導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇航空航天概論論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、非生物專業(yè)開設(shè)《生命科學(xué)概論》公選課的教學(xué)內(nèi)容

中國民航大學(xué)是一所以工為主，理工結(jié)合，集管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)等學(xué)科全面發(fā)展的綜合性行業(yè)院校，在校學(xué)生均為非生物專業(yè)。學(xué)校利用航空醫(yī)學(xué)研究所的師資力量從2006年開始給全校本科生開設(shè)自然科學(xué)類公共選修課《生命科學(xué)概論》，深受學(xué)生歡迎，每學(xué)年選課人數(shù)達(dá)到800人。向非生物學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)《生命科學(xué)概論》課程的教學(xué)內(nèi)容定位于“基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、趣味性和學(xué)科交叉性”，從介紹生命科學(xué)基礎(chǔ)知識的物質(zhì)基礎(chǔ)入門，衍射到生命活動的基本單位———細(xì)胞，從細(xì)胞到細(xì)胞工程；從生物物質(zhì)代謝深入到生物遺傳的本質(zhì)———基因，從基因到基因工程，直至現(xiàn)代的分子生物學(xué)技術(shù)，從分子水平上闡述生物的奧秘；同時(shí)還從動物、植物、微生物等不同的生物類群上描述生物的多樣性以及生物與環(huán)境的關(guān)系，通過科學(xué)性、趣味性、學(xué)科交叉性和貼近生活性的內(nèi)容介紹生命科學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展以及與我們?nèi)祟愖陨砩婧徒】捣矫娴南嚓P(guān)知識，使學(xué)生的生命科學(xué)素質(zhì)得到提高。講授內(nèi)容在注重系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上包含了最新的科技前沿、最廣泛運(yùn)用的生物學(xué)技術(shù)手段、最熱點(diǎn)的人類疾病、最新的交叉學(xué)科等等。我們密切關(guān)注科技最新動態(tài)，把其中反映生命科學(xué)和生物技術(shù)最新進(jìn)展的內(nèi)容及時(shí)移植到我們的教學(xué)中去。例如：在“遺傳”部分介紹癌癥、糖尿病、高血壓等現(xiàn)代慢性疾病在遺傳方面的研究近況；在“病毒”部分介紹SARS、H7N9等疾病的致病機(jī)理、防治途徑和治療方法；在“免疫系統(tǒng)”介紹艾滋病的基本知識及預(yù)防；在“環(huán)境”部分介紹日本福島第一核電站泄漏等。這些“時(shí)尚”新內(nèi)容很受學(xué)生歡迎，讓學(xué)生了解生命科學(xué)，激發(fā)對生命科學(xué)的興趣。

三、非生物專業(yè)開設(shè)《生命科學(xué)概論》公選課的教學(xué)方法

1.采用多媒體教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識

《生命科學(xué)概論》教學(xué)內(nèi)容龐雜、信息量大、知識難點(diǎn)多。所謂“百聞不如一見”,直觀的東西更易于接受、理解和記憶。利用多媒體教學(xué),通過圖文聲像并茂的組合方式講授課程，將書本知識化靜為動，化虛為實(shí)，化抽象為直觀,不僅增加了課堂的教學(xué)信息量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且增強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解及方法的運(yùn)用。另外，可在課堂上利用多媒體設(shè)備播放一些生物學(xué)相關(guān)影像資料，給學(xué)生更為直接的視覺感受。例如播放科教片《人類消失之后》，讓學(xué)生充分理解人類和大自然和諧相處的重要性。

2.開展課堂主題演講激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提高課堂教學(xué)的參與度,了解生命科學(xué)的研究進(jìn)展,我們組織開展了課堂專題演講的研究性學(xué)習(xí)活動。教師初步確定當(dāng)前生命科學(xué)重要前沿問題的題目,如生物芯片、基因工程、干細(xì)胞、生態(tài)與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、轉(zhuǎn)基因食品等,把學(xué)生按5～6人一組分組，每組確定一個(gè)主題，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,小組討論寫成小論文,并做成幻燈片在班上交流演講。這樣增強(qiáng)了同學(xué)之間以及同學(xué)與老師的溝通交流，活躍了課堂氣氛，充分鍛煉了學(xué)生的文獻(xiàn)檢索利用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、論文寫作和口頭表達(dá)等綜合能力,收到了良好的效果。

3.引入社會熱點(diǎn)問題，開展辯論賽，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

科技是一把雙刃劍，生物高科技的發(fā)展給人們的生活帶來舒適快樂，同時(shí)也給人們帶來了很多的困惑甚至危機(jī)。人們在開發(fā)利用生物技術(shù)時(shí)，有可能出現(xiàn)意想不到的安全問題，生物技術(shù)的誤用以及生物技術(shù)的非道德應(yīng)用也可能帶來很大的安全隱患。這些與生命科學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題具有鮮明的時(shí)代性和綜合性,學(xué)生對這些熱點(diǎn)問題的探討有利于增強(qiáng)他們的科學(xué)敏感性和社會責(zé)任感,以培養(yǎng)他們捕捉信息、分析事物的能力。首先，教師初步確定當(dāng)前生命科學(xué)具有爭議性的熱點(diǎn)社會問題,如食品添加劑的利與弊、克隆人的利與弊、轉(zhuǎn)基因食品的利與弊、垃圾焚燒的利與弊、安樂死是否應(yīng)該合法化等。學(xué)生通過分組每10個(gè)人一組，每2組自由選擇一個(gè)辯論主題作為正方和反方進(jìn)行辯論，每個(gè)班級推舉一名主持人來主持辯論賽。通過辯論賽，增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)、合作、競爭、進(jìn)取的意識，為學(xué)生提供了一個(gè)思考和展現(xiàn)自我的平臺，并讓學(xué)生對科學(xué)研究有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，大大提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

4.多元化的考核方式

學(xué)生的課程成績由平時(shí)成績和考試成績組成，其計(jì)算方式為：最終成績=平時(shí)成績（占30%）+期末開卷考試成績（占70%），其中平時(shí)成績的考核主要由課堂出勤（占10％）、課后作業(yè)（占10％）以及課堂小論文（占10％）三部分內(nèi)容構(gòu)成，期末考試成績采用撰寫課程論文和期末理論考試相結(jié)合的方式。這種多元化考核方式不但評價(jià)了學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度、完成作業(yè)的質(zhì)量，又考查了學(xué)生對知識的了解和掌握程度，同時(shí)多元化的考試方式也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生的思想壓力，且避免了少數(shù)學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，通過考前突擊準(zhǔn)備獲得較高分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致課程成績不合理的情況發(fā)生。

篇2

“衣食住行”服裝行業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，是我國在國際舞臺上競爭優(yōu)勢顯著的行業(yè)，但是我國的服裝行業(yè)仍呈現(xiàn)出以“以生產(chǎn)為主，設(shè)計(jì)營銷滯后”的局面。中國國外服裝品牌入駐中國，并獲取了驚人的銷量，使我國服裝行業(yè)的壓力也越來越大，此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，新媒體的出現(xiàn)改變了人們的工作、生活和消費(fèi)方式，服裝實(shí)體店鋪也承受了很大的沖擊，大量的服裝實(shí)體店、百貨店等，不堪一擊，紛紛倒閉，服裝市場呈現(xiàn)混亂局面，如何提高我國服裝產(chǎn)品的市場占有率，保全服裝實(shí)體店，傳承“逛街休閑”這一文化，將傳統(tǒng)的服裝行業(yè)與新媒體切實(shí)結(jié)合成為業(yè)內(nèi)重要的研究課題。

電視、廣播、紙質(zhì)媒體與互聯(lián)網(wǎng)并駕齊驅(qū)被成為四大媒體，在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐下出現(xiàn)了數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、短信、手機(jī)APP、以及所有的交互式觸摸媒體，都被成為“第五媒體”，也叫新媒體。新媒體的概念重點(diǎn)突出一個(gè)“新”字，與傳統(tǒng)媒體形成對比（鄭夙夙，2011年）。景東和蘇寶華（2008年）的研究中將聯(lián)合國教科文組織對新媒體的定義總結(jié)為，新媒體就是移動互聯(lián)網(wǎng)媒體。將手機(jī)媒體冠以新媒體的稱號。國務(wù)院發(fā)展研究中心局長岳頌東的講話：“新媒體是采用當(dāng)代最新的科技手段，將信息傳播給受眾的載體，從而對受眾產(chǎn)生預(yù)期效應(yīng)的介質(zhì)”。對新媒體的定義可謂是眾說紛紜，五花八門，本研究認(rèn)為：新媒體是在互聯(lián)網(wǎng)的平臺基礎(chǔ)上，以移動互聯(lián)網(wǎng)終端，如手機(jī)、平板電腦等為載體的，同時(shí)具有信息量承載，以及信息傳播，并通過交互的手段與信息接收者形成交互的媒體。

現(xiàn)在，人們的生活中無時(shí)不刻的與新媒體發(fā)生接觸，并且形成了一種生活方式，以數(shù)字顯示器為終端的媒體已被劃分到“傳統(tǒng)媒體”的行列。消費(fèi)者以新媒體為載體，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行消費(fèi)行為。在這樣的環(huán)境下，如果利用好新媒體的優(yōu)勢和特征，將服裝行業(yè)與新媒體有機(jī)地結(jié)合在一起，成為我國服裝行業(yè)的挑戰(zhàn)。新媒體不受時(shí)間和地域的局限，可以為服裝商品的營銷方式帶來前所未有的傳播效果，并可以通過信息數(shù)據(jù)的收集，準(zhǔn)確的分析出消費(fèi)者的消費(fèi)動向。高雅勛（2009）曾經(jīng)在針對中國80后年輕消費(fèi)者的服裝消費(fèi)行動概況的研究中提到，年輕女性消費(fèi)者是中國服裝人群中最大的群體，本研究針對年輕女性消費(fèi)者的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)概況、購買渠道和購買行動等內(nèi)容進(jìn)行研究，以遼寧省年輕女性消費(fèi)者為中心，對我省服裝制造企業(yè)，服裝零售企業(yè)以及所有利用新媒體平臺的服裝企業(yè)的建立創(chuàng)新型產(chǎn)品開發(fā)和互動式營銷戰(zhàn)略提出建設(shè)性建議。

研究方法

1.研究問題

本研究選定具體研究問題如下：

第一：對遼寧省年輕女性消費(fèi)者的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)概況分析；第二：以遼寧省年輕女性消費(fèi)者購買途徑為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行集團(tuán)性分析；第三：闡述遼寧省年輕女性消費(fèi)者各集團(tuán)間購買行為的差異。

2.材料收集和分析方法

本研究對現(xiàn)居沈陽，20-25歲，沈陽航空航天大學(xué)、沈陽師范大學(xué)、遼寧大學(xué)、東北大學(xué)，設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)、外語專業(yè)和其他理工科專業(yè)的女性大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。2016年3月、4月，通過網(wǎng)頁派發(fā)500份調(diào)查問卷，除37份無效問卷外，剩余463份為最終的分析資料。調(diào)查材料分析運(yùn)用應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS，信賴度檢測運(yùn)用Cronbach’s分析、Alpha分析、頻度分析、varimax要因分析、群體分析、ANOVA分析、Duncan大眾比較檢測以及χ2檢測分析等方法。

