導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.專業(yè)教學(xué)計劃改革與相關(guān)措施的制定

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)方向教學(xué)體系的實施必須先整合現(xiàn)有課程內(nèi)容，將相互關(guān)聯(lián)課程內(nèi)容合并，基礎(chǔ)課程壓縮在第一和第二個學(xué)年中，從而建立本專業(yè)方向的基礎(chǔ)平臺。

2.專業(yè)教學(xué)大綱的修訂

教學(xué)大綱作為專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)性文件，在教學(xué)方面應(yīng)以實際案例教學(xué)與設(shè)計競賽教學(xué)貫穿始終，同時將設(shè)計競賽引入教學(xué)，作為課程的主要內(nèi)容。主要以在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下的實際課題作為產(chǎn)品設(shè)計的實踐內(nèi)容。

3.實踐工作室教學(xué)管理模式

實踐工作室教學(xué)管理模式以開放型為主，是提高產(chǎn)品設(shè)計水平的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)與社會實踐聯(lián)系，在教學(xué)過程中，將產(chǎn)學(xué)研與課程教學(xué)融為一體，將教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境完全對接，建立具有企業(yè)運行模式又與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合的環(huán)境。

二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地的建設(shè)

依據(jù)吉林省委省政府提出的建設(shè)文化大省和文化強省的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，緊緊抓住文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點，充分利用我省各種文化和經(jīng)濟資源的優(yōu)勢，優(yōu)化全省各類文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)資源的布局和配置，試圖構(gòu)建適應(yīng)吉林省經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展特點的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)體系。同時，制定和完善相關(guān)配套措施，保障我省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)藝術(shù)設(shè)計人才教育又好又快發(fā)展，不斷提高設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對相關(guān)行業(yè)的聚合關(guān)聯(lián)效應(yīng)，培養(yǎng)民辦高校產(chǎn)品設(shè)計人才，使吉林省的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)真正成為拉動我省經(jīng)濟發(fā)展和實現(xiàn)文化繁榮的支柱產(chǎn)業(yè)。將帶有歷史性產(chǎn)業(yè)建筑更新設(shè)計改造成集產(chǎn)、學(xué)、研為一體的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)和設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地。

篇2

2虛擬界面的設(shè)計在產(chǎn)品創(chuàng)意中的應(yīng)用

虛擬界面與傳統(tǒng)的對于信息傳遞的介質(zhì)存在很大的區(qū)別，虛擬界面使得以前不可能實現(xiàn)的東西變成了現(xiàn)實，擴大了人們獲取信息的渠道。

2.1虛擬現(xiàn)實技術(shù)

相對于傳統(tǒng)的在圖紙上進行畫圖來進行產(chǎn)品創(chuàng)意的設(shè)計而言，虛擬界面的設(shè)計理念主要是實現(xiàn)沉浸或者非沉浸環(huán)境中的交互，實時地對原來的模型進行修改，并且在修改之后能夠及時地得到修改的結(jié)果。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是進行電子產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計中最重要也是最關(guān)鍵的一項技術(shù)，掌握這項技術(shù)后設(shè)計師可以更好地進行產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計。虛擬現(xiàn)實技術(shù)主要是指可以體驗虛擬世界的計算機系統(tǒng)。這種虛擬的世界可以根據(jù)現(xiàn)實生活中的事跡在計算機中形成并反映現(xiàn)實的世界，而人們可以通過各種感覺器官在虛擬的世界中對現(xiàn)實的事跡進行感知，進而實現(xiàn)虛擬世界和真實世界的交流，這也是一種新型的計算機技術(shù)。同時這種虛擬現(xiàn)實的技術(shù)也可以幫助人們更好地理解現(xiàn)實世界，也有助于實現(xiàn)人機交互在產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計中的應(yīng)用。

2.2虛擬界面在產(chǎn)品創(chuàng)意中的應(yīng)用

了解到虛擬現(xiàn)實技術(shù)在產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計中的重要性，那么如何利用虛擬界面進行產(chǎn)品創(chuàng)意的設(shè)計就變成了設(shè)計者師最關(guān)心的問題。虛擬界面的設(shè)計不僅繼承了CAD設(shè)計的各種優(yōu)點，而且在使用的過程別便利，能夠給使用者最直觀的感受，讓使用者在虛擬的世界中感受到現(xiàn)實的生活，可視化的特點為設(shè)計師進行虛擬界面的修改提供了很大的便利。虛擬界面最大的優(yōu)點就是可以進行遠程操作，這也就實現(xiàn)了資源的共享和優(yōu)勢互補。在產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計中，人機交互已經(jīng)開始向虛擬界面進行轉(zhuǎn)化，這也為設(shè)計師進行產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計提供了很好的發(fā)展方向。在這種技術(shù)發(fā)展的大環(huán)境下，虛擬界面中的很多技術(shù)還沒有普及，而且很多人對于這些技術(shù)還不是十分的接受。如今虛擬界面也只是在大型的設(shè)備上實現(xiàn)了應(yīng)用。

3人機交互對產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計影響

人機交互界面的設(shè)計是使用者和產(chǎn)品之間進行交流的最主要的語言形式。現(xiàn)在人機交互已經(jīng)變成了產(chǎn)品設(shè)計中要考慮的一個很重要的因素。人機交互的特點主要有以下幾個，首先是人機交互可以很好地實現(xiàn)界面之間的對話設(shè)計。人們可以使用智能化的產(chǎn)品，利用觸控的方式獲取信息，同時也可以對其進行遠程操作和控制。其次是人機交互的輸入方式十分便捷?，F(xiàn)在隨著人們對產(chǎn)品要求的逐漸提高，人們開始選擇觸控類的產(chǎn)品，這類產(chǎn)品在使用的過程中也更加方便，同時也能滿足人們最本質(zhì)的需求。最后是人機交互控制界面的合理設(shè)計。在人機交互的界面中使用者可以很好地觀察出設(shè)備的使用情況，從而利用視覺和觸覺給使用者帶來最直接的體驗，滿足使用者的心理效應(yīng)。如人機交互設(shè)計的使用。

人機交互在人們選擇產(chǎn)品中扮演著很重要的作用，同時人機交互也是設(shè)計師進行產(chǎn)品創(chuàng)意時要考慮的很重要的一個因素?，F(xiàn)在人機交互在產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計中得到了廣泛的應(yīng)用。如設(shè)計師將人機交互很好地應(yīng)用到了手機、平板電腦的設(shè)計中，使得它們可以很好地與人進行互動，這也就增加了人們在使用過程中的趣味性。隨著人機交互在產(chǎn)品創(chuàng)意中應(yīng)用范圍的逐漸擴大，人機交互對于產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計的影響也就越來越大，人們對產(chǎn)品智能化和多功能的要求也越來越普遍，所以人機交互在其中扮演著很重要的作用，并不斷地影響著產(chǎn)品設(shè)計的發(fā)展方向?，F(xiàn)在人機交互的技術(shù)不僅反映這個社會財富的積累，更顯示出了人們對于社會最本質(zhì)東西的一種心理的追求。

篇3

一、博物館文化產(chǎn)品與文化創(chuàng)意產(chǎn)品

1、博物館文化產(chǎn)品的概念。通俗意義上講，博物館文化產(chǎn)品是在博物館展銷的與該館藏品（或展覽）以及該館文化特性有關(guān)的帶有文化性、紀(jì)念性的特有商品；它是博物館文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，承載著與博物館主題相關(guān)的歷史、文化信息，同時被賦予了文化內(nèi)涵、地方特色和藝術(shù)品味。

