導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高中網(wǎng)絡(luò)課堂，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07B-0090-02

高中地理學(xué)科具有綜合性、區(qū)域性的特點(diǎn)，所研究的對(duì)象時(shí)空跨度很大，內(nèi)容通常涉及多學(xué)科知識(shí)，僅僅依賴(lài)課本和教師的講解，學(xué)生是難以理解和掌握的。因此，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。

一、地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）變地理課堂“封閉教學(xué)”為“開(kāi)放教學(xué)”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在時(shí)間、空間和教學(xué)內(nèi)容上都具有開(kāi)放性，可拓展傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的時(shí)空格局，使課堂更具有生機(jī)和彈性。一是教學(xué)時(shí)間變得開(kāi)放。課堂上教學(xué)活動(dòng)一旦展開(kāi)，便可不刻意地受課堂45分鐘的限制，教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間上可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的活動(dòng)情況靈活安排，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)可在課內(nèi)完成，也可在課余時(shí)間完成。二是教學(xué)空間變得開(kāi)放。課堂上不再僅僅是課桌凳和講臺(tái)的簡(jiǎn)單組合，而是龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，教學(xué)的空間組織形式包括學(xué)生的座位可由“固定式”變成“自由式”。三是教學(xué)內(nèi)容變得開(kāi)放。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于其教學(xué)資源的豐富性和開(kāi)放性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野變得更加開(kāi)闊，學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式較傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加靈活多樣，這樣，既可拓展學(xué)生的知識(shí)面，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）變地理課堂“教的課堂”為“學(xué)的課堂”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，課堂以教為中心。在地理課堂上充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師是指導(dǎo)者、組織者，同時(shí)又是參與者。教師可和學(xué)生一起，結(jié)合某一地理問(wèn)題建立網(wǎng)站，通過(guò)提出問(wèn)題、組織討論問(wèn)題、展示成果等基本環(huán)節(jié)，與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流情感、體驗(yàn)、觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

（三）變地理課堂“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的需要，學(xué)生小組合作、探究展示、學(xué)生主體性在課堂上得不到充分體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人需要，結(jié)合自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，按照自己的思路和進(jìn)度學(xué)習(xí)。這樣，既充分尊重了學(xué)生個(gè)體的差異，又給學(xué)生以靈活思考的空間，使每一個(gè)學(xué)生都能充分利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的功能，努力尋找最適合自己的思維方法，主動(dòng)探究問(wèn)題，最終得出答案。這種教學(xué)過(guò)程真正體現(xiàn)了新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神，成為學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)創(chuàng)造、主動(dòng)思考的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”、“終身學(xué)習(xí)”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高中地理課堂中的具體應(yīng)用

下面以“環(huán)境污染及其防治”教學(xué)內(nèi)容為例，探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高中地理課堂中的具體應(yīng)用。

（一）收集資料，建立網(wǎng)站。在上課前，教師可和學(xué)生一起收集大氣污染、水污染、固體廢棄物污染、噪音污染以及環(huán)境污染對(duì)人類(lèi)危害的文字資料、圖片和相關(guān)視頻資料，尤其是近期發(fā)生的一些重大的環(huán)境污染事件，并將這些素材進(jìn)行加工，整理成圖文并茂、充滿生機(jī)和活力的網(wǎng)頁(yè)。一方面，這對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了拓展延伸，擴(kuò)大了課堂的知識(shí)容量；另一方面，這些網(wǎng)頁(yè)直接刺激學(xué)生的感官，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和求知欲。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。在這節(jié)課中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)播放學(xué)校所在地區(qū)有關(guān)霧霾天氣真實(shí)狀況的視頻?？赐暌曨l，學(xué)生會(huì)有很多感想，能身臨其境地感受到環(huán)境污染就在我們身邊，這就創(chuàng)設(shè)了情境。此時(shí)，教師可趁機(jī)提問(wèn)：在我們身邊或周?chē)€有哪些環(huán)境污染呢？這些污染帶來(lái)了哪些危害？這就激起了學(xué)生的求知欲望。這時(shí)，教師便可適時(shí)引導(dǎo)，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。

（三）提出問(wèn)題，發(fā)散思維。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)學(xué)生思維的積極活動(dòng)。地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在激發(fā)興趣、豐富感知的同時(shí)，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，此時(shí)，教師可通過(guò)適時(shí)恰當(dāng)?shù)膶訉釉O(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生由淺入深地思考，驅(qū)使學(xué)生獲取知識(shí)的思維活動(dòng)不斷由低級(jí)向高級(jí)遞進(jìn)。

在導(dǎo)入新課后，教師可利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生顯示富有針對(duì)性、可探索性的五個(gè)問(wèn)題。（1）在日常生活中，我們的哪些行為會(huì)造成對(duì)環(huán)境的污染，請(qǐng)舉例說(shuō)明。（2）近年來(lái)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展迅速，據(jù)調(diào)查，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)污染物的排放已成為我國(guó)環(huán)境污染的主要污染源，假如你是政府主管領(lǐng)導(dǎo)，你認(rèn)為該如何做？（3）2013年以來(lái)，福建已發(fā)生八起赤潮，受影響面積累計(jì)278平方公里，對(duì)（下轉(zhuǎn)第97頁(yè)）（上接第90頁(yè)）漁業(yè)造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，試分析誘發(fā)赤潮的直接原因。（4）2013年初以來(lái)，我國(guó)中東部地區(qū)多次出現(xiàn)霧霾天氣，甚至許多城市空氣出現(xiàn)中重度污染，這種天氣究竟是天災(zāi)，還是人禍？請(qǐng)說(shuō)明理由。（5）通過(guò)對(duì)“環(huán)境污染及其防治”的學(xué)習(xí)，作為一名新時(shí)代的中學(xué)生和一名有志青年，我們應(yīng)該怎么做？學(xué)生帶著這些問(wèn)題上網(wǎng)查閱資料，大大提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（四）利用網(wǎng)站，解決問(wèn)題。教師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)解答疑惑點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)上網(wǎng)查閱資料，自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（五）及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)和自己在網(wǎng)上查找的相關(guān)資料，進(jìn)行分析、歸納、整理，最終形成問(wèn)題答案并上傳網(wǎng)絡(luò)，供師生一起討論交流。整堂課充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過(guò)師生之間合作、討論、交流，形成了“師生互導(dǎo)、生生互導(dǎo)、師生互學(xué)、生生互學(xué)”的良性教學(xué)循環(huán)。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。在高中地理課堂中，教師可通過(guò)收集資料，建立網(wǎng)站；創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；提出問(wèn)題，發(fā)散思維；利用網(wǎng)站，解決問(wèn)題；及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)等方式，有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂斌.有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，打造中學(xué)地理高效課堂[J].特色教育探索，2012（3）

篇2

農(nóng)村學(xué)生大多普通話不標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)與說(shuō)的能力較差。在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中有必要傳授有關(guān)知識(shí)、方法、技巧，更重要的是要提供模仿和鍛煉實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在范讀這一環(huán)節(jié)上，教師起著關(guān)鍵的作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提供一個(gè)聲情并茂的新天地。如講《杜甫詩(shī)三首》時(shí)，我感到自己的朗讀很難達(dá)到沉郁頓挫的境界，于是從網(wǎng)上下載了相關(guān)的朗誦，配上音樂(lè)與圖片，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在特有的意境中去感受杜甫詩(shī)中字里行間的深沉怨恨。課后鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生自己上網(wǎng)到相關(guān)詩(shī)歌朗誦的網(wǎng)站上欣賞與模仿。并舉行年段詩(shī)歌朗誦比賽、課前三分鐘演講、自主改編課本話劇等一系列活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建平臺(tái)，在自主實(shí)踐與比賽中提高聽(tīng)說(shuō)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與閱讀教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)了高效率檢索閱讀方式，只需鍵入關(guān)鍵詞語(yǔ)就可以找到相關(guān)的資料。農(nóng)村學(xué)生周末上網(wǎng)不是沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲就是在網(wǎng)絡(luò)聊天室里亂用話語(yǔ)權(quán)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我充分利用網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生確定的目標(biāo)，上網(wǎng)收集課本中出現(xiàn)的作者資料，通過(guò)延伸學(xué)習(xí)和比較學(xué)習(xí)，深入作者的世界，解讀其作品，感悟其作品里的心聲，做到知人論世。如我在介紹杜甫的經(jīng)歷時(shí)，特別是他的成都草堂時(shí)期和西南漂泊時(shí)期，有的學(xué)生似懂非懂。于是我布置周末作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)查找杜甫的詩(shī)歌，摘抄幾首自己喜歡的詩(shī)歌并進(jìn)行賞析。課堂上再選出杜甫的兩首詩(shī)《旅夜書(shū)懷》和《絕句漫興九首》（其七）讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。經(jīng)過(guò)周末上網(wǎng)收集整理資料，學(xué)生就能輕松地鑒賞出杜甫不同時(shí)期的不同情感變化。學(xué)生在閱讀《紅樓夢(mèng)》這篇名著時(shí)，對(duì)復(fù)雜的人物關(guān)系網(wǎng)感覺(jué)很混亂，于是我建議學(xué)生上網(wǎng)觀看83版的電視劇《紅樓夢(mèng)》。學(xué)生在觀看中能快速直觀地了解相關(guān)人物的情節(jié)，并在課上討論自己所喜歡的人物，取得了良好的閱讀效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，使原本枯燥無(wú)味的語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得生氣勃勃、有聲有色。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與寫(xiě)作教學(xué)

