導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇數(shù)學(xué)雜志論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中華醫(yī)學(xué)會系列雜志論文作者姓名在題名下按序排列，排序應(yīng)在投稿前由全體作者共同討論確定，投稿后不應(yīng)再作改動，確需改動時必須出示單位證明以及所有作者親筆簽名的署名無異議書面證明。

作者應(yīng)同時具備以下四項條件：（1）參與論文選題和設(shè)計，或參與資料分析與解釋；（2）起草或修改論文中關(guān)鍵性理論或其他主要內(nèi)容；（3）能按編輯部的修改意見進行核修，對學(xué)術(shù)問題進行解答，并最終同意；（4）除了負責(zé)本人的研究貢獻外，同意對研究工作各方面的誠信問題負責(zé)。僅參與獲得資金或收集資料者不能列為作者，僅對科研小組進行一般管理者也不宜列為作者。

二、通信作者

每篇論文均需確定一位能對該論文全面負責(zé)的通信作者。通信作者應(yīng)在投稿時確定，如在來稿中未特殊標(biāo)明，則視第一作者為通信作者。集體署名的論文應(yīng)將對該文負責(zé)的關(guān)鍵人物列為通信作者。規(guī)范的多中心或多學(xué)科臨床隨機對照研究，如主要責(zé)任者確實超過一位的，可酌情增加通信作者。無論包含幾位作者，均需標(biāo)注通信作者，并注明其Email地址。

三、同等貢獻作者

不建議著錄同等貢獻作者，需確定論文的主要責(zé)任者。同一單位同一科室作者不宜著錄同等貢獻。作者申請著錄同等貢獻時需提供全部作者的貢獻聲明，期刊編輯委員會進行核查，必要時可將作者貢獻聲明刊登在論文結(jié)尾處。

篇2

R069 壓電與聲光

N052 壓力容器

G189 牙體牙髓牙周病學(xué)雜志

E047 亞熱帶資源與環(huán)境學(xué)報

U562 煙草科技

A501 煙臺大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)與工程版

E053 巖礦測試

E157 巖石礦物學(xué)雜志

C005 巖石力學(xué)與工程學(xué)報

E309 巖石學(xué)報

V574 巖土工程技術(shù)

V037 巖土工程學(xué)報

C004 巖土力學(xué)

E500 鹽湖研究

T054 鹽業(yè)與化工

G962 眼科

G554 眼科新進展

J025 燕山大學(xué)學(xué)報

H016 揚州大學(xué)學(xué)報農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)版

A514 揚州大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版

S031 遙測遙控

Z543 遙感技術(shù)與應(yīng)用

S024 遙感信息

Z006 遙感學(xué)報

G403 藥物不良反應(yīng)雜志

G087 藥物分析雜志

G877 藥物流行病學(xué)雜志

G514 藥物生物技術(shù)

G977 藥學(xué)服務(wù)與研究

G440 藥學(xué)實踐雜志

G008 藥學(xué)學(xué)報

G527 藥學(xué)與臨床研究

M023 冶金分析

M047 冶金能源

M026 冶金自動化

C503 液晶與顯示

N079 液壓氣動與密封

N035 液壓與氣動

G605 醫(yī)療衛(wèi)生裝備

G482 醫(yī)學(xué)動物防制

G333 醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)雜志

G545 醫(yī)學(xué)臨床研究

* G865 醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志

G281 醫(yī)學(xué)研究生學(xué)報

G480 醫(yī)學(xué)研究雜志

G265 醫(yī)學(xué)影像學(xué)雜志

G964 醫(yī)學(xué)與社會

G860 醫(yī)學(xué)綜述

G844 醫(yī)藥導(dǎo)報

G088 醫(yī)用生物力學(xué)

N074 儀表技術(shù)與傳感器

N066 儀器儀表學(xué)報

F024 遺傳

G455 疑難病雜志

U054 印染

T104 印染助劑

G089 營養(yǎng)學(xué)報

D014 影像科學(xué)與光化學(xué)

G649 影像診斷與介入放射學(xué)

B008 應(yīng)用概率統(tǒng)計

中國科技核心期刊（中國科技論文統(tǒng)計源期刊） 2013

2013年新入選 CODE 期刊名稱

C109 應(yīng)用光學(xué)

T949 應(yīng)用化工

D016 應(yīng)用化學(xué)

A580 應(yīng)用基礎(chǔ)與工程科學(xué)學(xué)報

R033 應(yīng)用激光

A015 應(yīng)用科學(xué)學(xué)報

F035 應(yīng)用昆蟲學(xué)報

C008 應(yīng)用力學(xué)學(xué)報

E122 應(yīng)用氣象學(xué)報

Z018 應(yīng)用生態(tài)學(xué)報

C052 應(yīng)用聲學(xué)

B011 應(yīng)用數(shù)學(xué)

B020 應(yīng)用數(shù)學(xué)和力學(xué)

B001 應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)報

F100 應(yīng)用與環(huán)境生物學(xué)報

M014 硬質(zhì)合金

L027 油氣儲運

L504 油氣地質(zhì)與采收率

Z538 油氣田環(huán)境保護

L033 油田化學(xué)

E051 鈾礦地質(zhì)

K020 鈾礦冶

T916 有機硅材料

D025 有機化學(xué)

M036 有色金屬工程

* M504 有色金屬科學(xué)與工程

K580 有色金屬選礦部分

M020 有色金屬冶煉部分

N907 魚雷技術(shù)

H998 漁業(yè)科學(xué)進展

Y020 宇航材料工藝

Y008 宇航計測技術(shù)

Y024 宇航學(xué)報

H909 玉米科學(xué)

G518 預(yù)防醫(yī)學(xué)情報雜志

H039 園藝學(xué)報

C108 原子核物理評論

Q008 原子能科學(xué)技術(shù)

C057 原子與分子物理學(xué)報

A038 云南大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版

A654 云南民族大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版

H269 云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報

A053 云南師范大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版

M506 云南冶金

B013 運籌學(xué)學(xué)報

B522 運籌與管理

H989 雜草科學(xué)

H293 雜交水稻

Y057 載人航天

C100 噪聲與振動控制

M043 軋鋼

T569 粘接

X036 長安大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版

N056 長春理工大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版

G992 長春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報

W010 長江科學(xué)院院報

Z029 長江流域資源與環(huán)境

篇3

1.1一般資料以北京大學(xué)出版社出版的《中文核心期刊要目總覽》（2011年版）中第五篇醫(yī)藥、衛(wèi)生類R1預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)類核心期刊所收錄的26種期刊為研究對象。

1.2資料來源與分析方法2014年4月通過google搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)分別對26種雜志名稱進行搜查，發(fā)現(xiàn)自建網(wǎng)站的對網(wǎng)站基本信息進行統(tǒng)計。通過中國知網(wǎng)（CNKI）的全文數(shù)據(jù)庫、中國引文數(shù)據(jù)庫、中國學(xué)術(shù)文獻評價參考系統(tǒng)等搜索各雜志自創(chuàng)刊以來至2013年的所有數(shù)據(jù)信息，包括載文量、被引頻次、下載量、影響因子、H值等進行下載統(tǒng)計分析。本次分析以CNKI數(shù)據(jù)庫已收錄信息為準(zhǔn)，期刊的序號依照要目總覽的順次排序。

2結(jié)果與分析

2.1基本情況主辦單位：26種期刊由中華醫(yī)學(xué)會主辦的有4家，中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會主辦或與其他單位聯(lián)合主辦的有13家，其他學(xué)會主辦3家，其他單位主辦6家。創(chuàng)刊時間：50年代創(chuàng)刊2家，70年代創(chuàng)刊5家，80年代創(chuàng)刊15家，90年代創(chuàng)刊4家。出版刊期：旬刊1家，半月刊3家，月刊13家，雙月刊9家。核心期刊次數(shù)：6次入選核心期刊的12家，5次入選3家，4次入選3家，3次入選的4家，2次入選1家，3家期刊首次入選。

