導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高質量的課堂教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

在新課程改革不斷深入的大環(huán)境下，物理作為高中最重要的學科之一，其在教學模式上的改變也逐漸引起了學校的廣泛重視。在傳統(tǒng)教學中，物理的教學方法往往是以教師的教學為主，以學生的學習結果作為教學活動的檢驗標準，這樣的教學模式在應用的過程中還存在一些弊端，因此，必須對其進行改革。高中物理教學模式改革的主要目的就是提高教學質量，以培養(yǎng)學生的學習能力為重點，在不同的教學內容下都能夠實現(xiàn)高質量的教學。這樣的改革工作需要教師對教學活動中的各個環(huán)節(jié)都進行修改，這樣才能更好地達到教學目標，下面本文就圍繞高中物理教學模式的改革進行一系列的分析。

一、教師備課方面

1.備教材

在高中物理教學中，教材的重要性不言而喻，教師只有在充分了解教材內容的前提下，才能在課堂教學中做到有重點的教學，能夠在課堂有效的時間內，將最重要的內容傳授給學生，大大提高物理課堂教學的效率。因此，高中物理教師應該在備課階段對教材進行詳細的剖析，使課堂教學更加高效。

2.備學生

教師和學生是學習過程中最重要的兩個主體，兩者之間的聯(lián)系十分緊密。教師如果對學生沒有一個全面的了解，那么在教學的過程中就很難做到有針對性地教學，從而影響學生的學習效果。因此，在備課階段，對學生進行全面的了解也是教師的重要任務，這有助于加強學生與教師之間的配合，從而提高高中物理的教學質量。

二、如何提高物理課堂的教學質量

1.由“重教”向“重學”轉變

在傳統(tǒng)的高中物理教學方式中，一般是以教師的傳授為主，學生就是接受教師的“灌輸式”教學。在物理課堂上，大多數(shù)時間都是教師在講授知識，學生進行機械的記憶，學生沒有足夠的時間和機會發(fā)表自己的意見和看法，這樣一來，學生在對知識的理解上就會有一定的欠缺，因此，課堂教學的質量就很難提高。因此，想要提高高中物理的教學質量，最重要的就是將學生的“學”當做最主要的環(huán)節(jié)，給予學生足夠的時間來進行思考和提問，在這個過程中教師就扮演引導者的角色，把課堂的主動權交到學生手中。例如，在進行“牛頓第一定律”課堂教學中，教師就可以給學生自由思考的時間，可以播放一段牛耕地的視頻，讓學生根據(jù)視頻的內容提出自己的疑問，例如“是否必須有力作用在物體上，物體才運動”等，進而進入更加深入的研究。這樣的課堂教學中，教學進度根據(jù)學生的思考方向以及學習能力來進行，這樣一來教學內容就更加容易被學生所接受，可以在最大程度上提高教學質量。

2.由“重結果”向“重過程”轉變

我國應試教育的教學制度，導致大多數(shù)學校都把學習成績作為檢驗學生能力的唯一標準，這樣的制度在很大程度上制約了學生學習能力的發(fā)展。在這樣的教學理念的指導下，教師只注重學生的學習結果，對于學生的學方法以及對教師講述的知識理解多少都沒有加以足夠的重視，這樣一來，學生的學習方法也會出現(xiàn)一定的偏差，嚴重影響學習效率。新課程改革要求教師在教學活動中把側重點放在學生的學習過程上，在教學中注意揭示一些物理知識形成的規(guī)律上，這就要求教師在教學方法上進行一定程度的改變，最主要的方法就是通過實驗來講解一些規(guī)律。例如，在“能量守恒定律”這一內容的教學中，教師就可以充分利用麥克斯韋滾擺、單擺和彈簧振子等道具進行實驗，在實驗的過程中讓學生觀察物體動能和勢能的變化情況，然后自然得出“物體運動過程中，隨動能增大，物體的勢能減小；反之，隨動能減小，物體的勢能增大”的結論。這樣探究式的教學過程，可以使學生在學習知識的過程中更加容易理解，還可以提高學生的知識運用能力。

3.培養(yǎng)學生的自學能力

在高中物理教學過程中，教師講授多少內容并不是最重要的，最重要的是學生理解并且接受了多少，因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學生的學習過程中，應該著重培養(yǎng)學生的記憶能力。記憶能力是學生學習過程中最主要的能力，在物理學科中，一些公式規(guī)律等都需要學生準確記憶，如果公式記憶不準確，學生就很難有一個扎實的學習基礎。由此看來，高中物理教師應該對學生的自主學習能力，尤其是記憶能力進行系統(tǒng)的培養(yǎng)。

總而言之，物理是高中階段最主要的學科之一，其教學模式的改革受到了學校和教師的廣泛關注，教師應該不斷投入時間和精力，在教學模式的改革上不斷積累經驗，不斷促進教學質量的提高。

篇2

師生關系一直是教學理論中一個常談常新的話題。在師生之間存在的教學關系、心理關系、個人關系、道德關系等諸多關系，因師生在教學上存在著期待效應，從而推進其他關系的不斷完善與發(fā)展，逐漸促進民主、平等、和諧的師生關系。教學關系是師生關系的基礎，離開了這一關系層面，其他關系層也就失去了存在的依據(jù)和意義。心理關系又是必然伴隨教學關系而生成的關系層面，在教學關系中如果沒有心理意義上的情感作用和聯(lián)系，如果“知”與“情”分離，那么教學關系也不會有效維持。個人關系則是師生集體交往和關系的一種補充，并以更為濃烈的情感色彩作用于教學關系和心理關系。道德關系使教學關系順暢，心理關系和諧，個人關系更為正常健康。因此，建立良好的師生關系已成為保證課堂教學順利進行，保證教學目標高質量完成以及教學相長的迫切需要。從一定意義上可以說師生關系就是教學質量。

良好師生關系的建立，關鍵在教師。首先，教師應有民主意識和平等觀念。教師必須順應時代潮流，摒棄師道尊嚴的架子，樹立民主意識，真誠和善地對待每一位學生，把學生視為朋友，在教學活動中充分考慮學生的意愿，調動學生參與的積極性和主動性。允許學生有自己獨到的見解，及時捕捉他們的思想火花，使學生個性得到健康充分發(fā)展。其次，教師應積極挖掘教學的藝術魅力。師生教學活動的水平和質量，直接影響著師生之間的相互評價，態(tài)度和體驗。通過提高教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，師生對教學活動的興趣就會提高，對自己和對方的信心就會增加，師生情感就將朝著積極方向轉化，而獲得教學成功。再次，教師要真誠地對待每個學生，完善個性，展現(xiàn)人格魅力。當每一個學生都能感受到教師的真誠、關心、愛護，沒有歧視，沒有不公平，那他會心情舒暢，思維敏捷，愿意聽教師的話，配合教師，努力學習，從而有利于提高教學效果。

