導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學學生安全教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

當代大學生的專業(yè)及社會生活知識日益豐富，但安全事件卻屢有發(fā)生，究其深層次原因，我們既要關注大學生的安全意識，更要關注他們的社會支持資源，要整合各種社會資源開展安全教育工作。大學生安全教育需要做到全面性、整體性和協(xié)調性，形成家庭與高校、高校與學生社團、高校與精神衛(wèi)生機構等合作機制，提升大學生群體預防、處置危機的能力，減少大學生安全事件。

一、解決大學生安全問題需要利用社會支持資源

大學生安全問題一直是社會關注的焦點。例如，2013年4月，發(fā)生在南京某大學的安全事件，大學生袁某在宿舍玩游戲，遇宿舍蔣某未帶鑰匙敲門，袁某沒有及時開門，雙方發(fā)生口角和肢體沖突，在沖突過程中，袁某將蔣某捅傷，后蔣某搶救無效死亡；又如2016年3月，四川某大學學生蘆某在宿舍被室友用菜刀砍50余刀身亡，遇害的原因是和室友因生活瑣事不和。我們從社會支持系統(tǒng)的角度來分析這些事件，實際是相關大學生心理發(fā)展不健全，挫折承受能力弱、情緒調整能力差，社會支持資源有限導致人格發(fā)展狹隘，在遇到矛盾時在行為上容易走向極端。利用社會支持系統(tǒng)來分析大學生安全問題具有現(xiàn)實作用，我們整合各種大學生社會支持資源，引導大學生增強自身的危險防范意識、安全危機應急能力，推動大學生全面發(fā)展，最終才能實現(xiàn)社會和諧、家長滿意、學生成才的目的。

二、社會支持的內涵

社會支持最早應用在社區(qū)心理學等領域，它原本指與個體身體健康有關的各種社會關系，后來擴展到了社會學等領域，它建立了以“社會互助關系”為核心的社會支持概念，支持社會個體與弱勢群體建立良好關系，提供各種救助及服務；但有所區(qū)別的是，這種服務不是單向的，它更多地是支持者和被支持者間進行“社會互助關系”建構的過程。在這里，弱勢群體內化了社會支持觀念并發(fā)揮主觀能動性，建構有利于個人發(fā)展的社會支持系統(tǒng)。按照社會支持的主體，我們可將它分成四類：由政府等正式組織主導的社會支持；以街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等社區(qū)主導的社會支持；由個人社會關系網絡提供的支持；由高校、醫(yī)療機構等專業(yè)組織提供的技術性支持。針對大學生的社會交際范圍，我們從社會、學校、家庭等三個方面對其社會支持資源予以分析。

1．社會方面的支持系統(tǒng)

社會是一個廣泛概念，大至整個世界，小及大學寢室。社會方面的支持系統(tǒng)指的是大學生在學校、家庭之外、個人主動或被動接觸的交際行為。學校的社會支持是大學生社會支持資源的主要構成要素，學校需要幫助大學生構建包括專業(yè)教師、管理人員、心理咨詢師以及朋輩這四類人員提供的社會支持資源。

2．家庭方面的支持系統(tǒng)

家庭是一個大學生在成長、生活中受到極大影響的環(huán)境，對大學生個體人格的形成在很大程度上具有決定性作用，溺愛、家暴等不和諧的家庭關系有可能使大學生在心理發(fā)展過程中出現(xiàn)錯誤的認知，導致他們缺乏自我保護意識及能力，甚至有時產生危害他人的想法或行動。

3．個人關系網絡的支持系統(tǒng)

大學生已經是成年人，會逐漸形成自己的關系網絡。個人關系網絡，在此定義為家庭、學校之外的社會支持資源，這些社會支持在大學生面臨安全危機、處理緊張事件時會發(fā)揮潛在作用，如果大學生能夠主動地發(fā)揮這些社會支持資源，就可能及時化解安全風險。

三、利用社會支持資源加強大學生安全教育

引導大學生對愉快、美好、有意義生活的追求，培養(yǎng)積極的情緒和良好的人格特質，同時健全的社會支持系統(tǒng)，加強大學生安全教育，是高校教育者的重要任務。為使社會支持系統(tǒng)能更好地發(fā)揮安全教育的作用，必須整合大學生的社會支持資源，在家庭與高校、高校與精神衛(wèi)生機構、高校與學生社團、高校內部資源等形成相互補充，發(fā)揮高校、家庭、朋輩群體等主體在大學生安全教育方面群策群力的作用。

1．完善家庭與高校合作方式

高校和家庭之間應該進行大學生的社會支持機制的渠道建設，這樣才能更好的服務大學生安全教育。首先，要有家庭與高校合作的意識，充分認清現(xiàn)在部分大學生缺乏完善的社會支持、安全教育存在部分缺位的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的思維模式和工作習慣；其次，利用現(xiàn)代信息技術和平臺，健全高校、家庭之間的溝通機制，如建立家長QQ群、微信等，傳達和分享安全教育知識；第三，可以定期召開家長會，為大學生安全教育提供全方位的家庭支持系統(tǒng)。

2．完善高校與精神衛(wèi)生機構合作

高校與獨立的精神衛(wèi)生機構在個體的社會支持、安全教育中發(fā)揮了不同的作用。當一些大學生的心理危機程度超過了高校心理健康服務機構的能力，危害大學生自身安全時，必須引導學生到獨立的精神衛(wèi)生機構就診，實現(xiàn)高校與醫(yī)療機構的合作。政府相關部門應該首先制訂相關法律法規(guī)，明確兩者之間在大學生安全教育方面的合作目標、權利、義務和程序；在日常工作中，高校也可以邀請精神衛(wèi)生機構的專家進入校園進行大學生心理健康方面的講座、咨詢等，提高大學生安全意識和危機處置能力。

3．完善高校管理者、專職教師與學生社團合作

開展大學生安全教育過程中，高校管理者、專職教師和各學生社團之間要形成相互信任、緊密合作的工作機制。教師要加強對學生社團的扶持培育力度，在安全教育資源方面給予投入、活動經費等方面要有保障；尤其鼓勵學生建立心理社團、安全知識傳播社團，開展朋輩輔導活動，組織專家對學生社團成員進行安全知識等方面的培訓和指導，引導學生社團深入大學生群體開展安全教育，形成喜聞樂見的安全教育品牌活動，形成人人都是安全知識宣講員，處處凝聚社會支持正能量，實現(xiàn)大學生安全教育工作的可持續(xù)發(fā)展。

4．加強高校內部社會支持資源的銜接

大學生安全教育既要強調政府、高校、家庭、學生社團等主體資源之間的銜接，同時也要特別強調高校內部社會支持資源之間的銜接、配合，如心理健康教育、思想政治教育、學籍學歷管理、后勤保障服務等相關的教職員工相互配合，這一才會形成良好的大學生安全教育氛圍。高校應積極為大學生安全教育提供物質資源、信息支撐、心理健康咨詢和教學資源支持等。大學生安全問題的解決，既需要整合圍繞在大學生周圍的社會支持資源，還需要大學生自身的積極參與。挖掘大學生安全教育的社會支持潛能，實現(xiàn)對大學生安全困惑問題的交流澄清，才能避免大學生安全事件的發(fā)生。

參考文獻：

［1］梁君林．基于社會支持理論的社會保障再認識［J］．蘇州大學學報，2013，（01）：42．

［2］郭洪芹．論大學生心理健康的社會支持系統(tǒng)及其構建［J］．浙江工商大學學報，2010，（03）：93．

篇2

摘 要：基于前期的問卷調查結果，提出大學生信息安全教育的教學內容，說明教學案例和教學策略，介紹在新生計算機基礎課程中進行教學實踐的情況。

關鍵詞 ：大學生；信息安全教育；案例驅動；教學實踐

基金項目：湖北省教育科學規(guī)劃研究項目（2013B202）；湖北省高等學校省級教學研究項目（2014370）。

第一作者簡介：楊建強，男，副教授，研究方向為信息安全和無線網絡技術，xfxy_yjq@126.com。

0 引 言

幾年前，國內的一些學者已經對大學生信息安全教育提出了一些建議[1-4]。但是，受多種因素影響，大學生的信息安全教育問題并未引起大多數(shù)高校的重視。盡管如此，智能手機和計算機在大學生中的普及，卻開始影響大學生對信息安全的認識。為了把握目前大學生的信息安全知識和安全意識情況，為大學生的信息安全教育提供參考，我們進行了問卷調查。結果表明，受電腦普及，特別是智能手機在學生中流行的影響，目前的大學生對信息安全知識有了一定的了解，具有一定的信息安全意識。不過，大學生的信息安全知識非常有限，缺乏系統(tǒng)性；他們的信息安全意識也不足以應付日益復雜的網絡環(huán)境。調查結果還表明，大學生普遍非常重視信息安全教育，希望通過計算機基礎課程學習信息安全知識，并建議采用案例驅動的教學方式[5]?；谡{查結果，我們對信息安全的教學內容進行了總結和提煉，設計了教學案例和教學策略，并在部分班級計算機基礎課程中進行了教學嘗試。

1 教學內容

大學生信息安全教育包括3個方面的內容：①信息安全知識及防范技術；②信息安全法律法規(guī)；③信息安全倫理道德[1-2,4,6]。其中，第一部分是重點，第二、三部分也可以安排到法律基礎、大學生思想道德修養(yǎng)等課程中[5]。信息安全內容非常龐雜，在計算機專業(yè)的信息安全課程中，通常需要30多個學時來完成理論課的教學。這意味著，要在計算機基礎課程中嵌入信息安全教學內容，必須精簡信息安全教學內容，壓縮授課學時。所以，選擇哪些信息安全知識作為教學內容就變得非常重要。我們認為，所選擇的內容應該涵蓋信息安全最基本的知識點，同時具有一定的系統(tǒng)性；學生學習后，能夠對信息安全有一個系統(tǒng)的把握，掌握最基本的信息安全知識，提高信息安全意識，同時掌握實用信息安全防御技能。表1為知識單元及其對應的知識點。

2 教學案例設計

根據(jù)前面給出的信息安全知識單元和知識點，可以設計出11個教學案例，其知識點的對應關系見表2。

案例1、2是與惡意軟件有關的兩個典型案例。案例3是經典密碼案例。因為現(xiàn)代密碼比較抽象，難以理解，借助經典密碼有助于學生理解現(xiàn)代密碼的有關概念。案例4、5應用非常廣泛，是了解公鑰密碼技術非常好的案例。案例6比較常見，不過學生通常并不知道它的作用及背后的工作機制。案例7、8、9都是比較典型的安全事件，學生或多或少都了解一些。案例10中的工具是學生容易忽視，但卻非常重要的安全工具。這些工具所涉及眾多的信息安全知識也是學生需要了解或掌握的。案例11與學生日常使用的智能手機相關，有助于提高學生的安全防范技能。

另外，除了知識單元①⑧沒有專門設計教學案例外，其他知識單元都有相應的教學案例。不過，知識單元⑧實際上與大多數(shù)案例都有關系，其知識點可以放在其他案例中講授。知識單元①是對信息安全基本概念的介紹，受學時的限制，不建議設置教學案例。

3 教學策略設計

總體上來說，信息安全的教學主要圍繞表1的知識單元順序進行。各知識單元的教學策略如下。

知識單元①。以圖例的方式簡單描述信息安全事件的一些發(fā)展趨勢，比如近幾年惡意軟件的發(fā)展趨勢圖、網絡攻擊變化趨勢圖等，然后給出信息安全的含義、目標、需求和意義。知識單元①大約需要10分鐘講授完畢。

