導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇警示教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教師在人們的心目中是嚴謹而又嚴肅的。其實，“你給學(xué)生一點兒陽光，也許他就會燦爛”。學(xué)生就是期待沐浴陽光的植物，只要你能給予他豐盛的眼光，你就會從他的身上看到收獲的喜悅。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進學(xué)校而不愿停留在家里了?！泵刻煊冒葜膶Υ龑W(xué)生的錯誤，用燦爛的笑容面對學(xué)生。學(xué)生才會感受到生活是明媚的，學(xué)習(xí)是愉快。健康的心理是良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。包容是我們最好的教育手段。在我的班級上，有個別同學(xué)總是喜歡抄襲別人的作業(yè)。有時會遲交作業(yè)甚至不交作業(yè)。因此，這些學(xué)生成績在班級屬于后游。怎么辦呢？批評、懲罰、見家長？不行！我嘗試著尋找他們的閃光點，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的身上真有不少的優(yōu)點：比如，技能實踐強，在技能培訓(xùn)當中積極肯動手，不怕苦，不怕累，不怕臟，遇到疑難問題主動請教老師。另外他們有時候積極幫助老師打掃實訓(xùn)車間，每次見到老師總會笑嘻嘻問候一聲。于是只要一有技能教師表揚他們，我便會在班會課上表揚他們，課后我會把他們叫到辦公室里，私下微笑的詢問他們：“你們的其他科目作業(yè)做好了嗎？要抓緊時間，不要拖欠老師的作業(yè)?！彼麄兛偸菚t色臉撓著頭對我說：“班主任，我作業(yè)做好了，忘記交了?！蔽倚睦碇浪麄兊拿孛埽俏疫€是笑著對他們說：“那好，下次別忘記交作業(yè)啊，我明天可是要檢查的。”他們從我話語中體會到的是一種鼓勵和信任，自然一些文化課和理論課的走也再也不敢拖拉或者遲交了，他們也會在校園里找到自身的價值。后來他們在課堂慢慢的建立了自信，成績?nèi)〉昧诉M步。在學(xué)生取得進步時，我會用欣賞的目光是看他們；在學(xué)生犯錯誤時，我會用鼓勵的微笑去包容學(xué)生。因此，我用包容贏得了學(xué)生對我的尊重和愛戴。我想：包容，就是那把開啟教育成功之門的金鑰匙，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上取得成功。

二、把親情送給學(xué)生

把學(xué)生當做自己的親人去關(guān)心和愛護，老師要在生活上、學(xué)習(xí)上、思想上關(guān)心自己的學(xué)生，要用實際行動走進學(xué)生的個人世界。每一個學(xué)生都個體的差異，不論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是優(yōu)還是差，不論學(xué)生的性格是文靜還是調(diào)皮，不論學(xué)生的家庭是富有還是貧窮。他們都是你的“孩子”，班主任要用自己平等的心態(tài)出關(guān)心他們。不論他是否犯過錯，班主任都要用親情感動學(xué)生，走進他們的內(nèi)心，融洽彼此的關(guān)系，增進師生的感情，讓學(xué)生在學(xué)校也能感受到家庭的溫暖。只有這樣建立一個溫馨和諧的學(xué)習(xí)場所，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更安心，更有動力。例如，我班級上有一名學(xué)生，父母在一次事故中去世。學(xué)生是爺爺奶奶帶大的，有伯父照顧，但是在校園里他是沉默不語，滿臉愁容，上課時常常望著窗外走神。他總是獨來獨往，不愿意與其他學(xué)生交往。每次我在辦公室里找他談心的時候，他總是用沉默來回應(yīng)我。我漸漸地開始關(guān)注這個孩子，天冷了就會問他衣服有沒有帶；上課走神了就會問他遇到了什么煩心事；放假前會問他有沒有帶足路費；成績下降了就幫他補習(xí)。我把他當做自己的孩子一樣去關(guān)心，用母親最柔暖的心去融化他冰冷的世界。時間一點點的在過去，學(xué)生的世界本打開了。當我和他談到他去世的父母，他流著眼淚告訴我，在他記事前，他的父母就因為車禍去世了，他重來沒有感受過父母的愛。老師在細微的生活上點點滴滴的關(guān)心，讓他感受了遠離的親情。打開了學(xué)生心結(jié)以后，他上課開始專心聽講了，也愿意參加班級組織的活動，還參加了學(xué)校的運動會為班級爭了光。這樣的小事很多，比如，學(xué)生感冒了，我會帶上藥到宿舍去看望，或者打電話聯(lián)系父母；學(xué)生病假回校，我會主動為他補課；天氣變化，提醒學(xué)生添減衣服；學(xué)校放假，提醒學(xué)生注意路上安全。這只是生活上瑣事，但是學(xué)生能夠感受到你的關(guān)心和呵護，我用親情去打動學(xué)生，收獲的是學(xué)生真情的回報。每當走進學(xué)生內(nèi)心的時候，我能讀到學(xué)生金子般純真的情感世界，感受到他們發(fā)自真心的感激。這時我心頭充盈著幸福的感覺。

三、把能力送給學(xué)生

篇2

第一，加強國防教育，是增強公民憂患意識，維護國家安全的客觀需要。伊拉克戰(zhàn)爭表明，世界多極化的趨勢在曲折中發(fā)展，國際形勢錯綜復(fù)雜。面對新的國際環(huán)境，必須通過大力加強國防教育，使廣大干部群眾切實克服“和平麻痹”思想，清醒地認識到我國安全環(huán)境所面臨的威脅，從而增強國防觀念，自覺做到在堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心的同時，大力加強國防建設(shè)，抓緊做好各項軍事斗爭準備。

第二，加強國防教育，是弘揚愛國主義精神，增強民族凝聚力的客觀要求。國防教育是愛國主義教育的重要內(nèi)容，也是愛國主義教育的有效載體，同時，是實施愛國主義思想教育的堅強陣地。千百年來，中華民族在歷史浪潮的激蕩中形成了強大的民族精神。這種精神在維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)、抵御外來侵略和推動社會進步中，發(fā)揮了極為重要的作用。通過國防教育，不斷地培育和弘揚民族精神，把國民的愛國熱情充分激發(fā)起來，凝聚到為祖國的統(tǒng)一、繁榮和富強作貢獻上來，萬眾一心地為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。

第三，加強國防教育，培養(yǎng)公民的國防意識和國防精神是一項長期性任務(wù)。國防教育任務(wù)決非一朝～夕所能完成的，必須持久地開展，常抓不懈。因此，國防教育不僅要在組織形式和法規(guī)制度上予以保障，更要在教育內(nèi)容上下功夫，特別應(yīng)在國防教育賴以進行的國防理論上逐步形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的一套教材，使國防理論能真正發(fā)揮作用。

國防教育事關(guān)國家的安危。在進行國防教育時，必須把著眼點始終放在教育的實效上，堅決防止弄虛作假、形式主義、走過場等不良傾向。要從國情出發(fā)，著眼于國防教育的特點和發(fā)展，著跟于未來反侵略戰(zhàn)爭的需要，著眼于國際國內(nèi)形勢的發(fā)展變化，有針對性地施教；要注意提高教員隊伍的素質(zhì)，運用現(xiàn)代化教育工具，搞好各種教學(xué)保障。

2開展國防教育要堅持“三個結(jié)合”

一要把經(jīng)常教育與集中教育相結(jié)合。從教育形式看，經(jīng)常教育和集中教育是國防教育的兩種基本形式。經(jīng)常教育就是通過廣播、電視、電影、報刊等大眾傳媒的國防教育節(jié)目、欄目，以及結(jié)合思想工作、業(yè)務(wù)工作等所進行的國防教育，使人們在日常生活和工作中受到熏陶，通過潛移默化、點滴積累，增強人們的國防觀點。集中教育通常是結(jié)合重大的國家和國防紀念活動、部隊和民兵訓(xùn)練、征兵、學(xué)生軍訓(xùn)、舉辦國防教育學(xué)習(xí)班以及戰(zhàn)爭動員等所進行的系統(tǒng)的國防理論和國防知識教育。集中教育的效果往往比較明顯。經(jīng)常教育和集中教育是相輔相成、有機統(tǒng)一的整體。前者是后者的基礎(chǔ)后者是前者的深化和提高。