二、以有效的備課保障高效的課堂教學

（一）備教學目標

教師在備課時，首先要確定本節(jié)課要使學生在知識、能力、思想感情方面得到怎樣的協(xié)調發(fā)展。即有怎樣的教學目標？

（二）備教材教法

1.要了解學生對本節(jié)課的基礎內容是否已掌握。通過課前的復習回顧結合學生提問，使不明確的學生對這些知識有正確認識。

2.對本節(jié)課的教學目標如何完成要精心設計。要在知識呈現(xiàn)，能力形成、思想感情發(fā)展三個方面注重教學問題的生成。在知識點的呈現(xiàn)方面要盡量讓學生感到身臨其境，像看電視短片一樣。同時要有意識的培養(yǎng)學生的思維活動。例如：我在講農業(yè)氣象學時講到了云和霧。云和霧的本質是相同的都是水汽凝結成的小水滴、小冰晶懸浮在空中形成的，它們的不同之處是云懸浮在高空，霧懸浮在近地面。如果這個知識點的呈現(xiàn)只是設問：“云和霧有什么聯(lián)系和區(qū)別？”也能馬虎過去，只是不生動，且只引領學生做了淺層思考和簡單比較而已。但如果再問：“你能站在云頭嗎，為什么？”有的同學就回答：“我們不能，只有孫悟空才能站在云頭?！薄笆茄?，我們雖然沒有親自站在云頭，但我們也曾走在霧中，在霧中看不清周圍的一切就像穿行在云中一樣，但走在霧中我們雙腳著地，有地面的支撐，站在云頭沒有了支撐，就會被重力拽下來。”經過這樣的討論和分析，同學們對云和霧的思考更深入了，印象也更深了，也加進了日常生活感受，更加身臨其境了。如果再問：“云為什么那么高而霧卻只能在近地面呢？”那是因為云的形成是近地面含水汽較多的熱空氣與高空冷空氣發(fā)生對流而上升到高空，并在一段時間里不斷重復對流過程，使高空水汽聚集，原來的熱空氣由于上升而降溫，降溫又使其中的水汽凝結成小水滴和小冰晶，形成云。但霧的出現(xiàn)必須有高空逆溫層的存在。在逆溫層中隨高度的增加氣溫也增加，所以逆溫層中空氣密度隨著高度增加而遞減的。這樣上下層空氣很穩(wěn)定不會發(fā)生對流，所以近地面的空氣也只能待在近地面，在夜晚來臨或其他降溫條件存在下，其中的水汽凝結成霧。經過這樣的討論與分析，云和霧的區(qū)別就更深刻了。我舉這個備課實例就是想說明同一個知識點怎樣呈現(xiàn)？是否鍛煉了學生的思維能力？是否生動活潑？全看教師如何挖掘教材。就拿這個知識點的教學，我們怎樣培養(yǎng)與學生的情感？你可以給學生提這樣的一個問題：“學習了云和霧你有什么感想?。空埓蠹医涣鹘涣?。”交流的結果，同學們會感到自然是神奇的，任何自然現(xiàn)象的發(fā)生都不是雜亂無章或偶然的，都是受其背后的自然規(guī)律支配的。

（三）在臨場發(fā)揮時要即時反思，即時總結，留下記錄，積累經驗，促進教師教學能力的提高

三、抓好學生的復習鞏固和課后練習

學生的課下鞏固復習是教學的有機組成部分，必須抓上去，讓學生記住，才能體現(xiàn)出高質量的教學效果。課下鞏固復習的方式可以多種多樣，如看書、做作業(yè)、做測試題、分小組互測等等?？梢砸驎r因內容而異，靈活運用。對學生做的作業(yè)或課后習題要認真批閱、及時糾錯、及時表揚，鼓勵學生繼續(xù)努力學習。

篇3

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）17-036-1

課堂教學質量是一節(jié)課的生命，要永葆課堂青春，我們必須提高課堂的教學質量。雖說高質量的課堂與教師的語言風格、教師的親和力、責任心有關系，但更主要的還應取決定于創(chuàng)新的課堂：根據(jù)新課標的要求創(chuàng)新教學目標、教學設計中體現(xiàn)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)、教與學雙邊活動的構思和安排要達到最優(yōu)化等等。下面本人就如何提高化學教學的課堂質量，談談自己的體會和看法。

一、化學教學目標的制定應考慮“三維”目標的達成

教學目標是課堂教學活動的準則，是衡量教學質量的標尺。具體可行的教學目標給老師、學生指明了行動的方向，使師生教與學的活動可控可調節(jié)可度量、讓學生在循序漸進的活動中享受著收獲的喜悅。

制訂教學目標要考慮以下幾個問題：1.通過本節(jié)課的學習鞏固哪些舊知識？舊知識的鞏固為學習哪些新知識作準備？2.本節(jié)課要讓學生掌握哪些新知識？知識掌握到什么程度？3.新知識學習的同時要讓學生受到什么樣的思想教育？要結合哪些生產和生活的實際？4.本節(jié)課要培養(yǎng)學生哪些能力，結合哪些知識培養(yǎng)學生什么方面的技能？并達到什么程度？等等。

當然，應試教育或多或少的還會影響老師對認知目標的過分關注，比如，在知識運用階段，有的老師還會不自覺地把練習的難度過分拔高，看輕了教學內容與社會生產、生活實際的聯(lián)系，也看輕對學生科學態(tài)度和科學方法的指導及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

只要我們堅持“三維“目標進課堂，實現(xiàn)目標創(chuàng)新，我相信，化學教學一定能夠實現(xiàn)提高公民素質的總體目標，這才是真正提高化學課堂的教學質量。

二、要提高化學課的教學質量，必須堅持教學環(huán)節(jié)的科學化

以最少時間和精力，取得課堂教學的最佳效果就是教學過程的科學化。要達到這一目的，也需要我們化學老師的創(chuàng)新。

首先要合理劃分課堂時間：課的開始應該讓學生明確本節(jié)課的學習目標和學習要求（用時不能過多）；課的中心部分，是學生學習的時間，是一節(jié)課的核心（占大部分時間）；課的結尾部分，老師要對學生的疑點、難點加以小結、概括，以促進知識的理解和強化記憶。

其次，課堂練習和作業(yè)設計要有針對性：根據(jù)新的課標的要求，學生是課堂的主體，老師起主導作用。為了反饋檢查，設置的練習必須做到“點題對應”，雖要注意習題的綜合性和靈活性，但切忌過深、過難和過量的習題。

再次，板書設計要體現(xiàn)教學的目標性，要突出一堂課的重點、難點和關鍵點；體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性，能形成完整的知識鏈。

教學過程的科學化必能帶來化學課堂質量的提高。

三、化學課堂要有濃厚的創(chuàng)新氛圍并要貫徹創(chuàng)新的教育

化學老師要真正做到：全面推進素質教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的優(yōu)秀人才。只有在化學課堂上實施了創(chuàng)新的教育才能提高化學課的質量。怎樣才能在中學化學教學中實施創(chuàng)新的教育呢？

1.教學中要充分利用教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

（1）學生的想象能力，是創(chuàng)新能力的一個方面?；瘜W課堂不僅要有意識地引導學生聯(lián)想。如講到NH3、CH4實驗室制法時，根據(jù)所用藥品及反應條件讓學生思考選擇用以前學過的哪一套實驗裝置?；瘜W課堂還要鼓勵學生猜想、浮想、異想天開。如講到氮氣的結構和性質時，假設N2不存在NN，N2變得活潑，世界將會變成怎樣？對學生提出的問題，教師要加以肯定地鼓勵。

（2）創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的又一個方面。教學中可以進行一題多解的訓練，讓學生學會從不同的角度去思考問題，這有利于沖破“思維定勢”的束縛。如對AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現(xiàn)象的判斷，學生往往按常規(guī)思維分析，得出“同一現(xiàn)象”的結論。但由于過量的物質不同，現(xiàn)象與常規(guī)判斷是相反的。再如Na投入CuSO4溶液中，學生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應，而忽略了Na是非?；顫姷慕饘?，首先它與水反應，所以得到Cu（OH）2藍色沉淀。

