導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高職學生管理論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1.1高中和大學在教學方式上存在著很大的差別。大學主要靠自學，除了課堂時間外，與任課老師接觸的時間甚少。學生要主動進行課前預習、課后復習和總結，及時消化新知識。而高中主要采用的是灌輸式的教育方法，更多的是老師督促學生學習。因學生習慣了高中的教學方式，在大學這個相對寬松的學習環(huán)境下松懈下來，整天無所事事，缺乏主動性和積極性，導致養(yǎng)成學習懈怠、自我要求低、獨立自主能力差等種種不良習慣。

1.1.2有部分學生讀大學的目的不明確。他們認為輟學在家，或去打工，沒有在學校繼續(xù)完成學業(yè)的話，一些親戚朋友會對他們另眼相看，認為他們學習成績差，沒有大學可讀，以致于給家長丟臉。所以有部分學生就有了去大學隨便混個文憑的想法。

1.2輔導員工作繁瑣化，導致定位發(fā)生變化

輔導員既是學生的思想政治教育者，又是日常生活管理者。根據教育部的文件要求，輔導員按1：200左右的學生數進行配備。學生管理工作本身就比較繁瑣，輔導員還得肩負起評優(yōu)評先、勤工儉學、資助、就業(yè)、征兵、班團活動等多項工作，致使輔導員心有余而力不足，沒有太多的精力和時間專注于學生的思想政治教育工作上，導致輔導員與學生的接觸時間少，關系疏遠。在學生眼里，他們認為輔導員只是負責他們日常生活的管理者，有的甚至認為輔導員就是他們的“保姆”，對他們的思想、學習沒有太大的引導作用，導致輔導員的定位發(fā)生了錯位，使輔導員工作不能深入人心，日常管理工作不到位。

1.3學生的家庭情況越來越復雜

隨著各地區(qū)發(fā)展水平不一致，生源的覆蓋面變廣。特殊群體的比例也在升高，如來自貧困家庭、單親家庭等。特殊群體的家庭問題使這部分學生承受著很大的思想包袱，從而導致越來越多的學生存在心理問題。

二、改進大學生日常管理的對策

2.1建立良好的學習氛圍

學習是學生的天職，民辦高職院校的輔導員要把學生的學習作為工作重心。如何在大學這個輕松的學習環(huán)境里培養(yǎng)學生的學習能力，創(chuàng)造一個良好的學習氛圍？可以從以下幾個方面開展：

2.1.1思想上重視，工作上支持，生活上關心，政治上愛護。輔導員要做好學生的思想教育工作，用欣賞的眼光看待每一位學生，讓學生意識到學習的重要性，指導他們做好學習規(guī)劃，樹立正確的學習目標。在學年初，讓學生根據自身情況填寫優(yōu)秀學生自薦書，參評校級優(yōu)秀學生榮譽稱號。自薦書里寫明自己的目標，采取的措施，預期的效果。在學年末，進行成果展示，回顧自己這一年取得的成績，認真總結經驗，吸取教訓，揚長避短。這樣有利于讓學生樹立目標，在班里形成“你追我趕”的學習氛圍，對學習具有促進作用。

2.1.2建立“學習預警”機制“。學習預警”機制是針對在學習上存在不良現象的學生，比如上課積極性差、時間觀念不強等，要找他們談心教育。如果沒有產生良好的效果，及時和家長溝通聯系，反映學生在校的學習情況，共同探討，針對性的采取措施，提高學生的學習積極性。

2.1.3建立聽課制度，及時與任課老師交流，并建立“一對一”幫扶制度。輔導員要不定時的去聽課，將學生反映的問題及時與任課老師溝通，提出意見和建議，提高課堂質量。對于學習有困難的學生，建立“一對一”的幫扶制度，讓學習好的同學去幫助學習有困難的同學，從而達到共同進步的目標，實現雙贏。

2.2轉變傳統的管理方式

2.2.1傳統的管理方式主要是通過學校的規(guī)章制度來約束學生的行為。對于傳統的管理方式，不但達不到效果，反而會讓學生產生反感的情緒。轉變傳統的管理方式為人性化的管理方式，一切以學生為本，把握學生的心理和需求，采用激勵、引導、感化、暗示的方式，營造一種互相尊重、理解的氛圍，充分調動學生的積極性、自我管理和自我約束的能力，這樣做往往會事半功倍。

2.2.2在學生的管理工作中采用量化與柔性相結合的管理制度。對于能夠量化的方面采用量化的管理，比如學生上課情況，參加活動的次數等，這對強化組織紀律性和提高學生參加活動的積極性等方面起到促進作用。柔性管理是指對于無法量化的方面，如學生的思想道德責任、學習生活習慣、團隊進取精神等方面，采用聽取同學、班主任的意見。將量化和柔性管理相結合的結果作為評優(yōu)評先、獎助學金的評定、入黨和學生干部競選等的重要指標，使學生在學習和活動方面，變“被動”為“主動”，從而降低學生管理工作的難度。

2.3充分發(fā)揮班委、團支部在班級里的作用

2.3.1輔導員的工作極其瑣碎，工作量大，無法凡事都親力親為，所以在班級里要組建一支能夠輔助輔導員的工作的隊伍——班委。班委是一個班集體的核心，班委的好壞直接影響著整個班級的班風學風建設。輔導員平時要合理安排、監(jiān)督班委的工作，對他們進行指導和鼓勵，不斷完善他們的管理方法及處事態(tài)度，創(chuàng)建一支高效實干的班委隊伍。

2.3.2充分發(fā)揮班級團支部的作用。班級團支部是對學生進行思想政治教育的一股重要力量，要多鼓勵班級團支部對學雷鋒活動進行立項。學年初進行項目申報，并組織相關人員對各班級團支部申報的學雷鋒項目進行可行性分析。充分發(fā)揮各班級團支部的作用，大大增強了大學生學雷鋒活動的廣泛性和自覺性。