2.2期刊網(wǎng)站建立情況期刊網(wǎng)站的建立是順應(yīng)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)社會的需求，是期刊功能的延伸，以期實現(xiàn)期刊編輯辦公自動化，降低辦公成本，提高工作效率。預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)類26種核心期刊中有19家已建立了獨立域名網(wǎng)站（不包括在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、維普資訊等大型期刊數(shù)據(jù)庫上網(wǎng)），占73.1%。期刊網(wǎng)站上刊登的信息和功能一般包括期刊介紹、編輯委員會介紹、稿件在線處理、期刊在線閱讀、新聞公告、聯(lián)系方式等。17家期刊已實現(xiàn)“在線投稿”、“在線審稿”、“在線查稿”等稿件在線處理功能，方便了作者與審稿人員。19種期刊網(wǎng)站均期刊目錄，包括往期及本期目錄。13家期刊全文，占68.4%，其中7家實現(xiàn)全文開發(fā)存取，有調(diào)查表示，科技期刊實現(xiàn)開放存?。∣A）可提高期刊的總被引頻次和影響因子；另有6家網(wǎng)站通過鏈接CNKI或是辦理會員等方式，付費閱讀，。

2.3期刊的載文量情況載文量作為期刊計量學(xué)指標(biāo)的基礎(chǔ)和基本參數(shù)，常被用作衡量期刊吸收和傳遞科學(xué)信息能力的主要指標(biāo)之一，有時也被作為遴選核心期刊的重要指標(biāo)之一。對CNKI收錄的26種期刊的載文量分析，發(fā)現(xiàn)總載文量、年平均載文量最高的為《中國婦幼保健》雜志，分別達到26萬多及900多篇，為旬刊出版雜志；期平均載文量最高為《現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)》雜志，為半月刊出版雜志，高達84篇?？傮w分析，半月刊雜志期載文量較高，平均為78篇；月刊雜志期載文量平均為39篇，雙月刊雜志期載文量最低為32篇。

2.4期刊的被引頻次、下載頻次被引頻次是指期刊自創(chuàng)刊以來所刊載的全部論文在統(tǒng)計當(dāng)年被引用的總次數(shù)，該指標(biāo)可以客觀地說明該期刊總體被使用和受重視的程度，具有較高的學(xué)術(shù)參考價值。國內(nèi)多數(shù)學(xué)者認為論文的被引用和被下載均應(yīng)作為衡量論文學(xué)術(shù)水平的重要指標(biāo)[3]。通過CNKI數(shù)據(jù)庫檢索發(fā)現(xiàn)，被引頻次最高雜志為《中華醫(yī)院感染學(xué)雜志》，接近13萬次；被引頻次在5～10萬的有5種雜志，被引頻次<5萬的有20種雜志。下載頻次>100萬的有6種雜志，30～100萬的有14種，<30萬的有6種。

2.5影響因子影響因子是某期刊前兩年發(fā)表的論文在評價當(dāng)年的被引用次數(shù)除以該期刊在前2年內(nèi)發(fā)表的論文總數(shù)。該指標(biāo)是一個相對統(tǒng)計量，是目前國際上通行的期刊評級指標(biāo)。通常認為其值越大，該期刊的影響力和作用也越大。經(jīng)查CNKI數(shù)據(jù)庫，26種期刊綜合影響因子最高值1.133，為《中華流行病學(xué)雜志》；影響因子在0.8～1的有3家，0.4～0.8的有14家，<0.4的有7家。

2.6期刊H指數(shù)期刊H指數(shù)定義為：某一期刊在一定的引文時間內(nèi)，有h篇論文每篇至少被引用了h次，自然數(shù)h即為該期刊的H指數(shù)[5]。從定義可以影響期刊H指數(shù)的因素為期刊發(fā)表的論文數(shù)和對應(yīng)論文的引證頻次，也就是說，期刊H指數(shù)綜合考慮了期刊論文的質(zhì)與量[6]，H值越高，表明該種期刊的影響力越大。目前H指數(shù)在科技期刊評價中得到了較廣泛應(yīng)用，研究學(xué)家認為H指數(shù)在期刊評價方面有其特質(zhì)，有其獨立性[7]。從表3中可以看出，26種期刊H指數(shù)跨度比較大，數(shù)值從26～92，《中華醫(yī)院感染學(xué)雜志》、《中華流行病學(xué)雜志》H值最高，分別為92、91。26中期刊中H指數(shù)>60的有4家，40～60的有14家，<40的有8家。

2.7期刊文獻主要專題的被引頻次通過CNKI中國學(xué)術(shù)文獻參評價考系統(tǒng)，按學(xué)科對26種期刊進行被引頻次情況搜索分析。選擇醫(yī)藥衛(wèi)生科技學(xué)科，選擇預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)藥方針政策與法律法規(guī)研究、感染性疾病及傳染病、臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等5種主要專題進行搜索，對總被引頻次前5位的期刊的發(fā)文量、總被引頻次、篇均被引頻次下載分析，見表2。其中預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué)專題總被引頻次最高為《中國公共衛(wèi)生》雜志，醫(yī)藥方針政策與法律法規(guī)研究專題總被引頻次最高為《中國衛(wèi)生經(jīng)濟》雜志；感染性疾病及傳染病專題最高為《中華流行病學(xué)雜志》；臨床醫(yī)學(xué)專題最高為《中華醫(yī)院感染學(xué)雜志》；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)最高為《中國公共衛(wèi)生》雜志?！吨腥A流行病學(xué)雜志》在各專題中的篇均被引頻次均較高，說明其在我國預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的重要地位。

篇4

數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)知識的載體，是教師向?qū)W生系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)知識、進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識的基本工具，也是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境之間互動的依據(jù)和本源.研究教材、教法是教師教學(xué)工作的核心內(nèi)容.教材是剛性的，它從內(nèi)容層面對“教什么”做出了明確的規(guī)范；而“用教材教”則是彈性的，它把技術(shù)層面的“怎么教”留給一線教師進行創(chuàng)造性地開發(fā).只有提高對教材的研究水平，教師在課堂教學(xué)中才能得心應(yīng)手、揮灑自如、游刃有余.例如，新課標(biāo)強調(diào)探究性學(xué)習(xí)，教師如何繼承傳統(tǒng)的“接受式教學(xué)”的長處，引進“探究式教學(xué)”，找到兩者之間的結(jié)合點，使兩種教學(xué)方式互補共存，達到和諧統(tǒng)一呢？筆者認真鉆研教材，并在教學(xué)實踐中進行嘗試，撰文《因勢利導(dǎo) 引動探究》、《充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生探究能力》，分別發(fā)表在《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》2005年第2期和《中小學(xué)數(shù)學(xué)》2009年第3期.

2 從課堂教學(xué)中捕捉寫作素材

課堂教學(xué)是最重要的教學(xué)實踐，課堂教學(xué)中的方方面面、大大小小的事件都是值得教師研究的課題.數(shù)學(xué)教師可以做課堂教學(xué)行動研究，從而促進課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效.課堂教學(xué)研究包括課堂教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價、教學(xué)資源的開發(fā)和利用等方面.在提高課堂教學(xué)有效性的研究中，筆者通過觀摩和研究一些高中數(shù)學(xué)教學(xué)評優(yōu)課，發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)中存在的一些問題，并作了較長時間的嘗試，取得了一定的成果，最終撰寫成文《對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點思考》在《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》2008年第3期作為首篇文章刊出，并被中國人民大學(xué)書報資料中心《復(fù)印報刊資料》《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》2008年第6期全文轉(zhuǎn)載.

新課程改革的核心理念之一是“動態(tài)生成”，它要求從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué).再好的預(yù)設(shè)，也無法預(yù)知課堂教學(xué)中的全部細節(jié)，因此生成是課堂預(yù)設(shè)的升華，是教學(xué)生命力與真正價值所在.關(guān)注“有效生成”，演繹精彩課堂，是我們數(shù)學(xué)教師迫切需要關(guān)注和研究的重要課題.通過長期地實踐研究，筆者撰寫了論文《探詢數(shù)學(xué)課堂的“有效生成”》 在《數(shù)學(xué)通訊》2010年第8期作為首篇文章刊出.

3 從“錯誤資源”中尋找寫作素材

葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過程》一文中提到：“學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、注意力、合作能力、發(fā)表的意見和觀點、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，都是教學(xué)過程中的生成性資源.”教師在課堂教學(xué)中“有意”或“無意”的教學(xué)“錯誤”，學(xué)生學(xué)習(xí)中由于主觀認識的偏差或失誤而形成的錯誤，稱為教學(xué)中的“錯誤資源”. 學(xué)生的錯誤是學(xué)生認識的誤區(qū)，也是教學(xué)的疑點、難點，教師要善于利用這些錯誤，引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高對錯誤的“免疫力”，以達到知錯、改錯、防錯之功效.

