導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇籃球的培養(yǎng)目標，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

上世紀七十年代以前，我國學(xué)校教育更注重從國家意志、和社會發(fā)展的層面，考慮國家的需要來培養(yǎng)人才，當然從籃球教材的編寫上，更多的是從社會需求和個人雙方面需求來編寫的。隨著西方人本主義思潮的到來，逐漸的開始注重學(xué)生個性發(fā)展，以人為本，以學(xué)生為本，在滿足社會需求的基礎(chǔ)上著重強調(diào)個人的全面發(fā)展，反映在籃球教學(xué)工作中，表現(xiàn)在教學(xué)中師生關(guān)系的變化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，重視教學(xué)方式的變化等。同時，注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對籃球文化的理解，對教師教風(fēng)德風(fēng)的要求。此外，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，為那些對籃球感興趣的學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)。

（二）體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標變化

高職院校體育專業(yè)的培養(yǎng)目標是體育教育專業(yè)要達到的目標和要求，高職院校體育教育專業(yè)目標具有導(dǎo)向性，對體育教育專業(yè)的課程設(shè)置、教材質(zhì)量、考核評價及教學(xué)方法等都具有重要的意義。過去，體育教育專業(yè)主要是為滿足國家需要而培養(yǎng)專業(yè)人才，體現(xiàn)國家意志。而現(xiàn)在，體育教育專業(yè)是在考慮社會需求和人才培養(yǎng)需求的同時，以人為本，體現(xiàn)人的意志。這種培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變既反映了體育教育專業(yè)特色，同時也反映了體育人才培養(yǎng)滿足了社會、經(jīng)濟的發(fā)展需要。然而體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標的變化都是通過教學(xué)計劃或者課程設(shè)置來體現(xiàn)的。

（三）籃球運動自身的發(fā)展

自1891年籃球運動誕生以來，已經(jīng)經(jīng)過一百多年的坎坎坷坷。首先，體現(xiàn)在籃球的比賽規(guī)則上。有初始的無明確規(guī)則到13條規(guī)則的制定，以及在比賽時間、比賽活動區(qū)域、戰(zhàn)術(shù)運用等方面進行不斷的修改和調(diào)整，充分發(fā)揮了規(guī)則對籃球比賽的制約作用，保證了籃球競賽在同一條件下的相對公平性、合理性。其次體現(xiàn)在籃球運動技術(shù)動作的不斷提高上。攻守平衡的同時強調(diào)攻守轉(zhuǎn)換的意識轉(zhuǎn)變。受籃球戰(zhàn)術(shù)思想的影響，在戰(zhàn)術(shù)方法上朝著更快、更準的立體化方向發(fā)展。另外，隨著籃球運動的普及，籃球比賽的組織形式豐富多樣，籃球文化逐漸被大家認可和接受。

二、提高籃球教材質(zhì)量的對策建議

（一）提高教材出版的質(zhì)量

作為教材，首先要保證其質(zhì)量，不讓讀者在閱讀過程中產(chǎn)生不必要的疑惑。經(jīng)仔細閱讀相關(guān)籃球教材，都難免會發(fā)現(xiàn)一些問題。例如，在1992版教材，移動分類圖中介紹了兩種移動技術(shù)，即“繞前步”和“繞后步”。在2001版籃球教材中不單單講述了移動技術(shù)，還在防守技術(shù)中講述了防守移動，作為移動技術(shù)的防守移動在移動分類圖中卻標注為移步，并且增加了移動分類圖中沒有的技術(shù)方法，根據(jù)邏輯原理，繞步和繞前步屬于隸屬關(guān)系。當然，移動和防守移動也同為隸屬關(guān)系，但是按照移動分類圖表述，這種情況不能成立，容易給讀者造成困惑。

（二）深度挖掘籃球運動的健身性內(nèi)容

篇2

關(guān)鍵詞 遼寧省 籃球 后備力量 現(xiàn)狀

前言

近幾年,由于認識上的差距和市場經(jīng)濟的沖擊,我省籃球運動遇到一些新的問題,資金困難,教練員斷檔,“金牌戰(zhàn)略”使部分領(lǐng)導(dǎo)對籃球這樣的集體項目興趣降低,認為隊伍大、投資多、見效慢,籃球后備人才網(wǎng)遭到破壞,籃球后備人才嚴重匱乏。因此在當前形勢下,正確評價我省籃球后備力量培養(yǎng)的現(xiàn)狀,找出差距與不足,并制定相應(yīng)的對策與措施,對于促進我省籃球后備力量培養(yǎng)工作的健康、快速發(fā)展,推動我省籃球運動水平的提高具有理論研究價值和一定的現(xiàn)實意義。

二、研究對象與研究方法

(一)研究對象

本文的研究對象為參加2011年度遼寧省中學(xué)生籃球比賽的運動員(13—18歲)、教練員及運動員家長。

(二)研究方法:文獻資料法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯推理法。

三、研究結(jié)果與分析

(一)當前遼寧省籃球后備人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)

當前遼寧省籃球后備人才培養(yǎng)體系為雙軌結(jié)構(gòu)。即教育系統(tǒng)負責(zé)管理普通中、小學(xué),體育基點校。其培養(yǎng)目標是大學(xué)高水平籃球運動隊隊員和體育院校學(xué)生。由于訓(xùn)練水平、場地設(shè)施等原因,體育基點校、普通中、小學(xué)的部分學(xué)生課余到體育院校及民辦的業(yè)余體校參加籃球訓(xùn)練,并有少部分人進入地市體校和省體校。體育系統(tǒng)負責(zé)管理地市體校、省體校、以及職業(yè)隊的二線隊伍。其培養(yǎng)目標是高水平專業(yè)運動員。

(二)遼寧省籃球后備力量培養(yǎng)的管理狀況

1.管理體制

我省現(xiàn)行的對籃球后備人才培養(yǎng)的管理體制,是一種以行政體系為依托雙軌并行的管理體制,即體校由體育系統(tǒng)負責(zé)管理,而教育系統(tǒng)負責(zé)管理體育后備人才試點校,籃球傳統(tǒng)項目學(xué)校。這種雙軌管理,由于兩個系統(tǒng)之間自成體系,彼此獨立,因而常?；ゲ粎f(xié)調(diào),相互制約,造成人才流通不暢,這是我省籃球后備人才培養(yǎng)工作中亟待改革的問題。各培養(yǎng)單位的具體管理:體校一般采取教練員負責(zé)制;而中學(xué)普遍采取主管校長負責(zé)制。

2.運動訓(xùn)練的選材管理

為了解我省青少年籃球運動員的選材狀況,對各訓(xùn)練單位的招生情況進行了了解,由于體校和中學(xué)分屬于體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng),并且對運動員的培養(yǎng)目標也不同,因此在招生工作中區(qū)別較大。體校招生,主要依據(jù)學(xué)校對學(xué)生的考評結(jié)果(各?？荚u內(nèi)容均由本校自己確定),最后由主管領(lǐng)導(dǎo)和教練員共同確定招收人員。中學(xué)招收籃球運動員時一般要先了解運動員近兩年的比賽成績,再由教練員對運動員進行技術(shù)考評,然后確定降分標準(初中升高中降分標準不得低于錄取分數(shù)線90分),最后綜合運動員在教委組織的升學(xué)考試中的文化成績,決定被招收的運動員對象。

四、遼寧省籃球后備力量培養(yǎng)工作中存在的問題與面臨的困難

(一)思想保守,進取精神不強,對形勢的發(fā)展認識不足

隨著社會的不斷發(fā)展,對當前籃球后備人才的培養(yǎng)工作提出了許多新的課題和要求。目前我省從事籃球后備力量培養(yǎng)工作的許多人觀念因循守舊、固步自封,存在不思進取的消極思想,沒有把研究新形勢下籃球后備人才培養(yǎng)工作的改革問題放在應(yīng)有的位置。如果任由這種思想發(fā)展下去,勢必會給青少年籃球后備人才的培養(yǎng)工作帶來極為不利的影響。

(二)注重眼前效益,訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性

許多教練員在制定訓(xùn)練任務(wù)時不但有很大的自主性,而且還有很大的隨意性。這種自主性和隨意性不可避免地導(dǎo)致一些為局部的或眼前的近期利益,而損害全局的或長遠的利益的短期行為。其突出表現(xiàn)就是為比賽獲取好成績而采取“少年訓(xùn)練成人化”。其實,大多數(shù)教練員也希望能為國家培養(yǎng)合格的籃球運動員,但是又迫于現(xiàn)實的獎勵政策(取得一個好名次的物質(zhì)獎勵遠遠高于輸送一名運動員的物質(zhì)報酬,兩者之間的無形利益差距更大)將取得好成績、好名次放在首位,忽視甚至放棄對運動員的系統(tǒng)訓(xùn)練。嚴重的會在選材時就已放棄了輸送人才的目標。在這樣的形勢下,如果不及時調(diào)整獎勵政策的導(dǎo)向,會給籃球后備力量培養(yǎng)工作帶來嚴重危害。

(三)體校生源緊缺

目前體校文化教學(xué)質(zhì)量不高,學(xué)生文化素質(zhì)比較差,是客觀存在的現(xiàn)實。所以學(xué)習(xí)好又有較好運動素質(zhì)的學(xué)生,不愿到體校參加訓(xùn)練,怕影響文化學(xué)習(xí),于是體校便成為某些文化學(xué)習(xí)差的學(xué)生的謀生跳板。體校的運動員由于文化學(xué)習(xí)較差最終面臨的是升學(xué)和就業(yè)的困難。正因為體校學(xué)生的“出路難”從而降低了體校的吸引力。因此應(yīng)加強對體校青少年籃球運動員全面的管理,特別是對他們文化學(xué)習(xí)的嚴格管理,使受訓(xùn)學(xué)生能得到全面的發(fā)展,從而提高體校對青少年,特別是學(xué)生家長的吸引力。

參考文獻:

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[2] 陳國瑞.我國籃球后備人才培養(yǎng)的研究[J].福建體育科學(xué)研究.2001.1.

篇3

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)當前江陰及周邊企業(yè)實際狀況,對培養(yǎng)目標的素質(zhì)構(gòu)成作出了明確的界定:一要有較為豐富的職業(yè)知識和過硬的職業(yè)技能;二要有良好的人品和一定的管理能力。這一界定明確了學(xué)院“班組長”式人才的培養(yǎng)模式,同樣也確立了多元化的培養(yǎng)途徑,學(xué)生在教學(xué)中學(xué)、在實踐中學(xué)、在管理中學(xué)。為適應(yīng)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標,我們在體育教學(xué)改革方面進行了探索和實踐,對很多選項課進行了改革,其中籃球選項課是受到學(xué)生普遍歡迎的課程。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),籃球課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、組織方式等還存在一些問題,有待于進一步改進與完善。

一、舊的教學(xué)模式存在的問題

1.技術(shù)難度較大是籃球選項課學(xué)習(xí)過程中的客觀因素?；@球運動是一項內(nèi)容繁多、技術(shù)復(fù)雜的集體運動項目。籃球攻防技術(shù)共有十多項,幾十個技術(shù)動作。技術(shù)復(fù)雜,是指攻防這兩部分技術(shù)的運用不是孤立的,而是相互聯(lián)系,相互制約,相互促進的。換句話說,籃球運動技術(shù)難點表現(xiàn)在如何合理地運用籃球攻防技術(shù)上。由于比賽中進攻和防守隨時相互轉(zhuǎn)化,因此必須掌握全面的攻、守技術(shù),做到能攻善守。高職院校學(xué)生想在有限的時間內(nèi)掌握如此多而難的技術(shù),是不容易的。

2.選修課學(xué)生的層次不盡相同。從高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀來看,總體表現(xiàn)為:(1)學(xué)生對籃球運動興趣濃厚,希望通過學(xué)習(xí)提高技術(shù),這是教學(xué)的有利條件;(2)籃球技術(shù)基礎(chǔ)水平參差不齊;(3)已有基礎(chǔ)的學(xué)生中習(xí)慣性的錯誤動作較為普遍;(4)練習(xí)中的技術(shù)與實際對抗或比賽中的技術(shù)相脫節(jié);(5)身體素質(zhì)水平差別較大;(6)大部分學(xué)生中學(xué)階段上體育課較少。

3.以前的教學(xué)模式的影響。舊的教學(xué)模式的影響主要表現(xiàn)在:(1)教學(xué)大綱的制定沒有針對性,教學(xué)內(nèi)容太多太雜,過于專業(yè);(2)教學(xué)組織形式和考核方式古板,手段單一,缺乏趣味性,較少有創(chuàng)造力,調(diào)動不了學(xué)習(xí)的積極性;(3)課堂教學(xué)中突出技術(shù)動作的單一性練習(xí),較少進行有效的串聯(lián);(4)教學(xué)中忽視專項身體素質(zhì)教學(xué),身體練習(xí)與技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)相脫節(jié)。由此帶來的結(jié)果只能是針對性不強,很難在較短的時間內(nèi)提高教學(xué)效果;(5)培養(yǎng)目標不夠明確、難以真正實現(xiàn)。只注重身體和技戰(zhàn)術(shù)目標的培養(yǎng),輕視學(xué)生人品和情感的培養(yǎng)。

