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多媒體教學(xué)運用論文模板(10篇)

時間:2023-03-30 11:39:45

導(dǎo)言:作為寫作愛好者,不可錯過為您精心挑選的10篇多媒體教學(xué)運用論文,它們將為您的寫作提供全新的視角,我們衷心期待您的閱讀,并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

多媒體教學(xué)運用論文

篇1

1

前言

對于英語專業(yè)學(xué)生而言。英美文學(xué)是一門非常重要的專業(yè)主干課。《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中對此有明確的規(guī)定:“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力,掌握文學(xué)批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學(xué)作品,促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高,增強(qiáng)學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解?!庇纱丝梢娫诟咝S⒄Z專業(yè)開設(shè)英美文學(xué)相關(guān)課程是非常重要的,它不僅有利于學(xué)生在欣賞文學(xué)作品中提高英語水平,而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng),不斷提高學(xué)生的審美情趣??墒牵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中,英美文學(xué)課程都是學(xué)生在單一的接受教師的說教,最多可以在課堂上接觸極其有限的一些英美文學(xué)作品。教學(xué)效果并不是很理想,學(xué)生感到課堂比較單調(diào),對老師講過的一些內(nèi)容也不能夠很好的掌握。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)迅速興起以后,為高校英美文學(xué)教學(xué)提供了很好的工具,教師可以通過一些教學(xué)器材,讓學(xué)生從聽覺和視覺等方面全面了解英美文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。就目前來看,把多媒體應(yīng)用于高校英語專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)有其必要性和優(yōu)勢,當(dāng)然,我們在應(yīng)用多媒體進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)該遵循一定的原則。

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英美文學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段的必要性

就目前高校英美文學(xué)教育的現(xiàn)狀來看,主要存在著以下幾個方面的問題:

首先是課堂氣氛沉悶,學(xué)生的參與意識不強(qiáng)。我們做過一項調(diào)查,就學(xué)生對英美文學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高的問題,68%的學(xué)生認(rèn)為“英美文學(xué)課堂氣氛不好,所學(xué)到的東西不系統(tǒng),對英美文學(xué)沒有興趣,因此不想?yún)⑴c課堂討論。”興趣是最好的老師,如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高高校英美文學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié),采用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生耳目一新的感覺,讓他們感覺文學(xué)作品的真實性,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

其次是傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得比較呆板。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),目前的高校英美文學(xué)教學(xué),62%的老師還在沿用比較落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式,就某一作品而言,先是介紹這個作品產(chǎn)生的時代背景,然后再介紹作者的生平,最后對整個做平的文學(xué)價值、故事梗概進(jìn)行簡要的點撥。這種教學(xué)模式過于呆板,然學(xué)生感覺非常老套,教師在課堂上講授以后,期待學(xué)生課后能夠自覺閱讀整個做平,但是,學(xué)生的興趣不夠,時間不夠充足,所以,學(xué)生們幾乎沒有完整地閱讀過一本英美文學(xué)作品,即便是閱讀,也不是閱讀全英文版本,都是閱讀翻譯成漢語的版本,失去了我們開設(shè)這門課的意義,不能感受到原創(chuàng)作品的獨特魅力。

第三是英美文學(xué)缺乏應(yīng)有的感染力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,課堂上老師是主體,教師一言堂,內(nèi)容滿堂灌,學(xué)生在被動地接受填鴨式的教育,這樣的課堂讓人感覺無味,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受到壓抑。如果我們能借助多媒體教學(xué)工具,在課堂上給學(xué)生們播放一些文學(xué)作品的精彩片段,或者是通過讓學(xué)生觀看文學(xué)作品的相關(guān)講座光盤,然后,教師進(jìn)行啟發(fā)式的、探究式的教學(xué),不僅可以活躍課堂氣氛,而且能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第四是課時嚴(yán)重不足,教學(xué)任務(wù)部門能夠順利完成。目前,在高校的課程體系中,英美文學(xué)是英語專業(yè)的必修課之一,但是,課時顯得非常欠缺,基本上都是每周兩節(jié)課,學(xué)生在課堂上很少參與討論,只是被動學(xué)習(xí),教師為了完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任務(wù),也是一再地壓縮時間,精簡課堂教學(xué)內(nèi)容,但是,在這有限的時間里,還是很難完成既定的教學(xué)計劃。如果引人多媒體教學(xué)手段,就可以大大地提高課堂效率,有助于教學(xué)計劃的實現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)的完成。

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采用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢

在目前的英美文學(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段,是推行素質(zhì)教育的必然要求,也是高校教學(xué)改革的重要途徑,明顯的優(yōu)勢表現(xiàn)在以下兩個方面:

首先,有助于素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的落實。目前,我們推行的是素質(zhì)教育,學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要,作為高等院校英語專業(yè)的學(xué)生,文學(xué)素質(zhì)也是必不可少的素質(zhì)之一,我們在英美文學(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段,能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì),特別是可以讓學(xué)生在更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,發(fā)揮自己的主觀能動性,積極主動地學(xué)習(xí),同時,也有助于教師改變教學(xué)手段。優(yōu)化課堂設(shè)計,讓學(xué)生更好地接受英美文學(xué)的教育。

其次,采用多媒體教學(xué),可以提高課堂效率,節(jié)省課堂時間。英美文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是非常繁雜的,文學(xué)史資料比較多,著名的作品和知名的作家也是層出不窮,在有限的課堂時間內(nèi)要傳遞大量的信息給學(xué)生,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下是很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。經(jīng)常是老師緊緊張張講了45分鐘,學(xué)生睡了整整一堂課

,教師講了,學(xué)生沒有掌握,學(xué)過了,學(xué)生沒有印象,課堂效果極差。如果采用多媒體教學(xué),就可以將聲音、影像、文字等信息有機(jī)地結(jié)合起來,也可以在課堂上播放精彩的電影畫面,這樣,就可以讓大量的信息濃縮在這些多媒體課件中,不僅能加快課堂進(jìn)程,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地提高教學(xué)效率。

