導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇數(shù)字與信息教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、原因分析及對(duì)策

（一）由于家庭因素使大學(xué)生難以適應(yīng)生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變

案例分析：小張自言從小屬于“被管大的一代”，上中學(xué)時(shí)，爸爸媽媽什么都不讓她干，早上來不及吃飯，媽媽就把早餐送到學(xué)校去。到上大學(xué)后她慌神了，每天不知道該干什么，還覺得時(shí)間不夠用。她開始頭痛，無法集中注意力學(xué)習(xí)，成了心理障礙隊(duì)伍中的一員。

矯正對(duì)策：剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生要順利度過生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變期，應(yīng)從小事做起，從眼前做起，利用每一件小事和每一個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉自己，在學(xué)習(xí)、生活和與人交往中，學(xué)會(huì)開朗、樂觀、大度，要充滿自信，自覺不自覺地多與老師、同學(xué)交往。逐步增強(qiáng)獨(dú)立生活、合作學(xué)習(xí)能力。

（二）由于自身因素在緊張學(xué)習(xí)競爭壓力下產(chǎn)生過重心理負(fù)擔(dān)

案例分析：我校一名新生在中學(xué)是老師寵愛、同學(xué)羨慕的學(xué)習(xí)尖子，他經(jīng)過高考拼殺帶著良好的感覺進(jìn)入大學(xué)。到大學(xué)之后，突然發(fā)覺自己站在“山頂”的感覺沒有了。在高手如云的集體內(nèi)，昔日那種“鶴立雞群”的優(yōu)越感已蕩然無存，“眾星捧月”的地位變了，無形中在心理上產(chǎn)生了一種失落感。升入大學(xué)后不久，在一次新生摸底考試中盡然未能及格，自信心頓然坍塌，從此心事重重。

矯正對(duì)策：由于個(gè)人早期生活背景、閱歷及成長道路的不同，大學(xué)生在生理發(fā)育、文化素養(yǎng)、智力、氣質(zhì)、能力等方面均有一定差異。在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中，一些曾在中學(xué)只會(huì)埋頭學(xué)習(xí)的大學(xué)生，看到別的同學(xué)有的能歌善舞，有的能寫會(huì)畫，有的能說會(huì)道，發(fā)現(xiàn)自己不如別人，經(jīng)常處在自責(zé)的嘆息之中。這種自卑心理一經(jīng)形成，便會(huì)發(fā)展到不敢表現(xiàn)自己的能力。因此，老師和家長要教育他們正視現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)到考上大學(xué)只是人生征途中的一次勝利，今后的路還很長。從一進(jìn)校門起，新的競爭又宣告開始，大家又站到了新的起跑線上。因此入校后短暫的興奮之后就應(yīng)當(dāng)及時(shí)冷靜、認(rèn)真地分析利弊，正確認(rèn)識(shí)自我，踏踏實(shí)實(shí)走自己的路。

（三）由于不適應(yīng)新環(huán)境大學(xué)生理想、目標(biāo)落空造成內(nèi)心困惑

礎(chǔ)較好，是有一定能力和特長的大學(xué)生，往往把期望值定得較高。進(jìn)大學(xué)后進(jìn)入大學(xué)后，很快覺著大學(xué)沒什么意思。不但沒有很好實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，還暴露了諸多的弱點(diǎn)。當(dāng)他們感到自我設(shè)計(jì)的藍(lán)圖難以實(shí)現(xiàn)時(shí)，便產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。

矯正對(duì)策：很多新大學(xué)生由于其涉世不深、認(rèn)識(shí)問題偏頗和缺少自主學(xué)習(xí)能力，大學(xué)生活學(xué)習(xí)很被動(dòng)，結(jié)果學(xué)習(xí)失去了中學(xué)時(shí)的動(dòng)力，又不可避免地接觸到了社會(huì)市儈、陰暗的一面，習(xí)慣于只讀圣賢書的學(xué)子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)面前感覺到困惑。為了維護(hù)自己的自尊心，對(duì)某些有競爭性的活動(dòng)，便采取“退避三舍”的態(tài)度，產(chǎn)生自卑的傾向。因此大學(xué)生應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的目的是掌握一定的專業(yè)知識(shí)和技能，提高自身的素質(zhì)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自覺性和自主性。平時(shí)要從學(xué)好專業(yè)課，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)高尚道德情操，鍛煉組織社交能力，提高身體和心理素質(zhì)等多方面去努力。

二、大學(xué)生自我矯治策略

（一）認(rèn)識(shí)自卑心理的危害，學(xué)會(huì)全面客觀的評(píng)價(jià)自己

從心理學(xué)分析，自卑實(shí)際是一種心理防御機(jī)制。只是這種“防御”是消極的。一個(gè)人的自卑心理形成后，對(duì)自己的能力評(píng)價(jià)很低，不敢大膽主動(dòng)地去與別人交往。漸漸地會(huì)從疏遠(yuǎn)別人、自我孤獨(dú)發(fā)展到自我封閉，與周圍的人形成一道無形的高墻;這種情況又會(huì)使別人對(duì)你形成不良的看法，更為遠(yuǎn)離和回避你，從而反過來進(jìn)一步加深自己的自卑心理。

（二）學(xué)會(huì)正確歸納，進(jìn)一步提高自己的挫折承受能力

大學(xué)生遇到失敗和挫折后要能夠正確分析主、客觀原因。雖然有時(shí)失敗、挫折是由于某些客觀原因和不可改變、不可抗拒因素造成的，但有很多時(shí)候是由于自己設(shè)定的期望值不當(dāng)DD很可能是過高造成的。適當(dāng)?shù)恼{(diào)整期望值，循序漸進(jìn)。每一次成功會(huì)帶來喜悅、信心，經(jīng)過不斷實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不斷增強(qiáng)自信，自卑心理就能得到逐步克服。

（三）塑造良好性格，積極增加心理暗示

人的自卑心理有時(shí)是來源于心理上的一種消極自我暗示，自卑心理較強(qiáng)的學(xué)生多數(shù)伴隨有性格內(nèi)向、膽小、多疑、處事謹(jǐn)慎，這就需要多給自己一些積極的心理暗示就可以使自己在面臨困難時(shí)增加奪取勝利的信心。大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)鍛煉，塑造自己良好的性格，增加積極性心理暗示，將不利的性格特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為有利的特點(diǎn)，以增強(qiáng)心理優(yōu)勢(shì)。

（四）明確奮斗目標(biāo)，執(zhí)著追求，擺脫自卑心理的束縛

一個(gè)有遠(yuǎn)大目標(biāo)和理想、生活充實(shí)的人決不會(huì)自卑。大學(xué)生要樹雄心，立壯志，正確認(rèn)識(shí)、充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，以優(yōu)勢(shì)獲取成功，以成功戰(zhàn)勝自卑。一要正確認(rèn)識(shí)自己，既要看到自己的短處，更要認(rèn)識(shí)自己的長處，不能因?yàn)樽约耗撤矫娲嬖诘牟蛔惴穸ㄗ约海艞壚硐胱非?二要勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉自己，增長才干。這樣就會(huì)不斷增強(qiáng)他們自身的能力和自信，最終擺脫自卑心理的束縛，走出自卑的陰影和誤區(qū)，健康地參與學(xué)習(xí)和社會(huì)生活。

篇2

一、中職病理學(xué)教學(xué)進(jìn)行數(shù)字化設(shè)計(jì)的意義

二十一世紀(jì)的病理學(xué)教學(xué)面臨多元復(fù)雜的醫(yī)療環(huán)境，如何培育學(xué)生具備創(chuàng)造性思考能力以解決病患的健康問題，應(yīng)為病理學(xué)教育的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的口授課程模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)變遷的需求。課程改革是時(shí)代所需，而在課程改革過程中，不僅是教材、教學(xué)方法的改變或科目的調(diào)整，也須徹底改變教師的角色，從傳統(tǒng)講授者角色，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者及引導(dǎo)者。如果學(xué)?？梢酝ㄟ^數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生日后面對(duì)病理的熟悉度，降低操作過程中的錯(cuò)誤幾率，補(bǔ)足現(xiàn)今實(shí)習(xí)課程的不足，并利用網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間與距離限制的特性，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)、測驗(yàn)，課后練習(xí)，同時(shí)通過和同學(xué)或老師進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互動(dòng)，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)與互動(dòng)的功能；或是利用各種影音設(shè)備充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，通過觀賞影片等多元化教材，增加學(xué)生對(duì)抽象概念的了解，發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提供更具學(xué)習(xí)吸引力的學(xué)習(xí)渠道，相信可以大幅提升學(xué)生的素質(zhì)。鑒于建構(gòu)多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字學(xué)園為未來教學(xué)發(fā)展計(jì)劃之重點(diǎn)目標(biāo)，病理學(xué)科需要大力推動(dòng)數(shù)字教學(xué)工作。第一目標(biāo)為建構(gòu)數(shù)字教學(xué)資源，包含多媒體數(shù)字教學(xué)資料庫設(shè)置以及建立登錄管理系統(tǒng)。多媒體數(shù)字教學(xué)資料庫可提供豐富的影音信息教學(xué)資料，協(xié)助教師編制數(shù)字教學(xué)教案，并配合先前已架設(shè)完成的“隨選視訊系統(tǒng)”，提供豐富的影音多元化教學(xué)，滿足教師研究與教學(xué)需求。

