導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學德育基本途徑，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、中小學校應以調(diào)整三大教育要素關系為骨架，建構(gòu)和諧教育的基本結(jié)構(gòu)。

1.實施和諧教育的核心，是以教學領域的“教”與“學”關系為主的學校諸教育活動與學生身心發(fā)展關系的和諧。

“教”與“學”和諧的實質(zhì)，就是要使教育的節(jié)奏與學生發(fā)展的節(jié)律和諧。這一要素所追求的目標是：“節(jié)奏適度、激活潛能、思維協(xié)調(diào)、和諧共振”。學校各種“教”的活動既要為“學”的活動調(diào)整好學生自身內(nèi)在的學習準備，如激活學生內(nèi)潛的學習興趣與愿望，調(diào)動起學生的能動精神與積極態(tài)度等；又要為“學”的過程創(chuàng)設良好的外在環(huán)境，如必備的學習設施與材料、良好的條件與氛圍等。

在教育教學過程中，要求教師一方面對學生的發(fā)展發(fā)揮導向作用，另一方面又要為學生發(fā)展尋找并創(chuàng)設所需要的條件，做好服務工作。教師要從微觀教育教學目標的確定、教育教學內(nèi)容的選擇、教育教學方法與手段的設計、教育教學時空的安排、教育教學情境的設置等方面來調(diào)控教育的節(jié)奏，積極地適應和影響學生發(fā)展的節(jié)律，不斷地提高“教”與“學”和諧的水平和層次。

同時，學校領導還需要從學校工作的整體上協(xié)調(diào)好各種教育要素的關系，從學校管理角度調(diào)控教育的節(jié)奏。重點調(diào)整好以下幾種教育要素的和諧程度：①德育、智育、體育等活動的和諧；②學校教育目標系統(tǒng)的和諧；③課程結(jié)構(gòu)與時空安排的和諧；④教育方法系統(tǒng)的和諧；⑤學校教育評價系統(tǒng)與教育目標系統(tǒng)的和諧等。

2.實施和諧教育的前提是以師生關系為主的學校人際關系的和諧。

學校教育效果的高低和成敗，與學校教育環(huán)境中的人際關系的狀況高度相關。一所學校中的干部與群眾、教師與學生、教師與教師、學生與學生之間的人際關系，每時每刻都在潛移默化地影響著學生的心靈。其中，尤以教師與學生之間的人際關系狀況對學生的學習和發(fā)展影響最大。教師在各種教育教學活動中與學生平等相處，尊重學生的自主意識和人格，以自己高尚的道德情操、優(yōu)良的個性品質(zhì)，以“潤物細無聲”的方式影響和感染學生；以淵博的知識、完美的教育教學藝術為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和條件，開發(fā)學生自身的潛能，在師生協(xié)力合作融洽的人際氛圍熏陶中，學生才能和諧健康地成長。和諧教育是把以師生關系為主的學校人際關系的和諧，視為教育的前提條件，它所追求的目標是形成“民主平等，尊師愛生，情感交融，協(xié)力合作”的新型師生關系。

3.實施和諧教育的基礎是以學校教育與家庭教育關系為主的學校、家庭和社會三方教育關系的和諧。

實施和諧教育必須協(xié)調(diào)好學校教育、家庭教育和社會教育三者間的關系，使三方教育建構(gòu)成“目標一致、內(nèi)容銜接、功能互補、配合密切”的良好教育場。這是實施和諧教育不可或缺的基礎條件。

兒童最先受到的教育是始于家庭教育，家庭是兒童最早體驗到教育的地方。和諧教育把家庭教育視為學校整體工作中不可忽視的重要教育資源之一。學校應充分發(fā)揮家庭教育所獨具的優(yōu)勢，如因血緣關系親近而特有的親情教育、融于日常生活關照之中的隱性教育、營造適合學生個性特征的微觀環(huán)境和氛圍的個別教育等。在一定意義上說，學生心中有他人、關心他人的意識，自理、自立的生活能力，首先發(fā)端并生長于家庭教育之中。指導、幫助家庭建立起有利于學生健康發(fā)展的教育環(huán)境，是學校教育義不容辭的責任和義務。

學校實施和諧教育，還要組織好社會教育。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活價值觀的追求呈現(xiàn)出多元化的趨向。學校教育活動要主動與當?shù)厣鐓^(qū)精神文明建設活動結(jié)合起來，組織學生參加力所能及的社會公益活動，在為人民服務的實踐活動中，形成為人民服務的思想，養(yǎng)成為人民服務的行為習慣。

二、中小學實現(xiàn)和諧教育的基本途徑。

基于以上的和諧教育模式，可歸結(jié)出實現(xiàn)和諧教育的基本途徑如下：

篇2

    在小學體育教學中,教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習,使體力活動與思維活動緊密結(jié)合,掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點,行之有效地組織教學。

    抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴格認真,堅持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀律、學生守則、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓練與教育。在教學中,教師要嚴格要求,反復訓練,使學生變成自覺行動,以保證體育課的順利進行。

    抓好體育課各階段的組織教學。體育教學過程是由開始、準備、基本、結(jié)束四個部分組成的,由于四部分教學內(nèi)容和學生情緒各不相同,因此,教學中教師要靈活地組織教學,充分調(diào)動學生的學習積極性,切忌出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前,教師要組織學生布置好場地器材等,為上課作好準備;上課開始時的組織教學特別重要,教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態(tài)中的特點,采用趣味游戲,如:“請你跟我這樣做”,或“反口令訓練法”等方法集中學生注意力,使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來;基本部分是體育課中的重點部分,教師應力求做到精講多練,語言生動,并不斷改變練習方法,如在練習中引入競爭性游戲,不同形式的分組練習等,提高學習興趣;結(jié)束部分。學生的情緒極易松懈,此時教師的組織教學更不能忽視,應采用一些調(diào)節(jié)情緒和恢復體力的放松性練習,保持學生興趣,如舞蹈放松、意念放松,同時作好課堂的小結(jié)。

    (二)根據(jù)教材特點組織教學。

    同一教材的組織教學。體育課中,同一教材在不同課時中重復練習的難度要求是不一致的。如一年級投擲教材第一次課的要求是教會學生投擲方法;第二次則要求學生初步掌握投擲方法,通過多次的重復練習,使學生進一步掌握投擲方法等,每一次重復練習的難度都有所提高。對此,教師在教學中對同一教材的重復練習如果每次都采用同樣的組織教學方法,學生自然會感到枯燥無味而分散注意。因此,對于同一教材的重復練習,教師要根據(jù)“動型”規(guī)律逐步提高動作難度,適當改變組織教學方法,激發(fā)學生的學習興趣。如上面舉的投擲一例,隨著課時的變化,教師可采用“打靶”一類趣味性游戲或競賽等,達到激趣的目的。

篇3

要深化素質(zhì)教育，就要從小學基礎抓起，小學基礎教育的各門學科，都應當以素質(zhì)教育為目標對學生加以培養(yǎng)，以適應中國未來發(fā)展的之需要。作為小學最主要基礎課之一的小學數(shù)學更是重中之重，小學數(shù)學教學的基本要求是：根據(jù)數(shù)學學科的特點，對學生進行學用的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，以及辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。這充分體現(xiàn)了教育性質(zhì)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。因此，小學數(shù)學教學是素質(zhì)教育的重要途徑。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，堅持教書育人

