導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高中化學(xué)新課標(biāo)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、培養(yǎng)同學(xué)們建立化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

新課標(biāo)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的建立是學(xué)好化學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)提高化學(xué)能力的必然途徑。沒有知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的知識(shí)是零散的，既易忘又不便于用。新課標(biāo)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系為：必修1和必修2是讓同學(xué)們知道高中化學(xué)有哪些內(nèi)容，都是介紹性不宜太加深，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中逐步加深。因此，在學(xué)習(xí)必修1和必修2時(shí)不要過多擴(kuò)充，更不要穿新鞋走老路。由于必修1都是一些高中化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，且后續(xù)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到，要放慢速度多聯(lián)系多鞏固；必修2速度可以加快，因?yàn)檫x修內(nèi)容是對(duì)必修2的補(bǔ)充和加深。

三、培養(yǎng)同學(xué)們提高課堂效率能力

雖然我們提倡素質(zhì)教育，提倡學(xué)生在課堂的主體作用，但由于高中學(xué)生的知識(shí)量有限、新課標(biāo)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完全以及分析問題和解決問題的能力還沒有達(dá)到一定的高度，教材中新授課內(nèi)容要讓同學(xué)們自己解決難度較大，我認(rèn)為高中化學(xué)主要還是傳授型教學(xué)，既然這樣提高課堂效率就成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。現(xiàn)在多數(shù)的課堂還是教師講解，學(xué)生聽課記筆記，之所以這樣主要是：教師只講是什么不問為什么，學(xué)生只記筆記不想為什么，一節(jié)課師生互動(dòng)很少，課堂枯燥無味。

四、培養(yǎng)同學(xué)們利用好教材和教學(xué)參考資料的能力

教材是國(guó)家教育部提供的學(xué)習(xí)必備材料，它不僅為同學(xué)們提供了知識(shí)內(nèi)容，還提供了知識(shí)范圍。不同版本的教材，基本內(nèi)容是不同的，因此在高考中規(guī)定了哪些省份用哪種版本教材。為此高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)了解本地教材版本，讓同學(xué)們利用好教材。以人教版教材為例，教材中除了一些基本內(nèi)容，還增加了“學(xué)與問”、“思考與交流”、“資料卡”、“科學(xué)探究”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“科學(xué)視野”和“習(xí)題”等相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容都是對(duì)基本內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，同學(xué)們?cè)诎盐栈緝?nèi)容的同時(shí)，也要將這些信息進(jìn)行了解。

篇2

一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為："我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。"因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性，那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？

1、以人為本，樹立正確的學(xué)生觀。

許多科學(xué)家的研究證明："人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍。"因此，教師要以人為本，相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體。"搬運(yùn)工與哲學(xué)家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的（馬克思）。"所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，實(shí)施"因材施教，分層教學(xué)"，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學(xué)生自主參與，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)"兵教兵，兵教官，官教兵"，全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學(xué)時(shí)，都預(yù)先準(zhǔn)備一份學(xué)案，學(xué)案中所涉及的問題有深有淺，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，再根據(jù)自己的實(shí)際情況做學(xué)案中的題目。這樣一來使好、中、差的學(xué)生都各有所得。

2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，"只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過程（著名教育家巴班斯基）。"教師在課堂中始終要以學(xué)生為主體，甘愿做人梯，做幕后"導(dǎo)演"，把學(xué)生推向化學(xué)教學(xué)的舞臺(tái)。

3、善于運(yùn)用言行表情，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人。

學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運(yùn)用言行表情，一個(gè)善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場(chǎng)白，都能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。如在講授《化學(xué)選修1》"合金"時(shí)，我便臉帶疑惑，很謙虛地向?qū)W生討教："剛剛老師碰到了一個(gè)問題，怎么解釋都覺得不夠全面，想請(qǐng)同學(xué)們討論一下，幫老師一起解釋。"然后，提出合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點(diǎn)，這下學(xué)生們可就熱鬧了，有的說，合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質(zhì)；有的說，合金的形成不是簡(jiǎn)單的將兩種金屬進(jìn)行混合，他們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽離子重新排列的；有的說，合金從物質(zhì)分類上看，有的屬于機(jī)械混合型混合物合金，有的屬于互化物合金，無論那一種類型，只要組成一定時(shí)，熔點(diǎn)就一定。最后學(xué)生在共同討論中真正理解了"合金"的含義。這樣不但讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，在平時(shí)的課堂中，筆者還時(shí)常用贊許的話語鼓勵(lì)學(xué)生，如"老師也有同樣的想法"、"老師覺得你的觀點(diǎn)有一定的道理"、"雖然說得不是特別得好，但你很勇敢"等等，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時(shí)刻感覺到自己是課堂中的主人。

4、課堂中設(shè)計(jì)多種參與方式，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我在課堂中十分注重學(xué)生的自主參與，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評(píng)議、師生交流等多種教學(xué)手段，使自己發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者的作用，多讓學(xué)生各抒已見，多聽學(xué)生意見，與學(xué)生配合，達(dá)成思維共振與感情共鳴，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。組織學(xué)生討論、交流、探究為了開闊學(xué)生的思路，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí)，我常組織學(xué)生廣泛地討論，激發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結(jié)論。

例如學(xué)習(xí)《化學(xué)必修1》氯氣溶于水時(shí)，為了搞清氯水中存在的微粒，我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究的實(shí)驗(yàn)：將新制的氯水分別加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等溶液中觀察有何變化，寫出有關(guān)的離子方程式。首先讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后再組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生各抒已見，相互啟發(fā)，教師再巡回點(diǎn)撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，效果較好。在教學(xué)過程中，教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)中，親自去發(fā)現(xiàn)問題，使動(dòng)手能力和觀察能力得到了培養(yǎng)；探究中，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了表達(dá)能力；歸納總結(jié)，促成學(xué)生的自學(xué)能力，分析綜合能力得到有效鍛煉與提高。通過以上學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口等活動(dòng)，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)

創(chuàng)造力是個(gè)體綜合素質(zhì)中最有生命力的一種特殊素質(zhì)，是推動(dòng)全體順應(yīng)環(huán)境、挖掘潛力、走向成功的內(nèi)在動(dòng)能。蘇霍姆林斯基說："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。"那么如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)呢？

