導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇興趣教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

青年學(xué)生具有廣泛的興趣，興趣愛(ài)好是強(qiáng)大的，充滿活力的，令人振奮的。教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，因材施教，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷地探索與發(fā)現(xiàn)，密切配合學(xué)習(xí)進(jìn)度，有力地開展教育工作，不斷增加生動(dòng)、靈活、多樣的課外活動(dòng)等，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣，愛(ài)好和特長(zhǎng)。鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。在數(shù)學(xué)課堂教育中，學(xué)生們被劃分為不同的群體，進(jìn)行不同的針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生每周活動(dòng)兩次，每組4名學(xué)生。在小群體中，學(xué)生們要認(rèn)真，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑問(wèn)題，共同探討問(wèn)題。在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)興趣在小組活動(dòng)中日益加強(qiáng)，不斷提高探索解決問(wèn)題的能力。

三、個(gè)別輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要熱情地回答。特別是對(duì)于后進(jìn)生，更應(yīng)如此。由于后進(jìn)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，往往更加不敢質(zhì)疑問(wèn)題，不敢提出問(wèn)題。如果老師和藹可親地對(duì)待此類學(xué)生，進(jìn)行系統(tǒng)地指導(dǎo)，仔細(xì)傾聽，并且耐心地解釋后進(jìn)生的問(wèn)題，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

四、學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

毅力是事業(yè)成功的決定性因素之一，是成功的先決條件。許多科學(xué)家都在為科學(xué)探索的道路上奮進(jìn)，以驚人的毅力為人類留下了不可磨滅的貢獻(xiàn)。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，不管你做什么，只要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，一定就會(huì)成功。作為學(xué)生，如果具有不屈不撓的精神，盡管歷經(jīng)困難，但如果堅(jiān)持不懈，終可以使他們揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。

五、及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

學(xué)生了解了學(xué)習(xí)結(jié)果，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知道結(jié)果，可以看到自己的進(jìn)步，會(huì)進(jìn)一步努力調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，通過(guò)反饋，可以看到自己的缺點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立克服缺點(diǎn)的信心，繼續(xù)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所改善，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，再加上適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體榮譽(yù)感等。如果學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的成功，他們將逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，充分地鼓勵(lì)他們，以提高他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性。

篇2

小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少插圖，這些插圖是課文內(nèi)容的縮影，它往往形象生動(dòng)的把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。因此充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，圖文對(duì)照，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，就能提高他們深究課文的興趣，所以對(duì)于插圖的運(yùn)用我是非常重視的。例如《海濱小城》一文中，作者抓住了海濱小城的特點(diǎn)，語(yǔ)言優(yōu)美流暢景色迷人。我先出示了海濱小城的掛圖，讓學(xué)生從視覺(jué)角度欣賞圖畫中色彩斑斕的海濱美景和玲瓏整潔的小城，指導(dǎo)他們細(xì)致觀察，然后把課文中重點(diǎn)的段落以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行填空，品味海濱小城的語(yǔ)言美和景色美。這樣的教學(xué)手段使學(xué)生仿佛置身于海濱小城之中，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為這海天遼闊，小城玲瓏，美不勝收的海濱小城發(fā)出由衷的贊嘆，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“圖畫不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象?！币獙W(xué)生更好的理解課文，簡(jiǎn)筆畫就是一種很好的引情激趣的手段。如《蛾眉道上》的教學(xué)，要學(xué)生理解鋪路人的辛勞，可從山道的高、陡、窄入手。我讓學(xué)生先自讀課文，再通過(guò)自己的想象把蛾眉道的特點(diǎn)以簡(jiǎn)筆畫的形式畫出來(lái)，大家對(duì)比交流，圖文對(duì)照，加深了學(xué)生對(duì)蛾眉道特點(diǎn)的印象，使他們進(jìn)一步理解了鋪路人要在這么高、這么陡、這么窄的山道上背著一塊塊大石頭上山鋪路是多么的辛勞。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以情激情

人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都是從感性到理性的。語(yǔ)文教材中有不少感人的故事，如果單純地進(jìn)行字、詞、句、篇的教學(xué)，師生游離于情感之外，文章就顯得形散神離，枯燥無(wú)味了。因此要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，用環(huán)境去渲染，以情激情，喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生全情投入到學(xué)習(xí)中去，成為課堂的主人。如教學(xué)《月光曲》時(shí)，我先以音樂(lè)大師貝多芬優(yōu)美的《月光曲》導(dǎo)入，用錄像播放月光從海面升起的情境，讓學(xué)生感受月夜的美。當(dāng)學(xué)生沉浸在我所創(chuàng)設(shè)的月夜情境時(shí)，我再以感人的語(yǔ)調(diào)訴說(shuō)這首動(dòng)人的《月光曲》的來(lái)歷，學(xué)生立刻對(duì)盲姑娘的不幸產(chǎn)生了同情，并對(duì)貝多芬的行為予以肯定。學(xué)生的情感在這樣的氛圍下得以調(diào)動(dòng)，迫不及待地要學(xué)習(xí)這一感人的課文。在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，這節(jié)課收得了良好的學(xué)習(xí)效果。又如教學(xué)《再見了親人》時(shí)，我以一曲《送別》貫穿全文，讓學(xué)生在一種臨別依依的音樂(lè)氛圍中感受志愿軍與朝鮮人們依依惜別的心情，由于情感得以調(diào)動(dòng)，許多同學(xué)在讀課文的過(guò)程中流下了感動(dòng)的淚水。因此說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境，以情激情是教學(xué)情感性較強(qiáng)的文章的一種非常有效手段。

