導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇ppt課件論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教師想要為多媒體課件制作一個(gè)新的圖像文件時(shí)，需要打開(kāi)Photoshop，之用工具欄中的“文件/新建”功能，即能夠建立一個(gè)新的圖像文件，并且可以通過(guò)對(duì)話(huà)框來(lái)設(shè)定圖像的尺寸大小、分辨率，同時(shí)還可以選用需要的色彩模式，如RGB模式。在創(chuàng)建圖像文件時(shí)，對(duì)于各種數(shù)據(jù)的設(shè)置，需要根據(jù)多媒體課件所展示的平臺(tái)來(lái)決定，如果多媒體課堂中所使用的顯示屏為4:3，那么就要在保證圖片清晰的前提下，將圖片的長(zhǎng)寬比例也設(shè)定為4:3，利用其它顯示屏也同樣的道理。而對(duì)于圖片顏色的設(shè)置則由色彩模式來(lái)決定，常用的一種色彩模式極為RGB即色光色彩模式，在該模式之下，可以通過(guò)加色的方式來(lái)使圖片呈現(xiàn)出我們所需要的顏色。

2編輯多媒體課件中的圖像文件

2.1圖像文件的圖層變形處理在多媒體課件中，所使用的圖像，往往是通過(guò)尋找多個(gè)素材并對(duì)其進(jìn)行編輯、組合等方式整合在一起的，通過(guò)Photoshop來(lái)對(duì)這些圖片進(jìn)行編輯，就要注意將多個(gè)不同的圖片進(jìn)行合理的疊放。隨意疊放在一起的圖片可能會(huì)與我們期望中的效果有很大的差別，那么，就要對(duì)圖像文件的圖層進(jìn)行處理。最基本的一種處理方式，就是要將圖像文件的圖層進(jìn)行變形處理。例如，我們可以將角度不合適的圖片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，對(duì)于尺寸不合適的圖片進(jìn)行放大縮小，對(duì)于形狀不合適的圖片進(jìn)行拉伸、壓縮、扭曲等，Photoshop中有一項(xiàng)功能為“自由變形”，這項(xiàng)功能可以輔助我們完成圖像文件的變形處理。

2.2圖層的疊放順序的調(diào)整由于課件的需求，可能需要多張圖片疊加在一起，如此以來(lái)，有些圖片就會(huì)被上面的圖片遮擋，為了能夠達(dá)到更好的效果，需要對(duì)每一張圖片之間的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得圖片能夠按照我們的意愿來(lái)次第展現(xiàn)。Photoshop中的“圖層面板”功能可以幫助我們來(lái)完成這一效果的設(shè)計(jì)。將圖片按照特定的順序拖動(dòng)至指定的位置，就能夠得到我們最終想要的結(jié)果。

2.3圖層之間的鏈接設(shè)置圖像文件中，圖層之間的鏈接的作用就是為了能夠方便我們對(duì)于多層圖像進(jìn)行移動(dòng)和合并等處理。在多個(gè)圖層之間建立鏈接的方式可以運(yùn)用如下方法：選中一個(gè)圖層，作為當(dāng)前作用圖層，之后，單擊需要鏈接的圖層左側(cè)方框，此時(shí)，即可出現(xiàn)一個(gè)表示建立鏈接的圖標(biāo)，那么，這就意味著我們所單擊的那一個(gè)圖層已經(jīng)鏈接到最初的那一個(gè)圖層上了，運(yùn)用這種方法，可以逐漸鏈接我們所需要所有的圖片。而圖層之間的合并則需要用到“圖層面板”功能，通過(guò)該功能，即可實(shí)現(xiàn)當(dāng)前圖層與下一個(gè)圖層之間的合并，也可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)圖層之間的合并，這樣，所有需要合并的圖層都能夠合并在一起，達(dá)到最終我們所需要的圖像效果。

2.4運(yùn)用圖層樣式設(shè)置圖像效果圖像圖層之間的畫(huà)面效果處理除以上幾種基本方式之外，還可以對(duì)圖層進(jìn)行更為復(fù)雜的設(shè)置，如可以為所有圖層設(shè)計(jì)陰影效果、使圖層發(fā)光、呈現(xiàn)立體浮雕等特殊效果，同時(shí)還能夠保證作為背景層的那一圖層保持不變。這些較為復(fù)雜的功能可以通過(guò)“圖層面板”工具中的“添加圖層樣式”的功能來(lái)實(shí)現(xiàn)。在該功能中，我們能夠打開(kāi)“圖層樣式”對(duì)話(huà)框，通過(guò)該對(duì)話(huà)框中所具有的多種圖層效果進(jìn)行選擇、組合等設(shè)置，就能夠做出富有特色的圖像文件。圖層樣式的設(shè)計(jì)將會(huì)給我們帶來(lái)驚喜意外的效果，運(yùn)用好這一功能，能夠使圖像文件變得更具有畫(huà)面感。

2.5設(shè)置圖層的透明度在Photoshop中，當(dāng)我們對(duì)于多張圖片進(jìn)行同時(shí)處理時(shí)，能夠較為方便地使得圖片呈現(xiàn)半透明的狀態(tài)，然而，我們最終想要的效果可能是透明度更高，或者不具有透明度，那么，就要對(duì)圖層之間的透明度進(jìn)行調(diào)節(jié)。在“圖層面板”選項(xiàng)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)表示“不透明度”的三角形標(biāo)識(shí)，通過(guò)對(duì)該按鈕的拖動(dòng)，就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)圖像中各個(gè)圖層之間透明度的調(diào)節(jié)。設(shè)置好圖層的透明度，能夠使得多個(gè)圖層之間的色彩相互影響，形成更為具有立體感的圖片。

