導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

但需要考慮的問(wèn)題是：應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)究竟是不是缺點(diǎn)。

篇2

隨著商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的不斷發(fā)展,商務(wù)英語(yǔ)教師在培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才這一方面的重要性日漸凸顯。教師的能力不僅影響商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)質(zhì)量,同時(shí)也會(huì)影響商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)( 王關(guān)富,張海森 2011) .因此,商務(wù)英語(yǔ)教師的能力要求問(wèn)題成為一個(gè)值得研究的問(wèn)題。同時(shí),商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法也是我們需要研究的內(nèi)容。本文研究的體驗(yàn)式教學(xué)法是一個(gè)有效的、值得嘗試和實(shí)踐的教學(xué)方法,對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等具有積極作用( 陳和平 2012) .

二、文獻(xiàn)綜述

教師素質(zhì)是影響教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵因素( 楊娜娃,2011) ,商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)具有知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì);知識(shí)素質(zhì)即具備較高的語(yǔ)言技能及較強(qiáng)的語(yǔ)言溝通應(yīng)用能力和具有清晰文化意識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn); 能力素質(zhì)即熟練掌握多種前沿教學(xué)方法和理論( 全秋穎,2010) .隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展,人才培養(yǎng)的質(zhì)量成為人們更加關(guān)心的問(wèn)題,作為人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的教師就顯得尤為重要( 滕祥東,高林 2007) .商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)終身學(xué)習(xí)掌握扎實(shí)的商務(wù)專業(yè)知識(shí),更新教育思想,使自己能滿足全球化背景下高校教育改革的要求( 張永莉、唐躍親,2012) .商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師的知識(shí)、能力應(yīng)達(dá)到“三合一”的要求,即能夠熟練使用英語(yǔ)語(yǔ)言,有豐富商務(wù)從業(yè)經(jīng)驗(yàn),具備較強(qiáng)專業(yè)教學(xué)能力( 孫燕萍 2009) .即商務(wù)英語(yǔ)教師需具備理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力,理論教學(xué)能力即具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí); 實(shí)踐教學(xué)能力即能夠指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),幫助學(xué)生參加相關(guān)的職業(yè)資格證書的考試( 曹向東,2012) .

三、調(diào)查研究

(一) 研究目的

本研究旨在調(diào)查商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法存在問(wèn)題并分析體驗(yàn)教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的有效性。為此,本文重點(diǎn)研究以下兩個(gè)問(wèn)題:

1. 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師能力要求的特殊性。

2. 體驗(yàn)式教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的有效性。

(二) 研究工具

本研究的調(diào)研對(duì)象涉及商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)領(lǐng)域的 2類群體: 一是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的在校學(xué)生,學(xué)校包括廣東省 6 所高校: 暨南大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、湛江師范大學(xué)、五邑大學(xué)、廣東商學(xué)院、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院,以及立陶宛國(guó)際法商大學(xué)( InternationalSchool of Law and Business) ; 二是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的英語(yǔ)教師。本研究試圖通過(guò)對(duì)這 2 類人群的調(diào)查,揭示商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方法存在的問(wèn)題以及商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師所應(yīng)具備的教學(xué)能力。

本研究的數(shù)據(jù)收集根據(jù)不同的調(diào)查對(duì)象采取了三種方式。第一,對(duì)于廣東省在校大學(xué)生的調(diào)研,現(xiàn)場(chǎng)回收問(wèn)卷。第二,對(duì)于立陶宛國(guó)際法商大學(xué)在校大學(xué)生的調(diào)研,以電子郵件的方式回收問(wèn)卷。第三,對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師則是進(jìn)行訪談,訪談結(jié)束后,歸納總結(jié)。

本研究根據(jù)不同的調(diào)研對(duì)象采用了三套不同的調(diào)查問(wèn)卷,共發(fā)放問(wèn)卷280 份,回收 249 份,回收率為 88.9%,其中有效問(wèn)卷共計(jì)219 份,占回收率的87.9%.

問(wèn)卷的設(shè)計(jì)主要包括三部分: 調(diào)查背景,調(diào)查學(xué)生所在學(xué)校的性質(zhì)層次; 調(diào)查學(xué)生對(duì)教師應(yīng)具備商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ目捶? 調(diào)查學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師的授課方式的看法。

四、結(jié)果與討論

(一) 商務(wù)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的獨(dú)特能力

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看,37. 44% 的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為廣泛的商務(wù)專業(yè)知識(shí)是教師最應(yīng)具備的能力( 圖一) ; 28.77% 的學(xué)生認(rèn)為教師在上課時(shí)融入經(jīng)濟(jì)、管理、營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)和法律等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的能力也很重要( 圖二) .對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),34. 25% 的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為教師應(yīng)具備較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)( 圖一) .

體驗(yàn)教學(xué)法對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)有效性研究

大學(xué)英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)直接影響其專業(yè)素質(zhì),影響到學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展,影響到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成敗。商務(wù)英語(yǔ)教師不僅要具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底,同時(shí)還要具有廣博的商務(wù)專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生更多關(guān)注商務(wù)英語(yǔ)教師的商務(wù)專業(yè)知識(shí)面和商務(wù)知識(shí)的實(shí)踐性和可操作性,希望在課堂上受益,接收到更全面的商務(wù)知識(shí)。商務(wù)英語(yǔ)是一門專業(yè)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,教師掌握商務(wù)專業(yè)知識(shí)和擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和商務(wù)知識(shí)的運(yùn)用是很重要的。沒(méi)有掌握系統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)老師只能紙上談兵,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、消極的。然而商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的目的是學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí),結(jié)合語(yǔ)言知識(shí),從而能靈活熟練地運(yùn)用英語(yǔ)從事國(guó)際貿(mào)易商務(wù)領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng),如國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)寫作、商務(wù)翻譯等。只有理論聯(lián)系實(shí)際,不斷擴(kuò)充跨學(xué)科的知識(shí)面,教師才能有效地組織教學(xué),從而改善課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)綜合知識(shí)和技能。

教師要具備豐富的行業(yè)背景知識(shí)和一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),用英語(yǔ)向?qū)W生介紹和講授相關(guān)行業(yè)的產(chǎn)品信息、營(yíng)銷策略、社交禮儀、談判技巧等商務(wù)知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。從一個(gè)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變成一個(gè)優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師,教師必須拓展自己的商務(wù)知識(shí)面和豐富自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。根據(jù)訪談結(jié)果表明: 商務(wù)英語(yǔ)教師很有必要到企業(yè)或其他機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐,對(duì)國(guó)際商務(wù)知識(shí)有更加全面的了解,而不能只是靠書本來(lái)掌握商務(wù)方面的知識(shí)。要想提高英語(yǔ)教師的整體素質(zhì),學(xué)?？梢匝?qǐng)資歷豐富的企業(yè)家或?qū)＜业綄W(xué)校開講座或研討會(huì),英語(yǔ)教師也可以參加一些機(jī)構(gòu)的商務(wù)專業(yè)培訓(xùn),或者到國(guó)外進(jìn)修。一支高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)是復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障和推動(dòng)力,因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)教師不僅是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科愿景的設(shè)計(jì)者,同時(shí)更是這一愿景的實(shí)踐者。

此外,具有一套行之有效的教學(xué)方法也是商務(wù)英語(yǔ)教師需要具備的重要能力之一。根據(jù)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課堂滿意度調(diào)查的結(jié)果分析,62. 10% 的學(xué)生選擇一般,只有 35.16%的學(xué)生表示滿意。要想讓學(xué)生真正地融入到課堂的學(xué)習(xí)氣氛中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求制定出教與學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。目前,體驗(yàn)式案例教學(xué)是一個(gè)有效的、值得嘗試和實(shí)踐的教學(xué)方法,其具有教育情景模擬性、教育主體參與性、教育結(jié)果有效性等結(jié)果。【圖3】

體驗(yàn)教學(xué)法對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)有效性研究

(二) 體驗(yàn)教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐-以《國(guó)際商務(wù)談判》課程為例

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì),呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。目前,越來(lái)越多的學(xué)校重視體驗(yàn)式教學(xué),這種教學(xué)法也深受學(xué)生的喜愛(ài)。有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗(yàn)開始,進(jìn)而發(fā)表看法,然后進(jìn)行反思,再進(jìn)行總結(jié)形成理論,最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐。

越來(lái)越多教師在商務(wù)英語(yǔ)課程中運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué),以《國(guó)際商務(wù)談判》課程為例。第一階段主要是以教師講授理論知識(shí)為主,即教師通過(guò)口頭闡述、PowerPoint 和視頻展示的形式讓學(xué)生理解理論知識(shí)。第二階段是實(shí)踐階段,即學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情景商務(wù)案例談判。通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)踐,使學(xué)生真正地把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

1. 感官體驗(yàn)-理論知識(shí)學(xué)習(xí)

當(dāng)講 Strategies and Tactics 時(shí),老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,利用多媒體手段輔助教學(xué)。在講 Tactics 的時(shí)候,老師利用多媒體以 PowerPoint 展示的形式和口頭講述的形式把 positional tactics,offensive tactics 和 de-fensive tactics 的理論知識(shí)全面、系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。

在講授這些商務(wù)專業(yè)知識(shí)時(shí),教師只有充分地掌握了這些商務(wù)專業(yè)知識(shí)才能更好地把這些專業(yè)理論傳授給學(xué)生。同時(shí)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,使教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一。

如講到策略 ultimatum( 最后通牒) 時(shí),老師先讓學(xué)生討論( ultimatum 在商務(wù)談判中的意思和例子) ,讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。然后對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),利用PowerPoint 對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。同時(shí),還播放有關(guān) ul-timatum 策略的真實(shí)商務(wù)情景談判視頻,讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)的感官體驗(yàn)進(jìn)一步了解掌握理論知識(shí)。這種把課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與社會(huì)情境相聯(lián)系的教學(xué)方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)弘揚(yáng)了一種人性的教學(xué),在課堂上教師與學(xué)生互相傾聽,相互言語(yǔ),共同體驗(yàn)和分享對(duì)方的情感、態(tài)度、信念、信仰。

該教學(xué)模式體現(xiàn)了師生之間的密切合作與溝通,學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互幫助培養(yǎng)了合作能力與團(tuán)結(jié)精神。

2. 實(shí)踐階段-真實(shí)情景商務(wù)案例談判

根據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)學(xué)習(xí)者親身經(jīng)歷的特點(diǎn),教師安排學(xué)生進(jìn)行一次真實(shí)的商務(wù)談判。教師把學(xué)生分為六組,進(jìn)行三輪談判。組織學(xué)生進(jìn)行模擬談判,教師需要對(duì)商務(wù)談判具體流程非常熟悉,這就要求教師有豐富的商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣才能使學(xué)生們的模擬談判更切合實(shí)際情景,教師也能根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供實(shí)效性的建議。