4.實際教學(xué)存在的客觀問題。(1)課程教學(xué)計劃中內(nèi)容雖然多,而實際教學(xué)時數(shù)相對較少;(2)高職院校學(xué)生技能實訓(xùn)較多,很難保證教學(xué)的系統(tǒng)性;(3)學(xué)生人數(shù)多,場地空間大,難以把握和照顧到每一個學(xué)生的全部學(xué)習(xí)過程。這些必然影響教學(xué)效果;(4)由于天氣、場地、器材和一些人為因素的影響,使實際的教學(xué)時數(shù)進一步縮減。

二、教學(xué)改革與嘗試

1.確立重點走捷徑。盡管籃球運動技術(shù)種類繁多,學(xué)習(xí)起來有相當?shù)碾y度,但只要潛心研究,找出各項技術(shù)之間規(guī)律性的東西,確定其重點技術(shù),從重點技術(shù)學(xué)起,就可以在有限的教學(xué)時間內(nèi),使學(xué)生盡快提高籃球技術(shù)水平。如技術(shù)教學(xué)中的進攻技術(shù),“運、傳、投”是重點。在教學(xué)中若圍繞這一重點,就可以大大簡化籃球技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容,有效利用教學(xué)時間,解決主要問題,促進籃球技術(shù)水平迅速提高。在“運、傳、投”的技術(shù)中,尤以“運”為基礎(chǔ)。運球是建立在控制球的基礎(chǔ)之上的,因此,運球的關(guān)鍵是控球。只要球運好了,提高了控球能力,就給“傳、投”技術(shù)打下了一定的基礎(chǔ)。運球技術(shù)的提高,主要是通過多接觸球,提高球感來實現(xiàn)的。球感在心理學(xué)中被稱作專門化感知覺,在任何運動中,培養(yǎng)和訓(xùn)練這種專門化的感知覺都是提高其專項技術(shù)水平的一個重要途徑。在籃球技術(shù)教學(xué)中,球感的提高,可以通過一系列熟悉球性的練習(xí)來進行。如兩手拋接球、胯下繞“8”字、交換手運球等等。這樣經(jīng)常反復(fù)練習(xí)就可以提高學(xué)生的球感,從而增強對球的控制能力。在進行運球技術(shù)教學(xué)時,應(yīng)以運球、控球為主,適當?shù)卮┎迤渌麅?nèi)容,以此帶動其他技術(shù)的學(xué)習(xí)和提高,增強技術(shù)的實用性、趣味性。

2.對技術(shù)動作進行組合教學(xué)?；@球技術(shù)的分類多,內(nèi)容豐富,僅傳球就有數(shù)十種。如雙手傳、單手傳、勾手傳、胸前傳和背后傳等。傳出的球又有弧線球、直線球、反彈球等等。如分開教學(xué),既費時費力,又不便于學(xué)生盡快掌握,有時還易混淆,對此,教學(xué)中可對傳球技術(shù)進行重組。如半場四角傳球或全場繞“8”字傳球,把傳球的手法和形式編排好進行練習(xí),這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可提高學(xué)習(xí)效率。技術(shù)的組合要注意合理,循序漸進,逐步加大難度;要注意基礎(chǔ)水平的高低,區(qū)別對待。這樣的教學(xué),既節(jié)約時間,又能提高學(xué)生運用技術(shù)的能力。

3.理論聯(lián)系實際,發(fā)揮學(xué)生的智力優(yōu)勢,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們的教學(xué)對象是大學(xué)生,其突出的優(yōu)勢在智力,技術(shù)教學(xué)中可以很好地加以利用。首先,以體育理論作為基礎(chǔ),既滿足他們對知識的渴求,又能很好地指導(dǎo)實踐,達到事半功倍的效果;其次,結(jié)合他們學(xué)過的其他知識,觸類旁通,提高教學(xué)效果。以單手肩上投籃為例,利用他們學(xué)過的物理知識,解釋投籃用力方向、球的旋轉(zhuǎn)以及球的飛行弧度對投籃命中率的影響,這樣可能取得較好的教學(xué)效果。

4.充分發(fā)揮體育骨干的帶頭作用,重點培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。這也是高職院校籃球課程教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)。管理能力主要包括良好的溝通能力、帶班引領(lǐng)的能力、獨立分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力等。班組長式人才培養(yǎng)目標使得高職教育“培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的實用型技術(shù)人才”的培養(yǎng)定位具體到了生產(chǎn)、經(jīng)營、管理崗位群,具有個性化的特征。高職院校對學(xué)生培養(yǎng)的重點是實踐能力,而體育教學(xué)也可以為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)和提高的平臺,體育骨干的培養(yǎng)與使用是我們籃球課教學(xué)的新課題。教師作為引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色出現(xiàn)在課堂上,在教學(xué)的開始階段,教師要重點培養(yǎng)一部分骨干學(xué)生,進行單獨輔導(dǎo)和試驗,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。在教師的指導(dǎo)下,骨干學(xué)生學(xué)會組織自行上課,教師在此期間經(jīng)常進行點評、分析、幫助和糾正,并不斷地鼓勵和表揚這些“班組長們”,遇到難題可以大家討論解決。在具體的教學(xué)過程中可以分為若干階段來進行:在學(xué)生自發(fā)組合成小組后,先由教師指定的技術(shù)優(yōu)秀的學(xué)生作為小組長來參與組織教學(xué),帶動與提高本組學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)能力。第二階段即一段時間后,小組內(nèi)再產(chǎn)生另外一個小組長,同樣負責(zé)本組的組織教學(xué)與管理,依此類推,爭取使每一個學(xué)生都有機會當上小組長,使其實踐能力得到鍛煉與提高?；@球課堂“班組長”的培養(yǎng)途徑和組織形式可以形式多樣,比如可以在一個小組、一個班級進行,也可以在一屆學(xué)生中開展,還可以高年級帶動低年級,可以一個班級單獨自發(fā)進行,也可以不同的小組互相觀摩交流。

5.兼顧戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練培養(yǎng)和提高學(xué)生的籃球運動技術(shù),目的是使他們有能力參加這項運動?；@球是集體運動項目,在練習(xí)和比賽中不僅需要個人的技術(shù),還需要隊員的相互配合,因而戰(zhàn)術(shù)的運用也是必不可少的?；@球戰(zhàn)術(shù)主要有戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合、全隊進攻和防守戰(zhàn)術(shù)。

三、結(jié)論與建議

1.籃球課程的教學(xué)改革,應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容入手,改變大而全的教學(xué)形式,在教學(xué)中尋找籃球技術(shù)教學(xué)的客觀規(guī)律,抓住主要環(huán)節(jié),使學(xué)生學(xué)到實用有效的籃球技術(shù),應(yīng)是籃球課程的教學(xué)方向。在教學(xué)中,熟悉球性的練習(xí),應(yīng)貫穿始終,提高學(xué)生對球的控制能力,并以此帶動其他技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握,這是提高教學(xué)效果的一條重要途徑。教學(xué)內(nèi)容的合理組合,是提高教學(xué)效率、縮短教學(xué)時間的重要手段之一,同時對學(xué)生綜合性技術(shù)的提高也能起到良好的作用。利用教學(xué)對象的智力優(yōu)勢,以理論指導(dǎo)實踐,在教學(xué)中會起到事半功倍的效果。當學(xué)生技術(shù)水平達到一定程度時應(yīng)適當增加戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練,內(nèi)容應(yīng)以戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合為主。

2.籃球課堂“班組長”的培養(yǎng)模式,對發(fā)展學(xué)生獨立思考、主動學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題能力有較好的促進作用,同時能給學(xué)生提供探索新的籃球理念新技術(shù)組合規(guī)律的機會,有利于學(xué)生的個性發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),這是高職院校體育教學(xué)加強學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育,深化教學(xué)改革的需要。

3.籃球教學(xué)是師生為完成教學(xué)目的、任務(wù)的雙邊活動,教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法,教學(xué)中不給學(xué)生獨立思考與獨立實踐的機會,學(xué)生就缺乏主動性、獨立性和創(chuàng)造性,不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。我們還要進一步研究和探討,逐步改革教學(xué)和組織方法,更好地為我國的高職教育服務(wù)。

參考文獻:

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[2] 馮守東.籃球技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生綜合實力的實驗研究

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關(guān)鍵詞：貴州省高校；體育教育專業(yè)；籃球?qū)＿x課；教學(xué)現(xiàn)狀；對策研究

籃球課程一直以來都是我國高校體育院系技術(shù)學(xué)科的重要組成部分，是體育教育專業(yè)的主干課程。其開設(shè)質(zhì)量的好環(huán)壞，將直接影響普通高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，肩負著為我省中小學(xué)培養(yǎng)合格的籃球教師的重任，也是為我省輸送優(yōu)秀的、高質(zhì)量的“復(fù)合型”籃球人才。通過對我省十二所高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，找出不足之處，為我省體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課的改革提供參考。

一、研究對象及方法

（一）研究對象

貴州省高校開設(shè)有體育教育專業(yè)的院（系）分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、籃球?qū)＿x課教師和學(xué)生（共十二所：貴州師范大學(xué)、貴州大學(xué)、貴州民族學(xué)院、貴陽學(xué)院、黔南民族師范學(xué)院、凱里學(xué)院、遵義師范學(xué)院、畢節(jié)學(xué)院、銅仁學(xué)院、安順學(xué)院、興義民族師范學(xué)院、六盤水師范學(xué)院，其中省屬4所，地州8所）。

（二）研究方法

1、文獻資料法

查閱大量的國內(nèi)有關(guān)籃球?qū)I(yè)理論及教學(xué)改革等多方面的文獻資料，對12所院校體育院（系）網(wǎng)站訪問，為論文的撰寫提供理論基礎(chǔ)。

2、訪談?wù){(diào)查法

通過對我省部分高校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的訪問，了解當前高?；@球?qū)＿x課的教學(xué)情況。向他們了解籃球?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)以及籃球?qū)＿x課程設(shè)置等。

3、問卷調(diào)查法

根據(jù)調(diào)查任務(wù)，結(jié)合體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程的開展、學(xué)生來源、課程設(shè)置、教學(xué)條件、考核與評價、師資力量等進行調(diào)查。問卷于2010年9-11月對各高校分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、任籃球?qū)＿x課的一線教師和學(xué)生進行問卷調(diào)查。

（1）對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放問卷12份，回收11份，回收率91.7 %，有效回收問卷11份，有效回收率91.7 %。

（2）對任專選課教師發(fā)放問卷48份，回收40份，回收率83.3%，有效回收40份，有效回收率83.3%。

（3）對專選學(xué)生發(fā)放問卷360份，回收330份，回收率91.7%，有效回收330份，有效回收率91.7 %。

黔南民族師范學(xué)院科研項目，項目批準號QNSY09025

作者簡介：王有智（1975—），男，布依族，貴州都勻人，黔南民族師范學(xué)院體育系副教授，學(xué)士，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

4、數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS(10.0)軟件對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。

二、研究結(jié)果與分析

（一）貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程現(xiàn)狀與分析

1、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課課程目標研究

關(guān)于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課培養(yǎng)目標的基本情況見表1。

表1貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課培養(yǎng)目標調(diào)查表

目標 教學(xué)

能力 科研

能力 訓(xùn)練

能力 高水平籃球運動員 社會體育指導(dǎo)員 組織

競賽 裁判

工作 學(xué)校體育管理 課外體育活動 體育運動管理

認同

率% 91.7 41.7 60 58.3 58.3 66.7 66.7 83.3 75 60

排序 1 7 6 5 5 4 4 2 3 6

培養(yǎng)目標是指課程開發(fā)的教育價值，為課程內(nèi)容選擇、課程組織、課程實施和課程評價提供依據(jù)[1]。從表1中可以看出，貴州省各高校的培養(yǎng)目標都結(jié)合教育部新頒布的《新方案》中確定的體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標和學(xué)生自身的特點對進行了適當?shù)恼{(diào)整，但是大部分學(xué)校還是以培養(yǎng)中小學(xué)體育教師為主的指導(dǎo)思想。教學(xué)能力排在首位，其次是學(xué)校體育管理、和課外體育活動，說明了把學(xué)生培養(yǎng)成為能從事學(xué)校體育教育、科研、訓(xùn)練、以及社會體育等復(fù)合型人才，極少數(shù)學(xué)校還是以培養(yǎng)中等或中等以上學(xué)校。因此將籃球?qū)＿x課程的目標概括為:“通過籃球?qū)＿x課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握籃球運動的理論知識，全面掌握籃球運動基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、基本技能，掌握與運用籃球競賽規(guī)則裁判法和籃球運動科學(xué)研究的基本方法，具備從事籃球課程教學(xué)能力和運用籃球運動手段開展社會體育活動的指導(dǎo)能力?！盵2]

