導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生職業(yè)溝通論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

大學生微博是指以網(wǎng)頁為載體，由背景相似、興趣相投、認識相近、情感相依的大學生所發(fā)起的新型的信息系統(tǒng)和交流平臺。按照法律地位情況，網(wǎng)絡社團等青年自組織被界定為“準民間組織”，屬于民間組織，是典型的“自組織”①。

針對大學生微博行為進行管理和引導，要注意保護大學生的網(wǎng)絡自由權利，尊重他們的個性、培養(yǎng)個性。對大學生微博行為進行管理和引導，其本質不是單純的“管、卡、壓”，而是充分相信學生，發(fā)動學生，使學生自發(fā)投入到自我教育、自我管理中。需要認識三個重要問題：大學生網(wǎng)絡自組織要不要管？能不能管？如何管？這三個問題是一個系統(tǒng)性的問題，需要高校學生管理和德育部門全面思考并予以解決的問題。

一、 大學生網(wǎng)絡自組織要不要管？

網(wǎng)絡自組織為現(xiàn)代青年提供了一種公共空間，一種不同于傳統(tǒng)“他組織”的新型的自組織樣式。這種自組織信息的傳播由于信息的者和接受者具有一定的類同性（ 相同的生活、學習、工作背景， 趨同化的目標追求以及類似的職業(yè)生活狀態(tài)等） 而帶有一定的系統(tǒng)性和指向性（ 主要集中在社會公益、時尚交友、時尚運動和社會娛樂等領域） ， 呈現(xiàn)出自我管理、自我發(fā)展的社會組織化特征。在這種情況下，從高校管理和德育發(fā)展的角度看，大學生網(wǎng)絡自組織究竟要不要管？

從目前來看，對于這個問題，我們的高校管理系統(tǒng)和德育部門還沒有確立明確的意識和態(tài)度，基本的做法是“放羊”，這里邊主要有三個原因。第一是認為大學生網(wǎng)絡自組織屬于私人空間和“課余活動”，不在自己的管理范圍和德育職責范疇之內(nèi)，故而理所當然地對其放任自流。第二，從技術的角度，相關部門認為無法對大學生網(wǎng)絡自組織進行管理和引導，缺乏介入的即時性設備、手段和制度，而如果對大學生網(wǎng)絡自組織進行管理和引導，勢必增加管理部門和德育部門的工作量。第三，相關部門對于大學生網(wǎng)絡自組織的現(xiàn)實效應沒有建立起明確的意識，從割裂的角度去看待大學生線上和線下的活動，這個問題的深層次原因是代際隔閡，沒有認識到90后大學生基本上是網(wǎng)絡化、信息化條件下成長起來的一代人，網(wǎng)絡對他們的影響是其他代際人群無法想象的，但也是客觀存在的。

那么，大學生網(wǎng)絡自組織究竟要不要管？

首先，從大學生網(wǎng)絡自組織的特點和現(xiàn)狀來看，必須管。從技術方面來看，目前對大學生用戶使用網(wǎng)絡自組織的主要影響因素包括：無法通過對內(nèi)容進行分類，查看不同類型的QQ群和微博；缺乏讓自己獲得更多關注的有效手段，失落感普遍存在；線上活動與線下活動割裂，線上活動虛擬化難以成為現(xiàn)實生活中人際關系的有力依托，朋友熟人少，缺乏互動；微博等新的網(wǎng)絡自組織產(chǎn)品是新產(chǎn)品，認知和學習的門檻較高，難以在朋友圈子中推廣，形式限制多，活動范圍有限，比如微博就限制140的字數(shù)上限、不能發(fā)多圖、評論中不能發(fā)圖，等等。實際上，與大學生網(wǎng)絡自組織在人文方面暴露出來的問題遠比這些要重大。

網(wǎng)絡自組織作為新型的網(wǎng)絡生活平臺，應當成為大學生開拓視野、廣交好友、接觸社會的一個平臺，應當是素質教育的良好載體、人際交流的好平臺、師生溝通的好場所、家長和社會考察新一代大學生的好鏡子。根據(jù)上海青年中心的研究，截至2008年底，上海青年群體中有高達81%的人加入過青年自組織。②然而從現(xiàn)狀來看，網(wǎng)絡自組織有時候起到了相反的作用。當前我國社會正在發(fā)生深刻的轉型，傳統(tǒng)的觀念與秩序逐漸失效，而新的倫理道德秩序還在建立當中，這也集中體現(xiàn)在信息化和網(wǎng)絡化生活中。而基于大學生這一特殊人群，家庭教育的監(jiān)管很多時候是缺位的，高校教育和學生管理則循于舊例，固步自封，缺乏對高校大學生網(wǎng)絡生活進行管理和引導的必要機制，就使得大學生網(wǎng)絡自組織生活處于道德荒漠化狀態(tài)，這是讓人十分擔憂的。

大學生網(wǎng)絡自組織具有兩面性，它對高校的管理和運行以及大學生健康成才具有積極和消極兩個方面的影響，這種兩面性構成高校學生管理和德育發(fā)展必須介入大學生網(wǎng)絡自組織的重要考量。從積極方面來看，許多大學生網(wǎng)絡自組織的行動取向與高校學生管理和德育發(fā)展的總原則和大方向是吻合的，它有利于形成良好的規(guī)則意識和參與意識，有利于促進高校學生管理和德育發(fā)展；大學生網(wǎng)絡自組織作為一種線上虛擬組織，在一定程度上對線下的學校正式組織形成了補充，它適應了愛學生的多種精神文化需求，有利于大學生增強社交、克服心理障礙。然而從消極方面來看，大學生網(wǎng)絡自組織對信息的開放態(tài)度容易在特定條件下形成輕信和盲從的態(tài)勢，有時甚至阻礙了正常信息的傳播，不利于高校的穩(wěn)定；大學生網(wǎng)絡自組織受核心人物影響甚大，特定條件下一些自組織容易形成對高校學生管理和德育發(fā)展的抵觸甚至對抗行為，如一些高校近年來出現(xiàn)的“抵制食堂”、“拒交費用”等學生，背后都有大學生網(wǎng)絡自組織的因素存在。

大學生網(wǎng)絡自組織的自發(fā)、自為特點，使其在目前基本游離于制度化、常規(guī)化的高校思想政治教育工作的藩籬之外，既是新穎的高校大學生生活樣式的體現(xiàn)，也是潛在的問題域，它將在未來的高校發(fā)展中日益體現(xiàn)出它的重要性。

