導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)后記，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育觀念的深入，人們?cè)絹?lái)越重視音樂(lè)教育在提高人的全面素質(zhì)中的重要作用。中小學(xué)音樂(lè)教師責(zé)無(wú)旁貸的成為普及基礎(chǔ)音樂(lè)教育，實(shí)施音樂(lè)教育改革發(fā)展的執(zhí)行者、組織者。面對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育持續(xù)改革和發(fā)展，加強(qiáng)音樂(lè)教師入職后的再教育以及終身教育就成為不斷地提高中小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)，全面提高基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)水平的必要保障和途徑。因此，深入研究中小學(xué)音樂(lè)教師職后教育的現(xiàn)狀，制定有效的培訓(xùn)計(jì)劃將具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中小學(xué)音樂(lè)教師職后教育的理論與現(xiàn)實(shí)意義

1、職后教育是教師教育的重要組成部分

教師教育是對(duì)教師培養(yǎng)和教師培訓(xùn)的統(tǒng)稱，一名合格的音樂(lè)教師首先要通過(guò)職前教育既高等師范的學(xué)習(xí)獲得一定的專業(yè)知識(shí)以及從事音樂(lè)教學(xué)的基本能力如音樂(lè)能力，教學(xué)能力，科研能力以及從事中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)所要求的相應(yīng)的學(xué)歷學(xué)位。職前教育為新任教師進(jìn)入教學(xué)角色做好了專業(yè)準(zhǔn)備，然而再好的職前教育也不能替代真正的教學(xué)，尤其是在終身教育思想的指導(dǎo)下，職后的教師教育通過(guò)對(duì)知識(shí)的必要的補(bǔ)充和更新以及教學(xué)能力的有針對(duì)性的提高，成為教師教育中更為重要的一環(huán)，它與職前教育構(gòu)成了完整的教師教育機(jī)制，是教師教育必要的組成部分。

2、加強(qiáng)音樂(lè)教師的職后培訓(xùn)是深化基礎(chǔ)教育改革的必要手段

21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，是知識(shí)爆炸的世紀(jì)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，中小學(xué)音樂(lè)教育已經(jīng)在學(xué)科發(fā)展、教育觀念、教育方法等方面發(fā)生了深刻的變革。教師作為未來(lái)人才的締造者，自身的專業(yè)素質(zhì)，教育理念，教學(xué)能力，知識(shí)結(jié)構(gòu)直接影響一代又一代的社會(huì)人。因此教師加強(qiáng)職后的再學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，不斷地更新教育思想，接受新知識(shí)，研究新問(wèn)題，探求新成果，才能跟上教育改革、發(fā)展需要。

3、音樂(lè)教師職后教育是強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)

首先，筆者對(duì)天津市中小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行調(diào)查顯示，在119人在職音樂(lè)教師中，?？茖W(xué)歷10人，本科學(xué)歷106人，研究生學(xué)歷3人，本科以及以上學(xué)歷占總調(diào)查人數(shù)的90%以上，其中70%是通過(guò)職后教育提高的學(xué)歷層次。其次，現(xiàn)階段的高等音樂(lè)師范教育在職前教育階段，雖已取得從事教學(xué)相應(yīng)的學(xué)歷，但教學(xué)更側(cè)重的是學(xué)生音樂(lè)專業(yè)能力的培養(yǎng)以及教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足，職后教育則提供了大量機(jī)會(huì)通過(guò)教學(xué)科研讓教師在實(shí)踐過(guò)程中理解，消化，補(bǔ)充，更新教學(xué)理論，對(duì)于教師教學(xué)能力的提高，職后教育更有的放矢，更有針對(duì)性，可以說(shuō)是事半功倍。職后的繼續(xù)教育是教師完善自我的重要途徑，因此師資隊(duì)伍的建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量的提高都直接建立在教師職后教育的基礎(chǔ)上。

二、天津市中小學(xué)音樂(lè)教師職后教育的現(xiàn)狀分析

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，課程的創(chuàng)新與發(fā)展和教師自身的終身發(fā)展都是以在職教師的繼續(xù)教育與科研為基礎(chǔ)的。作為中小學(xué)音樂(lè)教師，能不能迅速地調(diào)整觀念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，職后教育能否跟上就成為了重要一環(huán)。為此我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查在職音樂(lè)教師職后教育和科研狀況，能夠更好地明確音樂(lè)教師在專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論上有哪些需求和不足之處，以求更好地組織和實(shí)施繼續(xù)教育工作。

1、本次調(diào)查的119位受調(diào)者全部為專職中小學(xué)音樂(lè)教師，其教齡10年以上的教師達(dá)到84%，中、高級(jí)職稱分別為60%和30%，本科及以上學(xué)歷占到90%，調(diào)查顯示出我市音樂(lè)教師師資結(jié)構(gòu)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等方面均比較合理。結(jié)果還表明，調(diào)查中60%的教師對(duì)自身學(xué)術(shù)水平有繼續(xù)提高需求，有90%的教師經(jīng)常參加學(xué)科專業(yè)會(huì)議，有93%的教師定期參與學(xué)校及教研室組織的教研活動(dòng)，一線中小學(xué)音樂(lè)教師們非常熱愛(ài)自己的本職工作，能夠認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的必要性，有接受繼續(xù)教育的意愿，并積極參與其中。

2、調(diào)查也顯示了職后繼續(xù)教育客觀方面存在的不足。首先教育內(nèi)容覆蓋面的狹窄，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性的，與教師專業(yè)化發(fā)展及教師的內(nèi)在需求有所脫節(jié)。對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)內(nèi)容，以教材教法和教育理論培訓(xùn)的居多，而調(diào)查顯示現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)、音樂(lè)制作技術(shù)如計(jì)算機(jī)音樂(lè)課件制作以及國(guó)外的教育音樂(lè)信息等是教師職后教育的最大需求。其次，由于各地區(qū)，各學(xué)校條件不同，教育培訓(xùn)內(nèi)容和形式參差不齊，缺乏多樣化，不利于職后教育的持續(xù)發(fā)展。對(duì)于音樂(lè)教師的職后教育應(yīng)因地制宜，根據(jù)音樂(lè)教師對(duì)繼續(xù)教育的不同需求，不同接受能力，采用多樣的，多途徑的培訓(xùn)形式，如脫產(chǎn)進(jìn)修與不脫產(chǎn)進(jìn)修相結(jié)合；短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期培訓(xùn)相結(jié)合；綜合培訓(xùn)與專題研討相結(jié)合；面授與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合等。具體的如音樂(lè)教學(xué)公開(kāi)課，音樂(lè)教育專家講座，音樂(lè)教學(xué)論文交流演講，進(jìn)修性質(zhì)的教學(xué)研討等等。

三、天津市中小學(xué)音樂(lè)教師職后教育的實(shí)施對(duì)策

1、加強(qiáng)職后教育的實(shí)用性和針對(duì)性

學(xué)以致用是教師職后教育的重要目標(biāo)。在職的教師希望通過(guò)教育和培訓(xùn)可以針對(duì)性的解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并將學(xué)到的新方法，新技術(shù)，新理念立竿見(jiàn)影的運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。美國(guó)成人教育教授達(dá)肯沃爾特所認(rèn)為的“學(xué)習(xí)與生存密切相關(guān)是成人教育的特征，……也是成人教育具有強(qiáng)大生命力的原因”。①充分說(shuō)明了教師的職后教育更多注重的是它的實(shí)用性和應(yīng)用性。作為培訓(xùn)的組織者，實(shí)施者就應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注在職教師的不同需求，關(guān)注當(dāng)前教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，關(guān)注教師在實(shí)際教學(xué)中遇到問(wèn)題，有的放矢的加強(qiáng)教師職后教育環(huán)節(jié)。這種具有針對(duì)性、實(shí)用性的教育培訓(xùn)，可以極大調(diào)動(dòng)教師再學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 提高工作效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2、注重職后教育的時(shí)效性

進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代到來(lái)，知識(shí)翻新速度不斷加快。新知識(shí)，新技術(shù)，新方法，新理念層出不窮。而教師接受新知識(shí)是有過(guò)程的，這就容易出現(xiàn)教育滯后的現(xiàn)象。所以，對(duì)于在職教師的培訓(xùn)要關(guān)注當(dāng)前，關(guān)注國(guó)內(nèi)外最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，反映本學(xué)科最前沿的知識(shí)和技術(shù)，通過(guò)實(shí)時(shí)有效的培訓(xùn)，以最快的速度優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教育理念，掌握最新的教育技術(shù)，使其教學(xué)能跟進(jìn)時(shí)代的步伐，永不落伍，才能確保完成21世紀(jì)教書(shū)育人的神圣使命。

3、教育形式要多樣化

教師職后教育是有計(jì)劃、有目的特殊教育活動(dòng)，他的內(nèi)容必須是實(shí)用的，科學(xué)的，完善的，和教學(xué)前沿密切相關(guān)的。多樣的內(nèi)容必須要有多樣的形式與其相互配合，才能發(fā)揮更好的教育作用。所以形式不要局限于教研活動(dòng)，公開(kāi)課等單一的形式，要擴(kuò)寬思路， 根據(jù)不同地區(qū)，不同條件，因地制宜，將多種教育形式相結(jié)合，開(kāi)展多樣化的教育活動(dòng)如脫產(chǎn)進(jìn)修與不脫產(chǎn)進(jìn)修相結(jié)合；短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期培訓(xùn)相結(jié)合；綜合培訓(xùn)與專題研討相結(jié)合；面授與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合等。

教師的職后教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，有計(jì)劃，有目的，事關(guān)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的大工程，做好音樂(lè)教師的職后教育工作是保證學(xué)校基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。

注釋：

①吳立寶、宋維芳、曾意：《教師繼續(xù)教育的特征》，《繼續(xù)教育研究》2010年第2期，第18頁(yè)

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗主編潘海燕副主編：《中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式研究》北京：中國(guó)人事出版社，2003年版

篇2

多媒體技術(shù)廣泛地進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)深刻的影響，讓語(yǔ)文課堂更加多姿多彩。那么在一節(jié)課中，多媒體技術(shù)讓我們的語(yǔ)文教學(xué)具備怎樣神奇的魅力，以《桂花雨》一課為例，多媒體技術(shù)是如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的適度完美交融。

