導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇科普科技小知識，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

提高課堂教學的實效性是學校教育的一個永恒的主題。實效性的核心問題是教學的效益。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。所以本人說的“實效政治課堂”就是政治教師積極引導學生自主學習和合作探究學習，實現(xiàn)在課堂的有限時間內(nèi)使學生獲得最大限度的知識收益和思維的拓展，既讓學生學會做人之道，又能使學生的分析歸納和運用知識能力等綜合素質(zhì)得以提高。

今年，即2013年，廣西全面推行高中課程改革。面對新課改，如何去上好每一堂政治課，使高中思想政治課更加有針對性，更富有效率？下面結(jié)合本人的實踐經(jīng)驗，談談新課改下普通高中思想政治實效課堂我的幾點探討。

1. 樹立課堂教學使學生成人的理念，是普通高中實現(xiàn)實效課堂的前提

這里我說的成人是指講公德、遵紀守法、承擔責任的人。一般來說普通高中的生源都是重點示范高中錄取篩選后的學生。像縣城的一些普通高中，每年中考招生都是第三批的，他們所錄取的學生基本上是市級示范高中和縣城示范高中錄取之后所剩的學生。這些學生，他們的基礎較差。普通高中學校的教育根本不可能都使他們個個都能成才，實踐也證明了這一點。而思想品德教學開設的最終目的是提高人的道德素養(yǎng)。所以，普通高中思想政治課堂的教學能使每個學生都能成人就是最大的實效，這也正適合思想政治教學的目標。而理念往往決定著人的行為，也決定著人的行為辦事態(tài)度。所以，實現(xiàn)普通高中思想政治課堂教學實效，政治教師必須樹立課堂教學不能使學生都成才也要使學生都成人的理念。

2. 投學生所好激發(fā)學生求知的欲望，是普通高中實現(xiàn)實效課堂的催化劑

楊振寧博士在總結(jié)科學家成就時說：“成功秘訣在于興趣”。的確，興趣是最好的老師，是求知的先導，是會學的前提。只有學生把學習看成是一種需要，一種享受，才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起強烈的求知欲，從而積極主動地去學習去探索。普通高中的學生基礎就差，對他們來說學習就是苦差，加之政治教材的內(nèi)容乏味，所以上政治課有很多同學睡覺。所以普通高中政治教師實現(xiàn)課堂實效就必須投學生所好激發(fā)學生求知的欲望。我們老師都知道：學生喜歡聽歌。那我們就投其所好。放歌給他們聽，但放的歌與教學內(nèi)容有關系。像上思想政治1的《社會主義市場經(jīng)濟》時，我就先放了《房價之上》是《月亮之上》的改編歌。用歌詞中提到房價高跟政府商量來激發(fā)學生去探討社會主義市場經(jīng)濟。

3. 教師具備精深廣博的業(yè)務素質(zhì)，是普通高中政治課堂取得實效的保障

政治課堂要做到堅持“以生為本”，激發(fā)學生學習的興趣的話，確實其中也給教師提出了新的更高的要求。以前，我們常說：“作為教師，要給學生一杯水，自己應該有一桶水?！爆F(xiàn)在我們應賦予它新的時代特色，即“要給學生一杯水，自己應是一條常流常新的小溪”。這就需要我們有精深廣博的業(yè)務素質(zhì)，正確發(fā)揮政治教師在課堂教學中的主導作用。具體來說要做到以下方面：

（1）政治教師必須了解鄉(xiāng)土資料，把鄉(xiāng)土氣息帶入課堂。

中學生一般是相對固定地生活在某一地域內(nèi)的，城市、農(nóng)村都是如此對于自己生長的環(huán)境自然有一種親情，也更想去了解它，認識它。而書本中的材料有時會離學生的生活很遠，用這些素材僅起到說明原理的作用。對學生們而言，很難產(chǎn)生共鳴。所以鄉(xiāng)土教育內(nèi)容的引入正是迎合子學生的這一需要，從而增強思想政治課教學的吸引力。所以教師必須要實行“走出去”的戰(zhàn)略，積極應對，了解地方特色，通過網(wǎng)絡、實地考察等方式熟悉這一地方的風土人情，在教學的過程中，能恰到好處地運用這些資料。上《博大精深的中華文化》時，我展示“廣西宜州特色文化”三月三對歌和來賓文化及本地武宣下蓮塘村將軍古建筑物風格等鄉(xiāng)土風情。極大地激發(fā)學生努力學習的積極性。能收到很好的教學效果。

（2）政治教師必須主動學習，敢于取舍教材內(nèi)容并把新信息融入課堂。

從新課程的設計來看，它所體現(xiàn)的是課程的整體性、綜合性、社會性、實踐性等原則，各學科、各種課程相互滲透，相互聯(lián)系，內(nèi)容相當寬泛；教師要是什么都講，那就沒法實現(xiàn)課堂的實效。這要教師敢于取舍教材內(nèi)容。《高中思想政治課新程標準》要求政治教師把高中思想政治課與時事政策教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務。從學生的發(fā)展來看，他們的主體意識、參與意識、探究意識不斷增強，感興趣的領域愈來愈寬廣，超越了課堂，超越了教材，超越了學校，幾乎涵蓋人類社會的方方面面。面對這種狀況，教師們狹隘和單薄的知識，已很難適應創(chuàng)新時代、新課程的需要。這就要求思想政治課教師要教好書，必須功底深厚，知識淵博。因此，思想政治課教師要堅持讀書看報，收聽廣播，收看電視，關心國內(nèi)外大事，及時了解黨的重大方針政策；不斷學習現(xiàn)代教育教學理論，用豐富的知識充實自己，并把新知識新信息融入課堂，不斷探討、研究教育的藝術，以增強課堂教學的“磁性”。教師的知識越豐富，就越能使課堂生動有趣，越能面向?qū)W生的整個生活世界。只有自己是源頭活水，才能以豐富而又新鮮的知識滋潤學生，為思想政治課取得實效提供強大的保障。

4. 運用“自主、合作、探究”學習的課堂教學模式，是普通高中實現(xiàn)實效政治課堂的關鍵

政治教師在教學中，應體現(xiàn)和重視學科知識的特點，遵循思想政治學科發(fā)展規(guī)律，要引導學生學習，幫助學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生良好的習慣和自學能力；要把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多的成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。而學生則在教師的引導下，掌握科學的學習方法，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造意識和社會實踐能力，為未來的社會實踐作好充分準備。 在合作學習的過程中，教師還要培養(yǎng)學生“三會”：一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作出評價；二是學會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；三是學會組織、主持小組學習，能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性發(fā)言。使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。這樣，合作學習就不再是課堂教學的點綴，而是一種具有實際意義的扎實、有效的學習方式。

總之，實現(xiàn)普通高中思想政治實效課堂勢必要廣大政治教師全力積極探討，并付出行動。新課改下，廣大政治教師尤其是普通高中政治教師實現(xiàn)政治實效課堂才有出路。

參考文獻

篇2

        肛腸疾病發(fā)生在和大腸上，其主要的的癥狀有痔瘡，肛裂、肛瘺、皮膚病等30多種疾病，由于其患病部位的極其私密，很多患者由于羞于到醫(yī)院接受專業(yè)的治療，知識在網(wǎng)上搜索一些患者的建議進行簡單的處理，達不到治療的效果，從而留下嚴重的后患。特別是痔瘡在當前的痔瘡，常有“十有九痔”的說法，痔瘡的出現(xiàn)長伴隨著出血等癥狀，給人們的生活和心理帶來很大的創(chuàng)傷。

