導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小學(xué)教育發(fā)展論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.第一點(diǎn)是老師的綜合素質(zhì)偏低。農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)主力仍然是轉(zhuǎn)正民辦教師。這些人為農(nóng)村教育奉獻(xiàn)了一生，勞苦功高，但是也不能回避一個(gè)問題那就是這些人原始學(xué)歷大多是初中，高中很少，甚至于還有部分是小學(xué)畢業(yè)。最近幾年，各個(gè)學(xué)校也補(bǔ)充了部分年輕教師，可扔擺脫不了“分不來、留不住、更新慢”的現(xiàn)狀。

2.第二點(diǎn)是老師的年齡偏大，平均年齡都在五十左右。爺爺奶奶輩是小學(xué)教育的主力軍，這些人教育理念思想觀念跟上社會(huì)的進(jìn)步更難適應(yīng)兒童的發(fā)展。年齡的上漲不代表閱歷的豐富，反而缺少年輕人的新意與活力。農(nóng)村教育缺少新的力量的推動(dòng)。

3.第三點(diǎn)專業(yè)學(xué)科教師嚴(yán)重匱乏。開全課程開足課時(shí)是一項(xiàng)最基本的要求，可農(nóng)村學(xué)校根本就沒有音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)這些專業(yè)教師。因此這些學(xué)科在農(nóng)村學(xué)校要么不開要么由語文數(shù)學(xué)老師兼任流于形式，開全課程開足課時(shí)只是一種理想境界了。

（二）.教學(xué)設(shè)施落后由于這些年我們國(guó)家對(duì)農(nóng)村的投入太少欠賬太多，致使農(nóng)村和城市的教育差別越來越大。教育的均衡發(fā)展也成為水中月鏡中花。目前偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件仍然停留在九十年代普及九年義務(wù)教育的水平上。教育設(shè)施設(shè)備“普九”后基本沒有補(bǔ)充充實(shí)更新過。由于經(jīng)濟(jì)落后，教育缺少經(jīng)費(fèi)的支持，農(nóng)村的教育設(shè)施極其落后。一些教育必需的設(shè)施比如基本的體育設(shè)施、多媒體、實(shí)驗(yàn)器材很少甚至沒有。由于基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致許多教育內(nèi)容以及教學(xué)管理不能正常的開展并完成.

（三）.學(xué)生個(gè)人問題———留守兒童越來越多。在農(nóng)村的孩子大部分都是留守兒童，長(zhǎng)時(shí)間的缺乏父愛母愛導(dǎo)致任性、偏執(zhí)等心理問題越來越嚴(yán)重，問題學(xué)生越來越多。也就造成了正常的教學(xué)工作無法很好的在他們身上開展并得到相應(yīng)的效果，使得教學(xué)工作的困難日益加劇。并且由于缺少父母的關(guān)愛與教導(dǎo)，許多兒童的思想頑固不化，身上帶有不良的風(fēng)氣，這就給教學(xué)工作增加了困難，老師很難的去管理與教育。

二.做好農(nóng)村小學(xué)教育管理的方法

（一）.加大資金投資力度，切實(shí)做好對(duì)教育事業(yè)的支持。為了使農(nóng)村教育更好更快的發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，中央政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的投資力度，政策向農(nóng)村教育傾斜。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)切實(shí)把教育工作放在首位，不僅加大資金的投資力度，同時(shí)也要積極協(xié)調(diào)人力、物力、財(cái)力，努力發(fā)展農(nóng)村的教育事業(yè)。

（二）.加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施是農(nóng)村小學(xué)教育管理中一個(gè)重要因素，基礎(chǔ)設(shè)施的完善與健全會(huì)對(duì)小學(xué)教育管理起到莫大的作用。因此，面對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)設(shè)施落后的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)就顯得尤為重要與關(guān)鍵，當(dāng)?shù)卣块T應(yīng)加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的修建與維護(hù)，力圖保證孩子們?cè)谝粋€(gè)較好的硬件環(huán)境中生活與學(xué)習(xí)。

（三）.師資力量的擴(kuò)充。首先國(guó)家應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生與農(nóng)村教書的鼓勵(lì)與支持，并相應(yīng)的給予物質(zhì)上的支持與精神上的支持。大學(xué)生是一個(gè)國(guó)家的中堅(jiān)力量，是教育事業(yè)的最新成果。他們帶著無盡的新鮮活力和與時(shí)代靠近的知識(shí)，讓他們?nèi)マr(nóng)村教課最合適不過。其次，也要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的宣傳，使這些大學(xué)生知道農(nóng)村小學(xué)教育對(duì)于他每年的迫切需要與渴求，使他們懂得自己的社會(huì)作用。同時(shí)，也要提高對(duì)大學(xué)生的思想教育，使他們的思想境界以及人生觀，價(jià)值觀。

（四）.完善老師的管理運(yùn)行機(jī)制老師作為農(nóng)村小學(xué)教育中的一個(gè)重要的可控對(duì)象，如何管理老師，留住老師成為農(nóng)村小學(xué)教育管理中的一個(gè)值得思考的問題。工資作為一種調(diào)控老師的手段，要與老師的工作和相結(jié)合。充分尊重有能力，能者多勞的老師，形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)，讓老師真正體會(huì)到工作的切實(shí)必要性與緊迫性。留守兒童作為一種群體，缺少父母以及周圍人的關(guān)心，從小心理就會(huì)產(chǎn)生變化與陰影。因而心理輔導(dǎo)就極為重要。一個(gè)好的心理教育不僅會(huì)改變孩子心里的整個(gè)世界，同時(shí)還會(huì)對(duì)他以后的健康成長(zhǎng)有莫大的幫助。

篇2

隨著可持續(xù)發(fā)展觀念在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的穩(wěn)步推進(jìn)，可持續(xù)發(fā)展教育是可持續(xù)發(fā)展觀發(fā)展到教育領(lǐng)域當(dāng)中應(yīng)運(yùn)而生的理念。

一、可持續(xù)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展教育的概念

1987年，世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)出版名為《我們共同的未來》的報(bào)告，并指出：可持續(xù)發(fā)展是“既能滿足當(dāng)代人的需求，又不犧牲后代人滿足其需求能力的發(fā)展”。由挪威的首位女首相GroHarlemBrundtland首次系統(tǒng)的闡述了可持續(xù)發(fā)展的涵義。中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目全國(guó)工作委員會(huì)秘書處的觀點(diǎn)認(rèn)為，根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的需要推行可持續(xù)發(fā)展教育，是為解決可持續(xù)發(fā)展一系列實(shí)際問題而實(shí)施的教育，可以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀，為了幫助學(xué)生形成符合可持續(xù)發(fā)展需要的行為習(xí)慣、價(jià)值觀念、科學(xué)知識(shí)與生活方式，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。①

二、小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的經(jīng)濟(jì)功能

（一）小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育可以培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀

可持續(xù)發(fā)展教育可以提高民族文化素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供正確的的發(fā)展價(jià)值指向。小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育，是每個(gè)人生存和生活必須要接受的教育，教會(huì)小學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)能力，從幼年開始培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)可以滲透給學(xué)生不亂花錢意識(shí)，小學(xué)品德培養(yǎng)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的觀念和環(huán)境憂患意識(shí)等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從普通小學(xué)生轉(zhuǎn)到有基本能力的潛在勞動(dòng)者。

（二）小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育可以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率

從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)可以把觀念深入到學(xué)生內(nèi)心，產(chǎn)生節(jié)約責(zé)任意識(shí)，在后續(xù)的教育上繼續(xù)強(qiáng)化，加上一定的文化科學(xué)知識(shí)和勞動(dòng)技能，在以后工作崗位上就會(huì)自覺為提高生產(chǎn)效率而鉆研。

（三）小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育可以讓經(jīng)濟(jì)發(fā)展更環(huán)保

科學(xué)是第一生產(chǎn)力，要借助人的力量把科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力?？沙掷m(xù)發(fā)展理念是辯證的，是科學(xué)的，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須遵守的條例。堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展科學(xué)可以提高生產(chǎn)環(huán)節(jié)的廢物處理水平，不能以傷害環(huán)境謀求經(jīng)濟(jì)發(fā)展，得不償失。

三、從經(jīng)濟(jì)角度實(shí)施小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的策略

（一）教育部門加大對(duì)小學(xué)教育的投資力度

利用“大扶貧”戰(zhàn)略等一系列資金，引進(jìn)國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)的投入，提高稅收的利用率，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律辦事，將可持續(xù)發(fā)展教育的發(fā)展同經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)系起來，實(shí)施精準(zhǔn)扶貧工作，完善學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)的監(jiān)督工作。充分利用一切機(jī)會(huì)和國(guó)外優(yōu)秀小學(xué)進(jìn)行合作，開展我們同發(fā)達(dá)國(guó)家專家的雙邊合作。增加民間教育和經(jīng)濟(jì)往來的頻率。

（二）促進(jìn)不同地區(qū)小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的公平

在西方經(jīng)濟(jì)理論中，公平和效率是市場(chǎng)的代言人。然而隨著教育的普及和發(fā)展，小學(xué)教育歸屬于基礎(chǔ)教育，要求教育公平和公正。我國(guó)東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，發(fā)展水平和發(fā)展深度都有很大差距，如果完全按照市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用則必定導(dǎo)致教育不均衡不公平。教育部門應(yīng)當(dāng)將市場(chǎng)當(dāng)作服務(wù)于小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育發(fā)展的手段和方法，既要對(duì)于教育方向的市場(chǎng)配置資源適當(dāng)放權(quán)，相關(guān)教育部門也要適時(shí)引導(dǎo)教育發(fā)展的方向，促進(jìn)教育公平，將教育的可持續(xù)發(fā)展理念發(fā)揮更大的作用。

（三）適當(dāng)放開社會(huì)資本對(duì)小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的投入

小學(xué)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展教育不僅需要教育部門的重視和投入，學(xué)校自身也要想方設(shè)法為本學(xué)校的教育提供更好的條件。發(fā)展可持續(xù)發(fā)展教育需要有經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的教師，需要活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，需要開展課程的合適場(chǎng)合，而這都離不開教育投資?？梢怨_融資和利用眾酬等方式引入社會(huì)資本，并設(shè)立相關(guān)監(jiān)管部門，及時(shí)公布資金和資源的使用情況，資源使用透明，相信社會(huì)各界對(duì)教育投資的熱情只會(huì)只增不減。小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的科學(xué)性和可行性讓它在經(jīng)濟(jì)學(xué)角度發(fā)展很有裨益，應(yīng)充分發(fā)揮市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用，合理調(diào)整教育成本，既要注重社會(huì)成本，也要注重經(jīng)濟(jì)成本。從社會(huì)發(fā)展考慮辦學(xué)理念，尊重教育規(guī)律，從學(xué)校和學(xué)生的利益出發(fā)考慮一切。

作者:丁秀蓮 單位:貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]聯(lián)合國(guó)教科文組織中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育（ESD）項(xiàng)目./_d1479.htm.