（3）學生實驗及觀察能力是創(chuàng)新能力的第三個方面。培養(yǎng)實驗觀察能力，要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學生實驗。要求學生從實驗觀察、實驗操作的不同側面去研究實驗，培養(yǎng)學生的辨別能力、養(yǎng)成良好的觀察習慣。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反應，可以讓學生自己動手，得出結論，這樣，一方面提高了學生的實驗觀察能力，另一方面也讓學生在動手，實踐中領略成功“創(chuàng)新”的滋味，增強自信心。

2.化學教學中要通過創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和精神

篇4

1 關注問題情境 激發(fā)學習興趣

數(shù)學課堂的問題情境應來自生活，并與教學內容自然銜接.面對已具有較豐富生活經驗科學知識的高中學生，唯有選擇他們感興趣的、與生活實際密切相關的、現(xiàn)實世界常見的現(xiàn)象或其他科學實例，以此展現(xiàn)數(shù)學的概念、結論，體現(xiàn)數(shù)學的思想、方法，反映數(shù)學的應用，才能更好地幫助他們理解知識的發(fā)生、發(fā)展過程，激發(fā)其學習的興趣.

案例1 抽樣方法的情境設計

（教師講述、提問）1936年美國著名刊物《文學文摘》為了預測總統(tǒng)候選人羅斯福與蘭登兩人誰能當選，從電話號碼簿和俱樂部會員名冊上選取了1000萬名訪問對象進行民意測驗.此次調查共發(fā)放問卷1000萬份，回收240萬份.當時大多數(shù)民意測驗、新聞機構和政治觀察家都預測羅斯福會獲勝，但《文學文摘》卻預言蘭登將以57%︰43%的優(yōu)勢戰(zhàn)勝羅斯福，最終選舉結果是羅斯福以62%︰38%的優(yōu)勢戰(zhàn)勝蘭登當選總統(tǒng).為什么根據(jù)大樣本（240萬份調查問卷）的民意測驗做出的預測卻沒有得到滿意的結果呢？

（學生產生疑問，思考出現(xiàn)上述結果的原因）

（教師講述）當時，《文學文摘》做出這個預測并非一種主觀臆斷，而是根據(jù)大樣本的民意測驗做出的，這次調查統(tǒng)計失敗的原因到底是什么呢？今天，我們要對抽樣方法進行探究.在學完這一節(jié)內容后，同學們就會了解調查失敗的原因……

《選舉的預測》是“統(tǒng)計”這一章的閱讀材料，由于歷次美國總統(tǒng)大選都被炒得沸沸揚揚，吸引了眾人的眼球，學生也是非常關注，因此用這個案例作為“抽樣方法”一節(jié)教學的引入，可以很好地吸引學生探索這次調查失敗的緣由，充滿好奇地來學習抽樣方法.隨后的教學活動應沿著問題的解決展開，使學生始終懷著極大的興趣主動地進行學習，這樣，“抽樣方法”這一節(jié)的教學就產生了很好的效果.

該案例將數(shù)學和摩天輪結合起來創(chuàng)設情境，問題的呈現(xiàn)自然合理，貼近生活，問題源于學生直觀的感知（輪的轉動與角的終邊轉動一致，轉輪的周期性與角的任意性一致），許多學生有親身的體驗，興趣極高，學生不但會感到新奇，產生揭開“奧秘”的強烈愿望，而且處于興奮和積極思維狀態(tài)中的學生會更加主動地學習，有助于理解和記憶所學知識，同時在學習過程中，學生的情感體驗也更加豐富多彩.

值得注意的是，在問題情境設置中，問題是本質的，情境是為問題服務的.

為了突出問題，應該追求情境的簡單和有效.當然，問題情境的新穎性和生活性，也是有價值的，但是不能以犧牲問題的邏輯性和生成性為代價，不能以掩蓋數(shù)學的本質，轉移學生的注意力為代價.因此創(chuàng)設的問題情境是否科學、合理直接影響著教師的教學效果和學生的學習效果，直接影響著課堂教學的質量，只有從學生熟悉的實際生活背景和情景出發(fā)，為教學內容精心創(chuàng)設數(shù)學問題情境，讓數(shù)學概念生活化、直觀化、自然化，才有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.

2 托數(shù)學模型 促進數(shù)學理解

理解是一種極為重要的學習過程，是個體逐步認識事物的內涵直至認識其本質、規(guī)律的一種思維活動.理解在所有的思維鏈條中起到了承上啟下的作用：被理解的知識可以被更高效地記憶，只有理解的知識才能被進一步應用和分析.在數(shù)學教學中，理解可藉由針對研究對象展開的解釋說明、尋找證據(jù)和具體實例、概括抽象、歸納類比、重新敘述重新組織、運用等方式得以實現(xiàn)，而依托數(shù)學模型，是教學中促進理解的良好方式.

從以上兩個案例可以看出，在課堂教學中恰當依托數(shù)學模型，既有利于學生對數(shù)學的理解，又能引起學生學習數(shù)學的興趣.

3 細化教學過程 滲透數(shù)學思想

數(shù)學思想是從某些具體的數(shù)學內容和對數(shù)學的認識過程中提煉上升的數(shù)學觀點，它在認識活動中被反復運用，帶有普遍的指導意義，是建立數(shù)學和用數(shù)學解決問題的指導思想.

數(shù)學教育家傅仲孫先生說過“思想方法為經，教材知識為瑋”，數(shù)學思想方法的教學始終受到高中數(shù)學教學的關注，但在實際教學中，許多教師卻往往忽視數(shù)學思想方法的教學，或者覺得太虛空，無法確切把握.那么在課標課程改革的背景下，怎樣發(fā)揮課堂教學應有的功能，讓蘊含在字里行間的數(shù)學思想在學生學習中生根發(fā)芽并開花結果？細化教學過程，是滲透數(shù)學思想的重要途徑.

案例5 曲邊梯形的面積

（1）提供問題背景，給學生以充分的思維時間與空間，激發(fā)學生探索動機

①割圓術：早在三國時候（公元263年），我國科學家劉微就提出了“割圓術”方法，他把圓的面積用正多邊形面積來近似代替.

設計意圖：通過了解歷史上著名的“割圓術”，將“以直代曲”和“無限逼近”的思想先類比到特殊曲邊梯形面積的計算中，再過渡到一般的曲邊梯形，由此得到了“分割”“近似代替”“求和”“取極限”四個步驟.這樣設計既啟發(fā)了學生的思維，又符合從特殊到一般、從簡單到復雜的認知規(guī)律.

（2）構建解決問題的“腳手架”，鼓勵學生去觀察、實驗、猜想、交流

共同探究：如何對每個小曲邊梯形“以直代曲”.

設計意圖：在此探究中，先組織學生進行討論，針對他們所提出的不同方案，分析利弊及可操作性，得到恰當?shù)姆椒ㄗ鹘拼妫簩⑿∏吿菪蔚拿娣e化歸為小矩形的面積，最終引導學生實現(xiàn)化歸，體現(xiàn)“以直代曲”及數(shù)學的簡潔之法.

（3）暴露思維過程，“發(fā)現(xiàn)”解決方法，形成數(shù)學思想

共同探究：如何從曲邊梯形面積的近似值求出曲邊梯形的面積.

