導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇科學(xué)思維的培養(yǎng)途徑，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

興趣是人類創(chuàng)造的動(dòng)力，成功的先導(dǎo)。古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家的偉大成果，無一不是對(duì)研究的對(duì)象產(chǎn)生了濃厚興趣而取得的。微軟公司總裁比爾蓋茨成功軌跡的起點(diǎn)是他永恒的興趣――對(duì)電腦的癡迷。因此在英語課堂教學(xué)中，我注意激發(fā)興趣，用興趣吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新。

在導(dǎo)入新課方面注意變化多端，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。俗話說“好的開端是成功的一半”，導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要。我主要采取以下幾種方式：

（一） 畫面導(dǎo)入

把要講的課文或句型以畫面的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如在講Merry Christmas的時(shí)候，我預(yù)先準(zhǔn)備好一些關(guān)于節(jié)日的圖片讓學(xué)生看，使學(xué)生一目了然，備感親切，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

（二） 歌聲導(dǎo)入

用歌聲的形式導(dǎo)入新課，不僅提高聽說能力，而且活躍課堂氣氛。在講birthday這個(gè)單詞時(shí)，我用歌曲Happy Birthday to you導(dǎo)入新課。在親切的歌聲中，學(xué)生們興致盎然地開始了新課的學(xué)習(xí)。

（三） 故事導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我常常在閱讀之前講簡(jiǎn)單的故事導(dǎo)入新課。例如在學(xué)習(xí)Tomas Edison這篇文章時(shí)，我就講了愛迪生小時(shí)候的一個(gè)有趣的故事，學(xué)生聽后，有了迫切了解愛迪生的愿望，帶著興趣進(jìn)入閱讀當(dāng)中，提高了閱讀的質(zhì)量。

其次，學(xué)習(xí)主體化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生學(xué)習(xí)主體化的核心是自主化，即在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)積極性的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體地位，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在課文教學(xué)中，我把學(xué)生放在主體地位充分體現(xiàn)他們的主體地位。主要表現(xiàn)與以下幾個(gè)方面：

（一） 問題自答

這里的問題是理解課文的，要求他們自找答案，自己綜合分析，同學(xué)之間可以共同商議，自定答案。讓他們?cè)趧趧?dòng)中嘗試成功的快樂。

（二） 難點(diǎn)自解

課文中的難點(diǎn)要求學(xué)生們自己提出，自己解決，不完整之處，教師予以輔導(dǎo)。教師只是起輔助作用，應(yīng)把解釋權(quán)放給學(xué)生，讓他們體會(huì)其中的趣味。

（三） 重點(diǎn)自找

以前教學(xué)的重點(diǎn)都是教師在黑板上點(diǎn)點(diǎn)劃劃，學(xué)生處于被動(dòng)地位，而我把重點(diǎn)放給學(xué)生自己，對(duì)他們來說不會(huì)為重，他們會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況合理處理，并且效果甚佳。

（四） 小結(jié)自總

每節(jié)課的小結(jié)最后有學(xué)生自己總結(jié)，雖然學(xué)生最初不太適應(yīng)，但積極性很高，因?yàn)樗麄冇X得自己好像是一位老師。在這個(gè)階段總結(jié)稍差的學(xué)生，要給予鼓勵(lì)，激勵(lì)他們繼續(xù)做下去，只要努力，就會(huì)成功。

最后，積極創(chuàng)造各種條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一） 利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

每個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)的欲望，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我在班中開展了“一對(duì)一”的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。前提是這兩個(gè)學(xué)生必須基礎(chǔ)相當(dāng)，所謂“棋逢對(duì)手”。在課堂上回答問題，看誰搶答的次數(shù)多，誰回答的質(zhì)量高。每周進(jìn)行總結(jié)，一決勝負(fù)。在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生們公平競(jìng)爭(zhēng)，干勁很大。為了每周的勝利，他們想了很多新穎的方法提高學(xué)習(xí)效率。如設(shè)立“袖珍單詞記錄本”，充分利用零碎的時(shí)間背誦單詞；創(chuàng)設(shè)“英語角”以加強(qiáng)口語能力等。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二） 充分利用成功教育

心理學(xué)家認(rèn)為：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的快樂和勝利的欣慰，便會(huì)激起無休止成功的意志和力量?！币虼?，在課堂教學(xué)時(shí)，要最大限度的讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，時(shí)時(shí)給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。例如提問題時(shí)，要針對(duì)問題的難易，學(xué)生的能力進(jìn)行，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。做作業(yè)時(shí)，進(jìn)行分層布置，讓不同層次的學(xué)生做適合自己的作業(yè)。使每一位學(xué)生都產(chǎn)生一定的成就感，以激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。

篇2

【中圖分類號(hào)】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）32-0-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為學(xué)校教育的主要方向。音樂課的教學(xué)目標(biāo)，就是要在音樂教學(xué)中培養(yǎng)兒童的探索精神和創(chuàng)新能力，發(fā)展他們的形象思維能力和想象力，并讓學(xué)生從音樂中得到美的熏陶、美的享受。因此，在音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力怎樣才能夠得到更好的培養(yǎng)就變得尤為重要。如何在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，一直是我所思考的問題。為此，我在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力方面進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試、探索：

一、在發(fā)聲訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力

發(fā)聲訓(xùn)練即練聲。音樂課上，有意識(shí)地選擇一些有利于進(jìn)行創(chuàng)造思維訓(xùn)練的練聲曲，讓學(xué)生大膽地發(fā)揮想象力，利用所掌握的知識(shí)，去創(chuàng)造不同情緒的新的曲子，常常能夠取得較好的教學(xué)效果。如：老師向?qū)W生出示一條簡(jiǎn)單短小的曲子：3/4 1 3 5│5 3 1 ，學(xué)生通過識(shí)譜后很快學(xué)會(huì)了。教師便進(jìn)而再問：“如何將這條小發(fā)聲曲唱得像小河一樣流暢、連貫?zāi)?？你們可以試著添加我們以前學(xué)過的音樂符號(hào)?！睂W(xué)生通過聯(lián)想和試唱，有的學(xué)生想到用連音線（⌒），把它添加到音符的上方，這樣一唱，情緒果然流暢、連貫了。教師繼續(xù)再問：“我們?nèi)绾尾拍苁骨幼兊孟裥⊥米右粯踊顫?、跳躍呢？”學(xué)生試著唱出跳躍的感覺，馬上就有同學(xué)上來把曲譜上的連音線擦去，換上了跳躍的頓音記號(hào)（），通過這一次小小的創(chuàng)造性嘗試，學(xué)生們個(gè)個(gè)興致勃勃。因?yàn)樗麄儎?chuàng)造出了兩條不同情緒，不同唱法的新練習(xí)曲，產(chǎn)生了成功的喜悅。與此同時(shí)，他們也從中真正理解了這些音樂符號(hào)的作用和唱法，進(jìn)一步掌握了有關(guān)的音樂知識(shí)和技能。