2、博物館文化產(chǎn)品的分類。國內(nèi)博物館一般把除展覽和相關(guān)教育、服務(wù)項目之外的文化產(chǎn)品分為三類：第一類是依托博物館藏品和展覽設(shè)計制作的各種材質(zhì)的創(chuàng)意文化產(chǎn)品和民族手工藝品；第二類是文物藏品的復(fù)仿制品；第三類是與博物館藏品和展覽相關(guān)的書籍、電子出版物及各種紀(jì)念品。結(jié)合國內(nèi)對博物館文化產(chǎn)品的分類方法以及參考臺灣成功大學(xué)陳政國的設(shè)計理念，可將現(xiàn)有博物館文化產(chǎn)品分為以下幾類：第一，出版類。主要是博物館館藏的部分學(xué)術(shù)資料、相關(guān)書籍刊物、開發(fā)報告、研究報告等，利用博物館獨有的文化資源，設(shè)計制作成博物館導(dǎo)游手冊、畫冊、卡片等，旨在宣傳博物館自身的經(jīng)營理念以及其學(xué)術(shù)研究成果。例如寧波天一閣博物館出版的《麻將歷史與文化》一書，在館內(nèi)的展示區(qū)出售。第二，典藏復(fù)制類。主要是針對博物館館藏的精品文物或臨時展出的精品進行的仿制品設(shè)計制作。這種復(fù)制品一般是較為高檔的商品或禮品，目的是滿足一些有經(jīng)濟實力的藏友把館藏“文物”帶回家。第三，文化創(chuàng)意類。創(chuàng)意靈感來源于博物館自身豐富的藏品，主要是通過文化展品本身所蘊含的深厚歷史文化底蘊，以文化、創(chuàng)意為核心，進行元素的提取、分析，將概念轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品實物，并找到一種使文化視覺符號與現(xiàn)代人生活狀態(tài)相吻合的形式，從而探尋受眾在商品使用中精神層面的滿足。第四，體驗類。主要是讓游客在欣賞博物館精美的展品之外，還能親自參與并體驗文物的挖掘、探尋等活動。例如在日本橫濱的“泡面博物館”，除了在展示區(qū)域有全球各種珍奇泡面外，博物館還在館內(nèi)開辟體驗專區(qū)，讓參觀的游客DIY制作專屬于自己的泡面。

二、天子駕六博物館文化產(chǎn)品設(shè)計

（一）博物館主題文化元素的提取。天子駕六是古代禮制的一種行為。天子所御駕六，其余副車皆駕四。逸禮《王度記》曰：“天子駕六，諸侯駕五，卿駕四，大夫三，士二，庶人一”。天子駕六博物館是一座以原址保護展示的東周時期大型車馬坑為主體，輔展以東周王城概況、近年來王陵考古的新發(fā)現(xiàn)及部分東周時期珍貴文物的“王城、王陵、王器”專題博物館。

在對博物館文化元素的初期整理階段，首先對天子駕六博物館以及洛陽相關(guān)博物館的文物展品、文化元素外在的視覺識別符號進行梳理歸納，結(jié)合該歷史時期的政治、藝術(shù)、文字、禮制、祭祀等方面的元素進行深入研究，并挖掘展品的內(nèi)在涵義，從而得出一個豐富而獨具特色的文化現(xiàn)象縮影。

文化元素的提取首要考慮和分析的是受眾的需求，根據(jù)博物館自身的目標(biāo)群體提煉博物館文化中的相關(guān)數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，分類對博物館展品的外在輪廓、內(nèi)部裝飾、紋理、材質(zhì)、功能、工藝等信息加以整合和評估，初步提取一些能代表博物館韻味和地域文化的視覺符號。例如，博物館書畫、三彩人物、古錢幣、陶瓷器、玉器；青銅器紋樣（饕餮紋、夔龍紋、竊曲紋、回紋、風(fēng)鳥紋等）、織物圖案、建筑裝飾、瓷器、壁畫等。此外，鑒于洛陽“牡丹花都”的城市特點，及每年一屆的牡丹文化節(jié)，“牡丹”也就成為產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)的重點元素之一。2012年初，在歷時3個多月的層層篩選和多次修改完善之后，筆者合作設(shè)計的洛陽“牡丹花都”城市標(biāo)志成功中標(biāo)，這個標(biāo)志的開發(fā)和設(shè)計，更加深了筆者對牡丹元素的理解和應(yīng)用。

（二）設(shè)計展開階段。在完成博物館的文化元素的初步整理歸納后，將獲取的文化元素進行概念化的構(gòu)思和轉(zhuǎn)化，并同時開始文化創(chuàng)意產(chǎn)品的展開階段。根據(jù)博物館受眾的心理特征、需求、習(xí)慣、情感等因素，歸納并對產(chǎn)品設(shè)計提出可行性建議，全面進行相關(guān)的市場調(diào)研，包括當(dāng)前博物館所有文化信息的整理、分析，提煉出相關(guān)的文化符號，產(chǎn)品對象定位分析等工作。結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計理念創(chuàng)作出富有民族文化特色的元素，因為民族元素是本土文化的代表和濃縮，是民俗習(xí)慣、文化傳承的產(chǎn)物，將其應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計中可以輔助表現(xiàn)博物館的文化背景。其次，民族元素對內(nèi)具有根基性，可以激發(fā)消費者的文化歸屬感和親切感；對外具有新穎性，可以提升博物館的吸引力。

根據(jù)前一階段文化元素符號的分析結(jié)果，綜合各種因素開始進行方案構(gòu)思，最終確定使用周代的一種重要裝飾紋樣——竊曲紋。這種紋樣由兩端回鉤的或“S”形的線條構(gòu)成扁長形圖案，中間填以目形紋，是中國古代青銅器紋飾之一，始見于西周，盛行于西周中、后期?！秴问洗呵?middot;適威》有記載：“周鼎有竊曲，狀甚長，上下皆曲，以見極之?dāng)∫?rdquo;。

鑒于博物館的開放性、公共性和展示性等特殊屬性，建筑往往別具一格，是一方文化性地標(biāo)。其本身也往往具有特殊的意義，結(jié)合我國悠久的傳統(tǒng)文化，博物館建筑中的很多細節(jié)和形式往往都蘊含了豐富的概念和 象征。天子駕六是在原地原址修建的遺址型博物館，在文化元素的設(shè)計上依托和融合博物館展示特色外觀形象進行設(shè)計。對產(chǎn)品的定位，包括產(chǎn)品材質(zhì)、色彩、外觀、價格、包裝以及受眾心理分析等，進行草圖方案的繪制。

（三）設(shè)計實施階段

1、標(biāo)志設(shè)計。標(biāo)志是博物館文化視覺識別設(shè)計的核心，也是博物館文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)的靈魂。一個優(yōu)秀的博物館標(biāo)志，能夠充分體現(xiàn)博物館所在領(lǐng)域的文化氛圍、主要特征、經(jīng)營理念和內(nèi)涵；能夠進行流暢的系統(tǒng)延展性應(yīng)用，輔助整合博物館體系彰顯品牌特征。

鑒于天子駕六博物館“王城、王陵、王器”的特點，標(biāo)志主體采用了象征帝王的色彩——金色（CMYK ：C=5 M=20 Y=90 K=0）。金色高雅、華貴、輝煌，是財富和美好的象征，充滿了濃濃的歷史感，代表著深厚的民族文化積淀。金色與純正的黑色搭配使得標(biāo)志彰顯高貴與神秘的感覺。并依托和融合博物館特色外觀形象和古代書法中“車”的元素，這符合博物館的氣質(zhì)與內(nèi)涵。

篇4

濃濃

學(xué)  號

   12345678

二級學(xué)院

學(xué)院

專  業(yè)

   級    班

畢業(yè)論文（設(shè)計）

題目

 

指導(dǎo)教師

職   稱

畢業(yè)論文（設(shè)計）工作期限

（根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)論文工作時間安排填寫）

   2019年 9月 2日起至 2020年 5月 10日止

畢業(yè)論文（設(shè)計）進行地點

學(xué)院

一、選題的背景與意義：

近幾年來在互聯(lián)網(wǎng)背景和新媒體時代的推動下，故宮博物院作為中國耳熟能詳?shù)牡貥?biāo)性傳統(tǒng)文化景點，成功轉(zhuǎn)型為一代超級文化類大IP，成為國內(nèi)外博物館爭相學(xué)習(xí)的典范。近年來，在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)帶動下，故宮化身成為“網(wǎng)紅”。到2019年，故宮文化創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)超萬件，文創(chuàng)產(chǎn)品收入年營收在2017年就已達15億元。如今，故宮已不再僅僅是一座博物館，更是利用文化創(chuàng)意產(chǎn)品走進百姓生活的一個樣板。故宮“年輕化”，文創(chuàng)的創(chuàng)造性開發(fā)和新媒體傳播是不可或缺的力量。但故宮的成功并未帶動國內(nèi)其他博物館文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的騰飛，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展并不盡如人意。本文希望從對故宮博物院文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的分析可以得出一些對其他博物館文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的借鑒之處。 