二要把普及教育與重點教育相結(jié)合。從教育對象看，國防教育可以分為普及教育和重點教育兩種類型。普及教育是對全體公民進行的普遍教育，主要是進行國防建設(shè)和戰(zhàn)爭的基本理論、基本知識、基本技能教育、國防法教育、“三防”知識教育等。重點教育是對重點團體、重點單位和重點地區(qū)的教育對象進行較系統(tǒng)的國防建設(shè)和戰(zhàn)爭的專門理論知識及技能教育。普及教育和重點教育是個有機整體。普及教育是基礎(chǔ)教育、共性教育、長期教育，是全體公民必須接受的教育。沒有普及教育，國防教育就沒有堅實的基礎(chǔ)，國防觀念、國防意識就不可能深入到每個公民的心中。重點教育是在普及教育的基礎(chǔ)上的提高教育，不抓好重點教育，那些擔(dān)負特殊任務(wù)的團體和人員，那些作為國家和社會后續(xù)發(fā)展的重要力量，就不可能得到應(yīng)有的提高，就不能勝任自己所負擔(dān)的建沒國防、保衛(wèi)祖國的任務(wù)。

三要把理論教育與行為教育相結(jié)合。就教育內(nèi)容和方法看，國防教育包括理論教育和行為教育兩個方面。理論教育包括國防建設(shè)理論、國防知識等教育；行為教育包括參加和支持國防建設(shè)教育、參軍參戰(zhàn)和支前教育、愛護和保護圍防設(shè)施教育以及軍事訓(xùn)練，實際操作、戰(zhàn)備演習(xí)等教育。理淪教育和行為教育的作用雖然各不相同但兩者相互依存、相互促進。只能將兩者緊密結(jié)合起來，才能使受教育者提高國防綜合素質(zhì)和能力，保持國防教育的正確方向，有效地增強教育效果。

3開展國防教育的現(xiàn)實途徑

國防教育要提高質(zhì)量和取得最優(yōu)教育效果，必須有一套優(yōu)良的教育方法。目前我國的國防教育對象，涵蓋了全國黨政軍民學(xué)等各個領(lǐng)域的成員。其中，武裝力量是國防教育的主體對象，各級干部是圍防教育的關(guān)鍵對象，學(xué)生是國防教育的基礎(chǔ)對象。國防教育內(nèi)容則包括理論、精神、知識、技能等方面。國防教育對象的廣泛性和內(nèi)容的豐富性，要求國防教育的方法必須靈活多樣，這是國防教育過程優(yōu)化的關(guān)鍵。

一是學(xué)校課堂教育?？稍诟骷夵h校、軍隊院校、地方大專院校和高級中等學(xué)校開沒國防教育課，對國防教育的一些基本理論進行深入細致地講解，使這些受洲者成為國防教育的骨干力量。

二是舉辦專題講座。社會各部門、各單位可根據(jù)具體情況，定期舉辦一些國防教育講座活動，邀請有關(guān)專家介紹世界軍事形勢和有關(guān)熱點問題，國防高科技、高技術(shù)戰(zhàn)爭知識，或邀請老將軍和軍隊離休干部作有關(guān)國防的傳統(tǒng)教育等。

三是組織各種參觀。學(xué)校和社會各部門、各單位可根據(jù)具體情況，定期組織參觀具有國防教育功能的場所，如：博物館、紀念館、烈士陵園、革命遺址、愛國主義教育基地等。部隊在進行重大的軍事行動(如軍事演習(xí)、外出駐訓(xùn)、閱兵儀式等)時，可以邀請群眾觀摩；部隊還需經(jīng)常地有意識地與地方聯(lián)合搞一些展示我軍形象的軍事活動。

四是增強大眾傳媒的宣傳。鼓勵創(chuàng)作有關(guān)國防教育的影視作品，發(fā)揮報刊、廣播、電視的作用；對全社會大力開展擁軍優(yōu)屬、擁政愛民、軍民共建活動，慰問軍、烈屬和榮譽軍人，開展關(guān)心退伍軍人活動，參加保護軍事設(shè)施和支援國防建設(shè)活動，舉辦軍民聯(lián)誼活動，宣傳并表彰擁政愛民、擁軍優(yōu)屬先進個人和單位。

此外，開展國防教育要有選擇性、有針對性地采取學(xué)校課堂教育、舉辦專題講座、組織各種參觀等各種方法。在新的歷史時期，要不斷改革創(chuàng)新，適應(yīng)新形勢的需要，使國防教育廣泛、深人、持久地開展下去。

篇3

當今世界經(jīng)濟的發(fā)展出現(xiàn)了奇特現(xiàn)象。歐美發(fā)達國家的經(jīng)濟，既實現(xiàn)了經(jīng)濟的高速增長，又保持了低通貨膨脹率和低失業(yè)率：既能在相對長時間內(nèi)實現(xiàn)經(jīng)濟的持續(xù)繁榮，又能夠避免經(jīng)濟危機的發(fā)生，這是傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)理論難以解釋的。探究其原因，經(jīng)濟學(xué)家研究并發(fā)現(xiàn)了經(jīng)濟活動中的內(nèi)生要素——知識和科技的作用。1990年，聯(lián)合國研究機構(gòu)正式提出了“知識經(jīng)濟”的說法?！爸R經(jīng)濟”所及的知識，既包括科學(xué)技術(shù)知識，又包括社會科學(xué)知識，其中科學(xué)技術(shù)、科學(xué)管理和行為科學(xué)的知識是最重要部分。知識經(jīng)濟是建筑在知識和信息基礎(chǔ)之上的經(jīng)濟，以知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用為直接依據(jù)的經(jīng)濟，知識是提高生產(chǎn)率和實現(xiàn)經(jīng)濟增長的驅(qū)動器。這是按照知識和信息在經(jīng)濟活動中地位和作用的飛躍來界定的嶄新經(jīng)濟形態(tài)。

同以往的經(jīng)濟形態(tài)相比，知識經(jīng)濟具有如下主要特征：第一，知識成為最重要的生產(chǎn)要素和最重要的經(jīng)濟增長源泉。第二，世界經(jīng)濟一體化，一體化是知識經(jīng)濟依靠無形資產(chǎn)的投人實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提。第三，高速信息網(wǎng)絡(luò)成為最重要的基礎(chǔ)沒施。第四，由教育業(yè)、科研業(yè)、信息業(yè)構(gòu)成的知識業(yè)成為主要產(chǎn)業(yè)。第五，以科技企業(yè)為主的知識企業(yè)成為重要企業(yè)。第六，生活和消費方式走向知識化和智能化。第七，企業(yè)、政府和大學(xué)或研究機構(gòu)的全面互動——以創(chuàng)新為特征的國家科學(xué)系統(tǒng)——國家創(chuàng)新體系是知識生產(chǎn)(發(fā)展和提供新知識)、傳授(教育和開發(fā)人才資源)和轉(zhuǎn)讓(傳播知識和提供解決問題的方法)的主力軍。第八，以素質(zhì)教育、通才教育、終身教育為特征的全面教育是知識經(jīng)濟的中心，學(xué)習(xí)成為個人或組織發(fā)展的有效工具。走向知識經(jīng)濟是世界經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，中國也必然走向知識經(jīng)濟。同志指出：“知識經(jīng)濟，創(chuàng)新意識，對于我們二十一世紀的發(fā)展至關(guān)重要”。“科技的發(fā)展，知識的創(chuàng)新，越來越?jīng)Q定著一個國家，一個民族的發(fā)展進程?！敝R經(jīng)濟最重要的升華是把關(guān)注的重心從物、資本、信息、知識產(chǎn)業(yè)等“身外物”轉(zhuǎn)到人本身，在知識經(jīng)濟的微觀或宏觀經(jīng)濟環(huán)境中，制勝的不是資源量、資本量，甚至也不是知識量，而是知識人量，具有創(chuàng)新能力者的密集度決定企業(yè)和國家的命運，人力資源成為國家的最根本的資源。知識經(jīng)濟是以知識為動力的經(jīng)濟，教育和學(xué)習(xí)成了名副其實的發(fā)動機，教育的責(zé)任空前重大，教育必須改革。

1．加強基本理論與基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時。高度重視學(xué)生智能的培養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，特別是信息科學(xué)和信息傳播手段的快速發(fā)展，知識量的急驟增長，使人的大腦來不及包容如此巨量的信息。只有讓學(xué)生掌握好寬厚的基本理論和基礎(chǔ)知識，借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，以簡馭繁，觸類旁通，以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代瞬息萬變的局面。要認識加強基本理論和基礎(chǔ)知識教學(xué)的重要性，避免過早地把學(xué)生引入專門訓(xùn)練．然而，教育的職能，絕不可停留在單純傳播知識這個層面上，許多人把傳播知識作為“看得見的硬任務(wù)”，把培養(yǎng)智能看成是“摸不著的軟任務(wù)”。將素質(zhì)教育誤認為非知識教育，非考試教育，非升學(xué)教育。非課堂教育。