一、適時(shí)呈現(xiàn)，在想象中激感

教學(xué)時(shí)利用多媒體的形象性特征，抓住文本關(guān)鍵詞句品讀，挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，激感。（1）激發(fā)想象，感悟“樂(lè)”。教師出示課件引導(dǎo)學(xué)生想象，桂花紛紛落在我們的頭上、頸上、身上，有什么感受？在再現(xiàn)的情境中喚起學(xué)生充滿詩(shī)意的想象，引起心靈和情感的共鳴。（2）情景再現(xiàn)，喊出“樂(lè)”。出示動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)，教師激情敘述。于是師生一起進(jìn)入桂花飄落的情境中。學(xué)生紛紛舉手，喊得入情：?。≌嫦裣掠?！好香的雨??！在想象中美讀，和作者同搖同樂(lè)，師生臉上洋溢著幸福，課堂上滿載著快樂(lè)。

二、補(bǔ)充出示，在對(duì)比中體味情感

多媒體技術(shù)在理解課文重點(diǎn)，突破難點(diǎn)等方面有著特殊的優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生理解母親的話時(shí)，課件出示補(bǔ)充資料，把家鄉(xiāng)的桂花和杭州的桂花進(jìn)行比較。學(xué)生在一次次的傾聽(tīng)和解讀文本中，讀懂桂花是母親生活乃至生命的一部分。母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。接著課件出示語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生：假如我們來(lái)到作者母親的身邊，我對(duì)她說(shuō)：這里的山真美，她會(huì)說(shuō)……課件的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在感悟文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從文本中走出去，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，從而體味母親的思鄉(xiāng)之情。

篇3

[中圖分類號(hào)]G625.1

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）18-0027-02[ZW（N]

[作者簡(jiǎn)介]陸穎（1976―），女，江蘇南通人，碩士，南通師范高等專科學(xué)校講師。

音樂(lè)教育審美價(jià)值的實(shí)現(xiàn)能力、音樂(lè)教育默會(huì)知識(shí)和音樂(lè)學(xué)科教學(xué)法知識(shí)的傳遞能力，是音樂(lè)教師在專業(yè)發(fā)展中需要不斷完善的重點(diǎn)，而這三個(gè)方面的能力完善，是傳統(tǒng)繼續(xù)教育所不能承擔(dān)的。于是一些新的模式便走進(jìn)了人們的視野，校本培訓(xùn)與學(xué)習(xí)共同體，成為了比較突出的兩種模式。

一、基于區(qū)域聯(lián)動(dòng)的路徑選擇

區(qū)域備課小組參與的主體是同區(qū)域的音樂(lè)教師，小組需專家的介入和引導(dǎo)，邀請(qǐng)音樂(lè)學(xué)科教育專家、音樂(lè)演奏專家共同參與，以防止“草根運(yùn)動(dòng)”，迷失方向。在備課小組內(nèi)，大家地位是平等的，備課組長(zhǎng)的作用是組織大家開(kāi)展教研活動(dòng)，共同開(kāi)展研究。備課小組內(nèi)成員的相互交往中，互相汲取自身所需要的養(yǎng)分，除了能對(duì)音樂(lè)教學(xué)激發(fā)更高的熱情，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有更深層次的理解，音樂(lè)技能有更大的進(jìn)步外，還可以通過(guò)相互交流與互動(dòng)產(chǎn)生團(tuán)體動(dòng)力，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，解決在實(shí)際教學(xué)中所面臨的主要問(wèn)題，進(jìn)而完善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

區(qū)域備課小組是有任務(wù)指向的，音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科類似，即同伴教師共同面對(duì)的教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。我們倡導(dǎo)這樣的研究模式：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―設(shè)計(jì)解決方法―行動(dòng)反思，著力點(diǎn)放在自己教育教學(xué)實(shí)踐中的案例，從小事件中思考，反思自己的教育教學(xué)行為，共同討論，尋求解決辦法。我們提倡教師們合作，讓備課組中每個(gè)教師都發(fā)揮個(gè)性與特長(zhǎng)，大家共生共補(bǔ)；每個(gè)教師都發(fā)揮作用，在集體中體現(xiàn)個(gè)人自己的價(jià)值。我們提倡教師們進(jìn)行相互對(duì)話，彼此分享經(jīng)驗(yàn)，交流困惑；開(kāi)展集體的互助教研沙龍，使教師們能夠?qū)⒆约旱南敕?、做法、感受與更多教師交流分享，迸發(fā)出更多智慧火花。

定期開(kāi)展音樂(lè)教師學(xué)習(xí)共同體教研沙龍。一是展示共同研究的成果，分享并為別人提供幫助，或是把自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題帶給更多同行，尋求更多解決的辦法。二能聚在一起演繹共同的音樂(lè)愛(ài)好。以教學(xué)為中心的活動(dòng)：集體備課、教學(xué)觀摩、同課異構(gòu)、開(kāi)發(fā)課程等；以演賽為中心的活動(dòng)：小型器樂(lè)合奏、小型合唱、舞蹈、集體觀摩音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)講座等。

音樂(lè)是藝術(shù)，音樂(lè)教師是藝術(shù)的。在這樣的共同體中，他們交流的內(nèi)容可以是預(yù)設(shè)性的，但也可能是臨時(shí)生成性的?？梢栽O(shè)想，在這個(gè)充滿藝術(shù)氣息的共同體中，他們交流教材中某一內(nèi)容各自獨(dú)到的教法；相互切磋歌曲的伴奏演唱或器樂(lè)、舞蹈、戲劇的表演；各自暢談對(duì)某一樂(lè)曲音樂(lè)精神的感悟；相互介紹一些音樂(lè)文化和對(duì)音樂(lè)事件的見(jiàn)解；探討對(duì)某一教學(xué)課題的研究；聆聽(tīng)音樂(lè)教育專家或藝術(shù)家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；相互慰藉在教學(xué)中的尷尬境遇；互相品味音樂(lè)教學(xué)中的心靈雞湯，也可以你吹我彈，你唱我跳，共同演繹音樂(lè)藝術(shù)。在這樣的共同體中不斷吸收新的信息與新的知識(shí)，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新自己的知識(shí)積累。

在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，是教師專業(yè)發(fā)展最好的環(huán)境，更是為音樂(lè)教師專業(yè)發(fā)展推開(kāi)了一扇嶄新的窗。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的路徑選擇

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)有效互動(dòng)，一些部門(mén)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的載體，構(gòu)建BBS學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立教育博客，教師之間構(gòu)建一個(gè)虛擬又實(shí)在的“互動(dòng)社區(qū)”，他們之間互為主體，在共享、開(kāi)放的狀態(tài)里實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，現(xiàn)在已經(jīng)有了好的實(shí)踐，從形式上基本可以分成兩種。一種是利用網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)，在一個(gè)共同的平臺(tái)上由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體。他們彼此間以網(wǎng)絡(luò)的交互活動(dòng)為基礎(chǔ)，進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí)，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如教育部的新思考網(wǎng)（中國(guó)教育資源服務(wù)平臺(tái)http：///），在新思考網(wǎng)平臺(tái)上還專門(mén)開(kāi)辟了音樂(lè)教師學(xué)習(xí)的地方（http：///）。在新思考平臺(tái)，教育部組織過(guò)新課程的研修學(xué)習(xí)，全國(guó)的教師都可以集中到平臺(tái)來(lái)一起學(xué)習(xí)，一起交流，共同提高。在這些平臺(tái)上，教師可以通過(guò)專題研討、在線交流、BBS、視頻教學(xué)系統(tǒng)，開(kāi)展遠(yuǎn)程課堂教學(xué)研究交流活動(dòng)，跨時(shí)空進(jìn)行網(wǎng)上教研，為音樂(lè)教師實(shí)現(xiàn)更大范圍的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。在網(wǎng)上結(jié)識(shí)一些平時(shí)難以接觸的音樂(lè)教育大家、音樂(lè)家，與他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，能大大促進(jìn)音樂(lè)教師專業(yè)的發(fā)展。

另外，時(shí)下流行教師空間（博客）、微信，就是教師利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”的空間（博客）技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表。這超越了傳統(tǒng)時(shí)空局限（課堂范疇、講課時(shí)間等），促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，并讓全社會(huì)可以共享知識(shí)和思想。音樂(lè)教師空間（博客）或微信既是一種行動(dòng)研究過(guò)程，也是一份行動(dòng)研究檔案。教師用這些來(lái)記錄個(gè)人生活和思想體驗(yàn)，記錄教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、教學(xué)后記、課程資源，記錄發(fā)生在學(xué)生身上的事件。通過(guò)這種以時(shí)間為坐標(biāo)的軌跡記錄，我們可以看到工作和研究的進(jìn)程；通過(guò)過(guò)程的分析，了解發(fā)生了什么變化，哪些因素導(dǎo)致了這種變化，變化的趨勢(shì)和傾向性。

從共同體來(lái)看，空間（博客）是構(gòu)建虛擬空間教師學(xué)習(xí)共同體的平臺(tái)，這是一個(gè)群體互動(dòng)的過(guò)程。一方面，空間（博客）打破了傳統(tǒng)信息隔離難以溝通的狀態(tài)，促進(jìn)了教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流和知識(shí)分享。同時(shí)空間（博客）還可以形成交流社區(qū)或者主題社區(qū)，經(jīng)常并有效地分享、切磋、研討交流教學(xué)中的心得和體會(huì)。另一方面，空間（博客）將高校理論工作者的資源和一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，使得兩者可以互為借鑒，高校的研究更實(shí)際，一線的行動(dòng)更理性。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以很便捷地構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。作為無(wú)形的虛擬組織，網(wǎng)絡(luò)教師學(xué)習(xí)共同體正在打破校際的疆界，值得推廣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接個(gè)人、群體知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與記憶，形成教師學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行溝通、分享與創(chuàng)新。這種虛擬空間的反思與對(duì)話、協(xié)作與分享，在共同體成員的信任、依賴、承諾的催化下，一定能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-149-01

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出，“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道”上來(lái)?，F(xiàn)代教育的特征也以學(xué)生全面和諧發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，要求創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，讓學(xué)生有充分發(fā)展的時(shí)間和空間，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)理念到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變；教師和學(xué)生角色地位的轉(zhuǎn)變和教師教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我就不斷采用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，努力提高學(xué)生主體參與程度，真正促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極、主動(dòng)的發(fā)展，那么，如何引導(dǎo)學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，真正確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑的積極主動(dòng)地發(fā)展，使學(xué)生愛(ài)上、樂(lè)上音樂(lè)課呢、以下是我的幾點(diǎn)做法：