葉圣陶先生曾說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)語(yǔ)文教師，改過(guò)學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無(wú)功?！眰鹘y(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法激起學(xué)生的寫(xiě)作激情。美國(guó)課程論專(zhuān)家泰勒說(shuō)：“只有通過(guò)利用每一種經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)產(chǎn)生的多重結(jié)果，才有可能使教學(xué)更有效。”網(wǎng)絡(luò)資源為語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)搭建了一個(gè)平等交流的寫(xiě)作平臺(tái)。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，我主要從這幾個(gè)方面運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了寫(xiě)作教學(xué)：

1.每周周記指定一個(gè)主題?？梢允菚r(shí)下熱點(diǎn)新聞，如柴靜的“穹頂之下”、畢福劍的視頻風(fēng)波、尼伯爾的八級(jí)地震等等；也可以是優(yōu)美的詩(shī)句，如卞之琳的《斷章》；還可以是一些人生哲理、名人名言。學(xué)生利用周末運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，并提煉自己的觀點(diǎn)，再去整理、加工已有的資料，有條理地反映自己的觀點(diǎn)。學(xué)生增強(qiáng)了寫(xiě)作的積極性，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，大大提高了語(yǔ)文寫(xiě)作能力和理性的思維能力。

2.創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)的公共郵箱和微信群上傳資料。我經(jīng)常上傳一些寫(xiě)作方法或技巧。如很多學(xué)生不懂如何寫(xiě)議論文，我就上傳了相關(guān)的議論文語(yǔ)段寫(xiě)作訓(xùn)練技巧或就例說(shuō)理的方法，要求學(xué)生課后下載相關(guān)資料研讀并進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)提高寫(xiě)作能力；或者在群里根據(jù)某一話題進(jìn)行多人討論，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)修改升格作文。每次大考完，我會(huì)挑幾篇好文章，在征得學(xué)生同意的前提下，以不顯露姓名的方式將其作文放在公共郵箱里，展示給大家看再共同修改升格，整理后投到一些優(yōu)秀的網(wǎng)站上。學(xué)生看到后很開(kāi)心也很有成就感，大家的寫(xiě)作熱情更加高漲，作文水平也日漸提高。

四、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效

篇3

在課堂教學(xué)改革中，語(yǔ)文教學(xué)改革從來(lái)都是最具活力的。廣大語(yǔ)文教師不斷求索，弄潮于改革的長(zhǎng)河，使語(yǔ)文教學(xué)綻放出了許多美麗的浪花。語(yǔ)文課堂教學(xué)媒體的選擇和使用就是其中的一朵，折射出不同時(shí)期課堂教學(xué)理念的不同色彩。

在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，語(yǔ)文課堂教學(xué)媒體是粉筆、黑板和老師的一張嘴。雖然教師富有感情的朗讀、行云流水的板書(shū)、妙語(yǔ)如珠的講解，也能給學(xué)生留下深刻的印象，教師的道德、人格、情感對(duì)學(xué)生也能起到潛移默化的作用，但這些傳統(tǒng)媒體承載信息的能力低下，傳遞信息的功能也比較簡(jiǎn)單機(jī)械，導(dǎo)致課堂形式靜止、僵化、單一，這已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，在此不必贅述。

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)、教育改革的不斷深入，教學(xué)媒體紛紛“觸電”，幻燈片、 錄音、錄像、CAI課件等，以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動(dòng)直觀性等特點(diǎn)，越來(lái)越多地成為語(yǔ)文課堂教學(xué)媒體的優(yōu)先選擇。這些媒體為學(xué)生傳遞的是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)全方位的感官信息，能使學(xué)生進(jìn)入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程的多維動(dòng)態(tài)，在一定程度上使語(yǔ)文教學(xué)由傳統(tǒng)的平面化走向了立體化，能增加知識(shí)密度，擴(kuò)大課堂容量，激發(fā)學(xué)生思維，拓展教學(xué)空間，從而提高學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。

但在開(kāi)始階段，教師在使用這些媒體時(shí)忽視了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，一味追求生動(dòng)形象，在“只可意會(huì)不可言傳”的情況下，不顧作品的內(nèi)涵意蘊(yùn)，硬要以多媒體畫(huà)面來(lái)“言傳”，甚至以課件演示替代了學(xué)生思考，限制了學(xué)生的思維空間和想象力的發(fā)揮。不少語(yǔ)文教師很快注意到這一誤區(qū)，開(kāi)始研究媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生興趣思維的同時(shí)，力求保持語(yǔ)文教學(xué)美妙的韻味，力求促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，從而使課堂教學(xué)媒體的使用又上一臺(tái)階。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，改教學(xué)大綱為課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志著語(yǔ)文科課程與教學(xué)將實(shí)現(xiàn)時(shí)代轉(zhuǎn)型。以新課程的相關(guān)要求為視點(diǎn)，語(yǔ)文課堂的概念需要重新書(shū)寫(xiě)。新課程在課堂的定向上突出了四個(gè)方面：課堂不是教師表演而是師生交往互動(dòng)的舞臺(tái)，不是訓(xùn)練學(xué)生而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，不只是傳授知識(shí)而且是探究知識(shí)的天地，不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的平臺(tái)。

以這種課堂定向來(lái)審視現(xiàn)有語(yǔ)文課堂教學(xué)媒體的選擇和使用，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原本以為先進(jìn)的課件演示只是“換湯不換藥”，只不過(guò)是改變了傳遞信息的手段、形式而已：原來(lái)用“人語(yǔ)”和“人書(shū)”傳遞信息，后來(lái)加入“機(jī)語(yǔ)”；原來(lái)只傳遞 “口頭語(yǔ)言”和“書(shū)面語(yǔ)言”，后來(lái)傳遞“文本、圖像、聲音、影像”等信息。手段和形式雖有進(jìn)步，卻仍然停留在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)理念。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：1、課堂仍屬于“教師傳遞信息，學(xué)生接受信息”的模式，教師的“導(dǎo)演”角色仍然沒(méi)有改變，學(xué)生仍然根據(jù)教師設(shè)計(jì)好的程序來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自主性。2、媒體傳遞的大多是陳述性的知識(shí)，很少涉及程序性知識(shí)。多媒體的滿堂灌和知識(shí)的滿堂灌一樣，都是讓學(xué)生“克隆”知識(shí)，缺乏探究性。

新的形勢(shì)促使語(yǔ)文教師作出新的探索?，F(xiàn)在，一些教師在選擇和使用教學(xué)媒體時(shí)，不僅注意到了信息技術(shù)與學(xué)科特點(diǎn)的整合，更注意到了與學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)資源的整合。他們將網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)語(yǔ)文課堂，促進(jìn)語(yǔ)文課堂跨越式發(fā)展，這不失為一個(gè)有益的嘗試。

篇4

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2013）01－0004－03

一　引言

隨著現(xiàn)代信息社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被迅速引入教學(xué)領(lǐng)域，有力地推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)課堂的實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，主要包括教師講解、學(xué)生問(wèn)答、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具，也稱(chēng)“班級(jí)上課制”。而“網(wǎng)絡(luò)課堂”是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為工具，利用各種信息資源（文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等），多角度、多層次地展開(kāi)教學(xué)。廣泛地說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)課堂包括遠(yuǎn)程教育，但需要說(shuō)明的是本文提到的網(wǎng)絡(luò)課堂只是指網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在一個(gè)學(xué)校范圍內(nèi)的教學(xué)應(yīng)用。在當(dāng)前國(guó)內(nèi)的大多數(shù)高校里，教師往往會(huì)同時(shí)利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合來(lái)完成一門(mén)課的教學(xué)工作。網(wǎng)絡(luò)課堂已成為高校教學(xué)過(guò)程中不可或缺的地重要組成部分。從搜集到的文獻(xiàn)來(lái)看，不少學(xué)者已就如何運(yùn)用新型的課堂空間，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的有效性，展開(kāi)了豐富的研究。本文聚焦于網(wǎng)絡(luò)課堂在高校專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。這個(gè)研究興趣源于筆者對(duì)其所屬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在過(guò)去兩年內(nèi)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的思考。

教育部2001年《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，提出了加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)的12項(xiàng)措施，其中一條就是要求重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校增強(qiáng)師資力量，提高教師雙語(yǔ)教學(xué)能力，三年內(nèi)開(kāi)設(shè)5%～10%的雙語(yǔ)課程，并引進(jìn)原版教材。此后，各重點(diǎn)大學(xué)紛紛出臺(tái)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)政策，其他高校也紛紛跟進(jìn)。上海工程技術(shù)大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院在公共管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過(guò)程中，自2010年開(kāi)始嘗試四門(mén)專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)。其中筆者參與的是《社會(huì)學(xué)概論》全英語(yǔ)課程建設(shè)。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)趥鹘y(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課堂。

