導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇師范英語實習生自我，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

生活上，家庭生活困難，這是在來北京之前已有的認識。我明白，與同學，我不能比；自立，自強，這是家人，更是自己所希望達到的目標。于是，克服自卑、膽怯，一份份家教、兼職，換來的是自己每月的生活費保障。更重要的是，內(nèi)心也在一點點釋然。不再為生活的差距而自卑；不再為人際的處理而膽怯。困難來臨時，自己可以很坦然地去面對；有苦痛時，擦干眼淚后總能繼續(xù)往前。我想，這四年，真正讓我成長。讓我長得足夠成熟，足夠堅強。

篇2

每年的五月,我們學校五年制英語師范專業(yè)四年級的學生都會迎來他們期待已久的第一次小學教育實習,他們每個人都把這次實習當成是一件神圣而光榮的任務。作為我們學校的一名實習指導老師,我在小學聽他們上實習課的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題,如課本鉆得不深、不透;課堂氣氛過淡或過活;缺乏課堂教學管理技能等。通過幾年的帶小學實習,我對我們學校英語專業(yè)的學生去小學實習進行了如下幾點思考。

一、課堂教學前需做一定的準備工作

巴斯德曾說過,“有充分準備的人,才有最佳機會”。實習生想要做好實習工作,上課之前就應做大量的功課,不能打無準備之仗。具體的準備工作應做好如下幾點。

(一)課前仔細鉆研教材

小學英語教材是小學生學習英語的主要來源和媒介,也是實習生上課的主要素材,他們在小學進行為期一個月的實習,雖然只能上兩個單元,但這兩個單元并不是孤立的,內(nèi)容和教材的前前后后都有一定的聯(lián)系,這要求實習生在課前把小學英語課本讀懂、讀透,熟悉每冊教材的主要內(nèi)容,熟悉教材的重點難點,熟悉教材的每個句子、每個單詞的發(fā)音,不能出現(xiàn)還有自己不會讀的單詞和句子。如我?guī)У囊唤M實習生試教《牛津小學英語5B》中Unit 7 “A Busy Day”中“quarter”這個單詞時,三個學生全讀成[k?蘅:t?藜],她們都少發(fā)了一個[w]的音,這個看起來似乎很容易發(fā)音的單詞被她們讀錯了,這或多或少地說明學生在研究教材的時候把所授的內(nèi)容看簡單了,沒有仔細地去聽一聽或去查一查這個單詞的正確的發(fā)音,而是想當然地去發(fā)音,這種態(tài)度是不可取的。再如,學生在教這一單元句型“What time is it?”和“It’s time for...”時,她們想用“What’s the time”和“It’s time to...”導入這兩個句型,我問了一句:“小學生已經(jīng)學過這兩個句型么?”她們齊聲回答我“不知道”,我當時就懵了,她們怎敢用學生沒有學過的句型來導入呢?我們立即翻開牛津教材的每一本,后來發(fā)現(xiàn)這兩個句型已經(jīng)在《牛津小學英語3B》Unit 4 “Time”中學過。這兩個例子都向我們的實習生敲響了警鐘:一定要踏實地、仔細地鉆研小學英語教材,不能憑自己的主觀想象上課。

(二)認真?zhèn)浜妹總€教學環(huán)節(jié)

備課是教師根據(jù)教學的需要,為完成教學任務形成教學能力所做的一切準備工作,備課是教學工作全過程中的一個重要環(huán)節(jié),備好課是上好課的重要保證。我每次去小學聽英語公開課都覺得小學的英語課堂是豐富多彩的,小學生能在輕松愉快的氛圍中學會用英語進行交流,這需要老師對每節(jié)課的每個教學環(huán)節(jié)進行精心設計。而我們的實習生由于缺乏經(jīng)驗,這對他們初到小學上課有很大的挑戰(zhàn),因此他們在設計每一個教學環(huán)節(jié)時需要認真思考,虛心向小學指導老師請教。另外,他們所設計的每一個教學環(huán)節(jié)要清晰,環(huán)環(huán)相扣。有的實習生在寫教案的時候只是把上課有可能說的每句話寫下來,而每一個教學步驟都沒寫,如Step 1:warming-up,Step 2:revision,Step 3:presentation,Step 4:games等。其實寫好每一個教學過程是在提醒實習生上課時的思路、方法和時間的分配等,這樣會避免上課時由于緊張而不知道自己下一步該怎么講的尷尬。最后,實習生所準備的每一個教學環(huán)節(jié)要與自己所講的這一課的重點和難點相符合。我們往往會看到實習生為了調(diào)動課堂氣氛而在free talk或games中進行一些無意義的互動。如有個實習生在上《牛津小學英語5B》Unit 7 “A Busy Day”中B部分Look,read and learn(這部分是講用past和to表示時間)時,他在和五年級的學生在進行free talk時很親切地說“How are you?”或“How old are you”之類的問題,而有的五年級的學生卻很不愿意回答,有的甚至在下面小聲議論這樣的問題對他們來說只是小兒科,沒意思。我們不妨從小朋友們每天起床的具體時間問起,同時看看哪個小朋友起床最早,從而達到鼓勵小朋友們養(yǎng)成早睡早起的好習慣,達到情感教育的目的,這樣又同時能引出這節(jié)課用past和to表示時間的教學重點。

另外,在games環(huán)節(jié)中,實習生所設計的游戲不能純粹是游戲,而應結(jié)合學生學到的英語知識去設計,這樣小學生能在快樂的游戲中學到英語,體驗到學英語的樂趣。如一實習生在進行《牛津小學英語5B》Unit 6 “A PE Lesson”中B部分Look,read and learn(該部分是講人的身體的各個部位)游戲的環(huán)節(jié)時,她先做示范,一邊用英語說指令,一邊做體操:Touch my head!Touch my shoulder!然后請三個同學進行比賽,老師不停地說“Touch your neck with your fingers two times.Touch your left arm with your fingers four times...”難度會逐漸加大,做錯的同學被淘汰,贏的同學有一次在電腦上砸金蛋的機會,可以拿到相應的獎品。在這一環(huán)節(jié)中,我校的實習生把所教的內(nèi)容通過這種新穎的形式推介給小學生,并能啟發(fā)和幫助學生掌握概念,參與活動,達到上課的“小”。

(三)充分了解每一個學生

我們常看到實習生上課喊小學生回答問題時經(jīng)常會用“The girl/boy over there please.”或“^You please.”等口令,雖然小學生樂意回答,但他們坐下去的時候會有些失落,會認為實習老師雖已經(jīng)上了他們班兩個星期的課,竟然叫不出他們的名字,會覺得他們在老師的心中沒有位置,有的甚至在課間休息時勇敢地告訴實習老師他們的姓名。這就提醒我們的實習生要利用實習前的一周見習的時間和實習的第一個星期多接觸學生,抄一份學生座位表,多向小學指導老師了解班級學生的一些情況。座位表會讓實習生更牢固地記住學生的基本情況,如樣子、性別和個性特征等。這樣實習生才能在上課的時候建立和諧的師生關(guān)系,對所制定的課堂管理的措施產(chǎn)生積極的作用。小學生放學后可能會很驕傲地和家長匯報自己在課堂的表現(xiàn),有的甚至會在實習生結(jié)束實習時表現(xiàn)出依依不舍。

