導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能是十分重要的，而計(jì)算能力是學(xué)生必須培養(yǎng)的能力之一，同樣也是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。盡管《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》降低了對學(xué)生的計(jì)算能力的要求，但計(jì)算能力對學(xué)生所體現(xiàn)出的積極促進(jìn)作用是無法被改變的。因此，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性成為小學(xué)老師的重點(diǎn)工作之一?；诖耍疚尼槍πW(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，提出了有效的教學(xué)策略。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問題

第一，計(jì)算教學(xué)與生活不夠密切。題海戰(zhàn)術(shù)和大量題庫的機(jī)械練習(xí)讓學(xué)生失去對計(jì)算的興趣，很多教師只是通過重復(fù)練習(xí)來培養(yǎng)提高學(xué)生的計(jì)算能力，并沒有將計(jì)算教學(xué)同生活中的例子聯(lián)系起來，這無法解決學(xué)生計(jì)算能力較差的根本問題。第二，課堂講解同練習(xí)相分離。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)通常缺乏合理性，前半節(jié)課運(yùn)算法則的講解加上后半節(jié)課學(xué)生自己做練習(xí)的單一模式無法提高學(xué)生的計(jì)算興趣，很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。第三，學(xué)生綜合能力欠缺?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)在教學(xué)過程中重結(jié)果，輕過程，過分注重學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽略了學(xué)生個人的情感變化，沒有注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，從而無法提高計(jì)算能力。第四，單一的題海戰(zhàn)術(shù)。受應(yīng)試教育的影響，只注重計(jì)算結(jié)果而忽略過程的教學(xué)方法讓學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，這些都是目前亟待解決的問題。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的具體教學(xué)策略

1、教材內(nèi)容是重點(diǎn)

教師必須深入分析教材內(nèi)容，在深刻了解教材背后隱藏含義的基礎(chǔ)上，積極展開教學(xué)活動。第一，了解教材知識體系，系統(tǒng)總結(jié)教材知識，完整構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。第二，合理分析教材中的重難點(diǎn)，選取與教學(xué)目標(biāo)相匹配的教學(xué)內(nèi)容。第三，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)新課改的要求，在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行預(yù)測、做出準(zhǔn)備。例如，關(guān)于四則運(yùn)算的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生多做常見題型，并結(jié)合應(yīng)用題型，以此來提高學(xué)生的綜合能力及專業(yè)技巧。教師應(yīng)以課本為主體，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和需求，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生主動接受教學(xué)內(nèi)容，自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，通過計(jì)算練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算、舉一反三的能力。

2、注意課堂中的情境教學(xué)模式

小學(xué)生很難在課堂上集中注意力，他們自制力差，好奇心重，因此，在進(jìn)行教學(xué)時，教師要積極創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，不能直接運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生失去興趣。在計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)該切合實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識導(dǎo)入課堂，引起學(xué)生的興趣和注意力。例如，在學(xué)法運(yùn)算時，教師可以利用實(shí)物如蘋果或者梨子來進(jìn)行教學(xué)演示，請同學(xué)上臺將9個蘋果平均分成3份，得到9÷3=3的結(jié)果，實(shí)踐中的學(xué)習(xí)能夠鞏固和加深學(xué)生對于計(jì)算的理解和記憶，這對提高學(xué)生計(jì)算能力有著十分重要的意義。生活化的情景教學(xué)模式能夠逐步改變學(xué)生對計(jì)算的看法，讓他們意識到計(jì)算在生活中的實(shí)際廣泛應(yīng)用，也能達(dá)到提高學(xué)生主動計(jì)算、積極計(jì)算的目的。首先，增強(qiáng)學(xué)生主動將實(shí)際生活與計(jì)算教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系的意識。例如，教師可以在課堂設(shè)置以下教學(xué)場景：“假期某某學(xué)生計(jì)劃與媽媽去看電影，兒童票半價(jià)，成人票售價(jià)35元一張，同時購買了一些零食，請同學(xué)計(jì)算此次看電影總共消費(fèi)多少錢？”例如此類與生活息息相關(guān)的計(jì)算問題，能夠讓學(xué)生意識到計(jì)算能力在生活中的重要性與實(shí)用性，改變學(xué)生對計(jì)算的看法。

3、引導(dǎo)同學(xué)之間的計(jì)算交流

教師可以在教學(xué)過程中，充分利用學(xué)習(xí)小組提高和培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和專業(yè)技巧。首先，布置一定復(fù)雜性的練習(xí)題，這就要求學(xué)生必須通過學(xué)習(xí)小組的交流合作共同完成作業(yè)，而教師需要做的就是提前按照一定條件合理分配好學(xué)習(xí)小組。其次，在學(xué)生自己完成計(jì)算習(xí)題時，教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生交流合作、提出意見、總結(jié)計(jì)算方法、得出正確結(jié)論。在此過程中，一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案，另一方面，也是最關(guān)鍵的，通過學(xué)習(xí)小組，學(xué)生能夠主動發(fā)表意見和看法，并積極聽取其他同學(xué)的理解和認(rèn)識，既能利用自己掌握的計(jì)算技巧進(jìn)行計(jì)算，又能吸取借鑒別人的計(jì)算技巧和思維方式，并最終將別人的高效學(xué)習(xí)技巧轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰?，最終達(dá)到培養(yǎng)計(jì)算能力的目的。

4、注重因材施教的教學(xué)方法

面對不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平和理解能力的差異，應(yīng)開展不同的教學(xué)形式，以下是具體的幾種有利于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的具體方式：第一個，做游戲。通常情況下，兒童的專注力很難投入到課堂中去，他們的注意力很容易被周圍環(huán)境所影響，而沒有哪個兒童不喜歡做游戲，針對低年級的拼音教學(xué)，這種做游戲的形式能夠讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。第二個，會表演。例如，在講到龜兔賽跑這一課時，教師可以讓同學(xué)們角色扮演，分別飾演文章中的小白兔和小烏龜，老師可以充當(dāng)解說員，這樣一來，臺上表演的同學(xué)積極投入到課堂表演，而臺下的同學(xué)也認(rèn)真觀看表演。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們可以對教學(xué)內(nèi)容有更深的理解和感悟。第三，比賽式，小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，在數(shù)學(xué)課堂中，可以根據(jù)教材特點(diǎn)，開展小型的學(xué)習(xí)比賽，這種比賽式的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的積極性。例如說具體獎勵發(fā)紀(jì)念章或小紅花，效果會更好。

5、重視鞏固練習(xí)

篇2

奧蘇伯爾認(rèn)為知識遷移就是，人們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識學(xué)習(xí)發(fā)生影響。由此可見，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識遷移的基礎(chǔ)所在，沒有認(rèn)知，知識遷移將無從談起。在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識學(xué)習(xí)發(fā)生影響的這一過程中，關(guān)聯(lián)點(diǎn)是重中之重，只有找出兩者之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，學(xué)生才能將知識進(jìn)行遷移。因此，教師在教學(xué)中，既要注重對學(xué)生知識的傳授，又要引導(dǎo)學(xué)生對過往知識進(jìn)行總結(jié)溫習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以自覺地建立新舊知識的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。

