導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

計(jì)本科畢業(yè)論文是學(xué)生在學(xué)習(xí)完所有的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程后，在教師的直接指導(dǎo)下綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，它是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生初步的科研能力和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。畢業(yè)論文要符合一定的質(zhì)量要求。高質(zhì)量的畢業(yè)論文不但文章排版格式要規(guī)范，而且論文立論要正確，觀點(diǎn)要有創(chuàng)新性，論據(jù)要嚴(yán)密。會(huì)計(jì)畢業(yè)論文質(zhì)量高低可以衡量一所高校會(huì)計(jì)辦學(xué)水平高低。但近年來各高校會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量受到諸多因素的影響，出現(xiàn)了很大的下滑，已引起了各方面的高度關(guān)注。因此分析影響會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在的問題及形成原因，探索提升會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的有效方法和途徑，應(yīng)是當(dāng)前高校強(qiáng)化會(huì)計(jì)教學(xué)改革和加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管的一項(xiàng)重要課題。

一、畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀

（一）寫作馬虎、抄襲嚴(yán)重。盡管學(xué)校會(huì)就畢業(yè)論文格式、論文要求等下發(fā)文件反復(fù)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性，但從學(xué)生交來的論文一、二和三稿來看并不令人滿意，字體大小、文章排版不規(guī)范，錯(cuò)別字多和語句不通順等現(xiàn)象非常普遍。不僅如此，文章抄襲現(xiàn)象很嚴(yán)重。

（二）學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力差。很多學(xué)生只會(huì)使用Google、Baidu網(wǎng)絡(luò)查詢工具檢索文獻(xiàn)資料，對(duì)于專業(yè)性的搜索工具，如中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬方中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)等不會(huì)運(yùn)用。所以收集和查詢的文獻(xiàn)資料學(xué)術(shù)性、前沿性和權(quán)威性不大，影響了畢業(yè)論文的寫作。

（三）很多學(xué)生不知如何正確選題。學(xué)生在寫畢業(yè)論文前，很多人從來沒有看過會(huì)計(jì)論文和論著，對(duì)于會(huì)計(jì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題一概不知，因此無從談?wù)_選題。為了交差只能盲目從學(xué)校公布的相關(guān)論文題中選，結(jié)果題目要么偏大，論文寫不出深度；要么題目偏小，無從展開，論文缺少寬度。

（四）寫作能力較差。從交來的開題報(bào)告、任務(wù)書和論文初稿來看，很多學(xué)生不知道如何撰寫學(xué)術(shù)論文和研究報(bào)告。有的學(xué)生可能了解學(xué)術(shù)論文的格式，同時(shí)也收集了一定的材料，但由于寫作能力較差，最終無法寫出滿意的論文。

二、影響會(huì)計(jì)畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要因素

各高校經(jīng)過了這么多年的會(huì)計(jì)教學(xué)改革，應(yīng)該說教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，但為什么檢驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的畢業(yè)論文每況愈下，質(zhì)量不盡人意呢？原因應(yīng)該是多方面的。

（一）學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重視不夠。目前各學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)取決學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)打分，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生不敢嚴(yán)格要求；學(xué)校也會(huì)擔(dān)心因?qū)W生拿不到畢業(yè)證而影響學(xué)生就業(yè)和前途；少數(shù)學(xué)生因不能按時(shí)畢業(yè)而鬧事時(shí)有發(fā)生，造成指導(dǎo)教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生有時(shí)會(huì)有所遷就。這樣學(xué)生不端正寫作態(tài)度，畢業(yè)論文出現(xiàn)錯(cuò)字連篇，文章東拼西湊甚至嚴(yán)重抄襲等現(xiàn)象就不足為奇了。

（二）過多考證、考研等嚴(yán)重影響了學(xué)生畢業(yè)論文的寫作。學(xué)生本來課程負(fù)擔(dān)就不輕，但在巨大的就業(yè)壓力下，學(xué)生不僅要參加4、6級(jí)英語、托福、雅思以及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，還要參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、理財(cái)規(guī)劃師等名目繁多的考試。除了上課，學(xué)生平時(shí)絕大部分的時(shí)間都用在考證上，根本沒有時(shí)間去閱讀會(huì)計(jì)專業(yè)期刊和學(xué)術(shù)專著。沒有平時(shí)的專業(yè)理論的積累，只憑畢業(yè)前一小段時(shí)間怎么能寫好畢業(yè)論文。此外，畢業(yè)班最后一年，學(xué)生面臨就業(yè)、考研和考公務(wù)員多重壓力，而無法顧及畢業(yè)論文的事。

（三）少數(shù)教師指導(dǎo)論文不力。多數(shù)教師都能按要求對(duì)學(xué)生指導(dǎo)論文寫作，但也有少數(shù)教師或由于承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)，或工作責(zé)任心不強(qiáng)，或自身科研能力不強(qiáng)，疏于對(duì)學(xué)生論文的指導(dǎo)，加上目前會(huì)計(jì)教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式上，這種情況下，自然無法有效指導(dǎo)學(xué)生寫出好的論文。

三、提升會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑

（一）改傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)為研究和創(chuàng)新式教學(xué)。多年來我們一直采取傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，這種教學(xué)的主要特點(diǎn)是應(yīng)試教育，學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力差。改革為研究和創(chuàng)新式教學(xué)后，教師每講完一、二章會(huì)計(jì)專業(yè)課后，應(yīng)就這部分內(nèi)容的理論熱點(diǎn)問題要求學(xué)生查閱相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)資料，隨后學(xué)生在課堂上互相討論，形成新的觀點(diǎn)。比方說，教師在講授完《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的投資性房地產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容后，就要布置學(xué)生查閱投資性房地產(chǎn)會(huì)計(jì)核算有關(guān)理論探討問題，在課堂上學(xué)生討論，形成新的觀點(diǎn)，并讓學(xué)生撰寫。又比如，在教師講解《審計(jì)學(xué)》中內(nèi)部控制內(nèi)容后，讓學(xué)生大量閱讀有關(guān)內(nèi)部控制方面的材料，提出不同觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫內(nèi)部控制相關(guān)論文在省部級(jí)以上刊物發(fā)表。凡的學(xué)生，該門課程考核成績(jī)可加分。這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生研究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生就能在日常的教學(xué)中積累專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉科研能力。

（二）要開設(shè)畢業(yè)論文寫作專題課并計(jì)算學(xué)分。該課程可開設(shè)在大三第二學(xué)期，主要由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)的教師來講授。專題內(nèi)容應(yīng)包括：（1）如何使用專業(yè)性的搜索工具。如中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、人大復(fù)印報(bào)刊資料、國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心信息網(wǎng)、CAMAR證券財(cái)務(wù)年報(bào)股票市場(chǎng)研究數(shù)據(jù)庫(kù)、CSMAR期貨股票分析高頻數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)外ASP、BSP全文數(shù)據(jù)庫(kù)等的使用。（2）如何選題。（3）如何收集和整理資料。（4）如何寫開題報(bào)告。（5）畢業(yè)論文的基本要求和基本格式。（6）如何撰寫研究報(bào)告和專業(yè)論文。教學(xué)時(shí)要邊教邊練，學(xué)練結(jié)合，以提高教學(xué)效果。

（三）學(xué)生參與教師的科研工作。畢業(yè)論文寫作是一項(xiàng)科研工作。科研能力的提高不是僅憑一時(shí)就能提高，而是循序漸進(jìn)的過程，需要教師對(duì)學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)、訓(xùn)練和指導(dǎo)。目前大部分指導(dǎo)教師平時(shí)都承擔(dān)了橫向和不同級(jí)別的縱向課題。提高學(xué)生科研能力的最有效辦法就是讓學(xué)生參與到教師的科研工作中來，科研團(tuán)隊(duì)里要有學(xué)生成員。教師可根據(jù)不同學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)分配學(xué)生不同的科研任務(wù)，每年的寒暑假要根據(jù)學(xué)生的研究領(lǐng)域安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，撰寫研究報(bào)告。學(xué)校要給教師配置教師工作室，科研任務(wù)在教師工作室里由師生共同完成。在學(xué)生具備一定科研能力時(shí)，可在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)一步訓(xùn)練和提高學(xué)生科研能力，為今后做畢業(yè)論文打牢基礎(chǔ)。

（四）畢業(yè)論文開題時(shí)間適當(dāng)提前。目前會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題、開題一般安排在大學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期末，收集資料、調(diào)研和實(shí)質(zhì)性寫作在大四第二學(xué)期，前后不到三個(gè)月就要提交論文定稿。這種安排，時(shí)間上不是很妥當(dāng)?shù)?，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生要報(bào)考研究生，而研究生考試是每年的元月份。選題、開題時(shí)間正好是學(xué)生考前沖刺的關(guān)鍵時(shí)段，學(xué)生這時(shí)根本不會(huì)把精力放在選題和開題工作上。而到了畢業(yè)班的最后一學(xué)期，考研已上線的學(xué)生會(huì)要把主要精力用在應(yīng)付考研的面試上，其他學(xué)生有的要備考公務(wù)員，有的要去落實(shí)工作或頂崗實(shí)習(xí)，一事接一事，學(xué)生往往認(rèn)為目前的考試和求職更重要，而無法顧及畢業(yè)論文的事。建議把選題、開題提前到大三第二學(xué)期末，這樣不但能加長(zhǎng)論文寫作時(shí)間，而且能有效避開因就業(yè)、考研造成的時(shí)間沖突，也能與畢業(yè)論文專題課相對(duì)接。此外，學(xué)校還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的考試規(guī)劃和教育，比如會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，可安排在大一的第二學(xué)期。但人力資源師、物流師等考試，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)作用不大，學(xué)生可以不報(bào)考這類考試。有了充足的寫作時(shí)間，畢業(yè)論文質(zhì)量才有保證。

（五）要切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)管。第一，各學(xué)院（系或教研室）要成立畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)畢業(yè)生論文的論題的遴選、確定畢業(yè)生的選題、安排論文指導(dǎo)教師、審定開題報(bào)告和任務(wù)書、檢查畢業(yè)論文、指導(dǎo)畢業(yè)論文的答辯等工作。第二，各學(xué)院（系）要制定具體的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文管理細(xì)則，并在指導(dǎo)委員會(huì)具體監(jiān)督下對(duì)實(shí)施管理細(xì)則和加強(qiáng)畢業(yè)論文的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。要規(guī)定學(xué)生從開題報(bào)告到任務(wù)書，再到畢業(yè)論文的定稿，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，至少要經(jīng)過三次修改；明確規(guī)定指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要全程記錄。記錄過程可作為評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的重要依據(jù)。第三，對(duì)畢業(yè)論文電子稿進(jìn)行檢測(cè)。會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文重復(fù)率不能高于20%，重復(fù)率高于20%的論文要再次修改。所有學(xué)生要求答辯，通過答辯進(jìn)一步確認(rèn)論文的真實(shí)性，答辯后要求學(xué)生根據(jù)答辯意見再作最后的修改。這樣論文經(jīng)過檢測(cè)前的三次修改、檢測(cè)后再次修改和答辯后最后一次修改，才能有效杜絕論文抄襲現(xiàn)象，確保會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。第四，建立評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制。每年開展畢業(yè)論文的評(píng)比，評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)論文，并推薦在學(xué)校的學(xué)報(bào)上發(fā)表。對(duì)獲得校級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀會(huì)計(jì)畢業(yè)論文獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的積極性和主動(dòng)性，避免因指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)不力而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。

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篇2

關(guān)鍵詞：

會(huì)計(jì)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于高校的教育來說占據(jù)著極為重要的地位，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以在很大程度上提升學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)或者實(shí)踐活動(dòng)而形成的綜合技能。所以，我國(guó)教育部門以及高校均非常的重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，而對(duì)于高校的會(huì)計(jì)專業(yè)來說，其更為關(guān)注對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)也變得更加的重要。針對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面的特點(diǎn)，同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)理念、內(nèi)容及形式等方面不斷的革新與創(chuàng)新，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)可以真正的起到提升學(xué)生職業(yè)技能的作用，充分的發(fā)揮出畢業(yè)設(shè)計(jì)的功能。我國(guó)教育部門頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，學(xué)校的教育要堅(jiān)持以人為本，要不斷地強(qiáng)化學(xué)生自身的實(shí)踐技能、創(chuàng)新技能、就業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力，努力培育具有綜合全面發(fā)展的新型復(fù)合型人才。在上述所提到的培養(yǎng)學(xué)生多種技能中，是要求學(xué)生以特定的職位的技能為基礎(chǔ)，并沒有強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)術(shù)的研究。而我國(guó)教育部門所頒布的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》中提出，高職院校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)和本校的專業(yè)特色和市場(chǎng)需求高度融合，提倡以崗前實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐等不同對(duì)形式來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要勇于創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)自身存在的問題

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較為狹窄。在會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，大多數(shù)是由指導(dǎo)教師提供一定的題目，而學(xué)生進(jìn)行選擇。雖然教師會(huì)提供較多的題目，不過會(huì)有不少的學(xué)生選擇相同或者十分相近的題目。按照我校會(huì)計(jì)專業(yè)最近三年中的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來看，學(xué)生很多選擇和“會(huì)計(jì)操守”、“會(huì)計(jì)信息失真”、“應(yīng)收款監(jiān)管”等相聯(lián)系的題目?jī)?nèi)容，所寫作的論文也較為相似。因此，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程中，主要以題目所涉及的難易程度來作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇比較容易完成或者有相對(duì)多的參考資料與文獻(xiàn)的題目，卻沒有按照學(xué)生自身所學(xué)的知識(shí)以及自我發(fā)展規(guī)劃來進(jìn)行題目的選擇。