        1健康知識普及對肛腸并患者的作用

        對肛腸疾病進行健康知識普及就是通過開放的方式向人們講解關于關于肛腸疾病方面的問題，同時給人們講解肛腸疾病的形成原因、癥狀、治療方法和預防方法等，通過一系列的方法促進肛腸疾病在人們心目中的觀念。

        1.1改變?nèi)藗儗Ω啬c疾病的態(tài)度，勇敢面對肛腸疾病:肛腸病對人們的傷害是極其巨大的，同時加上人們對肛腸并常常羞于啟齒，因此在人們心目中肛腸病覺得不能讓別人知道，否則會很沒面子，這種想法大大的阻礙了人們對肛腸疾病的觀念。因此，肛腸病的健康知識普及是一種有效改變這種狀況的有效方法，在肛腸健康知識普及宣傳過程中，廣大患者能夠更多的接觸更加正確的、科學的肛腸知識，從而能夠從新認識肛腸疾病，改變肛腸疾病在心目中的管你，勇敢的面對自己的肛腸疾病。生病是人之常情，是不可避免的，通過知識普及，人們會更加勇敢的去面對肛腸疾病。

        1.2鼓勵肛腸病患者積極治療，解除身體病痛:肛腸疾病是一種頑疾，其從開始到出現(xiàn)明顯的癥狀這一階段對人的危害不是很大，然而在出現(xiàn)之后，如果沒有進行及時的治療，則很難愈合，同時給人們的生活帶來極大的不便，痔瘡中的外痔就是如此，當期出現(xiàn)之后患者只感覺在處多了一點東西，沒有任何疼痛感覺，注意保養(yǎng)的話能夠自動復原，然而在一段時間后又會復發(fā)，讓人感到十分的痛苦，不是因為疼痛，而是因為其周而復始，因此，通過肛腸知識普及能夠鼓勵患者在發(fā)現(xiàn)病患后及時的接受治療，早日解除身體病痛。

        2將肛腸科進行知識普及的幾點建議

篇3

1、8、9月種子成熟后即可播種,次年開花;春播,當年不易開花。播種后7天出苗,入冬稍加覆蓋防寒。依蜀葵種子多少,可播于露地苗床,再育苗移栽,也可露地直播,不再移栽。南方常采用秋播,通常宜在9月份秋播于露地苗床,發(fā)芽整齊。而北方常以春播為主。蜀葵種子成熟后即可播種,正常情況下種子約7天就可以萌發(fā)。蜀葵種子的發(fā)芽力可保持4年,但播種苗2~3年后就出現(xiàn)生長衰退現(xiàn)象。

2、露地直接播種,如果適當結(jié)合陰雨天移栽,既可間苗,又可一次種花多年受益。蜀葵的分株在秋季進行,適時挖出多年生蜀葵的叢生根,用快刀切割成數(shù)小叢,使每小叢都有兩三個芽,然后分栽定植即可。春季分株稍加強水分管理。扦插花后至冬季均可進行。取蜀葵老干基部萌發(fā)的側(cè)枝作為插穗,長約8厘米,插干沙床或盆內(nèi)均可。插后用塑料薄膜覆蓋進行保濕,并置于遮蔭處直至生根。冬季前后應在床底鋪設電加溫線,以增加地溫。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）21-0023-03

學分制起源于19世紀初德國柏林大學，19世紀中葉在美國哈佛大學正式形成。其作為教學管理制度的一種模式，是順應現(xiàn)代教育需要而在教學改革中采取的一項重大舉措。學分制的理論基礎是學習自由，其核心是選修制。進一步實施和完善學分制將有效地提高我國高等教育教學的質(zhì)量，是中國教育面向世界、面向未來、適應全球化發(fā)展趨勢的迫切要求。

一、實施學分制應具備的前提條件

（一）教育者與時俱進的思想認識是學分制改革順利進行的思想基礎

學分制的實施，首先需要廣大教師和管理者統(tǒng)一思想，明確了解實行學分制的目的和意義，認識學分制改革的必要性，這樣才能齊心協(xié)力，消除改革過程中的思想障礙，為學分制成功實施打好基礎。其次，教育者們應該轉(zhuǎn)變教育觀念。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式往往過分強調(diào)一致性：同一批次的學生在規(guī)定的年限修完相同的課程后一起畢業(yè)。這勢必使培養(yǎng)出來的人才在種類、規(guī)格、層次上趨于單調(diào)，不能滿足當今社會對人才多元化的需求。而學分制倡導一種“基礎加特色”的模式，學生可以根據(jù)自己的興趣自由選擇科目學習，并且鼓勵有能力者在一定時間內(nèi)多修課程，提前畢業(yè)。這樣既激發(fā)了學生的學習主動性，又能使培養(yǎng)出來的人才規(guī)格多樣、特色各異，更適應時代的要求。因此，當前的形勢要求教育者摒棄傳統(tǒng)思想，逐步接受新的教育理念。

（二）厚德博學的教師隊伍是學分制成功實施的關鍵

學分制的實施，需要一支高素質(zhì)的師資隊伍。只有每位教師都具有比較寬厚的專業(yè)知識，較高的文化素質(zhì)和科研水平，才能開設出數(shù)量多、質(zhì)量高的選修課，才能保證學分制有厚實的選課基礎；只有每位教師學識淵博，具有良好的職業(yè)道德，能掌握學生思想發(fā)展規(guī)律，才能指導學生樹立崇高的政治目標和業(yè)務目標，才能保證學分制有高水平的導師指導。這樣就能避免掌握較大學習自的學生因為經(jīng)驗不足、選課失誤造成知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的不合理。

（三）科學高效的管理人員是學分制順利實施的組織保證

學分制改革給教學人員和管理者都帶來了嚴峻的考驗。其一，增大了教學管理的難度。具體又包括學籍管理、排課管理、教室安排、選課指導、成績考核、教師工作量考核、教學質(zhì)量與學習質(zhì)量考核等多個方面。這就需要廣大教學管理干部不僅要用全新的觀念去認識學分制這個新生事物，而且要提高業(yè)務素質(zhì)，有較強的服務意識，懂科學管理方法，能熟練運用計算機信息處理等現(xiàn)代管理手段。其二，增大了學生管理難度。實行學分制必然打破以原有行政班為單位組成教學班的舊格局，而形成不分年級，不分專業(yè)，通過選課形成教學班進行教學的新格局。這種教學班將每一學期更換一次，在一種動態(tài)中形成與分解，這些學生的思想政治工作、集體活動及日常管理工作如何開展，給學生管理人員帶來了一系列新的挑戰(zhàn)。一支具有較高素質(zhì)的管理干部隊伍能夠適應新情況，在動態(tài)的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而保證學分制順利實施。