比如在低年段一年級下冊“生活中的數(shù)”教學(xué)中，學(xué)生在上學(xué)期已學(xué)會一個一個、十個十個地?cái)?shù)數(shù)，認(rèn)識了“個、十”的數(shù)位名稱、順序、位置，此時在教學(xué)中使其掌握相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。由此分析，新舊知識的共同點(diǎn)有：1.計(jì)數(shù)方法基本相同。從以“一、十”為單位到以“百”為單位的數(shù)，都是個位逐次加1上升到十位；十位逐次加10上升到百位；從以“百”為單位的數(shù)到以“千”為單位的數(shù)都是各位逐次加1上升到十位；十位逐次加10上升到百位；百位逐次加100上升到千位。2.數(shù)位順序相同。均為從右到左，由低位到高位。3.相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率相同，都是“十”。這些共同要素構(gòu)成新舊知識的連結(jié)點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師可采用“以類比促遷移，抓訓(xùn)練攻難點(diǎn)”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼,“以舊學(xué)新”，突破難點(diǎn)，掌握新知識，達(dá)到知識和方法的遷移。

1.2加強(qiáng)科學(xué)訓(xùn)練，提高遷移，舉一反三

在一切的教學(xué)中，教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)都是教師教學(xué)的主要障礙，如何突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)也是教師的主要任務(wù)，要想突破，首先，教師要準(zhǔn)確明白教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)“重”在哪里，“難”在哪里；其次，要想突破，教師必須掌握正確的教學(xué)策略；最后，教師要在教學(xué)中做到精講精練，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，將新舊知識融會貫通。

如學(xué)習(xí)“千克和克”的認(rèn)識后，教師可以布置讓學(xué)生調(diào)查物品的質(zhì)量：一個書包、一只筆、一袋大米、一臺電視機(jī)、一個電飯煲，并根據(jù)自身對千克、克的理解掌握分清孰輕孰重；學(xué)了“認(rèn)識鐘表”后可以讓學(xué)生在周末記錄整點(diǎn)時的自己在家的活動、記錄在校一堂課40分鐘下課時指針應(yīng)該指示到什么位置；學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”后可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)家所擁有物品各自屬性（電器、線織物品、陶瓷、玻璃…）的數(shù)量情況，為父母整理家務(wù)時提供數(shù)據(jù)參考…。這樣的科學(xué)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大杜會，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)以致用的空間，學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。

1.3提高抽象概括能力，夯實(shí)知識遷移

抽象概括能力對學(xué)好數(shù)學(xué)有著十分重要的意義，有利于學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)，學(xué)生抽象概括能力越高，其知識遷移能力就越強(qiáng)，對新知識的掌握理解就越容易。在對學(xué)生進(jìn)行抽象引導(dǎo)時，根據(jù)切入恰當(dāng)時機(jī)讓學(xué)生積累更多對具體形象事物的感性認(rèn)識，使抽象概括具備一定基礎(chǔ)。

篇3

二、在動手操作中體驗(yàn)快樂

引導(dǎo)學(xué)生動手操作，激活學(xué)生的思維。“愛動”是孩子的天性，在教學(xué)中，抓住這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動操作，使其在操作中，理解新知的來源與發(fā)展，體驗(yàn)到參與的快樂，思考的樂趣。如在教學(xué)“梯形面積公式的推導(dǎo)”過程中時，我充分利用學(xué)具中已有的直角梯形，先讓學(xué)生感知這2個梯形是完全一樣的梯形，然后讓學(xué)生動手拼擺。我問學(xué)生：把這兩個梯形能擺成什么圖形？能利用我們已學(xué)過的知識求出梯形的面積嗎？學(xué)生充分發(fā)揮想象力，積極拼擺（或旋轉(zhuǎn)、或平依）很快擺出：長方形、平行四邊形。因?yàn)殚L方形和平行四邊形的面積已經(jīng)學(xué)過，有的小組用長方形或平行四邊形的面積除以2求出梯形的面積，學(xué)生解決問題的喜悅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的渴望，學(xué)生很快用同樣的方法求出任意梯形的面積，再通過教師的點(diǎn)撥，師生共同歸納出梯形的面積公式。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生動手操作，大膽實(shí)踐，探索出多種方法來推導(dǎo)梯形的面積公式，每個推導(dǎo)過程都充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正當(dāng)了一次“小發(fā)明創(chuàng)造者”，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

三、在運(yùn)用語言描述公式的過程中體驗(yàn)快樂

語言是思維的載體，是頭腦中思維的外化。在教學(xué)中要注重讓學(xué)生說出公式的推導(dǎo)過程、思維的構(gòu)建過程，充分運(yùn)用語言激發(fā)學(xué)生的思維，并輔以表揚(yáng)、激勵等措施，這不僅有利于教師了解學(xué)生的思維過程，而且促使學(xué)生在課堂上勤于思考，理順?biāo)悸?，逐步培養(yǎng)學(xué)生能有理、有據(jù)、有序地進(jìn)行思維的習(xí)慣。如：教學(xué)“推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算公式”一節(jié)課時，我除了讓學(xué)生剪剪、拼拼以外，特別讓學(xué)生比量著拼成的圖形，說出公式的推導(dǎo)過程。要讓學(xué)生說出一分（把圓平均分成16份、32份……），二拼（拼成近似的長方形），三比較（圓的面積與拼成的長方形的面積比較、圓的半徑與長方形的寬、圓的周長與長方形的長進(jìn)行比較），四問：梯形的面積公式為什么要除以2？敘述公式的推導(dǎo)過程時，先讓學(xué)生指著圖說，再同桌說，通過反復(fù)敘述，不僅使學(xué)生掌握了公式，還了解了公式的由來，學(xué)生形成了較深的印象，在以后計(jì)算時就大大減少了漏掉除以2的現(xiàn)象。通過這樣的訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生語言的表達(dá)能力，同時也讓學(xué)生感受到了邏輯推理的神奇力量。

四、形成知識網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展思維，體驗(yàn)快樂

把學(xué)過的數(shù)學(xué)公式進(jìn)行歸納整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)。要重視引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的新內(nèi)容及時納入原有知識結(jié)構(gòu)，使原有知識結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充、改造和完善，也就是將知識點(diǎn)“網(wǎng)絡(luò)化”，找出公式間的聯(lián)系和區(qū)別，把新學(xué)的知識與相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)相互結(jié)合與溝通，這樣有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，更重要的是有助于學(xué)生解題能力的提高。教學(xué)完一段落后，要重視引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對知識間的橫向和縱向聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)比較完整的知識體系，形成良好的知識結(jié)構(gòu)、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。如在教學(xué)“圓錐的體積公式”后就要與前面的圓柱、長方體、正方體的體積公式聯(lián)系起來建立知識結(jié)構(gòu)，實(shí)際上它們都有一個統(tǒng)一的計(jì)算公式，就是底面積乘高來計(jì)算，這樣讓學(xué)生學(xué)到的就不僅是一個個孤立的公式了，而是一個知識系列。