二　網(wǎng)絡(luò)課堂對(duì)專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的作用

網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的作用可分兩個(gè)層次來(lái)看，其一是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特點(diǎn)的一般作用，其二是基于專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的積極作用。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)質(zhì)是由計(jì)算機(jī)和通訊設(shè)備用線路鏈接起來(lái)，按一定方式進(jìn)行通訊、傳遞信息，并實(shí)現(xiàn)資源共享的系統(tǒng)。它是在計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)高度發(fā)展的基礎(chǔ)上，兩者相結(jié)合的產(chǎn)物。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特征：（1）共享性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以不受地域限制在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享。任何人都可以把自己搜集到的或自己制作的資料放到網(wǎng)上，供別人使用。（2）交互性。所謂交互，意即參與主體之間的多向交流與互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的交互活動(dòng)，除容量巨大、渠道通暢外，更重要的在于它不僅可以同步交互，也可以異步交互。（3）開(kāi)放性。因特網(wǎng)上的各個(gè)計(jì)算機(jī)之間沒(méi)有從屬關(guān)系，每臺(tái)計(jì)算機(jī)都只是網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，它們之間都是平等的，任何人都不可能控制網(wǎng)絡(luò)，但每個(gè)人都可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的見(jiàn)解。

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的共享性、交互性與開(kāi)放性，網(wǎng)絡(luò)課程獲得了區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)：（1）教學(xué)資源和教學(xué)媒體的豐富性與多樣性。在網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的教學(xué)資源非常豐富，網(wǎng)絡(luò)課堂可以采用相關(guān)鏈接的方法，將網(wǎng)上資料放在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)中。另外，充分利用現(xiàn)有的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，在教學(xué)的內(nèi)容上可以以視頻、音頻、圖像、數(shù)字、文本等多種信息交流形式呈現(xiàn)，大大增加了知識(shí)傳播的信息量與生動(dòng)性。（2）教學(xué)時(shí)空上的延展性與靈活性。網(wǎng)絡(luò)課堂超越了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，參加學(xué)習(xí)的學(xué)生不再局限于物理教室空間，可以在不同的物理位置不同的時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)課堂。利用答疑系統(tǒng)、BBS、在線測(cè)試等多種交互方式，師生進(jìn)行實(shí)時(shí)的或異步的交流。（3）教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系的平等化。傳統(tǒng)課堂上的師生關(guān)系往往是支配式的，教師占主導(dǎo)地位，溝通也以單向?yàn)橹?。網(wǎng)絡(luò)課堂允許每個(gè)學(xué)生自由發(fā)言、自由探索，學(xué)生的主體性凸顯出來(lái)，雙向溝通的渠道十分暢通，師生進(jìn)行廣泛的交流互動(dòng)，構(gòu)建良好的、平等的師生關(guān)系。

雙語(yǔ)教學(xué)是以除母語(yǔ)之外的另一種語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)方式，它肩負(fù)著既要提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，又要提高學(xué)生的外語(yǔ)水平的雙重任務(wù)。雙語(yǔ)教學(xué)的研究和實(shí)驗(yàn)是積極促進(jìn)高校教學(xué)改革，提高整體教育質(zhì)量和辦學(xué)能力的有益嘗試。因此，很多高校正在實(shí)踐中探索完善這種教學(xué)模式。然而，就目前而言，高校專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)還存在一些具有普遍性的問(wèn)題。第一，課堂信息量明顯不足。原來(lái)用母語(yǔ)教學(xué)10分鐘能完成的知識(shí)點(diǎn)，用“雙語(yǔ)”后需要40分鐘，甚至更多。第二，教學(xué)雙方的注意力都有所偏移。教師備課時(shí)無(wú)暇顧及如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解學(xué)科重點(diǎn)，大家把大部分注意力分散到對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的解釋、英文單詞的理解上，忽略了學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。第三，教學(xué)過(guò)程無(wú)法互動(dòng)。教師在課前已把幾乎每一句課堂用語(yǔ)都設(shè)計(jì)好了，在課堂上根本不敢多講一句教案上沒(méi)有的話，師生之間無(wú)法互動(dòng)，更不用說(shuō)積極

地思考了，這和教育界大力提倡的探究型學(xué)習(xí)顯然是相違背的，也嚴(yán)重阻礙了教師上課的藝術(shù)性發(fā)揮。

基于專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)課堂可以有針對(duì)性地提高雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果，發(fā)揮積極的作用。其一，網(wǎng)絡(luò)課堂可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)信息量不足的問(wèn)題。教師應(yīng)將精心準(zhǔn)備的講稿、案例、視頻、課件等傳到網(wǎng)上，并給學(xué)生提出閱讀的要求與指導(dǎo)意見(jiàn)，讓學(xué)生在課外自主閱讀。其二，教師可事先引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)基本的英文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和中文專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣，教師可以在課堂上將注意力主要集中于講授學(xué)科重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生利用相關(guān)的理論去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。其三，網(wǎng)絡(luò)課堂可有效地增加師生課堂內(nèi)外的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生提供了在傳統(tǒng)課堂外隨時(shí)發(fā)言的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上的與教師互動(dòng)的信心以及自主思考的能力。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)課堂做好預(yù)習(xí)工作的情況下，其進(jìn)入教室課堂后對(duì)老師講授的內(nèi)容理解得更透徹，因而也更敢于向老師提問(wèn)。當(dāng)然老師也應(yīng)提高自身的水平以迎接隨時(shí)而來(lái)的各種挑戰(zhàn)。

三　專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)課堂的運(yùn)用

鑒于網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢(shì)與重要作用，專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)中積極、科學(xué)地使用網(wǎng)絡(luò)課堂有利于完善教學(xué)體系、提升教學(xué)效果。然而，網(wǎng)絡(luò)課堂不是傳統(tǒng)課堂的網(wǎng)絡(luò)版，更不是簡(jiǎn)單的、純粹的技術(shù)工具。因此，有必要專(zhuān)門(mén)探討如何有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課堂，這就要求我們?cè)趯?zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，明確網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容，掌握網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課堂的考核方式。

1．網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)目的

明確的教學(xué)目的是科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的前提與基礎(chǔ)。高校專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提高英語(yǔ)語(yǔ)言技能兩個(gè)方面。前者指通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課體系和基本內(nèi)容有較全面的了解，掌握該門(mén)課程的主要理論，對(duì)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展有充分的認(rèn)識(shí)。后者指通過(guò)課堂英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生能夠較熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)的專(zhuān)業(yè)交流，包括英文專(zhuān)業(yè)資料的閱讀理解能力、基本的寫(xiě)作能力、翻譯技巧與聽(tīng)說(shuō)能力的提高。這兩方面是相輔相成、缺一不可的。就專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂來(lái)說(shuō)，其教學(xué)目的也應(yīng)該兩者兼顧。因此，在網(wǎng)絡(luò)課堂的總體設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，又要注重提高學(xué)生綜合運(yùn)用外語(yǔ)的能力。當(dāng)然，需要強(qiáng)調(diào)的是，雙語(yǔ)教學(xué)不是外語(yǔ)課，也絕不能將非語(yǔ)言學(xué)課上成外語(yǔ)教學(xué)的輔助課。學(xué)生必須掌握的是各個(gè)學(xué)科自身的知識(shí)點(diǎn)，不能以降低課程的教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)來(lái)?yè)Q取孤立的全英文或雙語(yǔ)教學(xué)。

2．網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的核心，教師應(yīng)精心選擇、合理組織教學(xué)內(nèi)容。高校專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)可選一本合適的國(guó)外原版教材為主、一本國(guó)內(nèi)教材為輔，教師上課前結(jié)合本課程的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地組織講授內(nèi)容進(jìn)行備課。教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持少而精的原則，側(cè)重本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容以及基本概念、基本理論和基本技能，這是課堂教學(xué)首先應(yīng)該做到的。在此基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)課堂還應(yīng)提供更豐富的“知識(shí)菜肴”，主要包括網(wǎng)絡(luò)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源、文獻(xiàn)資源以及多媒體資源。一般來(lái)說(shuō)，目前國(guó)內(nèi)外著名高校的經(jīng)典課程、經(jīng)典教材都配有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師應(yīng)該在廣泛搜集信息的基礎(chǔ)上，將相關(guān)網(wǎng)站推薦給學(xué)生開(kāi)展輔助學(xué)習(xí)。多媒體資源為學(xué)生展示視頻、音頻和圖片等素材，擴(kuò)充教學(xué)案例，增加了教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性與親近感，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

