導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電氣工程類畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

建筑電氣工程的原材料質(zhì)量采購過程不透明俗話說，巧婦難為無米之炊。再好的工程人員，如果沒有合格的原材料，他也無法造出安全可靠的房子。同理，原材料對于建筑電氣工程安裝來說，其意義深遠，影響重大。這不僅因為原材料的優(yōu)劣決定了成果的合格與否，而且關(guān)系著使用人的生命財產(chǎn)安全。在當前，原材料問題表現(xiàn)在采購過程、以次充好、質(zhì)量不過關(guān)等問題上。原材料的采購中存在的普遍的回扣現(xiàn)象，采購人員受高回扣利益的驅(qū)使，欺騙企業(yè)與一些不正規(guī)的廠商簽訂購買合同這就使大量的不合格產(chǎn)品用在工程上，影響了工程質(zhì)量。另一方面，現(xiàn)在市場上假冒偽劣產(chǎn)品很多，如果企業(yè)沒有很好的區(qū)別，很有可能購買到不合格的產(chǎn)品。這些都有可能對電氣工程產(chǎn)生巨大的影響。

建筑電氣施工過程粗制濫造，管理混亂建筑電氣工程的最終成果是需要通過實際的操作才能完成，最終為使用者驗收。毋庸置疑，施工過程的管理秩序，人員的責任心和專業(yè)素養(yǎng)等因素都對最后結(jié)果起著重要作用。而當前的建筑電氣施工過程則存在著諸多的問題，具體來說，主要以下幾方面的問題。一是線路的設計和鋪設上存在施工不嚴的現(xiàn)象機電一體化畢業(yè)論文開題報告范文機電一體化畢業(yè)論文開題報告范文。施工過程中經(jīng)常會遇到此問題，厚壁鋼管對焊連接，會產(chǎn)生內(nèi)部結(jié)瘤，使穿線纜時損壞絕緣層，薄壁鋼管熔焊連接會產(chǎn)生燒穿，埋入混凝土中會滲入漿水，導致導管堵塞。這些現(xiàn)象都是不允許發(fā)生的。二是照明器具安裝存在問題。照明器具的型號、規(guī)模和安裝都是需要專門設計的，然而很多時候工程師卻沒有重視這些問題。

從質(zhì)量管理角度對建筑電氣工程的對策分析

電氣施工人員應具有相應的責任心及工專業(yè)素養(yǎng)作為一名專業(yè)的電氣技術(shù)人員，首先應該具有過硬的專業(yè)素養(yǎng)的責任心。這就要求應對所承擔的電氣工程負責，還要充分運用自己的專業(yè)水平，深入、細致地搞好電氣工程的技術(shù)、質(zhì)量、簽證、進度、安全等管理工作。這里要特別強調(diào)施工人員的責任意識問題，因為很多建筑電氣工程出現(xiàn)事故的根本原因不是由于知識不夠，而是過分相信自己的能力，或者是根本不重視手頭上的工作，最終導致事故的發(fā)生。這個問題值得整個行業(yè)的從業(yè)人員的重視。與此同時，專業(yè)的電氣施工人員還要不斷學習，落實和強化新的知識?，F(xiàn)階段強電各系統(tǒng)的技術(shù)已比較成熟，但電氣設備、材料及元件種類繁多，要全面掌握各種電氣產(chǎn)品的性能，只有不斷地努力、才能積累經(jīng)驗，這樣才能跟上時代的腳步。

強化對建筑電氣工程的質(zhì)量管理建筑電氣工程的質(zhì)量管理是控制施工過程，保證最終結(jié)果的重要手段，也是改進程序，提高效率的關(guān)鍵所在。我們要從整個施工過程著手，把質(zhì)量管理貫穿到所有的施工程序之中。首先，在施工準備階段，要進行全面的質(zhì)量控制。作為一名電氣技術(shù)人員不能只停留在按圖施工的水平，要全面熟悉設計圖紙，努力并善于發(fā)現(xiàn)圖紙中的不足，及時提出處理意見，對業(yè)主而言是維護其利益，對自己也是技術(shù)能力的提高。其次，對于工程要求比較高，對人員要求也比較高的項目，要求施工前要對施工隊伍及人員進行考核和評估，并調(diào)整好技工和普工的比例。對技工進行培訓、考核后持證上崗。

加強對建筑電氣工程的安全管理安全是永遠是第一位的，對于建筑電氣工程來說，安全尤為重要。這里的安全，不僅僅是指在施工過程中的安全，而且還指使用安全機電一體化畢業(yè)論文開題報告范文工作報告。要確保施工過程中的安全，首先就要提高施工人員相應的規(guī)范的工作措施，還要對其進行必要的安全訓練和培訓，同時要強調(diào)施工的程序性，杜絕趕快超快的現(xiàn)象發(fā)生

篇2

作者簡介：張孝遠（1981-），男，河南南陽人，河南工業(yè)大學電氣學院，講師；吳杰（1980-），男，河南信陽人，河南工業(yè)大學電氣學院，講師。（河南 鄭州 450001）

中圖分類號：G642.477     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0197-02

畢業(yè)設計是本科教學過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，是本科教學計劃的重要組成部分。學生經(jīng)過三年半的相關(guān)專業(yè)知識學習后，在最后半年通過畢業(yè)設計來對所學知識和相關(guān)新知識進行一次綜合訓練。學生通過完成合適題目的畢業(yè)設計能夠有效提高自身分析問題以及動手解決實際問題的能力，并得到一定程度的科研訓練。[1]另一方面，畢業(yè)設計的完成也為學生走向工作崗位做了一定的準備工作，是對學生實踐能力的一次有力鍛煉?？梢赃@么說，如果把高校比做“生產(chǎn)”人才的工廠的話，那么畢業(yè)設計的質(zhì)量則關(guān)系到“產(chǎn)品”質(zhì)量的合格與否。

一般而言，畢業(yè)設計應有教師指定題目、學生選題、教師指導、學生設計、教師評閱、學生答辯等環(huán)節(jié)組成。影響畢業(yè)設計質(zhì)量的因素主要集中在前四個環(huán)節(jié)，即定題選題及教師指導學生設計環(huán)節(jié)。

一、當前畢業(yè)論文定題選題中存在的問題

選題是畢業(yè)設計工作的第一步，也是后續(xù)畢業(yè)設計的基礎，選題的優(yōu)劣決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量，關(guān)系到學生能否做好畢業(yè)設計，也影響到學生是否能按時完成畢業(yè)設計任務。由于諸多影響因素，當前在畢業(yè)設計選題方面主要存在如下問題：

1.畢業(yè)設計題目超出專業(yè)培養(yǎng)目標和教學要求所規(guī)定的范圍

由于教師個人知識結(jié)構(gòu)的差異，以及教師所從事的科研項目的不同，有些教師按照自己的研究興趣，不加修改地給學生布置題目，帶有較大的隨意性。這些題目對本專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學要求考慮不足。這些題目由于偏離了學生所學專業(yè)的培養(yǎng)目標，使得學生已學的知識在畢業(yè)設計中用不到，而要做好畢業(yè)設計必須要自學其他相關(guān)知識，導致學生一頭霧水，茫然不知所從，影響了學生畢業(yè)設計的興趣，最終學生無法得到很好的鍛煉。

2.選題過于陳舊，不能緊跟專業(yè)發(fā)展和社會需求

應用型本科院校以培養(yǎng)“工程應用型人才”為目標，為搭好課堂學習與實際工作之間這座“畢業(yè)設計橋梁”，畢業(yè)設計選題應緊跟社會需求以及專業(yè)的發(fā)展，應選擇工程應用領(lǐng)域中一些有趣的、難度適中的、能夠解決實際問題的、新穎的題目作為本科生的畢業(yè)設計題目。當前，由于部分教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，對所從事領(lǐng)域的工程需求與應用問題了解不夠，所擬題目不能緊跟專業(yè)發(fā)展和社會需求。

3.選題過于復雜，學生經(jīng)過努力難以完成

畢業(yè)論文選題過寬、過大、過于復雜，學生在規(guī)定時間內(nèi)難以完成。畢業(yè)設計時間通常一般為三個半月左右，學生在最后一個學期還要分配精力用于找工作、考研等事情，實際用于畢業(yè)設計的時間不會太長，因此，太難太大的課題使學生感覺無從下手，論文寫起來非常吃力而難以深入，從而對畢業(yè)設計喪失興趣，無法得到全面鍛煉。

4.選題程序不夠合理

當前高校教學管理工作人員仍主要采用傳統(tǒng)的人工方式進行畢業(yè)設計選題，指定教師與所帶畢業(yè)設計的學生的對應關(guān)系，由教師和學生聯(lián)系后確定題目；在匯總選題后，由各班學生分別進行選題和匯總，學院最終進行畢業(yè)選題的分配等。[2]這種傳統(tǒng)的方式容易出錯、效率低下，且?guī)в休^強的強制痕跡，在整個過程中缺少學生的自主性，導致不少學生安排了自己根本不感興趣的題目，選題過程的互動性不足。

二、教師指導及學生設計中存在的問題

1.指導教師數(shù)量不足，精力有限以及責任心的缺乏

1999年以來，隨著高等教育的規(guī)模擴展，各個專業(yè)學生的數(shù)量都大幅度增加。河南工業(yè)大學自從2004年被教育部批準設立電氣工程及其自動化本科專業(yè)以來，已由2005年首屆畢業(yè)生的2個班61人發(fā)展到現(xiàn)在的6個班195人。學生數(shù)量的大幅增長使得現(xiàn)有老師的數(shù)量明顯不足，筆者所在的電氣系現(xiàn)有教師12名，一位老師平均要指導十幾個學生，教師精力嚴重不足。此外，教師還要兼顧教學和科研任務，也不可能時刻將精力投入到學生畢業(yè)設計上來。另一方面，不排除個別教師責任心的缺乏，對畢業(yè)設計重要性的認識不足。在整個畢業(yè)設計的指導過程中聯(lián)系學生較少，對學生指導較少，對學生放任自流，顯然這樣會導致學生畢業(yè)論文質(zhì)量下降。