3.調(diào)查內(nèi)容

本研究所涉及到的調(diào)查問項(xiàng)全部引用先行研究（Tae Youn Kim、Yoon Jung Lee，2015； Chao Xu、Hyesun Park，2015），經(jīng)過修改整理后應(yīng)用于本次設(shè)問調(diào)查。本問卷調(diào)查內(nèi)容包括服裝商品購買途徑、服裝商品購買行為中購買價(jià)格區(qū)間、購買情報(bào)、購買場所、購買頻率等內(nèi)容和調(diào)查對象的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)等基本內(nèi)容。其中、購買途徑問項(xiàng)10個(gè)、購買行為問項(xiàng)5個(gè)、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)問項(xiàng)5個(gè)，所有研究問題均使用5分Likert測定法。

研究結(jié)果

1.人口統(tǒng)計(jì)學(xué)分析結(jié)果

人口統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)分析結(jié)果表明，年齡在20至22歲的占21%，22至24歲占64%，24歲以上的占15%，；婚姻情況上，未婚人數(shù)占98%，已婚人數(shù)占2%；學(xué)歷方面，大學(xué)在讀占86%，研究生在讀占14%；專業(yè)方面，藝術(shù)類占36%，文科占27%，理科占37%；月消費(fèi)金額方面1000元以下占8%，1000至1500元占15%，1500至2000元占33%，2000元以上占44%。通過以上數(shù)據(jù)可以看出，在讀女大學(xué)生的年齡以22至24歲所占比例最多，絕大多數(shù)處于未婚的狀態(tài)，本科在讀人數(shù)占絕大多數(shù)，各個(gè)專業(yè)的分布均勻，月消費(fèi)金額在2000元以上的占第一位。

2.購買途徑分析結(jié)果

遼寧省女性消費(fèi)者的購買途徑的數(shù)據(jù)采用varimax要因分析，固有值1.0以上的為可以采用的有意義問項(xiàng)。共10個(gè)問項(xiàng)經(jīng)過varimax要因分析后產(chǎn)生2個(gè)要因見，分別是“多媒體店”和 “實(shí)體店”。

3.購買行為分析結(jié)果

與服裝消費(fèi)行為相關(guān)的問項(xiàng)采用標(biāo)準(zhǔn)偏差、Student's t test，監(jiān)測結(jié)果顯著的問項(xiàng)分析結(jié)果表明，遼寧省年輕女性服費(fèi)者（以春夏季服裝產(chǎn)品為例）購買服裝產(chǎn)品的價(jià)格區(qū)間在“100元以下”、“100元-200元”、“200元-300元”；購買信息有“網(wǎng)絡(luò)廣告”，“影視劇中人物的服裝”和“周邊流行”；購買頻率為“一個(gè)月2次”、“一個(gè)月3次以上”。

研究結(jié)論

綜合上述的研究結(jié)果，現(xiàn)居遼寧省的年輕女性服裝產(chǎn)品消費(fèi)者，按照其人口統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、服裝產(chǎn)品購買途徑、服裝產(chǎn)品購買行為進(jìn)行細(xì)分后對服裝的產(chǎn)品開發(fā)和確立創(chuàng)新型營銷戰(zhàn)略是有所幫助的。本研究結(jié)論闡述以下幾點(diǎn)市場策略。

首先、對服裝消費(fèi)者來講，年輕的女性消費(fèi)者的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)概論直接影響到他們對服裝商品的購買情況，她們絕大多數(shù)處于未婚狀態(tài)，不受所學(xué)專業(yè)的限制，月消費(fèi)水平普遍達(dá)較高，針對這一消費(fèi)人群，服裝企業(yè)有針對性的開發(fā)“年輕化”和“高品質(zhì)”的服裝產(chǎn)品，會滿足消費(fèi)者消費(fèi)心理。

其次，遼寧省年輕女性消費(fèi)者購買服裝產(chǎn)品，即利用多媒體服裝銷售渠道，同時(shí)也會光顧服裝實(shí)體店鋪，針對這一現(xiàn)象，服裝企業(yè)可以制定線上線下區(qū)別性銷售的戰(zhàn)略，例如，將線上銷售的款式與線下實(shí)體店銷售的款式區(qū)別開，促進(jìn)銷售額，維持實(shí)體店銷售文化，以及保護(hù)實(shí)體店，不會在消失在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。

最后，針對遼寧省的年輕女性消費(fèi)者的服裝產(chǎn)品購買價(jià)格區(qū)間，開發(fā)性價(jià)比高的產(chǎn)品，并利用移動網(wǎng)絡(luò)媒體和贊助影視劇等平臺，進(jìn)行產(chǎn)品宣傳，引導(dǎo)購買行為。

本論文由于研究條件有限，雖然盡可能選擇來自全國各個(gè)地的現(xiàn)居沈陽幾所大學(xué)校園的女大學(xué)生進(jìn)行采樣調(diào)查，但仍具有局限性，希望本次調(diào)查結(jié)果能夠?qū)|寧省的服裝企業(yè)，以及全國的服裝企業(yè)、服裝研究機(jī)構(gòu)的產(chǎn)品開發(fā)及營銷戰(zhàn)略的制定有所幫助。

篇3

后來，我真的走進(jìn)了北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院，離“醫(yī)生”和“博士”兩個(gè)夢想都非常接近。多少次夢見大學(xué)城秀美的校園，真正走進(jìn)協(xié)和。卻感受到了大學(xué)的另一種內(nèi)涵。協(xié)和醫(yī)學(xué)院的校園很小，幾乎位于北京市中心，在東單三條，距王府井非常近。在這樣的鬧市當(dāng)中，協(xié)和醫(yī)學(xué)院卻算是個(gè)非常安靜的地方。在這片不大的校園里，處處可以看見學(xué)生夾著書本匆匆走過的身影。我喜歡走在寧謐的校園里，看著大家奮斗的身影。

協(xié)和醫(yī)學(xué)院有悠久的歷史，由美國洛克菲勒基金會于1917年創(chuàng)辦，是我國最早設(shè)置八年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)和護(hù)理本科教育的重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校。同時(shí)，她與中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院實(shí)行院校合一的管理體制，為學(xué)校提供了雄厚的師資力量和科研條件。此外，協(xié)和還與清華保持著緊密的聯(lián)合辦學(xué)關(guān)系，協(xié)和醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生和研究生畢業(yè)證書、學(xué)位證書會蓋上“清華大學(xué)”和“北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院一清華大學(xué)醫(yī)學(xué)部”兩個(gè)公章。

回首近百年校史。多位醫(yī)學(xué)大家從協(xié)和走出，成為各個(gè)專科領(lǐng)域的棟梁。黃家駟、吳階平、巴德年、林巧稚……一個(gè)個(gè)輝煌的名字書寫著協(xié)和的歷史，而年輕的我們，將帶上青春的熱忱與醫(yī)者的責(zé)任，在醫(yī)學(xué)史上寫下新的一筆。

中國地質(zhì)大學(xué)　屈霜琳

中國地質(zhì)大學(xué)為教育部和國土資源部共建，以地質(zhì)、資源、環(huán)境、地學(xué)工程技術(shù)為強(qiáng)勢專業(yè)，是一所理、工、文、管、經(jīng)、法多學(xué)科共同發(fā)展的“211工程”重點(diǎn)大學(xué)。

仍然清晰地記得接到地大通知書的那天，喜悅之外，還感到了一種壓力。地質(zhì)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)普遍被認(rèn)為將從事比較艱苦，常年外出的工作。作為女生，我的壓力尤其大。好在，后來幾年的大學(xué)生活改變了我原有的想法。

其實(shí)，在地大像我這樣的女生并不少，有些在文科院系，當(dāng)然也有典型的工科女。而我們，并沒有太多地去想將要面對怎樣的艱難旅程，更多是抓住現(xiàn)在的夢想。我在大二的時(shí)候決定了要考研，并希望將來能從事礦物學(xué)的科研工作。而每年，也都有很多畢業(yè)生去到國內(nèi)外各大科研機(jī)構(gòu)和高校，在地質(zhì)科研領(lǐng)域走得更遠(yuǎn)。

中國地質(zhì)大學(xué)(北京)成立于建國后的1952年，現(xiàn)有中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)和中國地質(zhì)大學(xué)(北京)兩個(gè)獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體。地大(北京)有博士生導(dǎo)師135名，中國科學(xué)院院士7名，俄羅斯外籍院士4名。他們作為學(xué)科帶頭人，為地質(zhì)事業(yè)培養(yǎng)了大批人才，使得各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)力日益雄厚。目前，學(xué)校擁有一個(gè)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室――地質(zhì)過程與礦產(chǎn)資源實(shí)驗(yàn)室。兩個(gè)國家級專業(yè)實(shí)驗(yàn)室――礦物巖石材料開發(fā)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、地質(zhì)超深鉆探技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，以及兩個(gè)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和四個(gè)國土資源部開放實(shí)驗(yàn)室等，這些并不僅僅是榮譽(yù)的光環(huán)，更體現(xiàn)了學(xué)校雄厚的科研實(shí)力。

轉(zhuǎn)眼，我在地大已經(jīng)度過了四年的時(shí)光，未來的三年，我仍然會在地大延續(xù)我的夢想。作為地道的地大人，總理提出的“艱苦樸素，求真務(wù)實(shí)”的校訓(xùn)將時(shí)刻鞭策我們，走向更遠(yuǎn)的未來，更努力地去追求我的夢想。

北京航空航天大學(xué)　陳卓

喜歡在初夏溫暖的早晨，拿上一本外語書，在晨讀園的一個(gè)角落里讀課文，陽光灑在身上，那一刻，我是幸福的。喜歡和同學(xué)坐在湖邊，談?wù)劕F(xiàn)在，還有未來，看著眼前秀美的校園，那一刻，你會覺得過去所有的努力都值得。喜歡一個(gè)人坐在籃球場邊，看男孩們賣力地打球，汗水浸透了他們的衣服，那些帥氣的臉龐綻放出年輕的光彩，那一刻，恍若回到了中學(xué)時(shí)代。

在北航，帥氣的男生是一道風(fēng)景，從圖書館、教學(xué)樓到體育場、航空館，處處都有他們的風(fēng)采。作為國內(nèi)航空航天領(lǐng)域的最高學(xué)府，北航每年都是報(bào)考熱門，承載著一代代年輕學(xué)子的夢想。

北航現(xiàn)隸屬于工業(yè)和信息化部。是國家“211工程”和“985工程”建設(shè)的重點(diǎn)高校。自1952年建校以來，北航一直是國家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，為國家航空行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批人才。

學(xué)校現(xiàn)有在校本科生1.3萬人，共有26個(gè)學(xué)院，54個(gè)本科專業(yè)。144個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。49個(gè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，研究生教學(xué)質(zhì)量居國內(nèi)前列。為有志于從事學(xué)術(shù)研究的學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。

作為以航空航天為特色的大學(xué)，材料科學(xué)與工程學(xué)院、電子信息工程學(xué)院、自動化科學(xué)與電氣工程學(xué)院、能源與動力工程學(xué)院、航空科學(xué)與工程學(xué)院等吸引了無數(shù)學(xué)子的目光，分?jǐn)?shù)線年年居高不下。

如果你有邀游藍(lán)天的夢想，北航一定是你的最佳選擇。1993年，北航飛行學(xué)院成立并第一屆招生。飛行學(xué)院由北航與中國南方航空股份有限公司聯(lián)合創(chuàng)辦，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)民航飛機(jī)駕駛?cè)瞬?。學(xué)生在校期間不僅要參加飛機(jī)構(gòu)造、發(fā)動機(jī)、航空氣象等專業(yè)理論課學(xué)習(xí)，還要赴澳大利亞南航西澳飛行學(xué)院進(jìn)行為期12個(gè)月的實(shí)際飛行訓(xùn)練，在高年級返回北航進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和理論執(zhí)照考試，之后再到南方航空公司各分公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。

