導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇技術(shù)創(chuàng)新概念，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

概念書(shū)籍設(shè)計(jì)的出現(xiàn)標(biāo)志著書(shū)籍設(shè)計(jì)的概念化與空間多維化趨勢(shì)的形成。作者賦予書(shū)籍“靈魂”，而設(shè)計(jì)師則賦予了書(shū)籍不同的形體。概念書(shū)的設(shè)計(jì)不能局限于“白紙黑字”傳統(tǒng)展示形式，設(shè)計(jì)師不僅需要關(guān)注書(shū)籍的裝幀審美，更要重視書(shū)籍裝幀與內(nèi)容之間的精神交流與空間交流，現(xiàn)代新型材料的蓬勃發(fā)展必定能為概念書(shū)籍的設(shè)計(jì)創(chuàng)造無(wú)限可能性。當(dāng)書(shū)籍內(nèi)容的“靈魂”與整個(gè)書(shū)形融為一體時(shí)書(shū)籍就會(huì)產(chǎn)生情感，但是這種結(jié)合往往會(huì)受到外界的各種限制，比如：造價(jià)高昂、造型奇特、體積龐大不易運(yùn)輸?shù)?。所以目前很多概念?shū)的設(shè)計(jì)往往只是在概念上有所突破，市場(chǎng)推廣及應(yīng)用還不理想。目前國(guó)內(nèi)概念書(shū)設(shè)計(jì)在材料運(yùn)用上已有所突破，但是嚴(yán)格意義上很多還不是真正意義上的概念書(shū)籍，只是原有書(shū)籍設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上增加了更多裝飾的性而已。雖然在概念書(shū)籍設(shè)計(jì)中運(yùn)用多種不同材料會(huì)大大增加了制作成本，但是受到國(guó)外先進(jìn)思想的影響及整個(gè)宏觀市場(chǎng)需求，有部分設(shè)計(jì)師還是挺身而出沖在設(shè)計(jì)創(chuàng)新道路的前沿。材料與概念書(shū)設(shè)計(jì)的每次結(jié)合都好比時(shí)裝會(huì)，它預(yù)示著未來(lái)書(shū)籍設(shè)計(jì)的流行趨勢(shì)和市場(chǎng)需求走向。材料在未來(lái)概念書(shū)籍設(shè)計(jì)中的運(yùn)用也必將多樣化，并呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)低成本化、制作工藝簡(jiǎn)單化、環(huán)保再生化的發(fā)展趨勢(shì)。

二、材料在概念書(shū)中的藝術(shù)定位

（一）材料在概念書(shū)中的情感定位

概念書(shū)籍設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)師選擇什么類型的材料很大程度上取決于個(gè)人喜好但又不能完全脫離市場(chǎng)，同樣需要考慮讀者對(duì)書(shū)籍作品的現(xiàn)實(shí)需求，恰到好處的材料視覺(jué)張力與人的視覺(jué)感產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，才更有助于拉近書(shū)籍與讀者間的情感距離。繁雜精細(xì)的造型給人精致奢華的視覺(jué)反應(yīng)和心理作用，手工制品本身就是作者與材料之間情感交流的物質(zhì)化表現(xiàn)。因此，手工制品相對(duì)于流水線產(chǎn)品更有親切感。手工制作相對(duì)流水線產(chǎn)品在工藝制作難度上更強(qiáng)，《ALPHBET》的書(shū)籍設(shè)計(jì)鏤空細(xì)微線條的工藝嘆為觀止。

（二）材料在概念書(shū)中的形態(tài)定位

形態(tài)在概念書(shū)中扮演相當(dāng)重要的角色，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)一本書(shū)的時(shí)候要考慮該以什么樣的形態(tài)去面對(duì)消費(fèi)者，什么樣的形態(tài)更符合書(shū)籍本身的內(nèi)容？不規(guī)則的物體給人個(gè)性的心理影響，與規(guī)則的物體相比自由的形態(tài)更加活潑，靈動(dòng)，張弛有度可以放松人的情緒。當(dāng)賦予了概念書(shū)形態(tài)之后就要考慮方案的可行性，利用材料的可塑性，精心制作。這套概念書(shū)是由美國(guó)設(shè)計(jì)師BrianDettmer創(chuàng)作，他追求的是一種自由的理念，利用木質(zhì)進(jìn)行鏤空制作，隨意的層次，隨意的造型，將自由的理念發(fā)揮到極致，精細(xì)的雕刻深深打動(dòng)消費(fèi)者，這時(shí)吸引消費(fèi)者的不一定是文字信息而是不規(guī)則造型帶來(lái)的饕餮視覺(jué)盛宴，這就是視覺(jué)美觀對(duì)讀者審美情趣的潛移默化的影響。

（三）材料在概念書(shū)中的色彩定位

材料的抽象視覺(jué)要素有其可視性和可觸感構(gòu)成，其中包括材料的形態(tài)、肌理、色彩等。因此，材料本身也是有性格的，或粗狂，或細(xì)膩，或明快，或溫和。

1.材料在概念書(shū)中的傳統(tǒng)色彩美

大自然的產(chǎn)物給人淳樸溫和的感受，書(shū)籍材料的選擇與運(yùn)用是在書(shū)籍視覺(jué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上結(jié)合印制技術(shù)和工藝來(lái)完成，這樣的結(jié)合可以加強(qiáng)讀者與大自然之間的交流，再配上文字，最后讀者不光光是和作者進(jìn)行溝通，和大自然，和書(shū)籍設(shè)計(jì)師之間也有喃喃細(xì)語(yǔ)。一本《心情日記》記錄了作者的心情，也記錄了設(shè)計(jì)師純真向往自然的心情。

2.材料在概念書(shū)中的現(xiàn)代色彩美

色彩強(qiáng)化了書(shū)籍外在造型的情感，絢爛的顏色給人愉悅的心情，質(zhì)樸的顏色給人原生態(tài)的享受。一組名為《NYCFriends》的作品，運(yùn)用清新的綠色與質(zhì)地細(xì)膩的木片結(jié)合，淡雅的顏色小巧的造型如朋友般親密的感覺(jué)。好的書(shū)籍將它與人的視覺(jué)，觸覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，嗅覺(jué)，味覺(jué)等五感相揉嵌，為讀者營(yíng)造一個(gè)良好的文化與藝術(shù)交流的空間，從而讓讀者體味到書(shū)中的文化意蘊(yùn)。

三、材料在概念書(shū)中的運(yùn)用理念

（一）材料在概念書(shū)設(shè)計(jì)中的環(huán)保理念

1.材料的再利用

環(huán)保是個(gè)永恒的話題，目前市面上的書(shū)籍絕大多數(shù)都是紙質(zhì)的，眾所周知紙漿是以植物纖維為原料，經(jīng)不同加工方法制得的纖維狀物質(zhì)，現(xiàn)主要是以木漿為主，樹(shù)的成長(zhǎng)周期遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人類的使用速度，并且人類的生活各方各面的依賴樹(shù)木，樹(shù)木這個(gè)大家族在就被人類折騰得支離破碎了，因此為“紙”找個(gè)可循環(huán)利用的替代品迫在眉睫。一個(gè)名為《發(fā)現(xiàn)》的概念書(shū)，利用廢舊的報(bào)紙做成，雖沒(méi)有文字，但是每打開(kāi)一個(gè)柜門(mén)就是一種發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)里面是空的，發(fā)現(xiàn)里面有一個(gè)奇怪的物體，發(fā)現(xiàn)……這個(gè)過(guò)程本身就是一種發(fā)現(xiàn)，被稱為行為上的概念書(shū)。這個(gè)設(shè)計(jì)新穎在書(shū)的內(nèi)容有讀者自己去填充，“發(fā)現(xiàn)”既是主題又是內(nèi)容，在讀者的閱讀行為上做出突破。好的書(shū)籍設(shè)計(jì)不僅包含了書(shū)籍的本身的造型更注重書(shū)籍的趣味性翻閱的互動(dòng)性，它不僅是盛放文字的載體還能與人之間產(chǎn)生和諧的發(fā)展空間，概念書(shū)存在于傳統(tǒng)書(shū)卷與現(xiàn)代書(shū)籍相交融的三維空間里，創(chuàng)造力賦予概念書(shū)設(shè)計(jì)主觀性，引導(dǎo)讀者拂去書(shū)的嫁衣，尋找書(shū)籍內(nèi)容的靈魂，萌發(fā)無(wú)限自由想象。

2.材料的使用周期

新材料的運(yùn)用除了考慮到成本以及是否可再利用，還應(yīng)考慮到書(shū)籍的使用周期。紙質(zhì)的書(shū)往往使用周期短，易磨損，原料來(lái)源局限，污染大。用麻布為載體做成的概念書(shū)，這樣的材料彌補(bǔ)了紙質(zhì)材料易磨損污染大的不足，使用起來(lái)更有手感，使用壽命較紙質(zhì)的書(shū)籍更長(zhǎng)，并且麻布在制作過(guò)程中的污染輕與造紙，不足的是純手工制作成本高。但是這種材料做成書(shū)之后并不是就失去了再利用的價(jià)值，可以將它做成各種包袋等等，不失為一個(gè)好的創(chuàng)意，也別有趣味。

3.材料的原生態(tài)

一組名為《察言觀色》的概念書(shū)籍設(shè)計(jì)。意為“察江蘇方言，觀百姓臉色”，定義為“來(lái)自自然的書(shū)”。方言作為民族文化透著自然的日月精華，將它放入書(shū)中，書(shū)也被文字感染，這組作品選用質(zhì)樸的“構(gòu)皮紙”與“麻繩”色調(diào)協(xié)調(diào)，利用構(gòu)皮紙的有的粗獷紋理表現(xiàn)淳樸，更重要的是它們和方言一樣都來(lái)自民間，質(zhì)樸的氣息相互感染，恰到好處的工藝結(jié)合讓人好像觸到了語(yǔ)言，嗅到語(yǔ)言，看到語(yǔ)言，被每本書(shū)的獨(dú)特氣場(chǎng)所感染。作者還大膽嘗試運(yùn)用各種材料將“一本本書(shū)”延生成“一個(gè)個(gè)書(shū)”，取名為《只言片語(yǔ)》意在：只言、片語(yǔ)匯聚成繽紛的千言萬(wàn)語(yǔ)，千言萬(wàn)語(yǔ)是我們與周邊生活朝夕相處的親近感。

（二）材料在概念書(shū)設(shè)計(jì)中的人本理念

設(shè)計(jì)師在創(chuàng)作過(guò)程中賦予作品精神內(nèi)涵和文化價(jià)值，被稱為理念定位，好的設(shè)計(jì)作品，理念在其中起到了至關(guān)重要的作用。一本書(shū)的靈魂在于書(shū)的內(nèi)容，書(shū)籍設(shè)計(jì)的內(nèi)容在于它的設(shè)計(jì)理念，兩個(gè)靈魂的契合令作品達(dá)到令人瞠目的效果。

1.趣味性

在哲學(xué)上“人”與“神”“物”是相對(duì)，人本思想獨(dú)立于物本思想，是相對(duì)于物本思想而提出來(lái)的，人本就是說(shuō)，人雖相對(duì)“神”“物”而存在，但是人主宰物，人是核心，本末倒置是不可取的，不能舍本求末。圖8看似一本普通的書(shū)，但是經(jīng)過(guò)分解重組之后可以組合成各種各樣的造型，多了樂(lè)趣，讀者在獲取知識(shí)的同時(shí)也愉悅了心情，這個(gè)作品的精髓之處就在于它的可重組性，且相對(duì)于其它的概念書(shū)籍設(shè)計(jì)而言便于運(yùn)輸，置于屋內(nèi)可自由變換造型，非常有裝飾性。如果加以改造為兒童書(shū)籍定會(huì)備受家長(zhǎng)的青睞。

2.閱讀自由化

在《察言觀色》中作者放眼去看世事，觀察每個(gè)人的表情，不僅更加理解周遭世界，還有另一重收獲：沉浸在方言這一獨(dú)特的文化帶來(lái)的獨(dú)特趣味中，或捧腹大笑，或摸不清頭腦，或意味聲長(zhǎng)……本書(shū)的裝幀設(shè)計(jì)成無(wú)裝訂的自由版式，讓閱讀有了隨意性，自由性。所有插畫(huà)均為夸張的面部表情特寫(xiě)，這被作者稱為“相由心生”的剪影，和《察言觀色》的文字、裝幀一樣洋溢著大自然的味道。

篇2

常用定性研究方法及開(kāi)展方式

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)期、進(jìn)入期、成長(zhǎng)期、成熟期、衰退期各個(gè)階段，定性研究有不同的重點(diǎn)和方法，比如開(kāi)發(fā)期主要運(yùn)用定性研究去洞察目標(biāo)用戶需求，滿足需求的路徑等，成長(zhǎng)期運(yùn)用定量研究與定性研究相結(jié)合去收集用戶反饋，進(jìn)行數(shù)據(jù)發(fā)掘，增加產(chǎn)品新特性，保持用戶群的增長(zhǎng)。本文主要介紹從產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的角度在產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)初期為了獲取設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新概念設(shè)計(jì)常用的兩種方法：

1.觀察法

觀察法是指在自然條件下，有計(jì)劃、有目的地直接觀察用戶的言行舉止、表情變化、操作行為等，從而分析其心理活動(dòng)和認(rèn)知、行為規(guī)律的方法。在心理學(xué)中，觀察是一種獲得感性認(rèn)識(shí)積極主動(dòng)的方式，是一種有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)過(guò)程。一般按觀察目的確定觀察對(duì)象、方式和時(shí)機(jī)；觀察內(nèi)容為被觀察對(duì)象言行、表情、動(dòng)作等。觀察法直觀、生動(dòng)、更接近真實(shí)，不受被觀察者的意愿、防備心理和回答能力影響的優(yōu)點(diǎn)，而且它簡(jiǎn)便易行、靈活性強(qiáng)、可隨時(shí)隨地進(jìn)行；缺點(diǎn)是被動(dòng)地等待，通常只有行為和自然的物理過(guò)程被觀察到，對(duì)于被觀察者的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、想法和情感要做分析和推理，這對(duì)設(shè)計(jì)師的主觀分析能力要求較高。在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)前期研究與設(shè)計(jì)中，無(wú)論是為了獲得產(chǎn)品屬性的相關(guān)數(shù)據(jù)，還是為了獲得用戶使用產(chǎn)品的實(shí)際情況、了解特定群體的生活方式，拜訪用戶并觀察用戶怎樣進(jìn)行生活是極其重要的定性研究方法之一。

2.訪談法

訪談法是設(shè)計(jì)人員通過(guò)和受訪人的交談來(lái)了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。對(duì)于產(chǎn)品調(diào)查來(lái)說(shuō)，訪談是用于發(fā)現(xiàn)用戶實(shí)際產(chǎn)品使用情況和實(shí)際評(píng)價(jià)產(chǎn)品態(tài)度的一種方法。通常是以采訪者同用戶一對(duì)一交談的形式展開(kāi)，按方式分為入戶訪談、定點(diǎn)預(yù)約訪談、電話訪談。其中，面對(duì)面訪談一般設(shè)置一個(gè)主訪人員，一個(gè)記錄人員。根據(jù)訪談進(jìn)程的標(biāo)準(zhǔn)化程度，可分為結(jié)構(gòu)型訪談和非結(jié)構(gòu)型訪談，前者是按定向的標(biāo)準(zhǔn)程序進(jìn)行，通常采用問(wèn)卷或調(diào)查表；后者指沒(méi)有定向的自由交談。在一個(gè)完整的訪談過(guò)程中，這兩種形式通常交叉進(jìn)行。

