步’點(diǎn)撥與整體‘推進(jìn)’關(guān)系研究”作為研究課題，并申報(bào)立項(xiàng)，在20*年*月獲得縣級立項(xiàng)。

二、建立研究組織，明確研究內(nèi)容

該課題申報(bào)立項(xiàng)獲準(zhǔn)后，課題組就成立了組織。*同志為該課題負(fù)責(zé)人，具體負(fù)責(zé)課題研究的有關(guān)理論文章的收集，研究活動的安排，研究成果的整理。任家文老師側(cè)重研究異步層次的劃分，側(cè)重于閱讀教學(xué)的研究。陳榮勝老師側(cè)重于學(xué)生學(xué)業(yè)的評估，側(cè)重于作文教學(xué)的研究。整個研究活動分為五個階段：一是異步層次的劃分；二是異步教法的設(shè)計(jì)；三是異步活動的安排；四是學(xué)業(yè)成績的評估；五是個體提升與整體推進(jìn)關(guān)系研究。在具體的研究過程中，每學(xué)期開學(xué)要制訂本學(xué)期的研究計(jì)劃，明確研究的重難點(diǎn)。力爭突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；期末要進(jìn)行課題總結(jié)。在研究過程中，課題組成員每學(xué)期要上一節(jié)公開匯報(bào)課，相互討論，發(fā)現(xiàn)問題及時研究解決方案。每節(jié)公開課，力求突出一個研究重點(diǎn)，突破一個難點(diǎn)。在這方面，陳榮勝老師的作文教學(xué)取得了可喜的成績。他不僅自己有若干或獲獎，同時他輔導(dǎo)的學(xué)生也在報(bào)刊上發(fā)表了文章。

三、更新教學(xué)理念，加強(qiáng)縱橫聯(lián)系。

教學(xué)中有一句常用語“教而不研則淺，研而不教則空”。為了做好語文教育教學(xué)工作，每位教師必須不斷地更新自己的教學(xué)理念，用新的教學(xué)理念來完善自己的教學(xué)實(shí)踐，課題研究也是如此，在課題研究中，課題組成員先后認(rèn)真學(xué)習(xí)了盛書山老師的理論文章：《中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法初探》、《中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法再探》、《中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法三探》，同時，課題組成員還把《學(xué)語文》、《中學(xué)語文教學(xué)》、《語文學(xué)習(xí)》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《讀寫月報(bào)》、《語文報(bào)》等刊物作為研究的圖書資料，認(rèn)真研究與課題有關(guān)的理論文章，提高研究人員自身的理論素養(yǎng)，避免盲目的實(shí)踐。在課題研究過程中，課題組成員還積極主地參加外校的教研活動，曾參加了無為中學(xué)、無為三中等校的課題研究活動，曾觀看了朱宏春老師、馬啟群老師、丁少國老師、周可學(xué)老師的課題觀察課，吸收了他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了自己的不足，同時在研究過程中，課題組成員還積極撰寫科研論文，有多篇論文獲獎或發(fā)表。

四、課題研究的主要研究階段及其成果

課題研究共分五個階段，每一階段的研究內(nèi)容及其成果如下：

（一）異步層次的劃分

本階段是課題研究的起始階段，是課題研究的前提，它屬于操作層面、研究的重點(diǎn)是層次劃分的依據(jù)。在研究過程中，我們劃分層次的標(biāo)準(zhǔn)不唯一，而且是變動不居的。具體來說，依據(jù)有語文考試成績，興趣愛好，家庭環(huán)境，情感態(tài)度等，從劃分依據(jù)來看，既有智力因素，也有非智力因素；既有個人因素，也有環(huán)境因素。而且在操作過程中，是以學(xué)生自愿組合為原則，同時每個學(xué)生的層次是隱藏在教師的心中，且處于變動之中，這樣做既有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，又不損傷學(xué)生的自尊，這一階段主要是摸清學(xué)情。

這一階段的研究成果：教學(xué)中要深入研究教學(xué)對象，要用變化的眼光看待學(xué)生，要心中有人。

（二）異步教法的設(shè)計(jì)

異步層次劃分后，接著就是異步教法的設(shè)計(jì)與操作，這是課題研究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在，本階段的研究內(nèi)容主要有：①每個層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)定位問題。②課堂上每層學(xué)生的活動問題。③異層學(xué)生的配合問題。④師生的配合問題。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)，看似無法統(tǒng)一，難以控制的異步教法，在實(shí)際操作中，能較好地統(tǒng)一起來。通過實(shí)試，我們得出結(jié)論：恰當(dāng)?shù)漠惒侥繕?biāo)，打破了齊步走，一刀切的僵化局面，出現(xiàn)了生生互動，師生互動的活躍局面，有效地利用了教學(xué)班級的教學(xué)資料，層次不同，目標(biāo)各異，教法設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理。

（三）異步活動的安排

教學(xué)中的活動是形式多樣的，它既有課堂內(nèi)的動手、動口、動腦（思）活動，也有課外的讀說聽寫活動。異步活動的安排更是如此。在研究中，我們著重研究了如何根據(jù)學(xué)生個體的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生把活動開展得有聲有色，引向深入，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在這方面的特長，如音樂欣賞與語言文學(xué)；詩畫轉(zhuǎn)換；名著欣賞與個人修養(yǎng)；影視廣告與語言藝術(shù)；網(wǎng)絡(luò)語言與創(chuàng)新。通過研究，我們感受到，語文活動的天地是廣闊的，讓學(xué)生在活動中學(xué)語文，達(dá)到學(xué)以致用的目的，彌補(bǔ)了語文教材的不足。

（四）學(xué)業(yè)成績的評估

以語文考試成績作為評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它有很大的局限性，因?yàn)閷W(xué)生還有許多與語文相關(guān)的因素沒有涉及，它不能代表學(xué)生語文成績的全部。在課題研究中，我們以多個標(biāo)準(zhǔn)來評估學(xué)生的學(xué)業(yè)成績：考試分?jǐn)?shù)、活動開展、組織表演等。只要學(xué)生在語文活動中得到了有效的鍛煉，呈明顯的上升態(tài)勢，或是積極、樂觀向上的情感態(tài)度，我們都給予充分的肯定，最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的潛能，發(fā)揮了學(xué)業(yè)評定的激勵作用。