二、研究的主要內(nèi)容與創(chuàng)新之處：

本文著重分析北京故宮博物院文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)、營銷與傳播的成功方法，從研發(fā)，新媒體平臺與營銷渠道等方面研究新媒體時代故宮博物院文創(chuàng)產(chǎn)品發(fā)展模式。文內(nèi)除分析了故宮文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)外，還分部分展示了故宮品牌的營造 ，包括故宮系列APP，這些應(yīng)用不僅推動了博物館內(nèi)文物知識的傳播，而且豐滿了故宮親和的形象；“故宮六子”的擬人化推廣，不僅與古代文化相對應(yīng)，而且極受觀眾喜愛。

 

三、研究方法、設(shè)計方案及預(yù)期進度：

研究方法：在研究方法上，本文采取文獻資料法和實地調(diào)查相結(jié)合的方法。先后查閱大量的文獻資料、活動策劃、視頻資料，然后到故宮博物館進行實地調(diào)研。對故宮博物館文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行分析和總結(jié)。

設(shè)計方案：整篇文章分為三大部分，第一部分分析故宮文創(chuàng)產(chǎn)品開況，包括開發(fā)理念、模式和特性；第二部分研究故宮文創(chuàng)產(chǎn)品的新媒體營銷，包括故宮系列APP和故宮線上商鋪；第三部分則是分析故宮文創(chuàng)品牌的跨界合作。

預(yù)期進度：

1、2019年7月1日-5日：畢業(yè)論文寫作動員會議，安排指導(dǎo)老師；

2、2019年7月6日-9月1日（暑假）：選擇研究范圍，醞釀選題；

3、2019年9月2日-11月24日：定題，修改和提交開題報告書；

4、2019年11月25日-2020年5月4日：畢業(yè)論文寫作、修改、定稿、提交；

5、2019年12月23日-29日：畢業(yè)論文寫作中期檢查；

6、2020年5月4日-5月10日：畢業(yè)論文相似度檢測；

7、2020年5月11日-15日：小組答辯；

8、2020年5月15日-17日：大組答辯；

9、2020年5月22日前：畢業(yè)論文工作建檔、總結(jié)、評優(yōu)等工作。

 

四、主要參考文獻：

[1] 吳春暉,范文靜. 博物館文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)研究——以北京故宮博物院為例[J]. 北京印刷學(xué)院學(xué)報,2019,27(04):37-41.

[2]石珺婷.博物館文創(chuàng)產(chǎn)品發(fā)展趨勢分析——以故宮博物院為例[J].中國報業(yè),2019(08):10-11.

[3]趙迎芳.中國博物館文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)的理論與實踐[J].山東社會科學(xué),2020(04):169-176.

[4]宋云飛,張云笛.新媒體背景下博物館文化創(chuàng)意產(chǎn)品發(fā)展探究[J].新媒體研究,2019,5(06):124-126+137.

[5] 王昭. 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的再設(shè)計研究——以中國博物館文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計為例[J]. 設(shè)計,2019,32(11):142-145.

[6]陳子焓,王晨奇,劉珈莉,劉倩.新媒體環(huán)境下博物館數(shù)字化轉(zhuǎn)型分析——以故宮出品App為例[J].新媒體研究,2019,5(10):78-80+90.

[7]王威娜.新媒體重塑舊傳統(tǒng)——北京故宮博物院的品牌創(chuàng)新[J].廣告大觀(理論版),2016(02):89-96.

[8]史靈歌,孫子惠.社交媒體時代故宮文創(chuàng)產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)營銷分析[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2018(06):18-25.

[9] 何依寧. 新媒體時代故宮博物院的品牌文化傳播路徑分析[J]. 新媒體研究,2019,5(04):54-56.

[10]劉東昂.媒介融合背景下營銷模式創(chuàng)新研究——以《上新了·故宮》為例[J].新聞研究導(dǎo)刊,2019,10(12):107-108.

 

 

指導(dǎo)教師審核意見（研究意義、創(chuàng)新點、前期準(zhǔn)備工作、存在的難點和困難、建議等）：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

篇5

中圖分類號：J802 文獻標(biāo)識碼：A

Chinese and Korean Designers and Design Consignors' Recognition of Design Value

CHEN Xiang， CAO Ming

（School of Design， Jiangnan University， Wuxi， Jiangsu 214122）

每年都有很多新產(chǎn)品的設(shè)計上市，但每個成功的產(chǎn)品設(shè)計背后總有無數(shù)失敗的產(chǎn)品設(shè)計，而作為產(chǎn)品的設(shè)計師或設(shè)計企業(yè)都希望自己的設(shè)計方案能夠順利通過上層或設(shè)計委托者（客戶）的認(rèn)同。但實際上，設(shè)計委托者要認(rèn)可你的設(shè)計方案不是一件簡單的事情，他們一方面要平衡設(shè)計服務(wù)與設(shè)計費用是否等價的問題，另一方面還得就產(chǎn)品下一步是否可以準(zhǔn)確無誤地投入到模具開發(fā)階段，以及它具體在生產(chǎn)上、營銷上的投資狀況等問題進行評估與思考。①

一、設(shè)計價值認(rèn)知的現(xiàn)狀

現(xiàn)在產(chǎn)品設(shè)計的設(shè)計師為什么總遭到設(shè)計委托者對設(shè)計方案的不滿意，以至于將產(chǎn)品的設(shè)計重復(fù)又重復(fù)。青蛙設(shè)計創(chuàng)辦人――哈特姆?艾斯林格在他的著作《One Fine Line》中提出關(guān)于為什么設(shè)計師設(shè)計的產(chǎn)品會遭遇拒絕的觀點。百分之九十九的'被拒絕'產(chǎn)品都有共同的一個狀態(tài)：都有一個不合理的產(chǎn)品構(gòu)想過程，都是根據(jù)設(shè)計師對于某個產(chǎn)品的想象，所實踐出來的半生不熟品。設(shè)計師和他們的制造業(yè)上的伙伴在觀念上出現(xiàn)了斷層，限制了他們的設(shè)計潛力。結(jié)果出現(xiàn)越來越多的“重復(fù)”式相框設(shè)計――這些只不過就是把現(xiàn)有產(chǎn)品的外觀稍做修改，而不是真正改進它們的內(nèi)涵與功能。那么，什么是委托者認(rèn)為是好的產(chǎn)品設(shè)計和真正需要的設(shè)計。對于不同國家、不同的人在不同的研究領(lǐng)域，所提出的觀點也各不相同。中國近年來不停地在國際上獲得各種各樣的產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新獎項，已說明中國從最初的制造大國正慢慢地向產(chǎn)品的創(chuàng)新階段邁進，這跟設(shè)計師的設(shè)計水平有關(guān)，也跟委托者對設(shè)計的理解角度、對設(shè)計價值的認(rèn)知程度，以及設(shè)計師和委托者之間的思想溝通都有著關(guān)聯(lián)。而韓國的產(chǎn)品設(shè)計一直處于亞洲領(lǐng)先地位，特別是韓國三星公司所設(shè)計的GALAXY NOTE系列手機，其銷量已經(jīng)與iPhone手機相抗衡。那么對于中韓設(shè)計師和設(shè)計委托者兩者之間，溝通的橋梁和基準(zhǔn)――產(chǎn)品設(shè)計價值的研究，以及設(shè)計師與設(shè)計委托者對設(shè)計價值認(rèn)識上的差異性、對產(chǎn)品設(shè)計價值要素認(rèn)知的重要度，就成了本論文所要研究的主要內(nèi)容。

二、設(shè)計師與設(shè)計委托者對價值認(rèn)知的問題假設(shè)

通過假設(shè)問題并設(shè)定三種不同種類的參照物（鼠標(biāo)、榨汁機、鉛筆刨），用面對面問卷調(diào)查的方式對這三種參照物的設(shè)計價值的重要度和設(shè)計費進行評價。其假設(shè)的問題有：首先，設(shè)計師和設(shè)計委托者對設(shè)計價值中各種值的認(rèn)識程度不同，使兩者對設(shè)計價值認(rèn)識上存在差異；其次，設(shè)計的產(chǎn)品類別不同，使設(shè)計師和設(shè)計委托者對設(shè)計價值的認(rèn)識存在差異；再次，中韓設(shè)計師和設(shè)計委托者的不同，對設(shè)計價值的認(rèn)識不同；最后，設(shè)計師和設(shè)計委托者對產(chǎn)品設(shè)計的服務(wù)費的看法不同，使兩者對設(shè)計價值認(rèn)識上存在差異。

