導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇環(huán)境工程論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

環(huán)境化學(xué)本身內(nèi)容非常豐富、復(fù)雜，涉及污染物在各圈層環(huán)境介質(zhì)中的化學(xué)特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理和方法。現(xiàn)有的經(jīng)典《環(huán)境化學(xué)》教材多分為七章或七章以上，在有限的教學(xué)課時里，不可能講完全部的教材內(nèi)容，所以必須對現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。改革后的課程教學(xué)內(nèi)容仍以“水環(huán)境化學(xué)”、“大氣環(huán)境化學(xué)”、“土壤環(huán)境化學(xué)化學(xué)”和“生物體內(nèi)污染物質(zhì)的運(yùn)動過程及毒性”四大塊內(nèi)容為主體，但把后面的“典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)”穿插入“水環(huán)境化學(xué)”部分，把“有害污染物及放射性固體廢物”整合入“土壤環(huán)境化學(xué)部分”。這樣的整合既以基本原理為主，又涉及領(lǐng)域廣泛，內(nèi)容豐富，還避免了不必要的重復(fù)，形成同時兼顧系統(tǒng)性和前沿性，基礎(chǔ)性及創(chuàng)新性。

1.2引入“經(jīng)典案例”

為了增強(qiáng)教學(xué)效果，將一些全球性、公害性的重大環(huán)境污染事件作為案例進(jìn)行引入教學(xué)模塊。大氣環(huán)境化學(xué)部分放入“洛杉機(jī)煙霧”、“倫敦?zé)熿F”和“多諾拉煙霧”等事件，水環(huán)境化學(xué)部分融入“水俁病”、“痛痛病”和“劇毒物污染萊茵河”等案例，土壤環(huán)境化學(xué)部分引入“切爾諾貝利核電站泄露事件”，生物體內(nèi)污染物質(zhì)的運(yùn)動過程及毒性納入“米糠油事件”。這些著名“污染案例”的引入，使枯燥、難記的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為活生生的案例，增加了學(xué)生對專業(yè)知識的理解，營造出了生動而活躍的課堂氣氛。

1.3增加“熱點案例”

環(huán)境問題總是隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷發(fā)展，社會的每個發(fā)展時期都有其特殊的熱點問題需要研究解決。比如近30年來一直是全球環(huán)境熱點問題的“南北極臭氧空洞”，“溫室效”，近20年來被廣泛研究和討論的“環(huán)境內(nèi)分泌干擾物”、“持久性有機(jī)污染物”，目前冬季在我國大多數(shù)城市都會出現(xiàn)的“霧霾天氣”等。在學(xué)習(xí)重金屬污染時,結(jié)合2010年12月發(fā)生的安徽懷寧100多名兒童血鉛超標(biāo)。學(xué)習(xí)有機(jī)物污染時，聯(lián)系2010年4月的墨西哥灣漏油事件。在講授水體富營養(yǎng)化時，介紹2007年6月發(fā)生的太湖藍(lán)藻事件。這些在我們的時代、我們身邊實實在在發(fā)生的事例，給學(xué)生留下了深刻的印象，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

1.4領(lǐng)略發(fā)展新動向

環(huán)境化學(xué)仍然是一門處在迅速發(fā)展之中的交叉學(xué)科，其研究領(lǐng)域非常廣泛，幾乎深入到環(huán)境的各個領(lǐng)域，如土壤、大氣、水體和生物圈，許多環(huán)境污染事件的深入研究和解決都依賴于環(huán)境化學(xué)的發(fā)展。由于新理論、新方法和新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，現(xiàn)有的教材內(nèi)容會相應(yīng)的滯后。為使學(xué)生了解環(huán)境化學(xué)的最新發(fā)展動向，必須將國內(nèi)外該學(xué)科領(lǐng)域出現(xiàn)的前沿知識和方法技術(shù)通過課堂介紹、討論等形式納入教學(xué)內(nèi)容。

2教學(xué)方式的多元化

2.1采取互動式教學(xué)

課堂是需要教師和學(xué)生交流的場所，不應(yīng)該由教師“滿堂灌”。在引入“經(jīng)典案例”和“環(huán)境熱點案例”時，我們采用互動式教學(xué)模式。比如在講述2005年11月的“松花江污染事故”時，我們讓學(xué)生分析污染發(fā)生的原因、主要污染物是什么，污染物在環(huán)境介質(zhì)中的形態(tài)、行為和環(huán)境效應(yīng)如何，最后讓學(xué)生思考提出合理的解決方案。這個問題的分析和解答過程中，要動用大量的知識點，比如水體有機(jī)污染的分布和形態(tài)、污染物在水體中是如何遷移和轉(zhuǎn)化的，各種形態(tài)污染物對水體、土壤生態(tài)效應(yīng)如何，對水生生物及人體的毒性效應(yīng)如何。哪些措施可以控制污染物擴(kuò)散，哪些措施可以促進(jìn)污染物的較快去除。這種方式的實施明顯有助于提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

2.2建立穩(wěn)定的校外實踐基地

校外實習(xí)基地是理論知識和實際應(yīng)用銜接的紐帶。我們與地方環(huán)保部門、污水處理企業(yè)、垃圾填埋廠、固體廢棄物公司、研究機(jī)構(gòu)、社會團(tuán)體等多個組織簽訂了長期的教學(xué)實習(xí)基地協(xié)議，這些基地的建立為環(huán)境化學(xué)的實踐教學(xué)提供有力的保障，同時也很好地促進(jìn)了地方與學(xué)校的通力合作、共同發(fā)展，以達(dá)到高校產(chǎn)業(yè)化目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將課堂枯燥的理論知識與我們身邊的實際環(huán)境問題緊緊地結(jié)合起來，使抽象的問題具體化，極大地調(diào)動起了學(xué)生的能動性與積極性，學(xué)生畢業(yè)后很受用人單位的好評。

2.3以科研帶動教學(xué)

將科研融入教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實際情況學(xué)生的確更愿意參與到科研活動中來。近幾年我校實行了“大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練”計劃，在項目中我們實施了優(yōu)秀學(xué)生的導(dǎo)師制，學(xué)生可以從低年級就直接參加到科研工作來。另外，我們還將老師新的科研成果改編成具體實驗，使學(xué)生能接觸到最前沿的知識和技能。以科研帶動教學(xué)的實施，使學(xué)生畢業(yè)時已具備很強(qiáng)的實踐操作能力，并初步具備了科研能力。

篇2

1增加實習(xí)基地

實習(xí)基地是開展實習(xí)工作的重要保障，實習(xí)基地少制約了畢業(yè)實習(xí)效果。為此，在教務(wù)處和學(xué)院的大力支持下，積極拓展新的實習(xí)基地，走出南充，將實習(xí)基地遍布川東北的南充、遂寧、廣安、巴中、達(dá)州和廣元六個地市。環(huán)境工程專業(yè)川東北實習(xí)基地群的建立，一方面可以彌補(bǔ)南充市實習(xí)基地不足;另一方面，南充市作為川東北區(qū)域中心城市和成渝經(jīng)濟(jì)區(qū)北部中心城市距離其他城市較近，可以節(jié)約交通費且便于實習(xí)指導(dǎo)和管理。實習(xí)基地不僅覆蓋川東北，而且包含環(huán)境監(jiān)測、質(zhì)量檢驗、污水處理、垃圾填埋、固體廢物處理與處置等不同行業(yè)，為實現(xiàn)大學(xué)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承的四大功能奠定基礎(chǔ)。環(huán)境工程專業(yè)實習(xí)基地群主要是近三年建立的，主要包括環(huán)境監(jiān)測和質(zhì)量檢驗兩個行業(yè)，環(huán)境污染治理、環(huán)境工程設(shè)計與施工、環(huán)保設(shè)施運(yùn)行和管理等行業(yè)的實習(xí)基地明顯不足。由于每名學(xué)生需要指派一名指導(dǎo)教師且要獨立開展實習(xí)工作，而實習(xí)基地的專業(yè)技術(shù)人員和實驗場地有限，因此各個實習(xí)基地最多接納10名學(xué)生開展畢業(yè)實習(xí)。

