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中秋節(jié)課堂活動(dòng)模板(10篇)

時(shí)間:2023-05-18 16:31:53

導(dǎo)言:作為寫作愛好者,不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇中秋節(jié)課堂活動(dòng),它們將為您的寫作提供全新的視角,我們衷心期待您的閱讀,并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

中秋節(jié)課堂活動(dòng)

篇1

上過品德課的教師可能都有這樣的經(jīng)歷:翻開品德課本,教材每一課的板塊內(nèi)容主要以圖片、話題等進(jìn)行情境設(shè)置,文字表述較少,如果課堂上就拿著教材“照本宣科”,那么,好幾頁的內(nèi)容只需半節(jié)課就over了。這樣的課堂毫無實(shí)效可言,更別談生動(dòng)性和趣味性了。究其根源主要在于缺少一個(gè)重要的環(huán)節(jié)――課前準(zhǔn)備。

一節(jié)成功的品德課,課前準(zhǔn)備必不可少。俗話說得好,“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”, 臺(tái)上精彩的演出離不開臺(tái)下幕后的精心策劃,同樣,一節(jié)生動(dòng)有效的品德課也離不開充分的課前準(zhǔn)備。充分的課前準(zhǔn)備活動(dòng)是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié),是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的奠基石。如何使學(xué)生趣味盎然地投入其中,樂此不疲地上好品德課呢?這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,不斷探索,不斷改進(jìn)。

一、活動(dòng)巧引:讓“乏味知識(shí)”顯“趣”

小學(xué)《品德與生活》是一門綜合課程,除對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、行為教育外,還有機(jī)融合了其他諸多方面的常識(shí)教育,如法制、歷史、地理和環(huán)境教育等。但這些常識(shí)性課文知識(shí)性強(qiáng),缺少趣味性。如果課堂教學(xué)呈現(xiàn)成人化、模式化,就會(huì)使教學(xué)單調(diào)、枯燥,缺乏吸引力。兒童化和情趣化的活動(dòng)形式,不失為吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲的一種好方法。如北師大版《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)的《影子的探索》一文,包含了大量的科學(xué)小知識(shí),如何將這枯燥無味的科學(xué)常識(shí)傳授于學(xué)生,讓他們明白影子的特點(diǎn)和光與影子的關(guān)系呢?我把學(xué)習(xí)的空間拓展到了課前。課前,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生與陽光親密接觸,在陽光下玩“找影子、踩影子”等游戲,學(xué)生興致可高了,他們盡情地和影子玩耍。游戲結(jié)束后,我趁熱打鐵,向他們提了幾個(gè)問題:影子什么顏色的?它在我們身體的哪邊?……通過問題的牽引,孩子們一下子在玩中發(fā)現(xiàn)了影子的特點(diǎn)(影子的方向、大小、有顏色等),并要求孩子把觀察到的影子畫出來。通過課前愉快的探究活動(dòng),巧妙地將教育寓于探究體驗(yàn)活動(dòng)之中,讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體味、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),真正做到了在快樂中探究,在探究中思考,切切實(shí)實(shí)為課堂的學(xué)習(xí)交流打下了基礎(chǔ)。

二、情感磁場:讓“調(diào)查實(shí)踐”激“情”

《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系,教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂,應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸?!币虼耍處熞e極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與課前調(diào)查實(shí)踐。學(xué)生在課前進(jìn)行調(diào)查并收集整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料的過程中,有了親身經(jīng)歷,他的情感自始自終處于高漲的狀態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)過程是無拘無束的,學(xué)生樂意去做、去實(shí)踐,是一個(gè)“水到渠成”的教學(xué)流程。調(diào)查實(shí)踐的過程實(shí)際上就是學(xué)生情感醞釀的過程,學(xué)生在課堂上才會(huì)有感而發(fā)。

為了通過教學(xué)達(dá)成“正確認(rèn)識(shí)自己的長大,感悟長大是一個(gè)豐富的過程。懂得感激父母的養(yǎng)育,形成熱愛家庭的態(tài)度”的課堂教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)《我長大了》一課時(shí),組織學(xué)生完成兩項(xiàng)課前小調(diào)查:1. “我有一雙慧眼”――“每天,父母為我做些什么”;2. “我是小小采訪家”――采訪爸爸或媽媽,要求談?wù)劇皨寢屟壑械奈一蛘甙职盅壑械奈摇薄Mㄟ^課前的調(diào)查實(shí)踐,讓學(xué)生懂得了自己一天一天在長大,身體在長大,知識(shí)在豐富,本領(lǐng)在增強(qiáng),這些都離不開父母的養(yǎng)育,繼而懂得了感恩父母的養(yǎng)育,并以力所能及的自理和家務(wù)勞動(dòng)來分擔(dān)父母的勞動(dòng)。

三、資源取舍:讓“一地雞毛”成“撣”

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,明確把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運(yùn)用社會(huì)信息,能夠運(yùn)用簡單的學(xué)習(xí)工具探索和說明問題的能力”作為課程目標(biāo)之一。充分做好課前材料準(zhǔn)備,有助于培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在準(zhǔn)備的過程中,絕大多數(shù)的孩子選擇上網(wǎng)獲取需要的信息,孩子只需打開電腦網(wǎng)頁,輸入關(guān)鍵詞句搜索,相關(guān)資料如同“一地雞毛”隨處可見。而作為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前介入,孩子根本無法判斷要準(zhǔn)備哪些材料,這些材料有何用途?便“眉毛胡子一把抓”,課堂上捧著一疊資料,不切主題地長篇大論宣讀一番,有些甚至錯(cuò)字連篇。此時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前進(jìn)行資料的搜集、歸類、取舍尤顯重要。

北師大版《中秋節(jié)》一課,執(zhí)教之前,我并沒有寬泛籠統(tǒng)地布置學(xué)生搜集有關(guān)中秋節(jié)的資料,而是對(duì)要搜集的資料提出明確要求,做到有的放矢:A. 向長輩了解中秋節(jié)的來歷,并從日歷上去翻閱這個(gè)日子,找到中秋節(jié)這一天;B. 回憶今年和家人是怎么過中秋節(jié)的;C. 了解過中秋節(jié)的習(xí)俗和傳說;D. 背一首關(guān)于月亮的古詩。這樣孩子們搜集起來就有了明確的方向,對(duì)如同“一地雞毛”的資料能加以歸納取舍。這樣既鍛煉了孩子的能力,同時(shí)又開闊了視野,豐富了認(rèn)識(shí),使孩子對(duì)中秋節(jié)有了全面了解。

“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!闭n前準(zhǔn)備既是教學(xué)活動(dòng)的開始,也是教學(xué)過程順利開展的保障。所以在教學(xué)中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從多渠道多方面搜尋有效資料,在活動(dòng)中認(rèn)知,在調(diào)查中感悟,在搜集中整合,最終給課堂帶來鮮活的知識(shí)和無限的生機(jī),促進(jìn)學(xué)生自我品德的健康發(fā)展,促進(jìn)品德與生活課程教學(xué)實(shí)效性的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中華人民共和國教育部. 品德與生活(社會(huì))課程標(biāo)準(zhǔn)[S]. 北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

篇2

一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

高中學(xué)生在小學(xué)、初中階段已初步接觸信息技術(shù),學(xué)生對(duì)許多知識(shí)失去萌芽階段的新鮮感,高中階段要提升學(xué)習(xí)的深度和精度,單純依賴?yán)碚撝v解,會(huì)讓課堂變得枯燥和乏味。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù),營造合理的生活化教學(xué)情境,將抽象的信息知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在生動(dòng)與靈活的教學(xué)模式中感受信息技術(shù)的奇妙和魔力,積極調(diào)動(dòng)自己已有的社會(huì)生活體驗(yàn),更好地理解和運(yùn)用信息技術(shù)。

比如:在入學(xué)篇《信息獲取的一般過程》教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境:咱們學(xué)校老師周末計(jì)劃到郊外游玩,不知道天氣是否適合,老師可以通過什么方式取得天氣信息呢?學(xué)生紛紛出計(jì)獻(xiàn)策:要弄清周末郊外天氣情況,通過電視、手機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方式,有的說可以撥打電話121臺(tái)查詢。教師針對(duì)上述信息獲取過程進(jìn)行評(píng)價(jià),給學(xué)生歸納信息獲取的環(huán)節(jié),明確定位、來源、方法、評(píng)價(jià),更好地理解信息獲取原理。

生活情境讓學(xué)生感到信息技術(shù)就在自己的身邊,點(diǎn)燃進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)的積極性,重新產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的好奇心,師生在輕松愉快的氛圍中提高了課堂教學(xué)效果。

二、選擇生活素材,強(qiáng)化技術(shù)學(xué)習(xí)

高中信息技術(shù)教學(xué)中,教師可以適當(dāng)選擇與學(xué)生校園學(xué)習(xí)和活動(dòng)、課外生活等相關(guān)的事項(xiàng)作為素材,用生活化教學(xué)資源作為載體,讓學(xué)生將教學(xué)目標(biāo)與生活問題結(jié)合思考,將課堂中學(xué)會(huì)的知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,鞏固理論知識(shí),提高操作能力,使教學(xué)過程更加優(yōu)化和生動(dòng),實(shí)現(xiàn)化繁為簡、深入淺出的功效。

比如:在《因特網(wǎng)信息的查找》教學(xué)中,很多高中學(xué)生都會(huì)上網(wǎng),但是,對(duì)搜索引擎的具體技巧和意義尚未清晰。教師可以設(shè)置生活化探究活動(dòng):中秋節(jié)即將來臨,同學(xué)們用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜集中秋節(jié)的相關(guān)信息,對(duì)中秋節(jié)的由來、歷史、習(xí)俗、月餅的種類、全國各地中秋節(jié)的異同點(diǎn)、本地的習(xí)俗特點(diǎn)等知識(shí)進(jìn)行歸納和整理。以學(xué)習(xí)小組競賽的方式分工合作,形成一份小組合作的問卷信息,每組派出發(fā)言人對(duì)小組合作成果發(fā)言匯報(bào)。這是一種開放式的主題學(xué)習(xí)模式,要求教師有較高的課堂駕馭能力,教師在學(xué)生活動(dòng)的過程中,應(yīng)該走到學(xué)生中間巡視和交流,隨時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生,調(diào)動(dòng)課堂互動(dòng)的氛圍和方向。課后教師可以給學(xué)生留下生活化問題作業(yè):搜集本地區(qū)的風(fēng)景、社會(huì)情況資料,了解我們的家鄉(xiāng)。

通過生活化教學(xué)理念在課堂的滲透,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、理性、文明上網(wǎng),讓學(xué)生感知到網(wǎng)絡(luò)世界對(duì)人類更大的價(jià)值和意義在于生活本身。

三、處理生活化問題,培養(yǎng)實(shí)踐能力

信息技術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)用性,學(xué)生在課后使用計(jì)算機(jī)時(shí),也會(huì)經(jīng)常遇到技術(shù)性障礙或困擾,對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行緩慢、網(wǎng)絡(luò)安全性、鏈接故障等問題沒有較強(qiáng)的解決能力。教師在課堂教學(xué)中,不應(yīng)單純講授理論,應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)踐中的需要進(jìn)行針對(duì)性講授,讓學(xué)生親自動(dòng)手練習(xí)和參與,經(jīng)過實(shí)踐動(dòng)手操作,進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用,增強(qiáng)綜合分析和解決問題的能力。信息技術(shù)學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,如果學(xué)生能將課堂中學(xué)到的技巧和方法直接用于生活和學(xué)習(xí)中,將會(huì)拓展知識(shí)的廣度,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)用性價(jià)值。

比如:當(dāng)前電視中熱播的《中國好聲音》、《蒙面歌王》等節(jié)目,以其平民參與性與流行時(shí)尚的特點(diǎn)吸引廣大青少年的興趣。教師可以在《文件的下載》教學(xué)后,布置學(xué)生下載這些節(jié)目中的歌曲,以學(xué)生感興趣的歌曲為背景任務(wù),讓學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課搜索引擎的技術(shù),練習(xí)本節(jié)課有關(guān)下載的路徑、方法、文件類型和文件名如何構(gòu)成等內(nèi)容。信息技術(shù)在生活中反復(fù)運(yùn)用能提升熟練程度,也會(huì)方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和娛樂,達(dá)到了寓教于樂的效果。教師可以針對(duì)一些抽象的、有難度的課程設(shè)計(jì)生活化習(xí)題,例如:《信息的編程加工》教學(xué)中,教師可以將學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)的100米、400米決賽成績,運(yùn)用輸入和排序的程序過程表現(xiàn)出來,讓學(xué)生在學(xué)練結(jié)合中鍛煉對(duì)生活現(xiàn)象的分析和處理能力。