第三,采用多媒體教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,是因為課堂教學(xué)不夠生動,沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性,沒有讓學(xué)生參與到課堂討論當(dāng)中。我們采用多媒體教學(xué)手段,可以為學(xué)生營造一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境,進(jìn)行情景教學(xué),也可以把傳統(tǒng)教學(xué)模式下苦口婆心講述的內(nèi)容,通過多媒體課件展現(xiàn)給學(xué)生,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4

運用多媒體教學(xué)手段應(yīng)遵循的原則

以學(xué)生為中心的原則。在英美文學(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段,授課老師不應(yīng)該把學(xué)生片面地看作單純的教育客體,不能讓學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí),教師也不是標(biāo)準(zhǔn)答案的提供者。對于同樣一部文學(xué)作品,不同的人會從不同的角度去理解,對文學(xué)作品就會有不同的認(rèn)識,所以,我們在英美文學(xué)教育的課堂上,要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主題,尊重他們的主動性和獨創(chuàng)性。

師生互動性原則。我們說要發(fā)揮學(xué)生的主動性,以學(xué)生為中心,并不是說教師就沒有事情可做了,教師在課堂上是一個總策劃,是導(dǎo)演,學(xué)生是主角,是演員,我們采用多媒體教學(xué),進(jìn)行課堂教學(xué)改革,改變了原來以教師為中心的教學(xué)模式,但是教師應(yīng)該抓住機(jī)會,巧妙進(jìn)行課堂設(shè)計,通過置疑、合作等方法與學(xué)生互動。與學(xué)生互動的時候,教師應(yīng)該面向?qū)W生,細(xì)致的觀察學(xué)生的各種反應(yīng),并隨時修改教學(xué)步驟以適應(yīng)學(xué)生,最終達(dá)到師生之間、學(xué)習(xí)者之間最大程度互動的目的。

尊重文學(xué)性原則。多媒體信息可以包括文本文件、圖形圖標(biāo)、靜態(tài)圖像、動態(tài)畫面、視頻影像、聲音和音樂等,由于英美文學(xué)課的目的不僅是促進(jìn)學(xué)生語言基本功,最重要的是提高學(xué)生的人文素質(zhì),因此,我們應(yīng)該在英美文學(xué)課堂上注重文學(xué)作品的文學(xué)性。雖然我們提倡在課堂教學(xué)中盡可能的采用各種媒體形式,并不是說多媒體教學(xué)就是要插入大量的圖片或動畫,不管與教學(xué)目的是否有關(guān)。

參考文獻(xiàn):

篇2

很多文章文質(zhì)兼美、給人以豐富的啟迪。在談古道今、寫景抒情、托物言志中揭示生活的本質(zhì)和人生的真諦,尤其是散文。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入那種充滿哲理意蘊的藝術(shù)境界,讓學(xué)生走進(jìn)作品中去想象、去領(lǐng)悟。如朱自清的《綠》,在課件設(shè)計上,可用“Flash”等開發(fā)軟件自制一幅綠色與流水相映的有動感的畫面作為封面,亦可尋找一段與課文內(nèi)容相符能展示“綠”的視頻片斷,使學(xué)生在具體的畫面中去把握語言美、大自然的美。為了更好地把握本文的語言特點,首先把文章顯示出來,在要著重分析的字詞句中設(shè)置熱鍵,以動感的形式對字詞句進(jìn)行注釋。還可設(shè)計相應(yīng)的練習(xí),來加深學(xué)生對字詞句的把握與理解。在《綠》這篇課文中有許多有特色的動詞,在軟件的設(shè)計上,可通過“Authorware”函數(shù)控制讓學(xué)生在電腦上填寫相應(yīng)的動詞,電腦有對錯判斷,有答案提示,還可以把朱自清的《歌聲》一文顯示出來,通過閱讀對比分析,加強(qiáng)學(xué)生對文字的理解與應(yīng)用。這樣學(xué)生就能在具體的情境中去把握文章的語言特色,能利用多媒體強(qiáng)大的交互性提高學(xué)習(xí)的興趣與能力。和諧的畫面可以再現(xiàn)作者所創(chuàng)造出來的意境,使人們的想象跨越時空??梢员憩F(xiàn)出作品的情思、韻味,突出主題思想。如在講授的詞《沁園春·長沙》時,可先設(shè)計一張秋天的“楓林圖”來體現(xiàn)“看萬山紅遍,層林盡染”的意境。接著用視頻來表現(xiàn)“漫江碧透,百舸爭流。鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由”的情景。各個視頻都可以通過定格一個畫面作為講解的背景。這樣學(xué)生就可以盡量從畫面上去想象,才可能進(jìn)一步理解所抒發(fā)的情感。同樣在《水調(diào)歌頭·游泳》的學(xué)習(xí)中,可以引用暢游長江的歷史照片作為背景,同時播放配樂朗誦,激發(fā)起學(xué)生的激情,從而才能領(lǐng)會的詩詞。語言美是語文教學(xué)的一大特色,朗讀既是講究藝術(shù)性,又是幫助學(xué)生審美、理解課文的有力手段。設(shè)計時,對許多文章許多文段的處理可先以語言的美來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,一段富于感染力的朗讀配以優(yōu)美的背景音樂,與富于表現(xiàn)力的畫面相配搭,充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的和諧美,可以烘托出一種良好的教學(xué)氛圍,這也正是多媒體教學(xué)手段與一般傳統(tǒng)教學(xué)手段最大的不同,由此可見多媒體教學(xué)講究的就是一種藝術(shù)性。

二、增加教學(xué)容量、美化教學(xué)結(jié)構(gòu)