2加大實習(xí)經(jīng)費投入

近年來國家加大了對地方院校的經(jīng)費投入，使得環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)經(jīng)費大幅度增加，生均畢業(yè)實習(xí)經(jīng)費由300元增加到500元。這樣有更多的經(jīng)費用于實習(xí)基地建設(shè)，并解決因為實習(xí)基地向南充周邊擴(kuò)展導(dǎo)致交通費、住宿費增加的問題。

3調(diào)整實習(xí)時間

以往將環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)安排在第六學(xué)期期末，會擠占第六學(xué)期教學(xué)時間，影響了正常教學(xué)秩序。由于畢業(yè)實習(xí)安排在7～8月，而此時天氣炎熱，給畢業(yè)實習(xí)工作及其師生帶來諸多不便。實習(xí)時長只有4周，很多學(xué)生剛熟悉實習(xí)環(huán)境，還沒來得及實踐實習(xí)就結(jié)束了。為此，將實習(xí)時間改為9～10月，與學(xué)校的教育實習(xí)時間同步，適宜的氣候有利于學(xué)生畢業(yè)實習(xí)，同時方便學(xué)校和學(xué)院開展畢業(yè)實習(xí)檢查與指導(dǎo)。將實習(xí)時長從4周增加到8周，讓學(xué)生有更多的時間熟悉實習(xí)單位各個工作環(huán)節(jié)，學(xué)到更多的知識和技能。

4改變實習(xí)考核方式

第六學(xué)期期末告知學(xué)生畢業(yè)實習(xí)安排，畢業(yè)實習(xí)以集中實習(xí)為主，允許不超過10的學(xué)生提出分散實習(xí)，但需要提交實習(xí)單位接收函。實習(xí)前召開畢業(yè)實習(xí)動員大會，邀請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)講解畢業(yè)實習(xí)的重要性，畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(論文)、就業(yè)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)實習(xí)安全和紀(jì)律，與學(xué)生簽訂《畢業(yè)實習(xí)安全承諾書》;實習(xí)領(lǐng)隊教師向?qū)W生介紹各個實習(xí)單位基本情況，最后進(jìn)行分組和確定小組長。實習(xí)期間，由小組長對每名學(xué)生考勤，學(xué)生必須認(rèn)真填寫《實習(xí)日志》，如實記錄實習(xí)內(nèi)容，建立班級畢業(yè)實習(xí)QQ群，每周通過郵件提交小結(jié)并附相關(guān)照片，有事必須向?qū)嵙?xí)單位指導(dǎo)教師和領(lǐng)隊教師書面請假，假條交組長保存。實習(xí)結(jié)束后，實習(xí)單位指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實習(xí)期間的表現(xiàn)給出書面鑒定與評語?；匦：?，召開畢業(yè)實結(jié)大會，由各個小組匯報畢業(yè)實習(xí)收獲和體會，學(xué)生按時交《實習(xí)日志》和《實習(xí)考核手冊》，畢業(yè)實習(xí)成績由領(lǐng)隊教師根據(jù)學(xué)生的考勤(占10)、小組小結(jié)(占10)、小組總結(jié)(占10)、實習(xí)日志(占20)和實習(xí)單位考核(占50)評定，成績分優(yōu)、良、中、及格和不及格五個等級。

5提高實習(xí)單位積極性

通過與實習(xí)單位簽訂《實習(xí)基地協(xié)議》，明確雙方的責(zé)任和權(quán)利，共同做好畢業(yè)實習(xí)工作。在協(xié)議中，為了減少實習(xí)單位對學(xué)生安全的擔(dān)憂，除了加強(qiáng)學(xué)生的日常教育和管理，學(xué)校為每名學(xué)生購買了意外人身傷害保險。積極協(xié)助實習(xí)單位解決工作中的實際問題，依托高校學(xué)科優(yōu)勢，謀求與企業(yè)多方位合作，讓實習(xí)單位得到實惠。通過溝通和協(xié)調(diào)，部分實習(xí)單位積極參與畢業(yè)實習(xí)，為每名學(xué)生選派一名責(zé)任心強(qiáng)、技術(shù)過硬的指導(dǎo)教師，讓學(xué)生自己動手獨立開展各項工作。實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)定期與畢業(yè)實習(xí)學(xué)生座談交流，關(guān)心他們的工作、學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生不僅學(xué)到了很多實際的知識和技能，同時也感受到實習(xí)單位濃厚的文化氛圍。

篇3

(1)在給水工程實驗教學(xué)中

我們依托承擔(dān)的國家自然科學(xué)基金課題《高濁高鐵錳礦井水處理研究》，將環(huán)境工程專業(yè)傳統(tǒng)的混凝沉淀、地表水過濾及反沖洗實驗教學(xué)內(nèi)容改為高濁度礦井水混凝沉淀、高鐵錳礦井水過濾及反沖洗實驗。在實驗教學(xué)過程中，不僅講授傳統(tǒng)的混凝沉淀、過濾教學(xué)原理和內(nèi)容，還補(bǔ)充煤礦礦井水的產(chǎn)生、排放和水質(zhì)污染特征等知識。通過教學(xué)，使學(xué)生在掌握實驗基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，對工業(yè)過程、工業(yè)污染特征以及工業(yè)污染防治有了初步的認(rèn)識，不僅為學(xué)生將來的工作打下了基礎(chǔ)，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。

(2)在排水工程實驗教學(xué)中

我們結(jié)合國家高技術(shù)研究發(fā)展計劃(863計劃)《電化學(xué)氧化－生物強(qiáng)化A/O工藝處理焦化廢水研究》，將原來SBR工藝處理生活污水實驗教學(xué)內(nèi)容改成SBR工藝處理焦化廢水實驗。這個實驗內(nèi)容的改變，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到工業(yè)廢水和生活污水在處理技術(shù)方面有較大的區(qū)別，防止了課堂教學(xué)和實際工程出現(xiàn)較大的偏差，特別是水力停留時間、活性污泥比增長速率、揮發(fā)性懸浮固體濃度(MLVSS)等參數(shù)選擇，為學(xué)生以后從事工業(yè)污水處理工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

(3)在環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)中

我們結(jié)合國家自然科學(xué)基金課題《納米RuO2/ZrO2－CeO2催化臭氧氧化深度處理焦化廢水及廢水中的POPs》，將原來的COD分析教學(xué)內(nèi)容中的生活污水換成煤化工廢水。這一實驗內(nèi)容的改變，使得研究對象由生活污水變成了受氯離子干擾嚴(yán)重的煤化工廢水，讓學(xué)生系統(tǒng)深刻地體會到了消解過程中沉淀產(chǎn)生的原因及其對分光光度法的干擾，以及滴定法和分光光度法各自的優(yōu)缺點，并引導(dǎo)學(xué)生從一個簡單的COD測試實驗思考到各種環(huán)境工程原理。此類教學(xué)內(nèi)容的改變還有很多，比如，將礦井除塵裝置、煤化工廠VOCs催化氧化分解裝置和燃煤電廠脫硫脫硝裝置引入到大氣污染控制工程實驗教學(xué)的演示實驗中；將煤矸石簡單制磚的內(nèi)容引入到固廢處理與處置實驗教學(xué)中；將頭發(fā)中汞含量的測定引入到環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)中；將煤化工廠受污染土壤的氣提修復(fù)裝置引入到環(huán)境土壤學(xué)實驗教學(xué)的演示實驗中。通過這些來自于科研課題的實驗，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，為他們將來開展實際的科研打下了良好的基礎(chǔ)。

