導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇詩歌的文學(xué)常識，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1968年年末，披頭士放棄了現(xiàn)場表演兩年多后，保羅·麥卡特尼渴望樂隊重返舞臺表演。當(dāng)年的《White Album》錄音環(huán)節(jié)已經(jīng)看到隊員間一些嚴(yán)重的爭論，和續(xù)漸催向緊張的關(guān)系。麥卡特尼認(rèn)為樂隊因為多年沒有作現(xiàn)場演奏，已失去凝聚力。這時麥卡特尼想起來母親曾說過的一句話：“讓一切都隨其自然”，于是麥卡特尼開始構(gòu)思這首歌曲。麥卡特尼母親的名字叫瑪麗，所以他用圣經(jīng)中耶穌的母親瑪利亞來代指自己的母親，于是誕生了“Mother Mary comes to me”這句歌詞[6-7] 。

1969年1月3日，披頭士為了拍攝紀(jì)錄片《順其自然》，在特威克南電影制作室首次演唱了該首歌曲，該版本中只有保羅·麥卡特尼的鋼琴聲和歌聲。同月31日，披頭士在Apple工作室錄制了正式版本 。

let it be鑒賞

《Let It Be》是披頭士最偉大的歌曲之一，是同名專輯中的一顆寶石，這首福音歌曲的歌詞是麥卡尼特寫過最好的了。歌曲的傷感引導(dǎo)了它的宏偉氣氛?！禠et It Be》會持久，因為它的結(jié)構(gòu)和歌詞簡單而又強(qiáng)大[10] 。麥卡尼特美好的鋼琴演奏以及喬治·哈里森精致的吉他獨(dú)奏，使歌曲完美[11] 。歌曲的音調(diào)是A大調(diào)，擁有每分鐘69次的慢節(jié)拍，麥卡尼特的聲音跨度從E#4到A#5[12] 。

let it be歌詞

When I find myself in times of trouble, Mother Mary comes to me

Speaking words of wisdom, let it be

And in my hour of darkness she is standing right in front of me

Speaking words of wisdom, let it be

Let it be, let it be, let it be, let it be

Whisper words of wisdom, let it be

And when the broken hearted people living in the world agree

There will be an answer, let it be

For though they may be parted, there is still a chance that they will see

There will be an answer, let it be

Let it be, let it be, let it be, let it be

There will be an answer, let it be

Let it be, let it be, let it be, let it be

Whisper words of wisdom, let it be

Let it be, let it be, let it be, let it be

Whisper words of wisdom, let it be

And when the night is cloudy there is still a light that shines on me

Shine until tomorrow, let it be

I wake up to the sound of music, Mother Mary comes to me

Speaking words of wisdom, let it be

Let it be, let it be, let it be, yeah, let it be

There will be an answer, let it be

Let it be, let it be, let it be, yeah, let it be

Whisper words of wisdom, let it be[

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篇2

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會進(jìn)一步思考問題，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生才是教學(xué)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者和服務(wù)者。為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑、大膽發(fā)問，由“機(jī)械接受”向“主動探索”轉(zhuǎn)變。

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”進(jìn)行批判性質(zhì)疑必須敢于擺脫習(xí)慣、權(quán)威等定勢，打破傳統(tǒng)經(jīng)驗的束縛和影響。鼓勵學(xué)生提出批判性質(zhì)疑,能在一定程度上推動學(xué)生理解能力與思維能力的發(fā)展。在現(xiàn)行的語文教材中，有不少課文存在著許多看似矛盾的地方，教師如果能抓這些矛盾點，適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，勢必能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。

課堂教學(xué)不能僅停留在獲取初步探索的結(jié)果上，還要培養(yǎng)學(xué)生對已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣。好奇往往可以促使學(xué)生進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索，繼而提出探究性問題，這是創(chuàng)造個性的具體表現(xiàn)，教師應(yīng)該加倍愛護(hù)和引導(dǎo)。

2.鼓勵交流，變“個人競爭”為“集體合作”

小學(xué)生具有好與人交往，好表現(xiàn)自己的特征。有計劃地組織他們討論，在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上集體合作，有利于改變“灌輸”式教學(xué)格局，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

“一問多解”是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，也是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，更是開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中最易出現(xiàn)“一問多解”的精彩局面，通過學(xué)生間的相互啟發(fā)，思維由集中至發(fā)散，再由發(fā)散而集中，這一交替過程，能夠鍛煉學(xué)生思維的嚴(yán)密性與靈活性，使個人的創(chuàng)新思維在集體的智慧中得到發(fā)展。

在教學(xué)的重點難點處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個人的長處，相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)，形成立體交叉的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會產(chǎn)生“1+1>2”的效果。教師應(yīng)該努力尋找機(jī)會讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中操作、實踐，找出規(guī)律，提煉方法。

3.鼓勵想象，變“單一思維”為“多向思維”

有研究認(rèn)為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是想象力，它是知識進(jìn)化的源泉。學(xué)生的想象力越豐富，對文章的理解就越有創(chuàng)見。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維擴(kuò)展。

篇3

語文教育歷來被認(rèn)為是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，但對應(yīng)人才培養(yǎng)的不同層次其功能也是多層次的。對于高職院校而言，作為基礎(chǔ)課的語文課程是以高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為其背景，以學(xué)生的實際狀況為基礎(chǔ)，以社會的需要為其歸宿的。因此，在其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面應(yīng)有其獨(dú)特的內(nèi)容。筆者在多年的高職語文教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容和手段上作了些嘗試，教學(xué)效果良好。

1.利用即興發(fā)言，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

高職語文的教學(xué)任務(wù)是:在初中語文教學(xué)基礎(chǔ)上，通過聽、說、讀、寫的強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生獲取大量的信息，能有效地進(jìn)行多方面的交流，以提高他們駕馭語言文字的能力和語言文學(xué)修養(yǎng)。對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校，筆者認(rèn)為應(yīng)更強(qiáng)調(diào)語文實踐能力的培養(yǎng)和提高。課內(nèi)必須改變“一言堂”的局面，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用每次課的前15分鐘用來做口語練習(xí)，每月的最后一節(jié)課的用來演講或辯論?？谡Z練習(xí)不規(guī)定話題，即興發(fā)言。可以是對學(xué)校、社會新聞事件的評論，也可以是介紹一本書、一項活動等。演講或辯論則在上一次課中由學(xué)生自主的確定話題。一般都是學(xué)生感興趣的身邊的話題，如友誼與愛情、高職學(xué)院學(xué)生能力要求等。這些練習(xí)一來增加了學(xué)生鍛煉普通話的機(jī)會，二來提高了他們快速思維和口頭表達(dá)能力。而且把平時的口語練習(xí)納人期末考核體系中。通過一段時間的訓(xùn)練，同學(xué)們膽子越來越大，由原來的被動聽、不愿講、不敢說變得思維活躍，積極主動的參與教學(xué)和實踐訓(xùn)練。