2.4做好特殊學生的思想工作

特殊學生包括貧困生，單親家庭等。貧困生普遍存在自卑感和孤獨感，他們認為自己低人一等，同學們看不起他們，所以會選擇遠離群體。對于這類學生，要給予更多的關心和幫助，多找他們聊天，講述一些勵志的故事，讓他們鼓足勇氣走出陰影，并在貧困補助上優(yōu)先考慮。對于單親家庭的學生，要及時了解他家里的情況，掌握他們的思想動態(tài)，及時和他們進行談心，多給予關心和愛護，使他們及時調整心態(tài)，積極面對美好的生活。

篇2

1.1生源質量參差不齊

在國家招生政策的調整下，高職院校生源呈現出多樣化的趨勢，各個層次的學生都有，既有高考最后批次的高中生，也有參加中職升高職的三校生，也有部分高職院校聯合單獨招生的學生，各個層次學生受教育程度存在差異，從生源角度來說相對復雜。

1.2學習動力不同

按照目前招生政策，高職院校學生大部分是由于高考成績不理想不得已選擇，先天上就對高職院校缺乏客觀、正確的認識。他們或多或少的存在自卑心理，對未來沒有明確的目標。同時，高職院校的學習方式，以“師傅領進門修行靠個人”，主動學習為主；學習環(huán)境、人際環(huán)境的突變，使得很多學生很難轉變、適應；同時，高職院校在校時間相對比本科短，學習壓力大。這都會直接影響學生學習動力的專注度和力度。

1.3部分學生自我管控能力不足

高職院校學生大多都是在18~20歲左右的學生，正處在青春期向成熟期轉變的過程，獨立但不成熟，有個性但不健全。同時，離了家長的約束，開始放松自己，缺乏合理的管控能力，難以抵御外界的誘惑，使得沉迷于網絡，對學習漠不關心的學生數量不少。

2高職學生管理與企業(yè)管理融合與對接的現實意義

可以說，高職院校是應市場而生的教育產業(yè)，是能夠為企業(yè)培養(yǎng)高素質應用型人才的基地，而企業(yè)則是吸收、消化這些人才的市場。這樣的供需關系就決定了高職院校在培育人才時，必須要按照企業(yè)的需求，而企業(yè)也要參與到學校教學工作中，兩者的互相滲透能夠實現高職院校與企業(yè)的和諧共生。學生管理工作屬于高職院校管理工作的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的工作態(tài)度、責任意識、職業(yè)道德、團隊合作、情感態(tài)度等方面有著先天的優(yōu)勢，鑒于此，針對高職院校學生特點與企業(yè)用人需求促進高職學生管理與企業(yè)管理的融合與對接可以為企業(yè)培養(yǎng)出合格人才。

3改制學生管理與企業(yè)管理的融合方式

3.1首先轉變觀念，提高認識，在學生管理理念中融入職業(yè)成長意識

通常情況下，高職院校以專業(yè)設置對應一個或者多個職業(yè)崗位，通過自身刻苦勤奮的學習對職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)道德以及行為規(guī)范等方面不斷地完善。但是，僅僅掌握這些，還不足以讓學生充分適應社會經濟發(fā)展的需求，還需在此基礎上，通過職業(yè)內涵、職業(yè)情感和職業(yè)習慣等幾個方面對學生進行培養(yǎng)。這就要求學生管理部門及工作者，必須謹記“服務企業(yè)、服務社會”的工作理念，要以學生的專業(yè)為平臺，組織和開展學生工作時時刻貫穿培養(yǎng)學生的職業(yè)習慣養(yǎng)成的這一主線。如在學生活動的組織上，對于電氣化鐵道技術專業(yè)的學生，可以組織其開展“接觸網工”技術比武，以此來增強學生的動手能力和吃苦精神；對于鐵道車輛專業(yè)的學生，可以組織其開展“車輛制動裝置”專業(yè)知識大賽，使學生能夠進一步對專業(yè)知識進行鞏固；這樣的專業(yè)技能大賽，不僅能夠讓學生更加深入的對所學知識進行掌握和了解，而且還能夠進一步深化對職業(yè)要求的認識。在活動過程中鍛煉學生的團隊意識、合作意識，增強學生綜合能力的培養(yǎng)，促使學校的培養(yǎng)目標與企業(yè)的需求相吻合。

3.2其次夯實基礎，多手段，全面提升學生的職業(yè)能力

學生管理中最能體現與企業(yè)融合的手段的社會實踐活動，社會實踐作為重要的第二課堂，其不僅是實現理論與實踐相結合的主要途徑，而且對于強化學生的職業(yè)能力也具有重要意義。目前高職院校社會實踐形式一般有：在校人兼職、專業(yè)實習、實地見習和社會調查。學生在社會實踐中，不僅能夠深入到一線、企業(yè)和社會發(fā)展中，切實感受社會對人才的需求，而且還能夠進一步提升自身的綜合實力。因此，學生管理工作一定要牢牢抓住這個關鍵的第二課堂，在充分完善制度、積極搭建平臺，不斷充實現有的社會實踐形式下，積極探索新的手段、方式、內容，加大了對社會實踐的投入力度，增進校企合作的深度，如，實行“2+1”教學模式，即兩年在校學習相關專業(yè)知識、技能，一年到企業(yè)進行生產定崗實習，這不僅能進一步鞏固、提升學生的專業(yè)知識、技能，也能進一步提高學生對企業(yè)、對職業(yè)、對崗位的全方面的認識，幫助學生更深一步的認識社會，增強社會責任感；增強學生的職業(yè)技能和職業(yè)意識；更好的培養(yǎng)學生的社會適應能力；增強學生的專業(yè)認知，培養(yǎng)職業(yè)責任感，而這些是在學校課堂上所無法實現的。

