導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇cdio工程教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

第一，課程中重復(fù)的內(nèi)容不再重復(fù)教學(xué)。比如：工程力學(xué)，力學(xué)的基本知識與大學(xué)物理重復(fù)，在課堂上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，每堂課讓學(xué)生自己準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，準(zhǔn)備PPT，上臺講解，教師給出指導(dǎo)。第二，軟硬件結(jié)合的方式教學(xué)。比如：單片機(jī)課程采取上機(jī)教學(xué)，使學(xué)生邊學(xué)邊用，用軟件模擬，再加入實(shí)驗(yàn)課時(shí)達(dá)到軟硬件有機(jī)結(jié)合。第三，學(xué)生自由選擇跟本門課程相關(guān)的課題，完成課程教學(xué)。比如cdio工程導(dǎo)論：教師先介紹本門課程的任務(wù)，然后提出課題讓學(xué)生自行選擇，針對每一個(gè)課題學(xué)生自行收集材料，制作PPT,講解課題并最終完成課題。每一個(gè)課題教師給出的應(yīng)該相對簡單，一個(gè)簡單的項(xiàng)目學(xué)生完成后，他們會(huì)有小小的成就感。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的興趣和努力。首先，新生由于剛進(jìn)入校園彼此還不是很熟悉，通過分配任務(wù)讓新生能組成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行分工與合作，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，讓學(xué)生自主到圖書館或者網(wǎng)上查詢資料，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。再次，在為學(xué)生布置完課題后，讓學(xué)生自己購買各種元件和工具，能夠?qū)⒗碚撝R和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識的學(xué)習(xí)水平。最后，在答辯的過程中，讓學(xué)生扮演不同的角色，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作以及實(shí)踐操作能力。經(jīng)過對2010級測控班級的試驗(yàn)，參與項(xiàng)目的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手能力方面要比沒有參與項(xiàng)目的學(xué)生有明顯的優(yōu)勢。從畢業(yè)就業(yè)情況來看，參與項(xiàng)目的同學(xué)在就業(yè)時(shí)候自己感覺壓力較小。

1.2制定新的培養(yǎng)方案

針對應(yīng)用型本科測控專業(yè)，為了合理制定培養(yǎng)方案，我們首先對本專業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合以往的教學(xué)計(jì)劃讓企業(yè)人員給出評定各個(gè)課程在本行業(yè)的重要性，分別從10分到0分羅列出每一門課的重要性，然后收集這些調(diào)查資料進(jìn)行總結(jié)。參考CDIO評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定符合產(chǎn)業(yè)需求的測控專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2.校企合作

2.1學(xué)校和企業(yè)合作共同編寫符合工程教育需要的教材

如：編寫無損檢測課程教材并開展相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)（IDEA培訓(xùn)）。

2.2建立CDIO工程教育模式所需的實(shí)踐基地

要培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術(shù)人才，應(yīng)該具有好的工程實(shí)踐環(huán)境，我們建立了職業(yè)資格鑒定站，先后與廈門燦坤實(shí)業(yè)有限公司、愛迪爾電子有限公司等多個(gè)公司合作，建成了多個(gè)校企合作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，成立企業(yè)研究院，創(chuàng)造了滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的工程環(huán)境。

2.3提升學(xué)生工程實(shí)踐能力

在大學(xué)四年中，一、二年級是理論知識的學(xué)習(xí)階段，三、四年級著重實(shí)踐訓(xùn)練：第五學(xué)期為期1周的“電工電子實(shí)訓(xùn)”即借助一個(gè)典型電路系統(tǒng)完成實(shí)訓(xùn)，來檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的電路、電子知識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。在第五學(xué)期分別安排了兩周的單片機(jī)和PLC課程設(shè)計(jì)。在第六學(xué)期，安排了為期3周的“測控系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)”。在第七學(xué)期安排了一個(gè)月的就業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)在每年暑假都安排學(xué)生去工廠參觀實(shí)習(xí)。在此過程中有企業(yè)的參與，使用多種常用設(shè)備，讓學(xué)生對實(shí)際作業(yè)更加接近，促進(jìn)了畢業(yè)生與企業(yè)接軌的能力。