2、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課學(xué)生來源調(diào)查結(jié)果與分析

關(guān)于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x學(xué)生入學(xué)前籃球基礎(chǔ)的情況見表2。

表2貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x學(xué)生入學(xué)前籃球基礎(chǔ)調(diào)查統(tǒng)計表（N=330人）

入學(xué)原因 人數(shù)(人) 比例(%)

一直從事體育訓(xùn)練后參加高考 30 9.1

文化成績不好而改練體育后參加高考 297 90

高水平運動員 3 0.9

目前在貴州省只有貴州師范大學(xué)和貴州大學(xué)有特招高水平運動員權(quán)力。表2不難看出，體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x90%學(xué)生在考入大學(xué)前很少從事體育運動，他們許多人對體育并無興趣，報考體育專業(yè)主要是擔(dān)心考不上大學(xué)才不得以而為之。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各地州師范院校這種情況較為明顯，在調(diào)查的330名學(xué)生當中，其中有297名學(xué)生是由于文化課水平低才報考體育教育專業(yè)，只有30人在入學(xué)前是一直從事籃球訓(xùn)練。有3人是特招的高水平運動員。出現(xiàn)這種狀況的主要原因是在現(xiàn)行辦學(xué)方針及政策指導(dǎo)下，體育教育專業(yè)錄取新生時文化課分數(shù)線和體育技術(shù)分都相對較低，除貴州師范大學(xué)和貴州大學(xué)在特招生時對體育技術(shù)考試進行專項技術(shù)考試外，其余高校的學(xué)生都是參加普通高考體育技術(shù)考試入學(xué)，考試項目為:100米、原地三級跳遠、鉛球、800米。因此，許多體育成績優(yōu)秀、專項運動能力突出而文化課成績低的學(xué)生被擋在門外，而那些身體素質(zhì)一般、專項能力薄弱但文化課分數(shù)相對較高的學(xué)生則走進了校門。從生源上看，雖然各院?；旧隙际敲嫦蛉珖猩?nèi)學(xué)生和省外學(xué)生比例為6:1，說明我們的體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x生源的素質(zhì)要遠遠落后于其它省市。

（二）貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程設(shè)置

1、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課學(xué)分、課時分配和開設(shè)時間分析

關(guān)于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課學(xué)分、課時分配和開設(shè)時間的情況見表3。

表3貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課學(xué)分、課時分配和開設(shè)時間調(diào)查表

學(xué)分 課時 開課時間

8 10 12 168 204 216 3-7 4-7 5-7 6-8

學(xué)校（系） 6 3 3 6 3 3 0 5 6 1

從表3中可以看出，在開課時間上，師范類高?；旧隙际菑牡?學(xué)期開始，雖然貴州大學(xué)是我省唯一一所211的大學(xué)，但2006年才開辦體育教育專業(yè)，所以籃球?qū)＿x課開設(shè)時間和課時基本上參照師范院校，貴州民族學(xué)院也是如此。這符合主干課程安排在前三年的原則。主要是因為學(xué)生基礎(chǔ)較差，且接觸籃球時間短，在進入大學(xué)經(jīng)過一年籃球普修學(xué)習(xí)以后再進行籃球?qū)＿x課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握技術(shù)技能。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分院系都沒有完全按照教育部規(guī)定的課程方案進行教學(xué)。現(xiàn)執(zhí)行的是168-216。而216學(xué)時中，在第六學(xué)期中基本上都進行1-2個月的教學(xué)實習(xí)，還減少40-80學(xué)時，因此，在這么短的教學(xué)時數(shù)能否完成教學(xué)目標，值得深思。教學(xué)時數(shù)的大幅減少，使許多教師根本無法按要求、保質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，由此導(dǎo)致學(xué)生專項能力的嚴重下滑。調(diào)查中，大部分院系的教師認識到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代籃球課程的教學(xué)，原有的教學(xué)過于系統(tǒng)、完整、全面，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和技能的掌握。調(diào)查結(jié)果顯示，專家都認為應(yīng)該首先改進教學(xué)方法和手段，只有40%的專家認為應(yīng)該增加課時，說明在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念以及教學(xué)方法和手段等方面還存在著問題，只有從這些方面入手，改革籃球?qū)＿x教學(xué)的現(xiàn)狀，才能從根本上適應(yīng)當前的基礎(chǔ)教育改革，同時也能夠緩解課時壓縮所帶來的壓力。因此大部分教師對一再縮短教學(xué)時數(shù)是有抵觸的。

2、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學(xué)內(nèi)容比較分析

各高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學(xué)內(nèi)容中理論部分與實踐部分所占比例分別為15%、85%。通過本人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校沒有按照大綱上規(guī)定的技術(shù)與理論學(xué)時進行授課，理論知識單獨授課的課時較少，主要是因為大多學(xué)校沒有室內(nèi)籃球館，受雨天臨時安排，內(nèi)容主要在規(guī)則及裁判法、競賽組織與編排等方面，說明教師對理論知識的傳授沒有引起重視?；@球課程內(nèi)容沿襲著以運動技術(shù)教學(xué)為主，競技運動的一整套方法、強調(diào)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，忽視相應(yīng)原理、方法的學(xué)習(xí)。因此在選擇課程內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)課程方案及球類課程指導(dǎo)綱要進行，在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時，不僅要考慮到籃球課程目標的需要，還要考慮到籃球?qū)＿x課程內(nèi)容的科學(xué)性與時效性、學(xué)生和社會實踐需要以及與學(xué)校整個教育目的的一致性[3]。

通過籃球?qū)＿x教材分析，目前各高?；@球?qū)＿x課教材沿用普修課教材，沒有征購和使用專選教材，說明了我省在教材管理、使用等方面欠缺。領(lǐng)導(dǎo)和任課教師對教材的重要性的認識淡薄，重視度不夠。所以，籃球教材內(nèi)容上要突出教材的基礎(chǔ)性、時代性、知識性、健身性、競技性。精簡不必的內(nèi)容，刪減不適合中小學(xué)特點的教材，同時大量補充適合中小的非正規(guī)競技運動與籃球游戲活動為表現(xiàn)形式的內(nèi)容，增加籃球運動健身知識，體能訓(xùn)練等內(nèi)容，其目的使籃球課程真正體現(xiàn)出自身的魅力與價值，真正受到學(xué)生的喜歡。

（三）貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學(xué)方法和教學(xué)條件現(xiàn)狀分析

1、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學(xué)方法和手段現(xiàn)狀分析

籃球教學(xué)方法是在教師傳授知識和指導(dǎo)實踐的前提下，使學(xué)生能夠掌握籃球的基本知識、基本技術(shù)和基本技能，提高學(xué)生的籃球的意識而采用的方式手段。它對籃球教學(xué)、訓(xùn)練、比賽、裁判能力的培養(yǎng)和技戰(zhàn)術(shù)水平的提高及促進身體素質(zhì)的發(fā)展，都具有重要的作用。調(diào)查結(jié)果說明大部分教師教學(xué)中采作常規(guī)教學(xué)方法即講解、示范、練習(xí)、糾正、再練習(xí)的傳統(tǒng)模式，而一些較科學(xué)、先進的教學(xué)方法，如表象教學(xué)法、程序教學(xué)法、合作教學(xué)法等雖有運用，但運用的頻率相對偏低。說明大多數(shù)教師在教學(xué)方法選擇與運用上，存在著思想觀念轉(zhuǎn)變速度較慢，或是無法掌握前沿的教學(xué)理論與方法，或是停留在對新知識、新方法的初淺認識上，以致在教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這不利于提高教學(xué)質(zhì)量，也不符合當前高校教學(xué)改革發(fā)展的要求。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的“說”、“教”能力，增加學(xué)生的籃球?qū)W科理論知識顯得十分重要[4]。因此，籃球?qū)＿x課既要讓學(xué)生掌握學(xué)校籃球的教學(xué)與訓(xùn)練方法，還要掌握娛樂籃球、群眾籃球開展的方法與手段，從而為從事社會體育指導(dǎo)工作打好扎實基礎(chǔ)[5]。

2、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學(xué)條件現(xiàn)狀分析

從任籃球?qū)＿x課教師人數(shù)上看，每所高校至少有2至5名籃球?qū)＿x教師，基本能滿足專選課的教學(xué)。調(diào)查籃球體育場館情況中獲知，有5所高校建有籃球館，分別是省屬4所和遵義師范學(xué)院，另外有3所高?；@球館在建設(shè)中。但室外籃球場較多，能夠滿足基本教學(xué)需要。但無法保證課程的教學(xué)時間。貴州特別在第二學(xué)期受梅雨季節(jié)的影響更大，如果在陰雨條件下，無形中造成課時的減少，致使課程目標無法完成，影響課程的教學(xué)質(zhì)量。雖然近幾年各院校在教學(xué)條件上已有較大的改善，但有的院系教學(xué)條件還不能滿足教學(xué)工作的基本要求。為了保障教學(xué)工作正常進行，應(yīng)積極爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，加強體育場館的建設(shè)。

多媒體使用情況看，都沒有固定的多媒體教室提供固定使用。調(diào)查表統(tǒng)計顯示，需申請占25%、臨時調(diào)用占91.7%，都因雨天上不了技術(shù)課后臨時調(diào)用安排上理論課，除有5所有體育場館學(xué)校理論課不受雨天限制外，其他學(xué)校的理論課都是雨天后改上理論課的。因此，理論課受雨天影響課時沒有保障。從而也影響到技術(shù)課的教學(xué)。而且調(diào)查中使用多媒體的教師比例為：經(jīng)常使用40%、偶爾使用30%。從不使用30%。說明了高校教學(xué)設(shè)備落后，無法保證教師隨時到多媒體教室上課，也反映了部分教師使用科學(xué)的教學(xué)方法還比較落后。

從專選學(xué)生人數(shù)上看，有的學(xué)校多達40人，少則20人，基本上沒有一所學(xué)校對專選班學(xué)往人數(shù)加以限制，這是因為，我省地州都是2000年后升本的院校，受招生人數(shù)的限制，各?；径奸_設(shè)了籃球?qū)＿x課。在調(diào)查中大部分任專選教師都同意專選學(xué)生人數(shù)在15-20人為宜。因此，望教務(wù)部門及院系領(lǐng)導(dǎo)考慮籃球?qū)＿x的特殊性。在人數(shù)上給予支持。以便保證教學(xué)質(zhì)量。

（四）貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課考核與評價

關(guān)于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程評價方法的基本情況見表4。

籃球?qū)＿x課的考核，是對教學(xué)過程進行信息反饋和調(diào)節(jié)的一個重要環(huán)節(jié)，是檢查教師教學(xué)效果、改進教學(xué)方式和方法提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。從表4中可以看出，一半的院系籃球?qū)＿x課采用終結(jié)性評價方法；30%的院系采用綜合評價；采用過程性和診斷性評價方法的院系僅占10%。這說明貴州省各院系的評價方法仍以終結(jié)性評價為主。在現(xiàn)行的《課程方案》中，總成績是由理論成績、技術(shù)成績、平時成績?nèi)糠纸M成。理論部分的考核內(nèi)容都在教學(xué)大綱中明確指出，考試形式都是閉卷形式。

表4貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程評價方法調(diào)查

評價方法 終結(jié)性評價 綜合性評價 過程性評價 診斷性評價

實際采用院（系） 10 8 6 4

認同率% 83．3 66．7 50 33．3

調(diào)查了解到各高校評價考核評價內(nèi)容是已設(shè)定好的，說明項目的設(shè)置不是很合理，與實踐有一定的脫離。沒有考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)和個體差異，沒有考慮學(xué)生喜歡的位置設(shè)定自選項目和選考項目。在新形勢下考核中沒有表現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新、合作意識。應(yīng)該注重學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重基本技術(shù)；重課外實踐能力（參賽比賽、裁判工作、帶隊比賽；重科技創(chuàng)新；重團隊建設(shè)。結(jié)合學(xué)生的就業(yè)形勢，除教師必備的內(nèi)容要加強外，適當增加一些專門訓(xùn)練內(nèi)容。