2、學(xué)生不具備教強(qiáng)的論文寫作基本功。在對(duì)以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)調(diào)查可以看出，很多學(xué)生所設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文存在較多的抄襲現(xiàn)象，不少人會(huì)從網(wǎng)上摘抄一部分內(nèi)容，也有一些人從雜志、報(bào)刊等上面摘抄部分內(nèi)容。很多學(xué)生在摘抄的過程中不加思索，整段的進(jìn)行摘抄，這樣就會(huì)使得學(xué)生所寫的論文顯得非常生硬，之間存在較少的聯(lián)系，沒有層次感。學(xué)生并不是立即就可以擁有寫作論文的能力的，需要經(jīng)過教師的悉心指導(dǎo)，同時(shí)也要經(jīng)過自身長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)。日常情況下學(xué)生幾乎沒有寫作論文的主動(dòng)性，所以導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)很難取得非常好的質(zhì)量。

3、學(xué)生就業(yè)壓力過大，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)無法專心完成。現(xiàn)階段，高職學(xué)校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力逐漸的增加，尤其對(duì)于高職學(xué)生來說，處于本科和中職學(xué)生的夾擊之中，受到雙方的就業(yè)壓力影響，導(dǎo)致自身的就業(yè)壓力持續(xù)的增加，這導(dǎo)致了很多高職學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐時(shí)無法專心的完成。然而學(xué)生開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也正是學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)最為重要的時(shí)期，很多的實(shí)習(xí)單位會(huì)讓學(xué)生在企業(yè)完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，而正是由于這種情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致很多的指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生無法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的論文寫作指導(dǎo)，只有經(jīng)過遠(yuǎn)程的方式來進(jìn)行零星的論文指導(dǎo)，這種指導(dǎo)效果是非常有限的。等到學(xué)生畢業(yè)時(shí)，其所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往草草了事。所以，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說畢業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)采用論文或者心得體會(huì)這種形式的方法有待進(jìn)一步的改進(jìn)。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)問題出現(xiàn)的根本原因

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)未能完全的體現(xiàn)出實(shí)踐性。不少的高校會(huì)計(jì)專業(yè)依舊執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的方法來完成畢業(yè)環(huán)節(jié)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)中的論文看成是學(xué)生取得畢業(yè)證書以及學(xué)校教學(xué)效果的重要參考。所采用的方法和高職學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)有較大的出入，無法達(dá)到真正培養(yǎng)人才的目的。采用學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文的形式，不能真正的展示出高職學(xué)生所掌握的真實(shí)技能，更不能體現(xiàn)出學(xué)生所擁有的實(shí)踐能力，達(dá)不到學(xué)生對(duì)于自身綜合素養(yǎng)全面展示的作用與效果。

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)不具備較強(qiáng)的針對(duì)性。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)受到較多的因素影響，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)無法和學(xué)生綜合素養(yǎng)相匹配，所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)也都和實(shí)踐相分離。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中管理存在不足，很多的高職學(xué)生忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，大多數(shù)人僅僅應(yīng)付了事，沒有參與感與主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在真正的進(jìn)入崗位之前的最終實(shí)踐環(huán)節(jié)根本達(dá)不到其所具有的真實(shí)作用，也不能讓學(xué)生將所掌握的知識(shí)很好地應(yīng)用在實(shí)踐中，而這種與實(shí)際崗位相脫離的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是不具備太多功效的。

3、畢業(yè)設(shè)計(jì)師資力量欠缺。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的論文寫作沒有嚴(yán)密的管控，而且很多教師不具備教強(qiáng)的實(shí)踐能力，這就導(dǎo)致教師的指導(dǎo)存在不清晰、不明確的問題。部分教師所設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目相對(duì)落后，無法反映最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)及新理論的應(yīng)用。有些教師為了論文的審核方便，將同一題目對(duì)多屆學(xué)生使用，這樣就嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維及綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施

1、創(chuàng)新理念，積極開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式革新。對(duì)于高職院校來說，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，其培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐崗位的勝任力作為基礎(chǔ)，將學(xué)生綜合素養(yǎng)提升作為目標(biāo)。所以，高職院校在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生的定位應(yīng)當(dāng)和自身的培養(yǎng)特色相一致，要滿足會(huì)計(jì)專業(yè)的自身要求。第一，以學(xué)生的角度來說，高職院校所具有的特征沒有較多地體現(xiàn)在嚴(yán)密的學(xué)習(xí)理論及學(xué)術(shù)研究方面，所以切不可按照本科所采用的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，一味的跟隨本科院校的腳步。第二，按照教學(xué)觀點(diǎn)來看，高職進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)需基于工作過程來完成，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)和崗位的融合。需要結(jié)合企業(yè)的工作實(shí)際，設(shè)定特定的案例，讓學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題。

2、革新畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，充分展示職業(yè)特點(diǎn)。優(yōu)良的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式可以從不同的角度反映出學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于崗位職能、工作技能的了解。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)逐步地提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題能力、處理問題的能力，讓學(xué)生通過對(duì)自身所學(xué)知識(shí)及相關(guān)技能的運(yùn)用，在實(shí)踐中鍛煉自主、獨(dú)立完成工作的技能，并進(jìn)一步的強(qiáng)化、深化自身知識(shí)和技能的掌握。所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代，反映行業(yè)最新動(dòng)態(tài)。

3、整合多種教學(xué)資源，革新畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)革新工作來說，其和課程的改革有著較大的區(qū)別。僅僅依靠學(xué)校內(nèi)部及課堂是無法實(shí)現(xiàn)的，也無法完全的依靠教師自身的研究。首先，通過學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，充分的挖掘行業(yè)優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以本行業(yè)作為依托，同時(shí)具備一定的職業(yè)背景，這樣才可以達(dá)到最適宜的設(shè)計(jì)內(nèi)容。其次，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)真正的達(dá)到和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓實(shí)訓(xùn)更加全面、整體的體現(xiàn)出學(xué)生今后職業(yè)的特點(diǎn)與環(huán)境，讓會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)擁有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。最后，要對(duì)選題資源進(jìn)行有效的整合處理。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際，選擇具有實(shí)踐性的題目，切不可一味的選擇學(xué)術(shù)型的論文題目。再按照會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行選題。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐探索

以往會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多是通過論文形式來完成。首先，對(duì)于高職學(xué)生來說，完成具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)研究型論文非常困難，學(xué)生缺乏一定的理論知識(shí)。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)采用論文形式所涉及的范圍相對(duì)要窄，往往需圍繞特定的論題進(jìn)行寫作，無法和現(xiàn)實(shí)緊密地結(jié)合，達(dá)不到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用。所以，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，通過設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來取代畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。其中會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容包括企業(yè)會(huì)計(jì)賬表的設(shè)置、會(huì)計(jì)政策與估計(jì)方法、企業(yè)財(cái)務(wù)分析指標(biāo)的設(shè)置、以及重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)的處理方案等。這樣就可以全面地考察學(xué)生綜合素養(yǎng)以及處理問題的技能，可以有效地幫助學(xué)生就業(yè)，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

1、企業(yè)賬表的設(shè)置。學(xué)生畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)的首要內(nèi)容就是企業(yè)帳表設(shè)置，其中包含了會(huì)計(jì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，主要體現(xiàn)在考察對(duì)于企業(yè)賬號(hào)設(shè)置、企業(yè)帳薄設(shè)置以及會(huì)計(jì)報(bào)表的設(shè)置等內(nèi)容。在完成企業(yè)帳表設(shè)置的過程中，需要學(xué)生全面的了解并掌握企業(yè)的真實(shí)情況，了解企業(yè)自身的生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)需求，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程中的特性按照企業(yè)會(huì)計(jì)制度來完成相應(yīng)的、切合實(shí)際的帳表設(shè)置。其所設(shè)置的賬表應(yīng)當(dāng)具有一定的針對(duì)性，能夠和企業(yè)的運(yùn)行特征相符合，同時(shí)也要求學(xué)生對(duì)所進(jìn)行的帳表設(shè)置具備一定的理論依據(jù)。所以，在進(jìn)行帳表的設(shè)置過程中，可以考查學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，也可以考查學(xué)生對(duì)企業(yè)賬表設(shè)置的技能水平。

2、企業(yè)會(huì)計(jì)政策、估計(jì)方法的確定。通過上述的環(huán)節(jié)開展，給進(jìn)一步的完成核算工作提供了基礎(chǔ)保障。不過，如果更為精準(zhǔn)的體現(xiàn)出企業(yè)自身的資產(chǎn)情況及權(quán)益、運(yùn)營(yíng)狀態(tài)、經(jīng)濟(jì)效益等，仍應(yīng)當(dāng)按照企業(yè)自身的狀況，來采取一定的會(huì)計(jì)政策，以科學(xué)地估計(jì)一些具備不確定性的交易及財(cái)務(wù)事件。在進(jìn)行會(huì)計(jì)政策及估計(jì)方法的制定時(shí)，不僅需和企業(yè)的準(zhǔn)則保持一致，也要和企業(yè)的會(huì)計(jì)制度相符合，同時(shí)又要緊密的結(jié)合實(shí)際，使整個(gè)過程可以精準(zhǔn)地體現(xiàn)出企業(yè)的資產(chǎn)權(quán)益、效益等狀況。設(shè)置上述的過程，是為了能夠讓學(xué)生可以站在更高的視角下理解并運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的應(yīng)用能力。

3、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)的設(shè)置。形成相應(yīng)的財(cái)務(wù)分析指標(biāo)制度，是畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)的關(guān)鍵組成部分。其須按照企業(yè)自身的真實(shí)運(yùn)營(yíng)狀況、企業(yè)財(cái)務(wù)管控的真實(shí)需求制定切合企業(yè)實(shí)際的、可以整體評(píng)估企業(yè)運(yùn)營(yíng)效果的、能真實(shí)反映企業(yè)財(cái)務(wù)現(xiàn)狀的系統(tǒng)。我國(guó)所公布的企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)共涉及32個(gè)方面的內(nèi)容，而學(xué)生在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析指標(biāo)的構(gòu)建時(shí)，也應(yīng)當(dāng)從上述的32個(gè)方面里挑選適宜的、能最真實(shí)模擬企業(yè)狀況的每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)所選用的指標(biāo)加以說明與解釋。通過這一過程，能夠全面地考察學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理理論了解與掌握情況，并且能夠讓學(xué)生將企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中來。

4、企業(yè)重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)的處理方案設(shè)置。所謂的重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)指的是會(huì)嚴(yán)重影響到企業(yè)運(yùn)營(yíng)的投資、擴(kuò)股和訴訟等相關(guān)的事件。而對(duì)于上述事件的處理，通常會(huì)制定不同的方案，然后進(jìn)行對(duì)比而選擇相對(duì)合理優(yōu)化的方案執(zhí)行。所以，對(duì)于重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)的處理，相對(duì)來說非常的繁雜。其中包含了對(duì)相應(yīng)資料的采集、對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的調(diào)研、對(duì)資料的梳理與匯總、尋求可以處理問題的多個(gè)方案、按照各個(gè)方案分別的論證、對(duì)不同方案進(jìn)行對(duì)比優(yōu)化選擇、方案的執(zhí)行。在進(jìn)行重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)的處理方案制定時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有相對(duì)完善的財(cái)務(wù)理論知識(shí)及相對(duì)強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析技能，同時(shí)也要求較為細(xì)致的了解企業(yè)自身的運(yùn)營(yíng)情況及市場(chǎng)環(huán)境。在這一過程中可以考察學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)分析和財(cái)務(wù)管理的運(yùn)用能力，提升學(xué)生處理財(cái)務(wù)事項(xiàng)的實(shí)踐能力。綜上所述，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)由論文形式改革為畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)形式，是創(chuàng)造性的革新，也是會(huì)計(jì)專業(yè)自身發(fā)展的要求。通過這一改革可以有效的使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐相融合，并能夠體現(xiàn)出會(huì)計(jì)專業(yè)的特征，同時(shí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性及操作性，擁有相對(duì)高的應(yīng)用價(jià)值，并且能夠有效地強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)能力，這和高職院校所培養(yǎng)人才的目標(biāo)相一致。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳節(jié)．高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量提升研究［J］．中國(guó)管理信息化，2015(07)

篇3

目前，我國(guó)高等職業(yè)教育體系大部分源自普通本科院校的專科專業(yè)教學(xué)體系和中專學(xué)校的專業(yè)教學(xué)體系，不符合高職教育的教育教學(xué)目標(biāo)和教育特點(diǎn)，更不符合高職的辦學(xué)指導(dǎo)思想。高職教育的指導(dǎo)思想是“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為方向”。高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“上手快，素質(zhì)全面”的高級(jí)技能型應(yīng)用人才。因此，筆者在研究高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和有關(guān)人才需求信息的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)提出了改革設(shè)想。

一、會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需求分析

經(jīng)濟(jì)全球化是21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，這對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐產(chǎn)生了巨大的沖擊。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人的因素在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)了重要位置，人對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力將成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要力量。上述因素都要求會(huì)計(jì)人才具備終身學(xué)習(xí)的能力以及更強(qiáng)的職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。因此，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，有必要對(duì)會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)需求進(jìn)行分析，幫助高職院校建立正確的會(huì)計(jì)人才教育模式。