作為工科見長的大學(xué)，北航學(xué)生的業(yè)余生活也毫不遜色。我們不僅努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時(shí)積極參加各種社團(tuán)活動。學(xué)?，F(xiàn)有一百余個(gè)學(xué)生社團(tuán)，緊張的學(xué)習(xí)之余，我們奔波于各個(gè)社團(tuán)之間。不僅充分發(fā)揮自己的特長，還結(jié)識了一群志同道合的朋友。作為曾經(jīng)的文學(xué)小青年。我加入了凌云文學(xué)社，在北航的校報(bào)上留下了自己的青春記憶。

這就是我的母校――北京航空航天大學(xué)，在這里，夢想起航。

北京化工大學(xué)　丁健東

仍然記得去年入學(xué)時(shí)的興高采烈，是的，我終于來北京了。

走在北化的校園，第一次體會到了真實(shí)的成就感。這一年，我十九歲，考上了夢寐以求的北京化工大學(xué)。聽學(xué)長說，在北化的四年，我們要在兩個(gè)校區(qū)生活，大一大二在北校區(qū)，位于昌平東關(guān)，離市里較遠(yuǎn)，這里遠(yuǎn)離都市的喧囂，環(huán)境不錯(cuò)，交通也比較便利。清靜的環(huán)境非常容易使剛剛進(jìn)人大學(xué)的我們靜下心，開始大學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。大三大四和研究生則住在東校區(qū)，處于東城區(qū)與朝陽區(qū)的交接處，校門口就有地鐵，交通十分便利。

在北化這一年，我對北化人勤奮刻苦的精神有了越來越深的體會。從早上的晨讀，到晚自習(xí)圖書館的奮筆疾書，校園里處處都有我們奮斗的身影。

北京化工大學(xué)建校于1958年，是教育部直屬的“211工程”大學(xué)。學(xué)校的工科實(shí)力十分突出，文、法、管、經(jīng)濟(jì)等人文學(xué)科也獨(dú)具特色。學(xué)校設(shè)有化學(xué)工程學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院、機(jī)電工程學(xué)院、信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院等11個(gè)學(xué)院，涵蓋42個(gè)本科專業(yè)?；瘜W(xué)工程與技術(shù)、材料學(xué)和化工過程機(jī)械作為3國家級重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)術(shù)水平處于國內(nèi)一流，國際前列。

學(xué)校在人才培養(yǎng)方面。也有人性化與多樣化的特征?？忌雽W(xué)時(shí)按大類招生，方便后期學(xué)生了解自己的興趣，做好專業(yè)選擇。此外。學(xué)校還建立了優(yōu)秀生重點(diǎn)培養(yǎng)模式。優(yōu)秀學(xué)生可自主選擇專業(yè)并實(shí)習(xí)導(dǎo)師制，享受優(yōu)秀生獎(jiǎng)學(xué)金。

大學(xué)之大，還在于大師。北化現(xiàn)有博士學(xué)位教師484人，兩院院士9人，他們中的多人從北化走出，如今又將汗水灑在這片熱土。他們書寫了北化的歷史篇章，而未來，還需要我們這代年輕學(xué)子去拼搏。

北京印刷學(xué)院　李薇

如今。國內(nèi)以傳媒見長的大學(xué)并不少，而將印刷作為特色的高校，北京印刷學(xué)院則是唯一一家。這正是我選擇她的原因――地處北京這個(gè)文化中心，專業(yè)設(shè)置獨(dú)樹一幟。

篇4

二、培養(yǎng)方案的基本框架與課程體系

1．培養(yǎng)方案的基本框架傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃是以知識的傳授為主體，以課程設(shè)置為主線。在構(gòu)建2013本科人才培養(yǎng)方案時(shí)，基于信息化測繪的特色，跳出了傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的框框，以素質(zhì)教育為主體，以能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)重塑了測繪工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案的基本框架。測繪工程專業(yè)2013本科培養(yǎng)方案的制訂遵循了以下5個(gè)原則:1)強(qiáng)化通識課程體系，促進(jìn)通識教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，實(shí)施研究型測繪工程專業(yè)教育。2)打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建測繪工程專業(yè)和相關(guān)學(xué)科專業(yè)的共同學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺，優(yōu)化課程體系和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型寬口徑高素質(zhì)人才。3)深化實(shí)踐教學(xué)改革，完善實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4)注重因材施教，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件，提供多樣選擇和路徑，大膽探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。5)加強(qiáng)專業(yè)和課程創(chuàng)新探索與國際化建設(shè)，加大國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引進(jìn)力度，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力與國際視野。2．構(gòu)建創(chuàng)新型、復(fù)合型課程體系2013測繪工程本科人才培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)總體分為通識課程、專業(yè)課程和任意選修課程三大部分。通識課程除“思想政治理論課程”“形勢與政策、國情教育與社會實(shí)踐”以及“英語、體育”課外，還包括交流與寫作類、數(shù)學(xué)與推理類、人文與社會類、自然與工程類、藝術(shù)與欣賞類、中國與全球類、研究與領(lǐng)導(dǎo)類等七大領(lǐng)域，要求學(xué)生在每個(gè)領(lǐng)域選修一定的學(xué)分。交流與寫作類課程有“表達(dá)與溝通”“科技寫作”“PracticalEnglishWriting”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生交流溝通能力、表達(dá)能力、寫作能力等;數(shù)學(xué)與推理類課程有“高等數(shù)學(xué)”“線性代數(shù)““概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”“C語言程序設(shè)計(jì)”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、統(tǒng)計(jì)歸納能力、邏輯推理能力、形象思維能力、使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題能力等;人文與社會類課程有“道德、法律和公民意識“知識經(jīng)濟(jì)與知識產(chǎn)權(quán)”“《四書》導(dǎo)讀”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、人文價(jià)值判斷能力，提高對自身和社會深入思考能力等;自然與工程類課程有“地球科學(xué)概論”“大學(xué)物理”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生用自然科學(xué)和工程的方法分析和探索世界的能力等;藝術(shù)與欣賞類課程有“音樂欣賞”，主要是培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與欣賞能力等;中國與全球類課程有“中國文化概論”“西方哲學(xué)史”“世界文化與自然遺產(chǎn)”，主要是培養(yǎng)大學(xué)生了解中華文明，開闊世界眼界、國際化思維、戰(zhàn)略思維等;研究與領(lǐng)導(dǎo)類課程有“組織行為學(xué)”“管理科學(xué)理論與方法”“網(wǎng)絡(luò)信息檢索”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、研究能力等。專業(yè)課程有分學(xué)科基礎(chǔ)(平臺)課程、專業(yè)主干課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性課程3大系列。學(xué)科基礎(chǔ)(平臺)課程有:測繪學(xué)概論、GNSS原理及其應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理、遙感原理與應(yīng)用、數(shù)字地形測量學(xué)、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)、地圖學(xué)基礎(chǔ)、大地測量學(xué)基礎(chǔ)，F(xiàn)ORTRAN語言程序設(shè)計(jì)，UNIX/LINUX操作系統(tǒng)。專業(yè)主干課程:攝影測量學(xué)、物理大地測量學(xué)、大地形變測量學(xué)、空間大地測量學(xué)、工程測量學(xué)、變形監(jiān)測數(shù)據(jù)處理、工業(yè)測量、航空與航天成像技術(shù)、數(shù)字?jǐn)z影測量學(xué)、數(shù)字圖像處理、GIS工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐、空間數(shù)據(jù)庫原理。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程:數(shù)字測圖實(shí)習(xí)、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、大地測量課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、工程測量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、GNSS測量與數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)、遙感實(shí)習(xí)、數(shù)字?jǐn)z影測量實(shí)習(xí)、物理大地測量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、大地形變測量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、GIS課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、空間數(shù)據(jù)庫實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。10門學(xué)科基礎(chǔ)(平臺)課程是測繪工程專業(yè)所有專業(yè)方向的必修課，其中“測繪學(xué)概論”等8門課是測繪學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會規(guī)定的測繪工程專業(yè)的必修課，而“FORTRAN語言程序設(shè)計(jì)”“UNIX/LINUX操作系統(tǒng)”這兩門課主要是針對信息化測繪要求加強(qiáng)計(jì)算機(jī)編程能力而增設(shè)的。專業(yè)主干課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程則分兩部分:一部分是所有專業(yè)方向必修的課程，另一部分則按專業(yè)方向分模塊設(shè)計(jì)，具體情況見表1。在專業(yè)主干課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性課程中我們加大研究型課程的力度，每個(gè)模塊的專業(yè)主干課程都配有課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)或者兩者兼之，老師在主講此類課程時(shí)把最新的研究成果加入，同時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)，留問題讓學(xué)生思考，一些問題的答案往往可以通過課程設(shè)計(jì)或者實(shí)習(xí)得到解決，這種主干課程配課程設(shè)計(jì)或者實(shí)習(xí)的模式實(shí)際上就是通過理論聯(lián)系實(shí)際更有利于學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。為加強(qiáng)專業(yè)的國際化建設(shè)，我們加大了國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引進(jìn)力度，在專業(yè)課程系列中，開設(shè)部分全英文或者雙語課程，這些課程的教材大部分應(yīng)用國外先進(jìn)的原版教材，主講這些課程的主要由學(xué)院聘請的外籍教授或有留學(xué)背景的教授、副教授。目前開設(shè)的課程有“誤差理論與測量平差基礎(chǔ)(er-rortheoryandleastsquareadjustment)”“GNSS原理及其應(yīng)用(GNSS:principlesandapplications)”“大地測量學(xué)基礎(chǔ)(fundamentalofgeodesy)”“工程測量學(xué)(engineeringgeodesy)”“物理大地測量學(xué)(physi-calgeodesy)”等。測繪工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)需要的學(xué)分是150學(xué)分，其中通識課程學(xué)分是66．5，占總學(xué)分(150學(xué)分)的44．3%，專業(yè)課程學(xué)分80．5，占總學(xué)分的53．7%。在專業(yè)教育中，其中必修課程學(xué)分39．5，占專業(yè)教育學(xué)分的49．1%;選修課程27學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分的33．5%;集中實(shí)踐教學(xué)8學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分9．9%;畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)6學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分的7．5%;各專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分(含畢業(yè)設(shè)計(jì)、課間實(shí)踐教學(xué)和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié))情況是:大地測量學(xué)與衛(wèi)星導(dǎo)航方向27．1學(xué)分，占總學(xué)分的18%;工程與工業(yè)測量方向29．8學(xué)分，占總學(xué)分的19．9%;航空航天測繪方向29．5學(xué)分，占總學(xué)分的19．7%;地理信息工程方向28．5學(xué)分，占總學(xué)分的19%，具體見表1。任意選修課程是作為專業(yè)補(bǔ)充或個(gè)人興趣愛好而由學(xué)生自主選擇的課程。學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生跨院(系)、跨專業(yè)選修課程，學(xué)院對學(xué)生的選課給予必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)方案中有3學(xué)分的任意選修課程，占總學(xué)分的2%。此外，我們注重因材施教，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件，提供多樣選擇和路徑，將創(chuàng)新教育納入課程體系，規(guī)定本科生在學(xué)習(xí)期間獲得的創(chuàng)新學(xué)分可以作為任意選修學(xué)分。