3.3最后吸納百川，多元化將企業(yè)文化的理念滲透到學生心中

企業(yè)文化是一個企業(yè)的內部氣質的呈現和外部形象的展現，在高職院校學生管理工作中，必須提高對企業(yè)文化吸收、融合、對接的意識和具體的落實。而落實可通過學生社團來實現。學生社團有發(fā)展快、覆蓋面廣、學生人數多、靈活多樣的特點，是最好結合和呈現企業(yè)文化的載體。但就目前社團的實際情況來看，與企業(yè)文化的結合還達不到預期的目標，載體作用未能體現。為此，在社團的開設上模擬企業(yè)團隊、參考企業(yè)的組建；在社團活動內容的設計上，應該盡量將其與企業(yè)文化充分聯系起來，使其成為學校與企業(yè)聯系的橋梁，在校園里渲染企業(yè)文化，營造職業(yè)氛圍方面發(fā)揮出應有的作用。

4加強校企合作，創(chuàng)新“訂單”教育模式，深化學生管理與企業(yè)管理的對接有效措施

近年來，為了提高的教學質量和學生就業(yè)率，高職院校會采用校企合作的形式開展教學活動，“訂單”教育應運而生。高職院校與企業(yè)二者之間存在著相互聯系、相互進步、共贏的關系。隨著合作的深入，企業(yè)在學生管理活動中所占據的地位也得到了大幅度提升。就目前企業(yè)在高職院校學生管理工作中的服務形式來看，大致包括以下幾種：

①利用自身資源，為學生的社會實踐提供平臺。

②為學校開展的各項教育活動提供經費和相關的技術指導。

③設置企業(yè)獎學金，挖掘優(yōu)秀人才。

④投入貧困幫扶工作，開展企業(yè)助學活動。

因此，我們需不斷挖掘、創(chuàng)新企業(yè)在學生管理中的其他服務功能，提升企業(yè)與學校的融合度，在管理中體現企業(yè)文化。在以往的學生管理工作中，其管理內容往往都是學生在校期間的管理，管理主體幾乎都是高職院校的各個管理部門，很少有企業(yè)參與其中，這樣的管理模式雖然能夠在一定程度上提高學生對知識和技能的了解與掌握，但在職業(yè)道德和職業(yè)操守上卻存在明顯不足。企業(yè)參與高職院校學生管理是學生管理工作的形式上的創(chuàng)新，符合學生實際需要，有利于學生接受，管理效果會更明顯。目前，企業(yè)參與學生管理主要以以下形式：校企結合的學生活動，如校企聯合舉辦的專業(yè)技能比武和文體聯歡活動；企業(yè)人士參與學校思想教育或職業(yè)生涯指導教育活動，企業(yè)先進工作者開展榜樣宣講會、專業(yè)技能講座、職業(yè)意識講座等等；按照企業(yè)要求開設的定向培養(yǎng)的“訂單班”、“半訂單班”培養(yǎng)模式，也是目前比較常見的一種企業(yè)高度參與學校管理的模式之一。

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二、各方努力幫助學生成才

要促進學生管理工作的開展，需要各方努力。在高職會計專業(yè)教學中，學校要認識到用人單位十分看重應聘者的綜合素養(yǎng)，所以學校要積極地與用人單位合作，為學生提供更多實習和實踐的機會。作為教師，也要指導學生自覺、主動地參與會計學習的活動，在實踐中提高學生的綜合素養(yǎng)，為學生今后參加工作做好準備。另外，在高職會計專業(yè)課程設置過程中，教師要瞄準會計職業(yè)崗位群，建設教學體系，不斷優(yōu)化會計專業(yè)課程體系，為學生提供科學、完善的會計理論教學和實踐教學，以促進學生的全面發(fā)展。只有學校和教師共同努力，為學生提供優(yōu)質的教育和服務，解決學生在成才過程中遇到的問題，通過改正學生在會計學習過程中的一些不良行為，使學生更好地配合學校、教師實現自我管理，激發(fā)學生的成才欲望，才能有效幫助學生成才，有效促進高職會計專業(yè)學生管理工作的有效發(fā)展。

三、突破學生管理的重點和難點

學生管理工作中有一些重難點，如果教師做不好，勢必會影響學生的健康成長，影響會計教學的進展。因此，教師一定要積極主動地突破學生管理工作的重難點。如對于學生夜不歸宿、學生欠費補繳、學生的就業(yè)壓力大等問題，教師需要積極做好學生的思想政治工作，讓學生認識到積極上進有助于提高自己會計專業(yè)的學習效果、會計應用能力以及自己的綜合素養(yǎng)等，讓學生認識到只有自己不斷努力，有效成才，才能在未來謀得一份好工作。所以，通過思想政治教育工作，教師可以使學生積極主動地配合教師做好學生的管理工作，促進學生的有效發(fā)展。

