導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇流行音樂(lè)欣賞論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)永恒主題。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)，是憑借音樂(lè)音響這個(gè)客體，在對(duì)它的欣賞中進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)的。欣賞既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的起點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的原動(dòng)力和重要手段，更是音樂(lè)教育的終極目標(biāo)。因此，如何有效提高學(xué)生音樂(lè)欣賞的能力是音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)和音樂(lè)教師的責(zé)無(wú)旁貸的職業(yè)責(zé)任。

通過(guò)十幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：相對(duì)于課本上所選的樂(lè)曲而言，大多數(shù)學(xué)生更加喜歡流行音樂(lè)。在他們看來(lái)，課本上所選的樂(lè)曲過(guò)于嚴(yán)肅、傳統(tǒng)和陳舊，缺乏創(chuàng)意和新鮮感，而流行音樂(lè)活潑、歡快、有時(shí)代感，更能夠抒發(fā)年輕人積極向上、敢于打破常規(guī)、富于冒險(xiǎn)精神的情懷。加上傳媒的日益發(fā)達(dá)，許多流行歌曲總是先在學(xué)生之間傳唱，然后才逐漸流行開(kāi)來(lái)，不少學(xué)生都有自己崇拜的明星和偶像，擁有自己心目中偶像的專(zhuān)輯，還有些學(xué)生能夠模仿得惟妙惟肖。通過(guò)與學(xué)生的交流和調(diào)查，我還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都希望在音樂(lè)課上聽(tīng)到他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的流行音樂(lè)。流行音樂(lè)能否進(jìn)入課堂，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們一線的音樂(lè)教師，不少教師擔(dān)心課本上的教學(xué)內(nèi)容教不完，完不成教學(xué)計(jì)劃，還有的教師干脆采取了回避態(tài)度，把流行音樂(lè)拒之門(mén)外。在課程改革熱潮如火如荼的今天，筆者大膽地打破教學(xué)常規(guī)，把流行歌曲有選擇地引進(jìn)課堂,選擇了一些有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的流行音樂(lè)如：《中華民謠》、《祝你平安》、《隱形的翅膀》等歌曲，這些歌曲普遍旋律優(yōu)美，歌詞內(nèi)容健康向上、朗朗上口，受到中學(xué)生的喜愛(ài)。我不失時(shí)機(jī)地正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱，激勵(lì)那些模仿能力強(qiáng)的同學(xué)模仿明星的的聲音和動(dòng)作和手勢(shì)等。嘗試結(jié)果表明：課堂氣氛迭起，同學(xué)們興趣濃厚，由喜歡流行音樂(lè)不知不覺(jué)地提高了欣賞音樂(lè)的能力。

必須強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：雖然新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀放在重要地位，但是作為一種藝術(shù)，音樂(lè)是知識(shí)技能和藝術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一。技術(shù)是音樂(lè)的表現(xiàn)手段，藝術(shù)是音樂(lè)的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值的體現(xiàn)。技術(shù)訓(xùn)練是為表現(xiàn)音樂(lè)的情感內(nèi)涵服務(wù)的，只有將技術(shù)訓(xùn)練和審美體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，才能表現(xiàn)完美的音樂(lè)藝術(shù)。

如何將技術(shù)訓(xùn)練和審美體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，逐步提高中學(xué)生音樂(lè)音樂(lè)欣賞能力？為此，筆者在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力進(jìn)行了探索與嘗試。

一、流行音樂(lè)導(dǎo)入，活躍音樂(lè)課堂

面對(duì)課本上的經(jīng)典音樂(lè)和嚴(yán)肅音樂(lè)，大多數(shù)中學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的背景知識(shí)和欣賞能力，往往望而卻步，敬而遠(yuǎn)之，因此，我常常將學(xué)生喜歡的通俗音樂(lè)家如：郭峰、劉歡、韋唯等和流行音樂(lè)如：《好漢歌》、《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》等引入課堂，簡(jiǎn)介、點(diǎn)評(píng)音樂(lè)家，推介、教唱流行歌曲，作為導(dǎo)入新課的切入點(diǎn)，將流行音樂(lè)與書(shū)本上的音樂(lè)精品聯(lián)系起來(lái)，并在欣賞中加以比對(duì)。如：she演唱的《不想長(zhǎng)大》，采用的是莫扎特《第四十交響曲》第一樂(lè)章的曲調(diào)，周杰倫的《夜曲》采用的是肖邦e大調(diào)夜曲的曲調(diào)。我的做法是：先讓學(xué)生聽(tīng)流行音樂(lè)，然后再讓學(xué)生欣賞交響樂(lè)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些流行歌曲的曲調(diào)原來(lái)是來(lái)自于嚴(yán)肅音樂(lè)，從而打消了對(duì)嚴(yán)肅音樂(lè)和高雅作品的距離感，逐漸產(chǎn)生親近感,慢慢地喜歡上經(jīng)典音樂(lè)和嚴(yán)肅音樂(lè)。

另外，溫馨的教室的環(huán)境布置、豐富的教學(xué)語(yǔ)言、靈活多變的座位等均能夠起到活躍音樂(lè)課堂氣氛的效果，如：黑板上畫(huà)上一些跳動(dòng)的音符，鋼琴上放上一束美麗的小花，墻上懸掛音樂(lè)家的肖像或掛上一些常見(jiàn)的樂(lè)器，這些都能給音樂(lè)課堂帶來(lái)活力。教師要善于使用音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言，如，音樂(lè)語(yǔ)言、有聲語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言等激起學(xué)生思維的波瀾，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景的不同而編排不同的座位模式，如：三角形、半圓形、扇形等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

二、構(gòu)建融洽師生關(guān)系 營(yíng)造和諧音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍

黨的十七大明確提出了建設(shè)和諧社會(huì)的目標(biāo)，為未來(lái)教育發(fā)展奠定了基本價(jià)值和方向。音樂(lè)有助于人際交流，能促進(jìn)人與人之間的和諧相處。一堂生動(dòng)的音樂(lè)課是學(xué)生與教師的和諧協(xié)作來(lái)完成的，能夠?qū)W(xué)生的一生產(chǎn)生影響。因此，和諧課堂是我們中學(xué)音樂(lè)教師努力追求的課堂目標(biāo)。這就要求我們教師必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，努力構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，尊重理解學(xué)生的個(gè)性差異和自主要求，創(chuàng)建一個(gè)民主、寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境，著力營(yíng)造和諧的音樂(lè)課堂。

友好互信的師生關(guān)系能夠增加學(xué)生對(duì)教師的親近感，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的順利完成。營(yíng)造和諧、愉快的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍有多種手段和方法，如：上課前與學(xué)生交流、談心，與學(xué)生一起游戲，和陌生學(xué)生握握手等。藝術(shù)欣賞也一種審美過(guò)程，要給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的美感。教師要衣著得體，莊重大方；教態(tài)自然，示范動(dòng)作要優(yōu)美、規(guī)范。在教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)行微笑教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀、公正、全面，同時(shí)要以激勵(lì)為主，充分體現(xiàn)以人為本的教育思想，要多鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng)，如：“你們的情景劇表演得非常細(xì)膩、到位”、“你優(yōu)美的舞姿令人陶醉”……有時(shí)候一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿(mǎn)足，對(duì)學(xué)生自信心的形成往往能起到不可低估的作用。要以鼓勵(lì)的姿態(tài)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同參與到教學(xué)過(guò)程之中，遇到問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生共同探究，集體討論，合作解決。如：“把你的問(wèn)題提出來(lái)，讓我們共同解決吧”、“我相信肯定有人能回答這個(gè)問(wèn)題”、“講得好”等都能夠起到增強(qiáng)學(xué)生自信、啟迪學(xué)生思維、打開(kāi)學(xué)生思路的功效。

三、合理利用多媒體，優(yōu)化教學(xué)手段

顯而易見(jiàn)，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)教師演奏（唱）或放磁帶錄音等傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)方法感到枯燥、單調(diào)，學(xué)生的注意力也容易分散。而充滿(mǎn)美感的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、midi音樂(lè)等多媒體綜合信息，則能夠做到視聽(tīng)結(jié)合，給學(xué)生提供豐富的感性材料，自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地感受音樂(lè)，產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，迅速與之產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)起強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。例如在欣賞《青藏高原》這一歌曲時(shí)，我用課件播放青藏高原的圖片，湛藍(lán)的天空、清澈的河水、雄渾壯麗的高山、白雪皚皚的雪域高原、綿延起伏的青藏鐵路等，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)感受到了青藏高原的獨(dú)特魅力。再如在欣賞《梁?！愤@一曲子時(shí),讓學(xué)生觀看越劇《梁?！返木势魏蛢?yōu)美對(duì)白、精彩表演等，使學(xué)生通過(guò)了解劇情進(jìn)一步理解作品的內(nèi)涵。然后，再輔之以教師精辟的講解，使整個(gè)欣賞教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中有了美好的視聽(tīng)感受，進(jìn)一步去感受和體驗(yàn)音樂(lè)的風(fēng)格特征，逐步提高欣賞品味和能力。

四、激發(fā)學(xué)生興趣，師生互動(dòng)合作

“興趣是最好的老師。”與其他學(xué)科一樣，要上好音樂(lè)欣賞課，教師也要想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。要激活學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的興趣．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，教師首先要有改革精神和創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)橐魳?lè)欣賞的目的不在于學(xué)生最終欣賞了什么，而在于學(xué)生在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，想象力、創(chuàng)造力是否得到充分的發(fā)揮。因此，教師要徹底擯棄按部就班的舊理念，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，注意保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維與想象能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生敢于發(fā)言，敢于想象，敢于創(chuàng)新。作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的領(lǐng)航者，我們音樂(lè)教師只有多動(dòng)腦筋，緊跟時(shí)代的脈搏，了解學(xué)生的喜好，敢于打破常規(guī)，才能激活音樂(lè)欣賞課。

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位，課堂上缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與。高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一種教師與學(xué)生雙方都積極參與的活動(dòng)過(guò)程，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為雙向信息交流的主要形式，是課堂教學(xué)的重要手段。鑒于此，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的水平差異，設(shè)置不同的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于展現(xiàn)自己，敢于發(fā)表意見(jiàn)，從而提高課堂教學(xué)的效果。

在教學(xué)過(guò)程中，在講解、示范的同時(shí)，教師要更加注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生差異的分類(lèi)指導(dǎo)，通過(guò)集體指導(dǎo)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、情感互動(dòng)等形式，啟發(fā)學(xué)生的潛在能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力，如：對(duì)音高音色的分辨能力、節(jié)奏律動(dòng)的感知能力、四肢的協(xié)調(diào)能力等。讓學(xué)生感受到音樂(lè)課的獨(dú)特魅力，讓音樂(lè)課堂充滿(mǎn)活力，使學(xué)生各盡所長(zhǎng)，各顯其能。欣賞完新作品后，還可以組織學(xué)生進(jìn)行根據(jù)樂(lè)曲綜合性的創(chuàng)作表演。如：讓有器樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行伴奏、領(lǐng)奏，讓有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生伴舞，讓發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生操作簡(jiǎn)單樂(lè)器，或充當(dāng)指揮、哼鳴等角色，使特長(zhǎng)學(xué)生和困難學(xué)生都能按各自的實(shí)際，按不同的教學(xué)要求達(dá)到目標(biāo)，使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)和成功感。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要善于采用靈活多變的教學(xué)手法，盡可能地給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和能動(dòng)空間，并根據(jù)中學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程之中，體驗(yàn)情感、激發(fā)互動(dòng)，從而收到良好的教學(xué)效果，逐步提高中學(xué)生音樂(lè)欣賞能力。

參考文獻(xiàn)：

篇2

 

目前高職院校的音樂(lè)教學(xué)存在兩種形式,一種是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué),一種是非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)。筆者所在的院校屬于后一種情況,所以主要針對(duì)后一種情況進(jìn)行論述。 

 

1 豐富音樂(lè)教學(xué)形式 

 

對(duì)于高職院校非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),如果音樂(lè)課能安排課堂教學(xué),那就要發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),讓每個(gè)學(xué)生充分地進(jìn)入到音樂(lè)中,享受音樂(lè);如果不能安排課堂教學(xué),那么課外音樂(lè)生活要豐富多彩,提高他們的音樂(lè)實(shí)踐能力。 

1.1 音樂(lè)欣賞 

音樂(lè)欣賞課是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要部分,欣賞教學(xué)是學(xué)生自主地感知音樂(lè)形象、理解音樂(lè)語(yǔ)匯、通過(guò)想象對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行再創(chuàng)造的一種活動(dòng),對(duì)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力、想象力具有重要的作用。音樂(lè)欣賞課程是高職非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共選修課程,是培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力的一門(mén)重要課程。音樂(lè)欣賞課不僅要有高雅音樂(lè),還要加入適合大學(xué)生心理的流行音樂(lè)。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不太受學(xué)生歡迎,而流行音樂(lè)則以其貼近生活、通俗易懂、引領(lǐng)時(shí)代潮流而占據(jù)學(xué)生音樂(lè)生活空間。 