三、測繪工程專業(yè)(卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃)培養(yǎng)特色

武漢大學(xué)測繪工程專業(yè)2012年入選“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，測繪工程專業(yè)(卓越工程師)培養(yǎng)以“面向工程、面向未來、面向世界”的工程教育理念為指導(dǎo)思想，以測繪工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)依據(jù)，以測繪行業(yè)發(fā)展對工程技術(shù)人才需求為導(dǎo)向，與測繪企業(yè)密切結(jié)合，整合已有的專業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)，不細(xì)分專業(yè)方向;以卓越測繪工程師和注冊測繪師后備人才為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有扎實(shí)的測繪工程理論基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識，掌握全面的測繪技術(shù)，熟悉測繪管理與法律法規(guī)，具備卓越的解決測繪工程實(shí)際問題的綜合能力，擁有測繪產(chǎn)品社會化服務(wù)的專業(yè)技能;加強(qiáng)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，有一年時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，實(shí)行校企“雙導(dǎo)師”制，著力提高學(xué)生的工程創(chuàng)新意識、測繪專業(yè)素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。2013版培養(yǎng)方案，對測繪工程專業(yè)(卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃)培養(yǎng)方案也進(jìn)行了修訂，其中學(xué)科基礎(chǔ)(平臺)課程與測繪工程專業(yè)相同，而專業(yè)主干課程(包括物理大地測量學(xué)、工程測量學(xué)、攝影測量學(xué)、數(shù)字圖像處理、GIS工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐和空間數(shù)據(jù)庫原理)則涵蓋測繪工程專業(yè)的4個(gè)專業(yè)方向。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程進(jìn)一步得到了加強(qiáng)，共分3個(gè)模塊。一是工程基礎(chǔ)實(shí)習(xí)模塊，有“數(shù)字測圖實(shí)習(xí)”“大地測量實(shí)習(xí)”“誤差理論與測量平差基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”和“地圖編制實(shí)習(xí)”;二是工程專業(yè)實(shí)習(xí)模塊，有“GNSS測量與數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)”“物理大地測量學(xué)實(shí)習(xí)”“工程測量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)”“攝影測量與遙感實(shí)習(xí)”和“地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)”;三是工程綜合實(shí)習(xí)模塊，有“管理與市場開發(fā)實(shí)習(xí)”“測繪專題”“專業(yè)實(shí)習(xí)”。第三模塊的工程綜合實(shí)習(xí)以及本科畢業(yè)設(shè)計(jì)都將在企業(yè)完成。實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分(含課間、集中實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié))是37．3學(xué)分，占總學(xué)分的24．9%，明顯高于其他4個(gè)專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)所占的比例。測繪工程專業(yè)(卓越工程師)培養(yǎng)方案代表了工科教育的發(fā)展方向，它也與世界先進(jìn)的工科教育理念相接軌，其最大的特色是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

篇5

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2007年，我國首次設(shè)置了英語翻譯碩士專業(yè)學(xué)位，旨在培養(yǎng)高層次的應(yīng)用性專業(yè)翻譯人員。到2013年，全國已有200多所高校擁有英語翻譯專業(yè)碩士。英語翻譯碩士自開設(shè)以來，已發(fā)展成為最熱門的專業(yè)之一。通常認(rèn)為英語翻譯碩士畢業(yè)生薪金待遇高，就業(yè)面廣，有調(diào)查顯示，翻譯碩士主要就業(yè)方向?yàn)椋和晜髯g、會議翻譯、外語培訓(xùn)、教師行業(yè)等；月收入（單位：元）約為：同聲傳譯10萬以上；科技翻譯5萬以上；商務(wù)會議翻譯3萬以上；文書翻譯15000～30000；職業(yè)培訓(xùn)10000～25000；英語教師月收入 3000-5000。從以上數(shù)據(jù)來看，英語翻譯專業(yè)就業(yè)情況確實(shí)十分樂觀，但實(shí)際情況是否真的如此？以北京師范大學(xué)2010級英語翻譯碩士畢業(yè)生就業(yè)情況為例，全班共有十六人，其中6人在學(xué)校擔(dān)任老師，4人在經(jīng)營性企業(yè)任職，3人在出版社工作，2人在媒體，1人是公務(wù)員。真正擔(dān)任專職翻譯的畢業(yè)生為零，這顯然與設(shè)置翻譯碩士的初衷背道而馳。

與此同時(shí)，中國的翻譯服務(wù)市場也在急速膨脹。目前，全國各類專業(yè)翻譯注冊企業(yè)有3000多家，以咨詢公司、打印社等名義注冊而實(shí)際承攬翻譯業(yè)務(wù)的公司更有數(shù)萬家之多。僅在北京，翻譯注冊公司就有100多家。翻譯公司數(shù)量雖多，高素質(zhì)翻譯人才欠缺卻是困擾翻譯產(chǎn)業(yè)的難題。而高校培養(yǎng)出的翻譯人才卻都流向了其他領(lǐng)域，未能很好起到彌補(bǔ)翻譯人才缺口的作用。

可見，當(dāng)前最重要的事情便是鼓勵(lì)高校培養(yǎng)更加專業(yè)的翻譯人才，并將他們輸送至最需要他們的崗位。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

1 細(xì)化專業(yè)分類

目前國內(nèi)市場最緊缺五類翻譯人才：科技口譯、會議口譯、法庭口譯、商務(wù)口譯、聯(lián)絡(luò)陪同口譯和文書翻譯。以北京大學(xué)和北京師范大學(xué)MTI課程設(shè)置為例。北大翻譯實(shí)踐、譯本比較與正誤、文獻(xiàn)查找與論文寫作、比較修辭傳統(tǒng)與翻譯實(shí)踐、 翻譯技術(shù)實(shí)踐、計(jì)算機(jī)輔助翻譯技術(shù)基礎(chǔ)、本地化與國際化工程；北師大：翻譯學(xué)概論、二外日語、政治理論、文學(xué)翻譯、非文學(xué)翻譯、傳媒翻譯、基礎(chǔ)口譯、模擬會議傳譯、高級口譯、翻譯實(shí)務(wù)（講座）、翻譯研究講座。北大的課程設(shè)置重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言功底和計(jì)算機(jī)輔助翻譯技術(shù)，北師大的課程則強(qiáng)調(diào)學(xué)生全方位翻譯技能的培養(yǎng)。但兩所學(xué)校在專業(yè)細(xì)化方面都做得不夠好。一些傳統(tǒng)理工名校，如北京交通大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)等，將翻譯同本校的傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)專業(yè)緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)出理工和科技翻譯人員。這類專門翻譯人才在市場上有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

2 高校建立自己的工作室

目前市場上較為成熟的、以高校為依托托的工作室有北外翻譯工作室和北大博雅工作室等。北外翻譯工作室依靠北京外國語大學(xué)頂尖的學(xué)術(shù)資源，擁有大量專業(yè)過硬的學(xué)生譯員。他們中有從事特定專業(yè)領(lǐng)域語言研究的研究生，也有各專業(yè)語言優(yōu)秀的在校大學(xué)生。北外翻譯工作組人才資源豐富，翻譯品質(zhì)高，翻譯范圍十分全面。他們提供34個(gè)語種普通材料或各種專業(yè)材料的筆譯；錄音、影象資料的翻譯；網(wǎng)頁、網(wǎng)站的翻譯；各類活動、展覽的陪同翻譯、口譯等。北京大學(xué)博雅語言服務(wù)工作室由北京大學(xué)MTI教育中心與語言信息工程系共同創(chuàng)辦而成，為北大MTI/CAT學(xué)生提供了一個(gè)翻譯實(shí)踐平臺。工作室不僅是北京大學(xué)翻譯碩士培養(yǎng)方案的一部分，還是翻譯界產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的平臺。工作室模擬語言服務(wù)公司的形式運(yùn)作，利用真實(shí)項(xiàng)目案例，培養(yǎng)適合社會需求的高端翻譯人才。博雅工作室多次承接大型國際會議的同聲傳譯、《財(cái)富圈》雜志的全年筆譯、中國大使訪談的聽譯、中國-東盟創(chuàng)新大賽等等項(xiàng)目的語言服務(wù)工作，是一個(gè)規(guī)范、專業(yè)、國際的語言服務(wù)平臺。MTI學(xué)生在校期間便有機(jī)會接觸真正的翻譯市場，積累固定客戶，這對他們以后的職業(yè)發(fā)展大有好處。

3 高校為學(xué)生提供就業(yè)導(dǎo)師

對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)在這一點(diǎn)領(lǐng)先于其他高校。MTI的學(xué)生不僅有一位論文導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)論文，還有另外一位就業(yè)導(dǎo)師為其推薦實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位。就業(yè)導(dǎo)師大多是在學(xué)術(shù)界或其它領(lǐng)域頗有名氣的大家，能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況為他們量身選擇理想崗位，如知名外企、正規(guī)的大型翻譯公司等，將培養(yǎng)出的翻譯人才輸送到最需要他們的地方去。

4 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，建立翻譯公司

一位北大2009級翻譯碩士學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)立了自己的翻譯公司，旗下專兼職翻譯達(dá)數(shù)百人，承接雜志、會議文件等各方面的翻譯，一年的翻譯量有數(shù)千萬字之多。雖然創(chuàng)業(yè)并不一定適合所有人，要成功也需要很多努力，但不失為一條出路。

綜上所述可見，英語翻譯碩士要想更好地在我國現(xiàn)有市場經(jīng)濟(jì)體制下尋求一席之地，就需要改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，擺脫以學(xué)術(shù)研究為唯一目標(biāo)的教學(xué)方式，將市場納入考慮范圍，才能培養(yǎng)出符合市場需求的翻譯人才，彌補(bǔ)翻譯人才缺口，進(jìn)而完善中國的翻譯市場。

參考文獻(xiàn)

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篇6

中圖分類號：TP315

畢業(yè)論文是高校本科教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)，也是最后的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在的大多數(shù)高校，就畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)來說基本上都是通過師生見面來完成的，或者是通過電話聯(lián)系。這樣導(dǎo)師有時(shí)既浪費(fèi)時(shí)間又不能及時(shí)給予指導(dǎo)和答疑。對于學(xué)生來說和老師過于頻繁的見面也會浪費(fèi)一定的時(shí)間，面對就業(yè)壓力越來越大的今天，應(yīng)屆畢業(yè)生面臨著找工作的難題也就越來越嚴(yán)重，學(xué)生沒有過多的精力和時(shí)間來和導(dǎo)師見面討論畢業(yè)設(shè)計(jì)中的各種問題。因此，在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，采用網(wǎng)上的方式作為指導(dǎo)和答疑也不失是一種好的選擇。

基于ASP的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)網(wǎng)站是用ASP動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)和SQL Server 2000開發(fā)，它涵蓋計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩門學(xué)科。是提供給畢業(yè)生和指導(dǎo)教師之間溝通交流的好的平臺。也是彌補(bǔ)目前許多高校的網(wǎng)站系統(tǒng)中一個(gè)小的漏缺，可以作為高校網(wǎng)站系統(tǒng)中的一小部分。正是這一不起眼的小部分，卻給畢業(yè)生和指導(dǎo)教師帶來了許多方便，節(jié)省了許多時(shí)間，又能及時(shí)地得到老師的指導(dǎo)，從而提高指導(dǎo)效率。

1 網(wǎng)站總體功能設(shè)計(jì)

基于ASP的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)網(wǎng)站管理系統(tǒng)的主要用戶分為三種類型：管理員、教師、學(xué)生。針對不同的用戶類型，登錄進(jìn)去都有不同的權(quán)限和操作功能。

2 系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)

主要包括數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)主要是創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫和添加數(shù)據(jù)表，并創(chuàng)建觸發(fā)器和存儲過程等；網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)主要是功能模塊的界面和程序代碼的實(shí)現(xiàn)。