二、在節(jié)奏訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力

節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)。奧爾夫更是提出了“節(jié)奏第一”的口號(hào)。在節(jié)奏訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力就顯得尤為重要，在課堂教學(xué)中，可以在以下方面采取以下方法啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，從而達(dá)到能力的培養(yǎng)。

1、即興創(chuàng)編2-4小節(jié)的節(jié)奏短句

這種創(chuàng)作活動(dòng)特別適合于學(xué)生剛學(xué)會(huì)某種節(jié)奏型。例如學(xué)習(xí)附點(diǎn)四分音符節(jié)奏時(shí)，請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)編的節(jié)奏短句必須含有這個(gè)剛學(xué)的節(jié)奏，這樣可以使學(xué)生有興趣地感受和鞏固。

2、即興創(chuàng)編為歌曲伴奏的固定節(jié)奏型

在教學(xué)中，一首歌曲或欣賞曲熟悉后，可以選擇幾種簡(jiǎn)單的節(jié)奏型為歌曲伴奏，如：X X | X - （師拍擊并板書出來），學(xué)生馬上可以拍擊出多種節(jié)奏：X X X | X X X 或 X X | X 或 X - | X - 等等。可以單獨(dú)選用其中一種節(jié)奏型，也可把幾種簡(jiǎn)單的節(jié)奏型組合起來，再把歌詞加進(jìn)去由簡(jiǎn)到難為歌曲伴奏，成為學(xué)生很喜歡的教學(xué)形式。

3、教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，直接以一個(gè)節(jié)奏命題。

讓學(xué)生圍繞主題把自己的見聞感受拍著節(jié)奏說一句話，如“上課”：教師拍“上課 鈴聲已敲 響”，學(xué)生就邊拍節(jié)奏說：“全體 起立問聲 好；各位 同學(xué)都坐 好；音樂 老師 微微 笑；大家 一起把歌 唱……”。

4、可以先給學(xué)生定幾個(gè)節(jié)奏，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)展變化，進(jìn)行節(jié)奏問答、節(jié)奏接龍、節(jié)奏重組等游戲。

如：教師拍“”節(jié)奏，讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏接龍游戲，有的學(xué)生就即興拍出了“的節(jié)奏，這里的“”是學(xué)生根據(jù)所定的節(jié)奏即興拍出的。此外，學(xué)生們還爭(zhēng)著拍出許多不同的節(jié)奏，如：、 | - 、| - 等。在此基礎(chǔ)上，我可以還鼓勵(lì)學(xué)生為創(chuàng)作的節(jié)奏配上語言，進(jìn)行邊拍邊說：如：“我 們很快樂”，學(xué)生們的大腦被積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來，課堂上一個(gè)接一個(gè)地邊拍邊說： “ 我讀 書 |我寫 字， 下課 了快做 課間操 -，春天 到小鳥 小鳥喳 喳叫-，……”。將這些簡(jiǎn)單的1-2-3-4小節(jié)的創(chuàng)作連起來，發(fā)展成一個(gè)樂句、一個(gè)樂段的創(chuàng)作。

三、在編創(chuàng)旋律、歌詞中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力

在課堂教學(xué)中的創(chuàng)作不一定是一個(gè)完整的樂曲（或歌曲）而是設(shè)計(jì)富有創(chuàng)新求異的、留有余地的一些樂句來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1、創(chuàng)編旋律

1）為節(jié)奏編寫歌譜

教師出示節(jié)奏卡片×× ××│×××│××│×─要求學(xué)生編寫曲譜。學(xué)生六人一組，分成六組，通過討論，會(huì)編出不同的曲譜。

如：11 55│66 5│4 2│1 ―

34 54│34 5│2 3│1 ─

56 54│34 3│5 3│2 ─

6 76│54 3│2 3│1 ─

2）從“旋律接龍游戲”創(chuàng)編曲調(diào)

曲調(diào)創(chuàng)編活動(dòng)在兒童自發(fā)的音樂活動(dòng)中是非常自然而平常的?？梢試L試從“旋律接龍游戲”創(chuàng)編曲調(diào)，請(qǐng)幾名同學(xué)，每人依次接在前一人后面即興唱出一個(gè)旋律短句，接不上者算失敗，自動(dòng)退下，最后剩下的為優(yōu)勝者。這樣不僅能極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生用自由探索、即興創(chuàng)作，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力得到培養(yǎng)。

3）為歌詞譜曲

教師給出一句歌詞，讓學(xué)生根據(jù)歌詞的內(nèi)容、意境及情感進(jìn)行編創(chuàng)旋律。如：歌詞“我們多幸?！痹诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生會(huì)創(chuàng)編出各種各樣的樂句。拍子有2/4拍，3/4拍，4/4拍；旋律走向有上行的、下行的；節(jié)奏有密集的、舒緩的；樂曲的情緒有活潑跳躍的、抒情優(yōu)美的。

2、編創(chuàng)歌詞

在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和已有的知識(shí)，給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或改編部分歌詞，既能提高學(xué)生演唱新歌的興趣，又能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)還能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力。為此教師須因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，學(xué)生唱著自己改編的歌曲，創(chuàng)造力頓時(shí)被激發(fā)出來。一個(gè)同學(xué)唱完自編歌詞的歌曲后，其他同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地要把自己創(chuàng)編的歌詞唱給老師和同學(xué)們聽。

四、在配器和表現(xiàn)形式上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力

為歌曲配上打擊樂器，為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作，為歌曲畫幅畫，不但可以烘托課堂氣氛更能表達(dá)歌曲氣氛及孩子們內(nèi)心的喜悅。這樣做也符合孩子們好奇好動(dòng)的心理，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

1、在配器上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力

對(duì)于一些情緒優(yōu)美抒情的歌曲首先要求學(xué)生選擇適合歌曲伴奏的打擊樂器，如：三角鐵、碰鐘、等等，而活潑歡快的歌曲則選擇雙響筒、響板、鈴鼓等等，然后再請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦枨O(shè)計(jì)伴奏型，并請(qǐng)學(xué)生考慮為什么這樣設(shè)計(jì)？這樣設(shè)計(jì)有什么好處等等。

2、表現(xiàn)形式上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力

1）創(chuàng)編舞蹈，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力

音樂藝術(shù)的一個(gè)突出特征就是具有音樂形象的不確定性，它是摸不著，看不見的。怎樣讓孩子去實(shí)實(shí)在在地感受音樂，不妨尋求一種良好的載體。于是，讓孩子們將學(xué)過的歌曲，通過小組的合作自編成舞蹈。這樣既繳發(fā)了他們自我表現(xiàn)的欲望，也使他們進(jìn)一步感受音樂的深刻內(nèi)涵的魅力。