可編篡的知識都可用編碼技術(shù)作成軟件，而難以表述的知識存在于稱之為濕件的個人大腦中。隨著未來信息技術(shù)的發(fā)展將把大部分的可編篡的知識由計算機來完成，人類自身主要生產(chǎn)難以表述的知識以及實現(xiàn)后者向前者的轉(zhuǎn)換。即生產(chǎn)觀念、創(chuàng)意和心智。培養(yǎng)學(xué)生的智能，有著不可替代的意義．面對知識經(jīng)濟的教育的核心不再是知識，而是獲取、運用和創(chuàng)造新知識的能力。教育的目的不僅是教“學(xué)問”，而且要教“學(xué)習(xí)”，將從學(xué)“知識”轉(zhuǎn)向?qū)W會“學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)獲取、運用知識和創(chuàng)造新知識的能力。這種能力是每個個人和每個國家的國民整體素質(zhì)的核心。發(fā)展以培養(yǎng)獲取、運用知識和創(chuàng)造新知識的能力為中心的素質(zhì)教育是當前世界教育改革的中心內(nèi)容，也是新世紀的主導(dǎo)教育思想。

2．大學(xué)教育應(yīng)更加注重通才教育和綜合素質(zhì)的提高。迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，具有教學(xué)、科研和社會服務(wù)三大功能的大學(xué)，尤其是那些教學(xué)科研型大學(xué)，利用人才資源和科學(xué)技術(shù)方面的顯著優(yōu)勢，能夠很好地整合知識的創(chuàng)造、加工、傳播和應(yīng)用，對培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的跨世紀人才具有舉足輕重的作用。

在知識經(jīng)濟時代，學(xué)科知識將向兩個方向縱深發(fā)展，即高度分化和高度綜合。這給教育帶來新的課題，即如何處理好培養(yǎng)“通才”與培養(yǎng)“專才”的關(guān)系，如何在培養(yǎng)“專才”同時，注重抓好“通才教育”。努力培養(yǎng)通才，培養(yǎng)除具有較深的專業(yè)外，還要有知識面廣博并基礎(chǔ)扎實的“圖釘式”人才，這是跨世紀人才所必需的。依我國高等教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨向，應(yīng)注重如下幾個方面：第一，必須改革現(xiàn)有的高等院校系科結(jié)構(gòu)，在深人調(diào)查研究和系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，有計劃按步驟、積極穩(wěn)妥地進行學(xué)科調(diào)整。建立一批具有文科和理、工、醫(yī)、農(nóng)各科的真正綜合性大學(xué)，這無疑會大大提高目前一些高等學(xué)校的整體水平。第二，建立跨學(xué)科的專業(yè)。如環(huán)境科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)等專業(yè)，并在現(xiàn)有課程內(nèi)容上向綜合化方向進行改革。第三，強調(diào)不同學(xué)科的相互滲透和相互交叉。在試行學(xué)分制的基礎(chǔ)上，增加選修科目，允許學(xué)生在系際、校際選修課程，必要時應(yīng)同意中途轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)校。第四，面對知識經(jīng)濟培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、能力強、素質(zhì)高的跨世紀人才．不僅要有很強的專業(yè)能力，還要培養(yǎng)其社交能力、心理承受能力、綜合思維能力、表達能力、組織管理能力。在教學(xué)管理和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，強化綜合素質(zhì)的教育，實現(xiàn)知識傳播與知識創(chuàng)新的統(tǒng)一、科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的統(tǒng)一、德智體全面發(fā)展與人的個性化的統(tǒng)一。

3．推行“終身教育”。提高國民整體的科學(xué)文化素質(zhì)。當今時代被稱為“知識爆炸的時代”。隨著知識經(jīng)濟的興起，知識產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，知識總量快速膨脹，新知識大量涌現(xiàn)，知識老化周期加速。新的知識將產(chǎn)生新的產(chǎn)業(yè)和新的職業(yè)，同時老的職業(yè)將被逐步淘汰。這促使人們不斷學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)成為人們的第一需要，教育成為社會生活的中心。學(xué)習(xí)和教育將貫穿人的一生，“終身教育”是面向知識經(jīng)濟的教育發(fā)展趨勢。對此應(yīng)注意做好以下幾點：：第一，構(gòu)建大職教體系。在政府統(tǒng)籌下，發(fā)揮部門、行業(yè)參與職業(yè)教育的職能，促進各類企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育的責(zé)任，深化教學(xué)改革。第二，我國業(yè)已實施高等和中等專業(yè)教育自學(xué)考試，十分有益。在今后的高等教育體制結(jié)構(gòu)改革中，進一步探索實施“終身教育”的適當形式，給予“終身教育”以更為重要的地位。第三，在各類專業(yè)人員的“終身教育”中，高等院校教師的“終身教育”至關(guān)重要。高等院校教師的進修提高有待解決。第四，支持和引導(dǎo)社會教育機構(gòu)擔(dān)當起從幼兒智力開發(fā)到成年人的職業(yè)教育等一系列教育任務(wù)。第五，作為知識經(jīng)濟教育的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教育，不可能完全依靠學(xué)校的課堂，要充分發(fā)揮大眾媒介和公共文化設(shè)施的教育作用。

參考文獻：

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二、模式創(chuàng)新的大膽構(gòu)想

單純依靠紙質(zhì)期刊的營銷收入和廣告收入實現(xiàn)期刊利潤的跨越式增長，在當今期刊“內(nèi)憂外患”的困境中已難以為繼。而突圍的唯一途徑就是創(chuàng)新，唯有創(chuàng)新才能為期刊的生存發(fā)展提供永續(xù)動力。當然，面對數(shù)字化環(huán)境，期刊生存發(fā)展的“創(chuàng)新”并不是一般意義上小打小鬧式的局部變革，而是經(jīng)營模式的大膽顛覆。有專家指出，在市場化的企業(yè)經(jīng)營中，互聯(lián)網(wǎng)思維的本質(zhì)就是贏利模式的創(chuàng)新。筆者高度認同這一觀點。在廣泛調(diào)研、反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，我們提出了建立“戰(zhàn)略合作基地學(xué)?！钡膭?chuàng)新經(jīng)營項目方案。簡單地說，該方案就是依托期刊現(xiàn)有的資源優(yōu)勢，將普通的教育期刊社轉(zhuǎn)型為深度介入教育、服務(wù)教育的數(shù)字化新型教育出版服務(wù)商，攜手全國中學(xué)名校共同發(fā)展，資源共享，優(yōu)勢互補，在助推名校發(fā)展的基礎(chǔ)上，也能聚集資源，為向全國的基礎(chǔ)教育提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)打好基礎(chǔ)，在企業(yè)自身發(fā)展壯大的同時，為實現(xiàn)國家教育的均衡發(fā)展略盡綿薄之力，并最終實現(xiàn)自身社會效益和經(jīng)濟效益的雙豐收。1.深度介入教育做出版我社的“中學(xué)教學(xué)參考”系列期刊服務(wù)于基礎(chǔ)教育的8個學(xué)科，辦刊歷史已有幾十年，包括《中學(xué)語文教學(xué)參考》《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》《中學(xué)政治教學(xué)參考》《中學(xué)歷史教學(xué)參考》《中學(xué)地理教學(xué)參考》《中學(xué)物理教學(xué)參考》《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》和《中學(xué)生物教學(xué)》，是我國中等教育領(lǐng)域最大、最全的教育期刊群，各刊發(fā)行量也都穩(wěn)居學(xué)科期刊前列。我們的服務(wù)對象是基礎(chǔ)教育，因而，戰(zhàn)略合作的第一步就是深度介入基礎(chǔ)教育一線，和全國的中學(xué)名校、教育機構(gòu)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。在項目的前期準備階段，我社深入開展了國家教育政策分析、教育理論研究和一線實踐調(diào)研：依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，基礎(chǔ)教育課程改革對中學(xué)發(fā)展提出了更高的要求和期待；中學(xué)辦學(xué)理念和取向正在發(fā)生著顯著變化；人才培養(yǎng)模式亟待創(chuàng)新，新的評價標準和評價機制需要進一步探索，以促進學(xué)生的綜合發(fā)展；師資隊伍依然是學(xué)校的核心競爭力，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)勝任力是打造名校的源泉和動力。對此，我們從理論和實踐兩個層面提出了戰(zhàn)略合作的基礎(chǔ)和保障。所以，回到教育做教育，既是教育期刊價值重構(gòu)的過程，也是教育期刊的價值所在、立刊之本和生存之道。2.做“搭橋”者目前我國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)走完了新課程改革的第一個十年，很多中學(xué)，尤其是經(jīng)濟發(fā)達省份的城鎮(zhèn)學(xué)校，已經(jīng)基本達到了教育現(xiàn)代化的外部硬條件。而真正困擾學(xué)校發(fā)展的是軟實力的提升，也就是教師的專業(yè)化發(fā)展。教育教學(xué)專家的助推，優(yōu)質(zhì)教育資源的引進，才能使學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展步入快車道，在學(xué)校的發(fā)展競爭中處于相對的優(yōu)勢地位。我們把“戰(zhàn)略合作基地學(xué)校”項目的設(shè)計定位于學(xué)校、教師和優(yōu)質(zhì)資源的搭橋者。為此，我社制訂了詳盡、務(wù)實和有效的服務(wù)舉措，在骨干教師的專業(yè)培養(yǎng)、課堂教學(xué)實踐引領(lǐng)、高考備考指導(dǎo)、教研互動交流、出版全面助推、特色活動策劃和學(xué)校個性化訴求的滿足等方面做了積極的探索與嘗試，以期為學(xué)校和教師提供專業(yè)化的、針對性的、超越期待的真誠服務(wù)。