通過數(shù)學的實際應用，進行學習目的教育。教學中讓學生認識所學知識的實際應用價值，以激發(fā)學生的學習積極性，進一步培養(yǎng)學生學習興趣。

通過數(shù)學教學的嚴格訓練，進行學習素質(zhì)教育。在數(shù)學教學中，要有意識地培養(yǎng)學生書寫規(guī)范整潔、嚴格認真細致，自覺檢驗修正的良好學習習慣和勤于思考、不怕困難、敢于競爭的精神。還可以通過數(shù)學的一些數(shù)據(jù)、材料對學生進行思想教育，通過數(shù)學教師的為人師表，對學生進行潛移默化的思想教育，從而提高學生的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)。

二、教會學生的學習方法

進行素質(zhì)教育，讓學生在數(shù)學知識形成過程中掌握其規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通、融匯貫通的能力，引導學生由“學會”向“會學”發(fā)展是課堂教學的主要目標。實現(xiàn)這樣的目標，教師必須結(jié)合數(shù)學教學引導學生逐步理解和掌握獲取數(shù)學知識的方法。如閱讀學習的方法、操作學習的方法、遷移類推的學習方法、發(fā)現(xiàn)學習的方法、嘗試學習的方法。還要讓學生學會分析、綜合、對應、轉(zhuǎn)化、假設、比較、還原、逆向等解題時的方法。例如在學習圓的面積公式時，讓學生用切割拼湊的方法推導出圓面積公式，在教學探求圓柱體積公式時，可這樣啟發(fā)學生：我們用什么方法，怎樣推導圓面積公式？能用這種方法把圓柱體變成學過的幾何體嗎？可能變成什么幾何體？怎樣來推導圓柱的體積公式？從而促進學生已有知識的正遷移，在遷移中推導出圓柱的體積公式。通過這此教學讓學生掌握方法，學生借助這些方法更好地消化、吸收、應用數(shù)學知識，從而能達到發(fā)展、提高素質(zhì)的目的。

三、堅持因材施教，實行分類指導

由于人的遺傳因素、生理條件以及環(huán)境、教育等影響，學生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展狀況有所差別，再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。因此，實施小學數(shù)學素質(zhì)教育要考慮到學生的個別差異，因人而異。在教學中，應根據(jù)各個學生的實際情況，按不同的層次進行指導，讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能達到教學大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求，同時抓好“兩頭”，對學習有困難的學生，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對性地補差，在教學中做到提問側(cè)重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內(nèi)輔導優(yōu)先中下生。對學有余力的學生，要積極為他們創(chuàng)造良好條件，讓他們脫穎而出，在學習內(nèi)容上，可適當補充一些內(nèi)容，擴大知識面；在練習上，可增加一些難度較高、綜合性較強的題目，加強思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓練；在形式上，可組織他們參加數(shù)學課外活動和數(shù)學競賽，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。這樣讓每一個學生的數(shù)學素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)揮。

篇4

長期以來，由于受片面追求升學率及“唯分數(shù)”的影響，在小學數(shù)學教學中往往只重視基本知識的教學，忽視思想品德教育的滲透；只重視解題結(jié)果的教學，忽視思維過程的訓練；只采勸滿堂灌“的教法，忽視學習能力的培養(yǎng)。要把教學的著眼點轉(zhuǎn)移到以提高民族素質(zhì)為根本宗旨的素質(zhì)教育上來，就必須轉(zhuǎn)變教育思想，破除陳舊的教育觀念，充分認識”應試教育“的弊端和實施素質(zhì)教育的重大意義，從而自覺地從”應試教育“轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育，并根據(jù)小學數(shù)學學科特點，堅持教書育人，把思想品德教育滲透到教學之中。

通過數(shù)學的實際應用，進行學習目的教育。學習目的是學生學習的動力。小學數(shù)學教材中，不少內(nèi)容與人們的日常生活、生產(chǎn)和工作都有密切聯(lián)系，教學中讓學生認識所學知識的實際應用價值，以激發(fā)學生的學習積極性，進一步培養(yǎng)學生學習興趣。

通過數(shù)學教學的嚴格訓練，進行學習素質(zhì)教育。認真負責的工作態(tài)度，善于獨立思考，敢于克服困難的性格，是社會主義公民的良好素質(zhì)之一，需要從小培養(yǎng)。在數(shù)學教學中，要有意識地培養(yǎng)學生書寫規(guī)范整潔、嚴格認真細致，自覺檢驗修正的良好學習習慣和勤于思考、不怕困難、敢于競爭的精神。

通過數(shù)學的教學內(nèi)容，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在數(shù)學教學中，讓學生動手操作、實踐探索新知，經(jīng)歷“感性——理性——應用”的學習過程，意會人類認識的發(fā)展辯證過程；讓學生在動態(tài)的學習過程中，體會事物是發(fā)展變化的；引導學生溝通數(shù)學知識，認識事物間是普遍聯(lián)系的；讓學生在比較分析的認識活動中，感知矛盾的對立統(tǒng)一思想。

另外，還可以通過數(shù)學的一些數(shù)據(jù)、材料對學生進行思想教育，通過數(shù)學教師的為人師表，對學生進行潛移默化的思想教育，從而提高學生的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)。

二、優(yōu)化教學方法，貫徹啟發(fā)式。

優(yōu)化教學方法，對于提高課堂效率，實施素質(zhì)教育起著十分重要的作用。優(yōu)化教學方法，就是要變“注入式”為“啟發(fā)式”。我國小學數(shù)學教學大綱早就強調(diào)：要堅持啟發(fā)式，反對注入式。可是在實際的課堂教學中，或多或少的存在著“注入式”，往往不顧學生的知識基儲理解能力和學習興趣，一味地向?qū)W生灌輸知識，死記硬背定義、法則，進行大量機械性重復練習。這種教法不利于提高學生的素質(zhì)。而啟發(fā)式教學就是要激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極思考、探求新知，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。

（1）要突出學習興趣的激發(fā)。啟發(fā)式教學旨在激發(fā)學生積極思考，促進學生主動學習。教學過程是情感交流的過程。教學中應根據(jù)學生的心理特征和數(shù)學學科特點，采用恰當?shù)慕虒W方法，創(chuàng)設情境引起興趣。例如：教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，先復習被2、5整除的數(shù)的特征后，教師設問：看一個數(shù)能不能被3整除，是不是也看這個數(shù)的末位數(shù)字是不是3的倍數(shù)？學生檢驗后予以否定，教師再設問：判斷一個數(shù)能不能被3整除，除了計算外，還有沒有其它方法呢？

接著師生比一比，看準能很迅速地判斷任意一個自然數(shù)能否被3整除。比賽結(jié)果，總是老師獲勝。這時學生急于想知道老師是怎樣判斷的，為什么這樣快，于是產(chǎn)生了強烈的求知愿望。此時，學習興趣高，教學效果好。

（2）要注意思維能力的培養(yǎng)。當今時代是科學技術突飛猛進向前發(fā)展的時代，不僅要求每個公民具有廣博的知識，更重要的是要有根高的智慧和才能。因此在教學中，不僅要加強雙基的訓練，而且要把發(fā)展思維、培養(yǎng)能力貫穿于教學全過程。培養(yǎng)學生的思維能力，重在幫助學生形成豐富的感性認識，加強科學思維方法的指導，突出思維品質(zhì)的訓練。

