導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇大學(xué)生科技創(chuàng)新論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2協(xié)同創(chuàng)新與大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性探究

在當(dāng)前的高校教育教學(xué)中，灌輸型教育依然存在，重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題還沒(méi)有得到徹底解決，還不同程度地存在著應(yīng)試之風(fēng)，這些瓶頸制約著創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。開(kāi)展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育的重要手段，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力具有不可或缺的重要作用，對(duì)于高校良好學(xué)風(fēng)的形成也具有十分重要的意義。但隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的深入開(kāi)展，如何提高實(shí)效性的問(wèn)題日益凸顯。有的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與課外科技活動(dòng)，由于部分教師的研究領(lǐng)域和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的局限，加上高校場(chǎng)地和設(shè)備的限制，制約了科技創(chuàng)新項(xiàng)目的研究向更高層次發(fā)展。就經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵而言，大學(xué)生科技創(chuàng)新產(chǎn)生的科技成果理論上可以直接用于生產(chǎn)中并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)利益，但實(shí)際的成果轉(zhuǎn)化率卻很低，因?yàn)楹芏嗫萍紕?chuàng)新項(xiàng)目大多以理論為主，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，有的只經(jīng)歷了小試，卻沒(méi)有經(jīng)歷中試及以上階段，使得其實(shí)用性較低從而導(dǎo)致轉(zhuǎn)化率不高，還有不少科技創(chuàng)新項(xiàng)目只停留在理論階段。隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的推進(jìn)，這些問(wèn)題就顯得愈加突出，直接制約了當(dāng)今大學(xué)生科技創(chuàng)新工作向縱深發(fā)展，這些問(wèn)題亟待解決。協(xié)同創(chuàng)新高度契合了大學(xué)生科技創(chuàng)新的治理需求。協(xié)同創(chuàng)新的核心是協(xié)同，必然涉及多個(gè)方面、多個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)跨學(xué)科、跨部門(mén)、跨單位的合作，高校與企業(yè)、科研院所創(chuàng)新資源整合起來(lái)，為大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)搭建了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的完整平臺(tái)。正是因?yàn)槎喾N創(chuàng)新主體能夠充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源整合，協(xié)同創(chuàng)新在科技與企業(yè)之間搭建了一條橋梁，既減少了高校與企業(yè)交往過(guò)于直接而產(chǎn)生的文化、機(jī)制等的不適和矛盾，又為科技創(chuàng)新提供了有效的知識(shí)、場(chǎng)地、設(shè)備等資源，促進(jìn)了大學(xué)生科技創(chuàng)新的發(fā)展。與此同時(shí)，協(xié)同創(chuàng)新并不局限于高校與企業(yè)、研究院之間的聯(lián)系，也體現(xiàn)在高校內(nèi)各職能部門(mén)之間的聯(lián)系，大學(xué)生科技創(chuàng)新體系的構(gòu)建同樣依賴高校的內(nèi)部環(huán)境，協(xié)同創(chuàng)新讓高校各職能部門(mén)聯(lián)系成為一個(gè)有機(jī)結(jié)合體，從線性模式逐漸發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)模式，為大學(xué)生科技創(chuàng)新體系的建設(shè)提供了廣闊舞臺(tái)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，條塊分割已經(jīng)完全不能適應(yīng)科技創(chuàng)新的要求，必然要求在協(xié)同創(chuàng)新背景下建立全新的大學(xué)生科技創(chuàng)新體系，在頂層設(shè)計(jì)、組織領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)作機(jī)制、條件保障等方面進(jìn)行全面規(guī)劃設(shè)計(jì)，以推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作深入健康發(fā)展。

3當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新工作和活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

3．1大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣不高、意識(shí)不夠、氛圍不濃

受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，大學(xué)生科技創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍還不夠濃郁，部分學(xué)生缺乏對(duì)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的深刻理解和認(rèn)識(shí)，加上有些高校沒(méi)有組織專業(yè)人員對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新作系統(tǒng)的講解，部分學(xué)生不能夠積極主動(dòng)地參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中去。參加科技創(chuàng)新活動(dòng)有足夠的興趣并且在科技創(chuàng)新實(shí)踐中嶄露頭角的學(xué)生所占的比例較小，沒(méi)有足夠的影響力帶動(dòng)課外科技活動(dòng)良好氛圍的形成。有些高校一定程度上還存在著“重競(jìng)賽、輕普及”的短視現(xiàn)象，科技創(chuàng)新覆蓋面較窄，沒(méi)有為大學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)搭建足夠的平臺(tái)。

3．2缺乏必要的保障措施和激勵(lì)機(jī)制

部分高校還沒(méi)有為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)建立專門(mén)的管理制度，有的僅僅是在其他的規(guī)章制度上提及大學(xué)生科技創(chuàng)新。有的高校為某個(gè)科技創(chuàng)新活動(dòng)如“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)成立了臨時(shí)管理機(jī)構(gòu)，但卻缺乏嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的管理制度，直接導(dǎo)致很多學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)都沒(méi)有制度保障，使得大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)受到限制。除此之外，資金和場(chǎng)地的支持也是重要保障，但有的高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在人財(cái)物方面投入不足，大學(xué)生科技立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是臨時(shí)性行政撥款，沒(méi)有設(shè)立專項(xiàng)研究基金。有的高校學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)陣地人均可使用面積較小，專門(mén)用于學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新的設(shè)施和設(shè)備的數(shù)量也較為有限，無(wú)法保障科技創(chuàng)新活動(dòng)順利進(jìn)行，這在很大程度上制約了大學(xué)生科技活動(dòng)層次與質(zhì)量的提升。激勵(lì)機(jī)制的缺失導(dǎo)致大學(xué)生缺乏參與科技活動(dòng)的動(dòng)力，不利于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的深入開(kāi)展。

3．3隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制不夠完善

大學(xué)生科技創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)主要包括管理隊(duì)伍、指導(dǎo)老師隊(duì)伍和學(xué)生隊(duì)伍三個(gè)層面。在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中，有些高校隊(duì)伍建設(shè)力度不夠，沒(méi)能整合學(xué)校內(nèi)部資源，相關(guān)部門(mén)沒(méi)有真正參與其中，甚至有的高校僅僅依賴團(tuán)委在負(fù)責(zé)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作。單個(gè)部門(mén)的力量比較有限，不利于大學(xué)生科技創(chuàng)新機(jī)制的完善與發(fā)展。在指導(dǎo)老師方面，有些指導(dǎo)老師與指導(dǎo)的科技創(chuàng)新項(xiàng)目并不完全對(duì)口，指導(dǎo)效果大打折扣，難以將大學(xué)生科技創(chuàng)新提升層次，從而使導(dǎo)致大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)出現(xiàn)停滯現(xiàn)象。部分優(yōu)秀學(xué)生可以提出較好的研究思路，但由于缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，不能將項(xiàng)目研究推向深入。

3．4科技創(chuàng)新項(xiàng)目缺乏實(shí)踐性，缺乏市場(chǎng)實(shí)用價(jià)值

有些大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)H停留在理論研究層面，或者停留在參加比賽層面，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。由于缺少科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化意識(shí)，一旦項(xiàng)目完成，便束之高閣，不少項(xiàng)目能做到小試階段就很不錯(cuò)了。有的項(xiàng)目由于缺乏條件、缺少場(chǎng)地和設(shè)備導(dǎo)致無(wú)法做到中式階段及以上。所以，不少大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目不過(guò)是“點(diǎn)到為止”。有些大學(xué)生課外科技活動(dòng)的課題是指導(dǎo)教師的研究項(xiàng)目，與市場(chǎng)需求聯(lián)系不大，缺乏市場(chǎng)實(shí)用性，做完用不上就直接丟掉了，非常不利于大學(xué)生科技創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化和推廣。

4協(xié)同創(chuàng)新背景下大學(xué)生科

技創(chuàng)新體系的構(gòu)建與實(shí)施對(duì)策根據(jù)系統(tǒng)論、協(xié)同論和協(xié)同創(chuàng)新有關(guān)理論，分析協(xié)同創(chuàng)新及其背景下的大學(xué)生科技創(chuàng)新的主客觀要素，分析其相互作用的整體性和動(dòng)態(tài)性，通過(guò)其結(jié)構(gòu)與功能、運(yùn)行機(jī)制與環(huán)境的優(yōu)化，構(gòu)建和實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新背景下的大學(xué)生科技創(chuàng)新體系。

4．1提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立全員科技育人意識(shí)

科技創(chuàng)新能力是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是高?？萍紕?chuàng)新能力的重要組成部分。大學(xué)生科技創(chuàng)新并非某一個(gè)部門(mén)的職責(zé)，高校所有職能部門(mén)都有支持大學(xué)生科技創(chuàng)新的義務(wù)，因此，在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展的過(guò)程中要樹(shù)立全員育人意識(shí)。無(wú)論是科學(xué)技術(shù)發(fā)展院、研究生院、教務(wù)處、學(xué)生工作處、財(cái)務(wù)處，還是校團(tuán)委、工程訓(xùn)練中心、圖書(shū)館，都需要聯(lián)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部的協(xié)同。高校應(yīng)定期開(kāi)展關(guān)于大學(xué)生科技創(chuàng)新的學(xué)術(shù)講座，幫助學(xué)生培養(yǎng)科技創(chuàng)新興趣，幫助教職工提高科技育人意識(shí)。此外，高校還可以邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)員工或者科技研究所的研究人員來(lái)校開(kāi)展科技項(xiàng)目和科研方法的介紹，提高大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的意識(shí)和興趣，推動(dòng)高校、企業(yè)與科研院所的外部協(xié)同。高校還可以定期組織師生去企業(yè)和科研院所參觀實(shí)習(xí)，例如分批次組織學(xué)生去武鋼進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，現(xiàn)場(chǎng)觀看武鋼科技創(chuàng)新項(xiàng)目，提升師生員工科技創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)科技素質(zhì)的培養(yǎng)。

4．2健全組織體系，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的組織領(lǐng)導(dǎo)

組織體系的建設(shè)直接影響和制約著大學(xué)生科技創(chuàng)新的發(fā)展，在協(xié)同創(chuàng)新的背景下，要建立健全大學(xué)生科技創(chuàng)新的組織體系。成立大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新中心，由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任協(xié)同創(chuàng)新中心管理委員主任，選任教學(xué)科研突出的教授擔(dān)任專家委員會(huì)主任，研究生院、科學(xué)技術(shù)發(fā)展院、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、學(xué)生工作處、校團(tuán)委、工程訓(xùn)練中心、圖書(shū)館等部門(mén)的負(fù)責(zé)人以及校外企業(yè)、科研院所負(fù)責(zé)人擔(dān)任中心管理委員會(huì)成員，定期召開(kāi)工作會(huì)議，研究大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的重大問(wèn)題，解決大學(xué)生科技活動(dòng)中存在的困難和問(wèn)題。將企業(yè)和科研院所的專家吸納到高校中來(lái)，聘請(qǐng)他們擔(dān)任科研導(dǎo)師，邀請(qǐng)他們定期舉辦學(xué)術(shù)講座，指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究。

4．3理順運(yùn)作機(jī)制，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新的管理效率和水平

4．3．1企業(yè)與高校聯(lián)合舉辦科技文化藝術(shù)節(jié)科技文化藝術(shù)節(jié)以其生動(dòng)性、互動(dòng)性、科普性，吸引了廣大師生的積極參與，成為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效載體。從目前情況開(kāi)看，科技文化藝術(shù)節(jié)主要是以學(xué)術(shù)講座與沙龍、科技發(fā)明制作、校園學(xué)術(shù)競(jìng)賽等為基本形式開(kāi)展，大都局限于校園內(nèi)部。由企業(yè)和高校聯(lián)合舉辦的科技文化藝術(shù)節(jié)正是協(xié)同創(chuàng)新在大學(xué)生科技創(chuàng)新工作中的體現(xiàn)，可以拓展科技文化藝術(shù)節(jié)的內(nèi)涵。例如汽車學(xué)院與東風(fēng)汽車公司、化工學(xué)院與武鋼、城建學(xué)院與中建公司、醫(yī)學(xué)院與天佑醫(yī)院等聯(lián)合舉辦活動(dòng)，將企業(yè)文化與校園文化融合，拓寬大學(xué)生的視野，為大學(xué)生提供了解企業(yè)的機(jī)會(huì)，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造良好條件。同時(shí)，學(xué)生也有機(jī)會(huì)到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際操作，可以提升他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。