篇3

2、在教學(xué)過程中抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好奇可以產(chǎn)生興趣，在無形中有種極強(qiáng)的吸引力，推動(dòng)學(xué)生去探求問題，揭開事物的奧秘。首先抓住小學(xué)生好奇這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于農(nóng)村一年級(jí)小學(xué)生來說，由于沒有參加幼兒園教育，學(xué)前班的時(shí)間短，學(xué)前教育基礎(chǔ)差，課外讀物少，有的甚至根本沒有讀過課外書。為了培養(yǎng)他們廣泛閱讀書籍的能力，拓寬他們文學(xué)知識(shí)的視野，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，寫作能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我們按教學(xué)改革的要求，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)方法。實(shí)踐證明：（1）啟發(fā)式教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師的課堂導(dǎo)入要風(fēng)趣精煉。用故事、兒歌或謎語把學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，如：《把信寄給爸爸》一課的導(dǎo)入是用一個(gè)信封向?qū)W生提出問題，引出一個(gè)小朋友給爸爸寄信，而進(jìn)入課文的。要講解精煉，重點(diǎn)突出，要做好課堂的主導(dǎo)，如：學(xué)習(xí)《青蛙給星星打電話》一課的課堂提問，他還會(huì)說什么？如果是你，你又會(huì)對(duì)星星說什么？立刻會(huì)引起學(xué)生的興趣，一時(shí)間禁錮的思維活躍起來，認(rèn)真思考想象，發(fā)言踴躍，形成全體同學(xué)互動(dòng)。同時(shí)，教師要注重班級(jí)“弱勢(shì)群體”的活躍、參與程度，做好引導(dǎo)工作，達(dá)到不留下死角，保證課堂教學(xué)的最佳效果；（2）在課堂教學(xué)中安排適當(dāng)?shù)挠懻撌浇虒W(xué)，給學(xué)生充分的發(fā)言，闡明自己觀點(diǎn)的時(shí)間。學(xué)生的討論發(fā)言顯示出了對(duì)知識(shí)的理解程度，反映出了他們接受知識(shí)的差異性，為教師提供了可靠的教學(xué)反饋信息。這不僅有助于消化理解課堂知識(shí)，而且對(duì)于提高學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力是有突出效果的，也為教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平提供了真實(shí)的依據(jù)；（3）在每單元結(jié)束安排一次讀書匯報(bào)會(huì)或作文講演會(huì)，讓學(xué)生自己組織，做到學(xué)生間互評(píng)，力爭(zhēng)擴(kuò)大學(xué)生發(fā)言范圍，尤其要注重內(nèi)向性格學(xué)生的發(fā)言。教師要宏觀管理好課堂，并做好恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)總結(jié)，為學(xué)生提供充分展示自我的空間，激起學(xué)生的好勝心。對(duì)語文課產(chǎn)生探究的心理，培養(yǎng)學(xué)生的寫作，語言表達(dá)，組織能力。

3、語文課堂要走向社會(huì)

要讓學(xué)生了解社會(huì)，融入社會(huì)，利用社會(huì)的大舞臺(tái)豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野?？山M織學(xué)生進(jìn)行一些校外活動(dòng)糾正學(xué)生的錯(cuò)別字；節(jié)假日帶學(xué)生到集鎮(zhèn)活動(dòng)，多注意收集廣告、招牌、店名、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的錯(cuò)別字。也可利用課外時(shí)間組織學(xué)生錯(cuò)別字糾正比賽，成語解釋比賽，詩歌創(chuàng)作朗誦比賽。這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)的鞏固、提高、擴(kuò)展起到很大的作用，也給他們創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。有利于開拓教師教學(xué)視野，有利于提高教師的教學(xué)水平，有利于教學(xué)思路的創(chuàng)新。靈活的教學(xué)方法是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵。

篇4

一、確立教研室地位

學(xué)校教研室接受校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)主管部門的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，屬學(xué)校的中層機(jī)構(gòu)。中學(xué)設(shè)置教研室開展教育科學(xué)研究，是總結(jié)和推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的需要；是解決中學(xué)教育存在的問題，是中學(xué)技教育規(guī)律辦學(xué)的需要；是教育改革的需要；是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要。我們應(yīng)該在學(xué)校工作中努力去確立其地位。

1．爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持，明確地位?！翱蒲信d?！币殉蔀閷W(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略、我們應(yīng)該把教師的教育科研情況作為評(píng)模選優(yōu)、職評(píng)考核、職務(wù)晉升的重要依據(jù)之一。爭(zhēng)取讓學(xué)校在重視教學(xué)這個(gè)中心的同時(shí)又不忽視科研這個(gè)重點(diǎn)。爭(zhēng)取讓學(xué)校行政定期研究教育科研工作，確定研究重點(diǎn)，并列入學(xué)校工作計(jì)劃、安排、實(shí)施、總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)。恭請(qǐng)校長(zhǎng)親自參加教育科研，并監(jiān)督和指導(dǎo)科研與教研工作的正常開展，對(duì)教育科研進(jìn)行明確的過程管理和目標(biāo)管理。通過領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)學(xué)校各個(gè)環(huán)節(jié)的科研工作，達(dá)到明確教研室地位的目的。

2．力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“五子”，落實(shí)地位。學(xué)校教研室應(yīng)有“牌子”（單獨(dú)立室）、有“廟子”（配備辦公桌、文件柜、資料箱、專用微機(jī)等）、有“位子”（配備專職或兼職主任、科員、資料員）、有“票子”（有一定科研經(jīng)費(fèi)）、初步走出“路子”（以區(qū)級(jí)以上課題為依托，以校級(jí)課題為基礎(chǔ)．以教研促教改，以教改為契機(jī)，推進(jìn)學(xué)校工作的全面發(fā)展模式）。實(shí)現(xiàn)“五子”，就搭好了教研室工作的“戲臺(tái)子”，落實(shí)了教研室的地位。

3．通過自身建設(shè)，贏得地位。教研室成員應(yīng)具有主人翁精神，樹立科研意識(shí)．突出一個(gè)“愛”字，落實(shí)一個(gè)“勤”字，發(fā)揚(yáng)“敬業(yè)、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)造”的校園精神，群策群力，走出一條教育科研的新路子。

（1）明確科研的指導(dǎo)思想：樹立科研為教育服務(wù)。為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)合格人才服務(wù)的意識(shí)。

（2）具有良好的科研作風(fēng)：本著為教育教學(xué)服務(wù)的宗旨，解決教育、教學(xué)中需要解決的問題。

（3）具有正確的科研態(tài)度：尊重教師，聽從他們的意見，尊重教師的勞動(dòng)，維護(hù)他們的利益，民主制定和實(shí)施科研課題的申報(bào)、立項(xiàng)、指導(dǎo)、鑒定、推廣措施。

（4）遵循基本的科研原則：在貫徹黨的教育方針，改革教育教學(xué)方法，傳播教改信息，探索教學(xué)規(guī)律，提高教育質(zhì)量方面，積極倡導(dǎo)，大膽實(shí)踐，在求實(shí)的基礎(chǔ)上，以開拓精神創(chuàng)造性地開展工作。

（5）追求既定的科研目標(biāo)：在科研工作中踏踏實(shí)實(shí)、真抓實(shí)干、兢兢業(yè)業(yè)、銳意進(jìn)取、勤勤懇懇、無私奉獻(xiàn)、講求實(shí)效、多出成果。

同時(shí)，加強(qiáng)教研室的組織建設(shè)和教研室人員的修養(yǎng)。通過自身建設(shè)，和教師一道參與教改實(shí)驗(yàn)的全過程，讓教研室成為教師們心目中的教研室，從而贏得教研室在學(xué)校中的地位。

4．主動(dòng)參與管理，體現(xiàn)地位。教研室負(fù)責(zé)人應(yīng)該參與學(xué)校行政會(huì)，研究學(xué)校的全面工作，提出建設(shè)性意見；教研室負(fù)責(zé)人應(yīng)該成為學(xué)校教育科研設(shè)計(jì)和課題研究的主要成員；教研室負(fù)責(zé)人應(yīng)該參與行政值周，全面了解學(xué)校的教育教學(xué)工作，以便有針對(duì)性地開展工作；教研室人員應(yīng)該積極指導(dǎo)教師們的科研實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)教育教學(xué)改革。在主動(dòng)參與的過程中，就能很好地體現(xiàn)教科室的地位。

5．壯大科研隊(duì)伍、鞏固地位。教研室要讓教師樹立科研意識(shí)，激發(fā)科研積極性，重視發(fā)展和培養(yǎng)教育科研隊(duì)伍，努力為優(yōu)秀科研人員的迅速成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。教研室要組織全體教師參加教育科研基礎(chǔ)培訓(xùn)，派科研人員參加學(xué)術(shù)研討會(huì)和各種課題論證會(huì)、階段評(píng)價(jià)會(huì)、鑒定會(huì)。通過講座、示范、編發(fā)資料，宣傳教育科研理論，讓教師們懂得教育科研的基本理論，掌握教育科研的基本方法和步驟，提高教育科研素質(zhì)。要求全體青年教師人人選題立項(xiàng)，投人教育科研實(shí)踐。由此逐漸壯大自己的隊(duì)伍，鞏固自己的地位。

6．體現(xiàn)科研特色，提高地位。教研室的工作只有通過大膽創(chuàng)新，注重實(shí)效，爭(zhēng)創(chuàng)特色。才能提高其地位。

7．接受監(jiān)督檢查，牢固地位。教研室的地位只有通過實(shí)踐檢驗(yàn)，經(jīng)受起領(lǐng)導(dǎo)的檢查和教師們的監(jiān)督，得到大家的認(rèn)可才算是真正的穩(wěn)固了。

二、發(fā)揮教研室職能

學(xué)校教研室是研究機(jī)構(gòu)，主要研究本校存在的教育、教學(xué)和管理工作中存在的理論問題和實(shí)踐問題，以提高教育質(zhì)量；承擔(dān)評(píng)選、鑒定和推廣本?？蒲谐晒?，為學(xué)校的教育教學(xué)工作和管理工作的決策提供依據(jù)、起好咨詢作用，成為教育教學(xué)工作的“參謀部”和“智襄團(tuán)”。具體可以發(fā)揮以下幾個(gè)方面的職能：

1．發(fā)揮導(dǎo)向職能，體現(xiàn)中介性。既然教研室是學(xué)校的“參謀部”和“智襄團(tuán)”，對(duì)學(xué)校的決策提供咨詢。那么，對(duì)學(xué)校的工作就有著導(dǎo)向的功能；教研室既要對(duì)學(xué)校教育科研提供理論指導(dǎo)．又要在實(shí)踐中不斷豐富和完善理論、促進(jìn)改革的進(jìn)一步深化，從而起到了中介作用。

