導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇通信畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

超寬帶無(wú)線電是對(duì)基于正弦載波的常規(guī)無(wú)線電的一次突破。幾十年來(lái)，無(wú)線通信都是以正弦載波為信息載體，而超寬帶無(wú)線通信則以納秒級(jí)的窄脈沖作為信息載體。其信號(hào)產(chǎn)生、調(diào)制解調(diào)、信號(hào)隱蔽性、系統(tǒng)處理增益等方面，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，尤其是能夠在密集的多徑環(huán)境下實(shí)現(xiàn)高速傳輸。由于脈沖持續(xù)時(shí)間很短，多徑分量在時(shí)域上不易重疊，多徑分辨能力高，通過(guò)先進(jìn)的多徑分離技術(shù)或瑞克接收機(jī)，可以充分利用多徑分量。

目前，典型的超寬帶無(wú)線通信調(diào)制方式以TH-PPM、TH-PAM為主，本論文中，介紹超寬帶無(wú)線通信中的調(diào)制技術(shù)，主要討論TH-PPM、TH-PAM的基本原理，并且對(duì)比調(diào)制技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，性能的好壞，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)的仿真，從仿真圖中較清楚的研究調(diào)制方式，從而得出正確的結(jié)論，細(xì)致的研究超寬帶無(wú)線通信中的調(diào)制技術(shù)。

關(guān)鍵字：超寬帶 調(diào)制方式 PPM調(diào)制 PAM調(diào)制 OFDM調(diào)制

2 概述

2.1 總述

近幾年來(lái)，超寬帶短距離無(wú)線通信引起了全球通信技術(shù)領(lǐng)域極大的重視。超寬帶通信技術(shù)以其傳輸速率高、抗多徑干擾能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)成為短距離無(wú)線通信極具競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展前景的技術(shù)之一。FCC(美國(guó)通信委員會(huì)) 對(duì)超寬帶系統(tǒng)的最新定義是:相對(duì)帶寬(在- 10dB 點(diǎn)處) (fH - fL)/fc > 20 %(fH ，fL ，fc分別為帶寬的高端頻率、低端頻率和中心頻率) 或者總帶寬BW> 500MHz。[1]它與現(xiàn)有的無(wú)線電系統(tǒng)比較，在花費(fèi)更小的制造成本的條件下，能夠做到更高的數(shù)據(jù)傳輸速率(100～500MbPs) 、更強(qiáng)的抗干擾能力(處理增益50dB 以上) ，同時(shí)具有極好的抗多徑性能和十分精確的定位能力(精度在cm 以?xún)?nèi)) 。

2.2 UWB基本原理

發(fā)射超寬帶(UWB) 信號(hào)最常用和最傳統(tǒng)的方法是發(fā)射一種時(shí)域上很短(占空比低達(dá)0. 5 %) 的沖激脈沖。這種傳輸技術(shù)稱(chēng)為“沖擊無(wú)線電( IR) ”.UWB - IR 又被稱(chēng)為基帶無(wú)載波無(wú)線電，因?yàn)樗幌駛鹘y(tǒng)通信系統(tǒng)中使用正弦波把信號(hào)調(diào)制到更高的載頻上，而是用基帶信號(hào)直接驅(qū)動(dòng)天線輸出的[6];由信息數(shù)據(jù)對(duì)脈沖進(jìn)行調(diào)制，同時(shí)，為了形成所產(chǎn)生信號(hào)的頻譜而用偽隨即序列對(duì)數(shù)據(jù)符號(hào)進(jìn)行編碼。因此沖擊脈沖和調(diào)制技術(shù)就是超寬帶的兩大關(guān)鍵所在。

2.2.1 脈沖信號(hào)

從本質(zhì)上講，產(chǎn)生脈沖寬度為納秒級(jí)的信號(hào)源是UWB 技術(shù)的前提條件。目前產(chǎn)生脈沖信號(hào)源的方法有兩類(lèi): ①光電方法，基本原理是利用光導(dǎo)開(kāi)關(guān)導(dǎo)通瞬間的陡峭上升沿獲得脈沖信號(hào)。由于作為激發(fā)源的激光脈沖信號(hào)可以有很陡的前沿，所以得到的脈沖寬度可達(dá)到皮秒(10 - 12 ) 量級(jí)。另外，由于光導(dǎo)開(kāi)關(guān)是采用集成方法制成的，可以獲得很好的一致性，因此是最有發(fā)展前景的一種方法。②電子方法，利用微波雙極性晶體管雪崩特性，在雪崩導(dǎo)通瞬間，電流呈“雪崩”式迅速增長(zhǎng)，從而獲得具有陡峭前沿的波形，成形后得到極短脈沖。在電路設(shè)計(jì)中，采用多個(gè)晶體管串行級(jí)聯(lián)，使用并行同步觸發(fā)的方式，加快了雪崩過(guò)程，從而達(dá)到進(jìn)一步降低脈沖寬度的目的[7]。

沖激脈沖通常采用單周期高斯脈沖，典型的單周期高斯脈沖的時(shí)域和頻域數(shù)學(xué)模型分別表示為:

(2-1)

(2-2)

單周期脈沖的寬度在納秒級(jí)(0. 1～1. 5ns) ，重復(fù)周期為25～1000ns ，具有很寬的頻譜，如圖2-1 所示。實(shí)際通信中使用的是一長(zhǎng)串的脈沖，由于時(shí)域中信號(hào)的周期性造成了頻譜的離散化，周期性的單脈沖序列頻譜中出現(xiàn)了強(qiáng)烈的能量尖峰。這些尖峰將會(huì)對(duì)信號(hào)構(gòu)成干擾，通過(guò)數(shù)據(jù)信息和偽隨機(jī)碼來(lái)進(jìn)行編碼P調(diào)制，改變脈沖與脈沖間的時(shí)間間隔，可以降低頻譜的尖峰幅度[2]。

圖2-1 　單周期脈沖的時(shí)間域和頻率域的表示

2.2.2 UWB的調(diào)制技術(shù)

超寬帶系統(tǒng)中信息數(shù)據(jù)對(duì)脈沖的調(diào)制方法可以有多種。脈沖位置調(diào)制( PPM) 和脈沖幅度調(diào)制(PAM) 是UWB 最常用的兩種調(diào)制方式。通常UWB信號(hào)模型為:

(2-3)

其中，w ( t) 表示發(fā)送的單周期脈沖， dj ， tj 分別表示單脈沖的幅度和時(shí)延。

a PAM- UWB

PAM是一種通過(guò)改變那些基于需傳輸數(shù)據(jù)的傳輸脈沖幅度的調(diào)制技術(shù)。在PAM調(diào)制系統(tǒng)中，一系列的脈沖幅度被用來(lái)代表需要傳輸?shù)臄?shù)據(jù)。任何形狀的脈沖都是通過(guò)其幅度調(diào)制使傳輸數(shù)據(jù)在{ - 1 ， + 1}之間變化(對(duì)于雙極性信號(hào)) 或在M 個(gè)值之間變化(對(duì)于M 元PAM) 。增加傳輸脈沖所占的帶寬或減少脈沖重復(fù)頻率，都可以增加一個(gè)固定平均功率譜密度的UWB 系統(tǒng)所能達(dá)到的吞吐量和傳輸距離，可以看出這一效果與增加傳輸功率的峰值的效果是相似的。[8]

采用脈沖幅度調(diào)制(PAM)的超寬帶信號(hào)波形如下:[4]

(2-4)

其中， dj 是信息序列， Tf 是脈沖重復(fù)周期。根據(jù)dj 的不同取值， 可將PAM調(diào)制方式分為以下三種:

（1） OOK(發(fā)送數(shù)據(jù)為1 ，UWB 信號(hào)的幅度為1 ;發(fā)送數(shù)據(jù)為0 ，UWB 信號(hào)的幅度為0) ;

（2）PPAM(發(fā)送數(shù)據(jù)為1 ，UWB 信號(hào)的幅度為β1 ;發(fā)送數(shù)據(jù)為0 ，UWB 信號(hào)的幅度為β2) ;

（3）BPSK(發(fā)送數(shù)據(jù)為1 ，UWB 信號(hào)的幅度為1 ;發(fā)送數(shù)據(jù)為0 ，UWB 信號(hào)的幅度為- 1) 。

對(duì)于這三種方式，在超寬帶的PAM調(diào)制方式中多采用BPSK方式。

b PPM- UWB

脈沖位置調(diào)制(PPM) 又稱(chēng)時(shí)間調(diào)制(TM) ，是用每個(gè)脈沖出現(xiàn)的位置落后或超前某一標(biāo)準(zhǔn)或特定時(shí)刻來(lái)表示某個(gè)特定信息的[3]。二進(jìn)制PPM 是超寬帶無(wú)線通信系統(tǒng)經(jīng)常使用的一種調(diào)制方法，相對(duì)其它調(diào)制方法來(lái)說(shuō)也是較早使用的一種方法。采用PPM的一個(gè)重要原因是它能夠使用零相差的相關(guān)接收機(jī)來(lái)接收檢測(cè)信號(hào)，而這種接收機(jī)有著非常好的性能。采用脈沖位置調(diào)制( PPM) 的超寬帶信號(hào)波形如下:

(2-5)

其中， dj 取0 或1 ，δ為調(diào)制因子， 與脈沖寬度Tm (1/Tf ) 是一個(gè)數(shù)量級(jí)。當(dāng)發(fā)送數(shù)據(jù)為1 時(shí)脈沖就會(huì)相應(yīng)滯后一個(gè)時(shí)延δ。

圖2-2 給出了上述四種調(diào)制方法的信號(hào)波形圖，對(duì)這四種調(diào)制方式給出了一個(gè)比較直觀的描述。

除了這些對(duì)脈沖的調(diào)制方法外，用偽隨機(jī)碼或偽隨機(jī)噪聲(PN) 對(duì)數(shù)據(jù)符號(hào)進(jìn)行編碼以得到所產(chǎn)生信號(hào)的頻譜時(shí)，根據(jù)編碼的不同即擴(kuò)頻和多址技術(shù)不同，超寬帶系統(tǒng)又被分為跳時(shí)的超寬帶系統(tǒng)(TH - UWB) 、直擴(kuò)的超寬帶系統(tǒng)(DS - UWB) 、跳頻的超寬帶系統(tǒng)(FH - UWB) 和基帶多載波超寬帶系統(tǒng)(MC - UWB) 等[9]。

圖2-2 　不同調(diào)制方式的信號(hào)波形[4]

2.3 UWB 技術(shù)特點(diǎn)

由于UWB 與傳統(tǒng)通信系統(tǒng)相比，工作原理迥異，因此UWB 具有如下傳統(tǒng)通信系統(tǒng)無(wú)法比擬的技術(shù)特點(diǎn)[4]:

(1)系統(tǒng)容量大。香農(nóng)公式給出C = Blog2 (1 +S/N) 可以看出，帶寬增加使信道容量的升高遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于信號(hào)功率上升所帶來(lái)的效應(yīng)，這一點(diǎn)也正是提出超寬帶技術(shù)的理論機(jī)理。超寬帶無(wú)線電系統(tǒng)用戶(hù)數(shù)量大大高于3G系統(tǒng)。

(2)高速的數(shù)據(jù)傳輸。UWB 系統(tǒng)使用上GHz 的超寬頻帶，根據(jù)香農(nóng)信道容量公式，即使把發(fā)送信號(hào)功率密度控制得很低，也可以實(shí)現(xiàn)高的信息速率。一般情況下，其最大數(shù)據(jù)傳輸速度可以達(dá)到幾百M(fèi)bps～1Gbps。

(3)多徑分辨能力強(qiáng)。UWB 由于其極高的工作頻率和極低的占空比而具有很高的分辨率，窄脈沖的多徑信號(hào)在時(shí)間上不易重疊，很容易分離出多徑分量，所以能充分利用發(fā)射信號(hào)的能量。實(shí)驗(yàn)表明，對(duì)常規(guī)無(wú)線電信號(hào)多徑衰落深達(dá)10～30dB 的多徑環(huán)境，UWB 信號(hào)的衰落最多不到5dB。

(4)隱蔽性好。因?yàn)閁WB 的頻譜非常寬，能量密度非常低，因此信息傳輸安全性高。另一方面，由于能量密度低，UWB 設(shè)備對(duì)于其他設(shè)備的干擾就非常低。

(5)定位精確。沖激脈沖具有很高的定位精度，采用超寬帶無(wú)線電通信，可在室內(nèi)和地下進(jìn)行精確定位，而GPS 定位系統(tǒng)只能工作在GPS 定位衛(wèi)星的可視范圍之內(nèi)。與GPS 提供絕對(duì)地理位置不同，超短脈沖定位器可以給出相對(duì)位置， 其定位精度可達(dá)厘米級(jí)。

(6)抗干擾能力強(qiáng)。UWB 擴(kuò)頻處理增益主要取決于脈沖的占空比和發(fā)送每個(gè)比特所用的脈沖數(shù)。UWB 的占空比一般為0. 01～0. 001 ，具有比其它擴(kuò)頻系統(tǒng)高得多的處理增益，抗干擾能力強(qiáng)。一般來(lái)說(shuō)，UWB 抗干擾處理增益在50dB 以上。

(7)低成本和低功耗。UWB 無(wú)線通信系統(tǒng)接收機(jī)沒(méi)有本振、功放、鎖相環(huán)( PLL) 、壓控振蕩器(VCO) 、混頻器等， 因而結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，設(shè)備成本將很低。由于UWB 信號(hào)無(wú)需載波，而是使用間歇的脈沖來(lái)發(fā)送數(shù)據(jù)，脈沖持續(xù)時(shí)間很短，一般在0. 20ns～1. 5ns之間，有很低的占空因數(shù)，所以它只需要很低的電源功率。一般UWB 系統(tǒng)只需要50～70mW 的電源，是藍(lán)牙技術(shù)的十分之一[10]。盡管如此，UWB 在技術(shù)上面臨一定的挑戰(zhàn)， 還有諸多技術(shù)的問(wèn)題有待研究解決，比如需要更好地理解UWB 傳播信道的特點(diǎn)，建立信道模型，解決多徑傳播;需要進(jìn)一步研究高速脈沖信號(hào)的生成、處理等技術(shù);研究新的調(diào)制技術(shù)，進(jìn)一步降低收發(fā)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜度等。

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2.4 UWB發(fā)射機(jī)和接收機(jī)組成框圖