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2我國高職教育過程中高職學生管理工作現狀分析

學生管理是高校人才培養(yǎng)工作的關鍵性環(huán)節(jié)，配合新時期各高校發(fā)展的新形勢和學生新特點對大學生管理提出了新的要求，高職院校的學生管理工作更加需要新的管理制度和管理模式，90后大學生因為社會經濟和文化的快速發(fā)展，其思想觀念和價值取向都有其自身的特殊性和針對性，我國傳統的管理模式和管理方法已經遠遠不再適應現階段的學生思維模式以及教育管理現狀。這一時代的學生思維現狀多體現在以下幾個方面，一是文化速食主義明顯，探求問題只講求表面現象而缺乏深度，二是思想獨立反叛意識較為明顯，相較于80后更加自我，以自我為中心，三是思想方面功利色彩明顯，效益行為模式已經較為突出，四是內心豐富但過于敏感，情感思想較為濃重。隨著我國現階段教育體制改革的不斷深入發(fā)展，我國高等教育已經呈現出較為明顯的大眾化傾向，而我國的高職教育作為現階段我國高等教育不可或缺的重要組成部分，它為我國各行各業(yè)培養(yǎng)了眾多的技術應用型人才。我國高職教育這些年的不斷發(fā)展，使越來越多的學生接受高等教育，所以，高職學生管理工作中也存在許多新問題，高職學生無論在其學習方式以及就業(yè)方式方面都發(fā)生巨大變化，在新形式下，我們教職工作者應該通過何種新思維科學地教育管理學生已經成為高職院校學生教職工作者面臨的新問題。

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二、是全面性原則。

學生管理工作任務繁雜，所以在制定制度時，也必須考慮到方方面面，盡量對所有可能以制度規(guī)定的事物出臺相應的規(guī)定、對策，力爭使師生在每個環(huán)節(jié)都有“法”可依。全面細致的學生管理制度體系是學校規(guī)范化辦學的體現，只有制度到位，管理到位，才能保障學校平穩(wěn)發(fā)展。

三、是獎懲結合原則。

高校學生管理制度是為了維護正常的教學秩序，加強校風建設，弘揚正氣。制度內容既要有獎勵措施還應有懲罰措施，獎勵是調動學生積極性的重要措施，即通過正面刺激達到鼓勵先進、弘揚正氣的方式方法；懲罰則是從反面否定學生行為中的消極因素，根據情節(jié)嚴重程度給予教育或處理，幫助改正錯誤，促進轉化。一味地夸獎學生、放縱學生，結果學生往往犯了錯誤卻不認錯，更加意識不到自己的缺點和不足。一味地責怪學生，不但激發(fā)不起學生學習興趣，反而會讓學生更加感到孤獨，更容易走上歪路。因此，獎懲結合，缺一不可。

四、是系統性原則。

辯證唯物主義認為：“任何事去都不是孤立存在的，而是由若干相互作用、相互制約的因素構成的整體”。高校更是一個有機的整體，一項新的制度設計必須注意制度與制度之間的系統性、關聯性，必須考慮相關事務的結合點，即制度與制度之間不能互相“打架”。學生管理部門是教育人的單位，制度本身就蘊含豐富的教育意義，好的教育制度是重要的教育資源，它可以增強人的權利意識、自主意識。但是如果制度不考慮系統性，給人以誤解，讓師生無所適從，那么制度本身存在的合理性、制度內容的可執(zhí)行性、制度效果的激勵性可能就有違“制度文化”本身的含義了。

五、是適度超前性原則。

事物是發(fā)展的，學校是前進的，但無論如何發(fā)展、如何前進，都是依據一定規(guī)律逐步完成的，即“不積跬步，無以致千里，不積細流，無以成江海”。所以制度設計一方面必須符合學校的實際需要，從生源狀況、師資隊伍、學生硬件設施等方面通盤考慮，超前思維，“量入為出”，隨著學校的整體發(fā)展，不斷對學生管理制度進行調整，使大家向著更高的目標前進，更加符合客觀發(fā)展規(guī)律；另一方面要適度，即仗要一個一個的打，臺階要一個一個的上，不可“拔苗助長”一味貪“多”求“大”，如果把制度定的過死，脫離學校的實際，與現實脫節(jié)，或過于超前，即使制定了，也得不到有效執(zhí)行，使大家有望塵莫及之感、望而卻步之感，反而會挫傷大家的主動性、積極性，不利于學校、師生的正常發(fā)展。

六、是可操作性原則，或者可執(zhí)行性原則。

要認識到我們的學生管理制度需要通過推行來規(guī)范管理，如果制度本身不具有可操作性，那么制度就僅僅成為擺設和累贅。學生管理制度的制訂要具有可操作性。為了提高制度的適應性、靈活性和可操作性，制訂的制度要有粗有細，粗的地方符合原則性管理要求，細的地方則符合操作性管理要求?；竟芾碇贫鹊臈l款盡量是原則性的；具體管理規(guī)定、辦法、細則、流程等要細化到可具體操作。同一項制度的不同條款也可有粗有細，原則性條款盡量概況，操作性條款在不影響功能及操作情況下盡量精簡。

七、是公平性原則，即制度面前人人平等。

大學生之間更要做到這一點。首先制訂制度要公平。必須經過自上而下醞釀政策，自上而下征求意見，綜合平衡采納建議，把制定制度本身的過程看成是校務公開的過程，當作是民主治校的體現。征求意見過程中必須對各類建議意見有“來言去語”，大家才能暢所欲言，才敢知無不言，言無不盡。其次執(zhí)行制度要公平，既要體現以人為本，更要體現以制度為本。凡制度規(guī)定的，丁是丁卯是卯，不打一點折扣，不因人而異，堅決做到不給他人設障礙，不給某人開綠燈；制度未規(guī)定的，公開公示，集體討論，少數服務多數，陽光決策，皆大歡喜。