篇3

一、前言

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，行為習(xí)慣的培養(yǎng)是補(bǔ)個(gè)或缺的一部分。具備良好的行為習(xí)慣和思想道德，是一個(gè)人良性發(fā)展的必要保證，也是提升人的人格魅力的重要因素。初中思想品德可的開設(shè)是傳統(tǒng)教育和素質(zhì)教育共同的要求，可見其重要性。保持初中思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣及其重要。

二、初中思想品德課中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣概述

1.初中生行為習(xí)慣現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

初中生成人感和幼稚性并存的心理特征使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理矛盾沖突和不平衡感，主要表現(xiàn)為極強(qiáng)的叛逆行為和心理封閉現(xiàn)象，這使得初中生極易養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。目前我國(guó)初中生不良行為習(xí)慣普遍表現(xiàn)為以下不良方面：第一，沒有樹立正確的學(xué)習(xí)觀。初中生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一種不主動(dòng)、不堅(jiān)持的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)的不傷心必然導(dǎo)致不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；第二，缺少勤儉節(jié)約艱苦奮斗意識(shí)。初中生的心理特征導(dǎo)致其對(duì)物質(zhì)追求越來越旺盛，吃喝衣物的攀比心極強(qiáng)，比如在初中生流行的生日派對(duì)，很多初中生為了辦獨(dú)一無二、奢華有面的派對(duì)千方百計(jì)從父母那里要錢甚至騙錢，造成極其不好的影響，沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和消費(fèi)習(xí)慣；第三，初中生的叛逆心理表現(xiàn)為對(duì)父母長(zhǎng)輩的不孝敬、對(duì)師長(zhǎng)的不尊重等，沒有耐心和禮貌，沒有養(yǎng)成良好的文明禮貌行為習(xí)慣。

2.初中生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容

初中生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)指的是普通初中所進(jìn)行的為培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的教育①。初中生行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以分為學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)、文明禮貌行為習(xí)慣的培養(yǎng)、思想道德的培養(yǎng)、消費(fèi)習(xí)慣的培養(yǎng)、體育、勞動(dòng)、衛(wèi)生方面行為習(xí)慣的培養(yǎng)和心理障礙調(diào)適能力的培養(yǎng)等。

三、初中思想品德課中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的途徑

1.初中思想品德課程教學(xué)模式改革

思想品德課的開設(shè)主要目的在于引導(dǎo)初中生思想品德發(fā)展，以促進(jìn)初中生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，其根本上是一種綜合的相對(duì)開放的學(xué)科。但是傳統(tǒng)的思想品德課中違背了該學(xué)科的開放性特征，也在一定程度上忽視了學(xué)生的主體性地位。思想品德課的課程模式應(yīng)進(jìn)行一定的改革。在教學(xué)模式上，教師應(yīng)該改變常有的“照本宣科”模式，從書本中走出來，將書本上死的知識(shí)“變活”。這要求教師注重實(shí)踐，把自己的定位準(zhǔn)確到“引領(lǐng)者”上，而非“掌控者”。未養(yǎng)成初中生良好的行為習(xí)慣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)良好行為習(xí)慣的形成。如在思品課堂上進(jìn)行專門的禮貌用語教學(xué)，讓學(xué)生自編自演特定的情境，練習(xí)禮貌用語的使用方法和使用情況。教師還可以通過多媒體教學(xué)在課堂上播放教學(xué)短片，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加深記憶。另外，教師應(yīng)落實(shí)“因材施教”的素質(zhì)教育理念，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性制定不同的教學(xué)計(jì)劃。教師在教學(xué)過程中不斷整理和探索，如何在思想品德課堂中建立有效的姿萁峁雇，又該如何有效的將知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)落實(shí)在不同的學(xué)生身上并取得良好的教學(xué)結(jié)果，以增強(qiáng)學(xué)生的自我約束力和全面發(fā)展。

2.處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

許多教師在教學(xué)時(shí)沒有抓住初中生的心理特征，尤其是對(duì)初中生嚴(yán)重的叛逆心理的處理上，于是出現(xiàn)了很多教學(xué)誤區(qū)，比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰。教師應(yīng)該在于學(xué)生的相處過程中扮演多重身份，即是學(xué)習(xí)上的引領(lǐng)者，又是生活上的好朋友。盡量避免與學(xué)生發(fā)生沖突，建立融洽的師生關(guān)系，善于鼓勵(lì)學(xué)生，真誠平等的對(duì)待每位學(xué)生。教師在教學(xué)中展現(xiàn)自己的人格魅力。身體力行，將良好的行為習(xí)慣展現(xiàn)在教學(xué)過程中。

3.加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系

任何人的教育都離不開家庭教育和學(xué)校教育，盡管在發(fā)展進(jìn)程中已經(jīng)形成了成熟度較高的學(xué)校教育系統(tǒng)，這樣不代表著家庭教育的無用化，相反的學(xué)校教育和家庭教育不可脫節(jié)。思想品德課堂的有限性使教學(xué)任務(wù)往往無法得到徹底的落實(shí)，因此初中生要想養(yǎng)成良好品德還需要得到家長(zhǎng)的配合，課內(nèi)課外雙管齊下，事半功半，實(shí)現(xiàn)有機(jī)學(xué)習(xí)②。在學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合的教育方式要求下，思想品德教師可以在接手每一批新學(xué)生的第一節(jié)上，讓學(xué)生介紹自己的家庭或者家鄉(xiāng)，一方面可因了解學(xué)生的家庭背景從而更好地分析學(xué)生特征，另一方面集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。家長(zhǎng)則可以注意與孩子的溝通，要耐心的聽取孩子的想法，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和良好的文明禮貌習(xí)慣等。

四、總結(jié)

總之，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成可以提升個(gè)人的魅力，促進(jìn)人的良性發(fā)展，對(duì)一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家甚至一個(gè)民族來講都是其能否屹立不倒的重要保證。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)符合新課改要求，符合素質(zhì)教育的要求，符合終身學(xué)習(xí)的要求，必須引起學(xué)校家庭的重視。