案例 8個人排成一隊，A、B、C三人中任兩人互不相鄰，D、E兩人也不相鄰的排法共有多少種？

學(xué)生給出解法：把沒有特殊要求的三人記為F、G、H.分三步完成：第一步，將F、G、H全排列，有A33種排法；第二步，在F、G、H站位的間隔和兩端處，插入A、B、C三人，有A34種方法；第三步，在F、G、H、A、B、C站位的間隔和兩端處，插入D、E兩人，有A27種方法.根據(jù)分步計數(shù)原理，所求的排法種數(shù)為A33A34A27=6048.解法很自然，似乎無懈可擊，但答案卻是錯誤的.如果對此給出錯因分析和正確解法，并對其進行延伸與拓展，就很有文章可做.筆者把學(xué)生易錯的知識點及時記在筆記本上，并進行歸類整理，撰文《“錯誤資源”的有效教學(xué)策略》發(fā)表在《數(shù)學(xué)通報》2010年第11期上.

4 從各類書刊中捕捉寫作素材

“他山之石，可以攻玉.”要寫好教研論文，必須學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論， 研究文獻和著作.這樣可以拓展我們的知識面，開闊視野，引發(fā)聯(lián)想，形成新的有價值的認識.閱讀雜志上的論文時，只有融進自己的思考，才能發(fā)現(xiàn)某些論文中存在的謬誤、疏漏，或者可以將論文中某些獨特的經(jīng)驗或方法進行延伸、拓展，提出新觀點、新見解、新方法.正如俄國作家魯巴金所說：“讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想”，這是讀書的最高境界.筆者的一些文章就是讀書筆記，如發(fā)表在《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》2003年第6期的論文《數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認知的探索與實踐》，就是讀“元認知”書籍的心得體會，發(fā)表在《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》2006年第4期的文章《對數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的思考》是閱讀了有關(guān)的書籍、文獻的基礎(chǔ)上提高和升華的.因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于從閱讀各類書刊中捕捉寫作素材.

5 從反思中提取寫作素材

教學(xué)反思是教師以自身的教育教學(xué)活動為思考對象，對自己的決策、行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程.教師以自己的實踐過程為思考對象，在“回放過程”的基礎(chǔ)上，對其中的成敗得失及其原因進行思考，得到一定的、能用以指導(dǎo)自己教學(xué)的理性認識，形成更為合理的實踐方案.若將這些思考、認識分門別類地及時記錄下來，過一段時間就整理一番，去偽存真，厚積薄發(fā)，時間久了就能積累很多有價值的寫作素材.筆者的許多論文都來自于對教學(xué)實踐的反思，反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實際進程中的矛盾；反思教學(xué)的重點、難點的定位；反思教學(xué)是否關(guān)注到學(xué)生的個性差異，反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑和學(xué)生的創(chuàng)造性見解；反思作業(yè)布置和設(shè)計的是否科學(xué)；反思學(xué)生的想法、意見和建議等等.平時不只是反思自己教學(xué)的得失，更習(xí)慣于從觀摩課中反思，反思授課教師的講課風(fēng)格，反思優(yōu)秀教師駕馭課堂的技巧和方法，反思“假如我來執(zhí)教，我該怎么處理？”這種反思使聽課教師不做旁觀者，而是置身其中，使觀察和研究一節(jié)課的過程成為自己學(xué)習(xí)這節(jié)課、準(zhǔn)備這節(jié)課的過程，從而使聽課能夠真正對教育教學(xué)實踐產(chǎn)生影響，從而制定有針對性的改進措施，以提升自身的專業(yè)水平.通過教學(xué)實踐的積累，筆者撰寫了文章《加強教學(xué)反思 提升專業(yè)品位》、《對有效教學(xué)反思的思考》分別發(fā)表在《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》2010年第2期和《數(shù)學(xué)通訊》2010年第3期，其中《加強教學(xué)反思 提升專業(yè)品位》被中國人民大學(xué)書報資料中心《復(fù)印報刊資料》《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》2010年第12期全文轉(zhuǎn)載.

教師不僅自身要進行教學(xué)反思，而且要善于引導(dǎo)學(xué)生反思，這樣不僅可以提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還能從中獲取豐富的教學(xué)研究素材.筆者曾在這一方面做過長期的探索和實踐，并撰文《培養(yǎng)學(xué)生反思能力 提高課堂教學(xué)有效性》發(fā)表在《數(shù)學(xué)通報》2009年第2期并被中國人民大學(xué)書報資料中心《復(fù)印報刊資料》《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》2009年第6期全文轉(zhuǎn)載.

6 從校本教研中獲取寫作素材

校本教研活動能為教研論文的寫作提供許多有用的素材.通過校本教研，大家集思廣益，獻計獻策，“你一言、我一語”， 把不同的思想觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法充分、自由地表達出來.這樣，一些典型性的問題、經(jīng)驗與困惑為教研論文的寫作提供了豐富的素材.因此教研活動既是提高教師教學(xué)水平的一個重要手段，也是產(chǎn)生研究問題的重要途徑，筆者論文中的不少典型問題都是從教研活動中獲取的.例如，在一次高三教學(xué)研討活動時，有一位老師談到高三復(fù)習(xí)教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的做法，我覺得很有典型性，就對此進行整理并加上自己的思考，撰文《在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思考》發(fā)表在《中小學(xué)數(shù)學(xué)》2011年第4期.

7 從研究考試和命題中捕捉寫作素材

考試是評價的一種重要手段，研究考試和命題是教師的重要課題，也是獲取寫作素材的有效途徑.高考數(shù)學(xué)考試研究，大的方面包括考試的內(nèi)容、方法、模式、命題趨勢等的研究，小的方面有考點、熱點、難點、試題的背景來源、試卷的結(jié)構(gòu)、解題方法等方面的研究.有時通過一道考題的研究可發(fā)掘某一個重要選題，甚至可以開拓一個新的領(lǐng)域.例如，例題教學(xué)作為高三復(fù)習(xí)教學(xué)中不可或缺的“重頭戲”，其重要性不言而喻.如何通過例題教學(xué)，收到“解一題，帶一片”的效果，促進學(xué)生知識能力的高效正遷移，幫助學(xué)生擺脫題海之苦，提高復(fù)習(xí)的有效性呢？筆者通過幾年的嘗試，撰文《提高高三復(fù)習(xí)中例題教學(xué)有效性的思考》，發(fā)表在《中國數(shù)學(xué)教育》2012年第9期.又如，數(shù)形結(jié)合思想是高中數(shù)學(xué)中非常重要的數(shù)學(xué)思想，也是高考的熱點和重點內(nèi)容.筆者對近兩年體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想的典型實例進行分析，撰寫了《用數(shù)形結(jié)合思想解高考題》發(fā)表在《中學(xué)生數(shù)學(xué)》2012年第8期.高考年年有，文章時時新.此類文章前能總結(jié)經(jīng)驗，后能啟迪來者.撰寫這類“熱”點文章，要“短、平、快”，走在時間的前面，有感即發(fā).

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參考文獻

[1] 林婷.“錯誤資源”的有效教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)通報，2010，（11）：35-36.