最近的幾年里,大大小小的演唱會(huì)也越來(lái)越多地出現(xiàn)在電視屏幕上,音樂(lè)排行榜、演唱會(huì)、歌友會(huì)等與音樂(lè)有關(guān)的名詞對(duì)于大多學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,陳慧琳、周杰倫等歌手以及音樂(lè)團(tuán)體更是耳熟能詳,而對(duì)于古典音樂(lè)喜愛(ài)的人就越來(lái)越少了。但是在大學(xué)的音樂(lè)欣賞課中對(duì)古典音樂(lè)和民族音樂(lè)的欣賞卻還是占有大部分。筆者曾經(jīng)對(duì)學(xué)生做過(guò)一次調(diào)查:“在音樂(lè)欣賞內(nèi)容的選擇上,喜歡高雅還是流行?”調(diào)查結(jié)果顯示,大多數(shù)學(xué)生選擇流行歌曲,而選擇交響樂(lè)、藝術(shù)歌曲和民族音樂(lè)等欣賞內(nèi)容的學(xué)生則較少。翻開(kāi)所使用的教材,幾乎沒(méi)有流行歌曲的位置,因?yàn)榻處熣J(rèn)為只有高雅音樂(lè)才能陶冶學(xué)生的情操,提高他們的素質(zhì),一提到流行歌曲,大多還是聯(lián)想到情啊、愛(ài)啊,認(rèn)為不利于學(xué)生的發(fā)展。其實(shí)不然,很多流行歌曲內(nèi)容也很健康,對(duì)學(xué)生思想教育上的幫助不亞于高雅音樂(lè)。筆者曾經(jīng)有意識(shí)地在課堂上進(jìn)行比較欣賞,先欣賞《我愛(ài)你,塞北的雪》《我愛(ài)你中國(guó)》,結(jié)果學(xué)生反映比較平淡,根本看不出那種熱愛(ài)的感情,而且因?yàn)槌ū容^專(zhuān)業(yè),他們只能聽(tīng)而不能跟著唱。但是在放水木年華的《一生有你》、范瑋琪的《最初的夢(mèng)想》等時(shí)則表現(xiàn)得比較充滿(mǎn)激情,而且能夠跟著音樂(lè)唱上幾句,誰(shuí)又能說(shuō)這幾首歌所表達(dá)的意義不好呢? 

其實(shí),在流行歌手以及他們所唱的歌曲中,有很多意義都是非常好的。比如韓紅的《天亮了》,從側(cè)面表現(xiàn)了父母無(wú)私的愛(ài),所以要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩;張韶涵的《隱形的翅膀》表達(dá)了不能放棄夢(mèng)想,要堅(jiān)持到底;等等。對(duì)于這些歌曲,學(xué)生表現(xiàn)得非常熱情,下課時(shí)仍然意猶未盡,甚至課間10分鐘都要求繼續(xù)欣賞,而且對(duì)樂(lè)理知識(shí)的講解也非常有幫助。很多教師都頭疼樂(lè)理的講解,因?yàn)閷W(xué)生是非專(zhuān)業(yè)的,感覺(jué)很難對(duì)他們講清楚音符、節(jié)奏等,但是因?yàn)閷W(xué)生喜歡流行音樂(lè),可以借助旋律進(jìn)行講解,這樣可以讓他們唱得更好。可見(jiàn),對(duì)于流行音樂(lè)不能一概而論,要有選擇地進(jìn)行欣賞,這比只欣賞高雅音樂(lè),但是一節(jié)課下來(lái)學(xué)生反映平淡要好得多。 

1.2 音樂(lè)社團(tuán) 

為了更好地提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力,單單課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外的各種音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)。開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)是一種很好的高職音樂(lè)教育形式,是對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的一個(gè)非常有益的補(bǔ)充。 

調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)高職院校都比較重視學(xué)生社團(tuán)活動(dòng),如濰坊科技學(xué)院、日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院有專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán),在藝術(shù)團(tuán)中又按不同的藝術(shù)形式分成不同的小社團(tuán),并且有專(zhuān)門(mén)的教師進(jìn)行指導(dǎo),教學(xué)效果比較好。在所調(diào)查的學(xué)校中,開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的學(xué)校把社團(tuán)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸,而沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的學(xué)校則把社團(tuán)活動(dòng)作為主要的音樂(lè)教學(xué)形式。高職音樂(lè)教學(xué)的課內(nèi)時(shí)間是有限的,而諸如合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、器樂(lè)團(tuán)等學(xué)生社團(tuán),活動(dòng)形式多樣,可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求,即使對(duì)于愛(ài)好者較少的戲曲、曲藝等在課堂上出現(xiàn)較少的藝術(shù)形式,學(xué)生社團(tuán)也可以發(fā)揮積極的補(bǔ)充作用。另外,學(xué)生社團(tuán)通過(guò)組織排練、參加演出、舉辦校園藝術(shù)節(jié)等一系列活動(dòng),不但發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng),也為學(xué)生交往能力的提高和協(xié)作精神的培養(yǎng)提供了良好的途徑。不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)看成是學(xué)生課外的娛樂(lè)活動(dòng),而是要充分重視社團(tuán)活動(dòng)的作用和意義,正確引導(dǎo),大力支持,使課外社團(tuán)活動(dòng)成為課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充。 

高職院校社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)該圍繞積極健康的主題開(kāi)展,正確定位社團(tuán)的活動(dòng)導(dǎo)向,建立明確的社團(tuán)管理制度,安排固定的分管、指導(dǎo)教師。為了發(fā)揮學(xué)生的積極性,還應(yīng)該制定配套的監(jiān)督、激勵(lì)制度,對(duì)于出色的團(tuán)體和個(gè)人,進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于不良的團(tuán)體和個(gè)人,進(jìn)行批評(píng)教育和指導(dǎo)。高職院校社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn)尊重學(xué)生主體的原則,教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)人的選擇,針對(duì)不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn),給他們提供盡可能多的發(fā)展機(jī)會(huì)。 

1.3 舉辦晚會(huì) 

晚會(huì)是學(xué)生比較樂(lè)于接受和參與的音樂(lè)教學(xué)形式,特別是小范圍內(nèi)的晚會(huì),比如一個(gè)班或者一個(gè)系部的晚會(huì),基本上每個(gè)學(xué)生都能夠參與,每個(gè)學(xué)生都可以在晚會(huì)中得到不同程度的學(xué)習(xí)和鍛煉。晚會(huì)的整個(gè)過(guò)程,從籌備、進(jìn)行一直到結(jié)束都需要學(xué)生的參與,而學(xué)生不管是籌備晚會(huì)的,還是參與演出的,整個(gè)過(guò)程都被音樂(lè)感染著。就是作為現(xiàn)場(chǎng)的觀眾,也能在晚會(huì)進(jìn)行時(shí)通過(guò)觀看同學(xué)的演出強(qiáng)烈地感受音樂(lè),感受藝術(shù)。相對(duì)于其他音樂(lè)教學(xué)形式,舉辦晚會(huì)更能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的熱情,增強(qiáng)班級(jí)和系部的凝聚力。 

 

2 合理設(shè)置課程 

 

2.1 根據(jù)學(xué)生興趣安排選修 

目前,在高職院校中,音樂(lè)課主要還是采用公選課的方式,大部分學(xué)生還是憑著對(duì)音樂(lè)的興趣來(lái)選課。但是目前各高校在音樂(lè)方面開(kāi)設(shè)的公選課基本上還是采用音樂(lè)鑒賞的形式,只有少數(shù)學(xué)校根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際開(kāi)設(shè)其他類(lèi)型的音樂(lè)公選課,比如葫蘆絲、吉他、合唱等,這類(lèi)公選課就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,而不是單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)。 

在進(jìn)行公選課的設(shè)置時(shí)要充分考慮學(xué)生的興趣,通過(guò)調(diào)查和上課情況來(lái)看,學(xué)生對(duì)技能性的東西還是比較感興趣的。聲樂(lè)方面,比如合唱可以作為音樂(lè)公選課考慮的對(duì)象;在合唱課中,學(xué)生不僅要唱好自己聲部的旋律,還要做到與其他聲部協(xié)調(diào)好,并且能夠?qū)W到指揮,這對(duì)當(dāng)今社會(huì)中要求的團(tuán)隊(duì)精神能夠起到積極的作用;器樂(lè)方面,可以將選修的學(xué)生組成小的樂(lè)隊(duì),同樣能夠鍛煉學(xué)生的合作精神。 

2.2 根據(jù)教學(xué)實(shí)際安排選修 

在設(shè)置音樂(lè)選修課時(shí),要根據(jù)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)確定。一是針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)選修課。以筆者所在單位為例,如外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)設(shè)外語(yǔ)作品賞析、外語(yǔ)歌曲演唱等,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)設(shè)電腦音樂(lè)制作等。二是根據(jù)學(xué)生的不同愛(ài)好開(kāi)設(shè)選修課。比如對(duì)戲曲感興趣的學(xué)生,開(kāi)設(shè)戲曲選修課;對(duì)某類(lèi)樂(lè)器感興趣的學(xué)生,開(kāi)設(shè)樂(lè)器選修課。三是根據(jù)學(xué)生的不同水平開(kāi)設(shè)選修課,可以分為有基礎(chǔ)的和無(wú)基礎(chǔ)的。四是根據(jù)學(xué)生的需要開(kāi)設(shè)選修課。這種選課方式充分考慮學(xué)生的自主性,采用的是“學(xué)生聘老師”,只有學(xué)生對(duì)任課教師的教學(xué)能力認(rèn)可了,教師才可以上這個(gè)課,這樣也有助于教師教學(xué)水平的提高。 

2.3 建立課程考核體系 

在各個(gè)高校中,運(yùn)用最多的課程考核方式是學(xué)分制。高職教育作為一種新的辦學(xué)類(lèi)型,辦學(xué)時(shí)間較短,辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少,這種現(xiàn)狀對(duì)學(xué)分制改革的實(shí)施產(chǎn)生雙重影響:一方面,由于辦學(xué)時(shí)間較短,一些舊有的制度框架和觀念束縛相對(duì)較少,這在某種程度上為學(xué)分制改革的推行減少了障礙;另一方面,由于辦學(xué)時(shí)間較短,管理基礎(chǔ)較薄弱,教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)不足,因而在學(xué)分制的推行過(guò)程中會(huì)遇到一些困難。高職院校的音樂(lè)課程考核,可以根據(jù)課程的具體內(nèi)容采用不同的方式。如音樂(lè)欣賞課,可以探求一種以學(xué)生為主體,去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂(lè)的欣賞途徑,因而建議教師多組織學(xué)生對(duì)授課的內(nèi)容進(jìn)行思考、發(fā)言,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)可以作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī),考試時(shí)可采取開(kāi)卷的形式,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性;樂(lè)理課采取筆試答卷的形式;實(shí)踐課可采取面試的形式,由學(xué)生唱奏或表演幾個(gè)本學(xué)期所學(xué)的作品,并接受教師的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn),由教師當(dāng)場(chǎng)打分;參加社團(tuán)的學(xué)生,考核合格可取得相應(yīng)的學(xué)分。 

 

3 結(jié)束語(yǔ) 

 

綜上所述,在高校素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天,音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、放松身心,而是通過(guò)欣賞不同類(lèi)型的優(yōu)秀的音樂(lè)作品,體會(huì)美妙生動(dòng)的音樂(lè)語(yǔ)言,用形象的思維方式來(lái)達(dá)到作品內(nèi)涵與學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴,進(jìn)而提高自身素養(yǎng)和審美鑒賞能力,同時(shí)還要開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)滿(mǎn)足他們對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好。大學(xué)生普遍具有較高的科學(xué)文化水平,情感世界比較豐富,興趣也很廣泛。教育者要準(zhǔn)確把握高職學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)心理,不斷提高自身修養(yǎng),在講課過(guò)程中把原則性和靈活性有效結(jié)合,不斷探尋最佳方法,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,大膽創(chuàng)新,注重師生的互動(dòng)交流,構(gòu)建順暢的溝通平臺(tái),才能使每一堂音樂(lè)課都充滿(mǎn)生趣,使學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè)的殿堂,感受音樂(lè)的美好。 

 

參考文獻(xiàn) 

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[2]王靖怡.讓葫蘆絲走進(jìn)理工類(lèi)高職院校學(xué)生的課堂[j].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2009(4) 

[3]張文.高職非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)欣賞課教學(xué)思考[j].職業(yè)時(shí)空,2009(9) 