(一)會(huì)計(jì)人才需求單位的分析

會(huì)計(jì)人員需求單位的分布領(lǐng)域非常廣泛，覆蓋了企事業(yè)單位、各級(jí)行政機(jī)關(guān)、科研院所和高等院校、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)，等等。根據(jù)筆者的研究和浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣國(guó)萍等老師的調(diào)查，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位主要是工商企業(yè)，大部分學(xué)生從事的是一般性的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作；少部分學(xué)生就業(yè)于銀行、行政機(jī)關(guān)等單位，或自己獨(dú)立開設(shè)企業(yè)實(shí)體。

(二)會(huì)計(jì)人才需求層次的分析

目前，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和企業(yè)規(guī)模的不同，所以我國(guó)會(huì)計(jì)人才的需求具有明顯的層次性特征。

1．大企業(yè)、大公司和外商投資企業(yè)，由于企業(yè)規(guī)模大、公司業(yè)務(wù)復(fù)雜，所以要求會(huì)計(jì)人員要有高深的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和豐富的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，要有很強(qiáng)的職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。這些企業(yè)通常需要從事會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理工作的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才。

2．在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中生存發(fā)展的中小企業(yè)，為了獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、促進(jìn)管理的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，通常需要具有一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)、有較強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力的會(huì)計(jì)人員從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理和企業(yè)管理工作。同時(shí)，中小企業(yè)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)，由于規(guī)模小、資本實(shí)力不夠雄厚，所以給與會(huì)計(jì)人員的報(bào)酬不高。因此，這些企業(yè)通常偏好聘請(qǐng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生作為企業(yè)的會(huì)計(jì)人員。

3．社會(huì)中介機(jī)構(gòu)，包括會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所或者注冊(cè)稅務(wù)師事務(wù)所等，通常需要有一定執(zhí)業(yè)資格條件的財(cái)會(huì)人員。這些會(huì)計(jì)人員除了要具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師等執(zhí)業(yè)資格，而且要具有較高的文化素養(yǎng)、工作能力，以及豐富的工作經(jīng)驗(yàn)等。

4．科研院所和高等學(xué)校，主要需要從事會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)研究開發(fā)工作的人員。因此，需要選聘的是具備深厚的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和豐富的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的專家、教授等學(xué)術(shù)型專業(yè)人員。

5．行政管理部門和其他單位，主要需要具有一定會(huì)計(jì)知識(shí)背景的會(huì)計(jì)人員。

通過上述分析，高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在為中小企業(yè)培養(yǎng)具有一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)和較強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力的“上手快，素質(zhì)全面”的會(huì)計(jì)人員上。

(三)會(huì)計(jì)人才供需關(guān)系的分析

從目前國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)人才供求關(guān)系來看，存在“高級(jí)會(huì)計(jì)人才供不應(yīng)求”與“初級(jí)會(huì)計(jì)人才供過于求”的矛盾，而介于高、初級(jí)之間的應(yīng)用型、技能型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才則相對(duì)短缺。所以，高職院校應(yīng)致力于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人才，以彌補(bǔ)當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)人才的缺口。

(四)會(huì)計(jì)人才工作崗位的分析

從國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)人才就業(yè)崗位的現(xiàn)狀來看，會(huì)計(jì)人才的就業(yè)崗位分布較廣泛，主要包括以下崗位：一是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和出納工作；二是統(tǒng)計(jì)工作；三是市場(chǎng)營(yíng)銷工作；四是企業(yè)管理工作；五是行政文秘工作；六是會(huì)計(jì)教育與研究工作；七是其他工作。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生主要在前5類工作崗位上就業(yè)。

二、會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)要求的分析

從會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)需求情況看，會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備較高的理論素養(yǎng)和較強(qiáng)的工作技能，要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。

(一)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需要具備的理論知識(shí)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位要求其要有廣博的專業(yè)知識(shí)，但并不需要在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域有很深的造詣。因此，在理論知識(shí)體系的構(gòu)建上，應(yīng)該遵循的基本原則是“以能夠滿足崗位工作需要的理論知識(shí)為基準(zhǔn)，適當(dāng)加深理論知識(shí)的學(xué)習(xí)”，以幫助高職畢業(yè)生提高自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)宣國(guó)萍老師的調(diào)查，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為最有實(shí)用意義的理論知識(shí)依次是：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，稅收知識(shí)，成本會(huì)計(jì)知識(shí)，財(cái)務(wù)管理知識(shí)，審計(jì)知識(shí)。

(二)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需要具備的工作技能

根據(jù)筆者的研究分析，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備3個(gè)方面的能力。

1．基本素質(zhì)和能力，具體包括政治素質(zhì)，法制觀念，職業(yè)道德；身心素質(zhì)；文化素質(zhì)，再學(xué)習(xí)能力，溝通及表現(xiàn)能力，自我特長(zhǎng)能力；創(chuàng)業(yè)能力等。

2．基本應(yīng)職能力，具體包括閱讀、撰寫財(cái)經(jīng)報(bào)告的能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，財(cái)經(jīng)情報(bào)檢索、處理能力；點(diǎn)鈔、開票、真假幣鑒別能力；宏觀經(jīng)濟(jì)與微觀經(jīng)濟(jì)的分析能力等。

3．會(huì)計(jì)職業(yè)能力，具體包括出納技能；記賬、報(bào)賬、建賬能力；會(huì)計(jì)核算能力；財(cái)務(wù)管理和分析能力；單位內(nèi)審和社會(huì)審計(jì)能力；會(huì)計(jì)電算化操作、系統(tǒng)維護(hù)及管理；市場(chǎng)營(yíng)銷能力；人力資源管理能力；資產(chǎn)評(píng)估能力；納稅申報(bào)能力等。

根據(jù)宣國(guó)萍老師的調(diào)查，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為最有用的實(shí)踐技能依次是：計(jì)算機(jī)操作技能，特別是woRD、EXCEL軟件應(yīng)用技能；會(huì)計(jì)操作技能，具體包括填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表、編寫報(bào)告等技能；會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用技能；稅務(wù)處理與納稅申報(bào)技能等。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的設(shè)想

(一)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育與研究生、大學(xué)本科、中專的會(huì)計(jì)專業(yè)教育是不同的。高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：通過學(xué)校的專業(yè)理論與技能教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為擁護(hù)黨的基本路線，具有良好的思想品德和職業(yè)道德，具有必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的基本技能，具有創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神，適應(yīng)會(huì)計(jì)第一線崗位需要的身心健康的高級(jí)技能型應(yīng)用人才。

(二)師資隊(duì)伍建設(shè)

俗話說：“名師出高徒?！苯ㄔO(shè)一支會(huì)計(jì)專業(yè)理論扎實(shí)、會(huì)計(jì)實(shí)踐技能豐富的“雙師型”優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，是實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師主要來源于本科院校的畢業(yè)生，他們雖然具有一定的會(huì)計(jì)專業(yè)理論水平，但在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能方面存在欠缺。有的教師自己不能處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。因此，高職院校有必要在教師培養(yǎng)與引進(jìn)方面進(jìn)行改革，構(gòu)建“內(nèi)培外聘”的教師隊(duì)伍建設(shè)體系。

1．積極鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師走出校門，深入生產(chǎn)一線，通過自修、頂崗培訓(xùn)等方式，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)踐技能和企業(yè)管理方面的實(shí)踐知識(shí)，掌握新的知識(shí)、觀點(diǎn)和理念；增強(qiáng)專業(yè)技能和動(dòng)手能力。

2．積極引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師關(guān)注專業(yè)理論知識(shí)的發(fā)展以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)、財(cái)稅、法律等政策的變化，做到與時(shí)俱進(jìn)，提高會(huì)計(jì)理論水平。

3．積極引進(jìn)“外智”，聘請(qǐng)高等院校知名的專家、教授作為教學(xué)顧問；同時(shí)，聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師，或者企業(yè)里會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師等，到學(xué)校從事會(huì)計(jì)教育工作。

(三)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建

為了實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要設(shè)計(jì)一個(gè)完整的理論教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，在教學(xué)過程中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力和素質(zhì)。

1．基本素質(zhì)和能力，主要通過下列課程的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)。(1)通過形勢(shì)政治課、法律課程、體育課程等，培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、法制觀念、道德觀念、職業(yè)道德以及身心素質(zhì)；(2)通過數(shù)學(xué)、英語、演講與口才、寫作、公關(guān)禮儀等課程和專業(yè)選修課程以及辯論賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、人際溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、專業(yè)特長(zhǎng)和個(gè)人特長(zhǎng)。

2．基本應(yīng)職能力，主要通過財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行培養(yǎng)。

3．會(huì)計(jì)職業(yè)能力，主要通過會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)分析、審計(jì)與資產(chǎn)評(píng)估、會(huì)計(jì)電算化、市場(chǎng)營(yíng)銷、人事管理等專業(yè)課程以及單項(xiàng)技能和綜合技能實(shí)訓(xùn)進(jìn)行培養(yǎng)。

此外，在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)(見表1和表2)，規(guī)定會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)時(shí)總數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的40～50。

(四)教學(xué)模式和考試模式的改革

篇4

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性

會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。經(jīng)濟(jì)管理離不開會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(下文簡(jiǎn)稱“我?！?經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院團(tuán)總支以會(huì)計(jì)專業(yè)為主線，針對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的02級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和走訪工作。這次暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為期一個(gè)月，時(shí)間比以往倉(cāng)促一些。參加調(diào)研的同學(xué)走訪了我校157名會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時(shí)運(yùn)用了走訪和平信的方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。運(yùn)用第一手的真實(shí)數(shù)據(jù)分析我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對(duì)我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求、我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)及管理工作的評(píng)價(jià)和用人單位對(duì)我院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)共四個(gè)方面的問題。

畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育及管理工作評(píng)價(jià)中的實(shí)踐教育對(duì)實(shí)踐操作能力的幫助這一部分的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學(xué)校的實(shí)踐教育對(duì)實(shí)踐操作能力還是有所幫助的。在學(xué)校每學(xué)期期末進(jìn)行的校內(nèi)外實(shí)習(xí)，讓同學(xué)們能夠?qū)φ麄€(gè)會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)了解并且進(jìn)行操作，對(duì)整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行梳理，能夠?qū)局R(shí)有所鞏固。把書本的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會(huì)工作崗位之時(shí)，能夠比較好地、比較容易地進(jìn)入崗位。實(shí)踐教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更重要的是要使學(xué)生具有綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的分析與解決問題的綜合能力。會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)更加注重實(shí)踐的操作，單單有書本知識(shí)是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實(shí)踐”。我校學(xué)生通過在校內(nèi)的實(shí)踐積累了經(jīng)驗(yàn)，給今后的工作帶來了方便?？梢?，學(xué)校的實(shí)踐教育對(duì)學(xué)生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過實(shí)踐能夠提高專業(yè)實(shí)踐能力。使我校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)在個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力方面有了很大優(yōu)勢(shì)。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組成

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的，從整個(gè)教學(xué)過程分析可知，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實(shí)驗(yàn)課、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文等。

(一)實(shí)驗(yàn)課

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課是在講授會(huì)計(jì)專業(yè)主課程以后，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作的操作。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關(guān)資料編制會(huì)計(jì)報(bào)表以及會(huì)計(jì)資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進(jìn)行手工操作，又要進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。

(二)校內(nèi)實(shí)習(xí)

按照會(huì)計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到一定階段或?qū)W習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門(如財(cái)務(wù)處、審計(jì)處)進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的總結(jié)和檢驗(yàn)。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)可分為校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)校的條件，選擇校內(nèi)實(shí)習(xí)或校外實(shí)習(xí)。選擇校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，因校內(nèi)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠較好地完成會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)。應(yīng)該指出，在學(xué)校進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，不是在學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這是兩種實(shí)踐形式，不能混為一談。

(三)校外實(shí)習(xí)

按照會(huì)計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校外部企業(yè)和有關(guān)部門進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。在學(xué)校有校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的條件下，一般在會(huì)計(jì)專業(yè)課(如會(huì)計(jì)原理或基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和審計(jì))的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門，進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的實(shí)習(xí)，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況；另一方面，對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，學(xué)習(xí)與掌握會(huì)計(jì)基本技能，在實(shí)際工作中培養(yǎng)實(shí)踐能力，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論與方法。

(四)社會(huì)實(shí)踐

按照會(huì)計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)服務(wù)和社會(huì)兼職的實(shí)踐活動(dòng)。如：在假期，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)或部門進(jìn)行宣傳、咨詢服務(wù)，或協(xié)助工作；或?qū)W生利用假期，到企事業(yè)單位進(jìn)行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務(wù)性的工作。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力、提高思想品德、學(xué)會(huì)如何做人，都有一定的積極作用。

(五)社會(huì)調(diào)查

這是根據(jù)教學(xué)與社會(huì)的需要，有計(jì)劃地組織學(xué)生采用一定形式對(duì)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)查的內(nèi)容，一方面是根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排，對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)改革等方面的問題進(jìn)行調(diào)查；另一方面是按照培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，對(duì)相關(guān)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查的形式有實(shí)地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點(diǎn)、座談、參觀等形式。深入實(shí)際進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查。通過調(diào)查，收集資料，實(shí)地觀察，了解生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、企業(yè)管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、人員配備與素質(zhì)、工作環(huán)境、會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理、存在問題等實(shí)際情況，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的實(shí)際情況，拓寬視野，運(yùn)用所學(xué)理論與方法，進(jìn)行分析，揭示本質(zhì)，加深對(duì)理論與方法的再認(rèn)識(shí)，寫出調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查，增長(zhǎng)實(shí)踐知識(shí)，鍛煉社交活動(dòng)能力和獨(dú)立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會(huì)調(diào)查內(nèi)容單一、時(shí)間較短、方式簡(jiǎn)便、聯(lián)系面廣、耗費(fèi)較少和收獲較大等優(yōu)點(diǎn)，是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中一種較好的形式。