首先我在課前、教學(xué)過(guò)程中和課后都會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思。課前的反思主要體現(xiàn)在備課上，這里所說(shuō)的備課不單指文字或課件形式，還包括教師自我對(duì)教學(xué)的預(yù)測(cè)和前瞻，即頭腦中設(shè)計(jì)的思路、手段等。僅僅做好了課前的反思是不夠的，在教學(xué)的過(guò)程中同樣要去思考，不能簡(jiǎn)單的照章辦事，而是根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)備課做出合理的更改。課后的反思更是必不可少的，我采用記教學(xué)后記的形式及時(shí)的對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修訂，這非常有助于提高我的的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。我在進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，還借助教研組的力量和作用，采用：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題制定計(jì)劃行動(dòng)實(shí)踐修改方案再次實(shí)踐的方式和大家進(jìn)行合作研究，找尋各種方法，使學(xué)生愛(ài)上、樂(lè)上音樂(lè)課。

其次我在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)都會(huì)創(chuàng)設(shè)有效的情境，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。如我在《開(kāi)火車》一課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了火車站這樣一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境的感受到了坐在火車上的情景，在這種愉快的氣氛中，淡漠了教師教的痕跡，突出了學(xué)生的主體性。學(xué)生很快的學(xué)會(huì)了歌曲的旋律，并隨著歌曲進(jìn)行著歌表演，在這樣的課堂中，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，老師教的省心，愉快的完成了教學(xué)任務(wù)。我在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)，還會(huì)要求學(xué)生感受旋律，體驗(yàn)音樂(lè)的美，因?yàn)樗囆g(shù)教育是自由地，協(xié)調(diào)地，完全處于精神的自由狀態(tài)對(duì)于小學(xué)生，這種精神的自由很大程度地受身心自由的影響。如果一言一行都受牽制，又何來(lái)藝術(shù)體驗(yàn)時(shí)的精神愉悅呢？所以我認(rèn)為在課堂上對(duì)學(xué)生應(yīng)做到“少點(diǎn)限制和規(guī)范，多點(diǎn)寬容和鼓勵(lì)”。

在音樂(lè)課堂的教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)踐為主線的這一教學(xué)原理，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中尤為重要。我在課堂上就盡量采用開(kāi)放式教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、新穎愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沐浴在優(yōu)美的情境里，充分的感受美，情感得已激發(fā)和深化。如我在進(jìn)行《田野在召喚》這一課的教學(xué)時(shí)，沒(méi)有刻意的去教歌曲的旋律，而是猶如一個(gè)領(lǐng)航者，引領(lǐng)著學(xué)生徜徉在音樂(lè)知識(shí)的海洋。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生在一次次的聆聽(tīng)中，通過(guò)不同的形式表現(xiàn)音樂(lè)，用不斷的設(shè)問(wèn)來(lái)幫助學(xué)生感受著歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律等音樂(lè)要素，在反復(fù)的聆聽(tīng)、感受下，學(xué)生通過(guò)自己的努力，一步一步攻克了知識(shí)的堡壘，很快自己掌握了這首歌的旋律，節(jié)奏，并隨著音樂(lè)的節(jié)拍創(chuàng)編出各種動(dòng)作進(jìn)行表演，在學(xué)生熱情高漲的課堂氣氛中，我輕松的完成了教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生也感受到了成功的喜悅。除此之外，我在課堂教學(xué)中還比較注重學(xué)生情感的體驗(yàn)，情感的體驗(yàn)是感知音樂(lè)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，就必須充分發(fā)掘音樂(lè)形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的去體驗(yàn)音樂(lè)中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂(lè)的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。

篇5

基礎(chǔ)教育階段小學(xué)英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容的安排力求體現(xiàn)這一點(diǎn)，涉及的題材很廣，包括個(gè)人生活、學(xué)校生活、體育活動(dòng)等，學(xué)科體系融合了音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，充分顯示了英語(yǔ)學(xué)科的整合性。

在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：英語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本功必須過(guò)硬，才能使教學(xué)順利開(kāi)展。而要使英語(yǔ)課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，一名小學(xué)英語(yǔ)教師還必須具備綜合教學(xué)技能，即唱、畫(huà)、演、玩等技能。下面談?wù)勎以诠ぷ髦械囊恍┳龇ā?/p>

一、唱出英語(yǔ)的音樂(lè)美

運(yùn)用歌曲和音樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言是外語(yǔ)教學(xué)的有效方法之一。在小學(xué)階段，用教唱英語(yǔ)歌曲的方法把學(xué)生引人英語(yǔ)的廣闊殿堂，符合兒童的心理發(fā)展規(guī)律，將對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生穩(wěn)定而深遠(yuǎn)的影響。它能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效益，完善學(xué)習(xí)品質(zhì)，充實(shí)文化知識(shí)。因此，我在教學(xué)別重視對(duì)歌曲的教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教材安排的歌曲很多，它們大多歌詞簡(jiǎn)潔、旋律優(yōu)美。非常適合兒童演唱，像《Jingle Bells 》、《Do Ri Mi 》、《Old Lang Syne 》等是傳唱不衰的經(jīng)典英語(yǔ)歌曲，有利于學(xué)生了解英語(yǔ)文化和習(xí)俗，在欣賞和吟唱過(guò)程中獲得美的陶冶；像《Two Little Eyes》、《Twinkle ，Twinkle ，Little Star》、《Two Little Eyes》等歌曲詼諧幽默，使學(xué)生過(guò)目不忘樂(lè)學(xué)愛(ài)唱；為了配合課文知識(shí)要點(diǎn)，教學(xué)單詞或句型時(shí)，我常常用大家耳熟能詳?shù)淖V子，配上教材知識(shí)要點(diǎn)，使教學(xué)由難變易。在我的課堂上，每節(jié)課伊始，伴著悠揚(yáng)的歌聲，學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，在課間，課程結(jié)束，也會(huì)有歌聲響起，學(xué)生沉浸其中，放松身心，既營(yíng)造了氛圍，又學(xué)到了知識(shí)，可謂一舉數(shù)得。

二、畫(huà)出英語(yǔ)的色彩美

簡(jiǎn)筆畫(huà)是用最簡(jiǎn)單的線條和平面圖形概括地勾畫(huà)出物象的主要特征。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)可以用來(lái)教學(xué)單詞、對(duì)話和閱讀，使英語(yǔ)教學(xué)變得靈動(dòng)起來(lái)。實(shí)踐證明，邊講邊畫(huà)對(duì)學(xué)生記憶力的保持有著非常積極的作用，三天后記憶保持率為65%，而只看圖或只口述，記憶保持率分別只有20%和10%。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常采用簡(jiǎn)筆畫(huà)作為輔助教學(xué)手段。

教學(xué)對(duì)話也能用到簡(jiǎn)筆畫(huà)。將對(duì)話內(nèi)容用圖畫(huà)逐步展現(xiàn)，邊畫(huà)邊問(wèn)邊答，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合梳理，增強(qiáng)了趣味性。在教科教版第四冊(cè)Lesson 5，Let’s talk.時(shí)，我先畫(huà)了一個(gè)蛋，教學(xué)egg，然后再添幾筆，畫(huà)出十二個(gè)蛋，教學(xué)twelve，同時(shí)引人句子Can you see any eggs？ How many eggs can you see？接著畫(huà)一棵大樹(shù)，鳥(niǎo)蛋正好在樹(shù)杈上。我在樹(shù)枝上畫(huà)了三只鳥(niǎo)，問(wèn)答引人句子What can you see？等，這樣層層深入，展現(xiàn)Let’s talk.內(nèi)容，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛始終牢牢地注視著黑板，臉上還不時(shí)綻放欣喜的笑容。

三、在表演中學(xué)英語(yǔ)

美國(guó)心理學(xué)家羅伯.布魯客西斯曾說(shuō)過(guò)：“體態(tài)語(yǔ)言對(duì)于教師幫助學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間注意，以便與完成任務(wù)而言，不失為一種強(qiáng)有力的措施?！钡拇_，英語(yǔ)教師充分利用體態(tài)語(yǔ)，以豐富的表情，協(xié)調(diào)的動(dòng)作表達(dá)意義或情感，做到有聲有色，能吸引學(xué)生的注意力，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教單詞elephant、monkey、fish、bird等詞時(shí)，我會(huì)邊做動(dòng)作邊讀單詞，學(xué)生很快會(huì)意，隨即大聲模仿。在教天氣單詞sunny、windy、rainy、cloudy時(shí)，我也編了形象的動(dòng)作，學(xué)生很快理解It’s sunny./It will be sunny.的意思和區(qū)別，時(shí)態(tài)教學(xué)也變得輕松容易了。我會(huì)邊笑邊教happy，裝作哭的樣子教sad，扇著扇子教hot，假裝發(fā)抖教cold，故意吞吞吐吐，皺著眉頭費(fèi)力地說(shuō)fa——fa——fa——family，學(xué)生忍不住笑出了聲，異口同聲地模仿起來(lái)，很快記住了這個(gè)單詞的讀音。我會(huì)伸伸懶腰，打個(gè)呵欠，做出睡覺(jué)的姿勢(shì)，順勢(shì)出示bedroom這個(gè)詞，學(xué)生立即就明白了。當(dāng)我捂著肚子，舔舔舌頭，裝出很饞的樣子，學(xué)生便知道hungry的意思了，并情不自禁地表演起來(lái)。這樣演得自然、生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松，玩得開(kāi)心，對(duì)知識(shí)的掌握也比較扎實(shí)。

四、在玩耍中用英語(yǔ)

學(xué)以致用，英語(yǔ)是一門(mén)工具學(xué)科，有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此，開(kāi)展好英語(yǔ)課外活動(dòng)，讓學(xué)生會(huì)玩、愛(ài)玩，在玩耍中應(yīng)用學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，無(wú)疑能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在實(shí)踐中，我因材施教，根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，大力開(kāi)展各種課外活動(dòng)，英語(yǔ)活動(dòng)小組就是其中之一。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)，報(bào)名參加了英語(yǔ)歌曲演唱組，英語(yǔ)朗誦組，英語(yǔ)戲劇表演組等。記得表演組的一次活動(dòng)特別引人注目，同學(xué)們根據(jù)教材和課外知識(shí)，編排了許多短劇，有《The red hen》，《Snow White》等等，學(xué)生自己化妝，準(zhǔn)備道具，編寫(xiě)劇本，表演時(shí)，每個(gè)人都那么認(rèn)真、專注，引得觀看的同學(xué)也非常投入。演出完后，大家報(bào)以熱烈的掌聲，之后又有不少同學(xué)報(bào)名該小組，由此可見(jiàn)，只要善于引導(dǎo)，每個(gè)孩子都是天才，都有讓人刮目相看的地方。