（l）管理導(dǎo)向。教研室應(yīng)配合學(xué)校行政堅(jiān)持“全面貫徹教育方針，全方位育人”的辦學(xué)方向，端正辦學(xué)思想。我們結(jié)合本校實(shí)際。提出了“以德育為先導(dǎo)，以教學(xué)為中心，以教研教改為契機(jī)，以藝體科技促發(fā)展，以務(wù)實(shí)為根本”，完善學(xué)校管理，強(qiáng)化校風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞諸方面生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，使學(xué)校真正成為‘實(shí)踐性、示范性、花園、樂園’學(xué)校、力爭(zhēng)一流質(zhì)量。

教研室應(yīng)配合學(xué)校狠抓“兩全”（即全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量）。讓“三讓一樹”深入人心，把“愛每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都成功”成為教師的自覺行動(dòng)。還應(yīng)要求教師不放棄每一個(gè)落后學(xué)生，每個(gè)教師必須和兩個(gè)落后學(xué)生交朋友。開展“同學(xué)，讓老師與你同行”的個(gè)案教育研究活動(dòng)。在素質(zhì)教育中幫助教師樹立正確的質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，從而增強(qiáng)素質(zhì)教育意識(shí)，提高素質(zhì)教育的有效性，讓素質(zhì)教育落到實(shí)處。

（2）德育導(dǎo)向。學(xué)校辦學(xué)應(yīng)以德育為先導(dǎo)，健全德育工作機(jī)構(gòu)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系的工作網(wǎng)絡(luò)。德育工作要貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)要明確，做到全方位實(shí)施、多渠道拓展。堅(jiān)持以愛國(guó)主義教育為主線，“整體構(gòu)思，分層要求，分段實(shí)施，分類推進(jìn)”，德育工作要做到學(xué)期有計(jì)劃，學(xué)月有主題，每周有安排，檢查評(píng)比落實(shí)。積極開展符合學(xué)生，實(shí)際的豐富多彩的教育活動(dòng)，進(jìn)行“五愛”、“五自”、“三會(huì)”教育。培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和行為習(xí)慣，鍛煉意志和品格，增長(zhǎng)智慧、體力，立看今天，著眼未來?！?/p>

（3）評(píng)價(jià)導(dǎo)向。對(duì)教師的評(píng)價(jià)要做到：變單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)目標(biāo)體系為全面的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)目標(biāo)體系、變結(jié)果評(píng)價(jià)為以過程評(píng)價(jià)為主；變“揉差”學(xué)生為提高教師自身素質(zhì)，不斷研究素質(zhì)教育的基本特征，努力鑄造師魂，培養(yǎng)師德，提高師能。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)逐步取消百分制。采用等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語的評(píng)價(jià)方式。注重知識(shí)、突出能力、加強(qiáng)平時(shí)、取消期中、淡化期末。堅(jiān)持每年評(píng)選學(xué)校優(yōu)秀論文，編輯優(yōu)秀論文集，鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并向有關(guān)刊物推薦發(fā)表。

（4）科研導(dǎo)向。教研室要發(fā)揮科研主力軍作用，捕捉信息、緊踉形勢(shì)、抓好以素質(zhì)教育為核心的系列研究活動(dòng)。

2．發(fā)揮構(gòu)建學(xué)校教育科研網(wǎng)絡(luò)的職能，體現(xiàn)研究性。研究工作是教研室的基本任務(wù)。教研室既要研究現(xiàn)狀、找出問題、進(jìn)行理論與方法的指導(dǎo)，又要不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題、探索其規(guī)律，逐步向深層次發(fā)展。學(xué)校的科研既要分工、又要合作，共同圍繞素質(zhì)教育這個(gè)中心展開研究，形成校長(zhǎng)室一政教處、教務(wù)處——教研室——教研組、年段——教師一條龍的教育科研格局。

（1）突出“龍頭”課題。學(xué)校應(yīng)把區(qū)級(jí)以上課題作為龍頭課題，加強(qiáng)管理，大力宣傳。加大科研力度和經(jīng)費(fèi)投入，從而帶動(dòng)其它課題的研究。

（2）落實(shí)校級(jí)課題。對(duì)本校有重要價(jià)值意義，研究方案合理并具有相應(yīng)的研究條件的課題應(yīng)審定為校級(jí)課題，它包括各辦公室、教研組、年段和個(gè)人研究課題。

（3）扎根個(gè)體實(shí)驗(yàn)?？蒲幸ㄟ^實(shí)驗(yàn)來完成，實(shí)驗(yàn)要由個(gè)體來實(shí)施，個(gè)體實(shí)驗(yàn)的效果將直接影響到科研的效度。因此，應(yīng)著力于實(shí)驗(yàn)的跟蹤研究。

教研室要指導(dǎo)教師選題立項(xiàng)，先由各教研組確定研究總課題，

再由教研組成員根據(jù)學(xué)生的實(shí)際性情況和自己的特長(zhǎng)選定研究的子課題。

3．發(fā)揮教育科研的管理職能，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)性。教研室除了自身的研究業(yè)務(wù)外，還要組織領(lǐng)導(dǎo)全校職工進(jìn)行教育科研，推動(dòng)學(xué)校的教育改革。為了推動(dòng)學(xué)校教育科研的有效開展，提高教育科研質(zhì)量，教研室應(yīng)制定本校教育科研項(xiàng)目管理辦法，內(nèi)容包括項(xiàng)目的申報(bào)及審批辦法、成果的鑒定與評(píng)價(jià)方法、項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)管理與獎(jiǎng)勵(lì)辦法等、在具體操作過程中，領(lǐng)導(dǎo)重視是教育科研得以實(shí)施的保證，目標(biāo)明確是教育科研富有實(shí)效的前提，內(nèi)容豐富是教育科研具有活力的關(guān)鍵，體現(xiàn)特色是教育科研適應(yīng)發(fā)展的核心。所以，對(duì)課題研究應(yīng)堅(jiān)持計(jì)劃落實(shí)（每期教研室都要對(duì)課題研究擬出具體計(jì)劃，提出明確要求）、目標(biāo)落實(shí)（教研室分別確定出課題研究的工作目標(biāo)、育人目標(biāo)、家長(zhǎng)學(xué)校目標(biāo)、成果目標(biāo)）、組織落實(shí)（把課題研究落實(shí)到年級(jí)、班級(jí)，責(zé)任到人，精心組織，精心輔導(dǎo)，認(rèn)真開展活動(dòng)，為目標(biāo)的實(shí)施創(chuàng)造條件。課題組成員要定期討論研究情況，確保研究工作的順利進(jìn)行）、項(xiàng)目落實(shí)（根據(jù)研究課題，擬定出具體的內(nèi)容及其操作的系列和序列，讓活動(dòng)豐富，注重實(shí)效，以利于研究的深化和細(xì)化）、時(shí)間落實(shí)（包括學(xué)科教學(xué)和各類活動(dòng)）、資料落實(shí)（耍求教師認(rèn)真做好活動(dòng)記載，并收集好學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的作品、圖片、表格、總結(jié)等資料。教研室要按期收集整理資料，為提煉成果提供事實(shí)依據(jù)，學(xué)校圖書室要定期向教師開放，并提出學(xué)習(xí)進(jìn)修的要求，發(fā)揮好各類資料的作用）、總結(jié)落實(shí)（每學(xué)期結(jié)束后，都要求課題研究人員寫出該期的課題研究總結(jié)，教研室要寫出課題研究的工作總結(jié)和階段報(bào)告）、評(píng)價(jià)落實(shí)（根據(jù)教師的研究情況和總結(jié)，評(píng)價(jià)教師的研究工作，以激勵(lì)教師的科研積極性）。從而保證教育科研有序、有效、生動(dòng)活潑地發(fā)展下去。

4．發(fā)揮推動(dòng)和改進(jìn)工作的職能，體現(xiàn)服務(wù)性。教研室是學(xué)校教育科學(xué)的研究機(jī)構(gòu)，通過教育科研能推進(jìn)教育實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步開展，促進(jìn)教師改進(jìn)自己的工作，提高自己的素質(zhì)。

（1）教育科研能促進(jìn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。研究本身就是用理論指導(dǎo)實(shí)踐，再從實(shí)踐中形成科研成果的過程。

（2）教育科研是傳播先進(jìn)的教育思想、正確的教育觀念的有效載體。教育實(shí)驗(yàn)研究與成果推廣的過程，是普及先進(jìn)教育思想的一個(gè)有效途徑。

（3）教育科研是辦好學(xué)校的動(dòng)力之一。“實(shí)驗(yàn)”兩字在人們心目中成了改革、創(chuàng)新、進(jìn)取的代名詞。對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師又是一種壓力，壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。

（4）教育科研還是許多學(xué)校為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，

擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的方法之一。在當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)形態(tài)下，一所學(xué)校在本區(qū)域的聲譽(yù)和影響力，直接關(guān)系到它的生存和發(fā)展。因此，將學(xué)校辦出質(zhì)量、辦出特色幾乎成了所有學(xué)校追求的目標(biāo)。

（5）教育科研還是師資培養(yǎng)的有效途徑。通過實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)提高師資質(zhì)量具有特定的魅力。

①教育科研能促進(jìn)教學(xué)改革。學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要組織教師有針對(duì)性地研究問題，把科研同教育教學(xué)和管理密切結(jié)合，是學(xué)校擺脫困境，求生存、求發(fā)展、上臺(tái)階、上水平的關(guān)鍵之舉。

②教育科研可促進(jìn)教師水平的提高。規(guī)定科研任務(wù)，可以促使教師讀書學(xué)習(xí)，研究理論，留心教學(xué)中的種種問題，主動(dòng)進(jìn)行探索。研究成果又可直接用來指導(dǎo)實(shí)踐。所以，科研過程也是教師自我提高的過程。

③科研可以促進(jìn)教師提高工作效率。有的教師的工作是超負(fù)荷的，但只要稍加分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)：造成超負(fù)荷勞動(dòng)的原因主要是教師水平低，不能有效地把知識(shí)傳授給學(xué)生，只有采用加時(shí)間這種笨辦法。如果向四十分鐘要質(zhì)量、要效益、不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，教師也會(huì)有時(shí)間和精力從事研究，提高工作效率。

總之，在教育科研中，通過教師大膽創(chuàng)造探索、總結(jié)提高，有力地促進(jìn)教師教育理論水平和思想水平素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師由“教書匠”向“研究者”轉(zhuǎn)變，形成科研促發(fā)展的氛圍，提高教育教學(xué)質(zhì)量。教研室組織好了全校的教育科研，也就等于為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。