(六)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃安排，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，為綜合檢查知識(shí)水平和考核科學(xué)研究初步能力。由學(xué)生按照專業(yè)選題而撰寫的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關(guān)的論題，題目要有實(shí)踐性(與現(xiàn)實(shí)相關(guān))、理論性(與綜合認(rèn)識(shí)相關(guān))和創(chuàng)新性(與探討新問題相關(guān))。撰寫畢業(yè)論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會(huì)調(diào)查。通過畢業(yè)論文的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準(zhǔn)備。

三、如何正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系

在以上會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，由于現(xiàn)實(shí)中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；而在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)。在制定會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，發(fā)揮各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。

(一)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的關(guān)系

篇5

一、引言及文獻(xiàn)綜述

改革開放以來，我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)獲得了空前的大發(fā)展，隨著本科招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的教學(xué)問題開始浮出水面。迄今為止，國(guó)內(nèi)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)問題的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：

不少文獻(xiàn)都對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量存在的問題和原因進(jìn)行了研究。陸翠萍（2010）認(rèn)為近年來會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量下降問題比較突出，原因包括高校招生規(guī)模擴(kuò)大，導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，就業(yè)壓力大，教師負(fù)擔(dān)過重等[1]。李達(dá)（2011）對(duì)桂林三所大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師和畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，將近50%的教師認(rèn)為論文質(zhì)量?jī)H能勉強(qiáng)達(dá)到要求。原因包括會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)往往會(huì)涉及到商業(yè)機(jī)密，學(xué)生在收集數(shù)據(jù)和調(diào)查訪談時(shí)比較困難等[2]。江燕紅（2013）對(duì)北京城市學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，認(rèn)為學(xué)生沒有在畢業(yè)論文上花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力，師生溝通方式不能滿足學(xué)生的需求[3]。肖丹（2013）認(rèn)為近年來會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)大幅下降的趨勢(shì)，原因包括學(xué)生不重視、過多考證、考研等嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的寫作、少數(shù)教師指導(dǎo)論文不力[4]。王喜榮（2016）認(rèn)為應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量較低是普遍存在的現(xiàn)象，原因包括學(xué)校要求不嚴(yán)格、學(xué)生態(tài)度不端正、選題不切合實(shí)際等[5]。田利軍和王景博（2016）對(duì)天津高校140篇會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文研究后認(rèn)為論文質(zhì)量整體水平較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)、英語水平、導(dǎo)師職稱、科研經(jīng)費(fèi)、管理制度、學(xué)術(shù)氛圍均與論文質(zhì)量顯著正相關(guān)[6]。

還有些文獻(xiàn)從教學(xué)管理的角度出發(fā)，提出改革會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的管理制度。田春曉（2010）認(rèn)為每學(xué)期專職教師可以要求學(xué)生組成若干個(gè)課題小組，就自己感興趣的財(cái)經(jīng)話題展開研究并寫出研究報(bào)告，可以在第七學(xué)期開設(shè)學(xué)術(shù)論文寫作課[7]。李達(dá)（2011）提出增設(shè)畢業(yè)論文撰寫技能培訓(xùn)課程，嚴(yán)把選題關(guān)，論文題目確定后，教學(xué)部門要組織專業(yè)骨干教師進(jìn)行集中審題，嚴(yán)格淘汰不合格的論文題目[2]。肖丹（2013）建議開設(shè)畢業(yè)論文寫作專題課并計(jì)算學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研工作。把選題、開題提前到大三第二學(xué)期末[4]。王海兵（2014）可以統(tǒng)一舉行本科畢業(yè)論文指導(dǎo)會(huì)，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)某些共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)[8]。于衛(wèi)兵（2014）提出會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文應(yīng)設(shè)置為專門的研討課，認(rèn)為研討課與會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)有著很大程度的融合性，二者在教學(xué)理念上比較契合，在教學(xué)流程上具有一定的相似性[9]。苗晴，石盈芳，彭宏華（2015）提出適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)論文撰寫時(shí)間，選題在大三下學(xué)期確定，畢業(yè)論文工作放在第四學(xué)年第一學(xué)期[10]。羅喜英（2016）建議將本科生導(dǎo)師制與畢業(yè)論文實(shí)踐相結(jié)合，認(rèn)為此舉可以緩解本科生最后一年的各種矛盾，還可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)[11]。

有的文獻(xiàn)提出改革傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文的形式，嘗試新形式的畢業(yè)論文。俞軍、李道芳和巫緒芬（2010）提出會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文“應(yīng)用選題、真題真做”，要求畢業(yè)論文題目必須來源于其所實(shí)習(xí)的企業(yè)、來源于實(shí)際問題，畢業(yè)論文成果要運(yùn)用到企業(yè)實(shí)踐中[12]。江燕紅（2013，2014）提出可以探索實(shí)務(wù)模擬類的畢業(yè)論文形式，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)案例情境中完成一項(xiàng)本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際任務(wù)，提出可以嘗試以創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)規(guī)劃書替代傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文[3][13]。王興娟（2013）提出只要是學(xué)生獨(dú)立完成、能在公開出版刊物上發(fā)表而且內(nèi)容符合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)術(shù)論文，或者畢業(yè)設(shè)計(jì)可直接用于企業(yè)實(shí)踐的，經(jīng)學(xué)校審定可替代畢業(yè)論文[14]。

二、關(guān)于創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性

（一）創(chuàng)新性可列為拔高性要求

真正做過學(xué)術(shù)研究的人都知道，真正的創(chuàng)新實(shí)際上是非常困難的。對(duì)于碩士生和博士生來講，能夠有所創(chuàng)新都不是一件容易的事，更遑論本科生了。大部分本科生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行一定的分析，寫出比較規(guī)范的畢業(yè)論文就已經(jīng)不錯(cuò)了，要進(jìn)行真正意義上的創(chuàng)新實(shí)在是勉為其難，客觀地講已經(jīng)超出了絕大部分本科生的知識(shí)和能力范圍。一些本科生在畢業(yè)論文中宣稱的所謂“創(chuàng)新”根本就不能算是創(chuàng)新，與真正意義上的創(chuàng)新相去甚遠(yuǎn)。因此，本文認(rèn)為，將創(chuàng)新性作為評(píng)價(jià)碩士生和博士生畢業(yè)論文質(zhì)量的指標(biāo)是完全必要也是必須的，但在評(píng)價(jià)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量時(shí)，創(chuàng)新性要求可以適當(dāng)降低，可以把創(chuàng)新性作為一項(xiàng)參考性指標(biāo)來觀察，歸為拔高性要求，這樣更切合實(shí)際情況。

（二）學(xué)術(shù)性的尺度可以適當(dāng)放寬

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文通常采取學(xué)術(shù)論文的形式。但是，會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的專業(yè)，絕大部分本科生畢業(yè)后都是進(jìn)入單位從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，特別是對(duì)一些應(yīng)用型本科高校而言更是如此。針對(duì)這種情況，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有學(xué)校在改革傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文的形式，嘗試新形式的畢業(yè)論文。比如，合肥學(xué)院對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文采取“應(yīng)用選題、真題真做”，要求學(xué)生的畢業(yè)論文題目必須來源于其所實(shí)習(xí)的企業(yè)、來源于實(shí)際問題[12]。北京城市學(xué)院試行以創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)規(guī)劃書替代傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文[13]。對(duì)于這種形式的本科畢業(yè)論文來講，用學(xué)術(shù)性來評(píng)價(jià)其質(zhì)量就不太合適。因此，本文認(rèn)為，在對(duì)某些基于實(shí)踐、新形式的畢業(yè)論文的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)術(shù)性的尺度可以適當(dāng)放寬。

三、關(guān)于學(xué)生

大四學(xué)生的事情較多，除了正常上課以外，還要應(yīng)對(duì)各類招聘和考試。目前企業(yè)秋季招聘通常從每年的10月份開始，研究生入學(xué)考試的時(shí)間和國(guó)家公務(wù)員考試都是在每年的12月，企業(yè)的春季招聘大多從3月份開始，研究生復(fù)試一般是每年的3月-4月份左右，省級(jí)公務(wù)員考試一般是在每年的4月份，省事業(yè)單位考試通常是在每年的5月下旬或6月初。從上述時(shí)間點(diǎn)的分析可以看出，每年的1月份和2月份是一個(gè)空檔期，而且這個(gè)期間正好處在寒假期間，學(xué)生有比較充足的時(shí)間用來寫作畢業(yè)論文。因此，本文認(rèn)為把本科畢業(yè)論文的寫作時(shí)間安排在這個(gè)時(shí)間段比較合適，可以避免與各類招聘和考試的時(shí)間相沖突。

對(duì)于畢業(yè)論文的選題方式，本文認(rèn)為除了極少數(shù)學(xué)生外，大部分學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)或者偷懶省事，自主選的題目通常都不合適，不是陳舊不堪，就是大到?jīng)]有邊際，要么就是在網(wǎng)上找那些參考文獻(xiàn)資料比較多，比較“好寫”的題目。相比起來，指導(dǎo)教師由于長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)和研究工作，對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域比較了解，可以引導(dǎo)學(xué)生尋找或設(shè)計(jì)那些有一定研究?jī)r(jià)值的題目，因此在老師的指導(dǎo)下選題是比較合適的，而學(xué)生自主選題一般情況下是不靠譜的。

本文認(rèn)為，學(xué)生有沒有做好畢業(yè)論文的主觀意愿非常關(guān)鍵，如果學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視，僅僅只是將其視為一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)，不愿意投入太多的時(shí)間和精力去認(rèn)真完成畢業(yè)論文，只想過關(guān)交差按時(shí)畢業(yè)，那么即使該學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸?，外語水平再好，也很難做出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

四、關(guān)于指導(dǎo)教師

有文獻(xiàn)認(rèn)為指導(dǎo)教師的職稱與所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量之間呈現(xiàn)顯著正相關(guān)[6]。本文認(rèn)為指導(dǎo)教師的職稱對(duì)所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量有一定影響，但影響并不是太大，區(qū)分不是很明顯。高級(jí)職稱的教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量未必一定高過中級(jí)職稱的教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文。在現(xiàn)實(shí)中，某些職稱較低的教師正處在事業(yè)的上升期，銳意進(jìn)取，緊跟學(xué)術(shù)前沿，勤奮努力，學(xué)術(shù)研究碩果累累，往往能夠指導(dǎo)出比較高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文。

有的文獻(xiàn)認(rèn)為科研經(jīng)費(fèi)多的教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量通常比較高[6]。本文認(rèn)為現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，會(huì)計(jì)專業(yè)本科生直接參與指導(dǎo)教師的科研課題的情況并不是太多，指導(dǎo)教師即使花費(fèi)科研經(jīng)費(fèi)，通常也是比較多地是花在碩士生或博士生身上，一般情況下很少將科研經(jīng)費(fèi)花在指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文上面。另外，在現(xiàn)實(shí)中，有很多科研經(jīng)費(fèi)的老師通常都是所謂“能人”，一般都很忙，不少人還兼有行政職務(wù)，事務(wù)繁多，花在指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的時(shí)間、精力都比較有限，反而影響所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平對(duì)于所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文很重要，但是更關(guān)鍵的是指導(dǎo)教師有沒有認(rèn)真做好本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的主觀意愿。如果指導(dǎo)教師對(duì)指導(dǎo)本科畢業(yè)論文不重視，僅僅只是把指導(dǎo)本科畢業(yè)論文視為一項(xiàng)不得不完成的工作，缺乏熱情和積極性，不愿意投入更多的精力和時(shí)間，那么即使該教師的職稱再高，科研經(jīng)費(fèi)再多，也很難指導(dǎo)出高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文。

在現(xiàn)實(shí)中有這么一個(gè)教師群體需要引起注意，他們往往博士畢業(yè)后參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，沒有什么行政職務(wù)或頭銜，也沒有太多的科研經(jīng)費(fèi)，職稱不高，指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量也不多。但是往往就是這些老師，有工作熱情，做事認(rèn)真，受過博士階段嚴(yán)格和規(guī)范的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，加上指導(dǎo)的學(xué)生不多，沒有太多行政事務(wù)的牽絆，有比較充足的時(shí)間和精力指導(dǎo)畢業(yè)論文。這個(gè)教師群體指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量往往比較高。

五、關(guān)于

現(xiàn)在各大學(xué)普遍對(duì)包括會(huì)計(jì)專業(yè)在內(nèi)的本科畢業(yè)論文實(shí)行制度，具體的操作方式各不一樣，有的學(xué)校是抽查，有的學(xué)校是全覆蓋。制度對(duì)于遏制本科畢業(yè)論文的抄襲剽竊現(xiàn)象發(fā)揮了非常顯著的作用，但是有些具體做法可以進(jìn)一步完善。比如，有的學(xué)校規(guī)定提交的必須是答辯前最后一稿畢業(yè)論文，本文認(rèn)為這個(gè)規(guī)定可以修改一下。在現(xiàn)實(shí)中，有些學(xué)生為了通過學(xué)校的，把畢業(yè)論文改得支離破碎，面目全非，文理不通，結(jié)果是通過了，但畢業(yè)論文也成了“廢品”。因此，指導(dǎo)教師對(duì)通過的畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)進(jìn)行仔細(xì)審閱，對(duì)那些“廢品”畢業(yè)論文要督促學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真修改。盡管通過的畢業(yè)論文的質(zhì)量不一定高，甚至不一定合格，但是不能因噎廢食，不能否定的必要性，這一制度不僅要堅(jiān)持下去，而且應(yīng)該對(duì)全部本科畢業(yè)論文進(jìn)行，而不是抽查。

目前各學(xué)校制定的本科畢業(yè)論文的結(jié)果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)寬嚴(yán)不一。有的學(xué)校規(guī)定是文字復(fù)制比低于25%算通過，超過45%或50%的被認(rèn)定存在嚴(yán)重抄襲，本文認(rèn)為這種認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)偏低。本科畢業(yè)論文的結(jié)果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)可以比碩士或博士學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn)低，但也不能過于寬松，否則不利于學(xué)生建立對(duì)于論文寫作和學(xué)術(shù)研究的敬畏之心。本文建議文字復(fù)制比低于20%算通過，20%-35%認(rèn)定為存在疑似抄襲行為，超過35%認(rèn)定為存在嚴(yán)重抄襲行為。制定適度從嚴(yán)的結(jié)果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于保證會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量底線是非常必要的。

六、結(jié)論

綜上所述，在評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量時(shí)，創(chuàng)新性可列為拔高性要求，學(xué)術(shù)性的尺度可以適當(dāng)放寬。除了極少數(shù)學(xué)生外，大部分學(xué)生自主選的題目通常都不合適。本科畢業(yè)論文的寫作時(shí)間安排在每年1月份和2月份比較合適。教師職稱對(duì)所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量有一定影響，但區(qū)分不是很明顯。指導(dǎo)教師科研經(jīng)費(fèi)的多少對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響有限。學(xué)生有沒有做好畢業(yè)論文的主觀意愿以及指導(dǎo)教師有沒有做好論文指導(dǎo)工作的主觀意愿很關(guān)鍵。畢業(yè)論文制度應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持并加以完善，結(jié)果的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)適度從嚴(yán)。

參考文獻(xiàn)： 

[1]陸翠萍.會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因與對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，2010，15：185-187. 