篇4

一、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機(jī)，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。多媒體計(jì)算機(jī)通過定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍學(xué)生的思維。例如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課中，一上課老師就說：“同學(xué)們，今天我給大家講一個故事”，一邊說一邊簡單地操作鼠標(biāo)，與計(jì)算機(jī)連接的電視機(jī)顯示器上出現(xiàn)了畫面，學(xué)生一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了，隨著螢屏的演示，老師繼續(xù)講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐，它的三個孩子吵著說“我要吃餅，我要吃餅?！庇谑呛锿醢讶龎K大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給老一一塊，老二嫌小吵著說“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著“兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學(xué)們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，有多媒體計(jì)算機(jī)生動有趣的圖象動態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)。

又如在教學(xué)“面積和面積單位”時，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的畫畫板輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出下面圖形：

讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個，老師就讓學(xué)生回答這個圖形的面積是什么？當(dāng)涂到第五個圖形時，顏料一下子都跑到外面充滿整個瑩屏，學(xué)生被愣住了，為什么呢？這時教師抓緊時機(jī)問：“這個圖形的面積又是什么呢？”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無聲的、動態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對學(xué)習(xí)新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，達(dá)到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。

二、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

電化教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程中，只有當(dāng)學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體計(jì)算機(jī)突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是很好的教學(xué)手段。

例如在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時，運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡單地操作鼠標(biāo)，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左地駛過來，兩列火車在逼真的火車運(yùn)行時發(fā)出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛75千米，乙車每小時行駛69千米。甲車開出后1小時乙車才開出，再過2小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標(biāo)，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出了每小時火車所行的路程。這樣難點(diǎn)在火車形象運(yùn)行的動態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強(qiáng)了感觀上的剌激。演示一結(jié)束，學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使學(xué)生清楚地掌握概念，獲得正確的結(jié)論，并嘗到成功的喜悅，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

小學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)是從形象思維為主向抽象思維為主過渡，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體計(jì)算機(jī)通過模擬演示，突出實(shí)際操作過程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達(dá)到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。

例如在“圓柱的認(rèn)識”教學(xué)中，利用軟件演示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱的形成和側(cè)面面積的計(jì)算：

①教師操作鼠標(biāo)，屏幕上出示幾個圓柱的實(shí)物圖；再操作鼠標(biāo)，圓柱實(shí)物圖背景消去，

剩下閃爍的圓柱立體圖，學(xué)生從圓柱實(shí)物圖抽象出圓柱的立體圖，初步認(rèn)識了圓柱。

②操作鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)一個長方形，然后這個長方形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)一周，形成一個圓柱體，讓學(xué)生掌握圓柱的形成過程和認(rèn)識圓柱的底和高。

③操作鼠標(biāo)，圓柱的底面隨著閃爍慢慢地從上往下移，讓學(xué)生認(rèn)識圓柱不但兩個底面的面積相等，而且從上到下的粗細(xì)一樣，也就是說每個橫截面的面積都相等。

④待學(xué)生掌握了圓柱的特征后，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論：把圓柱的側(cè)面展開會是什么圖形呢？讓學(xué)生展開思維，各抒已見，自由發(fā)揮；有的認(rèn)為圓柱側(cè)面展開是長方形，有的認(rèn)為是平行四邊形，有的認(rèn)為是正方形。到底哪個答案對呢？老師不急著表態(tài)，而是操作鼠標(biāo)，讓學(xué)生觀察屏幕上的演示：把圓柱的側(cè)面豎著剪開，打開后得到一個長方形。

⑤操作比較：如果把側(cè)面斜著剪能否得到一個長方形？斜著剪得到一個什么樣的圖形？

⑥思考：這個長方形（或平行四邊形）的長（底）和寬（高）與圓柱的什么有關(guān)呢？在什么條件下展開后的圓柱體的側(cè)面是個正方形？這時又怎樣計(jì)算圓柱的側(cè)面面積？學(xué)生通過計(jì)算機(jī)的形象演示、教師提出的問題，結(jié)合自己的操作過程和觀察比較過程，能有條有理地講述圓柱側(cè)面面積怎樣推導(dǎo)出來。學(xué)生通過充分的動眼、動手、動腦、動口，不但弄清楚知識之間的來龍去脈，也活躍和發(fā)展了學(xué)生的思維。

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每個人接受新事物的能力是不同的，學(xué)生接受新鮮事物的差異也是客觀存在的，所以同一個教材傳遞給學(xué)生的信息也有所不同。傳統(tǒng)教學(xué)方式只是單純地由老師面授，很多學(xué)習(xí)差等生可能會在學(xué)習(xí)時頗費(fèi)力，仍不能真正領(lǐng)受，久而久之就會產(chǎn)生惡性循環(huán)，導(dǎo)致成績更差，老師因這些學(xué)生，也會放慢講課的進(jìn)度，這又影響了優(yōu)等生的發(fā)展。所以解決這種因人而異的問題，就需要使用計(jì)算機(jī)技術(shù)加以幫助，它能夠通過“人機(jī)對話”等方式根據(jù)每個人的特點(diǎn)因材施教，這樣能激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2能提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)與多媒體成功相結(jié)合，能夠具備聲、光、色、形等多種功能，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)變成生動的形象，寓教于樂，使科學(xué)性和趣味性都能在教學(xué)中有所體現(xiàn)，教學(xué)傳播渠道不斷擴(kuò)大，傳播方式也更加具有表現(xiàn)力，讓學(xué)生覺得真實(shí)又富有樂趣。學(xué)生也能很好地融入其中，調(diào)動了腦、手、耳、口、鼻等多個感官，學(xué)生的認(rèn)知與豐富的情感相得益彰，學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生的想象力也變得非常豐富，思維更加活躍，形成了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這種環(huán)境下，特別有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果事半功倍。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中應(yīng)用的意義

對于現(xiàn)代教育事業(yè)來說，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用以及借助多媒體的使用，使教育模式由傳統(tǒng)的單人教學(xué)轉(zhuǎn)變成了多功能的教學(xué)模式，教育方式多樣。在教育中還大力運(yùn)用多方資源，使計(jì)算機(jī)像一個資料庫，成為了一個強(qiáng)大的載體，讓學(xué)生們都有一個資源共享、溝通有無的渠道，對教育極其方便，也便于匯總和流通。學(xué)生查找資料非常便捷迅速，給學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)平臺。教育也更加得心應(yīng)手，沒有地域環(huán)境的局限。計(jì)算機(jī)技術(shù)還能在很大程度上節(jié)省教育成本，新型教育模式的層出不窮，讓學(xué)生有更多機(jī)會可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況有更多的選擇，例如遠(yuǎn)程教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，都是減少學(xué)費(fèi)的一個好辦法，也降低了學(xué)校的教學(xué)成本，教學(xué)范圍還能擴(kuò)大，一舉多得。