2.4.1 UWB發(fā)射機(jī)組成框圖

UWB發(fā)射機(jī)直接發(fā)送納秒級(jí)脈沖來(lái)傳輸數(shù)據(jù)而不需使用載波電路。所以，UWB發(fā)射機(jī)比現(xiàn)有的無(wú)線發(fā)射設(shè)備要簡(jiǎn)單得多。TH-UWB發(fā)射機(jī)組成框圖如圖2-3所示[5]。

圖2-3 UWB發(fā)射機(jī)組成框圖

調(diào)制后的數(shù)據(jù)與偽碼產(chǎn)生器生成的偽碼一起送入可編程延遲電路，可編程延遲電路產(chǎn)生的時(shí)延控制脈沖信號(hào)發(fā)生器的發(fā)送時(shí)刻，脈沖信號(hào)發(fā)生器輸出的UWB信號(hào)由天線輻射出去。脈沖信號(hào)產(chǎn)生電路的一個(gè)關(guān)鍵部分是天線，它的作用相當(dāng)于一個(gè)濾波器。

2.4.2 UWB接收機(jī)組成框圖

TH-UWB接收機(jī)采用相關(guān)接收方式，接收機(jī)框圖如圖4所示。圖4中虛線內(nèi)的部分是相關(guān)器。它由乘法器、積分器和取樣/保持電路三部分組成[5]。

接收機(jī)與發(fā)射機(jī)類(lèi)似，兩者的區(qū)別在于接收機(jī)的基帶信號(hào)處理器從取樣/保持電路中解調(diào)數(shù)據(jù)，基帶信號(hào)處理器的輸出控制可編程時(shí)延電路，為可編程時(shí)延電路提供定時(shí)跟蹤信號(hào)，保證相關(guān)器正確解調(diào)出數(shù)據(jù)。

圖2-4 UWB接收機(jī)組成框圖

2.5 UWB 技術(shù)的應(yīng)用前景

UWB 系統(tǒng)在很低的功率譜密度的情況下，UWB具有巨大的數(shù)據(jù)傳輸速率優(yōu)勢(shì)，最大可以提供高達(dá)1000Mbps 以上的傳輸速率，使UWB 同其它短距離無(wú)線通信系統(tǒng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)非常明顯，如表1 所示?，F(xiàn)有的各種無(wú)線解決方案(例如802. 11 ，Bluetooth等) 的速率均低于100Mbit/s ，UWB 則在10m 左右的范圍之內(nèi)打破了這一限制，UWB 的應(yīng)用將使人們可以擺脫更多線纜的牽絆，通信因而變得更為方便[6]。

2.6 結(jié)束語(yǔ)

無(wú)線通信已經(jīng)迅速滲入我們的生活當(dāng)中，對(duì)容量不斷增長(zhǎng)的要求需要一種不對(duì)現(xiàn)有的通信系統(tǒng)造成影響的新的無(wú)線通信方案，超寬帶脈沖無(wú)線電系統(tǒng)正好滿足了這一要求。UWB 技術(shù)對(duì)于無(wú)線短距離的高速數(shù)據(jù)通信是非常有競(jìng)爭(zhēng)力的，隨著研究的深入，憑借多方面的優(yōu)勢(shì)，它將在很多領(lǐng)域占有一席之地。特別是短距離傳輸?shù)暮?G領(lǐng)域，UWB 將有廣闊的發(fā)展空間[8]。

表1 　幾種短距離無(wú)線通信比較

家庭和辦公室互連

筆記本、臺(tái)式電腦、掌上電腦、因特網(wǎng)網(wǎng)關(guān)

無(wú)線電視、DVD ， 高速因特網(wǎng)網(wǎng)關(guān)

3 MATLAB 軟件工具介紹

3.1 MATLAB語(yǔ)言的概述

MATLAB是一種科學(xué)計(jì)算軟件，適用于工程應(yīng)用各領(lǐng)域的分析設(shè)計(jì)與復(fù)雜計(jì)算，它使用方便，輸入簡(jiǎn)捷，運(yùn)算高效且內(nèi)容豐富，很容易由用戶(hù)自行擴(kuò)展。因此，它已成為大學(xué)教學(xué)和科學(xué)研究中最常用且必不可少的工具。

MATLAB是“矩陣實(shí)驗(yàn)室”（MATrix LABoratoy）的縮寫(xiě)，它是一種以矩陣運(yùn)算為基礎(chǔ)的交互式程序語(yǔ)言，著重針對(duì)科學(xué)計(jì)算、工程計(jì)算和繪圖的需求。與其他計(jì)算機(jī)語(yǔ)言相比，其特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔和智能化，適應(yīng)科技專(zhuān)業(yè)人員的思維方式和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，使得編程和調(diào)試效率大大提高。它用解釋方式工作，鍵入程序立即得出結(jié)果，人機(jī)交互性能好，為科技人員所樂(lè)于接受。特別是它可適應(yīng)多種平臺(tái)，并且隨計(jì)算機(jī)硬、軟件的更新而用時(shí)升級(jí)。因而，MATLAB語(yǔ)言是數(shù)值計(jì)算用得最頻繁的電子信息類(lèi)學(xué)科工具。它大大提高了課程教學(xué)、解題作業(yè)、分析研究的效率。

3.2 MATLAB的歷史

在1980年前后，美國(guó)的Cleve Moler博士在New Mexico大學(xué)講授線性代數(shù)課程時(shí)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用其他高級(jí)語(yǔ)言編程極為不便，便構(gòu)思并開(kāi)發(fā)了MATLAB（MATrix LABoratory，矩陣實(shí)驗(yàn)室），它是集命令翻譯、科學(xué)計(jì)算于一身的一套交互式軟件系統(tǒng)，經(jīng)過(guò)在該大學(xué)進(jìn)行了幾次的試用之后，于1984年推出了該軟件的正式版本。它是以著名的線性代數(shù)軟件包LINPACK和特征計(jì)算軟件包EISPACK中的子程序?yàn)榛A(chǔ)發(fā)展而成的一種開(kāi)放型程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，其基本的數(shù)據(jù)單元是一個(gè)維數(shù)不加限制的矩陣，這就允許用戶(hù)可以根據(jù)數(shù)值計(jì)算問(wèn)題的復(fù)雜程序，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分段甚至逐句編程處理，顯然這與C、FORTRAN等傳統(tǒng)高級(jí)語(yǔ)言完全不同。在MATLAB下，矩陣的運(yùn)算變得異常的容易，后來(lái)的版本中又增添了豐富多彩的圖形圖像處理及多媒體功能，使得MATLAB的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，Moler博士等一批數(shù)學(xué)家與軟件專(zhuān)家組建了名為MathWorks的軟件開(kāi)發(fā)公司，專(zhuān)門(mén)擴(kuò)展并改進(jìn)MATLAB。

為了準(zhǔn)確地把一個(gè)控制系統(tǒng)的復(fù)雜模型輸入給計(jì)算機(jī)，然后對(duì)之進(jìn)行進(jìn)一步的分析與仿真，1990年MathWorks軟件公司為MATLAB提供了新的控制系統(tǒng)模型圖形輸入與仿真工具，并定名為SIMULAB，該工具很快在控制界得致函廣泛的使用。但因其名字與著名的軟件SIMULA類(lèi)似，所以在1992年正式改名為SIMULINK。此軟件有兩個(gè)明顯的功能：仿真與連接，亦即可以利用鼠標(biāo)在模型窗口上畫(huà)出所需的控制系統(tǒng)模型，然后利用該軟件提供的功能來(lái)對(duì)系統(tǒng)直接進(jìn)行仿真。很明顯，這種做法使得一個(gè)很復(fù)雜系統(tǒng)的輸入變得相當(dāng)容易。SIMULINK的出現(xiàn)，更使得MATLAB的控制系統(tǒng)的仿真與其在CAD中的應(yīng)用打開(kāi)了嶄新的局面。

3.3 MATLAB語(yǔ)言的特點(diǎn)

MATLAB語(yǔ)言有以下特點(diǎn)。

(1) 起點(diǎn)高

每個(gè)變量代表一個(gè)矩陣，以矩陣運(yùn)算見(jiàn)長(zhǎng)。當(dāng)前的科學(xué)計(jì)算中，幾乎無(wú)處不用矩陣運(yùn)算，這使它的優(yōu)勢(shì)得到了充分的體現(xiàn)。

(2) 人機(jī)界面適合科技人員

MATLAB的語(yǔ)言規(guī)則與筆算式相似。MATLAB的程序與科技人員的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣相近，因此，易寫(xiě)易讀，易于在科技人員之間交流。矩陣的行列數(shù)無(wú)需定義。MATLAB不必有階數(shù)定義，輸入數(shù)據(jù)的行列數(shù)就決定了它的階數(shù)。鍵入算式立即得到結(jié)果，無(wú)需編譯。MATLAB是以解釋方式工作的，即它對(duì)每條語(yǔ)句解釋后立即執(zhí)行，若有錯(cuò)誤也立即做出反應(yīng)，便于編程者立即改正。這些都大大減輕了編程和調(diào)試的工作量。

(3) 強(qiáng)大而簡(jiǎn)易的做圖功能

能根據(jù)輸入數(shù)據(jù)自動(dòng)確定坐標(biāo)繪圖，能規(guī)定多種坐標(biāo)系，（極坐標(biāo)系、對(duì)數(shù)坐標(biāo)系等），能繪制三維坐標(biāo)中的曲線和曲面，可設(shè)置不同顏色、線型、視角等。如果數(shù)據(jù)齊全，通常只需一條命令即可出圖。

(4) 智能化程度高

繪圖時(shí)自動(dòng)選擇坐標(biāo)，大大方便了用戶(hù)；做數(shù)值積分時(shí)自動(dòng)按精度選擇步長(zhǎng)；自動(dòng)檢測(cè)和顯示程序錯(cuò)誤的能力強(qiáng)，易于調(diào)試。

(5) 功能豐富，可擴(kuò)展性強(qiáng)

MATLAB軟件包括基本部分和專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展兩大部分。

基本部分包括矩陣的運(yùn)算和各種變換、代數(shù)和超越方程的求解、數(shù)據(jù)處理和傅立葉變換及數(shù)值積分等等?？梢猿浞譂M足大學(xué)理工科學(xué)生的計(jì)算需要。

擴(kuò)展部分稱(chēng)為工具箱。它實(shí)際上是用MATLAB的基本語(yǔ)句編成的各種子程序集，用于解決某一方面的專(zhuān)門(mén)問(wèn)題，或?qū)崿F(xiàn)某一類(lèi)的新算法。現(xiàn)在已經(jīng)有控制系統(tǒng)、信號(hào)處理、圖像處理、系統(tǒng)辨識(shí)、模糊集合、神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)及小波分析等工具箱，并且向公式推導(dǎo)、系統(tǒng)仿真和實(shí)時(shí)運(yùn)行等領(lǐng)域發(fā)展。

MATLAB的核心內(nèi)容在于它的基本部分，所有的工具箱子程序都是用它的基本語(yǔ)句編寫(xiě)的。

3.4 MATLAB仿真

通過(guò)利用所學(xué)的理論知識(shí)，建立一個(gè)完整、準(zhǔn)確的需求說(shuō)明，清楚、準(zhǔn)確地提出仿真試驗(yàn)所要解決的問(wèn)題。

對(duì)所提出的仿真系統(tǒng)給出詳細(xì)定義，明確系統(tǒng)中的模塊、系統(tǒng)構(gòu)成、模塊之間的相互關(guān)系，系統(tǒng)的輸入輸出、邊界條件以及系統(tǒng)的約束條件，并明確仿真所要達(dá)到的目標(biāo)。

根據(jù)仿真系統(tǒng)分析的結(jié)果，確定系統(tǒng)中的參數(shù)、變量及其互之間的關(guān)系，并以數(shù)學(xué)形式將這些關(guān)系描述出來(lái)，從而構(gòu)成仿真系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)建模是系統(tǒng)仿真中最關(guān)鍵的一步，所建立的數(shù)學(xué)模型必須盡可能準(zhǔn)確地反映所關(guān)心的真實(shí)系統(tǒng)的特性，而又不能過(guò)于復(fù)雜，以免降低模型的效率，增加不必要的計(jì)算過(guò)程，即建模需要根據(jù)求解問(wèn)題的要求，在模型的近似程度與復(fù)雜程度之間折中。電子與通信系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型通常以方框圖形式或數(shù)學(xué)方程形式來(lái)表達(dá)。

根據(jù)建立的數(shù)學(xué)模型所需要的數(shù)據(jù)元素，收集與模型系統(tǒng)有關(guān)的數(shù)據(jù)。根據(jù)數(shù)學(xué)模型建立系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)仿真模型，收集數(shù)據(jù)，確定其中各子模塊的結(jié)構(gòu)，輸入輸出接口，輸入輸出的數(shù)據(jù)表達(dá)形式，數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)方式等。然后編制相應(yīng)的程序流程，用MATLAB語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)。

篇2

1 前言

高等學(xué)校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，更是本科教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是衡量本科教育培養(yǎng)水平的重要依據(jù)。

如今，隨著社會(huì)的發(fā)展，高校教學(xué)規(guī)模的逐步擴(kuò)大與深化、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)布置環(huán)節(jié)的逐漸細(xì)化都將有效地促使畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的信息化、現(xiàn)代化。然而，現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理大多依然沿用傳統(tǒng)人工管理的方式，這樣既不能滿足近年來(lái)高校連續(xù)擴(kuò)招的要求，同時(shí)也對(duì)提高高校本科教學(xué)秘書(shū)的工作效率產(chǎn)生了制約。本論文在對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理流程和方法研究的基礎(chǔ)上，希望通過(guò)在其中引入信息系統(tǒng)的應(yīng)用，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的效率，從而進(jìn)一步促進(jìn)本科教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)的進(jìn)步。

2 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用探索

2.1 實(shí)際過(guò)程管理工作程序分析

為了完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的信息化，有必要了解本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理工作的程序，從而為后續(xù)工作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)際本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理工作程序有十余個(gè)階段，包括成立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)組、教師題目申報(bào)、題目審查、公布題目學(xué)生選題、選題結(jié)果統(tǒng)計(jì)、實(shí)施階段、答辯資格審查、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)閱、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)、整理歸檔。

