導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇建筑設計優(yōu)秀案例，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：TU198文獻標識碼： A 文章編號：

1、建筑方案設計三個關鍵要素

建筑方案的設計，直接關系到建筑的質量，因此，必須明確建筑方案設計的關鍵要素。建筑方案設計有三個關鍵性的要素———開發(fā)商,建筑師,土地和項目約束。

第一是開發(fā)商。開發(fā)商是資金的運作者,是項目的決策者和管理者,也是整個項目的執(zhí)行者;開始于他,也結束于他;是風險的承擔者,也是利益實現(xiàn)的承擔著。開發(fā)商掌控土地,資金運作,確定經(jīng)營理念和建筑項目目標,是項目實踐關鍵中的關鍵。一個城市的經(jīng)營與城市管理有關,也與城市項目的經(jīng)營有關,其中項目開發(fā)者的水準和能力,對城市的影響是巨大的。一個城市有眾多高素質的建筑項目開發(fā)商,那么這個城市是幸運的。建筑學書籍常常提及建筑師的名字,但是建筑項目實現(xiàn)的背后卻是開發(fā)商在支撐著——沒有優(yōu)秀的開發(fā)商為優(yōu)秀建筑師搭建平臺,哪有建筑師的用武之地？說開發(fā)商是第一要素,其實并不過分。

第二是建筑師團隊。優(yōu)秀建筑師可以設計出優(yōu)秀建筑,不錯。但是,說優(yōu)秀的建筑師必然會設計出優(yōu)秀的建筑,也并非如此。即使優(yōu)秀的建筑師,做的項目也不都是優(yōu)秀的項目,任何人都會有設計能力的頂峰和低谷,也有自身能力的邊界;同樣,也有是否更擅長、是否更理解該項目本質等問題,這些都將制約項目的實際水準——我們想說明的事情是,一個優(yōu)秀的項目僅是優(yōu)秀工作的結果,它不依賴于任何人的設計。一個很優(yōu)秀的、有創(chuàng)造力的建筑師,會有一個優(yōu)秀的工作行為和工作流程,這些都大大提高優(yōu)秀建筑作品產(chǎn)生的概率。

第三是土地和項目的約束。任何一個建筑項目都不可能沒有約束,無論是資金、土地。成本、時間和法規(guī)等,都需要人們在一定的范圍內統(tǒng)籌考慮、創(chuàng)新和整合。不理會邊界條件約束的設計,作出的項目是鏡中月、水中花——可望不可及。

2、建筑方案的背后是什么

建筑背后的兩類因素:物理性的因素——資金和土地,能動性的因素——人的勞動。

沒有資金和土地不行——巧婦難為無米之炊。土地加上金錢,不會天然變成建筑,更變不了優(yōu)秀的建筑。只有賦予人的勞動,才會有優(yōu)秀的建筑成果,人類創(chuàng)造了許多優(yōu)秀的建筑作品,創(chuàng)造了優(yōu)秀的建筑文化和建筑文明。每一個優(yōu)秀的作品背后,都依托著那個時代優(yōu)秀人才的智慧和創(chuàng)造力——詩歌如此,音樂如此,建筑依然如此。

建筑項目背后,有自然的物理因素約束,也有人的因素——能動的智力資源。其中,只有靠人的優(yōu)秀創(chuàng)造,才能使得每個向量變得更有效率、更具有價值;每個智慧的決策才會變成切實的執(zhí)行,建筑項目才能最終成為優(yōu)秀的產(chǎn)品、商品和作品。

3、建筑方案的競爭戰(zhàn)略

建筑方案競爭的戰(zhàn)略目標,就是要實現(xiàn)建筑產(chǎn)品、商品和作品的競爭優(yōu)勢。在市場商業(yè)角度,建筑設計就是要實現(xiàn)建筑產(chǎn)品所附帶的資源和資本,能取得商業(yè)上的最佳效率和效益,實現(xiàn)資源利用的充分性和貢獻性——無法贏得市場認可的商業(yè)建筑是寂寞的,其中所有的建筑藝術和能力,都是沉沒的。如何在建筑項目的競爭中,贏得商業(yè)上的成功是大家一直努力追求的。從藝術發(fā)展角度看,每個時代都是歷史長河的一段,作為當代建筑的從業(yè)者,如何繼承歷史,并開創(chuàng)未來是歷史賦予我們的責任。照搬歷史是不可取的,完全的復古不具備生命能力和發(fā)展能力;同樣,把表現(xiàn)和書寫當代建筑文化的責任,推給后人也是不能被認同的。

一個時代有一個時代的責任,在建筑設計體制上創(chuàng)新,培育出優(yōu)秀的、富有競爭力的建筑設計人才;在建筑設計方法和理論上創(chuàng)新,探索建筑設計的研究方法,和切實的建筑研究理論。假如,有良好的建筑創(chuàng)作競爭機制,有一流的建筑藝術和技術人才,有良好的建筑文化氛圍,一個建筑的繁榮局面,何愁不會到來。相反,沒有一個開放的建筑創(chuàng)作和運行機制,沒有一個吸引優(yōu)秀人才加入建筑設計隊伍的職業(yè)前景,沒有自己的建筑方法和理論的探索,想實現(xiàn)建筑文化的復興,也并非樂觀。從建筑資源使用角度,世界賦予人類的資源是有限的,無論是土地,還是資金。所以最有效地利用資源,節(jié)約資源,是一種貢獻,也是人類學習知識,接受教育一個重要目的。

在建筑設計中,如何能實現(xiàn)建筑的商品化,實現(xiàn)建筑的藝術貢獻,實現(xiàn)資源的節(jié)約化,在全球范圍類的建筑設計領域,仍是一場競賽。在這場智力競賽中,盼望中國的建筑界既是勝利者,也是貢獻者。如何實現(xiàn)建筑方案的競爭力？如何尋找到建筑方案的競爭策略？可以在建筑學、經(jīng)濟學、管理學和其他可以借鑒的學科中,尋找答案。

結語

如果把以往建筑項目的實踐作一個歸納的話,可以把建筑方法和步驟總結如下,希望對項目的開發(fā)和設計有所幫助和貢獻。

(1)確定建筑項目設計目標。

(2)堅持建筑設計策略和原則。

(3)明晰建筑項目約束條件。

(4)了解相關權重因素的邏輯關系、排序。

(5)對比研究各種建筑方案的發(fā)展方向。

(6)實證案例分析——建筑案例比較研究。

(7)創(chuàng)新自己的建筑方案。

通過后續(xù)闡述的實證建筑案例,期望能達到下列目的。

(1)了解精品建筑競爭要素。

(2)掌握建筑項目設計的競爭力策略研究。

(3)認知建筑設計的創(chuàng)新理念。

(4)體會建筑設計的實證方法。

參考文獻：

［1］冼國明，嚴兵.FDI對中國創(chuàng)新能力的溢出效應［J］.世界經(jīng)濟，2005，10.

［2］張倩肖.外商直接投資，市場競爭及對我國建筑方案的影響.［J］.經(jīng)濟學家，2007，

篇2

【基金項目】仲愷農(nóng)業(yè)工程學院教育教學改革研究基金項目（G2110016）

【中圖分類號】TU986 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0012-02

1.前言

在高校園林專業(yè)的教學中，園林建筑設計是園林專業(yè)的一門必修的核心課程。但是園林建筑設計課程內容廣泛，從組合上來說就有“園林、建筑、設計”三個組成部分，從園林建筑的時間演變和建筑形式來分，有傳統(tǒng)園林建筑和現(xiàn)代園林建筑。傳統(tǒng)園林建筑和現(xiàn)代園林建筑無論從建筑構造、建筑材料，還是設計手法、設計理念都大不相同。

在課程的設置上，如果過多的強調傳統(tǒng)園林建筑設計的學習，容易讓學生誤以為園林建筑設計只是單純地復制古典園林中的各種亭臺樓閣，也不適應現(xiàn)代時展的需求；如果著重講授現(xiàn)代園林建筑設計，既不能讓學生們領悟我國傳統(tǒng)的園林建筑之美，也會造成園林專業(yè)培養(yǎng)體系的重要缺失。因此，在高校園林建筑設計課程的設置中，我們應當對園林建筑設計課程中的這兩大體系進行優(yōu)化改造，使學生們更好的掌握園林建筑設計的要求，達到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的調和。

下面以一個學年兩個學期，每個學期40個學時，共80個學時的農(nóng)林高校園林建筑設計課程為例，通過課堂教學與課程實踐兩種教學模式，分別對傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種園林建筑設計的課程比例和教學內容進行分析研究，提出課程優(yōu)化設置的方案。

