導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教育科研的功能，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、中小學(xué)教育科研所的功能定位

根據(jù)研究可以看出，中小學(xué)教育科研所的主要功能體現(xiàn)在服務(wù)功能、引領(lǐng)功能，其中引領(lǐng)功能是通過服務(wù)功能來落實的。

1. 服務(wù)功能

第一，以提供數(shù)據(jù)分析的結(jié)果性建議或?qū)π碌慕逃F(xiàn)象提供科學(xué)合理的理論指導(dǎo)等方式，為教育行政部門的行政決策服務(wù)。區(qū)域中小學(xué)教育科研所自身肩負(fù)著以新的視角和新的理念發(fā)現(xiàn)新的教育現(xiàn)象，并對這些教育現(xiàn)象進(jìn)行理論分析和理念指導(dǎo)的功能，同時也肩負(fù)著采集教育數(shù)據(jù)樣本，對一些熱點教育問題和教育現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，為教育行政部門提供結(jié)果性建議的功能，這些功能，是教育行政決策的前提。比如海淀區(qū)教科所每年就小學(xué)六年間學(xué)生的成績進(jìn)行采樣分析，為小學(xué)的減負(fù)和升學(xué)等方面的教育改革提供非常有效的建議，依據(jù)這樣的建議，教育行政部門進(jìn)行的相應(yīng)改革也收到良好的效果。此外，校長領(lǐng)導(dǎo)力分析報告、中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部聽評課分析等，都成為教育行政部門進(jìn)行相應(yīng)改革的有利依據(jù)。

第二，以學(xué)校自身需求為內(nèi)容或以先進(jìn)的教育理念和方法推廣為目的，為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)。這種服務(wù)采取自下而上和自上而下相結(jié)合的方式，自下而上是指學(xué)校需要什么就培訓(xùn)什么、研究什么，培訓(xùn)的內(nèi)容全部來自于被培訓(xùn)者即一線管理者的需求，這讓行動更為理性，在行動中加入研究。培訓(xùn)內(nèi)容從日常工作內(nèi)容入手，切入點小而具體。比如，開學(xué)初學(xué)校需要做計劃，就以“如何做計劃”為培訓(xùn)內(nèi)容；臨近期末，學(xué)校要做總結(jié)，就以“如何做總結(jié)”為培訓(xùn)內(nèi)容；學(xué)期中，學(xué)校需要組織各類大型活動，就以“如何做活動策劃”為培訓(xùn)內(nèi)容，及時滿足學(xué)校和干部的需求。自上而下是指培訓(xùn)者在確定培訓(xùn)內(nèi)容后，要給予科學(xué)規(guī)范的系統(tǒng)培訓(xùn)，突出專業(yè)性。研究直接指向行動，學(xué)校的行動是在研究指導(dǎo)下的行動。

2. 引領(lǐng)功能

第一，把國家的教育方針、大力弘揚(yáng)和倡導(dǎo)的重要內(nèi)容，作為研究內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)校踐行落實。認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究黨和國家出臺的重要教育文件，捕捉教育改革信息，確立研究題目和方向，率領(lǐng)學(xué)校開展研究。如黨的十報告指出：文化是民族的血脈，是人民的精神家園。要建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。根據(jù)這樣的精神，海淀區(qū)啟動弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化教育的項目，帶領(lǐng)70多所實驗學(xué)校開展研究，目的是把傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德、豐富學(xué)生精神生活、增強(qiáng)文化整體實力等內(nèi)容在中小學(xué)開展、落實。

第二，引進(jìn)國外先進(jìn)的教育理念和教育方法，進(jìn)行本土化的改進(jìn)和研究。歐美等國有一些較為先進(jìn)的教育理念和具體實操方法，可以課題研究的形式，將之引入中國，帶領(lǐng)學(xué)校開展實踐性的探索和研究。如“中英項目”是海淀區(qū)與英國劍橋公司合作開展的一個項目，這一項目引進(jìn)英國的學(xué)校發(fā)展評估標(biāo)準(zhǔn)，通過海淀區(qū)的實驗學(xué)校自行制訂學(xué)校發(fā)展計劃、進(jìn)行實施和評估，是使學(xué)校在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力，提高學(xué)校管理水平和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的項目。這個項目運(yùn)用英國學(xué)校制訂計劃、自我評估的方式指導(dǎo)實驗學(xué)校進(jìn)行嘗試，通過這個項目，讓學(xué)校了解如何做自評，明白學(xué)校自評最重要的目的是幫助自己了解學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，而不能靠外部來了解自己，讓學(xué)校掌握證據(jù)收集的一些辦法，體會“真實”的重要性。這樣的方法，不僅把國外一些先進(jìn)的做法引入國內(nèi)，也使這些做法有了本土化的改造，讓它能為我所用，生根發(fā)芽。此外，還與瑞典、中國香港變異教學(xué)研究專家與教師開展海淀區(qū)變異教學(xué)課題的研究，這一項目，通過同課異構(gòu)、研討會、課題培訓(xùn)等形式，開展課題研究，使變異教學(xué)的理論在海淀區(qū)得以實踐、推廣和發(fā)展。

第三，對中小學(xué)教育中薄弱和需要改進(jìn)的地方，通過科研的方式，進(jìn)行有效的研究、改進(jìn)和推廣。比如網(wǎng)絡(luò)的普及在現(xiàn)代是有目共睹的，開展網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)，以社區(qū)化的系統(tǒng)框架搭建英語學(xué)習(xí)的平臺，原來是區(qū)域英語學(xué)習(xí)上的空白，海淀區(qū)2013年完成“海e社區(qū)”學(xué)習(xí)平臺總體結(jié)構(gòu)和基本功能開發(fā)，以課題研究的形式，帶領(lǐng)13所項目試驗校，完成包含話題學(xué)習(xí)、課業(yè)學(xué)習(xí)、課外閱讀、名師講堂、娛樂學(xué)習(xí)以及生活學(xué)習(xí)6個一級模塊，30個二級模塊 ，覆蓋文字、語音、歌曲、視頻等多媒體資源，集合排序、選擇、填空、跟讀、情景對話等豐富體驗方式。這種實體性的科研成果，是科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、學(xué)習(xí)力、教育力的一種完美體現(xiàn)。

二、中小學(xué)教育科研所的服務(wù)模式探索

引領(lǐng)功能是通過服務(wù)來落實的，下面就中小學(xué)教育科研所的服務(wù)模式進(jìn)行歸納和梳理。

1. 群體課題研究的服務(wù)模式

群體課題是在一定時期內(nèi)，多所學(xué)校圍繞一個共同關(guān)注的核心問題開展合作研究的課題組織形式。這類課題一般會由區(qū)域教科所的專職科研人員做組織者和牽頭人，由區(qū)域內(nèi)多所不同類別、不同學(xué)段的學(xué)校參與組成，研究的內(nèi)容多聚焦于教育熱點問題或課題學(xué)校在當(dāng)時、當(dāng)?shù)孛媾R的具有共性的關(guān)鍵問題而開展。群體課題的選題主要分為兩類，一種是引領(lǐng)性課題，一種是落實性課題。

第一，引領(lǐng)性課題。中小學(xué)教育教學(xué)中會經(jīng)常出現(xiàn)新困難、新問題，這些困難和問題常常與教育行政部門和社會所關(guān)注的熱點問題相一致。引領(lǐng)性課題一般就是針對這類問題而設(shè)立的，這類課題對學(xué)校的科研發(fā)展有一種導(dǎo)向作用，也會為一些科研基礎(chǔ)較好，致力于科研的學(xué)校提供自我挑戰(zhàn)、自我發(fā)展的平臺。這類課題的設(shè)立，建議參與度要廣，覆蓋面要大，而且應(yīng)該覆蓋到不同類型和不同發(fā)展程度的學(xué)校。這類課題，重在先進(jìn)理念的傳播、意識的培養(yǎng)、途徑的探索。

參與此類課題研究和培訓(xùn)的學(xué)校較多，但每次學(xué)校參與培訓(xùn)的人員不多，一般為1～2名。實驗學(xué)校多，具體參與的人員少，會帶來一些現(xiàn)實問題，比如，無法保證參與人員的長久性和穩(wěn)定性，人員變動較大。造成這一現(xiàn)狀的主要原因是：中小學(xué)中參與課題研究的人員多為一線教師，而教師的崗位每年都會有變化，比如有的教師調(diào)動或升職，特別是涉及班主任隊伍的課題研究，有的教師由于不再擔(dān)任班主任，就會脫離與班主任課題相關(guān)的研究，造成之前的研究很難延續(xù)和落實。此外，學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)對課題的認(rèn)識和重視程度，也影響課題研究理念的推廣和落實。

第二，落實性課題。這類課題是針對教師實際工作中具體的可操作的內(nèi)容而設(shè)立的，也有根據(jù)學(xué)校的具體的需要解決的問題而設(shè)立的。這類群體課題，建議培訓(xùn)的學(xué)校少，培訓(xùn)人員不少。要達(dá)到這樣的效果，就需要每所學(xué)校有一個團(tuán)隊參與培訓(xùn)與課題研究，保證所要傳達(dá)的理念和方法被團(tuán)隊中絕大多數(shù)人接受和掌握，以利于推廣和落實。如果參與的團(tuán)隊是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，就更能保證培訓(xùn)不會流于形式，培訓(xùn)的內(nèi)容不會流失了。

