導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇法史學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

摘要一般應說明研究工作目的、實驗研究方法、結果和最終結論等，而重點是結果和結論。摘要中一般不用圖、表、公式等，不用非公知公用的符號、術語和非法定的計量單位。

摘要頁置于封面頁后。

篇2

2、作者姓名：作者所在單位名稱，所在省和城市名稱，郵編，如多名作者則分行依次排列。(作者：小四號仿宋;單位等：六號宋體)

3、摘要：150～300字，需有簡明的研究目的、研究方法、結果、結論等，摘要書寫中不能出現(xiàn)本人、本文等第一人稱稱謂。(五號宋體，摘要兩字加粗)

篇3

1.1 制訂本標準的目的是為了統(tǒng)一科學技術報告、學位論文和學術論文(以下簡稱報告、論文)的撰寫和編輯的格式，便利信息系統(tǒng)的收集、存儲、處理、加工、檢索、利用、交流、傳播。

1.2 本標準適用于報告、論文的編寫格式，包括形式構成和題錄著錄，及其撰寫、編輯、印刷、出版等。

本標準所指報告、論文可以是手稿，包括手抄本和打字本及其復制品;也可以是印刷本，包括發(fā)表在期刊或會議錄上的論文及其預印本、抽印本和變異本;作為書中一部分或獨立成書的專著;縮微復制品和其他形式。

1.3 本標準全部或部分適用于其他科技文件，如年報、便覽、備忘錄等，也適用于技術檔案。

2 定義

2.1 科學技術報告

科學技術報告是描述一項科學技術研究的結果或進展或一項技術研制試驗和評價的結果;或是論述某項科學技術問題的現(xiàn)狀和發(fā)展的文件。

科學技術報告是為了呈送科學技術工作主管機構或科學基金會等組織或主持研究的人等?？茖W技術報告中一般應該提供系統(tǒng)的或按工作進程的充分信息，可以包括正反兩方面的結果和經(jīng)驗，以便有關人員和讀者判斷和評價，以及對報告中的結論和建議提出修正意見。

2.2 學位論文

學位論文是表明作者從事科學研究取得創(chuàng)造性的結果或有了新的見解，并以此為內容撰寫而成、作為提出申請授予相應的學位時評審用的學術論文。

學士論文應能表明作者確已較好地掌握了本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，并具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力。

碩士論文應能表明作者確已在本門學科上掌握了堅實的基礎理淪和系統(tǒng)的專門知識，并對所研究課題有新的見解，有從事科學研究工作成獨立擔負專門技術工作的能力。

博士論文應能表明作者確已在本門學科上掌握了堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識，并具有獨立從事科學研究工作的能力，在科學或專門技術上做出了創(chuàng)造性的成果。

2.3 學術論文

學術論文是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學記錄;或是某種已知原理應用于實際中取得新進展的科學總結，用以提供學術會議上宣讀、交流或討論;或在學術刊物上發(fā)表;或作其他用途的書面文件。

學術論文應提供新的科技信息，其內容應有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進，而不是重復、模仿、抄襲前人的工作。

篇4

    2.論文摘要,要求摘出(或者說“提取出”)文章的主要觀點,或者選摘出文中最重要、最具有新意的某一個或兩個觀點,不必追求全面反映文章的概貌;客觀地把文中的觀點擺出來,不以介紹的口氣敘述自己的文章講了哪些內容。摘要篇幅100-300字。

    3.關鍵詞:3至5個,反映文章最主要內容的術語、概念等。

    以上三項置于論文之首。

篇5

1） 法國的六法體系：民、刑、民訴、刑訴、商、憲（民商分立）

2） 1791年憲法是歐洲第一部成文憲法

3） 1958年憲法是法國現(xiàn)行憲法

4） 參事院是法國最高行政法院

5） 1900德國民法典（民商合一）

7） 法國法的依據(jù)是法學階梯，德國法的依據(jù)是學說匯纂

8） 潘德克頓學派強調羅馬法是德國歷史上最重要的法律淵源。

篇6

論文題目(宋體二號、不超過20個字)