3．網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)方法

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)方法有：（1）“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法，這是一種以問(wèn)題解決為中心的教學(xué)形式。先由教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)提出問(wèn)題的需要；要求學(xué)生結(jié)合教師課堂講授的內(nèi)容，在閱讀相關(guān)材料的基礎(chǔ)上，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行討論；教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極方面加以肯定，對(duì)存在的問(wèn)題給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納總結(jié)和提煉辯證思維能力。（2）自主學(xué)習(xí)法。網(wǎng)絡(luò)課堂是建立在學(xué)生主動(dòng)參與、自主控制基礎(chǔ)上的。但這并不意味著教師可以放任自流，而應(yīng)該加以引導(dǎo)，尤其是對(duì)于一些容易的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)必須課前自學(xué)，以便留出更多的課堂時(shí)間給教師講授重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。所以，每次課之前教師要把下次課要講的內(nèi)容、要討論的主題告訴學(xué)生，指導(dǎo)他們查閱生詞，搜集并閱讀相關(guān)信息資料，做好預(yù)習(xí)。（3）協(xié)作討論法。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可參加各種類(lèi)型的專(zhuān)題討論組，對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自由討論和發(fā)言，發(fā)揮各自的特點(diǎn)，相互幫助、相互提示或進(jìn)行分工合作，通過(guò)共同討論達(dá)到對(duì)問(wèn)題的全面深入的認(rèn)識(shí)。（4）多媒體情境教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將圖、文、聲、畫(huà)等技術(shù)融為一體的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)形象的教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。教師應(yīng)在課前制作好中英文對(duì)照雙語(yǔ)幻燈片，同時(shí)搜集和整理出大量的英文文本資料、聲音圖片資料和影像資料，真正體現(xiàn)出媒體多樣性的功能。為了保證教學(xué)效果，教師應(yīng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)掌握學(xué)生的狀態(tài)和需求，以便改進(jìn)教學(xué)方法。

4．網(wǎng)絡(luò)課堂的考核方式

網(wǎng)絡(luò)課堂作為高校專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)體系的重要組成部分，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中的表現(xiàn)也應(yīng)納入考核環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課堂考核方式的基本原則是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程管理，注重教學(xué)活動(dòng)的參與和學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)課堂考核主要由兩個(gè)部分組成：其一是網(wǎng)上測(cè)試，檢查學(xué)習(xí)的直接效果，即對(duì)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生可進(jìn)入測(cè)試網(wǎng)頁(yè)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成若干個(gè)與本學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的測(cè)試題，以檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果。每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況和能力水平選擇不同數(shù)量和層次的測(cè)試題，在網(wǎng)上完成測(cè)試，測(cè)試結(jié)果由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)反饋給老師。其二是考核學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂的活躍情況與學(xué)習(xí)情況。網(wǎng)絡(luò)課堂的一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)習(xí)活動(dòng)是“有跡可尋”的，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中的發(fā)言次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量都應(yīng)被計(jì)入最終成績(jī)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力及其分析能力、寫(xiě)作能力等。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)課堂的考核應(yīng)結(jié)合期末的卷面考試。卷面考試是對(duì)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的程度所做的最后測(cè)試，可采用雙語(yǔ)形式，要側(cè)重于考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論的理解與運(yùn)用，而不是英語(yǔ)水平。

篇5

    高中物理課堂模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效整合將會(huì)為教育工作帶來(lái)了新的契機(jī)和新的挑戰(zhàn),高中物理教師必須要抓住這個(gè)機(jī)會(huì),將物理教學(xué)變得更加豐富多彩,讓其變成學(xué)生探索物理學(xué)奧秘的樂(lè)園。

    一、高中物理課堂模式對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適應(yīng)性

    1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)適應(yīng)物理課堂思維。物理的學(xué)習(xí)思維需要聯(lián)想和廣闊的知識(shí)涉及面,多媒體教學(xué)在高中物理教學(xué)的引入可以讓學(xué)生的信息來(lái)源從教材擴(kuò)大到更廣的范圍,讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)入到豐富多彩的物理學(xué)習(xí)天地。同時(shí)多媒體的直觀展示使得學(xué)生更容易觸發(fā)靈感而導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn),以開(kāi)拓學(xué)生的思路,活躍他們的思維。

    2. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)適應(yīng)物理課堂教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的介入使得課堂教學(xué)模式更為豐富直觀,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)利用多媒體技術(shù)可以將教學(xué)的導(dǎo)入、授課、評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)變成促進(jìn)學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新的過(guò)程。例如:對(duì)物理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題,可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)、提問(wèn)加以解決,使絕大部分同學(xué)達(dá)到本階段的能力要求。也對(duì)不完善的進(jìn)行措施和方法,及時(shí)加以修正和完善。因此,在物理的教學(xué)中,教師一定要充分利用實(shí)驗(yàn)和電教手段相結(jié)合,采取直觀形象的教學(xué)方法。

    3. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)適應(yīng)物理課堂效率。心理學(xué)研究表明,人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15%,從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%,而同時(shí)使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識(shí)約65%。這就說(shuō)明多媒體直觀介入為教學(xué)容量的增加提供了可能。通過(guò)數(shù)據(jù)分析得知:課堂上的信息獲取量比傳統(tǒng)教學(xué)模式增加了20%以上。

    二、課堂模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合對(duì)策

    1.教學(xué)的模式的全新設(shè)計(jì)

    ①獨(dú)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。所謂獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校模式,就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了真正意義上的探索教學(xué)和一對(duì)一教學(xué)。學(xué)生們通過(guò)教師制作的多媒體課件來(lái)獨(dú)立學(xué)習(xí)物理課程,然后在自主探索之下,對(duì)教學(xué)做出反饋匯報(bào),教師在接收學(xué)生信息反饋之后,對(duì)課堂進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)和課堂小結(jié)。下面就以高中物理第一冊(cè)《機(jī)械振動(dòng)》的CAI課件來(lái)說(shuō)明多媒體在課程中的應(yīng)用。這個(gè)課件的設(shè)計(jì)主要由概念教學(xué)、過(guò)程分析、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)四個(gè)模塊構(gòu)成。第一模塊介紹第七章《機(jī)械振動(dòng)》的理論知識(shí),使學(xué)生清楚的了解這一章的知識(shí)結(jié)構(gòu)。并且用動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)彈簧振子做簡(jiǎn)諧振動(dòng)的過(guò)程,使學(xué)生初步了解簡(jiǎn)諧振動(dòng)現(xiàn)象。用FLASH動(dòng)畫(huà)演示彈簧振子做簡(jiǎn)諧振動(dòng)的全過(guò)程。第二模塊是鞏固練習(xí),試題以測(cè)試鞏固為主,答案的選擇與問(wèn)題的輸入都要在電腦上進(jìn)行。第三模塊是課堂小結(jié),主要內(nèi)容是對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的課堂小結(jié)一定要比平時(shí)的課堂小結(jié)更加細(xì)致,最好能夠揭示出需要背誦和需要多練習(xí)的知識(shí)范圍。

    ②自主探究的多媒體學(xué)習(xí)模式。在自主探究的學(xué)習(xí)天地里,學(xué)生們可以了解到一些課本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí),在自主探究下得出物理結(jié)論。下面就以“動(dòng)量定理”一課來(lái)舉例說(shuō)明一下。在課堂之初,教師要提出教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生思考:你敢用頭接足球嗎?那么鉛球呢?你敢用手接扔來(lái)的氣槍子彈嗎?那么用氣槍打出的子彈呢?在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下,學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的資料進(jìn)行自主探究,瀏覽教師所提供的網(wǎng)站,并進(jìn)一步深入思考老師所提出的問(wèn)題。通過(guò)充足的交流討論、分析探索,最后幾天得出結(jié)論,并在教師的帶領(lǐng)之下,總結(jié)出力與物體的動(dòng)量改變量和作用時(shí)間有關(guān),動(dòng)量改變量越大、作用時(shí)間越短,作用力就越大。再引導(dǎo)學(xué)生從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出動(dòng)量表達(dá)式“Ft=mvt-mv0”。這樣的教學(xué)模式,將多媒體技術(shù)融入到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之中,收到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然多媒體技術(shù)還可以作為一種實(shí)驗(yàn)替代品出現(xiàn)。如:高二正講到光的單孔衍射、雙縫干涉實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)要求孔和縫很小很細(xì)有一定的困難。這時(shí)可以從網(wǎng)上收相關(guān)視頻再現(xiàn)該實(shí)驗(yàn),而且讓學(xué)生改變孔和縫的尺寸,學(xué)生討論教師總結(jié)得出發(fā)生明顯衍射條件和影響雙縫干涉條紋間距的因素。

    2.師生雙方的信息整合

    ①師生雙方要善于交流信息。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)之中,師生雙方應(yīng)該善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行交流,在交流的過(guò)程中教師的指引作用非常重要,教師必須要有接受學(xué)生反饋信息的能力。真正意義上的信息接受,是要通過(guò)學(xué)生的反饋得出學(xué)生的思維形式,然后在以后的教學(xué)過(guò)程中適度地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。同時(shí),教師必須要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這此具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,不但足以提高專(zhuān)業(yè)索質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法?？傊?在教學(xué)實(shí)踐中,高中物理教師要及時(shí)抓住各種機(jī)遇,使自己的思維經(jīng)常處于求異、求新?tīng)顟B(tài)。只有創(chuàng)新的教育,才能適應(yīng)時(shí)代的要求和發(fā)展。教師具有創(chuàng)新思維,不斷創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境,引導(dǎo)學(xué)生去研究、去探索、去創(chuàng)造,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