二、課堂教學中應運用一定的管理技巧

小學英語課堂教學是一門藝術(shù),它要求教師語言表達準確、規(guī)范、流暢;教態(tài)自然大方;教學秩序井然,技藝精湛,能熟練使用錄音機、電腦多媒體等現(xiàn)代化教學設備,同時還要運用一定的課堂管理技巧。教師掌握好課堂教學技能是提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵,這些都要求我們的實習生在平時的上課過程中慢慢積累,逐漸提高自己的課堂效率。

(一)提問要懂技巧

我們常聽到有些實習生很興奮地上完小學的第一課后發(fā)出的感慨:“哎,我今天很賣力,但我提出有些問題后任憑我千呼萬喚小朋友們還是回答不出來,真夠郁悶的?！逼鋵嵾@就暴露了一些實習生在提問時忽視了提問的技巧。教師在提問時要掃視全班學生,這能使所有的小學生提高注意力;要先提問后點名,這樣能讓所有的學生進行思考;在機會均等的條件下有選擇性地請學生回答問題,如把難的問題交給表達能力強的學生,簡單的問題交給能力稍低的學生,不能經(jīng)常請自己喜歡的學生回答問題而忽視了一些上課不太想表現(xiàn)的學生。在學生回答問題時,教師要用一種贊許的目光看著他,不時地加上“Good.”“Yes.”“Very good.”“A good job.”等評價性的語言。另外,我們的實習生為了給小學生留下好的印象,常在他們上課前準備一些小禮品,留著發(fā)給上課回答問題表現(xiàn)好的學生,但有些實習生在發(fā)獎品時往往會直接把禮物往小學生的手上一放,就覺得是對學生的獎勵,忽視了一個細節(jié),就是在發(fā)獎品的時候應看著小學生,同時說些表揚性的話,這樣他們下次上課肯定還會積極表現(xiàn)。

(二)板書設計要合理

我們學校的實習生在上英語課之前會準備一定的詞條和句條留著上課時掛在黑板上,這樣節(jié)約了上課板書的時間。但有些實習生在放詞條和句條時會有點亂,上面是單詞,下面是句型。其實只要稍微注意一下就可以讓人感覺黑板的板書一目了然,如黑板的左邊是用來掛課文插圖,中間是用來掛詞條,右邊是用來掛句條,小學生也能從板書的內(nèi)容了解這一課的重點。

(三)盡可能調(diào)動課堂氣氛

實習生上課時要盡可能有效地集中小學生的注意力,激發(fā)他們的興趣,調(diào)動他們的積極性和參與意識。各個教學過程要緊湊,不留讓學生懈怠的余地,更不應自己都不知道下一句或下一步該講什么。要多穿插些小學生喜歡的游戲,在整個教學過程中不斷創(chuàng)造“興奮點”,不斷激起、引發(fā),使教學充滿活力。

(四)做好監(jiān)管師和調(diào)控師

小學生天生愛動,注意力不能長時間集中,做游戲時個別學生不積極,覺得實習老師好“欺負”,有的甚至做一些小動作或惡作劇等,整個教室有點像“菜市場”。這時實習生應采取相應的措施,適度地用一定的方法進行監(jiān)控管理。但不能心急,而應用眼神、語氣等冷靜、果斷地制止。同時要使游戲比賽、表演等活動放得開、收得攏,要及時有效地使小學生迅速恢復平靜,并將注意力轉(zhuǎn)入下一個學習環(huán)節(jié)。

三、課后也應做一定的“作業(yè)”

實習生順利完成課堂教學任務之后,也應留給自己一定的課后作業(yè),這樣才能不斷提高自己的教學水平和教學管理能力,為將來的教師招聘考試積累一定的經(jīng)驗。

(一)虛心向小學指導老師和班級學生請教

小學實習指導老師有著豐富的教學經(jīng)驗,實習生應好好利用好這豐富的資源,因此每次上完課之后都應向小學指導老師虛心請教,請教自己上課的成功之處和不足之處,虛心請教自己不足之處應怎么改進,怎么提高,這樣才能讓自己的實習越來越出色。同時,實習生應到班級中了解小學生對自己上課的評價和看法,認真傾聽他們的聲音,虛心向他們學習,真正做到“教學相長”。

(二)認真寫好教學反思

北京師范大學博士生導師申繼亮教授認為,教師的教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分,是指教師為了成功實現(xiàn)教學目標對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設,進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考。反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話,是這兩者之間相互溝通的橋梁,又是理想自我與現(xiàn)實自我的心靈上的溝通。作為一名實習生也應在課后寫教學反思?？梢詫懽约荷险n的成功之處,為自己以后的教學不斷地改進、完善、推陳出新打下一定的基礎;可以寫自己上課的不足之處,這種反思具有批判性,能為今后的教學起著指導性的作用;可以寫自己的教學靈感,這種靈感能成為自己的智慧,也能更好地形成自己的教學風格?？傊?教學反思能有利于實習生的專業(yè)成長,有利于不斷優(yōu)化自己的教學方法,能不斷提高自己的實習教學水平。

小學英語教育實習是五年制英語師范生進入職業(yè)生涯前的第一次實戰(zhàn)演習,他們應在實習中學,在實習中反思,在實習中不斷提高自己的專業(yè)水平,為將來的就業(yè)打下良好的基礎。

參考文獻:

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[4]王薔.英語教學法教程(第二版).高等教育出版社,2006.

