導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)生的趣味課堂，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，并不是所有的學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)。所以，數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)就是提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)度。數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性來(lái)提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的喜愛(ài)度，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。本文針對(duì)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性提出了以下三步驟。

一、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門思維邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維邏輯思考能力要求比較高。所以學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生自身能力要求比較高的誤解，導(dǎo)致許多學(xué)生沒(méi)有十足的自信去學(xué)好數(shù)學(xué)，從而造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣下降。所以，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性的首要前提是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，糾正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤理解。這樣才能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而形成一個(gè)高參與率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。教師可以通過(guò)在課堂上隨機(jī)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，也可以在課余時(shí)間與學(xué)生交談，從交談中了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)思想，糾正錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生重新全面正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在第一次課的時(shí)候樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)思想，糾正學(xué)生中錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)以及預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。

二、準(zhǔn)備及時(shí)、適用的資料

要想開(kāi)設(shè)有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，我們就要做好充分的準(zhǔn)備，收集和準(zhǔn)備好課堂上所需要的資料，努力確保有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以順利開(kāi)展。例如，在進(jìn)行“圓柱體”的教學(xué)的時(shí)候，首先，我們可以上網(wǎng)收集有關(guān)圓柱體的教學(xué)資料，并收集有關(guān)圓柱體教學(xué)的教學(xué)方法和資料。其次，我們可以根據(jù)自己學(xué)生的特色以及課室的教學(xué)設(shè)備來(lái)設(shè)計(jì)符合實(shí)際情況的有趣的教學(xué)方案。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)貐⒖紕e人的有關(guān)圓柱體的教學(xué)方案，但是不能直接將別人的教學(xué)方案搬過(guò)來(lái)自己使用。最后，確定好教學(xué)方案，根據(jù)自己的教學(xué)方案來(lái)準(zhǔn)備好相關(guān)的資料，如需借用一些設(shè)備，就應(yīng)該提前準(zhǔn)備好，避免出現(xiàn)資料和設(shè)備準(zhǔn)備不足的情況，這樣就會(huì)影響有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展。

三、創(chuàng)設(shè)有趣課堂

1.游戲課堂。小學(xué)生都是貪玩兒的，所以營(yíng)造一個(gè)游戲課堂，不僅可以增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲課堂并不是一件簡(jiǎn)單的事情，因?yàn)獒槍?duì)不同年齡段的學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)該不同。針對(duì)較低年級(jí)的小學(xué)生，設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)該簡(jiǎn)單一點(diǎn)，畢竟低年級(jí)的小學(xué)生的理解能力比較差，如果設(shè)計(jì)的游戲難度過(guò)大，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)游戲課堂的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的參與率就會(huì)變低，這樣就無(wú)法提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，無(wú)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。對(duì)于較低年級(jí)的小學(xué)生，我們可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的游戲，例如，我們可以用簡(jiǎn)單的“比手指”游戲，教師首先隨機(jī)抽取幾位學(xué)生，抽取到的學(xué)生站在講臺(tái)上，面對(duì)著全班學(xué)生，教師在旁邊報(bào)讀學(xué)生們要比劃的手指數(shù)，全班學(xué)生作為觀察者，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生比劃錯(cuò)誤，那么這位學(xué)生就要接受懲罰。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，我們就可以設(shè)計(jì)相對(duì)比較有難度的游戲，這樣才能增加游戲的吸引力，畢竟每位學(xué)生都想表現(xiàn)自己，所以有難度的游戲會(huì)比較容易吸引高年級(jí)的小學(xué)生，提高小學(xué)課堂的參與率。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，我們可以設(shè)計(jì)迷宮游戲，教師事先準(zhǔn)備好不同等級(jí)的迷宮游戲，借助多媒體的幫助，在投影儀上播放出來(lái)，難度逐步遞增，給學(xué)生思考的時(shí)間也逐漸增長(zhǎng)，這樣不僅可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

2.動(dòng)手制作模型課堂。對(duì)于一些幾何圖形或是一些立體圖形，我們可以通過(guò)進(jìn)行動(dòng)手制作模型來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些圖形的了解，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在進(jìn)行圓柱體的教學(xué)時(shí)，教師先跟學(xué)生們講解圓柱體的基本概念，讓學(xué)生們對(duì)圓柱體有基本的了解，然后讓學(xué)生們根據(jù)教師的講解來(lái)制作圓柱體，制作的圓柱體的大小、外形不作要求，只要是符合圓柱體的特征就可以。我們也可以先讓學(xué)生們自己事先預(yù)習(xí)圓柱體的內(nèi)容，然后根據(jù)自己對(duì)圓柱體的認(rèn)知來(lái)動(dòng)手制作圓柱體。親自動(dòng)手制作模型的教學(xué)方式，不僅可以提升課堂的趣味性，還可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

3.有獎(jiǎng)競(jìng)答課堂。有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，建立有獎(jiǎng)競(jìng)答課堂不僅可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性，還可以提高學(xué)生的反應(yīng)能力。我們可以進(jìn)行計(jì)算題的有獎(jiǎng)競(jìng)答的游戲，首先，我們將全班劃分成五大組，每組在上課前事先準(zhǔn)備好三十道計(jì)算題，用來(lái)參加有獎(jiǎng)競(jìng)答的游戲。從第一組開(kāi)始，第一組的學(xué)生將自己組事先準(zhǔn)備好的計(jì)算題用題板寫出來(lái)，其他組的學(xué)生就舉手回答問(wèn)題，第一位舉手的學(xué)生如果回答正確，可以獎(jiǎng)勵(lì)一分，如果回答錯(cuò)誤就要扣一分，然后其他學(xué)生繼續(xù)舉手回答，直到回答正確，最后，統(tǒng)計(jì)每組的小組分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)最高的小組可以得到教師事先準(zhǔn)備的獎(jiǎng)勵(lì)。教師事先準(zhǔn)備的獎(jiǎng)勵(lì)可以是糖果，也可以是餅干，或者是一些學(xué)習(xí)用具等。

提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與率，還可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們要多角度、多層面地運(yùn)用教學(xué)方法和策略，來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

參考文獻(xiàn)：

篇2

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并積極主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)深入思考。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生只有在這一階段形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能為以后長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師要基于培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，落實(shí)新課改的教學(xué)要求，突破傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使得教學(xué)更加新穎、更加高效，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。[1]

一、當(dāng)前開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)趣味教學(xué)缺乏深刻認(rèn)識(shí)

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)過(guò)程中，由于長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育思維模式的影響，導(dǎo)致教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還存在一些問(wèn)題。最主要的問(wèn)題還在于：教師對(duì)趣味教學(xué)這一概念把握的不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有認(rèn)清這一概念的本質(zhì)。所謂趣味教學(xué)，指的是：在培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在更加愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握知識(shí)重點(diǎn)。然而，部分教師只從表面理解趣味教學(xué)的概念，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過(guò)于注重教學(xué)的趣味性，忽略了教學(xué)的真正目的。最后，整堂課看起來(lái)非常熱鬧，實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有完全掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)本末倒置，不僅無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反而浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。[2]

（二）教師對(duì)學(xué)生特點(diǎn)缺乏深刻了解

在開(kāi)展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師存在的第二個(gè)較為突出的問(wèn)題在于，對(duì)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律及性格特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)和了解，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法順利激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)活動(dòng)也難以達(dá)到預(yù)期的效果。這是由于教師在教學(xué)期間，受原有教學(xué)思想的影響，忽視了于學(xué)生之間的交流互動(dòng)，仍然以教師為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。久而久之，教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，以及學(xué)生不同的發(fā)展需求，都了解不足，也不知道學(xué)生當(dāng)下感興趣的事物，另外，小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展十分迅速，不同階段的學(xué)生有著不同的喜好，教師如果無(wú)法認(rèn)清這一事實(shí)，就無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，選取的教學(xué)元素也必然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的好奇心，整體的教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)活動(dòng)自然也就無(wú)法達(dá)到原有的效果，在這種情況之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也難以得到更好的發(fā)展。如此也就意味著，趣味教學(xué)的價(jià)值未得到充分發(fā)揮。