2開展與煤礦區(qū)污染控制相關(guān)創(chuàng)新性實驗

我校環(huán)境工程中心積極開展與煤礦區(qū)污染控制研究項目相關(guān)的創(chuàng)新性實驗室，并以此為基礎(chǔ)，確立本科生創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文設(shè)計課題，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為學(xué)生完成綜合設(shè)計性和研究型實驗的重要基地。學(xué)生從大一開始進(jìn)行查文獻(xiàn)、寫調(diào)研報告等基礎(chǔ)訓(xùn)練，大二和大三開展具體實驗，大四開展成果總結(jié)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)撰寫結(jié)題報告并。我們的創(chuàng)新實驗基本來源于科研項目，但是為了不給學(xué)生造成難度，又對科研項目進(jìn)行了大量的改變，基本都是教師自己精心設(shè)計的面向本科生的創(chuàng)新性實驗。先根據(jù)傳統(tǒng)的混凝和沉淀實驗，添加礦井水污染治理的內(nèi)容，設(shè)計創(chuàng)新實驗的第一個研究內(nèi)容，即混凝沉淀處理礦井水。然后根據(jù)課堂講授的混凝沉淀水力梯度(G值)的理論知識，將混凝部分?jǐn)U充為多級攪拌混凝實驗；根據(jù)淺池理論，將沉淀內(nèi)容擴(kuò)充為斜板沉淀池設(shè)計。最后將所有的內(nèi)容合并起來，形成實驗名稱為多級攪拌＋混凝＋斜板沉淀處理礦井水的創(chuàng)新性實驗。在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)下達(dá)的科研任務(wù)要求，充分發(fā)揮個人智慧，設(shè)計系統(tǒng)的實驗方案，并在充足的科研經(jīng)費支持下，開發(fā)了用于實驗過程的多套連續(xù)裝置；獨立分析整個實驗過程所涉及的實驗參數(shù)，完成了一個復(fù)雜的工藝實驗研究，并提交系統(tǒng)的研究報告。這些改革既為教師和研究生完成科研任務(wù)提供了一定的參考依據(jù)和技術(shù)基礎(chǔ)，并充分調(diào)動了本科生學(xué)習(xí)和參加科研的積極性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新素質(zhì)，既促進(jìn)了科研任務(wù)的順利完成，又提高了本科實驗教學(xué)的含金量。

3大力建設(shè)企業(yè)實踐基地煤炭特色

高校培養(yǎng)的環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生，將來主要針對過程污染控制和“三廢”處理，因此在教學(xué)過程中首先要讓學(xué)生接觸和了解相關(guān)專業(yè)的典型生產(chǎn)過程污染控制，然后讓他們掌握全面的末端控制技術(shù)。這就要求本科生必須到生產(chǎn)第一線參加一個完整的生產(chǎn)管理周期，必須要到實習(xí)基地參加實習(xí)。實習(xí)基地是全面貫徹教育方針的有效途徑，同時為教師和學(xué)生理論聯(lián)系實際創(chuàng)造了條件；是增強(qiáng)學(xué)?？蒲谢盍τ啦豢萁叩脑慈?；是推動科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實生產(chǎn)力最佳途徑。因此，我們先后同潞安集團(tuán)司馬礦、開灤集團(tuán)、冀中能源集團(tuán)、神華包頭煤化工公司、華能高碑店熱電廠、中關(guān)村環(huán)?？萍紙@、北京市排水集團(tuán)(北京高碑店污水處理廠、北京酒仙橋污水處理廠和北京清河污水處理廠)、邯鄲東污水處理廠、邯鄲西污水處理廠、首鋼焦化廠、太原焦化廠、北京燕山石化總公司煉油廠、北京市垃圾渣土管理處和北京市鷲峰森林實習(xí)場等建立起長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實習(xí)創(chuàng)造有利條件。在實踐基地的學(xué)習(xí)過程中，我們盡可能安排學(xué)生輪流開展相應(yīng)的工業(yè)性生產(chǎn)實驗。如在首鋼焦化廠實習(xí)時，學(xué)生在指導(dǎo)教師和工程師的指導(dǎo)下，采集并分析焦化廢水處理構(gòu)筑物中水樣和泥樣的化學(xué)需氧量(COD)、生化需氧量(BOD)、懸浮固體(SS)和MLVSS等參數(shù)，在顯微鏡下觀察活性污泥中的微生物。在工人師傅指導(dǎo)下，學(xué)會記錄工藝參數(shù)、維護(hù)現(xiàn)場運(yùn)行的工藝設(shè)備，調(diào)整水處理過程的藥劑投加量、分析水處理裝置自動化控制系統(tǒng)。在處理現(xiàn)場，充分了解污染防治工藝設(shè)備和單元構(gòu)造，并進(jìn)一步掌握污染控制過程工藝參數(shù)的基本取值范圍和變化規(guī)律，幫助學(xué)生完成了“理論-實踐-理論”的積累過程，全面提高了學(xué)生分析現(xiàn)場問題、解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，有助于未來成為一名優(yōu)秀的環(huán)保工程師。

篇4

2環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程體系

在課程體系設(shè)計上，不能簡單地將環(huán)境工程專業(yè)與化學(xué)工程專業(yè)的課程“拼盤”。根據(jù)環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的特點和要求，我們在請教專家、調(diào)查學(xué)生的基礎(chǔ)上對環(huán)境工程專業(yè)、化學(xué)工程專業(yè)的相關(guān)課程進(jìn)行了有機(jī)整合，形成了培養(yǎng)環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才的課程體系，該課程體系由5個課程模塊組成。公共基礎(chǔ)和素質(zhì)課程模塊。該課程模塊包括中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、大學(xué)生心理健康教育、軍事訓(xùn)練、大學(xué)體育、大學(xué)英語、計算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)語文。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊。該課程模塊包括高等數(shù)學(xué)、工程制圖及CAD、無機(jī)化學(xué)及實驗、有機(jī)化學(xué)及實驗、分析化學(xué)及實驗、儀器分析及實驗、物理化學(xué)及實驗、化工原理及實驗、波譜分析。專業(yè)核心課程模塊。該課程模塊包括環(huán)境化學(xué)、管網(wǎng)工程、環(huán)境微生物學(xué)及實驗、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測及實驗、水污染控制工程及實驗、大氣污染控制工程及實驗、固體廢物處理工程及實驗、噪聲污染控制工程、環(huán)境影響評價。特色課程模塊。該課程模塊包括化工環(huán)境保護(hù)、化工污染控制工程、化工污染控制設(shè)備、綠色氧化技術(shù)、突發(fā)性化工環(huán)境污染事故的預(yù)防與處置等課程。實踐教學(xué)課程模塊。該課程模塊包括環(huán)境工程仿真實驗、工程設(shè)計、工程實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理、PIDCAD工藝流程制圖、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)。該課程體系在保留環(huán)境工程專業(yè)的核心課程基礎(chǔ)上，《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《儀器分析》、《化工原理》、《波譜分析》等專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容和學(xué)時與化學(xué)工程專業(yè)一致，在課程設(shè)置上體現(xiàn)出環(huán)境工程專業(yè)與化學(xué)工程專業(yè)課程的復(fù)合；特色課程模塊和實踐教學(xué)課程模塊體現(xiàn)出環(huán)境工程專業(yè)與化學(xué)工程專業(yè)課程的融合。