隨著信息化技術(shù)的提高,利用多媒體手段教學(xué)更能增加知識容量,做到講練結(jié)合,突破重點、難點。如在設(shè)計《雷雨》的教學(xué)時,可以分為三個部分,一是預(yù)習(xí)篇,包括精彩片斷的朗讀欣賞,故事發(fā)展的基本情節(jié),分場景等。二是講解篇,包括作者簡介,寫作背景,語言特色分析,人物性格分析等。有些環(huán)節(jié)可以用練習(xí)的形式對學(xué)生進(jìn)行檢測,邊分析邊動手做。三是提高篇或擴(kuò)展篇,可提供對比閱讀的文章,進(jìn)行鞏固練習(xí)以及對應(yīng)的作文訓(xùn)練。這樣既拓寬了學(xué)生的視野,突破了教材的重點,有效地解決了教材的難點,又通過電教手段變“靜”為“動”,變“點”為“線”,變“線”為“面”,集聲色畫樂為一體,不僅完成了教學(xué)任務(wù),而且培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、觀察能力、想象能力和審美能力。這種多媒體設(shè)計無疑也體現(xiàn)了整個教學(xué)結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性。

三、改革教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生能力

運用多媒體教學(xué)必然引起教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理論、教學(xué)策略,尤其是教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的巨大變化,可以促進(jìn)教學(xué)雙邊活動的進(jìn)行。如教師的主導(dǎo)作用可表現(xiàn)在交代教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、提出相應(yīng)問題、引導(dǎo)學(xué)生觀察、進(jìn)行評價分析、解答疑難問題、強(qiáng)化知識記憶等,使學(xué)生能充分地動口、動手、動腦,讓多種感官都積極地參與到教學(xué)中去,從而獲得更多的教學(xué)信息,培養(yǎng)相應(yīng)的能力。有的地方在小學(xué)教育中就進(jìn)行了結(jié)合電教多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生“看、聽、說、寫、想”的能力,這種手段在中學(xué)的教學(xué)中更應(yīng)該加以運用。

四、增大閱讀容量、提高閱讀能力

篇3

一、加深直觀理解,激發(fā)學(xué)生興趣

從小學(xué)生的心理特點來看,對他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直觀興趣,而且它的作用時間也較長。教師應(yīng)幫助學(xué)生形成直觀興趣,并根據(jù)其心理發(fā)展水平,適時地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。采用多媒體是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,它可以化虛為實,化抽象為直觀,既能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思路,又能增加課堂教學(xué)的信息總量,使教學(xué)取得良好的效果。

例如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課時,為了強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識,加深對大自然的熱愛,教學(xué)時我通過多媒體放錄像,將一棵又大又美的大榕樹展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生對這棵枝繁葉茂的大榕樹贊嘆不已。而聆聽著鳥的鳴叫,同學(xué)們都認(rèn)識到了大自然的美,并表示以后要愛護(hù)動物,保護(hù)周圍的環(huán)境。這樣,有效地激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,真切感受

1.圖片創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教材的內(nèi)容真可謂古今中外、天文地理,無所不有。課文中的許多事物對小學(xué)生來說,都是陌生的。例如我在講語文四年級《桂林山水》《五彩池》時,因?qū)W生都沒有親眼見過,很難體會語言的美和文章的意境,這時候僅靠教師講解,學(xué)生是不易理解的。借助多媒體課件就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精美直觀的圖片,在播放圖片的同時配以聲情并茂的朗讀視頻,使學(xué)生猶如身臨其境,極大地提高了課堂教學(xué)效率。

2.音樂創(chuàng)設(shè)情境

在講六年級語文《海倫·凱勒》時,我播放了民間音樂家華彥鈞(瞎子阿炳)的《二泉映月》。聽完這段音樂后我提問:“作為一位身體健康的人,我們從《二泉映月》聽出了什么呢?”學(xué)生紛紛談了自己聽后的感受:悲慘的命運、凄涼的心境、痛苦的心情、對光明世界和美好生活的向往等。接下來我就順利地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,走進(jìn)這位集盲、聾、啞于一身的美國女作家海倫·凱勒的精神世界,去品味這位被譽為“精神楷?!钡慕艹雠骷覍ι恼鋹?,對生存的渴望以及她堅強(qiáng)樂觀、積極進(jìn)取的生活態(tài)度,使學(xué)生內(nèi)心掀起了強(qiáng)烈的情感波瀾,心靈上受到了洗禮,思想上得到了啟迪。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境絕對是多媒體的拿手好戲,運用它輔助教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力,激活學(xué)生與學(xué)習(xí)對象相關(guān)的原有認(rèn)識,幫助他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,擴(kuò)大教學(xué)容量,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

語文教學(xué)如果僅僅依靠教科書、參考資料等書本知識信息,那是非常有限的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是閱讀要求,而信息技術(shù)手段能夠發(fā)揮很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,收集更多的有關(guān)語文學(xué)習(xí)的信息資源。利用信息技術(shù)手段可以把課堂與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來,能大大增加一堂課的息容量,給學(xué)生提供更多更新的知識,拓展視野,把課堂教學(xué)的觸角延伸到課外。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的容量增加了,信息量加大了,學(xué)習(xí)的熱情也會高漲起來。由于學(xué)生能獲取大量的信息,就可以更好更多地掌握知識,也有利于鞏固已學(xué)的知識,從而改變以前僅限于理解字詞以及文章的結(jié)構(gòu)、大意,很少探討作者寫作的目的,情感,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