（五）貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教師隊伍基本調(diào)查分析

關(guān)于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教師隊伍基本情況，見表5。

表5貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教師隊伍基本調(diào)查表（n=40人）

年齡 30歲以下 31-40歲 41-50歲 51歲以上

人數(shù) 所占比例（%） 人數(shù) 所占比例（%） 人數(shù) 所占比例（%） 人數(shù) 所占比例（%）

職稱 教 授 0 0 0 0 2 5 2 5

副教授 0 0 4 10

10 6 15 7 17.5

講 師 13 32.5 4 0 0 0 0

助 教 2 5 0 0 0 0 0 0

學(xué)歷 博 士 0 0 0 0 0 0 0 0

碩 士 10 25 4 10 0 0 0 0

本 科 2 5 10 25 6 15 8 20

專 科 0 0 0 0 0 0 0 0

表5說明，我省籃球?qū)＿x教師教授的比例偏低，而副教授和講師的比例較高，職稱的結(jié)構(gòu)不夠合理。從年齡上看， 46-60歲有13人。這顯示出我省高校體育教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)呈年輕化狀態(tài)。據(jù)國內(nèi)外統(tǒng)計資料表明：科學(xué)創(chuàng)造的最佳年齡區(qū)域在35～51歲[6]。因此，這預(yù)示著我省高校體育籃球?qū)＿x師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)從整體上已進入創(chuàng)造性工作的“黃金”時期。從學(xué)位看教師仍以學(xué)士學(xué)位為主，但近幾年我省體育師資隊伍學(xué)歷層次有了較大改善，主要原因是我省地州院校都是2000年后相繼組建的新興本科院校，國家教育部普通本科院校教學(xué)評估工作在我省的展開，各高校都規(guī)定：新進教師必須具有碩士研究生以上學(xué)歷的要求，同時鼓勵青年教師讀在職研究生學(xué)位，促進了體育教師研究生比例大幅度提高，雖然與國家教育部頒布的《普通高校本科教學(xué)工作水平評估方案》中的大學(xué)青年教師中具有研究生學(xué)歷比例應(yīng)大于50％的規(guī)定相比較，碩士研究生的比例為35%，且博士人數(shù)實沒有實現(xiàn)了“零”的突破，學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)性矛盾還比較突出。

三、結(jié)論與建議

（一）根據(jù)社會需要培養(yǎng)籃球“復(fù)合型”人才

從貴州省籃球?qū)＿x課的課程設(shè)置目標看還是以培養(yǎng)中小學(xué)體育教師為主，但體育教育專業(yè)的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，就業(yè)選擇不再局限于中小學(xué)體育教師這一角色，更多的畢業(yè)生將會愿意從事社區(qū)體育工作，或從事其他行業(yè)的工作。因此，教師在授課時要注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)社會需求的籃球“復(fù)合型”人才。

（二）在有限學(xué)時內(nèi)科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容

從該課的學(xué)時、學(xué)分情況來看，各高校學(xué)時量低，學(xué)分不一，造成貴州省體育教育籃球?qū)＿x課的發(fā)展不平衡，各學(xué)校的重視程度存在差異。希望教師能在有限的時間安排最合理的教學(xué)內(nèi)容，利用科學(xué)的教學(xué)方法以達到最好的效果。

（三）加強籃球教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

從籃球?qū)＿x課教學(xué)方法和條件看，教學(xué)方法單一，以傳統(tǒng)教法為主，現(xiàn)代化教學(xué)手段運用較少，應(yīng)征購籃球?qū)＿x教材，專選學(xué)生人數(shù)每班應(yīng)控制在15-20人為宜。希望高校加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，滿足學(xué)校教學(xué)需要。

（四） 改進教法，對學(xué)生實施科學(xué)考核

從教師的教學(xué)和考核的方法與形式來看，存在教法和考核的方法不靈活、形式單一、學(xué)生參與社會實踐機會少等問題。應(yīng)考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)和個體差異，可根據(jù)學(xué)生喜歡的位置設(shè)定自選項目和選考項目。打破原有的評價體系標準，根據(jù)學(xué)生、學(xué)校、系別的實際情況，制定科學(xué)的考評體系；考評應(yīng)簡單化，直接化，通過考評能反映學(xué)生的真實能力；注重自身發(fā)展，培養(yǎng)有特點的學(xué)生，使他們在考評中不落后。

（五）加強學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷

從籃球師資情況看，教師人數(shù)基本滿足日常教學(xué)，教師的職稱基本合理、年齡、學(xué)歷比較合理，但高學(xué)歷教師比例偏低。建議教師還應(yīng)在專業(yè)理論和技術(shù)方面繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，以滿足項目發(fā)展的需要，鼓勵年輕教師繼續(xù)深造。

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篇5

1.研究目的

在推行素質(zhì)教育提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的今天，調(diào)整和改進在籃球教學(xué)中與時展不相適應(yīng)的教學(xué)模式，把現(xiàn)代先進的教學(xué)理論融入籃球教學(xué)中，進一步提高籃球課的教學(xué)質(zhì)量，讓大學(xué)生在熱愛籃球的興趣中培養(yǎng)鍛煉綜合能力，已成為高?；@球教學(xué)創(chuàng)新的重要課題。通過從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)手段等一系列創(chuàng)新改革，達到增進學(xué)生身心健康，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，掌握一種快樂健身方法，練就終身體育意識的目的，讓籃球煥發(fā)出具有鮮明時代特色的文化風(fēng)采。

2.研究方法

2.1文獻資料法

文獻資料法查閱和收集大量與高?；@球課程教學(xué)改革有關(guān)的書籍資料，利用網(wǎng)絡(luò)資源了解有關(guān)高校的籃球教學(xué)現(xiàn)狀，并對此作了詳細的對比、分析，為本研究提供了充足的理論依據(jù)。

2.2訪談法

訪談法對有關(guān)高校的籃球老師以及部分學(xué)生進行訪談，進一步了解目前高校籃球課程的教學(xué)狀況。

2.3分析歸納法

分析歸納法對相關(guān)資料進行分析與歸納。

3.結(jié)果與分析

3.1籃球課程教學(xué)改革是時展的必然

進入新世紀以來，隨著“素質(zhì)教育”“終身體育”“快樂體育”等教學(xué)思想得到社會的廣泛認同，高校體育已由過去增強體質(zhì)的單一目標向多維目標演變?；@球運動也不例外，它作為高校參與人群最多、開展范圍較廣的體育項目，不論是從其競技性、健身性、娛樂性，還是從全面發(fā)展身體素質(zhì)來看，籃球作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容和手段，對培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代社會優(yōu)秀人才具有積極的促進作用。

回顧我國高?；@球的發(fā)展歷程，籃球始終圍繞著增強學(xué)生體質(zhì)和學(xué)習(xí)基本技術(shù)技能的目的，我國現(xiàn)行的籃球基礎(chǔ)教育課程的編制和設(shè)計方法，依舊襲承原有體育學(xué)校教學(xué)模式，仍處于由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)型時期。在這一模式中，教師是籃球知識、技能的主動傳遞者，學(xué)生是其被動的接受者，教學(xué)主體和中心都是教師，學(xué)生學(xué)習(xí)只是一個被動的過程，限制了學(xué)生個性、積極性、主動性和主體性的發(fā)揮，這種傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)遠遠脫離當前的高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀，很難適應(yīng)高校體育社會化和社會化的“一體化”發(fā)展趨勢。在新的歷史條件下，高?；@球教學(xué)的使命不單是學(xué)生對籃球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，而且還要在教學(xué)的效益和效率中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中注重學(xué)生在體育健康知識、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、運動技術(shù)、參與態(tài)度和適應(yīng)能力等幾方面的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對籃球運動的興趣和熱情，從而達到良好的教學(xué)效果。高?；@球教學(xué)作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，其過程應(yīng)“注重‘人’的意義和人與社會的和諧，展示的是人文體育，側(cè)重的是自主能力，強調(diào)的是生命意義，突出的是體育本質(zhì)的教育過程”。從上述可以看出，高校籃球教學(xué)由競技性向娛樂性轉(zhuǎn)變，由注重學(xué)生身心體驗向注重對學(xué)生思想品德和意志品質(zhì)轉(zhuǎn)變，由單一的技能教學(xué)目標向提高學(xué)生綜合能力轉(zhuǎn)變，已成為時展的必然。

3.2高?；@球課存在的問題

3.2.1高校籃球課培養(yǎng)目標定位不夠準確

社會的需要決定教育目標和方向，也規(guī)定著體育課程的目標和方向。推行素質(zhì)教育，目的是培養(yǎng)一支素質(zhì)全面、綜合能力強的專門人才，突出“以人為本”“健康第一”的指導(dǎo)思想。在傳統(tǒng)教學(xué)思想和競技籃球訓(xùn)練模式的影響下，依然是以學(xué)生掌握基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和技能為主的教學(xué)，教師過分強調(diào)技術(shù)規(guī)范與戰(zhàn)術(shù)方法,過多的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容決定了教師不得不使用講解、示范、練習(xí)、糾錯和鞏固的傳統(tǒng)教學(xué)模式。使得學(xué)生只能按照老師的示范動作進行教條學(xué)習(xí)，過于強調(diào)籃球運動的正規(guī)性與技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)規(guī)范性,而忽視或輕視了籃球運動所具有的娛樂性、趣味性與健身性。這種照搬照抄的“規(guī)定動作”，限制了學(xué)生主觀能動性,忽視了學(xué)生的主體性和基礎(chǔ)性教育，不能適應(yīng)社會多向、多層次的需求，制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，與時展嚴重脫節(jié)。

3.2.2教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法陳舊滯后

高?；@球課的教學(xué)內(nèi)容以籃球技戰(zhàn)術(shù)為主線貫穿整個教學(xué)過程，主要內(nèi)容包括基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，籃球基本技戰(zhàn)術(shù)所占比例超過了80%以上。由于種類多，環(huán)節(jié)復(fù)雜，再加上課時有限，過多的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容決定了教師不得不使用講解、示范、練習(xí)、糾錯和鞏固的傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過教師講解和示范，然后將學(xué)生分組進行練習(xí)，同時教師再糾正錯誤，最后教師進行總結(jié)。這種教學(xué)模式使學(xué)生不能充分地發(fā)揮主觀能動性，更不能激發(fā)學(xué)生進行體育鍛煉的動機和學(xué)習(xí)積極性。這些傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容決定了教師機械的教學(xué)方法。在高校籃球教學(xué)中占主導(dǎo)地位的方法主要有：示范法、講解與示范法、練習(xí)發(fā)、預(yù)防與糾錯法、鞏固與提高法、講解法等教學(xué)方法。這些教學(xué)方法過于注重一些動作技術(shù)的學(xué)習(xí)，目的和任務(wù)通常是單個動作的學(xué)習(xí)與掌握，造成大部分的教學(xué)時間花在重復(fù)單個動作技術(shù)環(huán)節(jié)上，學(xué)生無法在有限的課堂內(nèi)學(xué)到應(yīng)該學(xué)會的技能，由此失去了對籃球的興趣。這無疑表明，無論從教學(xué)內(nèi)容還是從教學(xué)方法上，已經(jīng)達不到滿足學(xué)生及社會發(fā)展的需求。

3.2.3教學(xué)手段呼喚更新現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

籃球教學(xué)途徑是通過教學(xué)實踐來完成的。在整個“解惑、授業(yè)”過程中，它要求教師直觀、形象、生動地進行教學(xué),既重“教”,更重“學(xué)”；不是一味地泛泛空洞說教，而是借助一定的方法和手段，按照教學(xué)計劃、教學(xué)大綱來實現(xiàn)教學(xué)目標。面對新形勢，高?；@球教學(xué)方法要著眼于培養(yǎng)學(xué)生籃球技戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識等人際交往心理準則與社會情感，從教學(xué)方法手段上進行改革創(chuàng)新。尤其是啟發(fā)式、案例式、研究式、互動式先進現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的運用，輔之以多媒體為形勢的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息，把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等通過計算機進行數(shù)字化采集、編輯加工處理成一體化技術(shù)，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，能夠把籃球教學(xué)中的理論知識和技術(shù)動作多角度,全方位地展現(xiàn)在學(xué)生面前,形成動靜結(jié)合多位一體的視頻文圖，達到視聽結(jié)合、直觀形象、便于觀察和模仿的目的，形成傳統(tǒng)教學(xué)方法達不到的效果。

4.結(jié)論與建議

4.1突出能力培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)目標

高校籃球教學(xué)單純地向?qū)W生灌輸運動技術(shù)不是目的，而是把興趣教學(xué)貫穿在教學(xué)中，讓學(xué)生在興趣、愛好到喜歡的過程中把籃球作為健身娛樂、陶冶情操、提高身體素質(zhì)的載體。轉(zhuǎn)變當前籃球技術(shù)課程教學(xué)目標現(xiàn)狀，必須在確立以人為本的教學(xué)思想前提下，改變過去那種簡單的技能傳授式的模仿，被動的體能練習(xí)做法。以學(xué)生學(xué)習(xí)中的認知活動為主線設(shè)計教學(xué),把讓學(xué)生熟知籃球運動的特性作為教學(xué)重點,通過發(fā)展學(xué)生認知經(jīng)驗,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)會籃球運動的規(guī)律和特點。教師要針對學(xué)生不同群體，把激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生興趣落實到課程和教材設(shè)計上，開發(fā)擴充教學(xué)內(nèi)容。