無(wú)論哪種訪談形式，一般在進(jìn)行訪談前都應(yīng)明確想得到的信息，設(shè)計(jì)訪問(wèn)邏輯、框架，并且列出所有要訪談的問(wèn)題清單，即訪談腳本，然后制定相關(guān)順序，并且決定怎樣記錄用戶的回答信息，準(zhǔn)備相關(guān)的記錄設(shè)備。訪談一定數(shù)量的用戶之后，訪談腳本根據(jù)訪問(wèn)情況不斷進(jìn)行修改和更新，以便得到更加詳實(shí)的用戶觀點(diǎn)。

定性研究驅(qū)動(dòng)概念創(chuàng)新的應(yīng)用

企業(yè)在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)初級(jí)階段，首先要明確誰(shuí)是目標(biāo)用戶，產(chǎn)品將滿足他們哪方面的需求，最終構(gòu)思用戶的需求如何被滿足，規(guī)劃具體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。投入大量的定性研究工作對(duì)于開(kāi)發(fā)突破性新產(chǎn)品是必不可少的，尋找問(wèn)題、挖掘需求、形成概念的過(guò)程是整個(gè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的重要階段。筆者在TCL研究院參與了針對(duì)孕婦這一群體的醫(yī)療產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，在項(xiàng)目開(kāi)展初期，主要運(yùn)用了觀察法和訪談法了解用戶需求、挖掘設(shè)計(jì)概念。首先通過(guò)對(duì)醫(yī)生及醫(yī)療產(chǎn)品賣(mài)場(chǎng)的走訪，小組討論制定了表1的訪談提綱，在訪問(wèn)的過(guò)程中注意觀察用戶真實(shí)的使用狀態(tài)、使用過(guò)程，通過(guò)訪談探索這一群體對(duì)醫(yī)療產(chǎn)品的態(tài)度、期望流露及未被滿足的潛在需求。

在對(duì)2個(gè)孕婦訪談結(jié)束后，我們對(duì)訪談提綱進(jìn)行了優(yōu)化，接著對(duì)10個(gè)孕婦進(jìn)行再訪談，隨后各小組通過(guò)研討會(huì)的形式分析整個(gè)研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)機(jī)會(huì)點(diǎn)，討論解決方案。在這個(gè)階段，團(tuán)隊(duì)成員的合作將從具體轉(zhuǎn)為抽象，通過(guò)抽象思維確定設(shè)計(jì)主題和尋找解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴去發(fā)展盡可能多的、具體的產(chǎn)品概念。在與多個(gè)孕婦訪談及觀察其生活方式、生活環(huán)境后，我們發(fā)現(xiàn)這一群體對(duì)于“輻射”一詞非常敏感，她們擔(dān)心現(xiàn)在的生活環(huán)境中存在大量的電子設(shè)備，這些設(shè)備帶來(lái)過(guò)多的輻射，過(guò)量電磁輻射會(huì)給胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育帶來(lái)危害，比如畸形、自然流產(chǎn)等后果。甚至有一位孕婦因?yàn)閾?dān)心這個(gè)問(wèn)題，在自己的臥室里只保留了電燈泡這個(gè)“唯一”的電器。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，孕婦這一群體基本都有防范措施，被訪的12位孕婦都備有防輻射服或防輻射背心，這存在一個(gè)矛盾：有防輻射服，同時(shí)又懼怕輻射，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？“不知道它有沒(méi)有起到防輻射的作用”?！澳芷鸲啻笞饔媚?？要是輻射量很大，它能抗得住不”？“洗過(guò)幾次防輻射服，不知道它還能起到作用不”。

“我覺(jué)得最安全的就是別去有輻射的地方”?！ㄕ栽L談?dòng)涗洠┩ㄟ^(guò)這些訪談?dòng)涗浖霸L談過(guò)程中大部分孕婦所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度，經(jīng)過(guò)小組討論，我們得出一種合理的解釋：輻射是無(wú)形的，看不到也摸不著但是又無(wú)處不在；防輻射服的防輻射效果也是無(wú)形的，它沒(méi)有給用戶（孕婦）一個(gè)清晰的反饋效果，所以導(dǎo)致了用戶（孕婦）對(duì)于防輻射服的質(zhì)疑與擔(dān)心。

可以明確孕婦這個(gè)群體對(duì)于清晰“防輻射”的期望，得出一個(gè)機(jī)會(huì)點(diǎn)：用戶（孕婦）需要一個(gè)產(chǎn)品，這個(gè)產(chǎn)品可以把輻射視覺(jué)化，同時(shí)能以某種顯性的方式提醒孕婦離開(kāi)輻射過(guò)量的環(huán)境，當(dāng)然這個(gè)產(chǎn)品不能替代防輻射服，它更多的是幫助準(zhǔn)媽媽了解自己所處的環(huán)境，減少心理負(fù)擔(dān)，給自己和寶寶營(yíng)造安全、綠色的生長(zhǎng)環(huán)境。這次定性研究驅(qū)動(dòng)了一個(gè)新的產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)———《保貝》，如圖5、6，它是一個(gè)環(huán)狀佩戴裝置，由可降解的硅膠材料制作，柔軟舒適。輻射探測(cè)端主要由面蓋A、B，體溫溫差模塊，輻射探測(cè)芯片，微型馬達(dá)，儲(chǔ)電紐扣電池五個(gè)部分組成。利用輻射探測(cè)芯片探測(cè)周圍環(huán)境的輻射量，當(dāng)輻射威脅到用戶的身體健康時(shí)（如50CM的距離內(nèi)有超過(guò)16mg的輻射存在），警示LED燈亮起，輻射探測(cè)端由綠色變成粉色，同時(shí)微型馬達(dá)振動(dòng)，從視覺(jué)和觸覺(jué)兩個(gè)維度去提醒用戶離開(kāi)輻射過(guò)量的環(huán)境。

如圖3，利用情境故事版生動(dòng)描繪了用戶的行為，《保貝》的使用場(chǎng)景。這可以幫助整個(gè)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)更深入地沉浸到目標(biāo)用戶的世界中去，從中發(fā)掘用戶的需要，更好地站在用戶的角度去思考和體會(huì)。

篇3

一、問(wèn)題的提出

筆者通過(guò)對(duì)近幾年來(lái)數(shù)學(xué)中考試題的分析，以及本校學(xué)生在中考試卷中相關(guān)概念題中的得分情況的統(tǒng)計(jì)，越來(lái)越深刻地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試中的一些與概念相關(guān)題的失分，這與我們數(shù)學(xué)教師對(duì)概念教學(xué)理解上的偏差和教學(xué)方式的不當(dāng)有直接原因。筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在著這樣一些問(wèn)題：1.不注重學(xué)生的興趣需要，不以學(xué)生為本，只為教學(xué)需要講解枯燥乏味的數(shù)學(xué)概念，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的動(dòng)機(jī)；2.對(duì)概念的形成過(guò)程關(guān)注不夠，學(xué)生對(duì)概念學(xué)習(xí)缺乏參與和體驗(yàn)，只是“記憶式的學(xué)習(xí)”；3.對(duì)概念的內(nèi)涵缺乏重要的感性支撐，學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)單一；4.學(xué)生缺乏對(duì)概念的準(zhǔn)確表述的機(jī)會(huì)，缺少辨別和比較，教師直接給定義或逐步引導(dǎo)、添加詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行定義的現(xiàn)象普遍；5.數(shù)學(xué)教學(xué)中存在“重計(jì)算和證明，輕概念”、“重形式，輕實(shí)質(zhì)”的觀念，不重視對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。以上一些思想認(rèn)識(shí)上的偏差應(yīng)引起我們?nèi)w初中數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。因此，研究和探索“初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)創(chuàng)新的途徑與策略”是十分必要的。

二、數(shù)學(xué)概念創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施策略

課堂教學(xué)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道，是開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新的主陣地。初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)突出在如下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

（一）概念教學(xué)觀念的創(chuàng)新――以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)適學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“興趣需要”作用。在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為本，就是圍繞著學(xué)生的“興趣需要”，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，形成積極思維的環(huán)境氣氛，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們專注于課堂教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生有興趣，并對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容抱著希望時(shí)，就為課堂教學(xué)順利進(jìn)行做好了心理奠基工作。因此，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，那些機(jī)械性地為學(xué)生堆積知識(shí)，簡(jiǎn)單地強(qiáng)記硬背與學(xué)生思維創(chuàng)新毫無(wú)意義的教學(xué)觀念，應(yīng)徹底改變。

1.在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)正確處理好“形式”與“實(shí)質(zhì)”的關(guān)系。

“形式”即概念、法則、定理及其純文字?jǐn)⑹?，“?shí)質(zhì)”即以上對(duì)象的本質(zhì)與應(yīng)用。根據(jù)新教材特點(diǎn)與初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，應(yīng)淡化“形式”，注重“實(shí)質(zhì)”。具體地說(shuō)，教師在教學(xué)中對(duì)一些概念的定義形式不必花力氣去鉆，對(duì)一些純文字?jǐn)⑹鲚^繁的法則、定義不必要求學(xué)生背誦，對(duì)一些較深的理論不必去深究，但對(duì)其實(shí)質(zhì)性理解，如問(wèn)題的發(fā)生方式、過(guò)程應(yīng)用等則需多用時(shí)間與精力，要引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)，多思考。下面舉4例加以說(shuō)明：

（1）代數(shù)式教學(xué)。教材采用了列舉方式定義代數(shù)式，教學(xué)時(shí)教師不必去下繁瑣的代數(shù)式定義，而應(yīng)該從不同形式的式子中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是代數(shù)式。

（2）方程教學(xué)。新教材從兩個(gè)方面實(shí)行了淡化處理：一是定義，二是方程同解原理。教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生從解方程中理解方程的有關(guān)概念，而不必在解方程時(shí)強(qiáng)調(diào)解的理論依據(jù)及解方程的實(shí)際操作程序。

（3）乘法公式教學(xué)。只要加強(qiáng)對(duì)字母a、b的理解，而不必花大力氣去記純文字?jǐn)⑹?。如平方差公式（a+b）（a-b）=a2-b2，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察左邊兩個(gè)括號(hào)內(nèi)項(xiàng)的特征：兩個(gè)相同項(xiàng)，一對(duì)相反項(xiàng)；而右邊是相同項(xiàng)的平方減相反項(xiàng)的平方。抓住了這個(gè)實(shí)質(zhì)，就透徹地理解了這個(gè)公式。學(xué)生對(duì)形如（a+b-c）（a-b+c）等形式的題，也會(huì)靈活運(yùn)用平方差公式解答。

（4）平行線判定的教學(xué)。新教材將“同位角相等，兩直線平行”作為公理，刪去原教材中的同一法證明，代之為“實(shí)驗(yàn)幾何”的操作。教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)較多的填空、說(shuō)理題進(jìn)行實(shí)質(zhì)性訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一較深理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2.抓住初中數(shù)學(xué)概念特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

初中數(shù)學(xué)概念往往是由一些實(shí)際實(shí)例和具體的數(shù)學(xué)材料抽象概括而成的，學(xué)生總感到枯燥無(wú)味，因此，在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的起始階段，教師宜根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)情選擇素材設(shè)疑置景。數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)導(dǎo)入很重要，導(dǎo)入恰當(dāng)，就能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。許多教師在這方面做出了有益的工作，創(chuàng)新出了以下一些具有積極意義的方法。

（1）利用數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事和數(shù)學(xué)趣聞，創(chuàng)設(shè)愉快的樂(lè)學(xué)情境。許多數(shù)學(xué)概念在形成和發(fā)展的過(guò)程中，發(fā)生了許多有趣的故事：諸如祖沖之求圓周率，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家楊輝發(fā)現(xiàn)二項(xiàng)式系數(shù)的規(guī)律得出“楊輝三角形”比外國(guó)數(shù)學(xué)家巴斯卡發(fā)現(xiàn)這規(guī)律要早得多，古印度國(guó)王社拉姆獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋發(fā)明者塞薩的故事，菲波那契數(shù)列（兔子數(shù)列）、費(fèi)爾瑪猜想、哥德巴赫猜想、數(shù)域的擴(kuò)大、非歐幾何……這些實(shí)例能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神，使他們懂得數(shù)學(xué)的海洋是浩瀚無(wú)垠的，激勵(lì)他們?yōu)榭茖W(xué)而獻(xiàn)身。這些實(shí)例也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事及數(shù)學(xué)趣聞，不僅可以集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，而且能使學(xué)生看到數(shù)學(xué)是一門(mén)有趣的學(xué)科。

例如在講“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，某位教師是這樣開(kāi)場(chǎng)的。師：今天，我給大家講一個(gè)故事。（一句適合學(xué)生興趣需要的開(kāi)場(chǎng)話，把學(xué)生深深吸引著）偉大的數(shù)學(xué)家笛卡兒對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。（板書(shū)：笛卡兒）笛卡兒潛心研究能否用代數(shù)中的計(jì)算來(lái)代替幾何中的證明時(shí)，有一天，在夢(mèng)境中他用金鑰匙打開(kāi)了數(shù)學(xué)宮殿的大門(mén)，遍地的珠子光彩奪目。他看見(jiàn)窗框角上有一只蜘蛛正忙著結(jié)網(wǎng)，順著吐出的絲在空中飄動(dòng)，一個(gè)念頭閃過(guò)腦際，眼前這一條條的經(jīng)線和緯線不正是全力研究的直線和曲線嗎？驚醒后，靈感終于來(lái)了，那只蜘蛛的位置不是可以由它到窗框兩邊的距離來(lái)確定嗎？蜘蛛在爬行過(guò)程中結(jié)下的網(wǎng)不正是說(shuō)明直線和曲線可以由點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生嗎？由此，笛卡兒發(fā)明了直角坐標(biāo)系。（板書(shū)：平面直角坐標(biāo)系）就是這一夢(mèng)境的作用，又一門(mén)新型數(shù)學(xué)――解析幾何誕生了。（學(xué)生被這個(gè)故事深深吸引著，急切地想知道什么是平面直角坐標(biāo)系，達(dá)到創(chuàng)設(shè)適學(xué)情境這一目的。）

（2）利用實(shí)際問(wèn)題，啟發(fā)概念原型，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。數(shù)學(xué)概念大多從實(shí)際問(wèn)題抽象而來(lái)，因而多可尋到實(shí)際背景?，F(xiàn)行教材中大多也從實(shí)際事例引入概念，所選的素材以數(shù)學(xué)對(duì)象為主，在教學(xué)中若能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、身邊熟知的現(xiàn)象入手，挖掘出更切合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，更能反映概念本質(zhì)的內(nèi)容，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去概括，甚至去創(chuàng)造，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，更適合素質(zhì)教育的需要。如下列這些例子：

例1：平行線的概念，可先列舉學(xué)生已有感性認(rèn)識(shí)的日常生活中諸多不相交線的實(shí)例，找出它們的共性，使學(xué)生形成初步印象后，再抽象成兩條直線，由相交時(shí)逐漸移動(dòng)一直線變成不相交，從而概括出平行線的概念。

例2：初中《代數(shù)》的第一章《有理數(shù)》某位教師是這樣引入的：一輛汽車從東方大廈出發(fā)，沿公路向南行駛3千米，接著掉轉(zhuǎn)車頭向北行駛3千米，問(wèn)現(xiàn)在這輛汽車在什么位置？對(duì)于這個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)然不難作出回答。但問(wèn)及如何用數(shù)學(xué)式表達(dá)這輛汽車的位置變化過(guò)程，學(xué)生就感到茫然了。這個(gè)實(shí)例像小辣椒，誘發(fā)學(xué)生的胃口。教師趁學(xué)生已構(gòu)成急于求知的心理狀態(tài)之時(shí)切入新課課題：“為了滿足實(shí)際需要，我們必須把已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的算術(shù)數(shù)擴(kuò)充到有理數(shù)?！?/p>