2. 群體課題研究的培訓(xùn)模式

群體課題研究多采取集中培訓(xùn)與跟蹤培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)形式。集中培訓(xùn)多由項目的負(fù)責(zé)人從理論層面進(jìn)行系統(tǒng)講解，再結(jié)合學(xué)校的情況，進(jìn)行集中點評和指導(dǎo)。

集中培訓(xùn)的特點是：第一，培訓(xùn)的內(nèi)容很系統(tǒng)。比如“如何策劃大型活動”會從策劃的要素：目的、主題、立意、布局、結(jié)構(gòu)、流程等方面做系統(tǒng)的輔導(dǎo)。第二，注意形式的變化。集中培訓(xùn)密度高，時間集中，注意形式的變化，提高培訓(xùn)效率。

跟蹤培訓(xùn)的特點：第一，實行專家負(fù)責(zé)制。聘請6位離退休專家，對學(xué)校進(jìn)行一對一跟蹤指導(dǎo)。這類專家社會性事務(wù)少，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不浮躁，心平氣和，指導(dǎo)及時，落實到位。第二，參與學(xué)校日常工作。結(jié)合“伴飛項目”堅持參加領(lǐng)導(dǎo)班子每周工作例會，了解學(xué)校的具體工作。階段性的重點工作，及時進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。第三，校園走訪計劃。項目組互相學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)校的資源。

3. 個人立項課題集中管理的服務(wù)模式

海淀區(qū)針對不同人群，設(shè)立不同類型的課題，如校長委托、特級教師、年級課題、教師課題等，針對這類課題，區(qū)域教育科研所提供的是指導(dǎo)與管理服務(wù)。指導(dǎo)指統(tǒng)一對個人立項的課題進(jìn)行“如何選題、如何撰寫研究報告、如何進(jìn)行課題的開題論證和課題研究的方法指導(dǎo)”等方面的培訓(xùn)，并對個人立項的課題開題報告、中期報告、結(jié)題報告等內(nèi)容，由科研員做具體的指導(dǎo)和修改的一種服務(wù)。

同時，區(qū)教科所又出臺《海淀區(qū)課題管理手冊》《海淀區(qū)學(xué)校教科室人員工作職責(zé)》《海淀區(qū)課題聯(lián)系人制度》等管理文件，設(shè)立課題管理平臺，對這些課題進(jìn)行統(tǒng)一的過程性和結(jié)果性的規(guī)范管理。

4. 專家指導(dǎo)模式

專家一般分為兩種類型，一為所內(nèi)專家，二為所外專家。所內(nèi)專家，是指導(dǎo)區(qū)域教科所科研員的主力和基礎(chǔ)。培養(yǎng)自己的專家隊伍，是區(qū)域教科所的生命線。因為這批專家，既不同于學(xué)校教師，又不同于高校的專家，他們既了解中小學(xué)的現(xiàn)狀問題，又具備一定的科研能力，是指導(dǎo)學(xué)?？蒲胁豢商娲牧α俊?/p>

定期舉辦科研方法講座、培訓(xùn)等形式的集中學(xué)習(xí)，發(fā)揮所內(nèi)專家的作用。還可借助區(qū)域教育網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)、微信、飛信、信箱等信息技術(shù)，開辟多渠道的交流通道，充分利用所內(nèi)專家資源為全區(qū)學(xué)校和教師答疑解惑。

所外專家，一般來自國內(nèi)外高校、社會科研院所和公司科研團(tuán)隊等，所外專家與所內(nèi)專家相比，具有很大的不穩(wěn)定性，因此，可根據(jù)區(qū)域的實際情況，構(gòu)建“所外專家?guī)臁?。根?jù)區(qū)域課題研究的不同內(nèi)容、不同階段，靈活更新和組建所外專家的指導(dǎo)機(jī)制。所外專家一般理論功底扎實、掌握學(xué)科的前沿動態(tài)，對提高區(qū)域科研的水平功不可沒。一般在課題立項、研究過程中和研究成果的整理階段聘請所外專家進(jìn)行課題立意、選題、研究步驟、研究方法、技術(shù)線路以及進(jìn)行問題的歸因診斷和評估反饋等方面的指導(dǎo)。

所外專家指導(dǎo)多數(shù)采用專題講座、集中座談等方式進(jìn)行，也可以針對某一課題，長期聘請某一專家進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。所外專家指導(dǎo)存在的一個誤區(qū)就是其可能對區(qū)域內(nèi)的情況在短期內(nèi)全面而深刻地了解有困難，所以要揚(yáng)長避短，要善于借助專家的科研規(guī)范、理論功底，將其轉(zhuǎn)化為具體行動，才能收到較好的效果。

5. 交流展示平臺的搭建

區(qū)域教育科所不是一個所的“單打獨斗”，它是區(qū)域中小學(xué)教科研的凝聚核心、領(lǐng)導(dǎo)核心、專家核心。其主要方式就是帶領(lǐng)學(xué)校團(tuán)隊進(jìn)行合作研究，教科所以構(gòu)建中小學(xué)科研管理體系，強(qiáng)調(diào)知識的積累、轉(zhuǎn)化傳播、交流共享、創(chuàng)造開發(fā)和應(yīng)用評價，為廣大學(xué)校彼此交流與分享各自的科研經(jīng)驗、研究成果等搭建平臺，圍繞課題研究流程管理為中心，輔之以科研隊伍和科研機(jī)構(gòu)的建設(shè)，營造研究氛圍是區(qū)域教科所一項主要的服務(wù)功能。

交流平臺的形式是多樣的，如現(xiàn)場會交流、研討會交流、讀書交流等方式，還有網(wǎng)絡(luò)方式的交流，特別是搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，網(wǎng)絡(luò)交流平臺一方面?zhèn)鬟f區(qū)域科研的要求和信息，另一方面支持中小學(xué)從事科研的教師把研究的相關(guān)資料和成果上傳，這樣的平臺可以集儲存、處理、檢索和交流為一體，既是區(qū)域科研資源庫，又是區(qū)域科研管理庫，有利于區(qū)域科研管理機(jī)構(gòu)對區(qū)域中小學(xué)科研內(nèi)容和科研方向的整體管理和把握。海淀區(qū)的中小學(xué)教師研修網(wǎng)和海淀區(qū)科研管理網(wǎng)，在一定程度上都起到這種作用。

現(xiàn)場會是集中宣傳某一課題學(xué)校經(jīng)驗的一種會議形式，這種展示交流形式，是在課題理念的引領(lǐng)下，學(xué)校自主探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)提升學(xué)校的一些適合廣泛推廣的模式和途徑，進(jìn)行集中展示和宣傳的方式。比如“高中人生規(guī)劃課程實踐研究”課題，就不同課題學(xué)校的研究情況，分階段地在不同學(xué)校進(jìn)行了“研究性學(xué)習(xí)模式的人生規(guī)劃教育現(xiàn)場會”“學(xué)科滲透模式開展人生規(guī)劃教育現(xiàn)場會”“活動課程模式開展人生規(guī)劃教育現(xiàn)場會”等，意在固化這些模式，進(jìn)行展示和推廣，以達(dá)到落實和推進(jìn)區(qū)域人生規(guī)劃教育活動的目的。

以學(xué)期或?qū)W年為單位的教科研經(jīng)驗總結(jié)交流會，是區(qū)域教科研階段性的總結(jié)科研成果、交流科研經(jīng)驗、獎勵科研骨干、總結(jié)區(qū)域階段性教科研工作、展望下階段工作所舉辦的大會，這樣的大會是區(qū)域科研成果的一個重要的交流展示平臺。

定期編印不同研究項目或教科研刊物，是區(qū)域教科所能夠提供的另一個重要的研究交流平臺。它是學(xué)校與上級教育行政部門、校際間、教師間、教師與專家、家長間的交流渠道。

總之，區(qū)域中小學(xué)教科所的功能和服務(wù)模式應(yīng)該是不斷探索和創(chuàng)新的一個過程，要通過這個過程的豐富和完善，逐步構(gòu)建起區(qū)域的科研文化，以文化的力量確保區(qū)域教育科研的可持續(xù)健康發(fā)展。

篇2

交際包括語言和非語言交際，人們在生活中只關(guān)注語言交流。關(guān)于非語言的溝通，我們了解多少？美國傳播學(xué)家艾伯特.梅拉比安曾對于溝通提出一個公式：溝通時信息的全部表達(dá)=7%語調(diào)+38%聲音+55%肢體語言。語言專家研究結(jié)果證明，語言交際所傳達(dá)的信息僅占35 %，而非語言交際所傳達(dá)的信息高達(dá)65%。課堂教學(xué)效果82%是通過教師的表情、手勢等非語言手段實現(xiàn)的。由此可見非語言交流在人類交往中的重要作用。課堂教學(xué)是具有明確目的交流過程。加深對非語言交流的認(rèn)識，對教育教學(xué)效果有著重要意義。本文就非語言表達(dá)在語言教學(xué)中的運(yùn)用做一點探討。在語言課堂教學(xué)實踐中，非語言表達(dá)可用于改善課堂教學(xué)效果、幫助提高教學(xué)和融洽師生情感，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化非語言交際能力。

