導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇體育專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

以吉林大學、吉林體育學院、吉林師范大學、長春師范大學、通化師范學院、白城師范學院等開辦社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的省內(nèi)10所高校為本課題的研究對象．

1．2研究方法

運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法等研究方法，對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實習情況進行了研究．試圖找出專業(yè)實習中存在的問題，并提出有針對性的對策及建議．

2研究結(jié)果與分析

2．1對實習工作的重視程度

(1)實習學校．

實習學校對實習的有效管理，是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求和實踐課程的設(shè)置情況，在實習時間、地點、內(nèi)容和形式等方面進行具體的布置與安排，并在實習開展的過程中對上述過程做必要的監(jiān)督與調(diào)整，以保證實習順利進行的活動．因此，做好學生實習的組織管理工作，是學校教學管理中的一項非常重要的任務(wù)．多數(shù)教師認為，實習前的動員和實習計劃的完善是影響實習質(zhì)量的主要因素．調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近25%的學校對實習重視程度不夠．主要表現(xiàn)在:一是教學計劃中實習時間和次數(shù)安排不合理;二是對學生實習前宣傳動員力度不夠;三是對可能出現(xiàn)的問題采取應(yīng)急預(yù)案不當;四是安排教師指導(dǎo)和督促、檢查不得力;五是沒有建立科學規(guī)范的考核評價體系．

(2)指導(dǎo)教師．

由于實習學校的不重視，也導(dǎo)致部分實習指導(dǎo)的教師不重視社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實習的帶隊指導(dǎo)工作，主動性和積極性都不高，影響專業(yè)實習的質(zhì)量．調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有36．4%的教師對學生實習重視程度不夠．主要表現(xiàn)在:一是由于教學任務(wù)繁重不能及時下到實習點，即使是到實習點也是走馬觀花，流于形式，指導(dǎo)根本不到位;二是沒有針對具體的案例來指導(dǎo)學生分析問題、解決問題;三是對學生實習的全過程缺乏有效的管理，疏于監(jiān)督;四是實習過程中培養(yǎng)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學生科研能力的力度不夠，沒有達到最佳的實習效果．

(3)實習學生．

由于就業(yè)形勢不樂觀，直接導(dǎo)致學生對實習的重視程度不夠．通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近40%的學生認為專業(yè)實習是可有可無的，對他們的就業(yè)沒有什么影響．主要表現(xiàn)在:一是缺乏敢于吃苦、敢于拼搏、敢于爭先、勤奮好學的精神，在實習單位的工作和學習態(tài)度不認真，缺乏敬業(yè)精神;二是實習的思想意識淡漠，認為無所謂，只是在實習之初到實習單位報道后就毫無蹤影，無所事事;三是在學校期間準備不足，對工作崗位上可能遇到的各種突發(fā)事件應(yīng)對措施不得力，面對實習中出現(xiàn)的各種問題應(yīng)對的措施不多，甚至是沒有辦法;四是缺少實際工作的經(jīng)驗，不善于觀察與學結(jié)等，工作業(yè)績不突出，這樣實習往往達不到預(yù)期的效果．

(4)用人單位．通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有40%的單位對實習重視程度不夠，主要表現(xiàn)在:一是到該單位實習的學生往往是本單位職工的子女，或者有其他的社會關(guān)系，礙于情面，不得不接收，接收后也不安排具體的工作，只是在實習結(jié)束后給蓋個章、寫個鑒定了事;二是把實習生當成廉價勞動力“用而不導(dǎo)”;三是安排與專業(yè)無關(guān)的人進行指導(dǎo)，往往有失偏頗．即使是安排專人來指導(dǎo)，指導(dǎo)人員或是無指導(dǎo)經(jīng)驗、或是指導(dǎo)不認真，敷衍應(yīng)付，失去了實習的本來意義．

2．2實習安排的時間和次數(shù)

資料顯示，英國的一些師范學院的實習分幾個階段，普遍采用的形式是第一年安排四周，第二年安排五周，第三年安排六周，教育實習32周以上;日本等國也有類似的作法，法國初高教師培養(yǎng)(2年)教育實習500課時，中等教師培養(yǎng)(2年)教育實習300課時以上．調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)的學校采用一次性實習，而且是安排在第八學期，實習時間為12周，除去校內(nèi)預(yù)備實習和實習結(jié)束的總結(jié)與成績評定，真正用于實習的時間只有十周左右．在十周的時間里學生既要在實習單位完成實習任務(wù)，又要參加各種畢業(yè)生就業(yè)洽談會選擇用人單位，同時他們還要完成畢業(yè)論文的選題、開題、查閱資料、論文的寫作、答辯等一系列的活動，時間非常緊．此時，畢業(yè)論文、實習與擇業(yè)往往是魚與熊掌，不可兼得，兩者相衡取其重，就業(yè)放在了主要地位，實習就被放在了次要地位．加上各個方面對實習的重視程度不夠，最終就不能取得好的效果．一部分學校將實習安排在第六或第七學期，但也是一次性實習．只有2～3所院校安排了兩次或多次實習，收到的效果還是非常明顯的．

2．3實習的管理模式

目前全國各高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)實習模式大多采用集中實習和分散實習兩種模式．調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有部分院校采用集中與分散相結(jié)合的方式，也有部分學校采用混合編組和頂崗實習的模式，這些模式都有其各自的優(yōu)缺點．近年來，由于就業(yè)形勢非常嚴峻，為了保證學生實習與就業(yè)有機結(jié)合，許多學校普遍采取了“自主分散”的實習形式，從效果看這種形式是靈活有余，監(jiān)管和指導(dǎo)不足，往往是“放羊式”的實習形式，并沒有達到實習的真正目的和效果，并沒有實質(zhì)性地發(fā)揮實習的作用．

3社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實習環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

3．1建立健全實習管理規(guī)定，加強畢業(yè)實習過程控制

建立和健全實習管理規(guī)定是保證畢業(yè)實習順利進行并取得良好效果的重要保證．第一，建立和健全實習管理規(guī)定．制定一系列規(guī)章制度規(guī)范實習的操作和流程，使學生在實習期間能得到有效的控制和管理．第二，要做好實習前的準備工作．首先，召開全體學生的實習動員大會，詳細講解實習的目的、意義、實習的主要內(nèi)容、實習要求和實習過程中的注意事項等，要求學生充分認識畢業(yè)實習的必要性和重要性，并做好相應(yīng)的知識準備和心理準備．其次，做好預(yù)備實習工作．此時要多假設(shè)一些情境，要求指導(dǎo)教師與學生一起研究方案，指導(dǎo)學生及時解決這些問題．第三，規(guī)范實習過程管理，加強教育實習的質(zhì)量監(jiān)控．由于實習的整體周期較長，實習點分散，帶隊教師不可能長期駐點管理，整個實習過程缺乏必要的監(jiān)管，實習往往處于放任自流的狀態(tài)．因此，要做到嚴格管理，加強實習的質(zhì)量監(jiān)控．除安排1～2名學生干部作為負責人與學校和指導(dǎo)教師溝通外，學校還要派出檢查組，采取不定期走訪抽查、咨詢實習單位等方式來掌握學生在實習期間的整體表現(xiàn)．既要檢查學生的實習狀況，也要檢查指導(dǎo)教師深入實習點的指導(dǎo)情況，使整個實習環(huán)節(jié)達到“監(jiān)管一體化、信息暢通化”的良好狀態(tài)，從而確保專業(yè)實習質(zhì)量的不斷提高．

3．2建設(shè)一支高素質(zhì)的教師指導(dǎo)隊伍

作為一門新興專業(yè)，與體育教育專業(yè)相比，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)專任教師的數(shù)量嚴重不足，能指導(dǎo)專業(yè)實習的教師數(shù)量更是少之又少;同時由于重視程度不夠、經(jīng)費不足等主客觀原因的影響導(dǎo)致指導(dǎo)教師對實習工作同樣不重視，走過場、應(yīng)付了事，學生的實習得不到很好地指導(dǎo)，因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實習指導(dǎo)教師隊伍已成為當務(wù)之急．首先，我們要挑選一些具有豐富社會體育實踐經(jīng)驗、有一定的專業(yè)實踐水平的教師來擔任實習指導(dǎo)教師．其次，要采取“請進來、走出去”的方式加強教師隊伍的培訓(xùn)，采用選派2～3名教師到實習單位掛職鍛煉的方式，來增強教師的專業(yè)技術(shù)操作能力和專業(yè)實踐經(jīng)驗，提高教師專業(yè)實踐指導(dǎo)水平．