1、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)。

"學(xué)起于思，思源于疑".學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更為重要，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材有自己獨(dú)特的理解，對(duì)疑問有與眾不同的解釋。"最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。"愛護(hù)和培育學(xué)生的好奇心、質(zhì)疑習(xí)慣，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。因此，我在課堂教學(xué)中，重視讓學(xué)生多問、多想、多說，從不給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生保留自已獨(dú)樹一幟的觀點(diǎn)，培養(yǎng)敢想、敢說、敢做、敢爭(zhēng)論的精神，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和激情。如我在講授《選修1》"生命的基礎(chǔ)-蛋白質(zhì)"后，一位學(xué)生提出了這樣的問題："老師，蛋白質(zhì)的變性都是化學(xué)變化嗎？如果都是化學(xué)變化，那么雞蛋煮熟后還是蛋白質(zhì)嗎？"聽完學(xué)生的問題，筆者大吃一驚，這個(gè)問題完全出乎我的意料，所以覺得特別尷尬，但當(dāng)看到孩子充滿疑惑的眼神時(shí)，我毫無猶豫地表揚(yáng)了他："你確實(shí)是一位很會(huì)思考的同學(xué)，這個(gè)問題問得挺好，老師都沒考慮到，看來課后我們可得好好討論一下。"后來，這個(gè)問題不但引起了學(xué)生的討論，也成了老師討論的焦點(diǎn)。因此，教師不可抑制孩子的提問，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多疑多問，激活思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。

陶行知先生曾經(jīng)謳歌："處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。"因此，教師在課堂中要實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)，寓創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)于課堂教學(xué)之中，"在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為人的發(fā)展源的''''機(jī)靈點(diǎn)''''，使學(xué)生能夠最充分地顯示和發(fā)揮他的天賦。"

化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的自然學(xué)科，它自形成以來就與生產(chǎn)、生活和社會(huì)有著密切的關(guān)系。教師在備課中應(yīng)該收集和參考一些理論聯(lián)系實(shí)際的生動(dòng)材料，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的活潑情景，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新思維的主要表現(xiàn)形式就是發(fā)散性思維，多角度的思考問題，以求得多種設(shè)想、方案或結(jié)論。在化學(xué)教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維可以得到"活化"和發(fā)展。如《化學(xué)2》第二章第二節(jié)關(guān)于原電池的教學(xué)，我是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的，把2mol/LNaOH溶液分裝在兩個(gè)試管中，然后分別投入純鋁片和表面沉積有銅的鋁片各一片，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。后者產(chǎn)生氣泡速率比前前者快，在這基礎(chǔ)上向?qū)W生提出下列問題："能否設(shè)計(jì)出比較活潑的金屬作正極、不活潑的金屬作負(fù)極的原電池？"原電池中活潑金屬作負(fù)極、較不活潑金屬作正極，這是學(xué)生熟知的。所以問題一提出，馬上有學(xué)生認(rèn)為不可能設(shè)計(jì)出這樣的原電池。但也有學(xué)生聯(lián)系教材中的實(shí)驗(yàn)展開了聯(lián)想，聯(lián)想中創(chuàng)造性思維火花產(chǎn)生了，提出了以下設(shè)計(jì)方案：

（a）鎂、鋁作電極，浸入NaOH溶液中，鎂的金屬活潑性雖比鋁強(qiáng)，但鎂不跟NaOH溶液反應(yīng)，所以鋁作負(fù)極、鎂作正極。還有學(xué)生聯(lián)想到鋁遇冷濃HNO3鈍化，又設(shè)計(jì)出另一種方案：

（b）鋁、銅作電極，浸入濃HNO3溶液中，鋁的金屬活潑性雖比銅強(qiáng)，但鋁被濃HNO3鈍化作正極，銅作負(fù)極。用電流計(jì)驗(yàn)證，果然符合?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)誘發(fā)學(xué)生突破常規(guī)，跳出原有知識(shí)的框框，能使學(xué)生的思維激活到最佳狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。

篇3

當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)許多高中學(xué)校的英語教學(xué)課堂文化導(dǎo)入過程中普遍存在許多問題，主要包括文化導(dǎo)入枯燥、導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)以及中式英語導(dǎo)入等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，無法發(fā)揮其在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果不樂觀。故現(xiàn)階段，學(xué)校與任課教師需從英語課堂教學(xué)實(shí)際入手，積極尋找和探索新型的文化導(dǎo)入策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其文化知識(shí)認(rèn)知，提高教學(xué)效果。本文筆者主要探討了新課標(biāo)下高中英語教學(xué)中的課堂文化導(dǎo)入策略，現(xiàn)論述如下。

一、提高英語教師綜合素質(zhì)，于課堂教學(xué)中開展文化導(dǎo)入

從根本上來講，教師是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)課堂教學(xué)知識(shí)的最重要媒介，教師知識(shí)水平、教學(xué)能力與綜合素質(zhì)直接或間接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度等。所以當(dāng)前形勢(shì)下，學(xué)校要想在高中英語閱讀課堂教學(xué)中滲透文化信息，需重視學(xué)校的師資管理工作，通過提高英語教師的綜合素質(zhì)，開展教學(xué)中的課堂文化導(dǎo)入活動(dòng)。首先，作為一名高中英語教師，其需具備高水平的文化修養(yǎng)與較強(qiáng)的跨文化意識(shí)，以便在英語課堂教學(xué)中將此種文化知識(shí)與思想意識(shí)科學(xué)傳授給班級(jí)學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行內(nèi)化，使其形成完整的知識(shí)體系，以增強(qiáng)學(xué)生課堂知識(shí)積累，提高其語言知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力。其次，高中英語教師還需具備利于英語傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的素質(zhì)，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要盡可能地使用英語知識(shí)向?qū)W生講解中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行文化導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)用性與有效性。再次，教師在日常生活中需多充實(shí)自己，在空閑時(shí)間多涉獵和學(xué)習(xí)中外文化，以增強(qiáng)自身中西方文化素養(yǎng)，提高其跨文化交流能力，從而在實(shí)踐課堂教學(xué)中發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，擔(dān)負(fù)起導(dǎo)入和傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育責(zé)任。

二、科學(xué)對(duì)比中西方文化，組織英語課堂教學(xué)