2.畢業(yè)生對畢業(yè)設計不夠重視，部分同學投入精力過少

造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。[3]首先，在整個培養(yǎng)過程中對畢業(yè)設計的重要性強調(diào)不足，尤其是導師沒有激發(fā)學生對畢業(yè)設計的積極主動性；其次，畢業(yè)設計所處的最后一個學期正是學生的擇業(yè)期，學生將就業(yè)作為自己的第一要務，部分學生還要忙著聯(lián)系考研學校，少量的學生要出國，這些都對畢業(yè)設計任務的完成造成較大的沖擊。擇業(yè)的巨大壓力使學生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上，考研的同學開學前一個月一直在準備研究生復試，對畢業(yè)設計的投入不夠。相當一部分同學僅用幾天時間東抄西拼完成論文，草草了事。而已找好工作的同學由于沒有意識到畢業(yè)設計的意義，往往存在“反正也已經(jīng)找到工作了，畢業(yè)設計的好壞也不影響什么”的想法，這樣他們也不會認真主動地搞好畢業(yè)設計。學生為了自己的將來將就業(yè)等放在第一位這是無可厚非的，也應該是學校大力鼓勵的。然而，畢業(yè)設計作為教學環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，應該引導學生協(xié)調(diào)好就業(yè)、考研、出國與畢業(yè)設計之間的平衡，應讓學生對畢業(yè)設計有足夠的重視。

三、畢業(yè)設計改革與實踐

上述內(nèi)容主要從兩大方面闡述了當前影響畢業(yè)設計論文質(zhì)量的一些主要因素。這些因素有些是主觀的，通過主觀認識可以進行改進。有些是客觀存在的，需要從機制或制度上進行創(chuàng)新。針對以上問題提出改進措施，其中很多措施已經(jīng)達到良好的效果。

1.建立專業(yè)畢業(yè)設計大綱

畢業(yè)設計大綱可以對畢業(yè)設計的整個過程進行規(guī)范化管理，比如對于定題、選題、教師指導、學生設計進行規(guī)范化要求，使得畢業(yè)設計有據(jù)可依，對畢業(yè)設計的一些基本原則進行規(guī)定，避免設計題目的隨意性。畢業(yè)設計大綱的建立可以有效指導教師和學生進行選題，在大綱允許的范圍內(nèi)將教師的研究方向、工程及社會熱點需求和學生的愿望有機結(jié)合起來，不僅培養(yǎng)了有實際工作能力的企業(yè)急需的專業(yè)人才，同時也解決了學生的就業(yè)率問題。[4]

2.嚴格選題審核，規(guī)范選題程序

在畢業(yè)設計的選題上，要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力為目標，既要考慮到題目內(nèi)容、難易程度、知識覆蓋面等是否能滿足實踐教學環(huán)節(jié)的基本要求，同時強調(diào)其與科研生產(chǎn)實際的有機結(jié)合。為此，對畢業(yè)設計題目的選擇指定以下原則[5]：符合培養(yǎng)目標及教學基本要求的原則；有利于綜合能力培養(yǎng)的原則；產(chǎn)、學、研相結(jié)合的原則；因材施教原則。

依據(jù)選題原則，畢業(yè)設計課題類型可以規(guī)定在如下三類中：基礎理論模擬題、研究與探索型課題以及工程實踐型課題。通過召開學院的學術(shù)委員會，規(guī)定選題的范圍，培訓教學管理員，對畢業(yè)設計的題目進行嚴格把關(guān)。組織好畢業(yè)設計督導人員，明確督導員的職責，對畢業(yè)設計進行開題、中期及答辯各個階段的檢查。

教師上報題目時要說明研究內(nèi)容、研究手段以及預期的成果等，讓學生對題目有大致的了解，避免選題的盲目性。下發(fā)給學生之前，組織教師對題目的合理性、可行性進行討論，避免一些空洞的題目。多次審核修改后再下發(fā)給學生。結(jié)合電氣專業(yè)的發(fā)展，將以往單純設計類題目數(shù)量減少，增加了產(chǎn)品開發(fā)型、實驗研究型以及仿真研究型題目，保證了選題的多樣性，并要求三年內(nèi)題目不得重復。建立畢業(yè)設計選題信息平臺，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的選題模式，加強畢業(yè)設計選題的互動性，引導學生以自己的興趣而不是行政指派選題，避免畢業(yè)設計選題的盲目性和強制性。

3.提高認識，加強過程指導，采取新媒介強化師生研討交流

指導教師應主觀上充分認識學生畢業(yè)設計的重要性，要肯花精力在學生的畢業(yè)設計上，從出題到指導都要認真地負責任。在學生做設計之前要做好學生的思想工作，對學生講明畢業(yè)設計的目的、作用，從思想上引起學生的高度重視。導師對畢業(yè)設計的指導工作要全過程、全方位。在每個階段要及時對學生提出要求，必須使學生明確各階段的目標、任務和方法。設計過程中，指導教師每周與學生見面答疑時間不得少于2小時，同時要做好考勤工作。學校也成立了專門的管理和督導機構(gòu)對畢業(yè)設計進行定期或不定期抽查。

為保證學生在設計過程中的疑問能及時解決，借助騰訊qq群、電子郵件、微信等新的媒介平臺加強師生之間的交流，可以采取評優(yōu)措施對設計題目和指導效果進行評優(yōu)，并對獲得優(yōu)秀的指導教師進行相應的獎勵，激發(fā)指導教師的積極性和主動性。

4.采取末位淘汰制讓學生有緊迫感

在筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當前大多數(shù)學生認為畢業(yè)設計只是個形式，最終都會過的，對畢業(yè)設計沒有緊迫感，這與當前大多數(shù)高校對畢業(yè)設計的寬容態(tài)度有關(guān)系。在這種情況下，學生認為自己通過畢業(yè)設計是理所當然的事情，自然就對畢業(yè)設計的整個過程不夠重視，往往在最后一個月或最后兩周內(nèi)拼湊成設計論文，草草應付差事，這樣的設計質(zhì)量可想而知。因此，應建立畢業(yè)設計論文答辯的末位淘汰機制，比如筆者所在的電氣學院最近幾年就采取最后的6～7名學生不授予學位證，緩期一年。這樣使得學生具有一定的緊迫感，適當?shù)膲毫趯W生更好地完成畢業(yè)設計任務，能夠使得他們通過努力真正在畢業(yè)設計中學到實際的技能與知識，為今后的工作打好基礎。

四、總結(jié)

畢業(yè)設計是學生綜合利用已學知識解決實際問題、培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力的重要實踐環(huán)節(jié)。學生和教師均應充分重視這一過程，對上報題目、選題、開題、設計、論文撰寫、答辯等各個環(huán)節(jié)進行全面的質(zhì)量監(jiān)控，才能確保畢業(yè)設計的質(zhì)量，今后還要進一步加強管理，使畢業(yè)設計質(zhì)量更上一個新臺階。

參考文獻：

[1]武衛(wèi)莉.提高大學生畢業(yè)設計(論文)的教學質(zhì)量研究[J].實驗技術(shù)與管理,2012,(2):153-155.

[2]胡文藝,張澎,王華軍.高校畢業(yè)設計選題平臺的改革與探索[J].電子測試,2013,(8):182-184.

篇3

作者簡介：盧均治（1980-），男，廣東高州人，廣東石油化工學院計算機與電子信息學院，講師；劉美（1967-），女，廣東廉江人，廣東石油化工學院計算機與電子信息學院，教授。（廣東茂名525000）

基金項目：本文系廣東省高等教育教學改革工程項目（項目編號：BKZZ2011041）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）11-0095-02

改革開放以來，我國高等工程教育取得了很大發(fā)展，為工業(yè)化的發(fā)展培養(yǎng)了大量的工程技術(shù)人才。但隨著近年我國高等教育招生規(guī)模不斷擴大，相應的教學質(zhì)量卻不盡如人意。同時，國家作出了走中國特色新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家、建設人才強國等一系列重大戰(zhàn)略部署，這些都對高等工程教育改革發(fā)展提出了迫切要求。

為此，教育部在2010年啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是在總結(jié)我國工程教育歷史成就和借鑒先進國家成功經(jīng)驗的基礎上，以走中國特色新型工業(yè)化道路為契機，以行業(yè)企業(yè)需求為導向，以工程實際為背景，以工程技術(shù)為主線，通過密切高校和行業(yè)企業(yè)的合作、制訂人才培養(yǎng)標準、改革人才培養(yǎng)模式、建設高水平工程教育師資隊伍、擴大對外開放，著力提升學生的工程素養(yǎng)，重點培養(yǎng)學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力。[1]

廣東石油化工學院是以工為主、石油化工特色鮮明的省屬高校。電氣工程及其自動化專業(yè)（簡稱“電氣專業(yè)”）作為廣東石油化工學院特色專業(yè)已經(jīng)加入“卓越計劃”試點行列。

在新形勢、新要求下如何深化作為“卓越計劃”中一個重要內(nèi)容的實踐教學環(huán)節(jié)的改革是面臨的重要課題。

本文根據(jù)實踐教學存在的一些問題和不足以及電氣專業(yè)加入“卓越計劃”后的發(fā)展要求，對廣東石油化工學院實踐教學的改革進行了有益的探索。

一、實踐教學的現(xiàn)狀

這里把實踐教學從總體上分為三個方面進行討論。第一是實驗教學，包括理論課程的實驗和獨立開設的實驗等；第二是實習教學，包括認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習；第三是畢業(yè)論文（設計）。

在實驗教學方面，平時教學中普遍存在重理論、輕實驗的問題，在實踐教學過程中存在著驗證性實驗和演示性實驗多、自主設計實驗少和單科性實驗多、綜合性實驗少的情況。輕實驗的觀念也使學生存在不愛動手做實驗、抄襲實驗報告等現(xiàn)象，使得實驗效果大打折扣。