2.課堂教學的優(yōu)化設置

課堂教學的園林建筑設計課程主要采用多媒體教學的方式，講授傳統(tǒng)與現(xiàn)代園林建筑設計的理論知識，分為上下兩個學期。第一學期課堂教學比例較大，主要講授中國傳統(tǒng)園林建筑類型等知識、建筑設計基礎、現(xiàn)代園林建筑設計分類與理念等等，共28個學時；第二學期課堂教學比例較小，主要講授專題園林建筑設計要求、設計手法和案例等等，并講解課程設計的基地場地分析、設計注意事項和作業(yè)成果要求等，共12個學時。具體課堂教學優(yōu)化設置如下：

2.1第一學期的課堂教學設置

（1）總體闡述園林建筑的概念與發(fā)展、園林建筑設計的概況與原則，共2個學時；

（2）舉例講解中國古典園林建筑，包括亭臺樓閣、榭舫堂廊、殿齋館軒等傳統(tǒng)園林建筑類型，并分析中國古典園林與建筑之間的空間關系，共10個學時；

（3）概括介紹建筑基礎知識，包括建筑構成、建筑空間和建筑構造等，共4個學時；

（4）詳細講授園林建筑設計的方法與過程，包括場地分析、概念生成、方案推敲和設計表達等等，共12個學時。

第一學期的課堂教學主要以園林建筑設計的理論教學為主，其主體教學重點主要為兩大部分：第一部分為傳統(tǒng)園林建筑的類型與發(fā)展，第二部分為園林建筑設計的方法與過程。在針對傳統(tǒng)與現(xiàn)代的園林建筑類型而言，第一學期的課堂教學主要以傳統(tǒng)園林建筑，尤其是中國古典園林建筑為教學重點。

2.2第二學期的課堂教學設置

（1）通過案例來介紹現(xiàn)代園林建筑的分類與特點，共2個學時；

（2）針對擬進行的課程設計中的園林建筑類型，進行詳細分析該類型園林建筑特點與設計要求，共6個學時；

（3）對課程設計任務書進行講解，并采取討論的形式進行場地分析，最后明確各類型圖紙成果表達的要求，共4個學時。

第二學期的課堂教學主要為課程實踐作理論指導，其主體圍繞擬進行的課程設計中的園林建筑類型開展，重點針對該類型園林建筑給予學生相關的講解分析與技術指導。

3.課程實踐的優(yōu)化設置

由于園林建筑設計這門課程屬于設計類課程，注重學生自己動手進行設計實踐的環(huán)節(jié)，因而課程實踐對于學生是否對全面理解與應用本門課程的知識尤為重要。園林建筑設計課程實踐一般通過多種方式進行，包括資料收集、調查匯報、實地調研、模型制作和方案設計等。課程實踐同樣分為上下兩個學期進行：第一學期課程實踐比例較小，主要是以傳統(tǒng)園林建筑類型為主的課程實踐，共12個學時；第二學期課程實踐比較大，主要是以現(xiàn)代園林建筑類型為主的課程實踐，共28個學時。

3.1第一學期的課程實踐設置

（1）指導學生收集整理不同類型傳統(tǒng)園林建筑案例與資料，分組進行總結匯報，共4個學時；

（2）指導學生對典型傳統(tǒng)園林建筑優(yōu)秀案例，分組進行按比例縮放的模型制作，共8個學時。

第一學期的課程實踐配合同期的課堂教學，讓學生通過收集資料、分組匯報、模型制作等實踐方式，使其更好的掌握傳統(tǒng)園林建筑的類型與設計，對我國優(yōu)秀的古典園林建筑實例有更深入的理解，并增加對傳統(tǒng)園林建筑的空間感的培養(yǎng)，如蘇州拙政園的香洲、蘇州網(wǎng)師園的月到風來亭等等。

3.2第二學期的課程實踐設置

（1）指導學生對擬進行設計的專題園林建筑類型，分組進行資料收集、實地調研和總結匯報，共4個學時；

（2）指導學生對擬進行設計的專題園林建筑類型，個人完成優(yōu)秀典型案例的臨摹，共2個學時；

（3）指導學生對專題園林建筑設計任務書進行解讀，包括場地分析與概念生成，完成場地總平面圖的草圖設計，共4個學時；

（4）指導學生完成專題園林建筑設計的建筑各層平面圖的草圖設計，共6個學時；

（5）指導學生完成專題園林建筑設計的建筑立面圖與剖面圖的草圖設計，共4個學時；

（6）指導學生完成專題園林建筑設計的圖紙成果表達，共4個學時；

（7）指導學生進行小型園林建筑的快題設計，共4個學時。

第二學期的課程實踐共分為兩大部分：第一部分都圍繞著專題園林建筑類型來進行，包括資料收集、實地調研、總結匯報和案例臨摹，還有完成一套園林建筑設計圖紙，也就是通常我們所說的“大設計作業(yè)”，如茶室、餐廳、展覽館設計等；第二部分就是屬于鍛煉學生的快速思維與表達能力的小型園林建筑快題設計，如公共廁所、公園大門、小賣部快題設計等。

4.結語

隨著時代的發(fā)展和人們賞析能力的提高，園林建筑設計課程中的傳統(tǒng)與現(xiàn)代園林建筑部分缺一不可，兩者應該互相輝映、相輔相成。因而，在高校園林建筑設計課程優(yōu)化設置上兩者都要兼顧，傳統(tǒng)園林建筑設計作為第一學期的理論教學重點，而現(xiàn)代園林建筑設計作為第二學期的課程實踐重點，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的調和。

參考文獻：

[1]張令梅. 園林建筑設計課程教學改革模式探討[J]. 農(nóng)業(yè)科技與信息(現(xiàn)代園林). 2011(05)

篇3

建筑學是一門實踐性很強的專業(yè)，居住建筑設計原理作為高等學校建筑學專業(yè)的基本原理課程，是專業(yè)課中與實際生活聯(lián)系最緊密的原理課程之一。同時，該課程與建筑學專業(yè)中的城市規(guī)劃、建筑設計、室內設計等專業(yè)課程聯(lián)系緊密，為后續(xù)學習奠定了基礎，屬建筑學專業(yè)的核心課程。

一、居住建筑設計原理課程教學現(xiàn)狀及反思

1.學生對于居住建筑缺乏生活體驗

居住建筑設計原理課程共32個學時，原理部分知識枯燥，信息量較大，大部分教學內容都與建筑設計的制度有關。課程未安排設計實踐環(huán)節(jié)，在學習過程中，未參與過項目實踐的學生對有些知識無法很好地理解。學生還沒有獨立生活，未曾親身體驗“人性化”的套型設計，缺少相應的空間感，對于住宅套型的功能、家具的布置以及室內空間常用的尺寸等缺少認識，不能將生活體驗引入到學習中來。

此外，學生的建筑基礎知識薄弱，低年級學生所做的設計比較簡單，往往會忽略建筑技術方面的問題。作品設計中有關設備的布置、節(jié)能概念的應用也不夠準確科學。

2.課程內容存在地域性，未能與時俱進

課程中原理部分的教學內容存在地域性，對北方平原的居住建筑內容及實例部分有所側重，對寒冷地區(qū)和炎熱地區(qū)的居住建筑設計原理及案例講解較少，不利于學生學習理解不同地區(qū)特殊條件下的居住建筑設計，如對山地居住建筑等的設計特點的把握。課程中的案例選取有相對的滯后性，與現(xiàn)代生活聯(lián)系不夠緊密，不能及時更新，不利于學生與實際相聯(lián)系。

二、課程改革中的實踐性教學方案

目前，全國建筑類院校都在根據(jù)自身的辦學特點和學生的實際情況進行課程的改革，并且已經(jīng)取得了不少成功的經(jīng)驗。

1.強化學生的實踐感悟

教學中采用學生熟悉的或者國外著名的建筑設計作為案例，進行知識點的剖析，深入淺出地讓學生得到一種理性認識，并受到啟發(fā)。課程設計中由學生分組進行優(yōu)秀建筑設計作品賞析，之后學生之間相互討論，最后由教師進行點評。選題方式靈活，這樣可以更加開闊學生的眼界。

2.重視實踐性教學在課程中的應用

（1）運用網(wǎng)絡技術。信息技術的不斷發(fā)展使該課程不單單著眼于課堂，著眼于理論講述，網(wǎng)絡空間交流平臺的建設為教師學生提供了互動的交流平臺。有關于實踐性的案例，教師通過網(wǎng)絡隨時傳遞給大家。利用網(wǎng)絡平臺，教師可以為學生提供大量的學習資料，如建筑設計資料集、室內設計資料集、各種建筑設計規(guī)范和建筑設計實例以及教師課件中的重點內容。教師選取比較優(yōu)秀的居住建筑設計視頻資料，豐富學生的空間體驗和認知。在交流平臺中學生提出疑問，教師解疑答惑，顛覆了傳統(tǒng)的一對一、面對面的教學方式，這樣的平臺可以加強教師和學生的互動，形成“課堂教學+課后網(wǎng)上討論”的教學模式。