3.正確地處理好“做與說(shuō)的關(guān)系”，在做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

“做”就是結(jié)合數(shù)學(xué)概念的特征，通過(guò)做一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，做一些演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們?cè)诮處熞龑?dǎo)下觀察，分析實(shí)驗(yàn)中暴露的問(wèn)題，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的興趣，在“做”中自然形成數(shù)學(xué)概念。“說(shuō)”包括兩個(gè)方面：一是教師的“說(shuō)”，二是學(xué)生的“說(shuō)”。教師“說(shuō)”在知識(shí)的發(fā)生點(diǎn)、疑難處；學(xué)生“說(shuō)”則在解題思路，概念、法則的理解?！白觥笔菫榱恕罢f(shuō)”，“說(shuō)”是對(duì)“做”的升華。教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“做”了再“說(shuō)”，先“做”后“說(shuō)”。但實(shí)際上教師往往輕視“做”，常常是教師滔滔不絕地“說(shuō)”了之后，學(xué)生才有機(jī)會(huì)“做”；而在“說(shuō)”上，教師又最容易忽視學(xué)生的“說(shuō)”。這是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意克服的兩種現(xiàn)象。

例如：“軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形”這一節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生分析三角形、圓及平行四邊形等活動(dòng)后適時(shí)提出問(wèn)題：“對(duì)折后兩邊的圖形完全重合嗎？完全重合意味著什么？它有什么特點(diǎn)？”使學(xué)生集中注意力，全身心地投入到問(wèn)題的探究之中。在操作和答問(wèn)中自然地引入“軸對(duì)稱的概念”。

（二）概念教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新――依托教材，取舍有度，落實(shí)雙基。

初中數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，只能是教學(xué)和學(xué)習(xí)的依托，而并非教與學(xué)的全部。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)以綱為綱，以本為本，整齊劃一，過(guò)于系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容體系，制約著教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的創(chuàng)新。因此，教師在課堂教學(xué)中必須改變那種對(duì)教材的完全依賴及照本宣科的做法。

1.重視教材，提倡“咬文嚼字”，避免“概念不清”，反對(duì)強(qiáng)記硬背。

初中數(shù)學(xué)教材十分重視知識(shí)敘述的嚴(yán)謹(jǐn)性，強(qiáng)調(diào)邏輯順序，后文知識(shí)的陳述多以前文知識(shí)為基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)，特別是數(shù)學(xué)概念每一字一句都十分嚴(yán)謹(jǐn)。提倡“咬文嚼字”，并不等于提倡死鉆牛角尖。學(xué)生對(duì)教材的充分利用應(yīng)當(dāng)以宏觀把握為主，即掌握落實(shí)教材中的基本知識(shí)及方法，只有這樣才不至于“揀了芝麻丟了西瓜”。

數(shù)學(xué)概念是建立法則、定理的基礎(chǔ)，自然也是計(jì)算和證明的基礎(chǔ)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的許多毛病和錯(cuò)誤常常與“概念不清”有緣。為了把概念講清、講活，使學(xué)生能理解、能表達(dá)、能應(yīng)用，可采取“欲進(jìn)則退”的策略，先把概念講授的起點(diǎn)退到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí)上去，然后，在這個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐步抽象概括，上升到理性，使學(xué)生看到活生生的概念的形成過(guò)程，同時(shí)掌握住活生生的概念。再在這個(gè)基礎(chǔ)上強(qiáng)化本質(zhì)屬性，注意概念間的區(qū)分，加強(qiáng)概念的直接應(yīng)用，使其堅(jiān)固。相反，如果就概念講概念，不肯后退一步，就只能使教學(xué)過(guò)程變得枯燥無(wú)味，得到的概念也只能是枯木朽枝。在這個(gè)基礎(chǔ)上，過(guò)早地過(guò)渡到法則和運(yùn)算，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就將失去生機(jī)，概念不清的情況必將隨時(shí)出現(xiàn)。

2.依托教材，取舍有度，邊學(xué)邊用，應(yīng)用到位。

學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，在初步理解的基礎(chǔ)上，要盡快地運(yùn)用，不是完全學(xué)好了再用，而是邊學(xué)邊用，在學(xué)的基礎(chǔ)上用，在用的過(guò)程中學(xué)，不斷循環(huán)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，逐步培養(yǎng)起運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)而形成熟練的技巧。

有的教師講課時(shí)，喜歡面面俱到。比如說(shuō)，才講了因式分解的概念，學(xué)生還沒(méi)做練習(xí)，就對(duì)學(xué)生講：因式分解要分到底，不能半途而廢，比如……；因式分解要分成幾個(gè)因式的積的形式，不能再有和差形式，比如……；因式分解要看在什么數(shù)系的范圍內(nèi)進(jìn)行，比如……。期望在一開(kāi)始就想把因式分解各方面問(wèn)題都交代清楚，畢其功于一役，這是違反學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的。就像學(xué)生學(xué)游泳，事先講點(diǎn)注意事項(xiàng)是需要的，但講多了沒(méi)用。最重要的是讓他們?cè)琰c(diǎn)下水，在游泳中學(xué)會(huì)游泳。也許會(huì)喝兩口水，這時(shí)再叫上岸來(lái)，強(qiáng)調(diào)一下要注意什么，再讓他們?nèi)?shí)踐。總之，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐，你講得太多，他根本沒(méi)有體會(huì)。吃一塹，長(zhǎng)一智，只有在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)，才能把他們的認(rèn)識(shí)真正引向深化。

3.鉆研教材，總攬全局，把握概念的層次性，層層推進(jìn)。

由于人們的認(rèn)識(shí)總是逐步深入，由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的，因此初中數(shù)學(xué)教材對(duì)這些概念的闡述不是一次展開(kāi)而是螺旋式上升的。有些概念需要深入鉆研教材，總攬全局，才能把握這種層次性。

例如：絕對(duì)值的概念，在初中由于學(xué)習(xí)有理數(shù)運(yùn)算法則的需要，引入了有理數(shù)絕對(duì)值的概念：正數(shù)的絕對(duì)值是它的本身，零的絕對(duì)值是零，負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)。這是一種規(guī)定性的定義，初中學(xué)生由于抽象思維能力較差，很難理解它的意義。所以課本接著指出：“一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值就是表示這個(gè)數(shù)的點(diǎn)離開(kāi)原點(diǎn)的距離?！睂W(xué)生通過(guò)數(shù)軸檢驗(yàn)后，確信了這個(gè)斷言的正確性，從而也就明白了絕對(duì)值的幾何意義，對(duì)于絕對(duì)值的概念獲得初步的理解。

到二次根式這一章，課文又指出，把絕對(duì)值與開(kāi)平方運(yùn)算聯(lián)系起來(lái)：“一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值就是這個(gè)數(shù)二次冪的算術(shù)平方根”；在學(xué)過(guò)平面直角坐標(biāo)系后，學(xué)生又看到，這不過(guò)是兩點(diǎn)距離公式的特例。這樣學(xué)生便由淺入深地認(rèn)識(shí)到絕對(duì)值概念的層次性和多側(cè)面性，從而領(lǐng)會(huì)了它的實(shí)質(zhì)。

相反，如果我們?cè)诮虒W(xué)中缺乏層次結(jié)構(gòu)原則的指導(dǎo)，一個(gè)一個(gè)孤立地介紹概念，結(jié)果學(xué)生會(huì)在頭腦里不分層次地羅列一大堆概念，把從屬關(guān)系的概念看成并列關(guān)系。這樣的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不便于知識(shí)的存儲(chǔ)和提取，從而阻礙解題能力的提高。

因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該按照概念的層次性組織教學(xué)，使學(xué)生逐步認(rèn)清概念的等級(jí)性和多側(cè)面性，既掌握概念的內(nèi)涵又掌握概念的外延，從而在頭腦中形成一個(gè)概念體系，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化。

（三）概念教學(xué)方法的創(chuàng)新――完善課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育，而初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，重點(diǎn)定位于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道，事實(shí)證明，呆板、一成不變、過(guò)于陳舊的課堂教學(xué)模式已經(jīng)沒(méi)有生命力了。只有通過(guò)在教學(xué)方法上的創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧、主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，才能使學(xué)生的聰明才智最大限度地展現(xiàn)出來(lái)，從而展現(xiàn)教學(xué)上的高效率、高質(zhì)量。

概念教學(xué)要避免“滿堂灌”、“注入式”的陳舊教學(xué)模式，就要在概念教學(xué)方法上創(chuàng)新。在教學(xué)方法上創(chuàng)新，應(yīng)突出體現(xiàn)在問(wèn)題提出和解決的方法上，即：教師提出問(wèn)題的方法和引導(dǎo)學(xué)生善于提出質(zhì)疑的思維方法。概念教學(xué)的首要環(huán)節(jié)不是向?qū)W生展示概念，而是結(jié)合概念自身的特征為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列巧妙問(wèn)題情景，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，訓(xùn)練其思維能力。下面從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明：

1.挖掘原型，提出問(wèn)題，自然導(dǎo)入。

數(shù)學(xué)概念大多從實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)，因而多可尋到實(shí)際背景。在概念教學(xué)中若能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、身邊熟知的現(xiàn)象入手，挖掘出更切合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，更能反映概念本質(zhì)的內(nèi)容原形，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去概括，不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，而且是適應(yīng)教育創(chuàng)新的需要。下面就初中數(shù)學(xué)第四冊(cè)“函數(shù)”這一節(jié)的教學(xué)案例來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明。

對(duì)“函數(shù)”這節(jié)課，某位教師是這樣導(dǎo)入新課的：先說(shuō)明兩個(gè)變量之間具有某種對(duì)應(yīng)關(guān)系，除課本中兩個(gè)對(duì)應(yīng)的例子外，增加一個(gè)身邊的實(shí)例：你坐過(guò)摩天輪嗎？想一想，如果你坐在摩天輪上，隨著時(shí)間的變化，你離開(kāi)地面的高度是如何變化的？如圖反映了旋轉(zhuǎn)時(shí)間t（分）與摩天輪上一點(diǎn)的高度h（米）之間的關(guān)系。

（1）據(jù)圖填表

（2）對(duì)于給定的時(shí)間t，相應(yīng)的高度h確定嗎？針對(duì)實(shí)例問(wèn)：在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中：①對(duì)于給定的時(shí)間t是否一定有一個(gè)高度h與之對(duì)應(yīng)？②任何一個(gè)時(shí)間都有幾個(gè)高度與之對(duì)應(yīng)？學(xué)生對(duì)于這種身邊的現(xiàn)象，會(huì)帶著濃厚的興趣來(lái)回答，且顯得輕松愉快。然后指出這是一個(gè)自然現(xiàn)象，就像牛頓看到蘋(píng)果落地而發(fā)明萬(wàn)有引力定理一樣，我們也可從這一自然現(xiàn)象中得出一個(gè)十分有用的重要數(shù)學(xué)概念――“函數(shù)”。（至此“函數(shù)”有了一個(gè)生活中的原形，何為函數(shù)？又如何從實(shí)例中得出這一概念呢？學(xué)生們帶著問(wèn)題，在期盼中進(jìn)入下一階段。）

2.揭示本質(zhì)，自然聯(lián)系，培養(yǎng)直覺(jué)思維能力。

在概念教學(xué)中，對(duì)素材的選擇或處理不當(dāng)往往會(huì)造成簡(jiǎn)單的堆積，使聯(lián)系也顯得勉強(qiáng)，自然會(huì)影響到效果。對(duì)何為函數(shù)，不妨先從下面幾個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)：（1）從字面看是設(shè)某變化過(guò)程中有兩個(gè)變量x，y，如果對(duì)于x在某一范圍內(nèi)的每一個(gè)確定的值，y都有唯一確定的值與它對(duì)應(yīng)，那么就說(shuō)y是x的函數(shù)，x叫做自變量。（2）用直觀教具演示，如用多媒體課件演示剛才的實(shí)例。用直觀教具可增加數(shù)學(xué)的趣味性，加深對(duì)概念的印象，并使抽象的數(shù)學(xué)概念與生活接近了一大步，在潛移默化中，學(xué)生的直覺(jué)思維能力也得以培養(yǎng)。但需明確，直觀僅是過(guò)渡的工具。（3）從摩天輪運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)看，它是一種具有①②特征的特殊對(duì)應(yīng)，特殊在哪里？怎樣把實(shí)例的特征用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述出來(lái)而形成數(shù)學(xué)概念呢？促使學(xué)生去分析，去尋找適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言表述，使學(xué)生去分析，去尋找適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言表述，使學(xué)生從直覺(jué)印象逐漸向抽象化、數(shù)學(xué)化過(guò)渡，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)意識(shí)。

3.聚焦信息，自然形成，培養(yǎng)概括能力。

概念反映事物一般的本質(zhì)特征，把感覺(jué)到的事物的共同特點(diǎn)抽象出來(lái)，舍去事物及其發(fā)展規(guī)律中與一般性無(wú)關(guān)緊要的具體內(nèi)容特征，再加以概括，便成為概念。讓學(xué)生參與分析問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何抓住本質(zhì)特征，使其身臨其境地感受實(shí)際生活現(xiàn)象數(shù)學(xué)概念化的過(guò)程，品嘗數(shù)學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新般地喜悅，有利于切實(shí)發(fā)展概括能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)及抓關(guān)鍵意識(shí)。

在教師適當(dāng)引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)實(shí)例數(shù)學(xué)語(yǔ)言化：記t=（時(shí)間），h=（高度），“在摩天輪旋轉(zhuǎn)過(guò)程中”，記作“一種對(duì)應(yīng)方式”。再由問(wèn)①②概括本質(zhì)特征：在摩天輪旋轉(zhuǎn)過(guò)程中，（時(shí)間）中“任何一個(gè)”，（高度）中“都有唯一”。讓學(xué)生表述，教師引導(dǎo)整理出正確完整的函數(shù)概念（培養(yǎng)概括的準(zhǔn)確性），并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析概念的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵字眼：在摩天輪旋轉(zhuǎn)過(guò)程作用下，A中“任何一個(gè)”，B中“都有唯一”（有利于培養(yǎng)概括的敏捷性）。由此分析函數(shù)的特點(diǎn)并使學(xué)生看到數(shù)學(xué)概念可從現(xiàn)實(shí)生活中提煉而來(lái)，它離我們的生活并非太遙遠(yuǎn)，使概念的到來(lái)不會(huì)覺(jué)得大突然，也使概念成為可以感受到的，具有“真實(shí)”意義的、可自然接受的概念。

（四）概念教學(xué)手段創(chuàng)新――“投”“機(jī)”取巧，常見(jiàn)常新，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)很難有效輔助實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。投影儀、多媒體微機(jī)等在輔助教學(xué)中也已經(jīng)不再新奇，這些電化教學(xué)手段的使用，具有聲、光、形、色同時(shí)再現(xiàn)的特點(diǎn)，能變枯燥為生動(dòng)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，能夠?qū)χR(shí)加以形象化、主體化展開(kāi)，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面起著獨(dú)特作用。

1.利用多媒體設(shè)備，進(jìn)行直觀演示和過(guò)程模擬，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

教育心理學(xué)指出：直觀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的重要手段，要建立牢固的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須重視形象直觀在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)教具不能靈活變化，缺乏形象直觀，可感性差，而計(jì)算機(jī)具有很高的運(yùn)算速度和高分辨率以及完善的彩色繪圖功能，并可發(fā)音。利用計(jì)算機(jī)繪圖，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)輸入設(shè)備向機(jī)器輸入各種圖形參數(shù)，使圖形千變?nèi)f化，這一點(diǎn)是任何其他直觀教具所無(wú)法比擬的。例如，在初中數(shù)學(xué)平面幾何教學(xué)中，利用微機(jī)的繪圖的功能的過(guò)程宏觀化，直觀可感，有助于加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

