導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇成人安全教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【關(guān)鍵詞】

成人；英語教育；語言文化；安全

1前言

在經(jīng)濟(jì)全球化的當(dāng)今世界，英語的地位在日益提高:它是世界上很多國家的官方語言，是聯(lián)合國六種工作語言之一，在各個(gè)國家的甚至世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中都占有重要的地位。如今，在中國，英語不僅是小學(xué)、初中和高中的必修課程，在各種升學(xué)考試中還占有相當(dāng)高的分?jǐn)?shù)比重。英語除了在各年級(jí)學(xué)生中扮演著重要的角色，在成人教育中也占有重要的地位?；仡櫝扇擞⒄Z在中國的發(fā)展，從20世界80年代的《許國璋英語》到《新概念英語》，再到《瘋狂英語》，每一次英語學(xué)習(xí)熱潮都反映出中國人對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。成人英語學(xué)習(xí)的主體是各行業(yè)、各領(lǐng)域的成年人，他們?cè)趯W(xué)校以外的各個(gè)工作崗位，在人生經(jīng)歷、個(gè)人素養(yǎng)、學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)等多方面都有不同，而且作為思想成熟的個(gè)體，其個(gè)體情況千差萬別。面對(duì)這如火如荼的成人英語學(xué)習(xí)熱情和千差萬別的英語學(xué)習(xí)者，中國的語言文化安全面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的觀念中，國家安全體系主要包括政治和軍事兩方面，但早在2005年，潘一禾就在《當(dāng)前國家體系中的文化安全問題》一文中指出:“語言從來就是政治、文化斗爭(zhēng)的有效工具，是獲取民族和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段，是保持和發(fā)展國家和民族共同文化的重要內(nèi)容。”由此看來，國家安全體系不僅包括傳統(tǒng)的政治安全和軍事安全，還應(yīng)該包括語言文化安全。那么，在成人英語教育中，就應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注語言文化的學(xué)習(xí)對(duì)國家安全體系的影響。

2成人英語教育中影響國家語言文化安全體系的因素

教學(xué)是教育的重要環(huán)節(jié)，是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。教師在一定的教學(xué)環(huán)境中利用所選教材選取其中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授。所以，成人英語教育對(duì)國家語言文化安全體系的影響主要體現(xiàn)在以下幾方面:教師引導(dǎo)、教學(xué)環(huán)境和教材選取。(1)從教師的角度來講，教師是課堂內(nèi)容的講授者，是語言教學(xué)和教學(xué)中文化傳播的主體，他們對(duì)文化的傳播方向起著決定性的作用。所以，在教學(xué)過程中，教師的語言行為、思想活動(dòng)以及價(jià)值取向都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。教師在教學(xué)中要發(fā)掘語言教學(xué)和文化安全教育的融合點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的知識(shí)的同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。可以說，教師的教育教學(xué)引導(dǎo)方向影響著學(xué)生的語言文化學(xué)習(xí)方向，從而影響并決定著國家語言文化安全的方向。(2)做為教育重要組成部分的教學(xué)環(huán)境也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一定的影響。教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)賴以進(jìn)行的主要環(huán)境，它由學(xué)校內(nèi)部有形的物質(zhì)環(huán)境(如教學(xué)設(shè)施、教室的布置、校園建設(shè)等)和無形的心理環(huán)境(如人際關(guān)系、校風(fēng)班風(fēng)、學(xué)習(xí)氛圍等)。在科學(xué)技術(shù)日益進(jìn)步的當(dāng)今世界，教學(xué)環(huán)境面臨著巨大的改變和挑戰(zhàn):多媒體的使用、信息化設(shè)備的引進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興盛等等。毫無疑問的是這些先進(jìn)的科技充分調(diào)動(dòng)了人的聽覺、視覺、味覺、嗅覺、觸覺，使教育信息更容易被學(xué)習(xí)者接受和理解。然而，當(dāng)學(xué)習(xí)者面對(duì)大量的文化信息時(shí)，不是每一個(gè)人都能做出正確理性的判斷的。(3)教材是教學(xué)過程中必不可少的材料，與學(xué)生的學(xué)習(xí)是密不可分的。任何一種外語學(xué)習(xí)的最終目的就是實(shí)現(xiàn)跨文化交際，它是指不同文化背景的個(gè)人之間的交際，那么英語教材中必定會(huì)有文化背景、文化特點(diǎn)以及文化差異的介紹。葉圣陶說:“教材無非是例子。”假若這些例子能夠?yàn)閷W(xué)生提供探索知識(shí)的途徑和建立正確的價(jià)值取向就是好例子，這樣的教材就是好教材。那么，如果英語教材在向?qū)W習(xí)者展示豐富的知識(shí)和了解英語國家中積極的文化因素的同時(shí)，又能使學(xué)習(xí)者正確認(rèn)識(shí)本民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，那它就是優(yōu)秀的教材，是人類文化有效的傳播載體。所以教材的選取至關(guān)重要，可以說教材中內(nèi)容，尤其是文化部分的引導(dǎo)方向，直接決定著國家語言文化安全與否。

3如何在成人英語教育中加強(qiáng)國家語言文化安全

語言安全是國家文化安全的核心，它可以防止本民族文化受到外部文化因素的影響，從而增強(qiáng)民族自信心和凝聚力，最終提高本民族文化在世界文化中的地位。要想保護(hù)本國語言傳統(tǒng)，加強(qiáng)本國語言文化的安全意識(shí)，就要從教師、教學(xué)環(huán)境和教材入手，加強(qiáng)語言文化安全教育。(1)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的文化安全意識(shí)。成人的英語教學(xué)更注重的是成績(jī)和畢業(yè)證書，功利性和目的性很強(qiáng)，為了考試順利通關(guān)或者出國，教師在授課過程中會(huì)強(qiáng)調(diào)與英語語言學(xué)習(xí)不可缺少的文化信息，而忽略了本民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)的講授。針對(duì)以上情況，一定要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn):加深對(duì)本民族優(yōu)秀文化的認(rèn)識(shí)、提高語言文化安全意識(shí)、增強(qiáng)民族自信心和自尊心、用辯證的眼光看待異域文化，取其精華，去其糟粕。只有提高了教師的語言文化安全意識(shí)，才能使學(xué)生耳濡目染，在日益復(fù)雜的國際環(huán)境下正確對(duì)待語言文化安全問題。(2)凈化教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)氛圍。從語言文化安全的角度出發(fā)，在學(xué)校、教室的布置上，既要體現(xiàn)英語文化的特征，又要彰顯本國文化的精華，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語文化的同時(shí)不忘本國的文化精髓。教師引導(dǎo)校園現(xiàn)代化設(shè)施的理性使用，使英語學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)離對(duì)本國語言文化安全有威脅的因素。(3)提升教師語言安全文化意識(shí)，精心挑選成人英語教育的教材。教材的內(nèi)容既要符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律、提高語言學(xué)習(xí)的興趣、達(dá)到英語學(xué)習(xí)的最終目的，又要使語言學(xué)習(xí)者在繼承發(fā)揚(yáng)本國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感的同時(shí)，了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，以平等、寬容、兼容并蓄的態(tài)度去理解其他民族的文化。

4結(jié)語

在日益龐大的英語學(xué)習(xí)者中，成人一直都是一個(gè)忠實(shí)的群體。面對(duì)著世界的經(jīng)濟(jì)全球化、信息化和民族化，語言文化安全也應(yīng)該引起人們的重視，尤其是接受成人英語教育的對(duì)象。為了讓成人英語學(xué)習(xí)者真正達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)又要提高學(xué)習(xí)者的語言文化安全意識(shí)，那么就要求我們的教師在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，利用好的教材傳授英語知識(shí)和文化，提高學(xué)生的語言文化安全意識(shí)，使我國接受這次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，把握好建設(shè)我國現(xiàn)代文化的機(jī)遇。

作者：王曉影 李建榮 單位：黑河學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］姜鑫，王穎．淺談中國的語言文化安全問題［J］．重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(6)．

［2］王英杰．語言規(guī)劃與國家文化安全［J］．武陵學(xué)刊，2013(7)．

［3］李生文．論國家安全體系中的語言安全問題［J］．攀登，2014(8)．

篇2

本專業(yè)培養(yǎng)掌握安全科學(xué)、技術(shù)、管理和職業(yè)健康理論、基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具備專門從事礦山、能源安全工程設(shè)計(jì)，研究，檢測(cè)，評(píng)價(jià)，監(jiān)察和管理等工作能力的應(yīng)用型工程技術(shù)專業(yè)人才。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：具有較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、工程職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)；具有從事安全專業(yè)所需的自然科學(xué)知識(shí)和一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)；具有一定的國際視野和跨文化交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力；具有工程制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理及分析的能力；掌握文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得相關(guān)信息的方法，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)、領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)行業(yè)政策、法律和法規(guī)；掌握安全科學(xué)、工程、管理、職業(yè)健康的基本理論、知識(shí)和技能；具備從事安全工程方面的設(shè)計(jì)、研究、檢測(cè)、評(píng)價(jià)、監(jiān)察和管理等工作的能力；具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析并解決安全工程問題的能力以及從事特定行業(yè)安全新工藝、新技術(shù)開發(fā)與設(shè)計(jì)的初步創(chuàng)新能力；具有一定的組織管理、較強(qiáng)的人際交往能力、應(yīng)對(duì)危機(jī)突發(fā)事件的能力。

1.2課程體系的構(gòu)思

為更好地體現(xiàn)安全工程專業(yè)以“社會(huì)需求為根本，工程實(shí)際為背景，技術(shù)為主線，強(qiáng)化學(xué)生的安全工程意識(shí)、素質(zhì)、實(shí)踐能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了課程體系。主要包括課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程設(shè)置涉及數(shù)學(xué)與其他自然科學(xué)類、工程基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類和專業(yè)類課程。其中數(shù)學(xué)類課程包括：高等及工程數(shù)學(xué)；自然科學(xué)類課程包括大學(xué)物理、化學(xué)及相關(guān)基本實(shí)驗(yàn)等知識(shí)；工程基礎(chǔ)類課程包括：工程及流體力學(xué)與流體機(jī)械、電工學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；專業(yè)基礎(chǔ)類課程包括：安全科學(xué)基礎(chǔ)、系統(tǒng)、人機(jī)工程、管理、生產(chǎn)法律法規(guī)；專業(yè)類課程包括：煤礦開采學(xué)、礦井通風(fēng)、瓦斯防治技術(shù)、礦井火災(zāi)防治理論與技術(shù)、礦井粉塵防治理論與技術(shù)、頂板災(zāi)害與防治、礦井水害防治技術(shù)。主要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括軍事訓(xùn)練，社會(huì)實(shí)踐，金工、電工、認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)、畢業(yè)等實(shí)習(xí)，通風(fēng)機(jī)性能測(cè)定，礦山企業(yè)安全現(xiàn)狀調(diào)查，煤礦開采學(xué)，礦井通風(fēng)，瓦斯防治技術(shù)，井巷工程等課程設(shè)計(jì)等。