作者姓名宋體四號

(單位全名 部門全名,市(或直轄市) 郵政編碼) 宋體小四

二、摘要關鍵詞：

摘要宋體四號：摘要內容宋體小四號

關鍵詞宋體四號：內容宋體小四號

三、引言部分： 宋體小四號

四、正文部分： 正文文字宋體小四號，單倍行距

五、標題部分：

1一級標題宋體三號標題1

1.1二級標題 宋體四號標題2

1.1. 1三級標題 宋體小四號標題3

六、圖片格式：正文文字中，先見文后見圖，全文統(tǒng)一按順編號，

圖片格式為JPG格式，分辨率為400DPI以上。

七、注釋文獻：

[注釋] 宋體五號

①注釋1宋體小五號

②注釋2宋體小五號

篇7

2）1791年憲法是歐洲第一部成文憲法

3）1958年憲法是法國現(xiàn)行憲法

4）參事院是法國最高行政法院

5）1900德國民法典（民商合一）

6）歷史法學派薩維尼的三階段論：1，習慣法階段2，學術法階段3，法典編纂階段

7）法國法的依據(jù)是法學階梯，德國法的依據(jù)是學說匯纂

8）潘德克頓學派強調羅馬法是德國歷史上最重要的法律淵源。

篇8

題目有三個要點：一是選題要?。欢沁x題要專業(yè)；三是選題要新。

選題太大是很多同學失敗的原因。小到什么地步：本科生，到一個具體條文的立法、司法或執(zhí)法；碩士生也不要大于三個條文以內的立法、司法與執(zhí)法。當然，也可以是法律條文中的一個概念。

但無論如何，本科生與碩士生不要來一個制度的設計。在一萬字或五萬字內完成一個制度的設計，一般而言，不可能。網(wǎng)絡法律問題研究、公司資本法律制度研究等，是一本書的題目，太大。題目大了，就避免不了一大二空，就難以實在了。

社會問題與法律問題不是對應的，社會問題不能做論文題目。這就是選題專業(yè)的問題。如“人肉搜索”的法律問題研究，這個題目不專業(yè)，因為它涉及民商法問題如侵權責任、涉及刑法問題和行政法問題。選這種題目表明，你還沒有確定你想研究什么，你還不知道其中法律問題的復雜性。在法學上，只有具體到部門法上的制度，才有可能成為專業(yè)的、詳盡的研討。你應當先將一個社會問題對應于某一個具體部門法制度。

選題最好在新的領域，因為從中容易發(fā)現(xiàn)新法律問題與新解決方案。新領域沒有開發(fā)過，容易找到空白處，填補空白是最容易的事情之一了。誠實信用原則等選題，至少問題已經(jīng)老了，你難以發(fā)現(xiàn)新的問題，也難以找到新的解決方案。容易開發(fā)的已經(jīng)被人開發(fā)了。對新手而言，新領域的選擇是很重要的省力技術。不過，老手不應當太趕熱鬧，東一槍西一炮、專門選熱點問題去寫，是很忌諱的事。老手可能更應當注重傳統(tǒng)領域特別是主流制度的突破。

題目字數(shù)不能太多。所有標題都這樣。如果多了，說明你提練得不夠：你還沒能簡明扼要地表達你的問題與解決方案。

二、摘要與關鍵詞

摘要是文章的要點、亮點的摘編。

它與中心思想不同，因為可以是亮點與要點。與中心思想相同的是，它能夠表達文章的中心思想。本選題在當今形勢下如何重要、本文將如何論述或論述什么等，不是摘要，只是選題的重要性與研究思路等，別搞錯。

文章的標題相加，往往就是你的摘要。如果不是這樣，要么是你的摘要不摘要，要么是你的標題缺乏連貫性。摘要為文章提供了框架和指導。老手往往是先寫摘要再寫正文的，因為只有這樣，才做到了先理順宏觀思維，再展開細節(jié)。

關鍵詞是文章討論的關鍵性專業(yè)詞匯，包括核心術語、制度與理論。

它往往在文章標題之中，如果不是這樣，那么，要么你的標題不準確，要么你的關鍵詞有錯誤。

關鍵詞一般3-5個，多了說明你的文章太雜。注意，即使是創(chuàng)新很大的文章，也最好只有一個新術語和一個新理論。否則，太新了人家受不了。

三、提綱

其格式和內容一般如下：

一、什么現(xiàn)狀與什么問題

(一)現(xiàn)狀(存在弊端的現(xiàn)狀)