三、設(shè)計師與設(shè)計委托者對價值認(rèn)知的認(rèn)證

設(shè)計師和設(shè)計委托者對設(shè)計價值的認(rèn)識內(nèi)容主要分為兩個層次來考慮。首先，設(shè)計師與設(shè)計委托者的基本情況（括公司的類型、公司的位置、公司的職員數(shù)、設(shè)計師在公司的職位、部門、職務(wù)、工作年限、公司最近一年的設(shè)計投入費和委托產(chǎn)品設(shè)計數(shù)）。其次，設(shè)定假設(shè)的三種參照物（鼠標(biāo)、榨汁機、鉛筆刨）的設(shè)計價值要素（主要有“審美性價值”“功能性價值”，“經(jīng)濟性價值”，“核心性及創(chuàng)意性價值”，“環(huán)境價值”） ②為評價基準(zhǔn)并對各設(shè)計價值各種值的重要度以及這三種參照物在設(shè)計費方面的認(rèn)知進行調(diào)查和分析。

1.調(diào)查對象

（1）設(shè)計師：中韓設(shè)計公司內(nèi)各30名正在從事設(shè)計行業(yè)，并且有一定設(shè)計經(jīng)驗的設(shè)計群體為主要的調(diào)查對象，性別不限。（2）設(shè)計委托者：中韓設(shè)計公司內(nèi)有業(yè)務(wù)來往的、有終端產(chǎn)品的設(shè)計委托者。但，這些委托者必須是公司內(nèi)的設(shè)計管理者和設(shè)計決策者，各30名作為主要調(diào)查的對象，性別不限。（3）城市：韓國以釜山、仁川為主，中國以北京，上海為主。

2.調(diào)查時間

本次調(diào)查首先是在韓國進行，調(diào)查時間從2013年的9月1日-9月25日，總共24天的時間來做此調(diào)查。第二次的調(diào)查是在中國進行，調(diào)查時間從2013年11月2日-2013年11月29日，總共27天的時間來做此調(diào)查。問卷對中韓設(shè)計師和委托者各發(fā)放50份的問卷，總200份。因問卷調(diào)查牽涉到公司的領(lǐng)導(dǎo)階層，基本是以一對一的問卷調(diào)查的方式來進行。

3.調(diào)查構(gòu)成內(nèi)容及方法

根據(jù)論文的主題，把設(shè)計師和設(shè)計委托者之間對價值的認(rèn)識差異研究所得出的數(shù)據(jù)通過“SPSSWIN 12.0”的統(tǒng)計方法進行整理，再通過T-Test、頻度分析、分散分析、one-way ANOVA、交叉分析等來得出分析的結(jié)果。

4.調(diào)查的結(jié)果

（1）設(shè)計師和設(shè)計委托者對設(shè)計價值認(rèn)知的差異點確實存在。主要體現(xiàn)在設(shè)計師對產(chǎn)品的核心性及創(chuàng)意性和審美性的價值的認(rèn)知比較關(guān)注，而設(shè)計委托者對產(chǎn)品的功能性價值和經(jīng)濟性價值的認(rèn)知比較關(guān)注。進一步說，所假設(shè)的鼠標(biāo)、榨汁機和鉛筆刨這3種產(chǎn)品中，中韓設(shè)計師對于鼠標(biāo)和榨汁機的認(rèn)知基本相同，即，比較注重審美性價值、核心性價值及創(chuàng)意性價值，設(shè)計委托者主要集中在對于鼠標(biāo)的功能性和經(jīng)濟性價值的重要程度上，兩者的共同點是對環(huán)境價值的認(rèn)知上；而在鉛筆刨的認(rèn)知上中國設(shè)計師只停留在審美層面上，而韓國設(shè)計師既有審美也有創(chuàng)新性的價值認(rèn)知，中韓設(shè)計委托者都對鉛筆刨的環(huán)境性價值和經(jīng)濟性價值的認(rèn)知上比較統(tǒng)一。

（2）設(shè)計師和設(shè)計委托者對每個產(chǎn)品所擁有的設(shè)計價值認(rèn)知的差異性，決定了設(shè)計委托者對產(chǎn)品的投資也有所不同，但設(shè)計師對設(shè)計費的認(rèn)知上相同。進一步說，如果設(shè)計委托者比較注重功能性價值，那么他們對產(chǎn)品的投資會高于只注重審美性價值的產(chǎn)品。

（3）國家的不同，設(shè)計師和設(shè)計委托者對鼠標(biāo)、榨汁機和鉛筆刨這三種產(chǎn)品設(shè)計價值的認(rèn)知存在差異。其一，韓國的情況：韓國的設(shè)計師對于鼠標(biāo)、榨汁機的審美性價值、核心性及創(chuàng)意性價值比較重視，設(shè)計委托者比較重視其功能性的價值，兩者的共同點是缺乏對于環(huán)境的設(shè)計價值的認(rèn)知；對于鉛筆刨的設(shè)計價值認(rèn)知上各設(shè)計師的認(rèn)知基本相同，但設(shè)計委托者只對經(jīng)濟性價值的認(rèn)知比較重視。其二，中國的情況：中國的設(shè)計師對于鼠標(biāo)的審美性價值、核心性及創(chuàng)意性價值比較重視，設(shè)計委托者比較重視其功能性的價值和經(jīng)濟性價值。而對于榨汁機的設(shè)計價值認(rèn)知上各設(shè)計師的認(rèn)知與對鼠標(biāo)的認(rèn)知相同，但不同的是設(shè)計委托者只對經(jīng)濟性價值的認(rèn)知比較重視，然而不管是對鼠標(biāo)還是榨汁機兩者的共同點都是缺乏對于環(huán)境的設(shè)計價值的認(rèn)知。最后，設(shè)計師在對于鉛筆刨的設(shè)計價值認(rèn)知上只停留在審美性價值上，設(shè)計委托者只重視對經(jīng)濟性價值的認(rèn)知。

（4）產(chǎn)品的類別不同對設(shè)計價值的認(rèn)知存在差異。設(shè)計師在對鼠標(biāo)和榨汁機的認(rèn)知上還是只對審美性價值、核心性及創(chuàng)意性價值比較重視，而設(shè)計委托者比較重視其功能性的價值和經(jīng)濟性價值，兩者的共同點是在對于環(huán)境的設(shè)計價值的認(rèn)知上；在對鉛筆刨的設(shè)計價值認(rèn)知上，設(shè)計師與前面對鼠標(biāo)和榨汁機的相同，不同的是設(shè)計委托者只對經(jīng)濟性價值比較重視。

四、結(jié)論

通過文獻調(diào)查、相關(guān)事例調(diào)查和通過假設(shè)問、用實際的問卷調(diào)查來檢驗假設(shè)是否成立等方式，找出設(shè)計師和設(shè)計依賴者在對產(chǎn)品設(shè)計價值上的共同點及差異，將其內(nèi)在的隱性價值外顯化。首先，確定了設(shè)計師和設(shè)計委托者對設(shè)計價值的普遍性認(rèn)知。即，設(shè)計師注重對產(chǎn)品的審美性價值和核心性及創(chuàng)意性價值的認(rèn)知，設(shè)計委托者注重對產(chǎn)品的功能性價值和經(jīng)濟性價值的認(rèn)知，以及兩者都不重視對環(huán)境性價值的認(rèn)知。其次，設(shè)計師和設(shè)計委托者對環(huán)境價值的認(rèn)知相同。再次，對設(shè)計價值要素認(rèn)知的重要程度不同，決定了對設(shè)計費用的支付程度不同。設(shè)計師對設(shè)計價值要素的認(rèn)知程度基本相同，而設(shè)計委托者對設(shè)計價值的認(rèn)知程度是要看對設(shè)計費用投資程度的不同而有所差異。