【注釋】

篇4

（1）演變實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維能力。演變實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪窃谠袑?shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，改變實(shí)驗(yàn)器材的用途，以原有的器材實(shí)現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。演變實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，可以使?shí)驗(yàn)的目的變得發(fā)散而多元化，即利用現(xiàn)有條件探索多方面的問題或者得出多種結(jié)論，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的多元化，引導(dǎo)學(xué)生從多方面尋求變異，不依常規(guī)，運(yùn)用多種方法，通過不同途徑去思考問題，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡母淖?，糾正了學(xué)習(xí)者“一個(gè)實(shí)驗(yàn)與一套器材一一對(duì)應(yīng)”的定式觀點(diǎn)，打破了學(xué)生思維中“先目的，后器材”的固有定勢(shì)，把學(xué)生的思維引入到了一個(gè)雙向的環(huán)境中。學(xué)生的思維不但要適應(yīng)由目的到器材的過程，同時(shí)還要努力由器材分別向不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)靠近，在思維的往返訓(xùn)練中，學(xué)生的思維復(fù)雜程度加深，從而使學(xué)生的逆向思維得到了明顯的提高。例如：在做了初三物理《測(cè)定小燈泡的電功率》這一實(shí)驗(yàn)后，我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論：利用現(xiàn)有器材還可完成哪些實(shí)驗(yàn)？學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有器材，充分運(yùn)用已有知識(shí)，努力搜集有關(guān)信息，提出不同的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想，并圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行驗(yàn)證，從而形成了較為全面的結(jié)論：①利用控制變量法粗略研究歐姆定律；②測(cè)定小燈泡在一定狀態(tài)下的電阻值；③定性研究燈絲電阻隨溫度變化的情況；④研究滑動(dòng)變阻器的作用；實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡亩嘣箤?shí)驗(yàn)更具有探索性。通過討論和探索，學(xué)生的思維往返經(jīng)歷了由點(diǎn)到面的擴(kuò)展，發(fā)散思維和逆向思維同時(shí)得到了培養(yǎng)。

（2）演變實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)學(xué)生的集中思維和直覺思維能力。在明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康南?，要求學(xué)生靈活演變實(shí)驗(yàn)器材或者自主選擇不同的器材，以達(dá)到同一實(shí)驗(yàn)的目的，不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的提供又一重要手段。學(xué)生運(yùn)用已有的信息，思維的步驟從不同途徑一步一步指向唯一的目標(biāo)，朝著一個(gè)方向獲得正確的答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集中思維。實(shí)驗(yàn)器材的變化，使得實(shí)驗(yàn)原理、觀察對(duì)象和觀察方法也隨之變化，這就促使學(xué)生必須更加謹(jǐn)慎地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，倍加細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，提高了學(xué)生觀察的敏銳性，有效地提高了學(xué)生的直覺思維能力。在《密度》的總復(fù)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了如下的開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題：自選器材，設(shè)計(jì)一個(gè)“測(cè)定一實(shí)心木塊的密度”的實(shí)驗(yàn)。在目的明確的前提下，學(xué)生系統(tǒng)搜集與密度有關(guān)的各種信息，大膽構(gòu)建實(shí)驗(yàn)框架，自行選擇實(shí)驗(yàn)器材，科學(xué)論證實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，最后大多數(shù)同學(xué)都能從。①測(cè)質(zhì)量、體積；②二次稱重法稱重、測(cè)浮力；③在已知密度的液體中懸浮等三個(gè)方面來解決這一問題；學(xué)生通過訓(xùn)練，不僅掌握了分析問題、解決問題的方法，而且思維的變通性、獨(dú)特性有了增強(qiáng)，思維變得更活躍、更規(guī)范化。實(shí)踐證明，多途徑的知識(shí)綜合及全方位的實(shí)驗(yàn)觀察，能使學(xué)生的集中思維和直覺思維得到有效的培養(yǎng)。

篇5

物理是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造意識(shí)和提高能力，有著其豐富的內(nèi)容。創(chuàng)造性思維是指認(rèn)識(shí)主體在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)下，以頭腦中已有的信息為材料，通過發(fā)散思維與集中思維，借助于想象與聯(lián)想等，以漸進(jìn)性或突發(fā)性形式對(duì)頭腦中的現(xiàn)有知識(shí)和信息進(jìn)行新的加工組合，從而產(chǎn)生新觀點(diǎn)、新設(shè)想的過程。創(chuàng)造性思維具有敏感性、獨(dú)特性、流暢性、靈活性、精確性和變通性等基本特征。而物理教育是科學(xué)素質(zhì)教育的搖籃，對(duì)創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)起著重要的作用，因此提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是物理教學(xué)的首要任務(wù)。

一、在物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

物理課堂教學(xué)過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的動(dòng)態(tài)變化過程。好的問題能誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟迪思維。學(xué)生的創(chuàng)造性思維往往是由遇到要解決的問題而引發(fā)的。因此精心創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要途徑之一。在教學(xué)中教師必須深入研究教材，精心地科學(xué)地設(shè)計(jì)教案的整體結(jié)構(gòu)，認(rèn)真推敲每一教學(xué)細(xì)節(jié)，使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄績(jī)r(jià)值的研究問題，誘發(fā)學(xué)生探索。例如，在教學(xué)“液化現(xiàn)象”時(shí)，老師提出了“霧是怎樣形成的”問題，學(xué)生在理解了形成原因后又提出了“冬天，人嘴里呼出的白氣是液化現(xiàn)象嗎？”、“水燒開后壺嘴冒的白氣是由水蒸氣液化形成的嗎？”、“自然界中還有那些與霧相似的液化現(xiàn)象”等問題。通過這樣一系列的問題的探究、思考、討論，學(xué)生有了自己初步的答案。使學(xué)生體會(huì)到了突破常規(guī)思考問題，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的樂趣，激發(fā)了學(xué)生自己思維的創(chuàng)造性和自覺性。

因此，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的科學(xué)品質(zhì)，教師就應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。學(xué)生能夠質(zhì)疑問難，是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的有一定程度的理解與思考，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)造思維所不可少的。

二、在探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理學(xué)習(xí)最根本的方法是觀察和實(shí)驗(yàn)。物理教學(xué)中，要加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多做實(shí)驗(yàn)，落實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加探索性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。在物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法、掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦、動(dòng)手、主動(dòng)探索的研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素”的實(shí)驗(yàn)中，教師先提出課題，讓學(xué)生猜想影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有哪些，學(xué)生積極思考，提出這樣一些猜想：與電流的強(qiáng)弱有關(guān)；與線圈匝數(shù)有關(guān)；與有無鐵芯有關(guān)等。然后讓學(xué)生自己制作電磁鐵，針對(duì)自己的猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并做好觀察，記錄好數(shù)據(jù)，最后通過同學(xué)間的分析討論來驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生通過思考、討論、實(shí)驗(yàn)、分析論證等探究活動(dòng)獲得了新知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。因此，科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

三、結(jié)合教材設(shè)計(jì)開放性練習(xí)題目的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