八、是穩(wěn)定性原則。

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二、轉變學生管理工作模式，培養(yǎng)學生成長成才

1.由局部管理轉為全局管理。充分利用學生會和班級學生干部，引導學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生主觀能動性，使學生干部與學生之間形成自我教育，自我管理，自我服務的機制。由輔導員老師進行宏觀指導和方向把控，在日常工作和生活中，加強與學生的溝通交流，建立老師和學生干部常態(tài)化聯系，了解學生思想狀況和生活動態(tài)，及時發(fā)現問題，解決問題。利用好學生會成員的學生和干部雙重身份，在與學生干部的接觸和工作過程中，老師要通過自身的態(tài)度和行動，以溝通的方式建立良好的師生情和團結協作氛圍，培養(yǎng)工作中的默契和信任，對其形成潛移默化的高職教育，從而培養(yǎng)良好的日常行為習慣和踏實負責的態(tài)度，進而形成對學生形成“抓兩頭，帶中間”宏觀全局管理機制，使學生相互影響，相互約束。

2.由統一管理轉變?yōu)橐虿氖┙獭，F在大學在校生進入“90后”時代，當代大學生的朝氣在他們身上盡展無疑，每個人有獨特的個性，思維敏捷，靈活多變，然而如今的大學生，他們在長輩和父母的寵愛甚至溺愛中長大，叛逆心理較重，缺乏獨立面對困難和自我管理能力。對此，要針對不同性格、不同成長環(huán)境，采取針對性教育管理方式。對大學充滿好奇卻不勇于嘗試挑戰(zhàn)的學生，幫助他們樹立信心，及時肯定成績，不斷鼓勵其繼續(xù)努力；對于封閉自我的學生，多于他們溝通和相處，在自己的經歷中尋求與他們的契合點，走進他們心理，體會學生感受，換位思考，解決問題，使他們敞開心扉，信任老師，團結同學；對于消極、應付度日的學生，要適時對其敲響警鐘，提醒他們這種心態(tài)和狀態(tài)的危險性，同時仔細觀察，側面了解，尋找他們的興趣點，從其感興趣的方向加以引導，使其在大學生活中尋求自己的價值和鍛煉升值空間。

3.強制性管理與引導式教育相結合?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。在學生工作和管理過程中，要加大各項校紀校規(guī)的執(zhí)行力度，嚴格按照學生手冊相關規(guī)定考量學生日常行為，使自律與他律相結合，內在約束與外在規(guī)范相輔助，使學生時刻注意，身為一名合格的大學生，要在法律法規(guī)和規(guī)章制度的約束下成長成才，才是對自身、對社會有益的。在規(guī)章制度的實施過程中，還要堅持具體問題具體分析的原則，通過實踐檢驗制度的科學性、適用性、可行性，不斷進行完善，建立適合自身管理，適應發(fā)展特色的規(guī)章制度體系，實現量身定做，使規(guī)章制度真正為學生管理工作保駕護航。將引導式教育融入到常規(guī)管理中，明晰獎懲辦法，加大對評先選優(yōu)結果的宣傳和鼓勵力度，擴大其影響范圍和程度，以召開表彰大會、張貼評優(yōu)結果等形式，樹立榜樣，恰當并有效“利用”學生的虛榮心，讓當選學生感受到作為榜樣的自豪感和責任感，同時也讓其他同學以此為奮斗目標，調動學生的積極性，協助學生樹立每學期的短期目標。而對于違反校紀校規(guī)的學生，絕不姑息，讓其意識到行為的嚴重性，并且為自己的錯誤行為承擔后果，樹立責任意識。

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“以生為本”管理理念的內涵是指要以高職院校的人才培養(yǎng)目標和依法治校為基礎，對學生實行“剛柔并濟”的管理，既要嚴格管理，又要人性化關懷。學生管理工作繁瑣復雜，成千上萬的學生僅僅依靠教師的管理是難以達到效果的，必須依靠、科學的管理制度和法規(guī)。首先，高職院校必須對學生管理進行深入研究，建立全面、規(guī)范、可實踐的管理制度。由于高職院校的學生多數自律性比較差，必須依靠嚴格的剛性制度對其進行約束。剛性制度并非硬管理，而是以學生為著眼點，注重制度建設和教育引導相結合。在具體管理時實行“嚴制度、軟管理”，嚴寬結合、情理相濟、以生為本，形成一種和諧、民主的學習與育人環(huán)境。其次，高職院校要實現穩(wěn)定、健康、可持續(xù)發(fā)展，必須以科學發(fā)展觀為指導，可續(xù)發(fā)展觀的本質是以人為本，因此高職院校的學生管理必須基于以人為本來開展。采用教育和管理相結合的方式，利用多種資源，如網絡資源、心理教育等對學生進行管理。

(二)注重社會需求和個性的有機結合

大學生是國家的未來和希望，承擔著一定的社會責任，國家對于學生的培養(yǎng)往往具有統一的標準，還要借助制度來規(guī)范。然而由于學生的成長環(huán)境、經歷、個性等存在較大差異，因此在管理過程中，既要注重規(guī)范，又要尊重學生的個性發(fā)展，要實現兩者的有機結合。這就要求高職院校的對學生進行管理時，必須堅持“以生為本，一切為了學生，為了一切學生”的教育理念，要注重社會需求和個性發(fā)展。在具體管理過程中要充分尊重學生個性差異，教學目標、課程體系等都要以學生的全面發(fā)展為基礎，關注學生的人格、心靈發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。