篇2

二、我國古建筑木作CDIO模式在企業(yè)的發(fā)展前景

（1）我國的古建筑行業(yè)發(fā)展是在古建筑群發(fā)展的前提下形成的，因此我們首先要了解的是古建筑行業(yè)崗位的需求情況，對古建筑木作工程的修復(fù)狀況也要有一個(gè)詳細(xì)的了解，最后也是最關(guān)鍵的就是要調(diào)查一下我國目前古建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)情況，各大高校是否真正的落實(shí)了培養(yǎng)古建筑工程專業(yè)人才的任務(wù)；

（2）根據(jù)之前調(diào)查所得的結(jié)果，能夠準(zhǔn)確的整理出我國古建筑木作工程的崗位核心，不斷的找尋出崗位的真實(shí)競爭情況；

（3）對CDIO工程培養(yǎng)模式在我國古建筑木作工程修復(fù)中的開況，基于此種情況設(shè)置全新的課程培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；

（4）著重分析了我國古建筑工程技術(shù)專業(yè)的教育標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步的構(gòu)建我國古建筑木作工程修復(fù)課程體系的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對古建筑木作CDIO模式在企業(yè)中的應(yīng)用是非常有好處的，也只有這樣才能夠符合古建筑企業(yè)正常的發(fā)展規(guī)律，使得古建筑課程與企業(yè)的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r相吻合；

（5）通過對CDIO工程教學(xué)模式的研究，我們可以成功的構(gòu)建一個(gè)一中國的古建筑木作工程為載體的，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榛鶞?zhǔn)的教學(xué)情境，這樣學(xué)生就能夠在教學(xué)情境中體會(huì)到CDIO工程教學(xué)模式的創(chuàng)新之處；

（6）要讓學(xué)生主動(dòng)的積極的參與到我國古建筑木作工程的修繕當(dāng)中，這也是為今后我們的古建筑設(shè)計(jì)和古建筑的課程之間的一體化銜接奠定基礎(chǔ)；

（7）要逐漸的培養(yǎng)學(xué)生正確識別我國估計(jì)拿著木構(gòu)件的能力，要時(shí)刻以團(tuán)隊(duì)為中心，設(shè)計(jì)制造出來的古建筑構(gòu)件和木構(gòu)件都能為我國的古建筑設(shè)計(jì)木作工程提供有力的參考；

（8）CDIO工程教學(xué)模式的研究主要是為了進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，要求學(xué)生在實(shí)際的木作工程修繕中能夠準(zhǔn)確的構(gòu)思出我國古建筑木作工程設(shè)計(jì)修繕的相關(guān)解決方法，設(shè)計(jì)出我國古建筑木作工程的修繕方案，為今后的古建筑木作工程施工奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)；

篇3

二、大學(xué)物理課程概述

大學(xué)物理是一門重要的公共基礎(chǔ)課程，是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)最基本最普遍的運(yùn)動(dòng)形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科。它的基本理論滲透在自然科學(xué)的許多領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)部門。而大學(xué)物理課程除講授物理學(xué)的基本理論外，還著重講授物理學(xué)的研究方法及其在工程技術(shù)上的應(yīng)用，為此大學(xué)物理課程在教學(xué)過程中應(yīng)使學(xué)生對物理學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法有比較系統(tǒng)的認(rèn)識和正確的理解，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)科學(xué)觀察和思維的能力以及分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。

三、大學(xué)物理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念和方法已不利于專業(yè)發(fā)展和人才的培養(yǎng)，現(xiàn)代教育理念要求注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。我校教育不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、可持續(xù)發(fā)展能力，還培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)前，大學(xué)物理課程教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問題：（1）學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)相對偏少，對學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練不夠；（2）教學(xué)方法以教師講授為主學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高；（3）學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神不高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識不強(qiáng)。