2.自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)踐中形成數(shù)學(xué)概念。

多媒體輔助教學(xué)分課堂演示和學(xué)生實(shí)踐兩種教學(xué)模式。課堂演示以教師操作為主，教師將已編好的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳送到各終端屏幕，邊演示邊講解，邊提問(wèn)邊驗(yàn)證學(xué)生回答的結(jié)果正確與否。學(xué)生的實(shí)踐在教師指導(dǎo)下依照“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容―建立數(shù)學(xué)模型―上機(jī)操作―歸納小結(jié)”的模式進(jìn)行。教師通過(guò)教學(xué)網(wǎng)監(jiān)測(cè)各學(xué)生的操作情況，對(duì)做得好的通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)將其結(jié)果傳送到其他同學(xué)的屏幕上讓大家學(xué)習(xí)，對(duì)做得差的及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。

下面是鞏固初三平面幾何“圓”的概念的一次多媒體課件展示課：教師先通過(guò)校園教學(xué)網(wǎng)讓學(xué)生復(fù)習(xí)畫(huà)定圓（已知圓心、半徑）的過(guò)程，在屏幕上畫(huà)出一個(gè)以O(shè)為圓心，R為半徑的圓。然后，通過(guò)提問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)概念指出畫(huà)法，并通過(guò)由教師操作驗(yàn)證的方式在圓上作下列圖形：（1）過(guò)圓上一點(diǎn)A作圓的一條切線AM。教師按學(xué)生的回答（讓圖標(biāo)到達(dá)A點(diǎn)并轉(zhuǎn)向與過(guò)A點(diǎn)的半徑垂直，然后前進(jìn)，再后退）操作即得到所求的切線。（2）過(guò)點(diǎn)A作圓的一條弦，使之與所作的切線成60°角。這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始使學(xué)生感到為難，“成角”這個(gè)問(wèn)題好解決，只須讓圖標(biāo)再前進(jìn)到達(dá)A點(diǎn)，然后轉(zhuǎn)60°角就行了，關(guān)鍵是要圖標(biāo)再走多遠(yuǎn)才剛好到達(dá)圓周上，即弦長(zhǎng)應(yīng)如何計(jì)算？在教師的啟發(fā)下，學(xué)生自己在本子上畫(huà)草圖，在假設(shè)已畫(huà)出來(lái)的圖中，若過(guò)圓心O作OE垂直弦AB于E，則根據(jù)圓的性質(zhì)可知弦長(zhǎng)AB=2AE，而∠AOE等于弦AB所對(duì)圓心角的一半剛好等于弦切角，則在直角三角形AOE中，AE=AO，當(dāng)教師按這一結(jié)果操作在屏幕上果然畫(huà)出了所求的弦時(shí)，學(xué)生們顯得格外興奮。（3）連結(jié)BO。此時(shí)學(xué)生們積極思考，各提“連法”。有的提議用定位命令讓圖標(biāo)到達(dá)圖形中的相應(yīng)位置；有的主張用轉(zhuǎn)角再前進(jìn)的方法。教師按其中一種方法操作，令圖標(biāo)順時(shí)針轉(zhuǎn)角后，再前進(jìn)R，圖標(biāo)剛好到達(dá)圓心位置，連結(jié)成功！其余辦法留給學(xué)生們自己去實(shí)踐。（4）作出以AB為一邊的半圓上的圓周角。學(xué)生又開(kāi)始思考，一種辦法是讓圖標(biāo)前進(jìn)R回到B點(diǎn)，反時(shí)針轉(zhuǎn)角，即指向與AB垂直，然后按假設(shè)已畫(huà)好的圖中直角三角形ABC的直角邊長(zhǎng)的算法，令圖標(biāo)前進(jìn)R即達(dá)到C點(diǎn)，再令其順時(shí)針轉(zhuǎn)角，圖標(biāo)即指向圓心，只須令其再前進(jìn)R，即可大功告成。另一種辦法是讓圖標(biāo)先從圓心到達(dá)C點(diǎn)，再連結(jié)CB，當(dāng)然算法與前一種又有所不同，留給學(xué)生自己去作。教師演示完畢后讓學(xué)生自己實(shí)踐，要求畫(huà)出同樣的圖形，在學(xué)生操作過(guò)程中，教師通過(guò)校園教學(xué)網(wǎng)監(jiān)視各人的操作情況，對(duì)完成得好的及時(shí)將其結(jié)果傳送到大屏幕上讓大家觀賞。

三、實(shí)施的效果分析

1.通過(guò)實(shí)踐探索，我們探索出了一些有效的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的途徑與策略，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)基本概念的能力，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)計(jì)算和幾何證明學(xué)習(xí)的和諧發(fā)展。我們通過(guò)開(kāi)設(shè)概念教學(xué)專題課程滲透，進(jìn)行概念教學(xué)課外輔導(dǎo)、學(xué)生討論、師生討論等多種概念教學(xué)活動(dòng)形式，有效地開(kāi)展學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)計(jì)算和幾何證明學(xué)習(xí)的和諧發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力得到均衡發(fā)展。

2.培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)基本概念的理解和領(lǐng)悟能力，使他們意識(shí)到數(shù)學(xué)概念來(lái)源于實(shí)際生活又具有高度的抽象性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的能力和學(xué)業(yè)成績(jī)。通過(guò)近一年的實(shí)踐，學(xué)生在考試中同數(shù)學(xué)概念題相關(guān)的題得分得到增強(qiáng)，下面是對(duì)初三（3）、（4）班學(xué)生2004學(xué)年數(shù)學(xué)中考中同概念相關(guān)題的得分情況的一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：

從表中可看出，筆者所任教班級(jí)學(xué)生的與概念相關(guān)題的得分率明顯比年級(jí)平均水平高。在2008年的中考中，筆者所任教初三（3）班、（4）班在升學(xué)考中取得可喜成績(jī)：上線的5人中，最高分達(dá)118分，最低分也有109分，并且100分以上者達(dá)20多人。中考數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谕悓W(xué)校中處于領(lǐng)先水平。

3.教師的概念教學(xué)觀念得到了初步轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)近一年實(shí)踐，教師的概念教學(xué)觀念得到了初步轉(zhuǎn)變。實(shí)踐教師自覺(jué)學(xué)習(xí)相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)課改精神，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，更新自己的教育觀念，在教學(xué)中，始終注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和主體意識(shí)，打破傳統(tǒng)的“重計(jì)算和證明，輕概念”的教學(xué)模式，著力改變學(xué)生的概念學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。同時(shí)，由于心理學(xué)與教育理論水平的提高，教師能不斷地汲取相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷地矯正自己的教學(xué)行為，從而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)少走了許多彎路，減少了許多重復(fù)性的勞動(dòng)。在實(shí)踐中，教師不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的教育觀念，客觀上也為新課程的即將實(shí)施做好了理論和實(shí)踐上的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

［1］顧冷沅.教學(xué)實(shí)驗(yàn)論.教育科學(xué)出版社.

［2］李求來(lái).初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究.湖南師范大學(xué)出版社.

［3］于永正.于永正課堂教學(xué)教例與經(jīng)驗(yàn).人民日?qǐng)?bào)出版社.

篇4

Abstract: information technology course is a new discipline, it is the knowledge and skills of the foundation of the combination of instrumental discipline, is a comprehensive and practical subject, the strong practicality, contents updated quickly, and the development of computer technology are closely linked, so to the innovation education requirement also is quite high. From the students innovative consciousness; Provide plenty of thinking and creativity of time and space is the guarantee of cultivating innovation; Independently, cooperation, and explore ways of learning is to develop innovative approach; Cultivating students' innovative thinking; To improve the students' innovation ability etc explored.

Keywords: curriculum concept, high school information technology, innovation ability, training

中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

新課程的實(shí)施，使得教學(xué)由傳統(tǒng)的重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)論向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格的教育向差異性的教育轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程和結(jié)果等方面與其它學(xué)科相比，都具有鮮明的特點(diǎn)，它是一門(mén)融知識(shí)性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，并在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等方面發(fā)揮著重要作用。在高中信息技術(shù)課中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)

心理學(xué)告訴我們：凡是因?yàn)楹闷娑艿姜?jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，一定愿意繼續(xù)進(jìn)行新的探索，從而促進(jìn)智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。所以，要使學(xué)生創(chuàng)新，就必須為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧、有利于創(chuàng)新的環(huán)境氛圍。這就需要我們教師充分相信每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的潛力，尊重學(xué)生，多用鼓勵(lì)贊賞的方法，少用甚至不用批評(píng)等手段，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性給他一些肯定和贊賞，這樣，學(xué)生才能敢于創(chuàng)新，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的見(jiàn)解，才易于表現(xiàn)出更加豐富的想象力和創(chuàng)造力。計(jì)算機(jī)本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在日新月異地更新，因此在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就顯得尤為重要。在新課程理念下信息技術(shù)的課堂中無(wú)論課堂講授、教師或?qū)W生演示還是學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這種問(wèn)題應(yīng)該是難度適中的，學(xué)生探究才有信心，問(wèn)題應(yīng)屬于“跳一跳，摸得到”的，這樣才有探索的余地，問(wèn)題還應(yīng)該是有實(shí)現(xiàn)意義的、學(xué)生感興趣的，這樣才能形成解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，形成探究問(wèn)題的高度熱情。

二、 提供充足的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間是培養(yǎng)創(chuàng)新的保證。

在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生要經(jīng)歷自主、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，沒(méi)有時(shí)間保證就是一句空話。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“自由支配的時(shí)間是學(xué)生發(fā)展的必要條件，學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力的培養(yǎng)和形成也必須要有充足的時(shí)間做保證?！蓖瑫r(shí)創(chuàng)新的思維空間是指學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題要具有開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性和價(jià)值性。所以，沒(méi)有思考的時(shí)空也就沒(méi)有思考的存在，就不能產(chǎn)生和碰撞出創(chuàng)新的火花。當(dāng)然也就不含有創(chuàng)新意識(shí)。

三、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)創(chuàng)新的途徑。

自主學(xué)習(xí)就是在自我監(jiān)控下的學(xué)習(xí)，是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)自我確定，學(xué)習(xí)方法自我選擇，學(xué)習(xí)過(guò)程自我調(diào)控，學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋。自主學(xué)習(xí)要關(guān)注探索，體現(xiàn)自主，重在學(xué)習(xí)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程應(yīng)是“按自己的方式而不是照書(shū)本樣子，把獲取的事物組織起來(lái)的一種活動(dòng)。”所以教學(xué)應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生成為自主自動(dòng)的思想家。能夠?qū)λ鶎W(xué)和已積累的經(jīng)驗(yàn)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。自主探索的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)應(yīng)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”有關(guān)知識(shí)。合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把疑難問(wèn)題提供給其他同學(xué)，通過(guò)共同講座、探究、尋求共識(shí)。這是一種學(xué)習(xí)上的整合過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源整合，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性想像能力得以發(fā)揮

四、學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

所謂創(chuàng)新思維，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過(guò)程，它具有五個(gè)明顯的特征，即積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感。這種創(chuàng)新性思維能保證學(xué)生順利地解決新問(wèn)題，能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，能把這些知識(shí)廣泛地運(yùn)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)和其他課程的過(guò)程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新性思維是整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)鍵。因此我們?cè)诮虒W(xué)中注重以下幾種思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí)。第一，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異；第二，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想；第三，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

篇5

在我國(guó),“創(chuàng)新”一詞古已有之,“創(chuàng)新”亦作“剏新”?！赌鲜贰ず箦鷤魃稀に问雷嬉笫鐑x》:“據(jù)《春秋》,仲子非魯惠公元嫡,尚得考別宮。今貴妃蓋天秩之崇班,理應(yīng)創(chuàng)新”;《元典章·兵部三·鋪馬》:“有今后剏新歸附的百姓有呵,有鋪馬里上來(lái)者,他每的拜見(jiàn)馬匹沿路上依在先體例,與草料者”。中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家典型代表的創(chuàng)新始于70年代末改革開(kāi)放,國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)“關(guān)于后發(fā)國(guó)家如何通過(guò)技術(shù)引進(jìn)獲取自主技術(shù)”的研究概括為“技術(shù)學(xué)習(xí)(technological learning)”。技術(shù)學(xué)習(xí)是指在技術(shù)落后的情況下,發(fā)展中國(guó)家期望通過(guò)成套技術(shù)的引進(jìn)或通過(guò)市場(chǎng)換取技術(shù)的方式,在干中學(xué)過(guò)程中學(xué)到一流的核心技術(shù),來(lái)達(dá)到技術(shù)創(chuàng)新或模擬創(chuàng)新的目的,促進(jìn)發(fā)展發(fā)展中國(guó)家的產(chǎn)業(yè)。技術(shù)學(xué)習(xí)的主要特征包括:(1)發(fā)展中國(guó)家的技術(shù)引進(jìn),尤其是成套技術(shù)引進(jìn)。(2)深化技術(shù)引進(jìn):市場(chǎng)換技術(shù)和模擬創(chuàng)新。(3)對(duì)成熟技術(shù)的引進(jìn),投入成本低,研究力量小與學(xué)習(xí)成本高,投資風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較小,回報(bào)快,難于掌握核心技術(shù)。

80年代到90年代中期,我國(guó)在技術(shù)力量及R&D資金不足,資源有限條件下,在較短的期限內(nèi)通過(guò)引進(jìn)消化吸收,為積累技術(shù)能力、提高R&D水平,形成后發(fā)優(yōu)勢(shì)[1]。我國(guó)開(kāi)始了技術(shù)引進(jìn)和模仿（二次創(chuàng)新---引進(jìn)、消化吸收、再創(chuàng)新）。一個(gè)封閉了幾十年的經(jīng)濟(jì)體,依靠開(kāi)放部分市場(chǎng)換來(lái)了發(fā)達(dá)國(guó)家的資金、設(shè)備和技術(shù),盡管我們?yōu)榇烁冻隽速Y源過(guò)度消費(fèi)和環(huán)境污染的代價(jià),但在一定意義上,換來(lái)了稅收和就業(yè),還換來(lái)了GDP。《90年代產(chǎn)業(yè)政策綱要》提出“為了換取關(guān)鍵技術(shù)和設(shè)備,允許有條件的開(kāi)放部分國(guó)內(nèi)市場(chǎng)”,由此開(kāi)始了“市場(chǎng)換技術(shù)”,邊學(xué)習(xí)邊模仿。十年間,外商確實(shí)帶來(lái)了許多我們沒(méi)有的設(shè)備和一些我們沒(méi)有的技術(shù)。而這些設(shè)備和技術(shù)在國(guó)外來(lái)說(shuō)都已經(jīng)過(guò)時(shí)了。一旦設(shè)計(jì)關(guān)鍵技術(shù),便無(wú)一例外地保守秘密。要用只能付出昂貴的知識(shí)產(chǎn)權(quán)費(fèi),或購(gòu)買(mǎi)國(guó)外的現(xiàn)成半成品或制成品,致使我國(guó)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展受制于人,產(chǎn)業(yè)發(fā)展始終處在產(chǎn)業(yè)鏈下游。