（三）教師缺乏靈活的課堂教學(xué)手段

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中存在的最后一個(gè)比較突出的問(wèn)題在于：教師具備趣味教學(xué)的意識(shí)，但并未掌握與之匹配的教學(xué)手段和教學(xué)方法。單一的教學(xué)形式，會(huì)讓課堂氣氛很沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂很快失去新鮮感，在下次開(kāi)展同樣的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生就缺乏剛開(kāi)始的那種熱情，如此教學(xué)活動(dòng)的效果也會(huì)逐漸降低。小學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間對(duì)相同的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿興趣，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生這一規(guī)律和特點(diǎn)，經(jīng)常更新教學(xué)形式和手段，維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生持續(xù)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使得學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂上，提升學(xué)生的課堂參與度?？梢?jiàn)，單一的教學(xué)形式和教學(xué)手段，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)有效構(gòu)建趣味課堂，就能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[3]

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的趣味教學(xué)的意義

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，是素質(zhì)教育對(duì)教師提出的主要教育目標(biāo)。開(kāi)展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于教師順利達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，深入貫徹和落實(shí)新課改的教學(xué)政策。首先，趣味化教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以啟發(fā)和引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師開(kāi)展趣味化教學(xué)活動(dòng)，能夠增強(qiáng)和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生在積極踴躍回答教師提問(wèn)的過(guò)程中，思維能力和語(yǔ)言能力都能夠得到更加有效的發(fā)展。再次，趣味化數(shù)學(xué)課堂上，教師會(huì)開(kāi)展更加豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在趣味十足的實(shí)踐活動(dòng)中，能夠有效培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。最后，要開(kāi)展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必然要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，以更加多元化的方式展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生在這種多元的教學(xué)評(píng)價(jià)中，能夠形成更加完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)自信，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上，開(kāi)展數(shù)學(xué)趣味教學(xué)，能夠打造出全新的課堂，并且更加全面的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。[4]

三、有效開(kāi)展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑

（一）提升教師素養(yǎng)，增強(qiáng)教師對(duì)趣味教學(xué)的認(rèn)知

要想有效開(kāi)展數(shù)學(xué)趣味教學(xué)，教師首先要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富和更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想。日常工作中，教師要通過(guò)多種渠道來(lái)學(xué)習(xí)和吸收其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)更加符合本班實(shí)情的個(gè)性化趣味教學(xué)方案，不斷強(qiáng)化趣味教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。基于數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味教學(xué)，要求教師平時(shí)通過(guò)觀看優(yōu)秀教師網(wǎng)課視頻、觀看數(shù)學(xué)專家講座等形式來(lái)學(xué)習(xí)更多實(shí)用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，真正掌握趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)手段。[5]

例如，教師聽(tīng)課網(wǎng)、高圖課堂等教學(xué)網(wǎng)站上，都收錄了來(lái)自全國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)名師講課視頻，在課余時(shí)間，教師可以通過(guò)登錄網(wǎng)站觀看視頻，學(xué)習(xí)名師的優(yōu)秀教學(xué)方法，從名師的課堂上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握更加先進(jìn)的教學(xué)方法，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，之后，再將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整合，運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)之中，打造真正符合本班學(xué)生實(shí)際情況的個(gè)性化、趣味化數(shù)學(xué)課堂，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合能力，能夠在活躍的數(shù)學(xué)課堂中得到更好的發(fā)展。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生才能在內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)使下，對(duì)知識(shí)展開(kāi)不斷深入的思考和探索。教師開(kāi)展趣味教學(xué)，就能夠做到從學(xué)生的喜好出發(fā)，利用學(xué)生感興趣的元素來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心理，小學(xué)生大多對(duì)新鮮事物感興趣，在面對(duì)教師設(shè)計(jì)的趣味教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的課堂參與積極性得到充分調(diào)動(dòng)，如此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也能主動(dòng)跟隨教師思路一起思考。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)，增強(qiáng)課堂上趣味教學(xué)的效果

教師要想打造趣味數(shù)學(xué)課堂，就要營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氣氛。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)更加放松，大腦思維更加活躍，能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)知識(shí)展開(kāi)豐富的聯(lián)想。同時(shí)，打造趣味課堂，還需要教師設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在趣味的游戲活動(dòng)中，以合作討論的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，在這種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維更加發(fā)散，激烈的討論交流，能夠讓學(xué)生之間碰撞出更多的思維火花。除了生生互動(dòng)之外，師生互動(dòng)也是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵。為了確保數(shù)學(xué)教學(xué)真正達(dá)到趣味教學(xué)的目的，教師就要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)有效的互動(dòng)交流來(lái)增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，把握當(dāng)前學(xué)生的性格特點(diǎn)和喜好內(nèi)容，能夠真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選取學(xué)生真正感興趣的元素來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，對(duì)知識(shí)展開(kāi)思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，顯著增強(qiáng)趣味教學(xué)的效果。[6]

例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》時(shí)，教師就可以利用學(xué)生十分熟悉的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)十二點(diǎn)倒計(jì)時(shí)的視頻來(lái)進(jìn)行課前導(dǎo)入，隨著主持人10、9、8、7...的倒數(shù)計(jì)時(shí)，在數(shù)到0時(shí)，新年的鐘聲敲響了。同學(xué)們?cè)谧约悍浅Ｊ煜さ膱?chǎng)景中，能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為了更好地增加對(duì)學(xué)生的了解。教師在視頻結(jié)束后，對(duì)學(xué)生說(shuō)，剛才這種計(jì)量很短的時(shí)間，我們一般秒為單位進(jìn)行計(jì)量，同學(xué)們還知道生活中有哪些地方要用到秒這樣的計(jì)量單位嗎？學(xué)生在教師的提問(wèn)下進(jìn)行互動(dòng)交流和思考，并順利回答出運(yùn)動(dòng)員百米賽跑、火箭發(fā)射等場(chǎng)景中，會(huì)用到秒的計(jì)量單位。通過(guò)這種趣味的課前導(dǎo)入，以及談話式的師生互動(dòng)，既增強(qiáng)了課堂教學(xué)趣味性，又引發(fā)了學(xué)生的積極思考，學(xué)生的思考能力也能得到更好的培養(yǎng)。

（三）借助信息技術(shù)，豐富課堂中趣味教學(xué)的形式

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維與空間思維都較強(qiáng)的學(xué)科，因此，要想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，學(xué)生就需要擁有較強(qiáng)的邏輯推理能力以及空間想象能力，能夠在遇到各種各樣的數(shù)學(xué)題時(shí)，迅速抓住題目重點(diǎn)，靈活使用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)公式和定理，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理和想象，并順利解答出問(wèn)題答案。但教師要通過(guò)趣味教學(xué)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，就必須從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，打造豐富多變的數(shù)學(xué)課堂，以可持續(xù)發(fā)展的方式來(lái)維持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，以此達(dá)到長(zhǎng)期維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的目的。為此，教師要充分借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，打造多元化、智能化的智慧課堂，利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源來(lái)維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感，真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)化的生態(tài)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，獲得自身思維能力和學(xué)習(xí)能力的雙重發(fā)展。[7]