（五)個體提升與整體推進(jìn)關(guān)系研究

開展課題研究活動的目的，不在于培養(yǎng)少數(shù)尖子生，而是最大限度地提高授課班級全體學(xué)生的語文水平。前面的四個階段可說是分項(xiàng)訓(xùn)練，最終落腳點(diǎn)應(yīng)在“整體推進(jìn)”。本階段研究的主要內(nèi)容有①個體與整體關(guān)系。②尖子生的帶頭作用。③后進(jìn)生的適應(yīng)問題。④整體平庸與“兩頭生”的關(guān)系。通過實(shí)踐，我們感受到：尖子生的帶頭作用是巨大，它能在班級產(chǎn)生“鯰魚效應(yīng)”；一個尖子生的作用甚至超過十個教師的說教。中等生的提升是“整體推進(jìn)”的關(guān)鍵，營造積極向上，努力拼搏的人文環(huán)境，是中等生提升的成功要素。防止后進(jìn)生的掉隊(duì)脫變是“整體推進(jìn)”的保障。

五、課題研究喜結(jié)碩果

從課題立項(xiàng)至課題研究截止，課題組成員在教育教學(xué)教研中取得了一系列的成績，現(xiàn)就教學(xué)教研方面的成績統(tǒng)計(jì)如下：

（一）教學(xué)方面

1、*老師執(zhí)教的20*年初三語文中考成績均分98.4*，位于各完職中第四，優(yōu)秀率17.37，位于各完職中第四。

2、任家文老師執(zhí)教的2*2年初三語文，中考均分名列全縣第12位，及格率名列第1*位，在所有完職中，均分及格率均名列第四。

3、*老師執(zhí)教的2*3年高三語文高考成績：

文科均分87.5*，及格率42%，位于普通完中第一。理科均分84.29分，位于普通完職中第三。

4、陳榮勝老師執(zhí)教的20*屆高三語文，均分、及格率均位于普通完中第一。

5、任家文老師執(zhí)教的20*屆初三語文，均分103.48，及格率98.*5%，均名列全縣八十五所學(xué)校第五。

（二）實(shí)驗(yàn)班級與比照班級成績統(tǒng)計(jì)對照。

2*

六、課題研究的目的意義

篇4

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Design and Application of Inquiry-based Teaching Methods in the Teaching of Single-phase Induction Motor

Abstract Studying from three-phase asynchronous motor and the design of its open-phase running experimental， the inquiry teaching method in single-phase asynchronous motor is discussed. The teaching practice has proved that the inquiry teaching method is effective. Not only students' interest in learning has been cultivated through the integration of theory with practice， and students' subjective initiative has been greatly improved. Its result is very good.

Key words inquiry teaching method； asynchronous motor； open-phase

電機(jī)是所有電相關(guān)專業(yè)的學(xué)生必學(xué)的重要設(shè)備之一。目前，大部分作者在安排有關(guān)電機(jī)方面教材的篇章思路基本上是分為兩大篇，直流電機(jī)篇和交流電機(jī)篇。交流電機(jī)篇主要是對三相異步電動機(jī)的工作原理及性能參數(shù)進(jìn)行分析，對單相異步電動機(jī)則是一概而過，然而在實(shí)際生活中使用最多的還是單相異步電動機(jī)，例如電風(fēng)扇、電冰箱、空調(diào)、洗衣機(jī)等，因此，讓學(xué)生學(xué)好單相異步電動機(jī)的工作原理具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。經(jīng)過幾次教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，按照傳統(tǒng)的講授式的方式分析單相異步電動機(jī)工作原理后，達(dá)不到理想的效果。經(jīng)比較分析多種教學(xué)方法，后著重采用了探究式教學(xué)方法來設(shè)計(jì)分析單相異步電動機(jī)，效果較好。

1 知識準(zhǔn)備

一般，單相異步電動機(jī)是在三相異步電動機(jī)介紹之后才進(jìn)行，而且三相異步電動機(jī)的介紹詳細(xì)，單相異步電動機(jī)的介紹簡略，所以教學(xué)的思路期望能從三相異步電動機(jī)來推導(dǎo)單相異步電動機(jī)的工作原理。

經(jīng)詳細(xì)分析三相異步電動機(jī)的工作原理后，得知三相異步電動機(jī)工作原理大體上可分為兩部分內(nèi)容：一要產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場，二轉(zhuǎn)子在旋轉(zhuǎn)磁場的作用下產(chǎn)生感應(yīng)電流受力后能轉(zhuǎn)動。產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場是關(guān)鍵，這也需兩個條件：一是各相繞組在空間上要相隔一定角度；二是流進(jìn)各相繞組的電流要有相位差。

單相異步電動機(jī)與三相異步電動機(jī)均屬于異步電動機(jī)類，從大類上來說工作原理相類似，最大的區(qū)別就在于前者供電電源為單相交流電，而后者為三相。經(jīng)電路分析知，三相交流電若缺任一相后就相當(dāng)于單相交流電了，以此類推，那么三相異步電動機(jī)缺相后的運(yùn)行情況就跟單相異步電動機(jī)相類似了。

2 探究式教學(xué)法的課堂設(shè)計(jì)

2.1 課堂前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

經(jīng)上節(jié)分析，只要知道三相異步電動機(jī)缺一相后的運(yùn)行情況就能類推單相異步電動機(jī)的工作原理?？山?jīng)過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)三相異步電動機(jī)缺一相后的運(yùn)行情況。

主要實(shí)驗(yàn)設(shè)備：三相交流電源（對稱）、三相鼠籠式異步電動機(jī)。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：（1）采用三相交流電源將三相鼠籠式異步電動機(jī)全壓起動，觀察起動情況；待電動機(jī)運(yùn)行平穩(wěn)一段時間后，突然拆出其供電電源中的任一相電源（注意小心操作，以免觸電），觀察電動機(jī)的運(yùn)行情況；（2）斷電待電動機(jī)完全停穩(wěn)后，讓電動機(jī)在缺一相電的情況下起動，觀察起動情況。實(shí)驗(yàn)完畢后，得觀察結(jié)果如表1。

實(shí)驗(yàn)可以在上課前單獨(dú)準(zhǔn)備，也可作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的一部分，由于實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，建議一定需注意安全。需注意的是在實(shí)驗(yàn)前需排除三相異步電動機(jī)在缺相情況自起動的可能性，可依據(jù)文獻(xiàn)①進(jìn)行操作。

2.2 探究式教學(xué)法的課堂設(shè)計(jì)

以上述實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中始終堅(jiān)持探究式教學(xué)的目標(biāo)性、主體性、環(huán)境性、方法性、過程性及終結(jié)性六個原則，②設(shè)計(jì)流程如下：

（1）由缺相不能起動①不能起動原因是沒有形成旋轉(zhuǎn)磁場嗎？②沒產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場的原因是不是流進(jìn)兩相繞組（不包括缺相對應(yīng)的那相繞組）的電流不存在相位差？