90年代末,為了發(fā)展具有我國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù),我國(guó)學(xué)者借用國(guó)際成熟的集成創(chuàng)新概念開(kāi)展了集成創(chuàng)新的研究。我國(guó)的集成創(chuàng)新側(cè)重從管理、企業(yè)角度考慮,是幾個(gè)要素的整合,是一種類的集成。國(guó)內(nèi)學(xué)者許慶瑞和陳勁將集成創(chuàng)新看作是戰(zhàn)略創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、營(yíng)銷創(chuàng)新和文化創(chuàng)新六要素有機(jī)整體。然而盡管我國(guó)學(xué)者注意到了集成創(chuàng)新要素的協(xié)同性和復(fù)雜性,但只是強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)新活動(dòng)變成一個(gè)有機(jī)整體,而沒(méi)有明確給出如何實(shí)現(xiàn)這種協(xié)同性的集成創(chuàng)新。如宋剛等指出了技術(shù)創(chuàng)新是各創(chuàng)新主體、創(chuàng)新要素交互復(fù)雜作用下的一種復(fù)雜涌現(xiàn)現(xiàn)象,是技術(shù)進(jìn)步與應(yīng)用創(chuàng)新的“雙螺旋結(jié)構(gòu)”共同演進(jìn)的產(chǎn)物;將創(chuàng)新2.0總結(jié)為以用戶創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、開(kāi)放創(chuàng)新、共同創(chuàng)新為特點(diǎn)的,強(qiáng)化用戶參與、以人為本的創(chuàng)新民主化。

盡管我國(guó)的集成創(chuàng)新和發(fā)達(dá)國(guó)家的集成創(chuàng)新還有差距,但是畢竟也跟著國(guó)際先進(jìn)理念在進(jìn)行創(chuàng)新理念的學(xué)習(xí)和追趕。于是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)的特定背景下,2006年我國(guó)提出了“自主創(chuàng)新”理論。“自主創(chuàng)新”理論是以技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)學(xué)習(xí)和模仿、集成創(chuàng)新理論延伸和發(fā)展,是基于自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新過(guò)程。其內(nèi)涵包括:自主是前提、創(chuàng)新是要害、知識(shí)產(chǎn)權(quán)是關(guān)鍵和創(chuàng)新能力是核心[2]。

對(duì)于自主創(chuàng)新的概念可以從三個(gè)層面來(lái)理解[3]。一是定位于科技方面,與自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)相聯(lián)系,認(rèn)為自主創(chuàng)新是指通過(guò)提高科技原始性創(chuàng)新能力、集成創(chuàng)新能力和引進(jìn)消化吸收能力,而擁有一批自主知識(shí)產(chǎn)權(quán),進(jìn)而提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的一種創(chuàng)新活動(dòng)。二是從創(chuàng)新資源和能力的內(nèi)生性出發(fā),認(rèn)為自主創(chuàng)新是指創(chuàng)新主體依賴自身所具有的能力和資源進(jìn)行并完成的創(chuàng)新活動(dòng),自主創(chuàng)新具有3個(gè)顯著的特點(diǎn):一是在核心技術(shù)上的自主突破;二是關(guān)鍵技術(shù)的領(lǐng)先開(kāi)發(fā);三是新市場(chǎng)的率先開(kāi)拓。三是從更寬泛的角度來(lái)理解自主創(chuàng)新,創(chuàng)造是科技行為,而創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)行為,涉及到技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新、生產(chǎn)流程創(chuàng)新、內(nèi)部管理創(chuàng)新、市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)新等一系列的過(guò)程,所以自主創(chuàng)新不等同于技術(shù)創(chuàng)新,它是一個(gè)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的過(guò)程。周光召認(rèn)為,“自主創(chuàng)新雖然主要指科技,但也不僅僅是科技,包括管理、制度、品牌等方面?！?/p>

綜上所述,自主創(chuàng)新是我國(guó)在技術(shù)引進(jìn)、市場(chǎng)化技術(shù)、集成創(chuàng)新基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的新階段,其特征既包含又超越以往的創(chuàng)新特征,尤其重要的是強(qiáng)調(diào)了自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的所屬性。自主創(chuàng)新的主要特征:(1)涵蓋面廣,包括原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新;(2)強(qiáng)調(diào)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán);(3)創(chuàng)新的整體性,包括科技、經(jīng)濟(jì)、管理、制度等方面。

通過(guò)以上的表述,將我國(guó)創(chuàng)新歷程的演變總結(jié)概括為表1。

結(jié)語(yǔ)

盡管“創(chuàng)新”一詞在中國(guó)古已有之,但是從經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上講,還是誕生在改革開(kāi)放年代,始于技術(shù)學(xué)習(xí)和模仿。創(chuàng)新的概念在不同階段內(nèi)涵逐漸演變。在發(fā)展中國(guó)家,創(chuàng)新內(nèi)涵的發(fā)展經(jīng)歷了“學(xué)習(xí)-模仿-自主創(chuàng)新”的三個(gè)階段。以中國(guó)為例,創(chuàng)新的發(fā)展路線經(jīng)歷了技術(shù)引進(jìn)-學(xué)習(xí)-模擬階段、集成創(chuàng)新階段和自主創(chuàng)新階段,這個(gè)發(fā)展過(guò)程是隨著對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度認(rèn)識(shí)的深入而開(kāi)展的。知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用領(lǐng)域從同行業(yè)發(fā)展到跨行業(yè),后又隨著地域的變化擴(kuò)展到了國(guó)家之間,更有甚者,伴隨著技術(shù)革命的推動(dòng),知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)層域高層化、集約化。在技術(shù)引進(jìn)-學(xué)習(xí)-模擬階段一味認(rèn)為通過(guò)開(kāi)放部分市場(chǎng)可以換來(lái)技術(shù)尤其是關(guān)鍵技術(shù),“市場(chǎng)換技術(shù)”策略實(shí)施十年間發(fā)現(xiàn)涉及到國(guó)外的核心技術(shù)或關(guān)鍵技術(shù)是買(mǎi)不來(lái)的,由于這些技術(shù)背后是其國(guó)家和民族的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和經(jīng)濟(jì)命脈。基于此開(kāi)始了以擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)研發(fā),先后開(kāi)展了集成創(chuàng)新（盡管這個(gè)詞仍是學(xué)習(xí)國(guó)外概念）和自主創(chuàng)新,后來(lái)證明我國(guó)的集成創(chuàng)新是自主創(chuàng)新的一部分。國(guó)內(nèi)集成創(chuàng)新概念的提出,第一是出于學(xué)習(xí)的目的,第二是為了促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新,第三是為了發(fā)展自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。而自主創(chuàng)新概念的提出則是是我國(guó)在技術(shù)引進(jìn)、市場(chǎng)化技術(shù)、集成創(chuàng)新基礎(chǔ)上的一大進(jìn)步,是我國(guó)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)良好發(fā)展的根本保證。

參考文獻(xiàn)

篇6

中圖分類號(hào)：F27　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-0278(2011)10-062-01

一、復(fù)雜性概念的研究

(一)復(fù)雜性概念的界定

按照傳統(tǒng)的理解，復(fù)雜與簡(jiǎn)單只能相比較把握。一種事物未被認(rèn)識(shí)或者一個(gè)問(wèn)題未被找到解決辦法時(shí)被當(dāng)作復(fù)雜的，一旦認(rèn)識(shí)或者找到解決方法后就成為簡(jiǎn)單的了。目前，關(guān)于復(fù)雜性的定義尚未形成統(tǒng)一，因?yàn)閺?fù)雜性涉及面很比較廣，譬如：生物復(fù)雜性、生態(tài)復(fù)雜性、演化復(fù)雜性、經(jīng)濟(jì)復(fù)雜性、社會(huì)復(fù)雜性，凡此種種，不一而足。

(二)復(fù)雜性原則及特點(diǎn)

復(fù)雜性原則是對(duì)簡(jiǎn)單性原則的優(yōu)化和發(fā)展，是人們探究萬(wàn)物進(jìn)入一個(gè)新的層次，它認(rèn)為顯示世界中沒(méi)有簡(jiǎn)單的萬(wàn)物，是有簡(jiǎn)化了的萬(wàn)物。

復(fù)雜性原則具有如下特點(diǎn)：第一，承認(rèn)復(fù)雜性是萬(wàn)物的本質(zhì)，簡(jiǎn)單性才是萬(wàn)物的現(xiàn)象；第二，復(fù)雜性是多樣化的。不同系統(tǒng)，不同的過(guò)程其復(fù)雜性均存在差異，這種差異既包括內(nèi)部要素非線性想干而形成的差異性，也包括外部環(huán)境條件影響制約而產(chǎn)生的差異性。同時(shí)，差異性在系統(tǒng)內(nèi)也并非均勻分布。第三，普遍性的原則在一定范圍和程度內(nèi)是有效的，但是在其他的場(chǎng)合可能失效，應(yīng)該充分把握好可分離與不可分離的關(guān)系，增強(qiáng)從局部性，特出行和整體性及其普遍性相統(tǒng)一的認(rèn)知原則和思路。

二、復(fù)雜性視角下的技術(shù)創(chuàng)新的涵義

(一)技術(shù)創(chuàng)新概念的研究

技術(shù)哲學(xué)學(xué)者對(duì)“技術(shù)創(chuàng)新”概念指稱什么現(xiàn)象進(jìn)行了深刻的辨析。遠(yuǎn)德玉先生較早地提出“技術(shù)創(chuàng)新是一個(gè)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的概念，必須從技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合上才能深刻理解技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)涵”。在他看來(lái)，目前關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新概念的理解主要有兩種：一種認(rèn)為技術(shù)創(chuàng)新是與研究開(kāi)發(fā)相近的科學(xué)技術(shù)活動(dòng)活動(dòng)；另一種認(rèn)為技術(shù)創(chuàng)新是與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)相近的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

(二)技術(shù)創(chuàng)新的復(fù)雜性涵義

基于復(fù)雜性視角下給技術(shù)創(chuàng)新作出一個(gè)更為完善的闡述和界定：技術(shù)創(chuàng)新是創(chuàng)新諸要素在不斷與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、信息和能量交換的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新主體通過(guò)創(chuàng)新中介作用而使創(chuàng)新諸要素協(xié)同匹配和諸環(huán)節(jié)上下耦合等非線性相關(guān)作用而自行組織生成的能夠帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益、經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益的動(dòng)態(tài)實(shí)踐活動(dòng)和混沌過(guò)程。

(三)復(fù)雜性視角下的技術(shù)創(chuàng)新的特點(diǎn)

1.技術(shù)創(chuàng)新的開(kāi)發(fā)性。封閉系統(tǒng)沒(méi)有復(fù)雜性，只有與外界環(huán)境不斷進(jìn)行物質(zhì)、信息、能量交換的開(kāi)放系統(tǒng)才能既適應(yīng)環(huán)境又反作用環(huán)境，才能形成自組織系統(tǒng)，最終使系統(tǒng)從無(wú)須走向有序，從底層趨向高層次。技術(shù)創(chuàng)新的開(kāi)放性表現(xiàn)為：創(chuàng)新的根本目標(biāo)是不斷引入已有的知識(shí)形態(tài)的科技成果，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)現(xiàn)的技術(shù)成果即產(chǎn)品或工藝，并進(jìn)而通過(guò)市場(chǎng)化而完成。

2.創(chuàng)新主體的多元性。技術(shù)創(chuàng)新主體既包括創(chuàng)新能力，參與技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的企業(yè)，也包括顯示從事活動(dòng)的主體，新主體的多元性以及創(chuàng)新主體的角色定位和價(jià)值取向的差異成為作者簡(jiǎn)介：馬姍，廣西師范大學(xué)政治與行政學(xué)院。影響技術(shù)創(chuàng)新效益的重要因素。

3.創(chuàng)新要素的多樣性。技術(shù)創(chuàng)新是一個(gè)涉及諸多要素的復(fù)雜系統(tǒng)，涵蓋了內(nèi)部和外部的因?yàn)?，各?chuàng)新主體與物化的創(chuàng)新要素都具有異質(zhì)性，即使是質(zhì)上相同的創(chuàng)新主體由于創(chuàng)新內(nèi)容、層次以及各個(gè)的性格差異也可能無(wú)法充分協(xié)同。

三、技術(shù)創(chuàng)新在復(fù)雜視角中自組織方法論上的啟示

(一)自組織的定義

在哲學(xué)層面，德國(guó)哲學(xué)家康德首先提出了“自組織”概念，他認(rèn)為自組織的自然事物有以下特征：它的各部分既是由其他部分的作用而存在，有是為了其他部分，為了整體而存在的，各部分交互作用，彼此產(chǎn)生，并由于它們的因果聯(lián)結(jié)而產(chǎn)生整體。只有在這些條件下，而且按照這些規(guī)定，一個(gè)產(chǎn)物才能是一個(gè)有組織并且是自組織的物，而作為這樣的物才稱為一個(gè)自然目的。

(二)技術(shù)創(chuàng)新的自組織在方法論上的啟示

1.技術(shù)創(chuàng)新的自組織性

篇7

中圖分類號(hào)：F272

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-2374(2009)04-0187-02

企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對(duì)企業(yè)發(fā)展的意義和作用是不言而喻的。因此，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)在得到企業(yè)積極踐行的同時(shí)，在學(xué)術(shù)界也受到高度重視，形成了諸多學(xué)術(shù)研究成果。但綜觀起來(lái)，有關(guān)企業(yè)家稟賦在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中的地位和所起的作用的闡述尚不多見(jiàn)。而在許多實(shí)際案例中我們都可以深切感受到企業(yè)家稟賦對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的促進(jìn)。

一、熊皮特創(chuàng)新理論與技術(shù)創(chuàng)新定義

首次提出系統(tǒng)的創(chuàng)新理論，成為研究技術(shù)創(chuàng)新問(wèn)題的開(kāi)山鼻祖的是奧地利學(xué)者熊皮特。他在1912年的著作《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中提出，技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)家對(duì)生產(chǎn)要素的新組合，這種組合包括：(1)開(kāi)發(fā)出一種新的產(chǎn)品或者提供一種產(chǎn)品的新的質(zhì)量；(2)采用一種新的生產(chǎn)方法；(3)開(kāi)辟一個(gè)新的市場(chǎng)；(4)獲得一種原材料或制成品的新的供應(yīng)來(lái)源；(5)實(shí)現(xiàn)一種新的組織形式。熊皮特的創(chuàng)新概念涵蓋是十分廣泛的，包含了一切可能提高資源配置效率的活動(dòng)，這些活動(dòng)可能與技術(shù)直接相關(guān)，也可能與技術(shù)不直接相關(guān)，但其目的是要產(chǎn)生效益，獲取利潤(rùn)。

迄今為止，國(guó)內(nèi)外仍未形成嚴(yán)格統(tǒng)一的技術(shù)創(chuàng)新的定義，我國(guó)政府在“關(guān)于加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展高科技實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的決定”中提出，技術(shù)創(chuàng)新是指企業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新的知識(shí)和新技術(shù)、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營(yíng)管理模式，提高產(chǎn)品質(zhì)量，開(kāi)發(fā)生產(chǎn)新的產(chǎn)品，提供新的服務(wù)，占據(jù)市場(chǎng)并實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)價(jià)值?？梢钥闯鑫覈?guó)政府對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的定義與熊彼皮特的概念在精神上是一脈相承的。

二、技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)涵

依據(jù)熊皮特的創(chuàng)新概念和我國(guó)政府對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的定義提煉技術(shù)創(chuàng)新的含義，需要把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：(1)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的目的是形成企業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)并最終產(chǎn)生市場(chǎng)效益；(2)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)是一種借助于技術(shù)手段而實(shí)現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)行為；(3)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)程度。其成敗和績(jī)效的最終評(píng)判指標(biāo)不應(yīng)該是技術(shù)指標(biāo)，而是經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。

三、技術(shù)創(chuàng)新呼喚企業(yè)家稟賦

正是技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)涵決定了其與企業(yè)家稟賦的息息相關(guān)。