3計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展方向

計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在高校教育教學(xué)中有很多優(yōu)點(diǎn)，也具有劃時代的意義。因此在今后，學(xué)校要更加重視計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

3.1充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在已經(jīng)越來越普及，它使計(jì)算機(jī)的使用更加沒有局限，信息的匯集和流動能實(shí)現(xiàn)信息的最大價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)更便于人們的討論和交流，教師可以把教學(xué)心得和課件都通過網(wǎng)絡(luò)上傳等方式來達(dá)到教學(xué)目的，很多學(xué)校還開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)授課，更能滿足學(xué)生們的多重需求。

3.2輔助提升學(xué)生各方面能力

在教育教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，要充分考慮的是寓教于樂，而不能單純是題海戰(zhàn)術(shù)的展示。教師也不能單純操縱機(jī)器，要運(yùn)用自身的肢體語言，調(diào)動課堂氣氛，融合體現(xiàn)人性風(fēng)格的教學(xué)方法和技巧,達(dá)到知識與計(jì)算機(jī)技術(shù)的完美統(tǒng)一，拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的情感、興趣和社交等各方面的能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)全面型人才。

篇6

二、技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校中計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)

技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)以加深計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用為教學(xué)目標(biāo)，建立一個合理的、清晰的教學(xué)思路，通過由淺入深的系統(tǒng)性的計(jì)算機(jī)知識理論和實(shí)際操作的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生對于自身的實(shí)際操作能力、現(xiàn)場操作能力的有效提升，保證計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的有效目標(biāo)，完成學(xué)生對于實(shí)際就業(yè)的需求。在市場改革開放的深入，企業(yè)的職業(yè)目標(biāo)逐漸特顯，為了加強(qiáng)求助者在市場競爭中的技術(shù)能力優(yōu)勢，加深市場的科技改革開放發(fā)展，保證計(jì)算機(jī)崗位的市場需求，合理的安排學(xué)生對于計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的課程是加深技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校對于計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的有效方法。

加強(qiáng)市場需求和技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)課程的合理化，加強(qiáng)企業(yè)對于實(shí)際計(jì)算機(jī)人才的需求方向認(rèn)識，保證學(xué)生可以在技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)完成后，直接在企業(yè)中有效的進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用，加深計(jì)算機(jī)硬件組裝、計(jì)算機(jī)軟件維護(hù)的能力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平培養(yǎng)，保證計(jì)算機(jī)人才的相關(guān)市場實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，從而降低企業(yè)對于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)培訓(xùn)時間，使企業(yè)可以更好的完成計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的有效應(yīng)用。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用，加深學(xué)生對于專業(yè)的技術(shù)能力的培養(yǎng)，樹立合理的計(jì)算機(jī)能力的解決方法，保證學(xué)生在實(shí)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的能力培養(yǎng)，保證計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識體系的認(rèn)識，提高學(xué)生對于計(jì)算機(jī)知識的拓展性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題的解決能力，保證企業(yè)對于計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的有效學(xué)習(xí)，從而提高企業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展。

三、加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)能力水平

1.加深技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校對于計(jì)算機(jī)職業(yè)模擬環(huán)境的培養(yǎng)通過對技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的教師技術(shù)能力的配需，加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校對于專業(yè)技術(shù)教學(xué)的特殊性認(rèn)識，合理的編排教學(xué)課程安排，合理的分配完成專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，在實(shí)際教學(xué)中加深學(xué)生對于未來職業(yè)工作的環(huán)境，模擬實(shí)驗(yàn)完成用人單位對于技術(shù)工作場合的認(rèn)識，與實(shí)際的工作過程相契合，保證實(shí)際工作的真實(shí)可行性。

篇7

一、計(jì)算機(jī)輔助識字教學(xué)的必要性

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)，教師要教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)識字的能力，提高對漢字的識字的能力，在識字的過程中又要重視寫字的指導(dǎo)。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段和教學(xué)的過程來進(jìn)行漢字的基本筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)，就顯得死板單調(diào)。教學(xué)過程中，教師只扶不放，學(xué)生只記不學(xué)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)的主體作用都沒有得到充分的發(fā)揮。學(xué)生要掌握漢字，還得死記硬背，反復(fù)抄寫，且得不到鞏固。識字教學(xué)的效率低下。陳舊的教學(xué)方法不利于學(xué)生素質(zhì)的提高，不利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

然而，在CAI狀態(tài)下的識字教學(xué)與傳統(tǒng)的識字教學(xué)過程相比較， 具有無可比擬的優(yōu)勢。計(jì)算機(jī)有其特殊的功能，師生在運(yùn)行這套CAI

軟件時，具有漢字的動態(tài)顯示功能，筆畫的重寫功能和重點(diǎn)部分的閃爍提示功能，還有學(xué)寫字練寫字的功能，它替代了教師的全部教學(xué)功能。計(jì)算機(jī)和其他電教媒體的綜合應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的不足。學(xué)生面對計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)雙向交互式學(xué)習(xí)，通過操作演練達(dá)到理解、鞏固知識的目的，這樣，學(xué)生占據(jù)了CAI教學(xué)過程中的主動地位變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

由于現(xiàn)代教學(xué)媒體的介入和CAI的實(shí)驗(yàn)研究，

促使教師教育思想和方法的變革，教師的識字教學(xué)根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。這對于語文教學(xué)改革是一個很大的突破和極大的推動。

二、計(jì)算機(jī)輔助識字教學(xué)的可行性

計(jì)算機(jī)輔助識字教學(xué)的實(shí)施，必須要求師生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識、操作方法和軟件的使用。我校教師中25% 的教師已通過計(jì)算機(jī)等級考試，能熟練使用計(jì)算機(jī)，學(xué)生也通過計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會了簡單操作。這些條件的成熟為CAI教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

從學(xué)生生理心理特征來看，低年級學(xué)生年齡小，注意力集中時間短，對長時間的枯燥乏味的識字教學(xué)缺乏興趣。興趣是求知的先導(dǎo)，它作為一種個性心理特征，在認(rèn)知過程中，具有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生在計(jì)算機(jī)屏幕上看到漢字筆畫、部首的動態(tài)顯示、閃爍、重寫等形象實(shí)體，并能通過鍵盤操作，顯示出所寫的字，就會產(chǎn)生饒有興趣的感受，他們的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足，求知欲也就大大激發(fā)出來。

由于CAI識字教學(xué)軟件在教學(xué)過程中的運(yùn)用，

教師的演示講解和學(xué)生的操作演練，促使學(xué)生眼、耳、口、手、腦多種感官的綜合利用，他們邊聽、邊看、邊動手、邊思考記憶，對漢字的識記能力和書寫能力都有極大的提高。