（2）引入圖1③若采用圖1電路，仍由單相電源供電，流入A、B繞組的電流是否存在相位差？

（3）畫出、的向量圖如圖2

④、的相位差能否通過選擇電容量使其接近90度？

進(jìn)而分析、相位差為9 0度時的磁場情況，得出單相異步電動機(jī)起動原理。

（4）由缺相能運(yùn)行⑤異步電動機(jī)在正常起動后，各相繞組電流不存在相位差的情況下可不可以運(yùn)行？⑥圖1所示異步電動機(jī)正常起動后，斷開開關(guān)S電動機(jī)能否繼續(xù)運(yùn)行？

分析電容起動式單相異步電動機(jī)運(yùn)行原理。

（5）由缺相運(yùn)行存在輕微異常聲響，可推出此時三相異步電動機(jī)運(yùn)行不是特別平穩(wěn)，同時可推斷電容起動式單相異步電動機(jī)對運(yùn)行平穩(wěn)性能要求不是很高。⑦若對單相異步電動機(jī)運(yùn)行平穩(wěn)性能要求很高，仍需在正常起動后，斷開開關(guān)S嗎？

引出電容起動式單相異步電動機(jī)。

由于電阻式、電容起動和運(yùn)轉(zhuǎn)式等其它單相異步電動機(jī)的起動及運(yùn)轉(zhuǎn)原理與電容起動式單相異步電動機(jī)類似，所以無需再一一分析。

3 探究式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

探究式教學(xué)方法注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，思考問題，從而解決問題。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，能開闊學(xué)生的創(chuàng)新思路，能提高學(xué)生實(shí)踐及理論推導(dǎo)能力，最重要的是它是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和手段。③④用探究式教學(xué)方法來講解單相異步電動機(jī)工作情況，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，存在以下的不同：

4 總結(jié)

本論文從三相異步電動機(jī)的缺相起動及缺相運(yùn)行出發(fā)，采用探究式教學(xué)法對單相異步電動機(jī)的教學(xué)進(jìn)行了探討，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，該方法的有效性，學(xué)生的主觀能動性得到了較大的提高。但是今后還有很多地方需要繼續(xù)努力，在以后的教學(xué)中仍需繼續(xù)重視以人為本的教學(xué)原則，因材施教，仍需注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以便更好地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主觀能動性。總之，教學(xué)方法的研究是需要不斷地探索、不斷地更新，才能有利于培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。

注釋

① 梅素珍.三相異步電動機(jī)電源缺相也能自起動的原因[J].電工技術(shù)，1995.11：50-60.

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篇6

“小班化教育”為我們所帶來的，不僅僅是一個班級學(xué)生數(shù)量的變化，隱藏在其背后的是需要我們深入研究的教育觀念和思想，以及教育方式和方法的變化。我們的“小班化教育”實(shí)驗(yàn)正是對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)與變革。

變革之一：辦學(xué)方向―啟迪心靈、張揚(yáng)個性、主動發(fā)展、超越自我

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子以“小班化教育”能夠關(guān)注每個孩子興趣、愛好這一優(yōu)勢為基礎(chǔ)，制定出了適應(yīng)小班化教育的辦學(xué)理念，即“普惠開放，多元自然”。讓所有的孩子在學(xué)校里自由、快樂地成長。

變革之二：辦學(xué)方式―精耕細(xì)作

我們從教育教學(xué)的思想觀念、方式方法等方面入手，改變傳統(tǒng)的“粗放經(jīng)營”的教學(xué)模式，著重從校園文化、課堂教學(xué)、課程設(shè)置、課題研究等方面入手，打造我校的“小

班化教育”特色辦學(xué)方式。

1.人文化的育人環(huán)境。①硬件投入實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。②班級文化精彩呈現(xiàn)。③借鑒國外先進(jìn)理念，培養(yǎng)愛心、耐心、責(zé)任心。我校借鑒日本先進(jìn)的“自然育人”的理

念與經(jīng)驗(yàn)，利用每個小班教室的一角，創(chuàng)建了“鮮花教育基地”。課下孩子們澆水、施肥、換水、喂食，愛心、耐心、責(zé)任心得以培植與塑造。

2.趣味化的課堂教學(xué)。①多元課程沐浴陽光。學(xué)校先后開設(shè)了必修課與選修課，通過籃球、心理健康、鋁板琴、圍棋四門必修課的設(shè)置，開設(shè)了29門選修課程，分為陽光動手妙、陽光民俗秀、陽光生活美、陽光游戲樂、陽光創(chuàng)意奇五大板塊。②教學(xué)方式妙趣橫生。小班教師在教學(xué)中充分運(yùn)用分組教學(xué)法、游戲教學(xué)法、圖式教學(xué)法、師生合作法、創(chuàng)意教學(xué)法、互動教學(xué)法、相關(guān)連接法等方法，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“練中悟”。③講課內(nèi)容異彩紛呈。我校各學(xué)科教學(xué)均設(shè)計(jì)了各種妙趣橫生的教學(xué)方式。語文課上，學(xué)生每答對一個題，就被獎勵一個“太陽花娃娃”，再加上全班同學(xué)的掌聲和齊聲喝彩……④創(chuàng)新分層施教，實(shí)現(xiàn)異步達(dá)標(biāo)。⑤探索新型的教學(xué)模式。學(xué)校以“構(gòu)建小班化有效課堂教學(xué)的研究”為主題，實(shí)施小班化教學(xué)中“情智對話，分段遞進(jìn)”的教學(xué)模式，探索陽光課堂，變?yōu)橛谢盍Α穼W(xué)的課堂。

3.多元化的評價。在小班教學(xué)中，我校摒棄“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ钡脑u價方法，實(shí)行“等級+特長+評語”及期末免考的評定方式，著重于成績和素質(zhì)的增值，更注重學(xué)習(xí)過程的態(tài)度與情感評價，使評價的中心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程。評價形式具體化、趣味化。評價方式多元化。評價試卷合理化。

4.規(guī)范化的課題研究?！靶“嗷逃龑?shí)驗(yàn)”是一項(xiàng)極具研究價值的系統(tǒng)性科研課題。學(xué)校早年就開始著手將青島市“十五”規(guī)劃課題《優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展》與小班化教育課題緊密相融，將心

理健康教育特色貫穿于小班的教學(xué)改革中。①小小展示臺，樹立自信心。如，學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生健康成功的學(xué)習(xí)心理，在教室外面設(shè)立了“會說話的墻”，學(xué)生在上面可寫、可畫，隨意表達(dá)自己的情感。②“師生對話本”，構(gòu)架心靈之橋。小小對話本、交流本、“心語室”“咨詢站”“心心橋”信箱、“心理咨詢大集”，使學(xué)生將個人的煩惱、委屈、尷尬事情等悄悄地傳給老師、傳給爸爸媽媽、傳給小伙伴。我校創(chuàng)新的舉措先后多次在省級、市級心理健康教育研討會上作經(jīng)驗(yàn)介紹，曾獲得青島市教科研成果二等獎。