[2]李達(dá).新形勢(shì)下會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)面臨難題與解決對(duì)策[J].高教論壇，2011，07：70-73. 

[3]江燕紅.會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].財(cái)會(huì)通訊，2013，19：41-43. 

[4]肖丹.亟待提升會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2013，20：123-124. 

[5]王喜榮.論會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的重要性[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016，04：126. 

[6]田利軍，王景博.本科畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)鍵影響因素檢驗(yàn)——基于天津高校140篇會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)論文的數(shù)據(jù)[J].財(cái)會(huì)月刊，2016（21）：116-120. 

篇6

高職會(huì)計(jì)專業(yè)與本科會(huì)計(jì)專業(yè)教育一樣，都處于會(huì)計(jì)教育中的中間階段。因?yàn)?，處于?huì)計(jì)教育頂端的是會(huì)計(jì)專業(yè)的研究生教育，處于高職會(huì)計(jì)教育與本科會(huì)計(jì)教育之下的是初等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育。因此，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究，不僅會(huì)影響到會(huì)計(jì)教育最高階段的會(huì)計(jì)專業(yè)研究教育，而且也會(huì)涉及到初等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育專業(yè)的發(fā)展。所以說，我們本次的研究就顯得頗為重要了。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，我們高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的從業(yè)者也與高職學(xué)校其它科目教師一樣，積極地探索著專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究的關(guān)注點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：

首先，研究者結(jié)合高職學(xué)校的教育目的，注重對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考。如李怡雯發(fā)表于2013年《職業(yè)技術(shù)》的《高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考》一文；張瑞芳和左桂云發(fā)表于《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》的論文《關(guān)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考》等。這些研究文章都比較關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究。

其次，研究者結(jié)合高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，比較關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的研究。如張志華發(fā)表于2013年《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》的《面向民營(yíng)中小企業(yè)的高職會(huì)計(jì)課程體系建設(shè)研究――以廣東科技學(xué)院為例》等文章。關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的研究，不僅事關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，而且也事關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的創(chuàng)新研究。會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型也好，會(huì)計(jì)專業(yè)教育的創(chuàng)新也罷，都得以具體的會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)作為基礎(chǔ)。所以說研究高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)也是對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新的研究。

最后，上邊所舉論文雖然數(shù)量有限，但這些論文都是最新發(fā)表且在知網(wǎng)上關(guān)注度較高，再加之自己長(zhǎng)時(shí)間對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新問題的思考，可以得出當(dāng)前對(duì)此問題的研究焦點(diǎn)是這樣的結(jié)論。

二、本次研究相關(guān)問題探討

對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新進(jìn)行研究必須涉及到哪些問題呢？結(jié)合自己多年的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐和畢業(yè)學(xué)生的反饋，參考其他研究人員的研究成果，我覺得進(jìn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新實(shí)踐一定會(huì)涉及到以下幾方面的問題：

1、高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

進(jìn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新研究的實(shí)踐首先要涉及到對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的再認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是這樣界定的：本專業(yè)主要培養(yǎng)面向各企事業(yè)單位，能在經(jīng)營(yíng)管理第一線中從事企事業(yè)單位出納、銀行柜面服務(wù)等會(huì)計(jì)及其相關(guān)崗位的操作性工作，具有公民基本素養(yǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的應(yīng)用型技能人才。

由于社會(huì)發(fā)展速度較快，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的求職對(duì)象發(fā)生了重要的變化，我們轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式與創(chuàng)新研究的目的就是跟上這種新的變化形勢(shì)。特別是中小企業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式的日新月異，對(duì)我們轉(zhuǎn)變高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新研究都提出了新的要求。因此，我比較同意下邊高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的觀點(diǎn)。

廈門遠(yuǎn)華涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院的楊雄在其論文《高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及培養(yǎng)模式的探討》中，把高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)面向中小企業(yè)，具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握中小企業(yè)會(huì)計(jì)及計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，并有一定的開拓精神和綜合能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

可以這樣說高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才目標(biāo)的轉(zhuǎn)變是高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究能否取得成功的關(guān)鍵。

2、高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置

高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的更新，勢(shì)必引起高職課程設(shè)置的變化。圍繞新形勢(shì)下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該有以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

首先，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該具備傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)的系列課程。目的是使高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生具備應(yīng)有的、從事會(huì)計(jì)工作必有的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。這些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)深造的必備知識(shí)基礎(chǔ)。

其次，根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生將來的發(fā)展需求，設(shè)置選修性課程。如果某些畢業(yè)生在畢業(yè)后想繼續(xù)考研深造，我們應(yīng)該結(jié)合考研所必須的專業(yè)的要求，為其開設(shè)相對(duì)較深的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，為其繼續(xù)求學(xué)做準(zhǔn)備；根據(jù)某些會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生是為了直接就業(yè)的需求，我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前中小企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，增加設(shè)置更為恰當(dāng)?shù)膶?shí)用性課程，以便提高學(xué)生在求職中的優(yōu)勢(shì)和實(shí)際工作能力。這樣的課程設(shè)置才能滿足當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要。

最后，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程一定要有實(shí)踐性課程。無論對(duì)準(zhǔn)備繼續(xù)深造的考研學(xué)生而言，還是對(duì)準(zhǔn)備直接參加工作的學(xué)生而說，實(shí)踐能力都是其從事會(huì)計(jì)工作的可靠保障。因?yàn)椋碚撀?lián)系實(shí)際既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

三、實(shí)踐及反思

根據(jù)多年的高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合相關(guān)的研究成果，我們對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究進(jìn)行了如下的實(shí)踐并對(duì)自己的相關(guān)實(shí)踐進(jìn)行如下反思：

根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生（即，一類直接面對(duì)中小企業(yè)直接參加會(huì)計(jì)工作，一類學(xué)生面對(duì)考研，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)）的分類，分別闡述會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究。

1、面對(duì)中小企業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究

這一部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后他們直接面對(duì)的是中小企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐，因此，他們?cè)诟呗殞W(xué)校里一定要熟練掌握以下知識(shí)和技能：會(huì)計(jì)專業(yè)基本的知識(shí)和技能、熟練的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)軟件的操作能力、必要的會(huì)計(jì)職業(yè)道德、與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)章制度和法律法規(guī)以及做賬核算、納稅籌劃、會(huì)計(jì)的內(nèi)部審計(jì)等等相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。在學(xué)生的能力方面，會(huì)計(jì)專業(yè)的高職畢業(yè)生應(yīng)該具備會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際操作能力、納稅實(shí)際操作能力、會(huì)計(jì)專業(yè)的開發(fā)創(chuàng)新能力。

因此，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置上，我們注重了以下課程內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)工作。第一，結(jié)合當(dāng)前中小企業(yè)的會(huì)計(jì)工作的實(shí)際需求和畢業(yè)生直接面對(duì)會(huì)計(jì)工作的需求，我們加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。方法是在課程設(shè)置中，延長(zhǎng)了學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅有專門的實(shí)習(xí)時(shí)間，還有到中小企業(yè)參加真實(shí)的會(huì)計(jì)工作時(shí)間，即頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生的實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間加起來與其在高職學(xué)校學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論的時(shí)間幾乎相等，即學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)所用時(shí)間相等。

結(jié)合當(dāng)前中小企業(yè)直接參與出口貿(mào)易的現(xiàn)實(shí)，在高職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，我們加強(qiáng)了與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)。前者是為其以后的會(huì)計(jì)工作提供法律保障，后者是為提高學(xué)生的適應(yīng)能力打基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生的反饋，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置不僅沒有耽誤學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還加強(qiáng)了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在學(xué)生的實(shí)踐中（實(shí)習(xí)和頂崗）既鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，又讓學(xué)生了解了自己的不足，激發(fā)了專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2、面對(duì)考研的高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究

雖然都是高職學(xué)生，但由于這一部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求與前者有所不同。所以，我們?cè)谡n程設(shè)置上，為其設(shè)置了選修形式的專業(yè)課程。這一部分課程目的是為考研深造的學(xué)生提供學(xué)習(xí)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)。因?yàn)榭佳行枰@一部分高職學(xué)生在具有相對(duì)熟練的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力外，還要掌握相對(duì)較深的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。因此，學(xué)校為其增加了企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化研究等知識(shí)內(nèi)容的強(qiáng)化教學(xué)工作。

會(huì)計(jì)專業(yè)的考研不僅涉及到會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且也涉及到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新的研究中，我們還加強(qiáng)了英語學(xué)科的教學(xué)工作。雖然高職的大部分學(xué)生不準(zhǔn)備考研，但在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)下，英語在未來的中小企業(yè)的會(huì)計(jì)工作中一定是會(huì)計(jì)從業(yè)者不可或缺的語言技能。

總之，高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究尤為重要，值得我們高職會(huì)計(jì)專業(yè)老師高度關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

篇7

《都市快報(bào)》2006年11月21日以非常醒目的標(biāo)題《495萬大學(xué)畢業(yè)生明年找工作》報(bào)道了這樣一則新聞， 2007年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生將達(dá)到495萬人，比2006年增加82萬人，也是歷史上畢業(yè)人數(shù)最多的一年。11月19日，2007年河南省大中專畢業(yè)生首場(chǎng)招聘會(huì)在鄭州中原國(guó)際博覽中心舉行，此次大會(huì)有260多家用人單位招賢，但前來應(yīng)聘的大學(xué)生卻超過了3萬人，其中包括研究生。由于現(xiàn)場(chǎng)人數(shù)太多，電梯被瞬間擠得變了形。大中專畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻，如何解決這一難題，以使畢業(yè)生能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并不斷挖掘其發(fā)展后勁，這是值得每一個(gè)教育工作者深思的問題。

一、目前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度分析

1、傳統(tǒng)觀念制約職業(yè)教育發(fā)展，影響了高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度的提高

目前，社會(huì)上鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，一些人總認(rèn)為職業(yè)教育是低水平、低層次的教育，不僅輕視中等和初等職業(yè)教育，而且對(duì)近幾年發(fā)展的高等職業(yè)教育也持輕視的態(tài)度。有些人認(rèn)為，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生一般是第五批招生，生源肯定不怎么樣；而且，學(xué)生在學(xué)校中也不好好學(xué)習(xí)，混個(gè)文憑而已。長(zhǎng)期以來，認(rèn)為記帳、算帳、報(bào)帳是會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的主要工作內(nèi)容，把會(huì)計(jì)工作當(dāng)作一種被動(dòng)工作。畢業(yè)之后，學(xué)生缺乏發(fā)展后勁。有高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生分配到生產(chǎn)一線工作，待遇不算低，但是后來他辭職了，因?yàn)樗吹椒峙涞窖邪l(fā)部門的同學(xué)就心理不平衡。職業(yè)教育從它登陸中國(guó)的那一刻起，便不可避免地受到這一情結(jié)的左右。

另外，社會(huì)上對(duì)高職教育還有一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)的過程。部分人誤認(rèn)為，高職院校的教育就如同一些培訓(xùn)學(xué)校，僅僅為了收錢，給一些下崗職工或者民工進(jìn)行培訓(xùn)，其教學(xué)質(zhì)量有待觀望。目前，高職生普遍的外語水平比較差，而且盡管高職教育培養(yǎng)的是面向基層一線的應(yīng)用型的高技能人才，提倡“來之能干”，但不可忽視的是，高職生現(xiàn)在的社會(huì)地位仍不高，高職生的職業(yè)素質(zhì)和技能與“應(yīng)用型白領(lǐng)”還存在較大差距。同樣，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展還有很長(zhǎng)一段曲折的路要摸索，高職教育培養(yǎng)體制還有待成熟完善。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可還有一個(gè)較長(zhǎng)的過程。