在實習教學方面，無論是認識、生產(chǎn)實習還是畢業(yè)實習，其實習時間都較短，企業(yè)普遍認為接收學生來實習會干擾企業(yè)的正常生產(chǎn)和管理；另外，在高等學校與企業(yè)之間沒有國家層面相應的學生實習制度的規(guī)范與保障，也沒有相關(guān)的鼓勵政策，造成很多企業(yè)都不愿接納太多的學生實習，就算接納了也沒有安排足夠的技術(shù)指導。因此學生實習如走馬觀花，流于形式；再加上有些學生思想上的不重視，整個實習結(jié)束后學生收獲不大。

對于畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)，由于指導教師缺少工程背景與項目經(jīng)驗以及學校實驗場地和設備的不足，選題缺少挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，并且大多與生產(chǎn)現(xiàn)場、工程實際的問題脫節(jié)。在大環(huán)境下，很多學生對畢業(yè)論文（設計）不夠重視，認為畢業(yè)論文（設計）沒有多少實際意義，把時間精力用在復習考研、找工作等方面。

二、卓越工程師計劃下的實踐教學探索

“卓越計劃”采用“3+1”培養(yǎng)模式，其中一年為企業(yè)學習階段，校內(nèi)學習時間相應減少。為實現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)目標，除了對理論教學做出相應的調(diào)整與改革外，對實踐教學同樣也要進行改革。本文根據(jù)實踐教學的現(xiàn)狀，對廣東石油化工學院電氣專業(yè)在“卓越計劃”計劃下的實踐教學進行了一些探索。

1.實驗課

要改變重理論、輕實踐的觀念，使教育回歸到工程教育的理念上來。同時，通過整合有限的實驗教學資源，優(yōu)化實驗課程教學內(nèi)容，提高綜合性、設計性、創(chuàng)新性、開放性實驗的比例。延長實驗室的開放時間，設置開放實驗室，讓學生不受時間和空間的限制充分使用實驗室，從而達到提高學生動手操作能力、設計能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實踐能力的目標。

2.實習教學

“卓越計劃”采用“3+1”培養(yǎng)模式，相應的教學計劃要進行較大調(diào)整，以滿足一年企業(yè)學習要求。廣東石油化工學院電氣專業(yè)實習教學在原計劃里就是在企業(yè)中進行，較容易整合到“卓越計劃”中去。但這個整合是要滿足“卓越計劃”具體要求為前提，因此，新的實習教學有很多問題值得探討。

首先，教育部已經(jīng)聯(lián)合多個有關(guān)部門研究制訂實習安全與保險政策、聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)的財稅政策等，提高企業(yè)參與“卓越計劃”的積極性。在這些不斷完善的政策與措施下，學校要建立校企聯(lián)動、多層次協(xié)調(diào)的組織體系，[2]精簡辦事程序，滿足企業(yè)高效率要求，保障試點專業(yè)與企業(yè)合作的順暢。學校要重視企業(yè)培養(yǎng)方案的制訂與實施。選好合作企業(yè)，要求企業(yè)有實施保障措施，包括建立專門的組織機構(gòu)，制訂相應的規(guī)章制度，配備經(jīng)驗豐富的工程師作為指導教師，提供教學、實踐、科研場所和設備以及可能的參與實踐的機會，安排好學生在企業(yè)學習的生活，并提供充足的安全和勞動保護等等。[3]

其次，學生到企業(yè)實習前要求先完成實習計劃。學生在實習之前，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)內(nèi)容，通過查找、查閱相關(guān)的資料和教材，自主完成實習計劃。在這一過程中使學生對實習內(nèi)容所要涉及的知識有大概的了解；對專業(yè)課程所學過的相關(guān)知識進行較為全面、有針對性的復習。這樣就可以使學生重視實習，認真嚴肅對待實習安排，也避免學生進到企業(yè)后對實習內(nèi)容與專業(yè)課程產(chǎn)生脫節(jié)感，對整個實習產(chǎn)生游離感，影響實習效果。根據(jù)已經(jīng)完成實習教學學生的反饋，可以知道在實習前做了相關(guān)準備的學生要比毫無準備的學生收獲大得多。這也進一步說明了實習計劃的重要性。

再者，實行集中學習、分散跟崗的模式?！白吭接媱潯币髤⑴c學生在企業(yè)累計學習一年，在這一年中學生通過參與企業(yè)運行的各項活動達到“卓越計劃”的培養(yǎng)要求。目前，廣東石油化工學院的實習企業(yè)主要有中石化茂名分公司、茂名自來水公司、茂名熱電廠、供電局變電站等企業(yè)。其中，中石化茂名分公司是最主要的實習基地。然而，由于石化企業(yè)的特殊性，其運行要求的安全性非常高，頂崗實習和參與故障維修的機會很少。為了滿足“卓越計劃”的培養(yǎng)要求，可以實行集中學習、分散跟崗的模式。

（1）集中學習?！白吭接媱潯敝械膶嵙晝?nèi)容包括在企業(yè)接受培訓。因此，面對人數(shù)不算少的實習學生，可以讓企業(yè)安排相應的技術(shù)人員講解企業(yè)制度、生產(chǎn)流程、技術(shù)規(guī)范等內(nèi)容。此外，還可以加入到新入職員工的集體培訓，使學生接受最真實的企業(yè)培訓。

（2）分散跟崗。目前，廣東石油化工學院電氣專業(yè)的學生實習時是以7～8個人為一個小組，分配到一個生產(chǎn)班組中，再由班組指定一位技術(shù)人員進行帶隊實習。為了遵循企業(yè)的生產(chǎn)、安全要求和滿足“卓越計劃”的培養(yǎng)要求，可以進一步把小組細分為1～2個人一組，每組配備一個技術(shù)人員，然后以跟崗的形式進行實習。這里的跟崗是指每個小組的指導工程師上班在崗時全程帶著所指導的學生。當工程師進行班組例會、查看技術(shù)圖紙及手冊、在崗巡查等一系列生產(chǎn)活動時，跟崗的學生都能深度參與其中。而且，當涉及到現(xiàn)場動手操作時，工程師也可以在評估安全性是否滿足的前提下指導學生進行操作。

這樣，一方面學生能深入?yún)⑴c到企業(yè)活動中去，同時能保證一定的動手操作量。這些情況在多個學生為一小組時，相應的安排就不易實現(xiàn)。另一方面，可以保障企業(yè)運行高安全性的要求。對工程師來說，學生跟崗并沒有額外增加太多工作量，而且，由于學生人數(shù)較少，也可以對學生進行較多一對一的交流與指導。

3.畢業(yè)論文（設計）

首先，畢業(yè)論文（設計）是學生在校學習期間一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，要讓學生認識到這個環(huán)節(jié)的重要性，意識到這是對其大學四年學過知識的一次全面總結(jié)和深化。認真做好畢業(yè)論文（設計），對繼續(xù)深造和走上工作崗位都有很大的益處。[4]

其次，利用電氣專業(yè)加入“卓越計劃”試點的契機，選派相關(guān)教師到合作企業(yè)中鍛煉，加強教師的工程素養(yǎng)。建立一支“雙師型”指導隊伍，聯(lián)合指導學生的畢業(yè)論文（設計）。在選題方面，根據(jù)學校應用型人才培養(yǎng)的目標，選取學生在企業(yè)中實習所遇到的工程問題或者所參與完成的工程項目作為選題內(nèi)容，讓學生能夠“真刀真槍”完成畢業(yè)論文（設計）。

三、結(jié)束語

“卓越計劃”的實施是一項系統(tǒng)工程。加入“卓越計劃”試點行列對廣東石油化工學院電氣專業(yè)的發(fā)展來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。深化實踐教學改革有利于全面完成“卓越計劃”的培養(yǎng)要求，有利于進一步提高工程教育質(zhì)量，應該不斷進行探索和思考。

參考文獻：

[1]劉文清.基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的我校工程教學改革構(gòu)想[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學院學報(綜合版),2010,(5):2.

篇4

作者簡介：陳明軍（1962-），男，浙江嵊州人，浙江工業(yè)大學信息工程學院電氣工程系主任，副教授；羅攸宏（1961-），女，浙江瞿州人，浙江工業(yè)大學信息工程學院，實驗師。（浙江杭州310032）

基金項目：本文系浙江工業(yè)大學教改基金項目（項目編號：JG10814）的研究成果。

中圖分類號：G647     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）08-0032-02

一、畢業(yè)設計的地位和作用

畢業(yè)設計是大學生最后一個也是最重要的一個實踐環(huán)節(jié)，是大學生銜接學校和社會的一個重要階段。它既是對所學理論知識的全面檢驗和總結(jié)，也是為增強綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，盡快適應社會奠定基礎。畢業(yè)設計質(zhì)量的高低是高校教學質(zhì)量的直接反映?！督逃哭k公廳關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》中指出：“畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)?！?/p>

二、畢業(yè)設計教學質(zhì)量監(jiān)控點的設置

畢業(yè)設計是經(jīng)歷時間最長，經(jīng)歷階段最多，教學背景最復雜的實踐教學環(huán)節(jié)。這個階段如果質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)設置不合理或監(jiān)控不到位，會嚴重影響到教學質(zhì)量。

從大的方面，按時間順序，可把畢業(yè)設計分為畢業(yè)設計準備、畢業(yè)設計進行、畢業(yè)設計結(jié)尾三個階段，各個階段又可分為若干個點。

1.畢業(yè)設計準備階段

在準備階段，可把畢業(yè)設計分為以下幾個點：

畢業(yè)設計啟動的動員；畢業(yè)設計題目的醞釀；畢業(yè)設計題目申報，提交畢業(yè)設計申報書；畢業(yè)設計題目及內(nèi)容審查；題目公布，供學生選擇，召開雙向選擇會；落實題目選配工作，最后張榜公示；填寫畢業(yè)設計任務書；審核畢業(yè)設計任務書；下達畢業(yè)設計任務書；指導教師給學生下達畢業(yè)設計進程安排和要求，安排指導計劃。

2.畢業(yè)設計進行階段

文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述報告；開題報告；畢業(yè)設計進行；畢業(yè)設計檢查和中期答辯；完善設計內(nèi)容；撰寫畢業(yè)論文。