第一，要豐富學生的感性認識。由于小學生年齡小，知識不足，缺乏經(jīng)驗，思維的特點是由具體形象向抽象邏輯思維過渡，抽象思維活動需要具體形象作支撐。所以要遵循學生思維特點，創(chuàng)設情境，運用各種手段，豐富學生的感性認識，讓學生經(jīng)歷從形象到表象，再到抽象的認識過程，促使認識內(nèi)化。而觀察操作是豐富學生感性認識的重要手段。例如教學長方體面、棱、頂點的認識，可讓學生準備土豆一個，小刀一把，師生一起切土豆：A、先直著向下切一刀，把土豆分成兩塊，讓學生摸一摸其中一塊的面；B、切面朝下，再直著向下切一刀，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，兩個切面相交形成了一條線，這就是棱；C、最后橫著向下切一 刀，讓學生再觀察發(fā)現(xiàn)，三個切面相交形成三條棱，這三條棱又相交成了一個點，這就是頂點。學生通過動手操作，觀察感知，對面、棱、頂點的概念已有初步體驗，其感性認識已很豐富，再認識長方體面、棱、頂點也就水到渠成了。

第二，要指導學生掌握思維方法。培養(yǎng)學生思維能力，關鍵是引導學生掌握正確的思維方法，小學數(shù)學常用的思維方法是比較與分類，分析與綜合、抽象與概括。比較是一切理解和思維的基礎，比較知識的異同點，將知識進行分類，形成知識系統(tǒng)；分析與綜合是學生分析問題解決問題最基本的思維方法，特點是在解應用題中要經(jīng)常用到；抽象與概括是思維過程的核心、數(shù)學學習最終目標。例如教學“乘法的初步認識”，可先讓學生對下面式子進行比較，分成兩大類：①2＋2＋2②5＋5＋5＋5＋5③3＋5＋6④8＋8⑤4＋4＋9③3＋3＋3＋3＋3然后引導學生分析發(fā)現(xiàn)：①②④⑥每個式子的加數(shù)都相同，最后抽象概括得出乘法的概念。

讓學生在數(shù)學知識的獲得過程中，也形成了一定的數(shù)學思維方法。

第三，要訓練學生的思維品質(zhì)。思維的核心是思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的優(yōu)劣是衡量思維能力高低的重要標志。因此在教學中訓練學生的思維品質(zhì)，對于培養(yǎng)學生的思維能力有著重要作用。例如，加強審題分析，訓練思維的邏輯性；突出變式練習，訓練思維的深刻性；注重同題多解，訓練思維的靈活性。

（3）要做到教與學的最佳結(jié)合。在教學中，既要研究如何改進教學方法，更需要研究指導學生的學習方法。要用教師的主導作用充分向?qū)W生展現(xiàn)學習過程，顯示學習方法的“透明度”，使學生在探求新知識的同時，學會獲取知識的思維、方法、技巧。做到依據(jù)學習規(guī)律確定教法，利用教法指導學法，實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。在具體教學實踐中要貫徹啟發(fā)式教學思想，采用一法為主，多法配合的靈活多樣的教學方法，改進課堂教學結(jié)構(gòu)，著力引導學生在設疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中學習新知。在學習過程中，教給學生四種主要的學習方法：

①閱讀學習的方法。教師科學組織學習材料，讓學生學會提綱摯領，抓重點，從而科學讀書。

??? ②嘗試學習的方法。通過“提出問題——嘗試探索——討論文流——明理開竅”的學習過程，從小激發(fā)學生敢于“讓我試一試”的動機，培養(yǎng)探究能力；

③操作學習的方法。通過拼、擺、剪、比、畫等實踐活動，從動作感知到表象，再抽象概括，是小學生學習數(shù)學的重要方法；

??? ④數(shù)學思考的方法。通過例題的示范、練習的指導，引導學生逐步掌握常用的數(shù)學思考方法，如有序、對應、變換、轉(zhuǎn)化等，并能根據(jù)解決實際問題的需要，靈活地運用這些方法。

三、堅持因材施教，實行分類指導。

由于人的遺傳因素、生理條件以及環(huán)境、教育等影響，學生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展狀況有所差別，再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。

因此，實施小學數(shù)學素質(zhì)教育要考慮到學生的個別差異，因人而異。事實上，義務教育新大綱已在這方面有所體現(xiàn)，教學內(nèi)容和教學要求具有一定的彈性，增加了一些“只教不考”和選學的內(nèi)容，以適應不同層次學生的需求。在教學中，應堅持因材施教，實行分類指導。也就是根據(jù)各個學生的實際情況，按不同的層次進行指導，讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能達到教學大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求，同時抓好“兩頭”，對學習有困難的學生，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對性地補差，在教學中做到提問側(cè)重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內(nèi)輔導優(yōu)先中下生。對學有余力的學生，要積極為他們創(chuàng)造良好條件，讓他們脫穎而出，在學習內(nèi)容上，可適當補充一些內(nèi)容，擴大知識面；在練習上，可增加一些難度較高、綜合性較強的題目，加強思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓練；在形式上，可組織他們參加數(shù)學課外活動和數(shù)學競賽，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。

這樣讓每一個學生的數(shù)學素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)揮。

四、改進教學評價，樹立全面質(zhì)量觀。

篇5

小學數(shù)學中“圖形與幾何”領域中的教學是非常重要的，應該讓學生聯(lián)系實際生活探索圖形與幾何的相關問題。教師應該關注學生的探究過程，因為在探究過程中的實踐能力能體現(xiàn)學生對圖形與幾何的理解。研究圖形與幾何可以增強小學生對空間的感知能力。

一、活動研究的背景

在日常教學實踐中，小學數(shù)學“圖形與幾何”活動中總是會出現(xiàn)大大小小的問題。在“圖形與幾何”學習中因為幾何圖形不能直接動手操作，再加上小學生思維能力和想象力都有局限性，導致學生在解決問題的時候不能結(jié)合生活實際解決問題，簡單的問題不能解決，更何況難題了。這樣的死循環(huán)給教學帶來了阻礙。長此以往，學生不能在解題中感受數(shù)學的魅力，覺得學習數(shù)學沒用，就會導致小學生失去學習數(shù)學的興趣。

在小學階段，學生都不喜歡枯燥乏味的知識。幾何中的大部分知識正好是乏味的，比如，旋轉(zhuǎn)、平移求角的度數(shù)等。學習興趣不高，自然只能被動學習，做不了學習的主人。小學階段正好是打好“圖形與幾何”基本知識的重要階段。所以加強“圖形與幾何”的學習有利于小學生對空間想象能力的培養(yǎng)，有利于智力的提高。小學生只有在實踐中帶動手、腦、眼多個感官一起分析圖形，理解核心概念，自主獲得知識，自主解決問題，才能在空間觀念上有更多發(fā)現(xiàn)。教師要幫助學生理解空間概念，有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，讓學生學會演算和推理，才能使小學生在數(shù)學上得到更好發(fā)展。