2.2 實(shí)際過(guò)程管理工作問(wèn)題分析

（1）學(xué)生?，F(xiàn)有工作程序下，學(xué)生在選題、開(kāi)題、中期、答辯資格審查、答辯過(guò)程中需要多次重復(fù)填寫(xiě)個(gè)人信息和論文信息，這不僅增加了學(xué)生的工作量，也給管理者的核對(duì)、整理、歸檔工作增加了負(fù)擔(dān)，而且由于數(shù)據(jù)量大，繁瑣復(fù)雜，工作中極易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（2）教師。在現(xiàn)有工作程序下，教師在題目申報(bào)和審查過(guò)程中，需要多次提交、修改題目、背景等相關(guān)信息，如不能及時(shí)更新數(shù)據(jù)，將對(duì)后續(xù)工作的進(jìn)行產(chǎn)生影響。

（3）管理者。畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程中，作為管理者要面臨來(lái)自學(xué)生、教師的各種信息數(shù)據(jù)，數(shù)量龐大，且需要隨時(shí)更新；學(xué)生選題和答辯資格審查仍然需要人工審核，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的對(duì)接。

2.3 信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案

2.3.1系統(tǒng)功能

本系統(tǒng)由相互管理的學(xué)生、教師、管理者共同組成。

（1）管理者

1）信息維護(hù)。通過(guò)現(xiàn)有教學(xué)管理系統(tǒng)導(dǎo)入學(xué)生、教師個(gè)人信息，設(shè)置操作權(quán)限，并對(duì)用戶(hù)信息進(jìn)行添加、修改，畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)通知、公告。

2）審查管理。設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、類(lèi)型等基礎(chǔ)參數(shù)，審查教師申報(bào)題目、學(xué)生提交文檔及學(xué)生答辯資格，完成開(kāi)題、中期檢查和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績(jī)錄入。

（2）教師

1）信息維護(hù)。對(duì)個(gè)人信息進(jìn)行維護(hù)，申報(bào)、修改、刪除題目，查看申報(bào)題目審核狀態(tài)，查閱畢業(yè)設(shè)計(jì)通知、公告及學(xué)校相關(guān)管理規(guī)章制度。

2）審查管理。評(píng)閱論文，對(duì)論文進(jìn)行修改、刪除，提交評(píng)閱分?jǐn)?shù)、意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇，回答學(xué)生咨詢(xún)的問(wèn)題。

（3）學(xué)生

1）信息維護(hù)。對(duì)個(gè)人信息進(jìn)行維護(hù)，查閱畢業(yè)設(shè)計(jì)通知、公告及學(xué)校相關(guān)管理規(guī)章制度。

2）查閱管理。查閱指導(dǎo)教師信息、題目信息，提交論文，查看論文審核狀態(tài)，查看各階段評(píng)閱分?jǐn)?shù)，向指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師進(jìn)行咨詢(xún)。

2.3.2方案設(shè)計(jì)

在對(duì)實(shí)際過(guò)程管理工作中問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，提出信息系統(tǒng)管理方案。設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理信息系統(tǒng)，具體工作流程如下：

（1）準(zhǔn)備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)表。本系統(tǒng)需要準(zhǔn)備多張相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)表，包括學(xué)生信息表、教師信息表、管理員信息表、題目選擇狀態(tài)表、相關(guān)文件表、專(zhuān)業(yè)信息表等。由管理員向系統(tǒng)直接導(dǎo)入學(xué)生、教師的相關(guān)文件及專(zhuān)業(yè)信息表，為后續(xù)畢設(shè)工作提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

（2）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)操作。該階段由指導(dǎo)教師陸續(xù)在系統(tǒng)中錄入申報(bào)題目相關(guān)信息，管理員對(duì)教師所申報(bào)題目進(jìn)行審查，審查通過(guò)的題目由管理員公布在系統(tǒng)，此時(shí)學(xué)生可以查閱題目信息及指導(dǎo)教師信息，并進(jìn)行選題。選題結(jié)束后畢設(shè)工作正式開(kāi)始，在開(kāi)題和期中檢查過(guò)程中，學(xué)生需要在系統(tǒng)內(nèi)完成相關(guān)信息的填寫(xiě)，由檢查小組組長(zhǎng)在系統(tǒng)內(nèi)錄入學(xué)生各環(huán)節(jié)成績(jī)。

（3）評(píng)閱答辯階段。管理員通過(guò)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生答辯資格進(jìn)行審查，然后向教師分配論文評(píng)閱工作，教師使用系統(tǒng)評(píng)閱論文并錄入評(píng)分及評(píng)語(yǔ)。答辯結(jié)束后由答辯小組組長(zhǎng)在系統(tǒng)內(nèi)錄入學(xué)生答辯成績(jī)，系統(tǒng)根據(jù)規(guī)定比例自動(dòng)計(jì)算學(xué)生總評(píng)成績(jī)。完成錄入工作后，系統(tǒng)自動(dòng)生成相應(yīng)表格并可以打印，方便整理歸檔。

3 結(jié)語(yǔ)

為了改善傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程管理效果不佳的普遍問(wèn)題，本文重點(diǎn)用現(xiàn)代高等教育理論方法，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)管理的實(shí)踐， 提出了構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)管理的信息系統(tǒng)的解決方案，既規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和管理過(guò)程，還可以綜合提升教師、學(xué)生、管理者的工作效率。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排

1、本部：

（1）師范班06電1Z、06電氣：

2009年11月20日～2010年3月1日：確定選題，指導(dǎo)學(xué)生收集和查閱資料

2010年3月2日～3月7日：下發(fā)任務(wù)書(shū)。整理資料，指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)并完成開(kāi)題報(bào)告。

2010年3月8日-2010年6月10日：實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)

2009年11月23日-2010年2月15日：師范生教育實(shí)習(xí)

2010年3月2日～5月30日：進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

2010年4月19日～4月23日：畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查。

2010年5月24日～5月28日：畢業(yè)設(shè)計(jì)驗(yàn)收。

2010年5月30日：完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作（包括畢業(yè)設(shè)計(jì)具體工作、論文撰寫(xiě)）。

2010年5月31日～6月6日：指導(dǎo)教師和主審老師審閱論文，審核答辯資格，給出評(píng)語(yǔ)和成績(jī)。

2010年6月10日～13日：進(jìn)行答辯，給出最后成績(jī)；評(píng)選校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

（2）非師范師范班06自控W、06通信1W、06通信2W：

2009年11月20日～2010年3月1日：確定選題，指導(dǎo)學(xué)生收集和查閱資料

2010年3月2日-2010年3月12日：生產(chǎn)實(shí)習(xí)

2010年3月15日～3月21日：下發(fā)任務(wù)書(shū)。整理資料，指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)并完成開(kāi)題報(bào)告。

2010年3月22日-2010年6月10日：實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)

2010年3月2日～5月30日：進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

2010年4月19日～4月23日：畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查。

2010年5月24日～5月28日：畢業(yè)設(shè)計(jì)驗(yàn)收。

2010年5月30日：完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作（包括畢業(yè)設(shè)計(jì)具體工作、論文撰寫(xiě)）。

2010年5月31日～6月6日：指導(dǎo)教師和主審老師審閱論文，審核答辯資格，給出評(píng)語(yǔ)和成績(jī)。

2010年6月10日～13日：進(jìn)行答辯，給出最后成績(jī)；評(píng)選校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

2、東方學(xué)院：

（1）06通信T：

2009年11月20日～2010年3月1日：確定選題，指導(dǎo)學(xué)生收集和查閱資料

2010年3月2日～3月19日：下發(fā)任務(wù)書(shū)。整理資料，指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)并完成開(kāi)題報(bào)告。

2010年3月20日-2010年6月10日：實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)

2009年10月19日-2010年4月9日：畢業(yè)實(shí)習(xí)

2010年4月12日～5月30日：進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

2010年4月28日～4月30日：畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查。

2010年5月24日～5月28日：畢業(yè)設(shè)計(jì)驗(yàn)收。

2010年5月29日：完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作（包括畢業(yè)設(shè)計(jì)具體工作、論文撰寫(xiě)）。

2010年5月31日～6月6日：指導(dǎo)教師和主審老師審閱論文，審核答辯資格，給出評(píng)語(yǔ)和成績(jī)。

2010年6月10日～13日：進(jìn)行答辯，給出最后成績(jī)；評(píng)選校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

（2）06電氣D、電氣T、測(cè)控D：

2009年11月20日～2010年3月1日：確定選題，指導(dǎo)學(xué)生收集和查閱資料

2010年3月2日～3月19日：下發(fā)任務(wù)書(shū)。整理資料，指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)并完成開(kāi)題報(bào)告。

2010年3月20日-2010年6月10日：實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)

2009年10月26日-2010年4月9日：畢業(yè)實(shí)習(xí)

2010年4月12日～5月30日：進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

2010年4月28日～4月30日：畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查。

2010年5月24日～5月28日：畢業(yè)設(shè)計(jì)驗(yàn)收。

2010年5月30日：完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作（包括畢業(yè)設(shè)計(jì)具體工作、論文撰寫(xiě)）。

2010年5月31日～6月6日：指導(dǎo)教師和主審老師審閱論文，審核答辯資格，給出評(píng)語(yǔ)和成績(jī)。

2010年6月10日～13日：進(jìn)行答辯，給出最后成績(jī)；評(píng)選校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

（3）08電子B：

2009年11月20日～2010年3月1日：確定選題，指導(dǎo)學(xué)生收集和查閱資料

2010年3月2日～3月19日：下發(fā)任務(wù)書(shū)。整理資料，指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)并完成開(kāi)題報(bào)告。

2010年3月20日-2010年6月10日：實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)

2010年3月2日-2010年4月9日：畢業(yè)實(shí)習(xí)

2010年4月12日～5月30日：進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

2010年4月28日～4月30日：畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查。

2010年5月24日～5月28日：畢業(yè)設(shè)計(jì)驗(yàn)收。

篇4

新的移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將先修課學(xué)習(xí)、工業(yè)實(shí)習(xí)、理論課學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展、畢業(yè)論文等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，形成從基礎(chǔ)理論仿真到專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)操作、工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等一個(gè)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系通過(guò)通信類(lèi)先修課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也對(duì)移動(dòng)通信在課程體系中的地位有明確的定位[14，15]。相應(yīng)編程語(yǔ)言類(lèi)課程的學(xué)習(xí)更為實(shí)驗(yàn)仿真提供了良好的基礎(chǔ)。

移動(dòng)通信理論課程的講授為實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)提供了直接的理論平臺(tái)。工業(yè)實(shí)習(xí)安排在移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)前一學(xué)期開(kāi)展，實(shí)習(xí)內(nèi)容是到各通信運(yùn)營(yíng)商公司和設(shè)備廠家進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)，涉及到的內(nèi)容有：移動(dòng)通信系統(tǒng)基站的建設(shè)與維護(hù)；交換與傳輸系統(tǒng)管理和維護(hù)；光纖傳輸設(shè)施維護(hù)；移動(dòng)終端制造與維修；3G應(yīng)用等多個(gè)方面。通過(guò)工業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)當(dāng)前移動(dòng)通信所涉及到具體問(wèn)題有了充分的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)之后實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，特別是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)方面實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行有很好的促進(jìn)作用。移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展涵蓋以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)理論仿真、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)操作、工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)?；A(chǔ)理論仿真是利用MATLAB軟件實(shí)現(xiàn)：QPSK調(diào)制及解調(diào)；MSK、GMSK調(diào)制及相干解調(diào)；QAM調(diào)制及解調(diào)；OFDM調(diào)制解調(diào)；m序列產(chǎn)生及特性分析；Gold序列產(chǎn)生及特性分析；數(shù)字鎖相環(huán)載波恢復(fù)；Rake接收機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)。例如，OFDM調(diào)制解調(diào)實(shí)驗(yàn)，按照?qǐng)D2OFDM仿真結(jié)構(gòu)圖，利用MATLAB程序?qū)崿F(xiàn)圖2中不同測(cè)試點(diǎn)處的信號(hào)波形。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)操作則是在南京潤(rùn)眾RZ6001實(shí)驗(yàn)平臺(tái)基礎(chǔ)之上，利用TMS320和GSM模塊實(shí)現(xiàn)：直接序列擴(kuò)頻編解碼；跳頻通信；DS/CDMA碼分多址；利用AT命令實(shí)現(xiàn)GSM/GPRS移動(dòng)臺(tái)短信收發(fā)、語(yǔ)音呼叫；CDMA數(shù)據(jù)傳輸實(shí)驗(yàn)。例如，直接序列擴(kuò)頻實(shí)驗(yàn)，利用DSP編程實(shí)現(xiàn)圖3結(jié)構(gòu)功能，并用示波器測(cè)量比較各測(cè)試點(diǎn)的信號(hào)波形。

篇5

引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán),是本科生運(yùn)用自己所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能解決實(shí)際問(wèn)題能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，是一個(gè)知識(shí)深化和升華的關(guān)鍵教學(xué)過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的全面檢驗(yàn)[1]。本文基于地方本科邵陽(yáng)學(xué)院技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)測(cè)控專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式及學(xué)校與地方實(shí)際情況，有針對(duì)性地探索新的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式力求符合人才培養(yǎng)規(guī)律、適合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀。為了進(jìn)一步提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，逐步完善各項(xiàng)質(zhì)量管理制度，提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，促進(jìn)技術(shù)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。下面主要是多年指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐體會(huì)。

1測(cè)控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

測(cè)控專(zhuān)業(yè)是儀器科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科中唯一的本科專(zhuān)業(yè)，伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、尤其是超大規(guī)模集成電路和傳感檢測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)的快速發(fā)展,測(cè)控技術(shù)領(lǐng)域也同樣發(fā)生了較大變化。由最初的純機(jī)械結(jié)構(gòu)、機(jī)電結(jié)合、機(jī)光電結(jié)合等簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)逐步發(fā)展為集傳感檢測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、電子信息技術(shù)、現(xiàn)代光學(xué)、精密機(jī)械等高新技術(shù)于一體的復(fù)雜工程系統(tǒng),其工程應(yīng)用也從檢測(cè)數(shù)據(jù)采集、結(jié)合超大規(guī)模集成電路技術(shù)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾盘?hào)發(fā)生、信號(hào)采集、信號(hào)傳輸、信號(hào)調(diào)理以及自動(dòng)控制過(guò)程為一體的復(fù)雜測(cè)控系統(tǒng)[1-8]。尤其是二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展、更新?lián)Q代的周期越來(lái)越短，加上網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、算法軟件技術(shù)、工業(yè)新材料的微納米技術(shù)的蓬勃發(fā)展,測(cè)量與控制技術(shù)、儀器儀表技術(shù)也有轉(zhuǎn)向微型、網(wǎng)絡(luò)型、虛擬型和智能型的發(fā)展趨勢(shì),從而使儀器科學(xué)和其他多學(xué)科技術(shù)相交叉、相融合的屬性日趨明顯。邵陽(yáng)學(xué)院作為地方本科院校，主要培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的，具有從事信息檢測(cè)、處理、控制及儀器儀表分析、設(shè)計(jì)、運(yùn)行、維護(hù)、管理、教育工作的基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo),測(cè)控專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置力求從知識(shí)技術(shù)、素質(zhì)能力等方面構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系,該體系的基本框架如圖1所示。強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，構(gòu)建了“課外研學(xué)”和“工程實(shí)踐”兩類(lèi)“3+1”實(shí)踐教學(xué)體系。課外研學(xué)分為社會(huì)實(shí)踐、技能考核、科研訓(xùn)練加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；工程實(shí)踐由基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)加工程師執(zhí)業(yè)技能訓(xùn)練（如圖2所示），兩類(lèi)實(shí)踐訓(xùn)練形式上互為補(bǔ)充，內(nèi)容上互相滲透。