(二)既有的文獻(對策)及其缺陷

(三)本文擬討論的問題與思路

二、分析問題(找出對策失敗的原因并尋求破解)

三、解決思路(正面論證自己的模式或路線)

四、實施方案(立法、執(zhí)法或適用的具體建議)

對此提綱，有幾點說明：

任何人寫論文，必須要遵守這種提出問題、分析問題與解決問題的基本模式。日后熟悉了論文寫作的方法，可以對此有所變化，但內在的思路總是這樣的

反對沒有問題就開始寫作的做法。如今寫教材也不能那樣了。

提綱必須有直觀性，即僅僅從提綱就能知道作者的核心思想、邏輯與寫作進路。如果不能這樣，提綱就失敗了。

提綱必須具體，不要用“現(xiàn)狀與問題”之類的題目，而必須寫出具體的現(xiàn)狀與問題，下面也是這樣。論文的標題必須具有特別性，即不是別人能用的，不能用于其他論文的。有同學喜歡用“國內文獻、國外文獻”之類，這種標題任何論文都能用，是沒有特別性的。

注意，將中外既有研究寫入第一部分的文獻綜述中，不搞專門的比較研究，更不作為一大部分。如果你覺得中外研究太多，在文獻綜述中寫不下，那不是寫不下的問題，而是你所確立的問題不明確，以至于自己都不能把握什么是真正相關的文獻。簡言之，文獻太多，說明選題太大，無法把握核心。里程碑式的文獻是極為有限的!

四、文章第一部分：必須綜述文獻再提出問題

第一部分最前面，可以寫一個選題的緣由。也就是選題的重要性之類。千萬別在這部分說正文的內容，也不將這部分寫得太長(200字以內，最好的50個字左右)，也不要在此提出問題。這只是一個引子。

對新手而言，第一部分最好按如下順序寫：現(xiàn)實問題(如銀行存款丟失)、作出的判決書或具體行政行為、相關法律制度(國內外)、關于某一問題的既有觀點綜述(國內外)，既有觀點的問題，本文想研究的問題，研究思路。

在以上內容中，要注意的是：

第一，現(xiàn)實問題不等于本文想研究的問題，對策(即文獻)仍然沒有解決的問題才是真正的問題。很簡單，很多現(xiàn)實問題已經(jīng)有了很好的解決方案，至少你無法提出新的觀點。再說，現(xiàn)實問題可以從社會學、經(jīng)濟學等其它學科去研究，你無意于此。

注意，現(xiàn)實問題不是真正的問題，判決與執(zhí)法的問題不是真正的問題，法律制度的問題也不是真正的問題，只有既有解決方案的問題才是你真正的問題。銀行存款丟失不是真正的問題，相應的法律制度有漏洞也不是真正的問題，判決書的問題也不是真正的問題。為什么？可能人家早已給出了上述三個問題的解決方案。往往如是!激動地發(fā)現(xiàn)了一個問題，可是這個問題已經(jīng)被人家解決了，而你卻發(fā)現(xiàn)自己沒有可以超越他的新方案。

第二，必須有文獻綜述(即國內外既有觀點、立法、適用等的述評)，指出其不足，本文的真正問題才能產(chǎn)生，才有自己論文想闡述的問題。否則，無法得到本文所研究的問題。即使開始了研究，也可能毫無價值。文獻綜述最核心的部分往往是對現(xiàn)實與法律制度問題的既有解決方案。文獻綜述包括簡述、評與轉三方面。述，介紹其觀點；評價，說出文獻的發(fā)展脈絡。述要簡潔準確；評要說出后一個文獻與前一個文獻相比，觀點的進步或退步之處。在評價的后面，要對所有文獻作出總結，即轉。這種轉，往往是肯定其貢獻，指出其不足，轉向自己的想討論的問題。

既有的司法、執(zhí)法文件等，這是必須綜述的。否則，你只是關注了現(xiàn)實問題，而沒有關注它的解決方面的現(xiàn)狀。

法律制度也是文獻。這是立法現(xiàn)狀與歷史方面的文獻。有人將國外的制度與觀點放在后面的比較法研究之中，這是很多學生的做法，比較之后得出啟發(fā)。這樣是不好的。國外的做法也會有問題的，也是需要評述的，它不能直接成為我們的標準。

