導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電子類課程論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1引言

隨著我國微機事業(yè)的發(fā)展，目前微型機在我國工業(yè)過程控制、智能化儀器儀表、機電一體化、辦公自動化等領(lǐng)域已得到迅速發(fā)展。許多現(xiàn)代通信設(shè)備都融合了當(dāng)今最前沿的計算機技術(shù)，這就要求我們培養(yǎng)的通信類人才必須了解和掌握計算機在通信領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)。為培養(yǎng)綜合性人才，我系將《微機原理與接口技術(shù)》作為電子信息類專業(yè)的主要課程，主要闡述微型計算機的基本組成結(jié)構(gòu)和應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計，以及匯編語言程序設(shè)計。通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得微機軟硬件方面的基本理論、基本知識和基本技能，從而培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力，為深入學(xué)習(xí)計算機控制技術(shù)、智能儀器的設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。但是，在以往的教學(xué)中，學(xué)生普遍反映該課程“難”、“活”、“繁”，屬于“困難課程”之一。從如何提高微機原理課程教學(xué)質(zhì)量、增強教學(xué)效果，促使學(xué)生個性化發(fā)展等方面，談?wù)勗诮虒W(xué)上的一些體驗和認(rèn)識。

2課堂教學(xué)

2.1明確教學(xué)內(nèi)容，突出重點難點

《微機原理與接口技術(shù)》作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課，其中需要記憶的內(nèi)容較多，而且比較抽象，不好理解，所以學(xué)生普遍反映難學(xué)，隨著所學(xué)內(nèi)容的增多，越學(xué)到后面越覺得亂，理不出個頭緒來，更談不上好好理解并加以應(yīng)用了，經(jīng)常是顧此失彼，窮于應(yīng)付。我們認(rèn)真地分析了學(xué)生所反映的問題，從本專業(yè)的特點、學(xué)生的素質(zhì)及教材系統(tǒng)性出發(fā)，主要以8086/8088為主，從CPU的組成、內(nèi)存單元的存儲原理、尋址方式入手，講述指令的組成及應(yīng)用，實驗部分強調(diào)基本接口電路的原理與編程及系統(tǒng)設(shè)計的基本方法。

在每一章節(jié)講授之前，先指出重點和難點，重點部分精講，要求學(xué)生全面掌握。例如：在講8086/8088結(jié)構(gòu)一節(jié)時，存儲器地址分段是本章的重點和難點，講課時應(yīng)配以大量圖表形式進行重點闡述并輔以例題和練習(xí)題加深理解，而關(guān)于計算機硬件和軟件一節(jié)，學(xué)生在前修課程中已經(jīng)學(xué)過，只是粗略復(fù)習(xí)一下即可。其他章節(jié)也采用類似的方法。這樣，學(xué)生知道每一章節(jié)的重點、難點，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)習(xí)本課程的積極性。

2.2有選擇地運用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果

課堂教學(xué)是教學(xué)過程的基礎(chǔ)，也是教學(xué)過程的主體。課堂教學(xué)的效果決定了授課過程是否成功，決定了這門課程能否達到授課目的，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為加強課堂教學(xué)的效果，教師可以采用邊理論教學(xué)邊進行演示實驗的方法，使學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)中掌握理論。例如，在講解芯片引腳圖和芯片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖時，可在課件中通過點擊相應(yīng)文字或按鈕來控制這些圖片的顯示或隱藏，并在圖片旁邊顯示文字說明或語音提示，從而增強圖片的可讀性；又如，匯編語言指令和數(shù)據(jù)尋址方式是課程的基礎(chǔ)知識，可在課件中用動畫效果來模擬原本無法看到的指令執(zhí)行過程和數(shù)據(jù)流動方向。在此課程中，類似的情況還有很多，采用多媒體教學(xué)一方面可以加快教學(xué)速度，彌補教學(xué)時數(shù)的不足，另一方面圖文并茂，動感演示，無疑會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后閱讀時容易產(chǎn)生聯(lián)想。

2.3利用形象比喻法，加深內(nèi)容理解

本課程有一些概念比較抽象，學(xué)生初次接觸時會覺得很難弄明白，例如：堆棧、存儲單元、寄存器、各種尋址方式等等。在教學(xué)時，不妨把這些內(nèi)容和現(xiàn)實中的事情聯(lián)系起來，比如：在講解堆棧“后進先出”工作方式時，可以將“堆棧”比喻成火車站，先到的火車排在最后，最后到的火車排在最前，出站時，后到的火車必須先走，先到的火車才能出發(fā)。又如，在講存儲器物理地址和邏輯地址時，可用學(xué)校的教室做比喻，每一個教室是一個存儲單元，有且只有一個唯一的教室編號，而該教室又屬于某一個教學(xué)樓，即存儲器的段，在該段里通過偏移量找到該存儲單元比喻成在該教學(xué)樓里找到該教室。類似的例子還有很多。實踐證明，凡是比喻恰當(dāng)?shù)牡胤?，學(xué)生就容易掌握，只要我們認(rèn)真地去探索和聯(lián)想，課本中許多枯燥、抽象的問題都能與生活中的事情聯(lián)系起來，從而使它們變得生動形象，易于理解和接受了。

微機原理與接口實驗是電子信息類專業(yè)學(xué)生今后從事系統(tǒng)設(shè)計、研究、開發(fā)和應(yīng)用的一門重要實踐課程，學(xué)習(xí)最終結(jié)果是要求學(xué)生具有開發(fā)嵌入式系統(tǒng)能力。要達到這樣的目的，除了課堂講授原理外，還要靠實踐加深理解，要通過對一些典型軟件、硬件進行設(shè)計，編寫程序、調(diào)試，直到正常運行，才能讓學(xué)生具有基本的微機開發(fā)能力。我們在實踐環(huán)節(jié)上主要作了以下一些探索：

3.1注重實驗的選擇

在傳統(tǒng)教學(xué)中，匯編語言的實驗占用了大部分課時，而實際效果卻并不理想。為此，在實踐教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握匯編語言的調(diào)試過程即可。重點學(xué)習(xí)與輸入輸出相關(guān)的指令，并通過實驗熟練掌握。中斷和接口技術(shù)對于電信類學(xué)生而言，可在今后的實際中直接進行應(yīng)用，因此在實踐教學(xué)過程中需要有重點的學(xué)習(xí)。

3.2注重實驗方法的運用

在實驗課程中，適當(dāng)采用逆向教學(xué)方式，例如在中斷技術(shù)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生先做實驗。在實驗中，學(xué)生們只要將電路按規(guī)定連接好，并輸入預(yù)先編好的程序即可。然后再在課堂教學(xué)中在對實驗的原理和實驗中出現(xiàn)的問題進行講解和分析，學(xué)生參與共同討論。由于學(xué)生通過實驗已經(jīng)建立起感性認(rèn)識，因而在理論學(xué)習(xí)上就容易理解和接受了。

4結(jié)束語

從我系學(xué)生的平時反映及成績來看，本文所提倡的教學(xué)方法收到了良好的效果。通過對“微機原理與接口技術(shù)”課程教學(xué)方法的探討，我們深刻地認(rèn)識到只有通過教學(xué)改革才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出能盡快適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。我們只要堅持不懈地努力下去，不斷總結(jié)，相信一定可以取得較滿意的效果。

參考文獻

［1］馮博琴.微型計算機原理與接口技術(shù)［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2002.

［2］陳靜.淺談《微機原理及應(yīng)用》課程教學(xué)的幾點體會［J］.廣西大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2000,22(增刊):187-188.

篇2

實踐教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力、創(chuàng)新能力、項目實踐能力、團隊合作能力為中心理念，通過對實踐性課程進行知識的掌握—基本技能培訓(xùn)—項目研究和實踐—學(xué)科競賽鍛煉—創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等階段，促使學(xué)生達到知識、技能與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)活動。美國電子類專業(yè)的實踐性課程教學(xué)模式具有多元性和廣泛的開放性，其教學(xué)計劃中的電子類專業(yè)實踐性課程的學(xué)時數(shù)占總學(xué)時數(shù)的42％-46％，是美國高等教育的亮點，稱為“多元開放型”教學(xué)模式；英國電子類專業(yè)實踐課程教學(xué)模式是以國家電子技能職業(yè)資格來推動的，形成以電子技能實踐、培訓(xùn)和考證為特色的“資格推動型”實踐性課程教學(xué)模式；加拿大電子類專業(yè)實踐性課程教學(xué)模式則把對學(xué)生自我實踐學(xué)習(xí)能力和自我評價能力的培養(yǎng)與專項電子技能作為確定實踐教學(xué)模塊或單元的依據(jù)，稱為“能力基礎(chǔ)型”實踐課程教學(xué)模式。

在國內(nèi)，電子類專業(yè)教學(xué)模式主要有這些形式，“211”教學(xué)模式：前2年主要是理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，到第三學(xué)年開始，由專業(yè)指導(dǎo)教師對電子類專業(yè)的學(xué)生進行專項電子基本技能訓(xùn)練，第四學(xué)年主要是專業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計等。“3+1”實踐性課程教學(xué)模式：是讓學(xué)生有3年的時間進行理論知識學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基本的實踐訓(xùn)練，然后通過最后一年的畢業(yè)設(shè)計，來提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。基本上都是按照電子類專業(yè)的專業(yè)設(shè)置、實踐性課程設(shè)置體系及管理模式來進行的。因此，獨立學(xué)院電子類專業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)模式大多是照搬母體高校的教學(xué)模式。但由于獨立學(xué)院的學(xué)生在生源上一般都是三本，其理論研究能力和自覺學(xué)習(xí)能力與母體高校的學(xué)生有一定差距，何況獨立學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)規(guī)格與母體高校是有區(qū)別的，所以照搬母體高校的實踐教學(xué)模式并不適合獨立學(xué)院人才的培養(yǎng)，有必要探尋適合獨立學(xué)院自身辦學(xué)指導(dǎo)思想的教學(xué)模式。