五、總結(jié)

教師教學(xué)技能的全面提高，對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著非常關(guān)鍵的作用。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)唱畫(huà)玩演等基本功的養(yǎng)成并非一日之功，只要我們持之以恒，在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持學(xué)習(xí)、應(yīng)用，一定能讓英語(yǔ)課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)也能變得靈動(dòng)起來(lái)。提高教學(xué)技能，展現(xiàn)英語(yǔ)魅力，讓我們共同努力！

參考文獻(xiàn)：

篇6

對(duì)于西方音樂(lè)文化的寫(xiě)作,無(wú)論運(yùn)用怎樣不同的角度和手法,都不可能避開(kāi)對(duì)西方音樂(lè)史上古典主義和浪漫主義時(shí)期的重點(diǎn)介紹,因?yàn)槲鞣揭魳?lè)在這兩個(gè)時(shí)期已經(jīng)高度發(fā)展與繁榮,不僅樂(lè)譜資料和樂(lè)器種類極為豐富,各種音樂(lè)形式亦發(fā)展到一個(gè)高峰,目前我們所深入研究的作曲家和作品絕大多數(shù)來(lái)自于這兩個(gè)時(shí)期,因此,對(duì)于這些書(shū)籍關(guān)于這兩個(gè)時(shí)期的論述進(jìn)行對(duì)比,也變得十分必要。

首先來(lái)看葉松榮的《論稿》,作者對(duì)于每一時(shí)期的音樂(lè)文化所啟用的標(biāo)題都呈現(xiàn)出承上啟下的邏輯性。而章節(jié)下面的小標(biāo)題體現(xiàn)了該書(shū)主觀性的特點(diǎn),如描述古典主義時(shí)期的“莫扎特的美學(xué)思想與音樂(lè)創(chuàng)作”、“貝多芬音樂(lè)創(chuàng)作的獨(dú)特性及評(píng)價(jià)”,浪漫主義時(shí)期的“舒伯特音樂(lè)創(chuàng)作的獨(dú)創(chuàng)性”、“肖邦音樂(lè)創(chuàng)作中的思想性與藝術(shù)性的高度融合”等。在論述方法上,作者敘述的方式卻突破了傳統(tǒng)的史書(shū),較為自由地闡述了自己的觀點(diǎn),且評(píng)述性很強(qiáng)。對(duì)于作曲家、流派的評(píng)價(jià)分析也十分注意與其他學(xué)科的聯(lián)系,比如在談到貝多芬《第九交響曲》情感內(nèi)容獨(dú)特性時(shí),作者將該曲與席勒的《歡樂(lè)頌》一詩(shī)各自產(chǎn)生的時(shí)代背景結(jié)合起來(lái)進(jìn)行審視,使這一段的論述滲透著厚重的歷史感和深刻文化內(nèi)涵。

篇7

新課程是一場(chǎng)意義重大的教育重組活動(dòng)，其中，最活躍的因素是人。對(duì)于音樂(lè)教育改革來(lái)說(shuō)，千變?nèi)f化，音樂(lè)教師的變化乃是核心的變化。在音樂(lè)新課程中，音樂(lè)教師處于極其重要的位置，可以說(shuō)，能否讓音樂(lè)教師準(zhǔn)確地理解新課程、熱情地投入新課程、積極地研究新課程、創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，在一定程度上決定著音樂(lè)課程改革的成敗。因此，音樂(lè)教師將與新課程共進(jìn)同行。

本刊2009年“新課程大家談”欄目將圍繞著“新課程與音樂(lè)教師的發(fā)展”和“新課程與音樂(lè)教學(xué)的變化”兩個(gè)話題進(jìn)行更為廣泛的交流，目的是把音樂(lè)新課程的研討推向一個(gè)更高的水平。本期首先推出深圳市劉宏偉音樂(lè)教學(xué)工作室?guī)孜唤處熆v談音樂(lè)課改的文章。歡迎廣大中小學(xué)音樂(lè)教師、教研員和高師音樂(lè)教育專業(yè)師生踴躍參加討論。

課改蟲(chóng)誕生　團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)

劉宏偉

課程改革是新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)浩大工程。在這個(gè)工程中，最活躍、最重要的因素應(yīng)該是教師，因?yàn)檎n改的千變?nèi)f化，教師的變化乃是核心的變化。如果沒(méi)有最基層教師的積極參與，沒(méi)有教師素質(zhì)的整體提高，課程改革不可能取得成功。深圳市“劉宏偉音樂(lè)教學(xué)工作室”正是在這樣一個(gè)背景中誕生的一種新型音樂(lè)教師教學(xué)研修形式，它的產(chǎn)生不僅體現(xiàn)了課改呼喚新型音樂(lè)教師的理念，更體現(xiàn)了教育管理部門(mén)重視教師隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目光。工作室成立以來(lái)的兩年多實(shí)踐，充分證明了音樂(lè)教師與新課程同行的必要性，音樂(lè)教師不僅需要從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，給自己的工作重新定位，而且需要了解社會(huì)對(duì)音樂(lè)教師職業(yè)的新期待，進(jìn)而形成新的教育教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變和自身發(fā)展。我們緊密圍繞音樂(lè)課改進(jìn)行研修活動(dòng)，逐步加深對(duì)音樂(lè)新課程的認(rèn)識(shí)和理解，并將其運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐之中，獲得了一些具有學(xué)術(shù)價(jià)值的教學(xué)教研成果。可以說(shuō)，課改不僅提升了這個(gè)團(tuán)隊(duì)的音樂(lè)教學(xué)水平和教科研能力，而且提升了我們對(duì)音樂(lè)教師職業(yè)的認(rèn)同感，真正感受到音樂(lè)教師職業(yè)的自豪與快樂(lè)。

一、音樂(lè)教學(xué)水平的提升

上課是教師最主要的工作，教師們對(duì)新課程究竟有怎樣的理解和準(zhǔn)備?他們?cè)趯?shí)施新課程中存有哪些困惑與難處?怎樣使我們的課堂教學(xué)更有效益?那么，如何提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力理所當(dāng)然地成為工作室研修的主要內(nèi)容。

工作室規(guī)定，每人每學(xué)期必須上一節(jié)研討課，讓大家感受到公開(kāi)課的執(zhí)教者是受益者，在公開(kāi)課中成長(zhǎng)。記得李林嵐老師上第一節(jié)研討課《雪絨花》時(shí)，她又是中、英文范唱，又是舞蹈表演……這節(jié)課中教師的技能得到了充分展示，但學(xué)生卻是冷冰冰，課后李老師感到“自己很辛苦，學(xué)生很被動(dòng)”。工作室就“學(xué)生為什么動(dòng)不起來(lái)”展開(kāi)了討論：“課堂上教師是一個(gè)充滿熱情的表演者，但不是一名關(guān)心學(xué)生的老師”；“教師關(guān)注的是展示自己的技能，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情”；“沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的狀況，只顧走自己的教學(xué)流程”……大家你一言我一語(yǔ)，討論直指課改的核心――教師角色的定位。在傳統(tǒng)觀念中，教師是課堂主角，教學(xué)設(shè)計(jì)大多體現(xiàn)了執(zhí)教者的愿望和意圖，表演多于交流，灌輸多于啟發(fā)，專制多于民主，這是學(xué)生動(dòng)不起來(lái)的根本原因。后來(lái)李老師又上了第二節(jié)研討課《草原就是我的家》，課堂氛圍有了明顯的改變，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)過(guò)程流暢，令人耳目一新；但大家對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生喊唱問(wèn)題又提出異議，指出教師在歌唱方法上沒(méi)有給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的歌聲不美。音樂(lè)教學(xué)中我們常常會(huì)見(jiàn)到這種現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題一是不敏感，二是不解決。如果對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題充耳不聞，不予以及時(shí)地糾正，就會(huì)使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的聽(tīng)覺(jué)，形成錯(cuò)誤的概念，提高他們的審美能力又從何談起呢?《對(duì)鮮花》是李老師前不久上的第三節(jié)研討課，在經(jīng)過(guò)工作室集體觀課、議課后，她參加了深圳市中小學(xué)音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置合理，教學(xué)實(shí)施有效，學(xué)生參與積極，課堂氣氛活躍，獲得了一等獎(jiǎng)。每學(xué)期工作室都安排一定數(shù)量的研討課，并在此基礎(chǔ)上推出面向全區(qū)乃至全市的公開(kāi)課，為大家搭建交流、成長(zhǎng)的舞臺(tái)?，F(xiàn)在安排上課不再是件難事了，甚至還有的教師主動(dòng)要求上課，因?yàn)樗麄儚闹惺芤娌Ⅲw驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)。

