導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇量化設(shè)計(jì)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

“林化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)是任課教師結(jié)合林化生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際情況給定設(shè)計(jì)任務(wù)、學(xué)生每人一題完成課程設(shè)計(jì)的過(guò)程。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)給定的設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生首先要查閱參考資料，選定所用的生產(chǎn)工藝；然后進(jìn)行物料和熱量衡算，并根據(jù)物料和熱量衡算選擇所用的設(shè)備；最后編制設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，并使用CAD軟件繪制所設(shè)計(jì)工廠(chǎng)的平面布置圖、流程布置圖，以及畫(huà)出一個(gè)處理單元的工藝流程圖（包括平面圖和立面圖）。近幾年來(lái)，學(xué)生完成的林化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)出現(xiàn)了質(zhì)量下降的趨勢(shì)，具體表現(xiàn)為設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的頁(yè)數(shù)變少、設(shè)計(jì)的物料衡算和熱量衡算不平衡、設(shè)備選型與計(jì)算不符，以及設(shè)計(jì)圖紙的排版格式不當(dāng)、尺寸標(biāo)注不正確等。更為嚴(yán)重的是，有些學(xué)生還存在抄襲現(xiàn)象。

（二）課程設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性

在“林化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生為了省事，要求任課教師提供相似的設(shè)計(jì)樣本。如果沒(méi)有設(shè)計(jì)樣本，學(xué)生不會(huì)做，也不愿意去做。然而，一旦有了設(shè)計(jì)樣本，學(xué)生就不會(huì)自己動(dòng)腦筋，只是年復(fù)一年地重復(fù)著上一屆學(xué)生的設(shè)計(jì)。不下功夫，自然也不可能有創(chuàng)新，所以學(xué)生完成的林化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性很差。

（三）課程設(shè)計(jì)缺乏統(tǒng)一的質(zhì)量評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)行的“林化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程考核通常是任課教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求給定設(shè)計(jì)任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)生上交的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和繪制的圖紙?jiān)u定課程成績(jī)。雖然有的任課教師會(huì)將學(xué)生的設(shè)計(jì)答辯成績(jī)納入課程成績(jī)，但是所占的比例很少。而且不同的任課教師對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)的要求不一樣，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。即便是同一個(gè)任課教師，對(duì)不同學(xué)生群體的課程設(shè)計(jì)，評(píng)定成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)也存在差異。課程設(shè)計(jì)缺乏統(tǒng)一的質(zhì)量評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，課程成績(jī)的評(píng)定不規(guī)范，都勢(shì)必會(huì)影響“林化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、“林化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)所面臨問(wèn)題的成因分析

（一）“重理論、輕實(shí)踐”教學(xué)觀念的影響

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國(guó)的高等教育一直以來(lái)都存在著強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，填鴨式教學(xué)方式仍占據(jù)重要的位置。因此，“林化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)”這樣的設(shè)計(jì)類(lèi)課程在高校一直沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。尤其是隨著高校教師工作量量化考核的推行，設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)的工作量被人為地打了折扣，賦予的分值較低。這導(dǎo)致教師對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)缺乏積極性，不愿花費(fèi)大量精力去精心指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)。

（二）學(xué)生的重視程度不夠

工科學(xué)生不能脫離工廠(chǎng)的實(shí)際，課程設(shè)計(jì)是工科類(lèi)本科生培養(yǎng)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。例如，“林化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程就是以培養(yǎng)學(xué)生的工廠(chǎng)設(shè)計(jì)能力為目的的。然而，一些學(xué)生認(rèn)識(shí)不到課程設(shè)計(jì)的重要性，認(rèn)為課程設(shè)計(jì)很好完成，加加班做幾天就能完成；還有的學(xué)生認(rèn)為自己將來(lái)從事的工作與設(shè)計(jì)無(wú)關(guān)，既然以后用不著，了解一下過(guò)程就行了，所以就不想用心學(xué)，根本不愿意在課程設(shè)計(jì)上下功夫。

（三）課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排不合理

“林化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)時(shí)間安排在大學(xué)4年級(jí)第1學(xué)期的最后2周。在這個(gè)時(shí)間段，本科生其他課程的考試都已經(jīng)結(jié)束了，原本可以安安心心做課程設(shè)計(jì)了，但是實(shí)際上這一時(shí)間安排使“林化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)面臨著諸多不利因素。首先，近年來(lái)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，本科生找工作的時(shí)間不斷提前。大學(xué)4年級(jí)第1學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始在找工作了，有的學(xué)生還要到就業(yè)意向單位實(shí)習(xí)。其次，在這一時(shí)間段，有些學(xué)生已開(kāi)始做畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生已經(jīng)著手準(zhǔn)備考研了。而且，學(xué)生會(huì)把所有需要完成的作業(yè)都集中到這個(gè)時(shí)間段完成，所以除了要完成林化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)之外，往往還要完成其他的課程設(shè)計(jì)或課程結(jié)業(yè)論文。此外，有些學(xué)生為了早些回家對(duì)課程設(shè)計(jì)應(yīng)付了事；或者哪個(gè)任課教師要求嚴(yán)、抓得緊，哪門(mén)課程的作業(yè)就完成得“早”和“好”。在上述諸多不利因素的影響下，學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的精力不集中，花費(fèi)的時(shí)間少，更缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力，這都勢(shì)必會(huì)影響課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（四）課程設(shè)計(jì)的資料欠缺、內(nèi)容老化

“林化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)內(nèi)容主要涉及松香生產(chǎn)車(chē)間、單寧酸生產(chǎn)車(chē)間、活性炭生產(chǎn)車(chē)間的設(shè)計(jì)等。由于松香、單寧酸、活性炭這些產(chǎn)品的生產(chǎn)規(guī)模較小，設(shè)備一般比較落后，現(xiàn)代化的企業(yè)很少，所以生產(chǎn)車(chē)間的設(shè)計(jì)內(nèi)容更新周期很長(zhǎng)，這導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)內(nèi)容一直存在老化的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校圖書(shū)館中有關(guān)林化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的資料很少，有的圖書(shū)甚至是十幾年前的，所以學(xué)生在完成課程設(shè)計(jì)時(shí)可查的資料不多。即便學(xué)校圖書(shū)館有一些比較新的設(shè)計(jì)類(lèi)參考資料，如化工工藝設(shè)計(jì)手冊(cè)等，但是由于庫(kù)存冊(cè)數(shù)很少，所以不能滿(mǎn)足學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的需要。此外，現(xiàn)在網(wǎng)上可查的相關(guān)資料也不多。這些都不利于學(xué)生課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。

（五）教師對(duì)課程設(shè)計(jì)的審查不嚴(yán)

目前，我國(guó)高校對(duì)教師工作實(shí)行的是量化考核，由于量化考核對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)工作量賦予的分值較低，所以難以調(diào)動(dòng)任課教師的積極性。同時(shí)，我國(guó)對(duì)高校的排名、對(duì)教師職稱(chēng)的評(píng)定和工作業(yè)績(jī)的考核等都更注重科研成果部分，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視程度相對(duì)較低，這也導(dǎo)致高校對(duì)教學(xué)工作的重視不夠。此外，當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，在完成課程設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)時(shí)基本是走形式。但是，如果設(shè)計(jì)類(lèi)課程考核不及格，不及格的學(xué)生還要在大學(xué)4年級(jí)第2學(xué)期補(bǔ)做課程設(shè)計(jì)，這不僅會(huì)影響學(xué)生完成畢業(yè)論文，而且會(huì)影響學(xué)生找工作，進(jìn)而影響學(xué)校的就業(yè)率。所以在這種情況下任課教師往往不敢對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)過(guò)于嚴(yán)格要求。上述這些因素都是導(dǎo)致任課教師對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)審查不嚴(yán)的原因。筆者曾對(duì)林產(chǎn)化工專(zhuān)業(yè)2008級(jí)和2009級(jí)本科生開(kāi)展有關(guān)“林化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為目前“林化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)質(zhì)量有所下滑；同時(shí)，在對(duì)教學(xué)質(zhì)量下滑進(jìn)行歸因時(shí)，32．1％的學(xué)生認(rèn)為是自己不重視、覺(jué)得以后不一定用得上，28．6％的學(xué)生認(rèn)為是課程設(shè)計(jì)資料欠缺、內(nèi)容老化，21．4％的學(xué)生認(rèn)為是完成課程設(shè)計(jì)的時(shí)間與找工作、準(zhǔn)備考研、完成畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等其他事情的時(shí)間有沖突，14．3％的學(xué)生認(rèn)為是由于課程設(shè)計(jì)很容易通過(guò)考核所以不需要太認(rèn)真，3．6％的學(xué)生認(rèn)為是其他原因。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果基本可以印證上述的原因分析。

三、提高“林化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）教育行政管理部門(mén)和高校提高對(duì)課程設(shè)計(jì)的重視程度

大學(xué)的科研工作固然重要，但是大學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是要保證課程教學(xué)質(zhì)量，特別是保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、解決生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，針對(duì)當(dāng)前高校對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度下降、任課教師缺乏用心指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的積極性等問(wèn)題，建議教育行政管理部門(mén)和高校提高對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的重視程度，從課程教學(xué)工作量核定、課程設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)投入、課程設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面入手，加大對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)的投入和監(jiān)控力度，以保證課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）加大教育力度，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課程設(shè)計(jì)的重要性

在學(xué)生開(kāi)始“林化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程的學(xué)習(xí)之前，林化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師要加大對(duì)課程的宣傳力度，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的重要性有比較清楚的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)“林化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程之初，任課教師首先要讓學(xué)生了解課程設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生從事工廠(chǎng)生產(chǎn)設(shè)計(jì)的能力，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是工科學(xué)生必備的一種能力；其次要通過(guò)課程設(shè)計(jì)應(yīng)用典例的講授，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到即使現(xiàn)在看也許將來(lái)的工作用不到，但并不意味著一直都用不到，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)課程設(shè)計(jì)有利于提高其綜合專(zhuān)業(yè)能力。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“林化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（三）切實(shí)保證課程設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間

原來(lái)將“林化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程安排在大學(xué)4年級(jí)第1學(xué)期的最后2周，主要是考慮這個(gè)時(shí)間段其他課程都已經(jīng)結(jié)束了，不會(huì)因?yàn)檎n程設(shè)計(jì)影響到其他課程的進(jìn)度，從而有利于保證學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的時(shí)間。但是，目前的實(shí)際情況是，課程考試、找工作、畢業(yè)實(shí)習(xí)、考研準(zhǔn)備、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生想早日回家等諸多因素都影響到了“林化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)，使學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的時(shí)間無(wú)法得到保證。為了突破這一困境，首先，任課教師要在大學(xué)4年級(jí)第1學(xué)期的中間時(shí)間段提前布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)，甚至可以在學(xué)生開(kāi)始專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)之前就布置，讓學(xué)生帶著設(shè)計(jì)任務(wù)到工廠(chǎng)實(shí)習(xí)。這樣，學(xué)生就可以提前對(duì)課程設(shè)計(jì)的原料情況、產(chǎn)品銷(xiāo)售、選廠(chǎng)地點(diǎn)、工藝流程、設(shè)備型號(hào)、污染控制等有一個(gè)全面、深入的了解；然后再通過(guò)查閱資料，進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的考慮，為完成課程設(shè)計(jì)作好準(zhǔn)備。也只有這樣才有可能使學(xué)生的課程設(shè)計(jì)富有創(chuàng)新性。其次，為了避免學(xué)生在完成課程設(shè)計(jì)時(shí)草草了事、提前回家過(guò)年，任課教師要安排學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)答辯，并且要求學(xué)生只能在設(shè)計(jì)周的最后2天上交設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和圖紙。通過(guò)采取這些保證課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間的措施，不僅使學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的實(shí)際時(shí)間加長(zhǎng)了，使課程設(shè)計(jì)時(shí)間得到了保障，而且有利于促進(jìn)“林化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)效果的提高。

（四）充分利用科研成果，豐富課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容

俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。課程設(shè)計(jì)離不開(kāi)大量相關(guān)資料的支撐。學(xué)生只有在查閱大量相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)各種方案的比較，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能確定最佳的設(shè)計(jì)方案；也只有通過(guò)探討各種工藝的優(yōu)缺點(diǎn)，才能在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。因此，針對(duì)目前可供“林化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)”使用的資料嚴(yán)重短缺的情況，筆者建議一方面學(xué)校要加大相關(guān)資料的采購(gòu)力度；另一方面，學(xué)校要采取一些措施，加強(qiáng)教務(wù)處與科研處的合作，推動(dòng)科研工作與教學(xué)工作的相互結(jié)合和相互促進(jìn)，使科研成果能夠?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)、能夠?yàn)榻虒W(xué)所用。例如，可以將學(xué)校在科研方面取得的成果如新型工廠(chǎng)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等納入“林化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)，豐富課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容；可以將學(xué)校開(kāi)展科學(xué)研究所需建立的工廠(chǎng)基地作為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)樣本，等等。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)“林化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程的興趣，又可以使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)掌握更多的新知識(shí)，從而避免課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的老化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究與教學(xué)的一體化。

篇2

企業(yè)質(zhì)量文化是企業(yè)文化的重要組成部分，是以質(zhì)量為中心，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提升為目標(biāo)，致力于企業(yè)質(zhì)量績(jī)效建設(shè)的所有價(jià)值觀念和行為規(guī)范的總和。作為企業(yè)價(jià)值理念的一種體現(xiàn)，企業(yè)質(zhì)量文化的形成和培育是一個(gè)長(zhǎng)期和漸進(jìn)的過(guò)程，是企業(yè)在長(zhǎng)期進(jìn)行質(zhì)量改進(jìn)、質(zhì)量提高的過(guò)程中，逐步積淀形成的質(zhì)量觀念和質(zhì)量意識(shí)，是企業(yè)價(jià)值觀的重要組成部分，對(duì)企業(yè)的運(yùn)行狀況和發(fā)展方向具有決定作用?，F(xiàn)就如何加強(qiáng)質(zhì)量文化建設(shè)談以下幾點(diǎn)看法：