3.畢業(yè)設計結(jié)尾階段

指導教師評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)設計成果演示；評閱人評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)答辯，評定成績；上交材料。

三、畢業(yè)設計教學質(zhì)量各節(jié)點的監(jiān)控

1.畢業(yè)設計的準備階段

畢業(yè)設計前期的準備工作是十分重要的。良好的開端是成功的一半，一個優(yōu)良的畢業(yè)設計一定包含一個充足的前期準備。

（1）畢業(yè)設計啟動的動員。畢業(yè)設計的動員是一個很重要的環(huán)節(jié)，必須堅持。動員分學院和系（教研室）二級，要讓教師和學生都明確畢業(yè)設計的目的、意義、步驟和要求。系（教研室）的動員要著重針對自己的專業(yè)特點進行布置。

（2）畢業(yè)設計題目的醞釀。畢業(yè)設計題目的確定實際上是一個很重要的環(huán)節(jié)，往往有的老師隨便想幾個題目就上報了，不進行深思熟慮，沒有考慮多方面的因素，完全按照自己的意愿行事。這樣會產(chǎn)生很多問題，如有的題目根本不符合本專業(yè)的要求，超出本專業(yè)的范圍；有的年輕教師把讀博士時的題目拿來給本科生做，題目難度過大；有的過于簡單，工作量太少；還有一些題目多年重復使用。所以畢業(yè)設計題目的確定要求先在各研究所進行討論，年輕教師的題目由老教師把關(guān)，題目要符合本專業(yè)的發(fā)展方向，也要把握好難易程度。

（3）畢業(yè)設計的申報。要求填寫《畢業(yè)設計（論文）題目申報表》，做到一人一題，一人一表。申報表要闡明本題的目的、要求、內(nèi)容、國內(nèi)外進展、重點、難點、設備條件、對學生的要求等，為師生雙向選擇提供依據(jù)。

（4）畢業(yè)設計題目及內(nèi)容審查。在各研究所進行出題把關(guān)的基礎上，題目申報表匯總到系（教研室），由系組織專家小組對題目進行審核，對不符合要求的題目返還給老師進行重新命題，仍然不符合要求的不予受理。

（5）題目公布，供學生選擇，召開“雙向選擇”大會。題目審核通過后，向全體學生公布，然后召開“雙向選擇”大會。每個老師要做好PPT，在會上每個題目有3分鐘推介時間。讓學生選擇自己感興趣、適合自己的題目是進行雙向選擇的最重要的目的。一般要求收集到1∶1.2以上的題目供學生選擇。學生按興趣排序選擇3個題目，每個題目按學生選擇的次序配制。當有多個學生第一志愿填報同一個題目時，才有老師的選擇權(quán)，若第一志愿只有一個學生，不管該學生成績?nèi)绾?，老師不得放棄，特別是學習較差的學生。所以雙向選擇主要是讓學生有更多選擇題目和老師的權(quán)利。

（6）落實題目選配工作，最后張榜公示。系主任（教研室主任）根據(jù)學生的志愿順序進行選配。由于有重選，選配過程通常要進行多個來回，選配完成后在網(wǎng)上張榜公示。

（7）填寫畢業(yè)設計任務書。學生選題完成后，教師要給每個學生填寫《畢業(yè)設計（論文）任務書》，畢業(yè)設計任務書可給出樣板，內(nèi)容、要求、條件等必須明確。任務書是學生最終完成畢業(yè)設計情況的依據(jù)，所以任務書中各項目內(nèi)容要切實可行，難易適中。

（8）審核畢業(yè)設計任務書。對任務書提出的內(nèi)容、要求、條件等內(nèi)容及是否規(guī)范和可行由系主任（教研室主任）組織專家小組進行審核。審核通過，經(jīng)系主任簽字報學院主管領(lǐng)導批準才能下達給學生。

（9）下達畢業(yè)設計任務書。經(jīng)審批后的任務書下達給學生，要求指導教師對任務書的每一條內(nèi)容向?qū)W生交代清楚，學生按任務書規(guī)定的要求開展畢業(yè)設計，完成任務書規(guī)定的內(nèi)容。

（10）指導教師給學生下達畢業(yè)設計進程安排和要求，安排指導計劃。為了讓學生有序按時地完成畢業(yè)設計工作，教師必須填寫《畢業(yè)設計（論文）指導進程安排表》，進程表按周設置，寫清楚每周要學生設計的內(nèi)容，還可給出重點、難點和基本思路。

2.畢業(yè)設計階段

在畢業(yè)設計開始后，教師要嚴格把握好各個環(huán)節(jié)。

（1）文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述。要求針對畢業(yè)設計題目涉及的內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，檢索中文論文不少于15篇，英文論文不少于3篇，并寫出不少于4000字的文獻綜述報告。翻譯2篇英文論文，不少于2萬字符。英文的原文必須是最近幾年在期刊發(fā)表的與課題相關(guān)的學術(shù)論文。指導教師要對文獻綜述報告的格式和內(nèi)容，英文翻譯的質(zhì)量嚴格把關(guān)。

（2）開題報告。要求學生制定好畢業(yè)設計的技術(shù)線路，明確設計的重點、難點及應對策略，時間安排，并寫出4000字以上的開題報告，做好PPT，向指導小組作開題報告。指導小組應及時指出學生開題中存在的問題，并給予指導。

（3）畢業(yè)設計階段。這是畢業(yè)設計中最重要的階段。在畢業(yè)設計階段，指導教師除了對學生個別分散指導外，每周必須對學生進行集中指導，并填寫《畢業(yè)設計（論文）指導記錄》。指導時要求對學生前面的工作進行總結(jié)，存在的問題進行解答，對重點、難點進行分析，布置下面要做的工作。教師要隨時掌握學生畢業(yè)設計的進程，避免學生前松后緊，影響畢業(yè)設計進程和質(zhì)量。

（4）畢業(yè)設計檢查和中期答辯。學校、學院和系對學生的文獻綜述、外文翻譯、開題報告進行抽查，對畢業(yè)設計進程和指導情況進行抽查。督導組平時也要進行不定期的檢查。

為了促進學生的畢業(yè)設計進程，對學生的畢業(yè)設計開展中期答辯，對優(yōu)秀的學生給予表揚，對進程滯后的學生發(fā)出警告，對不專心做畢業(yè)設計，進程嚴重滯后的學生取消畢業(yè)設計資格，以嚴肅畢業(yè)設計紀律，提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

（5）完善設計內(nèi)容。對畢業(yè)設計各部分和總體內(nèi)容進行完善，對設計參數(shù)進行優(yōu)化，在得到初步成果的基礎上，盡量使設計結(jié)果達到最優(yōu)。

（6）撰寫畢業(yè)論文。設計完成后，在指導教師的指導下進行論文撰寫，先寫出論文提綱，經(jīng)教師審核后開始寫論文。要求論文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰，語言準確，文字流暢，格式規(guī)范，設計圖紙清晰正確。

3.畢業(yè)設計結(jié)尾階段

（1）檢查畢業(yè)設計成果，準備畢業(yè)答辯。由畢業(yè)設計答辯小組成員按照指導教師任務書給定的任務檢查其完成的情況，學生要對其設計的成果進行實物演示，教師對其成果進行點評，并填寫《畢業(yè)設計（論文）成果演示記錄》。

（2）論文評閱。學生論文先要交給指導教師閱讀、修改、評定，填寫《畢業(yè)設計（論文）指導教師評語》，然后交給答辯小組的其他老師進行評閱，填寫《畢業(yè)設計（論文）評閱人評語》。

（3）畢業(yè)答辯，評定成績。學生的畢業(yè)答辯是畢業(yè)設計的最后環(huán)節(jié)，學生的畢業(yè)設計成績主要由以下各方面綜合評定：文獻查閱與綜述、外文翻譯、開題報告、中期答辯、成果演示情況、論文（設計說明書）質(zhì)量、答辯情況。論文（設計說明書）又從技術(shù)水平與實際能力、成果的新穎性、論文撰寫的質(zhì)量等各方面評定。小組優(yōu)秀的學生一般還要進行一次大組答辯，最后確定畢業(yè)設計真正優(yōu)秀的學生。對于小組答辯不及格的學生，還有一次大組答辯的機會，最終確定其能否通過。

（6）上交材料。將論文裝訂成冊，同時將文獻綜述、外文翻譯、開題報告、任務書、進程表、指導記錄、演示記錄、指導評語、評閱評語、答辯記錄等附件裝訂成冊，上交學院保存。

四、結(jié)束語

相對于理論教學，畢業(yè)設計進程中背景比較復雜，學生的心態(tài)比原來也已經(jīng)有很大的改變，考研、就業(yè)等一些現(xiàn)實問題困擾著他們，指導教師自身也會存在這樣那樣的問題，影響教學質(zhì)量的因素繁多，因此畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控顯得更為重要。按照文中的監(jiān)控點嚴格把關(guān)，不斷采集、反饋和改進，畢業(yè)設計的質(zhì)量將會得到良好的保證。

參考文獻：

[1]教育部高等學校電氣工程及其自動化專業(yè)教學指導分委員會.第六屆全國高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學改革研討會論文集(上、下集)[C].哈爾濱,2009.

[2]教育部高等學校電氣工程及其自動化專業(yè)教學指導分委員會.第七屆全國高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學改革研討會論文集[C].濟南,2010.