1.3實(shí)施方案的構(gòu)建

第一，以工程項(xiàng)目為載體。根據(jù)CDIO的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的過程，設(shè)計(jì)工程教育的教學(xué)過程，在不同教學(xué)學(xué)年循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)項(xiàng)目，結(jié)合整合過后的課程，完成以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的探究式工程教育過程。本專業(yè)涉及面廣，學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的一體化實(shí)施項(xiàng)目。第二，以校企合作為依托。通過校企合作、開放式辦學(xué)模式，可以彌補(bǔ)學(xué)校辦學(xué)資源的不足，共享企業(yè)資源。實(shí)現(xiàn)途徑包括與企業(yè)共建實(shí)習(xí)、人才培養(yǎng)等基地，工程研發(fā)中心；學(xué)校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，以企業(yè)需要的人才為培養(yǎng)目標(biāo)，縮短學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的距離；以“頂崗”實(shí)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)入煤礦企業(yè)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)理論知識(shí)與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。第三，以師資建設(shè)為保障。為了適應(yīng)當(dāng)今工程教育發(fā)展和技術(shù)變革的大環(huán)境，尤其是CDIO工程教育理念的新要求，教師自身要積極做出努力，在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索并改進(jìn)教學(xué)方法。“雙師型”教師的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)工程教育理念的必然，亦是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。

篇3

1.研究型人才池稱為學(xué)術(shù)型人才是指發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才其主要任務(wù)是探索未知領(lǐng)域的客觀規(guī)律，以客觀規(guī)律作為研究對(duì)象從事學(xué)術(shù)性的工作為主。這些研究工作與具體的社會(huì)實(shí)踐關(guān)系并不是十分直接和緊密，可能在將來某個(gè)時(shí)間才能真正發(fā)現(xiàn)其研究?jī)r(jià)值。

2.應(yīng)用型人才池稱為技能型人才是指將科學(xué)原理直接應(yīng)用于實(shí)際工作的專門人才，其主要任務(wù)是如何將科學(xué)原理或新發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，直接應(yīng)用于與社會(huì)生產(chǎn)、日常生活中從事應(yīng)用型工作的人才與具體的社會(huì)實(shí)踐密切相關(guān)。在應(yīng)用科學(xué)原理(或稱為客觀規(guī)律)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的過程中有兩種情況廠是將客觀規(guī)律(科學(xué)原理)轉(zhuǎn)化為工程設(shè)計(jì)(或工作規(guī)劃、業(yè)務(wù)決策)二是將工程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為工程、產(chǎn)品或其他物質(zhì)形態(tài)。但現(xiàn)實(shí)情況往往是很難把這兩種轉(zhuǎn)化分開，因此我們提出信息安全本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是工程應(yīng)用型人才。按信息安全專業(yè)畢業(yè)生從事的不同崗位河將工程應(yīng)用型人才進(jìn)一步細(xì)分為軟件開發(fā)工程師、軟件測(cè)試工程師和技術(shù)支持工程師。

二、國內(nèi)信息安全本科人才的培養(yǎng)分析

國內(nèi)本科人才培養(yǎng)計(jì)劃一般包含三部分內(nèi)容:一是培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)人才的定位二是基本規(guī)格要求，即基本素質(zhì)要求和基本能力要求要求本科畢業(yè)生具備的基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)具備基本的技能和專業(yè)能力;三是課程體系包括理論知識(shí)課程體系和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程體系。一般本科院校比較注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力更加重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。下面從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和實(shí)踐體系三方面進(jìn)行闡述。

1.信息安全工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

所謂工程應(yīng)用型人才就是主要從事工程設(shè)計(jì)和工程應(yīng)用的專門人才。就信息安全專業(yè)而言這類人才主要包括三類卜是研究開發(fā)類人才，具備從事信息安全產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)和測(cè)試能力，能將信息安全原理、信息安全技術(shù)轉(zhuǎn)化為信息安全產(chǎn)品涉及軟、硬件的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、代碼設(shè)計(jì)和測(cè)試幾方面的基本能力二是應(yīng)用技術(shù)類人才具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的信息安全方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品選型、方案實(shí)施和安全維護(hù)的基本能力能夠?qū)⑿畔踩怼⑿畔踩夹g(shù)應(yīng)用于企事業(yè)的信息系統(tǒng)保證信息系統(tǒng)的安全正常運(yùn)行;三是管理服務(wù)類人才。工程應(yīng)用型人才的共性特點(diǎn)是能使理論學(xué)術(shù)型人才的很多理論成果轉(zhuǎn)變成信息安全產(chǎn)品，維護(hù)信息系統(tǒng)安全運(yùn)行保證信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)安全。之所以我們提出工程應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位，是因?yàn)樗煌诩寄軕?yīng)用型人才前者是本科院校信息安全人才的培養(yǎng)定位后者傾向于技術(shù)應(yīng)用主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用信息安全技術(shù)的應(yīng)用能力。

2.信息安全工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系

在我國開辦信息安全本科專業(yè)初期冷業(yè)的學(xué)科歸屬存在爭(zhēng)議洛校的專業(yè)定位和特色各不相同，導(dǎo)致信息安全專業(yè)課程的設(shè)置大相徑庭。大多數(shù)高校的信息安全學(xué)科作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的一個(gè)二級(jí)學(xué)科，也有一些高校將信息安全學(xué)科作為信息與通信工程或數(shù)學(xué)學(xué)科下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。我校在信息與通信工程一級(jí)學(xué)科下自主設(shè)置信息安全二級(jí)學(xué)科信息安全本科專業(yè)具有通信學(xué)科特色。教學(xué)計(jì)劃中課程的知識(shí)領(lǐng)域包含信號(hào)與通信基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、信息安全基礎(chǔ)、密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、系統(tǒng)安全等。

3.信息安全工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)

信息安全專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，只有讓學(xué)生參與到真實(shí)的試驗(yàn)環(huán)境中，才能讓學(xué)生真正掌握必要的應(yīng)用知識(shí)和專業(yè)技術(shù)。因此對(duì)于工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)顯得非常重要。以我校2011年信息安全專業(yè)教學(xué)計(jì)劃方案為例實(shí)踐環(huán)節(jié)24學(xué)分包含必修課金工實(shí)習(xí)、算法與編程實(shí)習(xí)、脈沖與數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)、信號(hào)系統(tǒng)與信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)、密碼學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)、信息安全工程與測(cè)評(píng)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)等計(jì)22學(xué)分選修課程網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)踐、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)與接口技術(shù)課程設(shè)計(jì)、通信原理實(shí)驗(yàn)等計(jì)2學(xué)分。通過近幾年來的教學(xué)實(shí)踐來盾信息安全原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、信息安全產(chǎn)品操作性實(shí)驗(yàn)都可以快速提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)并通過實(shí)際操作增強(qiáng)動(dòng)手能力但這還達(dá)不到工程應(yīng)用型人才的要求，因此在實(shí)踐環(huán)節(jié)開設(shè)了較多的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編程開發(fā)等內(nèi)容。

三、國外信息安全工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)分析

1.在信息安全領(lǐng)域美國無疑是全世界頭號(hào)強(qiáng)國從最基本的丁Cp八p協(xié)議架構(gòu)、最底層的芯片設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)系列開發(fā)與推廣到信息安全產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)等，幾乎所有的領(lǐng)域都處于絕對(duì)的領(lǐng)先地位。2010年4月美國為加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間安全教育，出臺(tái)了一項(xiàng)專門的國家計(jì)劃—美國國家網(wǎng)絡(luò)空間安全教育計(jì)劃。此項(xiàng)計(jì)劃旨在通過開展全民教育，從幼兒園開始/J、學(xué)、初中、高中到大學(xué)教育各個(gè)階段增加信息安全教育與技術(shù)方面的內(nèi)容，提高全民的信息安全保護(hù)與防范意識(shí)。美國信息人才的教育主要突出的是強(qiáng)化數(shù)理化及基本工程原理的教學(xué)打下深厚的功底。美國信息人才培養(yǎng)的教材更新很快并且課程的選擇以市場(chǎng)為導(dǎo)向而每個(gè)學(xué)校又有自己的特色。采用學(xué)習(xí)和工作交替進(jìn)行的活模塊教育方式焙養(yǎng)具有技術(shù)和商務(wù)知識(shí)的復(fù)合型人才。

2.日本以培養(yǎng)既懂管理又懂技術(shù)的專門人才為目標(biāo)，側(cè)重寬度教育內(nèi)容比較全面。日本教材很有特色從小學(xué)到大學(xué)都是可反映國際信息技術(shù)發(fā)展的最新成果，教材的更新頻率很高。主要采用的是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育模式企業(yè)把培訓(xùn)當(dāng)作對(duì)勞動(dòng)力的長(zhǎng)期投資，而學(xué)校同時(shí)也接受職員定期到學(xué)校學(xué)習(xí)并配合講師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

3.德國主要以學(xué)生畢業(yè)可能從事的職業(yè)活動(dòng)為中心，充分利用企業(yè)來學(xué)習(xí)實(shí)用的實(shí)踐操作技能。在接受教育時(shí)，學(xué)生有學(xué)校學(xué)生和企業(yè)學(xué)徒的雙重身份，這種強(qiáng)調(diào)實(shí)踐培訓(xùn)的“雙元制”教學(xué)模式正好符合了信息人才培養(yǎng)的實(shí)踐特性。

4.印度根據(jù)“人人用電腦，人人懂電腦”的總目標(biāo)樹立了信息教育初等化信息教育職業(yè)化信息教育層次化的教育理念并采取職業(yè)化教育模式和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式。課程學(xué)習(xí)中實(shí)踐課程和理論課程的學(xué)士比例大致為68:100掌生在工程師的指導(dǎo)和實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中大大提高實(shí)踐和科研能力。上述幾個(gè)國家在信息安全人才培養(yǎng)方面各具特色從三個(gè)方面進(jìn)行闡述。①目標(biāo)明確、層次清晰;②教學(xué)模式具有針對(duì)性;③實(shí)踐才是硬道理。本文簡(jiǎn)述了我國在信息安全本科人才培養(yǎng)方面的概況對(duì)信息安全工程應(yīng)用型人才類型進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析對(duì)國內(nèi)、國外信息安全工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單的對(duì)比分析并進(jìn)而進(jìn)行總結(jié)。

篇4

近年來，高校軌道交通類安全工程專業(yè)就業(yè)渠道日趨廣泛，究其工作性質(zhì)，大致分為“高速鐵路和城市軌道交通工程建設(shè)安全技術(shù)，施工安全管理，工程安全檢測(cè)及監(jiān)控，鐵路和城市軌道交通運(yùn)營(yíng)故障分析與診斷、檢測(cè)與處置，運(yùn)用維護(hù)安全管理”等五類。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置既要滿足培養(yǎng)這五方面工作能力的要求，又要重點(diǎn)突出。按照“能力為核心，就業(yè)為指導(dǎo)”的人才培養(yǎng)模式修訂教學(xué)計(jì)劃，重視工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬選修、突出個(gè)性”原則，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)培養(yǎng)四年不斷線，使高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系在教學(xué)計(jì)劃中得到保障、貫徹和執(zhí)行，改善以往學(xué)生“理論強(qiáng)、實(shí)踐弱”，“高分低能”缺點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)工作崗位能力，培養(yǎng)適應(yīng)我國高速鐵路和城市軌道交通行業(yè)安全發(fā)展需要、具備從事軌道交通建設(shè)及運(yùn)用維護(hù)安全設(shè)計(jì)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)、監(jiān)察和管理工作的專業(yè)人才，滿足現(xiàn)代軌道交通安全工程師的知識(shí)和能力要求。