一、非語言交際可改善課堂的教學(xué)效果

一堂課的成功與否，除了豐富的教學(xué)內(nèi)容以外，教師的非語言表達(dá)起到了重要作用。身體行為是教師課堂教學(xué)中非語言交際的重點，合理運(yùn)用身體行為可以幫助收到良好的課堂教學(xué)效果。在授課過程中，教師的姿態(tài)可以反映出教師的精神狀態(tài)和風(fēng)貌。為了使課堂氣氛輕松和自然，教師的立姿應(yīng)當(dāng)自然、放松。但是，過于放松的姿態(tài)會影響學(xué)生的聽課狀態(tài)。如抓耳撓腮、揉搓雙掌、擺弄紐扣等舉動會分散學(xué)生的意力，給課堂教學(xué)帶來不利的影響。

眼神是體現(xiàn)師生非語言思想感情交流的關(guān)鍵點。目光接觸，是人際間最能傳神的非語言交流。教師的日光自如、合理地投向正前方，這暗示著教師對全體學(xué)生的關(guān)注。如果學(xué)生把日光投向窗外或埋頭于其他事，就表明學(xué)生對所授的內(nèi)容缺乏興趣，教師要么提醒學(xué)生們意聽課，要么改變授課方式或內(nèi)容。

恰當(dāng)自然地運(yùn)用聲調(diào)，是順利交往的條件。一般情況下，柔和的聲調(diào)表示坦率和友善，在激動時自然會有顫抖，表示同情時略為低沉。教師的聲音行為直接影響學(xué)生的上課情緒。上揚(yáng)的音調(diào)表示質(zhì)問、遲疑、驚訝等，下降的音調(diào)則表明說話者的堅定、自信。教師在控制整體聲音時，應(yīng)視教室的大小而定。聲音過高易使師生疲勞，但如果聲音太低，學(xué)生聽不清或聽不見，就很難達(dá)到教學(xué)的最低要求。教師授課的語速也會影響其教學(xué)效果。不管怎樣，教師切忌語氣陰陽怪氣，這樣就顯得冷嘲熱諷；用鼻音哼聲往往表現(xiàn)傲慢、冷漠、惱怒和鄙視，是缺乏誠意的，會引起人不快。不利于營造和諧融洽的師生關(guān)系。微笑來自快樂，它帶來快樂也創(chuàng)造快樂。在授課過程中保持微笑，因為微笑雖無聲，但是它說出了如下許多意思：高興、歡悅、同意和尊敬。

二、非語言交際可增進(jìn)師生感情

一個和藹親切的表情向?qū)W生傳遞了相互友好的關(guān)系，而生硬的面孔則向他人傳遞著冷漠和疏遠(yuǎn)的關(guān)系信號。微笑是禮貌待人的基本要求。教師的各種情感都可非常靈敏地通過面部表情反映出來，面部表情的變化是十分迅速、敏捷和細(xì)致的，能夠真實、準(zhǔn)確地反映感情，傳遞信息。在溝通過程中，傾聽和講話同樣樣具有說服力。認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答、訴求表示出教師對學(xué)生的看法很重視，能使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴和好感，達(dá)到建立良好師生關(guān)系的目的。

在與學(xué)生出現(xiàn)意見分歧時，傾聽使你更真實的了解學(xué)生的立場、觀點、態(tài)度，了解他們的溝通方式、內(nèi)部關(guān)系，甚至是小組內(nèi)成員意見的分歧，從而使教師掌握主動權(quán)。而作為聽者不是簡單的“聽”， 雙方之間的距離必然會拉近，傾聽者更能了解對方的性格特點、有利于相互了解，增進(jìn)感情。

肢體語言的交流對增進(jìn)師生感情起到重要的作用。雙手交叉置于胸前傳遞的是一種拒人以千里之外的感覺。課堂授課時，教師要避免這樣的體態(tài)。帶給學(xué)生距離感，不利于融洽氣氛的建立。雙手置于褲兜也是要避免的一種體態(tài)。尤其在傾聽學(xué)生回答問題時。這樣的體態(tài)容易傳達(dá)出一種不屑、冷漠的情感信息。上課時保持一種開放式的體態(tài)有助于建立和諧、融洽的課堂。如雙手自然下垂，或者雙手在胸前處向外張開。這樣的體態(tài)都是傳遞的是迎接、包容、采納的情感信息。

篇3

1語文課程的工具作用

葉圣陶先生認(rèn)為：“語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！边@樣看來，語文就是語言文字，就是工具。 新課標(biāo)指出：語文教育要面向全體學(xué)生，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語表達(dá)能力。語文教學(xué)要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

2情感熏陶的作用

蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”兒童的情感就像一潭池水，只要一顆小小的石子，就會泛起粼粼波紋。小學(xué)生的閱歷淺，經(jīng)驗少，想學(xué)好語文可謂困難重重，憑近似“填鴨式”的教學(xué)方法收效甚微，而讓學(xué)生主動地投入會起到事半功倍的效果。

語文課程的性質(zhì)是具有工具性和思想性，語文是思想內(nèi)容和語言形式的相統(tǒng)一。如何充分發(fā)揮語文學(xué)科的教育性，講讀教學(xué)中必須在語言文字訓(xùn)練的同時，潛移默化地滲透思想品德的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中從思想素質(zhì)和語文素質(zhì)兩個方面都得到提高。

那么，我們是如何在講讀教學(xué)中滲透思想品德教育的呢？

2.1在語文教學(xué)過程中進(jìn)行愛國主義教育

要在學(xué)生的心靈里播下愛國的種子，就必須充分利用語文課堂教學(xué)。

中華民族創(chuàng)造了數(shù)千年來的人類文明，同時也孕育了無數(shù)的愛國民族英雄，這些在語文教材中有較多反映。如鄭成功、文天祥、、飛奪滬定橋的英雄們，這些英雄寧死不屈、氣吞山河的氣慨令人震撼、可歌可泣。我們應(yīng)通過課堂語文教學(xué)讓學(xué)生與這些愛國民族英雄的思想產(chǎn)生共鳴，使他們在對英雄的敬慕中產(chǎn)生愛國主義情操，更加熱愛我們偉大的祖國。

2.2在語文教學(xué)過程中進(jìn)行道德思想品質(zhì)教育。

語文教材內(nèi)容豐富，許多課文是我們進(jìn)行道德思想品質(zhì)教育的好教材。如忠于職守，主要表現(xiàn)就是全力救人，做人之道，主要表現(xiàn)就是在救人中所體現(xiàn)的人生理念，對他人生命的尊重，對婦幼這些弱勢群體的保護(hù)、徹底的忘我、與事業(yè)共存亡的精神等。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生的認(rèn)識上開到了一個高度。這就是語文教學(xué)，又讓學(xué)生接受良好的思想教育，在教學(xué)中穿插思想品德教育就會收到更好的教學(xué)效果。

2.3在語文教學(xué)過程中進(jìn)行審美教育

對美的向往是人的本性，培養(yǎng)學(xué)生的審養(yǎng)能力是語文教學(xué)的一項十分重要的任務(wù)。

小學(xué)語文課文中經(jīng)常同時出現(xiàn)一美一丑的兩種事物或現(xiàn)象。教師應(yīng)抓住它們的不同點進(jìn)行比較，使學(xué)生懂得美與丑的本質(zhì)區(qū)別在哪里，說了很多語文課程的教育功能，那么我們怎么在教學(xué)的實際行動中應(yīng)用它的這些功能呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點入手：

⑴找準(zhǔn)教材的教育切入點

語文學(xué)科不僅是集工具、知識、能力、文學(xué)欣賞于一體，更重要的也是一門思想教育學(xué)科。我們語文老師就應(yīng)該充分把握好語文學(xué)科的這優(yōu)越性，積極探索在語文教學(xué)中如何用好語文教材，充分挖掘教材中的教育素材，找準(zhǔn)教育切入點，加強(qiáng)德育滲透。要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢。有目的有針對性地對學(xué)生進(jìn)行人生觀、道德觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們的人格逐漸完善，明白要怎樣做人，做什么樣的人深刻道理。這是我們每一個語文教師義不容辭的責(zé)任。

⑵語文教學(xué)中的教育一定要把握兒童心理特征

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何教學(xué)活動的開展都離不開他們的參與、互動。教育也如此。小學(xué)語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動，這是他們的弱點，但他們心靈純潔，好奇，好表現(xiàn)，喜問、喜聽，爭強(qiáng)好勝

則是其優(yōu)點。根據(jù)這些特點，在教學(xué)時就要善于引導(dǎo)。講課要考慮到主動、形象、有趣，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。使其在增長知識中，培養(yǎng)良好的個性、懂道理、做新人。