2、近年來高職教育的大發(fā)展，使高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度不斷提高

2002年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議以來，各地區(qū)、各部門認(rèn)真貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，加強(qiáng)了對(duì)高等職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)和支持，以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會(huì)共識(shí)。2004年4月2日，教育部了《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》的文件；2005年11月7日，總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上發(fā)表了《大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育》的講話；2005年11月9日，國(guó)務(wù)院了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》；2006年12月14日，《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》剛剛出臺(tái)。在近年來我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)大發(fā)展的同時(shí)，高職教育也得到了極大的發(fā)展，特別是黨和政府越來越重視職業(yè)教育特別是高職教育，同時(shí)也逐步改變了傳統(tǒng)觀念對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的偏見。

另一方面，近年來高職畢業(yè)生相對(duì)較高的就業(yè)率，使高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度不斷提高。除了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視外，主要的原因是歷屆學(xué)生專業(yè)技能突出，工作作風(fēng)扎實(shí)。不少用人單位反映高職畢業(yè)生上手快，動(dòng)手能力強(qiáng)，流動(dòng)性小，要求條件也低一些，比較好用，很受他們的歡迎。浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)按照學(xué)院提出的“關(guān)愛學(xué)生進(jìn)步、關(guān)注學(xué)生困難、關(guān)心學(xué)生就業(yè)”的“三關(guān)”學(xué)生教育服務(wù)體系理念，用科學(xué)全面的人才觀看待學(xué)生的成才，用因材施教的原則培養(yǎng)有差異的學(xué)生。歷屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率都在95%以上，社會(huì)反響良好，取得了很好的社會(huì)聲譽(yù)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展后勁的重大意義

1、面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，高職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向

本文開頭出現(xiàn)的“2007年河南省大中專畢業(yè)生首場(chǎng)招聘會(huì)，電梯被瞬間擠得變了形”的情形足以說明了這幾年大中專畢業(yè)生的就業(yè)壓力之大。面對(duì)如此大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，高職教育應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”，“下得去，留得住，用得上”。因此，浙江金融職業(yè)學(xué)院根據(jù)市場(chǎng)情況，建立了以訂單個(gè)性化培養(yǎng)為載體的 “三個(gè)零”的培養(yǎng)模式，即“教學(xué)與實(shí)踐零距離、教師與學(xué)生零間隙、畢業(yè)與上崗零過渡”，使學(xué)生的就業(yè)率大幅度提高。

2、內(nèi)涵建設(shè)與質(zhì)量管理，要求培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展后勁

高職教育也應(yīng)打好金字塔塔基，學(xué)生畢業(yè)后能順利走上工作崗位。學(xué)生畢業(yè)了，但是學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成。筆者認(rèn)為，學(xué)校不能放手不管，學(xué)校教育要能使學(xué)生在工作崗位上最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，在最短的時(shí)間內(nèi)得到提升和發(fā)展，并能很好地工作。學(xué)校教育應(yīng)該承擔(dān)起這份社會(huì)的責(zé)任，而不是把這份責(zé)任拋給社會(huì)，由社會(huì)去承擔(dān)。筆者認(rèn)為，這也是現(xiàn)階段提出的“和諧社會(huì)”中學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。因此，必須把培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展后勁放在突出重要的位置，這也是高職教育提出的“內(nèi)涵建設(shè)”和“質(zhì)量管理”的內(nèi)在要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、素質(zhì)教育年代，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)把目光放至學(xué)生整個(gè)人生道路，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，這也是對(duì)我們整個(gè)國(guó)家民族負(fù)責(zé)。反過來，這也為學(xué)院今后的快速發(fā)展打下了良好的社會(huì)基礎(chǔ)。浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)幾年來，一直朝著這個(gè)方向在努力，也取得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，為學(xué)院示范性院校的建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。

因此，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)建立“以就業(yè)為導(dǎo)向”和“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展后勁”相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，以就業(yè)為導(dǎo)向是前提，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展后勁是重要保障，全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展后勁意義重大。簡(jiǎn)單來理解，那就是，學(xué)生畢業(yè)后要有工作做，并且在工作崗位上要有所發(fā)展、有大發(fā)展，成就一翻事業(yè)，成就一片天地。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展后勁的有效措施

以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展后勁，浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了有效的探索，也取得了明顯的成效，重要?jiǎng)?chuàng)新及特色主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）人才培養(yǎng)模式方面強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新

浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)、現(xiàn)代銀行和農(nóng)村金融所需要的業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)和柜員所必要的操作技能，具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力、動(dòng)手操作能力、人際溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力和未來提升能力。具備包括誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德，客觀公正的職業(yè)意識(shí)，開拓進(jìn)取的職業(yè)精神等人文素質(zhì)，成為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)、現(xiàn)代銀行和農(nóng)村金融等基層一線的高技能高素質(zhì)應(yīng)用型人才。該專業(yè)在人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了創(chuàng)新，其人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)進(jìn)程表是根據(jù)高等職業(yè)教育的要求和以就業(yè)為導(dǎo)向的宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，以充分尊重學(xué)生的個(gè)性和意向?yàn)榍疤?，以?shí)施訂單式和個(gè)性化培養(yǎng)為路徑而編制的。第一學(xué)年以專業(yè)群為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；第二學(xué)年以各專業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)；第四學(xué)期完成訂單班的組建工作，學(xué)院與用人單位根據(jù)行業(yè)背景、崗位業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)操作系統(tǒng)、企業(yè)文化、特殊知識(shí)能力要求及職業(yè)資格考證等方面共同制定第五學(xué)期教學(xué)，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。對(duì)于其他學(xué)生，則充分尊重其意愿和就業(yè)意向，學(xué)生可以選擇本專業(yè)方向深化模塊進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)，也可以選擇一個(gè)非本專業(yè)的從業(yè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，即第三學(xué)年第一學(xué)期以用人單位的需求和學(xué)生個(gè)人意愿為基礎(chǔ)，進(jìn)行訂單式和個(gè)性化培養(yǎng)；第二學(xué)期主要安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)與實(shí)踐零距離，畢業(yè)與上崗零過度”。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)方面突出三種能力

1、溝通表達(dá)能力。會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)需要通過大量的書面形式進(jìn)行傳遞，書面表達(dá)能力強(qiáng)是從事會(huì)計(jì)工作的優(yōu)勢(shì)。一份畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成在一定程度上反映了學(xué)生的書面表達(dá)能力。答辯的口頭表達(dá)則是在一定程度上反映了學(xué)生的口舌表達(dá)能力。會(huì)計(jì)是“商業(yè)語言”，本質(zhì)上是一種溝通工具，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生如果具有了良好的溝通表達(dá)能力，能將會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)組織起來并通俗易懂地報(bào)告給利益相關(guān)者，就會(huì)在經(jīng)濟(jì)工作中發(fā)揮其重要作用。

2、智力能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、開題一直到答辯完成的過程中都面臨不熟悉環(huán)境下如何解決非結(jié)構(gòu)性問題。如果能夠選擇一個(gè)較好的題目，則說明該學(xué)生看問題有較強(qiáng)的敏感性，所以在選題上，他們反復(fù)強(qiáng)調(diào)題目的學(xué)術(shù)性和新穎性，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的職業(yè)性和實(shí)用性，按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”要求選題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。然后是提出方案解決問題，根據(jù)提出的方案進(jìn)行比較，選擇最優(yōu)方案尤為重要。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中遇到的具體問題與畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問題性質(zhì)上是基本相似的，能夠獨(dú)立自主解決畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題，相應(yīng)也就能夠獨(dú)立自主解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的問題。

3、人際交往能力。筆者認(rèn)為，目前如何協(xié)調(diào)企業(yè)不同利益相關(guān)者之間的利益沖突也已成為會(huì)計(jì)人員工作的核心內(nèi)容和提升價(jià)值之所在。企業(yè)有很多不同的利益相關(guān)者，會(huì)計(jì)人員需要平衡和協(xié)調(diào)相關(guān)者之間的利益，必須運(yùn)用較強(qiáng)的技巧來傳遞企業(yè)信息。學(xué)生在答辯的過程中也需要說服答辯委員會(huì)相信自己提出并進(jìn)行過論證的觀點(diǎn)，由此也能夠鍛煉學(xué)生的人際交往能力。

（三）學(xué)生活動(dòng)方面體現(xiàn)專業(yè)特色

1、實(shí)施“三大教育”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)再塑造

高校不僅僅是教學(xué)的場(chǎng)所，更應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)人的樂園。高等學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)有用之才，就必須使其培養(yǎng)的學(xué)生既有正確的審美觀、健康的心智和良好的職業(yè)道德，又有厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)。教師要成為“學(xué)生歡迎之師”，就必須關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)需求和健康全面發(fā)展需求兩個(gè)維度。浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新育人新機(jī)制，在大一學(xué)生中實(shí)施“美育教育”，在大二學(xué)生中實(shí)施“心智教育”，在大三學(xué)生中實(shí)施“職業(yè)道德教育”，并且與專業(yè)教學(xué)緊密融合，聚集專業(yè)教師和管理教師兩支隊(duì)伍的力量，全面推動(dòng)專業(yè)教學(xué)。在“三大教育”實(shí)施的過程中，他們開展了“生生結(jié)對(duì)工程”、“情感結(jié)對(duì)工程”、“優(yōu)秀名生工程”、“溫暖基金工程”等活動(dòng)、設(shè)立了“美育教育基地”、開設(shè)了“職業(yè)道德素養(yǎng)”課程，將“三大教育“落到實(shí)處，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的和諧健康發(fā)展，為學(xué)生畢業(yè)后參加實(shí)際工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、舉辦“三個(gè)班級(jí)”，促進(jìn)學(xué)生能力再提升

當(dāng)前高職專業(yè)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度不是很高，學(xué)生各方面的能力在某種程度上講是比較欠缺的，而就業(yè)壓力之嚴(yán)峻，這已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。根據(jù)實(shí)際，浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)走出了一條新路子，既舉辦了“崗位適應(yīng)能力提高班”、“動(dòng)手操作能力尖子隊(duì)”、“人際溝通能力訓(xùn)練營(yíng)”，促進(jìn)了學(xué)生能力的再提升。

浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的方向主要是銀行和企業(yè)，因此他們主要針對(duì)專業(yè)要求，讓技能訓(xùn)練成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，成為會(huì)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)和特色；開設(shè)了技能特色班，營(yíng)造技能訓(xùn)練的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生加入勤練技能的隊(duì)伍中來。通過參加“崗位適應(yīng)能力提高班”，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生根據(jù)自己的所長(zhǎng)和所愿有針對(duì)性的培養(yǎng)自己的崗位適應(yīng)能力。一技之長(zhǎng)能讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)處于優(yōu)勢(shì)地位。只有擁有過硬的崗位適應(yīng)能力，才能在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)今社會(huì)為自己某得一份滿意的工作，也讓自己的職業(yè)生涯有一個(gè)良好的開端。會(huì)計(jì)專業(yè)從“崗位適應(yīng)能力提高班”中挑選一批學(xué)生成立了“動(dòng)手操作能力尖子隊(duì)”，努力培養(yǎng)高技能會(huì)計(jì)人才。浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)過幾年的發(fā)展，學(xué)生畢業(yè)時(shí)基本上具備了較全面的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，其崗位適應(yīng)能力也較強(qiáng)。考慮到學(xué)生人際溝通能力較弱、學(xué)生多為女生且性格大多內(nèi)向、不善言詞、缺乏交往技巧等弱點(diǎn)，該專業(yè)以市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)需求為出發(fā)點(diǎn)，為推動(dòng)學(xué)生將來更好地、高質(zhì)量地就業(yè)，高水平地發(fā)展，成立了“人際溝通能力訓(xùn)練營(yíng)”。每次訓(xùn)練分兩個(gè)環(huán)節(jié)：主題討論和趣味游戲。主題環(huán)節(jié)將圍繞一個(gè)“會(huì)計(jì)熱點(diǎn)或經(jīng)典”話題展開討論，自由發(fā)表意見，從發(fā)言、辨析、聯(lián)想、思考、判斷中提煉學(xué)生對(duì)事物、問題及現(xiàn)象的看法和觀點(diǎn)。通過“人際溝通能力訓(xùn)練營(yíng)”的開展，為學(xué)生增添了不少樂趣、在個(gè)人素養(yǎng)上也得到了有效的提高。

篇8

(一)課程設(shè)置不合理，與社會(huì)需求不相適應(yīng)在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域除了工商企業(yè)會(huì)計(jì)，還有金融企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。例如商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、租賃公司以及證券公司財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。然而，已有的課程結(jié)構(gòu)中(除中國(guó)人民銀行原所屬高校通常開設(shè)銀行會(huì)計(jì)外)大都沒有設(shè)計(jì)金融企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的課程，少數(shù)院校即使開設(shè)了該課程，其課時(shí)也是很少的，這與近幾年來會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生到金融企業(yè)就業(yè)比例不斷上升的趨勢(shì)不相適應(yīng)。

(二)教材不統(tǒng)一，名稱五花八門，內(nèi)容滯后目前高校所使用的會(huì)計(jì)教材，均由各校自由選購(gòu)，版本各不相同，內(nèi)容深淺、寬窄不一，尤其是內(nèi)容陳舊，部分院校采用“先進(jìn)先出法”，庫(kù)存舊教材用完了才購(gòu)進(jìn)新教材;同時(shí)，教材的名稱混亂，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)概論》、《會(huì)計(jì)核算原理》、《初級(jí)會(huì)計(jì)核算》等等，其實(shí)內(nèi)容差不多;同樣一門課程如《工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)》，各院校選用的教材名稱、版本亦各不相同，有的選用((工業(yè)會(huì)計(jì)》，有的選用《企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《股份制企業(yè)會(huì)計(jì)》、《公司會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)》••…，讓人眼花繚亂，很不規(guī)范;在教材修改方面常常是采取“打補(bǔ)丁”的辦法，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的思路和方式。