篇3

二、地方高校英語專業(yè)教育實習問題的原因

1地方高校資金短缺，教育實習基地數(shù)量有限，未形成互惠雙贏的合作機制眾所周知，很多地方高?；究控斦芸罹S持學校發(fā)展。有些院校的硬件設施不夠完善，有限的資金還要保障硬件設施如教學儀器設備購置等的建設，對于教育實習基地建設的資金投入十分有限。由于擴招原因，實習生數(shù)量較以往有所增加，而實習基地數(shù)量卻沒有隨之增加，這就難以滿足實習需求。另一方面，地方高校在和中小學合作時，未形成一套互利雙贏的運作機制。這就使得中小學在對待教育實習上常常持排斥態(tài)度。此外，地方教育行政部門在實習過程中沒有盡到應有的責任，未能發(fā)揮管轄地域范圍內(nèi)高等院校與地方中小學校之間的協(xié)調(diào)作用。因此，地方院校的教育實習、教學見習難以實施，這直接影響到英語師范生實習的效果與質(zhì)量，給地方高校人才培養(yǎng)帶來了不利影響。2英語師范專業(yè)課程設置不夠合理，師范特色不明顯在高等教育跨越式發(fā)展的今天，高校間的競爭日益激烈。目前，很多地方高校都在向綜合性大學發(fā)展?！耙恍煼对盒３鲇谧陨戆l(fā)展的需要，開始走綜合發(fā)展的道路。師范院校中‘去師范化’的傾向日益突出?！痹谡n程設置問題上，“英語專業(yè)的課程設置在基礎階段除政治等公共課外，主要的課程為語言課程；從高年級的課程設置來看，似乎仍偏重于語言知識本身，師范特色不明顯。”（程曉堂、孫曉慧，2010）另一方面，“我國外語教師教育課程，仍在相當程度上將那些抽象化、范疇化的教學法知識，當成師范生學習教學的主要內(nèi)容?！保◤堃輱?，1998）而且，由于種種原因，“教育實習、見習時間短等問題，也使得我國外語教師職前教育整體上無法提供給師范生更多了解中小學實際教學情況的機會，從而使得師范生缺乏對現(xiàn)實教學情況中所存在問題的思考和分析，直接影響師范生的專業(yè)素質(zhì)?！保ǔ虝蕴?、孫曉慧，2010）3對待英語教育實習認識各異，尚未形成合力地方高校英語師范生的培養(yǎng)主要依賴于專業(yè)教師隊伍。師范生的教育絕非某一任課教師所能完成，而是需要全體教師的共同努力。但是，在現(xiàn)實中，很多英語專業(yè)教師卻認為師范生的訓練應當是英語教學法教師的事。教師在思想上還未形成師范意識，因此，教學中很少將學生的師范職業(yè)技能和專業(yè)學習聯(lián)系起來，由此導致英語師范生職業(yè)技能培養(yǎng)的“單打獨斗”局面。未來英語師資培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，各英語師范專業(yè)教師應當在教育實習問題上達成共識，形成教育的合力，才有可能培養(yǎng)出合格的英語師資。

篇4

關(guān)鍵詞：英語；師范生；教學技能；培養(yǎng)

當前，高師院校注重向?qū)W生傳授書本理論知識的同時，卻在很大程度上忽視了對師范生各種教學技能的訓練，使得師范生走上工作崗位后，由于缺乏應有的教學技能技巧，而不能在各自的教學工作中得心應手，游刃有余。

一、培養(yǎng)英語專業(yè)師范生教學技能的必要性

1．高師院校英語專業(yè)旨在培養(yǎng)合格的中小學英語教師。與教師教學技能密切關(guān)系的便是師范生的基本功訓練。我國師范院校對師范生教師職業(yè)技能的訓練，較多停留在對師范生的“三字一話”的訓練與考核，只要求師范生寫好鋼筆字、毛筆字、粉筆字和講好普通話，對課堂教學技能的結(jié)構(gòu)及形成機制缺乏進一步的研究，更缺乏有效的訓練方法和手段。

2．教育理論對教育實踐指導性不強。由于教育理論是對教育實踐規(guī)律的高度概括和總結(jié)，具有一定的抽象性，實踐中往往是教師或?qū)W生缺乏抽象理論應用于實踐的“演繹”能力，缺乏教育理論應用于實踐可操作的“程序”。教學語言訓練力度不夠，教學語言與一般語言不同，它不僅要求發(fā)音準確，而且要求表達力強，富有感染力、交互性和啟迪意義。

3．教學實踐的針對性不強。師范生教學技能還包括教學組織、教學內(nèi)容設計、教學內(nèi)容呈現(xiàn)、學習評價和指導方面，它們遠比“三字一話”重要。盡管師范生在實習前進行了試講等實踐環(huán)節(jié)的訓練，但是因缺乏有效的訓練方法，特別是缺乏對師范生教學技能針對性訓練，致使學生正式上課仍然感到盲從，需要很長一段時間適應。

4．培養(yǎng)師范生英語教學技能，有助于提高英語教學效率。要提高英語專業(yè)師范生的英語水平，除了通過提高英語教學水平以外，還要注重學生英語教學技能的培養(yǎng)。只有學以致用，學生才樂意學，教學才能收到更好的效果。培養(yǎng)英語專業(yè)師范生教學技能的教學，充分體現(xiàn)了這一規(guī)律。在教學中，教師通過啟發(fā)、引導、示范，觀摩優(yōu)質(zhì)課，調(diào)動學生的積極性，堅持以學生為主體，幫助學生掌握課堂教學的基本原則進而形成自己的教學模式，從而提高教學效率。

二、培養(yǎng)英語專業(yè)師范生教學技能的方法

1．以自我養(yǎng)成訓練為主，矯成訓練為輔

觀摩優(yōu)質(zhì)課錄像是自我養(yǎng)成訓練的重要手段。我們購買了全國各地幾十位青年教師優(yōu)質(zhì)課的競賽錄像帶。讓受訓者利用晚自習或自由活動時間，帶著問題觀摩各種學段、各種題材、各種課型和各種風格的教學實況錄像。師范生從技能操作性定義出發(fā)，進行直觀的感覺。由于“感知模特”是通過具體的教學行為和教學過程，給師范生提供具體技能的目的和要求，師范生也能直接模仿復雜的教學行為中的具體技能。放錄像時，教師可以針對某些技能的特征進行闡釋。放完錄像后，讓師范生進行討論。他們被老師的大刀闊斧地開辟語言場景和精雕細刻的教學技能所感染，然后又被中學生的語言能力怔住，從點點滴滴做起，幫助學生吸收和存儲新語言材料的技巧，加深了對教學技能的認識，強化了教學技能意識。他們鉆進課堂教學這個“黑匣子”，心中有目標，學習有榜樣，行動有依據(jù)，設計自己的教案和教學步驟，精心準備教具，揣摩自己的教態(tài)、教學語言和板書設計。因此他們對在微格實驗室的演練就有了比較滿意的結(jié)果，大大減少了矯正訓練的時間和精力。

2．小組自由練習和錄像反饋相輔相成

在觀摩的基礎上，我們?yōu)槭苡栒咛峁┝俗銐虻挠柧毸夭淖鳛檎n外作業(yè)，由受訓者利用晚自習的時間，以5一6人為一個小組的形式按技能要求設計的教案進行演練。這些教案詳細地記述了教師的教學行為和學生的學習行為反應。演練過程中可以隨時停下來，根據(jù)小組成員提出的改正意見多次反復嘗試。由于人數(shù)少和環(huán)境的寬松，受訓者也樂于接受本組同學提出的意見。通過組內(nèi)的協(xié)作、交流和辯論，組織探索和自我反思，容易形成互教、互幫、互學的合作局面，使每位受訓者都有受訓練的機會。在指定演練的基礎上，又在教材中指定不同的課目讓受訓者自己備課寫教案，以小組的形式演練不同的教學環(huán)節(jié)和步驟，讓受訓者自我決策、自我更新，并由小組其他成員根據(jù)技能評價指標給予量化評價。如果達到及格的標準，就到微格教學實驗室使用錄像的手段對他們的訓練效果進行反饋。小組的每個成員都各自演練不同的課目。在教學班集中進行錄像反饋時，這時就會有5一6個人是相同的授課內(nèi)容，但各人使用不同的方式、方法和技巧進行教學，并且能進行比較，能體現(xiàn)每個受訓者的訓練效果。全班受訓者可以從不同的角度觀察到不同的教學行為的優(yōu)劣、教學技巧和方法的成敗，為自己提供經(jīng)驗和教訓。