篇5

跟隨這世界發(fā)展的腳步，當(dāng)下中國(guó)的發(fā)展已漸入國(guó)際軌道，而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當(dāng)前教育的目的--培養(yǎng)面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國(guó)的語言和文化，面向世界的人才，就是具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，然培養(yǎng)面向世界，有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，有一個(gè)很重要的問題就是英語要過關(guān)，英語--一種國(guó)際語言，一枚讓學(xué)生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養(yǎng)面向世界人才的關(guān)鍵，根據(jù)兒童智能特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住幼兒，小學(xué)低齡時(shí)聽說能力發(fā)展的黃金時(shí)期，讓孩子在幼兒時(shí)就開始學(xué)習(xí)英語，在一年級(jí)時(shí)正式開設(shè)英語課，大力推廣“興趣，情景，活動(dòng)”等多元化教學(xué)模式則成為小學(xué)英語教育的發(fā)展趨勢(shì)。

一、小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持

興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在閱讀大量教育著作后，我對(duì)提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn)看法。

1.1把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿誘因或懸念的語言，豐富的表情和手勢(shì)，抑揚(yáng)頓挫，風(fēng)趣幽默的語音語調(diào)，必定能創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，敢于用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。因此，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

1.2充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容一般是由易到難，逐步深入，教師在對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理過程中，一定要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學(xué)生注意力，同時(shí)合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

1.3教材內(nèi)容盡量與時(shí)代同步，貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)方式以交流互動(dòng)為主

教材只是人類浩如煙海的知識(shí)的一種“樣本”并不是學(xué)習(xí)的唯一素材，迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。受到網(wǎng)絡(luò)等多種資源的沖擊后，教材的局限性就更加凸顯出來了，經(jīng)過篩選的網(wǎng)上語言資源就成了教師經(jīng)常使用的素材，并被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)英語的課堂中，比如：在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可以從網(wǎng)上下載聽說讀寫的英文材料，采用自制課件來授課，通過聲光電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象，真實(shí)的畫面，優(yōu)美動(dòng)人的語言來豐富學(xué)生的想象力。刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，例如:我們?cè)诮?doyouwanttohaveapet?"這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以運(yùn)用實(shí)物圖展示，課件輔助的教學(xué)法把方法，引導(dǎo)學(xué)上講出身邊的animal，并提出哪些動(dòng)物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營(yíng)造的真實(shí)的語言環(huán)境和文化氛圍則很好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、從的工具到文化:開創(chuàng)外語學(xué)習(xí)的新境界

真正的外語學(xué)習(xí)，應(yīng)該是從工具到文化的互動(dòng)過程，語言只有在相對(duì)應(yīng)的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語言應(yīng)變和交流中才能充滿魅力尊重語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是多元化的，要給學(xué)生提供多種平臺(tái)。

2.1使學(xué)生積極參與，口腦并用。

過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了使學(xué)生積極參與其中。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，外語教學(xué)的重點(diǎn)不再是“老師該教什么”而應(yīng)該是“老師如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造口腦并用的條件”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中充分體現(xiàn)其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力

2.2為學(xué)生創(chuàng)造思維空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答并提出問題。而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。例如，我們?cè)诮淌凇癆sktheway”的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)避開傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后讓學(xué)生設(shè)想自己便是情景中的迷路者，將如何進(jìn)行問路、指路，學(xué)生分小組自行討論“如何向他人問路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后再有老師點(diǎn)評(píng)，在學(xué)會(huì)“Asktheway”的技能后，可以讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在這樣的情境下，學(xué)生非常積極，有的“Asktheclassroom”，有的“Askthebookshop”，還有的“Askthebathroom?！?，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，并通過創(chuàng)造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)木车?，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.3開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動(dòng)。

設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其應(yīng)用英語的自信心，也可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報(bào)，解決疑難問題、分析常見錯(cuò)誤，開展學(xué)習(xí)課外材料、如舉行英文書寫競(jìng)賽、朗誦比賽、單詞聽寫競(jìng)賽、等智力比賽。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平。

2.4從工具到文化的互動(dòng)過程

掌握源自于運(yùn)用，作為一種交際語言，英語是日常生活中的一個(gè)交際工具，其工具的作用只是為讓彼此進(jìn)行交流，然而只有單純機(jī)械的語言學(xué)習(xí)而不涉及其文化過程的學(xué)習(xí)終將是不完善的。例如：“l(fā)uckdog"如單單只是給學(xué)生講“l(fā)uck"“是幸運(yùn)，運(yùn)氣，好運(yùn)”的話，想必大部分的中國(guó)小學(xué)生都會(huì)將“l(fā)uckdog"翻譯成“幸運(yùn)的狗”“好運(yùn)氣的狗”吧！而導(dǎo)致這樣后果的直接因素就是學(xué)生們對(duì)“英語國(guó)家”文化的不了解，很顯然，犯這樣錯(cuò)誤的直接原因就是“漢語言，漢文化”的負(fù)遷移，同一個(gè)事物，在不同的文化里具有不同的內(nèi)涵，并會(huì)引起不同的聯(lián)想，在當(dāng)下的中國(guó)社會(huì)里，“狗”是一種卑微的動(dòng)物，漢語中和狗有關(guān)的習(xí)語大多都含有貶義，如“狐朋狗友”“狗急跳墻”“狼心狗肺”“狗腿子”等。但在西方國(guó)家，“狗”則被認(rèn)為是人類最忠實(shí)的朋友，如"happydog""luckdog"等學(xué)習(xí)英語的過程，絕不僅僅是對(duì)單詞，語法，句型的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，而是從工具（語言）到文化（具體）的學(xué)習(xí)過程，因此，教師在給學(xué)生講授時(shí)，可適當(dāng)?shù)呐e行一些英美文化，英美風(fēng)情，以及中英文化差別的知識(shí)講座來使學(xué)生了解所學(xué)語言的文化背景。

三、交際能力的培養(yǎng)是外語教學(xué)的主要目標(biāo)

學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)--學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，交際能力的培養(yǎng)是外語教學(xué)的主要目標(biāo)，這是共識(shí)，如何培養(yǎng)，可以有不同的做法，不過從近年來國(guó)內(nèi)對(duì)第二外語的交際意愿與與日俱增的研究不難看出，越來越多的人已經(jīng)意識(shí)到，要真正提高學(xué)習(xí)者的外語交際能力，首先要培養(yǎng)他們用外語進(jìn)行交際的愿望，換句話說，除了交際能力外，外語教學(xué)的么表還應(yīng)該包括對(duì)交際意愿的培養(yǎng)。

3.1標(biāo)準(zhǔn)的。國(guó)際化的發(fā)音

英語作為我們的“第二母語”來說，發(fā)音難免會(huì)有漢語的負(fù)遷移現(xiàn)象，而標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化的發(fā)音則是我們開口說英語的第一步，那么就必須要求老師要有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生多聽看英語的原版影片。如:采用動(dòng)畫電影，因?yàn)閯?dòng)畫電影畫面豐富，場(chǎng)景感人，人物形象逼真，故事情節(jié)跌宕起伏，深受孩子們的歡迎，讓他們?cè)谟^看英文原版電影的基礎(chǔ)上，練習(xí)并模仿片中的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，嘗試根據(jù)片中的場(chǎng)景與人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行配音，這樣不但滿足了孩子們愛看動(dòng)畫片的要求，還為孩子們提供真實(shí)的語言環(huán)境，標(biāo)準(zhǔn)地道的發(fā)音，是他們英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，口語的以提高。

3.2英語口語學(xué)習(xí)中的三心。六忌。九堅(jiān)持

三心：

三心即樹信心，下決心，立恒心。語言是人類特有的能力，要給孩子足夠的信心，使他們相信自己的能力，只要能學(xué)會(huì)母語，外語就沒什么可怕的。橫下一條心:"inforapennyinforafound"“不干則已干則到底”，堅(jiān)信"it''''sdoggedasdoesit"“堅(jiān)持就是勝利”

六忌：

1.忌難為情，別怕出錯(cuò)，別怕被人笑話，“丑”盡甘來。

2.忌自卑心，相信你能說，你能行，相信你可以把英語說得像漢語一樣棒。"practicemakesperfect"。

3.忌完美癥，不要追求無誤，更不能追求完美，這些都是羞于開口，練習(xí)口語的最大敵人。

4.忌默譯法，不要時(shí)時(shí)借助漢語，不要時(shí)刻在自己的心里把想說的話想成漢語然后再用英語翻譯，有母語的干擾，英語是說不流利的。

5.忌挫敗感，不要因看不到進(jìn)步而灰心，不要因一時(shí)的挫敗而放棄，語言的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)，日積月累的，要相信進(jìn)步與投入成正比。

6.忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)，語言的學(xué)習(xí)，重在練習(xí)，只有天天說英語，才能說好英語。

九堅(jiān)持:

1.堅(jiān)持仔細(xì)聽辯，這是口語語言信息的輸入過程對(duì)語音的連讀。強(qiáng)讀。弱讀。吞音等都要聽清楚，這樣才能首先做到發(fā)音清楚并可以聽懂他人說話。

2.堅(jiān)持認(rèn)真模仿，要堅(jiān)持模仿英美人的地道口音，只有模仿到位，口語才有保證。

3.堅(jiān)持大聲朗讀，大聲朗讀有助于發(fā)音器官，改善語音語調(diào)，提高口語質(zhì)量。

4.堅(jiān)持豐富詞匯，只有掌握了足夠常見的口語詞匯，口語表達(dá)才能游刃有余。

5.堅(jiān)持段篇背誦，背誦有助于豐富大腦中的“資料庫”有助于英語口語表達(dá)的布局謀篇。

6.堅(jiān)持知識(shí)的積累，只有擁有豐富的背景知識(shí)和交際知識(shí)，才能做到言之有物。

7.堅(jiān)持使用英語思維，只有堅(jiān)持使用英語思維方式考慮問題，才能做到在口語交際中反應(yīng)靈敏。

8.堅(jiān)持積極參與，要積極參與各種口語練習(xí)，以提高口語表達(dá)能力。

9.堅(jiān)持大膽實(shí)踐，要大膽用英語交流，特別是若有機(jī)會(huì)和外國(guó)人交流，增加感受，獲得信心。

3.3以英語教育為核心，全面提高學(xué)生的英語程度和交際能力。

教學(xué)過程是一種師生交互作用的過程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的觀念或核心內(nèi)容支配其教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要理解、接受教師的影響，并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。因此，教師在面對(duì)當(dāng)代小學(xué)英語教育問題上，要擺脫其應(yīng)試性和啞巴式英語，不要跟學(xué)生施加“負(fù)壓力”。比如說“今天上課老師講的那些單詞我應(yīng)該會(huì)默寫嗎？今天老師講的那些是重點(diǎn)，今天老師講的那些在考試中可能會(huì)考到？”等等。而應(yīng)該給學(xué)生一種愉悅的心態(tài)去接受和理解，學(xué)習(xí)英語的目的絕不是僅僅會(huì)寫幾個(gè)英語單詞，會(huì)做幾道語法題，英語是一種語言，而語言的作用就在于交流和溝通感情，所以學(xué)習(xí)一種語言，重在其運(yùn)用的靈活性，因而在小學(xué)英語教育的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)以英語基礎(chǔ)知識(shí)為教育核心，全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力，只有學(xué)生有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的聽說能力，他們才有想要展示自己英語水平的欲望，這種欲望的強(qiáng)烈程度取決于起學(xué)生的英語基礎(chǔ)，影響與學(xué)生的交際意愿，成長(zhǎng)與學(xué)生的持續(xù)練習(xí)。相信有了這些內(nèi)因和外在動(dòng)機(jī)的支配，其交際能力則會(huì)得到真正意義上的提高。