2獨立學(xué)院電子類專業(yè)實踐教學(xué)改革的意義

電子類專業(yè)是典型的工科專業(yè)，所培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)即為電子類產(chǎn)品的研發(fā)、技術(shù)支持、銷售等與電子技術(shù)密不可分的領(lǐng)域，隨著高校的規(guī)模化擴招及國家經(jīng)濟的快速增長，對高校畢業(yè)生的創(chuàng)新能力的要求也越來越高，電子類專業(yè)更是首當(dāng)其沖。電子類專業(yè)學(xué)生除了要具有扎實的理論知識之外，還要有很高的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，而這些能力的培養(yǎng)離不開各個層次的實驗教學(xué)，因此，實驗教學(xué)的地位也越來越重要。探索實踐教學(xué)改革的新途徑，使學(xué)生在形式活潑、趣味性強、有意義、有成就感的創(chuàng)新實踐教學(xué)活動中掌握并運用原來感覺枯燥的理論和實驗，在創(chuàng)新實踐活動中體驗成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力和實踐動手能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和項目實踐、項目開發(fā)、項目研究的能力。結(jié)合社會需求和學(xué)生實際情況，探索并總結(jié)適合獨立學(xué)院電子類專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式，為獨立學(xué)院電子類專業(yè)人才培養(yǎng)提供新思路和新方法。

3獨立學(xué)院電子類專業(yè)實踐教學(xué)改革的內(nèi)容

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，可將獨立學(xué)院電子類專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容分成三個部分，即實驗課程教學(xué)、課程教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)。在整個教學(xué)過程中，堅持基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與專業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合，突出專業(yè)核心能力和綜合能力培養(yǎng)，強調(diào)素質(zhì)教育的原則，使學(xué)生具有解決實際問題的能力和良好的專業(yè)素質(zhì)

3.1實驗課程教學(xué)改革

電子類專業(yè)實驗課程教學(xué)包括電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、柱子電子技術(shù)、高頻電子線路、微機原理及應(yīng)用、單片機原理及應(yīng)用、電子測量技術(shù)與儀器等課程的實驗。在實驗中，通過教師演示和學(xué)生自己動手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的積極性和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過理論聯(lián)系實際，鞏固基礎(chǔ)理論知識，學(xué)會基本的實驗方法，實驗課程教學(xué)顯得尤為重要。實驗課程教學(xué)要始終以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為中心，構(gòu)建驗證性、綜合性、設(shè)計性實驗比例合理的實驗體系，除了壓縮淘汰陳舊的實驗內(nèi)容外，還要減少驗證性實驗的比例，提高綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗的數(shù)量和質(zhì)量。

3.2課程教學(xué)實習(xí)

電子類專業(yè)的課程教學(xué)實習(xí)包括焊接技能訓(xùn)練、萬用表的裝配與使用、計算機安裝和維修、收音機的裝配與調(diào)試、彩色電視機電路調(diào)測和維修、印刷電路板設(shè)計等項目。這一環(huán)節(jié)一般采用集中學(xué)習(xí)的形式，在相應(yīng)課程的理論教學(xué)中間或結(jié)束后進行，是基礎(chǔ)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)院要以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，切實推進實踐教學(xué)實習(xí)課程改革，通過基礎(chǔ)技能的實訓(xùn)，使學(xué)生掌握從事電子產(chǎn)品設(shè)計生產(chǎn)所必需的焊接、安裝、調(diào)試和檢測等技能。另外，還要加強學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用軟件，并以此為工具，為專業(yè)服務(wù)，如用計算機分析實驗數(shù)據(jù)，編寫一些實用程序等。

3.3畢業(yè)論文設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)

畢業(yè)論文設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)是綜合專業(yè)技能訓(xùn)練階段，通過這一環(huán)節(jié)進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力，完成就業(yè)前的職業(yè)技能綜合訓(xùn)練，是實踐教學(xué)的高級階段，也是學(xué)生實踐技能培養(yǎng)中最重要的階段。學(xué)院要按照實際工作崗位的任務(wù)、職責(zé)和能力的原則來確定該學(xué)生的實習(xí)計劃，教師應(yīng)對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的課題方向、難度和工作量做出評估，主動協(xié)調(diào)學(xué)生與企業(yè)的關(guān)系，促進畢業(yè)設(shè)計的順利完成。鼓勵學(xué)生在生產(chǎn)實踐中尋找課題，允許他們自由選擇指導(dǎo)老師，自行制訂方案和挑選合作者，包括有關(guān)業(yè)務(wù)聯(lián)系、業(yè)務(wù)洽談、設(shè)備選購、人力組織等，使學(xué)生具有走向社會、融入社會、處理好方方面面關(guān)系的能力，提高學(xué)生就業(yè)能力。

4獨立學(xué)院電子類專業(yè)實踐教學(xué)改革的措施

4.1轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)理念

獨立學(xué)院管理人員要轉(zhuǎn)變觀念，進一步重視實踐教學(xué)，重視實踐教學(xué)人才。實踐教學(xué)不能停留在對理論課程重點、難點知識的驗證上，而是要在培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，獨立運用課本知識解決實際問題能力，進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等方面下大工夫。特別是像電子專業(yè)這類純工科專業(yè)，學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力直接影響著其畢業(yè)后的就業(yè)問題，而解決好學(xué)生的就業(yè)問題，培養(yǎng)出符合國家、社會需要的高層次人才正是教育的本質(zhì)所在。因此無論是獨立學(xué)院管理人員還是普通教師，都要樹立實踐教學(xué)和理論教學(xué)同等重要，教學(xué)和科研同樣重要的理念，都應(yīng)該把更多的精力放在學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。

4.2加強實驗室和實習(xí)基地建設(shè)

實驗室和實習(xí)基地建設(shè)是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的基本保障，是提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力，增強學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)平臺。獨立學(xué)院要整合有效資源，建好電工電子技術(shù)實驗室、通訊實驗室、電子測量實驗室等專業(yè)實驗室，通過合理選擇儀器設(shè)備和科學(xué)的管理，開出實用的實驗項目，使他們發(fā)揮最大的效能。同時，選擇專業(yè)對口、有一定規(guī)模、迫切需要電子專業(yè)技術(shù)人員的企事業(yè)單位進行合作，建立校內(nèi)外實習(xí)基地。與地方政府共建電子設(shè)計公共技術(shù)平臺，借助政府的資金和技術(shù)，為學(xué)生提供培訓(xùn)和實踐的機會，為學(xué)生提供廣闊的實踐教學(xué)平臺。

4.3加強學(xué)生素質(zhì)拓展教育

篇3

 

0.引言

作為全國最高規(guī)格的學(xué)生電子類競賽，全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽一直引導(dǎo)高校在實驗教學(xué)中注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)。[1]每一屆的競賽都涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的、動手能力強的電子人才，但另一方面，也暴露了現(xiàn)今高校電子類本科教學(xué)的許多不足之處。

在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中，參賽的大多是每所高校最具動手能力的學(xué)生。但從交作品的情況看，即便是優(yōu)秀學(xué)生，某些學(xué)生的電子設(shè)計水平還是明顯不足：有的學(xué)生拿不出一點成果，既沒有硬件電路，也沒有軟件程序，甚至沒有設(shè)計論文；有的參賽學(xué)生雖然把一些硬件電路板做出來了，卻因為程序調(diào)試不通過，即使設(shè)計論文寫得再好，也沒有達到題目的基本要求。而從這些學(xué)生的參賽過程，可以分析其在電子設(shè)計方面存在的主要問題。

1.知識面窄

面對競賽題目，方案選型、實際產(chǎn)品制作，學(xué)生表現(xiàn)出知識面非常狹窄，思維不夠活躍，不能夠提出多種設(shè)計方案來選擇。根本原因在于學(xué)生甚至個別教師，在教與學(xué)過程中都過于注重教科書的個別經(jīng)典案例，而對實際應(yīng)用、設(shè)計思路卻知之甚少，導(dǎo)致面對設(shè)計題目時不知所措。論文大全。

因此，電子專業(yè)教學(xué)中就要加入大量的關(guān)于電子設(shè)計、應(yīng)用的內(nèi)容。應(yīng)該在保證基礎(chǔ)知識的前提下，適當(dāng)剔除對實際應(yīng)用意義不大而偏重理論研究的內(nèi)容，將這些內(nèi)容留給考研學(xué)生或研究生學(xué)習(xí)。另外，集成技術(shù)和芯片封裝飛速發(fā)展，要求我們在教學(xué)過程中強調(diào)基本原理、基本分析方法的同時，增加新器件和專用集成電路內(nèi)容，使基本原理和實際應(yīng)用有機結(jié)合，進而著重分析由功能單元構(gòu)成的通用集成電路的應(yīng)用。因此，應(yīng)該根據(jù)社會的需求和電子設(shè)計競賽的內(nèi)容增加介紹一些新集成電路和可編程器件等教學(xué)內(nèi)容。同時，還可以組織開展一些跟電子設(shè)計有關(guān)的選修課、講座以及技能訓(xùn)練活動，以提高學(xué)生的專業(yè)水平、開拓學(xué)生的專業(yè)視野。

2.實踐動手能力較弱

部分學(xué)生雖然做過相關(guān)課程的實驗、實習(xí)，但制作實際產(chǎn)品時卻不知從何做起，基本的電子制作技能較差，不能做到布線規(guī)范、焊接牢固、懂得排除故障等等。若一個電子設(shè)計者不掌握這些技能，那么他不可能把自己的設(shè)計成果做成實物來調(diào)試，也就不能驗證其設(shè)計的合理性。論文大全。因此，這些都是把電子產(chǎn)品付諸實際的基礎(chǔ)技能。而部分學(xué)生缺乏技能鍛煉，能力亟待提高。