4．3．2將科技創(chuàng)新基金基地建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)緊密結(jié)合依托企業(yè)建立科技創(chuàng)新基金和基地，使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)與企業(yè)科技創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，更加強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)。從立項(xiàng)選題到中期檢查再到結(jié)題驗(yàn)收，鍛煉了大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和科研能力，這一過(guò)程離不開(kāi)科技創(chuàng)新基金和基地的支持。而將科技創(chuàng)新基金基地建立到企業(yè)中去后，學(xué)生可以從企業(yè)的角度思考問(wèn)題，可以直接參與企業(yè)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，突出了項(xiàng)目研究的實(shí)踐性，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。除此之外，企業(yè)的設(shè)備相對(duì)齊全，具備了中試試驗(yàn)及以上的條件，有利于更加有效地完成項(xiàng)目試驗(yàn)，可以使科技項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化率大幅度提高。

4．3．3與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外科技創(chuàng)新競(jìng)賽各級(jí)各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽為大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力提供了廣闊舞臺(tái)，以其競(jìng)技性、科技性、大眾性特點(diǎn)，吸引了青年學(xué)生廣泛參與，成為大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的主要形式之一。但是，由于場(chǎng)地、設(shè)備和知識(shí)的不足，制約了學(xué)生參賽作品水平的提升，即便是有很好的作品，也往往只停留在參賽層面上，難以實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。瞄準(zhǔn)競(jìng)賽與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，可以提高參賽學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，也可以為參賽學(xué)生提供必要的設(shè)備和場(chǎng)地。在賽事結(jié)束后可以將比賽項(xiàng)目成果直接用于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，大大提高了成果轉(zhuǎn)化率，可以助力企業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共贏。

4．4完善保障機(jī)制，為大學(xué)生科技創(chuàng)新開(kāi)展創(chuàng)造條件

要想把大學(xué)生科技創(chuàng)新辦成廣泛持久的活動(dòng)，必須以完善的體制機(jī)制為保障，必須建立規(guī)范的制度體系。主要包括政策法規(guī)保障、經(jīng)費(fèi)保障、設(shè)備場(chǎng)地保障三個(gè)方面。

4．4．1政策法規(guī)保障政策是推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的關(guān)鍵，國(guó)家、地方、高校出臺(tái)相應(yīng)的政策、法律法規(guī)，為大學(xué)生科技創(chuàng)新工作提供制度保障。國(guó)家可以出臺(tái)促進(jìn)這一工作相關(guān)的法律法規(guī)，設(shè)立官、產(chǎn)、學(xué)、研合作機(jī)構(gòu)為協(xié)同創(chuàng)新下的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作提供制度支持。

篇2

二、何為創(chuàng)新

創(chuàng)新就是創(chuàng)造新鮮的事物，破除落后的、不好的。主要涵蓋創(chuàng)新精神、善于創(chuàng)新的人格以及開(kāi)拓創(chuàng)新行為的能力。而落在大學(xué)生身上，所謂創(chuàng)新能力就是在學(xué)習(xí)知識(shí)步入實(shí)踐時(shí)，能夠合理地對(duì)內(nèi)容做到理解運(yùn)用，甚至提出新的思想、見(jiàn)解、摸索出新的規(guī)則和方法。也因?yàn)檫@個(gè)原因，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的能力的不斷培養(yǎng)是大學(xué)素質(zhì)教育的命脈。沒(méi)有創(chuàng)新的生活，不會(huì)有前行和發(fā)展。

三、大學(xué)生提高科技創(chuàng)新能力的意義所在

（一）促進(jìn)民族更加富強(qiáng)一個(gè)國(guó)家的靈魂，不是別的，就是懂得創(chuàng)新。創(chuàng)新是民族發(fā)展的動(dòng)力支持，可以讓我們的國(guó)家、民族更加富強(qiáng)。放眼歷史軌跡，都向我們證明了一個(gè)道理，就是，科技上博的頭籌，才能快速崛起，才能不斷超越。要做到提升科技的實(shí)力，就要擁有科技創(chuàng)新型的人才，從大學(xué)生入手，培養(yǎng)他們懷有一顆創(chuàng)新的心。要明確學(xué)生他們是國(guó)家未來(lái)的接班人，個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家、民族息息相關(guān)。

（二）時(shí)代給予的挑戰(zhàn)科技時(shí)代來(lái)臨，高科技產(chǎn)品層出不窮，要想適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)，以及在未來(lái)社會(huì)穩(wěn)步前行就一定要做好準(zhǔn)備。大學(xué)生不僅要學(xué)好理論的知識(shí)，還要隨時(shí)做好準(zhǔn)備迎接更加多變的環(huán)境和當(dāng)大批的新興資源、信息擠盡眼球的時(shí)候，要在最快的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)，發(fā)展；還要適時(shí)地進(jìn)行改良，創(chuàng)新?！翱平膛d國(guó)”絕不只是說(shuō)說(shuō)而已。

（三）提升大學(xué)生自我人生價(jià)值大學(xué)生在一些促進(jìn)創(chuàng)新能力的競(jìng)技比賽或者實(shí)踐活動(dòng)期間，學(xué)習(xí)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探索分析當(dāng)多個(gè)領(lǐng)域的技能，這些都是人生難得的經(jīng)歷和財(cái)富，有利于大學(xué)生們?cè)谌瞬鸥?jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中掌握主動(dòng)權(quán)和擁有提高自身競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值的砝碼。再者當(dāng)下，涉及到就業(yè)這個(gè)隱藏著無(wú)限壓力的字眼，很大一部分的大學(xué)生在校園的時(shí)候就計(jì)劃畢業(yè)后，為自己打工，創(chuàng)業(yè)。而如果在畢業(yè)之后再培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頭腦就太晚了。在校園里，通過(guò)各式各樣的科技創(chuàng)新的活動(dòng)，學(xué)生可以提前進(jìn)入到類似的模式，為今后立足社會(huì)，或者是創(chuàng)業(yè)奠定基石?？梢陨僮咭恍](méi)有價(jià)值的彎路，學(xué)生也在此過(guò)程中，一步步的自我實(shí)現(xiàn)，自我超越。

四、培養(yǎng)過(guò)程中常見(jiàn)的誤區(qū)

應(yīng)該注意學(xué)生在科技創(chuàng)新能力方面的差異，不能運(yùn)用統(tǒng)一的方法去培養(yǎng)。事實(shí)上只有一部分的學(xué)生天賦里攜帶著創(chuàng)新的因素，其余的大部分學(xué)生由于多年應(yīng)試教育模式的影響，本身的潛能是沒(méi)有被解放的。所以要因人而異，因材施教，充分的顧及學(xué)生個(gè)體的差異性，這樣才能挖掘?qū)W生不同方向的潛能，組合成為科技創(chuàng)新的團(tuán)體，每個(gè)人都發(fā)揮最大的實(shí)力。另外需要關(guān)注的就是思想道德上的指引，不能一心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而忽略誠(chéng)信的教育，要明確創(chuàng)新要建立在誠(chéng)信和不違背社會(huì)發(fā)展的利益的前提下，不能只追求標(biāo)新立異和自我利益。

五、培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的能力，提升素質(zhì)教育措施

（一）充分的物質(zhì)資源保障學(xué)校要盡力為學(xué)生舉行一些科技創(chuàng)新的活動(dòng)提供物質(zhì)方面的有形支持，如果空有想法沒(méi)有足夠的費(fèi)用去落實(shí)開(kāi)展，那么很難取得一些實(shí)質(zhì)性的效果。學(xué)校務(wù)必要保證科技創(chuàng)新方向的資金的充足，進(jìn)行一些必要的投入，可以采用定向基金的形式或者借助社會(huì)各界的支持。財(cái)政方面一系列相關(guān)的措施甚至獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在校園里掀起一場(chǎng)科技創(chuàng)新的浪潮。

（二）營(yíng)造氛圍一些學(xué)校在學(xué)分的設(shè)置上引用了創(chuàng)新類學(xué)分的計(jì)分方法。這樣可以讓學(xué)生利用課余的時(shí)間憑著自己的愛(ài)好、興趣進(jìn)行相關(guān)的研究和實(shí)踐活動(dòng)，一旦獲得了成果就會(huì)計(jì)入到學(xué)生的學(xué)分，還可以參與一些評(píng)比和評(píng)優(yōu)的活動(dòng)。這樣積極向上的科技創(chuàng)新的氛圍會(huì)吸引更多的有能力有頭腦的大學(xué)生。人才的培養(yǎng)也會(huì)事半功倍。

（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)職能老師的培育和引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生接納、有效運(yùn)用科技創(chuàng)新技能是尤為重要的。學(xué)校要充分發(fā)揮教育者的引領(lǐng)作用，打造優(yōu)異的教工團(tuán)隊(duì)，讓教師擁有先進(jìn)的思想，成為科技創(chuàng)新的先行者，教師擁有良好的科技創(chuàng)新實(shí)力，指引學(xué)生才會(huì)更加擲地有聲。課堂上教師也要引導(dǎo)學(xué)生避免盲目接受新的知識(shí)，要多想為什么，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。言傳身教和潛移默化就是最有效的途徑。

篇3

當(dāng)前，大學(xué)生科技類社團(tuán)活動(dòng)主要以定期開(kāi)展科技類講座為主。一些社團(tuán)也會(huì)組織會(huì)員制作簡(jiǎn)單的科技類作品，但社團(tuán)活動(dòng)還處于低水平重復(fù)建設(shè)階段，缺乏社團(tuán)特色活動(dòng)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有真正的吸引力。出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因有以下幾點(diǎn)。

1.從社團(tuán)具體管理者的角度看?，F(xiàn)實(shí)中，主要負(fù)責(zé)社團(tuán)事務(wù)的是在校大學(xué)生。由于學(xué)生的理論功底淺、動(dòng)手實(shí)踐能力薄弱、管理經(jīng)驗(yàn)不足等因素，導(dǎo)致社團(tuán)開(kāi)展的活動(dòng)質(zhì)量不高，活動(dòng)效果不明顯，不能對(duì)廣大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高進(jìn)行有效引導(dǎo)，與學(xué)生的期望值相差甚遠(yuǎn)，從而使得學(xué)生漸漸失去了參與科技類社團(tuán)的積極性。

2.從社團(tuán)成員的角度看。大多加入社團(tuán)的都是大一新生。新生都是憑一時(shí)的新鮮感加入，對(duì)于科技類社團(tuán)活動(dòng)要求的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力缺乏充分的思想準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，當(dāng)真正進(jìn)行科學(xué)研究遇到困難時(shí)，并不是想著怎樣分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，而是選擇逃避，離開(kāi)社團(tuán)。由于社團(tuán)成員流動(dòng)性大，社團(tuán)一些活動(dòng)或工作任務(wù)很難持續(xù)進(jìn)行，嚴(yán)重制約了科技社團(tuán)的發(fā)展。