篇5

主管單位：中國科學(xué)院

主辦單位：中國科學(xué)院

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：英語

開

本：16開

國際刊號：1674-7283

國內(nèi)刊號：11-5837/O1

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1950

期刊收錄：

SCI 科學(xué)引文索引(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻速報(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽：

篇6

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M505 腐蝕與防護

G068 復(fù)旦學(xué)報醫(yī)學(xué)版

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T002 高分子通報

D021 高分子學(xué)報

篇7

一、問題的提出

作業(yè)練習(xí)對于學(xué)業(yè)自我的培養(yǎng)有著正向與負向的雙重效應(yīng)，由于作業(yè)設(shè)置的程序化、模塊化與標(biāo)準(zhǔn)化，忽視了知識習(xí)得的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)生心理差異。在作業(yè)過程中未能真正實現(xiàn)“民主作業(yè)”。只有消解不合理的教師權(quán)威、消解教師在作業(yè)目標(biāo)和內(nèi)容選擇上的專斷、在行為認可與作業(yè)評價中的偏頗，才能真正實現(xiàn)學(xué)生自主作業(yè)權(quán)利的回歸。為此，在熟悉語文作業(yè)改革的理論基礎(chǔ)、宏觀原則、具體策略的基礎(chǔ)上，在對學(xué)業(yè)自我概念理論的充分研究上，將語文作業(yè)的內(nèi)容進行微觀的細化和循序漸進的安排，讓渡語文作業(yè)設(shè)計的權(quán)利。做到作業(yè)的安排不僅僅以教材選文、練習(xí)系統(tǒng)[1]和應(yīng)試規(guī)律為目標(biāo)；不僅僅以教師和編者作為作業(yè)設(shè)計的責(zé)任人，應(yīng)將選擇、設(shè)計與評價的權(quán)利回歸學(xué)生。高考的全面改革要求作業(yè)作為關(guān)乎學(xué)生日常學(xué)習(xí)的行為過程要做出一系列的自我革新來完善系統(tǒng)，以應(yīng)對新時期教育回歸生活、關(guān)注常態(tài)以完善學(xué)業(yè)能力的要求。本文對近年來語文自主作業(yè)以及語文學(xué)業(yè)自我研究的文獻進行梳理，并從作業(yè)目的的決策與安排、作業(yè)內(nèi)容的選擇與建構(gòu)、作業(yè)過程的認可與尊重、作業(yè)評價的公正與參與幾個方面來探討作業(yè)過程的參與度對學(xué)業(yè)自我的影響，提出調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)業(yè)自我正向發(fā)展的措施。

二、關(guān)于語文自主作業(yè)的研究綜述

基于“中國知識網(wǎng)”數(shù)據(jù)庫，通過“文獻”，以“作業(yè)自主”為檢索主題，搜索出1072條相關(guān)文獻，時間分布相對均勻，多涉及教育類期刊，也有碩士論文和會議論文。對文獻數(shù)量的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)在語文作業(yè)自主的相關(guān)研究中，對作業(yè)設(shè)計和作業(yè)有效性研究的文章數(shù)量最高，且研究來源多為專家學(xué)者的論著或碩博論文，另外有不少教育期刊涉及作業(yè)觀的變革、自主作業(yè)的研究、作業(yè)管理角度的研究和近幾年以互聯(lián)網(wǎng)作業(yè)為對象的研究。

（一）對作業(yè)設(shè)計和有效作業(yè)的研究

對作業(yè)自主設(shè)計的研究主要針對課外作業(yè)，借鑒自主學(xué)習(xí)理論、運用相關(guān)心理學(xué)理論探討語文作業(yè)的可操作性，從而全面分析作業(yè)設(shè)計的問題及其對策。孫傳華多年致力于小學(xué)高年級自主作業(yè)研究，力爭使學(xué)生的作業(yè)形式由“他主”轉(zhuǎn)向“自主”，“從自主設(shè)計、自主解答、自主評價三個方面進行研究。”[2]王艷總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗，從作業(yè)設(shè)計的有效性和自主性總結(jié)出分層而練、因材而練、合作而練的家庭作業(yè)設(shè)計模式。[3]使得“學(xué)習(xí)負擔(dān)最優(yōu)化，并且不會超出科學(xué)規(guī)定的課內(nèi)學(xué)習(xí)和家庭作業(yè)的實踐量。”[4]

（二）作業(yè)生活化的作業(yè)觀的變革

近年來語文教育生活化從理論走向?qū)嵺`，冉超“從學(xué)生的生活中尋找靈感，設(shè)計既符合學(xué)生興趣，又能將知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個維度貫穿其中的語文作業(yè)，使學(xué)生真正走向全面發(fā)展。”[5]李臣之等認為以往的教授主義作業(yè)觀弊端明顯，影響學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)堅持發(fā)展主義作業(yè)觀，崇尚德性，強調(diào)主動做，倡導(dǎo)生態(tài)化。從功能觀的審視、作業(yè)整體的設(shè)計、作業(yè)量的控制各方面入手建立了多方協(xié)調(diào)的作業(yè)審閱機制，同時對作業(yè)輔導(dǎo)體系的構(gòu)建和作業(yè)環(huán)境的營造開辟了新思路。[6]另外一種作業(yè)觀認為學(xué)生作業(yè)的瓶頸與限制在于受傳統(tǒng)客觀主義知識觀的影響表現(xiàn)出的形式機械化、內(nèi)容刻板化、目標(biāo)簡單化、數(shù)量冗繁化、評價遲緩化的特征，應(yīng)該注重的是現(xiàn)代知識觀所強調(diào)的在具體情境下，主客體相互作用、相互創(chuàng)生的過程。[7]

（三）自主學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)權(quán)利的研究

直接涉及到作業(yè)自主相關(guān)概念的文獻散見在各類教育期刊上，如楊朝軍的《把學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生》、王洪利《把作業(yè)的自利還給學(xué)生》、范雅娟《給學(xué)生自 作業(yè)設(shè)計新路徑探索》。其中陳德菊的研究以學(xué)生為中心，最終目標(biāo)是：“關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我?！盵8]體現(xiàn)了學(xué)生在作業(yè)過程中被賦予的權(quán)利。

（四）從作業(yè)管理角度研究自主作業(yè)

王偉琦從作業(yè)管理的角度闡述學(xué)生選擇適合自己習(xí)得和發(fā)展的，適合自身條件的學(xué)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性大幅提高。[9]還有來自現(xiàn)場會議的聲音，全面討論了自主作業(yè)改革的意義和內(nèi)容。其價值體現(xiàn)在賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)，以自主課程促學(xué)生主動發(fā)展。其改革內(nèi)容包括學(xué)科作業(yè)“自主化”和綜合素養(yǎng)作業(yè)“個性化”，“前者有全自主、半自主、加自主、作業(yè)簽免四種方式，后者包括自主健身、自主閱讀、自主探究、自主學(xué)藝、自主勞動五項內(nèi)容?！盵10]

（五）以互聯(lián)網(wǎng)研究為主的自主作業(yè)研究

在新時期多媒體教學(xué)環(huán)境下，作業(yè)改革也有了新的研究方向，王崢嶸[11]和周禮[12]基于作業(yè)電子書包的形式，設(shè)計出了“微學(xué)習(xí)-強互動-微練習(xí)”的以有效的電子書包形式為主的新型學(xué)習(xí)模式，并進行了實際的教學(xué)案例分析。

三、關(guān)于語文學(xué)業(yè)自我的相關(guān)研究

通過“文獻”，以“語文學(xué)業(yè)自我”為檢索主題，搜索出241條相關(guān)文獻，多涉及教育類期刊、心理學(xué)雜志、優(yōu)秀碩士論文。對語文學(xué)業(yè)自我的研究多為一般學(xué)業(yè)自我概念研究的分支或組成部分，涉及有學(xué)業(yè)自我對學(xué)業(yè)成績的影響和與作業(yè)倦怠關(guān)系的研究。

（一）語文學(xué)業(yè)自我概念的界定和結(jié)構(gòu)模型

語文學(xué)業(yè)自我首先從Shavelson提出的多維度層次的自我概念結(jié)構(gòu)模型中的學(xué)業(yè)自我概念中細分出來，之后在Song-Hattie模型中作為劃分在能力自我概念和成就自我概念下的一個單獨領(lǐng)域與數(shù)學(xué)、社會研究和自然科學(xué)并列，發(fā)展到1988年，Marsh、Byrne和Shavelson用語言和數(shù)學(xué)自我概念來代替學(xué)業(yè)自我概念?！八^語文學(xué)業(yè)自我就是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中形成的對自己語文學(xué)業(yè)各方面比較穩(wěn)定的認識、體驗和評價，具體包括語文學(xué)習(xí)能力、語文學(xué)習(xí)成就、語文學(xué)習(xí)情感和語文學(xué)習(xí)行為等方面。”[13]

（二）語文學(xué)業(yè)自我對語文學(xué)業(yè)成績相關(guān)性的研究

在學(xué)業(yè)自我對學(xué)業(yè)成績的相關(guān)研究中，Byrne首先發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)成績和能力與學(xué)業(yè)自我概念的相關(guān)高于非學(xué)業(yè)自我，在特定領(lǐng)域中的成績與相對應(yīng)的學(xué)業(yè)自我概念有顯著相關(guān)。我國的王中會、許燕認為，學(xué)業(yè)自我概念對學(xué)業(yè)成績有預(yù)測作用。[14]歐陽丹經(jīng)過更細致的研究發(fā)現(xiàn)，語文與數(shù)學(xué)自我概念分別與語文成績和數(shù)學(xué)成績之間存在高正相關(guān)。[15]徐富明等研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語文成績與一般學(xué)業(yè)自我概念和語文學(xué)業(yè)自我概念存在顯著的正相關(guān)，且與語文自我的相關(guān)度高于一般學(xué)業(yè)自我相關(guān)度。[16]

