導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中英語教育教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、采用合理的英語教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力

（一）把好學(xué)生的英語語音關(guān)

與人交流首先要讓人聽清說的話，所以，要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，首先要抓好英語語音關(guān)。教師在進(jìn)行口語教學(xué)的過程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語拼讀習(xí)慣，樹立講英語的自信心。在課堂教學(xué)中，教師要多鼓勵少批評，以使每個學(xué)生都敢于開口說英語，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）合理進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

大聲朗讀也是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的常用方法。一般情況下，英語朗讀主要采取三種形式：全班齊讀、分角色朗讀和單獨(dú)朗讀。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要合理運(yùn)用這些朗讀形式，使學(xué)生能夠保持對英語朗讀的高昂興趣，訓(xùn)練他們有感情地流利地朗讀，從而為他們的口語表達(dá)打下語言基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)有針對性的交際情境

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)一些有針對性的交際情境，讓學(xué)生利用所學(xué)來進(jìn)行口語練習(xí)。通常學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)詞匯和語言知識之后，正需要一個能適應(yīng)這些語言的環(huán)境，這正是學(xué)生提高口語能力的恰當(dāng)時機(jī)，既能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又能鞏固所學(xué)。

三、開展豐富的英語教學(xué)活動，強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力

英語教學(xué)中，教師可多采取游戲的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。通常在學(xué)習(xí)完一個單元之后，我們會圍繞這個單元的主題來設(shè)計(jì)一些小品或者情景短劇。這些短劇一般以小組為單位進(jìn)行表演，由各小組在教師的指導(dǎo)幫助下總結(jié)歸納本單元的重點(diǎn)詞匯、短語和句型，把它們都融合到表演中去，然后，各小組在班內(nèi)匯報演出。在這個準(zhǔn)備過程中，學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，鞏固了所學(xué)，同時還通過小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)意識，強(qiáng)化了口語交際能力。學(xué)生成為了整個課堂教學(xué)活動的主體，符合新課程改革理念的要求。

四、運(yùn)用多種教學(xué)形式，提高學(xué)生的口語交際能力

（一）跟讀錄音

讓學(xué)生跟讀錄音是糾正學(xué)生英語發(fā)音的好機(jī)會。在跟讀過程中，我一般分三步進(jìn)行：首先看著課文讓學(xué)生逐句輕聲跟讀；然后不看課文，直接輕聲跟讀；最后讓學(xué)生大聲跟讀。跟讀前要求學(xué)生全身心投入其中，盡量模仿錄音中的語音語調(diào)。

篇2

教學(xué)班就是一個學(xué)生組織，教師和學(xué)生都是這個組織的成員，互相支持，互相學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)對象，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)生目標(biāo)；組織學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；傳授獲取知識的方法。在教學(xué)過程中，我重視師生認(rèn)知領(lǐng)域里的思維活動，能力領(lǐng)域里的訓(xùn)練活動，情感領(lǐng)域里的心理活動，并且注意三者的結(jié)合，以創(chuàng)造在學(xué)生年齡段上堪稱高水平的影響深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動。 

二、探索教學(xué)方法 

1．激趣法。 

教學(xué)心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會積極地開動腦筋認(rèn)真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲?？梢哉f，沒有興趣就沒有求知欲。當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語時，興趣都很濃厚。 

但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調(diào)掌握不準(zhǔn)等，就會產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績也隨之降低。在這個關(guān)鍵時刻，一方面，我?guī)椭鷮W(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里學(xué)會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時，就教給拼讀規(guī)則。同時，繼續(xù)采用新奇而具“刺激”的教學(xué)手段，如放錄像，掛圖配合錄音，開展“默寫單詞、首誦句型”的競賽，等等，以幫助學(xué)生維持興趣。另一方面，在情意領(lǐng)域里，我?guī)椭鷮W(xué)生了解學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)目的，以提高學(xué)英語的理性認(rèn)識。同時，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系，指導(dǎo)他們尋求達(dá)成一個個目標(biāo)的途徑和方法，鼓勵他們在達(dá)成目標(biāo)的過程中克服困難，磨練意志。如此不斷努力，一個個目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，積小勝，成大勝，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更大、更持久。 