在以往的高中英語課堂教學(xué)中，許多教師均比較注重對(duì)學(xué)生的西方文化講解，卻忽視了中國(guó)傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中的滲透和導(dǎo)入，易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化不甚理解甚至理解錯(cuò)誤，或發(fā)生中西方文化混淆運(yùn)用的情況，課堂教學(xué)效果不理想。所以當(dāng)前環(huán)境下，高中學(xué)校與教師要想在英語課堂教學(xué)中導(dǎo)入和滲透中國(guó)文化，則需要科學(xué)對(duì)比中西方文化，合理組織課堂教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于中國(guó)文化來講，其在高中英語課堂教學(xué)中的滲透包含多項(xiàng)內(nèi)容，如語音知識(shí)、詞匯、漢語語法以及聽、說、讀、寫能力等，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中需先向?qū)W生講解和展示中國(guó)文化與西方文化之間的區(qū)別，以增強(qiáng)其對(duì)兩種差異性文化知識(shí)的理解和掌握。例如，英語單詞“moon”，在不同文化背景人的腦海中所反映出的聯(lián)想和意象均不相同，在中國(guó)人眼里該詞代表著“中秋團(tuán)圓”、“嫦娥奔月”等，而在西方人眼中則表示“登月”、“太空飛行”等；又比如，“New year Eve”可使中國(guó)人聯(lián)想大年三十全家團(tuán)圓的情景，而西方人卻并不存在這種感覺；由此可以看出，在高中英語課堂中導(dǎo)入中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生合理利用課下時(shí)間，增強(qiáng)文化滲透效果

一般來講，若學(xué)生單純依靠課堂時(shí)間是不可能真正學(xué)好英語的，所以，教師應(yīng)在充分利用課堂時(shí)間之余，鼓勵(lì)學(xué)生將課下時(shí)間合理利用起來，彌補(bǔ)課堂時(shí)間有限的不足。當(dāng)前環(huán)境下，學(xué)生獲取信息的途徑多種多樣，無論是網(wǎng)絡(luò)，還是電視，都可以為其英語學(xué)習(xí)提供良好條件。所以，教師應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課下時(shí)間閱讀一些雙語雜志或者觀看一些電視節(jié)目等，具體可表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師可為學(xué)生推薦一些適合高中生閱讀的雙語報(bào)紙，使其在課下閱讀的過程中深刻的感受到中西方文化之間的差異。其次，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去觀看一些符合高中生興趣的電視節(jié)目，比如漢語橋等，這種方式可以起到擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的作用，對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)極為有益。另外，雙語報(bào)刊和電視節(jié)目本身所具有的趣味性，也可以在某種程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

總之，目前我國(guó)許多高中學(xué)校的英語教學(xué)課堂文化導(dǎo)入過程中仍存在許多問題，整體教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種情況，本文筆者建議任課教師在高中英語實(shí)際課堂教學(xué)中需重視文化導(dǎo)入工作，主要可從提高英語教師綜合素質(zhì)、對(duì)比中西方文化差異以及鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，于課堂教學(xué)中開展文化導(dǎo)入活動(dòng)，合理組織英語課堂教學(xué)，以增強(qiáng)文化導(dǎo)入和滲透效果，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

篇4

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂設(shè)計(jì)理念；探究教學(xué)

一、新課程高中化學(xué)探究教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)探究過程和方法、充當(dāng)新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者的過程。高中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和探究性學(xué)習(xí)的特征，決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是指將學(xué)與教的原理轉(zhuǎn)化為教材處理和教學(xué)活動(dòng)方案的系統(tǒng)化規(guī)劃過程，它側(cè)重于問題求解中方案的尋找和決策的過程。而現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師運(yùn)用一定的現(xiàn)代教育理論，對(duì)教學(xué)資源及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)分析和規(guī)劃，以求達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)者應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生、教師以及教學(xué)媒體的特征，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)事件，選擇合適的教學(xué)策略、手段，構(gòu)建合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、課堂實(shí)施的調(diào)控策略、學(xué)習(xí)過程、結(jié)果的評(píng)定及課后反思等。也就是對(duì)教什么、怎樣教以及達(dá)到怎樣的教學(xué)效果所進(jìn)行的系統(tǒng)策劃。

我們所說的課堂設(shè)計(jì)一般都包含五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評(píng)價(jià)。在開始我們的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)之前，首先要注意的就是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指向性，同時(shí)還可以作為學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。所以制定準(zhǔn)確、適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。

二、新課程高中化學(xué)課堂探究教學(xué)的問題

化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，大部分知識(shí)只有通過實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生更深入的理解和強(qiáng)化。但是通過相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在的課堂化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)仍然存在一些問題，分析如下：

1.在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論不一致的實(shí)驗(yàn)”。在一些高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中由于操作上的問題或者天氣等客觀因素會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的不成功。一旦出現(xiàn)這些問題，學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生反感，就不愿意去相信實(shí)驗(yàn)。這也反映出大部分學(xué)生還沒有從過去的應(yīng)試心態(tài)中走出來。從客觀方面來看，看重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這既與目前當(dāng)前一些地區(qū)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器精度不高、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差分析不夠有關(guān)，也與長(zhǎng)期以來驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多有關(guān)，大量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)阻礙了學(xué)生思維的活躍。

2.教學(xué)過程重探究行動(dòng)輕探究方法，探究教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果。調(diào)查數(shù)據(jù)說明，大部分學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)開出率比較低，實(shí)驗(yàn)課普遍流于形式，不能妥當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)和理論緊密結(jié)合起來。探究實(shí)驗(yàn)具有不確定性，在沒有足夠的知識(shí)支撐下，學(xué)生很難形成良好的實(shí)驗(yàn)探究能力。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)應(yīng)具備的知識(shí)，主要有三個(gè)方面，一是化學(xué)知識(shí)，二是實(shí)驗(yàn)技能，三是各種技巧。只有具備了有關(guān)知識(shí)、技能和技巧，才能產(chǎn)生有價(jià)值的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

當(dāng)前普遍存在的問題是，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)只有外在的形式，而無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。教師在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)實(shí)踐中，注意力主要集中在摸索實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的形式上。

3.高中化學(xué)教學(xué)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過程缺乏科學(xué)方法論的指導(dǎo)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)歷來不重視科學(xué)方法論，以“化學(xué)反應(yīng)速率”為例。從教材對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)上看，牽涉到科學(xué)研究中的幾個(gè)專門方法，一是實(shí)驗(yàn)對(duì)照，二是條件控制。無論是化學(xué)傳統(tǒng)課程還是高中化學(xué)新課程，教師通常不會(huì)對(duì)這些方法作詳細(xì)說明。這種實(shí)驗(yàn)探究，雖然結(jié)果是正確的，過程卻沒有多少科學(xué)價(jià)值。

4.絕大多數(shù)學(xué)生不愿意去嘗試“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不容易觀察到的實(shí)驗(yàn)”和“操作步驟復(fù)雜、動(dòng)作要求高的實(shí)驗(yàn)”。甚至有不少同學(xué)一碰到這樣的實(shí)驗(yàn)就采取應(yīng)付的態(tài)度，完全缺乏實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，更無探究性可言。這是當(dāng)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)通病，也是應(yīng)試教育的一個(gè)后遺癥。這個(gè)后遺癥可能還要追溯到在舊課程的化學(xué)教學(xué)過程中，沒有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)固定在一個(gè)重要的位置。久而久之，不管是老師還是學(xué)生都對(duì)課本有一定的依賴性。很多學(xué)生寧愿相信書本上一些文字蒼白無力的描述也不愿意自己動(dòng)手去試一試。