3.4將學(xué)生推到風(fēng)口浪尖，真用，實(shí)戰(zhàn)，英語口語才會(huì)真正提高

語言學(xué)習(xí)是完全不同于其他科目的，語言學(xué)習(xí)是需要環(huán)境和氛圍的，想想我們學(xué)習(xí)自己的母語時(shí)，并沒有人去教我們?cè)鯓訂柭?，怎樣告訴別人自己的想法，怎樣。。。。。。。但慢慢的，我們不是都能說一口流利的普通話嗎?不都可以隨心所欲的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)嗎?仔細(xì)回想一下我們學(xué)習(xí)漢語是的種種經(jīng)歷與過程，不難得出結(jié)論：“學(xué)習(xí)一種語言，環(huán)境和氛圍是十分重要的”。小學(xué)生都具有極強(qiáng)的模仿能力和好奇心，試想：“從他們一開始學(xué)習(xí)英語，我們便做到在英語課堂上絕不出現(xiàn)漢語”也許這樣的做法起初會(huì)讓老師覺得授課很難進(jìn)行，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)初學(xué)者來說，純英文的授課會(huì)讓他們覺得難以接受和理解，但是不用擔(dān)心，想想我們對(duì)漢語沒有“概念”時(shí)，我們不也無法理解它嗎?但不過是短短三四年的耳濡目染，我們便可以對(duì)其得心應(yīng)手，因此，在小學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，我們便采用純英授課，甚至可以將校園的標(biāo)語全都換成英語的，相信在這種環(huán)境和氛圍下，學(xué)生將不再會(huì)有那種“漢轉(zhuǎn)英”的轉(zhuǎn)換思維，相信用這種方法將學(xué)生推到風(fēng)口浪尖，學(xué)生的英語將會(huì)脫口而出，交際能力就會(huì)得以真正的提高。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生感情交流

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺初學(xué)者的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系。

4.1合作的師生關(guān)系

合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心，引起學(xué)生對(duì)教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)?！薄拔?，就是“使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來?！?/p>

4.2諧的師生關(guān)系

和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

4.3融洽的師生關(guān)系

朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界"教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。融洽的師生關(guān)系是基因?qū)W生喜愛這門課業(yè)得有利因素。

4.4教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程。

師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說來，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口說英語。重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心。

4.5讓英語對(duì)學(xué)生有持久的吸引力

學(xué)生初學(xué)英語時(shí)都興趣盎然，但隨著時(shí)間的推移、知識(shí)容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會(huì)因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對(duì)這一自然現(xiàn)象，我們應(yīng)該多關(guān)心鼓勵(lì)、多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助。具體措施如下：:

1、因材施教。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層互促。知識(shí)層次低的學(xué)生，做問答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)，對(duì)于他們的提問更要保護(hù)其積極性，簡(jiǎn)單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。對(duì)于知識(shí)層次高的學(xué)生，，也不能輕視，否則會(huì)使他們盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)待這部分學(xué)生，教師在授課時(shí)可以擴(kuò)大難度和濃度，也可以在練習(xí)或檢測(cè)中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激?？傊?，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲。

2、關(guān)心鼓勵(lì)。

對(duì)學(xué)生關(guān)心，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)于一些成績(jī)不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。比如，我在班上實(shí)行平時(shí)成績(jī)計(jì)分制，鼓勵(lì)學(xué)困生平時(shí)多表現(xiàn)，多加分，增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總結(jié):隨著“地球村”的來臨，作為一種國(guó)際語言的學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，就英語教師而言，一方面要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，把外語教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)揮到極致，真正的做到從工具到文化的新境界，注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，使其將英語的聽說能力發(fā)展到“第二母語”的水平，同時(shí)，教師在培養(yǎng)方式上應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的師生觀念，建立新型的教育模式，重視師生的感情交流，給學(xué)生提供多種發(fā)展平臺(tái)，在教學(xué)工作中以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，欣賞學(xué)生的想法，重視學(xué)生的問題，接納學(xué)生的意見，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，滿足學(xué)生的合理要求，從而獲得事半功倍的效果。

主要參考文獻(xiàn)：

【1】劉根平人民教育2008年20期中國(guó)教育報(bào)刊社2008年10月18日

篇6

本文作者：朱君工作單位：燕山大學(xué)體育學(xué)院

目前我國(guó)高校根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求，強(qiáng)化體育教學(xué)改革，注重建立體育俱樂部，改進(jìn)體育教學(xué)方法，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，以充分發(fā)揮體育教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展的重要作用。

明確高校體育教學(xué)責(zé)任，形成新型體育觀念隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)承擔(dān)的任務(wù)越來越重大，并主動(dòng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，樹立正確的體育觀。首先高校是培養(yǎng)人才的重要基地，體育教學(xué)是現(xiàn)階段培養(yǎng)人才的重要組成部分，只有努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，堅(jiān)持培養(yǎng)全面素質(zhì)學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)育人的總體目標(biāo)。其次，高校應(yīng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，著眼未來，培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念與全民健身意識(shí)，注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。再次，高校應(yīng)面向社會(huì)、面向未來，體育教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)注重與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，采用科學(xué)合理方式手段加強(qiáng)學(xué)生的正確體育意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與激情，促進(jìn)其身心健康的同時(shí)培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力與堅(jiān)強(qiáng)意志等，以促進(jìn)其全面進(jìn)步。強(qiáng)化體育理論基礎(chǔ)教學(xué)目前不少高校存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，實(shí)踐決定理論知識(shí)，而理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，體育理論知識(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有重要作用。對(duì)此，高校應(yīng)在加強(qiáng)實(shí)踐的同時(shí)注重強(qiáng)化理論知識(shí)，通過形成一套理論體系，逐步完善自身知識(shí)、自身變化發(fā)展的知識(shí)以及促進(jìn)自身實(shí)現(xiàn)完美的知識(shí)，加強(qiáng)其針對(duì)性、指導(dǎo)性、突出性以及實(shí)效性，并注重跟隨時(shí)展而變化，使學(xué)生真正掌握體育知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)自身身心素質(zhì)的提高。

注重因材施教，豐富教學(xué)方式體育實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以學(xué)生需求為基礎(chǔ)，注重考慮健身性，最大限度地發(fā)揮教育的價(jià)值。體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性與實(shí)效性教學(xué)，避免傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而是在全面考慮學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)以及自身興趣后進(jìn)行正確指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相結(jié)合。教學(xué)方法應(yīng)改變過去灌輸式教學(xué)，而是應(yīng)采用科學(xué)講解、啟發(fā)學(xué)生思維、引發(fā)其獨(dú)立思考并帶動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情與興趣，形成教師與學(xué)生共同參與和相互進(jìn)步的局面，并注重加強(qiáng)學(xué)生自信心與意志力等方面的培養(yǎng)，從而有利于滿足學(xué)生對(duì)體育的需求以及社會(huì)對(duì)學(xué)生的需要。加大投入力度，鞏固基礎(chǔ)條件良好的硬件條件是高校體育教學(xué)的前提基礎(chǔ)，高校在體育教學(xué)上物質(zhì)條件的投入對(duì)體育教學(xué)的整體水平的提升起著重要的作用。對(duì)此，我國(guó)高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)作為體育教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)的體育場(chǎng)館設(shè)施和師資隊(duì)伍的投入，在促進(jìn)體育課程多樣化的基礎(chǔ)上，盡可能為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。增加對(duì)高校體育場(chǎng)館的經(jīng)費(fèi)投入，鞏固體育場(chǎng)館的基礎(chǔ)設(shè)施，保持設(shè)施的建設(shè)與社會(huì)體育項(xiàng)目相聯(lián)系。對(duì)師資質(zhì)量引起重視，應(yīng)定期對(duì)其培訓(xùn)，提高其教學(xué)水平與能力，并鼓勵(lì)其參加科研活動(dòng)，以提升整體體育教師隊(duì)伍水平。

總而言之，我國(guó)高校必須注重對(duì)學(xué)生加強(qiáng)體育教學(xué)，充分發(fā)揮體育教學(xué)在人才培養(yǎng)方面的重要作用。通過深化高校體育教學(xué)改革，針對(duì)學(xué)生生理與心理的特點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)出既有良好的身心素質(zhì)又能適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，以發(fā)揮高校體育教學(xué)在社會(huì)中的重大作用，推動(dòng)高校體育事業(yè)的發(fā)展與學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

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中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.155

教師的專業(yè)發(fā)展越來越受到重視。教師的提升能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供良好的機(jī)會(huì)，這對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展有幫助，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視自身專業(yè)的發(fā)展。

一、小學(xué)語文教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)

1.教育教學(xué)信念。小學(xué)教師的教學(xué)信念是師生觀、兒童觀、兒童發(fā)展觀和學(xué)科價(jià)值等方面的教育觀念的綜合。就小學(xué)階段的教育來說，學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。因?yàn)榛A(chǔ)教育是整個(gè)教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)部分，在任何時(shí)代都不會(huì)改變，這是為了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是學(xué)生的成長(zhǎng)成才，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人的前提。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師忽略了學(xué)生的潛力和可能性，忽視了學(xué)生的主體性。而想要不斷的提高教學(xué)工作的質(zhì)量，建立科學(xué)的教育信念，教師要堅(jiān)信小學(xué)語文學(xué)科獨(dú)特的育人功能，并且發(fā)揮它應(yīng)該有的作用。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛，使他們能夠熟練的掌握運(yùn)用。同時(shí)，重視語文學(xué)科的熏染作用，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。最終要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的潛力。用正確的教育教學(xué)信念指導(dǎo)教學(xué)工作。

2.專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)，也是重要的內(nèi)容。小學(xué)語文教師應(yīng)該具備語文學(xué)科知識(shí)和一般性知識(shí)。教師應(yīng)該有作為一名教育者應(yīng)該具有的知識(shí)，并且要具有廣博的人文素養(yǎng)。在這些的基礎(chǔ)上還需要擁有學(xué)科教學(xué)方法等知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理的運(yùn)用教材和知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.專業(yè)能力。小學(xué)語文教師在具備專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該具備相應(yīng)的專業(yè)能力，主要是指教師的組織、溝通、交流、引導(dǎo)和研究能力，總結(jié)起來就是教師的教學(xué)能力、教研能力和反思能力。教師的教學(xué)能力是指教師具備良好的聽、說、讀、寫能力，并且能夠熟練的組織教學(xué)，靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，良好的完成教學(xué)工作。教學(xué)能力需要與學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，最大化地發(fā)揮教師在教學(xué)中的作用，將課堂教學(xué)的效果最大化。教師的教研能力是指教師探討教學(xué)規(guī)律，并且能夠用規(guī)律不斷革新教學(xué)的能力，這也是教師教育能力和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，在教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，用這些規(guī)律不斷的改進(jìn)教學(xué)工作。最后是教師的反思能力，這是提升教學(xué)工作質(zhì)量的重要方式，教師應(yīng)該重視教學(xué)反思，在不斷反思中提高教學(xué)質(zhì)量。