（四）以人為本的硬件建設是實施學分制的硬件基礎

學分制實施后選修課大量開設，必定使課程總量成倍增加，這就要求教室的數(shù)量要充足，能夠滿足多開選修課的需要；與此同時，因為允許學生跨專業(yè)、跨年級選課，允許將前沿學科、邊緣學科及新興學科引進教學計劃，因此教室規(guī)格必須多樣化，教學設施要齊全；另外，實驗室、實習基地、計算機房以及圖書館等都是學生學習的重要場所，這些場所在學分制實施后要進行開放式管理，便于學生隨時到這些地方進行學習。學校的硬件建設應充分考慮學生的需求，為學分制提供以人為本的硬件基礎。

二、普通本科院校學分制改革實施面臨的問題

為了適應時代潮流，給迅速發(fā)展的社會經(jīng)濟培養(yǎng)出多層次、多規(guī)格的“復合型”人才，近年來許多高校都開始了學分制改革工作，對于普通本科院校而言，在學分制實施過程中仍面臨較多具體問題。

（一）思想認識方面的問題

廣大師生對學分制缺乏全面了解，對于學分制改革的目的和意義不明確，以至于對學分制改革缺乏熱情，甚至信心不足，難以在學校上下形成一股學分制改革的熱潮。具體而言包括以下幾種情況：①高層決策人員或是過于樂觀，希望改革一蹴而就，導致實施方案過于激進無法實施或?qū)嵤┗靵y；或是信心不足，以至于改革力度太弱而成為一種偽學分制，即名義上是學分制但本質(zhì)上還是學年制，學生在選修學分時受到各種限制，無法提前修完學分畢業(yè)；②一線任課教師對于學分制改革抱著可有可無的態(tài)度，認為學分制的實施對于自身關系不大，因此熱情不高，這必然將影響到選修課的開設和擴充，而選修課的數(shù)量和質(zhì)量是學分制成功實施的重要基礎；③管理人員往往對學分制改革有抵觸情緒，認為改革增加了管理的難度和工作量；④學生對學分制的了解并不充分，認為學分制帶來的好處就是自由選課并能提前畢業(yè)，這往往會導致一種急功近利的心理，學生將通過選修一些簡單的課程湊學分，而不是根據(jù)自己的興趣方向來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（二）教師隊伍建設方面的問題

1.教師整體數(shù)量不足或?qū)I(yè)學科配置不合理

與傳統(tǒng)學年制相比，學分制改革需要新增大量的選修課，這一任務依靠學年制下原有的教師資源是無法完成的，而普通本科院校的人才引進是一個系統(tǒng)工程，很難在短時期內(nèi)實現(xiàn)教師數(shù)量的快速增加，這也意味著普通本科院校的學分制改革是一個逐步實現(xiàn)的過程，不能操之過急。

此外，絕大部分普通本科院校都具有較強的專業(yè)性特征，校內(nèi)專業(yè)學科發(fā)展不平衡是客觀存在的事實。學校中一些熱門專業(yè)的教師負擔過重，已無精力再承擔選修課程的教學任務。因此，學分制改革還應該在人才引進時重視不同學科專業(yè)教師結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

2.部分教師缺乏開新課的能力

對于我國普通本科院校而言，學年制的教育管理模式仍有著根深蒂固的影響。這一模式下成長起來的大部分教師，由于本身所學過于專業(yè)化，在長期的教學實踐中也不注重知識面的拓寬，因而不能適應新時期課程內(nèi)容不斷更新和教學方式不斷改革的需要，難以開設滿足學分制要求的高質(zhì)量選修課。

3.教師缺乏開新課的積極性

教師新開一門課程，事先需要耗費大量精力去認真準備，如果沒有合理的激勵機制，這些付出往往都得不到相應回報。而且，另一個無法回避的事實是，我國高校當前普遍過分看重科研指標而忽視教學要求，這必然使得教師開設新課的積極性喪失殆盡。

（三）管理人員隊伍建設方面的問題

實施學分制，無疑加大了各方面管理的難度，這就需要一支高素質(zhì)的管理者隊伍。目前的突出問題體現(xiàn)教務管理和宿舍管理兩個方面。

1.掌握信息處理技術的專業(yè)人才不足

學分制下教務管理中學籍管理、成績考核與管理、學生選課管理無一不迫切要求使用現(xiàn)代科學的管理手段――計算機信息處理技術，而在普通本科院校中，掌握這種技術的專業(yè)人才遠遠不能滿足需求。目前各高校大都通過外購教務管理信息系統(tǒng)來滿足學分制下教務管理的需求，這一做法的好處在于能夠提高效率并獲得專業(yè)化的產(chǎn)品，但問題在于學校內(nèi)部缺少專業(yè)維護人員，在信息系統(tǒng)運行過程中出現(xiàn)突發(fā)問題時無法迅速解決。這一問題時常會在學生選課系統(tǒng)運行期間明顯暴露出來：由于短時間內(nèi)參與選課的學生過多造成系統(tǒng)癱瘓，而系統(tǒng)專業(yè)維護人員無法及時到位而致使選課工作延遲。

2.宿管人員素質(zhì)有待加強

學分制實施后班級概念淡化，而宿舍將成為學生相對穩(wěn)定集中的場所，因此，學生思政工作的主陣地必然由班級向?qū)W生宿舍轉(zhuǎn)移，在這種情況下，宿管工作的重要性就日益突現(xiàn)。宿管人員素質(zhì)的高低正是宿管工作好壞的關鍵之一。目前普通本科院校的宿管人員多為臨聘人員，他們自身的文化素質(zhì)不高，只能為學生做一些后勤服務工作，而管理上一旦出現(xiàn)問題，他們往往不懂做學生的思想工作，只會交由學生工作管理部門處理，這樣勢必造成教育與管理脫節(jié)，使實際的工作效果大打折扣。另外，由于本身素質(zhì)問題，宿管人員難以在學生中樹立威信，加上有時管理中工作方法不當，兩者之間極易產(chǎn)生矛盾，形成對立局面，使日后的工作更難順利開展。

（四）硬件建設方面的問題

近年來，為改善辦學條件，擴大辦學規(guī)模，大部分高校在硬件建設方面已經(jīng)投入了大量資金，但是以目前的情況看，離滿足實施學分制的要求仍存在一定的距離。如：（1）教室的使用率在學院規(guī)模的不斷擴大、學生人數(shù)不斷增加的情況下大多已經(jīng)趨于飽和，很難再滿足實施學分制后開設大量選修課的需要，同時，教室中原有多媒體設備在高使用率下?lián)p耗也較為嚴重，難以適應學分制下現(xiàn)代化教學模式的需要。（2）實驗室、計算機房的使用狀況也顯得較為緊張，這些問題都將成為學分制改革的制約條件，因此，要改革順利進行，在這些硬件建設上加大資金投入也是很必要的。（3）另外，圖書館中書籍的更新速度較慢，新書供不應求，不能滿足一些時效性較強的科類（如：計算機類）讀者的需要，無法適應學分制模式下學生自主學習的需求。