（二）大學(xué)生科技類社團(tuán)主管部門(mén)對(duì)大學(xué)生科技社團(tuán)重視不夠

當(dāng)前，大學(xué)生科技類社團(tuán)的主管部門(mén)主要是高校團(tuán)委。高校中隸屬于團(tuán)委的學(xué)生社團(tuán)非常多，科技類社團(tuán)只是其中的一類?？萍碱惿鐖F(tuán)要想做出成績(jī)，一方面需要時(shí)間，另一方面需要資金投入。而其他社團(tuán)在同樣時(shí)間和資金投入下有可能做出更大的成績(jī)，因此在工作實(shí)際中，高校團(tuán)委可能對(duì)于時(shí)間短、資金需求少、做出成績(jī)多的社團(tuán)更加重視，而對(duì)于科技類社團(tuán)的重視程度、管理和資金投入嚴(yán)重不足。具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.大學(xué)生科技社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)常要為團(tuán)委或者學(xué)生會(huì)組織的學(xué)生活動(dòng)讓路。各項(xiàng)大學(xué)生科技社團(tuán)活動(dòng)也經(jīng)常因?yàn)榛顒?dòng)方案不過(guò)關(guān)、活動(dòng)規(guī)模過(guò)小或過(guò)大而夭折，造成大學(xué)生科技社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量不高，活動(dòng)影響力不大，與大學(xué)生的期望值有一定差距，長(zhǎng)此以往，在大學(xué)生心目中形成一種大學(xué)生科技社團(tuán)活動(dòng)沒(méi)什么好參加的認(rèn)識(shí)。

2.科技類社團(tuán)經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題嚴(yán)重。大學(xué)生科技社團(tuán)經(jīng)費(fèi)來(lái)源穩(wěn)定性差，經(jīng)費(fèi)投入不足是很多大學(xué)生科技社團(tuán)面臨的共同問(wèn)題?？萍碱惿鐖F(tuán)的資金花費(fèi)主要是各種原材料和配件的采購(gòu)上，大部分學(xué)校都是讓學(xué)生先墊資購(gòu)買(mǎi)，等到參賽作品獲獎(jiǎng)后再給予報(bào)銷，對(duì)于不能獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目不報(bào)銷。這在很大程度上制約了大學(xué)生搞科研的積極性和主動(dòng)性。資金問(wèn)題成為制約高校大學(xué)生科技社團(tuán)健康穩(wěn)定發(fā)展的一大瓶頸。

二、高校大學(xué)生科技類社團(tuán)發(fā)展的對(duì)策研究

（一）積極探索依托科技競(jìng)賽項(xiàng)目

組建大學(xué)生科技類社團(tuán)的新模式新模式主要是依托不同競(jìng)賽項(xiàng)目組建不同科技類社團(tuán)，各社團(tuán)成員的選拔、內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置、社團(tuán)的管理、參賽組織等所有環(huán)節(jié)均由社團(tuán)的學(xué)生負(fù)責(zé)，指導(dǎo)教師專注于業(yè)務(wù)指導(dǎo)。這種基于課外科技競(jìng)賽項(xiàng)目建設(shè)大學(xué)生科技類社團(tuán)的模式，一方面有利于打造本社團(tuán)的特色品牌活動(dòng)。由于這種新模式著眼于各個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，將有共同興趣愛(ài)好的學(xué)生集中起來(lái)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研的熱情，有利于本社團(tuán)品牌活動(dòng)的形成。另一方面，社團(tuán)的日常事務(wù)由社團(tuán)學(xué)生自主管理，業(yè)務(wù)指導(dǎo)由專職教師負(fù)責(zé)，分工明確，各負(fù)其責(zé)，不僅提高了學(xué)生的管理能力，也減輕了指導(dǎo)教師的工作任務(wù)。如高年級(jí)社團(tuán)成員有參賽經(jīng)驗(yàn)和較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力，通過(guò)內(nèi)部培訓(xùn)和參賽過(guò)程對(duì)低年級(jí)社團(tuán)成員開(kāi)展內(nèi)部指導(dǎo)；社團(tuán)成員根據(jù)自身的專業(yè)、興趣和年級(jí)不同，自我導(dǎo)向進(jìn)行分類、分層次的學(xué)習(xí)與發(fā)展，目標(biāo)路徑明確。新模式主要分為三個(gè)階段，不同階段有不同的任務(wù)和目標(biāo)。對(duì)于一年級(jí)的新生，主要是科技啟蒙和競(jìng)賽引導(dǎo)，著重培養(yǎng)新成員的興趣，讓新生了解社團(tuán)主要活動(dòng)安排，提前對(duì)基礎(chǔ)理論課程進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)于二年級(jí)社團(tuán)成員主要是基礎(chǔ)科研訓(xùn)練，技能提升，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與拓展；

三、四年級(jí)的社團(tuán)成員主要是積極參與各種競(jìng)賽

（二）創(chuàng)新科技類社團(tuán)的活動(dòng)方式和活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)立社團(tuán)的品牌特色活動(dòng)，擴(kuò)大社團(tuán)影響力和知名度

1.要結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色豐富社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)形式，形成本社團(tuán)的品牌活動(dòng)。高校要注重大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)體系的建立。比如，通過(guò)學(xué)院科技活動(dòng)節(jié)或?qū)嶒?yàn)室開(kāi)放日營(yíng)造學(xué)生積極參賽的良好氛圍；通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽來(lái)提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力；通過(guò)召開(kāi)社團(tuán)與學(xué)生見(jiàn)面會(huì)來(lái)提高“傳、幫、帶”的效果。

2.鼓勵(lì)社團(tuán)成員結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，積極參與學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)和研究，從選題、申報(bào)、研究到最后結(jié)題中全面鍛煉社團(tuán)成員的科研能力，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

（三）各高校領(lǐng)導(dǎo)層面要重視學(xué)生科技類社團(tuán)的建設(shè)

篇4

在這份改革設(shè)想中，并沒(méi)有廢除傳統(tǒng)論文形式，“愿意撰寫(xiě)畢業(yè)論文的學(xué)生，仍然按照傳統(tǒng)畢業(yè)論文的規(guī)范進(jìn)行寫(xiě)作?！蓖瑫r(shí)也提出了一些改革建議：取消外文文獻(xiàn)翻譯環(huán)節(jié)，刪減一部分繁瑣的本科生畢業(yè)論文表格。

為豐富畢業(yè)論文形式，該問(wèn)卷提出了6項(xiàng)建議：文學(xué)創(chuàng)作、翻譯、讀書(shū)報(bào)告、教案與參與教學(xué)、田野調(diào)查報(bào)告、社團(tuán)刊物或公開(kāi)刊物的。其中，文學(xué)創(chuàng)作“作品完成后，在國(guó)家正式出版社或正式刊物上出版或發(fā)表，可不需要進(jìn)行自我理論陳述，但需要由學(xué)院認(rèn)可其真實(shí)性；作品沒(méi)有發(fā)表，學(xué)生應(yīng)對(duì)作品主題、形式、寫(xiě)作等環(huán)節(jié)有一定篇幅的理論陳述?！弊髌沸问桨ㄖ?、長(zhǎng)篇小說(shuō)，長(zhǎng)詩(shī)或組詩(shī)。

有些形式只適用于某些特定方向。

如田野調(diào)查報(bào)告就適用于文學(xué)人類學(xué)、漢語(yǔ)言文字方言調(diào)查等方向。

學(xué)生：根據(jù)實(shí)際情況操作

胡靈（化名）現(xiàn)在是對(duì)外漢語(yǔ)大二的學(xué)生。她說(shuō)：“我們都贊同將論文與實(shí)踐相結(jié)合，老師們提出的改革設(shè)想給了我們很大的發(fā)揮空間。我個(gè)人考慮選擇教學(xué)參與的形式來(lái)作為畢業(yè)論文。”

篇5

近年，河南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院大力推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐教育，努力培育高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，取得了顯著成效。2011年12月6日，時(shí)任河南省委書(shū)記盧展工還曾蒞臨學(xué)院考察指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作，學(xué)院連續(xù)六年被評(píng)為河南師范大學(xué)“大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)先進(jìn)集體”。

提高認(rèn)識(shí)，培育創(chuàng)新人才，工作目標(biāo)明確，思路清晰

黨的十報(bào)告明確提出，科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。培育社會(huì)需求的大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才成為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要任務(wù)，也是全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵所在，并對(duì)全面建成小康社會(huì)，加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

近年，河南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院堅(jiān)持將培育高素質(zhì)創(chuàng)新人才作為學(xué)院工作的重心，全面貫徹落實(shí)“中央16號(hào)”文件精神，通過(guò)創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)新特色校園文化品牌活動(dòng)，豐富校園文化內(nèi)涵，提升校園文化品位，不斷開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育工作的新局面，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

在具體工作中，學(xué)院緊密結(jié)合教育政策、社會(huì)人才需求、專業(yè)實(shí)際以及學(xué)生的自身特點(diǎn)，形成了創(chuàng)新人才培育工作思路：圍繞“一個(gè)目標(biāo)”，抓住“一個(gè)龍頭”，把握“三個(gè)結(jié)合”，突出“四個(gè)作用”，構(gòu)建“八種載體”，積極構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新特色校園文化，推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐教育，培育高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

圍繞“一個(gè)目標(biāo)”，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才；抓住“一個(gè)龍頭”，即以全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為龍頭，帶動(dòng)各類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)；把握“三個(gè)結(jié)合”，即教師與學(xué)生相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、科技創(chuàng)新與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合；突出“四個(gè)作用”，即學(xué)生的主體作用、教師的指導(dǎo)作用、輔導(dǎo)員的組織作用、院領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)作用；構(gòu)建“八種載體”，即科技競(jìng)賽載體、科研項(xiàng)目載體、科研論文載體、科技專利載體、科技下鄉(xiāng)載體、對(duì)外交流載體、創(chuàng)新論壇載體、創(chuàng)新基地載體。

綜合籌劃，構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境，工作方法新穎，形式多樣

河南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院將大學(xué)生科技創(chuàng)新工作作為一項(xiàng)重要工作常抓不懈，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體作用、教師的指導(dǎo)作用、輔導(dǎo)員的組織作用、院領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)作用，有效地推進(jìn)了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)順利開(kāi)展。通過(guò)完善《本科生導(dǎo)師制》《關(guān)于鼓勵(lì)教師積極參與指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)定》等制度，充分調(diào)動(dòng)教師參與指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性；通過(guò)舉辦科技創(chuàng)新報(bào)告會(huì)、編印科技創(chuàng)新指南、開(kāi)辟網(wǎng)上創(chuàng)新專欄、制作創(chuàng)新成果展板、布置學(xué)術(shù)名人文化墻等方式，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)青年學(xué)生積極參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。經(jīng)過(guò)持續(xù)不斷的努力，學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新工作得到了廣泛認(rèn)同，逐步形成了“全員參與、重點(diǎn)突出”的新格局。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)院在省級(jí)及以上大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的學(xué)生達(dá)867人次，參與指導(dǎo)的教師達(dá)387人次。

學(xué)院還成立了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了黨政學(xué)團(tuán)齊抓共管的領(lǐng)導(dǎo)體制；通過(guò)制定《關(guān)于輔導(dǎo)員組織學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)定》，發(fā)揮了輔導(dǎo)員在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中的組織作用；通過(guò)制定《關(guān)于鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)定》，激發(fā)了學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的熱情和活力；通過(guò)制定《大學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)、協(xié)會(huì)管理辦法》，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)、協(xié)會(huì)的規(guī)范管理，使它們成為開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的良好平臺(tái)。

教師與學(xué)生相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、科技創(chuàng)新與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，是學(xué)院長(zhǎng)期開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)院通過(guò)調(diào)整教師評(píng)價(jià)體系、將教師科研項(xiàng)目引入第二課堂等方式，把教師與學(xué)生相結(jié)合，如把參與指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)作為教師業(yè)績(jī)考評(píng)、職稱晉升和工作量計(jì)算的重要指標(biāo)，調(diào)動(dòng)教師積極參與指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)；通過(guò)加強(qiáng)第二課堂的課程化建設(shè)，如開(kāi)設(shè)《大學(xué)生數(shù)學(xué)建?！愤x修課，設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新學(xué)分等，增強(qiáng)了第二課堂的專業(yè)性，將第一課堂與第二課堂有效對(duì)接；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、調(diào)研、啟迪創(chuàng)新思維，將創(chuàng)新思維通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)生活實(shí)踐成果，使科技創(chuàng)新與實(shí)習(xí)、實(shí)踐相互促進(jìn)、相得益彰。