所謂企業(yè)家是指現(xiàn)代企業(yè)所要求的具有特定素質(zhì)和能力的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者。充滿激情、洞悉未來(lái)、把握機(jī)遇、勇?lián)L(fēng)險(xiǎn)是企業(yè)家與生俱來(lái)的稟賦。而這正是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新所需要的。

(一)技術(shù)創(chuàng)新呼喚企業(yè)家眼光

理解了技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)涵，也就理解了技術(shù)創(chuàng)新不僅是局限于技術(shù)問(wèn)題的系統(tǒng)集成。從微觀層面，在項(xiàng)目立項(xiàng)過(guò)程中就應(yīng)該系統(tǒng)地考慮技術(shù)、市場(chǎng)、政策等一系列問(wèn)題。企業(yè)家的前瞻性眼光和對(duì)未來(lái)的洞悉力在項(xiàng)目的判斷和決策中起著至關(guān)重要的作用。這非一般技術(shù)人員所能掌握。在宏觀層面，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略的選擇更非企業(yè)技術(shù)層面所能決定的。采用領(lǐng)先、跟隨抑或是模仿戰(zhàn)略需要契合企業(yè)整體發(fā)展戰(zhàn)略，需要高屋建瓴的眼界。一個(gè)典型的例子是不懂技術(shù)的馬云卻是“支付寶”項(xiàng)目的至關(guān)重要的設(shè)計(jì)者。阿里巴巴是世界首創(chuàng)的B2B網(wǎng)上商務(wù)王國(guó)，而網(wǎng)上交易最大的障礙是交易雙方的不誠(chéng)信，容易產(chǎn)生欺詐行為。如何從技術(shù)上防范或消除誠(chéng)信風(fēng)險(xiǎn)就成了阿里巴巴需要解決的一大問(wèn)題。正是馬云跳出了技術(shù)人員就技術(shù)而技術(shù)的框框，設(shè)計(jì)出了第三方支付平臺(tái)――支付寶，徹底解決了網(wǎng)上交易的信用問(wèn)題。而隨著這個(gè)難題的解決，也使淘寶網(wǎng)的交易量呈井噴式放大，日交易額超過(guò)了3億人民幣。

(二)技術(shù)創(chuàng)新呼喚企業(yè)家膽略

任何一項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新都伴隨著資金的投入。在結(jié)果并不明朗的起始階段，或大或小的資金投入都需要睿智的判斷和足夠的膽略。記得教授MBA的一位著名的教授說(shuō)過(guò)：“我們有遠(yuǎn)超于企業(yè)家的學(xué)識(shí)而成不了企業(yè)家的原因是我們?nèi)狈ζ髽I(yè)家的膽略。”可見(jiàn)膽略是企業(yè)家之所以為企業(yè)家的最具特色的稟賦。對(duì)于看準(zhǔn)的項(xiàng)目是否敢于投入、勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)決定了企業(yè)能否把握機(jī)遇創(chuàng)造未來(lái)，也決定了企業(yè)平庸與否的個(gè)性。當(dāng)年張瑞敏砸向缺陷冰箱的第一錘，使他日后日顯的企業(yè)家魄力初露端倪，也為海爾冰箱后續(xù)的一系列開(kāi)發(fā)奠定了基礎(chǔ)。正是這個(gè)基礎(chǔ)造就了海爾的華麗篇章。

(三)技術(shù)創(chuàng)新呼喚企業(yè)家手段

篇8

一、引言

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)技術(shù)創(chuàng)新能力的研究取得了豐碩的成果，為中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新奠定了良好的理論基礎(chǔ)。和大企業(yè)相比，中小企業(yè)在資金、人才、機(jī)制等方面的劣勢(shì)，影響中小企業(yè)創(chuàng)新能力的因素更復(fù)雜一些，有其特殊性的一面。對(duì)該問(wèn)題做一些深入回顧和思考，對(duì)促進(jìn)和提高中小企業(yè)創(chuàng)新能力的提高有重要的意義。

二、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新研究綜述

1.技術(shù)創(chuàng)新的研究歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)和概念

美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特，從論證技術(shù)變革對(duì)經(jīng)濟(jì)非均衡增長(zhǎng)以及社會(huì)發(fā)展非穩(wěn)定性影響出發(fā)，在1939年出版的《商業(yè)周期》(BusinessCycles)一書(shū)中比較全面地闡述了技術(shù)創(chuàng)新理論。他認(rèn)為“技術(shù)創(chuàng)新才是資本主義增長(zhǎng)的主要源泉?！睆哪菚r(shí)期，國(guó)外技術(shù)創(chuàng)新研究經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)。20世紀(jì)50年代，由于科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)技術(shù)迅速發(fā)展，人們開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)技術(shù)創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的巨大作用，并對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的規(guī)律進(jìn)行了研究，這一時(shí)期集中體現(xiàn)以非均衡非連續(xù)為基本特征的技術(shù)變革經(jīng)濟(jì)分析。20世紀(jì)60年代，研究者開(kāi)始針對(duì)性地系統(tǒng)收集技術(shù)創(chuàng)新的案例與數(shù)據(jù)，并提出對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的專門(mén)定義，這一時(shí)期，技術(shù)創(chuàng)新也引起了除經(jīng)濟(jì)學(xué)家以外的其他學(xué)者(如社會(huì)學(xué)家)的普遍關(guān)注。20世紀(jì)70年代初至20世紀(jì)80年代初，技術(shù)創(chuàng)新的研究進(jìn)一步深入，開(kāi)始形成系統(tǒng)的理論，并對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和政府管理政策產(chǎn)生了直接的積極影響，進(jìn)入20世紀(jì)90年代技術(shù)創(chuàng)新管理是國(guó)外管理科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)界的一個(gè)研究熱點(diǎn)，被認(rèn)為是一正在興起的研究領(lǐng)域。

關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新概念的界定很多，主要的觀點(diǎn)有：

索羅在1951年發(fā)表的《在資本化過(guò)程中的創(chuàng)新：對(duì)熊彼特理論的評(píng)論》一文中提出技術(shù)創(chuàng)新的兩個(gè)條件，即“新思想來(lái)源和以后階段的實(shí)現(xiàn)發(fā)展?！边@“兩步論”，被認(rèn)為是技術(shù)創(chuàng)新概念界定研究的一個(gè)里程碑。伊諾思在其《石油加工業(yè)中的發(fā)明與創(chuàng)新》一文中對(duì)技術(shù)創(chuàng)新所下的定義是“技術(shù)創(chuàng)新是幾種行為綜合的結(jié)果。這些行為包括發(fā)明的選擇、資本投入保證、組織建立、制度計(jì)劃、招用工人和開(kāi)辟市場(chǎng)等?！奔夹g(shù)創(chuàng)新方面的著名學(xué)者費(fèi)里曼在1982年的《工業(yè)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)》修訂本中明確指出“技術(shù)創(chuàng)新就是指新產(chǎn)品、新過(guò)程、新系統(tǒng)和新服務(wù)的首次商業(yè)性轉(zhuǎn)化?！笨姞柸?0世紀(jì)80年代中期以來(lái)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新概念和定義上的多種主要觀點(diǎn)，搜集了多篇論文，并做了系統(tǒng)的整理分析后，將技術(shù)創(chuàng)新定義為：“技術(shù)創(chuàng)新就是以其構(gòu)思新穎性和成功實(shí)現(xiàn)為特征的有意義的非連續(xù)性事件。”

2.技術(shù)創(chuàng)新理論研究

(1)技術(shù)創(chuàng)新與企業(yè)規(guī)模的關(guān)系研究

新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)會(huì)促進(jìn)技術(shù)的變革。而熊彼特則強(qiáng)調(diào)壟斷在創(chuàng)新中的巨大作用，認(rèn)為市場(chǎng)壟斷地位是企業(yè)承受與創(chuàng)新相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)和不確定性的先決條件，“大企業(yè)是技術(shù)進(jìn)步最有力的發(fā)動(dòng)機(jī)。”對(duì)于企業(yè)規(guī)模和市場(chǎng)結(jié)構(gòu)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的影響，卡米恩(Kamien.M);施瓦茨(Schwartz.M)、謝勒爾(Scherer)等提出兩個(gè)假設(shè):①大企業(yè)會(huì)促進(jìn)創(chuàng)新而小企業(yè)則會(huì)妨礙創(chuàng)新;②不完善競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)比近乎完善競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)更有利于技術(shù)的變革。此后，各國(guó)研究者從理論和實(shí)證兩個(gè)方面對(duì)上述兩個(gè)假設(shè)進(jìn)行了考察，結(jié)果得出兩種截然不同的觀點(diǎn)。一種支持熊彼特的大企業(yè)創(chuàng)新觀點(diǎn)，另一種則擁護(hù)古典和新古典的觀點(diǎn)，即競(jìng)爭(zhēng)驅(qū)使下的中小企業(yè)能最有效推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新。

1967年曼斯菲爾德通過(guò)對(duì)一些產(chǎn)業(yè)的實(shí)證分析，發(fā)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新與壟斷的關(guān)系因產(chǎn)業(yè)的不同而不同。納爾遜(Nelson)也得出同樣結(jié)論，認(rèn)為熊彼特關(guān)于壟斷有利于創(chuàng)新的理論是一個(gè)閾值理論，即企業(yè)的規(guī)模超過(guò)一定閾值后，企業(yè)規(guī)模與創(chuàng)新之間不存在顯著相關(guān)性，而且這一閾值隨產(chǎn)業(yè)不同而不同。

(2)企業(yè)創(chuàng)新能力的研究

目前，許多學(xué)者幾乎都把創(chuàng)新能力看成是一個(gè)由若干要素構(gòu)成的、綜合性的能力系統(tǒng)，是企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新主體能夠?qū)崿F(xiàn)，并完成技術(shù)創(chuàng)新行為的諸種內(nèi)在要素的總和。由于各自分析問(wèn)題的視角不同，對(duì)技術(shù)創(chuàng)新能力要素的分解方式也各有差異企業(yè)傳統(tǒng)的創(chuàng)新能力研究主要集中在技術(shù)創(chuàng)新能力，以及以技術(shù)創(chuàng)新為核心的企業(yè)創(chuàng)新能力方面的研究。從文獻(xiàn)來(lái)看，企業(yè)創(chuàng)新能力的研究可以分成四類:企業(yè)創(chuàng)新的靜態(tài)能力、投入產(chǎn)出能力、過(guò)程能力、綜合能力。

①企業(yè)創(chuàng)新的靜態(tài)能力實(shí)際上是創(chuàng)新的基礎(chǔ)能力，如AbernathyandClark(1985)把企業(yè)創(chuàng)新能力分為11項(xiàng)能力，即技術(shù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、生產(chǎn)系統(tǒng)與組織、(勞動(dòng)、管理與技術(shù))技能、供應(yīng)商關(guān)系、資金設(shè)備、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、客戶關(guān)系、市場(chǎng)聲譽(yù)、銷售與服務(wù)渠道、用戶知識(shí)和用戶溝通模式。這是一種事前對(duì)企業(yè)創(chuàng)新能力進(jìn)行分析和評(píng)估。

②企業(yè)創(chuàng)新的投入產(chǎn)出能力是一種宏觀的創(chuàng)新能力，以得到廣泛應(yīng)用的“奧斯陸”技術(shù)創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)法為代表(Scheirer,Mansfield,1980;Bound,1982;OECD,1993)。這種方法強(qiáng)調(diào)輸入和輸出指標(biāo)，而不是創(chuàng)新內(nèi)部過(guò)程的描述，是對(duì)企業(yè)創(chuàng)新進(jìn)行宏觀績(jī)效分析的較好方法。這是一種事后對(duì)企業(yè)創(chuàng)新能力進(jìn)行分析和評(píng)估。

③企業(yè)創(chuàng)新的過(guò)程能力研究主要以技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程為對(duì)象，測(cè)量和收集創(chuàng)新過(guò)程的各種信息，從而達(dá)到調(diào)整創(chuàng)新活動(dòng)、提高創(chuàng)新績(jī)效的目的。這方面的研究以Chiesa等(1996)為代表，其創(chuàng)新能力模型包括二個(gè)維度，即創(chuàng)新過(guò)程和創(chuàng)新產(chǎn)出績(jī)效，其中核心過(guò)程有四個(gè):新概念產(chǎn)生、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、工藝創(chuàng)新和技術(shù)引進(jìn);并通過(guò)計(jì)分卡和深度審計(jì)二個(gè)層次進(jìn)行評(píng)估。

④企業(yè)創(chuàng)新的綜合能力是集投入產(chǎn)出能力和過(guò)程能力于一體(陳勁，耿雪松，RichardSmith,1997)，更好地反映企業(yè)創(chuàng)新的當(dāng)前實(shí)際能力和績(jī)效。

(3)中小企業(yè)創(chuàng)新能力影響因素

潘旭明(2002)從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響因素，他認(rèn)為影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的因素很多,在傳統(tǒng)條件下主要是企業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)條件、人員素質(zhì)等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生影響的因素除了傳統(tǒng)因素外,還應(yīng)當(dāng)關(guān)注企業(yè)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和信息管理能力。徐晟(2005)應(yīng)用灰色系統(tǒng)模型和方法,對(duì)我國(guó)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新問(wèn)題進(jìn)行了灰關(guān)聯(lián)的靜態(tài)和灰色GM(1,N)協(xié)調(diào)模型動(dòng)態(tài)分析，找出了嚴(yán)重制約我國(guó)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的主要因素：技術(shù)改造經(jīng)費(fèi)支出、研究與實(shí)驗(yàn)發(fā)展人員全時(shí)當(dāng)量、平均每個(gè)企業(yè)科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支出及企業(yè)資金占經(jīng)費(fèi)籌集比重等。

池仁勇(2003)通過(guò)實(shí)證研究表明，技術(shù)創(chuàng)新效率主要由企業(yè)內(nèi)部因素決定，如企業(yè)制度、內(nèi)部職能部門(mén)的協(xié)調(diào)性、創(chuàng)新方式的選擇等。而政府對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的作用只能是改善宏觀市場(chǎng)環(huán)境，政府的補(bǔ)貼和稅收減免不是技術(shù)創(chuàng)新的真正動(dòng)力。

通過(guò)以上文獻(xiàn)綜述以及研究成果的回顧，中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力影響因素主要有：政府扶持、企業(yè)規(guī)模、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)費(fèi)、創(chuàng)新意識(shí)、研發(fā)人員決策、領(lǐng)導(dǎo)重視等內(nèi)外因素。除此以外，筆者認(rèn)為影響企業(yè)(中小企業(yè))技術(shù)創(chuàng)新能力的深層次因素有兩條：一是文化因素;二是國(guó)民收入。

文化因素的影響。文化是人們的信仰和價(jià)值觀的共同體現(xiàn)。西方文化強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)人的價(jià)值和權(quán)利的尊重，對(duì)私有財(cái)產(chǎn)權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，極大地促進(jìn)了人們的創(chuàng)新意識(shí)和熱情。西方文化中另外一個(gè)重要特征是注重事物的細(xì)節(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的風(fēng)格，這對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造是至關(guān)重要的。中國(guó)文化里的有些因素嚴(yán)重阻礙創(chuàng)新思想，比如中庸之道讓人平凡;過(guò)分強(qiáng)調(diào)集體利益忽視個(gè)體利益打擊個(gè)人創(chuàng)造積極性;不重視私有財(cái)產(chǎn)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)使創(chuàng)新者利益受損;不求細(xì)節(jié)、急功近利導(dǎo)致粗制濫造等。國(guó)民收入、社會(huì)福利因素的影響?？偛吭谌諆?nèi)瓦的世界經(jīng)濟(jì)論壇公布的《2006年～2007年全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》顯示，瑞士、芬蘭、瑞典和丹麥?zhǔn)侨蜃罹吒?jìng)爭(zhēng)力的經(jīng)濟(jì)體前四名，中國(guó)名列第48位。這四個(gè)國(guó)家有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是國(guó)民收入都很高、社會(huì)福利制度都很好，說(shuō)明高工資和高社會(huì)福利不會(huì)阻礙創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)力，相反有正面的促進(jìn)作用。邁克爾.波特認(rèn)為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在四個(gè)方面，即要素稟賦、需求情況、相關(guān)行業(yè)和支持行業(yè)以及公司的戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)和競(jìng)爭(zhēng)。這四國(guó)家在要素稟賦、需求狀況方面都不占優(yōu)勢(shì)，說(shuō)明他們強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)源于相關(guān)行業(yè)和公司競(jìng)爭(zhēng)能力。