三、設(shè)疑思考，激勵(lì)探索

教學(xué)知識(shí)性的課文時(shí)，如果依書直說(shuō)就會(huì)使文章枯燥無(wú)味，要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、釋疑，激勵(lì)探索，課內(nèi)課外相結(jié)合。如在教學(xué)《蝙蝠與雷達(dá)》前，我先向?qū)W生提出疑問(wèn)：“蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是科學(xué)儀器，它們之間有什么關(guān)系呢？”從中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生為此而感到新奇，滿腦子疑問(wèn)：蝙蝠是一種什么動(dòng)物呢？它與雷達(dá)有什么關(guān)系呢？接著我就引導(dǎo)他們看課外書《十萬(wàn)個(gè)為什么》，讓他們從課外書中獲得新的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)情緒高漲。在上課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出疑問(wèn)：“蝙蝠是怎樣飛行的？它和雷達(dá)有什么關(guān)系？它們之間有什么相同之處？”由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，又有了知識(shí)儲(chǔ)備，再加上學(xué)生對(duì)文章的理解，學(xué)生之間一問(wèn)一答，一張一弛，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)設(shè)疑思考，課內(nèi)課外相結(jié)合的學(xué)習(xí)，學(xué)生成為了課堂的主人。

一堂課后，學(xué)生不但知道了蝙蝠是通過(guò)嘴巴發(fā)出超聲波，遇到物體后反射回來(lái)，傳入耳朵來(lái)辨認(rèn)方向的，雷達(dá)就是根據(jù)著一原理來(lái)制造的，還了解到科學(xué)家利用一些動(dòng)物的特點(diǎn)，制造了許多對(duì)人類有益的科學(xué)儀器。又如在教學(xué)課文《太陽(yáng)》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了課文中介紹的知識(shí)以外，還有許多疑問(wèn)，我就引導(dǎo)他們主動(dòng)設(shè)疑，他們提出了：除了課文提到的關(guān)系外，太陽(yáng)與我們還有什么關(guān)系？如果太陽(yáng)整天照射會(huì)怎樣？……等一系列的問(wèn)題，于是我讓他們互相討論析疑，并啟發(fā)他們以創(chuàng)新的角度去思考。一節(jié)課后，他們不但從學(xué)習(xí)中獲取了新的知識(shí)，明白了太陽(yáng)與人類有密切的關(guān)系，更開闊了視野，對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)語(yǔ)文課也有了新的認(rèn)識(shí)。

篇3

除了詩(shī)詞導(dǎo)人，我們還可以運(yùn)用故事、問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)等導(dǎo)人，好的導(dǎo)人可以創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂在清在是中擴(kuò)大，幻化成課文中的各種意境。教學(xué)中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。

2）因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)興趣須從微觀人手，不同的內(nèi)容采用不同的方法。如上一堂專題為“具體是記敘文的靈魂”的作文指導(dǎo)課時(shí)，我不是講解概念、原理，而是從學(xué)生熟悉的詩(shī)句入手?！皢?wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！薄鞍装l(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)?！薄盁o(wú)言越上西樓，月如鉤?！蓖潜憩F(xiàn)愁的情緒，不同的作者用不同的意象將愁具體化，使它有形有色，有動(dòng)有靜，感人至深，可見“具體”對(duì)語(yǔ)文寫作是何等地重要。這樣一講，學(xué)生的興致一下就提了起來(lái)。

3）加強(qiáng)情感滲透，營(yíng)造良好氣氛以前有人說(shuō)，語(yǔ)文教師應(yīng)象一個(gè)演員，言語(yǔ)神態(tài)，舉手投足都要有吸引力，有感染力；而我認(rèn)為語(yǔ)文教師更應(yīng)該是個(gè)導(dǎo)演，用他那對(duì)劇本的透徹理解，用他那滲透情感的語(yǔ)言，用他那富于激情的動(dòng)作，將演員帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出劇本的內(nèi)涵，表現(xiàn)出劇本的特色。

語(yǔ)文教師要融洽師生情感，營(yíng)造良好的課堂氣氛，必須注意以下幾個(gè)方面：

篇4

高中歷史的知識(shí)點(diǎn)比較多，內(nèi)容也比較零碎化，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，但是，歷史的知識(shí)也是有規(guī)律的。下面就高中歷史興趣教學(xué)的幾點(diǎn)途徑進(jìn)行探討：

一、注重學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于人才的需求，不僅僅是智商方法的衡量，各項(xiàng)基本素質(zhì)的衡量也越來(lái)越被社會(huì)所重視。新課改以來(lái)，如何在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展，成了社會(huì)和教育部關(guān)注的焦點(diǎn)。高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合歷史教材知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的素質(zhì)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既可以掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，也能培養(yǎng)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和歷史素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要切實(shí)的關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，而不是流于形式，教師應(yīng)該以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為根本出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)發(fā)展能力。學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是建立在素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上的，高中歷史教師要在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，意識(shí)到全面素質(zhì)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展中的重要作用，有效的提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種快樂(lè)、享受的過(guò)程。