篇5

作者簡介：呂艷萍（1955-），女，湖北英山人，武漢大學電氣工程學院，教授；查曉明（1967-），男，安徽懷寧人，武漢大學電氣工程學院副院長，教授。（湖北?武漢?430072）

基金項目：本文系湖北省教改項目“電氣工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計模式的創(chuàng)新與實踐”（項目編號：JG2009007）的研究成果。

中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0107-01

本科畢業(yè)設計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學實踐環(huán)節(jié)，對于增強學生自身的實踐能力、創(chuàng)造能力與就業(yè)能力有著其他環(huán)節(jié)不可替代的作用。電氣工程與自動化是一個應用性極強的工科專業(yè)，具有強弱電結(jié)合、軟硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、運行與制造結(jié)合的特點，因此畢業(yè)設計在該專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。

然而隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，畢業(yè)設計的質(zhì)量受到了較大程度的影響，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式越來越不能滿足社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。主要問題表現(xiàn)為：一是畢業(yè)設計選題內(nèi)容過于陳舊，與工程實際或科研課題結(jié)合不緊密，多人一題等；二是指導教師思想上重視不夠，對學生放任自流；三是畢業(yè)設計時間與考研、找工作的沖突，導致學生無法將充分的精力投入到畢業(yè)設計中；四是缺乏過程管理的有效措施，制度執(zhí)行不到位。

針對上述問題，武漢大學電氣工程學院結(jié)合專業(yè)教學特點與培養(yǎng)目標，深入分析，敢于碰硬，提出了一系列改革措施，并認真落實執(zhí)行。

一、嚴把選題關(guān)

畢業(yè)設計選題的好壞直接關(guān)系到畢業(yè)設計質(zhì)量的高低。學院非常重視畢業(yè)設計的選題工作，從畢業(yè)設計開始起前一年左右就醞釀畢業(yè)設計的選題，強調(diào)畢業(yè)設計選題要突出可行性、實用性與創(chuàng)新性，應注重培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力及創(chuàng)新能力。為此，學院采取了以下措施。

1.及時更新畢業(yè)設計選題內(nèi)容

選題多以實際工程、科研項目、新興熱點為基礎，鼓勵教師將自己科研課題中的部分專題作為畢業(yè)設計選題，淘汰往年內(nèi)容陳舊的選題；同時增加反映本學科最新發(fā)展動態(tài)、電力系統(tǒng)最新成果并有廣泛應用前景的新題目。

2.強化畢業(yè)設計選題審批工作

對指導教師提交的畢業(yè)設計選題申報表，經(jīng)所內(nèi)審批后，由學院設立的畢業(yè)設計指導委員會根據(jù)“專業(yè)性、綜合性、實踐性、創(chuàng)新性、可行性”原則，對其難度和工作量進行進一步審查篩選，通過層層把關(guān)，及時剔除或更改不符合要求的選題。

3.選題實行雙向選擇，堅持一人一題

學院將通過審批的課題名稱、指導教師、設計內(nèi)容、所需人數(shù)等信息向?qū)W生公布，學生根據(jù)各自的興趣和情況填寫選擇表，經(jīng)畢業(yè)設計指導委員會匯總整理后返給指導教師，嚴格執(zhí)行一人一題、每個教師指導的學生不能超過5人的規(guī)定。對于選題過分集中或較少的情況，在充分尊重學生意愿的前提下，進行統(tǒng)籌調(diào)整安排。學院在選題過程中對學生加以引導，對讀研學生，鼓勵由導師直接指導其畢業(yè)設計，以便于學生較早的進入指導教師的研究領(lǐng)域；對參加武漢大學與新加坡南洋理工大學“3.5＋1.5”聯(lián)合培養(yǎng)項目的學生，則由新加坡南洋理工大學研究生導師指導畢業(yè)設計，利用國外優(yōu)質(zhì)的教育資源拓寬學生的國際視野；對已確定工作單位的學生，允許他們到就業(yè)單位完成畢業(yè)設計，使他們能夠更快適應用人單位的要求。

實施以上措施以來，武漢大學電氣工程學院畢業(yè)設計選題質(zhì)量明顯提高，結(jié)合生產(chǎn)和科研單位需求的實用型課題所占比例大大增加，其中不少涉及到新能源、智能電網(wǎng)、電動汽車等新興領(lǐng)域，在畢業(yè)設計總題目數(shù)量明顯增多的同時保證了較高的更新率，這就大大擴充了學生的可選范圍，拓寬了他們的知識面。

二、引進項目管理體系以強化過程管理

針對以往畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的指導教師與學生的懈怠問題，武漢大學電氣工程學院將本次改革的重點放在強化過程管理上，學院引進項目管理體系來監(jiān)控畢業(yè)設計全過程，即結(jié)合電氣工程與自動化專業(yè)的特點將畢業(yè)設計過程按階段細化為多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)均對教師和學生提出明確要求，學院實施“選題可行性研究需求分析開題總體設計詳細設計開發(fā)、編程實驗、驗證畢業(yè)論文撰寫”和“每周例會中期檢查論文形式審查預答辯答辯”的工作流程，跟蹤畢業(yè)設計全過程，保證畢業(yè)設計工作能收到切實的成效。

1.開題答辯制度

第七學期選題結(jié)束后，指導教師馬上下達任務書，要求學生利用課余時間和寒假進行資料的收集和準備，了解所做課題的現(xiàn)狀、目標，考慮擬采用的方法或技術(shù)路線，提出完成畢業(yè)設計的初步計劃，撰寫《畢業(yè)設計開題報告》，第八學期開學兩周后進行開題答辯。答辯小組由研究方向相近的指導教師組成，重點審查畢業(yè)設計方案的可行性、工作量是否飽滿、預期質(zhì)量等，并提出修改意見。若開題答辯未獲通過，則要求學生認真修改后再進行答辯，及時避免了畢業(yè)設計中可能走的彎路。

2.周志制度

篇6

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）05-0256-01

電氣工程及其自動化專業(yè)在我國已經(jīng)有100余年的辦學歷史，是一門實踐性很強的學科,學生需進行大量的實踐活動,才能培養(yǎng)其動手、創(chuàng)新等專業(yè)綜合能力。要使學生在四年短暫的時間內(nèi)，將所學理論知識轉(zhuǎn)換為實際工作能力，必須十分強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)和訓練。因此，實踐教學體系至關(guān)重要，必須高度重視。

1 電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學體系現(xiàn)狀

1.1 第一課堂實踐教學體系現(xiàn)狀

第一課堂實踐教學內(nèi)容是整個實踐教學體系的基礎。在電氣工程及其自動化專業(yè)本科人才培養(yǎng)計劃中，課程設置注重實驗課程的比例，專業(yè)實驗有驗證性、設計性、綜合性實驗。

目前開設的課程實驗教學學分數(shù)占總學分的12%，現(xiàn)有兩個專業(yè)實驗室，分別是電氣控制與繼電保護實驗室、電力電子與電機拖動實驗室。所配實驗裝置配備完善、設備先進，能滿足本科課程所開設的實驗，實驗開出率達到85％。

專業(yè)實驗（實踐）教學由長期穩(wěn)定的校外實習基地擔任，目前與四川省電力公司下屬的2個實訓基地簽署了校企合作協(xié)議。校外實習基地設施齊全，基本能滿足學生參觀、檢修、生產(chǎn)運行實習的需要。

畢業(yè)論文（設計）是培養(yǎng)學生應用所學的專業(yè)知識解決實際工程應用的綜合能力的一門實踐教學課程，其學分數(shù)占總學分的9%。大多數(shù)任課教師能夠根據(jù)實際工程選擇多個論文（設計）題目，基本能滿足學生的需要。

這一課堂通過理論、實踐兩種教學方式的相輔相成，培養(yǎng)了學生的專業(yè)基本技能。

1.2 第二課堂實踐教學體系現(xiàn)狀

第二課堂實踐教學內(nèi)容是整個實踐教學體系的提高和有益補充部分。電氣工程及其自動化專業(yè)本科人才培養(yǎng)計劃中，注重開放性實驗、學生參與教師科研、學術(shù)講座、科技競賽、社會實踐活動等實踐教學活動。

電力系統(tǒng)繼電保護、電力電子技術(shù)等課程是電氣工程及其自動化專業(yè)學生的必修課程，為了配合課堂教學，使所學理論知識與實際緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生的實際運用知識的能力，本專業(yè)對實驗室進行了合理的時間和項目上的開放式管理。將科研和專業(yè)實驗教學有機結(jié)合，提供一定的開放實驗選題，培養(yǎng)學生的研究興趣、科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，并鼓勵學生參與教師的科研項目研究和工程實踐。

近年來，學校一直非常重視學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。組織學生積極參加各項科技活動，積極有效地推動學生各具特色的科技文化活動的開展；并且開展力度大，種類多，學生參與面廣；取得了顯著的效果和優(yōu)異的成績，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

豐富多彩的學術(shù)講座有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，拓寬學生的知識面。一方面聘請校外專家和學者來校開展學術(shù)交流活動，另一方面積極在校內(nèi)開展專業(yè)教師的學術(shù)研討，帶動了學生的學習興趣，獲得了學生一致好評。

顯然，第二課堂的實踐教學在第一課堂的實踐教學的基礎上培養(yǎng)了學生的專業(yè)綜合能力。

2 電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學體系中存在的問題

近年來學校發(fā)展迅速，招生規(guī)模和專業(yè)數(shù)量都有了快速增長。電氣工程及其自動化專業(yè)作為新辦專業(yè)，在實踐教學體系構(gòu)建上仍然處于摸索階段，存在著諸多方面的不足：

（1）實驗教學體系。

實驗是實踐教學體系的重要部分。傳統(tǒng)的實驗教學手段簡單，實驗教學效果不理想，達不到培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力的目的；實驗項目與實際工程存在部分脫節(jié)；實驗師資隊伍建設力度不足等問題。

（2）校內(nèi)外實習及實踐基地建設。

培養(yǎng)高級專門工程應用人才必須有良好的硬件設施和條件，也是形成應用型特色的物質(zhì)基礎。

3 電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學體系改革思路

3.1 第一課堂實踐教學體系改革思路

為了更科學的設置實踐教學體系，在原有第一課堂實踐教學環(huán)節(jié)的基礎上進行深入研究，并結(jié)合“電氣工程及其自動化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案改革與實踐”教改研究項目的進行，擬從實驗師資隊伍、課程體系改革、實驗體系改革等方面完善第一課堂實踐教學體系的建設。

繼續(xù)實施學校高層次人才引進辦法，在中青年實驗師資骨干、高學歷青年人才引進上有較大進展，創(chuàng)造條件在現(xiàn)有師資隊伍中培養(yǎng)“雙師型”骨干教師。