（2）建筑作品調查。鼓勵學生進行實地調研。居住建筑設計原理教學中，針對套型設計部分，引導學生在調研基礎上做案例分析。學生在進行外出調研中思維異?；钴S，對教師講解的知識點也會記憶深刻。通過調研最新樓盤的經(jīng)典戶型設計，讓學生體驗真實的戶型布置、居住建筑的空間設計、家具的擺放，教師及時講解課程中的有關規(guī)范，總結知識點，避免了“填鴨式”的教學弊端。在調研中，教師也是受益匪淺的，有一些精彩的實例內容可以補充到以后的教學中去，更好地實現(xiàn)教學相長。

（3）重視學生科研訓練。創(chuàng)新訓練項目為大學生科研訓練提供基金，以立項方式資助本校本科在讀學生完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程任務，這樣的科研訓練有利于學生在動手動腦中體驗并加深對建筑設計的認知和了解。結項后，將學生的設計方案、建筑模型陳列展覽，對于開展模型教學來講是一舉兩得。

在學生進行設計的過程中，教師要給予引導啟發(fā)，指導學生查閱設計資料，掌握設計規(guī)范。在查找資料的過程中學生提高了設計能力，強化了規(guī)范意識，使居住建筑設計的成果更具有真實性和實效性。

3.嚴格考核制度

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新形勢下的社會需求要求畢業(yè)生具有很強的實踐能力和適應能力,用人單位希望人才能直接頂崗,這就要求教師必須改進教學方式,把職業(yè)能力培養(yǎng)作為重中之重。傳統(tǒng)的建筑設計教學一般都是采用“理論課+實踐課”的形式進行,理論課多安排在多媒體教室進行,教師對建筑設計原理與方法進行演示教學,然后布置設計任務與教學目標,安排學生集中幾周完成。由于理論教學與實訓教學分開進行,學生不容易掌握設計進度,在時間安排上容易出現(xiàn)前松后緊的狀態(tài),往往臨近交圖前夕加班趕工,這不僅對學生的職業(yè)素質是誤導,而且交上來的成果也不盡如意。甚至有些課程實踐環(huán)節(jié)與理論脫節(jié)較久,更容易導致效率低下,教學質量得不到保證。2006年,教育部16號文件對“教學做”一體化、實施工學結合、校企合作、改革人才培養(yǎng)模式,提出了明確的要求。這既是當前課程建設與改革、提高教學質量的重要手段,也是教學改革的重點和難點。克服傳統(tǒng)教學中以教師為主體、以教室為中心、以知識灌輸為基本方式的教學模式,做到在教中學,在學中做,在做中學,教、學、做合一,才能達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目標。本文就《建筑施工圖設計》課程如何實施“教、學、做”一體化教學模式作一解析,以期對高職建筑設計類課程實施這一教學模式起到拋磚引玉的作用。

一、“教學做”一體化教學模式

“教學做”一體化的教學模式,其實質是教學過程的實踐性,內涵是教學與生產(chǎn)過程、與工程實踐相結合的學習模式?！敖虒W做一體化”教學模式,是將理論教學內容與實訓內容有機地揉合在一起,打破原有教材的系統(tǒng)性,把課程內容與實訓內容組合成若干個教學項目,用任務驅動法完成教學目標,使學生工作后能直接頂崗。“教學做”一體化的實質是將教室與工作現(xiàn)場融為一體,讓學生感受情景教學的氛圍,在教學中學習技能,獲得能力。這種教學模式能使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合,使教學時間和實訓設備的利用率大大提高,使教學內容更具有針對性,教學過程更具有實效性,使學生由原來的坐在教室里被動地接受知識變成主動地在實訓場所里面實踐、驗證理論知識。學生成為教學活動中的主體,學習興趣與主動性得到激發(fā)。

二、建筑設計“教學做”一體化的教學模式解析――以《建筑施工圖設計》為例

與傳統(tǒng)的教學模式相比,“教學做”一體化教學模式宜采用單元課的教學安排,將設計所需理論與設計實踐過程融為一體,將實踐過程分解為若干個教學模塊,設計理論融到各教學模塊中進行講解,講練結合。這種一體化的教學模式可使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合,使教學時間和教學設備的利用率大大提高,教學內容更具有針對性,學生真正做到知行合一。

(一)以職業(yè)能力目標為依據(jù),確定課程內容

通過調研和交流我們發(fā)現(xiàn):國內有不少高職院校的建筑設計技術專業(yè)其實就是“小建筑學”的培養(yǎng)模式,即本科院校五年制的建筑學到高職院校就壓縮為三年制的“小建筑學”,教學計劃安排中對各門課程課時數(shù)進行壓縮,這種模式勢必淡化高職教育的特色與立足之本,培養(yǎng)出來的學生在工作崗位上特色不突出,競爭力不強。

筆者認為:高職高專層次的建筑設計技術專業(yè)培養(yǎng)目標應定位在培養(yǎng)建筑師的助手,學生通過三年的培養(yǎng)應該具備初步的建筑方案設計能力,能勝任設計公司的輔助設計工作,具備后續(xù)學習能力,熟練應用計算機軟件繪制建筑圖紙,掌握建筑施工圖設計能力。

在教學執(zhí)行過程中要求專業(yè)內每一位任課教師都應該熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)目標,只有這樣,課程教學才不會因為不同的教師教學導致教學效果偏離較大。

基于以上專業(yè)培養(yǎng)目標,《建筑施工圖設計》的主要教學內容可以概括為:①建筑方案的完善與深化;②建筑施工圖設計的要點與構造設計;③計算機輔助建筑設計軟件應用;④建筑制圖的規(guī)范性教學。

(二)以工作過程為向導,組織教學實施

在工作崗位中,建筑施工圖設計的工作過程可以簡單描述為:設計任務――施工圖設計――圖紙繪制――圖紙校對――布版成圖。在安排課程內容時,與之對應的是:建筑識圖、方案完善――建筑施工圖設計要點――計算機繪圖――設計要點的落實――校對、文本制作。因此,該課程應以設計任務(項目)為載體,基于工作過程進行課程開發(fā),以行動導向進行教學設計,從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立設計、實施、檢查和評估的能力目標。

教學過程分為六階段進行(表1),建筑設計理論與實踐教學內容穿行,充分體現(xiàn)能力本位,邊學邊做,是典型的三明治教學過程,能力培養(yǎng)呈螺旋上升狀態(tài)。

(三)以教學需要為目標,選取教材資料

建筑設計課程的知識點不可能僅僅局限在某一本教材之上,必須根據(jù)培養(yǎng)目標及崗位需求,統(tǒng)籌考慮和選取教學內容,密切結合專業(yè)及行業(yè)新知識新技術,對教材進行必要處理,選取適合學生需要的教材及參考資料,教師在教學過程中應結合自身工程經(jīng)驗對教材進行提煉,進行通俗化教學,教會學生查閱相關資料。《建筑施工圖設計》課程目前國內尚沒有針對高職高專學生編寫的教材,這和該課程的教材編寫存在一定難度有關。工程案例應該是經(jīng)典的、有代表性的,能基本反映設計要點;作為教材,圖紙繪制必須規(guī)范,不能有較明顯的差錯,而由于設計圖紙的著作權關系使得教師編寫教材選用案例比較局限。由中國建筑西北院主編的《建筑施工圖示例圖集》由于其案例經(jīng)典,成圖規(guī)范,設計要點表達通俗易懂,與圖紙結合緊密,體現(xiàn)了當前設計界的較高水平,可以作為青年建筑師與學生的設計參考。在教學中,我們還精選了深圳著名建筑設計公司的優(yōu)秀設計作品、任課教師設計作品、專業(yè)往屆畢業(yè)生工作后的設計作品作為圖紙參考。這些既可以加強學生的直觀認識,增強其自信,又能拉近學生與企業(yè)崗位的距離。同時,在教學過程中,還根據(jù)需要不斷補充《中南地區(qū)建筑配件標準圖集》、建筑設計規(guī)范、房屋建筑制圖規(guī)范、建筑施工圖設計深度規(guī)定等設計文件作為設計指引,模擬設計公司工作情景,指導學生查閱資料,引用資料,這一技能的培養(yǎng)至關重要。

(四)以能力培養(yǎng)為目標,制定教法與學法

1.教法

教法一:項目教學法。在建筑設計教學過程中,通過詳細的設計任務為指引,以真實的工作任務或產(chǎn)品為載體設計教學過程,進行真題真做或真題假做,讓學生參與整個設計過程,學生參與的全過程即教學的全過程。整個過程分解為四個參與的過程:①提供設計條件,喚醒參與;②設置繪圖任務,調動參與;③繪圖訓練,強化參與;④互評總結作品,拓展參與。

教法二:案例分析法。建筑設計教學很強的特點之一在于案例的豐富性,通過遴選案例進行教學講解,可以克服學生的畏難情緒。案例的選擇應具有多樣性:既包括往屆學生在校優(yōu)秀設計成果及工作后的設計作品,也包括任課教師的設計作品,還包括國內知名建筑設計公司的優(yōu)秀設計作品。學生通過多個案例的比較學習后,就可針對設計任務進行創(chuàng)作。

