導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇見(jiàn)習(xí)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)腫瘤學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容、臨床表現(xiàn)、主要診斷方法、鑒別診斷、診斷依據(jù)和治療原則等進(jìn)行簡(jiǎn)要、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)并簡(jiǎn)單地介紹腫瘤治療的新進(jìn)展。明確惡性腫瘤并不是一個(gè)單獨(dú)的疾病，而是全身病變的局部表現(xiàn)，病人病情的評(píng)估涉及多系統(tǒng)器官臟器，腫瘤的綜合治療涉及手術(shù)治療、放射治療、化學(xué)藥物治療、分子靶向治療及生物免疫治療等，使學(xué)生充分了解腫瘤?？圃\斷治療的規(guī)范性，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起腫瘤“綜合治療”的意識(shí)，既根據(jù)患者的身體狀況及腫瘤的病理類(lèi)型、病理分期和發(fā)展趨勢(shì)，有計(jì)劃地、合理地運(yùn)用現(xiàn)有的治療手段聯(lián)合治療，以便最大幅度地提高病人生存率，改善病人的生活質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起多學(xué)科協(xié)作的意識(shí)，調(diào)動(dòng)其實(shí)習(xí)的積極性。

2選擇典型的病案進(jìn)行臨床教學(xué)。為避免與患者發(fā)生不必要的糾紛，預(yù)先對(duì)相關(guān)病人做好耐心的解釋工作，爭(zhēng)取病人的理解從而獲取病人對(duì)見(jiàn)習(xí)帶教的支持和配合。

所選病例應(yīng)符合教學(xué)需要，能體現(xiàn)教材的理論知識(shí)，既能密切聯(lián)系臨床實(shí)際又不脫離教學(xué)內(nèi)容，具有代表性，且記錄真實(shí)可靠、規(guī)范準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)室檢查資料齊全、關(guān)鍵的檢查報(bào)告不能缺少，具有一定的復(fù)雜性和研究?jī)r(jià)值，使學(xué)生能利用所學(xué)的課本理論知識(shí)進(jìn)行分析和討論，做到理論聯(lián)系實(shí)際貫穿見(jiàn)習(xí)的全過(guò)程。讓學(xué)生熟悉病人的病情，學(xué)會(huì)如何問(wèn)診，學(xué)會(huì)觀察和檢查病人。圍繞病人的陽(yáng)性體征、診斷依據(jù)、鑒別診斷、治療方案等進(jìn)行啟發(fā)式的討論。

3利用多媒體進(jìn)行臨床帶教。多媒體具有直觀性好、存儲(chǔ)量大、處理速度快、準(zhǔn)確性高、邏輯判斷和交互對(duì)話等優(yōu)勢(shì)，其表現(xiàn)形式有趣生動(dòng)，由抽象化為具體，以靈活多樣的形式組織教學(xué)，有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間和提高教學(xué)質(zhì)量。

帶教老師應(yīng)把傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代的多媒體結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

4在帶教過(guò)程中，要特別注意訓(xùn)練學(xué)生的基本功。從病史的采集、體格檢查、病例的書(shū)寫(xiě)、病例的記錄、出院小結(jié)等方面和基礎(chǔ)操作技能:如胸腔穿刺、腹腔穿刺、骨髓穿刺等均要嚴(yán)格要求和培訓(xùn)。

5定期組織病例分析討論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的臨床思維。在對(duì)一些疑難病例分析和討論過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，包括初步診斷、診斷依據(jù)、應(yīng)進(jìn)行的輔助檢查、應(yīng)與鑒別的疾病、怎樣鑒別及確診后怎樣治療等，既可鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又可鍛煉其分析、思考、歸納及綜合能力，初步訓(xùn)練學(xué)生的臨床實(shí)踐能力。最后由帶教老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行分析和總結(jié)，可以使學(xué)生從討論和老師的分析總結(jié)中獲得系統(tǒng)的知識(shí)和處理病人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。臨床思維能力是指將所學(xué)的理論知識(shí)融會(huì)貫通于臨床實(shí)踐中，對(duì)具體的臨床現(xiàn)象進(jìn)行思路清晰、邏輯性強(qiáng)的分析和思考，最后作出符合實(shí)際的判斷。以導(dǎo)學(xué)制的教學(xué)方式培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。導(dǎo)學(xué)制教學(xué)的基本理念是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題“研究性學(xué)習(xí)”可使學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和探究能力得到更好的發(fā)展。

6時(shí)刻注意新知識(shí)的傳授。隨著醫(yī)學(xué)知識(shí)的不斷更新和診療技術(shù)的不斷提高，帶教老師要不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉掌握新知識(shí)并在帶教過(guò)程向?qū)W生傳授。以使學(xué)生緊跟腫瘤學(xué)的前沿，掌握廣泛的知識(shí)面，為以后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

選擇高素質(zhì)的老師帶教，言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)

篇2

2013年1到2014年5月之間在我院神經(jīng)內(nèi)科見(jiàn)習(xí)的82名學(xué)生，其中男生32位，女生50位，學(xué)生年齡分布在20歲到24歲之間，平均年齡(22．24±1．3)歲，所有學(xué)生見(jiàn)習(xí)前平均成績(jī)?cè)?0-100分之間，平均分(81．24±8．3)。將兩組見(jiàn)習(xí)學(xué)生隨機(jī)分為兩組，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，兩組學(xué)生在年齡、性別、見(jiàn)習(xí)前成績(jī)狀況等資料上無(wú)顯著性差異(P＞0．05)。

2．方法

對(duì)照組41位實(shí)習(xí)生實(shí)施傳統(tǒng)一般帶教方法，實(shí)驗(yàn)組具體方法為由帶教老師講解關(guān)于神經(jīng)內(nèi)科的書(shū)本知識(shí)，并在課上傳授臨床經(jīng)驗(yàn)以及臨床示教操作為主。對(duì)照組41位實(shí)習(xí)生實(shí)施循證護(hù)理帶教，實(shí)驗(yàn)組教學(xué)過(guò)程具體過(guò)程如下:

(1)成立循證指導(dǎo)小組，由經(jīng)驗(yàn)豐富或者經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的護(hù)士長(zhǎng)或者責(zé)任護(hù)師組成。首先，對(duì)41位實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行神內(nèi)科常見(jiàn)疾病的課程指導(dǎo)教育，對(duì)神內(nèi)科流行病理論知識(shí)指導(dǎo)，為學(xué)生耐心講解常用的臨床知識(shí)。讓學(xué)生對(duì)神經(jīng)患者的病史、臨床特征、檢查結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)分析，指出患者存在的問(wèn)題并提出可靠的解決方案。

(2)指導(dǎo)學(xué)生循證醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)，對(duì)循證醫(yī)學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行介紹、學(xué)習(xí)文獻(xiàn)的評(píng)價(jià)方法以及指導(dǎo)學(xué)生分析循證醫(yī)學(xué)的結(jié)論等。包括EBM研究效果如何，對(duì)患者的影響，結(jié)果正確與否，力求為EBM問(wèn)題的提出提供科學(xué)依據(jù)，力求為每個(gè)患者的治療方案進(jìn)行及時(shí)必要的改革。(3)針對(duì)患者情況結(jié)合臨床知識(shí)對(duì)患者的治療方案進(jìn)行最終決策。并且在方案的實(shí)施過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與患者以及患者家屬的溝通，對(duì)患者出現(xiàn)的情形進(jìn)行全面分析，鍛煉學(xué)生分析患者主要問(wèn)題和次要問(wèn)題的能力以及搜集信息的能力。全面培養(yǎng)見(jiàn)習(xí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

3．統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

使用SPSS17．0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生數(shù)據(jù)，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，在檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0．05的情況下分析兩種帶教方式下兩組學(xué)生的成績(jī)，如果P＜0．05，則差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說(shuō)明兩種帶教方案差異顯著。

4．指標(biāo)

對(duì)兩組學(xué)生的理論知識(shí)成績(jī)、臨床疾病診斷能力進(jìn)行評(píng)定。理論成績(jī)采用筆試方式，滿分為100分，臨床疾病診斷能力的評(píng)分由循證指導(dǎo)小組進(jìn)行，滿分為100分。

二、結(jié)果

對(duì)兩組學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)采用EBM帶教的實(shí)驗(yàn)組41位見(jiàn)習(xí)生，理論知識(shí)平均成績(jī)?yōu)?95．42±8．14)，相比之下，采用傳統(tǒng)帶教的對(duì)照組僅為(84．78±10．47);臨床疾病診斷考核中，實(shí)驗(yàn)組的平均成績(jī)?yōu)?94．48±7．97)，對(duì)照組僅為(78．45±11．54)。不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組，兩組在理論知識(shí)和臨床疾病診斷考核中差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05)。

篇3

1.1培養(yǎng)方向根據(jù)學(xué)生申請(qǐng)?jiān)敢夂陀萌藛挝坏膷徫灰?，因材施教，不求全才，只為學(xué)生未來(lái)走向工作崗位和進(jìn)行學(xué)術(shù)深造搭建平臺(tái)。以首屆“助學(xué)見(jiàn)習(xí)工程”為例，實(shí)踐崗位主要由校內(nèi)22個(gè)用人單位提供，分實(shí)驗(yàn)助理、科研助理、管理助理三類(lèi)。其中，實(shí)驗(yàn)助理是為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作和創(chuàng)新發(fā)明等能力；科研助理是為了培養(yǎng)學(xué)生科研的綜合素質(zhì)，包括文獻(xiàn)調(diào)研、信息獲取、研究方法、文章撰寫(xiě)等方面，讓學(xué)生了解掌握課題申報(bào)、執(zhí)行和驗(yàn)收等工作，從科研的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生；管理助理是為了鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、臨場(chǎng)應(yīng)變、交際寫(xiě)作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，提升學(xué)生的綜合管理素質(zhì)。從“助學(xué)見(jiàn)習(xí)工程”三個(gè)崗位的根本性質(zhì)和培養(yǎng)方向來(lái)看，既有涉及實(shí)踐型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面，又有包含學(xué)術(shù)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)容。三類(lèi)崗位以實(shí)踐性為基本特點(diǎn)，各自又覆蓋不同的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)助理、科研助理的崗位設(shè)置都是向著學(xué)術(shù)科研的方向?yàn)閷W(xué)術(shù)型人才提供沃土。