3環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法

對于環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才，要求綜合培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境工程、化學(xué)工程兩專業(yè)的知識和能力，達(dá)到綜合培養(yǎng)的目標(biāo)，這就要求其相應(yīng)的教學(xué)不能采用灌輸性的教學(xué)風(fēng)格，而應(yīng)采用滲透式教學(xué)、融合式教學(xué)、案例式教學(xué)和研究性教學(xué)等。(1)滲透式教學(xué)是指在上述專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊中滲透環(huán)境工程專業(yè)知識的教學(xué)，在上述專業(yè)核心課程模塊滲透化學(xué)工程專業(yè)知識的教學(xué)。例如，《物理化學(xué)實驗》中動力學(xué)實驗可以讓學(xué)生動手做“Fenton試劑降解除草劑2,4-D反應(yīng)速率常數(shù)和活化能的測定”。(2)融合式教學(xué)是指在上述特色課程模塊和實踐教學(xué)課程模塊中將環(huán)境工程和化學(xué)工程中的知識、原理、技能融成一體進(jìn)行教學(xué)。例如，《化工污染控制工程》中教師可結(jié)合工程實踐進(jìn)行“流化床化學(xué)反應(yīng)器處理農(nóng)藥廠廢水”的專題教學(xué)，將流化床工藝設(shè)計參數(shù)、原理、廢水排放標(biāo)準(zhǔn)等融合在一起進(jìn)行教學(xué)。(3)案例式教學(xué)就是指在環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用工程中的實際案例進(jìn)行教學(xué)。例如，《水污染控制工程》中教師可結(jié)合工程實踐進(jìn)行“電鍍廠含鉻廢水的深度處理”的案例教學(xué)。(4)研究型教學(xué)是指在環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)過程中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)、支持和指導(dǎo)學(xué)生完成研究型學(xué)習(xí)活動，來綜合培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)的一種教學(xué)方法。例如，在“Fenton試劑降解除草劑2,4-D反應(yīng)速率常數(shù)和活化能的測定”實驗中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料，引導(dǎo)學(xué)生思考如何測定溶液中2,4-D的濃度？如何用計算機(jī)軟件繪制2,4-D濃度的標(biāo)準(zhǔn)曲線？讓學(xué)生自己確定實驗中所需要的儀器和使用的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考FeSO4和H2O2使用量對2,4-D降解速率的影響，如何求算該降解過程中的速率常數(shù)K和表觀活化能Ea？

4環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的師資隊伍建設(shè)

良好的師資隊伍是實施環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。要培養(yǎng)環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才，首先必須有環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型的師資。筆者認(rèn)為，要改變目前環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型的師資匱乏問題，可從如下幾個方面加強(qiáng)環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的師資隊伍建設(shè)。(1)引進(jìn)、培養(yǎng)具有環(huán)境工程和化學(xué)工程雙專業(yè)學(xué)位的高水平的博士或碩士，他們在學(xué)士、碩士或博士學(xué)位教育期間接受過環(huán)境工程、化學(xué)工程的專業(yè)教育，具備環(huán)境工程和化學(xué)工程復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)和科研素養(yǎng)，是環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的理想師資隊伍。(2)教師交叉自學(xué)和資格認(rèn)證。在學(xué)院內(nèi)部要求有環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位的教師參加化學(xué)工程的本科理論與實踐教育，要求有化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位的教師參加環(huán)境工程的本科理論與實踐教育，教育期滿后進(jìn)行考試認(rèn)證，達(dá)到認(rèn)證資格的教師才能評聘為環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的師資。(3)聘請企業(yè)有工程實踐經(jīng)驗，且有良好師范素養(yǎng)的工程師參與環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)和科研工作。

篇5

1.1受理受理工作主要是受理相關(guān)的對環(huán)境產(chǎn)生的影響的評估文件、環(huán)境污染治理工程設(shè)計文件或者是驗收資料，填寫相應(yīng)環(huán)境工程評估申請表。在這個過程中，需要認(rèn)真受理所評估的文件資料，給出準(zhǔn)確的評估回復(fù)。

1.2組織專家評審按照相關(guān)環(huán)境工程評估審核規(guī)定，選擇相關(guān)環(huán)境評估項目的專家組成專業(yè)的評估小組，在評審時，由專家小組討論，最終給出相關(guān)的評審意見。

1.3出具評估意見在專家小組給予相關(guān)的評審意見以后，需要按照有關(guān)的法律法規(guī)規(guī)定，進(jìn)行評審意見的審核，將評審意見逐層遞交，等待審核通過。

1.4發(fā)送評估文件經(jīng)過意見審批以后，收集相關(guān)的小組評審意見、相關(guān)的信息資料等作為環(huán)保主管行政部門審批的依據(jù)及時送往環(huán)保行政主管部門。

2環(huán)境工程評估開展的重要措施

2.1加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)在環(huán)境工程評估工作開展的過程中，需要相關(guān)業(yè)務(wù)部門對于參與評估工作的技術(shù)人員進(jìn)行相應(yīng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，比如定期地參加國家、省市級舉辦的評估培訓(xùn)，評估參與人員不斷地提高自己的評估業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)對當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)、環(huán)境污染實際情況的了解，提高評審的準(zhǔn)確性。

2.2完善組織結(jié)構(gòu)在不斷地發(fā)展過程中，需要對原有的綜合管理部門、建設(shè)項目評估部門、污染治理項目評估部門等進(jìn)一步完善其財務(wù)、檔案資料體系的組織結(jié)構(gòu)構(gòu)建。

2.3擴(kuò)大評估專家?guī)煲朐诎l(fā)展過程中，不斷地擴(kuò)大評估專家?guī)?，那么就需要不斷地加?qiáng)對我國相關(guān)環(huán)境保護(hù)評估工作建設(shè)事業(yè)的支持，通過對原有的評估專家人員加強(qiáng)再培訓(xùn)和教育，同時加強(qiáng)對相關(guān)從業(yè)人員的擴(kuò)招和管理，不斷地擴(kuò)大評估專家?guī)臁?/p>

2.4建立項目退回制度在環(huán)境工程評估工作開展過程中，需要按照國家有關(guān)的法律法規(guī)、技術(shù)指導(dǎo)原則等一些重要的項目做好實地考察，確保其是按照提送的項目計劃中開展相應(yīng)的工作，對于不符合規(guī)定和條件的建設(shè)項目，必須嚴(yán)格進(jìn)行篩選，進(jìn)行項目退回。

2.5建立有效地考核制度對于環(huán)境工程項目評估的持證單位必須要建立完善的考核制度，對需要審查的環(huán)境影響評價報告表、大綱等有專家根據(jù)具體的考核制度給予評分，出具相關(guān)意見，對于不符合規(guī)定的持證單位工作內(nèi)容和管理制度提出意見，進(jìn)一步加強(qiáng)對環(huán)境工程項目評估的持證單位的考核和管理。

2.6增強(qiáng)服務(wù)意識在進(jìn)行環(huán)境工程項目評估工作開展過程中，環(huán)境工程項目評估的持證單位作為評估單位，必須要增強(qiáng)和提高其服務(wù)意識，仔細(xì)地聽取被評審單位的意見和想法建議，從而在工作過程中不斷地改進(jìn)自己的服務(wù)內(nèi)容，確保工作的高效率開展。