知識單元②。引入案例1，因為很多學生都遇到過U盤病毒，所以教師可以指出U盤病毒是一種蠕蟲病毒，然后給出蠕蟲病毒的特征、危害。之后以一個感染了蠕蟲病毒的U盤為例，演示手工清除U盤蠕蟲病毒的過程，同時提醒學生防范U盤感染病毒的方法。對于案例2，以生活中發(fā)生的手機惡意軟件（大多是木馬程序）事件為例，比如“超級手機病毒”事件，手機掃描二維碼中毒事件等。然后指出木馬的特征，與蠕蟲的區(qū)別。指出手機惡意軟件傳播的途徑及危害。告知學生防范惡意軟件的方法。比如，下載軟件的時候注意來源是否可靠，別人的評價如何；為手機安裝軟件的時候，注意軟件所請求的權限是否超出了它的功能；安裝安全軟件等。之后，指出傳統(tǒng)病毒與蠕蟲、木馬的區(qū)別，并簡單介紹其他類型的惡意軟件及流氓/間諜軟件。最后，提醒制作惡意軟件是計算機犯罪行為，將要受到法律的制裁，并給出計算機犯罪的含義，以及相關法律法規(guī)的條文說明。這部分內容大約需要40分鐘完成。

知識單元③。首先說明加密的目的，然后給出密碼學的一些基本概念，如明文、密文、密鑰等。然后引入案例3，通過一個4×4階的矩陣，演示整個“矩陣換位加密”過程，加密一個包含正好16個字符的明文。然后指出哪些是明文、密文和密鑰。說明消息超過16個字符時的處理方法。然后指出“矩陣換位加密”中的密文字符僅僅是明文字符改變位置的結果，這叫置換；指出某些經典加密算法中的密文字符是不同于明文字符的另一類字符，這叫替代。之后，給出現(xiàn)代對稱密碼的基本原理，即現(xiàn)代對稱加密算法本質上是置換和替代的多次重復。此時可以給出DES算法的框圖，讓學生進一步理解對稱密碼的基本原理。最后，指出目前廣泛使用的對稱加密算法3DES、AES等。這部分內容大約需要20分鐘完成。

引入案例4，打開顯示有下載軟件的SHA1或MD5值的網頁。提問學生是否知道SHA1或MD5的作用。然后指出SHA1或MD5是哈希算法，其作用是生成數(shù)據(jù)的指紋，可用來檢測對原始數(shù)據(jù)的更改。接下來引入案例5，打開帶有數(shù)字簽名文件的屬性對話框。比如QQ安裝程序，查看數(shù)字簽名的詳細信息，指出數(shù)字簽名的含義和作用，并說明QQ安裝程序是經過騰訊公司簽名的，如果顯示“該數(shù)字簽名正常”，則該程序是原始程序，否則被修改過，不要安裝。接下來繼續(xù)查看數(shù)字簽名對應的數(shù)字證書，查看數(shù)字證書中的哈希算法（通常是SHA1）和簽名算法（通常是SHA1RSA）。此時，就可以講授公鑰密碼的一些概念了。和對稱密碼對比，指出公鑰密碼的特點。告訴學生RSA是流行的公鑰密碼算法。當學生記住這些概念之后，就可以指出數(shù)字證書的作用了：保證公鑰的真實性。然后告訴學生證書對話框中的公鑰。接著，進一步說明數(shù)字簽名及驗證簽名的大致過程，并以QQ安裝程序為例進行說明。到此，公鑰密碼、數(shù)字簽名和數(shù)字證書的概念已經講授完畢。建議進一步向學生說明，他們所看到的數(shù)字證書，實際上是由權威機構簽名并頒發(fā)的，在證書路徑上可以看到簽名的權威機構，并讓學生看一看計算機上已安裝的“受信任的根證書頒發(fā)機構”列表。這部分內容大約需要30分鐘完成。

知識單元④。引入案例6，打開啟用了安全連接的網頁，比如中國銀行的“個人客戶網銀登錄”，提問學生該網頁與普通網頁有什么不同？然后，單擊瀏覽器上的小鎖，讓學生看到“連接是加密的”字樣；單擊“查看證書”，告訴學生這個證書如果是被信任的，則說明所訪問的網站是官方網站。接下來，打開鐵路12306網站，單擊“購票”，指出證書不被信任時電腦的表現(xiàn)。單擊“繼續(xù)瀏覽網站（不推薦）”，單擊瀏覽器上方的“證書錯誤”，提醒學生注意顯示的信息。進一步“查看證書”，解釋不被信任的原因。接下來，說明如果所訪問的網站的確是官方網站，如何讓計算機信任它。根據(jù)需要，可以進一步說明“受信任的根證書頒發(fā)機構”的作用。到這里，就可以指出https與SSL的關系，以及SSL的作用了。之后，簡單介紹一下SET的作用，并指出SSL和SET在應用上的主要區(qū)別。

引入案例7，如果有現(xiàn)成的釣魚網站，直接打開它。如果沒有，則找一個以往釣魚網站的圖片示例。比較真實網站和釣魚網站的差別，指出釣魚網站的危害性，并給出被釣魚網站欺騙的實際案例。然后，指出識別和防范釣魚網站的方法，比如通過網址識別、啟用瀏覽器的假冒網站檢測功能等。告訴學生不要輕信郵件、QQ、微信、微博等上面的鏈接，特別是要求給出敏感信息的鏈接。同時提醒這種網絡欺詐行為也是一種計算機犯罪。案例6、7所涉及的知識點大約需要30分鐘完成。

知識單元⑤。引入案例8，給出典型的示例，比如2014年1月21日的國內大量網站無法訪問這個事件。然后指出拒絕服務攻擊的含義，并說明拒絕服務攻擊只是網絡攻擊的一種形式。然后指出其他攻擊形式，比如傳播惡意軟件、釣魚網站、郵件欺騙、社會工程、網絡竊聽、網絡掃描攻擊等。給出網絡攻擊的目的、一般過程，以及防范技術和方法，比如防火墻及IDS。同時提醒學生，網絡攻擊也是一種犯罪行為。

引入案例9，指出從2011年年末開始，因特網用戶資料不斷遭到大規(guī)模泄露。打開與此相關的網絡新聞報道，提問學生是否資料遭到泄漏。然后給出用戶資料遭到泄漏的兩種原因：用戶資料庫泄漏和撞庫。告訴學生目前第一種情況越來越少，更多的是第二種情況。提醒學生不要在不同的網站上使用同樣的賬號和密碼，特別是密碼，否則會遭遇撞庫攻擊而影響到其他賬戶的安全。另外密碼不能太簡單，不要用生日、電話、QQ號碼、親朋好友寵物的名字等作為密碼。案例8、9所涉及的內容大約需要30分鐘完成。

知識單元⑥。引入案例10，首先說明Windows系統(tǒng)已經提供了許多保障系統(tǒng)安全的工具。然后逐個演示Windows系統(tǒng)更新、Windows防火墻、Windows Defender、MRT和EFS的基本操作。同時說明系統(tǒng)更新的作用及漏洞的含義，說明防火墻的作用，說明Windows Defender與MRT的作用和它們的區(qū)別，說明EFS與對稱及公鑰密碼的關系，并指出使用EFS時需要注意的事項。接下來，演示Windows賬戶設置及訪問權限設置，指出它們的含義、作用，通過創(chuàng)建新的賬戶，并設置某個文件夾或文件的NTFS訪問權限，讓學生切實感受到Windows賬戶和NTFS相結合的強大之處，促使學生理解并掌握相應的操作技能。這部分內容大約需要40分鐘完成。

知識單元⑦。引入案例11，給出典型的示例。比如在公共的免費Wi-Fi環(huán)境中對信用卡信息進行操作，導致信用卡里的錢款被盜的新聞事件，使用公共Wi-Fi導致手機感染病毒的新聞事件，指出示例中的計算機犯罪行為。然后指出公共Wi-Fi可能帶來的兩類威脅：個人敏感信息的泄漏，和偽裝Wi-Fi攻擊。給出防范措施：不登錄郵箱、微博，不操作網銀等。另外，移動設備Wi-Fi連接僅在需要時打開；開啟安全軟件的網絡保護和隱私保護功能。然后，指出移動設備的其他安全威脅，比如惡意軟件、設備丟失等。提醒學生除了采用前面第②單元提到的安全措施，還應該經常備份手機中的重要數(shù)據(jù)，開啟手機鎖碼功能。這部分內容大約需要20分鐘完成。

知識單元⑧。本知識單元的知識點已經分散到他知識單元的案例中了，不需要專門的教學說明。

至此，信息安全的全部知識點都已講授完畢。可以簡單地總結一下所講授的主要內容，并再次給出信息安全的含義和目標，促進學生對它們的理解和掌握。

4 教學實踐及效果

在兩個2014級新生班級的計算機基礎課程中，按照上面的教學策略，我們進行了信息安全的教學嘗試。時間安排在計算機網絡部分結束之后的兩周內，共3個下午，每次2學時，實際使用學時不到6個。

在計算機基礎課程結束之后（三周后），我們再次使用原來的調查問卷對這兩個班的學生進行了調查（回收問卷120份），并和上一次對2013級學生（當時也是新生）調查的結果進行了比較。見表3、表4、表5。順便說一下，上一次的調查問卷是基于學生沒有經過系統(tǒng)的信息安全學習而設計的，其中有不少題目選項并不適合本次調查，所以表3、表4、表5中的題目選項要比文獻[5]中對應的表少一些。

很明顯，和2013級學生相比，2014級學生對信息安全術語的了解比例大幅度提升。

結合上一次的調查結果及分析[5]，表4中2014級學生對A、B、C三項的選擇比例基本上是一致的，說明他們的確比較了解加密等安全技術。選項D的選擇也說明了這一點。

很明顯，2014級學生比2013級的學生有更強的信息安全意識。總之，經過比較系統(tǒng)的學習，盡管只使用了不到6個學時，學生對信息安全的基本知識已經有了比較深入的了解，信息安全意識也得到顯著的提高。

5 結 語

信息安全素養(yǎng)是大學生應該具備的素養(yǎng)，許多學者都曾經對大學生信息安全教育進行過探索[1-4,6-7]，但結果不盡如人意。為了找到解決大學生信息安全教育的有效方法，我們在2013年下半年對大學生進行了問卷調查。根據(jù)調查結果，我們對大學生信息安全的教學內容進行了提煉，并把它們融入到11個案例中。在2014級新生的計算機基礎課程中，我們按照所設計的教學策略進行了教學實踐。結果表明，在計算機基礎課程中至多增加6個學時的課時，就可以基本上解決大學生的信息安全教育問題。我們的探索為大學生信息安全教育提供了一個有效的解決方案。

參考文獻：

[1] 付沙, 肖葉枝. 試論加強高校網絡信息安全教育[J]. 當代教育論壇:學科教育研究, 2007(5): 81-82.

[2] 肖紅光, 譚作文, 周亞卉. 論大學生信息安全意識教育[J]. 當代教育理論與實踐, 2009, 1(4): 29-31.

[3] 彭國軍, 黎曉方, 張煥國, 等. 信息安全意識培養(yǎng)應納入大學生素質教育培養(yǎng)體系[J]. 計算機教育, 2008(22): 44-45．

[4] 陳世偉, 熊花. 大學生網絡信息安全教育探析[J]. 武漢科技學院學報, 2005, 18(1): 101-103.

[5] 楊建強, 姜洪溪, 鄭毅, 等. 大學生信息安全知識、安全意識調查及分析[J]. 計算機教育, 2014(13): 51-55.