教法三:建構以學生為主體的多維評價體系。課程的考核是手段而不僅僅是目標,設計類課程的成績評價更應注重平時過程的考核?？傇u成績由平時表現(xiàn)(10%)、方案完善階段成果(10%)、平立剖面設計階段成果(10%)、詳圖設計階段成果(10%)、成圖階段成果(10%)、最終設計成果(50%)幾部分組成,細化設計要點考核目標。在評價作品時,采用的是動態(tài)評價體系,讓學生先獨立自評作品,再分組合作互評作品,教師總結作品分析要點,要求學生根據(jù)評價要點進行深化作品,以確保設計成果的質量。

2.學法

學法一:學習檔案跟蹤法。由于采用單元課的授課模式,學習周期拉長,學生課后思考時間增多,要求學生在學習過程中產(chǎn)生的任何疑問或是創(chuàng)新思維都應隨時記錄在記事本上,這樣有利于將問題集中研討,鼓勵同學之間互助學習,老師給予指導。

學法二:學習情境模擬法。在實踐教學過程中,設計了融學習過程于工作過程中的實訓情境,開展體驗性學習,促進學生職業(yè)能力發(fā)展。模擬設計公司氛圍,不僅能從考勤上嚴格要求學生,而且能強調職業(yè)技能培養(yǎng)的必要性,從素質教育的角度出發(fā)對學生進行要求。譬如,講解設計出現(xiàn)的錯誤會出現(xiàn)的后果、強調成圖規(guī)范的必要性、各專業(yè)工種配合在設計中的體現(xiàn)、按時按量交圖的必要性與緊迫性、工作中應做到既能肯鉆又能吃苦等,這些都是學生在工作后會碰到的實際問題,讓學生在實踐教學過程中就理解到,對將來走向工作崗位的職業(yè)道德培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有必要的。

(五)以完備的實訓場所為保障,進行“教學做”一體化教學

我院經(jīng)過多方借鑒學習,大膽推進教學改革,構建了“教學做”一體化建筑設計實訓場所,其中包含兩個模擬設計公司氛圍的專業(yè)機房、建筑構造模型室、建筑模型制作室以及建筑設計師選材庫實訓室,真正實現(xiàn)了“教學做”一體化教學,理論與實踐一體化,使教學時間和教學設備的利用率大大提高,使教學內容更具有針對性,教學過程更具有實效性,也能更好地激發(fā)學生的學習興趣。

(六)以校企合作、工學結合為補充,實踐“教學做”一體化模式教學

校內實訓場所畢竟是模擬的實習環(huán)境,與實際的工作環(huán)境仍有一定差距。要做到與企業(yè)要求的零距離,還得大力推行校企合作、工學結合、頂崗實習等教學模式。在教學計劃安排中靈活安排現(xiàn)場實習與頂崗實習,讓學生多與企業(yè)接觸,同時成立教師指導下的學生創(chuàng)業(yè)工作室,承接真實設計項目,也是“教學做”一體化的具體體現(xiàn)形式。這種做法既利于教師的“教”,又利于學生的“學”;教師既講解理論知識又傳授專業(yè)技能,與學生相處時間增加,更容易獲取學生掌握技能和知識的情況,還便于及時進行有針對性的輔導,大大提高教學質量和效率,有效地提高學生的就業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力,更好地滿足和服務社會。

三、結論

建筑設計技術專業(yè)課程需要學生主動參與,圍繞“教學做”一體化的教學模式進行教學改革,將設計工作過程引入課堂,能夠有力地指導專業(yè)實訓室與實訓基地的建設。通過對這一模式的幾年實踐,積累了一些教學經(jīng)驗:

(一)應加強建筑制圖規(guī)范性教學

高職類學生普遍表現(xiàn)為制圖的隨意性較強,建筑制圖不夠規(guī)范。很多用人單位都反饋應加強制圖規(guī)范性教學,這就要求專業(yè)任課教師要在相關設計課程中多次重復、強調。

(二)應重構課程體系,關聯(lián)學生專業(yè)知識鏈

學生在學習過程中容易將知識鏈脫節(jié),這需要教師對專業(yè)課程體系進行重構,緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標進行教學內容的設置,要求每個教師都要熟悉本專業(yè)各門課程的內容與能力目標,并達成共識。

(三)要杜絕學生課后拷貝

建筑設計課程成果由于使用計算機軟件繪制,容易出現(xiàn)復制拷貝現(xiàn)象,為消除這一不良現(xiàn)象,要強行學生使用反拷貝程序,在設計任務案例時要做到每個學生都不同,這樣做雖然增大了教師的工作量,但卻保證了教學質量。

(四)以模塊化體系完善專業(yè)教材體系編寫

目前高職類建筑設計技術專業(yè)很多課程都沒有合適的教材,國內有些出版社也出版了一些教材,但是教材編寫特色不夠明顯,內容不簡練或是插圖說服力不夠,這都是當前一些教材存在的通病。今后教材編寫應能反映“教學做”一體化的教學模式特點?？梢圆捎媚K-課題-(學習目標、學習內容、學習情境)的編寫思路,結合就業(yè)崗位群,簡化理論、突出結論,強化實訓、實驗、實習的作用。

自實施“教學做”一體化的教學模式后,建筑設計技術專業(yè)的教學效果、學生的學習興趣和學習積極性明顯得到提高,畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎。為了實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離,大力推行工學結合、校企合作,實踐“教學做”一體化的教學模式勢在必行。

參考文獻:

篇5

傳統(tǒng)出版行業(yè)競爭加劇

行業(yè)內競爭者在出版行業(yè)，出版建筑圖書的出版單位有中國建筑工業(yè)出版社、天津大學出版社、英大傳媒投資集團、清華大學出版社、華中科技大學出版社等，這些傳統(tǒng)的建筑專業(yè)出版單位在數(shù)字出版平臺開發(fā)上出現(xiàn)了不同質競爭，中國建筑工業(yè)出版社專注于建筑施工大數(shù)據(jù)平臺和建筑相關培訓，英大傳媒投資集團開發(fā)了電力百科網(wǎng)，清華大學出版社主攻教育，開發(fā)了一系列在線教育平臺，華中科技大學出版社關注建筑室內裝修平臺的研發(fā)，唯獨建筑邦是以建筑設計專業(yè)領域為開發(fā)對象，借助建筑邦社區(qū)、建筑邦微信、建筑邦APP、建筑邦知識圖書和電子書開展全媒體出版服務，傳統(tǒng)出版單位在數(shù)字出版平臺開發(fā)上彼此競爭性較小。

行業(yè)外競爭者外部競爭者主要是指出版行業(yè)外，從事建筑相關的服務的平臺，以及潛在的競爭者，建筑邦主要的外部競爭者主要是建筑領域信息的門戶網(wǎng)站，如ArchDaily、ABBS、筑龍網(wǎng)、谷德設計網(wǎng)等，這些建筑門戶網(wǎng)站上的內容都有以建筑設計來設計作品板塊，但是建筑邦不像ABBS建筑論壇與筑龍網(wǎng)幾乎涉及建筑相關的大部分領域，也不像谷德設計網(wǎng)、ArchDaily那樣只專注于建筑設計師和建筑設計作品，建筑邦充分發(fā)揮了其垂直媒體的特性，在提供建筑設計專業(yè)知識服務的同時，鏈接上下游產(chǎn)業(yè)促進產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展，在提高知識搜索準度和即時上下功夫。

創(chuàng)新運營模式是數(shù)字出版平臺生存發(fā)展的關鍵

策略一：集中優(yōu)勢資源，建立專業(yè)領域知識服務平臺

專業(yè)出版單位在出版融合發(fā)展過程中發(fā)揮了積極的作用，外部競爭市場中雖然有筑龍網(wǎng)、建筑中國、ArchDaily、ABBS、谷德設計網(wǎng)等平臺，專業(yè)出版單位依靠自身的優(yōu)勢資源，專業(yè)化知識服務平臺相繼產(chǎn)生，如“建筑邦――建筑設計專業(yè)領域全媒體出版平臺”、“中國建筑設計專業(yè)領域知識服務平臺”在傳統(tǒng)專業(yè)出版單位建設的具有代表性的專業(yè)領域知識服務平臺。

“建筑邦”是基于天津大學出版社建筑設計傳統(tǒng)內容資源優(yōu)勢，建O的包含建筑邦社區(qū)、建筑邦智庫、建筑邦APP、建筑邦微信公眾平臺、建筑邦微博、建筑邦電子書、建筑邦紙質圖書出版為一體的服務平臺。建筑邦社區(qū)為世界各地的建筑設計專業(yè)設計師、設計機構提供建筑設計專業(yè)化設計作品展示、閱讀、分享、互動服務。建筑邦智庫是集成建筑設計作品的特色資源庫，采用垂直化的建筑設計分類標引方式將建筑設計作品細分為建筑設計、室內設計、景觀設計、城市規(guī)劃和專題圖庫五大垂直頻道，盡可能滿足設計師對建筑設計專業(yè)化的知識元、圖書、期刊、文檔、音視頻和案例圖片等多方位需求。