4.2教學(xué)內(nèi)容突出精、活、實、新

精簡是當今高?；@球教學(xué)的需要，教學(xué)內(nèi)容不分主次地面面俱到，勢必造成學(xué)生難以消化，出現(xiàn)都會都不精的現(xiàn)象。對那些大多數(shù)學(xué)生在課外籃球活動中用不上或在短期內(nèi)難以學(xué)會的技術(shù)應(yīng)該刪減。

活是相對過去教學(xué)內(nèi)容的單一而言，多年不變的教學(xué)內(nèi)容，框定的教學(xué)模式。在技術(shù)教學(xué)中，忽略對學(xué)生基本技術(shù)動作實際運用能力培養(yǎng)的做法，既抓住籃球教學(xué)中的精華，把重點與一般結(jié)合起來，又讓學(xué)生通過實際比賽，實現(xiàn)技術(shù)動作教學(xué)與實踐操作相結(jié)合的目的。

實用性是從學(xué)生的運動能力和個性需要的實際出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)實現(xiàn)從“以運動技術(shù)”為中心向“以運動練習(xí)方法、運動動機、活動方式、運動經(jīng)驗”為中心的轉(zhuǎn)移。教學(xué)內(nèi)容的深度應(yīng)突出在娛樂性、健身性、實用性和可持續(xù)性等方面，用學(xué)生濃厚的興趣、堅強的意志、強健的體質(zhì)等教學(xué)效果檢驗教學(xué)內(nèi)容。

新是指對那些高?；@球教學(xué)中出現(xiàn)的具有生命力的新理論、新方法、新成就及時借鑒，做到“他為我用”“洋為中用”，重視引進、吸收國內(nèi)外籃球科教學(xué)新理論、新成果、新方法，讓籃球教學(xué)內(nèi)容豐富多彩而又充滿活力。

4.3著眼提高“三個能力，”改革課教方法

教學(xué)思想的確立，教學(xué)內(nèi)容的革新，終究是為提高學(xué)生的能力服務(wù)。學(xué)生籃球參與能力、積極協(xié)調(diào)能力、戰(zhàn)術(shù)分析能力是檢驗學(xué)生籃球?qū)W習(xí)成績的重要標準，改革籃球課程教學(xué)方法都要圍繞著“三個能力”進行。要注重以下幾點：一是提高學(xué)生參與能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與籃球活動、競賽，體驗參與的快樂；二是提高競爭協(xié)調(diào)能力，處理好整體與個體的關(guān)系。籃球運動，靠的是集體觀念、團隊協(xié)作精神。教學(xué)創(chuàng)新就要結(jié)合籃球的這一特點，著力培養(yǎng)學(xué)生的大局觀念和協(xié)作意識；三是提高戰(zhàn)術(shù)分析能力，籃球課堂中技、戰(zhàn)術(shù)意識及運用是核心部分，引導(dǎo)學(xué)生分析運用、提高能力。

4.4用現(xiàn)代教學(xué)手段催生課堂活力

如何拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)與提高路徑，讓復(fù)雜的技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)變得充滿趣味？以計算機為核心的多媒體技術(shù)運用，較好地解決了這一難題。在籃球教學(xué)中，多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮出其他方法無法替代的作用。這種教學(xué)直觀性強，可把教師很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像表現(xiàn)出來，使學(xué)生能更好地理解動作結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在聯(lián)系,加深對每個技術(shù)細節(jié)、動作的理解。有關(guān)籃球比賽、訓(xùn)練的各類教學(xué)資料、比賽錄像、訓(xùn)練資料等，都可以利用網(wǎng)絡(luò)進行檢索查閱，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看達到“無師自通”、事半功倍的效果。

素質(zhì)教育已成為當今高校體育教學(xué)的主流，高校籃球教學(xué)應(yīng)圍繞這一主題，針對教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)來重新定位。轉(zhuǎn)變體育教育理念，改革籃球課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段。同時瞄準學(xué)生的個性需求和能力培養(yǎng)這一重點，結(jié)合社會、職場的需求，做到籃球健身與品德教育結(jié)合，籃球理論與技術(shù)教學(xué)結(jié)合，籃球技能與運用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生熱愛籃球運動，掌握籃球運動鍛煉方法，養(yǎng)成終身鍛煉的意識。通過籃球課堂教學(xué)，給廣大高校學(xué)生搭建一個能夠提升個人能力的鍛煉平臺，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的合格人才。

參考文獻：

篇6

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A

隨著國家對民族地區(qū)的重視，甘孜州的經(jīng)濟和文化迅速發(fā)展。四川民族學(xué)院作為甘孜州的唯一一所本科院校，承擔(dān)著甘孜州人才培養(yǎng)重任。四川民族學(xué)院自開設(shè)體育系以來，為民族地區(qū)培養(yǎng)了不少體育人才。然而，對籃球裁判員的培養(yǎng)一直處于從屬地位，未獨立開設(shè)籃球裁判培養(yǎng)課程。因此對四川民族學(xué)院籃球裁判員的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析至關(guān)重要，為今后針對性的培養(yǎng)提供理論依據(jù)，推動甘孜州籃球運動的發(fā)展。

1 四川民族學(xué)院籃球裁判員培養(yǎng)現(xiàn)狀

四川民族學(xué)院籃球裁判員培養(yǎng)依托《籃球?qū)＿x》及《籃球運動》課程進行培養(yǎng)，裁判培訓(xùn)課時量不到百分之十。雖然安排課時量很少，但教師重視程度對裁判員的培養(yǎng)影響很大?？傮w來看，籃球裁判員的培養(yǎng)沒有固定的形式，沒有固定的時間，從屬訓(xùn)練課進行附帶教學(xué)。在這種培養(yǎng)形式下，裁判員的具體情況如下：

1.1 籃球裁判員的執(zhí)法基本情況

執(zhí)裁能力是裁判員最基本的能力，是裁判員根據(jù)臨場情況運用裁判規(guī)則的一種行為表現(xiàn)。它能很直觀的反應(yīng)裁判員的水平。

經(jīng)調(diào)查四川民族學(xué)院學(xué)生裁判工作的實際情況來看，大部分的學(xué)生裁判員都來自于體育系學(xué)生。由于條件限制（四川民族學(xué)院位于多山地區(qū)，各項基礎(chǔ)設(shè)施和師資隊伍建設(shè)還處于改進階段），學(xué)生裁判員的執(zhí)裁水平不容樂觀。具體表現(xiàn)為在臨場執(zhí)裁時概念不清晰、規(guī)則理解不準卻、職責(zé)分工模糊、在場上移動位置不明確。在高度激烈的比賽中，由于缺乏執(zhí)裁自信心，學(xué)生裁判員不能靈活掌控比賽。例如，在比賽中很難聽到他們的哨音，對于為例性質(zhì)的法規(guī)判罰少之又少；對于侵人性質(zhì)的犯規(guī)判罰把握不好尺度，不清楚什么情況是合理對抗、什么情況是犯規(guī)，影響比賽的激烈性和觀賞性?？傮w上來說，理論與實踐相脫節(jié)，不能實現(xiàn)眼、口、心一致配合。這也對學(xué)生自身造成很嚴重的負面影響，降低他們對學(xué)習(xí)籃球裁判的積極性。

1.2 籃球裁判員的裁判規(guī)則掌握情況

《籃球競賽規(guī)則》、《籃球競賽裁判法》是保障籃球運動得以發(fā)展的唯一準則。沒有它們，籃球比賽將無法進行下去。而裁判員是籃球規(guī)則的執(zhí)法者，規(guī)則能否嚴格執(zhí)行完全取決于裁判員。因此裁判員只有在熟知籃球規(guī)則的情況下才有可能準確執(zhí)法，它是裁判員做好裁判工作的前提條件。

從思想方面，大部分的學(xué)生都愿意從事籃球裁判工作，原因有兩點：第一，籃球裁判執(zhí)法工作可以提升個人形象，實現(xiàn)個人價值；第二，籃球裁判作為一項技能，可以提高自身競爭力，成為日后自己工作的一部分。然而，大部分學(xué)生對于籃球裁判規(guī)則的掌握態(tài)度卻不容樂觀。一部分學(xué)生只是從表面上知道部分規(guī)則，而對于規(guī)則的深層含義卻接觸甚少，不能靈活掌握規(guī)則。另外一部分學(xué)生認為籃球規(guī)則的學(xué)習(xí)可以從實踐中慢慢摸索，從實踐中了解規(guī)則，本末倒置。還有一部分學(xué)生對于規(guī)則的學(xué)習(xí)完全來自于應(yīng)付考試，只要考試能過關(guān)，規(guī)則就拋之腦后。總的來說，在思想上學(xué)生對于裁判執(zhí)法比較重視，對于裁判規(guī)則的學(xué)習(xí)處于被動階段，不能充分發(fā)揮個體的積極性。

1.3 裁判員臨場執(zhí)法心理情況

裁判員的心理素質(zhì)對比賽執(zhí)法有著重要影響。一場比賽過程中，球員、教練員、觀眾以及其它因素都會對裁判員的心理產(chǎn)生影響。首先是球員，他們是比賽主體，球員對于裁判的影響主要表現(xiàn)在裁判員的各種錯判和漏判方面，希望裁判員能夠盡可能的做到不偏不倚，保證比賽的順利進行。然而現(xiàn)實總是與球員的期望有差異的，裁判員如何處理這種差異就完全取決于他的心理素質(zhì)了。其次是教練員，他們有著豐富的經(jīng)驗，對于比賽場上的情況十分清晰，更能判斷出裁判員的好與壞。因此，裁判員能否頂住教練員的壓力也至關(guān)重要。最后是觀眾，他們是比賽場之外最為眾多的人群，時時刻刻監(jiān)督著比賽。而裁判員的行為極容易影響到觀眾的情緒，保證觀眾的情緒不會影響到自身的心理，也是考驗裁判員心理素質(zhì)的一個重要方面。

對于四川民族學(xué)院的特殊性，有大部分的學(xué)生運動員來自少數(shù)民族，他們天性好動的性格在籃球比賽中異?；钴S。因此，裁判員在執(zhí)法過程中面臨更大的挑戰(zhàn)，考驗裁判員的心理素質(zhì)。通過平時的教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生裁判員的心理狀況不容樂觀，僅有將近10%的裁判員具有極強的自信心，能夠在比賽中靈活掌控比賽；另外50%的學(xué)生裁判員能夠基本穩(wěn)住自身心理狀態(tài)，在比賽中能夠基本掌控；最后40%多的學(xué)生裁判員在比賽中缺乏自信心，面對場上的突況手忙腳亂。

2 提高我?；@球裁判員水平的對策

2.1 制定合理的籃球裁判培養(yǎng)計劃

籃球運動是一項開放式的運動，在運動過程中變化萬千，運動形式多樣，而且伴隨著各種激烈的對抗。因此，面對這么復(fù)雜多變的運動，必須有系統(tǒng)的規(guī)劃教學(xué)才能掌握好競賽規(guī)則和裁判法。根據(jù)四川民族學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)大綱上看，籃球裁判員的培養(yǎng)缺乏具體的實施計劃，對于籃球裁判員的培養(yǎng)目標不夠明確。因此，籃球裁判員的培養(yǎng)，首先得從教學(xué)大綱入手，制定出一套適合民族地區(qū)特色的培養(yǎng)計劃，理論聯(lián)系實際，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，從時間上保證教學(xué)任務(wù)順利完成，從而提高裁判員的總體水平。

2.2 提高籃球裁判培訓(xùn)教師水平

教師是學(xué)生的向?qū)?，是學(xué)生獲得直觀知識的源頭。教師的籃球裁判水平直接影響著學(xué)生的水平。首先，教師對于裁判員的培養(yǎng)，不僅需要教師具備扎實的籃球?qū)I(yè)知識和合理有效的教學(xué)技能，還必須對籃球規(guī)則和裁判法了如指掌，能夠根據(jù)實際的籃球?qū)I(yè)教學(xué)讓學(xué)生理解籃球規(guī)則和學(xué)習(xí)裁判執(zhí)法，并深入探索和研究籃球規(guī)則和裁判法，應(yīng)對千變?nèi)f化的比賽情況；實時了解和學(xué)習(xí)籃球規(guī)則的變化，確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最前沿的籃球規(guī)則和裁判法的發(fā)展動向。其次，積累豐富的實踐經(jīng)驗，提高教師本身的裁判工作水平，為學(xué)生提高生動形象的教學(xué)實例，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