篇3

一、職業(yè)高中學(xué)生特點(diǎn)分析

職業(yè)高中的學(xué)生素質(zhì)和特點(diǎn)決定職業(yè)高中音樂(lè)教育的特色。對(duì)于職高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的從分?jǐn)?shù)上來(lái)比較，他們進(jìn)校時(shí)與普通高中的學(xué)生相差一大截。因此，不得不承認(rèn)，整體素質(zhì)還是相差較遠(yuǎn)。學(xué)生好動(dòng)、調(diào)皮，音樂(lè)基礎(chǔ)普遍較差，再加上教材都以對(duì)古典音樂(lè)、傳統(tǒng)音樂(lè)和近現(xiàn)代音樂(lè)的欣賞為主，其中涉及到較多深?yuàn)W的音樂(lè)理論知識(shí)，所以，對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生來(lái)講長(zhǎng)期單純的接受?chē)?yán)肅音樂(lè)的熏陶和教育，會(huì)使他們慢慢失去音樂(lè)課的激情。但是，職業(yè)高中專(zhuān)業(yè)課程的多元化，促使學(xué)生也有著較強(qiáng)的接受新事物能力，同時(shí)他們對(duì)流行音樂(lè)卻有著濃厚的興趣。因此，在音樂(lè)課堂中接受?chē)?yán)肅音樂(lè)教育的同時(shí)，適當(dāng)引進(jìn)流行音樂(lè)能在一定程度上調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

二、搖滾樂(lè)發(fā)展基本的特點(diǎn)

搖滾樂(lè)興起于上世紀(jì)40、50年代，從黑人音樂(lè)、白人的鄉(xiāng)村音樂(lè)和流行音樂(lè)等多種美國(guó)音樂(lè)流派演變而來(lái)。它是流行音樂(lè)藝術(shù)的一個(gè)重要分支，其影響力越來(lái)越大。搖滾樂(lè)以其高分貝的音量，激昂的旋律，恬噪的配樂(lè)、充滿(mǎn)意義的歌詞而流行于廣大青少年中，以其與生俱來(lái)的叛逆?zhèn)€性與自由理想的精神訴求的特點(diǎn)在青少年的審美上引起共鳴。但搖滾樂(lè)隊(duì)青少年的吸引并不是它的對(duì)抗性、反叛性和煽動(dòng)性。它的吸引力關(guān)鍵還是來(lái)自于它對(duì)人類(lèi)內(nèi)心的真實(shí)的追求、爭(zhēng)取人性的解放的愿望。搖滾樂(lè)注重突出音效的表現(xiàn)，對(duì)向來(lái)側(cè)重旋律的音樂(lè)傳統(tǒng)是一個(gè)較大的沖擊，尤其對(duì)傳統(tǒng)的注重旋律美感的老一輩中國(guó)聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)，接受搖滾樂(lè)更需要一個(gè)過(guò)程。因此，在相當(dāng)一部分家長(zhǎng)的眼中，搖滾樂(lè)是一種怪誕的音樂(lè)，孩子接觸之后就很容易誤入歧途，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。那么，在當(dāng)今社會(huì)快速進(jìn)步，音樂(lè)多元化發(fā)展的時(shí)代，搖滾樂(lè)真的是這樣一種令人頹廢和萎靡的音樂(lè)嗎？它是否能走進(jìn)職業(yè)高中的音樂(lè)教育呢？

三、搖滾樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值與可聽(tīng)性

搖滾樂(lè)中注重追求內(nèi)心的真實(shí)性、突出自我個(gè)性的宣泄，是歷來(lái)久遠(yuǎn)的情感美學(xué)的突出表現(xiàn)。從古希臘時(shí)期，文藝復(fù)興時(shí)期，巴洛克時(shí)期，浪漫主義時(shí)期直至當(dāng)今的各大音樂(lè)流派，情感的表達(dá)始終被置于音樂(lè)藝術(shù)的首要地位。

那么，搖滾到底樂(lè)具不具有可聽(tīng)性呢？大家都知道，傳統(tǒng)的音樂(lè)作品更注重的是追求音樂(lè)給人們帶來(lái)愉悅的享受，對(duì)于音樂(lè)給人們的審美體驗(yàn)是建立在我們聽(tīng)覺(jué)的美感上的，而搖滾樂(lè)作為當(dāng)今流行音樂(lè)的一種，打破了原有一貫的作曲方法和創(chuàng)作手法，更加追求人性的真實(shí)，給人以強(qiáng)大的震撼力，使人們?cè)谝欢ǔ潭雀淖兞斯逃械膶徝涝瓌t。這也就是搖滾樂(lè)在在目前只受到青少年喜愛(ài)的根本原因。其實(shí)，我們應(yīng)該根本上從創(chuàng)作思想與藝術(shù)特點(diǎn)兩個(gè)方面去聆聽(tīng)和欣賞搖滾樂(lè)。所以說(shuō)，我們首先應(yīng)該理解搖滾樂(lè)的創(chuàng)作思想，這樣才能更好地去聆聽(tīng)并欣賞它。再這基礎(chǔ)上，應(yīng)該充分挖掘搖滾樂(lè)的藝術(shù)特征?？傊?，在理解搖滾樂(lè)產(chǎn)生的思想根源的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合它的藝術(shù)特征，從客觀的角度去歌詞所要表達(dá)的思想內(nèi)容，抓住其中內(nèi)在一種精神性，用內(nèi)心去感受它的節(jié)奏和韻律帶給人的精神上的釋放和享受。

四、職業(yè)高中音樂(lè)教育存在一定的單面性

由于長(zhǎng)期受到國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)音樂(lè)教育的影響和束縛，中小學(xué)音樂(lè)教育課的開(kāi)設(shè)主要以嚴(yán)肅音樂(lè)類(lèi)的教育為主，對(duì)于流行音樂(lè)的引進(jìn)和欣賞極少，職高音樂(lè)教育也是如此。這令職高里許多具有熱情和創(chuàng)造力的學(xué)生得不到更好地學(xué)習(xí)和接受流行音樂(lè)的機(jī)會(huì)。因此，在接受?chē)?yán)肅音樂(lè)教育的同時(shí)，如果適當(dāng)添加一些積極的流行音樂(lè)的欣賞和教學(xué)內(nèi)容，可以拓寬學(xué)生的音樂(lè)欣賞的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的興趣，更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的正確認(rèn)識(shí)。因而，將流行音樂(lè)納入職業(yè)高中音樂(lè)教育的課程范圍，這樣更助于藝術(shù)教育的多元化發(fā)展。

五、搖滾樂(lè)進(jìn)入職業(yè)高中音樂(lè)教育存在一定的必要性

職業(yè)高中是培養(yǎng)社會(huì)各種技能型人才的地方，而人才最終還是要走入社會(huì)。在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的當(dāng)今社會(huì)，年輕人生活節(jié)奏緊張，學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力之大，造成現(xiàn)在的青少年身心疲憊。他們需要用搖滾樂(lè)來(lái)釋放自己，從中獲得輕松和愉悅。我始終認(rèn)為：“學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，教師的引導(dǎo)在其中發(fā)揮很大的作用”。所以，如果，作為教師的我們，也仍然一再將搖滾樂(lè)看作萎靡之音，那么，搖滾樂(lè)將被看的越被來(lái)越俗，更加得不到社會(huì)大眾群體對(duì)這種音樂(lè)價(jià)值的認(rèn)可，從而導(dǎo)致當(dāng)代真正喜愛(ài)搖滾樂(lè)的青少年的素質(zhì)急劇下滑。相反，如果教師們將搖滾樂(lè)作為當(dāng)下流行音樂(lè)中一種新的音樂(lè)形式來(lái)添加到職高音樂(lè)教育中，引導(dǎo)學(xué)生用客觀的眼光去審視、欣賞這種音樂(lè)文化，取其精華，去其糟粕，使學(xué)生能在多元化的世界發(fā)展中享受多元化音樂(lè)帶來(lái)的熏陶，從而達(dá)到陶冶其情操的美育效果。

六、職業(yè)高中音樂(lè)教育中引入搖滾樂(lè)應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)的一些負(fù)面影響

我們都知道，任何一種新事物的引進(jìn)在帶來(lái)正面效應(yīng)的同時(shí)，也會(huì)隨之帶來(lái)一定的負(fù)面影響，但是，只要我們能把握好其中的度，就可以正確的引導(dǎo)學(xué)生更好地去欣賞它。大家都知道，人民教師在教書(shū)的同時(shí)還擔(dān)負(fù)著育人的使命，因此，教師應(yīng)當(dāng)在客觀的學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷挖掘搖滾樂(lè)產(chǎn)生的社會(huì)背景和發(fā)展歷史，引導(dǎo)學(xué)生深入的欣賞。不要從表面上去模仿?lián)u滾歌手外在的服裝、發(fā)型和舞臺(tái)動(dòng)作，更要避免出現(xiàn)搖滾樂(lè)的反叛性影響到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中去。應(yīng)當(dāng)抓住搖滾樂(lè)給人帶來(lái)精神上積極的一面，最大程度的發(fā)揮它給我們帶來(lái)的正面的效應(yīng)和影響。

綜上所述，我們能清晰的看到搖滾樂(lè)作為現(xiàn)代流行音樂(lè)的一種音樂(lè)形式走進(jìn)我們職業(yè)高中音樂(lè)教育的課堂是有一定可行性的，它不僅是社會(huì)音樂(lè)多元化發(fā)展的需求，更是學(xué)生心理和精神的需求。相信成為主流音樂(lè)的搖滾樂(lè)，會(huì)有越來(lái)越多的聽(tīng)眾和愛(ài)好者，會(huì)發(fā)展的更加積極與健康。

篇4

音樂(lè)欣賞是高中階段的必修課，是開(kāi)拓學(xué)生視野、提高學(xué)生音樂(lè)欣賞水平及提升學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的重要舉措，在高中教學(xué)階段發(fā)揮著不可忽視的作用。高中音樂(lè)的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)。

高中階段的學(xué)生都面臨著高考這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨繁重。音樂(lè)欣賞課程的重要性在于音樂(lè)能放松他們的心情，緩解學(xué)生的壓力。對(duì)即將面對(duì)高考的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，在既緊張又封閉的環(huán)境里奮戰(zhàn)，一般不會(huì)將音樂(lè)欣賞課程放在重要的位置。但事實(shí)上，他們這樣一心只想學(xué)習(xí)的心態(tài)往往會(huì)帶來(lái)既疲累又乏味的雙重壓力。有鑒于此，教師應(yīng)該將音樂(lè)欣賞課應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，幫助學(xué)生分散壓力。據(jù)科學(xué)證明，欣賞到一些動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)后，人會(huì)慢慢地放松心態(tài)、心情愉悅。

以“聆聽(tīng)草原放牧”這一課為例，這一課不僅要求學(xué)生要學(xué)會(huì)音樂(lè)審美，還要學(xué)會(huì)打節(jié)拍。學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力很大的情況下，可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)的親身體驗(yàn)釋放壓力，通過(guò)打節(jié)拍的方式，調(diào)節(jié)情緒與心情。所以，即使是對(duì)于高三階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)欣賞課程也是非常重要且不可忽視的。音樂(lè)欣賞課程能夠緩解學(xué)生的心理壓力、精神壓力，構(gòu)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師堅(jiān)持音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及音樂(lè)欣賞水平。

第二，從學(xué)生的思想方面來(lái)看。

音樂(lè)可以培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。貝多芬的《命運(yùn)交響曲》是一首意義非凡、韻味深長(zhǎng)的曲子。這首曲子傾注了作者的深情，能讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)感受到音樂(lè)的力量與魅力，對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng)起著重要的影響。優(yōu)美的音樂(lè)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的意義，也能讓學(xué)生將這樣的思想、精神應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐中，由此可見(jiàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的情操，還能提高學(xué)生的學(xué)生動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力。

二、審美是高中音樂(lè)欣賞課程的目的

高中音樂(lè)欣賞課以審美為重點(diǎn)。審美并不簡(jiǎn)單地是一種藝術(shù)欣賞，而是通過(guò)這種藝術(shù)欣賞來(lái)培養(yǎng)人的藝術(shù)觀、審美觀、音樂(lè)觀及欣賞觀。在高中教學(xué)階段，學(xué)生音樂(lè)審美觀的培養(yǎng)主要是通過(guò)音樂(lè)欣賞課程進(jìn)行的，欣賞者通過(guò)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行聆聽(tīng)并得到收獲。教材的第一單元“音樂(lè)與人生”中提到，音樂(lè)審美是教師教學(xué)活動(dòng)的“綱”，是高中音樂(lè)欣賞課程的核心與目的。

所以，將音樂(lè)[第一 ww w .dylw.NET提供寫(xiě)作論文和論文寫(xiě)作的服務(wù)]審美應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中必須從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

第一，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣。

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，有了興趣才會(huì)有動(dòng)力。教師在教學(xué)中或利用備課時(shí)間收集能打動(dòng)學(xué)生的資料并與學(xué)生分享，或通過(guò)教學(xué)輔助工具讓學(xué)生真切地感受到音樂(lè)之美，并通過(guò)豐富多彩的教學(xué)形式使學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美觀，達(dá)到音樂(lè)欣賞課程的目的。