三、新課程高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的要求

1.樹立“全人發(fā)展”的教育教學(xué)理念

有什么樣的理念，必然配之相應(yīng)的行動(dòng)。新課程之所以具有強(qiáng)大的生命力和吸引力，關(guān)鍵在于它有先進(jìn)的教育理念。在新課程的諸多理念中，“全人發(fā)展”顯然是其核心理念?！叭税l(fā)展”的理念是指教育要使每個(gè)學(xué)生全面而自由地發(fā)展。這里的“全面”，指的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生方方面面的素質(zhì)，它包括道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及身體素質(zhì)等，而“自由”，則指在培養(yǎng)學(xué)生方方面面素質(zhì)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的個(gè)性，形成自己的特長(zhǎng)。這就要求我們所設(shè)計(jì)的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的構(gòu)建。

2.從課程目標(biāo)的三個(gè)維度來設(shè)計(jì)教學(xué)過程

一個(gè)完整的課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下的三個(gè)環(huán)節(jié)：一是知識(shí)從哪里來？它們是怎樣被認(rèn)識(shí)的？二是知識(shí)及其相互關(guān)系；三是知識(shí)到哪里去？它們?cè)趯?shí)踐中有哪些應(yīng)用？在我國(guó)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)通常只注重第二個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)其余兩個(gè)環(huán)節(jié)鮮有涉及，因而導(dǎo)致學(xué)生中普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但探索精神和實(shí)際應(yīng)用能力缺乏的現(xiàn)象。新課改就是要求學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者能夠協(xié)調(diào)平衡地發(fā)展，并且落實(shí)到具體的每一節(jié)課中，而不是孤立存在。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，需要從三個(gè)維度融合的角度來構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的安排。

3.新課程課堂設(shè)計(jì)需注重過程教學(xué)

知識(shí)是人們認(rèn)識(shí)的結(jié)果，是已經(jīng)獲得的結(jié)果，也是已經(jīng)過去的結(jié)果。知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)無疑是必要的，但太注重認(rèn)識(shí)結(jié)果的教學(xué)就無法跟上時(shí)代的發(fā)展。我們提倡終身學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)難以滿足人的發(fā)展的需要。所以，我們的教學(xué)不僅希望學(xué)生掌握現(xiàn)有知識(shí)，更希望學(xué)生掌握分析知識(shí)、選擇知識(shí)、更新知識(shí)的能力，即教給他們智慧，智慧比知識(shí)更重要，過程比結(jié)果更重要，知識(shí)是啟發(fā)智慧的手段，過程是結(jié)果的動(dòng)態(tài)延伸。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡可能地把有關(guān)的概念、原理、規(guī)律等知識(shí)融入具有一定情境的過程性探究中，以培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識(shí)的能力。

四、新課標(biāo)高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的流程

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，對(duì)影響課堂教學(xué)的各種因素進(jìn)行統(tǒng)籌安排是設(shè)計(jì)的前提。華東師范大學(xué)崔允漷教授認(rèn)為基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該如下：課程標(biāo)準(zhǔn)教材與評(píng)價(jià)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們要把“根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)包含在學(xué)習(xí)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容作統(tǒng)籌安排并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”這一思想作為高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的行為和特性，選擇相應(yīng)的教學(xué)事件和方法，并通過評(píng)價(jià)反饋不斷地對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修正的過程。因此，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)流程為：確定課堂目標(biāo)確定學(xué)生的行為和特性選擇教學(xué)資源和教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)流程評(píng)價(jià)與反思。

五、新課標(biāo)高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

新課程倡導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求改變以教師灌輸講授為中心，以被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主的教與學(xué)的模式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、討論、交流，從而獲取新知識(shí)。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)習(xí)者的課堂學(xué)習(xí)服務(wù)的

在設(shè)計(jì)之前，教師必須了解學(xué)生的能力基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動(dòng)向。實(shí)踐證明：對(duì)同一問題，由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思考的角度不同，往往會(huì)有不同結(jié)果。那么我們所謂的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的根本就是為了讓學(xué)生更好、更有效率、更快樂的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并且可以將所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于生活中。

2教學(xué)過程要努力為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍

教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)與其個(gè)性特征相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的過程中“嘗到甜頭”，獲得快樂的體驗(yàn)。以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用各種生動(dòng)的情景素材（如化學(xué)史實(shí)、故事、問題、實(shí)驗(yàn)）引入新課學(xué)習(xí)。精選與社會(huì)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的內(nèi)容，攫取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)素材，增加所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，盡量多地設(shè)計(jì)學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性和趣味性。

3.教學(xué)實(shí)施要靈活運(yùn)用教學(xué)媒體和手段

篇5

一、我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革概述

2001年，我國(guó)基礎(chǔ)教育的新課程改革的工作正式進(jìn)行。隨著教育部《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的正式頒布，我國(guó)的七大教育出版社都各自編制出了不同版本的高中化學(xué)教科書，并且都各自在不同的實(shí)驗(yàn)區(qū)開始試用。經(jīng)過多年的課改實(shí)踐，我國(guó)于2010年開始全面推廣高中新課程改革，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)方式的改革探索，是新課程改革中的重要內(nèi)容之一。

“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這是我國(guó)進(jìn)行基礎(chǔ)教育的新課程改革的目標(biāo)與要求，它強(qiáng)調(diào)在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)要著重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高、最終達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生的身心都全面發(fā)展。新課標(biāo)對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容等都做了非常詳細(xì)的闡述和建議，對(duì)教師充分理解新課程改革的內(nèi)涵，深刻了解新課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式的創(chuàng)新和改善提出了具體要求。STS的三維目標(biāo)是新課改提出的教學(xué)目標(biāo)，它要求在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和能力的前提下，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，更加地注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)態(tài)度。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法有效地實(shí)現(xiàn)新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變和改善教學(xué)方式勢(shì)在必行。

二、新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀

自從我國(guó)新課程改革實(shí)施以來，全國(guó)各地各學(xué)科的教師都在積極嘗試轉(zhuǎn)變和改善教學(xué)方式，其在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面取得了可喜的成果的同時(shí)，也存在著一些不足之處。具體如下：

（一）新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?nèi)〉玫某晒?/p>

1，建立了新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的相關(guān)理論基礎(chǔ)，形成了更加科學(xué)的教學(xué)理論，這為基礎(chǔ)教育新課改提供了理論依據(jù)。新的教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)過程中要改變以往老師教學(xué)生學(xué)的方式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建的過程，教師在這個(gè)過程中只起著引導(dǎo)的作用。