四、基于CDIO工程教育模式下的大學(xué)物理課程教學(xué)改革

在全面理解CDIO教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)物理課程的特點(diǎn)，從教學(xué)模式上進(jìn)行改革，使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手能力、獨(dú)立創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面有所提高，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1.基于CDIO教育模式下的學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中，選擇2013級機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)132班進(jìn)行試點(diǎn)，將該班同學(xué)分成10個(gè)小組，每個(gè)小組3-4名學(xué)生，每個(gè)小組自己推薦出組長，負(fù)責(zé)工作進(jìn)度、成員的任務(wù)安排等領(lǐng)導(dǎo)工作。形成了一個(gè)以“以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，以技能實(shí)訓(xùn)為主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的大學(xué)物理課程教學(xué)改革思路，利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，探索出一條行之有效的CDIO教學(xué)模式。

2.基于CDIO教育模式下的大學(xué)物理課程教學(xué)設(shè)計(jì)

大學(xué)物理課程共設(shè)計(jì)了六個(gè)模塊，每個(gè)模塊設(shè)置一個(gè)工程項(xiàng)目，利用工程項(xiàng)目為導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)，每一個(gè)項(xiàng)目都通過模擬工作的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作4個(gè)階段來實(shí)現(xiàn)：（1）構(gòu)思階段：根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書明確任務(wù)，即要學(xué)生明白自己要設(shè)計(jì)什么，學(xué)生收集相關(guān)資料整理資料，該階段主要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)確定工作方案、收集資料的能力（2）設(shè)計(jì)階段：小組討論完成項(xiàng)目的概念性方案設(shè)計(jì)和初步設(shè)計(jì)，該階段主要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)構(gòu)思方案及所學(xué)知識設(shè)計(jì)工作方法及確定工作流程的能力；（3）實(shí)施階段：根據(jù)設(shè)計(jì)方案學(xué)生自己動(dòng)手完成項(xiàng)目，本階段主要培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；（4）運(yùn)作階段：根據(jù)完成的效果進(jìn)行項(xiàng)目評價(jià)，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書的要求，每個(gè)小組成員把自己完成的項(xiàng)目情況做成PPT進(jìn)行匯報(bào)，本組成員進(jìn)行自評、小組互評和教師評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并根據(jù)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給出學(xué)生的綜合成績，本階段主要培養(yǎng)學(xué)生評估取舍能力、演說能力。

3.基于CDIO教育模式下的大學(xué)物理課程教學(xué)方法

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。采用項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法：結(jié)合生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)相結(jié)合，闡述基本理論，課堂討論，案例分析，安排社會(huì)調(diào)研實(shí)習(xí)，實(shí)踐輔導(dǎo)，重點(diǎn)放在教學(xué)做合一，課堂理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)合二為一，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體。學(xué)做創(chuàng)結(jié)合進(jìn)行，將人才培養(yǎng)置于工程環(huán)境中。

4.基于CDIO教育模式下的大學(xué)物理課程考核方式

在考核方面，改變單一的筆試考試方式，多種考核方式相結(jié)合，突出實(shí)踐能力的考核。從本學(xué)期開始大學(xué)物理的考核分為兩部分，一部分在教學(xué)中進(jìn)行考核，以每個(gè)學(xué)習(xí)小組為考核單位，根據(jù)工程項(xiàng)目進(jìn)行匯報(bào)、答辯，教師最后根據(jù)設(shè)計(jì)方案、效果表現(xiàn)、圖紙完整程度、效果表現(xiàn)、匯報(bào)材料及提問的回答情況評定學(xué)生的綜合成績，每個(gè)小組都必須有合格的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)圖紙、文本說明才能通過考核，這種考核方式考核了學(xué)生的職業(yè)能力。一部分在期末進(jìn)行筆試考核，考核學(xué)生對理論知識的掌握情況。

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論文摘要：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的“職業(yè)環(huán)境”，讓學(xué)生接觸真實(shí)的“工程任務(wù)”，在完成任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)理論知識的實(shí)際應(yīng)用，完成“工具”與“實(shí)體”的有效銜接，是高職院?！奥殬I(yè)教育”改革的一個(gè)突破口。是“工程任務(wù)課程化”在純理論課堂的探索性實(shí)踐，其結(jié)果對于“工具類”專業(yè)的教學(xué)與學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)意義。