例如，在學(xué)習(xí)《測(cè)量》時(shí)，教師以動(dòng)畫的形式，將五個(gè)主要的長(zhǎng)度單位設(shè)計(jì)成五兄弟，在視頻中五個(gè)兄弟各自介紹自己的主要特點(diǎn)。首先教師以談話的方式引出視頻內(nèi)容，對(duì)學(xué)生們說(shuō)，同學(xué)們，數(shù)學(xué)王國(guó)里有一座和《西游記》一樣的五指山，在這座五指山里，住著五位好兄弟，他們分別時(shí)誰(shuí)呢？咦，第一位拇指峰上的兄弟來(lái)了，小朋友們快來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位好兄弟。隨機(jī)點(diǎn)開(kāi)視頻，視頻中“千米”兄弟介紹自己的特征和用途。這種利用教師話語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生好奇心，通過(guò)多媒體視頻來(lái)生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維能力得到充分拓展，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加積極主動(dòng)的對(duì)各種長(zhǎng)度知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，就能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到更加充分的培養(yǎng)，通過(guò)打造趣味課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的也就順利達(dá)到了。

（四）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味課堂的有效延伸

要想打造趣味數(shù)學(xué)課堂，教師還要拓展自身的教學(xué)思維，將教學(xué)內(nèi)容向外延伸，利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題，積極主動(dòng)的將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于實(shí)際生活的重要作用。學(xué)生了解了數(shù)學(xué)的意義，在以后的學(xué)習(xí)中，能夠自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，無(wú)需教師監(jiān)督，學(xué)生也能享受數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)，樂(lè)在其中的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。[8]

例如，在學(xué)習(xí)完《統(tǒng)計(jì)》的知識(shí)后教師請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，對(duì)全校所有四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，調(diào)查內(nèi)容包括男生的體重情況和女生的體重情況，并將收集到的數(shù)據(jù)以復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)。并根據(jù)繪制的圖表，自己總結(jié)出結(jié)論。這種將課堂知識(shí)延伸至課外，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐探究的活動(dòng)形式，既能夠鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)，又能夠充分鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，學(xué)會(huì)互相合作、討論交流，通過(guò)集思廣益的方式解決活動(dòng)中的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)踐探究，不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)形式，也讓學(xué)生的綜合能力得到了更好的培養(yǎng)，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于實(shí)際生活的重要意義，能夠在以后的學(xué)習(xí)中，更加主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)深入鉆研和探索，掌握更多實(shí)用的數(shù)學(xué)技能，在生活中，也能積極運(yùn)用數(shù)學(xué)思維對(duì)各種生活現(xiàn)象進(jìn)行思考和分析，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，不斷增強(qiáng)自己的動(dòng)手實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與綜合能力的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著奠基作用，“萬(wàn)丈高樓平地起”，只有在小學(xué)時(shí)期打好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，才能確保學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，始終充滿熱情和動(dòng)力，積極主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)探索，形成良好的數(shù)學(xué)思考方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在積極主動(dòng)的思考和學(xué)習(xí)中，構(gòu)建起完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]周婉怡.趣味數(shù)學(xué)促成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力巧建立——小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的趣味教學(xué)[J].家長(zhǎng),2020(20):42-43.

[2]趙淑芳.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)探究興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略[J].小學(xué)生(下旬刊),2021(01):80.

[3]徐麗媛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力[J].考試周刊,2021(06):86-87.

[4]章春瑋.深度學(xué)習(xí)視角下的“合作學(xué)習(xí)”探究——以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例[J].教育界,2021(07):58-59.

[5]陳蘭瑛.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].當(dāng)代家庭教育,2021(04):127-128.

篇3

新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)及需求，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性亟待提高。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，采取適用于小學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式和方法，著力提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。以興趣引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，能夠激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高小學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生課堂集體教學(xué)的有效性，刺激學(xué)生個(gè)體追求個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力。

一、創(chuàng)新課程導(dǎo)入，激活課堂氛

良好的開(kāi)端是成功的開(kāi)始，精心設(shè)計(jì)的課程導(dǎo)入是精彩課堂的一部分。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入形式，讓學(xué)生持續(xù)保持求知的欲望和參與課堂教學(xué)的動(dòng)力，活躍課堂氛圍，增加課堂趣味，幫助教師提升自身的教學(xué)水平和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生提升對(duì)新知識(shí)的接受和理解能力。

（一）設(shè)問(wèn)式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，采取提問(wèn)式導(dǎo)入新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在講授小學(xué)課文《養(yǎng)花》一課時(shí)，教師可以采用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)思考：同學(xué)們喜歡花嗎？哪位同學(xué)養(yǎng)過(guò)花？養(yǎng)的什么花？你能談?wù)勷B(yǎng)花的感受嗎？等等這些問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生特別有回答問(wèn)題的欲望，問(wèn)題貼近學(xué)生生活，更具備參與互動(dòng)性。

（二）引入式。小朋友都喜歡聽(tīng)故事，故事當(dāng)中人物性格飽滿，色彩分明，故事情節(jié)起伏有變，比較符合該年齡段學(xué)生群體的心理特點(diǎn)，滿足了小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。例如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，采用故事導(dǎo)入：從前，在一片茂密的森林里，一只狐貍出來(lái)找東西吃，來(lái)到一棵大樹(shù)底下，一抬頭看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著一塊兒肉，饞的直流口水，可他們一個(gè)在樹(shù)上，一個(gè)在樹(shù)下面，但是，最后那塊肉卻到了狐貍的嘴里。同學(xué)們，想知道到底是怎么回事嗎？那就跟著我一起去課文里找一下答案吧！故事引入懸念疑問(wèn)激發(fā)了學(xué)生探索未知問(wèn)題的求知欲望。

（三）情境式。身臨其境，置身其中是情景設(shè)置帶給人的感受，特設(shè)的情景能夠幫助學(xué)生想象力的激發(fā)和情感的產(chǎn)生。把學(xué)生帶進(jìn)設(shè)置的情景中，融入新知識(shí)：例如，在教授《駱駝與羊》這一課時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的情境：在動(dòng)物的王國(guó)里，有時(shí)也會(huì)像人一樣發(fā)生爭(zhēng)論，今天就有兩位動(dòng)物不知怎么爭(zhēng)論起來(lái)了，你們想知道，爭(zhēng)吵的動(dòng)物都有誰(shuí)，又因?yàn)槭裁炊鵂?zhēng)吵嗎？該情境的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生去新的課程內(nèi)容中找到未知的答案，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索未知的積極性。

（四）感染式。音樂(lè)是跳躍的精靈，它有生命有靈魂，是極富感染力的藝術(shù)。音樂(lè)能夠凈化人的心靈，將音樂(lè)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，不僅能夠渲染課堂氛圍，還能夠?qū)W(xué)生逐漸引入教師創(chuàng)設(shè)的情景之中，讓學(xué)生切身感受到語(yǔ)文課堂的魅力。例如，小學(xué)教師在教授《找春天》這一課時(shí)，可以在課程導(dǎo)入時(shí)選用《春天在哪里》這首歌，將音樂(lè)中歡快、活潑、充滿活力的藝術(shù)氛圍帶進(jìn)了語(yǔ)文課堂，仿佛將春天的生機(jī)與色彩呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)去感受春天。

二、深入形象教學(xué)，增加教學(xué)趣味

小學(xué)生理解和想象能力的有限，要求教師要學(xué)會(huì)采取多種手段和方式幫助學(xué)生呈現(xiàn)出形象、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)手段不斷優(yōu)化提升，課堂多媒體技術(shù)的普及將滿足小學(xué)生現(xiàn)階段的教學(xué)需求，增加小學(xué)課堂的趣味性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，知識(shí)點(diǎn)多，拓展面廣，如果單單憑著教師的板書和語(yǔ)言講授，課堂教學(xué)效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求的，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，將圖片、聲音、語(yǔ)言和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，將所有抽象不容易理解的內(nèi)容以形象生動(dòng)的形式更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以多種多樣的形式豐富課堂內(nèi)容，將多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中，增加課堂教學(xué)的趣味性。例如，在古詩(shī)《絕句》的課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出一幅美麗的春景圖：翠綠的楊柳青翠欲滴、迎風(fēng)飄揚(yáng)，兩只黃鸝在柳枝之間嬉戲，一展歌喉，唱出動(dòng)人的歌曲，成隊(duì)的白鷺飛翔在藍(lán)天之上。多媒體技術(shù)讓抽象的古詩(shī)內(nèi)容躍然紙上，多媒體播放詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生享受詩(shī)歌的韻律之美。