學(xué)院在推行大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育中，實(shí)施精品化戰(zhàn)略，注重實(shí)踐應(yīng)用，通過(guò)精品項(xiàng)目、品牌活動(dòng)的示范影響作用帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的全面提升。2006年至2012年，學(xué)院連續(xù)七年組建科技下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐服務(wù)隊(duì)，隊(duì)員們騎單車、攜帶電腦深入新鄉(xiāng)市周邊農(nóng)村開(kāi)展宣傳調(diào)研、電腦維修、技術(shù)培訓(xùn)等活動(dòng)。這些活動(dòng)既使學(xué)生得到了鍛煉，又服務(wù)了社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，受到了當(dāng)?shù)厝罕姷暮迷u(píng)。2006年，學(xué)生郝晨旭、于冬菊等通過(guò)實(shí)踐調(diào)研，撰寫(xiě)了《中原環(huán)保稻草板有限責(zé)任公司》創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，在第四屆“挑戰(zhàn)杯”河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中榮獲金獎(jiǎng)；2008年，學(xué)生石俊飛、張曉節(jié)等通過(guò)實(shí)踐調(diào)研，撰寫(xiě)了《壟上行三農(nóng)信息服務(wù)公司》創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，在第六屆“挑戰(zhàn)杯”河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中榮獲特等獎(jiǎng)；2010年，學(xué)生宋艷佩、王靜等通過(guò)實(shí)踐調(diào)研，撰寫(xiě)了《大后方教育有限公司》創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，在第七屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中榮獲銅獎(jiǎng)。

此外，學(xué)院還積極整合社會(huì)資源，為大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的全面提升創(chuàng)造更廣闊、更優(yōu)越的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)院與甲骨文中國(guó)、文思海輝、浙大網(wǎng)新等多家企事業(yè)單位簽訂了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與課外科技創(chuàng)新基地協(xié)議，協(xié)同建設(shè)大學(xué)生科技創(chuàng)新校園文化，保證了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)?；?、制度化和可持續(xù)化。2008年，受新鄉(xiāng)市環(huán)境保護(hù)局委托，學(xué)院組織120余名社會(huì)實(shí)踐隊(duì)員對(duì)新鄉(xiāng)市市區(qū)的污染源進(jìn)行了全面普查，圓滿完成任務(wù)，并提交《新鄉(xiāng)市第一次污染源普查數(shù)據(jù)分析報(bào)告》。為此，學(xué)院還被評(píng)為“河南省第一次污染源普查先進(jìn)集體”。

求實(shí)創(chuàng)新，彰顯學(xué)院特色，工作成效顯著，認(rèn)同度高

近年，河南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)得到了廣大師生的認(rèn)可，學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)、教師主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)的熱情高漲。據(jù)了解，學(xué)院每年參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生有1500余人次，占學(xué)生總數(shù)的80%以上；參與指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的教師達(dá)100余人次，相當(dāng)于每位教師每年至少指導(dǎo)1個(gè)科研團(tuán)隊(duì)。

自2005年以來(lái)，學(xué)院積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，取得了豐碩成果。學(xué)生獲得省級(jí)及以上科技創(chuàng)新類獎(jiǎng)勵(lì)308項(xiàng)，其中國(guó)際獎(jiǎng)23項(xiàng)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)29項(xiàng)。2013年，學(xué)院學(xué)生獲得國(guó)際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；2006年、2008年、2009年、2010年，學(xué)院學(xué)生4次獲得全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；2010年，學(xué)院學(xué)生獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)仿真大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)（全國(guó)共10個(gè)），同時(shí)學(xué)院還榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)（全國(guó)共10個(gè)）。此外，學(xué)院學(xué)生還獲批大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目264項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)項(xiàng)目22項(xiàng)，獲得國(guó)家專利24項(xiàng)，獲得軟件著作權(quán)6項(xiàng)，發(fā)表科研論文300余篇。

經(jīng)過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)的鍛煉，學(xué)院學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到明顯提升，畢業(yè)生普遍受到用人單位好評(píng)。學(xué)院先后有70名學(xué)生因科技創(chuàng)新成績(jī)突出，被保送為重點(diǎn)大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的碩士研究生；畢業(yè)生平均就業(yè)率保持在93%以上，考研率穩(wěn)定保持在30%以上，絕大多數(shù)用人單位對(duì)學(xué)院學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、創(chuàng)新實(shí)踐能力等給予了高度評(píng)價(jià)。

以人為本，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，凝練工作經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)創(chuàng)新

河南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院在大學(xué)生科技創(chuàng)新品牌的創(chuàng)建過(guò)程中，總結(jié)出了三條寶貴的經(jīng)驗(yàn)，即人是創(chuàng)新活動(dòng)的主體、機(jī)制是創(chuàng)新活動(dòng)的保障、實(shí)踐是創(chuàng)新活動(dòng)的源泉。

人是創(chuàng)新活動(dòng)的主體。在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中，應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本、貼近實(shí)際的理念，創(chuàng)新工作內(nèi)容、工作方法，通過(guò)政策引導(dǎo)、表彰鼓勵(lì)、獎(jiǎng)金激勵(lì)等措施，充分發(fā)揮教師、學(xué)生的能動(dòng)性，推進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)順利開(kāi)展。

機(jī)制是創(chuàng)新活動(dòng)的保障。在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中，應(yīng)適時(shí)建立、完善各項(xiàng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造活力，有效保障科技創(chuàng)新活動(dòng)的順利推進(jìn)。

實(shí)踐是創(chuàng)新活動(dòng)的源泉。在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中，應(yīng)深入實(shí)踐開(kāi)展調(diào)研，將科技創(chuàng)新智慧轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)生活實(shí)踐成果，用知識(shí)回報(bào)社會(huì)，既提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

篇6

關(guān)鍵詞:

教師科研;學(xué)生自主管理;科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

普通本科院校把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為教育改革的主要目標(biāo)之一，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能和創(chuàng)新精神［1］。忻州師范學(xué)院通過(guò)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才改革體系和路徑，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作為人才培養(yǎng)的有效載體和形式，其地位和作用非常重要［2］。建立學(xué)生自主管理的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是學(xué)生提高創(chuàng)新能力的重要途徑和手段。忻州師范學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，但大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)多側(cè)重教師對(duì)學(xué)生個(gè)體動(dòng)手能力和思維能力的培養(yǎng)上，沒(méi)有涉及創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)本身的學(xué)生自主管理，只側(cè)重在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中學(xué)生個(gè)體的培養(yǎng)，而沒(méi)有考慮創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展管理。構(gòu)建學(xué)生自主管理的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)有益于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有益于團(tuán)隊(duì)的自主管理和在提升中發(fā)展，能讓更多的學(xué)生參與，有益于培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，學(xué)生有更多的自由思維空間，更有益于大學(xué)生提高自身創(chuàng)新能力［3］。大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)離不開(kāi)學(xué)生、教師和學(xué)校的共同努力和投入。需要教師投入大量的時(shí)間和精力，建立學(xué)生自主管理的大學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，吸收不同年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生來(lái)參加，大四的學(xué)生畢業(yè)，大一的學(xué)生加入，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展具有可持續(xù)性，讓學(xué)生來(lái)管理，有選擇性的吸收優(yōu)秀的新隊(duì)員，使創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)更加和諧地發(fā)展、不斷進(jìn)步。學(xué)生自主管理的大學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是大學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)的未來(lái)發(fā)展方向。

1當(dāng)前大學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新建設(shè)存在的問(wèn)題

1.1大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)中教師為主要管理者

大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)主要是教師組建，教師從組建團(tuán)隊(duì)，確定研究的方向，儀器的培訓(xùn)到開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束撰寫(xiě)論文，投入大量的精力，而學(xué)生只是在教師指導(dǎo)下完成一個(gè)項(xiàng)目，不能體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，自我創(chuàng)新能力也得不到發(fā)展。

1.2大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)缺乏可持續(xù)性

普通的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員往往是在一個(gè)年級(jí)或是一批學(xué)生，如果這個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)起主要作用的學(xué)生離開(kāi)，那么就需要組建新的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中良好的理念、思想、方法就不能夠很好地傳承下去，新的團(tuán)隊(duì)在教師的帶領(lǐng)下從零開(kāi)始培養(yǎng)，需要大量的時(shí)間和精力，不能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)性。

1.3單一的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)缺乏時(shí)間的保證

傳統(tǒng)的科技創(chuàng)新模式，學(xué)生用于科技創(chuàng)新的有效時(shí)間較短。學(xué)生通常在大二暑假開(kāi)展科技創(chuàng)新，有效時(shí)間僅僅一個(gè)多月，開(kāi)學(xué)后課程較多，沒(méi)有足夠的時(shí)間繼續(xù)創(chuàng)新工作，僅利用星期天想完成科技創(chuàng)新論文比較困難。

1.4科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)缺乏創(chuàng)新方向和自主能力

學(xué)生在進(jìn)行科技創(chuàng)新前沒(méi)有了解教師的科研細(xì)節(jié)，要想了解并領(lǐng)會(huì)，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，許多學(xué)生依賴指導(dǎo)教師擬定課題或直接參與教師的科研課題中，再者學(xué)生的進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)之前沒(méi)有參加專業(yè)的訓(xùn)練，缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題，獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。

1.5科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)缺乏有效的管理和激勵(lì)機(jī)制

我院對(duì)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目有規(guī)定，每位指導(dǎo)教師僅限一個(gè)學(xué)生申請(qǐng)，每項(xiàng)支持1500元，嚴(yán)重阻礙大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展，科技創(chuàng)新成果也缺乏必要的保障措施和激勵(lì)機(jī)制，開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)資助較少，對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的重視程度不夠，組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)也只能“紙上談兵”，無(wú)法付諸實(shí)踐。

2依托教師科研平臺(tái)構(gòu)建學(xué)生自主管理的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的方法

2.1依托教師科研，明確科研方向

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師根據(jù)自身正在研究課題的內(nèi)容和方向，從其中派生出若干小項(xiàng)目，把科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)分成幾個(gè)小組，學(xué)生課題可以相互獨(dú)立又互相聯(lián)系，這些項(xiàng)目本身來(lái)源于教師通過(guò)實(shí)踐的科學(xué)研究，不同于大多數(shù)傳統(tǒng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，能夠很好地把大學(xué)生課堂上學(xué)到理論知識(shí)與科技創(chuàng)新相結(jié)合，學(xué)生能夠獨(dú)立完成或者在指導(dǎo)教師的輔助下完成，從而更好地帶動(dòng)學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力。

2.2學(xué)生自主管理，機(jī)動(dòng)靈活組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

依據(jù)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和興趣方向，組織不同年級(jí)的學(xué)生參與的學(xué)生自主管理的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目小組由導(dǎo)師指派一人擔(dān)任小組組長(zhǎng)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和創(chuàng)新能力以及興趣方向并結(jié)合學(xué)生的個(gè)人意愿，選擇不同年級(jí)不同專業(yè)的多名學(xué)生組成各個(gè)小組，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究則是由多個(gè)項(xiàng)目小組組成，各個(gè)項(xiàng)目小組可以協(xié)作完成，也可以獨(dú)立完成一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐課題，項(xiàng)目小組和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的低年級(jí)學(xué)生在高年級(jí)學(xué)生組織和引導(dǎo)下，通過(guò)相互學(xué)習(xí)互相協(xié)作，彼此競(jìng)爭(zhēng)可以很快地融入項(xiàng)目小組，融入整個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。同時(shí)這種團(tuán)隊(duì)精神也會(huì)吸引更多的學(xué)生參與到科技實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新活動(dòng)可持續(xù)地發(fā)展。