2根據(jù)高職語文的特殊性，選擇教學(xué)內(nèi)容

高職語文是高職學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)，是他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)、將來工作和科研必不可少的工具。因此，從職業(yè)教育的課程體系來看，高職語文應(yīng)具有獨(dú)特的功能，即具有很強(qiáng)的定向性和應(yīng)用性。高職院校的學(xué)生被安排在高等學(xué)校錄取的第五批，這些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生甚至連請假條、申請書等簡單的應(yīng)用文都寫不好，更別說比較復(fù)雜的應(yīng)用文的寫作了。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上我作了些變通，應(yīng)用文的比例占了近三分之一。高職語文教師在加強(qiáng)自身文學(xué)修養(yǎng)的同時，還要了解所教專業(yè)的特點，不斷搜集此類專業(yè)的新知識、新信息，研究有關(guān)論文的寫作，并用這些信息豐富語文教學(xué)。專業(yè)不同，側(cè)重點也就不同，如汽車營銷專業(yè)的學(xué)生以市場調(diào)查報告、經(jīng)濟(jì)合同為重點，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生以實驗報告、科技報告為重點，使學(xué)生能學(xué)以致用。

篇4

老師怕作文，怕什么就怕這些困難戶，因為老師們?nèi)鄙儆行У姆椒ㄗ屗麄儭懊撠殹?；孩子們怕作文怕什么？一怕作文枯燥無味，二怕作文無從下筆，無話可寫。這也難怪，學(xué)校把學(xué)生封閉在學(xué)校里，使他們遠(yuǎn)離社會，家長由于望子成龍、盼女成鳳心切，把孩子僅有的一點“業(yè)余”時間也擠占得所剩無幾，不是請家教，就是送孩子到這個訓(xùn)練班，那個訓(xùn)練班，甚至不準(zhǔn)讀“閑書”，不準(zhǔn)看電視，連報紙也不讓接觸。生活圈子狹小，活動空間有限，生活內(nèi)容單調(diào)，寫作的生活之源近乎枯竭，導(dǎo)致大腦“缺氧”。于是，除了空話、套話，就是假話、謊話，作文千人一面，萬人一腔。寫母親，往往聯(lián)系祖國；寫老師，常常比做蠟燭；寫路要寫人生……打官腔，唱高調(diào)，沒有童真，沒有童趣，沒有童言，更沒有獨(dú)特的個性。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)也忽視了學(xué)生的主體性，每次習(xí)作都源于教師的講授，起始于教師的命題，終止于教師的批改，學(xué)校作文不對孩子們的胃口，因為它是教材規(guī)定的必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是學(xué)生所想表達(dá)的。興趣是最好的老師，孩子對作文失去了興趣，又怎能寫好作文。如果解決了學(xué)生對作文感興趣的問題，作文教學(xué)也就成功了一半。要讓學(xué)生喜歡作文，奧秘在哪里？其實很簡單，讓孩子們寫自己感興趣的東西，讓孩子們寫自己想寫的東西。

二、走出門，生活處處有文章

作文是什么？有人說得好：“作文是心靈的牧場，它抒寫的是我們對生活的感悟、發(fā)現(xiàn)和想象，是一種自然的傾吐；它彰顯的是兒童生命的本真，是一種瑰麗的靈動；流淌的是兒童的情趣和才思，是一種真情的涌動?！弊魑募瓷睿魑木褪菍W(xué)生通過手中的筆來再現(xiàn)生活、描繪生活。要讓學(xué)生抒感悟、顯本真、淌才思，就必須把他們從封閉的空間中解放出來，從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓他們暫時放棄那些枯燥無味的訓(xùn)練，暫時告別那厚厚的參考書，有充足的時間去親近青青的山、綠綠的水，還有那空中的小鳥……讓他們?nèi)ジ惺艽旱木G葉與生機(jī)，夏的鮮花與燦爛；去感受秋的紅葉與成熟，冬的白雪與深沉，達(dá)到心靈審美的自足、自適和自我寫作水平的提升。

生活處處皆文章，我們因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生敢于對身邊的人物評頭論足，對周圍的事物說三道四，對于熱點問題、趣聞軼事指手畫腳。只有讓學(xué)生貼近生活，融入生活，在生活中思索，在生活中作文，才能讓學(xué)生有事可敘、有情可抒、有話想說。

三、巧點撥，筆有千鈞任翕張

我們知道，就作文本身而言，寫作知識、技能等方面的“基本功”好教，而觀察、體驗、想象等思維能力及外在事物的表現(xiàn)能力難教。最好教的對實際寫作用處往往不大，可老師卻舍得費(fèi)九牛二虎之力；較難教的很難言傳，卻往往又被老師忽視，成了那被遺忘的角落。所以老師抱怨作文難教，也就難在這兒。怎樣才能讓“筆”輕松起來呢？

1.選材自由，少寫命題作文，提倡自主擬題，讓作文命題更加個性化。每次作文盡可能提供兩個以上的話題供學(xué)生選擇，作文選題的要求要廣泛，讓學(xué)生有自主選擇的空間，假如在規(guī)定的范圍內(nèi)學(xué)生無話可說，那么可以放寬到相似的題材。這樣可以避免編造，容易啟發(fā)學(xué)生捕捉自己覺得新奇有趣，最有意思的事物和感受，寫出有個性的文章。

2.情感表達(dá)上的自由。要鼓勵學(xué)生說真話、實話、心里話，即便學(xué)生在作文中流露出不健康的思想，那也比說些口是心非的謊話強(qiáng)。因為學(xué)生說了真話，道出了不健康的思想，老師就能更準(zhǔn)確地把握住學(xué)生思想差異這一課程資源，能更有效地擦去學(xué)生心靈上的塵埃。教學(xué)時，我們要努力引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察，去感受，去思考，逐步引導(dǎo)他對自然、對社會、對人生有獨(dú)特的感受和見解，從而寫出有創(chuàng)意的文章。