    ②教師要善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異,物理教師要想很好地運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,本身必須具備極強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),作為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),物理教師要掌握這樣幾個(gè)方面。第一、載技術(shù)。視頻需要專(zhuān)用的下載軟件如維棠VID0wn下載。安裝維棠軟件后,在打開(kāi)的視頻頁(yè)面上右擊選擇“用維棠下載視頻”即可下載,并自動(dòng)關(guān)聯(lián)到維棠FLV專(zhuān)用視頻播放器播放。第二、轉(zhuǎn)播技術(shù)。FLV是導(dǎo)出的流媒體視頻格式,可以在Flash中直接調(diào)用或內(nèi)嵌。如果用Ppr平臺(tái)調(diào)用,需要用FlvZavi、3即一vsde。-converter等軟件將FLV視頻轉(zhuǎn)換為wmv、avi等其他的視頻格式。

    總之, 在教學(xué)過(guò)程中,教師必須要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體操作技術(shù),善于接受學(xué)生的反饋信息讓多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教學(xué)服務(wù)。

篇6

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)10-0083-02

所謂“網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)”,根據(jù)百度百科的解釋即多在網(wǎng)絡(luò)上流行的非正式語(yǔ)言。多為諧音、錯(cuò)別字改成,也有象形字詞,以及在論壇上引起流行的經(jīng)典語(yǔ)錄[1]。在信息手段空前發(fā)達(dá)的情況下,網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的出現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有任何語(yǔ)言的語(yǔ)言規(guī)范以及形式變化都是一種突破。

毫無(wú)疑問(wèn)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)已成為一種新的語(yǔ)體,當(dāng)代大學(xué)生作為新時(shí)代的弄潮兒、未來(lái)的創(chuàng)新者在使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)方面已成為一個(gè)非常強(qiáng)勢(shì)的群體。在網(wǎng)上,人的語(yǔ)言行為與能力都在潛移默化地變化,對(duì)于這種變化給當(dāng)前的大學(xué)教育工作帶來(lái)的影響和沖擊,就成了繼續(xù)解決的課題。如何正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)于現(xiàn)有教育模式的有益影響,以及在課堂教學(xué)中積極融入網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)顯然在與學(xué)生的溝通之間會(huì)減少時(shí)代的差距,使得教學(xué)課堂與生活緊密聯(lián)系在

一起,對(duì)于充分激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面具有較強(qiáng)的科學(xué)性與藝術(shù)性。

一、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)調(diào)節(jié)輕松的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都有這樣的體驗(yàn):你若對(duì)某一事物有興趣,就會(huì)常?；ㄙM(fèi)精力和時(shí)間進(jìn)行觀察,思考、研究;若厭惡某一樣?xùn)|西,盡管很好,也往往棄之而去[2~4]。課堂教學(xué)也是如此,好的教師總能很好的掌控課堂教學(xué)行為,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么怎樣才能改變學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境,提高教師的教學(xué)方法,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,既想學(xué)又樂(lè)學(xué)呢?網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言作為我們一種新興語(yǔ)言,具有新穎、幽默等特點(diǎn),無(wú)疑我們把網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)這一“助手”加入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去,在調(diào)動(dòng)學(xué)生既想學(xué)又樂(lè)學(xué)的積極性方面具有不可低估的作用。網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的主要特點(diǎn)是既有幽默的一般特點(diǎn)―機(jī)智性和,又有其獨(dú)特的娛樂(lè)性?？梢哉f(shuō)它是一種形神兼?zhèn)洙D其“形”是幽默,而“神”則是教育,也是寓莊于諧的―其外部表現(xiàn)形式是“諧”給人一種悅愉的感覺(jué),而真正的內(nèi)核則是“莊”,給人以教育收益,其特點(diǎn)具體如下: (一)情趣性:網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的幽默能使人情不自禁地發(fā)出微笑,首先是因?yàn)樗挥星槿?在這個(gè)意義上說(shuō),沒(méi)有情趣,就沒(méi)有幽默。會(huì)心的笑是一種由審美情感引發(fā)的笑,是愉悅的表現(xiàn),因而,教學(xué)幽默的情趣性是一種高級(jí)的審美趣味。情趣是一種比較普遍,具有持久性的人性,它催生著知識(shí)之花常開(kāi),以其生動(dòng)豐富表現(xiàn)了一種感性的生命力。(二)含蓄性:網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)是用詼諧語(yǔ)言、形象化的手法,暗示自己的思想,啟發(fā)人們思考,產(chǎn)生意味深長(zhǎng)的美感趣味,許多教師將閃爍著智慧思維的網(wǎng)絡(luò)幽默滲透于教學(xué),含而不露地引發(fā)學(xué)生聯(lián)想,出神入化地推動(dòng)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟,收到了意想不到的教學(xué)效果。(三)啟迪性:網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)并不是僅僅意味著新潮,而是輕松之中包含著深沉,妙語(yǔ)之中蘊(yùn)涵睿智,簡(jiǎn)單中使人得到啟迪,意會(huì)到生活的豐富與多趣,并進(jìn)而懂得真理與謬誤,正義與邪惡,懂得生活的哲理,從而獲得一種美的體驗(yàn),網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的幽默就在于使人笑過(guò)之后得到深刻的哲理和啟迪或能產(chǎn)生一定的共鳴增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性。例如有一次我在講課中,正直中午,有一部分同學(xué)精神狀況不佳。我并沒(méi)有按以往老師的做法直接叫醒他,而是說(shuō)了一句:“睡覺(jué)的同學(xué)你不要,不要在課堂上跟我打醬油!”結(jié)果全班哄堂大笑,那同學(xué)自然醒來(lái)再?zèng)]有打瞌睡,既很好的叫醒了睡覺(jué)的同學(xué),而且又通過(guò)這種語(yǔ)言教室里的課堂氣氛一下活躍了起來(lái)。

二、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)激發(fā)學(xué)生求知欲,激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

課堂教學(xué)的幽默,應(yīng)和深刻的見(jiàn)解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行,網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)作為引領(lǐng)時(shí)代潮流的語(yǔ)言,無(wú)疑可以開(kāi)創(chuàng)這一時(shí)代幽默。好的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言給你一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。它能給枯燥的教學(xué)知識(shí)裹上了一層“糖衣”,使學(xué)生如沐春風(fēng),樂(lè)于接受。而網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言所產(chǎn)生的幽默是用詼諧語(yǔ)言、形象化的手法,暗示自己的思想,啟發(fā)人們思考,產(chǎn)生意味深長(zhǎng)的美感趣味。網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)主要是在傳輸科學(xué)知識(shí)的同時(shí)調(diào)劑學(xué)生和教師之間的思想情感,他能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候緩和或者調(diào)解緊張和嚴(yán)肅的課堂氣氛,而這一方式往往是需要教師師將閃爍著智慧思維的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言巧妙的滲透于教學(xué)中,含而不露地在教學(xué)中適當(dāng)引用。而這一方式無(wú)疑能最大化的引發(fā)學(xué)生聯(lián)想,出神入化地推動(dòng)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟,使得課堂在傳遞傳遞傳統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)更具有時(shí)代性。由于網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)鮮明的時(shí)代特性,其理解也常需要具有豐富的生活視野與與時(shí)俱進(jìn)的精神,而當(dāng)代的大學(xué)生作為這一先驅(qū),無(wú)疑具有很多優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然也有較少的情況出現(xiàn),比如有一次我批評(píng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)他逃我的課是在跟我“躲貓貓”并希望他在我的課堂上少做“”的表情。該學(xué)生下課后來(lái)找我很無(wú)辜的說(shuō):“老師能不能跟我講一下躲貓貓和是什么意思?”