4.教師自我發(fā)展意識(shí)。教師的自我發(fā)展意識(shí)是教師主體性的表現(xiàn)，也是教師重視、熱愛教學(xué)工作的體現(xiàn)。教師的自我發(fā)展意識(shí)表現(xiàn)在對(duì)自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)自己的工作的規(guī)劃上，從而指導(dǎo)自身職業(yè)的發(fā)展和教學(xué)工作的進(jìn)步。其次，教師應(yīng)該不斷的反思專業(yè)能力成長(zhǎng)過程，不斷的發(fā)展自我，要對(duì)自身能力有一定的要求，不斷的與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展自我。

二、小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展途徑

（一）校本發(fā)展

教師在進(jìn)入工作崗位之前已經(jīng)具有一定的理論知識(shí)，能夠用一定的理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。但是教學(xué)工作知識(shí)只有理論知識(shí)是不夠的，教師需要與教學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合，才能夠使教學(xué)工作符合學(xué)生的實(shí)際需要，才能夠很好地完成小學(xué)語文教學(xué)。因此，學(xué)校應(yīng)該立足教師的專業(yè)發(fā)展，督促教師的成長(zhǎng)。

教師要在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善教學(xué)工作。首先教師要掌握小學(xué)教學(xué)科研的方法，知道該如何開展小學(xué)教學(xué)科研。其次教師要對(duì)語文課程和教學(xué)有充分的認(rèn)識(shí)，知道教學(xué)的目的和任務(wù)是什么，知道怎樣能夠使教學(xué)工作符合時(shí)代的需要、符合學(xué)生的需要。并且能夠不斷的創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)實(shí)際不斷的改進(jìn)，創(chuàng)造有本校特色的校本課程，最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。最后教師要在日常教學(xué)中不斷的思考、反思、學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)能夠及時(shí)的糾正，采用更加有效的方式進(jìn)行教學(xué)。

教師要在實(shí)踐中反思，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教師在教學(xué)中要不斷的反思，反思教學(xué)工作是否與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是否合理，教學(xué)方法的選擇是否最好，教學(xué)中又存在著怎樣的問題，產(chǎn)生問題的原因是什么，又該怎樣的改進(jìn)等等方面。但是在教學(xué)中，教師往往忽視這些問題，采用一成不變的方式教育學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。因此，在教學(xué)中教師要重視反思工作的進(jìn)行。小學(xué)語文教學(xué)中的反思包括兩方面，一是理念方面，二是實(shí)踐操作方面。理念是說一個(gè)教師對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的目的觀、價(jià)值觀的反思。

教師要反思自己的教學(xué)理念是否正確，能否在完成教學(xué)工作的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。在實(shí)踐操作方面，教師要通過學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋，通過教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，檢查自己在教學(xué)中存在的問題，不斷的改進(jìn)。另外，教師要反思課堂內(nèi)行為的選擇，方法選擇和各種策略的應(yīng)用效果。將這兩種反思相結(jié)合是教師的教學(xué)更加符合時(shí)代的精神，符合學(xué)生的需要。同時(shí)，在反思時(shí)教師要采用有效的反思策略。首先教師要做好教學(xué)實(shí)踐工作，并且勤思考，經(jīng)常寫反思日記，記錄課堂中的關(guān)鍵事件。其次教師應(yīng)該在參與行動(dòng)研究過程中，對(duì)相關(guān)課題的研究進(jìn)行多方面的反思，形成良好的習(xí)慣。最后，教師應(yīng)該形成自己的反思模式，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

（二）非校本發(fā)展

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為了提高大學(xué)生參與社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力，開展創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。首先，它能夠開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使大學(xué)生能夠獨(dú)立地、有主見地處理好自己的事情，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和道德感，有效提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。其次，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日漸發(fā)展成熟，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷地轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)上迫切需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。因此，高校為了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極推動(dòng)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。另外，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是促進(jìn)民族進(jìn)步的靈魂。在21世紀(jì)中，一個(gè)缺少科學(xué)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力的國(guó)家將失去知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來的機(jī)遇，因此培養(yǎng)高素質(zhì)人才是提高國(guó)家經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的關(guān)鍵所在。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，如何引導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的發(fā)展和挑戰(zhàn)，是高校建立創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

2.高校開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的境況分析。

首先，隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也獲得了很多機(jī)會(huì)和條件，但是根據(jù)相關(guān)資料顯示，在創(chuàng)業(yè)的過程中，由于大學(xué)生缺乏對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的防范意識(shí)，沒有充足的心理準(zhǔn)備，必然會(huì)遇到一些無法預(yù)見的困難。因此，大學(xué)生必須充分發(fā)揮自己的知識(shí)優(yōu)勢(shì)和所學(xué)專長(zhǎng)，保持頑強(qiáng)的拼搏精神和永不服輸?shù)囊庵酒焚|(zhì)，方能展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化。其次，一些領(lǐng)域中的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要大量資金，而對(duì)于剛出校門的大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)資金不足是一個(gè)重要問題。一般情況下，創(chuàng)業(yè)者都是通過自籌、借貸以及風(fēng)險(xiǎn)投資等渠道獲得創(chuàng)業(yè)資金。但是剛出校門的大學(xué)生資信不足，因此借貸不是很容易，同時(shí)由于期限的限制，不能滿足一些長(zhǎng)期投資的需要。另外，大學(xué)生自籌能力往往受客觀條件的限制而受到局限。因而最適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者籌集資金的形式是風(fēng)險(xiǎn)投資。但是目前，在我國(guó)風(fēng)險(xiǎn)投資市場(chǎng)中，管理還不夠規(guī)范，資金儲(chǔ)備也非常有限，同時(shí)不少投資者尚未成熟，所以投資的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)很大，本金不能及時(shí)抽出。受到上述諸多因素影響，致使風(fēng)險(xiǎn)投資渠道無法與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)投資需求相適應(yīng)。再次，現(xiàn)在的大學(xué)生以獨(dú)生子女居多，從小嬌生慣養(yǎng)，容易形成好逸惡勞的心態(tài)。創(chuàng)業(yè)初期遇到挫折與失敗時(shí)，頓時(shí)會(huì)感覺前途茫然，陷入束手無策的局面，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)之路還沒有走出多遠(yuǎn)，即以失敗告終。因此，高校開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確看待創(chuàng)業(yè)過程中遇到的種種不順，加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)誤原因的分析與總結(jié)，積極探索方針對(duì)策，建立健全退出機(jī)制，做到對(duì)來自各方面的反面因素有備無患。最后，在瞬息萬變的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，需要大學(xué)生具備豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、精準(zhǔn)的運(yùn)營(yíng)決策以及嫻熟的營(yíng)銷手段，這些都是缺乏創(chuàng)業(yè)歷練的大學(xué)生迫切需要的。高校創(chuàng)業(yè)教育要將重點(diǎn)放在風(fēng)險(xiǎn)防控、人際交往以及財(cái)務(wù)管理、人事安排等方面，端正大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和成功率。

二、科學(xué)發(fā)展觀視角下高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式需要遵循的原則

1.科學(xué)發(fā)展觀基礎(chǔ)下，以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以人為本的原則。

為了順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，高校必須轉(zhuǎn)變教育理念，堅(jiān)持以人為本的原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；以一種制度化的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。并且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，正確引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思想認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自身成才路徑的正確把握。要從學(xué)生的人性化需求角度出發(fā)，確保硬件設(shè)施的配套完善，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利的條件。

2.打破傳統(tǒng)的教育觀念，提高學(xué)生參與第二課堂的積極性。

高校要加強(qiáng)對(duì)第二課堂教育的重視，積極改善第二課堂的實(shí)踐環(huán)境，深化對(duì)課程教育和課外實(shí)踐的綜合改革。通過對(duì)第二課堂相關(guān)制度的建立健全，進(jìn)一步提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的有效開展。

3.政府、企業(yè)以及高校要形成合力，提高創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在契合性。

首先，在科學(xué)發(fā)展觀下，創(chuàng)業(yè)并不是狹義上的創(chuàng)辦企業(yè)，或者是開公司。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是不拘泥于當(dāng)前資源條件的限制而對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的追尋，是將不同的資源組合并創(chuàng)造價(jià)值的過程。不管是大企業(yè)還是小企業(yè)、公共企業(yè)還是私營(yíng)企業(yè)、營(yíng)利還是非營(yíng)利、地方企業(yè)還是跨國(guó)公司，具有創(chuàng)業(yè)精神與技能都至關(guān)重要。在社會(huì)生產(chǎn)中，高校是生產(chǎn)知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的社會(huì)機(jī)構(gòu)，而知識(shí)結(jié)果的轉(zhuǎn)化及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也是社會(huì)生產(chǎn)的一部分。以前高校的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)處于社會(huì)的邊緣地帶中，而在科學(xué)發(fā)展觀下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)則需要逐漸從封閉狀態(tài)中走向開放時(shí)代、走入中心地帶。在這種開放的環(huán)境中，高校和社會(huì)其他機(jī)構(gòu)開展的合作成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。其次，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的更新、理論知識(shí)的傳授，關(guān)鍵在于它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。通過相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，促使大學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)。并且，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要具備公關(guān)、組織以及管理能力，因此，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，高校要鍛煉大學(xué)生獨(dú)立思考、生存以及自我學(xué)習(xí)的能力，才能提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。在一般情況下，高?？梢宰孕薪鉀Q一些傳統(tǒng)的教育要素，如實(shí)驗(yàn)材料和場(chǎng)所等，但是創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)教育，需要結(jié)合實(shí)際不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)，高校通過聘請(qǐng)社會(huì)上創(chuàng)業(yè)成功的實(shí)業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資家以及高級(jí)管理人員等，全面優(yōu)化自身的創(chuàng)業(yè)師資力量。創(chuàng)業(yè)還需要新技術(shù)高科技的孵化支持，運(yùn)作充足的風(fēng)險(xiǎn)投資資金等條件的支撐。鑒于此，高校探索新形勢(shì)下的創(chuàng)業(yè)教育模式，就一定要走出“象牙塔式”的封閉教育模式，打開大門，多方合作，創(chuàng)辦開放式的大學(xué)。如依靠“民、官、學(xué)”等多方力量，借鑒美國(guó)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，建立起適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，由社會(huì)團(tuán)體、高校以及政府組織等多層次聯(lián)合辦學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系。