篇3

[作者簡介]梁茜茜（1979- ），女，廣西玉林人，廣西科技大學理學院團委書記，講師，主要從事大學生思想政治教育、中國—東盟關系研究；陳志波（1979- ），男，廣西北海人，廣西科技大學學生工作部（處），副研究員，主要從事大學生思想政治教育研究。（廣西 柳州 545006）

[課題項目]本文系2011年廣西高校安全穩(wěn)定立項研究課題“大學生非傳統(tǒng)安全教育策略的應用研究”的研究成果之一。

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）12-0059-02

大學生安全教育是使在校大學生增強安全意識，掌握基本安全知識和技能，更好地適應大學和今后生活的需要而進行的教育，是維護高校安全、穩(wěn)定的重要途徑。隨著國內外形勢的變化、社會的發(fā)展進步以及影響大學生安全因素的增多，安全的內容也在不斷拓展，安全概念在外延和內涵上都有大幅的擴充和加深。在這種背景下，高校學生面臨的安全問題已經超出了傳統(tǒng)的范圍，許多非傳統(tǒng)安全問題也開始對高校學生產生巨大的影響。因此，高校學生安全教育應在大安全觀的框架下，將傳統(tǒng)安全與非傳統(tǒng)安全相結合，不斷提高針對性和實效性。

一、非傳統(tǒng)安全的內涵及其主要內容

（一）非傳統(tǒng)安全的內涵

非傳統(tǒng)安全問題由來已久，但直到目前，學術界對“非傳統(tǒng)安全”尚無被統(tǒng)一認可的權威定義。通常認為，相對于以政治安全、軍事安全和外交安全為核心內容的傳統(tǒng)安全而言，非傳統(tǒng)安全更關注那些由非政治因素、非軍事因素和非外交因素引起的，對人類的生存、人民的生產生活、國家的穩(wěn)定發(fā)展等方面造成重大影響和威脅的安全問題。傳統(tǒng)安全與非傳統(tǒng)安全既有內在聯(lián)系，又有本質區(qū)別。一方面，部分非傳統(tǒng)安全問題是從傳統(tǒng)安全中演化而來，只是各自的具體成因、安全主體、涵蓋范圍、關注重點的不同。另一方面，兩者研究的主要焦點和由此形成的路徑卻有本質上的差異。余瀟楓、林國治認為，傳統(tǒng)安全更關注“戰(zhàn)爭現(xiàn)象”，主要是通過技術來應對安全的挑戰(zhàn)，形成“戰(zhàn)爭—和平—不可持續(xù)安全—戰(zhàn)爭”的循環(huán)式路徑。而非傳統(tǒng)安全則更關注“非戰(zhàn)爭現(xiàn)象”，主要是通過價值來應對安全的挑戰(zhàn)，形成“發(fā)展—和諧—可持續(xù)安全—可持續(xù)發(fā)展”的上升式路徑。

（二）非傳統(tǒng)安全的主要內容

非傳統(tǒng)安全問題涉及的內容相當廣泛，主要包括：社會公共安全、金融經濟安全、科技信息安全、生態(tài)環(huán)境安全、能源安全、文化安全以及其他安全領域。一般認為，第一，社會公共安全指社會全體成員公共生活的安全，主要包括自然災害、事故災難、公共衛(wèi)生事件、恐怖事件和重大等內容。第二，金融經濟安全指國家金融經濟秩序正常，根本經濟利益不受損害，以維護國家經濟正常運轉為核心內容。第三，科技信息安全指國家科技發(fā)展、信息系統(tǒng)、信息網絡等方面的安全。第四，生態(tài)環(huán)境安全指人類的生產、健康和生存環(huán)境等的安全。第五，能源安全指為保障一國的國防安全和社會經濟的正常運轉，通過維護能源供需渠道，規(guī)避對本國的生存和發(fā)展構成的重大威脅。第六，文化安全指維護本國優(yōu)秀的民族文化及核心價值體系，防止其遭到外來破壞和顛覆。第七，其他安全領域。如人口安全、宗教安全、生物安全等?？梢姡莻鹘y(tǒng)安全對國家社會、經濟、文化的發(fā)展十分重要，是國家安全不可或缺的組成部分。

二、加強大學生非傳統(tǒng)安全教育的重要性

大學生是國家的未來和民族的希望，安全問題不僅是大學生在校學習、生活中經常要遇到的問題，同時也是畢業(yè)以后走向社會必然要遇到的問題。因此，掌握包括非傳統(tǒng)安全在內的一定安全防范知識和方法將會使大學生在人生的過程中獲益良多。同時，加強大學生非傳統(tǒng)安全教育也具有十分重要的意義。

（一）有利于拓展大學生安全教育的內容

目前我國大學生的安全教育顯然存在諸多問題，主要有：一是大學生安全教育實施狀況并不樂觀，學術界對這一問題的研究較為零散，系統(tǒng)性不強，現(xiàn)有大學生安全教育的教材時代性、現(xiàn)實性、科學性、實用性稍顯欠缺，內容也不夠完善。二是大學生安全教育的理論體系急需更新。目前我國大學生安全教育的理論體系基本還屬于傳統(tǒng)架構，并沒有從整體上完成對大學生傳統(tǒng)安全教育和非傳統(tǒng)安全教育的理論構建。三是對于大學生安全教育的研究更多地集中于傳統(tǒng)的安全防范教育，對新出現(xiàn)的非傳統(tǒng)安全教育的問題探討不透徹，對如何開展這方面安全教育的研究也顯得模糊。因此，將非傳統(tǒng)安全的內容納入大學生安全教育，有利于拓展大學生安全教育的內容，對進一步加強大學生安全教育起到促進作用。

（二）有利于進一步增強大學生的國家安全意識

一般認為，非傳統(tǒng)安全是國家安全的重要組成部分。國家安全是一個歷史的、動態(tài)的概念，其構成要素隨著時代的發(fā)展而變化。第二次世界大戰(zhàn)結束之后，非傳統(tǒng)安全威脅日益突出，尤其是2001年美國“9.11”恐怖襲擊事件、2003年“非典”事件的發(fā)生，引起了人們對非傳統(tǒng)安全威脅的高度關注。因此，在大學生安全教育中加強非傳統(tǒng)安全的教育，能夠使大學生與時俱進，主動地適應國家安全形勢的新變化，樹立新的國家安全觀，進一步增強大學生的國家安全意識，更密切地關注和應對當前非傳統(tǒng)安全問題對國家的威脅和影響。

（三）有利于大學生的健康成長

大學生活可以說是人的一生中最美好的時光之一。但是，一部分大學生在大學里思想單純，安全意識淡薄，往往不太關注自己的安全，對各種安全隱患缺乏必要的重視和警惕，這當然也包括了非傳統(tǒng)安全問題。一旦有突發(fā)事件發(fā)生，這部分學生往往會因為缺乏相關安全常識和社會經驗而處置不當，給自己、學校、社會造成不利影響。因此，加強大學生非傳統(tǒng)安全教育，目的在于幫助他們提供安全意識，掌握相關知識，學會在學習生活及社會活動中更好地保護自己，防范各種對自己成長產生負面影響的事件，臨危不亂，逐一化解，確保自己的健康成長。

（四）有利于高校的安全穩(wěn)定

當前，我國正處于一個發(fā)展戰(zhàn)略機遇期，綜合國力發(fā)展迅速，GDP總量已經躍升至世界第二位。但我們也要清醒地認識到，還有許多可以預見和難以預見的困難、風險在等著我們去克服。從國家安全領域來講，當前我國的安全形勢總體是好的，但仍存在許多復雜、瞬息萬變的因素，切不可掉以輕心。從高校的安全穩(wěn)定來講，境外敵對勢力以高校大學生為重點目標，以非傳統(tǒng)安全為主要手段，加緊各種滲透破壞活動。例如，通過互聯(lián)網絡對西方的民主、自由思想和價值觀進行宣傳，散播詆毀我黨和社會主義制度的信息，煽動民族分裂等破壞活動等?？梢?，高校面臨的非傳統(tǒng)安全威脅仍然較大。因此，加強大學生非傳統(tǒng)安全教育，將有利于抵御境外敵對勢力的滲透，有效維護高校的安全穩(wěn)定。

三、加強大學生非傳統(tǒng)安全教育的主要策略及途徑

大學生非傳統(tǒng)安全教育是一項相對復雜的工程，各高校需要轉變安全教育觀念，積極擴展非傳統(tǒng)安全教育內容，優(yōu)化非傳統(tǒng)安全教育方式，強化非傳統(tǒng)安全的實踐演練，全面提高大學生應對重大突發(fā)事件和公共安全事件的能力。

（一）轉變觀念，增強大學生安全的責任意識

“學生安全無小事”。安全是一個大學生完成學業(yè)、健康成長的基本條件。高校管理者和教育工作者應首先轉變觀念，增強大學生安全的責任意識，在把握當前學生安全教育和管理的特點和規(guī)律的基礎上，加強對大學生非傳統(tǒng)安全的研判，做好教育，備有預案，深入推進安全、穩(wěn)定、和諧校園建設。在此過程中，高校要特別關注非傳統(tǒng)安全問題對高校的新威脅，在思想、安全層面上加強對學生的正確教育和引導，切實擔負起保護學生安全的責任，使學生能夠健康成長，學校保持安全穩(wěn)定。

（二）與時俱進，積極擴展非傳統(tǒng)安全教育內容

以往的大學生安全教育主要關注傳統(tǒng)安全問題。但是，在非傳統(tǒng)安全問題逐漸凸顯的新形勢下，許多非傳統(tǒng)安全問題卻未能及時納入我們的安全教育中，這就使得高校的非傳統(tǒng)安全教育嚴重滯后于國際形勢的變化和我國經濟、社會的改革與發(fā)展，給大學生的個體安全和校園安全造成了極大的隱患。因此，隨著非傳統(tǒng)安全問題影響的擴大，應在大學生安全教育中拓展非傳統(tǒng)安全教育的內容，包括：（1）經濟安全教育；（2）生態(tài)環(huán)境安全教育；（3）信息安全教育；（4）流行疾病安全教育；（5）科學文化安全教育；（6）校園恐怖暴力安全教育；（7）民族分裂主義、宗教極端主義等安全教育；（8）重大事件、敏感日期、個體突發(fā)事件的安全教育等。既要關注國家安全，又要關注個體安全、社會安全、地區(qū)安全和全球安全等，使大學生非傳統(tǒng)安全教育實現(xiàn)常態(tài)化、系統(tǒng)化。

（三）優(yōu)化方式，構建大學生非傳統(tǒng)安全教育的長效機制

高校應從政治和戰(zhàn)略的高度，將大學作為一種生非傳統(tǒng)教育現(xiàn)實性很強的思想政治教育來抓，采取多種措施進一步加強和改進大學生非傳統(tǒng)安全教育，逐步構建起大學生非傳統(tǒng)安全教育的長效機制。第一，加快大學生安全教育課程建設，全面推進大學生安全教育進課堂，提高教學效果。切實提高學生的安全意識和防范能力。第二，滲透于“兩課”教學?！皟烧n”教學是對大學生進行系統(tǒng)思想政治教育的主渠道和主陣地， 要結合“兩課”教學的總體目標和要求， 將非傳統(tǒng)安全教育滲透于 “兩課”的教學中。第三，貫穿于大學生日常思想政治教育活動中。90后大學生思想開放、思維活躍、求知欲強，可以根據(jù)這些特點， 通過主題班會、特色活動、專家講座、圖片宣傳、播放相關教育影片等各種形式，對其進行非傳統(tǒng)安全教育。此外，還可以將非傳統(tǒng)安全教育滲透于大學生愛國愛校教育、職業(yè)道德教育、誠信感恩教育之中。