第二，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)欣賞。

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中需要做到了解學(xué)生的基本興趣和審美傾向。要想讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，就需要清楚學(xué)生愛(ài)聽(tīng)什么樣的音樂(lè)、愛(ài)玩什么樣的音樂(lè)，只有在課堂上展示學(xué)生感興趣的音樂(lè)作品，學(xué)生才愿意去聽(tīng)、愿意去學(xué)、愿意去消化。教師需要深入學(xué)生的生活圈，了解學(xué)生間交流的內(nèi)容，獲取有關(guān)學(xué)生興趣愛(ài)好的信息，才能有的放矢地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課程的興趣。

其次，準(zhǔn)備完善的課程背景資料。如在“聆聽(tīng)草原放牧”的教學(xué)過(guò)程中，除了課文內(nèi)容之外，還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳酱ǖ乩?、風(fēng)土人情來(lái)讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)欣賞。比如，教師可以引入蒙古舞蹈、蒙古摔跤等知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的興趣。

再次，將學(xué)生的愛(ài)好與課堂要求相結(jié)合。僅僅滿(mǎn)足學(xué)生的愛(ài)好當(dāng)然抓不住音樂(lè)的精髓，必須還要有教師的有力引導(dǎo)才行。在高中階段的音樂(lè)欣賞課程中，包括古今中外的優(yōu)秀音樂(lè)作品，面對(duì)復(fù)雜多變的音樂(lè)知識(shí)，需要教師做好充分的準(zhǔn)備，把內(nèi)容真正融入課堂。以古典音樂(lè)欣賞為例，在這個(gè)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展且科技日益發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，很多人音樂(lè)的品位標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，古典音樂(lè)可能不會(huì)被新時(shí)期的年輕人所欣賞。有鑒于此，教師可以以情動(dòng)人，列舉很多音樂(lè)名人，講述他們真實(shí)的故事，講述他們具有代表性的音樂(lè)作品。教師在講述的同時(shí)將這樣的音樂(lè)風(fēng)格完美地灌輸?shù)綄W(xué)生的思想里，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)的審美觀。

三、如何提高高中音樂(lè)欣賞課程的水平

第一，提高自身素質(zhì)。

俗話說(shuō)：教師要想給學(xué)生一杯水，那么教師必須是流水。高中階段對(duì)教師教學(xué)水平的要求相對(duì)較高，教師必須全方位地發(fā)展才能在教學(xué)過(guò)程中游刃有余。教師除了要深入掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要充實(shí)相關(guān)背景知識(shí)，如歷史、地理、天文等，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。所以，在高中階段，教師自身的素質(zhì)、教學(xué)水平、知識(shí)儲(chǔ)備及運(yùn)用技能的能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)極其重要。

第二，合理運(yùn)用藝術(shù)教學(xué)手段。

只有教師合理地運(yùn)用藝術(shù)教學(xué)手段，學(xué)生才能學(xué)以用之。只有教師用音樂(lè)的思維進(jìn)行教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維。高中階段音樂(lè)欣賞課程的內(nèi)容相對(duì)偏多，例如，在欣賞《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，歌曲本身就要求教師應(yīng)采用多樣化的講解方式，將音樂(lè)的藝術(shù)魅力淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。同時(shí)，教師要有科學(xué)的教學(xué)思維才能有效地進(jìn)行教學(xué)。例如，當(dāng)教師備課的時(shí)候，就應(yīng)該思慮周詳，考慮課堂教學(xué)應(yīng)該從什么角度出發(fā)學(xué)生會(huì)喜歡，或是應(yīng)該用什么樣的方式才能有效。再者，需要教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好及特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生對(duì)不[第一 ww w .dylw.NET提供寫(xiě)作論文和論文寫(xiě)作的服務(wù)]同風(fēng)格的音樂(lè)會(huì)有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)考慮的就是怎樣的方式才能帶動(dòng)學(xué)生，并能將學(xué)生的音樂(lè)能力發(fā)揮到極致。

高中階段學(xué)習(xí)壓力大、課程繁多，但音樂(lè)欣 賞課程不可或缺，該課程的開(kāi)展能為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。

參考文獻(xiàn)

[1]趙洪敏.高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中審美主體間性研究[D].曲阜師范大學(xué)，2013.

[2]鄭莉鳳.新課程改革下準(zhǔn)格爾旗普通高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)初探[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

篇5

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-07-0238-01

一、情感體驗(yàn)在普通高中音樂(lè)欣賞課中的重要性

從心理學(xué)上講，情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對(duì)待外界事物的態(tài)度，是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。從藝術(shù)價(jià)值上看，音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)情感的，并能很好地體現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)。從實(shí)踐教學(xué)中，情感體驗(yàn)是可以獲得和培養(yǎng)的，因此，在普通高中的音樂(lè)欣賞課中，學(xué)生可通過(guò)大量的音樂(lè)實(shí)踐得到情感的體驗(yàn)、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂(lè)審美修養(yǎng)水平。普通高中音樂(lè)欣賞課在目前，課時(shí)少，內(nèi)容多的情況下，情感體驗(yàn)教學(xué)就更為重要了，音樂(lè)大門(mén)的開(kāi)啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)則是教學(xué)中最好的選擇。

音樂(lè)中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術(shù)，并在瞬間或長(zhǎng)期都可以有著不同層次的情感。音樂(lè)本身來(lái)源于生活，使情感能得到充分的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上得以提煉和升華，情感也隨之加重。音樂(lè)藝術(shù)是綜合的藝術(shù)，它所包容的內(nèi)容萬(wàn)千，是其它任何藝術(shù)不可替代的，所以音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)[2]。換言之，音樂(lè)有著豐富的情感，人類(lèi)的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過(guò)情感的體驗(yàn)使普通高中的學(xué)生更廣，更深，更自然地接受音樂(lè)藝術(shù)的教育和培養(yǎng)。

二、如何使學(xué)生在音樂(lè)欣賞課中獲得情感的體驗(yàn)

1.運(yùn)用多種教學(xué)手段、方法獲得情感體驗(yàn)。在最初可選擇一些膾炙人口的名曲，如貝多芬、莫扎特等作品，學(xué)生直接接受音樂(lè)的感染，打破了學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的神秘感，使學(xué)生感到能聽(tīng)得懂音樂(lè)。在反復(fù)欣賞時(shí)，還會(huì)聽(tīng)出不同的樂(lè)器，作品的段落──曲式結(jié)構(gòu)，作品的風(fēng)格等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

2.通過(guò)音樂(lè)自身的內(nèi)容（音樂(lè)的要素）來(lái)進(jìn)行情感的體驗(yàn)。音樂(lè)藝術(shù)自身就應(yīng)是美的化身，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生做一些節(jié)奏練習(xí)，體會(huì)音樂(lè)的變化。

3.根據(jù)普通高中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)欣賞課中的情感體驗(yàn)豐富、完善學(xué)生的情感世界。在中學(xué)生們青春期的心理活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程中，有一點(diǎn)就是情緒，情感的日益豐富，表現(xiàn)為充滿(mǎn)活力，有熱情，重感情的特點(diǎn)。這些普遍的特征在音樂(lè)欣賞課中都能得到體現(xiàn)，為學(xué)生提供了一方情感體驗(yàn)的熱土。

4.與時(shí)代相結(jié)合，貼近學(xué)生的實(shí)際生活獲得情感體驗(yàn)。情感的表現(xiàn)可體現(xiàn)在古典音樂(lè)之中，它也可在通俗，流行音樂(lè)之中。學(xué)生平日所接觸的是大量的通俗音樂(lè)。如在課堂上禁止，那就事倍功半了，課上找一點(diǎn)時(shí)間，機(jī)會(huì)給學(xué)生們自己，5-10分鐘，聽(tīng)一些學(xué)生喜愛(ài)的流行音樂(lè)，可以放松他們緊張的神經(jīng)，建立師生的溝通使學(xué)生的音樂(lè)情感得已自由的發(fā)揮，課前教師要進(jìn)行篩選。

三、課內(nèi)外相結(jié)合

要學(xué)好音樂(lè)欣賞，要從課內(nèi)外多方面啟迪學(xué)生感受音樂(lè)、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)作品內(nèi)涵。從課外，可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂(lè)相關(guān)的實(shí)物等），也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說(shuō)，制作成一個(gè)有關(guān)音樂(lè)專(zhuān)題的片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

從課內(nèi)，首先用這堂課的主題音樂(lè)把學(xué)生的注意力引入音樂(lè)課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來(lái)表達(dá)展現(xiàn)心中的最原始的情緒體驗(yàn)。表達(dá)的形式可以多種多樣，不拘一格?？捎貌噬漠?huà)筆繪出抽象的線條、不規(guī)則的圖形或具體形象的實(shí)物實(shí)景來(lái)表達(dá)的；也可用樸實(shí)或華麗的文字語(yǔ)言、詩(shī)歌、散文的形式來(lái)表達(dá)的；還可用舞蹈形體動(dòng)作來(lái)表達(dá)展現(xiàn)。接下來(lái)，一邊讓學(xué)生復(fù)聽(tīng)音樂(lè)作品，一邊用生動(dòng)的語(yǔ)言簡(jiǎn)介作品背景，從而揭開(kāi)它的神秘面紗，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)每一首音樂(lè)作品都不是無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生的，它的背后都有一段動(dòng)人的史故。讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴并有了積極探索音樂(lè)內(nèi)涵的動(dòng)力。再下一步，采用啟發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)，得出結(jié)論。讓學(xué)生體會(huì)到他們研究的價(jià)值意義，從而使他們不僅掌握了知識(shí)，而且感受到研究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境里，提高了學(xué)生的欣賞分析能力，最終使學(xué)生的審美體驗(yàn)、審美能力在潛移默化中得以形成且提高。

篇6

論文摘要：在當(dāng)今這個(gè)開(kāi)放、多元的時(shí)代，中學(xué)音樂(lè)課堂不可避免地受到包括流行音樂(lè)在內(nèi)的外界沖擊，能否正確對(duì)待這一現(xiàn)象，將流行音樂(lè)中的某些元素引入到中學(xué)音樂(lè)教育中來(lái)，是一個(gè)值得廣大音樂(lè)教育工作者探討的問(wèn)題。

是否應(yīng)該將流行音樂(lè)引入到中學(xué)音樂(lè)課堂中來(lái)，一直是一個(gè)頗有爭(zhēng)議的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，在當(dāng)今這個(gè)開(kāi)放、多元的時(shí)代，如果完全將流行音樂(lè)摒棄在中學(xué)音樂(lè)教育的高墻之外，無(wú)異于采取“堙堵”之法治水，其結(jié)果必定不如人意。正確的做法應(yīng)當(dāng)是“因勢(shì)利導(dǎo)”，要正視流行音樂(lè)對(duì)中學(xué)音樂(lè)教育的沖擊，將其中具有積極意義的元素巧妙地引入到中學(xué)音樂(lè)課堂中來(lái)，使之成為中學(xué)音樂(lè)教育的重要組成部分，為提高中學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

1 中學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展及流行音樂(lè)的教學(xué)意義

中學(xué)生處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)一切都充滿(mǎn)好奇和探究，同時(shí)也會(huì)嘗試著用并未健全的人生觀、世界觀審視各種社會(huì)現(xiàn)象。音樂(lè)教育是一種審美教育，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展都有著重要的作用，學(xué)校是實(shí)施音樂(lè)教育的重要載體，要重視各階段學(xué)校音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。“流行音樂(lè)” (Pop Music)，是指那些結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯，并被廣大群眾所喜愛(ài)，廣泛傳唱或欣賞，流行一時(shí)的甚至流傳后世的器樂(lè)曲和歌曲。流行音樂(lè)的特性決定了它的對(duì)象是平民階層，特別是在校學(xué)生。它不像少兒歌曲那樣單純，流行音樂(lè)具有很濃的時(shí)代氣息，貼近生活，語(yǔ)言通俗易懂，旋律通俗上口，結(jié)構(gòu)短小精練、易學(xué)易記，節(jié)奏時(shí)而歡快激烈、熱情四射，時(shí)而低沉婉轉(zhuǎn)、如泣如訴，加上現(xiàn)代科技的高速發(fā)展、運(yùn)用迷笛、電聲樂(lè)器做出奇特的音效更容易吸引中學(xué)生的注意；而那些表現(xiàn)歡樂(lè)、憧憬友誼愛(ài)情、苦悶、傷感等情緒的作品特別能引起中學(xué)生情感的交融與共鳴。因此，如果能夠?qū)⒘餍幸魳?lè)中的一些積極元素巧妙地運(yùn)用在中學(xué)音樂(lè)課堂中來(lái)，將會(huì)有助于更好的實(shí)施音樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行等方面的綜合發(fā)展。