在談判的過(guò)程中,每個(gè)小組都利用課堂上學(xué)到的知識(shí),如商務(wù)談判禮儀、談判技巧、談判語(yǔ)言等。這次的談判主要是讓學(xué)生體驗(yàn)到在真實(shí)情景下運(yùn)用談判策略,知道哪種策略更有效,哪種策略具有缺點(diǎn)。最后是老師的合理點(diǎn)評(píng),反饋體驗(yàn)結(jié)果。教師根據(jù)自身掌握的商務(wù)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此次的談判進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生了解到了各小組的談判效果如何。

此次談判給予學(xué)生展現(xiàn)自己,發(fā)揮自己能力的機(jī)會(huì),并通過(guò)對(duì)活動(dòng)的不斷思考與反思積累商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這必定對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的提高起到關(guān)鍵性的作用。這一次真實(shí)情景的談判,使學(xué)生在體驗(yàn)中掌握書本的知識(shí),提高理解力,同時(shí)也有利于學(xué)生間的彼此了解、相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì),建立融洽的關(guān)系。

篇3

【關(guān)鍵詞】

酒店管理；雙師；素質(zhì)；改良措施

0 引言

高職院校酒店管理專業(yè)的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)酒店管理基層所需的綜合型人才，使學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，與此同時(shí)使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。建立一支高質(zhì)量的雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍為酒店管理基層綜合型人才的培養(yǎng)提供了有利條件。酒店管理專業(yè)教師在進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)、專業(yè)教學(xué)等工作過(guò)程中應(yīng)該將酒店的行業(yè)特點(diǎn)以及對(duì)人才的實(shí)際需求等問(wèn)題考慮在內(nèi)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)教學(xué)。教師通過(guò)為學(xué)生提供酒店行業(yè)的相關(guān)信息并傳授實(shí)際管理技能的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，與此同時(shí)使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

雙師素質(zhì)教師指的是教師不僅具備扎實(shí)的理論知識(shí)，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能。教育部高教司對(duì)“雙師素質(zhì)”教師提出了一定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，具有講師或講師以上職稱級(jí)別的教師才有資格進(jìn)行“雙師素質(zhì)”教師的評(píng)定，在此基礎(chǔ)上“雙師素質(zhì)”教師還應(yīng)該具備以下任意條件才能符合評(píng)定要求：（1）近五年時(shí)間內(nèi)在企業(yè)第一線累計(jì)有兩年以上的專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，教育部也會(huì)組織教師進(jìn)行專業(yè)的技能培訓(xùn)，教師通過(guò)培訓(xùn)取得合格證書者，在此基礎(chǔ)上教師結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作技能對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行全面科學(xué)的指導(dǎo)。（2）具有本專業(yè)實(shí)際工作中級(jí)或中級(jí)以上職稱，獲得了本行業(yè)特許的資格證書，此外還包括具備專業(yè)技能或?qū)I(yè)資格的考評(píng)員；（3）近五年時(shí)間內(nèi)參與了兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)的研究工作，研究所得成果已經(jīng)被有關(guān)企業(yè)所采納，并獲得了良好的效益；（4）近五年時(shí)間內(nèi)參與了兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施建設(shè)工作，或者是提升了相關(guān)設(shè)計(jì)安裝工作的技術(shù)水平，具有良好的使用效果，在同行中起領(lǐng)導(dǎo)性作用。

1 高職院校酒店管理專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀

酒店管理專業(yè)雙師素質(zhì)教師具備豐富的酒店管理經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的操作技能。酒店管理專業(yè)的教師應(yīng)該深入到酒店管理實(shí)際工作環(huán)境當(dāng)中，掌握大量的酒店管理信息，了解酒店管理行業(yè)基層崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)和工作特點(diǎn)，熟知酒店管理行業(yè)對(duì)人才的需求特點(diǎn)，結(jié)合以上問(wèn)題對(duì)人才培養(yǎng)方案做出更好的安排。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，與此同時(shí)使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。酒店管理專業(yè)雙師型教師不僅可以擔(dān)當(dāng)課堂里指導(dǎo)學(xué)生的教師，還可以勝任酒店管理崗位的職能工作。本文對(duì)高職院校酒店管理專業(yè)教師進(jìn)行了調(diào)查分析，據(jù)調(diào)查結(jié)果分析可知在構(gòu)建酒店管理專業(yè)雙師型教師體系過(guò)程中存在很多問(wèn)題有待解決，主要包括以下幾方面。

1.1 雙師型教師虛有其名

雙師型教師一般都是各個(gè)高等院校中的精英，雙師型教師體系的規(guī)模大小對(duì)高職院校的教學(xué)質(zhì)量有著最直接的影響。2004年教育部制定了以下標(biāo)準(zhǔn)：各高職院校專業(yè)課中的雙師型教師優(yōu)秀、合格的比例應(yīng)該達(dá)到50%和70%。而實(shí)際情況是各高職院校酒店管理專業(yè)中具備雙師素質(zhì)的教師比例一般在50%以下，大部分院校都沒(méi)有達(dá)到教育部的要求標(biāo)準(zhǔn)。此外，大部分院校所評(píng)定的雙師素質(zhì)教師也僅僅是具有“雙證型”而已，不具備完善的雙師素質(zhì)。有的專業(yè)教師即使取得了職業(yè)資格證書，也欠缺實(shí)際從事酒店管理的職業(yè)經(jīng)歷；還有些教師很早之前就已經(jīng)獲得了職業(yè)資格證書，隨著社會(huì)的發(fā)展變革，之前所掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前酒店管理行業(yè)的實(shí)際需求；此外還存在靠關(guān)系等不正當(dāng)手段獲取職業(yè)資格證書的現(xiàn)象出現(xiàn)。

1.2 師資隊(duì)伍體系結(jié)構(gòu)安排不夠科學(xué)、合理

雙師型教師的師資主要來(lái)源于普通高校，普通高校一般采用的是較為傳統(tǒng)的學(xué)科型人才培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式的教學(xué)存在重視理論知識(shí)教學(xué)忽視實(shí)踐操作教學(xué)的缺陷，在普通高校教學(xué)思維和教學(xué)理念的影響下，當(dāng)前的高職教師往往具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，卻缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從教師整體的年齡分布來(lái)看，青年教師所占比例較大，青年教師雖然具有較強(qiáng)的可塑性，并且他們的科研能力與年長(zhǎng)的教師相比要高出很多，但是青年教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不多，有待積累提高；從職稱結(jié)構(gòu)分布來(lái)看，具備高級(jí)職稱的教師偏少，在教師整體中所占的比例低于20%，而具有中級(jí)職稱的教師偏多。這就造成了基礎(chǔ)學(xué)科的師資資源相對(duì)過(guò)剩，而專業(yè)技術(shù)的師資卻存在較大的缺口，高職院校酒店管理專業(yè)也是如此，當(dāng)前急需一大批具有過(guò)強(qiáng)實(shí)踐技能、豐富理論知識(shí)的中青年骨干教師，以此來(lái)解決專業(yè)化師資稀缺的問(wèn)題。

1.3 教師缺乏專業(yè)的實(shí)踐

目前高職院校酒店管理專業(yè)的理論型教師偏多，既精通理論又能熟練掌握與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐操作技能的雙師型教師資源非常缺乏，其分布呈現(xiàn)失衡狀態(tài)，酒店管理專業(yè)的教師往往缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。大部分教師一般是從院校畢業(yè)后直接步入高職教師崗位的，在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的狀態(tài)下上崗就業(yè)，上崗期間教師又會(huì)受到時(shí)間、實(shí)踐場(chǎng)所等諸多因素的制約，導(dǎo)致他們沒(méi)有過(guò)多的機(jī)會(huì)接受較為系統(tǒng)的實(shí)踐鍛煉。近年來(lái)各大院校都擴(kuò)大了招生力度和辦學(xué)規(guī)模，大大增加了專業(yè)教師的工作量，在超負(fù)荷的工作狀態(tài)下學(xué)院無(wú)法為教師安排較長(zhǎng)的時(shí)間參與到酒店管理實(shí)踐工作中去。此外，酒店企業(yè)也不愿意與學(xué)校合作，允許教師在某段時(shí)間內(nèi)參加頂崗實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常少，無(wú)法對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行定期的實(shí)踐培訓(xùn)，教師即使參與到了酒店管理的實(shí)踐工作中也多是拘于形式的淺顯培訓(xùn)，無(wú)法進(jìn)行較為深入的實(shí)踐，最后只能應(yīng)付差事。

1.4 雙師型教師的付出與所得不成正比

高職院校中很大一部分為了滿足評(píng)估需求，都打出了提高雙師素質(zhì)教師的質(zhì)量與數(shù)量的響亮旗號(hào)，但在構(gòu)建雙師型教師培養(yǎng)體系過(guò)程中高職院校并沒(méi)有對(duì)該工作給與足夠的重視，所付出的努力也很少。雙師素質(zhì)教師在制定工資標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行職稱評(píng)定等方面高職院校制定了專門的激勵(lì)政策和評(píng)定方法，這些政策方法真正落實(shí)到實(shí)處的非常少，甚至有的院校教師對(duì)學(xué)校所制訂的政策措施了解甚少。高職院校教師即使付出了時(shí)間和精力來(lái)充實(shí)完善自我，達(dá)到了雙師標(biāo)準(zhǔn)，在工資待遇等物質(zhì)方面也不會(huì)獲得應(yīng)有的回報(bào)。

2 加強(qiáng)高職院校酒店管理專業(yè)雙師素質(zhì)教師體系建設(shè)的實(shí)施措施

2.1 完善雙師型教師的評(píng)審規(guī)章制度

高職院校在進(jìn)行雙師型教師評(píng)定過(guò)程中不應(yīng)該將“雙職稱”、“雙證書”作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，“雙證書”只能作為雙師素質(zhì)教師評(píng)審的必備條件之一。高職院校在進(jìn)行雙師型教師評(píng)定過(guò)程中應(yīng)該注重教師的雙能力是否達(dá)標(biāo)，從專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際技能等方面進(jìn)行綜合考核，在評(píng)審過(guò)程中不僅要看教師是否具備傳授理論知識(shí)的授課能力，還要對(duì)教師的實(shí)踐能力和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的綜合能力進(jìn)行評(píng)定審核。高職院校應(yīng)該建立完善的雙師型教師評(píng)審制度，分別對(duì)教師的實(shí)踐能力和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)詳盡的評(píng)審考核，由資審的教師、專家對(duì)專業(yè)教師的授課能力進(jìn)行評(píng)審，酒店管理專業(yè)教師頂崗的實(shí)踐操作技能評(píng)審由酒店企業(yè)一線管理人員進(jìn)行考核評(píng)審。