(三)注重知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)注重素質(zhì)教育。所謂素質(zhì)，簡(jiǎn)言之，是指知識(shí)和能力的綜合。雖然知識(shí)的傳授是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但是知識(shí)傳授不可代替能力培養(yǎng)。誠(chéng)然，能力的培養(yǎng)可以通過多種途徑和方式來實(shí)現(xiàn)，然而現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程教材對(duì)知識(shí)傳授比較偏重，而對(duì)能力的培養(yǎng)則顯得關(guān)注不足。例如，教材以大量的篇幅介紹會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)表編制的知識(shí)，但卻很少闡釋會(huì)計(jì)政策選擇、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷和會(huì)計(jì)政策選擇的應(yīng)用與分析，而這恰恰是能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。(四)考試形式單一，考試成績(jī)?nèi)狈杀刃阅壳埃咝?huì)計(jì)課程考試的形式通常是:期末由任課老師命題、閱卷評(píng)分，并結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)得出總評(píng)分，沒有類似中學(xué)階段的全市或全區(qū)“調(diào)考”，學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)各門功課的學(xué)習(xí)成績(jī)記錄只有任課老師給出的分?jǐn)?shù)，由于所在院校不同、任課老師不同，必然存在試卷難易程度不同、教學(xué)水平和治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)程度不同，因此，不能僅憑此分?jǐn)?shù)橫向比較不同院校畢業(yè)生的專業(yè)水平及實(shí)際能力，但又沒有其他考察依據(jù)，這必然會(huì)給用人單位在選聘會(huì)計(jì)專業(yè)人才時(shí)帶來不便。

二、改革措施

(一)盡快開設(shè)《金融企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程有資料顯示，自1995年以來，會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生到金融企業(yè)就業(yè)的比例逐年上升，僅以中國(guó)人民大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生為例，2001年已達(dá)到30%，居就業(yè)去向之首?？梢灶A(yù)期，隨著金融業(yè)尤其是證券業(yè)和保險(xiǎn)業(yè)的大力發(fā)展，國(guó)外金融業(yè)的大量涌人，這種就業(yè)趨勢(shì)還將繼續(xù)保持。我們有理由呼吁:盡快開設(shè)《金融企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程，已開設(shè)此課程的院校，要加大教學(xué)力度。

(二)材全國(guó)各高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的相關(guān)教材應(yīng)盡量統(tǒng)一，教材名稱也應(yīng)盡量一致。由于與會(huì)計(jì)相關(guān)的制度、法規(guī)不斷出臺(tái)或更新，會(huì)計(jì)教材自然也得適時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)。?？粕山y(tǒng)一選用全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試用書，本科生可統(tǒng)一選用全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書。這類考試用書的內(nèi)容與最新的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融、稅收、證券等相關(guān)法規(guī)、制度結(jié)合緊密，其特點(diǎn)是:內(nèi)容新、質(zhì)量高、出書快，省去了每學(xué)期為選購(gòu)何種版本的教材而犯愁，也省去了高校教師在教學(xué)之余編寫教材的繁重任務(wù)。使用這類考試用書另一個(gè)好處就是，即使學(xué)生在校期間不參加全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，也可為日后參加考試打下良好的基礎(chǔ)。

(三)知識(shí)傳裨與能力培養(yǎng)并重現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”，會(huì)計(jì)教育也不例外。這種要求體現(xiàn)在研究財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力作為基本目標(biāo)。在研究新方案時(shí)，應(yīng)按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系，探索出一個(gè)可行的新思路，設(shè)計(jì)出一個(gè)科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，借以將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，并將能力培養(yǎng)的要求有效地融人這種課程結(jié)構(gòu)及教育內(nèi)容之中。在實(shí)際教學(xué)過程中，廣泛開展案例教學(xué)，開設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課，以及走出校門實(shí)習(xí)等，加強(qiáng)實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。

(四)考試形式多樣化，建立會(huì)計(jì)技能等級(jí)考試制度根據(jù)《會(huì)計(jì)法》規(guī)定，從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得從業(yè)資格證書，這是保證會(huì)計(jì)工作質(zhì)量的重要前提。雖然大專院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生不用考試可直接取得“會(huì)計(jì)證”，但它只是會(huì)計(jì)“上崗證”，低于初級(jí)和中級(jí)會(huì)計(jì)師資格證，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中顯然沒有優(yōu)勢(shì)。目前，大專院校畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力，為了完成學(xué)業(yè)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在校生紛紛參加社會(huì)上各類等級(jí)證書、資格證書考試，如英語、計(jì)算機(jī)、普通話、律師資格、教師資格等等。這些等級(jí)證書能橫向比較不同院校畢業(yè)生的學(xué)識(shí)水平及能力。會(huì)計(jì)是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的職業(yè)，而證明畢業(yè)生會(huì)計(jì)專業(yè)水平及能力的憑據(jù)僅僅是任課老師給出的分?jǐn)?shù)，沒有權(quán)威性，不便于用人單位挑選人才。超級(jí)秘書網(wǎng)

因此，各地各高?？蛇x擇嘗試:會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程實(shí)行按地區(qū)“聯(lián)考”或“統(tǒng)考”，其操作方式可參照各省自學(xué)考試方式，統(tǒng)一命題考試;或在原有教學(xué)考試形式不變的情況下，建立全國(guó)范圍的會(huì)計(jì)技能等級(jí)考試制度，通過考級(jí)，把畢業(yè)生的會(huì)計(jì)技能分為1一礴個(gè)等級(jí)，?？粕鷳?yīng)過2級(jí)，本科生應(yīng)過3級(jí)，研究生應(yīng)過4級(jí)，并與學(xué)位掛鉤;或在目前會(huì)計(jì)技能等級(jí)考試制度還未建立之前，可暫時(shí)把參加全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格初級(jí)和中級(jí)考試納人會(huì)計(jì)專業(yè)專科生和本科生的必考范圍，(為方便在校生參加考試，目前的報(bào)考條件需作調(diào)整)，與英語四、六級(jí)考試同等對(duì)待，考試合格與否，作為學(xué)生能否順利畢業(yè)或拿到學(xué)位的條件之一。

【參考文獻(xiàn)】

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中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）01-150-002

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校的社會(huì)服務(wù)職能不斷加強(qiáng)，并深入拓展到科學(xué)研究層面。高職院校的人才培養(yǎng)的質(zhì)量越來越受到社會(huì)的重視。但目前大量的調(diào)查研究表明，高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，與社會(huì)的需求、用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)之間還存在著一定的差距。影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的原因有許許多多，但專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)不盡合理，無疑是一重要原因。本文主要對(duì)目前高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程體系進(jìn)行分析，并介紹了我?；诤诵哪芰Φ臅?huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以供大家參考。

一、存在的問題

1.現(xiàn)有高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程設(shè)置很難實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)

研究型高校側(cè)重于培養(yǎng)理論型人才，高職類院校側(cè)重于培養(yǎng)技能型人才。就會(huì)計(jì)電算化專業(yè)而言，應(yīng)以培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)技術(shù)的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，使學(xué)生經(jīng)過三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能夠熟練掌握會(huì)計(jì)的基本理論和核算方法。這就要求在會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)非常注重實(shí)踐教學(xué)。但現(xiàn)實(shí)情況是，高職院校的課程設(shè)置與研究型本?？圃盒５恼n程設(shè)置差別不大，實(shí)踐教學(xué)效果并不突出。

2.會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的編排不盡合理

專業(yè)課程體系是某專業(yè)學(xué)科的所有課程按照其內(nèi)在規(guī)律組成的一個(gè)有機(jī)整體，它是教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容。高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)高校的實(shí)際辦學(xué)條件，依照學(xué)校的學(xué)科背景、師資力量、生源素質(zhì)等情況開發(fā)有特色的課程體系。然而國(guó)內(nèi)多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系具有很大的相似性，少有自己的創(chuàng)新之處，這無疑背離了現(xiàn)代高等教育提倡個(gè)性化教育和差異化教育的發(fā)展要求。高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程體系設(shè)置大都包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課。從結(jié)構(gòu)比例上看，一般會(huì)計(jì)專業(yè)課比重較高，而相關(guān)學(xué)科知識(shí)如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等講授太少。從課程門類上看，過于重視會(huì)計(jì)專業(yè)教育，與之相適應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程、會(huì)計(jì)法規(guī)教育課程和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等課程課時(shí)較少，師生對(duì)此重視不夠。從理論與實(shí)踐課程的比重上看，實(shí)踐類課程比重還是較少，時(shí)間安排也不合理。在三年的學(xué)習(xí)過程中，前兩年基本都是理論教學(xué)，只有少量的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，但由于受學(xué)生人數(shù)多、時(shí)間短、實(shí)踐場(chǎng)所的局限，不能達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果。從課程內(nèi)容上看，相關(guān)課程內(nèi)容重復(fù)較嚴(yán)重，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)核算及報(bào)表的編制方面有許多重復(fù)之處；管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在預(yù)測(cè)、投資決策等方面重復(fù)的內(nèi)容也很多。

3.高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的核心能力難以形成且缺少特色

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的核心能力難以形成且缺少特色。以上問題導(dǎo)致的直接結(jié)果是：培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不高，難以適應(yīng)社會(huì)的需求。由于大多數(shù)院校的培養(yǎng)模式相似，課程體系相似，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺少特色。近年來由于高校的擴(kuò)招使學(xué)生人數(shù)有了大幅度增長(zhǎng)，而會(huì)計(jì)又是一個(gè)熱門專業(yè)，很多院校都紛紛增設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，使得會(huì)計(jì)專業(yè)的在校人數(shù)急劇增長(zhǎng)，也使得會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量劇增。這樣，大量的會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就會(huì)不斷地涌向用人市場(chǎng)，也使得用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高。而會(huì)計(jì)崗位是一個(gè)對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)務(wù)操作能力、職業(yè)判斷能力、交際能力等要求較高的崗位。通過分析目前大多數(shù)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程體系，筆者認(rèn)為很難使學(xué)生形成以上必需的能力。由此帶來的矛盾是：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難。

二、對(duì)策：根據(jù)核心能力要求進(jìn)行教學(xué)改革

1.對(duì)接社會(huì)需求市場(chǎng)，引入核心能力理念，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)能力框架

在課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合過程中，引入“核心能力”理念，探討怎樣培養(yǎng)學(xué)生才能形成可持續(xù)發(fā)展的核心能力。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力體現(xiàn)培養(yǎng)人才的“知行合一、雙核協(xié)同”這一思想內(nèi)涵，即“理論與實(shí)踐相結(jié)合、核心知識(shí)與核心能力協(xié)同發(fā)展”。那么，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些能力呢？針對(duì)我校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，又應(yīng)該怎樣塑造其核心能力呢？

為此，筆者以我校人文管理系的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生為對(duì)象展開了一系列調(diào)查研究。首先，對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，調(diào)查人數(shù)71名。其次，對(duì)相關(guān)企業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查。范圍包括京津唐地區(qū)，分別選取了不同類型、不同性質(zhì)的企業(yè)10家。調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了三種：其一是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)已畢業(yè)工作的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容側(cè)重于以下各方面：工作以來的感受；在校所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作的吻合程度，在校進(jìn)行的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是否符合實(shí)際工作的需要；在校形成的能力與用人單位需求的差距；對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的建議等。此調(diào)查主要采取問卷和訪談方法進(jìn)行。其二是在企業(yè)中開展調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是企業(yè)的負(fù)責(zé)人、人力資源和財(cái)務(wù)部門的負(fù)責(zé)人。調(diào)點(diǎn)是企業(yè)類型及特點(diǎn)，企業(yè)的用人理念、用人偏好以及企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等崗位的擇才標(biāo)準(zhǔn)等。特別調(diào)查企業(yè)對(duì)我校的印象，對(duì)我校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的能力評(píng)價(jià)。調(diào)查主要采取訪談方法進(jìn)行。其三是在河北省高職院校中開展調(diào)查。調(diào)查對(duì)象主要是會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，調(diào)查內(nèi)容是不同院校教師在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)上的認(rèn)識(shí)和做法、對(duì)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的看法和做法、對(duì)現(xiàn)有的課程體系的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的看法和建議等。調(diào)查采取座談和訪談方式進(jìn)行。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析，筆者認(rèn)為社會(huì)上對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)方面的要求主要集中在以下幾個(gè)方面：健康的身心、堅(jiān)強(qiáng)的意志力、一定的人文修養(yǎng)；大局意識(shí)、協(xié)作能力和交際溝通能力的團(tuán)隊(duì)素質(zhì)；正確的道德觀，誠(chéng)實(shí)、守信的道德素質(zhì)；扎實(shí)的專業(yè)理論水平、較強(qiáng)的鉆研和動(dòng)手能力、準(zhǔn)確把握和執(zhí)行政策法規(guī)的能力、協(xié)調(diào)組織的管理能力等；熟練掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、思辨能力和駕馭風(fēng)險(xiǎn)的能力。根據(jù)以上要求，筆者初步設(shè)計(jì)形成了一套適合我校會(huì)計(jì)專業(yè)的能力要素體系。根據(jù)能力要素，整合提煉形成了我校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心能力要素：會(huì)計(jì)核算與分析能力；財(cái)務(wù)管理與稅收籌劃能力。當(dāng)然，核心能力是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是與其他能力密切相關(guān)、不可分割的。

2.以學(xué)生核心能力的形成為前提，修正現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，形成新的優(yōu)化培養(yǎng)方案