所謂的圖層混合模式，指的就是我們運(yùn)用Photoshop處理圖像文件時(shí)，兩個(gè)圖層重疊起來(lái)，這時(shí)，Photoshop軟件就會(huì)呈現(xiàn)出兩個(gè)圖層之間色彩復(fù)雜的混合方法。圖層的混合模式有多種，選擇不同的模式時(shí)，所呈現(xiàn)的效果會(huì)有很大的差別。我們?cè)趯?duì)圖像進(jìn)行處理的時(shí)候，可以根據(jù)自己所需，選擇合適的圖層混合模式。

篇2

在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫(xiě)教學(xué)論文。由本人撰寫(xiě)的論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》榮獲溧陽(yáng)市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)修改后，論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎(jiǎng)，之后本人陸續(xù)撰寫(xiě)了師德交流論文《紅專(zhuān)并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問(wèn)題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任0201班見(jiàn)習(xí)班主任和0116班見(jiàn)習(xí)班主任，兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí)。在20xx年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)班主任。從20xx年9月至今，本人擔(dān)任0419電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)綜職班班主任，在20xx學(xué)年上半學(xué)期，班級(jí)被評(píng)為“保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級(jí)”在首屆校運(yùn)會(huì)上，班級(jí)榮獲“精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”

通過(guò)學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》榮獲校課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20xx年溧陽(yáng)市專(zhuān)題頁(yè)評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。在20xx年3月開(kāi)通個(gè)人主頁(yè)《教學(xué)與課件資源交流》（校主頁(yè)七色彩虹教師空間曲長(zhǎng)利個(gè)人主頁(yè)）作為一個(gè)與教師和學(xué)生交流的平臺(tái)。

本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，在20xx年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為溧陽(yáng)市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。

在畢業(yè)班教學(xué)中，所帶畢業(yè)班0116班和0201班一次性通過(guò)了高中物理實(shí)驗(yàn)會(huì)考和理科綜合考試。所帶0217班一次性通過(guò)省單招技能考核。

篇3

    這個(gè)方面主要指PPT制作技巧,flash制作技巧,以及其他一些制作課件的軟件制作課件的各種小技巧和方法。這類(lèi)論文可以說(shuō)成是技術(shù)類(lèi)文章,完全站在制作者的角度來(lái)闡述各種觀點(diǎn)的。給小學(xué)教師以啟發(fā),有一定的教程功能。但對(duì)制作者的技術(shù)要求也會(huì)相應(yīng)比較高了。

    二、從課件與課堂的配合技巧角度來(lái)撰寫(xiě)電教論文。

    這主要是說(shuō)如何讓課件更有效的配合課堂教學(xué),并起到根本提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的功效。這就不光要求制作課件者有著良好的制作技術(shù),同時(shí)還要有一些設(shè)計(jì)頭腦,從課件中體現(xiàn)出以課件為工具的理念,是課件促進(jìn)課堂教學(xué),并非為了展示課件中的絢麗畫(huà)面或是豐富的課外知識(shí)。一切工具還是為了更好的配合課堂,為了提高教學(xué)效率而服務(wù)的。所以設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單但卻很有利于突破教學(xué)難點(diǎn),突出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)的課件才是真正優(yōu)秀的課件。這類(lèi)論文所要闡述的就是如何讓課件的設(shè)計(jì)和制作效果與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)縫對(duì)接。

篇4

當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，在它飛速發(fā)展的同時(shí)也推動(dòng)著校園信息化的發(fā)展。目前，基本每個(gè)學(xué)校都建立了校園網(wǎng)，為校園信息化的推進(jìn)提供了必要的基礎(chǔ)。但是，網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)資源雖多，而質(zhì)量卻參差不齊。此時(shí)，我校急需建立一個(gè)針對(duì)我校專(zhuān)業(yè)特色，能為教師教學(xué)、學(xué)生成才服務(wù)的資源庫(kù)平臺(tái)。下面，將我校資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中資源庫(kù)平臺(tái)的模塊分類(lèi)、資源要求、后臺(tái)管理、管理制度等方面與大家作一探討。

一、我校資源庫(kù)資源分類(lèi)

（1）論文。論文模塊分為校外及校內(nèi)論文兩類(lèi)，兩個(gè)部分中主要收集校內(nèi)老師在校內(nèi)外各級(jí)論文比賽中獲獎(jiǎng)及校外各級(jí)刊物中發(fā)表的論文，是學(xué)校老師教育研究成果的一個(gè)展示平臺(tái)。

（2）課件。根據(jù)運(yùn)行平臺(tái)的劃分，可以將課件分為網(wǎng)絡(luò)版和單機(jī)版兩種。單機(jī)版的課件一般在網(wǎng)上下載至本機(jī)運(yùn)行。我?，F(xiàn)有資源基本上為單機(jī)版的課件資源。

（3）案例（電子信息資源）——收集一些在校內(nèi)有代表性的事件以及現(xiàn)象。

二、教育教學(xué)資源庫(kù)各部分內(nèi)容及要求

教育教學(xué)資料庫(kù)的內(nèi)容多種多樣，涵蓋了網(wǎng)絡(luò)上所有的電子資源規(guī)格。資源庫(kù)的資源來(lái)源有學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的電子光盤(pán)資源、從網(wǎng)絡(luò)上下載或購(gòu)買(mǎi)的一些電子資源、老師及管理員提交上傳的個(gè)人資源等。

（1）論文素材。論文大多已參加過(guò)各級(jí)各類(lèi)比賽或已在各期刊發(fā)表，涉及作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。為保護(hù)作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，我們將原有的格式為T(mén)XT、WORD、PDF格式的論文素材重新轉(zhuǎn)換成SWF格式的文件，在論文的HTML頁(yè)上進(jìn)行顯示，這樣普通游客訪(fǎng)問(wèn)時(shí)僅僅具有閱讀論文的權(quán)限，無(wú)法下載查看，只有校內(nèi)授權(quán)用戶(hù)登錄后才可以對(duì)部分論文進(jìn)行下載操作。現(xiàn)校內(nèi)論文素材已收錄近300篇。