2對(duì)邵陽(yáng)學(xué)院測(cè)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索與成效

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和開(kāi)題

從2013屆到2017屆測(cè)控畢業(yè)的學(xué)生來(lái)看，每屆學(xué)生的選題工作從前一年的11月開(kāi)始，盡量要求教師結(jié)合自己的科研項(xiàng)目進(jìn)行命題，參加各種學(xué)科競(jìng)賽學(xué)生也可以利用優(yōu)勢(shì)，在教師的指引下把自己感興趣的項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在選題方面，選題程序采用“指導(dǎo)教師出課題--教研室審題--學(xué)生、教師雙向選擇--指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)書(shū)—院里審核”的程序。四年的實(shí)踐中，共征集論文題目大于學(xué)生選題人數(shù)的25%，保證學(xué)生一人一題，為學(xué)生選題提供了較大的空間。這些課題結(jié)合了教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)際的需要，切實(shí)做到了與理論研究、應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。開(kāi)題工作一般在前一年的年底完成，保證學(xué)生有充足的時(shí)間和精力去查閱資料、設(shè)計(jì)技術(shù)方案、完成開(kāi)題報(bào)告。前期要求每一位準(zhǔn)畢業(yè)生必須進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告答辯，由答辯小組成員集體評(píng)議設(shè)計(jì)方案的可行性、保證學(xué)生有一個(gè)正確的努力方向。

2.2校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)

部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前或者設(shè)計(jì)期間已經(jīng)和企業(yè)或者公司簽訂了三方協(xié)議，用人單位要求準(zhǔn)畢業(yè)生到公司去一邊在公司崗前培訓(xùn)、做工程項(xiàng)目的同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生而言也是十分樂(lè)意的事，她（他）們可以工作拿到薪水，同時(shí)又能順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。甚至有些公司還會(huì)在工作經(jīng)費(fèi)、儀器設(shè)備、項(xiàng)目場(chǎng)地和技術(shù)力量上給予相應(yīng)的支持政策。已簽約的學(xué)生對(duì)公司而言，是公司未來(lái)的員工，是公司的新鮮血液，從政策、人力、財(cái)力上進(jìn)行支持，是培養(yǎng)員工的主人翁精神。增強(qiáng)企業(yè)的育人社會(huì)責(zé)任感，對(duì)企業(yè)和學(xué)生而言是雙贏。校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般采用雙方共同指導(dǎo)，模式主要以公司企業(yè)為主導(dǎo)、學(xué)校教師為輔助。通常設(shè)計(jì)題目由企業(yè)提供，學(xué)校和企業(yè)協(xié)商確定，校內(nèi)教師一般負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)過(guò)程管理，審核設(shè)計(jì)的進(jìn)度和各階段完成情況；學(xué)生設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容一般由企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)并提供相應(yīng)的技術(shù)資料，協(xié)調(diào)畢業(yè)生與現(xiàn)場(chǎng)人員、相關(guān)公司之間的關(guān)系。校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，既可以增加校內(nèi)教師了解公司企業(yè)的機(jī)會(huì)，了解行業(yè)的最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，又可以提高教師的解決實(shí)際復(fù)雜工程的能力，提升教師科研能力。近四年來(lái)測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)和校外公司聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)逐年增加的發(fā)展趨勢(shì)。

2.3落實(shí)三個(gè)階段的檢查

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作學(xué)校一般有前期、中期、后期檢查工作，相應(yīng)地各院系、教研室配合學(xué)校檢查，先行進(jìn)行自查。前期:重點(diǎn)檢查設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)是否按時(shí)發(fā)給學(xué)生，任務(wù)書(shū)的填寫(xiě)是否符合學(xué)校規(guī)范、任務(wù)書(shū)中的技術(shù)指標(biāo)是否合理，開(kāi)題工作的具體情況，包括學(xué)生是否進(jìn)行了開(kāi)題報(bào)告的答辯，是否有記錄，開(kāi)題報(bào)告格式是否符合要求，設(shè)計(jì)方案是否可行。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)記錄是否屬實(shí)。中期:重點(diǎn)檢查指導(dǎo)老師的指導(dǎo)記錄情況，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度是否拖后，學(xué)生的中英文翻譯完成情況，文獻(xiàn)綜述、設(shè)計(jì)的方案、圖紙等畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程材料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取切實(shí)可行的措施盡快解決。后期:重點(diǎn)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯情況、學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，包括附件材料的簽字，設(shè)計(jì)指標(biāo)是否完成，設(shè)計(jì)內(nèi)容合理性，格式的規(guī)范性，考評(píng)答辯相關(guān)材料審查。近四年測(cè)控專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐表明，及時(shí)檢查對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠早發(fā)現(xiàn)、早解決，有效地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.4嚴(yán)把考評(píng)答辯和成績(jī)關(guān)

近四屆工作相比，每一年的考核工作在上一年的基礎(chǔ)上有改善，基本上是執(zhí)行資格審查、評(píng)閱、最終成果審查的環(huán)節(jié)前重點(diǎn)加了現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)，對(duì)每一屆測(cè)控方向的學(xué)生凡是單片機(jī)、PLC及仿真類(lèi)課題必須要有仿真結(jié)果或?qū)嵨镅b置，理論研究類(lèi)課題必須要有理論推導(dǎo)過(guò)程及應(yīng)用介紹，此環(huán)節(jié)的增加對(duì)提高學(xué)生設(shè)計(jì)（論文）成果質(zhì)量起到了顯著作用。多樣化設(shè)計(jì)必須參加各項(xiàng)審查。學(xué)生交出的論文不出現(xiàn)自己以及指導(dǎo)教師的名字，然后交給不同的教師進(jìn)行評(píng)閱，這種“準(zhǔn)盲型”供評(píng)閱人完成評(píng)閱。評(píng)閱人與指導(dǎo)教師必須不同，穿插評(píng)閱不同組學(xué)生的成果，并有充足的評(píng)閱時(shí)間，可以從總體上把握學(xué)生的成果水平，對(duì)學(xué)生的成果給出客觀的評(píng)價(jià)。答辯資格審查。答辯資格審查內(nèi)容包括:（1）任務(wù)書(shū)（雙面打?。?，（2）開(kāi)題報(bào)告，（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)日志，（4）論文報(bào)告，（5）論文（必須是完整論文1本，論文內(nèi)含有比較完整的原理圖），（6）仿真或?qū)嵨?，?）中英文翻譯，（8）進(jìn)度考核表（要求指導(dǎo)教師簽字），（9）評(píng)閱表（要求指導(dǎo)教師寫(xiě)好評(píng)閱意見(jiàn)），（10）其他與設(shè)計(jì)有關(guān)的資料。答辯程序和成績(jī)?cè)u(píng)定。測(cè)控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯小組組織實(shí)施。參加答辯的學(xué)生分為兩類(lèi)：（1）考評(píng)和論文評(píng)閱通過(guò)指導(dǎo)老師推薦評(píng)優(yōu)及本人申請(qǐng)?jiān)u閱的學(xué)生；（2）從考評(píng)和論文評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，并且合格的但未被推優(yōu)的學(xué)生中自己抽簽產(chǎn)生。抽簽辦法為：答辯前30分鐘抽簽，隨機(jī)從各指導(dǎo)老師所帶學(xué)生中，抽出30%的學(xué)生進(jìn)行答辯。未被抽中的同學(xué)，成績(jī)?cè)诹己门c及格之間視現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)和論文評(píng)閱進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。推選優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（比例為10%）和不合格者（比例為至少10%）參加院級(jí)答辯。在答辯整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)詳細(xì)做好答辯原始記錄（專(zhuān)用記錄本），專(zhuān)業(yè)答辯領(lǐng)導(dǎo)小組指定專(zhuān)人（秘書(shū)）負(fù)責(zé)記錄，答辯時(shí)，至少要保證有5位答辯教師在現(xiàn)場(chǎng)。成績(jī)?cè)u(píng)定，需經(jīng)歷三個(gè)階段：第一階段（現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)），第二階段（論文評(píng)審），第三階段（答辯）。連續(xù)通過(guò)三個(gè)階段考核者，近兩年新增學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行知網(wǎng)，全部通過(guò)者方能獲得及格（含及格）以上成績(jī)等級(jí)（目前成績(jī)綜合評(píng)定實(shí)行五等級(jí)：優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格）。答辯期間，由學(xué)校督導(dǎo)組對(duì)各答辯小組現(xiàn)場(chǎng)答辯情況進(jìn)行巡視和現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。學(xué)生設(shè)計(jì)的最后成績(jī)由三部分構(gòu)成:指導(dǎo)老師初評(píng)成績(jī)、評(píng)閱老師成績(jī)、答辯成績(jī)，比例是3:3:4。答辯意見(jiàn)不一致或者對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)論有異議者，交由院答辯小組及院答辯委員會(huì)研究決定。

3結(jié)束語(yǔ)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生本科學(xué)習(xí)過(guò)程的重要階段,指出了地方院校測(cè)控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量中存在的主要問(wèn)題，重點(diǎn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開(kāi)題、中期檢查和答辯等進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合教師科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提升測(cè)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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［5］馮梅琳，何學(xué)文，羅小燕，等.基于CDIO理念的測(cè)控專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014（3）.180-184

［6］宋愛(ài)國(guó)，吳涓，崔建偉.測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程意識(shí)培養(yǎng)與創(chuàng)新教育的探索［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（1）．41-43

篇6

(2)對(duì)學(xué)生的知識(shí)面,掌握知識(shí)的深度,運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)際去處理問(wèn)題的能力,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?外語(yǔ)水平,計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平,書(shū)面及口頭表達(dá)能力進(jìn)行考核.

2.要求

(1)要求一定要有結(jié)合實(shí)際的某項(xiàng)具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或?qū)δ尘唧w課題進(jìn)行有獨(dú)立見(jiàn)解的論證,并要求技術(shù)含量較高.

(2)設(shè)計(jì)或論文應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的時(shí)限內(nèi)完成.

(3)書(shū)面材料:框架及字?jǐn)?shù)應(yīng)符合規(guī)定

3.成績(jī)?cè)u(píng)定

(1)一般采用優(yōu)秀,良好,及格和不及格四級(jí)計(jì)分的方法.

(2)評(píng)閱人和答辯委員會(huì)成員對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的成績(jī)給予評(píng)定.

4.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

優(yōu)秀:按期圓滿完成任務(wù)書(shū)中規(guī)定的項(xiàng)目;能熟練地綜合運(yùn)用所學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí);有結(jié)合實(shí)際的某項(xiàng)具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或?qū)δ尘唧w課題進(jìn)行有獨(dú)立見(jiàn)解的論證,并有較高技術(shù)含量.

立論正確,計(jì)算,分析,實(shí)驗(yàn)正確,嚴(yán)謹(jǐn),結(jié)論合理,獨(dú)立工作能力較強(qiáng),科學(xué)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn);畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)有一些獨(dú)到之處,水平較高.

文字材料條理清楚,通順,論述充分,符合技術(shù)用語(yǔ)要求,符號(hào)統(tǒng)一,編號(hào)齊全,書(shū)寫(xiě)工整.圖紙完備,整潔,正確.

答辯時(shí),思路清晰,論點(diǎn)正確,回答問(wèn)題基本概念清楚,對(duì)主要問(wèn)題回答正確,深入.

(2)良好:按期圓滿完成任務(wù)書(shū)中規(guī)定的項(xiàng)目;能較好地運(yùn)用所學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí);有一定的結(jié)合實(shí)際的某項(xiàng)具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或?qū)δ尘唧w課題進(jìn)行有獨(dú)立見(jiàn)解的論證,并有一定的技術(shù)含量.立論正確,計(jì)算,分析,實(shí)驗(yàn)正確,結(jié)論合理;有一定的獨(dú)立工作能為,科學(xué)作風(fēng)好;設(shè)計(jì)〈論文〉有一定的水平.

文字材料條理清楚,通順,論述正確,符合技術(shù)用語(yǔ)要求,書(shū)寫(xiě)工整.設(shè)計(jì)圖紙完備,整潔,正確.

答辯時(shí),思路清晰,論點(diǎn)基本正確,能正確地回答主要問(wèn)題.

(3)及格:在指導(dǎo)教師的具體幫助下,能按期完成任務(wù),獨(dú)立工作能力較差且有一些小的疏忽和遺漏;能結(jié)合實(shí)際的某項(xiàng)具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或?qū)δ尘唧w課題進(jìn)行有獨(dú)立見(jiàn)解的論證,但技術(shù)含量不高.在運(yùn)用理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)中,沒(méi)有大的原則性錯(cuò)誤;論點(diǎn),論據(jù)基本成立,計(jì)算,分析,實(shí)驗(yàn)基本正確.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)基本符合要求.

文字材料通順,但敘述不夠恰當(dāng)和清晰;詞句,符號(hào)方面的問(wèn)題較少i圖紙質(zhì)量不高,工作不夠認(rèn)真,個(gè)別錯(cuò)誤明顯.

答辯時(shí),主要問(wèn)題能答出,或經(jīng)啟發(fā)后能答出,回答問(wèn)題較膚淺.

(5)不及格:任務(wù)書(shū)規(guī)定的項(xiàng)目未按期完成;或基本概念和基本技能未掌握.沒(méi)有本人結(jié)合實(shí)際的具體設(shè)計(jì)內(nèi)容或獨(dú)立見(jiàn)解的論證,只是一些文件,資料內(nèi)容的摘抄.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)未達(dá)到最低要求.