二、挖掘教學(xué)素材，提高學(xué)生興趣

高中歷史教材是經(jīng)過(guò)專家和教育學(xué)者精心編寫和實(shí)踐而成的，其中的例子和事件一般都比較具有代表性、知識(shí)性和啟發(fā)性。因此，高中歷史教師在教學(xué)中，要善于挖掘教材中的素材，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，還原歷史的真實(shí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考和探究。比如在進(jìn)行“古代的經(jīng)濟(jì)政策”教學(xué)的時(shí)候，有關(guān)于“海禁”“閉關(guān)鎖國(guó)”的素材內(nèi)容選取，教師可以選取教材中的唐代“絲綢之路”和宋元時(shí)期的“海上交通圖”，再結(jié)合清代時(shí)期的貿(mào)易路線，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)，清朝的對(duì)外貿(mào)易相比較唐宋元時(shí)期，規(guī)模小多了，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：是什么原因造成了清朝的對(duì)外貿(mào)易量減少？有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是，明清時(shí)期，海上倭寇猖獗，清朝實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)。這個(gè)答案顯然不能令人信服。教師可以繼續(xù)給學(xué)生展示乾隆給英王喬治三世的回信“天朝物產(chǎn)豐盛，無(wú)所不有，……特因天朝所產(chǎn)茶葉、瓷器、絲錦為西洋各國(guó)必要之物，是以恩加體恤”，通過(guò)學(xué)生教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以興趣高漲的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)歷史進(jìn)行探究，可以容易的總結(jié)出清朝海禁和閉關(guān)鎖國(guó)的根本原因是封建經(jīng)濟(jì)的自給自足思想。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

新課改實(shí)施以來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的要求和挑戰(zhàn)，新課改要求以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展的技能為目標(biāo)，以逐步取代以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，高中歷史教師要積極的轉(zhuǎn)變教師角色，適應(yīng)新課改的要求，把課堂的主體還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，積極的進(jìn)行適合學(xué)生的教學(xué)理念和方法，通過(guò)問(wèn)題情境、多媒體、教學(xué)鋪墊等手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生踴躍的參加課堂教學(xué)活動(dòng)，積極的探討，尋求問(wèn)題的答案。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，做好引導(dǎo)和輔助工作，讓學(xué)生在自主探究，合作討論中，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握了學(xué)習(xí)的方法和技能，更高效的進(jìn)行探究，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力性。

四、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，樹立遠(yuǎn)大理想

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文化知識(shí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。就高中歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)不只是為了有個(gè)好的成績(jī)，而是在學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的融會(huì)貫通，做到以史為鏡，可以知得失的境界，通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷?lái)的學(xué)習(xí)和工作提供指導(dǎo)，為社會(huì)和國(guó)家做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生報(bào)負(fù)和價(jià)值。教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生，以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，樹立遠(yuǎn)大的理想，不斷的發(fā)展和提自身的高各項(xiàng)素質(zhì)，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，為了理想的實(shí)現(xiàn)而努力學(xué)習(xí)和探索。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)具有綜合素質(zhì)的人才需求加劇，不僅要求學(xué)生具有專業(yè)的知識(shí)水平，更需要學(xué)生具有各項(xiàng)基本素質(zhì)。因此，高中歷史教師要結(jié)合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、通過(guò)教師期望效應(yīng)，挖掘?qū)W生潛能

通過(guò)教育實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，受教師態(tài)度的影響比較大，這種現(xiàn)象稱作是教師期望效應(yīng)。具體的說(shuō)，假如教師對(duì)學(xué)生滿懷期望，在學(xué)習(xí)和生活上都比較關(guān)心學(xué)生，那么就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的影響，讓學(xué)生感到被認(rèn)可的榮譽(yù)感，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，擁有熱情高漲的探索欲望。相反，假如教師對(duì)學(xué)生充滿失望，不重視學(xué)生的思想，沒(méi)有有效的和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，高中歷史教師在教學(xué)中，要給予學(xué)生足夠的關(guān)系和鼓勵(lì)，多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的真實(shí)需求，針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓每個(gè)學(xué)生都建立其積極的期望，對(duì)一些比較調(diào)皮的學(xué)生，也要進(jìn)行適應(yīng)的鼓勵(lì)，挖掘?qū)W生的潛能，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生在教師的關(guān)懷中，進(jìn)行積極的學(xué)生，挖掘出應(yīng)有的潛能，提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。

六、總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教師所面臨的問(wèn)題。高中歷史教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，達(dá)到教學(xué)效果的理想狀態(tài)。

作者:王蕾 單位:貴州省銅仁市民族中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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死板、枯燥的課堂授課方法是無(wú)法讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的，相反，還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。因此，可以考慮通過(guò)設(shè)置懸念的授課方式，通過(guò)懸念自身的誘惑力來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣。以一種比較簡(jiǎn)單的方式來(lái)舉例，在巧設(shè)懸念時(shí)，可以通過(guò)廣告、流行歌曲或者名人名言的方式來(lái)開展實(shí)踐。這些東西一般都是學(xué)生耳熟能詳?shù)模瑢⑵滟x予生物學(xué)概念怎么能抓不住學(xué)生的眼球？眾所周知，周杰倫的《青花瓷》就被改編成了生物版：糖類是好東西，每餐都須有，血糖若太低，頭昏手無(wú)力……老師可以提出“請(qǐng)解釋這個(gè)現(xiàn)象的原因”這樣的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，帶大家一起分析，學(xué)生必然受益匪淺。