（2）面向高速鐵路和城市軌道建設(shè)和運(yùn)用維護(hù)實(shí)際，研究由淺入深、由內(nèi)到外實(shí)踐性教學(xué)體系

緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，實(shí)踐教學(xué)按照由淺入深、由內(nèi)到外的順序逐步發(fā)展。由淺入深，主要是指實(shí)踐環(huán)節(jié)的展開從強(qiáng)化軌道交通類安全工程專業(yè)基礎(chǔ)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開始，逐步進(jìn)行到以拓寬和加強(qiáng)專業(yè)背景、培養(yǎng)綜合能力的專業(yè)實(shí)習(xí)與綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)，從以增強(qiáng)專業(yè)與軌道交通工程背景為主的專業(yè)工程實(shí)踐，逐漸步入到以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、開發(fā)能力為主的科技競(jìng)賽，最終進(jìn)入到以培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力為主的科技訓(xùn)練。由內(nèi)到外，主要是指實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)逐步從校內(nèi)與課內(nèi)擴(kuò)展到課外與校外，充分利用已有或在建的實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外教學(xué)在時(shí)間、空間和資源方面的互補(bǔ)。

（3）打破單一實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，研究能實(shí)現(xiàn)多層次、多領(lǐng)域、多渠道的開放式實(shí)踐新教學(xué)模式

目前部分高校軌道交通類安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，實(shí)踐環(huán)節(jié)綜合性不夠強(qiáng)，過多地強(qiáng)調(diào)某一門課程或教學(xué)某一方面的能力培養(yǎng)，缺乏連續(xù)性、綜合性和創(chuàng)造性。因此，為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)軌道交通類安全工程專業(yè)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用、自主創(chuàng)新等工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，打破單一的實(shí)踐環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，從課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，到課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)建多層次、多學(xué)科、多領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)新模式。

（4）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)輔導(dǎo)模式，提倡學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析能力和創(chuàng)新動(dòng)力

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式是以教師輔導(dǎo)為主，忽略了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要改變這種模式，應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)過程中，由學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行各環(huán)節(jié)的實(shí)際操作及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析比較，鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力，提高學(xué)生將抽象的專業(yè)理論具體化為可操作性的實(shí)踐理論能力；鼓勵(lì)學(xué)生參加各類專業(yè)知識(shí)、技能競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查；讓學(xué)生走出校園，同其他學(xué)校進(jìn)行比較，尋找差距，增強(qiáng)自信心、自主性、創(chuàng)新性，使學(xué)生不僅有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用能力，還有分析和創(chuàng)新能力。

（5）探索與創(chuàng)新理念相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理、監(jiān)控體系，為人才培養(yǎng)方案的實(shí)施提供保障

秉承“明德求索、鍥而不舍”校訓(xùn)精神和“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，嚴(yán)格要求”優(yōu)良傳統(tǒng)，探索在學(xué)校總體框架下的、與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，形成“以教學(xué)目標(biāo)監(jiān)控、教學(xué)過程監(jiān)控、教學(xué)結(jié)果監(jiān)控為核心，以教學(xué)信息監(jiān)控為紐帶，以常規(guī)教學(xué)管理監(jiān)控、教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控、評(píng)價(jià)激勵(lì)監(jiān)控為手段”的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系，從而為特色化的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供保障。

二、結(jié)束語

（1）按照培養(yǎng)軌道交通類安全工程專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)市場(chǎng)需求，凝練專業(yè)特色，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃。

（2）建立基本技能、專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新性能力訓(xùn)練的“三模塊”實(shí)踐教學(xué)體系，即“基本技能模塊、專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能模塊、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力訓(xùn)練模塊”，從而強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程的創(chuàng)新性。

篇5

在課堂教學(xué)上，安全人機(jī)工程學(xué)這門課程課時(shí)量較少，要利用好每一堂課的時(shí)間來將考試和實(shí)踐應(yīng)用的內(nèi)容教授給學(xué)生。在授課內(nèi)容上大體分為六個(gè)方面。一是在課堂上的理論知識(shí)，教師應(yīng)該在實(shí)地考察前先將安全人機(jī)工程學(xué)的基本概念，研究目的和研究?jī)?nèi)容等基本理論傳授給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生探究人機(jī)結(jié)合面和人機(jī)系統(tǒng)等多個(gè)專業(yè)術(shù)語的含義。二是在人體參數(shù)的研究上，安全人機(jī)工程學(xué)這門課程，人的安全是最重要的，研究人體形態(tài)尺寸和功能尺寸，人體的視覺特征和體型指數(shù)，人體的生物力學(xué)指數(shù)和生物學(xué)，運(yùn)用準(zhǔn)則來測(cè)量人體數(shù)據(jù)等。三是研究人機(jī)之間的功能分配和人機(jī)之間的功能匹配，在礦山工作中人的工作和機(jī)器的工作，還有人與機(jī)器之間的特性比較。在這些研究的基礎(chǔ)上探究人機(jī)系統(tǒng)的安全可靠性和研究提高人機(jī)系統(tǒng)可靠性的途徑。四是設(shè)計(jì)相關(guān)的人機(jī)安全系統(tǒng)，根據(jù)相關(guān)的礦井工作配置來設(shè)計(jì)人機(jī)安全系統(tǒng)，規(guī)劃井下井上顯示器和控制器的類型，確立人機(jī)安全系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)方向。五是研究人的生理學(xué)和心理學(xué)，在礦井工作的時(shí)候人的心理需求和生理需求同樣影響在礦山工作的安全性，研究人體常見的疲勞種類和改善解決疲勞的方式。六是在實(shí)踐中滿足礦山安全人機(jī)工程學(xué)的設(shè)計(jì)要求，增加機(jī)器操作者的健康防護(hù)措施和消除對(duì)人體健康的影響，以及完善井下工作人員的防護(hù)裝置的設(shè)計(jì)原則等。在課堂講解中要將礦山的特色，將所從事行業(yè)特色融入課堂之中去，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)以相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行講解。對(duì)于礦山的工作場(chǎng)地分析則是用煤礦井場(chǎng)地進(jìn)行分析，因?yàn)槊旱V井的作業(yè)環(huán)境與一般的地面廠房有很大的差異，相對(duì)于地面而講地下井昏暗潮濕，溫度高噪聲大，影響地下礦井的工作因素多，在教授課程項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)選取這種有代表性的工作環(huán)境進(jìn)行講解。

二、 引入重視礦山特色的經(jīng)典案例

安全人機(jī)工程學(xué)是一門以培養(yǎng)實(shí)踐人才為基準(zhǔn)的應(yīng)用型學(xué)科，在課堂教學(xué)中要多以實(shí)際案例來進(jìn)行教學(xué)，通過經(jīng)典案例的教學(xué)講解來啟發(fā)學(xué)生的思考方式，讓學(xué)生通過在解決案例的過程中不斷錘煉自己學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。讓案例教學(xué)法充分融入平時(shí)的課堂教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生們積極參加解決各種案例，將知識(shí)教授和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，鍛煉出新時(shí)代社會(huì)需要的復(fù)合型應(yīng)用人才。案例教學(xué)法的種類較多，安全人機(jī)工程課程可以使用自由討論式，主題探討式，小組解決式和教師案例講解式，每種都有不同的特點(diǎn)和培養(yǎng)側(cè)重。在案例的選取上要選取和知識(shí)點(diǎn)相復(fù)合，并且具有代表性的實(shí)際案例，例如在講解機(jī)器的可靠性選擇時(shí)，選取經(jīng)典的四川肖家灣煤礦井爆炸案例，介紹并分析事故的原因，也可以讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)找出事故的發(fā)射原因，并在課堂中分組討論預(yù)防和解決同類事故的方式。在案例教學(xué)法的教學(xué)過程中教師要加以把控，既可以將其作為基礎(chǔ)知識(shí)的講解點(diǎn)也可以作為基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用范疇，對(duì)于專業(yè)內(nèi)重要的理論知識(shí)，教師可以先進(jìn)行理論的講解，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)原理和要求部分進(jìn)行反復(fù)講解，在對(duì)一個(gè)完整人機(jī)安全系統(tǒng)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，在運(yùn)用當(dāng)堂的知識(shí)來分析該系統(tǒng)中那些部分符合安全學(xué)設(shè)計(jì)，那些符合安全學(xué)設(shè)計(jì)，并分小組討論來改進(jìn)相關(guān)人機(jī)安全系統(tǒng)方案。

三、 突出實(shí)踐的礦山特色教學(xué)方法

篇6

作者簡(jiǎn)介：朱方（1983-），男，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇大學(xué)安全工程系，講師；劉宏（1968-），男，江蘇江都人，江蘇大學(xué)環(huán)境學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇大學(xué)教改研究課題項(xiàng)目“專業(yè)認(rèn)證背景下的大學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究——以安全工程專業(yè)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2013JGYB032）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0136-02

江蘇大學(xué)安全工程專業(yè)籌建于1984年，是國內(nèi)最早設(shè)立安全工程本科專業(yè)的五所高校之一，堅(jiān)持“行業(yè)引導(dǎo)專業(yè)、專業(yè)服務(wù)行業(yè)”的辦學(xué)思想，培養(yǎng)工程應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

“安全人機(jī)工程”是以人機(jī)工程學(xué)的原理和方法為基礎(chǔ)，以安全為前提、以工效為目標(biāo)，研究人、機(jī)、環(huán)境三者之間的相互關(guān)系，探討如何使機(jī)、環(huán)境適宜人的生理、心理特性，使人一機(jī)一環(huán)境相協(xié)調(diào)，創(chuàng)造舒適、高效、安全的勞動(dòng)條件的一門交叉學(xué)科。從安全的角度出發(fā)，解決人機(jī)結(jié)合面的安全問題。本課程專業(yè)基礎(chǔ)性強(qiáng)，為后續(xù)設(shè)備安全技術(shù)、職業(yè)衛(wèi)生防治技術(shù)、通風(fēng)除塵技術(shù)、噪聲控制技術(shù)、工業(yè)防毒技術(shù)等專業(yè)課準(zhǔn)備必要的知識(shí)；實(shí)踐性強(qiáng)，所傳授內(nèi)容直接與工程實(shí)踐的需要相銜接，有助于培養(yǎng)學(xué)生安全系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的綜合能力。因此，本課程幾乎被所有開設(shè)安全工程專業(yè)的院校列為核心課程。

為適應(yīng)該課程的特點(diǎn)，筆者在課程建設(shè)與教學(xué)過程中進(jìn)行了一些思考和探索，努力把科學(xué)的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)方法及手段相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。下面談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、課程建設(shè)

1.結(jié)合注冊(cè)安全工程師的要求整合課程內(nèi)容

安全人機(jī)工程通過在人機(jī)間合理分配功能，在保證生產(chǎn)效率的同時(shí)，最大限度保障人的安全健康。隨著經(jīng)濟(jì)、科技水平的發(fā)展，該學(xué)科發(fā)展很快。許多研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)、企業(yè)的專家學(xué)者從不同的角度開展研究和運(yùn)用，出版了許多安全人機(jī)工程學(xué)方面的著作。這些著作有些結(jié)合作者的科研成果，具有較多的航天、采礦、交通等行業(yè)特點(diǎn)，有些內(nèi)容與后續(xù)的機(jī)械安全技術(shù)、職業(yè)衛(wèi)生、噪聲控制技術(shù)等專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試根據(jù)國家注冊(cè)安全工程師考試要求來組織教學(xué)內(nèi)容，編寫了安全人機(jī)工程學(xué)電子教案、多媒體課件。圍繞人機(jī)結(jié)合面這一中心，通過講述人的生理、心理、生物力學(xué)特性，人機(jī)功能分配、作業(yè)環(huán)境布局原則，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行安全人機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、人機(jī)系統(tǒng)安全分析與評(píng)價(jià)的基本能力。使得學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能夠與工程實(shí)踐接軌，構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和注冊(cè)師培養(yǎng)三位一體的課學(xué)實(shí)踐體系。學(xué)生進(jìn)入工作崗位，能較快進(jìn)入角色，承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)。