2.3學(xué)科交叉、年級(jí)交叉，建立可持續(xù)性的大學(xué)生

科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)時(shí)，選擇不同專業(yè)，比如化學(xué)、生物、體育、地理系的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉，又利于科技創(chuàng)新的發(fā)展，也可以讓大一到大四的學(xué)生同時(shí)參加，在團(tuán)隊(duì)中逐步實(shí)現(xiàn)以老帶新，螺旋上升式發(fā)展，形成多層次、可持續(xù)的科研梯隊(duì)組織和學(xué)生自主管理的大學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在整個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展過(guò)程中不斷有新成員加入，也不斷有老成員退出，把創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)已有的優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神，組織模式和管理機(jī)制承傳下去，同時(shí)還有不同的創(chuàng)新的管理模式加入。

2.4加強(qiáng)科研實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度，申報(bào)學(xué)生科研項(xiàng)目

加強(qiáng)科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，也是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的具體途徑。團(tuán)隊(duì)可以申請(qǐng)系里開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供創(chuàng)新條件、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新平臺(tái)，有了實(shí)驗(yàn)室這個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)，一方面組織青年教師對(duì)在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展研究的大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)給予技術(shù)指導(dǎo)，另一方面對(duì)學(xué)院提出要求，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基地，每年下?lián)芤欢ǖ慕?jīng)費(fèi)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)本實(shí)驗(yàn)的具體情況申請(qǐng)學(xué)校、省級(jí)和國(guó)家級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，保證科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的經(jīng)費(fèi)支持，使更多的學(xué)生能夠參與到科研工作中來(lái)，切實(shí)提高自身的創(chuàng)新能力。

3結(jié)語(yǔ)

依托教師科研，構(gòu)建了學(xué)生自主管理的大學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，我院經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和改革，取得良好的效果，不少學(xué)生有了創(chuàng)新成果，并且申報(bào)了大學(xué)生科技創(chuàng)新獎(jiǎng)，通過(guò)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的有效管理和特色教育，不僅提高了本團(tuán)隊(duì)內(nèi)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且?guī)?dòng)更多的同學(xué)加入到科技實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中來(lái)從而起到帶頭示范作用，加深大學(xué)生科技創(chuàng)新的意識(shí)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，學(xué)生自主管理也不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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［4］薛雙喜.依托教師科研構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009(11):20－21.

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科技創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的基石，是一個(gè)國(guó)家屹立于世界之林、保持強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的有力保障。我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。”如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的科技創(chuàng)新能力人才無(wú)疑是擺在各大高校面前的一項(xiàng)艱巨而重大的任務(wù)。

針對(duì)這一課題，筆者以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)煙草學(xué)院TIA計(jì)劃為例深入分析科技競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高作用的同時(shí)并提出了加強(qiáng)大學(xué)生課外科技創(chuàng)新培養(yǎng)的措施。

一、科技競(jìng)賽在大學(xué)生課外科技創(chuàng)新培養(yǎng)中的作用

（一）激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維。

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)課堂上依舊側(cè)重強(qiáng)調(diào)教師的“教”，學(xué)生對(duì)理論的“學(xué)”，可以說(shuō)仍是一種傳統(tǒng)的“灌輸”方式，即便是有較多的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等動(dòng)手過(guò)程也是在老師的“模板”作用下完成的。這很大程度上壓抑了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，不能使學(xué)生很好的將其學(xué)到的理論知識(shí)以及自己在學(xué)習(xí)中激發(fā)的創(chuàng)新想法運(yùn)用到“實(shí)戰(zhàn)”中。而煙草學(xué)院大學(xué)生TIA便是為改變?cè)摖顩r而產(chǎn)生的，大學(xué)生TIA計(jì)劃即大學(xué)生科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練（Technological Innovation Ability）的簡(jiǎn)稱，是專為在校大學(xué)生設(shè)計(jì)的一種項(xiàng)目資助計(jì)劃，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成項(xiàng)目研究工作。TIA計(jì)劃是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是河南農(nóng)業(yè)大學(xué)煙草學(xué)院實(shí)施創(chuàng)新教育的重要措施。

TIA計(jì)劃的宗旨是充分利用煙草學(xué)院的特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研條件，發(fā)揮教師和科研人員在人才培養(yǎng)中的作用，在大學(xué)生中營(yíng)造崇尚科學(xué)、追求真知的學(xué)術(shù)氛圍。煙草學(xué)院在近兩年的TIA計(jì)劃中收獲頗豐，完好的彰顯了其舉辦的宗旨與目的。期間共有57件作品參賽，作品涉及農(nóng)學(xué)、理工、化學(xué)等方面；338位在校本科生、研究生以及35位煙草學(xué)院教授、講師參與各個(gè)項(xiàng)目的研究與指導(dǎo)，規(guī)模之大、涉及之廣實(shí)屬罕見(jiàn)，在計(jì)劃實(shí)施中實(shí)現(xiàn)大學(xué)生TIA計(jì)劃與導(dǎo)師制的有機(jī)結(jié)合。導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生課題的立項(xiàng)、組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生確定項(xiàng)目的研究工作，安排學(xué)生參與導(dǎo)師課題組的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)討論及其它相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合科研創(chuàng)新能力。近兩年學(xué)生作品都在突出了新方法、新技術(shù)或者新思路的同時(shí)凸顯出創(chuàng)新性和獨(dú)持性，例如《煙草根基優(yōu)勢(shì)細(xì)菌的篩選與鑒定》在利用菌類培養(yǎng)分離技術(shù)鑒定出優(yōu)勢(shì)菌種后進(jìn)一步對(duì)利用優(yōu)勢(shì)菌制造菌肥來(lái)試圖逐步替代普通化肥而進(jìn)行了嘗試，以期望去改變普通化肥的過(guò)度施用對(duì)土壤造成的不良影響。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

TIA計(jì)劃項(xiàng)目要求具有一定的科學(xué)性、創(chuàng)新性和實(shí)用性，研究類型可以是實(shí)驗(yàn)研究，也可以是調(diào)查研究。但是無(wú)論哪種類型均要求由項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)獨(dú)立去完成，且在項(xiàng)目實(shí)施中還要進(jìn)行中期匯報(bào)以及最終的結(jié)題答辯。這些均需要項(xiàng)目參與者親自動(dòng)手去完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)以及調(diào)查環(huán)節(jié)，樣品的采取收集、儀器的使用、藥劑的制取、匯報(bào)以及論文的創(chuàng)作、匯報(bào)PPT的制作等都來(lái)不得半點(diǎn)虛假，都需要每一個(gè)參與者用心、用手去完成。也就是在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生的親手操作能力才能得到提升。

（三）促進(jìn)學(xué)生的溝通以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

TIA計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)與實(shí)施以課題組為單位，每個(gè)課題組一般由3--5人組成。一個(gè)課題組便是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在為完成同一個(gè)課題過(guò)程中，參與者彼此要進(jìn)行溝通、分工、合作，對(duì)學(xué)生自身的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神具有良好的促進(jìn)作用。

（四）磨礪學(xué)生的毅力和心理素質(zhì)。

TIA計(jì)劃項(xiàng)目研究期限原則上為1-2年，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在科技競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種新問(wèn)題，之后分析問(wèn)題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去解決問(wèn)題，而在解決問(wèn)題中又會(huì)有新的問(wèn)題等待解決。這是一個(gè)磨礪人的意志力與心理素質(zhì)的長(zhǎng)期過(guò)程。同時(shí)科技競(jìng)賽題目通常具有一定的系統(tǒng)性，這就要求參賽的大學(xué)生能綜合運(yùn)用多門(mén)相關(guān)課程的知識(shí)，不但要具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，還要具有較好的自主學(xué)習(xí)能力去涉獵或者深入研究其他學(xué)科的知識(shí)，多參閱各種文獻(xiàn)資料。

二、煙草學(xué)院大學(xué)生TIA計(jì)劃中存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生自身認(rèn)識(shí)不夠。

學(xué)院設(shè)置TIA計(jì)劃目的是為了提高學(xué)生創(chuàng)新能力，在項(xiàng)目里大學(xué)生是大學(xué)生科技創(chuàng)新的主體。然而，作為主體的大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新能力提高的認(rèn)識(shí)卻不夠到位，表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的意義、目的認(rèn)識(shí)不夠深刻；學(xué)生的功利思想突出，將獲得的獎(jiǎng)勵(lì)作為科技創(chuàng)新活動(dòng)的目的追求；第二，缺乏實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的意志素質(zhì)，學(xué)生參與時(shí)熱情高的多，長(zhǎng)期堅(jiān)持的少，經(jīng)受不了挫折、耐不住寂寞、不能全身心靜下來(lái)做學(xué)問(wèn)搞研究。學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神不夠強(qiáng)，喜歡單干，圖一時(shí)熱情，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生挫折或沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的時(shí)，很多學(xué)生不愿意繼續(xù)堅(jiān)持或者直接放棄創(chuàng)新活動(dòng)。這些都在很大程度上影響了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的水平，影響了科技創(chuàng)新活動(dòng)的有效、健康、持續(xù)開(kāi)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。

（二）一些基礎(chǔ)設(shè)施不夠完備。

學(xué)院在科技創(chuàng)新活動(dòng)中投入了足夠的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，每屆科研創(chuàng)新方面的固定投入均為10萬(wàn)元，再加上相關(guān)導(dǎo)師的科研經(jīng)費(fèi)支持，用于科技創(chuàng)新研究的資金是有保證的。物質(zhì)保障問(wèn)題主要集中在學(xué)生無(wú)法得到使課題得以順利開(kāi)展的場(chǎng)所以及儀器設(shè)施，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課題小組在使用儀器問(wèn)題上發(fā)上沖突。這些沖突在一定程度上限制了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)順利開(kāi)展，甚至打擊了學(xué)生們的積極主動(dòng)性。

三、對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)的建議

（一）加強(qiáng)學(xué)校自身的建設(shè)。

學(xué)校在專門(mén)指派專職指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)，更要盡力克服資金不足、人手缺乏等因素完善開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。與此同時(shí)利用企事業(yè)合作單位等具備的有利條件為大學(xué)生展示自身創(chuàng)新能力提供平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)政府、校、企業(yè)、學(xué)生本身的互贏。學(xué)校還應(yīng)成立大學(xué)生科技創(chuàng)新論壇，充分利用自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研平臺(tái)，進(jìn)行廣泛的科普教育與宣傳，激發(fā)學(xué)生的科技興趣和創(chuàng)新意識(shí)，加大學(xué)科的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)；同時(shí)還要聘請(qǐng)校內(nèi)外教授、專家作學(xué)術(shù)報(bào)告和講座，組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流，進(jìn)行學(xué)術(shù)討論。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)。

我們要加強(qiáng)對(duì)科技創(chuàng)新內(nèi)涵的宣傳，積極嘗試通過(guò)各種渠道（如課堂、課外活動(dòng)）做好引導(dǎo)和宣傳工作，介紹科技創(chuàng)新活動(dòng)在學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我培養(yǎng)、自我完善中的承擔(dān)功能和所起的作用，讓廣大學(xué)生在思想上高度重視科技創(chuàng)新活動(dòng)，在行動(dòng)上積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

努力培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，是高等教育的一項(xiàng)重要的不可推卸的責(zé)任，我們需要積極探索、改進(jìn)科技創(chuàng)新模式，大力推進(jìn)科技創(chuàng)新力度，使大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)得到有效提升。

參考文獻(xiàn):

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2010年)[M].北京:人民出版社,2010.