篇4

心理學(xué)認(rèn)為,興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識傾向,它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源,是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣,就會激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機(jī),就會聚精會神,努力追源,并感到樂在其中。而運用多媒體輔助教學(xué),可以根據(jù)教材內(nèi)容,把靜、動、畫結(jié)合起來,通過生動有趣的畫面,使靜態(tài)的知識動態(tài)化,直觀生動,對學(xué)生的認(rèn)識具有“催化”作用,有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。例如在教學(xué)《驕傲的孔雀》這一課時,上課伊始我就說:“同學(xué)們,今天老師給大家看一部小小的動畫片,不過你們要好好思考,這個動畫片講的是什么故事?”一邊說一邊操作鼠標(biāo),與計算機(jī)連接的大屏幕出現(xiàn)了一只美麗的孔雀,它昂著頭,挺著胸,拖著美麗的長尾巴,正沿著湖邊散步。學(xué)生一下子就被屏幕上有趣的畫面吸引住了,接著屏幕上有序地演示孔雀遇到花喜鵲時驕傲的樣子,和自己的影子比美,后來掉到湖里的狼狽樣子。學(xué)生邊聽邊看,借助多媒體,把靜態(tài)的文字記述的故事轉(zhuǎn)化成新穎生動的視聽形象展示出來,學(xué)生既好奇又興奮,人人開動腦筋。他們不僅按畫面內(nèi)容生動有趣地描述了故事的內(nèi)容,還把自己融入到畫面中,如同身臨其境,說出了孔雀聽了花喜鵲的話會怎么想,怎么做。

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。利用多媒體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?nèi)耐度雽W(xué)習(xí),并以學(xué)習(xí)為樂,無疑極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、借助多媒體,突破重點、難點。

小學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段,而抽象思維的發(fā)展在很大程度上要借助于直觀性,這就決定了他們必然會對直觀、形象、色彩鮮艷的事物感興趣。而多媒體是一種高度視覺化的信息傳遞工具,它圖像逼真,色彩鮮艷,具有動畫功能,還能化靜為動,化虛為實,能以其直觀、形象、生動、感染力強(qiáng)的優(yōu)點,使學(xué)生集中注意力,從而解決課文中的重點、難點。例如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課中區(qū)別“迎”和“追”有什么不同時,比較抽象,中下層生難于接受,于是作鼠標(biāo),微機(jī)演示一群小蝌蚪和鯉魚從兩地(相反的方向)出發(fā),小蝌蚪見到鯉魚之后面對著鯉魚游過去的畫面,再操作鼠標(biāo),畫面?zhèn)冗叧霈F(xiàn)一句話——這就叫“迎”。接著我用微機(jī)演示烏龜和小蝌蚪從同一方向出發(fā)(烏龜先出發(fā),小蝌蚪后出發(fā)),一會兒,小蝌蚪從烏龜后面快速趕上去的畫面,再操作鼠標(biāo),畫面?zhèn)冗叧霈F(xiàn)一句話——這就叫“追”。難點在動態(tài)、直觀的演示中得以解決,它比老師的任何解釋都具有說服力,增強(qiáng)了感官上的刺激。演示一結(jié)束,學(xué)生很快就說出了“迎”是面對面地走上去的意思,而“追”是從后面快速地趕上去的意思。這樣,教師無需更多的語言,只要借助多媒體,便無聲地傳遞了教學(xué)信息,將不易理解的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學(xué)生面前,恰到好處地解決了課文中的重點、難點。

利用多媒體的直觀性和形象性來突破教學(xué)中的重點難點當(dāng)然不能以犧牲傳統(tǒng)的教學(xué)手段來作為代價。在教學(xué)當(dāng)中,我們還是應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“讀”的重要地位,讓學(xué)生多讀、會讀,這樣才能真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

三、借助多媒體,豐富想象力。

培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)之一。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,教師主要通過讀、說來激發(fā)學(xué)生的想象,但因為小學(xué)生涉世淺、見識少,效果不是太明顯。而多媒體教學(xué)則能以豐富的圖片、動畫和聲音為激趣點,來激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象。

在我們的教材中,編者選了不少詳略得當(dāng),重點突出的范文。詳寫部分一般配有圖,而略寫部分一般沒有圖,即使有,也不盡人意。這就需要我們教師通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到圖像、動畫和視頻等多方位的信息用于課件制作,讓學(xué)生從生動有趣的畫面展開聯(lián)想,從而領(lǐng)悟并豐富他們的想象力。例如《黃山奇石》一課,作者詳寫了“仙桃石”、“猴子觀?!?、“仙人指路”、“金雞叫天都”這四塊奇石,并配有相應(yīng)的圖,學(xué)生圖文對照一下子說出了各種石頭的樣子。而課文最后一段列舉了“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等石頭,作者不但沒有寫出它們的樣子,連相應(yīng)的插圖也沒有,讓學(xué)生憑空說出它們的樣子來比較困難,教師也不好引導(dǎo)。上課前,我通過網(wǎng)絡(luò)找到了相應(yīng)的圖,上課時將畫面展示給學(xué)生,讓學(xué)生看著畫面充分發(fā)揮自己的想象,說說這些石頭是什么樣子的。由于直觀、形象,學(xué)生描述起來異常生動。如一學(xué)生說:“每天早晨,有一位披著長發(fā),穿著綠裙子的仙女坐在溪邊的石凳上彈琴,不時傳出悅耳的琴聲,引來了各種各樣的鳥兒。這就是‘仙女彈琴’”。

篇5

一、初中語文多媒體教學(xué)的原則

1.科學(xué)性原則。多媒體教學(xué)嚴(yán)格按照大綱要求,運用統(tǒng)計科學(xué)的系統(tǒng)、控制、信息理論和思維科學(xué)的右腦智力開發(fā)及全腦學(xué)習(xí)理論。初中語文的學(xué)習(xí)側(cè)重于語言的應(yīng)用和內(nèi)容的理解,多媒體的使用將音、圖等多種元素加入課堂內(nèi)容.既豐富了課堂的氣氛,也打破了語文的枯燥,促進(jìn)了學(xué)生的智力開發(fā)和色彩的辨析,對美的訴求,使學(xué)生更加積極主動地投入到教學(xué)中.實現(xiàn)了理性材料與感性材料的相結(jié)合。