其次，從高校學生管理和德育發(fā)展的角度看，必須管。

大學生網(wǎng)絡自組織是一種新型的網(wǎng)絡傳播系統(tǒng)，是一個人—機—人相結合的動態(tài)復雜系統(tǒng)，它不僅是軟硬件結合的技術系統(tǒng)，也是社會與人文容納其中的精神—心理系統(tǒng)，在當今高校大學生網(wǎng)絡生活中占據(jù)著重要地位。

高校學生管理和德育發(fā)展的重要內(nèi)容，是規(guī)范、引導大學生進行健康的人際交往，正確對待社會關系發(fā)展。大學生作為新的代際人群，他們不滿足于傳統(tǒng)的基于人緣、地緣、校緣、職緣而形成的人際網(wǎng)絡和交往模式， 試圖在不同的地域、領域等差異性空間中尋找新的信息來源和生發(fā)點，以極大的興趣去尋找因為差異性的人際關系， 這就使網(wǎng)絡自組織呈現(xiàn)發(fā)散性、開放性的特點，是目前高校思想政治教育工作介入進行管理的一個難點問題。

高校學生管理和德育發(fā)展的目標，是直接為社會培養(yǎng)思想政治素質過硬、道德情操高尚的合格人才，對大學生健康成長和學校工作具有導向、動力、保證作用，對建設社會主義物質文明和精神文明，促進社會全面進步具有重要意義。在網(wǎng)絡化、信息化為代表的科學技術進步的影響和推動下，高校學生管理和德育發(fā)展觀念也在不斷更新。因此，因應大學生網(wǎng)絡生活的日益重要，高校學生管理和德育發(fā)展應該予以重視，才能增強學生管理和德育發(fā)展工作的針對性和有效性，全面實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標具有十分重要的意義。

二、 大學生網(wǎng)絡自組織能不能管？

首先，從技術手段等客觀條件來看，大學生網(wǎng)絡自組織可以管，有條件管。

目前，針對大學生網(wǎng)絡自組織的分類研究取得了豐碩的成果。根據(jù)一份基于東莞職業(yè)技術學院大學生的題為《高職院校網(wǎng)上青年自組織發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢及對策研究調(diào)查報告》顯示， 按照大學生網(wǎng)絡自組織的互動關系，課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的高校大學生網(wǎng)絡自組織可以劃分為三種主要的類型，他們分別是：信息咨詢型自組織、情感關系型自組織和興趣探求型網(wǎng)絡自組織。這是按照大學生網(wǎng)絡自組織的內(nèi)容進行分類的結果，不一而盡。

需要注意的是，以上分類盡管都是客觀現(xiàn)象，但是這三種類型僅僅是一種劃分的方式和可能性，它們在邏輯上和內(nèi)容上具有差異性，但在現(xiàn)實的網(wǎng)絡自組織生活中它們并非是截然相分的，而是更多地呈現(xiàn)交集現(xiàn)象，體現(xiàn)了網(wǎng)絡自組織本身的復雜性和變動性。另外，我們也可以按照網(wǎng)絡平臺的技術載體將今天流行與高校中的大學生網(wǎng)絡自組織分為： 群—即以MSN、QQ、Fetion 等即時通訊工具為載體、客—以Web2. 0、Blog 等個人信息中心為載體、吧—以BBS 等網(wǎng)上交流平臺為載體、游—以各種網(wǎng)絡游戲平臺為載體，等等。

以上分類的結果顯示，大學生網(wǎng)絡自組織所使用的技術和平臺，同時也是大眾化的網(wǎng)絡信息流通、人際交往的平臺，是一個開放性的、參與性極強的平臺。從大學生網(wǎng)絡自組織自身的發(fā)展來看，大學生網(wǎng)絡自組織中不僅存在著相同年齡段、相同興趣領域等“靠近”因素，也存在著非相同年齡段、非相同興趣領域等其他因素。在我們的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)許多以班級為單位的微博、QQ群等網(wǎng)絡自組織中都有教師、班主任等代表高校管理和德育發(fā)展力量的因素存在，甚至團委、學生處也建有滿員的微博、QQ群等網(wǎng)絡自組織形式，對學生進行管理和引導。從技術的角度看，對大學生網(wǎng)絡自組織進行管理和引導，是完全可行的。問題不在于能不能管，而是愿意不愿意管。

其次，從管理學和行為科學的角度看，大學生網(wǎng)絡自組織可以管，有條件管。

根據(jù)協(xié)同學的一般原來，自組織是系統(tǒng)自行、自我組織和自我管理的過程或現(xiàn)象，依據(jù)的是成員間的相互默契與協(xié)同工作、各盡其責，組分的行動具有自發(fā)性、開放性和流動性，但在整體上能夠形成、維持和發(fā)展整體的組織結構。在這一點上，微博等網(wǎng)絡自組織區(qū)別于一般的“他組織”，但也有共通之處。自組織和他組織一樣有組織者，但是自組織中的組織者并非來自外部系統(tǒng)，它的演化動力在系統(tǒng)內(nèi)部各組分之間相互作用，沒有外在的組織者。組織者管理、控制系統(tǒng)，系統(tǒng)按照預定的計劃、方案發(fā)展，達到預定的目的，

大學生網(wǎng)絡自組織是一種典型的自組織形式，具有自組織的一般特征，同時又有其特殊的表現(xiàn)。它不能完全離開來自學校、教師和相關部門的行政命令和組織形式。從大學生網(wǎng)絡自組織的現(xiàn)狀來看，QQ群、微博、bbs等組織形式中均缺乏外在的權威性的組織者，不同于學生會、團委等外在的他組織形式。但更深入來看，大學生網(wǎng)絡自組織的建立和形成、維持盡管建立在大學生之間基于共同的興趣和愛好，以及現(xiàn)實生活的需要，比如學習過程系統(tǒng)化的要求（指向學習型的QQ群）、課余生活的需要（如各種課外社團的網(wǎng)絡組織）、個性發(fā)展和交友的需要，等等，但是從根本的角度看，它還是在利用高校提供的各種資源，包括場地、設備、圖書資料、觀念熏陶，等等。因此，從自組織與他組織的關系看，作為他組織的高校學生管理和德育發(fā)展部門如學生會、團委、思政部（社科部）等組織形式完全可以發(fā)揮自己的作用，對大學生網(wǎng)絡自組織進行管理和引導。