二、加強“圖形與幾何”概念的途徑

1.創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)數(shù)學活動的心理需求

玩是小學生的最大愛好，因為在玩耍中小學生會感受到快樂。所以我們在圖形與幾何教學中應該加入一些活動，讓學生在活動中學習生活中的圖形。比如，我們可以在課堂上給孩子準備與幾何貼近的生活物品。例如，在學習正方體和球體的時候，老師可以在課前準備一盒牛奶和一個籃球。學生看到牛奶和籃球就會想：是要進行籃球比賽，牛奶是獎品嗎？球、牛奶已經(jīng)吸引學生的注意力，在課堂上教師順便可以進行分組傳球比賽。教師要利用生活物品讓學生感受到幾何是隨處可見的，并不是陌生的。這種教學方法可以激發(fā)學生參與教學活動的欲望，讓學生覺得學習幾何不困難。

2.緊密聯(lián)系生活經(jīng)驗，積累數(shù)學思維經(jīng)驗

要想讓學生學好幾何，學好圖形，就必須讓這些數(shù)學問題貼近生活。教師應該引導學生發(fā)現(xiàn)那些圖形就在生活中。把數(shù)學問題引入小學生的生活中才能有利于小學生主動解決數(shù)學問題。這樣解決過一次，就能有所理解去掌握幾何概念，等在生活中再次遇到的時候便可以將發(fā)現(xiàn)的幾何問題數(shù)學化，并且解決它。只要將數(shù)學幾何問題和生活實際聯(lián)系起來，才能在思考中解決問題。經(jīng)驗的積累也表示數(shù)學方法的積累。

在教學小學數(shù)學“圖形與幾何”中，教師也應該引入豐富的圖像和物體來增強學生對圖形的敏感度，能夠?qū)D形和生活靈活聯(lián)系，這樣一來可以鞏固學生對幾何圖形的變化特征，又能豐富“圖形與幾何”領域基本活動的經(jīng)驗。

3.運用數(shù)學實驗教學，提高實踐操作能力

在小學數(shù)學“圖形與幾何”教學的時候，不能僅僅是老師講課，還要在課堂上加強對學生的訓練，數(shù)學訓練能將幾何知識具體化。在自己動手解題的過程中，學生對知識的理解不再是紙上談兵。老師也可以組織數(shù)學實驗，因為學生在實驗中親自操作會更加直觀掌握實驗步驟，能夠自主嘗試新的實驗。例如，在講解“三角形內(nèi)角和”這一課的時候，先提出一個問題：三角形的內(nèi)角總和是多少度，然后讓學生猜想。學生可以自己用尺子測量每個角的度數(shù)，然后相加。還有的學生畫了一個三角形，然后把每個角剪下來拼湊在一起，發(fā)現(xiàn)三個角加起來就是一個平角的度數(shù)。教師讓學生自己動手測量，不僅使學生獲得三角形內(nèi)角和的直觀感受，還給他們樹立了“圖形與幾何”領域動手學習的基本意識，積累了基本的活動經(jīng)驗。

4.及時進行經(jīng)驗總結(jié)，為今后應用做準備

小學生的活動經(jīng)驗都是自己在活動中積累的。通過一定的活動，學生在動手實踐中能力有所提高。實驗過后學生也要學會總結(jié)，讓學生把知識變?yōu)樽约旱?，形成自己的?jīng)驗，因為人都會健忘，總結(jié)了以后圖形的概念才能一直刻在學生腦海里。這樣就給學生樹立了要學會靈活運用知識的意識，更讓他們及時地做經(jīng)驗總結(jié)，為后面學習中合理運用這些經(jīng)驗，探索到新的知識做準備。

“圖形與幾何”領域的活動經(jīng)驗是需要在長期實踐中獲得的，一次或者兩次根本沒有什么作用。“圖形與幾何”領域中的教學是非常重要的，它是小數(shù)數(shù)學的重要組成部分。我們要將它作為一個長遠的目標，進行長期積累。教師也要從實際出發(fā)，根據(jù)學生的不同情況，進行不同的幾何教學。

篇6

小學生的基本活動經(jīng)驗是小學數(shù)學教學的基石，數(shù)學教師只有幫助小學生積累數(shù)學經(jīng)驗，才能及時讓小學生溫故知新，從經(jīng)驗中吸取教訓，彌補自己的不足。當然，積累經(jīng)驗的途徑和方法是多種多樣的，教師需要從中找到適合小學生心理和生理的方法，在激發(fā)小學生學習數(shù)學知識興趣的基礎上，幫助其積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。

一、延展教學視野

為了幫助小學生積累更多的活動經(jīng)驗，數(shù)學教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，從原有的教學模式和教學框架中脫離出來，努力延伸教學視野，站在教育發(fā)展的前沿，深入挖掘教材內(nèi)容，尋找各學科之間的互融點。教師延展教學視野有利于小學生接觸更新穎的數(shù)學知識，同時為小學生積累活動經(jīng)驗提供更大的空間和可能。而教師在延展教學視野過程中既需要尊重小學生的切身利益，考慮小學生的理解、接受能力，又需要培養(yǎng)小學生數(shù)學思維，幫助小學生形成良好的學習習慣。

數(shù)學教師首先應該參考不同版本的教科書。教材是數(shù)學教師教學的基礎，教師一般都會按照教材劃定的重點和難點進行講解，在參考教材具體內(nèi)容的基礎上進行創(chuàng)新。當然，教師在選用教材時還會充分考慮小學階段學生的學習能力和理解能力。但是教師卻忽略了“一標多本”的情況，不同版本側(cè)重的教學內(nèi)容有所不同，講解的方式和重點也不同。如果教師單純按照一種版本進行講解很容易扼殺小學生的想象力和創(chuàng)造力。所以，教師需要參考不同的版本，并改善自己的授課方式，讓小學生區(qū)分各教材的不同點，并讓學生通過分析比較，思考探究獲取學習經(jīng)驗，提升學習能力。

數(shù)學學科與其他學科是密切相連的，教師在立足數(shù)學教學的基礎上也需要融合各科知識，讓學生在學習數(shù)學知識時同時掌握其他知識，并從其他知識中尋找數(shù)學元素。這樣既能提高小學數(shù)學的教學效率又能讓學生自覺地將其他學科學習中獲得的經(jīng)驗融會貫通到數(shù)學學習中來，在小學生掌握數(shù)學知識的同時豐富自身數(shù)學基本活動經(jīng)驗。

二、融通教學結(jié)構(gòu)

小學數(shù)學是一門邏輯性強、實用性強的學科，數(shù)學各類型知識和結(jié)構(gòu)之間的關系緊密。數(shù)學教材在編寫的過程中都會遵循由淺入深，由易到難的編寫原則，旨在使小學生的數(shù)學能力呈螺旋式上升。因此，教師在延展教學視野的同時還應該融通教學結(jié)構(gòu)，在教授新知識的過程中引導學生溫習舊知識，做到“溫故知新”。不同層次的學生對同一問題的理解能力是不同的，學生只有打好學習基礎，才能為今后的學習鋪平道路。數(shù)學教師需要針對不同年級學生的學習能力和理解能力制定不同的教學目標，讓學生用后續(xù)的數(shù)學學習經(jīng)驗促進原有經(jīng)驗進行完善和重組。例如，“希望小學物理組有30人，美術組的人數(shù)是物理組的三分之一，生物組的人數(shù)是美術組的五分之四，那么請問生物組的人數(shù)是多少？”在講解這道題時，教師首先需要掌握課本內(nèi)容，掌握數(shù)學知識脈絡，在教學新知識時及時帶領學生向后看，讓學生從舊有活動經(jīng)驗中提煉出新的活動經(jīng)驗，并以此建立新的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的學習效率。