2 流行音樂(lè)進(jìn)入中學(xué)音樂(lè)課堂的原則

將流行音樂(lè)引入到中學(xué)音樂(lè)課堂，要注重對(duì)流行音樂(lè)的甄別和選擇，一定要把握以下原則，使流行音樂(lè)更好地為中學(xué)音樂(lè)教育服務(wù)。

2.1 甄選原則

流行音樂(lè)作為一種與大眾文化生活密切相關(guān)的復(fù)雜的音樂(lè)類(lèi)型，其內(nèi)容積極消極兼而有之，必然有不適合在中學(xué)音樂(lè)課堂上進(jìn)行宣揚(yáng)的部分，例如，那些過(guò)分渲染孤獨(dú)、憂(yōu)傷、失落情緒、表現(xiàn)游戲人生態(tài)度、描述情愛(ài)的流行歌曲等。同時(shí)，中學(xué)生正處于人生觀、世界觀開(kāi)始建立但不成熟的階段，對(duì)于一些社會(huì)現(xiàn)象還不能夠進(jìn)行正確判斷。因此，教師在音樂(lè)課堂中引用流行音樂(lè)，排斥和拒絕的是那些內(nèi)容消極、格調(diào)不高的流行音樂(lè)作品，選擇一些內(nèi)容積極向上、風(fēng)格清新別致、格調(diào)較高、具有鮮明時(shí)代感的作品。

2.2 適量原則

中學(xué)音樂(lè)教育使用固定的教材，是經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證了的具有一定科學(xué)行的體系。流行音樂(lè)元素作為其有益的補(bǔ)充，將會(huì)對(duì)中學(xué)音樂(lè)教育起到積極的促進(jìn)作用。但如果教師一味偏好流行音樂(lè)，忽略原有的音樂(lè)課程內(nèi)容的講授，將不利于音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是一種典型的本末倒置；當(dāng)然，如果教師忽略中學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的喜好和熱愛(ài)，完全將其排除在音樂(lè)課堂之外，置中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)實(shí)情況于不顧，則將流于“閉門(mén)造車(chē)”的境地，也是不可取的。因此，將流行音樂(lè)引入到中學(xué)音樂(lè)課堂中來(lái)，教師要把握適量原則，促使流行音樂(lè)中積極上進(jìn)的一部分元素更好地為中學(xué)音樂(lè)教育服務(wù)。

2.3 恰當(dāng)原則

在將流行音樂(lè)引入到中學(xué)音樂(lè)教育課堂中時(shí)，教師要重視對(duì)教育契機(jī)的把握，要充分利用流行音樂(lè)中對(duì)音樂(lè)教育有益的因素，促使流行音樂(lè)為教育教學(xué)目標(biāo)的生成和實(shí)現(xiàn)所用，為學(xué)生審美素養(yǎng)的提高和音樂(lè)技能的獲得所用。這需要教師對(duì)中學(xué)音樂(lè)教育課程體系、學(xué)生的心理實(shí)際和當(dāng)前的音樂(lè)流行趨勢(shì)有全面的把握，從而能夠?qū)⑦@三者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，最終形成以中學(xué)音樂(lè)課程為主、流行音樂(lè)為輔，促進(jìn)中學(xué)生心理發(fā)展的良好局面。

3 發(fā)揮流行音樂(lè)積極作用的有效策略

如果能夠把握好甄別、適量、恰當(dāng)?shù)脑瓌t，對(duì)于中學(xué)音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)課堂中引入流行音樂(lè)，是十分有益的。教師也可以采取一些有效策略，促進(jìn)流行音樂(lè)進(jìn)入中學(xué)音樂(lè)課堂中來(lái)，發(fā)揮其積極有效的一面。

3.1 組織學(xué)生進(jìn)行流行音樂(lè)“采風(fēng)”活動(dòng)

教師作為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，雖然可以盡量的進(jìn)行換位思考，但也未必能夠真正的做到“思學(xué)生所思”。因此，教師可以將學(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行流行音樂(lè)“采風(fēng)”活動(dòng)，這種“采風(fēng)”并不是傳統(tǒng)意義的采風(fēng)，而是教師對(duì)學(xué)生所喜愛(ài)的流行歌曲進(jìn)行調(diào)查，評(píng)選出最受學(xué)生歡迎的曲目。教師在尊重學(xué)生的興趣與愛(ài)好前提下，正確評(píng)價(jià)流行歌曲的審美價(jià)值，引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行辨別，使其自覺(jué)摒棄其中的負(fù)面因素，最終確立正確的審美觀。同時(shí)，教師還可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)可以教授或引用這些流行歌曲，更好的豐富自己的音樂(lè)教學(xué)。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行辨析和理解

中學(xué)生處于感性認(rèn)識(shí)階段，他們中的很多人雖然喜愛(ài)流行歌曲，但可能只是一種單純的喜好，對(duì)于流行歌曲本身及其所代表的一些具體內(nèi)容并不理解。當(dāng)然，這并不排除因?yàn)榱餍懈枨蚱浔旧淼拇蟊娀?、通俗化，所呈現(xiàn)出來(lái)的淺俗性。學(xué)生喜愛(ài)流行歌曲，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘其中的教育意義，幫助學(xué)生分析和理解流行音樂(lè)，引導(dǎo)他們感受到某些流行音樂(lè)中積極向上的思想情感，就應(yīng)該能夠達(dá)到音樂(lè)教育的目的，例如，偶像歌星周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》，歌詞簡(jiǎn)單卻深情：“聽(tīng)媽媽的話，別讓她受傷。想快快長(zhǎng)大，才能保護(hù)她。美麗的白發(fā)，幸福中發(fā)芽。天使的魔法，溫暖中慈祥……”學(xué)生們大多十分喜歡周杰倫，這首歌曲必然會(huì)對(duì)學(xué)生思想教育起到積極作用。

4 結(jié)語(yǔ)

流行音樂(lè)大多以歌曲形式出現(xiàn)，與社會(huì)發(fā)展的脈絡(luò)息息相關(guān)，是一種以消遣娛樂(lè)為主的大眾文化現(xiàn)象。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)其目標(biāo)就是在于培養(yǎng)學(xué)生有表情地歌唱和對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)能力。通過(guò)音樂(lè)形象培養(yǎng)學(xué)生的理想，陶冶學(xué)生高尚情操，啟迪他們的智慧，使其身心得到健康地發(fā)展。由于流行歌曲都是學(xué)生日常所思所想所見(jiàn)所感而又存貯與心靈深處的東西，所以一旦用歌聲表達(dá)，很容易就會(huì)在歌唱者與傾聽(tīng)者之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。教師可以充分利用流行音樂(lè)中積極的音樂(lè)元素，使學(xué)生更加充分地了解人類(lèi)音樂(lè)文化的豐厚與博大，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待和接受流行音樂(lè)，提高和豐富學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，為培養(yǎng)具有高尚音樂(lè)審美情趣的人才做出貢獻(xiàn)。

篇7

一、問(wèn)題的提出

流行音樂(lè)（pop），或稱(chēng)通俗音樂(lè)。初期指能吸引廣大觀眾的音樂(lè)會(huì)。1858年本尼迪克特創(chuàng)立了“倫敦流行音樂(lè)會(huì)”，它一直延續(xù)到1898年。自20世紀(jì)50年代后期起“pop”一詞特指非古典音樂(lè)，通常稱(chēng)如甲殼蟲(chóng)、滾石、阿巴等音樂(lè)的表演者們所演唱的歌曲。因此有“流行樂(lè)組”（流行音樂(lè)表演者通常是演唱者、吉他手、鼓手，有時(shí)加入復(fù)雜的電聲效果）、“流行音樂(lè)節(jié)”之稱(chēng)。［1］本文所探討的“流行音樂(lè)”概念主要是流行歌曲，不包含樂(lè)隊(duì)相關(guān)內(nèi)容。

流行音樂(lè)從誕生發(fā)展至今，已成為當(dāng)今時(shí)代不可或缺的精神財(cái)富，是大眾文化的主要組成部分之一。它不僅反映了當(dāng)代青年的精神風(fēng)貌，而且對(duì)整個(gè)社會(huì)文化生活產(chǎn)生了深刻的影響。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！绷餍懈枨蟊娀?、全民化的特點(diǎn)，得到眾多年輕人的喜愛(ài)。把流行音樂(lè)引入課堂，這是高職院校音樂(lè)課程設(shè)置中的挑戰(zhàn)，也是音樂(lè)教師需要面臨的一個(gè)課題。

二、高職院校現(xiàn)有音樂(lè)課程的設(shè)置――以湖北省襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

湖北省襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程的專(zhuān)業(yè)僅有學(xué)前教育，另外，公共音樂(lè)研究室的老師承擔(dān)了全院任選課中音樂(lè)部分的課程。

表1襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程①

從上表中可以看出，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)共開(kāi)設(shè)7門(mén)音樂(lè)課程，不論是必修課，還是限選課，都沒(méi)有跳出傳統(tǒng)音樂(lè)課程的圈子。

表2襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院任選課音樂(lè)類(lèi)課程（2010―2011年度第2學(xué)期）

根據(jù)表格信息，我們了解到：2010―2011年度第二學(xué)期共開(kāi)設(shè)音樂(lè)類(lèi)任選課7門(mén)，其中傳統(tǒng)課程3門(mén)，《演唱表演》、《鋼琴》、《舞蹈表演》；音樂(lè)基礎(chǔ)課程1門(mén)，《音樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練》；拓展類(lèi)課程3門(mén)，民族樂(lè)器演奏（葫蘆絲、二胡）和《流行音樂(lè)文化與歌曲演唱》。流行音樂(lè)相關(guān)課程是我最早開(kāi)設(shè)的，已講授3個(gè)學(xué)期，學(xué)生反映良好。

通過(guò)上述兩個(gè)表格的統(tǒng)計(jì)，襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)并未開(kāi)設(shè)流行音樂(lè)相關(guān)課程，全院任選課僅開(kāi)設(shè)《流行音樂(lè)文化與歌曲演唱》一門(mén)相關(guān)課程，說(shuō)明流行音樂(lè)在該校的受重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。除此之外，音樂(lè)素養(yǎng)類(lèi)的課程，如《音樂(lè)欣賞》、《影視音樂(lè)》、《民族民間音樂(lè)》等課程也沒(méi)有見(jiàn)到。

三、在高職院校開(kāi)設(shè)流行音樂(lè)相關(guān)課程的構(gòu)想

很多人認(rèn)為，高職院校是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的地方，只要學(xué)到技術(shù)就行，流行音樂(lè)相關(guān)課程沒(méi)有開(kāi)設(shè)的必要。但我不以為然。首先，流行音樂(lè)在大學(xué)生的日常生活中占據(jù)重要的地位，如果能將它引入課堂，學(xué)生就會(huì)非常感興趣；其次，就我的了解，相當(dāng)一部分學(xué)生喜愛(ài)演唱流行歌曲，但總是在選曲、演唱技巧、舞臺(tái)表演等方面陷入困惑，這時(shí)，如果有音樂(lè)教師適時(shí)指導(dǎo)，那不僅能及時(shí)解決學(xué)生的演唱技術(shù)問(wèn)題，而且能提高學(xué)生的演唱與表演水平；最后，流行音樂(lè)相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)，能夠提升大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，豐富高職院校的校園文化。由此看來(lái)，在高職院校開(kāi)設(shè)這類(lèi)課程是十分必要的。

1.課程內(nèi)容與形式的選擇

流行音樂(lè)包含的內(nèi)容很多，也以不同的形式呈現(xiàn)。比如說(shuō)有流行音樂(lè)的發(fā)展歷程介紹，流行音樂(lè)經(jīng)典曲目的賞析，流行歌曲的演唱與表演，流行音樂(lè)的創(chuàng)作，等等，分別以理論課、表演課和創(chuàng)作課的形式講授。

我認(rèn)為，這些內(nèi)容可以組合成《流行音樂(lè)文化》、《流行歌曲演唱》和《流行音樂(lè)的創(chuàng)作》三門(mén)課程。其中，《流行音樂(lè)文化》主要講授流行音樂(lè)歷史及作家作品賞析，《流行歌曲演唱主要講授流行歌曲的演唱技巧、舞臺(tái)表演，《流行音樂(lè)的創(chuàng)作》則側(cè)重于詞曲創(chuàng)作。最后一門(mén)課程有一定難度，可根據(jù)學(xué)生自身水平和程度確定是否開(kāi)設(shè)，以及講授內(nèi)容的深淺。

2.課程適用場(chǎng)合的確定

流行音樂(lè)相關(guān)課程適用于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的必修課、普通專(zhuān)業(yè)的選修課，以及學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。