此外，Web2.0的多種應用形式如博客、微博、WIKI等網(wǎng)路用戶互動平臺也容易形成信息咨詢自組織。就Wiki來看，它是一種開放式的平臺，大學生用戶可以在上面發(fā)表網(wǎng)絡內(nèi)容以及修改編輯網(wǎng)絡內(nèi)容，其他用戶也可以根據(jù)自己的見解跟進修改相關內(nèi)容，逐漸形成一些公認的、共通的Wiki內(nèi)容，并以其質量形成某種程度上的“網(wǎng)絡聲望”③。從這個角度看，大學生網(wǎng)絡自組織對于“權威”和“秩序”的需求，絲毫不亞于一般意義上的他組織。來自高校學生管理和德育發(fā)展相關部門和個人的管理和引導，既是可能的，也是受到大學生網(wǎng)絡自組織成員歡迎的。

三、大學生網(wǎng)絡自組織如何管？

1、明確大學生網(wǎng)絡自組織管理與育人目標的關系，使之納入學校管理范疇。

高等學校一定要明確大學生網(wǎng)絡自組織管理和引導在高校人才培養(yǎng)中的地位和意義，它關系到培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人這個根本性問題。重視大學生網(wǎng)絡自組織管理和引導工作，要加強制度和組織建設，優(yōu)化育人環(huán)境，加大力度，強化軟件建設，建立與完善一支強有力的工作隊伍，將團委、學生處、思政部和教師等部門的資源和力量整合起來，加強隊伍的組織與培養(yǎng)，齊抓共管，貫穿于教學、科研和學科建設的全過程，貫穿于大學生線上和線下生活，貫穿于大學生課前、課中和課后，確保不使大學生網(wǎng)絡生活成為管理和引導的死角，形成“全員育人、全方位育人”的大德育格局，努力使大學生網(wǎng)絡自組織工作形成黨委領導、黨政結合、強化行政、突出自我、強調(diào)創(chuàng)新、齊抓共管的學生管理和德育發(fā)展運行機制。

在具體工作中，我們要以網(wǎng)絡誠信為重點，加強關于社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，改造價值觀、人生觀、世界觀的教育，引導大學生在網(wǎng)絡世界中大力弘揚優(yōu)秀民族文化，將其作為德育教育的根基。要重視學生的網(wǎng)絡心理健康教育，要開展網(wǎng)絡心理健康教育，普及大學生網(wǎng)絡心理健康知識教育，建立網(wǎng)絡心理咨詢與心理輔導機構，對大學生進行必要的網(wǎng)絡心理輔導，幫助學生加強自身修養(yǎng)，保持身心健康。

2、從校園文化建設入手，營造良好的線下環(huán)境。

當前我國高校普遍實行完全學分制、彈性學制和選課制，這些制度都是新的學生管理模式和規(guī)范，但客觀地看它們都還不完善，高校中的學生會、團委等正式組織還沒有完成角色的轉變，所開展的活動較少，形式過于簡單、內(nèi)容不活潑，很多時候帶有政治色彩和任務意味，難以滿足大學生的多層次需求，使大學生在參與活動中基本上處于應付狀態(tài)，沒有吸引力。正是在滿足多層次需求的基礎上，大學生網(wǎng)絡自組織受到了大學生的普遍歡迎。此外，從中我們可以看到，大學校園缺乏厚重的文化氛圍，是大學生網(wǎng)絡自組織遍地開花的重要背景，也是今后高校加強網(wǎng)絡自組織管理和引導的一個著力點。

高校校園文化作為一種“文化無意識”存在于大學生的觀念中，是高校的生命力，對于大學生來說是一種無言的推動力、生產(chǎn)力，校園文化具有“潤物細無聲”的品質，能對大學生的言行、性格發(fā)生潛移默化的影響，可以增強大學生對高校的歸屬感和認同感。良好的高校文化會形成不斷擴大的集體積極參與，是贏得大學生的理性支持、情感支持和精神支持的重要渠道。

高校校園文化建設與精神文明建設要以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以昂揚的激情鼓舞人，以豐富活潑的活動吸引人。因此，高校學生管理和德育發(fā)展部門應以團委、學生處以及班主任、輔導員等一線工作人員為助理，多方位地開展豐富多彩的校園文化活動，比如“價值拍賣”、道德模擬實驗等，突出活動的創(chuàng)造性和趣味性、知識性，擴大社團活動的范圍和功能，增強大學校園文化的凝聚力和影響力。

3、強化大學生網(wǎng)絡自組織的積極作用，克服其消極影響

首先要有換位思考，充分認識高校大學生不同層次、不同類型的需求，理解大學生在不同時期的不同需求，理解這些需求受到自身目標變化、社會時尚的引導和變遷等諸多因素的交叉影響，而采取盡可能規(guī)避其中的不合理需求，引導其需求向合理的、高一層次的需求提高，盡可能滿足其中的合理需求，為這種需求的滿足提供最大程度上的客觀條件。

其次，從人才發(fā)展的角度進行激勵。引導大學生確立適當?shù)哪繕?，引發(fā)、導向和激勵他們使自身利益與高校整體利益相契合，使大學生自覺地把個人追求與高校發(fā)展融為一體。學習激勵，高校學生管理部門和德育部門向學生提供各種第二課堂、再教育和培訓的機會，如開展團校、黨校、三下鄉(xiāng)等活動，促進學生素質和能力的提高，為大學生提供接觸社會、參與生活的機會和平臺，滿足大學生自我實現(xiàn)的需要。

結語：大學生網(wǎng)絡自組織是網(wǎng)絡化、信息化條件出現(xiàn)的新鮮事物，在當前社會生活多元化、文化多元化的大背景下，大學生網(wǎng)絡自組織要不要管，能不能管，如何管，這三個問題始終是高校學生管理和德育發(fā)展一個不可回避的系統(tǒng)問題，需要高校管理者從以人為本和協(xié)調(diào)管理的角度去考量并予以解決。

[注釋]

①王名，劉培峰等.民間組織通論[M].北京：時事出版社，2004 ：16- 17.

②黃洪基等.參與熱情的高漲自主意識的張揚———上海青年自組織研究報告[M]/ / 盧奉杰，楊.改革開放三十年與青少年和青少年工作發(fā)展研究報告———第四屆中國青少年發(fā)展論壇暨中國青少年研究會優(yōu)秀論文集.天津：天津社會科學院出版社，2009.

③關于網(wǎng)絡聲望的解釋，見王京山著《自組織的網(wǎng)絡傳播》。

[參考文獻]

[1]王名，劉培峰等.民間組織通論[M].北京：時事出版社，2004 ：16- 17.