學校擬對課程體系進行深入研究與改革，現(xiàn)已啟動“電力電子課程體系的改革與實踐”教改研究項目。

實驗教學體系擬從兩個層次進行改革。第一層次為基礎理論與操作技能，培養(yǎng)學生的基本實驗技能和理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力?；A課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課實驗要改變以驗證性實驗為主的局面，逐步減少這類實驗的比例，增加設計性、綜合性實驗。第二層次為科學技術(shù)研究與創(chuàng)新實踐，為高年級學有余力的優(yōu)秀學生提供一個綜合設計、開發(fā)研究的環(huán)境，鼓勵學生自主選題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

3.2 第二課堂實踐教學體系改革思路

電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學體系在學校運行取得了一定的成績，今后除繼續(xù)鞏固已取得的成績外,擬在金工實習基地建設、校外實訓實習基地建設等方面完善第二課堂實踐教學體系的建設。

金工實習是工科類專業(yè)學生必不可少的實踐性教學環(huán)節(jié)。為了適應學科發(fā)展和社會需求，將籌建適用范圍廣的金工實習基地，滿足電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，提高學生的實際動手能力。

在專業(yè)實習方面，與已有的擔任實踐教學任務的校外實習基地保持良好聯(lián)系的基礎上，積極尋找與電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)相符合的校外實習基地，保證完成實踐教學任務，使學生的工程實踐能力真正得到培養(yǎng)。

總之，在鞏固現(xiàn)有實踐教學體系取得的成績基礎上，按以上第一、第二課堂實踐教學體系改革思路進行改革，將會逐步建立起科學合理的實踐教學體系，提高電氣工程及其自動化專業(yè)的教學質(zhì)量和在社會上的聲譽。

參考文獻

［1］有關(guān)電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學體系的匯報［J］.成都信息工程學院控制工程系,2007.

篇7

中國分類號：H319

1加強實踐教學的必要性

1.1我校電氣工程專業(yè)教學概況

電氣工程及其自動化專業(yè)是我校電力主打?qū)I(yè)，該專業(yè)的培養(yǎng)目標是具有較強的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，能夠從事電氣工程及其自動化領(lǐng)域相關(guān)的工程設計、生產(chǎn)制造、系統(tǒng)運行、系統(tǒng)分析、技術(shù)開發(fā)等方面的復合型工程技術(shù)人才。我校學生具有文化課底子薄，學習積極性不高，理論知識教學的教學效果很差，我們必須想方設法提高學生的實際動手能力即實踐能力，從而滿足工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標的要求，所以在我校電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)體系中，實踐教學占有相當重要的地位。如何適應社會發(fā)展的需要，深化實踐教學改革，培養(yǎng)出更多合格的電氣工程技術(shù)人才，是我校一直在思考和研究的問題。

1.2電氣工程及其自動化專業(yè)的特點

電氣工程及其自動化專業(yè)很多課程都具有很強的實踐性，其培養(yǎng)手段和教學方式具有自身的明顯特點，人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要通過大量的實踐教學環(huán)節(jié)。從目前狀況來看，各高校的實踐教學還普遍存在著觀念上不夠重視、缺乏科學的教學體系、內(nèi)容滯后于工程技術(shù)的發(fā)展等諸多問題，造成學生在動手實踐時對所學知識難以靈活運用，缺乏深入分析和解決相關(guān)問題的能力和素養(yǎng)。因此，對電氣工程及其自動化專業(yè)的實踐教學進行深入研究和改革就顯得尤為迫切和必要。

2加強電氣工程專業(yè)實踐教學的實施方案

2.1教學方法、教學手段多樣化

確立學生在實踐過程中的主體地位，強化教師引導者、輔助者的角色，鼓勵學生開展自主式、合作式、研究式的學習，在實踐過程中獨立思考、獨立設計、獨立操作；要建立行之有效的開放教學模式與管理機制，使有限的資源向?qū)W生全面開放；制定科學的考核與成績評定辦法方法。以“突出能力、鼓勵創(chuàng)新”為原則，采用筆試、實際操作、實踐報告相結(jié)合的形式進行考核，要求學生既懂設計和操作，又懂原理和思想，做到能講能寫。這樣的考核結(jié)果較真實地反應了學生的能力，使考核成為激勵學生進取心和創(chuàng)新發(fā)揮的手段，充分體現(xiàn)學校定位和人才培養(yǎng)目標，反映學校辦學特色，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。固化學院已經(jīng)取得的教育教學研究成果，借鑒、學習外校教學改革的成功經(jīng)驗，體現(xiàn)學校定位和人才培養(yǎng)目標，反映學校辦學特色.堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，使學生得到全面發(fā)展.堅持整體優(yōu)化，科學地處理好各教學環(huán)節(jié)之間的關(guān)系；突出人才培養(yǎng)特色，滿足行業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建適應未來社會發(fā)展以及終身教育需求的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

2.2建立以實踐能力為培養(yǎng)重心

構(gòu)建以實踐能力培養(yǎng)為重心并與注冊執(zhí)業(yè)資格教育有效銜接的課程體系。我國正處于高新技術(shù)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)型的重要時期，生產(chǎn)過程需要大量高級工程技術(shù)人才和高級生產(chǎn)管理型人才。在此情況下，提升應用型人才的培養(yǎng)層次，是當前和未來社會的必然要求。為了在激烈的市場競爭中取勝，各層次高校應根據(jù)自己的優(yōu)劣勢進行分析，圍繞應用型人才的素質(zhì)、能力及知識需要，進行課程設置與教學安排，打破學科深化型的“深桶式”課程體系，培養(yǎng)最具優(yōu)勢的應用型人才，以形成自己的辦學特色，滿足社會對不同應用型人才的需求。

2.3突出實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

突出實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以研究促進教學，優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，引導學生追蹤學科領(lǐng)域最新進展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高學生創(chuàng)新能力。一是培養(yǎng)學生應用能力、創(chuàng)新能力為原則科學設置。主要設置實踐教學課程、課程論文、畢業(yè)論文。強調(diào)：校內(nèi)外結(jié)合，建設多樣化實習基地。種類有電工電子實習基地、金工實習基地、計算機信息技術(shù)實踐基地等實訓基地；校企合作、結(jié)合專業(yè)的社會實踐基地等實習基地；二是優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，推進實踐教學改革，建立科學系統(tǒng)的實驗教學體系；三是重視師資隊伍建設。要加強對中心教師尤其是青年教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造有利于青年教師成長的學術(shù)環(huán)境和科研氛圍，采用合理的實踐教學考評辦法，形成完整的監(jiān)督、制約與激勵機制，鼓勵教師積極投入和改革創(chuàng)新，最終建立一支教育理念先進、教學科研能力強、核心骨干相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理實踐教學團隊。

3結(jié)束語

總之，電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)要與社會需求相適應。人才培養(yǎng)工作是高校永遠不變的任務，是高校保持旺盛生命力的源泉。必須明確其培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標是指學校在國家總的教育目標指導下，根據(jù)自身的辦學條件、學生生源和社會需要，對所要培養(yǎng)的人才質(zhì)量和規(guī)格的總的規(guī)定。培養(yǎng)目標具體反映教育思想，直接引領(lǐng)教育實踐，同時也是整個教育工作的歸宿。培養(yǎng)目標設計的好與壞，在一定意義上決定著人才培養(yǎng)工作的成與敗。因此，鑒于高校是集統(tǒng)一性和多樣性為一體的組織，高校的培養(yǎng)目標也應具有集中性與個體性雙重屬性。高校培養(yǎng)目標的共性是同一的，即培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人，而培養(yǎng)目標的個性則受高校定位和社會發(fā)展的影響。一方面，培養(yǎng)目標必須符合國家對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的共同要求；另一方面，培養(yǎng)目標還必須符合高校自身發(fā)展條件和社會發(fā)展的需求.本著培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級專門人才；課程體系建設尚需我們不斷研究、不斷實踐，對課程合理配置，在這方面還有許多工作需要我們?nèi)プ?，爭取在課程體系的進一步優(yōu)化、加強利用社會資源使實踐教學緊跟工程技術(shù)的發(fā)展。

參考文獻

[1]陳小虎，劉化君，朱曉春等.電氣信息與電子信息類應用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實踐[J].中國大學教學，2006（4）：1-3

篇8

以就業(yè)為導向，切實深化高等職業(yè)教育改革，是滿足中國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設需要，促進高等職業(yè)教育健康發(fā)展，辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從當前職業(yè)教育發(fā)展的形勢來看，堅持以就業(yè)為導向不但符合廣大高職畢業(yè)生的強烈愿望，而且是職業(yè)院校專業(yè)內(nèi)涵建設的必要途徑，更是高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的必然選擇和我國經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需要。隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快,現(xiàn)代化建筑飛速發(fā)展,智能建筑更是層出不窮,經(jīng)濟社會對建筑電氣工程技術(shù)的人才需求也不斷加大。通過對往屆畢業(yè)生就業(yè)和相關(guān)工業(yè)企業(yè)職能設置的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，行業(yè)可為建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生提供的主要崗位有：建筑電氣工程師（技術(shù)員）、水電施工工程師（技術(shù)員）、電氣系統(tǒng)管理技術(shù)員、電氣系統(tǒng)設計助理、樓宇自控工程技術(shù)員、安防工程技術(shù)員、自動化設備運行維護員、建筑電氣設備工程技術(shù)人員、電梯安裝與維護技術(shù)員、工程技術(shù)文控員及建筑電氣產(chǎn)品銷售技術(shù)員、質(zhì)檢員等。為培養(yǎng)出符合職業(yè)崗位需求的專業(yè)高級能型人才，促進就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量，本文以就業(yè)為導向探索高職建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