除此之外，教師還應該在學生學習新知識時適當?shù)脑谥R的延伸點上眺望，讓小學生大膽想象和猜想。數(shù)學教師在教學過程中會根據(jù)學生的特點和年齡對教材進行適當?shù)母木?，也會根?jù)教學任務和教學目標因材施教，讓不同層次的學生都能取得進步。這種教學方式充分考慮了小學生的差異性，也考慮了知識的聯(lián)系性。但是，在實際操作過程中，教師仍需要在尊重文本的基礎上超越文本，延伸知識，讓學生意猶未盡，調(diào)動小學生學習數(shù)學知識、探究未知領域的熱情和信心。同時，教師還應該在小學生探究的過程中給予幫助和指導，幫助學生在猜想未知知識點的過程中積累活動經(jīng)驗，并在積累經(jīng)驗的基礎上找到學習方向，提升學習效率。

三、創(chuàng)建教學時空

課堂是數(shù)學教師教學的主要陣地，但是如果教師單單以數(shù)學課堂為教學的唯一陣地，就會縮減教學效果，影響教學效果。數(shù)學教師應在充分利用教學課堂的基礎上創(chuàng)建教學時空，通過拓寬教學渠道的方式帶領學生去更為廣闊和豐富的生活天地中學習。通過這種方式，既可以緩解小學生的學習壓力，又能讓其在課外學到課本上接觸不到的知識，讓學生將課本學習活動和課外實踐活動相聯(lián)系，促使學生從狹窄的課堂學習中脫離出來，主動投入到課外實踐活動中，以此提高自己的學習效率。

隨著小學生年齡的增長，他們會主動提出探索未知領域的要求，并開始關注社會生活，而現(xiàn)階段的數(shù)學課堂教學已不符合小學生的要求。教師只有營造生活化的教學情景，或者拓寬教學空間，把教學陣地延伸到室外生活中，才能讓學生真正感受生活化的數(shù)學知識以及數(shù)學知識的真實性。才能與數(shù)學知識親密接觸，彌補數(shù)學課堂教學的缺陷，從室外學到更豐富、更具有趣味性的知識。例如，“光明小學需要粉刷數(shù)學教室，已知教師長9米，寬6米，高2.5米，要扣除門窗、黑板的面積12.5平方米，現(xiàn)知一平方米需要4元涂料費，那么粉刷一個教室需要多少錢？”在講解這道題時，教師應該讓學生搜集材料，親身到教室外測量，培養(yǎng)學生的動手能力。

除此之外，教師還應該讓學生在生活中，有意無意的進行學習。教師應讓學生充分利用自己所處的環(huán)境和時空，細心觀察事物，合理選擇知識學習。教師通過拓展教學時空，促使學生在生活中學習等方式可以提高小學生積累基本活動經(jīng)驗的效率，讓小學生把積累數(shù)學經(jīng)驗當作一種樂趣，而非是一項任務。

總而言之，小學數(shù)學課堂教學改革是一項長遠甚至較為艱巨的任務，作為小學數(shù)學教師，應把教授學生積累基本活動經(jīng)驗的途徑與方法作為教學的重點，在完成該項任務時，不斷創(chuàng)新，用多元化的教學手段和方法，激發(fā)小學生主動積累活動經(jīng)驗的興趣和熱情，并在此基礎上提高小學生積累基本活動經(jīng)驗的效率。

參考文獻：

篇7

對于音樂來說，可以激發(fā)出人們的思想情感。人們在欣賞音樂作品的過程中，自身的感官會得到一定的刺激，并且能夠享受音樂帶來的樂趣。在小學音樂教學中，需要加強培養(yǎng)學生的情感意識，進而增強學生的記憶力與反應能力。隨著教學改革的不斷影響，小學音樂教學也受到了人們的廣泛關注，作為小學教育中的重要環(huán)節(jié)之一，就要從發(fā)展的角度出發(fā)，尊重學生的個性特點，營造出良好的課堂學習氛圍，從而提高學生的學習效果。

對于“以人為本”來說，不僅是一種全新的理念與價值取向，同時也是最為基本的一項教育工作原則。因此，在實際教學中，就要求教師要樹立起“以人為本”理念，更新自身的教學觀念，實現(xiàn)科教興國的目的，并且促進改革工作的開展。就“以人為本”來說，就是從人的實際發(fā)展需求上出發(fā)的。首先，就是要明確學生自身的知識基礎，其次，就是要求學生主動參與到的加工活動，從外部因素的層面上來說，就是通過教師的鼓勵、學生的羨慕以及家長的贊揚等方面出發(fā)，進而賦予其相應的持久性與有效性。

興趣是最好的老師，在興趣的影響下，學生可以主動的接受知識，從而產(chǎn)生出參與教學的熱情。但是應當明確的是，興趣并不是天生就存在的。在小學階段中，只有少數(shù)學生天生就存在著好樂感，大多數(shù)的學生往往是在家長的意愿下去學習音樂知識的，這樣也就會缺乏創(chuàng)新氛圍。所以教師想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要不斷豐富自身的教學方法，運用好教學語言來影響學生。同時還要在開展教學工作的過程中將知識與趣味結(jié)合在一起。所以教師在開展教學工作的過程中就可以為學生創(chuàng)建出相應的教學情境，引導學生進入到情境中去，通過感性的認知與方法來滿足學生的學習需求，激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識。另外，教師還要適當對學生進行表揚，鼓勵學生進行創(chuàng)造。

二、在小學音樂教學中堅持“以人為本”的教學措施

（一）教師在開展“以人為本”的小學音樂教學中，要讓學生主動的學習音樂，以此來受到音樂的影響，從而激發(fā)出學生在學習中的主動性與積極性。

如在課堂教學中，教師可以組織學生開展競賽活動，對于全體學生歌唱中，要求學生要保證唱歌姿勢的大方，歌聲也要富有情感性等。以此來活躍好課堂教學氛圍。此外，想要提高學生的作曲的興趣，還要指導學生依靠小組合作來進行音樂劇的編排等，以此來讓學生嘗試不同的活動，從而突出學生在學習中的主體地位。

（二）組織學生從動畫片中學習音樂。

篇8

對于人文素質(zhì)教育而言，語文和思想品德等與人文素質(zhì)教育相關的課程對于樹立學生與時俱進、全面發(fā)展的人生觀有著重要的指導作用。通過這些課程的教授，任課教師可以有效培養(yǎng)學生掌握人文教育中的精髓，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，使學生不斷成長。語文作為一門基礎學科，具有明顯的人文性質(zhì)。語文學科具有一定的德育功能、智育功能和美育功能。語文教學可以使學生提高認識、訓練思維、陶冶情操、凈化情感、完善人格。比如，語文教師在進行《孔融讓梨》這節(jié)課的講解時，通過讓學生充分了解孔融讓梨中孔融那種尊老愛幼、懂得謙讓的美德，幫助學生培養(yǎng)相關情操。又如在語文課上，教師講授《云南的歌會》這節(jié)課時，通過對云南這個具有典型少數(shù)民族特色的省份進行講解，讓學生了解到我們偉大祖國的壯美河山，讓學生真正感受到中國多民族文化的絢麗多彩，了解到中國各民族中的文化瑰寶。語文課的這些內(nèi)容讓學生樹立了正確的人生觀、開闊了知識和眼界，促進了中小學生人文素質(zhì)教育相關內(nèi)容的學習。