⑶通過課外活動對學(xué)生進(jìn)行思想教育

篇4

        幼兒時期是一個人習(xí)慣、思維、人格的形成初期，對其一生的世界觀、價值觀、幸福觀具有極為重要的培養(yǎng)和塑成作用。公民道德教育不僅對公民個體的思想、行為具有重要的指導(dǎo)作用，而且對于社會整體而言更是集體行為實踐的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)、是維護(hù)社會和諧與穩(wěn)定的重要基石與精神引導(dǎo)。幼兒公民道德教育對于國家的良性發(fā)展、民族的精神健全、以及未來國際競爭所需的文化軟實力都具有極為重要的意義。所以，本文擬對幼兒公民道德教育應(yīng)具備的基本功能、實施路徑及應(yīng)注意的重要問題進(jìn)行研究和分析，并提出自己的淺見，以求請教于同行。

        一、幼兒公民道德教育的目標(biāo)、定位與實施原則。

        幼兒公民道德教育的實施對象是幼兒，需要教育者根據(jù)幼兒的思維、語言、環(huán)境等實際特點，有針對性的施以講解、示范、鼓勵等措施，幫助其理解和記憶應(yīng)有的道德行為規(guī)范；并通過集體學(xué)習(xí)效應(yīng)，引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)、互相比賽，提高其道德行為的熱情和興趣。所以幼兒公民道德教育的目標(biāo)應(yīng)是建立教育和培養(yǎng)幼兒理解、識別、并自覺執(zhí)行的公民道德教育模式和評價標(biāo)準(zhǔn)體系，使幼兒能夠習(xí)得正確的、適量的基本公民道德意識和行為習(xí)慣，幫助其能夠更加有效地融入社會、獲得健康的心理與智力成長。

        幼兒公民道德教育的定位應(yīng)建立在幼兒自身特點與社會適應(yīng)性、及國家整體發(fā)展趨勢所需的基礎(chǔ)上。應(yīng)注重使幼兒能夠正確識別和理解正確的道德標(biāo)準(zhǔn)要求，通過示范、激勵等方式幫助其塑成和加強(qiáng)對正確道德行為的有效執(zhí)行。應(yīng)注意適當(dāng)根據(jù)社會發(fā)展與實際表現(xiàn)，有針對性的引導(dǎo)幼兒正確地看待社會中不道德的行為方式，與時俱進(jìn)地幫助幼兒樹立更加適應(yīng)社會發(fā)展要求的道德評價與行為標(biāo)準(zhǔn)。

        幼兒公民道德教育在實施中應(yīng)以適應(yīng)幼兒心理及生理特征、符合社會基本要求與實際生活需要為基本原則。一定要采取幼兒能夠理解和接受的教育和影響方式，一定要使幼兒在不斷溫習(xí)和實踐中得到鼓勵和鍛煉，養(yǎng)成終生受用的道德思維意識與行為習(xí)慣。在實施過程中，應(yīng)注意與家長意見一致、相互配合、積極互動，通過生活中點點滴滴的信息提供、教育引導(dǎo)，使幼兒在自然、長期、完整的道德教育培養(yǎng)環(huán)境中養(yǎng)成終生受益的道德行為習(xí)慣。

        二、崇左市江州區(qū)直屬第一幼兒園在實施幼兒公民道德教育工作中的方法與經(jīng)驗。

        在設(shè)計幼兒公民道德教育時，首先要明確教育對象的特點、習(xí)慣、喜好、基本心理狀況；基本教學(xué)條件、教育環(huán)境及社會影響因素；所要傳授給幼兒的道德意識的內(nèi)容?！耙哉娼逃秊橹?， 讓幼兒認(rèn)識到遵從社會主流約定俗成的價值觀念及生活規(guī)則，就會得到人們的表揚(yáng)與欣賞，并要以此樹立正面典型及榜樣，靠榜樣的強(qiáng)烈示范作用來激發(fā)幼兒的社會責(zé)任心和道德意識?！?nbsp;為此，崇左市江州區(qū)直屬第一幼兒園首先對幼兒教師進(jìn)行關(guān)于幼兒公民道德教育的專項培訓(xùn)，使教師較好地掌握了對幼兒進(jìn)行公民道德教育所遵循的理論、要求、方法等基礎(chǔ)知識，并請相關(guān)教育專家與有豐富教育經(jīng)驗的優(yōu)秀教師、帶頭人通過仔細(xì)講解、言傳身教，幫助青年教師獲得了正確的幼兒公民道德教育實施能力和技巧。

        在幼兒公民道德教育的執(zhí)行過程中，應(yīng)注意隨時觀察幼兒的接受反映，及時調(diào)整教育策略。一定要注意不同幼兒之間在思維、意識上都是有著不同的差異，所以一定要注意方法、因材施教。教師一定要注意及時與家長溝通、交流，幫助家長樹立正確的幼兒公民道德教育理念與策略方式。教師也要注意收集社會上剛發(fā)生的道德或不道德案例，結(jié)合幼兒實際情況，可以給予一定的講解或糾錯，使幼兒的道德意識得到不斷提高和強(qiáng)化。

        崇左市江州區(qū)直屬第一幼兒園始終堅持“生活即教育、社會即學(xué)校”的教育教學(xué)理念，擺脫陳舊的填鴨式教學(xué)方式，使用豐富的教學(xué)內(nèi)容與靈活的教育方式，幫助幼兒在不脫離真實生活的成長環(huán)境中不斷得到適當(dāng)?shù)纳鐣畔⑴c前進(jìn)鼓勵。

       幼兒公民道德教育的實施成果應(yīng)當(dāng)由教師、家長及社區(qū)共同給予評價。應(yīng)當(dāng)發(fā)動全社會的力量來共同關(guān)注和加強(qiáng)幼兒公民道德教育的實施進(jìn)展。為此，崇左市江州區(qū)直屬第一幼兒園專門建立了與家長溝通制度，通過教師向幼兒家長宣講、提示、講授幼兒功能道德教育的重要性與實施方法，使廣大家長樹立起與幼兒園相互配合、共同培養(yǎng)幼兒公民道德水平的濃厚興趣與強(qiáng)烈熱情。不僅受到了廣大家長的一致歡迎和好評，也為幼兒園贏得了積極的社會美譽(yù)效應(yīng)。

        三、幼兒公民道德教育的功能總結(jié)與分析。

        在豐富的幼兒公民道德教育實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為：幼兒公民道德教育具有以下基本功能：

        1、使幼兒習(xí)得正確的基本道德意識。如孝敬父母、勤儉節(jié)約、幫助他人、講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境和小動物、知錯就改、勤奮自勉、主動承擔(dān)力所能及的勞動，等等。

        2、使幼兒在持續(xù)性引導(dǎo)與訓(xùn)練中，養(yǎng)成道德意識與行為的良好習(xí)慣。

        3、促進(jìn)家庭和諧、鄰里和諧、社會和諧、環(huán)境和諧。

        4、幫助幼兒在不斷的思維、語言、行為鍛煉中，獲得心理 

        及身體素質(zhì)地更好提升。增強(qiáng)幼兒的思維與表達(dá)能力，為進(jìn)一步文化課學(xué)習(xí)打下了良好的智力與能力基礎(chǔ)。

        崇左市江州區(qū)直屬第一幼兒園在實施幼兒公民道德教育計劃后，受到了廣大家長的積極支持與配合，共同引導(dǎo)和見證了孩子在道德行為方面的良好表現(xiàn)與不斷提高，可以說，實施幼兒公民道德教育，使幼兒、家庭、社會及教育機(jī)構(gòu)都獲得了豐厚的積極意義。

        四、幼兒公民道德教育的發(fā)展趨勢、要點分析與前景展望。

        公民道德教育是一項長期的、復(fù)雜的教育與培養(yǎng)過程，應(yīng)當(dāng)提高全社會意識、發(fā)動全社會力量、貫穿幼兒成長的終生。幼兒階段只是公民道德教育的起始階段，對幼兒自身、家庭幸福、社會和諧、民族傳承與國家發(fā)展都具有極為重大意義。在社會發(fā)展日新月異、新科技新傳播手段日益先進(jìn)、社會道德模范典型人物不斷涌現(xiàn)的今天，對幼兒實施公民道德教育更是提供了嶄新的方式方法與時代要求。所以幼兒公民道德必須與時俱進(jìn)地不斷接收新形勢下的新信息、新技術(shù)、新特點、新形式，才能真正幫助幼兒及其家庭真正理解與習(xí)得適應(yīng)社會發(fā)展趨勢要求的道德方面認(rèn)知能力，從而幫助幼兒從小養(yǎng)成收益終生的良好思維與行為習(xí)慣。

        崇左市江州區(qū)直屬第一幼兒園在實施幼兒公民道德教育的長期工作中，逐步認(rèn)識到：實施幼兒公民道德教育必須以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以教師與家長長期不懈的共同努力為依托，按照國家與社會對下一代的基本道德要求，采用靈活使用、因材施教的積極形式，才能正確實現(xiàn)幼兒公民道德教育的預(yù)期目標(biāo)與基本要求。

        公民道德是一個民族軟實力的重要組成部分，是國家與社會未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)與保障。在國際化競爭日益激烈的今天，社會各方面應(yīng)當(dāng)更加注重幼兒公民道德教育對社會、國家未來所蘊(yùn)含的積極影響。所以幼兒公民道德教育應(yīng)當(dāng)立足于社會發(fā)展新形勢、教育方法論與技術(shù)不斷創(chuàng)新的時代基礎(chǔ)，抓住中國文化建設(shè)大潮的良好歷史機(jī)遇，進(jìn)一步推進(jìn)幼兒公民道德教育的先進(jìn)理念與成果經(jīng)驗。為此，崇左市江州區(qū)直屬第一幼兒園愿與同行共勉，共同做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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一、引言