二、音樂(lè)教科研能力的提升

教科研能力是音樂(lè)教師最薄弱的環(huán)節(jié)之一，而做一名研究型的教師是課改賦予教師新的使命。音樂(lè)教師不能只滿足于會(huì)做什么，還應(yīng)該探求為什么要這么做，懂得教學(xué)行為背后的理論支撐。我們?cè)谧x書(shū)學(xué)習(xí)中起步，不斷提升自己的理論水平和豐富自己的思想內(nèi)涵，一些特級(jí)教師成長(zhǎng)錄和教學(xué)精華給了我們?cè)S多有益的啟示。工作室經(jīng)常舉辦專題講座，主講人既有外界專家，也有我們自己的成員，涉及的內(nèi)容有教育教學(xué)理論、音樂(lè)課改理論與實(shí)踐和音樂(lè)專業(yè)知識(shí)技能等，開(kāi)闊了大家的學(xué)術(shù)視野，了解到課改的相關(guān)信息與發(fā)展趨勢(shì)。我們?cè)谧晕曳此贾星靶?，通過(guò)在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，不斷提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。張娟老師設(shè)計(jì)的《這是什么》一課先后在不同的學(xué)校、不同的班級(jí)試教，寫(xiě)下了多篇教學(xué)后記，通過(guò)對(duì)不同教學(xué)對(duì)象的分析，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，使教學(xué)的思路更寬、方法更靈活、經(jīng)驗(yàn)更豐富，這節(jié)課獲得了第四屆廣東省中小學(xué)音樂(lè)教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)比賽第一名。一位學(xué)生下課前情不自禁地對(duì)她說(shuō)：“老師，我從未上過(guò)這樣開(kāi)心的音樂(lè)課?！边@種評(píng)價(jià)比她獲得第一名更有價(jià)值。工作室成員都能經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的許多問(wèn)題，并在關(guān)注問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷完善自己，這是教師研究意識(shí)提高的表現(xiàn)。我們?cè)谠u(píng)課交流中碰撞，如果說(shuō)反思是一種教學(xué)自省能力的提高，那么評(píng)課則是大家共同經(jīng)歷一種合作、對(duì)話、探究的過(guò)程，從而加深對(duì)教學(xué)的理解，提高教研能力。我們?cè)u(píng)課采用“圓桌會(huì)議”的形式，誰(shuí)都可以唱主角，大家從以前關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，正所謂以學(xué)論教。同時(shí)，課評(píng)從終止式走向開(kāi)放式，即描述教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，能以“我會(huì)如何處理……”來(lái)陳述自己的觀點(diǎn)意見(jiàn)，既直切問(wèn)題，又說(shuō)出解決問(wèn)題的思路?，F(xiàn)在，評(píng)課時(shí)大家都搶著先說(shuō)，因?yàn)槁湓诤竺嫱鶗?huì)“無(wú)話可說(shuō)”了。我們?cè)谡n題研究中成長(zhǎng)，為了加強(qiáng)工作室群體的科研意識(shí)和研究能力，我們請(qǐng)專家在音樂(lè)教育科研選題、論證和研究方法等多方面給予指導(dǎo)，并在教研員的支持下召開(kāi)全區(qū)音樂(lè)科組長(zhǎng)會(huì)議，采用“頭腦風(fēng)暴”的方式集思廣益，尋求當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。目前，我們申報(bào)的深圳市“十一?五”教育科研重點(diǎn)規(guī)劃課題《中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究》獲得了批準(zhǔn)立項(xiàng)，并已舉行了開(kāi)題會(huì)。我們相信，這一舉措必將大大提升教師的科研意識(shí)和音樂(lè)教育科研能力。

三、音樂(lè)教師職業(yè)認(rèn)同感的提升

職業(yè)認(rèn)同是指一個(gè)人對(duì)所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價(jià)值、有意義，并能夠從中獲得人生的樂(lè)趣。音樂(lè)教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感是影響教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要因素，也是工作室研修內(nèi)容的難點(diǎn)之一，試想，一個(gè)不愛(ài)自己職業(yè)的人能有發(fā)展的可能嗎?

課改需要具有研究能力的教師，課改更需要具有思想境界的教師，音樂(lè)教師只有在工作中體驗(yàn)到了職業(yè)的樂(lè)趣，才能同課改形成共鳴。這種職業(yè)樂(lè)趣來(lái)自于課堂上師生間的真情交流，來(lái)自于音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生審美體驗(yàn)的瞬間，來(lái)自于備課時(shí)解決問(wèn)題后的豁然開(kāi)朗，來(lái)自于學(xué)生對(duì)我們音樂(lè)課堂的依戀……就我本人來(lái)說(shuō)，雖然身兼許多社會(huì)職務(wù)，工作繁忙，但我依然對(duì)教學(xué)工作情有獨(dú)鐘，一見(jiàn)到學(xué)生我就會(huì)興奮，一走上講臺(tái)我就會(huì)有靈感，這是音樂(lè)教師職業(yè)帶給我的一種極其美妙的感覺(jué)。在工作室里，我把這種美好體驗(yàn)傳遞給我的同伴，讓他們也加入到尋找這種職業(yè)快樂(lè)的過(guò)程之中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的坦誠(chéng)交流、溫暖互助和智慧分享來(lái)?yè)碛新殬I(yè)的快樂(lè)，通過(guò)品嘗音樂(lè)教學(xué)的審美圣境來(lái)提升對(duì)音樂(lè)教師職業(yè)的認(rèn)同感。令人十分欣慰的是團(tuán)隊(duì)中的許多人都擁有了這種思想境界，功利的東西離大家越來(lái)越遠(yuǎn)，而與學(xué)生分享音樂(lè)教學(xué)的快樂(lè)成為上課的基本動(dòng)力。

感謝課改，使我們有機(jī)會(huì)面對(duì)新的挑戰(zhàn)，使我們能同新課程共同成長(zhǎng)，我們獲得了雙贏。但愿我們的實(shí)踐能為大家提供一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，但愿全國(guó)有更多的工作室誕生，共同為我國(guó)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育事業(yè)做些有意義的事情。

課改需要研究型團(tuán)隊(duì)

李林嵐

課改對(duì)教師們是個(gè)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但也給音樂(lè)教師提出了更高的要求。如果要更好地理解課改思想，內(nèi)化新課程理念，教師就必須要有研究的意識(shí)，具備教學(xué)研究的能力。正是帶著這種需要和渴求，我成為劉宏偉音樂(lè)教學(xué)工作室的一員。

一、名師引領(lǐng)，身體力行

工作室匯聚了全區(qū)的中小學(xué)音樂(lè)名師和教學(xué)骨干，在劉宏偉老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行新課程研修。劉老師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的熱愛(ài)讓我們折服，她不僅總是身先士卒地給大家上示范研討課，而且在老師們的課出現(xiàn)一些棘手問(wèn)題時(shí)，總會(huì)有自己也來(lái)挑戰(zhàn)一番的沖動(dòng)。劉老師每上完一節(jié)課總會(huì)陶醉在課堂教學(xué)的情境中，回味與學(xué)生交流的瞬間，沉浸在教學(xué)過(guò)程的快樂(lè)里。她總是及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，診斷問(wèn)題，與老師們探究解決方法。為了備好一節(jié)課，她經(jīng)常忙到深夜，我們偷偷地稱她為“課癡”。當(dāng)我們?cè)谒挠绊懴?，解決了一個(gè)個(gè)教學(xué)問(wèn)題，完成了一節(jié)節(jié)精彩的課例，沉醉在一次次與學(xué)生融洽地交流音樂(lè)之中時(shí)，大家也越來(lái)越多地體驗(yàn)到音樂(lè)教學(xué)的快樂(lè)。

二、分享智慧，共同提高

工作室的成員每人每學(xué)期都要上一節(jié)研討課，在觀課議課的過(guò)程中，大家提建議、出點(diǎn)子，一節(jié)節(jié)好課在靈感的碰撞中不斷完善。張娟老師在唱歌教學(xué)中“關(guān)注音樂(lè)、融于音樂(lè)”的理念表現(xiàn)得尤為突出；張定遠(yuǎn)老師的欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，趣味性強(qiáng)；在深圳市和廣東省音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)課比賽中，工作室推出的三節(jié)課彰顯了新課改理念，受到評(píng)委和聽(tīng)課教師們的高度評(píng)價(jià)。而我這初出茅廬的年輕教師在研修中也是不斷進(jìn)步成長(zhǎng)，我設(shè)計(jì)的一堂音樂(lè)課，在大家的反復(fù)聽(tīng)課、評(píng)課、磨課中得到質(zhì)的提升，從第一次課表現(xiàn)出的青澀，到取得深圳市第五屆中小學(xué)音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)課評(píng)比一等獎(jiǎng)的成績(jī)，自己進(jìn)步的腳印歷歷在目，銘刻于心。

三、立足課改。不斷前行

工作室每學(xué)期都有音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)課向全區(qū)教師開(kāi)放，讓教研活動(dòng)輻射全區(qū)多個(gè)學(xué)校，讓更多的教師受益。這個(gè)工作室在深圳市、廣東省乃至全國(guó)，在音樂(lè)教學(xué)教研方面都有著不小的影響力。

我深深地體會(huì)到，為了更好地提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，音樂(lè)教師非常需要高水平的研究團(tuán)隊(duì)。如果全國(guó)能有更多像劉宏偉音樂(lè)工作室這樣的教學(xué)研究平臺(tái)，將會(huì)對(duì)音樂(lè)教師隊(duì)伍整體水平的提升和發(fā)展有很大的促進(jìn)!課改需要研究型團(tuán)隊(duì)，凝集的智慧，合眾的力量，將讓音樂(lè)課改之路走得更加寬闊精彩!

讓研究成為一種習(xí)慣

陳秀清

古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：優(yōu)秀是一種習(xí)慣。作為教師，研究學(xué)生、研究教材、研究教法學(xué)法，是其永恒的話題，研究也能成為一種優(yōu)秀的習(xí)慣。

課改要求我們做研究型的教師。其實(shí)，教師職業(yè)本身，就注定了教師是一個(gè)研究者，因?yàn)樵诮逃虒W(xué)中我們常常遇到問(wèn)題，就要想辦法去解決難題，這就是一種研究。音樂(lè)教師要注意養(yǎng)成各種意識(shí)習(xí)慣，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高將大有裨益。

一、問(wèn)題意識(shí)習(xí)慣

課題，從教學(xué)問(wèn)題中來(lái)，沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有所謂的課題研究。選題是課題研究的起點(diǎn)，而且是甚為關(guān)鍵的一步。從前，我們怕課堂中出現(xiàn)問(wèn)題，但劉宏偉老師常說(shuō)，她遇到問(wèn)題眼睛就發(fā)亮，因?yàn)樗鼛Ыo你研究的動(dòng)力。的確，我們不就是要研究各種音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題嗎?沒(méi)有問(wèn)題哪來(lái)的音樂(lè)教學(xué)研究?回首我們的磨課經(jīng)歷，就是相同的教師相同的課，到各個(gè)不同的學(xué)校上，面對(duì)不同的對(duì)象，出現(xiàn)的問(wèn)題也不同，這樣就積累了更多的方法和經(jīng)驗(yàn)，并借助其他教師的慧眼使自己盡快成長(zhǎng)，如今大家都習(xí)慣了這樣的做法。

二、過(guò)程意識(shí)習(xí)慣

用數(shù)據(jù)說(shuō)話的研究是最有力的，而數(shù)據(jù)則來(lái)源于平時(shí)研究過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，因此必須重視每一次音樂(lè)教學(xué)研究過(guò)程。一張照片，可能勾起無(wú)限的回憶；一節(jié)錄像，錯(cuò)過(guò)后不可能完全復(fù)制；一樣的問(wèn)題，下次不一定再來(lái)。應(yīng)當(dāng)勤于動(dòng)手，勤于筆耕，做好記錄。平時(shí)的常規(guī)音樂(lè)課，可做簡(jiǎn)單三言兩語(yǔ)的課后記，而精心準(zhǔn)備的研究課，應(yīng)把預(yù)設(shè)與生成、成功與失敗、收獲與困惑等做好詳細(xì)的記錄，直到很熟練地駕馭這節(jié)音樂(lè)課，才能找到成功的軌跡。