2．創(chuàng)設(shè)情境法。 

任何人的學(xué)習(xí)活動總是從特定的背景中走出來進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。這個背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語境，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚(yáng)、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。主要做法是：①建直課前2分鐘用英語提問值日生制度，使學(xué)生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。②課堂教學(xué)中等講英語，讓學(xué)生置身于英語的語境之中。利用實(shí)際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創(chuàng)設(shè)情景等形式，幫助學(xué)生聽懂英語，進(jìn)而理解枯燥的單詞、乏味的句型。③課堂答問，師生用英語作簡單對話。④遇到內(nèi)容育情節(jié)的課文，組織學(xué)生扮演角色，說一說，演一演。⑤每節(jié)課尾留出5分鐘，讓學(xué)生用英語練“說”。其內(nèi)容是新學(xué)過的知識，真形式或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。 

3．活動育智法。 

活動為了鞏固、擴(kuò)充知識，活動為了發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，則是我所說的“活動育智法”。 

篇3

愉快教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考并解決問題的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常把解答問題的過程都列于黑板上進(jìn)行展示，使學(xué)生對教師產(chǎn)生一定的依賴性，而嚴(yán)重缺乏自主思維的能力。而愉快教學(xué)法則是由教師向?qū)W生提供一定的解題線索，讓學(xué)生根據(jù)線索去進(jìn)行研究，并自己尋找答案，這不僅能對學(xué)生的獨(dú)立思考能力起到鍛煉的作用，更在一定程度上讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。

（二）提高學(xué)生解決問題的綜合能力。

學(xué)生除了在學(xué)校的時間外，另外一部分則是在家庭生活中，同樣也需要面臨著一些生活問題，例如“如何與人交往”等。利用愉快教學(xué)法，教師可以通過課堂上的一些情景設(shè)置，讓學(xué)生分工合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的合作能力，在潛移默化的過程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、愉快教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用方式

愉快教學(xué)法更加人性化，是當(dāng)前師生所推崇的重要教學(xué)模式。在初中的英語教學(xué)中，愉快教學(xué)法更是得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了一定的成績和效果。

（一）將游戲引入課堂。

愉快教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著明顯的差別，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生完全“沉浸”在課堂的氣氛當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到課堂活動中，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。課堂游戲是提升課堂氣氛的重要方式，初中生由于心智不是很成熟，更熱衷于游戲，對新鮮事物接受也比較快，因此初中英語課堂中，教師可以通過增加游戲環(huán)節(jié)，突出英語中的樂趣和奇妙之處，讓學(xué)生感受到氣氛，并愿意加入到學(xué)習(xí)活動中，這樣的方式也能使學(xué)生更快的掌握英語知識。

（二）將故事引入課堂。

對初中英語課堂來說，講故事也是一項(xiàng)非常有效的手段。由于初中生正處于偶像崇拜的階段，有經(jīng)驗(yàn)的教師會利用這一點(diǎn)，將故事與名人結(jié)合在一起，來達(dá)到教學(xué)的目的。初中的英語課外閱讀中有很多的有趣的故事，教師可以利用這些故事，引導(dǎo)學(xué)生來主動的學(xué)習(xí)，探究故事中的意義。此外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行講故事，與大家一起來分享故事，提升學(xué)習(xí)的樂趣，并掌握更豐富的英語知識。

（三）將多媒體引入課堂。

眾所周知，多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生感受到更多的畫面和逼真的形象等，是教學(xué)中可以利用的重要資源。初中英語教學(xué)更應(yīng)如此，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將豐富的內(nèi)容和動聽的聲音傳達(dá)給學(xué)生，相關(guān)研究表明，圖像與聲音的結(jié)合可以給人以更加深刻的印象，有助于記憶力的提高。充分的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以有效的提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，對英語知識掌握的更加牢靠。

三、愉快教學(xué)法在初中英語課堂中的作用

（一）讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。

愉快教學(xué)法使傳統(tǒng)的教學(xué)模式徹底顛覆，將原本枯燥乏味的英語教學(xué)變得生動有趣，使學(xué)生能主動地加入到學(xué)習(xí)活動中去，通過角色扮演等，來提升學(xué)生的語言交流能力，最大限度發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，保障學(xué)生英語應(yīng)用能力得到提升。

（二）提升教師與學(xué)生之間的感情。

在愉快教學(xué)法中，教師與學(xué)生是平等的，這樣就能保障師生的心情愉悅，在課堂中也不會發(fā)生回答錯問題而受到責(zé)罰的現(xiàn)象等。而是在其樂融融的環(huán)境中，學(xué)生與教師之間感情融洽，在快樂的氣氛中師生共同進(jìn)步，二者達(dá)到了一定的理解和溝通。可以說愉快教學(xué)法是教師與學(xué)生情感溝通的一座橋梁。