二、進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升中職病理學(xué)教學(xué)水平的措施

（1）建構(gòu)多媒體影音教材資料庫。根據(jù)病理學(xué)課程的教育目標(biāo)與配合教學(xué)需求，學(xué)校需要增購相關(guān)的互動(dòng)教學(xué)光碟、影片、參考書籍、實(shí)踐模擬系統(tǒng)等相關(guān)教材。資料庫的內(nèi)容需存放于學(xué)校數(shù)字教學(xué)專屬網(wǎng)站中，教師可根據(jù)實(shí)際需要將這些資料庫內(nèi)的相關(guān)教材列入課程內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生由本校網(wǎng)站首頁內(nèi)點(diǎn)選進(jìn)入，自行于網(wǎng)站上讀取相關(guān)內(nèi)容，操作方式簡單易懂。這種影音教學(xué)方式可以改善以往傳統(tǒng)板書的口授方式，提升學(xué)習(xí)的興趣。外加配合搭設(shè)的視訊隨選功能（video on demand， VOD），學(xué)生可自行控制播放速度，并在過同時(shí)間及地點(diǎn)不斷重復(fù)觀看教材，作為補(bǔ)課、課后復(fù)習(xí)及自我測驗(yàn)的用，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。增購的互動(dòng)教學(xué)光碟則可以3D/VR的學(xué)習(xí)環(huán)境呈現(xiàn)，與真實(shí)環(huán)境相仿的學(xué)習(xí)環(huán)境可幫助學(xué)生更能熟悉實(shí)際情況，補(bǔ)足現(xiàn)今學(xué)生抽象思考較不足的特質(zhì)，協(xié)助學(xué)生將概念具體化，增加學(xué)習(xí)效果，內(nèi)含的情境模擬測驗(yàn)則可幫助學(xué)生更切合實(shí)際的學(xué)習(xí)，網(wǎng)上討論區(qū)與留言版的設(shè)計(jì)更可即時(shí)了解學(xué)習(xí)成效。

（2）設(shè)計(jì)登錄管理系統(tǒng)。教學(xué)品質(zhì)上的最大突破為采用登錄管理系統(tǒng)。學(xué)校的病理學(xué)評(píng)估實(shí)驗(yàn)課程、基本實(shí)驗(yàn)課程與內(nèi)外科實(shí)驗(yàn)課程均需于示范病房內(nèi)練習(xí)及考試，學(xué)期中每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程各計(jì)應(yīng)有約三百人次的練習(xí)需求與一學(xué)期至少需舉行一次的技術(shù)考試教學(xué)負(fù)荷。以往對(duì)于練習(xí)時(shí)間的安排與考試耗費(fèi)許多人力，學(xué)生實(shí)際練習(xí)的時(shí)間也因此受限，而通過登錄管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，將可有效協(xié)助修正傳統(tǒng)耗時(shí)耗力的技術(shù)考試方式，并能提升使用實(shí)驗(yàn)課的效率，實(shí)際幫助學(xué)生彈性運(yùn)用練習(xí)的時(shí)間，增加練習(xí)技術(shù)的機(jī)會(huì)。

（3）病理課程教師的數(shù)字教學(xué)能力培訓(xùn)。鑒于電腦在教學(xué)過程中扮演的積極輔導(dǎo)角色，因此教師在數(shù)字教學(xué)的專業(yè)能力也更為重要。教師不僅利用數(shù)字方式教學(xué)，提升授課成效，并作為學(xué)生的角色模范，培育出學(xué)生的信息素養(yǎng)。促使學(xué)生能有效發(fā)現(xiàn)自己信息的需求、尋找信息、判斷、和呈現(xiàn)信息，以及使用信息的能力，利用網(wǎng)絡(luò)資料庫內(nèi)容豐富的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)信息檢索，跟隨上醫(yī)療界的更新與進(jìn)步，而不被時(shí)代淘汰。為突破傳統(tǒng)課室教學(xué)的限制，以及利用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)實(shí)境，借此提升學(xué)生對(duì)于抽象事物的了解及增加判斷能力，因此培育教師數(shù)字教學(xué)能力十分重要。計(jì)劃包含數(shù)字網(wǎng)絡(luò)教案設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程、數(shù)字教學(xué)種子教師培育以及數(shù)字教學(xué)成果觀摩活動(dòng)。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)教案設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程教導(dǎo)教師編輯數(shù)字教案的原則與技巧。數(shù)字教學(xué)種子教師將會(huì)接受多媒體教案制作的高級(jí)課程，熟悉多媒體網(wǎng)絡(luò)教案編輯功能以及各項(xiàng)數(shù)字教學(xué)設(shè)備的操作步驟，能帶頭示范，并為其他教師制作互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教材提供咨詢，協(xié)助同事學(xué)習(xí)及應(yīng)用數(shù)字教學(xué)，降低對(duì)準(zhǔn)備數(shù)字教學(xué)的不適應(yīng)，帶動(dòng)數(shù)字教學(xué)的風(fēng)氣，落實(shí)視聽課程的執(zhí)行。數(shù)字教學(xué)成果觀摩活動(dòng)則可提供教師間彼此觀摩的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)與教師學(xué)期教學(xué)評(píng)值結(jié)合，實(shí)際了解數(shù)字教學(xué)績效與學(xué)生反應(yīng)，作為改善教學(xué)依據(jù)，以提供配合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的數(shù)字教學(xué)課程。

參考文獻(xiàn)：

篇3

信息技術(shù)時(shí)代改變了教育理念與思想，也改善了生存與發(fā)展的環(huán)境。信息資源的飛速發(fā)展，豐富了我們教育教學(xué)資源，所以數(shù)字化教學(xué)資源的教學(xué)已逐漸深入了教學(xué)過程，成為的重要輔助手段，同時(shí)也是推動(dòng)教育教學(xué)改革、構(gòu)建新的教學(xué)模式的基本前提。把數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用到教學(xué)中是每一位教育工作者應(yīng)具有的基本技能，也是教育工作者信息技術(shù)能力的集中表現(xiàn)。加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源管理與應(yīng)用的最終宗旨是優(yōu)化教學(xué)，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

一、數(shù)字化教學(xué)資源概述

新課程理念需要高質(zhì)量教育資源來支持以學(xué)生為中心的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。什么是教學(xué)資源？概括起來講，是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常是指教材、課例、課件、視頻、圖片等，還可以包括信息技術(shù)、教具、教師資源、基礎(chǔ)設(shè)施等內(nèi)容。而數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學(xué)資源可分為數(shù)字化投影、多媒體課件、數(shù)字化音頻和視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源、數(shù)據(jù)分析軟件、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析軟件、仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件、圖像圖形處理軟件等。

二、數(shù)字化高中物理教學(xué)與傳統(tǒng)高中物理教學(xué)的對(duì)比

在過去的物理教學(xué)中，教師的權(quán)威是絕對(duì)的，教師把學(xué)生當(dāng)做灌輸?shù)膶?duì)象和前人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)器，學(xué)生的主要任務(wù)是理解和掌握老師課堂上所講的概念和公式，在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生可以應(yīng)對(duì)高考。這種重結(jié)論、輕過程，重知識(shí)傳授、輕思維啟發(fā)，重習(xí)題訓(xùn)練、輕方法滲透，評(píng)價(jià)時(shí)重分?jǐn)?shù)高低、輕能力考核，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅與新時(shí)代的教育理念相違背，更不利于創(chuàng)新人才的成長和培養(yǎng)。