3．以受訓者自我評價為主，幫助尋求改進的措施和方法

由于各種課型的教學任務和每項技能訓練的評價指標都是透明的，錄像又很全面地反饋了訓練效果，我們就充分利用錄像作為受訓者自己認識自己、反思自己和提高自己的自我探索過程，讓受訓者自己對自己進行評價和受訓者互相評價。我們經(jīng)過調(diào)查對比，發(fā)現(xiàn)受訓者觀察評價自己的錄像的時間，最好放在他們觀看了別人的授課或者授課錄像以后，甚至隔幾天到一周的時間。這樣做是為了讓他們退出授課者角色的心境，轉(zhuǎn)換成學生或第三者的角色心境去觀察錄像中“那個人”的教學行為。他們就會克服主觀性片面性，從而客觀地全面找出錄像中“那個人”存在的問題和不足之處。由于各人對技能意義和評價指標理解的差異，讓全班受訓者再進行綜合評議或互相評議。指導者在此基礎上幫助受訓者分析模擬教學中的得失，分析他們的優(yōu)勢和劣勢，對他的失誤進行診斷，分析產(chǎn)生失誤的原因，尋求改進和提高的方法與措施。這樣，錄像反饋和微格教學實驗室的作用就可以得到充分發(fā)揮，微格教學就會產(chǎn)生良好的整體效應。

4．成立學生專用微格教學教室，使微格教學成為學生提高教學的常態(tài)化模式

微格教學是英語教學技能培訓中常用的手段。通過微格教學學生可以反觀自己的教學過程，不斷深入思考教學過程中的得失，為增強教學效果奠定基礎。學校應成立學生專用微格教學教室，鼓勵學生利用微格教學設備將微格教學做成常態(tài)化。學生可以隨時利用微格教室完成自己的教學演示。同時要求學生逐漸形成“三修改”原則：自行觀看后修改；小組內(nèi)放映后修改；班級放映后修改。反復的修改過程也是學生自我提高的過程，同時學生的教學思想得到交流和拓展，逐漸形成自己的教學模式。

5．突出技能訓練重點，帶動其它技能的協(xié)調(diào)發(fā)展

我們把教學技能的分類建立在對教學目標、教學原則和新的教學模式上，以教學活動和教學過程為核心，圍繞先進的教學方式和方法，提高師范生運用教學方法的靈敏度，重點訓練以下教學技能：導入技能、呈現(xiàn)演示技能、機械性操練組織技能、意義練習組織技能、交際性練習組織技能、鞏固強化活動組織技能。雖然在這些技能訓練的前后，我們也安排了教態(tài)、課堂教學語言、板書設計、提問、糾錯等其他單項技能的訓練，但我們始終把這些單項技能的訓練圍繞上述六項技能的訓練進行。在重點訓練這六項技能的同時，又不忘其他技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。這六項技能的訓練是微格教學的“綱”，其余是“目”。以綱帶目，教學技能訓練的目的就更明確，教學行為的變化就更大，效果顯著。最后的結(jié)果是摒棄了落后的教學方式和方法，改變了落后的教學程序和設計，大大提高了師范生運用先進教學方法的靈敏度。

6．教學競賽促使學生教學技能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍

教學競賽是提升學生教學技能有效的方式，也是學生與其他兄弟院校交流的有效手段。每年我校組織學生參加各級各類的學生教師職業(yè)技能競賽以及其他相關(guān)比賽（如全國大學生英語演講比賽，辯論賽等）。我們尤其重視賽前準備階段。這個階段對于所有學生來說是個難得的鍛煉契機，利用這個機會在學校展開競賽的預賽和初賽使大部分學生能夠參加到競賽的氛圍中來。為了使更多的學生能夠接觸到競賽，得到鍛煉，我校要求將學生分成若干小組方式來進行小范圍競賽。實踐證明，這種預賽和初賽的形式已經(jīng)成為學生教學技能飛躍的跳板。很多學生正是通過積極備戰(zhàn)比賽而得到提升，在比賽中增強了自信心，那些在大賽中脫穎而出的選手更是受益匪淺。

7．充分利用教育實習，作為提供學生寶貴的教學實踐

教育實習是對學生教學技能全面的檢驗，也是學生邁向合格人民教師的第一步。為了更好的給學生提供實習機會，學校應當建立小學、中學教學實習基地。每年的畢業(yè)生要在教學基地進行為期1個月的實習工作。同時我們除了在前期召開實習動員大會外，還需要指派教師專門負責幫助或指導實習生的實習工作。實習帶隊教師通過坐堂聽課、課后交流等方式，及時了解學生的實習進展并加以指導。每年我校實習生都受到實習單位的好評，部分實習生被評為優(yōu)秀實習生。為了能夠更好地為學生解決課堂教學中遇到的問題，我校成立校內(nèi)網(wǎng)站“教學暢壇”。在該平臺上學生可以自由的發(fā)表自己對教學的看法，提出疑惑，解答別人的提問等。同時我們組織優(yōu)秀教師和教學專家對“暢壇”中的難題進行集中討論和解答。該平臺的建立為學生解惑答疑，拓展思路提供很大地幫助。

總之，英語教學技能的培養(yǎng)有利于對師范生發(fā)展動機的激發(fā)，有利于師范生之間的經(jīng)驗交流與合作，有利于英語專業(yè)師范生順利的掌握教學理論和技能，縮短了他們從學生到教師的適應過程，為他們的自我發(fā)展奠定了基礎。

參 考 文 獻：

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作者簡介：韓偉忠（1969―），女，江西萍鄉(xiāng)人，講師，主要從事英語教學方面的研究。

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引言

我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，社會也更加開放，各種跨國企業(yè)也越來越多，在很多領(lǐng)域都十分需要專業(yè)的英語人才，尤其是在英語教育方面，就業(yè)市場對于英語人才迫切渴求，各大高校在應用人才的培養(yǎng)上也需要有更新的突破和進展，新升本院校的英語教育與其他學科相比較，在實踐能力方面更需要偏重，而頂崗實習是在學生就業(yè)前，對其進行各方面能力培養(yǎng)的非常有效的方式，學生在真正步入社會之前，進行一段時間的頂崗實習，這樣能夠?qū)τ⒄Z教育的崗位特點，工作方法以及各種教育手段有系統(tǒng)的了解，并能夠從實習的過程中獲取很多課本上所沒有的知識，為其就業(yè)奠定堅實的基礎。

