導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇現(xiàn)代信息技術(shù)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。現(xiàn)代信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)在于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時(shí)空的局限，網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開(kāi)闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的模擬情境和操作平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開(kāi)放，所以我充分利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的信息載體，進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)和內(nèi)容重組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生以獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)獲得相關(guān)學(xué)習(xí)資料。如在進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)，我提出讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集近幾年在社會(huì)上人們比較敏感的“非典”“禽流感”資料（圖片、文字都可），然后我對(duì)他們的資料進(jìn)行整合，重組，以“追溯求源”為題，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)這些資料，學(xué)生從比較中認(rèn)識(shí)到了環(huán)境破壞的危害，然后我又讓他們調(diào)查一下周圍的環(huán)境狀況進(jìn)行分析，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。這樣學(xué)生保護(hù)環(huán)境意識(shí)增強(qiáng)了，是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)讓學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題有了深一層的認(rèn)識(shí)。

我們?cè)跍?zhǔn)備教案時(shí)，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過(guò)書(shū)本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來(lái)源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦技術(shù)的普及，我們可以通過(guò)電腦自己制作，或通過(guò)光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更精彩，教學(xué)方法更多樣、更靈活,教學(xué)效果更明顯、更有效率。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的手段

現(xiàn)代信息技術(shù)深入教學(xué)內(nèi)部，使課堂結(jié)構(gòu)模式發(fā)生了變化。我們提倡推舉課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，目的是使教學(xué)“低投入，高效益”，因此要對(duì)現(xiàn)代信息資源作認(rèn)真分析，努力發(fā)揮媒體的特長(zhǎng)，與其他教學(xué)手段取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互補(bǔ)充，交融成一個(gè)新的整體，為構(gòu)建的課堂結(jié)構(gòu)服務(wù)。

學(xué)習(xí)的目的是為了遷移，學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的逼真度越高，刺激度越強(qiáng)，遷移效果越好。通過(guò)精心準(zhǔn)備，教學(xué)中我們可以借助電腦、DVD、投影儀等先進(jìn)的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，打破了沉悶教學(xué)空間和單一的學(xué)習(xí)模式，激活了學(xué)生的感官和思維，把課本的知識(shí)還原成了豐富、生動(dòng)、形象、逼真的立體世界，從而可以優(yōu)化課堂教學(xué)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果。如教《火燒云》一課時(shí)，有部分學(xué)生對(duì)火燒云無(wú)概念，這可是理解內(nèi)容的一個(gè)大困難，于是在音樂(lè)氛圍的烘托下，從網(wǎng)上下載的一張張火燒云多姿多彩的圖片展現(xiàn)在眼前，在同學(xué)們喝彩和贊嘆聲中，這一難題迎刃而解，同時(shí)也理解了火燒云顏色、形狀多的特點(diǎn)。至與火燒云顏色、形狀變化快的特點(diǎn)，放一段相關(guān)的動(dòng)畫(huà)課件，惟妙惟肖的意境之下，課文內(nèi)容與畫(huà)面相結(jié)合，學(xué)生不但理解了內(nèi)容，同時(shí)也感受到本文語(yǔ)言的魅力。、現(xiàn)代信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃

1998年2月14日總書(shū)記在北京指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄耙粋€(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立在世界先進(jìn)民族之林。”在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，無(wú)論是對(duì)知識(shí)的發(fā)明、學(xué)習(xí)、理解、消化和掌握，還是對(duì)知識(shí)的傳播、運(yùn)用、分配和再生產(chǎn)，都必須依靠人的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)的發(fā)展，為我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了直接的、有效的契機(jī)，信息集約化、綜合化、高智能化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)與激發(fā)。面向21世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)，不能不顧及這一宏觀背景，因此，21世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)，將是一個(gè)在信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中以“開(kāi)展語(yǔ)言創(chuàng)新活動(dòng)”為核心、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”為目的的知識(shí)創(chuàng)新工程。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式具有多樣性。一方面，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化、科學(xué)化，另一方面，就學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)意味著更多的主動(dòng)與自由，學(xué)生可以在特定的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，通過(guò)人機(jī)交互、信息反饋，提高學(xué)習(xí)能力。

多媒體電腦實(shí)現(xiàn)了學(xué)生隨機(jī)交互式訪問(wèn)的學(xué)習(xí)路徑，為不同層次的學(xué)生提供了多種認(rèn)知途徑，這種全新的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。但是如果我們的語(yǔ)文教學(xué)僅僅滿足于人機(jī)交互激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還是很不夠的，因?yàn)樵谶@樣的人機(jī)交互中，學(xué)生閱讀的創(chuàng)造性思維品質(zhì)的訓(xùn)練并未全部完成，閱讀理解還是表層次的。因此，如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合化、集約化、高智能化的特性，開(kāi)展語(yǔ)言創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，便成了擺在新世紀(jì)每一位語(yǔ)文教師面前的迫切任務(wù)。

篇2

主動(dòng)與政府各部門(mén)聯(lián)系，積極承擔(dān)各類培訓(xùn)任務(wù)及活動(dòng)，如掃盲教育、陽(yáng)光工程培訓(xùn)、協(xié)輔警(保安)培訓(xùn)等，使政府部門(mén)愿意投資到農(nóng)村成校的微機(jī)房、校園網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與政府雙贏。

(2)與遠(yuǎn)程教育聯(lián)合

如今遠(yuǎn)程教育已較成熟，使學(xué)校教育成為可超出校園向更廣泛地區(qū)輻射的開(kāi)放式教育。因此，可與湖州廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院合作，組織學(xué)員參加浙江師范大學(xué)“教育專家教你玩轉(zhuǎn)課堂信息技術(shù)”培訓(xùn)項(xiàng)目等。既彌補(bǔ)農(nóng)村成人教育學(xué)校師資力量的不足，又改變了教學(xué)方式、學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