四、注重生活體驗(yàn),提升教學(xué)深度

信息技術(shù)教學(xué)中,教師要結(jié)合高中學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì),不僅關(guān)注知識(shí)和能力目標(biāo),還應(yīng)注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),使理性的信息技術(shù)內(nèi)容變得更加感性,增加教學(xué)的深度和寬度。

篇3

[中圖分類號(hào)]G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349(2010)12-0186-01

高中新課程改革之后,思想政治課的德育作用更加明顯。由于思想政治課的思想性、時(shí)代性強(qiáng),而且又是理論性的科目,普遍存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象。究其原因,就是政治課堂對(duì)學(xué)生缺乏吸引力,給學(xué)生總是干巴巴的說教,冷冰冰的面孔。因此政治教師在教學(xué)中必須積極投身于課程改革之中,更新觀念、明確任務(wù)。在教學(xué)中靈活采取多樣的教學(xué)方法,活躍政治課堂,讓學(xué)生感興趣,才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。為此,筆者在教學(xué)中做了點(diǎn)滴嘗試。

一、巧用導(dǎo)入語,讓政治學(xué)習(xí)趣味化

巧妙的課堂導(dǎo)入,可以使學(xué)生集中注意力,喚起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望?!皩W(xué)起于思,思源于疑”。如在講授《影響價(jià)格的因素》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)入形式:“誰能說說時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)語“豆你玩”“蒜你狠”“糖高宗”“姜一軍”“蘋什么”和“房一陣”各是什么意思?”當(dāng)今的高中生大多熱衷上網(wǎng),對(duì)這個(gè)問題肯定會(huì)有興趣的。在輕松的談話導(dǎo)入中,就將學(xué)生帶入到近期綠豆、大蒜、糖、姜、蘋果、樓房等都出現(xiàn)程度不一的漲幅原因的探索之中。

又如:在講《消費(fèi)及其類型》一課時(shí),我的導(dǎo)入語是這樣的:“今天是中秋節(jié),祝大家中秋節(jié)快樂。同時(shí),請(qǐng)大家回憶一下:現(xiàn)在的中秋節(jié)和過去的中秋節(jié),我們的消費(fèi)狀況發(fā)生了什么變化,為什么?”

學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)積極思考并自由回答,此時(shí)教師再做如下小結(jié):“大家都說了很多變化,我們的消費(fèi)水平有了很大的提高,為什么呢?這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容――消費(fèi)及其類型?!?/p>

一個(gè)聰明的政治教師如果想讓政治課堂趣味化,要抓住導(dǎo)入這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)入時(shí),教師要改變把知識(shí)一筒子倒出來的習(xí)慣做法,要善于針對(duì)所學(xué)的知識(shí)設(shè)立疑問,制造學(xué)習(xí)障礙,從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦,點(diǎn)燃思維的火花,引發(fā)學(xué)生探索問題的熱情,在積極主動(dòng)的思考中水到渠成地探索新知識(shí)。

二、構(gòu)建活動(dòng)課,讓政治課堂主體化

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)體行為,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,所以教師就要將學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還原給學(xué)生。在政治課上構(gòu)建活動(dòng)課,能使他們有比較充分的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間安排“爭當(dāng)小老師”的活動(dòng)。教師要有計(jì)劃地安排指導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行集體備課。在備課過程中,要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立處理教材,搜集材料,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要側(cè)重解決“為什么”和“怎么樣”,除了按照教材講述之外還要繼續(xù)追問“還因?yàn)槭裁础薄斑€應(yīng)該怎么樣”,讓學(xué)生在課本外進(jìn)行再思考。然后進(jìn)行組內(nèi)試講,每節(jié)課給一個(gè)學(xué)生10分鐘的上課機(jī)會(huì),“小老師”必須簡明扼要地講清本課的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)等問題。在此基礎(chǔ)之上,教師總結(jié)和補(bǔ)充。通過“爭當(dāng)小老師”活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、處理教材的能力,使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解更豐富、更深刻,學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),政治課自然受歡迎了。又比如,通過開展辯論會(huì),既能提高學(xué)生的理論,鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力,又能完成政治理論的傳授。

還有為了增強(qiáng)教學(xué)的主動(dòng)性、直觀性,還可以將教師的單純講授變成師生雙方的配合表演。比如在教學(xué)《市場交易的靈魂原則――公平原則》一課時(shí),可以在課上根據(jù)漫畫“朦朧價(jià)”開展創(chuàng)設(shè)“虛擬劇場”活動(dòng)。開展情境表演既可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來,引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,又可以使學(xué)生輕松地學(xué)到書本知識(shí),何樂而不為呢?

三、運(yùn)用多媒體,讓政治教學(xué)現(xiàn)代化

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代媒體也逐漸走入政治課堂。應(yīng)用電影、電視等多媒體手段輔助教學(xué),代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學(xué)模式,既能提高學(xué)生的認(rèn)知能力,還能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。把各種文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等信息融合在一起,真正做到“圖文并茂”,使學(xué)生有身臨其境的感覺,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率。

四、理論聯(lián)系實(shí)際,使政治理論生活化

篇4

課前的活動(dòng)準(zhǔn)備是學(xué)生品德與生活(社會(huì))實(shí)踐活動(dòng)的一部分。課前活動(dòng)可以幫助學(xué)生獲取大量信息,開闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的道德感知。教學(xué)不囿于課堂的40分鐘,而要把學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展到課前,讓學(xué)生體會(huì)與課文有關(guān)的內(nèi)容,讓學(xué)生在家庭中,到社會(huì)上、學(xué)校里觀察、調(diào)查、了解、搜集、整理與課文內(nèi)容密切相關(guān)的材料,成為不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

1.資料搜集。

資料搜集就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)和家長的幫助下,通過多種途徑搜集文字、圖片、視頻與音頻、實(shí)物等資料,豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

文字資料搜集。如《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》,教材中只有兩頁、四幅圖內(nèi)容,信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在這種情況下,教師提前讓學(xué)生搜集有關(guān)中秋節(jié)的資料。上課前,學(xué)生紛紛拿來資料:有中秋節(jié)名字的由來、中秋節(jié)的歷史、中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣、中秋節(jié)的傳說故事等。課堂上,請(qǐng)學(xué)生給大家介紹自己搜集的內(nèi)容,文字資料的交流使學(xué)生對(duì)中秋節(jié)有全面的了解,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

圖片資料搜集。如《找秋天》,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生課前從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、畫冊(cè)上找來秋天的圖片,從相冊(cè)里翻出秋天的照片。課堂上學(xué)生將這些圖片進(jìn)行展示交流,師生都強(qiáng)烈地感受到秋天的美。

視頻與音頻資料搜集。如《學(xué)校規(guī)則面面觀》,課前組織學(xué)生在操場做游戲,并錄下視頻。課堂上讓學(xué)生觀看視頻并回顧在操場做游戲的過程,看完后問學(xué)生有什么想說的,讓學(xué)生通過自主參與,積極探索,體驗(yàn)了解規(guī)則的重要性。視頻與音頻資料的融入,大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)物資料搜集。如《小小豐收會(huì)》,這節(jié)課需要很多秋天的收獲物,只靠教師準(zhǔn)備是不夠的,所以動(dòng)員學(xué)生分工合作,從家里帶來各種各樣的秋天果實(shí)。課堂上,引導(dǎo)學(xué)生將這些果實(shí)分類,通過游戲熟悉它們的形狀、顏色等特點(diǎn)。通過實(shí)物教學(xué),學(xué)生對(duì)秋天的果實(shí)有初步了解,為以后的科學(xué)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2.觀察記錄。

觀察記錄就是用仔細(xì)察客觀事物或現(xiàn)象并記錄的方法進(jìn)行探究的活動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:品德與生活在課程目標(biāo)、內(nèi)容、形態(tài)、實(shí)施方式等方面與幼兒園課程銜接,同時(shí)為小學(xué)中、高年級(jí)階段的“品德與社會(huì)”“科學(xué)”及“綜合實(shí)踐活動(dòng)”等課程打下基礎(chǔ)。如主題《小苗快快長》教學(xué)前一個(gè)月,讓學(xué)生種小苗,并填寫小苗生長記錄表。課堂上,學(xué)生通過實(shí)物投影儀介紹記錄表,交流種植經(jīng)驗(yàn)。

3.調(diào)查訪問。

兒童在家長或老師的指導(dǎo)下到現(xiàn)場觀察或與當(dāng)事人交流,使兒童對(duì)所關(guān)注的問題能通過親身體驗(yàn),獲得直觀印象和更深入了解。學(xué)生在課前做有關(guān)調(diào)查,從而使教學(xué)更貼近生活。如主題《我們的大地媽媽》中有一個(gè)這樣的表格,這張表格是讓學(xué)生在調(diào)查周圍環(huán)境的基礎(chǔ)上,在相應(yīng)的表情下面填寫“√”,然后討論應(yīng)該怎樣保護(hù)身邊環(huán)境,課前的調(diào)查為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

課前準(zhǔn)備在品德課里顯得尤為重要,幾乎每堂課課前都要布置學(xué)生準(zhǔn)備,否則活動(dòng)會(huì)很難開展。課前準(zhǔn)備活動(dòng),為課堂中開展“討論”、“辨別”、“創(chuàng)造”和“表現(xiàn)”提供前提,為強(qiáng)化課堂教學(xué)效果提供保障,為課堂的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),使課堂教學(xué)落到實(shí)處,真實(shí)有效。

二、有效組織課堂教學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)探究活動(dòng)過程。

教育必須從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā)。有效的品德課活動(dòng)必須采用學(xué)生樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式,幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,為學(xué)生今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。品德課堂是學(xué)生品德學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié),教師要圍繞主題,精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,引導(dǎo)學(xué)生卓有成效地開展豐富多彩的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性,在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,獲得道德認(rèn)識(shí)、情感、行為的發(fā)展。

如四年級(jí)品德與社會(huì)課《從一滴水說起》。為讓孩子們深刻地認(rèn)識(shí)到我們生活的地球淡水資源的匱乏,老師從生活實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)課件,合理選擇活動(dòng)載體,注重課堂生成,設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)重視孩子的切身體驗(yàn),深深地震撼孩子們的心靈。

1.畫面激情,打動(dòng)人心。

為了讓學(xué)生感受我們生活的地球僅占百分之三點(diǎn)五的淡水資源還在不斷地減少,一上課,老師簡單談話后就用課件出示了一幅幅淡水被污染、破壞的圖片,觸目驚心的畫面,富有感染力的語言和刺耳的警示聲深深打動(dòng)了每一位學(xué)生的心靈。為進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)中國水資源的缺少打下情感基調(diào)。為讓學(xué)生體驗(yàn)中國淡水資源的缺乏,老師又用課件出示一組反映中國缺水狀態(tài)的可怕數(shù)字,這時(shí)學(xué)生臉上出現(xiàn)十分驚愕的表情,心靈被深深地觸動(dòng)。

2.活動(dòng)體驗(yàn),深入人心。

在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了淡水對(duì)人們生活的重要性后,為了能讓學(xué)生有更加深切的感觸,老師又設(shè)計(jì)了一組體驗(yàn)活動(dòng)――切蘋果。在一次又一次的動(dòng)手中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)淡水資源的匱乏。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)兒童自身的生活經(jīng)歷與生活體驗(yàn),努力促使他們?cè)谧陨淼慕?jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)中學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)兒童在自身活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)。老師從課程理念出發(fā),針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,深深思考選擇怎樣的活動(dòng)載體能讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)深入體驗(yàn)這種淡水資源匱乏的嚴(yán)重程度。設(shè)計(jì)的切蘋果的活動(dòng)從四分之一到八分之一,從八分之一到十六分之一,一次一次地切,學(xué)生的心情越來越沉重,當(dāng)他們知道原來我們每天隨處可見的,毫不珍惜的水只有十六分之一蘋果片上的一層薄薄的蘋果皮時(shí),學(xué)生幼小的心靈被深深地震撼,而這樣的震撼在他們幼小的心靈中播下節(jié)水的種子。