三、豐富課堂活動(dòng)，重視課堂參與

新課改背景之下，課堂教學(xué)模式不再是傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)，學(xué)生答。呆板落后的教學(xué)方式，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越被動(dòng)，剛開(kāi)始學(xué)的興奮和喜悅也將會(huì)被埋沒(méi)在老師滔滔不絕的講授和單調(diào)的提問(wèn)之中。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化下，教師的教學(xué)方式得到改進(jìn)，現(xiàn)在的教學(xué)課堂更加活潑，互動(dòng)形式更加多樣，不再是單一的提問(wèn)，有時(shí)甚至是將提問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后去解決問(wèn)題，最后學(xué)生分組討論，由老師來(lái)做課程總結(jié)。

在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)積極豐富課堂互動(dòng)形式，把探索未知的主動(dòng)權(quán)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回到學(xué)生手：如小組討論，市場(chǎng)調(diào)查，情境再現(xiàn)等多種多樣的課堂活動(dòng)不僅能夠豐富小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加具有參與性和互動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)更加愉快，更加有效。

四、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取

課堂教學(xué)效果的好和壞可以通過(guò)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)來(lái)檢驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)即是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是檢驗(yàn)教師得教學(xué)效果，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和計(jì)劃，確保整個(gè)課程的教學(xué)效果?？茖W(xué)合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力，教師對(duì)學(xué)生積極向上的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生更加積極上進(jìn)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)更加自信。學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，讓課堂教學(xué)更加具有趣味性。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而橢學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)讓教師與學(xué)生之間的交流更加深入，彼此之間更加了解，鍛煉了學(xué)生的交際能力，增加了課堂教學(xué)的趣味性，提升了課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

篇4

可見(jiàn)，在國(guó)際先進(jìn)音樂(lè)教育理論支持下的音樂(lè)學(xué)習(xí)，不論在學(xué)校教學(xué)層面、大眾普及層面還是器樂(lè)專業(yè)訓(xùn)練層面，都闡述了擁有和聲知識(shí)的重要性與必要性。小學(xué)音樂(lè)課堂作為音樂(lè)普及教育的起點(diǎn)，同樣也需要正視“和聲教學(xué)”這一領(lǐng)域。但是，如何將和聲學(xué)帶入小學(xué)音樂(lè)課堂，在教學(xué)中，又如何把握和聲學(xué)的專業(yè)性與學(xué)習(xí)方法通俗性的融合度呢？

北美學(xué)校根據(jù)柯達(dá)伊體系為三年級(jí)學(xué)生制定“用d和s'為二聲部歌曲配伴奏（這是理解和聲的開(kāi)始：d和s'正是Ⅰ、Ⅴ級(jí)和弦的根音）”、“知道結(jié)束在‘do’音具有大調(diào)性，結(jié)束在‘la’音具有小調(diào)性”的目標(biāo)；到了五年級(jí)，則能做到“識(shí)別并構(gòu)唱大小三度、純四度、純五度”、“選擇熟悉的歌曲，唱Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)和弦的根音為歌曲配和聲”、“用和弦進(jìn)行為熟悉的歌曲配伴奏”、“在欣賞過(guò)的曲例中找到自己熟悉的和弦進(jìn)行”等知識(shí)與技能。根據(jù)學(xué)科專業(yè)層次與先進(jìn)教育體系的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們將小學(xué)階段的和聲教學(xué)涉及范圍界定為“以大、小調(diào)正三和弦及其相關(guān)連接為基礎(chǔ)的系列和聲感知與運(yùn)用”，以此為基點(diǎn)提出“趣味和聲”，將和聲概念予以通俗化、簡(jiǎn)易化、趣味化和游戲化解讀，形成小學(xué)音樂(lè)課堂的“趣味和聲”教學(xué)。

一、情境聆聽(tīng)式表演，激活和聲直覺(jué)

達(dá)爾克羅茲在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)《逐漸放松的練習(xí)》一書中提到，每個(gè)部位放松時(shí)搭配一個(gè)和弦，從上伸的雙臂開(kāi)始，逐一放松右臂、左臂、右腳、左腳、腰和膝蓋，最后在主和弦中“像一只空布袋一樣倒在地上”。用和聲聆聽(tīng)支持情境游戲，不斷激活學(xué)生對(duì)于“一組音疊加形成奇妙音響”的敏感度。帶有情境的表現(xiàn)式聆聽(tīng)，能使抽象的音響更貼近學(xué)生的接受心理，所以在小學(xué)課堂教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境，有效落實(shí)和聲聆聽(tīng)與感知。

【案例一】一年級(jí)《do do 旅行記》

教學(xué)背景

一年級(jí)第二冊(cè)《詠鵝》一課后，能認(rèn)知并基本用連貫的氣息視唱同音反復(fù)“”，并逐漸要求掌握“do、mi、sol”等音列。

教學(xué)目標(biāo)

1.感知C和弦與Am和弦音響。

2.在C與Am和弦的伴奏中對(duì)“”展開(kāi)音樂(lè)想象。

3.在游戲與發(fā)現(xiàn)過(guò)程中獲得“一個(gè)音符與不同的音符結(jié)合在一起會(huì)產(chǎn)生不同感覺(jué)”的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)情境

音樂(lè)王國(guó)里住著兩個(gè)“do”，有一天它們?nèi)ヂ眯?。第一個(gè)“do”在旅途上遇到了“mi”和“sol”，它們?cè)贑和弦中像小士兵一樣行進(jìn)走路；第二個(gè)“do”遇到了“mi”和“l(fā)a”，它們?cè)贏m和弦中低聲傾訴。后來(lái)，這兩個(gè)“do”把在旅途中遇到的朋友帶回了音樂(lè)王國(guó)，在一起游戲。

教學(xué)過(guò)程

1.感知C和弦。準(zhǔn)確唱出“do、mi、sol”三個(gè)音的不同連接，感知“明朗的心情”；用柱式和聲為學(xué)生明朗地歌唱“”伴奏。

2.感知Am和弦。準(zhǔn)確唱出“l(fā)a、do、mi”三個(gè)音的不同連接，用連貫的歌聲表現(xiàn)“憂郁的心情”；用分解式和聲織體為學(xué)生柔和的歌唱“”伴奏。

3.區(qū)分兩個(gè)和弦的音響，用“明朗的”與“憂郁的”進(jìn)行表述。兩個(gè)和弦變化和聲織體，學(xué)生能夠配合相關(guān)的走動(dòng)與造型變化――踏步走（柱式C和弦）、小跳步（半分解式C和弦）、流動(dòng)式（琶音式Am和弦）等。

柯達(dá)伊認(rèn)為，每個(gè)人都應(yīng)盡早接受音樂(lè)教育。關(guān)于和聲學(xué)習(xí)，我們從情境式的聆聽(tīng)開(kāi)始，盡早使學(xué)生接受“每一個(gè)音符只有與其他音符合作才能形成豐富的音樂(lè)表現(xiàn)力”的觀點(diǎn)，逐漸擁有感知與辨別的直覺(jué)。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“孩子具有吸收性心理?！蔽覀冇灭堄星槿さ鸟雎?tīng)，使孩子身臨其境參與“吸收”，激活之前被忽視的和聲聽(tīng)覺(jué)。