（2）課件欣賞。在課件欣賞中，收集了校內(nèi)所有老師各門(mén)相關(guān)課程的優(yōu)秀課程課件，老師們制作課件主要仍然使用POWERPOINT軟件將相關(guān)信息內(nèi)容制作成PPT格式，我們將老師提交的PPT格式的課件同樣利用轉(zhuǎn)換軟件將格式轉(zhuǎn)換成SWF格式，再顯示在HTML頁(yè)上。與收集的論文一樣，課件同樣也需要經(jīng)過(guò)授權(quán)的校內(nèi)用戶(hù)登錄后才可進(jìn)行下載，否則只能進(jìn)行查看。

（3）案例（電子信息資源）、視頻資源。在案例（電子信息資源）中主要收集的是視頻，主要用到的視頻格式為FLV、MPG、AVI等；在案例部分中主要收集了學(xué)校近年來(lái)教學(xué)案例比例中獲獎(jiǎng)的事件視頻。在視頻資源中，收集了我校從系部到學(xué)校各級(jí)各類(lèi)組織的活動(dòng)、會(huì)議、講座等的現(xiàn)場(chǎng)視頻。

三、學(xué)校教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的設(shè)計(jì)

作為一個(gè)校園資源庫(kù)平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)崿F(xiàn)以下的功能：①信息檢索是關(guān)鍵，應(yīng)便于老師操作的檢索功能；②系統(tǒng)管理員及下級(jí)管理員有相關(guān)模塊的資源管理權(quán)限；③教師用戶(hù)也可具備相應(yīng)的數(shù)據(jù)上傳權(quán)限；④對(duì)學(xué)生用戶(hù)也應(yīng)當(dāng)設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)的權(quán)限設(shè)置；⑤管理員還應(yīng)具備用戶(hù)管理的權(quán)限。

我校建立的資源庫(kù)，主要包括以下模塊。

①資源管理模塊。指資源庫(kù)的所有資源如何收集、如何分類(lèi)、如何管理、如何供用戶(hù)方便使用。我校資源庫(kù)的管理功能主要包括：1）信息的上傳：允許管理員、下級(jí)管理員及指定教師進(jìn)行資源上傳。2）信息瀏覽及下載：學(xué)校教育教學(xué)資源本著互聯(lián)網(wǎng)上資源共享的精神，所有用戶(hù)都可以查看，但如需下載，只有校內(nèi)授權(quán)用戶(hù)可以，這也是本著保護(hù)本校教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)的目的出發(fā)。3）信息審核：管理員及下級(jí)管理員可對(duì)教師上傳的資源進(jìn)行審核，審核通過(guò)后在資源庫(kù)該資源。4）信息查詢(xún)：有方便的查詢(xún)接口，用戶(hù)可通過(guò)該接口快速有效地查找到相關(guān)資源。5）信息刪除：系統(tǒng)指定的管理員可以對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行刪除。

②系統(tǒng)管理模塊。安全控制：定期對(duì)服務(wù)器及殺毒軟件進(jìn)行升級(jí)更新，并且使用服務(wù)器防火墻來(lái)保證服務(wù)器安全，防止受到黑客攻擊。另外考慮到服務(wù)器硬盤(pán)容量及帶寬負(fù)荷等因素，還可以從限定IP訪(fǎng)問(wèn)及控制流量等方面入手，保證用戶(hù)瀏覽網(wǎng)站的速度及服務(wù)器的穩(wěn)定運(yùn)行。

③用戶(hù)管理模塊。我校教育教學(xué)資源庫(kù)有特定的用戶(hù)，為確定資源庫(kù)素材的質(zhì)量及安全性，應(yīng)為不同的用戶(hù)賦予不同的權(quán)限。我校資源庫(kù)用戶(hù)分類(lèi)：系統(tǒng)管理員、分級(jí)管理員、教師用戶(hù)、學(xué)生用戶(hù)和未注冊(cè)用戶(hù)。各用戶(hù)的權(quán)限作如下設(shè)置。系統(tǒng)管理員：對(duì)整個(gè)資源庫(kù)系統(tǒng)有管理權(quán)限，可對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)所有信息進(jìn)行管理和維護(hù)，對(duì)用戶(hù)也可以進(jìn)行管理。分級(jí)管理員：分級(jí)管理員由管理員分配權(quán)限，可以對(duì)分配管理的模塊資源進(jìn)行管理。教師用戶(hù)：可以對(duì)資源庫(kù)內(nèi)信息進(jìn)行瀏覽、查詢(xún)、使用和上傳資源的操作，如有特殊情況也可以對(duì)教師用戶(hù)分配相應(yīng)管理權(quán)限。學(xué)生用戶(hù)：具備閱讀、搜索、上傳和下載資源庫(kù)中相關(guān)資源的權(quán)限。未注冊(cè)用戶(hù)：可以瀏覽、查詢(xún)資源庫(kù)中未進(jìn)行保密設(shè)置的相關(guān)資源。

資源庫(kù)中的數(shù)據(jù)需要不斷積累、更新，既要保證系統(tǒng)的穩(wěn)定，又要方便操作。因此，我校選擇了Windows 2003 Server作為資源庫(kù)服務(wù)器，數(shù)據(jù)庫(kù)采用ACCESS 2003，兩者結(jié)合構(gòu)建了一個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)良好、操作方便的、便于管理維護(hù)的資源庫(kù)服務(wù)器平臺(tái)。

篇5

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）08-0030-03

一、引言

自從Power Point（PPT）軟件被引入多媒體教學(xué)實(shí)踐以來(lái)，很快就在我國(guó)的高校和中小學(xué)教學(xué)中得到廣泛使用。現(xiàn)在只要一提起“課件”，人們往往會(huì)自然地聯(lián)想到使用PPT軟件制作的演示文檔，可見(jiàn)其普及程度之高。自普及以來(lái)，廣大師生對(duì)于采用PPT輔助教學(xué)的評(píng)價(jià)就褒貶不一。盡管在采用PPT后的利弊得失上有分歧，但眾多教育工作者在一些基本觀點(diǎn)上仍有相對(duì)的一致性，那就是：人始終是教學(xué)工作的主體，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用；PPT只是教學(xué)輔助工具。意見(jiàn)的分歧主要集中在如何應(yīng)用PPT以及實(shí)際的收效究竟如何等方面。