3.隨機(jī)生成,震撼人心。

在課的結(jié)尾,當(dāng)廣告片的畫面定格在一雙大大的眼睛上滴下的淚水被一雙稚嫩的雙手接住的時(shí)候,老師宣布下課。每一堂課,由于所面對(duì)的學(xué)生是不同的,因此在課堂上隨時(shí)可能出現(xiàn)老師意料不到的情況,如何針對(duì)這種意外及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教案,這是新課標(biāo)下所有的老師努力要達(dá)到的目標(biāo),也是新課標(biāo)對(duì)教師的要求。老師看到學(xué)生深深地被廣告片中由于人類任意地浪費(fèi)水資源而帶來的慘相所震撼,特別是定格的畫面:一只被放大的絕望的眼睛上滴下的淚水,被一雙稚嫩的雙手接著。就及時(shí)改變本已設(shè)計(jì)好的教案,教學(xué)戛然而止,讓這一幅意味深長的畫面永遠(yuǎn)地定格在孩子們的心靈中。我們完全有理由相信,當(dāng)孩子們看到忘關(guān)的水龍頭時(shí),印入他們眼簾的絕不會(huì)是老師說的不要浪費(fèi)水的話,而是那絕望的眼睛,那一滴凝重的淚水。

三、積極拓展課后延伸活動(dòng),促進(jìn)良好品德行為形成。

《品德與生活(社會(huì))》課堂活動(dòng)時(shí)間、空間有限,而學(xué)生道德行為的形成一般需要一段較長的時(shí)間,所以活動(dòng)需要持續(xù)較長時(shí)間,空間上也更多地要求社會(huì)化。課后活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸,其目的在于讓學(xué)生在社會(huì)及生活現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐道德要求,培養(yǎng)學(xué)生的道德行為能力,養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。把品德與社會(huì)活動(dòng)與校園生活實(shí)踐、家庭生活實(shí)踐及社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐有效鏈接、有機(jī)結(jié)合,對(duì)學(xué)生的道德發(fā)展非常有利。把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐聯(lián)系在一起,增強(qiáng)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性,促進(jìn)良好品德行為的形成。

1.校園生活的實(shí)踐。

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地,也是學(xué)生實(shí)踐的主要場所。設(shè)計(jì)課外延伸活動(dòng)時(shí),根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),結(jié)合日常行為規(guī)范,利用課外活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、班隊(duì)課等機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生行為引導(dǎo)教育。如在新學(xué)期開始時(shí),要求學(xué)生到各樓層、操場走走看看,不同年級(jí)不同個(gè)性的學(xué)生在做什么。在學(xué)校每一個(gè)課間都是學(xué)生自由的天地,他們會(huì)開展跳繩、下棋等有益的活動(dòng),也會(huì)做些追跑打鬧、惡作劇之類的活動(dòng),通過自己的觀察,結(jié)合課堂教學(xué),學(xué)生就知道課間應(yīng)該做些什么,不應(yīng)該做什么,應(yīng)該怎樣守規(guī)則、有秩序。

2.家庭生活的實(shí)踐。

雖然學(xué)校教育在整個(gè)教學(xué)中起到主導(dǎo)作用,但是培養(yǎng)人才的“第一學(xué)校”還是家庭,家庭也是課堂教學(xué)效果得以真正體現(xiàn)的一個(gè)場所。“孔融讓梨”“岳母刺字”的故事充分說明了家庭教育對(duì)形成孩子良好品質(zhì)的重要作用。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課外延伸活動(dòng)時(shí),尤其要重視家庭生活的實(shí)踐。自己的事情要自己做,穿衣、洗臉、整理房間,這些日常小事要自己動(dòng)手;關(guān)心父母、孝敬父母,積極做力所能及的家務(wù)活;干農(nóng)活時(shí),也要和父母一起學(xué)著做。還可結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況,讓學(xué)生觀察家禽牲畜的生活習(xí)性,蔬菜農(nóng)作物的生長過程,說說自己的發(fā)現(xiàn),等等。

3.社會(huì)生活的實(shí)踐。

篇5

小學(xué)一年級(jí)班會(huì)活動(dòng)1一、活動(dòng)目的

1、學(xué)習(xí)《附小一日常規(guī)》的內(nèi)容,幫助學(xué)生樹立的理想信念,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

2、提高學(xué)生的道德修養(yǎng),牢固樹立規(guī)范意識(shí),增強(qiáng)自覺性。

培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)在做起,從自我做起,從一點(diǎn)一滴做起,做講文明守規(guī)范的好學(xué)生。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、準(zhǔn)備《學(xué)生一日常規(guī)》為內(nèi)容的題目,組織學(xué)生學(xué)習(xí)

2、根據(jù)《一日常規(guī)》的有關(guān)內(nèi)容,寫演講稿

3、排練與遵守《常規(guī)》相關(guān)的節(jié)目

三、活動(dòng)形式和時(shí)間:主題班會(huì)2008年3月10

四、活動(dòng)內(nèi)容:歌舞、講故事、詩朗誦、快板、競答

(一)揭示主題

班主任:同學(xué)們,中國有句古話叫做“沒有規(guī)矩不成方圓”,意思是說做什么事都得講個(gè)規(guī)則,新頒布的《守則》、《規(guī)范》,對(duì)我們小學(xué)生的日常行為提出了新的要求,它教育我們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,做一個(gè)全面發(fā)展的一代新人,今天,我們班將開展“學(xué)習(xí)一日規(guī)范做合格小學(xué)生”的活動(dòng),我預(yù)祝你們今天的主題班會(huì)取得圓滿成功,下面請(qǐng)徐暢、王玨雅兩位同學(xué)上臺(tái)為我們主持活動(dòng),大家用熱烈的掌聲歡迎他們。

合:老師,同學(xué)們,大家好,四(5)班主題班會(huì)“學(xué)習(xí)一日常規(guī)做合格學(xué)生”的主題班會(huì)現(xiàn)在開始!

徐暢:《守則》、《規(guī)范》是新時(shí)期小學(xué)生必備的素質(zhì)。

王玨雅:學(xué)守則,守規(guī)范,是我們每個(gè)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的開端,下面請(qǐng)聽朗誦《中小學(xué)生守則》

徐暢:這段時(shí)間我們經(jīng)常學(xué)習(xí)《守則》、《規(guī)范》,我相信同學(xué)們對(duì)其中的內(nèi)容相當(dāng)了解,

王玨雅:這樣吧,下面我們進(jìn)行一個(gè)有關(guān)《守則》、《規(guī)范》的知識(shí)競賽,看誰對(duì)它們知道得最多,比一比,哪些同學(xué)對(duì)它們最熟悉,(知識(shí)競答)

1、新的規(guī)范增加了符合時(shí)代特征的哪7個(gè)方面的內(nèi)容:誠實(shí)守信、加強(qiáng)實(shí)踐、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)文明、安全自護(hù)、遠(yuǎn)離

2、小學(xué)生日常行為規(guī)范的第1條內(nèi)容是什么?

3、新《小學(xué)生守則》的第六條內(nèi)容是什么?

4、現(xiàn)行的《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》是教育部分別于哪年哪月頒發(fā)的?

5、請(qǐng)說出五種文明用語

6、交通方面應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)?

徐暢:我們的隊(duì)員真厲害,對(duì)規(guī)范的內(nèi)容了如指掌,讓我佩服得五體投地,大家一定花了不少的時(shí)間去學(xué)、去背,

王玨雅:然而,說起來容易做起來難,有的小朋友卻做不到這一點(diǎn),你們瞧,這兒就有這么一位,-------小品《明明的早上》

情節(jié):明明早上起床,衣服媽媽給他穿,牙膏媽媽給他擠,吃飯媽媽喂,上學(xué)路上還要媽媽給他背書包

甲;明明真是個(gè)懶孩子,我們可不能像他那樣,《規(guī)范》要求我們自己的事情自己做,下面請(qǐng)聽聽朗誦《種下一個(gè)好習(xí)慣》,

A:世界汽車大王卡耐基曾說:“種下一種行為,收獲一個(gè)習(xí)慣,種下一種習(xí)慣,收獲一個(gè)性格,種下一種性格,收獲一種命運(yùn)?!?/p>

每個(gè)人都希望自己一生幸福,那么,快快種下一個(gè)好習(xí)慣吧!

B:我做完作業(yè)就幫家長做事――這是愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

C:我一有空閑就看課外書―――這是愛讀書的好習(xí)慣

D:我每天早晨都到室外進(jìn)行體育鍛煉――這是愛運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣

E:媽媽給我的零花錢我都攢起來――這是勤儉節(jié)約的好習(xí)慣

F:課堂上我能嚴(yán)格要求自己――這是遵守紀(jì)律的好習(xí)慣

齊:習(xí)慣和我們朝夕相處,良好的習(xí)慣幫我們打開成功的大門,中華民族是禮儀這幫,傳統(tǒng)美德應(yīng)該發(fā)揚(yáng),讓我們從點(diǎn)滴做起,學(xué)規(guī)范,用規(guī)范,爭做文明好少年。

王玨雅:看來,我們班的同學(xué)在日常生活中都能自覺地遵守《守則》、《規(guī)范》,

徐暢:要做規(guī)范的學(xué)生,少先隊(duì)員可得時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行,從一點(diǎn)一滴做起,二2班的學(xué)生把想說的話編成兒歌,請(qǐng)欣賞快板《小小學(xué)生》

徐暢:退一步,海闊天空

王玨雅:讓一讓,我們的世界會(huì)更加美好

徐暢:請(qǐng)把我的歌還回你的家

王玨雅:請(qǐng)把你的微笑留下,請(qǐng)欣賞歌舞《歌聲與微笑》

小學(xué)一年級(jí)班會(huì)活動(dòng)2教學(xué)目標(biāo):

1、充分認(rèn)識(shí)安全工作的重要意義

2、在學(xué)習(xí)和生活中注意人身安全,飲食安全,交通安全等。

3、進(jìn)行預(yù)防災(zāi)害,預(yù)防突發(fā)事情的教育。

教學(xué)過程:

1、導(dǎo)入:列舉出生活中的安全事例。

2、安全工作的重要性

a、公路上、公共場所的安全事故時(shí)有發(fā)生,是因?yàn)橛械娜税踩庾R(shí)不強(qiáng)。

b、班級(jí)舉例:學(xué)校發(fā)生的事故及后果。

c、目前學(xué)校抓的幾項(xiàng)工作。

小學(xué)生應(yīng)注意安全的地方:

1、學(xué)生討論。

2、集體歸納。

(1)人身安全,在校園內(nèi)或公路上不追逐打鬧,不爬圍墻,不爬樹,不接近有電等危險(xiǎn)地點(diǎn),勞動(dòng)時(shí),注意安全,不與社會(huì)上不三不四的人交往,課外不玩火,不玩水

(2)交通安全,在公路上不追逐打鬧,自覺遵守交通規(guī)則,交叉路口要注意行人車輛,騎自行車寧慢勿快,切勿雙手撒把。上、下坡要下車,通過公路要做到一停二看三通過。

(3)財(cái)產(chǎn)安全,保管好自己的物品、錢財(cái),如有遺失或遇偷盜、敲詐等應(yīng)向老師及時(shí)反映或報(bào)警。

(4)飲食安全,不飲生水,不吃不衛(wèi)生的食品,不吃有病的雞肉、豬肉等,飯前便后要洗手,不吃霉變或過期食品

3、學(xué)生自查哪些方面未做好,今后要加強(qiáng)注意。

今天是新學(xué)期開學(xué)后的第一天,我們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了,為了今后能更好地學(xué)習(xí)、生活,今天我們就一起來學(xué)習(xí)一些小學(xué)生應(yīng)該記住的一些安全知識(shí)。人們常說:“安全工作重于泰山?!毙∨笥褌兘酉聛砟銈兇蟛糠謺r(shí)間是在學(xué)校度過的,平安是吉祥,健康是幸福,良好的身體才是學(xué)習(xí)、工作、生活的本錢。我們要牢固樹立安全意識(shí),珍愛生命,珍惜幸福的學(xué)生生活。我們一定要牢記以下幾點(diǎn):