二、空間立體式讀譜，聯(lián)覺(jué)和聲音響

五線譜是看得見(jiàn)的音樂(lè)，其空間感的記譜方式使人們能夠形象地看到音樂(lè)的起伏流動(dòng)、疏密張弛，在陳述四部和聲時(shí)更能發(fā)揮其層次清晰的優(yōu)點(diǎn)。而運(yùn)用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)記音高的簡(jiǎn)譜，其平面單線條的記譜方式在表現(xiàn)音樂(lè)線條與和聲層次中就顯得呆板了。但由于種種原因，簡(jiǎn)譜教材仍被廣泛運(yùn)用，邏輯性多于空間感的識(shí)譜方式在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)于縱向音樂(lè)的關(guān)注，這也是和聲概念無(wú)法深入的原因之一。所以，我們需要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用記譜法，在形成和聲概念的初期，建構(gòu)和聲的空間感。

【案例二】四年級(jí)《了解C、F、G三和弦》

教學(xué)背景

在學(xué)習(xí)第五冊(cè)《鐘聲叮叮當(dāng)》時(shí)，運(yùn)用大調(diào)Ⅰ級(jí)、Ⅴ級(jí)根音作為第二聲部，樸素明了地拉開(kāi)了和聲表現(xiàn)的帷幕。為使學(xué)生在多聲部歌唱中除了感知“合作”，更多地感受“和聲”，我們逐漸滲透和弦及其相關(guān)連接的音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生會(huì)用“和弦”這一術(shù)語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合“空間譜”了解大調(diào)Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)三個(gè)大三和弦的構(gòu)成規(guī)律，用 “C、F、G”命名。

2.初步理解轉(zhuǎn)位與就近連接原則，能唱“和弦歌”。

3.與老師一起，進(jìn)行“用分解和弦為熟悉的兒歌伴奏”的歌唱游戲，建立“有些聲音疊加在一起會(huì)很和諧”的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程

1.聆聽(tīng)一組和音，感知“和諧”。提出“和弦”術(shù)語(yǔ)，結(jié)合圖譜感知原位三和弦構(gòu)成，了解根音位置。

圖譜1

2.找共同音與相近音了解和聲原位與轉(zhuǎn)位方法。學(xué)生分別唱和弦連接的三個(gè)聲部旋律，體會(huì)連接后每個(gè)聲部的流暢性。教師彈奏和弦根音為每個(gè)聲部歌唱伴奏。

圖譜2

3.邊看圖形譜，邊學(xué)唱和弦歌。

圖譜3

4.學(xué)生用C-C-G-C為教師歌唱的《我有一只小羊羔》伴奏，用F-F-C-G為《噢！蘇珊娜》第三樂(lè)句伴奏。

柯達(dá)伊體系認(rèn)為，視覺(jué)的直觀性可以很大程度上幫助兒童準(zhǔn)確地聽(tīng)辨和演唱。同樣，在柯達(dá)伊與巴斯蒂安教學(xué)體系的識(shí)譜教學(xué)中，都是運(yùn)用空間感來(lái)解決音程的認(rèn)知，比如二度是從線到間或是從間到線、三度是從線到線或是從間到間，結(jié)合聆聽(tīng)，將空間感與音響形成聯(lián)覺(jué)。借用“空間記譜”填補(bǔ)簡(jiǎn)譜的欠缺，從而可以幫助學(xué)生形成和聲立體思維。

三、構(gòu)唱式多聲教學(xué)，培養(yǎng)和聲表現(xiàn)

構(gòu)唱是指在某一基音上按要求唱出指定的音高或旋律。在小學(xué)階段，我們以協(xié)和音程構(gòu)唱為主，并在構(gòu)唱音程的過(guò)程中記憶“在哪些和弦中有過(guò)這樣的音組”，為形成和聲連接做好心理準(zhǔn)備。分析小學(xué)階段合唱作品可以發(fā)現(xiàn)，和聲式的二部合唱一般以三度音程疊置為主，而三度又是構(gòu)成和弦的主要元素。所以，我們以三度的構(gòu)唱為入口，逐漸形成內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力，培養(yǎng)和聲的即時(shí)把握與表現(xiàn)能力。

【案例三】四年級(jí)《三度構(gòu)唱與》

教學(xué)背景

“人音版”第九冊(cè)第七單元《冬夜靜悄悄》，除個(gè)別小節(jié)的雙聲部為同度外，其余全都是三度音程疊置。

教學(xué)過(guò)程

1.三度音程的認(rèn)識(shí)和感知

①音符也有好朋友，它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)出悅耳的聲音。出示圖形譜：

圖譜4

②回憶這些音組分別出現(xiàn)在哪個(gè)和弦。

③明確每個(gè)音組中間都是間隔一個(gè)音符，介紹三度音程。

2.構(gòu)唱旋律――為一條旋律來(lái)找“三度”朋友

①出示旋律“”，構(gòu)唱第一個(gè)音的音程，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)構(gòu)唱完整的高聲部旋律“”，并在聲部合作中主動(dòng)聆聽(tīng)和聲音響。

②出示旋律“”，根據(jù)上一樂(lè)句的音響記憶，內(nèi)心構(gòu)建高聲部，之后馬上唱出兩個(gè)聲部。

③第二樂(lè)句“聲部重疊”（同度）接到三度和音又回到同度的練習(xí)

④出示二聲部曲譜，完整視唱。

3.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，學(xué)唱歌曲。

（內(nèi)容略）

構(gòu)唱，嚴(yán)格意義上講，屬于視唱練耳范疇，把它歸入和聲教學(xué)范疇似乎不太嚴(yán)謹(jǐn)。但是，小學(xué)階段的和聲教學(xué)是參與式、聲樂(lè)化的，只有用學(xué)生的歌唱把和音與和弦連接轉(zhuǎn)化成人聲音響的時(shí)候，和聲才能真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。把構(gòu)唱的能力移植進(jìn)入“趣味和聲”教學(xué)，讓學(xué)生像“搭積木”一樣疊置音高，使之更主動(dòng)地參與聆聽(tīng)和聲，不斷記憶和聲音響，并將這種記憶嫁接到其他歌曲（比如擁有“三度疊置”意識(shí)后，為第九冊(cè)《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》第二樂(lè)段旋律下方三度構(gòu)一個(gè)二聲部等），那和聲運(yùn)用的內(nèi)涵將更為豐滿。

四、“人聲樂(lè)隊(duì)”式編創(chuàng)，形成和聲理解

“人聲樂(lè)隊(duì)”，是一種用人聲模擬樂(lè)隊(duì)的多聲部歌唱形式。小學(xué)音樂(lè)課堂中引進(jìn)“人聲樂(lè)隊(duì)”，可以做這樣的嘗試：運(yùn)用音色模擬，在一定的和聲連接與配器法支持下，為熟悉的歌曲配“伴奏”，形成新型多聲歌唱形態(tài)。為熟悉的歌曲編配和弦，并將和弦標(biāo)記轉(zhuǎn)化為能夠歌唱的旋律，則需要建立在對(duì)和聲概念理解的基礎(chǔ)上了。

【案例四】五年級(jí)《人聲樂(lè)隊(duì)與“故鄉(xiāng)的親人”》

教學(xué)背景

五年級(jí)學(xué)生基本掌握了大調(diào)的正三和弦，并能用首調(diào)概念的C、F、G和弦加以記憶。本教學(xué)選用的《故鄉(xiāng)的親人》音樂(lè)材料為中提琴、大提琴、豎琴加貝司的重奏版本，以大調(diào)Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)的和聲伴奏為基礎(chǔ)，旋律里很少出現(xiàn)和弦外音，有助于學(xué)生理解和弦編配原則。

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)分析主旋律，找到每小節(jié)中的和弦音，初步獲得和弦編配方法。

通過(guò)分析樂(lè)曲各聲部的旋律音，明確聲部交織原則，并用和弦音為音樂(lè)編配新的聲部，用樂(lè)器音色模擬參與音樂(lè)“演奏”。

在編配、合作表現(xiàn)的過(guò)程中獲得創(chuàng)作的愉悅。

教學(xué)過(guò)程

1.旋律視唱與和弦標(biāo)記

①視唱熟悉旋律。

②分析第一樂(lè)句的第三小節(jié)“”的構(gòu)成音來(lái)自于C和弦。用同樣的原則分析“”來(lái)自于F和弦，第一小節(jié)“”中的大部分音來(lái)自C和弦，而第四小節(jié)“”則是G和弦中的一個(gè)音。