2，新課程改革推行以來，探究在新課程背景下如何開展教學(xué)活動(dòng)的文獻(xiàn)著作如雨后春筍一樣發(fā)表，為教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和完善提供了科學(xué)有效的理論指導(dǎo)，各種期刊雜志成為了教師、學(xué)者進(jìn)行相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，各種專業(yè)書籍對(duì)轉(zhuǎn)變和完善教學(xué)方式過程中建立更種創(chuàng)新模式進(jìn)行了具體的實(shí)踐指導(dǎo)。

3，隨著新課程改革的不斷實(shí)施，我國(guó)各級(jí)部門也紛紛從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，組織開展了形式多樣的新課程培訓(xùn)，提高了學(xué)生對(duì)新課程教育精神和理念的領(lǐng)會(huì)，對(duì)新課標(biāo)的熟悉程度，使教師在教學(xué)中不斷總結(jié)出現(xiàn)的新問題和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并有效利用多媒體、信息技術(shù)等方面的手段，形成適應(yīng)各地不同情況的新課程體系。

（二）新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的不足之處

1，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念在我國(guó)影響比較深遠(yuǎn)，很多教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了較大的依賴性，導(dǎo)致其在思想上不容易接受新課程改革的理念，新課程背景下，高中化學(xué)教師需要花費(fèi)較大的精力在對(duì)教材內(nèi)容的研究、新的教學(xué)方案的探索、實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、以及多媒體課件技巧學(xué)習(xí)和制作上面，但是現(xiàn)實(shí)情況是很多教師不愿意或者沒有足夠的實(shí)踐開展上述的活動(dòng)，依舊還是采用教師講課、學(xué)生聽講的老舊模式。此外，很多學(xué)校的教學(xué)條件（如實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品等）跟不上要求，導(dǎo)致新課標(biāo)教學(xué)方式無法施行也是導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變不理想的原因之一。

2，在新課程改革的強(qiáng)勢(shì)推行下，卻還有有一些教師是將教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變停留在形式上，并未從促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的角度進(jìn)行課堂教學(xué)方式的改變，學(xué)生在課堂上開展探究式學(xué)習(xí)流于形式，并沒有真正地對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行深入的探討和解答，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，只是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的操作，并未給予學(xué)生足夠的幫助使其能夠舉一反三和自主思考，學(xué)生的相關(guān)能力并未得到鍛煉和提高。

三、新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的途徑研究

（一）以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向

作為高中化學(xué)新課程的主要目標(biāo)之一，提高高中學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、培養(yǎng)具備必要的化學(xué)科學(xué)知識(shí)、使其成為能夠適應(yīng)當(dāng)前及未來工作生活的高素質(zhì)人才是實(shí)施高中化學(xué)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。新課程背景下高中化學(xué)的教學(xué)，就是要通過采用問題解決式教學(xué)等創(chuàng)新手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，關(guān)注學(xué)生化學(xué)基本觀念的形成，著重提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，開展各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的良好態(tài)度。

（二）要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化學(xué)概念原理教學(xué)的方式

在新課程背景下，對(duì)化學(xué)概念原理的教學(xué)提出了重大的轉(zhuǎn)變，其更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心觀念的養(yǎng)成，不再以學(xué)科知識(shí)為中心，也不再僅僅停留在對(duì)化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的簡(jiǎn)單掌握上，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)化學(xué)概念原理的多重功能和對(duì)學(xué)習(xí)其他化學(xué)知識(shí)的理論指導(dǎo)意義，要善于利用舉例、推理、比喻等多重手段將化學(xué)概念原理擴(kuò)展到新的領(lǐng)域。

（三）要轉(zhuǎn)變化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的基本組成部分，其在培養(yǎng)學(xué)生基本技能和化學(xué)綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。相較舊教材比較單一的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，高中化學(xué)新課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富、形式也多種多樣，更加突出實(shí)驗(yàn)的生活性和趣味性，通過開展形式多樣的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、具體的操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析，教師對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督指導(dǎo)，這從根本上改善了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，在有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索能力的基礎(chǔ)上，也培養(yǎng)了其良好的科學(xué)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

篇6

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2008年在江西實(shí)施。在新課標(biāo)的影響下，化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，拓展思路，改變方法，以全新的面貌走進(jìn)化學(xué)新課程改革。

一、化學(xué)教師應(yīng)樹立新課程意識(shí)和新教育觀念

1.教師要轉(zhuǎn)變角色

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出化學(xué)教育的目標(biāo)是：“以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。”課程目標(biāo)一維向三維的轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致了高中化學(xué)內(nèi)容在選擇的角度、內(nèi)容的多少以及深度廣度和編排順序等問題上都產(chǎn)生了巨大的變化。因此，作為化學(xué)教師，我們必須深入學(xué)習(xí)新課改的目標(biāo)、性質(zhì)和基本理念，深入透徹地理解新課標(biāo)的內(nèi)涵。要勇于接受新知識(shí)、新觀念，改變傳統(tǒng)的教師觀念。作為新時(shí)期的教師，已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)的繼承者和傳授者，而應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊巧?/p>

2.教師要領(lǐng)會(huì)改革意圖

在開展教學(xué)時(shí)，首先要和舊教材比較，了解減去了什么，增加了什么。其次對(duì)新教材體系中的新內(nèi)容、新要求要努力吃透，特別是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分布及其不同的要求，教學(xué)時(shí)要把握每一處知識(shí)出現(xiàn)的度，防止因不了解整體而把教材中分幾次達(dá)成的知識(shí)作一次性處理，提前拔高。另外，化學(xué)教師應(yīng)針對(duì)新課改的內(nèi)容和實(shí)施情況不斷反思、探究和創(chuàng)新，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮舊教材和新教材的優(yōu)缺點(diǎn)，使二者互補(bǔ)，盡力做到教法的和諧統(tǒng)一，這樣才能提高教學(xué)水平，并且保證創(chuàng)造性教育教學(xué)的實(shí)施。

3.教師要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)理念

除傳統(tǒng)的書面考評(píng)外，教師還可以通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小論文、課內(nèi)作業(yè)等方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)的手段可以改進(jìn)。例如，針對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生寫后不總結(jié)、不反思的現(xiàn)象，我試著讓學(xué)生學(xué)習(xí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓不同班級(jí)的學(xué)生對(duì)換批改實(shí)驗(yàn)冊(cè)，達(dá)到再次學(xué)習(xí)的目的。