“工程任務(wù)課程化”是齊齊哈爾工程學(xué)院落實(shí)“工程教育”所采用的具體做法之一，也是美國著名哲學(xué)家、教育家和心理學(xué)家約翰 杜威所提出的“做中學(xué)”這一學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的深化，杜威指出：“從做中學(xué)比從聽中學(xué)是更好的學(xué)習(xí)方法?！倍鴮⒐こ踢^程（CDIO）“復(fù)制”到學(xué)生的課堂中去，則恰恰使學(xué)生積極主動(dòng)的參與作為教學(xué)任務(wù)的工程任務(wù)的完成活動(dòng)，教師則成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”者和任務(wù)完成的協(xié)助者。

一、“工程任務(wù)課程化”在英語課堂應(yīng)用的必要性

作者曾為美國斯特靈換氣設(shè)備有限公司總裁凱特女士與中國大商集團(tuán)齊齊哈爾分部總經(jīng)理廉先生做過談判翻譯，談判結(jié)束時(shí)，凱特女士對我說，中國有很好的工程師，像廉經(jīng)理這樣的，也有很好的英文翻譯，像Lucy(指當(dāng)時(shí)的我)這樣的，但是，卻很少有既懂工程知識又有很好的英語翻譯能力的人才。言外深深表達(dá)了她對中國有外語應(yīng)用能力的工程人才缺失的遺憾。

法國Alstom公司高層管理人員和人力資源管理人員說：跨國企業(yè)非常需要具有堅(jiān)實(shí)的工程知識基礎(chǔ)、具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作能力，并且語言和交流技能都比較高的工程技術(shù)人員，而中國工程師在這些方面較薄弱。

全球最大的農(nóng)業(yè)機(jī)械制造和供應(yīng)商John Deere公司中國總裁在“北京國際機(jī)械工程教育論壇”的報(bào)告中指出，其屬下天津分公司中國工程師具有如下缺點(diǎn)：（一）缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；（二）對于企業(yè)文化接受和認(rèn)同慢；（三）缺少制定決策的技能；（四）缺乏交流技巧，英語表達(dá)不流利；（五）工作效率不如美國工程師。

如上實(shí)例說明了中國工程人才英語能力缺乏、或是英語人才沒有工程知識并亟待解決的現(xiàn)狀，也為職教人員提出了不可不面對的嚴(yán)峻問題。作為英語教育者，將“工程任務(wù)課程化”推進(jìn)英語課堂教學(xué)成為不可推卸的教育重任。

二、英語精讀課程分析

英語精讀課是我院商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課，肩負(fù)著綜合培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯各方面綜合能力的重任，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)銜接，傳統(tǒng)的課堂訓(xùn)練包括以下三種方式：（一）根據(jù)作業(yè)要求進(jìn)行相關(guān)信息搜索、整理、形成報(bào)告并在課堂做presentation（推介）；（二）職場環(huán)境模仿，進(jìn)行招聘、面試等；（三）英文情景劇表演。以上三種形式都是在模擬的環(huán)境中進(jìn)行的，可以有效地讓學(xué)生進(jìn)行口語的實(shí)訓(xùn)演練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語及使用英語的興趣，但“沙盤”式訓(xùn)練具有以下缺點(diǎn)：1、學(xué)生處于人為的模擬環(huán)境中，距離現(xiàn)實(shí)仍有距離；2、沒有真實(shí)的結(jié)果，學(xué)生的任務(wù)完成的期待值較低；3、缺乏“實(shí)利”刺激，很難維持學(xué)生的積極性。鑒于以上問題的存在，探索“真實(shí)的職業(yè)環(huán)境”成為學(xué)生訓(xùn)練任務(wù)的主要核心，而在純理論課堂實(shí)施“工程任務(wù)課程化”的方法稱為解決這一難題的創(chuàng)新突破口。