要解決這個問題，建議壓縮純理論的教學(xué)內(nèi)容，把時間留給學(xué)生多做實驗、多做實習(xí)、多做電子產(chǎn)品的設(shè)計，而且學(xué)生要有足夠的時間把這些實踐練習(xí)仔細做、重復(fù)做。譬如電子工藝實習(xí)時，制作電子產(chǎn)品的每一步驟都應(yīng)該讓學(xué)生操作：從電子元器件（包括貼片元件）的識別與檢測，到印制電路板的設(shè)計、制作，再到電子元器件的安裝、焊接（包括拆焊），整機調(diào)試、測試，最后寫出總結(jié)報告。整個過程缺一不可，而且應(yīng)該在實習(xí)中安排若干件電子產(chǎn)品，讓學(xué)生通過這幾件產(chǎn)品把每個步驟都重復(fù)幾遍。只有這樣，學(xué)生才會練就制作電子產(chǎn)品的功底，在真正設(shè)計電路的時候，就會減少因為制作上的失誤而導(dǎo)致調(diào)試失敗、產(chǎn)品完成不了的機會。

3.綜合運用知識能力差

一個電子產(chǎn)品的開發(fā)，包括方案論證、器件選取、單元電路調(diào)試、電路圖的設(shè)計、電路板的制作、程序編寫、調(diào)試及系統(tǒng)測試等內(nèi)容。這一方面要求設(shè)計者有很強的系統(tǒng)概念，對整個方案的選取有宏觀的把握；另一方面，又要求設(shè)計者對每個單元電路有相當(dāng)?shù)陌盐?。在電子系統(tǒng)的設(shè)計中，部分學(xué)生會因一個很小的細節(jié)問題而導(dǎo)致整個系統(tǒng)最終失敗或開發(fā)停滯不前。而另外一些學(xué)生，雖然對每個知識點都熟悉，但是多個知識點結(jié)合起來，關(guān)系錯綜復(fù)雜，多個模塊組合成一個系統(tǒng)的時候，駕馭能力明顯力不從心，綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力不強。論文大全。

學(xué)生出現(xiàn)此問題，歸根結(jié)底是因為他們?nèi)狈﹄娮釉O(shè)計的鍛煉。所以，可以改變以理論帶動教學(xué)的傳統(tǒng)思維，嘗試以典型產(chǎn)品來帶動電子技術(shù)理論課程的教學(xué)，能使理論與實踐結(jié)合，提高教學(xué)效果。譬如以電子時鐘作為主題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)時，教師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字集成電路芯片設(shè)計一款電子時鐘；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機技術(shù)時，教師引導(dǎo)學(xué)生采用軟件和硬件相結(jié)合的思想重新設(shè)計一款電子時鐘，用與之前完全不同的電路結(jié)構(gòu)實現(xiàn)同樣的功能；隨著課程的繼續(xù)，在基本的電子時鐘的基礎(chǔ)上逐步加入鬧鐘、整點報時、語音報時等等功能。用這種方法推廣到以多個典型產(chǎn)品來帶動教學(xué)，學(xué)生就既能掌握到理論知識，又能掌握到設(shè)計技術(shù)，更對基本的電子產(chǎn)品爛熟于胸，這不止對其比賽，對其以后的工作或深造也是極為有利的。

4.眼高手低

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽極能檢測學(xué)生的電子設(shè)計功底。若學(xué)生在課外不花大量時間浸在電子設(shè)計的世界中，很難鍛煉出設(shè)計實際產(chǎn)品的能力。很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中，老師布置的作業(yè)、實驗、實習(xí)、小設(shè)計等都能很好地完成，考試也能高分通過，就覺得自己能自如地參與競賽。但實際上，在有限的四天三夜的競賽時間里，真正能踏踏實實做出實物，調(diào)試成功的卻鳳毛麟角。這反映出學(xué)生缺乏對自身能力的審視，眼高手低。

針對此情況，可以開展校內(nèi)電子設(shè)計大賽，這樣既可形成學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的實際動手能力，讓學(xué)生有審視自身能力的機會，也可為學(xué)生提供施展才能的空間，為更多的優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造條件，更能為全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽選拔優(yōu)秀學(xué)生。其次，建立電子設(shè)計競賽訓(xùn)練中心，定時開展課外活動，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣，自己或組隊選題、設(shè)計，進行電子制作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作能力。

5.結(jié)束語

“重理論輕實踐”一直是高等教育中的問題。[2]大學(xué)生電子設(shè)計競賽再一次證實了問題的存在，也正在促進各大高校的教學(xué)改革。而教學(xué)改革又會提高競賽的水平。競賽與教改，必將互相要求、互相促進，共同為培養(yǎng)優(yōu)秀的電子人才而持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]侯蕊,劉國通.電子設(shè)計競賽對高職實踐教學(xué)改革的啟發(fā)[J].中國電力教育,2009，（147:145-146

篇4

從1958年蘇聯(lián)提出“英才教育”的口號開始，世界各國競相開展拔尖人才的培養(yǎng)，1973年美國通過《天才教育法》為天才及有天賦的兒童教育提供了保障，20世紀(jì)70年代，我國逐步展開拔尖人才的教育研究，目前拔尖人才的培養(yǎng)及研究主要集中于研究型大學(xué)，有三種主要方式，即：數(shù)理提高班、學(xué)科大類培養(yǎng)、專業(yè)教育試點班，對于高職階段開展拔尖人才的培養(yǎng)研究甚少。李延偉、王芳在《三本院校中拔尖應(yīng)用人才培養(yǎng)初探》中指出了河南財經(jīng)學(xué)院的具體做法，而我院連續(xù)多年?？普猩?jǐn)?shù)線位居江蘇省榜首，并超越三本分?jǐn)?shù)線，其中學(xué)生通過綜合素質(zhì)選拔進入電子特色班學(xué)習(xí)，他們在各類專業(yè)比賽中，多次超越本科院校奪冠。學(xué)生拔尖能力可見一斑，基于此，我們展開了在高職院校開展電子類拔尖人才培養(yǎng)的研究。

一 高職電子類拔尖人才的特征

1．身心素質(zhì)

拔尖人才的身心素質(zhì)是其成功的首要因素。

第一，心理素質(zhì)。拔尖人才的拔尖首先是目標(biāo)上的拔尖，表現(xiàn)在其心理素質(zhì)：即要具備較高的專業(yè)理想和生活理想，較強的抗挫能力，積極樂觀，善待他人；具備良好的情感、意志、性格等；能較好地感知世界、想象力豐富；思維敏捷，同時還要求有較強的抗挫能力，能積極對待成功和挫折，具備節(jié)制和堅韌的態(tài)度，對待自己、他人、集體和社會的態(tài)度平和。

第二，生理素質(zhì)。拔尖人才不可忽視其本身的物質(zhì)性，作為一個人，首先是物質(zhì)的人，身體是其思想和行為的載體，生理素質(zhì)要求其具備良好的身體基礎(chǔ)，能充分調(diào)動身體的各部位功能，同時能正確地認(rèn)識生命，積極地鍛煉身體，構(gòu)建強有力的體魄。

第三，道德行為素質(zhì)?！按髣倏恐?，小勝靠德”。要能在拔尖道路上順暢，首先需要遵循政治和道德的規(guī)范，具備正確的三觀：（人生觀、世界觀，以及價值觀）、合格的倫理導(dǎo)讀、職業(yè)道德、社會公德；沒有基本道德的專業(yè)理想和生活理想是社會所不能容許的；具備社會公認(rèn)的主體意識、超越意識、契約意識等；并能在集體主義、愛國主義、社會主義觀念下做出正確的價值取向。行為素質(zhì)也是其意識層面的要素，針對拔尖人才的培養(yǎng)，具體而言，就是要求有高雅的生活格調(diào)、健康的生活方式，具備一定的審美意識和能力、行為舉止文明而樸素，并具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時間習(xí)慣。

2．知識素質(zhì)

拔尖人才的知識素質(zhì)應(yīng)該包括專業(yè)知識素質(zhì)及科學(xué)人文知識素質(zhì)。

第一，專業(yè)知識素質(zhì)。談電子類拔尖人才，其所謂的電子類就是其專業(yè)素質(zhì)的要素，對電子類拔尖人才而言，專業(yè)知識素質(zhì)主要表現(xiàn)在：專業(yè)理論知識是否扎實，工程實踐能力是否完備，團隊協(xié)作精神是否具備。

第二，科學(xué)人文素質(zhì)。拔尖人才的專業(yè)發(fā)展是在一定基礎(chǔ)之上的專業(yè)發(fā)展；而這個基礎(chǔ)就是科學(xué)及人文知識素質(zhì)基礎(chǔ)。要求具備一定的科學(xué)精神、人文精神：能不倦地追求真理，理性地對待事物，為真理不怕犧牲；關(guān)心、尊重人的價值、需求和發(fā)展，理解集體、社會責(zé)任感的意義；擁有相對厚實的知識基礎(chǔ)，包括物、化、生、史、地、政、天、經(jīng)、法、哲、文、藝、美等多門類學(xué)科的基礎(chǔ)知識。

在此，其強調(diào)的科學(xué)知識素質(zhì)中以算機使用為基礎(chǔ)的軟件使用知識、信息檢索加工知識、知識產(chǎn)權(quán)知識及閱讀外文文獻的英語知識等，他們的發(fā)展在一定程度上決定了拔尖人才能達到的高度與速度。

3．能力素質(zhì)

能力是身心素質(zhì)作用下知識的外在應(yīng)用，能力素質(zhì)的大小從一定程度上影響著拔尖人才從理論到實踐的應(yīng)用能力。能力素質(zhì)的大小按照其助推拔尖人才的成長，分為基本能力素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)、發(fā)展能力素質(zhì)等。

第一，基本能力素質(zhì)。從學(xué)習(xí)、工作、生活方面談，各方面的基本能力是拔尖人才必備的能力基礎(chǔ)；在信息爆炸的新時代，信息處理能力及人際交往能力已是基本能力中不可或缺的重要要素。

第二，專業(yè)能力素質(zhì)。高職階段的電子類拔尖人才還應(yīng)表現(xiàn)為其知識和技能同等提高的前提下更加具備一定的技能優(yōu)勢。

其專業(yè)能力中專業(yè)能力素質(zhì)概括為傳統(tǒng)知識、技能識記、傳承能力；具體應(yīng)表現(xiàn)為：電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試能力；電子產(chǎn)品設(shè)計、制作能力；利用電子知識解決實際問題的能力；解決復(fù)雜電子類研究開發(fā)等問題的能力;解決復(fù)雜電子類研究開發(fā)等問題的能力；利用電子知識對電子產(chǎn)品進行檢測、維修、維護的能力。