習(xí)題教學(xué)及習(xí)題訓(xùn)練是物理教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)階段性知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提高學(xué)生所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的不可缺少的部分。習(xí)題特別是設(shè)計(jì)開放性的題目，讓學(xué)生練習(xí)，把所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去。而開放性題目沒有固定的方向，屬多向思維，尤其是一題多解、一題多變及多題歸一等變式訓(xùn)練，更有助于加深對(duì)知識(shí)的鞏固與深化，提高解題技巧及分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)思維的靈活性、變通性和創(chuàng)新性，從而能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，一題多解能培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的發(fā)散性思維，學(xué)生可以從多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓解題思路，使分析問題的能力提高，增強(qiáng)思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性。

篇6

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0133-02

當(dāng)今教改研究的主要課題之一，就是如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才和開拓性人才。而落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中，就是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，也就是在學(xué)習(xí)與日?；顒?dòng)中善于發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解或解決新問題的思維能力。由于物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維相結(jié)合的、具有嚴(yán)密理論體系的學(xué)科。因此在物理教學(xué)過程中探討創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)途徑對(duì)培養(yǎng)我們所需要的創(chuàng)造性人才具有重要的意義。

一、創(chuàng)造性思維涵義的概述

創(chuàng)造性思維，它是以感知、記憶和理解等能力為基礎(chǔ)，以探索性和求新性為特征的高級(jí)心理活動(dòng)。與一般性思維相比，創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)在于求異的思維方向、靈活的思維結(jié)構(gòu)及新穎的思維表達(dá)。人類就是憑借著創(chuàng)造性思維，在不斷的認(rèn)識(shí)世界，利用世界和改造世界，可以說，人類所創(chuàng)造的一切成果都是創(chuàng)造性思維的外觀或物化。正是這種思維推動(dòng)著人類社會(huì)生活的不斷進(jìn)步。因此，創(chuàng)造性思維具有著十分重要的作用和意義。

二、物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)途徑

物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是目前為止發(fā)展得最為完善的一門學(xué)科。物理學(xué)在發(fā)展過程中所形成的概念、理論、方法和實(shí)驗(yàn)手段，已經(jīng)成為其它自然科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)。物理學(xué)的每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，都會(huì)轉(zhuǎn)為新技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，推動(dòng)著技術(shù)的進(jìn)步和創(chuàng)新，極大地影響著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展促成一個(gè)個(gè)重要的技術(shù)領(lǐng)域，如核能、半導(dǎo)體、激光等領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，可以說物理學(xué)是一切科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。從這一點(diǎn)上來看，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。首先，它是邏輯性、思想性和方法性很強(qiáng)的學(xué)科，其中大量的發(fā)明典故及科學(xué)研究方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的最佳素材。其次，物理學(xué)也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，大量實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，操作能力和創(chuàng)造能力的好機(jī)會(huì)。因此我們的教師應(yīng)該不斷的更新教育觀念，改革教學(xué)方法，緊跟時(shí)代的步伐，為培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

1.改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以傳授知識(shí)為主，教師能講得清，學(xué)生能聽得懂，教學(xué)就算成功。面對(duì)科學(xué)的迅猛發(fā)展與激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育的過程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)也會(huì)是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。因此，物理教學(xué)必須更新教學(xué)理念，在教學(xué)中要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要方面就是要具有懷疑精神和提出問題的能力。大量的事例表明，不拘泥于已有的理論、不迷信書本，這是科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)和前提。擁有批判的頭腦和懷疑的精神，是打開未知科學(xué)大門的鑰匙。創(chuàng)造性思維活動(dòng)起始于對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，是圍繞著解決問題展開的，而善于提出問題，總是從對(duì)事物、現(xiàn)象或已有的理論的懷疑開始的，在人類的認(rèn)識(shí)史上，提出一個(gè)新異而又深刻的問題，必然會(huì)導(dǎo)致一個(gè)重大突破的實(shí)現(xiàn)。在我們已往的教學(xué)中，經(jīng)常提到要培養(yǎng)學(xué)生“分析問題和解決問題的能力”，而忽視了“提出問題的能力”?？茖W(xué)家的創(chuàng)造思維能力，就表現(xiàn)在他提出有價(jià)值的科學(xué)問題的能力上。培養(yǎng)學(xué)生提出科學(xué)問題的能力，僅僅像通常所做的那樣從內(nèi)容的銜接上提出問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)他們善于提出問題的靈性，使他們的思想沉浸在好奇之中，從而誘發(fā)創(chuàng)造。

2.重視物理思想和科學(xué)方法的教育

當(dāng)前物理教學(xué)中，教師要自覺地系統(tǒng)地對(duì)物理學(xué)知識(shí)背后的思維方法進(jìn)行整理總結(jié)，提煉成為教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地指出，讓學(xué)生不但知其然而且知其所以然，掌握物理思想和方法的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)改革的重要任務(wù)之一，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研本領(lǐng)和能力的培養(yǎng)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)生定律和理論知識(shí)的同時(shí)，要盡可能接近科學(xué)家們?cè)谄溲芯恐行纬砂l(fā)現(xiàn)定律和創(chuàng)建理論的過程，以使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)科學(xué)家在實(shí)際創(chuàng)造過程中所運(yùn)用的研究方法。

3.加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

物理學(xué)本身是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的所有結(jié)論都是物理現(xiàn)象的真實(shí)反饋。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N從事科學(xué)創(chuàng)作的技能，在物理實(shí)驗(yàn)中不僅可以使學(xué)生獲得物理知識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手的能力，而且可以培養(yǎng)他們良好的科學(xué)態(tài)度。因此，教師必須立足實(shí)驗(yàn)這個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ)，將實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新思維相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生提高創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的必要途徑。不僅包括觀察、動(dòng)手操作的能力，更重要的是思維能力。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅僅是會(huì)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和掌握一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)而已，更為重要的是這個(gè)過程中的一些物理的思維方式，這些思維方式的掌握比會(huì)做實(shí)驗(yàn)本身更為重要。

還應(yīng)開展豐富多彩的科技活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐及日常生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，改變重理論輕實(shí)踐的傾向，真正提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，并善于進(jìn)行小的創(chuàng)造發(fā)明。比如開設(shè)一些低成本實(shí)驗(yàn)，廢物利用、一物多用，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、選擇實(shí)驗(yàn)器材，將新材料、新技術(shù)應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)中。

4. 把握物理思維特征，強(qiáng)化思維技能訓(xùn)練

在物理教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的基本技能訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生不斷完善新的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造思維的深度，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和聚斂思維，強(qiáng)調(diào)對(duì)物理現(xiàn)象的思考并不僅僅只存在邏輯層面，還應(yīng)重視直覺、激發(fā)出靈感。

因此，為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)不斷發(fā)展著的科學(xué)創(chuàng)造工作的需要，既要使學(xué)生受到嚴(yán)格的邏輯思維的訓(xùn)練，又要使他們不把這種思維模式固定化，必須使他們從科學(xué)發(fā)展的真實(shí)歷史中受到非理性、非邏輯的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，以便對(duì)未來的創(chuàng)造性工作有所準(zhǔn)備。