二、成果――在發(fā)展中積淀

篇7

電工電子技術(shù)是電類專業(yè)教學(xué)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的過程中占有十分重要的地位。該課程的特點(diǎn)是：概念多，抽象，實(shí)踐性強(qiáng)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在電路、電工技術(shù)及電子技術(shù)方面獲得知識、素質(zhì)、技能方面的培養(yǎng)，并為以后學(xué)習(xí)各專業(yè)知識和高一級的職業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。

一、電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)

電工電子技術(shù)課程是高等院校理工科電類專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，在工科教學(xué)體系中占有十分重要的地位，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事工程技術(shù)和科學(xué)研究等工作打下一定基礎(chǔ)。隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及，它已成為所有理工科本科生的必修課程和部分文科專業(yè)的選修課程。

二、電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）考核方式簡單化，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

電工電子技術(shù)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握電工電子的基礎(chǔ)理論知識，更要掌握電工電子技術(shù)技能。我們現(xiàn)行的考核方式是：百分制，其中筆試成績占70%，平時成績占30%。顯然，筆試成績所占的比例過大，使得學(xué)生過分關(guān)注書本知識，死記硬背，不能體現(xiàn)學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。

（二）教學(xué)方法、手段落后，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)興趣不高，還有來自文科的學(xué)生，而電工電子技術(shù)課程對物理知識和數(shù)學(xué)知識需求較多，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而現(xiàn)在的教學(xué)主要仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式——“粉筆+黑板”或者簡單的演示，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生的主體地位沒有被發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容的生動性得不到體現(xiàn)，學(xué)生便不能積極參與到學(xué)習(xí)過程中，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（三）教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論知識以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養(yǎng)，而現(xiàn)有教材內(nèi)容仍包含有一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)、應(yīng)用較少的難記的公式、注重知識的系統(tǒng)性。同時，缺乏本學(xué)科新理念、新技術(shù)、新成果及應(yīng)用實(shí)例的引入，使學(xué)生視野得不到開闊，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

三、電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施

（一）優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

第一，結(jié)合電工電子技術(shù)課程目標(biāo)，選用符合具有職業(yè)教育特色的教材。因?yàn)楝F(xiàn)行很多教材大多套用知名高校學(xué)歷教育相關(guān)教材，知識陳舊，理論性強(qiáng)，未能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)以及及時反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，成為制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸；第二，在考慮學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系和培養(yǎng)職業(yè)能力宏觀指導(dǎo)下，微觀上精選、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。電工電子技術(shù)課程知識面廣、信息量巨大，而課時非常有限，必須根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，有所側(cè)重地選擇、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使“培養(yǎng)應(yīng)用技能人才”落到實(shí)處。例如：在講授我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程專業(yè)的電工電子技術(shù)課程時，要充分考慮在現(xiàn)代儀器儀表上電工電子技術(shù)的應(yīng)用。 轉(zhuǎn)貼于

（二）教學(xué)方法的改革

采用案例教學(xué)法貫穿全課程的教學(xué)方法：精心選用典型的、有實(shí)用價值的、學(xué)生感興趣的實(shí)例，以該案例的設(shè)計(jì)和改進(jìn)中的問題為切入點(diǎn)，步步深入，將實(shí)踐技能的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終?？朔鹘y(tǒng)教學(xué)方法中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)造成弊端。學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生分析電路雖然頭頭是道，但若要設(shè)計(jì)制作一個電路系統(tǒng)往往不會查手冊、不會選器件、不會連電路、不會調(diào)試系統(tǒng)?？梢姡咐虒W(xué)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向，案例教學(xué)法若運(yùn)用得法，將會最大程度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣。但采用案例教學(xué)法一定要注意以下幾點(diǎn)：第一，案例要有典型性和實(shí)用性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；第二，案例要有綜合性和啟發(fā)性，案例應(yīng)將課程內(nèi)容與案例有機(jī)結(jié)合、融會貫通；第三，案例應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科的前沿知識、技能，這樣才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)手段的改革

有了好的教學(xué)理念、教材、教學(xué)方法，要取得好的教學(xué)效果，還要有好的教學(xué)手段，要善于根據(jù)課程不同內(nèi)容、不同的知識點(diǎn)的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)手段，才能推動教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。我校在教學(xué)過程中，不再采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方法，大量地使用多媒體課件、EDA仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段。比如：第一，在講到三相異步電動機(jī)結(jié)構(gòu)、工作原理及常用控制電器結(jié)構(gòu)、動作原理時，若用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方法，在課堂上把電動機(jī)的結(jié)構(gòu)和常用控制電器的結(jié)構(gòu)畫出來是不可思議的，即使畫得出來，也很難將此部分的內(nèi)容講清楚，課堂效率極低是可想而知的。但采用PowerPoint和flash做成的多媒體課件，節(jié)省了在堂上畫電動機(jī)、常用控制電器的時間，還可以通過flash動畫生動地表現(xiàn)電動機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理和常用控制電器的動作過程，非常的直觀而富感性，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地接受知識，大大地降低理論學(xué)習(xí)的難度；第二，在講單管的共射極放大電路，工作點(diǎn)設(shè)置對放大電路的非線性失真的影響（工作點(diǎn)設(shè)置得太高，容易導(dǎo)致飽和失真；設(shè)置得太低，容易導(dǎo)致截至失真）；負(fù)反饋對放大電路性能的影響；放大電路的幅頻特性和相頻特性。雖然我們可以借助PowerPoint、flash、VB等制作的包含文字、圖片、動畫的課件進(jìn)行講解，降低學(xué)生對這些知識點(diǎn)理解方面的難度，但學(xué)生還是覺得缺少感性的認(rèn)識。但通過利用Multisim對單管放大電路進(jìn)行仿真后，學(xué)生好像置身于實(shí)驗(yàn)室，體驗(yàn)到：設(shè)置適當(dāng)?shù)墓ぷ鼽c(diǎn)的重要性；負(fù)反饋的作用；放大電路的頻率響應(yīng)等，對所學(xué)知識豁然開朗。實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)由難化易，由繁化簡。

四、總結(jié)