篇2

教師是人才培養(yǎng)模式改革的主力軍和改革取得實效的關鍵，因此現(xiàn)代商科教育要實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，就必須大力提升教師的素質，著力解決好教師對新培養(yǎng)模式的適應性問題，充分發(fā)揮教師參與改革的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

一、引導商科教師不斷更新教育教學理念

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要以教師創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念為先導。教師只有實現(xiàn)了人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新，才能真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

我們認為，現(xiàn)代商科教師必須摒棄傳統(tǒng)的教育思想，樹立現(xiàn)代大學理念，并使之成為學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的指導方針?，F(xiàn)代商科教師除了要樹立以生為本的理念，樹立“服務型”人才培養(yǎng)理念以及樹立開放式辦學的理念外，還應樹立“大德育理念、大商科理念和大實踐理念”。其中，大德育理念，是指以育人為本，學校全員參與，構筑全方位、多層次的德育教育協(xié)同機制，切實加強學生的信仰、健全人格、公民素養(yǎng)以及現(xiàn)代財經(jīng)人職業(yè)道德教育，努力培養(yǎng)學生成為合格的社會主義事業(yè)接班人和財經(jīng)從業(yè)者。大商科理念，是指商科教育不囿于商科專業(yè)，而是以市場條件下的“大流通”與“大市場”為背景，以培養(yǎng)學生精明的商業(yè)頭腦、敏銳的市場意識和較強的商戰(zhàn)實踐能力為目標，既注重發(fā)揮商科教育優(yōu)勢，強化商科專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，又注重引領非商科專業(yè)依托學校商科教育背景和人才資源，深化教學改革，努力形成自身專業(yè)在同類院校中的比較優(yōu)勢。大實踐理念，是指構筑以實驗、實訓教學為基礎，以課程實習、課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）為主線，以科學研究、社會調(diào)查和社會實踐為依托的實踐教學體系，通過系統(tǒng)培養(yǎng)，提升學生的實踐與創(chuàng)新能力。

二、引導商科教師大力推進人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

1.引導商科教師構筑“三位一體”的育人體系

以更新教育理念為引領，現(xiàn)代商科教師要構筑有利于商科人才培養(yǎng)目標達成的“三位一體”的教育教學新體系。

第一，構筑大德育教育教學體系。近年來，我們引導商科教師遵循全員育人的教育理念，整合多種教育因素、教育內(nèi)容、教育資源、教育渠道等，積極構建涵蓋政治教育、思想品德教育、道德教育（公民基本道德教育、職業(yè)道德教育）、法制教育、心理健康教育等多項內(nèi)容的“大德育”教育教學體系和工作機制，切實加強“大德育”理論教育和實踐引領，幫助學生樹立堅定的政治信念、優(yōu)秀的道德品質，養(yǎng)成高品位的文化素養(yǎng)和健全人格。

第二，構筑大商科教育教學體系。學校從建校之初就十分重視通過優(yōu)化學科專業(yè)布局來突出自身的商科特點。多年來，引導商科教師以培養(yǎng)方案的動態(tài)修訂為抓手，依托商科教育資源優(yōu)勢，積極搭建“大商科”教育教學平臺，完善大商科教育教學體系。商科教師在大力加強商科類專業(yè)、課程、教學團隊、實驗室等建設，完善商科類專業(yè)教育體系，強化商科專業(yè)人才培養(yǎng)特色的同時，注意引導非商科類專業(yè)在堅守自身專業(yè)規(guī)范的基礎上，充分發(fā)揮商科強勢專業(yè)對其他專業(yè)的支持力和影響力，融入商科素養(yǎng)教育，構建凸顯商科特色的教育教學體系，形成專業(yè)比較優(yōu)勢。如貫徹依托商科背景、利用優(yōu)勢資源的主張，在非經(jīng)管類專業(yè)基礎教育中，開設經(jīng)濟學、管理學通論課程， 強化學生對商科類課程的理論學習；貫徹學科交融的主張，將各專業(yè)任選課按大類打通，非經(jīng)管類學生可選修經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)任選課程， 通過選修這些課程，從操作和實務層面上了解和掌握商務活動中的實際方法和技巧，培養(yǎng)非商科學生的商科素養(yǎng)；貫徹“博學”的主張，在科學人文素質選修課中，設立經(jīng)管類課程模塊，該模塊開設了商業(yè)史、商業(yè)文學等豐富商學內(nèi)涵的選修課程，要求非經(jīng)管類學生必須選修該模塊兩個以上學分的課程方能畢業(yè)。此外，通過在第二課堂開展具有商科特色的多種形式的實踐活動，使非商科學生的商科能力得到有效鍛煉和培養(yǎng)，取得了較好的效果。

第三， 構筑大實踐教育教學體系。學校引導商科教師堅持理論與實踐并舉的理念，系統(tǒng)設計，構建以應用能力培養(yǎng)為主線的“大實踐”教育教學體系。近年來，我們的著力點一是重新確立實踐教學在整個教學過程中的地位，系統(tǒng)構建相對獨立的實踐教學體系，加大實踐教學課程在整個課程體系中的比重。二是對實驗室、校內(nèi)外實習基地的功能進行了重新定位，構建開放協(xié)同的實踐教學管理體系。三是在充分整合原有實踐教學資源的基礎上，成立了經(jīng)濟與管理綜合模擬實踐教學示范中心，并把實驗教學示范中心建設作為重點工作來抓，提高實踐教學的水平和效率。四是以實驗、實訓、學年論文（課程設計）、畢業(yè)論文（設計）等第一課堂教學為主線，不斷創(chuàng)新實踐教學的手段與方法，有效監(jiān)控實踐教學質量，確保實效性。五是依托學生處、共青團組織，將第二課堂納入學校教學體系中，通過對學生社會實踐活動的管理和學分認證，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能。六是大力開展學生學科競賽，鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)活動和“大學生創(chuàng)新性試驗項目”等課題研究，藉以提高學生的綜合素質。七是將通用技能訓練、專業(yè)技能訓練于一體，校內(nèi)與校外有機結合，設計了以商務案例分析、商務技能訓練、商務活動參與、商務項目研究為主要內(nèi)容的實踐教學活動，形成了以第一課堂與第二課堂相結合、課堂與企業(yè)、市場相結合、專業(yè)實習與頂崗履職相結合的商科實踐教學模式，并堅持實踐教學四年時間不斷線。三大體系相互協(xié)同，彼此增益，確保了商科人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、人才培養(yǎng)質量的全面提升。

2.引導商科教師樹立協(xié)同意識，積極搭建“多方聯(lián)動”的育人平臺

搭建開放式育人平臺，是彌補學校教育功能的不足，傳統(tǒng)教育的缺陷，解決地方高校教育資源緊缺問題，努力實現(xiàn)培養(yǎng)的商科人才與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對商科人才需求的對接，商科人才培養(yǎng)與行業(yè)和企業(yè)的導向對接，商科人才培養(yǎng)機制與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境的對接，商科人才培養(yǎng)模式與商科學生成長需求、與商科人才培養(yǎng)特色的凝聚對接，切實提高學校人才培養(yǎng)質量和辦學水平的需要。