一、充分認(rèn)識(shí)企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)的必要性

著名的質(zhì)量管理大師菲利浦?克勞士比（Philip B.Crosby）說(shuō)過(guò)，“質(zhì)量不僅是免費(fèi)的，他還是一棵貨真價(jià)實(shí)的搖錢(qián)樹(shù)”。這句話(huà)形象的說(shuō)明了質(zhì)量對(duì)于企業(yè)的重要性。在今天，企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)已成為企業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，因?yàn)橘|(zhì)量文化可以持續(xù)的作用于企業(yè)質(zhì)量活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。它能夠通過(guò)從事質(zhì)量活動(dòng)的人員的行為，被周?chē)膯T工所感知和傳遞，從而影響企業(yè)文化價(jià)值觀的形成與發(fā)展；它還能通過(guò)激勵(lì)、規(guī)范員工的行為，增強(qiáng)員工的凝聚力，來(lái)改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量，從而提高企業(yè)精細(xì)化管理水平。因此，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，自身的質(zhì)量文化建設(shè)是十分必要的。

從煙草行業(yè)來(lái)看，特別是卷煙工業(yè)企業(yè)在企業(yè)文化建設(shè)過(guò)程中，提出了“質(zhì)量興企、文化興廠(chǎng)”、“支支追求零缺陷”、“包包質(zhì)佳”等眾多與質(zhì)量密切相關(guān)的文化理念，充分體現(xiàn)了煙草人在企業(yè)文化建設(shè)中對(duì)質(zhì)量文化的高度重視。另外，牢固樹(shù)立國(guó)家利益、消費(fèi)者利益至上的共同價(jià)值觀，是煙草行業(yè)企業(yè)文化的精髓，它對(duì)煙草行業(yè)的發(fā)展有重要推動(dòng)作用，這就要求煙草行業(yè)增強(qiáng)員工的質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)良好的質(zhì)量觀念和行為規(guī)范，為消費(fèi)者提供高品質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)。

二、質(zhì)量文化建設(shè)要樹(shù)立共同企業(yè)文化價(jià)值觀

“維護(hù)國(guó)家利益、維護(hù)消費(fèi)者利益”是實(shí)行煙草專(zhuān)賣(mài)的目的，并把“兩個(gè)至上”作為全行業(yè)的共同價(jià)值追求和價(jià)值取向。作為煙草企業(yè)文化中的質(zhì)量文化，更應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)“兩個(gè)至上”的價(jià)值觀念和文化意識(shí)。消費(fèi)者是構(gòu)成市場(chǎng)的三大要素之一，是市場(chǎng)主體之一，也是企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)所指向的最終目的和價(jià)值所在。否則，就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。企業(yè)與其利益相關(guān)者存在依賴(lài)關(guān)系，利益相關(guān)者對(duì)企業(yè)的參與越關(guān)鍵越有價(jià)值，企業(yè)對(duì)它的依賴(lài)性就越大，在產(chǎn)品市場(chǎng)上其主要利益相關(guān)者就是最終服務(wù)的消費(fèi)者。所以，在樹(shù)立質(zhì)量文化意識(shí)的同時(shí)，我們必須牢固樹(shù)立消費(fèi)者利益至上和國(guó)家利益至上的共同價(jià)值觀。

三、質(zhì)量文化建設(shè)要推行全面質(zhì)量管理

質(zhì)量管理對(duì)企業(yè)的發(fā)展與壯大具有明顯的作用，質(zhì)量管理水平不僅影響到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益與競(jìng)爭(zhēng)能力，還能反映一個(gè)企業(yè)的綜合管理和技術(shù)水平，也能反映企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)狀況。因此要培育一個(gè)好的企業(yè)質(zhì)量文化，提高全員質(zhì)量意識(shí)，必須要推行全面質(zhì)量管理，全員參與，強(qiáng)化質(zhì)量技術(shù)基礎(chǔ)，建立、健全質(zhì)量體系，實(shí)施卓越績(jī)效模式，圍繞市場(chǎng)變化，自覺(jué)運(yùn)用PDCA循環(huán)，走追求卓越的質(zhì)量經(jīng)營(yíng)發(fā)展之路。

標(biāo)準(zhǔn)化工作是加強(qiáng)質(zhì)量管理的前提，是實(shí)現(xiàn)管理規(guī)范化的需要，只有通過(guò)規(guī)范人的行為、規(guī)范人與人的關(guān)系、規(guī)范人與物的關(guān)系，健全質(zhì)量管理機(jī)制和約束機(jī)制，強(qiáng)化質(zhì)量觀念，才能提高工作質(zhì)量、保證產(chǎn)品質(zhì)量。目前，以6西格瑪管理為核心的精益質(zhì)量管理正成為質(zhì)量管理新的發(fā)展趨勢(shì)，它以實(shí)現(xiàn)提高企業(yè)質(zhì)量績(jī)效為目的，在對(duì)關(guān)鍵質(zhì)量數(shù)據(jù)的定量化分析基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用多種知識(shí)和方法，對(duì)關(guān)鍵質(zhì)量指標(biāo)持續(xù)系統(tǒng)改進(jìn)，引導(dǎo)員工追求卓越。隨著這種先進(jìn)的質(zhì)量管理理念和管理方法的消化與吸收，將提高企業(yè)綜合質(zhì)量技術(shù)應(yīng)用能力和水平，為質(zhì)量文化建設(shè)增添活力。

四、質(zhì)量文化建設(shè)要不斷創(chuàng)新

遵循質(zhì)量文化建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，必須要不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力，是企業(yè)質(zhì)量改進(jìn)的基礎(chǔ)。

質(zhì)量創(chuàng)新是產(chǎn)品質(zhì)量不斷改進(jìn)的根本保證，是消費(fèi)者權(quán)益最大的保護(hù)，是企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。增強(qiáng)企業(yè)質(zhì)量創(chuàng)新能力，就要提高員工質(zhì)量意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)群眾性質(zhì)量改進(jìn)活動(dòng)，倡導(dǎo)和宣傳優(yōu)秀質(zhì)量改善成果，消化吸收先進(jìn)質(zhì)量管理理念，推進(jìn)科技進(jìn)步和技術(shù)創(chuàng)新，動(dòng)員和引導(dǎo)員工崇尚自主創(chuàng)新的良好風(fēng)尚，推動(dòng)企業(yè)質(zhì)量管理水平的完善和提高。

篇3

1．1保證數(shù)據(jù)的完整性、準(zhǔn)確性和時(shí)效性設(shè)備全生命周期管理使用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)，或者在多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)之間實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的實(shí)時(shí)交換更新和共享，各相關(guān)管理部門(mén)可隨時(shí)方便地獲取所需設(shè)備完整、準(zhǔn)確的信息，為其管理決策提供及時(shí)可靠的依據(jù)。例如，建立設(shè)備全生命周期的管理信息系統(tǒng)后，在購(gòu)的設(shè)備就可以在管理系統(tǒng)中建立檔案信息，由使用部門(mén)或信息化主管部門(mén)等對(duì)其進(jìn)行信息完善。設(shè)備管理部門(mén)通過(guò)管理系統(tǒng)就可直觀地了解在用設(shè)備的使用策略，了解設(shè)備處于閑置或使用狀態(tài)，通過(guò)設(shè)備狀態(tài)對(duì)設(shè)備進(jìn)行再分配以避免造成資源浪費(fèi)的現(xiàn)象發(fā)生。

1．2節(jié)約管理成本，提高管理效率一體化的管理信息系統(tǒng)可以展現(xiàn)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)和信息處理功能，根據(jù)各管理部門(mén)的工作需要，對(duì)各種設(shè)備管理數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行綜合處理，快速生成各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表，省時(shí)省力，大大節(jié)約管理成本，提高工作效率。

1．3杜絕管理漏洞，提高管理績(jī)效建立一體化的管理信息系統(tǒng)后，各職能部門(mén)可以通過(guò)該系統(tǒng)隨時(shí)了解設(shè)備的狀態(tài)，部門(mén)之間可以相互提醒、監(jiān)督和協(xié)同工作進(jìn)度，保證管理流程中不出現(xiàn)盲點(diǎn)和漏洞，提升管理水平和管理績(jī)效。

1．4權(quán)限分配，動(dòng)態(tài)管理設(shè)備全生命周期的管理信息系統(tǒng)的建立，通過(guò)集成各類(lèi)審批流程，記錄相關(guān)提交、審批信息，讓獲取管理權(quán)限的相關(guān)部門(mén)參與設(shè)備信息的動(dòng)態(tài)管理。

2專(zhuān)用計(jì)量測(cè)試設(shè)備全生命周期管理模式的實(shí)現(xiàn)

2．1專(zhuān)用計(jì)量測(cè)試設(shè)備全生命周期管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)專(zhuān)用計(jì)量測(cè)試設(shè)備全生命周期管理信息系統(tǒng)采用基于模型－視圖－控制器(MVC)模式的微軟應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)平臺(tái)(P．NET)框架下的系統(tǒng)應(yīng)用模型。系統(tǒng)采用瀏覽器/服務(wù)器(B/S)結(jié)構(gòu)，根據(jù)用戶(hù)角色及權(quán)限決定用戶(hù)頁(yè)面顯示內(nèi)容。所有用戶(hù)通過(guò)IE瀏覽器就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的訪(fǎng)問(wèn)和對(duì)系統(tǒng)的操作和使用。系統(tǒng)數(shù)據(jù)層采用微軟開(kāi)發(fā)技術(shù)平臺(tái)專(zhuān)用數(shù)據(jù)庫(kù)訪(fǎng)問(wèn)方式(ADO．NET)連接SQL2008數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)ADO．NET來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的增、刪、查、改操作和對(duì)數(shù)據(jù)的訪(fǎng)問(wèn)。圖1反映了該模式下用戶(hù)與數(shù)據(jù)交互的過(guò)程。專(zhuān)用計(jì)量測(cè)試設(shè)備全生命周期管理信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2所示。圖2表現(xiàn)的是基于圖1實(shí)現(xiàn)的信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖。

2．2專(zhuān)用計(jì)量測(cè)試設(shè)備全生命周期管理系統(tǒng)具體的管理功能根據(jù)圖2中設(shè)備全生命周期管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要求，在業(yè)務(wù)環(huán)境層，通過(guò)在專(zhuān)用服務(wù)器搭建SQL2008數(shù)據(jù)庫(kù)供系統(tǒng)使用;在業(yè)務(wù)邏輯層通過(guò)集成域內(nèi)用戶(hù)身份，不需要用戶(hù)每次采用輸入用戶(hù)名及密碼的方式登錄系統(tǒng)，此外，用戶(hù)還能自動(dòng)獲取流程相關(guān)消息推送，使用戶(hù)獲得更優(yōu)質(zhì)的用戶(hù)體驗(yàn);而在業(yè)務(wù)應(yīng)用層，包含以下七方面內(nèi)容。

2．2．1臺(tái)帳管理功能臺(tái)帳數(shù)據(jù)是進(jìn)行設(shè)備優(yōu)化配置管理的基礎(chǔ)，反映企業(yè)設(shè)備基本信息及其資產(chǎn)狀況，主要有設(shè)備編號(hào)、名稱(chēng)、型號(hào)規(guī)格、廠(chǎng)商信息、所屬單位等等。該功能在系統(tǒng)后臺(tái)，普通用戶(hù)無(wú)訪(fǎng)問(wèn)權(quán)限，管理員進(jìn)入后可對(duì)臺(tái)帳進(jìn)行導(dǎo)入導(dǎo)出操作，管理員也可對(duì)臺(tái)帳進(jìn)行增加、修改、刪除等操作，確保臺(tái)帳信息的準(zhǔn)確性及完整性。圖3所示為局部臺(tái)帳信息截面圖臺(tái)帳。

2．2．2狀態(tài)管理功能記錄專(zhuān)用計(jì)量測(cè)試設(shè)備的啟用、停用、閑置、報(bào)廢等的管理，為管理決策層準(zhǔn)確快速地提供設(shè)備當(dāng)前狀態(tài)。該功能與臺(tái)帳管理功能集成在同一界面，管理方式與臺(tái)帳管理方式相同。

2．2．3運(yùn)行狀態(tài)管理功能記錄專(zhuān)用計(jì)量測(cè)試設(shè)備日常運(yùn)行信息、相關(guān)設(shè)備變化情況、操作員信息等。該功能通過(guò)臺(tái)帳管理界面關(guān)聯(lián)進(jìn)入，臺(tái)帳管理界面中每臺(tái)設(shè)備設(shè)有唯一編號(hào)，通過(guò)該編號(hào)可以獲取設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)以及該設(shè)備的相關(guān)操作歷史記錄，如圖4所示。

2．2．4維修管理功能記錄專(zhuān)用計(jì)量測(cè)試設(shè)備維修管理情況:管理人員根據(jù)設(shè)備關(guān)鍵部件維修情況對(duì)設(shè)備維修分類(lèi)，維修管理包括維修申請(qǐng)，記錄維修信息，核算維修費(fèi)用等管理內(nèi)容。