（三）提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在英語課堂中采用愉快教學(xué)法，可以讓學(xué)生感受到輕松、愉快的課堂氣氛，不受到拘束，從而敢于大膽的發(fā)表自己的意見，有效地鍛煉了學(xué)生的英語口語能力，同時也提升了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這種創(chuàng)造性思維雖然還存在局限性，但所培養(yǎng)的并不是單純的交際能力，而是更傾向于學(xué)生智力的開發(fā)。此外，活躍的課堂氣氛在一定程度上能夠減少教師的壓力，使教師能夠最大限度的發(fā)揮自己的能力。

（四）有效的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

英語學(xué)科對學(xué)生來說屬于難學(xué)的科目，對此有些學(xué)生還有一定的懼怕性，學(xué)習(xí)上也有一定的困難。而愉快教學(xué)法中，教師創(chuàng)造出愉快、活躍的氣氛，能幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力，讓他們放下包袱來參與到活動中，這不僅能鍛煉學(xué)生的口語應(yīng)用能力，同時也能使學(xué)生改變對英語科目的看法，不再畏懼學(xué)習(xí)英語，自信心上得到一定的提升，從而有效的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

篇4

在課堂教學(xué)中，教師是以課前指定的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行課堂教學(xué)的。所以教學(xué)目標(biāo)的制定尤為重要，影響整個課堂教學(xué)效果。實(shí)施差異教學(xué)，英語教師在制定教學(xué)目標(biāo)中就要體現(xiàn)出差異性。英語教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，要結(jié)合學(xué)生的差異性制定，既要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識水平，又要考慮到學(xué)生潛在能力的發(fā)揮，潛在能力是指學(xué)生待發(fā)展的能力。英語教師在制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生差異性，將教學(xué)目標(biāo)分為：基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)，提高性教學(xué)目標(biāo)，挑戰(zhàn)性教學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)是每位學(xué)生都必須達(dá)到的，而提高性教學(xué)目標(biāo)主要是為那些成績中等的學(xué)生制定的，挑戰(zhàn)性教學(xué)目標(biāo)是為那些成績優(yōu)秀的學(xué)生制定的。例如：在“比較級”的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)可以制定為：

（1）基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)。

a.學(xué)生能夠掌握新學(xué)的重要的單詞；

b.掌握more，better，—er的基本運(yùn)用。

（2）提高性教學(xué)目標(biāo)。

c.學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識，靈活說出含比較級的句子。

（3）挑戰(zhàn)性教學(xué)目標(biāo)。

（4）學(xué)生能夠根據(jù)比較級推測出最高級的運(yùn)用規(guī)則。在教學(xué)目標(biāo)制定中，相對學(xué)生的現(xiàn)有水平，教師應(yīng)更注重學(xué)生潛在能力的發(fā)展。要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為每一層次學(xué)生制定一個“最近發(fā)展區(qū)”，讓每一個學(xué)生在課堂中都能得到發(fā)展，有所收獲。

1.2運(yùn)用差異性教學(xué)方法

教學(xué)方法是指英語教師在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所采用的方式與方法。使用多樣化的教學(xué)方法，是照顧學(xué)生差異的有效途徑。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師講某一個知識點(diǎn)，由于學(xué)生的差異性，會出現(xiàn)有的學(xué)生已經(jīng)完全掌握，有的學(xué)生掌握得不透徹的情況，如果重新講一遍，就會浪費(fèi)課堂上的寶貴時間，如果不兼顧那些接受能力差的學(xué)生，則會造成后進(jìn)生越來越差的情況。因此，為了兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，英語教師必須采取多樣化的教學(xué)方式。筆者看過一個案例，英語老師使用同伴競爭的方式促進(jìn)學(xué)生成績的提高。這位老師的班上有一位英語成績特別差的學(xué)生，每次考試，那位學(xué)生的英語成績都排在學(xué)校的后幾名，嚴(yán)重拉低整個班級的英語成績，那位學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣極低，然而這位老師并沒有放棄那位成績差的學(xué)生，而是絞盡腦汁、想方設(shè)法地提高該生的成績，激發(fā)該生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高該學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心。該生在班級還有幾位要好的朋友，都屬于不愛學(xué)習(xí)且學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，這位英語老師突發(fā)奇想，讓那幾位要好的學(xué)生進(jìn)行競爭，當(dāng)老師提出自己的想法后，也許是出于新奇，那幾位學(xué)生都表示愿意配合。由于英語基礎(chǔ)都較差，這位老師從基礎(chǔ)抓起，每天放學(xué)后讓他們辦公室背誦英語單詞，從初一第一單元開始，誰背得最快、最熟練最先過關(guān)，誰就能早點(diǎn)回家，不過關(guān)的要繼續(xù)背直到達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)為止。有的時候在課堂上，這位教師也會讓他們?nèi)ズ诎迓爩憜卧~，看誰正確率最高。這樣一來，他們學(xué)習(xí)英語的積極性很快提高，英語成績也提高了，提高之后，就讓他們開始背誦句子、情景對話。