從現(xiàn)代教學(xué)理論觀點(diǎn)來看，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體；教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，來教會學(xué)生獨(dú)立獲取知識。CAI 識字教學(xué)，有利于計(jì)算機(jī)的特殊功能，加以突破，使整個教學(xué)過程做到有“扶”有“放”，“扶”是為了“放”。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)演練，自己學(xué)會識記的方法，學(xué)會正確規(guī)范的書寫，獨(dú)立掌握漢字，達(dá)到自學(xué)的目的，避免了重復(fù)抄寫，減輕了學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。教師的課堂教學(xué)容量增大，節(jié)省了教學(xué)時間。

三、計(jì)算機(jī)輔助識字教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程

CAI識字教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，我們是分三步進(jìn)行的：

其一、設(shè)計(jì)編制的軟件。開展CAI實(shí)驗(yàn)，建立計(jì)算機(jī)房后，

必須考慮硬件保障對軟件支持的依賴。開發(fā)教學(xué)軟件僅僅依靠校內(nèi)的力量是不夠的，于是我們與兩位專家合作開發(fā)義務(wù)制語文教材一至四冊的識字教學(xué)軟件。語文教師承擔(dān)軟件設(shè)計(jì)要求(稿本)，專家負(fù)責(zé)軟件的編制，使軟件符合教學(xué)要求。

其二、軟件的試用、鑒定。在近兩年的試用中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家親自聽課、評課，發(fā)現(xiàn)軟件的缺陷。教師在實(shí)際使用中提出修改完善的意見。經(jīng)過多次的修改，使軟件基本符合教育目標(biāo)要求、教育認(rèn)知學(xué)、心理學(xué)的基本規(guī)律和使用操作的簡單性。

其三、制定實(shí)驗(yàn)方案，開展實(shí)驗(yàn)研究。我校是省是教示范學(xué)校，十多年來堅(jiān)持開展多種媒體的電化教育，已具備一定的基礎(chǔ)。從九四年九月起，我們選擇了一年級(3)班進(jìn)行題為“優(yōu)化課堂教學(xué)過程，

提高識字教學(xué)效益”的CAI實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)的預(yù)定目標(biāo)是：利用《漢字筆順、筆畫和漢字結(jié)構(gòu)教學(xué)》四套軟件，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助識字教學(xué)，結(jié)合多種是教媒體的結(jié)合運(yùn)用，有利于教師創(chuàng)設(shè)學(xué)字的語言環(huán)境，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提高自學(xué)能力。使學(xué)生牢固掌握漢字識記的基本規(guī)律和書寫規(guī)則。

此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)采用對比法，時間為兩年。選用義務(wù)教材四冊中的1150個生字為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過四階段的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行四項(xiàng)測試：a.漢字筆順、筆畫、偏旁部首的識記能力。b.多筆畫難書寫的重難點(diǎn)漢字的掌握情況。c.獨(dú)立識記、自學(xué)漢字的能力提高。d.漢字書寫規(guī)范程序。

四、計(jì)算機(jī)輔助識字教學(xué)的效益分析

我校計(jì)算機(jī)輔助識字教學(xué)實(shí)驗(yàn)已進(jìn)入第三階段，從教學(xué)實(shí)效和初步測試分析，以有下幾方面的優(yōu)勢。

1、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式的根本改變。CAI

識字教學(xué)是在微機(jī)室進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境起了變化，外部環(huán)境促使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的提高，有了興趣，學(xué)生注意力才集中，思維活躍，學(xué)習(xí)積極性、主動性、自覺性得到發(fā)揮。傳統(tǒng)教學(xué)，教師只重視教學(xué)目標(biāo)分析和學(xué)習(xí)者特征，但輔助教學(xué)還能很好地體現(xiàn)師生之間、人機(jī)之間的交互作用。我們根據(jù)制定的教學(xué)原則，要求教、學(xué)、助有結(jié)合，教為學(xué)服務(wù)，教又借助計(jì)算機(jī)的輔助作用(演示)，達(dá)到有效服務(wù)，這樣課堂教學(xué)的模式根本上起了變化，動靜搭配合理，動中有靜，靜中有動，互相協(xié)調(diào)。教師不是直接灌輸知識，而是依靠良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的理想交互作用，促使識字效率的提高。

2、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)了一般直觀教學(xué)的不足。由于計(jì)算機(jī)的特定功能，它給識字教學(xué)的直觀性方面提供了優(yōu)越的條件。先進(jìn)的直觀教學(xué)，使教師實(shí)現(xiàn)了圖像、文字和語言的互補(bǔ)，又提高了學(xué)生感知、認(rèn)知、確知和反饋的程度。計(jì)算機(jī)所顯示出的每個漢字的一筆一畫，筆順規(guī)律，筆畫數(shù)，每一筆，每一字的書寫方法、位置都是動態(tài)的，且有提示、重寫等特點(diǎn)，因此直觀性更強(qiáng)。教師利用直觀材料，指導(dǎo)學(xué)生有目的地定向、定位觀察，使學(xué)生充分地感知所學(xué)的每一個漢字。學(xué)生通過操作，再現(xiàn)漢字整體形象和部分筆畫、部首的形象，確認(rèn)已知、鞏固學(xué)字成果，反饋學(xué)習(xí)效果，確立正確的感知。因此現(xiàn)代直觀教學(xué)是對傳統(tǒng)識字直觀教學(xué)和其他電教的直觀教學(xué)的繼承和發(fā)展。當(dāng)然，它的識字和教學(xué)效率是明顯的。

3、增加教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏，突破重難點(diǎn)。教學(xué)模式的改變，直觀手段的更新，學(xué)生興趣的激發(fā)，自學(xué)能力的提高，使每節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程隨之加快，平均一堂課的教學(xué)內(nèi)容比一般的教學(xué)進(jìn)程增加了30%

到40%。有些教材共有十多個生字，一般的教學(xué)方法很難教完， 但使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，學(xué)生一節(jié)課便可識記全部的生字，既不增加負(fù)擔(dān)，鞏固率也較高。識字教學(xué)的重難點(diǎn)，主要是某些基本筆畫、某些字的筆順及特殊的偏旁部首。由于軟件的明顯特點(diǎn)是筆順筆畫寫錯，屏幕就不顯示這個字，這就保證學(xué)后認(rèn)識和書寫的正確性。對難寫難記的筆畫，通過反復(fù)閃爍，可引起學(xué)生注意和重視。有些基本筆畫，如“ @@@@@@”看上去是由幾筆組成，但學(xué)生操作時，只需擊一次鍵，就顯示出來，學(xué)生就領(lǐng)悟了是一筆寫成的。對于有些字作為部首偏旁時，需改變某一筆畫，這也是教學(xué)的重難點(diǎn)，計(jì)算機(jī)可閃爍提示、重寫，提醒學(xué)生注意變化?？傊?，突破識字教學(xué)重難點(diǎn)的力度都比較方法和手段強(qiáng)得多。從第二冊教材中的部分生字的筆順\筆畫識記測試中看出，筆畫正確率實(shí)驗(yàn)班為96.7%，對照班為88.4%；筆順的正確率，實(shí)驗(yàn)班為94.3%，對照班為73.5%；多筆畫難書寫的字測試結(jié)果是實(shí)驗(yàn)正確率為99.5%，對照班為96.16%； 獨(dú)立識字的漢字，實(shí)驗(yàn)班正確率為99.5%，對照班為94.5%，這說明CAI識字教學(xué)的效益是明顯的。另外從學(xué)生書寫的規(guī)范上看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生都勝過對照班的學(xué)生。