第三，發(fā)展能力素質(zhì)。拔尖人才的拔尖更多依賴于發(fā)展能力素質(zhì)，其主要內(nèi)容包括其思維及非邏輯思維能力、想象能力、創(chuàng)新性開展工作能力、創(chuàng)業(yè)實踐能力、新知識與新技能的掌握能力，提出問題、繼續(xù)學(xué)習(xí)研究的能力；同時發(fā)展能力素質(zhì)還應(yīng)包括管理能力，尤其是技術(shù)及團隊項目引領(lǐng)的能力。

二 高職電子類拔尖人才的培養(yǎng)

在電子類拔尖人才的培養(yǎng)方面，我們首先搭建了素質(zhì)體系；其次完成了平臺建設(shè)的研究與實踐，在培養(yǎng)平臺的建設(shè)上結(jié)合新四塊課程體系、研究性學(xué)習(xí)、競賽培訓(xùn)構(gòu)建互動平臺，培養(yǎng)高職電子類拔尖人才。 1．新四塊課程體系

新四塊課程體系是：職業(yè)素質(zhì)課程、崗位能力課程、專業(yè)知識課程、個性拓展課程四部分課程。該課程體系是我院經(jīng)過一定的研究和實踐提煉完善之后展開的教學(xué)模式，該模式在拔尖人才的培養(yǎng)過程中具有重要的作用。其中個性拓展課程部分，尤其為學(xué)生參與科技類興趣小組、興趣課題的學(xué)習(xí)提供了好的路徑，而這些也成為拔尖人才成長的必經(jīng)環(huán)節(jié)。

2．研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)為廣大拔尖人才的成長提供了實體環(huán)境，是其檢驗所學(xué)、鉆研專業(yè)、交流研討的重要形式。

研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵定義為：“以項目任務(wù)為中心，選擇組織研究內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式，其目的在于加強課程內(nèi)容、專業(yè)知識與工作之間的相關(guān)性、整合理論與實踐，積累實踐經(jīng)驗，體驗項目研究過程，強化學(xué)生技術(shù)應(yīng)用與解決現(xiàn)場技術(shù)問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。我院建立的各個專業(yè)方向的研究室，其雛形可以追溯到20世紀(jì)80年代末。目前研究中心共有20個研究室，可以容納約200名學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。

3．技能競賽培訓(xùn)

電子類競賽主要包括：院系組織的電子設(shè)計競賽；全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽；江蘇省TI杯模擬電子系統(tǒng)設(shè)計競賽； 430單片機設(shè)計大賽；ALTERA杯數(shù)字電路設(shè)計大賽等諸多專業(yè)類競賽。這些競賽的開展都為拔尖人才構(gòu)建了良好的舞臺，對吸引拔尖人才起到較好的促進作用，另外學(xué)校在組織相關(guān)競賽時的培訓(xùn)工作也為拔尖人才的成長提供了較好的服務(wù)。

三 總結(jié)

基于此互動平臺下，我們以拔尖人才的素質(zhì)體系為抓手，從身心素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)方面展開，通過培養(yǎng)平臺的建設(shè)將培養(yǎng)工作落到實處并取得了一定的成績：學(xué)生申報各類專利18項，獲得中央電視臺《我是發(fā)明家》50強，參加第六屆世界發(fā)明博覽會一覽5項大獎；全國信息技術(shù)類創(chuàng)新與實踐活動一等獎；5年來獲得電子類競賽類全國一等獎3項，二等獎3項，省級競賽一等獎近8項。

參考文獻

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［13］王曉晶.研究性學(xué)習(xí)與大學(xué)生主體性發(fā)展［D］.華中師范大學(xué)，2008.

篇5

筆者通過近幾年的調(diào)研與觀察發(fā)現(xiàn)，電子類專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)“厭學(xué)”現(xiàn)象比較普遍，且有逐年遞增的趨勢。部分學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程是“被動”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度也極不認(rèn)真，沒有鉆研精神；部分學(xué)生雖然會“主動”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真刻苦，但其對自己未來的專業(yè)職業(yè)前途感到迷茫且沒有自信。文章就產(chǎn)生這些心理狀態(tài)的原因進行了分析，提出了“成就式”教學(xué)模式，以期激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣及對專業(yè)知識的好奇心。以“數(shù)字電子鐘邏輯電路”為例

一、設(shè)計思路

數(shù)字電子鐘是一種日常生活中學(xué)生常接觸的一種電子產(chǎn)品，人們使用的比較頻繁，把數(shù)字電子鐘作為練習(xí)項目，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)字電子鐘利用數(shù)字電路來顯示時、分、秒的計時裝置，它具有顯示直觀、走時準(zhǔn)確、無機械傳動裝置等優(yōu)點，因而比傳統(tǒng)的機械鐘更實用，得到廣泛應(yīng)用。

二、學(xué)情分析

（一）學(xué)生已經(jīng)熟悉了數(shù)字電子鐘的電路組成圖以及具備了石英晶體振蕩器和分頻器組成的秒脈沖發(fā)生器的工作原理。

（二）學(xué)生熟練校時電路；清零裝置；六十進制的秒、分計數(shù)器及二十四進制的時計數(shù)器；以及秒、分、時的譯碼顯示部分等的應(yīng)用與安裝。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1.會用中小規(guī)模集成電路設(shè)計一臺能顯示時、分、秒的數(shù)字電子鐘。2.掌握秒、分為00――59 六十進制計數(shù)器，時為00――23 二十四進制計數(shù)器使3.掌握由晶體振蕩電路產(chǎn)生1Hz的標(biāo)準(zhǔn)脈沖信號使用方法。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生動手能力，可手動校準(zhǔn)。只要將開關(guān)置于校準(zhǔn)位置，即可對分別對分、時進行手動脈沖輸入校準(zhǔn)或連續(xù)脈沖校準(zhǔn)調(diào)整。

四、項目教學(xué)過程

（一）第一階段：確定項目

確定項目的課題是該專業(yè)課程的關(guān)鍵知識模塊，并且能體現(xiàn)課程的重、難點。以完成該課程的教學(xué)任務(wù)及學(xué)生掌握一定的技能為目標(biāo)。

1.主項目：數(shù)字電子鐘邏輯電路

2.子項目：（1）1Hz標(biāo)準(zhǔn)脈沖電路；（2）（單次脈沖，連續(xù)脈沖電路；（3）秒、分、時計數(shù)電路；（4）譯碼、顯示電路；（5）整點報時電路

（二）第二階段：項目的準(zhǔn)備：

1.項目計劃準(zhǔn)備：教師要公布教學(xué)計劃及項目任務(wù)，并負責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生解惑答疑，有需要時要對任務(wù)進行示范；學(xué)生要根據(jù)自身特點選擇項目任務(wù)。2.實施計劃準(zhǔn)備：教師負責(zé)人員分配，分成小組，每組6-7人，確定一名組長，并負責(zé)一個子項目的任務(wù)；學(xué)生的任務(wù)成員分工、任務(wù)分解、查閱資料、搜集數(shù)據(jù)、研究學(xué)習(xí)方法。3.知識技能準(zhǔn)備：教師要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)數(shù)字電路結(jié)構(gòu)框圖設(shè)計方法，學(xué)生要積極配合。

（三）第三階段：項目的實施

1.振蕩電路的設(shè)計與制作；本振蕩器由集成電路定時器555與RC組成的多諧振蕩器，1MHz的振蕩器經(jīng)6次10分頻得到1Hz的標(biāo)準(zhǔn)脈沖，供時鐘計數(shù)器使用，學(xué)生自行完成電路連接，R為可調(diào)電阻，微調(diào)R1可以調(diào)出1MHz。

2.分頻電路的設(shè)計與制作：先對時鐘信號進行14級分級，選用CD4060，然后再進行二級分頻，二級分頻器可采用中規(guī)模集成電器74Ls390就得到1Hz的時鐘信號。有學(xué)生完成電路的連接。

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篇6

一、研究的背景

1.基于推進中等職業(yè)教育信息化的需要

2010年，教育部印發(fā)了《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012）》（教職成（2010）13號），對中等職業(yè)教育信息化提出了明確的要求。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，推進信息技術(shù)與中等職業(yè)學(xué)校（以下簡稱職校）專業(yè)課程、教學(xué)方法的整合，加快專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程及互聯(lián)網(wǎng)平臺建設(shè)，促進職校專業(yè)課教學(xué)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，形成基于網(wǎng)絡(luò)平臺開展專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程校本開發(fā)及應(yīng)用的案例。

2.基于職校生課內(nèi)外及終身學(xué)習(xí)的需要

職校生不僅在課內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，還能給學(xué)生課外學(xué)習(xí)或工作后的職業(yè)培訓(xùn)提供資源，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。

3.基于職校師生教與學(xué)方式改變的需要

網(wǎng)絡(luò)課程具有交互的特點，職校教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，能構(gòu)建自己的個性化教學(xué)方式，采取自主合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法；能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；又能推動專業(yè)課程信息化教學(xué)的開展。通過實踐探究，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)課程的資源和平臺，實現(xiàn)自主研究型學(xué)習(xí)，自主探索專業(yè)知識。

二、研究的意義

1.豐富了職校網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的理論

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職校師生共同參與，開發(fā)出操作性強，有實際應(yīng)用價值，符合自己師生實際需求的網(wǎng)絡(luò)課程，探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源輔助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在自主合作、研究性學(xué)習(xí)中更能夠發(fā)揮積極、有效的作用。這進一步深化了信息技術(shù)與課程整合理論的實踐應(yīng)用，豐富信息化教育資源建設(shè)及運用的理論，從而推進了職校專業(yè)課程的教學(xué)改革。

2.改變了師生傳統(tǒng)的教與學(xué)方式

通過師生共同建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生交互式學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容豐富，使用操作方便，采取自主合作、問題探究、任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)方法。這既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，又能豐富教師的教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)方式。

3.提升了職校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力

通過對電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用，一方面提升教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)能力，另一方面，借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來探索新型課堂教學(xué)模式和途徑，提升教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力和指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，促進教師個性化的發(fā)展。