只有你發(fā)現(xiàn)了他人解決方案的問題，才找到自己真正的問題，才能開始真正意義上的論文寫作。

文獻綜述是重要的，它可以避免重復勞動和狂妄。蘇力曾經(jīng)高呼法學論文應當注意尊重前人成果，要作注釋。正是因為這樣，學校往往將文獻綜述作為獨立的附件上交?？墒?，這些年，我看到了很多無知無畏的做法：根本不作文獻綜述，或者根本不提出問題。這就太可怕了。試想，沒有綜述前人的觀點，你的觀點是什么呢？是前人沒有的觀點，還是重復？只能是傲慢與偏見啊。也有同學作了文獻綜述，但將之放在附件之中，而文章之中沒有，這就無法理解了。還有些同學不作文獻綜述，直接提出問題，就開始寫作，那也太可怕了。更有同學，根本不來文獻綜述和問題，直接像編教材那樣寫作，那就不是論文了。

在上述文獻綜述的基礎上，你應當指出既有文獻的問題，從中選出一個問題作為本論文的問題。恭喜你，你有了自己真正的問題，你的論文可以開始了。你應當說一下下文的研究思路，讓人明白你是如何分析問題、解決問題的。

于此再次強調，任何沒有認真作過上述文獻綜述的人，他的所謂論文不是真正的學術論文。它無法區(qū)分于閑聊與酒桌上的議論。

應當說，任何正規(guī)的論文應當如上，但是，從高中的論文開始，我們就學會了橫空出世，這確實是一個根深蒂固的惡習。我愿意告訴我的朋友、學生和后輩：不要那樣，人應當尊重前人的觀點，這是不自欺欺人的基本功，也是我們作為人生存的標志所在。

此后晚輩要討論任何嚴肅話題，都應當知道，你先說別人有什么樣的觀點，他們的觀點有什么好與不好，再談你自己的觀點，你不要將別人的觀點暗暗當作自己的，你是一個獨立的人，你應當有自己的觀點。否則，去做點別的事情吧。

本科生很難指出文獻的缺陷，也不太可能提出自己的觀點？經(jīng)常聽到如此說。我不太贊同。每個人都有自己的觀點，這是一種本能。只是現(xiàn)今的教育不重視這種本能的開發(fā)，才導致只會記憶。退一步說，局部性建議總會有吧？這也比橫空出世好一萬倍。

科斯曾經(jīng)說，那些混亂抄襲之作，最好付之一炬。據(jù)說杜牧晚年剛剛生病，就將自己的詩作焚燒了大部分。

五、第二三部分：深入的論證

分析人家觀點缺陷或失誤的原因，特別是其后match理論基礎的缺陷；提出自己的解決理論，進行論證。

這就是分析上一部分提出的問題，并提出解決問題的理論(而不是具體方案)。

如果上文提出的問題足夠準確，這兩部分是容易把握的。

具體分析的方法應當找一兩篇好論文來學習。

這兩部分要注意：問題、分析問題、解決理論三者應當對應，不一定一一對應，但必須對應；要運用各種新的、具體的理論來分析和得出你的解決理論，例如程序獨立性價值理論、刑法謙抑性理論、關系契約理論等，要從既有的法理學或部門法理學理論之中推理出你的理論，而不是簡單的“我覺得”、“我認為”，也不能僅僅根據(jù)誠實信用原則等過于抽象的理論得出你的結論；最好在每一自然段前面或后面給出中心句；自然段之間必須環(huán)環(huán)相扣，不能有大的跳躍；從幾個方面論證時，這幾個方面的分類要周延，分類本身要有依據(jù)(為什么是這三個理由而不是另外的三個或四個？)

六、最后：具體解決方案

根據(jù)上文解決問題的理論，給出法律制度包括立法、司法、執(zhí)法等上的具體解決方案，寫出方案名稱、內容、特點(與既有方案的比較)、與其它方案的關系(如與現(xiàn)有制度的關系，重新立法還是法律解釋？)、方案的可行性等。這部分要具體。