3.課程設(shè)計(jì)的思路與構(gòu)想

流行音樂(lè)相關(guān)課程選擇中外流行音樂(lè)的發(fā)展歷程、不同類(lèi)型音樂(lè)的特點(diǎn)、代表曲目欣賞、經(jīng)典曲目演唱和流行歌曲演唱技巧與表演訓(xùn)練這幾個(gè)方面作為課程的主要內(nèi)容。通過(guò)介紹中外流行音樂(lè)的不同風(fēng)格，聆聽(tīng)和感受經(jīng)典流行歌曲，親身體驗(yàn)流行歌曲的演唱技巧和韻味，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和評(píng)價(jià)、判斷能力，拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野，從而提升學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。

（1）課程目標(biāo)

《流行音樂(lè)文化》與《流行歌曲演唱》課程在全面提升高職學(xué)生素質(zhì)教育中占有重要的地位，它是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的主要途徑，能提高學(xué)生的審美能力，并能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。了解流行音樂(lè)文化，演唱經(jīng)典的流行歌曲，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)文化，親身體驗(yàn)流行歌曲的演唱技巧，而且能夠提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，有助于學(xué)生正確地處理流行音樂(lè)與自身生活、學(xué)習(xí)的關(guān)系。

知識(shí)目標(biāo)：了解中外流行音樂(lè)發(fā)展的軌跡，了解不同類(lèi)型的音樂(lè)風(fēng)格；通過(guò)介紹不同類(lèi)型的流行音樂(lè)風(fēng)格，把握其發(fā)展脈絡(luò)，了解各自的音樂(lè)特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)和感受不同類(lèi)型的流行音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和評(píng)價(jià)、判斷能力；掌握基本的流行歌曲演唱技巧，提高學(xué)生的音樂(lè)表演能力。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣和較強(qiáng)的藝術(shù)審美能力，對(duì)不同類(lèi)型的流行音樂(lè)能作出較為客觀和富有見(jiàn)地的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野，增強(qiáng)音樂(lè)與文化素養(yǎng)，不斷完善人格，提升精神境界。

（2）教材編寫(xiě)

編寫(xiě)出一套適合高職院校特點(diǎn)的流行音樂(lè)教材是十分必要的。教材建設(shè)可以從兩方面入手，一是積極引進(jìn)國(guó)外相關(guān)教材，通過(guò)編譯、整理和補(bǔ)充使其本土化符合中國(guó)國(guó)情；二是組織各院校教師共同編寫(xiě)具有高職院校特色的教材。［2］

（3）教學(xué)方法及手段

制作集圖片、影像和課件于一體的教學(xué)內(nèi)容，采用PowerPoint多媒體授課方式，其豐富、多樣的信息承載形式、靈活方便的交互特點(diǎn)，應(yīng)該會(huì)受到學(xué)生們的喜愛(ài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方法上力求實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，教學(xué)過(guò)程以講授和演唱為主，輔以必要的課堂討論，使學(xué)生充分融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將提升課程的品質(zhì)和內(nèi)涵。最好建立校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源，為加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提供幫助和指導(dǎo)，其中應(yīng)該包括音樂(lè)音響圖譜資料、歌曲演唱技巧和表演訓(xùn)練、樂(lè)譜制作技巧、知識(shí)問(wèn)答、論壇、網(wǎng)上參與等。這樣不僅可以滿(mǎn)足本課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的需要，而且可以起到教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、教書(shū)育人的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

流行音樂(lè)目前已成為一項(xiàng)環(huán)環(huán)相扣的文化產(chǎn)業(yè)，成為大眾文化的重要組成部分。隨著信息技術(shù)、傳播技術(shù)和音響技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生接觸流行音樂(lè)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，范圍越來(lái)越大，喜愛(ài)程度也越來(lái)越深。［3］相對(duì)而言，高職院校的教育體系對(duì)流行音樂(lè)的關(guān)注略顯不夠。本文以湖北省襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院的流行音樂(lè)相關(guān)課程設(shè)置為例，分析了音樂(lè)課程的現(xiàn)狀，并對(duì)流行音樂(lè)相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)作了初步的設(shè)想，以期得到同行們的共鳴，使更多的業(yè)內(nèi)人士關(guān)注流行音樂(lè)相關(guān)課程在高職院校中開(kāi)設(shè)的構(gòu)想，讓無(wú)數(shù)個(gè)構(gòu)想凝聚在一起，成為實(shí)實(shí)在在、具體的實(shí)施方案。

注釋:

①根據(jù)2009級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案《課程設(shè)置與教學(xué)安排表》繪制。

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篇8

音樂(lè)通識(shí)教育是大學(xué)教育的重要組成部分，是關(guān)于審美教育、德育教育、人格教育、心理教育、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、成功教育、價(jià)值教育的全面發(fā)展新時(shí)期復(fù)合型人才的“通才教育”。而在所有音樂(lè)形式中，流行音樂(lè)這種具有青年文化代表性質(zhì)的藝術(shù)形式和現(xiàn)代大學(xué)生尤為親近。究其原因主要在于流行音樂(lè)自身的特點(diǎn)：

1.通俗性流行音樂(lè)的內(nèi)容大多都取材于現(xiàn)實(shí)生活，用一句俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是“接地氣”，很多作品以描述普通人的生活和情感為主，其中包含人生的理想、人生的哲理以及對(duì)于一些社會(huì)認(rèn)知的現(xiàn)象等。在高校通識(shí)教育選修課中，大學(xué)生更容易掌握的原因就在于，流行音樂(lè)通俗易懂、易學(xué)易唱、旋律優(yōu)美、風(fēng)格多樣，它不像古典和傳統(tǒng)音樂(lè)那樣必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的技能訓(xùn)練和具備深厚的音樂(lè)基礎(chǔ)，大學(xué)生可以通過(guò)體會(huì)平淡直白的歌詞和豐富的情感，即可理解流行音樂(lè)的內(nèi)涵。

2.情感性德國(guó)著名的社會(huì)批判理論學(xué)家阿多諾認(rèn)為：流行音樂(lè)真實(shí)地反映個(gè)人與社會(huì)的矛盾，是人們宣泄不良情感、消除社會(huì)危機(jī)和重塑文化民族性的重要渠道。大學(xué)生經(jīng)常承受著各種精神壓力和困惑，如就業(yè)和戀愛(ài)問(wèn)題、價(jià)值取向等，往往無(wú)法自我排解。流行音樂(lè)所具有的鮮活明快抑或纏綿傷感的旋律，更容易引起大學(xué)生的情感共鳴和滿(mǎn)足他們的情感需求。

3.時(shí)代性如果說(shuō)古典音樂(lè)反映了音樂(lè)的藝術(shù)高度，那么流行音樂(lè)則代表了社會(huì)文化的晴雨表。流行音樂(lè)在思想觀念上和情感上總是緊隨時(shí)代潮流，契合時(shí)代精神訴求。所以每個(gè)時(shí)期都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的流行音樂(lè)作品，其中都體現(xiàn)和反映了那個(gè)時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)。這也迎合了大學(xué)生們追趕潮流、緊扣時(shí)代脈搏的文化口味。

4、商業(yè)性。流行音樂(lè)是現(xiàn)代文明與科技相結(jié)合的產(chǎn)物，它與商業(yè)性文化娛樂(lè)圈活動(dòng)緊密相連，憑借現(xiàn)代電子信息技術(shù)和手段．加上近乎瘋狂而頻繁炒作的音樂(lè)選秀活動(dòng)，流行音樂(lè)強(qiáng)勢(shì)的市場(chǎng)運(yùn)作使得如今大街小巷到處都播放著流行歌曲，電視、網(wǎng)絡(luò)、MP3、手機(jī)都成為流行音樂(lè)傳播的重要媒介。這對(duì)身處網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代的大學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑都是無(wú)法抗拒的。

高校流行音樂(lè)通識(shí)教育的現(xiàn)狀

1.緊缺的教學(xué)資源相關(guān)流行音樂(lè)開(kāi)設(shè)的通識(shí)選修課程不足，全校范圍內(nèi)出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況。由于缺乏獨(dú)立的教育教學(xué)組織，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的藝術(shù)類(lèi)教研室基本都掛靠在專(zhuān)業(yè)學(xué)院。另外，在專(zhuān)業(yè)學(xué)院的教師由于受專(zhuān)業(yè)教育和傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很難適應(yīng)非專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際要求，特別是對(duì)當(dāng)代流行音樂(lè)沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，導(dǎo)致課程內(nèi)容的淺顯化。

2.灌輸式的教學(xué)方法教師教學(xué)以知識(shí)灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，教學(xué)方法的枯燥和單調(diào)性，削弱了學(xué)生參與互動(dòng)的能力，逐漸失去了對(duì)流行音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

3.單一的成績(jī)?cè)u(píng)定我國(guó)現(xiàn)行的通識(shí)選修課程考核大多以知識(shí)考試方式為主，側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)面或知識(shí)記憶能力的測(cè)評(píng)，基本上還是沿用期末測(cè)試題等進(jìn)行以知識(shí)記憶為主的考核，計(jì)分方式為百分制。事實(shí)證明，對(duì)于像流行音樂(lè)教育這類(lèi)理論與實(shí)踐相結(jié)合的活性動(dòng)態(tài)課程，并不只能通過(guò)理論的紙質(zhì)考核才能顯現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與成績(jī)水平。

高校流行音樂(lè)通識(shí)教育的教學(xué)反思

在強(qiáng)勢(shì)的大眾傳媒瘋狂傾銷(xiāo)的信息時(shí)代，為大學(xué)生提供另一條接觸流行音樂(lè)的歷史、風(fēng)格、經(jīng)典作品、優(yōu)秀作家、人文思想、社會(huì)心理的通道，提升大學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)和認(rèn)知能力，正是音樂(lè)教育工作者的值得思考和研究的課題。

1.樹(shù)立多元開(kāi)放的教育理念

不可否認(rèn)，以往在大學(xué)音樂(lè)教育占主導(dǎo)地位的古典音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)，它們以深廣豐富的創(chuàng)作水準(zhǔn)，復(fù)雜精妙的體裁結(jié)構(gòu)影響著大學(xué)生的精神世界、心理世界、道德世界，甚至還給他們帶來(lái)無(wú)窮的智慧和力量。但流行音樂(lè)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的影響是客觀存在的事實(shí)，正如所有的文化形式都存在是否適宜的問(wèn)題，我們也不可否認(rèn)流行音樂(lè)中有一部分并不適合大學(xué)生。不過(guò)假如學(xué)校音樂(lè)教育就此把流行音樂(lè)拒之門(mén)外，則如掩耳盜鈴一般自欺欺人。所以高校音樂(lè)教育工作者必須對(duì)流行文化有所了解，能知其利弊，辨其真?zhèn)?。只有在摸?zhǔn)流行文化的脈搏，通過(guò)對(duì)學(xué)生需要的分析，抓住流行音樂(lè)中的亮點(diǎn)，找準(zhǔn)流行音樂(lè)與大學(xué)生教育之間的結(jié)合點(diǎn)，才能引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待流行文化，創(chuàng)造師生、生生之間的和諧互動(dòng)。

2.選擇具有價(jià)值導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容

流行音樂(lè)良莠并存是不爭(zhēng)的事實(shí)，它的純度、含金量絕非可與正統(tǒng)音樂(lè)相比。音樂(lè)教師要精心挑選一些健康向上，適宜大學(xué)生年齡特點(diǎn)、身心特點(diǎn)，并且有一定的思想性和藝術(shù)性的音樂(lè)作品介紹給學(xué)生。同時(shí)，教師還要提高學(xué)生對(duì)于流行音樂(lè)美丑、優(yōu)劣的識(shí)別能力，形成正確的審美觀念。由于流行音樂(lè)得到了眾多人的歡迎，也就難免被各種力量，尤其是商業(yè)和政治所利用，在其推廣過(guò)程中充斥著無(wú)中生有、過(guò)度包裝、炒作造勢(shì)和虛假宣傳，教師應(yīng)提醒大學(xué)生絕不能隨波逐流，媒體中播什么就聽(tīng)什么，社會(huì)上傳什么就唱什么，而應(yīng)考慮這些音樂(lè)是否適合自己，是否可以豐富自己的人生體驗(yàn)、提升自己的文化素養(yǎng)、滋養(yǎng)獨(dú)立精神和自由思想[5]。如只是為了追求商業(yè)的最大利益化而創(chuàng)作和包裝的《愛(ài)情買(mǎi)賣(mài)》《香水有毒》等流行歌曲，只表現(xiàn)了“卿卿我我”“你情我愛(ài)”的簡(jiǎn)單低俗，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面的影響。而近年來(lái)最受大學(xué)生歡迎的歌曲之一《我相信》,以勵(lì)志色彩的歌詞，加上慷慨激昂的演唱，給大學(xué)生帶來(lái)了積極的正能量。此外還有環(huán)保主題的歌曲《地球的孩子》愛(ài)國(guó)主義歌曲《龍的傳人》等等都可以作為教學(xué)資源，加入到教學(xué)內(nèi)容中，不僅凈化了大學(xué)生的心靈世界，拓寬了他們的音樂(lè)視野，還為校園文化建設(shè)注入了新鮮的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