四、善修改，春江水暖鴨先知

好文章是改出來的，“文章不厭百回改”是說文章寫成后要反復(fù)體味，反復(fù)錘煉，反復(fù)修改。

“學(xué)會修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”，這是課標(biāo)的要求。葉圣陶曾提出，“改”與“作”關(guān)系密切，“改”的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，他還提出了作文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力是提高學(xué)生寫作水平的一條重要途徑，讓學(xué)生自改習(xí)作，切不可盲目。首先，教師要做好準(zhǔn)備工作。比如，分好評改小組，讓不同寫作水平的學(xué)生能夠“互補(bǔ)”，或者形成“幫帶關(guān)系”。其次，教師要給學(xué)生評改作文的方法。比如，從作文的內(nèi)容和寫作基本功兩個方面入手，先看作文內(nèi)容是否符合要求，是否寫具體了；然后從字、詞、句、段、篇、標(biāo)點等幾個方面進(jìn)行修改，既要用上統(tǒng)一的修改符號，又要將其改正過來，并寫上恰當(dāng)?shù)拿寂团耘?。最后，要寫上作文的總評，評語應(yīng)以肯定優(yōu)點為主，主要是讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，當(dāng)然也要指出不足之處，便于學(xué)生在今后的寫作中不再犯同樣的錯誤，這樣做才會達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。

篇5

每個學(xué)生由于先天氣質(zhì)與成長環(huán)境、個人經(jīng)歷的不同，形成了與別人相異的性情、愛好和審美趣味，因此必須讓學(xué)生實現(xiàn)閱讀對象的自由選擇。也正因為能夠由著他本人的喜好選擇閱讀文本，所以更能激發(fā)其濃厚的閱讀興趣和充沛的閱讀激情。學(xué)生能夠高高興興地選擇自己喜好的文本，能夠自發(fā)自覺地潛心閱讀，應(yīng)該是語文教學(xué)成功的標(biāo)志之一。對于這個環(huán)節(jié)的工作，我通常這樣操作：

1.提供書目，讓學(xué)生自由選擇。根據(jù)任教學(xué)生的語文素質(zhì)和學(xué)校的實際情況，我會列出一些文化類期刊和古今中外的名家名作，供學(xué)生自由選擇，使學(xué)生能夠?qū)r文與經(jīng)典結(jié)合起來進(jìn)行閱讀。

2.圖書館開設(shè)借書課。在圖書館上語文課，任務(wù)是借自己心儀的書籍，并交由老師查閱。

3.書店開設(shè)買書課。語文課變成逛書店。我想，逛書店也算是一種特別的語文活動吧。任務(wù)是買自己想讀的圖書，并交由老師查閱。

4.每月必須買兩本自己喜愛的書：一本文集，一本文化類雜志。

5.學(xué)會收藏自己喜愛的書。

二、尊重學(xué)生的個人體驗

接受美學(xué)理論的創(chuàng)始人姚斯認(rèn)為：“一部文學(xué)作品，并不是一個自身獨(dú)立、向每一時代的每一個讀者均提供同樣觀點的客體。它不是一尊紀(jì)念碑，形而上學(xué)地展示其超時代的本質(zhì)。它更多地像一部管弦樂譜，在其演奏中不斷獲得讀者新的反響，使文本從詞的物質(zhì)形態(tài)中解放出來，成為一種當(dāng)代的存在?！弊髌返囊饬x只有在閱讀過程中才能產(chǎn)生，它有賴于讀者的主體性參與。這是作品與讀者相互作用的產(chǎn)物。學(xué)生的閱讀和成年人的藝術(shù)欣賞在心理機(jī)制上是一樣的，起碼在本質(zhì)上如此。對同一個文本，不同的人有不同的評價，同一個人不同時候有不同的解讀，這是最正常不過的了。但在過去或當(dāng)前一些教師的課堂上，經(jīng)常自覺或不自覺地出現(xiàn)“一言堂”或者說唯一解讀的現(xiàn)象，這往往抑制了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀再創(chuàng)造思維。因此，我在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，往往是學(xué)生談文論道在前，教師講授在后，并強(qiáng)調(diào)老師的觀點和學(xué)生的解讀是平等的，老師的意見并不一定比學(xué)生高明，若覺得無法接受可保留獨(dú)立見解。有時，學(xué)生有精彩論斷，我會把它板書供大家做筆記。對某些明顯帶有不確定性的文本，脆不做結(jié)論，只羅列學(xué)生的種種見解，供大家爭議。我還舉行一些當(dāng)紅青春作家的作品價值辯論會，如對韓寒的作品，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為其內(nèi)容真實深刻，語言老練辛辣，但也有一部分學(xué)生認(rèn)為過于油滑尖刻，不夠莊重典雅。學(xué)生若是覺得在閱讀中能夠張揚(yáng)自己的個性，自由言說個人體悟，他會覺得自己的閱讀人格受到尊重，自然會培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣，有助于保持閱讀熱情。

三、引導(dǎo)批注閱讀

閱讀作為一種個人化的活動，它不要求集體協(xié)作，最好的效果往往是在個人獨(dú)處的空間里達(dá)成的。所以新《課標(biāo)》里有關(guān)語文學(xué)習(xí)的三個主導(dǎo)精神（自主、合作、探究），我更強(qiáng)調(diào)自主與探究，而合作――從語文的自身特色出發(fā)，我認(rèn)為它是處于次等的地位。因此，我要求學(xué)生在讀書時務(wù)必將個人體悟?qū)懗鰜?，一定要進(jìn)行勾劃評注質(zhì)疑。正所謂不動筆墨不看書，勾劃批注一定要成為讀書恒定不變的習(xí)慣。恒久如此，一定會有助于深入文本，有助于提高閱讀效率。我還把學(xué)生的批注作了如下分類，讓他們明確有所感即可旁批勾劃記錄：

1.批注欣賞，即對文章激賞類的感受。

2.批注聯(lián)想，即從文本或其中片段想到了現(xiàn)實或其他文本的內(nèi)容。

3.批注質(zhì)疑，即不明和費(fèi)解之處。

4.批注異議，即不同于文本的觀點和對其遣詞造句等形式方面的意見。

為了形成這種習(xí)慣，我經(jīng)常發(fā)一些閱讀材料給學(xué)生，要他們勾劃批注，并當(dāng)作作業(yè)檢查，有時還在課堂上進(jìn)行展示；上教材里的講讀課文時，我也給學(xué)生相當(dāng)充裕的時間讓學(xué)生勾劃批注，重視他們的初始閱讀感受，并進(jìn)行交流和展示?？梢哉f，勾劃批注質(zhì)疑是達(dá)成學(xué)生閱讀體悟和閱讀再創(chuàng)造的最好方式。

四、提供自由平等的交流平臺

大凡主體在深入閱讀客體后，總有一種交流的強(qiáng)烈欲望，總想將自己在閱讀過程中的感悟和發(fā)現(xiàn)向別人訴說，期望別人的分享與認(rèn)同。若有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，則更是希望得到的機(jī)會。我覺得，保護(hù)這種訴說個人體悟的欲望，提供學(xué)生交流的機(jī)會，是實現(xiàn)個性化閱讀，提高閱讀興趣的重要手段。因此，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行讀書交流，也在講讀課上設(shè)計閱讀交流的環(huán)節(jié)：