2．通過(guò)靈活記憶法幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的自信心

在學(xué)生學(xué)習(xí)生物這門課程的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多復(fù)雜的概念和名詞，需要精確記憶，這是因?yàn)樯锸菍儆谧匀豢茖W(xué)的一部分，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。這些概念如果單純靠死記硬背的話，不僅晦澀難記，而且會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這種情況下，如果通過(guò)一定的方法來(lái)靈活記憶專業(yè)概念的話，一定會(huì)事半功倍的。比如在學(xué)習(xí)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的時(shí)候，可以形象地用棗泥蛋糕來(lái)比喻膜結(jié)構(gòu)，把磷脂分子看作是糕，蛋白質(zhì)分子就是其中的棗，鑲嵌、覆蓋或者貫穿于其中。其實(shí)古詩(shī)詞也是可以用在其中的，比如可以用“飛流直下三千尺”來(lái)比喻自由擴(kuò)散，主動(dòng)運(yùn)輸可以比喻成“逆水行舟”，協(xié)助擴(kuò)散可以形象地比喻成“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。這樣靈活的記憶方法，不僅有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也有利于樹立學(xué)生的信心。

3.生物知識(shí)生活化：聯(lián)系生活，通俗易懂

在生物教學(xué)中，知識(shí)的學(xué)習(xí)不是孤立存在的，而是要跟我們的生活實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)，通過(guò)聯(lián)系生活中的具體事例，不僅能夠使課本中的知識(shí)變得通俗易懂，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)過(guò)植物的新陳代謝之后，教師可以讓學(xué)生分析怎樣提高大棚內(nèi)蔬菜產(chǎn)量的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)對(duì)水分、肥料、溫差、光照、CO2肥等方面的分析，加深對(duì)課本理論知識(shí)的理解。再比如空腹喝牛奶的非科學(xué)性、酸菜的制作過(guò)程等，這些生活實(shí)例都是與生物學(xué)知識(shí)息息相關(guān)的，通過(guò)這樣的教學(xué)方法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)演示及多媒體的應(yīng)用

1．多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師在日常的教學(xué)中也不斷應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)的應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容變得直觀、具體。這是因?yàn)榕c文字相比，圖片和動(dòng)畫更容易被人們記住。在生物課堂上，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生形象、直觀地展示學(xué)科中的圖片內(nèi)容。很典型的例子有生物教程中的DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制一節(jié)，如果單純只是參照課本來(lái)給學(xué)生講解，不僅老師覺(jué)得吃力，學(xué)生也會(huì)難以完全理解。此時(shí)運(yùn)用多媒體圖片和flas來(lái)對(duì)DNA的整個(gè)復(fù)制過(guò)程進(jìn)行演示，會(huì)在學(xué)生的大腦中產(chǎn)生更大的沖擊力。形象逼真的動(dòng)畫和圖片也使得學(xué)生易于理解本節(jié)內(nèi)容。

2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力

生物課程，歸根結(jié)底，始終是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，因此，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、掌握學(xué)科知識(shí)、鍛煉學(xué)生主動(dòng)探索和自主創(chuàng)新能力的重要手段。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，整個(gè)課堂就從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”的主動(dòng)性課堂。比如生物課中證明綠色植物能夠更新空氣的實(shí)驗(yàn)：將一支點(diǎn)燃的蠟燭和一只鮮活的小白鼠分別放到一個(gè)密閉的玻璃罩中，發(fā)現(xiàn)蠟燭很快熄滅，小白鼠也很快死亡，若將蠟燭與綠色植物、小白鼠與綠色植物一起分別放進(jìn)同樣的密閉的玻璃罩中，蠟燭不易熄滅，小白鼠也不易死亡。通過(guò)實(shí)驗(yàn)鮮明地觀察和具體的操作，學(xué)生不僅能夠輕松地學(xué)到知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也油然而生。

篇6

1.突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，教師要改變“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)狀，積極嘗試合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生多層面地進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人；其次，給予學(xué)生足夠的“表現(xiàn)”時(shí)間與空間。美術(shù)學(xué)習(xí)是一門復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它需要給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中交流思想，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的“靈感”，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的成功?！敖處熞⒁饧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成為持久的情感態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，不斷地讓學(xué)生體驗(yàn)成功，來(lái)保持學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。”

2.構(gòu)建開放式課堂，讓學(xué)生“靈活”起來(lái)

實(shí)踐證明，人在自由、平等狀態(tài)下的思維是最活躍的，興趣是最濃郁的。因此，教師要積極構(gòu)建開放式課堂，建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，師生應(yīng)該是一種平等關(guān)系，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，甚至成為學(xué)習(xí)伙伴，師生關(guān)系應(yīng)該是和諧的，美術(shù)教學(xué)課堂應(yīng)該是民主的，師生之間互相尊重，互相理解。只有構(gòu)建開放式課堂才能使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂中應(yīng)以一顆包容的心對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的藝術(shù)見解不要輕易地否定，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的另類思維與想象力，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“在課堂教學(xué)中，營(yíng)造富有樂(lè)趣的課堂教學(xué)氛圍，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，收到最佳的授課效果。”在日常教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景