3.運(yùn)用參與互動(dòng)的教學(xué)方法

流行音樂(lè)之所以是流行音樂(lè)，是因?yàn)樗哂信c古典音樂(lè)、民族民間音樂(lè)不同的特點(diǎn)。所以教學(xué)方法也不能照搬古典音樂(lè)和民族民間音樂(lè)教學(xué)的模式。課堂上除教師講授以外，還應(yīng)適時(shí)地進(jìn)行課堂討論，有的章節(jié)可以與學(xué)生合作講授（教師引導(dǎo)、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)等）,教學(xué)方法應(yīng)特別注意學(xué)生的互動(dòng)參與性。節(jié)奏是流行音樂(lè)的核心要素，其節(jié)奏規(guī)律較其他音樂(lè)更為動(dòng)感，在課堂教學(xué)中學(xué)生不僅是端坐靜聽(tīng)，而要感受律動(dòng)，讓身體參與到音樂(lè)搖擺中來(lái)。比如，在聽(tīng)賞某些演奏的流行音樂(lè)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)多種方式來(lái)感受節(jié)奏和表現(xiàn)節(jié)奏(打出各類(lèi)音樂(lè)的核心節(jié)奏或者搖擺身體)，又如在學(xué)習(xí)流行歌曲的演唱時(shí)，要注意現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的多樣性，包括歌唱者與伴奏者的互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)、師生間的互動(dòng)等?？傊?，鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，教學(xué)方法和唱、奏、演結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生更直接的感受流行音樂(lè)的魅力。另外，可以在課余時(shí)間播放合適的流行音樂(lè)作品，培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的情趣和習(xí)慣，為音樂(lè)課堂的教學(xué)起到一定的鋪墊作用。同時(shí)組織開(kāi)展流行音樂(lè)方面的專(zhuān)題講座、評(píng)論、舉辦流行歌曲比賽等，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生正確的看待流行音樂(lè)，提高他們的審美鑒賞能力，還可以通過(guò)豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉他們的舞臺(tái)表演能力和心理素質(zhì)，從而提升他們的自信心和實(shí)踐能力，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4.采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式是對(duì)事物發(fā)展的一種指向，錯(cuò)誤和不適宜的評(píng)價(jià)方式會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)對(duì)象的異化，繼而造成評(píng)價(jià)結(jié)果的不準(zhǔn)確。由于流行音樂(lè)特有的不拘一格的即興性，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核方式也需要靈活多樣，不能呆板僵化。比如任課教師在開(kāi)設(shè)流行音樂(lè)通識(shí)教育選修課之前，自己先編寫(xiě)出具體的教學(xué)方案，可以包含流行音樂(lè)欣賞、流行歌曲演唱、樂(lè)器常識(shí)等基本教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)自己的教學(xué)規(guī)劃，逐步引導(dǎo)學(xué)生欣賞流行音樂(lè)、掌握演唱方法、認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器，進(jìn)而領(lǐng)略流行音樂(lè)的美。在整個(gè)課程的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)觀察、訪談等方式記錄學(xué)生對(duì)于音樂(lè)理解的變化，并將報(bào)告提交教務(wù)部門(mén)，為下一次通識(shí)教育課程作出參考。另外，期末考核方式可以采用唱、奏、演等非紙質(zhì)顯現(xiàn)形式，也可用論文寫(xiě)作、題目問(wèn)答等方式給予學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定。

美國(guó)教育家雷塔克曾說(shuō)過(guò)：“只有教師在教學(xué)過(guò)程中以自己的獨(dú)特方式尋找自己道路的時(shí)候，教育才能成為藝術(shù)，才會(huì)有高質(zhì)量”。高校音樂(lè)教育工作者應(yīng)充分利用流行音樂(lè)這一深受大學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)資源，結(jié)合切身的教育教學(xué)實(shí)踐，不斷反思自身的教學(xué)行為和方法，以具有藝術(shù)魅力的教學(xué)影響力，培養(yǎng)出愛(ài)國(guó)榮校的當(dāng)代大學(xué)生。

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篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）05-0032-03

近年來(lái)，高等職業(yè)教育在我國(guó)得到了快速發(fā)展。2011年具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等職業(yè)學(xué)校數(shù)量達(dá)到了1 276所，占普通高等學(xué)?？倲?shù)的60%。2011年招生數(shù)為325萬(wàn)人，占普通高等學(xué)校招生總數(shù)的47.7%。從全日制學(xué)生數(shù)量統(tǒng)計(jì)來(lái)看，2011年全國(guó)高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生329萬(wàn)人，在校生總數(shù)達(dá)960萬(wàn)。從學(xué)校分布的城市類(lèi)型來(lái)看，66.1%的高職院校坐落在地級(jí)城市或縣級(jí)區(qū)域。高等職業(yè)教育在使我國(guó)高等教育大眾化、普及化并深入至地市一級(jí)地區(qū)等方面發(fā)揮著主導(dǎo)作用，也對(duì)所在地域及其社區(qū)的文明建設(shè)做出了較大貢獻(xiàn)。

音樂(lè)教育歷來(lái)是教育的重要組成部分，關(guān)乎素質(zhì)教育、人的修養(yǎng)、人與社會(huì)的關(guān)系等。作為公共課或者說(shuō)是通識(shí)課程，音樂(lè)課在普通高校早已開(kāi)設(shè)，并且成為學(xué)生喜愛(ài)的課程之一，幫助大學(xué)生提高了音樂(lè)欣賞水平和藝術(shù)修養(yǎng)，豐富了業(yè)余生活，有的大學(xué)生還從此與音樂(lè)結(jié)下了不解之緣。那么在我國(guó)高職院校中，公共音樂(lè)課的情況怎樣呢，高職院校是否開(kāi)設(shè)了公共音樂(lè)課，開(kāi)設(shè)課程的指導(dǎo)思想是什么，教師講授什么樣的內(nèi)容，采用什么樣的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況怎樣？帶著這些問(wèn)題，筆者通過(guò)搜索中國(guó)期刊網(wǎng)（鍵入關(guān)鍵詞“高職院?！?“音樂(lè)教育”），閱讀了2008年以來(lái)的相關(guān)論文近百篇，2005年以來(lái)碩士畢業(yè)論文4篇。在閱讀與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)近幾年高職院校公共音樂(lè)課的教學(xué)及研究有了初步的了解，又因尚未看到這方面的綜述性文章，在查閱與統(tǒng)計(jì)后，在此，從已有研究的內(nèi)容及研究方法等方面予以歸納與梳理，并對(duì)高職院校音樂(lè)教育中尚且存在的問(wèn)題提出一些愚見(jiàn)。

高職公共音樂(lè)

課教學(xué)與研究現(xiàn)狀

（一）目前研究中的內(nèi)容

近年來(lái)，高職院校音樂(lè)教育的研究文獻(xiàn)主要包含以下內(nèi)容。

音樂(lè)教育作用研究 音樂(lè)教育在學(xué)校中的作用毋庸置疑。約有40%的文章涉及這方面的內(nèi)容，普遍認(rèn)為音樂(lè)教育作用體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生的身心健康具有有益的影響；二是有利于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)；三是與校園文化建設(shè)密不可分。如王周秀的《淺議音樂(lè)藝術(shù)教育對(duì)高職學(xué)生能力素質(zhì)的影響》，陳穎的《試論高職院校學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與素質(zhì)教育》，楊秀云的《談?wù)劯呗毶魳?lè)審美素質(zhì)教育的重要性和新舉措》和孟展的《從洛陽(yáng)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校藝術(shù)教育課程現(xiàn)狀透析河南普通高職高專(zhuān)公共音樂(lè)教育》等。

音樂(lè)教育現(xiàn)狀研究 約有35%的文章對(duì)目前高職院校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，主要集中在以下幾個(gè)方面：一是課程體系不完善，課程定位模糊，得不到相關(guān)教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)有的重視。如汪靚的《高職院校音樂(lè)教育課程體系改革的方向與重點(diǎn)》一文，論述了高職院校音樂(lè)教育課程體系在學(xué)生學(xué)習(xí)、課程設(shè)置、教材選編、師資建設(shè)、機(jī)制保障等方面存在的問(wèn)題；王愛(ài)峰的《江蘇省高職院校公共音樂(lè)教育的調(diào)查與研究》認(rèn)為，音樂(lè)課程在教育體系內(nèi)定位模糊、課程設(shè)置及地位邊緣化，公共音樂(lè)教育是從屬地位等。二是教學(xué)目標(biāo)過(guò)高，教材選擇隨意性大，應(yīng)確立適合職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，編選適合職業(yè)院校學(xué)生使用的音樂(lè)教材，相關(guān)文章如金云霞的《對(duì)農(nóng)業(yè)高職院校音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)實(shí)踐研究》，王靖怡的《論高職院校音樂(lè)教育管理》等。三是加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。四是當(dāng)前的現(xiàn)狀研究側(cè)重理論研究，缺少調(diào)查形式的研究等。

“音樂(lè)欣賞課”教學(xué)研究 從現(xiàn)有文獻(xiàn)來(lái)看，音樂(lè)欣賞課是高職院校的主要音樂(lè)教育模式，約有25%的文章論述了音樂(lè)欣賞課教學(xué)。這些文章一方面，提出了音樂(lè)欣賞課教學(xué)的不足。如劉昂的《淺議高職院校音樂(lè)欣賞教學(xué)》認(rèn)為音樂(lè)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀是模式單一、互動(dòng)不足，教學(xué)設(shè)備投入不足，創(chuàng)新不足、質(zhì)量不高等；王敏靖的《高等職業(yè)學(xué)院音樂(lè)欣賞課程開(kāi)發(fā)的研究》分析了音樂(lè)欣賞課程的教材、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)的不足。另一方面，提出音樂(lè)欣賞課應(yīng)該通過(guò)教學(xué)實(shí)踐予以改進(jìn)。如蔣玲玲的《高職“音樂(lè)欣賞”課程的教學(xué)探索》和王敏靖的前述論文等。

教學(xué)方法研究 一些研究者在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了教學(xué)改革與探索，總結(jié)了有效的教學(xué)方法。一是比較法。如蔡朝霞在《比較法在高職院校非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的運(yùn)用》中談到運(yùn)用比較法進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)，將中國(guó)傳統(tǒng)古典音樂(lè)作品與西方古典音樂(lè)作品做比較，將中國(guó)各地民歌風(fēng)格做比較。二是研究性學(xué)習(xí)方法。如王敏靖在《中國(guó)民族音樂(lè)——民歌欣賞》一課中，采用研究性學(xué)習(xí)方法，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)查閱各種資料，深刻分析研究中國(guó)民族音樂(lè)與流行、搖滾音樂(lè)的聯(lián)系與區(qū)別，取得了很好的教學(xué)效果。三是“聆聽(tīng)、體驗(yàn)、實(shí)踐”三位一體的教學(xué)方法。如鄭莉的《關(guān)于高職院校音樂(lè)教育的問(wèn)題與改革》認(rèn)為，音樂(lè)實(shí)踐本身不但可以提高學(xué)生的審美能力，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)技能的訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手作詞、配樂(lè)朗誦、設(shè)計(jì)舞臺(tái)背景等，切身感受到音樂(lè)藝術(shù)的美。

（二）研究方法

文獻(xiàn)研究法 汪海在論文《高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐探索——以日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》中回顧了近10年來(lái)國(guó)家教育部關(guān)于高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作的相關(guān)政策與文件，分析了國(guó)家近年來(lái)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

分析比較法 陸小燕的《高職非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)鑒賞教材編寫(xiě)的思考》，運(yùn)用分析比較法，對(duì)五本音樂(lè)鑒賞教材（類(lèi)別包括國(guó)家教育部重點(diǎn)教材、高等學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)會(huì)推薦教材和21世紀(jì)高等院校素質(zhì)教育教材等）進(jìn)行了初步的比較研究，進(jìn)而對(duì)高職音樂(lè)欣賞教育和教材展開(kāi)了積極的思考。王敏靖的《高等職業(yè)院校音樂(lè)欣賞課程開(kāi)發(fā)的研究》一文，分析了國(guó)內(nèi)外關(guān)于音樂(lè)欣賞課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，認(rèn)為西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校（包括職業(yè)大學(xué)）都非常重視音樂(lè)教育，十分注重音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)。

調(diào)查法 王愛(ài)峰、汪海、王敏靖、孟展等都在自己的學(xué)位論文中廣泛使用了問(wèn)卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法，調(diào)查了學(xué)生喜歡的音樂(lè)情況，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的期望以及師資情況，調(diào)查學(xué)生接受音樂(lè)教育的情況、音樂(lè)基本知識(shí)掌握情況等，及學(xué)校開(kāi)設(shè)音樂(lè)選修課的情況。朱振玉在《廣州市高職生中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)狀況調(diào)查》一文中采用抽樣調(diào)查法和問(wèn)卷調(diào)查法，抽取廣州市六所高職院校為樣本，對(duì)廣州市高職生中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)狀況做了調(diào)查。