1.口頭交流

（1）小組交流。我的講讀課的基本結(jié)構(gòu)是：

自讀（勾劃批注）交流（訴說體悟）質(zhì)疑（學(xué)生提問）精講（拈精摘要）積累（背誦片段）。其中第二環(huán)節(jié)就是小組內(nèi)交流，交流對課文的初步體會。

（2）師生交流。教師從切近學(xué)生的程度把自己近期的閱讀情況和學(xué)生交流。

（3）讀書匯報會。可定期或不定期地進(jìn)行，我在工作中確定每月一次。每個學(xué)習(xí)小組推薦一位代表介紹自己近期的閱讀體會，推薦美文佳作。

（4）精彩片斷朗誦比賽。要求學(xué)生在閱讀積累過程中，找出一個自認(rèn)為文質(zhì)兼美的片段背誦，然后進(jìn)行朗誦技巧練習(xí)，再在教師組織的比賽活動中朗誦。為了營造氣氛，還可以進(jìn)行評獎活動。

2.書面交流

（1）優(yōu)秀讀書筆記評展。將優(yōu)秀筆記展覽，供其他同學(xué)翻閱，了解別人的閱讀興趣和積累方法。

（2）剪貼冊評展。將學(xué)生用于積累素材的剪貼冊展覽，讓全體學(xué)生評評誰的剪貼冊內(nèi)容最豐富。

五、閱讀方式的自主選擇

有些教師喜歡介紹某種自以為很好的閱讀方法，規(guī)定閱讀順序與步驟，并要求全體學(xué)生接受。但我覺得每個人都是一個與眾不同的個體，有屬于他個人的獨(dú)特的做事和看事的方式。比如本人的閱讀習(xí)慣是先看完正文再看前言后記，覺得這樣也挺好的。因此，閱讀的方式方法也是多種多樣的，而學(xué)生則可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行閱讀。

有的人喜歡先瀏覽后細(xì)讀，有些人喜歡一開始就慢慢咀嚼，還有些人先看內(nèi)容提要和各章目錄再看正文，更有些人要先看介紹或鑒賞文字再讀原作。我覺得皆無不可，你愛怎么讀就怎么讀，你覺得怎么舒服有趣就怎么讀。因此，我會舉行一些閱讀方法和積累方式的交流會，讓學(xué)生明白可按自己的閱讀習(xí)慣去讀，按自己的閱讀步驟去讀，當(dāng)然也可借鑒別人的方式方法。

我特別向?qū)W生推薦的是林語堂、蒙田和培根談?wù)撟x書方法與體會的文章。

六、設(shè)計個性化閱讀的課型

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯里，課外閱讀應(yīng)占閱讀總量的絕大多數(shù)，但我覺得，必須設(shè)立專門的閱讀課，同時必須對閱讀課進(jìn)行刻意的設(shè)計。

我經(jīng)常采用的閱讀課型是自主閱讀和交流環(huán)節(jié)交叉，閱讀和積累并行。通常是閱讀二十分種，交流五分鐘左右――指的是小組交流或個人與全班的交流。小組交流往往是指四人小組之間進(jìn)行閱讀心得與閱讀信息的交流，組員之間談?wù)撟约赫陂喿x的文本與及收獲。

個人與全班同學(xué)交流的方式有如下幾個步驟：1.請一部分同學(xué)在黑板寫上自己近來正在閱讀的書籍名稱或篇目。2.請各位同學(xué)介紹書籍或文章的內(nèi)容。3.談?wù)撟约涸陂喿x過程中的收獲，思想情感或語言藝術(shù)方面皆可。

同時閱讀和積累必須并行，將自己對文本的欣賞之處摘抄下來，每位同學(xué)要準(zhǔn)備一個或數(shù)個閱讀積累本。積累內(nèi)容的各不相同，也是交流的內(nèi)容之一。學(xué)生的積累本也是我的常規(guī)作業(yè)，每兩天交一次，成為語文學(xué)習(xí)最重要的作業(yè)之一。

七、每學(xué)期確定讀書周

根據(jù)我在本校的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的實際情況，我通常把開學(xué)第一周和期中某周定為讀書周，再根據(jù)學(xué)校的工作狀況另外安排兩到三周。

讀書周完全不講課，也沒有繁瑣作業(yè)，每天的語文課都讓學(xué)生蕩舟書海，自由自在，自然自我。唯一的作業(yè)是交積累本，每天積累一面精彩文段。當(dāng)然也可設(shè)計一些活動加以調(diào)節(jié)，或交流，或到閱覽室看書，或到圖書館借書，或逛書店買書。將每學(xué)期第一周固定為閱讀周是對學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)的最好熱身，期中的一周則是對學(xué)生的再一次強(qiáng)化?？傊?，我覺得，只有給學(xué)生一定時間的持續(xù)強(qiáng)化，才能較好地培養(yǎng)起對閱讀的習(xí)慣和興趣；只有讓學(xué)生體會到閱讀的自由自在的樂趣，才能形成個性化閱讀的良好習(xí)慣。

篇6

在音樂專業(yè)教學(xué)中，視唱練耳是一門重要的基礎(chǔ)技能理論課。從內(nèi)容上講，它主要通過視唱和音樂聽記來訓(xùn)練學(xué)生的音樂聽覺，發(fā)展音樂思維能力，培養(yǎng)音樂感受力，積累音樂的感性體驗，逐步提高學(xué)生對音樂的認(rèn)知程度，從而更好地為音樂實踐服務(wù)。同時，在視唱練耳教學(xué)中，由于對這門課的不了解，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生聽覺惰性，因此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。下面，本人就工作以來在視唱練耳教學(xué)中出現(xiàn)的幾個問題作一說明：

一　對視唱練耳課認(rèn)知程度不夠．學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

“視唱練耳是各音樂學(xué)院、藝術(shù)院校、師范院校音樂系各專業(yè)入學(xué)考試必考的科目之一。它主要通過視唱(看譜即唱)、旋律音程、和聲音程及和弦的聽辨模唱、節(jié)奏模仿，曲調(diào)記憶模唱、聽寫等形式，檢查學(xué)生的音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、音樂記憶力及識譜能力，以此衡量學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)音樂的素質(zhì)和條件?！币虼耍暢毝膶W(xué)習(xí)不僅在考試中而且在實踐活動中都有重要作用。但是由于這門課程具有積累時間長、出成績效果慢的特點，在實際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的不重視，歸根結(jié)底是對視唱練耳這門課沒有全面地了解而造成的。