篇5

二、各類型圖像在初中英語課堂中的應(yīng)用

1.掛圖的應(yīng)用

教學(xué)掛圖是與教材配合的輔助教學(xué)工具，在課堂上可以幫助教師進(jìn)行口語、詞匯、句型、語法等各個類型知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如教師可以利用掛圖來對學(xué)生已經(jīng)掌握的單詞進(jìn)行歸類。教師展示一幅關(guān)于食物的掛圖，掛圖中有水果、蔬菜等等，學(xué)生可以用英語將掛圖中的食物說出來，并且進(jìn)行分類。然而再使用已經(jīng)掌握的詞匯，進(jìn)行造句，從而讓學(xué)生深刻掌握詞匯的含義。例如：“—Ilikebananas.Doyoulikebananas?—No，Idon’t,Ilikeoranges.”這類型的對話，通過反復(fù)練習(xí)，將掛圖中所有的食物都進(jìn)行對話，這樣學(xué)生不單單熟悉了單詞，還深刻地記住了單詞與相關(guān)句型。

篇6

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

“實(shí)踐是最好的老師”，初中英語的教學(xué)目標(biāo)就是要促使學(xué)生學(xué)會閱讀英語的各種文體，在學(xué)校，學(xué)生用于英語閱讀的時間非常少，而且社會上能為學(xué)生提供的英語讀物也不多，即使有寥寥無幾的一部分，也大多數(shù)枯燥無味，不能吸引學(xué)生閱讀興趣，所以教師就要親自挑選一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、閱讀興趣、難度適宜的閱讀材料，有計(jì)劃地提供給學(xué)生，規(guī)定學(xué)生在指定的時間里去閱讀。對閱讀能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以推薦一些英語課外讀物，或者鼓勵他們自行選擇閱讀材料，但是老師一定對他們的閱讀情況，進(jìn)行定期地了解和檢查，大部分學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀的時候，過分地強(qiáng)調(diào)語言的應(yīng)用能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)閱讀材料的內(nèi)容大意，從材料中獲取各種信息，選擇自己關(guān)心的、需要的信息進(jìn)行收集和整理，教師可以設(shè)計(jì)一些難度適宜的練習(xí)題，來測試學(xué)生的英語閱讀水平，并且有針對性地進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)。

三、對學(xué)生進(jìn)行語言強(qiáng)化訓(xùn)練

閱讀訓(xùn)練的實(shí)施要求教師做好閱讀之前的準(zhǔn)備工作，在學(xué)生正式閱讀材料之前，用兩三分鐘時間設(shè)計(jì)一些問題，進(jìn)行閱讀內(nèi)容的引入，可以從文章的標(biāo)題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望；可以從故事內(nèi)容的梗概入手，激發(fā)學(xué)生競標(biāo)進(jìn)一步了解故事內(nèi)容的好奇心；另外，教師要說明閱讀目的，提示閱讀方法，學(xué)生進(jìn)入正式閱讀時間里，教師要指導(dǎo)閱讀方法和技巧，要求學(xué)生先通讀全文，對文章進(jìn)行整體感知，然后迅速讀課后題，帶著問題再次閱讀，也可以抓住每一段的中心句子，然后進(jìn)行信息整合，了解文章的主要內(nèi)容，明確了文章的主題，盡量記住有關(guān)具體的詳細(xì)的信息，還要提醒學(xué)生，一定要注意文章中的細(xì)節(jié)，關(guān)注文章中的數(shù)據(jù)、號碼、日期、價格、人名、地名等。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，是閱讀中最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，對文章中敘述的事情，要有正確地了解和認(rèn)識，同時教師還要注意閱讀材料中的語言訓(xùn)練，要求學(xué)生從閱讀中進(jìn)行積累，語言積累多了，學(xué)生的交際能力自然就提高了。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的練習(xí)題和教學(xué)語境去理解一些陌生詞語的意思，在文章中，作者總會通過一些事例來解釋他的論點(diǎn)、看法、結(jié)論或立場觀點(diǎn)，這時可以從例子進(jìn)行猜測詞義，根據(jù)構(gòu)詞法，若生詞是復(fù)合詞、派生詞、轉(zhuǎn)換詞或其他變化形式的詞，其詞義是容易推斷出來的，需要時可以要求學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。