2．2．5審批流程功能合法用戶(hù)通過(guò)提交申請(qǐng)，可啟動(dòng)相關(guān)設(shè)備內(nèi)容的審批流程，實(shí)現(xiàn)審批信息與設(shè)備關(guān)聯(lián)，并進(jìn)入專(zhuān)用計(jì)量測(cè)試設(shè)備全生命周期信息管理系統(tǒng)，如圖5所示。

2．2．6報(bào)表輸出功能可根據(jù)設(shè)備各項(xiàng)指標(biāo)及綜合狀態(tài)，針對(duì)不同管理需求提供不同的報(bào)表輸出。包括設(shè)備分布表、審批信息等。通過(guò)各種報(bào)表輸出，使管理者全面、快速、準(zhǔn)確的了解當(dāng)前企業(yè)設(shè)備資產(chǎn)及使用情況，如圖6所示。

2．2．7系統(tǒng)維護(hù)功能對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，保證系統(tǒng)良好運(yùn)作。系統(tǒng)維護(hù)主要是管理、創(chuàng)建和調(diào)整系統(tǒng)的角色、用戶(hù)及其權(quán)限，并進(jìn)行系統(tǒng)操作權(quán)限分配;設(shè)置和調(diào)整系統(tǒng)的實(shí)時(shí)信息反饋;完成操作日志、數(shù)據(jù)備份及數(shù)據(jù)恢復(fù)操作。

篇4

本工程自220kV某變電站110kV側(cè)門(mén)架起，至110kV某變電站止，全線(xiàn)單回路架設(shè)，電壓等級(jí)110kV，線(xiàn)路全長(zhǎng)約15.5km。本工程計(jì)算用氣象條件可組合如下：最高氣溫+40℃，最低氣溫-40℃，平均氣溫15℃，最大風(fēng)速29m/s，最大凍土深度:91cm；年平均雷暴日數(shù):30.5d；全年主導(dǎo)風(fēng)向:ENE，驗(yàn)算地線(xiàn)支架強(qiáng)度時(shí)覆冰取15mm。導(dǎo)線(xiàn)采用LGJ-185/30型鋼芯鋁絞線(xiàn)，經(jīng)濟(jì)電流密度J=1.15A/mm2（負(fù)荷利用小時(shí)數(shù)3000-5000）時(shí)，其經(jīng)濟(jì)輸送容量為41MVA，最大輸送容量為98MVA。全線(xiàn)架設(shè)雙地線(xiàn)，地線(xiàn)一根采用GJ-55鋼絞線(xiàn)（220kV某變出線(xiàn)1.5km處采用GJ-80鋼絞線(xiàn)），另一根采用OPGW復(fù)合光纜。工程性質(zhì)屬新建。

1設(shè)計(jì)范圍：新建220kV某變電站-110kV某變電站線(xiàn)路；對(duì)鄰近通信線(xiàn)路及無(wú)線(xiàn)電設(shè)施的影響及防護(hù)設(shè)計(jì)；編制本期工程投資概算。

2線(xiàn)路走廊清理設(shè)計(jì)：線(xiàn)路所經(jīng)過(guò)地區(qū)為市規(guī)劃區(qū)內(nèi)，線(xiàn)路廊道規(guī)劃充分考慮市規(guī)劃區(qū)道路，合理利用市規(guī)劃區(qū)道路行進(jìn)。

3主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)特性

3.1線(xiàn)路路徑長(zhǎng)度約15.5km，曲折系數(shù)1.46，桿塔數(shù)量60基。其中直線(xiàn)塔為30基，轉(zhuǎn)角塔為27基，鋼管桿為3基。

3.2沿線(xiàn)地形、地貌、地質(zhì)條件和交通概況：根據(jù)對(duì)線(xiàn)路沿線(xiàn)踏勘和調(diào)查資料，線(xiàn)路全段途徑的主要地貌單元為沖洪積平原，地層為第四系沖洪積物，微地貌主要為農(nóng)田地。全線(xiàn)自然海拔高程在690～784m之間，地勢(shì)開(kāi)闊，地表植被發(fā)育情況良好。全線(xiàn)有簡(jiǎn)易路相連，交通條件良好。

兩型三新”應(yīng)用情況

全壽命周期建設(shè)管理目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)輸變電工程全壽命周期內(nèi)功能匹配、壽命協(xié)調(diào)和費(fèi)用平衡。在深化理解其理念的前提下，根據(jù)國(guó)家電網(wǎng)公司和新疆自治區(qū)電力公司的文件要求，結(jié)合線(xiàn)路工程的特點(diǎn)，提出了本線(xiàn)路設(shè)計(jì)安全可靠、可維護(hù)、可擴(kuò)展、節(jié)約環(huán)保、可實(shí)施、可回收、全壽命周期成本最優(yōu)的建設(shè)目標(biāo)。

1建設(shè)“兩型三新”輸電線(xiàn)路的目的：貫徹項(xiàng)目全壽命周期管理的理念和差異化設(shè)計(jì)的要求，集成應(yīng)用新技術(shù)、新材料、新工藝，實(shí)現(xiàn)輸電線(xiàn)路功能可靠，節(jié)約建設(shè)和運(yùn)行總體成本，推進(jìn)基建標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，又好又快建設(shè)“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”輸電線(xiàn)路，實(shí)現(xiàn)公司電網(wǎng)建設(shè)方式的轉(zhuǎn)變。

2建設(shè)“兩型三新”輸電線(xiàn)路的總體要求是：技術(shù)創(chuàng)新、安全可靠、經(jīng)濟(jì)合理、節(jié)約資源、環(huán)境友好。本工程在新技術(shù)、新材料、新工藝應(yīng)用上，吸取近年來(lái)成熟適用的成果，防污閃、防覆冰、防雷擊跳閘等提高運(yùn)行可靠性，落地抱桿、塔式起重機(jī)、索道運(yùn)輸?shù)劝踩咝У臉?biāo)準(zhǔn)化工器具和施工工藝。

3“兩型三新”的應(yīng)用“：兩型三新”的核心指導(dǎo)理念是全壽命周期管理，在全壽命周期管理的理論基礎(chǔ)上提出了更加適合輸電線(xiàn)路全壽命周期管理的意見(jiàn)。在設(shè)計(jì)理念上，推行全壽命周期最優(yōu)化設(shè)計(jì)，貫徹標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)和差異化設(shè)計(jì)，確保安全可靠，提高輸電線(xiàn)路建設(shè)的效率和效益。在設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)用近年相關(guān)理論研究、科學(xué)試驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成果，使新一級(jí)的電網(wǎng)建設(shè)更好更快更可靠。在設(shè)計(jì)壽命上，綜合論證導(dǎo)地線(xiàn)、絕緣子、金具、桿塔、基礎(chǔ)等各部分的壽命配合，研究線(xiàn)路各組成部分和整體的壽命指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)全壽命周期內(nèi)的協(xié)調(diào)。在新技術(shù)、新材料、新工藝的應(yīng)用上，桿塔設(shè)計(jì)采用高低基礎(chǔ)、原狀土基礎(chǔ)等保護(hù)環(huán)境技術(shù)。

工程設(shè)計(jì)

1線(xiàn)路規(guī)劃：擬建某變電站110kV進(jìn)出線(xiàn)共規(guī)劃兩回，根據(jù)本工程可研報(bào)告中的進(jìn)出線(xiàn)規(guī)劃，本線(xiàn)路在變電站出線(xiàn)段均采用雙回路終端塔出線(xiàn)，這樣減少了變電站出線(xiàn)段占地，減少施工造成的停電時(shí)間。

2線(xiàn)路選擇：線(xiàn)路應(yīng)盡可能避讓自然保護(hù)區(qū)、森林、果園、經(jīng)濟(jì)作物區(qū)，本工程在灌木林保護(hù)區(qū)內(nèi)避讓困難，考慮樹(shù)木自然生長(zhǎng)高度，按跨越設(shè)計(jì)，對(duì)塔位附近的灌木減少樹(shù)木砍伐，施工完畢需對(duì)植被進(jìn)行恢復(fù)，本工程全線(xiàn)定線(xiàn)定位測(cè)量將采用RTK設(shè)備GPS技術(shù)。

3電氣部分：工程全線(xiàn)采用預(yù)絞式防滑型防振錘。由于工程位于29m/s風(fēng)速區(qū)，工程中使用的耐張、轉(zhuǎn)角塔型跳線(xiàn)串采用加重錘的防風(fēng)措施。

4桿塔：本工程全線(xiàn)采用1A3及1D5系列鐵塔。

5基礎(chǔ)：根據(jù)本工程地質(zhì)、水文報(bào)告并結(jié)合各種塔型基礎(chǔ)作用力的特點(diǎn)確定本工程鐵塔基礎(chǔ)型式只選用現(xiàn)澆鋼筋混凝土柔性直柱基礎(chǔ)、現(xiàn)澆鋼筋混凝土臺(tái)階式剛性基礎(chǔ)、掏挖基礎(chǔ)及卡盤(pán)式基礎(chǔ)。

6走廊清理：線(xiàn)路所經(jīng)過(guò)地區(qū)大部分為農(nóng)田，在規(guī)劃區(qū)局部由于廊道問(wèn)題存在跨越房屋等情況，跨越房屋處需滿(mǎn)足規(guī)范要求，需砍伐楊樹(shù)，考慮樹(shù)木自然生長(zhǎng)高度，按跨越設(shè)計(jì)，對(duì)塔位附近的楊樹(shù)減少樹(shù)木砍伐，施工完畢需對(duì)植被進(jìn)行恢復(fù)。

7導(dǎo)、地線(xiàn)選型：本工程導(dǎo)線(xiàn)截面積在選用185mm2的基礎(chǔ)上，全線(xiàn)架設(shè)雙地線(xiàn)，將以GJ-55型鍍鋅鋼絞線(xiàn)為基準(zhǔn)選用地線(xiàn)。根據(jù)系統(tǒng)通訊要求，本工程還需架設(shè)一根16芯OPGW光纜。地線(xiàn)一根為GJ-55型鍍鋅鋼絞線(xiàn)（220kV某變出線(xiàn)1.5km處采用GJ-80鋼絞線(xiàn)），另一根為OPGW光纜。

8導(dǎo)、地線(xiàn)防振：導(dǎo)線(xiàn)年平均張力的上限值為16080N，導(dǎo)線(xiàn)上安裝2個(gè)防振錘，導(dǎo)線(xiàn)防振錘采用預(yù)絞絲式防滑型防振錘；地線(xiàn)的平均運(yùn)行張力為破斷拉力的25%，地線(xiàn)防振錘采用預(yù)絞絲式防滑型防振錘。

9防雷設(shè)計(jì)：沿線(xiàn)雷電日數(shù)為30.5天，工程全線(xiàn)架設(shè)雙地線(xiàn)作為線(xiàn)路的防雷保護(hù)措施，地線(xiàn)一根采用OPGW復(fù)合光纜，另一根采用GJ-55鍍鋅鋼絞線(xiàn)（220kV某變出線(xiàn)1.5km處采用GJ-80鋼絞線(xiàn)）。

10接地設(shè)計(jì)：接地裝置材料除同鐵塔接觸處采用50×185熱鍍鋅扁鐵外，接地引下線(xiàn)與接地體采用Φ12圓鋼。所有桿塔均逐基逐腿接地，埋設(shè)接地裝置。

篇5

中圖分類(lèi)號(hào)：F253.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1石油化工工程建設(shè)中質(zhì)量管理存在的問(wèn)題

1.1管理體制不順，質(zhì)量監(jiān)管工作不夠

目前中國(guó)石化集團(tuán)對(duì)各工程質(zhì)量監(jiān)督分站由質(zhì)量監(jiān)督總站（代表總部）負(fù)責(zé)監(jiān)督各分站的業(yè)務(wù)，而分站的其他管理則由所在企業(yè)負(fù)責(zé)，這種模式被稱(chēng)為“雙重領(lǐng)導(dǎo)”。過(guò)去，此模式在工程建設(shè)監(jiān)督管理體制下曾經(jīng)發(fā)揮過(guò)重要的作用，但現(xiàn)在已無(wú)法滿(mǎn)足中監(jiān)督管理工作的需要。個(gè)別分站不愿意或不主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)工程質(zhì)量問(wèn)題，處于一線(xiàn)的個(gè)別質(zhì)量監(jiān)督分站的作用弱化。

1.2建設(shè)工程監(jiān)管力度不夠，市場(chǎng)主體行為不規(guī)范

由于建設(shè)工程制度、措施落實(shí)不到位,監(jiān)督管理力量薄弱,直接影響公平、公正、公開(kāi)、有序競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)體制的形成和發(fā)展,導(dǎo)致工程監(jiān)督工作不能夠規(guī)范運(yùn)作,發(fā)揮不出監(jiān)督作用。

1.3監(jiān)理受到建設(shè)單位的制約多

由于受到某些建設(shè)單位的制約,監(jiān)理其職責(zé)不能完全到位,監(jiān)理作用發(fā)揮不出來(lái),監(jiān)理行為自然不規(guī)范,工作程序不嚴(yán)格,旁站到位不扎實(shí);與建設(shè)單位的管理職責(zé)劃分不清,導(dǎo)致工程質(zhì)量監(jiān)督檢查時(shí)互相推委扯皮,工作效率不高;對(duì)工程前期工作不能很好的參與,對(duì)施工中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵部位、關(guān)鍵工序不能進(jìn)行嚴(yán)格的全程監(jiān)理。

1.4設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)不達(dá)標(biāo)，勘察設(shè)計(jì)缺漏項(xiàng)較多，施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)不完善

工程開(kāi)工建設(shè)后,設(shè)計(jì)修改較大,變更較多,既影響施工質(zhì)量和進(jìn)度,同時(shí)給工程質(zhì)量監(jiān)督工作增大了工作量。