四、對作業(yè)自主與學(xué)業(yè)自我關(guān)系研究的啟示

結(jié)合文獻涉及的內(nèi)容以及對文獻的進一步分析，可以發(fā)現(xiàn)如下規(guī)律：首先，學(xué)業(yè)自我概念的研究有較為成熟的量表，主要以應(yīng)用研究為主，理論研究較少，且具體到單個學(xué)科領(lǐng)域時研究較為寬泛，從宏觀的角度闡述學(xué)業(yè)自我概念和學(xué)習(xí)成績之間的相互作用，沒有具體到日常的學(xué)習(xí)情境中進行質(zhì)的分析，這需要我們創(chuàng)新思路，綜合更細致的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，將量化研究與教育領(lǐng)域內(nèi)質(zhì)性的存在相結(jié)合，使研究更有創(chuàng)新性，有更為具體的可操作性。其次，從各領(lǐng)域內(nèi)的研究來看，我國自我概念的研究大量出現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)域，學(xué)業(yè)自我概念有著較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、相對成熟的量表和易于驗證的效度和信度。學(xué)業(yè)自我概念尚未涉及與學(xué)科領(lǐng)域密切相關(guān)的操作行為，應(yīng)加強對學(xué)科內(nèi)自我概念的開發(fā)與研究。

前人的研究成果給我們的啟示有：首先，從心理學(xué)角度構(gòu)建學(xué)生的作業(yè)發(fā)展觀。隨著學(xué)生年齡的成長，學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績二者的因果關(guān)系順序也發(fā)生著變化，當(dāng)學(xué)生有了較高的認知能力、認知技能以及自我調(diào)控能力時，就會對作業(yè)的自主程度有較高的要求，從而內(nèi)化他人的評價，形成一種更為和諧的學(xué)業(yè)自我概念，使自主作業(yè)更趨向自覺，預(yù)測學(xué)業(yè)成績成為可能。其次，應(yīng)加強自主作業(yè)對語文消極學(xué)業(yè)自我的干預(yù)。親身體驗?zāi)軌虼偈箤W(xué)生主動積極的完成作業(yè)，將作業(yè)安排的權(quán)利交付學(xué)生，讓學(xué)生直接掌控作業(yè)過程，具體措施有以下幾個方面：其一，學(xué)生有權(quán)決定與安排作業(yè)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)業(yè)自我達到的程度影響學(xué)生對任務(wù)的選擇，平時作業(yè)是否愿意努力、想要達到什么目標(biāo)以及是否付出行動都應(yīng)由學(xué)生自主選擇，通過教師的引導(dǎo)與適度拔高下制定最終方案。其二，有權(quán)選擇與建構(gòu)作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生由此可以選擇和創(chuàng)生更富有時代性和獨特性的個人作業(yè)，發(fā)揮特長，選取適當(dāng)?shù)膮⒄諏ο?，提高語文學(xué)業(yè)自我。其三，有權(quán)受到作業(yè)過程中的認可與尊重。體現(xiàn)在師生關(guān)系的平等對話中和互相尊重的基礎(chǔ)上。最后，學(xué)生有權(quán)參與對作業(yè)的評價。以往的研究中多認為培養(yǎng)積極的自我概念，父母和教師應(yīng)給予更多的期待和積極的評價，更多支持和接納，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)成功的機會，輔導(dǎo)學(xué)生達成目標(biāo)。日常作業(yè)中的自我評價、同伴評價和教師評價相結(jié)合，更有利于個性發(fā)展與整體提高相統(tǒng)一，有利于自我暗示，分層進步，消解整體評價所形成的負向效應(yīng)。

注釋：

[1]顧黃初：《語文教材的編制與使用》，南京：江蘇教育出版社，1996年版，第29頁。

[2]孫傳華：《自主，讓語文作業(yè)更有活力》，基礎(chǔ)教育研究，2010年，第11期。

[3]王艷：《自主設(shè)計，讓家庭作業(yè)更有效》，小學(xué)教學(xué)參考，2014年，第4期。

[4]吳文侃譯，[前蘇]Ю.К.巴班斯基著：《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》，北京：教育科學(xué)出版社，2001年版，第179頁。

[5]冉超：《語文作業(yè)生活化研究》，西安：陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011年。

[6]李臣之，孫微：《發(fā)展主義作業(yè)觀》，北京：課程?教材?教法，2013年，第7期。

[7]劉釗，孫飛飛：《學(xué)生作業(yè)設(shè)計新構(gòu)想》，上海：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010年。

[8]陳德菊：《從分層作業(yè)到自主作業(yè)――對的思考》，教育，2014年，第12期。

[9]王偉琦：《從“計劃配給”到“自主選擇”――小學(xué)生作業(yè)管理的實踐研究》，華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010年。

[10]謝凡：《作業(yè)改革的“魔力”：“我選擇?我快樂?我成長”――來自中小學(xué)管理雜志社“自主作業(yè)現(xiàn)場會”的聲音》，中小學(xué)管理，2014年，第5期。

[11]王崢嶸：《電子書包在線作業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計研究》，南京：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014年。

[12]周禮：《電子書包環(huán)境下的高效自主學(xué)習(xí)研究》，上海：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013年。

[13]李磊：《中學(xué)生語文學(xué)業(yè)自我及其與語文成績的關(guān)系研究》，重慶：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010年。

篇8

1 引言

患者到醫(yī)院看病就診，在檢查診斷過程中，醫(yī)生一般借助醫(yī)學(xué)儀器檢測結(jié)果，結(jié)合醫(yī)生觀察詢問及病體主訴，以得到針對該患者的癥狀集合描述。這些癥狀集合描述所表達的病情特征往往包含較多模糊的、不精確的數(shù)字與文字醫(yī)療信息。醫(yī)生將患者的病情診斷、治療過程、治療結(jié)果，形成病案電子病歷，積累醫(yī)療診斷病案知識。本論文研究在電子病歷云平臺基礎(chǔ)上，構(gòu)建模糊推理匹配相似度較高的歷史電子病案，給予醫(yī)生可信度高的同類病歷參考，提供診斷與治療決策參考，提高診斷與治療效率，減少對醫(yī)生診斷的干擾，同時在模糊推理過程中，匹配的效率也是值得深入研究的問題。

2 云平臺歷史電子病歷案例相似度模糊推理研究

基于歷史電子病歷案例的模糊推理，是通過訪問云平臺中歷史病歷案例庫中以往同類型問題的檢索過程，作為解決當(dāng)前患者新案例的一種參考，按病歷檢索是為了得到相似度高，對新病案診療有較高參考的一種推理算法，檢索到最相似案例的模糊推理是本研究的關(guān)鍵。

2.1 隸屬函數(shù)

則稱uA為定義在U上的一個隸屬函數(shù)，由uA（u）（u∈U）所構(gòu)成的集合A稱為U上的一個模糊集，uA（u）稱為u對A的隸屬度。

2.2 模糊集匹配

同一屬性兩模糊集的相似度計算有多種模型，如貼近度，語義距離、相似度等。

（2）文字型：文字表示醫(yī)療信息的相似度，并利用提取關(guān)鍵詞特征、詞義特征、句義特征的分析來計算?？紤]到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域詞義特征與句義特征的復(fù)雜性，本文在相似度計算中僅以關(guān)鍵詞特征作為計算依據(jù)。即利用新病案與病案庫中的文字信息中的有效次來構(gòu)成向量空間，然后計算兩個句子的向量，利用這兩個向量夾角的余玄值作為句子的相似度。假設(shè)兩個句子S1與S2，他們所有有效詞構(gòu)成的向量空間為V={Y1，Y2，…Yi}，其中Yi為有效詞。句子S1的向量V1={m1，m2，…mi}，其中mi為有效詞Yi在句子S1中出現(xiàn)的次數(shù)。句子S2的向量V1={n1，n2，…ni}，其中ni為有效詞Yi在句子S2中出現(xiàn)的次數(shù)，則兩個句子的相似度為：