縱觀近年來(lái)發(fā)表的各類(lèi)與PPT應(yīng)用有關(guān)的教學(xué)論文，絕大多數(shù)的應(yīng)用背景局限于傳統(tǒng)的課程教學(xué)任務(wù)中。許多文獻(xiàn)對(duì)此要么語(yǔ)焉不詳，或者就是對(duì)PPT制作的目的性缺乏考慮。對(duì)于當(dāng)下日益興盛的專(zhuān)題教學(xué)模式，如何制作PPT課件并有效地輔助教學(xué)，卻鮮有論文進(jìn)行專(zhuān)題討論。本文就此結(jié)合專(zhuān)題教學(xué)的經(jīng)歷與體會(huì)，對(duì)專(zhuān)題教學(xué)中PPT制作的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

二、傳統(tǒng)課程教學(xué)

在討論專(zhuān)題教學(xué)之前，本文首先就傳統(tǒng)的課程教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)。所謂的課程教學(xué)是指教師按照教材和教學(xué)大綱要求，根據(jù)學(xué)時(shí)計(jì)劃安排好每次的課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講授的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這種課程教學(xué)模式由來(lái)已久，被普遍應(yīng)用于各類(lèi)課程的教學(xué)活動(dòng)中，具有課程本身自成體系、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次分明、各階段教學(xué)任務(wù)明確、歷時(shí)周期長(zhǎng)等特點(diǎn)。課程教學(xué)的重點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)教授、聯(lián)系和運(yùn)用，雖然在課程起始階段也有課程介紹和課程總結(jié)等教學(xué)計(jì)劃，但不構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的主體。課程教學(xué)的效果一般需要通過(guò)考試進(jìn)行檢驗(yàn)，考查學(xué)生是否系統(tǒng)、全面地掌握了該課程所含的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

三、專(zhuān)題教學(xué)的特點(diǎn)

近年來(lái)，隨著教育體制和觀念的更新，我國(guó)的教學(xué)模式日益多元化，各類(lèi)非學(xué)歷目的的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)也在不斷發(fā)展和完善。專(zhuān)題教學(xué)作為一種更為靈活的教學(xué)模式越來(lái)越為人們所熟悉和接受。筆者對(duì)于專(zhuān)題教學(xué)特點(diǎn)的理解是，專(zhuān)題教學(xué)一般僅針對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，其中即使存在相關(guān)背景知識(shí)的介紹，也僅是起到輔助理解的作用。專(zhuān)題教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)一般不是系統(tǒng)介紹的。雖然通過(guò)多次專(zhuān)題教學(xué)可以構(gòu)建起一個(gè)課程體系，但各個(gè)子專(zhuān)題之間仍然保持著相當(dāng)大的獨(dú)立性。專(zhuān)題教學(xué)的一些典型方式有：各類(lèi)學(xué)術(shù)講座、研討課程、公開(kāi)課等。近年來(lái)又出現(xiàn)了一些新的形式，如中央電視臺(tái)推出的《百家講壇》、教育部目前正在推廣的各類(lèi)視頻公開(kāi)課等。依托電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒的各類(lèi)視頻課程，目前以專(zhuān)題教學(xué)為主要模式，其原因與時(shí)間限制、服務(wù)對(duì)象及教學(xué)目的等因素緊密相關(guān)。考慮到受眾的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)參差不齊，學(xué)習(xí)目的、時(shí)間和興趣迥異，所以網(wǎng)絡(luò)資源上的課程一般都或多或少地呈現(xiàn)出專(zhuān)題教學(xué)的特點(diǎn)，便于大眾有選擇性地聽(tīng)取。

四、如何制作某個(gè)專(zhuān)題的PPT

對(duì)專(zhuān)題教學(xué)的特點(diǎn)及動(dòng)態(tài)進(jìn)行了簡(jiǎn)要討論之后，下面對(duì)在專(zhuān)題教學(xué)中如何制作PPT的問(wèn)題展開(kāi)深入討論。筆者認(rèn)為，不同于傳統(tǒng)的課程教學(xué)，在制作專(zhuān)題教學(xué)PPT之前就必須明確教學(xué)環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，就是弄清楚專(zhuān)題教學(xué)的實(shí)踐環(huán)境：是在課堂上、學(xué)術(shù)報(bào)告廳中，還是通過(guò)后期制作變成視頻資源。展示環(huán)境的不同，PPT的用途和作用也將不同。

以教學(xué)比賽的公開(kāi)課為例，展示環(huán)境一般是多媒體教室，下面有充當(dāng)聽(tīng)眾的少量學(xué)生。而觀賽評(píng)委的視野十分開(kāi)闊，不僅包含教師、黑板、投影屏，還有學(xué)生及整個(gè)課堂。例如，一些“原生態(tài)”的教學(xué)錄像，展示的視野隨時(shí)發(fā)生變化，這就與傳統(tǒng)的公開(kāi)課、觀摩課的展示環(huán)境非常類(lèi)似。在上述開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境中，PPT只是吸引學(xué)生注意力的眾多信息源之一，可以看做是電子化的板書(shū)工具。但是一些依靠電視或網(wǎng)絡(luò)傳播媒體的專(zhuān)題教學(xué)資源，雖然也有學(xué)生充當(dāng)聽(tīng)眾的鏡頭，甚至設(shè)計(jì)有學(xué)生提問(wèn)等參與環(huán)節(jié)，但是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的大部分時(shí)間鏡頭主要是對(duì)準(zhǔn)教師，有時(shí)則對(duì)準(zhǔn)展示屏幕。這時(shí)候PPT就不能看做是充當(dāng)固定板書(shū)的工具，僅起到展示關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和一些圖像及動(dòng)畫(huà)的作用。