1.5實(shí)體質(zhì)量方面經(jīng)常出現(xiàn)一些低老壞問(wèn)題，如焊縫咬邊、混凝土厚度不夠、飛濺清理不凈、成品管線(xiàn)護(hù)不好，等等。

綜上所述，以上已成為近些年石化工程建設(shè)質(zhì)量管理中主要問(wèn)題，項(xiàng)目執(zhí)法的監(jiān)督職責(zé)與其他參建責(zé)任主體的質(zhì)量管理職責(zé)分拆不清，導(dǎo)致某些質(zhì)量行為違法違規(guī)不能及時(shí)被查處，建設(shè)過(guò)程違反程序規(guī)定不能及時(shí)被制止，檢查驗(yàn)收不按規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行不能被及時(shí)糾正等現(xiàn)象。

2加強(qiáng)石油化工工程建設(shè)的質(zhì)量管理措施

按照國(guó)家工程建設(shè)管理體制改革的要求，根據(jù)中國(guó)石化工程建設(shè)管理改革的需要，對(duì)石化工程質(zhì)量監(jiān)督體系進(jìn)行調(diào)整和改革，理順組織機(jī)構(gòu)，明確監(jiān)管職責(zé)，延伸監(jiān)督范圍，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，完善和創(chuàng)新工作理念，完善公共財(cái)政保全機(jī)制，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，完善相關(guān)法律法規(guī)，構(gòu)建完善的工程質(zhì)量監(jiān)督和管理體系。

2.1建立石油化工建設(shè)工程監(jiān)督管理體系

要確保石油化工工程質(zhì)量，就要使質(zhì)量監(jiān)督部門(mén)相對(duì)獨(dú)立。具體的來(lái)說(shuō)，應(yīng)將石油化工工程質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)改變性質(zhì)，與生產(chǎn)管理單位區(qū)別開(kāi)來(lái)，科學(xué)地將其界定為行政執(zhí)法機(jī)構(gòu)，成為為法律、法規(guī)授權(quán)的具有管理公共事務(wù)職能的綜合性執(zhí)法組織，賦予獨(dú)立的執(zhí)法主體地位，并且在機(jī)構(gòu)、職能、經(jīng)費(fèi)，編制等方面達(dá)到相對(duì)的獨(dú)立，以方便日后監(jiān)督工作的開(kāi)展。剝離國(guó)有企業(yè)的“工程質(zhì)量監(jiān)督”職能，實(shí)行工程監(jiān)管統(tǒng)分結(jié)合、條塊結(jié)合基礎(chǔ)上的屬地管理；同時(shí)，積極推進(jìn)組織機(jī)構(gòu)改革和調(diào)整，變分散管理為集中管理，設(shè)在各單位的分支機(jī)構(gòu)接受石油化工工程質(zhì)量監(jiān)督總站的垂直領(lǐng)導(dǎo)。

2.2質(zhì)量行為和實(shí)體質(zhì)量監(jiān)管并重，強(qiáng)化雙重職能

雙重職能是對(duì)現(xiàn)代質(zhì)量監(jiān)管部門(mén)的新要求。除此之外，國(guó)家對(duì)工程質(zhì)量監(jiān)督還有其他具體的要求，主要為：以法律、法規(guī)和強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)各參建主體的質(zhì)量行為進(jìn)行監(jiān)督。質(zhì)量監(jiān)督總站通過(guò)對(duì)靜態(tài)質(zhì)量行為（如各參建主體和人員的資質(zhì)情況及各種質(zhì)量管理和檢查制度的建立等）和動(dòng)態(tài)質(zhì)量行為（如各參建主體各種質(zhì)量管理和檢查制度的執(zhí)行情況等）的有效監(jiān)管來(lái)構(gòu)建良好的工程建設(shè)質(zhì)量環(huán)境，從而保證石化工程建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)體質(zhì)量。具體到石油化工的建設(shè)，質(zhì)量監(jiān)督部門(mén)注重以下三個(gè)方面的問(wèn)題：第一，要堅(jiān)持對(duì)工程項(xiàng)目實(shí)體質(zhì)量與參建責(zé)任主體質(zhì)量行為并重的監(jiān)督管理原則；第二，要采用日常監(jiān)督管理與綜合質(zhì)量大檢查、專(zhuān)項(xiàng)質(zhì)量大檢查相結(jié)合的監(jiān)督管理模式；第三，要強(qiáng)化對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)管。通過(guò)這三個(gè)方面的提高，進(jìn)一步提高中石化質(zhì)量監(jiān)督部門(mén)監(jiān)管和檢查的職能，并確保工程建設(shè)項(xiàng)目的順利實(shí)施。

2.3加強(qiáng)企業(yè)的質(zhì)量管理基礎(chǔ)工作

勘察設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、檢測(cè)、監(jiān)督等單位都要加強(qiáng)質(zhì)量管理基礎(chǔ)工作,促進(jìn)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、規(guī)范化。每個(gè)單位都要?jiǎng)悠饋?lái),每項(xiàng)政策都要落實(shí)到位。

2.4加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于施工企業(yè)起來(lái)，做好工程施工項(xiàng)目的質(zhì)量管理，人才是根本，只有擁有一支高素質(zhì)的員工隊(duì)伍，才能夠使各項(xiàng)措施、各種制度得到有效的貫徹落實(shí)，才能夠有效的保證石油化工工程建設(shè)的質(zhì)量。在加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)上，要加強(qiáng)對(duì)工作人員的培養(yǎng)，在全面考察其工作作風(fēng)、思想覺(jué)悟的同時(shí)，還要對(duì)基本素質(zhì)、思維能力、知識(shí)素養(yǎng)、工作能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面的了解。同時(shí)，要進(jìn)一步的加強(qiáng)培訓(xùn)工作，通過(guò)全方位、立體式的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高工作人員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。對(duì)所有員工來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)工作至關(guān)重要，要對(duì)各個(gè)崗位的人員進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高人員隊(duì)伍素質(zhì)，與此同時(shí)，要不斷的完善培訓(xùn)系統(tǒng)，形成培訓(xùn)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。對(duì)于表現(xiàn)突出的員工，要從物質(zhì)和精神兩個(gè)層面給予獎(jiǎng)勵(lì)，提高其積極性，提高工作質(zhì)量。通過(guò)加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，能夠有效的為工程建設(shè)提供有力的人才支持和保障。

2.5完善石油化工工程監(jiān)督管理工作的法律法規(guī)體系

要是制度得到順利執(zhí)行，必要的法律法規(guī)必須完善。具體到中國(guó)化工工程建設(shè)上，應(yīng)抓緊修訂《中華人民共和國(guó)建筑法》，全面修訂《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》，使其符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的要求，適應(yīng)政府職能和行政許可制度的改革，明確執(zhí)法主體及各方面的責(zé)任，和工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的體系和地位，進(jìn)一步完善依法行政的規(guī)章制度，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)，為工程建設(shè)管理提供技術(shù)經(jīng)濟(jì)支持和保障；除此之外，還有要積極研究制定《工程質(zhì)量法》、《化工法》等相關(guān)法律、法規(guī)，充分發(fā)揮法律法規(guī)在石油化工建設(shè)工程監(jiān)督管理工作中的保障作用。

2.6開(kāi)創(chuàng)石油化工建設(shè)工程質(zhì)量管理新模式

要依法行政，除了完善各項(xiàng)法律法規(guī)和規(guī)章制度外，客觀上還要求我們轉(zhuǎn)變觀念，在服務(wù)中監(jiān)督，在監(jiān)督中指導(dǎo)，在指導(dǎo)中執(zhí)法，盡量運(yùn)用事前告知、事中抽查、事后審查和懲治違法的工作方式，通過(guò)建立社會(huì)誠(chéng)信體系，用市場(chǎng)的力量解決市場(chǎng)的監(jiān)管問(wèn)題；改變?cè)械膶?duì)不同企業(yè)、不同工程均實(shí)施單一的、無(wú)區(qū)別質(zhì)量監(jiān)督模式，應(yīng)集中資源解決影響最突出的問(wèn)題，抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)和薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)行差別化管理；為確保石化工程建設(shè)質(zhì)量，石化質(zhì)監(jiān)總站的質(zhì)量監(jiān)督檢查范圍在現(xiàn)階段應(yīng)逐步做到向煉化的大檢修、工程建設(shè)安全管理體系、設(shè)備制造過(guò)程三個(gè)方向延伸；同時(shí)，大力發(fā)展預(yù)警機(jī)制，建立預(yù)見(jiàn)性的質(zhì)量監(jiān)督模式，做到服務(wù)與執(zhí)法有機(jī)結(jié)合。

結(jié)束語(yǔ)

總之，做好石油化工工程的質(zhì)量管理工作，必要從行業(yè)的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)容易出現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)有針對(duì)性的完善相關(guān)措施，同時(shí)，積極發(fā)揮工作人員的主動(dòng)性，在施工過(guò)程中不斷的完善相關(guān)手段，應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，從根本上提高石油化工工程質(zhì)量，這樣就能夠有效的保證企業(yè)的利益，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：F27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年10月25日

一、學(xué)習(xí)型企業(yè)文化的基本內(nèi)涵

企業(yè)文化又是一種實(shí)踐性文化，是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐活動(dòng)的總和，它是企業(yè)生存和發(fā)展的需要，是企業(yè)管理活動(dòng)的一種特殊表現(xiàn)形式，也是人們認(rèn)識(shí)、探索、肯定和發(fā)展自身的一種方式。學(xué)習(xí)型企業(yè)文化，是指在企業(yè)文化發(fā)展過(guò)程中導(dǎo)入學(xué)習(xí)型組織的理論，引領(lǐng)和支撐企業(yè)成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)型企業(yè)的一種組織文化，它是對(duì)企業(yè)文化的創(chuàng)新性延伸，也是整個(gè)企業(yè)文化大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，是企業(yè)在長(zhǎng)期業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng)中，逐步形成的具有本企業(yè)特點(diǎn)的價(jià)值觀念、思維方式和行為規(guī)范的綜合。學(xué)習(xí)型企業(yè)文化的基本內(nèi)涵為：以系統(tǒng)思考為主線(xiàn)，把自我超越和改善心智模式這兩項(xiàng)理念的突變與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)這項(xiàng)組織制度結(jié)合起來(lái)，建立一個(gè)強(qiáng)有力的動(dòng)力機(jī)制，并以此形成一種長(zhǎng)久生存、發(fā)展的信念和精神力量，使整個(gè)企業(yè)充滿(mǎn)創(chuàng)造性，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠自覺(jué)地、不斷地修正自己，使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

二、學(xué)習(xí)型企業(yè)文化的本質(zhì)

（一）學(xué)習(xí)型企業(yè)文化鼓勵(lì)個(gè)人學(xué)習(xí)和自我超越。學(xué)習(xí)型企業(yè)的學(xué)習(xí)包括三個(gè)層次：個(gè)人學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)。個(gè)人學(xué)習(xí)是組織學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)，組織的學(xué)習(xí)才成為可能。同時(shí)，倡導(dǎo)員工必須有一種自我超越的精神追求，通過(guò)自我超越，敏銳地認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)力量的不足和學(xué)習(xí)的需要，將學(xué)習(xí)作為一種真正的終生學(xué)習(xí)。這樣，企業(yè)就以個(gè)人追求不斷學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，不斷提升組織的智力水平和創(chuàng)造力，使企業(yè)在飛速變化的社會(huì)環(huán)境中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，倡導(dǎo)員工個(gè)人學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)自我超越是學(xué)習(xí)型組織企業(yè)文化的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)型企業(yè)文化強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、創(chuàng)新、應(yīng)變。學(xué)習(xí)型組織的企業(yè)文化應(yīng)是一種開(kāi)放型的文化，鼓勵(lì)企業(yè)內(nèi)部以及企業(yè)之間的開(kāi)放、交流和學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型組織企業(yè)文化的一個(gè)重要理念。同時(shí)，在顧客需求和市場(chǎng)環(huán)境快速變化的時(shí)代，具有能夠快速改變和更新知識(shí)的能力是學(xué)習(xí)型組織企業(yè)文化的又一特點(diǎn)，它要求組織必須有一種創(chuàng)新應(yīng)變的人文精神，使企業(yè)能根據(jù)顧客需求和市場(chǎng)環(huán)境的變化，不斷更新組織的知識(shí)基礎(chǔ)，讓員工不斷地更新觀念，開(kāi)闊視野，積極參與組織變革和企業(yè)文化創(chuàng)新，增強(qiáng)組織的應(yīng)變能力。在競(jìng)爭(zhēng)日益加劇、商業(yè)模式日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培育一種開(kāi)放、創(chuàng)新、應(yīng)變的企業(yè)文化是保持強(qiáng)大創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

（三）強(qiáng)調(diào)整體的企業(yè)文化。學(xué)習(xí)型企業(yè)文化強(qiáng)調(diào)整體觀點(diǎn)的重要性。這里的整體觀點(diǎn)主要包括兩方面：首先，企業(yè)員工特別是領(lǐng)導(dǎo)層要把整個(gè)組織看成是一個(gè)“智能生命體”，即要讓組織具有整體意志與整體傳力;其次，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)以整體、系統(tǒng)的眼光看待企業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題及員工的錯(cuò)誤，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)結(jié)合多方面因素共同考慮，避免決策失誤。