（四）提高能力，強化大學生非傳統(tǒng)安全的實踐演練

大學生非傳統(tǒng)安全教育不能局限于書本和課堂，還應加強實踐演練，切實提高學生的實際應對和防范能力。一方面，要繼續(xù)抓好大學新生軍事訓練和國防教育。在拓展國防教育的同時， 融入非傳統(tǒng)安全教育內容， 使剛踏進大學校門的新生能在具體的實踐訓練中對非傳統(tǒng)安全有一個初步的認識， 為日后系統(tǒng)地接受非傳統(tǒng)安全教育打下堅實的基礎。另一方面，要有計劃、有針對性地組織學生進行應對非傳統(tǒng)安全問題的仿真演練。尤其是對于校園暴力恐怖、事故災難、流行疾病等突發(fā)性安全事件，一定要組織相應的仿真演練，這樣才能使學生感受更深，對相關的應對方法、自救技能掌握更好。此外，高校還可以利用網絡打造安全仿真演練平臺；聯(lián)合地方政府和社會各界，建設學生安全仿真演練基地等方式，全方位、全過程地加強大學生非傳統(tǒng)安全教育。

非傳統(tǒng)安全是全球化時展對國家安全、社會安全提出的一個新課題。引導大學生正確認識非傳統(tǒng)安全對我國的威脅，教會學生基本的應對方法，這已成為當前高校大學生思想政治教育、愛國主義教育的一項重要任務。

[參考文獻]

篇4

安全教育是大學生思想政治教育的重要組成部分，是人才保障的根本教育，是人類社會最必須最基本的要求。安全問題不僅是大學生在校園學習、生活中常碰到的問題，也是畢業(yè)生走向社會后要經常面對的問題。面對日益復雜的國際形勢、日益嚴峻的社會治安形勢，特別是在加快海峽西岸經濟區(qū)建設的背景下，如何做好大學生安全穩(wěn)定工作、構建平安和諧的校園、培養(yǎng)國家、地區(qū)發(fā)展所需要的接班人和建設者，探求對大學生進行全方位安全教育的路徑具有重要的現(xiàn)實意義。

一、大學生安全教育的現(xiàn)狀分析

首先，尚未形成濃厚的校園安全教育氛圍。目前，高等教育體制有了很大改進，各項事業(yè)得到又快又好發(fā)展，大學生安全教育工作也有了相應發(fā)展。但與教學、科研等各項工作得到大力推進的現(xiàn)實相比，大學生安全教育重視力度稍顯不足。學校一方面努力營造優(yōu)良教風、學風，另一方面卻很少花精力用于安全知識的普及。由于安全教育對預防和制止違法犯罪活動、減少傷害的積極正態(tài)效應作用沒有得以充分發(fā)揮，加強大學生安全教育往往只是停留在口頭上，實踐中師資薄弱，經費緊張，未能形成濃厚的校園安全教育氣氛，這在很大程度上影響著大學生安全知識的有效傳授、積極獲取。其次，尚未形成規(guī)范的安全教育課程體系。目前，大學生安全教育工作的開展基本由各高校自主實施，高校內部沒有統(tǒng)一、規(guī)范的安全教育教材，同時也缺乏統(tǒng)一的授課計劃，導致安全教育主題各行其是，內容五花八門卻枯燥、乏味，不能充分體現(xiàn)時代性，對學生在關愛生命、關注安全、自防自救、應急逃生以及個人與集體安全等方面缺乏系統(tǒng)的科學文化知識教育，影響了學生安全意識的養(yǎng)成與防范能力的提高。同時，學生廣泛參與校內外的眾多事務，需要掌握較多的安全知識，而且在不同的學習階段所需掌握的安全知識的側重點有差異，未能形成有針對性的安全教育課程設置。沒有形成規(guī)范的安全教育課程體系，使得現(xiàn)階段大學生安全教育缺乏系統(tǒng)性、深入性、針對性。第三，尚未形成全員參與的大學生安全教育模式。部分高校的領導、教職員工，常認為大學生安全教育只是保衛(wèi)部門的事，非保衛(wèi)部門、非安全保衛(wèi)人員無需承擔大學生安全教育的職責。從現(xiàn)實角度講，各高校保衛(wèi)隊伍構成復雜，有退伍軍人、聘用的保安、當?shù)卣泄ず洼啀彿至魅藛T，只有少數(shù)的大學畢業(yè)生，學歷整體不高，素質參差不齊，很難擔負起大學生安全教育的重任。第四，尚未形成大學生安全教育有效的考核機制。對于高校的大學生安全教育開展情況，上級教育主管部門并沒有制定有效的評價和監(jiān)督機制。高校內部也沒有把大學生安全教育開展成效當作領導干部考核的重要指標。對由于安全教育不到位而發(fā)生的責任事故，往往也無法有效追究相關責任人的責任，導致大學生安全教育流于形式，收效甚微。

二、加強大學生安全教育的必要性分析

首先，加強大學生安全教育是適應社會治安形勢變化的需要。當前，社會治安形勢總體上保持穩(wěn)定，但形勢依然嚴峻。社會不安全因素仍然存在：經濟犯罪案件呈上升趨勢。因此，在加強大學生安全教育時，結合社會治安形勢的變化有針對性的開展安全教育，明確安全教育的目標、措施，建立適應社會治安形勢變化的安全教育模式。其次，加強大學生安全教育是構建平安校園的需要。隨著經濟社會的發(fā)展，校園環(huán)境也發(fā)生著變化，發(fā)生在學生身邊的具體事情更是復雜多變。伴隨客觀環(huán)境變化，每個時期、每個季節(jié)安全管理各具特點，不安全的因素不僅大量存在，而且在增多，隨時有可能會向學生襲來。加強在校生的安全教育，對于維護校園公共安全、保證大學生的正常學習生活和健康成長具有重要意義。保護大學生的人身及財產安全，提高學生的安全知識和安全意識，不僅可以減少自身在校期間的安全風險，幫助學生自身在遇到危險時成功自救，把危險和損失降到最低化，同時也能夠使學生對可能發(fā)生的危害有高度敏感性，依靠法律法規(guī)的力量保護自己，維護自己的正當權益，自覺維護校園公共安全，構建平安校園。第三，加強大學生安全教育是提高大學生自我修養(yǎng)的需要。改革開放30多年來，西方資產階級腐朽思想和沒落生活方式等也對學生產生了巨大沖擊。拜金主義、享樂主義、極端個人主義思想等這些錯誤價值觀的影響，現(xiàn)實中，有的大學生從貪小便宜、小偷小摸而發(fā)展到大肆行竊，害人害己、危害社會，墮落成為社會的罪人；有些大學生奉行西方“性解放”思想，及時行樂，甚至為了金錢、利益不惜出賣自己的肉體和靈魂，為社會大眾所不齒。加強大學生安全教育，可使大學生提高道德修養(yǎng)，培養(yǎng)自律意識，起到預防犯罪和維護大學生良好形象的作用。第四，加強大學生安全教育是培養(yǎng)高素質合格人才的需要。大學生涉世不深，缺乏全面的安全教育，特別是對社會的陰暗面缺乏足夠的認識和了解，安全意識淡薄。隨著社會主義改革的不斷深入，人才競爭越來越激烈，大學生應該學會獨立面對突如其來的災害，以及社會紛繁復雜的現(xiàn)象，應該經受住挫折的考驗。大學生應該學習并掌握基本的安全知識和自我保護的技能，提高安全防范能力，從而實現(xiàn)職業(yè)生涯中的安全與健康，終身受益。加強大學生安全教育，能夠彌補中小學教育以及過去高等教育中，安全知識和意識教育的不足，提高大學生適應社會的能力，以及對危機防范意識和處置能力，擔當起社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設者和接班人的重任。將加強對在校大學生的安全教育納人高等教育的范疇，對于提高大學生的安全意識和綜合素質，為實現(xiàn)社會經濟發(fā)展準備好具有較高綜合素質的合格人才，以及為實現(xiàn)安全生產、經營領域和社會生活各方面的安全提供合格的高級人才，都具有重要的意義。

三、加強大學生安全教育的路徑分析

首先，構建“以人為本、注重安全、珍惜生命”的安全理念。“安全工作無小事”、“安全重于泰山、穩(wěn)定壓倒一切”、“安全第一、預防為主”、“珍愛生命”，是21世紀的安全文化觀。加強大學生安全教育，從深層次影響人的安全意識、態(tài)度和行為，是促進高校安全教育最具現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義的根本途徑。因此，高校安全教育在目標追求過程中，必須注入強烈的人文內涵。“以人為本”是高校安全教育的核心理念，一切為了師生員工安全的人本觀念就是高校安全教育的基本準則。這也正是安全教育能在社會產生影響力，促進安全局面持久的關鍵力量。其次，構建良好的校園安全文化。校園安全文化是一種新的理念，是安全文化在大學校園中的一種特殊文化現(xiàn)象，營造良好的校園安全文化氛圍是做好大學生安全教育工作的重要保證。“近朱者赤，近墨者黑”，校園安全文化對大學生的影響是潛移默化的，其影響力是深入持久的。校園安全文化以校園的習慣規(guī)則、語言形式、行為方式、交流合作等外在媒體表現(xiàn)出來，可以通過學校內部刊物、廣播電視、校園網絡等各種媒體以及內容豐富、形式多樣的校園文化活動，有目的、有計劃、有組織、經常性針對大學生群體進行安全宣傳教育，寓教于日常生活中，使大學生在潛移默化中得到安全文化的熏陶。同時，還可以將安全宣傳教育與學校的教學、管理、服務等實踐活動結合起來，把安全文化融人到學校的發(fā)展規(guī)劃、教學科研、思想政治工作、管理服務工作中，使大學生在實踐中逐步形成正確的安全思維習慣和行為方式。校園安全文化建設需要全體師生員工的共同參與，努力形成一個人人重視安全、人人關心安全、人人自覺維護校園秩序的優(yōu)良安全文化，創(chuàng)建有利于大學生健康成長的環(huán)境，達到大學生安全教育的預期目的。第三，構建完善的安全教育課程體系。①學校應把大學生安全素質教育作為一門必修課納入教學計劃，確定學分，保證足夠的教學課時數(shù)，選用規(guī)范統(tǒng)一的教材，配備專兼職教師，并在經費上給予保障。②明確安全教育的內容，對學生進行國家安全教育、網絡安全教育、消防安全教育、防盜防騙教育、交通安全教育等多方面的安全知識教育，使學生了解和掌握諸如起居安全、用電安全、交通安全、社交安全、突發(fā)事件應急反應以及避災、逃生等最基本的安全文化知識和自我保護技能。③采用靈活有效的安全教育方法。建立“以課堂教育為主渠道，以各種宣傳陣地為載體，以豐富的活動為支撐”的教育方法。課堂教學主要以系統(tǒng)的講授為主，結合答疑、研討等方式，具有科學性、思想性、系統(tǒng)性等特點，便于學生掌握系統(tǒng)的安全知識，提高自我保護能力；宣傳主要利用廣播、電視、網絡等媒體以及櫥窗、?？?、校報、張貼安全警示牌、圖片展等進行安全教育，特點是形象直觀，印象深刻；而豐富多彩的活動，例如：黨團組織活動、安全知識講座、參觀、安全演練、主題活動等，寓教于樂，使安全知識和信息通過潛移默化的方式深入學生思想。第四，構建全員參與的安全教育模式。大學生安全教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，它要求全體師生員工的廣泛參與。學校的每一個教職員工都有責任和義務對學生進行安全教育，都應在各自的崗位上教書育人，管理育人、服務育人。保衛(wèi)處、學生處、宣傳部、團委、教務處、物業(yè)公司、法律及心理咨詢中心等相關部門要互相配合，班主任、輔導員、專兼職教師、行政管理、后勤服務等人員都應參與安全教育工作，全校要形成齊抓共管的氛圍，才能收到預期的效果。①通過落實安全責任制，簽定安全責任狀，明確各部門人員在大學生安全教育中的責任和義務；②將大學生安全教育落實情況納入各級領導干部的考核范圍，有效調動全體師生員工參與大學生安全教育的積極性；③落實問責制，對于安全教育不到位而發(fā)生的責任事故，要堅決追究相關責任人的責任；④充分發(fā)揮學生的自治作用，大學生既是安全教育的對象，也是安全教育的有效實施者，他們可以在日常學習、生活過程中互教互學，傳播積累安全知識。高校有關部門可對學生安全自律組織的成員進行強化培訓，讓他們成為在學生中廣泛傳播安全知識的中堅力量。

參考文獻：

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[2]藍鋒.試論如何在新形勢下做好大學生安全教育[J].福建高教研究，2009（1）：63-65.