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，用PPT制作多媒體課件已是一種很普遍的現(xiàn)象。高質(zhì)量的PPT課件可以在一定程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)達(dá)到良好的效果。在課堂教學(xué)中，變數(shù)很多，教師常常要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)過程。有時需反復(fù)調(diào)用某些教學(xué)資源；有時需要切換到某張指定的幻燈片片，對于某些動畫、電影、聲音、圖片，有時需要更換或重復(fù)放映等。因此，多媒體課件就應(yīng)提供一定的交互手段，以適應(yīng)教學(xué)需要。本文給出以下解決方案，在教學(xué)放映下，實現(xiàn)“媒體交互”、“頁面交互”、“時間交互”，讓PPT課件變“靜態(tài)”為“動態(tài)”。

二、增強(qiáng)PPT課件交互功能的解決方案

（一）利用VBA實現(xiàn)反饋式交互

將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果及時進(jìn)行反饋，使學(xué)習(xí)者能夠適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和計劃是課件設(shè)計的重要一環(huán)。問題解答出現(xiàn)在課件中的最常見形式就是交互式習(xí)題。當(dāng)某一部分的教學(xué)內(nèi)容完畢之后，有針對性地設(shè)計一些交互式習(xí)題，通過對問題的探究和對結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者可以鞏固、強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用VBA（visual　basic　for　applications）可以制作出多種形式的交互式習(xí)題。VBA是Office平臺的共通語言，它可以用于Office的各種應(yīng)用程序，比如：Word、Excel及PowerPoint。VBA的基本原理可通過圖1作示意性解釋。

VBA制作交互式習(xí)題的方法分兩部分，一是可視化的對象，即控件的創(chuàng)建；二是為控件添加事件驅(qū)動程序。下面通過一個單選題的制作實例來說明如何使用VBA實現(xiàn)反饋式交互。具體操作如下：

1．設(shè)置題干。選擇“視圖工具欄控件工具箱”。在幻燈片上添加一個“標(biāo)簽”對象，修改其Caption屬性值，即輸入題干內(nèi)容。

2．設(shè)置選項。用相同的方法再添加4個標(biāo)簽，并設(shè)置各標(biāo)簽的Caption屬性值，即輸入各選項的內(nèi)容。

3．編寫代碼。雙擊其中正確選項的那個標(biāo)簽，打開visual　Basic編輯器，在光標(biāo)處添加命令：MsgBox（“正確”），然后雙擊其它3個標(biāo)簽，在相應(yīng)的編輯器中的光標(biāo)處添加命令：MsgBox?。ā板e誤”）。

放映時按下每個選項，都會彈出一個對話框，即時得到反饋信息。其余題型的制作方法類似，以此類推。

（二）利用命令按鈕實現(xiàn)幻燈片播放的自由跳轉(zhuǎn)

教師在教學(xué)中，有時發(fā)現(xiàn)需要重新演示前面已放映過的某張幻燈片，但因事先未能設(shè)置超鏈接，因而無法在放映的狀態(tài)下實現(xiàn)重新調(diào)用。怎樣才能克服這種缺陷呢？

我們知道，修改幻燈片母版，將直接影響每張幻燈片。如果，在幻燈片的母板中，插入一個“命令按鈕”。便可實現(xiàn)人機(jī)交互操作。具體做法如下。

1．　單擊“視圖母版幻燈片母版”。

2．　在幻燈片母板的右下角插入一個“命令按鈕”。

點擊“視圖工具欄控件工具箱”（圖2）。點擊“控件工具”上的“命令按鈕”（這時鼠標(biāo)會變成“十字形”），然后拖拽鼠標(biāo)，就可以放置“命令按鈕”，最后調(diào)整好大小和位置。

3．　用鼠標(biāo)“右鍵”點擊剛剛放置好的“命令按鈕”，選擇“屬性”（圖3）。找到“Caption”項把右邊的“CommandButtonl”改成“到指定幻燈片”，關(guān)閉屬性對話框。

4．　雙擊“到指定幻燈片”命令按鈕，此時便進(jìn)入到了Visual　Basic代碼編寫環(huán)境里。

（三）利用觸發(fā)器實現(xiàn)交互

PPT可以將畫面中的任一對象設(shè)置為觸發(fā)器，單擊它，該觸發(fā)器下的對象就能根據(jù)預(yù)先設(shè)定的動畫效果開始運(yùn)動，　并且可以多次重復(fù)交互使用。

例如，在教學(xué)中，常常需要控制聲音的播放、暫停、停止，合理設(shè)置“觸發(fā)器”，可以實現(xiàn)教學(xué)交互。操作如下。

1.　制作三個按鈕，在右鍵菜單中選擇“編輯文本”，為三個按鈕分別加上文字：　播放、暫停、停止。

2.　在幻燈片中單擊“　插入影片和聲音文件中的聲音”　（本例聲音文件為“XP啟動.wav”）　，導(dǎo)入聲音文件，問你是否需要在幻燈片放映時自動播放聲音，選擇“在單擊時”。

3.　“播放”按鈕控制的設(shè)定：選中幻燈片中的喇叭圖標(biāo)，單擊“自定義動畫添加效果聲音操作播放”，在幻燈片右側(cè)出現(xiàn)自定義動畫窗格，　可以看到“XP啟動”已經(jīng)加入了自定義動畫窗格中。雙擊有小鼠標(biāo)的一格，出現(xiàn)“播放聲音”設(shè)置對話框，選擇“計時”標(biāo)簽，在“單擊下列對象時啟動效果”右側(cè)的下拉框選擇觸發(fā)對象為“播放”　按鈕，單擊“確定”。仿照上一步，可進(jìn)行“暫?！?、“停止”按鈕控制的設(shè)定。

這樣可控制聲音的“觸發(fā)器”設(shè)置完成，在放映時，點擊不同按鈕，會產(chǎn)生不同效果。

（四）利用熱對象實現(xiàn)交互

文本、圖形、圖片等都可以設(shè)置為熱對象，幻燈片放映時單擊或鼠標(biāo)移過這些熱對象可以進(jìn)行相應(yīng)的跳轉(zhuǎn)，實現(xiàn)交互。以熱字為例來介紹如何利用熱對象實現(xiàn)交互。具體操作如下：

1.　右擊幻燈片中欲設(shè)成熱字的文字，選擇“動作設(shè)置”，在“動作設(shè)置”對話框中選擇“單擊鼠標(biāo)”選項，選中“超級鏈接”單選按鈕，在其下拉列表中選擇超級鏈接的目標(biāo)。

2.設(shè)置完成后，設(shè)成熱字的文字字體顏色發(fā)生變化，且有下劃線標(biāo)記。

放映時單擊熱字，即可跳轉(zhuǎn)到超鏈接的目標(biāo)文件。

三、各種交互方法的比較

前面分別介紹了PPT　課件中實現(xiàn)交互功能的四種方法，它們都能豐富課件內(nèi)容，增強(qiáng)課件的表現(xiàn)力，但是側(cè)重點不同，常作用途也不一樣。表l中匯總了四種方法的關(guān)鍵操作步驟、各自的優(yōu)缺點及常作用途。以方便課件制作者根據(jù)需要進(jìn)行選擇。

四、結(jié)束語

交互是多媒體課件設(shè)計中的常用手段之一，學(xué)習(xí)者與計算機(jī)之間能否方便地進(jìn)行交互是決定多媒體課件質(zhì)量的一個關(guān)鍵問題。友好的交互界面能調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并使課件內(nèi)容容易被理解、接受和掌握。充分挖掘PowerPoint的現(xiàn)有功能，實現(xiàn)課件的交互設(shè)計，對增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

篇6

一、小學(xué)語文課堂中表揚(yáng)性言語評價行為中存在的問題

1.表揚(yáng)過多失去作用

部分老師雖然對于表揚(yáng)性言語的應(yīng)用有所了解，但是應(yīng)用的方法出現(xiàn)了錯誤，無論何種情況都不加分析的基礎(chǔ)上盲目地應(yīng)用該種手段。課堂上同學(xué)積極地回答問題，回答正確的情況下老師會給予表揚(yáng)，但是錯誤的情況下老師還給予表揚(yáng)，兩者沒有進(jìn)行本質(zhì)的區(qū)分，這樣學(xué)生感受不到表揚(yáng)性言語的真正作用，使學(xué)生感覺麻木。

2.表揚(yáng)性言語過于表面化

小學(xué)語文教學(xué)過程中老師可能使用的表揚(yáng)性詞匯比較單一，例如“非常好”“不錯”“很好”等，這些詞匯的頻繁廣泛使用，沒有依據(jù)個體的差異性進(jìn)行合理科學(xué)的評價，導(dǎo)致表揚(yáng)性語言過于簡單