2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

安全人機(jī)工程重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容之一是人的生理特征，這部分內(nèi)容較為抽象。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，人機(jī)動(dòng)作協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)、人的安全反應(yīng)限度實(shí)驗(yàn)、人體疲勞測(cè)定，并編寫了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，在實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟上做了詳細(xì)的說明。通過實(shí)驗(yàn)，了解人的協(xié)調(diào)、反應(yīng)限度、疲勞情況，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和理解。熟悉實(shí)驗(yàn)裝置的結(jié)構(gòu)、性能和流程，并通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，使學(xué)生掌握一定的基本實(shí)驗(yàn)技能。通過獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、整理及關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，處理一般工程技術(shù)問題的初步能力及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.構(gòu)建多樣的教輔資料

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力，在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生提供了多種輔助教學(xué)資料，幫助學(xué)生拓寬視野，提高課堂教學(xué)效率。

依托江蘇大學(xué)圖書館豐富的電子數(shù)據(jù)庫和館藏圖書，學(xué)生可以方便查閱各種有關(guān)安全人機(jī)工程方面的資料，如《Applied Ergonomics》、《International Journal of Industrial Ergonomics》、《Ergonomics in Design： The Quarterly of Human Factors Applications》、《Human Factors》、《Journal of Cognitive Engineering and Decision Making 》等知名期刊；《人機(jī)工程學(xué)入門：簡(jiǎn)明參考指南》、《設(shè)計(jì)心理學(xué)》、《安全人機(jī)工程學(xué)》、《安全人機(jī)工程學(xué)》等參考書。

各種多媒體教學(xué)資料，如人體工作域、工作環(huán)境危險(xiǎn)有害因素控制的flas，人體測(cè)量項(xiàng)目、人的視錯(cuò)覺、顏色的心理作用、作業(yè)環(huán)境的數(shù)碼圖片，《Objectified》工業(yè)設(shè)計(jì)紀(jì)錄片，工作座椅設(shè)計(jì)實(shí)例等。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)方法和手段

1.互動(dòng)式案例教學(xué)法

在具體的教學(xué)過程中，單純采用教師滿堂灌授課方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高、興趣不強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果不好，探索采用互動(dòng)式案例教學(xué)法，取得了不錯(cuò)的效果。

具體做法是講授完第二章人體的測(cè)量參數(shù)后，給學(xué)生布置設(shè)計(jì)工作座椅的課后作業(yè)，從學(xué)生提交的作業(yè)中選擇一部分，結(jié)合人體測(cè)量數(shù)據(jù)的應(yīng)用知識(shí)做成課件，進(jìn)行工作座椅的安全人機(jī)學(xué)設(shè)計(jì)專題授課。分析工作座椅設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮的安全人機(jī)學(xué)因素，并根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況展開討論，指出其設(shè)計(jì)不足，并提出設(shè)計(jì)改善意見。

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，積累了大量的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，豐富了多媒體課件，對(duì)于作業(yè)前、討論中的教學(xué)內(nèi)容安排有了一定的體會(huì)?；?dòng)式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新性思維能力、動(dòng)手能力，在討論過程中鍛煉了語言表達(dá)能力，參與積極性高，課題氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

2.現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)

安全人機(jī)工程學(xué)中的工作環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)于接觸企業(yè)較少的大三學(xué)生來說比較陌生，單純講授知識(shí)點(diǎn)難以取得較好的授課效果。在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，專門安排到作業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)考慮到人機(jī)因素的企業(yè)去實(shí)地參觀，然后進(jìn)行授課，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，做到了教學(xué)、工程應(yīng)用相結(jié)合。

中國國電集團(tuán)公司諫壁發(fā)電廠近年在安全生產(chǎn)管理中，全面引進(jìn)了NOSA（National Occupational Safety Association）安健環(huán)五星管理系統(tǒng)的理念和方法，對(duì)廠區(qū)內(nèi)的光環(huán)境、溫度環(huán)境、色彩環(huán)境、有毒環(huán)境、振動(dòng)與噪聲環(huán)境、安全標(biāo)示等進(jìn)行了安全人機(jī)學(xué)改造。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)生深入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，由企業(yè)安全員結(jié)合NOSA安健環(huán)五星管理系統(tǒng)要求具體講解廠區(qū)環(huán)境改造情況。在課堂上，根據(jù)人機(jī)學(xué)作業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)原理，分析廠區(qū)環(huán)境改造措施，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.多媒體資源配合教學(xué)

課題教學(xué)如果僅有演示文檔，課堂以教師講課為主，再加上授課內(nèi)容較抽象，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，教學(xué)效果不理想。而充分應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過程中增加動(dòng)畫、圖形、聲音、短片等內(nèi)容，展現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)際情景，讓學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使枯燥的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)清晰表達(dá)的知識(shí)。

三、今后努力的方向

根據(jù)安全工程系教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年的教學(xué)實(shí)踐，積累了豐富的教學(xué)講義、設(shè)計(jì)資料、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、習(xí)題庫等教學(xué)資料。今后準(zhǔn)備整合現(xiàn)有資源，建設(shè)課程網(wǎng)站，將電子教案整理出版。以科研促進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)過程中組織學(xué)生申請(qǐng)“江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”、“江蘇大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，指導(dǎo)學(xué)生在科研中探索性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。增強(qiáng)與企業(yè)的橫向聯(lián)系，建立穩(wěn)定的課程實(shí)踐教學(xué)基地。加強(qiáng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，準(zhǔn)備開設(shè)安全人機(jī)工程學(xué)課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生方案設(shè)計(jì)和工程設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

篇7

1、引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展,教學(xué)模式也發(fā)生了根本性的變化,多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一種重要形式。多媒體講臺(tái)以其功能多樣操作簡(jiǎn)單等特點(diǎn),廣泛應(yīng)用在多媒體教室、語音室以及學(xué)術(shù)報(bào)告等各種教學(xué)以及學(xué)術(shù)交流場(chǎng)所,并逐漸成為了大學(xué)課堂內(nèi)必不可少的教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)越來越頻繁,重要性愈加顯現(xiàn),我們看到了多媒體教學(xué)設(shè)備的身影越來越多的出現(xiàn)在大學(xué)的教學(xué)過程中,但是多媒體設(shè)備大規(guī)模的投入使用勢(shì)必會(huì)伴隨著大量問題的產(chǎn)生,而這些問題可能會(huì)影響到教學(xué)的正常進(jìn)行,反作用于教學(xué)質(zhì)量。因此,針對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行調(diào)查研究,并提出有創(chuàng)新性和建設(shè)性的改進(jìn)方案,利用人機(jī)工程學(xué)的原理,對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行改進(jìn),優(yōu)化組合方案,提高利用率十分有必要。

2、研究背景

多媒體講臺(tái)又稱多功能講臺(tái)與傳統(tǒng)講臺(tái)相比:它克服了傳統(tǒng)講臺(tái)外形笨重、功能單一、防盜功能弱等缺點(diǎn);多媒體講臺(tái)內(nèi)可置多種多媒體設(shè)備和中央控制系統(tǒng),能夠智能控制投影儀的開關(guān)和幕布的升降,極大地改善了教學(xué)環(huán)境,提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率;為現(xiàn)代教學(xué)的信息化創(chuàng)造了有力的條件。

2.1 多媒體講臺(tái)的功能要求

多媒體講臺(tái)是集講臺(tái)、電腦、功放、中控系統(tǒng)等為一體的教學(xué)設(shè)備,基本功能有:

2.1.1 人性化中央控制臺(tái)

多媒體平臺(tái)所有設(shè)備的操作均可在中央控制臺(tái)上完成,（如電腦開機(jī)按鍵,投影開機(jī)按鍵、手提電腦外接音視頻設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接等）,使用起來應(yīng)簡(jiǎn)單、方便,不用彎腰低頭即可實(shí)現(xiàn)。

2.1.2 大容量?jī)?nèi)部空間

講臺(tái)內(nèi)應(yīng)能合理放置電腦主機(jī)（或手提電腦）、鍵盤鼠標(biāo)、中控系統(tǒng)、顯示器、話筒、音頻功放、教學(xué)終端等多媒體設(shè)備。

2.1.3 一臺(tái)多用

多媒體講臺(tái)應(yīng)能在所有設(shè)備使用的狀態(tài)下,仍能在臺(tái)面上放置教材、教具、教學(xué)儀器等以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。

2.2 現(xiàn)今多媒體講臺(tái)的主要規(guī)格

現(xiàn)在市面上的多媒體講臺(tái)雖然具體細(xì)部結(jié)構(gòu)不盡相同。有封閉式的,有開放式的;有翻蓋式的,有推拉式的;有功能高度集中的,也有簡(jiǎn)約型的;鼠標(biāo)鍵盤有放在臺(tái)面上的,也有放在專門托盤上的等等。在產(chǎn)品規(guī)格上,長(zhǎng)度從840～1400mm 不等,寬度為700~770mm,高度絕大部分是900mm,也有1000mm 的。從外形上,可以分為兩大類型:

2.2.1 臥式講臺(tái)

所謂臥式講臺(tái),既是講臺(tái)的長(zhǎng)度尺寸比高度尺寸大的多媒體講臺(tái)。大部分學(xué)校使用的是此類多媒體講臺(tái)。

結(jié)構(gòu)特點(diǎn):導(dǎo)軌導(dǎo)向,輕輕推開即可使用;有足夠的平面放置筆記本電腦、教案教具,還能做演示實(shí)驗(yàn)。

使用分析:這類講臺(tái)功能齊全,臺(tái)面上設(shè)有中控面板,使用方便,而且臺(tái)面面積較大,可以放置各種教學(xué)用具和筆記本電腦。電腦顯示屏傾斜設(shè)置,便于教師站立授課時(shí)觀看和操作。但是,這類講臺(tái)的外型高度都只有900mm,且鍵盤和鼠標(biāo)只能放置在講臺(tái)內(nèi)部的離地高度只有不到700mm 的平面上。這個(gè)高度對(duì)于坐姿工作者來說是符合人體工程學(xué)的,但是對(duì)于需要站立講課（便于與學(xué)生互動(dòng)交流）的教師來說確是太矮了,這就致使教師不得不彎腰駝背或者側(cè)腰低肩去使用鼠標(biāo)和鍵盤來進(jìn)行教學(xué),結(jié)果是給上課的教師帶來腰、背、肩、頸部酸痛甚至勞損,危害教師身體健康。

2.2.2 立式講臺(tái)

所謂立式講臺(tái),既是講臺(tái)的長(zhǎng)度尺寸比高度尺寸小的多媒體講臺(tái)。

結(jié)構(gòu)特點(diǎn):桌面空間設(shè)計(jì)緊湊,鍵盤置于內(nèi)嵌式蓋板內(nèi),鼠標(biāo)置于臺(tái)面。且講臺(tái)高度較高。