2.2 建立完善有效的激勵(lì)體制

高職院校在對(duì)教師進(jìn)行職稱評(píng)審過(guò)程中應(yīng)該將教師的專業(yè)實(shí)踐技能問(wèn)題重視起來(lái)，高職院校在職稱評(píng)審、科研立項(xiàng)、校外培訓(xùn)、年度績(jī)效考核等一系列活動(dòng)上應(yīng)該優(yōu)先考慮雙師型教師。此外，應(yīng)該減輕那些正在接受培訓(xùn)即將成為雙師素質(zhì)教師的教學(xué)任務(wù)，為其預(yù)留出較為充裕的時(shí)間深入到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行深層次的鍛煉實(shí)踐。此外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾与p師素質(zhì)教師的科研費(fèi)用、課時(shí)費(fèi)用等方面的待遇，以此來(lái)激勵(lì)高職院校教師成為雙師素質(zhì)教師做出更多的努力，引導(dǎo)高職院校的教師向雙師型方向發(fā)展。

2.3 完善雙師型教師的培養(yǎng)制度

高職院校培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師的前提是引進(jìn)大批的優(yōu)秀人才，在引進(jìn)人才的基礎(chǔ)上建立完善的制度想辦法留住人才、培養(yǎng)人才，建立完善的制度留住人才、培養(yǎng)人才是構(gòu)建雙師型教師培養(yǎng)體系的關(guān)鍵所在。學(xué)校制定的制度應(yīng)該符合高職院校的教育特點(diǎn)和職稱的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。此外教育行政相關(guān)部門應(yīng)該結(jié)合高職院校的教育特點(diǎn)制定科學(xué)合理的制度，以此來(lái)確保高職院校的評(píng)審制度更為規(guī)范化、制度化。此外學(xué)校還應(yīng)該制定科學(xué)合理的教師學(xué)歷進(jìn)修制度。通過(guò)報(bào)銷學(xué)費(fèi)、校外培訓(xùn)等多種優(yōu)惠形式來(lái)激勵(lì)在職教師主動(dòng)參與到校外培訓(xùn)、讀書進(jìn)修等活動(dòng)中來(lái)，以此來(lái)提升教師的學(xué)歷水平，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.4 拓寬高職院校教師的引進(jìn)渠道

高職院校在招收在職教師過(guò)程中，應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，在考慮學(xué)歷的同時(shí)，還應(yīng)該注重招收人員在酒店管理工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)能力等方面的表現(xiàn)，拓寬高職院校教師的引進(jìn)渠道，不斷壯大雙師型教師的隊(duì)伍。高職院校可以通過(guò)引進(jìn)酒店企業(yè)中具有較高技能、職稱的管理型人才到學(xué)校中任教來(lái)豐富師資來(lái)源，或者是從本科院校酒店管理專業(yè)中選拔一些優(yōu)秀畢業(yè)生，為這些優(yōu)秀畢業(yè)生提供機(jī)會(huì)到酒店管理企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，極大地豐富了新進(jìn)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為日后的教學(xué)提供理論依據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐莉.高職人才培養(yǎng)目標(biāo)下酒店管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理質(zhì)量探究[D].青島大學(xué)，2012.

篇4

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0026-02

一、研究背景

目前我國(guó)正處于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的大潮中，社會(huì)需要大批合格的土木工程人才。然而，現(xiàn)有的高校畢業(yè)人才在一定程度上并不能使用人單位感到滿意，主要表現(xiàn)在高校畢業(yè)生理論知識(shí)豐富而實(shí)際經(jīng)驗(yàn)潰乏，在處理實(shí)際工程問(wèn)題的過(guò)程中不能很好地將理論知識(shí)與實(shí)際工程有機(jī)結(jié)合。這與高校教育有著緊密的關(guān)系，而高校中教師對(duì)人才培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。土木工程專業(yè)教師不但要有較高的理論水平，還要具有一定的工程經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)出合格土木專業(yè)人才?，F(xiàn)實(shí)情況往往是教師過(guò)度地重視科研水平的提高，而忽視實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的積累，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)、學(xué)生不能在應(yīng)用的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的問(wèn)題。為此，本文首先闡釋了工程經(jīng)驗(yàn)對(duì)土木工程專業(yè)高校教師的必要性與意義，指出了高校教師工程經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀及原因，最后指明了提高教師工程經(jīng)驗(yàn)的舉措。

二、工程經(jīng)驗(yàn)對(duì)土木工程專業(yè)高校教師的必要性與意義

土木工程專業(yè)是一門緊密聯(lián)系工程實(shí)踐的應(yīng)用型專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、工程性和技術(shù)性。作為培養(yǎng)土木工程人才的教師，其授課的對(duì)象是接觸實(shí)際工程不多而畢業(yè)后卻要大量接觸具體工程的學(xué)生。土木工程專業(yè)的特點(diǎn)以及教師在高校中的角色決定了其必須具備豐富的工程經(jīng)驗(yàn)。

一名合格的土木工程專業(yè)教師，應(yīng)該具備較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即理論知識(shí)的完善與實(shí)踐知識(shí)的完善。完備的理論與實(shí)踐知識(shí)，可以使教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，用工程實(shí)例充實(shí)教學(xué)，讓學(xué)生真切地感受理論知識(shí)在實(shí)際工程中是如何得到具體的運(yùn)用，如何從工程實(shí)際運(yùn)用角度學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，從而使得課堂生動(dòng)有趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收，增強(qiáng)授課效果。

然而，現(xiàn)階段我國(guó)土木工程專業(yè)高校教師的工程經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀如何呢？

三、土木工程專業(yè)高校教師具有的工程經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀及分析

一項(xiàng)針對(duì)全國(guó)25個(gè)省市自治區(qū)的高校工科教師工程素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果表明[1]：學(xué)校工科教師的工程素質(zhì)評(píng)價(jià)處于“一般”、“不高”和“很低”的達(dá)到70.89%，而處于“較高”以上的只有29.12%（見圖1）;工程領(lǐng)域工作經(jīng)歷不足一年的高達(dá)17.54%，完全沒(méi)有工程經(jīng)歷的工科教師達(dá)到25%;一般性參與、偶爾參與以及沒(méi)有參與重大工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、研究工作的工科教師達(dá)到63.88%。這些數(shù)據(jù)都充分說(shuō)明了工科教師隊(duì)伍普遍缺乏應(yīng)當(dāng)具備的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。土木工程是典型的工科專業(yè)，其對(duì)教師實(shí)際工程經(jīng)歷的要求應(yīng)不低于甚至要高于一般工科專業(yè)，工科專業(yè)平均水平尚且如此，土木工程專業(yè)高校教師所具有的實(shí)際工程經(jīng)歷應(yīng)當(dāng)更不容樂(lè)觀。

結(jié)合筆者的實(shí)際工作體會(huì)，認(rèn)為導(dǎo)致土木工程專業(yè)高校教師所具有的工程經(jīng)歷現(xiàn)狀不容樂(lè)觀的主要原因有：

首先，當(dāng)前高校教師招聘過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷水平，招聘時(shí)多是原則上要求應(yīng)聘者須取得博士學(xué)位。這樣，近些年土木工程專業(yè)教師大多是直接從高校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的博士中招聘，以這類具有高學(xué)歷的博士為代表的教師，畢業(yè)后直接進(jìn)入教師隊(duì)伍，沒(méi)有在規(guī)劃、勘察設(shè)計(jì)、施工及相關(guān)的單位工作過(guò)，對(duì)于實(shí)際工程中的業(yè)務(wù)不熟悉，往往是熟悉相關(guān)的理論而不熟悉實(shí)際的操作過(guò)程，整個(gè)知識(shí)水平只是較多地停留在理論層次。

其次，當(dāng)前工科高校教師考核晉升機(jī)制不健全，片面地強(qiáng)調(diào)科研業(yè)績(jī)及成果以及學(xué)歷，評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)往往沒(méi)有包含對(duì)實(shí)際工程經(jīng)歷的考核，造成多數(shù)高校土木工程專業(yè)教師片面地追求高學(xué)歷，片面地追求論文的數(shù)量、科研經(jīng)費(fèi)的多少和發(fā)明專利的數(shù)量等，而對(duì)于實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的積累，主觀上沒(méi)有重視起來(lái)。

四、如何積累教師工程經(jīng)驗(yàn)，增加教學(xué)效果

對(duì)于如何積累教師的工程經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前教師工程經(jīng)驗(yàn)普遍不足的原因，筆者認(rèn)為主要應(yīng)當(dāng)從完善教師隊(duì)伍以及教師考核晉升標(biāo)準(zhǔn)做起。具體而言，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起[2，3]：

1.拓寬教師隊(duì)伍選拔的渠道。目前，國(guó)內(nèi)高校教師多是從高校應(yīng)屆博士畢業(yè)生中招聘，而很少?gòu)膶?shí)際工程單位中招聘，這種教師隊(duì)伍選拔渠道過(guò)于狹窄，造成一些工程經(jīng)驗(yàn)豐富且能夠勝任教學(xué)的人才沒(méi)能夠進(jìn)入教師隊(duì)伍。從深層次上講，這多是由于高校過(guò)分重視科研而忽視教學(xué)導(dǎo)致的，而培養(yǎng)人才畢竟是高校的核心任務(wù)，為此，高校首先應(yīng)該將教學(xué)放在更加重要的位置，其次應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立起“不唯學(xué)歷憑能力”的觀念，做到“不拘一格降人才”，拓寬教師隊(duì)伍選拔渠道，使工程經(jīng)驗(yàn)豐富且具有教學(xué)能力的人才都能夠充實(shí)到教師隊(duì)伍中，提高教師隊(duì)伍的工程經(jīng)驗(yàn)水平。比如，高校完全可以從工程技術(shù)企業(yè)、規(guī)劃設(shè)計(jì)企業(yè)等相關(guān)企業(yè)招聘一些技術(shù)過(guò)硬、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的高級(jí)工程師作為專職教師。