三、初獲成功的破冰之旅

為了確保戰(zhàn)略合作服務(wù)項目的成功實施，我社在前期做了充分的準備和調(diào)研。考慮到全國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀以及我刊讀者和作者群的分布，我們決定先從各方面情況都比較好的江蘇省開始試驗。從2010年起，我社領(lǐng)導(dǎo)層多次走訪了以南京師范大學(xué)附屬中學(xué)、揚州中學(xué)為代表的多所名校，邊調(diào)查、邊交流、邊改進，最終逐步完善和補充了戰(zhàn)略合作方案。功夫不負有心人，辛勤的付出換來了初步的成功。該項目很快取得了江蘇省多所中學(xué)名校的認可，截至2011年底，就有近30所著名的重點中學(xué)簽約。2012年，我們在繼續(xù)優(yōu)化服務(wù)、續(xù)簽合同的基礎(chǔ)上，將戰(zhàn)略合作項目推進到了一個新的高度。截至目前，已陸續(xù)有90多所學(xué)校和機構(gòu)與我社建立了合作關(guān)系，其中不乏連續(xù)續(xù)約超過3年的名校。像連云港市教研室、南京市江寧區(qū)教育局等教育機構(gòu)還和我們確立了整體合作計劃。目前，戰(zhàn)略合作項目已經(jīng)擴展到江蘇、浙江、陜西、廣東、河北、河南、山東和安徽等省份。我社4年已累計收取教育管理服務(wù)費超過700萬元，實現(xiàn)了教育服務(wù)經(jīng)營的新突破，也建立了一個全新的基礎(chǔ)教育資源平臺。在戰(zhàn)略合作項目的服務(wù)階段，中學(xué)教學(xué)參考雜志社社長、各學(xué)科主編和名師專家深入教學(xué)一線，廣泛傾聽一線教師在教科研過程中存在的困惑、對本學(xué)科教研的思考和認識，以及對我社辦刊的建議和意見，這一“連線”活動深受一線教師的歡迎和認可。已舉辦過的戰(zhàn)略合作大型活動有：“教育沙龍啟智慧，專業(yè)切磋話成長”“同課異構(gòu)顯特色，互動教研彰異彩”“永懷激情謀發(fā)展，躬行為先重實踐”“專家講座送清風(fēng)”和“走近大師———羅增儒教授學(xué)術(shù)報告會”等，開展的活動極具學(xué)科性、實用性、專業(yè)性和指導(dǎo)性。切實從一線教師的真實訴求出發(fā)，以“教研撰稿指導(dǎo)”“同課異構(gòu)研修”“高考試題研究”和“專家進校指導(dǎo)”等子項目引領(lǐng)一線教師（尤其是青年教師）提升教科研水平，切實助推合作學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展道路。

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為了保證學(xué)校教育與社會需求接軌，提高畢業(yè)生到社會的競爭力，必須提高創(chuàng)新意識，走適合本專業(yè)特點的工學(xué)結(jié)合的道路，提高實踐教學(xué)的效果。

1明確會計實踐教學(xué)目標，提高學(xué)生實踐能力

實踐教學(xué)要以提高學(xué)生的實踐能力為本位，注意使學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)幾方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，任何一門實踐課程、任何一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、任何一項實踐教學(xué)活動，都不能孤立地考慮，而要從整體目標出發(fā)，從會計人才所需的知識、能力、素質(zhì)3方面的要求著眼和入手，把素質(zhì)教育的目標融入實踐教學(xué)過程，并把目標管理、過程管理與效果管理統(tǒng)一起來。

2擴充會計實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系

會計實踐教學(xué)的重要性真正要得到落實，應(yīng)當在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中固定下來，形成學(xué)合理的課程教學(xué)體系。在教學(xué)計劃的設(shè)置中，應(yīng)該體現(xiàn)實踐的特色，整個教學(xué)過程中應(yīng)當都貫穿實踐環(huán)節(jié)。在學(xué)分分配方面，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)給予較大權(quán)重的學(xué)分，以引導(dǎo)學(xué)生和教師共同重視實踐教學(xué)的重要性。我校的財會類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案均按企業(yè)真實工作過程構(gòu)建一套完整的實踐教學(xué)體系，并參考企業(yè)實際工作崗位的標準，設(shè)計出不同的模擬實踐案例。會計電算化專業(yè)專設(shè)的實踐教學(xué)模塊包括專業(yè)入門認知、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、會計信息化實務(wù)操作、財務(wù)軟件應(yīng)用實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，另還在其他專業(yè)課程中采取加大實訓(xùn)課時比例的方法完成不同專業(yè)課的實踐教學(xué)。同樣，財務(wù)管理專業(yè)也非常重視實踐教學(xué)的開展，其專設(shè)的實踐教學(xué)模塊包括專業(yè)入門認知、財務(wù)管理實訓(xùn)、納稅籌劃實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)，教學(xué)總學(xué)時為2740，而實踐教學(xué)時間所用學(xué)時為1381，占教學(xué)總學(xué)時的50．4％。

3完善會計實踐教材編寫工作，與企業(yè)財務(wù)接軌

為了適應(yīng)社會需求，實踐教材的編寫應(yīng)當符合當前時代要求并保證及時更新，因此，編寫實訓(xùn)教材之前，教師應(yīng)當開展大量專業(yè)調(diào)研，還應(yīng)聘請企業(yè)會計人員參與或指導(dǎo)。另外，各學(xué)校還應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生的特點編寫實驗課程指導(dǎo)書，包括該項課程的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計劃，各種重、難點以及成績評定等等，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)課程有了粗略的了解，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)等多方面來掌握更多更新的課本之外的知識，以解決教材更新速度問題。我校教師在財會類專業(yè)教材特別是實踐教材的編寫中成績突出，已出版的教材有《會計電算化實務(wù)》、《會計電算化實訓(xùn)》、《新編財務(wù)會計》、《新編財務(wù)會計學(xué)習(xí)指導(dǎo)與練習(xí)》、《政府與非營利組織會計》、《新編會計綜合實訓(xùn)》、《新編會計信息化實訓(xùn)教程》等，其中教材《新編會計綜合實訓(xùn)》還獲得省高等學(xué)校教學(xué)科研成果二等獎。

4開展崗位輪換教學(xué)，加強團隊合作意識

財政部頒布的《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》指出，會計工作崗位，可以一人一崗，一人多崗或者一崗多人。另外，根據(jù)內(nèi)部控制制度中的要求，總賬與明細賬、總賬與日記賬應(yīng)分開，由不同人員來登記才能真正發(fā)揮核對控制的作用。而許多學(xué)校在會計綜合實訓(xùn)課程的安排中，將會計、出納合二為一，一人全攬總賬、明細賬和日記賬登記。我校財會類專業(yè)在崗位輪換教學(xué)時，首先按會計實際工作環(huán)境設(shè)置相關(guān)單位和部門，使學(xué)生對會計分工及各崗位的權(quán)限職責(zé)有詳細了解，并能體會不同崗位之間的銜接和牽制關(guān)系。其次，再根據(jù)學(xué)生的特點把學(xué)生分成若干組，4~5人一組，設(shè)有會計主管、制單會計、記賬會計、成本會計、出納等崗位，按照各個崗位的技能要求組織訓(xùn)練，讓學(xué)生扮演不同的崗位角色，明確各自崗位的職責(zé)，了解會計核算的流程。