三、普通本科院校學分制改革實施問題的對策

（一）統(tǒng)一思想，完善學分制改革整體方案

首先，學校高層決策人員應充分開展調(diào)研活動，學習國外高校以及國內(nèi)先進綜合性大學成熟的學分制改革經(jīng)驗，并組織相關專家在充分研討、反復論證的前提下，制定出一套符合本校實際且相對完善的學分制改革整體方案，這一方案既不能過于激進，也不能流于形式，要保證學分制改革有計劃、有步驟的進行。其次，加大學分制改革宣傳力度，盡可能讓每一位師生都能明確學分制改革的意義所在。可以通過全校大范圍的改革動員大會、各院系小范圍的研討會以及學生主題班會等相結(jié)合的方式，分析目前社會對人才需求的種類和規(guī)格的變化、目前高校辦學的發(fā)展形勢以及未來高校競爭的激烈程度，讓廣大教育者明白學分制改革是現(xiàn)代高校生存發(fā)展的必然趨勢，讓廣大學生了解學分制模式所培養(yǎng)出來的人才更適合于當前市場經(jīng)濟的需求。最后，還應該在全校展開改革具體實施辦法的大討論，群策群力，掀起一股學分制改革有關問題探討的熱潮。只有廣大師生思想統(tǒng)一了，全校上下形成一股凝聚力，學分制改革才有良好的思想基礎。

（二）有針對性的加強師資隊伍的建設

以學分制改革為目標針對性的加強師資隊伍建設，除了要注重師資在質(zhì)和量上的提高，還要注重學科結(jié)構(gòu)的平衡，更要引入激勵與約束機制。具體而言可以從以下方面采取措施：①整體上積極引進各類人才。在引用教師時，一定要以教學需要為依據(jù)，并注重計劃性、適時性、超前性；②適當擴大兼職教師的聘用比例。兼職教師的聘請可以為人事管理提供一定的彈性，暫時緩解整體師資不足，學科結(jié)構(gòu)失衡的問題；③加強師資培訓，提高師資質(zhì)量。學校應當積極支持和鼓勵教師參加各種進修，多給他們提供接受繼續(xù)教育的機會，使他們不斷更新知識，提高教學能力，增強適應性，既能多開課，又能上好課；④引進激勵機制與約束機制，提高教師開課的積極性。學?？梢愿鶕?jù)課程的性質(zhì)及其難易程度，撥給開設新課的老師一定數(shù)量的課程啟動資金，還可以將選修課開設的數(shù)量與質(zhì)量作為年終考核評優(yōu)以及職稱晉升的重要參考指標。為保證新課開設的質(zhì)量，還需要在新課開設一定期間后進行綜合評估，評估優(yōu)秀則給予一定獎勵，評估不合格則收回啟動資金。

（三）培育高效管理人員隊伍

采取的措施包括：①加強管理人員業(yè)務培訓，力求使廣大管理者提高業(yè)務素質(zhì)，掌握基本的科學管理手段，能使用現(xiàn)代計算機技術提高辦公效率；②在各部門引進計算機信息管理相關專業(yè)專門人才以滿足學分制配套管理改革的需要。人才引進要有計劃，從長遠發(fā)展的角度出發(fā)，注重實用性；③采取重新設崗、定員、聘用的措施，精簡富余人員，重建宿管人員隊伍。然后，在宿管人員中開展各類培訓，使他們的思想素質(zhì)和工作能力能得到提高。同時，我們還可以在現(xiàn)有的宿管機構(gòu)中增設宿舍指導員或宿舍顧問。宿舍指導員，可以聘請剛剛畢業(yè)的本科學生或在讀研究生。與臨聘人員相比，他們具有更高的思想政治素質(zhì)和文化層次，更強的事業(yè)心和責任心，更高昂的工作激情。由于年齡相近，他們也容易把握學生的心理特點，與學生較好地溝通，使得管理育人工作易被學生理解和支持。宿舍顧問，可聘請離退休教師，這些退休教師為教育事業(yè)奉獻了一輩子，對學校和教育事業(yè)都有著深厚的感情，熟悉學校和學生的特點，學生易接受他們的教育與指導。宿舍指導員或宿舍顧問的配置應相對應年級或?qū)I(yè)設置，150-200名學生配一名指導員和一名顧問。他們的工作對象是學生，工作地點在學生宿舍，工作時間就是學生的課余時間，應盡可能與學生同吃、同住、同生活，指導學生開展各種有益、健康的文化活動。這樣一來，宿管隊伍的整體素質(zhì)將有明顯的提高，宿管工作的效果勢必有顯著改善，這也是學分制實施的一個重要保證。

篇5

患者出現(xiàn)急性腹痛并且需要進行緊急處理的腹部疾病稱之為急腹癥，急腹癥具有發(fā)病急、變化快、病情復雜、病情重的特點，急腹癥在普外科治療時經(jīng)常需要剖腹檢查明確病因后加以消除。急腹癥是普外科常見的一類疾病。常見的急腹癥有：急性闌尾炎、機械性腸梗阻、腹外傷等。急腹癥發(fā)病快，疼痛劇烈，如不及時治療，可能危及生命[1]。隨著醫(yī)學技術的發(fā)展，腹腔鏡開始廣泛應用于臨床。此次研究選擇2007年4月～2011年4月來筆者所在醫(yī)院普外科就診的急腹癥患者154例，比較腹腔鏡手術和傳統(tǒng)手術治療急腹癥的臨床療效，為基層普外科醫(yī)生更好地治療急腹癥提供科學依據(jù)。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇2007年4月～2011年4月，來筆者所在醫(yī)院普外科就診的154例急腹癥患者為研究對象?；颊呔懈雇?、腹膜炎癥狀，手術探查指征明顯。術前經(jīng)實驗室檢查、B超等輔助檢查，130例明確診斷，24例術中明確診斷。

1.2方法

按照患者接受治療的方法不同，分為腹腔鏡手術組和傳統(tǒng)手術組。腹腔鏡手術即為腹腔鏡微創(chuàng)手術。傳統(tǒng)手術為開腹手術，包括麥氏切口闌尾切除術、開腹胃、十二指腸修補術等。比較兩組患者治療后的手術成功率，評估腹腔鏡治療急腹癥的臨床效果。

1.3統(tǒng)計學處理

采用SPSS18.0軟件進行統(tǒng)計運算和分析，組間比較采用χ2檢驗。

2結(jié)果

2.1一般情況154例急腹癥患者中，男性98例，女性56例，年齡為14～73歲，平均37.23歲。腹腔鏡手術組71例，其中：急性闌尾炎53例，急性膽囊炎8例，機械性腸梗阻4例，胃、十二指腸穿孔4例，腹外傷致腸破裂2例。傳統(tǒng)手術組83例，其中：急

性闌尾炎61例，急性膽囊炎8例，機械性腸梗阻5例，胃、十二指腸穿孔4例，腹外傷致腸破裂5例。

2.2兩組患者臨床效果比較研究對象中，71例行腹腔鏡手術，手術成功68例，成功率為95.77%；83例行傳統(tǒng)手術，42例成功。詳見表1。治療后兩組患者臨床效果比較，差異有統(tǒng)計學意義（P

表1 兩組患者臨床效果比較

3 討論

急腹癥是發(fā)病急，疼痛劇烈的腹部疾病總稱。筆者所在醫(yī)院普外科收治的急腹癥，常見的有： 腹外傷致腸破裂、急性闌尾炎、急性膽囊炎、機械性腸梗阻和胃、十二指腸穿孔等。臨床上常用的治療急腹癥的方法有傳統(tǒng)手術和腹腔鏡手術。傳統(tǒng)手術即為開腹手術，如麥氏切口闌尾炎切除術、膽囊切除術、開腹胃、十二指腸穿孔修補術等。