2013年2月建筑邦微信公眾平臺上線，至今已經(jīng)擁有超過15萬人的粉絲群體，日均閱讀超過萬人的閱讀量，成為建筑設計師必不可少的知識獲取平臺，一位建筑師如此評價建筑邦微信：“每天上班第一件事就是打開建筑邦微信，看一下建筑邦又發(fā)了什么?！?/p>

建筑邦APP、建筑邦電子書定位于建筑設計作品的收藏，建筑邦微博關注設計師線上互動，建筑邦紙質圖書則是建筑設計專業(yè)知識服務的入口，紙質圖書與數(shù)字出版物互為補充，同生共存。

“建筑邦”正是利用互聯(lián)網(wǎng)技術、將所有媒體形態(tài)聚合到一個平臺上、一個閱讀工具上，為專業(yè)領域內的專業(yè)人群提供全方位的立體化服務的例證。

策略二：優(yōu)中選優(yōu)，有所為有所不為

建筑邦為了避免與外部競爭者全面競爭，在建筑領域相關產(chǎn)品中采取了聚焦戰(zhàn)略，瞄準建筑設計這一單一領域進行集中化運作。

建筑邦（包含建筑邦社區(qū)、建筑邦智庫、建筑邦APP、建筑邦微信公眾平臺、建筑邦微博、建筑邦電子書、建筑邦紙質圖書）只建筑設計案例及與建筑設計領域相關的文章，雖然天津大學出版社建筑圖書出版種類繁多，涉及建筑設計、建筑施工等多個門類，但是建筑邦必須做出割合，在“大而全”與“小而?！泵媲?，我們選擇了做“小而精”，在風格上展示出建筑設計領域全面、專業(yè)的形象，內容選取上以建筑設計案例為主，為建筑設計專業(yè)人群提供高效的知識送達和解決方案。

“君子有所為，有所不為”，建筑邦集中天津大學在建筑設計中的優(yōu)勢，舍棄建筑施工、建筑結構、巖土、水利等眾多領域，只選擇了做建筑設計，是人、財、物之間最佳的搭配方式，以最少的人力成本、版權成本，實現(xiàn)最大的經(jīng)濟效益和社會效益。采編人員通過約稿形式與世界各地的建筑設計事務所聯(lián)系原創(chuàng)設計作品，并按照不同的欄目及時、快捷的，一些知名設計師的作品通過“邦首發(fā)”“邦設計”等欄目出去，讓世界各地的建筑師第一時間看到最新、最優(yōu)秀的建筑設計作品。在建筑設計作品實時中，建筑邦微信起到了重要的作用，極大地提升了建筑邦的品牌和天津大學出版社建筑設計傳統(tǒng)出版的知名度。

策略三：注重領域內上下游產(chǎn)業(yè)協(xié)同，加強垂直行業(yè)對接合作

專業(yè)出版單位都具有一定的行業(yè)背景，我們熟知的專業(yè)出版社有地質出版社、人民法院出版社、化學工業(yè)出版社都是在各自專業(yè)領域擁有高層次的專業(yè)作者隊伍和讀者群體的出版社，各專業(yè)出版社數(shù)字出版平臺相繼出現(xiàn)后，形成垂直類的行業(yè)媒體，吸納了本專業(yè)上下游相關領域的優(yōu)秀作者、讀者資源，這些作者和讀者既是內容生產(chǎn)者也是內容消費者，特別是微信、微博、手機客戶端的出現(xiàn)，使傳播更加便捷，可以為某一特定領域的特定需求提供全部深度信息和服務，從而開創(chuàng)行業(yè)精英媒體的全新方式。

建筑邦依靠建筑設計專業(yè)領域的設計企業(yè)、設計師為紐帶，架起連接上游地產(chǎn)開發(fā)商、下游建筑材料供應商、建筑建材展覽商的橋梁，建筑邦社區(qū)通過設計靈感欄目項目信息，產(chǎn)品板塊建筑設計作品中需要的建材信息、專題欄目最近的建筑專題展會活動，在建筑邦平臺上地產(chǎn)商可以相關的地產(chǎn)項目進行設計招標，設計企業(yè)、建材商應標，以上游產(chǎn)業(yè)拉動下游產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過上下游企業(yè)進行相互評價實現(xiàn)下游產(chǎn)業(yè)與上游產(chǎn)業(yè)良性互動。

策略四：轉變出版思路，提升服務質量

專業(yè)領域知識服務平臺的出現(xiàn)使傳統(tǒng)出版社由出版商向知識服務提供商轉變，專業(yè)出版單位讀者群體相對固定，建筑邦是以建筑設計師群體為服務對象，通過建筑邦社區(qū)建立屬于建筑設計師的朋友圈，建筑師之間相互交流設計經(jīng)驗，分享設計心得，在建筑邦平臺上實現(xiàn)其建筑設計思想的碰撞。

首先明確群體定位，建筑邦的讀者分為建筑設計院校老師和學生、建筑設計師，建筑師群體屬于小眾，根據(jù)國家統(tǒng)計局2013年的數(shù)據(jù)，全建筑設計師從業(yè)人數(shù)只有141萬人，建筑師群體雖小，但是在建筑設計細分市場上，他們擁有很高的閱讀需求。

篇6

建筑結構選型課程是建筑學專業(yè)的一門專業(yè)必修課。建筑設計中的結構問題，是構成空間與體形的骨架和基礎。建筑學專業(yè)的學生經(jīng)常在認識上有一個誤區(qū)，認為結構構思不重要，只重視建筑的空間構思、色彩和功能，往往忽視了結構的重要性。如果在做設計時把建筑和結構分離開來，只從功能和審美要求進行建筑方案的創(chuàng)作，最后再把結構作為一種附屬品硬塞進建筑空間里，這種思維方式極不利于建筑創(chuàng)作。意大利著名建筑師兼結構工程師P?L?奈維提出：“建筑師必須是他所設計的建筑的承載要素、結構方案的創(chuàng)造者”。由此可見，建筑和結構并不是孤立存在的，而是緊密相連的。本文從“建筑結構選型”課程的教學內容、教學方法及教學手段等方面進行思考，提出一些方法，培養(yǎng)學生的結構構思能力，激發(fā)學生學習的積極性和學習熱情，從而提高“建筑結構選型”課程的教學質量。

1 明確責任，建筑的結構選型是建筑師的職責

意大利著名建筑師兼結構工程師P?L?奈維在《結構在建筑中的地位》一書中寫到：“現(xiàn)在建筑設計所要求的新的、宏偉的結構方案，使得建筑師必須要理解結構構思，而且應達到這樣一個深度和廣度：使其能把這種基于物理學、數(shù)學和經(jīng)驗資料之上而產(chǎn)生的觀念，轉化為一種非同一般的綜合能力，轉化為一種直覺和與之同時產(chǎn)生的敏感能力。”大師指出了建筑師應該具有結構構思能力的重要性。獲取這些能力的途徑就是建筑結構選型課程的任務。

建筑結構選型課程的任務，是對各種建筑結構體系的幾何組成、結構組成、力學特征、適用范圍以及技術經(jīng)濟指標等方面的內容進行分析和研究。這些問題正是建筑師在建筑方案設計階段必須考慮并應該解決好的問題。作為一位未來的既有建筑理論和藝術修養(yǎng)又懂得現(xiàn)代科學和工程技術的優(yōu)秀建筑師，只有掌握了這些內容，并在建筑設計中熟練的運用，才可能勝任建筑設計工作。因此，建筑學專業(yè)學生必須明確的這一點就是：建筑的結構選型是建筑師的職責而不只是結構師的任務。

2 夯實力學基礎，促成建筑與結構的完美統(tǒng)一

建筑學專業(yè)設置的力學課程是“建筑力學”，建筑學學生的力學基礎需要夯實。力學與建筑結構是密切相關的。所有的建筑結構都是要符合力學規(guī)律的，符合力學規(guī)律的建筑結構才是合理的。運用一些力學規(guī)律來解釋建筑的結構形式，比長篇的論述更易理解，并且記憶深刻。