(3)與農(nóng)民學(xué)院聯(lián)合

可與湖州農(nóng)民學(xué)院聯(lián)合，成為其教學(xué)點(diǎn)，共享農(nóng)民大講堂講師團(tuán)，VOD視頻及其官方網(wǎng)站等教學(xué)資源。同時(shí)學(xué)校借此選派骨干教師參加研究生班學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)“雙師型”教師為目標(biāo)，開(kāi)展教師現(xiàn)代信息技術(shù)提高培訓(xùn)，提高教師信息化素養(yǎng)，為骨干教師制作信息技術(shù)課件和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源打好基礎(chǔ)。

2.采用“遞進(jìn)式”培訓(xùn)

根據(jù)教育對(duì)象掌握信息技術(shù)的不同程度，以終身教育為理念，對(duì)其采用“遞進(jìn)式”培訓(xùn)策略。首先利用各種培訓(xùn)，滲透信息技術(shù)技能，讓教育對(duì)象掌握一定的信息技術(shù)。如招收計(jì)算機(jī)初級(jí)操作工免費(fèi)培訓(xùn)班和預(yù)備勞動(dòng)力計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班，將計(jì)算機(jī)基本操作作為各種培訓(xùn)的必修課，盡力減少不懂計(jì)算機(jī)基本操作的人員。然后要求學(xué)員初步學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，使用農(nóng)民信箱、QQ和手機(jī)微信等現(xiàn)代信息交流手段與學(xué)校、同學(xué)聯(lián)系等。在初步掌握電腦和網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)員能夠利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)習(xí)討論，在網(wǎng)上聽(tīng)課、自學(xué)課程、上交作業(yè)，通過(guò)上機(jī)水平考試。

3.逐步實(shí)施課程整合

將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，發(fā)揮計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建教學(xué)專業(yè)QQ群、論壇等，在信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)，使課程教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)信息化處理，成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生用信息化工具重構(gòu)知識(shí)，利用文字處理、圖像處理、信息集成等數(shù)字化工具，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與課程有機(jī)整合。

4.多方提高教學(xué)效果

現(xiàn)代信息技術(shù)能以聲、形、視、聽(tīng)等手段最大限度地生動(dòng)形象地進(jìn)行模擬，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為此，我們通過(guò)組織信息化教學(xué)比賽、外出參加教研活動(dòng)、多媒體課件制作比賽、撰寫(xiě)相關(guān)論文等活動(dòng)，引導(dǎo)教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容等，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。提倡在教學(xué)過(guò)程中，將數(shù)字化教學(xué)資源與各種教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，從而提高教學(xué)效果。

篇3

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考

在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以營(yíng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境/情景，有效地開(kāi)闊學(xué)生視野，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果。但是在運(yùn)用過(guò)程中，我們也需要對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，擺正現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的位置，這樣才能趨其利而避其弊，真正發(fā)揮其作用。

1.利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、使用多媒體課件等現(xiàn)代信息技術(shù)并非等同于學(xué)科整合

學(xué)科整合是一種理念，而不僅僅是一種手段，并非是使用了現(xiàn)代信息技術(shù)手段就是整合。要從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需要出發(fā)來(lái)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，不是為了用現(xiàn)代信息技術(shù)而使用，而要強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的長(zhǎng)處，而不是拋開(kāi)一切只要使用現(xiàn)代信息技術(shù)就行，關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。

篇4

二、整合教學(xué)資源，提高學(xué)生運(yùn)用水平

目前，中等專業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教材具有相對(duì)的滯后性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性與基礎(chǔ)性，內(nèi)容更新慢，并不能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際學(xué)情、與現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的相符合；過(guò)多地關(guān)注于基本概念與原理的介紹，脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與生活需求，而脫離生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)勢(shì)必會(huì)成為機(jī)械的灌輸，學(xué)生所學(xué)到的只是教材上死的知識(shí)，并不能活學(xué)活用。這也是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中所難以突破的一大瓶頸?，F(xiàn)代信息技術(shù)依托于強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于中專的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以為我們提供更為豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，能夠真正實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源的優(yōu)化與重組，從而改變枯燥的教材灌輸，而是將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于更為寬廣的平臺(tái)中，整合多種教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知水平與思維特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，與現(xiàn)代數(shù)學(xué)的前沿科技結(jié)合起來(lái)，真正做到數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，面向生活，面向社會(huì)。

（一）加強(qiáng)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)與生活有著極為密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，脫離生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只能成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。為此在教學(xué)中我們要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以此為橋梁來(lái)將封閉的數(shù)學(xué)教材與開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。這樣既可以增強(qiáng)教學(xué)的可信度與親切感，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)；同時(shí)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，不僅可以幫助學(xué)生理解，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

（二）加強(qiáng)與專業(yè)的結(jié)合

現(xiàn)代社會(huì)所需要的是綜合型人才，而非單一型人才。為此在教學(xué)中我們也要打破學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科間的結(jié)合與滲透。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們也要做到因?qū)I(yè)的不同把握好深度與難度，在數(shù)學(xué)課與專業(yè)課之間搭建橋梁。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以為我們提供豐富的資源與平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)多種資源的整合，我們便可以根據(jù)不同的專業(yè)來(lái)選擇不同的教學(xué)素材，從而加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生本專業(yè)的結(jié)合。這樣可以讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，這樣更利于學(xué)生數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

三、改革教學(xué)方法，提高學(xué)生理解水平

長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教師就是一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、幾個(gè)教具，教師講學(xué)生記，教師問(wèn)學(xué)生答，停留在學(xué)生對(duì)知識(shí)的膚淺層次的記憶階段，學(xué)生對(duì)于這些抽象而深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)并沒(méi)有真正理解，只是在死記硬背，在解題時(shí)也大多是機(jī)械地套用公式與定理，根本談不上對(duì)知識(shí)的真正理解與靈活運(yùn)用，其創(chuàng)新意識(shí)淡薄、創(chuàng)造力低下。隨著新課改的推進(jìn)，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，提出要讓學(xué)生主體參與、獨(dú)立思考、積極思維，構(gòu)建知識(shí)，達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的本質(zhì)理解，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