使用分析:這類多媒體講臺(tái)總體體積較小,與臥式講臺(tái)相比,臺(tái)面面積較小,不適合擺放些教學(xué)用具。但其鼠標(biāo)和鍵盤均放置在足夠高的臺(tái)面上,故站立使用時(shí)無需彎腰或者側(cè)腰,自然抬手就能操作,比較符合人體工程學(xué)。故此類型講臺(tái)不太適合日常教學(xué),更適合做報(bào)告。

3、調(diào)查研究

通過初期的調(diào)查研究,我們遴選出了最細(xì)代表性的10個(gè)問題,以調(diào)查問卷的形式進(jìn)行針對(duì)性研究。以下是調(diào)查問卷相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)匯總整理分析以及在使用過程中,使用者對(duì)于多媒體設(shè)備曾出現(xiàn)的問題進(jìn)行的反饋（如圖1）:

(1)投影儀存在受到燈光干擾的情況,在投影使用過程中,需要關(guān)閉照明燈光或是窗簾配合;

(2)多媒體設(shè)備存在設(shè)計(jì)不合理,使用不方便,部分功能缺失,以及容易造成意外傷害的問題,建議對(duì)部分結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新設(shè)計(jì);

(3)多媒體人機(jī)交互界面需要改進(jìn),兼容性差,故障率高,系統(tǒng)的智能性和可靠性需要提高;

(4)多媒體設(shè)備存在易老化,抗疲勞能力差的問題,部分設(shè)備出現(xiàn)過短路燒毀的極端情況,在使用的過程中需要特別注意,避免被傷害。

可以發(fā)現(xiàn),大部分的人對(duì)于多媒體設(shè)備的工況都不滿意,多媒體教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)空間很大。

4、問題分析

4.1 多媒體設(shè)備易出現(xiàn)的問題

查閱相關(guān)資料,通過研究資料和第一手的數(shù)據(jù),并對(duì)所有的多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行分析后,結(jié)論如下:

多媒體講臺(tái)最易出問題的地方是:

(1)合頁。由于合頁是活動(dòng)連接件,較重和經(jīng)常開啟的使用特點(diǎn)要求固定合頁的板材必須進(jìn)行加強(qiáng)設(shè)計(jì),而且要使用高強(qiáng)度的合頁,而高強(qiáng)度的合頁價(jià)格要高出許多,所以很多廠家都未采用,而使用小的、便宜的合頁;

(2)滑道。主要體現(xiàn)在使用滑道的大小、厚度、強(qiáng)度及工藝上,價(jià)格差距也較大,好滑道經(jīng)久耐用,不好的滑道常出問題。其結(jié)果是使用不到一年就開始損壞。

(3)門鎖。鎖的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)千差萬別,質(zhì)量差距較大,價(jià)格也同樣,選用不同結(jié)構(gòu)及質(zhì)量的鎖直接影響到本產(chǎn)品的質(zhì)量;

(4)加工時(shí)粗制濫造,由于虛焊或假焊造成產(chǎn)品的脫焊;

(5)噴塑工藝較差,質(zhì)量不過關(guān),使用一段時(shí)間后表面脫落。

4.2 校園內(nèi)多媒體設(shè)備常見問題分析

在對(duì)校園內(nèi)的多媒體設(shè)備進(jìn)行了調(diào)查研究之后,從安全人機(jī)學(xué)的角度分析了他們的優(yōu)缺點(diǎn),得出如下結(jié)論:

校園內(nèi)的各型號(hào)多媒體設(shè)備普遍存在的問題:

(1)顯示器設(shè)置角度不合理,不能使教師看清屏幕,教師需要彎腰閱讀和操作,比較費(fèi)力;

(2)鼠標(biāo)和鍵盤的使用不方便,操作時(shí)間久了使用者會(huì)感覺很累;

(3)版面設(shè)置不合理,存在部分功能鍵失效的情況,按鍵太多,主次不分明,操作不方便;DVD的使用很不方便,需要打開底下的機(jī)柜,才能夠使用;

(4)講臺(tái)下部容納腳的空間不夠,坐姿站姿都不舒服;

(5)多媒體講臺(tái)設(shè)置不合理,學(xué)生來回跑動(dòng)時(shí)易被磕碰,造成安全隱患;

(6)機(jī)柜的門開合很不方便,有縫隙,存在將U盤,鑰匙等物品掉入機(jī)柜內(nèi)部的情況,同時(shí)存在機(jī)柜門過重,使用不方便,易出現(xiàn)安全隱患的問題;

(7)投影儀的投影效果受到環(huán)境因素影響很大,尤其會(huì)受到光線,風(fēng)以及所投射內(nèi)容的影響,部分投影儀被燈擋住,會(huì)部分影響到投影的質(zhì)量;

(8)滑道結(jié)構(gòu)在使用一年后,很多都會(huì)損壞,損壞率較高;

(9)部分投影儀在使用的過程中需要進(jìn)行手動(dòng)操作,步驟繁瑣,有受傷風(fēng)險(xiǎn)。

5、改進(jìn)設(shè)計(jì)

考慮到必須提高多媒體設(shè)備的實(shí)用性,耐用性,融合性,通用性,易操作性等多方面性能,我們對(duì)多媒體設(shè)備做了部分修改,并重新設(shè)計(jì)設(shè)別,加入新鮮元素進(jìn)行搭配,整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)主要針對(duì)多媒體設(shè)備的機(jī)箱和輸出顯示系統(tǒng)進(jìn)行改動(dòng),以求達(dá)到最大程度得符合人機(jī)工程學(xué)相關(guān)參數(shù)的目標(biāo)。

在對(duì)外輸出顯示方面,我們決定取消投影儀,以數(shù)碼板代替投影儀。多媒體上的內(nèi)容可以通過數(shù)碼版顯示,同時(shí)數(shù)碼板上可以用馬克筆寫字,這樣就可以部分代替黑板的功能。通過這種設(shè)計(jì),我們就能克服多媒體信息輸出顯示的問題,同時(shí)能夠提高黑板的利用率,突出人機(jī)交互性和多功能性。

在針對(duì)機(jī)箱的改進(jìn)設(shè)計(jì)中,我們將機(jī)箱變得輕巧,堅(jiān)固,實(shí)用,耐久。對(duì)顯示器的位置和角度進(jìn)行重新設(shè)計(jì),對(duì)整個(gè)機(jī)箱的尺寸及角度設(shè)計(jì)都在人機(jī)工程學(xué)的背景下進(jìn)行。力圖確保對(duì)人機(jī)學(xué)的最大實(shí)現(xiàn),保證舒適性和實(shí)用性同時(shí)兼顧。

5.1 數(shù)據(jù)分析

我們的所有人體數(shù)據(jù)全部參考國際GB3975-83《人體測(cè)量術(shù)語》和GB5703-85《人體測(cè)量方法》。

所需數(shù)據(jù)（單位mm）:

身高:1678

肩高:1367

臂長(zhǎng):775.236

立姿眼高:1568

肩寬:375

手功能舉高:2003

注:以上數(shù)據(jù)為全國男性人體參數(shù)均值。

5.2 尺寸設(shè)計(jì)

5.2.1 機(jī)箱設(shè)計(jì)(如圖2）

Step1:計(jì)算屏幕面AB傾斜角度。

在設(shè)計(jì)斜面角度時(shí),需要用到人體學(xué)參數(shù)視野,這里我們以靜視野為準(zhǔn)。查閱相關(guān)資料,人眼在垂直面內(nèi)的靜視野最大范圍角度為120°,以水平線為準(zhǔn),最大仰角50°,最大俯角70°;最佳有效視野為俯角40°。在此,我們?nèi)「┙欠謩e為30°和60°,既在視野范圍內(nèi),也在最佳俯角附近。經(jīng)過計(jì)算,我們得到斜面傾斜角度為45°。在此角度下視野范圍較大,較為符合人體學(xué)參數(shù)。

Step2:計(jì)算BC面長(zhǎng)度x3.

斜面BC的設(shè)計(jì)需要用到人體立姿手功能區(qū)域。我們通過查閱相關(guān)文獻(xiàn),得到我國男性平均臂長(zhǎng)為775.236mm,最適作業(yè)區(qū)域角度范圍為37°~61°.通過解三角形OBC,我們得到斜面BC長(zhǎng)為322.36mm。

Step3:計(jì)算臺(tái)面高度。

通過臂長(zhǎng)及角度,我們可以算得高度X4=619.13mm,,從而x5=1367-619.13=747.87.最后,x1=x5+x2*=747.87+260*cos（45°）=931.72.

Step4:臺(tái)面前后厚度的設(shè)計(jì)。

由以上數(shù)據(jù),可以算得x6=x2*cos45°+臂長(zhǎng)*(cos37°-cos61°)+補(bǔ)足量30=425.336.

Step5:臺(tái)面寬度的設(shè)計(jì)(如圖3)。

查閱相關(guān)文獻(xiàn),人體側(cè)面作業(yè)域最適角度角度為34°,由此我們可以得出寬度=肩寬+2*臂長(zhǎng)*sin34°=375+2*775.236*sin34°=1242mm.

5.2.2 數(shù)碼板及黑板設(shè)計(jì)

黑板由兩部分組成:數(shù)碼板與教學(xué)白板。

(1)黑板長(zhǎng)度設(shè)計(jì):

以標(biāo)準(zhǔn)教室為例,假設(shè)最后一排距黑板9m,查閱相關(guān)資料,人眼左右視野范圍為15~20,即可計(jì)算得到:

黑板長(zhǎng)度為2*9*tan20=6.55m

(2)黑板高度設(shè)計(jì):

由前文部分得出,黑板下端距地面747.87mm,手功能舉高2003mm,故黑板寬度為1255.13mm（如圖4）

5.3 材質(zhì)及特點(diǎn)介紹

為了保證機(jī)箱整體的性能以及滿足我們賦予其的各項(xiàng)功能,我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到現(xiàn)階段多媒體設(shè)備的使用情況,材料的功能和特點(diǎn),規(guī)模化生產(chǎn)的可行性等多方面因素,特此做出以下要求:

(1)采用優(yōu)質(zhì)冷軋鋼板,全封閉結(jié)構(gòu),防塵、防盜、防火、防潮,散熱良好,表面經(jīng)酸洗、磷化后靜電噴塑等工藝,平整美觀;

(2)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理,產(chǎn)品開啟后無前突,左右水平對(duì)開分拉式結(jié)構(gòu)必須采用直線分拉軸承設(shè)計(jì),計(jì)算機(jī)、顯示器、筆記本電腦、中控、視頻展臺(tái)、功放、教案等相關(guān)設(shè)備及物品能夠合理擺放,滿足用戶使用上的要求;

(3)配件質(zhì)量有保障,配件應(yīng)為業(yè)界知名品牌產(chǎn)品。滑道應(yīng)采用高強(qiáng)度的三折疊滑道,軸承應(yīng)采用直徑不低于16mm的直線分拉軸承;

(4)產(chǎn)品加工精度較高,各個(gè)板面接觸面間縫隙不大于2mm且均勻分布,鎖的安裝孔采用模具加工,與配件間隙不大于1mm;