2.1 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

（1）創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表

4）觸發(fā)器。觸發(fā)器是用戶定義在關(guān)系表上的一類由事件驅(qū)動的特殊過程。一旦定義，任何用戶對表的增、刪、改操作均由服務(wù)器自動激活相應(yīng)的觸發(fā)器，在DBMS核心層進(jìn)行集中的完整性控制。觸發(fā)器比約束更加靈活，實(shí)施比約束更為復(fù)雜的檢查和操作，具有更精細(xì)和更強(qiáng)大的數(shù)據(jù)控制能力。

在tbGuest表里創(chuàng)建了“update”觸發(fā)器，“update”觸發(fā)器用于當(dāng)更改tbGuest表中strTitle時(shí)，其他視圖關(guān)于該strTitle也相應(yīng)更改。

2.2 網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)

網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)主要是各個(gè)功能模塊的界面設(shè)計(jì)和程序代碼的實(shí)現(xiàn)。

點(diǎn)擊“管理個(gè)人信息”便可以進(jìn)入該界面。該模塊有查詢個(gè)人信息、修改密碼、查看公告的功能，其中學(xué)生和教師用戶還有查看群發(fā)消息的功能，但是管理員不必要有此項(xiàng)功能，因?yàn)楣芾韱T群發(fā)消息時(shí)在當(dāng)前的頁面就可以看到，管理員還具有公告的功能，師生可以在管理個(gè)人信息中點(diǎn)擊查看公告查看管理員的公告。還必須說明的是查詢個(gè)人信息項(xiàng)中學(xué)生和教師用戶沒有權(quán)限，只有管理員有添加、刪除和修改的權(quán)限。

上傳和下載文件模塊所有用戶都有，該功能主要是方便用戶的文件交流，點(diǎn)擊上傳文件可進(jìn)入上傳界面，點(diǎn)擊下載可進(jìn)入下載界面。

向指導(dǎo)老師提問模塊是集結(jié)學(xué)生的提問，教師的回復(fù)和管理員的提醒答疑（管理員還可以選擇公告的方式提醒教師答疑）為同一模塊，該模塊功能可以提供多方交流溝通，點(diǎn)擊選擇的方式可以進(jìn)入相應(yīng)的界面，學(xué)生可通過三種方式完成提問；教師通過相應(yīng)的方式回復(fù)；管理員通過三種方式提醒教師答疑。

查詢問題模塊的實(shí)現(xiàn)，此模塊只有留言方式可以查詢，其他不必要。在學(xué)生和指導(dǎo)老師之間提供三種交流方式，查詢中學(xué)生和教師沒有權(quán)限，只有管理員有添加、刪除的權(quán)限。

首頁模塊和退出系統(tǒng)模塊，單擊首頁則返回首頁登錄界面，單擊退出系統(tǒng)則實(shí)現(xiàn)關(guān)閉網(wǎng)頁。

3 系統(tǒng)測試結(jié)果

本系統(tǒng)曾經(jīng)移植到多臺計(jì)算機(jī)上對不同配置的計(jì)算機(jī)進(jìn)行兼容性測試，測試結(jié)果表明，Web在不同的環(huán)境配置下運(yùn)行正常。

4 結(jié)語

本設(shè)計(jì)是基于B/S架構(gòu)，采用ASP動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)和SQL Server 2000，結(jié)合Dreamweaver軟件開發(fā)出來的。網(wǎng)站根據(jù)不同身份的用戶實(shí)現(xiàn)了不同的應(yīng)用操作界面，各個(gè)界面的功能稍微不同但相差不大。整個(gè)系統(tǒng)界面友好，運(yùn)行可靠，系統(tǒng)功能基本滿足用戶要求，從而加強(qiáng)了指導(dǎo)老師和學(xué)生之間的交流，提高了論文寫作的效率。本系統(tǒng)可作為一個(gè)單獨(dú)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)網(wǎng)站，也可以嵌入到高校網(wǎng)站系統(tǒng)中作為一個(gè)子系統(tǒng)。

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中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0233-02

為適應(yīng)我國加入WTO之后在科技和人才方面所面臨的日益激烈的競爭，在國家教育部的要求和推動下，國內(nèi)許多高校相繼開展了雙語教學(xué)工作。但是雙語教學(xué)在我國畢竟是剛剛起步，大量的理論和實(shí)踐方面的問題還有待解決和完善，尤其是缺乏必要的教學(xué)資源，影響了實(shí)際教學(xué)效果。與此同時(shí)，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)已成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式正在受到新的教育觀念和現(xiàn)代教育技術(shù)的挑戰(zhàn)。

大量實(shí)踐表明，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教育信息傳遞的效率和質(zhì)量。那么，將之進(jìn)一步優(yōu)化，應(yīng)用于雙語教學(xué)，在發(fā)揮其優(yōu)勢的同時(shí)，也將鍛煉學(xué)生同時(shí)運(yùn)用漢語和英語進(jìn)行思維的能力，高效地實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)目標(biāo)。那么，如何獲取并充分利用多媒體制作素材，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢并將之用于雙語教學(xué)則是值得深入思考和探索的問題。

作為國內(nèi)新興教學(xué)模式，雙語教學(xué)的教學(xué)參考資料、必要的輔助資料匱乏，教師需要的一些背景材料、時(shí)事性資料和練習(xí)題等在圖書館和資料室比較難找到。而網(wǎng)絡(luò)上英文資料比中文還要多，完全可以在網(wǎng)絡(luò)上找到所需的中英文資料，另外一些圖片或動態(tài)資料也可以獲得。筆者認(rèn)為，為更好地開展專業(yè)課雙語教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，是每一位任課教師能夠且必須做到的。本文將結(jié)合《催化化學(xué)基礎(chǔ)》英/漢雙語多媒體課件的制作實(shí)踐，談一下備課過程中利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多媒體素材的網(wǎng)絡(luò)搜集和利用的經(jīng)驗(yàn)體會。

一、多媒體素材的收集途徑

1.精品課網(wǎng)站。2003年4月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號），精品課程建設(shè)工作正式啟動，教育部、各省（市）以及高等院校都建立了精品課程網(wǎng)站并且每年都進(jìn)行各級精品課程的評審，這些精品課程網(wǎng)站提供了相關(guān)課程的大量教學(xué)資源，任課教師可以充分共享這些優(yōu)質(zhì)的教育資源。

筆者常用的精品課網(wǎng)站有：

（1）中國高等學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)。它是由全國高等學(xué)校CAI推廣中心創(chuàng)辦的一個(gè)致力于全國高等學(xué)校教學(xué)資源共建共享和優(yōu)秀教學(xué)成果軟件推廣的專業(yè)網(wǎng)站。就催化方面，該網(wǎng)站可查到大量教學(xué)課件、視頻素材、電子教案等等中文資料。在網(wǎng)站注冊后可以下載相關(guān)資源。

（2）國家精品課程資源網(wǎng)。該網(wǎng)站旨在使廣大高等院校師生方便快捷地享用優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量得以不斷提高。該網(wǎng)站提供了4000多門國家級精品課程和2400門國外視頻開放課程?？梢运阉鞯降拇呋惥氛n程有：湖南師范大學(xué)的《催化化學(xué)》，安徽理工大學(xué)的《工業(yè)催化》，華東理工大學(xué)的《工業(yè)催化》。

（3）“愛課程”網(wǎng)。2011年11月9日，該網(wǎng)站首次公布了由我國幾所高水平的大學(xué)建設(shè)的20門“中國大學(xué)視頻公開課”，這些課程以高校學(xué)生為主要服務(wù)對象，向社會公眾免費(fèi)開放。任課教師在觀看視頻的同時(shí)可以從中學(xué)習(xí)授課藝術(shù)與方法。目前上線的課程以講授中國傳統(tǒng)文化的課程為主，如南開大學(xué)的《六大名著導(dǎo)讀》；還有傳播人類文明優(yōu)秀成果的課程，如武漢大學(xué)《古希臘文明的興衰》；也有解讀科技熱點(diǎn)問題的課程，如北京航空航天大學(xué)的《航空航天概論》、中南大學(xué)的《人工智能PK人類智能》等。據(jù)該網(wǎng)站介紹，首批“中國大學(xué)視頻公開課”推出以后，將陸續(xù)向社會推出內(nèi)容更加豐富的視頻公開課。

2.搜索引擎。隨著網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)的應(yīng)用不斷普及，使用搜索引擎，在互聯(lián)網(wǎng)海洋中快速查找所需多媒體制作素材，已成為當(dāng)前任課教師普遍采用的一個(gè)高效方法。筆者常用的中文資源搜索引擎主要有中文谷歌、百度、搜狐、新浪、中文雅虎等。通過中文關(guān)鍵詞可以實(shí)現(xiàn)文字、圖片、視頻等資料的搜集。

主要的英文資源搜索引擎有Google、Scirus、Yahoo!、Youtube、AllTheWeb、Altvista、Excite、Infoseek、Lycos、Dogpile等。其中Google學(xué)術(shù)搜索（scholar.省略）功能強(qiáng)大，有中文操作提示，界面中文友好性較佳，文件格式可選，可以搜索圖書、圖片、視頻、pdf、word、ppt等資料，非常適合漢語言者使用。Youtube（省略）視頻搜索是一個(gè)很好的搜索英語類視頻資源的網(wǎng)站，其使用方法與Google類似。

3.其他中文網(wǎng)站。目前國內(nèi)多家知名網(wǎng)站開設(shè)了供網(wǎng)友在線分享文檔和視頻的開放平臺。比較常見的有百度文庫、新浪愛問、豆丁網(wǎng)、網(wǎng)易視頻公開課頻道等等。平臺所累積的文檔格式豐富，包括doc、ppt、xls、pdf、txt等。用戶可以在線閱讀和下載涉及課件、習(xí)題、考試題庫、論文報(bào)告、專業(yè)資料、名校公開課視頻和法律文件等多個(gè)領(lǐng)域的資料，不過需要扣除相應(yīng)的網(wǎng)站積分。

其中筆者常用新浪愛問共享資料，可以下載相關(guān)電子書、ppt等重要資料。如要下載視頻或動畫素材，可進(jìn)入百度視頻、56視頻、優(yōu)酷網(wǎng)、土豆網(wǎng)等在線視頻網(wǎng)站，利用碩鼠下載器進(jìn)行下載。具體操作是安裝碩鼠下載器后登陸“省略”網(wǎng)站，只需將打算下載的視頻網(wǎng)址輸入到網(wǎng)頁上的輸入框后點(diǎn)擊“GO”，右鍵點(diǎn)擊給出的鏈接即可下載。

二、素材的整合利用

一般來講，從網(wǎng)絡(luò)上獲取的素材可能會出現(xiàn)重復(fù)或多余的內(nèi)容，需要將這些素材進(jìn)行編輯處理，進(jìn)一步加以整合方能制作出內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理、易于教學(xué)的雙語多媒體課件。

筆者的經(jīng)驗(yàn)是：各類資源下載后要按照文件類型、知識點(diǎn)類別進(jìn)行歸類排序，每一份資料都要有自己的編號，便于在制作課件時(shí)查找利用，這能夠從一定程度上節(jié)約制作耗時(shí)。當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上，充分利用一些課件制作軟件對素材進(jìn)行加工處理是必不可少的一項(xiàng)工作。