文字材料不通順,書(shū)寫(xiě)潦草,質(zhì)量很差.圖紙不全,或有原則性錯(cuò)誤.

答辯時(shí),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的主要內(nèi)容闡述不清,基本概念糊涂,對(duì)主要問(wèn)題回答有錯(cuò)誤,或回答不出.

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量要求

----論文內(nèi)容符合任務(wù)書(shū)要求

1.對(duì)管理類(lèi)論文要求:

·對(duì)畢業(yè)論文的要求是一定要有結(jié)合實(shí)際的本人獨(dú)立論證的內(nèi)容.

·要求論點(diǎn)明確,立論正確,論證準(zhǔn)確,結(jié)論確切

·論證內(nèi)容要求有調(diào)查研究,有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)要有分析,歸納,總結(jié),

·根據(jù)總結(jié)得出結(jié)論.

·最后有例證說(shuō)明

管理類(lèi)論文畢業(yè)論文行文的邏輯要領(lǐng)

增強(qiáng)畢業(yè)論文行文的邏輯力量,達(dá)到概念明確,論證充分,條理分明,思路暢通,是寫(xiě)好畢業(yè)論文的關(guān)鍵.提高畢業(yè)論文行文的邏輯性,需把握以下幾點(diǎn):

(1)要思路暢通

寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí),思維必須具有清晰性,連貫性,周密性,條理性和規(guī)律性,才能構(gòu)建起嚴(yán)謹(jǐn),和諧的邏輯結(jié)構(gòu).

(2)要層次清晰,有條有理寫(xiě)畢業(yè)論文,先說(shuō)什么,后說(shuō)什么,一層一層如何銜接,這一點(diǎn)和論文行文的邏輯性很有關(guān)系.

(3)要論證充分,以理服人,寫(xiě)畢業(yè)論文,最常用的方法是歸納論證,即用對(duì)事實(shí)的科學(xué)分析和敘述來(lái)證明觀點(diǎn),或用基本的史實(shí),科學(xué)的調(diào)查,精確的數(shù)字來(lái)證明觀點(diǎn).

(4)畢業(yè)論文行文要注意思維和論述首尾一貫,明白確切.

(5)文字書(shū)寫(xiě)規(guī)范,語(yǔ)言準(zhǔn)確,簡(jiǎn)潔.

2.對(duì)工程設(shè)計(jì)性論文要求:

·有設(shè)計(jì)地域的自然狀況說(shuō)明和介紹

·有原有通信網(wǎng)概況介紹及運(yùn)行參數(shù)的說(shuō)明

·有設(shè)計(jì)需求,業(yè)務(wù)預(yù)測(cè)

·有具體的設(shè)計(jì)方案

·有相應(yīng)性能及參數(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算

·有完整的設(shè)計(jì)圖紙

例如:A市本地SDH傳輸網(wǎng)設(shè)計(jì)方案

一,A市概況簡(jiǎn)介

二,A市電信局SDH傳輸網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀(或PDH傳輸網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀)

1,A市本地網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),交換局?jǐn)?shù)量及位置,傳輸設(shè)備類(lèi)型及容量

2,存在的問(wèn)題及擴(kuò)大SDH網(wǎng)的必要性(或建設(shè)SDH網(wǎng)的必要性)----需求及業(yè)務(wù)預(yù)測(cè)

三,A市電信局SDH傳輸網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案

1,網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

2,設(shè)備簡(jiǎn)介

3,局間中繼電路的計(jì)算與分配

4,局間中繼距離的計(jì)算

四,SDH網(wǎng)絡(luò)保護(hù)方式

1,SDH網(wǎng)絡(luò)保護(hù)的基本原理

2,A市電信局SDH網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)保護(hù)方式的選擇及具體設(shè)計(jì)

五,SDH網(wǎng)同步

1,同步網(wǎng)概念與結(jié)構(gòu)

2,定時(shí)信號(hào)的傳送方式

3,A市電信局SDH網(wǎng)絡(luò)同步方式具體設(shè)計(jì)

六,方案論證,評(píng)估

3.計(jì)算機(jī)類(lèi)型題目論文要求:

管理信息系統(tǒng)

·需求分析(含設(shè)計(jì)目標(biāo))

·總體方案設(shè)計(jì)(總體功能框圖,軟件平臺(tái)的選擇,運(yùn)行模式等)

·數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)(需求分析,概念庫(kù)設(shè)計(jì),邏輯庫(kù)設(shè)計(jì),物理庫(kù)設(shè)計(jì),E-R圖,數(shù)據(jù)流圖,數(shù)據(jù)字典,數(shù)據(jù)庫(kù)表結(jié)構(gòu)及關(guān)系),

·模塊軟件設(shè)計(jì)(各模塊的設(shè)計(jì)流程),

·系統(tǒng)運(yùn)行與調(diào)試.

·附主要程序清單(與學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的部分,目的是檢測(cè)是否是學(xué)生自己作的).

校園網(wǎng),企業(yè)網(wǎng)等局域網(wǎng)設(shè)計(jì)

·功能需求

·對(duì)通信量的分析

·網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)拓?fù)湓O(shè)計(jì)

·設(shè)備選型,配置

·軟件配置

·子網(wǎng)及VLAN的劃分

·IP地址規(guī)劃

·接入Internet

·網(wǎng)絡(luò)安全

例如:××人事勞資管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

1,開(kāi)發(fā)人事勞資管理信息系統(tǒng)的設(shè)想

(1)人事勞資管理信息系統(tǒng)簡(jiǎn)介

(2)人事勞資管理信息系統(tǒng)的用戶(hù)需求

2,人事勞資管理信息系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)

(1)系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)

(2)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

—數(shù)據(jù)庫(kù)概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

—數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

(3)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境簡(jiǎn)介

3,人事勞資管理信息系統(tǒng)的具體實(shí)現(xiàn)

(1)數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)

(2)應(yīng)用程序?qū)ο蟮膭?chuàng)建

(3)應(yīng)用程序的主窗口

(4)菜單結(jié)構(gòu)

(5)數(shù)據(jù)窗口對(duì)象的創(chuàng)建

(6)登錄程序設(shè)計(jì)

(7)輸入程序設(shè)計(jì)

(8)查詢(xún)程序設(shè)計(jì)

(9)報(bào)表程序設(shè)計(jì)

4,總結(jié)

設(shè)計(jì)報(bào)告格式與書(shū)寫(xiě)要求

·設(shè)計(jì)報(bào)告應(yīng)按統(tǒng)一格式裝訂成冊(cè),其順序?yàn)?封面,任務(wù)書(shū),指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ),內(nèi)容摘要(200～400字),目錄,報(bào)告正文,圖紙,測(cè)試數(shù)據(jù)及計(jì)算機(jī)程序清單.

·報(bào)告構(gòu)思,書(shū)寫(xiě)要求是:邏輯性強(qiáng),條理清楚;語(yǔ)言通順簡(jiǎn)練,文字打印清楚;插圖清晰準(zhǔn)確;文字字?jǐn)?shù)要求1萬(wàn)字以上例如:(1)A市本地SDH傳輸網(wǎng)設(shè)計(jì)方案

一,A市概況簡(jiǎn)介

二,A市電信局SDH傳輸網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀(或PDH傳輸網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀)

1,A市本地網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),交換局?jǐn)?shù)量及位置,傳輸設(shè)備類(lèi)型及容量

2,存在的問(wèn)題及擴(kuò)大SDH網(wǎng)的必要性(或建設(shè)SDH網(wǎng)的必要性)----需求及業(yè)務(wù)預(yù)測(cè)

三,A市電信局SDH傳輸網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案

1,網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

2,設(shè)備簡(jiǎn)介

3,局間中繼電路的計(jì)算與分配

4,局間中繼距離的計(jì)算

四,SDH網(wǎng)絡(luò)保護(hù)方式

1,SDH網(wǎng)絡(luò)保護(hù)的基本原理

2,A市電信局SDH網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)保護(hù)方式的選擇及具體設(shè)計(jì)

五,SDH網(wǎng)同步

1,同步網(wǎng)概念與結(jié)構(gòu)

2,定時(shí)信號(hào)的傳送方式

3,A市電信局SDH網(wǎng)絡(luò)同步方式具體設(shè)計(jì)

六,方案論證,評(píng)估

(2)A地區(qū)GSM數(shù)字蜂窩移動(dòng)通信系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案

一,A地區(qū)GSM數(shù)字蜂窩移動(dòng)通信現(xiàn)狀

1,A地區(qū)概況;人口,地形,發(fā)展情況

2,系統(tǒng)現(xiàn)狀;現(xiàn)有基站,話務(wù)狀況

3,現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行中存在的問(wèn)題及分析

①接通率數(shù)據(jù)采集與分析

②掉話率數(shù)據(jù)采集與分析

③擁塞率數(shù)據(jù)采集與分析

4,話務(wù)預(yù)測(cè)分析計(jì)算

二,A地區(qū)GSM數(shù)字蜂窩移動(dòng)通信系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案

1,優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D設(shè)計(jì)

2,硬件配置及參數(shù)的優(yōu)化

3,基站勘測(cè)設(shè)計(jì)及安裝

4,交換局容量及基站數(shù)量

5,傳輸線路的設(shè)計(jì)

三,網(wǎng)絡(luò)性能及分析對(duì)比

1,優(yōu)化前網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行情況

2,數(shù)據(jù)采集與分析

3,撥打測(cè)試

四,網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方案評(píng)價(jià)

(3)A市無(wú)線市話系統(tǒng)無(wú)線側(cè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)

一,無(wú)線市話網(wǎng)絡(luò)概述

1,A市通信網(wǎng)絡(luò)發(fā)展情況

2,IPAS網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)

二,A市本地電活網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀

1,現(xiàn)有傳輸網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

2,傳統(tǒng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃

三,無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案

1,A市自然概況介紹

2,總體話務(wù)預(yù)測(cè)計(jì)算

3,IPAS網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及說(shuō)明

4,覆蓋區(qū)域劃分,基站數(shù)量預(yù)測(cè)計(jì)算

(l〉每個(gè)覆蓋區(qū)話務(wù)預(yù)測(cè)計(jì)算

(2)基站容量頻道設(shè)計(jì)

5,基站選址,計(jì)算覆蓋區(qū)域內(nèi)信號(hào)覆蓋情況

6,尋呼區(qū)的劃分

(1〉各個(gè)網(wǎng)關(guān)尋呼區(qū)的劃分

(2〉各個(gè)基站控制器尋呼區(qū)的劃分

7,網(wǎng)關(guān)及CSC的規(guī)劃

(1)網(wǎng)關(guān)到CSC側(cè)2M鏈路設(shè)計(jì)

(2)CSC到CS線路設(shè)計(jì)

四,基站同步規(guī)劃

(4)A市GSM無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化

一,GSM網(wǎng)絡(luò)概述

二,A市GSM網(wǎng)絡(luò)情況介紹

2.1網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

2.2網(wǎng)元配置

2.3現(xiàn)網(wǎng)突出問(wèn)題表現(xiàn)

三,GSM網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工作分類(lèi)及流程

3.1GSM網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工作分類(lèi)

3.2交換網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化流程

3.3無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化流程

3.3.1無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化流程

3.3.2無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化流程的實(shí)際應(yīng)用

四,網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的相關(guān)技術(shù)指標(biāo)

4.1接通率

4.2掉話率

4.3話務(wù)量

4.4長(zhǎng)途來(lái)話接通率

4.5擁塞率

4.6其它

五,無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計(jì)及調(diào)整

5.1網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行質(zhì)量數(shù)據(jù)收集

篇7

(2)對(duì)學(xué)生的知識(shí)面,掌握知識(shí)的深度,運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)際去處理問(wèn)題的能力,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?外語(yǔ)水平,計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平,書(shū)面及口頭表達(dá)能力進(jìn)行考核.

2.要求

(1)要求一定要有結(jié)合實(shí)際的某項(xiàng)具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或?qū)δ尘唧w課題進(jìn)行有獨(dú)立見(jiàn)解的論證,并要求技術(shù)含量較高.

(2)設(shè)計(jì)或論文應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的時(shí)限內(nèi)完成.

(3)書(shū)面材料:框架及字?jǐn)?shù)應(yīng)符合規(guī)定

3.成績(jī)?cè)u(píng)定

(1)一般采用優(yōu)秀,良好,及格和不及格四級(jí)計(jì)分的方法.

(2)評(píng)閱人和答辯委員會(huì)成員對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的成績(jī)給予評(píng)定.

4.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

優(yōu)秀:按期圓滿完成任務(wù)書(shū)中規(guī)定的項(xiàng)目;能熟練地綜合運(yùn)用所學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí);有結(jié)合實(shí)際的某項(xiàng)具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或?qū)δ尘唧w課題進(jìn)行有獨(dú)立見(jiàn)解的論證,并有較高技術(shù)含量.

立論正確,計(jì)算,分析,實(shí)驗(yàn)正確,嚴(yán)謹(jǐn),結(jié)論合理,獨(dú)立工作能力較強(qiáng),科學(xué)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn);畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)有一些獨(dú)到之處,水平較高.

文字材料條理清楚,通順,論述充分,符合技術(shù)用語(yǔ)要求,符號(hào)統(tǒng)一,編號(hào)齊全,書(shū)寫(xiě)工整.圖紙完備,整潔,正確.

答辯時(shí),思路清晰,論點(diǎn)正確,回答問(wèn)題基本概念清楚,對(duì)主要問(wèn)題回答正確,深入.

(2)良好:按期圓滿完成任務(wù)書(shū)中規(guī)定的項(xiàng)目;能較好地運(yùn)用所學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí);有一定的結(jié)合實(shí)際的某項(xiàng)具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或?qū)δ尘唧w課題進(jìn)行有獨(dú)立見(jiàn)解的論證,并有一定的技術(shù)含量.立論正確,計(jì)算,分析,實(shí)驗(yàn)正確,結(jié)論合理;有一定的獨(dú)立工作能為,科學(xué)作風(fēng)好;設(shè)計(jì)〈論文〉有一定的水平.

文字材料條理清楚,通順,論述正確,符合技術(shù)用語(yǔ)要求,書(shū)寫(xiě)工整.設(shè)計(jì)圖紙完備,整潔,正確.

答辯時(shí),思路清晰,論點(diǎn)基本正確,能正確地回答主要問(wèn)題.