二、通過引入現(xiàn)代化的教學手段直觀地培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)

信息化時代的到來使得現(xiàn)代化教學手段逐漸在中小學課堂中使用。計算機、網(wǎng)絡、多媒體等教學手段豐富了課堂教學內(nèi)容，使學生在學習的過程中感到更加真實，學生學習也獲得很大的視野。人文素質(zhì)教育配合使用現(xiàn)代化教學工具可以有效地促進學生對人文素質(zhì)教育過程中知識的理解，促進學生更直觀地接受相關知識。比如，教師利用多媒體教學工具進行相關方面的教學，通過引入紀錄片中的圖片和視頻將整個史完全展示出來，讓學生通過相關方面的學習真正了解到的原貌，增強了學生愛國主義熱情，培養(yǎng)了學生良好的人文主義情懷。

三、通過評比和表彰等活動加強人文素質(zhì)教育的宣傳

在中小學教學過程中，教師通過開展表彰、評比等活動加強對人文素質(zhì)教育方面的培養(yǎng)，促進中小學人文素質(zhì)教育的宣傳。所謂評比，指的是學校通過多種活動對學生的人文教育學習進行評比，推選出在這一方面優(yōu)秀的學生。所謂表彰，指的是在日常的教?W和工作中對學生的一些優(yōu)秀行為進行評比和表彰。比如，對于助人為樂、刻苦學習、勤儉節(jié)約等行為進行評比，加大對好人好事的宣傳，讓人文素質(zhì)教育理念不斷貫徹到整個課堂教學過程中，讓每個學生都能被人文素質(zhì)教育理念所感染。通過宣傳，學生了解到人文素質(zhì)教育在其學習和成長過程中極其重要，能夠培養(yǎng)學生良好的學習理念、優(yōu)秀的品質(zhì)和道德修養(yǎng)，讓學生更快、更好地成長。筆者曾經(jīng)所在的一所學校，每學期開展一次“文明星”“學習星”“勞動星”等模范星活動，被評為模范星的學生在走入社會后都取得了很大成就，對學生的人文素養(yǎng)提升有很大的幫助。

篇9

生活中不能沒有音樂，那音樂是什么呢？我國的人民音樂家冼星海曾經(jīng)說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐”?，F(xiàn)代科學研究表明：音樂是一種美的結(jié)晶，優(yōu)秀的作品是偉大時代的脈搏和優(yōu)美心靈的流露。音樂是一種精神力量，音樂的起伏、強弱、快慢，必然會引起人的生理刺激和心理反映。音樂在人類文明發(fā)展史上有著不可忽視的作用?！肮畔ＥD和中國古代哲學家們，一致強調(diào)音樂在管理國家組織社會生活、形成社會需求的道德精神、抒發(fā)內(nèi)心情感等方面都有著很好的作用”。在21世紀的今天，音樂同樣肩負著加強精神文明建設的重要使命：一方面通過欣賞音樂的過程，提高人的審美意識，鍛煉人的記憶力，洞察力理解力，啟發(fā)和培養(yǎng)人的形象思維，提高人的綜合素質(zhì)。另一方面，音樂對人的行為具有重要的影響，它可以通過人們的情感，改善和調(diào)節(jié)周圍的人際關系，起到陶冶情操和促進身心健康的作用，給人類帶來極大的快樂。

柯達伊多次指出：“音樂是人的教育不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個全面發(fā)展的人”。人們的生活離不開音樂，生活因有了它變得更精彩，音樂與人類同在。

2．學好音樂的關鍵在于基本音樂能力的提高

音樂能力是一種綜合的能力，它包括音樂的感知能力和音樂的表現(xiàn)能力。在音樂的綜合能力中還有另外兩項非常重要，那就是作為基礎能力的音樂感知能力和最高層次的音樂創(chuàng)造能力。音樂感知能力：包括分辨的能力，分析的能力，記憶的能力，鑒賞的能力。

鈴木認為：“人的能力不是天生的，才生下來的孩子依從大自然賦予的，要生存下去的生存機能，在所遇到的環(huán)境中適應著那種環(huán)境而獲得各種各樣的能力”。同樣，音樂能力也不是與生俱來的，而是通過后天的培養(yǎng)得來的。也許并不一定每一位孩子都能成為貝多芬或是莫扎特，但是一個從小就喜歡音樂的人，長大必然熱愛生活、氣質(zhì)不俗。音樂的教育作用在于凈化人的心靈，陶冶人的性情，讓人具有基本的音樂素養(yǎng)。許多人聽到不熟悉、自己不喜歡的音樂時，都會一味地搖頭說：“不好聽，聽不懂。” 其實，音樂并不神秘，只是他們不具備音樂欣賞的能力，要想“聽懂”音樂，必須有“欣賞音樂的耳朵”。否則就像馬克思說的那樣：對于非音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。鈴木說：“沒有天生的音盲，音盲是由于千百次聽音盲父母唱搖籃曲造成的?！彼€說：“音樂的耳朵可以在聽力訓練中得到，而不是天賦或固有的，以后多練習就多出效果，它是人類的適應性在聽力訓練上的發(fā)展”。想要有“欣賞的耳朵”就必須從小培養(yǎng)聽覺能力。音樂聽覺是在聽覺上要求出來的，而且開始愈早，將來的效果就愈好。

3．影響提高基本音樂能力的因素

篇10

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.059

Abstract Undergraduate primary school education is a comprehensive， practical， professional education characteristics of the normal professional. The primary school language education undergraduate students teaching skills training content， two ways and the formal curriculum of undergraduate primary school education students teaching skills training and informal curriculum was discussed.

Keywords undergraduate； primary school education majors； Chinese teaching； skill training

本科小W教育專業(yè)是一個具有綜合性、實踐性、職業(yè)教育特色的師范專業(yè)。對師范生進行職業(yè)技能訓練是教師職前教育的重要組成部分，是提高師范生教師職業(yè)水平的重要措施之一。1994年原國家教委師范司頒布的《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練大綱（試行）》中明確提出：高等師范學校學生的教師職業(yè)技能是高等師范學校各專業(yè)的學生都應具備的，是學生必修的內(nèi)容；師范生應具備四項教師職業(yè)技能，即書寫規(guī)范漢字和書面表達技能、普通話和口語表達技能、教學工作技能、班主任工作技能。教學技能是教師職業(yè)技能的重要組成部分，對教學的效率與效果有著直接的影響?！叭绾谓獭北取敖淌裁础备匾墓沧R決定了小學教師的教學技能比中學、大學教師有更為特殊的要求。①教學技能具有很強的專業(yè)指向性，不同學科的教學技能一般是不能互換和替代的。小學語文教師的核心任務應該是向?qū)W生傳授語文基礎知識和培養(yǎng)學生的語文基本能力。②新課改和素質(zhì)教育背景下，本科小學教育專業(yè)語文類師范生應具備哪些教學技能，如何訓練本科小學教育專業(yè)學生的語文教學技能將是一個直接關系到師范生職業(yè)技能水平高低，甚至影響整個師范生教育質(zhì)量的問題。