(5)各門及活動(dòng)部件靈活、順暢,開啟、關(guān)閉容易;上蓋縫隙處有密封式設(shè)計(jì),防止粉筆灰落入內(nèi)部;有接地螺絲及內(nèi)部走線槽設(shè)計(jì);

(6)表面處理平整無凹凸,塑模無脫落、有質(zhì)感;

(7)配套件齊全。有可供選擇的多媒體中控版面和一體化多功能接線盒或接線板等,方便筆記本電腦等外接設(shè)備使用。

同時(shí),對(duì)于整個(gè)多媒體的外觀質(zhì)量以及內(nèi)部質(zhì)量,我們做以下要求:

(1)要求講臺(tái)柜體表面必須保證噴塑均勻、厚薄一致、過渡自然無滴墜現(xiàn)象,同時(shí)確保柜體表面無劃痕,無顆粒和凝固物;

(2)要求合適的邊角,須保證邊角打磨均勻、圓潤(rùn),同時(shí)確保邊角美觀無銳角;

(3)要求孔位的位置和大小不出現(xiàn)遺漏、多開或錯(cuò)開孔位等情況;

(4)要求拼裝后整體效果合格,拼裝后各構(gòu)件應(yīng)緊密,間隙細(xì)小且均勻;

(5)要求導(dǎo)軌的質(zhì)量合格,導(dǎo)軌要伸縮流暢且無雜音。

(6)要求減少磕碰,確保老師在使用時(shí)不會(huì)受傷,不會(huì)有礙事的感覺。同時(shí)減少空間使用,使得講臺(tái)更加寬敞。

(7)要求顯示屏的大小,角度,以及鍵盤和鼠標(biāo)的設(shè)置位置符合人機(jī)工程學(xué)原理,以減少使用時(shí)的疲勞,增加使用舒適度。

(8)要求考慮人性化設(shè)備的設(shè)置,增加抽屜,掛鉤等便利設(shè)施,方便教師使用,提高了設(shè)備的舒適性。

6、結(jié)語

在現(xiàn)今社會(huì),多媒體的使用越來越廣泛,地位越來越重要,這使得老師的授課方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都受到了很大的影響。所以,將多媒體設(shè)備的設(shè)計(jì)和使用納入安全人機(jī)工程學(xué)的考慮范圍,將大大增加設(shè)備的整體安全性,可靠性以及實(shí)用性。

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篇8

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；安全工程；專業(yè)英語；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）05-0024-02

隨著國際技術(shù)交流日益增強(qiáng)，對(duì)具有專業(yè)英語應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才的需求亦在不斷增加，對(duì)于安全工程的人才若要及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，了解新技術(shù)，必須以英語為工具，才能自由地獲取和交流專業(yè)信息。在學(xué)習(xí)專業(yè)英語之前學(xué)生已接受了兩年的大學(xué)基礎(chǔ)英語的訓(xùn)練，具有基本的聽、說、讀、寫能力，但是在專業(yè)性的科技文獻(xiàn)閱讀、學(xué)術(shù)交流以及翻譯能力方面與社會(huì)要求仍然存在一定差距。因此，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于提高“安全工程專業(yè)英語”的課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)面向國際化的應(yīng)用型人才是非常有意義和有必要的。

一、安全工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材匱乏且內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

目前，公開出版的安全工程專業(yè)英語教材只有三本[1-3]，唐敏康主編的《安全科學(xué)及工程專業(yè)英語》，樊運(yùn)曉主編的《安全工程專業(yè)英語》以及司鵠主編的《安全工程專業(yè)英語》，這三本教材內(nèi)容過于理論化，且涉及范圍較廣，重點(diǎn)難以突出，且教材內(nèi)容均以閱讀為主。因此，一方面難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面不能體現(xiàn)學(xué)生以英語為載體的安全專業(yè)的表達(dá)與交流能力。

（二）專業(yè)英語教學(xué)未突出專業(yè)性

目前專業(yè)英語教學(xué)基本傾向于英語教學(xué)，沒有突出專業(yè)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的重要性、專業(yè)英語與未來職業(yè)的關(guān)系、專業(yè)英語與進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的關(guān)系沒有清晰明確的認(rèn)識(shí)。故大部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語只是大學(xué)基礎(chǔ)英語的補(bǔ)充，對(duì)專業(yè)英語的重視程度較低。加之學(xué)生的英語水平參差不齊，而專業(yè)英語詞匯較多，長(zhǎng)難句翻譯較多，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）考核方式未能體現(xiàn)應(yīng)用性

目前對(duì)專業(yè)英語的考核方式主要以筆試為主，對(duì)閱讀能力和長(zhǎng)難句翻譯能力的考核等此類考查方式。此種考核方式不能真實(shí)反映學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，未能體現(xiàn)聽、說、寫三個(gè)方面的掌握情況，故不能更客觀、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)課堂的授課效果也不能客觀真實(shí)地反映。

二、安全工程專業(yè)英語教學(xué)改革策略

（一）以用為導(dǎo)向，改革教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)目前教材內(nèi)容偏理論化且閱讀內(nèi)容較多以及專業(yè)重點(diǎn)不突出的特點(diǎn)，結(jié)合安全工程專業(yè)研究方向的不同，有針對(duì)性地設(shè)置專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，但是不拘泥于教材，增加相關(guān)安全專業(yè)國際網(wǎng)站、國外著名期刊、安全專業(yè)科技視頻等的學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代的步伐，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和文化視野。同時(shí)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，增加相應(yīng)的安全領(lǐng)域事故案例講解部分，如對(duì)于Chemical Engineering Safety這一章節(jié)的介紹，可增加“天津港危險(xiǎn)化學(xué)品庫火災(zāi)爆炸事故”案例分析，通過案例剖析，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

（二）注重多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用

教學(xué)方法的選擇對(duì)于專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為向?qū)?，教學(xué)方法力求多樣化、生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣，從聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面入手，采用多種教學(xué)手段（如學(xué)習(xí)科技視頻、案例分析、課堂分組討論、英文演講、情景模擬等），增加與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

1.開篇采用案例引導(dǎo)法。案例往往比較容易吸引學(xué)生的眼球，激起學(xué)生的好奇心和探索欲。案例可以提供系統(tǒng)的思考模式、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成積極參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，直觀反映。設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相關(guān)的案例，將知識(shí)點(diǎn)放在案例中，在案例講解的過程中，安排一定的時(shí)間讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并演示討論結(jié)果，教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)并回顧學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

2.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是在學(xué)習(xí)的過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在任務(wù)之中，學(xué)生進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)[4]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法改變了傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂，變成學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式。將班上的學(xué)生根據(jù)某一章的教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)小組，每組學(xué)生負(fù)責(zé)不同段落的內(nèi)容，根據(jù)其選擇的內(nèi)容查找相關(guān)資料，制作多媒體課件，并在課堂上進(jìn)行講解的過程。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，一方面鍛煉了查找相關(guān)英文科技文獻(xiàn)資料的能力；另一方面在制作多媒體課件中學(xué)習(xí)了專業(yè)詞匯，同時(shí)在講解的過程中提升了科技英語的表達(dá)能力。

3.“presentation”在教學(xué)中的應(yīng)用。在專業(yè)英語教學(xué)中，只有每位學(xué)生都能參與進(jìn)來，才能提高我們的課堂教學(xué)效率。因此，在每堂課留出15―20分鐘的時(shí)間，由兩位學(xué)生分別進(jìn)行presentation環(huán)節(jié)，學(xué)生可自行選擇感興趣的安全話題，比如：食品安全、建筑安全、機(jī)械安全、礦山安全、宿舍火災(zāi)問題等。presentation可以以PPT或者演講的方式進(jìn)行，通過presentation環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)全員參與，給每位學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，特別是能夠給不自信的學(xué)生一個(gè)非常好的鍛煉平臺(tái)，增強(qiáng)其自信心。同時(shí)由于presentation環(huán)節(jié)展示的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題，故能夠引起共鳴，活躍課堂氣氛。

4.加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)習(xí)專業(yè)英語的最終目標(biāo)是能夠?qū)W以致用，在專業(yè)領(lǐng)域里能夠以英語為工具自由地溝通和交流，在未來的實(shí)際工作中和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)深造中發(fā)揮作用。在專業(yè)英語的實(shí)踐應(yīng)用中應(yīng)加強(qiáng)科應(yīng)用文寫作以及聽說能力。可以在課堂上通過模擬國際學(xué)術(shù)會(huì)議和模擬現(xiàn)場(chǎng)招聘等環(huán)節(jié)進(jìn)行鍛煉。模擬國際學(xué)術(shù)會(huì)議以小組為單位，各組分配安全工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一些學(xué)術(shù)問題，全組學(xué)生共同參與進(jìn)行資料收集與整理，形成PPT，從而進(jìn)行國際學(xué)術(shù)會(huì)議的模擬與實(shí)踐。模擬現(xiàn)場(chǎng)招聘同樣以小組為單位，小組成員自行設(shè)定招聘問題并制作簡(jiǎn)歷，招聘問題必須要涵蓋專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，并分配好角色扮演，如：主考官、招聘者等。通過課堂上實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用可以鍛煉和提高學(xué)生聽力和口語的表達(dá)能力，真正做到將語言變成工作和學(xué)習(xí)的工具。

5.自主性作業(yè)方式。課后作業(yè)一方面是對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果的鞏固，另一方面是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。作業(yè)應(yīng)包含學(xué)生對(duì)中英文兩種語言之間轉(zhuǎn)換的能力，故主要是翻譯科技文獻(xiàn)和科技文獻(xiàn)寫作兩種形式，對(duì)于前者讓學(xué)生自行查找安全工程領(lǐng)域相關(guān)英文文獻(xiàn)，將其翻譯成中文。而對(duì)于后者科技文獻(xiàn)的寫作，教師給定一個(gè)安全工程學(xué)術(shù)領(lǐng)域范圍，學(xué)生自擬研究題目，查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，按照科技文獻(xiàn)的寫作形式完成英文的研究報(bào)告。以上兩種作業(yè)形式學(xué)生均可根據(jù)自己的興趣選擇作業(yè)內(nèi)容，從而可提高學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性，在完成作業(yè)的過程中不僅可以增強(qiáng)詞匯量，同時(shí)能夠了解最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)專業(yè)英語的重要性。

（三）變革課程考核方式

在考核方式上注重學(xué)生專業(yè)英語的實(shí)際應(yīng)用能力的考核，在傳統(tǒng)的試卷考核基礎(chǔ)上，增加學(xué)生翻譯學(xué)術(shù)文獻(xiàn)能力的考核以及課堂表現(xiàn)的考核（包括presentation和模擬學(xué)術(shù)會(huì)議）?？己朔绞揭泽w現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的靈活掌握能力和實(shí)際應(yīng)用能力為原則，增加安全工程專業(yè)英語聽、說、寫三個(gè)方面能力的考核。

考核由筆試、平時(shí)作業(yè)和課堂表現(xiàn)三個(gè)方面組成。筆試部分主要針對(duì)專業(yè)詞匯、長(zhǎng)難句的英漢互譯以及應(yīng)用文的寫作進(jìn)行考核，考試通過閉卷的方式進(jìn)行。平時(shí)作業(yè)主要考核科技文獻(xiàn)翻譯和科技文獻(xiàn)寫作兩部分內(nèi)容。而課堂表現(xiàn)主要針對(duì)presentation、模擬學(xué)術(shù)會(huì)議和課堂翻譯等方面進(jìn)行考核。最終期末成績(jī)的分配原則為筆試成績(jī)占50%，平時(shí)作業(yè)成績(jī)占25%，課堂表現(xiàn)成績(jī)占25%。這種考核方式一方面能夠考查學(xué)生專業(yè)詞匯的掌握能力和翻譯能力，另一方面能夠考查學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的口語表達(dá)和交流能力。同時(shí)其能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。此外，由于平時(shí)作業(yè)和課堂表現(xiàn)在期末考試分值中占的比重較大，故也能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“重結(jié)果而輕過程”的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)論