以用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)為前提，以核心能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃。以此為基礎(chǔ)，我校進(jìn)行了理論教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，以及實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，形成了一套具體的、可操作的高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系和培養(yǎng)方案。

2.1理論課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革方案。根據(jù)原來的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的課程體系，考慮會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心能力形成要素、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面，制定出新的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系和教學(xué)計(jì)劃。課程體系一定要有利于學(xué)生核心能力的形成，教學(xué)計(jì)劃要詳細(xì)列出培養(yǎng)核心能力的途徑。

首先，整合出有利于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心能力形成的課程，作為核心課程：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)。以上6門課在課程內(nèi)容的安排上，以“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”為核心，明確其他各門課程的側(cè)重點(diǎn)及分工，先后多次召開教學(xué)研討會(huì)，編制詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。在時(shí)間安排上體現(xiàn)先行后續(xù)、遵循學(xué)習(xí)和知識(shí)能力形成的內(nèi)在規(guī)律，圍繞有利于學(xué)生形成“會(huì)計(jì)核算與分析能力”和“財(cái)務(wù)管理與稅務(wù)籌劃能力”進(jìn)行了改革安排。同時(shí)考慮到畢業(yè)生普遍提前聯(lián)系工作單位和部分學(xué)生面臨升本壓力的現(xiàn)狀，我校對(duì)以上核心課程在時(shí)間安排上適當(dāng)前移到一至三學(xué)期完成。然后進(jìn)行了有利于綜合專業(yè)能力形成的課程設(shè)計(jì)，主要圍繞著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)思路，逐步實(shí)施主輔修制，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉與滲透，變?cè)瓉碚n程設(shè)計(jì)的“深”、“細(xì)”為“寬”、“廣”。由此開設(shè)了以下課程：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、公共關(guān)系學(xué)、管理信息系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)、行業(yè)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等。

另外，我校是百年師范老校，充分利用學(xué)校資源，我校設(shè)計(jì)了人文社科類課程，即攝影、人文地理、音樂鑒賞、影視鑒賞等選修課，同時(shí)規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須選修6個(gè)學(xué)分的課程。

為培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信、正直的職業(yè)素質(zhì)，我校設(shè)計(jì)了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃等課程。這樣再加上基本統(tǒng)一的公共基礎(chǔ)課程，就構(gòu)成了會(huì)計(jì)專業(yè)的理論課程體系。

2.2實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革方案。實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革方案與理論教學(xué)體系的改革方案基本相同，具體可通過校外社會(huì)實(shí)踐和校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)兩種方式進(jìn)行。校外社會(huì)實(shí)踐包括參觀、觀摩和在崗實(shí)習(xí)等多種形式，主要設(shè)計(jì)了以下實(shí)施環(huán)節(jié)：感知實(shí)踐、工商實(shí)訓(xùn)、調(diào)研實(shí)訓(xùn)、文獻(xiàn)檢索、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要遵循兩個(gè)原則，一是要與本學(xué)期開設(shè)的理論課程密切相關(guān)，二是有利于學(xué)生核心能力的形成。其中，感知實(shí)踐和調(diào)研實(shí)訓(xùn)是組織學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)等單位參觀調(diào)研，了解其經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)、生產(chǎn)工藝流程、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理程序等內(nèi)容。通過參觀調(diào)研，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深和鞏固其對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的理解。工商實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等是指讓學(xué)生到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)際參與實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)操作。這不僅可以使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的條件下得到真實(shí)的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，促使其綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)以解決實(shí)際業(yè)務(wù)問題，提高職業(yè)判斷能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。

為了實(shí)施以上環(huán)節(jié)，學(xué)院和教研室要積極與企事業(yè)單位、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)等進(jìn)行密切聯(lián)系，建立比較穩(wěn)定的合作關(guān)系，簽訂合作協(xié)議。目前與我校會(huì)計(jì)專業(yè)正式簽訂協(xié)議的單位有8個(gè)，這就為學(xué)生提供了廣闊的校外實(shí)踐場(chǎng)所。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的協(xié)調(diào)配合，強(qiáng)化實(shí)踐過程中的計(jì)劃、管理與控制以及實(shí)習(xí)質(zhì)量考核，以增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的有效性。在內(nèi)容安排上，要涵蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)及理財(cái)?shù)确矫孀罨镜臅?huì)計(jì)相關(guān)工作。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)可通過手工模擬和會(huì)計(jì)電算化軟件操作兩個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)主要是利用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表，對(duì)一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，通過編制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、計(jì)算成本與利潤(rùn)、編制會(huì)計(jì)報(bào)表，熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)過程和掌握會(huì)計(jì)核算基本技能。由于模擬實(shí)訓(xùn)所使用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料直接來源于現(xiàn)實(shí)生活，有一定的廣度和深度，同時(shí)在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可以通過定期輪換實(shí)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到實(shí)踐的系統(tǒng)全面性，因此模擬實(shí)訓(xùn)可以說是一種在仿真的環(huán)境和條件下進(jìn)行的相對(duì)真實(shí)有效的實(shí)踐活動(dòng)，可以取得與社會(huì)實(shí)踐類似的教學(xué)效果。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐總結(jié)，筆者構(gòu)建了以多主體（企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生）、多平臺(tái)（校外實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所、競(jìng)賽、課堂）、多目標(biāo)（社會(huì)實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐能力的提高）、多形式（軍事訓(xùn)練、感知實(shí)踐、工商實(shí)訓(xùn)、文獻(xiàn)檢索、調(diào)研實(shí)訓(xùn)、學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文）為特色的實(shí)踐教學(xué)體系。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)由淺入深的教學(xué)過程，既有對(duì)過去已學(xué)知識(shí)的溫習(xí)，又有新學(xué)知識(shí)的引入。這樣一個(gè)“溫故而知新”的過程，一是鞏固了學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，配合了理論教學(xué)體系的改革；二是使學(xué)生在知識(shí)的理解和應(yīng)用能力上有了很大提高；三是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的基本技能，整個(gè)設(shè)計(jì)圍繞著核心能力的形成和綜合素質(zhì)的提高而展開。

三、取得的初步成效

我校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系，自2010 級(jí)學(xué)生開始試行，并逐步修正完善，現(xiàn)已取得初步成效。根據(jù)每學(xué)期的調(diào)查材料看，近三年來，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的滿意率在逐步提高；從畢業(yè)生就業(yè)單位的反饋情況看，學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自立能力、寫作能力、語言表達(dá)能力、社會(huì)適應(yīng)能力等方面都得到了用人單位的認(rèn)同，在用人單位形成了良好的口碑。

參考文獻(xiàn)：

篇10

 

一、研究背景

我國(guó)高職高專院校占高校（包括網(wǎng)絡(luò)本、?？疲┓蓊~很大，全國(guó)高校學(xué)校數(shù)2848所，高職高專院校（包括?？圃盒：吐殬I(yè)技術(shù)學(xué)校）占74.72%；全國(guó)高校專職教職工數(shù)近126萬人，而高職高專占46.26%；全國(guó)高校在校生人數(shù)近2543萬人，而高職高專占49.47%。管理類在校生近324萬人，高職高專占54.76%[1]。可以看得出高職高專占高校大部分比例，高職高專學(xué)生人數(shù)過半，但是，專職教師的比例卻顯得偏低，說明了我國(guó)高職高專的師資人數(shù)有所欠缺；管理類學(xué)科高職高專比重也很大，通過比較可以看出會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生步入社會(huì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是異常激烈的。

我國(guó)會(huì)計(jì)教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是通過多層次、多面向、多渠道及多種方式的會(huì)計(jì)專業(yè)教育讓會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)真正成為一種社會(huì)性知識(shí),以進(jìn)一步發(fā)揮會(huì)計(jì)人才的社會(huì)性作用。目前為數(shù)不少的高職高專院校對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)概括如下：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，具備法律、管理、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)等方面的知識(shí)和較高的實(shí)務(wù)操作技能，熟練掌握財(cái)會(huì)知識(shí)，能夠勝任經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域各企業(yè)、行政單位工作[2]，即“通才”教育。目前作為高等職業(yè)教育的大專教育，它所培養(yǎng)的學(xué)生就應(yīng)以滿足實(shí)務(wù)界所需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才為主，故應(yīng)當(dāng)注重其會(huì)計(jì)處理、實(shí)務(wù)知識(shí)的培養(yǎng)，加大“專才”方面技能訓(xùn)練的力度[3]；與此相應(yīng)，專科會(huì)計(jì)畢業(yè)生的質(zhì)量特征應(yīng)是：具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，有更新會(huì)計(jì)知識(shí)的能力，具有敬業(yè)精神[4]，即“專才”教育。可見，對(duì)于高職高專會(huì)計(jì)教育而言，“通才”是要使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)財(cái)經(jīng)類不同工作；“專才”是要掌握深厚和熟練的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)。因此，要實(shí)現(xiàn)高職高專教育目標(biāo)與畢業(yè)生質(zhì)量特征相統(tǒng)一，就必須做到以培養(yǎng)“專才”能力為主，“通才”能力為輔的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來的發(fā)展為目標(biāo)。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)決定了該專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還必須通過實(shí)際操作能力來提高自己的知識(shí)應(yīng)用能力、問題處理能力和實(shí)際應(yīng)變能力，并具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)操作能力和管理能力[5]。但實(shí)際情況是缺乏相應(yīng)政策以及時(shí)掌握當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，沒能針對(duì)學(xué)生現(xiàn)在和未來應(yīng)掌握的相應(yīng)知識(shí)和技能進(jìn)行培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生只懂賬務(wù)處理知識(shí)，相應(yīng)能力欠缺。學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)激烈性及多樣性促使教育目標(biāo)應(yīng)面向市場(chǎng)化，考慮到不同人群通過在校的學(xué)習(xí)可能對(duì)其能力的發(fā)展存在一些不同的看法，且認(rèn)知方面的差異亦可為中國(guó)會(huì)計(jì)教育變革提供決策依據(jù)，因此選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的在校生、畢業(yè)生和從業(yè)者分別進(jìn)行調(diào)查。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)于所需的知識(shí)和技能的態(tài)度也是影響會(huì)計(jì)教育發(fā)展的一個(gè)因素，分析這些受訪者對(duì)知識(shí)和技能要素的認(rèn)知見解是否存在顯著性差異同樣是十分重要的[6]。據(jù)此我們?cè)谧詈笠粋€(gè)問題中談到了他們之間的差異。

二、調(diào)查的主要內(nèi)容及結(jié)果分析

我們將調(diào)查問卷分發(fā)給在校生、大三畢業(yè)生、有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)（包括近兩年）的從業(yè)人員。受訪的在校生和大三畢業(yè)生主體來自于我國(guó)中部三所高職高專院校的財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生（包括會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)）；從業(yè)人員的主體是針對(duì)從高職高專畢業(yè)的在不同類型企業(yè)工作的會(huì)計(jì)、出納、以及與財(cái)經(jīng)工作相關(guān)或會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)而從事其它工作的從業(yè)人員。我們向在校生、大三畢業(yè)生和從業(yè)人員分別發(fā)出了530份、470份、300份，共1300份問卷，剔除未回收、信息不完整以及信息不符的問卷，有效問卷量分別為435份（占82.08%）、227份（占48.30%）、57份（占19.00%）共計(jì)719份（占55.31%）。

調(diào)查問卷主要包括受訪者就業(yè)意向、獲得的證書和能力的自我評(píng)價(jià)三個(gè)部分。對(duì)于問卷中“如果有機(jī)會(huì)再次進(jìn)入大學(xué)選擇專業(yè)，您是否選擇會(huì)計(jì)專業(yè)”，調(diào)查結(jié)果顯示選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的人數(shù)369人(占51.32%)，不會(huì)選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的人數(shù)350人(占48.68%)，可見當(dāng)前教育方式存在很多不如人意的地方。我們將受訪者分為以上兩類群體，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析比較。我們要求受調(diào)查者對(duì)能力自我評(píng)估方面用0到5之間的分值來進(jìn)行評(píng)判，例如:通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)，您的能力提高的程度，“0”代表“完全沒有”,而“5”代表“提高的很大”。

（一）學(xué)生就業(yè)選擇

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)選擇多種多樣，受教的學(xué)生應(yīng)能在社會(huì)上具有一定的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。在就業(yè)大環(huán)境嚴(yán)峻的形勢(shì)下，高職院校要教育和引導(dǎo)畢業(yè)生正確定位，確立先就業(yè)后擇業(yè)、先就業(yè)后發(fā)展的新的就業(yè)觀念，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)性，才能真正解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問題[7]。畢業(yè)生就業(yè)工作要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)為目標(biāo)，努力提高就業(yè)質(zhì)量，那么掌握學(xué)生所從事或打算從事的工作的信息能幫助我們引導(dǎo)學(xué)生的多樣化發(fā)展，以適應(yīng)不同擇業(yè)需求，也能對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革的方向起到一定的作用。

1.學(xué)生目前實(shí)習(xí)或工作的類別。其調(diào)查結(jié)果如表1顯示。

表1學(xué)生實(shí)習(xí)或工作類別調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

是否選

擇會(huì)計(jì)

出納

會(huì)計(jì)

財(cái)經(jīng)相關(guān)

其它工作

其它

人數(shù)

比例%

人數(shù)

比例%

人數(shù)

比例%

人數(shù)

比例%

人數(shù)

比例%

選擇

17

11.81

68

47.22

32

22.22

16

11.11

18

12.50

不選

20

14.29

38

27.14

27

19.29

47

33.57

14

10.00

合計(jì)

37

13.03

106

37.32

59

20.77

63