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二、信息技術(shù)適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)

教學(xué)要有“術(shù)”，要有技巧，有針對性。小學(xué)生年幼，尤其是低年級，有的活潑好動，難以久坐，有的膽怯害羞，訥于言語，有的東張西望，心神不定，有的甚至氣躁心浮，難以管束，不一而足。所以，教師要制定靈活多樣的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生匹配。一般而言，學(xué)生缺乏耐性。因此，教師在教學(xué)中就要使用良好的教學(xué)手段，讓教育有聲有色、趣味濃濃，讓學(xué)生在歡聲笑語中接受教育，學(xué)到新的知識，讓他們喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)校。只有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，促使他們對新知識充滿好奇，使他們具有豐富的想象力，并引領(lǐng)得體，才能使學(xué)生輕松做到安靜快樂的學(xué)習(xí)，并做到“好學(xué)、會學(xué)、想學(xué)和學(xué)會”。我們要知道，不要說學(xué)習(xí)新的知識，就是再好玩的游戲，時間一長，學(xué)生可能也感覺枯燥無味，因?yàn)樗麄兺婺伭恕ａ槍@一特征，教師應(yīng)細(xì)致觀察，知機(jī)識變，及時利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，即利用學(xué)生喜聞樂見的方式傳授新知。此外，教師教學(xué)方法要靈活多變，使學(xué)生感覺不是在學(xué)習(xí)，不是在學(xué)校上課，接受教育，而是和在家里看動畫片一樣快樂。這樣就能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅，認(rèn)識到知識的美妙，學(xué)習(xí)起來就會歡聲笑語你追我趕，樂此不疲，積極性高漲，并非常快地學(xué)會知識。而且，學(xué)生的創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展。

三、發(fā)展電子書包

（一）電子書包是大勢所趨

有人類以來，就存在著教育。教育不斷發(fā)展，社會不斷前進(jìn)。從口耳相傳到私塾講學(xué)，從班級授課制到現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育，隨著技術(shù)更新，電子書包應(yīng)運(yùn)而生，成為素質(zhì)教育的有力工具。電子書包具有全新的功能，并非簡單地把書裝到電腦里。它不僅僅把學(xué)生肩上的重負(fù)卸掉，而且作為現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)，電子書包一改灌輸式教學(xué)，給學(xué)生解脫和自由，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的靈性得以舒展，讓學(xué)生的悟性得以增強(qiáng)。學(xué)生可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需要，自主地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而使得課堂教學(xué)變得輕松無比。當(dāng)然，反對與質(zhì)疑同時存在著。有人提出，電子書包有損視力；有人說，電子書包內(nèi)容紛繁，影響學(xué)生上課不專心；有人說，電子書包讓學(xué)生玩游戲有了工具……一切事物，利弊相生，有積極的一面，就存在不利的一面。要想使新生事物得到發(fā)展，就不能因噎廢食，而要尊重事物的發(fā)展規(guī)律，達(dá)到趨利避害的目的。

（二）電子書包定位

電子書包不等于教學(xué)資源化、電腦化，其內(nèi)涵豐富，包括教學(xué)平臺、新型的教學(xué)模式，適應(yīng)時代的可持續(xù)發(fā)展。電子書包以課堂教學(xué)為核心，有效整合了豐富教學(xué)資源，通過五顏六色的圖片、精彩紛呈的視頻、交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)生動直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了授課高效化、學(xué)習(xí)趣味化和作業(yè)個性化，將信息化產(chǎn)品的應(yīng)用效率提升，使教育質(zhì)量改善，真正讓師生之間實(shí)現(xiàn)了高效互動。電子書包是集學(xué)習(xí)、練習(xí)、評論、交流、拓展、安全與游戲于一體的電子課堂，它具有移動性，便于攜帶。電字書包是師生之間的互動平臺，也是學(xué)校、教育主管部門和家長之間的互動平臺。我們要一起努力，讓電子書包成為教育理念的創(chuàng)新產(chǎn)品，讓電子書包成為學(xué)習(xí)方法的變革終端。電子書包隨著改革的春風(fēng)，以輕盈的身姿走進(jìn)課堂，來到廣大師生面前，融入“學(xué)與教”，煥發(fā)出青春的活力。這才是電子書包正確定位的基點(diǎn)。

（三）電子書包的優(yōu)勢不可取代

電子書包充滿人性化的特點(diǎn)，攜帶方便，容量巨大，使用簡單，優(yōu)勢多多。下面略作舉例。

1.電子書包的重量輕，不會造成學(xué)生的疲勞。

且輕便環(huán)保，一般在一公斤以內(nèi)，可以達(dá)到減少紙張甚至無紙學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，對環(huán)境有著非常好的保護(hù)。

2.內(nèi)容博大。

電子書包功能齊全，聲色俱佳，視頻、動畫等多媒體形式盡在其中，教學(xué)形象，學(xué)習(xí)生動，教材、教輔、工具書等應(yīng)有盡有。反饋學(xué)習(xí)也非常及時，教師指導(dǎo)方便快捷，且便于隨身攜帶。

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2作為醫(yī)學(xué)高職院校,絕大多數(shù)課程以醫(yī)學(xué)技術(shù)類為主,更加適用于高職院校