三、歸納意識(shí)習(xí)慣

做任何研究都必須善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，否則，我們可能總是重復(fù)著昨天的故事。應(yīng)著眼于小問(wèn)題、小研究，以小見(jiàn)大。我們常常在自己的音樂(lè)課堂中用一個(gè)很好的方法解決問(wèn)題，然后主動(dòng)尋找知音，讓更多的教師對(duì)這個(gè)方法作進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)和論證。歸納與總結(jié)可以幫助自己建構(gòu)音樂(lè)教學(xué)模式，越教越輕松。比如我從張定遠(yuǎn)老師的欣賞課中總結(jié)出“以多種形式識(shí)記主題”的設(shè)計(jì)模式后，多次用這樣的設(shè)計(jì)思路上欣賞課，收到了良好的效果。

研究具有頑強(qiáng)的生命力，善于研究會(huì)讓教師更有品位!課改使我們走上研究之路，只要眼界開(kāi)闊，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題層出不窮，研究永無(wú)止境。

是什么改變了我

羅　戎

課改以來(lái)，作為一名相對(duì)年輕的教師，我面對(duì)著差距和壓力。為了迎接這種挑戰(zhàn)，我需要提高和進(jìn)步，需要和課改同呼吸，于是我幸運(yùn)地走進(jìn)了“劉宏偉音樂(lè)教學(xué)工作室”。在這里，我經(jīng)歷了觀念改變和自我突破，不僅跟上了音樂(lè)課改的步伐，而且體會(huì)到了成功的快樂(lè)。

一、終于綻放的笑容

記得我第一次上展示課《苗嶺的早晨》時(shí)，工作室多位老師批評(píng)我上課愛(ài)擺架子，太嚴(yán)肅，和學(xué)生交流不夠親切，課堂氣氛沉悶等。但

我想，端莊、嚴(yán)肅是我上課一貫的風(fēng)格，因?yàn)樵谖矣洃浿校蠋煹男蜗缶褪遣黄堁孕Φ?。大家的評(píng)價(jià)讓我疑惑和不安!

課改的核心是學(xué)生的發(fā)展，那么什么樣的教師角色才有利于學(xué)生的發(fā)展呢?工作室的老師以此為切入點(diǎn)，建議我課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，用熱情和微笑感染學(xué)生?？吹焦ぷ魇业睦蠋焸兣c學(xué)生之間毫無(wú)障礙地溝通，看到她們舉手投足間都在給學(xué)生傳遞著信息，看到在她們引領(lǐng)下學(xué)生開(kāi)心的笑臉，我被深深打動(dòng)和折服。通過(guò)反復(fù)上課，在工作室老師的不斷提醒與肯定中，漸漸地我可以走到學(xué)生中間，親切地和他們交流，當(dāng)我把這種情感傳遞給學(xué)生時(shí)，從他們的眼神中我看出學(xué)生更喜歡我了。正是因?yàn)槲曳诺土俗约海拍芎蛯W(xué)生沒(méi)有障礙地進(jìn)行溝通，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍起來(lái)。當(dāng)劉老師舉著相機(jī)高興地讓我看，“你終于露出了笑容”時(shí)，我看到一張燦爛無(wú)比的笑臉?，F(xiàn)在我深深體會(huì)到，教師需要親切的笑容，而學(xué)生更喜歡老師的笑臉。

二、我可以唱

還是這堂展示課《苗嶺的早晨》，因?yàn)槲也簧朴诔杈捅荛_(kāi)了范唱這一環(huán)節(jié)。對(duì)此，工作室的老師紛紛指出：“為什么不唱飛歌，這是樂(lè)曲的靈魂啊”，“教師不范唱，學(xué)生的體會(huì)是不夠的”……我又一次疑惑，雖然我知道自己不完美，但揚(yáng)長(zhǎng)避短是我教學(xué)的策略呀!一位老師的話深深印在我心里：“教師的示范是調(diào)動(dòng)學(xué)生的最好途徑，范唱環(huán)節(jié)的缺失是造成教學(xué)失敗的主要原因!”這些中肯的意見(jiàn)和真誠(chéng)的幫助，讓我下決心突破自己，由起初的不敢唱到后來(lái)的想唱和一定要唱，我經(jīng)歷了課改中音樂(lè)教師成長(zhǎng)的一個(gè)必然過(guò)程。特別是劉宏偉老師“以情動(dòng)人”的話點(diǎn)醒了我，音樂(lè)感覺(jué)的傳遞與情感的表達(dá)比演唱技能更為重要。當(dāng)我開(kāi)日范唱的那一刻，學(xué)生的情緒立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)，由于我的引領(lǐng)和示范，學(xué)生很快進(jìn)入角色，輕松地完成了學(xué)唱環(huán)節(jié)。當(dāng)我們又以歌唱的方式進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，我感受到了學(xué)生的激情，原來(lái)唱是一條跟學(xué)生溝通最好的紐帶。

我變了，由原來(lái)上課的笑不露齒到現(xiàn)在可以忘我地表現(xiàn)，從一開(kāi)始逃避范唱到如今可以自信地歌唱。是新課改使我發(fā)生了改變，是工作室使我發(fā)生了改變，正是因?yàn)檫@種改變，我的《苗嶺的早晨》一課在深圳市現(xiàn)場(chǎng)課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。我感謝課改帶給我的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，感謝工作室給予我的關(guān)愛(ài)和幫助。

我的依戀，我的成長(zhǎng)

張定遠(yuǎn)

走上工作崗位后，我曾下決心當(dāng)一名好教師，可是面對(duì)一成不變的課堂，我逐漸失去了往日的激情。課改的春風(fēng)一夜吹遍大江南北，我強(qiáng)烈地意識(shí)到這是一個(gè)提升自己教學(xué)能力的好機(jī)會(huì)，特別是我榮幸地成為“劉宏偉音樂(lè)教學(xué)工作室”的一員后，更加體驗(yàn)到與新課程共同成長(zhǎng)的快樂(lè)!

記得上完第一節(jié)研討課后，聽(tīng)劉老師和室友們一評(píng)課，我突然意識(shí)到自己竟是一只井底之蛙，遠(yuǎn)離課改實(shí)踐，對(duì)外面世界渾然不知。我下決心要跳出這口“井”，于是開(kāi)始反思，開(kāi)始讀書(shū)，開(kāi)始寫(xiě)課后記。我知道了上好一節(jié)課，確定合理教學(xué)目標(biāo)的重要，懂得所有活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)都應(yīng)該為目標(biāo)服務(wù)，學(xué)會(huì)了用音樂(lè)的手段解決教學(xué)問(wèn)題。我在交流碰撞中不斷進(jìn)步和成熟，我的課堂明顯變了，學(xué)生們的歌聲美了，他們能記住的作品主題多了，他們喜歡上音樂(lè)課了。而我也品嘗到音樂(lè)教學(xué)帶給我的所有快樂(lè)，我喜歡和盼望上課，愿意和學(xué)生們交流。每次上課前，我都會(huì)不斷地思考：有沒(méi)有新的內(nèi)容可以補(bǔ)充，是否可以調(diào)整教學(xué)順序，是否可以改變課堂結(jié)構(gòu)，還有沒(méi)有更新的教學(xué)方法……我逐步在市級(jí)、省級(jí)賽課的舞臺(tái)上展示自己的音樂(lè)教學(xué)并獲得成功。課改使我的教學(xué)視野變得開(kāi)闊，使我站得更高，看得更遠(yuǎn)。

課改的重要理念之一是面向全體學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。這個(gè)理念一直鞭策著我，我更加關(guān)注學(xué)生的生活世界，我想打通學(xué)生書(shū)本世界和生活世界的界限，因此，備課時(shí)我經(jīng)常思考現(xiàn)實(shí)生活中哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的鋪墊，讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化對(duì)這些知識(shí)的掌握；同時(shí)，我還極力關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，精心地設(shè)計(jì)各種課堂教學(xué)活動(dòng)，充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，盡力使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活狀態(tài)；我還在思考學(xué)生在課堂上的生存方式、學(xué)生的心理世界、學(xué)生的獨(dú)有文化等問(wèn)題與有效教學(xué)的關(guān)系，希望我的課堂能讓學(xué)生享受幸福快樂(lè)的音樂(lè)生活，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而獲得生存的本領(lǐng)和生活的智慧。在今后的工作中，我將與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，我想努力創(chuàng)建一種具有個(gè)人風(fēng)格的新型課堂。

音樂(lè)課程改革給我提供了成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)遇，而工作室則是我成長(zhǎng)和發(fā)展的搖籃。我依戀課改，依戀工作室!

做一根有思想的蘆葦

張　娟

帕斯卡爾說(shuō)過(guò)：“人只不過(guò)是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但他是一根有思想的蘆葦……我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想?！爆F(xiàn)在看這八年課改之路，其實(shí)就是經(jīng)歷了一個(gè)從“單一”到“復(fù)雜”再回歸到“自然”的過(guò)程。我也從中領(lǐng)悟到了教學(xué)的真諦――“做一根有思想的蘆葦”會(huì)讓你享受課堂，享受快樂(lè)!　課改以來(lái)，我先后參加過(guò)全國(guó)、省、市級(jí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)比，也多次獲獎(jiǎng)。我聽(tīng)到過(guò)太多的贊美，也曾引以為豪。但在工作室耳濡目染了老師們對(duì)待平常課的高度熱情，感受到大家對(duì)每一個(gè)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，我體會(huì)到，踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，讓所有的學(xué)生受益才是音樂(lè)教師應(yīng)該追求的境界。劉宏偉老師為了一節(jié)常規(guī)課也會(huì)去查找很多相關(guān)資料，電腦上一個(gè)個(gè)課件包深深地震撼了我，使我真切地感受到了自己與名師的差距!現(xiàn)在，我的內(nèi)心有了某種渴望，開(kāi)始期待自己也能像劉老師一樣達(dá)到“把公開(kāi)課與平常課劃上等號(hào)，信手拈來(lái)就是一節(jié)樸實(shí)生動(dòng)的音樂(lè)課”的那種境界。

篇8

一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂，讓英語(yǔ)課教學(xué)“活”起來(lái)