隨著現(xiàn)代教育的需要，以創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育已成為教育的主流，為了順應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，數(shù)字化教W資源輔助課堂教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)方式。教師應(yīng)用的數(shù)字化教學(xué)資源的投影、課件、音頻和視頻、網(wǎng)上教學(xué)資源和支持教學(xué)過程開展的數(shù)據(jù)分析軟件、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析軟件、仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件、圖像圖形處理軟件等功能，制作各種的小課件、設(shè)計(jì)出各種良好的問題情境，可以很好的激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的激情，這樣可以避免傳統(tǒng)的、單一的問題情境，讓學(xué)生在各種不同的、比較良好的問題情景中運(yùn)用新知去解決問題，應(yīng)用的活，遷移的快，提高課堂實(shí)用效果。

三、數(shù)字化教學(xué)資源與高中物理教育教學(xué)活動(dòng)的對(duì)接

（一）數(shù)字化高中物理教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)的對(duì)接

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是一個(gè)開放性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，它可以將傳感器和計(jì)算機(jī)組成多功能的測量系統(tǒng)，還能夠與傳統(tǒng)的儀器結(jié)合起來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過傳感器傳感器多通道的快速、高精度地實(shí)時(shí)采集數(shù)據(jù)，通過接口與計(jì)算機(jī)連接，使計(jì)算機(jī)完成數(shù)據(jù)的采集、計(jì)算、分析并展示真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從而實(shí)現(xiàn)了利用計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)把音頻、視頻、圖像等信息生成為數(shù)字編碼，把力、熱、光、電、聲等信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)，用于傳輸與分析處理的過程。它可以將物理現(xiàn)象和規(guī)律通過特定的手段以圖像和圖表的形式呈現(xiàn)出來，在數(shù)據(jù)的處理上更加嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為載體，實(shí)現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)之間的整合，使得物理實(shí)驗(yàn)延續(xù)傳統(tǒng)的同時(shí)并超越傳統(tǒng)。

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)最有效的方式，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力最好的載體，也是培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的途徑。由于實(shí)驗(yàn)儀器的限制，直接影響實(shí)驗(yàn)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。而數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)為教師和學(xué)生提供了一個(gè)嶄新的實(shí)驗(yàn)探究平臺(tái)，這可以使教師和學(xué)生從繁瑣的數(shù)據(jù)讀取記錄，數(shù)據(jù)處理和圖線描繪中解脫出來，從而在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有足夠的時(shí)間對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行全方面的探究。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的拓展和延伸，并實(shí)現(xiàn)了與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的完美對(duì)接，從而能夠服務(wù)于物理學(xué)科的教學(xué)和適應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知水平，以發(fā)揮最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（二）教師可以利用數(shù)字化資源精編教案、制作課件

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的具體方案，是一節(jié)好課成功的關(guān)鍵。以前的物理教案無非是學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂講解、課堂示例、課后鞏固，使得課堂平淡乏味，但網(wǎng)數(shù)字化教學(xué)資源為我們提供了大量的素材，最新的科技資料可以運(yùn)用到課堂上，使學(xué)生更好的理解教材，了解物理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的作用，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)網(wǎng)上優(yōu)秀教師的教案課例也給我們提供了大量的參考，為優(yōu)化教案、教學(xué)提供了依據(jù)。

在現(xiàn)代化教育實(shí)施的環(huán)境下，多媒體課件的輔助教學(xué)已成為主流，數(shù)字化教學(xué)資源為我們提供了大量的素材，網(wǎng)上備課和教研都為我們更好的交流提供了方便的條件。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源也為我們提供了很多優(yōu)秀的教學(xué)片段，下載現(xiàn)成的課件，選擇合適部分應(yīng)用到備課中來，為精編教案、制作課件提供了很好的途徑。

四、結(jié)束語

所以，我認(rèn)為在物理教學(xué)中數(shù)字化不僅提供了豐富的教育信息資源，而且做到了物理與生活生產(chǎn)的緊密聯(lián)系。也為我們中學(xué)物理教學(xué)工作者提出更高的要求，以后如何有效利用數(shù)字化資源，如何駕馭新教學(xué)手段，如何利用這個(gè)手段更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)還需要我們繼續(xù)探索和總結(jié)。

作者簡介：張欣，女，民族：漢，籍貫：皖，職稱：二級(jí)教師，學(xué)歷：全日制本科，單位：安徽省亳州市蒙城縣第八中學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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電子備課，有些學(xué)校也叫無紙化備課。目前，在各個(gè)學(xué)校實(shí)行的電子備課形式多種多樣，各有側(cè)重，概括起來，主要有如下三種形式。

1.數(shù)字化教案

所謂數(shù)字化教案，就是將原來寫在紙上的教案輸入電腦，一般以Word文件格式保存。這種電子備課，基本是將傳統(tǒng)的教案數(shù)字化。一些文字輸入基本功較好、Word編輯技術(shù)較強(qiáng)的教師，喜歡采用這種備課方式。當(dāng)學(xué)校要檢查教案時(shí)，教師再把文本打印出來，替代傳統(tǒng)教案交教務(wù)部門檢查或通過網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上檢查。

2.課件形式教案

所謂課件形式教案，就是通過教師個(gè)人或群體的合作，把一些比較適合在多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，制成PowerPoint、Earthward、Flash或網(wǎng)絡(luò)形式的課件。每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容就是一個(gè)課件，課件中包括教學(xué)設(shè)計(jì)過程、教學(xué)資源和參考資料等。這種備課方式深受計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用水平較高的教師的喜愛。

3.資源庫式備課

這種備課方式是一種依托校園網(wǎng)平臺(tái)的新型備課方式，充分體現(xiàn)資源的共享性。學(xué)校或教師先把各種教學(xué)資源放在備課系統(tǒng)中，教師可以自由調(diào)用，每一位教師的備課，也可上傳到備課系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)資源共享。這種備課形式，在確保資源共享的同時(shí)，教師還可結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格和本班學(xué)生的特點(diǎn)，形成個(gè)性化備課方式，使教學(xué)設(shè)計(jì)更完善。

二、聾校電子備課的利弊

電子備課，由于依托先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具有傳統(tǒng)備課方式無法替代的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值?？梢猿浞职殉橄蠛椭庇^的圖像及影視文件展示給學(xué)生，一定程度地彌補(bǔ)聾校課堂教學(xué)的局限性，豐富聾校課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。聾校電子備課較傳統(tǒng)備課方式，主要有如下優(yōu)勢(shì)。

1.可以提高備課效率

采用傳統(tǒng)的備課方式，教師用在書寫、繪圖和查找資料等手工操作方面的時(shí)間很多，備課占用教師太多的寶貴時(shí)間，減少了教師真正上課的時(shí)間。電子備課則可以利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使老師從手工勞動(dòng)中解脫出來，可以把更多的時(shí)間放到思考課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和上課準(zhǔn)備中。當(dāng)然，這要求教師具有良好的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。同時(shí)，電子備課特有的修改和編輯功能，更有利于教學(xué)設(shè)計(jì)的完善。

2.可以提高備課質(zhì)量

由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)特有的資源共享和信息搜集功能，使得教師在備課時(shí)除了教材和教參外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和參考方案，這些信息和資料，開闊了教師的眼界，拓寬了教師上課的思路，豐富了課堂教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合自身和本校的實(shí)際情況，通過對(duì)信息的加工和創(chuàng)新，在原有的基礎(chǔ)上不斷提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.備課方式更加靈活

傳統(tǒng)的備課就是老師寫教案，方式單一。有時(shí)教師工作一忙，往往為了完成備課任務(wù)而抄“老腳本”。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師根據(jù)自己的特長和具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活選用多種備課方式，提高備課的質(zhì)量和效率。

4.便于教案的動(dòng)態(tài)管理與完善

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案是一個(gè)較為封閉的系統(tǒng)，教師一般要到第二或第三年再教學(xué)相同內(nèi)容時(shí)才拿出來參考。而教師在平時(shí)接收的很多相關(guān)的教學(xué)資源和信息，很難及時(shí)收藏到原來的教案中。而電子備課系統(tǒng)，可以隨時(shí)放在電腦中，平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊中看到的相關(guān)資料、課件等，可以很方便地通過拷貝和輸入保存到相應(yīng)的教學(xué)單元中，只要平時(shí)善于做有心人，電子備課系統(tǒng)就會(huì)是一個(gè)不斷更新、完善和升級(jí)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，經(jīng)過多年的積累后，就是一個(gè)十分完善的個(gè)人教學(xué)資源庫。