埃菲爾鐵塔是1889年巴黎博覽會建造的標志性建筑，高324m，用鋼7000t，它不僅滿足了展覽功能，并且以其造型優(yōu)美、結構合理、建筑與結構的完美統(tǒng)一而被世人稱頌，一直保留至今。因為主持建造的是?Y構工程師，他首先注意的是結構受力合理，按當時的技術水平，要建造當時世界最高的建筑物是十分不容易的，如果采用不合理的結構形式就建不起這么高的建筑。從力學方面分析，鐵塔可看成是嵌固在地基上的豎向懸臂柱，風荷載是主要荷載。鐵塔的外形與風荷載作用下的彎矩圖十分相似，因此充分利用了塔身材料的強度和剛度，受力非常合理。塔身底部設置大拱，跨越了較大跨度，車流、人流在鐵塔下暢通無阻。其實，鐵塔和高層建筑都像大樹一樣，樹干下部粗上部細。埃菲爾鐵塔正是建筑與結構完美統(tǒng)一的典范，如今它已成為巴黎和法國的象征。

3 案例教學與理論教學有機結合

案例教學對學生的學習具有非常重要的意義。合理有效的案例教學與理論教學有機結合可以獲得最佳的教學效果，也能最大限度地提高學生的學習主動性和積極思考的能力。

講解砌體結構部分時，構造柱和圈梁的布置是很重要的。利用工程實例形象地將設置構造柱和圈梁的砌體結構比喻成弱框架結構，弱框架結構和框架結構的對比可提高學生積極思考問題的能力。講解高層建筑結構部分時，框架梁和框架柱的布置是關鍵，先給學生觀看不恰當?shù)牟贾冒咐倭谐觥陡邔咏ㄖ炷两Y構技術規(guī)程》中的規(guī)定：框架梁、柱中心線宜重合，當梁柱中心線不能重合時，在計算中應考慮偏心對梁柱節(jié)點核心區(qū)受力和構造的不利影響，以及梁荷載對柱子的偏心影響。通過不恰當?shù)墓こ虒嵗v解，讓學生發(fā)現(xiàn)問題并避免以后工作中出現(xiàn)一些不恰當?shù)淖龇?。講解挑梁時，一根挑梁像樹枝一樣，根部粗梢部細，那么鼓勵學生想象整個房屋可不可以做成懸挑的或懸掛的，此時，舉例慕尼黑BMW辦公大樓。慕尼黑BMW辦公大樓是德國慕尼黑寶馬總部建筑群的標志性建筑，與寶馬博物館、寶馬世界等建筑相鄰。寶馬辦公大樓由奧地利建筑師卡爾?施旺哲（Karl Schwanzer）于1973設計，整個建筑共22層（其中辦公空間為18層），高101m，由四個圓柱形塔樓組成，象征發(fā)動機的四個汽缸。四個汽缸沒有立于地面，每個汽缸每一層的圓形樓板都是在地面安裝完成后由液壓設備拉升到高空，一端支承于平面中部的核心筒上，圓心處則懸掛于支承柱上。大膽的懸掛結構設計使得寶馬辦公大樓極具創(chuàng)新精神和超前理念，堪稱世界建筑設計的優(yōu)秀作品。

4 多種靈活的考查方式評定平時成績

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目前使用的建筑設計中天然采光的主要方法就是純粹的建筑設計方法，也就是說并沒有參加任何高新技術只是依賴于建筑自身的結構設計形式，目前國內外都在研究更好的天然采光方案以及相應的技術，以此希望建筑采光設計技術水平更高，而之所以會選擇天然采光的方式主要是因為這種方式有很多的優(yōu)勢，比如能夠使居住其中人們生活更加健康，而且也能夠促進建筑技術的發(fā)展。

1 天然采光的特點

1.1 天然采光的綜合性

現(xiàn)在的天然采光，應用了大量的新材料、新技術。一個優(yōu)秀的天然采光方案的實現(xiàn)，會涉及到很多學科和領域，需要多方面的技術配合才能完成。除了建筑學的內容，還會涉及到材料學、光學、熱學、機械學、自動控制等等其他學科的參與。

1.2 天然采光的兼容性

在很多先進的天然采光方案的設計中，設計師往往會把整個建筑的節(jié)能看作是一個整體來全面考慮，而不是孤立地去處理采光、通風、隔熱等問題。因此，就出現(xiàn)了用來采光的構件（如窗玻璃，百葉等）同時也可以解決遮陽、眩光問題，通過靈活多樣的細節(jié)的處理，采光構件既能參與到天然通風的運轉中，也能兼顧太陽能的利用來解決房間的熱舒適問題。采光、通風、隔熱保溫等技術都是為創(chuàng)造舒適室內環(huán)境的一部分，他們既是彼此開放的，又是能夠相互結合，彼此促進的，不是互相孤立，互相矛盾，格格不入的。正是因為這樣，才出現(xiàn)了享有建筑可呼吸的皮膚之美譽的多層玻璃外皮系統(tǒng)。

1.3 天然采光的智能化

以往單純靠窗戶來采光的天然采光方案，面對外界條件的不斷變化，只能無奈地以不變應萬變，這樣很難在各個時段都充分利用天然光。隨著其他技術的不斷發(fā)展，如追蹤技術、控制技術、光感技術等，使得這些技術能夠為天然采光系統(tǒng)服務，使之可以隨著天氣、太陽位置的改變而自動進行自我調整，始終都能以最高效的方式利用天然光；也使得天然采光系統(tǒng)和其他系統(tǒng)（如人工照明）連動，能在外界環(huán)境變化的情況下，保持室內有比較穩(wěn)定和充足的光線。天然采光系統(tǒng)越來越聰明，越來越靈活，能適時而變，更高效地利用天然資源來節(jié)能，體現(xiàn)出了智能化的趨勢。

2 建筑設計中天然采光的生態(tài)方法

天然采光是建筑設計必然的發(fā)展趨勢，這種最大的優(yōu)勢就是能夠降低能源的消耗，充分利用太陽能最大程度的實現(xiàn)采光要求，從而降低人為制造光源的使用。這種方法既生態(tài)環(huán)保，從長遠角度看，還能夠降低建筑設計成本，其主要生態(tài)方法如下：

傳統(tǒng)的建筑設計中玻璃受到了建筑設計人員的青睞，因此其發(fā)展非常迅速，現(xiàn)階段我國的玻璃窗裝置以及相關的技術已經(jīng)有了進一步的發(fā)展，比如低輻射的玻璃，帶有空氣間層的玻璃等，這些高新技術的加入使得簡單的玻璃建筑材料有了更大的使用價值，使其不僅僅具有傳統(tǒng)的功能，更具有一種技術觀賞性。正是這些高新技術研發(fā)與使用，為天然采光技術的使用奠定了基礎，與此同時也為天然采光技術的發(fā)展創(chuàng)造了條件。目前我國很多的建筑都已經(jīng)實現(xiàn)了天然采光，設計人員也在不斷地研究，以此希望擴大其使用范圍。雖然天然采光的方法有很多，但是經(jīng)常被設計人員采用的卻是不依賴任何技術的方法，也可以將其稱作是純粹的設計方法，這種方法最突出的特點就是將天然采光的問題看作是建筑設計的一部分，與建筑設計中各個部分形成一個整體，其主要就是通過窗戶、建筑構造等方式來實現(xiàn)天然采光，但是這種方式對實現(xiàn)天然采光的作用并不大，因此往往采光的效果并不好。設計人員會預先制定采光設計方案，將其與建筑主體設計方案有機集合，在這過程中，并沒有真正的運用到高新技術。國外某些建筑設計人員采用這種方式，其天然采光的位置主要是中庭，設計人員在中庭，設計了很多的進深空間，這樣陽關就會從其中穿透進來，進而實現(xiàn)天然采光，這一個非常成功的案例，一直被設計人員所推崇，通常這個案例我國也可以總結出如果建筑主體中庭設計，利用這種方法，能夠有效的解決采光問題，有著適合用在建筑層數(shù)比較多，而且體積比較大的建筑中。

3 建筑設計中天然采光的設計生態(tài)原則

天然采光是為了能夠是建筑與周圍的環(huán)境更加協(xié)調，但是節(jié)約能源的同時，讓生活其中的人們感到舒適，因此對于建筑設計來說，天然采光需要遵循一定的原則，而不能任意為之。其主要遵循的生態(tài)原則如下：

第一，充分的考慮到當?shù)氐臍夂驐l件，這種重中之重，因為天然采光主要利用的是太陽光，而當?shù)氐臍夂驐l件，直接影響到太陽的光照時間以及照度等，只有在充分了解氣候的條件下，才能有針對性的設計出具體的天然采光的方案，以使建筑獲得最佳的采光時間以及強度；第二，充分的考慮到當?shù)氐牡乩項l件，每個地區(qū)有每個地區(qū)的建筑風格，尤其是地區(qū)的地理條件比較特殊，比如高山或者峽谷等，在這些地區(qū)的建筑設計天然采光方案時，要考慮到其周圍的建筑物，周圍建筑物的高度以及形狀等都會影響到設計方案的選擇；第三，滿足視覺舒適度的要求。采用的天然光在滿足建筑的使用及工作要求的同時，要避免過強或過弱的光線、避免同一工作區(qū)內的強度變化過大、避免眩光、避免光帷反射等，確保人的視覺舒適，防止視覺疲勞，預防眼疾，保證工作的安全性；第四，降低能耗，天然采光降低了本身的照明能耗，但玻璃的熱阻小于其它圍護結構，夏季的陽光透過玻璃產(chǎn)生了溫室效應，增加了采或制冷的能耗，因此，須采用熱工性能較好的采光材料，選用熱工能耗較小的方法和措施。在滿足采光要求的前提下，整體考慮采光系統(tǒng)的能耗，從采光材料的生產(chǎn)，運輸、施工、維護到廢棄，選擇能耗最小的天然采光方式。