三、科學(xué)發(fā)展觀視角下高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式運(yùn)行方案

1.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心的建設(shè)力度。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)高新技術(shù)人才，有效地將大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化為科技成果。同時(shí)，在技術(shù)執(zhí)導(dǎo)、政策咨詢以及財(cái)稅管理等方面，能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)提供綜合服務(wù)。因此，通過創(chuàng)立一個(gè)創(chuàng)業(yè)基地，加之建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)體系，實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)新理念走向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)孵化基地是學(xué)校為鼓勵(lì)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)而提供的一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的試驗(yàn)場(chǎng)，是夢(mèng)想的舞臺(tái)。它可以讓大學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在這個(gè)過程中積累不少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在溝通、銷售等各方面得到有效鍛煉。

2.以“挑戰(zhàn)”為主導(dǎo)，建立科技技能和課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽體系。

為了促使大學(xué)生全方面、多角度地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品，為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)，高校要以“挑戰(zhàn)”為主導(dǎo)，在科學(xué)發(fā)展觀下，建立大學(xué)生科技技能競(jìng)賽體系，形成多方位的創(chuàng)業(yè)教育體系，循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)在專業(yè)技能競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，加以大學(xué)生科技文化藝術(shù)等學(xué)科的競(jìng)賽，形成規(guī)范化的學(xué)科競(jìng)賽體系，一級(jí)級(jí)提升競(jìng)賽層次，健全大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。這兩個(gè)學(xué)科科技競(jìng)賽體系能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)業(yè)教育中。并且這兩個(gè)體系的涉及面也廣，涉及各個(gè)專業(yè)中，使學(xué)生將課堂上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想，改進(jìn)創(chuàng)新作品，實(shí)現(xiàn)“作品上層次，參賽有收獲”的目標(biāo)。

3.依托政府、社會(huì)，全面推進(jìn)課程教學(xué)體系的改革。

高校要依托政府、社會(huì)各個(gè)機(jī)構(gòu)，積極推進(jìn)課程教學(xué)體系的改革，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。企業(yè)也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要陣地，并且企業(yè)要想在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)上獲得更大的發(fā)展，在人才儲(chǔ)備和技術(shù)創(chuàng)新等方面也離不開高校的支持。因此，高校要依托校企合作，加強(qiáng)企業(yè)參與的功能。另外，為了提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自覺意識(shí)，要開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，聘請(qǐng)一些企業(yè)家和管理精英以及技術(shù)家，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)教師，增強(qiáng)高校的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。

4.開展各種志愿者服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)教育和心理教育。

傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育是“學(xué)校主導(dǎo)，學(xué)生參加”的模式，而在科學(xué)發(fā)展觀下，要把探索大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新方法，融入新的創(chuàng)業(yè)教育模式中，實(shí)施學(xué)生自由組隊(duì)申報(bào)立項(xiàng)的措施。同時(shí)，通過暑期社會(huì)的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的靈感，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。高校要積極為學(xué)生提供參加青年志愿者服務(wù)的活動(dòng)渠道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感恩教育，促使青年志愿者走向社會(huì)，定向不定期地開展志愿者服務(wù)。在社會(huì)服務(wù)、扶弱濟(jì)貧和公益宣傳等過程中，不斷磨煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志。另外，通過“學(xué)校中心服務(wù)，系部專人指導(dǎo)”的方式，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，對(duì)其開展職業(yè)素質(zhì)上的測(cè)評(píng)。從大學(xué)生剛?cè)胄ｉ_始，就對(duì)其進(jìn)行擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。為了加強(qiáng)新生入學(xué)教育和畢業(yè)生離校的教育，高校要建立健全心理健康指導(dǎo)中心，增設(shè)班級(jí)心理健康委員，做好大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的工作，實(shí)施各年級(jí)心理干預(yù)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

篇9

素質(zhì)教育，作為新世紀(jì)的教育指向，其理論內(nèi)涵是極其廣闊淵深的，適應(yīng)其推行的途徑的、系統(tǒng)的方法亦是廣大專家學(xué)者孜孜以求的東西。素質(zhì)教育，是一種理想，一種境界，它是在人的先天稟賦的基礎(chǔ)上，促進(jìn)人身心結(jié)構(gòu)的健全，智慧才能的開發(fā)，人格的完善的一種教育。在廣大少數(shù)民族邊貧地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校里，應(yīng)確立一種什么辦學(xué)方向？推行什么教育方法？走什么樣的發(fā)展道路？才能最大限度地接近這一種境界，達(dá)到這一種理想呢？

1．推行素質(zhì)教育的主觀前提——轉(zhuǎn)變教育觀念

何謂教育觀念？目前尚無權(quán)威的既定概念，但就一般而言，可以這樣理解，即指“按一定時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、發(fā)展的要求，反映一定社會(huì)群體的意愿，對(duì)教育功能、教育對(duì)象、人才培養(yǎng)模式、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育過程及方法等根本問題的認(rèn)識(shí)和看法。”

在學(xué)校教育工作中，目前急需轉(zhuǎn)變的觀念主要是學(xué)生觀、人才觀和教師觀。

1．1學(xué)生觀。在新型的素質(zhì)教育觀念里，學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)地裝填知識(shí)的“容器”。教師應(yīng)該“目中有生”，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)“人”，當(dāng)作一個(gè)不斷發(fā)展的人，獨(dú)特的人，具有獨(dú)立意義的人。教師在意識(shí)上應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的某種“平等”關(guān)系，不能以自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，要把他們看成是一個(gè)主體。應(yīng)當(dāng)辨證地、發(fā)展地看待每一個(gè)學(xué)生，正確對(duì)待學(xué)生身心發(fā)展不足之處和思想行為上一時(shí)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，運(yùn)用自己的人格力量、文化知識(shí)去感化、影響學(xué)生，讓他們身心得到健康發(fā)展。

1．2人才觀。既推行素質(zhì)教育，必然要應(yīng)試教育過去的應(yīng)試教育從某種程度上可說是一種選拔教育（淘汰教育），只能照顧到一部分人甚至很少一部分人的發(fā)展，在很多情況下，多數(shù)人成了陪襯者。千軍萬馬中，能擠過獨(dú)木橋的畢竟是少之又少。要想真正的為多數(shù)的“落橋者”著想，教育者就必須樹立全新的人才觀。這主要有兩個(gè)問題，一是“三百六十行，行行出狀元”。我國(guó)目前仍然處在社會(huì)主義初級(jí)階段，未來社會(huì)里，我國(guó)既要發(fā)展知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，更要發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，因此必然需要數(shù)以千萬計(jì)的各類專門人才，更需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。深圳的一家企業(yè)只有高中學(xué)歷的高幾千工所拿的月薪是博士學(xué)歷一般職員的兩倍多。并非只有上了大學(xué)，才能成為人才。二是相信人人能成才?！疤焐也疟赜杏茫惫旁捲缫呀o我們指出。在一個(gè)班的學(xué)生中，都存在著差異，有各自不同的個(gè)性。只要教師傾心給以教育指導(dǎo)，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，立志報(bào)效祖國(guó)，就一定會(huì)成長(zhǎng)為有用之才。

1．3教師觀。自古以來，教師一直自封在“傳道、授業(yè)、解惑”的圈子，把自己看成是知識(shí)的擁有者和對(duì)學(xué)生的支配者，往往“師道尊嚴(yán)”，隨時(shí)隨地都是一臉的嚴(yán)肅相。在素質(zhì)教育理念里，需要徹底改變這種觀念，在倫理道德、法律角度上強(qiáng)調(diào)師生的平等關(guān)系。教師須認(rèn)清自己在教育教學(xué)活動(dòng)中的“客體”身份，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引尋學(xué)生自我學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。

2．發(fā)展之路

2．1與實(shí)際結(jié)合。少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，要從一個(gè)歷史、全局，發(fā)展的高層角度去審視自身，找準(zhǔn)自己的位置，立足于實(shí)際，銳意改革創(chuàng)新，走出一條適合本校蓬勃發(fā)展的道路。作為學(xué)校的管理者，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)把眼光放出校門，投向五彩繽紛的校外世界。分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平層次，社會(huì)產(chǎn)業(yè)格局的構(gòu)成，逐步進(jìn)行教育產(chǎn)業(yè)化，力爭(zhēng)使本校生產(chǎn)出來的“教育產(chǎn)品”多出精品，少出毛坯和半成品，讓畢業(yè)出去的學(xué)生在社會(huì)中都能具有一技之長(zhǎng)，擁有施展自己才華、技能的一片舞臺(tái)。

一言以蔽之，就是要站在歷史前進(jìn)潮頭，根據(jù)周圍社會(huì)各種發(fā)展?fàn)顩r，確定本校要走什么樣的道路，培養(yǎng)哪些能為社會(huì)所急需的人才，在社會(huì)上具有立足之地的人才，擁有什么技能為主的人才。找到教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，使教育直接作用與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)。

2．2創(chuàng)辦特色學(xué)校。特色學(xué)校，意即具有辦學(xué)特色的學(xué)校。辦學(xué)特色，就是一所學(xué)校的整體辦學(xué)思路或在各項(xiàng)工作中所表現(xiàn)出的積極的與眾不同的方面。在這個(gè)方面，廣大農(nóng)村學(xué)校，尤其是少數(shù)民族邊貧地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)，應(yīng)從校園經(jīng)濟(jì)這個(gè)問題上打開缺口。根據(jù)分析地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況特點(diǎn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方式等選準(zhǔn)一兩個(gè)發(fā)展項(xiàng)目，然后加以推行實(shí)施。項(xiàng)目定好后，在資金的籌措問題上，可采取多種形式解決。如向銀行借一點(diǎn)，由學(xué)校費(fèi)用中倒一點(diǎn)，教師投資入股集一點(diǎn)，向上級(jí)求援討一點(diǎn)等等。此外，還要與社會(huì)上的多種職能部門多加聯(lián)系，尋求各單位的扶持與幫助，如要取得上級(jí)黨委、政府的認(rèn)可，要取得農(nóng)經(jīng)部門的技術(shù)指導(dǎo)等。這些工作處理好后，最關(guān)鍵的一步是抓好在校生的技術(shù)培訓(xùn)工作。加強(qiáng)職教工作力度，在課堂上對(duì)其授以理論知識(shí)。課余，教師帶領(lǐng)學(xué)生走向?qū)W校創(chuàng)辦的職教基地或?qū)嶒?yàn)場(chǎng)所，讓學(xué)生親自參加實(shí)踐活動(dòng)，親身參與種植、養(yǎng)殖工作，力爭(zhēng)學(xué)會(huì)一整套管理技術(shù)，為其畢業(yè)后自立創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提供有力的技術(shù)技能保證。超級(jí)秘書網(wǎng)