第一、做好課間活動(dòng)的安全。樓梯口是我們的重點(diǎn)安全防范部位,不少學(xué)校都發(fā)生過樓梯擁擠造成的安全事故。在課間休息時(shí),教室里、走廊上、樓梯間到處都是走動(dòng)或者站著的同學(xué),如果追趕打鬧,一是可能由于跑的速度過快而使自己扭傷手、腳、腰或跌得頭破血流;二是可能撞倒其他同學(xué),造成意外事故

第二,做好勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)的安全。學(xué)?;虬嗉?jí)都要組織一些公益勞動(dòng)和打掃衛(wèi)生的勞動(dòng),這是十分必要的。但在勞動(dòng)中,也極有可能出現(xiàn)一些危險(xiǎn),小朋友們要注意了解勞動(dòng)場地的特點(diǎn),做好安全防范;注意勞逸結(jié)合,累了就休息一會(huì)再勞動(dòng);不要在高空和有危險(xiǎn)的地方勞動(dòng);不要在勞動(dòng)時(shí)間打鬧嬉戲。

第三,注意交通安全。馬路不是游戲場所,不能在道路上玩耍;不僅自己要遵守交通規(guī)則,還要互相提醒,相互監(jiān)督,相互照應(yīng),當(dāng)一名維護(hù)交通安全的“宣傳員”;不坐“三無”車輛;過馬路時(shí)做到一停、二看、三通過,靠右行;在城市里還要注意走斑馬線,走人行道。

1、介紹交通事故數(shù)據(jù)(小資料)

學(xué)過世界歷史的人都知道,在上個(gè)世紀(jì)地球上曾發(fā)生了兩次世界大戰(zhàn),第一次世界大戰(zhàn),使萬人慘遭殺害;第二次世界大戰(zhàn),3600萬人喪失生命。然而更殘酷的事實(shí)卻是:自第一輛汽車問世以來,已有4000萬人慘死在那飛旋的車輪下……

1998年以來,全國平均每天發(fā)生道路交通事故948起,每7分鐘有1人死亡……

出示掛圖:交通事故圖

2、聽完老師介紹的資料,看完掛圖以后,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

小結(jié):多么慘痛的教訓(xùn)啊!同學(xué)們千萬要遵守交通規(guī)則。每年開學(xué)同學(xué)們能一個(gè)不少的來上學(xué),那就是送給老師的的最厚的教師節(jié)禮物。

3、認(rèn)交通警示牌

第四,提高食品衛(wèi)生安全和自我防范意識(shí)。不在路邊小攤點(diǎn)、無證無照的商店買東西,不買“三無”過期變質(zhì)食品,不暴飲暴食。在校外不能隨意的相信別人,碰到有人問路時(shí)我們只能指路不能帶路,不能和不熟悉的人一起玩,遇到壞人時(shí)應(yīng)及時(shí)告訴家長和老師。

編安全順口溜:

上課小腿莫伸長,走廊狹窄不瘋狂,

上下樓梯靠右走,危險(xiǎn)游戲一掃光。

同學(xué)之間有磨擦,寬容謙讓是良方,

食品衛(wèi)生有講究,“三無”產(chǎn)品不上當(dāng)。

第五,要遵紀(jì)守法,遵守社會(huì)公德,遵守學(xué)校各種規(guī)章制度。不遲到早退曠課,不違紀(jì),按時(shí)作息;嚴(yán)禁翻越學(xué)校圍墻和大門;嚴(yán)禁購買、收藏、攜帶管制;愛護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn),不損壞公物;配合門衛(wèi)人員的管理工作,保證校園的安全。

第六,注意增強(qiáng)“防火防盜”意識(shí),隨時(shí)做好防火防盜工作,要保管好自己的錢物,防止各種事故的發(fā)生。如果發(fā)生安全隱患要及時(shí)報(bào)告老師。

新的學(xué)期,讓我們共同努力,為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)更好更優(yōu)良的環(huán)境!

小學(xué)一年級(jí)班會(huì)活動(dòng)3教學(xué)內(nèi)容:重溫規(guī)章制度,擬定新學(xué)期打算。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、常規(guī)教育

1、重溫《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,并在日常學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生知道什么行為是對(duì)的,什么是不對(duì)的,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

2、作息時(shí)間的安排:早上清潔時(shí)間、早讀時(shí)間、午自習(xí)時(shí)間、放學(xué)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間,并嚴(yán)格按照科學(xué)的作息時(shí)間(強(qiáng)調(diào)必須遵守)。

3、集體活動(dòng):要遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

4、早讀:書本教材、按學(xué)習(xí)進(jìn)度讀書、背誦。

5、課前準(zhǔn)備:按課程表準(zhǔn)備下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品、相關(guān)書籍齊全。

6、上課聽講:坐姿端正、積極思考、發(fā)言大膽、不影響他人學(xué)習(xí)。

7、下課活動(dòng):注意安全、團(tuán)結(jié)友愛互幫互助、上下樓梯不擁擠,課間不得在過道、走廊上追逐打鬧、高聲喧嘩,不玩危險(xiǎn)游戲,不瘋趕打鬧,不爬欄桿、云梯,做有意義的課間活動(dòng),

8、集合整隊(duì):快、靜、齊。

9、午讀:課外閱讀資料,成立圖書角,完成有關(guān)閱讀習(xí)題。

10、放學(xué)要求:按時(shí)回家,不進(jìn)"三室一廳",不結(jié)伴玩耍,注意交通安全,嚴(yán)格站路隊(duì)回家。

二、安全教育

1、不要將危險(xiǎn)物品帶到學(xué)校,美術(shù)課需要的小刀,不要隨便拿出來玩。

使用時(shí)要小心,以免受傷。

2、下課活動(dòng)時(shí)要團(tuán)結(jié)友愛互幫互助,上下樓梯不擁擠,走右邊,不要跑。

不趴在走廊外的欄桿上。不玩危險(xiǎn)游戲,不瘋趕打鬧,不爬欄桿、云梯,做有意義的課間活動(dòng)。切忌猛追猛打,要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險(xiǎn)。)

3、走出校園也要注意交通安全.(行人靠右走,過馬路要走斑馬線,注意觀察來往車輛,紅燈停,綠燈行,遵守交通規(guī)則。

)飲食安全(不吃過期、腐爛食品,有毒的藥物,不購買用竹簽串起的食物和油炸的食物:竹簽容易傷人,食品衛(wèi)生得不到保證,油炸食品有致癌物質(zhì)。)同學(xué)們我們要將安全知識(shí)時(shí)時(shí)記,注意安全處處提。

三、衛(wèi)生習(xí)慣:

1、教室里將桌椅擺放整齊,抽屜內(nèi)無雜物。

地面無紙屑,教室墻壁、桌面無亂貼亂畫痕跡。值日生將黑板擦凈,講臺(tái)上的物品擺放整齊。

2、每個(gè)學(xué)生要養(yǎng)成"三要"、"四勤"、"八不"的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

"三要":早晚要刷牙,飯前便后要洗手,飯后要漱口。

"四勤":勤洗澡,勤理發(fā),勤剪指甲、勤換衣。

"八不":不喝生水,不共用茶杯,不吃零食,不挑食,不隨地吐痰,不亂扔果皮紙屑,不亂倒垃圾,不吸煙。

四、總結(jié):談?wù)勑聦W(xué)期打算,提出奮斗目標(biāo)。

小學(xué)一年級(jí)班會(huì)活動(dòng)4教學(xué)要求:

1、了解中秋節(jié)的有關(guān)知識(shí)。

2、介紹有關(guān)中秋節(jié)的傳奇故事。

3、針對(duì)住宿生的特點(diǎn),尋找共度佳節(jié)的合理方案。

教學(xué)過程:

一、齊讀班會(huì)的主題,交流對(duì)主題的理解:

(中秋節(jié)是月亮最圓的時(shí)候,是團(tuán)圓的日子,我們心里也會(huì)喜洋洋、甜滋滋的)

二、中秋知識(shí)競猜:

1、中秋節(jié)是中國三大傳統(tǒng)節(jié)日之一,我們能正確說出是哪三個(gè)節(jié)日嗎?

(春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié))

2、中秋節(jié)是中國非常重要的傳統(tǒng)節(jié)日,它有許多習(xí)俗,我們知道些什么習(xí)俗都可以說出來哦,看誰說的多?

(拜月娘、賞月、吃毛豆芋艿、吃月餅等等)

三、故事引趣:

1、師引:

中秋節(jié)在我們中國人眼里,可是非常重要的佳節(jié)?!霸聢A人團(tuán)圓”,那是一個(gè)溫馨和諧、及富詩情畫意的節(jié)日。中秋節(jié)最有名的傳說故事就是嫦娥奔月了,現(xiàn)在就讓老師來給你們介紹一下:

嫦娥奔月

相傳,遠(yuǎn)古時(shí)候有一年,天上出現(xiàn)了十個(gè)太陽,直烤得大地冒煙,海水枯干,老百姓眼看無法再生活下去。這件事驚動(dòng)了一個(gè)名叫后羿的英雄,他登上昆侖山頂,運(yùn)足神力,拉開神弓,一氣射下九個(gè)多余的太陽。后羿立下蓋世神功,受到百姓的尊敬和愛戴,不少志士慕名前來投師學(xué)藝。奸詐刁鉆、心術(shù)不正的蓬蒙也混了進(jìn)來。不久,后羿娶了個(gè)美麗善良的妻子,名叫嫦娥。后羿除傳藝狩獵外,終日和妻子在一起,人們都羨慕這對(duì)郎才女貌的恩愛夫妻。

一天,后羿到昆侖山訪友求道,巧遇由此經(jīng)過的王母娘娘,便向王母求得一包不死藥。據(jù)說,服下此藥,能即刻升天成仙。然而,后羿舍不得撇下妻子,只好暫時(shí)把不死藥交給嫦娥珍藏。嫦娥將藥藏進(jìn)梳妝臺(tái)的百寶匣里,不料被蓬蒙看到了。三天后,后羿率眾徒外出狩獵,心懷鬼胎的蓬蒙假裝生病,留了下來。待后羿率眾人走后不久,蓬蒙手持寶劍闖入內(nèi)宅后院,威逼嫦娥交出不死藥。嫦娥知道自己不是蓬蒙的對(duì)手,危急之時(shí)她當(dāng)機(jī)立斷,轉(zhuǎn)身打開百寶匣,拿出不死藥一口吞了下去。嫦娥吞下藥,身子立時(shí)飄離地面、沖出窗口,向天上飛去。由于嫦娥牽掛著丈夫,便飛落到離人間最近的月亮上成了仙。傍晚,后羿回到家,侍女們哭訴了白天發(fā)生的事。后羿既驚又怒,抽劍去殺惡徒,蓬蒙早逃走了。氣得后羿捶胸頓足哇哇大叫。悲痛欲絕的后羿,仰望著夜空呼喚愛妻的。名字。這時(shí)他驚奇地發(fā)現(xiàn),今天的月亮格外皎潔明亮,而且有個(gè)晃動(dòng)的身影酷似嫦娥。后羿急忙派人到嫦娥喜愛的后花園里,擺上香案,放上她平時(shí)最愛吃的蜜食鮮果,遙祭在月宮里眷戀著自己的嫦娥。百姓們聞知嫦娥奔月成仙的消息后,紛紛在月下擺設(shè)香案,向善良的嫦娥祈求吉祥平安。從此,中秋節(jié)拜月的風(fēng)俗在民間傳開了。

2、學(xué)生扮演嫦娥姑娘來介紹其他中秋節(jié)的習(xí)俗

好,聽了老師給你們講的故事,你們一定意猶未盡吧?,F(xiàn)在我們請(qǐng)嫦娥姑娘來給我們介紹中秋節(jié)有趣的傳統(tǒng)習(xí)俗。

小學(xué)一年級(jí)班會(huì)活動(dòng)5教學(xué)目標(biāo):

1.讓學(xué)生初步了解小學(xué)生活,感受老師的親切,同學(xué)的友愛,學(xué)習(xí)的快樂。

2.知道上課要遵守紀(jì)律,做到坐姿端正、專心聽講,主動(dòng)舉手發(fā)言,聲音響亮。

3.熟悉校園,教育學(xué)生愛校、尊師,為自己成為一名小學(xué)生而驕傲。

教學(xué)重點(diǎn):師生初步熟悉,了解學(xué)校生活。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生能言行合一,逐步養(yǎng)成習(xí)慣,做到主動(dòng)自覺。

教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈兒歌

教學(xué)過程:

一、教師自我介紹。

1.靜聽上課鈴聲,養(yǎng)成良好預(yù)備習(xí)慣(教師提前1分鐘,面帶微笑走上講臺(tái)。

)

師:親愛的小朋友們,再過一分鐘,我們就會(huì)聽到上課鈴聲了,讓我們靜靜地等待吧。(孩子們靜靜地傾聽。)

鈴聲響過,師:這就是上課鈴聲,多響亮呀,它告訴我們:上課啦,上課啦,小朋友們坐好啦!身子快挺直,小手快放好,眼睛看前方,小嘴不吵鬧。(教師示范,表揚(yáng)做得好的孩子)

師:小朋友們可真會(huì)聰明,一聽就懂,一學(xué)就會(huì),坐得多端正,聽得多專心,對(duì)啦,鈴聲響起來,我們的心兒靜下來,笑容露出來,快樂的學(xué)習(xí)開始啦!