1.常用編輯整合工具。常用軟件有兩大類，一類是將各種媒體素材編輯整理為可用課件素材的編輯工具，即多媒體素材準(zhǔn)備工具軟件，如Word、Adobe photoshop、Sound forge、Adobe premiere、3DSMax等；另一類是將處理后的課件素材編輯制作成多媒體課件的軟件，即多媒體創(chuàng)作工具軟件，如PowerPoint、Authorware、Director、Visualbasic等。此外，筆者還要用到化學(xué)專業(yè)軟件：Chemdraw、GaussView、ACD/ChemSketch等，這些化學(xué)結(jié)構(gòu)式制作及瀏覽軟件能很方便地實(shí)現(xiàn)化合物平面結(jié)構(gòu)式到二維立體結(jié)構(gòu)式的轉(zhuǎn)換，并從多角度、多方位顯示化合物真實(shí)二維立體結(jié)構(gòu)。

2.靜態(tài)素材的編輯整合。靜態(tài)素材包括文字、圖片等等，它們均能很方便地應(yīng)用至PowerPoint格式的文件中。筆者認(rèn)為，出于美觀、直觀考慮，在雙語多媒體課件制作過程中盡量選用英文Google引擎搜索到的彩色圖片資料，為學(xué)生提供真實(shí)的語言環(huán)境。

3.動態(tài)素材的編輯整合。網(wǎng)絡(luò)視頻文件有多種格式，包括swf格式、flv格式等等。其中swf格式文件，既可以直接插入到ppt文件中，也可以進(jìn)行再創(chuàng)作，但需要使用反編譯軟件將swf格式文件轉(zhuǎn)換為flv格式。常用反編譯軟件有碩思閃客之錘、Imperator Flv軟件、格式工廠等。將swf轉(zhuǎn)換為flv格式后可以直接用Flash軟件進(jìn)行再創(chuàng)作。

筆者認(rèn)為，視頻始終是課件中知識內(nèi)容最強(qiáng)有力的表達(dá)方式，課件制作過程中應(yīng)該注意視頻的添加。雙語課程授課的一個(gè)難點(diǎn)是教師口語表達(dá)的欠缺，如能利用好外語類視頻材料，適當(dāng)添加到自制課件中，既能彌補(bǔ)教師在雙語教學(xué)中語言表達(dá)的不足，又能幫助學(xué)生更快更好地理解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。從網(wǎng)絡(luò)上獲取的視頻文件后，可以根據(jù)具體需要使用繪聲繪影進(jìn)行壓縮，或使用格式工廠將flv文件轉(zhuǎn)換為swf、rm或MPEG等主流媒體格式。另外，還可選用一些編輯軟件（如格式工廠，Realproducer）對文件進(jìn)行剪輯、合并等操作，截取自己所需要的內(nèi)容使用。

三、結(jié)語

總之，任課教師完全可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助于各類多媒體制作技術(shù)和軟件，制作一套內(nèi)容豐富、易于操作、便于理解的英/漢雙語多媒體課件，這將使該課程由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象知識形象化，英語描述可視化。采用自制多媒體課件進(jìn)行雙語教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)更高效形象地將專業(yè)知識傳授給學(xué)生，從而大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果，達(dá)到高校雙語教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號： G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）03-0105-01

遙感（Remote Sensing，RS）是當(dāng)代空間信息科學(xué)的核心技術(shù)之一，是信息獲取與更新的重要技術(shù)手段，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會發(fā)展中的作用日趨重要[1]。同時(shí)遙感也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，遙感應(yīng)用技術(shù)素質(zhì)已成為地理信息系統(tǒng)、測繪、城鄉(xiāng)規(guī)劃、地質(zhì)等專業(yè)工作人員的基本要求。遙感技術(shù)作為現(xiàn)代前沿科學(xué)技術(shù)之一，隨著航空航天技術(shù)的發(fā)展不斷在提高與完善，這就要求教學(xué)不斷調(diào)整內(nèi)容與方法，做到與時(shí)俱進(jìn)。分析國內(nèi)外遙感技術(shù)的發(fā)展需求及遙感課程教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)并未很好地適應(yīng)社會對遙感應(yīng)用型人才的需求，其中尤以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的問題突出。針對當(dāng)前現(xiàn)狀，本文詳細(xì)分析了遙感課程實(shí)踐教學(xué)中存在的具體問題，并探討了相應(yīng)的改革措施，以期為遙感課程的教學(xué)改革，培養(yǎng)社會應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才提供參考。

一、目前遙感課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.缺乏合適的理論和實(shí)踐課程教材

理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，選取合適的理論課教材，對確保教學(xué)內(nèi)容合理，培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才至關(guān)重要。選取教材的原則是“理論與應(yīng)用的結(jié)合；基礎(chǔ)知識與前沿技術(shù)兼顧”[2]。近年來，國內(nèi)先后出版了一些可作為大學(xué)本科遙感課程理論內(nèi)容教材的書籍，但并不能滿足遙感技術(shù)發(fā)展的需求?！哆b感導(dǎo)論》、《遙感概論》和《遙感技術(shù)導(dǎo)論》出版時(shí)間較早，內(nèi)容有些陳舊；《現(xiàn)代遙感導(dǎo)論》在應(yīng)用方面涉及較少；《遙感原理與應(yīng)用》在理論和應(yīng)用方面都兼顧，而且在2009年出版了第二版，但此書內(nèi)容相對較深，需要學(xué)生具備攝影測量、電磁場理論、模式識別等課程的基礎(chǔ)。

目前，國內(nèi)尚未見到普適性較強(qiáng)的遙感實(shí)踐課程教材。與《遙感導(dǎo)論》配套的上機(jī)教材，未采用國際主流軟件，無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。《ERDAS IMAGINE遙感圖像處理教程》、《ENVI遙感圖像處理方法》等書，內(nèi)容系統(tǒng)，但受學(xué)時(shí)限制，不適合作實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)書。

2.實(shí)踐教學(xué)薄弱

遙感課程一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。遙感實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充，是學(xué)生通過理論與實(shí)踐的相結(jié)合來感悟抽象的理論知識的學(xué)習(xí)過程[2]。課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括兩個(gè)大的方面，一個(gè)是課內(nèi)實(shí)踐，另一個(gè)是綜合實(shí)習(xí)。目前，國內(nèi)大多院校的課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)偏少[3]，而且多以教師演示教學(xué)為主，學(xué)生實(shí)踐能力得不到提高?！?S”（RS、GIS和GPS）技術(shù)集成，是空間信息科學(xué)發(fā)展的趨勢，有必要加強(qiáng)學(xué)生的“3S”綜合應(yīng)用能力，然而這種多學(xué)科的綜合實(shí)習(xí)普遍較少。另外，數(shù)據(jù)類型單一、內(nèi)容陳舊，也使實(shí)踐教學(xué)滯后，缺乏時(shí)代性和現(xiàn)時(shí)性。

3.考核方法不合理

課程考核，考察的不僅是學(xué)生對知識的記憶情況，更應(yīng)該是學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力。然而，目前遙感課程的考核方法，多以筆試為主，對實(shí)踐能力考察的關(guān)注較少。這種考核方式不僅不能對學(xué)生進(jìn)行綜合考核，而且不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，有必要改進(jìn)考核方法，建立考察學(xué)生全面素質(zhì)的考核體系。

二、遙感課程實(shí)踐教學(xué)改革措施

1.不斷更新理論教學(xué)內(nèi)容

在新技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，具有前沿性的遙感技術(shù)發(fā)展愈加迅速，對教學(xué)內(nèi)容選取提出了新的挑戰(zhàn)。由于教材受出版周期限制，這就要求遙感知識更新途徑除了選擇合適的新教材外，更應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、中、英文期刊或國際會議文獻(xiàn)等媒介，傳遞最新訊息，增強(qiáng)課程的時(shí)代性和現(xiàn)時(shí)性。如在講述不同衛(wèi)星平臺軌道參數(shù)時(shí)，教材受出版周期限制，其內(nèi)容始終與最新的遙感衛(wèi)星發(fā)展有差距，備課時(shí)需要到相關(guān)網(wǎng)站查閱最新的參數(shù)信息，補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解遙感衛(wèi)星的最新發(fā)展動態(tài)[4]。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課外通過多種途徑，查閱參考資料，培養(yǎng)生自主學(xué)習(xí)的能動性和積極性，有利于拓寬學(xué)生的知識面，提高綜合素質(zhì)。

2.完善實(shí)踐教學(xué)體系

（1）自編符合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課教材。目前國內(nèi)尚未見到普適性較強(qiáng)的遙感上機(jī)實(shí)踐課教材，并且各大院校使用的實(shí)驗(yàn)教材多為自編。對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行完善和更新，從簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)以至于研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)過渡，形成較為穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系；并建立和完善遙感實(shí)驗(yàn)課數(shù)據(jù)庫及習(xí)題庫，及時(shí)更新和補(bǔ)充資料，包括案例、科研論文、學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)等，以拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生興趣，達(dá)到優(yōu)化和豐富教學(xué)過程、提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

（2）建立全方位的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。通過構(gòu)筑包括“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”、“綜合性實(shí)驗(yàn)”和“研究性實(shí)驗(yàn)”的“三層次一體化”的實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)由“有解實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤扒蠼鈱?shí)驗(yàn)”，由“知識積累”變?yōu)椤爸悄荛_發(fā)”，為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)營造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)針對不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方式有所側(cè)重，如對于地理信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生，可以適當(dāng)增加遙感與地信相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課，如“3S”集成技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力[5]。

（3）創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會。由于實(shí)踐課程受學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)條件等限制，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會較少、而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一。在教師的指導(dǎo)下，參加研究性學(xué)習(xí)，深入到實(shí)際科研工作中，成為鍛煉實(shí)踐能力有效途徑[6]。另外，尋找相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，直接參與到實(shí)習(xí)單位的科研、開發(fā)、生產(chǎn)工作中，與實(shí)習(xí)單位建立雙導(dǎo)師制管理機(jī)制，可以更有效地提高學(xué)生的適應(yīng)社會需求能力。

3.豐富課程考核方式

建立科學(xué)的考察學(xué)生綜合知識、綜合素質(zhì)、綜合能力的實(shí)踐考核體系，采取靈活多樣的考試方式，加大讀書報(bào)告、論文考核、野外（或社會）調(diào)查、創(chuàng)新考核、綜合實(shí)習(xí)等的比重。同時(shí)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，做相應(yīng)的調(diào)整。如對于地理信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強(qiáng)3S集成等綜合性知識的考核；對于地質(zhì)、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)側(cè)重遙感技術(shù)在該領(lǐng)域新的應(yīng)用等方面的知識的考核。

三、結(jié)語

通過分析目前社會發(fā)展對遙感人才的需求和遙感課程教學(xué)存在的問題，本文認(rèn)為遙感課程實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)從不斷更新理論教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系及豐富課程考核方式三個(gè)方面進(jìn)行。理論教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，體現(xiàn)了遙感技術(shù)的前沿性，使教學(xué)能夠做到與時(shí)俱進(jìn)；完善實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的宗旨，適應(yīng)了社會的需求；豐富課程考核方式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，全方位鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)。綜上，加強(qiáng)遙感課程的實(shí)踐教學(xué)改革有利于培養(yǎng)社會應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，這既是現(xiàn)實(shí)社會發(fā)展的需要，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

收稿日期：2006―09―11

項(xiàng)目來源：海淀區(qū)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題。

作者簡介：張桂鳳（1979-），女，漢族，河北唐山人，碩士，北京 市海淀區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心專業(yè)教研室，主要從事專業(yè)學(xué)科教科研和繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。

一、背景現(xiàn)狀

終身教育是提高教師整體素質(zhì)的關(guān)鍵，建立教師繼續(xù)教育制度，則是體現(xiàn)終身教育思想、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略措施。目前，海淀區(qū)已逐步建立了比較完善的中小學(xué)繼續(xù)教育制度，也開展了不同層次、形式多樣的培訓(xùn)活動，對提高教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平起到一定作用。然而，由于海淀區(qū)職教系統(tǒng)專業(yè)教師的繼續(xù)教育起步晚，無相關(guān)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，目前并沒有形成比較完善的評估體系，在開展繼續(xù)教育活動中出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在：