2.實(shí)施專、兼職教師結(jié)合制度，以彌補(bǔ)專職教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。由于多種現(xiàn)實(shí)因素的影響，企業(yè)中工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀人才并非都能夠進(jìn)入高校作為專職教師任教。為此，高校應(yīng)當(dāng)實(shí)施好專職與兼職教師相結(jié)合的制度，制定從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師的專門政策，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平工程專家到學(xué)校任教，承擔(dān)專業(yè)課程部分教學(xué)任務(wù)或者聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。更為靈活地，學(xué)?？梢匝?qǐng)工程大師以舉辦論壇、講座的方式給在校師生傳授工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講解設(shè)計(jì)、施工、管理中的技術(shù)要點(diǎn)，使得教師通過(guò)這些活動(dòng)積累工程經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

3.支持和鼓勵(lì)教師到施工單位、勘察設(shè)計(jì)單位及其他相關(guān)單位掛職鍛煉。社會(huì)上與土木工程專業(yè)相關(guān)的各類企業(yè)是積累實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的重要場(chǎng)所，因而，對(duì)教師而言，盡可能地在這些單位進(jìn)行相關(guān)的掛職鍛煉，是提高教師自身工程經(jīng)驗(yàn)的有效途經(jīng)。然而，由于現(xiàn)實(shí)因素的影響，正常情況下多數(shù)企業(yè)并不愿意承擔(dān)培養(yǎng)教師的任務(wù)，此時(shí)學(xué)校可以與相關(guān)單位建立良好的合作關(guān)系，為教師進(jìn)入到相關(guān)的企業(yè)掛職鍛煉創(chuàng)造條件，讓教師參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)、施工和工程管理等形式，不斷地豐富教師的實(shí)際工程經(jīng)歷，提高業(yè)務(wù)能力。

4.完善高校土木工程專業(yè)教師考核評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。目前，對(duì)高校教師進(jìn)行年度考核及職稱晉升時(shí)，考慮的因素主要有論文數(shù)量、承擔(dān)課題研究的多少等[4]，幾乎沒(méi)有對(duì)實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的考慮，這是有失偏頗的。要將教師實(shí)際工程經(jīng)歷納入到考核標(biāo)準(zhǔn)中，比如實(shí)際工程中工作的時(shí)間，工作中所負(fù)責(zé)項(xiàng)目的級(jí)別以及所獲的獎(jiǎng)項(xiàng)等。同時(shí)為提高教師對(duì)于實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的重視程度且避免使考核流于形式，不但要在考核標(biāo)準(zhǔn)中增加對(duì)實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的考慮，還應(yīng)該將此類考核指標(biāo)賦予較高的權(quán)重，引導(dǎo)教師加強(qiáng)實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的積累。

5.鼓勵(lì)教師與企業(yè)間開展橫向科研合作。新理論新技術(shù)在運(yùn)用到實(shí)際工程中時(shí)，總是會(huì)遇到各種技術(shù)問(wèn)題，而高?？v向課題正是著眼于解決實(shí)際工程中的技術(shù)問(wèn)題，更是偏重于實(shí)際工程應(yīng)用，這與偏重于理論以及應(yīng)用基礎(chǔ)研究的縱向課題有明顯的不同。通過(guò)參與橫向課題的研究，首先可以使教師在實(shí)際工程中運(yùn)用理論知識(shí)，促進(jìn)理論與工程實(shí)踐的高效結(jié)合，增加教師的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。然后，在教學(xué)中教師可以有意識(shí)地向?qū)W生講授實(shí)際工程中理論知識(shí)是如何得到運(yùn)用的，從而提高教師的授課效果。因而學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師與企業(yè)間開展橫向課題研究，教師應(yīng)當(dāng)積極參與橫向課題研究，使得與企業(yè)間積極開展橫向科研合作成為提高教師工程經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)有效途徑。

6.發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)教師的“內(nèi)部傳、幫、帶”作用。在教師隊(duì)伍中，不乏有著豐富實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的教師，為充分發(fā)揮這些經(jīng)驗(yàn)豐富教師的優(yōu)勢(shì)，可以組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中合理地搭配工程經(jīng)驗(yàn)豐富與工程經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的教師。在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮工程經(jīng)驗(yàn)豐富教師的“傳、幫、帶”作用，比如組織參加實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)豐富教師的教學(xué)觀摩活動(dòng)、帶領(lǐng)需要提高工程經(jīng)驗(yàn)教師完成學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)工作等，最終達(dá)到提高整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的目的。

7.加強(qiáng)案例教學(xué)。土木工程專業(yè)有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性，在教師缺乏豐富的工程經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)有困難時(shí)，借助案例教學(xué)，無(wú)疑是一種可行的途徑。通過(guò)對(duì)實(shí)際工程案例的學(xué)習(xí)，一方面可以使教師熟悉實(shí)際工程中相關(guān)業(yè)務(wù)的操作流程，完善自身的實(shí)踐知識(shí);另一方面，案例教學(xué)由于將理論知識(shí)結(jié)合于實(shí)際工程，可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到案例的分析與問(wèn)題的解決中，最終提高教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

提高土木工程專業(yè)教師的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)水平，涉及到高校管理制度以及教師自身等多方面的問(wèn)題，需要高校管理者以及教師自身共同努力，高校管理者要為教師工程經(jīng)驗(yàn)的積累創(chuàng)造條件，更重要的是要使教師自身要從思想上認(rèn)識(shí)到工程實(shí)踐知識(shí)的重要性，然后結(jié)合所處高校以及自身實(shí)際情況，主動(dòng)采取各種舉措完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從而使土木工程專業(yè)教師不但做到理論知識(shí)扎實(shí)，而且還要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)出合格的土木工程專業(yè)人才做出應(yīng)有之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李博.工科教師的工程素質(zhì)研究[D].武漢理工大學(xué)，2012.

篇5

我國(guó)在故障診斷技術(shù)方面起步較晚,1979年才初步接觸設(shè)備診斷技術(shù)，近年來(lái)得到迅速發(fā)展。目前國(guó)內(nèi)對(duì)裝備的故障診斷技術(shù),尤其是板級(jí)故障診斷技術(shù)的研究有了較大的進(jìn)展。經(jīng)過(guò)二十多年的研究與發(fā)展,我國(guó)的故障診斷技術(shù)己廣泛應(yīng)用于軍工、化工、工業(yè)制造等領(lǐng)域,如數(shù)控機(jī)床、汽車行業(yè)及發(fā)電廠等。

一、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修行業(yè)人才結(jié)構(gòu)

1.藍(lán)領(lǐng)層

數(shù)控操作工：精通機(jī)械加工和數(shù)控加工工藝知識(shí)，熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作和手工編程，了解自動(dòng)編程和數(shù)控機(jī)床的簡(jiǎn)單維護(hù)維修。其崗位適合中職學(xué)校組織培養(yǎng)。此類人員市場(chǎng)需求量大，適合作為車間的數(shù)控機(jī)床操作技工。但由于其知識(shí)較單一，其工資待遇不會(huì)太高。

2.灰領(lǐng)層

（1)數(shù)控編程員：掌握數(shù)控加工工藝知識(shí)和數(shù)控機(jī)床的操作，掌握復(fù)雜模具的設(shè)計(jì)和制造專業(yè)知識(shí)，熟練掌握三維CAD／CAM軟件，熟練掌握數(shù)控手工和自動(dòng)編程技術(shù)。其崗位適合高職、本科學(xué)校組織培養(yǎng)，適合作為工廠設(shè)計(jì)處和工藝處的數(shù)控編程員。此類人員需求量大，尤其在模具行業(yè)非常受歡迎，待遇也較高。

（2)數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員：掌握數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)和機(jī)電聯(lián)調(diào)，掌握數(shù)控機(jī)床的操作與編程，熟悉各種數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)、軟硬件結(jié)構(gòu)、PLC和參數(shù)設(shè)置，精通數(shù)控機(jī)床的機(jī)械和電氣的調(diào)試和維修。其崗位適合高職學(xué)校組織培養(yǎng)，適合作為工廠設(shè)備處工程技術(shù)人員。目前非常缺乏，其待遇也較高。

3.金領(lǐng)層

數(shù)控通才：具備并精通數(shù)控操作技工、數(shù)控編程員和數(shù)控維護(hù)、維修人員所需掌握的綜合知識(shí)，并積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面很廣。能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和維修，能獨(dú)立完成機(jī)床的數(shù)控化改造，是企業(yè)(特別是民營(yíng)企業(yè))的搶手人才，其待遇很高。其崗位適合本科、高職學(xué)校組織培養(yǎng)。

對(duì)于這三類人才主要有兩個(gè)來(lái)源：一是大學(xué)及職校機(jī)電一體化或數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的畢業(yè)生，他們具有不同程度的理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，最大的缺陷就是學(xué)校難以提供的工藝經(jīng)驗(yàn)；另一個(gè)來(lái)源就是從企業(yè)現(xiàn)有員工中挑選人員參加不同層次的數(shù)控技術(shù)中、短期培訓(xùn)。這些人員一般具有企業(yè)所需的工藝背景及比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是他們知識(shí)面較窄，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和計(jì)算機(jī)數(shù)控系統(tǒng)不太了解。[3]

因此，數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修的教學(xué)應(yīng)圍繞怎樣使學(xué)生具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行。

二、當(dāng)前數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)學(xué)校師資力量嚴(yán)重不足

數(shù)控技術(shù)在近幾年的廣泛應(yīng)用，引起了數(shù)控人才的大量需求，同時(shí)造成數(shù)控師資、特別是同時(shí)具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的數(shù)控師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足。[2]

有些學(xué)校從社會(huì)上引進(jìn)了一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員，用來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍。但是，由于有關(guān)規(guī)定的限制，這些人被排除在外。因此一些學(xué)校只有聘用豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師作為學(xué)校的兼職老師，按勞付酬。[5]

(二)實(shí)訓(xùn)設(shè)備種類多，且與教材不配套

由于數(shù)控機(jī)床有多種系列，如法那科系列、西門子系列、三菱、華中系列、廣州數(shù)控系列等，其控制系統(tǒng)及故障表現(xiàn)形式多種多樣。當(dāng)前數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修的相關(guān)高職、高專類教材中講解的數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修的典型案例主要針對(duì)市場(chǎng)上的一些主流數(shù)控機(jī)床，使得理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)并不是十分的配套，一定程度上影響了本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

三、如何開展數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修專業(yè)課程教學(xué)

(一)師資隊(duì)伍的建設(shè)

1.學(xué)校從機(jī)電一體化及數(shù)控技術(shù)相關(guān)的專業(yè)中錄用本科生或碩士生，他們具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)?？墒撬麄?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為此學(xué)校可將青年教師有計(jì)劃地送到企業(yè)去掛職鍛煉，將實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)的重點(diǎn)放在工藝知識(shí)、故障診斷和故障排除等方面。