2.3 重點選擇培養(yǎng)對象

籃球裁判工作并非所有人都能勝任，特別是在高水平籃球比賽中，裁判員的各方面條件都必須出類拔萃。當然，根據(jù)我校的實際情況與培養(yǎng)目標，對于學(xué)生裁判員的培養(yǎng)是走大眾化路線，培養(yǎng)大多數(shù)人都具備一定的籃球裁判能力。因此，籃球裁判員的選拔與培養(yǎng)，應(yīng)從基礎(chǔ)層面把好關(guān)。首先，興趣是學(xué)生最后的老師，注重學(xué)生的個人興趣。選拔具有裁判工作興趣的學(xué)生，這樣能夠保證他們在今后的基礎(chǔ)訓(xùn)練中有足夠的動力去克服各種困難，為實現(xiàn)更高的目標提供條件。其次，選擇具有一定籃球運動水平的學(xué)生。在籃球比賽中復(fù)雜多變，要在瞬間對于各種犯規(guī)和違例做出判罰，必須具備一定的籃球功底，熟悉各個動作的形式，對場上的境況做出預(yù)判，在第一時間響哨。再次，選擇形象氣質(zhì)尚佳、心理素質(zhì)好的學(xué)生進行重點培養(yǎng)。由于個體的差異，不可能每一個人都能成為頂尖的裁判員，選擇個體條件好的學(xué)生進行重點培養(yǎng)，明確更高的培養(yǎng)目標，讓他們帶動多數(shù)學(xué)生，幫助和提高他們的裁判水平。同時也為其他學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.4 加強學(xué)生對籃球規(guī)則和裁判法的學(xué)習(xí)

籃球規(guī)則和裁判法是籃球比賽的法規(guī)?；@球規(guī)則規(guī)定了場地、器材、球隊、違例和犯規(guī)、裁判員的職責(zé)等細節(jié)，它是比賽得以正常進行的保障。裁判法規(guī)定裁判員在執(zhí)法過程中應(yīng)遵循的原則和方法。只有在熟悉規(guī)則的前提下，學(xué)習(xí)裁判法，掌握比賽執(zhí)法流程，才能在比賽中成為一個合格的裁判員。對于四川民族學(xué)院現(xiàn)有的籃球裁判員中，大部分學(xué)生對籃球規(guī)則和裁判法的學(xué)習(xí)比較模糊，學(xué)生裁判員在執(zhí)法過程中主要根據(jù)平時比賽經(jīng)驗和主觀態(tài)度進行執(zhí)法。因此，迫切改變這一現(xiàn)狀成為當下重要任務(wù)之一。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺，統(tǒng)一組織學(xué)生學(xué)習(xí)籃球規(guī)則和裁判法，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并開展研討活動，加深對規(guī)則的理解和掌握。

2.5 增加比賽實踐，促進理論與實踐相結(jié)合

裁判員的水平是在比賽中展現(xiàn)出來的，如何將理論靈活應(yīng)用到比賽中去，必須加強比賽實踐活動。首先，積極開展校內(nèi)比賽，讓學(xué)生裁判員在比賽中增加臨場實踐經(jīng)驗，在實踐中將理論知識強化理解，提高執(zhí)法水平。其次，為學(xué)生提高校外實踐機會，推薦基礎(chǔ)好的學(xué)生裁判員到社會中實踐，豐富個人經(jīng)驗，鍛煉心理素質(zhì)，進一步提高執(zhí)法水平。再次，以學(xué)校為主體，推行高校之間的合作交流，通過各高校裁判員之間的比較，尋找自身優(yōu)缺點，同時為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和實踐機會。

2.6 制定合理的籃球裁判考核制度

考核是檢驗學(xué)生裁判員學(xué)習(xí)成果的有效方法，也是督促學(xué)生掌握裁判知識的有效方法。因此，制定合理的籃球裁判考核制度是裁判員培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)我校的實際情況，針對不同層次的學(xué)生，制定不同的考核標準，并嚴格執(zhí)行。同時與當?shù)伢w育裁判主管部門建立聯(lián)系，為達到相應(yīng)標準的學(xué)生授予等級證書，讓學(xué)生在今后的工作中獲得差異性優(yōu)勢，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進整體裁判水平。

參考文獻

[1] 閆育東等.籃球裁判晉級必讀[M].北京體育大學(xué)出版社，2013.

篇7

進人21世紀，隨著江蘇省經(jīng)濟的高速發(fā)展，高等教育“大眾化”的全力推行，為高等職業(yè)教育的形成和發(fā)展提供了機遇。進入“十二五”，江蘇高等職業(yè)教育面臨一系列新形勢、新情況、新特點：事業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，辦學(xué)條件與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)，雙師結(jié)構(gòu)師資隊伍基本形成，體制機制改革不斷深化，優(yōu)質(zhì)教育資源不斷豐富，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，社會服務(wù)能力不斷提升，國際交流合作不斷擴大。因此，如何構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系對高等職業(yè)教育提出了新要求。

教育部副部長魯昕指出，現(xiàn)代信息技術(shù)是改造職業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的不二選擇，要以現(xiàn)代信息技術(shù)帶動職業(yè)教育的現(xiàn)代化。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，教育部舉辦了全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。3年來，評選了一批優(yōu)秀作品，提高了職業(yè)教育信息化水平和教師信息化能力。同時通過大賽，促進了信息技術(shù)與職業(yè)教育課程的深度融合，以信息化促進職業(yè)教育現(xiàn)代化進程。

綜觀大賽中的作品中沒有體育與健康課程的內(nèi)容。為此，給職業(yè)院校的體育工作者提出了一個的嚴峻的問題――體育與健康課程是否需要信息化？由于體育與健康課程的特定屬性，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)健康和運動的理論知識還需要掌握特殊的技術(shù)、技能。因此，術(shù)科課程在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。而術(shù)科課程的信息化建設(shè)對于提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。針對高職體育與健康課程信息化建設(shè)的缺失，我們從《籃球》內(nèi)容著手進行了探索與實踐。

1高職體育與健康課程《籃球》內(nèi)容信息化模塊構(gòu)建概況

1.1歷史沿革

關(guān)于高職體育與健康課程，國家前期沒有頒發(fā)課程指導(dǎo)綱要。前3年的中等職業(yè)教育階段，我們參照2009年《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》，后兩年的大專階段，我們根據(jù)國家教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》參照《江蘇省普通高等學(xué)校公共體育課程考核標準與辦法（試行）》（高職高專）的要求，各自編制教學(xué)大綱。由于中專第三年指導(dǎo)綱要中沒有安排，出現(xiàn)了課程銜接的斷檔，一定程度上影響了高職體育與健康課程的順利實施。

其中的《籃球》內(nèi)容，多年來，一直以普修為主。依據(jù)2009年《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》有關(guān)籃球的要求和鄭厚成主編的《體育與健康》（南方版）的教材內(nèi)容，組織授課，培養(yǎng)了一些基層籃球骨干。隨著高職教育的不斷發(fā)展，體育與健康教學(xué)改革開始啟動，為了滿足廣大學(xué)生需求，結(jié)合2010年南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育與健康課程教學(xué)改革，2010～2011第一學(xué)期開始，對高職三年級開設(shè)了籃球?qū)ｍ椷x修課，經(jīng)過一輪實踐，受到學(xué)生的廣泛好評。為了進一步適應(yīng)教學(xué)的需要，我們也借鑒了高校籃球精品課程建設(shè)的模式，加強師資隊伍建設(shè)，形成教學(xué)團隊；修訂高職籃球?qū)ｍ椷x修教學(xué)大綱；整合教學(xué)內(nèi)容；制作了教學(xué)課件，收集了教學(xué)視頻。

隨著我國職業(yè)教育改革的更加深入，工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等實施，打亂了原本的學(xué)校教學(xué)計劃和進程，同時也給體育與健康課程提出了新問題――教學(xué)擺脫地域間界限。我們根據(jù)

教學(xué)信息化具有網(wǎng)絡(luò)、主體、信息三大技術(shù)特征，我們構(gòu)建了籃球信息化教學(xué)平臺。

1.2指導(dǎo)思想與《籃球》信息化建設(shè)目標

1.2.1指導(dǎo)思想

魯昕部長講話中指出：“多渠道提高各專業(yè)學(xué)生的通用信息技術(shù)職業(yè)能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和綜合信息素養(yǎng)”。在此指導(dǎo)下，高職體育與健康課程《籃球》內(nèi)容，以堅持樹立創(chuàng)新觀念、主動適應(yīng)社會需求、加強師資隊伍信息化能力培養(yǎng)、教學(xué)與科研互動、培養(yǎng)社會技能型緊缺創(chuàng)新人才為指導(dǎo)思想，明確課程信息化建設(shè)和教學(xué)改革的方向。

1.2.2《籃球》信息化建設(shè)目標

《籃球》信息化建設(shè)目標，通過籃球教學(xué)內(nèi)容與信息化的建構(gòu)，豐富籃球?qū)W習(xí)主題的信息量，開發(fā)和超越籃球信息化教學(xué)的虛擬價值，更新學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)知識、經(jīng)驗、價值的重組，提升籃球教學(xué)在同一時空向整體發(fā)展的水平。

1.3取得的成果

自《籃球》教學(xué)信息化平臺開放以來，全校有200余人通過注冊使用，受到學(xué)生廣泛歡迎。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生喜愛校本《籃球》教材內(nèi)容，認為教學(xué)模式獨特，學(xué)習(xí)方法靈活、學(xué)習(xí)素材豐富，考核內(nèi)容全面，教學(xué)實踐性、針對性、實用性強，尤其階段性實習(xí)的學(xué)生也通過平臺圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2高職體育與健康課程《籃球》信息化模塊構(gòu)建的啟示

目前，我省體育與健康課程長期以來主要劃一的課堂為教學(xué)形式，以技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容，以提高專項技能為目標，教學(xué)過程訓(xùn)練化程度較高。一方面，這種課程模式忽視了學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展；另一方面，局限了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，不能完成職業(yè)教育體育與健康課程關(guān)于《籃球》的教學(xué)目標和滿足人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的要求。高職《籃球》通過信息化建設(shè)，以提高教育、教學(xué)質(zhì)量效益為準則，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主線，以社會需求為導(dǎo)向，緊密結(jié)合籃球教學(xué)內(nèi)容進行改革，在教師信息化能力、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、評價管理機制和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面加強建設(shè)。

2.1開發(fā)綜合化課程是高職《籃球》可持續(xù)發(fā)展的動力

加強課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系建設(shè)，整合優(yōu)勢課程資源，提高課程綜合化是當代課程發(fā)展的趨勢。傳統(tǒng)的高職《籃球》教學(xué)，著重傳授專項技術(shù)的學(xué)習(xí)和5人制籃球戰(zhàn)術(shù)的介紹，突出的是項目的專業(yè)性和競技性。由于各學(xué)校硬件差異、課時的限定和教師自身水平的限制，大部分的教學(xué)僅限于基本技術(shù)的訓(xùn)練和隨意性的教學(xué)比賽，學(xué)生迫切想學(xué)習(xí)的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容因多種原因無法獲得，導(dǎo)致普及性、大眾化程度不高，使得教學(xué)效益低下。

高職《籃球》在內(nèi)容體系和知識結(jié)構(gòu)上，打破了以提高技術(shù)為主的傳統(tǒng)模式。內(nèi)容以5人、3人制籃球運動為主，結(jié)合街頭籃球、籃球球游戲等教學(xué)內(nèi)容進行整合。內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括理論課和實踐課。理論課內(nèi)容注重對籃球球文化的認識和傳播，對競賽規(guī)則和裁判法的理解與簡單學(xué)習(xí)，對開展小型籃球競賽的組織方法等方面的學(xué)習(xí)；實踐課內(nèi)容更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)：包括自主學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交流能力等；強調(diào)戰(zhàn)術(shù)配合學(xué)習(xí)和多組織對抗性游戲或比賽。形成了具有高職特色的《籃球》內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)。

2.2建設(shè)一流的信息化教學(xué)環(huán)境是高職《籃球》可持續(xù)發(fā)展的保障

教學(xué)環(huán)境是完成教學(xué)任務(wù)、實施教學(xué)方案的重要保障。教學(xué)環(huán)境指軟環(huán)境和硬環(huán)境。軟環(huán)境方面指校本主題教學(xué)大綱的制定，教材內(nèi)容的整合，主題知識庫的建設(shè)，教學(xué)團隊的能力提升；硬環(huán)境方面指：校園信息化網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，籃球信息化教學(xué)平臺的構(gòu)建，籃球教學(xué)所需硬件的完善等。