講故事是通過(guò)援引美術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)故事，包括美術(shù)創(chuàng)作的背景故事，營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生感受美術(shù)藝術(shù)發(fā)展的悠久歷史，了解美術(shù)創(chuàng)作的背景，以便學(xué)生更好地理解美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自豪感，使學(xué)生以一種飽滿的情緒投入美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)；信息技術(shù)的快速發(fā)展也為美術(shù)教學(xué)注入新鮮活力，改變傳統(tǒng)單一的美術(shù)教學(xué)形式，我們可以發(fā)揮多媒體資源豐富、直觀形象、呈現(xiàn)方式豐富等優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體的運(yùn)用可以是展示美術(shù)作品、播放影視資料、講述美術(shù)故事等，需要注意的是我們要準(zhǔn)確把握好多媒體運(yùn)用的目的，媒體的運(yùn)用是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能喧賓奪主，淡化了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)?？傊瑹o(wú)論采用哪一種情景創(chuàng)設(shè)方法，都要緊緊扣住美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，要有助于激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍

良好的藝術(shù)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要抓住時(shí)機(jī)、創(chuàng)造機(jī)遇努力營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍。如結(jié)合節(jié)日組織學(xué)生開展繪畫比賽，通過(guò)活動(dòng)不僅可以為學(xué)生搭建展示才華的平臺(tái)，讓學(xué)生充分地展示自己的藝術(shù)才華，而且也為學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得鍛煉，增添信心；此外也有助于在校園營(yíng)造濃郁的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自豪感、成就感，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。對(duì)每一次活動(dòng)，教師要認(rèn)真組織，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從活動(dòng)的籌劃、組織、實(shí)施等都要緊扣活動(dòng)主題，如活動(dòng)海報(bào)的制作，可以發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)才華，讓學(xué)生自主制作，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生感受到濃濃的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生受到感染、受到熏陶；教師要善于擴(kuò)大活動(dòng)影響，如將學(xué)生的佳作張貼墻壁上，使整個(gè)活動(dòng)都散發(fā)出濃濃的藝術(shù)魅力。

三、適時(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)，突出“職教”特點(diǎn)

“職校教育具有很強(qiáng)的職業(yè)特點(diǎn)，大多學(xué)生畢業(yè)后面臨著就業(yè)，參與激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，所以提升學(xué)生美術(shù)專業(yè)素質(zhì)是職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)?！甭殬I(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)要散發(fā)出活力，激發(fā)學(xué)生的興趣，需要緊扣職業(yè)學(xué)校教育的特點(diǎn)，打造出具有職業(yè)教育特色的美術(shù)教學(xué)，在美術(shù)教學(xué)中不斷提升學(xué)生的美術(shù)技能，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)崗位需要。

1.引導(dǎo)學(xué)生深入生活

生活是一切藝術(shù)的靈感之源，職業(yè)教育源于社會(huì)生活，又服務(wù)于社會(huì)生活。只有引導(dǎo)學(xué)生深入生活，才能使學(xué)生在生活中覓得創(chuàng)作靈感，更好地適應(yīng)未來(lái)崗位對(duì)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的需求。教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，擺脫狹小空間的束縛，充分發(fā)揮想象，到生活中尋找美術(shù)創(chuàng)造的素材，培養(yǎng)學(xué)生捕捉生活美、感悟生活美、呈現(xiàn)生活美等能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)語(yǔ)言及時(shí)將觀察的素材、靈感積累下來(lái)，如“日記畫”，學(xué)生將每日的生活觀察、感悟等用美術(shù)的方式記錄下來(lái)，日積月累，既鍛煉學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，也為美術(shù)創(chuàng)作積累了豐富的素材，更為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位奠定基礎(chǔ)，使美術(shù)更好地服務(wù)于生活，滿足崗位需求。

篇7

二、科學(xué)合理安排教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣

（一）實(shí)施生動(dòng)形象的教學(xué)方式為了科學(xué)有效安排足球教學(xué)的方式，我們對(duì)高職學(xué)校學(xué)生實(shí)施足球人選課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)查，通過(guò)科學(xué)的調(diào)查和分析我們可以總結(jié)出，教師要盡量避免只單純的教授足球方面的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)將比較枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成較為生動(dòng)和想象的形式來(lái)進(jìn)行講解。比如通過(guò)多媒體圖像的方式來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，在課堂上增添一些關(guān)于足球方面比較有趣的事情，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理。同時(shí)學(xué)生也可以在課堂上向?qū)W生展示出一些國(guó)內(nèi)外足球明星的畫報(bào)和事例等，通過(guò)這些方面的措施可以有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)足球的喜愛(ài)之情。對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的足球基礎(chǔ)性知識(shí)，教師可以采取課堂提問(wèn)的形式，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。通過(guò)實(shí)踐可以看出，將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的可見形式來(lái)向?qū)W生進(jìn)行傳授，相比單純的理論教學(xué)效果更加的明顯。