所以，對(duì)電子備課，學(xué)校的管理指導(dǎo)思想應(yīng)是“宜導(dǎo)不宜禁”，通過管理，引導(dǎo)教師揚(yáng)長避短，在提高備課效率的同時(shí)，不斷提高備課質(zhì)量。

三、聾校電子備課的開展

要使電子備課在教學(xué)實(shí)施中真正發(fā)揮其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校的教學(xué)管理要進(jìn)行相應(yīng)的變革，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的教育和技術(shù)培訓(xùn)，確保這一信息化教學(xué)成果成為推動(dòng)新課程改革和課堂教學(xué)改革的有效抓手。

1.加強(qiáng)對(duì)電子備課管理

學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)備課有一套較為完善的管理制度，這些制度有些可以借鑒到對(duì)教師的電子備課管理中，例如，定期檢查制度、集體備課制訂、教案評(píng)比制度等。同時(shí)，針對(duì)電子備課的獨(dú)特性，還要強(qiáng)化對(duì)教師備課的過程性管理，采用電子備課后，備課也是有一個(gè)過程的，這個(gè)過程包括教材的閱讀、教學(xué)參考資料的消化、教案的形成和課前的準(zhǔn)備工作。為了防止從網(wǎng)上下載教案后修改，學(xué)校要提供一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的備課模板。對(duì)第二年重上的內(nèi)容，要更加重視教案的設(shè)計(jì)與修改，雖然電子備課花在“寫”上的時(shí)間少了，但備課的任務(wù)和要求沒有減少。

2.加強(qiáng)對(duì)教師備課態(tài)度教育

備課，準(zhǔn)備上課之意，每一次上課前，教師要做的最重要的一件事是備課。而備課的全部含義，絕對(duì)不是寫一個(gè)教案，而是教學(xué)設(shè)計(jì)和上課的準(zhǔn)備。所以，學(xué)校在平時(shí)的教學(xué)管理過程中，要教育每一位老師認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的意義，提高教師對(duì)備課重要性和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，使教師認(rèn)識(shí)到，不管采用何種備課方法，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心備課、創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵和根本。對(duì)備課的重要性認(rèn)識(shí)到位與否，比采用何種備課方式重要得多。

3.加強(qiáng)對(duì)教師技術(shù)培訓(xùn)

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中圖分類號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.06.007

本文著錄格式：[1]敬國東.基于在線編輯技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教案管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].軟件，2013，34（6）：23-24

0 引言

網(wǎng)絡(luò)教案是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中最主要也是最重要的教學(xué)資料，是教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的教程。本系統(tǒng)的教案管理系統(tǒng)不但實(shí)現(xiàn)了其他類似系統(tǒng)的教案管理功能，而且利用在線編輯技術(shù)為教師提供了一個(gè)在線多媒體網(wǎng)絡(luò)教案開發(fā)平臺(tái)，這是本系統(tǒng)對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)重要改進(jìn)之處，也是本系統(tǒng)的一大特點(diǎn)和創(chuàng)新。

1 數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)中用到了一個(gè)課程信息表（course）、教師授課信息表（teachercourse）和教案表（jiaoan）。從前兩個(gè)表中可以找出教師教學(xué)的課程信息以供教師選擇，教案表則用于存取選中課程的教案文件名稱。

2 關(guān)鍵程序

本系統(tǒng)中使用的程序較多，而且在程序中使用到了在線編輯技術(shù)，因此程序的難度也比較大。系統(tǒng)先通過一個(gè)jiaoan.asp程序引入本模塊，然后使用leftmenu.asp在左部顯示目錄樹，使用janedit.asp在右部顯示教案編輯器。而教案編輯器的的各個(gè)按鈕則用多個(gè)子程序來實(shí)現(xiàn)，這些子程序有的單獨(dú)以asp文件保存，有的則統(tǒng)一以函數(shù)的形式保存在edit.js文件中，在janedit.asp中只需導(dǎo)入該文件便可調(diào)用這些函數(shù)。在edit.js文件中廣泛地應(yīng)用了在線編輯技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)編輯器中的大部分文本格式按鈕的功能。而對(duì)于有的按鈕則在調(diào)用edit.js中的函數(shù)之后還要進(jìn)入下步調(diào)用另外的asp文件才能實(shí)現(xiàn)功能。下面就將編輯器中一些重要按鈕的實(shí)現(xiàn)過程及相關(guān)的關(guān)鍵代碼作更進(jìn)一步的論述。

（1）格式編輯按鈕：這類按鈕用于設(shè)置教案文本的格式，主要包括剪切、復(fù)制、粘貼、刪除、撤銷、重作、增加縮進(jìn)、減少縮進(jìn)、數(shù)字編號(hào)、無數(shù)字編號(hào)、樣式、字體、大小、向左對(duì)齊、中間對(duì)齊、向左對(duì)齊、黑體、斜體、下劃線、上標(biāo)、下標(biāo)、全選等按鈕。這類按鈕的實(shí)現(xiàn)只需用不同的參數(shù)調(diào)用edit.js文件中的Format（）函數(shù)就行了，F(xiàn)ormat（）函數(shù)的代碼如下：

function Format（com，para）

{if （buttMode）

{content.focus（）；

content.document.execCommand（com，true，para）；

}

return；

}

（2）多媒體按鈕：這類按按鈕主要用于向網(wǎng)絡(luò)教案中加入多媒體元件，主要包括圖片、音頻、視頻按鈕。這些按鈕的實(shí)現(xiàn)比較復(fù)雜，先要通過按鈕的onClick事件調(diào)用edit.js中相應(yīng)的函數(shù)，再通過該函數(shù)調(diào)用相應(yīng)的asp程序來上傳多媒體文件并將多媒體文件插入到網(wǎng)絡(luò)教案中。下面就以視頻文件的插入為例說明多媒體按鈕實(shí)現(xiàn)過程。

要在網(wǎng)絡(luò)教案中插入視頻文件，先要通過視頻按鈕的 onClick事件調(diào)用edit.js文件中的InsertVid（）函數(shù)，該函數(shù)的代碼如下：

function InsertVid（）

{if （buttMode）

{content.focus（）；

var ImagePageWidth="370"；

var ImagePageHeight="330"；

var popleft=（（document.body.clientWidth - ImagePageWidth） / 2）

+window.screenLeft；

var poptop=（（（document.body.clientHeight -ImagePageHeight） / 2））

+window.screenTop-40；

window.open（"upload_formsp.asp？janid="+form1.janid.value+"&coucode="

+form1.coucode.value，"NewWindow"，"scrollbars=yes，width="

+ ImagePageWidth + "，height=" + ImagePageHeight + "，left="

+ popleft + "，top=" + poptop）；

}

return；

}

3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

教案管理系統(tǒng)的界面如圖1所示：

在上圖中，左邊是課程名稱及其章節(jié)動(dòng)態(tài)目錄樹，右邊是網(wǎng)絡(luò)教案在線編輯界面。教師先在左上部選擇課程名稱，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)教師選擇從數(shù)據(jù)庫中檢索出所選課程的章節(jié)并在左下部動(dòng)態(tài)地生成該課程的章節(jié)目錄樹。點(diǎn)擊目錄樹上的目錄會(huì)彈出一個(gè)快捷菜單，通過快捷菜單可以選擇教案管理的具體操作，包括添加目錄、刪除目錄、編輯教案和刪除教案四種操作。如果選擇了編輯教案便會(huì)在右部出現(xiàn)教案編輯界面。在右部的教案編輯界面中，中間顯示出所選章節(jié)的教案內(nèi)容（如該章節(jié)還沒有教案則為空白頁面），教師可以在這里輸入或修改教案內(nèi)容；下邊是窗口轉(zhuǎn)換按鈕，可以使中間的顯示窗中在代碼方式、編輯方式和預(yù)覽方式之間轉(zhuǎn)換，為教師提供了多種教案編輯方式；上邊是教案編輯器的功能按鈕，全部的按鈕及各自功能如下圖2所示：

教師可以利用這些功能按鈕對(duì)教案進(jìn)行編輯排版，并可以在教案中插入圖片、視頻、音頻等多媒體元素，從而編輯出美觀實(shí)用的多媒體網(wǎng)絡(luò)教案。教師在線編輯完網(wǎng)絡(luò)教案后學(xué)生便可對(duì)這些教案進(jìn)行在線學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)的界面與教師界面類似，只是沒有各個(gè)編輯按鈕，無法破壞教案內(nèi)容。

4 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教案是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要教學(xué)資源，編輯與管理網(wǎng)絡(luò)教案是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)過程中的重要工作內(nèi)容之一，利用本文所介紹的網(wǎng)絡(luò)教案管理系統(tǒng)，不僅可以輕松地在線編輯網(wǎng)絡(luò)教案，而且能自主完成網(wǎng)絡(luò)教案的上傳，并可以目錄樹的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教案的集中管理，既減輕了網(wǎng)絡(luò)教案的制作與管理難度，又提高網(wǎng)絡(luò)教案的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王咸偉，徐曉東，趙學(xué)孔，張宏珊等. 開源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)與選擇[J].電化教育研究， 2013（02）.