明確了專(zhuān)題教學(xué)的活動(dòng)環(huán)境之后，就需要根據(jù)具體的教學(xué)需求來(lái)設(shè)計(jì)PPT。用于專(zhuān)題教學(xué)的PPT存在一些共性的地方，下面簡(jiǎn)要列出并加以討論。

（一）頁(yè)數(shù)宜精不宜多

專(zhuān)題教學(xué)中，教師在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位得到了空前提高。無(wú)論是觀摩課，還是視頻公開(kāi)課，教師作為教學(xué)的主體始終掌握著專(zhuān)題內(nèi)容的展開(kāi)。如果PPT頁(yè)數(shù)太多，學(xué)生就有可能將注意力集中在屏幕上忙于做筆記，從而忽略了教師的語(yǔ)言，出現(xiàn)“聽(tīng)而不聞”的現(xiàn)象，即僅僅記下幾行文字，生動(dòng)豐富的講解反而沒(méi)聽(tīng)仔細(xì)，“揀了芝麻丟了西瓜”。

（二）提綱挈領(lǐng)而不是包羅萬(wàn)象

專(zhuān)題教學(xué)中，學(xué)生大部分時(shí)間是應(yīng)該跟隨著教師的指揮而不斷轉(zhuǎn)移，且大部分時(shí)間是停留在教師身上，被教師的語(yǔ)言和個(gè)人魅力所吸引。在這種情況下，PPT所涵蓋的內(nèi)容就不應(yīng)該像課程教學(xué)那樣是整個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)，而僅僅應(yīng)該是需要學(xué)生看屏幕的知識(shí)點(diǎn)。與課程教學(xué)模式不同，專(zhuān)題教學(xué)中PPT可以適當(dāng)降低對(duì)完整性的要求，因?yàn)閷?zhuān)題教學(xué)自身對(duì)此的要求也有所降低。

（三）轉(zhuǎn)換表現(xiàn)形式提起興趣

雖然專(zhuān)題教學(xué)中以教師的生動(dòng)講述為主，但是時(shí)間長(zhǎng)了難免會(huì)讓人注意力下降。這時(shí)候適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)向PPT，通過(guò)轉(zhuǎn)化表現(xiàn)形式可以提起學(xué)生的興趣。另外，有些知識(shí)點(diǎn)雖然很重要，但是如果用語(yǔ)言難以描述或是效果欠佳，那么也可以充分利用PPT在生動(dòng)活潑方面的優(yōu)勢(shì)，以更直觀的表現(xiàn)形式來(lái)展示知識(shí)點(diǎn)。

（四）圖文并茂的隱性暗示

專(zhuān)題教學(xué)往往受限于時(shí)間限制，很難有專(zhuān)門(mén)的停頓供學(xué)生思考。這時(shí)候可以充分利用PPT圖文并茂的展示特點(diǎn)，在講課時(shí)將PPT停留在某個(gè)精心設(shè)計(jì)好的頁(yè)面上，而該頁(yè)面則充分利用背景圖案、文字、圖片等方式對(duì)專(zhuān)題或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行隱性暗示，啟發(fā)或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。這時(shí)候的畫(huà)面切忌過(guò)于靚麗花俏，或是播放對(duì)啟發(fā)思考毫無(wú)幫助的動(dòng)畫(huà)（如一只奔跑的小兔子），否則將分散學(xué)生的注意力，反而違背了初衷。

（五）滿(mǎn)屏彰顯關(guān)鍵性話(huà)語(yǔ)

不管是課程教學(xué)還是專(zhuān)題教學(xué)，一般都會(huì)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精辟概括性的關(guān)鍵性話(huà)語(yǔ)。教師有時(shí)需要重復(fù)一次，以提醒學(xué)生注意。此時(shí)可以滿(mǎn)屏章顯這些關(guān)鍵性的話(huà)語(yǔ)，只要背景風(fēng)格一致，就不要懼怕破壞了PPT的整體編號(hào)或模板風(fēng)格。滿(mǎn)屏彰顯出來(lái)的關(guān)鍵性話(huà)語(yǔ)，感覺(jué)上雖然打斷了PPT的播放進(jìn)程，但實(shí)際上起到了突然吸引強(qiáng)調(diào)的目的，就如同電視節(jié)目中插入廣告的效果。當(dāng)然，這種方式的使用不能頻繁，一次專(zhuān)題教學(xué)中最多出現(xiàn)幾次。教師必須有所取舍，選取最為重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)講述。

總的來(lái)說(shuō)，專(zhuān)題教學(xué)中教師是教學(xué)活動(dòng)的焦點(diǎn)，PPT制作的課件只是幫助其快速板書(shū)的工具。盡管如此，能夠根據(jù)教學(xué)需要的設(shè)計(jì)工作仍然不可小覷。精心設(shè)計(jì)的PPT課件不僅可以展示出必要的圖文信息，還能對(duì)專(zhuān)題教學(xué)的主題起到烘托作用。

五、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

作為年輕教師，筆者有幸參與某專(zhuān)題公共課程的視頻資源建設(shè)工作，負(fù)責(zé)其中的PPT課件制作。經(jīng)過(guò)幾輪專(zhuān)題教學(xué)實(shí)踐的探索之后，在PPT制作方面總結(jié)出以下幾點(diǎn)切身體會(huì)供參考。

（一）控制章節(jié)標(biāo)題層級(jí)數(shù)

課程教學(xué)由于體系結(jié)構(gòu)完整、教學(xué)內(nèi)容多、前后相關(guān)性緊密等原因，在課件制作時(shí)一般都編排層次結(jié)構(gòu)非常詳細(xì)的章節(jié)編號(hào)。但在專(zhuān)題教學(xué)中，一個(gè)課時(shí)只有30分鐘（實(shí)踐證明，一般情況下這是獲取最佳授課效果的時(shí)長(zhǎng)），授課內(nèi)容十分有限，而每次課程又都有自己的子專(zhuān)題名稱(chēng)。這種情況下，每次專(zhuān)題教學(xué)的PPT課件最多只安排三級(jí)標(biāo)題，多數(shù)情況下兩級(jí)標(biāo)題足夠區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)。