2.7堅持與時俱進(jìn)在環(huán)境工程評估工作開展過程中，需要不斷地突破目前的經(jīng)濟(jì)體積和束縛，在評估工作開展過程中需要進(jìn)行大膽地創(chuàng)新和改革，加強(qiáng)在評估過程中的創(chuàng)新意識，在工作過程中，不要為了評估而評估，需要結(jié)合實際情況，進(jìn)行制度改革和創(chuàng)新，從而切實做好環(huán)境評估和保護(hù)工作。

2.8堅持客觀、公正、公平的評估原則在開展環(huán)境工程評估工作過程中，需要堅持公正、公平的評估原則。評價單位和評估小組在進(jìn)行相關(guān)的建設(shè)項目評估過程中，一定要充分考慮到其對社會發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面帶來的影響，對于其積極的影響和消極的影響進(jìn)行充分的列示，對其項目建設(shè)的帶來了影響一定要進(jìn)行綜合考察，在評估過程中，評估單位、評估小組甚至是評估個人都必須要保證客觀、公平、公正的態(tài)度，積極有效地開展環(huán)境工程評估工作。

篇6

2教學(xué)形式多樣化，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)過程中根據(jù)所授課程內(nèi)容采用不同形式。對于基礎(chǔ)性知識的教學(xué)，以教師講解為主，適當(dāng)?shù)牧舫鰞?nèi)容讓學(xué)生自己去理解或閱讀有關(guān)的參考書，培養(yǎng)自學(xué)能力。在講課中，教師要啟發(fā)學(xué)生積極思維，有些問題要讓學(xué)生自己去思考，去尋找答案。在此基礎(chǔ)上，要安排一定的時間，讓學(xué)生在課堂上對所提出問題進(jìn)行討論，由學(xué)生討論解答。討論是激發(fā)學(xué)生思維與創(chuàng)造力的重要手段，學(xué)生必須學(xué)會在討論中學(xué)習(xí)。這樣既能加深學(xué)生對書本知識的理解，便于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、辯論能力、分析問題和解決問題的能力。在環(huán)境工程微生物學(xué)課程中，結(jié)合N、P元素在自然界的遷移轉(zhuǎn)化，以人工濕地為具體實例，讓同學(xué)們通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，分組講解人工濕地不同處理工藝及各工藝不同反應(yīng)階段中N、P元素的轉(zhuǎn)化及涉及的微生物類型。通過這種形式在教師或?qū)W生主持下在教師與學(xué)生之間或?qū)W生與學(xué)生之間通過討論、爭論、辯論來學(xué)習(xí)知識，一方面加深了同學(xué)們對相關(guān)知識的掌握，另一方面也鍛煉了同學(xué)的表達(dá)能力，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

3不斷完善多媒體，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

微生物是肉眼看不見，在顯微鏡下卻呈現(xiàn)出一幅非常生動而有趣的圖象。采用多媒體課件，可大大提高教學(xué)效率和效果。增加課堂教學(xué)信息量尤其在講解微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和污染處理工藝流程等方面具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢。在授課過程中充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收集各種相關(guān)資料，如文字、圖片、照片。影像、視頻資料等，以及根據(jù)實際教學(xué)需要自行攝影、實況錄像等采集資料，以形成傳統(tǒng)教學(xué)方法難以實現(xiàn)的微生物形態(tài)結(jié)構(gòu)污染代謝原理、污染物處理工藝流程、實驗操作演示等聲像豐富，直觀的多媒體課件，將微生物世界逼真地展現(xiàn)出來把抽象性的闡述性的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮母行运夭摹?/p>

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境。例如以大腸桿菌T系噬菌體為例講解病毒繁殖過程、革蘭氏染色方法、培養(yǎng)基的制備、活性污泥中生物相觀察、污水生物處理工藝的運(yùn)行等內(nèi)容可采用教學(xué)錄像、動態(tài)仿真系統(tǒng)等現(xiàn)代教育技術(shù)，取得很好的教學(xué)效果。在授課過程中，講到相關(guān)微生物在環(huán)境治理的應(yīng)用時，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料，以小論文的形式提交作業(yè)，這樣即發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性又可以使學(xué)生了解學(xué)科最新研究成果及前沿信息?？谱钚卵芯砍晒扒把匦畔?。為加深學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。可利用課余時間，帶領(lǐng)學(xué)生到污水處理廠和固體廢物生物填埋場進(jìn)行參觀實習(xí)，設(shè)身處地的深入了解工藝。任課教師也要利用課余時間到垃圾填埋場，城市污水處理廠、工廠企業(yè)等了解工程應(yīng)用情況，找到理論與實踐的結(jié)合點。并在教學(xué)中用生動的工程實例講述概念。例如，在講解廢水生物處理原理、固體廢棄物的生物處理時穿插大量的工程實例。說明相關(guān)理論是怎樣從實際中抽象出來的，又是怎樣回到實際中去解釋或解決問題的。只有找到了理論的應(yīng)用場合，才能稱真正的理解或掌握了這個理論，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。在授課過程中將工程實踐中的最新案例及時傳達(dá)給學(xué)生使之多了解與本專業(yè)實際工作環(huán)節(jié)相關(guān)的知識也是有效提高學(xué)生興趣性的手段之一。學(xué)生感受到所學(xué)的知識與實際相關(guān)，具有重要的應(yīng)用價值，才能提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

4優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

環(huán)境工程微生物學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實驗是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)時間能否保證，實驗課程結(jié)構(gòu)是否科學(xué)，是保證教學(xué)效果和質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以適應(yīng)現(xiàn)展對人才需要的關(guān)鍵。微生物實驗教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實踐能力。在微生物實驗中要將組織實驗，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練。根據(jù)環(huán)境工程微生物學(xué)特點，可將相關(guān)實驗設(shè)計為一個或幾個連續(xù)性實驗。通過綜合性實驗（如飲用水中細(xì)菌總數(shù)及景觀水體中大腸菌群的測定），使學(xué)生將學(xué)到的實驗基本技能系統(tǒng)地綜合應(yīng)用到實驗中，并鞏固基本技能。這樣，既能提高學(xué)生對實驗的興趣，又能促使他們將所學(xué)的理論知識聯(lián)系起來，從而加深對微生物的認(rèn)識，促使學(xué)生認(rèn)真完成好每一個實驗步驟。在實驗過程中，許多基本操作可反復(fù)進(jìn)行，能使學(xué)生熟煉掌握基本操作技巧。在講授實驗課時，重點講述實驗成功的關(guān)鍵和歷屆同學(xué)易出現(xiàn)的問題。另外，我們還布置了實驗設(shè)計的大作業(yè)（高效多環(huán)芳烴降解菌的篩選），培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力。在實驗報告完成中，分析與討論部分是很重要的內(nèi)容，通過對實驗問題和結(jié)果的分析、討論，可加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，大大提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

篇7

2城市環(huán)境工程建設(shè)存在的問題

2.1城市地質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化

由于城市環(huán)境工程的盲目建設(shè)和城市地下空間的過度開發(fā)，致使城市地質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，如水土流失、地表陷落、地下水污染。例如，深圳水土流失的區(qū)域主要集中在深圳大沙河流域中上游地區(qū)，該區(qū)的水土流失主要是由于地表土地開發(fā)及公路建設(shè)破環(huán)地表植被，致使雨水沖刷地表土壤，造成大面積水土流失。2013年9月12日，深圳寶安中心某小區(qū)旁的路面出現(xiàn)約40m2的塌方，塌陷處是正在建設(shè)的地鐵11號線，施工單位是中鐵七局，一輛建筑工的空壓機(jī)掉入坑中。