2.通過識(shí)字、復(fù)習(xí)漢語拼音,進(jìn)行教師的自我介紹。

師:小朋友,你們知道我是誰嗎?我是你們的班主任,也是你們的語文老師。(故作神秘)想不想知道我叫什么名字?我的名字里有三個(gè)字,我把它寫在黑板上。(一筆一劃寫上自己的名字)小朋友,這就是漢字,讀什么呢?不認(rèn)識(shí)?沒關(guān)系,我只要給它注上拼音,你們就知道讀什么啦!(在名字上注上拼音)請(qǐng)幾個(gè)小朋友讀一讀。小朋友的拼音學(xué)得不錯(cuò)呀!知道老師名字的小朋友舉手,都知道啦?真了不起!不過在我們中國,為了表示對(duì)長輩的尊重,我們不能直接喊長輩的名字,老師也是你們的這個(gè)長輩,你們平時(shí)應(yīng)該怎么和我打招呼呢?(邵老師好!)真是個(gè)懂禮貌的好孩子!(師生互相打招呼,例如:展鵬鵬,你好!邵老師好!)

3.教師展示自己的特長,給學(xué)生留下好的印象。

師:邵老師和小朋友們一樣,平時(shí)也有很多愛好呢,請(qǐng)小朋友來猜猜看,老師喜歡什么?(教師根據(jù)自己的特點(diǎn),畫一些簡單的符號(hào)。例如書(愛看書,說說自己看書的故事)音符(喜歡音樂)畫筆(愛好畫畫)漂亮的字(愛好書法)

表達(dá)對(duì)孩子的喜愛,最后畫兩個(gè)小朋友的簡筆畫。

師:我還喜歡什么呢?對(duì)啦,邵老師最喜歡小朋友們!小朋友們,愿意和邵老師交朋友嗎?呀,我真是太高興啦,我多了那么多的朋友啦!那你們?cè)敢飧劾蠋煂W(xué)本領(lǐng)嗎?好的,朋友們,從今天起,讓我們一起努力,好好學(xué)習(xí),天天向上,把自己變得更棒!

二、熟悉校園,班級(jí),激起學(xué)生成為小學(xué)生的自豪感。

1.歌曲引線,讓學(xué)生體驗(yàn)成為一名小學(xué)生的自豪。

師:現(xiàn)在,讓我們來聽一首歌,會(huì)唱的小朋友可以跟著唱。小朋友們的歌聲里充滿了快樂,你們?yōu)槭裁磿?huì)這么高興呢?是呀,我們現(xiàn)在已經(jīng)從幼兒園畢業(yè)了,上小學(xué)啦,我們有一個(gè)新的稱呼,叫――小學(xué)生。開心嗎?老師祝賀你們!(很莊重很認(rèn)真地)成為一名小學(xué)生,就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí),會(huì)寫字,會(huì)看書,會(huì)許多許多本領(lǐng),多了不起!誰來神氣地說說這句話:我是小學(xué)生!(你來說,多自信的小學(xué)生!我真喜歡這位小學(xué)生!)一起說說。,

2.知道學(xué)校名稱、班級(jí)名稱以及所在位置。

師:小朋友,我們的學(xué)校叫什么名字呀?(出示學(xué)校圖片,教師講解:位置,功能)我們是幾年級(jí)幾班呢?我們的教室在哪兒?

3.填寫表格(拼音)。

(反面印兒歌)

學(xué)校:

姓名:

班級(jí):

教室所在位置:

我的老師:

(請(qǐng)幾名小朋友上來讀讀自己填寫的內(nèi)容)

三、上下課基本規(guī)則訓(xùn)練。

1.學(xué)習(xí)《上下課》兒歌。

上課下課歌

上課鈴響,快進(jìn)課堂。下課鈴響,不慌不忙。

坐姿端正,專心聽講。做好準(zhǔn)備,再出課堂。

積極動(dòng)腦,發(fā)言響亮。走路輕輕,入廁及時(shí)。

自覺做好,人人夸獎(jiǎng)。游戲文明,爭做榜樣。

師:要成為一名合格的小學(xué)生,上下課應(yīng)該怎么做呢?我們來學(xué)習(xí)一首兒歌。

2.解讀兒歌要求,細(xì)化上下課的規(guī)范。

(注意時(shí)間安排,來不及可留待下節(jié)課再進(jìn)行,切忌匆忙,每個(gè)規(guī)范要訓(xùn)練到位,在進(jìn)行下個(gè)規(guī)范的訓(xùn)練)

下課鈴響,及時(shí)上廁所,課間不在走廊里追逐打鬧,做好下節(jié)課的準(zhǔn)備工作,書本文具擺在什么位置,上課怎么站立和老師打招呼,舉手發(fā)言姿勢(shì)、下課和老師再見等方面的要求。

四、總結(jié)。

師:小結(jié):小朋友們,我們是小學(xué)生啦,我們的學(xué)校又大又漂亮,有美麗的花壇,干凈的操場,寬敞的教室,還有可親的老師,可愛的小朋友,喜歡我們這個(gè)大家庭嗎?讓我們相親相愛,在這個(gè)大家庭里開心地學(xué)習(xí)、生活吧!

其他要注意訓(xùn)練的要點(diǎn)(可選用,時(shí)間允許的話,可加入第一課時(shí)):

一、小朋友簡單自我介紹(讓孩子們互相認(rèn)識(shí),知道這是一個(gè)受歡迎的新集體。)

二、知道養(yǎng)成正確的讀寫姿勢(shì)才能保護(hù)視力,初步學(xué)會(huì)正確的讀寫姿勢(shì),初步養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。進(jìn)口語文課本進(jìn)行訓(xùn)練(讀書看書姿勢(shì),握筆姿勢(shì),坐姿,站姿)

三、繼續(xù)進(jìn)行坐姿訓(xùn)練、聽課發(fā)言常規(guī)訓(xùn)練、課前準(zhǔn)備和下課時(shí)的常規(guī)訓(xùn)練。

四、參觀校園,進(jìn)行路隊(duì)訓(xùn)練。

五、行為要點(diǎn)。

1.愛護(hù)公物。

學(xué)校的一草一木,一桌一椅,學(xué)校里所有的東西都要愛護(hù)。不踩花,不摘花,不踩草坪,不摘樹葉,不在桌子上亂刻亂畫,不在教室里追逐打鬧。我們學(xué)校的操場正在施工,請(qǐng)小朋友們不要到操場上玩耍。

2.愛護(hù)自己的學(xué)習(xí)用品,包括書本、練習(xí)本、鉛筆、橡皮、文具盒等,每天上學(xué)前或放學(xué)時(shí)檢查自己的學(xué)習(xí)用品有沒有帶整齊。

3.下課之后馬上先去廁所,去過之后再玩耍,并做到不爭不搶,文明入廁。

4.講文明,懂禮貌。

要來上學(xué)時(shí),要跟爸爸媽媽說再見。要尊敬老師,向所有見面的老師問好,和小朋友之間文明相處,團(tuán)結(jié)友愛。

5.遇到不能解決的困難要及時(shí)向老師求助,找老師幫忙。

6.按時(shí)作息,晚上早睡,早上不懶被窩,并認(rèn)真吃早餐,按時(shí)上學(xué),不遲到。

7.講究個(gè)人衛(wèi)生,飯前便后要洗手,堅(jiān)持每日刷牙,每周洗澡,特別是要勤剪指甲,衣服要干凈整潔。

垃圾要丟進(jìn)垃圾箱,不隨地吐痰,預(yù)防傳染病。

8.我們是小學(xué)生了,不能帶玩具來學(xué)校玩,并且注意不隨便亂吃零食,在校園、在班級(jí)不亂扔果皮紙屑。

9.爸爸媽媽不來接送,不得私自走出校園,和小朋友做游戲時(shí)要時(shí)刻注意安全。

放學(xué)路上靠右走,不在路上玩耍,要準(zhǔn)時(shí)回家。

訓(xùn)練要求:

1.坐姿要求:小手平方桌面(右手在上),雙腳平放地面,腰背挺直,眼睛看著黑板或老師。

2.聽課發(fā)言要求:聽課要專心,坐姿端正,不能教室里隨意走動(dòng),不能同桌或邊上的小朋友隨便講話,眼睛跟著老師轉(zhuǎn)。

別的同學(xué)發(fā)言,要認(rèn)真傾聽,如果有話要說,要先舉起右手,得到老師的同意,起身,向右或向左輕移一步,站到凳子旁邊,雙手自然垂肩,腰背挺直,發(fā)言要響亮。

3.課前準(zhǔn)備和上課規(guī)范訓(xùn)練要求:根據(jù)課表安排,拿出相對(duì)應(yīng)學(xué)科的課本、作業(yè)本以及文具,按大的在下,小的在上的順序整齊地?cái)[在課桌的左上角(或右上角),動(dòng)作要輕。

師生問好,學(xué)生站姿參考發(fā)言時(shí)站立要求,坐下立刻端正坐姿。

4.下課訓(xùn)練要求:老師說下課,小朋友們?cè)僖姡∨笥哑鹆?,說老師再見。

篇6

中圖分類號(hào):G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2015)02-0023-03

在實(shí)際教學(xué)中,我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作文時(shí)愁眉苦臉,無從下手,望“文”止步。久而久之,越寫越怕,越怕越不愛寫,形成一種高耗低效的惡性循環(huán)現(xiàn)象?!毒拍炅x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)明確指出: 中年級(jí)的習(xí)作教學(xué)應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍世界,能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。因此我在日常的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中引進(jìn)“玩”的教學(xué)元素,嘗試“游戲”教學(xué),讓學(xué)生在“玩中說”,在“玩中寫”,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍,巧妙地消除學(xué)生的習(xí)作焦慮,同時(shí)相機(jī)進(jìn)行一些習(xí)作技法的指導(dǎo)與訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,把教、學(xué)、玩融為一體,致力于提高習(xí)作教學(xué)效率和學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此,如何在“玩”中引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫作文,可從以下三個(gè)方面去著力:

一、在“玩”中還原生活情境,讓學(xué)生樂于表達(dá)

課標(biāo)指出:中年級(jí)習(xí)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的信心。作文應(yīng)該成為學(xué)生釋放心靈、放飛想象、抒寫心聲的樂園。因此我在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中所做的第一件事就是讓學(xué)生有話可說,誘發(fā)學(xué)生“我要說”的強(qiáng)烈愿望。努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的真實(shí)的生活情境,讓學(xué)生在模擬的情境中“玩”,并使其自由表達(dá)自己的想法與感受。學(xué)生的習(xí)作熱情被充分調(diào)動(dòng)起來,教學(xué)就成功了一半。例如,我在教學(xué)“我最喜歡的小動(dòng)物”口語交際課時(shí)是這樣做的:

事先在全班調(diào)查,了解家里飼養(yǎng)小動(dòng)物的學(xué)生,同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況分組,明確每組學(xué)生具體觀察的動(dòng)物是哪些。當(dāng)學(xué)生把自己最喜歡的小動(dòng)物帶到課堂上來了,大家興高采烈地圍著小動(dòng)物看,不用老師布置,他們已經(jīng)三言兩語說開了。我順勢(shì)而導(dǎo),借助“故事接龍”的游戲形式,開展“最佳評(píng)論員”活動(dòng),讓每個(gè)小組的所有成員交流談?wù)撔?dòng)物的外形特征、生活習(xí)性等,要求每個(gè)成員都必須發(fā)言,大膽表達(dá)自己的想法,努力把話有條理地說得清楚明白。為了提高效率,交流匯報(bào)時(shí),我利用班級(jí)的多媒體設(shè)備,把學(xué)生說的話直接輸入電腦并顯示在電子屏幕上。這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵,它是教師為學(xué)生搭建的從說到寫的橋梁。具體做法是原話呈現(xiàn),接著現(xiàn)場采訪原文的小作者,追問當(dāng)時(shí)是怎么做的,看到了什么,想到了什么……在追問的過程中,學(xué)生不知不覺地參與修改,使得原本簡單的一句話,變得生動(dòng)具體,如同真實(shí)的情景再現(xiàn)。學(xué)生修改的興致濃厚,習(xí)作的信心倍增。就這樣,許多學(xué)生在點(diǎn)評(píng)中第一次審視了自己的語言表達(dá)能力,順利實(shí)現(xiàn)了由“說”轉(zhuǎn)化為“寫”的過程。

這種多元優(yōu)化的“玩”的情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的熱情,減輕了寫作的心理負(fù)擔(dān),讓學(xué)生“輕裝上陣”,踏踏實(shí)實(shí)地訓(xùn)練了寫話能力。學(xué)生稚嫩的筆觸開始在寫話本上留下快樂的痕跡。由說到寫就這么水到渠成地步入了成功的軌道。這種做法有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展,讓他們學(xué)會(huì)多角度思考問題。語言和思維同步推進(jìn),相得益彰。

二、在“玩”中豐富角色體驗(yàn),讓學(xué)生輕松作文

英國教育家洛克在《教育漫談》里說過:“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也變成一種游戲似的。”讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)是最好的手段,游戲的形式可以多種多樣,如扔沙包、丟手絹、老鷹捉小雞、擊鼓傳花等等,通過“玩”調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,豐富學(xué)生的體驗(yàn),為寫作提供充分的準(zhǔn)備。李白堅(jiān)教授的新體驗(yàn)作文主張?jiān)谧魑闹?,教師要先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寫作情境和氛圍,讓學(xué)生在這種寫作情境中游戲著,快樂著,觀察著,體驗(yàn)著,讓學(xué)生順其自然地捕捉到寫作的素材,改變學(xué)生沒有創(chuàng)作素材,硬著頭皮編造的被動(dòng)局面。學(xué)生通過眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手指在課堂上攝取活生生的習(xí)作素材,既玩得開心,又言之有物,何樂而不為呢?

因而,習(xí)作課上教師應(yīng)借助激發(fā)靈感、喚起寫作沖動(dòng)的游戲,讓學(xué)生融入情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,令其傾情投入。例如,《搶橡皮》游戲教學(xué)案例,在教師精心設(shè)計(jì)故弄玄虛的環(huán)節(jié)中,全班同學(xué)都參與此項(xiàng)游戲,寫出來的作文大同小異。之后我再次上這堂課時(shí)為了讓學(xué)生有不同角色的體驗(yàn),把環(huán)節(jié)進(jìn)行了一定的改進(jìn):在宣布完游戲規(guī)則之后,先讓一部分學(xué)生玩游戲,另一部分學(xué)生在一旁觀察,一輪后再互換角色。這樣做的目的是讓學(xué)生從參與者和旁觀者不同的心理需求來進(jìn)行寫作,有學(xué)生這么寫道:“剛開始時(shí),我先站在一邊看,心情很激動(dòng),很想玩,可是我又得遵守活動(dòng)規(guī)則,因此我靜下心來仔細(xì)觀察同學(xué)們的表情。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn),原來大家的表情是這么有趣:有的眼睛瞪得圓溜溜的,盯著桌上的橡皮,像斗雞一樣;有的嘴巴緊閉,連大氣也不敢出,好像暫時(shí)停止了呼吸;有的緊鎖著眉頭,好像在思考國家大事?!薄拜喌轿彝媪?,我的心思都只在橡皮上了,連對(duì)方的臉都不敢瞟一下,根本忘了老師布置的任務(wù)了,哈哈!”而站在一旁的圍觀者的眼睛是雪亮的,參與游戲的同學(xué)們的動(dòng)作他們盡收眼底,觀察細(xì)致入微,寫出來的文字當(dāng)然也富有靈性了。不同的角色體驗(yàn),給了學(xué)生不同的感受。在游戲活動(dòng)和習(xí)作活動(dòng)中要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,把看到的,聽到的,想到的寫下來。事實(shí)證明:有了這樣多角度的描寫,學(xué)生的作文就更有話說了,寫出來的作文就更精彩了!

在游戲作文教學(xué)中,教師可以針對(duì)具體的游戲環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行觀察,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換不同的角色,站在不同的角度進(jìn)行觀察,學(xué)生既是游戲的參與者,也是專注的旁觀者,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,還可以教會(huì)學(xué)生如何將觀察到的事物有重點(diǎn)、有條理地寫出來,寫作方法的指導(dǎo)更具針對(duì)性,對(duì)提高學(xué)生的寫作能力很有實(shí)效。

三、在“玩”中引發(fā)學(xué)生激情,讓習(xí)作以情動(dòng)人

文學(xué)家劉勰在《文心雕龍?知音》中說:“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情,沿波討源,雖幽必顯?!边@就是說作家的創(chuàng)作都是由內(nèi)而外,先有客觀現(xiàn)實(shí)的感發(fā)而產(chǎn)生內(nèi)在的情感。其實(shí),習(xí)作教學(xué)一樣應(yīng)遵循這樣的規(guī)律。中國的傳統(tǒng)節(jié)日積淀著深刻的文化背景,我們可以從中清晰地感受它們的演變歷程,體會(huì)其中的人文思想。作為教師的我們要擔(dān)當(dāng)起中華文化傳承的“火炬手”的角色,把每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的火“燒旺”,讓學(xué)生在轟轟烈烈的慶祝氛圍中啟迪智慧、升華情感,豐富學(xué)生習(xí)作的情感儲(chǔ)備。

假若把傳統(tǒng)節(jié)日“搬”進(jìn)我們平日的課堂,那會(huì)是怎樣一番情景呢,學(xué)生又會(huì)有怎樣的感受呢?本班的學(xué)生雖然生活學(xué)習(xí)在廈門,其實(shí)來自全國各地,對(duì)于廈門過中秋的習(xí)俗了解并不多。今年中秋節(jié)前夕,我充分借助廈門中秋節(jié)博餅的習(xí)俗,課前布置作業(yè)查資料、采訪、調(diào)查等,通過上網(wǎng)、讀書、問家長、調(diào)查等多種方式了解關(guān)于中秋節(jié)的來歷、傳說、習(xí)俗、詩句等資料,做好選擇性摘抄,讀、背、說,達(dá)到積累之目的。課上我給每個(gè)四人小組準(zhǔn)備了大碗和骰子,還有香甜可口的月餅。在一陣陣清脆悅耳的骰子聲中學(xué)生開始了最具閩南特色的博餅活動(dòng),中間還穿插著同學(xué)們的歡呼聲、尖叫聲,此起彼伏,好一番熱鬧景象。在一番激烈角逐中,每組的“狀元”脫穎而出。博餅活動(dòng)在迭起中戛然而止,教師適時(shí)拋出問題――你高興嗎?現(xiàn)在的中秋節(jié)帶給我們的是快樂,但是中秋節(jié)是怎么流傳下來的,又有什么含義呢?學(xué)生因?yàn)橛辛苏n前的準(zhǔn)備,侃侃而談中秋節(jié)的各地習(xí)俗,還吟誦古人的詩句。整個(gè)課堂上其樂融融、詩情濃濃,把學(xué)生的思緒拉到了親人的身邊。在學(xué)生思鄉(xiāng)思親情緒高漲的時(shí)候,我抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)典詩句引用到習(xí)作中,在抒發(fā)自己情感的筆墨中巧妙運(yùn)用,讓習(xí)作內(nèi)容更豐富,情感表達(dá)更細(xì)膩。課雖然結(jié)束了,但學(xué)生的思緒并沒有停止,他們的情感還在涌動(dòng),學(xué)生有感而發(fā)寫下了《我最親愛的爺爺》、《給奶奶的一封信》、《鄭成功,你真了不起》、《博餅真有趣》等習(xí)作。學(xué)生細(xì)膩真實(shí)的情感從筆尖流露出來,讓習(xí)作更動(dòng)人。

作文素材源于生活,利用傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)讓學(xué)生在“玩”練習(xí)作文,主要目的是幫助學(xué)生將習(xí)以為常的節(jié)日風(fēng)俗活動(dòng)注入“玩”的教學(xué)元素,加深生活體驗(yàn),讓學(xué)生充分表達(dá)觀點(diǎn)。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中習(xí)以為常的,覺得無話可說的作文原來也可以寫出這么精彩、富有感情、扣人心弦的語言!

總之,在“玩”中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文,是借助學(xué)生喜聞樂見、興趣濃厚的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的目的。作為語文老師,應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到“玩”是實(shí)現(xiàn)習(xí)作通途的“鋪路石”。教師在活動(dòng)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng),學(xué)會(huì)變換不同的角度豐富角色體驗(yàn),多種渠道獲取習(xí)作素材。采用多種形式引發(fā)學(xué)生的激情,讓學(xué)生樂于表達(dá),以情動(dòng)人,才能真正做到輕松作文。實(shí)踐證明:在學(xué)生有了充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,再轉(zhuǎn)化成筆下的文字,就不會(huì)筆端生澀,無話可說了。唯有如此,我們的習(xí)作教學(xué)才會(huì)更有實(shí)效。

參考文獻(xiàn):

[1]楊 揚(yáng).李白堅(jiān)快樂作文特色探究[J].文學(xué)教育(下),2012,(08).

篇7

作者簡介:張紅宇,女,渤海大學(xué)政治與歷史學(xué)院,副教授。

在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中,知識(shí)目標(biāo)并不難達(dá)到,但基于“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一初衷,我們有責(zé)任啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)經(jīng)濟(jì)、愛生活,養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式,并正確地運(yùn)用其指導(dǎo)自身的經(jīng)濟(jì)行為,進(jìn)而真正地提高學(xué)生參與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的能力。

一、在存疑思辨中探索

和傳統(tǒng)的教師填鴨式講授,學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械記憶的課堂教學(xué)模式相區(qū)別,高中思想政治新課程改革強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)習(xí)的過程不僅是獲得知識(shí)和技能的過程,更是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)正確價(jià)值觀的過程。為此,在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中,首要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行思考和探索的熱情,幫助學(xué)生在潛移默化中逐漸形成經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式。

為了讓學(xué)生對(duì)《經(jīng)濟(jì)生活》產(chǎn)生興趣,在教學(xué)的第一節(jié)課,筆者并沒有直接進(jìn)入教材內(nèi)容,而是通過多媒體向?qū)W生們展示了兩幅圖片:一幅是明朝朱載育的《十不足》:“逐日奔忙只為饑,才得有食又思衣。置下綾羅身上穿,抬頭又嫌房屋低……”;另一幅是關(guān)于馬斯洛人類需求層次的圖示?;谶@兩幅圖片,筆者設(shè)置了三個(gè)思辨問題,要求小組討論、交流:1.人類的需求有什么特點(diǎn)?2.拿什么來滿足人們的需求?3.在前兩個(gè)問題的基礎(chǔ)上,想想怎樣做才能使我們生活得更好?同學(xué)們根據(jù)圖片提供的信息,沿著問題線索,積極地展開分析討論。這一過程,不僅活躍了課堂氣氛,更為重要的是透過不同觀點(diǎn)的思想碰撞,學(xué)生們最終自主形成了“需求無限大”——“滿足需求的資源很稀缺”——“要科學(xué)有效地配置資源”——“必須學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)”這一邏輯,學(xué)經(jīng)濟(jì)、愛生活的熱情已經(jīng)點(diǎn)燃。