四、引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀的層次

閱讀分為淺層次閱讀和深層次閱讀，淺層次閱讀是指從整體上了解課文的大意和輪廓，在進(jìn)行淺層次的閱讀時，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的大意，采用泛讀、略讀的方式即可，也就是說讓學(xué)生通過對課文的快速瀏覽，通過文章的標(biāo)題中的隱含信息，對文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、寫作目的和思想內(nèi)涵，形成一個大致的了解，為后面的深層次閱讀做一個鋪墊。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些簡單的練習(xí)題，比如判斷對錯、選擇填空、排序等，來對閱讀效果進(jìn)行初步檢測，幫助學(xué)生搜集整理通過略讀所掌握的信息。在略讀的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，對課文進(jìn)行深層次閱讀，深入理解、準(zhǔn)確體會作者的情感，領(lǐng)悟英語語言表情達(dá)意的規(guī)律，注重學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的培養(yǎng)，促使學(xué)生從對課文簡單的詞句理解變?yōu)槔硇缘那楦欣斫狻?/p>

篇7

在課堂教學(xué)中，學(xué)生反映出的形態(tài)語言往往與他們對教師講課內(nèi)容的理解程度密切相關(guān)。如果學(xué)生在課堂上的形態(tài)語言表現(xiàn)為靜靜盯著教師，眼睛發(fā)亮，十分專注地聽教師講述，時而蹙眉，時而輕笑，這表示他們對教師講授的內(nèi)容從不理解到接受，這種積極的形態(tài)語言表明教師的教學(xué)效果很好，可繼續(xù)進(jìn)行下去；如果學(xué)生表現(xiàn)出眼神呆滯，個別學(xué)生甚至打瞌睡，說明他們沒有學(xué)會相關(guān)知識，或者教師講得太淺，學(xué)生沒興趣，這就要求教師及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)深度，吸引學(xué)生。另外，教師此時可以采取講故事、說笑話、唱歌等方式活躍課堂氣氛。總之，教師要善于利用學(xué)生反饋的信息及時改進(jìn)課堂教學(xué)方法，只有這樣才能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

二、注重作業(yè)反饋信息

作業(yè)在英語學(xué)習(xí)過程中起到了很重要的作用，通過結(jié)合英語課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)布置，能使學(xué)生對學(xué)過的英語知識再次回想，加深他們對知識的記憶。針對學(xué)生的作業(yè)情況，教師可以從中了解學(xué)生哪些知識掌握了，哪些知識掌握得不牢。結(jié)合學(xué)生的作業(yè)信息反饋，教師可以分析出現(xiàn)問題的原因，把教學(xué)方式方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，使英語課堂的學(xué)習(xí)能更有效。通過教師對學(xué)生作業(yè)的批改，學(xué)生也能清楚地了解自己沒有掌握的方面，對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)具有方向性的指導(dǎo)作用。教師在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要多用鼓勵性的批語，使他們在教師關(guān)愛的激勵下能對所犯錯誤積極地改正。例如，教師可以在中下等水平的學(xué)生作業(yè)里用批語表示鼓勵：“Youdidagoodjobtoday!”在鼓勵的環(huán)境中，各個層次的學(xué)生都不會再畏懼英語中出現(xiàn)的難題和不理解的知識點(diǎn)，而是積極主動地進(jìn)行解決。作業(yè)又加深了師生之間的交流，使學(xué)生能正確面對自己出現(xiàn)的錯誤，使教師找到更適合的課堂教學(xué)方法。