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[4]韋愛勇，王成端，周小波.試論加強在校大學生安全教育的必要性[J].高教研究，2006（3）：46-49.

篇5

我國現(xiàn)在大學生人數(shù)增長十分迅速，給高等院校帶來教育契機的同時，安全管理也面臨很大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在大學生在學校中受到安全方面的教育內容極少，大多都沒有經過系統(tǒng)的安全教育。隨著人們對安全意識的提高，大學生開展安全教育已經引起高等院校的重視，加強大學生安全教育，做好學校管理工作，為學校提供安全、健康的教學環(huán)境。

一、大學生開展安全教育的必要性

安全教育是通過教師開展一系列的教學活動，對學生進行法制觀念教育，在實踐中提高學生對突發(fā)事件的應變能力，增強心理素質，并具備自我保護的能力與安全防范措施。

首先，大學生開展安全教育是依法治國的需要?，F(xiàn)在國家非常重視大學生的安全問題，維護大學生的合法權益，保證學生的安全，是各個高等院校的法定義務教育活動，促進學校保衛(wèi)部門安全教育工作的開展。

其次，大學生開展安全教育能夠實現(xiàn)學生的自我完善。大學生作為社會的高素質人才，處于人生觀、世界觀、價值觀還沒成型的時期，具有很強的可塑性，容易被社會中的不良因素影響，缺乏自我道德規(guī)范，甚至一些學生缺乏知法、守法意識而走上犯罪道路，開展安全教育可以有效的改善社會因素對大學生的影響，提高自我約束能力，具有非常重要的意義[1]。

最后，大學生開展安全教育為社會治安提供基礎保障。現(xiàn)在的信息傳遞十分方便、迅速，網絡上的不良信息影響著大學生的日常生活，沉迷于網絡，缺乏進取精神。開展安全教育能夠讓大學生清醒認識到社會治安的形勢，提高安全意識，掌握防范技能，避免各種不良行為對大學生的侵害。

二、大學生開展安全教育存在的問題

1.對安全教育重視不足

現(xiàn)在各高等院校已經廣泛開展了法制教育，并且加入了高等院校的日常教學課程之中，但針對日常生活中遇到的突發(fā)事件卻沒有實質性的教學內容，比如預防火災、盜竊等事件都沒有具體的指導與教學，如何提高警覺意識，避免受到人身傷害，這些都沒有在教學中體現(xiàn)出來。安全教育與法制教育是緊密聯(lián)系在一起的教學內容，法律教育是知識教育，通過對案例的分析了解具體的法律規(guī)范，而安全教育是技能教育，可以教會學生面臨災害事故時如何逃生，面對危險時如何應對，是實用性較強的安全防范知識。現(xiàn)在一些高等院校很重視安全工作，安全措施比較全面，投入大量的人力與財力消除安全隱患，但在安全教育方面卻沒有引起足夠的重視，通常流于表面形式，雖然設立了安全教育課程，但沒有給予合理的課程安排與監(jiān)督，安全教育工作沒有落實到位[2]。

2.安全教育理論性不強

我國現(xiàn)在還沒有出行正式的安全教育教材，缺乏系統(tǒng)理論知識，大多高等院校在開展安全教育工作時，安全教育理論性不強，學校的保衛(wèi)部門只是針對一些案例與大學生中存在的一些問題，按照國家的法律法規(guī)進行宣傳教育，采用這種教育方法對學校的治安與學生的管理也起到了一定的幫助與輔導作用，但學生對于安全教育的具體概念沒有較深的認識，缺乏實踐性，同時也沒有相應的案例作為學習參考。而學校的保障人員缺乏專業(yè)素質，缺乏理論依據(jù)。對于安全事件的處理辦法通常是事后總結與處理，不具備預警能力與應急措施，缺乏安全教育經驗。

3.安全教育內容存在誤區(qū)

在高等院校的安全教育中，由于對安全教育缺乏研究，使安全教育不能得到徹底的落實，在教育內容上只是針對法律常識與遵紀守法方面的宣傳教育，在現(xiàn)實生活中有可能發(fā)生的安全問題卻沒有為學生提供相應的解決辦法與預防措施。學生身邊如果發(fā)生被盜、被搶或者人身受到侵害時，不能僅限于律己教育，知法守法是教育基礎，還要教會學生怎樣進行自我保護與防衛(wèi)，如何幫助別人，通常學生在面臨各種危險事件時，都不知如何處理，不具備冷靜的頭腦，不會采取對策，失去了救援機會。另外，在安全教育內容中缺乏實踐性。學校中的安全教育通常是講解與宣傳，而學生也缺乏安全意識，認為不會有危險的事情發(fā)生在自己身上，學習態(tài)度也不認真、不積極。如果在課堂教學中融入實踐，學生在實踐中積極思考，會取得明顯的教學效果。

三、大學生開民安全教育存在問題的解決對策

1.提高重視規(guī)范安全管理保障機制

高等院校要重視安全教育工作，加強安全教育管理，規(guī)范學校安全管理保障機制，發(fā)揮安全教育的重要作用。學校要落實安全措施，維護學生安全，制定相應的崗位責任制，并且落實到個人，把學生安全放到第一位，定期進行安全考核，使學校的安全教育工作能夠徹底落實。同時，學校要以學生為本，根據(jù)學校的實際教學能力，構建完善的學生安全管理體系，把各項規(guī)章制度與規(guī)范落實到學校的各個班級，用法律與制度對大學生進行規(guī)范，實現(xiàn)安全管理，預防和避免大學生發(fā)生違法行為或者安全事故。另外，學校還要建立預警機制。通過日常的小事進行宣傳教育，現(xiàn)在的新聞媒體比較發(fā)達，傳播途徑也比較廣泛，可以利用這一點向學生積極宣傳常發(fā)或者新出的案件，為學生敲響警鐘，避免發(fā)生類似事件。學校還要建立意外事故應急處理機制，提高處理應急事故能力，避免造成更大的損失。

2.加強安全教育理論研究

現(xiàn)在高等院校安全教育工作比較遲滯是由于缺乏安全教育方面的研究。對于大學生來說，安全教育的理論創(chuàng)新是實踐創(chuàng)新的基礎，只要加強對理論方面的研究，才能使安全教育工作更具有實踐性與針對性。加強安全教育理論研究，首先要符合時代需求，對社會當前的具體形勢進行預測，展開預見性研究，結合現(xiàn)代學生安全教育與管理的規(guī)律對學生進行安全教育，把教育工作落實到實處，避免教育工作形式化，開展主動式安全教育工作;其次，要從發(fā)展的眼光開展安全教育工作，在思路上不斷拓寬，根據(jù)目前的安全形勢，加強研究安全教育的具體工作內容與方法，使安全教育工作更具有實效性;第三，結合現(xiàn)在的社會發(fā)展趨勢，掌握大學生安全問題的重點，尤其是信息安全與學生心理安全方面的研究。針對現(xiàn)在一些大學生積極開展心理健康教育，預防、干預學生的心理危機，比如：預防網絡失德、網絡成癮、網絡犯罪等方面的信息安全問題，幫助學生正確認識網絡信息、引導如何安全使用，保證大學生的身心能夠健康成長[3]。

3.安全教育內容系統(tǒng)化、規(guī)范化

高等院校要把安全教育放到學校教學日程上，制定適用性較強的教學大綱，規(guī)范教材內容，實現(xiàn)安全教育內容系統(tǒng)化、規(guī)范化，整體提高安全教育效果。加強安全知識傳授、提高安全防范意識、增強安全防范技能。在教學內容上要開展針對性教育，比如：人身傷害、財物安全、信息安全等方面，并且教學內容要與實際緊密相結合，具有較高的實用性。面對現(xiàn)在大學生出現(xiàn)的新問題，要加強人身傷害、網絡成癮、心理危機等預防教育，讓大學生提高自我安全意識，具有自我人身保護的技能，維護大學生的心理健康。

四、結語

安全教育是當前高等院校需要重視的教育工作，提高大學生安全意識與素質，防范安全事故是教學的關鍵，積極開展大學生安全教育工作，為學校提供良好的治安教學環(huán)境。

參考文獻：

篇6

當前，隨著人民生活水平的不斷提高，大眾化的旅游消費呈井噴之勢，滿足各種旅游體驗的旅游產品應運而生，可以預見的是，隨著我國連續(xù)幾年保持全球第一大出境旅游消費國地位，旅游安全已經并將繼續(xù)長期面臨更復雜的情況。大學生群體無疑是一段時期以來，我國旅游消費群體的巨大增量，體驗式教育的潮流也要求更多關注旅游修行的學習方式，所以越來越多的人認識到，旅游也是一種教育，這與我國傳統(tǒng)文化中“讀萬卷書，行萬里路”的看法是高度一致的。對海南省8所院校500名在校大學生進行的問卷調查表明，有90%以上的大學生有外出旅游的經歷，有88.5%的大學生認為自己心理上處于時刻準備出游的狀態(tài)。而對于旅游中可能的安全事故，受調查學生反映各異，即在大學生旅游安全事故發(fā)生后，盡管大學生出游安全問題會迅速引起公眾的高度關注，可能也會給大學生外出旅游計劃造成短期影響。但比較詭異的是，大學生們并不認為這種心理影響會持續(xù)很長時間。作為高校教育工作者，包括旅游從業(yè)單位和安全生產管理部門，對大學生的旅游安全教育問題，以及出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因確實有必要進行認真的審視和反思。