3．3建立相對穩(wěn)定的實習基地

建立相對穩(wěn)定的專業(yè)實習基地是完成社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實習工作的重要條件．由于社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)成立較晚，許多高校在對待專業(yè)實習方面還沒有脫離體育教育專業(yè)實習的桎梏，缺乏創(chuàng)新性和開拓精神．同時，由于重視程度不足，檢查、督促和指導(dǎo)不到位，經(jīng)費緊缺等原因，造成了當前大多數(shù)高校沒有建立足夠?qū)嵙暬兀缓貌扇》稚⒌膶嵙暦绞?，這種實習方式是在實習前由學生自己聯(lián)系實習地點，實習的地點和人員都較為分散，實習學校無法派出更多的教師進行指導(dǎo)和管理，從而導(dǎo)致實習效果較差．其解決辦法是:由高校牽頭與體育管理部門、企事業(yè)單位、社區(qū)、健身俱樂部等在雙方互惠互利的基礎(chǔ)上簽訂合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的社會體育實習基地．學校選派教師與實習基地的專業(yè)人員聯(lián)合組成實習指導(dǎo)小組，共同制訂實習的指導(dǎo)計劃和實施步驟，協(xié)作指導(dǎo)實習生的專業(yè)實習．

3．4豐富實習的內(nèi)容和形式，延長實習時間

在國家大力提倡體育產(chǎn)業(yè)化的大背景下，我們重點強調(diào)專業(yè)實習不僅僅為學生就業(yè)作準備，也不僅僅為了演練和檢驗學生所學的專業(yè)知識、教學理論和實際職業(yè)技能水平，應(yīng)該向提升國家國民經(jīng)濟轉(zhuǎn)移而設(shè)計，將著眼點放在自己的長遠的可持續(xù)發(fā)展的能力上，為自己的未來職業(yè)和人生發(fā)展奠定一個穩(wěn)固的良好的基礎(chǔ)．因此，實習的內(nèi)容和形式就顯得尤為重要了．目前多數(shù)高校在實習形式上仍采用集中實習和分散實習方式，或者是集中實習和分散實習相結(jié)合的方式，它們都有各自的優(yōu)缺點．針對上述情況，一些高校規(guī)范了管理模式，對教育實習的形式進行了一定程度的改革，根據(jù)學校自身的特點實行開放式實習或頂崗實習的方式，取得了一定的成效，但也都存在一些不盡如人意的地方．因此，我們要豐富實習的內(nèi)容和形式，采用分階段實習或者延長實習時間，加強對畢業(yè)生的實習和教師指導(dǎo)工作的檢查等等，這樣才能達到預(yù)期的目標．

篇2

2．研究對象與方法

2．1研究對象:福建船政交通職業(yè)學院航海技術(shù)系航海專業(yè)2012級、2013級、2014級學生。2．2研究方法2．2．1文獻資料法通過中國知網(wǎng)和維普網(wǎng)搜索了相關(guān)體育鍛煉動機的論文，查閱了教育學、心理學、社會學等書籍，了解本領(lǐng)域的最新研究現(xiàn)狀。2．2．2問卷調(diào)查法2012級、2013級、2014級各發(fā)放問卷100份;回收問卷290份，其中有效問卷268份，有效率達89．3%。2．2．3數(shù)理統(tǒng)計法對調(diào)查和收集的有關(guān)數(shù)據(jù)進行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計。

3．結(jié)果與分析

3．1學生參與體育鍛煉的態(tài)度由表1可看出，該校喜歡和非常喜歡體育運動的學生占71．6%，可見航海專業(yè)的學生對體育運動有著極大地熱情，表現(xiàn)出極大地興趣。3．2學生參加體育鍛煉的頻率、時數(shù)的調(diào)查3．2．1學生參加體育鍛煉的頻率從表2和表3可以看出，該校學生每周練習的頻次不是很高，從一周體育鍛煉次數(shù)上看，有26．1%的學生一周鍛煉3－5次，僅有2．6%的學生一周鍛煉8次以上，而有一大半以上的同學一周鍛煉的次數(shù)在兩次以下。在鍛煉時數(shù)上學生中有17．2%每次鍛煉46－60分鐘，有11．9%每次鍛煉在一小時以上。說明學生體育鍛煉的時數(shù)太少，缺乏主動性，不能達到每天體育鍛煉60min的要求。3．3學生參加體育鍛煉的學習動機調(diào)查從表4我們可以看出，學生參加體育鍛煉學習的動機是多方面的，其中排在前三位的是:增強體質(zhì)與健康;調(diào)節(jié)大腦，提高學習效率;塑造良好體型。其中為了應(yīng)付的動機在體育鍛煉中排在后兩位，說明只有極少部分的學生的學習動機不正確。但我們不能忽視部分學生是為了達標而參加體育鍛煉的錯誤思想。這可能是學校開設(shè)的體育課程的內(nèi)容比較單調(diào)枯燥，使得學生在上體育課時沒有激情與活力，沒有形成體育鍛煉的習慣，從而導(dǎo)致部分學生為了達標而進行體育鍛煉。因此，學校應(yīng)該重視體育課程內(nèi)容的多樣化、趣味化，同時應(yīng)該改革體育課程的評價體系，將學生的學習態(tài)度和行為表現(xiàn)納入到評價體系中，讓學生更加積極主動的參加體育鍛煉。對學生參與體育鍛煉動機的因素分析，采用帕累托分析法(Paretoanalysis)。帕累托分析法使用了帕累托法則，關(guān)于做20%的事可以產(chǎn)生整個工作80%的效果的法則。這種排列圖把累積百分數(shù)在0～80%之間那些稱為A類因素，是主要因素;累積百分數(shù)在80%～90%之間的因素被稱為B類因素，是次要因素;累積百分數(shù)在90%～100%之間的因素為C類因素，在這一區(qū)域內(nèi)的因素是最次要因素。從學生參與體育鍛煉的因素進行的帕累托分析圖可以看出:體育可以很好的鍛煉身體、校園體育氣氛好、受同學與朋友的影響、受到體育運動傳媒的影響、提高自身體育技術(shù)、受到體育老師的影響、緩解學習的壓力、展現(xiàn)個性和才能、體育娛樂性強這九個方面來是學生參與體育的主要因素。而具體的影響因素可從生理、心理和外部因素進行分析。從生理方面來看，主要是出于保持身體健康、增強體質(zhì);從心理方面來看，保持良好的精神狀態(tài)，加強注意力，鍛煉意志力，使性格開朗，養(yǎng)成文明健康的生活習慣;外部因素:1．良好的體育運動環(huán)境和體育設(shè)施。2．有關(guān)體育運動的書刊、電影、電視節(jié)目等媒體宣傳。3．教師的表揚及專業(yè)素質(zhì)、同學之間的互相肯定、體育學習分數(shù)、獎勵。3．5航海專業(yè)學生體育活動行為調(diào)查3．5．1航海專業(yè)學生參與體育鍛煉的形式和時間的選擇航海專業(yè)學生體育鍛煉的形式是多樣性的，有41．8%的同學選擇個人鍛煉，33．6%的同學選擇和同學好友一起鍛煉。個人鍛煉，一般比較枯燥，容易中斷，但比較自由，而與同學好友一起鍛煉，便于增進同學間的交流，達到娛樂、健身的目的。航海專業(yè)的學生體育鍛煉的時間有一半(51．5%)的同學選擇在傍晚鍛煉，是因為這個時間段學生都沒課，時間比較充裕。早上和晚上鍛煉的時間分別是12．7%和21．6%。早上鍛煉的人數(shù)比較少的原因是學生業(yè)余時間比較豐富，睡的比較晚，第二天起不來，還有一個原因現(xiàn)在學校沒有出早操和課間操的規(guī)定，所以學生沒有早上鍛煉的習慣。3．5．2航海專業(yè)學生參與體育鍛煉項目的選擇由表8可見，航海專業(yè)學生經(jīng)常參加體育鍛煉的項目排在前三位的是:游泳、籃球、武術(shù)。這跟其專業(yè)特點有著密切關(guān)系，航海專業(yè)的學生必須具備游泳這項基本技能，因此在平時的鍛煉中會加強訓(xùn)練?；@球、羽毛球、乒乓球也深受學生的喜愛。3．6影響航海專業(yè)學生體育鍛煉的因素航海專業(yè)學生參加體育鍛煉受到的影響是多方面的。從表9可以看出學習壓力大、沒有時間是影響航海專業(yè)學生進行體育鍛煉的首要因素，其主要原因是因為現(xiàn)代航運發(fā)展需要的航海人才應(yīng)具備很多證書，學生學習任務(wù)重，功課緊，只好放棄參加體育鍛煉。缺乏技術(shù)指導(dǎo)也是影響大學生體育鍛煉的又一個因素，會導(dǎo)致學生盲目的進行鍛煉甚至無從下手，不利于形成體育鍛煉習慣。缺乏場地器材是影響航海專業(yè)學生參加體育鍛煉的根本因素，學校的體育設(shè)施建設(shè)無法滿足學生進行體育鍛煉。運動累、身體健康無需鍛煉則是內(nèi)在的因素，這就要求我們的體育教師在平時的體育教學中藥注重培養(yǎng)學生的興趣，讓學生形成終身體育的意識和行為。