總而言之，電工電子技術(shù)課程是電類專業(yè)開設(shè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教與學(xué)都存在一定的難度，通過對教學(xué)模式、教學(xué)方法等教學(xué)要素進(jìn)行改革，最大限度地優(yōu)化教與學(xué)過程，使課程的教學(xué)質(zhì)量更上一級臺階，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的電工技術(shù)技能，打造高素質(zhì)的技術(shù)性人才，本文結(jié)合了當(dāng)前電工技術(shù)發(fā)展的實(shí)際，對電工技術(shù)教學(xué)方法方面進(jìn)行了探索和研究，提出了要體現(xiàn)能力目標(biāo)、知識目標(biāo)，充分突出課程的實(shí)踐性強(qiáng)的思路；探討了多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)，項(xiàng)目教學(xué)為載體，點(diǎn)滴激勵、實(shí)物展示、參觀學(xué)習(xí)教學(xué)為輔助的教學(xué)方法。

一、引言

隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，社會對電工技術(shù)人才的要求越來越高，對電工技術(shù)課程的改革也提出了更高的要求，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動手能力，本文針對課程教學(xué)方面進(jìn)行了研究探索。

本課程的基本要求：掌握電路的基本概念、基本定律和電路的分析方法，掌握用相量法分析簡單正弦交流電路、三相電路的方法，理解電路的暫態(tài)、換路定律和時間常數(shù)的基本概念，掌握用三要素法求解一階動態(tài)電路，并能了解異步電機(jī)的工作原理和常用低壓電器的功能，能讀懂簡單的控制電路原理圖。

二、課程教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

首先電工技術(shù)是理論性很強(qiáng)的課程，對理論講述要求必須透徹，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要改進(jìn)，在鞏固完善過去粉筆與黑板的固定模式外，近幾年，我們做了一下幾個方面的改革和創(chuàng)新，現(xiàn)列舉如下，與大家一塊探討。

1.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有效地促進(jìn)了教學(xué)方法的改革，多媒體教學(xué)由于其形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性的特點(diǎn)采用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行理論知識的教學(xué)已經(jīng)成為了一種趨勢。在這一方面我們教師借助教材附帶的課件加以按特點(diǎn)要求自己動手制作多媒體課件，以滿足課堂教學(xué)的需要；另外，要求每位教師充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，建立自己的教室工作室，進(jìn)行網(wǎng)上交流、答疑、輔導(dǎo)教學(xué)。例如講解繼電接觸器控制系統(tǒng)這一章，有原理圖進(jìn)行原理分析判斷改錯，答案不唯一，還有原理講的通，實(shí)踐中由于接線或者器件位置不合理，導(dǎo)致電路不能正常工作，教師、學(xué)生通過網(wǎng)上查詢、互動就能得到很好的效果。學(xué)生也能學(xué)到許多書本以外的知識。正是由于多媒體的應(yīng)用，起到了事半功倍的效果。這方面教學(xué)方法現(xiàn)在基本得到普及。采用多媒體教學(xué)貫穿全課程。

2.項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法

課程整體采用項(xiàng)目的制作與測試過程來豐富教學(xué)內(nèi)容，即整個課程采用了個體項(xiàng)目的方式驅(qū)動課程教學(xué)，即在每個知識點(diǎn)講完后提出相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，來訓(xùn)練學(xué)生的掌握能力和應(yīng)用能力，并按照項(xiàng)目的工作任務(wù)需求設(shè)定不同的目標(biāo)；諸如能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、知識目標(biāo)，學(xué)生在完成項(xiàng)目中訓(xùn)練能力、學(xué)知識、培養(yǎng)和提高自己的職業(yè)素質(zhì)。通常對理論性強(qiáng)的知識點(diǎn)采用分析解答的項(xiàng)目。例如戴維南定理和疊加原理，他們屬于電工技術(shù)理論解題占有重要地位，理論考試是常考的知識點(diǎn)，理論講授完之后，由于兩定理解題各有千秋，因此我們就提出項(xiàng)目：每位同學(xué)至少找出兩個例題來分別說明采用兩種方法解題那種為好；目的讓學(xué)生掌握知識，明確兩定理應(yīng)用時注意事項(xiàng)，培養(yǎng)閱讀能力，達(dá)到解題方法能靈活應(yīng)用。而對于實(shí)踐性強(qiáng)的知識點(diǎn)，例繼電器控制系統(tǒng)，我們就安排原理說明做項(xiàng)目，要求每位同學(xué)觀察身邊事物，至少找出一例控制電動機(jī)工作的事例，并能說明其工作原理，結(jié)果豐富多彩，五花八門，既有工地運(yùn)送物料的升降機(jī)、磚窯用的拉車系統(tǒng)，更有的同學(xué)觀察仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)教室里的多媒體屏幕上下運(yùn)動、上下課的電鈴系統(tǒng)等，都含有電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制原理或者時間控制原理的知識點(diǎn)，通過感性認(rèn)識，加以理論知識輔助，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，開動腦筋思考，使書本的知識得以充分理解和貫通，達(dá)到我們課堂講授控制系統(tǒng)的目的。 轉(zhuǎn)貼于

3.點(diǎn)滴激勵教學(xué)法

生活中每個人都希望得到他人表揚(yáng)和尊重，學(xué)生正處于人生最敏感時期，更是如此。“成就感”是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中非常好的能動力和劑，因此在教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)生完成一個任務(wù)或一個項(xiàng)目都鼓勵學(xué)生主動展示自己的佳品，對主動展示作品并介紹作品特點(diǎn)的學(xué)生教師會加于表揚(yáng)，并在項(xiàng)目評議中作為成績記錄的一部分，對沒有做出作品或作品做得不夠理想的、知識點(diǎn)欠缺的學(xué)生，教師會加于引導(dǎo)，這樣學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過程中每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，都可以通過同學(xué)的鼓勵和教師的評分得到體現(xiàn)，使學(xué)生在自己的成果得到認(rèn)可的過程中得到激勵。在這方面，我們采用把學(xué)生分成甲乙兩方對壘的方式進(jìn)行，例制作轉(zhuǎn)動變平動標(biāo)本，有的同學(xué)采用齒輪轉(zhuǎn)動原理來實(shí)現(xiàn)、而有的同學(xué)則采用的是不同軸心的兩個轉(zhuǎn)軸加一連桿來實(shí)現(xiàn)，說靈感來源于小時候好奇，看脫粒機(jī)在農(nóng)田工作時，認(rèn)識到的知識，雙方互評，看看對方的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的；而理論性強(qiáng)的知識點(diǎn)，采用兩方通過業(yè)余時間收集五到八個相關(guān)例題，定好時間，以擂臺的方式PK，最后老師評議，優(yōu)勝者給予一小禮物，以資鼓勵，其他者均給予口頭表揚(yáng)。時間掌握在一百分鐘（兩小節(jié)課）以內(nèi)；最后，大家鼓掌表示結(jié)束，同學(xué)們積極性被充分調(diào)動起來，達(dá)到非常好的效果。