篇8

跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是指以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為前提，不同學(xué)科教師組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，圍繞某學(xué)科科技創(chuàng)新活動(dòng)，在課堂創(chuàng)新教育和課外創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，共同擬訂指導(dǎo)計(jì)劃，依據(jù)教師各自專長(zhǎng)，共同開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新教育。大多數(shù)普通高校，指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的主要是本學(xué)科教師，很少組建跨學(xué)科教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。而在項(xiàng)目指導(dǎo)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)問(wèn)題，僅憑自己閱讀資料很難深刻理解，亟須相關(guān)學(xué)科教師的專業(yè)幫助。明確跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的理論內(nèi)涵和內(nèi)在機(jī)理，構(gòu)建有效的實(shí)施方案和保障措施，有著重要的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的意義

（一）高校自身發(fā)展需要：整合、優(yōu)化與提升內(nèi)部資源

一般情況下，高校的二級(jí)學(xué)院（系部）分別負(fù)責(zé)組織、培訓(xùn)和指導(dǎo)本學(xué)院（系部）學(xué)生參加各級(jí)別科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)院（系部）之間往往很難共享培訓(xùn)和指導(dǎo)資源，比如競(jìng)賽場(chǎng)地、培訓(xùn)資料等。借助跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)機(jī)，每個(gè)學(xué)院（系部）獨(dú)具特色和優(yōu)勢(shì)的內(nèi)部資源能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)有效的共享、整合和優(yōu)化，提升內(nèi)部資源使用的效率。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織在報(bào)告中指出的，“取得優(yōu)異成績(jī)的機(jī)構(gòu)，正是那些善于以靈活方式和合作精神開(kāi)展跨學(xué)科界限的教學(xué)的機(jī)構(gòu)”[1]。因此，加強(qiáng)跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)符合高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的要求，也是高校不斷實(shí)現(xiàn)自我突破、自我發(fā)展的迫切需要。

（二）教師專業(yè)發(fā)展需要：科學(xué)研究由單一學(xué)科轉(zhuǎn)向跨學(xué)科

科學(xué)研究是高校教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生，能夠有效提升教師自身的學(xué)術(shù)能力。協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，“通過(guò)不同層面和不同形式的合作，將各學(xué)科間有邏輯和自然聯(lián)系的或者重合交叉的內(nèi)容進(jìn)行合理的組織調(diào)整或合理延伸，使它們能夠相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，從而形成合力的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮最大的整體功能”[2]。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生和教師都是受益者，都能完善自己原有的創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)，獲得新的創(chuàng)新技能。當(dāng)前，科學(xué)發(fā)展的主流方向是跨學(xué)科合作研究，在填補(bǔ)學(xué)科微觀化后空白的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)科間的橫向聯(lián)系，并不斷與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合?？鐚W(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)以傳統(tǒng)學(xué)科群為基礎(chǔ)，需要融合不同學(xué)科之間的理念、方法、技術(shù)、理論和范式等內(nèi)容。根據(jù)研究問(wèn)題需要，“以不同的集合方式將學(xué)科群連接成網(wǎng)狀學(xué)科結(jié)構(gòu)，并形成以某一學(xué)科（群）為主體的組織體系”[3]。跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程，亦是開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和合作的過(guò)程，拓展彼此的學(xué)術(shù)視野，不斷探索知識(shí)前沿問(wèn)題。

（三）學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展需要：踐行合作創(chuàng)新精神與實(shí)踐

不同學(xué)科教師的協(xié)同指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng) 對(duì)其他學(xué)科研究?jī)?nèi)容和方法的共同交流，有機(jī)整合其他學(xué)科中的知識(shí)和方法等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)的有機(jī)整合，指導(dǎo)理念和方式方法的融合貫通，促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的形成和發(fā)展?！笆故芙逃吡私獾狡渌I(lǐng)域的知識(shí)，從而有助于發(fā)揮各學(xué)科之間的協(xié)同作用?！盵4]學(xué)生時(shí)刻感受著跨學(xué)科教師教學(xué)合作創(chuàng)新的精神，并不斷地在實(shí)踐活動(dòng)中踐行這種精神，促進(jìn)自身創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展。

二、跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的實(shí)施建議

（一）頂層設(shè)計(jì)：構(gòu)建制度保障

1.提升觀念意識(shí)，重視協(xié)同指導(dǎo)的意義。建立校級(jí)指導(dǎo)委員會(huì)，各學(xué)院（系部）主管教學(xué)的副院長(zhǎng)任委員，主管教學(xué)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)委員會(huì)的相關(guān)工作。只有校長(zhǎng)、院長(zhǎng)（系部）、教務(wù)處長(zhǎng)和教研室主任等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都能夠充分認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要意義，在實(shí)際教學(xué)工作和課程安排等方面給予積極支持與配合，才能保障協(xié)同指導(dǎo)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，充分發(fā)揮協(xié)同指導(dǎo)的教育價(jià)值。

2.組建教師團(tuán)隊(duì)，建立協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制。校級(jí)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)組建教師團(tuán)隊(duì)：遴選各學(xué)科優(yōu)秀教師，確定團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人；評(píng)估協(xié)同指導(dǎo)過(guò)程中各位教師的表現(xiàn)，按照相應(yīng)的辦法給予獎(jiǎng)懲；監(jiān)督協(xié)同指導(dǎo)的運(yùn)轉(zhuǎn)，提供必要的人力、物力、財(cái)力和政策的支持，例如提供場(chǎng)地設(shè)施和安排課程等，保障協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.完善激勵(lì)措施。協(xié)同指導(dǎo)的過(guò)程伴隨著協(xié)同代價(jià)[5]，即“人與人在價(jià)值互動(dòng)中為了實(shí)現(xiàn)協(xié)作所費(fèi)的時(shí)間，包括組織時(shí)間、協(xié)調(diào)的時(shí)間、激勵(lì)的時(shí)間、溝通的時(shí)間等”。教師專業(yè)發(fā)展帶來(lái)的效益往往僅能驅(qū)動(dòng)少部分教師協(xié)同指導(dǎo)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，多數(shù)跨學(xué)科教師更加在意協(xié)同代價(jià)的補(bǔ)償機(jī)制。為了吸引更多優(yōu)秀的跨學(xué)科教師參與協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，相關(guān)激勵(lì)措施必須完善并且獎(jiǎng)勵(lì)力度要具有足夠的吸引力?？鐚W(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)的相關(guān)激勵(lì)措施一定要全面、科學(xué)、合理和細(xì)致，堅(jiān)決杜絕蜻蜓點(diǎn)水式的激勵(lì)力度，要讓參與協(xié)同指導(dǎo)的教師獲得有尊嚴(yán)的、恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）全員參與：探索協(xié)同指導(dǎo)的路徑與方法

1.協(xié)同開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程。協(xié)同開(kāi)設(shè)一門(mén)課程，講授在不同學(xué)科視角下如何分析和解答同一個(gè)問(wèn)題。以全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為例，幾乎每一年的競(jìng)賽題目都包含著交通運(yùn)輸方面的專業(yè)知識(shí)。例如，2011年“交巡警服務(wù)平臺(tái)的設(shè)置與調(diào)度”，2012年“機(jī)器人避障問(wèn)題”，2013年“車道被占用對(duì)城市道路通行能力的影響”和“公共自行車服務(wù)系統(tǒng)”，2015年“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代的出租車資源配置”。顯然，在對(duì)大學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)時(shí)，數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)至少應(yīng)當(dāng)包括交通運(yùn)輸方面的專業(yè)教師，協(xié)同開(kāi)展各種賽前的培訓(xùn)工作。當(dāng)然，管理學(xué)等其他學(xué)科的教師對(duì)上述數(shù)學(xué)建模問(wèn)題也有自己的研究視角和分析方法，也可以吸納管理學(xué)等其他學(xué)科的優(yōu)秀教師進(jìn)入數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。密歇根大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐表明，“參與跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)課程的學(xué)生在分析能力、提出問(wèn)題能力、整合能力、協(xié)調(diào)復(fù)雜差異能力、與人合作能力等方面均有較大提高”[6]。因此，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)圍繞某一項(xiàng)或幾項(xiàng)科技創(chuàng)新活動(dòng)，構(gòu)建協(xié)同式的課程體系，有序安排銜接課程，講授完整的知識(shí)和技能體系。

2.協(xié)同指導(dǎo)創(chuàng)新項(xiàng)目。高校普遍設(shè)置了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中心，每年都開(kāi)展科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，包括校、省市和全國(guó)等不同級(jí)別的科技創(chuàng)新項(xiàng)目。這類科技創(chuàng)新項(xiàng)目一般允許有兩位指導(dǎo)教師，可以由來(lái)自不同學(xué)科的教師協(xié)同指導(dǎo)，指導(dǎo)對(duì)象是由學(xué)生自由組建的團(tuán)隊(duì)。圍繞同一創(chuàng)新項(xiàng)目，來(lái)自不同學(xué)科的兩位指導(dǎo)教師展示和發(fā)揮各自的學(xué)術(shù)特長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生從不同視角入手，采用不同的研究方法，深入剖析問(wèn)題，創(chuàng)造性地完成創(chuàng)新項(xiàng)目。這是一個(gè)合作教學(xué)和合作學(xué)習(xí)相輔相成的過(guò)程，最終目標(biāo)是更好地完成創(chuàng)新項(xiàng)目，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。3.協(xié)同組織創(chuàng)新競(jìng)賽。學(xué)科競(jìng)賽是大學(xué)生積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)和提高能力的重要載體與實(shí)踐平臺(tái)，也是跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)效果的重要檢驗(yàn)平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)和組織跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生參加這些競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)協(xié)同指導(dǎo)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。目前國(guó)內(nèi)的科技創(chuàng)新競(jìng)賽主要有數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、科技資源共享與服務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽等，國(guó)外的科技創(chuàng)新競(jìng)賽主要有美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、國(guó)際仿人機(jī)器人奧林匹克大賽和國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。

（三）明確職責(zé)：恪守學(xué)術(shù)道德

學(xué)校在促進(jìn)更多教師能夠參與協(xié)同指導(dǎo)工作中的同時(shí)，一定要加強(qiáng)教育師生恪守學(xué)術(shù)道德，謹(jǐn)防學(xué)術(shù)違規(guī)。教師在指導(dǎo)學(xué)生論文寫(xiě)作過(guò)程中，要教育學(xué)生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德。教師在指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽時(shí)，要強(qiáng)化賽前的指導(dǎo)工作，杜絕教師在賽中的違規(guī)指導(dǎo)。一般地，競(jìng)賽都要求指導(dǎo)教師不能在競(jìng)賽期間針對(duì)競(jìng)賽試題給予學(xué)生幫助，只能做一些組織性的工作。指導(dǎo)教師不能為了追求更好的競(jìng)賽成績(jī)而違反學(xué)術(shù)道德。

作者:賈金平 單位:遼寧師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1][4]聯(lián)合國(guó)教科文組織.教育———財(cái)富蘊(yùn)藏其中[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996：126-127.

[2]李明善.教師專業(yè)發(fā)展論綱[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2011：107.