1 本科小學教育專業(yè)學生語文教學技能訓練的內(nèi)容

語文教師職業(yè)技能是語文教師在其所從事的語文教育工作中，為了適應和滿足工作的需要，通過反復練習而逐漸鞏固乃至自動化了的動作或智力的行為活動方式。③小學語文教學技能是語文教師職業(yè)技能的核心內(nèi)容之一，要理解它需結(jié)合語文教師職業(yè)技能定義再明確三點：第一，是一種自動化了的教學行為活動方式，這個教學行為活動方式又是外顯教學行為和內(nèi)隱智力活動的復合系統(tǒng)；第二，是以小學生的學習特點、小學語文學科的內(nèi)容特點和相關的理論知識為基礎的；第三，是經(jīng)過長期的、反復的訓練由知識轉(zhuǎn)化而來的。④

有人認為教學能力是教師所具特殊能力中的專業(yè)技術能力（技能），包括教學認知能力（領悟能力）、教學設計能力（備課能力）、教學操作能力（上課能力）和教學監(jiān)控能力（調(diào)控能力）四個方面。⑤有人將師范生的教學技能劃分為教學設計技能、教學實施技能、教學反思與矯正技能三個方面。⑥有人將小學語文教學技能分為教學準備技能、課堂施教技能、教后反思與評價技能三部分。⑦我們認為，從便于技能訓練和考核角度，可以把師范生小學語文教學技能分為教學基本技能和語文教學綜合技能兩個層次?；炯寄苁侵笌煼渡M行任何學科教學都必須具備的基本功；語文教學綜合技能是指為順利進行語文學科教學而必須具備的綜合技能技巧；從教學進程角度，可以將師范生小學語文教學技能分為教學準備技能、教學實施技能、教學反思與研究技能等幾個部分。

教學準備技能處于教學準備階段，是實施教學的前提和基礎，主要包括分析與處理教材技能、了解學生技能、編寫教案技能三個部分，其中編寫教案技能包括教學目標設計技能、教學重難點把握技能、教學方法選擇技能、板書設計技能、現(xiàn)代媒體設計技能等。就具體一堂課的教學準備而言，通過分析處理教材，分析把握學生學情和身心特點，最終形成的教案其設計與編寫水平就是師范生教學準備技能水平高低的體現(xiàn)。

教學實施技能集中反映了教師個人的教育教學水平，直接影響著學生從教學中學習的效益與質(zhì)量，是語文教學技能體系的重心，主要包括導入技能、講授技能、提問技能、組織與管理技能、溝通與合作技能、調(diào)控技能、激勵技能、反饋技能、收束技能、語言技能、板書技能、現(xiàn)代媒體運用技能、作業(yè)布置技能、突發(fā)事件處理技能等。小學語文新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，要突出、強化教學實施技能中的提問、組織與管理、調(diào)控、激勵等技能。

教學反思與研究技能是師范生教學技能的基本組成部分，是對課堂教學的總結(jié)、反思和研究階段，是教學和研究相結(jié)合的最重要技能。教學反思與研究技能訓練一方面融于其它種類教學技能的訓練過程之中，另一方面，說課與評課是教學反思與研究技能訓練特有的內(nèi)容與形式。

2 本科小學教育專業(yè)學生語文教學技能訓練的途徑

師范生教育教學技能的形成和專業(yè)成長主要是通過課程學習，尤其是教育實踐類課程學習實現(xiàn)的。課程從廣義上可以理解為學生在學校獲得的全部經(jīng)驗，有正式和非正式之分。正式的課程即由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材，也就是列入學校課程表中的課程；⑧非正式課程是未被列入正式課程表中的課程。我們認為，本科師范院?？梢酝ㄟ^正式課程和非正式課程兩種途徑對小學教育專業(yè)學生進行語文教學技能訓練。

2.1 正式課程形式的教學技能訓練

正式的課程是師范生教學能力培養(yǎng)與教學技能形成的最主要途徑。本科師范院校應按照教育部2011年10月頒布《教師教育課程標準（試行）》和2012年2月頒布的《小學教師專業(yè)標準（試行）》的精神，在小學語文教學技能課程設置時應以能力培養(yǎng)為重，強化實踐意識，把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，堅持校內(nèi)訓練與校外訓練相結(jié)合，堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力和教學技能。

2.1.1 教學實訓課程

教學實訓是教學技能實際訓練的簡稱，是指在學?？刂茽顟B(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標，對師范生進行教師教學技能訓練的教學過程。它是介于學校課堂教學和單位頂崗實習之間的一種教學方式。教學實訓課程不僅包括理論知識的學習，還包括教學實踐培訓的學習，而且以教學技能訓練和教學實踐能力提升為主。懷化學院教育科學學院改革傳統(tǒng)學科取向教師教育課程設置，增加實訓類課程的門數(shù)和時數(shù)，在學科課程教學中加大實踐教學的比重。小學教育專業(yè)教學實訓課程所占學時較多，占師范生四年總學時的1/5以上，是師范生教師學科教學技能訓練的重要途徑。小學教育專業(yè)語文教學實訓課程和綜合課程（包括理論教學和教學實訓）主要包括教師口語、書寫、教育技術學、小學教師教學技能、小學語文研究、小學語文教學研究與實訓、小學語文教學技能等，通過這些實訓課程的教學、訓練和考核，使語文類師范生具備語言技能、板書技能和現(xiàn)代媒體運用技能和初步的語文教學各項技能，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代漢語的語音知識、掌握普通話的正確發(fā)音，具備二級甲等以上的普通話表達水平；樹立規(guī)范書寫的意識，掌握現(xiàn)行漢字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、章法等基本內(nèi)容，掌握正確的執(zhí)筆、運筆的方法和技巧，提高三筆字的書寫水平；熟練掌握小學識字寫字教學、閱讀教學、寫作教學、口語交際教學、綜合性學習等形式的備課、上課，了解常見的課堂管理問題及相應的處理方式，會運用教育機智處理課堂問題行為。

2.1.2 教育實踐課程

教育實踐課程旨在增加師范生的實踐經(jīng)驗并培養(yǎng)和提高師范生的教育實踐能力和教學技能，是教師教育課程的一個重要組成部分。懷化學院小學教育專業(yè)的教育實踐課程由專業(yè)認知實習、模擬教育實習和畢業(yè)教育實習三大塊組成，總課時為18周。專業(yè)認知實習即傳統(tǒng)意義上的教育見習，安排在第二學期，為期一周。模擬教育實習是懷化學院小學教育專業(yè)教育實踐課程的一大特色，它是介于教育見習與教育實習之間的一種過渡形式，安排在第五學期，為期三周。畢業(yè)教育習即傳統(tǒng)意義上的教育實習，安排在第八學期，為期14周。專業(yè)認知實習以教育教學觀摩和整體感知為主，模擬教育實習以學科課程教學觀摩、部分參與班級管理的方式進行，畢業(yè)教育實習則是學科課程教學與班級管理工作全面參與和研究的綜合實踐。其中，小學語文課是語文類師范生必聽和必上的課程。三類教育實踐課程的設置在時段上依次遞進，時間上依次遞增，在內(nèi)容上逐步深入，這種“觀摩―參與―研究”的長期實踐體系的安排符合師范生“實踐―理論―實踐”認知發(fā)展和技能掌握的規(guī)律以及理論學習與實踐訓練同步的原則，打破了以往相對集中的實踐形式，更有利于師范生訓練教育教學技能，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