4．結(jié)論

4．1航海專業(yè)學生對體育鍛煉的態(tài)度比較積極，對體育運動有著極大地熱情，表現(xiàn)出極大地興趣。但在參加體育鍛煉的時數(shù)、次數(shù)上航海專業(yè)的學生每周練習的頻次不是很高，說明學生體育鍛煉的時數(shù)太少，缺乏主動性。4．2航海專業(yè)的學生體育鍛煉動機主要是增強體質(zhì)與健康，說明學生對體育鍛煉的認知是正確的，能夠全面的認識體育鍛煉的價值與功能。4．3影響學生參與體育學習因素:從生理方面來看，主要是出于保持身體健康、增強體質(zhì);從心理方面來看，保持良好的精神狀態(tài)，加強注意力，鍛煉意志力，使性格開朗，養(yǎng)成文明健康的生活習慣;外部因素:首先良好的體育運動環(huán)境和體育設(shè)施。其次有關(guān)體育運動的書刊、電影、電視節(jié)目等媒體宣傳。最后教師的表揚及專業(yè)素質(zhì)、同學之間的互相肯定、體育學習分數(shù)、獎勵。4．4航海專業(yè)學生體育鍛煉的形式主要是個人鍛煉、與同學好友一起鍛煉。體育鍛煉的時間上超半數(shù)的學生選擇在傍晚鍛煉。他們經(jīng)常參加體育鍛煉的項目排在前三位的是:游泳、籃球、武術(shù)。這跟其專業(yè)特點有著密切關(guān)系，航海專業(yè)的學生必須具備游泳這項基本技能。而影響航海專業(yè)學生參加體育鍛煉主要因素是學習壓力大沒時間、場地太少，缺乏技術(shù)指導(dǎo)。

篇3

運動人體學科學是一門醫(yī)學、生物學、體育學相互交叉的學科。培養(yǎng)把握運動人體科學專業(yè)理論和試驗探究能力，能在中等以上學校、體育科研機構(gòu)、運動練習基地和保健康復(fù)等部門，從事運動人體科學方面的教學、科研、競技運動和康復(fù)指導(dǎo)的高級專門人才。1988年30多所體育院校、師范院校相繼開設(shè)運動人體科學專業(yè)。2004年經(jīng)國家教育部同意、備案，泰山醫(yī)學院、溫州醫(yī)學院、贛南醫(yī)學院、山東中醫(yī)藥大學等6家醫(yī)學院校相繼開設(shè)運動人體科學專業(yè)?！扼w育概論學》、《體育管理學》、《體育心理學》、《學校體育學》、《社會體育學》、《運動練習學》等體育學課程列為泰山醫(yī)學院運動人體科學專業(yè)必須課程或選修課程。

最初，由于是醫(yī)學院校開設(shè)運動人體科學專業(yè)，醫(yī)學、生物學課程依托醫(yī)學背景，而體育學教學，我們和體育院校相比，我們沒有雄厚的體育專業(yè)師資背景，體育學理論課程由基礎(chǔ)部體育教研室教師擔任，盡管教師具有多年的體育授課經(jīng)驗，和體育院校體育理論專職教師相比，還存在教學經(jīng)驗不足，教學方法不當?shù)痊F(xiàn)象。再就是從學生調(diào)查中顯示96%的學生沒有運動練習實踐的基礎(chǔ)，學生對體育學知識的領(lǐng)悟能力和感知能力差，經(jīng)常存在教師講課，學生茫然的現(xiàn)象。這兩個方面影響了體育學的授課質(zhì)量。隨著學校辦學規(guī)模的擴大，內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展，我們較好的完成了體育學理論的教學，在體育學理論教學中也取到了較好的成果。結(jié)合近年來該專業(yè)體育學理論課程的教學，針對該專業(yè)學生的特征，我們對體育學理論教學進行了探索。

一、加強教學管理，以科研促教學

充分利用2006年我校國家教育部本科教學水平評估契機，充分探索體育學理論授課存在的師資情況，通過學校有關(guān)部門，從基礎(chǔ)部體育教研室選調(diào)部分責任心強、有上進心、教學水平高的教師到運動人體科學系體育理論教研室，相對固定了體育學教師的授課課程和探究方向，同時外派學習和進修。由2至3名教師固定教授1門課程，定期開展集體備課、學術(shù)講座等教研活動，以此提高教學能力和改進教學方法。鼓勵教師積極申報校級、省部級等課題，以科研促進教學，目前，教師承擔校級課題9項，參加省部級課題3項，逐漸形成了教師人人有課題的良好局面。

二、師生轉(zhuǎn)變思想觀念，改變教和學的方法

學生從第二學期就逐漸學習體育學的各門理論課程，學生所采用的學習方法往往還沿襲著高中時代的學習方法，但面對厚厚的書本和大量的生疏知識，不知道該如何去學習，如何才能把握和理解這些內(nèi)容。作為教師，如何為他們架起一座從中學到大學的橋梁，是培養(yǎng)學生自學能力成功的關(guān)鍵，我們不僅要傳授給學生具體的知識點，更重要的是教會學生如何去獲取知識。同時，教師在教學實踐中還要注重強化學生的創(chuàng)新意識，讓學生熟悉到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性和重要性。這樣轉(zhuǎn)變教師和學生思想，更新了觀念，師生之間的相互配合，積極主動地推進了創(chuàng)新性體育學理論教學工作的開展。

三、密切結(jié)合學生專業(yè)特征，合理分配教授任務(wù)

俗話說摘要：“授之以魚，不如授之以漁”。具體的體育學知識和運動技巧固然重要，學習方法及對正常人體的認知能力更加重要。學生將來要從事運動人體科學方面的教學、科研、競技運動、康復(fù)指導(dǎo)和醫(yī)學相關(guān)的工作，不可能在學校把知識都學到，將來工作后還要對本專業(yè)的知識進行細化、強化。對他們來說把握所有體育學理論知識顯然不現(xiàn)實，能夠更好地將體育學理論和他們的專業(yè)方向緊密結(jié)合起來，顯然更為重要。對運動人體科學專業(yè)的學生，通過學習體育理論，了解國家體育戰(zhàn)略方針，競技體育、大眾體育、學校體育的發(fā)展趨向?qū)\動人體科學專業(yè)人才的影響和需求；教授運動練習學、體育心理學、學校體育學等課程，讓學生理解、把握運動的基本規(guī)律、練習原則、練習方法、隊員、學生的心理狀況等基本知識，結(jié)合運動人體科學專業(yè)特征，適當調(diào)整教學大綱，重點突出“運動和醫(yī)學”的結(jié)合，使學生形成較強的專業(yè)知識體系，為勝任未來從事的運動康復(fù)、體育健康促進、運動醫(yī)學服務(wù)等工作打下堅實的基礎(chǔ)。