（二）具體的實(shí)踐和教學(xué)方式足球是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，不是單純的學(xué)會(huì)了理論方面的知識(shí)就可以學(xué)會(huì)如何去踢足球，這還需要學(xué)生親自去實(shí)踐。所以說(shuō)，在學(xué)生走出了課堂之后，授課的教師需要運(yùn)用自身具備的專業(yè)性知識(shí)，向?qū)W生展示出足球藝術(shù)吸引人的一面，充分運(yùn)用青少年學(xué)生比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只要學(xué)會(huì)足球運(yùn)動(dòng)，學(xué)生愿意去繼續(xù)學(xué)習(xí)，要是學(xué)生只單純的去學(xué)習(xí)理論性知識(shí)，而不去進(jìn)行實(shí)踐性活動(dòng)，那樣學(xué)生就不會(huì)真正的學(xué)會(huì)如何去踢足球，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)積極性下降。

（三）教師需要實(shí)施分層次教學(xué)由于每個(gè)學(xué)生的身高、體力以及學(xué)習(xí)能力方面因素的影響，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)度都會(huì)產(chǎn)生一定的差異性。所以說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)不同的學(xué)生要進(jìn)行分層次的對(duì)待，實(shí)施分層次教學(xué)。針對(duì)某些跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生來(lái)講，或者是在學(xué)習(xí)能力上比較低下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)其課堂上教師所教授的內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)有效的消化吸收，教師就需要對(duì)其實(shí)施特殊的二次傳授，讓其充分的掌握課堂內(nèi)容的要領(lǐng)。學(xué)生要是對(duì)課堂基礎(chǔ)性知識(shí)不加以了解，那樣后續(xù)的教學(xué)以及進(jìn)行足球比賽就更無(wú)從談起。

篇8

一是學(xué)生識(shí)字范圍狹窄

低年級(jí)尚處于啟蒙教育時(shí)期，剛剛開始接觸漢字，從拼音字母中逐漸向漢字認(rèn)知上轉(zhuǎn)化，這個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)拼音音節(jié)從認(rèn)識(shí)到理解掌握的深化過(guò)程，對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)尚處于一個(gè)簡(jiǎn)單感性的程度上，沒(méi)有真正理解字義、詞義的具體含義，對(duì)所閱讀的文章、字段缺乏理解能力使得即便是內(nèi)容豐富的閱讀內(nèi)容也很難引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，由此開來(lái)，識(shí)字不多是影響閱讀教學(xué)開展的主要障礙。

二是學(xué)生理解能力偏低

由于低年級(jí)學(xué)生畢竟閱歷有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以普遍存在理解能力較差的現(xiàn)象。理解能力差不但影響了學(xué)生閱讀效果，同時(shí)導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀目標(biāo)的選擇甄別上缺乏科學(xué)性和目的性。學(xué)生往往只關(guān)注于一些能夠引發(fā)自身興趣的圖案，而忽略了文字與圖案結(jié)合起來(lái)所表述的含義。圖案的表述是基于學(xué)生的想象而表達(dá)內(nèi)容的，會(huì)因?qū)W生生長(zhǎng)環(huán)境、思維方式、觀察習(xí)慣的不同而發(fā)生偏差，單憑圖案理解內(nèi)容與文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容會(huì)因人而異，這樣就會(huì)直接影響教師閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三是學(xué)生閱讀興趣不濃

由于一直習(xí)慣于看圖思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦接觸到文字閱讀會(huì)有抵觸情緒，注意力不夠集中。對(duì)字詞、句段不能夠理解，會(huì)感覺(jué)到閱讀的枯燥而失去閱讀興趣。同時(shí)低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上存在的被動(dòng)心理，導(dǎo)致對(duì)閱讀教學(xué)開展的實(shí)際意義無(wú)法理解，對(duì)閱讀的重要性沒(méi)有成型的認(rèn)識(shí)，這樣也導(dǎo)致了閱讀過(guò)程中缺乏積極性和主動(dòng)性，即使是閱讀也會(huì)不加思考，入目不入腦，入目不入心，對(duì)待閱讀只是敷衍了事。

二、怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣

要發(fā)揮閱讀作用，就要在閱讀指導(dǎo)上下功夫，而要提高閱讀指導(dǎo)教學(xué)效率，就要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣上著手，讓閱讀吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生將思維集中到閱讀過(guò)程中來(lái)?；诘湍昙?jí)學(xué)生的思維狀況和心理狀態(tài)，要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，就要把握素質(zhì)教育的主線，采取寓景于教、寓情于教、寓理于教的措施來(lái)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。