2.1.3 綜合實踐課程

小學教育專業(yè)學生正式的課程計劃中還設置了諸多綜合實踐課程，如交流溝通能力素質(zhì)拓展活動項目、信息處理能力素質(zhì)拓展活動項目、教育管理與研究素質(zhì)拓展活動項目、小學班隊活動能力素質(zhì)拓展活動項目、語言教育發(fā)展能力素質(zhì)拓展活動項目、數(shù)理教育發(fā)展能力素質(zhì)拓展活動項目、小學音樂實踐能力素質(zhì)拓展活動項目、小學舞蹈實踐能力素質(zhì)拓展活動項目、小學美術教育能力素質(zhì)拓展活動項目、小學英語教育能力素質(zhì)拓展活動項目等綜合實踐課程，各為1學分，17學時。語文類師范生須選修語言教育發(fā)展能力素質(zhì)拓展活動項目、小學教育管理與科研能力素質(zhì)拓展活動項目等必修綜合實踐課程，以及在小學音樂實踐能力素質(zhì)拓展活動項目、小學舞蹈實踐能力素質(zhì)拓展活動項目、小學美術教育能力素質(zhì)拓展活動項目、小學英語教育能力素質(zhì)拓展活動項目中選擇一個，通過學習、考核，取得相應學分。通過綜合實踐課程的學習與訓練，有效促進了語文類師范生綜合素質(zhì)的提高和語文教學基本技能的完善。

2.2 非正式課程形式的教學技能訓練

師范生的教學技能在活動中生成與豐富，非正式課程的訓練具有很高的自主性、形式的靈活性和內(nèi)容的伸縮性，是師范生綜合素質(zhì)和教育教學基本技能形成與提高的重要補充。懷化學院教育科學學院已初步形成以師范技能為重點的課外教育活動模式，注重把教學活動與教學研究、師范素質(zhì)訓練、學生科技活動、學生社團活動結(jié)合起來，強化實踐教學的社會適應。非正式課程的訓練主要包括學科教學技能相關講座、輔導與觀摩，各種教學技能考核、競賽，社團活動及師范生的自主訓練。

2.2.1 學科教學技能相關講座、輔導與觀摩

懷化學院教育科學學院每年都會組織相關教師為學生開設有關新課程理念、小學語文課程標準、說課、片段教學等的專題講座，將小學語文教育改革和研究的最新成果、小學語文教學的改革趨勢、小學語文教師評價考核的形式變化等及時與學生溝通、交流；對參加校外語文學科教學競賽和小學語文教師考編求助的同學都會安排相關教師及時予以輔導、指導；通過加強與市、區(qū)、縣教育主管部門、教科所和各類小學的聯(lián)系與合作，建立了一批省級、校級教育見習、實習基地，它們?yōu)楸驹赫Z言教研室及語文類師范生提供了不少小學語文教學比武課、研討課與優(yōu)質(zhì)課的現(xiàn)場觀摩機會。

2.2.2 教學技能考核與學科教學技能競賽

懷化學院教育科學學院重視小學教育專業(yè)學生培養(yǎng)的特殊性即師范性，把學生教學技能訓練作為增強師范性的一個重要突破口，建立了一個較為完整的教學技能訓練和考核體系，強化師范生教學技能訓練。小學語文教學技能訓練與考核的內(nèi)容主要有普通話、三筆字、教育信息技術（課件制作）、簡筆畫、朗讀與即興演講、教學設計（撰寫教案）、說課、片段教學。訓練與考核的安排也是分階段、循序漸進進行的，教學基本技能是基礎，訓練、考核在前，教學綜合技能是師范生教學技能的整體與集中體現(xiàn)，考核在基本技能考核與學科教學法等課程的學習后進行?？己顺煽兙唇處熉殬I(yè)技能考核標準評定為優(yōu)、良、合格、不合格四個等級。評定為合格及以上等級的，學校頒發(fā)相應的技能等級證書。不合格者要通過繼續(xù)訓練直至經(jīng)補考達到合格及以上等級為止。教學綜合技能考核結(jié)果優(yōu)秀的學生會被推薦參加學校乃至全省師范生教學技能競賽。同時，教科院每年都會舉辦小學語文教師教學技能競賽選拔選手參加全國小學教育專業(yè)師范生小學語文教學技能競賽，參加復賽和決賽的同學都有機會得到語言教研室與教育心理教研室教師的共同指導、培訓（其他同學也可以現(xiàn)場觀摩學習）。備戰(zhàn)全省、全國比賽的選手在賽前還會接受幾輪集中強化輔導、訓練（其他同學也可以現(xiàn)場觀摩學習）。無疑，小學語文教學技能競賽對參賽選手及許多未參賽選手而言都是語文教學綜合技能訓練的極好途徑。

2.2.3 相關社團活動及師范生的自主訓練

懷化學院共有學生社團58個，如教育心理學社、丹青社、學習力協(xié)會、中文劇社等，這些社團每年都會組織各類豐富多彩的活動，如校園課本劇創(chuàng)編與表演、演講比賽、“三字一畫”展示等，這些活動的參加都有助于師范生綜合素質(zhì)和語文教學基本技能的訓練和提高。此外，教育科學學院的中央與地方共建“教師教育研究與素質(zhì)訓練中心”有六個實訓分室，包括現(xiàn)代教育技術研究與實訓室（多媒體網(wǎng)絡教學與課件制作分室、數(shù)字影像制作分室）、語言教學研究與實訓室、教師心理素質(zhì)訓練與測評室、書畫研究與書寫技能實訓室、藝術教育與藝術素質(zhì)實訓室，這些場所與教學儀器設備不僅能滿足學科課程教學與實訓的需求，同時也為小學教育專業(yè)學生現(xiàn)代媒體使用技能、語言技能、板書技能等的自主訓練提供了有利條件。

師范生教師教學技能訓練是一項系統(tǒng)工程，不僅要優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)，強化教育實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮正式的課程在技能訓練中的主渠道作用，還要組織開展優(yōu)質(zhì)的校園文化活動、提供更多的校內(nèi)外學習觀摩機會、搭建先進的技能訓練平臺，調(diào)動學生訓練的自主性、積極性，發(fā)揮非正式課程訓練途徑的補充作用。

注釋

① 陳威.本科小學教育專業(yè)學生的教師職業(yè)技能培訓的思考與實踐[J].黑龍江教育學院學報，2008.3（27）：74-75.

② 朱英貴.小學語文教師的職業(yè)屬性、能力結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)[J].教育與教學研究，2011.11（25）：19-23.

③ 周慶元.語文教師職業(yè)技能訓練概說[J].高等師范教育研究，1995.6.

④ 王宗海.“小學語文教學技能”課程內(nèi)容建構(gòu)與實施方略[J].南京曉莊學院學報，2012.5.

⑤ 朱英貴.小學語文教師的職業(yè)屬性、能力結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)[J].教育與教學研究，2011.11（25）：19-23.