解決方案：加強(qiáng)對視唱練耳課的全面認(rèn)識，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。視唱練耳課主要包括兩個部分：視唱和音樂聽記。視唱是借助于視覺進(jìn)行視譜的，但更重要的是憑借內(nèi)心聽覺將樂譜中的內(nèi)容通過人聲加以實現(xiàn)，而在實際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往只是一味的反復(fù)模仿，課程的單調(diào)性不僅使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生改變，而且他們對這門課的真正意義也發(fā)生了本末倒置的情況；音樂聽記在視唱練耳中直接擔(dān)負(fù)著音樂聽覺的任務(wù)，是對學(xué)生進(jìn)行音樂綜合能力訓(xùn)練的重要形式。因此，音樂聽記與其他音樂理論課有著密切的聯(lián)系。學(xué)生們沒有了解視唱練耳課的特殊性和關(guān)聯(lián)性，單純的認(rèn)為視唱就是唱譜，聽記就是記譜，沒有什么難的，臨時抱佛腳就行，孰不知視唱練耳就像英語聽力一樣，是一個逐漸積累的過程，想在短時間內(nèi)出成績是不現(xiàn)實的。

二　聽覺惰性的產(chǎn)生

所謂聽覺惰性，是指在音樂聽覺訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的下意識或無意識的聽覺狀態(tài)，是一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通俗的講，學(xué)生在上視唱練耳課時，沒有積極的去感受音樂材料，也不注意發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性，對音樂材料僅僅是“一聽了之”，不去進(jìn)行積極的音樂思維或者思維速度遲緩，聽覺上的惰性也就隨之產(chǎn)生。聽覺惰性的產(chǎn)生是由于在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多采用灌輸?shù)姆绞剑矗涸谝舾?、音程、和弦、?jié)拍節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性等方面對學(xué)生進(jìn)行聽覺上的訓(xùn)練時，總是在模仿中反復(fù)練習(xí)，給學(xué)生以基本的感受，如視唱中的范唱或識譜以及模唱聽辨等環(huán)節(jié)。在這個階段，學(xué)生對各種音樂知識及要素的認(rèn)知，只是初步的了解，具有音樂聽覺直觀性和機(jī)械性強(qiáng)的特點，對學(xué)生而言具有被動性。學(xué)生在被動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，其效果可想而知，聽覺惰性的出現(xiàn)也就不足為怪了。因此，教學(xué)方式的不得當(dāng)，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性是其主要原因。

解決方案：在視唱練耳教學(xué)中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解是發(fā)展音樂聽覺、增強(qiáng)音樂思維能力的前提。

首先，教師要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、引導(dǎo)學(xué)生積極的去理解音樂的各要素。以節(jié)拍的單拍子為例，在教學(xué)中要對學(xué)生過去積累的各種節(jié)拍進(jìn)行綜合分析，把各個拍子(如二拍子三拍子等)的特征加以概括、比較，使學(xué)生認(rèn)識到它們之間的根本區(qū)別，并在大腦中逐漸形成單拍子的節(jié)拍概念，當(dāng)單拍子再次出現(xiàn)時，大腦就會迅速做出反應(yīng)，學(xué)生的判斷能力也會逐步加強(qiáng)。

其次，視唱練耳課與其它音樂理論課及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)都有著密切聯(lián)系，并影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的進(jìn)度，這也體現(xiàn)出學(xué)生能否將所學(xué)知識進(jìn)行概括總結(jié)的能力。換句話說。學(xué)生在初學(xué)音樂時，經(jīng)常會遇見會唱譜但不會記譜的情況，這就是學(xué)生沒有把所學(xué)知識進(jìn)行概括總結(jié)的突出表現(xiàn)。一條旋律或者一首歌曲，普通人通過反復(fù)的聽，也能唱得很好；但如果要把旋律準(zhǔn)確無誤的記下來，那對普通人而言就比較難了。這是因為旋律的哼唱是感性的，即使不經(jīng)過訓(xùn)練也可以表達(dá)出來}而記譜不僅需要感性的認(rèn)識，還需要一定的綜合分析能力、音樂記憶能力和基本樂理等音樂專業(yè)知識，是一種理性的認(rèn)識。因此，在訓(xùn)練學(xué)生記譜能力時，應(yīng)從從學(xué)生們感興趣的曲子出發(fā)，先讓他們哼唱出來并試著記譜，然后統(tǒng)一唱譜，重點糾正，使學(xué)生們能夠?qū)σ舴?、曲譜有更直觀的認(rèn)識，這樣做不僅能提高學(xué)生的積極性，還可以使他們能夠更加主動的學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的知識，進(jìn)一步提高了綜合素質(zhì)。

再次，由于學(xué)生的個體差異．對音樂知識消化吸收的數(shù)量和質(zhì)量也會有所不同，由此而表現(xiàn)出來對音樂的認(rèn)知程度也有所差別，與學(xué)生的性格、毅力及接觸音樂時間的長短、音樂知識的積累多少等諸多因素都有直接的關(guān)系。這就要求教師針對各個學(xué)生的不同特點，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的音樂思維，避免產(chǎn)生聽覺惰性，使學(xué)生的感性認(rèn)識盡快地上升為理性認(rèn)識。

三、對音樂情感的忽視

篇7

視唱練耳是音樂專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)技能課，是通過視唱和聽辨訓(xùn)練來組織、發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺能力，訓(xùn)練其積極地將聽覺運(yùn)用到表演、創(chuàng)作等音樂實踐活動中，并能獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容解決音樂專業(yè)學(xué)習(xí)中的實際問題。

在對這門課程的教學(xué)中，教師在教學(xué)方法的運(yùn)用上要得當(dāng)，在教學(xué)內(nèi)容的安排上要合理，教學(xué)進(jìn)度上要循序漸進(jìn)，除此之外，學(xué)生的學(xué)也很重要。首先是在課堂上的學(xué)，要把自己的學(xué)與老師的教緊密結(jié)合，其次是在課外的自主學(xué)習(xí)，要注意學(xué)習(xí)方法，只有將學(xué)生的主動學(xué)與教師的教之間緊密結(jié)合，視唱練耳學(xué)習(xí)才會取得長足的進(jìn)步。然而很多學(xué)生并沒有意識到這一點，他們對視唱練耳的學(xué)習(xí)被動且不注意學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)習(xí)效果不明顯。本文針對學(xué)生的學(xué)來談?wù)勔暢毝鷮W(xué)習(xí)中應(yīng)注意的幾個問題，希望能給他們一些指導(dǎo)意見，明確學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法。