③用相同的方法為其余三個(gè)樂(lè)句進(jìn)行和弦標(biāo)記。

2.理解聲部交織的和弦原則

①聆聽(tīng)樂(lè)曲并用圖形記錄各聲部旋律。

②分析第一樂(lè)句各聲部的旋律音。

③獲得“各聲部的交織都是以相同的和弦為基礎(chǔ)”的認(rèn)識(shí)，分組用模擬演奏的形式表現(xiàn)樂(lè)曲。

⒊為音樂(lè)編創(chuàng)新的聲部

① 根據(jù)聲部對(duì)比原則，要求編配一個(gè)長(zhǎng)音連接的聲部，并用長(zhǎng)笛的音加以表現(xiàn)。

② 在音樂(lè)中準(zhǔn)確融合地加入“長(zhǎng)笛演奏”的新聲部。

③ 鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作。在和弦音的范圍內(nèi)、不與其他聲部重疊的原則下，設(shè)計(jì)新的聲部，配置樂(lè)器音色模擬。

⒋“樂(lè)隊(duì)”合作表現(xiàn)

師生、生生、人聲與音頻等“演奏”表現(xiàn)。

篇5

首先要建立和諧互動(dòng)的師生關(guān)系。課堂教學(xué)不能拘泥于預(yù)先固定好的程式，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的二次創(chuàng)作，注重創(chuàng)設(shè)充滿活力、激情的課堂教學(xué)情境。教師必須進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，切實(shí)更新教育教學(xué)理念，自覺(jué)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課堂教學(xué)中要確立學(xué)生的主體地位，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。教師的精講是必要的，但留有學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、感想的空間更重要。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做到知無(wú)不言、言無(wú)不盡，為學(xué)生提供各抒己見(jiàn)、暢所欲言的機(jī)會(huì)。學(xué)生在討論中磨煉語(yǔ)言，在爭(zhēng)辯中磨礪思維。

二、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)能力

“理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用結(jié)合”是指導(dǎo)生物教學(xué)的一條根本原則，做到這些的關(guān)鍵是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生把理論知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在親身經(jīng)歷中學(xué)習(xí)生物，使學(xué)生的手與腦都“活”起來(lái)，也讓課堂“活”起來(lái)。俗話說(shuō)得好：“百聞不如一見(jiàn)?！痹谥v《空氣污染》時(shí)，我讓學(xué)生利用一周的時(shí)間收集周圍空氣受污染的事實(shí)。其實(shí)，平時(shí)生活中有很多污染空氣的做法，學(xué)生都已經(jīng)司空見(jiàn)慣了，意識(shí)不到空氣污染對(duì)自然界的危害。所以我要求，在收集關(guān)于空氣污染事實(shí)的同時(shí)，親身體驗(yàn)一下污染的空氣對(duì)人類有哪些危害。結(jié)果上課時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，有說(shuō)不完的話。通過(guò)這一活動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們的空氣污染有這么嚴(yán)重，對(duì)環(huán)境造成的危害有這么大，從而引發(fā)學(xué)生思考：作為中學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣做？

篇6

一、多種感官刺激的輸入讓聽(tīng)力障礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

在聽(tīng)力障礙學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生聽(tīng)力受到不同程度損失，簡(jiǎn)單的口型手語(yǔ)視覺(jué)刺激很難一下子就將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)課堂。教師應(yīng)該發(fā)揮自主性，在保持課堂完整性的前提下開(kāi)創(chuàng)不同的課堂教學(xué)模式，信息技術(shù)手段的運(yùn)用無(wú)疑是一大亮點(diǎn)，通過(guò)多媒體手段，呈現(xiàn)不同的畫面，使之產(chǎn)生本體效應(yīng)。比如，在教授學(xué)生100以內(nèi)加減法的時(shí)候，我們首先呈現(xiàn)給學(xué)生100以內(nèi)數(shù)的整十?dāng)?shù)倒計(jì)時(shí)，畫面呈現(xiàn)從100依次減少10，既100，90，80，70，60，50，40，30，20，10，0，這樣既復(fù)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的整十?dāng)?shù)的關(guān)系，同時(shí)還為接下來(lái)的100以內(nèi)加減法作鋪墊，這樣我們就利用了多媒體教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，將學(xué)生引入到數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中。再者還可調(diào)動(dòng)學(xué)生觸覺(jué)的敏感性來(lái)引入課堂，如，我們?cè)诮淌趯W(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，可以先發(fā)給學(xué)生一捆一捆的小棒，讓學(xué)生自己先來(lái)擺一擺、放一放，調(diào)動(dòng)學(xué)生的雙手觸覺(jué)和大腦神經(jīng)活躍度，進(jìn)而來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種效果會(huì)直接告訴學(xué)生方法，而直接演練給學(xué)生看更易把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

二、真實(shí)生活情境讓聽(tīng)力障礙學(xué)生感受使用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)中無(wú)處不體現(xiàn)生活，生活中無(wú)處不包含數(shù)學(xué)。那些越接近學(xué)生生活的內(nèi)容就越容易引起學(xué)生共鳴，尤其是我們的聽(tīng)力障礙學(xué)生，由于聽(tīng)覺(jué)的缺陷，導(dǎo)致我們學(xué)生所獲得的外部世界并不完整，所以真實(shí)的生活情境更容易把學(xué)生少有的生活經(jīng)驗(yàn)喚醒，從而更好地去理解我們的數(shù)學(xué)、我們的生活。

比如，在我們的實(shí)驗(yàn)教材中還有這樣的例子，第一小學(xué)學(xué)校的籃球場(chǎng)是新修建的，長(zhǎng)是26米，寬是14米，它的面積是多少平方米？半場(chǎng)是多少平方米？請(qǐng)學(xué)生想一想我們學(xué)校的操場(chǎng)的面積又是多少平方米呢？是我們學(xué)校的操場(chǎng)大還是第一小學(xué)的籃球場(chǎng)面積大呢？這是一道非常生活化的數(shù)學(xué)題，學(xué)生首先要利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)測(cè)量第一小學(xué)的籃球場(chǎng)的面積有多大，算出來(lái)后學(xué)生還要去測(cè)量自己學(xué)校的操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，然后再去比較我們的操場(chǎng)和第一小學(xué)的籃球場(chǎng)，到底誰(shuí)的大？如此一來(lái)，我們的學(xué)生還能不把數(shù)學(xué)知識(shí)用到生活中去，不從生活中去發(fā)現(xiàn)使用我們的數(shù)學(xué)知識(shí)？

三、操作游戲教學(xué)活動(dòng)讓聽(tīng)力障礙學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味

教科書給學(xué)生的大多是抽象數(shù)學(xué)模型，我們?nèi)绻麑⑦@些抽象的知識(shí)和學(xué)生喜愛(ài)的操作游戲結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)，原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)可以和我們的趣味游戲結(jié)合在一起，那么學(xué)生肯定會(huì)認(rèn)真地去完成我們教師在游戲中設(shè)定的或是要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。寓樂(lè)于教，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生感受到我們的數(shù)學(xué)是充滿樂(lè)趣的，我們的生活也充滿著樂(lè)趣，那么，數(shù)學(xué)和生活都會(huì)是學(xué)生喜愛(ài)的。

這個(gè)世界就是個(gè)游戲的世界，我們的數(shù)學(xué)通過(guò)游戲呈現(xiàn)給學(xué)生，只要在游戲中，學(xué)生的才能和天賦便會(huì)施展的淋漓盡致。游戲，可操作的游戲是直觀世界的數(shù)學(xué)在學(xué)生的具體形象思維與抽象概念的數(shù)學(xué)知識(shí)之間通行的不停航的郵輪。所以，我們教師如果能夠做到把教學(xué)內(nèi)容和游戲活動(dòng)結(jié)合在一起，那么，我們的學(xué)生就可以在輕松、愉快的游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)中掌握我們的數(shù)學(xué)知識(shí)。