網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)是一種“柔化劑”,在很多時(shí)候都能消除教師與學(xué)生之間的緊張情緒;網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)是一種“強(qiáng)化劑”,可以亢奮思維;網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)是一種“催化劑”可以化解矛盾。網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)會(huì)使教室滿堂生輝。我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)讓課堂變得更加“有趣”。

好的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)往往來(lái)源于生活,源于幽默,本身就是一種創(chuàng)新,而教學(xué)是一種藝術(shù),一種創(chuàng)新與藝術(shù)的巧妙相融,必然會(huì)為教學(xué)增光添彩,使教學(xué)更具有美的氣息。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的幽默也可充分體現(xiàn)教師自身的真誠(chéng),大方,善良和知識(shí)淵博,展示教師的人格魅力。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言得新穎也可讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),享受知識(shí),跳出固有狹隘的思想范圍,培養(yǎng)追求新鮮事物的能力,提高創(chuàng)新的意識(shí)。在幽默中,增進(jìn)了師生情感,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育效果更為顯著。

三、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)促進(jìn)教師與學(xué)生的交流,能有效和諧師生關(guān)系

用幽默的方式去教育學(xué)生,學(xué)生對(duì)過(guò)失的感悟更深刻,有利于其個(gè)性健康健全的發(fā)展,更適合教育人文性的特征。幽默的批評(píng),勸誡是善意而深遠(yuǎn)的,是“無(wú)苦口之良藥”。仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)你用幽默的語(yǔ)言或動(dòng)作去實(shí)施你的批評(píng)時(shí),學(xué)生也許會(huì)哈哈一笑,此時(shí)他已經(jīng)情通意達(dá),顧慮頓消;抿嘴一笑,表明其心神領(lǐng)會(huì);含羞低頭,表明其已知改心悟過(guò)失,心中有愧。這些都說(shuō)明用帶有幽默的話語(yǔ)可以更容易讓學(xué)生接受。

所以在使用時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言運(yùn)用的巧妙,運(yùn)用對(duì)象的個(gè)性特征,運(yùn)用得方法,場(chǎng)合等。而優(yōu)美又幽默的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言往往能表現(xiàn)得更形象主動(dòng),對(duì)學(xué)生的智商,情商的提高都具有潛移默化的作用。幽默的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言總是給人以啟迪,耐人尋味,揮之不去,其中總是蘊(yùn)含著求異思維,發(fā)散思維等創(chuàng)造性思維。而其對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)總有著潛移默化的作用。在對(duì)抽象的概念,理論進(jìn)行教學(xué)時(shí),為了便于學(xué)生接受,可以用形象生動(dòng)的實(shí)物間聯(lián)系并進(jìn)行詮釋,讓學(xué)生在談笑間問(wèn)題頓解,且常懷于心而久久不能忘,,何樂(lè)而不為?學(xué)生在這種情況下,很容易與其它事物,事件進(jìn)行內(nèi)化,遷移,對(duì)學(xué)生的思維有著舉足輕重的啟迪作用。比如當(dāng)我在講課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)開(kāi)始開(kāi)小差,精神注意力極不集中的時(shí)候,我會(huì)來(lái)上一句套用的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)“賈君鵬,你媽媽叫你上課認(rèn)真聽(tīng)講!”,教師與學(xué)生都有一種心領(lǐng)神會(huì)的感受,這種將幽默而潮流的語(yǔ)言用在課堂上提醒學(xué)生集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講方面往往效果很好。

但是在教學(xué)過(guò)程中,同樣要注意網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不可濫用,一定要注意應(yīng)用的場(chǎng)合與時(shí)機(jī)的把握,不然有時(shí)就會(huì)顯得畫(huà)蛇添足,其效果也適得其反。應(yīng)讓幽默新鮮,有創(chuàng)意,具有活力。應(yīng)選定最佳時(shí)機(jī)準(zhǔn)確而傳神地表達(dá)最復(fù)雜最豐富的內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言可以充分體現(xiàn)時(shí)代的特性以及生活的魅力,其與教學(xué)的結(jié)合自己也是處于探索階段。在某些層面上也存在著教多的問(wèn)題,但是從嘗試的效果來(lái)看,他在營(yíng)造一種積極、開(kāi)放、向上、創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境上具有獨(dú)特的效果。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與教學(xué)的融合能夠讓我們以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,以微笑輕松的姿態(tài)來(lái)實(shí)施我們的教學(xué),讓溫馨與教學(xué)同在,讓幽默與教學(xué)同行。

參考文獻(xiàn)

篇7

在今天的信息社會(huì)里,計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著多方面的作用,它們不僅可以大大提高化學(xué)教師的工作效率,也有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。利用現(xiàn)代教育技術(shù),可以使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)活潑,使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。學(xué)生可以到世界許多國(guó)家的數(shù)據(jù)庫(kù)中獲得信息,為他們的探究活動(dòng)尋找素材。另外,他們也可以很方便地同千里之外的另一個(gè)學(xué)生或?qū)＜医涣魉枷?。互?lián)網(wǎng)為化學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)巨大的資源庫(kù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。在我國(guó)新一輪的課程改革中,信息技術(shù)的普及和利用放到了重要的位置上,其實(shí)施的策略是將現(xiàn)代教育技術(shù)注入到學(xué)科課程的教學(xué)過(guò)程之中。

當(dāng)前教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。把握好現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的選擇、作用點(diǎn)、使用時(shí)機(jī),以達(dá)到教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化,才是現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的重要環(huán)節(jié)。

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的教學(xué)實(shí)質(zhì)是一種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合的特殊教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率,總體來(lái)說(shuō),可以體現(xiàn)在以下幾方面。

一、網(wǎng)絡(luò)資源加大了課堂容量,提高了課堂效率

教師課堂容量小,教學(xué)難以推進(jìn),很重要的原因是學(xué)生對(duì)抽象的化學(xué)概念、化學(xué)模型難以建立清晰的印象,口頭空洞的講解遠(yuǎn)沒(méi)有生動(dòng)逼真的視覺(jué)刺激讓人容易接受。而多媒體恰好能夠提供動(dòng)態(tài)逼真的畫(huà)面,這就為費(fèi)時(shí)傷神的講解化學(xué)模型、化學(xué)概念節(jié)省了大量時(shí)間,卻又取得了良好的效果。如有機(jī)物的教學(xué),直接顯示多媒體動(dòng)畫(huà),學(xué)生很快就對(duì)相關(guān)知識(shí)清楚了。

化學(xué)復(fù)習(xí)課涉及的知識(shí)內(nèi)容多,能力要求高,系統(tǒng)性強(qiáng)。幫助學(xué)生把已經(jīng)基本掌握的零散的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)整理,使之規(guī)律化、系統(tǒng)化,并能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為用來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這就要求教師一方面要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課內(nèi)容,另一方面也要改進(jìn)復(fù)習(xí)課教學(xué)方式,以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性,提高課堂復(fù)習(xí)的效率。若能通過(guò)多媒體技術(shù)提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激,必將有利于情景的創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取,對(duì)幫助學(xué)生恢復(fù)已遺忘的知識(shí)的記憶、已掌握的知識(shí)的整理歸納,將會(huì)有良好的復(fù)習(xí)效果。

課堂容量小效率低還有一個(gè)方面就是不能開(kāi)拓學(xué)生思維的機(jī)械畫(huà)圖,占用大量時(shí)間。如上實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課時(shí),中學(xué)階段常見(jiàn)的三種制取氣體裝置、具有啟普發(fā)生器原理的多種變形裝置、多種尾氣吸收裝置等,若一一在黑板上畫(huà)出來(lái),就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間,上課的節(jié)奏慢效率低。而用網(wǎng)絡(luò)資源中的課件或Flas,事先將各種情況畫(huà)上去或?qū)W生直接通過(guò)觀察,掌握使用儀器及其原理,既節(jié)省時(shí)間,又便于積極思維,及時(shí)對(duì)照反饋,一節(jié)課內(nèi)容輕輕松松上完,學(xué)生接受效果又好。

二、網(wǎng)絡(luò)資源使教師對(duì)教學(xué)的駕馭能力更強(qiáng),教學(xué)手段更豐富

教材是教育學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的一種重要載體,是最基本、最重要的課程資源。但在教學(xué)過(guò)程中存在信息量小、動(dòng)態(tài)感不強(qiáng)的缺點(diǎn)。而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源正好彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷,在互聯(lián)網(wǎng)上,可用于課堂教學(xué)的信息資源繁多,它除了有文字和圖形資料外,還有圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)模擬等等。教師對(duì)這些資料的下載、使用既方便又靈活,在需要的時(shí)候,可以隨時(shí)提取教學(xué)資料。網(wǎng)絡(luò)資源提供的豐富的資料和多樣的表現(xiàn)形式,使教師在決定具體的教學(xué)方式時(shí),有了更多的選擇。教師可以從中選取最適宜的方式傳授化學(xué)知識(shí),從而使教師可以更自如地控制學(xué)生在課堂上的情緒和注意力,為教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用使初中化學(xué)教學(xué)資源的利用更為充分

網(wǎng)絡(luò)匯集了大量資源,因此利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使師生沖破以書(shū)本為中心的局限,拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是互聯(lián)網(wǎng)沒(méi)有地域界限和時(shí)空的限制,能讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育,為其終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師也不再局限于個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的圈子里,可以更好地了解外部世界的教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r,了解同行的最新教學(xué)改革情況,了解本學(xué)科的最新發(fā)展和最新的資料,這是教師的基本需求之一。筆者所在學(xué)校的電子白板等多媒體都進(jìn)入了班級(jí),這使得教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源這類(lèi)教學(xué)資源的運(yùn)用更為方便、快捷,對(duì)提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率起到積極的作用。

四、網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)習(xí)更主動(dòng)

化學(xué)學(xué)科中的有些概念、規(guī)律等都比較抽象,僅僅憑老師口頭講述,學(xué)生很難建立起清晰的印象,更難以提起他們的學(xué)習(xí)興趣。但通過(guò)多媒體將抽象立體的化學(xué)模型用Flas形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,既易于學(xué)生接受、理解,全新的視覺(jué)刺激又能激起他們探索的欲望。如原子概念和結(jié)構(gòu)的教學(xué),碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)判斷,若采用動(dòng)畫(huà)顯示,學(xué)生感覺(jué)比較直觀,印象也就更深刻了?？偟膩?lái)說(shuō),利用網(wǎng)絡(luò)資源中的動(dòng)畫(huà)、視頻等資源,使學(xué)生眼、耳、口、手有機(jī)結(jié)合,也符合教育學(xué)和認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用變強(qiáng),課堂氣氛更活躍。