（一）優(yōu)化教法

通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)可以使得教學(xué)過(guò)程更為簡(jiǎn)單明了，教師不再需要反復(fù)而繁瑣地講解，而是可以通過(guò)集圖文聲像于一體的現(xiàn)代信息技術(shù)，來(lái)將那些抽象而深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)寓于直觀的事物、逼真的場(chǎng)景之中，化無(wú)形為有形，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。讓學(xué)生從直觀的事物中獲取形象認(rèn)知，由此上升為理性認(rèn)知，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的真正理解。

篇5

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，利于培養(yǎng)學(xué)生交際能力成功的英語(yǔ)教學(xué)不是看學(xué)生記住了多少語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，而是在于學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)語(yǔ)言知識(shí)用于交流與交際，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中采用一支粉筆加一本教材加一張嘴的教學(xué)模式，只是在機(jī)械地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講述，學(xué)生大多只是死記硬背，而并不能將這些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有特殊的功能與處理效果，具有化無(wú)形為有形、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為形象的特點(diǎn)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中所難以逾越的時(shí)間與空間上的限制，可以突破時(shí)空限制，模擬三維的動(dòng)態(tài)環(huán)境，將真實(shí)的生活場(chǎng)景與交際情景直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身其中。這樣學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)就不再是機(jī)械而單純的記憶，而是將知識(shí)點(diǎn)與具體的場(chǎng)景與情景結(jié)合起來(lái)，這樣更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與交際欲望，從而使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)由“要我說(shuō)”到“我要說(shuō)”，由被動(dòng)參與到主體參與的轉(zhuǎn)變。這樣更加利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，真正為我所用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)可以深入滲透文化，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)文化能力英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要想學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，就不能只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)表面，而是要將語(yǔ)言與文化背景結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生才能更加深入而全面地了解英語(yǔ)文化，才能真正地掌握語(yǔ)言的精髓，提高學(xué)生社會(huì)文化交際能力，讓學(xué)生真正地學(xué)好英語(yǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠?yàn)槲覀兲峁└鼮樨S富的文化素材，讓學(xué)生接觸政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，以增強(qiáng)學(xué)生的文化交際意識(shí)。在具體的教學(xué)中，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生收集相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，包括影視劇片斷、報(bào)紙雜志、新聞報(bào)道、政治材料等，讓學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)了解西方國(guó)家。只有具備了深厚的文化底蘊(yùn)，才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的幾點(diǎn)原則

（一）本身的實(shí)用性現(xiàn)代信息技術(shù)是為特定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，是為學(xué)生的學(xué)與教師的教服務(wù)的。這對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)本身提出了很高的要求。也就是說(shuō)現(xiàn)代信息技術(shù)本身要具有實(shí)用性，這樣才能更好地為教學(xué)服務(wù)，從而達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。我們不能只講究外在的華麗，在選取圖片等素材時(shí)只看重其趣味性，而忽視其與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，忽視本身的價(jià)值性，這樣的信息技術(shù)只能博得學(xué)生一笑，而無(wú)法將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)注定是失敗的。要選取具有針對(duì)性、典型性的素材，既重趣味性又重知識(shí)性，這樣才能將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上來(lái)，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）運(yùn)用的時(shí)機(jī)性現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的技術(shù)手段，具有重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但它并不是萬(wàn)能的，并不適應(yīng)于任何一節(jié)課。也就是說(shuō)我們要講究運(yùn)用的時(shí)機(jī)，要根據(jù)具體的教學(xué)需要合理運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生注意力不集中、思維渙散，當(dāng)學(xué)生難以理解時(shí)運(yùn)用，這樣才能起到事半功倍的效果。

篇6

2信息化教學(xué)模式特點(diǎn)

2．1以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

信息化教學(xué)模式以學(xué)習(xí)者為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)教師主宰課堂的弊端。信息化教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式及策略，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。信息化教學(xué)模式通過(guò)情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力。魏縣新實(shí)驗(yàn)一中實(shí)行“235”課堂教學(xué)模式，就是為了全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。自2013年起，該校一直秉承“以質(zhì)量求生存，靠創(chuàng)新求發(fā)展”的教育理念，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的蹂躪，學(xué)生被動(dòng)作為知識(shí)的接受者，表面灌輸進(jìn)去的是知識(shí)，而丟失的卻是那份不可多得的好奇心。所以在信息技術(shù)的影響下，教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。

2．2豐富的教學(xué)內(nèi)容，大量的教學(xué)資源

由于教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，教師和課本不再是唯一的信息來(lái)源，這樣可以滿足不同學(xué)生的個(gè)性需要，有利于因材施教。另外信息化教學(xué)模式是以現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)為支撐，具有大量的教學(xué)資源，包括圖片、影視、案例等，以前聽(tīng)的只是老師了解的信息，看到的只是課本傳達(dá)的知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)使許多時(shí)事、新聞傳播更為迅速及時(shí)，將之結(jié)合到教學(xué)中，有利于學(xué)生了解社會(huì)變化，掌握最新動(dòng)態(tài)，也能掌握更多案例。而且學(xué)生之間可以相互分享了解的信息，增加信息量，并且在相互討論中使感情更為融洽，關(guān)系更加和諧。同時(shí)，豐富的內(nèi)容也更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，交互式電子白板技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)彌補(bǔ)了“預(yù)設(shè)有余，生成不足”的缺點(diǎn)，能隨時(shí)調(diào)用已存儲(chǔ)的資源素材，做到靈活運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。