一是寓景于教引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境

由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)文字的閱讀缺乏理解能力，在閱讀教學(xué)中要以圖文并茂的形勢(shì)來(lái)作為過(guò)渡以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文字的理解。正是從學(xué)生對(duì)圖景的理解比對(duì)文字理解更加直觀這一點(diǎn)上考慮，將現(xiàn)實(shí)存在的自然景象引入到閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀興趣，比直白的閱讀更對(duì)學(xué)生具有吸引力。例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《江南》課文時(shí)，如果單純地將課文“江南江南可采蓮，蓮葉何田田。 魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！敝苯右?，學(xué)生在對(duì)文章毫無(wú)感覺(jué)的情境下很難引發(fā)閱讀興趣。如果我們換一種角度，不是直接引入課文，而是首先由教師將江南水鄉(xiāng)的美麗景象引入教學(xué)做好鋪墊，以給學(xué)生講述江南水鄉(xiāng)的美麗景象為引導(dǎo)，在學(xué)生腦海中首先勾勒出江南水鄉(xiāng)的獨(dú)特意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入江南水鄉(xiāng)的意境當(dāng)中，通過(guò)描述祖國(guó)山河的壯美激發(fā)學(xué)生探究的熱情，然后適時(shí)導(dǎo)入閱讀，這樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)生經(jīng)歷從未知到熟悉的過(guò)程，通過(guò)外部渲染將學(xué)生的注意力集中到閱讀的焦點(diǎn)上，才能夠引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，主動(dòng)地進(jìn)入到閱讀內(nèi)容的情境中來(lái)，沿著教師閱讀目標(biāo)的思維主線來(lái)達(dá)到閱讀教學(xué)目的。寓景于教的閱讀引導(dǎo)策略是實(shí)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生從圖案認(rèn)知到文字認(rèn)知過(guò)渡的有效措施，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣行之有效的教學(xué)方法。

二是寓情于教培養(yǎng)學(xué)生健康心理狀態(tài)

篇9

2提高學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)

不少高職學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)缺乏了解,缺乏了解就會(huì)使得學(xué)生認(rèn)為足球運(yùn)動(dòng)離自己很遙遠(yuǎn),尤其是足球的技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作都是由腳來(lái)執(zhí)行的,而腳在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中并不是非常敏感,所以在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中容易出現(xiàn)相應(yīng)的偏差。這些都使得學(xué)生望而卻步。基于這種情況就要提高學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生從多方面來(lái)了解足球,并充分的了解這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣,那么學(xué)校就可以組織更多的足球比賽來(lái)吸引學(xué)生的目光,不少學(xué)生在看到激烈而團(tuán)結(jié)的足球比賽之后就會(huì)產(chǎn)生想學(xué)習(xí)足球的想法,這種想法會(huì)比其他的方式來(lái)的更為直接,而且影響更加強(qiáng)烈。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)可以讓人血液沸騰的運(yùn)動(dòng),足球運(yùn)動(dòng)不僅使得學(xué)生的身體得到較好的鍛煉,而且還使得學(xué)生之間更加團(tuán)結(jié)互助,有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,這也真是現(xiàn)今高職學(xué)生所缺乏的精神,提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神將有助于其更好的學(xué)習(xí)與工作。

3采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

游戲教學(xué)法在體育課程的教學(xué)過(guò)程中得到了非常廣泛的使用,在足球的教學(xué)過(guò)程中采用游戲教學(xué)法也能夠獲得較好的效果。因?yàn)楝F(xiàn)今的學(xué)生所喜愛(ài)的更多是游戲形式的足球運(yùn)動(dòng),而并不是競(jìng)技性的足球運(yùn)動(dòng),而且足球教學(xué)最終目的是鍛煉學(xué)生的身體,采用游戲教學(xué)法將能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)更好地鍛煉學(xué)生的身體。教師在采用游戲教學(xué)法的時(shí)候可以將足球的技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作融入到游戲中,學(xué)生在進(jìn)行游戲的過(guò)程中就能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的足球技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作,學(xué)生會(huì)覺(jué)得足球運(yùn)動(dòng)的趣味性更加濃烈,而且通過(guò)相應(yīng)的足球教學(xué)游戲?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到更大程度的提高?，F(xiàn)今高職學(xué)生仍然喜歡玩游戲,而且非常樂(lè)于參與到游戲過(guò)程中,游戲教學(xué)法正是利用學(xué)生的愛(ài)好來(lái)進(jìn)行的,而且學(xué)生也非常喜歡游戲教學(xué)法,游戲教學(xué)法的運(yùn)用可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極的參與,而且在愉悅的氣氛下獲得相應(yīng)的足球知識(shí)與技能,相比于傳統(tǒng)的教學(xué)法而言游戲教學(xué)法更加吸引學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生的本性都非常愛(ài)玩,那么在愉悅的游戲過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)體育知識(shí)自然會(huì)獲得學(xué)生的支持,而且學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)的參與到體育知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,有利于更加有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。此外足球運(yùn)動(dòng)非常流行,學(xué)生在足球知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行足球游戲?qū)⑹沟脤W(xué)生更加喜愛(ài)足球運(yùn)動(dòng),有利于更大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助其更好的了解足球運(yùn)動(dòng)。