七、論文的規(guī)范性

有注釋且內容規(guī)范。作者、作品、所在刊物年期或出版社和時間、譯者、頁碼等。注意查找文獻時一次性記錄下來。

篇9

二、重現(xiàn)全面培養(yǎng)，進行多角度訓練

幼師琴法教學內容上要重視基本功訓練，提高學生歌曲即興伴奏能力。幼師生學琴并非要技藝多么精湛高超，而是為適應工作的需要，演奏一般樂曲，特別是兒童歌曲的即興伴奏。即興伴奏的學習，是學生音樂素質提高的過程。它要求學生對平時所彈奏的音樂作品從調式、曲式、風格、和弦編配、伴奏音型等方面進行書面分析和聽覺分析，豐富其伴奏手段。此外，要加強視奏、移調的練習，要進行多聲部聽覺與合唱訓練，還要有邊彈邊唱的能力。通過即興伴奏的學習，不但能促進學生將所學到的琴法、和聲、樂理、唱歌等課程有機地結合起來并應用于實踐，而且能促進學生主動地、創(chuàng)造性地掌握各種實用的基礎知識與基本技能。

三、找準難點，克服訓練障礙

教師要做好引路人。學生在學琴時會經(jīng)常遇到許多難題，教師必須刻苦鉆研教材，力爭做到有難題必解。學琴要眼看多行譜，手彈多行曲，耳正音。這一系列復雜的過程對初學琴的幼師生來說，困難是相當大的，在教學中可以從以下幾點去解決：

（1）讓學生分手彈好旋律和伴奏音樂；

（2）兩個學生相互配合，即一人彈旋律，一人彈伴奏，嘴哼唱旋律，要求達到非常熟練的程度；

（3）雙手配合，要先慢后快，先零后整，由句到段一氣呵成彈完全曲。

四、參與實踐活動，提高自身能力

在學校文藝晚會上，盡可能給學生展示琴法才藝的機會，演奏形式可以是獨奏、伴奏、重奏或合奏。同時，請學生家長和親朋好友前來觀看，并給予鼓勵、贊揚，使學生受到鼓舞，以增強學生學琴的興趣和調動學琴的積極性。學校每年舉行的文化藝術節(jié)都有彈琴比賽，教師要抓住這個時機，指導學生參加比賽，準確地給學生的演奏水平定位，使學生通過自己的努力獲取成功。

篇10

2體育法學專題研究性教學模式的探索

我們按照專題研究性教學的實際需要，由學有專長的教師組建教學團隊，并進行相關專題的教學，改變通常一門課程由一位教師教學慣例，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢、特長，使學生能夠在不同學術背景教師的熏陶下，多角度的進行理論知識學習和學術思考。

2.1改革教學內容，提煉教學專題，構建課程內容體系

打破了原先教學內容和教材的章、節(jié)、目，按照學科性質、學科特點、從學生思維方式的實際和當下社會的熱點問題，對教學內容進行從新編排，并凝煉和確立教學專題、構建新的教學體系，介紹前沿熱點學說和有爭議的問題，拓寬學生視野，并結合體育實踐附有思考與討論題，強化學生科學思維的訓練，有利于學生研究性學習和個性發(fā)展。課堂講授將若干知識點進行橫向串聯(lián)，并介紹學科發(fā)展前沿和新成果，貫通后續(xù)課程，避免簡單重復。［4］共設計七個專題內容:一、體育法學基本理論(體育法研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、中華人民共和國體育法介紹);二、體育法律關系主體(重點體育社團);三、體育法律制度(學校體育法律制度、社會體育法律制度、競技體育法律制度);四、體育產(chǎn)業(yè)的法律制度;六、興奮劑及其相關法律制度;七、體育糾紛與解決機制。

2.2改革教學模式，加強學生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)