(3)及格:在指導(dǎo)教師的具體幫助下,能按期完成任務(wù),獨(dú)立工作能力較差且有一些小的疏忽和遺漏;能結(jié)合實(shí)際的某項(xiàng)具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或?qū)δ尘唧w課題進(jìn)行有獨(dú)立見(jiàn)解的論證,但技術(shù)含量不高.在運(yùn)用理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)中,沒(méi)有大的原則性錯(cuò)誤;論點(diǎn),論據(jù)基本成立,計(jì)算,分析,實(shí)驗(yàn)基本正確.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)基本符合要求.

文字材料通順,但敘述不夠恰當(dāng)和清晰;詞句,符號(hào)方面的問(wèn)題較少i圖紙質(zhì)量不高,工作不夠認(rèn)真,個(gè)別錯(cuò)誤明顯.

答辯時(shí),主要問(wèn)題能答出,或經(jīng)啟發(fā)后能答出,回答問(wèn)題較膚淺.

(5)不及格:任務(wù)書(shū)規(guī)定的項(xiàng)目未按期完成;或基本概念和基本技能未掌握.沒(méi)有本人結(jié)合實(shí)際的具體設(shè)計(jì)內(nèi)容或獨(dú)立見(jiàn)解的論證,只是一些文件,資料內(nèi)容的摘抄.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)未達(dá)到最低要求.

文字材料不通順,書(shū)寫(xiě)潦草,質(zhì)量很差.圖紙不全,或有原則性錯(cuò)誤.

答辯時(shí),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的主要內(nèi)容闡述不清,基本概念糊涂,對(duì)主要問(wèn)題回答有錯(cuò)誤,或回答不出.

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量要求

----論文內(nèi)容符合任務(wù)書(shū)要求

1.對(duì)管理類(lèi)論文要求:

·對(duì)畢業(yè)論文的要求是一定要有結(jié)合實(shí)際的本人獨(dú)立論證的內(nèi)容.

·要求論點(diǎn)明確,立論正確,論證準(zhǔn)確,結(jié)論確切

·論證內(nèi)容要求有調(diào)查研究,有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)要有分析,歸納,總結(jié),

·根據(jù)總結(jié)得出結(jié)論.

·最后有例證說(shuō)明

管理類(lèi)論文畢業(yè)論文行文的邏輯要領(lǐng)

增強(qiáng)畢業(yè)論文行文的邏輯力量,達(dá)到概念明確,論證充分,條理分明,思路暢通,是寫(xiě)好畢業(yè)論文的關(guān)鍵.提高畢業(yè)論文行文的邏輯性,需把握以下幾點(diǎn):

(1)要思路暢通

寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí),思維必須具有清晰性,連貫性,周密性,條理性和規(guī)律性,才能構(gòu)建起嚴(yán)謹(jǐn),和諧的邏輯結(jié)構(gòu).

(2)要層次清晰,有條有理寫(xiě)畢業(yè)論文,先說(shuō)什么,后說(shuō)什么,一層一層如何銜接,這一點(diǎn)和論文行文的邏輯性很有關(guān)系.

(3)要論證充分,以理服人,寫(xiě)畢業(yè)論文,最常用的方法是歸納論證,即用對(duì)事實(shí)的科學(xué)分析和敘述來(lái)證明觀點(diǎn),或用基本的史實(shí),科學(xué)的調(diào)查,精確的數(shù)字來(lái)證明觀點(diǎn).

(4)畢業(yè)論文行文要注意思維和論述首尾一貫,明白確切.

(5)文字書(shū)寫(xiě)規(guī)范,語(yǔ)言準(zhǔn)確,簡(jiǎn)潔.

2.對(duì)工程設(shè)計(jì)性論文要求:

·有設(shè)計(jì)地域的自然狀況說(shuō)明和介紹

·有原有通信網(wǎng)概況介紹及運(yùn)行參數(shù)的說(shuō)明

·有設(shè)計(jì)需求,業(yè)務(wù)預(yù)測(cè)

·有具體的設(shè)計(jì)方案

·有相應(yīng)性能及參數(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算

·有完整的設(shè)計(jì)圖紙

例如:A市本地SDH傳輸網(wǎng)設(shè)計(jì)方案

一,A市概況簡(jiǎn)介

二,A市電信局SDH傳輸網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀(或PDH傳輸網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀)

1,A市本地網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),交換局?jǐn)?shù)量及位置,傳輸設(shè)備類(lèi)型及容量

2,存在的問(wèn)題及擴(kuò)大SDH網(wǎng)的必要性(或建設(shè)SDH網(wǎng)的必要性)----需求及業(yè)務(wù)預(yù)測(cè)

三,A市電信局SDH傳輸網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案

1,網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

2,設(shè)備簡(jiǎn)介

3,局間中繼電路的計(jì)算與分配

4,局間中繼距離的計(jì)算

四,SDH網(wǎng)絡(luò)保護(hù)方式

1,SDH網(wǎng)絡(luò)保護(hù)的基本原理

2,A市電信局SDH網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)保護(hù)方式的選擇及具體設(shè)計(jì)

五,SDH網(wǎng)同步

1,同步網(wǎng)概念與結(jié)構(gòu)

2,定時(shí)信號(hào)的傳送方式

3,A市電信局SDH網(wǎng)絡(luò)同步方式具體設(shè)計(jì)

六,方案論證,評(píng)估

3.計(jì)算機(jī)類(lèi)型題目論文要求:

管理信息系統(tǒng)

·需求分析(含設(shè)計(jì)目標(biāo))

·總體方案設(shè)計(jì)(總體功能框圖,軟件平臺(tái)的選擇,運(yùn)行模式等)

·數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)(需求分析,概念庫(kù)設(shè)計(jì),邏輯庫(kù)設(shè)計(jì),物理庫(kù)設(shè)計(jì),E-R圖,數(shù)據(jù)流圖,數(shù)據(jù)字典,數(shù)據(jù)庫(kù)表結(jié)構(gòu)及關(guān)系),

·模塊軟件設(shè)計(jì)(各模塊的設(shè)計(jì)流程),

·系統(tǒng)運(yùn)行與調(diào)試.

·附主要程序清單(與學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的部分,目的是檢測(cè)是否是學(xué)生自己作的).

校園網(wǎng),企業(yè)網(wǎng)等局域網(wǎng)設(shè)計(jì)

·功能需求

·對(duì)通信量的分析

·網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)拓?fù)湓O(shè)計(jì)

·設(shè)備選型,配置

·軟件配置

·子網(wǎng)及VLAN的劃分

·IP地址規(guī)劃

·接入Internet

·網(wǎng)絡(luò)安全

例如:××人事勞資管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

1,開(kāi)發(fā)人事勞資管理信息系統(tǒng)的設(shè)想

(1)人事勞資管理信息系統(tǒng)簡(jiǎn)介

(2)人事勞資管理信息系統(tǒng)的用戶(hù)需求

2,人事勞資管理信息系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)

(1)系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)

(2)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

—數(shù)據(jù)庫(kù)概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

—數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

(3)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境簡(jiǎn)介

3,人事勞資管理信息系統(tǒng)的具體實(shí)現(xiàn)

(1)數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)

(2)應(yīng)用程序?qū)ο蟮膭?chuàng)建

(3)應(yīng)用程序的主窗口

(4)菜單結(jié)構(gòu)

(5)數(shù)據(jù)窗口對(duì)象的創(chuàng)建

(6)登錄程序設(shè)計(jì)

(7)輸入程序設(shè)計(jì)

(8)查詢(xún)程序設(shè)計(jì)

(9)報(bào)表程序設(shè)計(jì)

4,總結(jié)

設(shè)計(jì)報(bào)告格式與書(shū)寫(xiě)要求

·設(shè)計(jì)報(bào)告應(yīng)按統(tǒng)一格式裝訂成冊(cè),其順序?yàn)?封面,任務(wù)書(shū),指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ),內(nèi)容摘要(200～400字),目錄,報(bào)告正文,圖紙,測(cè)試數(shù)據(jù)及計(jì)算機(jī)程序清單.

·報(bào)告構(gòu)思,書(shū)寫(xiě)要求是:邏輯性強(qiáng),條理清楚;語(yǔ)言通順簡(jiǎn)練,文字打印清楚;插圖清晰準(zhǔn)確;文字字?jǐn)?shù)要求1萬(wàn)字以上例如:(1)A市本地SDH傳輸網(wǎng)設(shè)計(jì)方案

一,A市概況簡(jiǎn)介

二,A市電信局SDH傳輸網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀(或PDH傳輸網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀)

1,A市本地網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),交換局?jǐn)?shù)量及位置,傳輸設(shè)備類(lèi)型及容量

2,存在的問(wèn)題及擴(kuò)大SDH網(wǎng)的必要性(或建設(shè)SDH網(wǎng)的必要性)----需求及業(yè)務(wù)預(yù)測(cè)

三,A市電信局SDH傳輸網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案

1,網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

2,設(shè)備簡(jiǎn)介

3,局間中繼電路的計(jì)算與分配

4,局間中繼距離的計(jì)算

四,SDH網(wǎng)絡(luò)保護(hù)方式

1,SDH網(wǎng)絡(luò)保護(hù)的基本原理

2,A市電信局SDH網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)保護(hù)方式的選擇及具體設(shè)計(jì)

五,SDH網(wǎng)同步

1,同步網(wǎng)概念與結(jié)構(gòu)

2,定時(shí)信號(hào)的傳送方式

3,A市電信局SDH網(wǎng)絡(luò)同步方式具體設(shè)計(jì)

六,方案論證,評(píng)估

(2)A地區(qū)GSM數(shù)字蜂窩移動(dòng)通信系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案

一,A地區(qū)GSM數(shù)字蜂窩移動(dòng)通信現(xiàn)狀

1,A地區(qū)概況;人口,地形,發(fā)展情況

2,系統(tǒng)現(xiàn)狀;現(xiàn)有基站,話務(wù)狀況

3,現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行中存在的問(wèn)題及分析

①接通率數(shù)據(jù)采集與分析

②掉話率數(shù)據(jù)采集與分析

③擁塞率數(shù)據(jù)采集與分析

4,話務(wù)預(yù)測(cè)分析計(jì)算

二,A地區(qū)GSM數(shù)字蜂窩移動(dòng)通信系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案

1,優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D設(shè)計(jì)

2,硬件配置及參數(shù)的優(yōu)化

3,基站勘測(cè)設(shè)計(jì)及安裝

4,交換局容量及基站數(shù)量

5,傳輸線路的設(shè)計(jì)

三,網(wǎng)絡(luò)性能及分析對(duì)比

1,優(yōu)化前網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行情況

2,數(shù)據(jù)采集與分析

3,撥打測(cè)試

四,網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方案評(píng)價(jià)

(3)A市無(wú)線市話系統(tǒng)無(wú)線側(cè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)

一,無(wú)線市話網(wǎng)絡(luò)概述

1,A市通信網(wǎng)絡(luò)發(fā)展情況

2,IPAS網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)

二,A市本地電活網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀

1,現(xiàn)有傳輸網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

2,傳統(tǒng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃

三,無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案

1,A市自然概況介紹

2,總體話務(wù)預(yù)測(cè)計(jì)算

3,IPAS網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及說(shuō)明

4,覆蓋區(qū)域劃分,基站數(shù)量預(yù)測(cè)計(jì)算

(l〉每個(gè)覆蓋區(qū)話務(wù)預(yù)測(cè)計(jì)算

(2)基站容量頻道設(shè)計(jì)

5,基站選址,計(jì)算覆蓋區(qū)域內(nèi)信號(hào)覆蓋情況

6,尋呼區(qū)的劃分

(1〉各個(gè)網(wǎng)關(guān)尋呼區(qū)的劃分

(2〉各個(gè)基站控制器尋呼區(qū)的劃分

7,網(wǎng)關(guān)及CSC的規(guī)劃

(1)網(wǎng)關(guān)到CSC側(cè)2M鏈路設(shè)計(jì)

(2)CSC到CS線路設(shè)計(jì)

四,基站同步規(guī)劃

(4)A市GSM無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化

一,GSM網(wǎng)絡(luò)概述

二,A市GSM網(wǎng)絡(luò)情況介紹

2.1網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

2.2網(wǎng)元配置

2.3現(xiàn)網(wǎng)突出問(wèn)題表現(xiàn)

三,GSM網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工作分類(lèi)及流程

3.1GSM網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工作分類(lèi)

3.2交換網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化流程

3.3無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化流程

3.3.1無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化流程

3.3.2無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化流程的實(shí)際應(yīng)用

四,網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的相關(guān)技術(shù)指標(biāo)

4.1接通率

4.2掉話率

4.3話務(wù)量

4.4長(zhǎng)途來(lái)話接通率

4.5擁塞率

4.6其它

五,無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計(jì)及調(diào)整

5.1網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行質(zhì)量數(shù)據(jù)收集

篇8

二、主要內(nèi)容和基本要求（指明本課題要解決的主要問(wèn)題和大體上可從哪幾個(gè)方面去研究和論述該主要問(wèn)題的具體要求）

論文基本內(nèi)容：

隨著國(guó)內(nèi)移動(dòng)通信的快速普及,基于手機(jī)等移動(dòng)終端的移動(dòng)商務(wù)應(yīng)運(yùn)而生,從而為旅游業(yè)開(kāi)辟出一條全新路徑。杭州作為一個(gè)旅游城市，論文可以從移動(dòng)電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀入手，分析旅游業(yè)應(yīng)用移動(dòng)電子商務(wù)的情況，重點(diǎn)指出其存在的問(wèn)題，最后提出相應(yīng)的對(duì)策。

基本要求：

廣泛查閱資料；理論聯(lián)系實(shí)際；觀點(diǎn)正確；論文要言之有物，切忌空泛；嚴(yán)格遵守論文格式規(guī)范；按規(guī)定的進(jìn)度完成各項(xiàng)任務(wù)。

在撰寫(xiě)畢業(yè)論文期間，應(yīng)完成如下工作：

1、應(yīng)查閱大量的文獻(xiàn)資料（必須查閱15篇以上的參考文獻(xiàn)，其中，外文原文參考文獻(xiàn)至少2篇），于2011年1月15日前完成不少于2000字的文獻(xiàn)綜述和譯成中文后不少于2000字的外文譯稿，同時(shí)提供外文的封面、封底、目錄和所翻譯的正文的復(fù)印件。

2、在完成“文獻(xiàn)綜述”、“外文翻譯”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的研究，于1月30日前完成不少于2000字的開(kāi)題報(bào)告。

3、在同意開(kāi)題后，認(rèn)真撰寫(xiě)畢業(yè)論文，須在2010~2011第二學(xué)期開(kāi)學(xué)注冊(cè)時(shí)（2月19-20日）向指導(dǎo)老師上交不少于8000字的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完整初稿。

4、根據(jù)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)論文進(jìn)行多次修改，直到指導(dǎo)老師認(rèn)為可以通過(guò)為止。

5、必須在2011年4月15日之前完成論文定稿（正文不少于8000字，不含附錄的字?jǐn)?shù)）。

6、認(rèn)真準(zhǔn)備論文答辯。

三、起止日期及進(jìn)度安排

起止日期：

2010

年

12

月

2

日 至

2011

年

5

月

14

日

進(jìn)度安排：

序號(hào)

時(shí)間

內(nèi)容

1

2011.1.5之前

確定論文題目、指導(dǎo)老師下達(dá)任務(wù)書(shū)

2

2011.1.6－2011.1.15

完成文獻(xiàn)綜述和外文翻譯定稿

3

2011.1.16－2011.1.30

完成開(kāi)題報(bào)告定稿

4

2011.1.31－2011.2.20

完成完整的論文初稿

5

2011.2.21－2011.4.15

進(jìn)行多次的論文修改，完成論文定稿

6

2011.3.1－2011.3.10

畢業(yè)論文中期檢查

7

2011.5.14

論文答辯

四、推薦參考文獻(xiàn)（理工科專(zhuān)業(yè)應(yīng)在5篇以上，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)在8篇以上，其中外文文獻(xiàn)至少2篇。）

[1] 袁劍君, 陳志輝. 我國(guó)旅游信息化發(fā)展?fàn)顩r、問(wèn)題與對(duì)策[J]. 長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) , 2009,(01).