4構(gòu)建較好的師生關(guān)系

在足球的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,為了能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)就需要較好的師生關(guān)系,師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的紐帶,師生關(guān)系越好那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越高,在構(gòu)建良好師生關(guān)系的過(guò)程中需要教師善于使用語(yǔ)言,語(yǔ)言溝通雖然簡(jiǎn)單,但是其所起到的作用是非常大的,教師要能夠根據(jù)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通,化解學(xué)生心中的學(xué)習(xí)困擾。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到一定的上升。另外就是教師要尊重?zé)釔?ài)學(xué)生,學(xué)生本身就處于學(xué)習(xí)的階段,因此不要給學(xué)生施加過(guò)多的壓力,而且對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所造成的錯(cuò)誤要原諒,并鼓勵(lì)其不斷的進(jìn)行嘗試以及改進(jìn),讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生關(guān)系也較難進(jìn)行調(diào)節(jié),而且不少師生關(guān)系是非常緊張的,師生在足球知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的非常冷漠,首先是教師在教學(xué)過(guò)程中非常嚴(yán)格,而學(xué)生在以前并沒(méi)有接觸過(guò)足球運(yùn)動(dòng),這樣會(huì)極大的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)足球知識(shí)的積極性,不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。此外教師沒(méi)有較好的關(guān)懷學(xué)生的實(shí)際情況,有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中確實(shí)存在著自身的原因而無(wú)法完成相應(yīng)的動(dòng)作,那么在這個(gè)時(shí)候教師就要對(duì)其進(jìn)行關(guān)懷,首先要鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到運(yùn)動(dòng)中；其次就是耐心的教導(dǎo)其正確的技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生在教師反復(fù)的教導(dǎo)過(guò)程中就會(huì)逐漸的獲得相應(yīng)的知識(shí),并因?yàn)榻處煹哪托慕虒?dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)足球的興趣也會(huì)極大的增加,所以構(gòu)建良好的師生關(guān)系可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高。

篇10

俗話說(shuō)：“良好的開頭是成功的一半。”講好課的開頭是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的第一步。如果在上課一開始學(xué)生就注意聽講，他們就有可能連續(xù)認(rèn)真地聽下去。否則，他們的注意就不易穩(wěn)定，掌握的知識(shí)也不全面，學(xué)習(xí)效果自然受到影響。怎樣講好開頭呢？

教師對(duì)教材應(yīng)有十分準(zhǔn)確的把握，努力設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)語(yǔ)”。可以通過(guò)講與本節(jié)課有關(guān)的故事、成語(yǔ)導(dǎo)入新課；或在課的開頭提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，造成懸念等。同時(shí)，教師還要儀表端莊、親切和藹、自信心十足。課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)、條理清楚，并聯(lián)系實(shí)際講好每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和意義，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性和必要性。這樣，就會(huì)引起學(xué)生的注意。如果教師走進(jìn)教室時(shí)精神倦怠，講話有氣無(wú)力，沒(méi)有條理，就不難想象學(xué)生的狀況會(huì)怎樣，整體教學(xué)必然要受影響。

二、多給學(xué)生議、練的時(shí)間，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

政治課教學(xué)過(guò)程是“讀、講、議、練”的過(guò)程。對(duì)說(shuō)教篇幅較多、道理好懂的教材，要精講。要多給學(xué)生安排一定的議、練的時(shí)間。例如，講初中的《培養(yǎng)為人民服務(wù)的思想》一課時(shí)，可出這樣的議題讓學(xué)生討論：“中學(xué)生在愛(ài)人民方面有哪些值得稱贊的表現(xiàn)？還有哪些不足？應(yīng)怎樣熱愛(ài)人民？”學(xué)生在議論過(guò)程中暢所欲言、精神放松、興趣盎然，既理解了課文，又提高了思想認(rèn)識(shí)。如果教師一直“滿堂灌”，學(xué)生一定會(huì)困倦，收不到好的效果。

三、運(yùn)用恰當(dāng)有趣的比喻等方法激發(fā)興趣。

政治課教學(xué)可根據(jù)需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有趣的比喻、精彩的名言、簡(jiǎn)短的故事等，突破難點(diǎn)、激發(fā)興趣。

例如，講“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”這一抽象難懂的哲學(xué)觀點(diǎn)時(shí)，如果教師只空洞地講述理論，學(xué)生難以理解，又會(huì)覺(jué)得枯燥。我在講這一問(wèn)題時(shí)，引用了一個(gè)故事：有一員外家有四位女婿，分別是文人、做官的、經(jīng)商的、種田的有一天，他們?cè)趩T外家同桌飲酒時(shí)，天空下起了鵝毛大雪，他們便望雪興嘆對(duì)起詩(shī)來(lái)。身分不同的人作出了不同的詩(shī)句。之后，我向?qū)W生提出問(wèn)題：①為什么他們對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)不一樣？②他們的不同身份，各自表達(dá)了什么樣的思想感情？③社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)誰(shuí)決定誰(shuí)？學(xué)生通過(guò)思考、回答，明白了道理，而且記憶持久。

四、政治課教學(xué)要解答學(xué)生的疑問(wèn)和關(guān)心的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的興趣。

教師在備課時(shí)，要考慮學(xué)生會(huì)有哪些想法或疑問(wèn)，講課時(shí)予以解答。例如，講“社會(huì)主義代替資本主義是客觀規(guī)律決定的”這一觀點(diǎn)時(shí)，考慮到學(xué)生可能會(huì)提出“為什么蘇聯(lián)解體、東歐劇變”這樣的問(wèn)題，我便在課堂上對(duì)這一問(wèn)題給予解釋，說(shuō)明了社會(huì)主義代替資本主義的長(zhǎng)期性、曲折性、必然性，排除了學(xué)生的疑問(wèn)，樹立了堅(jiān)定地走社會(huì)主義道路的信念。相反，如果不排除學(xué)生的疑問(wèn)，學(xué)生就難以接受教材的觀點(diǎn)，甚至認(rèn)為教材內(nèi)容與實(shí)際不符，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。