本文通過對(duì)“安全工程專業(yè)英語”在教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，本著使學(xué)生掌握一定數(shù)量的科技詞匯及其習(xí)慣用法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生以英語為工具，了解國際學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，具備較強(qiáng)的專業(yè)英語閱讀和翻譯能力以及專業(yè)領(lǐng)域的英文交流能力的目的，針對(duì)目前專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，同時(shí)基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，分別對(duì)安全工程專業(yè)英Z的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的改革進(jìn)行了探討研究，具體研究結(jié)果如下。

1.教學(xué)內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)安全工程專業(yè)方向增加相關(guān)國際網(wǎng)站、國外著名期刊、安全工程領(lǐng)域科技視頻等的學(xué)習(xí)和介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

2.教學(xué)方法實(shí)施多樣化的設(shè)置，力求生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣。通過開篇案例引導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、“presentation”在教學(xué)中的應(yīng)用、實(shí)踐應(yīng)用以及自主性作業(yè)方式等不同的教學(xué)手段，增加與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

3.考核方式注重客觀性和全面性，從聽、說、寫、譯四個(gè)方面入手，注重學(xué)生專業(yè)英語的實(shí)際應(yīng)用能力的考核。

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勞務(wù)人員因事故死亡的人數(shù)，占各類生產(chǎn)事故死亡總?cè)藬?shù)的80%以上。如何加大這一特殊群體的安全培訓(xùn)教育和監(jiān)管力度，將安全教育工作真正落實(shí)到一線工地上，是我們重點(diǎn)探討的問題所在。下面，筆者以甘肅省張掖至肅南二級(jí)公路建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)中的勞務(wù)人員為例，就如何做好這一群體安全教育培訓(xùn)工作談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

1 勞務(wù)隊(duì)伍的基本特征

張掖至肅南公路二級(jí)公路全長(zhǎng)90.6公里，項(xiàng)目概算投資6.45億元。據(jù)調(diào)查，張肅公路建設(shè)項(xiàng)目高峰時(shí)間共有各類勞務(wù)人員3000多名，他們絕大部分在生產(chǎn)一線從事諸如漿砌、平整、鋼筋等重體力勞動(dòng)，也有個(gè)別素質(zhì)相對(duì)較高的熟練工從事一些技術(shù)工作。通過深入了解，從該項(xiàng)目勞務(wù)人員結(jié)構(gòu)來看，有以下幾個(gè)特征：

1.1 結(jié)構(gòu)成分復(fù)雜。他們主要來自張掖、武威、隴南、定西、蘭州、臨夏、青海、河南等不同省份和地區(qū)，受不同的地域文化、民族宗教、生活習(xí)慣、人文觀念等影響，對(duì)事物了解、接受程度有差異。

1.2 文化素質(zhì)較低。絕大部分只有初中文化程度，整體文化素質(zhì)偏低。即使平時(shí)閑暇時(shí)間也以消遣休息為主，很少有人主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.3 職業(yè)技能較差。他們當(dāng)中大部分來自農(nóng)村或貧困地區(qū)，上崗沒有經(jīng)過系統(tǒng)的技能培訓(xùn)，只能從事單一的、技術(shù)性不強(qiáng)的體力勞動(dòng)。

1.4 人員流動(dòng)性大。他們以經(jīng)濟(jì)收入為目的，從業(yè)的靈活性強(qiáng)、流動(dòng)頻率高；長(zhǎng)期扎根的人不多，絕大多數(shù)人有臨時(shí)觀念，想在項(xiàng)目上工作一段時(shí)間、有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)后轉(zhuǎn)行或回鄉(xiāng)發(fā)展。

2 對(duì)勞務(wù)人員安全培訓(xùn)教育的難點(diǎn)及原因分析

受地域觀念強(qiáng)、文化素質(zhì)低、適應(yīng)性差、流動(dòng)性大等因素制約和社會(huì)層面、施工單位對(duì)勞務(wù)人員安全培訓(xùn)教育工作不重視等因素，在勞務(wù)人員安全培訓(xùn)和教育工作方面存在以下難點(diǎn)：

2.1 流動(dòng)周期短、頻率高。因生產(chǎn)淡旺季所致，勞務(wù)人員頻繁進(jìn)出，個(gè)別施工單位一月內(nèi)人員流動(dòng)竟200人之多。因此，對(duì)勞務(wù)人員的教育培養(yǎng)難以系統(tǒng)化和持久性，造成安全培訓(xùn)教育的短期行為和不適應(yīng)性。

2.2 個(gè)別施工單位主體責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。個(gè)別單位對(duì)勞務(wù)人員的安全教育流于形式、缺乏針對(duì)性，或沒有針對(duì)農(nóng)民工特點(diǎn)設(shè)置安全生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)時(shí)間不能保證，導(dǎo)致大量的新務(wù)工人員未經(jīng)安全培訓(xùn)即上崗工作。

2.3 安全基礎(chǔ)設(shè)施不完善。個(gè)別單位安全設(shè)施基礎(chǔ)投入不足，內(nèi)部管理松懈，事故隱患大量存在，并且整改不力。部分設(shè)備在未檢修情況下繼續(xù)使用，導(dǎo)致不少人員密集場(chǎng)所的消防安全隱患突出等問題，嚴(yán)重威脅公共安全。

2.4 勞務(wù)人員主觀防范意識(shí)薄弱。即使按各種規(guī)程對(duì)他們進(jìn)行教育培訓(xùn)，但原本受自身素質(zhì)所限，存在僥幸、無所謂心理，違章指揮、違章作業(yè)、違反勞動(dòng)紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2.5 全社會(huì)共同關(guān)注安全生產(chǎn)的氛圍尚未全面形成。目前全社會(huì)對(duì)安全生產(chǎn)重視依然不夠，安全責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)管措施不力，“嚴(yán)不起來，落實(shí)不下去”的問題還不同程度的存在。全社會(huì)“關(guān)注安全、關(guān)愛生命”的氛圍尚未形成，特別是對(duì)勞務(wù)人員一定程度上存在忽視、乃至輕視的心理，對(duì)其安全問題沒引起足夠重視。

3 關(guān)于加強(qiáng)勞務(wù)人員培訓(xùn)教育工作的建議

3.1 提高認(rèn)識(shí)，明確責(zé)任。有了正確安全觀念和意識(shí)，才會(huì)有主動(dòng)的安全行為。因此，必須認(rèn)識(shí)到對(duì)勞務(wù)人員安全培訓(xùn)教育工作的重要性和緊迫性，強(qiáng)化“保安全就是促發(fā)展、抓培訓(xùn)就是保安全”的觀念，把開展勞務(wù)人員安全教育培訓(xùn)作為一件大事來抓，實(shí)事來辦，統(tǒng)籌規(guī)劃，分工協(xié)作，切實(shí)做好。在具體的工作過程中，施工單位作為安全生產(chǎn)的責(zé)任主體，也是受益主體和培訓(xùn)主體，應(yīng)認(rèn)真履行責(zé)任主體職責(zé)，把安全培訓(xùn)特別是勞務(wù)人員的安全培訓(xùn)教育工作納入本單位年度工作計(jì)劃，保證安全培訓(xùn)工作所需資金。既要加大資金投入，一手抓安全基礎(chǔ)設(shè)施等硬件設(shè)施建設(shè)，努力消除安全隱患，又要妥善安排培訓(xùn)計(jì)劃，一手抓培訓(xùn)教育等軟件設(shè)施建設(shè)。堅(jiān)持經(jīng)常教育和持久教育的原則，既要有源頭教育，又要有系統(tǒng)的適應(yīng)性培訓(xùn)、技能培訓(xùn)，保證全體務(wù)工人員具備必要的安全生產(chǎn)知識(shí)，熟悉有關(guān)安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，掌握本崗位的安全操作技能，未經(jīng)安全培訓(xùn)合格的，一律不得上崗，堅(jiān)決杜絕“零培訓(xùn)”上崗。應(yīng)將培訓(xùn)任務(wù)層層分解到各班組，落實(shí)到生產(chǎn)一線，真正做到思想認(rèn)識(shí)到位、組織領(lǐng)導(dǎo)到位、工作機(jī)制到位、制度保障到位。

3.2 加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造輿論氛圍。受勞務(wù)人員自身素質(zhì)所限，大部分勞務(wù)人員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性不足，因此，施工單位必須加強(qiáng)宣傳教育，使勞務(wù)人員充分認(rèn)識(shí)到參與學(xué)習(xí)安全教育培訓(xùn)的重要性和必要性。把安全生產(chǎn)宣傳教育作為搞好安全生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)工作來抓，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，加大安全生產(chǎn)法律法規(guī)和安全生產(chǎn)常識(shí)、典型經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)人物和事跡的宣傳，加強(qiáng)安全文化建設(shè)，營(yíng)造全社會(huì)“關(guān)注安全、關(guān)愛生命”的良好氛圍。在具體的工程中，施工單位要采取多種形式和渠道，可以邀請(qǐng)新聞媒體加盟，開辟安全生產(chǎn)專欄、開展安全生產(chǎn)知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)賽等活動(dòng)；可以利用懸掛橫幅、張貼標(biāo)語、出動(dòng)宣傳車等多種形式，可以利用安全簡(jiǎn)報(bào)、信息網(wǎng)站、安全小冊(cè)子、交流研討會(huì)等載體，剖析典型案例，強(qiáng)化警示教育，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)；也可以用群眾喜聞樂見的小品、相聲、歌舞等文藝形式，用精神食糧夯實(shí)安全文化底蘊(yùn)，積極行動(dòng)、全程重視、全員參與、全部覆蓋、全面落實(shí)，使廣大勞務(wù)人員自覺參與其中，從而形成全方位、立體式、多角度的宣傳強(qiáng)勢(shì)，努力營(yíng)造關(guān)注安全生產(chǎn)、踴躍參加安全培訓(xùn)的氛圍。