（二）PPT課件只是列出簡(jiǎn)要的提綱

用提綱形式寫(xiě)出的PPT頁(yè)面更有利于教師按照備課內(nèi)容自然講述。如果在每一頁(yè)中都密密麻麻地寫(xiě)上完整的句子，不僅影響放映效果，還使得教師或多或少地去“照本宣科”，使得教學(xué)效果大打折扣。

（三）注釋是一本從不翻開(kāi)的教案

專(zhuān)題教學(xué)本來(lái)就需要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行備課，尤其是在錄制后剪輯成視頻資源的要求下。教師需要更加熟悉教案，甚至要做到像演員熟悉劇本那樣，如此才能?chē)?yán)格控制好教學(xué)時(shí)間。因此，教師可以有所發(fā)揮，但是又不能出現(xiàn)太多的臨場(chǎng)發(fā)揮。我們嘗試用利用PPT的注釋功能添加類(lèi)似“腳本”的教案，通過(guò)字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)并預(yù)測(cè)授課時(shí)間。但是在教學(xué)過(guò)程中，教師需要非常熟悉他所要講述的每一句話(huà)，目視課堂而不是緊張地盯著屏幕宣讀。

（四）畫(huà)面動(dòng)靜有序

整個(gè)專(zhuān)題的PPT課件如果從頭到尾都是靜態(tài)的文字和圖片，不免讓人感覺(jué)有些索然無(wú)味。因此，在頁(yè)面切換以及展示過(guò)程中可以適當(dāng)添加動(dòng)畫(huà)效果以凸現(xiàn)重點(diǎn)。但是動(dòng)畫(huà)效果過(guò)后，最終要將文字或圖片停止下來(lái)，一方面便于教師做詳細(xì)講解，另一方面也是考慮到錄像的鏡頭大部分都是對(duì)準(zhǔn)教師的，不?；顒?dòng)的動(dòng)畫(huà)效果并不會(huì)被一直收錄。

（五）大字體展示重點(diǎn)內(nèi)容

需要重復(fù)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)要敢于用大字體進(jìn)行展示。有些老教師喜歡稱(chēng)PPT為“屏片”（初期投影儀的玻璃片），這種稱(chēng)謂正是看重了PPT可以方便地單片（滿(mǎn)屏）展示大號(hào)字體，使得教師有充裕的時(shí)間來(lái)闡述簡(jiǎn)要文字背后所蘊(yùn)涵的深刻內(nèi)涵。具體的運(yùn)用方式在前面討論中已有提及。

（六）背景色彩素雅為主

色彩過(guò)分鮮明的背景不僅影響文字的觀感，而且容易喧賓奪主，搶走學(xué)生對(duì)于教師語(yǔ)言、手勢(shì)、姿態(tài)等教學(xué)活動(dòng)的注意力。如果以流行的網(wǎng)絡(luò)圖片做背景，則容易引起學(xué)生在思想上“開(kāi)小差”，甚至是私下議論，嚴(yán)重影響教學(xué)的嚴(yán)肅性。

六、結(jié)束語(yǔ)

專(zhuān)題教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)的濃縮和提煉，也是未來(lái)教育資源共享的大趨勢(shì)。PPT課件作為專(zhuān)題教學(xué)中的一項(xiàng)重要工具，其制作經(jīng)驗(yàn)和技巧有別于以往的課程教學(xué)模式。筆者有感于目前針對(duì)專(zhuān)題教學(xué)的PPT制作探討較少，結(jié)合自身在教學(xué)實(shí)踐中的探索和體會(huì)進(jìn)行了若干討論和些許建議。希望本文能夠起到拋磚引玉的作用，促進(jìn)廣大教師對(duì)此問(wèn)題的研究與交流。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 于忠海，趙麗娜.大學(xué)PPT教學(xué)的異化歸因及其規(guī)范走向[J].江蘇高教，2012，（1）：85-87.

[2] 徐林強(qiáng)，肖慶國(guó).大學(xué)PPT教學(xué)的調(diào)查與反思[J].高等工程教育研究，2010.

[3] 謝同祥.信息技術(shù)的教育應(yīng)用效能分析――以PPT在高校課堂教學(xué)中的運(yùn)用為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，21（2）：38-41.

篇6

本人自工作以來(lái)，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生，付出終有回報(bào)，在溧陽(yáng)市第四輪教育教學(xué)基本功競(jìng)賽中我榮獲二等獎(jiǎng)，在20xx年度學(xué)校教師技能競(jìng)賽榮獲二等獎(jiǎng)。

在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫(xiě)教學(xué)論文。由本人撰寫(xiě)的論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》榮獲溧陽(yáng)市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)修改后，論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎(jiǎng)，之后本人陸續(xù)撰寫(xiě)了師德交流論文《紅專(zhuān)并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問(wèn)題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任xx01班見(jiàn)習(xí)班主任和0116班見(jiàn)習(xí)班主任，兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí)。在20xx年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)班主任。從20xx年9月至今，本人擔(dān)任xx19電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)綜職班班主任，在20xx學(xué)年上半學(xué)期，班級(jí)被評(píng)為“保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級(jí)”在首屆校運(yùn)會(huì)上，班級(jí)榮獲“精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”通過(guò)學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》榮獲校課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20xx年溧陽(yáng)市專(zhuān)題頁(yè)評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。在20xx年3月開(kāi)通個(gè)人主頁(yè)《教學(xué)與課件資源交流》(校主頁(yè)→七色彩虹→教師空間→曲長(zhǎng)利個(gè)人主頁(yè))作為一個(gè)與教師和學(xué)生交流的平臺(tái)。

本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，在20xx年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為溧陽(yáng)市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。