5加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才

作為實踐教學(xué)的主體，實踐教學(xué)師資是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中一個非常重要的組成部分。要培養(yǎng)真正適合社會需求的會計應(yīng)用人才，必須建立一支素質(zhì)過硬的實踐教學(xué)隊伍，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓(xùn)制度，加強實踐師資隊伍的建設(shè)。我校財會類專業(yè)實踐師資的培養(yǎng)主要從兩個層次著手：校內(nèi)師資培養(yǎng)和校外師資培養(yǎng)。校內(nèi)師資的培養(yǎng)，即對本校的教師實踐環(huán)節(jié)的強化訓(xùn)練，經(jīng)常安排校內(nèi)教師參加教育部高校骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并鼓勵青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，接受會計實務(wù)操作的訓(xùn)練，彌補自身在實踐環(huán)節(jié)的不足或薄弱之處，更好地成為“雙師型”教師；校外師資的培養(yǎng)，主要是采取“引進來”的方式，定期或不定期聘請校外實踐經(jīng)驗豐富，理論知識過硬的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實踐教學(xué)的兼職教師，讓學(xué)生更直接了解到實踐工作中的操作規(guī)范，同時，又能促進校內(nèi)教師的學(xué)習(xí)與提高，也有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

6建立校內(nèi)仿真實訓(xùn)場所，進行工學(xué)結(jié)合的全真會計教學(xué)

實施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的一個重要條件是實踐教學(xué)的場所。財會專業(yè)應(yīng)模擬企業(yè)的辦公環(huán)境建設(shè)仿真實訓(xùn)場所，這一實訓(xùn)場所應(yīng)具備以下特征：環(huán)境仿真、資料仿真、工具仿真、制度仿真。

（1）環(huán)境仿真。仿真實訓(xùn)室應(yīng)仿照中小企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，設(shè)立財務(wù)部門，包括主管會計、制單會計、記賬會計、成本會計、出納等崗位，還要設(shè)銀行、稅務(wù)、工商等虛擬會計實體，為學(xué)生提供一個仿真的實訓(xùn)環(huán)境。

（2）資料仿真。實訓(xùn)過程中所需要的各種資料如原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、財務(wù)報表等均按實際工作中的樣式和使用情況予以配備。原始憑證的開出要有相關(guān)人員的簽字、蓋章，每一張憑證的來龍去脈都必須很清楚。

（3）工具仿真。財會工具包括教學(xué)工具、裝訂機、驗鈔機計算器，直觀性、真實性強，使學(xué)生有身臨其境的感受。

（4）制度仿真。學(xué)生開始實訓(xùn)首先要培養(yǎng)他們的職業(yè)意識，每天“上班”必須準時，每個職能部門和崗位的職責(zé)必須掛在墻上，要有嚴格的內(nèi)部控制制度，不斷提高團隊意識、合作意識，并在模擬實訓(xùn)中培養(yǎng)嚴謹、細致的工作習(xí)慣和吃苦耐勞的工作態(tài)度。

7按工學(xué)結(jié)合要求加強校外實踐基地建設(shè)，為頂崗實習(xí)創(chuàng)造條件

對于大多數(shù)學(xué)生而言，通過工學(xué)結(jié)合的仿真會計實踐教學(xué)，能比較全面地掌握企業(yè)會計處理的基礎(chǔ)操作技能，但一旦讓其獨立從事某項工作時，仍會感到底氣不足。為了解決這個問題，我校采取統(tǒng)、分結(jié)合方式進行校外實踐基地建設(shè)。

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我國和世界其他國家的大氣污染、水質(zhì)污染、噪聲污染、固體廢棄物污染、農(nóng)藥化肥污染等狀況，已經(jīng)嚴重危害了人類健康，各種因污染而產(chǎn)生的疾病相應(yīng)增加；亦嚴重影響著社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，影響著人類的生存和發(fā)展。加強中學(xué)生的環(huán)境保護教育，培養(yǎng)環(huán)境保護意識，維護生態(tài)平衡，愛護大自然，使學(xué)生產(chǎn)生環(huán)境保護的緊迫感。

在校內(nèi)班級開辟環(huán)境意識墻報、黑板報，使之圖文并茂，披露污染事件、不環(huán)保行為，表揚環(huán)保行動；開展環(huán)保詩歌、漫畫、美術(shù)的創(chuàng)作活動。大力宣傳，使人人由我做起，以班級為單位列舉生活中的環(huán)保措施，如：節(jié)約學(xué)習(xí)用品、節(jié)約水電、愛花護草、參與美化、綠化活動等，促使全民環(huán)保意識的覺醒并促使人們共同關(guān)心環(huán)境、保護環(huán)境。

組織學(xué)生結(jié)合本地區(qū)實際情況，對附近的公園、河道、水塘、街道進行課外調(diào)查，了解其污染程度；組織學(xué)生參觀自來水廠、污水處理廠、垃圾處理場、環(huán)境監(jiān)測站等有突出環(huán)保成就的單位，把各種活動的現(xiàn)狀作比較，使學(xué)生感到環(huán)保光榮，污染浪費可恥。讓學(xué)生寫成調(diào)查報告和小論文，增強環(huán)保意識，養(yǎng)成環(huán)保行為。

課堂教學(xué)滲透環(huán)保教育，生物教材中蘊含了豐富的環(huán)境教育素材，在課堂上進行環(huán)境教育是最基本的途徑，貫穿于新課、復(fù)習(xí)、練習(xí)、成績考核等環(huán)節(jié)之中，如：蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕蟲減少農(nóng)藥污染，青蛙每天可吃農(nóng)業(yè)害蟲達二百六十多只，促進生態(tài)平衡，減少采用農(nóng)藥可避免破壞生態(tài)結(jié)構(gòu)等。讓學(xué)生從感性上認識生態(tài)平衡意義。課堂教學(xué)動用電教設(shè)備，展示我國珍稀野生生物資源和重點自然保護區(qū)，擴寬學(xué)生視野，讓學(xué)生也理解我國并非有取之不盡的資源，引起學(xué)生關(guān)注資源問題。

結(jié)合“環(huán)境日”、“地球日”、“愛鳥日”等節(jié)日舉辦知識競賽，結(jié)合“植樹節(jié)”開展植樹、愛花護草等活動。邀請自來水廠、環(huán)境監(jiān)測站、環(huán)保所的技術(shù)人員就關(guān)于“污染與健康”、“環(huán)境污染及防治狀況”等方面，作知識講座；展示“污染與治理”、“人口素質(zhì)與計劃生育”等各種內(nèi)容的圖片，潛移默化地提高人們環(huán)境意識。

第一，生態(tài)環(huán)境意識并不會自然產(chǎn)生，需要經(jīng)過廣泛的教育培養(yǎng)，與人的文化素質(zhì)、道德水平有關(guān)。

篇7

可以說環(huán)境保護是當代中國大學(xué)校園里，必不可少的話題。那么日本的大學(xué)生呢？開展這次調(diào)查研究之前，一直認為日本大學(xué)生一定在比中國大學(xué)生更積極地開展著各種各樣的環(huán)保活動。但是調(diào)查結(jié)果卻大大出乎我們的意料。日本大學(xué)生在積極地參加著各種社團活動，但是在大學(xué)的眾多社團里，與環(huán)境保護有關(guān)的卻真的是少之又少。在大學(xué)豐富多彩的眾多公選課中，也很少有與保護環(huán)境相關(guān)的課程?？墒侨毡镜拇髮W(xué)生在日常生活中，卻無時無刻不在保護著環(huán)境。對他們來說，保護環(huán)境更像是一種習(xí)慣，根本無需掛在嘴邊。我利用在日本一年的短期留學(xué)時間，仔細觀察了身邊日本大學(xué)生的日常行動，也進行了問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，日本的大學(xué)生去超市或者便利店買東西，很少使用一次性塑料袋，大家都是自備環(huán)保購物袋或者直接放入書包；在一天的課程結(jié)束之后，教室里總是那么干凈，從來沒有發(fā)生過上完課之后座位上留下一堆垃圾的現(xiàn)象。再反觀中國的大學(xué)生，在呼吁環(huán)保的同時卻沒有全部付出行動。我們認為這樣的差距主要是因為日本重視環(huán)境保護，是從孩子抓起的。對于日本的孩子來說，從小學(xué)到高中，環(huán)境教育都是必修課。所以到了大學(xué)保護環(huán)境已然成為一種習(xí)慣，自然而然地付諸著行動。接下來，具體看看日本是怎樣對孩子們進行環(huán)境教育的。在日本，環(huán)境教育的第一步，首先是讓孩子們關(guān)注環(huán)境問題，對環(huán)境保護感興趣。其實環(huán)境教育跟學(xué)習(xí)一樣，是需要樂趣的。所以日本選擇了幽默的漫畫來作為環(huán)境教育的教材，以達到孩子們一邊讀著愛不釋手的漫畫，一邊在不知不覺中就意識到環(huán)境問題的重要性的目的?；蛟S在這點上我們完全可以借鑒日本的方法，將環(huán)境教育滲透到動畫片、游戲等孩子們感興趣的事物里，進行快樂的環(huán)境教育，從而收獲事半功倍的效果。