一、大學生旅游安全事故原因

大學生旅游期間安全事故近年來屢屢見諸媒體，因為大學生群體作為受害者，加之信息傳播手段日益多元和即時，事故發(fā)生會迅速引起社會輿論關注。但不斷的大學生旅游安全事故在發(fā)生事故原因、事故損害結果方面大體相近，說明大學生旅游安全事故發(fā)生存在一定的規(guī)律性。首先，大學生具有自身群體性特征。大學生一般長時間遠離家人生活學習，具有相對自由的獨立活動空間，這為其假期中甚至在校學習期間參與旅游活動提供了便利。其次，大學生精力旺，對外面的世界充滿好奇，旅游和探險無疑是網絡空間之外具有極大吸引力的活動領域，除了人頭攢動的旅游景區(qū)以及著名的城市景觀點，一些因奇、險、怪而人跡罕至的地方，往往也是大學生熱衷的探險地。比如無人登臨的小島、假日海灘的遠海深處、灌木叢生的深山密林，等等。從近年發(fā)生的一系列大學生旅游安全事故來看，事故發(fā)生要么是大學生因為缺乏安全防范意識擁擠踩踏而至重大人員傷亡，要么是大學生有意或無意地進入不向游人開放的危險海域、深山林區(qū)等。再次，據(jù)對海南部分高校大學生的隨機調查表明，大學生普遍存在安全意識不強的情況，崇尚的是所謂“說走就走”的旅行，出發(fā)前往往沒有做好必要的安全知識和設施準備，不能有意識地評估可能出現(xiàn)的危險，極可能在救生防護能力和心理準備不足的情況下以身涉險。大學生旅游安全事故發(fā)生后，大學生的安全教育問題就會成為關注的焦點。大學生在法律上已經是完全行為能力人，其在校外的旅游安全與在校期間的安全對于高?？赡芫哂胁煌姆梢饬x。從安全教育的內容和形式來看，校園安全與旅游安全也并不完全相同。所以，盡管大學生旅游安全事故原因很多，但一般認為安全教育欠缺或內容與方式失當是大學生旅游安全事故頻發(fā)的重要原因。

二、當前高校大學生安全教育狀態(tài)與突出問題

1.高校在大學生旅游安全教育中的角色定位問題

在大學生安全教育問題上，高校在其中的角色定位直接影響安全教育的內容及實施方式。調查數(shù)據(jù)顯示，高校對大學生的安全教育關注重點還是學生在校期間的人身安全及財產安全。與旅游安全相關的教育多具有明顯的階段性和季節(jié)性，比如在學期初和學期末高校一般都會提醒學生注意安全，節(jié)假日之前因為社會氛圍讓安全問題變得更為敏感，所以高校也會進行即時性的宣傳教育。從安全教育內容看，重點是側重于校園及周邊安全、側重于安全意識，方式上重點是警示和提醒。從實際收效來看，有例行公事之嫌，這樣的安全教育往往難以引起學生們的高度重視?？紤]到大學生大部分時間學習生活在學校而遠離家庭，并非是真正意義上的社會人，高校的安全教育內容選擇和實施方式的不當是導致大學生安全意識不強的主要原因。據(jù)對海南部分大學生問卷調查顯示，很多學生認為，在外出旅行之際，自己根本就想不到或者說基本上會忽略安全問題，或者雖然知道應注意出行的安全，但并不知道應當從哪些方面著手消除安全隱患，減少傷害。從安全事故發(fā)生后的責任追究角度看，很難將大學生外出旅游期間遭受的傷害直接歸責于高校，這也部分解釋了為什么部分高校安全教育提的多，但真正投入安全教育的人、財、物十分有限，高水平的專業(yè)安全教育師資匱乏，幾乎很少進行適合旅游安全教育的設施設備投入。

2.旅游安全教育的專業(yè)性與針對性不足問題

旅游安全事故發(fā)生原因很多，大致可以分為社會原因、自然原因和管理原因。其中社會原因諸如戰(zhàn)爭、恐怖活動、政治動蕩、旅游犯罪等，其影響的是整個旅游環(huán)境和過程。這在特定目的地的出境游中需要高度關注，但目前針對出境游的安全教育欠缺是一個普遍現(xiàn)象，并不限于大學生群體。自然原因就是指諸如地震、泥石流等自然災害對旅游客源地、交通和目的地的旅游安全的影響因素，大學生由于長期在校學習生活，缺乏野外生存能力，發(fā)生危難情況自救能力明顯不足。管理原因就是指旅游安全產品的提供者、旅游行業(yè)從業(yè)單位以及相關管理機構在管理過程中存在的管理缺陷，比如因管理不善導致的旅游行業(yè)的消防安全問題、食品安全問題、環(huán)境污染等，大多與包括政府部門在內的旅游業(yè)管理水平直接相關。顯然，大學生群體接受的安全教育根本無法面對上述旅游行業(yè)安全方面存在的復雜情況，其針對性不強，專業(yè)性上幾乎空白。有些高校甚至出現(xiàn)將安全教育等同于安全警示教育，入學前提醒，假期來臨之際的旅游安全溫馨提示，安全事故發(fā)生后警示，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，沒有系統(tǒng)有效的解決最基本旅游安全問題的安全教育，這種非專業(yè)的、大學生眼中例行公事式的旅游安全教育，明顯流于形式，其效果可想而知。

三、大學生旅游安全教育對策建議

按照博德的事故因果連鎖理論，人的不安全行為和物質的不安全狀態(tài)是導致事故發(fā)生的重要原因，而管理上的失誤則是導致事故發(fā)生的根本原因。管理上的失誤主要表現(xiàn)在對導致事故的原因認識與控制不足，或者說對導致事故發(fā)生的危險源控制不足。系統(tǒng)安全理論也要求整體環(huán)境安全而非部分環(huán)節(jié)安全，旅游安全管理無疑是一個系統(tǒng)工程。我國《旅游法》首次在立法層面確定了最重要的旅游安全責任主體———各級政府。但安全管理說到底還是做人的工作，管理者與被管理者的安全素質如何，直接影響到安全管理的效果。現(xiàn)實是，旅游安全教育在高校安全教育中幾乎是一片空白，大學生旅游安全教育亟待納入高校安全教育日程。

1.樹立正確的大學生旅游安全教育觀念。

對于大多數(shù)高校而言，校園社會化不可避免，高校關門辦學幾不可能，從大學生持續(xù)全面發(fā)展考慮，旅游安全教育與傳統(tǒng)安全教育（重點是心理健康、網絡安全、防火、防盜等校園內安全教育）一樣重要。當然，高校有必要引導學生樹立正確的旅游安全意識，特別是規(guī)劃旅游行程時，應引導大學生努力克服從眾心理，充分了解行程情況，并做好安全評估，防患于未然。

2.旅游安全教育的內容和方式需要創(chuàng)新。

大學生旅游安全教育在內容和形式上的創(chuàng)新，是相對于傳統(tǒng)的安全教育而言的。傳統(tǒng)的安全知識講座、板報、宣傳橫幅等安全教育方式，在減少和防范事故發(fā)生上發(fā)揮的作用不可否認。但旅游安全涉及時空范圍更廣，參與因素更為復雜多樣，對安全體系構建的要求更高。大學生旅游具有兼具“游”與“學”的屬性，是某種意義上的體驗式學習。所以，最有效的旅游安全教育在內容上應該貫穿著安全意識培養(yǎng)、安全技能訓練、安全文化熏陶，在具體方式上應突出體驗與經驗積累，體現(xiàn)多方互動參與，重視情境設計。簡單地說，將安全教育等同于紀律或者思想道德教育顯然效果欠佳，而用真實的或者高度仿真的訓練活動來開展旅游安全教育應是最直接有效的，比如消防自救逃生演練，溺水體驗、野外生存能力訓練等。

3.探索旅游安全教育課程化

高校人才培養(yǎng)的重要支撐是科學的專業(yè)課程教學體系，大學生接受必要的安全教育，增強安全防范意識，掌握基本的安全知識技能，無疑將終身受益，也符合“以人為本”的基本要求。故大學生安全教育理應成為高校人才素質教育的重要內涵。在我國旅游業(yè)高速發(fā)展，人們旅游消費需求井噴的背景下，即使暫時不能將旅游安全教育納入課程體系，開設專門的旅游安全教育課程，也應借助于信息網絡技術和仿真技術，提供遠程的或者盡可能仿真的旅游安全教育環(huán)境。

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2.學校安全教育形式單一，并未吸引學生的興趣對于學校目前安全教育的主要形式的調查中，安全教育講座和主題班會作為最重要的兩種形式，占據(jù)64%的比重。但是在對于吸引大學生的教育形式調查中，安全知識影片和情景模擬演練確實最受歡迎的方式，占據(jù)81%的比重。可見當前學校的安全教育形式并未引起大學生的興趣。安全教育講座和主題班會有著覆蓋面廣、開展方便的特點，但是由于形式較為單調，且缺乏實際聯(lián)系，容易導致流于形式，影響教育效果。通過影片和模擬演練等形式開展安全教育，不僅提高學習興趣還能極大培養(yǎng)應對危機的技能。

3.學校安全教育聯(lián)動體系尚待建立安全教育是一項系統(tǒng)工程，需要社會、家庭和學校的共同努力。在調查中發(fā)現(xiàn)，當學生遇到不安全事件時，首先向警察求助，然后是向同學求助。老師作為學校安全教育最主要的教育實施者，被學生求助的比例僅為7%?？梢妼W校在安全教育過程中應該充分重視社會警察、同學朋輩教育和家庭教育的作用，實現(xiàn)各教育主題的融合聯(lián)動，全方位為大學生提供安全教育服務。

4.學生有較強的安全意識，但是并未形成良好的安全行為習慣調查中，大部分同學能夠意識到安全的重要性。但是與此相矛盾的大部分同學確實并未在行動上形成安全習慣。對于寢室違規(guī)電器使用的調查中，從不使用的學生僅占7%。大部分學生對安全重要性的認識并未完全落實到日常行動中。

5.學生受到良好的安全知識教育，但是由于缺乏操作訓練，安全技能欠缺調查中發(fā)現(xiàn)，大部分學校都進行了大量的安全知識教育，包括講座、知識手冊等，學生對安全知識也普遍有了基本的了解。但是調查發(fā)現(xiàn)許多學生的安全知識并未轉換為安全技能。在對于滅火器的使用調查中，能熟練操作的學生僅占17%，其他大部分同學都是有所了解，但是在關鍵時刻未必能夠正確使用。所以，通過模擬演練等，幫助學生把安全知識轉化為應對危機的技能是安全教育中亟待補上的內容。

6.學生更多地從網絡、書籍等途徑接受安全知識調查中，學生更多地從網絡和相關書籍中獲取安全知識。特別是隨著網絡化的深入和新媒體的廣泛應用，傳統(tǒng)的學校安全教育方法如講座、會議、課堂等方法亟待改進創(chuàng)新。

7.學校管理不足也是導致安全事故發(fā)生的重要因素調查中，對于當前安全事件最主要歸因中，大部分同學認為學校治安管理不足，社會人員進入學校是十分重要的原因。相對于安全教育和提升學生安全意識及安全能力的工作，加強校園管理和環(huán)境整治同樣重要。加強對大學生的安全教育，要在內容上與時俱進，實現(xiàn)由傳統(tǒng)安全觀向新安全觀的轉換。要構建學校、社會、家庭的安全教育聯(lián)動機制；要堅持認知行有機統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的安全行為習慣；要堅持網上教育和網下教育相結合，創(chuàng)新教育形式；要加強環(huán)境治理，構建安全和諧的學習生活環(huán)境，切實保障校園安全。

參考文獻

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大學生的安全教育,是指高等學校為了維護學校的正常秩序,維護大學生的人身、財產安全和身心健康,提高大學生的安全防范意識與自我保護技能,從學校實際情況出發(fā),依照國家有關法律、法規(guī)的規(guī)定,對大學生進行國家法律法規(guī)、學校安全規(guī)章和紀律、安全知識與防范技能的教育活動。當前,高校的治安形勢不容樂觀,通過對大學生中一些常見案件分析上看:一些大學生雖然文化知識較高,但因踏入社會較晚,社會經驗不足,缺乏安全防范意識,法制觀念意識淡薄,從而導致一些案件的發(fā)生。而這些案件絕大多數(shù)是由于大學生自身安全防范意識淡薄,法制知識匱乏造成的。有些給學生帶來財產損失,有些甚至危及大學生的生命。因此,加強對大學生安全防范教育,對培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義接班人具有現(xiàn)實意義。