在畢業(yè)班教學(xué)中，所帶畢業(yè)班0116班和xx01班一次性通過(guò)了高中物理實(shí)驗(yàn)會(huì)考和理科綜合考試。所帶xx17班一次性通過(guò)省單招技能考核。

篇7

本人在參加教學(xué)工作以來(lái)，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生，付出終有回報(bào)，在**市第四輪教育教學(xué)基本功競(jìng)賽中我榮獲二等獎(jiǎng)，在20xx年度學(xué)校教師技能競(jìng)賽榮獲二等獎(jiǎng)。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任0201班見(jiàn)習(xí)班主任和0116班見(jiàn)習(xí)班主任，兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí)。在20xx年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)班主任。從20xx年9月至今，本人擔(dān)任0419電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)綜職班班主任，在2004學(xué)年上半學(xué)期，班級(jí)被評(píng)為“保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級(jí)”在首屆校運(yùn)會(huì)上，班級(jí)榮獲“精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”通過(guò)學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》榮獲校課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20xx年溧陽(yáng)市專(zhuān)題頁(yè)評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。在20xx年3月開(kāi)通個(gè)人主頁(yè)《教學(xué)與課件資源交流》（校主頁(yè)七色彩虹教師空間曲長(zhǎng)利個(gè)人主頁(yè)）作為一個(gè)與教師和學(xué)生交流的平臺(tái)。

在畢業(yè)班教學(xué)中，所帶畢業(yè)班一次性通過(guò)了高中物理實(shí)驗(yàn)會(huì)考和理科綜合。所帶0217班一次性通過(guò)省單招技能考核。

在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫(xiě)教學(xué)論文。由本人撰寫(xiě)的論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》榮獲溧陽(yáng)市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)修改后，論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎(jiǎng)，之后本人陸續(xù)撰寫(xiě)了師德交流論文《紅專(zhuān)并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問(wèn)題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文。

本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，在20xx年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為**市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。

篇8

參加教育工作以來(lái)，時(shí)刻銘記自己作為一名人民教師的使命，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生。而付出終有回報(bào)，在第四輪教育教學(xué)基本功競(jìng)賽中我榮獲二等獎(jiǎng)，而且得到校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)習(xí)的接受，這事我非常感到欣慰的，下面是本人工作鑒定，個(gè)人工作鑒定。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任**班見(jiàn)習(xí)班主任和**班見(jiàn)習(xí)班主任，兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí)。在20**年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)班主任。從20**年9月至今，本人擔(dān)任電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)綜職班班主任，在20**學(xué)年上半學(xué)期，班級(jí)被評(píng)為“保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級(jí)”在首屆校運(yùn)會(huì)上，班級(jí)榮獲“精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”通過(guò)學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》榮獲校課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20**年專(zhuān)題頁(yè)評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。

在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫(xiě)教學(xué)論文。由本人撰寫(xiě)的論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》榮獲溧陽(yáng)市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)修改后，論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》又榮獲201x年常州市職教論文一等獎(jiǎng)，之后本人陸續(xù)撰寫(xiě)了師德交流論文《紅專(zhuān)并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問(wèn)題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文。

本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。

經(jīng)歷磨練就會(huì)擁有收獲，在這個(gè)充滿(mǎn)激情的社會(huì)，只有不斷強(qiáng)化自己，不斷裝備自己，才會(huì)適應(yīng)社會(huì)對(duì)自己的要求，做到一名合格的社會(huì)人才。

篇9

參加教育工作以來(lái)，時(shí)刻銘記自己作為一名人民教師的使命，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生。而付出終有回報(bào)，在第四輪教育教學(xué)基本功競(jìng)賽中我榮獲二等獎(jiǎng)，而且得到校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)習(xí)的接受，這事我非常感到欣慰的，下面是本人工作鑒定，個(gè)人工作鑒定。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任**班見(jiàn)習(xí)班主任和**班見(jiàn)習(xí)班主任，兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí)。在20**年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)班主任。從20**年9月至今，本人擔(dān)任電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)綜職班班主任，在20**學(xué)年上半學(xué)期，班級(jí)被評(píng)為保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體值周工作先進(jìn)班級(jí)在首屆校運(yùn)會(huì)上，班級(jí)榮獲精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用flash、ppt和authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》榮獲校課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20**年專(zhuān)題頁(yè)評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。

在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫(xiě)教學(xué)論文。由本人撰寫(xiě)的論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》榮獲溧陽(yáng)市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)修改后，論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》又榮獲XX年常州市職教論文一等獎(jiǎng)，之后本人陸續(xù)撰寫(xiě)了師德交流論文《紅專(zhuān)并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問(wèn)題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文。

本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。

經(jīng)歷磨練就會(huì)擁有收獲，在這個(gè)充滿(mǎn)激情的社會(huì)，只有不斷強(qiáng)化自己，不斷裝備自己，才會(huì)適應(yīng)社會(huì)對(duì)自己的要求，做到一名合格的社會(huì)人才。

篇10

引言

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的持續(xù)深入，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的需求量越來(lái)越大?？墒?，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足實(shí)際需求。對(duì)于中職英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，其擔(dān)負(fù)著為我國(guó)輸送高素質(zhì)人才的重任。但是，即使我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)較之以往有了非常大的進(jìn)步，可是仍然存在很大的問(wèn)題，這使得英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)并不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。如何提高英語(yǔ)教育尤其是中職英語(yǔ)教學(xué)的效率已經(jīng)成為了教學(xué)活動(dòng)中不得不思考的問(wèn)題。本文就對(duì)如何利用ppt來(lái)提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率進(jìn)行分析。