五、網(wǎng)絡(luò)資源豐富了問(wèn)題情景,更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和積極性

根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論,化學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是通過(guò)不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式來(lái)獲取新知識(shí)的過(guò)程。課堂教學(xué)中的問(wèn)題是師生課堂交流的產(chǎn)物,只有好的問(wèn)題才能激起學(xué)生的好奇心、求知欲,達(dá)到理想的教學(xué)效果?；瘜W(xué)概念和理論比較抽象,但化學(xué)現(xiàn)象卻極其豐富多彩,我們利用網(wǎng)絡(luò)資源,可把化學(xué)學(xué)科中的豐富多彩的畫(huà)面一一展現(xiàn)出來(lái),且展示的方法是多樣的。這樣就豐富了問(wèn)題情景,加深了對(duì)問(wèn)題、現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。毫無(wú)疑問(wèn),這豐富多彩的一面比傳統(tǒng)的方法更能激發(fā)學(xué)生的情感、啟迪思維,從而增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,得到學(xué)生的認(rèn)同。這樣一來(lái),化學(xué)知識(shí)自然就能學(xué)得更好了。如通過(guò)播放綻放的煙花畫(huà)面,引出鎂條燃燒的反應(yīng),既利于激起學(xué)生的興趣,又能激起他們探索的欲望,通過(guò)熊熊燃燒的大火引入物質(zhì)燃燒的條件,同樣也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

六、網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

篇8

教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在信息時(shí)代下，學(xué)生的知識(shí)視野已大大地拓展，歷史教師照以前單憑一本教科書(shū)和幾本教學(xué)參考書(shū)就能上課的老辦法已經(jīng)行不通了。面對(duì)這種形勢(shì)，作為一線的教師必須認(rèn)識(shí)到，要達(dá)到新課標(biāo)的要求，網(wǎng)絡(luò)資源的利用是一種有效的途徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到今天，歷史教學(xué)中所需要的很多資源，諸如以前要費(fèi)時(shí)費(fèi)力查詢(xún)的文獻(xiàn)資料、難得見(jiàn)聞的歷史文物、圖片、歌曲、影視等都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)轉(zhuǎn)換為數(shù)字化資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)迅速地傳播，方便人們快捷地獲取。在歷史教學(xué)中，要滿足學(xué)生對(duì)“營(yíng)養(yǎng)型”知識(shí)的渴求，不可忽視對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用。因此作為一位歷史研訓(xùn)教師，在新的課改形勢(shì)下，工作之一就是利用一切研訓(xùn)會(huì)議和聽(tīng)課活動(dòng)等機(jī)會(huì)，向一線教師灌輸思想，轉(zhuǎn)變觀念，讓他們充分重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用。

二、引領(lǐng)歷史教師掌握使用電腦及網(wǎng)絡(luò)資源的基本功，以便能熟練地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行歷史教學(xué)

當(dāng)我們上《》這一課時(shí)，假設(shè)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)里有這兩個(gè)環(huán)節(jié)：1、用圖片形式簡(jiǎn)介林則徐。2、播放《林則徐》的電影片段。很顯然，如果我們不懂得使用電腦，不懂得網(wǎng)上下載、電影剪輯等上網(wǎng)基本功的話，在備課時(shí)要想輕松地完成以上的兩個(gè)環(huán)節(jié)便不是易事了，這也勢(shì)必會(huì)使我們的整個(gè)教學(xué)計(jì)劃落空。因此，作為一名初中歷史教師，要能熟練地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行歷史教學(xué)，應(yīng)該學(xué)會(huì)電腦的一些基本操作，了解、掌握一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。如：會(huì)打字，會(huì)WORD操作；會(huì)收發(fā)郵件、下載軟件等；要學(xué)會(huì)上網(wǎng)獲取歷史信息、搜集歷史資料、解決歷史教學(xué)中遇到的難題等。這是我們初中歷史教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)必須具備的基本功。另外，我建議我們的歷史老師應(yīng)多收集一些關(guān)于教育、歷史類(lèi)的網(wǎng)站。試想一下，如果我們歷史教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，想要下載個(gè)歷史圖片，卻不知道按鈕在哪里？想要播放個(gè)歷史電影，卻不知道從從何處下手？……大家想想，這將是一種多么尷尬的場(chǎng)面啊！可喜的是，我們的歷史教師都已認(rèn)識(shí)到使用電腦及網(wǎng)絡(luò)資源的重要性，都積極參加了我們進(jìn)修學(xué)校組織的電腦培訓(xùn)和班班通培訓(xùn)，現(xiàn)在每位教師大部分都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行歷史教學(xué)了。

三、引領(lǐng)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源協(xié)助備課，使我們的歷史教學(xué)如虎添翼

備課是歷史教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在歷史課堂教學(xué)中，我們老師要當(dāng)好“導(dǎo)演”這個(gè)角色，備好課是最重要的條件。但備好課并不是一件簡(jiǎn)單的事情。一方面，我們老師要對(duì)本節(jié)課甚至是一個(gè)單元所涉及的知識(shí)進(jìn)行處理，使之連貫。另一方面，我們又要把課堂備得有血有肉、引人入勝，這樣方能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。要實(shí)現(xiàn)這一要求，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課可謂得天獨(dú)厚。針對(duì)這一問(wèn)題，我建議每位歷史教師在教學(xué)中進(jìn)行了如下操作：

1、選定課題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及課本內(nèi)容的展現(xiàn)程度和重點(diǎn)難點(diǎn)突破方法，選擇與解決課題有關(guān)的展現(xiàn)內(nèi)容，確定主題研究方向。

2、收集資料。借助互聯(lián)網(wǎng)多方面、多角度、多層次的搜集與課題息息相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料，如視頻、音頻、專(zhuān)題報(bào)道等。

3、再次備課，從所收集的資料中進(jìn)行二次篩選，選擇最能展現(xiàn)課文內(nèi)容，降低課文理解難度的網(wǎng)絡(luò)資源資料。

4、信息重組。將最終確定的最佳課程資源進(jìn)行重組，精心備課，以借助電子教學(xué)資源營(yíng)造一種良好的歷史氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官使其產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，縮短時(shí)空距離，增強(qiáng)歷史形象的真實(shí)感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓課堂活起來(lái)。

四、引領(lǐng)歷史教師借助網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻資源上課，激發(fā)學(xué)生興趣，提高歷史課堂教學(xué)效果

從理論依據(jù)和歷史淵源上看，將音、視頻資源納入教育渠道，是現(xiàn)代歷史教育的趨勢(shì)。在歷史學(xué)的研究和學(xué)習(xí)過(guò)程中，音頻和視頻資料可以起到還原歷史、再造情境的作用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為其學(xué)習(xí)和探究提供生動(dòng)的素材，具有積極意義。因此我建議歷史教師的做法是：

在講課時(shí)，只要是課本上提到的作品，要想方設(shè)法找到圖片或者文字的片段，為了增強(qiáng)視覺(jué)效果，盡可能用視頻，比如，講張擇端時(shí)向?qū)W生呈現(xiàn)的是上海世博會(huì)的動(dòng)態(tài)《清明上河圖》，講唐朝樂(lè)舞時(shí)播放樂(lè)舞的片段。這些作品，或書(shū)法，或繪畫(huà)，或文學(xué)，或音樂(lè)舞蹈雕塑，其間無(wú)不流淌著作者對(duì)人生意義的思考，以美感人，以情動(dòng)人，為凈化學(xué)生心靈插上了飛翔的翅膀，成為日后裝點(diǎn)人生歲月的亮麗風(fēng)景。

五、引領(lǐng)教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，補(bǔ)充信息，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

篇9

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其獨(dú)有的生動(dòng)性進(jìn)入了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性語(yǔ)言學(xué)科，充分應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能將學(xué)生帶入一個(gè)更為廣闊的天地。將網(wǎng)絡(luò)的工具性與語(yǔ)文課堂的人文性有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新性和實(shí)踐性的發(fā)展，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂的有效性。

一、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)能將抽象的文字描述具體化，提升理解力，激發(fā)創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量