1.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多，導(dǎo)致重復(fù)培訓(xùn)，影響質(zhì)量

教育部門和非教育部門的各項(xiàng)培訓(xùn)活動，都可作為集中培訓(xùn)的登記范圍，于是，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在舉辦各種各樣的培訓(xùn)班，市里、區(qū)里、校里、信息中心、培訓(xùn)中心、進(jìn)修學(xué)校等等，舉辦理論學(xué)習(xí)、知識講座等常規(guī)活動，在教學(xué)內(nèi)容上難免重復(fù)，而教師為了完成繼續(xù)教育學(xué)分，不得不接受重復(fù)培訓(xùn)，以達(dá)到修夠?qū)W分的目的。這樣勢必影響繼續(xù)教育的質(zhì)量，造成精力和財(cái)力上的浪費(fèi)，同時(shí)也使教師對繼續(xù)教育產(chǎn)生反感和誤解。

2.學(xué)分來源范圍廣，質(zhì)量難以考核

由于學(xué)分來源范圍廣，培訓(xùn)部門多，可記學(xué)分的也名目繁多，這就出現(xiàn)了管理上的混亂，且有些培訓(xùn)部門不論學(xué)習(xí)質(zhì)量高低，都給予相同學(xué)分，孰優(yōu)孰劣，很難定性。而作為職教中心，在匯總繼續(xù)教育學(xué)分時(shí)，對于多渠道的學(xué)分也只能統(tǒng)一登記，質(zhì)量難以考察。

3.培訓(xùn)內(nèi)容多樣，質(zhì)量難以評估

在很多培訓(xùn)活動中，要檢測培訓(xùn)質(zhì)量并不容易。如聘請專家做報(bào)告，培訓(xùn)部門很難檢測培訓(xùn)質(zhì)量和效果，現(xiàn)在大多只能按出勤和培訓(xùn)筆記給予相應(yīng)學(xué)分，先進(jìn)教學(xué)理念和方法掌握多少理解多少無從考證，這樣只能用量的尺度決定分值。

二、構(gòu)建繼續(xù)教育質(zhì)量評估體系的前提

由此看來，要使繼續(xù)教育走向制度化、規(guī)范化，必須構(gòu)建和完善繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量評估體系。要建立這樣的體系必須有相應(yīng)完善的基礎(chǔ)和前提。雖然教師繼續(xù)教育在教育行政部門下統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，但是由于可以登記學(xué)分的培訓(xùn)部門多，這樣容易出現(xiàn)管理上的混亂。為了避免這種現(xiàn)象，可以建立“兩縱一橫”的管理體系。

“兩縱”是指市里、區(qū)里、校里分級培訓(xùn)，各負(fù)其責(zé)；學(xué)前、小教、普教、職教、成教分類培訓(xùn)，各盡其所。不越級培訓(xùn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的輻射作用，使繼續(xù)教育培訓(xùn)靈活多樣、有針對性的安排培訓(xùn)計(jì)劃，開展各種形式多樣的繼續(xù)教育活動。

“一橫”是指以提高教師思想素質(zhì)為主的培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)由教育行政部門負(fù)責(zé)，以提高教師知識水平為主的培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)由教師所在學(xué)校來承擔(dān)，提高教師教研能力的培訓(xùn)，應(yīng)由教科所或教研室等教研部門負(fù)責(zé)，根據(jù)培訓(xùn)目的和內(nèi)容進(jìn)行“歸口"安排，不能越俎代庖，各部門履行各自的職責(zé)。這樣形成“兩縱一橫”為主干的管理體系，無論哪種級別、類別的繼教培訓(xùn)班，其認(rèn)定和登記學(xué)分由一個(gè)部門監(jiān)控，這樣就給繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量的評估提供了前提。

三、構(gòu)建繼續(xù)教育質(zhì)量評估體系

由于目前繼續(xù)教育質(zhì)量的評估體系尚未完善，教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，采用的都是相同的學(xué)分制。參加一項(xiàng)活動，舉辦一個(gè)培訓(xùn)班、人人都是一樣學(xué)分，有的甚至花錢買學(xué)分。要激勵(lì)教師們積極參加繼續(xù)教育，構(gòu)建和完善質(zhì)量評估體系，是繼續(xù)教育能夠順利推進(jìn)的重要措施。

首先，要建立自學(xué)質(zhì)量檢測體系。在繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容中往往由培訓(xùn)部門指定一本書或是本專業(yè)的繼續(xù)教育教材，學(xué)到什么程度，取得什么效果，僅憑讀書心得是難以衡量的，應(yīng)該建立自學(xué)質(zhì)量檢測體系。對于不同的專業(yè)可以指定不同的專業(yè)教材來提高各專業(yè)教師的專業(yè)水平，對于自學(xué)教材內(nèi)容完全可以用考試的方法進(jìn)行檢測，統(tǒng)一考試，按考績折計(jì)學(xué)分?；蚴怯每己说霓k法，按專業(yè)特點(diǎn)指定一本繼續(xù)教育課本，通過自學(xué)，按教材所要求的內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)，以完成作業(yè)量來評估。對于基礎(chǔ)性的讀物，寫讀書心得責(zé)無旁貸，但還應(yīng)該通過交流提升的方法加強(qiáng)自學(xué)質(zhì)量檢測，從學(xué)分上體現(xiàn)自學(xué)質(zhì)量。

其次，要建立培訓(xùn)質(zhì)量評估體系。培訓(xùn)質(zhì)量的高低可以從多個(gè)方面用具體指標(biāo)來檢測，比如：

1.及時(shí)反饋培訓(xùn)內(nèi)容

作為繼續(xù)教育培訓(xùn)往往介紹先進(jìn)理念和教學(xué)方法，聘請有名專家學(xué)者講學(xué)、作報(bào)告，多采取互動交流方式，不空談理論，與教師教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，注重實(shí)效，有的放矢，培訓(xùn)一堂課后，可以就當(dāng)堂傳授內(nèi)容結(jié)合自身實(shí)際留一道作業(yè)題，當(dāng)堂反饋，并記錄成績。這樣可以避免有些教師出于應(yīng)付，人在心不在，言者諄諄，聽者藐藐，收效甚微。利用及時(shí)的信息反饋，監(jiān)督繼續(xù)教育培訓(xùn)的質(zhì)量。

2.基本功用分值量化

教師繼續(xù)教育培訓(xùn)最重要的一項(xiàng)基本功就是課堂教學(xué)能力。區(qū)級研究課和校內(nèi)研究課分別以不同的分值加以區(qū)別。而對于上區(qū)級研究課的教師其教學(xué)質(zhì)量可以逐步分解，與學(xué)分掛鉤。根據(jù)不同的上課效果和質(zhì)量給出相應(yīng)不同的分值，折算成繼教學(xué)分，用學(xué)分高低加以區(qū)別同樣上課的教師的教學(xué)質(zhì)量。這樣，精心準(zhǔn)備的優(yōu)秀教師可以獲得高分脫穎而出，打破相同學(xué)分的模式，甚至可以進(jìn)行評比。對于上校內(nèi)研究課教師的這部分打分工作由學(xué)校完成。這需要有統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)打分，把檔次拉開。

3.細(xì)節(jié)用學(xué)分督促

分析和解決問題的能力是繼續(xù)教育培訓(xùn)的最終目的，可以用出題考試或者撰寫論文考察，以達(dá)到提高培訓(xùn)的目的。以撰寫論文為例，通過以往的經(jīng)驗(yàn)，很多上交論文的格式和內(nèi)容都達(dá)不到要求，即便再三強(qiáng)調(diào)還有很多教師沒有引起足夠重視。這樣可以采取與繼教學(xué)分掛鉤的方法加強(qiáng)管理，提高教師的教科研水平。在格式上，如論文的題目、摘要、關(guān)鍵字、參考文獻(xiàn)以及字?jǐn)?shù)要求等方面可以賦予相應(yīng)分值，督促教師注意細(xì)節(jié)；在內(nèi)容上，可以有一個(gè)及格分值，論文的分值根據(jù)內(nèi)容質(zhì)量以及格分值為準(zhǔn)上下浮動，拉開距離。

再者，要建立實(shí)踐質(zhì)量評估體系。職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師要求定期到用人單位或生產(chǎn)第一線參加社會實(shí)踐，而專業(yè)教師繼續(xù)教育也把社會實(shí)踐作為一項(xiàng)重要的培訓(xùn)和考察內(nèi)容，這就要求用人單位和培訓(xùn)中心通力合作，共同監(jiān)督繼續(xù)教育培訓(xùn)的質(zhì)量。由用人單位僅僅出示實(shí)踐證明遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，可以要求撰寫實(shí)踐體會，提煉優(yōu)秀文章共同交流提升，而優(yōu)秀者應(yīng)在繼教學(xué)分中加以體現(xiàn)。

最后，要建立培訓(xùn)質(zhì)量反饋體系。質(zhì)量反饋是繼續(xù)教育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有通過調(diào)查，才能了解到培訓(xùn)的實(shí)效，才能從反饋的信息中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的培訓(xùn)工作提供借鑒。我們在培訓(xùn)的過程中經(jīng)常對教師進(jìn)行問卷調(diào)查，通過對海淀區(qū)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師、各學(xué)科的學(xué)科帶頭人、骨干教師等129人調(diào)查表明：幾乎所有的教師都認(rèn)為培訓(xùn)很有必要。經(jīng)過培訓(xùn)的教師開闊了眼界，充實(shí)了自己，在教學(xué)理念的掌握和教育技巧的運(yùn)用上都有所提高。這些反饋回來的信息說明，我們的培訓(xùn)是有成效的。當(dāng)然，有些教師也提出了很多中肯的意見，對繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容和形式提出了自己的看法，對下一步制定繼續(xù)教育培訓(xùn)方案有很好的借鑒作用。通過跟蹤調(diào)查不斷的修正培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，提高了繼續(xù)教育的質(zhì)量，使繼續(xù)教育培訓(xùn)納入良性循環(huán)的軌道中。

四、小結(jié)

師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，而繼續(xù)教育工程則是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的法寶。繼續(xù)教育培訓(xùn)的成功不僅取決于前期的規(guī)劃，中期的管理，后期的評估也相當(dāng)重要，它保證繼教工作能持續(xù)健康的發(fā)展?？傊瑯?gòu)建教師繼續(xù)教育評估體系是一項(xiàng)綜合復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只要繼續(xù)教育管理者在實(shí)踐中不斷的探索總結(jié)，一定能夠摸索出行之有效的方法。

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1圖書館對高校德育的重要意義

在改革開放30多年后的今天，中國社會主義現(xiàn)代化已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)全新的高度，人民的生活水平基本已經(jīng)達(dá)到了小康。在新時(shí)代下成長的大學(xué)生將是未來社會發(fā)展的主力軍。但隨著改革開放的深入，社會在不斷地變化，也出現(xiàn)了一些新的問題，這些問題也反映山了各種思潮。這些社會思潮不斷沖擊著原本是“象牙塔”的大學(xué)校園，不可避免地對大學(xué)生造成一定的影響。

高校一向重視對學(xué)生的思想道德培養(yǎng)和人義素質(zhì)教育，試圖構(gòu)建以愛國主義、集體主義為核心的社會主義社會道德規(guī)范體系，引導(dǎo)大學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)行思想、政治、道德、品質(zhì)方面的修養(yǎng)，成為社會主義合格的建設(shè)者和接班人。