四、主動式實踐教學法，使學生稱為教學主體

主動式實踐教學法正是基于讓學生成為實踐教學的主體這一指導(dǎo)思想，著眼未來而構(gòu)建的，它主要是實行PBL(Problem-BasedLearning)模式，PBL強調(diào)“先新問題，后學習”，獲取知識和運用知識的能力同等重要，包括圍繞新問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決，并在這樣的活動中逐步形成強烈而又穩(wěn)定的新問題意識，始終保持一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。學生是主動學習者，教師只是促進者和設(shè)計者。應(yīng)用于體育學教學的主要過程是摘要：把學生分成小組。學生針對某一階段要學習的體育學理論內(nèi)容先自學，在自學中提出許多新問題，針對新問題去積極查閱參考資料，并且尋找出解決新問題的方案。然后進行討論，每組學生針對自己提出的新問題做中心發(fā)言，其他學生作補充發(fā)言，甚至可以爭論。老師只是針對前一階段的學習進行總結(jié)，給出正確的答案。這樣，課堂的主體不再是老師，而是變成了學生。

五、增加學生體育實踐的機會，做到理論和實踐相結(jié)合

我校運動人體科學專業(yè)學生是從高中理科招生的，大部分學生沒有運動練習的實踐基礎(chǔ)，學生對運動知識感知能力和領(lǐng)悟能力較差，缺乏對體育理論現(xiàn)象和運動規(guī)律的了解，這就不利于學生正確的理解體育學理論。為之我們采取了有效的辦法，也取到了較好的效果。第一，利用課堂教學時間組織體育術(shù)科觀摩課，包括田徑、球類及武術(shù)等課程；第二，充分利用第二課堂，組織運動練習和比賽；第三，充分利用寒暑假大學生社會實踐活動，組織學生到社區(qū)、體校、運動隊進行社會實踐活動，體驗運動現(xiàn)場情況。

六、積極開展網(wǎng)絡(luò)教學

結(jié)合我校開展網(wǎng)絡(luò)教學，體育學理論課程大部分進行了網(wǎng)絡(luò)課程制作。通過網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)，補充了書本上沒有且學生感喜好的知識；網(wǎng)上進行模擬測試，復(fù)習鞏固了所學的知識點；通過視頻資料下載觀看，更好地理解所學的抽象知識，提高了學生學習喜好；通過網(wǎng)絡(luò)教師及時布置作業(yè)，通過答疑討論區(qū)及時解決了學生提出的困惑和疑問，通過交流，解決了學生和老師當面不方便交流的新問題，加強了教師和學生的密切聯(lián)系程度。

總之，進行運動人體科學專業(yè)體育學理論課程教學探索，主要是為更好地提高教學質(zhì)量，體現(xiàn)專業(yè)特色，培養(yǎng)高級人才。以上是筆者在我校運動人體科學專業(yè)體育學理論教學和管理的一點心得，僅供同行參考。

參考文獻摘要：

[1姚洪恩.等，辦好運動人體科學專業(yè)的理論和實踐.首都體育學院學報，2008（20）摘要：1.

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二、改進不利于體育教師為專業(yè)服務(wù)的體制結(jié)構(gòu)

1.體育教師所屬部門和體現(xiàn)的缺點。體育教師在總院的體制中，屬于公共基礎(chǔ)部，有集中管理的優(yōu)點，但也有實際教學中的缺點，特別是教改上的難點，教師要承擔不同學院不同專業(yè)的體育課，故制訂的教學計劃與傳統(tǒng)計劃沒有本質(zhì)區(qū)別，還是以競技和球類為主的通用計劃，這就不符合高職特點的教學要求，也很難達到體育為專業(yè)服務(wù)的教改目的。

2.改革體育教師存在的問題和方法。體育教師確定了教學任務(wù)后，行政體制還是隸屬公共基礎(chǔ)部，但教學上的各項工作要下放到各個教學院，有利于體育教師針對不同教學院和不同的專業(yè)特點制訂與專業(yè)關(guān)聯(lián)性強的教學計劃，有利于體育教師針對專業(yè)特點而進行教改上的探索、研究和發(fā)展。

3.針對不同專業(yè)成立不同的體育教學團隊。體育教師的教學任務(wù)明確后，在制訂教學計劃時，要回歸擔任教學任務(wù)的學院，在虛心請教不同專業(yè)教學團隊的基礎(chǔ)上，充分了解、研究和探討不同專業(yè)與體育的關(guān)聯(lián)性，來制訂出符合不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求的體育教學計劃和符合專業(yè)實際工作需求的體育訓(xùn)練項目、目標要求。

（1）根據(jù)護理和針灸兩專業(yè)的工作性質(zhì)來設(shè)置不同要求的手指功能訓(xùn)練項目。①護生增開手指功能訓(xùn)練項目，側(cè)重點是訓(xùn)練護生手指的輕柔度和精確度。因護士的基本功是“一針見血”。打破教材和大綱的束縛，根據(jù)專業(yè)需求，增開十字繡、剪紙，練習撕紙等訓(xùn)練項目。其一是每次上課時，利用10～15分鐘的時間練習。其二是要求學生課后常練習，課前檢查，有進步的學生除表揚外，另體育成績可適當加分。其三是在班主任協(xié)同配合下，定期舉辦此項練習的競賽，獲得名次的學生不僅院系表揚，頒發(fā)榮譽證書，還要在院系中或全學院中展覽作品，體育成績還要適當加高分。也就是要通過各項措施，將有益于學生的訓(xùn)練項目落實到位，提高學生認識，使學生明白練習手、眼與腦的協(xié)同作用，它對手指精細功能的形成是非常有益，為護生今后熟練并準確打好輸液針做好扎實的手指精細功能訓(xùn)練。②針灸推拿專業(yè)的學生，也增開鍛煉手指功能的項目，但它則注重手指的力度和準確度（柔中帶剛）。因給病人推拿和按摩時，主要體現(xiàn)的是剛（力度），否則就達不到醫(yī)療效果。所以，增設(shè)手指懸空抓沙袋，武術(shù)中鍛煉手指力度等項目。每次練習后，要用握力器檢查學生手指的力度的練習效果，逐漸達到專業(yè)要求。

（2）根據(jù)護理和針灸兩專業(yè)體能要求來設(shè)置不同的耐力訓(xùn)練項目。①護士在執(zhí)行醫(yī)護過程中，工作強度并不很大，但煩瑣事較多，來回穿梭，消耗體能較大，所以需要良好的體質(zhì)和身體素質(zhì)作為支撐，保持原800米項目，但要求發(fā)生改變?，F(xiàn)不強求速度，而注重耐力，跑下來要求不氣喘吁吁，體態(tài)平穩(wěn)，意識要清晰，自控力要強。故每次練習后，教師要設(shè)置一些小項目，來檢查學生達標的程度。如師生進行口頭交流，觀察和考核此狀態(tài)下學生反應(yīng)、態(tài)度、注意力和意志力等。②針炙推拿專業(yè)，要在較長的時間內(nèi)給一個病人或長時間連續(xù)給多個病人進行高消耗體力的按摩和推拿醫(yī)療。同時，按摩和推拿手指的力度還需要手臂、腰和腿協(xié)調(diào)配合。

三、要打破原有的教學模式，將專業(yè)急需項目放在首要地位進行訓(xùn)練

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江西中醫(yī)藥大學非體育專業(yè)300名大學生。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

根據(jù)研究目的，查閱有關(guān)的書籍、期刊論文，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。

1.2.2問卷調(diào)查法

依據(jù)本文研究內(nèi)容，遵循體育科學研究方法中問卷設(shè)計的基本要求，設(shè)計了《江西中醫(yī)藥大學非體育專業(yè)學生課余體育活動現(xiàn)狀調(diào)查表》。共發(fā)放問卷300份（男、女各150份），回收296份，回收率為97%，有效問卷為286份，有效率為97%。