一、英語教育專業(yè)的頂崗實習特點

1.實習單位與實習生的雙向選擇

現(xiàn)階段，對于頂崗實習，多采用這種實習單位與實習生二者的雙向選擇辦法，這能夠充分體現(xiàn)出學校以及社會對于學生自身意愿的尊重，學校會與簽訂合作的實訓基地進行聯(lián)系，從而確定實習的人數(shù)以及實習崗位的具體要求，然后就會向?qū)W生發(fā)出信息，學生會更具這些信息，來確定自己的實習崗位，最后實習單位會對前來報道的學生進行面試，合格之后，學生就會正是進入實習崗位。

2.實習生的雙重角色

在進行頂崗實習的過程中，學生所扮演的角色具有雙重性的特點，簡單的說，就是他們既是學院所派出的實習生，同時也是實習單位的教師。

3.雙師指導在頂崗教育實習中發(fā)揮重要作用

在頂崗實習的過程中，學生的專業(yè)素質(zhì)以及工作能力會得到大幅度提高，對其未來的就業(yè)有著非常積極的作用，而對于其自身所在學校來說，也是其就業(yè)率得以提高的關(guān)鍵，所以說，學校以及校外實訓基地對于學生的頂崗實習都非常重視，并且都會安排頂崗指導教師，在學生實習的期間內(nèi)，學校內(nèi)部以及實訓基地的教師會共同為學生進行就業(yè)指導。

4.頂崗實習過程中的雙方管理

在頂崗實習的過程中，學校以及實訓基地都會學生采取管理，學生必須要接受這種雙重管理，即要遵守學校的各項實習規(guī)定，同時也要履行實訓基地的各種管理制度，這樣才能夠保障實習活動的順利進行。

二、英語教育專業(yè)頂崗實習的管理

1.對各項教學環(huán)節(jié)的有效安排及管理

根據(jù)高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案設置，通常將頂崗實習安排在學生即將畢業(yè)時。因此為了能夠具備更好的專業(yè)素質(zhì)以及更多的就業(yè)條件，學校應該合理的設置一些職業(yè)道德教育、心理學以及教育學的課程，并且要積極與校外實訓基地聯(lián)系，事前簽訂合同，保障學生能夠順利進入實習階段。除此之外，學校以及校外的指導教師應該積極對學生進行崗前培訓，讓學生充分的了解到自身崗位的特點，教學要求以及實習目的，從而制定實習規(guī)劃，真正達到頂崗實習的目的。實習基地應該為學校安排更多的實踐機會，而學校則應該為其購買學習期間的保險，這樣不但能夠確保學生的實習效果，同時還能夠保障其人身安全，學校與實習基地必須要簽訂合作協(xié)議，協(xié)議中針對各種責任的歸屬必須要明確，與此同時，需要還應該在學生實習階段的薪酬方面與實習基地進行溝通，并在協(xié)議中明確標出支付的金額以及支付的方式，這樣就能夠使學生在實習期間的利益得到有效保障。學校在教學環(huán)節(jié)以及相關(guān)的管理措施上，實現(xiàn)學生定崗實習前的教育與管理過程中，為學生的實習活動提供更多的條件和準備。

2.頂崗實習工作的整個過程中進行有效管理

有效的過程管理來自于學校與實習單位之間的積極溝通，共同制定方案，明確雙方的管理范圍。實習單位根據(jù)學生的學習特點以及教育目標為學生進行實習崗位的安排，同時，實習單位應該委派實習指導對學生進行全方面的實習指導，學校要制定各種管理，學校指派的指導教師應該對學生進行管理與指導，在實習過程中，學校內(nèi)部的指導教師要依據(jù)方案，不定期的檢查學生的實習情況，并利用各種新媒體方式進行考察，對學生實習情況進行如實記錄，并進行全程管理與監(jiān)控，如果發(fā)現(xiàn)問題，需要進行解決方案的研究，另外，學校要有意識的引導學生進行自我管理，并能夠?qū)⒍◢弻嵙暱己耸謨?，學生要將實習情況自行記錄，與此同時，學校需要定期安排指導教師對實習的情況進行總結(jié)，從中了解學生的近期動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，積極溝通，及時了解并解決頂崗實習生的各類問題，還應及時對實習過程中的崗位調(diào)整及變動進行記錄和跟蹤，保障對學生實習全過程進行管理監(jiān)督。在實習將要結(jié)束之前，實習單位應該安排公開示范課或觀摩課，學校及實習單位的指導教師均到場聽課并評課，對學生的教學實踐有所了解。學生結(jié)合實習過程和實習收獲撰寫實習報告，作為實習成績考核的依據(jù)之一。

3.采取多元化評價方式對頂崗實習進行考核

在結(jié)束頂崗實習后，學校需要進行相關(guān)的考核，并采用多元化的評價方式，來對學生的實習成果進行綜合評價，這是對定崗實習的一個總結(jié)，同時也是對學生實習狀況的了解和掌握，考核應該綜合監(jiān)督人員評價、本校指導教師評價以及實習單位方面評價等各項數(shù)據(jù)，將學生實習過程中的具體情況如實反映出來，并作為評價依據(jù)。

結(jié)束語：

文章從高校英語教育專業(yè)學生的實習方面進行研究，從研究過程中能夠發(fā)現(xiàn)，學生實習需要學校以及實習基地的共同努力與管理，并且學生也需要自我管理，在實習過程中要積極的進行職業(yè)素質(zhì)鍛煉與自我認識，不斷提高職業(yè)水準，這樣才能夠為就業(yè)奠定堅實的基礎。（作者單位：新余學院）

參考文獻：

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一、目的

合格的中小學英語教師是師范類高校英語教師專業(yè)培訓的主要目的和任務。師范類英語教師培養(yǎng)質(zhì)量的好壞對中小學英語教育教學的質(zhì)量有直接的影響。本文通過問卷調(diào)查的方式對此次課題進行研究探討。

（一）開發(fā)行之有效的見習平臺，使師范類英語教師教育能夠與中小學英語教學建立實際的聯(lián)系，有效提高師范類英語教師的教學實踐與就業(yè)能力。

（二）為提高師范類英語教育學生實踐能力并提供就業(yè)機會創(chuàng)造條件。通過對中小學英語教育實際情況的了解，找到行之有效可以提高師范類英語教育專業(yè)學生實踐能力的途徑，進而可以為相關(guān)部門提供可供參考的文獻資料。