1.2培養(yǎng)方式人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互影響。“助學(xué)見(jiàn)習(xí)工程”通過(guò)將理論培訓(xùn)與崗位實(shí)踐相結(jié)合的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。其中，理論培訓(xùn)主要依托主題講座和學(xué)術(shù)報(bào)告。針對(duì)學(xué)生“工作”的特點(diǎn)，主題講座既有社交禮儀、公文寫(xiě)作、辦公自動(dòng)化操作、角色定位與壓力調(diào)試以及演講與口才等文化素質(zhì)類(lèi)課程，也有與專業(yè)學(xué)科方向緊密相連的學(xué)術(shù)類(lèi)課程。對(duì)于崗位實(shí)踐，不同的實(shí)踐崗位培養(yǎng)方式也不同：實(shí)驗(yàn)助理是以實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備為依托，每一個(gè)崗位均有指定的老師進(jìn)行指導(dǎo)；科研助理是以科研課題為依托，采取“一對(duì)一”的模式，每一個(gè)學(xué)生都有一名知名教授對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)；管理助理是由用人單位安排專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)，使學(xué)生參入到工作事務(wù)之中。整個(gè)“助學(xué)見(jiàn)習(xí)工程”培養(yǎng)周期為一年，學(xué)生將在崗位中得到實(shí)驗(yàn)、科研和管理等能力的強(qiáng)化培養(yǎng)。

1.3組織管理參與“助學(xué)見(jiàn)習(xí)工程”的學(xué)生以班級(jí)的形式分為若干班級(jí)，配備有班干部并有班主任老師管理指導(dǎo)。在進(jìn)行理論培訓(xùn)和班會(huì)討論時(shí)，組織所有學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行。另外，為了保障質(zhì)量，強(qiáng)化管理，全面了解學(xué)員的學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新情況，在為期一年的培養(yǎng)期里，本著實(shí)事求是的原則制定了考核細(xì)則。同時(shí)，對(duì)用人單位也實(shí)行了責(zé)任制，以避免在實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)老師不盡職責(zé)。一年的培養(yǎng)周期結(jié)束后，學(xué)校將會(huì)為順利結(jié)業(yè)的學(xué)員頒發(fā)證書(shū)。

2“助學(xué)見(jiàn)習(xí)工程”為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)帶來(lái)的啟示

西南石油大學(xué)“助學(xué)見(jiàn)習(xí)工程”的推出是對(duì)學(xué)術(shù)型創(chuàng)新人才和實(shí)踐型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念“，助學(xué)見(jiàn)習(xí)工程”將學(xué)術(shù)型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與實(shí)踐型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有機(jī)地集成在了一項(xiàng)工程模式中。這種“兩型”人才培育模式做到了學(xué)術(shù)型培養(yǎng)和實(shí)踐型培養(yǎng)的統(tǒng)籌兼顧，讓學(xué)生能在實(shí)踐中將智力資源等轉(zhuǎn)化為能力的提升。在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐有效的措施，著力培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力，真正使學(xué)生有知識(shí)更有文化，有素質(zhì)更有素養(yǎng)，有智慧更有擔(dān)當(dāng)。這一有益的探索，為高校培養(yǎng)“兩型”（學(xué)術(shù)型與實(shí)踐型）創(chuàng)新人才帶來(lái)了新的啟示，提供了新的思路。

2.1合理規(guī)劃現(xiàn)有教育資源即可達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)目前一些學(xué)校在推行通識(shí)教育模式，將學(xué)生的培養(yǎng)方式改為低年級(jí)進(jìn)行通識(shí)教育后高年級(jí)進(jìn)行專業(yè)教育。這一教育行為的組織結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，必然會(huì)帶來(lái)較大耗費(fèi)和投入。通過(guò)前面的分析可以看出，“助學(xué)見(jiàn)習(xí)工程”作為一項(xiàng)組織結(jié)構(gòu)耗費(fèi)少的創(chuàng)新工程，不需要改變專業(yè)教育設(shè)置和重新規(guī)劃教育模式，只是將學(xué)校已有的辦學(xué)資源挖掘出來(lái)，并將提供人才培養(yǎng)的各類(lèi)平臺(tái)進(jìn)行了組合開(kāi)發(fā)，從而在整體上達(dá)到了人才培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)校優(yōu)勢(shì)與學(xué)生優(yōu)勢(shì)的結(jié)合和創(chuàng)造。這一平臺(tái)兼顧了兩種類(lèi)型的人才培養(yǎng)需求，組織結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明直接，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性、操作性、移植性和推廣性?？梢?jiàn)，高?！皟尚汀眲?chuàng)新人才培養(yǎng)并不是必須搞“大動(dòng)作”才能實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有資源的優(yōu)化組合與合理規(guī)劃完全可以搭建起有效的培養(yǎng)平臺(tái)，建立起可持續(xù)、有實(shí)效的人才培養(yǎng)機(jī)制。

2.2深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)涵才能實(shí)現(xiàn)良好效果人才培養(yǎng)不能僅僅是教授給學(xué)生知識(shí)和技能，還要在理想信念、創(chuàng)新意識(shí)方面下功夫，要通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機(jī)制，尋求新的視角，拓展人才培養(yǎng)內(nèi)涵，才能達(dá)到較好的培養(yǎng)效果?！爸鷮W(xué)見(jiàn)習(xí)工程”不僅著眼于學(xué)生管理能力、科研能力、實(shí)踐能力的提升，更注重通過(guò)系統(tǒng)的理論培訓(xùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育。尤其是理論培訓(xùn)向?qū)W生傳達(dá)的“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”、“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“當(dāng)代大學(xué)生富有新的歷史使命”等觀念，使學(xué)生目標(biāo)更明確，動(dòng)力更強(qiáng)勁，學(xué)習(xí)更用心。同時(shí)，助學(xué)見(jiàn)習(xí)工程讓學(xué)生可以根據(jù)自己所選擇的管理類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)和科研類(lèi)崗位在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行專門(mén)的“職業(yè)”素養(yǎng)鍛煉。不同學(xué)科背景的學(xué)生和老師組成了多樣性的創(chuàng)新環(huán)境，各自從不同的方面看待問(wèn)題，提出新的視角、觀念，促使管理、實(shí)驗(yàn)和學(xué)術(shù)的實(shí)踐內(nèi)涵深度發(fā)展，有力促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的提升。

2.3建立長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制是有力保障在系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式中，合理完善的運(yùn)行機(jī)制十分關(guān)鍵。就高?！皟尚汀眲?chuàng)新人才培養(yǎng)來(lái)看，既要做到實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)的有效傳授，也需要長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制予以保障，否則不能做到可持續(xù)、有實(shí)效地發(fā)展。高校必須結(jié)合學(xué)校資源和工作狀態(tài)的實(shí)際情況，在多個(gè)維度進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。在時(shí)間跨度上，要做到合理適當(dāng)。首先，時(shí)間長(zhǎng)度要合理適當(dāng)。助學(xué)見(jiàn)習(xí)工程有一年的培養(yǎng)周期就比較適當(dāng)，培養(yǎng)效果令學(xué)生和用人單位滿意。如果時(shí)間為一個(gè)月，顯然難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的切實(shí)提高，如果時(shí)間為一年以上則不可控因素也會(huì)很多，整個(gè)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)管顯得較為困難，最終的結(jié)果可能與預(yù)期出現(xiàn)偏差。其次，合適的時(shí)間安排在哪個(gè)階段很重要。助學(xué)見(jiàn)習(xí)工程從大三學(xué)年開(kāi)始，對(duì)選的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)和培養(yǎng)。選的學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)三年的學(xué)習(xí)生活，在綜合能力上具有很好的基礎(chǔ)，思想行為上比較成熟，因而一年的“見(jiàn)習(xí)”培養(yǎng)更加會(huì)使其素質(zhì)得到提升，能力實(shí)現(xiàn)躍遷。在內(nèi)部架構(gòu)上，要做到全面系統(tǒng)。單一的內(nèi)部架構(gòu)，會(huì)影響培養(yǎng)的實(shí)際效果，就像傳統(tǒng)的說(shuō)教形式教學(xué)吸引不了學(xué)生興趣一樣。高校培養(yǎng)“兩型”創(chuàng)新人才，既要注重固定的理論和技能培訓(xùn)，也要注重讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我服務(wù)，注重將自由與固定的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境相輔相成，合成一體。助學(xué)見(jiàn)習(xí)工程參照了職場(chǎng)的工作模式，既為學(xué)生提供了固定培訓(xùn)，還利用校內(nèi)資源，為學(xué)生提供相似的“工作”環(huán)境，讓學(xué)生在“職場(chǎng)”上自我發(fā)揮，不斷學(xué)習(xí)。

篇4

二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系

對(duì)生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才來(lái)說(shuō)，具有較高的技術(shù)應(yīng)用能力非常重要。實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)體系是生物技術(shù)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段。針對(duì)我校的實(shí)際，圍繞生物技術(shù)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們構(gòu)建了分類(lèi)設(shè)計(jì)、分層施教的選修與必修相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。具體來(lái)說(shuō)，桂林醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為如下幾方面：一是課程實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)習(xí)）教學(xué)。課程實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)習(xí)）教學(xué)安排在各門(mén)課程學(xué)習(xí)期間，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和校外企業(yè)參觀，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到掌握實(shí)驗(yàn)技能的目的。為保障學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，在新的人才培養(yǎng)方案修訂中，我們適當(dāng)增加了各類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)習(xí)）學(xué)時(shí)，加大了實(shí)踐課程的比例。必修課程中理論課與實(shí)踐課學(xué)時(shí)的比例：2010年培養(yǎng)方案中從1554∶755（2.1∶1）調(diào)整為2013年新版培養(yǎng)方案的1700∶1061（1.6∶1）。二是畢業(yè)實(shí)習(xí)，主要到生物、醫(yī)藥及生物制品研究機(jī)構(gòu)、高等院校、疾病預(yù)防控制中心等相關(guān)企業(yè)和部門(mén)進(jìn)行專題研究，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文。三是第二課堂，在2013年新版培養(yǎng)方案中，我們?cè)黾恿嗽缙诮佑|專業(yè)、早期接觸科研和早期接觸社會(huì)實(shí)踐的“三早”實(shí)踐教學(xué)方案。此外，第二課堂也包括勞動(dòng)教育、舉辦專業(yè)知識(shí)講座和演講等。四是其他實(shí)踐，包括入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、畢業(yè)教育及就業(yè)指導(dǎo)。