一、視唱練耳技能的培養(yǎng)要重視音樂基礎(chǔ)理論知識的運(yùn)用

視唱練耳雖然是一門技能課，但是也涉及了部分音樂理論知識，對于這些理論知識，我們要將它與相應(yīng)的視唱練耳教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)會融會貫通，這樣對視唱練耳學(xué)習(xí)才會起到積極的促進(jìn)作用。在視唱練耳學(xué)習(xí)中，與之關(guān)系密切的音樂理論知識有音程與和弦、調(diào)式調(diào)性、節(jié)奏節(jié)拍等幾個方面。

（1）音程與和弦。音程就是兩個音之間的音高距離，它分為旋律音程和和聲音程。和弦就是三個或是三個以上的音，按照三度疊置的原則組合在一起，它分為三和弦和七和弦。在對音程與和弦的訓(xùn)練中，首先我們要全面了解、掌握各種音程與和弦的構(gòu)成、性質(zhì)、名稱、以及和聲色彩，只有這樣，我們在學(xué)習(xí)時才不會有障礙，才能保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

（2）調(diào)式調(diào)性。視唱練耳教學(xué)中涉及到的調(diào)式有三升三降以內(nèi)的七個系統(tǒng)調(diào)式體系，每一個調(diào)式體系中又包括自然大小調(diào)、和聲大小調(diào)、旋律大小調(diào)、民族五聲和七聲調(diào)式等諸多調(diào)式。對于每一種調(diào)式，我們要清楚地知道它們的調(diào)式特點和調(diào)內(nèi)特征音，這樣，在旋律聽辨和視唱時，才能有針對性、更好地把握調(diào)性。

（3）節(jié)奏節(jié)拍。對于節(jié)奏節(jié)拍，我們在理論上，首先要掌握其拍子類型，以及每一種拍子適合表現(xiàn)的音樂情緒，其次要掌握的就是各種基本節(jié)奏型，對這些節(jié)奏型要做到會寫、會讀、會看。在這個基礎(chǔ)上，視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練才能真正發(fā)揮出其教學(xué)意義，學(xué)生的節(jié)奏感才能得到迅速提高。

二、要跟上教學(xué)進(jìn)度，及時消化課堂上的教學(xué)內(nèi)容

視唱練耳課程的教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，如果說前面的教學(xué)內(nèi)容沒有學(xué)好，越往后學(xué)起來會越覺得困難。因此，在學(xué)習(xí)的每一個階段都要跟上教學(xué)進(jìn)度，不能掉隊，這就需要我們將課堂教學(xué)內(nèi)容及時地掌握。

首先，課堂上要與老師積極配合。視唱練耳是一項技能訓(xùn)練課，只有積極配合老師的教學(xué)，全面地調(diào)動身體的各個感覺器官，運(yùn)用我們的眼睛來看、耳朵來聽、嘴巴來唱、腦子來想、手來劃拍打節(jié)奏，才能實現(xiàn)技能訓(xùn)練的方法、達(dá)到技能訓(xùn)練的目的。視唱練耳課堂是教學(xué)相長的。教師的教可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)也能影響教師的教。學(xué)生在課堂上對教師的教學(xué)有積極的反饋和回應(yīng)，可以調(diào)動教師的教學(xué)熱情，獲得更好的教學(xué)效果。

其次，課后練習(xí)要有針對性。很多同學(xué)課后也做了練習(xí)，但是收效甚微，究其根源，主要是練習(xí)時沒有目標(biāo)，泛泛而練。同樣是聽音，有的同學(xué)是漫無目的地聽，而有的同學(xué)就知道結(jié)合課堂上的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，或者針對自己還沒有掌握好的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。

三、模唱要在多聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要有正確的音高概念來引導(dǎo)

模唱是視唱練耳課中常用的一種基本教學(xué)方法，但是往往不受重視。在模唱的過程中，如果腦子中沒有正確的音高概念，練習(xí)再多也沒有作用，結(jié)果還是跑音。只有通過仔細(xì)地聽，對所要唱的音的音高有了一個基本的印象和認(rèn)識后，再來進(jìn)行模唱，才能唱得準(zhǔn)。模唱包括對基本練習(xí)的模唱，以及具體視唱曲中音高難點的模唱。

基本練習(xí)的模唱有音階模唱、不同度數(shù)音程模進(jìn)的模唱、和弦模唱等。在唱基本練習(xí)時，還要注意一個問題，就是一定要看譜唱，而不要背譜唱?？梢韵瓤粗V，仔細(xì)地聽一遍，聽的同時腦子中要對前后音之間的音高關(guān)系做出快速的識別與存儲，然后再看譜來模唱，模唱時，注意在內(nèi)心聽覺概念的引導(dǎo)與監(jiān)督下控制好音準(zhǔn)。

在視唱曲目中，有時會出現(xiàn)一些音高難點，很多同學(xué)在唱的時候只會一遍一遍地聽、一遍一遍地唱，結(jié)果就是唱不準(zhǔn)的地方仍然唱不準(zhǔn)。對于這樣的音，我們要做的是單獨(dú)模唱。先單獨(dú)聽幾遍這些音，腦子中有了音高概念后，再逐個模唱，可以稍微慢一點，重點是要模唱準(zhǔn)，接著將前后的音銜接起來模唱，最后再按照視唱中的節(jié)奏和速度要求來模唱。

四、通過構(gòu)唱來鞏固音高概念

“多唱則善聽”，在視唱練耳教學(xué)中，構(gòu)唱是聽辨的前提，它分為音程構(gòu)唱和和弦構(gòu)唱。通過構(gòu)唱，可以鞏固腦子中已建立的音高概念，同時也有助于熟悉音程和和弦的構(gòu)成。

在構(gòu)唱的過程中，我們可以在同一低音上進(jìn)行各種性質(zhì)的音程和和弦的構(gòu)唱練習(xí)，遵循的原則是先易后難。首先是對音程的構(gòu)唱。在音程的構(gòu)唱中，大、小三度和純四度是重點，它們是構(gòu)成三和弦的上下兩個音程的關(guān)系，接下來是純五度和大、小六度，它們是三和弦的和弦外音的音程關(guān)系，最后再是大、小二度，增四、減五度，大、小七度，純八度。和弦的構(gòu)唱可以在音程構(gòu)唱的中間階段加入進(jìn)去。當(dāng)一個音上的構(gòu)唱練習(xí)都做完了后，我們可以換其它的音為低音，再來進(jìn)行構(gòu)唱。這樣，在構(gòu)唱練習(xí)中，我們就會接觸很多的變化音，對這些變化音的反復(fù)構(gòu)唱，在一定程度上有利于固定音高的培養(yǎng)。