3 病情相似性診斷模糊推理

根據(jù)對一個患者儀器診斷檢測，醫(yī)生詢問觀察、病體主訴所獲的各個方面屬性的醫(yī)療信息，借助從醫(yī)療云中歷史病歷病案檢索出的案例，與新病歷病案相似度匹配，論文提出綜合考慮案例所有屬性的相似度，同時考慮必備條件的相似度要求。

（1）加權(quán)綜合屬性的相似度計算。分別計算考慮數(shù)值型與文字型的綜合相似度，設(shè)P1，P2，…Pn是n個醫(yī)療屬性的加權(quán)匹配，其權(quán)值滿足W（Pi）=1，新舊病歷病案的加權(quán)綜合相似度T（P）=T（P1）×W（Pi）。

（2）醫(yī)療重要屬性的必要條件要求。診斷醫(yī)療信息中，有些信息在診斷中具備必備條件，需要分別考慮其相似度務(wù)必滿足最低值條件，設(shè)類似病案中的醫(yī)療信息必要條件有P1，P2，…Pm，共m個必備條件，針對每個必備條件確定相應(yīng)的閥值，記為Q1，Q2，…Qm，必備條件相似度定位為：T（Pi）≥Qi

在模糊推理時，新舊病歷案例相似度匹配，主要難點在于模糊表示的數(shù)值型屬性與文字型屬性的相似性匹配，然后再滿足必備屬性匹配度閾值的條件，并給予不同屬性在設(shè)定的權(quán)重之下，綜合計算所有屬性的綜合相似度匹配結(jié)果，以此作為醫(yī)生診斷新患者的輔助參考。

4 結(jié)束語

在醫(yī)生給患者看病治療過程中，儀器檢測、醫(yī)生觀察詢問病體、病體主訴所獲取的是病情個方面屬性的醫(yī)療信息，給治療帶來很多難度。治病的方法都是借助醫(yī)生看病的歷史病案的經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)前病案的實際情況，最終給出診斷治療方法。大量豐富的歷史病案的輔助作用在本文中所研究的模糊相似度匹配模型與模糊推理算法中效果明顯。由于各個診斷醫(yī)療屬性對整個病情判斷的重要性不同，有些屬性是必備條件。論文提出的必備條件是加權(quán)綜合模糊匹配的前提，同時這也起到提高模糊推理輔助醫(yī)療系統(tǒng)推理性能，加權(quán)綜合相似度才是判斷舊病案是否能成為新病案的輔助診斷依據(jù)。

參考文獻

[1]王彥哲，李學(xué)，宋博.模糊推理在醫(yī)療診斷系統(tǒng)中的應(yīng)用[J].價值工程，2012（14）.

[2]吳煒，楊梅瑰，唐飛岳.基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的輔助醫(yī)療診斷研究[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志，2010（12）.

[3]黎華，何鳳榮，蘇海明.環(huán)節(jié)質(zhì)量控制在電子護理病歷質(zhì)量管理中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代臨床護理，2010（07）.

[4]王春雨，王立準(zhǔn)，魏瑜帥.數(shù)據(jù)挖掘在結(jié)構(gòu)化電子病歷中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志，2014（03）.

[5]劉純武，孫即祥.加權(quán)抽取模糊推理中的評判方法[J].模糊系統(tǒng)與數(shù)學(xué)，2000（02）.

作者簡介

梁實（1963-），男。流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)為深圳市醫(yī)學(xué)信息中心主任醫(yī)師、副主任，主要從事臨床醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)分析研究。

作者單位

篇9

江西省信豐中學(xué)邱禮明341600

現(xiàn)在，有教師（包括老、中、青）教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，鉆研業(yè)務(wù)勤奮，講課藝術(shù)水平也較高，教學(xué)效果較好，可就是苦于寫不出文章，其中絕大多數(shù)并不是不能寫，而是不知道怎樣寫，寫些什么內(nèi)容，特別是有些想發(fā)表的文章，一是不敢投，二是不知如何投。本文就此談點粗淺看法，不妥之處，敬請指正。

一、選題----寫什么內(nèi)容

選題的主要途徑：如何捕捉素材呢？基本途徑有十條：（1）從教學(xué)實踐的成功中捕捉；

（2）從教學(xué)實踐的失敗中捕捉；（3）從學(xué)生學(xué)習(xí)的成功中捕捉；（4）從學(xué)生學(xué)習(xí)的失誤中捕捉；（5）從聽課中捕捉；（6）從閱讀別人的論文中捕捉；（7）從瀏覽報刊雜志中捕捉；（8）從師生交談中捕捉；（9）在講課過程中捕捉；（10）從鉆研教材中捕捉。

1、從教學(xué)實踐中獲得啟示。作為一線教師，天天從事著教育教學(xué)實踐工作，有著豐富的“寫作源”，“處處留心皆文章”。因此，教師要做個有心人，頭腦中要有“研究”的意識，邊實踐邊研究，這樣就能使自己的眼光變得敏銳，就能隨時從活生生的課堂中捕捉到“鮮活”的寫作素材。

A、備課中發(fā)現(xiàn)選題

只要認真?zhèn)湔n，或多或少總會發(fā)現(xiàn)選題的。備課時，可著重考慮：教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)、板書設(shè)計、習(xí)題選編、提問要點。根據(jù)某課著重鉆研某個方面。

B、上課中發(fā)現(xiàn)選題

C、作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)選題

D、聽課中發(fā)現(xiàn)選題

E、評課中發(fā)現(xiàn)選題

2、從思索中發(fā)現(xiàn)選題

教學(xué)研究方面可寫的內(nèi)容很多，可分為調(diào)查研究，實驗報告，經(jīng)驗總結(jié)，理論研究等類型。對我們從事教學(xué)第一線的教師來說，可以從以下幾個方面去寫：

2.1基礎(chǔ)理論方面的研究。例如：對課本上某些概念的引入過程或某些定理、公式的證明過程作適當(dāng)?shù)母倪M和更新；對已有的命題作適當(dāng)?shù)耐茝V或移植；對課本上某些錯誤進行分析校正或是站在新的理論高度用新的觀戰(zhàn)來分析和研究某些問題。

2.2教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)方面。教師在日常的教育教學(xué)工作中，總有這樣那樣的，或大或小的體會，總有自己的得意之處，要善于及時總結(jié)，去粗取精，去偽存真，由感笥認識上升到理性認識。

2.3對學(xué)生心理研究方面。如普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)的思維特點和規(guī)律，差生的轉(zhuǎn)化；數(shù)學(xué)教學(xué)的課外工作（課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)活動、學(xué)科競賽、技能競賽等），常見解題錯誤分析。

2.4學(xué)科思想方面。如某些學(xué)科問題的特殊解題思路或巧解妙證，及一些學(xué)科思想和方法的運用等。

2.5課程、教材、教法的試驗性研究方面。目前，我國城鄉(xiāng)有許多學(xué)校的教師都在參與各種課程設(shè)置、新教材試用和教法改革以及作業(yè)批改等方面的研究，這些方面的體會、成果很值得一寫。

2.6高考試題研究：試題的優(yōu)美解法，學(xué)生的典型錯誤，試題的推廣等。

二、撰寫

1.擬定寫作提綱

確定了題目，并有了充足的素材和論據(jù)，也不要急于動筆，可以在深思熟慮的基礎(chǔ)上先擬寫論廣的詳細提綱，提綱是幫助作者整理思路，指引你如何取舍文章的內(nèi)容，是將要寫成的文章的骨架，它起著疏通材料、安排材料形成文章基本結(jié)構(gòu)的作用。

2.寫作初稿

提綱擬定以后，就要抓緊時間寫作初稿。初稿要緊緊圍繞提綱盡快地寫，最好一次就完成，初稿寫成后，不要急定稿，先把它擱置一兩天，然后再很快地重讀一遍看表達是否清楚，計算是否準(zhǔn)確，推理是否嚴謹更正明顯的錯誤，改正字跡模糊的地方，等三、五天以后再全面修改定稿。

3.個性潤色

文章的修改潤色，主要從以下四個方面進行：一是結(jié)構(gòu)修改，二是詞句修改，三是審定圖表和數(shù)字符號及字母的大小寫，四是重新寫題目。

初稿寫完后，還要不厭其煩地反復(fù)推敲、修改。有人說，好的論文，往往不是“寫”出來的，而是“改”出來的。論文初稿寫好后，不要急于修改，最好擱幾天，廣泛聽取意見，通過朗讀進行反復(fù)修改。