如，教學(xué)4年級(jí)下冊(cè)《年月日》的“年、月、日”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是哪一年哪一月哪一日出生的，比一比誰(shuí)最大。游戲活動(dòng)：坐在一起的學(xué)生說(shuō)出自己的出生年月，然后讓學(xué)生和其他學(xué)生比一比，看看誰(shuí)是哪一年的，然后引入我們的日歷，請(qǐng)學(xué)生看日歷。利用游戲活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”，使我們的學(xué)生獲得年月日這一時(shí)間概念和知識(shí)，同時(shí)又讓學(xué)生的情感獲得正能量的發(fā)展。還有在我們的實(shí)驗(yàn)教材的第三冊(cè)100以內(nèi)的讀和寫，在教授讀的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生邊打手語(yǔ)邊讀，看誰(shuí)讀得又對(duì)打得又快，快的一方可得到我們教師的社會(huì)性的正強(qiáng)化，還有我們?cè)谥樗銚苤樽拥臅r(shí)候，在寫數(shù)的時(shí)候，猜一猜數(shù)的時(shí)候等可操作的游戲活動(dòng)，把它們安排在我們的課堂當(dāng)中，這些活動(dòng)游戲可使得學(xué)生興趣盎然，同時(shí)還獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，在聽(tīng)力障礙學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該利用多種感官刺激的輸入讓聽(tīng)力障礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在真實(shí)生活情境中讓聽(tīng)力障礙學(xué)生感受使用數(shù)學(xué)，用操作游戲教學(xué)活動(dòng)讓聽(tīng)力障礙學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味，從而使我們聽(tīng)力障礙學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更具實(shí)效趣味。

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【中圖分類號(hào)】G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）9-0-01

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個(gè)教師十分關(guān)心的問(wèn)題。教師應(yīng)吃透教材，把握教材中的智力因素，積極地進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言，如抓住學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)將起到一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進(jìn)行探索創(chuàng)造。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)和催化劑。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰。思維活動(dòng)是最積極有效的，它能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、觀察能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生

觀察能力是認(rèn)識(shí)事物，增長(zhǎng)知識(shí)的重要能力，是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，學(xué)會(huì)在觀察時(shí)透過(guò)事物表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到不斷獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。我認(rèn)為人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累都是通過(guò)觀察實(shí)踐而得到的。沒(méi)有觀察就沒(méi)有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識(shí)地安排學(xué)生去觀察思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象力。既增加了數(shù)學(xué)的趣味性，又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言“直觀”上下功夫，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段。“直觀”具有看得見(jiàn)，摸得著的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題，有時(shí)能幫助理解問(wèn)題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個(gè)基礎(chǔ)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）多少的教學(xué)就更順利了，體現(xiàn)了“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。

三、重視操作，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力

―位教育家這樣說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！痹S多事實(shí)證明科學(xué)是動(dòng)手“做”出來(lái)的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，也要學(xué)會(huì)“做”數(shù)學(xué)，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長(zhǎng)度單位的概念，對(duì)其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個(gè)對(duì)等的三角形拼成長(zhǎng)方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計(jì)算方法?？傊?，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓每一位學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)想問(wèn)題、問(wèn)問(wèn)題以及延伸問(wèn)題的習(xí)慣，讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)利和能力去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新見(jiàn)解。以下再對(duì)培養(yǎng)思維簡(jiǎn)單地談一談。

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趣味引導(dǎo)在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用，有利于激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，豐富小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容，為小學(xué)生身體素質(zhì)的不斷提升和體育精神的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情

趣味引導(dǎo)在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用，有利于激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，豐富小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容，使小學(xué)生能夠感受到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使小學(xué)生獲得更多的體育學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，使小學(xué)體育教學(xué)獲得“事半功倍”的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣

小學(xué)體育教學(xué)的目的不僅僅在于增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)，更在于培養(yǎng)小學(xué)生的體育精神和體育鍛煉習(xí)慣，為小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。趣味引導(dǎo)能夠快速吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并形成良好的體育精神和體育鍛煉習(xí)慣。

二、趣味引導(dǎo)有效開(kāi)展的途徑

趣味引導(dǎo)在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用，可以通過(guò)結(jié)合游戲活動(dòng)，開(kāi)展體育課堂趣味引導(dǎo);借助教學(xué)語(yǔ)言，開(kāi)展體育課堂趣味引導(dǎo)以及創(chuàng)建教學(xué)情境，開(kāi)展體育課堂趣味引導(dǎo)等方式開(kāi)展。

1.結(jié)合游戲活動(dòng)，開(kāi)展體育課堂趣味引導(dǎo)

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多首先組織學(xué)生進(jìn)行跑步等熱身運(yùn)動(dòng)，其次組織學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，這種小學(xué)體育教學(xué)模式的長(zhǎng)期存在使得小學(xué)生的體育熱身運(yùn)動(dòng)參與積極性較差，體育活動(dòng)參與熱情度較低，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展產(chǎn)生了不良的影響。小學(xué)生多數(shù)比較喜歡一些充滿趣味性、競(jìng)技性的游戲，體育教師可以結(jié)合小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，開(kāi)展體育游戲活動(dòng)，將枯燥的課前熱身運(yùn)動(dòng)變得充滿趣味性和競(jìng)技性特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建愉快而輕松的體育課堂教學(xué)模式。如教師可以在課前引導(dǎo)中，組織學(xué)生進(jìn)行“老鷹捉小雞”“丟手絹”等游戲活動(dòng)，這些游戲活動(dòng)同樣需要跑步和熱身，但是游戲卻能夠快速吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的參與到熱身活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)趣味性的課前引導(dǎo)，為體育課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.借助教學(xué)語(yǔ)言，開(kāi)展體育課堂趣味引導(dǎo)

小學(xué)生的自尊心和好奇心較強(qiáng)，有效的教學(xué)語(yǔ)言能夠?qū)πW(xué)生體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，體育教師需要在充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，借助教學(xué)語(yǔ)言，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生的積極、主動(dòng)的探索新課程的內(nèi)容。如教師在指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)“30米快速跑”這一項(xiàng)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以首先提問(wèn)小學(xué)生“小朋友們，你們有自己喜歡的跑步明星嗎？”“你們喜歡跑步嗎？”等問(wèn)題，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍。其次，教師可以通過(guò)“你們想成為像劉翔一定的快速跑明星嗎？”或者“老師好想知道誰(shuí)是我們班級(jí)的‘劉翔’呀”等激勵(lì)性的言語(yǔ)，結(jié)合小學(xué)生身邊的人或者明星，激發(fā)小學(xué)生的快速跑的學(xué)習(xí)欲望，明確小學(xué)生快速跑的努力方向。

3.創(chuàng)建教學(xué)情境，開(kāi)展體育課堂趣味引導(dǎo)

良好的教學(xué)情境能夠?qū)⑿W(xué)生快速吸引到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，感受體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得更多的體育學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境，開(kāi)展體育課堂趣味引導(dǎo)。小學(xué)生通常比較喜歡聽(tīng)故事、看動(dòng)畫片，教師可以結(jié)合小學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫片，比如《喜羊羊與灰太狼》等等，在課前首先組織學(xué)生通過(guò)扮演小羊和灰太狼，進(jìn)行課前鍛煉及熱身，教師同時(shí)可以在小學(xué)生互相奔跑的過(guò)程當(dāng)中，借助信息技術(shù)軟件播放《喜羊羊與灰太狼》中的歌曲，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中去運(yùn)動(dòng)，去提升。故事教學(xué)情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加體育教學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和綜合素養(yǎng)。再如，在組織小學(xué)生對(duì)足球技能進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師可以首先播放2014年巴西世界杯的主題曲《We Are One（OleOla）》、2010年南非世界杯主題曲Waka Waka（非洲時(shí)刻）等歌曲，營(yíng)造激動(dòng)人心的氛圍，在音樂(lè)中組織學(xué)生進(jìn)行足球技能的學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的注意力，展現(xiàn)音樂(lè)的感染力，提升足球技能教學(xué)的效果。