這個(gè)問(wèn)題可以做以下解釋。隨著國(guó)民收入提高和社會(huì)保障制度的完善，人們有更多的收入用于教育、醫(yī)療以及生活質(zhì)量的提高，國(guó)民整體素質(zhì)得以提高。而企業(yè)由于用人成本較高，無(wú)法實(shí)行低價(jià)競(jìng)爭(zhēng)的策略，只能通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新來(lái)提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。而我國(guó)的許多企業(yè)特別是一些中小企業(yè)長(zhǎng)期依靠壓低工人工資來(lái)降低成本，采用低價(jià)競(jìng)爭(zhēng)策略。帶來(lái)的惡果是，一方面導(dǎo)致大量的貿(mào)易摩擦;另一方面不愿在技術(shù)研發(fā)方面增加投入，一旦遇到外部環(huán)境變化就面臨困境。今年隨著人民幣升值和勞動(dòng)力成本的提高等不利因素，東部沿海大量勞動(dòng)密集型企業(yè)的倒閉已經(jīng)為中小企業(yè)的發(fā)展敲響了警鐘。

三、對(duì)策和建議

一般來(lái)說(shuō)，中小企業(yè)資金相對(duì)短缺，科技人才匱乏，研發(fā)條件簡(jiǎn)陋，技術(shù)薄弱，技術(shù)創(chuàng)新面臨的困難和問(wèn)題很多，影響因素也比較多。只有針對(duì)以上提出的技術(shù)創(chuàng)新影響因素應(yīng)該采取切實(shí)可行的措施，才能扭轉(zhuǎn)不利的局面。

政府的扶持是促進(jìn)中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力提高的重要手段。李時(shí)椿(2001)對(duì)美日技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制比較認(rèn)為，政府扶持對(duì)中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力提高發(fā)揮了重要作用。楊禮貿(mào)(1999)研究了韓國(guó)政府在國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)中的作用，認(rèn)為:政府的政策法規(guī)是促進(jìn)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的關(guān)鍵;政府對(duì)R&D的支持在國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)中起著非常重要的作用;政府應(yīng)大力支持中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新;政府應(yīng)高度重視大學(xué)在國(guó)家創(chuàng)新體系中的作用。

要解決我國(guó)文化中創(chuàng)新能力阻礙因素，必須從教育入手，提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)國(guó)民從小養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，尊重和崇尚創(chuàng)新，逐漸形成有利于創(chuàng)新的文化氛圍。同時(shí)應(yīng)完善和加強(qiáng)法律制度建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)私有私有財(cái)產(chǎn)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度，引導(dǎo)和激發(fā)企業(yè)和個(gè)人的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)意欲望。通過(guò)立法的形式提高職工工資，工資增長(zhǎng)幅度應(yīng)高于同期GDP增長(zhǎng)幅度，特別是應(yīng)大幅度提高勞動(dòng)密集型中小企業(yè)職工收入，加快中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，從勞動(dòng)密集型向技術(shù)創(chuàng)新型企業(yè)過(guò)渡，同時(shí)應(yīng)完善社會(huì)福利保障制度措施。

參考文獻(xiàn):

[1]劉顯東:企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的理論研究及實(shí)證分析.碩士論文，2002.3

[2]傅家驥:技術(shù)創(chuàng)新學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，1998)

[3]熊彼特:經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論[M].北京:商務(wù)印書(shū)館,1997.

[4]常朝林:中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新研究[J].企業(yè)管理，2002，(9)：102-104

[5]孟慶偉等:企業(yè)創(chuàng)新能力的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)[J].科技管理研究，2002，(2)

[6]魏江等:企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的界定及其核心能力的關(guān)聯(lián)[J].科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)管理，1998.11

[7]顧良豐:基于模塊化的企業(yè)全面創(chuàng)新學(xué)習(xí)機(jī)制研究.博士論文.2005.4

[8]李時(shí)椿:美、日技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制及對(duì)我國(guó)的啟示.宏觀經(jīng)濟(jì)研究，2001，(10)：60～63

[9]潘旭明:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響因素和模式分析.商業(yè)研究，2002，(13)：14～16

篇9

一、引言

新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,數(shù)字化技術(shù)帶來(lái)的信息傳播速度加快、信息存儲(chǔ)和傳播成本的降低,以及國(guó)家聯(lián)盟和市場(chǎng)的開(kāi)放導(dǎo)致了價(jià)值鏈在地理上的擴(kuò)散,進(jìn)而形成了全球化市場(chǎng)。相應(yīng)的,市場(chǎng)主體的情況也發(fā)生了變化:世界性的中小企業(yè)增加、世界性的企業(yè)集群增加以及聚焦全球的大企業(yè)數(shù)量增加。主體間激烈的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致了創(chuàng)新的速度加快,產(chǎn)業(yè)生命周期也開(kāi)始縮短,在這樣的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下,組織更新和淘汰的速度也逐漸加快。本文試圖探討企業(yè)應(yīng)如何在產(chǎn)業(yè)生命周期的不同階段選擇不同的技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略,以最大限度地利用企業(yè)內(nèi)外部資源適應(yīng)產(chǎn)業(yè)環(huán)境的變化而不被淘汰。

二、創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的定義

國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為:創(chuàng)新(Innovation)概念來(lái)源于美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫?熊彼特的創(chuàng)新理論。1912年熊彼特在其德文版著作《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中,首次提出了“創(chuàng)新”概念,認(rèn)為“創(chuàng)新就是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù),也就是說(shuō),把一種從來(lái)沒(méi)有過(guò)的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系,從而形成一種新的生產(chǎn)能力,以獲取潛在利潤(rùn)”。技術(shù)創(chuàng)新概念最早是由索羅(S.C.Solo,1951)在《在資本化過(guò)程中的創(chuàng)新:對(duì)熊彼特理論的評(píng)論》中提出的,其中對(duì)技術(shù)創(chuàng)新成立的兩個(gè)條件――新思想來(lái)源和以后階段的實(shí)現(xiàn)發(fā)展――的界定,被理論界認(rèn)為是技術(shù)創(chuàng)新概念界定上的里程碑。技術(shù)創(chuàng)新是“一項(xiàng)發(fā)明被首次應(yīng)用”,“一個(gè)有經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的新項(xiàng)目的成功應(yīng)用”,“一個(gè)從新產(chǎn)品或新工藝商業(yè)化到市場(chǎng)應(yīng)用的完整過(guò)程,包括設(shè)想的產(chǎn)生、研究方法、商業(yè)化生產(chǎn)到擴(kuò)散過(guò)程的一系列活動(dòng)”,“一個(gè)以實(shí)際應(yīng)用新的材料、設(shè)備和工藝,或者某種已經(jīng)存在的事物以新的方式在實(shí)踐中的有效使用為直接目的,承認(rèn)并探索新的需要,尋求或確定新的解決方式,發(fā)展一個(gè)在經(jīng)濟(jì)上可行的工藝、產(chǎn)品和服務(wù),并最后在市場(chǎng)上獲得成功的完整過(guò)程”,“因技術(shù)的推廣而開(kāi)辟了新的市場(chǎng),刺激了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,創(chuàng)造足以迅速改變我們社會(huì)和生產(chǎn)方式的新經(jīng)濟(jì)實(shí)力”,“企業(yè)家抓住市場(chǎng)的潛在盈利機(jī)會(huì),以獲取商業(yè)利益為目標(biāo),重新組織生產(chǎn)條件和要素,建立起效能更強(qiáng)、效率更高和費(fèi)用更低的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)系統(tǒng),從而推出新的產(chǎn)品、新的生產(chǎn)(工藝)方法、開(kāi)辟新的市場(chǎng)、獲得新的原材料或半成品供給來(lái)源或建立企業(yè)的新組織,它是包括科技、組織、商業(yè)和金融等一系列活動(dòng)的綜合過(guò)程”。“建立新的生產(chǎn)體系,使生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件重新組合,以獲得潛在經(jīng)濟(jì)效益;就是從新概念的建立,到形成物質(zhì)生產(chǎn)力,并成功地使創(chuàng)新產(chǎn)品成批地進(jìn)入市場(chǎng)的整個(gè)過(guò)程”,“一個(gè)以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo),從新產(chǎn)品或新工藝設(shè)想的產(chǎn)生,經(jīng)過(guò)研究與開(kāi)發(fā)、工程化、商業(yè)化生產(chǎn),到市場(chǎng)推廣應(yīng)用整個(gè)過(guò)程一系列活動(dòng)的總和”。

總的來(lái)講,技術(shù)創(chuàng)新是一種新的生產(chǎn)函數(shù)的建立,是技術(shù)的新構(gòu)想經(jīng)過(guò)研究與開(kāi)發(fā)或組合,到實(shí)際應(yīng)用或產(chǎn)業(yè)化,并獲得潛在經(jīng)濟(jì)效益全過(guò)程的相關(guān)活動(dòng)。

三、技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略

技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略是企業(yè)在正確分析自身的內(nèi)部條件和外部環(huán)境的基礎(chǔ)上所做出的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新總體目標(biāo)部署,以及為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)而做出的謀劃和根本對(duì)策,旨在通過(guò)創(chuàng)新調(diào)整企業(yè)原有的經(jīng)營(yíng)格局,以在變化的環(huán)境中爭(zhēng)取主動(dòng)性。技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略常被分成領(lǐng)先創(chuàng)新戰(zhàn)略、跟隨創(chuàng)新戰(zhàn)略、模仿創(chuàng)新戰(zhàn)略和合作創(chuàng)新戰(zhàn)略4種。

(一)領(lǐng)先創(chuàng)新戰(zhàn)略

領(lǐng)先創(chuàng)新戰(zhàn)略是企業(yè)通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新,率先開(kāi)發(fā)出某一新產(chǎn)品,并在市場(chǎng)中一段時(shí)期內(nèi)保持領(lǐng)先優(yōu)勢(shì),即取得較大的市場(chǎng)份額和較高的壟斷利潤(rùn)。領(lǐng)先創(chuàng)新一般屬于基礎(chǔ)性研究,研發(fā)的往往是一項(xiàng)全新技術(shù)。包括從實(shí)驗(yàn)室研發(fā)到最終創(chuàng)新成果被市場(chǎng)接受等一系列環(huán)節(jié),所需資金投入都需要?jiǎng)?chuàng)新主體一方承擔(dān),對(duì)創(chuàng)新主體的資金投入能力有很高的要求。此外,自主創(chuàng)新對(duì)企業(yè)的管理水平、員工的整體素質(zhì)水平和研究設(shè)備的先進(jìn)度也都有較高的要求。所有這些都需要?jiǎng)?chuàng)新主體投入大量的人、財(cái)、物來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)和建設(shè)。因此,采用領(lǐng)先創(chuàng)新戰(zhàn)略的企業(yè)一般都有很強(qiáng)的綜合實(shí)力,因?yàn)檫@是投資大、風(fēng)險(xiǎn)大的戰(zhàn)略行動(dòng),即使是大企業(yè),也并不是在任何時(shí)候都能選擇領(lǐng)先戰(zhàn)略。

(二)跟隨創(chuàng)新戰(zhàn)略

企業(yè)跟隨同一產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)企業(yè)開(kāi)展相應(yīng)的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng),其主導(dǎo)方式是對(duì)主導(dǎo)型企業(yè)的新技術(shù)和新產(chǎn)品加以選擇、改進(jìn)和提高,并在降低制造成本和拓展市場(chǎng)方面做出更多的努力。相對(duì)于領(lǐng)先創(chuàng)新戰(zhàn)略,跟隨創(chuàng)新對(duì)企業(yè)綜合實(shí)力的要求比較低。采用跟隨創(chuàng)新戰(zhàn)略可以把市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)留給領(lǐng)先者,同時(shí)把研發(fā)成本降到最低。而且,采用跟隨型戰(zhàn)略的企業(yè)也可以避免走彎路,減少失敗與缺陷,從而具備“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”。并且可以利用市場(chǎng)先進(jìn)入者開(kāi)發(fā)的市場(chǎng),降低了市場(chǎng)開(kāi)發(fā)難度,節(jié)省了市場(chǎng)開(kāi)發(fā)費(fèi)用。

(三)模仿創(chuàng)新戰(zhàn)略

企業(yè)自己不進(jìn)行新技術(shù)的研究與開(kāi)發(fā),對(duì)率先進(jìn)入市場(chǎng)的產(chǎn)品進(jìn)行再創(chuàng)新,通過(guò)購(gòu)買(mǎi)專利、逆向工程等方法,學(xué)習(xí)、模仿創(chuàng)新者的創(chuàng)新思路和行為,利用地區(qū)優(yōu)勢(shì)進(jìn)入某一產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域,甚至利用信息不對(duì)稱和“檸檬市場(chǎng)”效應(yīng)驅(qū)逐創(chuàng)新者的產(chǎn)品。采用這種戰(zhàn)略的大都是發(fā)展中國(guó)家的企業(yè),他們與技術(shù)領(lǐng)先者相比,技術(shù)實(shí)力差距較大,難以與之直接競(jìng)爭(zhēng),但可以利用地區(qū)優(yōu)勢(shì)通過(guò)模仿而進(jìn)入這一產(chǎn)品領(lǐng)域。企業(yè)這種戰(zhàn)略投資少、見(jiàn)效快,比較適合研發(fā)能力較弱、制造能力較強(qiáng)的企業(yè)。

企業(yè)采取模仿戰(zhàn)略,其成功與否主要取決于:模仿者是否有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)、工程生產(chǎn)能力;是否有一定的研究開(kāi)發(fā)投入;是否能做出適合地區(qū)環(huán)境和消費(fèi)習(xí)慣的再創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)技術(shù)與產(chǎn)品的本土化;是否能準(zhǔn)確地分析與把握技術(shù)的性能和前景、高起點(diǎn)地引進(jìn)技術(shù)并最終實(shí)現(xiàn)技術(shù)跟隨甚至技術(shù)領(lǐng)先的目標(biāo)。

(四)合作創(chuàng)新戰(zhàn)略

合作創(chuàng)新通常以合作伙伴的共同利益為基礎(chǔ),以資源共享或優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為前提,有明確的合作目標(biāo)、合作期限和合作規(guī)則,合作各方在技術(shù)創(chuàng)新的全過(guò)程或某些環(huán)節(jié)共同投入,共同參與,共享成果,共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),對(duì)企業(yè)能力的要求較低。根據(jù)合作對(duì)象的不同,合作創(chuàng)新可以分為兩大類:一類是企業(yè)間合作,另一類是企業(yè)與大學(xué)、科研院所合作。企業(yè)選擇的合作對(duì)象不同,合作形式也存在一定差異。總體而言, 企業(yè)合作創(chuàng)新主要有以下幾種形式:技術(shù)許可、聯(lián)合研發(fā)、戰(zhàn)略聯(lián)盟、共同構(gòu)建經(jīng)濟(jì)實(shí)體、委托開(kāi)發(fā)、共建研發(fā)中心以及共建科技園區(qū)。