結(jié)論

在以上論述中，筆者認(rèn)為在物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是可行的，而且具有豐富的內(nèi)容，不斷探索和改革物理教學(xué)方法，必能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的潛能，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

篇7

在新的歷史時(shí)期，創(chuàng)新成了時(shí)代的主題。然而創(chuàng)新就是要求人們發(fā)散思維，即不依常規(guī)，尋求變異，對(duì)給出的材料、信息從不同角度，向不同方向，用不同方法或途徑進(jìn)行分析和解決問題的一種思維方式，它是從同一來源材料中探求不同答案的思維過程，思維方向分散于不同方面，它表現(xiàn)為思維開闊、富于聯(lián)想，善于分解組合，引伸推導(dǎo)，勇于創(chuàng)新。因此，作為教育工作者，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力則是義不容辭。因?yàn)檫@種思維能力培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、求異性、創(chuàng)新性。有人認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是語文教學(xué)之事，在數(shù)學(xué)教學(xué)中無足輕重。其實(shí)這是一種不科學(xué)的說法，數(shù)學(xué)教學(xué)也要注重學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生初步邏輯思維能力的同時(shí)，還要注重學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@是當(dāng)今素質(zhì)教育的需要，也是新課改下的基本要求。然而就下面新課改前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)目標(biāo)素質(zhì)測(cè)試卷中的一道試題的評(píng)改引起了我的深思。

那是一個(gè)星期天的早上，我們到同事家去玩，見其小女伏案做著上有紅筆標(biāo)著“95”的數(shù)學(xué)試卷，我贊許地一瞥，忽然發(fā)現(xiàn)有一道看圖填空題老師改的不對(duì)勁兒，試卷上題的原樣如下：

** ** ** ** ** **

** ** ** ** ** **

（2）個(gè)（12） ×

（12）×（2） √

當(dāng)時(shí)我輕輕問小女：“你們數(shù)學(xué)老師評(píng)講的正確答案是什么？”小女用胖乎乎的小手天真地在草稿紙上寫了下來：（6）個(gè)（4），（4）×（6）。我順著她的答案好奇地問：“你做的（2）個(gè)（12），（12）×（2）對(duì)嗎？”“對(duì)！”她毫不猶豫的?！拔艺J(rèn)為還有兩種答案哩！”“真的嗎？”我興奮起來。她沒有直接回答，而是慢條斯理地在草稿紙上寫著：（24）個(gè)（1），（1）×（24）；（3）個(gè)（8），（8）×（3）。

“老師，你說對(duì)嗎？”小女不知是渴求還是揶揄的眼光盯著我?！皩?duì)！好樣的，學(xué)習(xí)中就應(yīng)該多動(dòng)腦筋，多尋找?guī)讞l解題的思路?！边@時(shí)，我就有些納悶，怎么老師給學(xué)生改錯(cuò)了呢？這不制約了學(xué)生的思維發(fā)展了么？難道我們數(shù)學(xué)教學(xué)就只是培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)思維嗎？在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的縱橫向思維和發(fā)散型思維又何嘗不可？不是在數(shù)學(xué)解答中提倡一題多解嗎？出這道試題的意圖又何在呢？面對(duì)社會(huì)復(fù)合型人才的需要，我們一定要清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在學(xué)生的“一花獨(dú)放”不再是春了。如果我們?cè)诮虒W(xué)中只是照本宣科，人云亦云，那又談何時(shí)代的創(chuàng)新呢？作為人類靈魂的工程師，面對(duì)的是一群天真好動(dòng)、喜于幻想的孩子，他們有較大的可塑性，這就自然要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

篇8

中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的一個(gè)關(guān)鍵問題如何根據(jù)創(chuàng)新教育的特點(diǎn)，在物理教學(xué)的各種課型，各個(gè)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，打破傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式，尋求實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑和策略，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新教育的環(huán)境，有機(jī)地將知識(shí)、方法、能力、世界觀融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中掌握科學(xué)方法，發(fā)展創(chuàng)新能力，提高思維效率，培養(yǎng)創(chuàng)新觀念(意識(shí))，從而樹立敢想、會(huì)想、敢做的創(chuàng)新精神，迅速增加聰明才智，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才之目的。

1．激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在物理教學(xué)中，教師一定要充分利用常用的實(shí)驗(yàn)和電教手段相結(jié)合，采用直觀、形象的教學(xué)方法、生動(dòng)的語言，不斷創(chuàng)設(shè)問題的情景，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的途徑，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要教育學(xué)生，使他們懂得，偶然的一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)可能導(dǎo)致重大的發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小小的靈感可形成燎原之勢(shì)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)線索，善于思考問題，并盡全力追蹤它，要善于從各個(gè)可能的角度和不同側(cè)面予以觀察、思考，并將它和其他知識(shí)聯(lián)系起來，找出新東西、新方法、新途徑。教育學(xué)生理解學(xué)習(xí)不在于知識(shí)本身，而在于將知識(shí)作為創(chuàng)新的階梯，使能力得以攀升。

2．突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師要營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，敢于放手讓學(xué)生充分討論，一個(gè)問題可以有多個(gè)答案，要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行回答。創(chuàng)新性的見解往往就在學(xué)生各抒已見之中，學(xué)生討論熱烈之時(shí)，往往正是發(fā)散最為活躍之際。教師的主導(dǎo)作用在于能夠設(shè)計(jì)出讓學(xué)生自由討論的題目，能夠設(shè)計(jì)出可以有多種答案，并能引發(fā)學(xué)生思考，能澄清學(xué)生模糊、錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的題目，這就是物理創(chuàng)新教學(xué)的藝術(shù)，我曾見過一位物理老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)可供學(xué)生討論并引導(dǎo)他們一步步探索解決的實(shí)驗(yàn)題目：要求學(xué)生用長(zhǎng)卷尺測(cè)定兩座相距較遠(yuǎn)的樓房間的距離。有的同學(xué)提出利用自行車來測(cè)量，先量出自行車車輪的半徑，記下自行車通過兩樓房的轉(zhuǎn)動(dòng)圈數(shù)，然后通過計(jì)算可測(cè)......有的提出利用聲速和光速來測(cè)量，大家認(rèn)為這一方案比較先進(jìn)，物理知識(shí)含量高、有創(chuàng)新。接下來是學(xué)生討論怎樣測(cè)量，問題的難點(diǎn)是當(dāng)看到發(fā)令槍硝煙和聽到聲音按秒表存在反應(yīng)時(shí)間，有同學(xué)提出可先利用刻度尺的自由落體運(yùn)動(dòng)測(cè)量操作者的反應(yīng)時(shí)間，問題一個(gè)接一個(gè)的出現(xiàn)，被大家一個(gè)又一個(gè)解決，終于找到比較滿意的方案。接著全班學(xué)生興高采烈地去做實(shí)驗(yàn)，最后再回到教室，師生一起處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，除了實(shí)驗(yàn)題目是老師提出的外，實(shí)驗(yàn)方案和解決問題的途徑都是由學(xué)生議論、研究出來的，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，同時(shí)又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