高職《籃球》信息化教學(xué)環(huán)境中，首先，是《籃球》知識庫的建設(shè)。它是從高職學(xué)生的特點出發(fā)，圍繞《籃球》學(xué)習(xí)內(nèi)容這一主題，以不同時空相關(guān)信息知識形成的一個“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”?！痘@球》知識庫的內(nèi)容包括：籃球理論類知識；籃球術(shù)科教學(xué)；籃球?qū)嵺`經(jīng)驗；籃球情報、書刊、資料和文件；籃球信息資源導(dǎo)引的相關(guān)信息網(wǎng)站（NBA、CBA官方網(wǎng)站等等）。其次，是組織學(xué)習(xí)《籃球》知識庫的內(nèi)容。第一步，是信息傳播。這里的信息是教師按照事先規(guī)劃好的教學(xué)模塊中的教學(xué)單元，認真進行教學(xué)設(shè)計，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程與信息技術(shù)有機結(jié)合起來。其中教學(xué)設(shè)計要以流程圖形式呈現(xiàn)與資源最前位置，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)。第二步，是信息交流。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)虛擬空間與教師、同學(xué)進行適時的信息交流，這樣可以促進學(xué)生間掌握信息的流動，擴大和豐富籃球?qū)W習(xí)的信息量和各種認識。

2.3打造一流的信息化師資團隊是高職《籃球》教學(xué)效益提高的根本

在建設(shè)高職體育與健康課程《籃球》信息化平臺過程中，體育教師的信息化素養(yǎng)決定其質(zhì)量的品質(zhì)。首先，要樹立信息化理念。主要體現(xiàn)在教師能從體育學(xué)科角度，具有積極的獲取信息的態(tài)度，有探索教學(xué)或科研信息的意識，并且能夠通過指導(dǎo)學(xué)生信息化教學(xué)平臺的使用，促進學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力。在建設(shè)高職《籃球》信息化教學(xué)平臺過程中，教材提供給我們的資料極少：僅有一部分簡介內(nèi)容，因此要完成課程指導(dǎo)綱要的目標，就必須自己從各方面、多渠道收集資料，同時也指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主收集資料，否則難以完成。其次，具有對信息的獲取、加工處理、利用等方面的能力。譬如，教師在收集了籃球的各種信息后，按照理論、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)或按文字、多媒體文件分門別類，并經(jīng)過自己的整合或分解，準確應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，并為學(xué)生的課后提供保障的能力。在我們的實踐中，獲取了大量教學(xué)視頻，而我們只需要通過剪輯、編輯精確地置入教學(xué)流程的合理接點，就能起到事半功倍的效果。

在我們《籃球》信息化平臺建設(shè)過程中，組建了結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍、培養(yǎng)了優(yōu)秀的青年骨干教師、提升了教師團隊的信息化素養(yǎng)，為高職《籃球》可持續(xù)發(fā)展提供了保證。

3結(jié)束語

高職《籃球》信息化教學(xué)平臺建設(shè)，應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育特點以及課程特色，組成職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的具有較高信息化素養(yǎng)的教學(xué)團隊，更新教育思想觀念，積極拓展教學(xué)的時空，探索新的教學(xué)模式。加強教材建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，體現(xiàn)以人為本教育觀和素質(zhì)教育思想，實現(xiàn)課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。高職《籃球》信息化教學(xué)平臺建設(shè)，還存在一些不足。我們將進一步加強科研與實踐，著手建設(shè)高職《體育與健康》課程信息化教學(xué)平臺，以完成當今職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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篇8

關(guān)鍵詞： 籃球；普修課程；考評體系

Key words： basketball; general course; evaluation system

中圖分類號：F270?7 0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）13-0269-02

0 引言

教育部在2002年頒布的《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確提出“建立過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合，將定性與定量評價結(jié)合，將教師評價與自評、互評相結(jié)合的評價體系”，從而為我國高等體育教育專業(yè)的教學(xué)評價體系指明了方向。因此，籃球課程教學(xué)質(zhì)量的考核與評價就成為檢驗教學(xué)成效，發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作成績與不足的依據(jù)與途徑。實踐證明，考評標準與方法是否合理，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，影響對教學(xué)效果的正確評價和教學(xué)質(zhì)量的進一步提高?？荚u標準的科學(xué)化和合理化程度，反映一個學(xué)校教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的高低，所以考評體系是值得認真研究和解決的重要課題。

籃球課程一直以來都是我國高校體育院系技術(shù)學(xué)科的重要組成部分，而且也是體育教育專業(yè)的主干課程。體育教育專業(yè)的籃球課程根據(jù)培養(yǎng)目標化分為普修課和專修課。在高校體育院系中，籃球普修課有著不可替代的地位，為了確保學(xué)生能夠掌握籃球運動課程的基礎(chǔ)理論知識和籃球運動的技能和戰(zhàn)術(shù)，只要通過學(xué)習(xí)普修課，進而使學(xué)生具有良好的組織競賽等方面的能力，進而為學(xué)生走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，籃球普修課的教學(xué)質(zhì)量的好與壞決定著人才質(zhì)量的好與壞。在高校體育院系中，籃球普修課有著十分重要的地位，深層次的探究其考核方法，對假設(shè)籃球課程有著極其重要的現(xiàn)實意義。

1 現(xiàn)在體育教育專業(yè)籃球普修課考核評價體系存在的不足

對西安體育學(xué)院、陜西師范大學(xué)、西安理學(xué)院大學(xué)、陜西理工學(xué)院、渭南師范學(xué)院、咸陽師范學(xué)院、寶雞文理學(xué)院、延安大學(xué)、榆林學(xué)院9所高?；@球普修課的考評方法進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)體育教育專業(yè)籃球普修課考核評價體系存在很多問題。

1.1 考評目的的認識有偏差 體育教學(xué)考評的目的有兩個，一是檢查教師的教學(xué)情況幫助教師改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；一是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生認識到自己的不足以改進。但是，在實際工作中，體育教學(xué)的評價存在著為評價而評價的做法，把評價作為體育教學(xué)的目標對待。

1.2 考評內(nèi)容不夠全面 目前在籃球普修課的考核仍然是傳統(tǒng)的考核方法：技術(shù)考試和理論課考試。這種考核方式雖然能夠讓學(xué)生掌握其技術(shù)和專業(yè)知識，然而，對于學(xué)生實際的工作能力以及運用、創(chuàng)新能力的考核作用并不是很大。此種考核只是在檢驗學(xué)生的知識水平到底貯存了多少，并沒有側(cè)重提高學(xué)生的實際應(yīng)用知識和思維能力，忽視了一些在教學(xué)實踐中應(yīng)用普遍和最基礎(chǔ)的一些方面，諸如講解、示范、實際操作、口述解疑等。此種考核方法一方面同師范院校的培養(yǎng)目標相違背，另一方面很容易使學(xué)生走向考核得高分卻沒有較強的運用知識的能力。

1.3 考評方法缺乏科學(xué)性 在以往的教學(xué)評價中，主要是針對學(xué)生掌握現(xiàn)有理論知識與技術(shù)的情況進行總結(jié)性、一次性的評價。雖然能從一個側(cè)面反映出教師教學(xué)的成效，體現(xiàn)出學(xué)生經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)之后的成果，從而檢查教學(xué)目標的實現(xiàn)情況，但評價內(nèi)容從根本上并沒有改變原有依賴教師傳授、學(xué)生非自主學(xué)習(xí)的局面，片面強化了教師的主宰作用，壓制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性能力的發(fā)展，這樣只對學(xué)生的體育成績進行等級評定,失去了評價的有效反饋功能，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心。

2 對籃球普修課考試評價體系的構(gòu)建

筆者通過對陜西省高校體育教育專業(yè)籃球普修課進行大量調(diào)查、論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)籃球項目特點，確定4類11 項因子構(gòu)成(組成) 評價指標體系，其中一級指標4 項；二級指標11項；并盡量使量表具有簡明、獨立、周全、客觀等特性，以最大限度地發(fā)揮考試評價機制的激勵與導(dǎo)向作用。

3 現(xiàn)代籃球普修課程評價指標實施中應(yīng)注意的問題

3.1 考核內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)充分體現(xiàn)籃球普修課程目標，增加考核學(xué)生的組織教學(xué)和創(chuàng)新能力的內(nèi)容考核評價，應(yīng)注重發(fā)揮評價的激勵功能、反饋功能。評價方法采用單元評價與綜合評價相結(jié)合，診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合的多元化評價方法體系評價主體由單一的教師主體向多元的教師和學(xué)生評價主體轉(zhuǎn)變。

3.2 籃球普修課程中，理論考試是主要考核內(nèi)容之一，特別需要科學(xué)的考核方法。第一，體育教學(xué)是以組的形式開展的，每組任課的教師不同，其所講授的內(nèi)容也有所不同，因此，在教學(xué)的實踐過程中，牽涉到的知識每個組也會不一樣，教師在命題時，或許會出現(xiàn)傾向性的偏差。第二，由于是任課教師命題，因此，在其教學(xué)過程中會主觀性的避開所要考核的教學(xué)內(nèi)容或者對其不做過于細致的講解，另外，在每年的考試中，試題要確保不雷同，這就在無形之中給命題老師帶來了壓力。因此，在理論課的考試方面要加強規(guī)范，取消目前的考試方法，即誰講課誰考核，相反的，我們可以采取教學(xué)與考核相分離的方法，進而消除在考試中的一些不可控制的因素，確保理論課考試的公平、公正。理論考試應(yīng)該對本科目的基礎(chǔ)知識建立一個試題庫，試題庫要體現(xiàn)出分層次、分題型、分難度以及分范圍，在考試的時候，能夠從試題庫中隨機的抽取試題，從而形成一套試卷，這樣不僅是教學(xué)內(nèi)容得到統(tǒng)一，確定了教學(xué)范圍，而且，也規(guī)范了做題要求，能夠有效避免考試內(nèi)容的隨意性以及答題要求的不標準性，增強了教考分離的可操作性，通過這樣的考試，才能切實的體現(xiàn)出學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況和任課教師的教學(xué)質(zhì)量究竟如何，也就達到了理論課考試的目的。

參考文獻：

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篇9

一、前言

高中體育與健康課程標準的教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了課程的時代性特征。學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和愛好在學(xué)校確定的范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)項目，以充分體現(xiàn)課程的選擇性特征，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要?！稑藴省愤€改革了課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方式、強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心、提倡關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，注重學(xué)生不同的運動愛好和專長的形成，為學(xué)生終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。為了貫徹《標準》的精神，南昌市實驗中學(xué)引入了青少年喜聞樂見的現(xiàn)代運動項目“三人籃球”。 旨在對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進學(xué)生健康成長發(fā)揮著積極的作用。

毫無疑問，體育新課改的實施，為我們創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的教學(xué)情境，怎樣才能更深入、貼切、符合新課改要求呢，我們作為教學(xué)第一線工作的直接實踐者應(yīng)靈活應(yīng)變、逐步深入、區(qū)別對待、理性分析、更真更實的去體現(xiàn)新課改要求。這也對推動我校高中的體育教育教學(xué)改革，更好地發(fā)揮我校的體育教育資源效益，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和主動探究的意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有十分重要的意義。

二、 研究對象與方法

（1）研究對象：“三人籃球”， 參與南昌市實驗中學(xué)高中年級 “三人籃球”教學(xué)課的學(xué)生。

（2）研究方法采用調(diào)查法、測量法。調(diào)查法是對30名學(xué)生進行動機調(diào)查和通過上課后的體會調(diào)查，探討開設(shè)“三人籃球”課選修的認識及實際意義。測量法是對學(xué)生的脈搏、素質(zhì)（力量、速度、靈敏、耐力）進行測定。學(xué)生在調(diào)查期間利用每周的教學(xué)課作為研究基礎(chǔ)。研究時間2010.9——2011.7通過為期二學(xué)期的調(diào)查、測量及將其結(jié)果進行對比，從而得出下列結(jié)果。

三、結(jié)果分析

1.動機調(diào)查情況

通過動機調(diào)查表得知，學(xué)生對學(xué)習(xí)“三人籃球”在認識上有一個過程，在上這門課之前有不少學(xué)生對這個項目雖然了解不夠，但感興趣 ，通過上課，增加了學(xué)生對“三人籃球”的喜愛和對“三人籃球”的認識也在逐漸上升。初期的動機調(diào)查表顯示有80%的學(xué)生喜愛“三人籃球”課，10%的學(xué)生感覺一般，10%的學(xué)生不喜歡。通過一學(xué)期“三人籃球”課，再進行動機調(diào)查，100%的學(xué)生喜愛“三人籃球”，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極性高，在課余之時同學(xué)自己還三、五成群的進行“三人籃球”的比賽。不但增添了學(xué)習(xí)樂趣，更為終生體育打下了基礎(chǔ)。

2.目的效果體會測試情況

通過“三人籃球”課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“三人籃球”在學(xué)校體育教學(xué)中起到的作用認識很好。普遍認為在普通高中如能利用年級課及業(yè)余時間開展“三人籃球”是很必要的，其實施的效果是比較好的。一致認為通過“三人籃球”的鍛煉，能更好的增進健康，形成健康的體魄，還能陶冶性情，培養(yǎng)了表現(xiàn)力、創(chuàng)造力及積極向上和努力進取的精神。