2.先進(jìn)性原則。在多媒體教學(xué)中,要與時俱進(jìn)。《國家教育中長期規(guī)劃》(2010-2020年)中明確指出,鞏固九年義務(wù)教育水平,是教育工作的重中之重。注重品行培養(yǎng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。深化課程與教學(xué)方法改革,推行小班教學(xué)。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,同時多次進(jìn)行課本的重新調(diào)整,使學(xué)科課程、活動課程以及潛在的課程相結(jié)合,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體的教學(xué)應(yīng)用,打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的格局,形象化認(rèn)知多學(xué)知識,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.可操作性原則。在語文課程安排中,一堂課的時間是40分鐘。針對于個體的記憶特點,學(xué)生的高度集中時間在25分鐘左右,教師要充分利用學(xué)生高度集中地有效時間內(nèi)完成授課內(nèi)容,合理安排時間,規(guī)劃重點內(nèi)容,且減少了板書的書寫,可以擴(kuò)展知識量,具有可操作性。

二、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情

很多學(xué)生對語文教學(xué)不感興趣,尤其是步入初中后,語文課程內(nèi)容相對于小學(xué)語文而言,增加了難度,有的學(xué)生一時無法適應(yīng),在語文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了無法投入、厭學(xué)等現(xiàn)象。針對這種情況,語文教師可以從教學(xué)方式上稍作改動,運用多媒體改善學(xué)生對語文課堂教學(xué)的態(tài)度。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,充分利用多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢,播放一些相關(guān)的動畫、視頻、音頻等教學(xué)資源,將以往抽象的知識變?yōu)榫唧w的動態(tài)展示,將偏于理性的論述變?yōu)楦行缘闹庇^展示。這樣能夠極大地調(diào)動學(xué)生的感官,讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)成長。例如我在講授《孔乙已》時,通過多媒體向?qū)W生展示了一段同名的電影片段,將孔乙己的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,無論是自恃知道“茴字有四樣寫法”的迂腐,還是“竊書不能算偷”的狡辯,亦或是“排”出九文大錢的神態(tài),學(xué)生都能從中直觀地感受到封建社會底層文人地位的低卑、性格的迂腐以及難以名狀的不可救藥。這樣的教學(xué)形式遠(yuǎn)比教師干巴巴的口頭講述要生動得多,比教師生搬硬套的講解要省力得多,讓學(xué)生在課堂上有身臨其境之感,不僅能對教學(xué)內(nèi)容一目了然,還能實現(xiàn)素質(zhì)教育理念中所倡導(dǎo)的“在樂中學(xué)”。

三、多媒體語文教學(xué)的優(yōu)點

基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的多媒體教學(xué),廣泛吸取了各類藝術(shù)手段的長處,如繪畫的形象,音樂的美感,電影電視善于表現(xiàn)過程等,極大地豐富了課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容和形式。在這種現(xiàn)代化手段下,可以把抽象的具體化,模糊的清晰化,不可重復(fù)的反復(fù)呈現(xiàn),罕見的變得常見……使教學(xué)者、教學(xué)媒介和受眾真正達(dá)到三位一體。具體來說,具有如下優(yōu)點:

1.使教學(xué)內(nèi)容形象化,彌補學(xué)生生活經(jīng)驗的不足,從而使傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境變得豐富、輕松。多樣化的表現(xiàn)手法,可以渲染一種喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)氛圍,從一定程度上消除學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張,使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互促進(jìn)、共同發(fā)展;讓學(xué)生在更好的狀態(tài)下,自主積極地學(xué)習(xí),從而取得較好的教學(xué)效果。例如有的老師教《駱駝祥子》一課,用一段視頻呈現(xiàn)烈日下黃包車夫的艱辛生活,對學(xué)生理解祥子的生活進(jìn)而理解全文的中心思想是大有裨益的。

2.提供學(xué)生探索的情境,開拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神是語文教學(xué)的任務(wù)之一。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系。在用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)時,可以構(gòu)造特定的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生無限的遐想,激發(fā)學(xué)生無窮的聯(lián)想和想象,從而使他們思維高度活躍而引發(fā)創(chuàng)新的火花,產(chǎn)生出前所未有的思維活力與創(chuàng)造靈感。

3.強(qiáng)化印象,因材施教。多媒體教學(xué)材料可以反復(fù)呈現(xiàn),強(qiáng)化學(xué)生的感知,從而提高學(xué)習(xí)效果。此外,教師還可根據(jù)學(xué)生的智力狀況及思維特點,各班的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、學(xué)習(xí)能力來設(shè)計教學(xué)軟件,控制教材內(nèi)容顯示的次數(shù)、時間和順序,進(jìn)行因人而異的教學(xué)。尤其是現(xiàn)代E-learning的迅速發(fā)展,使得個性化教育的實現(xiàn)更上一層樓。

將現(xiàn)代教育技術(shù)―――多媒體運用到語文教學(xué)中,既是對語文課堂傳統(tǒng)落后的“填鴨式”教學(xué)模式的挑戰(zhàn),也是新時期教育變革的必然趨勢。多媒體教學(xué)改變了學(xué)生被動接受式的死板教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了趣味十足的教學(xué)環(huán)境,有利于學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),給學(xué)生課堂注入了新的活力。與此同時,多媒體改變了教師在教學(xué)中的地位,使教師從傳授者變?yōu)榱酥R的引導(dǎo)者,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力,從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在語文課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)具體的教學(xué)需要充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用,以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革新形式的需要。

參考文獻(xiàn)

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隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,多媒體教學(xué)被廣泛地運用到“尋常教師家”。它以生動形象、聲形兼?zhèn)涞奶攸c,為課堂教學(xué)注入了活力;它以其信息容量大,交互能力強(qiáng),操作方便等特點,為課堂教學(xué)帶來了豐富多彩的局面。運用多媒體輔助語文教學(xué)能夠化靜為動,變難為易,寓樂于教,激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;能使抽象問題形象化,突出重點和難點,便于學(xué)生對知識點的理解和運用,發(fā)展學(xué)生的思維;能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時間,擴(kuò)大知識面,增加信息量,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;能使他們在愉悅的環(huán)境中對課堂產(chǎn)生審美情感,使他們獲得美的陶冶,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,等等。因此,教師要考慮到學(xué)生的興趣、心理等多種因素,要“以人為本”,恰到好處地運用多媒體技術(shù)。