結束語

綜上所述，可知隨著建筑設計水平的提高，建筑一定會全部都實現(xiàn)天然采光，在對建筑進行天然采光設計的同時，需要遵循一定的生態(tài)原則，比如要充分考慮當?shù)氐臍夂驐l件以及地理條件，因為天然采光利用的主要是太陽光，而太陽關與的當?shù)貧夂蛞约暗乩項l件等息息相關，因此這是必須要考慮的問題。

參考文獻

篇8

目前，國內的醫(yī)療建筑設計領域的競爭日益激烈，面對國內醫(yī)院建設新一輪高峰，作為服務性行業(yè)的設計院，浙江現(xiàn)代在不斷總結的基礎上推陳出新，主動地去適應市場的發(fā)展，并且積累了3方面的優(yōu)勢――

一是品牌優(yōu)勢。依托多年來醫(yī)院設計積累的經(jīng)驗并不斷中和大量業(yè)主使用后的反饋信息，在建設周期各個環(huán)節(jié)上獨創(chuàng)了標準化的共性設計模塊，這對項目的順利展開提供了堅實的保障。

二是團隊優(yōu)勢。浙江現(xiàn)代有一支勤奮努力、刻苦攻堅、不斷進取、充滿活力的設計隊伍。專業(yè)設計團隊依托研究院平臺，在不同項目上做到量身定做和量體裁衣，打造個性化服務。

三是區(qū)域優(yōu)勢。杭州地處東部，與周圍地區(qū)聯(lián)系密切，浙江現(xiàn)代在很多省份均有建設項目，對建筑的地域性差異把握得非常準確。

這些優(yōu)勢的存在，使得浙江現(xiàn)代順利完成了一個又一個醫(yī)院項目，其中較為典型的當屬浙江大學醫(yī)學院附屬第二醫(yī)院的案例。從1996年至2006年建設期間，整個院區(qū)一次規(guī)劃分步實施，該案例相對成功的原因有3點，一是始終堅持既定的規(guī)劃思路；二是新設計理念不斷地得到實踐和更新；三是對運營過程中各方面評價進行了分析和采納。

積極探索，打造以人為本的設計精品

鑒于中西方國情不同和文化上的差異，國內外醫(yī)院建設在各方面都有不同程度的區(qū)別。國內醫(yī)院經(jīng)過近些年的建設發(fā)展，無論是建設方還是設計方，在結合國情的同時，引入和完善了西方的整體設計理念。在基本同國際接軌的同時，最大的差異在于國內醫(yī)院建設更側重于建筑外觀形象，甚至有些遷建醫(yī)院還承擔著該區(qū)域標志性建筑的要求。而國外醫(yī)院建設比較重視細節(jié)的處理，對于室內空間的塑造、人性化尺度的把握都比較到位，因此國內建筑內涵略顯粗糙。

回顧以往的作品，浙江現(xiàn)代作為設計方，希望在今后醫(yī)院建筑設計總包的前提下，更好地彌補這方面的不足，打造真正以人為本的設計精品。

這就要求建設方在設計前期階段能與設計方充分溝通；在設計周期上，尤其在設計關鍵節(jié)點上留有充分的時間讓雙方慎重思考，反復比對。

在這些方面，浙江現(xiàn)代正在積極探索中。

未來發(fā)展，描繪宏偉藍圖

做精品工程，出優(yōu)秀人才，建規(guī)模實體，這是浙江現(xiàn)代的一貫目標。

在醫(yī)院建筑標準上，浙江現(xiàn)代首先強調的是基本性，即滿足建筑的共性要求，經(jīng)濟、適用、美觀是一個好的醫(yī)院建筑的基本定義；其次是時間性，建筑要能夠適應未來的發(fā)展，要有彈性變化的空間；最后是唯一性，建筑設計要因地制宜，將地形地勢、區(qū)域人文、醫(yī)院文脈等因素有機地結合起來，使建筑本身成為一個人文色彩濃郁厚重的作品。

人才是企業(yè)的根本，優(yōu)秀人才是決定企業(yè)生死存亡的根本。浙江現(xiàn)代始終堅持通過思想意識的不斷革新來提高人才隊伍的工作態(tài)度，最終實現(xiàn)提升工作效率的目的；對人才進行持續(xù)性、貫穿性、全方位的培養(yǎng)，盡量立足制高點，培養(yǎng)一批長久為醫(yī)療建筑事業(yè)服務的專業(yè)技術人才。

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0089-03

《園林建筑設計》是一門集工程、藝術、技術于一體的綜合性課程，也是我院園林技術專業(yè)、景觀設計專業(yè)的核心課程。課程主要通過講授建筑構造的基礎知識、常見園林建筑的設計要點和講解園林建筑的設計實例，使學生對建筑構造和建筑營造園林景觀有較深刻的理解，并能進行簡單的園林建筑設計，識讀各類園林建筑圖紙，為學生畢業(yè)走上工作崗位從事園林工作打下堅實的基礎。

高等職業(yè)教育強調結合市場經(jīng)濟需求，突出實踐性教學及技能培養(yǎng)，以培養(yǎng)技能型人才為目標?，F(xiàn)結合《園林建筑設計》課程教學中遇到的問題和教學改革中的幾點嘗試進行探討。

《園林建筑設計》課程教學常見的問題

教學體系套用本科模式 因多數(shù)高職院校的園林專業(yè)開設時間較短，在專業(yè)開設初期，基本參照農(nóng)林類本科院校的教學模式，包括教學計劃的制定、課程內容的設置、教學大綱的編寫等。然而，本科和?？圃盒＝虒W目標不同，且教學時長有差異，該課程在本科一般教學時長為一年，?？谱疃酁橐粚W期。在教學過程中存在理論課時比例過重、項目內容繁多、教學重點無法突出等問題。

課外實踐課程缺乏 《園林建筑設計》課程設置基本都有為期一周的實訓環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)項目是安排2～3天進行戶外園林建筑調研，剩余時間結合課內實踐進行課程設計及圖紙文本制作。集中的戶外園林建筑設計固然重要，主要在古典園林和現(xiàn)代園林中結合具體的園林建筑講解課內理論，諸如結構、設計材料、形式風格及選址比例尺度等，現(xiàn)場教學的效果也較好。但2～3天的課外實踐對于整個課程來說較少。例如，建筑尺度感的把握需要學生對實際園林建筑進行長期尺寸的對比和積累，還有若要掌握設計材料等，也需要跟課內理論知識緊密結合對園林建筑案例進行相對頻繁的調研。

重知識輸入輕輸出，學生自主學習能力差 教師希望在有限的課堂時間里盡量多傳輸專業(yè)理論知識、表現(xiàn)技巧和實踐經(jīng)驗，精心備課，不斷更新教學內容，但是效果往往不盡如人意。究其原因，一是教師應適當考慮學生的接受程度，適量增加補充新的內容，二是教師灌輸知識要點，甚至動手修改學生的方案，容易造成學生的過度依賴，學生自主學習能力差。以致學生在學校習慣了課堂上教師所教的技法和經(jīng)驗、圖紙數(shù)量和圖紙內容的安排等，實習或畢業(yè)后，再去面對實際項目時，缺乏自主判斷力與獨立的專業(yè)設計能力，不知如何查找資料，如何完善方案和圖紙。

教學內容及教學方法改革

課程的定位，教學內容的選取，課程體系的設置，采取何種合理、實用的教學方法等，是該課程改革亟待解決的問題。筆者在課程改革中進行了以下幾點嘗試：

合理選取教學內容和補充材料 對于本專業(yè)的課程內容，應根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要以及完成職業(yè)崗位實際工作項目所需的知識、能力、素質等方面的綜合要求，合理調整教學內容，做到重點突出，主次分明。應選擇最具代表性、最有實用價值的專業(yè)知識提供給學生。例如，將亭、花架、園林建筑小品和茶室做為重點，弱化大門設計、游船碼頭設計及其他類型的服務性園林建筑。教學內容應符合專業(yè)課程的教學規(guī)律，從“學”到“用”，逐步深化，通過實際案例圖紙進行專業(yè)基礎知識的熟悉。在教學過程中，針對項目中不同教學階段，運用相對應的實例圖紙，鞏固基礎知識，拓寬設計理念。除對教材和教學內容進行有選擇性地教授外，還應針對課程需求，進行學習資料的補充。無論選用或編寫的教材是否為最新版本，從編寫到出版都要經(jīng)過一段時間，而如今園林建筑設計專業(yè)發(fā)展迅速，不斷有新的設計思路出現(xiàn)，使得教材有一定的時滯性。如果教師能夠自己引導學生通過網(wǎng)絡、雜志等相關資料廣泛收集最新的資料，并把這些資料作為教材的補充，那么學生就能夠不斷地接受新知識、新理念。應以圖文并茂的形式將教學內容及補充材料展示給學生，利用多媒體充分結合圖片和文字，使學生獲得豐富的感性材料，加深對學習對象的印象，形成正確而深刻的記憶。例如，在講授園林建筑類型時，筆者把自己全國各地拍到的園林建筑圖片在幻燈上展示，結合講解不同地域、不同風格的園林建筑類型。這樣，學生可直觀地了解到各具特色的各類園林建筑，擴大了學生的知識面，豐富了學生的創(chuàng)作源泉，激發(fā)了學生的學習興趣， 使本來枯燥的教學內容變得生動、活潑、有趣。