三、注重課外信息反饋

教師除了在課堂上與學(xué)生互動獲得信息反饋，在課后和學(xué)生進(jìn)行交流也是獲得信息的有效途徑。通過課后交流，教師可以更輕松地獲悉學(xué)生學(xué)習(xí)英語時遇到的困難，參考學(xué)生提出的教學(xué)建議，使學(xué)生在面對教師和英語課堂時更能放松自己，能在教師設(shè)計(jì)的豐富的教學(xué)情境中展示自己通過努力獲得的英語能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。中學(xué)生在英語課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間是有限的，為了讓他們在運(yùn)用英語時能樹立起自信心，教師可以在課外活動時間組織一些英語活動來促進(jìn)學(xué)生對英語的興趣。例如，舉辦英語短劇表演、設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)周報、舉辦英語活動角等。學(xué)生在參加這些活動時，教師在旁適當(dāng)觀察指導(dǎo)，幫助他們在輕松的環(huán)境中掌握對英語的運(yùn)用，并同步提高學(xué)生的口語能力。

篇8

1、what′sinthebag?

2、Thereis/are……init.

3、Isthereapencil–boxinthebag?

4、Arethereanypensilsinthebox?

5、Whatcolourarethey?

這些實(shí)物色彩鮮明，形象生動，可以集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的印象，這樣做，消除了學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時認(rèn)為英語難學(xué)的心理障礙，使他們的思維靈活，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能當(dāng)堂記熟所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學(xué)去食品店購物的對話時，我事先準(zhǔn)備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、蘋果、面包等，上課時把他們陳列出來，講臺便成了食品店，教師先扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客：

T:CanIhelpyou?

S:CouldIhavesomebottlesoforange/milk/pear?

T:Ok!Howmanywouldyoulike?

S:Three.Howmucharethey?

T:Eightyuan.Isthatall?

S:Yes.

T:Hereyouare.

S:Thankyou.

表演一遍后，教師再用學(xué)生學(xué)過的其它喝的東西的單詞套用句型，然后讓學(xué)生兩人一組到講臺進(jìn)行表演，表演的過程是鞏固操練句型的過程，這樣課堂氣氛又濃，同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中不知不覺的掌握了新的句型，再如學(xué)習(xí)打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量用情景教學(xué)。這樣做不但極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會了實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

三、新舊聯(lián)系，啟發(fā)興趣。

在英語教學(xué)中記憶單詞是一大難點(diǎn)，如果機(jī)械的讓他們讀、背、抄、寫、很容易使他們厭倦。因此我在教生詞時，經(jīng)常采用啟發(fā)誘導(dǎo)新舊聯(lián)系的方法，只要能和學(xué)過的單詞聯(lián)系上，就盡是讓他們自己做比較，他們紛紛找出拼寫相近的單詞，有的加頭，有的加尾，有的長音詞把它們按音節(jié)分開記憶。學(xué)生很有興趣的學(xué)會了生詞，然后再讓他們找出所學(xué)詞的同義詞、反義詞、同音異義詞等相關(guān)詞。這樣做不但化難為易地掌握了新詞，也輕松復(fù)習(xí)鞏固了已經(jīng)學(xué)過的詞。

四、利用圖畫，誘導(dǎo)興趣。

在教學(xué)中有些表示實(shí)物的詞或表示動作的詞不易帶進(jìn)課堂時，可兼用圖畫進(jìn)行教學(xué)，如：plane、train或gotothepark等。圖畫包括課文插圖、教學(xué)掛圖、照片、賀卡等。我在日常生活中經(jīng)常收集或制作一些圖畫、圖片或一些課件，如果沒有掛圖或教具，就運(yùn)用一些簡筆畫，有時邊畫邊呈現(xiàn)，有時邊畫邊操作，有時讓學(xué)生邊聽邊畫，簡筆畫不僅簡便易行，而且風(fēng)趣幽默，省時，省力，寥寥數(shù)幾筆就能表達(dá)出豐富的語言信息或概念。運(yùn)用圖畫進(jìn)行語言教學(xué)，形象直觀，生動活波，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽結(jié)合易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。

五、開張活動，增強(qiáng)興趣。

在課外活動中，有意識，有目的地開展一些饒有趣味的活動，也是增強(qiáng)學(xué)生興趣，鞏固課堂知識的好方法。如：留課外作業(yè)時，留給他們一些英語謎語，填字游戲讓他們猜，留一些簡單的英語小詩讓他們翻譯；每天課前五分鐘的值日生報告要求學(xué)生必須在課余時間準(zhǔn)備一些小故事，小對話，名人名言；舉辦英文書法比賽，朗讀比賽等，使學(xué)生們既有準(zhǔn)備時的緊張，又領(lǐng)略到成功的快樂，這些活動的開展，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，學(xué)生感到其樂無窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。