三、“工程任務(wù)課程化”的具體實(shí)施

首先，借經(jīng)世商貿(mào)有限公司發(fā)出翻譯招標(biāo)公告的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備競標(biāo)，課上由教師進(jìn)行標(biāo)書相關(guān)知識的引導(dǎo)行學(xué)習(xí)，課下學(xué)生按組準(zhǔn)備標(biāo)書、競標(biāo)講演稿及工作計(jì)劃等，然后參加公司的招標(biāo)競標(biāo)會(huì)，得標(biāo)小組按要求完成競標(biāo)任務(wù)。因?yàn)楣镜摹胺g工作”充實(shí)，所以大部分參與競標(biāo)的小組都獲得了工作任務(wù)，并在得標(biāo)后在老師的帶領(lǐng)下完成翻譯任務(wù)，獲得一定的工作收益。在這一活動(dòng)中，老師要完成課堂內(nèi)的“標(biāo)書知識講解、標(biāo)書制作檢驗(yàn)、模擬投標(biāo)、翻譯任務(wù)相關(guān)知識教學(xué)、翻譯任務(wù)完成過程追蹤、翻譯結(jié)果檢驗(yàn)”等相關(guān)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)，完成整個(gè)“工程任務(wù)”。

在英語精讀這樣的純理論課堂引入“工程任務(wù)”，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容得以現(xiàn)實(shí)化和豐富化，學(xué)生能夠走出課本，走入“工程”，極大地緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)單純課本知識造成的“疲勞”，學(xué)生因?yàn)橛欣蠋煹闹С帧⒐镜男刨?、?shí)際利益的激勵(lì)和具體任務(wù)的真實(shí)而積極性大增，完成任務(wù)的動(dòng)力增強(qiáng)，實(shí)踐動(dòng)手能力得以真實(shí)地提高；而將“工程任務(wù)”引入課堂，連續(xù)成課程，則使得我院專業(yè)公司的實(shí)際業(yè)務(wù)得以最快捷、有效地完成，極大地節(jié)約了“翻譯任務(wù)外流”而造成的損失，提高了運(yùn)營及管理效率。

四、實(shí)施“工程任務(wù)課程化”的長遠(yuǎn)意義

首先，對于教師而言，在理論課堂實(shí)施“工程任務(wù)課程化”本身就是一個(gè)難于突破的“瓶頸”，而將我院專業(yè)公司翻譯任務(wù)引入課堂完成且取得良好的結(jié)果提供給教師繼續(xù)探索的前鑒，我院其它專業(yè)大多為實(shí)體專業(yè)，都有自己的下屬專業(yè)公司，公司業(yè)務(wù)實(shí)際，且隨著商貿(mào)活動(dòng)的豐富和市場的發(fā)展，涉外業(yè)務(wù)會(huì)逐步增加，這給我們外語系工具類專業(yè)學(xué)生接觸“工程任務(wù)”提供了很大的前景。我院工具專業(yè)與實(shí)體專業(yè)之間的距離不過兩百米，將“工具”類教學(xué)與“實(shí)體”類實(shí)踐相銜接已經(jīng)不再只是設(shè)想，缺少的只是教師對于機(jī)遇的把握與課程的設(shè)計(jì)。

其次，對于學(xué)生而言，理論課堂的奠基學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)行得很好，尤其是大二以上的學(xué)生，對于“語言”這一“工具”的使用缺少的就是真實(shí)的使用環(huán)境。他們經(jīng)歷了這次精讀課堂“工程任務(wù)”的完成，對于未來職業(yè)的需求，如：網(wǎng)絡(luò)客戶的尋找、涉外資料的翻譯、網(wǎng)絡(luò)商品的營銷等業(yè)務(wù)都能夠一貫而通；基于這樣的經(jīng)歷，學(xué)生們能夠適應(yīng)將來教師所設(shè)計(jì)的新的“工程任務(wù)”課堂，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，完成“工程實(shí)踐”，鍛煉好自己，迎接競爭激烈的職場。