近年來，學校以省教育體制改革試點項目---“構建開放式協(xié)同培養(yǎng)機制，創(chuàng)新商科人才培養(yǎng)模式”為契機，多措并用，引導商科教師積極搭建學校、企業(yè)、行業(yè)、政府“四方聯(lián)動”的育人平臺。一是大力加強專業(yè)內(nèi)涵建設，努力提升社會認可度，增強合作吸引力。主要包括：改變封閉式建設為開放式建設；進一步明確專業(yè)定位、專業(yè)建設的目標與思路；大力加強雙師型教師隊伍建設；努力改造和提升傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，充分利用國家特色專業(yè)建設點及省級特色專業(yè)建設點的建設示范作用，帶動和提升其他專業(yè)的建設；采取切實措施，扶持和強化新辦專業(yè)建設等。二是科學整合教育資源，努力提升科研實力，積極主動為區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展提供智力支撐和人才保障，在服務區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展中提高自身的實力。三是科學定位合作目標，積極主動聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)、政府和兄弟院校等合作部門，探索校企、校行、校際、校府合作育人模式，綜合利用校內(nèi)外資源提升人才培養(yǎng)質量。我們將合作的目標定位于：雙贏；提高學生素質；解決學校教育經(jīng)費投入不足的問題。在此基礎上，積極主動搭建校企、校行、校際、校府合作育人平臺，構建合作育人模式，完善合作育人機制。如積極搭建校企合作平臺，學校與企業(yè)簽訂了多項合作育人協(xié)議，開辦了“同舟實驗班”、“酒鬼酒實驗班”等。努力搭建校行合作平臺，學校借行業(yè)之力，改善師資結構，調(diào)整教學內(nèi)容，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。主動搭建校際合作平臺，學校與國內(nèi)多所兄弟院校共建、共享實踐教學基地、實驗室和基礎平臺課程，共同編寫教材、共同建設精品課程，創(chuàng)辦本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力聯(lián)賽等。同時，與國外多所高校開展校際合作培養(yǎng)人才實踐。如與愛爾蘭格里菲斯大學、荷蘭薩克遜大學等多所國外大學舉辦了“3+1”模式聯(lián)合培養(yǎng)本科學生的合作辦學項目；與國外培訓機構合作，以項目培訓的方式開辦ACCA實驗班；與發(fā)達國家開展國際交換生培養(yǎng)工作，與發(fā)展中國家開展留學生培養(yǎng)工作等。努力搭建校府合作平臺，學校與多個政府部門開展校府合作育人實踐。如與寧鄉(xiāng)縣人民政府簽訂了產(chǎn)學研合作協(xié)議，開展多形式和多層次的教學互動、科研協(xié)作和產(chǎn)業(yè)合作；與湘潭市文聯(lián)合作共建“湖南省文藝家深入生活聯(lián)系村”湘潭曉霞山文藝村文藝創(chuàng)作基地；與省發(fā)改革委財貿(mào)處、省統(tǒng)計局合作，組織學生參與實地調(diào)研，共同年度統(tǒng)計報告等。同時，我們不斷完善校企“雙贏”機制、優(yōu)化校行互動機制、理順校際共建機制、健全校府聯(lián)動機制，收到了良好的效果。

3.引導商科教師強化“五育并重”的育人內(nèi)容

商科人才是區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展不可或缺的人才，有其區(qū)別于其他人才的特質，準確把握商科人才特質，可為商科人才培養(yǎng)模式的有效創(chuàng)新提供依據(jù)。我們認為地方高校培養(yǎng)的商科本科人才應具有以下特質：一是誠實守信，社會責任感強；二是善于經(jīng)營，長于管理；三是自信，意志堅強；四是敏于發(fā)現(xiàn)機遇，善于創(chuàng)造市場，溝通與交際能力強；五是創(chuàng)業(yè)能力強。這是我們確定商科專業(yè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格，設計商科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的認識基礎。