在項(xiàng)目的選擇上，存在多種形式?？砂l(fā)展經(jīng)濟(jì)林木種植，或特種種植業(yè)。如板栗、茶葉、梨、蘋果……，發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)，如雞、鴨、鵝、野雞等，還有特種養(yǎng)殖，如飼養(yǎng)蝎子、甲魚等。結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的少數(shù)民族文化，還可進(jìn)行刺繡、剪紙、民族樂器加工等等，不一而足，舉不勝舉。關(guān)鍵在于適應(yīng)地方發(fā)展，最好經(jīng)過一番論證，切忌盲目上馬。

2．3讓學(xué)校教育走向社會(huì)。創(chuàng)辦特色學(xué)校，發(fā)展校園經(jīng)濟(jì)，使大多數(shù)升學(xué)無望的學(xué)生看到了希望，看到了未來。通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，他們獲得了一技之長(zhǎng)，提高了他們創(chuàng)業(yè)的能力，拓寬了他們的就業(yè)渠道。這對(duì)學(xué)生講，是終身受益的好事。另一方面，學(xué)校利用科學(xué)技術(shù)獲得了收益，農(nóng)民看得見，摸得著，就會(huì)跟著學(xué)，學(xué)著干。學(xué)校則利用連接千家萬戶的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)廣大農(nóng)民科學(xué)觀念的形成，真正使科技之水通過學(xué)校之渠道流進(jìn)農(nóng)民的心田。不僅解決教育與經(jīng)濟(jì)相脫節(jié)的問題，使教育與農(nóng)民致富相貫通，而且贏得農(nóng)民、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的擁護(hù)，無論是學(xué)校將來的發(fā)展還是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)地推動(dòng)，都有積極的促進(jìn)作用。

進(jìn)一步瞻望，農(nóng)村學(xué)校走了這一步，對(duì)于黨的十六大報(bào)告中江總書記提出的全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)，將起到不可低估的推導(dǎo)作用，從小康校到小康家庭，再到小康社會(huì)，是我們共同的目標(biāo)。

篇10

2.現(xiàn)狀略析。以上所述的“有術(shù)無美”的功利主義教育與“有美無術(shù)”的自然主義教育其本質(zhì)都是一種與全面發(fā)展相背的、殘缺偏窄的、停滯孤立的審美誤導(dǎo)，在實(shí)踐中產(chǎn)生了諸多矛盾。

（1）與教的矛盾首先，普通中小學(xué)的美術(shù)教育區(qū)別于專業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育就是其具有普及性、基礎(chǔ)性、綜合性并有一定建立于興趣之上的應(yīng)用性，皆著眼于螺旋上升的發(fā)展。而對(duì)技能的片面強(qiáng)化與對(duì)拙美的靜態(tài)依重均割裂了知識(shí)技能與情意美感內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，形成小學(xué)與中學(xué)間的智能斷層和中學(xué)畢業(yè)生審美素質(zhì)的嚴(yán)重匱乏，影響教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，美術(shù)教學(xué)必須遵循以審美教育為主線、精講多練講練結(jié)合、循序漸進(jìn)等原則，遵循思想性與藝術(shù)性相結(jié)合、情感體驗(yàn)與道德判斷相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生自覺性相結(jié)合的美育原則，在教學(xué)中也需要采用直觀、形象、情感與動(dòng)作相結(jié)合的方法，而前述兩種顧此失彼的誤導(dǎo)都與此相去甚遠(yuǎn)。

（2）與學(xué)的矛盾美術(shù)學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)主體美術(shù)知識(shí)、審美情感和表現(xiàn)技能逐漸準(zhǔn)確和不斷發(fā)展的過程，是一種比其它學(xué)科學(xué)習(xí)還要復(fù)雜的生理和心理現(xiàn)象。

技能教育忽視了動(dòng)機(jī)與興趣、情感與審美的心理基礎(chǔ)，忽視了學(xué)生身心發(fā)展的平衡性；小學(xué)夸張稚美的教育則忽視了學(xué)生在右腦神經(jīng)系能控制與其它神經(jīng)系統(tǒng)密切配合下的操作性，忽視了發(fā)展的生理基矗兩者都違背了學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。

另外，美術(shù)學(xué)習(xí)又是學(xué)生眼、腦、手和材料密切配合的智能、情感與操作活動(dòng)，美術(shù)教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的具體表現(xiàn)也是促使學(xué)生的眼、腦、手協(xié)調(diào)并用，因而學(xué)習(xí)呈現(xiàn)著“觀察思維（感受）表現(xiàn)（創(chuàng)作）觀察……”的循環(huán)漸進(jìn)過程。而前述兩種教育均切斷了這個(gè)螺旋型過程，不能實(shí)現(xiàn)視有所惑、腦有所思、手有所政、料有所用的最佳結(jié)合，也違背了學(xué)習(xí)規(guī)律。

（3）與個(gè)體完善和社會(huì)需要的矛盾美術(shù)教育作為學(xué)校美育的主要課程之一，除了對(duì)受教育者的審美結(jié)構(gòu)的美育功能之外，還具有倫理結(jié)構(gòu)的德育功能、智力結(jié)構(gòu)的智育功能以及身心結(jié)構(gòu)的健康功能。只有這些功能的全面發(fā)揮，方能培養(yǎng)出德智體美勞各方面健康發(fā)展的完善個(gè)體。而且，隨著文化科技的進(jìn)步，藝術(shù)與生產(chǎn)、生活日趨融合，社會(huì)要求勞動(dòng)者具有高層次的綜合素質(zhì)，其中包括豐沛的藝術(shù)情趣與創(chuàng)造意識(shí)。而前途美育的欠缺與片面都是美術(shù)教育功能的畸型發(fā)揮，都將造成個(gè)體心靈、精神和行動(dòng)能力的巨大失衡，使人格和個(gè)性平面化，使再生產(chǎn)勞動(dòng)力的感官運(yùn)動(dòng)與審美創(chuàng)造相分離，從而影響民族綜合素質(zhì)的提高，影響社會(huì)的順利發(fā)展。

二、中小學(xué)美術(shù)教育與發(fā)展的審美定位

1.美術(shù)的教育目的與發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教育的目的可簡(jiǎn)單概括為審美教育、智力開發(fā)與美術(shù)知識(shí)技能培養(yǎng)三項(xiàng)。目的總是依賴于過程。如果說美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造活動(dòng)是一種行為藝術(shù)的話，那么這種行為本身就是智能、情緒、道德、知覺、美感、社會(huì)感與創(chuàng)造性等不斷成長(zhǎng)提高的過程，而中小學(xué)美術(shù)教材也正從形式與內(nèi)容上整體地表現(xiàn)出了這種發(fā)展性，并要求通過繪畫、欣賞、圖案、手工等課題予以實(shí)施。

2.美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)與發(fā)展作為視覺化的造型藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)具有其自身的特點(diǎn)，即教學(xué)的直觀性、形象的審美性、美術(shù)的創(chuàng)造性及制作的技能性。教學(xué)必須以直觀性前提，以技能性為條件，運(yùn)用審美性方法，追求創(chuàng)造性目的。故而要求不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感受環(huán)境、提供審美對(duì)象、教授表現(xiàn)與創(chuàng)作方法，提高其美術(shù)的創(chuàng)造能力（美化生活的能力、美化環(huán)境的能力及藝術(shù)的綜合創(chuàng)造力），這就體現(xiàn)了美術(shù)審美教育功能的特殊性－－通過形體、色彩、材質(zhì)、空間等方面直接感性的視覺審美能力的提高，發(fā)展學(xué)生對(duì)視覺對(duì)象的欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。

3.美術(shù)教育的現(xiàn)代化與發(fā)展隨著國(guó)家素質(zhì)教育體制的完善與對(duì)藝術(shù)教育的不斷重視，現(xiàn)代美術(shù)教育已突破了學(xué)校教育的范疇，成為一種以美術(shù)智能和審美素質(zhì)教育為核心的社會(huì)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)人高度的創(chuàng)造性，這就要求中小學(xué)美術(shù)教育首先要強(qiáng)化美術(shù)教育意識(shí)，轉(zhuǎn)變以往囿于學(xué)科內(nèi)的美育思想，放眼整個(gè)社會(huì)生活空間，發(fā)掘并利用藝術(shù)、自然和社會(huì)中的一切審美因素進(jìn)行全面的審美教育。

其次要加強(qiáng)美術(shù)教育的改革與研究，以適應(yīng)社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)的要求，適應(yīng)二十 一世紀(jì)對(duì)人才、素質(zhì)的要求。再次，在新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段已不能適應(yīng)時(shí)代要求，故而引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段也是美術(shù)教育的基本要求。

4.美術(shù)的素質(zhì)教育與發(fā)展作為普及型立體型的美術(shù)素質(zhì)教育，圍繞發(fā)展的核心表現(xiàn)出以下特征：①科學(xué)性－－基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性的統(tǒng)一，即向?qū)W生實(shí)施具有輔德、益智、健體（心）的美術(shù)“雙基”，具有全面整體的、優(yōu)化結(jié)構(gòu)的、層次遞進(jìn)的、有序發(fā)展過程的教育，②實(shí)效性－－因材施教與以點(diǎn)帶面的統(tǒng)一，即以因材施教為根本，通過針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到以點(diǎn)帶面的全局性教育效應(yīng)；③創(chuàng)造性－－主體性與適應(yīng)性的統(tǒng)一，即充分發(fā)揮教學(xué)雙方的主體能動(dòng)性，做好相互間的合作與配合、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)從不適應(yīng)向適應(yīng)方面發(fā)展；④規(guī)范性－－有一 定的教育評(píng)量體系與活動(dòng)，即對(duì)學(xué)校美術(shù)教育實(shí)施綜合評(píng)估并納入教育、管理常規(guī)，根據(jù)甘一世紀(jì)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的綜合要求與表現(xiàn)，建立健全一整套過程與結(jié)果并重的美術(shù)活動(dòng)的評(píng)量規(guī)則，并使之在實(shí)踐中應(yīng)用化；⑤發(fā)展性－－以人為全面發(fā)展和“教育是基礎(chǔ)生產(chǎn)力”的統(tǒng)一為宗旨，即確立了面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育方向，使未來的勞動(dòng)者具有審美方面的生產(chǎn)能力和美化生活的能力的教育任務(wù)，以及培養(yǎng)學(xué)生具有一定審美能力并能運(yùn)用美術(shù)語言手段去感受、理解和創(chuàng)造美的教育目的。

三、發(fā)展的審美教育的實(shí)施

1.樹立“大美術(shù)”觀念，將審美教育融注于一切美術(shù)教育活動(dòng)之中。采用開放式的素質(zhì)教育，以廣義的美育思想指導(dǎo)學(xué)校、家庭和社會(huì)的美育活動(dòng)，發(fā)揮多種美術(shù)教育要素、形態(tài)和范圍的綜合作用，形成美育的總體效應(yīng)。