3.30名學(xué)生運動心率的變化

從所測的測試數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生運動心率的變化達到了20倍甚至更高，人體呼吸機能增強符合身體的生理狀態(tài)，50米速度素質(zhì)、立臥撐體現(xiàn)的靈敏素質(zhì)也都得到一定的提高，可知，“三人籃球”對增進青少年學(xué)生的體質(zhì)有著顯著而積極的作用，是一種理想的健身運動。有益于終身體育觀的養(yǎng)成。

四、結(jié)論

1.教師是課改實施的基點

課程改革任重道遠。要在堅持實踐中學(xué)習(xí)，在不斷實踐中學(xué)習(xí)，及時對自己的教育教學(xué)進行研究、反思、總結(jié)。注重進行教師培訓(xùn)，主要的內(nèi)容包括：高中體育新課程教學(xué)改革中的輔導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標以及相關(guān)的政策措施以及各體育課程標準的解讀，教師深入了解本學(xué)科改革的突破方向以及對教學(xué)的實施建議等。教師培訓(xùn)主要采取案例教學(xué)的形式，以問題為核心，突出重點、各有側(cè)重、加強交流，對高中體育新課程教學(xué)改革中的教育理念、課程標準、教師的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行深入的討論并對當前的教學(xué)進行反思。

2.加強教學(xué)研究是高中體育新課程教學(xué)改革實施的動力

體育教學(xué)科研在課改中發(fā)揮了舉足輕重的作用。一是研究前的先期準備。體育組開展了學(xué)生問卷調(diào)查、教師問卷調(diào)查，研究各方面對體育與健康課改的認識與要求。二是在具體操作過程中及時解決教師及學(xué)生提出的問題，教研氣氛非常濃厚，體育學(xué)科教研組每周活動一次，把握教學(xué)進程，從標準的把握、實施的經(jīng)驗，到教學(xué)案例的設(shè)計、難點的排找，都一一通過研究來解決，三是及時總結(jié)交流每階段的高中體育新課程教學(xué)改革工作，通過教研組每周的活動，確保了高中體育新課程教學(xué)改革的實施沿著正確的軌道推進。主要從以下幾點出發(fā)？

（1）從學(xué)生的成長特點出發(fā)，尋找立足點。始終樹立“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想和以人為本的思想理念，抓住“目標統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容”這個基點展開高中體育新課程教學(xué)改革。

（2）選準目標——“三人籃球”運動項目：室內(nèi)外結(jié)合的新課形（立體式體育課）引入多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)資源。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在每一堂課上，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，包括生動的語言、形象詼諧的講解、規(guī)范的示范動作以及公正的裁判等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到自主學(xué)習(xí)活動中，促使學(xué)生體驗體育的快樂。還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征及青少年時期好勝心強的心理特點，充分發(fā)揮“三人籃球”的競賽特點誘導(dǎo)學(xué)生參與運動的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生在體育活動中體驗成功的快樂。進而使學(xué)生得到更全面和更生動活潑的發(fā)展。

（3）制定高中體育新課程教學(xué)改革評價的內(nèi)容。學(xué)校體育評價的內(nèi)容；教師工作評價的內(nèi)容；學(xué)生成績評價的內(nèi)容。

3.高中體育新課程改革給我們帶來了什么

（1）高中體育新課程改革促進對新的教育理念的認識。體育課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革。新課程改革的目標是圍繞著人的培養(yǎng)目標來設(shè)計和確定的，從所使用的新教材來看，新課程的課程功能由過去的單純強調(diào)知識和技能、技術(shù)轉(zhuǎn)向同時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法，以及情感、態(tài)度、價值觀，更加強調(diào)要在學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化地影響學(xué)生的價值觀、人生觀、世界觀，這是一個根本性的變化。新教材把教科書與學(xué)生生活以及社會、科技發(fā)展密切聯(lián)系起來，注重了科學(xué)精神和人文精神的融合。

（2）高中體育新課程改革帶來了新的教學(xué)行為。課程是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖，是組織教育教學(xué)活動的最主要依據(jù)。新課程為教師的創(chuàng)造性與個性化教學(xué)開拓了更廣闊的天地。根據(jù)新的課程標準，教師的教學(xué)策略和教學(xué)方法逐漸在發(fā)生變化。重視學(xué)生的情感體驗，通過學(xué)生主動參與、與人合作過程，形成正確的價值取向。新課程的實施，極大的激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，出現(xiàn)了許多同一學(xué)校同一年級的幾位老師教同一內(nèi)容的課，采用的教學(xué)方法卻各不相同的現(xiàn)象。

（3）高中體育新課程改革引發(fā)了新的學(xué)習(xí)方式。本次體育課程改革把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式擺在突出位置，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)教學(xué)過程是師生互動的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索勤于動手。教學(xué)過程，更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、參與實踐、解決問題的過程。在新課程中，學(xué)生的獨特性和個性張揚得到賞識和鼓勵，勇于從不同角度提出問題，通過各種途徑探索解決問題，再從不同角度總結(jié)問題，鍛煉了從不同途徑獲取知識和技能的能力。在新課程的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，興趣高漲、思路活躍，恢復(fù)了活潑好動的天性，潛能得到最大開發(fā)，時時迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

（4）高中體育新課程改革推進了新的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。改變評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能，是本次課程改革的顯著特征之一。我校體育教研組將評價內(nèi)容分為六個方面：一是學(xué)生掌握知識與技能，二是搜集和處理信息的能力，三是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法；四是情感態(tài)度與價值觀；五是階段性的進步與不足；六是交流與合作的能力。評價的方法主要使用非數(shù)量方法、分析評價法、綜合評價法等。 對學(xué)生評價的轉(zhuǎn)變也帶來了對教師乃至對學(xué)校評價的轉(zhuǎn)變。因此，新課程也推動了促進體育教師不斷提高的評價體系的建立，強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

五、建議

我國根據(jù)經(jīng)濟社會的巨大轉(zhuǎn)變，新的高中課程改革把我國高中生的培養(yǎng)目標定位為社會化、素質(zhì)化、個性化。高中生的社會化包括社會生活知識的社會化、行為規(guī)范的社會化、價值觀念的社會化、理想目標的社會化。高中生培養(yǎng)目標素質(zhì)化強調(diào)人的發(fā)展、人的潛能的發(fā)揮、人的能力的培育。高中生的個性化是使他們具有積極的人生態(tài)度，堅強的毅力，堅定的意志，豐富的情感，濃厚的興趣，獨特的好奇心，強烈的進取、開拓、創(chuàng)造的精神。使每一位學(xué)生體驗成功是我校本次課程改革的一個基本理念，不僅培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的精神，還在于它是一種娛樂、健身、觀賞、提高籃球技術(shù)、社交等積于一身的運動項目。新高中體育課程把每一位學(xué)生發(fā)展的獨特性置于核心，把高中體育教育的基本任務(wù)定位于培養(yǎng)高中生的健全人格也是本次課程改革的基本理念。它所關(guān)注的是每一位學(xué)生個性的發(fā)展，新課程改革更加尊重學(xué)生的個性，更為注重根據(jù)學(xué)生的需求、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、擴大學(xué)生學(xué)習(xí)選擇的幅度。從而培養(yǎng)出身心健康的高素質(zhì)的人才，同時又要積極引導(dǎo)和培養(yǎng)他們終身的體育觀?！叭嘶@球”運動一定能為開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動增添活力，推動全民健身計劃的開展。

參考文獻：

[1]鐘啟泉編著.學(xué)科教學(xué)論基礎(chǔ)[M].上海華東師范大學(xué)出版社，2001.

篇10

籃球運動是教育教學(xué)的基礎(chǔ)課程，一直以來都是體育運動的重點，該運動集競技性、趣味性、對抗性、游戲性和觀賞性于一體，是學(xué)生最喜愛的運動之一，全國高校打籃球的大學(xué)生占到總數(shù)量的一半以上。目前，我國高?；@球教學(xué)沿襲的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也阻礙了籃球運動的推廣和發(fā)展，制約著運動人才的培養(yǎng)。情景教學(xué)法是基于教育教學(xué)改革背景下提出的新的教學(xué)策略，該種方法可以幫助學(xué)生認識到參與籃球運動的目的，轉(zhuǎn)變單一教學(xué)模式存在的不足，并養(yǎng)成學(xué)生終身體育運動的新觀念。通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，運用情境教學(xué)法的籃球課程對學(xué)生的吸引力更大，也更有助于達成教學(xué)目標。

1 大學(xué)籃球運動教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標片面化

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國的高校體育籃球運動教學(xué)在培養(yǎng)目標上較為片面，教師教學(xué)只知道運動技巧和戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，學(xué)生主體作用無法發(fā)揮，只能被動的接受教學(xué)，缺少主動創(chuàng)新的精神。另外，高?；@球教學(xué)還停留在人才選拔上，忽視了籃球本身具備的趣味性特征，不利于籃球精神的彰顯。

（二）教學(xué)辦法較為落后

教學(xué)方法是籃球運動教學(xué)采取的主要教學(xué)策略，目前的大學(xué)籃球教育還是以傳統(tǒng)對策為主，固定套路過多，填鴨式教學(xué)忽視了對學(xué)生主動性的培養(yǎng)，且教學(xué)不夠系統(tǒng)，理論化內(nèi)容過多。與此同時，籃球教師與學(xué)生之間也沒有做好互動教學(xué)，彼此的溝通較少，運動游戲的特征無法體現(xiàn)，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）考核方式單一

長期以來流傳下來的高?；@球運動考核方式仍為考評的主要辦法，對學(xué)生的測評都集中在動作技巧、訓(xùn)練態(tài)度、競爭能力上，忽視了對學(xué)生綜合能力的考查。這種片面和單一的考評沒有注重學(xué)生的興趣，不利于激發(fā)學(xué)生的潛在能力。

2 情境教學(xué)法在高校體育教育籃球教學(xué)中的實驗應(yīng)用

（一）堅持科學(xué)合理的設(shè)計原則

在大學(xué)籃球教學(xué)中設(shè)計教學(xué)情境時，要遵循三方面的基本原則： 首先要堅持學(xué)生主體。情境教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，整個教學(xué)活動要圍繞學(xué)生這一主體展開； 其次要確保教學(xué)方案模式的符合科學(xué)規(guī)律！在設(shè)計情境時要充分考慮籃球技術(shù)教學(xué)中的具體環(huán)節(jié)和細節(jié)，有針對性的設(shè)計有效情境，而不能簡單照搬現(xiàn)有的模式； 再有要結(jié)合籃球運動的競技性特征，設(shè)定教學(xué)情境時要盡量貼近比賽實戰(zhàn)的要求，使學(xué)生能夠切實提高技戰(zhàn)術(shù)水平。

（二）堅持科學(xué)理論的指導(dǎo)

科學(xué)的理論是情境教學(xué)法在高校體育教育籃球教學(xué)中的參考依據(jù)，也是教師需要堅守的準則。想要突出學(xué)生的主體地位，奠定教師的主導(dǎo)作用，就必須通過情境教學(xué)法的實驗完善教學(xué)，科學(xué)的引導(dǎo)課程，構(gòu)建健全的制度體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，并科學(xué)的營造情境，讓學(xué)生積極參與運動，主動學(xué)習(xí)與籃球有關(guān)的戰(zhàn)術(shù)經(jīng)驗。

（三）運用科學(xué)的方法開展教學(xué)

情境教學(xué)的首要工作就是要創(chuàng)設(shè)一個合理的情境，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景，在真實的狀態(tài)下激發(fā)學(xué)生的共鳴。設(shè)計情境時要盡量貼近實際生活，例如在傳授正確的投籃姿勢時，可以結(jié)合大家熟悉的NBA神射手，講解投籃動作中需要注意的問題；其次，學(xué)生的實際體驗是情境教學(xué)的關(guān)鍵，在教師設(shè)置情境后學(xué)生需要結(jié)合自身情況靈活體驗，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)完成的情況反饋教學(xué)情境的設(shè)計效果；最后，在學(xué)生體驗情境的基礎(chǔ)上，教師要適時地引導(dǎo)學(xué)生在愉悅狀態(tài)下進行思考和練習(xí)，熟練掌握基本技術(shù)動作規(guī)范，實現(xiàn)學(xué)以致用。

3 結(jié)束語

情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)辦法，在高校體育教育籃球教學(xué)中融入該種策略，有助于改變原來傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，有針對性的開展授課，設(shè)置一個真實的情境。在實驗研究過程中，一定要設(shè)計合理的教學(xué)原則，堅持正確理論的指導(dǎo)，并開展科學(xué)教學(xué)，突出籃球運動的優(yōu)勢和作用，切實提高運動教學(xué)的效果。

參考文獻

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