2.學(xué)校從數(shù)控設(shè)備多的企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、組織能力強(qiáng)的故障診斷技術(shù)人員，這樣的人才在數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)中能很快把握實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)。

(二) 數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)

數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)從基礎(chǔ)理論教育到實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)建立一套完整的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)體制。為滿足教學(xué)需要一般應(yīng)建立以下幾種實(shí)驗(yàn)室。

1.數(shù)控原理實(shí)驗(yàn)室

包括數(shù)控原理、數(shù)控機(jī)床電氣控制、主軸系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、機(jī)床檢測(cè)與調(diào)試技術(shù)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。

2.與教材配套的數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修綜合實(shí)驗(yàn)室

本實(shí)驗(yàn)室應(yīng)可以完成數(shù)控系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)、安裝、參數(shù)設(shè)置以及調(diào)試等多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，其應(yīng)用范圍包括：

（1)教師講授數(shù)控原理、調(diào)試維修以及參數(shù)設(shè)置的平臺(tái)；

（2)學(xué)生驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容和基本原理的對(duì)象；

（3)學(xué)生調(diào)試、參數(shù)設(shè)置、故障診斷、維修等實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的配套設(shè)備。

篇6

關(guān)鍵詞：

連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；校企聯(lián)合

連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的開設(shè)是為了在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新時(shí)期培養(yǎng)優(yōu)秀的連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才。連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，要求從業(yè)者具有豐富的實(shí)踐能力，對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)人才的有效手段。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)專業(yè)人才方面要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)雖然得到一定開展，卻與學(xué)生的期望存在一定的差距，教學(xué)效果并不理想。

一、高職院校連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入不足

連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)是社會(huì)不斷發(fā)展出現(xiàn)的一個(gè)新興專業(yè)，對(duì)這一專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)在一定程度沒(méi)有成功經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，加上學(xué)校對(duì)這一專業(yè)沒(méi)有加強(qiáng)重視，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上沒(méi)有投入足夠的資金，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

（二）師資力量不充足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)在高職院校中出現(xiàn)比較晚，所以在師資力量的設(shè)置上遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足教學(xué)需求，并且在教師配備上教師可能具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，但在實(shí)踐教學(xué)上明顯經(jīng)驗(yàn)不足。教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏會(huì)影響高職院校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）沒(méi)有發(fā)揮企業(yè)的作用

連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的實(shí)踐性要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)踐。企業(yè)是以營(yíng)利為目的，更注重成本的投入，連鎖企業(yè)把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)并沒(méi)有起到良好的指導(dǎo)作用。學(xué)校與企業(yè)沒(méi)有形成良好的合作，使得學(xué)生在企業(yè)中沒(méi)有學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)束后，大部分學(xué)生選擇離開企業(yè)，導(dǎo)致人才流失。

二、連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略

（一）加大對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入

在連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)中，學(xué)校和教師要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，把實(shí)踐教學(xué)放在主體地位，增加實(shí)踐教學(xué)在整體教學(xué)課程中的比重。當(dāng)學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)后，教師要組織學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，并增加實(shí)踐類課程，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力。首先，教師可以建立仿真訓(xùn)練系統(tǒng)，通過(guò)模擬連鎖經(jīng)營(yíng)系統(tǒng)，使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并讓學(xué)生熟悉連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)的工作內(nèi)容和工作重點(diǎn)，使學(xué)生鞏固知識(shí)內(nèi)容，并提升學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，學(xué)?？梢栽谛@里建立連鎖經(jīng)營(yíng)的小商店，并鼓勵(lì)學(xué)生到商店中進(jìn)行兼職實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)連鎖經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（二）建立新型實(shí)踐教學(xué)模式

首先，高職院校在進(jìn)行連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持在工作中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以連鎖企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理為基礎(chǔ)，明確實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，明確教學(xué)目的，并且建立相應(yīng)的考核機(jī)制，考核學(xué)生各項(xiàng)任務(wù)的完成情況，從而明確學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。其次，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)管理的研究，課外時(shí)間可以就自己所接觸到的連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)管理情況進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，以便更好地應(yīng)用于課堂上，豐富課堂教學(xué)模式。最后，教師可以就實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行討論，并得出最終的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)果，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)分享，還可以促進(jìn)教師與學(xué)生的交流溝通，實(shí)現(xiàn)新型的課堂教學(xué)模式。

（三）實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)

對(duì)于連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想提高實(shí)踐教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)是非常必要的。首先，教師可以對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的課程進(jìn)行開發(fā)，在開發(fā)過(guò)程中，明確連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的各個(gè)崗位需要的能力，在課程設(shè)置上形成對(duì)職業(yè)能力的分析、目標(biāo)任務(wù)分解，以及如何設(shè)置課程的教學(xué)方法，根據(jù)企業(yè)的需求和崗位需要的能力對(duì)課程體系和結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建。其次，將課程設(shè)置情況與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行結(jié)合起來(lái)，調(diào)整不合理的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐知識(shí)的整合。最后，完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，再對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，以確保理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、結(jié)語(yǔ)

連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)要求高職院校在設(shè)置課程時(shí)注重實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)不斷的實(shí)踐可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)是新興專業(yè)，也是不斷發(fā)展中的專業(yè)，高職院校應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，掌握本專業(yè)的發(fā)展方向，在教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)是具有深刻意義的教學(xué)模式，對(duì)于連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)了課程的活力，有利于本專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

作者：鄧攀 單位：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院

篇7

【關(guān)鍵詞】

高職教育;會(huì)計(jì)教學(xué);實(shí)踐教學(xué)

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)缺乏科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。目前，我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師水平存在較大差異，學(xué)校之間的實(shí)踐教學(xué)也存在很大的差距，沒(méi)有形成完善可行的實(shí)踐教學(xué)體系，使得有相當(dāng)一部分院校盲目跟風(fēng)模仿知名高職院校的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐工作的脫節(jié)，非但沒(méi)有起到好的學(xué)習(xí)效果，相反使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，讓會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)流于形式。

(二)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)教師。當(dāng)前，我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師較為缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了在會(huì)計(jì)教學(xué)中比較注重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)的失衡。雖然最近幾年高職院校開始逐步重視實(shí)踐教學(xué)，傾向于通過(guò)實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，但是，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)教師，仍然比較難以滿足目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的要求。因此，如何提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中必須重視的問(wèn)題。

(三)缺乏良好的實(shí)踐模擬環(huán)境，實(shí)踐模式單一。目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)采用較多的教學(xué)方式為模擬教學(xué)，包括登記手工賬簿和完成電算化會(huì)計(jì)操作。此類的教學(xué)模式，較為缺乏真實(shí)感，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的印象不夠深刻，重視程度也不夠。此外，由于授課的教學(xué)環(huán)境多為多媒體教室或機(jī)房，很難使學(xué)生有代入感。再者教師本身對(duì)模擬實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，因此，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效果大受影響。

(四)實(shí)踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)。日益突出的就業(yè)壓力使得用人單位可以選擇適合本企業(yè)的人才，會(huì)計(jì)又是技術(shù)型很強(qiáng)的工作，對(duì)于用人單位而言，寧可招聘經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員，也不愿低成本使用實(shí)習(xí)生，這就使得高職院校尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地難度加大，尤其是非知名院校。為了讓學(xué)生有更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，一部分高職學(xué)員承諾實(shí)習(xí)生不計(jì)薪酬，但是，企業(yè)仍然對(duì)接受實(shí)習(xí)生缺乏興趣。此外，高職院校自身尚未探索出讓企業(yè)樂(lè)于接受的合作教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入不足，從而使得高職學(xué)員的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)滯后。

二、影響高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的因素

(一)實(shí)踐教學(xué)師資數(shù)量嚴(yán)重不足。具體表現(xiàn)為一是偏高的師生比，導(dǎo)致教師工作量非常大，教師進(jìn)修深造的時(shí)間機(jī)會(huì)少。二是“雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)教師所占比例較低。目前很多學(xué)校標(biāo)榜自己學(xué)校雙師型教師數(shù)量眾多，一些老師也以為考了某些證書就可以躋身“雙師”行列。這些教師通過(guò)業(yè)余時(shí)間充電考取了會(huì)計(jì)師等資格，但因沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其“雙師型”是要大打折扣的，嚴(yán)格意義上說(shuō)還不能稱其為“雙師型教師”。由于企業(yè)財(cái)務(wù)工作具有自身的特殊性，單位的財(cái)務(wù)信息需要嚴(yán)格保密，即使教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，也通常缺少接觸企業(yè)財(cái)務(wù)信息的機(jī)會(huì)，教師實(shí)踐效果就會(huì)大打折扣。三是缺乏行業(yè)兼職教師。在會(huì)計(jì)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下，職業(yè)院?？梢云赣脮?huì)計(jì)師事務(wù)所的從業(yè)人員，或企業(yè)的會(huì)計(jì)人員等作為兼職教師。這些兼職教師由于有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅可以在學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行指導(dǎo)，而且參與到學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。然而，兼職教師能力的評(píng)估和管理還處于比較薄弱的狀態(tài)。這種簡(jiǎn)單的聘請(qǐng)人來(lái)作為兼職教師的做法只是簡(jiǎn)單彌補(bǔ)了教師不足的缺陷，未能解決缺乏行業(yè)兼職教師的弊端。

(二)實(shí)踐教學(xué)課程安排缺乏針對(duì)性。職業(yè)教育應(yīng)以“實(shí)用”為原則，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是為具體的工作而“量身定做”的。學(xué)生畢業(yè)后在崗位上需要用的什么知識(shí)、技能，教師就應(yīng)該多講，多教，學(xué)生就要多練。一些單純的理論性知識(shí)，學(xué)生只要理解掌握就可以了。在具體的教學(xué)中，往往安排較多的理論知識(shí)的講解，而相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)少、時(shí)間短，課程設(shè)置沒(méi)有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，這樣肯定會(huì)影響會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開展，學(xué)生缺乏動(dòng)手能力，其專業(yè)技能水平不能得到有效提高。