4.提高了職校生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力

網(wǎng)絡(luò)課程具有為師生間進行實時和非實時教學(xué)活動提供交流空間的特點。通過網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生在課余能進一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和求異思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和協(xié)作精神。

三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

一是探究職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)的途徑和方法；二是探尋師生共同參與職校專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程主頁、教學(xué)管理系統(tǒng)開發(fā)的策略；三是探討職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的方法。

2.研究內(nèi)容

一是職校電子類專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的基本原則、要求和程序探討；二是電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)與制作方法、過程探討；三是職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程主頁、教學(xué)平臺和教務(wù)管理系統(tǒng)開發(fā)的過程及途徑探討；四是職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的方法探討及教學(xué)反饋分析。

四、取得的成果

1.形成了一份調(diào)研報告

針對當(dāng)時中等職校專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和應(yīng)用情況，課題組在本區(qū)兩所職校的專業(yè)課教師中做了一次調(diào)研，其結(jié)果如下。一是有價值的信息化資源缺乏，與教師對資源的需求存在著矛盾：一方面專業(yè)課程有價值的信息化教學(xué)資源較為缺乏，另一方面專業(yè)課教師對信息化資源的需求較為迫切。二是部分專業(yè)課教師對信息化資源建設(shè)的意義認(rèn)識不足。三是專業(yè)課教師在教學(xué)中對現(xiàn)有信息化資源的利用率不高。四是課堂上運用信息化資源及多媒體手段能提高教學(xué)效果。

針對以上存在的問題，課題組提出了四點對策及建議。一是加強專業(yè)課教師對網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與應(yīng)用重要性的認(rèn)識，二是多渠道地建設(shè)專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，三是加快校園專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，四是積極探索專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式。

2.形成了中職電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的案例

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計基本理論為指導(dǎo)，探討了中等職校電子類專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的思路及流程。并以電工基礎(chǔ)課程為例，詳細列舉了基于Moodle平臺開發(fā)電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的全過程，開發(fā)了“中職電子專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程”網(wǎng)站，為其他專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)提供了案例。

3.探討了中職電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式

基于Moodle平臺，探討中等職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實施的流程，總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的四個模式。五年來，電子專業(yè)課堂教學(xué)生態(tài)明顯優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性大為提高，班級學(xué)生形成若干個學(xué)習(xí)小組，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為教學(xué)常態(tài)；學(xué)生技能水平明顯提高，中級工合格率達97%，電子專業(yè)學(xué)生在各級技能比賽中獲獎200余人次。

4.教學(xué)教研成果不斷涌現(xiàn)

課題組成員先后發(fā)表12篇課題論文，獲獎8篇。建設(shè)了專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)課程專用網(wǎng)站。6項子課題得到市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室的立項，4項已經(jīng)結(jié)題。12人次在省、市“兩課”、優(yōu)質(zhì)課及信息化大賽中獲獎。

五、創(chuàng)新之處

1.開發(fā)的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程具有較好的教學(xué)-l生

按照教育部規(guī)劃的中職電子類專業(yè)課程，師生共同參與，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，開發(fā)出操作性強，有實際應(yīng)用價值，符合自己師生實際需求的資源，形成了教與學(xué)的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程，形成校本開發(fā)及應(yīng)用的案例。

2.形成一批優(yōu)秀的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)課例

探討了中等職校專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)課程運用的途徑與方法，形成一批職校優(yōu)秀的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)課例。

六、小結(jié)

1.專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)興趣

開發(fā)的電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，切合教學(xué)實際，及時可信，可用于多層次探究，可操作處理，且具有多媒體超文本的友好交互功能，模擬仿真、遠程共享的優(yōu)勢，通過師生間實時和非實時教學(xué)活動，能激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、探究、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，促進師生、生生間的交流，能實現(xiàn)真正意義的自主探究學(xué)習(xí)及專題研究。

2.專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用，促進教師教科研方式的變革

篇7

中圖分類號：TM1-4 文獻標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-01-20

1.前言

實驗教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，它對學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及實際動手能力的提高都起著重要的作用。利用開放實驗室的契機，充分整合與創(chuàng)造性地應(yīng)用實驗教學(xué)資源，可以提高地方本科院校電子類專業(yè)教師的實驗教學(xué)能力，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，拓展實驗領(lǐng)域，降低成本和風(fēng)險。

通過開放實驗室，建立新型的實驗管理模式，可以充分發(fā)揮地方本科學(xué)校電子類專業(yè)實驗室資源，為更多的學(xué)生提供可靠、安全和經(jīng)濟的實驗項目，為地方本科院校電子類專業(yè)“知識、能力、素質(zhì)”三位一體應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)、高效、豐富的實踐教學(xué)環(huán)境。

2.實驗室全面開放的具體步驟

（1）開放模式。實驗室應(yīng)該根據(jù)其性質(zhì)不同，在開放時間、空間以及實驗內(nèi)容方面有所側(cè)重：基礎(chǔ)實驗室采取半開放時間，實驗內(nèi)容、項目相對固定；創(chuàng)新實驗室條件允許時在時間、空間以及實驗內(nèi)容上全面開放。

（2）開放的具體內(nèi)容。①原則上對于電路、模電、數(shù)電、高頻等基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室，全面實現(xiàn)時間上及部分內(nèi)容上的開放。內(nèi)容開放主要包括：第一，保留部分必開的實驗教學(xué)項目，可占該實驗課程總學(xué)時的20%～50%。第二，增加并改造一批綜合性實驗項目，每學(xué)期開學(xué)根據(jù)學(xué)生人數(shù)列出足夠的綜合性實驗項目供學(xué)生選擇，綜合性實驗項目占該實驗課程總學(xué)時的30%～50%。第三，適當(dāng)增加具有設(shè)計新穎性和創(chuàng)新性且由學(xué)生自主選題的實驗項目，給學(xué)生留有一定的時間和學(xué)時空間，占該實驗課程總學(xué)時的20%～30%。②專業(yè)實驗室定期向?qū)W生一定數(shù)量的綜合性、設(shè)計性的項目供學(xué)生選擇，項目以各級電子設(shè)計競賽題目、分解指導(dǎo)教師的科研課題為主，逐步鍛煉學(xué)生掌握電子電路設(shè)計方法、電路故障檢測方法、工程應(yīng)用方法，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。③以“挑戰(zhàn)杯”“科技文化周”活動為依托，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新實驗。創(chuàng)新實驗項目以團隊形式進行，參與學(xué)生不限年級，可自由組合；開放實驗室時可結(jié)合實際條件， 安排實驗場地和教師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團結(jié)協(xié)作精神，并通過高低年級學(xué)生的傳幫帶機制創(chuàng)新技術(shù)成果。④開發(fā)虛擬實驗系統(tǒng)，遇到一些高成本、高消耗、大型或綜合訓(xùn)練以及現(xiàn)有實驗實訓(xùn)條件不足或?qū)W生自主開展實驗與創(chuàng)新訓(xùn)練等情況時，采用虛擬實驗，可以使學(xué)生獲得大型和綜合訓(xùn)練經(jīng)驗。

（3）開放實驗項目課時分配。①電子電路綜合實驗，開設(shè)時間為第三學(xué)期。本課程中學(xué)生要求修讀2項第一級實驗項目（必修）；要求修讀1項第二級實驗項目和1項第二級或第三級實驗項目。②電子電路綜合實驗，開設(shè)時間為第四學(xué)期。本課程中學(xué)生要求修讀2項第一級實驗項目、1項第二級實驗項目和1項第二級或第三級實驗項目。③電子電路綜合實驗，開設(shè)時間為第五學(xué)期。本課程中學(xué)生要求修讀1項第二級實驗項目、1項第三級實驗項目和1項第三級或第四級實驗項目。

（4）管理模式及運行機制。①學(xué)生管理。在開放實驗中重點突出學(xué)生的自主性。從方案設(shè)計、操作、實驗結(jié)果的分析處理方面最大限度地發(fā)揮學(xué)生的作用，擴大學(xué)生獨立思考、操作、分析的空間，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。 ②成績管理。第一，對于驗證性實驗成績的評定，以學(xué)生的預(yù)習(xí)報告、實驗報告和實驗操作為評分依據(jù)。第二，對于綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新型實驗，以實驗成果（包括實物、論文或?qū)嶒瀳蟾妫┖椭笇?dǎo)教師評價或通過答辯的形式進行評價，作為學(xué)生成績和學(xué)分的評定依據(jù)。③實驗室人員管理。實驗指導(dǎo)教師負責(zé)開放實驗項目的建設(shè)與更新，負責(zé)指定開放實驗項目的開題、過程指導(dǎo)、實物驗收與答辯、成績評定等全過程，并負責(zé)選取開放實驗優(yōu)秀項目，推薦參加各種比賽和申報評獎。

開放實驗教學(xué)將逐漸成為實驗教學(xué)的主流， 地方本科院校電子類專業(yè)要不斷探索開放實驗教學(xué)模式，深化實驗教學(xué)內(nèi)容改革，利用現(xiàn)代技術(shù)，探索實驗管理方法，結(jié)合學(xué)校實際，走出一條實驗室開放高效運行的新途徑。

篇8

關(guān)鍵詞：教研相長；方法；例子；光電子類課程

Key words： reinforcing teaching and research mutually；methods；example；optoelectronics-related courses

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）30-0172-02

0 引言

中國近代力學(xué)之父、著名的科學(xué)家錢偉長院士在談?wù)摻虒W(xué)與科研的關(guān)系時說：“大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育?！苯虒W(xué)是科研的前提和基礎(chǔ)條件，科研是提高教育質(zhì)量和層次的關(guān)鍵，二者相互支撐、相輔相成。但是，當(dāng)前對于大部分高校來說，教學(xué)和科研之間存在的主要問題在于過于重視科研。本文首先簡單分析造成這種重科研、輕教學(xué)的原因，然后以淮海工學(xué)院電子工程學(xué)院的光電子類課程教學(xué)為例初步探討教研相長的具體實現(xiàn)途徑。相應(yīng)的研究成果可以在其他工科專業(yè)教師中推廣，以幫助他們在教學(xué)方面和科研方面都取得好的效果。