英語(yǔ)是一種很活潑的語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)是快節(jié)奏、帶有動(dòng)感的。教材的設(shè)計(jì)有音樂(lè)伴奏的Let’s go和Let’s chant等。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性，把英語(yǔ)變成開(kāi)放民主的交流現(xiàn)場(chǎng)不失為一個(gè)好方法。要想課堂“活”起來(lái)，教師先要“活”起來(lái)。教師作為平等發(fā)言中的首席，自始自終要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，表情豐富、手勢(shì)恰當(dāng)，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學(xué)生。要想學(xué)生“活”起來(lái)，只有教師的引導(dǎo)是不夠的，還要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的關(guān)鍵。那么要如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？課堂上教師可設(shè)置各種游戲來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如Let’s Guess，F(xiàn)ollow Me等屬?gòu)?fù)習(xí)型游戲。學(xué)習(xí)新內(nèi)容后可用“表演之星”或“模仿秀”的形式讓學(xué)生復(fù)述對(duì)話或把對(duì)話創(chuàng)作成小故事進(jìn)行表演。通過(guò)各種活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳，實(shí)現(xiàn)“動(dòng)中學(xué)、學(xué)中動(dòng)”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)造“大課堂”，實(shí)施“大英語(yǔ)”

“大課堂”就是一切時(shí)間、一切機(jī)會(huì)、一切交流都是英語(yǔ)課堂，學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞、句子都要在日常交流中運(yùn)用?！按笥⒄Z(yǔ)”就是使英語(yǔ)變大、變廣?！按笥⒄Z(yǔ)”還可以在漢語(yǔ)語(yǔ)言氛圍中練習(xí)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)。比如剛學(xué)pen，book等簡(jiǎn)單的單詞后，學(xué)生可在交往時(shí)說(shuō)：“我能用一用你的pen嗎？我有一本新book?！钡鹊綄W(xué)了相應(yīng)的句子時(shí)再代替原來(lái)的句子：“May I use your pen?I have a new book.”時(shí)時(shí)處處說(shuō)英語(yǔ)，既能鞏固知識(shí)，又能熟練運(yùn)用英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。

“大英語(yǔ)”還表現(xiàn)在諸多活動(dòng)上，如：

（1）課堂前十分鐘的英語(yǔ)口語(yǔ)交際，營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)氛圍。

（2）開(kāi)英語(yǔ)角。利用課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生在英語(yǔ)角與同學(xué)交流，充分展現(xiàn)自己。

（3）舉行豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，如講英語(yǔ)故事、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)繪畫(huà)等。

（4）英語(yǔ)大搜集。搜集身邊的英語(yǔ)與同學(xué)交流，開(kāi)闊視野、擴(kuò)展知識(shí)面。

通過(guò)“兩大”形式與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生真正地把英語(yǔ)納入自己的生活，形成一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，并在這種環(huán)境中學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。

三、創(chuàng)新思維空間，巧記單詞方法

記憶單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基石。有些教師為了讓學(xué)生把單詞背熟，會(huì)經(jīng)常布置學(xué)生抄寫(xiě)單詞，這種做法常常收到事倍功半的效果。小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果從一開(kāi)始就采用死記硬背的機(jī)械記憶，學(xué)生得不到良好的學(xué)習(xí)方法，那他在以后的學(xué)習(xí)中遇到大量的單詞、句子時(shí)將會(huì)一籌莫展。因此，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)、活潑的方式去記。從中，我總結(jié)出了幾種有效的記憶方法：

1.展開(kāi)聯(lián)想，音、形、意相結(jié)合記憶單詞。

有一部分單詞的音、形、意之間有許多有趣的聯(lián)系。只要大膽地開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)聯(lián)想，就能找到比較好的記憶方法。帶著新奇和創(chuàng)新的悅感去記憶單詞，不僅能讓學(xué)生充滿樂(lè)趣地學(xué)習(xí)，而且記憶效率高，保持時(shí)間持久。

2.字母接龍游戲。

心理學(xué)告訴我們，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生更喜歡對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，并對(duì)智力游戲日益感興趣。在對(duì)高年級(jí)的單詞教學(xué)中可開(kāi)展字母接龍的游戲。如：am―milk―kite―eat―teacher―room等最后看哪一組表現(xiàn)最好給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.及時(shí)作出歸納總結(jié)。

篇9

我們面對(duì)的學(xué)生正是這一群體，他們活潑，渴望獲得新的知識(shí)，但同時(shí)又很脆弱，心理和學(xué)習(xí)壓力加大，變得膽怯，不愿意再上古板、照本宣科的音樂(lè)課，不再滿足于課本上那些知識(shí)，更渴望新奇的東西出現(xiàn)在面前，對(duì)于音樂(lè)課的要求，也是越來(lái)越高，所以我們應(yīng)該盡量找出他們對(duì)音樂(lè)課漸漸失去興趣的原因，指導(dǎo)他們自己走近音樂(lè)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)，讓學(xué)生創(chuàng)造高層次的音樂(lè)生活。學(xué)會(huì)從浩瀚的音樂(lè)海洋里選擇吸收人類優(yōu)秀的音樂(lè)文化，將音樂(lè)的美融進(jìn)心靈，使之成為他們世界里極其豐富而生動(dòng)的一部分。

二、對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的現(xiàn)狀的分析與調(diào)查

1.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的現(xiàn)狀。

小學(xué)是人生成長(zhǎng)的一個(gè)必經(jīng)階段，也是一個(gè)非常重要的階段，隨著年級(jí)的不斷增高，學(xué)生一天天長(zhǎng)大，從幼稚頑童向成熟個(gè)體過(guò)渡。他們的認(rèn)識(shí)水平、情感體驗(yàn)和自我調(diào)控能力都在飛速發(fā)展，已從兒童向少年邁進(jìn)，在人格發(fā)展方面，產(chǎn)生“獨(dú)立感”和“成人感”，需要水平有新的發(fā)展，增添不少新的內(nèi)容，但在心理方面未達(dá)于成熟的程度，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）注意力分散。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童進(jìn)入青春期，常呈一種不安靜的狀態(tài)，因?yàn)樵诓痪靡郧埃麄兯信d趣的事情，因?yàn)樯眢w的變化，其興趣已改變方向，但他們未能發(fā)現(xiàn)新的有趣的事物。因此他們一會(huì)兒想做這個(gè)，一會(huì)兒又想干那個(gè)，卻沒(méi)有一件事情能使他們真正滿意；（2）對(duì)事物的評(píng)判不合邏輯。大多數(shù)少年由于經(jīng)驗(yàn)的不足和認(rèn)識(shí)的偏差，以及過(guò)去許多錯(cuò)誤的見(jiàn)解和信仰，他們往往是有成見(jiàn)與不客觀的思考者；（3）善于幻想。青少年心比天高，但不能腳踏實(shí)地，他們喜歡設(shè)計(jì)未來(lái)、幻想未來(lái)，但不肯從小事做起、從自我做起、從現(xiàn)在做起，所以對(duì)家長(zhǎng)或老師的監(jiān)督、教育和批評(píng)，常有抵觸情緒甚或反對(duì)和敵視。②

這一時(shí)期的學(xué)生已不滿足于唱幾首經(jīng)典歌曲，然后記一些枯燥的樂(lè)理知識(shí)。對(duì)任課老師的話有些滿不在乎，對(duì)音樂(lè)課也不在乎。而那些游戲、律動(dòng)在他們眼里變得幼稚、可笑，逐漸地，他們迷失了學(xué)音樂(lè)的方向，音樂(lè)課對(duì)他們的吸引力越來(lái)越小。加上他們那些不成熟的見(jiàn)解，逆反心理使他們對(duì)音樂(lè)課越來(lái)越不感興趣。

2.調(diào)查和分析目前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣淡薄的原因。

（1）調(diào)查報(bào)告（小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜歡程度的調(diào)查報(bào)告）

我對(duì)長(zhǎng)春市第108中學(xué)小學(xué)部二年級(jí)的一個(gè)班和四五年級(jí)的兩個(gè)班分別做了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明：96%的二年級(jí)學(xué)生都非常喜歡上音樂(lè)課，而且都很喜歡在音樂(lè)課和老師一起唱歌、跳舞。還有4%的學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的喜歡程度是一般，會(huì)選擇性地喜歡一些老師在課上教他們的舞蹈和歌曲。

四年級(jí)的調(diào)查問(wèn)卷則表明：四年級(jí)只有68%的學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，而且愿意接受老師上課的內(nèi)容，30%的學(xué)生覺(jué)得對(duì)音樂(lè)課很一般，不喜歡老師上課教的書(shū)本上的內(nèi)容，更喜歡流行歌曲之類的，還有2%的學(xué)生根本就不喜歡上音樂(lè)課，覺(jué)得音樂(lè)課很無(wú)聊。五年級(jí)喜歡上音樂(lè)的學(xué)生只占全班的48%，而不喜歡音樂(lè)課的卻占到了20%。由此可見(jiàn)，音樂(lè)課在隨著同學(xué)們年級(jí)的增長(zhǎng)，興趣在慢慢降低，這是什么原因?qū)е碌哪?？我通過(guò)研究和調(diào)查，認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得大家考慮。

（2）分析原因

小學(xué)生越到高年級(jí)對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣就越淡薄，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因。

①越到高年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就越重，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)音樂(lè)，更別說(shuō)是對(duì)音樂(lè)有興趣。

②小學(xué)生的課本太古板，不能和現(xiàn)實(shí)時(shí)下流行的音樂(lè)接軌，而小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，更喜歡流行的、時(shí)尚的音樂(lè)，所以產(chǎn)生很大的代溝。

③現(xiàn)在很多學(xué)校都設(shè)置快班制度，所謂快班，就是尖子生都在一個(gè)班里。老師為了出成績(jī)，讓自己班的學(xué)生多考進(jìn)快班一些，就會(huì)經(jīng)常占用音樂(lè)課的時(shí)間，可見(jiàn)音樂(lè)課在老師那里就不受重視，更何況學(xué)生和家長(zhǎng)呢？

④越到高年級(jí)的孩子就越注意力不集中，表現(xiàn)出一種對(duì)什么都感興趣又對(duì)什么都不感興趣的態(tài)度，什么都想學(xué)，但是又什么都三分鐘熱度，所以上音樂(lè)課時(shí)也是無(wú)法集中注意力，再加上教材的老套，更沒(méi)有可以吸引他們的地方，所以就導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，越是這樣，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣就越淡薄。③

三、如何提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

1.創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的環(huán)境，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的輕松。