一、創(chuàng)建PPT優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的必要性分析

英語(yǔ)課程是一門(mén)較為特殊的課程，其需要學(xué)生記憶大量的單詞和句型，這無(wú)疑是一項(xiàng)非常困難的過(guò)程。也正因?yàn)槿绱?，很多學(xué)生根本不能有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至還產(chǎn)生了厭煩情緒。英語(yǔ)課程的枯燥乏味讓他們根本提不起興趣去學(xué)習(xí)，這極大地影響了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。如何讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的興趣成為了關(guān)鍵。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了一種重要的教學(xué)方式。而多媒體技術(shù)中的ppt技術(shù)更是成為了很多教師常規(guī)的教學(xué)手段。在ppt中，教師可以整理出更為形象生動(dòng)的圖片、聲音甚至是視頻，這些都可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，ppt技術(shù)操作非常簡(jiǎn)單，制作也很簡(jiǎn)便，是十分有效的教學(xué)手段，因此得到了教師的歡迎。

然而，即便ppt教學(xué)手段非常有效，但是其能否發(fā)揮其真正的作用還是有條件的。很多教師僅僅是把書(shū)本上的知識(shí)簡(jiǎn)單地搬到了ppt課件上，根本沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，更沒(méi)有充分利用ppt的優(yōu)勢(shì)將知識(shí)進(jìn)行必要的分類(lèi)和匯總，這樣的ppt課件根本不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，創(chuàng)建科學(xué)合理的ppt，進(jìn)一步優(yōu)化ppt內(nèi)容，以此來(lái)提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率是非常有必要的。

二、創(chuàng)建PPT時(shí)存在的一些問(wèn)題分析

在創(chuàng)建ppt時(shí)，教師往往不能充分利用其優(yōu)點(diǎn)，所創(chuàng)建的ppt存在很多的問(wèn)題，很多教師的課件只是將“書(shū)本搬家”，僅僅把知識(shí)放到了屏幕上，這和傳統(tǒng)的照著課本教學(xué)其實(shí)并沒(méi)什么兩樣，這根本沒(méi)有起到多媒體技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。有的教師則過(guò)分依賴(lài)課件，他們往往會(huì)將課件當(dāng)成所有的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上，他們僅僅起到移動(dòng)鼠標(biāo)，控制課件的作用。這讓教師的作用大大的弱化，而學(xué)生則只是機(jī)械地跟隨著教師的控制而瀏覽課件內(nèi)容，這根本不能提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外，很多教師在制作課件時(shí)忽略了內(nèi)容，而是追求整個(gè)課件的樣式，這使得課件雖然具有很精美的畫(huà)面和色彩，卻沒(méi)有實(shí)用的內(nèi)容，學(xué)生根本不能從中得到所需的知識(shí)，這致使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)根本起不到相應(yīng)的效果，學(xué)生的英語(yǔ)水平也就得不到提高。

三、創(chuàng)建PPT優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略分析

基于我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中利用ppt教學(xué)存在的一系列問(wèn)題，為了更好地提升中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的效率，創(chuàng)建ppt優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)是很有必要的。具體說(shuō)來(lái)，可以從以下幾點(diǎn)加以考慮：

（一）利用ppt來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

利用PPT來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，增大課堂信息容量。備課時(shí)要精選教學(xué)內(nèi)容，只需要把重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，可以將一些重點(diǎn)內(nèi)容用橫線(xiàn)劃出或用特殊字體、顏色等標(biāo)出，章節(jié)和標(biāo)題要同內(nèi)容區(qū)分開(kāi)來(lái)。如中職《英語(yǔ)》第一冊(cè)第九單元Eating Out。在本單元的Warm-up階段，要求學(xué)生復(fù)習(xí)各種食物的名稱(chēng)。老師可以根據(jù)前一節(jié)課學(xué)生的實(shí)際概括的情況，把單詞按照類(lèi)別如main food類(lèi)、vegetable類(lèi)、desserts類(lèi)以表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣既節(jié)約了板書(shū)的時(shí)間，還可以補(bǔ)充一些常用詞匯，豐富了課堂教學(xué)。

（二）加入音樂(lè)元素，提升課件生動(dòng)性

ppt課件可以加入音樂(lè)元素，提升課件生動(dòng)性，學(xué)生聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)后就會(huì)更加專(zhuān)注于課件中的內(nèi)容，從而提升其學(xué)習(xí)效率。比如在課堂上教師可以分別播放一段由各種樂(lè)器演奏的曲子，然后讓學(xué)生猜測(cè) What musical instruments are being used？然后讓學(xué)生去尋找這些樂(lè)器的英文名字。這樣一來(lái)，有聲有色的ppt教學(xué)改變了原本教室無(wú)聲的教學(xué)，使中職英語(yǔ)課堂真正生動(dòng)形象起來(lái)了。

（三）利用影像來(lái)提升課件效果

ppt課件制作要求教師要以學(xué)生熟悉的事物，身邊的事實(shí)或材料、事例入手，然后自然地過(guò)渡到課文的教學(xué)內(nèi)容。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)從課文和有關(guān)的話(huà)題開(kāi)始，運(yùn)用ppt課件的視頻的鏈接功能，導(dǎo)入相關(guān)影像，創(chuàng)設(shè)動(dòng)感直觀的視頻情景，在主題導(dǎo)入、口語(yǔ)訓(xùn)練等方面起了很大的作用。比如在講到某個(gè)國(guó)家時(shí)，教師變可以在課件中加入相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生可以更好地了解這個(gè)國(guó)家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，然后教師再將其引入至所學(xué)的知識(shí)中去，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以更好地掌握所學(xué)的知識(shí)了。

結(jié)論：英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)一直是我國(guó)教學(xué)的難點(diǎn)，其記憶量大，句型短語(yǔ)多的特點(diǎn)讓很多學(xué)生頭疼。加上英語(yǔ)內(nèi)容的枯燥無(wú)味，讓很多學(xué)生都不樂(lè)意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。這讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的效率非常差。為此，很多教師利用ppt去提升教學(xué)效率，可是往往也不盡如人意。這是因?yàn)榻處煕](méi)有充分利用ppt的優(yōu)點(diǎn)。而想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師一定要優(yōu)化課件內(nèi)容，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)擴(kuò)展教學(xué)面，并將枯燥的內(nèi)容設(shè)計(jì)成有趣的課件。只有這樣，才可以真正提高中職教育的教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧濤.高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2008