篇9

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）10-0074-02

跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是指以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為前提，不同學(xué)科教師組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，圍繞某學(xué)科科技創(chuàng)新活動(dòng)，在課堂創(chuàng)新教育和課外創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，共同擬訂指導(dǎo)計(jì)劃，依據(jù)教師各自專長(zhǎng)，共同開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新教育。大多數(shù)普通高校，指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的主要是本學(xué)科教師，很少組建跨學(xué)科教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。而在項(xiàng)目指導(dǎo)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)問(wèn)題，僅憑自己閱讀資料很難深刻理解，亟須相關(guān)學(xué)科教師的專業(yè)幫助。明確跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的理論內(nèi)涵和內(nèi)在機(jī)理，構(gòu)建有效的實(shí)施方案和保障措施，有著重要的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的意義

（一）高校自身發(fā)展需要： 整合、優(yōu)化與提升內(nèi)部資源

一般情況下，高校的二級(jí)學(xué)院（系部）分別負(fù)責(zé)組織、培訓(xùn)和指導(dǎo)本學(xué)院（系部）學(xué)生參加各級(jí)別科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)院（系部）之間往往很難共享培訓(xùn)和指導(dǎo)資源，比如競(jìng)賽場(chǎng)地、培訓(xùn)資料等。借助跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)機(jī)，每個(gè)學(xué)院（系部）獨(dú)具特色和優(yōu)勢(shì)的內(nèi)部資源能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)有效的共享、整合和優(yōu)化，提升內(nèi)部資源使用的效率。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織在報(bào)告中指出的，“取得優(yōu)異成績(jī)的機(jī)構(gòu)，正是那些善于以靈活方式和合作精神開(kāi)展跨學(xué)科界限的教學(xué)的機(jī)構(gòu)”[1]。因此，加強(qiáng)跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)符合高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的要求，也是高校不斷實(shí)現(xiàn)自我突破、自我發(fā)展的迫切需要。

（二）教師專業(yè)發(fā)展需要：科學(xué)研究由單一學(xué)科轉(zhuǎn)向跨學(xué)科

科學(xué)研究是高校教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生，能夠有效提升教師自身的學(xué)術(shù)能力。協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，“通過(guò)不同層面和不同形式的合作，將各學(xué)科間有邏輯和自然聯(lián)系的或者重合交叉的內(nèi)容進(jìn)行合理的組織調(diào)整或合理延伸，使它們能夠相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，從而形成合力的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮最大的整體功能”[2]。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生和教師都是受益者，都能完善自己原有的創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)，獲得新的創(chuàng)新技能。

當(dāng)前，科學(xué)發(fā)展的主流方向是跨學(xué)科合作研究，在填補(bǔ)學(xué)科微觀化后空白的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)科間的橫向聯(lián)系，并不斷與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)以傳統(tǒng)學(xué)科群為基礎(chǔ)，需要融合不同學(xué)科之間的理念、方法、技術(shù)、理論和范式等內(nèi)容。根據(jù)研究問(wèn)題需要，“以不同的集合方式將學(xué)科群連接成網(wǎng)狀學(xué)科結(jié)構(gòu)，并形成以某一學(xué)科（群）為主體的組織體系”[3]?？鐚W(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程，亦是開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和合作的過(guò)程，拓展彼此的學(xué)術(shù)視野，不斷探索知識(shí)前沿問(wèn)題。

（三）學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展需要：踐行合作創(chuàng)新精神

與實(shí)踐

不同學(xué)科教師的協(xié)同指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)科研究?jī)?nèi)容和方法的共同交流，有機(jī)整合其他學(xué)科中的知識(shí)和方法等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)的有機(jī)整合，指導(dǎo)理念和方式方法的融合貫通，促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的形成和發(fā)展。“使受教育者了解到其他領(lǐng)域的知識(shí)，從而有助于發(fā)揮各學(xué)科之間的協(xié)同作用?！盵4]學(xué)生時(shí)刻感受著跨學(xué)科教師教學(xué)合作創(chuàng)新的精神，并不斷地在實(shí)踐活動(dòng)中踐行這種精神，促進(jìn)自身創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展。

二、跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的

實(shí)施建議

（一）頂層設(shè)計(jì)：構(gòu)建制度保障

1.提升觀念意識(shí)，重視協(xié)同指導(dǎo)的意義。建立校級(jí)指導(dǎo)委員會(huì)，各學(xué)院（系部）主管教學(xué)的副院長(zhǎng)任委員，主管教學(xué)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)委員會(huì)的相關(guān)工作。只有校長(zhǎng)、院長(zhǎng)（系部）、教務(wù)處長(zhǎng)和教研室主任等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都能夠充分認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要意義，在實(shí)際教學(xué)工作和課程安排等方面給予積極支持與配合，才能保障協(xié)同指導(dǎo)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，充分發(fā)揮協(xié)同指導(dǎo)的教育價(jià)值。

2.組建教師團(tuán)隊(duì)，建立協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制。校級(jí)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)組建教師團(tuán)隊(duì)：遴選各學(xué)科優(yōu)秀教師，確定團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人；評(píng)估協(xié)同指導(dǎo)過(guò)程中各位教師的表現(xiàn)，按照相應(yīng)的辦法給予獎(jiǎng)懲；監(jiān)督協(xié)同指導(dǎo)的運(yùn)轉(zhuǎn)，提供必要的人力、物力、財(cái)力和政策的支持，例如提供場(chǎng)地設(shè)施和安排課程等，保障協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.完善激勵(lì)措施。協(xié)同指導(dǎo)的過(guò)程伴隨著協(xié)同代價(jià)[5]，即“人與人在價(jià)值互動(dòng)中為了實(shí)現(xiàn)協(xié)作所費(fèi)的時(shí)間，包括組織時(shí)間、協(xié)調(diào)的時(shí)間、激勵(lì)的時(shí)間、溝通的時(shí)間等”。教師專業(yè)發(fā)展帶來(lái)的效益往往僅能驅(qū)動(dòng)少部分教師協(xié)同指導(dǎo)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，多數(shù)跨學(xué)科教師更加在意協(xié)同代價(jià)的補(bǔ)償機(jī)制。為了吸引更多優(yōu)秀的跨學(xué)科教師參與協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，相關(guān)激勵(lì)措施必須完善并且獎(jiǎng)勵(lì)力度要具有足夠的吸引力。

跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)的相關(guān)激勵(lì)措施一定要全面、科學(xué)、合理和細(xì)致，堅(jiān)決杜絕蜻蜓點(diǎn)水式的激勵(lì)力度，要讓參與協(xié)同指導(dǎo)的教師獲得有尊嚴(yán)的、恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）全員參與：探索協(xié)同指導(dǎo)的路徑與方法

1.協(xié)同開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程。協(xié)同開(kāi)設(shè)一門(mén)課程，講授在不同學(xué)科視角下如何分析和解答同一個(gè)問(wèn)題。以全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為例，幾乎每一年的競(jìng)賽題目都包含著交通運(yùn)輸方面的專業(yè)知識(shí)。例如，2011年“交巡警服務(wù)平臺(tái)的設(shè)置與調(diào)度”，2012年“機(jī)器人避障問(wèn)題”，2013年“車道被占用對(duì)城市道路通行能力的影響”和“公共自行車服務(wù)系統(tǒng)”，2015年“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代的出租車資源配置”。顯然，在對(duì)大學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)時(shí)，數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)至少應(yīng)當(dāng)包括交通運(yùn)輸方面的專業(yè)教師，協(xié)同開(kāi)展各種賽前的培訓(xùn)工作。當(dāng)然，管理學(xué)等其他學(xué)科的教師對(duì)上述數(shù)學(xué)建模問(wèn)題也有自己的研究視角和分析方法，也可以吸納管理學(xué)等其他學(xué)科的優(yōu)秀教師進(jìn)入數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。密歇根大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐表明，“參與跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)課程的學(xué)生在分析能力、提出問(wèn)題能力、整合能力、協(xié)調(diào)復(fù)雜差異能力、與人合作能力等方面均有較大提高”[6]。因此，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)圍繞某一項(xiàng)或幾項(xiàng)科技創(chuàng)新活動(dòng)，構(gòu)建協(xié)同式的課程體系，有序安排銜接課程，講授完整的知識(shí)和技能體系。

2.協(xié)同指導(dǎo)創(chuàng)新項(xiàng)目。高校普遍設(shè)置了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中心，每年都開(kāi)展科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，包括校、省市和全國(guó)等不同級(jí)別的科技創(chuàng)新項(xiàng)目。這類科技創(chuàng)新項(xiàng)目一般允許有兩位指導(dǎo)教師，可以由來(lái)自不同學(xué)科的教師協(xié)同指導(dǎo)，指導(dǎo)對(duì)象是由學(xué)生自由組建的團(tuán)隊(duì)。圍繞同一創(chuàng)新項(xiàng)目，來(lái)自不同學(xué)科的兩位指導(dǎo)教師展示和發(fā)揮各自的學(xué)術(shù)特長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生從不同視角入手，采用不同的研究方法，深入剖析問(wèn)題，創(chuàng)造性地完成創(chuàng)新項(xiàng)目。這是一個(gè)合作教學(xué)和合作學(xué)習(xí)相輔相成的過(guò)程，最終目標(biāo)是更好地完成創(chuàng)新項(xiàng)目，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.協(xié)同組織創(chuàng)新競(jìng)賽。學(xué)科競(jìng)賽是大學(xué)生積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)和提高能力的重要載體與實(shí)踐平臺(tái)，也是跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)效果的重要檢驗(yàn)平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)和組織跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生參加這些競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)協(xié)同指導(dǎo)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。目前國(guó)內(nèi)的科技創(chuàng)新競(jìng)賽主要有數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、科技資源共享與服務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽等，國(guó)外的科技創(chuàng)新競(jìng)賽主要有美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、國(guó)際仿人機(jī)器人奧林匹克大賽和國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。

（三）明確職責(zé)：恪守學(xué)術(shù)道德

學(xué)校在促進(jìn)更多教師能夠參與協(xié)同指導(dǎo)工作中的同時(shí)，一定要加強(qiáng)教育師生恪守學(xué)術(shù)道德，謹(jǐn)防學(xué)術(shù)違規(guī)。教師在指導(dǎo)學(xué)生論文寫(xiě)作過(guò)程中，要教育學(xué)生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德。教師在指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽時(shí)，要強(qiáng)化賽前的指導(dǎo)工作，杜絕教師在賽中的違規(guī)指導(dǎo)。一般地，競(jìng)賽都要求指導(dǎo)教師不能在競(jìng)賽期間針對(duì)競(jìng)賽試題給予學(xué)生幫助，只能做一些組織性的工作。指導(dǎo)教師不能為了追求更好的競(jìng)賽成績(jī)而違反學(xué)術(shù)道德。

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[3]鄒曉東，陳艾華.面向協(xié)同創(chuàng)新的跨學(xué)科研究體系[M].

杭州：浙江大學(xué)出版社，2014：164.

篇10

近年來(lái)，華北電力大學(xué)學(xué)生在各類創(chuàng)新競(jìng)賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，特別是在2011年第二屆全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽中取得了總成績(jī)排名第一的佳績(jī)，同年華電學(xué)生又在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中摘得特等獎(jiǎng)1項(xiàng)。而在2010年全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽中，華電學(xué)生一舉獲得一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，在該競(jìng)賽全部獎(jiǎng)項(xiàng)中每8塊獎(jiǎng)牌就有1塊被華電學(xué)子摘得。華北電力大學(xué)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)特色在大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽中再次得到彰顯。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)、深化教學(xué)改革、促進(jìn)創(chuàng)新教育的綜合體現(xiàn)。本文從加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)的角度，介紹華北電力大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面所做的工作。

一、創(chuàng)新實(shí)踐基地初具規(guī)模

從1998年開(kāi)始，學(xué)校利用校企合作基地捐贈(zèng)的設(shè)備，在校辦工廠建立電工實(shí)踐基地，開(kāi)出了具有學(xué)校特色的高、低壓系列電工實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目30多項(xiàng)，制定了《電工實(shí)踐基地開(kāi)放管理辦法》，率先向本科生開(kāi)放。2000年以后，學(xué)校充分利用國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心陸續(xù)建設(shè)了數(shù)模、電子技術(shù)、仿真技術(shù)、物理、機(jī)器人、自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)等一批創(chuàng)新實(shí)踐基地，并出臺(tái)了《仿真創(chuàng)新實(shí)踐基地開(kāi)放管理辦法》、《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）創(chuàng)新實(shí)踐基地開(kāi)放管理辦法》、《物理實(shí)踐創(chuàng)新基地開(kāi)放管理辦法》等措施，使一批依托于實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新實(shí)踐基地陸續(xù)開(kāi)放。為了全面推行學(xué)校各類實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作，學(xué)校出臺(tái)了《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法》，要求各類教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地，都要努力創(chuàng)造條件對(duì)全校本科學(xué)生開(kāi)放。目前，學(xué)校共有創(chuàng)新實(shí)踐基地10個(gè)，涵蓋了基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)領(lǐng)域和工程實(shí)踐。各創(chuàng)新基地根據(jù)自己的特點(diǎn)擬定了數(shù)百項(xiàng)不同層次、不同系列的設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性項(xiàng)目，學(xué)生可根據(jù)興趣和愛(ài)好自主申請(qǐng)到基地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)校還設(shè)立了“課外能力·素質(zhì)學(xué)分”，只要按要求完成實(shí)踐項(xiàng)目，即可獲得相應(yīng)學(xué)分。創(chuàng)新基地的建立，有力地推動(dòng)了工程教育人才培養(yǎng)模式改革，極大地激發(fā)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性，營(yíng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，給廣大學(xué)生參加科研和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了有利條件。