二、在生活情境中滲透

學(xué)生道德智慧的形成和發(fā)展是從他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟開始的,因此,高中思想政治課的教學(xué)必須符合“一切來源于生活、在生活中成長”這一教學(xué)規(guī)律。只有把現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事件轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源,引領(lǐng)學(xué)生回歸生活、體驗(yàn)生活、理解生活、感悟生活,才能在學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生觸動(dòng)和影響,進(jìn)而引起學(xué)生的理性思考和情感共鳴。

《經(jīng)濟(jì)生活》“投資理財(cái)?shù)倪x擇”這一框題中,為了引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),切身體會(huì)和感受誠信的重要性以及不誠信的嚴(yán)重危害,筆者嘗試從“成本一收益”分析的角度,帶領(lǐng)學(xué)生一起探索生活中不誠信的“得”與“失”。在教學(xué)中,筆者首先介紹了“成本”這一概念,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到失信的危害就是不誠信的成本,這種成本不僅包括個(gè)人成本,還包括社會(huì)成本。然后要求學(xué)生分組比較“考試作弊”、“信用卡欠款逾期不還”、“商販以次充好”、“摔倒訛人”等不誠信現(xiàn)象的成本與收益。在這一過程中,學(xué)生對(duì)不誠信危害的認(rèn)識(shí)越深入,挖掘出來的成本就越多、越全面。此時(shí),再將這一巨大成本與獲取的蠅頭小利之間進(jìn)行成本一收益分析,兩者的巨大反差使學(xué)生在唏噓之余自動(dòng)形成了對(duì)誠信缺失危害嚴(yán)重的理性認(rèn)知,“修德做事、誠信無欺”的價(jià)值理念悄然植入學(xué)生心靈。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)

美國教育家杜威主張“教育即實(shí)踐”,提倡“在做中學(xué)”,他認(rèn)為“離開了參與社會(huì)實(shí)踐,學(xué)校就沒有道德目標(biāo),也就沒有什么目的”。我們的課堂教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)只是完全、系統(tǒng)的理論教學(xué),還應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,通過實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn),在生活親歷中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)“多變的價(jià)格”這一課題時(shí),恰巧臨近中秋節(jié)。筆者把全班同學(xué)分成六組,布置每組進(jìn)行兩次市場調(diào)查:第一次調(diào)查安排在中秋節(jié)前一周內(nèi),要求每組利用課余時(shí)間去商場、超市調(diào)查月餅價(jià)格,側(cè)重考察決定月餅價(jià)值量的因素,分析商品價(jià)值和價(jià)格的關(guān)系;第二次調(diào)查安排在中秋節(jié)后的第一天,要求每組重新調(diào)查同一商品的市場價(jià)格,考察該商品價(jià)格節(jié)前、節(jié)后的變化情況,分析影響商品價(jià)格的因素,進(jìn)而分析價(jià)值規(guī)律是如何發(fā)揮作用的,反思商家應(yīng)該如何確定產(chǎn)量、占領(lǐng)市場、制定策略、推銷商品。此外,還要求各組在調(diào)查結(jié)束后,提交正式的調(diào)查分析報(bào)告。身臨而其境,體驗(yàn)而曉理,通過這樣的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生們深深體會(huì)到參與的快樂和收獲的樂趣。每一項(xiàng)活動(dòng)的親歷體驗(yàn)、每一份調(diào)查報(bào)告的撰寫,都是拓展思維、提升動(dòng)手設(shè)計(jì)能力的好機(jī)會(huì),都讓學(xué)生倍加珍惜。

四、在自主探究中發(fā)展

篇8

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育不可貪多、貪深,適合的就是最好的。針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和興趣需要,我們可以將自己身邊的傳統(tǒng)美德、文學(xué)經(jīng)典、民族工藝(布依族的織布、蠟染等)、傳統(tǒng)體育、古典音樂(布依族的木葉、八音坐唱等)、民風(fēng)民俗(布依族每年三月三、六月六等)等領(lǐng)域的內(nèi)容,作為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的主要內(nèi)容。

二、營造濃郁的傳統(tǒng)文化教育氛圍

一是打造環(huán)境文化。對(duì)學(xué)校環(huán)境進(jìn)行整體規(guī)劃,充分利用每一間教室,每一面墻壁,開辟傳統(tǒng)文化經(jīng)典長廊,講述傳統(tǒng)美德故事,展示傳統(tǒng)文化經(jīng)典代表,使學(xué)生身處校園,能時(shí)時(shí)處處感受到偉大祖先創(chuàng)造的燦爛文化。二是建設(shè)班級(jí)文化。把圣賢智慧、經(jīng)典名著、璀璨藝術(shù)和傳統(tǒng)節(jié)日文化等與班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行有機(jī)融合,營造富有特色的班級(jí)文化。開辟學(xué)習(xí)園地,展示學(xué)生的剪紙、書法、繪畫作品,體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力。三是鑄造精神文化。致力形成具有學(xué)校特色的校風(fēng)、校訓(xùn),班風(fēng),使其成為師生思想的引領(lǐng),詮釋傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代教育中的新內(nèi)涵。

三、開展學(xué)生喜聞樂見的傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)

一是參觀名勝古跡。結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化資源稟賦,因地制宜地組織學(xué)生參觀名勝古跡(下五屯劉氏莊園、泥凼何應(yīng)欽故居等),使學(xué)生了解祖國悠久、豐富的文化遺產(chǎn),通過現(xiàn)場視聽真切地感受中華民族藝術(shù)的博大精深,進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。二是開展民俗文化采風(fēng)活動(dòng)。組織學(xué)生深入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)開展民俗文化采風(fēng)活動(dòng)(布依族的編、織、染布等),直接參與到當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)、風(fēng)俗中去,真切領(lǐng)略民俗風(fēng)土人情,親身感受這些久傳不衰的民間文化的魅力,激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。三是開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。古往今來,經(jīng)典文化長久不衰,燦若星辰。經(jīng)典誦讀氣勢(shì)磅礴,可以震撼學(xué)生心靈,給學(xué)生帶來各種感官的刺激,使其直觀、有興趣地參與其中,用傳統(tǒng)文化來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自豪感。例如2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式更是向世界展示了一幅厚重而宏偉的中華民族傳統(tǒng)文化歷史畫卷,令人震撼而又倍感親切,也勾起了世界人民包括廣大小學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的濃厚興趣,這為我們進(jìn)行傳統(tǒng)文化宣傳教育提供了一個(gè)絕佳機(jī)會(huì)。在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天,人們被科學(xué)技術(shù)帶來的利益所迷惑,對(duì)傳統(tǒng)文化的了解卻少之又少,從而形成了價(jià)值取向的多元化,年青一代最為明顯。因此,對(duì)于小學(xué)生的德育教育,學(xué)校應(yīng)大力發(fā)展傳統(tǒng)文化教育,向?qū)W生講解傳承中國傳統(tǒng)文化的重要意義,講清學(xué)生自己肩上所負(fù)的責(zé)任,樹立傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任感,讓學(xué)生知道沒有民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)光大,就沒有中華民族的復(fù)興,就沒有中國的獨(dú)立品格。如果離開了傳統(tǒng),割斷傳統(tǒng)文化的血脈和根,就會(huì)迷失自我、喪失根本。

四、利用節(jié)日滲透傳統(tǒng)文化教育

中國的傳統(tǒng)節(jié)日具有繼承和發(fā)展的文化價(jià)值。諸如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等重要節(jié)日,涵蓋了民族習(xí)俗、歷史故事、神話傳說等諸多知識(shí),是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史積淀。充分利用節(jié)日進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育,不但增長學(xué)生的課外知識(shí),而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這對(duì)文本的解讀也會(huì)起到觸類旁通的作用。寒假結(jié)束,學(xué)生帶著對(duì)春節(jié)的留戀走進(jìn)了課堂,對(duì)貼春聯(lián)、包餃子、看花燈等地方習(xí)俗還是記憶猶新、回味無窮。教師可專門拿出一節(jié)課以口語交際的形式進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。例如,由學(xué)生任意組合,分成春聯(lián)小組、餃子小組、花燈小組,通過小組合作搜集貼春聯(lián)、猜燈謎、包餃子等關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的材料;在交流環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不懂的問題,對(duì)于感興趣的知識(shí)也可以摘抄積累。如果學(xué)生的交流背道而馳,或抓不住重點(diǎn),教師可以把事先準(zhǔn)備好的材料讀給他們聽,以達(dá)到收放自如的效果。又如,清明節(jié)時(shí)可以在少先隊(duì)大隊(duì)部的組織下,帶領(lǐng)學(xué)生到烈士陵園掃墓、祭奠英靈、憑吊先烈,現(xiàn)場給學(xué)生講一講革命先驅(qū)的豐功偉績,然后讓學(xué)生寫一寫作文,洗滌心靈、提升素養(yǎng)。再如,端午節(jié)自然要引出屈原,教師鼓勵(lì)學(xué)生搜集屈原的愛國故事,品讀屈原的《離騷》等,觀看賽龍舟的視頻,從視覺和感覺上領(lǐng)悟偉人的愛國情懷,欣賞地方習(xí)俗的熱鬧和喜慶。又再如,中秋節(jié)期間可以開展中秋詩詞比賽,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍搜集,并利用閱讀課展示表演;還可以組織開展中秋節(jié)系列主題教育活動(dòng),以調(diào)查研究、訪問、查找資料等多種形式,了解各地和家鄉(xiāng)過中秋的習(xí)俗;然后,每人制作一份手抄報(bào),在交流會(huì)上,同學(xué)們以解說形式匯報(bào)。這樣,學(xué)生從不同的角度感受到了節(jié)日的意義,激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造精神,營造了濃郁的文化氣息。

五、利用校園宣傳陣地滲透傳統(tǒng)文化教育

校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分,是德育滲透的主渠道之一,是無聲的傳統(tǒng)文化教科書。我校雖屬農(nóng)村學(xué)校,但是文化氛圍濃厚。教學(xué)樓的墻壁上則戎有名的人物像、中國有名人物的事跡,操場上的《五心童謠》等都是滲透傳統(tǒng)文化的主要陣地。此外,學(xué)生在課間活動(dòng)的時(shí)候進(jìn)出教學(xué)樓,必然可以欣賞到文化長廊上那些圖文并茂的經(jīng)典詩文,通過走一走、背一背,積累古典文化,感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深。教師也可以利用三分鐘口語訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生加深記憶,既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力,又達(dá)到了積累目的。

篇9

課堂小結(jié)在整個(gè)高中思想政治課堂教育階段中是必不可少的環(huán)節(jié)。它是教師課堂教學(xué)任務(wù)的終結(jié)階段,能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度進(jìn)行更進(jìn)一步的回顧、總結(jié)及升華。

高中思想政治課堂小結(jié)的類型多種多樣,在不同的章節(jié)中,每節(jié)課的課堂小結(jié)都不是一概而論的,這就需要教師們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)的過程中靈活運(yùn)用各個(gè)類型的課堂小結(jié),以充分發(fā)揮課堂小結(jié)的作用。下面筆者將高中思想政治課堂小結(jié)的類型進(jìn)行了歸類探討,并附以實(shí)例,以便更好地對(duì)高中思想政治課堂小結(jié)的類型進(jìn)行理解與選擇利用。

一、提綱式課堂小結(jié)

即教師在課堂小結(jié)階段上,對(duì)一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括,理清教學(xué)線索,提煉精要。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采用簡潔的文字、圖形或表格等方式,進(jìn)行提綱式的課堂小結(jié),通過這種課堂小結(jié)方式,可以讓學(xué)生清晰地了解教學(xué)重、難點(diǎn)知識(shí),梳理知識(shí)脈絡(luò),使學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中,能更快地回顧并記憶所學(xué)內(nèi)容。同時(shí),也使學(xué)生更加輕松地把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來,構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系,更加深刻地理解、把握整個(gè)學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)。