1 重科研、輕教學(xué)原因分析

目前造成大部分高校重科研、輕教學(xué)的原因是多方面的，大致可以總結(jié)為以下幾點：

1.1 與大學(xué)教師所處的大環(huán)境有關(guān)

“目前社會上有很多人認(rèn)為，我國高校和世界一流大學(xué)的差距主要是科研水平低、師資差。包括時下流行各種“高校排行榜”，也多以科研為主要指標(biāo)”[1]，而教學(xué)的實際效果對于學(xué)校的綜合排名則無足輕重。如，時下流行的“武書連2015中國734所大學(xué)教師學(xué)術(shù)水平排行榜”[2]。那些科研搞得好、綜合排名靠前的高校，其知名度也高。在這種情況下，高校為了自身的生存與發(fā)展，學(xué)校投入大量人力、財力力爭在科研上有所突破。作為高校一分子的大學(xué)教師自然也不可能置身世外。

1.2 與我國現(xiàn)行的職稱評審制度有關(guān)

目前我國大學(xué)教師的職稱評審，實際上主要依據(jù)的是科研， 包括有沒有科研論文、論著，有沒有科研立項和科研成果。如評講師、副教授、教授要多少篇論文，什么級別的論文，論著要有多少字，什么級別的立項和成果等。教學(xué)在職稱評審中雖然也受重視，作了許多規(guī)定，但大都顯得籠統(tǒng)模糊，而且缺乏可操作性。教學(xué)水平的高低和教學(xué)效果的好壞對教師職稱的評審幾乎沒有什么影響。

1.3 與學(xué)校的實際情況有關(guān)

有一部分教師，尤其是青年教師，幾乎很少主持或參與科研工作，這在淮海工學(xué)院非常普遍。不參與科研工作則容易造成理論與實踐脫節(jié)，除了不能提高自己的科研能力，也不利于教學(xué)能力和教學(xué)效果的提高[3]。這其中部分原因是由于這些教師教學(xué)任務(wù)繁重，還有一些承擔(dān)行政工作；同時沒有良好的科研團隊，形不成一個良好的科研氛圍，而不能提供有效的科研條件讓他們從事科研工作。

上述幾種情況造成科研與教學(xué)分離，更難做到相輔相成，共同進步。作為一名普通的高校教師，自然無法去改變整個社會的大環(huán)境，也無法撼動現(xiàn)有的職稱評審制度，但從大學(xué)教師的自身職責(zé)來看，我們不僅需要承擔(dān)教書育人的工作，還需要承擔(dān)一定的科研任務(wù)。同時做好科研與教學(xué)是每一位高校教師的職責(zé)所在。因此教學(xué)和科研孰重孰輕，如何處理好教學(xué)工作和科研工作的關(guān)系以及如何把自己的科研和教學(xué)很好地結(jié)合，對于教師自身非常重要。

2 教研相長途徑初步探索

本節(jié)從普通高校教師角度出發(fā)，探索如何處理好教學(xué)與科研之間的關(guān)系，如何把科學(xué)研究應(yīng)用到教學(xué)實踐，以做到教研相長。下面分別從專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)及教師的教學(xué)和科研能力提高三個方面，以淮海工學(xué)院電子工程學(xué)院光電子類課程教學(xué)為例探討教學(xué)相長的方法和途徑。

2.1 專業(yè)建設(shè)方面

目前淮海工學(xué)院電子工程學(xué)院的電子科學(xué)與技術(shù)、測控技術(shù)與儀器等專業(yè)僅有7年的歷史，雖已初具規(guī)模，但課程體系與專業(yè)建設(shè)仍需進一步完善和優(yōu)化。以光波為信息載體的檢測、控制技術(shù)、儀器系統(tǒng)、精密測試等內(nèi)容是電子科學(xué)與技術(shù)、儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科中的重要內(nèi)容。

根據(jù)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域教師的科研基礎(chǔ)，本課題組首先對電子工程學(xué)院的光電子類課程（光電子技術(shù)基礎(chǔ)、光電傳感與檢測技術(shù)、光纖通信技術(shù)等）實施了教改研究，包括課程體系與教學(xué)大綱完善，加深了理論與實踐的結(jié)合，即將教師的科研新成果融入理論和實驗教學(xué)，并利用教師科研條件進行直觀教學(xué)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，也促進了學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的興趣。

如，電子工程學(xué)院建有自適應(yīng)光學(xué)實驗室，是相關(guān)任課教師的科研平臺。自適應(yīng)光學(xué)技術(shù)是一門可以讓光波適應(yīng)外界變化而被能動控制的技術(shù)，也可以理解為光學(xué)中的自動化技術(shù)，集科學(xué)性和工程性為一體。相關(guān)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過自動控制原理，對常規(guī)的液位、流量等過程控制非常熟悉，但對“光波”這樣一個看得見摸不著的物理現(xiàn)象該如何完成控制呢？學(xué)生們非常好奇。通過分批次帶領(lǐng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生親自動手完成光電成像校正實驗，學(xué)生既加深了對光信號傳輸、光電信息轉(zhuǎn)換及光電檢測等方面知識的理解，又鞏固和拓展了以前學(xué)習(xí)的自動控制相關(guān)理論知識的應(yīng)用，學(xué)習(xí)到了教材中沒有學(xué)到的內(nèi)容，進一步擴大了學(xué)生的知識面，學(xué)生反饋非常好。

對于一些不具備實驗條件的重點實驗內(nèi)容，由于實驗條件比較苛刻，部分光電現(xiàn)象在實際實驗中不明顯，難以觀察；另外也因為實驗儀器有限，學(xué)生無法通過實驗觀察到所有的實驗現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)狀，利用了科研過程中獲得的數(shù)值仿真能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)虛擬實驗。

2.2 人才培養(yǎng)方面

通過科研與教學(xué)的有機結(jié)合，提高高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出新形勢下的“綜合型、應(yīng)用型”人才。注重因材施教，將學(xué)有所長的學(xué)生引入到教師的科研項目中。通過教學(xué)改革，重點突出相關(guān)專業(yè)中的光電檢測方法、光電系統(tǒng)研制與工程應(yīng)用的能力培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生實踐動手能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使之成為應(yīng)用型和創(chuàng)新型高級人才。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生除了實踐書本知識外，還能在科研小組中學(xué)會分工及團隊協(xié)作，為將來攻讀研究生或進入相關(guān)企業(yè)累積經(jīng)驗。

本課題組已承擔(dān)和參與國家及省市級科研項目多項，通過光電檢測和光電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，已有相關(guān)專業(yè)的多名學(xué)生主動要求參與到教師的科研項目中來。喜歡編程的學(xué)生讓他們完成實驗平臺的軟件建設(shè)，喜歡擺弄光電子器件的學(xué)生讓他們完成硬件平臺的搭建，愛動腦筋的學(xué)生讓他們直接參與到教師科研課題的實驗，和相關(guān)教師一起分析實驗中出現(xiàn)的問題并解決它們。通過相關(guān)科研項目的訓(xùn)練，將科研滲透到教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及科研素養(yǎng)。

在2013-2015期間，多名相關(guān)專業(yè)學(xué)生有了參與教師科研項目的經(jīng)歷之后，積極申報各級創(chuàng)新項目。目前，已有多個光電子之創(chuàng)新項目獲得校內(nèi)立項。同時，淮海工學(xué)院電子工程學(xué)院已有多名畢業(yè)生進入光電專業(yè)研究生階段的學(xué)習(xí)，如太原理工大學(xué)物電學(xué)院、中國科學(xué)院光電技術(shù)研究所等，開始了他們?nèi)松碌钠隆?/p>

2.3 提升教師教學(xué)與科研能力方面

教師一方面通過專業(yè)知識學(xué)習(xí)、關(guān)注本領(lǐng)域最新研究成果來提高自身業(yè)務(wù)能力，又通過教學(xué)工作，學(xué)習(xí)最新研究成果并有意識地積累未知問題、認(rèn)真思考教學(xué)過程中學(xué)生所提出的疑問，進一步激發(fā)科研熱情，并幫助了科研選題。

教學(xué)內(nèi)容的主體是“基本理論、基本知識、基本技能”，但是，課堂教學(xué)除了圍繞基本理論和概念進行外，還要注重科研成果和科技最新發(fā)展動態(tài)的滲透。讓學(xué)生了解學(xué)科前沿的概況及其發(fā)展動態(tài)，開闊視野，啟迪思維，進一步拓寬學(xué)生的知識面。并且使學(xué)生能夠認(rèn)識到，基礎(chǔ)知識不僅僅是概念理論和公式，更是實際應(yīng)用中的產(chǎn)品和解決實踐問題的手段，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生更容易接受抽象的理論知識。

如，教師分別在每學(xué)期開始和結(jié)束時舉辦了激光和光電子領(lǐng)域的最新研究成果或相關(guān)專題講座，既提升了自身的業(yè)務(wù)能力，又達到了教書育人的效果。開學(xué)初的專題講座有助于引領(lǐng)學(xué)生對光電子技術(shù)領(lǐng)域的興趣，講座的內(nèi)容從圍繞人們把光波作為一種載波進行信息傳遞開始一直到現(xiàn)階段的激光通信、激光武器等。講座結(jié)束，學(xué)生對光電子技術(shù)充滿了好奇，這為學(xué)生學(xué)好光電子課程打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)期結(jié)束時專門對學(xué)生比較感興趣的以及近期比較熱門的激光3D打印技術(shù)從原理到應(yīng)用及未來發(fā)展趨勢進行了一次專題講座，擴大了學(xué)生的視野。

又如，基于光電子類課程涵蓋知識面廣、理論與應(yīng)用相結(jié)合的特點，針對一些典型知識點，為加深學(xué)生理解，設(shè)置專題討論課，鼓勵學(xué)生課前主動查找相關(guān)文獻，讓學(xué)生事先做好研討準(zhǔn)備，寫好研討提綱。在課堂上進行交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、思維能力、分析能力，讓學(xué)生充分發(fā)表不同意見。學(xué)期過程中，這樣的專題討論課進行了2次，學(xué)生提出的問題給了相關(guān)教師的科研很大的啟發(fā)。