4.現(xiàn)場觀摩教學(xué)法

對這一方面，有一定的條件限制，我們對變壓器和三相異步電動機(jī)以及繼電器控制系統(tǒng)這三章的理論講授難度大，盡管有多媒體、或者小型模具課堂演示，都不如走出去到相應(yīng)的企業(yè)現(xiàn)場參觀、現(xiàn)場提問、現(xiàn)場解答，結(jié)果是完全不一樣的。我們在當(dāng)?shù)芈?lián)系兩家企業(yè)，一家調(diào)壓器廠，一家電機(jī)廠，事先通過要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本，思考問題，提出問題，到現(xiàn)場后隨機(jī)向相關(guān)技術(shù)人員提問，通過兩個下午，即八個小時同學(xué)們就親眼目睹關(guān)于調(diào)壓器繞線、抽頭；硅鋼片的制作、鐵心的鍛壓、線圈的制作與放置、三相電機(jī)線圈的接法；等（下轉(zhuǎn)第293頁）等；一清二楚，在此通過技術(shù)人員的現(xiàn)場解答，知道有關(guān)抽頭、繞組接法、轉(zhuǎn)子截面的鐵片、鉛豆等相關(guān)用途或者發(fā)生故障時有何現(xiàn)象伴隨產(chǎn)生，又如何處理？事先應(yīng)如何才能避免等等書本根本講不到或者講不全的知識。而且一次在電機(jī)廠參觀時，有一位同學(xué)問到能把單相變?nèi)嗍褂脝?？如果能結(jié)果又如何？技術(shù)人員一一解答，同學(xué)們收獲頗豐。

三、存在的問題

電工技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但目前大部分電工技術(shù)的課程都存在理論知識過多，而學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會較少的現(xiàn)象。這是一個普遍的問題；其二，走出去經(jīng)費(fèi)和學(xué)生的安全也是一個重大問題；其三，教改后計(jì)劃學(xué)時數(shù)很少，需要講的知識點(diǎn)又很多，等等，這一切還有待于老師們在教學(xué)實(shí)踐中去尋找更好地解決方法。

四、結(jié)論

針對學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合《電工技術(shù)》這門課程，通過本人和其他老師從事教學(xué)這些年的心得，和大家交流以上方法?？傊瑸榱烁玫呐囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出課程的實(shí)踐性。以學(xué)生為主體，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育的大勢所趨，下一步我們嘗試在課程結(jié)業(yè)考核中，增加技能測試，并將項(xiàng)目操作考核所占比例加大，重在考核學(xué)生的實(shí)踐能力?？偠灾?，隨著時間的推移，教與學(xué)的方法會越來越多，越來越完善，我們會繼續(xù)探討下去。

參考文獻(xiàn)

[1]高虹.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職應(yīng)用文中的研究與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2010（8）

篇9

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的電工技術(shù)技能，打造高素質(zhì)的技術(shù)性人才，本文結(jié)合了當(dāng)前電工技術(shù)發(fā)展的實(shí)際，對電工技術(shù)教學(xué)方法方面進(jìn)行了探索和研究，提出了要體現(xiàn)能力目標(biāo)、知識目標(biāo)，充分突出課程的實(shí)踐性強(qiáng)的思路；探討了多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)，項(xiàng)目教學(xué)為載體，點(diǎn)滴激勵、實(shí)物展示、參觀學(xué)習(xí)教學(xué)為輔助的教學(xué)方法。

一、引言

隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，社會對電工技術(shù)人才的要求越來越高，對電工技術(shù)課程的改革也提出了更高的要求，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動手能力，本文針對課程教學(xué)方面進(jìn)行了研究探索。

本課程的基本要求：掌握電路的基本概念、基本定律和電路的分析方法，掌握用相量法分析簡單正弦交流電路、三相電路的方法，理解電路的暫態(tài)、換路定律和時間常數(shù)的基本概念，掌握用三要素法求解一階動態(tài)電路，并能了解異步電機(jī)的工作原理和常用低壓電器的功能，能讀懂簡單的控制電路原理圖。

二、課程教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

首先電工技術(shù)是理論性很強(qiáng)的課程，對理論講述要求必須透徹，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要改進(jìn)，在鞏固完善過去粉筆與黑板的固定模式外，近幾年，我們做了一下幾個方面的改革和創(chuàng)新，現(xiàn)列舉如下，與大家一塊探討。

1.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有效地促進(jìn)了教學(xué)方法的改革，多媒體教學(xué)由于其形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性的特點(diǎn)采用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行理論知識的教學(xué)已經(jīng)成為了一種趨勢。在這一方面我們教師借助教材附帶的課件加以按特點(diǎn)要求自己動手制作多媒體課件，以滿足課堂教學(xué)的需要；另外，要求每位教師充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，建立自己的教室工作室，進(jìn)行網(wǎng)上交流、答疑、輔導(dǎo)教學(xué)。例如講解繼電接觸器控制系統(tǒng)這一章，有原理圖進(jìn)行原理分析判斷改錯，答案不唯一，還有原理講的通，實(shí)踐中由于接線或者器件位置不合理，導(dǎo)致電路不能正常工作，教師、學(xué)生通過網(wǎng)上查詢、互動就能得到很好的效果。學(xué)生也能學(xué)到許多書本以外的知識。正是由于多媒體的應(yīng)用，起到了事半功倍的效果。這方面教學(xué)方法現(xiàn)在基本得到普及。采用多媒體教學(xué)貫穿全課程。

2.項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法

課程整體采用項(xiàng)目的制作與測試過程來豐富教學(xué)內(nèi)容，即整個課程采用了個體項(xiàng)目的方式驅(qū)動課程教學(xué)，即在每個知識點(diǎn)講完后提出相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，來訓(xùn)練學(xué)生的掌握能力和應(yīng)用能力，并按照項(xiàng)目的工作任務(wù)需求設(shè)定不同的目標(biāo)；諸如能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、知識目標(biāo)，學(xué)生在完成項(xiàng)目中訓(xùn)練能力、學(xué)知識、培養(yǎng)和提高自己的職業(yè)素質(zhì)。通常對理論性強(qiáng)的知識點(diǎn)采用分析解答的項(xiàng)目。例如戴維南定理和疊加原理，他們屬于電工技術(shù)理論解題占有重要地位，理論考試是?？嫉闹R點(diǎn)，理論講授完之后，由于兩定理解題各有千秋，因此我們就提出項(xiàng)目：每位同學(xué)至少找出兩個例題來分別說明采用兩種方法解題那種為好；目的讓學(xué)生掌握知識，明確兩定理應(yīng)用時注意事項(xiàng)，培養(yǎng)閱讀能力，達(dá)到解題方法能靈活應(yīng)用。而對于實(shí)踐性強(qiáng)的知識點(diǎn)，例繼電器控制系統(tǒng)，我們就安排原理說明做項(xiàng)目，要求每位同學(xué)觀察身邊事物，至少找出一例控制電動機(jī)工作的事例，并能說明其工作原理，結(jié)果豐富多彩，五花八門，既有工地運(yùn)送物料的升降機(jī)、磚窯用的拉車系統(tǒng)，更有的同學(xué)觀察仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)教室里的多媒體屏幕上下運(yùn)動、上下課的電鈴系統(tǒng)等，都含有電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制原理或者時間控制原理的知識點(diǎn)，通過感性認(rèn)識，加以理論知識輔助，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，開動腦筋思考，使書本的知識得以充分理解和貫通，達(dá)到我們課堂講授控制系統(tǒng)的目的。