2．3遠(yuǎn)程教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

互聯(lián)網(wǎng)無(wú)時(shí)空、無(wú)地域限制，便于開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，學(xué)生足不出戶就能進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)有明確的時(shí)間規(guī)定，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也只是學(xué)校，這樣很耗費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生發(fā)展速度不一，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間不同，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。遠(yuǎn)程教學(xué)能針對(duì)此弊端，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

3．1信息技術(shù)被簡(jiǎn)單地作為一種工具

由于目前大多數(shù)教師沒(méi)有深層次掌握信息技術(shù)，僅僅把多媒體作為一種演示或播放工具，將所有要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)都納入到制作的課件當(dāng)中，這并沒(méi)有在教學(xué)模式上有所改變和創(chuàng)新，只是將所謂的“人為灌輸”變成了“計(jì)算機(jī)灌輸”。信息技術(shù)促使教學(xué)容量增大，使得學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也加重了。雖說(shuō)教師通過(guò)多媒體將聲音、文字放大了，但教師只是從講授者變成媒體的播放者，沒(méi)有考慮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行及時(shí)反饋，學(xué)生跟不上這種節(jié)奏而消化不良、叫苦連天。目前采用PPT教學(xué)的老師已超過(guò)90%，一旦某節(jié)內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)做完，老師則年復(fù)一年地使用，根本不考慮社會(huì)變化而信息也隨之陳舊。

3．2互動(dòng)頻率低

教學(xué)過(guò)程中，一定的師生互動(dòng)是必須的，不僅讓教師了解學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)，也讓學(xué)生能感受到老師的關(guān)注。教師的注意力一味放在顯示器上，忽視了與學(xué)生的交流，這樣就把師生之間富有情感的交流變成通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互，把人人對(duì)話變成人機(jī)對(duì)話。有時(shí)候老師課件設(shè)計(jì)得不合理，問(wèn)題答案一起出來(lái)，學(xué)生根本都不需要思考，只需要跟著多媒體的屏幕走。處于青少年早、中期的學(xué)生更渴望獲得老師的關(guān)注，而老師的注意力更多集中在冰冷的顯示屏上，這無(wú)疑會(huì)使師生情感得不到深層次交流，對(duì)學(xué)生而言不利于他們的成長(zhǎng)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也不利于其教學(xué)及管理工作。

3．3信息素養(yǎng)不高

從教師角度來(lái)說(shuō)，有的老師對(duì)信息技術(shù)還不是很了解，而且缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，要么不將信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合，這樣的思想觀念不利于教師的自我提升;要么完全依賴信息技術(shù)，而丟失傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師的教學(xué)能力將會(huì)慢慢下降，最后就像流水線工人一樣做重復(fù)的動(dòng)作，說(shuō)重復(fù)的話。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生無(wú)法利用網(wǎng)絡(luò)獲得更多更有效的信息資源，無(wú)法與同學(xué)老師進(jìn)行交流，不能及時(shí)為自己答疑解惑，完全按照傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)學(xué)習(xí)，不能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，與時(shí)代脫節(jié)。

4對(duì)策

4．1有效進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)

現(xiàn)在許多老師對(duì)信息技術(shù)了解的程度不高，只會(huì)把書(shū)本的內(nèi)容照搬到課件上，不能綜合考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，注重發(fā)散思維、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。課件制作過(guò)于簡(jiǎn)單，會(huì)使學(xué)生無(wú)法集中注意力在文字上，而過(guò)于花哨，又會(huì)使學(xué)生無(wú)法掌握到重點(diǎn)內(nèi)容。教師需要以學(xué)生為中心，從多方面、多層次闡述教學(xué)內(nèi)容，將視頻、圖面、文字集合為一體。對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)是很有必要的。另外，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，信息技術(shù)不是洪水猛獸，也不是甜品面包，將信息技術(shù)與教學(xué)模式融合是為了教學(xué)效果更好，這一切的出發(fā)點(diǎn)都是學(xué)生。

4．2鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)

信息社會(huì)的到來(lái)，使我們獲得信息的速度更快，信息的量更大。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立解決疑難問(wèn)題的能力。但是，信息社會(huì)的弊端也是顯而易見(jiàn)的，信息也有好壞，充斥在學(xué)生的周圍，老師就應(yīng)擔(dān)當(dāng)好監(jiān)督者的角色，正確引導(dǎo)學(xué)生接受有用的信息，拒絕不良信息。4．3完善配套設(shè)施，豐富信息資源現(xiàn)在很多學(xué)校已使用多媒體教室，但領(lǐng)導(dǎo)老師擔(dān)心學(xué)生損壞機(jī)器，不允許學(xué)生使用。有的多媒體設(shè)備過(guò)于陳舊，需更新?lián)Q代。學(xué)校圖書(shū)館里的書(shū)也都是陳年舊書(shū)，雜七雜八。學(xué)校應(yīng)該多購(gòu)進(jìn)新書(shū)，完善書(shū)庫(kù)，讓學(xué)生能在圖書(shū)館找到自己想要的書(shū)。學(xué)校電子閱覽室應(yīng)免費(fèi)向?qū)W生開(kāi)放，機(jī)房電腦也應(yīng)更換?？平膛d國(guó)，教育任何時(shí)候都要擺在重要位置，不能讓硬件設(shè)施暫時(shí)缺乏或者落后而成為學(xué)生學(xué)習(xí)、能力提升的障礙。

4．4設(shè)立合理的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制

設(shè)立合理的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，能讓教師嚴(yán)格要求自己，對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)再三斟酌，形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的一套策略。同時(shí)，這樣有利于激發(fā)教師的工作熱情，使得教師內(nèi)部形成競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)信息化教學(xué)的發(fā)展。