（四）學(xué)習(xí)型企業(yè)文化是一種展開(kāi)全方位“學(xué)習(xí)”的企業(yè)文化。它始終把“學(xué)習(xí)”作為其重要特征加以強(qiáng)調(diào)。“學(xué)習(xí)”精神主要從四個(gè)方面體現(xiàn)：一是“終身學(xué)習(xí)”的精神;二是“全員學(xué)習(xí)”的精神;三是“全過(guò)程學(xué)習(xí)”的精神，即要求“學(xué)習(xí)”貫穿于每一環(huán)節(jié)，使組織的每一步都打上學(xué)習(xí)的烙印;四是“團(tuán)體學(xué)習(xí)”的精神，即以“團(tuán)體學(xué)習(xí)”促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，達(dá)到完善企業(yè)文化的需要。

（五）學(xué)習(xí)型企業(yè)文化是以人為本，自我精進(jìn)的企業(yè)文化。人是企業(yè)中最重要最活躍的資源，企業(yè)文化的各個(gè)部分是以人為中心展開(kāi)的，以人為本是企業(yè)文化的本質(zhì)。每個(gè)人都有渴望自我精進(jìn)的內(nèi)在需求，企業(yè)文化鼓勵(lì)員工們相互交流、持續(xù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我超越，從而使員工們的工作熱忱得到充分激發(fā)，且更富有自主性和創(chuàng)造性。

三、當(dāng)前我國(guó)建筑設(shè)計(jì)企業(yè)在ISO9001質(zhì)量體系管理過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

我國(guó)在80年代初引進(jìn)質(zhì)量管理，逐步在全國(guó)大中型企業(yè)開(kāi)展和普及。1987年3月ISO9000系列標(biāo)準(zhǔn)正式，1994年又代號(hào)GB/T19000 idt IS09000族標(biāo)準(zhǔn)。2000年12月國(guó)家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局將2000版GB/T19001-2000idt ISO 9001：2000（《質(zhì)量體系――設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、安裝和服務(wù)的質(zhì)量保證模式》）標(biāo)準(zhǔn)作為我國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)不斷改進(jìn)一直沿用至今。本人通過(guò)對(duì)自己所在企業(yè)質(zhì)量管理體系認(rèn)證工作的全過(guò)程具體參與，深入觀察IS09001標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)督審核每個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施過(guò)程以及通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)查其他類(lèi)似企業(yè)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)建筑設(shè)計(jì)企業(yè)在ISO9001質(zhì)量體系管理過(guò)程存在以下問(wèn)題：

（一）實(shí)施IS09001標(biāo)準(zhǔn)的目的存在問(wèn)題。很多建筑設(shè)計(jì)企業(yè)出于相互效仿或是對(duì)企業(yè)包裝的考慮，在同行競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)宣傳時(shí)可以謀取便利，為獲取認(rèn)證證書(shū)而突擊認(rèn)證。當(dāng)要接受監(jiān)督審核時(shí)，建筑設(shè)計(jì)企業(yè)組織幾個(gè)人突擊準(zhǔn)備資料，應(yīng)付認(rèn)證監(jiān)督，這就使文件規(guī)定的方法不能指導(dǎo)實(shí)際的操作，給實(shí)際執(zhí)行造成困難，這樣突擊的效果使企業(yè)的最終產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量水平并沒(méi)有明顯變化。企業(yè)拿到證書(shū)后，各項(xiàng)工作仍沿用傳統(tǒng)做法。這樣的短期行為，無(wú)法保證設(shè)計(jì)產(chǎn)品的質(zhì)量，也難以糾正和預(yù)防質(zhì)量上的問(wèn)題。這與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的精神背道而馳。

（二）建筑設(shè)計(jì)盲目選擇認(rèn)證機(jī)構(gòu)和咨詢(xún)公司。只要能獲得證書(shū)就行，有的建筑設(shè)計(jì)企業(yè)干脆找咨詢(xún)公司全權(quán)代勞，將實(shí)施認(rèn)證方面的所有任務(wù)與工作全交給了咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，要求咨詢(xún)公司根據(jù)所掌握的企業(yè)情況文件，代作內(nèi)審。另外，建筑設(shè)計(jì)企業(yè)不注重考察認(rèn)證機(jī)構(gòu)的背景，有很大的隨意性。誰(shuí)能夠保證該企業(yè)通過(guò)認(rèn)證，就和誰(shuí)家合作。

（三）質(zhì)量目標(biāo)不具體。一般建筑設(shè)計(jì)企業(yè)都有相對(duì)明確的產(chǎn)品市場(chǎng)定位，但卻沒(méi)有明確的質(zhì)量定位，雖然企業(yè)規(guī)定質(zhì)量方針為“質(zhì)量第一，用戶(hù)至上”這樣口號(hào)式的不具體、未量化的質(zhì)量目標(biāo)，員工在生產(chǎn)過(guò)程中不知道如何達(dá)到這樣的質(zhì)量目標(biāo)，也就相當(dāng)于沒(méi)有質(zhì)量目標(biāo)了。

（四）建筑設(shè)計(jì)企業(yè)本身質(zhì)量管理體系審核中存在的問(wèn)題

1、管理者代表隨意選任。管理者代表是建立質(zhì)量管理體系過(guò)程中最為關(guān)鍵的人物，有的建筑設(shè)計(jì)企業(yè)在任命管理者代表時(shí)卻具有很大的隨意性。通常委派能抽出時(shí)間與精力去應(yīng)付文件編制和現(xiàn)場(chǎng)審核，但與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)的人員，要么委派沒(méi)有質(zhì)量管理經(jīng)驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，無(wú)力潛心鉆研ISO9001質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的人員。這都會(huì)造成管理者代表無(wú)法制定合理而明確的質(zhì)量方針或目標(biāo)，無(wú)力自行領(lǐng)導(dǎo)編制企業(yè)質(zhì)量文件，只能憑空想象或盲目抄襲，最終不能適應(yīng)建筑設(shè)計(jì)企業(yè)的需要。

2、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)層的審核流于形式。由于建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)層建立運(yùn)行質(zhì)量管理體系的目的是獲取認(rèn)證證書(shū)，沒(méi)有上升到提高企業(yè)管理水平和效益的高度，為保住證書(shū)，建筑設(shè)計(jì)內(nèi)部審核只能流于形式。

3、內(nèi)審員的工作積極性不高。由于內(nèi)審員常常得不到被審核單位的配合，內(nèi)審工作甚至被抵觸，部分領(lǐng)導(dǎo)不理解不支持，缺少積極從事內(nèi)審工作的內(nèi)部環(huán)境。另外，內(nèi)審工作缺乏激勵(lì)機(jī)制，內(nèi)審員均是兼職，建筑設(shè)計(jì)企業(yè)沒(méi)有建立對(duì)內(nèi)審員合理的補(bǔ)貼制度，內(nèi)審員缺乏從事內(nèi)審工作的動(dòng)力。一些建筑設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)受審核單位在內(nèi)審中所發(fā)現(xiàn)不符合項(xiàng)的獎(jiǎng)懲規(guī)定不合理，使得內(nèi)審員與受審單位的關(guān)系受到影響，給內(nèi)審工作帶來(lái)壓力，使建筑設(shè)計(jì)企業(yè)不能通過(guò)糾正及預(yù)防措施來(lái)進(jìn)一步提高質(zhì)量管理體系的符合性和有效性。

（五）人員素質(zhì)較低。建筑設(shè)計(jì)企業(yè)缺乏有效管理人才，企業(yè)主管人員關(guān)心的首要問(wèn)題是建筑設(shè)計(jì)企業(yè)的近期效益，對(duì)企業(yè)的生存與發(fā)展缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃及戰(zhàn)略考慮，沒(méi)有對(duì)和企業(yè)質(zhì)量管理有影響的所有工作人員進(jìn)行技能和素質(zhì)培訓(xùn)，很多員工對(duì)此不熟悉，甚至一無(wú)所知，導(dǎo)致認(rèn)證工作無(wú)法開(kāi)展和執(zhí)行，更談不到體系的持續(xù)改進(jìn)。

（六）質(zhì)量管理思想和方法存在問(wèn)題。建筑設(shè)計(jì)企業(yè)整體管理水平和質(zhì)量意識(shí)都較薄弱。質(zhì)量意識(shí)、科學(xué)、規(guī)范管理的思想和方法沒(méi)有深入到管理的各個(gè)層次中。如出現(xiàn)不合格品時(shí)，不敢公開(kāi)，私下處理，使問(wèn)題無(wú)法暴露在監(jiān)督審核的過(guò)程當(dāng)中;質(zhì)量記錄以臨時(shí)補(bǔ)充為主，平常在設(shè)計(jì)管理過(guò)程中不重視整理和收集;統(tǒng)計(jì)技術(shù)停留于作一兩張圖表應(yīng)付認(rèn)證審核，只作定性分析，忽視有效性和經(jīng)濟(jì)性。

四、建筑設(shè)計(jì)企業(yè)建構(gòu)學(xué)習(xí)型企業(yè)文化的思路

通過(guò)當(dāng)前我國(guó)建筑設(shè)計(jì)企業(yè)在ISO9001質(zhì)量體系管理過(guò)程存在的主要問(wèn)題來(lái)看，企業(yè)只重視短期效益，忽視企業(yè)文化建設(shè)，特別是在學(xué)習(xí)型企業(yè)文化的建設(shè)方面幾乎是一片空白，為有效提高企業(yè)軟實(shí)力，結(jié)合建筑設(shè)計(jì)企業(yè)特征和學(xué)習(xí)型企業(yè)文化的有關(guān)理論，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型建筑設(shè)計(jì)企業(yè)文化應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

（一）以組織和制度建設(shè)為核心，促進(jìn)學(xué)習(xí)型建筑設(shè)計(jì)企業(yè)文化發(fā)展。建筑設(shè)計(jì)企業(yè)的學(xué)習(xí)型企業(yè)文化的建立應(yīng)該以組織和制度的建設(shè)為基礎(chǔ)，這也是企業(yè)文化發(fā)展的重要支柱。將學(xué)習(xí)型企業(yè)文化的建設(shè)組織化、制度化是企業(yè)文化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。建筑設(shè)計(jì)企業(yè)除了創(chuàng)建相關(guān)的制度、組建學(xué)習(xí)型組織外，在具備了一定的組織結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)后，還要著重塑造組織的學(xué)習(xí)型企業(yè)文化，培養(yǎng)組織的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍，管理者應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)、帶頭學(xué)習(xí)、模范執(zhí)行等方面開(kāi)展。

（二）實(shí)施適當(dāng)?shù)娜肆Y源政策，構(gòu)建和改善學(xué)習(xí)型企業(yè)文化氛圍。除了提高員工素質(zhì)外，建筑設(shè)計(jì)企業(yè)還要建立適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的用人政策，為構(gòu)筑先進(jìn)的建筑設(shè)計(jì)企業(yè)文化創(chuàng)造有利條件。如成立于1812年的美國(guó)花旗設(shè)計(jì)企業(yè)，已成為當(dāng)今世界規(guī)模最大、聲譽(yù)最響的全能建筑設(shè)計(jì)集團(tuán)，可以說(shuō)是學(xué)習(xí)型建筑設(shè)計(jì)企業(yè)文化的典范，其注重人才培養(yǎng)和教育，鼓勵(lì)員工加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用事業(yè)留人、待遇留人、感情留人的親情化企業(yè)氛圍，實(shí)現(xiàn)了員工與企業(yè)的共同成長(zhǎng)，也造就了獨(dú)具特色的“花旗”文化。

（三）建立知識(shí)管理體系。企業(yè)要形成知識(shí)共享、協(xié)同發(fā)展的企業(yè)文化，必須要建立一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)管理體系，通過(guò)采用信息系統(tǒng)，建立有效的知識(shí)管理體系，在技術(shù)層面上為營(yíng)造學(xué)習(xí)型企業(yè)文化提供一個(gè)可操作的技術(shù)平臺(tái)，以保障和促進(jìn)集體學(xué)習(xí)、信息共享、合作解決問(wèn)題以及創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。知識(shí)管理強(qiáng)調(diào)知識(shí)分享的重要性，知識(shí)管理策略的重點(diǎn)是對(duì)基于特定任務(wù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲取、解釋及傳播。通過(guò)各類(lèi)知識(shí)管理項(xiàng)目、活動(dòng)及系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)作，可以將基于特定任務(wù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)顯性化及共享，使其得以更有效地利用，從而形成一種知識(shí)共享的文化。知識(shí)管理的過(guò)程可分為需求分析、建立、分發(fā)、使用、評(píng)價(jià)和更新六個(gè)階段，每個(gè)階段有相應(yīng)的技術(shù)提供支撐。知識(shí)管理技術(shù)就是指能夠協(xié)助人們生產(chǎn)、分享、應(yīng)用以及創(chuàng)新知識(shí)的計(jì)算機(jī)現(xiàn)代信息技術(shù)。它是一個(gè)技術(shù)體系，涵蓋了知識(shí)生產(chǎn)、分享、應(yīng)用以及創(chuàng)新的各個(gè)環(huán)節(jié);同時(shí)，它又是多種信息技術(shù)的集成，這些技術(shù)結(jié)合起來(lái)形成了整體的知識(shí)管理系統(tǒng)，為企業(yè)提供知識(shí)管理服務(wù)。