設計意圖：通過動畫演示隨著分割點的增加，近似值的變化趨勢，展示面積的逼近過程，學生得到直觀具體的體會，從圖形的幾何變化中啟發(fā)學生認真觀察，仔細思考，將“分割越細，近似程度越高”的幾何趨勢用代數(shù)的“取極限”的方法來解決.

（4）引導反思探索解決方法，優(yōu)化認知結構

反思小結：①求曲邊梯形面積的基本步驟；②定積分的基本思想.

設計意圖：該環(huán)節(jié)充分調動學生的參與性和主動性，先讓學生將本節(jié)知識點歸納總結，教師再進行補充，能夠在認識上起到進一步深化的作用.

從興趣、理解和思想三個維度整體把握高中數(shù)學課堂教學，初步構建并深入研究以興趣、理解和思想為主題的高質量的數(shù)學課堂教學模式，這樣的課堂必然浸潤著教師生命的華章，這樣的課堂必然折射著學生生命的光芒，這樣的課堂必然閃爍著教育智慧的光輝.

（本文為福建省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度重點課題（立項批準號：FJJKCGZ13-044）研究成果）

參考文獻

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近年來，第二語言教學界大力提倡任務型教學，這種教學法主張“以學生為中心，從做中學”的教學模式，課堂教學由具有“變化性互動”的各項任務組成，學生在完成任務過程中進行對話性互動，進而產生語言習得。

目前，在中國的絕大部分地區(qū)，課堂是唯一使用和體驗英語的場所，離開了課堂，學生就很難有機會去接觸和練習英語。所以提高課堂質量，提供更多用英語交流的環(huán)境，增加學生用英語表達思想的機會，是每個教師真正要肩負起的責任。

以下是影響初中英語課堂教學質量的主要表現(xiàn)：

1.對任務型教學的認識不到位

一些老師以為，讓學生在課堂上大量而重復地操練句型、對話就是任務型教學。其實這種做法與任務型教學的思想精髓背道而馳。作為課堂教學的一種活動，任務型教學至少具備以下兩個特點：（l）以任務為中心，而不是以操練某種意義不大，甚至無意義的語言形式為目的；（2）任務的焦點是解決某一交際問題，這一交際問題必須與現(xiàn)實世界有著某種聯(lián)系，這種聯(lián)系應該是具體的，貼近學生生活、學習經歷和社會文際，能引起學生的共鳴和興趣，激發(fā)學生積極參與的欲望。在任務型語言教學中，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續(xù)活動。在教師所設計的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結論，從注重語言本身轉變?yōu)樽⒅卣Z言習得，從而獲得語言運用的能力，而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點，隨著“任務”的不斷深化，整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。

2.任務型課堂教學環(huán)節(jié)缺乏科學合理性

一些老師在組織學生實施任務時，顯得沒有章法，要么任務目的不明確，要么實施過程體現(xiàn)不出階梯式層層推進原則。沒有科學合理的教學環(huán)節(jié)設計，就不可能有高質量的課堂教學。英國語言學家Jane Willis(1996)在她的專著A Framework for Task-based Learning 中提出了任務型課堂教學的三個步驟：

（1）前任務(Pre-Task)――教師引入任務。

（2）任務循環(huán)流程(Task-cycle)：

a.任務(task)――學生執(zhí)行任務；

b.計劃(planning)――各組學生準備如何向全班報告任務完成的情況；

c.報告(reporting)――學生報告任務完成情況。

（3）語言聚焦(Language focus)：

a.分析(analysis)――學生通過錄音分析其他各組執(zhí)行任務的情況；

b.操練(practice)――學生在教師指導下練習語言難點。

任務型的課堂教學中教師在教的過程中要做的首要環(huán)節(jié)就是呈現(xiàn)任務，讓學生在任務的驅動下學習語言知識和進行技能訓練。這樣的學習過程是任務驅動（task-driven）的過程，它有利于提高學生的學習興趣和增強學生的學習動力，同時也有利于體現(xiàn)任務的真實性。如果教師不是在課堂教學一開始呈現(xiàn)任務，而是在知識學習和技能訓練結束后再呈現(xiàn)并讓學生完成，那么這就不是任務驅動型的教學過程，學生的學習動力就不如任務驅動過程中那么強烈。所以，真實運用任務的學習過程實際上就是課堂教學的過程。此時，學生就進入了參與任務的環(huán)節(jié)。

任務環(huán)(Task-cycle) 是實施任務型課堂教學的核心部分。任務型課堂教學活動根據(jù)其交互特點可大致分為五類：故事鏈任務（小組中每人講一段故事，全小組講完整個故事）；信息差任務（兩組或多組信息互補，協(xié)商完成任務）；解決問題任務（圍繞一個問題或根據(jù)一系列信息，找出解決問題的辦法）；做決定任務（圍繞一個和多個結果，通過協(xié)商或討論作出選擇）；觀點交換任務（通過討論，相互交換意見，不必達成共識）。其中，

信息差任務具有合作性和多元成果性的特征；同時信息差任務過程簡單，也易于課堂操作。在豐富多彩的任務的驅動下，學生就能運用自己的思維通過完成具體的任務主動地去習得英語，積極、主動地參與到各種任務中來，真正地做到“Learning by doing”，并從中獲得和積累相應的學習經驗，享受成功的喜悅。

任務的完成是任務型教學程序的最后環(huán)節(jié)。在時機成熟時，教師就可以讓學生圍繞新知識點、突出主題進行遷移操練，學生通過完成任務學到的知識和形成的技能轉化成在真實生活中運用英語的能力。

3.忽視了學生的認知和個性差異

一些老師在設計任務時，沒有顧及到學生在認知和個性方面的差異，導致某些教學活動只是部分學生的“獨角戲”，同時，又給部分學生帶來挫折感，使他們逐漸喪失進一步學習的動力。

素質教育不是精英教育，我們要讓大部分學生都能完成任務。學生只有在經過戰(zhàn)勝困難后取得成功時，才會感受到真正的成就感，才能產生更持久的學習熱情。因此，教師可以給所有學生同樣的材料，但設計不同層次的任務，并給予不同程度的幫助；也可以把難易程度不同的材料給不同學生，共同執(zhí)行一個大任務。執(zhí)行過程中，組織學生以小組為單位，優(yōu)差結合，團隊成員各司其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，共同合作完成任務。例如，我在新授 Unit 4 Do you like bananas?后，要學生以小組為單位完成一項總任務：寫一份飲食調查報告。他們的分工是：由學習基礎較差的同學制作調查表：

people

hamburgers bread eggs broccoli tomatoes

breakfast

lunch

dinner

這一過程中，他們鞏固并運用了詞匯；由中等生去進行調查，他們就運用到了句型：

Do you like…for breakfast /lunch /dinner?

Does?A like…for breakfast /lunch /dinner?