一、構(gòu)建以就業(yè)為基礎的柔性課程體系

建筑電氣工程技術(shù)是建筑技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、網(wǎng)絡通信技術(shù)和計算機技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來的，作為一個多學科交叉的專業(yè)，其培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就業(yè)面廣，就業(yè)方向多，到底什么樣的課程體系，只有一個參考標準———相關(guān)行業(yè)企業(yè)的需求。要打破原有的學科體系，改變傳統(tǒng)文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的“三段式”課程體系。在遵循教育教學規(guī)律的基礎上，按照有利于培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)需求的崗位職業(yè)能力為目的組織課程體系和內(nèi)容。必修課由公共課體系和專業(yè)課體系組成，部分主干專業(yè)課實行課程綜合化，并把計算機應用滲透到職業(yè)技能課教學中，強化計算機應用能力的培養(yǎng)。選修課由限選課和任選課組成，限選課保證了對行業(yè)知識、職業(yè)知識、職業(yè)技能的加強，任選課是供學生選學，使培養(yǎng)計劃剛?cè)峤Y(jié)合，有利于發(fā)揮學生學習的主體性。

二、建立適合建筑電氣專業(yè)人才需求的自主學習機制

自主學習是指通過為學生提供靈活多樣和人性化的學習環(huán)境、條件和機會，并由學生自主決定在哪里學、何時學和如何學，來促進學生的學習。一般高職高專院圖書館都開放有自修室，高職高專院校的教室在非上課時間可以為學生開放，有條件的高職高專院?？梢詾楦鱾€班級開設專用教室，此外，非常重要的一項是，職業(yè)院校的實訓課或?qū)嵺`課教室可以有選擇的在非上課時間向本專業(yè)的學生開放。讓學生依據(jù)興趣愛好自主確定學習方向和學習進度、按照學習需要選擇實訓課或?qū)嵺`課教室特有的各種學習資源和學習環(huán)境，有效運用各種學習方法和操作工具，這必將對提高學生專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新應用能力有很大的促進作用，是一般的本科院校做不到的。

三、建立導師直接負責培養(yǎng)機制

導師直接負責培養(yǎng)這種看似在研究生階段普遍采用的人才培養(yǎng)方式其實也可以應用到職業(yè)院校，以幫助學生更充分的掌握與職業(yè)崗位相適應的專業(yè)知識和專業(yè)技能，促進就業(yè)。當前職業(yè)院校一般是在第三學年一開始將專業(yè)學生分配給專業(yè)教師，由這個專業(yè)教師負責他們最后一年的畢業(yè)論文（設計）和畢業(yè)頂崗實習事宜，并指導其就業(yè)。實際上可以從學生入學開始就將為其分配給由專業(yè)課教師擔任的導師，導師在正常教學工作之余除了能夠更早的指導學生的論文（設計）、頂崗實習和就業(yè)之外，更容易發(fā)現(xiàn)所指導學生的興趣和特長所在，幫助學生制定適合自己的大學生涯規(guī)劃，有針對性的指導學生專業(yè)理論課程和實踐課程的學習，幫助學生合理的利用課余時間，使教師的主動性和指導性得以充分的發(fā)揮。導師也可以讓學生積極參與到自己的科研或?qū)嵺`項目中，提前讓學生接觸實際應用項目，參與面向解決實際問題的學習和技術(shù)創(chuàng)新活動，提高學生學習的主動性和積極性。導師還可以積極鼓勵和指導學生參加大學生挑戰(zhàn)杯、大學生技能比武大賽、全國職業(yè)技能大賽等諸多專業(yè)競賽，為建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)提供保障。

四、建立專業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展定期研討機制

隨著我國建筑行業(yè)快速發(fā)展，一些高新技術(shù)逐漸應用到建筑工程當中。在此背景下，人們對建筑的電氣自動化的要求也逐漸轉(zhuǎn)向了智能化，因為智能化建筑能夠為人們創(chuàng)造更加安全、舒適、方便、節(jié)能的居住環(huán)境。但是它融入了機電一體化技術(shù)、辦公自動化技術(shù)、計算機網(wǎng)絡通信技術(shù)，智能化管理技術(shù)等高新技術(shù)，而且這些技術(shù)的發(fā)展日新月異，技術(shù)應用與相關(guān)新產(chǎn)品研發(fā)的速度也非常之快。建立與專業(yè)相關(guān)的知識、技術(shù)發(fā)展定期研討機制，不僅能夠促進教師主動學習、自我進取、與時俱進，還能夠幫助學生學習了解專業(yè)相關(guān)的知識、技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，對以后的就業(yè)去向和從事的工作有一個前瞻性的認識，進一步激發(fā)學生對建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的學習興趣，從而可以更加有目的、有計劃地進行相關(guān)學習，跟上行業(yè)企業(yè)發(fā)展的步伐，為就業(yè)打下堅實的基礎。建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)作為一個多領(lǐng)域、多學科相互交叉的專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式并不完善，無法滿足行業(yè)企業(yè)的發(fā)展對專業(yè)人才需求。為了能夠更好地培養(yǎng)適合建筑電氣工程技術(shù)發(fā)展的人才，適應社會的需求，筆者探索出了一種以就業(yè)為導向的建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，為職業(yè)院校建筑電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和其他類似專業(yè)的設置提供參考。

【參考文獻】

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畢業(yè)設計是高校人才培養(yǎng)計劃中的一個重要環(huán)節(jié)，是一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)了教師科研與教學的統(tǒng)一，學生學習與工作訓練的統(tǒng)一，畢業(yè)設計的重要性在此不再贅述。臺州學院（以下簡稱“我?！保┦且凰胤叫愿叩仍盒＃纬闪恕暗胤叫?、應用性、綜合性、高教性”的辦學定位。近年來，加強應用型人才培養(yǎng)成了各個高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，在課程體系、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)設計等方面進行了眾多的教學改革。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的思考與改革同樣也受到了各個學校的重視，各個學校都針對自身情況對畢業(yè)設計工作進行了不斷的實踐與探索。

一、現(xiàn)狀分析

目前我校電子電氣類專業(yè)畢業(yè)設計情況和大部分學校差不多，論文總體質(zhì)量不是很高，而且有逐年下降的趨勢。在畢業(yè)設計教學過程中發(fā)現(xiàn)，主要存在以下問題：部分畢業(yè)設計題目陳舊，與專業(yè)的發(fā)展不相符；學生基礎知識與專業(yè)知識掌握不夠，創(chuàng)新設計研發(fā)能力欠缺；文獻查閱與綜述水平不夠；論文撰寫能力不足。

畢業(yè)設計是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，質(zhì)量的高低主要取決于畢業(yè)設計環(huán)節(jié)運行機制、指導教師、學生三方面，其中運行機制是保障，指導教師和學生是主體。首先在運行機制方面，雖然有具體的規(guī)章制度，但相對陳舊。比如畢業(yè)設計教學質(zhì)量的監(jiān)控機制，運行中“監(jiān)”都做得比較到位，但“控”就存在較大問題，針對指導教師和學生兩大主體的一些評估和懲戒無法實質(zhì)到位。其次在指導教師方面，教學任務較重，人均指導畢業(yè)生8人以上，時間和精力無法滿足畢業(yè)設計質(zhì)量提升的要求。尤其是部分青年教師對如何提升畢業(yè)設計質(zhì)量沒有進行深入思考和探索，對畢業(yè)設計的教學改革缺乏研究。再次從學生層面來講，我校電子電氣類專業(yè)學生的高考成績大部分都比二本線稍高，生源情況不是很好。學習基礎相對不太好，部分學生主動學習能力較弱，特別是專業(yè)知識的學習更不主動。在畢業(yè)設計期間，忙于找工作，對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的重要性認識不到位；部分學生的畢業(yè)設計選題與自己將要從事的工作相關(guān)性不大，對畢業(yè)設計抱著敷衍了事，只求通過的態(tài)度。

從分析中可以發(fā)現(xiàn)，提升本科畢業(yè)設計質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，需要運行機制、指導教師、學生甚至學生實習單位幾個方面相互協(xié)調(diào)才能做好。下面從運行機制、選題創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、過程監(jiān)控等幾個方面進行探討。

二、主要方法與措施

1.運行機制

學生的自主性激發(fā)是畢業(yè)設計質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。應建立一套科學合理的畢業(yè)設計管理運行機制，深入有效實施以提高畢業(yè)設計指導教師和學生的積極性。加強學生對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)重要性的認識與理解，獎懲并行。比如加重優(yōu)秀畢業(yè)論文指導教師的教學業(yè)績考核績點，進行相應的物質(zhì)獎勵，做好優(yōu)秀畢業(yè)論文的選編工作，做好優(yōu)秀畢業(yè)論文作品展覽，為以后的學生提供較好的樣板。

2.選題創(chuàng)新

嚴格選題審核過程，避免選題過難、過簡單、要求過高。選題過程中應遵循真題真做原則，鼓勵學生結(jié)合自身興趣自立課題。指導教師應充分調(diào)研提供的課題，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)人才需求，結(jié)合自身科研與地方產(chǎn)業(yè)的對接點，形成質(zhì)量較高的選題。應做到學生與指導教師對課題的同步理解。

3.模式創(chuàng)新

積極開展畢業(yè)設計模式創(chuàng)新，傳統(tǒng)畢業(yè)設計基本上在校內(nèi)完成，目前各地產(chǎn)學研結(jié)合工作都有較大的進展。畢業(yè)設計同樣可以與地方企業(yè)、科研單位、實習基地等相結(jié)合來開展，進一步拉近人才培養(yǎng)與人才需求的距離。既可以避免部分學生工作與畢業(yè)設計之間的矛盾，又可以彌補師資不足，還可以縮短學生工作的適應期。

4.過程監(jiān)控

過程規(guī)章制度制定很容易，但是落實還是一個較大的問題。對畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控都必須落到實處，這樣才能有效保障畢業(yè)設計質(zhì)量。針對這一環(huán)節(jié)，以指導教師和學生填寫畢業(yè)論文指導手冊的手段作為基本保障，確保指導教師精力和指導工作都能比較好地到位。針對階段性的畢業(yè)設計工作，如選題、開題、文獻綜述、外文翻譯、實物制作、論文撰寫等環(huán)節(jié)，都設置了合理的評價體系，確保工作質(zhì)量。在指導手冊中，對記錄內(nèi)容進行合理設置，按指導內(nèi)容、學生掌握情況、遇到的問題、如何解決等進行詳細填寫。過程監(jiān)控應該說事無巨細，關(guān)鍵看落實。