篇7

2靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，升華學(xué)生的情感

篇8

二、推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)

1.完善現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐方式，是農(nóng)業(yè)未來(lái)發(fā)展的重要方向之一，因此在發(fā)展和經(jīng)營(yíng)過(guò)程中要建立健全經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)，對(duì)農(nóng)業(yè)的經(jīng)營(yíng)體系做出更好的改革，建立相關(guān)的制度措施對(duì)合作體系做出更好的規(guī)定，規(guī)范農(nóng)業(yè)的經(jīng)營(yíng)體系，聘請(qǐng)專業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理人才對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)的經(jīng)營(yíng)方式做調(diào)整，加快農(nóng)業(yè)內(nèi)的人才培養(yǎng)，培養(yǎng)更多的農(nóng)業(yè)專業(yè)性人才，定期舉辦培訓(xùn)會(huì)，使農(nóng)業(yè)內(nèi)的成員的素質(zhì)和知識(shí)水平得以提升。

2.發(fā)展農(nóng)業(yè)的特色農(nóng)業(yè)

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)是土地經(jīng)營(yíng)者的經(jīng)營(yíng)集合，是未來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要生產(chǎn)方式，農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)出也要有自己的特色生產(chǎn)方式。利用現(xiàn)代技術(shù)手段，發(fā)展經(jīng)濟(jì)效益高，更加優(yōu)質(zhì)額作物。提高生產(chǎn)模式和農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)水平，打造產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)品牌，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)的農(nóng)作物進(jìn)行深加工處理，通過(guò)自身的加工和包裝轉(zhuǎn)換成具有產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)，成為特色的農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增加農(nóng)民的收入。

3.建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)所帶來(lái)的是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息的快速流動(dòng)、共享,從而加速了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)內(nèi)部和外部的競(jìng)爭(zhēng),建立良好的競(jìng)爭(zhēng)體系，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),加快現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)體系的建設(shè)步伐，,積極培育和發(fā)展農(nóng)業(yè)信息市場(chǎng),逐步形成農(nóng)業(yè)的規(guī)模化和產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)。同時(shí)可以通過(guò)有線電視播放、村內(nèi)電話、調(diào)頻廣播等方式傳播農(nóng)業(yè)信息。全面提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，優(yōu)化農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化農(nóng)業(yè)區(qū)域布局，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)資源高效配置?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展著力點(diǎn)就在于提高現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備水平，優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)布局，創(chuàng)新組織經(jīng)營(yíng)形式，強(qiáng)化科技支撐，提高農(nóng)業(yè)人員科學(xué)素質(zhì)，加快現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)體系建設(shè)。

篇9

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學(xué)氛圍

引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的數(shù)理化教學(xué)易給人一種呆板、沉悶的感覺(jué)，不易使習(xí)慣形象和感性思維的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而多媒體的形象生動(dòng)等特點(diǎn)正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。比如，在講解酸的時(shí)候，就可用醋來(lái)作為課題引入，放映有關(guān)醋的歷史、分類及醋的妙用的視頻動(dòng)畫(huà)或者是相關(guān)圖片配以和諧優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生能帶著輕松愉快的心情進(jìn)入后面部分的學(xué)習(xí)。

3.幫助理解重難點(diǎn)內(nèi)容

樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣信心也是興趣產(chǎn)生的一個(gè)重要因素，對(duì)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的挫折或困難，意志堅(jiān)定、求知欲強(qiáng)的學(xué)生一定會(huì)通過(guò)不懈的努力或用不同方法解決，而另外一部分學(xué)生可能就此而受到打擊，從而影響學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心，因此降低學(xué)習(xí)興趣。有機(jī)化學(xué)中一些較抽象的知識(shí)點(diǎn)，如有機(jī)物質(zhì)分子空間立體結(jié)構(gòu)和同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)，這需要學(xué)生具有一定的空間想象能力，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較困難，如果能制作成三維效果圖或者是具有交互功能的動(dòng)畫(huà)，可以達(dá)到直觀形象、一目了然的效果，學(xué)生理解起來(lái)也更加容易。

4.利用信息技術(shù)開(kāi)展多種課外活動(dòng)

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一是可利用課外活動(dòng)時(shí)間為學(xué)生播放有機(jī)化學(xué)趣聞、生活中常見(jiàn)的有機(jī)化學(xué)物、有機(jī)化學(xué)反應(yīng)或電視節(jié)目、魔術(shù)表演中的有機(jī)化學(xué)現(xiàn)象。二是建立興趣活動(dòng)小組，分小組完成實(shí)踐性作業(yè)、調(diào)查性作業(yè)以及課題研究。比如課題“塑料袋與白色污染”，學(xué)生可以自行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找、收集、加工、整理有關(guān)塑料的主要成分、化學(xué)性狀、生產(chǎn)加工方法，為什么會(huì)引起白色污染，如何降低污染、保護(hù)環(huán)境等，最后形成論文或電子稿。通過(guò)論壇或博客發(fā)表，與老師、同學(xué)或其他網(wǎng)友共享交流，通過(guò)這種方式，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神，還能讓他們通過(guò)發(fā)表、共享等方式得到自我滿足，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