篇6

一、創(chuàng)客與創(chuàng)客教育

1.創(chuàng)客什么是“創(chuàng)客”？“創(chuàng)客”這個詞來源于英語單詞“Mak-er”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。隨著3D打印、激光切割等新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國內(nèi)外大學(xué)興起了創(chuàng)客空間，中學(xué)的創(chuàng)客空間也在逐步增加。2.創(chuàng)客教育創(chuàng)客教育是創(chuàng)客運動與教育“碰撞”的產(chǎn)物，創(chuàng)客運動的興起與發(fā)展，影響著傳統(tǒng)的教育理念、組織、模式與方法。2016年2月，謝作如、吳俊杰等創(chuàng)客、創(chuàng)客教育的20多位專家對創(chuàng)客教育的定義進行了研究，最后一致認(rèn)為：創(chuàng)客教育是以培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的一種素質(zhì)教育，強調(diào)創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享。

二、中職校工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計是操作性、實踐性較強的一門課程，目前在課堂教學(xué)中主要讓學(xué)生了解工業(yè)創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計創(chuàng)作與操作步驟，體現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計思路，工程制圖標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計規(guī)范等，雖然學(xué)生對產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計、功能特點、整體造型都有整體把握，但學(xué)生很多好的創(chuàng)意作品不能轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品。學(xué)生的創(chuàng)意始終終結(jié)于圖紙、渲染效果圖的表達，對功能和結(jié)構(gòu)等細節(jié)缺乏現(xiàn)實的驗證。解決這些問題的最好辦法就是利用新技術(shù)將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為真實產(chǎn)品，讓學(xué)生體驗創(chuàng)意中的快樂。

三、創(chuàng)客教育在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中的意義

創(chuàng)客教育值得推崇的是勇于探索，不斷創(chuàng)新的精神、合作分享的理念。在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的大環(huán)境下，將創(chuàng)客教育融入課堂教學(xué)，能鼓勵學(xué)生參與項目實踐，嘗試將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高創(chuàng)新能力。在中職工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計課程的教學(xué)設(shè)計中，嘗試“在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，滲透創(chuàng)客理念，構(gòu)建行之有效的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教育教學(xué)效果。創(chuàng)客教育重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，讓學(xué)生在創(chuàng)造過程中實現(xiàn)對知識、技能的應(yīng)用，實現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)品化。創(chuàng)客教育是以能力為導(dǎo)向的教育，不再是基于知識的教育。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程中要主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，充分發(fā)揮自己的想象，提升各方面能力。

四、創(chuàng)客式工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)實踐

1.成立創(chuàng)客中心，進行創(chuàng)客訓(xùn)練，提升學(xué)生能力

成立創(chuàng)客實訓(xùn)中心，配備有基本的教學(xué)條件以及高精度桌面式FDM3D打印機、工業(yè)級三維掃描儀、低功率激光切割機、微型鋸床、車床等現(xiàn)代化加工設(shè)備，配備專業(yè)教師利用“創(chuàng)客理念”以項目為導(dǎo)向，提高教學(xué)過程趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性。工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)前期“培養(yǎng)階段”重點是“領(lǐng)進來”進行基礎(chǔ)培養(yǎng)，讓學(xué)生明白創(chuàng)客沒有學(xué)科的限制，學(xué)習(xí)是以產(chǎn)品設(shè)計為方向，通過項目化的課程體系讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)技能。后期“創(chuàng)新階段”讓學(xué)生充分利用團隊的力量參與各種開放的貼近實際市場的項目，參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或設(shè)計類的比賽，通過多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客技能并使其成為全能型人才。

2.創(chuàng)客教育與工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計課程有效銜接

工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的創(chuàng)客教育并不是脫離原有的教學(xué)計劃，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下用Inventor軟件建立模型，利用3D打印、激光切割等新技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)品化。例如在《創(chuàng)意臺燈設(shè)計與制作》課程中，要求學(xué)生以“仿生”為設(shè)計元素，開展創(chuàng)意設(shè)計，學(xué)生團隊設(shè)計海豚、大象、章魚等多種臺燈造型，再通過激光雕刻技術(shù)、3D打印、數(shù)控加工等技術(shù)完成了產(chǎn)品制作，成功地將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為了產(chǎn)品，產(chǎn)品還能通過技能節(jié)等各種活動展示了作品，擴大“大眾創(chuàng)新”在校的影響度。近兩年，學(xué)生團隊參加全國“領(lǐng)跑未來”國際學(xué)生創(chuàng)客活動，從產(chǎn)品方案設(shè)計、模型制作、圖紙輸出、產(chǎn)品制作、展示等十多個小時的拼搏，取得了總冠軍。

3.利用專業(yè)優(yōu)勢，開放創(chuàng)客中心，延伸課外創(chuàng)客教育

創(chuàng)客中心的課外課程特設(shè)“能動手、快上手”的課程體系，以項目實戰(zhàn)為驅(qū)動指導(dǎo)學(xué)生熟悉產(chǎn)品的制作加工、引導(dǎo)學(xué)生參與項目、參與設(shè)計競賽，建立“傳幫帶”的創(chuàng)客團隊文化，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐動手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。學(xué)生利用所學(xué)知識進行創(chuàng)意設(shè)計，開發(fā)產(chǎn)品，如筆筒、創(chuàng)意筆架、茶杯墊、彈弓等，許多學(xué)生在看到成果后都愿意多再制作一些用于展示或送人。創(chuàng)客中心的課程特色鮮明，內(nèi)容新穎，動手實踐突出，深受學(xué)生的好評。將創(chuàng)客運動中的“創(chuàng)新、實踐、合作、共享”等精神融入教育之中，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)語

創(chuàng)客教育與中職教育的有機結(jié)合，還需要很多探索與研究，協(xié)調(diào)各方面資源，完備實訓(xùn)條件，對現(xiàn)有課程進行整合，實現(xiàn)合作教學(xué)；學(xué)校教師更應(yīng)將創(chuàng)客教育常態(tài)化，以項目或競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生帶著項目到實踐中，讓教學(xué)過程更加趣味化，更有深度和價值。

【參考文獻】

篇7

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國當(dāng)前及未來社會發(fā)展需要，具有扎實的設(shè)計學(xué)基礎(chǔ)理論及產(chǎn)品造型能力、良好的職業(yè)技能和素質(zhì)、深厚的設(shè)計文化素養(yǎng)及寬廣的設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計公司從事以產(chǎn)品創(chuàng)新、創(chuàng)意為重點的設(shè)計、管理、科研或教學(xué)工作，也能從事與產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)的視覺傳達設(shè)計、信息設(shè)計、環(huán)境設(shè)施設(shè)計或展示設(shè)計工作，成為基礎(chǔ)理論實、專業(yè)口徑寬、工程能力強、綜合素質(zhì)高，具有國際視野和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才。

根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)科特征，本專業(yè)的培養(yǎng)要求主要體現(xiàn)在以下在三個層面上：

1、在能力結(jié)構(gòu)方面，要求學(xué)生應(yīng)具有一定的設(shè)計創(chuàng)新思維意識，初步具備綜合運用所學(xué)知識，分析和解決工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計過程中遇到的研究、開發(fā)、設(shè)計等方面問題的能力；要求學(xué)生具有準(zhǔn)確、清晰、形象表達設(shè)計思想和設(shè)計意圖的技能，能熟練操作各種設(shè)計表現(xiàn)技法和計算機圖像及三維成型技術(shù)等；要求學(xué)生熟悉產(chǎn)品設(shè)計程序與方法，能綜合把握產(chǎn)品的功能、材料、結(jié)構(gòu)、外觀、加工工藝、內(nèi)部機構(gòu)、市場需求等諸要素，在此基礎(chǔ)上進行合理的產(chǎn)品改進性設(shè)計和開放性設(shè)計。

2、在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，要求具有良好的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德品質(zhì)，以及法制意識、誠信意識、團體合作意識；在文化素質(zhì)上具有較好的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，并具有現(xiàn)代意識、人際交往意識；身心健康。

3、在知識結(jié)構(gòu)方面，要求除本專業(yè)確定的學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)能力外，同時具有一定的外語、計算機及信息技術(shù)應(yīng)用、文獻檢索、論文寫作等方面的工具性知識，以及文學(xué)藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、心理學(xué)等方面的人文社科知識。