然后由基礎較好的同學把調查結果匯總，小組成員再共同討論，最后，由基礎較好的同學把討論結果用文字表述出來。例如：

We eat lots of healthy food every day. For breakfast, we like bread, noodles, eggs and milk.For dinner, we like carrots, chicken and some vegetables…這樣針對不同層的學生提出不同的要求，充分調動每一個學生的積極性，人人參與，人人有收獲。

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隨著素質教育的提出，新課改也在廣泛的開展，在大力提倡素質教育、新課改深入實施的今天，在課堂教學上，教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念，在教學中注重對學生素質的培養(yǎng)，尊重學生的個性發(fā)展，提高全體學生的綜合素質。

傳統(tǒng)教學中，教師“填鴨式”的教學方式不利于學生的發(fā)展，更是阻礙了學生能力的發(fā)展。新課標中強調：學生是課堂教學的主體，課堂教學中要發(fā)揮出學生的自主性和參與性，教師在教學中起好引領者的作用。因此，教師要做好角色的轉變，把課堂還給學生，讓學生成為課堂教學的主人。只有這樣的課堂教學才會是高質量的課堂教學，只有充分發(fā)揮學生主體地位的課堂教學，才能夠培養(yǎng)學生的能力，推動素質教育的全面實施。

歷史是初中學習中的一門基礎學科，學好歷史，不僅可以讓我們了解過去，而且可以從中吸取經驗和教訓，更好地進行現(xiàn)代的建設。在長期的教學當中，許多教師和學生沒有認識到歷史學習的意義，忽視了歷史學習的實際用處。作為一名初中歷史教師，首先自己要對歷史學習有正確的認識，并讓學生意識到學習歷史的重要性，幫學生樹立學好歷史的信心。

筆者在初中從事歷史教學工作多年，在歷史教學中發(fā)現(xiàn)了一些問題，并積極進行改進，使得歷史課堂的教學質量有了一定程度的提高。現(xiàn)筆者結合具體的歷史教學實踐，談談如何才能夠提高初中歷史課堂的教學質量。

一、教師要用愛去感染學生，和學生交朋友。

傳統(tǒng)的教學中，教師處于課堂教學的主體地位，往往是師道尊嚴占據(jù)了人們的主要思想。在教師的“一言堂”的教學體制之下，學生對教師有一種畏懼的心理，在這樣的心態(tài)下進行學習，學習的效率必然會受到影響。新課標下的師生關系應該是平等的，教師要改變自己原有的思想，和學生建立民主的師生關系。在日常的教學中，教師要真心去關心和愛護每一位學生，尊重每一位學生的個性。每位學生都有自己的優(yōu)點，都希望得到教師的關愛，受到教師的表揚和鼓勵。教師要平等的對待每一位學生，尤其是對學困生，教師要給予更多的關注。通過民主師生關系的建立，學生對教師更加尊敬和愛戴，更樂意和教師說心理話，在學習過程當中，心情也會放松，思維更加活躍，在學習中發(fā)揮出自己的最佳狀態(tài)，取得最佳的學習效果。在進行歷史教學時，教師要和學生處于平等的地位上進行課堂教學，和學生一起進行討論，這樣的課堂氣氛必定是熱烈的，課堂效果必然是高效的。例如：在學習《明清經濟發(fā)展與“閉關鎖國”》這一部分，對于清政府時期實行的“閉關鎖國”政策，學生有不同的看法，有的學生認為：實行“閉關鎖國”政策可以有效的阻止外國列強的入侵，做好自衛(wèi)。有的學生認為：實行“閉關鎖國”政策使中國和其它國家隔絕，造成了中國的落后和挨打局面。在這是，教師就要和學生一起參與到討論當中，通過討論，讓學生了解歷史，學會歷史。在這樣的教學形式之下，學生感到了教師的親近，對教師會更加敬愛，對教師所講授的歷史課也更感興趣。

二、教師要通過多種手段激發(fā)學生的歷史學習興趣。

興趣是人們前進的動力，智力的發(fā)展也對興趣有著依賴作用。要提高課堂教學的質量，激發(fā)學生的歷史學習興趣是十分必要的。如果學生對歷史學習產生興趣，他們就會主動去進行歷史探索，形成歷史學習的內在動力。如果學生對歷史學習不感興趣，在歷史學習過程中就失去了內驅力，在被迫狀態(tài)下進行的課堂教學，效率必然不會提高。

要激發(fā)學生的歷史學習興趣，需要教師多下功夫，教師要把多種教學手段相融合，調動學生的課堂參與性。歷史知識點多且雜，學生在記憶上比較困難，因此，教師要用靈活的教學形式幫助學生記憶相關的知識點。教師可以采取圖表的方式進行講解，方便學生對知識的記憶，理清知識的脈絡。在歷史的講解中，教師可以插入歷史小典故，把要記憶的知識編成歌謠等形式，讓學生在趣味學習中記憶知識。教師要善于把知識化繁為簡，變難為宜，在教師的引導下，讓學生變被動學習為主動學習。

教師在歷史教學中還可以借助多媒體教學手段。多媒體是一種新興的教學手段，多媒體的出現(xiàn)，為課堂教學帶來了便利，也使得課堂教學的氣氛更加活躍。利用多媒體進行教學，可以使教學內容更直觀，更豐富。學生在多媒體教學中的學習熱情更加高漲，注意力更加集中。在歷史教學中，教師可以利用多媒體向學生展示和教學內容有關的影音資料，讓學生感受歷史，增強責任感。例如：在學習《》這一部分時，教師可以讓學生觀看相關的影片，讓學生認識當時中國的情形，樹立為祖國建設貢獻力量的信念。

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音標教學是開啟英語學習的一把鑰匙，對于初中生而言，音標教學應提前教，就像小學生學習漢語拼音一樣，只有掌握了讀音規(guī)則，才能更好地為學習英語服務。把音標學習放在課程學習之前，能幫助學生預習單詞，減輕學生的學習壓力，提高自學的積極性，幫助學生朗讀和記憶單詞，能提高學生的聽說能力。

二、 建立和諧的師生關系

學生對學科的情感常常取決于對任課教師的喜好。作為教師，要能發(fā)現(xiàn)并放大學生的閃光點，要相信每一個學生都有廣闊的發(fā)展空間，要尊重學生、關心學生、賞識學生，只要學生有一點點進步，教師就要用真誠的語言、親切的語調、和藹的表情、寬容的態(tài)度去評價學生，讓每個學生都體驗到成功的快樂。老師應鼓勵學生，讓學生自己認為能學好英語，從而堅定學好英語的自信心。

三、 培養(yǎng)學生學習英語的興趣

興趣是最好的教師，興趣是學生各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，興趣直接影響著教學質量。教師要靈活運用各種手段，精心設計新課導入。如利用生動的小故事、有趣的小游戲等，讓學生在娛樂中主動地投入到探究學習中。

四、 優(yōu)化課堂結構，向45分鐘要質量

教師要把握好45分鐘的課堂時間，改變以往的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，真正做到以教師為主導，以學生為主體的現(xiàn)代教學模式，優(yōu)化課堂教學結構。

1. 給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍

在課堂上努力為學生創(chuàng)造輕松活潑、和諧愉快的學習環(huán)境，幫學生形成正確的思維方式，為學生提供聽、說、讀、寫的機會。因為學英語畢竟不同與學漢語，學漢語是我們所處的語言環(huán)境中自然而得，學英語則沒有適當?shù)恼Z言環(huán)境。這就需要教師為學生創(chuàng)造這樣的語言氛圍，使學生有身臨其境的感覺，比如，可以利用師生對話、圖片、簡筆畫、多媒體等來營造環(huán)境與氣氛。另外，教師在課堂上要使用英語教學，開始時學生可能聽不太懂，教師可適當解釋并借助手勢、表情等無聲語言幫助學生理解。總之，教師要利用一切可以利用的方法，為學生創(chuàng)造出輕松愉快的課堂學習氣氛，使學生通過感覺和親身體會加深記憶。