3.3 科學(xué)施教，注重培訓(xùn)效果。要積極為勞務(wù)人員學(xué)知識(shí)、學(xué)技術(shù)搭建平臺(tái)。在具體的實(shí)施過程中，應(yīng)根據(jù)不同工種、不同特點(diǎn)、不同內(nèi)容，因地制宜，因人施教，以實(shí)用管用為標(biāo)準(zhǔn)，靈活多樣，不拘形式，重點(diǎn)抓好“薄弱點(diǎn)”、“特殊點(diǎn)”和“困難點(diǎn)”，堅(jiān)持普及培訓(xùn)與重點(diǎn)培訓(xùn)相結(jié)合，業(yè)余培訓(xùn)與脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合，安全培訓(xùn)與新技術(shù)教育相結(jié)合，形成多層次、多渠道、大規(guī)模的務(wù)工人員安全培訓(xùn)格局?？梢韵戎攸c(diǎn)后一般，培訓(xùn)任務(wù)較重的班組、作業(yè)面先行組織培訓(xùn)，然后逐漸展開；可以通過專家授課、骨干輔導(dǎo)、組織自學(xué)、延伸教育等模式，充分利用電視、多媒體等手段，采取情景模擬、案例分析、雙向交流等靈活多樣的形式傳授安全知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，更多的采用實(shí)物、現(xiàn)場(chǎng)參觀、案例分析、現(xiàn)身說法等生動(dòng)形象和直觀的教育方法，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。針對(duì)從事不同工種的培訓(xùn)對(duì)象，教材和授課形式可以盡量通俗易懂、應(yīng)知應(yīng)會(huì)、貼近生產(chǎn)生活；針對(duì)農(nóng)民工文化素質(zhì)較低的特點(diǎn)，可以利用圖文并茂的直觀方法進(jìn)行培訓(xùn)，把文化補(bǔ)習(xí)與安全培訓(xùn)結(jié)合起來、針對(duì)性教育與系統(tǒng)知識(shí)講解結(jié)合起來、形象化培訓(xùn)與老工人“傳、幫、帶”結(jié)合起來，不斷拓展安全培訓(xùn)的外延和觸角；針對(duì)作業(yè)點(diǎn)多、組織較難的情況，可以集中授課，個(gè)人自學(xué)、班組組織復(fù)習(xí)等方法進(jìn)行，做到集中授課與分散復(fù)習(xí)消化相結(jié)合，學(xué)習(xí)教材與實(shí)際操作相結(jié)合。

3.4 健全機(jī)制，實(shí)施有效管理。要把勞務(wù)人員安全培訓(xùn)情況列入安全生產(chǎn)目標(biāo)管理考核內(nèi)容，通過系列考核獎(jiǎng)懲制度、督查督辦制度、情況匯報(bào)通報(bào)制度等機(jī)制，強(qiáng)化落實(shí)培訓(xùn)教育工作。建立培訓(xùn)獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)培訓(xùn)工作成效突出的，應(yīng)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)培訓(xùn)工作重視不夠、組織不得力的，要給予通報(bào)批評(píng)，并督促整改。健全培訓(xùn)檔案，詳細(xì)、準(zhǔn)確記載培訓(xùn)考核情況，及時(shí)建立包括勞務(wù)人員花名冊(cè)、簽到本、安全培訓(xùn)內(nèi)容等在內(nèi)的培訓(xùn)臺(tái)帳。監(jiān)管部門要在具體的實(shí)施過程中日常督察和重點(diǎn)檢查相結(jié)合，及時(shí)跟蹤問效，掌握培訓(xùn)情況，確保培訓(xùn)

質(zhì)量。

3.5 以人為本，創(chuàng)造和諧、公正、平等的工作環(huán)境。受不同地域文化和思想觀念的影響，本地人從思想深處，對(duì)外來務(wù)工人員存在排外思想。本地人由地域優(yōu)勢(shì)帶來的心理優(yōu)勢(shì)，也從各個(gè)方面無不影響著外來務(wù)工人員的思想，使外來務(wù)工人員心理上難以融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，從而滋長(zhǎng)了與本地人的陌生感，無形中拉長(zhǎng)了與本地人的心理距離和隔閡，直接影響著所受教育的接受程度。以一種“主人翁”的精神，自覺、積極、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣莆占寄埽嵘?，切?shí)從主觀上、根本的消除安全隱患。

勞務(wù)人員的安全培訓(xùn)教育，是提高勞務(wù)人員安全素質(zhì)、減少事故發(fā)生的治本之策，意義重大。同時(shí)，這又是項(xiàng)循環(huán)往復(fù)的系統(tǒng)工程，任重道遠(yuǎn)。為此，我們要在思想上更重視、行動(dòng)上更切實(shí)、措施上更有力，真正將培訓(xùn)教育工作抓實(shí)抓好，為實(shí)現(xiàn)安全發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)提供有力保障！

參考文獻(xiàn)：

[1]任勇.提高油田安全教育培訓(xùn)水平的研究[J].價(jià)值工程，2013（23）.

篇10

1.在正式施工前，應(yīng)具備以下工程資料：工程設(shè)計(jì)指標(biāo)概況，場(chǎng)地的工程地質(zhì)和必要的地下水位資料；樁基施工圖紙會(huì)審紀(jì)要；建筑場(chǎng)地地下管線（管道）資料；主要施工機(jī)械及其配套設(shè)備的技術(shù)性能資料；樁基的施工組織設(shè)計(jì)或施工方案以及樁基鋼筋混凝土所用建材（水泥、砂石、鋼筋）的質(zhì)檢報(bào)告。

2.施工前要制定周詳?shù)馁|(zhì)量管理措施。在施工平面圖上應(yīng)標(biāo)明樁位、編號(hào)、施工順序、水電線路和臨時(shí)設(shè)施位置；指定施工工序檢查程序；制定不良天氣狀況下的施工的技術(shù)措施。

3.人工挖孔樁施工中安全措施非常重要，施工單位必須高度重視，應(yīng)做到以下措施保障：孔內(nèi)設(shè)應(yīng)急爬梯供人員上下井；施工人員進(jìn)入孔內(nèi)必須戴安全帽；使用吊籠、電葫蘆等應(yīng)有安全可靠的自動(dòng)卡緊保險(xiǎn)裝置；開挖深度超過10m時(shí)應(yīng)配有通風(fēng)設(shè)備；挖出的土石方應(yīng)及時(shí)運(yùn)離孔口，不得堆放在孔口四周1m范圍內(nèi)，機(jī)動(dòng)車輛的通行不得對(duì)井壁造成安全影響；要注意安全用電，井下照明應(yīng)采用12V以下安全燈。

二、施工過程

1.開挖施工

（1）開始挖孔前，要平整好場(chǎng)地，清除地表松軟土層和一切雜物，布置好控制網(wǎng)，根據(jù)監(jiān)理復(fù)核過的樁基位置，訂立每一孔樁的位置，并在樁位外設(shè)置定位龍門樁。

（2）根據(jù)設(shè)計(jì)樁徑及護(hù)壁厚度在地面上放出開挖線，然后向下挖深1m，澆筑混凝土井圈第一節(jié)護(hù)壁。井圈應(yīng)高出地面20cm，且應(yīng)加厚10cm。而后將樁位縱橫中心線測(cè)放到井圈上，并測(cè)出孔口控制高程，以利于下部掘進(jìn)的高程控制，且要求第一井圈的中心線與設(shè)計(jì)軸線的偏差不得大于2cm。井圈高出地面還有利于防止地表水在施工過程中進(jìn)入井內(nèi)。

（3）修筑鋼筋混凝土井圈應(yīng)保證護(hù)壁的配筋和混凝土澆筑強(qiáng)度。上下節(jié)護(hù)壁的搭接長(zhǎng)度不得小于5cm，每節(jié)護(hù)壁在當(dāng)日施工完畢后宜養(yǎng)護(hù)24h后拆除；發(fā)現(xiàn)護(hù)壁有蜂窩、漏水現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)以防止造成事故。進(jìn)行第二節(jié)井孔土方開挖時(shí)，先從井口用垂球吊線找出井孔中心點(diǎn)，并在井孔底部打一短木樁，將樁中心投影到木樁頂上，以此為據(jù)進(jìn)行第二節(jié)護(hù)壁的土方開挖。在開挖過程中應(yīng)該密切注意地質(zhì)狀況的變化。

（4）重復(fù)上述過程即可完成挖土護(hù)壁的工作，直至樁底設(shè)計(jì)高程。在施工過程中，應(yīng)該以每一節(jié)護(hù)壁為驗(yàn)收步驟，合格后方可進(jìn)行下節(jié)的開挖施工。挖至設(shè)計(jì)標(biāo)高時(shí)，孔底不應(yīng)有積水，終孔后應(yīng)清理好護(hù)壁上和孔底的渣物，驗(yàn)收合格后方可進(jìn)行下步混凝土的澆筑。

（5）如果是下部擴(kuò)大頭的施工，其上部施工同其他挖孔樁一樣，但其下部開挖要特別注意開挖的進(jìn)度和施工安全，因?yàn)閿U(kuò)大頭部分孔壁成倒坡，且沒有混凝土護(hù)壁。擴(kuò)大頭完成后，清渣、驗(yàn)收和澆筑混凝土要求工序緊湊，可減少土層坍塌的機(jī)率。在施工中還安排專職技術(shù)人員監(jiān)督開挖土層的地質(zhì)狀況，并備有人員應(yīng)急上爬梯，遇見異常情況可及時(shí)處理，確保施工安全。由于本工程前期地質(zhì)勘探準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)開挖擴(kuò)大斷面合理，沒有出現(xiàn)土方坍塌事件。

2.混凝土的澆筑

混凝土的澆筑應(yīng)在成孔后及時(shí)施工。關(guān)于鋼筋籠的加工、制作和安裝，以及混凝土的澆筑、樁頭處理，等同于其他常規(guī)灌注樁的施工，在此不再贅述。只是在混凝土澆筑時(shí)應(yīng)使用串通，從樁的一側(cè)下料，人工攤鋪并振搗；在有地下水時(shí)可用導(dǎo)管進(jìn)行水下混凝土澆筑。本工程混凝土澆筑的特點(diǎn)在于樁上部承臺(tái)的澆筑，如果在上部承臺(tái)上設(shè)置預(yù)埋件埋件，要求在混凝土澆筑時(shí)要再次校正各樁的相對(duì)位置以及埋件與樁中心的相對(duì)位置，避免不必要的返工。

3.成樁質(zhì)量檢驗(yàn)

在施工中我們要求做到每根成樁應(yīng)該具有鋼筋加工檢驗(yàn)記錄，混凝土拌和物質(zhì)量記錄，混凝土試塊資料及樁身完整性檢測(cè)資料。如果工程樁屬于承載樁，要做承載力檢驗(yàn)，如果工程樁屬于抗拔樁，可以不作承載力檢驗(yàn)。

三、人工挖孔樁施工過程中易出現(xiàn)的問題

1.地下水問題

地下水對(duì)人工挖孔樁的施工影響最大。當(dāng)?shù)叵滤徊淮髸r(shí)可進(jìn)行單樁樁內(nèi)抽水；當(dāng)?shù)叵滤惠^大時(shí)可采用多樁同時(shí)抽水法來降低地下水；如果樁設(shè)計(jì)深度不大時(shí)可考慮在場(chǎng)地四周設(shè)置井點(diǎn)排水。

2.流沙層問題

人工挖孔樁在開挖時(shí)，如果遇到細(xì)砂、粉砂層地質(zhì)時(shí)，再加上地下水的作用，極易形成流砂，嚴(yán)重時(shí)發(fā)生井漏，造成質(zhì)量和安全事故。因此要采取有效可靠的措施。在流砂情況較輕時(shí)，可縮短挖孔層深，正常的1 m左右一段改為0.3-0.5 m，并隨挖隨檢隨護(hù)壁；在流砂情況較嚴(yán)重時(shí)，常用下鋼護(hù)筒的方法，鋼護(hù)筒同鋼模板相似，以孔外徑為直徑，可分為4-6段圓弧。

3.淤泥質(zhì)土層問題

在遇到淤泥質(zhì)等軟弱土層時(shí)，一般可用木板模板支檔，同時(shí)縮短開挖深度，并及時(shí)驗(yàn)收澆筑混凝土護(hù)壁。