腹腔鏡手術為微創(chuàng)手術，臨床應用廣泛。本次回顧性研究旨在評估腹腔鏡治療普外科急腹癥的臨床效果。研究結(jié)果顯示，急腹癥患者行腹腔鏡手術后，成功率為95. 77%，高于傳統(tǒng)手術組，與國內(nèi)報道一致[2，3]。剖腹探查及治療外科急腹癥，創(chuàng)傷大，恢復慢，術后易出現(xiàn)失血性休克、電解質(zhì)紊亂、切口感染等并發(fā)癥[4]。腹腔鏡微創(chuàng)手術的出現(xiàn)和廣泛應用，是外科手術發(fā)展的一個重大突破，可以幫助患者得到及時并且準確的診斷、治療[5]，手術創(chuàng)傷小，出血少，恢復快，預后好。

由于急腹癥發(fā)病快，患者疼痛大，危險性大，普外科醫(yī)生應該根據(jù)患者病情及入院輔助檢查，盡早明確診斷，選擇適合患者的手術方式，盡快手術，提高手術成功率，幫助急腹癥患者早日康復。

參考文獻

[1]華積德.現(xiàn)代普通外科學.北京： 人民軍醫(yī)出版社，2004：863 - 867.

[2] 程冬春.電子腹腔鏡在普外科急腹癥患者中的應用體會. 實用醫(yī)學雜志，2010，26 （6） ： 1016 - 1017.

篇6

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.074

[中圖分類號]F832.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）06-0-01

1 深入拓展電子支付，強化普惠金融基礎設施建設

電子支付，尤其是互聯(lián)網(wǎng)支付，是綜合性普惠金融的重要內(nèi)容，它能顯著降低交易成本和緩解信息不對稱的現(xiàn)象，從而使更多的人參與到電子支付，享受到優(yōu)質(zhì)的金融支付服務。近年來，中國人民銀行蕪湖市中心支行（以下簡稱蕪湖中支行）不斷加大對電子支付的創(chuàng)新力度，建設了“支付交易實時處理平臺”（公用事業(yè)繳費平臺），把推進電子支付作為支持普惠金融建設的重要途徑之一。

1.1 打造基礎平臺

建立了“支付交易實時處理平臺”（以下簡稱平臺）。平臺分為前端、后端及中端三個部分，前端是銀行機構(gòu)、收單機構(gòu)以及非銀行專營機構(gòu)，包括其自身系統(tǒng)、受理渠道及產(chǎn)品。后端是相關公共事業(yè)單位及其賬務（或MIS）系統(tǒng)。中端是平臺的核心――信息交換中心，它既作為網(wǎng)絡接入平臺中心又承擔報文轉(zhuǎn)發(fā)功能，同時接入中國銀聯(lián)，實現(xiàn)銀行卡實施支付。平臺建設后，實現(xiàn)了“水、電、氣、有線”等行業(yè)的支付服務，并取得了很好的社會效果。

1.2 拓展支付渠道

平臺建設后，蕪湖中支行積極持續(xù)拓展支付受理渠道，促使全蕪湖市所有商業(yè)銀行柜面和ATM機都能實現(xiàn)繳納公用事業(yè)費用。另外，蕪湖中支行還成功開發(fā)了“互聯(lián)網(wǎng)支付通系統(tǒng)”，實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)上繳納公共事業(yè)費用，且這些渠道的業(yè)務量已經(jīng)超過銀行柜面繳費的總和，既方便了公眾、極大地優(yōu)化了老百姓公用費用繳費的體驗，又解決了銀行柜面資源不足的問題，促進銀行服務水平的提高，還提高了銀行為民辦實事的形象，社會百姓滿意度大幅提升。目前平臺業(yè)務量穩(wěn)步增長，被評為“安徽全省服務業(yè)綜合改革示范區(qū)項目”。

2 建設聯(lián)合信用體系，夯實普惠金融的信用基礎

制約普惠金融發(fā)展的一個重要因素是信用缺失。例如，對個人或小微機構(gòu)進行貸款時往往缺乏規(guī)范的財務報表，財務信息既不完整又不透明。為此，蕪湖中支行立足轄區(qū)的實際，牽頭蕪湖市信用聯(lián)合征信系統(tǒng)平臺的建設，其一期項目“蕪湖市三類非銀行金融機構(gòu)信息監(jiān)測系統(tǒng)”（以下簡稱系統(tǒng)）已完成開發(fā)，進一步夯實了普惠金融的信用基礎。

2.1 系統(tǒng)建設目標

以典行、小額貸款公司、融資擔保機構(gòu)等三類非銀行類金融組織信貸或融資擔保征信體系建設為重點，將各非銀行類金融組織主營業(yè)務信息匯集成借款人融資信用數(shù)據(jù)庫，生成蕪湖市非銀行類金融組織借款人信用報告，供借款人自身查詢，實現(xiàn)全市非銀行類金融組織融資管理工作信息共享，幫助非銀行類金融組織脫離信息“孤島”。

2.2 系統(tǒng)的主要優(yōu)勢

一是有助于強化監(jiān)管手段，提高監(jiān)管效能。利用技術手段對三類非銀行機構(gòu)實施監(jiān)管，為監(jiān)管部門盡快察覺風險、發(fā)現(xiàn)問題提供了有力的信息渠道，便于監(jiān)管部門建立三類非銀行機構(gòu)風險評價體系和風險防范體系，切實解決了監(jiān)管部門對三類非銀行機構(gòu)進行業(yè)務監(jiān)督、風險預警、監(jiān)管年檢缺少有效抓手的問題。二是有助于三類非銀行機構(gòu)提供客戶資源，增強風險防控能力。將幫助三類非銀行機構(gòu)獲得更多的客戶信息，解決其信用風險管控中的關鍵性問題。幫助三類非銀行機構(gòu)免于使用“人找人”的傳統(tǒng)辦法，提高了工作效率，節(jié)省了業(yè)務成本。

3 推進金融IC卡應用，實現(xiàn)普惠金融服務可持續(xù)發(fā)展

篇7

急性胰腺炎屬于臨床中常見的急腹癥，其主要是由膽道疾病發(fā)生病變，從而出現(xiàn)胰管梗阻，胰液外流等現(xiàn)象[1]。本文旨在探索應用普外科手術治療急性胰腺炎的治療時機及臨床意義，具體的內(nèi)容可見下文描述。

1 資料與方法

1.1一般資料 此次研究對象為我院住院的120例急性胰腺炎患者，收治時間均集中在2012年1月～2015年12月期間，對所有患者進行動態(tài)隨機化分組方式，分別分為觀察組（60例）和對照組（60例）。

觀察組：35例為男性患者，25例為女性患者，年齡30～59歲之間，平均年齡為（43.28±3.62）歲，其中35例患者為合并胰腺出血性壞死患者，25例患者為合并膽道梗阻患者。

對照組：34例為男性患者，26例為女性患者，年齡31～60歲之間，平均年齡為（44.06±2.32）歲，其中36例患者為合并胰腺出血性壞死患者，24例患者為合并膽道梗阻患者。