[2]王曉英. 網(wǎng)絡(luò)備課與教案編寫[J].遼寧教育，2011（12）

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（1）高效率

（2）便交流

（3）多媒體

2.電子教案的制作原則

（1）突出重點(diǎn)原則

（2）逐步引入原則

（3）簡潔實(shí)用原則

3.電子教案的制作過程

（1）制作教案演示稿

（2）輸入幻燈片的備注

（3）將演示文稿發(fā)送到Word中進(jìn)行編輯

所謂電子教案，是將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能處理的數(shù)字信息格式后存儲(chǔ)子記錄介質(zhì)（如磁盤、磁帶、光盤等）中的一種形態(tài)。因此電子教案的制作過程，不是通過普通的紙和筆，而是將教案內(nèi)容經(jīng)計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備輸入，利用適當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖庉嫶鎯?chǔ)而成的，其最終的形式是計(jì)算機(jī)能讀取的文件。

二、電子教案的主要特點(diǎn)

1.高效率

有經(jīng)驗(yàn)的教師都要經(jīng)常修改和訂正教案，特別是在新的一輪課開始，更要對(duì)原有教案仔細(xì)推敲，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平對(duì)教案的部分內(nèi)容加以調(diào)整，甚至重寫教案。因此，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師可能會(huì)有很多內(nèi)容相近的教案。

而電子教案，對(duì)于內(nèi)容的插入、刪除、復(fù)制和改寫非常方便，尤其是對(duì)文字塊的編輯操作。對(duì)占有資料較多的教師來說，更是提供了方便。原本要幾個(gè)小時(shí)來準(zhǔn)備的教案，只要幾分鐘便可完成了，從而極大地減輕了教師的工作量，真正達(dá)到省時(shí)高效的目的。

2.方便交流

磁盤、光盤與紙張相比，存貯信息的容量要大得多。一張1.44 MB、

3.5英寸大小的軟磁盤可存儲(chǔ)漢字（純文本）大約75萬字，相當(dāng)于500頁的16開書籍的文本內(nèi)容，光盤就更大了。

因此，在進(jìn)行教學(xué)研討或?qū)W術(shù)交流時(shí)，攜帶存儲(chǔ)于磁盤上的電子教案，顯然要比攜帶紙張幻燈膠片形式的資料更方便，而且可以在與會(huì)者需要時(shí)，方便地進(jìn)行拷貝，大大方便了教師間的交流學(xué)習(xí)。

3.多媒體

一般的教案或板書，主要通過一維方式，依靠語言、文字、數(shù)據(jù)來表示、傳遞和處理信息，注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力。電子教案由于可以借助一些使用方便的軟件工具，很容易編輯制作出具有專業(yè)水平的動(dòng)畫圖形、圖像，并且可以配上語言和音樂，借助生動(dòng)、形象的多媒體形式，使教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的自然思維習(xí)慣，使學(xué)生的思維活動(dòng)易于突破抽象邏輯思維的難點(diǎn)，從而獲得更好的教學(xué)效果。

三、電子教案的制作原則

1.突出重點(diǎn)原則

電子教案中包含了大量的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息。文字是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源，文字內(nèi)容應(yīng)盡量簡明扼要，以提綱式為主。文字和背景的顏色搭配要合理，一般文字顏色以亮色為主，背景以暗色為主。對(duì)于文字內(nèi)容中關(guān)鍵性的標(biāo)題、結(jié)論、總結(jié)等，要用不同的字體、字號(hào)、字形和顏色加以區(qū)別。音樂的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符，重點(diǎn)內(nèi)容處可選擇舒緩、節(jié)奏較慢的音樂，以增強(qiáng)感染力。

2.逐步引入原則

對(duì)于一屏文字資料，應(yīng)該隨著講課過程逐步顯示，引入時(shí)，可采用多種多樣的動(dòng)畫效果，也可伴有清脆悅耳的音響效果，以引起學(xué)生的注意。對(duì)于較復(fù)雜的圖形，如果一下子顯示全貌，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)，也不便于教師講解。應(yīng)隨著教師的講解，分步顯示圖形，直到最后顯示出全圖，這樣有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)，循序漸進(jìn)。

3.簡潔實(shí)用原則

名詞解釋、數(shù)據(jù)資料、圖表等文字資料，可采用交互形式提供，閱讀完后自行消失。對(duì)于動(dòng)畫和視頻圖像，應(yīng)具有重復(fù)演示功能，學(xué)生可能一次沒看清時(shí)，可重復(fù)播放，讓教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，進(jìn)行控制操作。

四、電子教案的制作過程

1.制作教案演示文稿

運(yùn)行PowerPoint選擇“文件”菜單中的“新建”命令，在“新建演示文稿”對(duì)話框的“常用”選項(xiàng)卡中，選擇“空白文稿”選項(xiàng)。當(dāng)“新幻燈片”對(duì)話框出現(xiàn)時(shí)，為文稿中的幻燈片選擇一種適當(dāng)?shù)慕贪赴媸?，并單擊“確定”按鈕，按課程設(shè)置將相關(guān)內(nèi)容輸入到每一張幻燈片中，便可獲得該課程的演示文稿。 .

2.輸入幻燈片的備注

利用PowerPoint制作的演示文稿，需要通過投影機(jī)，顯示其內(nèi)容。因此，這種演示文稿還不為真正的電子教案，要制作真正的電子教案，必須加入一些注釋內(nèi)容，如重點(diǎn)提示、教學(xué)方式和時(shí)間安排等，供講解時(shí)參考。這些內(nèi)容可輸入PowerPoint備注頁視圖的“演講者備注”中。

具體做法是：在PowerPoint中顯示要輸入備注的幻燈片，“視圖”

菜單選擇“備注頁”，輸入注釋內(nèi)容，然后更換幻燈片，繼續(xù)輸入相應(yīng)的注釋內(nèi)容。

3.將演示文稿發(fā)送到Word中進(jìn)行編輯

由于PowerPoint的備注功能不能進(jìn)行字、段落等格式設(shè)置，因此，如果想將演示文稿及其備注打印出來，可將其發(fā)送到Word中進(jìn)行編輯。

篇7

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自教育部在2003年啟動(dòng)精品課程建設(shè)以來，精品課程建設(shè)迄今已走過十多個(gè)年頭。在這十多年的時(shí)間里，精品課程建設(shè)的思想已深入人心。如今，各高校對(duì)精品課程的建設(shè)已形成了共識(shí)，就是建設(shè)具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材和一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。線性代數(shù)是高等學(xué)校理工科專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，它既是數(shù)學(xué)在其他學(xué)科應(yīng)用的必需基礎(chǔ)課程，又是提高學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的核心課程。我校的線性代數(shù)課程2005年被列為校級(jí)精品課程，2007年被評(píng)為湖北省精品課程，2009年又成功申報(bào)為國家級(jí)精品課程。在精品課程的建設(shè)過程中，我們結(jié)合自己的實(shí)際情況，開創(chuàng)了一條以數(shù)字化資源平臺(tái)為基礎(chǔ)的精品課程建設(shè)特色之路。