現(xiàn)代圖書館一直都擔(dān)負(fù)著收藏知識、傳播文明的重要任務(wù)，而高校圖書館則由于它特殊的讀者群，不僅承載著對其知識方面培養(yǎng)的內(nèi)容，更為重要是對其道德素養(yǎng)方面的教育。高校圖書館是高校重要的教學(xué)輔助部門，也是大學(xué)生除課堂學(xué)習(xí)之外最主要的學(xué)習(xí)場所，對校同文化的健康發(fā)展起著重要的推動作用。閱讀圖書是大學(xué)生獲取知識的重要手段之一，同樣也可以從側(cè)面反映出當(dāng)前大學(xué)生對事物的看法以及興趣所在。了解當(dāng)代大學(xué)生的思想發(fā)展，不但能提升高校思想政治教育水平，而且也能體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷。

2由圖書借閱信息所反映出的大學(xué)生閱讀狀況

圖書的流通借閱是圖書館最主要的工作職能之一，盡管網(wǎng)絡(luò)的興起、數(shù)字資源的建設(shè)使這一傳統(tǒng)職能在高校圖書館工作中所占的比重有所下降，但仍然占據(jù)著首要地位。據(jù)浙江工商大學(xué)圖書館2008年的統(tǒng)計(jì)，當(dāng)年瀆者到館人次為3O萬人次，借閱圖書達(dá)到了868032冊次。按全校24700余名學(xué)生計(jì)算，平均每人到館l2次，年借書量為35本，即在校期間內(nèi)(扣除假期)，每人每月到館1次，月讀書量約為4本。

從圖書借閱信息可以看出，2008年大學(xué)生的閱讀主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(1)圖書借閱的數(shù)量總體呈現(xiàn)出一種波狀曲線。通過對2008年圖書館借還統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表格所做的曲線圖可以明地看出，全年以7月為界劃分為兩個(gè)周期，在假期內(nèi)的2月和8月借還量最低，但接下來的3月和9月達(dá)到高峰，之后的3個(gè)月，借還兩種曲線顯示了不同變化：借書曲線總體保持下滑，而還書曲線則略有上升。但從全年的角度看，還書曲線大體還是隨借書曲線保持一致的變化(見表1和圖1)。

圖1反映出的情況說明在剛開學(xué)的時(shí)問里，圖書的借還量為最高．也就是說，在3月和9月，大學(xué)生獲取知識的渴望最強(qiáng)，之后的兩個(gè)月借閱漸趨平穩(wěn)，說明這時(shí)候隨著課程的不斷深入學(xué)習(xí)，大學(xué)生的知識獲取也進(jìn)入一個(gè)平穩(wěn)積累、深化鞏同的時(shí)期，這一段時(shí)間分別是兩個(gè)學(xué)期的4—5月，10一l1月。而到了期末的時(shí)間，由于考試的臨近，這時(shí)候的借還數(shù)量開始較前2個(gè)月遞減，一直到學(xué)期結(jié)束時(shí)圖書借還均達(dá)到最低，但從下一學(xué)期開學(xué)時(shí)的還書情況來看，證明在假期中，抱有學(xué)習(xí)念頭的大學(xué)生仍不在少數(shù)。

(2)大學(xué)生的閱瀆隨年級增長而發(fā)生變化。具體按年級學(xué)生類型劃分的借閱信息統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中分析，高年級學(xué)生一年的圖書借閱量明要高于低年級學(xué)生，但從圖書的分類上看卻比低年級生要較為集中于某些類目。反之，低年級學(xué)生借閱圖書最少，但閱讀的內(nèi)容最廣泛。

這固然有低年級學(xué)生剛?cè)诵．a(chǎn)生的強(qiáng)烈求知欲，以及不熟悉高校學(xué)習(xí)和圖書館環(huán)境而產(chǎn)生的對圖書的肓目選擇性，但出現(xiàn)這種情況最能體現(xiàn)出大學(xué)生思想動態(tài)所經(jīng)歷的一個(gè)變化發(fā)展的過程。在經(jīng)過了兩年多的校同學(xué)習(xí)生活，他們的思考已變得較為成熟，他們多數(shù)已經(jīng)能確定和把握自己未來的發(fā)展方向，雖然閱瀆面變窄，但閱瀆的內(nèi)容卻更加深化，從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為了主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(3)文科生借閱圖書的數(shù)量一般高于理科生。但除了專業(yè)相關(guān)圖書的借閱(即用于學(xué)習(xí)之外)外，兩者在休閑類圖書的借，無論是數(shù)量還是內(nèi)容上并沒有顯示出太大的差異。證明大學(xué)生的閱讀興趣有著共性的一面，并不因?qū)I(yè)及研究方向不同而改變。

3由圖書借閱信息對大學(xué)生思想動態(tài)的分析

統(tǒng)計(jì)2008年浙江工商大學(xué)圖書館借閱排行前100位的各類網(wǎng)書，按《中國圖書館分類法》22個(gè)大類劃分，共計(jì)2054種(借閱次數(shù)相同的圖書則并列排名)。發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的借閱主要集中在以下幾種圖書類型。

3．1教材教輔圖書

教材教輔圖書包括有高校使用的教材、世界知名權(quán)威的專業(yè)學(xué)著作、各種工具書(年鑒、年度報(bào)告、匯編、字典等)和考試題解類的教輔用書共計(jì)892種，約占此次統(tǒng)計(jì)的43．4％，是在2008年被借閱最多的。其巾，以參考書、案例解析等題解類圖書借閱為最多，占此類的45％。通過統(tǒng)計(jì)各類借閱次數(shù)排名前l(fā)0位的223種圖書(借閱次數(shù)相同的圖書則并列排名)發(fā)現(xiàn)，其中屬于教材教輔的圖書有83種，亦占總數(shù)的37．2％。需要指出，屬于本校教師編著的圖書雖然數(shù)量上只占有極少的比例，但就借閱率而言卻遠(yuǎn)高于該類平均數(shù)，可能與其授課內(nèi)容相關(guān)。

這兩次統(tǒng)計(jì)均說明大學(xué)生閱讀的圖書仍以本分業(yè)涉及的學(xué)科范圍為主，即圖書的借閱主要是用在學(xué)習(xí)方面。

3．2描述大學(xué)的圖書

名稱冠以“大學(xué)”或“大學(xué)生”，以介紹大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活為內(nèi)容的圖書借閱數(shù)量也排在前列。說明當(dāng)代大學(xué)生對自己的大學(xué)生涯有很高的期許，注重均衡發(fā)展，他們已意識到知識的學(xué)習(xí)并不是唯一的，更應(yīng)當(dāng)注重對自身能力的培養(yǎng)。因此，成功人士的傳記圖書也受到他們的歡迎。

3．3經(jīng)典的精品圖書

經(jīng)典的精品圖書的借閱牢一直居高不下。這其巾不但有近年來比較流行的圖書，如《少女杜扣的故事》《富爸爸》《明朝那些事兒》等，也有古典文學(xué)《紅樓夢》，體現(xiàn)愛國內(nèi)容的罔書《紅巖》等，反映當(dāng)代社會的《大敗局》《大國崛起》等。說明大學(xué)生的閱讀興趣呈現(xiàn)多樣化，渴望與當(dāng)今時(shí)代的思想潮流接軌。

3．4導(dǎo)讀概論類圖書

借閱牢高的非教材教輔類，大多是集知識與趣味于一體，用比較簡淺直一的語言敘述的圖書。與講述相似內(nèi)容的書相比，大學(xué)生明愿意選擇更易理解的、具有概括闡釋性內(nèi)容的圖書種類(小說除外)。如英同科學(xué)家史帶芬·霍金著的《時(shí)間簡史》，其各類中文版本和相關(guān)著作存該類前10位的排名里占據(jù)了4個(gè)位置，可其受歡迎的程度。但其中具有導(dǎo)瀆和概論性質(zhì)的南美國霍華德·里奇著的《時(shí)間簡史導(dǎo)瀆》的借次數(shù)卻蓋過了其正本，排名第一。而存同樣義字內(nèi)容的各類中義譯本里，以帶有插圖的《時(shí)問簡史：插圖本》借比率(即借次數(shù)與復(fù)本數(shù)之比)為最高。當(dāng)代大學(xué)生閱讀變“淺”的現(xiàn)象體現(xiàn)無疑。

3．5反映世界面貌的圖書

大學(xué)生十分炎l注社會熱點(diǎn)問題，如汶JII地震、探月飛船、奧運(yùn)、改革開放3O年、次貸危機(jī)等2008年的}。I-_會熱點(diǎn)事件相關(guān)的進(jìn)館新書都有著很高的借蒯率。如V類(航空航天)排名前1O種中，內(nèi)容為“嫦娥一號探月飛船”的相關(guān)圖書占了4種。

此外，大學(xué)生也對世界存在著強(qiáng)烈的探究心。介紹世界各地人文風(fēng)情、歷史遺跡、奇聞軼事的圖書也．占了相當(dāng)大的比重。

4調(diào)查對大學(xué)生思想動態(tài)所做出的結(jié)論

在還未對大學(xué)生的同書借『蒯信息統(tǒng)計(jì)之前，社會上教育界普遍都對當(dāng)今大學(xué)生的閱讀狀況表現(xiàn)出深深的憂慮。經(jīng)過這次的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，筆者認(rèn)為他們所擔(dān)心的一些情況雖然存在，但并沒有他們所認(rèn)為的那么嚴(yán)重。

從該次調(diào)查中我們可以看出，當(dāng)代大學(xué)生具有良好的獨(dú)立思考能力，不迷信權(quán)威，興趣廣泛，思維活躍。他們希望獲取更多的知識來充實(shí)自己，并且多數(shù)對自己已有了較實(shí)際的人生規(guī)劃，有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和求知欲，渴望成功。他們的人生觀和世界觀都已經(jīng)成熟，對待事情也能夠理性的思考。這些都是我們值得欣喜的一面。

但令人憂慮的一面也同時(shí)存在，大學(xué)生閱讀中帶有越來越濃重的功利性，使他們的閱讀出現(xiàn)一種浮躁的情緒，看書往往“不求甚解”，只是一種直接的“拿來主義”，對待問題且過于片面。須知，做學(xué)問是一個(gè)需要長期“坐冷板凳”的過程，而如今大學(xué)生卻是抱有一種“只知其然，不知其所之然”的態(tài)度。這樣一種凡事只求結(jié)果，不問過程的浮躁情緒，很可能是受到當(dāng)今社會上普遍存在的急功近利風(fēng)氣的影響。

針對這次圖書借閱情況而展開的對大學(xué)生思想動態(tài)的研究，總體上看是比較真實(shí)和客觀的，較為明地反映了當(dāng)代大學(xué)生的思想變化趨勢，證明由此而建立的調(diào)研機(jī)制是完全可行的。但這次調(diào)研也存在一定的缺憾，最重要的一個(gè)地方就是由于目前閱讀方式的多樣化，圖書閱讀雖然是目前較為權(quán)威性的閱讀方式，但就方便快捷而言，網(wǎng)絡(luò)閱瀆已經(jīng)后來居上。網(wǎng)絡(luò)閱讀對實(shí)體罔書『剌瀆的沖擊和對大學(xué)生的思想所產(chǎn)生的影響，因條件受限而在此次統(tǒng)計(jì)巾未能包含在內(nèi)，只能期待在以后的研究中再予以補(bǔ)足。此外，能否在進(jìn)行研究時(shí)引人心理學(xué)的一些分析方法，也是應(yīng)當(dāng)探討的一個(gè)問題。

5對高校圖書館和高校思想政治教育的啟示