核心課程：設(shè)計素描、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、設(shè)計表現(xiàn)、工藝美術(shù)史工藝美術(shù)史工藝、美學(xué)與藝術(shù)欣賞、工業(yè)設(shè)計史論、計算機輔助設(shè)計、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計方法學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計調(diào)查與策劃、人機工程設(shè)計、產(chǎn)品語義設(shè)計、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計、產(chǎn)品包裝裝潢設(shè)計、產(chǎn)品模型制作、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。

修業(yè)年限：四年。

學(xué)位授予：藝術(shù)學(xué)學(xué)士。

就業(yè)去向：學(xué)生畢業(yè)主要在產(chǎn)品制造企業(yè)、文化事業(yè)單位、產(chǎn)品開發(fā)研究單位、專業(yè)設(shè)計公司從事以產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計和產(chǎn)品造型設(shè)計為重點的設(shè)計、管理、科研或教學(xué)工作、也能從事與產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計相關(guān)的視覺傳達設(shè)計、信息設(shè)計、禮品紀(jì)念品設(shè)計、環(huán)境設(shè)施設(shè)計或展示設(shè)計等工作。

130502視覺傳達設(shè)計專業(yè)：招收60名

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有視覺傳達設(shè)計學(xué)科的基本理論、基本知識、基本的設(shè)計方法以及專業(yè)表達技能，掌握傳統(tǒng)平面(印刷)媒體和現(xiàn)代數(shù)字媒體設(shè)計的基本能力，成為基礎(chǔ)理論實、專業(yè)口徑寬、工程能力強、綜合素質(zhì)高，具有國際視野和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才。

核心課程：設(shè)計基礎(chǔ)、形態(tài)構(gòu)成、設(shè)計概論、圖案與裝飾、圖形創(chuàng)意、計算機輔助設(shè)計、文字與標(biāo)志設(shè)計、版式設(shè)計、包裝裝潢設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、廣告招貼設(shè)計、展示與陳設(shè)設(shè)計、數(shù)字媒體設(shè)計與制作等。

本專業(yè)總體實踐教學(xué)體系是將專業(yè)核心課程與實踐教學(xué)內(nèi)容密切地聯(lián)系在一起，一是課程理論教學(xué)和設(shè)計實踐相結(jié)合，二是應(yīng)用性專業(yè)課結(jié)合社會、企業(yè)的實際項目課題進行實踐訓(xùn)練。

修業(yè)年限：四年。

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士。

就業(yè)去向：視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事包裝裝潢設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、多媒體藝術(shù)設(shè)計、展示設(shè)計、裝飾藝術(shù)設(shè)計等領(lǐng)域的實踐和教學(xué)工作，也可以進一步攻讀相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位。

130503環(huán)境設(shè)計專業(yè)：招生30名

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展需要，掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域理論知識與專業(yè)技能，并具有創(chuàng)新設(shè)計實踐能力，能在教育機構(gòu)從事環(huán)境設(shè)計及教學(xué)、研究工作，在環(huán)境設(shè)計機構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計、居住空間室內(nèi)設(shè)計、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計、園林設(shè)計，并具備項目策劃與經(jīng)營管理、教學(xué)與科研工作能力，成為基礎(chǔ)理論實、專業(yè)口徑寬、工程能力強、綜合素質(zhì)高，具有國際視野和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才。

核心課程：素描、色彩、形態(tài)構(gòu)成、環(huán)境設(shè)計效果圖表現(xiàn)技法、計算機輔助設(shè)計（二維、三維）、環(huán)境設(shè)計制圖、建筑模型制作與工藝、中外建筑史、室內(nèi)空間設(shè)計、人機工程學(xué)、家具設(shè)計、展示設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計等。

修業(yè)年限：四年。

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士。

就業(yè)去向：在教育機構(gòu)從事環(huán)境設(shè)計及教學(xué)、研究工作，在環(huán)境設(shè)計機構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計、居住空間室內(nèi)設(shè)計、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計、園林設(shè)計等相關(guān)設(shè)計及項目策劃與經(jīng)營管理，也可以進一步攻讀相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位。

二、報名

1、考生凡符合所在省招生辦規(guī)定的報名條件要求，憑本人身份證及身份證復(fù)印件，均可報名。

2、考生報名時由本人填寫《專業(yè)考試報考登記表》，經(jīng)審查符合報考條件者發(fā)給專業(yè)《考試證》。

3、報名時須交省物價部門批準(zhǔn)的專業(yè)考試費180元/人。

三、招生計劃及考試科目

專業(yè)代碼

專業(yè)名稱

層次

學(xué)制

招生科類

計劃招生人數(shù)

考試科目

130502

視覺傳達設(shè)計

本科

四年

藝術(shù)(文、理)

60

素描、色彩

130504

產(chǎn)品設(shè)計

本科

四年

藝術(shù)(文、理)

60

素描、色彩

130503

環(huán)境設(shè)計

本科

四年

篇8

基于逆向設(shè)計思維與正向設(shè)計的數(shù)字化設(shè)計方法，從數(shù)字化工業(yè)設(shè)計流程的多個環(huán)節(jié)進行改進，引入產(chǎn)品設(shè)計的逆向構(gòu)思思維，提高了工業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的并行性，提高了數(shù)字化工業(yè)設(shè)計的質(zhì)量及效率。

1 設(shè)計方法

（1）立體構(gòu)成

在進行產(chǎn)品體量關(guān)系探索的立體構(gòu)成方法中，主要有分割與積聚兩種方法。分割主要有對體的立體分割及體面之間的空間分割；積聚的具體方式是有群化、重復(fù)、漸變、及結(jié)集等。例如積木就是利用體的積聚來產(chǎn)生多種形態(tài)的。在工業(yè)造型設(shè)計中，體的分割與積聚的運用，可以產(chǎn)生豐富的形態(tài)效果，在設(shè)計實踐中尤為重要。

（2）語意差異法

語意差異法是一種測量消費者對產(chǎn)品印象的方法。語意差異法利用產(chǎn)品的形容詞匯，通過調(diào)研的方法找出消費者的感性認(rèn)知與對象的關(guān)系，并進行定量和定性的分析。通過語意差異法設(shè)計師就可了解：消費者在面對具體產(chǎn)品時會從哪些方面去解讀產(chǎn)品，影響他們認(rèn)知產(chǎn)品內(nèi)涵性語意的因素是什么，進而了解構(gòu)成具體語意意象的產(chǎn)品設(shè)計元素等，并以此作為產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)時的參考。

2 設(shè)計平臺

（1）建模平臺

逆向構(gòu)思數(shù)字化工業(yè)設(shè)計方法的建模平臺選用alias系統(tǒng)的Studio Tools組件，alias的Studio Tools可謂是當(dāng)今工業(yè)設(shè)計軟件平臺的領(lǐng)導(dǎo)者，與眾多的CAD， CA工D軟件相比，Studio Tools具有非常強大的數(shù)字化草圖繪制技術(shù)、NURBS曲面建模系統(tǒng)、快速且高質(zhì)量的物理渲染引擎、專門針對工業(yè)設(shè)計的模塊化材質(zhì)庫和物理燈光庫。

Alias Studio Tools為可擴展軟件解決方案，專門針對工業(yè)設(shè)計任務(wù)而開發(fā)。從概念設(shè)計一直到設(shè)計細化，它包括使用素描、圖片、真實感渲染、動畫及三維產(chǎn)品模型開發(fā)和交流設(shè)計概念的構(gòu)思過程和概念設(shè)計功能，以及可快速創(chuàng)建、靈活修改和精確顯示的曲面和細節(jié)設(shè)計的工具，可以有效控制整個工業(yè)設(shè)計流程。

（2）設(shè)計評審平臺

在設(shè)計評審中，選用與Studio Tools具有良好的無縫對接功能的Portfolio Wall。Portfolio Wall使得工業(yè)設(shè)計師及相關(guān)設(shè)計人員能夠高效地組織、查看、注釋和管理二維及三維的可視化數(shù)字設(shè)計資源，Portfolio Wall也可用于產(chǎn)品三維模型的評估、演示和審查。