在日本，環(huán)境教育分為三個階段：幼兒期、學(xué)齡期（接受義務(wù)教育的期間，在日本指6周歲到15周歲）和成人期。幼兒期環(huán)境教育的主要目的就是培養(yǎng)豐富的感受力。因為如果沒有豐富的感受力和想象力，即使具備環(huán)境問題方面的相關(guān)知識，掌握了解決環(huán)境問題的技術(shù)，也無法轉(zhuǎn)化為解決環(huán)境問題的行動。因此，在日本，去野外跟大自然進行親密接觸被認為是必不可少的經(jīng)驗。也就是說，學(xué)齡期的環(huán)境教育是直接體驗學(xué)習(xí)，很多日本的中小學(xué)校在自然教育和野外教育的基礎(chǔ)上加上冒險教育和傳統(tǒng)的生活體驗等活動。小學(xué)的低年級，這期間主要是在學(xué)校學(xué)習(xí)關(guān)于自然的知識。到了小學(xué)的高年級,孩子們就開始參與到解決環(huán)境問題的活動中了，為了解決環(huán)境問題開始付諸行動。比如小學(xué)四年級課上以學(xué)習(xí)水和廢棄物的相關(guān)知識為契機，孩子們舉辦關(guān)于地域環(huán)境保護的活動，這樣的事情很多。而且通過進一步的跟進采訪發(fā)現(xiàn)，日本的孩子們不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)保知識，學(xué)校還組織學(xué)生們走出校門參加各種各樣與保護環(huán)境相關(guān)的實踐活動。日本的小學(xué)、初中、高中，都設(shè)有綜合課程。這個科目與別的科目有所不同，它并沒有固定的內(nèi)容，而且各個學(xué)校的授課內(nèi)容也可能有所不同，但是有一點是共通的，那就是一定要與當?shù)氐沫h(huán)境教育有關(guān)。之所以選擇當?shù)丨h(huán)境教育而不是地球環(huán)境教育，是因為身邊的東西是更容易實際感受到的東西，對于孩子們來說更容易有感觸。根據(jù)采訪對象的回答（現(xiàn)在是在讀大學(xué)生），從小學(xué)到高中，曾多次參加以保護環(huán)境為目的的實踐活動。比如在小學(xué)的綜合課上，先和老師及同學(xué)們一起對附近的湖水進行水質(zhì)調(diào)查，然后查閱資料并進行小組討論以后得出“通過垃圾分類、使用對環(huán)境比較溫和的肥皂、不含磷的洗潔精等方法，可以使湖水變地更加清澈”這樣的結(jié)論。然后再把當?shù)厝私M織起來，向他們傳達相關(guān)的環(huán)保知識的活動，去回收站參觀學(xué)習(xí)的活動以及撿垃圾等活動。到了高中參加過環(huán)境保護方面的社團，并在社團里進行了各種各樣的創(chuàng)新研究與試驗。可以說從小學(xué)到初中環(huán)境保護已經(jīng)滲透到日本學(xué)生的生活中，成為他們生活中必不可少的一部分。

在日本注重孩子們與自然的交流。這是為了讓孩子們通過在大自然中的實際觀察和體驗，從而體會到人類與環(huán)境是共生關(guān)系，并具備領(lǐng)悟大自然奧妙的能力。所以與中國的孩子們相比，日本的孩子們在小學(xué)、初中、高中階段，遠足郊游的機會要多的多。讓他們通過在大自然中體驗，玩耍，通過與大自然的直接親密接觸明白大自然的可貴，懂得大自然和人類是密不可分的。從而達到自然而然地想要去保護環(huán)境的目的，而不是光從書本上學(xué)習(xí)要去保護環(huán)境的知識。在日本留學(xué)不到一年的時間里，多次遇見老師帶著小學(xué)生們撿垃圾的場景。反觀中國，雖然書本、報紙、廣告、網(wǎng)絡(luò)和電視都不厭其煩地宣傳要保護環(huán)境，但是對于大多數(shù)人來說保護環(huán)境的意識還只停留在知識階段。究其原因，或許是因為缺少在大自然中切身體驗，光通過知識，很難讓我們自覺地將環(huán)保落實到行動上。日本人的環(huán)保意識還體現(xiàn)在垃圾分類上。日本的垃圾分類特別細致，首先要分為可燃垃圾、不可燃垃圾、大型垃圾、有害垃圾（比如電池之類的）以及可回收類的資源垃圾（比如喝飲料的瓶子，罐子等等）。而且每種垃圾都要在規(guī)定的時間扔到指定的地方。連一個礦泉水瓶都要將瓶蓋、瓶體、標簽分開扔，因為它們分別屬于塑料、可回收物及可燃垃圾。那么為什么日本人能那么自覺地遵守如此麻煩的垃圾分類要求呢？那是因為在日本是通過法律和輿論的雙保險來督促大家的。為了促進垃圾分類，日本制定了完備的法律體系。在日本亂扔垃圾也不僅僅是道德方面那么簡單的問題，而是觸犯法律，要被處以很重的罰款的。不僅如此，在日本如果不按照要求將垃圾分類，會引起很多麻煩和問題。比如會引起周圍鄰居的反感，而且扔出去的垃圾將不會被回收走，甚至被送回家中。問過很多日本學(xué)生，每天都會產(chǎn)生很多垃圾，每次都要那么細致地一一分類，不會覺得麻煩么。他們的回答基本都是，從小看爸爸媽媽都是那么按照分類扔的，長大后也就自然而然地去分類了，并不會覺得麻煩。正所謂“萬事開頭難”，雖然開始會遇到很多困難，但是一旦開始了，養(yǎng)成習(xí)慣了，持之以恒地做下去就沒有那么困難了。

對于住在都市的我們來說，即使不用從井里打水，水也會流出來。不必砍柴只要按一下按鈕煤氣、電力就可以使用。確實，從表面上看起來確實容易產(chǎn)生自然與我們無關(guān)的錯覺。反正會有人來收垃圾，所以可以隨心所欲地扔；只要付錢就可以隨心所欲地使用能源。雖然聽起來可能很可笑，但這就是現(xiàn)在很多人的價值觀，也是很多人實際的生活方式?？墒钦且驗樯钤诔鞘校鸥鼞?yīng)該看清自然跟人的關(guān)系，才更應(yīng)該懂得大自然的可貴，只有這樣才能從根本上解決環(huán)境問題，只有這樣才能自發(fā)地去保護環(huán)境。

作者：楊雪段克勤單位：北京林業(yè)大學(xué)外語學(xué)院

篇8

任何一門專業(yè)課都是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)的，高校動畫專業(yè)的教學(xué)模式也應(yīng)該是在理論教學(xué)基礎(chǔ)上的改革和創(chuàng)新，為了使動畫專業(yè)的培養(yǎng)目標更能適應(yīng)市場需求，應(yīng)把理論教育與實踐教育緊密結(jié)合，它體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)方法和過程的各個方面。以理論與實踐結(jié)合的教學(xué)方式為例，在課堂教學(xué)中強調(diào)突出重點、難點，結(jié)合實際的案例和制作要求強化論論知識的應(yīng)用式教學(xué)。課堂教學(xué)中實施啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在課堂上，教師能夠積極促進師生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適時、適量地開展課堂討論和小組活動，對培養(yǎng)學(xué)生能力、加強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性起到促進的效果。

篇9

園林植物景觀設(shè)計課程采取教師評價與團隊小組成員評價和學(xué)員自評相結(jié)合的方式。在評價體系中，除了知識和技能的考核外，教師還注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、吃苦耐勞精神和合作意識的評價。在實踐成績評定中，從實訓(xùn)過程、實訓(xùn)效果以及職業(yè)素質(zhì)等方面進行多元過程考核評價，并對有創(chuàng)新的設(shè)計、承擔(dān)組長工作的學(xué)生有鼓勵加分。實踐成績中職業(yè)素質(zhì)考核占20％。實驗報告占10％，實際操作占70％。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施中應(yīng)注意的問題：