(三)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境欠佳。實(shí)踐教學(xué)環(huán)境分為校內(nèi)與校外。校內(nèi)環(huán)境包括手工會(huì)計(jì)模擬室、電算會(huì)計(jì)模擬室、點(diǎn)鈔室、模擬銀行等。雖然很多職業(yè)院校建立了專門的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，但這些場(chǎng)地缺乏仿真性，沒(méi)有職場(chǎng)的氛圍，跟一般的教室沒(méi)什么差別，教師給定的會(huì)計(jì)案例過(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷力無(wú)法體現(xiàn)，且很多會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)處理方法都是由教師提前安排好，并未給學(xué)生鍛煉職業(yè)判斷力的機(jī)會(huì)。校外實(shí)習(xí)是對(duì)校內(nèi)實(shí)踐的最有力的補(bǔ)充，從整個(gè)實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，它處于十分重要的地位，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的更深層次的理解，不斷地積累真實(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)。但由于學(xué)生多，對(duì)口實(shí)習(xí)單位少，很難把全部學(xué)生都安排到相應(yīng)崗位實(shí)習(xí)。即使是安排到了這些企業(yè)的學(xué)生，由于會(huì)計(jì)工作崗位匯集了企業(yè)最多的商業(yè)信息，而這些信息一般都需要保密，很多企業(yè)為避免重要信息泄露及會(huì)計(jì)資料出錯(cuò)，通常不會(huì)讓實(shí)習(xí)生做具體的會(huì)計(jì)工作，實(shí)習(xí)生通常就是打雜，從事打印資料之類的行政工作。從而使實(shí)習(xí)生難以真正頂崗實(shí)習(xí)，參與到具體的會(huì)計(jì)工作崗位中。

三、構(gòu)建系統(tǒng)完善的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式

(一)提高教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師要不斷提高實(shí)踐教學(xué)能力，從而在日常的教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)操作或模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即使教師自身?yè)碛胸S富的理論知識(shí)，但如果缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，仍然無(wú)法勝任實(shí)踐教學(xué)。為使教師有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，高職院校應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)政策，把教師進(jìn)企業(yè)作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來(lái)落實(shí)，可以采用逐批進(jìn)企業(yè)的形式，在時(shí)間上以一學(xué)期為宜。

(二)不斷完善和改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)體系。大學(xué)的學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂理論知識(shí)后，少有接觸實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)。但會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，光學(xué)習(xí)理論是達(dá)不到最佳的學(xué)習(xí)效果的。實(shí)踐教學(xué)可以采用課堂教師隨堂指導(dǎo)和課后實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，在具體模擬練習(xí)時(shí)可以采用真實(shí)的會(huì)計(jì)賬簿來(lái)演練，這樣學(xué)生就有一種真實(shí)的代入感，一旦踏上實(shí)習(xí)崗位，也會(huì)逐步避免對(duì)工作的陌生感。實(shí)訓(xùn)練習(xí)應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，從會(huì)計(jì)職業(yè)入門入手，逐漸熟悉初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等。在實(shí)訓(xùn)練習(xí)的過(guò)程中，授課教師應(yīng)該具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠及時(shí)進(jìn)行糾正，通過(guò)此類練習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深對(duì)實(shí)務(wù)操作的記憶和對(duì)理論知識(shí)的理解。此外，對(duì)于學(xué)生不熟悉或容易出錯(cuò)的實(shí)務(wù)可以反復(fù)練習(xí)，從而提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。

(三)建設(shè)以應(yīng)用為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室要加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的模擬應(yīng)用，目前的社會(huì)是信息社會(huì)，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的應(yīng)用是大勢(shì)所趨。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生必須掌握的基本技能。大部分高職高校已經(jīng)建立自己的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但仍需根據(jù)最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷更新財(cái)務(wù)軟件版本，結(jié)合改編的企事業(yè)單位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行電算化培訓(xùn)。高職院校應(yīng)建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中，根據(jù)不同行業(yè)和企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)崗位實(shí)際設(shè)置會(huì)計(jì)人員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、輪崗模擬演練不同的會(huì)計(jì)崗位。模擬會(huì)計(jì)崗位不能簡(jiǎn)單流于形式，鑒于學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了會(huì)計(jì)工作，因而在會(huì)計(jì)模擬演練中要嚴(yán)格遵循企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和企事業(yè)單位的要求，讓學(xué)生在思想上重視會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬。高職院校要建立仿真的會(huì)計(jì)模擬環(huán)境，辦公場(chǎng)所應(yīng)與企事業(yè)單位接近，可使用仿真的會(huì)計(jì)印刷發(fā)票。在模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

(四)建立穩(wěn)定的會(huì)計(jì)實(shí)踐基地。高校必須建立穩(wěn)定的會(huì)計(jì)實(shí)踐基地。課堂的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)練習(xí)和會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的模擬實(shí)訓(xùn)可以在一定程度上加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，但模擬畢竟不能等同于真實(shí)操作。高職院校應(yīng)建立校企實(shí)踐基地，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟將學(xué)生送出校門，踏入真實(shí)的實(shí)踐崗位，真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)實(shí)踐基地的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于，通過(guò)實(shí)踐，加強(qiáng)了學(xué)生與用人單位的彼此了解，可以增加畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉青，劉暢．高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式與考核方式探析［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，11

［2］李明君．會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐［J］．今日科苑，2009，7

［3］張靜偉．構(gòu)建規(guī)范化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及其實(shí)施模式的思考［J］．會(huì)計(jì)之友，2007，6

篇8

教練員的指揮和決策能力在很大程度上決定訓(xùn)練、競(jìng)技比賽的命運(yùn)，一場(chǎng)比賽的成功與失敗往往取決于教練員決策能力。對(duì)于教練員的業(yè)務(wù)水平的高低，淵博的知識(shí)，創(chuàng)新能力，豐富的經(jīng)驗(yàn)，情緒的調(diào)控能力，訓(xùn)練、比賽全過(guò)程的全面評(píng)判、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的應(yīng)變能等對(duì)教練員要求極高。

因此根據(jù)題目?jī)?nèi)容，并遵循體育科研方法關(guān)于問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本要求，設(shè)計(jì)了“ 影響教練員臨場(chǎng)比賽決策能力因素的調(diào)查”問(wèn)卷。對(duì)問(wèn)卷初稿征詢了專家意見，多次修改，最終確定教練員調(diào)查問(wèn)卷。并且在回收問(wèn)卷后一個(gè)月內(nèi)進(jìn)行了復(fù)測(cè)。并對(duì)回收的問(wèn)卷采用“進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析”，根據(jù)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》的回歸方程進(jìn)行檢驗(yàn)，最后對(duì)教練員決策主要能力因素的進(jìn)行分析，其結(jié)果如下：

一、教練員決策能力“掌握和運(yùn)用理論知識(shí)因素”

根據(jù)數(shù)據(jù)的分析 “掌握和運(yùn)用理論知識(shí)因素”在所有5個(gè)因素中貢獻(xiàn)率最高，為19.386%。說(shuō)明該因素對(duì)教練員的決策能力的影響程度最大。同時(shí)，也說(shuō)明掌握和運(yùn)用理論知識(shí)是教練員決策能力的核心。

第一、從調(diào)查結(jié)果顯示要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，可見教練員業(yè)務(wù)水平的高低，直接關(guān)系到?jīng)Q策能力的高低。新時(shí)代的教練員既要有業(yè)務(wù)上的專長(zhǎng)，又要有寬廣的知識(shí)面。

第二、從調(diào)查結(jié)果顯示要有豐富的科學(xué)文化知識(shí)，這是教練員決策能力重中之中。由此可知淵博的知識(shí)，是教練員決策活動(dòng)的基石。其自身所擁有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與其運(yùn)用知識(shí)的能力，不僅直接影響著運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練水平，也直接影響著比賽成績(jī)。它是教練員決策能力至關(guān)重要的基礎(chǔ)。

第三、從調(diào)查結(jié)果顯示要有聰穎的智慧，這因素對(duì)其決策能力非常重要?？偠灾赫莆罩R(shí)的目的，是運(yùn)用知識(shí)。是否能夠靈活地運(yùn)用知識(shí)，離不開聰穎的智慧。智慧是指運(yùn)用知識(shí)的能力 ，是教練員在感知、記憶、想象與思維等認(rèn)識(shí)方面的能力，是在掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，是教練員決策能力中的又一大要素。

二、教練員決策能力“豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)因素”

根據(jù)數(shù)據(jù)的分析 “豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)因素”，該因素的貢獻(xiàn)為17.604%。說(shuō)明該因素對(duì)教練員決策能力影響程度較大。

第一、從調(diào)查結(jié)果顯示要有嚴(yán)格管理、科學(xué)訓(xùn)練，說(shuō)明該因素對(duì)教練員的決策能力有一定的影響。如：我國(guó)一代乒乓球運(yùn)動(dòng)員、教練員徐寅生同志所論述的《如何打乒乓球》、袁偉民同志所論述的《我的執(zhí)教之道》等。他們以辯證唯物主義為理論基礎(chǔ)，提示并解決了運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍的訓(xùn)練、管理的思想體系，至今仍值得所有教練員訪學(xué)、借鑒。

第二、從調(diào)查結(jié)果顯示要有豐富的經(jīng)驗(yàn)，可見豐富的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教練員的決策能力在比賽中有著不可忽視的作用，如：在第5屆全運(yùn)會(huì)田徑預(yù)賽中，朱建華越過(guò)2.26米后，向2.34 米沖擊的事例。只要根據(jù)教練經(jīng)驗(yàn)的分析再作出行動(dòng)，結(jié)果，獲得成功?？梢娊?jīng)驗(yàn)的作用不能低估

三、教練員的決策能力“穩(wěn)定的情緒因素”

根據(jù)數(shù)據(jù)的分析“穩(wěn)定的情緒因素”。該因素的貢獻(xiàn)率為14.737%。從從調(diào)查結(jié)果顯示，說(shuō)明了情緒是影響教練員決策能力的又一重要因素。如：在第23屆奧運(yùn)會(huì)女排決賽中對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的情緒掌控而勝利的事例。說(shuō)明，教練員穩(wěn)定的情緒，對(duì)于整個(gè)決策過(guò)程起著不可替代的重要作用，特別是在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)取勝起著決定性的作用。

四、教練員的決策能力“堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)因素”

根據(jù)數(shù)據(jù)的分析 “堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)因素”該因素的貢獻(xiàn)率為12.184%，說(shuō)明，該因素對(duì)教練員在比賽臨場(chǎng)的決策能力有較大的影響。

第一、從調(diào)查結(jié)果顯示要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，說(shuō)明決策活動(dòng)是一種意志行為。意志在決策活動(dòng)中占有重要地位，它在表現(xiàn)人類改造客觀世界的目的性和自覺(jué)性的同時(shí)，又體現(xiàn)了人類在實(shí)踐中征服自然、戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)性、堅(jiān)定性。面對(duì)激烈化競(jìng)爭(zhēng)，在短兵相接的競(jìng)技場(chǎng)上，如果沒(méi)有這品質(zhì)，根本無(wú)法在極其困難的復(fù)雜條件下，實(shí)現(xiàn)決策目標(biāo)并戰(zhàn)勝對(duì)方。