三、完善教學(xué)方法和手段

當(dāng)前，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型生物技術(shù)專業(yè)人才的需要，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的需要，也不能滿足學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的需要。因此，我們特別強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，鼓勵(lì)新的教學(xué)方法和手段的嘗試，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，因材施教，采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造思維的能力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中，我們注重使用多媒體技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段，合理運(yùn)用因特網(wǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源如教學(xué)課件的共享，提高教學(xué)水平。為保證生物技術(shù)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，我們還采取引進(jìn)、培養(yǎng)、聘請(qǐng)等途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是加強(qiáng)具有醫(yī)藥生物技術(shù)領(lǐng)域企業(yè)工作經(jīng)歷的教師的培養(yǎng)和引進(jìn)。

四、改革課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

為滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，就必須深化生物技術(shù)專業(yè)考試制度改革，改革課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。我校生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系分為：

（1）形成性考核，包括課程平時(shí)考核、課程期中考核和課程實(shí)驗(yàn)考核。課程平時(shí)考核主要考核學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)情況（含學(xué)習(xí)行為、動(dòng)手操作、平時(shí)作業(yè)、課堂提問(wèn)等）；課程期中考核主要考查學(xué)生對(duì)課程前半部分知識(shí)的掌握情況；課程實(shí)驗(yàn)考核主要在期末以筆試、實(shí)驗(yàn)操作等形式進(jìn)行，主要考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)操作的能力及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)情況等。

（2）終結(jié)性考核，每門(mén)課程結(jié)束時(shí)或期末，采用閉卷或開(kāi)卷筆試的形式進(jìn)行考試，教師根據(jù)課程的性質(zhì)和要求選擇考試方式，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程和一些與學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)影響較大的核心課程，可以采取閉卷考試的方式，對(duì)于選修課程和其他非核心課程可以采取開(kāi)卷考試、課程論文等方式進(jìn)行考核。

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2公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之不足

2．1實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)欠科學(xué)目前，公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是:大二見(jiàn)習(xí)一周，大三兩至三周見(jiàn)習(xí)，大四三周畢業(yè)實(shí)習(xí)。而且實(shí)習(xí)時(shí)間一般安排在學(xué)期末，很多高校將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)期的期末，見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期的期末，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期的期末。這種分散式的實(shí)踐安排，使得很多實(shí)習(xí)單位不愿意接收，認(rèn)為學(xué)生還沒(méi)完全熟悉實(shí)習(xí)內(nèi)容就離開(kāi)了，給實(shí)習(xí)單位帶來(lái)的只有麻煩而不是互利，很多實(shí)習(xí)單位希望招收能長(zhǎng)期在某個(gè)崗位見(jiàn)習(xí)的學(xué)生，這樣實(shí)習(xí)生也可以幫單位處理一些日常工作。因?yàn)槭聵I(yè)管理崗位和企業(yè)管理類(lèi)實(shí)習(xí)有很大的不同，企業(yè)管理類(lèi)學(xué)生可以去生產(chǎn)一線直接感受，參與一線生產(chǎn)，而公共事業(yè)管理類(lèi)崗位不經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的體驗(yàn)無(wú)法獲得真正的認(rèn)知。再有現(xiàn)有的實(shí)習(xí)時(shí)間安排也不夠合理，很多實(shí)習(xí)單位表示，到了接近年尾很難接受學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候很多事業(yè)單位都在做年終總結(jié)工作，一年最主要的工作已基本做完，建議可以將實(shí)習(xí)時(shí)間改為學(xué)期的開(kāi)始。

2．2實(shí)踐與教學(xué)脫節(jié)很多高校公共事業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)與教學(xué)基本脫節(jié)，分成兩個(gè)獨(dú)立的模塊，這樣教學(xué)不能有效地指導(dǎo)實(shí)踐，反之實(shí)踐也不能很好地鞏固與提升教學(xué)效果。由于該專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，教師一方面缺少深厚的專業(yè)理論素養(yǎng)，另一方面更加缺乏對(duì)中國(guó)公共事業(yè)管理現(xiàn)實(shí)的了解，缺少理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的生動(dòng)講解。導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)所學(xué)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

2．3實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難很多高校都沒(méi)有建立公共事業(yè)管理專業(yè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，每次實(shí)習(xí)類(lèi)似于打游擊，實(shí)習(xí)老師臨時(shí)到處聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，很多實(shí)習(xí)老師表示能找到個(gè)單位接收實(shí)習(xí)，勉強(qiáng)完成了實(shí)習(xí)任務(wù)就非常不錯(cuò)，而且很多時(shí)候聯(lián)系實(shí)習(xí)單位還得靠自己的人脈關(guān)系，對(duì)于那些人脈資源不充裕的老師指導(dǎo)實(shí)習(xí)非常困難。目前，對(duì)于非專業(yè)類(lèi)公共事業(yè)管理專業(yè)大多都聯(lián)系到社區(qū)進(jìn)行實(shí)習(xí)，因?yàn)樯鐓^(qū)相比其他單位較容易接收。其他事業(yè)單位或自治組織一般最多只能接受個(gè)別學(xué)生實(shí)習(xí)，因此更需要建立多個(gè)穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地。

2．4專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)老師嚴(yán)重缺乏現(xiàn)有該專業(yè)的實(shí)踐老師大多是專業(yè)課老師來(lái)兼任，由于這些專業(yè)課程老師教學(xué)任務(wù)重，再加上其自身缺少一線實(shí)踐經(jīng)歷，往往熟于理論教學(xué)卻不懂實(shí)踐指導(dǎo)，導(dǎo)致很多實(shí)踐環(huán)節(jié)淪為走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生普遍反映沒(méi)有多大收獲。而有的高校則是一些負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)部門(mén)的老師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，管理大類(lèi)的專業(yè)都是由這些老師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致這樣的實(shí)踐與他們所學(xué)的專業(yè)理論有所脫節(jié)，實(shí)習(xí)沒(méi)有體現(xiàn)專業(yè)特色。

3公共事業(yè)管理專業(yè)“研習(xí)型”實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)我國(guó)高校公共事業(yè)管理實(shí)踐的現(xiàn)狀、問(wèn)題及特點(diǎn)，可通過(guò)構(gòu)建“研習(xí)型”的特色實(shí)踐教學(xué)模式來(lái)解決公共事業(yè)管理目前所面臨的困難?！把辛?xí)型”實(shí)踐教學(xué)是指在大學(xué)四年整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中秉承“研究性”理念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)，以大大提高實(shí)習(xí)的效果?！把辛?xí)型”特色實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)理念、教學(xué)方案、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等。

3．1樹(shù)立“研習(xí)型”實(shí)踐教學(xué)理念“研習(xí)型”實(shí)踐教學(xué)理念關(guān)鍵在于徹底改變現(xiàn)有被動(dòng)式的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性專業(yè)問(wèn)題的探討，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)問(wèn)題的思考，然后帶著問(wèn)題到相應(yīng)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行調(diào)研或見(jiàn)習(xí)。而實(shí)踐指導(dǎo)老師的重要任務(wù)是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)我國(guó)公共事業(yè)管理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行研究性的探討，提煉出有研究?jī)r(jià)值的主題，并幫助學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探索性的解決。

3．2制定“研習(xí)型”實(shí)踐教學(xué)方案針對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐培養(yǎng)方案中實(shí)踐類(lèi)型安排的不科學(xué)問(wèn)題，重新制定符合這一理念的實(shí)踐培養(yǎng)方案。建議大一不開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，因?yàn)榇笠粚W(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，對(duì)專業(yè)理論問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠深刻。而在大二開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)感興趣的專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，例如可以開(kāi)設(shè)學(xué)年論文或是專題調(diào)研等類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何查找專業(yè)資料，掌握初步的研究方法，并對(duì)專業(yè)問(wèn)題研究有初步的認(rèn)識(shí)。從大三開(kāi)始則可以讓學(xué)生進(jìn)行至少為期一個(gè)月以上的專業(yè)實(shí)習(xí)，具體的實(shí)踐時(shí)間可安排在大三第二學(xué)期的期初或期末(即三月份或是六月份)，這樣可避免現(xiàn)有實(shí)習(xí)安排在大三第一學(xué)期期末(即十二月份)而導(dǎo)致實(shí)習(xí)單位難以接收的局面，而且學(xué)生具體的實(shí)習(xí)崗位應(yīng)與大二時(shí)的前期研究匹配。大四的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，也應(yīng)是大三專業(yè)實(shí)習(xí)的延續(xù)，由于前期同一主題的專業(yè)實(shí)踐，為學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作積累了大量的相關(guān)理論和實(shí)踐資料，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

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高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是通過(guò)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)監(jiān)督，定期收集有關(guān)教學(xué)過(guò)程和效果方面的信息，根據(jù)提供的信息發(fā)現(xiàn)可能存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)，促使教學(xué)沿著計(jì)劃的方向進(jìn)行，達(dá)到監(jiān)控的目的。隨著高等醫(yī)學(xué)教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大和跨越式發(fā)展，結(jié)合高等醫(yī)學(xué)教育的高等性、專業(yè)性、實(shí)用性和技術(shù)性的教學(xué)定位和內(nèi)涵特色，應(yīng)緊抓質(zhì)量這一辦學(xué)的生命線，構(gòu)建由課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)控三部分組成的不斷完善的高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