觀察組急性胰腺炎患者和對照組急性胰腺炎患者各項資料差異不明顯（P>0.05），具有可比性。

1.2方法 兩組急性胰腺炎患者入院后，均進行抑制胰腺分泌治療，抗生素治療，胃腸道減壓治療等常規(guī)治療，且根據(jù)患者的實際病情，選擇適合的手術方式，比如，對于合并膽道梗阻患者，應選擇在手術過程中將患者膽道內(nèi)的結(jié)石全部清除，對于合并胰腺出血性壞死患者，應選擇在手術過程中將壞死胰腺組織全部清除干凈，并留置引流管。

對照組治療時間：在患者發(fā)病72 h后給予患者相應手術處理。

觀察組治療時間：在患者發(fā)病72 h內(nèi)給予患者相應手術處理。

1.3觀察指標 觀察兩組患者的24 h引流量、住院時間、住院費用以及死亡率、并發(fā)癥發(fā)生率。

1.4統(tǒng)計學處理 使用SPSS 22.0統(tǒng)計學軟件處理，24 h引流量、住院時間、住院費用采用t檢驗，死亡率、并發(fā)癥發(fā)生率采用χ2檢驗，以（P

2 結(jié)果

2.1對比兩組患者的24 h引流量、住院時間、住院費用 兩組患者經(jīng)不同治療后表明，觀察組患者的24 h引流量、住院時間、住院費用顯著優(yōu)于對照組，具有統(tǒng)計學意義（P

2.2對比兩組患者的死亡率、并發(fā)癥發(fā)生率 兩組患者經(jīng)不同治療后表明，觀察組患者的死亡率、并發(fā)癥發(fā)生率顯著優(yōu)于對照組，具有統(tǒng)計學意義（P

3 討論

急性胰腺炎主要是由膽囊炎癥或膽道結(jié)石誘發(fā)的，易產(chǎn)生胰液外溢、胰黏膜屏障受損、胰管梗阻等現(xiàn)象，主要臨床表現(xiàn)為惡心、嘔吐、腹脹、腹痛等，嚴重時可出現(xiàn)休克現(xiàn)象，至今為止，治療急性胰腺炎患者主要方法之一為手術治療，但不同時間段進行手術治療，效果差異顯著[2]。

手術時機可分為早期治療和晚期治療，早期治療指的是72 h內(nèi)采取手術治療，晚期治療指的是72 h后采取手術治療。其中早期治療，可將機體創(chuàng)傷度降至最低，且可有效將毒性胰腺滲出液排除體外，在72 h內(nèi)施行手術，可縮短手術時間，沖洗引流效果顯著，可促進患者的術后恢復，降低死亡率[3]。除此之外，早期治療可徹底清除損傷性炎癥介質(zhì)和滲入腹腔內(nèi)酶性積液以及胰周壞死組織，從而可阻斷胰腺炎的病程進展，減輕急性反應期對胰外周圍重要器官和全身毛細血管內(nèi)皮的損傷[4]。而晚期治療可加重機體水腫程度和充血程度，從而造成胰周圍損傷，且加大手術風險，延長手術時間，對患者預后也具有一定影響[5]。

經(jīng)研究表明，觀察組患者的24 h引流量、住院時間、住院費用以及死亡率、并發(fā)癥發(fā)生率顯著優(yōu)于對照組，具有統(tǒng)計學意義（P

總而言之，在患者發(fā)病72 h內(nèi)給予急性胰腺炎患者普外科手術治療效果確切，其可有效降低患者的死亡率，促進患者的術后恢復。

參考文獻：

[1]楊瑾，邵欽樹，徐繼，等.重癥急性胰腺炎外科干預的時機及療效分析[J].中華醫(yī)學雜志，2013，93（46）：3691-3693.

[2]許志偉，陳勝，朱堅，等.重癥急性胰腺炎首次手術指征與時機的研究[J].腹部外科，2013，26（3）：155-157.

篇8

目前，職高生普通機床實習的現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下幾點：（1）對實習不重視，敷衍了事。具體表現(xiàn)為課前不預習，示范動作不看，實習步驟不聽，摸一摸，動一動，站一站，得過且過；操作速度慢，工件不交。（2）實習不認真，操作欠規(guī)范。具體表現(xiàn)為未看清圖紙就去操作，結(jié)果工件經(jīng)常報廢；工量具混放，導致量具精度下降；不停車，就去測量工件尺寸，導致量具磨損很快；裝夾不平衡就加工，導致工件報廢。（3）心理素質(zhì)差，害怕出危險而只當觀眾，不當演員。具體表現(xiàn)為開機、操作由其他學生代替，自己測量工件，有的連刀具都不會裝。（4）質(zhì)量觀念淡薄。具體表現(xiàn)為有的學生只做不量，最后僅僅做出了一個形狀，有的裝模作樣地用量具量一下，大致接近精度要求就算完成，結(jié)果處處不符合精度要求。（5）環(huán)境意識差，衛(wèi)生習慣不好。具體表現(xiàn)為亂丟廢料、余料，機床不打掃干凈，工量具用完不擦干凈，亂倒鐵屑。

二、提升普通機床實習課教學實效性策略

針對普通機床實習課的特點和目前職高生的實習現(xiàn)狀，為了使學生有興趣學機床加工，全面提高學生的綜合素質(zhì)，筆者認為實習可分為兩個階段進行：第一階段采用常規(guī)教學教會學生機床的基本操作；第二階段采用項目教學法，由學生自己設計產(chǎn)品、加工路線、成本核算。

（一）常規(guī)教學必須做到四到位

講解到位車工實習操作依據(jù)的是教師給的圖紙，雖然實習前學生已經(jīng)學過機械制圖，但是必須把圖上的所有尺寸、形位公差的含義講解清楚。除了講解圖樣外，還要講解清楚車工操作的工藝過程。

示范到位實習指導教師自己必須具有很強的動手能力和實踐能力，也就是說應該是“雙師型”教師。如果教師只能從理論到理論、紙上談兵，教出來的學生最多也只是一個理論家。如果每一個動作教師能演示一遍，學生可以模仿，可以提高教師的形象。教師應該一邊操作一邊講解，做到教師嘴到，學生眼到、心到，手到。

分析到位實習目的是練好基本功，制造出高質(zhì)量的工件。車工要制造出高質(zhì)量的工件必須邊加工邊測量邊修整，測量是檢查工件是否合格。教師測量學生工件時最好當面測量，具體分析工件哪些地方比較好，哪些地方需要修整。分析到位就是教會學生以后碰到類似問題自己去分析，自己去解決。如，深孔、細長孔加工方法：打中心孔―鉆孔―擴孔―鉸孔

先指導學生對深孔加工時，實現(xiàn)讓學生進一步了解原理再進行加工實踐。明確孔深與直徑之比L/d≥5的孔?，F(xiàn)代對深孔的加工，主要采用專用的設備和特制輔助工裝來加工。其特點是效率高、質(zhì)量好、勞動強度低。但對于一些中小型的加工企業(yè)及個體加工戶一般都不具備上述設備，因此只能因地制宜，因陋而簡，在普通機床上，采用簡易的工裝對深細長孔進行加工。加工一尺寸精度為 ，圓柱度為： 長度為115mm的細長孔，因孔壁較薄，直接用 或 的鉆頭鉆孔，一次切削產(chǎn)生的熱量大，沒有足夠的時間消除熱變形帶來的加工誤差及鉆削后留在孔壁表層上殘余應力產(chǎn)生的加工誤差，一次鉆削加工出來的孔壁粗糙度也較大，不宜直接用來進行精鉸孔加工。因此，為了減少熱變形和殘余應力對精加工的影響，指導學生采取多次擴孔加充分澆注冷卻液的方法減少粗加工留下的加工誤差，以提高后續(xù)加工精度。