1.2.3統(tǒng)計分析法

依據(jù)本文研究需要，對定量資料進行常規(guī)統(tǒng)計處理；對定性的資料做邏輯分析。

2結(jié)果與分析

2.1江西中醫(yī)藥大學非體育專業(yè)大學生課余體育鍛煉的現(xiàn)狀分析

從研究結(jié)果分析，非體育專業(yè)大學生對課余體育鍛煉均有明確的認識，希望通過參加鍛煉來達到增強體質(zhì)的目的，但是能夠參加課余體育鍛煉的人數(shù)卻不多；體育鍛煉的運動量不足和運動方式單一的現(xiàn)象普遍存在。還有一部分學生因為自身原因和學校體育設(shè)施及器材不充足而出現(xiàn)想做而無法實現(xiàn)的現(xiàn)狀。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)男、女同學在選擇運動項目、時間、強度、頻度等方面存在較大差異性。2.1.1對課余體育鍛煉的認識由表1可以看出，江西中醫(yī)藥大學非體育專業(yè)大學生對課余體育鍛煉有正確的認識，認為課余體育鍛煉很重要的占47.6%，認為重要的占33.6%，認為一般的占16.1%，還有2.7%的學生認為課余體育鍛煉不重要。說明學校應(yīng)加強體育鍛煉重要意義方面的引導(dǎo)。2.1.2參加課余體育鍛煉的時間從表2中可以看出，江西中醫(yī)藥大學非體育專業(yè)大學生選擇在早上鍛煉的占40.1%，下午鍛煉的占28.7%，晚上占總?cè)藬?shù)的16.8%，不確定時間和雙休日鍛煉的分別占8.7%和5.7%，說明非體育專業(yè)大學生參加課余體育鍛煉的時間相對較集中。從表3可以看出，江西中醫(yī)藥大學非體育專業(yè)大學生鍛煉時間的選擇多在30-60分鐘，占總?cè)藬?shù)的54.5%，其次是30分鐘以下占43.4%，60分鐘以上的只有2.2%。非體育專業(yè)大學生在鍛煉時間上是符合休閑運動健身的要求。2.1.3參加課余體育鍛煉的頻度從表4中可以看出，每周鍛煉一次的為49.7%，每周兩次的33.6%，還有12.2%的人每周鍛煉三次以上，有4.5%的人不參與鍛煉，這說明非體育專業(yè)大學生在鍛煉頻度上還存在著不合理的認識，需要加強這方面的引導(dǎo)。2.1.4參加課余體育鍛煉的方式江西中醫(yī)藥大學非體育專業(yè)學生更喜歡結(jié)伴參加課余體育鍛煉，占總?cè)藬?shù)的51.7%，獨自一人鍛煉的有37.1%，在教師指導(dǎo)下進行鍛煉的有7.7%，其他的有3.5%，（表5）。說明在這方面應(yīng)多做工作，使每位同學都能在教師的指導(dǎo)下進行課余體育鍛煉，以達到身心健康，全面發(fā)展的目的。2.1.5對場地、設(shè)施的滿意程度從表6可以看出，學生對場地、器材表示滿意的占44.1%，不滿意和一般滿意的分別占37.8%和18.1%，說明學生對場地、器材的滿意程度不太高，學生有參加課余體育鍛煉的愿望，但由于場地、設(shè)施缺乏而不能參加鍛煉人比較多。2.1.6參加課余體育鍛煉的項目課余體育鍛煉的項目，主要有跑步、散步、健美操、武術(shù)、球類、舞蹈、網(wǎng)球等，所占比例分別為28.0%、8.4%、12.2%、6.3%、28.3%、3.5%、7.0%、6.3%。此數(shù)據(jù)表明，非體育專業(yè)大學生大多選擇場地和技術(shù)要求較低的跑步、球類等運動項目，導(dǎo)致此現(xiàn)象的主要原因還是體育設(shè)施、場地不充足。2.1.7不參加課余體育鍛煉的原因從表8中可以看出，學生不參加課余體育鍛煉的主要原因是自身意志力薄弱，占總?cè)藬?shù)的39.2%，學習壓力大占22.7%，無人指導(dǎo)占15%，無鍛煉場所、器材及無閑暇時間分別占11.2%、7.0%、4.9%。制約學生參加課余體育鍛煉的因素有很多，學校如果能夠開展一些豐富多彩的課余文化生活，特別是開展課余體育鍛煉，不但能夠達到健身的效果，而且能提高學生的交際能力和團結(jié)協(xié)作的能力。

2.2影響江西中醫(yī)藥大學非體育專業(yè)大學生課余體育鍛煉的主要因素分析

2.2.1大學生的體育消費情況從表9中可以看出，非體育專業(yè)學生在體育方面的消費很低，主要用于網(wǎng)絡(luò)、服裝上，體育列最后，體育消費意識淡薄。2.2.2大學生課余生活方式情況由表10可以看出，非體育專業(yè)學生選擇體育作為課余生活的人數(shù)最少，大多數(shù)學生把時間用于作業(yè)、聊天和網(wǎng)絡(luò)，這是一種不好的現(xiàn)象，需要加強體育鍛煉方面的引導(dǎo)。2.2.3大學生的健身環(huán)境體育場地及設(shè)施是學生參與體育鍛煉的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成大學校園體育服務(wù)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。目前，江西中醫(yī)藥大學的體育場館設(shè)施勉強能夠滿足學生上課需要，能夠提供學生從事課余體育鍛煉的較少。從表11得出：49%的學生對當前的健身環(huán)境不滿意，30%的學生比較滿意，僅有21%的學生能夠?qū)∩憝h(huán)境滿意。健身環(huán)境的滿意度不高，影響了學生參與課余體育鍛煉的興趣，也影響了體育工作的開展和學生自身的全面發(fā)展。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1江西中醫(yī)藥大學非體育專業(yè)大學生不同程度地能夠參與課余體育鍛煉，其中男生參加程度比女生高，約有12%的學生每周鍛煉三次以上，相比較而言，女生的運動量明顯不足。3.1.2江西中醫(yī)藥大學非體育專業(yè)大學生體育鍛煉的場地主要集中于校內(nèi)田徑場、籃球場及空地；鍛煉方式更傾向于結(jié)伴鍛煉；球類運動是江西中醫(yī)藥大學非體育專業(yè)學生最喜歡的運動項目，其次是跑步、散步及健美操。3.1.3課余體育鍛煉是課余生活的一種重要的活動方式，但是由于學校場地、設(shè)施的缺乏以及學習壓力大等因素制約著學生參與課余體育鍛煉的熱情。

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(1)立法方面存在缺陷。首先，體育賽事的相關(guān)權(quán)利屬性界定不明。體育賽事節(jié)目與體育賽事是有區(qū)別的，轉(zhuǎn)播商在制作節(jié)目過程中投入了大量的資金、人力和物力，因此，轉(zhuǎn)播商對其制作的體育賽事節(jié)目應(yīng)享有相應(yīng)的著作權(quán)或相關(guān)權(quán)，而我國現(xiàn)行的法律中缺乏對體育賽事網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播權(quán)的定性及相關(guān)規(guī)制。其次，我國的廣播組織權(quán)內(nèi)容范圍狹窄，不利于對體育賽事節(jié)目信號的保護。按照法律規(guī)定，以有線方式進行同步轉(zhuǎn)播的行為才能被認定是廣播組織權(quán)。而當下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的轉(zhuǎn)播方式越來越多，內(nèi)容狹窄的廣播組織權(quán)并不能規(guī)制體育賽事網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播權(quán)。再次，我國的信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)未將定時播放納入其規(guī)制范圍內(nèi)團。相關(guān)人士對定時播放是否應(yīng)該納入信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護范圍一直爭議不斷。    

(2)執(zhí)法審查監(jiān)督困難。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，只要運用簡單的技術(shù)就能在網(wǎng)上復(fù)制、轉(zhuǎn)載和使用他人的作品，侵權(quán)變得越來越容易?，F(xiàn)在，許多國家和地區(qū)的各種體育賽事都能上傳到網(wǎng)上供人觀看，無授權(quán)轉(zhuǎn)播的網(wǎng)站數(shù)不勝數(shù)，服務(wù)器遍布世界各地。而我國相關(guān)技術(shù)手段落后，審查監(jiān)督不嚴，在侵權(quán)行為執(zhí)法審查監(jiān)督過程中存在困難。    

(3)各大視頻網(wǎng)站壟斷經(jīng)營。在我國，中央電視臺壟斷承包了國際上重大的體育賽事，如奧運會、世界杯等的轉(zhuǎn)播權(quán)，其他熱門的如足球聯(lián)賽、N BA等體育賽事也被各大視頻網(wǎng)站買斷，從而導(dǎo)致很多能力有限的視頻網(wǎng)站、電視臺無法購買體育賽事資源，為了爭奪轉(zhuǎn)播資源只好采取不正當?shù)姆绞健?   