在音樂(lè)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、歡快、愉悅的情境，讓學(xué)生置身于音樂(lè)的美感之中。③在課堂上，首先要讓學(xué)生第一時(shí)間感受到音樂(lè)的存在，在音樂(lè)的氣氛中要心平氣和、輕松愉快，準(zhǔn)備進(jìn)入新課。這就要求我們課前的準(zhǔn)備必須充分，音響資料要準(zhǔn)確、生動(dòng)，“抓住”學(xué)生的注意力，以抒情、優(yōu)美的音樂(lè)為先。當(dāng)然用什么樂(lè)器演奏是要考慮的，如“吉他”、“小提琴”、“薩克斯”、“鋼琴”……以獨(dú)奏音樂(lè)為先考慮。想方設(shè)法地創(chuàng)造寬松、民主的課堂氛圍，使學(xué)生的精神飽滿、氣氛熱烈、勇于發(fā)問(wèn)。④

2.利用游戲以導(dǎo)趣，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，輕松愉快。

游戲?qū)τ谠谛W(xué)生，尤其對(duì)于中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件非常有意義有趣的事情，他們非常喜歡游戲。因?yàn)樵诳菰锏恼n堂中，一個(gè)游戲就相當(dāng)于一顆糖果，讓他們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)到知識(shí)又體驗(yàn)到甜蜜。在教授小學(xué)第四冊(cè)第三單元的欣賞課時(shí)，因?yàn)樾蕾p的是一首管弦樂(lè)《玩具交響曲》，我就會(huì)聯(lián)想到學(xué)生在小的時(shí)候喜歡玩的玩具，喜歡看的動(dòng)畫(huà)片，讓他們把自己最喜愛(ài)的童年玩具拿到課堂上，讓他們?yōu)榇蠹抑v述這個(gè)關(guān)于他們的玩具和他們的童年的故事，還會(huì)給他們播放些他們耳熟能詳?shù)?、喜歡又樂(lè)意接受的卡通片的主題曲，邊放邊讓他們猜這是什么歌曲，最后播放《玩具交響曲》讓學(xué)生欣賞，讓他們?cè)谕鏄?lè)中感受音樂(lè)的美妙，輕松愉快地上好這節(jié)課。⑤

3.加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能力，讓他們?cè)谒囆g(shù)實(shí)踐中體驗(yàn)音樂(lè)帶給他們的樂(lè)趣。

心理學(xué)認(rèn)為，參與學(xué)習(xí)的方法才是最有效的方法。一個(gè)人的興趣必須在實(shí)踐中產(chǎn)生，在實(shí)踐中發(fā)展延伸。這種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)形式多種多樣。就音樂(lè)藝術(shù)而言，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏，我們把器樂(lè)引進(jìn)課堂，如牧童笛、口風(fēng)琴等樂(lè)器的教學(xué)目的；學(xué)習(xí)聲樂(lè)，放聲高歌，可以自?shī)首詷?lè)；欣賞作品，可以提高自我，接觸不同國(guó)家、不同民族、不同風(fēng)格、不同類型、不同時(shí)代的作品，從而了解作品的民族化特點(diǎn)。因?yàn)椤懊褡宓牟攀菄?guó)際的”。這樣在不知不覺(jué)中也拓寬了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)；組織合唱團(tuán)，可訓(xùn)練學(xué)生的集體協(xié)作精神，更體會(huì)音樂(lè)的和諧美；組織各種藝術(shù)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充視野，激發(fā)學(xué)生興趣。

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”⑥教學(xué)教材的精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容的合理安排，教學(xué)過(guò)程中的收發(fā)自如，以及給予學(xué)生更大程度上的學(xué)習(xí)空間，不斷地提出新的問(wèn)題、新的思考，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力及興趣。⑦如在小學(xué)音樂(lè)第四冊(cè)第三單元的欣賞課中，欣賞莫扎特父親萊奧波特·莫扎特的《玩具交響曲》時(shí)，應(yīng)如何從音樂(lè)音響當(dāng)中，從音樂(lè)要素語(yǔ)言之中發(fā)揮想象力，聯(lián)想到這首交響音畫(huà)的“靜態(tài)”、“動(dòng)姿”：那布谷鳥(niǎo)頑皮的叫聲，那夜鶯清脆明亮的叫聲，那上緊發(fā)條后玩具兵們走正步的聲音，加之歡快活潑的音樂(lè)，渾然天成，讓人聽(tīng)了很舒服，心情舒暢，仿佛回到童年，忘卻一切的煩惱。在六年級(jí)的音樂(lè)欣賞課上，讓學(xué)生欣賞《春江花月夜》時(shí)：琵琶仿鼓，洞蕭輕吹，夕陽(yáng)西下，晧月東升，江面微波漣漣，水云深處，魚(yú)歌唱晚，遠(yuǎn)處白帆點(diǎn)點(diǎn)的音樂(lè)形象。利用這樣的教法，給學(xué)生“插”上翅膀，讓他們完全有能力翱翔于音樂(lè)的美感空間。如此一來(lái)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的音樂(lè)興趣會(huì)潛移默化地得到培養(yǎng)。

5.利用現(xiàn)代電教手段，多給學(xué)生們以啟迪，把現(xiàn)代的東西和課本有力的結(jié)合起來(lái)，讓他們的興趣更加大。

在教學(xué)過(guò)程中，我明顯認(rèn)識(shí)到高年級(jí)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代流行音樂(lè)的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)音樂(lè)課本的興趣。所以，我在上課時(shí)就把時(shí)下最流行的電影和流行歌曲和課本上所要學(xué)習(xí)的《熒屏樂(lè)聲》有效結(jié)合起來(lái)，給他們播放《變形金剛》的MV，現(xiàn)代方言版的《泰坦尼克號(hào)》的視頻，最后讓學(xué)生和著本課所要學(xué)習(xí)的歌曲《冰山上的來(lái)客》的主題曲《花兒為什么這樣紅》表演影片中的片斷，課堂氣氛非?；钴S，上課效果也非常好，這就是利用電教手段先讓他們有一個(gè)直觀的感官上的認(rèn)識(shí)，才可以更好地理解和表演歌曲。

四、結(jié)語(yǔ)

著名音樂(lè)家卡巴列夫斯基說(shuō)：“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，是把音樂(lè)的美麗傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必然成為他們熱愛(ài)生活，陶冶情操的助長(zhǎng)劑?！雹嗯d趣是最好的老師，因?yàn)榕d趣是培養(yǎng)人確立奮斗目標(biāo)的潛在動(dòng)力。學(xué)生只有在對(duì)某一領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而深入地探究它，于是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是緊密相連的，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠轉(zhuǎn)化為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，我們才能引導(dǎo)學(xué)生輕松地走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，感受美妙的音樂(lè)。因此，興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人的性格的重要前提和原動(dòng)力。我們要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從不懂到懂，從不敢到敢，這樣才能激發(fā)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣。

注釋：

①普凱元.人是怎樣接受音樂(lè)的-談音樂(lè)與心理.人民音樂(lè)出版社.

②徐虹.培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣[J].河南教育，2005（04）：42.

③[美]莎蓮娜·哈伯邁耶著.音樂(lè)讓孩子更聰明.中信出版社.

④羅小平.音樂(lè)美的尋覓.上海音樂(lè)學(xué)院出版社.

⑤倪端.音樂(lè)小童.長(zhǎng)春：長(zhǎng)春出版社

篇10

俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。英語(yǔ)是一種很活潑的語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是快節(jié)奏，帶有動(dòng)感的。教材的設(shè)計(jì)有音樂(lè)伴奏的let’s chant等。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性，把英語(yǔ)變成開(kāi)放民主的交流現(xiàn)場(chǎng)不失為一個(gè)好方法。要想課堂動(dòng)起來(lái)，老師先要?jiǎng)悠饋?lái)。教師作為平等發(fā)言中的首席，自始自終要給學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，表情豐富、手勢(shì)恰當(dāng)，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學(xué)生。要想學(xué)生動(dòng)起來(lái)，只有老師的引導(dǎo)還不夠，還要激發(fā)學(xué)生的興趣。正如剛才所說(shuō)，那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？因此，課堂上教師可設(shè)置各種游戲來(lái)滿足兒童的需要，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)新內(nèi)容后可以讓學(xué)生復(fù)述對(duì)話或把對(duì)話創(chuàng)作成小故事進(jìn)行表演。通過(guò)各種活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)耳，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲活動(dòng)，要寓教于樂(lè)

比如，我們?cè)诮虒W(xué)生打招呼用語(yǔ)時(shí)，常用的形式是教師問(wèn)學(xué)生答。久而久之，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味。

如果我們換換方式，用學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛(ài)的人物形象，如黑貓警長(zhǎng)，走到孩子們中間，說(shuō)Follow me，please!這時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)非常樂(lè)意與你打招呼，接著教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行pairwork.有的學(xué)生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這樣的游戲活動(dòng)不僅操練了招呼用語(yǔ)，而且使課堂教學(xué)充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生便能主動(dòng)地獲取知識(shí)。又如，我們?cè)诮虒?duì)話時(shí)，常用的教學(xué)形式是分組說(shuō)、男女說(shuō)或者大組與大組說(shuō)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得這些活動(dòng)形式陳舊老套沒(méi)有新鮮感。那么我在教對(duì)話時(shí)，設(shè)計(jì)了小羊過(guò)橋的游戲活動(dòng)。如果對(duì)話有三四句長(zhǎng)的話，我在游戲時(shí)就選三四個(gè)學(xué)生扮成小羊，張開(kāi)雙臂，跳過(guò)小橋，同時(shí)按順序說(shuō)出對(duì)話。如果其中的一名同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)接不上來(lái)，那么他就會(huì)掉入水中國(guó)。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛熱烈，學(xué)生們躍躍欲試。

三、革新枯燥的單詞教學(xué)，要掌握讀音規(guī)則，增強(qiáng)記憶

對(duì)語(yǔ)言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官呈現(xiàn)新知，加深學(xué)生對(duì)單詞的感知印象，使之盡快地進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，同時(shí)利用在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中獲得的豐富的語(yǔ)音信息完善該詞在學(xué)生腦海中的存儲(chǔ)形式，以便隨時(shí)被激活提取。如動(dòng)物詞匯教學(xué)中，以聽(tīng)聲音的形式呈現(xiàn)單詞snake\elephant\panda，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞記憶打下了良好的基礎(chǔ)。從中，我總結(jié)了幾種有效的記憶方法。