點撥到位、講解到位、示范到位、分析到位都是在講解操作，實習教師的一項重要任務是指導學生實習，也就是說教師要在學生實習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在實際操作中糾正學生的動作。

（二）用項目教學法激發(fā)學生的創(chuàng)造性

經(jīng)過第一階段的常規(guī)教學后，學生對機床的面板、操縱按鈕、性能已經(jīng)有所掌握。但是由于接受知識的程度不一樣，已經(jīng)出現(xiàn)了知識層次、動手能力層次的差別。在教學過程中，對全班學生習慣于統(tǒng)一要求，而每個學生接受、理解、分析、運用能力不同，仍會出現(xiàn)一些學生“吃不飽”，一些學生“吃不了”的情況，容易使學生產(chǎn)生更大差異。這就違背了因材施教原則。第二階段應采用項目教學的方法培養(yǎng)學生的興趣，具體操作：

明確任務項目教學提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的主導作用。教師是建構(gòu)的幫助者、促進者而不是知識的提供者與灌輸者，學生是信息加工的主體，是建構(gòu)活動的主體。讓學生自己去思考，小組集體討論，確定一個項目，也就是想加工什么零件（部件、機構(gòu)），學生可以根據(jù)自己的愛好設置項目。

篇9

【活動內(nèi)容】

《以知識守護生命、因平安成就幸?！愤@一主題，是依據(jù)活動方案得目標和學生年齡特點而設計，從學生生活親歷出發(fā)、根據(jù)認知規(guī)律，把大主題分解成四個活動過程：

活動一：《揭題調(diào)查匯報展示》

1、分組限時《益智游戲》競賽（出示題版）

A、請連線“屬于同一類別使用范圍的安全標識圖”。

B、被連線的圖片，使用范圍都與什么有關？

“人前人后露一點”打一字謎：（）。

C、談談你對“火”的認識？【（附圖組）：（1）鉆木取火蠕動微光的傳說；（2）燃氣爐中活潑跳動的火苗；（3）聽到火海中人類的悲鳴】

2、點擊問號

A、觀察一組數(shù)據(jù)：（2005-2011年）火災數(shù)據(jù)統(tǒng)計表（注意紅色字體），給你最深刻的感受是？對“火”的哪些方面，你產(chǎn)生了探究興趣？

B、探究、調(diào)查問題的途徑方法多（配方法導航圖）：如，人群采訪、機構(gòu)考察、瀏覽網(wǎng)絡、問卷調(diào)查等……

3、交流匯報

A、之前經(jīng)過采訪、考察、問卷等調(diào)查途徑，對你感興趣的探究問題有了更進一步的了解和掌握，請談談你的收獲——

例如：你是怎么來看待生活中杜絕和減少火災的發(fā)生？或是發(fā)生火災時，逃生與減少傷亡損失的更好策略？

B、（依據(jù)已有經(jīng)驗）預設逃生方案（附記錄表）

活動二：《案例剖析形成策略》

1. 情景創(chuàng)設（提出問題、引出試驗）

為什么 “預設逃生方案” 要保持低姿行走或匍匐爬行？受火勢威脅時，為什么又要當機立斷地披上浸濕的衣物呢？

操作室

實驗：燒不壞的手帕

實驗器材：酒精燈、火柴、量杯、盤子、手帕2塊、鑷子、實驗臺。

實驗原理：水的比熱容大；水吸熱，蒸發(fā)又吸收大量的熱，達不到手帕燃點。

（1）做一做 （配實驗圖）

1）點燃酒精燈；

2）用鑷子分別鉗住一條干的手帕和一條70%含量的酒精、30%是水的手帕；

3）同時放置酒精燈上方點燃；

4）觀察兩條手帕燃燒的現(xiàn)象，結(jié)果怎么樣？

（2）試分析

1）“手帕” 燃燒過程中分別發(fā)生了哪些變化？為什么？煙是怎么形成的？熱輻射是怎樣產(chǎn)生的？

2）請解釋燃燒的吸熱和放熱現(xiàn)象？

（附：燃燒吸熱、釋放出熱量現(xiàn)象圖）

2. 交流、匯報（附：信息小鏈接）

（1）師生共同研討：（70%是酒精，30%是水）酒精燃燒時，手帕上的一部分水受熱蒸發(fā)，帶走了手帕中的一部分熱量，另外一部分水仍然留在手帕上，保護著手帕！只要水不干，手帕就不會被燒到；天下沒有燒不壞的手帕，是酒精中30%的水分跟它保了險……

（2）修改逃生預案

活動三：《實踐演練應用策略》

1、試分析（配圖）

（1）觀察圖，高樓失火至幾樓？

（2）高層樓房建筑失火，火勢初起怎么辦？

（3）火已蔓延高層房間無法控制時，應急的措施？

活動一紅色營房探秘（逃生）

器材準備： 火焰燈、防煙面具、防火毯、逃生繩、手電筒、滅火器。

分場景（布置場地）

（一）危險性：室內(nèi)易燃易爆物品隨時泄漏、爆燃或二次爆炸；房屋倒塌或燃燒釋放大量有毒氣體，容易造成缺氧、中毒傷亡。（配場景圖）

（二）復雜性：通道內(nèi)部煙霧大、溫度高、視線差、地段復雜、易造成火勢迅速蔓延，逃生人群擁擠，易造踩踏。（配場景圖）

（三）樓層高，火勢兇猛。（配場景圖）

（四）火災事發(fā)的時段。（配場景圖）

實踐演練（分組進行）

2、交流、匯報（附：信息小鏈接）

（1）火已蔓延至三樓房間，火勢初起，要迅速滅火，同時呼救、報警。

（2）A、火已蔓延無法控制時應用濕毛巾捂住口鼻，濕衣裹身，身體貼地，快速向樓下有序撤離。B、當大火封門無法逃離時，應關緊迎火門窗，用濕毛巾、濕布堵塞門縫，用濕被單或濕被封門，防止煙火侵入。 C、若火源在室內(nèi)，離開房間時，應關上房門，將火焰、濃煙控制在一定的空間內(nèi)。D、出不來，上陽臺。無法逃離時，應盡量在陽臺、窗戶等易被發(fā)現(xiàn)的地方等待救援。E、結(jié)繩索，把命保。利用應急逃生繩，通過窗口、陽臺、下水管道滑下逃生，也可臨時用布匹、床單、地毯、窗簾等結(jié)成繩索逃生，系牢以免中途斷開。

知識小鏈接：現(xiàn)代的教學樓由于樓層逐漸增高，結(jié)構(gòu)越來越復雜，學生密度大，加上課桌、課椅等可燃物較多，發(fā)生火災時，逃離比較困難，一旦樓房著火，你會采取哪些方法逃生呢？（配插圖）