為此，學校要引導商科教師設計“五育并舉”的教育內(nèi)容，強化對學生上述特質的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)商科教育內(nèi)容與教育目標的對接。（1）強化職業(yè)道德教育。市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，也是道德經(jīng)濟。企業(yè)經(jīng)營為人以德，為商以信，故德存而信立。商科學生只有在大學期間塑造好從商的道德修養(yǎng)和社會責任感，才能在未來的商海搏擊中成就一番事業(yè)。因此，商科人才培養(yǎng)首先必須根據(jù)商科人才自身特點， 有針對性開展德育工作，從課程教學、主題活動、社會實踐、志愿者行動、完善考試制度、營造誠信教書育人環(huán)境等多方入手，切實幫助學生養(yǎng)成誠實心態(tài)、守信習慣和誠信素質。近年來，我校改革的著力點一是不斷深化以思想政治課為主體的德育課堂教學改革，強化誠信為本的職業(yè)道德教育，并采用專題式教學，以課堂辯論、個案分析等形式開展情景教學，考核環(huán)節(jié)注重學生的日常行為表現(xiàn)，努力提高課堂教學的實效。二是堅持開展商科類學生“道德與基本素養(yǎng)”大討論、“厚德端行”、“誠信守則”等主題教育活動。三是利用節(jié)假日、暑期“三下鄉(xiāng)”、“四進社區(qū)”、黨性鍛煉實踐等社會實踐開展了商業(yè)誠信狀況調(diào)查和校內(nèi)外志愿者活動等。這些活動針對性強，與思想政治理論課課堂教學互相呼應，有力地引導學生樹立正確的道德意識、社會責任感和成才觀念。（2）強化經(jīng)營與管理教育。經(jīng)營與管理能力是商科學生就業(yè)、職業(yè)勝任和未來職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是商科學生應具備的基本能力。因此，商科教育必須強化學生經(jīng)營與管理能力的培養(yǎng)。近年來，學校的主要做法一是注重學生從商意識的培養(yǎng)。學校通過校史教育，宣傳學校商科辦學歷史、商科背景和校友精英人物，鼓勵學生樹立從商的志向；通過商科專業(yè)思想教育，引導學生把握商科專業(yè)的內(nèi)涵與外延，樹立商科專業(yè)思想，夯實商科專業(yè)基礎，培養(yǎng)商科專業(yè)精神，學會從商科專業(yè)的視角去關注、審視經(jīng)濟動態(tài)與社會現(xiàn)象，學會用商科專業(yè)思維去思考、發(fā)現(xiàn)和解析社會經(jīng)濟問題。二是注重學生從商素質與技能培養(yǎng)。學校通過完善商科專業(yè)課程體系，注重第一、二、三課堂的有效協(xié)同，打造課程特色，強化實踐平臺建設培養(yǎng)學生的商科素質與技能。如為培養(yǎng)學生的商科素質，學校搭建了商科類專業(yè)通識教育課程平臺；為培養(yǎng)商科學生的市場意識、風險意識、經(jīng)營謀略、企業(yè)管理、經(jīng)濟核算、貿(mào)易流通、營銷策劃、信息搜集與處理、項目服務、公關能力、執(zhí)行能力等專業(yè)技能，學校提高了商科專業(yè)課程綜合性程度，增大了商科專業(yè)應用性課程門類比重，增加了商科專業(yè)實驗課與實踐教學環(huán)節(jié)的學分，進一步豐富了商科專業(yè)實習實訓環(huán)節(jié)的形式與內(nèi)容等等。（3）強化人格教育。商科專業(yè)學生就業(yè)、職業(yè)勝任和未來職業(yè)發(fā)展要求商科人才自信，經(jīng)得起磨練，能承受挫折和反復。所以，商科教育必須強化對學生吃苦耐勞、堅忍不拔的意志品質與自信訓練。近年來，學校在開好軍事訓練、體育、心理健康教育以及素質拓展訓練等課程的同時，以“快樂學習班”為載體，組織商科專業(yè)學生開展了自信心訓練、勵志教育等活動，進一步加強對學生自信訓練，并充分利用社會實踐等形式加強商業(yè)意志品質訓練，提高商科學生商業(yè)人格教育的實效性。（4）強化社會能力教育。商科專業(yè)學生就業(yè)、職業(yè)勝任和未來職業(yè)發(fā)展要求商科人才善于表現(xiàn)，長于溝通。因此，商科教育必須強化以溝通與社交能力為核心的社會能力教育。近年來，學校通過在第一課堂開設《演講與口才》、《商務禮儀》、《溝通技巧》、《管理溝通》等課程。同時通過心理健康教育、“人際交往與溝通團體訓練”、 社團活動等形式，充分利用第二課堂專題活動（辯論賽、演講等）和社會實踐，來強化對學生人際交往、溝通能力訓練，強化學生的社會能力。（5）強化創(chuàng)業(yè)教育。商科學生系統(tǒng)學習經(jīng)營管理的理論知識，具有從事創(chuàng)業(yè)的學科比較優(yōu)勢。因此，強化創(chuàng)業(yè)教育，加強對學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，是突顯比較優(yōu)勢，變比較優(yōu)勢為商科學生特質和商科人才特色的內(nèi)在要求。近年來，學校在進一步明確創(chuàng)業(yè)教育目標的基礎上，進一步優(yōu)化了創(chuàng)業(yè)課程設置，完善了創(chuàng)業(yè)教育管理機制，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，強化了創(chuàng)業(yè)教育實踐教學。

總之，通過引導和指導，我校教師應具備的、有利于學生商科特質形成、知識、能力和素質協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代商科素質得到了明顯的提升。

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基金項目：

篇3

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2012）05 — 0153 — 03

大學生網(wǎng)絡自組織是指以虛擬網(wǎng)絡為交互平臺， BBS、QQ 群、BLOG、校友錄、網(wǎng)頁等為載體所組成的新型的信息系統(tǒng)和交流平臺。按照法律地位情況，網(wǎng)絡社團等青年自組織被界定為“準民間組織”，屬于民間組織，是典型的“自組織”1。大學生網(wǎng)絡自組織不僅活躍在虛擬世界中， 也對現(xiàn)實社會產(chǎn)生著影響， 在大學生思想政治教育工作中的影響日益突顯， 與大學生網(wǎng)絡文明教育直接聯(lián)系， 值得加以重視和研究。

一、高校大學生網(wǎng)絡自組織概況

網(wǎng)絡自組織已成為當前大學生信息收集與傳播、人際交往的重要形式，并對他們的大學生活的方方面面產(chǎn)生了不可估量的影響。根據(jù)上海青年中心的研究，截至2008年底，上海青年群體中有高達81%的人加入過青年自組織。2在現(xiàn)實生活中，越來越多的大學生利用網(wǎng)絡工作、學習和娛樂?？梢哉f，大學生網(wǎng)絡自組織既是現(xiàn)實網(wǎng)絡世界的一個子系統(tǒng)，它本身也是一種新的網(wǎng)絡社會形態(tài)和社會結構。

當前高校學生中具有普遍參與自組織群網(wǎng)絡社團的趨勢。課題組在東莞職業(yè)技術學院校園網(wǎng)上進行了加入群網(wǎng)絡社團學生的調(diào)查，調(diào)查結果顯示：參與這次調(diào)查的在校大學生共有2600人，其中有一個主題QQ群的學生人數(shù)為2300人，占88%；有二個主題QQ群的學生為1800，占69%；有三個以上主題QQ群的學生為1500人，占57%的學生天天使用QQ群；45%的學生經(jīng)常使用QQ群；30%的學生偶爾使用QQ群。

由此可見，網(wǎng)絡自組織已經(jīng)成為大學生生活、學習、交流、娛樂的重要組織平臺，對大學生的價值理念、思維模式、行為規(guī)范、個性心理、政治傾向都產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。因此必須加強對大學生群網(wǎng)絡社團的研究，積極探索對大學生群網(wǎng)絡社團引導和管理的對策。

二、 大學生網(wǎng)絡自組織產(chǎn)生的原因、類型和特點

網(wǎng)絡自組織正處于不斷發(fā)展和演變過程中，尤其是在高校特有的技術環(huán)境和人文環(huán)境下，大學生網(wǎng)絡自組織發(fā)展很快，幾乎每天都有新鮮事物、觀念和應用涌現(xiàn)，因此我們對大學生網(wǎng)絡自組織的研究是常新的、開放的。

（一） 大學生網(wǎng)絡自組織形成的動力機制

在現(xiàn)實的高校德育工作中，一些部門也曾經(jīng)組織過針對大學生網(wǎng)絡自組織進行管理和引導的工作，其結果是成效甚微。歸其原因，是因為大學生網(wǎng)絡自組織是獨立性極強的虛擬組織形式，自認“非主流”，不愿意接受主流意識形態(tài)系統(tǒng)和行政管理體系的限制。造成這種局面，有兩個方面的原因。主觀方面是大學生價值趨向多元化、主體意識增強的必然結果， 是大學生實現(xiàn)社會化過程和自我發(fā)展的需要； 客觀方面， 我國經(jīng)濟和社會體制改革使社會結構形式發(fā)生的巨大變化、現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展和普及都是催生大學生網(wǎng)絡自組織的形成和發(fā)展的重要因素。