（三）引導師范生在語言知識與技能方面得到提升并且掌握相應的策略。通過此次研究培養(yǎng)學生提升掌握知識與技能的能力。

（四）教育教學實習基地的建設能更有效地開創(chuàng)互惠互利的良好局面。

二、調(diào)查結(jié)果及其分析

此次調(diào)查，針對教師的調(diào)查問卷為50份，針對學生的調(diào)查問卷為200份。從調(diào)查看來，頂崗實習和在崗中學教師的互換培訓是各大學校非常樂意做的一件事情。他們認為這是對資源的有效利用，能夠使資源共享，實現(xiàn)雙贏。在實際教學過程中，學校高度重視后勤保障和教學設施兩方面，選擇了一些教學質(zhì)量較好的英語教師作為實習生的導師。在此期間，在崗教師有獲得繼續(xù)教育培訓的機會。

（一）調(diào)查問卷顯示，大多學生在實習之前已經(jīng)做了非常充分的準備。50%的實習生認為兩個月的實習對他們來說意義重大，55%的實習生肯定了實習的意義并且認為中小學課堂教學能力提高了。50%的實習生在回答“教學效果較好，學生學習熱情高漲”。

（二）問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：85%的學生表示喜歡實習指導老師。55%的學生對實習指導老師的語音語調(diào)頗感興趣，30%的學生表示對實習指導老師的授課方法非常鐘愛。僅僅20%的學生對實習指導老師的課堂表現(xiàn)力給予了強烈支持。26%的學生認可實習指導老師對調(diào)動學生積極性的能力。35%的學生認為實習指導老師讓他們收獲了很多，20%的學生表示并沒有太大的變化。

（三）通過對在崗教師的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：40%的教師認為自己的專業(yè)知識較為扎實，可以很好地指導實習生；25%的教師認為自己沒有能力很好地指導實習生。35%的教師認為自己的口語比較好，55%的老師對自己的口語沒有自信。15%的教師課堂以英語口語為主導。70%的教師熱衷“以教師為中心”的教學方法，僅有25%的教師有勇氣嘗試“以學生為主體”的教學方法講授新課。

首先，針對此次調(diào)查反映的問題課題組展開了討論，普遍認為問題出在師范類院校對教師培養(yǎng)沒有給予及時的問題反饋，譬如新課程的要求等等。在課程設置方面，基礎教育課程改革綱要和課程標準沒有及時納入教師教育課程體系，了解新課程標準的學生很少。

其次，課程內(nèi)容沒有得到及時更新，缺少新課程中的教育教學理念和方法。專家認為，師范教育旨在為國家培養(yǎng)出具有實踐新課程能力而且能夠獻身于教育事業(yè)的教師，同時指出學科教學、教學法課程和擔任課程的教師的影響很關(guān)鍵。

第三，專業(yè)能力與實踐能力沒有很好地整合。師范類院校的教師和所在地區(qū)的中小學教師和教研員之間聯(lián)系不緊密，教研員很難深入到中小學進行實地考察。

最后，各大師范類學院的英語教學在研究思路、目標和方法等各方面都存在著各種各樣的問題。研究人員及其文章數(shù)量雖然不少，但是大多文章都側(cè)重于理論，對實踐關(guān)注和指導不夠。

三、結(jié)論和建議

（一）語言觀、語言學習觀和語言教學觀的創(chuàng)新

除了作為思維和交流的工具，語言還是參與社會活動的首要條件，特別是英語語言已經(jīng)不再是簡單的交流工具，它已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為了一種思想[6]。因此，英語的學習應該為學生創(chuàng)造各種活動，包括思維訓練活動、交際活動和社會實踐活動。英語語言不能單純地作為交際活動符號，而是應該放在活動中進行使用并且得以發(fā)展?！墩n程標準》指出：“在英語課程中，要鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學習策略和自主學習能力。”[1]

（二）英語教師教育課程內(nèi)容的創(chuàng)新

第一，提高理論水平，為指導教育實踐能力夯實基礎。因此，相關(guān)部門應該根據(jù)社會需求調(diào)整必修和選修課程之間的比例，課程設置應該遵循語言知識教學、語言技能訓練、教學實踐能力培養(yǎng)三個方面的規(guī)律[3]。

第二，高度關(guān)注微型教學活動，同時加強實踐性教學。微型教學能夠使得師范生在畢業(yè)后能夠快速適應教育教學工作，是師范生培養(yǎng)非常重要的手段。因此，學校有責任對微型教學給予高度重視，準備充足的課時數(shù)和設備[2]。

（三）樹立新的教學觀

師范類學生身份特殊，既是學生也是準老師。在學科教學領(lǐng)域，培養(yǎng)教學技能和方法是職前教師教育的主要培養(yǎng)目標。因此，學生樹立主動建構(gòu)知識的觀念非常重要。

（四）重視對頂崗實習過程的管理

頂崗實習是提高師范類學生實踐能力的一條最重要的途徑。頂崗實習為職前和職后一體化的教師教育體系創(chuàng)造了條件，它不僅對教育教學本身具有實質(zhì)性的意義，同時也是利國利民的途徑[4]。此外，頂崗實習是高校自身學科建設和提升教育教學質(zhì)量不可或缺的途徑。學生在實習過程中感受到了從一名學生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻處煹慕巧D(zhuǎn)化。他們在實際的教學過程中，經(jīng)歷了理論到實踐、再到理論的一系列循環(huán)，對教師職業(yè)和理論學習的認識和自我評價達到了一個嶄新的高度[5]。

總而言之，英語師范生承擔著未來學校英語教育的重大責任，同時也是最重要的師資力量。因此，想要有效地提高英語教育教學質(zhì)量和培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語教師，國家必須進行行之有效的教育教學改革[8]。構(gòu)建新時代教師教育體系，更新英語教師教育課程，改革英語教師教育教學的方法。此外，對頂崗實習的監(jiān)控必須高度重視，因為這是培養(yǎng)出優(yōu)秀英語教師的非常重要的有效的途徑，它對我國教育事業(yè)產(chǎn)生著不可忽視的作用。

參考文獻：

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[2]靳延華.論師范生教育科研能力的培養(yǎng)[J].遼寧廣播電視大學學報，2013，（3）：7—8.

[3]吳一安.優(yōu)秀外語教師專業(yè)素質(zhì)探究[J].外語教學與研究，2011，（3）：199—205.

[4]袁貴仁.大力推進科研管理創(chuàng)新全面提升高校哲學社會科學研究能力[J].中國高等教育，2012，（17）：9—13.