一、當前大學生安全教育現(xiàn)狀

(一)加強了人力物力的投入,進行安全管理

高校主要依托保衛(wèi)部門和保安來進行安全管理,排查外來人員的登記和管理,防止和處理校園各類治安事件的發(fā)生;通過宿管員加強學生宿舍門衛(wèi)監(jiān)管,防止閑雜人等進入學生寢室。為保護高校各類重要設施及人員安全,保衛(wèi)部門在采取人員監(jiān)管的同時,也配置了攝像頭等裝置,這對杜絕校園安全事故的發(fā)生和事故的偵破很有幫助。

(二)借助活動日和典型事例,加強對大學生的安全教育

目前,高校主要借助“消防日”、“安全日”、“環(huán)境日”及典型安全事件等形式對大學生進行安全教育,增強大學生安全保護意識,創(chuàng)建平安校園。高校將“消防日”、“安全日”、“環(huán)境日”等作為一種教育契機,這種教育內容及形式在推動大學生安全教育方面具有針對性強、內容貼切等特點。目前,發(fā)生在大學校園的各類安全事故具有明顯的社會特征,由于大學生自身警惕性不高而發(fā)生的安全事件依然較多,如大學生參與傳銷事件、大學生利用網絡進行詐騙行為等等。高校有關部門將這些安全事件作為反面典型教材在廣大學生中進行宣傳,對大學生進行警示教育,有力地促進了大學生安全教育工作。

二、高校安全教育存在的問題

(一)高校對于安全教育的體制不健全

目前,高校對大學生的安全教育日益重視,但是在體制上還有很多不健全的地方。一是沒有把大學生安全教育作為學校教學工作的一部分,即使進行安全教育,也只是借助活動日和典型事例,致使大學生安全教育一直沒有主渠道;二是沒有把大學生安全教育納入教學計劃,大學生在校接受教育期間,安全教育的時間、內容、教材、教師、教學效果等,都沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和計劃,因此,大學生的安全教育在學校教學工作中一直沒有獲得足夠的重視。

(二)安全教育的內容不夠完整,方法不力

當前社會形勢日益變化,安全問題及影響安全穩(wěn)定的因素增多,迫切要求安全教育的內容不斷拓展。在安全教育中,大學生屬于被動接受的群體,缺乏融會貫通的能力。如今,大學生安全教育的內容大部分停留在傳統(tǒng)意義安全上,應該向大安全的層面上拓展。

三、新形勢下加強大學生安全教育的對策

(一)積極推進大學生安全教育的常規(guī)化進程

大學生安全教育要改變以往到發(fā)生安全事故或者隱患時再去強調重視,將大學生安全教育做到經常進行、經常落實,努力推進常規(guī)化進程。具體講,第一,堅持開展“安全教育月”、“消防教育日”、“安全知識講座”等,加強節(jié)假日期間和學生外出實習、社會實踐和畢業(yè)生離校之前等重點時期的安全教育,舉辦豐富多彩的大學生安全教育實踐活動,變校園安全為社會大安全。第二,積極推進安全教育進課堂。和傳統(tǒng)的課堂不同,在安全教育課上,可以和學生一起討論消防演習有哪些步驟,怎樣逃離火災現(xiàn)場,有哪些消防用品;學生們可以自制一些消防用品,如滅火器、消防隊員制服、滅火用的長長的水管等。利用這些道具和學生可以開展角色游戲。游戲中有的學生練習怎樣使用一些滅火器材,而另一些孩子則表演逃離火災現(xiàn)場的人,練習一些逃生的動作或自救技能,如假裝滾滅身上的火苗,趴在地上匍匐前進等。還可以舉行以安全話題為中心的主題晚會,學生自行設計豐富多彩的節(jié)目,準備節(jié)目素材的過程也是一種學習。

(二)加強輿論引導,優(yōu)化育人環(huán)境,形成大學生安全文化

安全文化教育可以促進大學生大安全觀的形成,培養(yǎng)大學生正確的安全態(tài)度和行為,創(chuàng)造并維持一個良好的安全輿論氣氛。大學生一般對安全知識了解的層次較低,對實際的安全技能知識了解得太少,大學生獲取的安全知識信息主要是來自圖片、影視、安全教育活動等途徑,其內容除了交通、火災、環(huán)保等內容外,其他多數(shù)大學生并不能感知安全事故正走向學校,因此,高等學校要大力推進大學生安全“憂患”應急意識教育,形成由院系治保部和班級治保委員之間良好的溝通模式,培養(yǎng)好學生干部,不失時機地進行“憂患”意識教育,有意識地引導輿論的方向,優(yōu)化育人環(huán)境,逐漸形成大學安全文化。

(三)加強心理健康教育,建立學生生命安全教育的綠色通道

隨著社會的變遷與經濟的發(fā)展,大學生面臨的各種壓力會越來越大,心理問題也會越來越突出,這就要求高校必須重視和加強心理健康教育工作,對那些心理有障礙或患有心理疾病的大學生,更要多加關心。除了必要的心理治療與心理健康輔導外,在平時的學習、生活中,無論是輔導員還是任教的教師,以及同學,都要對這些特殊的學生多加關心和幫助,在其周圍形成互助、關愛的氛圍,讓其在教師與同學的關心中獲得溫暖,感受到生命的感動,幫助他們及早從陰影中走出來,樹立健康積極的人生觀?？梢酝ㄟ^網絡的形式,在網上建立“心靈家園”區(qū),給學生提供一個可以安心傾訴的社區(qū),心理老師再針對性地進行心理健康知識的傳授。

(四)加強安全防范基礎知識的灌輸

要使大學生們真正懂得和實踐大學校園的“三防”。“三防”即防火、防盜、防自然災害。為了真正做到“三防”,必須做到“三懂”和“三會”?！叭本褪嵌没馂?、盜竊、自然災害的危險性,懂得預防火災、盜竊、自然災害的措施,懂得滅火、處理盜竊和自然災害的方法?！叭龝本褪菚缶?、會逃生、會處理初起火災、盜竊和面對自然災害。通過成立“大學生安全俱樂部”的方式,讓這個學生組織充分發(fā)揮主觀能動性,讓安全知識成為每一個大學生生活的基本常識。如交通安全、教室安全、實驗室的安全、飲食衛(wèi)生的安全、外出活動的安全、上網的安全等等,都要有防范意識和防范措施,都要落實在行動上。同時,將安全事件作為案例,深入進行剖析和教育,通過各種形式向廣大同學宣傳,讓同學們學習和深入領會。只有這樣,校園安全防范才落到實處。

(五)加強大學生的自我安全教育和自我安全管理

首先,在老師的指導下,由治保部的學生干部開展必要的校園治安綜合治理的巡邏檢查活動和宿舍安全管理活動。通過校園巡邏檢查和宿舍的安全檢查,及時發(fā)現(xiàn)和解決存在問題,增強安全意識和自我防范能力。如成立宿舍管理委員會、設立學生宿舍安全文明監(jiān)督崗,制定學生治保委員月匯報制度等,這些都有利于第一時間發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

其次,全體學生可以每月參與校園安全檢查活動。首先是個人自查,就是檢查自己的物品的使用和保管,特別是現(xiàn)金和手機等貴重物品的保管使用情況,有哪些疏漏需要改正等。個人自查別注意人身安全的檢查,自己是否遵守了學院各個項制度,是否遵守了法紀法規(guī),比如,自己是否外出深夜歸來,是否有違反規(guī)定在校園喝酒行為,自己是否參與了打架斗毆,宿舍內是否違反規(guī)定收藏有管制刀具和酒瓶等等。要通過強有力的思想教育和榜樣模范的影響帶動,真正使大學生們積極行動起來,從我做起,從身邊做起,講安全,講文明,守紀律,懂法律,使大學生們真正成為校園治安和校園安全管理的主體。

最后,可以組織學生積極參加各種安全預案的演練,如消防演練、緊急疏散演練、食物中毒演練等,更是實施學生安全教育的有效途徑。

綜上所述,加強大學生安全教育,是學生完成大學學業(yè),能夠健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。實踐證明,開展多形式的安全教育,對增強校園穩(wěn)定有著長遠而積極的作用。

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篇9

隨著互聯(lián)網絡的迅猛發(fā)展，一個新的時代到來，人們對計算機信息系統(tǒng)的安全意識也日漸提高，但是很多不法分子從來沒有停止過不法行為。大學生作為網絡最大的用戶群體，加強其網絡安全教育意義非凡。

一、網絡對大學生的危害

網絡是一個無窮無盡的文化信息源，它具有信息量大、傳播速度快、交流互動性強和影響范圍廣的顯著特點。大學生如果不好好區(qū)分利用好這些信息，便會產生各種不利影響。

1.網絡道德缺失

在網絡世界里，個人在很大程度上避免了與現(xiàn)實社會的直接接觸和對話，這給人們創(chuàng)造了一種全新的存在方式——“虛擬存在”。這種“虛擬存在”，使得“自律道德”弱化，因此，人們有了逾越現(xiàn)實社會規(guī)范和社會道德約束的機會。

2.網絡信息沖擊

互聯(lián)網具有開放性、交互性特征，人類借此享受到了前所未有的信息共享。但在信息共享的過程中，外來低俗文化、極端思想觀念和非主流意識形態(tài)等對大學生主流意識形態(tài)和主流價值觀形成的影響和沖擊也是極大的。

3.網絡受害

由于目前網絡管理還不成熟，以及大學生自身心理特點，某些大學生在這個“虛擬存在”的世界里無奈地成了網絡的受害者。根據(jù)調查，大學生網絡受害主要有：①網絡交易受害。出于網購的便利和對時尚的追求，絕大多數(shù)大學生喜歡通過互聯(lián)網購物。但由于缺乏網絡安全意識和網購經驗，多數(shù)大學生很難識別網上虛假信息，上當受騙。②網絡交友受害。隨著網絡交流軟件的豐富和大學生人際交往的增多，網絡交流逐漸變得平常、隨意。加之網絡交流具有隱蔽性，部分大學生在網絡交友的過程中受到嚴重的傷害。③遭受網絡“高手”攻擊。作為近幾十年才興起的新事物，互聯(lián)網系統(tǒng)還處在逐步完善之中。大學生在使用網絡的過程中遭受網絡病毒的攻擊，導致系統(tǒng)崩潰及重要資料丟失屢見不鮮。

4.網絡上癮癥

近年來，出現(xiàn)了描述沉迷于網絡的醫(yī)學新名詞——“網絡上癮癥”，可見網絡成癮已成為一個普遍的現(xiàn)象。它主要表現(xiàn)為網絡關系成癮、網絡信息成癮和游戲成癮。患有“網絡上癮癥”的大學生，其共有特征是與現(xiàn)實人存在溝通困難、人情淡薄、缺乏意識以及心情壓抑等。

游戲成癮更是大學生，特別是男生的普遍現(xiàn)象。首先，網絡游戲作為大學生的一種娛樂方式，對調節(jié)大學生緊張的學習壓力是可取的，但由于一些網絡游戲本身有持續(xù)性和無限性就使得學生們不得不投入大量時間和精力，一些自控能力差的同學則容易陷進去，最終靠游戲來宣泄對現(xiàn)實的不滿，游戲成為他們唯一的精神寄托。