結合校園園林建筑增加現(xiàn)場教學課時 傳統(tǒng)教學多在課堂上進行理論教學，對于建筑的立意、形式風格等理論知識可以通過圖片加深學生了解。但對于建筑的選址、細部構造和尺度比例等，學生只有在現(xiàn)實建筑面前才會有直觀感受和真切的認知，才能以一個真正使用者的角度去理解和評判園林建筑的功能和景觀效果。尤其是建筑的尺度，一個亭子大小合適與否，坐凳高度舒服與否，只有自己站在亭子外、坐在亭子里感受才會有答案，那么相應合適的尺度才會真正被掌握，爛熟于心，以便應用于自己的設計當中。例如，在講解“亭子的單項設計”時增加了現(xiàn)場教學部分，結合校園的木亭和雙亭進行講解，讓學生自己去感受和評判，并對木亭進行實地測量并繪制圖紙，鍛煉學生的尺度感，取得了良好的學習效果。

課程設計與教學實習結合具體案例 課程設計是教學過程中比較重要的一個環(huán)節(jié)，是強化職業(yè)技能很有效的手段之一，是學生進行實際動手操作一個必不可少的途徑。作為初學者，借鑒優(yōu)秀經(jīng)典的案例是必經(jīng)之路，當然做到舉一反三、不斷創(chuàng)新是目的。因此，在課程設計時，可以精選各類典型實例，加強學生對建筑的識別能力和鑒賞能力。在設計實訓環(huán)節(jié)中，將學生帶到園林景觀場所進行參觀調研，收集資料，并對所提供的真題進行改造設計，讓學生把所學的理論應用到實際中去，提高學生的學習興趣。實戰(zhàn)演練可以讓學生了解實際工程環(huán)境條件的復雜性，并以一種直觀的方式獲得對設計工作的理解，更能結合實踐理解相對應的理論知識，逐步摸索出設計特點和學習技巧。

激發(fā)學生學習主動性，提高專業(yè)能力 為了激發(fā)學生學習的熱情和主動性，在授課過程中，我們結合每次單體設計布置的具體任務，要求學生從基地分析到方案設計，再到內部空間劃分，做出園林建筑的平面圖、立面圖、剖面圖等，迫使學生查閱大量相關資料，細心觀察周圍園林建筑的布置方法，變被動學習為主動獲取知識。要求學生到講臺上講解自己的方案設計思路和過程草圖，先由學生互評再由教師點評，總結每個方案的優(yōu)缺點，并向全體學生展示最優(yōu)設計。這樣，既可以讓學生彼此取長補短，又可以鍛煉學生的語言表達能力；既可以培養(yǎng)學生主動積極的思考能力，又可以豐富課堂教學內容，活躍課堂氣氛。還可以利用學校科技節(jié)文化節(jié)的機會，舉辦設計比賽并在校園和圖書館展覽優(yōu)秀學生作品，為學生構建展示自身設計實力和相互學習的平臺，提高學生學習的積極性和成就感，以此完善整個實驗教學的過程，從而提高學生的綜合專業(yè)能力。

利用計算機和實物進行模型制作 模型制作是學習園林建筑設計的一種手段，它通過模型來探討方案，相當于完成園林建筑的立體空間，更直觀有效。制作模型有兩種方式，一種利用圖紙AutoCAD文件通過Sketchup建筑草圖大師軟件制作電子模型，另外一種是常規(guī)利用實物進行模型制作，如模型卡紙、KT板、木條、有機玻璃等。Sketchup建筑草圖大師是制作模型和建筑效果非常實用的軟件，制作電子三維立體模型更方便快捷，易于保存，還可結合軟件命令做成動畫，效果較好，是當今園林景觀設計公司常用的軟件，學生通過作業(yè)熟練應用這個軟件，在直觀感受建筑立體空間的同時也為工作積累作品素材和計算機功力。相對而言，實物模型耗時較長，需要團隊協(xié)作，但實物模型是真實存在的事物，觸手可及，比較起來更為直接和感性，建筑空間感受會更強烈。通過模型的制作， 可以提高學生對比例的目測與縮放能力，訓練學生空間理解與想象能力，還可提高學生的動手能力，使學生有耐心、細致、團結互助的工作態(tài)度。在教學中，我們采用兩種模型制作方式穿插使用在不同單體設計中。

綜上所述，筆者根據(jù)社會需求和崗位的需要對《園林建筑設計》課程作出的幾點改革嘗試，在教學過程中取得了較好的成果，也得到了同類應用學科相關專業(yè)的認可。專業(yè)在發(fā)展，技術在進步，教學改革還會繼續(xù)推進，以求更加全面細致，達到畢業(yè)生直接服務于城市園林建設的目標。

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首先，在教材選用上，根據(jù)農(nóng)林院校園林專業(yè)“課時少、內容多”特點，把建筑學專業(yè)教材重新整合撰寫，分為三個板塊：

板塊1：建筑基礎知識（包括建筑基礎知識、公共建筑設計原理）對于農(nóng)林院校園林專業(yè)的學生在學習園林建筑設計之前，必須構建建筑基礎知識理論平臺。通過建筑基礎知識和公共建筑設計原理的學習，使學生在設計中能恰當劃分功能、掌握人體尺寸和人體活動所需要的空間尺寸、道路寬度的確定、無障礙合理設計等等，樹立正確的設計思路與方法。

板塊2：建筑史基本知識（中國古代建筑史、外國古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史）中國古代建筑屋頂形式豐富多樣，廡殿頂、歇山頂、懸山頂、硬山頂、攢尖頂五種基本類型。后期又演變成為十字脊、盔頂、盝頂?shù)炔煌问降捻敗＿@在園林建筑仿古設計中最為常用。并且現(xiàn)代園林建筑設計可以借鑒中國古代建筑的符號抽象變形等設計手法廣泛運用到園林建筑實踐中，使現(xiàn)代園林建筑保持“中而新”的現(xiàn)代韻味?，F(xiàn)在歐式居住區(qū)規(guī)劃比較多見，那么對外國古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史的學習越顯重要，了解主要建筑流派的基本理論和代表人物的主要作品的藝術特色，對提高學生創(chuàng)作水平和專業(yè)素質起重要作用。

板塊3：園林建筑基本知識（亭、臺、樓、榭等、及其建筑小品）本篇教學內容主要側重對園林建筑的設計手法。并且結合古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典案例，使學生拓寬眼界的同時，提高學生的鑒賞力。

2.實訓教學

在實訓教學中，我校進行教學改革，在原有少量實訓課基礎上，又增設園林建筑設計A、園林建筑設計B兩門實訓課，分別循序漸進、逐漸加深實訓難度。筆者將整個實訓課程分成幾個階段：任務書講解與場地分析階段，方案構思與初稿階段，方案深入與推敲提升階段，方案討論與定稿階段，方案討論與匯報總結修改階段。在方案實施的過程中，要求學生用模型推敲方案，增強學生的動手能力、空間理解和想象能力，把二維平面圖紙轉化為三維的真實空間，從而提高學生對比例目測和縮放能力。增加了教師和學生之間互動，以及學生和學生之間的交流，訓練學生的綜合素質，變被動為主動，激發(fā)學生學習熱情，活躍課堂氣氛，教學效果顯著。

3.改革考試模式

傳統(tǒng)考試模式是以主觀題和客觀題為主的考試，占總成績的70%，平時和實驗成績占總成績的30%。對于園林建筑設計實踐強的課來說，傳統(tǒng)考試并不適宜，因此，我校進行大膽的嘗試，在園林建筑設計理論課中采取閉卷理論考試，占總成績的30%；“園林建筑設計A”課交課程設計作業(yè)并結合學生方案匯報表達能力綜合打分，可采用同學打分與教師評價結合的方式進行，占總成績的30%；“園林建筑設計B”課做4~6個小時快題設計，占總成績的40%。