一、充分發(fā)揮多媒體圖文聲像并茂的優(yōu)勢

“良好的開始是成功的一半”,課堂導(dǎo)入在整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中起著重要的作用,一段精彩的開場白可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們投入到自主學(xué)習(xí)中去。因此我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象,將文字描述的抽象情景、意境,創(chuàng)設(shè)成能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種場景,變成聲情并茂的導(dǎo)入,而多媒體教學(xué)手段的運用就能收到十分有效的效果。如學(xué)習(xí)《沁園春?雪》時,先播放這首歌的MTV,使學(xué)生既為優(yōu)美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉,又被磅礴的氣勢、豪邁的情懷所折服,進(jìn)而產(chǎn)生一種探究課文內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望。又如在講授陶淵明的《桃花源記》時,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上不看課文,集中聽配樂朗讀,優(yōu)美的語言、動聽的音樂、充沛的感情,把學(xué)生帶入一個陽光明媚、雞犬相聞、人們怡然自樂的情境之中,讓學(xué)生沉浸在美好的世界,心靈得到凈化。不過,這些視聽材料必須讓學(xué)生展開想象的翅膀,絕不可以直觀形象的畫面和音樂替代學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞,從而限制學(xué)生想象力的發(fā)揮,忽視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。聲像材料只是輔助,絕不可用它替代語言文字本身的學(xué)習(xí),更不能先入為主地抑制學(xué)生的再創(chuàng)造。

二、充分利用多媒體提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息(包括網(wǎng)上學(xué)習(xí))的能力,學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下,利用豐富的網(wǎng)上資源快速下載學(xué)習(xí)資料。在教學(xué)實施過程中,教師可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查尋資料,通過電子郵件等與教師、同學(xué)交互聯(lián)系等方法完成語文的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,激勵學(xué)生主動參與到教學(xué)中去。讓學(xué)生動腦、動口、行動并探索,使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生自己的自主活動,使學(xué)生學(xué)會選擇,學(xué)會參與,給予學(xué)生更多的自我設(shè)計、自作及交流、評價的機(jī)會。如《三峽》文章是怎樣把三峽形勢的險峻和優(yōu)美的景色展現(xiàn)在讀者面前的,是學(xué)生較難理解的問題。教師可以依據(jù)課文設(shè)計景圖:將兩座山繪成門樣,兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋,沖破兩山阻隔,一瀉千里。遠(yuǎn)處,紅日碧水間,一葉白帆飄蕩而來。借助幻燈投影,物像直觀,由文到圖,學(xué)生就能理解“兩岸連山,略無缺處“的意思,對文章的意境的理解就容易了,從而激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗河山的熱愛之情。

三、多媒體的運用要以學(xué)生真正學(xué)到知識為目的

在語文多媒體教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能地?fù)P長避短,而不能不顧教學(xué)內(nèi)容是否適合運用多媒體的情況而一味地配上多媒體課件。有時候,一節(jié)多媒體課下來,很多學(xué)生認(rèn)為這節(jié)課除了教學(xué)形式新穎之外,自己其實什么東西也沒學(xué)到,其原因是教師沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運用多媒體。語文教學(xué)并非全部是選文教學(xué),它還涉及“識字寫字、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面”的內(nèi)容,其中有些內(nèi)容的教學(xué)就可發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,如“口語交際”這一聽說訓(xùn)練就十分適合運用多媒體甚至網(wǎng)絡(luò)手段。由于“口語交際”這一言語活動要在一定的言語環(huán)境中展開,而傳統(tǒng)的教學(xué)不可能把生活場景真的搬進(jìn)課堂,因此就產(chǎn)生了“要有真實的環(huán)境”而這種“真實的環(huán)境不可再造”的矛盾,此時就可充分利用多媒體技術(shù)甚至是網(wǎng)絡(luò)手段模擬出逼真的言語交際環(huán)境,從而達(dá)到在“真實的環(huán)境”中進(jìn)行“口語交際”的目的。如教師可借鑒“實話實說”、“焦點訪談”等形式,在“準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己想法和心情”的口語交際課中,可以要求學(xué)生學(xué)習(xí)“實話實說”,大膽地敘說自己對同學(xué)、老師、學(xué)校的看法;在“當(dāng)眾發(fā)表意見,態(tài)度要自然”的口語交際課中,可采用“焦點訪談”的形式,推薦幾個學(xué)生當(dāng)記者,采訪其他同學(xué)。學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀在這樣的訓(xùn)練中得到很好的培養(yǎng),說不定以后就有記者、主持人在這些學(xué)生中產(chǎn)生。

總之,語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用既不能盲目地為追求潮流而過多使用,又不能因傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念而將其拒之門外,應(yīng)對語文多媒體教學(xué)有理性的認(rèn)識,本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想,根據(jù)語文學(xué)科的特點、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容,揚長避短,以學(xué)生為本,合理運用,讓多媒體真正服務(wù)于語文教育,從而開創(chuàng)語文教育嶄新的局面。運用多媒體輔助語文教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運用,又是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補充。我們相信,如果我們在運用多媒體的過程中能時時注意為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生服務(wù)這一點,以人為本,揚長避短,多媒體輔助語文教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會發(fā)揮出更大的優(yōu)勢。

篇7

語文教學(xué)的內(nèi)容、教材、教學(xué)手段及考試等,都可以因人因需而異,充分實現(xiàn)語文的個性化學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù),改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式,也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機(jī)。多媒體實現(xiàn)了教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的突破。下面,我略談幾點自己在教學(xué)實踐中的體會。