另外，小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)。我們還可以根據(jù)他們的興趣，開(kāi)展一些分組比賽活動(dòng)，如走鴨子步，蛙跳比賽。在障礙跑中設(shè)計(jì)果園摘果子的教學(xué)情境，讓他們?cè)谌の缎缘幕顒?dòng)中訓(xùn)練跑、跳、轉(zhuǎn)、繞的基本運(yùn)用能力。

總之，趣味引導(dǎo)在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用，有利于激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，豐富小學(xué)體育教學(xué)，也是學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中有參與熱性和主動(dòng)情感，潛移默化地形成良好的體育精神和體育鍛煉習(xí)慣，為小學(xué)生身體素質(zhì)的不斷提升和體育精神的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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一、要恰當(dāng)運(yùn)用講故事的教學(xué)方式，以提高課堂教學(xué)的趣味性

小學(xué)生好動(dòng)、好奇，不僅難以長(zhǎng)時(shí)間保持精力集中，而且總是愛(ài)為什么。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用講故事的教學(xué)方式。這樣，教師可以在有效提高課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其提高積極性和主動(dòng)性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從以下兩方面入手。第一，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)貙⒅v故事環(huán)節(jié)引入課堂中。小學(xué)語(yǔ)文課本中的許多課文內(nèi)容都與小學(xué)生的生活有關(guān)系，而且很多課文本身就是一則故事。這些課文內(nèi)容的設(shè)置是為了讓小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能明白一些生活中的道理或者學(xué)到一些生活常識(shí)。在教授這類課文的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以有意識(shí)有目的地將與課文內(nèi)容有關(guān)的故事引進(jìn)來(lái)，或者教師講給學(xué)生聽(tīng)，或者讓學(xué)生自己講述自己的故事。這樣，學(xué)生在課堂中將不只是一味地學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，而是可以自己發(fā)言或者與人交流，在無(wú)形中就會(huì)提高參與積極性，感受到語(yǔ)文課堂的趣味性。第二，讓小學(xué)生以作者的角度將課文的故事情節(jié)敘述出來(lái)。除了讓小學(xué)生講故事外，小學(xué)語(yǔ)文教師在教授課文時(shí)，還可以讓小學(xué)生以作者的身份、從作者的角度來(lái)敘述故事情節(jié)，這樣不僅可以調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和邏輯思維能力。此外，如果學(xué)生能夠?qū)⒐适虑楣?jié)從作者的角度敘述出來(lái)的話，就不僅體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了充分的了解，而且也證明學(xué)生對(duì)課文有了深刻的印象。學(xué)生通過(guò)積極發(fā)言和表述會(huì)體會(huì)到成就感和樂(lè)趣，這在無(wú)形中也提升了課堂教學(xué)的趣味性。

二、要優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)趣味性

小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要從教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩和教學(xué)方式多樣性等方面提高課堂教學(xué)的趣味性，而且也要提升課后作業(yè)的趣味性。小學(xué)語(yǔ)文教師要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，使得課后作業(yè)的趣味性更強(qiáng)，以促使學(xué)生積極認(rèn)真地完成作業(yè)。小學(xué)生天動(dòng)好玩，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師不能將小學(xué)生的課后作業(yè)局限于抄、讀、寫的范圍內(nèi)，要設(shè)計(jì)可讀、可寫、可看、可玩耍的作業(yè)類型，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從目前小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味性教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展來(lái)看，趣味性教學(xué)的目的在于提高整體教學(xué)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的整體能力形成良好的培養(yǎng)。而這一切的實(shí)現(xiàn)，課后作業(yè)是重點(diǎn)，因此教師應(yīng)通過(guò)課后作業(yè)的趣味性設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力。為了保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)對(duì)課后作業(yè)引起足夠的重視，可以從以下兩方面入手。第一，明確課后作業(yè)的設(shè)置目的，優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方法。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)階段，教師設(shè)置課后作業(yè)的目的是為了提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生能夠有效掌握并鞏固課堂知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師要想提高教學(xué)趣味性，就要明確課后作業(yè)的設(shè)置目的，并對(duì)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行優(yōu)化。第二，要更加關(guān)注課后作業(yè)本身的趣味性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在設(shè)置課后作業(yè)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)選擇有趣味性的內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇學(xué)生易于接受的方式開(kāi)展課后作業(yè)，使學(xué)生的課后作業(yè)既能夠滿足趣味性需要，也能夠滿足實(shí)際教學(xué)需要，起到提高學(xué)生成績(jī)的作用?？偠灾?，提高課堂教學(xué)趣味性對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是有積促進(jìn)作用的，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要重視課堂教學(xué)趣味性的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要提高課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等的趣味性，而且還要重視課后作業(yè)的趣味性設(shè)計(jì)，以便更好地激發(fā)和保持學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師一定要多實(shí)踐，并且不斷從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求用更多更好的方式方法使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更富有趣味性。

作者：郭美瑛 單位：河北省秦皇島市海港區(qū)濱河路小學(xué)

篇10

在英語(yǔ)教學(xué)中如何構(gòu)建趣味課堂，讓小學(xué)生在寬松活躍的氛圍中學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師需要提高自身的修養(yǎng)還要和學(xué)生建立良好的溝通平臺(tái)。師生的互動(dòng)能夠讓課堂更加充滿活力。如何構(gòu)建英語(yǔ)趣味課堂，本文從以下兩方面入加以闡述。

一、利用音樂(lè)給課堂氣氛增添趣味

小學(xué)生的天性都酷愛(ài)音樂(lè)，因此，我們利用音樂(lè)的獨(dú)特魅力來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，課堂的活躍度也就跟著提升了。教師可以把學(xué)習(xí)英語(yǔ)和音樂(lè)有效結(jié)合，讓學(xué)生在唱唱、念念的輕松氣氛下學(xué)英語(yǔ)。例如：在向?qū)W生講解身體器官單詞時(shí)，可以通過(guò)多媒體教學(xué)播放英語(yǔ)歌曲，這樣一來(lái)師生便產(chǎn)生了互動(dòng)邊唱邊舞，還一定程度上促進(jìn)了師生之間拉近距離，學(xué)生既增長(zhǎng)了所學(xué)知識(shí)，還增加了課堂教學(xué)的趣味性。

二、師生一起邊讀邊演，增添課堂趣味

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面屬于初級(jí)階段，沒(méi)有較深的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這促使學(xué)生在一開(kāi)始的時(shí)候不太敢說(shuō)，對(duì)老師提出的問(wèn)題也不太敢回答，怕出錯(cuò)讓同學(xué)們嘲笑。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。經(jīng)常讓全班同學(xué)一起朗讀，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)很積極地配合。對(duì)于學(xué)生不太敢說(shuō)這種現(xiàn)象，教師可以多組織全班性的表演活動(dòng)，教師也要參與其中。教師要讓一些平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的小學(xué)生出來(lái)表演，通過(guò)教師的引導(dǎo)，大膽地表演，教師對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)并夸獎(jiǎng)，膽子小的同學(xué)也因此建立了十足的信心。別的同學(xué)也會(huì)踴躍地表演，課堂氣氛也就活躍起來(lái)了。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，趣味十足的課堂氣氛能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心和求知欲都十分的濃烈，如果剛剛開(kāi)始就已經(jīng)沒(méi)有興趣了，就無(wú)法提升小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的英語(yǔ)課堂尤為重要。這樣不僅可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這也是提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。