3．改進(jìn)教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新的源泉。

創(chuàng)新性思維不是一種單一的思維，而主要是兩種思維(發(fā)散思維和收斂思維)新穎的，靈活的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)是發(fā)散思維，發(fā)散思維表現(xiàn)出來的行為，代表一個(gè)人的創(chuàng)新能力，這種能力具備變通性、獨(dú)特性和流暢性三個(gè)特征。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和收斂思維的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維可在教學(xué)中提出一些不只是固定答案的發(fā)散性問題，立意于思維變通性、獨(dú)特性和流暢性的訓(xùn)練，做一些一題多解、一題多變、一問多答、一題多聯(lián)、觸類旁通的練習(xí)，促使學(xué)生廣泛搜尋自己的記憶貯存，盡可能提取更多的信息項(xiàng)目來尋求答案。如用導(dǎo)線、副線圈與電流表相連的裝置中，問：你能想出幾種辦法使副線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流?實(shí)際中采用的辦法有多種，其中可通通過開關(guān)的控制使原線圈中電流通斷；用變阻器改變?cè)€圈中電流的大小；保持原線圈中電流大小不變，把原線圈拔出或插入副線圈中，或把副線圈從原線圈側(cè)遠(yuǎn)離或靠近原線圈；插入或拔出原線圈中的鐵芯等等，學(xué)生在思考中完全有可能找到對(duì)他來說是獨(dú)創(chuàng)性或不同尋常的辦法，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的變通性、獨(dú)特性和流暢性是很有幫助的。

篇9

中圖分類號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）24-028-1

一、對(duì)“批判性思維”專欄的分析

我國(guó)高中階段并沒有設(shè)置專門的課程來進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)，而是通過各學(xué)科課程的教學(xué)，潛移默化地提升學(xué)生的批判性思維能力，即所謂的“浸入式”培養(yǎng)方法，這種方法并不特別地傳授批判性思維的一般原理，而是試圖通過日常的學(xué)科教學(xué)去喚醒受學(xué)生的批判精神，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維技能。

現(xiàn)行的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》就把批判性思維的培養(yǎng)作為課程目標(biāo)的重要內(nèi)容，要求學(xué)生“養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度”和“初步學(xué)會(huì)聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)以及作必要的反思和修改。”

正是基于這樣的課程目標(biāo)，人教社高中生物教材中設(shè)置了“批判性思維”這一專欄，筆者將這一專欄進(jìn)行了梳理，在教材中的分布和具體問題見表1：

表1教材中“批判性思維”欄目

所屬模塊知識(shí)點(diǎn)具體問題

必修一細(xì)胞的體積既然細(xì)胞越小，細(xì)胞表面積相對(duì)就越大，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁?，?xì)胞體積不是越小越好嗎？

必修二基因通過控制蛋白質(zhì)的合成決定性狀對(duì)于基因決定生物體性狀這一觀點(diǎn)你如何評(píng)價(jià)？

必修二基因突變基因突變率在自然條件下很低，大多數(shù)基因突變對(duì)生物體是少利多害的，因此有人認(rèn)為，它不可能為生物進(jìn)化提供原材料。你認(rèn)為這樣的看法是正確的嗎？為什么？

必修三血糖平衡的調(diào)節(jié)血糖是提供能量的，那么是不是血糖越多，能量供應(yīng)就越充足，血糖含量是不是越高越好？對(duì)此，你持什么觀點(diǎn)？你的論據(jù)是什么？

從批判性思維的兩大內(nèi)容進(jìn)行分析，這四個(gè)專欄中，前兩個(gè)主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主思考，主要強(qiáng)調(diào)批判精神的培養(yǎng)，而后兩個(gè)則是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注證據(jù)和理由，主要強(qiáng)調(diào)批判性思維技能的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在理解批判性思維的核心的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行合理開發(fā)，采取浸入式方法，靈活地、多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，以達(dá)成課程目標(biāo)。

二、在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的方法與途徑

1.生物學(xué)史教育。

理性的批判是科學(xué)得以發(fā)展的基礎(chǔ)，生物科學(xué)史不僅記載了生命科學(xué)知識(shí)和理論的形成過程，而且蘊(yùn)含著科學(xué)家的批判性思維和靈活多樣的科學(xué)方法，翻開生物科學(xué)史，從中可以看到科學(xué)家們正是通過對(duì)原有理論進(jìn)行不斷批判，合理揚(yáng)棄才推動(dòng)了生物科學(xué)的不斷發(fā)展。高中生物教材中關(guān)于生物史的內(nèi)容較多，如細(xì)胞學(xué)說建立的過程、生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程、關(guān)于酶本質(zhì)的探索、光合作用的探究歷程等等。如果在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生滲透科學(xué)家進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的曲折經(jīng)歷和成敗得失，能夠讓學(xué)生了解生物學(xué)是在不斷的懷疑、求證、爭(zhēng)論和修正中向前發(fā)展的。因此，在高中生物學(xué)教學(xué)中，教師注重生物學(xué)史的教學(xué)，將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維以及提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。

2.STS教育。

STS教育，即“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)”教育，其目的在于分析科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間的復(fù)雜關(guān)系，讓學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的正反兩方面的效應(yīng)，改變科學(xué)和技術(shù)分離，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造福于人類，STS教育要求學(xué)生通過參與和解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題，加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣，在日常生活中，學(xué)生就知道如何把所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)科技進(jìn)步引發(fā)的新問題進(jìn)行思考和判斷，從而理解生物科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的作用，同時(shí)也了解科學(xué)技術(shù)可能帶來的負(fù)面影響，這種科學(xué)技術(shù)的兩面性及其所引發(fā)的爭(zhēng)議正是進(jìn)行浸入式批判性思維培養(yǎng)的絕佳素材。