從教幾十年，由于我英語教學(xué)中重視激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所教的班級英語成績一直名列全縣前茅。

篇9

一、什么叫自主學(xué)習(xí)

所謂的自主學(xué)習(xí)，又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者受到學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、實(shí)施學(xué)習(xí)過程，為滿足認(rèn)知需要和自我評價的需要而主動地探索性的學(xué)習(xí)。對于中學(xué)生提倡自主學(xué)習(xí)是很有必要的。

二、自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

1、教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新觀念是前提。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育中，許多教師對教育的認(rèn)識有偏見，即重知識，輕方法、輕素質(zhì)；重應(yīng)試，輕應(yīng)用；重占有，輕創(chuàng)新。在現(xiàn)代社會和知識經(jīng)濟(jì)時代，世界性教育發(fā)展的趨勢是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的實(shí)踐活動；是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識技能，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主發(fā)展為目標(biāo)；是由以教師和教科書為中心轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的“學(xué)”，由注重教師的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展為指導(dǎo)思想。這就要求我們應(yīng)更新教育觀念，注重素責(zé)教育，找出提高學(xué)習(xí)者引起學(xué)習(xí)動機(jī)的更好的方法，變授人于魚為授人于漁，把他們培養(yǎng)成既有知識，又有綜合素責(zé)和能力的人。

2、必須提高自身素責(zé)。提高教師自身素責(zé)是實(shí)施素責(zé)教育的需要，也是時展的需要。教師自身素責(zé)的提高是多方面的；首先，必須樹立責(zé)任感和為人師表的敬業(yè)精神。其次，必須努力提高改革開放形勢所需要的業(yè)務(wù)知識和教學(xué)能力，與時俱進(jìn)。這就是外語教師要熟練地掌握教材，駕馭教材，超越教材，不僅要掌握所授學(xué)科的基本知識、基本理論，而且對這門學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展、社會功能以及與鄰近學(xué)科的關(guān)系等等都要有教多的了解和相當(dāng)?shù)难芯俊Ｔ诮虒W(xué)過程中不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，不僅要努力學(xué)習(xí)英語教學(xué)理論，還要密切關(guān)注英語教學(xué)教改的最新發(fā)展動態(tài)，并在教學(xué)過程中勇于探索實(shí)踐；不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題，而且要及時解決問題；不僅要善于創(chuàng)設(shè)情景，提問啟發(fā)，而且要運(yùn)用其他行之有效的教學(xué)方法、手段、技能、技巧，最大限度地引導(dǎo)幫助學(xué)生逐漸掌握外語，使其學(xué)會如何學(xué)習(xí)英語，并努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

三、如何促進(jìn)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)

1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，喚起自主學(xué)習(xí)欲望。

英語中應(yīng)用文不象有些課文有生動的情節(jié)，形象的語言描述，因此學(xué)起來比教枯燥。教學(xué)中教師應(yīng)想方設(shè)法，喚起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。上課伊始，我設(shè)計(jì)了這樣一則導(dǎo)語：早上，我班的某某同學(xué)在校園里撿到一串鑰匙。丟了鑰匙該有多著急呀！如果我們想很快找到失主，歸還鑰匙，可想個什么辦法呢？大家都想到了寫啟事。對他們的話加以肯定后，我又接著說：“如果我們不小心，丟失了什么物品，希望得到大家的幫助，把失物找回來，同樣可以寫啟事。那么啟事怎么寫呢？這就是這節(jié)課我們要學(xué)的本領(lǐng)?！边@樣不但讓學(xué)生明白什么叫啟事，更重要的是學(xué)生認(rèn)識到寫啟事是每個人生活的需要，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。