四、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略的選擇

(一)產(chǎn)業(yè)生命周期

產(chǎn)業(yè)生命周期指產(chǎn)業(yè)從產(chǎn)生到消亡具有階段性和共同規(guī)律性的廠商行為(特別是進(jìn)入和退出行為)的改變過(guò)程,一個(gè)新產(chǎn)業(yè)從出現(xiàn)到成熟一般都會(huì)經(jīng)歷價(jià)格下降、產(chǎn)出增加和企業(yè)數(shù)量先升后降的非單調(diào)過(guò)程。產(chǎn)業(yè)生命周期理論則是在實(shí)證基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行研究的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)組織學(xué)重要分支之一,是產(chǎn)業(yè)演進(jìn)理論中有關(guān)整個(gè)產(chǎn)業(yè)從出生到成熟過(guò)程中,產(chǎn)業(yè)內(nèi)廠商數(shù)目、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品新動(dòng)態(tài)變化的理論。比較著名的產(chǎn)業(yè)生命周期理論有:G-K理論、Klepper-Graddy理論和Aganval-Gott理論。

產(chǎn)業(yè)生命周期理論一般將一個(gè)產(chǎn)業(yè)劃分為投入、成長(zhǎng)、成熟、衰退4個(gè)階段。投入期廠商數(shù)目較少,消費(fèi)者也較少,廠商獲利不多,且主要以產(chǎn)品創(chuàng)新為主;進(jìn)入成熟期,隨著消費(fèi)者對(duì)商品的認(rèn)可,廠商數(shù)目逐漸增多,產(chǎn)業(yè)產(chǎn)出逐漸增加,激烈的價(jià)格戰(zhàn)開(kāi)始展開(kāi),企業(yè)開(kāi)始將創(chuàng)新的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向過(guò)程創(chuàng)新;到了成熟期,經(jīng)過(guò)優(yōu)勝劣汰,廠商數(shù)目、市場(chǎng)需求與供給、技術(shù)都趨于穩(wěn)定;衰退期則是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)新陳代謝的表現(xiàn),它主要表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)的或絕對(duì)的規(guī)模萎縮,產(chǎn)品老化、退化、功能減退而出現(xiàn)的頹勢(shì)狀態(tài)。

(二)各階段技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略選擇

1、產(chǎn)業(yè)投入階段。在產(chǎn)業(yè)的投入階段,由于企業(yè)對(duì)所在產(chǎn)業(yè)的不熟悉,整個(gè)市場(chǎng)基本屬于完全競(jìng)爭(zhēng)時(shí)期,各企業(yè)對(duì)于如何發(fā)展本行業(yè)仍處于摸索階段,因而即使是技術(shù)創(chuàng)新能力很強(qiáng)的企業(yè),在初始階段也不得不模仿/跟隨國(guó)外同行業(yè)的先進(jìn)技術(shù),在模仿/跟隨的過(guò)程中不斷發(fā)展、學(xué)習(xí)、壯大,而對(duì)于那些技術(shù)創(chuàng)新能力很低的中小企業(yè)來(lái)說(shuō),則只能采取技術(shù)模仿戰(zhàn)略。

2、產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)階段。在產(chǎn)業(yè)的發(fā)展階段,各企業(yè)對(duì)所處產(chǎn)業(yè)的特征有了一定的了解和研究,這個(gè)時(shí)候隨著孕育階段各企業(yè)的發(fā)展,產(chǎn)業(yè)內(nèi)開(kāi)始出現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者,此時(shí),產(chǎn)品市場(chǎng)已經(jīng)逐漸向壟斷競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)移。這個(gè)階段對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新能力中上等的企業(yè)來(lái)說(shuō),其技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略就需要有一點(diǎn)改進(jìn),以適應(yīng)環(huán)境的變化。技術(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)的企業(yè)為了要在競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳步,立于不敗之地,可以繼續(xù)采取跟隨/領(lǐng)先戰(zhàn)略,對(duì)產(chǎn)業(yè)內(nèi)的領(lǐng)先技術(shù)加以改進(jìn)。而一旦發(fā)現(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)力的技術(shù)方向,企業(yè)就應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇采取領(lǐng)先創(chuàng)新戰(zhàn)略,從而實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。對(duì)于那些技術(shù)創(chuàng)新能力較低的企業(yè),這一階段除了繼續(xù)采用模仿戰(zhàn)略外,也可以根據(jù)所服務(wù)市場(chǎng)的特殊需求對(duì)現(xiàn)有技術(shù)加以改進(jìn),實(shí)行跟隨創(chuàng)新戰(zhàn)略。

3、產(chǎn)業(yè)成熟階段。在這一階段,產(chǎn)業(yè)中的各項(xiàng)非技術(shù)因素基本上都已固定,壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的格局基本形成。技術(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)的企業(yè)要想在市場(chǎng)中內(nèi)保持領(lǐng)先優(yōu)勢(shì),取得較大的市場(chǎng)份額和較高的壟斷利潤(rùn),就必然會(huì)選擇領(lǐng)先創(chuàng)新戰(zhàn)略,率先開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品。當(dāng)然,為了降低風(fēng)險(xiǎn),企業(yè)可以采取合作創(chuàng)新戰(zhàn)略,利用科研機(jī)構(gòu)或高校雄厚的研發(fā)能力。

4、產(chǎn)業(yè)衰退階段。隨著產(chǎn)業(yè)內(nèi)核心產(chǎn)品其生命周期衰退期的到來(lái),該產(chǎn)業(yè)也進(jìn)入了衰退期。眾多企業(yè)發(fā)展的實(shí)例表明,在這一階段,產(chǎn)業(yè)內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)者如果不能及時(shí)采取領(lǐng)先創(chuàng)新戰(zhàn)略,開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)生命周期,就會(huì)由領(lǐng)先者變?yōu)槭≌摺?/p>

五、結(jié)束語(yǔ)

在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,企業(yè)如何在不同時(shí)機(jī)選擇不同的技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成敗至關(guān)重要。本文從產(chǎn)業(yè)生命周期的角度進(jìn)行分析, 認(rèn)為對(duì)于我國(guó)企業(yè)來(lái)說(shuō),在產(chǎn)業(yè)的投入和成長(zhǎng)期一般適合采用比較保守的技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略,比如模仿和跟隨。只有這樣,才能在充滿不確定性的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中站穩(wěn)腳跟。而到了成熟期或衰退期,市場(chǎng)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的要求加大,企業(yè)本身也具備了一定的實(shí)力,就必須考慮激進(jìn)一點(diǎn)的技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略即領(lǐng)先創(chuàng)新。而領(lǐng)先創(chuàng)新戰(zhàn)略通常是與合作創(chuàng)新戰(zhàn)略一起實(shí)施的,即與高校、科研機(jī)構(gòu)等合作開(kāi)發(fā)一些全新的技術(shù),以保持現(xiàn)有的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)或者延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)生命周期。

參考文獻(xiàn):

1、Harry G.Barkema, Joel A.C.Baum, Elizabeth A.Mannix.Management Challenges in a New Time[J].Academy of Management Journal,2002(5).

2、傅家驥.技術(shù)進(jìn)步系統(tǒng)論[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,1994.

3、劉滿強(qiáng).技術(shù)進(jìn)步系統(tǒng)論[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,1994.

篇10

一、技術(shù)創(chuàng)新對(duì)公司治理的作用

1、技術(shù)創(chuàng)新概念

創(chuàng)新概念是美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特(J ， A ， Schumpeter)于1912年在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中首先提出的。他認(rèn)為，決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素是創(chuàng)新活動(dòng)，把創(chuàng)新定義為一種生產(chǎn)函數(shù)的新設(shè)定，生產(chǎn)要素的重新組合。在他看來(lái)，企業(yè)家就是一個(gè)創(chuàng)新家，企業(yè)家的精神就是創(chuàng)新?？姞栙愒?0世紀(jì)80年代中期對(duì)技術(shù)創(chuàng)新概念作了系統(tǒng)的整理分析。他認(rèn)為:“技術(shù)創(chuàng)新是以其構(gòu)思新穎性和成功實(shí)現(xiàn)為特征的有意義的非連續(xù)性事件”。

國(guó)內(nèi)的學(xué)者彭玉冰、白國(guó)紅認(rèn)為:“技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)家對(duì)生產(chǎn)要素，生產(chǎn)條件，生產(chǎn)組織進(jìn)行重新組合，以建立效能更好、效率更高的新生產(chǎn)體系，獲得更大利潤(rùn)的過(guò)程?！备导殷K等認(rèn)為:“技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)家抓住市場(chǎng)的潛在盈利機(jī)會(huì)，以獲取商業(yè)利益為目標(biāo)，重新組織生產(chǎn)條件和要素，建立起效能更強(qiáng)、效率更高和費(fèi)用更低的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)系統(tǒng)，從而推出新的產(chǎn)品、新的生產(chǎn)(工藝方法)開(kāi)辟新的市場(chǎng)，獲得新的原材料或半成品供給來(lái)源或建立企業(yè)的新組織，它是包括科技，組織，商業(yè)和金融等一系列活動(dòng)的綜合過(guò)程。”

2、對(duì)公司治理的作用

企業(yè)獲得核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本途徑就是技術(shù)創(chuàng)新，這就要求公司治理結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)行。而企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略的制定與實(shí)施是在公司治理結(jié)構(gòu)設(shè)定的制度框架下進(jìn)行的，完善合理的公司治理結(jié)構(gòu)對(duì)實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)有促進(jìn)作用。因此，技術(shù)創(chuàng)新的成功必須依賴于:一是管理者必須科學(xué)的進(jìn)行創(chuàng)新決策，減少創(chuàng)新的未知性;二是發(fā)揮管理者的創(chuàng)新積極性和戰(zhàn)略眼光，以減少較高風(fēng)險(xiǎn)性;三是籌備創(chuàng)新所需備的資金，這是創(chuàng)新收益滯后的直接要求。而上述幾個(gè)方面都可以在公司治理結(jié)構(gòu)的框架內(nèi)得以解決。

二、公司治理對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的影響

技術(shù)創(chuàng)新是生產(chǎn)力的范疇，公司治理是生產(chǎn)關(guān)系的范疇，即技術(shù)創(chuàng)新決定公司治理結(jié)構(gòu)，而公司治理結(jié)構(gòu)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新有反作用，公司治理結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新的要求，否則會(huì)妨礙技術(shù)創(chuàng)新的進(jìn)行。企業(yè)在進(jìn)行的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)同時(shí)，在管理者、投人、成果分配以及創(chuàng)新模式等方面都受到公司治理結(jié)構(gòu)的影響。

1、公司治理結(jié)構(gòu)中管理者對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的影響

在技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)施中，管理者是企業(yè)創(chuàng)新的主體，必須要有高度的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識(shí)，具體說(shuō)來(lái)，管理者的創(chuàng)新意識(shí)有以下特征:一是創(chuàng)新動(dòng)力，即激勵(lì)或刺激管理者從事創(chuàng)新活動(dòng)的物質(zhì)與精神因素。二是創(chuàng)新能力，如機(jī)會(huì)的識(shí)別和把握能力，快速組織與實(shí)干精神等。三是創(chuàng)新權(quán)力，包括與創(chuàng)新決策和實(shí)施相關(guān)的其它權(quán)力。四是創(chuàng)新決策，即管理者創(chuàng)新選擇的范圍和對(duì)象，如創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新策略和創(chuàng)新方式的選擇等。企業(yè)的管理者在技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生兩種不同的選擇:一是選擇墨守成規(guī)，不會(huì)給企業(yè)短期內(nèi)或在管理者任職期內(nèi)帶來(lái)?yè)p失;二是選擇技術(shù)創(chuàng)新，承受巨大風(fēng)險(xiǎn)，一旦成功，為企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。由于公司治理結(jié)構(gòu)中管理者與開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的這種關(guān)系，這就要求管理者的變革必須與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新同步進(jìn)行，管理者的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識(shí)對(duì)推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)至關(guān)重要，是企業(yè)順利開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的前提和首要任務(wù)。

2、公司治理結(jié)構(gòu)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新投入和成果分配的影響

從技術(shù)創(chuàng)新的投人方式來(lái)說(shuō)，技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)需要企業(yè)的所有者、管理層、員工以及政府等對(duì)其相應(yīng)的投人。企業(yè)主要是以資金和人力資源對(duì)其投人;政府主要以政策支持上對(duì)其投人。這些投人必定要涉及到企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的權(quán)責(zé)利。因此，公司治理結(jié)構(gòu)必須完善各利益相關(guān)者的權(quán)責(zé)制衡體制，以保障創(chuàng)新的順利開(kāi)展。

公司治理結(jié)構(gòu)決定了各利益主體的利益分配和享有權(quán)力，各利益主體在技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中的決策權(quán)、自治權(quán)與參于創(chuàng)新程度都影響了技術(shù)創(chuàng)新的績(jī)效。因此在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中，股東的利益保護(hù)是企業(yè)公司治理結(jié)構(gòu)的核心目標(biāo)，而利益相關(guān)者對(duì)企業(yè)的共同治理模式也成為了現(xiàn)在公司治理模式的發(fā)展方向。

三、改善公司治理結(jié)構(gòu)適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展

現(xiàn)代企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心就是技術(shù)創(chuàng)新。由于技術(shù)創(chuàng)新的未知性、高投入性、回報(bào)滯后性，企業(yè)必須建立合理的公司治理結(jié)構(gòu)，實(shí)行有效的激勵(lì)與約束機(jī)制，完善公司治理的外部治理結(jié)構(gòu)，建立共同治理機(jī)制，從而有效地順應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展。

1、建立合理的公司治理結(jié)構(gòu)，提高技術(shù)創(chuàng)新決策的科學(xué)性

合理的公司治理結(jié)構(gòu)是保證企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，要建立決策有序，監(jiān)督有效的治理結(jié)構(gòu)。一是確保企業(yè)所有者對(duì)公司的控制權(quán)，實(shí)行持股主體多元化，解決所有權(quán)的虛置問(wèn)題。合理的公司治理結(jié)構(gòu)必須有一定的股權(quán)集中度，有一定控股股東，以便促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。二是完善董事會(huì)建設(shè)，通過(guò)股東大會(huì)的選舉，推選出的非公司執(zhí)行人員擔(dān)任的“外部董事”，保證董事會(huì)對(duì)股東承擔(dān)受托責(zé)任，消除“內(nèi)部人”和“一言堂”等阻礙公司有效運(yùn)轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。三是提高監(jiān)事會(huì)的監(jiān)督素質(zhì)，加強(qiáng)分析研究的能力，積極的提出意見(jiàn)和建議。

2、完善公司治理的外部治理結(jié)構(gòu)，解決技術(shù)創(chuàng)新資金的來(lái)源

為保證技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的有效進(jìn)行，需要了大量的資金作為保障。完善公司外部治理結(jié)構(gòu)包括以下三個(gè)方面:一是完善產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)產(chǎn)品的市場(chǎng)治理整頓，規(guī)范產(chǎn)品市場(chǎng)秩序。二是完善經(jīng)理市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，公司的經(jīng)理人存在許多潛在的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，經(jīng)理人員常因自己的行為導(dǎo)致公司經(jīng)營(yíng)劣跡，利益受損。三是完善公司控制權(quán)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如果公司業(yè)績(jī)差，股價(jià)下跌，這就導(dǎo)致其他公司大量收購(gòu)該公司股票，控股該公司，導(dǎo)致高級(jí)管理層的頻頻該組，導(dǎo)致大量項(xiàng)目停滯，資金流失。

3、建立共同治理機(jī)制發(fā)揮利益相關(guān)者對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的推動(dòng)作用