3.進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)包括一系列的活動(dòng)，如他們需要觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象、發(fā)現(xiàn)和提出問題;需要利用已有的知識(shí)，對(duì)提出的問題進(jìn)行猜想，并提出自己的假設(shè);需要查閱各種課內(nèi)外資料，對(duì)假設(shè)的邏輯含義進(jìn)行演繹;需要設(shè)計(jì)調(diào)查方案或?qū)嶒?yàn)方案，明確各種變量并進(jìn)行實(shí)驗(yàn);需要收集、分析和解讀數(shù)據(jù)，根據(jù)邏輯和證據(jù)得出結(jié)論;需要對(duì)批評(píng)意見或不同的觀點(diǎn)和結(jié)論作出反應(yīng)等等。學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中不僅可以獲得知識(shí)，更為重要的是接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成創(chuàng)新意識(shí)，提升思維品質(zhì)，特別是在提出問題和表達(dá)與交流兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于批判性思維的培養(yǎng)具有更為明顯的作用。

4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的局限性。

現(xiàn)代的科學(xué)本質(zhì)觀認(rèn)為科學(xué)知識(shí)是暫時(shí)的、主觀的和建構(gòu)著的，它會(huì)不斷地被修正和，并不存在一成不變、完美無缺的絕對(duì)真理，它只是對(duì)客觀世界的一種解釋或者假設(shè)。正如建構(gòu)主義的早期代表人物波普爾指出的那樣，“科學(xué)知識(shí)的本性就是猜測(cè)，其中混雜著我們的錯(cuò)誤、我們的偏見、我們的夢(mèng)想、我們的希望”。高中階段的生物教材中，有不少概念與規(guī)律都存在一定的局限性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些局限性，讓學(xué)生了解概念的演化和規(guī)律發(fā)生作用的范圍也是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要途徑。例如，在“酶的作用和本質(zhì)”的教學(xué)中，在講解酶的本質(zhì)時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充切赫研究RNA自體催化實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生列表比較這一研究前后酶的概念的變化，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)概念的理解，而且可以讓學(xué)生理解批判性思維在科學(xué)概念演變中的重要作用。

篇10

科學(xué)方法是指人們?cè)趶氖驴茖W(xué)研究的活動(dòng)中所采取的途徑、手段和方式，對(duì)教學(xué)來說，則是現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生獲取知識(shí)的主要手段和重要工具。在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施科學(xué)方法教育，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于他們掌握正確的化學(xué)思維和方法，提高其學(xué)習(xí)化學(xué)和探究新問題的能力。因此，九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的把科學(xué)方法教育列為初中化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，化學(xué)教材中也編入了大量關(guān)于科學(xué)方法教育的素材。那么，初中化學(xué)究竟應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行那些方面的科學(xué)方法教育？如何實(shí)施這些教育？現(xiàn)結(jié)合自己的思考與實(shí)踐，談一些粗淺的看法。

一、科學(xué)方法教育的內(nèi)容

1.科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法

2.實(shí)驗(yàn)方法

3.觀察方法

4.思維方法

二、實(shí)施科學(xué)方法教育的幾條途徑

1.用科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法指導(dǎo)教學(xué)

科學(xué)方法是人們學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)化學(xué)的最規(guī)范、最優(yōu)化的程序?；瘜W(xué)教師要在科學(xué)認(rèn)識(shí)方法的指導(dǎo)下組織教學(xué)，要使知識(shí)的呈現(xiàn)方式盡量與相應(yīng)的認(rèn)識(shí)方式一致，使學(xué)生使用科學(xué)的方法與通過科學(xué)的途徑接受知識(shí)，并通過體會(huì)教師組織教學(xué)的思路和方法，潛移默化地接受科學(xué)方法教育。

2.充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

實(shí)驗(yàn)是一種重要的感性認(rèn)識(shí)方法，具有重要的科學(xué)方法教育功能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施實(shí)驗(yàn)方法、觀察方法教育的主要途徑，是啟發(fā)學(xué)生思維、進(jìn)行思維方法教育的重要手段之一，因此，我們要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，搞好這三方面的教育。要通過演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作與記錄的方法，逐步領(lǐng)會(huì)解決初中各類問題所依據(jù)的原理、各種實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)條件等，要通過實(shí)驗(yàn)習(xí)題教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力；要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程中的觀察方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的觀察興趣、合理的觀察習(xí)慣，使其逐步掌握各種觀察方法和技巧；要培養(yǎng)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊思維的良好習(xí)慣，注重實(shí)驗(yàn)、觀察過程中的思維發(fā)展，做到實(shí)驗(yàn)、觀察、思維三者的有機(jī)結(jié)合。

3.強(qiáng)化思維方法教育

思維方法是科學(xué)方法教育的重要內(nèi)容，思維方法的教育應(yīng)體現(xiàn)于教與學(xué)的各個(gè)方面。教學(xué)中，要充分體現(xiàn)重視思維方法的教育，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都要設(shè)計(jì)出合理的思維程序去組織教學(xué)，讓學(xué)生始終在有思維積極參與的情況下，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。要善于采用創(chuàng)設(shè)問題情境等手段啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。要讓學(xué)生通過各種科學(xué)的思維方法去形成知識(shí)，在知識(shí)的形成過程中逐步掌握各種基本的思維方法。例如，在學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可根據(jù)碳和氫相似的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生得出“碳與氫氣的化學(xué)性質(zhì)相似”的結(jié)論，使學(xué)生通過聯(lián)想氫氣的化學(xué)性質(zhì)來學(xué)習(xí)碳，這樣不僅降低了教學(xué)的難度，而且能使學(xué)生逐步掌握類比思維的方法；對(duì)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)、質(zhì)量守恒定律、酸堿鹽的通性等許多知識(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從一些具體的事例入手去歸納總結(jié)，從而教給學(xué)生歸納思維的方法；經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相近或相關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較，找出其相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及聯(lián)系，對(duì)同一類群知識(shí)按一定層次進(jìn)行逐級(jí)分類，找出知識(shí)間的包容隸屬關(guān)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，學(xué)生就能逐步學(xué)會(huì)比較——分類思維法等。要加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用與訓(xùn)練環(huán)節(jié)的思維訓(xùn)練，搞好思維方法的應(yīng)用與實(shí)踐，要通過科學(xué)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，不斷提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法學(xué)習(xí)化學(xué)和研究新問題的能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)并運(yùn)用規(guī)律，掌握研究問題的一般方法

化學(xué)中有許多重要的規(guī)律，可為人們研究各類問題提供一定的思考程序和思維模式，遵循這些規(guī)律去學(xué)習(xí)和研究化學(xué)，可簡(jiǎn)化人們的認(rèn)識(shí)過程。因此教學(xué)中，一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)與總結(jié)規(guī)律，初中化學(xué)教學(xué)中除讓學(xué)生認(rèn)識(shí)前面所述的兩條重要規(guī)律外，還要特別注意在習(xí)題教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各類典型習(xí)題的解題規(guī)律；另一方面，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用規(guī)律去研究與解決問題，不斷提高學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與研究問題時(shí)，有章可循、有章會(huì)循。

5.重視化學(xué)史教育，學(xué)習(xí)化學(xué)家研究化學(xué)的方法