2.2環(huán)境污染嚴(yán)重

現(xiàn)代城市既是人口集中區(qū)，也是固體垃圾產(chǎn)生的主要區(qū)域。就目前來說，固體垃圾仍然采用自然分解的辦法。堆砌的固體垃圾經(jīng)過雨林，其污染物必然會隨著雨水深入地表污染土壤，影響農(nóng)作物的生長，一些有害毒素更會滲入地下水，威脅人畜飲水安全。另一方面，在現(xiàn)代城市建設(shè)中，聲、光、電污染也成為人們常見的污染源。

3城市環(huán)境工程地質(zhì)研究關(guān)鍵技術(shù)的意義及發(fā)展方向

3.1注重城市的可持續(xù)發(fā)展

面對城市環(huán)境工程建設(shè)中出現(xiàn)的種種問題，可持續(xù)發(fā)展理念正在成為人類追求的目標(biāo)，這一價值理念在城市環(huán)境工程建設(shè)中尤為重要?，F(xiàn)代城市是人類生活活動的主要乘載體，一個缺乏可持續(xù)發(fā)展理念的城市環(huán)境工程不能為人類服務(wù)，一個缺乏可持續(xù)發(fā)展理念的城市也終會被淘汰。在現(xiàn)代城市環(huán)境工程建設(shè)中，要以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，避免對自然地質(zhì)環(huán)境的盲目性、過渡性、破壞性的開發(fā)和利用。

3.2做好城市環(huán)境工程建設(shè)質(zhì)量的預(yù)測與評估

環(huán)境工程地質(zhì)研究關(guān)鍵技術(shù)能夠預(yù)測與評估環(huán)境工程建設(shè)的質(zhì)量，預(yù)測人類環(huán)境工程建設(shè)和經(jīng)濟(jì)活動對自然環(huán)境的影響，為人類環(huán)境工程建設(shè)提供科學(xué)、合理的依據(jù)，保障人與自然環(huán)境的和諧相處。在目前人與自然環(huán)境矛盾重重的困境下，預(yù)測技術(shù)就顯得尤為重要。對于已經(jīng)完成的環(huán)境工程，如水電站、核電站，則要做好系統(tǒng)的工程質(zhì)量評估工作。但目前環(huán)境工程質(zhì)量評估工作主要是從區(qū)域自然環(huán)境地殼穩(wěn)定方面入手，以環(huán)境工程環(huán)境質(zhì)量為中心的研究則相對較少[3]。

3.3城市環(huán)境工程地質(zhì)研究關(guān)鍵技術(shù)的發(fā)展方向

城市建設(shè)與地質(zhì)環(huán)境保護(hù)應(yīng)該同步進(jìn)行，為了促進(jìn)兩者之間的和諧發(fā)展，環(huán)境工程地質(zhì)研究關(guān)鍵技術(shù)有必要向建立健全環(huán)境地質(zhì)研究數(shù)據(jù)庫方向努力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多城市的地質(zhì)研究數(shù)據(jù)庫已經(jīng)建立，尚未建立地質(zhì)數(shù)據(jù)庫的城市應(yīng)該加快地質(zhì)數(shù)據(jù)庫的建立。該數(shù)據(jù)庫應(yīng)該涵蓋環(huán)境工程地質(zhì)繪圖技術(shù)，城市環(huán)境工程地質(zhì)質(zhì)量三維空間監(jiān)測與評估技術(shù)。

篇8

2注重CAD上下游軟件的關(guān)聯(lián)性

基于AutoCAD圖形平臺，其下游軟件Skechup在設(shè)計中實現(xiàn)了專業(yè)化、可視化、智能化的設(shè)計理念，快速、方便、迅達(dá)地在施工設(shè)計圖上，能夠深度且同步地表現(xiàn)三維立體模型，該系列軟件擁有先進(jìn)的結(jié)構(gòu)分析軟件包，并有污水處理計算的常用方法，以及豐富和成熟的結(jié)構(gòu)施工方案輔助設(shè)計功能，其在物料恒算、污水處理曝氣計算、污泥產(chǎn)生計算、動力消耗、熱能損失等方面形成完整體系，同時可以應(yīng)用Skechup軟件和PhotoShop軟件，對作品進(jìn)行三維造型設(shè)計和圖形渲染，使得作品更加生動、直觀，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3案例設(shè)計教學(xué)的實施過程

案例設(shè)計教學(xué)是一種有計劃、有目標(biāo)的活動，通過對教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計講解，是實現(xiàn)CAD課程有計劃、有步驟進(jìn)行的必要手段，案例設(shè)計教學(xué)不是一種隨意、隨機(jī)的行為，在設(shè)計案例時應(yīng)用與實際應(yīng)用相聯(lián)系，通過一個案例-厭氧處理池基本應(yīng)用設(shè)計，將厭氧處理池設(shè)備分解、分化成不同的功能單元，分組完成的不同單元結(jié)構(gòu)體設(shè)計，通過單元教學(xué)使得絕大部分基本操作融匯在單元案例中，在設(shè)計過程中了解其具備的基本功能，同時掌握單元體的實際應(yīng)用和操作使用方法。將厭氧處理池的獨立攪拌系統(tǒng)、污水輸入系統(tǒng)、厭氧發(fā)酵系統(tǒng)、沼氣收集系統(tǒng)壓力控制系統(tǒng)進(jìn)行案例操作、設(shè)計與三維立體模型制作，并通過數(shù)碼成像處理技術(shù)、圖像合成技術(shù)制作形成完整控制單元，并以AutoCAD圖形平臺、Skechup建模、Photoshop可視化渲染的特效處理，實現(xiàn)功能化的宏觀表現(xiàn)，通過組合案例的設(shè)計與實踐，使用同學(xué)們在掌握大三元功能設(shè)計的同時，深刻地了解了該單元體在現(xiàn)實工作中應(yīng)用，使得案例教學(xué)開放性、生成性得以體現(xiàn)，使案例設(shè)計更好地為教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

4課程設(shè)計的實踐與提高

注重課程設(shè)計實踐活動，運(yùn)用單元設(shè)計的知識和設(shè)計技巧，在教師指導(dǎo)下獨立或小組結(jié)合的方式完成工程的綜合設(shè)計。老師應(yīng)對課程設(shè)計的主要內(nèi)容和實施步驟進(jìn)行講解，設(shè)定課程設(shè)計題目，供同學(xué)們篩選，以小組為單位，各組員進(jìn)行分工安排、制定計劃，組員明確各自的任務(wù)，同學(xué)之間互相合作共同完成設(shè)計工作。在設(shè)計的初期階段，需要同學(xué)們通過各種渠道查閱相關(guān)資料，以及已有的樣例，根據(jù)資料做了設(shè)計分析，完善工程單元設(shè)計，獨立產(chǎn)生各種部件如管道、閥門、水泵、攪拌機(jī)、污水進(jìn)入、凈水輸出等設(shè)計，達(dá)到設(shè)計規(guī)范的技術(shù)要求，使用戶體驗更真實、流暢的目的。通過應(yīng)用CAD課程設(shè)計使同學(xué)們逐步鍛煉出解決問題的能力，同時將把畢業(yè)設(shè)計的一般性內(nèi)容，延伸到CAD課程設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)中，通過多年的努力實踐取得了良好的效果。