篇8

以前，《市場營銷學(xué)》課程考核，一般情況下是由任課教師出卷，閉卷考核，學(xué)生考前臨時抱佛腳，死記硬背，理論與實踐脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。僵化的考試形式也束縛了學(xué)生思維和創(chuàng)新空間。新的課程考核體系應(yīng)注重考核學(xué)生對于市場營銷技能的掌握程度。成績構(gòu)成是期末考試成績加上平時作業(yè)成績，平時作業(yè)也就是每個章節(jié)后面提出的問題，平時成績占30%，期末成績占70%的計算方式，給定學(xué)生成績。因為考試成績跟保研、就業(yè)、評優(yōu)有著極大關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只看重考試成績，不關(guān)心是否真正學(xué)到了多少知識。

2.考試內(nèi)容片面，偏離素質(zhì)教育的要求。

考試內(nèi)容往往局限于教材，集中在理論知識，而實踐實習(xí)方面流于形式。這情情形，誘發(fā)了學(xué)生考前找老師劃定好考試范圍和考試重點等不良現(xiàn)象，或是學(xué)生通過各種關(guān)系從往屆學(xué)生那里找來以前的試卷，學(xué)生只要提前死記硬背，就可以應(yīng)付過關(guān)。

二、探索考試改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

教師要樹立教學(xué)改革觀念，實施素質(zhì)教育。課程考試方式如果單純用閉卷考試來考查學(xué)生掌握知識的能力，就會導(dǎo)致學(xué)生看重書本知識的機(jī)械記憶，輕視對知識的理解、綜合運(yùn)用和深層次的分析，學(xué)生掌握的也僅僅是知識的簡單積累或教師在課堂上所講內(nèi)容的簡單復(fù)述，學(xué)生的實力在考試中難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，所以以前的一次性閉卷考試已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適于目前課程考試的需要。

1.改革考試形式。

考試形式由原來單純的、一次性期末閉卷考試，改為在期末以開卷形式的市場營銷案例分析的考核方式，考核重點在于考核學(xué)生運(yùn)用市場營銷理論解決營銷情境中的實際營銷問題，要求學(xué)生能熟練運(yùn)用所學(xué)知識分析問題，解決為題的綜合能力。開卷考試，學(xué)生可以翻書，查閱資料，但不可以互相討論，解決了學(xué)生死記硬背的問題。

2.考試內(nèi)容，成績評定。

命題時側(cè)重試題對學(xué)生掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)知識能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，活躍思路、拓寬知識，充分發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過考試這個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，探求知識的智育過程，真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能和作用?？荚嚦煽儤?gòu)成為期末的市場營銷大案例分析，占總成績的70%，平時作業(yè)占總成績的30%，其中平時作業(yè)主要由兩次大作業(yè)成績和考勤成績組成。兩次大作業(yè)為：做一次市場調(diào)查并寫出市場調(diào)查報告；做一個關(guān)于市場營銷組合策略的英文資料的幻燈片。

篇9

 

化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容不可缺少的重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)科學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。在多年的教學(xué)實驗中，筆者覺得在實驗教學(xué)中必須正視和處理好以下四個問題： 

1 實驗內(nèi)容的選擇問題 

目前初中化學(xué)教材版本很多，實驗內(nèi)容豐富多彩，為學(xué)生開展實驗提供了很好的素材。教師要學(xué)會選擇。以魯教版教材為例，涉及到的實驗有：分組實驗32個、演示實驗29個、課外實驗1個。這就要求教師在每學(xué)期開學(xué)之初和實驗員一道對本學(xué)期將要開展的實驗內(nèi)容進(jìn)行選擇列表，寫好計劃，有步驟地去實施。在課堂之外，可適時提出讓學(xué)生做一些“綠色化學(xué)”實驗、“微型”實驗、家庭小實驗、趣味小實驗，讓化學(xué)實驗綠色化、經(jīng)濟(jì)化、趣味化。 

2 實驗人員的組織問題 

演示實驗大多由教師完成。那些以學(xué)生操作為主的科學(xué)探究實驗，大多以學(xué)生分組實驗的形式進(jìn)行。按照實驗內(nèi)容的不同，可以2人或4人為一小組，任命好小組長，負(fù)責(zé)小組的管理、實驗報告的填寫和收發(fā)。在實驗前的準(zhǔn)備階段，教師首先要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守實驗室守則和實驗規(guī)律的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成有組織、有紀(jì)律的良好實驗習(xí)慣。既要激發(fā)學(xué)生的好奇心，又要克服畏懼心理，還要讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，讓每個學(xué)生閱讀了解每個實驗內(nèi)容、操作步驟、注意事項、實驗?zāi)康暮兔總€實驗的全過程。 

3 實驗中的安全問題 

3.1 儀器和藥品的本身安全。 

在各種化學(xué)實驗中，使用最多的就是玻璃儀器。玻璃儀器的優(yōu)點很多，如耐酸堿腐蝕、容易加工、價廉物美，但有一個致命的缺點，那就是容易破碎，它經(jīng)不得驟然的冷或熱，經(jīng)不得碰撞和摔打。例如，“h”型電解水器操作很容易損壞，實驗室制二氧化碳的裝置由于重心較高操作時容易歪倒；學(xué)生在連接撥插玻璃儀器時用力的不當(dāng)會導(dǎo)致儀器的破損和身體上的外傷等。 

化學(xué)藥品的存放時間較長，可能會變質(zhì)失效，影響使用和使用的效果，大多數(shù)藥品有毒，不能品嘗或接觸皮膚、衣物，對在實驗過程中產(chǎn)生的有毒物質(zhì)也要有所認(rèn)識、有所防范，實驗結(jié)束后的廢液廢渣要妥善處理，防止毒性污染。 

實驗結(jié)束后養(yǎng)成清點儀器和藥品的習(xí)慣，防止個別學(xué)生帶出。 

3.2 操作規(guī)范的安全。 

伽利略說過：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找?！蔽覀冊谄綍r的教學(xué)中倡導(dǎo)科學(xué)探究，在大力開展科學(xué)探究的實驗過程中，學(xué)生的參與愿望得到空前的滿足，學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大的提高，同時又鼓勵學(xué)生開展課外實驗、家庭實驗。以上的這些活動中，如果實驗操作規(guī)范缺乏，很容易造成儀器損壞、藥品中毒、失火爆炸、廢物污染等問題。一方面，要鼓勵學(xué)生搞探究，自己設(shè)計實驗，自己完成實驗；另一方面，又要對學(xué)生的實驗進(jìn)行監(jiān)督，特別是安全方面，不能有一絲的馬虎。“安全系于責(zé)任、責(zé)任重于泰山?！薄柏?zé)任多一分，隱患少十分?！苯⒔∪鞣N安全制度很有必要，學(xué)生實驗設(shè)計要經(jīng)得起老師的安全論證，實驗過程中教師要巡回監(jiān)督和指導(dǎo)，杜絕或減少事故的發(fā)生。 