在語(yǔ)文教學(xué)中，要描述某一對(duì)象，往往是文字的描述，一般都比較抽象，不便于學(xué)生理解。多媒體打破了傳統(tǒng)平面說(shuō)教的教學(xué)模式等諸多局限。語(yǔ)言文字的描述結(jié)合簡(jiǎn)易的圖片、圖示、視頻，使僅僅靠語(yǔ)言難以理解的東西，直觀清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使描述對(duì)象具體化，為理解課文創(chuàng)造了有利條件，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，也利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，《蘇州園林》一課，針對(duì)一些園林建筑名稱(chēng)，諸如，亭臺(tái)軒榭、花墻、廊子等，對(duì)于初中生來(lái)講，如果不親眼所見(jiàn)，很難想象它們的構(gòu)造。如果利用網(wǎng)絡(luò)媒體，播放蘇州園林的實(shí)景，結(jié)合課文所講的內(nèi)容，就能直觀地將園林內(nèi)的布局展現(xiàn)在學(xué)生面前，非常有利于學(xué)生理解課文。進(jìn)而教師引導(dǎo)：在我們身邊有沒(méi)有這樣的建筑呢？引發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己生活的城市周邊的公園建筑的設(shè)計(jì)，不僅會(huì)加深對(duì)園林建筑的理解，還能對(duì)其進(jìn)行比較評(píng)價(jià)，極大地促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦的主動(dòng)性，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這種方法既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了知識(shí)，又拓展了他們的思維，發(fā)掘了其創(chuàng)新能力。學(xué)生會(huì)跟著視頻的播放，不知不覺(jué)中將這些知識(shí)與生活相聯(lián)系，有學(xué)以致用的效用。

二、利于轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)任何東西，主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受的效果大相徑庭。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式都是以教師為主導(dǎo)，將課本知識(shí)灌輸給學(xué)生。這樣學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，不利于提高課堂教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有新穎性、趣味性、娛樂(lè)性、知識(shí)性等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)上各種信息的載體，比如，文字、聲音、圖像等，直觀、形象、生動(dòng)、具體，能營(yíng)造出一個(gè)和諧、高效的課堂氣氛，不但能吸引學(xué)生的注意力，而且便于學(xué)生理解課文中的文字信息，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其在教學(xué)活動(dòng)中積極參與，積極思維，非常有利于提高課堂教學(xué)效率。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，能擴(kuò)大知識(shí)面，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X(2012)15-0143-02

高中信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性和工具性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不單是為了掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是要提升自身的信息素養(yǎng)，即能靈活地運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。顯然，只有有效的學(xué)習(xí)方式才能快速達(dá)到這一目的。協(xié)作學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，但網(wǎng)絡(luò)更是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的工具，只有把兩者有效地結(jié)合，才能達(dá)到最佳的效果。高中信息技術(shù)課程無(wú)論從它的課程特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，還是從學(xué)習(xí)對(duì)象和授課環(huán)境來(lái)說(shuō)，都為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了有利的條件，所以為學(xué)生提供一個(gè)專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)是很有必要的。

1 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)概述

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是協(xié)作學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，由兩名或多名學(xué)生針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流與合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了豐富的專(zhuān)題學(xué)習(xí)資源及實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的協(xié)作學(xué)習(xí)空間，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、與學(xué)習(xí)伙伴的合作共處能力、求異思維、批判思維和探索發(fā)現(xiàn)精神非常重要。

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的組成部分包括學(xué)習(xí)設(shè)施、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)平臺(tái)、通訊工具和學(xué)習(xí)工具。1）學(xué)習(xí)設(shè)施：學(xué)生學(xué)習(xí)所使用的各種設(shè)備及其網(wǎng)絡(luò)，如多媒體計(jì)算機(jī)、電子白板、多媒體教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)等。2）學(xué)習(xí)資源：為學(xué)生提供的經(jīng)數(shù)字化處理的多樣化、可全球共享的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對(duì)象。3）學(xué)習(xí)平臺(tái)：向?qū)W生展現(xiàn)的學(xué)習(xí)界面、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教與學(xué)活動(dòng)的軟件系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)語(yǔ)言有Java、ASP、、PHP等。4）通訊工具：用于實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)商討論的保障。5）學(xué)習(xí)工具：學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)、創(chuàng)造實(shí)踐、協(xié)作交流和解決問(wèn)題的工具。

3 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的模塊設(shè)計(jì)

平臺(tái)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要以協(xié)作學(xué)習(xí)為核心，以高中信息技術(shù)為框架，按照章節(jié)進(jìn)行選擇，在各節(jié)內(nèi)部根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系設(shè)置超文本鏈接。如設(shè)置課程簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)資源、協(xié)作交流、在線測(cè)試、實(shí)用工具、作品欣賞及評(píng)價(jià)和友情鏈接等七大模塊，如圖1所示。

1）課程簡(jiǎn)介。以文字鏈接的方式向?qū)W生呈現(xiàn)高中信息技術(shù)課程的性質(zhì)、教學(xué)目的和要求、基本內(nèi)容、教學(xué)層次及其實(shí)施方案等。

2）學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源庫(kù)中存儲(chǔ)了所有關(guān)于高中信息技術(shù)課程方面的知識(shí)資源，并按一定的教學(xué)策略進(jìn)行了分類(lèi)、組織，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)需要的圖文、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等資源，教師可以根據(jù)需要上傳資源、修改資源和刪除資源。學(xué)生也可以在經(jīng)過(guò)教師審核批準(zhǔn)后在此上傳資料，作為學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源共享。

3）協(xié)作交流。平臺(tái)為學(xué)生提供了多種交互工具，比如在線聊天室、博客、留言板、BBS和論壇等，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的專(zhuān)題進(jìn)行協(xié)商討論、答疑指導(dǎo)，討論和交流不限于小組內(nèi)部，小組之間也可以就某一個(gè)問(wèn)題發(fā)表觀點(diǎn)和見(jiàn)解，從而進(jìn)行互相交流學(xué)習(xí)。教師要對(duì)這一討論區(qū)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行有針對(duì)性的解答及輔導(dǎo)。

4）在線測(cè)試。題庫(kù)中存儲(chǔ)有專(zhuān)題知識(shí)的相關(guān)練習(xí)題、思考題，并以單元測(cè)試、綜合實(shí)踐和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)3種形式呈現(xiàn)，測(cè)試題型包括選擇題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題和論述題。學(xué)生通過(guò)調(diào)入相應(yīng)的測(cè)試題就可以進(jìn)行自我測(cè)試，測(cè)試時(shí)系統(tǒng)會(huì)進(jìn)行自動(dòng)計(jì)時(shí)和客觀題評(píng)分，教師要對(duì)主觀題評(píng)分，并把答卷情況反饋給學(xué)生，便于教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。

5）實(shí)用工具。該模塊中設(shè)置了輔助學(xué)生完成作業(yè)的相應(yīng)工具，包括在線編輯器和個(gè)人網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)。用戶使用在線編輯器可進(jìn)行作業(yè)編輯、試題編輯、論壇發(fā)帖編輯等，即可以實(shí)現(xiàn)文本、段落格式的調(diào)整、表格的插入與編輯、多媒體素材編輯及網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的預(yù)覽、復(fù)制、粘貼、撤銷(xiāo)編輯等。個(gè)人網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)是學(xué)生用來(lái)存儲(chǔ)個(gè)人的重要信息和學(xué)習(xí)資料的，方便用戶在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)記錄或查看重要的資料，有利于學(xué)生進(jìn)一步了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

6）作品欣賞及評(píng)價(jià)。學(xué)生可以在此進(jìn)行作品創(chuàng)作，并通過(guò)系統(tǒng)提供的上傳功能完成作品的提交，所有上傳的作品是透明可見(jiàn)的，即教師和學(xué)生都可以查看所有上交的作品并對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)可以利用投票功能，以自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合的方式讓學(xué)生看到自己的能力水平和努力程度。

7）友情鏈接。當(dāng)學(xué)生使用該系統(tǒng)開(kāi)展學(xué)習(xí)遇到操作困難時(shí)，就可以進(jìn)入此模塊查看系統(tǒng)使用說(shuō)明書(shū)，如果對(duì)該系統(tǒng)的建設(shè)和維護(hù)有什么建議，也可以在此給管理員發(fā)送E-mail，便于系統(tǒng)的管理維護(hù)和進(jìn)一步完善。

3.2 學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)

利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生首先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)和分組（一般4～6人一組）情況，組內(nèi)任務(wù)的分配可以由教師在分組時(shí)來(lái)制定組長(zhǎng)和成員任務(wù)，也可以由學(xué)生自己協(xié)商具體任務(wù)，這樣更有利于培養(yǎng)他們的溝通能力。明確自己的職責(zé)后，學(xué)生就可以去學(xué)習(xí)資源模塊查看或下載需要的資料，找到相關(guān)資源后就開(kāi)始按要求實(shí)施行動(dòng)。如果遇到困難，學(xué)生可以通過(guò)在線聊天室、論壇、BBS等渠道向組員或教師進(jìn)行求助；如果問(wèn)題難度較大還可以發(fā)動(dòng)全班同學(xué)群策群力，共同尋找解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行保存，當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生就把自己的作品按照系統(tǒng)提供的上傳功能上傳到作品展區(qū)，并查看和評(píng)價(jià)他人的作品，虛心接受他人的建議，最后還要對(duì)自己整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)反思。

4 總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)確實(shí)能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也是資源共享的一個(gè)重要的工具。但由于多方面的因素，學(xué)生還未真正做到有效的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)。在實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，如教師如何才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，如何進(jìn)行科學(xué)的分組和實(shí)時(shí)監(jiān)控，如何把握好討論區(qū)的功能，從而更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，等等這些都需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索。但可以確定的是，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中是有利于學(xué)生全面發(fā)展的，具有一定的推廣價(jià)值。

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