2.2.1啟發(fā)式課堂教學筆者具有多年研究生課程教學經(jīng)驗，在教學中發(fā)現(xiàn)即使是研究生也沒有養(yǎng)成課前事先閱讀和預習的習慣，因此教師在課堂上只能依靠個人講解來完成授課內容，學生完全是被動的接受，這在一定程度上影響教學效果。而我們的教學模式，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。根據(jù)教學進度設立小專題，要求學生在課前進行大量準備工作，讓學生在講臺上講解，給學生發(fā)表獨立見解的機會。讓學生參與授課，不僅可以提高學生學習興趣，激發(fā)其責任感，節(jié)省知識點的鋪墊時間，同時深化了相關知識，這樣的授課過程能充分啟發(fā)學生獨立思考的能力。［5］鼓勵課堂提問，形成互動式教學，在這個過程中教師應給予學生及時的點撥和歸總，要起到適時適當指導性作用，指引學生勇攀科學高峰。2.2.2以探討的方式促進交流討論是實踐專題研究性教學中常用的重要教學方法之一，因為要參與課堂討論，所以學生在課前會做好相關預習，他們會通過收集、整理和分析大量的信息數(shù)據(jù)和資料來完成課堂的討論參與，這將有意于開拓學生視野，啟發(fā)學生思維，拓展學生知識面。我國《體育法》從1995年10月1日實施至今，存在著很多值得討論的問題，對此體育界和法律界也存在頗多爭議。一是全民健身相關法律問題研究(如，《全民健身條例》配套制度建設、全民健身活動中的安全保障等);二是競技體育相關法律問題研究(如，職業(yè)體育聯(lián)賽和俱樂部規(guī)范管理、職業(yè)運動員權益保障、反興奮劑有關法律問題等);三是體育社會團體的法治化建設(如，體育社會團體的性質、法律地位，與政府、社會、企業(yè)等主體間的關系等);四是體育產(chǎn)業(yè)相關法律制度研究(如，體育產(chǎn)業(yè)立法的主要問題、對體育經(jīng)營活動的監(jiān)督管理等);五是體育事業(yè)發(fā)展中的其它法律問題(如，建立健全體育糾紛解決機制等)。如競技體育中的賽風不正和丑惡現(xiàn)象的法律治理問題、體育活動中各種不同主體的法律地位問題、體育市場、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的法律規(guī)制問題、體育場地設施建設、使用和法律保護的問題、體育知識產(chǎn)權保護等問題。這些都是非常有探討價值的問題，也是我們在課堂中向學生提出的討論題。在討論的過程中，教師既不是主導者也不是裁判者，而是一個參與者，并且在這個過程中需要發(fā)掘學生的潛力。學生可以進行角色扮演，可以自由發(fā)言、辯論與討論，將激發(fā)學生處于活躍的思維狀態(tài)之下，有利于其思維的連動性、跳躍性和整合性，不僅激發(fā)學生創(chuàng)新思維，活躍教學氣氛，調動學生主動學習能力，還鍛煉了學生的語言表達能力和組織能力，有利于學生個性化的發(fā)揮，達到了教學相長和共同提高的教學效果。2.2.3視頻資料展播與熱點案例分析最好的學習教材是視頻資料展播、熱點案例分析，可以從更加直觀的角度向學生展示體育法學在實踐中的應用，便于學生更深層次的理解體育法學基本原理。改變過去體育法學的教學以單純的法條理解和法條記憶為主的模式。案例教學更能適應當今社會飛速的發(fā)展與變遷，司法實踐中就出現(xiàn)過許多受關注的典型體育案例，如姚明訴可口可樂公司肖像權侵權案:個人肖像與集體肖像之爭;長春亞泰俱樂部訴中國足協(xié)行政處罰不當:行業(yè)處罰的司法介入等，引起了人們的廣泛爭議，這些都是課堂教學中討論分析案例的不錯選擇。教學案例的挑選一定要具有代表性和典型性，要經(jīng)過教師的篩選，教師在學生討論后要給予及時的點評，總結學生的觀點，并給予正確的評價，同時還要凝煉出案例中相關的法學理論。以案例為線索，利用案例進行的分析和討論，為學生提供一個基于理論學習而展示自己思維和能力的情境，不僅可以給學生更為廣闊的思考空間，還可以使學生的樸素的想法與案例結合，產(chǎn)生意想不到的教學效果。