一、建立完善的課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

通過(guò)建立完善的課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，包括實(shí)施方案、教研室基本職責(zé)、教學(xué)秘書(shū)管理?xiàng)l例、主講教師遴選制度、課堂教學(xué)主講制實(shí)施條例、教案講稿基本要求、課堂質(zhì)量監(jiān)控方案等一系列課堂質(zhì)量監(jiān)控的制度和文件，保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度的有效實(shí)施。

在制訂制度的基礎(chǔ)上，配合教研室和教學(xué)秘書(shū)的具體工作，每年定期進(jìn)行主講教師遴選，實(shí)行主講教師聘任制。對(duì)主講教師實(shí)行自愿報(bào)名、院內(nèi)試講，由經(jīng)驗(yàn)豐富的特聘專家評(píng)估、符合要求者方能成為下一年的主講教師；遴選結(jié)束后，完善主講教師培訓(xùn)制度，通過(guò)組織主講教師崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教學(xué)管理文件和規(guī)定，聘請(qǐng)教育專家講授最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)和教學(xué)方法，使主講教師了解自身存在的不足以及今后努力的方向，同時(shí)拓寬了教師的知識(shí)面。

成立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控專家組，由經(jīng)驗(yàn)豐富的特聘專家組成，根據(jù)每學(xué)期的課程安排，履行對(duì)主講教師課堂教學(xué)質(zhì)量的階段性指導(dǎo)和隨機(jī)評(píng)估，對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量、綜合素質(zhì)和教案講稿進(jìn)行評(píng)議，結(jié)合學(xué)生評(píng)議、同行評(píng)估以及自評(píng)，采用統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，匯總后及時(shí)將評(píng)估專家和評(píng)估學(xué)生的意見(jiàn)和建議反饋到教研室以及教師本人，客觀而真實(shí)地評(píng)價(jià)教師的實(shí)際教學(xué)水平，引導(dǎo)和促進(jìn)教師自覺(jué)地進(jìn)行教學(xué)改革，促進(jìn)總體教學(xué)質(zhì)量的提高。

另外，定期召開(kāi)評(píng)估專家座談會(huì)，聽(tīng)取評(píng)估專家對(duì)我院教學(xué)中存在問(wèn)題的意見(jiàn)和建議并及時(shí)反饋到教研室以及教師本人；配合學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)，定期組織教學(xué)觀摩、進(jìn)行講課比賽等等教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教師的教學(xué)意識(shí)、提高教師的教學(xué)水平，使每位教師在互學(xué)互評(píng)中互相促進(jìn)，共同提高。同時(shí)建立教師教學(xué)激勵(lì)制度，通過(guò)主講教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果與上課課酬掛鉤，激勵(lì)教師的教學(xué)積極性，增強(qiáng)教師的教學(xué)主動(dòng)意識(shí)。

二、加強(qiáng)臨床教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控

本著“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”的教學(xué)理念，建立“初期接觸病人——中期臨床見(jiàn)習(xí)——后期臨床實(shí)習(xí)”不間斷、循序漸進(jìn)的臨床實(shí)踐模式，在長(zhǎng)期的臨床教學(xué)管理中總結(jié)出臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方案：

2．1建立網(wǎng)絡(luò)式管理體系，完善科學(xué)的臨床管理機(jī)構(gòu)

其網(wǎng)絡(luò)是上有主管院長(zhǎng)、醫(yī)教科長(zhǎng)、教學(xué)辦主任，中有各科臨床教研室主任、科總住院醫(yī)師以及每一個(gè)帶教教師，下有實(shí)組成管理網(wǎng)絡(luò)。

2．2形成規(guī)范的臨床管理文件，促進(jìn)臨床管理規(guī)范化

通過(guò)制定《臨床帶教工作管理規(guī)定》、《臨床帶教質(zhì)量管理辦法》，遴選和聘任臨床教學(xué)主講教師；提出臨床科室研究生帶教基本要求、臨床專業(yè)研究生培養(yǎng)指導(dǎo)原則等等臨床教學(xué)管理文件和制度，使臨床教學(xué)管理逐漸規(guī)范化。

2．3教師層面的管理和質(zhì)量監(jiān)控，提高臨床帶教水平

一方面學(xué)院定期組織經(jīng)驗(yàn)豐富的專家對(duì)帶教教師進(jìn)行培訓(xùn)；另一方面在帶教教師中實(shí)施臨床教師主講制，對(duì)臨床主講教師實(shí)施聘任制，規(guī)定臨床主講教師的任職條件、任職職責(zé)等。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)行臨床教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度，一是實(shí)習(xí)生對(duì)帶教教師實(shí)行“背對(duì)背”評(píng)估，評(píng)估成績(jī)將作為評(píng)選優(yōu)秀科室、優(yōu)秀帶教教師的主要指標(biāo)之一；二是實(shí)行臨床帶教抽查制度，規(guī)范科室臨床帶教行為，實(shí)施對(duì)包括教學(xué)管理文件、實(shí)習(xí)生考勤登記、實(shí)習(xí)安排表、實(shí)習(xí)生登記冊(cè)、出科考試試卷、臨床小課登記表、臨床小課講稿、教學(xué)查房登記表、典型病例討論登記冊(cè)、實(shí)習(xí)生臨床操作登記表等等教學(xué)內(nèi)容的抽查，同時(shí)對(duì)臨床科室的臨床教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，并將抽查情況和評(píng)估成績(jī)與相應(yīng)的課酬、科室績(jī)效和教研室績(jī)效掛鉤，從而加強(qiáng)臨床科室教學(xué)管理的規(guī)范化和督促臨床科室按時(shí)按量完成臨床教學(xué)活動(dòng)。

2．4學(xué)生層面的管理和質(zhì)量監(jiān)控，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生管理力度

每年根據(jù)不同年級(jí)組織《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《方劑學(xué)》、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《診斷學(xué)基礎(chǔ)》等五門(mén)課程基礎(chǔ)知識(shí)考試，考試成績(jī)將作為能否進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的決定條件，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，為進(jìn)入臨床打下基礎(chǔ)；在學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前專門(mén)開(kāi)設(shè)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育講座，加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育；學(xué)生進(jìn)人病房實(shí)習(xí)后，明文規(guī)定，必須每周完成手寫(xiě)住院教學(xué)大病歷兩份，帶教教師批改后按時(shí)上交，其書(shū)寫(xiě)質(zhì)量將納入病歷質(zhì)控范圍，以此加強(qiáng)學(xué)生基本功訓(xùn)練；在各臨床科室定期安排臨床小課和示范操作的基礎(chǔ)上，利用模擬實(shí)驗(yàn)室這一有力的資源，分組分批組織本科生以及研究生進(jìn)行臨床輪訓(xùn)前的準(zhǔn)人考試和臨床輪訓(xùn)后的臨床技能強(qiáng)化訓(xùn)練，保障學(xué)生在臨床輪訓(xùn)中的動(dòng)手能力，提高學(xué)生臨床技能水平。

2．5加強(qiáng)與教學(xué)基地交流，創(chuàng)造良好的基地教學(xué)環(huán)境

一方面定期組織教學(xué)管理人員到教學(xué)醫(yī)院就實(shí)習(xí)管理問(wèn)題進(jìn)行磋商，共同探討臨床教學(xué)實(shí)習(xí)管理的原則和規(guī)律，并協(xié)助各教學(xué)醫(yī)院整理教學(xué)資料、完善教學(xué)制度、強(qiáng)化教學(xué)意識(shí)、改善教學(xué)條件、加強(qiáng)教學(xué)管理；一方面定期到教學(xué)基地進(jìn)行臨床教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)查房、臨床小課、示范操作等，組織有豐富臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家教授參加，通過(guò)院內(nèi)院外的互相觀摩、評(píng)估、學(xué)習(xí)，達(dá)到堅(jiān)持正確的導(dǎo)向指導(dǎo)、幫助評(píng)估對(duì)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)工作、促使其建立質(zhì)量意識(shí)和健康發(fā)展運(yùn)行機(jī)制的目的；一方面每年為教學(xué)基地醫(yī)務(wù)人員提供免費(fèi)進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高基地教師的業(yè)務(wù)和帶教水平。

三、構(gòu)建和優(yōu)化教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)控體制

3．1教研室規(guī)范化建設(shè)

篇7

2汽輪機(jī)監(jiān)測(cè)保護(hù)系統(tǒng)監(jiān)視組件

振動(dòng)監(jiān)視組件是以單片機(jī)為核心研制的，為了對(duì)輸入信號(hào)進(jìn)行有效的處理，要求所選用的CPU速度快，集成度高，指令系統(tǒng)簡(jiǎn)單，根據(jù)目前世界上在線控制發(fā)展的趨勢(shì)和市場(chǎng)上提供的產(chǎn)品，監(jiān)視組件選用8098單片機(jī)。8098單片機(jī)為準(zhǔn)16位單片機(jī)，外接芯片簡(jiǎn)單，具有16位處理速度，典型指令的執(zhí)行時(shí)間為2μs，它的主要特性：十六位中央處理器；具有高效的指令系統(tǒng)；集成了采樣保持器和四路十位A/D轉(zhuǎn)換器；具有高速輸入口HSI，高速輸出口HSO和脈寬調(diào)制輸出PWM；具有監(jiān)視定時(shí)器，可以在產(chǎn)生軟硬件故障時(shí)，使系統(tǒng)復(fù)位，恢復(fù)CPU工作。監(jiān)視保護(hù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和步驟分為：系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)，硬件設(shè)計(jì)，軟件設(shè)計(jì)。它是指根據(jù)測(cè)量系統(tǒng)的功能要求和技術(shù)特性，反復(fù)進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)思，綜合考慮硬件和軟件的特點(diǎn)，原則：能用軟件實(shí)現(xiàn)的就不用硬件，但值得一提的是軟件會(huì)占用CPU的時(shí)間。為了縮短研制周期，盡可能利用熟悉的機(jī)型或利用現(xiàn)有的資料進(jìn)行改進(jìn)和移值，并采用可利用的軟硬件資源，然后根據(jù)系統(tǒng)的要求增加所需要的功能，在完全滿足系統(tǒng)功能的同時(shí)，為提高系統(tǒng)工作的可靠性和穩(wěn)定性，還必須充分考慮到系統(tǒng)的抗干擾能力。