1線性代數(shù)數(shù)字化資源簡介

我校自1998年開始就由方文波教授組織牽頭進(jìn)行線性代數(shù)數(shù)字化教學(xué)資源的研發(fā)建設(shè)，在十多年的時(shí)間，課題組采用邊研究、邊實(shí)踐的方式進(jìn)行線性代數(shù)數(shù)字化資源的建設(shè)，先后攻克多個(gè)技術(shù)難關(guān)，最終建立了較為完備的數(shù)字化資源系統(tǒng)，滿足了新時(shí)期教育教學(xué)改革的需要。在我們所開發(fā)的數(shù)字化資源系統(tǒng)中，一共包括六個(gè)子系統(tǒng)，分別是線性代數(shù)演算系統(tǒng)（簡稱演算系統(tǒng)）、線性代數(shù)求解模型（簡稱求解模型）、線性代數(shù)學(xué)習(xí)模型（簡稱學(xué)習(xí)模型）、線性代數(shù)智能在線測試系統(tǒng)（簡稱測試系統(tǒng)）、線性代數(shù)在線實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)（簡稱實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）以及線性代數(shù)智能電子教案（簡稱智能教案）。在整個(gè)數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)功能相互獨(dú)立又具有一定的聯(lián)系，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。演算系統(tǒng)是專門為教學(xué)而設(shè)計(jì)，其輸入輸出界面與教師寫黑板的格式完全一致，操作簡單、界面直觀；而在線測試系統(tǒng)不需題庫支撐，能隨機(jī)生成試題和完整的解答過程，同時(shí)能自動(dòng)評(píng)卷并記錄學(xué)生成績，易于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些內(nèi)容涉及到工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科。通過這些內(nèi)容，我們把線性代數(shù)中的抽象理論通過大量的幾何直觀來解釋，便于學(xué)生理解，同時(shí)系統(tǒng)也支持實(shí)驗(yàn)情景自主創(chuàng)設(shè)、自主探究，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；而智能教案則是把演算系統(tǒng)、求解模型、學(xué)習(xí)模型和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，使教案具有強(qiáng)大的智能計(jì)算功能，便于教師教學(xué)；求解模型和學(xué)習(xí)模型則分別是為教師和學(xué)生開發(fā)的兩個(gè)系統(tǒng)，前者有利于教師提高課堂效率及教學(xué)質(zhì)量，后者則有利于學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。

近年來，為了充分利用數(shù)字化教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，我們將上述的六大資源系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，開發(fā)了線性代數(shù)智能教學(xué)平臺(tái)，突破了在線性代數(shù)教學(xué)中有效使用信息技術(shù)的難點(diǎn)，營造了一種適應(yīng)信息時(shí)代學(xué)習(xí)特征的教學(xué)環(huán)境。

2 線性代數(shù)精品課程建設(shè)的實(shí)施情況

2.1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

線性代數(shù)是工科數(shù)學(xué)的三門主要基礎(chǔ)課程之一，由于開設(shè)時(shí)間較短，課程教學(xué)內(nèi)容的安排，授課方式及方法仍處在不斷探索、調(diào)整、完善的過程中。目前，大多數(shù)理工類大學(xué)線性代數(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容基本相同，主要包括行列式、矩陣、n維向量、線性方程組、特征值與特征向量以及二次型等六塊，不同的只是教授的先后次序。但近年來，專家們?cè)絹碓絻A向于將空間解析幾何的內(nèi)容揉進(jìn)線性代數(shù)課程中，采用代數(shù)與幾何相結(jié)合的方法來講授線性代數(shù)課程。這主要基于兩個(gè)事實(shí)：一是國外先進(jìn)的線性代數(shù)教材都比較注重代數(shù)與幾何的聯(lián)系；二是代數(shù)與幾何本身就有著密不可分的關(guān)系。所以考慮到線性代數(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的這些變革趨勢(shì)，同時(shí)結(jié)合我校的實(shí)際情況（40學(xué)時(shí)），在不增加教學(xué)學(xué)時(shí)的情況下，我們通過自主研發(fā)的智能教學(xué)平臺(tái)對(duì)代數(shù)與幾何的內(nèi)容進(jìn)行了有效整合。我們主要是從四個(gè)方面設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以此來體現(xiàn)代數(shù)與幾何的結(jié)合。

2.1.1行列式與幾何的關(guān)系

事實(shí)上，在行列式中，二階行式的絕對(duì)值可以看作是其列向量所構(gòu)成的平行四邊的面積；三階行列式的絕對(duì)值可看作是其列向量所構(gòu)成的平行六面體的體積?；谶@個(gè)結(jié)論，在智能教學(xué)平臺(tái)的測試及實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下的案例：使用二階行列式判別平面向量是否平行以及計(jì)算平面多邊形的面積，使用三階行列式判別空間向量是否共面以及計(jì)算四面體和四棱截錐體的體積。

2.1.2矩陣與幾何圖形的關(guān)系

矩陣方法是線性代數(shù)的重要方法，在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)中，圖形的處理就是用矩陣方法進(jìn)行處理。在智能教學(xué)平臺(tái)中，為了讓學(xué)生對(duì)矩陣有直觀的認(rèn)識(shí)，我們介紹了如何使用矩陣來表示平行四邊形以及平行六面體。

2.1.3方程組理論與幾何的關(guān)系

方程組是線性代數(shù)研究的主要內(nèi)容之一，在線性代數(shù)課程中，對(duì)于線性方程組解的討論通常都是采用代數(shù)的方法來進(jìn)行的，幾乎沒有涉及幾何的內(nèi)容。解析幾何在討論平面、直線間的位置關(guān)系時(shí)，也只是用幾何的方法進(jìn)行討論，沒有用到方程組理論。而實(shí)際上，三元線性方程組解的結(jié)論我們是可以通過平面的位置關(guān)系來解釋的，而平面的位置關(guān)系也可以通過三元線性方程組解的結(jié)論來表達(dá)。所以在智能教學(xué)平臺(tái)的測試及實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中，我們?cè)黾恿诉@方面的案例，幫助學(xué)生通過幾何的方式來理解方程組解的理論。

2.1.4初等矩陣與線性變換的關(guān)系

在代數(shù)中，初等矩陣具有重要的作用，代數(shù)學(xué)中的很多重要結(jié)論可以由初等矩陣的性質(zhì)得出。與此類似，在幾何中初等矩陣也有重要的應(yīng)用。事實(shí)上，代數(shù)中三種初等矩陣分別對(duì)應(yīng)幾何學(xué)中的三種基本變換：對(duì)稱變換、伸縮變換、錯(cuò)切變換。于是代數(shù)中很多抽象的結(jié)論，在幾何中就有生動(dòng)的應(yīng)用。所以在智能教學(xué)平臺(tái)中，我們也增加了不少這方面的案例。

2.2師資隊(duì)伍建設(shè)與師德、教風(fēng)建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)和師資素質(zhì)的提高是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。在我校線性代數(shù)精品課程的建設(shè)中，我們制定了明確的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，在引進(jìn)高水平、高學(xué)歷青年教師的同時(shí)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員在職攻讀博士學(xué)位。經(jīng)過幾年的隊(duì)伍建設(shè)，我校線性代數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員的學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)已趨于合理。目前團(tuán)隊(duì)的所有人員均具有研究生及以上學(xué)歷，其中具有博士學(xué)位的3人，在讀博士5人；成員中具有高級(jí)職稱的教師6人、中級(jí)職稱5人、平均高校教齡10年以上，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。幾年來，團(tuán)隊(duì)中的教師有多人獲得湖北省及學(xué)校的教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)和青年教師講課比賽獎(jiǎng)。

加強(qiáng)師德建設(shè)和教風(fēng)建設(shè)，形成良好的教師風(fēng)范，培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè)、教書育人、教學(xué)和科研水平高的一流師資隊(duì)伍。自2000年以來，團(tuán)隊(duì)成員共完成國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)教研項(xiàng)目40余項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)研究論文60多篇，主編或參編國家級(jí)和科學(xué)出版社“十一五”規(guī)劃教材各一本。

2.3線性代數(shù)課程立體化教材的建設(shè)