2.原因分析    

(1)國家立法保護缺位。我國對體育賽事網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播權(quán)的法律保護存在空缺，導(dǎo)致合法轉(zhuǎn)播商維權(quán)困難，合法經(jīng)營者無法維護自己的權(quán)益，維權(quán)時出現(xiàn)訴訟困難。另外，網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播盜版行為的成本很低，即使勝訴，最終賠償金額也遠遠低于盜版所獲得的收入，這嚴重損害了合法經(jīng)營者的權(quán)益。    

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一、體育管理專業(yè)面

體育管理專業(yè)面是指體育管理專業(yè)的知識容量。為了發(fā)揮體育管理人才的作用，適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要，體育管理專業(yè)知識面不能越學越窄。但是，我國高等教育，長期偏重于強調(diào)專業(yè)性，強調(diào)對口，而且口徑越來越小，突出體現(xiàn)專才教育而不是通才教育。這種觀念自然有其主客觀原因：第一，我國高等教育中的研究生教育在過去一個時期內(nèi)未能發(fā)展起來，長期處于本科教育狀態(tài)，這樣造成了本科畢業(yè)生已成為直接對口的對象，因此必然強調(diào)他們的專業(yè)性，強調(diào)他們必須是專業(yè)人才或?qū)２?；第二，目前高校從業(yè)教師中四五十年代出生的老教師一般占據(jù)著各專業(yè)學科帶頭人的位置，他們的學歷基本是本科，因此導(dǎo)致他們以自己接受高等教育時的感受而特別強調(diào)專才的重要性；第三，我國高等教育觀念中過于強調(diào)應(yīng)用，強調(diào)適應(yīng)，強調(diào)服務(wù)的情況是十分突出的。應(yīng)用、服務(wù)、適應(yīng)顯然是十分重要的，但不是唯一的，即使講適應(yīng)，也不應(yīng)作過窄的理解，觀念上的這些問題也造成了影響。

針對以上體育管理專業(yè)面的問題，我們在認識體育管理專業(yè)知識面的過程中，必須從社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化、科學技術(shù)的變化、用人標準的變化等因素入手，改變過去對于“應(yīng)用、服務(wù)、適應(yīng)”的狹隘看法，摒棄體育管理專業(yè)所謂的“對口”培養(yǎng)方案和知識評價標準。當然，在體育管理專業(yè)的“專才”與“通才”培養(yǎng)目標上，確實還應(yīng)該掌握一個度的問題，盡管不能籠統(tǒng)地說體育管理專業(yè)必須進行“專才”教育，但是，一定的專業(yè)基礎(chǔ)還是很重要的。這也就是說既有較寬的知識面，又有較強的專業(yè)性，這是最理想的。盡管僅靠4年的時間達到理想境界是困難的，我們也要盡可能的這樣做。為了實現(xiàn)體育管理專業(yè)知識面的拓展，需要擴大體育管理專業(yè)課程的跨度（本專業(yè)與其他專業(yè)的交叉與拓展），使本專業(yè)內(nèi)的課程跨度也適當?shù)拇笠恍员闶箤W生站在本專業(yè)的同時能有較寬的視野。這樣，就可從事與本專業(yè)對口的職業(yè)或繼續(xù)在本專業(yè)方向深造，即使轉(zhuǎn)到與本專業(yè)相近的行業(yè)，也不致于感到很困難。

二、體育管理專業(yè)結(jié)構(gòu)

使體育管理專業(yè)學生具備較寬的知識面，關(guān)鍵的影響因素在于體育管理專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置。

1.要具備豐富的知識結(jié)構(gòu)。體育管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要為各級各類體育行政管理、體育產(chǎn)業(yè)管理、俱樂部管理等。這種工作性質(zhì)決定了每位畢業(yè)生在今后的工作過程中都要與人打交道，都有自己做人的問題，因此應(yīng)當具有人文知識；都要與社會打交道，因此要掌握一些社會科學知識；都要與自然打交道，與物打交道，因此要懂“理”，要學一些理工知識。從體育管理專業(yè)人才所需要的知識結(jié)構(gòu)不難看出，體育管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需要多學科的交又與互融。要避免體育管理過多的考慮體育專業(yè)問題，同時還要注意區(qū)別學科交叉互融不等于幾個具體學科知識簡單的匯合。其實，當今蓬勃發(fā)展的生物學和發(fā)揮巨大作用的經(jīng)濟學，已為體育管理學專業(yè)建設(shè)形成了范例。比如DNA的表達使生物學與數(shù)學，還有計算機技術(shù)及其交叉同放異彩；經(jīng)濟學中的兩大分支——數(shù)理經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學，是經(jīng)濟學與數(shù)學在極高水平下的融合，尤其是數(shù)理經(jīng)濟學，其重大成就幾乎既是經(jīng)濟學的，又是數(shù)學的。這類例子不勝枚舉。

從體育管理專業(yè)學生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)，以及知識結(jié)構(gòu)的形成所依托交叉互融的多種學科這一事實不難看出，綜合性大學辦體育管理專業(yè)的優(yōu)勢及效果已凸現(xiàn)出來。

2.要形成敏銳的思維結(jié)構(gòu)。解決復(fù)雜紛繁的社會問題，或者能在復(fù)雜的社會環(huán)境和工作環(huán)境中立于不敗之地，就要求人們具備敏銳的思維能力。一談體育管理，僅用常規(guī)思維考慮是遠遠不能滿足社會對體育管理人才要求的，必須集嚴密的邏輯思維能力、操作思維能力、發(fā)散思維能力、形象思維能力等于一體。而理學知識偏于一般原理，邏輯占有更重的地位；工學、自然科學知識雖少不了一般原理，但操作的地位更高；文學思維的發(fā)散性特點更顯著。當體育管理專業(yè)學生廣泛涉獵這些知識領(lǐng)域時，就有可能受到多種特性思維方式的熏陶，使思維結(jié)構(gòu)更合理，使思維水平提高，使人更聰明。

3.要產(chǎn)生積極的價值結(jié)構(gòu)。不同類型的知識向人們揭示不同的價值觀念。事實上，不僅不同人的價值判斷可能是不同的，同一個人在不同問題上的價值判斷也可能不同。人在不同事物上的價值判斷，構(gòu)成了自己的價值觀念系統(tǒng)。我們希望人們所采取的價值判斷更先進一些，而當他在許多事物上的價值觀念都比較先進時，他的整個系統(tǒng)就會比較先進，從而，導(dǎo)致人向更高尚的方向發(fā)展。覆蓋面較寬的知識為這一發(fā)展提供了更大的可能性，各類知識從不同角度提供了觀念選擇，例如各類知識所提供的美學價值判斷及其差異就使這種選擇也成為可能。所以，社會價值、人文價值和科學價值是同時不可缺少的。人文的力量加之以科學的力量，藝術(shù)的力量加之以邏輯的力量，使人更好地面對人生，面對世界，從而也使人有更先進的價值觀念系統(tǒng)，使人更有力量。

以上價值結(jié)構(gòu)的形成所賦予人們的力量已得到共識。不同的價值結(jié)構(gòu)融合所迸發(fā)出的價值結(jié)果已形成了五彩繽紛的價值域。體育管理專業(yè)在人才培養(yǎng)中的價值結(jié)構(gòu)形式應(yīng)該如何建立，理應(yīng)依據(jù)怎樣把體育管理專業(yè)學生培養(yǎng)成為更具有“力量”的人而加以選擇，理應(yīng)從社會價值、人文價值、科學價值的不同知識提供中尋求答案。這是進行體育管理專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計的理論基點。

三、體育管理專業(yè)課程建設(shè)