3.點(diǎn)滴激勵教學(xué)法

生活中每個人都希望得到他人表揚(yáng)和尊重，學(xué)生正處于人生最敏感時期，更是如此。“成就感”是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中非常好的能動力和劑，因此在教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)生完成一個任務(wù)或一個項(xiàng)目都鼓勵學(xué)生主動展示自己的佳品，對主動展示作品并介紹作品特點(diǎn)的學(xué)生教師會加于表揚(yáng)，并在項(xiàng)目評議中作為成績記錄的一部分，對沒有做出作品或作品做得不夠理想的、知識點(diǎn)欠缺的學(xué)生，教師會加于引導(dǎo)，這樣學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過程中每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，都可以通過同學(xué)的鼓勵和教師的評分得到體現(xiàn)，使學(xué)生在自己的成果得到認(rèn)可的過程中得到激勵。在這方面，我們采用把學(xué)生分成甲乙兩方對壘的方式進(jìn)行，例制作轉(zhuǎn)動變平動標(biāo)本，有的同學(xué)采用齒輪轉(zhuǎn)動原理來實(shí)現(xiàn)、而有的同學(xué)則采用的是不同軸心的兩個轉(zhuǎn)軸加一連桿來實(shí)現(xiàn)，說靈感來源于小時候好奇，看脫粒機(jī)在農(nóng)田工作時，認(rèn)識到的知識，雙方互評，看看對方的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的；而理論性強(qiáng)的知識點(diǎn)，采用兩方通過業(yè)余時間收集五到八個相關(guān)例題，定好時間，以擂臺的方式pk，最后老師評議，優(yōu)勝者給予一小禮物，以資鼓勵，其他者均給予口頭表揚(yáng)。時間掌握在一百分鐘（兩小節(jié)課）以內(nèi)；最后，大家鼓掌表示結(jié)束，同學(xué)們積極性被充分調(diào)動起來，達(dá)到非常好的效果。

4.現(xiàn)場觀摩教學(xué)法

對這一方面，有一定的條件限制，我們對變壓器和三相異步電動機(jī)以及繼電器控制系統(tǒng)這三章的理論講授難度大，盡管有多媒體、或者小型模具課堂演示，都不如走出去到相應(yīng)的企業(yè)現(xiàn)場參觀、現(xiàn)場提問、現(xiàn)場解答，結(jié)果是完全不一樣的。我們在當(dāng)?shù)芈?lián)系兩家企業(yè)，一家調(diào)壓器廠，一家電機(jī)廠，事先通過要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本，思考問題，提出問題，到現(xiàn)場后隨機(jī)向相關(guān)技術(shù)人員提問，通過兩個下午，即八個小時同學(xué)們就親眼目睹關(guān)于調(diào)壓器繞線、抽頭；硅鋼片的制作、鐵心的鍛壓、線圈的制作與放置、三相電機(jī)線圈的接法；等（下轉(zhuǎn)第293頁）等；一清二楚，在此通過技術(shù)人員的現(xiàn)場解答，知道有關(guān)抽頭、繞組接法、轉(zhuǎn)子截面的鐵片、鉛豆等相關(guān)用途或者發(fā)生故障時有何現(xiàn)象伴隨產(chǎn)生，又如何處理？事先應(yīng)如何才能避免等等書本根本講不到或者講不全的知識。而且一次在電機(jī)廠參觀時，有一位同學(xué)問到能把單相變?nèi)嗍褂脝?？如果能結(jié)果又如何？技術(shù)人員一一解答，同學(xué)們收獲頗豐。

三、存在的問題

電工技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但目前大部分電工技術(shù)的課程都存在理論知識過多，而學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會較少的現(xiàn)象。這是一個普遍的問題；其二，走出去經(jīng)費(fèi)和學(xué)生的安全也是一個重大問題；其三，教改后計(jì)劃學(xué)時數(shù)很少，需要講的知識點(diǎn)又很多，等等，這一切還有待于老師們在教學(xué)實(shí)踐中去尋找更好地解決方法。

四、結(jié)論

針對學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合《電工技術(shù)》這門課程，通過本人和其他老師從事教學(xué)這些年的心得，和大家交流以上方法?？傊?，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出課程的實(shí)踐性。以學(xué)生為主體，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育的大勢所趨，下一步我們嘗試在課程結(jié)業(yè)考核中，增加技能測試，并將項(xiàng)目操作考核所占比例加大，重在考核學(xué)生的實(shí)踐能力?？偠灾S著時間的推移，教與學(xué)的方法會越來越多，越來越完善，我們會繼續(xù)探討下去。

參考文獻(xiàn)

[1]高虹.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職應(yīng)用文中的研究與實(shí)踐[j].黑龍江高教研究，2010（8）

篇10

1.引言

近年來,隨著因特網(wǎng)的蓬勃發(fā)展,人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣從傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣木W(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的環(huán)境也漸漸地由真實(shí)的世界轉(zhuǎn)換到網(wǎng)絡(luò)化的虛擬世界。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的網(wǎng)站興起,使學(xué)生不但可以突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)區(qū)域的限制,實(shí)現(xiàn)師生間的同步學(xué)習(xí),而且可以依自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要教學(xué)者與學(xué)習(xí)者都在相同的時間及地點(diǎn)進(jìn)行,因?yàn)槊鎸γ娴臏贤ㄅc互動仍是傳統(tǒng)教學(xué)模式最具優(yōu)勢之處[1,2,3]。然而,由于網(wǎng)絡(luò)無遠(yuǎn)弗屆的特性,不同時空的學(xué)習(xí)者能透過網(wǎng)絡(luò)共同參與學(xué)習(xí)活動,學(xué)習(xí)的環(huán)境也由真實(shí)環(huán)境擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)化的虛擬學(xué)習(xí)世界,透過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的型態(tài)已逐漸侵蝕傳統(tǒng)教學(xué)的領(lǐng)域[4,5,6],因此,以因特網(wǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)能否取代傳統(tǒng)教學(xué)是一項(xiàng)值得探討的課題。