（3）數(shù)字化草圖繪制平臺

數(shù)字化草圖繪制工具分兩種：軟件工具及硬件工具。要求具有如下功能：適應(yīng)設(shè)計早期創(chuàng)意階段，不僅能夠在數(shù)字化環(huán)境中表達草圖創(chuàng)意，更重要的是能夠真正適應(yīng)設(shè)計師的創(chuàng)意思維活動，能夠自由快速地表達原始概念，通過工業(yè)設(shè)計師習(xí)慣的傳統(tǒng)交互方式驗證各種創(chuàng)意，并能在有新的創(chuàng)意時靈活地填充設(shè)計細節(jié)。

軟件草圖繪制工具采用Alias公司的Sketch Book軟件，Sketch Book是一種使用方便的高品質(zhì)繪圖程序，專為隨數(shù)字化手繪板一起使用而設(shè)計。該軟件以友好和基于手勢的用戶界面為特色，用戶界面構(gòu)建在Alias的Marking Menu專利技術(shù)之上，繪畫過程無需使用任何菜單。只需輕點畫筆，即可訪問該軟件的高級繪畫工具：高效的壓感性鉛筆、馬克筆和筆刷；鋼筆圖層；背景模板；隨意更花的筆尖形狀及大小。

草圖繪制的硬件工具采用日本W(wǎng)ACOM公司的數(shù)字手繪板與壓感筆。WACOM壓感筆是為設(shè)計師所設(shè)計的完美的數(shù)字化草圖繪制工具。壓感筆可以提供的6個維度的控制：左右方向、上下方向、壓感、傾斜角度、傾斜方向、旋轉(zhuǎn)。結(jié)合支持此功能的Sketch Book軟件，一支壓感筆就可以制造幾乎所有類型的筆刷效果或筆觸，設(shè)計師只要移動手腕并且旋轉(zhuǎn)筆就可以產(chǎn)生平滑優(yōu)美的線條。Sketch Book及手繪板系統(tǒng)將紙上手繪草圖和數(shù)字化設(shè)計工具支持的設(shè)計兩種模式相結(jié)合，優(yōu)勢互補，提供一種數(shù)字化設(shè)計工具支持的真正適應(yīng)草圖繪制特征的智能化概念設(shè)計平臺，讓工業(yè)設(shè)計師可以在直接進行自由手繪的數(shù)字化設(shè)計環(huán)境下進行創(chuàng)意工作，并能自動平穩(wěn)地過渡到進一步的詳細設(shè)計，對于發(fā)揮設(shè)計創(chuàng)意和提高設(shè)計效率具有重要意義。

（4）真實感數(shù)字渲染平臺

高效的產(chǎn)品真實感渲染工具應(yīng)具有的功能包括：①體積光，工業(yè)設(shè)計的效果圖對照明要求準(zhǔn)確無誤，但傳統(tǒng)的數(shù)字渲染工具中都只能構(gòu)建點光源或線光源，不能很好地表達產(chǎn)品的真實感。真正能構(gòu)建物理體光源的只有Cinema 4D設(shè)計平臺；②智能GI，全局照明主要是解決間接光照、“染色”等真實感問題；③模塊化的材質(zhì)預(yù)制功能及實時交互式的渲染方式等。④快速并且準(zhǔn)確的算法。

結(jié)束語[HT]

基于逆向設(shè)計思維與正向設(shè)計的數(shù)字化工業(yè)設(shè)計方法是處于產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)過程上游的一種系統(tǒng)化工業(yè)設(shè)計方法，基于逆向構(gòu)思的數(shù)字化工業(yè)設(shè)計方法是根據(jù)工業(yè)設(shè)計實踐，在對數(shù)字化設(shè)計工具的特點及數(shù)字化工業(yè)設(shè)計方法進行深入分析的基礎(chǔ)上，提出的實踐性強并且切實有效的數(shù)字化工業(yè)設(shè)計方法。其從三維形體構(gòu)思開始設(shè)計、細節(jié)與整體并行設(shè)計等設(shè)計方式，提高了設(shè)計師設(shè)計產(chǎn)品時的創(chuàng)意能力。此方法在提高工業(yè)設(shè)計師的創(chuàng)意質(zhì)量、增強產(chǎn)品的美感等方面，具有較強的可行性。

參考文獻

［1］ James A， Landay， Brad A. Myers. Interactive Sketching for the Early Stages of User Interface Design［J］.Denver: of Human Factors in Computing systems，CHI 2008:43-50.

［2］David g. Ullman， Stephen Wood， Mechanical Design Process［J］.David Craig. The Importance of Drawing in the Computer & Graphics，2008，2(12):263-274.

篇9

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計；教學(xué)過程

《產(chǎn)品設(shè)計》課程是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的一門核心課程，重點是培養(yǎng)學(xué)生能夠系統(tǒng)運用工業(yè)設(shè)計各類課程的知識與技能，獨立從事產(chǎn)品設(shè)計全過程的設(shè)計能力，使學(xué)生能夠從事產(chǎn)品設(shè)計的調(diào)研、設(shè)計定位、創(chuàng)意、功能與結(jié)構(gòu)設(shè)計、方案評價與確定等一系列工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。為培養(yǎng)出設(shè)計實踐能力強的工業(yè)設(shè)計人才，怎樣進行《產(chǎn)品設(shè)計》課程的教學(xué)是值得探討的問題。

1 《產(chǎn)品設(shè)計》課程的教學(xué)內(nèi)容

為提高《產(chǎn)品設(shè)計》課程的教學(xué)質(zhì)量，選擇課程的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵?！懂a(chǎn)品設(shè)計》課程教學(xué)的好壞直接關(guān)系到工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量。目前，國內(nèi)很多工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生改行從事其他領(lǐng)域的工作。其實中國的企業(yè)非常需要工業(yè)設(shè)計人才，可是企業(yè)卻不愿意接收從高校畢業(yè)的學(xué)生，原因很簡單，因為大多數(shù)畢業(yè)生缺乏產(chǎn)品設(shè)計的系統(tǒng)知識，只懂簡單理論，缺乏實踐操作的經(jīng)驗，工程技術(shù)知識，對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、材料工藝、成本核算等問題無法深入，對產(chǎn)品不能做出科學(xué)的綜合評估，只能從事簡單的產(chǎn)品外觀形態(tài)設(shè)計，與現(xiàn)在企業(yè)需求脫節(jié)。所以在進行《產(chǎn)品設(shè)計》課程教學(xué)的時候要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

為提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)能力，把《產(chǎn)品設(shè)計》課程的教學(xué)內(nèi)容分為緒論、設(shè)計思維與方法、設(shè)計調(diào)查、設(shè)計開發(fā)程序、功能與結(jié)構(gòu)設(shè)計和形態(tài)設(shè)計6個教學(xué)模塊。在每個教學(xué)模塊教學(xué)時，都應(yīng)貼近企業(yè)，按照企業(yè)的運作模式組織實施教學(xué)，讓學(xué)生提前實習(xí)，實現(xiàn)設(shè)計教育與設(shè)計崗位的順利對接。

2 教學(xué)過程設(shè)計

《產(chǎn)品設(shè)計》課程的教學(xué)重心是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力，挖掘生活中盡可能多的可能性。對學(xué)生而言，興趣是學(xué)生最好的老師，興趣能推動他們?nèi)ヌ剿餮芯繂栴}，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動性。研究表明，對某門學(xué)科有濃厚興趣的學(xué)生，能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)這門學(xué)科，并很可能獲得創(chuàng)造性成果。為提高教學(xué)質(zhì)量，《產(chǎn)品設(shè)計》課程的教學(xué)過程要能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。論文針對《產(chǎn)品設(shè)計》課程的6個教學(xué)模塊進行以下教學(xué)過程設(shè)計，旨在吸引學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1 緒論教學(xué)

緒論是教學(xué)的第一堂課，講得好壞，在一定程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此緒論的教學(xué)過程設(shè)計至關(guān)重要。在緒論教學(xué)過程，用大量的案例圖片給大家展示《產(chǎn)品設(shè)計》課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為吸引興趣，所采用的案例產(chǎn)品要以當(dāng)下最新潮的產(chǎn)品，或者具有情感化幽默的產(chǎn)品，此外，還應(yīng)給學(xué)生展示一些上一級學(xué)生取得的良好成績，讓學(xué)生看到希望。