專業(yè)建設(shè)能否達到預(yù)期的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，除了應(yīng)對專業(yè)人才的知識面和知識結(jié)構(gòu)充分考慮外，其落腳點應(yīng)該依附在課程建設(shè)上。課程建設(shè)不僅包括圍繞專業(yè)建設(shè)而進行的學科課程組合，而且，也包括具體的課程教學質(zhì)量。

1.體育管理專業(yè)通識課程設(shè)置。通識課程即為全校所有學生、所有專業(yè)都開設(shè)的必修課。從通識課程的定義可知，體育管理專業(yè)在通識課程的設(shè)置上，應(yīng)該服從于學校統(tǒng)一安排，而目前學校一般的通識課程主要是外語、計算機、政治、高等數(shù)學、體育（體育專業(yè)除外）。

2.體育管理專業(yè)主干課程設(shè)置。專業(yè)主干課程對保證專業(yè)培養(yǎng)整體質(zhì)量具有重要的作用。專業(yè)主干課程是從十余門，乃至20余門專業(yè)課程中抽取出來的，是專業(yè)課程中最基本、最重要的，但這些專業(yè)主干課程一般又是基礎(chǔ)性的。例如中國語言文學專業(yè)的古典文字等，中國歷史專業(yè)的中國通史等，美術(shù)專業(yè)的素描等。對體育管理專業(yè)而言，管理學概論、體育管理學等課程，自然就成了該專業(yè)的主干課程。

3.體育管理專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置。為了實現(xiàn)體育管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，按照體育管理專業(yè)面和課程結(jié)構(gòu)組成的要求，體育管理專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該包括人文社會科學、人體科學、管理科學、運動科學的知識內(nèi)容，即社會學概論、社會心理學、組織行為學、運籌學、社會體育學、體育經(jīng)濟學、系統(tǒng)科學基礎(chǔ)、體育統(tǒng)計學、體育測量與評價、體育法學、運動解剖學、運動生理學、田徑、籃球、排球、足球、網(wǎng)球、武術(shù)、游泳等課程。

4.體育管理專業(yè)專業(yè)課程設(shè)置。抓住專業(yè)主干課程這一環(huán)．就基本保證了學生的專業(yè)學習質(zhì)量，但對于全面的培養(yǎng)質(zhì)量來說，僅有這一環(huán)還不夠，必須合理安排一般專業(yè)課程。其實專業(yè)主干課程與專業(yè)一般課程對保證專業(yè)知識內(nèi)容又是相輔相成的。主干課程不能脫離一般專業(yè)課程而獨立存在，專業(yè)課程中也不能沒有重點。為此，在體育管理專業(yè)培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下，圍繞主干專業(yè)課程應(yīng)該設(shè)置的一般專業(yè)課程還包括：公共關(guān)系學、行政管理學、經(jīng)濟管理學、管理心理學、運動訓(xùn)練學、運動競賽學等。

5.體育管理學專業(yè)選修課程設(shè)置。按照現(xiàn)代課程論的觀點，以及人才培養(yǎng)中的個性化發(fā)展目標要求。在進行專業(yè)課程設(shè)計過程中，除了科學安排以上體育管理專業(yè)必修課以外，還必須充分滿足學生的學習興趣、能力和多方面需要，為學生提供門類較多的專業(yè)選修課。

體育管理專業(yè)選修課的設(shè)置，首先應(yīng)該緊緊圍繞培養(yǎng)目標而設(shè)計，要把專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)、價值結(jié)構(gòu)盡可能的體現(xiàn)在選修課程內(nèi)容之中。其次要避免學生為了滿足自己的興趣愛好和湊足畢業(yè)學分而忽視知識結(jié)構(gòu)搭配等現(xiàn)象發(fā)生。為此，我們可以考慮將選修課劃分成幾個模塊，在模塊設(shè)計時實現(xiàn)結(jié)構(gòu)的合理配置。按照這一指導(dǎo)思想設(shè)計了以下三種體育管理專業(yè)選修課模塊形式（見表）。

表體育管理專業(yè)選修課模塊形式

附圖

篇8

三、 閱讀的主要參考文獻及資料名稱

四、 國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向

五、 主要研究內(nèi)容、需重點研究的關(guān)鍵問題及解決思路

六、 完成畢業(yè)設(shè)計(論文)所必須具備的工作條件(如工具書、計算機輔助設(shè)計、某類市場調(diào)研、實驗設(shè)備和實驗環(huán)境條件等)及解決的辦法

七、 工作的主要階段、進度與時間安排

八、開題報告范文：中學生缺乏體育興趣原因分析與對策

中學生缺乏體育興趣原因分析與對策

一、開題報告范文：

社會實踐

二、開題報告范文：研究目的和意義

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作者：王云杰 王耀文 單位：遵義師范學院體育系

武術(shù)教研室層面，采用觀摩、交流、“請進來、走出去”等各種手段，通過教研活動，提高武術(shù)教師的武術(shù)技能、武術(shù)理論知識，并著重探討通過何種方式和手段、教授什么內(nèi)容才能滿足學生對武術(shù)的需求及其就業(yè)需求，嘗試著對武術(shù)普修課進行教學改革。武術(shù)教師自身層面，要用“師德”“武德”約束自身，在武術(shù)專業(yè)技能上，一定要嚴格要求自己，并不斷拓展自己的知識面，將武術(shù)理論知識和現(xiàn)代社會的實際生活相聯(lián)系，提高自己的表達能力，以自身的人格魅力贏得學生的尊重和喜愛。提高體育教育專業(yè)學生的武術(shù)素養(yǎng)體育教育專業(yè)之所以不同于運動訓(xùn)練專業(yè)、社會體育專業(yè)，主要在于它的師范性。體育教育專業(yè)的畢業(yè)生成為中小學體育教師的骨干，其在校期間的武術(shù)素養(yǎng)，尤其是在武術(shù)普修課中所培養(yǎng)的武術(shù)素養(yǎng)（武術(shù)專項的學生除外），決定了其武術(shù)教學的效果，因此，在武術(shù)普修課上提高學生的武術(shù)素養(yǎng)至關(guān)重要。本研究認為，學生的武術(shù)素養(yǎng)首先要明確“武德”的內(nèi)涵，“未曾學藝先學禮，未曾習武先習德”，明確并遵守武術(shù)的相關(guān)禮儀；其次，掌握標準的武術(shù)基本手型、步型和腿法，以在今后的健身、教學中做出標準的動作；第三，看武術(shù)圖解進行自學的能力，這是“漁”即打魚的方法；第四，武術(shù)健身能力，即懂得什么樣的武術(shù)動作能夠起到什么樣的健身作用，并能夠使用它進行自我的健身；第五，欣賞武術(shù)、評判武術(shù)的能力，否則學完武術(shù)以后還不知道什么樣的武術(shù)是美的，什么樣的武術(shù)是應(yīng)該得高分的。因此，高校體育教育專業(yè)武術(shù)教師在武術(shù)普修課規(guī)定學時內(nèi)，完成基本套路教學的基礎(chǔ)上，要重視這五個方面能力的培養(yǎng)，提高學生的武術(shù)素養(yǎng)，以使其成為合格甚至是優(yōu)秀的武術(shù)傳播者。充分了解傳播對象的需求，并對之進行正確引導(dǎo)本研究中的傳播對象包括體育教育專業(yè)的學生和中小學生，他們對武術(shù)有著不同的需求。在相關(guān)的武術(shù)教學改革研究中，多數(shù)學者都有這樣的看法，由于學生對攻防格斗類內(nèi)容感興趣而不太喜歡套路類，因此就削減套路教學時數(shù)增加了散打時數(shù)。