（四）建立學(xué)習(xí)型組織的促進(jìn)和激勵(lì)機(jī)制。建立學(xué)習(xí)型組織的促進(jìn)和激勵(lì)機(jī)制有兩個(gè)方面的目的：一是要對(duì)為建立學(xué)習(xí)型組織作出貢獻(xiàn)的員工給予肯定，使他們得到相應(yīng)的利益;二是要進(jìn)一步激勵(lì)員工從企業(yè)的發(fā)展出發(fā)，為企業(yè)進(jìn)行更加卓有成效地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新作出更大貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)型組織的促進(jìn)和激勵(lì)機(jī)制主要包括物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩個(gè)方面。建筑設(shè)計(jì)企業(yè)物質(zhì)激勵(lì)的著眼點(diǎn)應(yīng)是在組織內(nèi)部拉開(kāi)不同知識(shí)層次和學(xué)習(xí)、工作能力層次的報(bào)酬檔次，并將員工的報(bào)酬和他們與同事的合作關(guān)系掛鉤，以鼓勵(lì)有效的學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)溝通。建筑設(shè)計(jì)企業(yè)的精神激勵(lì)主要是要通過(guò)營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)習(xí)、祟尚創(chuàng)新的文化氛圍，給予員工信任、理解、尊重、繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)等方面的激勵(lì)。建筑設(shè)計(jì)企業(yè)通過(guò)建立這些激勵(lì)機(jī)制，為培育學(xué)習(xí)型組織及其文化提供有力的保障。

（五）構(gòu)建知識(shí)型企業(yè)文化應(yīng)該以人為本，提高建筑設(shè)計(jì)從業(yè)人員的素質(zhì)。學(xué)習(xí)型企業(yè)的建設(shè)要以人為本，無(wú)論是提供建筑設(shè)計(jì)服務(wù)、開(kāi)發(fā)建筑設(shè)計(jì)產(chǎn)品還是進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新，其行為主體都是建筑設(shè)計(jì)企業(yè)的員工。建筑設(shè)計(jì)企業(yè)除了傳統(tǒng)上的不斷加大技術(shù)培訓(xùn)力度、提高員工操作技能等崗位教育外，還要注重提高員工的各項(xiàng)素質(zhì)，鼓勵(lì)員工開(kāi)拓創(chuàng)新，這也是建設(shè)學(xué)習(xí)型企業(yè)文化的重要一環(huán)。

主要參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)畢業(yè)，總得有考評(píng)方式來(lái)檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)吧？于是寫(xiě)論文就應(yīng)運(yùn)而生了，因?yàn)檫@種方式最簡(jiǎn)單也最直觀，還能進(jìn)行量化。但這樣一來(lái)，還是先生所謂的“大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也”嗎？川大這次對(duì)畢業(yè)論文的“多樣化”規(guī)定，也許初衷就在于要打破這種桎梏。其實(shí)，對(duì)學(xué)生的考評(píng)并非一定要以寫(xiě)論文來(lái)衡量。據(jù)了解，《大學(xué)語(yǔ)文》通用教材的編者、著名學(xué)者徐中玉先生上世紀(jì)80年代主持華東師大中文系時(shí)，就曾規(guī)定：凡創(chuàng)作上取得成績(jī)的學(xué)生，畢業(yè)論文可用文學(xué)作品代替。于是，趙麗宏的畢業(yè)論文是詩(shī)集，孫颙則是出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《冬》，華東師大中文系因此還出現(xiàn)了全國(guó)知名的“華東師大作家群”。

既然已有前車(chē)之鑒，為何川大此舉竟然引起了如此激烈的爭(zhēng)論呢？其原因在于大家已經(jīng)認(rèn)同了畢業(yè)論文這種考評(píng)方式，是作繭自縛的固化思維方式在作祟，就像郎咸平常說(shuō)的那樣：沒(méi)有夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，只有夕陽(yáng)思維。

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2畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作是決定整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。基于專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的實(shí)施，有利于密切師生關(guān)系、促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，有助于解決指導(dǎo)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，即從大三開(kāi)始，每位學(xué)生都選擇一名專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，由專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，由專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師布置和指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)施專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師來(lái)自于科研教學(xué)骨干教師與企業(yè)工程師，學(xué)生和導(dǎo)師雙向選擇，建立專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制度；其次，三年級(jí)學(xué)生即可進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，確定專(zhuān)業(yè)方向，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理

3.1建立畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范制度

建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法與實(shí)施細(xì)則、畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱、指導(dǎo)教師職責(zé)、評(píng)閱教師職責(zé)、成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)、答辯工作規(guī)范、工作流程、論文格式規(guī)范等系列文件制度，從過(guò)程管理上形成選題、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

3.2選題規(guī)范化管理

制定科學(xué)、合理、規(guī)范化的選題申報(bào)制度，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題實(shí)行一人一題、題目不重復(fù)。嚴(yán)把指導(dǎo)教師質(zhì)量關(guān)，選派有教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)、具有講師職稱(chēng)或博士學(xué)位的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。

3.3畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)有學(xué)校、院（系）及專(zhuān)業(yè)建設(shè)組（或教研室）三級(jí)，采取院（系）自查和學(xué)校檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行，明確各級(jí)監(jiān)控崗位職責(zé)。監(jiān)控環(huán)節(jié)分為初期檢查階段，包括指導(dǎo)教師資格、選題、開(kāi)題；中期檢查階段，包括教師指導(dǎo)、設(shè)計(jì)進(jìn)度、學(xué)生工作情況等；末期檢查階段，包括設(shè)計(jì)質(zhì)量、答辯資格審查和答辯情況，整個(gè)監(jiān)控環(huán)節(jié)形成了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)。

3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)量化考核

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的量化考核應(yīng)以畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范制度為依據(jù)，對(duì)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程進(jìn)行量化。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作評(píng)估指標(biāo)體系，分為一級(jí)指標(biāo)（質(zhì)量監(jiān)控、題目選擇、論文或設(shè)計(jì)質(zhì)量），二級(jí)指標(biāo)（組織領(lǐng)導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控、選題、成績(jī)?cè)u(píng)定、總體水平）及主觀觀測(cè)點(diǎn)，最終達(dá)到對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的量化考核。

3.5畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了教師網(wǎng)上出題、開(kāi)題下任務(wù)、中期檢查、論文審閱的全過(guò)程指導(dǎo)，提供師生互動(dòng)平臺(tái)，為教學(xué)管理人員的組織立題、中期檢查、答辯分組、論文評(píng)審、歸檔全過(guò)程監(jiān)督管理提供了工具，從而在很大程度上提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-5795（2013）0343075-0006

自2004年8月教育部高等教育司頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為《課程要求》）（2007年修訂后正式），全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了令人矚目的成績(jī)。與此同時(shí)，學(xué)者們（夏紀(jì)梅，2005；陳堅(jiān)林、谷志忠，2008等）對(duì)兩版《課程要求》進(jìn)行解讀，并以不同視角對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)了大量研究。適時(shí)回顧《課程要求》頒布以來(lái)國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的發(fā)展歷程有助于分析情況、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確未來(lái)發(fā)展方向。

研究綜述的主要目的是總結(jié)以往研究成果，描繪相關(guān)領(lǐng)域研究全貌。根據(jù)Cooper（2010）對(duì)研究綜述的分類(lèi)，筆者認(rèn)為近年來(lái)涌現(xiàn)的有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究綜述可以歸納為兩大類(lèi)：一類(lèi)是“大綜述”，對(duì)涉及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及教學(xué)改革的研究進(jìn)行綜合描述和分析，如姜秋霞等（2011）通過(guò)對(duì)有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的論文進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析總結(jié)出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的特點(diǎn)和發(fā)展變化趨勢(shì)；趙慶紅等（2011）統(tǒng)計(jì)、分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)證研究文獻(xiàn)后指出我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)證研究的成效和弊端；另一類(lèi)是“小綜述”，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)諸要素的研究進(jìn)行微觀梳理和總結(jié)。近年來(lái)學(xué)界針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要素的研究綜述集中在教學(xué)內(nèi)容方面，包括聽(tīng)力（如：程京艷，2009）、口語(yǔ)（如：蔣超等，2009）、閱讀（如：方英，2008）、寫(xiě)作（如：秦朝霞，2009）、詞匯（如：徐密娥等，2007）和文化（如：苗麗霞，2007）等；針對(duì)其他教學(xué)要素的研究綜述較少，張森等（2012）綜述了有關(guān)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的研究，文秋芳等（2010）針對(duì)教師發(fā)展研究進(jìn)行了綜述，唐進(jìn)（2012）的綜述有關(guān)自主學(xué)習(xí)研究，曹超（2009）的綜述是關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)研究，此外還有黃建濱等（2009）和蔣顯菊（2007）分別針對(duì)教材和測(cè)試研究進(jìn)行了綜述。閱讀、分析這些文獻(xiàn)可以看出，國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究綜述一般采用元分析的方法，以研究?jī)?nèi)容、研究方法等為視角探討相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀，但缺乏對(duì)各類(lèi)主題研究特征及其發(fā)展趨勢(shì)的分析。要詳盡描繪大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的發(fā)展脈絡(luò)，需要從課程觀的角度重新審視和整體把握我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究。

1 調(diào)查方法與過(guò)程

本次調(diào)查依據(jù)中國(guó)知網(wǎng)“期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中語(yǔ)言學(xué)外語(yǔ)類(lèi)期刊的論文數(shù)據(jù)。首先，查閱《“中文社會(huì)科學(xué)引文索引”（CSSCI）（2012—2013）收錄來(lái)源期刊目錄》確定語(yǔ)言學(xué)外語(yǔ)類(lèi)期刊共計(jì)11種（見(jiàn)表1）。其次，分別以“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”、“大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)”、“公共英語(yǔ)教學(xué)”、“公共外語(yǔ)教學(xué)”等為篇名、關(guān)鍵詞和摘要檢索詞進(jìn)行單獨(dú)檢索和交叉檢索，檢索到2004年一2012年在11種期刊上發(fā)表的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究相關(guān)論文844篇（不含有關(guān)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)的研究論文）。剔除會(huì)議講話(huà)、會(huì)議述評(píng)、著作介紹等文章，通過(guò)分析論文內(nèi)容與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)性，選定其中786篇論文為研究對(duì)象，從論文數(shù)量、研究類(lèi)型、研究等不同維度對(duì)這些內(nèi)容文章進(jìn)行分類(lèi)和梳理，并運(yùn)用EXCEL工具進(jìn)行詳細(xì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，總結(jié)研究歷史，分析研究現(xiàn)狀，以圖把握研究趨勢(shì)。

2 統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

2.1論文數(shù)量

相關(guān)論文數(shù)量、所發(fā)表刊物和年份如表1和圖1所示?？傮w來(lái)看，論文數(shù)量趨勢(shì)變化不大，其中，《課程要求》于2004年試行的當(dāng)年相關(guān)論文的數(shù)量呈現(xiàn)井噴之勢(shì)，之后兩年數(shù)量略有下降；2007年《課程要求》修訂后正式，該年此領(lǐng)域論文數(shù)量最低，之后幾年相關(guān)數(shù)量平穩(wěn)上升；2012年該領(lǐng)域論文數(shù)量上升明顯，說(shuō)明國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究繼續(xù)升溫。

2.2研究類(lèi)型

本文將786篇相關(guān)論文按照質(zhì)性研究和量化研究進(jìn)行分類(lèi)。

表2和圖2顯示采用質(zhì)性研究方法的論文共有489篇，占調(diào)查論文總數(shù)的62.2%，采用量化研究方法的論文共有297篇，所占比例為37.8%。兩種方法皆涉及的，按照其主要采用的研究方法劃歸類(lèi)別。盡管從總體上看，使用上述兩種方法的研究論文數(shù)量存在較大差距，但觀察近兩年論文研究類(lèi)型的變化可以看出，兩種研究方法使用數(shù)量的差距在縮小，這說(shuō)明大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究方法呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，即從以質(zhì)性研究為主轉(zhuǎn)向質(zhì)性研究與量化研究趨向平衡。以質(zhì)性研究剖析和論述外語(yǔ)課程宏觀發(fā)展規(guī)律，以量化研究驗(yàn)證外語(yǔ)教學(xué)微觀層面的效果或比較不同微觀教學(xué)層面的優(yōu)劣。

2.3研究?jī)?nèi)容

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)研究領(lǐng)域借鑒了國(guó)外的相關(guān)研究，其中，Graves（2008）提出的動(dòng)態(tài)化外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)被廣泛認(rèn)可，他認(rèn)為外語(yǔ)課程是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，“在這個(gè)系統(tǒng)中，所有要素都是相互聯(lián)系在一起的，非線(xiàn)性、相互調(diào)整和適應(yīng)是常態(tài)”，如圖3所示。

可以看出，Graves的動(dòng)態(tài)化外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)由三個(gè)核心環(huán)節(jié)組成，分別是planning（規(guī)劃），enacting（實(shí)施，即教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程）和eval-uating（評(píng)估），三個(gè)環(huán)節(jié)彼此相互聯(lián)系，相互影響，處于動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，而不是線(xiàn)性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在動(dòng)態(tài)課程設(shè)計(jì)觀看來(lái)，enacting是整個(gè)教育的核心，planning和evaluating都是以enacting為指向并與之緊密聯(lián)系。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)的這三個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生在一定的社會(huì)教育情景之中（socioeducational contexts），是由處于這些情景中的相關(guān)人員來(lái)完成的。

Nation & Macalister（2010）的語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)內(nèi)外環(huán)模型是當(dāng)前語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)研究的最新成果。他們的語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)模型由三個(gè)外環(huán)和一個(gè)內(nèi)環(huán)組成（如圖4所示），內(nèi)環(huán)以教學(xué)目標(biāo)（goals）為核心，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容（content and sequencing）、教學(xué)方式（format and presen—tation）與教學(xué)評(píng)估（monitoring and assessing），外環(huán)關(guān)注原則（principles）、需求（needs）和環(huán)境（environ—ment），內(nèi)環(huán)加外環(huán)構(gòu)成了課程，并以評(píng)估（evaluation）貫穿整個(gè)系統(tǒng)，調(diào)整課程內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法等，最終服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使得整個(gè)課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)更具靈活性，這也反映出課程設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)觀。