立體化教材的概念在國內(nèi)已提了很多年，很多教材都號(hào)稱是立體化教材，其實(shí)只是“紙質(zhì)主教材+教學(xué)輔導(dǎo)書+電子教案”。在這種立體化教材中缺少了很主要的一個(gè)內(nèi)容――教學(xué)網(wǎng)站，我們認(rèn)為立體化教材的一個(gè)主要標(biāo)志應(yīng)該是與主教材配套的教學(xué)網(wǎng)站。所以在教材改革工作剛開始時(shí)，我們就把主教材、數(shù)字化資源和教學(xué)網(wǎng)站統(tǒng)一打包進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，但是整個(gè)建設(shè)過程我們還是本著循序漸進(jìn)、逐步過渡的原則來進(jìn)行。在課程建設(shè)初期，紙質(zhì)教材我們選用的是國家級(jí)獲獎(jiǎng)教材，同濟(jì)大學(xué)主編的《線性代數(shù)》，保持了教材的先進(jìn)性和連續(xù)性；同時(shí)我們也精選1-2主題，設(shè)計(jì)部分幾何命題和應(yīng)用案例放在數(shù)字化資源和教學(xué)網(wǎng)站上面，以體現(xiàn)我們的教改思想。經(jīng)過多年的積累，目前完全體現(xiàn)我們教改思想的線性代數(shù)數(shù)字化資源和教學(xué)網(wǎng)站已基本建設(shè)完畢，主教材《線性代數(shù)及其應(yīng)用》幾經(jīng)修改也已在高等教育出版社出版，并已在武漢紡織大學(xué)正式使用。同時(shí)輔助教材《線性代數(shù)及其應(yīng)用智能電子教案》也一同在高教出版社出版。

2.4課程教學(xué)方法與手段以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的改革

智能教學(xué)平臺(tái)的使用改善了課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)、交流答疑和課程考核等四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)現(xiàn)狀，在六年多的實(shí)踐應(yīng)用和上百所高校的推廣中，形成了線性代數(shù)“四結(jié)合”的教學(xué)新模式：傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合；啟發(fā)式教學(xué)與自主探究性學(xué)習(xí)的結(jié)合；知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的結(jié)合以及理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合。此新模式包括CSL課堂教學(xué)模式、ISIG學(xué)習(xí)模式、SSF評(píng)價(jià)模式。

CSL是Calculus System（演算系統(tǒng)）、Solving Model（求解模型）、Learning Model（學(xué)習(xí)模型）的縮寫。所謂CSL課堂教學(xué)模式是指教學(xué)時(shí)通過智能電子教案把數(shù)字化資源中的演算系統(tǒng)、求解模型、學(xué)習(xí)模型和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程板書的電子化，學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主動(dòng)化，提高了課堂教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。ISIG是Interest（興趣）、Support（支持）、Incentive（激勵(lì)）和Guide（引導(dǎo)）的縮寫。所謂ISIG學(xué)習(xí)模式則是指通過數(shù)字化資源中的實(shí)驗(yàn)、測試以及交流答疑系統(tǒng)給學(xué)生提供一個(gè)有趣、生動(dòng)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力。所謂SSF是Test System（測試系統(tǒng)）、Experiment System（實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）、Final Exams（期末考試）的縮寫。而SSF評(píng)價(jià)模式則是通過把測試系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中的成績按總評(píng)成績=測試系統(tǒng)平均成績w1+實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平均成績w2+期末考試成績w3的方式記入總評(píng)成績，通過不同的權(quán)值可得不同的評(píng)價(jià)模式以適應(yīng)于不同學(xué)校、不同專業(yè)、不同層次的考試要求，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過程的完美結(jié)合。

3線性代數(shù)精品課程建設(shè)以來取得的成果

自精品課程建設(shè)以來，我們先后在高等教育出版社出版了四套智能電子教案：《線性代數(shù)演算系統(tǒng)》（同濟(jì)三版）、《線性代數(shù)（第二版）智能電子教案》（經(jīng)管類）、《高等代數(shù)智能電子教案》（北大三版）和《線性代數(shù)電子教案》（同濟(jì)五版）。2009在教育部舉辦的全國多媒體課件大賽中榮獲一等獎(jiǎng)；同年教研成果《高等數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的研究與實(shí)踐》經(jīng)湖北省教育廳組織的專家鑒定，結(jié)論為國內(nèi)領(lǐng)先；2010年的教研成果《線性代數(shù)智能教學(xué)平臺(tái)（網(wǎng)絡(luò)軟件）》經(jīng)湖北省科技廳組織的專家鑒定，結(jié)論為國內(nèi)領(lǐng)先。2009年教學(xué)成果“基于智能教學(xué)平臺(tái)的線性代數(shù)課程教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”獲國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、湖北省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、武漢科技學(xué)院教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。2013年，教學(xué)成果“教育信息化背景下線性代數(shù)數(shù)字化課程建設(shè)的探索與實(shí)踐”獲湖北省湖北省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、武漢科技學(xué)院教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。

4結(jié)語

精品課程的建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，在課程的建設(shè)中，我們將始終如一的堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，堅(jiān)持教學(xué)研究和教學(xué)改革，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

篇8

目前，學(xué)校數(shù)字校園的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下方面。

1.構(gòu)建綜合管理服務(wù)平臺(tái)，打造暢通、快捷、安全的運(yùn)行環(huán)境。綜合管理平臺(tái)解決了各系統(tǒng)間互不相通的問題，結(jié)合“統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)”，讓用戶只需登錄一次，即可實(shí)現(xiàn)校務(wù)辦公的暢通。目前，我校的重要通知都是通過數(shù)字校園平臺(tái)發(fā)送的，快捷、準(zhǔn)確、及時(shí)。同時(shí)，還能通過數(shù)字校園平臺(tái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)布置、材料上交，切實(shí)提高了工作效率。招生管理平臺(tái)由家長直接填充學(xué)生信息，班主任審核，減少了班主任的工作負(fù)擔(dān)。教師成長檔案袋則記錄了教師的全部信息，可讓人事部門快速、便捷地篩選和提取教師信息。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高教師的使用水平和教學(xué)效益。學(xué)校按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、培訓(xùn)帶動(dòng)、活動(dòng)促動(dòng)、機(jī)制拉動(dòng)等辦法，促進(jìn)課堂教學(xué)數(shù)字化，鼓勵(lì)教師把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等資源上傳到數(shù)字校園資源庫中，形成資源并共享。教學(xué)主任及時(shí)對(duì)教案進(jìn)行評(píng)議推優(yōu)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教案，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)。針對(duì)每次的月考、期中考試等，利用數(shù)字校園成績分析系統(tǒng)智能地進(jìn)行分析處理，顯示各班、各年級(jí)成績，以及標(biāo)準(zhǔn)差、柱狀圖等科學(xué)分析數(shù)據(jù)。

篇9

1.引言

通信原理是通信工程和電子信息工程專業(yè)一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它與高等數(shù)學(xué)、概率論與隨機(jī)過程等前續(xù)課程關(guān)系緊密，同時(shí)對(duì)移動(dòng)通信、光纖通信等后續(xù)專業(yè)課程有重要影響。知識(shí)點(diǎn)豐富，理論性強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求高是本課程的特點(diǎn)，教師覺得難教，學(xué)生感到難學(xué)，這是師生常常面臨的困惑。為提高通信原理課程的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生在通信方面的綜合素養(yǎng)，著重從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段等三個(gè)方面進(jìn)行課程教學(xué)改革嘗試。

2.備學(xué)生、備課堂、備教法

2.1 寫教案、寫學(xué)案

在備課中，要根據(jù)教學(xué)大綱和教材準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，寫好教案。教案要側(cè)重于如何針對(duì)學(xué)情準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，用什么方法組織好課堂教學(xué)。美國心理學(xué)家布魯納提出，“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。課前要琢磨課堂中對(duì)不同的問題如何進(jìn)行設(shè)問引思、啟發(fā)。除寫好教案，還要組織好學(xué)案。站在學(xué)生的角度，協(xié)助學(xué)生寫學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生寫學(xué)案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 與學(xué)生思維接口

在教學(xué)中，為讓學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)接受最多的知識(shí)，要注意與學(xué)生的思維接口。用通信的術(shù)語來講，就是“接口匹配”，這樣傳輸?shù)哪芰孔畲?，才能達(dá)到“最佳接收”。與學(xué)生思維接口，就是換位思考，體會(huì)學(xué)生的困惑。備課時(shí)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，既要考慮教師如何“教”，也要考慮學(xué)生如何“學(xué)”，而且是依據(jù)學(xué)生如何“學(xué)”來設(shè)計(jì)教師如何“教”。