交流、匯報——設計《學?；馂奶由A案》

活動四：《持續(xù)引領提升策略》

1、（以卡通小孩對話形式出現(xiàn)）A、你知道報警的重要性嗎？B、請描述正確的報警程序。（附：信息小鏈接）

報警語速和精確度直接影響出警的迅速程度關系到滅火的時間。

創(chuàng)編報警童謠（附插圖）

參讀《火場逃生要訣》，創(chuàng)編逃生童謠（附插圖）

2、完善逃生方案

瞭望窗：

同學們，“火”是一把雙刃劍，不要讓燦爛的生命在烈火中化為灰燼，別讓人間的悲劇重演，讓我們攜起手來，共同警惕和預防火災的發(fā)生吧

1、當人在深陷災難的情況下，怎樣突破生存的極限呢？（配圖）

2、假如世上沒有火，人類的生活將會怎么樣？（配圖如下）

A、火是人類生存的需要（刀耕火種，是火最原始用途）；B、是人類生活的需要（生火熟食，是火最廣泛用途）；C、是人類生產(chǎn)的需要（鉆木取火，誕生工業(yè)文明）。

評價、總結(jié)

環(huán)節(jié)一：成長足跡（填寫《消防基地紀念手冊》）

我的收獲：

還記得我們都進行了哪些活動嗎？

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活動過程中，你遇到的最大困難是什么？

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通過這次活動，你認為自己做的結(jié)果怎么樣？

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你最大的收獲是？_______________________________________________________

篇10

科學技術的發(fā)展與社會化，已經(jīng)滲透到人類社會生活的方方面面，醫(yī)學生必須掌握相關科學知識，而性科學知識是整個科學知識的一部分，與醫(yī)學生的工作、生活息息相關。醫(yī)學生對于性科學知識的掌握程度，直接影響其生命質(zhì)量、生活質(zhì)量以及身體健康狀況。大學時期是醫(yī)學生身心發(fā)展的重要階段，作為一個生理和心理快速增長的群體，一方面，他們的性沖動越來越強烈，與異性的交往越來越頻繁，發(fā)生婚前的人數(shù)也日漸增多；另一方面，他們有著特殊的性與生殖健康需求，他們渴望了解科學的性知識，同時，也面臨著一系列性與生殖健康問題的威脅，因此，如何在醫(yī)學院校開展性科學知識普及教育，并提供行之有效的性教育及服務是醫(yī)學教育工作者面臨的一個重要課題。

1 醫(yī)學生性知識、信念和行為現(xiàn)狀

近年來，隨著性成熟年齡不斷提前、婚前性成熟期不斷延長以及社會、經(jīng)濟、文化因素的作用，醫(yī)學生的性觀念和方面有較大變化，他們對性科學知識的認知水平偏低，性觀念日趨開放，性道德、性心理脆弱，方面仍存在較多的問題。由于缺乏性與生殖健康相關的知識與信息，大多數(shù)性活躍的醫(yī)學生對意外妊娠、不安全人工流產(chǎn)、生殖道感染、STD/AIDS等造成的嚴重后果缺乏正確的認識，并且他們在發(fā)生時不具備協(xié)商、交流、拒絕及自我保護的能力，未及時采取有效的避孕措施或堅持使用避孕措施，甚至有些醫(yī)學生出現(xiàn)了一些危險（risk sexual behavior）如：商業(yè)、多個、同性、、等，從而使她們面臨發(fā)生非意愿妊娠、生殖道感染、人工流產(chǎn)、性暴力、STD/AIDS的危險性增加，嚴重影響著醫(yī)學生的身心健康。

目前，學術界關于醫(yī)學生性科學教育問題的研究幾乎為空白，究其原因，人們常常會理所當然地認為醫(yī)學生還需要進行什么性教育？他們是專門研究人體科學的，在校期間將學習有關人體解剖、免疫、生理、病理、病生理、內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、傳染病、精神病等醫(yī)學基礎課程和專業(yè)課程的知識，其中包括對男女生殖解剖與生理、生殖健康、性傳播疾病、計劃生育等相關知識的學習。醫(yī)學生應該具備豐富的性科學知識和傳播性科學知識的能力，應是性科學知識忠實的踐行者和可靠的傳播者。正是這樣的理念導致醫(yī)學生性科學教育被嚴重忽視，進而出現(xiàn)醫(yī)學生性科學知識的嚴重缺失，性觀念的不正確以及的不規(guī)范等問題。醫(yī)學生的性與生殖健康方面的問題和需求日益凸顯，嚴峻的現(xiàn)實向醫(yī)學教育工作者提出了開展性科學知識普及教育的迫切要求。

2 醫(yī)學生性科學知識普及教育的意義

對醫(yī)學生進行更深層、更廣泛、更全面的性科學知識普及教育，具有以下現(xiàn)實意義：（1）提高醫(yī)學生科學素質(zhì)。開展科學、系統(tǒng)、全面的性科學知識普及教育，可以幫助醫(yī)學生掌握完整、真實的性科學知識；（2）保障醫(yī)學生身心健康。從實際需要出發(fā)，與時俱進，以人為本，對醫(yī)學生開展性科學知識普及教育，能夠提高醫(yī)學生性科學知識水平和預防STD/AIDS的風險意識，糾正其不正確的性道德觀念，幫助醫(yī)學生樹立正確的性觀念和良好的性道德，改善其不健康的，預防或減少危險的發(fā)生，降低因性危險行為而感染STD/AIDS的機率；（3）使醫(yī)學生成為合格的性健康教育者。醫(yī)學生是未來的白衣戰(zhàn)士，肩負著傳播健康和救死扶傷的重要職責。醫(yī)學院校不僅要培養(yǎng)醫(yī)學生成為具有精湛的專業(yè)技術和高超的業(yè)務水平的醫(yī)學人才，使他們具備救死扶傷、寬厚仁愛的醫(yī)德醫(yī)風，還要培養(yǎng)他們成為性科學知識普及教育的主力軍；（4）消除對STD/AIDS患者的歧視。醫(yī)務工作者對HIV感染者的歧視態(tài)度可影響HIV感染者的就醫(yī)傾向及治療效果，直接關系到艾滋病患者的切身感受，甚至可能導致感染者心理失衡。性科學知識普及教育能夠提高醫(yī)學生對艾滋病相關知識的認知，改變其不正確態(tài)度，改善其醫(yī)療服務意愿，保證其在未來的工作中為HIV感染者創(chuàng)造良好的醫(yī)療環(huán)境，促進艾滋病防治工作有效進行；（5）加強STD/AIDS職業(yè)防護。隨著AIDS疫情的不斷蔓延，HIV感染者和AIDS患者越來越多地出現(xiàn)在臨床上。醫(yī)學生在實習或工作中接觸HIV感染者和AIDS患者的機會也會增加，因而發(fā)生艾滋病職業(yè)暴露的危險性在逐年增加。醫(yī)學生對STD/AIDS的知識掌握不全面，尤其是欠缺STD/AIDS職業(yè)防護的相關知識，僅有極少的醫(yī)學生接受過這方面的教育；（6）幫助患者改善性與生殖健康。所有住院患者都有性與生殖健康方面的需求，這是醫(yī)生和護士不能忽視的。教育者應培養(yǎng)醫(yī)學生具有性與生殖健康照顧方面的知識與技能，提高他們的職業(yè)勝任力，使他們在未來的臨床工作中更好地履行職責，幫助患者改善性與生殖健康。