[5]王薔，田貴森，錢小芳，袁邦株外語師范教育：現(xiàn)狀與建議，載吳一安等著，中國高校英語教師教育與發(fā)展研究囚]北京：外語教學與研究出版社.2012

[6]朱新梅論我國部屬師范大學的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展田高等師范教育研究，2011，（1）

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為期兩個月的實習生活在不知不覺中落下了帷幕。在這段時間里，我學到了很多在大學課堂里根本學不到的東西，也體驗到了很多人生中從未有過的經(jīng)歷。但自己最大的收獲是將平日在課堂上所學的理論知識用于實踐，并且通過實踐檢驗了自己關(guān)于英語教學方面的假設和猜想，取得了一些令自己滿意的成績。我將從英語教學，實習班主任和教學研究三個方面對自己的實習工作做一個簡要的總結(jié)。

首先，在英語教學方面。

按照實習之初的計劃，實習的前兩周我們的主要任務是聽課和評課。從實習的第三周開始，我體驗了幾節(jié)正規(guī)的英語教學課。真實的英語課堂與我們平日的模擬課堂是完全不一樣的。實習期間試講時，面對的也是自己的同學，每位同學都非常的excellent.但是，在真實的課堂中，學生的水平參差不齊，掌握知識的程度不一樣，接受新知識的速度也不一樣。而老師要面對全體學生展開教學不能僅僅局限于幾個人。比如說當老師提出問題學生答不上的時候，老師該怎么辦呢?站在講臺上吹胡子瞪眼睛是解決不了問題的。但這有是我們在上課時經(jīng)常碰到的問題。再加上自己此次是在初一年級實習，一堂課的知識結(jié)構(gòu)是十分緊湊的，只要一個環(huán)節(jié)出錯或者中斷，就會影響自己的整個教學流程。往往在出現(xiàn)這種情況的時候，我會更加注意自己的引導方式并適當?shù)睾喕约旱膯栴}。

雖然為了不打擊學生的學習積極性而簡化知識，但由于過分地低估了學生的水平自己在實習期間又犯了一個很極端的錯誤。初中的學生大多是剛剛開始正式地接觸英語，雖然有一些學生在小學也學過一些，但他們的英語基礎總體來說較低。在上課的過程中，我曾為了追求直指的課堂教學目標，而將語言知識點過分地簡化，對一些相對復雜的知識點甚至避而不談，過分地“溺愛學生”。結(jié)果一堂課中全是機械性的句型單詞短語的操練，這樣的課不僅學生覺得煩，最后連自己都覺得枯燥無味了。真正的英語課堂是應該充滿知識性和趣味性的，既能激發(fā)學生的學習興趣又能在樂中學到知識。經(jīng)過仔細地分析，發(fā)現(xiàn)自己的課最缺的是語言知識點的拓展，學生的學習都只是停留在認知層面而很少要求他們學會去用所學知識。在緊接著的后面幾堂教學課中，我大膽的改掉了平日機械的上課方式，將知識點的講解單詞句型的操練及語言知識點的拓寬融為一體，取得了令人較為滿意的效果。這樣的課充分地發(fā)揮了學生的學習自主性，極大地調(diào)動了他們的學習興趣。從課堂的實際情況來看，學生們都比較喜歡這樣的上課方式，雖然課程中也有一些操練，但這些都是在適當?shù)臅r機對知識點的進一步鞏固。

其次，在實習班主任工作方面。

按照實習計劃，每個實習生至少要體驗為期一個星期的班主任工作。為了能夠有的機會與學生們接觸，我將七天的班主任工作分散到每個星期，平均每周做兩至三天的班主任工作。我所在的實習班級是初一年級(1)班，共有六十一人。剛開始面對這個班的時候，心里慌慌的，生怕這些學生不聽自己的話。但是，這種想法在第一天做班主任的時候就被否定掉了。我緊張得忘記了自己的身份-實習老師。在學生們的眼中，老師都是很“神圣的”，只要我出現(xiàn)在教室里，大家都是規(guī)規(guī)矩矩地，絲毫沒有違紀的現(xiàn)象。在做班主任的日子中，我主要是檢查他們的早操和早讀情況，值日生打掃衛(wèi)生的情況。在本次的實習中，我還配合原任班主任組織學生參加初一年級的廣播體操比賽，發(fā)揚學生的團體合作精神。另外，我還召開了一次主題為“生活中的點滴感動”的班會，對學生進行情感方面的教育。通過這一次的實習班主任工作，自己初步地領(lǐng)略到了如何去引導教育學生，不僅是在學習上，還包括思想文化品質(zhì)方面。

最后，在教學研究方面。

通過這兩個月的實習，我還留心地觀察了本班學生學習英語的情況，并通過問卷調(diào)查和與學生交流的方式收集到了一些數(shù)據(jù)和信息。我打算從學生的英語學習自主性方面來探討當今中學教育中的一大難題-英語教學。很多人往往從教師或教材的角度去分析影響學生英語學習的因素，但是卻忽略了另一個學習中的主體-學生。之所以打算從這個角度去做教學調(diào)查，是因為自己所在的實習班級的特殊情況：初一(1)班是七中初一年級的重點班，學生的總體學習基礎較好，而且其原任英語老師也是一位有著多年英語教齡、經(jīng)驗豐富的教師。但是，在這樣的班級里，學生的英語水平也參差不齊，是什么原因造成的呢?于是我打算從學生的學習自主性分析。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)英語成績好的同學，他們在平日的學習中都采用了自主的學習方法，而極少部分成績較差的同學也是因為學習過于被動的緣故。如何在英語教學中開發(fā)學生的學習自主性成了一個刻不容緩的問題。

以上就是自己對這兩個月的實習生活所做的總結(jié)。除了上述三個方面的收獲外，我還體驗到了人生中的其它方方面面。這一次的實習是我人生當中最有紀念價值的階段之一。也許在實習之初我并沒有意識到它會給我?guī)磉@么深的感悟：實習不僅教會了我英語教學方面的知識，更重要的是它讓我學會了生活中的點滴感動。原本是陌生的人因為它而聯(lián)系在一起了與這群可愛的學生相處的日子里，每天都很快樂。只有自己經(jīng)歷過了才深深地感受到老師在學生心目中的偉大和神圣。這兩個月中的所得，無論自己將來從事何種職業(yè)，都將使我終身受益!

師范生的自我鑒定模板【2】

這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內(nèi)涵。備課、上課、改作業(yè)……日復一日，無數(shù)瑣碎平凡的事構(gòu)成的我實習生涯的主旋律。

首先，我請班主任給我一份名單，因為我知道，記不住學生的名字，看似小事，其實它在學生眼中是很重要的，如果記不住學生的名字，學生就會覺得自己在老師心中沒有地位。覺得老師不關(guān)心自己，甚至會產(chǎn)生隔閡。而后我便找了個機會認識了全班同學，下課后同學們都圍著我唧唧喳喳地說：“老師，你怎么才來就知道我們的名字呀?好多老師教了我們一年都沒記住我們的名字?！边@也使我明白了：溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。認識一個人，首先要記住對方的名字。了解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動去做。下課后，孩子們經(jīng)過我時，都親切地喊一聲：“范老師好!”，我也帶著按捺不住的羞澀和歡喜應著，同時我也發(fā)現(xiàn)了快樂竟如此簡單，只因被一群天真的孩子們認可并充滿親切地問候一句。