二、化學(xué)教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神并勇于探索新的教學(xué)方法

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程改革中，教師的課堂角色不斷發(fā)生變化，由原來課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)不再是教師個(gè)人的才藝表演，而是師生間民主、平等的對(duì)話與交流，是心與心的互動(dòng)。

2.教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們所面對(duì)的學(xué)生也會(huì)更加復(fù)雜化，這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。因此，教師必須學(xué)會(huì)解放自己，不要再把主要精力放在讓學(xué)生對(duì)某一點(diǎn)知識(shí)的逐一過關(guān)上。教師注重的應(yīng)是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)過程的探究，而不再是要求學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背，因?yàn)榻裉熘R(shí)的更新速度是一日千里，教師所傳授的知識(shí)僅為學(xué)生一生所學(xué)知識(shí)的滄海一粟，你所要求背的也許很重要，但教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法卻能讓他們受益終生。教師在課堂上不再是演員，而應(yīng)是導(dǎo)演。讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂教學(xué)才會(huì)活躍起來。

3.課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)下的化學(xué)教學(xué)，教師上課要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)主要體現(xiàn)為以下三段模式：

（1）問題與情境。上課時(shí)給學(xué)生盡可能提供一個(gè)真實(shí)情境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大增。例如，聯(lián)系火電廠的污染講空氣污染等。

（2）活動(dòng)與探究。每節(jié)課必須瞄準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)體現(xiàn)探究性，探究活動(dòng)不能盲目，不能為探究而探究。例如，家庭小實(shí)驗(yàn)——自制簡(jiǎn)易凈水器，用一個(gè)空的剪去底部的塑料瓶、帶導(dǎo)管的單孔膠塞、潔凈的膨松棉、紗布和活性炭即可制成。整個(gè)實(shí)驗(yàn)取材方便，制作簡(jiǎn)單。通過這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞自我的能力和體驗(yàn)成功的喜悅，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇7

一、前言

本輪新課程從課程理念和目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行了重大的改革，本次高中化學(xué)課程改革的重點(diǎn)體現(xiàn)在基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性三個(gè)方面，新課程要求“每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)化學(xué)，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)”。必修模塊《化學(xué)1》和《化學(xué)2》就是每位學(xué)生都要學(xué)習(xí)的化學(xué)基本知識(shí)，也是化學(xué)課程改革中基礎(chǔ)性的體現(xiàn)，希望通過必修模塊的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)研究的基本方法和思維方式，并能為他們今后的專業(yè)發(fā)展提供有效的幫助。另有6個(gè)選修模塊即《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》。

新教材內(nèi)容的多元化和層次性確立了適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的高中課程結(jié)構(gòu)：不再分律前元素和律后元素；從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)；從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用；從單一的物質(zhì)中心模式到多樣化的學(xué)習(xí)模式；強(qiáng)調(diào)元素觀、分類觀、轉(zhuǎn)化觀。為學(xué)生提供多樣化的選擇是高中化學(xué)課程的明顯標(biāo)志，它為志趣和潛能不同的學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)課程由若干模塊組成，模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。

但是課程模塊設(shè)置是一種人為化的課程結(jié)構(gòu)，需要進(jìn)一步研究與優(yōu)化，課程試驗(yàn)和實(shí)踐是課程模塊優(yōu)化的基本途徑。新化學(xué)課程打破了傳統(tǒng)化學(xué)課程的系統(tǒng)性，如何在模塊學(xué)習(xí)中較好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)和技能的銜接，是我們迫切要研究的問題。

校本課程學(xué)習(xí)以其內(nèi)容的豐富性、綜合性，學(xué)習(xí)方法的多樣性、靈活性，能夠發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和想像力。校本課程學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間跨度不是僅局限于課堂，而是讓學(xué)生聯(lián)系課堂的知識(shí)去拓展，又可以應(yīng)用于課堂，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，給學(xué)生們以探究過程的體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的意識(shí)和興趣。例如我在校本課程中將《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊《生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)》的教學(xué)過程中與《化學(xué)與生活》模塊的《關(guān)注營(yíng)養(yǎng)平衡》相銜接，通過簡(jiǎn)單的介紹和資料，既加深學(xué)生對(duì)油脂、糖類、蛋白質(zhì)在人生命中重要作用的認(rèn)識(shí)，并且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《富集在海水中的元素――氯》時(shí)，校本課程課上作了《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊的《從海帶中提取碘》的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)《硫和氮的氧化物》時(shí)，與《化學(xué)與技術(shù)》模塊中的《化工生產(chǎn)中的基本問題》相銜接，在校本課程課上介紹了硫酸的工業(yè)制法。在學(xué)習(xí)《金屬及其化合物》時(shí)，又銜接了《純堿的生產(chǎn)》，等等。我充分利用校本課程開展了一系列的實(shí)踐初步研究，反思了各教學(xué)模塊之間的銜接滲透問題。

二、案例

1．課程設(shè)計(jì)目標(biāo)

本課程內(nèi)容《甲烷》內(nèi)容將《化學(xué)2》第三章第1節(jié)《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物――甲烷》和初中化學(xué)相應(yīng)模塊以及《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊中相銜接，由選修課活動(dòng)小組的同學(xué)進(jìn)行，包括調(diào)查研究、收集資料、口頭討論、制作課件、撰寫論文、課內(nèi)演講等內(nèi)容。鍛煉學(xué)生面對(duì)實(shí)際，動(dòng)手動(dòng)腦、查找資料、收集素材、分析整理和語言文字表達(dá)能力；使學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)化學(xué)知識(shí)體系，將所學(xué)各模塊知識(shí)相銜接，使相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化；著重培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解化學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。

2．課程實(shí)施過程

校本課程《甲烷》的教學(xué)前，我根據(jù)課程的特點(diǎn)，將學(xué)生分為若干個(gè)任務(wù)組（按學(xué)生個(gè)人興趣自由組合），如材料發(fā)展史組、實(shí)驗(yàn)探究組、環(huán)境保護(hù)組等。

教學(xué)過程中，學(xué)生小組首先介紹“對(duì)有機(jī)物的印象”并播放一段有關(guān)有機(jī)物種類和用途的影片及家庭廚房圖片，使學(xué)生感受身邊的有機(jī)物的普遍性、多樣性。

再由問題“哪些熱點(diǎn)事件與甲烷有關(guān)”，學(xué)生小組展示一系列圖片：“西氣東輸”工程示意圖、“礦難”之瓦斯爆炸事故照片、可燃冰的在手中燃燒的照片、甲烷與溫室效應(yīng)的圖片，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊。從而營(yíng)造問題的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