5.網絡犯罪

網絡是虛擬的，網絡的隱蔽性和不真實性讓網絡犯罪成為可能。大學生是高智商團體，對新事物接受快、思維敏捷、創(chuàng)造欲望強烈，但心理發(fā)育不健全、社會責任感還不強、受刺激時容易隨心所欲在網絡上發(fā)表言論，也許初衷并不壞但他們沒有意識到這種不負責的言論可能在不正確的引導下對國家和社會造成危害。

二、影響大學生網絡安全教育的主客觀原因

在充分享受網絡便利的同時，網絡也給大學生帶來了各種影響。其中，既有積極健康向上的影響，也存在著各種不利的影響，使我們大學生面臨較為嚴峻的挑戰(zhàn)。影響大學生網絡安全教育的因素有以下主要原因：

1.大學生網絡安全意識薄弱

大學生自身心理弱點是大學生網絡安全存在問題的主觀原因。由于安全意識薄弱，有些大學生使用網絡容易受到影響，成為網絡受害者。大學時期屬于人生觀念形成重要時期，由于大學生們缺乏生活經驗，容易陷入主觀境地，因此必須對他們進行規(guī)范指導，并讓其形成自覺的安全意識。

2.對大學生網絡安全教育的重要性認識不夠

隨著信息社會的到來，網絡成了大學生的生活必需品，因此網絡安全教育也應該納入到學校的教學計劃中。但目前高校的教學計劃主要集中于網絡的使用上，在網絡安全教育上沒有教材和教學規(guī)劃，教學制度也不健全，在高校中沒有走向制度化、規(guī)范化的軌道。在法律、道德和安全防范等方面缺乏教育，網絡安全教育體系還沒有形成。

3.大學生網絡安全教育存在教學缺失

雖然目前各高校都有對網絡基礎知識的教育，但主要集中在網絡使用、信息獲取、資源共享等方面，教育主管部門沒用意識到網絡安全遭到破壞所造成的后果，對大學生安全教育還遠遠落后于時代的需要。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，大學生普遍感覺缺乏網絡安全知識，也有較強的接受網絡安全教育的愿望，但由于各方對于安全教育重視不夠，活動開展少，導致大學生普遍缺乏在網絡使用過程中的安全意識。

4.對網絡安全教育的針對性不強

據(jù)調查，網絡危險行為與學生的自身狀況及學校環(huán)境有關，所以在高校網絡安全教育中必須具有針對性，但目前的高校網絡教育強調的是計算機基礎知識的普及，沒有認識到學生的主體性需要，缺乏專門的網絡安全教育。在調查中，62.78%的大學生認為自己缺乏網絡安全教育，81.01%的大學生認為網絡安全教育是有必要的，但高?，F(xiàn)在并沒有系統(tǒng)的網絡安全教育，對網絡安全知識的普及也做得不到位，只是抽象地介紹網絡病毒的相關知識，沒有介紹病毒的防治和處理，沒有讓學生形成良好的網絡安全防范技能，沒有介紹網絡安全相關法規(guī)和管理制度，沒有讓學生形成良好的網絡安全意識并進而形成應對日益復雜的網絡。

參考文獻

篇10

調查于2016年10-11月進行，采用匿名、自填、送發(fā)式問卷的調查方法。研究對象為南京在讀大學生，來自6所綜合性院校，每個學校調查200人，抽樣方法為定額抽樣，要求各校樣本男女學生數(shù)、各年級人數(shù)相近。調查問卷為自制問卷，內容包括基本情況、網絡系統(tǒng)安全情況、網絡信息安全、網絡安全事件、網絡安全教育。研究根據(jù)被調查對象所存在的網絡安全行為與意識的相關問題而判斷的網絡安全教育必要性定義為客觀需求，將被調查對象自我覺察到的需求定義為主觀需求。研究中以被調查者對網絡安全事件的處理正確率來判斷客觀需求，以被調查者目前獲取網絡安全信息的途徑、網絡安全專題教育的必要性、對于高校網絡安全教育的評價和期待的網絡安全教育形式反映主觀需求程度。問卷調查數(shù)據(jù)采用SPSS軟件進行錄入和分析，主要進行了描述性統(tǒng)計分析和卡方（X2）檢驗，檢驗水準α定為0.05。

二、結果

1.被調查者基本情況。被調查者中男生略多，占50.7%，大一、大二年級的偏多，分別占27.9%和28.4%；工科生和文科生偏多，分別占38.3%和27.8%，如表1所示。調查結果顯示，超過半數(shù)的大學生在校期間每天平均使用網路的時間超過3小時，被調查大學生的上網目的由高到低依次排列：學習67.2%、觀看網絡視頻62.1%、網游戲等娛樂活動51.3%、購物50.2%、新聞瀏覽49.8%、交友40.3%、生活信息瀏覽35.4%、工作17.0%。2.大學生網絡安全教育的客觀需求。（1）網絡系統(tǒng)軟件安全維護行為在被調查的大學生中，分別有37.8%和27.6%的學生“偶爾”或“從不”在網上下載文件或軟件時殺毒后再使用，卡方檢驗提示：性別和專業(yè)性質在網絡系統(tǒng)軟件使用的行為選擇上有較大差異，男生和公安類學生在網絡系統(tǒng)軟件的使用中更偏向選擇安全維護行為，如表2所示。表2被調查者在從網上下載文件或軟件后是否殺毒再使用的情況（%）（2）網上支付安全行為幾乎所有對象（95.3%）近一年有過網上支付行為，其中分別有26.3%、22.3%和21.8%的對象使用公共場所無密碼WIFI進行網絡支付、沒有仔細辨認支付頁面的網址和使用公共計算機網絡支付后沒有及時消除上網痕跡等行為，卡方檢驗提示：年級和專業(yè)性質在網絡支付信息的行為選擇上存在偏差，大四和工科學生更注重網絡支付的信息安全，具體如表3所示。（3）郵件接受安全行為對于垃圾郵件的處理，過半數(shù)的被調查大學生會選擇“設置垃圾郵件過濾”（56.3%）或者“看過發(fā)件人和主題后，判斷是垃圾郵件的話，手動刪除”（54.8%），只有少部分人會選擇“拒收不明來源的郵件”（30.9%）、“為防止收到垃圾郵件，不輕易公開自己的私人郵箱”（26.3%）、“將發(fā)現(xiàn)的垃圾郵件標志為廣告郵件”（19.2%）、“向郵箱的運營商舉報垃圾郵件”（16.8%）或者“專門準備一個專門郵箱用于各類網絡會員注冊用”（13.4%），還有3.9%的被調查者沒有采取過以上任一措施?？ǚ綑z驗顯示：性別和年紀對被調查者的郵件接收行為沒有明顯差別，專業(yè)性質對其有明顯差別，公安類學生的郵件接收行為安全性更高，如表4所示。3.大學生網絡安全教育的主觀需求。（1）目前網絡安全信息獲取及評價大部分的被調查大學生從網絡（85.5%）、同學/朋友/家人（48.1%）、電視（45.6%）獲取網絡安全信息，只有少部分的人從報刊（28.1%）、手機短信（27.9%）、專題講座（26.1%）或專業(yè)培訓（8.7%）。調查結果表明，大部分被調查者認為學校的網絡安全教育做得“非常到位”和“比較到位”，分別為11.4%和54.1%，但仍然有近三分之一的人認為所在學校的網絡安全教育做得“不太到位”和“很不到位”，分別占31.8%和2.8%。（2）高校網絡安全教育的必要性絕大多數(shù)（90.2%）被調查對象認為高校有必要開展網絡安全教育教育，分別有40.0%和50.2%的對象選擇“非常有必要”和“比較有必要”，而選擇“不太有必要”和“完全沒有必要”的比例僅分別為8.5%和1.3%。卡方檢驗提示：性別、年級和專業(yè)性質在高校網絡安全教育需求有明顯差別，女生、大二和工科學生對于網絡安全的教育需求更大，具體如表5所示。調查還顯示，被調查大學生認為有必要的高校網絡安全教育的形式由高到低依次為：專題講座61.3%、課堂教育42.3%、座談會41.6%、宣傳折頁發(fā)放39.3%和主題班會39.2%?？ǚ綑z驗提示：性別、年級和專業(yè)性質的差異性較小，大多沒有統(tǒng)計學顯著性。

三、結論與建議

1.大學生網絡安全教育主客觀需求度均較高，高校需更加重視大學生網絡安全教育工作。從客觀需求看，半數(shù)以上的被調查大學生使用網絡的時間超過三小時，上網的目的多集中在學習、觀看網絡視頻、網游戲等娛樂活動、購物、新聞瀏覽，有37.8%和27.6%的學生在網上下載文件或軟件時“偶爾”或“從不”殺毒后再使用。幾乎所有對象（95.3%）近一年間有過網上支付行為，其中26.3%的對象使用公共場所無密碼WIFI進行網絡支付，大學生在網絡安全事件的處理上仍然存在較高的不安全行為選擇，這意味著高校網絡安全教育有著非常迫切的客觀需求。另一方面，從主觀需求看，絕大多數(shù)（90.2%）被調查對象認為高校“非常有必要”（40.0%）或“比較有必要”（50.2%）開展網絡安全教育，而仍然有近三分之一的被調查大學生反映學校的網絡安全教育做得“不太到位”（31.8%）或“很不到位”（2.8%）。這說明，高校網絡安全教育工作的開展情況不容樂觀，學生大量需求沒有得到滿足，高校應該更加重視大學生網絡安全教育工作，提供及時、多樣的網絡安全教育服務。2.多種形式并舉，全方位滿足高校學生的健康教育需求。在網絡安全教育形式的必要性調查中，選擇比例都接近或超過4成，可以看出大學生對于不同的網絡安全教育形式都有一定的主觀需求，高校在開展網絡安全教育工作時需要根據(jù)學生的需求，采用多種教育形式開展大學生網絡安全教育，充分發(fā)揮第二課堂的作用，例如充分利用行政手段，通過各種會議進行安全教育；利用教育手段，通過安全學術研討會、安全知識競賽、安全知識講座等進行安全教育；利用學校傳播媒介、輿論工具等手段，通過?？?、校報、校園網絡、廣播、宣傳欄等進行安全教育，[9]形成全方位、多層次、多種類的教育體系。3.豐富網絡安全教育內容，提高大學生網絡素養(yǎng)和能力。隨著網絡安全事件的頻頻發(fā)生，互聯(lián)網充斥著虛假、詐騙信息，但從調查結果看，大學生缺乏獲取網絡安全信息的正規(guī)途徑。高校網絡安全教育工作必須與時俱進，加強網絡信息安全知識、網絡系統(tǒng)安全知識和網絡權益相關知識的普及和教育，開設網絡安全教育課程為大學生提供專業(yè)的知識培訓，培養(yǎng)大學生網絡系統(tǒng)安全運行的基本素養(yǎng)和能力，拓寬大學生獲取網絡安全信息的渠道和方式，培養(yǎng)大學生辨別網絡虛假信息的能力，幫助大學生樹立網絡權益防范和維護意識，提高大學生網絡安全意識，規(guī)范大學生網絡安全行為。本文系2016年度江蘇省高等學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃重點項目“大學生網絡安全意識與行為研究———以南京高校為例”（SZDG2016037）的部分成果。

作者:張春柳 張藝璇 周建芳 單位:南京郵電大學人文與社會科學學院

參考文獻

[1][2]中國互聯(lián)網絡信息中心.2015年中國手機網民網絡安全狀況報告[EB/OL]./hlwfzyj/hlwxzbg/qsnbg/201608/P020160812393489128332.pdf.

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[5]李霞.社會工作視域下大學生網絡安全教育新模式探析[J].中國成人教育，2015，（23）.

[6]鄧暉.談大學生網絡安全教育[J].教育探索，2014，（7）.