3汽輪機(jī)監(jiān)測(cè)保護(hù)系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)

主要是指單片機(jī)的選擇和功能擴(kuò)展，傳感器的選擇，I/O口的選擇，通道的配置，人機(jī)對(duì)話設(shè)備的配置。振動(dòng)監(jiān)視組件由三個(gè)相互聯(lián)系的部分組成，分別是顯示板模塊，主板模塊，繼電器板模塊。矢量監(jiān)視組件原理圖如下：

模擬通道設(shè)計(jì)：

8098內(nèi)有一個(gè)脈沖寬度調(diào)置器PWM可用來(lái)完成數(shù)字信號(hào)至模擬信號(hào)的轉(zhuǎn)換。我們將PWM用于產(chǎn)生鍵相輸入比較電路的界限電壓。同時(shí)8098單片機(jī)的HSO也可以軟件編程構(gòu)成脈沖調(diào)寬輸出，我們利用HSO.0、HSO.1構(gòu)成兩路脈沖調(diào)寬輸出,用于通頻振幅及1信頻振幅模擬量輸出.脈沖調(diào)寬輸出信號(hào)TTL電平的調(diào)制脈沖,經(jīng)CD4053緩沖電平變換.使信號(hào)振幅變?yōu)?－5V，再經(jīng)過(guò)RC濾波，得到直流電壓信號(hào)，再經(jīng)過(guò)一級(jí)同相跟隨，實(shí)現(xiàn)阻抗變換，得到要求的0－2.5V或1－5V的直流電壓信號(hào)輸出，其輸出阻抗R0=0.電壓信號(hào)經(jīng)V/I轉(zhuǎn)換，便可得到0－10mA或4－20mA電流輸出。

顯示接口：

顯示接口采用8279芯片，可直接與8098單片機(jī)相連，其工作方式可通過(guò)編程設(shè)定。接口電路采用了通用的可編程鍵盤(pán)，顯示器接口器件8279，它是鍵盤(pán)顯示控件的專用器件，與單片機(jī)接口簡(jiǎn)單方便，其工作方式可通過(guò)編程設(shè)置。8279的監(jiān)測(cè)輸入線RL0－RL7工作再選通輸入方式，可輸入8個(gè)撥動(dòng)開(kāi)關(guān)信號(hào)，以選擇該系統(tǒng)的工作方式。

I/O通道擴(kuò)展：

8098單片機(jī)本身只有32根I/O線，其中16根作為系統(tǒng)地址、數(shù)據(jù)總線，8根HIS/HSO線，4根模擬量輸入線，還有4根多功能線，可用作TXD、RXD以及外中斷輸入、脈寬調(diào)制輸出，這些I/O口各有用途，監(jiān)視組件為了進(jìn)行參數(shù)設(shè)定及響應(yīng)系統(tǒng)監(jiān)視組件信號(hào)，必須進(jìn)行I/O功能擴(kuò)展。當(dāng)單片機(jī)提供的I/O接口不夠用時(shí)，需要擴(kuò)展I/O接口以實(shí)現(xiàn)TSI功能。8098有四個(gè)端口即p0、p2、p3、p4，共32根I/O線，監(jiān)視保護(hù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，p0一部分作為模擬量輸入線；p2一部分作為串行口，另有一部分作為脈沖寬度調(diào)制輸出；p3作為數(shù)據(jù)總線和地址總線低八位復(fù)用；p4的一部分提供地址總線的高八位。I/O通道擴(kuò)展電路：一種以8155作為接口，另一種以8255作為接口。接口主要有8155，8255，8279，EPROM選用的是2764，掉電保護(hù)用的是EPROM2864。8155和8255是作為普通的輸入和輸出口使用的，它們主要用于設(shè)定開(kāi)關(guān)狀態(tài)的輸入及報(bào)警狀態(tài)的輸出。8279是顯示接口，用來(lái)控制顯示器的顯示，監(jiān)控保護(hù)系統(tǒng)顯示部分采用的是由128根發(fā)光二極管組成的兩根光柱，每根光柱對(duì)應(yīng)一根通道。8279的回掃線RL0－RL7用作選通輸入方式。

4汽輪機(jī)監(jiān)測(cè)保護(hù)系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)

主要是應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)。根據(jù)系統(tǒng)功能要求設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件時(shí)，必須考慮到單片機(jī)的指令系統(tǒng)和軟件功能，并與硬件統(tǒng)籌考慮。單片機(jī)的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，其軟件設(shè)計(jì)不可能相對(duì)于硬件而獨(dú)立，其軟件總要與硬件結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)要求的功能。當(dāng)應(yīng)用系統(tǒng)總體方案一經(jīng)審定，硬件系統(tǒng)設(shè)定基本定型，大量的工作將是軟件系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)與調(diào)試。振動(dòng)監(jiān)視組件軟件的設(shè)計(jì)采用模塊編程法，模塊法的優(yōu)點(diǎn)是把一個(gè)較為復(fù)雜的程序化為編制和裝配幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的程序，使程序設(shè)計(jì)容易實(shí)現(xiàn)。由于塊與塊之間具有一定的獨(dú)立性，如果其程序模塊需要修改或變動(dòng)時(shí)，將只影響模塊內(nèi)部程序，而對(duì)其它程序模塊的影響很小，或基本沒(méi)影響就很方便，它主要由下面幾個(gè)部分組成：標(biāo)準(zhǔn)的自檢程序模塊；采樣以及通道計(jì)算程序模塊；設(shè)定值調(diào)整程序模塊，報(bào)警程序模塊。

自檢程序模塊：該模塊檢查系統(tǒng)的電源電壓是否正常，系統(tǒng)將以故障碼的形式提示用戶：系統(tǒng)電源出現(xiàn)故障，并指出哪一路電源處于故障狀態(tài)。系統(tǒng)得自檢功能由上電自檢，循環(huán)自檢和用戶請(qǐng)求自檢三部分組成。在自檢過(guò)程中，系統(tǒng)解除所有形式的保護(hù)。如果自檢過(guò)程中發(fā)現(xiàn)故障，那么監(jiān)視保護(hù)系統(tǒng)一直處于自檢狀態(tài)，直至用戶排除了故障為止。

采樣及通道值計(jì)算程序模塊：本程序模塊首先對(duì)監(jiān)視保護(hù)系統(tǒng)處于的狀態(tài)進(jìn)行判斷，這些狀態(tài)是指監(jiān)視保護(hù)系統(tǒng)是否處于通道旁路和危險(xiǎn)旁路，如果監(jiān)視保護(hù)系統(tǒng)某一通道處于旁路狀態(tài)，那么解除繼電器報(bào)警，系統(tǒng)正常燈熄，旁路燈亮，同時(shí)通道指示值為0。如果監(jiān)視保護(hù)系統(tǒng)某一通道沒(méi)有被旁路，則啟動(dòng)該通道的A/D轉(zhuǎn)換，隨后將采集的數(shù)字信號(hào)進(jìn)行濾波，計(jì)算得到通道值。模擬量輸出通道輸出代表該通道值的標(biāo)準(zhǔn)電流值0－10mA.DC或4－20mA.DC。

設(shè)定值調(diào)整程序模塊：設(shè)定值包括警告設(shè)定值和危險(xiǎn)設(shè)定值兩個(gè)，它存放在EPROM2864中，即使斷電，存放在其中的值也不會(huì)丟失，顯示面板上的“警告”或“危險(xiǎn)”鍵按下，棒狀光柱上將顯示警告或危險(xiǎn)設(shè)定值，如果要對(duì)設(shè)定值進(jìn)行調(diào)整，還需要按下主線路板上的設(shè)定開(kāi)關(guān)，再按下面板上的“警告”或“危險(xiǎn)”鍵，最好按下系統(tǒng)監(jiān)視面板上的“?”或“?”，即可對(duì)設(shè)定值調(diào)整。在軟件中，當(dāng)設(shè)置點(diǎn)調(diào)整后，AF標(biāo)志置零，程序根據(jù)AF標(biāo)志判斷是否需要將條調(diào)整值重新寫(xiě)入2864。

報(bào)警程序模塊：如果兩通道的測(cè)量值之差即差值超過(guò)警告或危險(xiǎn)設(shè)定值，那么監(jiān)視保護(hù)系統(tǒng)將處于警告或危險(xiǎn)狀態(tài)，這時(shí)顯示面板上的警告或危險(xiǎn)報(bào)警燈亮，同時(shí)將驅(qū)動(dòng)警告或危險(xiǎn)繼電器，如果處于危險(xiǎn)旁路狀態(tài)，那么僅僅是兩個(gè)通道的危險(xiǎn)燈亮而危險(xiǎn)繼電器則不動(dòng)作。如果監(jiān)視組件處于通電抑制狀態(tài)，那么將解除所有形式的報(bào)警。

顯示程序模塊：顯示程序模塊執(zhí)行顯示雙通道的測(cè)量值、報(bào)警值以及四種故障代碼。在8098內(nèi)部RAM中，開(kāi)設(shè)一個(gè)具有16個(gè)寄存器單元緩沖區(qū)，如80H-8FH。將緩沖區(qū)對(duì)半分成兩部分，每一部分的寄存單元寄存一個(gè)通道的顯示代碼。將顯示代碼送到8279的顯示緩沖區(qū)，8279可以自動(dòng)掃描顯示。