[2] 杭志, 徐德智, . 移動(dòng)電子商務(wù)中的服務(wù)組合研究[J]. 計(jì)算機(jī)技術(shù)與發(fā)展 , 2010,(04).

[3] 李文學(xué). 四川電信與省旅游局深度合作著力提升旅游信息化服務(wù)水平[J]. 通信與信息技術(shù) , 2010,(01).

[4] 蔡安寧, 尚正永, 馬明棟. 杭州旅游地理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)[J]. 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用 , 2007,(08).

[5] 杭志, 徐德智, . 移動(dòng)電子商務(wù)中的服務(wù)組合研究[J]. 計(jì)算機(jī)技術(shù)與發(fā)展 , 2010,(04) .

[6] 為移動(dòng)電子商務(wù)(M-commerce)做好準(zhǔn)備[J]. 信息方略 , 2008,(02)

篇9

作者簡(jiǎn)介：屈霞（1968-），女，甘肅張掖人，常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，副教授；鄒凌（1975-），女，遼寧遼陽(yáng)人，常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，副教授。（江蘇 常州 213164）

基金項(xiàng)目：本文系常州大學(xué)校教育研究項(xiàng)目“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GJY11020025）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）16-0143-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要部分，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣；進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究能力、外文閱讀及計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力以及文字表達(dá)等能力。近年來(lái)，常州大學(xué)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)受到各種不利因素的影響，本文結(jié)合課題組多年畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐，提出了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的過(guò)程管理方法。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題

1.學(xué)生方面

（1）學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。近幾年來(lái)，我國(guó)高等教育招生規(guī)模急劇擴(kuò)大，高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，造成地方高校本科生生源質(zhì)量下降。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中暴露出了各種問(wèn)題：文獻(xiàn)檢索、閱讀能力較差，不能很好地理解課題；理論分析能力較差，不能正確地確定方案；動(dòng)手能力較差，硬件設(shè)計(jì)中出現(xiàn)問(wèn)題后不能獨(dú)立解決；寫(xiě)作能力較差，論文東拼西湊。

（2）學(xué)生面臨自主擇業(yè)就業(yè)的壓力。高校擴(kuò)招和自主擇業(yè)就業(yè)制度使得就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。很多學(xué)生從大四開(kāi)始就把主要精力投入到找工作、考研、實(shí)習(xí)和參加各種培訓(xùn)等，在第8學(xué)期根本沒(méi)有時(shí)間和心思做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（3）不少學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)做得好壞不影響按時(shí)畢業(yè)，因此他們對(duì)階段性檢查敷衍了事，在論文撰寫(xiě)時(shí)抄襲或拼湊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2.指導(dǎo)教師方面

（1）指導(dǎo)教師選題沒(méi)有從學(xué)生就業(yè)出發(fā)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有些選題屬于純理論課題，學(xué)生無(wú)從下手；有些題目隨意性太強(qiáng)、太大、太難或偏離專(zhuān)業(yè)方向，起不到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

（2）指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位以及指導(dǎo)水平降低也是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量滑坡的原因之一。[1]有的指導(dǎo)教師忙于科研、研究生指導(dǎo)或承擔(dān)繁重的專(zhuān)業(yè)課，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力受到影響；有些教師對(duì)選題并不熟悉，出現(xiàn)問(wèn)題后指導(dǎo)不了；青年教師往往缺乏生產(chǎn)實(shí)踐和企業(yè)經(jīng)歷，無(wú)法單獨(dú)完成指導(dǎo)工作。

二、創(chuàng)建良好畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的前提

1.學(xué)校、學(xué)院層面采取的措施

（1）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)采用平臺(tái)化管理模式，將指導(dǎo)教師聘任、選題申報(bào)與審核、成績(jī)查詢(xún)、雙選與調(diào)劑、任務(wù)書(shū)與前期材料審查、論文審閱、答辯安排、成績(jī)終審及統(tǒng)計(jì)等都放在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置明確的起止時(shí)間。這樣既加強(qiáng)了對(duì)指導(dǎo)教師工作的監(jiān)控，又提高了學(xué)生的主動(dòng)性，有利于加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程控制力度。[2]

（2）由學(xué)校、學(xué)院和系部三級(jí)協(xié)調(diào)進(jìn)行過(guò)程管理與目標(biāo)管理。教務(wù)處代表學(xué)校負(fù)責(zé)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)工作安排并進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)；學(xué)院組織專(zhuān)家督導(dǎo)對(duì)各個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)和審查，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估；系部完成畢業(yè)設(shè)計(jì)具體實(shí)施工作。

2.團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的組織

為了加強(qiáng)指導(dǎo)教師的組織管理，提高青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，各系部教師根據(jù)研究方向分成了幾個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)本團(tuán)隊(duì)教師所指導(dǎo)學(xué)生的題目審查、任務(wù)書(shū)檢查、前期材料的審查、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文審閱、答辯等工作，每周團(tuán)隊(duì)安排2次對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)。

3.以學(xué)生為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃

充裕的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間是保證學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的首要條件，應(yīng)將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前到從第7學(xué)期開(kāi)始，這樣可以有效緩解學(xué)生找工作與做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突的矛盾。具體時(shí)間由學(xué)生與指導(dǎo)教師雙選后，師生雙方根據(jù)學(xué)生情況確定。

（1）校外設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他們?cè)缛站蜆I(yè)。校外設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)由校內(nèi)外指導(dǎo)教師協(xié)商確定，課題內(nèi)容應(yīng)該符合社會(huì)發(fā)展需要。學(xué)生在第7學(xué)期由校內(nèi)指導(dǎo)教師指定翻譯內(nèi)容并完成，第8學(xué)期可申請(qǐng)出去，在5月份必須返校做論文。學(xué)生需要每周向校內(nèi)指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，團(tuán)隊(duì)每三周檢查一次學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)展，專(zhuān)家在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期、后期檢查3次。

（2）校外實(shí)習(xí)和培訓(xùn)能夠大大提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。如果學(xué)生在第7學(xué)期完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，在第8學(xué)期可申請(qǐng)校外實(shí)習(xí)和培訓(xùn)。

（3）考研學(xué)生應(yīng)該從第7學(xué)期末的寒假開(kāi)始做畢業(yè)設(shè)計(jì)，這時(shí)學(xué)生剛初試完成，在考研錄取通知下來(lái)的兩個(gè)多月的時(shí)間里做畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以贏得復(fù)試、面試的準(zhǔn)備時(shí)間。

（4）選擇嵌入式系統(tǒng)相關(guān)課題（占畢業(yè)設(shè)計(jì)題目總量的60%以上）的學(xué)生，因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容涉及到軟硬件設(shè)計(jì)（需要熟悉硬件、查找資料、確定方案、編寫(xiě)軟件程序、畫(huà)原理圖和PCB板、聯(lián)調(diào)軟硬件、撰寫(xiě)論文），必須從第7學(xué)期開(kāi)始做，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)“十二環(huán)”過(guò)程管理實(shí)踐

第一，選題及嚴(yán)格審查是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，指導(dǎo)教師需要在學(xué)生第7學(xué)期前的暑假開(kāi)始出題，第七學(xué)期第1周由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)審題。選題有4個(gè)重要原則：一是選題要符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，如通信系課題可以是嵌入式系統(tǒng)、通信系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理等，避免數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)類(lèi)題目；二是選題面向就業(yè)，具有理論意義和實(shí)用價(jià)值；三是有一定難度，避免太泛、太大或太簡(jiǎn)單；四是“一人一題”，鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作的能力。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特殊專(zhuān)長(zhǎng)提出符合上述要求的課題，并且選擇相關(guān)教師，便于因材施教。

第二，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)前的動(dòng)員調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在第7學(xué)期第1周由系部組織針對(duì)大四學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，會(huì)上要闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性、意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)提出對(duì)學(xué)生的要求。另外，指導(dǎo)教師需要介紹自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和選題，供學(xué)生選擇。

第三，在“雙選”和“培優(yōu)”中突出學(xué)生的主體地位。師生雙方通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)雙向選擇?！半p選”采取“題目公開(kāi)，學(xué)生首選，系部調(diào)劑”的方法，學(xué)生首先根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中公布的題目選擇自己感興趣的課題及教師，教師隨后參考學(xué)生成績(jī)及專(zhuān)長(zhǎng)確定學(xué)生。對(duì)于多次選擇不成功的學(xué)生由系部調(diào)劑。

“培優(yōu)”工作先于“雙選”進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前，由學(xué)工辦根據(jù)學(xué)生3年的成績(jī)及表現(xiàn)提供培優(yōu)學(xué)生名單。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的以及參加全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能車(chē)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，應(yīng)指定相關(guān)責(zé)任心較強(qiáng)的教師做指導(dǎo)教師，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，確保有能力拿優(yōu)的學(xué)生拿到優(yōu)。

第四，任務(wù)書(shū)審查與下達(dá)。任務(wù)書(shū)由指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行審查，要求目標(biāo)明確、內(nèi)容充實(shí)、有技術(shù)要求，并且指定每周進(jìn)度安排和主要參考書(shū)目。任務(wù)內(nèi)容要達(dá)到科學(xué)研究和實(shí)踐能力培養(yǎng)與鍛煉的目的，從素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)方面考察學(xué)生，

第五，文獻(xiàn)檢索能力的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生介紹中外文數(shù)據(jù)庫(kù)和移動(dòng)圖書(shū)館的使用方法，為學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料提供有效幫助。

第六，開(kāi)題報(bào)告審查。畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告互查，要求學(xué)生能檢索大量的中外文文獻(xiàn)資料、對(duì)課題進(jìn)行分析與綜合并提出合理的方案。

第七，中期檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行與任務(wù)書(shū)時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的階段性檢查。對(duì)進(jìn)展緩慢的學(xué)生提出通報(bào)，被通報(bào)的學(xué)生只能參加第二次答辯。

第八，教師的有效指導(dǎo)和教師素質(zhì)的全面提高是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師要投入足夠的時(shí)間和精力，最有效的指導(dǎo)方式是與學(xué)生面對(duì)面，與學(xué)生一起分析每一環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，指出不足，提出建議。

第九，畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果檢查。當(dāng)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的軟硬件調(diào)試或完成研究課題的軟件仿真后團(tuán)隊(duì)需要認(rèn)真檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，提出意見(jiàn)和建議；沒(méi)有實(shí)物或仿真結(jié)果的學(xué)生將延遲答辯。

第十，論文撰寫(xiě)。學(xué)生先提交論文目錄，與指導(dǎo)教師協(xié)商后進(jìn)入論文撰寫(xiě)階段。

第十一，論文審查是保障畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的最有力措施，能全面評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)完成質(zhì)量。由畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行論文審查，審查不通過(guò)的學(xué)生延遲答辯。

第十二，答辯分學(xué)院、系大組和小組答辯3種，系大組答辯教師由系部全體教師組成，小組答辯教師由畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)組成（至少5位教師）。得優(yōu)的學(xué)生必須參加學(xué)院和系大組答辯。答辯時(shí)必須有PPT，答辯不及格的學(xué)生需要參加第二次答辯。對(duì)第二次答辯不及格或論文不通過(guò)的學(xué)生延遲畢業(yè)。

篇10

畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)綜合性考查。大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞是評(píng)價(jià)高校教學(xué)水平質(zhì)量高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合水平的一個(gè)總體檢驗(yàn)。通過(guò)大學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作，可以使大學(xué)生熟悉科學(xué)技術(shù)研究論文寫(xiě)作的基本方法、基本的論文格式與規(guī)范，初步了解科研創(chuàng)作的一些技巧，了解本專(zhuān)業(yè)方向的一些研究?jī)?nèi)容，掌握文獻(xiàn)資料查找的基本方法。 

提高畢業(yè)生的論文質(zhì)量，一方面需要學(xué)生積極地投身于撰寫(xiě)畢業(yè)論文，另一方面還需要教師的有效指導(dǎo)，即教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))過(guò)程中，應(yīng)按照科學(xué)的指導(dǎo)方法，協(xié)助學(xué)生完成畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))的選題、收集、整理及分析資料，并做好畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的跟蹤指導(dǎo)和解答疑難工作。 

大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育，可滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的接受多樣化教育的需求，實(shí)現(xiàn)教育普及、教育公平，意義重大。而遠(yuǎn)程教育的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，是遠(yuǎn)程教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)具有特殊意義。在基層遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，由于面對(duì)面的交流遠(yuǎn)不如在校生容易，存在較大的師生時(shí)空分離，在畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，普遍借助于網(wǎng)絡(luò)的手段來(lái)彌補(bǔ)師生之間溝通的不足。 