一 、多媒體在語文教學(xué)中的作用

運用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生們才能樂于接受。語文教學(xué)過程中,運用配樂朗誦,投影圖片,乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等,能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景,通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。于是當(dāng)我教授《范進(jìn)中舉》時,帶著學(xué)生一同欣賞影片片段,真切感受范進(jìn)在封建科舉下命運的可笑可悲。在進(jìn)行《這就是我》的綜合性學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以利用多媒體通過圖片,聲音,PPT等全方位的介紹自己,學(xué)生興趣高昂,積極參與。

運用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量,滿足各層次學(xué)生的需求。運用多煤體,可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識,形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生,形成知識的網(wǎng)絡(luò),大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。如初三年級面臨對于基礎(chǔ)知識的梳理歸納識記,作家作品屬于其中之一,量大且龐雜。我利用幻燈片,把作家按照古今中外進(jìn)行歸納,一目了然。尤其是對不同層次的學(xué)生,可以視自已不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富,課時較多,所學(xué)知識比較分散,在總結(jié)課上,利用電教手段,可以化零為整,把文章結(jié)構(gòu),各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生,形成整體認(rèn)知。當(dāng)我講《看云識天氣》時,投影表格歸納填寫各類云的特點,以便學(xué)生在了解各類云的特點的同時,對課文內(nèi)容形成整體認(rèn)知,增強(qiáng)對科學(xué)知識的了解。

運用多媒體可以實施審美教育。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素,這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地,多媒體計算機(jī)教學(xué),聲像文結(jié)合,讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式,讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài),并打破教室四十分鐘的時空限制,縱貫古今,橫跨中外,能加快美的信息速度,加大美的信息含量,創(chuàng)造一個嶄新的審美時空。運用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力,達(dá)到理解知識的目的。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂,從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵,理解其所要表達(dá)的思想感情。當(dāng)教授徐志摩的《再別康橋》的時候,我?guī)е鴮W(xué)生陶醉在著名朗誦家濮存昕的康橋放歌中,帶他們看康橋的柔波,看康橋的金柳,看康橋的夕陽。我力求把語文課教授成既詩情畫意,眼耳俱諧又豐富知識量的美育課。

利用多媒體幫助學(xué)生體會文章的語言。課木中的許多名家名篇,有的語言流暢明快,有的語言生動活潑,有的語言凝煉含蓄,有的語言樸實感人,有的語言富有哲理性。運用多煤體可充分體會各種語言。

可以說,多媒體的介入給語文課堂教學(xué)注入了新的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。

但是,技術(shù)帶來的是手段的突破,而手段永遠(yuǎn)不是目的。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺,用多媒體輔助語文教學(xué)也不會例外。

二、多媒體在語文教學(xué)中的弊端

課件統(tǒng)治課堂,教師不能因材施教,師生難以情感交流。多媒體課件都是預(yù)先制作好,很難臨時變更。課堂教學(xué)時教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),及時調(diào)整自己的思路,因材施教,而是根據(jù)課件的情況,把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽,事實上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。課件統(tǒng)治課堂,人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交往所取代,它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動。

篇8

在當(dāng)今課堂教學(xué)中,素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要,以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生主體和主動精神,注重開發(fā)人的智慧潛能,注重形成人的健全個性為根本特征的教育。一句話就是重視受教育者基本素質(zhì)發(fā)展的教育。為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo),為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才,電化教學(xué)手段已經(jīng)廣泛的運用于各科教學(xué)當(dāng)中。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段現(xiàn)如今已發(fā)展到電腦多媒體參與語文教學(xué),把聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫等諸多手段結(jié)合起來,組成一個立體化、多方位的語文課堂教學(xué)形式,電教化教學(xué)的生動、形象、具體、直觀的優(yōu)勢,大大提高了課堂有效時間的利用率,增加了教學(xué)傳播信息量,拓寬了學(xué)生的知識面,開闊了視野,活躍了課堂氣氛,又培養(yǎng)了思維能力,這種教學(xué)手段,自它產(chǎn)生的那一天起,就給課堂教學(xué)帶來了前所未有的改革,掀起了課堂教學(xué)史上一次意義深遠(yuǎn)的革命。如何根據(jù)教學(xué)需要恰到好處的使用電教媒體呢?

1 利用多媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們:“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用新穎的方法,能使學(xué)生集中注意力,提高興趣?!倍嗝襟w手段應(yīng)用最明顯的特點就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)外部活動感興趣,對學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃。因而,語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,為成功的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)?!芭d趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣,才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時,我先在課前精心地搜集了各種鳥的圖片,在導(dǎo)入新課時,我采用了故事導(dǎo)入法,告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友,然后利用多媒體出示鳥的圖片,學(xué)生一下子就被吸引住了,他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上,揭示課題。這樣的教學(xué),學(xué)生就會容易入情入境,展開想像,比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

2 使用電教手段,突破教學(xué)的重難點

多媒體教學(xué)以圖形和動畫為主要手段,同時可將圖形由靜變動,由小變大或由大變小,由慢變快或由快變慢,通過觀察使學(xué)生如同身臨其境,不僅可以接受到大量的教學(xué)信息,而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動,圖文配合,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使注意力更集中,因而提高課堂效率。

3 創(chuàng)設(shè)情境,提高教學(xué)效果

在教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟,懂得了知識是無窮的,再博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。要注意挖掘教材的思想教育因素,對環(huán)境進(jìn)行選擇加工,創(chuàng)設(shè)需要的教學(xué)環(huán)境,讓他們在聲像的環(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。電教多媒體的使用,促進(jìn)了學(xué)生與作者、教者的情感交流,可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4 使用電教多媒體,調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我發(fā)展說寫能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此,教師在課堂上要巧設(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生,點撥學(xué)生的思路,學(xué)生要通過自己的活動,獲取知識。所以說,課堂舞臺上的主角不是教師,而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為:“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識,尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝 》一課時,揭示課題后,我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題,然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文,把找到的問題答案用直線劃出,不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生,能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力,在自主學(xué)習(xí)中掌握知識,形成技能。因此,課堂教學(xué)中,利用多媒體只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的參與率,使語文課堂生機(jī)勃勃,充滿活力。語文教學(xué)中巧用電教手段,有導(dǎo)視啟思之效。有目的地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個訓(xùn)練的具體環(huán)境。如用圖來展示,可把單幅圖分解后再綜合,逐步由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),用連貫的活動投影指導(dǎo)學(xué)生觀察,化難為易。寓說話、寫話練習(xí)于豐富多彩的生活情境中,融觀察、思維、想象、表達(dá)為一體。說話、寫話既有順序又有重點,由眼觀——腦思——口說——手寫,多種感官并用,不但進(jìn)行了一次生動有趣的說寫訓(xùn)練,而且能使學(xué)生受到深刻的教育。