修改論文，主要從思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式兩個方面考慮，思想內(nèi)容的修改是首要的，但也不能忽略對表現(xiàn)形式的修改。修改論文要由大到小、由整體到局部逐步逐層地進行，每次修改都應(yīng)有側(cè)重點，如全文檢查：主要檢查論文的主題是否是自己提煉出來的？是否以正確的主題句表現(xiàn)出來？各個部分的表述是否鮮明有力？材料與主題是否統(tǒng)一？部分檢查：段落與段落之間的邏輯關(guān)系是否清晰？它們和主題是否有機地連接成一個整體？側(cè)重點是否表達得充分？句子檢查：每個句子是否準(zhǔn)確地表達了內(nèi)容？用詞檢查：用詞是否正確？內(nèi)容是否準(zhǔn)確？讀者能否理解？技巧檢查：文字書寫、行款格式有無錯誤？標(biāo)點、符號、數(shù)據(jù)、表格、插圖使用是否準(zhǔn)確和得當(dāng)？錯別字是否都已改正？

怎么修改呢？我的做法是：放開聲音去讀，用耳朵去聽，開動腦筋去想，不停地動手去修改。初稿經(jīng)這么一讀，其毛病就能暴露得清清楚楚。如哪些句子不順暢，哪個地方讀起來上氣不接下氣，哪個地方銜接不緊密，哪個地方詞跟詞搭配不當(dāng)，哪個地方句子萬分少了或多了，哪個地方觀點與材料不統(tǒng)一，等等。與同時應(yīng)該分別怎么改。就這么一邊誦讀、一邊推敲、一邊修改，反來復(fù)去地改上七八遍，也就大致可以改得比較滿意了。

也可以采取“冷處理”的方法，即寫好初稿后先擱上幾天，待頭腦冷靜下來再去修改。因為只有頭腦冷靜下來，才可能站在一個新的高度去審視自己的稿子，比較容易地發(fā)現(xiàn)初稿的一些毛病。

4．定稿：要特別注意論文書寫格式

通常包括以下幾個欄目：（1）標(biāo)題。標(biāo)題要求準(zhǔn)確地表達主題。標(biāo)題可以占一行，也可以上下各空一行；長文章的標(biāo)題上下應(yīng)該多空幾行，甚至獨占一頁。標(biāo)題在一行里有兩種寫法：一是居中，字數(shù)少的，各字之間可以空格；二是前面空四格，字數(shù)過少不宜用這種寫法。副標(biāo)題是對正標(biāo)題的補充，可以在前面加一個破折號；正題、副題，開頭排列不要完全對齊。小標(biāo)題，即分題也要寫于一行居中，與正標(biāo)題一樣；上下可以空行，但不要這正題所空的行數(shù)。標(biāo)題字數(shù)過多，可以轉(zhuǎn)行。轉(zhuǎn)行時要照顧一行里詞或詞組的完整，又要在長短上搭配勻稱。（2）作者署名。作者署名，不論個人還是單位，就放在標(biāo)題下面，占一行，通常要注明單位，可寫在署名的同行或下一行（有的刊物將單位定在文末），如和標(biāo)題隔一行，下面正文也要隔一行。署名在一行中要與標(biāo)題對應(yīng)而居中，名字若是兩上，當(dāng)中應(yīng)空一格。

（3）正文。正文包括關(guān)鍵詞（視具體刊物），引言、實質(zhì)、結(jié)語四部分。正文每個字占一格，標(biāo)點也應(yīng)占一格，每段開頭要空二格。文章若分幾大部分而不加小標(biāo)題和序碼時，為了醒目，各部分之間可空一行；用了小標(biāo)題或序碼，全文結(jié)尾無法加小標(biāo)題或序碼時，也可空

一行。（4）序碼。寫文章，需要分條分項時，要用序碼。用得最多的是小寫漢字數(shù)碼和阿拉伯?dāng)?shù)碼。現(xiàn)在出版社規(guī)定的有四種序碼：第一是：一、二、三??；第二是：(一)(二)

(三)??；第三是：1.2.3??；第四是：(1)(2)(3)??。編寫書籍時， 可以與編、章、節(jié)結(jié)合使用。（5）引文。段中引文：凡是強調(diào)性引文都寫在行文之中。如果引的是原文、原話，要加冒號、引導(dǎo)；若引的是原意，只加冒號即可。提行引文：重要的、強調(diào)性或較長的引文可提行引出，即另起一行，比正文縮兩格，即開頭縮四格，其他前后各縮兩格。另外，也可采取更換印刷字體而不縮格，或加引號提行不縮格的辦法。（6）附注。對正文中的一些詞語或引文出處要作說明時，用“附注”。在要注的詞語或引文右上角加“注碼”，如[1]、

[2]等。如果注釋很少，也可以用[注]或米花“＊”標(biāo)出，附注通常有三種：(1)夾注：簡短的說明、注釋、就是寫在要注釋的詞語、引文后面的括號內(nèi)。如果數(shù)量多，注文長，就不宜采用。(2)腳注：即頁中附注，把附注置于本頁地腳處。(3)尾注：把附注集中在全文、全書的末尾，或者把一章一節(jié)的附注集中在章節(jié)尾部。（7）頁碼。凡超過一頁的文稿，每頁都必須先標(biāo)頁碼。頁碼用閏伯?dāng)?shù)字寫在右上角或右下角緊靠框線處。（8）關(guān)于數(shù)字的規(guī)范用法。1987年1月國家語言文字工作委員會等七單位了《關(guān)于出版物上數(shù)字用法的試行規(guī)定》，要求在涉及數(shù)字時使用漢字和阿拉伯?dāng)?shù)字體例要統(tǒng)一。

三、發(fā)表---怎樣投稿

1.要對準(zhǔn)欄目投稿。為了使你的稿件及時準(zhǔn)確地送到專欄編輯手中，除按一般要求寫信封外，還應(yīng)在信封上寫上欄目名。

2.要做好發(fā)稿記錄。你的稿件發(fā)往何處、何時發(fā)的，結(jié)果是否發(fā)表，都要及時加以記載，以便在過了錄用通知期限后，再向另外刊物投稿。

3.配合教學(xué)進度的稿件，向雜志社投稿要提前3、4個月寄出，向報刊投稿要提前1━2個月寄出。

4.切忌一稿兩投或一稿多投。

5.稿件要注明作者的真實姓名、詳細通訊地址和郵政編

6.在投稿時，還可以順便寫上一封短信，與編輯取得聯(lián)系，尋求他對你的稿件的意見，以及對你的研究工作的看法。

7．常見的與中學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)的刊物及投稿地址

（1）《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》，（季刊）主辦：天津師范大學(xué)，協(xié)辦：全國十多所師范大學(xué) 地址：天津師范大學(xué)中院《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》編輯部

郵編：300070電話：022-23541034主編：王梓坤院士

她是目前數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域里權(quán)威的學(xué)術(shù)刊物。作者主要是大學(xué)教師和教研人員。

（2）《數(shù)學(xué)通報》（月刊），主辦：中國數(shù)學(xué)會，北京師范大學(xué)等；

地址：北京師范大學(xué)《數(shù)學(xué)通報》編輯部郵編：100875

電話：010-62207753，62207741主編：劉紹學(xué)她是數(shù)學(xué)教育類核心期刊

（3）《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》（月刊） 主辦：陜西師范大學(xué)

地址：陜西師范大學(xué)《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》編輯部郵編：710062

電話：029-5308154主編：石生民

網(wǎng)址：

（13）《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》 主辦：曲阜師范大學(xué)

地址：曲阜師范大學(xué)《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》編輯部

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篇10

一、論文與引文數(shù)量統(tǒng)計與分析

本文統(tǒng)計的論文是我系教師自1981年至1993年13年間發(fā)表的論文。在這13年里，我系教師共發(fā)表數(shù)學(xué)論文237篇，其中有40篇由于所載期刊未能找到，所以只對其中197篇數(shù)學(xué)論文所附的引文進行了統(tǒng)計與分析。197篇論文共附引文945條(其中有17篇未附引文，占8.6%，附引文最多的達52條)，平均每篇論文引文量4.8條，這個數(shù)字和國際數(shù)學(xué)論文平均引文量11.7條相比無疑是太低了，就是和國內(nèi)的核心數(shù)學(xué)期刊1987年發(fā)表的數(shù)學(xué)論文平均引文量9.04條相比也是過低。這說明我系教師平均吸收文獻的廣博程度較低，其原因是科研人員掌握情報理論不夠，文獻檢索能力低造成的園此，今后一個時期內(nèi)，重要的伐務(wù)是提高我系廣大教師利用情報的能力和文獻檢索技能。