但對(duì)傳統(tǒng)的論文指導(dǎo)方式、各種網(wǎng)絡(luò)化的論文指導(dǎo)方式的使用，不應(yīng)是彼此孤立互相獨(dú)立的，如何選擇取舍，如何利用信息化手段構(gòu)建師生之間有效的信息交流和便于管理制度的執(zhí)行，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前基層遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)在畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程的困窘是很值得研究的。 

 

1　基層遠(yuǎn)教機(jī)構(gòu)畢業(yè)論文指導(dǎo)方式及其缺陷 

 

1.1　基層遠(yuǎn)教機(jī)構(gòu)畢業(yè)論文指導(dǎo)方式 

當(dāng)前，基層遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的畢業(yè)論文存在多種指導(dǎo)方式，呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。 

常見(jiàn)的論文指導(dǎo)方式可歸納為兩類(lèi)：傳統(tǒng)面對(duì)面的采用紙質(zhì)載體的指導(dǎo)方式和利用網(wǎng)絡(luò)的指導(dǎo)方式，利用網(wǎng)絡(luò)的指導(dǎo)方式具體包括普通網(wǎng)絡(luò)溝通方式和絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)方式。一般來(lái)說(shuō)，普通網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)現(xiàn)的論文指導(dǎo)方式包括電子郵件、BBS論壇、即時(shí)通信工具QQ等；論文指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括畢業(yè)論文指導(dǎo)網(wǎng)站和畢業(yè)論文指導(dǎo)交流平臺(tái)等。面對(duì)面指導(dǎo)在師生分離狀態(tài)下很難經(jīng)常做到，指導(dǎo)的實(shí)效較低；電子郵件、BBS討論、電話等指導(dǎo)方式缺乏指導(dǎo)的完整性和系統(tǒng)性，并且指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過(guò)程缺少檢查督促機(jī)制和手段，指導(dǎo)的實(shí)效也較差；畢業(yè)論文指導(dǎo)平臺(tái)，如果設(shè)計(jì)合理，則可以有效彌補(bǔ)其他指導(dǎo)方式的缺陷，在與其他指導(dǎo)方式相結(jié)合的情況下，能較好地構(gòu)建論文指導(dǎo)保障機(jī)制。 

 

 

1.2　基層遠(yuǎn)教機(jī)構(gòu)畢業(yè)論文指導(dǎo)的缺陷 

基層遠(yuǎn)教機(jī)構(gòu)畢業(yè)論文指導(dǎo)主要存在以下三方面的缺陷： 

(1)過(guò)程可控制性低 

具體表現(xiàn)為：①選題環(huán)節(jié)把控不到位。從選題環(huán)節(jié)就沒(méi)有把控好，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生在沒(méi)有正確選題或沒(méi)有經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師確認(rèn)就進(jìn)行了論文初稿的撰寫(xiě)，投人大量的精力后，首次經(jīng)指導(dǎo)教師檢查時(shí)才發(fā)現(xiàn)論文選題與所學(xué)專(zhuān)業(yè)存在偏差，學(xué)生要么重新選題，要么勉強(qiáng)從論文內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整。所以在指導(dǎo)過(guò)程中缺少必要的控制環(huán)節(jié)，難以把完成各環(huán)節(jié)目標(biāo)和任務(wù)，是畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程開(kāi)展困難重重的普遍性原因：②可檢查性手段缺失。除畢業(yè)論文環(huán)節(jié)和流程的管理外，現(xiàn)實(shí)基層遠(yuǎn)教機(jī)構(gòu)在學(xué)生論文撰寫(xiě)過(guò)程中，缺少對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的檢查手段，不能較好督促和管理教師的論文指導(dǎo)工作，使其嚴(yán)格執(zhí)行對(duì)畢業(yè)生的從選題到初稿、終稿的指導(dǎo)步驟，并客觀評(píng)價(jià)各個(gè)必要環(huán)節(jié)中指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文撰寫(xiě)的能力和水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展；③上下級(jí)管理的問(wèn)題。由于上下級(jí)學(xué)校間存在的地域差異，各級(jí)畢業(yè)論文管理部門(mén)的工作存在隔閡?；鶎舆h(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)自我管理能力不強(qiáng)，往往依賴(lài)上級(jí)機(jī)構(gòu)管理，而上級(jí)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管環(huán)節(jié)多集中在論文答辯和終審環(huán)節(jié)，對(duì)基層遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)指導(dǎo)教師的資格審查、對(duì)學(xué)生選題環(huán)節(jié)的質(zhì)量基本上無(wú)法監(jiān)控；而基層遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)由于指導(dǎo)師資不足、學(xué)歷及職稱(chēng)偏低等問(wèn)題。加上領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、經(jīng)費(fèi)難以保證，聘請(qǐng)不到合適的教師，無(wú)奈之下只好自行降低論文質(zhì)量要求，致使各種管理問(wèn)題不斷出現(xiàn)。 

(2)論文質(zhì)量監(jiān)控不夠，存在畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象 

由于畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程的可控性低，加上基層遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)普遍存在師資不足、管理不嚴(yán)等原因，造成抄襲、發(fā)表現(xiàn)象嚴(yán)重、泛濫。首先，由于管理不嚴(yán)，學(xué)生對(duì)學(xué)位論文寫(xiě)作不重視，過(guò)期不交、抄襲的現(xiàn)象未得到及時(shí)的糾正及嚴(yán)肅處理，往屆論文重用、發(fā)表的現(xiàn)象也就層出不窮；其次，由于自身專(zhuān)業(yè)局限性，不少教師對(duì)學(xué)生所選題目不熟悉，指導(dǎo)意見(jiàn)和建議難以讓學(xué)生信服，不少學(xué)生轉(zhuǎn)而走捷徑，選擇了抄襲和找人發(fā)表，而這一過(guò)程卻缺乏有效監(jiān)控，有泛濫趨勢(shì)。某些基層遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的論文答辯及終審成績(jī)，合格率很高，但成績(jī)普遍偏低，多數(shù)僅達(dá)及格線。這樣的成績(jī)既不能較好體現(xiàn)畢業(yè)論文學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，也不能較好發(fā)揮和體現(xiàn)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)價(jià)值。 

(3)學(xué)生與指導(dǎo)教師雙方均高耗低效 

從論文的指導(dǎo)周期來(lái)看，從布置寫(xiě)作任務(wù)、指導(dǎo)寫(xiě)作方法到定稿、答辯，往往要五、六個(gè)月時(shí)間。由于缺乏實(shí)時(shí)監(jiān)控。無(wú)法保證寫(xiě)作期間學(xué)生與指導(dǎo)教師有足夠的交流。個(gè)別學(xué)生甚至都沒(méi)有與教師溝通過(guò)，不經(jīng)選題溝通和確認(rèn)環(huán)節(jié)直接提交初稿，造成返工現(xiàn)象嚴(yán)重，指導(dǎo)效率低且容易造成師生關(guān)系失諧。指導(dǎo)過(guò)程監(jiān)控的缺失，還造成學(xué)生選題脫離實(shí)踐，雖符合專(zhuān)業(yè)選題要求但與個(gè)人工作無(wú)關(guān)的選題占了較大比重，而學(xué)生論文初、終稿的撰寫(xiě)缺少教師及時(shí)有效的指導(dǎo)，更使得寫(xiě)作與指導(dǎo)中的各種問(wèn)題積重難返。因此，存在消耗學(xué)生和教師大量時(shí)間和精力，卻達(dá)不到應(yīng)有效果的現(xiàn)象。 

 

2　論文指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與普通網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)現(xiàn)方式的比較 

 

2.1　畢業(yè)論文指導(dǎo)的參與要素和基本流程的關(guān)鍵點(diǎn) 

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育畢業(yè)論文工作，涉及到學(xué)生、教師、教學(xué)點(diǎn)及上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)的共同參與。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，按照教學(xué)質(zhì)量的要求，必須達(dá)到一定的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，或以畢業(yè)論文教學(xué)管理規(guī)定、畢業(yè)論文實(shí)施方案(基本原則和要求、組織與管理、成績(jī)?cè)u(píng)定與管理規(guī)定)來(lái)保證其實(shí)施，以此來(lái)確立和約定教學(xué)過(guò)程中各有關(guān)人員的職責(zé)。首先，畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、專(zhuān)業(yè)責(zé)任教師，都應(yīng)負(fù)起不斷改進(jìn)完善教學(xué)過(guò)程質(zhì)量的責(zé)任，其次，需要緊扣畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量保障關(guān)鍵環(huán)節(jié)，各自承擔(dān)起畢業(yè)論文指導(dǎo)所負(fù)責(zé)的教學(xué)任務(wù)。中央廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和遠(yuǎn)程開(kāi)放教育試點(diǎn)研究”專(zhuān)家認(rèn)為，教育質(zhì)量的定義教育界已從通常評(píng)價(jià)是招生人數(shù)、考試成績(jī)及畢業(yè)人數(shù)等方面的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向到改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的教育質(zhì)量的認(rèn)識(shí)。改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的主要措施有：①鼓勵(lì)教師與學(xué)生的接觸；②鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作：③鼓勵(lì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；④迅速的信息反饋；⑤強(qiáng)調(diào)學(xué)生作業(yè)所花的時(shí)間；⑥提出較高的期望；⑦尊重學(xué)生不同的才能和學(xué)習(xí)方式。也就是說(shuō)，針對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)鼓勵(lì)師生的接觸，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)方便快捷的信息溝通和反饋，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展有效的畢業(yè)論文教學(xué)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要引領(lǐng)和指導(dǎo)。 

 

隨著電大開(kāi)放教育的深入開(kāi)展，很顯然傳統(tǒng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)方式已不能與現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的需求相適應(yīng)。針對(duì)存在問(wèn)題，采用基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文交流指導(dǎo)平臺(tái)。如圖1所示。 

由圖可見(jiàn)，學(xué)生需經(jīng)過(guò)選題、提交論文大綱、初稿、終稿的過(guò)程，這些過(guò)程中要通過(guò)指導(dǎo)教師、分校及總校專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行選題審核，以及在設(shè)計(jì)過(guò)程中與指導(dǎo)教師作多次雙向交流。論文指導(dǎo)過(guò)程中有兩個(gè)需要重點(diǎn)關(guān)注的環(huán)節(jié)：一是選題環(huán)節(jié)，該電大對(duì)學(xué)生的選題審核至少要經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師、分校專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和總校專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人的三重審核：二是學(xué)生提交論文的過(guò)程，必須和指導(dǎo)教師進(jìn)行雙向交流，經(jīng)指導(dǎo)教師同意。經(jīng)過(guò)大綱、初稿、終稿狀態(tài)，才能提交論文。 

 

2.2　畢業(yè)論文指導(dǎo)流程的優(yōu)化設(shè)計(jì) 

以往畢業(yè)論文的過(guò)程控制，多數(shù)局限于實(shí)際點(diǎn)名(學(xué)生參加面授輔導(dǎo))、填寫(xiě)表格(開(kāi)題報(bào)告、選題登記、指導(dǎo)過(guò)程記錄等)等方式。根據(jù)目前多種指導(dǎo)方式并存的情況，該校通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文指導(dǎo)(管理)平臺(tái)。分段規(guī)范師生的溝通過(guò)程，同時(shí)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的選題(開(kāi)題)、大綱、初稿(或一稿、二稿、三稿)、定稿(終稿)等幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程控制方式進(jìn)行檢查。匯入畢業(yè)論文管理平臺(tái)，實(shí)施對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控。 

指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)是全方位的指導(dǎo)，是一種方向、方法及進(jìn)程上的指導(dǎo)，包括選題、資料的收集、擬定寫(xiě)作提綱、過(guò)程的跟蹤指導(dǎo)和解答疑難、答辯。特別是選題的確定和過(guò)程的跟蹤指導(dǎo)是重中之重。下面進(jìn)一步以學(xué)位論文指導(dǎo)流程，研究學(xué)術(shù)論文指導(dǎo)流程及其質(zhì)量控制方法。一般來(lái)說(shuō)。學(xué)位論文指導(dǎo)平臺(tái)中的學(xué)位論文指導(dǎo)系統(tǒng)流程(如圖2)。師生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)學(xué)位論文選題、學(xué)位論文開(kāi)題、學(xué)位論文撰寫(xiě)、學(xué)位論文答辯等四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制。在學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)位論文的過(guò)程中，師生之間需要及時(shí)有效的溝通，嚴(yán)格遵守質(zhì)量控制關(guān)鍵環(huán)節(jié)的各項(xiàng)要求。 

 

 

2.3　普通網(wǎng)絡(luò)通信指導(dǎo)方式與論文指導(dǎo)平臺(tái)的特點(diǎn)與適用場(chǎng)合 

通過(guò)以上分析，可以充分肯定網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)平臺(tái)對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量控制具有重要的意義，基層遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)中單一的傳統(tǒng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)方式和管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)需求，多種形式并存也給教學(xué)管理帶來(lái)困難。必須對(duì)當(dāng)前不同網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用手段加以細(xì)致的比較分析。以下對(duì)普通網(wǎng)絡(luò)通訊實(shí)現(xiàn)方式與基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)方式，在工具、主要用途、優(yōu)缺點(diǎn)等方面進(jìn)行了對(duì)比分析，如表1。 

通過(guò)以上兩種指導(dǎo)方式的比較，可以發(fā)現(xiàn)兩者既有共同點(diǎn)，也存在一些差異。兩種指導(dǎo)方式具有以下共同點(diǎn)：均利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流，要求學(xué)生都擁有方便上網(wǎng)的電腦，各地由于條件不一，一般要結(jié)合傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方式，例如面授輔導(dǎo)、電話與文本輔導(dǎo)，才能順利完成指導(dǎo)工作。兩種指導(dǎo)方式的不同點(diǎn)主要有：普通網(wǎng)絡(luò)通信方式多樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不難掌握。無(wú)需專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，然而由于通信方式多樣，指導(dǎo)教師指導(dǎo)記錄必然分散。難于合并，不利于論文管理人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總：而論文指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)方式包括有指導(dǎo)網(wǎng)站和交流平臺(tái)兩種，前者適合管理人員、專(zhuān)業(yè)責(zé)任人進(jìn)行信息，而后者適合指導(dǎo)教師進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，同時(shí)還具有指導(dǎo)記錄查詢(xún)統(tǒng)計(jì)功能，方便論文管理人員進(jìn)行過(guò)程管 

 

 

3　結(jié)論和思考