例如:影像技術(shù),康復(fù)治療、口腔技術(shù)、醫(yī)藥檢驗(yàn)、護(hù)理等。同時還要學(xué)習(xí)病理學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。大量的功課和復(fù)雜的各種生理結(jié)構(gòu)讓同學(xué)們很難深刻地理解。像人體解剖學(xué)這門典型的基礎(chǔ)學(xué)科,就是需要大量的記性,沒有竅門可言,只能死記硬背。而虛擬技術(shù)可將人體的各個部位進(jìn)行數(shù)字化,再通過三維立體成像為可視化、多角度移動化便于觀察。既可作為教師授課時的一種教學(xué)新手段,又可成為學(xué)生在課下的一種預(yù)習(xí)鞏固的新方式。倘若每人一臺虛擬教學(xué)計(jì)算機(jī),那么更加便于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考。另外,虛擬3D技術(shù)在中醫(yī)針灸教學(xué)中也能發(fā)揮其自身的優(yōu)勢。通過構(gòu)建虛擬人體,建立穴位,對刺激方法和刺激量進(jìn)行數(shù)據(jù)化。讓學(xué)生感受中醫(yī)針灸學(xué)的針灸方法與力度,這種技術(shù)可以為需要多次或日常難于接觸的實(shí)踐活動和實(shí)驗(yàn)提供一個平臺。最終掌握整個知識體系。虛擬技術(shù)優(yōu)勢具體如下:(1)虛擬技術(shù)的應(yīng)用容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在計(jì)算機(jī)創(chuàng)建的3D模擬虛擬環(huán)境,學(xué)生能夠比較快地進(jìn)入到人機(jī)交流的環(huán)境中。逼真的虛擬環(huán)境,使同學(xué)們感性層面上得到的知識能夠大幅提高,這樣對學(xué)生所學(xué)的知識更加深刻,再加上聲色并茂的課堂形式將使得整個教學(xué)氛圍更加活潑。同時,虛擬技術(shù)還可以提供聲音、動態(tài)圖像,能夠?qū)⒃S多抽象的理論知識形象的表現(xiàn)出來,課堂的授課效率勢必會得到大幅度的提高。(2)虛擬技術(shù)延伸了傳統(tǒng)教學(xué)的手段。傳統(tǒng)的教學(xué)主要集中在教室與實(shí)驗(yàn)室中,教師在課堂中和實(shí)驗(yàn)室中講授后,虛擬技術(shù)所提供的操作環(huán)境為傳統(tǒng)的教學(xué)提供了極大的擴(kuò)展。經(jīng)過理論課程的學(xué)習(xí),虛擬技術(shù)對整個課堂教學(xué)后的的一種強(qiáng)有力的補(bǔ)充。打破了教與學(xué)的限制,在課余時間同樣可以學(xué)習(xí),為學(xué)生開辟了第二課堂,是提高課后復(fù)習(xí)效率的輔助手段。因此,虛擬技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的介入,改善了師生的互動關(guān)系,為學(xué)生提供了新的電子教學(xué)場所。此外,在一些病理、藥理等實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)的效果需要比較長時間的觀察。這樣在課程安排上會有一定程度上的限制,在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)現(xiàn)象也容易被遺漏。虛擬技術(shù)的應(yīng)用可以在很短的時間內(nèi)將整個實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象呈獻(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生可以自己做出相關(guān)的總結(jié),減少等待的時間,提高學(xué)習(xí)的效率,打破時間上的限制。(3)虛擬技術(shù)可以規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。不論是醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)還是臨床治療,都有一些危害人體健康的操作,譬如發(fā)生血液感染或者傳染類性質(zhì)的臨床疾病。尤其在教學(xué)中,教師只能通過自己的演示或者通過教學(xué)錄像方法為學(xué)生展示,雖然這種方法規(guī)避了真實(shí)的風(fēng)險(xiǎn),但也帶不來真實(shí)體驗(yàn)。學(xué)生自然也就無法親自接觸到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,更不能體驗(yàn)到操作過程所注意的問題與風(fēng)險(xiǎn),實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)就很難被傳授出來,更多的感性知識不容易獲得。引入虛擬技術(shù),把臨產(chǎn)病例植入到虛擬環(huán)境中,將不正規(guī)的操作將導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)和注意事項(xiàng)輸入到虛擬環(huán)境中,如此一來,學(xué)生便可打消各種顧慮,全身心的投入到實(shí)驗(yàn)中。在虛擬試驗(yàn)中一旦觸及風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng),便會有相應(yīng)的提示。通過一次次的虛擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生更能深刻了解感性知識、總結(jié)知識,此舉必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,且規(guī)避了風(fēng)險(xiǎn),為醫(yī)學(xué)教育提供了可靠的安全實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

3虛擬醫(yī)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)作為一種新穎的教學(xué)輔助手段,在教師與學(xué)生之間能到了廣泛的關(guān)注

在實(shí)踐教學(xué)中,有著獨(dú)特的天然優(yōu)勢,解決實(shí)驗(yàn)消耗過多、教學(xué)資源匱乏所帶來的問題。特別是對醫(yī)類教育教學(xué)中存在的風(fēng)險(xiǎn)與不確定性做了很好的規(guī)避。不但可以讓學(xué)生放心大膽地去做,還提高了學(xué)生的動手能力與學(xué)習(xí)積極性,節(jié)約大量的醫(yī)療耗材。豐富了醫(yī)學(xué)教育的手段,拓寬了廣大同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式,提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。不僅如此,虛擬教學(xué)對教育思想與教育技術(shù)產(chǎn)生了一定的影響,使現(xiàn)有的教育理念與教學(xué)有了新的研究方向。

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2.小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力差的表現(xiàn)及成因

2.1表現(xiàn)

一般情況下，小學(xué)生計(jì)算能力不佳的表現(xiàn)主要包括兩種：一、數(shù)學(xué)考試時計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)度低?？荚囋嚲硎菍W(xué)生數(shù)學(xué)能力的綜合反映，通過試卷分析，教師可以全面了解學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。數(shù)學(xué)考試中，考查學(xué)生計(jì)算水平的題目包括口算題、計(jì)算題等，這部分題目的特點(diǎn)是簡單但是容易出錯，拿到滿分的學(xué)生通常寥寥無幾，大部分的學(xué)生都會出現(xiàn)一些錯誤，但出錯原因并非是“不會做”，更多還是與計(jì)算能力有關(guān)。二、數(shù)學(xué)作業(yè)中頻繁犯錯。計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全程，因而，數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)際上也是學(xué)生計(jì)算能力的體現(xiàn)，而作業(yè)中頻繁出錯，也就意味著學(xué)生的計(jì)算能力還有待增強(qiáng)。在數(shù)學(xué)作業(yè)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤包括把減法當(dāng)作加法計(jì)算、結(jié)果不準(zhǔn)等。

2.2成因

小學(xué)生計(jì)算能力差的成因十分復(fù)雜，涉及以下幾個大的方面：一、教法因素。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往將重點(diǎn)放在算法講解和練習(xí)上，對于算法生成則經(jīng)常是一筆帶過。此種教法存在兩項(xiàng)弊端，其一為學(xué)生對算法的理解程度有限，很難靈活運(yùn)用；其二為大量練習(xí)會使學(xué)生感到枯燥，不利于學(xué)習(xí)興趣的保持。另外，還有的教師認(rèn)為多教幾種方法有助于學(xué)生靈活解題，所以，在教學(xué)中經(jīng)常就一道題給出多種算法。這樣的教法忽略了小學(xué)生接受能力有限的事實(shí)，使得學(xué)生面對題目時不知道該使用何種算法。二、學(xué)生因素。小學(xué)生身心都處于發(fā)育之中，無論是理解能力，還是感知能力，都與成年人有很大的差距。所以，小學(xué)生在做題的時候，很容易出現(xiàn)感知錯誤的情況，比如將12看做21。除了感知錯誤之外，小學(xué)生身上還經(jīng)常表現(xiàn)出記憶能力不佳、思維方法較為穩(wěn)定、計(jì)算習(xí)慣差等問題，限制了計(jì)算能力的增強(qiáng)。三、心理因素。計(jì)算器、手機(jī)已經(jīng)成了當(dāng)代人進(jìn)行計(jì)算的基本工具，既便捷又準(zhǔn)確。這樣的情況給小學(xué)生心理產(chǎn)生了誤導(dǎo)，使其錯誤的認(rèn)為“人工計(jì)算已經(jīng)不那么必要”。受到此種心理的驅(qū)使，學(xué)生在計(jì)算和練習(xí)中往往并不積極。