篇10

（一）生源特點

隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職學(xué)生生源呈現(xiàn)出新特點。尤其2008年，隨著第一批“90后”走進了包括高職院校在內(nèi)的高校校園，給高校校園增添了活力，但同時，由于全國高校的擴招及適齡學(xué)生數(shù)的不斷下降，使得高職院校生源素質(zhì)更加不容樂觀。一是成績基礎(chǔ)薄弱。這也導(dǎo)致不少學(xué)生進入高職院校后上課聽不懂，大部分學(xué)生沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是依賴性較大。大部分高職學(xué)生長期生活在父母身邊，飯來張口、衣來伸手，獨立自理能力較弱，甚至部分高職學(xué)生進校后十幾天不洗澡、不洗衣服等情況并不鮮見。三是生源成分的復(fù)雜化。為數(shù)不少的高職院校為確保生源數(shù)量，既招收普通高中高考生，又招收中專校、職業(yè)中學(xué)和技校生源，再加上大量成人教育和退役士兵學(xué)歷教育，很大程度上影響了校園良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和校園治安環(huán)境，給高職學(xué)生的教育管理加大了難度。

（二）個性特點

正值青春年少的高職學(xué)生個性鮮明。其積極的個性特點主要表現(xiàn)在：一是高職學(xué)生普遍熱情奔放，活潑開朗，性格直率；二是高職學(xué)生基本上積極關(guān)注時政、關(guān)心國家大事，經(jīng)?？葱侣劊哂休^強的愛國主義精神；三是敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，追求時尚，樂于接受新事物。同時，高職學(xué)生又具有有待進一步修身改善的特點：一是為數(shù)不少的高職學(xué)生自控能力較弱，主要表現(xiàn)為上網(wǎng)、聊天、打游戲，甚至打牌、賭博、酗酒、抽煙等。二是以自我為中心，公眾意識淡薄，社會公德缺乏。不少高職學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中，尤其打游戲等過程中，只考慮自己，很少考慮別人感受，公眾意識淡薄。三是不少高職學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏上進心。

（三）心理特點

高職學(xué)生的心理特點是復(fù)雜多變的，結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟的時代特征，其心理特點主要表現(xiàn)在：一是不夠自信。由成績落后帶來的心理自卑、自信心不足，為數(shù)不少的學(xué)生長期帶有程度不同的心理陰影。二是畏難情緒。相對于“70后”、“80后”而言，“90后”心理成熟度不夠，在學(xué)習(xí)、工作或生活中，遇到困難時不是迎難而上，而是退避三舍，甚或干脆不干了。三是謀求快速成功。“90后”高職生網(wǎng)絡(luò)依賴性強，對“馬云式”成功充滿崇拜，想嘗試、想成功、想快速富有，但無從下手，沒有頭緒，又怕吃苦，結(jié)果永遠是漂浮在空中的空想。四是心理問題突出。據(jù)有關(guān)高職院校新生入學(xué)初心理測試顯示，心理或多或少有問題的高職學(xué)生正在逐年增加。

二、社會主義市場經(jīng)濟與高職學(xué)生思想政治教育的辯證關(guān)系

高職學(xué)生思想政治狀況直接關(guān)系到當前社會主義經(jīng)濟建設(shè)，關(guān)系黨的前途命運和國家的長治久安。當前，社會主義市場經(jīng)濟既為高職學(xué)生思想政治教育帶來機遇，也帶來了沖擊。

（一）社會主義市場經(jīng)濟為高職學(xué)生思想政治教育帶來機遇

社會主義市場經(jīng)濟給當代高職學(xué)生思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，給傳統(tǒng)的教育模式注入了新鮮血液。首先，市場經(jīng)濟自身的自主性強化了高職學(xué)生的自主意識，使其認識到社會主義市場經(jīng)濟條件下競爭的激烈，自我成長的迫切性；意識到自身的主體地位，重視個體的價值存在，敢于充分表現(xiàn)自己，表達自我的情感與追求，有明確的目標感，并為之發(fā)揮自身的主觀能動性。其次，市場經(jīng)濟讓高職學(xué)生公平意識顯著增強，認識到公平競爭的重要性，并付諸行動，努力提升自己，為將來走上社會參與競爭打好基礎(chǔ)。再次，社會的商業(yè)化也讓高職學(xué)生有了效益的概念，這對于高職學(xué)生將來的就業(yè)以及為人處世無疑是大有裨益的。

（二）社會主義市場經(jīng)濟給高職學(xué)生思想政治教育帶來沖擊

矛盾統(tǒng)一是事物的本質(zhì)，社會主義市場經(jīng)濟在給高職學(xué)生思想政治教育帶來機遇的同時也造成了沖擊。比如，市場經(jīng)濟過分地強調(diào)個體意識，使部分學(xué)生只顧追求個人利益，為了達到目標不擇手段，而膨脹的私欲支配了主導(dǎo)意識，便會產(chǎn)生極端的個人主義，過度自信、自負，導(dǎo)致我行我素，以自我為中心，集體意識、公眾意識便會被忽視。又比如，市場經(jīng)濟的競爭性容易讓高職學(xué)生片面注重個體主動性，從而淡化了團體協(xié)作意識，沒有集體榮譽感，責(zé)任感缺失，這對其在將來的社會競爭中是不利的；再比如，市場經(jīng)濟的逐利性很容易誤導(dǎo)高職學(xué)生盲目追求物質(zhì)享受，為自己制定高規(guī)格的人生規(guī)劃，享受高標準的物質(zhì)生活，而忽略了精神世界的提高和探尋，精神價值無法實現(xiàn)。從微觀上來看，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)達促進了市場經(jīng)濟進程的加快，也影響了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，甚至人生觀和價值觀，而高職學(xué)生由于缺乏社會經(jīng)驗，閱歷不足，無法分辨出網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)紊茞海瑥亩苋菀渍`入歧途，沉溺其中，荒廢了學(xué)業(yè)，自毀前程。

三、社會主義市場經(jīng)濟視域下高職學(xué)生思想政治教育的實效性對策

社會主義市場經(jīng)濟視域下，要提高高職學(xué)生思想政治教育的實效性，可從以下幾方面探索對策。

（一）創(chuàng)新和改革教育體制科教興國

是我國中國特色社會主義思想建設(shè)的重要戰(zhàn)略，為保證此戰(zhàn)略的落實，必須有高素質(zhì)的專業(yè)知識隊伍，包括高職院校學(xué)生在內(nèi)的當代大學(xué)生既是后備軍，又是主力軍，對于他們的思想政治教育，關(guān)鍵在于調(diào)動他們的積極性，強調(diào)其自覺性。新形勢下的思想政治教育工作，必須在堅持優(yōu)良傳統(tǒng)的前提下與時俱進，不斷地進行創(chuàng)新，以應(yīng)對新形勢的變化，傳統(tǒng)觀念里的載體主要包括文化載體、網(wǎng)絡(luò)載體和先進人物先進事跡，教育體制的改革首先應(yīng)當探索新載體、新途徑、新方法，全方位加強高職學(xué)生的思想政治教育。職教論壇/2014.29教學(xué)方法要改革，要避免生搬硬套和本本主義，引導(dǎo)學(xué)生走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走出課堂，從身邊的細節(jié)和大小事件里發(fā)掘隱藏的大道理，能夠感同身受，將晦澀的思想政治理論具體到身邊的一草一木，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)便隨時隨地?zé)o處不在了，學(xué)生也能安心坐在課堂里，耐心聽完老師的一堂課，并且能夠理解并記住所學(xué)知識。老師也可以旁征博引，用真實的事例來論述思想教育方針，鼓勵學(xué)生參加社會活動，用實際行動來參與并親身感受思想政治教育，以此來提高思想政治教育的實效性。