3.改革教學(xué)內(nèi)容

3.1 精心選擇授課內(nèi)容

通信原理課程要求學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的基本原理，目前數(shù)字通信系統(tǒng)憑著其性能的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)正逐漸取代模擬通信系統(tǒng)，如手機(jī)早已全部數(shù)字化。在這種形勢(shì)下，以數(shù)字通信為重點(diǎn)，精心選擇講課內(nèi)容，牢固掌握數(shù)字通信的原理及工作方式。尤其通信系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊的原理及相互關(guān)系，使學(xué)生具有深入研究和掌握現(xiàn)代高新通信技術(shù)與理論分析的能力。為了保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性，適當(dāng)增加一些先進(jìn)的通信技術(shù)內(nèi)容，如目前較熱門技術(shù)有WCDMA、OFDM[1]等技術(shù)，使學(xué)生對(duì)它們有初步了解，為新技術(shù)的研究奠定理論基礎(chǔ)。

3.2精心提煉授課內(nèi)容

精心提煉的關(guān)鍵是如何體現(xiàn)講課內(nèi)容的“少而精”來提高上課效率，其前提當(dāng)然是精選講課內(nèi)容，充分地利用課堂的每一分鐘，傳授更多有用的知識(shí)。例如，將第六章“正弦載波數(shù)字系統(tǒng)”中的第2、3、4節(jié)進(jìn)行有機(jī)組合，用比較的形式，從三種數(shù)字調(diào)制信號(hào)的時(shí)域表達(dá)式與波形、三種數(shù)字調(diào)制信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)方法、功率譜密度及抗噪聲性能等方面對(duì)ASK信號(hào)、FSK信號(hào)和PSK信號(hào)進(jìn)行闡述。一方面提煉了所講的知識(shí)內(nèi)容，一方面使學(xué)生掌握了三種數(shù)字調(diào)制信號(hào)的特點(diǎn)及區(qū)別。當(dāng)然，有了精選的內(nèi)容，還必須有精煉的語言來配合。因此，每堂課都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，包括布置的作業(yè)也得精心選擇。

4.向課堂教學(xué)要質(zhì)量

4.1 善于比喻引證

通信原理課程涉及眾多的數(shù)學(xué)公式、概念，如果就事論事進(jìn)行講解，學(xué)生不愛聽，理解起來很困難。結(jié)合物理意義、應(yīng)用背景進(jìn)行比喻引證，以通俗易懂的形式講述出來，則可起到事半功倍的效果[2]。例如，講述通信方式時(shí)，把單工比喻成單行道，半雙工比喻成獨(dú)木橋，全雙工比喻成新干線。講述調(diào)制解調(diào)的概念時(shí)，把基帶信號(hào)比喻成貨物，高頻載波比喻成火車，“調(diào)制發(fā)射傳播調(diào)制解調(diào)”就是“裝貨出站運(yùn)行進(jìn)站卸貨”。用心琢磨教學(xué)方法，善用比喻和引證，可以在調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時(shí)，將深?yuàn)W的知識(shí)淺顯地講授，讓學(xué)生在笑聲中不經(jīng)意地掌握枯燥的內(nèi)容。

4.2 多維立體教學(xué)

“黑板+ 粉筆”的單一模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的飛速發(fā)展要求優(yōu)化教學(xué)手段，使用“黑板+ 多媒體+ 網(wǎng)絡(luò)”的教學(xué)模式，在圖、文、聲、像等方面為學(xué)生提供直觀感受，可讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接收大量的信息。多維立體教學(xué)，就是“靈活使用現(xiàn)代教學(xué)手段，采用多種方法展現(xiàn)抽象的知識(shí)點(diǎn)” [3]。課堂上，可以充分利用多媒體放映幻燈片、圖片、Flash 動(dòng)畫和錄像，用數(shù)碼展臺(tái)展示硬件實(shí)物。課后，學(xué)生可以登錄教學(xué)網(wǎng)站下載學(xué)習(xí)資料，與老師進(jìn)行互動(dòng)交流。在實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生通過動(dòng)手可以進(jìn)一步加深對(duì)課本知識(shí)的理解，通過觀摩通信基站、機(jī)房等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，把書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來。多維立體教學(xué)可以給學(xué)生提供全方位的認(rèn)知感受，能夠吸引學(xué)生興趣，將注意力集中在關(guān)鍵問題上，加深對(duì)概念、細(xì)節(jié)的理解。

4.3 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

“授之以魚，不若授之以漁”。傳統(tǒng)的灌輸式教育已經(jīng)不適合現(xiàn)代化的需要，啟發(fā)式、討論式教育才能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師經(jīng)過多年的教學(xué)后，要進(jìn)行反思、總結(jié)，除了可以提高自己的教學(xué)水平、授課技巧，還可以幫助學(xué)生[4]。這就是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。例如，講述模擬調(diào)制系統(tǒng)時(shí)，要介紹AMDSB- SCSSBVSBFM的演變過程，比較它們的調(diào)制方法、解調(diào)方法、調(diào)制效率、信號(hào)帶寬（有效性）、制度增益（可靠性）及用途，并結(jié)合香農(nóng)公式，說明有效性與可靠性能夠互換。講述二進(jìn)制數(shù)字調(diào)制時(shí)，可以把2ASK 看成單極性NRZ碼進(jìn)行DSB- SC 調(diào)制、把2FSK看成兩個(gè)2ASK 的疊加、把2PSK 看成雙極性NRZ碼進(jìn)行DSB- SC調(diào)制，可對(duì)比模擬調(diào)制系統(tǒng)，比較2ASK、2FSK 和2PSK 的調(diào)制方法、解調(diào)方法、信號(hào)帶寬及誤碼率，這樣溫故而知新，學(xué)生可以觸類旁通，較快地掌握新知識(shí)。

5.總結(jié)

本次教學(xué)改革的目的是在教學(xué)內(nèi)容上與實(shí)際的通信系統(tǒng)相結(jié)合；在教學(xué)模式上把以教為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的教學(xué)模式，并且改革方案已經(jīng)逐步在實(shí)施，在教學(xué)中取得了明顯的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分析和處理問題的能力得到了較大的提高，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)非常有益，獲到了學(xué)生的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樊昌信等.《通信原理》，國防工業(yè)出版社，2006年2月第6版.

[2] 趙樹平. 通信工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程體系改革探索[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）：22-24。

篇10

“數(shù)字東湖”平臺(tái)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，在經(jīng)過十多年的信息化建設(shè)和積累后，積淀了大量的信息資源。為了適應(yīng)新形勢(shì)下教育教學(xué)的需要，東湖區(qū)不斷整合已有的信息資源，開發(fā)新的資源，建設(shè)集中的信息資源管理機(jī)制。按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、教育專家指導(dǎo)、教研員把關(guān)、示范校支撐、師生共同參與”的模式，開發(fā)題材廣泛、內(nèi)容豐富、學(xué)科齊全、形式多樣、靈活方便的個(gè)性化本土教學(xué)資源。并且還加快了東湖區(qū)基礎(chǔ)教育資源中心的建設(shè)步伐，整合全區(qū)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建設(shè)分布式教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育資源共享。建立全區(qū)教育數(shù)據(jù)中心，為實(shí)現(xiàn)全區(qū)網(wǎng)絡(luò)管理、教育教學(xué)、教育科研和師資培訓(xùn)提供數(shù)據(jù)服務(wù)、基礎(chǔ)信息和管理載體。

東湖區(qū)努力營造“人人關(guān)注資源建設(shè)，校校參與資源建設(shè)”的良好氛圍，改革備課形式，開始推行“電子備課，資源共享”的方式。以語文、數(shù)學(xué)兩大學(xué)科為試點(diǎn)，廢棄手寫筆錄教案，采用初始電子教案。具體運(yùn)作模式是以學(xué)校年級(jí)組為單位，成員分工備課，定時(shí)召開備課碰頭會(huì)，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充，主備學(xué)校綜合意見加以修改。完稿后的電子教案在全區(qū)各年級(jí)學(xué)科資源共建、共享、共進(jìn)活動(dòng)中評(píng)選，評(píng)出最佳單元設(shè)想、最佳課件設(shè)計(jì)，然后上傳至“數(shù)字東湖”共建共享的“精品資源庫”。各校各年級(jí)語文、數(shù)學(xué)任課教師可下載并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行二次備課。這樣實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，讓全區(qū)語文、數(shù)學(xué)所有教師受益。

“數(shù)字東湖”平臺(tái)打破了區(qū)屬學(xué)校不能互聯(lián)互通、不能資源共享的瓶頸。建立起全區(qū)電子備課、教育資源共建等平臺(tái)，從而達(dá)到全區(qū)教學(xué)資源數(shù)字化。

二、用好優(yōu)質(zhì)教育資源促雙贏