(三)注重咨詢保障和激勵評價相結合

高職院校生源多數都是高考沒有考上本科院校的學生，他們對自己的現狀比較不滿，對未來比較迷茫，來到學校缺乏明確的長遠規(guī)劃。這些現象應該引起學生管理部門的重視，學生在學校學習這幾年，并不是不讓學生出事，而要對學生的成長和發(fā)展進行正確的引導。因此，學校必須建立相關的咨詢機構和評價機制，為學校提供相關的咨詢和保障服務。咨詢可分為兩類:心理咨詢和就業(yè)咨詢。高職院校應該建立專門的心理咨詢室，為學生建立心理檔案，不定期對學生進行心理健康教育宣傳，對學生進行受挫訓練、成功訓練等多方面的指導。就業(yè)咨詢是幫助學生對未來職業(yè)規(guī)劃、自主擇業(yè)等提供指導和幫助的一項工作，這項工作應該從學生一入校就開始進行，及早培養(yǎng)學生的就業(yè)意識。除此之外，學校也應該建立保障助學機制，為學生在學校的成長開展有效的護航。首先，建立選課指導中心，對學習迷茫的學生提供關懷和指導;其次，建立勤工助學指導中心，為家庭困難的學生開通勤工助學渠道，幫助學生減輕家庭負擔。建立激勵評價機制。為了提高學生學習的積極性，高職院?？梢越⑾鄳募钤u價機制，通過對學生進行物質或者精神獎勵，調動學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。要建立科學的評價體系，必須針對高職學生的具體特點，根據學生未來職業(yè)導向的需求，重新審視高職院校學生知識儲備和質量，引導學生今早對為未來職業(yè)進行規(guī)劃。同時，評價體系必須能夠有效的對學生的綜合素質和職業(yè)能力進行客觀的評價，并對學生的學習起到積極的促進作用;要改變傳統單一考試的評價模式，實施筆試、設計、實踐等覆蓋學生職業(yè)能力和綜合素質的評價體系。

(四)注重人文精神與和諧環(huán)境營造相結合

高職院校主要是為社會培養(yǎng)高級技能型人才，因此高職院校對于人才的培養(yǎng)十分重視學生的動手和實踐能力，忽略了學生人文素質的培養(yǎng)。高等教育的人文教育更注重體現學生的情感、意志及綜合非理性方面的能力培養(yǎng);技能教育更注重體現學生邏輯、思維及認知理性方面的能力培養(yǎng)。在教育過程中，只有將人文教育和技能教育有效結合起來，才能促進學生的全面發(fā)展。具體來說，高職院校必須做好下述幾方面:第一，提高教師的人文素質。高職院校的教師不僅要具有較高的技能和科研能力，還必須具有較高的人為素養(yǎng)，這樣才能在培養(yǎng)學生過程中，不僅是學生知識的傳授者，還要努力成為學生成長之路上的精神導師;第二，以專業(yè)技能為基礎，以培養(yǎng)學生的全面素質為核心，構建全面的人為知識體系?？梢栽趯W校開展各種講座或課程，如:社交禮儀、心理健康等，擴寬學生人為視野，讓學生感受到高雅的人文空間。第三，構建濃郁的校園文化氛圍。在加強技能教育時，要重視校園文化的建設，通過校園文化建設積極塑造學生的人文精神，將其融合在教學、實踐中，為學生營造一種具有濃厚人文氣息的校園環(huán)境。

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二、高職院校學生管理制度的創(chuàng)新策略

1.及時調整和變革管理理念。高職院校如要充分發(fā)揮學生管理制度這項措施的有效性必須及時的變革和創(chuàng)新管理理念。視管理為服務，通過管理措施的完善不斷滿足學生的各項需求。而做到這一點必須對現有的管理制度進行變革和創(chuàng)新，而且在這樣的基礎上還要不斷的加強學生在不同側面的管理工作和任務。樹立以人為本的管理理念，不斷加強學生管理過程中的主體地位。只有將學生的需求和發(fā)展放在更加突出和重要的位置才能不斷呈現學生在管理效果和措施方面的特色和效果。學生的發(fā)展應當在院校發(fā)展之上，院校應當將學生的需求視為院校發(fā)展的機遇。而不是要求學生適應院校的管理需求。只有在轉變了這種觀念的基礎上才能不斷實現管理制度的效力，挖掘出管理制度在學生管理方面的潛力和效果。

2.高職院校應當注重管理技術的創(chuàng)新。隨著計算機技術和網絡技術的不斷發(fā)展，學生參與網絡社會的積極性不斷高漲，而且更為重要的是這種現代技術與高職院校管理之間的結合成為一種客觀趨勢。學生管理與計算機技術的結合不僅能夠大大提升管理效率，同時也能夠更加有效的滿足學生需求。為此高職在管理方面尹應當注重對這種先進技術的引進和改造。根據管理制度的特點和計算機技術的優(yōu)勢將二者充分整合為一個有機統一體。具體而言，應當將學生管理工作細分為不同的領域，將制度與管理軟件結合起來，更加有效的滿足他們在這樣的管理過程中的要點。而且還要在這樣的基礎上更加重視管理的實效性提升，確保他們能夠在原來的基礎上，利用網絡信息管理平臺對學生管理工作進行更加有效地管控與調整。

3.注重學生管理隊伍建設。高職院校應當打造一支以輔導員為主力的學生管理隊伍。學生管理工作效果如何，很大程度上要看管理隊伍的建設狀況。管理隊伍建設應當以管理素質的提升為基礎。當前我國高職院校學生管理隊伍已經初具規(guī)模，學生管理部門工作經驗也相當豐富，這是一個非常大的優(yōu)勢，而且在這樣的基礎上還應當更加有效的滿足學生在管理過程中的人物驅動類型，不但滿足他們在軟素質提升過程中的期望和需求，通過大量的培訓工作不斷優(yōu)化他們的知識結構，同時還應當更加充分的考慮對學生實際情況的調查了解。管理制度能否在學生中起到實際作用還要看學生管理隊伍的執(zhí)行力，完善的制度若沒有執(zhí)行力配合那也不能起到實際的作用。

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當前，高職學生的學習特點主要表現在以下兩個方面：第一，缺乏具體的學習目標。高職院校培養(yǎng)學生的出發(fā)點在于增強學生的專業(yè)技能，提升學生的整體素質。第二，這種狀況在文理科學生交叉學習的時候比較常見，即文科生學習理科知識，會顯得很吃力，不知所措。學生面對這種狀況，學習動力會明顯有所減退，上課心不在焉，根本提不起精神，甚至有學生為了通過考試，選擇作弊手段。