3.增強(qiáng)小學(xué)生計(jì)算能力的相關(guān)對策

計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)很大比例，因而，增強(qiáng)計(jì)算能力可以說是幫助學(xué)生提高成績的最有效辦法之一。關(guān)于計(jì)算能力的培養(yǎng)與增強(qiáng)策略，廣大教師和相關(guān)學(xué)者已經(jīng)做了不少的探索、研究，本文結(jié)合小學(xué)生計(jì)算能力差的成因，嘗試提出了一些筆者個人的看法和建議。

3.1優(yōu)化教法，使學(xué)生對計(jì)算充滿熱情

計(jì)算可以看作是一個探索、發(fā)現(xiàn)的過程，其中的樂趣需要深入了解方能體會。小學(xué)生對于計(jì)算興趣不高的一大原因，就在于其沒有感受到計(jì)算帶來的樂趣。對于這個問題，建議教師從優(yōu)化教法入手，使學(xué)生對計(jì)算充滿熱情。具體做法為：一、合理利用教材資源。比如，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材中有很多可用的故事，教師在引出新知識的時候，可充分利用故事的魅力，提升學(xué)生對當(dāng)堂課內(nèi)容的期待度。這樣做可以將學(xué)生對故事的熱情延伸到教學(xué)過程中，有助于理論教學(xué)枯燥感的消除。二、借助各種游戲，增強(qiáng)數(shù)學(xué)題的趣味性。寓教于樂是近年來廣受好評的教法，具有靈活多變的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以嘗試引入恰當(dāng)?shù)挠螒?，來保持學(xué)生對計(jì)算練習(xí)的熱情。三、恰當(dāng)引用網(wǎng)絡(luò)資源，使數(shù)學(xué)題更加生動。小學(xué)生的抽象思維能力不高，所以，他們往往很難想象數(shù)學(xué)題目描述的情境，這一點(diǎn)對其計(jì)算產(chǎn)生了阻礙，增大了出錯幾率。為了減輕感知能力及想象能力對學(xué)生計(jì)算能力的限制，建議教師在教學(xué)實(shí)踐中恰當(dāng)引用網(wǎng)絡(luò)資源，利用視覺體驗(yàn)，來代替想象。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對于《加減混合》這部分，教師可利用課件進(jìn)行生動演示，比如，池塘里原來有5只小鴨子，后來又來了4只，之后有2只上岸了，那么，現(xiàn)在池塘里還有幾只小鴨子？這樣做能夠使學(xué)生直觀感受加、減的過程，不僅有助于學(xué)生理解加法和減法的內(nèi)涵，還可以使學(xué)生掌握加減法的用法。

3.2改善數(shù)學(xué)教學(xué)，注重計(jì)算能力的強(qiáng)化

課堂教學(xué)對學(xué)生能力有著極大的影響，所以，要想增強(qiáng)小學(xué)生的計(jì)算能力，也必須要從課堂教學(xué)入手。具體做法上，建議教師把控好教學(xué)過程，有意識的強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力，可行措施包括以下幾項(xiàng)。

一、注重知識生成的講解，使學(xué)生掌握算理。算理是算法的基礎(chǔ)，所以，算理講解的重要性實(shí)際上并不亞于算法講解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握算理的實(shí)質(zhì)就是使學(xué)生利用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，有助于學(xué)生學(xué)會舉一反三。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《9加幾》這一課為例，教師可先提問：10加2等于幾？10加6呢？10加7呢？待學(xué)生準(zhǔn)確回答之后，教師可繼續(xù)發(fā)問：為什么同學(xué)們可以這么快就得出正確答案呢？這樣就可以引出一個規(guī)律，即10加幾的結(jié)果就是十幾。在此基礎(chǔ)上，教師即可組織學(xué)生進(jìn)行如下練習(xí)：7+2+3=？8+7+2=？4+9+6=？在練習(xí)的過程中，教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰的算法最省時。經(jīng)過比較就會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，上面的題目中，若先計(jì)算7+3、8+2、4+6就會比較省時，這是因?yàn)檫@樣做可以先湊成10，之后再加最后一個數(shù)，很快即可得出結(jié)果。這樣做不僅可以使學(xué)生對知識生成有個直觀的感受，還可以達(dá)到簡化計(jì)算的目的，有助于提高計(jì)算準(zhǔn)度。

二、有意識的優(yōu)化算法。數(shù)學(xué)題往往有很多種計(jì)算方法，而算法優(yōu)化指的其實(shí)就是鼓勵多樣化，是一種基于個體差異的教學(xué)法，也是滿足小學(xué)生個性需要的有效方式。在算法優(yōu)化中，教師必須綜合考慮學(xué)生需要，并發(fā)揮好引導(dǎo)與鼓勵作用，使學(xué)生能夠通過算法體驗(yàn)，選擇最適合自身需要的方法?？紤]到小學(xué)生的能力發(fā)展?fàn)顩r，建議教師在上述過程中注意營造情境，為算法優(yōu)化提供動力。小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)計(jì)算的時候，往往會采用數(shù)手指等方式。但這一方法僅適用于10以內(nèi)的加減法，若超出這個范圍，計(jì)算時就會很容易出錯。以小學(xué)數(shù)學(xué)中《20以內(nèi)的加減法》這部分為例，為了使學(xué)生接受更加簡便的湊十法，教師可嘗試通過以下辦法來使學(xué)生感受湊十法的優(yōu)勢：一個能夠放10瓶水的箱子，內(nèi)部已經(jīng)放了6瓶，外面放了7瓶，請問這里一共有幾瓶水？這個過程中教師可以請一位學(xué)生上來，使其將箱子放滿。這樣一來，只需看一下箱子外還剩下幾瓶，即可知道一共有十幾瓶水。這種湊十法的計(jì)算速度顯然要快于數(shù)手指，結(jié)果也更加準(zhǔn)確，所以，只要教師多組織幾次類似的練習(xí)，學(xué)生很容易就會接受此種算法，算法優(yōu)化的目的也就順利達(dá)成了。