如高中思想政治課必修三中對(duì)文化的作用理解這一知識(shí)點(diǎn),用文字描述為:“文化作為一種精神力量,能夠在人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界過程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量,對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。這種影響,不僅表現(xiàn)在個(gè)人的成長歷程中,而且表現(xiàn)在民族和國家的歷史中。”如果單從文字的理解與簡單地對(duì)文字進(jìn)行背誦來掌握這一知識(shí)點(diǎn)的話,對(duì)學(xué)生來說會(huì)有一定的理解難度,而這時(shí),對(duì)于這一段話的理解,我們可以采用提綱式的課堂小結(jié),以簡潔的圖形來概括文字所描述的知識(shí),幫助學(xué)生們清晰地了解課堂上所教的重點(diǎn)知識(shí),梳理好知識(shí)脈絡(luò)。以下為小結(jié)部分的提綱圖形:

二、反思式課堂小結(jié)

教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容方面的提問,讓學(xué)生以個(gè)人或幾人一組相互進(jìn)行交流,找出問題的最佳答案。這種類型的課堂小結(jié)給了學(xué)生一次極好的自我反思的機(jī)會(huì),是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種升華,給予了學(xué)生更多的時(shí)間和空間,讓他們自己歸納總結(jié)并通過回答問題來復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)到的知識(shí)和技能,為學(xué)生提供了暢談自己對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、感受和收獲的機(jī)會(huì)。這種形式的課堂小結(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性,有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、完善自我,學(xué)會(huì)交流和分享。

如高中思想政治課中對(duì)中華文化與民族精神的知識(shí)點(diǎn)理解中,在學(xué)完重要知識(shí)點(diǎn)后,向?qū)W生提問“為什么要弘揚(yáng)和培育中華民族精神?”讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論與交流,再請(qǐng)出每個(gè)討論小組的發(fā)言人來闡述他們的答案。通過不斷更正、提示與補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生理解該問題的答題須從中化民族精神的地位、弘揚(yáng)和培育中華民族精神的必要性及意義三個(gè)方面全面地進(jìn)行分析與理解,既讓學(xué)生更好地記憶了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生在相互討論與交流中把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來,還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維,使學(xué)生全面地把握回答問題所必須掌握的要點(diǎn)。

三、實(shí)踐式課堂小結(jié)

根據(jù)在課堂上學(xué)習(xí)的新知識(shí),教師設(shè)定出相對(duì)應(yīng)的與生活相關(guān)聯(lián)的主題,讓學(xué)生在課堂上針對(duì)這一主題進(jìn)行與知識(shí)要點(diǎn)相聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與自己的生活實(shí)踐相聯(lián)系,能更好地理解與掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn),快速提高學(xué)習(xí)效率,并且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。

例如在《文化在交流中傳播》一課的小結(jié)中,可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的佳節(jié)――中秋節(jié),讓學(xué)生當(dāng)堂以小組為單位繪制一張以傳播中秋節(jié)文化為目的的簡報(bào),既讓學(xué)生體會(huì)了文化傳播的手段及意義,又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在實(shí)踐中吸收知識(shí),感悟中華民族文化的博大精深。

四、聯(lián)想式課堂小結(jié)

聯(lián)想式課堂小結(jié)是指學(xué)生在經(jīng)過了一定知識(shí)點(diǎn)的積累之后,在新的課堂教學(xué)過程中,出現(xiàn)了與已學(xué)過的教材內(nèi)容中的一些既相關(guān)又相異的概念、原理、知識(shí)點(diǎn),這時(shí),就可以采用聯(lián)想式的課堂小結(jié),讓學(xué)生盡可能多地聯(lián)想到本堂課中所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的其他學(xué)習(xí)內(nèi)容。此類的聯(lián)想式課堂小結(jié),既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),又能促使學(xué)生在自己的大腦中形成清晰的概念理解,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與自我歸納能力有非常好的提升作用。

例如,在高中思想政治必修三中,當(dāng)我們學(xué)到第三單元的第二課《我們的民族精神》時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生與第三單元的第一課《我們的中華文化》相聯(lián)系,讓學(xué)生把民族文化與民族精神、中華文化與中華民族精神進(jìn)行聯(lián)想對(duì)比,進(jìn)而歸納出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

課堂小結(jié)的形式多樣,但教師在授課過程中所能運(yùn)用的課堂小結(jié)方法卻并無固定模式。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師一定要因課因人而異,決不能生搬硬套。此外,教師在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)還應(yīng)注意留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間,不能讓課堂小結(jié)成為教師的獨(dú)角戲。

篇10

中圖分類號(hào):G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.164

1 案例設(shè)計(jì)思路

本文所選案例為筆者在校內(nèi)所觀摩教師J的一節(jié)公開課。教學(xué)內(nèi)容為譯林版《牛津高中英語》模塊5第2單元(The environment)閱讀課第一課時(shí)。教師J以考試大綱為抓手,考慮課型特點(diǎn)及學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平,安排了5個(gè)環(huán)節(jié),即:Lead-in, Reading strategy, Reading, Task-based reading, and Role play。她巧設(shè)語境,拉開了本節(jié)課的序幕。在各個(gè)環(huán)節(jié)中,教師深度挖掘教材,注重學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

2 教學(xué)過程

Step 1 Lead-in

Task 1: Discuss in a group of four, and create a situation in which all the words are used.

【 celebrate; fireworks; moon cakes; environment; economy 】

Task 2: Can you think of other ways people damage the environment?

[反思] 教師J在上課伊始做好了鋪墊,鼓勵(lì)學(xué)生開展group work。恰逢中秋節(jié),發(fā)揮小組成員合力,學(xué)生很容易創(chuàng)設(shè)內(nèi)含那五個(gè)詞的情景――中秋節(jié)前商家為促進(jìn)月餅銷售,博得消費(fèi)者眼球,對(duì)月餅盒精包裝,及中秋節(jié)時(shí)全國各地大放煙花爆竹,對(duì)環(huán)境造成破壞。教師J讓這一活動(dòng)在小組內(nèi)開展,小組合作使得不同層次的學(xué)生通過思想碰撞和相互幫助,體驗(yàn)到成功的。教師J放手給學(xué)生,讓他們真實(shí)參與,找到另一組陳述,并點(diǎn)評(píng)。在組與組之間“互訪”的點(diǎn)評(píng)中,大家暢所欲言,而教者也穿梭在學(xué)生中,仔細(xì)聆聽,并給出及時(shí)的指導(dǎo)。教師J精心設(shè)計(jì)的這一活動(dòng),通過生生互動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生用英語交際的欲望,培養(yǎng)了學(xué)生使用英語的能力。在一番頭腦風(fēng)暴后,而接下來的提問也就水到渠成了。

Step 2 Reading strategy

T: What is the procedure (流程)of a debate?

[反思] 這一步驟主要是幫助學(xué)生了解辯論類文章的閱讀技巧。處理這一環(huán)節(jié)時(shí)教師J不是向?qū)W生灌輸該如何,而是讓學(xué)生自己瀏覽閱讀策略部分的文字,自己獲取辯論的一般流程,這也為接下來的“實(shí)戰(zhàn)”做好了準(zhǔn)備。

Step 3. Reading

Task 1: Give the main idea of each paragraph.

Task 2: Detailed Understanding

1. Note-taking: try to tell the way chemical waste destroys the world.

2. In Qian Liwei’s opinion, people have a wrong image of factories, businessmen and development.

factories:_______; businessmen:_____;developmemt:______.

[反思] 細(xì)節(jié)類、主旨大意類及標(biāo)題類題目是學(xué)生在高考閱讀理解題中失分較多的。主旨類主要考查學(xué)生對(duì)文章或段落大意的綜合、概括和歸納的能力,這種能力不是一蹴而就的,教師J在課堂上舍得花時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生此方面的能力。從設(shè)計(jì)中不難看出,她緊跟高考,吃透教材,深度挖掘教材,開展pair work,鼓勵(lì)學(xué)生兩兩合作,歸納段落大意,讓他們共同接受挑戰(zhàn)。在學(xué)生遇到瓶頸時(shí),她給予及時(shí)的點(diǎn)撥和方法的指導(dǎo),為學(xué)生指點(diǎn)迷津,這很值得肯定。對(duì)于采用Note-taking的形式,筆者也大加贊賞。在精讀環(huán)節(jié),大多采用提問的方式――老師無聊地問,學(xué)生毫無興趣地答。究其原因是因?qū)⒉檎壹?xì)節(jié)或推斷題設(shè)計(jì)成問答題,其難度大打折扣,學(xué)生覺得索讓無味。而Note-taking的形式,有綜合、有概括、有歸納、有挑戰(zhàn),一方面,學(xué)生的斗志被激發(fā)出來;另一個(gè)方面,學(xué)生的查找細(xì)節(jié)、抓主旨、歸納和概括的能力也得到了提高。此處合理的活動(dòng)設(shè)計(jì)提高了學(xué)生對(duì)閱讀文本的參與度、學(xué)生的概括能力和對(duì)話語的更深層次的理解能力,并為后續(xù)的語言輸出活動(dòng)做好了語言上的鋪墊。

Step 4 Task-based Reading

Read the passage carefully and fill in each blank with one proper word.

[分析]此環(huán)節(jié)教師J所設(shè)計(jì)的任務(wù)型閱讀,所挖的空格符合《江蘇省高考說明》要求。其中原詞、歸納詞、同、反義詞、釋義詞的比例適當(dāng)。既考查學(xué)生獲取、加工、又考查了綜合概括、表達(dá)信息的能力。教師J本著夯實(shí)基礎(chǔ)、訓(xùn)練能力、掌握技巧、提高悟性的原則,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練,有步驟、有計(jì)劃地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

Step 5 Role play

T: Four students form a group. One acts as Lin Shuiqing and one acts as Qian Liwei. Each speaks one or two points. After the debate, the other two give your opinion.

[分析]此設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生利用本課所掌握的關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境遭破壞的信息,整理歸納,以備辯論時(shí)之用。同時(shí)在辯論過程中,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)真正加以應(yīng)用,還可充分表達(dá)自己的思想。經(jīng)過積極思考,學(xué)生能深刻意識(shí)到解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)問題的必要性,并堅(jiān)定學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展觀。

Step 6 Homework

Finish A1、A2 in the workbook on page 102& 103.

3 點(diǎn)評(píng)

教師J通過給出提示詞,創(chuàng)設(shè)語境,切入點(diǎn)妙,使學(xué)生的“學(xué)”能夠和生活聯(lián)系起來,搭建了平臺(tái),學(xué)生有話可說,激發(fā)學(xué)生設(shè)定情境、運(yùn)用核心詞匯使得活動(dòng)有效開展,并能激發(fā)出學(xué)生對(duì)閱讀文本的興趣;她深度挖掘教材,閱讀環(huán)節(jié)重在對(duì)學(xué)生的分析篇章結(jié)構(gòu)、主旨大意等綜合、概括和歸納能力的培養(yǎng),在活動(dòng)中對(duì)閱讀文本進(jìn)行有效和系統(tǒng)的梳理;任務(wù)型閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,加強(qiáng)學(xué)生詞匯辨析與轉(zhuǎn)化等細(xì)節(jié)的培養(yǎng);角色扮演環(huán)節(jié)是輸出部分,對(duì)學(xué)生的要求高,把所讀、所學(xué)的歸納整理應(yīng)用到辯論中。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,安排得科學(xué)高效,面向全體學(xué)生施教,設(shè)計(jì)的活動(dòng)有梯度,既照顧了基礎(chǔ)較差的學(xué)生,又有利于優(yōu)生拔高。以任務(wù)型教學(xué)為途徑,學(xué)生思考多、合作多、參與度高,教學(xué)效果好,不失為一節(jié)閱讀優(yōu)課。

不理想的地方是留給學(xué)生辯論的時(shí)間有點(diǎn)緊了,這部分的時(shí)間可從Task-based部分?jǐn)D出,這部分的處理有些死板,不夠靈活。

4 結(jié)束語

教師要把握閱讀課的內(nèi)在的規(guī)律,對(duì)文本進(jìn)行思考和開發(fā),把新課標(biāo)理念落到實(shí)處。教師要樹立以學(xué)生為主體的思想,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),應(yīng)該考慮因材施教、因地制宜;在組織和開展教學(xué)時(shí),教師要盡量做到高效鏈接社會(huì)現(xiàn)象和聯(lián)系學(xué)生的生活,激發(fā)學(xué)生的思維,以及充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性,讓學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué),學(xué)以致用培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]Skehan, P. A Cognitive Approach to Language Learning [M].