乏味。

3.老師表揚(yáng)缺乏感情投入

小學(xué)生生長環(huán)境不同，不同個體之間有很大的差異性，且小學(xué)生的感覺非常敏銳，老師在表揚(yáng)的過程中如果不是發(fā)自內(nèi)心，不抒發(fā)自我的真情實感，僅僅將此作為一項簡單的任務(wù)，學(xué)生會感覺到被敷衍，失去主動性，失去原本的意義和作用。

二、小學(xué)語文課堂中表揚(yáng)性言語評價的措施和辦法

1.提高老師修養(yǎng)，合理運(yùn)用表揚(yáng)性言語

小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)生活，語文教學(xué)在整個學(xué)習(xí)過程中占據(jù)非常重要的位置，小學(xué)語文老師必須提升自己的文化水平素養(yǎng)，為教學(xué)活動的展開提供有利的保證。豐富自我的專業(yè)性語文知識，了解小學(xué)生年齡層特有的性格和心理特點，如學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，老師可以利用表揚(yáng)性的語言加以合理的講解及時地開導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題。利用小學(xué)生特有的年齡特點進(jìn)行疏導(dǎo)，符合個體差異性地運(yùn)用表揚(yáng)性言語，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.樹立科學(xué)的評價觀

以往表揚(yáng)性言語出現(xiàn)的問題主要是因為小學(xué)語文老師過多地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有形成正確、科學(xué)的評價觀念。如果想要表揚(yáng)性言語真正地發(fā)揮出應(yīng)有的實際效果，語文老師自身必須樹立科學(xué)的評價觀念，了解這種方式的理論知識內(nèi)容。小學(xué)語文學(xué)習(xí)不僅僅是一種知識的傳遞過程，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對語言的駕馭能力，通過文字表達(dá)自我的情感和思想，是一種自我能力構(gòu)建的重要過程，小學(xué)語文教學(xué)中老師要適當(dāng)?shù)睾屯瑢W(xué)進(jìn)行交流，更加重視表揚(yáng)性言語評價的總體作用，提升實際的效果。過去語文老師將大多數(shù)的精力投入到教學(xué)內(nèi)容的策劃中，由于自身對評價理論的認(rèn)識不夠到位，專業(yè)的評價能力和意識均不足。學(xué)校必須提升對于表揚(yáng)性言語重要作用的認(rèn)識度，組織老師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)表揚(yáng)性言語的評價方法和具體內(nèi)容，老師之間相互交流溝通，互相改正缺點，保證在日后的語文教學(xué)過程中不斷進(jìn)步，充分發(fā)揮表揚(yáng)性言語的作用。

3.加深感情投入，提升表揚(yáng)的新穎化

小學(xué)生心理比較脆弱，需要老師投入更多的感情關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，真正地關(guān)心愛護(hù)同學(xué)，讓學(xué)生感受到老師不僅可以教授知識，還可以成為自己的朋友。在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，老師要主動地傾聽學(xué)生的表達(dá)，投入更多的耐心和熱情，提升工作責(zé)任感，提高學(xué)生對老師的認(rèn)可度，從內(nèi)心深處注重老師，老師投入真情實感積極地發(fā)掘不同學(xué)生的優(yōu)點和缺點，在課堂問答過程中鼓勵學(xué)生，恰當(dāng)合理地運(yùn)用表揚(yáng)性言語，配合自身的肢體語言，面部表達(dá)和神態(tài)來傳遞自己的思想，幫助學(xué)生成長。

4.提升表揚(yáng)性言語行為使用的能力和及時性

小學(xué)生自我約束能力比較低，課堂上思維比較活躍，老師必須依據(jù)實際情況積極地應(yīng)對出現(xiàn)的種種問題，依據(jù)特殊的狀況進(jìn)行處理，合理科學(xué)地使用表揚(yáng)性言語。語文老師在課堂上的表揚(yáng)性言語對于小學(xué)生來說具有非常重要的作用，學(xué)生如果得到表揚(yáng)，學(xué)習(xí)熱情就會大幅度提升，感覺到樂趣，老師如果沒有及時地表揚(yáng)則會感覺到不被重視，討厭老師，逐漸對語文學(xué)習(xí)失去興趣，所以教學(xué)過程中必須及時準(zhǔn)確地關(guān)注學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，不要忽視個別同學(xué)，造成不可挽回的影響，傷害學(xué)生的心靈。表揚(yáng)方式要不斷改變，實現(xiàn)多元化和多角度化。比如，老師可以表揚(yáng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的豐富情感態(tài)度，表揚(yáng)學(xué)生的積極主動發(fā)言，潛移默化地提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。

總而言之，小學(xué)語文課堂中表揚(yáng)性言語的應(yīng)用是一個刻不容緩的重要問題，此問題是小學(xué)語文教育水準(zhǔn)提升過程中必不可少的部分。學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，飽滿的精神狀態(tài)以及創(chuàng)造性思維的形成不僅在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的道路上起到良好奠基石的作用，更為學(xué)生將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0245-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)教學(xué)，要以“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”這三個目標(biāo)為引領(lǐng)，克服傳統(tǒng)教育方法的種種弊端，著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)技能與化學(xué)能力，形成綜合的化學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。高中化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是化學(xué)理論應(yīng)用于科學(xué)實驗的重要渠道，對培養(yǎng)學(xué)生綜合的化學(xué)能力，提高學(xué)生的實驗技能方面有著重要的意義。

一、提高學(xué)生知識與技能的重要手段

高中化學(xué)課程中，有很多需要記憶和背誦的知識。這些化學(xué)理論知識一般比較抽象，學(xué)生難以理解，背誦的難度非常大。如化學(xué)元素的顏色、狀態(tài)以及和其他元素的化學(xué)反應(yīng)過程，這些知識如果只是一味地靠理論講解，靠學(xué)生的記憶與背誦，是很難達(dá)到理想的教學(xué)效果的。隨著化學(xué)知識的記憶量和記憶難度的增加，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來會感到非常吃力，即使記住了相關(guān)的知識，也可能短時間內(nèi)遺忘?；瘜W(xué)實驗作為高中化學(xué)教學(xué)的重要方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；瘜W(xué)實驗通過直觀的方式讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)元素的特性和化學(xué)反應(yīng)過程，加深了學(xué)生的理解，讓學(xué)生的知識記憶更深刻。同時，在化學(xué)實驗的過程中，學(xué)生經(jīng)過自己的動手和觀察，提高了動手能力，進(jìn)而提升了化學(xué)操作技能，促進(jìn)了化學(xué)能力的提高。因此，在化學(xué)實驗中讓學(xué)生學(xué)習(xí)與理解化學(xué)知識，提高自己的化學(xué)實驗操作能力，不僅是新課程改革的需要，而且也是學(xué)生全面發(fā)展的需要，適應(yīng)了當(dāng)代社會對學(xué)生化學(xué)操作能力的要求。

二、學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)實驗過程是一個科學(xué)探究的過程，是對傳統(tǒng)化學(xué)教育觀念和教學(xué)模式的深刻變革?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程不再是理論知識的學(xué)習(xí)和記憶過程，而是提高學(xué)生操作能力的過程，是提高學(xué)生的探究意識和探究精神的過程?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的最大特點是讓學(xué)生參與到實踐的過程中來，轉(zhuǎn)變了化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，以探究者的身份參與到科學(xué)實驗中來，既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了學(xué)生的探究意識與探究能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)?；瘜W(xué)實驗中有很多問題都是來源于社會生活的，例如廚房中的油、鹽、醋，衛(wèi)生間中的洗滌用品，人們?nèi)粘Ｓ玫幕瘖y品等都是化學(xué)實驗的研究對象，再如現(xiàn)代社會發(fā)展面臨的環(huán)境污染問題和能源短缺問題等，都在化學(xué)中有所涉及。通過化學(xué)實驗，同學(xué)們可以認(rèn)識到化學(xué)知識的實用性，培養(yǎng)在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的意識，更深入地理解化學(xué)知識并為我所用，明確化學(xué)知識在當(dāng)代社會中的作用。

三、情感態(tài)度價值觀教育功能

新一輪的課程改革將情感態(tài)度與價值觀的教育放在重要的地位，在化學(xué)教學(xué)的過程中，情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)要靠“體驗”這一方法來實現(xiàn)，學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生的“知、情、意、行”綜合發(fā)展的過程。學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的主要途徑就是化學(xué)實驗，通過化學(xué)學(xué)習(xí)的實驗探究活動，讓學(xué)生親身體驗探究的過程，培養(yǎng)自己正確的情感態(tài)度與價值觀。此外，學(xué)生化學(xué)實驗的過程也是一個將理論知識運(yùn)用到實踐當(dāng)中的過程，這個過程激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的理念，能夠使學(xué)生對周圍的化學(xué)用品和化學(xué)物質(zhì)感興趣，從而產(chǎn)生探究的欲望，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與創(chuàng)新能力