再回顧甲烷的分子結(jié)構(gòu)和碳原子的成鍵特點(diǎn)，提出問題“甲烷中的氫原子是以平面正方形分布的嗎”，通過學(xué)生分組模型操作，學(xué)生仔細(xì)觀察比較甲烷分子結(jié)構(gòu)的球棍模型、比例模型和正四面體模型，得出甲烷分子是一種對(duì)稱的正四面體結(jié)構(gòu)的結(jié)論。并探究制作乙烷（C2H6）、丙烷（C3H8）、丁烷（C4H10）的球棍模型，并寫出結(jié)構(gòu)式。通過模型操作：CH4C2H6C3H8C4H10。學(xué)生歸納烷烴的結(jié)構(gòu)特征，并鞏固烷烴、同系物、同分異構(gòu)體知識(shí)。通過在選修課上小組模型操作來鞏固教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，并銜接《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊相關(guān)內(nèi)容。

三、結(jié)論

通過《甲烷》等校本銜接課的教學(xué)實(shí)施及初步分析結(jié)果使我們認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)各模塊的銜接應(yīng)該建立在豐富的教和學(xué)的資源基礎(chǔ)上，而銜接教學(xué)的設(shè)計(jì)也要更貼近實(shí)際生產(chǎn)生活，而不能給學(xué)生增加額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)才能順利地進(jìn)行，學(xué)生才會(huì)對(duì)探究問題更感興趣。

第一，明確高中化學(xué)各模塊的功能、區(qū)別和聯(lián)系，全面了解高中必修、選修課程內(nèi)容的知識(shí)編排順序，清楚各模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)間的相互聯(lián)系，清楚各部分教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求。模塊銜接的教學(xué)中，要學(xué)生都能達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的基本要求，不要隨意對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行拓寬和加深。

第二，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心選擇和組織模塊銜接學(xué)習(xí)內(nèi)容，注意學(xué)習(xí)需要（指學(xué)習(xí)者當(dāng)前的發(fā)展水平與預(yù)期的發(fā)展水平之間的差距）。在教學(xué)決策時(shí)除了要考慮教學(xué)目標(biāo)外，更重要的是要考慮學(xué)習(xí)者的特征。

第三，模塊銜接教學(xué)需緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，選擇具體的教學(xué)內(nèi)容，突出化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互聯(lián)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)化學(xué)的新觀念、新思想、新應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部．普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）．北京：人民教育出版社，2003．

篇8

中圖分類號(hào)：G633.8？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）47-0070-02

作為高中化學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐者，只有最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，正確引導(dǎo)學(xué)生探究討論，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。以下是本文對(duì)如何提高高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考。

一、創(chuàng)設(shè)民主寬松教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師的態(tài)度在教學(xué)過程中起到了重要的引導(dǎo)作用，如果教師語言親切、態(tài)度和藹，會(huì)減輕學(xué)生的心理壓力，消除心理障礙，激活學(xué)生的思維能力；反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)受到打擊，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，正所謂“親其師、信其道”就是這個(gè)道理了。此外，教師要注意保護(hù)學(xué)生提問與回答的積極性，如果對(duì)學(xué)生提出教學(xué)內(nèi)容范圍以外的知識(shí)不予理睬，不僅容易造成教學(xué)氛圍的緊張感，也會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的積極性，甚至容易導(dǎo)致對(duì)立情緒，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

二、靈活采用各種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重與人文科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，設(shè)置以實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐為基本線索的課題討論，最大限度地挖掘生活中蘊(yùn)含的化學(xué)素材。例如，在教學(xué)蘇教版第一冊(cè)專題二中的“鈉的性質(zhì)的教學(xué)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語：“要想保證人體的正常新陳代謝，每天都要攝入一定的食鹽量，一般一個(gè)健康成年人一天需要攝入的食鹽量為4g/d—10g/d，而高血壓患者一天攝入的食鹽量為1g/d—3g/d?？梢?，食鹽對(duì)人體具有非常重要的作用。食鹽的主要成分是NaCl，主要包含的金屬元素是鈉，今天我們將要學(xué)習(xí)的就是金屬鈉的性質(zhì)。”食鹽是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的物品，利用這一導(dǎo)語引入新知，可以有效吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)就在我們身邊。此外，利用小組合作，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生本教育一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些有助于學(xué)生合作的教學(xué)環(huán)節(jié)，減少學(xué)生孤立思考學(xué)習(xí)的情況，如果不能形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍，就沒有有效貫徹生本教育的教學(xué)理念。教師可以進(jìn)行全班分組，以組為單位搜集一些與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的問題，然后由其他小組的成員進(jìn)行化學(xué)知識(shí)搶答活動(dòng)，最后由搜集資料的小組進(jìn)行評(píng)判、講解。這樣既有利于學(xué)生提高同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。例如在教學(xué)“金屬及其化合物”的內(nèi)容時(shí)，教師可以將全班分為5個(gè)小組，然后以組為單位去搜尋有關(guān)鐵、銅、鋁、鋅及其化合物的有關(guān)知識(shí)，再按照上述方式進(jìn)行搶答活動(dòng)。

三、靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高化學(xué)教學(xué)的效果

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，也是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也符合素質(zhì)教育和新課標(biāo)對(duì)化學(xué)教學(xué)提出的要求。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先應(yīng)明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，意在提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以及在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。同時(shí)，我們要考慮到高中生知識(shí)水平有限，應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)，保證實(shí)驗(yàn)過程中的安全性和實(shí)效性，鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手操作，確保每一次的實(shí)驗(yàn)效果。然后，在演示和講解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程中感受理論與實(shí)際的差距。實(shí)驗(yàn)過程可以采用合作交流的方式，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程中的溝通與配合，促使學(xué)生在互幫互助中提升自我。最后，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，高中生的心智尚未完全發(fā)育成熟，需要教師對(duì)其進(jìn)行合理引導(dǎo)，以學(xué)促思，鼓勵(lì)學(xué)生將思與行結(jié)合起來，以達(dá)到更好的效果，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解與把握，防止學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知僅僅停留在表面現(xiàn)象中。此外，教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易的課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣所在。通過實(shí)驗(yàn)方式，不但可以提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，而且可以促使學(xué)生在探究和探索中獲取知識(shí)、掌握技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成科學(xué)的態(tài)度觀念。同時(shí)也充分展示了化學(xué)知識(shí)的學(xué)科魅力。

篇9

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）03-0206-01

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，激勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究求索，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合型人才，是當(dāng)今教育教學(xué)的核心問題。

德國(guó)教育思想家杜威提出“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“在做中學(xué)”的以學(xué)生為中心的教育思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不讓學(xué)生主動(dòng)參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生就不能真正獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)，不能深刻的理解知識(shí)的內(nèi)涵。知識(shí)的獲得是囫圇吞棗，甚至如鯁在喉，吸收理解尚不能達(dá)到，更不用說學(xué)以致用。