筆者認(rèn)為，Graves（2008）的語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)模型與Nation & Macalister（2010）的語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)內(nèi)外環(huán)模型有相通之處，都是由許多相互聯(lián)系和相互作用的要素按照一定層次和結(jié)構(gòu)所組成并具有特定功能的有機(jī)整體，都是“以課程規(guī)劃為起點(diǎn)、以課程實(shí)施為核心、以課程評(píng)估為保障”的循環(huán)而完整的系統(tǒng)（如圖5所示）。

本調(diào)查以Graves（2008）動(dòng)態(tài)化外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)中的三個(gè)核心環(huán)節(jié)為基本框架，結(jié)合Nation & Macali—ster（2010）語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)內(nèi)外環(huán)模型，對(duì)所統(tǒng)計(jì)論文的內(nèi)容進(jìn)行初步的概括歸納，將其研究主題劃分如下（見(jiàn)表3）。

文章主題內(nèi)容分布情況如表4和圖6所示。2004—2012年間國(guó)內(nèi)學(xué)者比較注重對(duì)外語(yǔ)課程實(shí)施要素的研究，569篇，占論文總數(shù)的72%；關(guān)于外語(yǔ)課程規(guī)劃和評(píng)估要素的研究很少，各有118篇和99篇，占論文總數(shù)的15%和13%。近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)外語(yǔ)課程規(guī)劃研究愈加重視，這方面的研究逐漸增多，大多圍繞著大學(xué)英語(yǔ)課程要求、課程設(shè)置、語(yǔ)言教學(xué)“綱”與“目”之定位等角度展開(kāi)；如何正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言測(cè)試對(duì)教學(xué)的反撥作用，如何構(gòu)建立體式外語(yǔ)課程/教學(xué)綜合評(píng)估體系等已成為外語(yǔ)課程評(píng)估領(lǐng)域研究的重點(diǎn)。而傳統(tǒng)的有關(guān)語(yǔ)言教學(xué)理論、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式、學(xué)習(xí)環(huán)境、語(yǔ)言技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯）培養(yǎng)、大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)等方面的研究正逐漸減少。

3 對(duì)研究現(xiàn)狀的思考與展望

以課程論為視角審視目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及其研究，可以使我們?cè)谡n程本體論研究的指導(dǎo)下，探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何更加有效地為體現(xiàn)外語(yǔ)課程的性質(zhì)、實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)課程的目標(biāo)而制定和實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程評(píng)估，從而對(duì)外語(yǔ)課程本身進(jìn)行更深入的研究。具體而言，包括以下四個(gè)方面：

（1）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究應(yīng)從“以教學(xué)為主線(xiàn)”走向“以課程為主線(xiàn)”，更多關(guān)注外語(yǔ)課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是教師進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行有意義、有質(zhì)量的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)它的研究應(yīng)在外語(yǔ)課程整體觀、動(dòng)態(tài)觀視閾下進(jìn)行。一方面，大學(xué)英語(yǔ)課程的計(jì)劃、組織、實(shí)施和評(píng)估等環(huán)節(jié)之間存有連貫關(guān)系，互相滲透、互相促進(jìn)，構(gòu)成了一個(gè)完整的非線(xiàn)性整體；另一方面，大學(xué)英語(yǔ)課程各環(huán)節(jié)并非任意地組合，是在師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)、學(xué)生與教材對(duì)話(huà)中不斷生成新的理解和認(rèn)識(shí)，是個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)重新建構(gòu)的過(guò)程。作為以師生雙方以及師生與外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境之間的互動(dòng)行為為基礎(chǔ)生成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，大學(xué)英語(yǔ)課程的整體化存在形式和動(dòng)態(tài)化發(fā)展過(guò)程體現(xiàn)了語(yǔ)言課程獨(dú)有的過(guò)程性。因此，作為課程設(shè)計(jì)的主要參與者，大學(xué)英語(yǔ)教師要以課程為研究主體，重視對(duì)“課程規(guī)劃”和“課程評(píng)估”的研究，為在規(guī)劃和評(píng)估的影響機(jī)制下不斷調(diào)整“課程實(shí)施”以順應(yīng)學(xué)習(xí)者和教學(xué)環(huán)境的要求并發(fā)揮師生的創(chuàng)造性提供新的思路和視角。

（2）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究應(yīng)從“以質(zhì)性研究為主體”走向“以量化研究為主體，質(zhì)性、量化研究有機(jī)結(jié)合”，更多關(guān)注外語(yǔ)教學(xué)研究方法的科學(xué)性。從近年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究中質(zhì)性研究（62%）與量化研究（38%）的比例可以看出，目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究“重理論、輕實(shí)證”，質(zhì)性研究占主導(dǎo)地位。但從2011年起，二者逐漸均衡，這是越來(lái)越多的研究者認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)教學(xué)研究的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要大量數(shù)據(jù)使研究更具說(shuō)服力的結(jié)果。以實(shí)證的方式獲得數(shù)據(jù)，再與理論研究相結(jié)合所得出的結(jié)論會(huì)更加科學(xué)與準(zhǔn)確，更能解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體問(wèn)題從而有力地指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。與我國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的變化趨勢(shì)一致，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究方法正在向規(guī)范化和科學(xué)化發(fā)展。對(duì)質(zhì)性研究和量化研究范式的合理選擇是實(shí)現(xiàn)研究方法規(guī)范化的關(guān)鍵。

（3）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究應(yīng)從“單一學(xué)科研究”走向“跨學(xué)科和綜合化研究”，更多關(guān)注外語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科間的融合與滲透問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)不僅是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們過(guò)多地注意了外語(yǔ)課程的工具性，忽略了外語(yǔ)課程的人文性，因此許多研究的重點(diǎn)也往往放在了提高教學(xué)效率和效果上。我們應(yīng)充分考慮外語(yǔ)課程的內(nèi)容與社會(huì)意識(shí)形態(tài)的緊密聯(lián)系，充分認(rèn)識(shí)外語(yǔ)課程在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和提高學(xué)生的人文素質(zhì)等方面的重要作用。借助語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)高等教育中的全人教育（Whole-person Edu-cation）目標(biāo)。因此，研究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有必要在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得等學(xué)科之外加大與語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、哲學(xué)、人類(lèi)學(xué)等多學(xué)科理論研究成果融合的力度。目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)跨學(xué)科研究論文的數(shù)量在逐步增多，但還不具有廣泛性和代表性，與外語(yǔ)教學(xué)結(jié)合緊密的教育學(xué)、心理學(xué)等更多地被研究者應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究中，其他學(xué)科較少涉獵。構(gòu)建以跨學(xué)科教育為導(dǎo)向的新型研究范式，能改變當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究模式單一、內(nèi)容枯燥的局面，在教學(xué)和科研兩方面發(fā)揮學(xué)科之間的并聯(lián)性，互相滲透，提高教學(xué)效率和科研影響力。

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2015）09-0079-04

畢業(yè)論文是高等院校學(xué)生為完成學(xué)業(yè)在教師指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，就所學(xué)專(zhuān)業(yè)某一現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)研究后對(duì)成果加以系統(tǒng)表述形成的具備一定理論和實(shí)踐價(jià)值的學(xué)術(shù)文本。它是我國(guó)高等院校教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生基本科研和實(shí)踐工作能力的重要手段。近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的深入，畢業(yè)論文評(píng)價(jià)工作越來(lái)越受各院校和教育界學(xué)者重視。筆者對(duì)國(guó)內(nèi)研究的檢索表明：1998年至2014年，研究論文數(shù)量呈明顯上升趨勢(shì)。[1]然而，與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文評(píng)價(jià)有關(guān)的論文僅有兩篇，簡(jiǎn)要談及了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的重要性及評(píng)價(jià)原則。加強(qiáng)畢業(yè)論文評(píng)價(jià)工作的科學(xué)化是我國(guó)《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求，也是國(guó)際高教質(zhì)量保障體系的發(fā)展趨勢(shì)。鑒于此，筆者擬從該項(xiàng)工作的現(xiàn)狀出發(fā)，基于其特征設(shè)計(jì)一套科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)體系，希望推動(dòng)該項(xiàng)工作的科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)化和公正性。

一、我國(guó)高等院校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文評(píng)價(jià)工作的現(xiàn)狀與不足

1.調(diào)查發(fā)現(xiàn)

筆者對(duì)國(guó)內(nèi)30所各層次外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)院系[2]的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)工作進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：

（1）大多數(shù)院系都采用了科學(xué)的工作流程：指導(dǎo)教師評(píng)閱―交叉審閱―答辯評(píng)審―綜合評(píng)分。

（2）大多數(shù)院系都采用百分制量化評(píng)價(jià)方式。

（3）總體上，學(xué)校層次越高，工作過(guò)程也越科學(xué)越嚴(yán)謹(jǐn)。

此外，現(xiàn)代信息技術(shù)在該項(xiàng)工作中得到了良好應(yīng)用，大大提高了工作效率，順應(yīng)了當(dāng)代社會(huì)對(duì)低碳環(huán)保的追求。

2.缺陷和不足

（1）忽視評(píng)價(jià)工作的模糊性

標(biāo)準(zhǔn)的籠統(tǒng)性和評(píng)價(jià)的主觀模糊性導(dǎo)致作為主觀決策過(guò)程的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)本質(zhì)上不能做到精確量化，但絕大多數(shù)高校均要求參評(píng)教師給出精確分?jǐn)?shù)，這與評(píng)價(jià)工作的模糊性相背。

（2）評(píng)價(jià)維度不全面、指標(biāo)不完善、權(quán)重分配過(guò)于主觀

雖然多數(shù)院系采用了多元評(píng)價(jià)，涉及語(yǔ)言表達(dá)、論證過(guò)程、格式規(guī)范、答辯表現(xiàn)等，但諸如選題價(jià)值、外文資料翻譯、開(kāi)題答辯、工作態(tài)度等與論文質(zhì)量密切相關(guān)的指標(biāo)都未涵蓋。評(píng)價(jià)成績(jī)主要由指導(dǎo)教師、交叉審閱教師和答辯小組評(píng)分等三或兩部分成績(jī)按主觀比例如4：3：3構(gòu)成，甚至僅由指導(dǎo)教師或答辯小組判定論文成績(jī)。

（3）缺乏過(guò)度主觀評(píng)價(jià)防控設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)工作固有的主觀性加上師生之間因種種原因產(chǎn)生的人情關(guān)系容易導(dǎo)致教師對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作出過(guò)度評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果失去公正性。遺憾的是沒(méi)有院系在評(píng)價(jià)步驟中加入針對(duì)此缺陷的防控設(shè)計(jì)。

二、外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文評(píng)價(jià)工作的基本特點(diǎn)、原則與方法選擇

1.基本特點(diǎn)

（1）主觀模糊性

畢業(yè)論文評(píng)價(jià)工作本質(zhì)上屬于主觀決策過(guò)程，它要求評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作出盡量客觀公正的評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及過(guò)程固有的模糊性導(dǎo)致評(píng)價(jià)主體無(wú)法作出精確的量化評(píng)價(jià)。此外，作為群組決策，不同評(píng)價(jià)主體的心理標(biāo)準(zhǔn)難免存在差異，加重了評(píng)價(jià)的主觀模糊性。

（2）系統(tǒng)綜合性、指標(biāo)及權(quán)重差異性

評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，必須盡可能涵蓋各相關(guān)評(píng)價(jià)維度。就某一維度來(lái)講，指標(biāo)設(shè)計(jì)也必須具備科學(xué)性、差異性和明確性，方可讓評(píng)價(jià)主體有章可循。此外，各指標(biāo)貢獻(xiàn)率并不相同，必須盡可能賦予合理權(quán)重。

（3）評(píng)價(jià)結(jié)果量化要求

盡管評(píng)價(jià)工作具有不可避免的模糊性，但為了確定畢業(yè)論文的優(yōu)秀率和合格率，絕大多數(shù)院系均要求為評(píng)價(jià)對(duì)象打出百分制分?jǐn)?shù)。因此，在進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)必須將模糊定性操作轉(zhuǎn)化為精確的定量操作。

（4）嚴(yán)肅性和公正性

畢業(yè)論文評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生四年學(xué)業(yè)能力的終極評(píng)定，不僅關(guān)乎學(xué)生能否獲得畢業(yè)證和學(xué)位證等切身利益，而且對(duì)我國(guó)高等教育質(zhì)量監(jiān)控與發(fā)展也有重要影響，必須確保嚴(yán)肅性和公正性。

2.基本原則

（1）專(zhuān)業(yè)性原則

外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文不同于理工科論文，如表達(dá)符號(hào)為外語(yǔ)、更注重邏輯推理與系統(tǒng)建構(gòu)等。其評(píng)價(jià)體系構(gòu)建必須考慮專(zhuān)業(yè)特殊性來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)并為其分配合理權(quán)重。

（2）靜態(tài)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合

畢業(yè)論文寫(xiě)作是一個(gè)階段性動(dòng)態(tài)過(guò)程，評(píng)價(jià)體系既要涉及對(duì)論文的靜態(tài)評(píng)價(jià)還應(yīng)包括對(duì)工作過(guò)程的動(dòng)態(tài)監(jiān)控性評(píng)價(jià)，即做到靜態(tài)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（3）公平公正原則

鑒于評(píng)價(jià)工作的主觀模糊性及評(píng)價(jià)主體可能作出的過(guò)度主觀性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)步驟設(shè)計(jì)必須想方設(shè)法減少種種主觀隨意性，盡最大努力保證評(píng)價(jià)結(jié)果嚴(yán)肅公正。