中斷程序模塊：T1的溢出周期作為輸出脈沖信號(hào)的寬度，改變HSO高低電平的觸發(fā)時(shí)間就可以改變方波的占空比，從而改變輸出電流大小。

“大型汽輪發(fā)電機(jī)組性能監(jiān)測(cè)分析與故障診斷軟件系統(tǒng)”在仿真機(jī)上運(yùn)行，能對(duì)仿真機(jī)運(yùn)行工況進(jìn)行監(jiān)視，也能通過(guò)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)與實(shí)際機(jī)組的計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，對(duì)實(shí)際運(yùn)行機(jī)組工作狀況進(jìn)行監(jiān)測(cè)和分析等。

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篇8

作為一種全新的商務(wù)模式和經(jīng)濟(jì)形態(tài)，電子商務(wù)帶來(lái)了整個(gè)社會(huì)范圍內(nèi)的一次巨大變革，需要一支浩大的、有新型商務(wù)管理和技術(shù)能力的創(chuàng)新型電子商務(wù)人才隊(duì)伍。自2001年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)的首批13所高校進(jìn)行專業(yè)招生以來(lái)，我國(guó)普通高等院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模不斷擴(kuò)大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2007年，開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的本科院校已達(dá)306所，高職高專類(lèi)院校864所。眾多本科院校大多提出了“培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用性人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，但在目前的電子商務(wù)本科人才培養(yǎng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)水平、專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)水平等方面較為突出，而創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面相對(duì)缺乏。因此，如何構(gòu)建符合電子商務(wù)發(fā)展實(shí)際和企業(yè)實(shí)務(wù)需求的教學(xué)實(shí)踐體系，成為電子商務(wù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)中的一個(gè)重要而迫切的話題。

一、電子商務(wù)人才的專業(yè)技能需求分析

在阿里巴巴的一份關(guān)于“網(wǎng)上做生意必備能力”的調(diào)查中，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)推廣能力、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作能力被眾多企業(yè)（網(wǎng)商）看成是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)能力。在全球最大電子商務(wù)網(wǎng)站之一的阿里巴巴看來(lái)，搭乘阿里巴巴平臺(tái)的幾千萬(wàn)國(guó)內(nèi)中小企業(yè)在電子商務(wù)人才上極度匱乏，因此高校的電子商務(wù)人才培養(yǎng)應(yīng)面向應(yīng)用。2006年4月份開(kāi)始，阿里巴巴（中國(guó)）有限公司一直在積極推廣與全國(guó)各大高校的“阿里巴巴電子商務(wù)認(rèn)證考試項(xiàng)目”。

事實(shí)上，電子商務(wù)人才需求是多方面的，包括技術(shù)型人才、管理型人才、商務(wù)型人才等等。但企業(yè)最需要的是有專業(yè)、有技能、有特長(zhǎng)，而且能夠以最小的成本為企業(yè)贏取最大利潤(rùn)的人才。因此，高校的復(fù)合型人才培養(yǎng)定位有其合理性，這源于企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的多方面能力需求，包括：作業(yè)層面的項(xiàng)目操作與執(zhí)行能力，利用互聯(lián)網(wǎng)銷(xiāo)售推廣的能力；戰(zhàn)術(shù)層面的企業(yè)運(yùn)作與商業(yè)策劃能力，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行產(chǎn)品與服務(wù)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力；戰(zhàn)略層面的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的維護(hù)與開(kāi)拓能力，產(chǎn)業(yè)鏈整合的決策能力等等。這對(duì)以培養(yǎng)高級(jí)電子商務(wù)人才為己任的高等院校提出了很高的要求。而市場(chǎng)的需求對(duì)高校人才的培養(yǎng)具有重要的引導(dǎo)性作用。因此，高校和企業(yè)間形成良性互動(dòng)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際狀況明確專業(yè)定位，尤其是提升學(xué)生的實(shí)務(wù)技能和綜合素質(zhì)，成為提高電子商務(wù)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

二、電子商務(wù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)狀況

實(shí)踐性教學(xué)已成為電子商務(wù)人才培養(yǎng)中的最重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。目前，電子商務(wù)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求量有著極大的缺口，而電子商務(wù)從業(yè)人員的水平亟待提高。不少學(xué)生有“書(shū)本上的電子商務(wù)”，無(wú)法應(yīng)用到工作實(shí)踐中去的困惑。而業(yè)內(nèi)企業(yè)普遍面臨著“具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀電子商務(wù)人才不太好找”的困境，同時(shí)對(duì)高校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的電子商務(wù)人才寄予了很大期望。這與許多本科高?！袄碚?實(shí)驗(yàn)室”的培養(yǎng)模式不無(wú)關(guān)系。在專業(yè)建設(shè)中，雖然各院校的側(cè)重點(diǎn)有所不同，大體形成了偏向技術(shù)、偏向商務(wù)或偏向管理的幾種目標(biāo)定位。部分高校仍存在著以理論講授為主，教師照本宣科、學(xué)生乏味聽(tīng)講的現(xiàn)象，缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。而電子商務(wù)教材本身又存在著或偏于定性描述，或偏于具體技術(shù)，深淺不一，案例和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏等問(wèn)題。有些重視實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)的高校也沒(méi)有為電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)造更多的理論與實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)，實(shí)踐環(huán)節(jié)只是以軟件模擬實(shí)驗(yàn)為主，且軟件簡(jiǎn)單、陳舊、脫離現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在電子商務(wù)實(shí)習(xí)、創(chuàng)意、兼職創(chuàng)業(yè)等方面缺乏實(shí)踐體驗(yàn)。電子商務(wù)是新興專業(yè)，建設(shè)時(shí)間短，不少教師本身較少參與實(shí)踐活動(dòng)，使得組織討論、分析案例、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)、指導(dǎo)實(shí)習(xí)等都受到極大限制，導(dǎo)致出現(xiàn)偏技術(shù)的電子商務(wù)人才不太懂商務(wù)，偏商務(wù)的學(xué)生缺乏電子商務(wù)配套工具的應(yīng)用能力，或者學(xué)生什么都知道，又什么都一知半解的尷尬局面。

三、電子商務(wù)本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

電子商務(wù)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該明確化，既要有統(tǒng)一規(guī)格，又要根據(jù)各校特色進(jìn)行準(zhǔn)確定位。雖然應(yīng)該建立包括技術(shù)、商務(wù)和管理等內(nèi)容在內(nèi)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但培養(yǎng)學(xué)生時(shí)不可能面面俱到，應(yīng)保證學(xué)生在掌握專業(yè)領(lǐng)域基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備電子商務(wù)某一方面的職業(yè)能力或行業(yè)電子商務(wù)的策劃與實(shí)施能力，以提高人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。這需要高校進(jìn)一步把脈市場(chǎng)需求，在明確專業(yè)定位的基礎(chǔ)上構(gòu)建人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。建議從師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范和培養(yǎng)方案探索三個(gè)方面建立健全電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。

（一）提升師資隊(duì)伍素質(zhì)

構(gòu)建具有優(yōu)勢(shì)和特色的專業(yè)，在明確專業(yè)定位后，首要的任務(wù)是建立起一支強(qiáng)能力、高素質(zhì)的多學(xué)科教師隊(duì)伍，使專業(yè)教師不僅具有較為扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，而且還精通某一具體行業(yè)知識(shí)，并在自己的研究領(lǐng)域中有所成就。具體而言：一是加強(qiáng)師資培訓(xùn)。當(dāng)前，重點(diǎn)組織電子商務(wù)專業(yè)教師（尤其是有實(shí)踐課的教師）進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、觀摩和交流。建議青年教師從講授電子商務(wù)導(dǎo)論和實(shí)踐課開(kāi)始，注重推廣先進(jìn)教學(xué)方法,多采用案例教學(xué)和課堂討論。二是加大學(xué)術(shù)交流。例如，經(jīng)常組織電子商務(wù)專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人進(jìn)行交流，就人才培養(yǎng)和教學(xué)規(guī)格中一些重大問(wèn)題充分交換意見(jiàn)；進(jìn)行國(guó)際性的學(xué)術(shù)交流；去國(guó)外考察等。三是鼓勵(lì)教師多參與實(shí)踐項(xiàng)目。青年教師應(yīng)考慮抽出一定時(shí)間參加企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，吸收專業(yè)工作人員參與教學(xué)活動(dòng)，以縮短市場(chǎng)與課堂的距離。另外，專業(yè)教師應(yīng)積極爭(zhēng)取和參與本領(lǐng)域的科研和社會(huì)項(xiàng)目。

（二）統(tǒng)一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)的目的是為了給社會(huì)提供合格的電子商務(wù)人才。無(wú)論是偏管理還是偏技術(shù)的培養(yǎng)模式，都必須緊緊切合我國(guó)社會(huì)信息化初期的市場(chǎng)需要，在基本實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上予以統(tǒng)一，以形成本科電子商務(wù)人才培養(yǎng)的基本規(guī)范。建議將電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一為課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)層次，各自比例考慮為4:3:3。其中，課程實(shí)驗(yàn)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置而定，由三部分內(nèi)容構(gòu)成：基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)；專業(yè)課程綜合實(shí)驗(yàn)和社會(huì)活動(dòng)參觀、實(shí)習(xí)。綜合實(shí)訓(xùn)安排在相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)完畢之后，形式上可以選擇課程設(shè)計(jì)和專題項(xiàng)目實(shí)踐（如案例調(diào)查、參與項(xiàng)目等）。社會(huì)實(shí)踐部分包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)兩個(gè)方面，旨在逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密接軌。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，例如校內(nèi)的商務(wù)、交易和支付活動(dòng)；校內(nèi)網(wǎng)站建設(shè)等。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，例如參與建設(shè)全國(guó)高校聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；與知名電子商務(wù)企業(yè)開(kāi)展合作，共建基地等。

（三）探索個(gè)性化培養(yǎng)方案

根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行分方向培養(yǎng)，這樣一方面可以隨時(shí)進(jìn)行各個(gè)方向?qū)W生的交流和溝通，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的專業(yè)人才；另一方面，分方向的專業(yè)教學(xué)又可以結(jié)合學(xué)生的不同興趣，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。建議推行本科導(dǎo)師制度，根據(jù)學(xué)生專業(yè)興趣分類(lèi)指導(dǎo)；畢業(yè)論文也應(yīng)從實(shí)踐性角度出發(fā)，著重考察學(xué)生的實(shí)踐能力。因此可以考慮將電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)論文改為畢業(yè)設(shè)計(jì)，例如通過(guò)建立一個(gè)網(wǎng)站或開(kāi)設(shè)網(wǎng)上商店使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，并據(jù)此評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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2、李科.電子商務(wù)人才培養(yǎng)應(yīng)該層次化[J].電子商務(wù)世界,2007(1).