2.傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)(Conventional Education)一般是指在校園中或教室進(jìn)行的教學(xué)活動,通常教學(xué)者與學(xué)習(xí)者同時處于同一空間,在教室中學(xué)習(xí)者由于受環(huán)境的影響必須遵守某些行為規(guī)則和某些溝通型態(tài)。大部分的教學(xué)者仍然擔(dān)任敘述者或訊息的傳播者角色,學(xué)習(xí)者通常是被動地接受訊息。在傳統(tǒng)的教學(xué)型態(tài)中,教學(xué)者使用單一的教學(xué)方法把知識與經(jīng)驗(yàn)單方向傳授給學(xué)習(xí)者,如圖1所示。

此種教學(xué)方式有以下幾弊端:

(1)學(xué)習(xí)者缺乏多元思考的動機(jī)。

(2)學(xué)習(xí)者與教學(xué)者或?qū)W習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間無法產(chǎn)生良好互動關(guān)系。

(3)教學(xué)方法單調(diào)缺乏多樣性。

(4)教材局限于理論且常與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

(5)學(xué)習(xí)者于學(xué)習(xí)過程必須充分依賴教學(xué)者。

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與進(jìn)度安排等往往根據(jù)多數(shù)學(xué)生的狀況和程度,以及教師本身的經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣而設(shè)計(jì),此種教學(xué)環(huán)境無法兼顧學(xué)生的個別差異性,導(dǎo)致教學(xué)成效有限。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種有系統(tǒng)的教學(xué)活動,學(xué)習(xí)者與教師可以在同步或異步的情況下進(jìn)行教學(xué),教師事先將教材資源設(shè)計(jì)好并放置于網(wǎng)絡(luò)平臺上,以多媒體的方式呈現(xiàn)相關(guān)的文字、聲音、圖片、影像及動畫等教材內(nèi)容,學(xué)習(xí)者依照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度,選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并且利用科技媒體與教師連結(jié)溝通,進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形態(tài)中,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)來源已不限于僅從教學(xué)者的知識與經(jīng)驗(yàn)來取得,學(xué)習(xí)方式將更多元化,如圖2所示。

隨著科技媒體的普及化和不斷地發(fā)明、進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式也隨之不斷地進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)演進(jìn)發(fā)展史與傳播科學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用有相當(dāng)密切的關(guān)系,其在歷史上的演進(jìn)如圖3所示。

根據(jù)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者間的時空距離與互動方式,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可分為同步交互式遠(yuǎn)距教學(xué)、異步遠(yuǎn)距教學(xué)兩種。所謂同步交互式遠(yuǎn)距教學(xué)即利用視訊會議的技術(shù),教師與學(xué)生在同一時間上課:教師在主播教室上課,學(xué)生則可以在主播教室或各地的遠(yuǎn)距教室聽課,課程中通過網(wǎng)絡(luò)將不同地方的學(xué)生和教師連系起來,彼此可以互相討論及參與各項(xiàng)教學(xué)活動,具有跨越空間的特性,但受時間的限制,學(xué)生與教師必須在同一時間上網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)活動。而異步遠(yuǎn)距教學(xué)方式則通過網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)活動,學(xué)生與教師不受時空距離的限制,教師藉由網(wǎng)站來進(jìn)行教學(xué)活動。例如課程內(nèi)容的更新、作業(yè)的給予等,學(xué)生則上網(wǎng)讀取課程及相關(guān)的公告,并通過網(wǎng)站所提供的溝通機(jī)制來取得教學(xué)互動的效果,如表1所示。

4.傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比較

相較于傳統(tǒng)的教育訓(xùn)練,網(wǎng)路教學(xué)可提供許多傳統(tǒng)教學(xué)所不能提供的優(yōu)點(diǎn)[7],包括降低學(xué)習(xí)成本、強(qiáng)化業(yè)務(wù)反應(yīng)能力、依需求制作一致性的教材內(nèi)容或量身訂制個人化的內(nèi)容、實(shí)時更新教材內(nèi)容、隨時學(xué)習(xí)與可建構(gòu)社群知識等,如表2所示。

5.試驗(yàn)結(jié)果及分析

通過研究傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的效果,我們可以總結(jié)兩種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。本研究對象為無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院的三個專業(yè),每個專業(yè)各有兩個班,其中一個班采用傳統(tǒng)教學(xué)法,另一個班采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。六個班分別采用兩種教學(xué)方法的人數(shù)和期末考試平均成績?nèi)绫?所示。

從表3可以看出:對電子商務(wù)專業(yè)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法較傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢明顯;對于信息工程專業(yè),采用兩種教學(xué)方法對學(xué)生成績影響區(qū)別不大;而對于機(jī)械工程專業(yè),傳統(tǒng)教學(xué)方法反而略優(yōu)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。對于這種情況,我們對教師及學(xué)生進(jìn)行了詢問調(diào)查,并總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在著以下缺點(diǎn):

(1)對于學(xué)生:學(xué)習(xí)時間不夠;難以按時繳交作業(yè);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足;難以參與或回答討論;網(wǎng)絡(luò)上傳速度慢;無法理解課程內(nèi)容;上網(wǎng)費(fèi)用高;覺得很孤獨(dú);不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境;計(jì)算機(jī)操作技能不足。

(2)對于教師:①缺乏網(wǎng)絡(luò)知識與技術(shù)。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言,教師需利用網(wǎng)絡(luò)的特性設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略,其課程內(nèi)容需經(jīng)過設(shè)計(jì)與發(fā)展。然而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個全新的教學(xué)環(huán)境,大部分教師不熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所提供的功能,并且個人信息能力有限。②課程設(shè)計(jì)與發(fā)展能力不足。教師不僅遇到了網(wǎng)絡(luò)知識與技術(shù)的問題,還有許多研究指出教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時最大的障礙在于課程的發(fā)展。諸如:發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之前,教師不了解如何利用網(wǎng)絡(luò)特性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁編寫問題、評量作業(yè)方式,沒有合適的教學(xué)計(jì)劃等問題,陷入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教材設(shè)計(jì)能力不足的困境。③缺乏工作訓(xùn)練。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展時,不能預(yù)期教師原本就會設(shè)計(jì)及教授網(wǎng)絡(luò)課程,因此,提供教師教育訓(xùn)練、幫助教師實(shí)施及支持所需是必要的。

6.結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式兩者各自存在不同的優(yōu)缺點(diǎn),在目前的情況下,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué),兩種教學(xué)方式應(yīng)該交替運(yùn)用,取長補(bǔ)短。

參考文獻(xiàn):

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