5.利用信息技術(shù)為學(xué)生搭建良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

創(chuàng)建平等的互助交流環(huán)境利用信息技術(shù)可讓學(xué)習(xí)成果得以鞏固，學(xué)習(xí)“攔路虎”得以及時(shí)解決，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生可能一開(kāi)始表現(xiàn)得還是挺有興趣，可是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、學(xué)習(xí)難度的加深，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸減退。我們可以嘗試做以下幾個(gè)方面的工作:①利用化學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，有條件的話，可自行建設(shè)有機(jī)化學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師將教案、課件、動(dòng)畫(huà)、視頻或收集整理的相關(guān)資料上傳供學(xué)生參考。同時(shí)，學(xué)生也可將自己的學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗(yàn)、研究成果上傳。②建立學(xué)習(xí)交流群，教師可以利用課外業(yè)余時(shí)間為學(xué)生們答疑解惑，及時(shí)解決學(xué)生們的學(xué)習(xí)疑問(wèn);學(xué)生之間也可就學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流:開(kāi)設(shè)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)論壇，設(shè)立各種討論主題，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或者不足之處有選擇地進(jìn)入相關(guān)主題進(jìn)行討論交流。③利用搜索引擎、在線答疑等信息工具尋求其他網(wǎng)友或名師的支持。④利用輔學(xué)型課件或智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)，進(jìn)行自測(cè)練習(xí)，及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

篇10

80年代初，當(dāng)?shù)谝慌C(jī)在發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校的課堂出現(xiàn)時(shí)，就有人興奮地預(yù)言：計(jì)算機(jī)將會(huì)給教育領(lǐng)域帶來(lái)一場(chǎng)革命！然而，這么多年過(guò)去了，這場(chǎng)革命在學(xué)校里始終沒(méi)有發(fā)生。究其原因，國(guó)內(nèi)外的大量研究表明：造成教育領(lǐng)域信息化步伐滯后的最主要原因既不在經(jīng)濟(jì)，也不在技術(shù)，而在陳舊落后的教育體制和教育觀念的束縛。

一、現(xiàn)代教育媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，具有綜合處理語(yǔ)言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音的能力，擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，經(jīng)過(guò)完整演示、形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。特別是新課程實(shí)施以后，低段的語(yǔ)文教學(xué)更注重看圖說(shuō)話能力的培養(yǎng)，從教材的編排上看，他們也不惜用大量的油墨，把課本印的漂漂亮亮的，創(chuàng)設(shè)了一系列小學(xué)生比較感興趣的情景。從這也可以看出，圖片在現(xiàn)今低段教學(xué)上尤為重要性。而這些資源的利用，更離不開(kāi)教學(xué)媒體的參與，如實(shí)物投影等。使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合，個(gè)別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)。

由此可見(jiàn)，作為教學(xué)媒體，計(jì)算機(jī)能幫助教師改善教學(xué)效果。擴(kuò)大教學(xué)范圍，延伸教師教育功能，因此是促進(jìn)教改的重要手段，也是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

二、現(xiàn)今課堂教學(xué)中不容忽視的問(wèn)題

首先我們得了解我們的課堂，從而更好地來(lái)改進(jìn)課堂的教學(xué)，因?yàn)樵诂F(xiàn)今的課堂教學(xué)中存在著不少受大家忽視的問(wèn)題。

1、忽視教學(xué)主體的參與性

語(yǔ)文教學(xué)工作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是認(rèn)知活動(dòng)的主體。課堂教學(xué)的精髓是教師、學(xué)生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認(rèn)知活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。多媒體教材在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是用于支持課堂教學(xué)的。由于多媒體教材的一大特點(diǎn)是可提供豐富的多媒體信息和資料，它集文字、圖像、聲音、錄像等于一體，因此人們?cè)谔岬竭\(yùn)用多媒體支持課堂教學(xué)時(shí)，一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的信息量，也就是強(qiáng)調(diào)在單位時(shí)間里給予學(xué)生盡量多的信息。這樣大信息量的課堂教學(xué)，使學(xué)生無(wú)所適從，思維處于高度緊張狀態(tài)，結(jié)果是學(xué)過(guò)的知識(shí)像過(guò)眼煙云，記得快也忘得快。

比如，在一堂《祖國(guó)到處有歡樂(lè)》的課堂教學(xué)上，有位老師大量地應(yīng)用了多媒體教學(xué)，在課前播放了《我們的祖國(guó)是花園》的歌曲，課上還讓學(xué)生看了許多圖片、錄像等，課后還不忘來(lái)個(gè)呼應(yīng)，播了一首《娃哈哈》，當(dāng)然部分還是很有必要的，例如理解文章的重點(diǎn)難點(diǎn)部分。這堂課雖然內(nèi)容很豐富，獲得的信息量很大，但真正能為學(xué)生學(xué)習(xí)起幫助的卻很少，也很難激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，反而浪費(fèi)了學(xué)生的不少學(xué)習(xí)的時(shí)間。多媒體的使用也要因課堂的需要而定的，并不是所有的課都需要這么“豐富”的教學(xué)內(nèi)容。這樣似乎充分體現(xiàn)了運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，卻忽視了作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極參與、積極思維的主動(dòng)性。這樣的課堂教學(xué)仍未脫離教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)形式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，只不過(guò)是“開(kāi)新車，走老路”。

2、忽視教師在課堂上的主導(dǎo)作用

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。然而，有些教師在實(shí)際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過(guò)度弱化了教師的作用。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)不但沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒(méi)有完成。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動(dòng)諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過(guò)信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和多種活動(dòng)形式主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過(guò)程。

3、忽視其它教學(xué)資源，過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)資源。

從來(lái)就沒(méi)有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)亦然，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書(shū)館等。不能認(rèn)為信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源和最好的資源。甚至出現(xiàn)了沒(méi)有教學(xué)媒體無(wú)法上課的例子。

三、發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，克服課堂弊端，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合

（一）、整合的可能性

信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的可能性應(yīng)從信息技術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，還要尋求支撐的理論依據(jù)。

1、信息技術(shù)的特點(diǎn)。

A、資源的海量化：知識(shí)爆炸這個(gè)詞語(yǔ)只有在網(wǎng)絡(luò)上才有最切身的體會(huì)。

B、形式的多樣化：多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的——文本、圖片、音頻、視頻等等。

C、活動(dòng)的交互性：人與人的互動(dòng)、人與機(jī)器的互動(dòng)，而且這種互動(dòng)跨越了時(shí)間、空間的限制。

D、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：以上特性決定了信息化的學(xué)習(xí)必然由學(xué)習(xí)主體進(jìn)行自主選擇、探究。