5 運用電教培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力

觀察能力是認(rèn)識事物的基礎(chǔ),有計劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練,使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中,充分利用多媒體手段,培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì),使其觀察能力得到提高。利用多媒體手段開展教學(xué)活動進(jìn)行思維訓(xùn)練,達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。

總之,運用電教多媒體教學(xué)手段參與語文課堂教學(xué),有效激發(fā)了師生的積極性,使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)中走出來,更使學(xué)生從單調(diào)的苦學(xué)走進(jìn)了輕松地樂學(xué)。充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體地位,發(fā)揮了主動精神,認(rèn)真觀察,積極思考,能發(fā)現(xiàn)提出問題,并用所學(xué)知識分析問題,通過自己動腦、動口、動手去獲取知識,發(fā)展智能,開闊了視野,增長了知識。

篇9

一、多媒體教學(xué)有利于豐富語文課堂的知識容量

不同于其他學(xué)習(xí)科目,語文課堂中需要師生一起處理大量的文字語言信息,而課堂僅僅只有40~45分鐘的時間,如此,時間上的限制就使得文字語言信息的處理效率大打折扣,更談不上學(xué)生以教材上的語言文字信息為基礎(chǔ)擴(kuò)充自身的知識容量了。

而多媒體技術(shù)的合理運用卻可以在一定程度上有效扭轉(zhuǎn)這一不利教學(xué)處境。如,在學(xué)習(xí)曹雪芹的《林黛玉進(jìn)賈府》這一章節(jié)內(nèi)容時,我就借助多媒體向?qū)W生播放了電視劇版“林黛玉進(jìn)賈府”片段。如此,學(xué)生就得以非常形象、直觀地見到原文中關(guān)于“垂花門”“紫檀架子大理石的大插屏”“金絲八寶攢珠髻”“赤金盤螭瓔珞圈”等相關(guān)細(xì)節(jié)的描寫,這既有利于他們快速且有效地處理文章中所提到的文字信息,同時更是以此為基礎(chǔ)大大幫助他們擴(kuò)充了自身的視野范圍,課堂學(xué)習(xí)效率得到了極大的保障。

二、多媒體教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)高中語文教學(xué)模式多為教師死板講解、學(xué)生被動接受,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低迷,積極性更是談不上高漲,這在很大程度上嚴(yán)重制約了他們投入到語文學(xué)習(xí)活動中提高學(xué)習(xí)效果及質(zhì)量。

鑒于此,高中語文教師應(yīng)嘗試在平時的教學(xué)活動中盡可能地運用現(xiàn)代多媒體技術(shù),要知道,教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)與激發(fā)也會產(chǎn)生一定的推動作用。

如,在教學(xué)《我有一個夢想》時,我就向?qū)W生展示了之前搜集到的馬丁? 路德?金I Have a Dream的英文版朗誦,并輔助以Flash的形式將每句英文句子呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。如此,就在調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺沖擊的同時,大大激發(fā)了他們對《我有一個夢想》這篇課文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性。如此,促使自身積極主動地投入到接下來的學(xué)習(xí)活動之中自然也是水到渠成了。

篇10

一、利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

1.激發(fā)興趣。在識字教學(xué)時,教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動的童話情境,把新授生字變成一個個生動的字寶寶,告訴學(xué)生,這些字寶寶找不到自己的家了,如果你能根據(jù)房間的門牌號碼(即生字的讀音)幫它找到家,你就能與這個字寶寶成為好朋友,字寶寶就會對你笑一笑。生動的情境,優(yōu)美的音樂,激發(fā)學(xué)生主動識字的欲望,為快樂識字打下良好的基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練。在課文教學(xué)時,可以讓學(xué)生模仿錄音朗讀,強(qiáng)化朗讀能力;在指導(dǎo)背誦時,第一遍,可播放課文錄像,配以輕聲的錄音;第二遍,錄音沒有了,在畫面旁有重點詞的提示,學(xué)生隨著畫面的變換輕聲復(fù)述課文;第三遍,學(xué)生依據(jù)畫面展示的內(nèi)容輕聲背誦。采用這樣的方法,學(xué)生記得牢,背得快又準(zhǔn)。

在寫字訓(xùn)練時,由演示多媒體課件代替教師的講解、書寫,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要好得多。在藍(lán)天白云的底色上,田字格顯得格外顯眼,一支漂亮的筆為學(xué)生范寫著生字,甜美的解說伴著輕柔的音樂,讓學(xué)生一下子就愛上了寫字,寫出來的作業(yè)比平時漂亮了許多。

3.培養(yǎng)語言能力。在口語交際訓(xùn)練中借助CAI課件,創(chuàng)造特定的情境,為學(xué)生營造一種接近生活實際的交際環(huán)境,能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我們身邊的垃圾”為題進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時,可以通過CAI課件將現(xiàn)實生活中遇到的各種垃圾及其來源、去向等展現(xiàn)出來,讓學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)、想法。還可將各自的想法進(jìn)行設(shè)計,在電腦里畫出來,或制成模型,有價值的設(shè)想甚至向有關(guān)部門建議,使學(xué)生真正體會到自己成功的快樂。

二、巧妙借助多媒體網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生能力

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