在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力源自于化學(xué)實驗過程中的猜想、預(yù)測和假設(shè)。很多理論的提出與發(fā)明都是源自于猜想，在猜想的過程中體現(xiàn)了學(xué)生的探究精神和主動學(xué)習(xí)意識。猜想與假設(shè)的過程是學(xué)生提高自己發(fā)散思維的過程，同時也是提高自己創(chuàng)新能力的過程。具體化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以制定一套探究性化學(xué)實驗教學(xué)計劃。根據(jù)化學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)和要求，讓學(xué)生自己選擇實驗器材和藥品，自己設(shè)計實驗方案。教師在此過程中只是起到一個鼓勵和引導(dǎo)的作用。在學(xué)生實驗的過程中可以讓學(xué)生交流討論，根據(jù)相關(guān)理論知識和實際的實驗效果來評價與修正自己的化學(xué)實驗方案，對實驗過程、實驗方法、實驗器材作出正確的安排，根據(jù)化學(xué)實驗過程的需要制定自己的實驗計劃與實驗步驟，提高他們的探究意識和創(chuàng)新能力。在此過程中，教師也要充分發(fā)揮自己“平等中的首席”的作用，適時參與到學(xué)生的探究過程中去，對他們進(jìn)行必要的幫助和指導(dǎo)。例如，很多同學(xué)在非關(guān)鍵性的問題上糾纏，很多同學(xué)的化學(xué)實驗缺乏計劃性和條理性，因此。教師在必要的時候要對學(xué)生的實驗過程進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生實驗過程的順利進(jìn)行，得出自己的研究結(jié)論。

在這種類型的探究性實驗中，可以讓學(xué)生自己設(shè)計研究方案與研究過程，獨立思考得出獨到的見解，促進(jìn)探究意識和創(chuàng)新能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識進(jìn)行實驗的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

結(jié)語：化學(xué)實驗的過程是學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實踐操作中的過程，能夠提高學(xué)生的操作技能與探究意識，深入理解相關(guān)化學(xué)知識，產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)與研究的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)實驗可以提高學(xué)生的知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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Keywords ship structural mechanics； teaching reform； engineering ability； mechanical thinking； structural engineer

“船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)”是船舶與海洋工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在船舶與海洋工程人才培養(yǎng)體系中起著承前啟后的作用，在材料力學(xué)-船體結(jié)構(gòu)-船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)-船體強(qiáng)度與結(jié)構(gòu)設(shè)計和海洋石油平臺設(shè)計課程體系中有著極其重要的作用。因此，對該門課程的掌握程度直接影響著后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量?！按敖Y(jié)構(gòu)力學(xué)”主要講述力學(xué)分析的基本方法，如力法、位移法、能量法、矩陣法、有限元法等。具有力學(xué)課程的基本特點：理論嚴(yán)密、系統(tǒng)完整、邏輯性強(qiáng)、抽象等特點。學(xué)生普遍反映該門課程難學(xué)，即使有些學(xué)生考了高分，實際上也很快就忘記了所學(xué)知識，為分而學(xué)，這對學(xué)生能力的提高是非常不利的。

2010年，教育部提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，其目標(biāo)之一就是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。2016年成為《華盛頓協(xié)議》正式成員，中國開始推行與國際工程教育接軌的工程教育認(rèn)證。2017年，國家又提出了新工科建設(shè)，開啟中國高等工科教育做強(qiáng)、做優(yōu)的新征程。根據(jù)這些要求，我校制定了新的船舶與海洋工程專業(yè)培養(yǎng)方案，其中“船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)”學(xué)時大為增長。本文結(jié)合我校的“海工類力學(xué)課程研究性教學(xué)改革”項目，以提升?W生工程能力為目標(biāo)，從以下幾個方面對“船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)”的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

1 教學(xué)內(nèi)容的革新

1.1 教材的選擇

目前，全國船舶類專業(yè)普遍采用的經(jīng)典教材，是由陳鐵云和陳伯真教授主編，上海交通大學(xué)出版社出版的“船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)”。該書以力法、位移法、能量法、矩陣法、平面應(yīng)力問題和板彎曲的有限元法為主要內(nèi)容和主線，講述了單跨梁、連續(xù)梁、剛架、板架、板的內(nèi)力計算方法。后續(xù)出版的基本教材也都是遵循著這個思想，只不過有的重點寫了解題步驟，有的引入了有限元計算的計算機(jī)內(nèi)容。但是，“船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)”的目的是分析、認(rèn)識船舶結(jié)構(gòu)的力學(xué)特性，而力法、位移法等計算方法只是用來分析認(rèn)識“結(jié)構(gòu)特性”的手段，二者是有區(qū)別的。我們教給學(xué)生的不能僅是計算方法，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入分析、認(rèn)識和掌握船舶等海洋結(jié)構(gòu)物的力學(xué)特性。因此，“船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)”的教材應(yīng)從實際的船舶結(jié)構(gòu)入手，分析它所受的載荷，如何將它簡化為可接受的“計算模型”，最后介紹計算這種“計算模型”的方法，也就是前面所提的力法、位移法、能量法和有限元法等。目前的教材還無法很好的做到此點。只能是以經(jīng)典的“船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)”為基礎(chǔ)，教師精心組織授課內(nèi)容。

1.2 數(shù)值計算內(nèi)容的加強(qiáng)

隨著計算機(jī)能力的提升，有限元計算在船舶結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用也越來越廣泛。那么在“船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)”的教學(xué)中也應(yīng)該重點講述這方面的內(nèi)容。要講清它的原理，并結(jié)合典型的船舶結(jié)構(gòu)，舉例說明其應(yīng)用。可以介紹一些結(jié)構(gòu)計算的通用程序，讓學(xué)生在讀程序的過程中加深對原理的掌握。還可以結(jié)合教師的科研項目，把當(dāng)前結(jié)構(gòu)計算的最新知識引入進(jìn)來。

2 教學(xué)方法的改進(jìn)

2.1 合理利用課堂教學(xué)手段

“船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)”的教學(xué)過程中，板書和多媒體的利用問題一直存在爭論。多媒體教學(xué)在介紹工程背景時效果較好，但容易使學(xué)生感動疲勞，注意力不集中；傳統(tǒng)板書在講述原理和公式時優(yōu)勢明顯，但完全用板書則不能跟上教學(xué)進(jìn)度。所以根據(jù)課程內(nèi)容對二者進(jìn)行合理的分配是比較有效的。比如，可以用多媒體展示工程實例，而采用板書講解計算方法，再用多媒體展示計算結(jié)果。這樣可以提高課堂的教學(xué)效果。

另外，由于現(xiàn)在實習(xí)條件的限制，學(xué)生看到的都是平面圖形。為了讓學(xué)生更好地理解船舶結(jié)構(gòu)的力學(xué)特性，在課堂教學(xué)中引入三維模型。比如：在講解約束對結(jié)構(gòu)受力的影響時，可以用實物模型來展示同樣的構(gòu)件在同樣的載荷作用下，但約束不同時的變形。這些比講述公式要真實的多，有助于學(xué)生理解。當(dāng)然，學(xué)生也可以加入到模型制作當(dāng)中來，既能加深學(xué)生對知識的掌握程度又能鍛煉動手能力。

2.2 對分課堂等新型教學(xué)方法的應(yīng)用

力學(xué)課程的教學(xué)方法要適應(yīng)時代的發(fā)展，也不斷改革實踐。張學(xué)新教授提出的“對分課堂”新型教學(xué)模式的核心理念是把一半課堂時間分配給教師講授，另一半課堂時間分配給學(xué)生以討論的形式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。講師的講授是引導(dǎo)性、框架式的講授，講解學(xué)習(xí)目標(biāo)、章節(jié)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，與其它內(nèi)容的關(guān)聯(lián)和關(guān)系，在整個課程中的地位等。在相對宏觀的層面上，告訴學(xué)生“學(xué)什么、為何學(xué)、如何學(xué)”。而學(xué)生的討論以隔堂討論為主，這樣可以讓學(xué)生有吸收、內(nèi)化的時間，條件不足?r也可以當(dāng)堂討論。比如，教師的講授以工程實例為切入點，講述某船體構(gòu)件的問題，求解問題的方法原理，讓學(xué)生來討論學(xué)習(xí)具體的解題方法、步驟。并探討解決問題的其它辦法，最后以作業(yè)的形式考查學(xué)生掌握的程度。

2.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺

課程學(xué)習(xí)資料，包括大綱、講義、課件、思考題、參考資料、講課視頻等都已經(jīng)上網(wǎng)。但是利用率不高，學(xué)生說沒有那么多的時間和興趣來看視頻。確實，網(wǎng)上的講課視頻就是課堂的重現(xiàn)，對學(xué)生沒有新鮮感，當(dāng)然引不起興趣。那么網(wǎng)絡(luò)資源，除了基本資料以外，是不是可以做成一個與課堂不一樣的網(wǎng)站呢？比如，把知識碎片化，錄制視頻時不以章節(jié)順序錄制，而是以知識點為主錄制微視頻。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的問題有選擇性地學(xué)習(xí)。另外，設(shè)置小測驗環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完后，可以在網(wǎng)上即時進(jìn)行測試，來檢驗學(xué)習(xí)效果。

2.4 設(shè)置開放性實驗環(huán)節(jié)

我們的“船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)”有四個學(xué)時的實驗課，主要是梁、板架的彎曲實驗和桿的穩(wěn)定性實驗。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，將實驗數(shù)據(jù)與理論分析相對比，以鞏固所學(xué)的理論知識。但只是這樣，不能提高學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。應(yīng)該是教師提出目標(biāo)，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗內(nèi)容，制定實驗方案，并對實驗結(jié)果進(jìn)行分析。同時實驗室應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的管理措施，鼓勵并監(jiān)督開放性實驗項目。