其余如共享、動(dòng)態(tài)、超媒體、開(kāi)放性等特性已是眾所周知。

2、語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)：

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容為：閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際。

信息技術(shù)時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)必然有新的特點(diǎn)。

閱讀：中國(guó)閱讀學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授從未來(lái)教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個(gè)層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀，信息時(shí)代的閱讀應(yīng)高度重視略讀和快讀。

寫(xiě)作：隨著電子系統(tǒng)交換信息作為人與人之間的重要交流方式，寫(xiě)作教學(xué)將面臨變革：文學(xué)的地位會(huì)降低，實(shí)用文體會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文體，組織和改編有關(guān)信息將成為一項(xiàng)重要的寫(xiě)作能力。

口語(yǔ)交際：口語(yǔ)交際技能將被視為獲得并保持職業(yè)的主要技能之一，越想獲得高職位，越得學(xué)會(huì)如何與不同地域、不同語(yǔ)言、不同種族的人進(jìn)行交際。

3、教育理論基礎(chǔ)：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

奧蘇貝爾指出，要想實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)可以有兩種不同的途徑或方式：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。前者主要是依靠教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，并通過(guò)“傳遞—接受”教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)；后者則主要是依靠學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知主體作用，并通過(guò)“自主發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，他據(jù)此提出了“先行組織者”教學(xué)策略。他還認(rèn)為，情感因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響主要是通過(guò)動(dòng)機(jī)起作用。

由此可見(jiàn)，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程可在閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行整合，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為語(yǔ)文的終身教育提供有力的保障。

（二）、整合的可行性

1、利用直觀性，激發(fā)興趣。

人類的學(xué)習(xí)行為是外部刺激與認(rèn)知主體內(nèi)部心理互相作用的結(jié)果。如果所提供的外部刺激與學(xué)習(xí)個(gè)體內(nèi)部心理相吻合，就能夠引起學(xué)習(xí)個(gè)體積極的態(tài)度和求知欲望。因此進(jìn)行多媒體教學(xué)就要掌握學(xué)生的認(rèn)知心理，充分利用直觀的外部刺激，如生動(dòng)鮮艷、聲像一體的畫(huà)面，動(dòng)靜結(jié)合、色彩變換的圖像文字，使原本豐富多彩的歷史在冷冰冰的書(shū)本中栩栩如生，學(xué)生全方位地、立體地接受信息，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也由看書(shū)或聽(tīng)教師講述后去理解想象轉(zhuǎn)為更加直觀，如身臨其境。這種直觀無(wú)疑會(huì)最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣、最大程度地喚起學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，從而主動(dòng)學(xué)、樂(lè)于學(xué)，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

如浙教版第四冊(cè)的《夏天》，筆者充分利用圖片、聲音、錄像等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各個(gè)感官，讓外部的刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課前我就出示了一張夏天的圖片（和課文內(nèi)容有關(guān)的），讓學(xué)生看圖說(shuō)話，喚起學(xué)生的已有認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，并為新課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。隨后再引出課題，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，提升自身的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)書(shū)上的用意，進(jìn)而學(xué)習(xí)“雷雨前”的部分。在教學(xué)“雷雨時(shí)”的那部分時(shí)，我則是采用了對(duì)當(dāng)時(shí)畫(huà)面的再現(xiàn)，通過(guò)聲音的聆聽(tīng)、圖片的欣賞、語(yǔ)言的講述，渲染了“雷雨時(shí)”那磅礴的氣勢(shì)，以及雷雨到時(shí)的先后變化順序，能喚起學(xué)生身臨其境的感受。由此引入了一個(gè)優(yōu)化的教學(xué)氣氛，這堂課也有了個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生仿佛被帶到了“雷雨時(shí)”，親自與它零距離接觸，體驗(yàn)也就會(huì)更深了。

2、利用交互性，因材施教。

學(xué)生的身心發(fā)展各有所長(zhǎng)，尤其在智力才能方面更有他們各自的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和教育教學(xué)原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、從個(gè)別差異出發(fā)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，既重視優(yōu)等生超前發(fā)展，又鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)生拾級(jí)而上──這是素質(zhì)教育全面性原則的要求，也是因材施教的需要。

交互性是多媒體課件的生命所在，利用交互性，可以使我們根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知能力，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方法，靈活的安排教學(xué)進(jìn)度和廣度，使不同層次的學(xué)生都能積極思維，取得成功。

在課堂的提問(wèn)中，為了方便不同學(xué)情的同學(xué)，我往往會(huì)設(shè)計(jì)一些由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深等不同難度的問(wèn)題，并設(shè)置不同類型的按鈕，可以隨課堂要求任意進(jìn)入某一個(gè)問(wèn)題并返回。教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、興趣等各方面的差異，因材施教分層提問(wèn)，多安排一些讓學(xué)生能努力“跳一下能摘到的蘋(píng)果”，讓不同層次的同學(xué)在自己原有的能力基礎(chǔ)上通過(guò)思維獲得成功，體會(huì)成功的喜悅，從而真正達(dá)到面向全體、全面提高的目的。

3、利用動(dòng)態(tài)性，啟迪思維。

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其最根本的教學(xué)目的就是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的理解能力和表達(dá)能力。而思維的培養(yǎng)又起著舉足輕重的作用。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)逐步提高的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中如何由淺入深、由易到難，使學(xué)生的思維活動(dòng)由現(xiàn)象到本質(zhì)、由形象思維到抽象思維，這都是教育工作者必須探求的問(wèn)題。