表1我系教師數(shù)學(xué):

從“表1”可以看出:我系教師的論文量是逐步增長的，這說明我系的科研成果不斷增大。

二、引文語種統(tǒng)計分析

考察引文語種分布情況，可以分析出科學(xué)研究工作與其他國家的交流程度，以及科學(xué)研究工作者掌握和利用不同語種文獻的能力。為了進行對比分析，筆者對我系教師數(shù)學(xué)論文所附的945條引文的語種進行統(tǒng)計，并將統(tǒng)計的結(jié)果與美國《數(shù)學(xué)評論》1987年收錄的文獻語種分布情況進行了比較。這是因為該刊為世界三大數(shù)學(xué)文獻之一，收錄數(shù)學(xué)文獻范圍較廣，且被評文獻學(xué)術(shù)水平較高，因而其語種分布基本上可以反映世界上數(shù)學(xué)文獻分布狀祝。統(tǒng)計結(jié)果見“表2”(徘在22頁)。

從“表2”中可以看出，我系教師引用英文文獻最多，與《數(shù)學(xué)評論》語種分布一致，這一點是比較合理的。這說明我系教師有一定的外語水平，而且大部分精通英語。其次是中文文獻被引用較多，這主要:黝衛(wèi)團為中文是我們的母語，用起來比較方便，另一個原因是中文文獻周期較短，情報傳建較悔但對俄文文獻引用卻太少，僅占2.2%，而美國《數(shù)學(xué)評論》的俄文數(shù)學(xué)文獻收集量僅次子英文文獻收集量，居第二位。我們知道，前蘇聯(lián)在數(shù)學(xué)方面的研究水平在國際上處于領(lǐng)先地位，而且業(yè)文數(shù)學(xué)文獻的收藏很受許多國家的重視，就是我國俄文數(shù)學(xué)文獻的收藏也很可觀。為什么我系教師引用俄文文獻少?究其原因，主要是語言障礙所經(jīng)，現(xiàn)在的青年教師全部是學(xué)的英語，而他們是我系教學(xué)和科研的主力，另外一個原因是，我系資料室每年訂的外文期刊有95%以上是英語的，俄文數(shù)學(xué)雜志僅幾種，這無疑是一大損失，今后應(yīng)加強俄語的學(xué)習(xí)和文獻的收藏。

三、引文文獻類型統(tǒng)計與分析

我們將文獻類型分為期刊、圖書和其他(包括內(nèi)部資料、會議論文等)三大類型，從中分析出數(shù)學(xué)文獻源的主要載體。統(tǒng)計的結(jié)果是:945條引文分別分布在期刊上的549條、分布在圖書上的357條，其他39條引文分布在內(nèi)部資料和會議論文上。三種文獻載體所占比重見“表3”。

由“表3”可以看出:(1)期刊是我系教師數(shù)學(xué)論文引文的主要載體，占58.1%，這主要是因為期刊作為文獻載體具有既快又新的特點，這也符合世界范圍內(nèi)文獻載體期刊大約占總文獻源三分之二的特點。(2)圖書是我系數(shù)學(xué)文獻源第二大載體，占l鄺略強。書本作為文獻載體雖然沒有期刊快新的特點，但書本上的文獻內(nèi)容一般比較專深，系統(tǒng)全面，觀點成熟。(3)內(nèi)部資料占一定的比例，但比例不大。內(nèi)部資料內(nèi)容更較新穎，專業(yè)針對性較強，它包含了大量可貴的“零次文獻”，是專業(yè)圖書館、資料室皮藏不可缺少的一部分。但由于內(nèi)部資料的觀點尚不成熟，未得到公認，且檢索較難，所以目前發(fā)表的科研論文中一般引用較少，這一點有礙于及時了解某些科學(xué)領(lǐng)域中新的發(fā)展動向和某些研究成果的首次交流與探討。

由于期刊文獻被引用較多，在此對其具體被引用情況專做一次統(tǒng)計分析。統(tǒng)計結(jié)果表明，被引用的549條期刊引文共涉及中、外文雜志95種，其中有84種可以在我系資料室查到(占88.4%)，這說明我系資料室皮藏狀況良好。另外，據(jù)統(tǒng)計有25種雜志被利用頻數(shù)較高，其中中文12種，英文13種。這25種雜志共載引文303條，占期刊引文總數(shù)的55.2%。因此，這25種雜志是我系的核心期刊，資料室應(yīng)注意收藏、積累和管理，以及這些期刊所載情報信息的傳遞工作。

12種中文期科是:(1)科學(xué)通報，(2)數(shù)學(xué)學(xué)報，(3)數(shù)學(xué)進展，(4)數(shù)學(xué)研究與評論;(5)應(yīng)用數(shù)學(xué)，(6)數(shù)學(xué)的實踐與認識，(7)應(yīng)用數(shù)學(xué)和力學(xué);(8)數(shù)學(xué)年刊，(9)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)報;(10)計算數(shù)學(xué)，(11)河北大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，(12)力學(xué)學(xué)報。13種外文期刊是:(i)J.Math.Anal。Appl。(2)FuzzySetsSyste(3)J。Fun-et.Anal.(4)Proe.Amer.Math，Soe，(5)J.Math，Soe，Japan(6)M盡th、Ann.(7)Bull.A犯er.Math.Soe.(8)PaeifieJ.Math.(9)BUSEFAL(10)Proe.LondonMath.Soe.(11)Trans.Amer.Math.Soe.(12)LinearAlgebraAPPI.(13)Amer.Math。Monthly。

四、自引率統(tǒng)計與分析

論文后面所列的參考文獻中出現(xiàn)了作者本人的文獻，這種現(xiàn)象叫自引。著名科學(xué)家都有其連續(xù)積累的科學(xué)成果，他們的研究方面往往是持續(xù)穩(wěn)定的，因此他們必然也要繼承和發(fā)展自己的成果。在一定意義上講，自引頻率大正是有成就的科學(xué)家撰寫論文的重要而突出的特征。

在我系教師所發(fā)表的197篇數(shù)學(xué)論文中，出現(xiàn)自引現(xiàn)象的有87篇，其中以模糊數(shù)學(xué)專業(yè)方向自引率最高，這說明我系教師在模糊數(shù)學(xué)研究方面有較強的連續(xù)性和穩(wěn)定性。

五、引文年代統(tǒng)計與分析

分析引文年代分布，可以幫助我們了解數(shù)學(xué)文獻的老化及其使用壽命。圖書資料人員掌握文獻自正式產(chǎn)生到被利用這一過程中時間上的規(guī)律，可以更有效地提高文獻的利用率和保證重點文獻的收藏。

“表4”是我系教師數(shù)學(xué)論文引文被引年代分布情況一覽表。為了便于觀察引文年代的變化情況，我們把我系教師發(fā)表的數(shù)學(xué)論文分為兩部分，即1981~1988年、1989~1993年兩個階段。由“表4”可以看出:(1)80年代和70年代的期刊是我系教師利用的重點，引文共422條，占期刊引文總數(shù)549的76.86%;〔2)從60年代到90年代共有引文531條，占期刊引文總數(shù)的96.72%，60年代以前的引文僅18條，只占3.27%，(3)從表中可以看出，80年代的外文引文載體主要是70年代的外文期刊，進入90年代后，外文引文載體則是80年代的外文期刊，而中文引文載體則是以本年代的中文期刊為主，這和世界公認的外文文獻半衰期為10年、中文文獻半衰期為6年幾乎一致。

六、結(jié)論

(一)從我系教師數(shù)學(xué)情況表中可以看出，我系的科研成果在逐年增多，因此對于數(shù)學(xué)文獻的需求量亦會隨之增大，作為數(shù)學(xué)情報資料工作者應(yīng)充分估計到這個趨勢。

(二)平均引文率低，說明我系教師吸收文獻的能力低，所以增強廣大教師的情報意識，提高文獻檢索與利用能力是一項刻不容緩的任務(wù)。

(三)提高我系教師俄文文獻的吸收能力，克服利用外文文獻的單一性。