專題講座和討論形式的授課方式深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果好，學(xué)生評教均在90分以上，學(xué)生深受其益。課題組教師通過上述教學(xué)活動充分認(rèn)識到要通過高水平科學(xué)研究苦練真功夫，又要通過鉆研教學(xué)規(guī)律來加強組織教學(xué)的能力，從而真正做到科學(xué)研究和教學(xué)育人互相促進。

3 結(jié)束語

“教研相長”雖是一個老話題，但目前社會大環(huán)境中面臨的“重研輕教”現(xiàn)象使得我們有必要對這個老話題展開新的研究。如何加強教學(xué)與科研的聯(lián)系、在科學(xué)研究中如何開展教學(xué)活動以使得科研成果能夠支持教學(xué)改革、并使得教學(xué)與科研互相促進是每一個高校教師的職責(zé)。本文以淮海工學(xué)院電子工程學(xué)院光電子類課程教改為例，分別從專業(yè)課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)和科研能力提升等方面初步探討了實現(xiàn)教研相長的一般化途徑。改革的結(jié)果表明以上為今后存在這方面困惑的青年教師提供有價值的參考。

參考文獻：

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隨著職業(yè)教育改革的不斷深入和大量畢業(yè)生進入社會，電子類專業(yè)存在的問題逐漸顯現(xiàn)：課程設(shè)置過死，不符合各層次學(xué)生發(fā)展需要，畢業(yè)生就業(yè)時對口率低。為了更好地解決這些問題，使中職學(xué)生更具有競爭力，走出校門就能進廠。這就勢必要求重新構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的新課程體系。我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)于2005年被確定為中職學(xué)校省級示范性專業(yè)后，專業(yè)實驗、實訓(xùn)設(shè)備有了大幅改善，學(xué)生規(guī)模也逐年增大。在這種形勢下，建設(shè)新課程體系顯得尤為迫切。因此．我校于2006年開始，在專業(yè)課中構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向下的模塊化課程體系，實施因需教學(xué)、因材施教，取得了較好的效果，為學(xué)校電子類專業(yè)持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前中職學(xué)校電子類專業(yè)教學(xué)存在的主要問題和原因

1．專業(yè)定位不準(zhǔn)確．職業(yè)方向不明確。中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線從事技術(shù)、管理和直接操作的勞動者。但由于其教學(xué)模式和教材體系等許多方面參照了普通高校的模式．沒有太多地考慮中職學(xué)生的實際情況——自身素質(zhì)、基礎(chǔ)知識及接受能力．往往造成對學(xué)生的各方面要求偏高，專業(yè)目標(biāo)定位過高。另一方面，在開設(shè)專業(yè)前沒有經(jīng)過市場需求和職業(yè)能力等方面的調(diào)研。開設(shè)諸如電子技術(shù)應(yīng)用、電子電器應(yīng)用與維修、家用電子產(chǎn)品維修等專業(yè)在職業(yè)方向上比較相近，在課程設(shè)置上區(qū)別也不明顯，這就造成對學(xué)生理論知識和技能方面的要求相對模糊。畢業(yè)后所能從事工作的定位不明確，給學(xué)生帶來就業(yè)困難。

2．不符合學(xué)生個體的發(fā)展。中職學(xué)生素質(zhì)參差不齊，如果在教學(xué)過程中仍按照過去的方式，用同一標(biāo)準(zhǔn)要求每個學(xué)生，將導(dǎo)致有的學(xué)生吃不飽、有的則學(xué)不懂，對學(xué)不懂的學(xué)生影響最大，久而久之將使他們失去信心和興趣而放棄學(xué)習(xí)．結(jié)果會影響班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣，既不符合學(xué)生個體的發(fā)展．也達不到原定的教學(xué)目標(biāo)。

3．就業(yè)時專業(yè)對口率偏低。雖然每個學(xué)校都在想盡辦法提高學(xué)生的就業(yè)率，但是就業(yè)對口k率偏低仍然是一個重要同題。影響學(xué)生就業(yè)對口率的原因是多方面的：一方面，由于一些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差．在校期間掌握的專業(yè)技能不夠扎實，達不到用人單位的標(biāo)準(zhǔn)，無法勝任工作；另一方面，學(xué)生在校期間所學(xué)技能與行業(yè)需求存在著差異。當(dāng)然，也有一些學(xué)生的就業(yè)心理預(yù)期與現(xiàn)實情況存在較大差異。這些因素都影響著就業(yè)對口率。

上述問題嚴(yán)重制約了電子類專業(yè)的發(fā)展。造成畢業(yè)生就業(yè)難．企業(yè)接收的畢業(yè)生也不能做到“即聘即用”。解決問題的關(guān)鍵在于，要在就業(yè)導(dǎo)向下構(gòu)建多層次模塊化專業(yè)課程，實現(xiàn)因材施教、因需施教。

二、模塊化專業(yè)課程的構(gòu)建和實施

1．基本思路。中職學(xué)校構(gòu)建課程體系要以就業(yè)需要為導(dǎo)向．即主動適應(yīng)勞動力和人才市場的變化，服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)。這就需要進行廣泛的市場需求調(diào)查，捕捉、分析企業(yè)和市場信息，以滿足企業(yè)需求和學(xué)生的就業(yè)需求為出發(fā)點。實現(xiàn)社會需要與學(xué)生需要的統(tǒng)一。

2．模塊化專業(yè)課程的構(gòu)建。首先．通過調(diào)研本地相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)，了解市場對電子類中職生的需求及用工情況，分析得出學(xué)生就業(yè)集中的三類主要職業(yè)崗位，依次是A：電子產(chǎn)品(家用電器)營銷類；B：電子產(chǎn)品裝配調(diào)試類；C：電子產(chǎn)品的售后服務(wù)、維修類。接著與校外行業(yè)、企業(yè)專家共同對這三類職業(yè)崗位群的能力進行分解，將其中的《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)理論和技能設(shè)計為專業(yè)通用課程模塊。再將適用于各個具體工作崗位的技能設(shè)計為滿足就業(yè)需要的職業(yè)方向課程模塊，職業(yè)方向模塊要易于和相關(guān)職業(yè)資格證書相銜接，由專業(yè)通用模塊和多個職業(yè)方向模塊組合成一個多層次的模塊課程體系。最后根據(jù)確定的模塊化專業(yè)課程編寫符合學(xué)生需求的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和計劃。具體情形見下圖。

對于A職業(yè)方向模塊，側(cè)重于對各種家用電器(如彩色電視機、組合音響、視盤機、攝像機等)性能的了解和使用方法、相關(guān)營銷知識等技能，最后參加電子產(chǎn)品營銷員職業(yè)資格鑒定；B職業(yè)方向模塊，側(cè)重于對電子元件的認(rèn)別、測量、焊接技術(shù)及對常規(guī)儀表儀器使用等技能，最后參加電子裝配調(diào)試工職業(yè)資格鑒定；C職業(yè)方向模塊，它在B類的基礎(chǔ)上還加強了對家用電子產(chǎn)品的故障分析、電路分析方法、檢修方法等技能，最后參加家電維修工職業(yè)資格鑒定。

3．實施的方法。要實施在就業(yè)導(dǎo)向下的模塊化課程因需教學(xué)．就必須從操作層面制定可行的辦法。根據(jù)該課程體系的特點，并結(jié)合電子類專業(yè)的特殊性，采取以下措施來保障該課程體系的有效執(zhí)行。

(1)新生進校后按電子大類專業(yè)組織教學(xué)，不再細分具體的專業(yè)，第一學(xué)年學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程模塊和大類專業(yè)通用課程模塊，以實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

(2)經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)能力及具體的專業(yè)特色有了進一步的認(rèn)識?？蓮牡诙W(xué)年開始，根據(jù)自己的興趣愛好、就業(yè)愿望，選擇合適層次的職業(yè)方向模塊，根據(jù)對應(yīng)關(guān)系確定其所學(xué)的專業(yè)。力爭做到按需施教、因材施教，有效促進個體的發(fā)展。

(3)學(xué)生在學(xué)習(xí)完成職業(yè)方向模塊課程后，在第三學(xué)年參加相應(yīng)技能模塊的實習(xí)實訓(xùn)，參加對應(yīng)的職業(yè)資格證書考試，以取得就業(yè)資格。

三、實施模塊化課程的意義

1．充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)原則，提高了學(xué)生就業(yè)率及對口率。該課程體系的模塊課程設(shè)置直接與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，瞄準(zhǔn)某種職業(yè)并落實到具體崗位，就業(yè)方向在課程體系中得到清晰體現(xiàn)。課程設(shè)置指向工作需要，即根據(jù)職業(yè)需要的知識、技能和態(tài)度來確定課程內(nèi)容，形成“基本素質(zhì)——職業(yè)能力——崗位技能”三位一體的課程模式，縮小了學(xué)生在校期間所學(xué)技能與行業(yè)需求之間的差異，提高了就業(yè)率及對口率。同時，在職業(yè)方向課程滿足了學(xué)生即時就業(yè)需要的同時，也充分考慮了他們的職業(yè)生涯發(fā)展需要。

2．適應(yīng)以人的發(fā)展為本的教育觀，因材施教，因需施教。各層次的模塊化課程充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。新生進校后，通過一年通用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對專業(yè)有了明確的認(rèn)識。可根據(jù)自身能力和需要進行職業(yè)方向的選擇。避免盲目性。學(xué)生的興趣和個性化需要得到滿足時，才能將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

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中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0119-03

一、引言

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中強調(diào)：牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。黑龍江省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要中強調(diào)：選擇部分有條件的高校，開展拔尖創(chuàng)新人才、卓越人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等人才培養(yǎng)模式改革。東北石油大學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃（深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量）中強調(diào)：以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以產(chǎn)學(xué)研合作教育為依托，以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為重點，以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為核心，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新多層次、多元化人才培養(yǎng)模式，拓寬人才培養(yǎng)途徑，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高級應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才。