2.3改革教學手段，引導學生開展研究性學習

2.3.1以問題為主線，實行開放式教學啟發(fā)學生在體育法學的學習過程中提出新的問題。產(chǎn)生從探索未知到體驗未知和揭示未知的強烈愿望。在此基礎上，組織學生查閱大量參考文獻，分組討論，促發(fā)競爭，不僅使學生鞏固了所學知識，掌握重點難點，還可以拓寬學術視野，增強自主學習能力，提高團隊合作精神。2.3.2研究性學習與畢業(yè)設計聯(lián)系，延伸教學效果體育法學是一門橫跨兩個領域的交叉性學科，也是一門新興的學科，因此在研究領域有很多問題值得關注和探討，教師會在每個專題教學中點出這些問題，引導學生參與思考和分析，鼓勵每個學生勇敢的發(fā)表個人的觀點。課后還可以鼓勵學生將自己的想法寫成書面的分析報告、論文等作為考評的依據(jù)，質量優(yōu)秀的還可以推薦其發(fā)表或參與各類論壇。同時，在體育法學教學過程中很多學生產(chǎn)生了許多新的想法、思路，新的研究選題，這些成為了一些學生畢業(yè)設計的創(chuàng)新理念的來源。每年都有學生在畢業(yè)設計時選擇體育法學相關課題進行研究;學生的創(chuàng)新設計中還有的申請了省教育廳研究生創(chuàng)新項目。實踐證明，自實行專題研究性教學以來，以體育法學內容進行的畢業(yè)設計，其畢業(yè)論文質量普通較高，學生創(chuàng)新能力可以得到持續(xù)發(fā)展。

3《體育法學》課程專題研究性教學模式的運行效果分析

專題研究性的教學模式是圍繞重點有針對性展開的，因此對于體育法學的教學效果起到了積極的作用。

3.1作為專題研究性教學的實施主體，教師的相關科研能力將獲得提升

專題研究性教學對于授課教師提出了更高的要求。作為教育活動實施的主體———教師應具有更高的理論素養(yǎng)，更強的教學活動駕馭能力，既是挑戰(zhàn)也是機遇。在教學活動中教師要有創(chuàng)新意識，要有對于教育教學活動規(guī)律的深層理解。因此教師必須確立在理念上創(chuàng)新，在教學觀念上創(chuàng)新、在教學內容和教學方法上的創(chuàng)新思想。不僅要把書本系統(tǒng)化的知識傳授給學生，還要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，教會學生養(yǎng)成良好的思維習慣，學會學習，學會研究，學會解決問題。從事專題性研究教學的教師要不斷的學習新的知識，與時俱進的更新自身的知識體系，還要打破學科專業(yè)壁壘樹立大學科知識觀，以培養(yǎng)學生認識、分析、應用和解決現(xiàn)實問題為教學重點，因此通過對專題研究性教學的研究，有助于教師樹立正確的研究性教學觀，使教師自身不斷學習，對前沿研究成果進行吸收和總結，從而增加了教師的知識積累，提高了教師的理論水平和教學水平，使教師教學的內容有深度和高度，使教學的開展更加科學，更加貼近學生的思想，增加了教學的針對性與實效性。

3.2作為專題研究性教學的主體，學生的綜合素質將獲得提升

奧蘇伯爾是著名的認知心理學家。他在研究學生學習認知行為時提出兩種不同的分類。一、依據(jù)學生所學習的內容:把學習分為機械學習與有意義學習;二依據(jù)學生的學習方式，把學生的學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習?，F(xiàn)代教育理論更加強調有意義的接受學習與有意義的發(fā)現(xiàn)學習，因為這更加符合教育規(guī)律，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。體育法的專題研究性教學模式的提出就是以此理論為指導的。體育法學專題研究性教學模式，讓學生從被動學習中解放出來，充分發(fā)揮天性，在課堂教學中通過開放式的教學課堂，積極的討論形式，讓學生在一種更為活躍的學術氛圍中加深對體育法學知識的理解，在討論，辯論式的交流中提高了人際間的溝通技巧，提高了理論和實踐之間的知識轉化能力，解決實際問題的能力。同時專題研究性教學能夠表現(xiàn)出一種更為寬容的態(tài)度，它能夠使不同層次的學生都有充分思考和表達的機會，可以有效的調動各個層次學生的學習積極性和參與性，充滿自信。再次，又因為專題研究性教學所體現(xiàn)出的是一種教育者和受教育者之間平等的關系，無論教者或學者都在寬松、愉快的學習環(huán)境中，都不會產(chǎn)生壓抑或強制的情緒，有利于激發(fā)和鼓勵學生的創(chuàng)新思維。最后，專題研究性教學在教學過程中提升了學生對于體育法學課程的興趣，充分交流中讓學生在愉悅的氛圍中收獲。這樣的興趣和愉悅的情緒往往會延續(xù)到課堂教學之后，成為他們課后自主學習的動力，他們會通過各種渠道繼續(xù)完成學習，這對于體育法學課來說是一個好的導向。