個(gè)案研究法 孫晶晶、汪海和孟展運(yùn)用個(gè)案研究法，對(duì)自己所在院校的音樂(lè)教育進(jìn)行了較為全面的研究。

教學(xué)實(shí)踐法 汪海、王敏靖、蔡朝霞等以自己的工作單位和工作崗位為立足點(diǎn)，在課堂上實(shí)踐音樂(lè)教學(xué)，探索了新的、行之有效的教學(xué)方法，如比較法、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景法、研究性學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法，等等。

由現(xiàn)狀引起的思考

通過(guò)對(duì)已有研究文獻(xiàn)的閱讀與梳理，筆者了解到，許多高職音樂(lè)教育工作者在自己的工作崗位上付出了大量的勞動(dòng)，取得了凝聚著辛勞與智慧的成果，尤其是個(gè)案研究和通過(guò)廣泛調(diào)查的研究，給同行的教學(xué)提供了有價(jià)值的參考和指導(dǎo)，啟示著后來(lái)者的教學(xué)與研究。但是從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來(lái)看，筆者以為高職院校音樂(lè)教育中還存在一些不足和有待探索的問(wèn)題。

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考

僅有6%的文章論及傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)。這些文章指出了民族音樂(lè)教育的重要性，并對(duì)在高職院校音樂(lè)教育中引入傳統(tǒng)音樂(lè)文化教育提出了建議和策略。如陸小燕的《對(duì)高職學(xué)生加強(qiáng)民族民間音樂(lè)文化教育的分析》，朱振玉的《廣州市高職生中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)狀況調(diào)查》，孫晶晶的《論普通高職公共音樂(lè)教育引入本地傳統(tǒng)音樂(lè)的價(jià)值——以浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》，蔡朝霞的《比較法在高職院校非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的運(yùn)用》等。由此可見(jiàn)，在高職院校的音樂(lè)教育中，傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容是有的，只是很少，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不到位。

1995年12月在廣州召開(kāi)的“全國(guó)第六屆國(guó)民音樂(lè)教育研討會(huì)”提出了“以中華音樂(lè)文化為母語(yǔ)的音樂(lè)教育”口號(hào)。音樂(lè)學(xué)者、音樂(lè)家、音樂(lè)教育工作者疾呼至今，但在大學(xué)生課堂上卻還是較少聽(tīng)到傳統(tǒng)音樂(lè)的聲音。通過(guò)這次文獻(xiàn)研究，筆者看到所有調(diào)查“學(xué)生喜歡的音樂(lè)類(lèi)型”的結(jié)果，都是學(xué)生更喜歡流行音樂(lè)而較少喜歡我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的關(guān)注和對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)品種的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于對(duì)流行音樂(lè)歌曲的關(guān)注與了解。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是世代勞動(dòng)人民的精神財(cái)富，承載、凝聚了勞動(dòng)人民音樂(lè)生活的記憶。中華民族擁有數(shù)量眾多的民族音樂(lè)珍品，可學(xué)生卻唱不出幾首民歌，認(rèn)不得幾件民族樂(lè)器，聽(tīng)不進(jìn)戲曲和曲藝，傳統(tǒng)文化在學(xué)生的心中地位堪憂(yōu)，民族音樂(lè)的未來(lái)堪憂(yōu)。

我們的學(xué)生從小就受愛(ài)國(guó)主義教育，而不了解自己民族傳統(tǒng)文化的人、不認(rèn)同自己民族傳統(tǒng)文化價(jià)值的人何以愛(ài)國(guó)？筆者認(rèn)為，高職院校的音樂(lè)課堂應(yīng)該為廣大青年學(xué)子開(kāi)一扇傳統(tǒng)音樂(lè)文化之門(mén)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)，了解傳統(tǒng)文化，加深對(duì)中華民族的情感，為我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的人文生態(tài)環(huán)境。

（二）對(duì)教學(xué)方法的思考

聽(tīng)得多，實(shí)踐少 音樂(lè)欣賞課是當(dāng)前高職院校開(kāi)設(shè)的主要音樂(lè)課程，但是，在音樂(lè)欣賞課上強(qiáng)調(diào)了聆聽(tīng)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐。正如鄭莉所說(shuō)，聆聽(tīng)不完全能讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美，只有通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐，才能讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力。唱可以感受旋律的美、跳可以感受節(jié)奏的律動(dòng)、奏可以體驗(yàn)到親手撫弄出音樂(lè)的樂(lè)趣。怎樣在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的作品的實(shí)踐，從而讓學(xué)生更“近距離”地學(xué)習(xí)音樂(lè)，是我們今后教學(xué)中應(yīng)該要探索的問(wèn)題。

課上多，課下少 音樂(lè)課每周一次，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)之后，大都不會(huì)在課下再去關(guān)注，而音樂(lè)的學(xué)習(xí)恰恰是在于平時(shí)的積累。教師在課堂上的講授，其實(shí)只是一種引導(dǎo)或者說(shuō)是引領(lǐng)，課堂上接觸到的音樂(lè)作品不過(guò)是音樂(lè)海洋中的幾朵小小的浪花。怎樣發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課下利用一切可以利用的資源，比如網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等，拓寬自己的音樂(lè)知識(shí)面，將課堂上的學(xué)習(xí)延伸到課下，延伸到生活中，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)不止步于課堂，是我們教學(xué)中要探索的第二個(gè)問(wèn)題。

聲音多，文化少 音樂(lè)是有聲的藝術(shù)，但這聲音不是孤立產(chǎn)生的，它是一種文化，是產(chǎn)生于一定的文化背景之中的。目前的音樂(lè)課堂上，我們以聆聽(tīng)為主，間或有唱或奏，這些聽(tīng)得見(jiàn)的聲音的背后是什么？我們引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)帶來(lái)的委婉、抒情，高亢、明亮，憂(yōu)郁、哀傷或者震撼，作者又是在什么樣的環(huán)境下、怎樣創(chuàng)作出這些作品的？這些問(wèn)題，只有音樂(lè)的“聲音”是解決不了的。音樂(lè)與生活、情感、語(yǔ)言的關(guān)系，音樂(lè)與民族、國(guó)家的關(guān)系，音樂(lè)產(chǎn)生的地理環(huán)境、傳播方法等，都是需要在課堂上學(xué)習(xí)的，只有這樣的學(xué)習(xí)才能對(duì)音樂(lè)作品有較全面的了解，只有全面的了解，才能真正認(rèn)識(shí)到它的價(jià)值，只有真正認(rèn)識(shí)它的價(jià)值，才算得上達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

筆者以為，在高職院校的音樂(lè)教育中，怎樣將有聲的音樂(lè)與無(wú)聲的背景文化結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)文化的了解和學(xué)習(xí)，是我們要探索的第三個(gè)問(wèn)題。

高等職業(yè)教育業(yè)已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，高職院校的學(xué)生教育不僅是對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握，還有音樂(lè)教育這一“非專(zhuān)業(yè)、非職業(yè)性的教育”，這是對(duì)所有大學(xué)生的教育，是對(duì)人文傳統(tǒng)的繼承教育。

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篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）11-0242-01

一、現(xiàn)代流行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才需求情況與專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景

（一）流行音樂(lè)的社會(huì)需求及所帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)人才、高等專(zhuān)業(yè)教育匱乏問(wèn)題。流行音樂(lè)市場(chǎng)的活躍及內(nèi)地流行音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)的興起，是一個(gè)積蓄經(jīng)驗(yàn)和實(shí)力的過(guò)程，也是群眾音樂(lè)消費(fèi)觀念及方式發(fā)生重大變化的過(guò)程。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，憑借大眾媒體傳播技術(shù)，流行音樂(lè)在廣大群眾中傳播極為廣泛，其發(fā)展之快，受眾之廣，令眾多行業(yè)聚焦于此。

（二）在流行音樂(lè)社會(huì)需求如此強(qiáng)烈、發(fā)展如此迅速的同時(shí)，存在著人才緊缺和對(duì)此音樂(lè)類(lèi)型傳播的正確引導(dǎo)等問(wèn)題。其一是缺乏流行音樂(lè)演唱、演奏、作曲、編曲等一系列相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才以及教育機(jī)構(gòu)；其二是缺乏對(duì)社會(huì)群眾對(duì)于流行音樂(lè)的接受態(tài)度與審美觀念的正確引導(dǎo)與啟迪，在現(xiàn)代流行音樂(lè)欣賞的過(guò)程中完成文化傳播和交流。由此可見(jiàn)，在流行音樂(lè)的社會(huì)需求越來(lái)越強(qiáng)烈而專(zhuān)業(yè)人才緊缺的當(dāng)下，在高等教育中建立科學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)代流行音樂(lè)教育體系尤為重要。

（三）流行音樂(lè)的教育發(fā)展。流行音樂(lè)在我國(guó)起步較晚，因而在流行音樂(lè)迅速發(fā)展的過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，例如音樂(lè)教育領(lǐng)域的理論發(fā)展、專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)滯后，又如在迎接市場(chǎng)需求與檢驗(yàn)中所面臨的專(zhuān)業(yè)人才緊缺與從業(yè)人員業(yè)余的矛盾。由此可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校加強(qiáng)流行音樂(lè)教育的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)、加強(qiáng)流行音樂(lè)理論研究、加強(qiáng)流行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)流行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是亟待解決的問(wèn)題。

二、整體目標(biāo)與思路

積極貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職辦學(xué)指導(dǎo)思想，通過(guò)校企合作、院團(tuán)合作等合作形式積極整合學(xué)院和社會(huì)資源，提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。依托優(yōu)勢(shì)發(fā)展特色，創(chuàng)新改革發(fā)展，依托行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家，夯實(shí)現(xiàn)代流行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)；以院團(tuán)合一的形式加強(qiáng)學(xué)生校內(nèi)舞臺(tái)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)院合唱團(tuán)，積極籌備組建音樂(lè)系流行演奏及演唱樂(lè)隊(duì)，積極籌備組建流行演唱“微劇”團(tuán)；以工作室的形式加強(qiáng)教師成長(zhǎng)、科研提升平臺(tái)的搭建，培植一批青年教師，為教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支撐和人才保障。

三、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)

（一）以職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，不斷進(jìn)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建以崗位任務(wù)為模塊的課程體系，以職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程為重點(diǎn)，加強(qiáng)項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)；建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。以合作育人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本目標(biāo)，以校企合作體制機(jī)制改革為突破口，充分發(fā)揮藝術(shù)行業(yè)職教集團(tuán)、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)委員會(huì)作用，共建校企合作互惠共贏機(jī)制，提高校企合作質(zhì)量；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，依據(jù)畢業(yè)生人才規(guī)格，與行業(yè)、企業(yè)共同完善修訂人才培養(yǎng)方案，共同評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）師資隊(duì)伍與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。打造專(zhuān)兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以培養(yǎng)與引進(jìn)并重、教學(xué)與科研并行為指導(dǎo)，以建設(shè)高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師”素質(zhì)教師為突破口，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)、科研水平高的專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，為教師們提供參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研討、國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)交流、學(xué)歷提升的機(jī)會(huì)，使教師們開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)教學(xué)思路、提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力；加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家，邀請(qǐng)其為我系教師、學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)講座、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)穩(wěn)定的兼職專(zhuān)家教學(xué)資源。

（三）教學(xué)科研與教材建設(shè)。建立教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源共享，提高優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源使用率，為教師系統(tǒng)教學(xué)、科學(xué)教學(xué)創(chuàng)造條件；加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究及科研項(xiàng)目研究，提升教師的教科研意識(shí)及能力，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)科研項(xiàng)目及論文的建設(shè)，圍繞實(shí)際教學(xué)進(jìn)行思考，立項(xiàng)院級(jí)、省級(jí)國(guó)家級(jí)課題及教材建設(shè)；依托學(xué)院整體規(guī)劃，配合學(xué)院建立教學(xué)質(zhì)量保障體系。建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)和保障體系及運(yùn)行機(jī)制。將校內(nèi)與校外相結(jié)合，培養(yǎng)過(guò)程與培養(yǎng)結(jié)果相結(jié)合，校企共建人才培B質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系。

（四）校園文化與藝術(shù)實(shí)踐。以表演藝術(shù)團(tuán)建設(shè)為載體推進(jìn)工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與崗位的對(duì)接。充分重視職業(yè)教育與藝術(shù)教育的特殊性，結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況以創(chuàng)建表演藝術(shù)團(tuán)模式建設(shè)為基礎(chǔ)，完善教學(xué)與實(shí)踐建設(shè)創(chuàng)新方案；積極組織學(xué)生參與各種舞臺(tái)實(shí)踐，包括專(zhuān)業(yè)音樂(lè)會(huì)、校外舞臺(tái)實(shí)踐、實(shí)踐大舞臺(tái)等活動(dòng)。