二、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩

1.電工創(chuàng)新實(shí)踐基地

電工創(chuàng)新實(shí)踐基地是依托于國(guó)家級(jí)工程訓(xùn)練中心建立起來(lái)的，定位在培養(yǎng)掌握職業(yè)技術(shù)操作的基本技能和創(chuàng)新技能，熟悉電力行業(yè)設(shè)備運(yùn)行過(guò)程，具有一定的解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的智力技能型人才?；啬軌蜷_(kāi)展“高低壓成套開(kāi)關(guān)設(shè)備系列設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”、“機(jī)電拖動(dòng)與控制系列設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”等近30個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這些項(xiàng)目全部是工程實(shí)際項(xiàng)目，面向不同專業(yè)、不同層次學(xué)生開(kāi)放，進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性工程實(shí)踐。學(xué)生選修電工實(shí)踐課程后，可利用自己的空余時(shí)間，如雙休日、寒暑假以及晚自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這樣學(xué)生可以有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)校將基地開(kāi)出的課程作為公共選修課，將學(xué)分納入畢業(yè)基本學(xué)分要求，并計(jì)入學(xué)生成績(jī)檔案。這一制度大大激勵(lì)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與工程實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性，使得學(xué)生的電工技術(shù)動(dòng)手實(shí)踐能力鍛煉成為必修項(xiàng)目。

2.機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐基地

機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐基地采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手組裝和建造有一定功能的項(xiàng)目作品，可以掌握各種機(jī)械結(jié)構(gòu)的原理和使用方法，常用電子元器件作用、原理、使用技巧，常用的編程方法與串口通訊方法等。自2006年9月開(kāi)始，基地利用慧魚(yú)創(chuàng)新系統(tǒng)平臺(tái)開(kāi)設(shè)科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程，已經(jīng)有650余人完成課程項(xiàng)目的制作與開(kāi)發(fā)；基地還開(kāi)設(shè)了“機(jī)器人制作與開(kāi)發(fā)”課程的培訓(xùn)，已經(jīng)有200余人完成課程項(xiàng)目的制作與開(kāi)發(fā)，并組織學(xué)生參加了亞太大學(xué)生機(jī)器人大賽?；啬壳耙呀?jīng)成功組織兩屆校內(nèi)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加了全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，取得了較好的成績(jī)。近三年有10多個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃資助的項(xiàng)目在該基地設(shè)計(jì)制作，他們?cè)O(shè)計(jì)的作品多次代表學(xué)校登上全國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新論壇的舞臺(tái)。

3.電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐基地

電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐基地作為河北省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，負(fù)責(zé)全校學(xué)生各類電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)?；貙?shí)施電子技術(shù)實(shí)踐能力分級(jí)培養(yǎng)方案，分級(jí)培養(yǎng)在保留并規(guī)范應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，豐富和完善設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，增加綜合設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“基礎(chǔ)設(shè)計(jì)型、綜合設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型”的三級(jí)式分層次實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)際興趣自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，或者直接參與教師的工程項(xiàng)目。基地教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)3項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目，5項(xiàng)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目?；卦陂_(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐的同時(shí)，舉辦了五屆校內(nèi)電子設(shè)計(jì)大賽。而學(xué)生們?cè)诨亟?jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐后，設(shè)計(jì)、制作電子作品的能力大大增強(qiáng)，多次獲得全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

4.仿真創(chuàng)新實(shí)踐基地

仿真創(chuàng)新實(shí)踐基地是依托于原電力部“電力生產(chǎn)仿真與優(yōu)化控制重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”建立起來(lái)的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，除承擔(dān)著學(xué)校不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)——熱能工程、熱能工程（集控方向）、電氣工程專業(yè)的“火電廠運(yùn)行仿真實(shí)踐”、“發(fā)電廠仿真實(shí)習(xí)”外，還面向?qū)W生開(kāi)展“分散控制系統(tǒng)（DCS）綜合實(shí)踐”等，組織學(xué)生參加“火電廠運(yùn)行綜合實(shí)踐”實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，既提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，又可使學(xué)生獲得相應(yīng)證書(shū)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和分配大有裨益。通過(guò)仿真訓(xùn)練之后，大大提高學(xué)生操控電力生產(chǎn)大型系統(tǒng)的能力，提高分析解決其中實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生在校期間就可以申請(qǐng)中國(guó)電力企業(yè)聯(lián)合會(huì)頒發(fā)的“火電廠集控運(yùn)行值班員”資格證書(shū)，這很受學(xué)生歡迎。基地教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)4項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目，3項(xiàng)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目。除此之外，基地面向全校學(xué)生組織了兩屆校內(nèi)智能汽車大賽，智能汽車大賽不僅使學(xué)生了解了智能車的目標(biāo)要求、硬件結(jié)構(gòu)、軟件系統(tǒng)，而且還使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用自動(dòng)控制原理、計(jì)算機(jī)控制、控制裝置和儀表等各科知識(shí)。學(xué)生通過(guò)校內(nèi)訓(xùn)練，參加四屆全國(guó)大學(xué)生智能汽車大賽，均取得了一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

5.數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實(shí)踐基地

數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實(shí)踐基地依托學(xué)校的數(shù)學(xué)建模試驗(yàn)中心建立，是大學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)研究和開(kāi)展數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新活動(dòng)的重要基地?；刈孕虚_(kāi)發(fā)了高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、數(shù)值分析實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，建立了局域網(wǎng)絡(luò)體系，形成了應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算科學(xué)和信息科學(xué)領(lǐng)域的穩(wěn)定的研究方向。基地開(kāi)設(shè)了“數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“高等數(shù)學(xué)J”、“線性代數(shù)J”、“數(shù)學(xué)建模選修課”、“數(shù)學(xué)建模課程設(shè)計(jì)”等課程，還為學(xué)生搭建了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模等多個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)，以選修課、課程設(shè)計(jì)、競(jìng)賽活動(dòng)等形式，面向全校學(xué)生開(kāi)放，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)研究與創(chuàng)新活動(dòng)。多年來(lái)，基地以全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等創(chuàng)新大賽為契機(jī)，以培養(yǎng)帶動(dòng)競(jìng)賽，以競(jìng)賽促進(jìn)培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性。主動(dòng)參與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程，使大學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐能力方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步，也使具有特長(zhǎng)的學(xué)生脫穎而出?；匾雅e辦了八屆校內(nèi)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，近年來(lái)在全國(guó)乃至國(guó)際性的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中連年取得一、二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

6.物理創(chuàng)新實(shí)踐基地

物理創(chuàng)新實(shí)踐基地至今已指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)演示儀器、科技作品100余項(xiàng)，部分學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐完成后撰寫(xiě)的小論文，已在公開(kāi)刊物上發(fā)表多篇。自制的演示儀器和科技作品都充實(shí)到了物理現(xiàn)象探索研究廳中，成為物理演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重要組成部分。學(xué)生在基地制作的作品參加了各種各樣的科技活動(dòng)，如制作的校園魔術(shù)秀系列作品先后參加了中央電視臺(tái)《異想天開(kāi)》、《走進(jìn)科學(xué)》節(jié)目錄制。特別值得一提的是，學(xué)生在飛行器的制作方面構(gòu)思新穎、制作精良，多次參加過(guò)全國(guó)無(wú)動(dòng)力高臺(tái)飛行大賽，均取得優(yōu)異成績(jī)，被中央電視臺(tái)、新華網(wǎng)、新浪網(wǎng)、《北京晨報(bào)》、《遼寧日?qǐng)?bào)》、《航空知識(shí)》等多家媒體報(bào)道?，F(xiàn)在，華電學(xué)子在全國(guó)無(wú)動(dòng)力高臺(tái)飛行大賽上的優(yōu)異表現(xiàn)已經(jīng)成為該項(xiàng)賽事的一道亮麗的風(fēng)景線，華北電力大學(xué)已經(jīng)成為該賽事不可或缺的成員之一。

三、創(chuàng)新實(shí)踐成效顯著

1.全國(guó)性的各類競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)

多年來(lái)，學(xué)校建設(shè)的一批示范性、開(kāi)放式的創(chuàng)新實(shí)踐基地，為提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力提供了有力的保障，大批學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐基地進(jìn)行了工程實(shí)踐訓(xùn)練和各級(jí)各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，不僅提高了動(dòng)手能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了充分鍛煉，有力地促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。2008以來(lái)，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐基地培訓(xùn)的學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等競(jìng)賽中，共獲得國(guó)家、國(guó)際競(jìng)賽特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)105項(xiàng)，二等獎(jiǎng)215項(xiàng)，三等獎(jiǎng)388項(xiàng)。

2.頒發(fā)“實(shí)踐能力”等級(jí)證書(shū)

為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，學(xué)校試行學(xué)生實(shí)踐能力的分層次培養(yǎng)，對(duì)達(dá)到相應(yīng)層次、經(jīng)考核合格者，發(fā)放相應(yīng)等級(jí)證書(shū)，目前已在仿真與控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心試點(diǎn)實(shí)施。

（1）電力行業(yè)仿真培訓(xùn)證書(shū)。仿真與控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室是經(jīng)過(guò)中國(guó)電力企業(yè)聯(lián)合會(huì)培訓(xùn)中心認(rèn)證的電力行業(yè)仿真運(yùn)行培訓(xùn)基地，具有發(fā)放電力行業(yè)仿真培訓(xùn)證書(shū)的資格，并得到國(guó)家勞動(dòng)部認(rèn)可。學(xué)校充分利用這一優(yōu)勢(shì)，將電力行業(yè)仿真運(yùn)行培訓(xùn)基地向全體學(xué)生開(kāi)放，接納學(xué)生自主參加綜合實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)和進(jìn)行上機(jī)操作，考試成績(jī)合格后，可通過(guò)申請(qǐng)，獲得中國(guó)電力聯(lián)合會(huì)下發(fā)的電力行業(yè)仿真培訓(xùn)證書(shū)，已有30多名學(xué)生獲得這一證書(shū)。

（2）電子技術(shù)實(shí)踐能力等級(jí)證書(shū)。首批成為河北省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心，對(duì)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步改革，將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)型、綜合型、研究型三個(gè)類型，以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、知識(shí)綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。采用全開(kāi)放的形式，學(xué)生根據(jù)課題要求在課外獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，經(jīng)考核合格后，已有近200名學(xué)生獲得電子技術(shù)實(shí)踐能力的等級(jí)證書(shū)。

（3）電工實(shí)踐訓(xùn)練證書(shū)。學(xué)校將電工實(shí)踐基地開(kāi)出的課程作為公共選修課，將學(xué)分納入校內(nèi)任選課課程學(xué)分，并計(jì)入學(xué)生成績(jī)檔案。課外實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生報(bào)名踴躍，參與性強(qiáng)。每年都有相關(guān)年級(jí)10%左右的學(xué)生在基地自主進(jìn)行工程實(shí)踐，已有3000多人獲得電工實(shí)踐訓(xùn)練證書(shū)。