2.2 設(shè)計調(diào)查

設(shè)計調(diào)查是產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)前期的必要工作，但目前學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計時普遍缺乏調(diào)查的意識，缺乏發(fā)現(xiàn)問題的能力。設(shè)計調(diào)查通常包括文獻調(diào)查，市場調(diào)查和用戶調(diào)查，缺一不可。在這個教學(xué)模塊，為吸引學(xué)生的興趣，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，如為了督促學(xué)生去市場調(diào)查，強調(diào)設(shè)計與市場的重要性，可開展辯論賽。通過辯論賽的形式讓學(xué)生認(rèn)識到市場調(diào)查的重要性。如辯論的題目可以設(shè)為：正方――設(shè)計主導(dǎo)市場；反方――市場主導(dǎo)設(shè)計。通過開展辯論賽，學(xué)生積極查找資料，并進行調(diào)研，在辯論的過程中便認(rèn)識了市場的重要性。又如在講述用戶調(diào)查方法――觀察法時，為提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，采用和企業(yè)類似的方式，進行案例情景觀察分析。以豆?jié){機改良設(shè)計為例，讓2位同學(xué)在課堂上現(xiàn)場演示豆?jié){機的工作過程和清洗過程，其他同學(xué)進行全面觀察分析，并討論可改進的要點，從而得到新的改良方案。

2.3 設(shè)計思維與方法教學(xué)

產(chǎn)品設(shè)計的思維和方法有很多，在進行產(chǎn)品設(shè)計時可以根據(jù)需要選擇一種或者幾種設(shè)計方法進行，不管哪種設(shè)計方法都是為了發(fā)現(xiàn)并解決問題。為了讓學(xué)生了解企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的方法，以頭腦風(fēng)暴法為例，進行類似企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計流程。頭腦風(fēng)暴法主要針對給定的課題進行充分合理的創(chuàng)意，并記錄下每個人的創(chuàng)意，之后用草圖的方式將比較符合設(shè)計定位的方案表達出來。具體操作方式為：針對要解決的問題，召集6～10人的小型會議，與會者按一定的步驟和要求，在輕松融洽的氣氛中敞開思想，各抒己見，自由聯(lián)想，互相激勵和啟發(fā)，使創(chuàng)造性思想火花產(chǎn)生撞擊，一起連鎖反應(yīng)，從而導(dǎo)致大量新設(shè)想產(chǎn)生。每位同學(xué)根據(jù)頭腦風(fēng)暴的結(jié)果各自繪制的創(chuàng)意草圖展示，并進行分析選擇方案，類似企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)的過程。同時，不同小組還可進行橫向?qū)Ρ?，相互啟發(fā)。

2.4 設(shè)計開發(fā)程序教學(xué)

設(shè)計程序是否條理清晰而完整，直接影響到產(chǎn)品的市場競爭能力。一般而言，產(chǎn)品設(shè)計程序包括設(shè)計準(zhǔn)備階段、設(shè)計初步階段、設(shè)計深入與完善階段和設(shè)計完成四個階段。為了讓學(xué)生更加明確產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)程序，在老師講解和學(xué)生復(fù)結(jié)后，采用采用情境再現(xiàn)，學(xué)生角色扮演的方式進行展示。依項目分組，以學(xué)生為主體進行角色扮演，分小組開展工作。以某工廠委托設(shè)計人員設(shè)計洗衣機項目為例，讓各小組展開角色扮演工作。具體操作是：每小組確定廠方代表、項目經(jīng)理、設(shè)計總監(jiān)和客戶經(jīng)理、用戶代表等角色人選，然后由項目經(jīng)理牽頭按角色分工，把整個產(chǎn)品開發(fā)的程序以情景再現(xiàn)的形式表演出來，而在整個過程中，教師扮演導(dǎo)演和教練員的角色從側(cè)面進行統(tǒng)籌和指導(dǎo)。大概8～10人一組，每小組都進行表演，一方面可以展示大家的表演天賦，活躍課堂氣氛；另一方面各小組進行橫向?qū)Ρ?，大家都想表現(xiàn)好，所做準(zhǔn)備更充分，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，把設(shè)計程序理解得更加透徹。

2.5 功能與結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)

功能是產(chǎn)品與用戶之間最基本的關(guān)系。產(chǎn)品是功能的載體，實現(xiàn)功能是產(chǎn)品設(shè)計的最終目的。人使產(chǎn)品時，經(jīng)由產(chǎn)品功能獲得需求的滿足。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計是為實現(xiàn)某種功能，適應(yīng)某種材料特性、工藝要求而設(shè)計產(chǎn)品構(gòu)件形式及部件間組合連接方式，它是產(chǎn)品功能得以實現(xiàn)的前提，產(chǎn)品的功能要通過結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)的。為了讓學(xué)生理解兩者的重要性，這模塊的教學(xué)主要采用企業(yè)案例教學(xué)和分組討論的方式，給學(xué)生展示企業(yè)的實物產(chǎn)品，分析產(chǎn)品的每一功能和對應(yīng)的結(jié)構(gòu)。這種直觀教學(xué)加深學(xué)生的印象，強化功能與結(jié)構(gòu)設(shè)計的重要性。

2.6 形態(tài)設(shè)計教學(xué)

產(chǎn)品形態(tài)就是物體的外表面或結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)出的形象，是產(chǎn)品功能的體現(xiàn)形式。它受到產(chǎn)品的使用功能與結(jié)構(gòu)、材料工藝、美學(xué)、社會經(jīng)濟等方面因素的制約。只有充分考慮了這些制約因素之后，所創(chuàng)造出的產(chǎn)品形態(tài)才有價值。形態(tài)設(shè)計教學(xué)要讓學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)生活中的美，并用于設(shè)計。如為培養(yǎng)學(xué)生的仿生形態(tài)能力，在教學(xué)過程可指定一植物（蓮藕），先從植物到菜肴等方面分析蓮藕的特點，再讓學(xué)生根據(jù)特點進行形態(tài)聯(lián)想，構(gòu)思出根據(jù)仿蓮藕形態(tài)可能有的產(chǎn)品。全班討論分析得到盡可能多的方案，啟發(fā)學(xué)生。

3 總結(jié)

《產(chǎn)品設(shè)計》作為一門主干課程，對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生極為重要?！懂a(chǎn)品設(shè)計》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程必須能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和吸收能力，才能提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高能力培養(yǎng)與崗位需求的對接程度。

參考文獻：

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[2] 王金玲.高職院校展示設(shè)計教學(xué)過程初探[J].美與時代（上）.2010（07）.

篇10

李冰嘗試著用單純元素的創(chuàng)意疊加營造出豐富多元的內(nèi)涵。經(jīng)過半年不斷試驗，她決定從極簡主義入手。這是她第一次做產(chǎn)品，雖然設(shè)計的理念是相通的，但由于經(jīng)驗不足，隨著展出日期的不斷逼近，她難免會有些焦慮?！爱吘故亲霎a(chǎn)品，造型是立體的，和平面設(shè)計、排版還有廣告牌都不一樣。一開始的時候，怎么確定造型是個很大的問題。這些方形、圓形還有三角形的基本元素，應(yīng)該多大，數(shù)量多少，拼接接口多大，還有角度應(yīng)該怎么調(diào)整，如何搭配，都要不斷反復(fù)地嘗試。”她說。

“能用畢業(yè)論文的理念來做畢業(yè)設(shè)計，真的是一個巧合?！崩畋f，“在寫畢業(yè)論文的時候，我就覺得簡約設(shè)計是很舒服的。后來接觸到畢業(yè)設(shè)計的時候，就確定了創(chuàng)意燈罩的形式，希望通過單純的元素拼接把這個產(chǎn)品做出來。”為了做出自己最滿意的效果，她跟老師不斷地溝通討論?！耙婚_始我們沒溝通明白，兩個人的想法不太一樣，所以有很多爭執(zhí)。老師的構(gòu)想是去模仿國外一些產(chǎn)品的風(fēng)格，可是我想做自己的設(shè)計，是別人沒有做過的，能讓人眼前一亮的，不只是驚訝還要驚喜的產(chǎn)品。其實老師是根據(jù)以往的經(jīng)驗選擇了風(fēng)險低的途徑，讓我更容易完成作品。但是我想要的并不是這樣，所以我們有了很大的分歧?！弊罱K，李冰和老師還是達成了共識，設(shè)計的時候兼顧功能和外觀，做出了兩人都滿意的產(chǎn)品設(shè)計。