二、加強青年教師教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)一批科技創(chuàng)新能力和意識強、創(chuàng)新水平和素質(zhì)高的教師隊伍顯得尤為重要，這直接決定著教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實際能力。每年都舉辦院青年教師比賽課、創(chuàng)新開發(fā)設(shè)計競賽活動。為充分調(diào)動青年教師的科研積極性，培養(yǎng)“科研型”、“創(chuàng)新型”青年教師隊伍，為青年教師將來能參與高級別科研課題的申報奠定基礎(chǔ)，設(shè)立院青年教師基金。鼓勵學(xué)生在青年教師的指導(dǎo)下積極申報國家和校級“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目”、強化青年教師創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)院設(shè)立院級管理的青年教師指導(dǎo)的“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目”、給予一定經(jīng)費支持。支持青年教師指導(dǎo)大學(xué)生參加“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”，對獲國家獎勵的指導(dǎo)教師給予一定獎勵。組織教師申報高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目，以項目建設(shè)為契機，帶動教師隊伍建設(shè)，使多數(shù)教師能夠積極參加教學(xué)研究工作，逐步提升教師的教學(xué)研究能力。

三、突出專業(yè)特色，探索人才培養(yǎng)新模式

1.應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)，探索“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才”培養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生的不同特點和個性差異，改進優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)方式，如何將通識教育與個性化培養(yǎng)、拓寬基礎(chǔ)與強化實踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究，是當(dāng)前高等教育需要解決的一個重要問題。對應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)實施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才”培養(yǎng)。探索優(yōu)秀拔尖學(xué)生的選拔機制，為優(yōu)秀本科學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺。

2.實踐“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。在電子信息工程專業(yè)、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，以校企合作“電子類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地”、“測試計量技術(shù)及儀器儀表工程技術(shù)研發(fā)中心”為依托。實行3+1培養(yǎng)，學(xué)生需完成分散在各個學(xué)期累計一年的企業(yè)階段學(xué)習(xí)和實踐。以實踐課為載體，不斷加強本科生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。優(yōu)先聘請具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師擔(dān)任專業(yè)課主講教師，并以這批教師為核心，不斷加強專業(yè)教師工程經(jīng)歷的培訓(xùn)，通過派專業(yè)教師到企業(yè)工作、在企業(yè)建立教師培訓(xùn)基地、以生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計為載體、畢業(yè)設(shè)計實行雙導(dǎo)師制等，培養(yǎng)專業(yè)教師工程經(jīng)驗。

四、實施本科生“導(dǎo)師制”，促進學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在本科生教育中體現(xiàn)四個階段培養(yǎng)：一年級“素質(zhì)教育”，二年級“知識教育”，三年級“技能教育”，四年級“綜合教育”。本科生導(dǎo)師制的核心是密切、融洽的師生關(guān)系，要求導(dǎo)師注重道德引導(dǎo)、以“一對一的學(xué)習(xí)指導(dǎo)”為重點，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、獨立思考、觸類旁通的能力，體現(xiàn)了師生互動、素質(zhì)教育及“以人為本”的個性化教育的理念。通過為本科生配備導(dǎo)師，創(chuàng)設(shè)一種“教”、“學(xué)”互動的寬松的育人環(huán)境，使學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓寬知識面，較早地進入教師的科學(xué)研究，從而提升創(chuàng)新能力。

五、加強電子類創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學(xué)平臺建設(shè)，加大力度開展學(xué)科競賽

1.作為工程技術(shù)與應(yīng)用性都很強的電子類專業(yè)，對人才的創(chuàng)新意識和實踐能力提出了更高的要求，因此在實踐教學(xué)平臺上豐富多種形式的實踐條件可以為學(xué)生創(chuàng)造各種機會在專業(yè)舞臺上一展身手。通過設(shè)立多種形式的課內(nèi)、課外開放式的實踐項目，競賽型、學(xué)術(shù)探索型、社會實戰(zhàn)型、自我提高型等，營造有利于學(xué)生創(chuàng)新能力成長的最佳環(huán)境和氛圍，也讓學(xué)生找到最適合自己的專業(yè)發(fā)展方向。加強實踐教學(xué)平臺建設(shè)，擴建現(xiàn)有的電子創(chuàng)新設(shè)計開發(fā)基地，使更多有意愿進入基地的學(xué)生能夠有實踐創(chuàng)新的環(huán)境。

2.平臺向全校電子類專業(yè)研究生、本科生開放，可同時容納約80人進行各類實驗和技能實訓(xùn)。同時也面向社會開放，構(gòu)建以創(chuàng)新開發(fā)培養(yǎng)為主線、體現(xiàn)“強化就業(yè)技能，培養(yǎng)綜合能力，引導(dǎo)創(chuàng)新實踐，提高基本素質(zhì)”的實驗實訓(xùn)體系，開設(shè)基礎(chǔ)型、設(shè)計型、綜合型和自主創(chuàng)新型和“啟發(fā)式、探究式、研討式”等多層次、多種教學(xué)模式的實驗實訓(xùn)。

3.結(jié)合“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才”培養(yǎng)和“卓越工程師培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)，開展研究生及優(yōu)秀本科生助教、助研、助管的方法，彌補實驗室專職管理人員的不足，也使優(yōu)秀學(xué)生較早的進入實驗室進行創(chuàng)新研究。

4.積極組織學(xué)生申報國家、學(xué)校和院級“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目”，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新研究，撰寫科技論文、申報專利，使學(xué)生較早的參與科學(xué)研究，從而加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

5.實踐教學(xué)平臺是學(xué)生開展實踐活動的重要場所，為配合創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學(xué)平臺的建設(shè)、在實踐平臺架構(gòu)、實驗條件建設(shè)、實驗室管理等方面將開展一系列的實踐教學(xué)改革工作。

6.在平臺管理方面、實行全天候開放，除了正常教學(xué)學(xué)期外，實驗室技術(shù)人員在寒暑假期均實行輪值制度，保障各項課外實踐活動的順利開展。

7.充分發(fā)揮實踐教學(xué)平臺的優(yōu)勢，組織國家級、省級和校級學(xué)科競賽和創(chuàng)新大賽，使每年報名的學(xué)生人數(shù)不斷增加。從以往比賽結(jié)果來看，學(xué)生的知識水平和創(chuàng)新能力都較以前有了大大提升，調(diào)動了學(xué)生的積極性，競賽在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面起到了積極的作用。學(xué)生在比賽中獲得了好的成績，這是學(xué)校的一個閃光點，也在無形之中提升了學(xué)校在外的形象。參加競賽能夠提高專業(yè)辦學(xué)實力及聲譽，同時能夠加強同兄弟院校的溝通和交流。組織學(xué)生參加學(xué)科競賽，主辦學(xué)科競賽。①參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽；②參加黑龍江省大學(xué)生電子設(shè)計競賽，中國研究生電子設(shè)計競賽；③主辦東北石油大學(xué)電子設(shè)計競賽，參加?！疤魬?zhàn)杯”；④參加美新杯中國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；⑤參加全國“飛思卡爾”智能汽車競賽；⑥主辦東北石油大學(xué)大學(xué)生物理實驗競賽；⑦參加全國大學(xué)生機器人競賽。

8.大學(xué)生電子設(shè)計競賽推動了學(xué)院教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實踐教學(xué)、教學(xué)手段、實驗室建設(shè)、人才培養(yǎng)的改革和實踐，通過對歷屆參加電子競賽學(xué)生調(diào)查、參賽的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率達到了100%且實現(xiàn)了高薪就業(yè)。

六、深化校企合作、加強產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)創(chuàng)新人才平臺建設(shè)

經(jīng)過多年與“大慶油田測試技術(shù)服務(wù)分公司”的科研、研究生和本科生培養(yǎng)、實踐教學(xué)等方面的合作，于2007年校企共建了“黑龍江省重點實驗室―油氣田控制與動態(tài)監(jiān)測實驗室”，于2010年校企合作建成“電子類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地”，于2011年5月校企合作申報成功了省教育廳的“測試計量技術(shù)及儀器儀表工程技術(shù)研發(fā)中心”。“十二五”期間學(xué)院將深化校企合作平臺建設(shè)，加強青年教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)、加強研究生和本科生創(chuàng)新實踐動手能力培養(yǎng)。

1.作為“雙師型”教師隊伍科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地。教師參與企業(yè)科研工作，與校外基地科技人員溝通交流，了解生產(chǎn)實際技術(shù)需求，加強橫向科技合作。構(gòu)建科技服務(wù)、科技創(chuàng)新平臺，加強教師隊伍建設(shè)。

2.作為“卓越工程師培養(yǎng)計劃”方案實施的探索基地。使平臺成為電子信息工程專業(yè)和電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實習(xí)基地，每年可接收150名本科學(xué)生進行創(chuàng)新實習(xí)實訓(xùn)；聘用企業(yè)高級技術(shù)人員指導(dǎo)本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（已指導(dǎo)50余名本科生完成畢業(yè)設(shè)計）；平臺建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力、解決實際問題能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

3.研究生培養(yǎng)“雙導(dǎo)師”制的實踐基地。能同時容納20名研究生從事論文研究工作，校外基地已為學(xué)院培養(yǎng)碩士生14人，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才、互聘兼職人員、實施“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)研究生。

4.搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺。近年來已有7名碩士研究生分配到大慶油田公司測試技術(shù)服務(wù)分公司工作，20余名本科生分到該公司工作。

七、結(jié)語

構(gòu)建的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的本科人才質(zhì)量的提高發(fā)揮了積極的作用，極大地推動了教育教學(xué)研究和人才培養(yǎng)的改革實踐，強化了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。我院學(xué)生在各類學(xué)科競賽中取得了優(yōu)異的成績，獲得了較高的社會聲譽，近年來，我院學(xué)生參加的全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽和黑龍江省大學(xué)生電子設(shè)計競賽，獲國家一等獎1項、二等獎5項，省級一等獎2項、二等獎5項、三等獎11項。通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)，推動了學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高了就業(yè)競爭力，提升了專業(yè)的知名度，吸引了更多的生源，其中參賽的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率達到了100%且實現(xiàn)了高端高薪就業(yè)。

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