（二） 大學生網(wǎng)絡自組織的類型

按照大學生網(wǎng)絡自組織的互動關系，課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的高校大學生網(wǎng)絡自組織可以劃分為三種主要的類型，他們分別是：

（1）信息咨詢型自組織。具體包括在網(wǎng)絡聊天如QQ、MSN以及網(wǎng)絡社區(qū)BBS、SNS等網(wǎng)絡服務中發(fā)生的信息自組織，具體表現(xiàn)是大學生網(wǎng)絡用戶通過互相討論、修改網(wǎng)絡信息而形成的新的信息傳播平臺和機制。

信息咨詢性網(wǎng)絡自組織通過信息資源之間的互動而運行，這是高校中最常見的網(wǎng)絡自組織類型之一，也是相對較為穩(wěn)定的動態(tài)組織形式之一，主要通過彼此之間建立網(wǎng)頁載體的鏈接結構，互相溝通和傳播最新的信息，典型的如QQ空間的共享鏈接。從表面來看，這種以共享鏈接為典型表現(xiàn)的自組織處于無政府狀態(tài)，不存在中心控制機制，完全依靠資源建設者的隨機設立以及隨機鏈接而成，但是基于互聯(lián)網(wǎng)是一種要素協(xié)同的平臺，網(wǎng)絡超鏈接存在多樣化的關鍵節(jié)點以及記憶機制，互聯(lián)網(wǎng)通過保存相關歷史記錄，于是整個信息自組織可以通過分析其記錄找到自組織的起源和規(guī)律?？梢哉f，這也是最難實施外部管理和引導的自組織類型。

（2）情感關系型自組織。大學生網(wǎng)絡自組織不但是一個信息咨詢系統(tǒng)，同時也一個復雜的社會關系系統(tǒng)。2001 年，清華大學NGO 研究所針對中國民間組織的研究表明，中國大多數(shù)NGO（占85.3%）的活動范圍不超過一個省或直轄市3。但是對于網(wǎng)絡世界來說這個界限不復存在。在課題組的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大學生熱衷于使用微博等網(wǎng)絡自組織的重要原因是利用其來建立、維持和改變?nèi)穗H關系，這種網(wǎng)絡化的人際關系既有別于傳統(tǒng)的基于血緣、地緣等親密關系所建立的現(xiàn)實人際關系，而呈現(xiàn)為一種虛擬化的網(wǎng)絡人際圈子，但是這種關系既具有虛擬性，也具有現(xiàn)實性，因為它的建立往往依靠一種“后浪推前浪”式的發(fā)展樣式，比如通過QQ、MSN等IM方式或E-mail等網(wǎng)絡交流方式，從固有的親朋友好圈子往外推廣，呈現(xiàn)“親朋友好+親朋友好=朋友好”的規(guī)律。

（3）興趣探求型網(wǎng)絡自組織。網(wǎng)絡自組織存在一種被稱為“小世界（small-world）”的特性。“小世界”理論即所謂的“六度分隔（Six Degree of Separation）理論，是美國社會心理學家米格蘭姆（Stanley Milgram）提出的理論，這個理論說明，以任何一個人為中心或者起點，最多通過6個人，他就可以結交一個陌生人，建立起人際關系。在網(wǎng)絡的世界里，網(wǎng)絡自組織也具有這種“小世界”特性，特別是“興趣探求型”網(wǎng)絡自組織，共同的興趣和愛好往往使不同網(wǎng)絡用戶之間的節(jié)點變得異常短，也使他們之間從一個網(wǎng)頁到達另一個相關聯(lián)網(wǎng)頁需要經(jīng)過的超鏈接數(shù)目變得越來越少，這就是一種興趣探求型的新型網(wǎng)絡自組織機制。興趣探求型網(wǎng)絡自組織越來越成為大學生網(wǎng)絡自組織的主流形式之一。

（三） 大學生網(wǎng)絡自組織的特點

1. 虛擬現(xiàn)實 。大學生網(wǎng)絡自組織的虛擬性與網(wǎng)絡的虛擬性一脈相承。大學生網(wǎng)絡版局限于網(wǎng)絡空間之中，是線上的活動，而與現(xiàn)實的生活系統(tǒng)和社會性的他組織不發(fā)生相互作用。在組織內(nèi)部活動形式上，自組織成員一般以匿名、化名的形式出現(xiàn)在組織中，參與話題討論和相關活動， 名字本身并無特定意義，有時候僅僅是一種“聲音”或者簡單的數(shù)字和符號，交流中使用的用語極其富有“網(wǎng)絡制造”意味，與一般的生活化用語和社會交往中的禮節(jié)性用語有很大的距離?？偟膩砜?，大學生網(wǎng)絡自組織與現(xiàn)實社會存在某種程度上的“間性”，即隔閡，尤其是大學生網(wǎng)絡自組織的活動更難以預料和控制。

2. 點-面自發(fā)性。在課題組所做的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有大學生網(wǎng)絡自組織的形成和發(fā)展過程中，都有明顯的“他組織”的痕跡，即基本都由個別核心人物發(fā)起、延攬和組織其他相關人員基于共同的興趣或者需要、外在的機緣等條件自發(fā)形成， 并且同一網(wǎng)絡自組織用戶之間的關系的退化也比較常見，如網(wǎng)絡聊天的好友列表就時常有增加和刪減的現(xiàn)象，并且還有一個“黑名單”功能，網(wǎng)絡博客會暫停、更新或關閉，QQ空間也存在類似的情形，而這些操作基本都是自發(fā)的、偶然的，其發(fā)生過程以及結果都是網(wǎng)民自發(fā)參與活動，外部監(jiān)管和引導難以入手。

3. 點-點開放性（ 交互性） 。在我們的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，就是相當一部分自組織用戶并不單純滿足現(xiàn)有的網(wǎng)絡人際圈子，對于新成員的加入幾乎從來不設置上限限制，并且對新成員加入的準入標準基本上都比較低。此外，網(wǎng)絡自組織的開放性還表現(xiàn)在固有的成員之間的橫向發(fā)展和線下交往需求。相當部分網(wǎng)絡自組織成員不滿足于網(wǎng)絡傳播構建的虛擬關系，而希望將網(wǎng)上的虛擬關系轉為現(xiàn)實的社會關系和人際交往，尤其是男女性別之間更容易發(fā)生這種情況。在課題組的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，相當部分大學生的戀愛緣起往往都跟網(wǎng)路有關。這種情形之下，實際上網(wǎng)絡傳播系統(tǒng)的虛擬關系已經(jīng)轉化為現(xiàn)實的社會系統(tǒng)，線上和線下的活動保持了高度的交互性和開放性。