篇9

由于工程質(zhì)量檢測(cè)項(xiàng)目繁多，內(nèi)容復(fù)雜，為了合理配置資源，監(jiān)管信息系統(tǒng)對(duì)不同的檢測(cè)類(lèi)別實(shí)施差異化管理：對(duì)涉及工程結(jié)構(gòu)安全的建材類(lèi)、樁基檢測(cè)、預(yù)拌商品砼生產(chǎn)質(zhì)量進(jìn)行全過(guò)程檢測(cè)數(shù)據(jù)監(jiān)管；對(duì)其他檢測(cè)類(lèi)別實(shí)施檢測(cè)報(bào)告監(jiān)管；對(duì)檢測(cè)項(xiàng)目合同實(shí)施網(wǎng)上備案。所有檢測(cè)數(shù)據(jù)通過(guò)工程代碼與“工程質(zhì)量安全日常監(jiān)督動(dòng)態(tài)系統(tǒng)”相連，建設(shè)主管部門(mén)和各方責(zé)任主體都可以通過(guò)動(dòng)態(tài)監(jiān)管系統(tǒng)及時(shí)調(diào)閱與工程相關(guān)檢測(cè)數(shù)據(jù)(系統(tǒng)設(shè)計(jì)詳見(jiàn)圖1)。

1.2檢測(cè)信息監(jiān)管系統(tǒng)的功能

1.2.1檢測(cè)數(shù)據(jù)的利用實(shí)現(xiàn)了檢測(cè)數(shù)據(jù)的自動(dòng)采集和實(shí)時(shí)上傳，檢測(cè)監(jiān)管系統(tǒng)在第一時(shí)間抽取相關(guān)數(shù)據(jù)，并通過(guò)工程代碼(動(dòng)態(tài)監(jiān)管系統(tǒng)生成的工程唯一性標(biāo)識(shí))，將檢測(cè)數(shù)據(jù)和報(bào)告自動(dòng)歸檔于工程項(xiàng)目，確保建設(shè)主管部門(mén)和各方責(zé)任主體能及時(shí)獲得在建工程項(xiàng)目的質(zhì)量檢測(cè)數(shù)據(jù)，尤其是檢測(cè)結(jié)果不合格數(shù)據(jù)，以便對(duì)工程質(zhì)量問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行跟蹤和處理。同時(shí)各地監(jiān)管部門(mén)可根據(jù)監(jiān)管需要隨時(shí)調(diào)用、查詢和統(tǒng)計(jì)本地區(qū)工程項(xiàng)目的質(zhì)量檢測(cè)數(shù)據(jù)，有助于對(duì)本地區(qū)工程質(zhì)量狀況和檢測(cè)機(jī)構(gòu)檢測(cè)工作質(zhì)量作出準(zhǔn)確判斷，提高監(jiān)管效率。1.2.2加強(qiáng)對(duì)檢測(cè)行為的監(jiān)管系統(tǒng)有多種比對(duì)功能，通過(guò)曲線比對(duì)和結(jié)果比對(duì)，可以判斷檢測(cè)結(jié)果是否被修改；通過(guò)上傳時(shí)間的比對(duì)，可以判斷檢測(cè)數(shù)據(jù)是否及時(shí)上傳。因此，通過(guò)監(jiān)管系統(tǒng)可以迅速判斷檢測(cè)機(jī)構(gòu)的檢測(cè)行為是否規(guī)范，檢測(cè)數(shù)據(jù)是否真實(shí)有效，從而杜絕檢測(cè)機(jī)構(gòu)出具虛假檢測(cè)報(bào)告。1.2.3不合格報(bào)告管理系統(tǒng)可甄別不合格報(bào)告，并自動(dòng)將不合格報(bào)告信息發(fā)送給監(jiān)督機(jī)構(gòu)。不合格報(bào)告信息可以進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，質(zhì)量監(jiān)管部門(mén)可據(jù)此定期檢測(cè)不合格通報(bào)，利用社會(huì)影響力，進(jìn)行“打假懲劣”，強(qiáng)化檢測(cè)監(jiān)管功能，保證工程質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)不合格報(bào)告的匯總數(shù)據(jù)，進(jìn)行差異化管理，對(duì)屢次檢測(cè)不合格的建筑材料加強(qiáng)監(jiān)督抽測(cè)。1.2.4數(shù)據(jù)異常警示系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)未實(shí)時(shí)上傳、未采集曲線數(shù)據(jù)、曲線比對(duì)異常、比對(duì)結(jié)果異常的四種數(shù)據(jù)異常情況能自動(dòng)進(jìn)行警示，提醒使用單位及時(shí)查明原因，跟蹤處理，提高質(zhì)量檢測(cè)和檢測(cè)監(jiān)管的及時(shí)性和精細(xì)化水平。1.2.5加強(qiáng)對(duì)商品砼的動(dòng)態(tài)監(jiān)管檢測(cè)信息監(jiān)管系統(tǒng)已和日常監(jiān)督動(dòng)態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接，以項(xiàng)目工程代碼和預(yù)拌砼生產(chǎn)流水號(hào)為信息源，可以跟蹤查詢到每批次的商品砼從生產(chǎn)、使用到試塊制作、砼構(gòu)件強(qiáng)度回彈的質(zhì)量情況，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)砼的全過(guò)程動(dòng)態(tài)監(jiān)管。1.2.6監(jiān)管檢測(cè)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)、人員和設(shè)備由于監(jiān)管機(jī)構(gòu)人員、設(shè)備、合同信息均已在系統(tǒng)上備案，因此，通過(guò)檢測(cè)監(jiān)管系統(tǒng)能夠判斷出各檢測(cè)機(jī)構(gòu)是否存在超資質(zhì)檢測(cè)，杜絕同一檢測(cè)人員在不同檢測(cè)機(jī)構(gòu)掛名的現(xiàn)象，并確保設(shè)備處于計(jì)量檢定或校準(zhǔn)的周期內(nèi)。

2系統(tǒng)應(yīng)用體會(huì)

2008年，省質(zhì)安總站提出了福建省建設(shè)工程檢測(cè)信息監(jiān)管系統(tǒng)的設(shè)想和架構(gòu)；2011年，全省實(shí)現(xiàn)檢測(cè)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)上傳，檢測(cè)監(jiān)管系統(tǒng)得到普遍應(yīng)用。經(jīng)過(guò)幾次升級(jí)，陸續(xù)增加了基樁檢測(cè)監(jiān)管、預(yù)拌商品砼監(jiān)管等模塊，系統(tǒng)功能不斷完善，應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)展，在行業(yè)內(nèi)的應(yīng)用也不斷深入。綜合檢測(cè)監(jiān)管系統(tǒng)近兩年來(lái)的升級(jí)和使用情況，筆者認(rèn)為要讓工程檢測(cè)信息監(jiān)管系統(tǒng)更好地發(fā)揮其監(jiān)管功能，在安裝和使用過(guò)程中還應(yīng)該滿足以下幾點(diǎn)：

2.1具備全省統(tǒng)一的檢測(cè)機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)傳輸模式

目前福建省檢測(cè)機(jī)構(gòu)和企業(yè)實(shí)驗(yàn)室存在不同的檢測(cè)管理軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)自動(dòng)采集和檢測(cè)管理，因此，在數(shù)據(jù)傳輸上有必要統(tǒng)一模式，這也是配備機(jī)頂盒服務(wù)器的原因。利用全省統(tǒng)一的機(jī)頂盒服務(wù)器全面“接管”檢測(cè)數(shù)據(jù)，并將這些檢測(cè)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)傳輸?shù)綑z測(cè)監(jiān)管信息系統(tǒng)平臺(tái)，這樣，監(jiān)管系統(tǒng)在不干擾企業(yè)正常生產(chǎn)管理的情況下順利采集到了第一手檢測(cè)數(shù)據(jù)，這是監(jiān)管系統(tǒng)運(yùn)行的基礎(chǔ)。

2.2人工錄入的信息源要真實(shí)準(zhǔn)確

工程委托檢測(cè)合同、工程代碼、商品砼生產(chǎn)編號(hào)等信息源，都是檢測(cè)機(jī)構(gòu)和商品砼公司在生產(chǎn)過(guò)程中必須人工錄入的信息。如果檢測(cè)合同沒(méi)有真實(shí)錄入，系統(tǒng)就無(wú)法辨別是否超越資質(zhì)檢測(cè)；如果工程代碼沒(méi)有準(zhǔn)確填寫(xiě)，所有的檢測(cè)信息就無(wú)法自動(dòng)統(tǒng)一匯總到工程項(xiàng)目，不利于進(jìn)行檢測(cè)信息的調(diào)閱和查詢；如果商品砼公司沒(méi)有正確錄入生產(chǎn)編號(hào)，后期的試塊制作和砼構(gòu)件檢測(cè)就無(wú)法進(jìn)行質(zhì)量追溯。因此，人工錄入的信息要盡量完整、正確，保證監(jiān)管系統(tǒng)能充分發(fā)揮其分類(lèi)、比對(duì)、標(biāo)記、歸納、匯總功能，更好地為質(zhì)量監(jiān)管服務(wù)。

2.3實(shí)現(xiàn)質(zhì)量安全動(dòng)態(tài)監(jiān)管系統(tǒng)和檢測(cè)信息監(jiān)管系統(tǒng)的有效聯(lián)動(dòng)