第二、從調(diào)查結(jié)果顯示要有勇往直前，說(shuō)明了教練員要有識(shí)有膽，不懼不怯，無(wú)私無(wú)畏的魅力才能臨危無(wú)私不懼，遇強(qiáng)不餒，遇弱不懈。并且在當(dāng)前無(wú)畏在于無(wú)私，無(wú)私在于有知，有知才能有膽，有膽才能無(wú)畏，智謀雙全的帥缺將少，必然造成我國(guó)體壇后備人才匱乏，人才匱乏也必然導(dǎo)致體育競(jìng)技梯隊(duì)長(zhǎng)期青黃不接，而最終致使我國(guó)體育競(jìng)技水平徘徊不前，并呈“滑坡”之態(tài)。

五、教練員的決策能力“良好的應(yīng)變能力因素”

根據(jù)數(shù)據(jù)的分析“良好的應(yīng)變能力因素”其貢獻(xiàn)率為11.001%，說(shuō)明該因素對(duì)教練員決策能力有很大的影響。

第一、從調(diào)查結(jié)果顯示要勤于思索，說(shuō)明的該因素對(duì)教練員決策能力有一定的影響。特別當(dāng)今隨著體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于競(jìng)賽制度的改革，并且在競(jìng)賽規(guī)則在不斷修訂，能將實(shí)行的比賽節(jié)次的改變，比賽時(shí)間進(jìn)攻的縮短，對(duì)技、戰(zhàn)術(shù)提出了新的要求，應(yīng)如何改革、訓(xùn)練指揮調(diào)度隊(duì)員，都是是教練員必須善于去解決的新課題，不思則退。

第二、從調(diào)查結(jié)果顯示要隨機(jī)應(yīng)變，可知應(yīng)變能力是指在創(chuàng)造活動(dòng)中面對(duì)變化的情緒，迅速而靈活地利用復(fù)雜情境中的有利因素，應(yīng)付事態(tài)變化的能力。例如在奧運(yùn)會(huì)男籃爭(zhēng)霸戰(zhàn)中，美國(guó)隊(duì)與前蘇聯(lián)隊(duì)比賽到離終場(chǎng)還有最后兩秒鐘左右那一幕事情。這在當(dāng)時(shí)創(chuàng)造了后場(chǎng)發(fā)球兩秒鐘反敗為勝的戰(zhàn)例，它充分說(shuō)明了教練員在臨場(chǎng)指揮決策中良好應(yīng)變能力的重要作用。

六、建議

1、通過(guò)繼承、借鑒、學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新、積累、總結(jié)不斷地豐富自己的理論知識(shí)，。

2、通過(guò)訪問(wèn)，借鑒，實(shí)踐，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。

3、教練員在比賽臨場(chǎng)指揮時(shí)要實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，保持清醒的頭腦，鼓舞士氣，放下包袱，不急不躁，臨危不懼，的良好情緒。

4、在當(dāng)今的復(fù)雜，特殊的競(jìng)技體育中應(yīng)具備戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)意志和堅(jiān)定的信心。

5、教練員要勤于實(shí)踐，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高臨場(chǎng)指揮決策中良好應(yīng)變能力。

參考文獻(xiàn)：

篇9

所謂審計(jì)案例教學(xué)法是指在審計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用審計(jì)實(shí)務(wù)的一些案例進(jìn)行教學(xué)的方法。也就是說(shuō)教師通過(guò)在課堂上講解審計(jì)實(shí)踐中的典型案例、學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論分析，以加深學(xué)生對(duì)審計(jì)理論知識(shí)的理解和掌握，并增強(qiáng)其審計(jì)實(shí)踐操作能力的一種互動(dòng)式教學(xué)模式。

1審計(jì)案例教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教師方面的問(wèn)題

成功的審計(jì)案例教學(xué)不僅要求教師要有扎實(shí)的教學(xué)，而且要有豐富的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要能嫻熟的駕馭課堂。然而目前高校的審計(jì)教師大多具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻缺少實(shí)際審計(jì)經(jīng)驗(yàn)，而具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)人才，也不愿意到高校教學(xué)，因而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，總感到審計(jì)學(xué)比較難學(xué)。審計(jì)學(xué)比財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等其他課程更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更講究職業(yè)判斷，審計(jì)人員積累的審計(jì)經(jīng)驗(yàn)和技巧越多，審計(jì)職業(yè)判斷就越敏銳。如果從來(lái)沒(méi)有審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些審計(jì)任課教師自己都不能完全理解審計(jì)實(shí)務(wù)操作，那就更不可能將之通俗易懂的傳授給學(xué)生了。另外，有些審計(jì)任課教師知識(shí)面比較窄，對(duì)與審計(jì)相關(guān)的會(huì)計(jì)、法律、金融等方面的知識(shí)欠缺，在對(duì)案例者分析時(shí)就會(huì)不夠深入、不夠全面。

1.2學(xué)生方面的問(wèn)題

有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力差，對(duì)案例教學(xué)的參與度不夠，很多學(xué)生為求高分，只注重死記硬背理，而忽視對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。因此在審計(jì)案例教學(xué)過(guò)程中，他們表現(xiàn)出不配合或積極性不高，不完成老師布置的課外案例作業(yè)，不愿花費(fèi)課余時(shí)間查找資料和思考問(wèn)題，在小組和課堂討論中表現(xiàn)消極被動(dòng)，甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)課程產(chǎn)生了厭煩情緒。學(xué)生不配合案例教學(xué)使得他們實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)案例教學(xué)的精髓，對(duì)案例素材的理解不夠透徹，課堂上對(duì)案例的討論也不激烈，課堂上仍然以教師為主，教師的提問(wèn)、分析和點(diǎn)評(píng)全成了一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，最終又回到了傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)模式，使審計(jì)案例教學(xué)流于形式，達(dá)不到案例教學(xué)的效果。

1.3學(xué)校方面的問(wèn)題

1.3.1教學(xué)課時(shí)少

目前我國(guó)各高校審計(jì)課程的教學(xué)課時(shí)較少，大多在48-72課時(shí)。要想在這樣緊張的課時(shí)內(nèi)較好地給學(xué)生傳授審計(jì)理論知識(shí)，并將理論知識(shí)融入到審計(jì)實(shí)務(wù)中，切實(shí)完成審計(jì)課程要求的理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，的確是非常難的。在傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)模式下，在現(xiàn)有課時(shí)內(nèi)也只能完成審計(jì)教材中審計(jì)理論和部分實(shí)務(wù)循環(huán)的教學(xué)內(nèi)容，要想在在教學(xué)過(guò)程中增加經(jīng)典的審計(jì)案例和進(jìn)行充分的課堂討論更是不可能。再加上有些學(xué)校的審計(jì)學(xué)采用大班教學(xué)，一個(gè)班級(jí)人數(shù)就有上百人，根本無(wú)法進(jìn)行課堂討論。審計(jì)課程教學(xué)課時(shí)少和班級(jí)人數(shù)眾多已嚴(yán)重障礙了審計(jì)案例教學(xué)的成功實(shí)施。

1.3.2缺乏審計(jì)模擬和實(shí)踐環(huán)境

審計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要學(xué)好就必須理論聯(lián)系實(shí)際。審計(jì)實(shí)習(xí)可以使學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，彌補(bǔ)在課堂上對(duì)理論知識(shí)掌握的不足，同時(shí)增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)理論解決了實(shí)際問(wèn)題的能力。然而很多高校對(duì)審計(jì)實(shí)習(xí)不夠重視，一些學(xué)生想去實(shí)習(xí)但卻找不到適合的實(shí)習(xí)單位。有些學(xué)生雖然找到了實(shí)習(xí)單位，但因?yàn)闆](méi)有老師和審計(jì)前輩的指導(dǎo)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)仍是一知半解，再加上審計(jì)的保密性特點(diǎn)，使得他們?cè)趯?shí)習(xí)單位無(wú)法接觸到實(shí)質(zhì)性的審計(jì)工作，通常只是做了一些簡(jiǎn)單的跑腿或勤雜等工作，審計(jì)實(shí)習(xí)的效果并不理想。

1.4其他方面的問(wèn)題

在審計(jì)案例教學(xué)中，實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵是案例的選擇。由于我國(guó)引入案例教學(xué)較晚，再加上審計(jì)資料的保密性，很難獲取審計(jì)實(shí)踐中發(fā)生的案例資料，與審計(jì)課程教材內(nèi)容配套的審計(jì)案例教材更是少之又少。目前使用的審計(jì)案例絕大多數(shù)是根據(jù)實(shí)際發(fā)生的一些突出的審計(jì)失敗案例編寫而成，這些案例很少系統(tǒng)地展示整個(gè)審計(jì)過(guò)程。已實(shí)施審計(jì)案例教學(xué)的教師所選用的審計(jì)教學(xué)案例通常會(huì)選取一些較為經(jīng)典的審計(jì)失敗案例，但其年代久遠(yuǎn)，加上經(jīng)濟(jì)環(huán)境及審計(jì)準(zhǔn)則的變化，多數(shù)已不符合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。這些審計(jì)失敗案例有相當(dāng)一部分是國(guó)外的審計(jì)案例，往往脫離中國(guó)的實(shí)情，不太適合作為我國(guó)審計(jì)教學(xué)的案例使用。還有一些選取的案例過(guò)于簡(jiǎn)單，不需要運(yùn)用系統(tǒng)地審計(jì)理論知識(shí)和審計(jì)技能，尚未對(duì)案例進(jìn)行分析討論就已經(jīng)可以猜測(cè)到結(jié)果了。這樣的教學(xué)案例無(wú)法營(yíng)造親臨審計(jì)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)的積極性，無(wú)法達(dá)到審計(jì)案例教學(xué)的要求。

2解決審計(jì)案例教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策與建議

2.1提升教師自身素質(zhì)