（二）改變教育觀念

市場經(jīng)濟的價值觀是以利益為核心的，不管在何種類型的矛盾和斗爭中，利益始終是其圍繞的核心，而在各種形式的利益斗爭中，經(jīng)濟利益總是首當其沖，許多問題和矛盾的產(chǎn)生都和利益沖突有著緊密聯(lián)系。雖然在社會主義市場經(jīng)濟建立和不斷深入發(fā)展的過程中，人民群眾的根本利益是一致的，但高職學(xué)生的思想政治教育工作必須以他們的物質(zhì)利益為立足點，因為這是矛盾的所在，也是解決方法的關(guān)鍵所在，切勿一貫以“假大空”的方式來單純灌輸思想政治教育理論，這種空洞的說教形式并不能讓學(xué)生真正理解思想政治教育的精髓，也無法領(lǐng)會其中的要領(lǐng)，即便在現(xiàn)實生活中遇到相關(guān)的問題，也不能把理論和實際情況聯(lián)系起來，更加不能按圖索驥，要依照事物發(fā)展的客觀規(guī)律，堅持以物質(zhì)利益為基礎(chǔ)的原則，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待經(jīng)濟利益和群眾利益的關(guān)系。除了健康的信念支持，先進的教育方法、優(yōu)秀的邏輯思維和強大的心理素質(zhì)等都是提高高職學(xué)生思想政治教育實效性的必備條件?，F(xiàn)代社會的各種誘惑和社會問題，對高職學(xué)生的心理素質(zhì)健康造成了很大的威脅，一旦高職學(xué)生心理素質(zhì)比較脆弱，心智不成熟，很容易對未來和社會失去信心，對國家的制度和指導(dǎo)方針產(chǎn)生疑惑，這樣的負面情緒不僅危害高職學(xué)生本人的身心健康，也會對周圍人群甚至整個社會產(chǎn)生不利的影響。作為人類靈魂的工程師，教師要擔(dān)負起高職學(xué)生心理健康教育的重任，雖然無法以專業(yè)的心理輔導(dǎo)方法對其進行教育引導(dǎo)，但可以通過思想政治理論中的有關(guān)方法，諸如團體式心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W會在集體生活中與人相處，樹立起集體責(zé)任感。

（三）提升教育主體的素質(zhì)

作為教育主體的教師，要及時更新和完善知識結(jié)構(gòu)，不斷提升自身素質(zhì)。提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)實效性的重點是教師生動而高質(zhì)量地講授思想政治理論課，因此，思政課教師要重視科研和推陳出新，要結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟具體實際講授課程，不能只看書本，照本宣科。“要充分發(fā)揮教學(xué)主渠道、教育主陣地的作用，把黨的創(chuàng)新理論貫穿于教學(xué)始終，滲透到政治理論教育的各個方面，切實打牢學(xué)生的政治理論根基?！盵2]結(jié)合高職學(xué)生上課實際及有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，接近半數(shù)的高職學(xué)生都比較喜歡知識面廣的老師，思想政治教育課本身比較枯燥難懂，理論性強，教師僅僅擁有豐富的專業(yè)知識是不夠的，還必須對其他領(lǐng)域的知識有所涉獵，盡量熟知古今中外，精通天文地理，這樣才能在講課的過程中引經(jīng)據(jù)典，博采眾長，把抽象的政治理論放置于教學(xué)活動。另外，教師要吃透教材，認真研讀文獻資料，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，合理地運用所學(xué)知識，不唯書，使學(xué)生明白“盡信書，則不如無書”、“我愛我?guī)煟腋鼝壅胬怼薄?/p>

（四）貫徹主體性教育理念

主體性教育理念作為一種社會主義市場經(jīng)濟條件下結(jié)合時代要求的新理念，在當前高職學(xué)生思想政治教育過程中，其實現(xiàn)的途徑主要包括制度的建設(shè)和養(yǎng)成教育的強化。在制度建設(shè)上，高職院校教師要本著民主的原則，尊重學(xué)生，使其能夠完全行使已有權(quán)利，大膽提出自己的意見，只有建立在學(xué)生真實意愿基礎(chǔ)上的制度落實，才能真正為學(xué)生帶來利益。學(xué)風(fēng)的建設(shè)也不能忽視，我國古代著名的故事“孟母三遷”就說明了成長環(huán)境的重要性。高職學(xué)生雖然仍身在校園，但大學(xué)的生活環(huán)境已漸趨社會化，學(xué)生主體也受到了社會風(fēng)氣的影響，價值觀受到了較大的沖擊，如沒有正確的引導(dǎo)和規(guī)范約束，很容易迷失自我。學(xué)?？梢耘e辦一些賽事、活動，通過交流和競爭來嚴肅校紀校規(guī)，督促并培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生在優(yōu)良的風(fēng)氣中完善自我。貫徹落實“以人為本”的理念，在高職學(xué)生思想政治教育事業(yè)上的體現(xiàn)，就是要以學(xué)生為本，事事都要堅持以學(xué)生為中心，不斷提高教師的引領(lǐng)度，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。另外，任何思想政治工作都應(yīng)當依托于高質(zhì)量的人文關(guān)懷，堅持以人為本，真正站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，才能明白學(xué)生真正的需要。高職院校開展思想政治教育工作時，應(yīng)該注重對本校學(xué)生身心和生活等各方面的關(guān)懷，包括心理上的輔導(dǎo)和生活中的幫助等等，才能讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展。要讓學(xué)生有主體意識，認識到“我很重要”，其作用顯而易見。首先，在傳統(tǒng)的教育理念中，大多教師和學(xué)生沒有平等、民主可言，教師一直處于嚴肅而神圣不可侵犯的地位，學(xué)生則處在較低的地位，這樣明顯的心理位置的差異會導(dǎo)致學(xué)生有恐懼學(xué)習(xí)、恐懼老師的想法，要解決這一問題，應(yīng)當要增強師生之間的互動，經(jīng)常舉辦師生交流活動，弘揚校園文化，鼓勵學(xué)生參加社會實踐，組織師生進行角色互換，讓師生彼此了解，樹立正確的師生觀、學(xué)習(xí)觀；其次，過去的授課方式一般比較枯燥單調(diào)，誤導(dǎo)了學(xué)生，認為思想政治教育便等同于冗長的報告和嚴肅的專題會議，新的教育方式要求教師有針對性地把學(xué)生放在與教師平等的位置，把會議、報告等方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥卣褂?xùn)練、討論交流等活潑的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強提升自我的動力；再次，要不斷拓展高職學(xué)生思想政治教育的途徑，必須要有思想政治教育對象的配合與認同，在這一層面上，可以說高職院校的思想政治教育的效果取決于學(xué)生的認同和參與程度。

（五）優(yōu)化育人環(huán)境

社會主義市場經(jīng)濟條件下的校園文化是高職學(xué)生成長環(huán)境中的重要部分，構(gòu)建和諧的校園文化，能夠促進高職學(xué)生以陽光積極的心態(tài)來面對生活，同時，又可以提高學(xué)生對自身專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性、對生活充滿希望的主動性，以及在思考人生相關(guān)問題時的創(chuàng)造性，這對于促進高職教育教學(xué)改革的深入開展，對于促進高職學(xué)生將來盡快融入社會主義市場經(jīng)濟競爭，都有著重要而深刻的意義。校園環(huán)境的建設(shè)不僅包括學(xué)風(fēng)建設(shè)、師生關(guān)系的和諧，也包括學(xué)生之間的良好的人際交往。高職學(xué)生是來自不同地域的群體，他們之間存在著各種差異，不同地域之間、不同經(jīng)濟水平、不同民俗文化等等都會給學(xué)生之間的交往帶來屏障，正確引導(dǎo)高職學(xué)生之間的人際交往，杜絕民族歧視、貧富攀比、優(yōu)差生分化，只有良好的交際環(huán)境，才能促進校園整體環(huán)境的優(yōu)良發(fā)展。同時，要充分利用校園網(wǎng)絡(luò)媒體的新渠道。一方面要注重網(wǎng)絡(luò)倫理道德規(guī)范的培養(yǎng)，倡導(dǎo)健康的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，另一方面要加強對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究，使思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)上具有說服力。

（六）參加社會實踐，理論結(jié)合實際

高職院校的學(xué)生普遍存在著眼高手低的問題，這一方面是由于受社會的影響，而在學(xué)校內(nèi)部的學(xué)多是以課堂教授的理論為主，兩者相脫節(jié)；另一方面又由于高職教育雖然強調(diào)加強技能訓(xùn)練和動手操作，但總體來講學(xué)生接觸的還是理論型的學(xué)術(shù)知識較多，理論和實際相脫節(jié)。以至于學(xué)生雖然真正接觸過的實際操作較少，但每個人都覺得自己已經(jīng)絕對能夠勝任，對于在實際操作中遇到的各種問題，也會將出錯緣由歸結(jié)于客觀對象本身，而非自身。要從根源上緩解這一弊病，就要鼓勵高職學(xué)生參加社會實踐，把學(xué)到的知識運用到社會實踐中只有通過社會實踐，檢驗所學(xué)知識是否實用，并進一步加深平時所學(xué)專業(yè)知識的理解和運用，使課堂所學(xué)理論知識更加的豐富化、生動化，最終實現(xiàn)對高職學(xué)生進行思想政教育的目的。