3 考核方式改革

以往的考核，都是采取閉卷筆試的方式，試卷評閱由相關(guān)任課教師流水評閱，以實現(xiàn)教考分離。但這種一卷定終身的考核方式實際上并不合理，有些學(xué)生平時學(xué)的不好，但可能期末碰到的題正好是熟悉的，就考了高分；而有的學(xué)生平時學(xué)得很好，原理掌握也很扎實，但就是期末考得不好。所以一次成績不能說明學(xué)生的能力高低，應(yīng)考慮增加課堂考核環(huán)節(jié)，即增加課程作業(yè)、隨堂小考、小實驗設(shè)計等，這部分成績要占到總成績的50%以上。期末采用浙工大提出的“一頁開卷”考核方式，即允許學(xué)生將自己歸納的知識點手寫在一張紙上帶入考場，從而幫助學(xué)生不死記硬背公式，而把主要精力放在對課題的理解上?！耙豁撻_卷”的命題不再是考查學(xué)生掌握知識的情況，而應(yīng)該轉(zhuǎn)向考查學(xué)生的思考、應(yīng)用能力。這與前面教學(xué)方式的改革也是一脈相承的。

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對于小學(xué)語文和數(shù)學(xué)老師而言，課堂教學(xué)能力可以直接體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，其對教學(xué)過程的控制與調(diào)節(jié)也是課堂教學(xué)能力的重要方面，是從事教學(xué)活動的一種特殊的認(rèn)知能力。而這個過程需要通過課堂中學(xué)生的各種行為信息及學(xué)生的反饋等進(jìn)行加工梳理。有關(guān)小學(xué)語文與數(shù)學(xué)教師課堂信息加工能力的研究發(fā)現(xiàn)，不同經(jīng)驗的教師對課堂信息加工表現(xiàn)出不同的差異化。在注重教學(xué)發(fā)展的同時，具備豐富經(jīng)驗的教師更能夠適時調(diào)整課堂氣氛與教學(xué)活動，高效快速捕捉到學(xué)生的行為信息，并做出決策后進(jìn)行課堂管理。

1、小學(xué)語文和數(shù)學(xué)教師課堂信息加工能力的重要性

由于小學(xué)語文與數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力發(fā)展直接直接關(guān)系到教師的素質(zhì)，進(jìn)而影響到一個國家的教育和社會發(fā)展。故而，小學(xué)語文與數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力發(fā)展水平一直備受各國教育學(xué)家和心理學(xué)家關(guān)注。其中，小學(xué)教師的課堂信息加工能力是教師教學(xué)能力的重要組成部分，同時也是培養(yǎng)其教學(xué)專長的一個重要環(huán)節(jié)。只有在認(rèn)識到小學(xué)語文及數(shù)學(xué)教師課堂信息能力發(fā)展的特點和規(guī)律后，分析透徹影響其信息加工能力發(fā)展的因素，才能為我們制定科學(xué)的教師培養(yǎng)計劃，提升小學(xué)教師課堂教學(xué)能力提供有效的實踐指導(dǎo)。

2、小學(xué)語文與數(shù)學(xué)教師對課堂信息加工能力具體內(nèi)容

2.1、小學(xué)課堂活動信息加工內(nèi)容的主要構(gòu)成

結(jié)合小學(xué)語文與數(shù)學(xué)課堂情景信息看，教師需要認(rèn)知與獲取信息內(nèi)容無外乎三類：學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的信息、課堂教學(xué)活動信息以及課堂背景信息。鑒于不同類型的信息在教程過程中發(fā)揮著不同的作用，并且不同的語文教師與數(shù)學(xué)教師分別對課堂教學(xué)的效率產(chǎn)生很大的差別。導(dǎo)致這樣差別的緣由主要集中在對課堂信息加工的準(zhǔn)確性以及課堂教學(xué)問題的處理能力上。簡而言之，小學(xué)語文與數(shù)學(xué)教師通過知識、洞察力和效率幾個因素可以訓(xùn)練在課堂信息加工方面的直覺性與認(rèn)知技能。

2.2、小學(xué)語文與數(shù)學(xué)教師課堂信息加工能力差異性體現(xiàn)

首先，是對學(xué)科內(nèi)容信息、課堂活動信息和課堂背景信息的加工速度的差異。

教師對不同類型課堂信息的加工速度存在顯著差異，通常教師對課堂活動信息加工速度最快，對學(xué)科內(nèi)容信息加工速度僅次之，對課堂背景信息加工速度居后。

此外，當(dāng)課堂活動信息、學(xué)科內(nèi)容信息與課堂教學(xué)情境一致時，無論是語文還是數(shù)學(xué)教師對于這樣匹配的信息反應(yīng)速度較快，并能夠做出知覺判斷；反之，對于不匹配的信息反應(yīng)稍慢。在處理這樣的信息加工時，專家級別的教師與一般教師在對教學(xué)情境的觀察和判斷表現(xiàn)也出現(xiàn)很大的不同。比如，在通過錄像觀看整個教學(xué)課堂過程后，針對課堂教學(xué)現(xiàn)象需要做出解釋時，一般教師形成的報告結(jié)果經(jīng)常與實際情況相矛盾，并且表現(xiàn)出困惑不解；而專家級別的教師則能夠輕松自如地抓住錄像問題的癥結(jié)所在。在教學(xué)規(guī)則的使用中，專家級別教師在觀察和判斷時表現(xiàn)得更為快捷和流暢，對一般教師而言確實比較困難。

其次，是對學(xué)科內(nèi)容信息、課堂活動信息和課堂背景信息的辨別能力的差異。

由于小學(xué)語文教師與數(shù)學(xué)教師專長不同，對于課堂情景信息的關(guān)注程度也不同[2]。因此，在對課堂教學(xué)現(xiàn)象的解釋與預(yù)測、課堂重要事件的判斷、課堂教學(xué)規(guī)則的運(yùn)用的等方面也表現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。比如，在預(yù)測課堂現(xiàn)象時，數(shù)學(xué)教師比語文教師更擅長相似教學(xué)情境的認(rèn)識與推理，并且能夠掌握課堂教學(xué)事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，精準(zhǔn)預(yù)測學(xué)生的課堂表現(xiàn)。但是，在同樣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，專家級別的數(shù)學(xué)教師能夠?qū)ΜF(xiàn)象的重要性進(jìn)行有效地區(qū)分與組織，并發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵；而一般教師卻太過于側(cè)重細(xì)節(jié)，而不能信手拈來分析出問題的關(guān)鍵。再者，一般而言，語文教師對活動信息和匹配信息的判斷正確率高于數(shù)學(xué)教師，對學(xué)科內(nèi)容信息的正確率卻低于數(shù)學(xué)教師。

3、強(qiáng)化小學(xué)語文與數(shù)學(xué)教師課堂信息加工能力的舉措

3.1、提升教師課堂知覺能力

課堂感知能力也可以稱為課堂洞察力，即教師對教學(xué)課堂信息的認(rèn)知技能。不可否認(rèn)，這樣的認(rèn)識技能是一個長期積累的過程，遵循著一定的發(fā)展規(guī)律，需要不斷強(qiáng)化程序性知識與陳述性知識，在優(yōu)化認(rèn)知資源的分配上，提高問題解決的信息加工速度和準(zhǔn)確性。比如，數(shù)學(xué)教師在選用一種具體或圖象式類比物去表達(dá)數(shù)學(xué)概念之前，教會學(xué)生篩選的策略，通過選擇一定的積木組展示出體積大小的概念，學(xué)生只有在理解體積大小的概念后才能選擇出合適的類比物。同時在學(xué)生學(xué)習(xí)情景中，可以通過小組討論的形式逐步讓其明確感知類比推理的過程。

3.2、吸取教學(xué)經(jīng)驗

一般教師課堂信息加工能力水平低于專家級別教師，主要是專家級別教師具備了豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，對于學(xué)生課堂問題行為與典型行為高度注視與把控。

良好的觀察與再認(rèn)知能力是在某一特定領(lǐng)域進(jìn)行長期且目的性練習(xí)而獲得的。新手教師需要不斷針對自身教學(xué)課堂中的經(jīng)歷進(jìn)行反思，甚至總結(jié)形成一套系統(tǒng)性的認(rèn)知，對學(xué)生課堂問題與典型給予不同的程度的關(guān)注，如此，可以在課堂學(xué)科內(nèi)容信息、課堂活動信息和課堂背景信息的核心環(huán)節(jié)上均衡的分配資源，提升信息加工能力，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

4、結(jié)束語

小學(xué)語文與數(shù)學(xué)教師課堂信息加工能力不僅體現(xiàn)了教師對知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)知、課堂信息的洞察力，更體現(xiàn)出了教師對其課堂信息監(jiān)控決策能力。眼下，我國小學(xué)教育背景下的教師隊伍整體素質(zhì)水平還有待提升，應(yīng)該全面地、系統(tǒng)地、科學(xué)地探索其規(guī)律性，并制定相關(guān)的教師長期職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，不斷積累經(jīng)驗，完善小學(xué)教師的課堂教學(xué)理論。

篇10

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