4. 由點到面，參與度高。當代大學生經(jīng)濟條件普遍較過去年代的大學生有了相當程度的提高，特別是作為沿海經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的新一代大學生，幾乎人手一個筆記本電腦或者臺式機，這為他們參與大噓聲網(wǎng)絡自組織的活動提供了必不可少的硬件條件。此外，當代大學生興趣廣泛、熱愛交友、社會觀察早、個性獨立性強等心理和精神面貌特點也使他們在信息收集、人際交往、個人素質發(fā)展方面不拘一格，而基于同齡人和相近的興趣愛好需求建立起來的挽留過自組織在最大程度上迎合了他們的這種需求，因此大學生網(wǎng)絡自組織在大學生群體中方興未艾。

從網(wǎng)絡自身的特點來看，網(wǎng)絡活動的交互性和虛擬性打破了時間空間的局限性，使眾多人數(shù)的成員在同一時間與聞社會時事、參與社團活動成為可能；參與者之間通過網(wǎng)際交流，減少了面對面人際交流帶來的心理壓力，降低了參與活動的時間成本，因此參與程度和活躍程度都比較高。

三、大學生網(wǎng)絡自組織存在的問題

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，從高校思想政治教育工作和學生有效管理以及校園和諧的角度看，大學生網(wǎng)絡自組織存在著一系列結構性的問題，值得我們深入研究并加以解決。

1. 導致大學生產(chǎn)生網(wǎng)絡空心化等心理問題。

在現(xiàn)實的網(wǎng)絡生活中，我們發(fā)現(xiàn)在使用網(wǎng)絡自組織的過程中，出現(xiàn)了為數(shù)不少的大學生網(wǎng)絡空心化現(xiàn)象，即過度沉迷網(wǎng)絡生活，疏遠現(xiàn)實生活的節(jié)奏，嚴重者甚至失去了在現(xiàn)實生活中進行社會觀察和現(xiàn)象分析的能力。在我們的調(diào)查中，相對一部分大學生每天花在瀏覽QQ空間和微博寫作、回復留言等操作的時間占據(jù)了相當大的比重，而對于富于現(xiàn)實體驗感的線下生活如上課、社會考察、實驗室訓練等活動則興趣淡薄。

不能忽視的是，大學生正處于身心發(fā)育從不成熟向成熟的轉折時期， 成人感增強， 但自控力及自律能力較弱。在這種情況下，部分大學生沉迷于寫日志、頂貼、踩空間、查留言， 在網(wǎng)絡的世界里難以自拔， 心理健康受到不良的影響，的確是高校思想政治教育工作不能忽視的一個態(tài)勢。

2. 網(wǎng)絡制度建設相對滯后， 引發(fā)大學生網(wǎng)絡道德危機和信息犯罪。

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，不少大學生網(wǎng)絡自組織用戶存在比較嚴重的消費主義、玩樂主義觀念。近幾年大學生犯罪率呈現(xiàn)上升趨勢，其中相當部分案件跟網(wǎng)絡化生活形成錯誤的社會觀察和現(xiàn)象分析密切相關。從已有的案例來看，良好的網(wǎng)絡生活方式和成長環(huán)境與大學生道德成長是息息相關的，青年大學生世界觀、人生觀和價值觀尚未完全定型，辨別是非的能力不強， 在參與網(wǎng)絡自組織的活動過程中， 其行為易受群體影響，網(wǎng)絡道德、網(wǎng)絡倫理和網(wǎng)絡法律意識等方面素質的培養(yǎng)和形成遠遠落后于他們對網(wǎng)絡技術的興趣與掌握程度。

3. 網(wǎng)絡自組織的散發(fā)發(fā)展，對高校學生管理和思想引導工作有所干擾

相對于社會人群而言，大學生網(wǎng)絡自組織群體具有更明顯的“不可管理性”，因為使用環(huán)境的寬松自由，大學生用戶群體層次較高，信息豐富，價值取向呈現(xiàn)散發(fā)式樣，社會因素和群體言論在其中流傳極快，受到從眾心理和集體規(guī)范的導向，大學生用戶群體容易萌發(fā)不同于主流政治理念和社會管理思想認知的情況。此外，網(wǎng)絡自組織技術的開放性決定了對網(wǎng)絡自組織的使用進行管理始終面臨技術門檻，即基本上是滯后管理或者“撲火式”管理，難以預防和事前引導。

必須看到，大學生網(wǎng)絡自組織的發(fā)生和發(fā)展必將給高校學生管理和思想政治教育工作帶來新的挑戰(zhàn)和問題，具體來說，會遇到常規(guī)教學和課外活動的安排銜接問題、教師輔導員與學生的課余聯(lián)系互動問題、線下教育與線上管理和引導之間的接續(xù)問題、學生在校時間上網(wǎng)與非在校時間上網(wǎng)之間如何接續(xù)思想政治教育的問題、面向和輻射高校非本校學生的問題，等等。各級教育部門、各高校、學生管理部門以及任課教師輔導員要高度認識大學生網(wǎng)絡自組織在大學生思想道德建設中的重要地位，積極做好規(guī)劃和設計，努力協(xié)調(diào)和保障各方面資源，因地制宜地管理好、引導好大學生網(wǎng)絡自組織的運行和發(fā)展，指導大學生結合大學生特色生活和興趣愛好開放有吸引力的網(wǎng)絡自組織，協(xié)調(diào)組織好師資隊伍對大學生網(wǎng)絡自組織加以指導和管理，保障大學生網(wǎng)絡自組織在高校思想政治教育工作中的價值得以充分發(fā)揮。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕 王名，劉培峰，等.民間組織通論〔M〕.北京：時事出版社，2004 ：16- 17.

〔2〕 黃洪基，等.參與熱情的高漲自主意識的張揚——上海青年自組織研究報告〔G〕/ / 盧奉杰，楊.改革開放三十年與青少年和青少年工作發(fā)展研究報告——第四屆中國青少年發(fā)展論壇暨中國青少年研究會優(yōu)秀論文集.天津：天津社會科學院出版社，2009.

〔3〕 王名，劉國翰，何建宇. 中國社團改革——從政府選擇到社會選擇〔M〕. 北京：社會科學文獻出版社，2001：53.

Study on the formation mechanism of College Students' network self organization

LI Lin-hong