2、信任學(xué)生，放手讓他們自己學(xué)懂。

教育專家指出，學(xué)生是一個天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)是他們個體生命生存和發(fā)展的本能。學(xué)生自身是富有潛能的個體，猶如一塊烏黑的煤炭，蘊(yùn)藏著巨大的能量，一經(jīng)火花點(diǎn)燃，他們將釋放出巨大的能量，燃燒成熊熊大火。在教學(xué)實(shí)踐中使我感到學(xué)生確實(shí)是有巨大的學(xué)習(xí)潛能。他們有獨(dú)到的見解，獨(dú)特的思維方式，有時老師沒有想到的，他們想到了，表現(xiàn)出令人驚奇的創(chuàng)造力。因此，我們應(yīng)該信任他們，大膽放手，讓學(xué)生自己去學(xué)懂。應(yīng)用文已不是第一次接觸，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，我就引導(dǎo)學(xué)生憑借舊知去探索新知：啟事也是一種應(yīng)用文，出示“招領(lǐng)啟事”的范文，請學(xué)生讀一讀，想一想，他與我們學(xué)過的哪些應(yīng)用文寫法基本相同？學(xué)生接而連三地說出了留言條、請假條、廣告、通知等等。接著，我就要學(xué)生回憶一下通知要寫清什么？格式如何？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上問：那么啟事要寫清什么？格式如何呢？能自己學(xué)懂嗎？在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上反饋：你學(xué)懂了什么？遇到什么問題？是怎樣解決的？在交流過程中，其中一位學(xué)生說：“開始我不明白為什么不把錢包里有多少錢寫出來，后來想想，是不是怕別人冒領(lǐng)？讀讀''''習(xí)作注解''''，還真是這樣。”這個學(xué)生在敘述過程中臉上洋溢著興奮之情。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己獲取了知識，并享受到成功的歡樂。

3、尊重學(xué)生，鼓勵標(biāo)新立異。

英國的菲.貝利說過：“對人尊重，他就能不斷向上；光譴責(zé)，社會是不會進(jìn)步的?！闭n堂上尊重學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，并努力為學(xué)生提供施展才華的舞臺，鼓勵他們標(biāo)新立異，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。如初三英語Unit15中安排了這樣一個寫作內(nèi)容：某某老奶奶的圖書丟失了，希望有人撿到后速來歸還。

篇10

(一)以學(xué)生為主體，發(fā)揮其主動性

在進(jìn)行英語情景教學(xué)時，要以陶行知的核心思想進(jìn)行教學(xué)，教師需要以學(xué)生為課堂主體，最大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)熱情。英語課堂教學(xué)中可以適當(dāng)進(jìn)行一些有針對性的游戲，提高學(xué)習(xí)中的趣味性。這樣能夠減少學(xué)生對英語焦慮情緒，使學(xué)生保持長時間學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如，設(shè)置一個游戲主題，如“Happybirthdaytoyou”主題，把學(xué)生們組成幾個小組每一個小組作為一個家庭，選出一個同學(xué)作為生日對象，整個游戲過程使用英語交流。這樣更加生動的表現(xiàn)出了情景教學(xué)的趣味性。打破課堂限制，讓學(xué)生更加自由地發(fā)揮和表演，能夠鍛煉學(xué)生之間更加深入的游戲交流。在做游戲當(dāng)中完成了教學(xué)任務(wù)，這不但滿足了學(xué)生愛玩的天性，而且還創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力。

(二)合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境

陶行知教學(xué)理論以全新的視角對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定義，打破了傳統(tǒng)式的教學(xué)理念，尋找適合現(xiàn)代學(xué)生教學(xué)的切入點(diǎn)。情景教學(xué)中一個非常重要的要求就是提高教師素質(zhì)，高素質(zhì)教師組成的情景教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念，對學(xué)生英語水平的提高有很大的影響。教師在教學(xué)中設(shè)置的教學(xué)情景不但可以滿足學(xué)生對課堂的興趣，而且各情景之間有很強(qiáng)的銜接性，保持學(xué)生思維的連貫性。情景設(shè)置內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生們的生活，根據(jù)教材內(nèi)容的主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，使情景設(shè)置生活最大化，有針對性的進(jìn)行情景設(shè)置。教師要有針對性的對學(xué)生參與的情景教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，教師對其的操縱性很強(qiáng)，這是對陶行知教學(xué)理論最好的驗(yàn)證。

(三)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)開展情景教學(xué)

教學(xué)改革，成為以科技產(chǎn)品為一體的教學(xué)課堂，完全可以通過多媒體中的各個功能來進(jìn)行更加完善的教學(xué)體驗(yàn)。多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，通過圖像和聲音的完美結(jié)合，達(dá)到一種多媒體教學(xué)效果，同時對媒體是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段，它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，很大程度上丟掉了傳統(tǒng)式的抽象學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生對新知識和新事物的掌握，通過多媒體中的各項(xiàng)功能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面詮釋，讓學(xué)生更加直觀的對知識有清晰的梳理，進(jìn)而達(dá)到提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的目的。