三、從人才培養(yǎng)的角度系統(tǒng)地看待畢業(yè)設計環(huán)節(jié)

1.人才培養(yǎng)計劃修訂

做好畢業(yè)設計工作的基礎在于對人才培養(yǎng)計劃的嚴格貫徹與執(zhí)行，我校電子電氣類專業(yè)多次專門針對實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行了人才培養(yǎng)計劃的修訂。在培養(yǎng)計劃中增加實踐教學環(huán)節(jié)比重，開設面對工程應用的實訓環(huán)節(jié)，如電子工程師、電氣工程師實訓等；開設各類培養(yǎng)實踐動手能力的基礎環(huán)節(jié)，如基本技能訓練、各類課程設計；開設以就業(yè)為導向的實踐性課程，如系統(tǒng)設計與開發(fā)等；加強實驗課程中綜合設計實驗的比重。

2.早準備，早動手

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應當前人才培養(yǎng)的需要，按部就班地以傳統(tǒng)方式進行授課也已經(jīng)不能吸引學生的注意力。如何引導學生到真正的能力培養(yǎng)軌道上來成為當前教學的首要任務。在低年級引導學生參加學生專業(yè)社團，目前我校的電子科技協(xié)會已經(jīng)初具規(guī)模，在這方面起到了良好的作用。通過高低年級學生在一個環(huán)境下學習，發(fā)揮高年級學生對低年級學生的影響作用。為專業(yè)社團配備良好的指導教師隊伍，為學生開展課外創(chuàng)新活動提供必要的指導。搭建良好的適應學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學平臺，目前專業(yè)創(chuàng)新基地已經(jīng)做到全開放。鼓勵低年級學生加入高年級學生的創(chuàng)新活動。這些將為畢業(yè)設計工作打下良好的基礎。

3.發(fā)揮科技活動的帶動作用

針對學生的各類科技活動目前還不能完全滿足學生需要，如省級的大學生科技創(chuàng)新項目，校級、院級的學生科研項目數(shù)量還不夠多，但這些項目對于激發(fā)學生的科研自主性有非常好的作用，而且可以為畢業(yè)設計工作提供良好的訓練準備。部分項目可以進一步挖掘，進一步深化，形成一個甚至多個良好的畢業(yè)設計課題。引導學生輔助教師科研，參加教師學術(shù)活動，對學生同樣有很好的啟蒙作用。

4.發(fā)揮競賽的輻射能力

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畢業(yè)設計是高校人才培養(yǎng)計劃中的一個重要環(huán)節(jié)，是一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)了教師科研與教學的統(tǒng)一，學生學習與工作訓練的統(tǒng)一，畢業(yè)設計的重要性在此不再贅述。臺州學院（以下簡稱“我?！保┦且凰胤叫愿叩仍盒?，形成了“地方性、應用性、綜合性、高教性”的辦學定位。近年來，加強應用型人才培養(yǎng)成了各個高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，在課程體系、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)設計等方面進行了眾多的教學改革。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的思考與改革同樣也受到了各個學校的重視，各個學校都針對自身情況對畢業(yè)設計工作進行了不斷的實踐與探索。

1 現(xiàn)狀分析

目前我校電子電氣類專業(yè)畢業(yè)設計情況和大部分學校差不多，論文總體質(zhì)量不是很高，而且有逐年下降的趨勢。在畢業(yè)設計教學過程中發(fā)現(xiàn)，主要存在以下問題：部分畢業(yè)設計題目陳舊，與專業(yè)的發(fā)展不相符；學生基礎知識與專業(yè)知識掌握不夠，創(chuàng)新設計研發(fā)能力欠缺；文獻查閱與綜述水平不夠；論文撰寫能力不足。

畢業(yè)設計是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，質(zhì)量的高低主要取決于畢業(yè)設計環(huán)節(jié)運行機制、指導教師、學生三方面，其中運行機制是保障，指導教師和學生是主體。首先，在運行機制方面，雖然有具體的規(guī)章制度，但相對陳舊。比如畢業(yè)設計教學質(zhì)量的監(jiān)控機制，運行中“監(jiān)”都做得比較到位，但“控”就存在較大問題，針對指導教師和學生兩大主體的一些評估和懲戒無法實質(zhì)到位。其次，在指導教師方面，教學任務較重，人均指導畢業(yè)生8人以上，時間和精力無法滿足畢業(yè)設計質(zhì)量提升的要求。尤其是部分青年教師對如何提升畢業(yè)設計質(zhì)量沒有進行深入思考和探索，對畢業(yè)設計的教學改革缺乏研究。再次，從學生層面來講，我校電子電氣類專業(yè)學生的高考成績大部分都比二本線稍高，生源情況不是很好。學習基礎相對不太好，部分學生主動學習能力較弱，特別是專業(yè)知識的學習更不主動。在畢業(yè)設計期間，忙于找工作，對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的重要性認識不到位；部分學生的畢業(yè)設計選題與自己將要從事的工作相關(guān)性不大，對畢業(yè)設計抱著敷衍了事，只求通過的態(tài)度。

從分析中可以發(fā)現(xiàn)，提升本科畢業(yè)設計質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，需要運行機制、指導教師、學生甚至學生實習單位幾個方面相互協(xié)調(diào)才能做好。下面從運行機制、選題創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、過程監(jiān)控等幾個方面進行探討。

2 主要方法與措施

2.1 運行機制

學生的自主性激發(fā)是畢業(yè)設計質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。應建立一套科學合理的畢業(yè)設計管理運行機制，深入有效實施以提高畢業(yè)設計指導教師和學生的積極性。加強學生對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)重要性的認識與理解，獎懲并行。比如加重優(yōu)秀畢業(yè)論文指導教師的教學業(yè)績考核績點，進行相應的物質(zhì)獎勵，做好優(yōu)秀畢業(yè)論文的選編工作，做好優(yōu)秀畢業(yè)論文作品展覽，為以后的學生提供較好的樣板。

2.2 選題創(chuàng)新

嚴格選題審核過程，避免選題過難、過簡單、要求過高。選題過程中應遵循真題真做原則，鼓勵學生結(jié)合自身興趣自立課題。指導教師應充分調(diào)研提供的課題，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)人才需求，結(jié)合自身科研與地方產(chǎn)業(yè)的對接點，形成質(zhì)量較高的選題。應做到學生與指導教師對課題的同步理解。

2.3 模式創(chuàng)新

積極開展畢業(yè)設計模式創(chuàng)新，傳統(tǒng)畢業(yè)設計基本上在校內(nèi)完成，目前各地產(chǎn)學研結(jié)合工作都有較大的進展。畢業(yè)設計同樣可以與地方企業(yè)、科研單位、實習基地等相結(jié)合來開展，進一步拉近人才培養(yǎng)與人才需求的距離。既可以避免部分學生工作與畢業(yè)設計之間的矛盾，又可以彌補師資不足，還可以縮短學生工作的適應期。

2.4 過程監(jiān)控

過程規(guī)章制度制定很容易，但是落實還是一個較大的問題。對畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控都必須落到實處，這樣才能有效保障畢業(yè)設計質(zhì)量。針對這一環(huán)節(jié)，以指導教師和學生填寫畢業(yè)論文指導手冊的手段作為基本保障，確保指導教師精力和指導工作都能比較好地到位。針對階段性的畢業(yè)設計工作，如選題、開題、文獻綜述、外文翻譯、實物制作、論文撰寫等環(huán)節(jié)，都設置了合理的評價體系，確保工作質(zhì)量。在指導手冊中，對記錄內(nèi)容進行合理設置，按指導內(nèi)容、學生掌握情況、遇到的問題、如何解決等進行詳細填寫。過程監(jiān)控應該說事無巨細，關(guān)鍵看落實。

3 從人才培養(yǎng)的角度系統(tǒng)地看待畢業(yè)設計環(huán)節(jié)

3.1 人才培養(yǎng)計劃修訂

做好畢業(yè)設計工作的基礎在于對人才培養(yǎng)計劃的嚴格貫徹與執(zhí)行，我校電子電氣類專業(yè)多次專門針對實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行了人才培養(yǎng)計劃的修訂。在培養(yǎng)計劃中增加實踐教學環(huán)節(jié)比重，開設面對工程應用的實訓環(huán)節(jié)，如電子工程師、電氣工程師實訓等；開設各類培養(yǎng)實踐動手能力的基礎環(huán)節(jié)，如基本技能訓練、各類課程設計；開設以就業(yè)為導向的實踐性課程，如系統(tǒng)設計與開發(fā)等；加強實驗課程中綜合設計實驗的比重。

3.2 早準備，早動手

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應當前人才培養(yǎng)的需要，按部就班地以傳統(tǒng)方式進行授課也已經(jīng)不能吸引學生的注意力。如何引導學生到真正的能力培養(yǎng)軌道上來成為當前教學的首要任務。在低年級引導學生參加學生專業(yè)社團，目前我校的電子科技協(xié)會已經(jīng)初具規(guī)模，在這方面起到了良好的作用。通過高低年級學生在一個環(huán)境下學習，發(fā)揮高年級學生對低年級學生的影響作用。為專業(yè)社團配備良好的指導教師隊伍，為學生開展課外創(chuàng)新活動提供必要的指導。搭建良好的適應學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學平臺，目前專業(yè)創(chuàng)新基地已經(jīng)做到全開放。鼓勵低年級學生加入高年級學生的創(chuàng)新活動。這些將為畢業(yè)設計工作打下良好的基礎。

3.3 發(fā)揮科技活動的帶動作用

針對學生的各類科技活動目前還不能完全滿足學生需要，如省級的大學生科技創(chuàng)新項目，校級、院級的學生科研項目數(shù)量還不夠多，但這些項目對于激發(fā)學生的科研自主性有非常好的作用，而且可以為畢業(yè)設計工作提供良好的訓練準備。部分項目可以進一步挖掘，進一步深化，形成一個甚至多個良好的畢業(yè)設計課題。引導學生輔助教師科研，參加教師學術(shù)活動，對學生同樣有很好的啟蒙作用。

3.4 發(fā)揮競賽的輻射能力