5CAD的多元化考核評價方式

采用多元化考核方式完成對環(huán)境工程CAD課程教學(xué)效果的評價，在環(huán)境工程主要環(huán)節(jié)如格柵、沉降池、絮凝、曝氣池、厭氧處理池、污泥干燥、污泥焚燒單元操作，采用主導(dǎo)教師提供3-5個設(shè)計單元方案，學(xué)生根據(jù)自身特點和擅長自由選擇設(shè)計方案，最終提交自行設(shè)計的不同方向的設(shè)計作品。學(xué)生提交作品的方式，單元設(shè)計實施過程中，學(xué)生完成的設(shè)計作品能夠反映學(xué)生對環(huán)境工程CAD軟件繪圖技巧和圖像處理技術(shù)掌握水平和應(yīng)用能力，能夠反映出學(xué)生對格柵、沉降池、絮凝、曝氣池等單元的創(chuàng)新設(shè)計能力。綜合上述因素CAD課程的評價方式采用教師評價、學(xué)生互評和小組評析的形式，其中教師評價中包含對每一位學(xué)生的所有作業(yè)進(jìn)行分?jǐn)?shù)計量，作為階段成績的一部分。同時過程性評價則由教師根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、作業(yè)、提問等方面綜合評定。而設(shè)計技能的評價以實訓(xùn)大綱為依托，由專業(yè)任課教師對學(xué)生的實際操作能力以模塊進(jìn)行考核。

篇9

2.水利工程建設(shè)對于生態(tài)環(huán)境的影響

2.1消極方面的影響

水利工程的建設(shè)對于當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境必然會產(chǎn)生一定的消極影響，在水庫建成后，下游河道的流量過程將會被改變，而水庫在存蓄汛期洪水的同時也存蓄了非汛期的基流，這樣則容易導(dǎo)致下游河道水位的降低甚至斷流。除此之外，水利工程建成后周圍將會出現(xiàn)很多生態(tài)環(huán)境問題，下游的天然湖泊容易面臨干涸的威脅，入?？诘奈恢脤⑷菀仔纬珊Ｋ构嗟膯栴}，尤其對于航運(yùn)業(yè)以及水產(chǎn)養(yǎng)殖等都會產(chǎn)生較為嚴(yán)重的消極影響。在水利工程建設(shè)完成之后，庫區(qū)周圍地區(qū)在水庫蓄水后，輸水渠兩側(cè)的水分大量滲入地下后，地下水的水位同時被抬高，則庫區(qū)周圍附近的土地就會被浸沒從而導(dǎo)致土地的鹽堿化、沼澤化等問題。

2.2積極方面的影響

由于我國水資源匱乏，而且地理分布不均勻，因此進(jìn)行水利工程的建設(shè)將會大大改善我國水資源缺乏的現(xiàn)狀。在水利工程建設(shè)中，跨流趙小宏綏化市水利水電勘測設(shè)計研究院黑龍江綏化152062域調(diào)水工程就是很好的例子，跨流域調(diào)水不僅在一定程度上可以緩解地區(qū)的水資源危機(jī)，也大大改善了因缺水地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的困境。在我國水利工程的建設(shè)中，南水北調(diào)工程作出了表率，這項龐大的工程建設(shè)完成之后取得了良好的效果，有效的解決了我國南北地區(qū)水資源嚴(yán)重分布不均的問題，在緩解了北方地區(qū)缺水危機(jī)，滿足了工業(yè)生產(chǎn)用水需求的同時，也大大減少了水資源分布不均帶來的生態(tài)環(huán)境問題。除此之外，大型的水利工程建設(shè)有抵抗沙澇的重要意義，例如三峽這樣大規(guī)模的水利工程建設(shè)完成之后有效地解決了長江流域沙澇的問題，并且在建成后，由于庫區(qū)聚集了大量的水資源，蒸發(fā)量也隨之增多，水利工程設(shè)周邊地區(qū)的空氣濕度將會提高，這樣不僅有利于周邊植物的生長，也改善了周邊地區(qū)的環(huán)境，起到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的積極作用。

3.實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的措施

3.1建立健全生態(tài)環(huán)境影響

評價體系為了在水利工程建設(shè)的過程中保護(hù)生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，必須要建立健全生態(tài)環(huán)境影響體系。在進(jìn)行水利工程施工之前，工程師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真勘察并且記錄施工地區(qū)的周邊環(huán)境，然后對于日后建設(shè)以及建成后將會產(chǎn)生的影響作出科學(xué)全面的評估分析。水利建設(shè)的工程師在設(shè)計環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)堅持保護(hù)生態(tài)環(huán)境的原則，不斷完善防治手段來減輕水利工程建成后將會帶來的消極影響。在制定科學(xué)的生態(tài)環(huán)境影響評估體系需要注重水利工程建設(shè)對經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境這兩個方面的評估結(jié)果，力求實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展、生態(tài)環(huán)境保護(hù)與水利工程發(fā)展三者的協(xié)調(diào)共同發(fā)展。在建立健全生態(tài)環(huán)境影響評價體系的過程中個，工程師和相關(guān)科技人員應(yīng)當(dāng)充分考慮社會、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、人民等多方面的因素，認(rèn)真評估生態(tài)環(huán)境的實際價值，從而做出水利工程建設(shè)的可行性方案，不斷完善生態(tài)環(huán)境影響評價體系。

3.2注重水利工程的建設(shè)規(guī)劃與選址

在水利工程的建設(shè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，由于河流的流域狀況將會發(fā)生很大的改變，因此在水利工程的設(shè)計環(huán)節(jié)需要對河流進(jìn)行重新的規(guī)劃評估，在堅持生態(tài)環(huán)境可持續(xù)理念的前提下，保證河流流域規(guī)劃的合理性與嚴(yán)謹(jǐn)性。在水利工程建設(shè)的前期，尤為重要的是選址工作，盡管水利工程的建設(shè)多多少少會給周邊地區(qū)的環(huán)境以及人民的生活帶來影響，但是工程師應(yīng)當(dāng)盡量選擇對于生態(tài)環(huán)境影響較小的地區(qū)，并且降低移民率。這就需要工程師和相關(guān)科技人員在水利工程設(shè)施的建設(shè)初期做好水利工程的建設(shè)規(guī)劃與選址工作，并且做好合理的評估與估計，將可能造成的影響降到最小，最大程度的提升水利工程建設(shè)的積極作用。

篇10

(二)學(xué)生思想不重視。一般課程設(shè)計都是安排在學(xué)期末，學(xué)生忙于準(zhǔn)備期末考試，臨近假期又著急回家，不能將全部精力投入到設(shè)計中，而且抱著交個材料上去就能過關(guān)的心理，對課程設(shè)計敷衍了事，得過且過。

(三)單個課程設(shè)計學(xué)時不足。環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)計主要集中在第三學(xué)年，開設(shè)的有環(huán)境工程課程設(shè)計(一)泵站、(二)管道、(三)水處理構(gòu)筑物、大氣污染控制工程課程設(shè)計、環(huán)境監(jiān)測與儀器分析課程設(shè)計等，種類較多，但是單個學(xué)時較少，一般只有1～2周，設(shè)計深度不夠，只能淺嘗即止。

(四)題目單一陳舊。課程設(shè)計的指導(dǎo)老師往往由相關(guān)的理論課老師擔(dān)任，一個老師要同時指導(dǎo)環(huán)境工程專業(yè)兩個班的學(xué)生，而課程設(shè)計僅有1～2周，時間少，老師精力有限，基本上所有學(xué)生只能共用一個題目，題目類型由指導(dǎo)老師來確定。由于教師所掌握的工程資料有限，課程設(shè)計的選題往往已使用多年、比較陳舊，工程實踐性不強(qiáng)。