1.2高職學生的思想特點

大部分學生的學習主動性和積極性還是很高的，但有一部分學生與學校的相關要求相悖，具體表現主要有以下幾點：第一，大部分學生都有著較高的思想覺悟，政治立場也比較堅定，學習態(tài)度比較端正，但是也有部分學生思想意識模糊，學習態(tài)度不端。第二，站在社會意識這個角度來講，高職院校的學生在落實相關社會義務方面會出現各種各樣的問題，道德行為與認知水平存在一定的差異，相應的道德觀念有待進一步提高。第三，大部分學生樹立的人生觀和價值觀都是正確的，但仍然存在部分學生因受到社會各方面的影響，樹立的價值觀有待端正。

1.3高職學生的心理特點

較強的進取意識是大多數高職學生都具備的，其心理特點主要表現在以下幾個方面：第一，有較強的表現欲。積極參加學校組織的各種活動，積極展示自己所具備的才藝，充分體現自己的價值。第二，有強烈的參與意識。諸如學校組織的各種協會、社團、演講賽、辯論賽等活動，學生都會積極參加。第三，積極要求入黨。上交入黨申請書的學生很多，學生主要是通過這種方式體現自己在大學的成長。

2高職學生管理制度的建設與創(chuàng)新策略

2.1構建完善的高職院校學生管理制度

隨著社會經濟和信息技術的發(fā)展，高職院校的相關學生管理制度已經不能適應整個社會教育行業(yè)發(fā)展的節(jié)奏，對此，學校的相關工作人員要根據現代社會對人才培養(yǎng)的要求，積極構建具有時代特色的學生管理制度，實現對學生的科學化管理。例如，學校內部教育管理制度的完善要以能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點，構建科學有效的教育管理制度，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，引導學生更好地配合學校的相關工作。除此之外，現代社會已經是一個網絡社會，高職院校要充分利用網絡優(yōu)勢實現對學生的規(guī)范化管理，敦促學生正確運用網絡，端正學生對網絡的認識。同時，構建完善的學生管理制度也要基于學校的實際情況，充分借鑒外校的制度建立理念，制定適合自己發(fā)展的學生管理制度，學生就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀的樹立也是高職院校學生管理中不容忽視的一項任務。

2.2加強學生管理過程中的彈性操作

一般而言，高職院校的人才培養(yǎng)模式具有很大的靈活性，對此，在學生管理制度的實施過程中應該注重彈性操作，構建彈性目標管理體系和考核指標具有非常重要的意義。學生管理制度的制定和實施應從以下幾點著手：第一，加強對學生自我管理能力的培養(yǎng)，制定完善的培養(yǎng)方案和管理制度。第二，營造良好的管理環(huán)境，相對寬松、快樂的環(huán)境更有利于學生各方面的發(fā)展，更有利于對學生潛力的挖掘，學生可以根據自身的喜好，自由發(fā)展自己，但是這些都要建立在遵守學校的基本制度基礎之上，實現對學生的自主培養(yǎng)，體現對學生的科學化管理。第三，要建立明確的獎罰制度，諸如關心體貼、形象影響、心理溝通、說服教育、激勵尊重等管理方式都可以貫穿到實際的管理工作中，使得學生從根本上認可這種管理制度，從而達到相應的管理目標。

2.3采用多樣化的學生評價管理制度形式

多樣化的學生評價管理制度可以有效提高管理效率，但這些多樣化的管理評價制度前提必須是正確的，這樣才可以發(fā)揮促進作用，反之則會影響到管理效果。實踐技能和能力考核指標的特殊性是高職院校實施多樣化學生評價管理制度的關鍵所在，高職院校要根據現代社會對技能型人才的需求，注重構建具有時代特色、多元化的動態(tài)評價制度。就評價主體來講，不能單獨以教師評價作為主體，應該將教師評價和實習單位評價結合作為評價主體，這樣的評價結果更具有參考價值；就評價對象來講，要注重對學生綜合素質的評價，要側重對學生實踐能力的考核；就評價標準來講，單一的標準已經不符合現代評價體系的要求，要通過多樣化的評價標準進行相關的評價；就評價方法來講，要逐漸以綜合評價方法取代以筆試為主的評價方法。

2.4鼓勵學生自主參與學生管理

學生管理制度的有效實施離不開學生的積極配合，因此，院校相關教務人員應該積極敦促學生積極參與到學生管理中，構建完善的課堂教學監(jiān)控與評價體系，即以同行評教、專家評教、學生評教為主，學生座談會信息反饋為輔。學生參與教學管理的根本依據就是學生座談會信息反饋制度。學生信息聯絡員是在學生管理群體中主要的負責人，學生信息聯絡員的主要任務就是將所組織會議的形式和時間及時告知學生管理成員，督促每位學生積極主動地參與到實際的教學管理工作中，這樣可以在一定程度上推動教學信息反饋工作的順利實施，同時也可以幫助教師通過聯絡員更全面地了解到學生的基本動態(tài)。學生信息聯絡員一般都由每個班的學習委員兼任，也就是說聯絡員一方面要將學生的整體學習情況及時匯報給教師，同時還要將學生參與教學管理的動態(tài)及時匯報給教師，以便教師做出相應的補充措施，提高教學效率和管理效率。每一位信息聯絡員如果能各負其責，堅持不懈，做好學生和教師之間的橋梁，班級的整體學習狀況一定會有所改善，同時也將加快管理制度的實施。