2. 運用多媒體教學，激發(fā)學生學習英語的興趣

朗讀是英語教學中的重點。利用錄音進行朗讀訓練和英語聽力訓練，更富有感彩，使學生在聽、讀的過程中既能感受人物的表情變化，又能準確地讀準每個單詞的發(fā)音。學生邊聽邊模仿讀，文章感情、人物感情自然而然地表現(xiàn)出來。而后再把學生的讀音錄下來，放給他們聽，讓他們進行對比。這樣，既能夠糾正他們的讀音錯誤，又能夠鍛煉他們的口語表達能力，一舉兩得。

3. 把課堂還給學生

把課堂還給學生是充分發(fā)揮學生主動性的表現(xiàn)。以往課堂上教師講的多，學生練的少，教師活動多，學生參與少，課堂氣氛沉悶，學生也不敢大膽發(fā)言。所以，教師應改變以往的方法，放開手腳，在課堂上培養(yǎng)學生多動腦、多動口，使他們能夠大膽用英語發(fā)言、用英語對話，提高學生的語言表達能力。

五、 優(yōu)化作業(yè)設計，提高學生的鞏固率

國家教委提出減輕中小學課業(yè)負擔，并不等于不要負擔，而是使其保持適量、適度。量的減少必須有質的增加，優(yōu)化課堂作業(yè)設計正是減負增效的很好的手段。要優(yōu)化作業(yè)，教師首先應吃透教材、精心備課、掌握知識的精髓，每一節(jié)課都準備一套高質量的知識作業(yè)，歸類教給學生。每一節(jié)的重難點都有要分寸地講解，做到精講精練。例如，在講have和there be的比較時，我們知道， have和there be的意思都是“有”，但含義不同。 have表示“某人某物有”，而there be則表示存在，表示“某時或某處有”。如果給出例子I have a pen. The desk has four legs. There is a book on the desk. There will be a class meeting next Friday afternoon. 等，學生會更容易理解。作業(yè)設計可以進行漢譯英練習來進一步區(qū)別have和there be兩種“有”的不同用法?？梢宰寣W生通過翻譯下列句子來進行鞏固： ① 他有兩個妹妹。 ② 這個房間有四個窗戶。 ③ 我家有五口人。 ④ 教室里有50個學生。

教師每次布置作業(yè)都要做到既體現(xiàn)本節(jié)的重點，又突出難點。使學生既掌握了本課的基礎知識，有對基礎知識進行了鞏固，輕輕松松地完成了本學科的教學任務。

六、 創(chuàng)造課外英語學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的語感能力

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一、引言

隨著新課程教學改革的深入發(fā)展，在英語課堂上運用英語組織教學已經成為普遍現(xiàn)象。英語課堂語言是指在課堂英語教學過程中所用的英語，包括組織課堂教學各個環(huán)節(jié)的課堂用語，詞匯、結構與語篇學習過程中的講授用語，師生之間進行各種交談對話的師生交流用語，課堂訓練時評價學生表現(xiàn)的反饋用語[1]。英語課堂教學用語在英語課堂中起著十分重要的作用，教師的課堂用語會影響課堂教學的效率和學生學習的效果。因此，在初中英語教學過程中，正確使用英語進行教學，能夠幫助教師順利開展教學活動，提高教學質量。

如今，雖然每位英語教師都能夠運用英語組織教學，但是他們的課堂用語仍然存在問題，這些問題會在一定程度上影響教學質量。以常熟市的初中為例，教師的課堂用語一旦出現(xiàn)失誤，學生便會跟著受到影響。因此，及時采取提高初中英語課堂教學用語質量的措施顯得尤為重要。

二、常熟市的初中英語課堂教學用語存在的問題

教師的課堂用語是把教師與學生聯(lián)系起來的載體，它在教學中起著至關重要的作用，一旦出現(xiàn)問題，將會影響教學效果。常熟市的初中教師所使用的課堂教學用語總體上質量較高，但不乏一些問題，主要集中在以下幾個方面：

1.語言不夠準確。

課堂教學用語主要為口語，不像書面用語那樣嚴謹，再加上教師偶爾會出現(xiàn)緊張等情況，出現(xiàn)不規(guī)范的語句是常有的現(xiàn)象。比如教師會說出 “There is some trees” 等有語法錯誤的句子，顯然教師不是不懂語法，而是出現(xiàn)口誤，但學生則會認為這樣的句子是正確的。

另外，有些課堂用語表現(xiàn)出中式英語的痕跡，如：“Can you guess what does it mean？”，正確的表達應該：“Can you guess what it means？”這些句子看起來似乎沒什么問題，學生也完全能夠理解教師的意思，但是如果學生養(yǎng)成這樣的習慣，日后將難以改正，這些錯誤的習慣將影響學生今后的職業(yè)發(fā)展。

2.語言過于復雜。

有些教師會使用學生并沒有學過的詞匯進行教學，一個本來不是很難的問題，被教師講解過后，學生反而一頭霧水，尤其是在講解語法的時候。比如有教師在講解two minutes’ walk時，說了一句： “This is the possessive case of nouns.”雖然這并沒有什么錯，但學生聽到這樣的專業(yè)詞匯后很茫然，在接下來的練習中，學生的錯誤率非常高。

3.語句貧乏，無吸引力。

這個問題主要表現(xiàn)在兩個方面，一個是教師的課堂反饋語單調，有些教師只會用 “Good” “Very good”來評價學生的回答，長此以往，會降低學生學習英語的興趣。另外一個則是教師語氣平淡，語音語調在一個水平線上，甚至一些有趣的知識被講得索然無味，整堂課也就失去了吸引力，導致學生心不在焉，學習效率自然下降。

4.忽略評價。

在課堂上，教師對學生的評價是針對學生的學習情況所發(fā)出的信息，是幫助學生提高成績的方法之一，也是課堂用語一個不可或缺的部分。然而，一些教師忽略這一重要部分，在課堂上當學生回答完問題后，不管正確或錯誤，他們都說一句：“Thank you. Sit down， please.”沒有表揚，學生學習的積極性會下降，沒有糾錯，會影響學生的學習成果。

三、造成初中英語課堂教學用語質量問題的原因

在發(fā)現(xiàn)了問題之后，及時尋找原因能幫助我們正確地尋找解決措施。造成初中英語課堂教學用語質量的原因有很多，主要有以下兩點：

1.教師未能正確認識課堂教學用語的重要性。

英語教師在課堂教學中出現(xiàn)問題最主要的原因是沒有認識到正確的課堂語言對教學和學生有著重大影響[3]。有些教師認為，自己只要把該教的知識教完就行了，至于要在課堂上怎么說、說什么話，這些都不是很重要，因此，他們上課時說話隨意，有的不注意句子結構，有的犯語法錯誤，有的中英文混雜著說。這些教師的英語水平其實是不低的，但是對課堂教學用語沒有正確的認識。

2.教師自身課堂教學經驗不足。

對于一些教師，尤其是新教師來說，經驗不足是很重要的一個原因。新教師雖然在實習階段也有過上課的經歷，但畢竟機會很少，在進入工作崗位后，相應的經驗不夠。新教師能準備出一份高質量的教案，也能準備好自己要說的話，但是不一定能準備好應對學生在課堂上的反應，新教師往往是在給學生反饋時出現(xiàn)用語不當或錯誤的現(xiàn)象。在這一點上，經驗豐富的教師就相對能夠自如應對。