多媒體技術(shù)所擁有的獨(dú)特動(dòng)畫(huà)效果，如動(dòng)畫(huà)模擬、錄像抓幀、背景擬音、圖文串聯(lián)、問(wèn)題顯示等方式，皆能結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)畫(huà)面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復(fù)等步驟，達(dá)到以往教學(xué)所難以達(dá)到的效果，鍛煉學(xué)生的思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

如浙教版第十冊(cè)的《綠》這一課，品讀、感悟、體驗(yàn)西湖的綠是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破，教師采用了觀看錄像的方法，在復(fù)雜處還采用了停頓解釋的方法。讓學(xué)生的動(dòng)態(tài)的圖片感知中，體會(huì)綠的美，綠的不同，綠的層層疊疊。實(shí)踐證明：這樣的設(shè)計(jì)在啟迪學(xué)生思維、理解文意上，有不可忽視的作用。

4、利用自動(dòng)性，突出主體。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以教師的講為主，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者；信息技術(shù)與課程整合后，教學(xué)的規(guī)則發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)出來(lái)。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用就必須創(chuàng)造條件使學(xué)生積極地參與整堂課的教學(xué)活動(dòng)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，要把以課程為中心發(fā)展變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，計(jì)算機(jī)具有快速存取和自動(dòng)處理等功能，它不僅能夠呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能夠?qū)W(xué)生的回答進(jìn)行判斷反饋、指導(dǎo)點(diǎn)撥。

在《夏天》課件制作過(guò)程中，筆者全面考慮到教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)了學(xué)生參與的講述、閱讀、回答、問(wèn)題探討，做到每個(gè)學(xué)生不僅能參與而且積極參與。訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么？讓學(xué)生講述圖上的內(nèi)容。再出示課文，圖文對(duì)照，選擇自己喜歡的方式閱讀之后，問(wèn)：你還有什么問(wèn)題要問(wèn)？還用換位的方法，問(wèn)問(wèn)：假如你就是柳葉、小花、湖水、小魚(yú)，你會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你做一回柳葉（小花、湖水、小魚(yú)）等。你還會(huì)說(shuō)些什么呢？在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉了看圖說(shuō)話的能力，而且通過(guò)圖片、文字與計(jì)算機(jī)進(jìn)行“對(duì)話”，學(xué)生的參與性和主動(dòng)性得到加強(qiáng)。這種參與型結(jié)構(gòu)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，使學(xué)生成為課堂的主人。

5、利用目的性，主動(dòng)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)整合于課程，其主體是課程，而非信息技術(shù)，在現(xiàn)有教學(xué)體制下，所有教學(xué)活動(dòng)應(yīng)符合課程目標(biāo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊功能及虛擬功能等營(yíng)造學(xué)習(xí)者有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正把信息技術(shù)整合于教學(xué)之中。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)為中心，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的同時(shí)獲得許多其它學(xué)科的知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)了《青蛙的眼睛》這課后，學(xué)生已經(jīng)知道了青蛙眼睛的原理，還知道在動(dòng)植物身上還有很多可以研究的東西，科學(xué)技術(shù)上的許多發(fā)明創(chuàng)造都源于對(duì)動(dòng)物的研究。培養(yǎng)了學(xué)生觀察、研究動(dòng)物的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。課上教師給學(xué)生提供一些資料，并告訴學(xué)生可用什么方法找到這些相關(guān)的資料，以及這些資料有什么用，激發(fā)學(xué)生尋找資源的動(dòng)機(jī)和熱情，讓學(xué)生有主動(dòng)尋找資源的欲望。這樣就把課堂引到了課外，延伸了知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，教師教會(huì)學(xué)生的是搜集材料的方法，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以目標(biāo)作為尋找資源的目的和策略。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)不足以收集資源時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)。在此過(guò)程中，教師可針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)和幫助。這也不再是一堂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)文課了，而是一堂活生生的科學(xué)課，對(duì)于豐富學(xué)生的課外知識(shí)很有幫助。

四、引發(fā)的思考

1、學(xué)習(xí)是學(xué)生自己探索的過(guò)程：

老師不要給學(xué)生準(zhǔn)備好很多解決問(wèn)題的方案，我們不要忽略了對(duì)這種追求而產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生根據(jù)各自的能力，通過(guò)自己艱辛的勞動(dòng)，能爬多高就爬多高，讓他們?cè)趯?shí)踐中找到解決問(wèn)題的方法，獲得克服困難的喜悅。

2、問(wèn)題可以由學(xué)生自己提出：

強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的思路，闡述解決問(wèn)題的方案，寫(xiě)出解決問(wèn)題的方案，按照方案解決問(wèn)題”，改變了傳統(tǒng)的以教師的“教”為主的教學(xué)模式，營(yíng)造一種主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，建構(gòu)一種新型的教學(xué)模式。

3.個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)別化學(xué)習(xí)是指學(xué)生在集體環(huán)境下，運(yùn)用計(jì)算機(jī)等多媒體資源進(jìn)行自學(xué)，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度的一種現(xiàn)代教學(xué)模式，它不受時(shí)間和空間的約束，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性無(wú)疑是大有好處的，而協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成有明顯的促進(jìn)作用。所以在課堂整合中，把個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合就能取得最好的教學(xué)效果。

4.注重創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)：

強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新并不是學(xué)有余力的學(xué)生的專利，應(yīng)在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些有難度的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅。

筆者在實(shí)踐和探索中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)為我們教師創(chuàng)造了良好的實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境，它能夠激起學(xué)生智慧的火花，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，展示自己的個(gè)性。信息化的教育給了我們教師一個(gè)好的舞臺(tái)，我們只有以現(xiàn)代教育理論作為指導(dǎo)，大膽創(chuàng)教育之新，才能夠育創(chuàng)新之人。

參考資料：

《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐》黃震文

《發(fā)揮現(xiàn)代媒體優(yōu)勢(shì)優(yōu)化歷史課堂教學(xué)》