檢測(cè)信息監(jiān)管系統(tǒng)是為行業(yè)管理服務(wù)的，適時(shí)反映了檢測(cè)機(jī)構(gòu)和預(yù)拌砼企業(yè)的質(zhì)量情況，通過(guò)檢測(cè)監(jiān)管系統(tǒng)與質(zhì)量安全日常監(jiān)督動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)動(dòng)，一方面，建設(shè)主管部門(mén)和工程各方建設(shè)主體可以及時(shí)了解工程檢測(cè)狀況，有利于監(jiān)管部門(mén)對(duì)檢測(cè)機(jī)構(gòu)和預(yù)拌砼企業(yè)實(shí)施有效監(jiān)管；另一方面，主管部門(mén)和各方責(zé)任主體對(duì)檢測(cè)信息系統(tǒng)的使用也帶動(dòng)了系統(tǒng)在行業(yè)的應(yīng)用和推廣。

篇10

筆者系全國(guó)注冊(cè)監(jiān)理工程師，從事多年高層建筑給排水、空調(diào)、消防、燃?xì)獾裙艿拦こ瘫O(jiān)理，曾負(fù)責(zé)監(jiān)理建筑面積8.7萬(wàn)m2深圳盛庭苑酒店(五星級(jí))、4.1萬(wàn)m2深圳新世紀(jì)酒店(四星級(jí))、4.5萬(wàn)m2長(zhǎng)泰花園(獲國(guó)家1997年度“魯班獎(jiǎng)“)、3.8萬(wàn)m2荔湖花苑及7.7萬(wàn)m2長(zhǎng)怡花園等高層住宅項(xiàng)目?，F(xiàn)將監(jiān)理實(shí)踐中遇到的問(wèn)題及處理辦法整理出來(lái)，與同行探討。

1室外工程

1.1管坡、材質(zhì)檢查

目前發(fā)展商考慮提前招商、售樓需要，如長(zhǎng)泰花園及長(zhǎng)怡花園均要求將小區(qū)環(huán)境(含水景、游泳池、園林綠化等)、首層(含大堂、會(huì)所、租售中心等)裝飾提前完成。這就要求提前進(jìn)行室外管網(wǎng)施工，因部分管道在地下室頂板防水保護(hù)層上，埋深較小，監(jiān)理中尤其要注意排水管坡度和材質(zhì)審查。室外綠化一般設(shè)盲溝排水，隱蔽前需嚴(yán)格檢查盲溝及接管坡度。

1.2化糞池

除需進(jìn)行給排水與市政接口報(bào)建外，深圳在污水處理廠服務(wù)范圍且市政雨污排水分流制區(qū)域內(nèi)，經(jīng)申報(bào)可取消小區(qū)化糞池，如長(zhǎng)怡花園即經(jīng)報(bào)批取消了化糞池。

1.3水表

在南方地區(qū)，水表可考慮在適當(dāng)?shù)胤讲捎玫厣鲜桨惭b，以便于抄表和檢修。如盛庭苑酒店及附近建筑原水表均裝于地下式水表井內(nèi)，因地下水位較高、閥門(mén)滲水等原因，多次檢修均無(wú)法抄表，后改為地上式安裝。

1.4游泳池

發(fā)展商考慮商業(yè)價(jià)值，小區(qū)布置緊湊，但購(gòu)房客戶對(duì)小區(qū)環(huán)境及活動(dòng)設(shè)施要求越來(lái)越高。如長(zhǎng)怡花園項(xiàng)目，因小區(qū)建筑覆蓋率高，周?chē)坝^較差，特委托世界著名怡景師完成小區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)。在滿足消防通道要求的前提下，按住戶要求配置了游泳池、噴水池及隔擋鄰近配套建筑的噴水墻等。為此，游泳池采用法國(guó)“戴思樂(lè)“(JEANDESJOYAUX)成套設(shè)備，水處理裝置懸掛于池壁運(yùn)作，取消了水處理機(jī)房，較好解決了場(chǎng)地緊張的問(wèn)題。

1.5雨水立管外接

規(guī)范未禁止雨水管落水至地面散流，但少量住戶將陽(yáng)臺(tái)改裝為廚房或?qū)⑾匆聶C(jī)排水接至陽(yáng)臺(tái)地漏，造成生活廢水從雨水管排出。如長(zhǎng)安花園住戶入伙后雨水落水管外排生活廢水造成地面污染，只得將落水管接入室外排水井。而為了避免開(kāi)鑿地下室頂板及側(cè)壁，將多根雨水管沿地下室頂板坡至室外排水井，又影響行人及消防通道。不得已又局部填高地面，將管道埋地形成通道，造成了費(fèi)用的提高。長(zhǎng)泰花園及長(zhǎng)怡花園各自設(shè)計(jì)單位原設(shè)計(jì)采用雨水管落水散流，為此監(jiān)理人員及時(shí)要求修改將雨水接入室外雨水井，避免造成額外修改。

1.6竣工資料

室外管網(wǎng)施工中因場(chǎng)地等原因往往修改較多，一旦隱蔽后查找又極為困難，因此竣工圖必須嚴(yán)格據(jù)修改變更情況繪制。如長(zhǎng)泰花園及長(zhǎng)怡花園項(xiàng)目基礎(chǔ)工程均采用無(wú)止水圍幕局部降水人工挖孔灌注樁，較其他基坑方案節(jié)省了大量投資，但因周?chē)ㄖ锩芗?，地下管網(wǎng)復(fù)雜，基礎(chǔ)施工中產(chǎn)生地面不均勻沉降導(dǎo)致多處給排水管道斷裂漏水。因盛庭苑酒店及鍋爐房室外管網(wǎng)竣工圖已按變更情況標(biāo)示，基礎(chǔ)施工中采取了相應(yīng)措施，管道破壞較小，破壞后也可及時(shí)找到漏點(diǎn)修補(bǔ)。但菜市場(chǎng)因竣工資料不詳，管道漏水后多處開(kāi)挖卻難以找到漏點(diǎn)，檢修工期、費(fèi)用難以控制且給居民生活造成不便。兩者對(duì)比及國(guó)家實(shí)行的建筑質(zhì)量終身制都說(shuō)明竣工資料的重要性。

2室內(nèi)安裝

2.1暗裝給水支管

給水支管目前大多采用墻、板內(nèi)暗裝，無(wú)論采用墻、板面開(kāi)槽還是鋼筋籠內(nèi)暗裝，均為以后管道腐蝕漏水后檢修帶來(lái)很大困難，因此管道耐腐蝕性就顯得更為重要。銅管相對(duì)成本較高，過(guò)去一般采用鍍鋅鋼管，但暗裝鍍鋅鋼管必須嚴(yán)格刷漆防腐。如長(zhǎng)安花園暗裝鍍鋅鋼管外表面未破損處均未刷漆防腐，開(kāi)槽施工部分已在兩年內(nèi)大量漏水，檢修中發(fā)現(xiàn)管道已普遍腐爛，鋼筋籠內(nèi)暗裝管道也發(fā)現(xiàn)漏水。長(zhǎng)泰花園鍍鋅鋼管外刷兩道瀝青漆后暗裝，至今未見(jiàn)滲漏。目前全國(guó)部分地區(qū)推廣使用塑料或鋁塑復(fù)合給水管，該管材耐腐蝕性能較好，但耐物理沖擊性能較差，如長(zhǎng)怡花園塑料管暗裝后因砼振搗及跑模露筋后敲鑿整改造成塑料管破壞，檢修非常困難。所有暗裝支管須嚴(yán)格按施工圖或衛(wèi)生間、廚房樣板房施工，以防燃?xì)?、空調(diào)管等穿墻鑿洞破壞暗裝管。

2.2管道甩口

現(xiàn)發(fā)展商考慮中高檔住宅住戶多講究室內(nèi)裝飾個(gè)性，往往推出戶內(nèi)廚房、衛(wèi)生間基本不裝修的“毛坯房“。廚房、衛(wèi)生間防水層上管道甩口較多，這些外露敞口、地漏口均需用木塞、麻絲封緊，以防土建交叉施工中大量砂漿碎石和垃圾雜物落入管內(nèi)。目前衛(wèi)生潔具型號(hào)、規(guī)格較多，坐式大便器下排式管口一旦確定，選擇余地相對(duì)較小。為盡量減少管口修改影響樓下住戶并產(chǎn)生樓板防水隱患，經(jīng)綜合各款式坐便器下排式管口定位尺寸后考慮照顧大部分常用款式坐便器，長(zhǎng)泰花園及長(zhǎng)怡花園坐便器下排水管口中心均采用距墻面305mm，住戶普遍反映較好，而長(zhǎng)安花園等項(xiàng)目采用其他尺寸，改管較普遍?，F(xiàn)高層住宅各屋面大多為上人屋面，通氣等立管宜靠墻(含女兒墻)設(shè)置，伸出屋面隔熱層上2m，通氣管口設(shè)耐腐網(wǎng)罩。

2.3外墻走管

南方地區(qū)沿外墻給水支管、雨污排水管、燃?xì)夤?、空調(diào)冷凝水管等布管較多?？紤]外墻面整潔美觀，借鑒國(guó)外做法，長(zhǎng)怡花園沿外墻給水支管、排水管(燃?xì)夤苋薪y(tǒng)一標(biāo)志，不允許涂色)均用涂料刷成與外墻面整段相同顏色。同時(shí)為避免空調(diào)冷凝水滴落污染外墻面、地面及侵?jǐn)_行人，長(zhǎng)怡花園設(shè)專用空調(diào)冷凝水排水立管，立管暗裝于外墻內(nèi)，墻外留管口接插空調(diào)機(jī)冷凝水管，空調(diào)排水管于轉(zhuǎn)換層接雨水管外排。施工中須保證空調(diào)排水管口與空調(diào)室外機(jī)架、穿墻洞、室內(nèi)空調(diào)插座位置協(xié)調(diào)一致。

2.4材料選用