(五)設(shè)計脫離實際?，F(xiàn)在進(jìn)入高校的門檻越來越高，基本都要求有博士學(xué)位，這些年輕教師往往從學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，沒有經(jīng)過嚴(yán)格、系統(tǒng)的業(yè)務(wù)技能和專業(yè)實踐訓(xùn)練。環(huán)境工程專業(yè)課程具有較強(qiáng)的理論性、實踐性和應(yīng)用性，教師若只有理論知識，缺乏工程實踐經(jīng)驗，在授課時照本宣科，不能很好地將理論與工程實際相結(jié)合，最終將導(dǎo)致學(xué)生感覺工程理論基礎(chǔ)知識枯燥、抽象、理解困難。學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計時也就只能依葫蘆畫瓢，設(shè)計與實際脫節(jié)，無工程實際意義。

(六)考核指標(biāo)片面。課程設(shè)計的考核主要是指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計說明書和圖紙進(jìn)行成績評定，缺乏對過程的監(jiān)管，使一些學(xué)生產(chǎn)生偷懶心理，之前不認(rèn)真查資料進(jìn)行設(shè)計，臨時抱佛腳找其他同學(xué)的隨便改改交差了事。這種片面的考核方式不能客觀真實的反映學(xué)生的實際設(shè)計水平，還嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極主動性。

二、面向卓越工程師培養(yǎng)的課程設(shè)計教學(xué)改革

(一)加強(qiáng)監(jiān)管，提高教學(xué)質(zhì)量。健全課程設(shè)計的監(jiān)督、管理和檢查機(jī)制，從學(xué)校、學(xué)院和教師三個層面制定詳細(xì)的課程設(shè)計教學(xué)管理流程，對課程設(shè)計的質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控。同時加強(qiáng)教務(wù)處及學(xué)校督導(dǎo)組對課程設(shè)計教學(xué)工作的抽查監(jiān)控力度，對教師指導(dǎo)課程設(shè)計工作、課程設(shè)計質(zhì)量、成績評定等各方面進(jìn)行檢查，促進(jìn)課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的提高。

(二)強(qiáng)化教師的工程背景。當(dāng)前學(xué)校對教師的考核存在重科研輕教學(xué)現(xiàn)象，使老師大量的精力投入在科研上，部分教師的教學(xué)積極性沒有發(fā)揮出來。教師忙于跑項目、寫論文、出成果，忽視了科研成果的轉(zhuǎn)化，逐漸脫離了實際應(yīng)用，有工程實踐經(jīng)驗的就更少了，即使有也是陳年的經(jīng)驗了，而課程設(shè)計的教學(xué)需要的就是實踐經(jīng)驗，因此學(xué)校要加強(qiáng)對教師隊伍這方面的培養(yǎng)，定期送教師去企業(yè)交流，使教師能接觸生產(chǎn)一線，掌握生產(chǎn)實踐的新動向。同時建立青年教師參加工程實踐的激勵機(jī)制，支持教師與企業(yè)合作承擔(dān)科研課題，開展應(yīng)用型科學(xué)研究，實現(xiàn)學(xué)術(shù)水平與工程實踐能力的雙提升。

(三)深化校企合作。鹽城工學(xué)院“卓越計劃”試點專業(yè)實行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，培養(yǎng)分為校內(nèi)培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)兩個部分:本科生保持4年學(xué)制不變，優(yōu)化提升“3+1”模式，在校學(xué)習(xí)時間2．5～2．8年，在企業(yè)學(xué)習(xí)實踐累計1．2～1．5年。中國鹽城環(huán)保產(chǎn)業(yè)園和江蘇科易達(dá)環(huán)?？萍加邢薰咀鳛榄h(huán)境工程專業(yè)主要的校外實踐基地，能為學(xué)生提供良好的企業(yè)實際工程環(huán)境和實踐教學(xué)資源。但是實踐基地這些優(yōu)秀的教學(xué)資源不應(yīng)該僅僅用于最后一年多的企業(yè)實踐階段，前期教學(xué)中的理論學(xué)習(xí)，如課堂的工程案例分析、課堂討論及布置的課下作業(yè)都可以結(jié)合工程實際。課程設(shè)計的題目設(shè)置也要是真刀真槍，來自于企業(yè)的項目實例，體現(xiàn)當(dāng)前行業(yè)的技術(shù)發(fā)展水平，這樣才能真正有助于提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。

(四)建立課程設(shè)計題庫。針對課程設(shè)計題目單一陳舊的問題，可以通過建立設(shè)計題庫的方式來解決。指導(dǎo)老師平時注重收集素材，每兩年更新一次，淘汰陳舊的題目，增添新的，與時俱進(jìn)。題目多樣化，根據(jù)題目的類型分若干個模塊，每個模塊包含若干個主題，每個主題下設(shè)置一些題目。如環(huán)境工程課程設(shè)計水處理構(gòu)筑物的設(shè)計題目可以分物理處理構(gòu)筑物和生物處理構(gòu)筑物兩個模塊，生物處理構(gòu)筑物模塊下包含活性污泥法、生物膜法和厭氧生物處理技術(shù)三個主題。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇題目，提高了學(xué)生的積極性，并且能有效地防止抄襲現(xiàn)象。學(xué)生在理論課程的學(xué)習(xí)時，看到感興趣的題目，經(jīng)老師確認(rèn)有可行性，符合課程設(shè)計的要求，也可以加入到題庫中。

(五)拓展課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。目前課程設(shè)計的指導(dǎo)老師基本上由相關(guān)理論課老師擔(dān)任，那么在課堂教學(xué)中要避免“滿堂灌”，可以引入工程思想、原理和方法系統(tǒng)，推行啟發(fā)式、研討式、案例式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生加深對理論知識的理解，學(xué)以致用。通過淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界限，將理論知識融入到“模擬企業(yè)、模擬項目”的情景中，培養(yǎng)學(xué)生工程意識，提高工程實踐能力。課程設(shè)計不應(yīng)該僅僅局限于完成基本的教學(xué)任務(wù)，對于一些創(chuàng)新性比較強(qiáng)的設(shè)計，可以鼓勵學(xué)生參加各類各級環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)的設(shè)計競賽，如國家級的全國高校環(huán)?？萍紕?chuàng)意設(shè)計大賽，校級的環(huán)保創(chuàng)新設(shè)計競賽等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理論功底，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和自主創(chuàng)新精神。

(六)注重專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教育部制定的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的通用標(biāo)準(zhǔn)中第一條就要求具有良好的職業(yè)道德及較強(qiáng)的社會責(zé)任感，這與我國高等工程教育一貫倡導(dǎo)的“以德為先、能力為重、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念是一致的。課程設(shè)計作為環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生成為未來工程師所必需的職業(yè)道德、安全意識、環(huán)境意識等基本素質(zhì)方面發(fā)揮重要的作用。在課程設(shè)計之初，可以聯(lián)系相關(guān)企業(yè)組織參觀、座談、調(diào)查研究、考察等活動，幫助學(xué)生了解本職業(yè)應(yīng)具備的基本能力與素質(zhì)。課程設(shè)計時，真題真做，增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實際生產(chǎn)及分析問題、解決問題的能力。學(xué)生按照自愿的原則組成3～4人的團(tuán)隊，一起討論設(shè)計方案，分工合作，最終完成一個綜合性的設(shè)計，不僅可以杜絕混學(xué)分現(xiàn)象，還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊協(xié)作能力。

(七)改革考核方式。完善考核體系，嚴(yán)格考核制度，提高課程設(shè)計質(zhì)量。改變原來單一的考核制度，注重全過程的考核，增加設(shè)計中期進(jìn)度檢查，設(shè)計后期答辯環(huán)節(jié)。完善評分體系，對設(shè)計成果從創(chuàng)新性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性等方面進(jìn)行逐項打分。不合格的設(shè)計給予一次修改機(jī)會，若還不能達(dá)到合格要求，須下次重修，從而引起學(xué)生對課程設(shè)計足夠的重視。