（4）可操作性原則

指標(biāo)設(shè)計(jì)必須具備可測(cè)性、精細(xì)性和完整性，避免不必要的要素交叉。同時(shí)，具備經(jīng)濟(jì)可操作性和信息化優(yōu)勢(shì)，以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的效率優(yōu)勢(shì)和綠色環(huán)保等特性。

3.方法選擇

據(jù)此，筆者整合了層次分析法和模糊綜合評(píng)價(jià)法來(lái)設(shè)計(jì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系，并加入了過(guò)度主觀評(píng)價(jià)防控設(shè)計(jì)。層次分析法（AHP）是美國(guó)著名運(yùn)籌學(xué)家塞蒂于上世紀(jì)70年代創(chuàng)立的一種定性和定量分析相結(jié)合的決策方法。該方法充分利用專(zhuān)家級(jí)決策人員的豐富經(jīng)驗(yàn)和精準(zhǔn)判斷力根據(jù)問(wèn)題性質(zhì)和決策目標(biāo)將問(wèn)題分解為不同的結(jié)構(gòu)要素，并按照要素間隸屬關(guān)系和相互作用將因素按不同層次聚合為一個(gè)遞階模型，從而將決策問(wèn)題歸結(jié)為指標(biāo)層對(duì)目標(biāo)層的相對(duì)權(quán)重值定量化。模糊綜合評(píng)價(jià)法（FCE）是一種基于模糊數(shù)學(xué)的綜合評(píng)價(jià)方法。該方法根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的隸屬度理論，整合主觀邏輯分析與客觀精確運(yùn)算把定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為定量評(píng)價(jià)，從而對(duì)受多種因素制約的現(xiàn)象做出評(píng)價(jià)。前者能有效避免畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)不夠全面、指標(biāo)權(quán)重分配過(guò)于主觀的缺陷；后者可以將主觀模糊評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為量化評(píng)價(jià)。整合兩種方法系統(tǒng)性強(qiáng)和結(jié)果明晰等特點(diǎn)可有效解決外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

三、外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文評(píng)價(jià)系統(tǒng)的步驟設(shè)計(jì)

1.建立評(píng)價(jià)遞階模型

該模型由目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和指標(biāo)層組成。目標(biāo)層是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象題的概述，準(zhǔn)則層是隸屬于目標(biāo)層的具體描述，指標(biāo)層則是各準(zhǔn)則層下屬的細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容。

2.建立專(zhuān)家判斷矩陣并檢驗(yàn)其隨機(jī)一致性

（1）根據(jù)遞階模型相鄰層次間的隸屬關(guān)系，請(qǐng)K位行業(yè)專(zhuān)家依據(jù)兩兩比較法對(duì)各層指標(biāo)的重要性比較標(biāo)度進(jìn)行打分，構(gòu)造出判斷矩陣。設(shè)矩陣有i個(gè)元素，則判斷矩陣為Pk（1）。

（2）檢驗(yàn)各矩陣的隨機(jī)一致性。由于判斷矩陣易受個(gè)體認(rèn)知模糊性及評(píng)價(jià)系統(tǒng)復(fù)雜性的影響，必須對(duì)各矩陣的隨機(jī)一致性進(jìn)行檢驗(yàn)。計(jì)算過(guò)程如下：首先計(jì)算各矩陣的最大特征值λmax。鑒于該計(jì)算過(guò)程比較繁瑣，此處建議直接在Matlab7.1中輸入各矩陣Pk后，調(diào)用最大特征值計(jì)算函數(shù)max（eig（Pk））即可獲得各矩陣的最大特征值；計(jì)算各矩陣的一致性指標(biāo)CI=（λmax-n）/（n-1）；查詢(xún)平均隨機(jī)一致性指標(biāo)對(duì)應(yīng)的RI值，計(jì)算各矩陣的隨機(jī)一致性指標(biāo)CR=CI/RI。當(dāng)n=1或2時(shí)，判斷矩陣具有完全一致性；當(dāng)n>2時(shí)，若CR

（3）計(jì)算各指標(biāo)權(quán)重。計(jì)算指標(biāo)權(quán)重的方法有和積法、最小對(duì)數(shù)二乘法等方法。合積法計(jì)算過(guò)程如下：歸一化各矩陣[1]，將歸化矩陣按行相加[2]后再次進(jìn)行歸一化處理[3]，計(jì)算各個(gè)專(zhuān)家的權(quán)重[4]，組成專(zhuān)家權(quán)重矩陣后將之歸一化[5]，然后計(jì)算各指標(biāo)的最終權(quán)重[6]。

3.設(shè)定模糊評(píng)語(yǔ)集及對(duì)應(yīng)評(píng)語(yǔ)分值向量集

設(shè)評(píng)語(yǔ)等級(jí)集E={e1， e2， …， eh}， h為評(píng)語(yǔ)等級(jí)子集的個(gè)數(shù)。與E相對(duì)應(yīng)，令評(píng)語(yǔ)分值向量集F=[f1， f2， …， fh]。

4.構(gòu)造模糊評(píng)價(jià)矩陣并檢驗(yàn)其離散程度

請(qǐng)R位評(píng)價(jià)主體按遞階模型為評(píng)價(jià)對(duì)象打分構(gòu)造出各指標(biāo)的模糊評(píng)價(jià)矩陣Ri（2），由于評(píng)價(jià)結(jié)果可能受評(píng)價(jià)主體特定情感因素的影響，因此必須檢驗(yàn)Ri的離散程度。令E={5， 4， 3， 2， 1}。依次計(jì)算R位評(píng)價(jià)主體對(duì)各指標(biāo)評(píng)價(jià)結(jié)果的離散系數(shù)CVi（i=1， 2， …， n）[7]及其平均值A(chǔ)VG（CVi）。經(jīng)過(guò)計(jì)算，在評(píng)價(jià)主體少于10人時(shí)，若AVG（CVi）>0.15，則說(shuō)明各評(píng)價(jià)主體對(duì)該指標(biāo)層的評(píng)價(jià)存在不公正極值。計(jì)算各分值與均值之間的標(biāo)準(zhǔn)差，標(biāo)準(zhǔn)差最大者即為極值，更換該評(píng)價(jià)主體重新評(píng)價(jià)，直至評(píng)價(jià)結(jié)果滿(mǎn)足要求。

5.計(jì)算各準(zhǔn)則層的評(píng)價(jià)結(jié)果向量

若模糊評(píng)價(jià)矩陣Ri通過(guò)離散程度檢驗(yàn)則將之歸一化后計(jì)算評(píng)價(jià)對(duì)象在各準(zhǔn)則層的評(píng)價(jià)結(jié)果向量Ai[8]。

6.計(jì)算評(píng)價(jià)對(duì)象的最終模糊評(píng)價(jià)結(jié)果

綜合各準(zhǔn)則層的評(píng)價(jià)結(jié)果向量Ai，建立針對(duì)目標(biāo)層的模糊評(píng)價(jià)矩陣A（3），然后利用準(zhǔn)則層的權(quán)重矩陣計(jì)算評(píng)價(jià)對(duì)象的最終模糊評(píng)價(jià)結(jié)果G[9]。結(jié)合不同評(píng)語(yǔ)分值向量集F計(jì)算評(píng)價(jià)對(duì)象的最終精確得分S[10]。本段提到的矩陣和計(jì)算公式如表1所示。

四、應(yīng)用實(shí)例

1.構(gòu)建評(píng)價(jià)遞階模型

根據(jù)層次分析法原理，筆者整合了國(guó)內(nèi)已有畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系研究成果和校內(nèi)外專(zhuān)家和專(zhuān)任教師的意見(jiàn)，構(gòu)建出如下外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文綜合評(píng)價(jià)遞階模型，如表2所示。

2.建立專(zhuān)家判斷矩陣并檢驗(yàn)其隨機(jī)一致性

請(qǐng)校內(nèi)外8位專(zhuān)家和教師對(duì)各層指標(biāo)打分構(gòu)造出判斷矩陣，因篇幅所限，筆者僅對(duì)準(zhǔn)則層U5對(duì)應(yīng)的矩陣Pk=8為例演示計(jì)算過(guò)程，如表3所示。

運(yùn)用Matlab7.1計(jì)算各判斷矩陣的最大特征值，依次為{3.0092， 3， 3， 3.0092， 3.0092， 3， 3.0037， 3}。計(jì)算P1的一致性指標(biāo)CI=（3.009200-3）/2=0.0046，各專(zhuān)家矩陣的λmax依次為{0.0046， 0， 0， 0.0046， 0.0046， 0， 0.0019， 0}；據(jù)公式CR=CI/RI，各專(zhuān)家判斷矩陣的隨機(jī)一致性指標(biāo)值依次為{0.0079， 0， 0， 0.0079， 0.0079， 0， 0.0032， 0}，均小于0.1，通過(guò)檢驗(yàn)。

3.計(jì)算各指標(biāo)的最終權(quán)重

本節(jié)以第一位專(zhuān)家的判斷矩陣為例演示計(jì)算過(guò)程。首先歸一化P1；按行相加得M1=[0.2678 1.7608 0.9713]T；再次歸一化得1=[0.0893 0.5869 0.3238]T。其他各專(zhuān)家的打分歸化矩陣依次為：2=[0.1111 0.2222 0.6667]T、3=[0.1667 0.1667 0.6667]T、4=[0.1638 0.2973 0.5390]T、5=[0.1066 0.1935 0.6999]T、6=[0.1000 0.3000 0.6000]T、7=[0.1299 0.1381 0.732]T、8=[0.1429 0.1429 0.7143]T。計(jì)算第一位專(zhuān)家最終權(quán)重W1=1/（1+10×CR1）=1/（1+10×0.007931）=0.9265；其他專(zhuān)家的最終權(quán)重依次為{1， 1， 0.9265， 0.9265， 1， 0.9691}；歸一化各專(zhuān)家權(quán)重組成矩陣k=[0.1196 0.1291 0.1291 0.1196 0.1196 0.1291 0.1251 0.1291]T；計(jì)算U5各指標(biāo)的權(quán)重值為：W1=k*k=[0.126441， 0.253472， 0.620088]。其他指標(biāo)的計(jì)算結(jié)果請(qǐng)見(jiàn)表2。

4.模糊評(píng)價(jià)過(guò)程示例

下面說(shuō)明運(yùn)用該遞階模型對(duì)某位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)的過(guò)程。因篇幅所限，此處以準(zhǔn)則層U1為例演示計(jì)算過(guò)程。

（1）設(shè)定模糊評(píng)語(yǔ)集和對(duì)應(yīng)評(píng)語(yǔ)向量集為：V={e1， e2， e3， e4， e5}={優(yōu)，良，中，合格，差}，F(xiàn)=[f1， f2， f3， f4， f5]=[5， 4， 3， 2， 1]（五分制）或[100， 85， 70， 60， 40]（百分制）。

（2）由3位老師對(duì)U1各指標(biāo)按V打分，構(gòu)造出隸屬度矩陣R1；計(jì)算該矩陣離散程度AVG（CVi）=0.0787

[11]

（3）歸一化矩陣R1，計(jì)算該論文在準(zhǔn)則層U1下的評(píng)價(jià)結(jié)果為：

A1=WT

1×R1=[0.3223， 0.2239， 0.2749， 0.0977， 0.0308， 0.0505]T×R1=[0.2858， 0.4563， 0.2579， 0， 0]

A1可解讀為：所有評(píng)價(jià)主體認(rèn)為準(zhǔn)則層U1為優(yōu)的概率為28.58%、良為45.63%、中為25.79%、及格和差的概率為0%。其他各層評(píng)價(jià)結(jié)果依次為：A2=[0， 0.6667， 0.3333， 0， 0]； A3=[0.1751， 0.4075， 0.4174， 0， 0]； A4=[0.0327， 0.2925， 0.6748， 0， 0]； A5=[0.0845， 0.5822， 0， 0， 0]。

（4）構(gòu)造總目標(biāo)下模糊關(guān)系矩陣A，利用準(zhǔn)則層權(quán)重計(jì)算最終模糊評(píng)價(jià)結(jié)果G。

[12]

結(jié)合不同評(píng)語(yǔ)分值向量集F計(jì)算評(píng)價(jià)對(duì)象的等級(jí)分或百分制分?jǐn)?shù)：

S=GT×FT=[0.1336， 0.4144， 0.4373， 0， 0]T×[5， 4， 3， 2， 1]T=3.637133≈3.64；S∈[3.5， 4.5）。

S=GT×FT=[0.1336， 0.4144， 0.4373， 0， 0]T×[100， 85， 70， 60， 40]T=79.187≈79.2。

必須指出，運(yùn)用本法求得的論文最低分為1或40，即本法對(duì)質(zhì)量更差的論文不具備區(qū)分度，但這并不影響其適用性，不達(dá)標(biāo)的論文必須退回修改，對(duì)學(xué)位證發(fā)放不會(huì)產(chǎn)生決定性影響。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文從我國(guó)高等院校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文評(píng)價(jià)工作的現(xiàn)狀出發(fā)，討論了該項(xiàng)工作的基本特征和工作原則，在整合AHP和FCE優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一種具備良好操作性的評(píng)價(jià)體系。該體系能有效地解決該項(xiàng)工作中存在的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的積極性，進(jìn)一步提高該項(xiàng)工作的科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)化和公正性。此外，鑒于本系統(tǒng)計(jì)算過(guò)程的數(shù)學(xué)規(guī)律性極強(qiáng)，可以設(shè)計(jì)基于大型數(shù)據(jù)庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)全部計(jì)算過(guò)程的自動(dòng)化，更好地提高工作效率，為創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組編.高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.