但筆者認為，學生喜歡格斗類項目是因為他們對自己的武術(shù)需求并不明確，加之現(xiàn)代傳媒對武術(shù)的片面宣傳，而且缺乏教師正確的引導(dǎo)。體教專業(yè)的學生對武術(shù)的需求，除了有看似“防身”的需求（實則是為了滿足自己對攻防格斗的好奇心），還有終身體育的需求，以及民族認同感、民族自豪感的需求，更重要的是有利于就業(yè)的需求。在對自己的武術(shù)需求方面，學生由于沒有接觸過武術(shù)相關(guān)知識，不了解武術(shù)的分類情況，不清楚武術(shù)與民族精神的關(guān)系，更不知道自己要為今后的武術(shù)教學準備什么。在法制制度日益健全的當今社會，僅僅關(guān)注學生對攻防格斗項目的興趣，顯然縮小了武術(shù)在當代社會的價值與功能。因此，需要教師通過有效的途徑，對學生進行正確的引導(dǎo)，使其樹立正確的武術(shù)觀，讓學生自覺自發(fā)地想學、愿練、肯鉆，為終身體育和武術(shù)教學打下基礎(chǔ)。以“受眾”的“使用與滿足”為準，適當調(diào)整傳播內(nèi)容要確保較好的傳播效果，受眾的需求很重要。根據(jù)上文分析的體教專業(yè)學生對武術(shù)的需求，在原有的武術(shù)普修課教學時數(shù)內(nèi)，要對現(xiàn)行的武術(shù)教學內(nèi)容進行調(diào)整。第一，適當增加武術(shù)理論講授和交流的時間（而不是僅限于增加教學時數(shù)），并增加武術(shù)欣賞的相關(guān)內(nèi)容；第二，強調(diào)“武德”，并明確傳統(tǒng)的武德思想與現(xiàn)代法制教育的關(guān)系；第三，可以考慮用武術(shù)段位制中的套路代替現(xiàn)行的基本套路，因為段位制內(nèi)容既可以單練，又可以對練，還可以拆招，還能夠考取段位，可以滿足學生多方面的需求；第四，適當增加武術(shù)健身類項目，如健身氣功，并使學生了解其健身原理；第五，適當增加女子防身術(shù)及擒拿的基本原理和基本動作；第六，增加武術(shù)健身操的內(nèi)容，以適應(yīng)就業(yè)的需要；第七，強調(diào)學生看圖自學環(huán)節(jié)和模擬授課環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生的自學自練能力以及武術(shù)教學能力。中小學學生對武術(shù)的需求，除了有對攻防格斗的好奇心，更有健身的需求,以及由學習武術(shù)之后的成就感需求。研究表明，“武術(shù)健身操在弘揚民族文化、培育民族精神、培養(yǎng)禮儀、增強武術(shù)認識和激發(fā)學習武術(shù)熱情等功能上得到了大多數(shù)師生的肯定。武術(shù)健身操可以作為武術(shù)文化的標志符號，在中小學推廣和普及?！盵8]所以中小學體育課上的武術(shù)內(nèi)容，要大力推廣武術(shù)健身操，也可以進行武術(shù)段位制內(nèi)容的教學，如小學進行段前趣味武術(shù)、中學進行一到三段，既滿足學生對武術(shù)中攻防的好奇心，學習以后還可以進行考段位，滿足學生的成就感。另外，在教學中可以適當增加女子防身術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。拓寬傳播渠道，改革教學方式體育教育專業(yè)武術(shù)普修課的傳統(tǒng)教學方式，是以課堂授課為主，而且以技術(shù)教學為主，武術(shù)理論的教學時數(shù)相對較少，而且真正落實的理論課時數(shù)更少。[9]為了確保武術(shù)普修課的傳播效果，要拓寬傳播渠道。武術(shù)基本技術(shù)的教學以課堂授課為主，課下復(fù)習為輔；理論教學以學生課下查閱自學為主，在技術(shù)課上隨堂討論、專門理論課講授為輔；武術(shù)健身操的教學以學生自學、互學為主，教師進行指導(dǎo)；看圖能力的培養(yǎng)要求學生課下自學與課堂教師的精講相結(jié)合；武術(shù)教學基本功的學習要采用指定內(nèi)容、自主備課、模擬教學實踐的方式來進行。[10]與此同時，要多借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)、手機、MP5等現(xiàn)代科技手段，協(xié)助完成教學任務(wù)。

武術(shù)教育系統(tǒng)的完善、武術(shù)事業(yè)的繁榮，并非一朝一夕之事，需要各系統(tǒng)、各部門的通力合作，需要全民的共同努力。高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修課是武術(shù)教育系統(tǒng)中重要的一環(huán)，也是國內(nèi)武術(shù)傳播的重要途徑之一，抓好高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修課的教學，不僅有利于青少年的健康成長，更有利于武術(shù)的傳播和推廣，有利于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，有利于民族精神的弘揚，因此希望各相關(guān)部門認識到高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修課的重要性，并制定相應(yīng)的改革制度，以推動武術(shù)的普及和民族文化的傳承。

篇10

二、重視體育教育專業(yè)的教育實習，提升大學生的教育實踐能力

體育教育專業(yè)大學生的教育實習，是進一步鞏固與檢驗在校學習到的知識、技能的有效平臺。提升體育教育專業(yè)大學生的實習管理，加大對實習過程的控制，是保障體育教育專業(yè)大學生實踐能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。當前，高校體育教育專業(yè)大學生的教育實踐以見習、實習為主。這一模式在靈活使用的過程中，也存在著教育目標窄化、教育實習指導(dǎo)不充分、教育實習時間不能保證等問題。相關(guān)的調(diào)查表明:當前我國體育教育專業(yè)大學生的教育實習時間大約為8周，教育實習的學時占總學時的比例較少。體育教育專業(yè)大學生實習的方式有定點集中教育實習、分散型教育實習、集中與分散相結(jié)合的教育實習等。不管是教師還是體育教育專業(yè)的大學生，普遍認為當前體育教育專業(yè)實習安排的時間不足而且過于集中。蜻蜓點水式的實習往往讓剛剛熟悉體育教學的大學生無奈地結(jié)束回校，這也造成了體育教育專業(yè)的大學生無法進一步對所學的知識與實踐進行教育檢驗。其次，教育基地的不穩(wěn)定性也是影響體育教育專業(yè)大學生實習質(zhì)量的重要因素。教育實踐基地的工作質(zhì)量與工作效率，同樣會對高校體育教育專業(yè)大學生的實習質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。因此，構(gòu)建穩(wěn)定、規(guī)范的體育教育專業(yè)實踐基地，是高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要工作之一。

三、不斷更新人才培養(yǎng)理念，促進體育教育專業(yè)大學生自我發(fā)展意識

在我國基礎(chǔ)教育體育課程改革過程中，改革的理念與學校體育教學的方式逐漸由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。因此，在高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教學內(nèi)容的選擇需要遵循基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢，由傳統(tǒng)的全能型體育教育內(nèi)容向精細化、基礎(chǔ)化、多樣化發(fā)展，讓體育教育專業(yè)的大學生具備體育教學能力、組織能力、教育科研能力。高校的體育課堂也要從記憶教學向活動教學轉(zhuǎn)變，尤其是在體育教育專業(yè)大學生的運動技能培養(yǎng)方面，要進一步地提升他們對運動技能掌握的全面性與扎實性，充分利用4年的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)時間，保證每個體育教育專業(yè)的大學生掌握3～5項可以從事體育教學的運動技能。在不斷加強高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，保證體育教育大學生的可持續(xù)發(fā)展。

四、加大體育教育專業(yè)大學生的職前與職后培訓(xùn)，提升專業(yè)發(fā)展的連續(xù)性

為了有效地改變體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與學校體育工作的現(xiàn)實差異，需要高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制定、體育教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建等工作具備一定的前瞻性，讓高校體育教育專業(yè)大學生的職前教育與職后培訓(xùn)形成一個系統(tǒng)的過程。例如:在高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標上，要從單一型轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型的人才培養(yǎng)，讓復(fù)合型體育教育人才引領(lǐng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的人力資源隊伍。在體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的機構(gòu)上，加大對師范院校的重組，通過高校的教育學院等，做好體育教育專業(yè)大學生職前學習與職后培訓(xùn)工作。在構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)機制的基礎(chǔ)上，形成校內(nèi)外結(jié)合、上下結(jié)合的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的一體化機構(gòu)。在體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置方面，要注重養(yǎng)成教育對體育教育專業(yè)大學生綜合素質(zhì)的提升，加大對體育教育專業(yè)大學生的科研能力、人文意識、健康意識的培養(yǎng)，保證體育教育專業(yè)大學生在工作以后能夠快速地適應(yīng)體育教學訓(xùn)練等需要。