3.3 實驗室設(shè)施的安全。 

儀器藥品保管室、實驗室門窗堅固，要有防盜、防撬、報警等功能，藥品的入庫、消耗、報廢做到帳冊清楚，水路、電路能正常安全使用，通風(fēng)設(shè)施完善、消防器材不過期使用，各種安全管理制度上墻、張貼有序。劇毒物品接受公安部門監(jiān)督。 

4 實驗中的測評問題 

化學(xué)實驗操作的測評是化學(xué)課程中獨(dú)具特色的一類測評。它主要重于測試學(xué)生的態(tài)度和實驗操作技能與水平，如對實驗?zāi)康?、反?yīng)原理的理解，使用和組裝儀器的技能，以及對實驗過程和實驗結(jié)果的解釋等。做好這項工作的前提是平時教學(xué)注重化學(xué)實驗的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉課本中的每一個實驗及評分量化細(xì)則，能從容應(yīng)對抽簽結(jié)果進(jìn)行實驗操作，獨(dú)立完成實驗報告。實驗操作測評對于突出和發(fā)展化學(xué)教學(xué)的特征、對于養(yǎng)成學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)能力，具有重要的導(dǎo)向作用。 

化學(xué)實驗的正常開展，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。這就要求我們教師能夠在平時養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，多花點時間去研究實驗教學(xué)。去洞察實驗事實發(fā)生的實質(zhì)，搞清楚實驗事實說明什么問題，為什么會產(chǎn)生這些事實，并去尋找支配實驗事實的規(guī)律等；還需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平向?qū)W生介紹一些新技術(shù)和新方法等，這就要求教師設(shè)計補(bǔ)充一些實驗，在內(nèi)容的選擇、方法和裝置的確定、實驗成功的條件和關(guān)鍵等方面進(jìn)行反復(fù)的研究。以更好的落實“面向全體學(xué)生的化學(xué)”、理念，使化學(xué)貼近生活、貼近社會，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造精神。雖然我們教師的教學(xué)任務(wù)是繁重的，但處理好以上這些問題也是很有必要的。相信在化學(xué)實驗中能正視處理好這些問題，其實驗效果會是高效的。 

 

篇10

課前預(yù)習(xí)十分重要。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內(nèi)容，提出不懂的問題，查資料收集與課文有關(guān)的知識，加深對課文的理解。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上就能節(jié)省時間，教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，點撥課文中的難點，設(shè)計精簡習(xí)題檢測，這樣，學(xué)生輕松，課堂效果良好。

二 、指導(dǎo)閱讀方法

閱讀教學(xué)的第一步是讀文。讀書百遍，其義自見。注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是每個語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。當(dāng)然教師范讀時要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏，停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。更要讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，語速，有感情的朗讀，在朗讀中體會課文的思想感情，積累優(yōu)美詞句，受到美的熏陶。

三 、抓重點句段理解課文

在閱讀教學(xué)中，課文中的重點段，有些詞語很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解好這些詞語、句段，可以幫助學(xué)生深入體會文章的思想感情。

四、鼓勵學(xué)生拓寬思維

閱讀教學(xué)中，由于知識經(jīng)驗、個性氣質(zhì)不同，學(xué)生的認(rèn)知、體驗、感悟也不可能完全一致，學(xué)生對課文反映往往是多元的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)提倡標(biāo)新立異，允許學(xué)生見仁見智地解讀作品，對作品進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。而在弘揚(yáng)閱讀的人文精神上，應(yīng)強(qiáng)化讀者的“自主”意識，即閱讀主體獨(dú)立領(lǐng)受和駕御文本的主人意識。應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間，閱讀思維有廣闊的四維空間，即“解文、知文、論世、察己”。所謂開發(fā)閱讀的智力潛能，就是要在作品（文）、作者（人）、社會（世）、讀者（己）四者之間彼此往返，自由馳騁，發(fā)揮讀者的聰明才智。因此，課堂上，我重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，允許學(xué)生對同一問題發(fā)表不同看法，堅持鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，發(fā)展求異思維。

五、合作探究、

一位哲人曾經(jīng)這樣說過：“一個蘋果跟一個蘋果交換，得到的是一個；一個思想跟一個思想交換，得到的是兩個，甚至更多。”這句話點出了合作學(xué)習(xí)的真諦。實踐證明，傳統(tǒng)的封閉性的學(xué)習(xí)方式造成學(xué)生不愿跟同伴共同克服困難、分享學(xué)習(xí)的樂趣，失去了合作與交流的機(jī)會，只有合作的學(xué)習(xí)方式才能符合當(dāng)今時代開放、民主、合作的精神。打破學(xué)習(xí)的封閉性、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，是我們教師不懈的追求。

六 、激發(fā)求知欲

語文閱讀教學(xué)要植根于情感。具體地說，首先可以利用多種手段，創(chuàng)設(shè)情感氛圍。良好的氛圍、適宜的環(huán)境，是使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)、愿學(xué)的條件，是學(xué)生掌握知識、形成能力、激活情感的重要保障。建立師生情感網(wǎng)，巧設(shè)教師的語言，采用現(xiàn)代媒體手段，能最大限度地誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境，帶動情感，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖動，并迅速進(jìn)入求知的最佳狀態(tài)。其次，理解感悟相融，挖掘情感因素。再次，朗讀積累結(jié)合，升華情感體驗。誦讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法。 當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)活動情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)造的精神 ，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個性，注意抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。只有教師在教學(xué)中真正樹立了創(chuàng)造的意識，學(xué)生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚(yáng)。

七、關(guān)注學(xué)生的個性差異

世界上沒有兩片完全相同的樹葉。作為萬物之靈長的人，更是沒有兩個完全相同的。新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是有個性的人，每個學(xué)生都是不同的。所以我們的教育就不應(yīng)該要求整齊劃一。教育弘揚(yáng)人性，也就是弘揚(yáng)個性。而我們的教學(xué)常常不是這樣，我們追求標(biāo)準(zhǔn)答案，我們追求和常規(guī)相符。我們教育的目標(biāo)是有個性的人。學(xué)生之間有差異是完全正常的，我們教師也應(yīng)該以一種正常的態(tài)度面對學(xué)生的個性差異。當(dāng)孩子在某些方面和別的孩子出現(xiàn)不一致的時候，作為教師，我們不應(yīng)該想學(xué)生哪里出了問題，而應(yīng)該警惕自己對學(xué)生的個性差異的處理是不是出問題了。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個性差異，切不可用“一把尺子”來衡量所有的學(xué)生。實踐證明，“多一把尺子就多一個人才”。