教師是審計(jì)案例教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，在鼓勵(lì)教師掌握更為廣博的理論知識(shí)的同時(shí)，還需要進(jìn)一步豐富教師的審計(jì)實(shí)際操作能力。首先，高校要與政府審計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或大型企業(yè)的內(nèi)審部門掛勾，成立審計(jì)教師實(shí)踐基地，組織審計(jì)教師定期參加審計(jì)實(shí)踐，即每隔一定的時(shí)間派審計(jì)教師到政府審計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或大型企業(yè)的內(nèi)審部門兼職或脫產(chǎn)實(shí)踐，以積累更多的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為審計(jì)案例教學(xué)配備一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。其次，可以聘請(qǐng)政府審計(jì)機(jī)構(gòu)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所、大型國(guó)企內(nèi)部部門中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)專家來(lái)學(xué)校開設(shè)有關(guān)審計(jì)實(shí)務(wù)循環(huán)的專題講座，通過(guò)聽講座，使教師和學(xué)生了解整個(gè)的審計(jì)過(guò)程及其在審計(jì)實(shí)踐中可能遇到的問(wèn)題和處理的措施，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，開拓教師和學(xué)生的視野。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

在我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育及傳統(tǒng)的審計(jì)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)性通常比較差，因此，必須更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷和解決問(wèn)題能力。通過(guò)在課堂上增加生動(dòng)的審計(jì)案例，對(duì)案例進(jìn)行充分的討論和分析，用所學(xué)審計(jì)理論知識(shí)解決了審計(jì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生切實(shí)感受所學(xué)知識(shí)的有用性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，改變審計(jì)課程成績(jī)的考核方式，也可以在一定程度上提高學(xué)生的積極性。如果學(xué)生參與案例討論后不進(jìn)行考核、不算入最終成績(jī)，學(xué)生對(duì)案例教學(xué)就會(huì)沒(méi)有積極性，從而發(fā)揮不了案例教學(xué)的應(yīng)有作用。

2.3科學(xué)安排課時(shí)和班級(jí)人數(shù)

一方面，為確保審計(jì)案例教學(xué)的順利實(shí)施，應(yīng)合理安排審計(jì)學(xué)課程的課時(shí)量，既要保證有必要的課堂講授課時(shí)給學(xué)生傳授審計(jì)理論知識(shí)，又要有大量的課堂時(shí)間組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和討論。如審計(jì)學(xué)一門課程的課時(shí)過(guò)多，不好安排時(shí)，可以把這門課拆分為審計(jì)學(xué)原理與審計(jì)實(shí)踐兩門課程，分階段安排課程教學(xué)，并注意兩門課程之間的適當(dāng)銜接。在進(jìn)行課程討論之前，將討論的內(nèi)容提前告知學(xué)生，讓他們?cè)谡n下搜集相關(guān)資料，做好積極準(zhǔn)備，以避免在課堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間思考，討論不深入，達(dá)不到預(yù)期的案例教學(xué)的目的。另一方面，由于高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資和教學(xué)條件都跟不上，使得每個(gè)授課班級(jí)的人數(shù)越來(lái)越多，有的由于合班造成授課人數(shù)達(dá)百人左右，這種合班制授課無(wú)法有效開展案例討論，不適合實(shí)施案例教學(xué)。審計(jì)學(xué)課程的授課班級(jí)應(yīng)采用小班制，較為理想的授課人數(shù)為30人左右，以便于組織課堂的分組討論，形成良好的師生互動(dòng)。

2.4營(yíng)造審計(jì)模擬環(huán)境，創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

學(xué)校要積極為學(xué)生營(yíng)造審計(jì)模擬環(huán)境，建設(shè)審計(jì)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，為學(xué)生把審計(jì)理論應(yīng)用于實(shí)踐創(chuàng)造條件。在接受課堂上的案例理論講解之后，學(xué)生在校內(nèi)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室上機(jī)操作審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)循環(huán)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行一次模擬審計(jì)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)審計(jì)理論知識(shí)的理解，還可以將理論應(yīng)用于實(shí)務(wù)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到從審計(jì)業(yè)務(wù)約定書的簽訂到最終出具審計(jì)報(bào)告的全過(guò)程。這對(duì)具有一定的課堂理論知識(shí)，但并沒(méi)有接觸過(guò)審計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是提供了很好的鍛煉機(jī)會(huì)。此外，學(xué)校還要積極與政府審計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、大型企業(yè)的內(nèi)審部門合作，建立學(xué)生審計(jì)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供審計(jì)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題答疑。通過(guò)審計(jì)實(shí)習(xí)，為畢業(yè)以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5加強(qiáng)審計(jì)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)

任課教師可以根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)大綱的要求，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料、瀏覽相關(guān)網(wǎng)站等方式收集和整理審計(jì)案例。許多高校將精品課程的教學(xué)資源上傳到相關(guān)網(wǎng)站上，任課教師可以借鑒這些資源中的案例資料，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)和校外案例資源共享。另外，教師在政府審計(jì)機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或大型企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)部門兼職或脫產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中，可以將所了解到的審計(jì)實(shí)例進(jìn)行篩選改編成適合審計(jì)案例教學(xué)的真實(shí)的審計(jì)案例。當(dāng)然，建立健全審計(jì)案例庫(kù)，除了需要依靠任課教師個(gè)人的努力之外，更需要審計(jì)教育界和實(shí)務(wù)界等多方面的齊心協(xié)力和集思廣益。建議由中國(guó)審計(jì)學(xué)會(huì)牽頭，每年舉辦一次或多次審計(jì)案例研討會(huì)，各大高校將自己整理編寫的審計(jì)案例在研討會(huì)上進(jìn)行交流，最終將案例資料整理成冊(cè)，實(shí)現(xiàn)審計(jì)案例資源共享，從而可據(jù)此建立較為成熟的審計(jì)案例庫(kù)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，審計(jì)案例教學(xué)主要存在教師自身審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏；學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)審計(jì)案例的主動(dòng)性和積極性；審計(jì)教學(xué)課時(shí)少，授課班級(jí)人數(shù)多；缺乏審計(jì)模擬環(huán)境和審計(jì)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；審計(jì)案例過(guò)于陳舊或不適用等多方面的問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，可以采取一定的措施加以解決，例如成立審計(jì)教師實(shí)踐基地，鼓勵(lì)教師去一些單位兼職或脫產(chǎn)實(shí)踐；聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)專家來(lái)學(xué)校開設(shè)有關(guān)審計(jì)實(shí)務(wù)的專題講座；改變審計(jì)課程期末的成績(jī)考核方式，將審計(jì)案例課堂討論也納入考核范圍；從提升教師自身素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、適當(dāng)增加審計(jì)課程的課時(shí)，實(shí)行小班制教學(xué)；建立審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買審計(jì)軟件，營(yíng)造審計(jì)模擬環(huán)境；并創(chuàng)建學(xué)生審計(jì)實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；加強(qiáng)審計(jì)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)等。審計(jì)案例教學(xué)的實(shí)施雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析判斷能力，但案例教學(xué)法并不能取代傳統(tǒng)的講授教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。只有把他們有機(jī)地結(jié)合在一起，才能更好地實(shí)現(xiàn)審計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲明.案例教學(xué)法在審計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J]．遼寧經(jīng)濟(jì)，2015（02）.

[2]唐瑞芹.案例教學(xué)法在審計(jì)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015（09）（上）.

[3]李兆東.審計(jì)案例教學(xué)的誤區(qū)與再造[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014(8).

[4]周經(jīng)緯,袁明智,方文俊.案例教學(xué)法在高?！皩徲?jì)學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)林業(yè)教育，2013(1)．

[5]王磊，張海曉.案例教學(xué)法在審計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．財(cái)會(huì)教育，2012（11）.

篇10

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)　職業(yè)教師　職業(yè)素養(yǎng) 

 

自20世紀(jì)八九十年代職業(yè)教育興起以來(lái)，各職業(yè)學(xué)校的學(xué)科框架已基本形成并逐步完善，但在辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量方面還不盡如人意，難以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，也不利于辦學(xué)聲譽(yù)的提高和學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)展。而辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)聲譽(yù)的提高和學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大的一個(gè)關(guān)鍵因素，也是決定性因素即教師隊(duì)伍建設(shè)。也就是說(shuō)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校立校之本。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教師來(lái)說(shuō)，扎實(shí)的專業(yè)功底，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全新的教育教學(xué)理念和高尚的思想道德品質(zhì)是職業(yè)素養(yǎng)中最主要的幾個(gè)方面。 

1、扎實(shí)的專業(yè)功底 

古語(yǔ)云：“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！笨梢姡鳛橐幻處?，“傳道”是首要任務(wù)，這就對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求。 

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教師，專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)精深，具備一定的藝術(shù)感悟能力、設(shè)計(jì)能力和對(duì)前沿信息的接受能力，應(yīng)深刻理解傳統(tǒng)文化，了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的歷史，并熟練掌握美術(shù)史等各門課程理論，技藝精湛，掌握多種教學(xué)方法，并能夠根據(jù)不同層次和特點(diǎn)的學(xué)生靈活運(yùn)用。 

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它綜合了社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)、自然科學(xué)及藝術(shù)領(lǐng)域的多門學(xué)科，這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教師不但能夠深入研究、熟知和精通本專業(yè)的知識(shí)和技能，更要廣泛地?cái)z取哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等各專業(yè)相關(guān)知識(shí)，具有廣闊的知識(shí)面和豐富的信息儲(chǔ)備量，并有能力將所掌握的知識(shí)融會(huì)貫通。要時(shí)刻關(guān)注本專業(yè)的新工藝和新技術(shù)，不斷更新所學(xué)知識(shí)，建立豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)。除此之外，還要有幫助學(xué)生建立系統(tǒng)知識(shí)體系的能力。在此基礎(chǔ)上，更要具備創(chuàng)新能力，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高教育科研能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 

2、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 

職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才要以就業(yè)為目的，以市場(chǎng)為導(dǎo)向。因而藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教師除了具有扎實(shí)的專業(yè)基本功外，還應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有具備了豐富的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，才能在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的、合理的、有效的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐積極性。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐課程的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論課程，因?yàn)槁殬I(yè)教育培養(yǎng)的就是專業(yè)技術(shù)人才，只有具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能大大提升就業(yè)能力。因此，可以說(shuō)，職業(yè)教師的實(shí)踐能力決定了職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。 

一名合格的藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教師，應(yīng)該有優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，并且有在廣告公司等一線設(shè)計(jì)部門工作過(guò)的經(jīng)歷，熟練掌握設(shè)計(jì)工作的基本流程，充分了解各個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求和主要內(nèi)容，了解市場(chǎng)要求和最前沿的設(shè)計(jì)信息，最流行的設(shè)計(jì)風(fēng)格，并根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的需要改進(jìn)教育教學(xué)方法，完善教學(xué)手段。具備了這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能指導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮他們的想象力，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，構(gòu)建自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造能力。具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品才能做出最恰當(dāng)、合理的評(píng)價(jià)，而不僅僅停留在藝術(shù)感覺(jué)的審美層面上。