四、提高初中英語課堂教學用語質量的措施

教師課堂用語質量的提高不是一蹴而就的，教師一定要意識到課堂用語的重要性和必要性，同時要對自己充滿信心。教師可以通過以下措施提高課堂用語質量。

1.虛心學習，提高自身水平。

首先，教師可以向書本學習。不讀一些專業(yè)的書籍和刊物，不熟悉一些課堂用語詞匯，課堂上就會出現(xiàn)講“外行話”的現(xiàn)象[3]。其次，教師要向他人學習。要向經驗豐富、課堂用語使用準確的教師學習，從不同的教師身上學習到不同的課堂用語。在學到了不同的課堂用語之后，教師還應該結合自身的特點，將學到的內容運用到實踐中。教師應在學習中不斷改進教學理念，改進教學方法，提高自己的教學質量。

2.課前做好充分準備。

許多教師對于教學設計非常重視，花費了大量時間進行準備，卻忽視了準備課堂教學用語。因此，教師在備課時可以將自己要在課堂上說的話一起準備好，既要備自己，又要備學生。對于新教師而言，如果準備時間充足，可以將所有課堂用語一句句寫下來，以便加深印象。對于經驗豐富的教師而言，如果有充分的把握，也可以不用寫下來，但是必須準備好。

3.提高課堂用語的規(guī)范性。

初中生學習能力較強，很容易學習教師的語言。因此，教師在教學過程中要以身作則，時刻注意自己的發(fā)音和方式，要注意語言的規(guī)范性、系統(tǒng)性和針對性，并且語句要清晰、流暢、自然，給學生最標準的演示，還要避免學生受到“中式英語”的影響[4]。如果教師一不小心犯了錯誤，就可以用自己說的話為例子，讓學生找出其中的錯誤，及時糾正，加深印象。

4.使用簡潔明了的課堂用語。

在英語課堂上，學生更容易接受簡潔明了而又準確的課堂用語。因此，教師在組織課堂教學用語時要保持思路清晰，不要使語句變得又長又費解，要抓住問題的關鍵，還要根據(jù)學生的年齡特點，使用他們容易理解的語言，不在課堂上無謂地浪費時間。比如在解釋單詞hospital時，有的老師會說：“ hospital means a place where people who are ill or injured are treated and taken care of by doctors and nurses.”雖然學生能聽懂里面的單詞，但這個句型對學生而言有點復雜，會影響學生的理解，教師可以說：“If you get ill， you can go to a hospital.”這樣學生就容易理解。

5.講究課堂用語的多樣性。

即使是同樣的內容，教師也應該嘗試用不同的方式進行表達。如在給學生反饋時，除了最常用“Good”、“Very good” 之外，教師還可以使用“Good job”， “Well done”， “Wonderful”， “Excellent”，“Perfect”，“Terrific” 等不同程度的表揚，以此激勵學生。除此之外，在與學生互相問候時，可以有 “Good morning， class.”，“Good morning， boys and girls.” “Goodbye， class.” “See you tomorrow.”， “Have a nice weekend.”等多種表達，以此體現(xiàn)英語豐富多彩的一面。

6.增強課堂用語的趣味性。

如果教師希望自己的課堂更生動，那么可以通過詼諧有趣的語言表現(xiàn)。詼諧有趣的語言可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣。比如經常有學生不注意both和all的用法，在練習時會出現(xiàn) “All my hands are dirty.”這樣的句子，這時候教師可以說 ：“Do you have three hands？”學生能馬上反應過來自己說錯了。這樣既活躍了氣氛，又起到了教學效果。另外，教師可以使用一些時下流行的或學生關心的游戲、歌曲、新聞等，配上自己有趣的語言，使課堂教學生動形象。

7.循序漸進。

在教學中，教師要結合學生的實際水平和認知特點，由淺入深、由易到難地使用課堂用語，把英語課堂用語與學生的認知發(fā)展結合起來[5]。一開始可以使用一些簡單的話語，慢慢地可以提高難度，可以在課堂用語中加入舊知識，以此鞏固舊知識，學習新知識，所有的話語都應該以學生聽懂為標準。

8.進行適當?shù)钠返陆逃?/p>

教師的職責是教書育人，教師不僅應該把文化知識傳授給學生，還應該把學生培養(yǎng)成為有思想有內涵的人。如教師在上完一堂關于馬拉松的課之后，可以告訴大家馬拉松運動員在跑的過程中雖然會遇到困難，但是他們堅持拼搏，從不放棄，最終到達了終點，即使沒有獎牌，每個人也都是勝利者，然后激勵學生：“I hope you can study hard and you can be the winner in your life.”學生會因此受到感悟和啟發(fā)。

五、結語

英語教學是一個科學、嚴謹而又趣味盎然的過程，正確使用英語課堂用語是這一過程中的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生直接用英語思維的一種有效手段[6]。 高質量的課堂語言不僅可以使學生得到大量的語言輸入，而且可以激發(fā)學生互動，從中產生豐富的學生語言資源，還可以營造良好的課堂氛圍，提高學生英語學習的積極性。英語教師一定要提高自身修養(yǎng)，使用高效的英語課堂教學用語，提高課堂教學質量，進而提升學生的英語水平。

參考文獻：

[1]劉徐建.略論中學英語課堂語言策略[J].文理導航，2011，34-35.

[2]劉徐建.略論中學英語課堂語言策略[J].文理導航，2011，34-35.

[3]冷玲.英語教師課堂語言探究[J].中學課程資源，46-48.

[4]李小苗.談初中英語教師的課堂用語藝術[J].課堂藝術，2014，（6）：47.

篇9

傳統(tǒng)英語教法主要依靠“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，這種教法“費時較多，收效較低”。電教媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂，有效的改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識，發(fā)展能力，形成個性，從而給外語教學帶來了新的希望。下面結合英語教學的具體實踐，談談電教媒體的重要作用。

一、創(chuàng)造生動語境、激發(fā)強烈興趣

語境是在具體的情景中抽象出來的對語言活動與參與者產生影響的一些因素，這些因素系統(tǒng)地決定了話語的形式，話語的合適性和話語的意義。中國的學生缺少的就是語境。要真正做到豐富和改善外語學習環(huán)境，徹底改變外語教學死氣沉沉的落后狀況，必須采納先進的教學方法與手段。國家已提出教育要現(xiàn)代化，要面向未來。好的教學方法需要好的教學手段；科技含量高的教學手段（電教媒體）反過來將促使教學方法的變革。因此，充分利用電教媒體是外語教學改革的客觀要求和有效途徑。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創(chuàng)造豐富多彩的語境，使課堂教學情景化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習，使學生的各方面綜合能力得到訓練。同時，由于電教媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應了中學生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，激發(fā)了他們的學習興趣。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣在學生的學習活動中占有非常重要的地位。在初中英語教學過程中，經常會遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創(chuàng)設真實情景就得準備大量的實物、道具，費時又費力。但是如果運用電教媒體來展示情景對話，效果就會大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂。如描述生日時，播放“Happy birthday”這首歌，再對重要文字進行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學情景，很大程度上吸引了學生們的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、 加大課堂容量、節(jié)省教學時間

傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學方法遠遠不能適應現(xiàn)代英語課堂教學的要求。電教媒體的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性；還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調動和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結合，動腦、動手結合，多種感官參與學習活動的方式。英語學習是多種感官的協(xié)同學習，掌握一門語言也必然是聽說讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運用了電教媒體，教學教程才可能進行多方面兼顧。初三英語第十一課《Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are ?》課文較長，需要整體呈現(xiàn)。單靠教師一張嘴和幾幅掛圖很難把課文講透，也不能同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓練，學生的興趣也不高。如果利用電教媒體組合，就能使課堂生動活潑，學生參與面廣，且課堂容量加大，使課堂教學收到滿意的效果。例如：在呈現(xiàn)時，讓學生合上書，邊看投影畫面，邊聽課文磁帶，理解課文。投影片是根據(jù)故事情節(jié)制作的，二者同步，培養(yǎng)了學生的聽力、觀察力、理解力?，F(xiàn)代心理學研究表明多重感官同時感知的學習效果要優(yōu)于單一感官感知的學習效果，而且還能節(jié)省時間。本課中的語言點講解和各種練習都通過投影儀打出來，讓學生學習和操練，使得這堂大容量的課能順利完成。

三、 突破教學難點、提高課堂效益

教學過程中往往會遇到種種教學難點，英語教學也不例外，要實現(xiàn)最優(yōu)化的英語課堂教學，取得高質量的課堂教學效益，突破教學難點是不可忽視的一個重要方面。許多難以名狀，而又與科學知識的概念、定義或某種規(guī)律直接聯(lián)系的實際事物，通過電教媒體，可以跨越時空，成為可感的“直接”經驗。電教媒體隨時向學生提供進行推理思維活動的邏輯化感性材料。例如：初三英語有一課介紹太陽系，其中有很多星球的名稱。這種科普文章很難讀懂，學起來又沒有興趣，用傳統(tǒng)的教法很難上好這課。為了把這課上得生動、形象、有趣，可播放一段錄像介紹太陽和圍繞太陽運轉的行星，教師結合錄像，配以圖片講解課文，將學生難于理解的抽象的科普文章形象化、具體化、生動化，化難為易，在課堂教學中有效地突破了難點。

四、 注重參與、強化主體

現(xiàn)代認知心理學認為：學生是認知的主體；學生認識決定學習效果；學生認知是主動的信息加工過程，這種過程是學生感知、記憶、控制反應的互動聯(lián)結過程。電教媒體為學生參與英語教學活動，實現(xiàn)學生主體觀念創(chuàng)造了良好的條件。①時間。縮短教師傳遞教學信息的時間，給學生以更多的活動機會。語言是實際的工具。英語學科的特點決定了學生必須通過大量的練習活動使知識過關，并轉化為實際能力。在英語課堂上使用電教媒體能保證學生有足夠的時間，使知識當堂過關。②范例。電教媒體能給出正確的示范，減少學生活動的盲目性。在英語課堂上，我們可以播放錄音，讓學生模仿語音、語調，糾正發(fā)音錯誤；我們可以利用投影儀打出重要的短語、句型，讓學生編新對話，用自己的語言復述課文，我們還可以通過錄像、電腦等設置語境，讓學生根據(jù)不同的語境運用英語進行交際，使學生的語言更得體。③活動對象。電教媒體給學生提供豐富多彩的視覺、聽覺材料，在英語課堂上，學生能充分進行聽、說、讀、寫幾個的活動。④活動情況。電教媒體能創(chuàng)設一定的語境，提高學生的興趣，使學生樂于說、勤于想、愿意做。在英語教學中，要使學生真正處于主體地位，激勵積極參與到課堂活動中去，作為教師應改革教法，改革講授居先、講授為主的習慣，充分利用電教媒體的調動與啟發(fā)作用，創(chuàng)設逼人思考，激勵探索的情境，讓學生主動介入學習過程，動腦動手，積極參與，主動發(fā)展。

五、 及時反饋、矯正偏差

利用電教媒體建立反饋渠道，能及時、準確、真實地獲得學生對教學反饋信息。它能增加“反饋—矯正”次數(shù)，在課內組織學生多做練習，縮短“課后練習，考試檢查，下一輪教學調查”的檢測周期，及時檢測學生，改進教學。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式。比起傳統(tǒng)的反饋方式如：提問、到黑板上書寫、留家庭作業(yè)、考試等，電教媒體所能獲得的關于學生學習情況的反饋信息會更加活潑、更加生動、更加及時、更加準確、更加真實。例如：在英語課堂上，教師講解重點語言點時，可利用投影儀打出練習題，學生及時操練從而反饋信息，教師了解學生掌握知識的情況后，方可決定是否進行下一步教學活動。

總之，電教媒體應用于英語課堂教學，對于課堂教學的優(yōu)化具有十分重要的作用。但是由于各種電教媒體的表現(xiàn)、重視力、接觸面、參與性與受控性方面的差異，這就要求我們結合英語教學具體實踐、合理選擇、有機結合電教媒體，適性而用、適時而用，從而提高現(xiàn)代英語課堂教學的效益。

參考文獻

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教學對策是在教學理念的指導下，教師在課堂教學中為了達到教學目標而運用適合教學特點，貼近教學生活實際的教學方法，以期提高教學效益的一種手段。《語文課程標準》指出“語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的自主意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”小學語文教學效率的高低，與教學對策的選擇有著密切的關系。下面從三個方面就教學對策選擇的途徑作些粗淺的探討。

一、聯(lián)系學生生活，激發(fā)學習動機

小學生自主、合作、探索性學習方式是在問題情境之中的學習，因此如何創(chuàng)設問題情境，就成為這一學習方式能否有效的前提條件。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展，教學時必須采取適當措施，注意激發(fā)學生直接的和間接的學習動機。如：在作文教學中，同學們反映最多的問題是沒什么可寫，把寫作當成一種負擔，視作文是一件無用的苦差事。要提高學生對作文的認識，激發(fā)他們的寫作興趣，最好的辦法就是在實際生活中喚起他們的寫作熱情。葉圣陶先生說過“生活就如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然流個不息。”這段話形象地說明生活與作文的密切關系。特別是農村生活，具有得天獨厚的自然資源。因此可帶學生野外踏青，讓學生用眼睛觀察春天的美景，用耳朵傾聽大自然和諧的樂章，這樣學生作文就會有話可說，不僅踏青的過程會敘述完整，而且多處也會運用比喻、擬人等修辭方法對春天美景進行描寫，有情可抒，他們或陶醉于大自然的美景中，或感慨此次踏青的收獲。通過實踐活動，學生就會認識到：作文是記錄生活、交流生活的重要手段，只要認真去體會，多觀察，用心去寫，就會化難為易。

二、導語精妙，抓住人心

導語設計得如何，往往關系到全局和教學效果的好壞。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心弦，將他們引入知識的海洋?？吹揭恍┲處煹慕贪?，會發(fā)現(xiàn)他們對導語的設計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導語設計。那么如何設計出高質量的導語呢？是不是一定要像小說一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉、一波三折呢？其實不然，成功的導語只要做到以下幾點即可深入人心：

1.激發(fā)興趣，設置懸念

入選小學語文教材的課文內容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發(fā)學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。

2.觸及重點，短小精悍

導語設計貴短，切忌作者生平、時代背景、創(chuàng)作過程等內容簡單羅列，過于冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞，注意力分散。

3.創(chuàng)設氣氛，營造氛圍

語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深遠的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設一種使學生入情、移情、冶情的氛圍。

在設計導語時“教無定法，貴在得法”，一堂課的導語設計可根據(jù)課文內容、學生程度隨機應變，但不管采取何種形式，都必須遵循注意啟發(fā)性、知識性、趣味性的原則。只要新課伊始就能激發(fā)學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學習活動，都是成功的導語，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學。只有這樣，才能達到事半功倍的教學效果。