布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：學(xué)生不是被動(dòng)、消極的知識(shí)接受者，而是積極的、主動(dòng)的知識(shí)的探究者，教師的作用是要形成一種使學(xué)生能夠獨(dú)立探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，這就要求教師創(chuàng)造一種有利于學(xué)生獨(dú)立思考的氣氛，盡可能安排各種富于發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提出一些具有誘發(fā)性的問題，使全體學(xué)生都能在獲得知識(shí)的同時(shí)，了解知識(shí)的發(fā)展過程。

高中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育是指創(chuàng)設(shè)一定的條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過程，發(fā)現(xiàn)"新"現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。

1.在高中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。

2.在高中化學(xué)教學(xué)中，積極鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生要敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時(shí)，教材上用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來說明加成反應(yīng)。為此，可以向?qū)W生提問：既然實(shí)驗(yàn)是乙烯與溴水的反應(yīng)，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？我不是直接給出答案，而補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過程去討論，自己得出答案。通過討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.在高中化學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是在高中教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無法比擬的。

例如學(xué)習(xí)原電池知識(shí)后，可布置一個(gè)課外作業(yè)：利用生活中的某些物品自制簡(jiǎn)易原電池。又如學(xué)習(xí)乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一套制取乙炔的實(shí)驗(yàn)裝置，這套裝置可以參考教材的設(shè)計(jì)，但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。對(duì)好的方案特別是有創(chuàng)新的方案，進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性。

篇10

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-200-01

在高中教學(xué)中，化學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，它教學(xué)的成功與否對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的提升有一定的意義。同時(shí)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)中占據(jù)著很重要的位置，它是得出理論的基礎(chǔ)，更是讓學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，所以說提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的可行性研究非常重要。就此，本論文針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分析，并提出了可行性方案。

一、優(yōu)化高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是最主要的一部分，教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的好與壞直接性的關(guān)系到了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，從目前我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容來看，尚不理想，存在一定的問題，本小節(jié)主要從以下兩點(diǎn)針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化提出相關(guān)建議。

1.實(shí)施趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，興趣是最好的引導(dǎo)教師，更是學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本。同時(shí)，高中是學(xué)生負(fù)擔(dān)最重的一個(gè)教學(xué)過程，在實(shí)施趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給予學(xué)生一些樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和欲望，為教師以后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，“彩色溫度計(jì)的制作”，在試管中加入半試管95%乙醇和少量紅色氯化鈷晶體（CoCl26H2O），振蕩使其溶解，在常溫下呈紫紅色，加熱時(shí)隨溫度升高顏色呈藍(lán)紫色至純藍(lán)。

這一實(shí)驗(yàn)原理主要是因?yàn)?，鈷的水合物在加熱逐步失水時(shí)，會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色，因此可以根據(jù)溫度的變化而呈現(xiàn)的顏色變化做成溫度計(jì)。通過這樣有趣的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的渴望，并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)到了化學(xué)知識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂少之甚少，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，在生活中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣和主動(dòng)研究學(xué)習(xí)的欲望。

這主要是因?yàn)榧彝ズ蛯W(xué)校是兩個(gè)不同的領(lǐng)域，學(xué)生可以自由的發(fā)揮和想象，通過自身的想法利用行動(dòng)表現(xiàn)出來，學(xué)生會(huì)更加輕松。同時(shí)，家庭小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)能夠?qū)⑸詈蛯W(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生感知到生活中的化學(xué)無處不在，提高對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)和重要性，更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神

在高中化學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、開放、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中放松心情，提升學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間，從而形成一個(gè)開放、和諧的教學(xué)環(huán)境。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠盡情的提問和談?wù)?，不論提出的問題和想法有多么的離譜，都可以自由的進(jìn)行討論。學(xué)生在這樣放松的環(huán)境中，能夠大膽想象和實(shí)驗(yàn)，不必拘謹(jǐn)于傳統(tǒng)的教學(xué)束縛。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考在實(shí)踐中利用化學(xué)知識(shí)解決試驗(yàn)中所遇到的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力。

三、提升學(xué)生在教學(xué)中的主置

在新課標(biāo)教學(xué)理念中，明確指出了教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)的根本是學(xué)生，要充分發(fā)揮出學(xué)生的主置，發(fā)揮出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主體作用。就此，從以下幾方面提出提高學(xué)生主置的策略。

1.教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在進(jìn)行教學(xué)過程中要本著新課程教學(xué)目標(biāo)中所提出的“學(xué)生為主體”的根本思想。從傳統(tǒng)的教師主體者轉(zhuǎn)變成教學(xué)引導(dǎo)者，合作者，促進(jìn)者，明確學(xué)生的主置。通過合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)，團(tuán)體學(xué)習(xí)等多形式的教學(xué)方式，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。

2.在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的主體性。從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)觀察，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)果等環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師充當(dāng)一個(gè)指導(dǎo)和輔助的角色，充分彰顯出學(xué)生的主置。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自主探究的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中大膽猜測(cè)和想象。最后，通過教師的再一次實(shí)驗(yàn)?zāi)M，讓學(xué)生自己找出在實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，改變?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的錯(cuò)誤，加深學(xué)生實(shí)驗(yàn)的印象。達(dá)到幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的。

例如，在進(jìn)行“鐵絲在氧氣中燃燒”這一實(shí)驗(yàn)中，教師就可以在講解了實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)過程之后，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生主置的目的

四、將高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合在一起

伴隨著科技的不斷發(fā)展和多媒體的普及，我國(guó)教育機(jī)構(gòu)逐漸將多媒體和教學(xué)融合在一起。這一決策的實(shí)施，有利于幫助學(xué)生更全面性的了解化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而提升高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性、形象性、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

例如，教師可以借助多媒體演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，補(bǔ)充傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足，從而達(dá)到全面提升教學(xué)效率的目的。利用多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生對(duì)微觀實(shí)驗(yàn)的了解，幫助學(xué)生探究化學(xué)教學(xué)中的奧秘。同時(shí)對(duì)于一些危險(xiǎn)性較高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師通過多媒體的演示和模擬，能夠降低現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)性，幫助學(xué)生全面的了解化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)。

結(jié)語：總的來說，在高中化學(xué)教學(xué)中高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著一定的位置。它在一定程度上能夠提升學(xué)生對(duì)枯燥的化學(xué)理論和知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從總體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望和積極意識(shí)。因此，必須要不斷的完善高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的可行性，最終達(dá)到提高教學(xué)整體效果的目的。