2.5搭建數字化管理平臺，實現學生管理網絡化

隨著網絡信息技術的發(fā)展，多元化的信息和資訊受到越來越多企業(yè)的關注，這對高職院校也不例外，網絡時代給高職院校的教育發(fā)展帶來了更多的有利條件，但是在學生管理制度的實施方面還沒有凸顯出其作用，對此，學校相關工作人員應該注重對網絡技術的運用，充分挖掘相關的網絡信息資源，構建網絡共享型資源庫，通過網絡實施對學生更全面、更科學的管理，搭建適合學生溝通的信息化平臺，也可以將數字化的管理理念貫穿到實際管理中，實現創(chuàng)新型的管理，促進學生管理工作的實施。

3結束語

現代社會需要的是具有高技能和創(chuàng)新能力的人才，高職院?；谠撔枨?，實現對學生管理制度的創(chuàng)新性建設。當代的每一位大學生都應該積極配合學校的相關管理工作，勤奮努力學習好科學文化，注重提升自己的專業(yè)技能和綜合素質，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新型思維，積極參與各種社會實踐活動，為自己美好的未來打好基礎。

作者:鐘煉 單位:湖南交通職業(yè)技術學院

參考文獻：

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從工作效率的高低，不僅能看出工作管理的效率，還能看出學管工作者管理素質的高低。在高校學生管理過程中最能體現工作效率的便是集會。其中，最有代表性的就是高職院校的集會了。因為高職院校集會次數多，而且高職院校的學生管理者素質往往較本科高校的相關人員要差一些。他們常常讓學生提前到，而自己卻不能夠做到以身作則，常常遲到，甚至爽約；通知時，不注意實際參會人數與會場容納量是否適應；常常不能正確選擇會場地點，致使會場安排的混亂；會議開始時，因參會人數過多，又缺少提前安排，會場吵嚷一片。這樣大大降低了辦事效率，浪費了自己和別人的時間，服務質量大打折扣。這不僅說明了學管工作者與被管理者之間尚未達成一種有效默契，還在某種程度上說明了管理者與被管理者之間存在信任不足。

2．主觀干預強

新形勢下高職院校存在“伯樂相馬”的任命現象。這種管理方式可以解決新生入學初期“群龍無首”的混亂問題，但從長久看，并非一勞永逸。首先，這種任命具有強烈的主觀干預色彩，要基于管理者慧眼識珠的本領，一旦管理者疏于察審，這種任命帶來的后果是民主的喪失。此外，高職的學生更容易實現自我管理，一旦學生內部形成自主管理的組織，若學管工作者對基層管理隊伍的過多干預，則不利于學生的良性發(fā)展。說白了就是不利于學生們發(fā)揮他們的主觀能動性，民主精神，也變成了一句口號。

3．封閉或放任

封閉與放任是新形勢下高職院校普遍采用的兩種管理模式?！胺忾]式”管理是純軍事化的管理，“放任式”管理與“封閉式”管理恰好相反，可以說是兩個極端。前者有“放縱”之意，后者著重強調學生的自主發(fā)展，不受嚴格限制，但受學校的監(jiān)督和引導。事實證明，“封閉式”管理帶給學生更多的是約束和壓抑，是阻礙學生自主發(fā)展的絆腳石；而“放任式”管理帶給學生更多的是散漫和無組織無紀律的狀態(tài)，缺乏對學生的監(jiān)督，是一種不負責任的管理狀態(tài)。無論“封閉”還是“放任”的管理都不可能完全適用，因此，急需尋找平衡兩者關系的管理模式，而這正是“開放管理”的優(yōu)勢所在。

二、應對建議

1．科學管理

科學管理的根本目的是為了謀求最高的管理效率。它不僅節(jié)約了學管工作者的管理時間，而且避免了學管工作者怠于管理和被管理者不滿的問題，不間斷地進行學習、充電，提高學管工作者的科學管理水平，能夠對復雜的管理情況作出積極回應。要達到較高的管理效率的重要手段是用科學化的、標準化的管理方法代替經驗管理。在科學管理的指導下，學管工作者可以最大程度地發(fā)揮積極性，提供相對較高的服務質量；同時，被管理者也會受到這種高效管理的作用，作出積極回應。具體而言，在學生管理工作的過程中經常舉行集會，因為管理面大，學生自身學習工作的時間安排不盡相同，很難達到全勤集會的目的，導致集會組織顯現出松散、低效率等問題。鑒于此，要合理利用好現代的通信媒介，或者是建立一個高效率的學管信息系統，集會需提前通知、輻射式傳達，更好地安排好集會工作。

2．民主管理

首先，要采用民主管理的模式就是用民主選舉的方式選出學生管理工作者。選舉過程當中一定要做到“民主、公平、公正、公開”，充分發(fā)揮學生的自主管理能力。要利用學生的力量來組織學生的日常學習和生活，這樣不僅提高了學生自主管理的能力，同時解放了學管老師的雙手，讓學管老師騰出更多時間去監(jiān)督學生的學習和生活。其次，體現民主管理的另一重要方式就是民主決策。通常情況下都是投票制，盡量避免一票否決制。只要票數超過與會人數二分之一即可，也不能因為票數勝出就直接通過。以貧困生補助與大學生的獎學金評定的工作為例，如果在實施管理的過程中不嚴格按規(guī)章制度辦事，不發(fā)揚民主決策的精神，不按程序進行，不進行民主投票而隨意加分，都會引起學生的不滿，帶來管理上的極大混亂。最后，民主管理的另外一步就是民主監(jiān)督。每個管理團隊之外都應建立監(jiān)督組織的團隊，監(jiān)督者直接為大眾服務。定期對管理者提起評核，并提出建議。確保管理者工作的順利進行，避免決策的失誤。

3．開放管理