在我從事教育教學活動時，我第一次深入課堂時，我就遇到了許多學校里沒學過、沒想過的難題，即自認才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學生：“你們聽完課，印象最深的是什么?”學生面面相覷，茫然無語。學生何以如此呢?在我看來主要是由于學生沒有學習的興趣。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對于一個學生的學習來說是一個至關(guān)重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢?其實這不只是學生的問題，老師也要有激情與耐心，這是做位一名老師應該具備的。激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。其實，不管在哪個行業(yè)，激情和耐心都是不可或缺的。激情讓我們對工作充滿熱情，愿意為共同的目標奮斗;耐心又讓我們細致的對待工作，力求做好每個細節(jié)，精益求精。激情與耐心互補促進，才能碰撞出最美麗的火花，工作才能做到最好。

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一、引言

“英語教學法”是我國高等師范教育中一門集理論和實踐于一體的重要課程，為即將走上教師崗位的學生提供了必要教育教學理論知識和實踐技能。通過該課程的學習，學生能了解國內(nèi)外教學流派及理論，加深對中小學課堂教學環(huán)節(jié)的理解，掌握必要的教學技能。但教學能力的提高不是僅僅通過課堂學習就能夠完成，課堂上提供的試講機會畢竟和現(xiàn)實有一定的差距，學生只有通過實踐才能鞏固課堂所學知識，而教育實習是對“英語教學法”課程教學效果的最好檢驗。筆者所在的學校已經(jīng)進行了近10年的教育實習，從中反映出的問題表明“英語教學法”課程改革迫在眉睫，目前這種紙上談兵式的教學方式無益于學生實際教學技能和水平的提高。

二、教育實習中反映出的問題

筆者所在的學校同2所省級重點高中、2所省級重點初中建立了良好的合作關(guān)系，每年9月安排實習生到上述實習基地進行為期8周的實習，實習內(nèi)容包括教學工作和班主任工作實習。作為實習帶隊老師，通過同實習基地老師的交流，旁聽實習生講課等形式發(fā)現(xiàn)實習過程中存在以下問題：

1、語言基本功不扎實

雖然已經(jīng)過了近四年的專業(yè)學習，但很多實習生的語言基本功不夠扎實，具體體現(xiàn)為語音語調(diào)不準確，語法基礎薄弱，講不清楚語法概念，課堂用語不規(guī)范、較單一、口誤多等?；A教育階段的英語教學主要是通過聽、說、讀、寫、譯等時間活動來學習的，這就要求教師首先有系統(tǒng)且扎實的專業(yè)技能。初高中學生的模仿能力較強，實習生由于專業(yè)基本功不扎實而出現(xiàn)的問題很可能會誤導學生，甚至降低學生對英語學習的興趣。

2、教學方式方法單一

在教學法課上已經(jīng)學過了教授語言知識的理論和技能，可在實踐中實習生又采用了他們熟悉的老套路，即“講解-呈現(xiàn)-練習”，教學缺乏創(chuàng)新和靈活性，沒有體現(xiàn) “做中學”的教學原則，往往只注重語言的形式和結(jié)構(gòu)，忽略語言的意義和功能。比如，在一堂高一的英語課上，實習生作為講授者成為課堂的中心，她既沒有介紹課文相關(guān)背景知識，也沒有很好地為學生創(chuàng)設語言情境和引導學生去理解課文，只是枯燥地講解單詞的用法，然后翻譯難懂的句子，又回到了過去的語法翻譯法的講授模式中，結(jié)果是幾乎2/3的學生在睡覺。如此單一陳舊的教學方法僅僅是單方面向?qū)W生灌輸知識，不僅不能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，而且根本不可能達到新課標中的“提高學生語言綜合語用能力”的目標。

3、教學研究能力欠缺

當代著名科學家楊振寧說過：“培養(yǎng)學生就是教他自己去找路，而不是教師領(lǐng)著走路，更不是抱著走路”。教師只有成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師，才有可能取得較好的教學質(zhì)量。很多實習生抱怨給她們的班級太差，學生掌握的詞匯太少，初中的知識太簡單，幾句就講完了，很少有實習生會反思自己的教學過程，觀察自己的課堂行為。孰不知教學研究是教學發(fā)展的基礎，只有通過積極反思自我，分析評估自己的教學行為，在教學實踐中開展科研才能提高自己的教學水平。

4、駕馭課堂的能力有限

駕馭課堂的能力包括組織能力和應變能力。中學生都有好奇、愛動、好表現(xiàn)的特點，而新來的實習老師常常成為其課堂談論的對象，而實習生沒有教學管理經(jīng)驗，對違反課堂紀律的情況或束手無策、聽之任之，或是嚴厲地高聲呵斥，甚至有變相體罰的情況出現(xiàn)。缺乏課堂管理的經(jīng)驗，實習生就不能很好地引導學生積極主動地參與到教學活動中來，也就無法順利完成教學任務。

三、“英語教學法”課程現(xiàn)狀

1、課時少、講解粗

“教學法”課程只開設半學期，共計34學時（2學時/周），但要講授的內(nèi)容涉及18章之多，因此教師多粗略講授理論，忽視了隱藏在教學行動背后的思維技能，學生是被動地被灌輸知識，很少積極地思考討論，這也導致結(jié)課后對該課程印象淡漠，在實習中根本不能把課上學到的理論知識和實際教學聯(lián)系起來，理論不能指導實踐，和實踐相脫節(jié)。

2、教材舊、興趣低

筆者學校目前使用的是王薔主編的《英語教學法教程》（第二版）。該書基本能體現(xiàn)以學生為中心的教育思想，通過反思、討論等形式，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。但該書既無教師用書也無相應配套教材，缺少對學生教學技能的培養(yǎng)，對國內(nèi)外前沿教育教學理論涉及不多，每一章節(jié)結(jié)束也沒有練習、思考題供學生使用，教材中的實例已和現(xiàn)代實際脫節(jié)，因此學生在閱讀該書時普遍興趣不高，覺得枯燥乏味。

3、教學方式方法單一

“教學法”課程是2個班甚至4個班合堂上，因此在有限的課時里，老師無暇顧及學生的個體差異開展因材施教的人性化教學，也難以開展有效的課堂討論活動和試講活動，該課程內(nèi)在的教學實踐性質(zhì)沒有受到充分的重視，老師的灌輸式教學使學生缺乏獨立思考的機會和質(zhì)疑批判的精神；其次部分教學法任課教師自己都缺乏對中小學教學活動的了解，既沒有在中小學教學的經(jīng)歷也也沒有深入中小學進行過調(diào)查研究，因此講起課來很吃力，抓不住教學的重點和難點，教學方式難免陳舊單一，難以保證教學法課程的實際教學效果。

四、“英語教學法”課程改革的幾點舉措

1、強化師資水平，提高教學質(zhì)量

教師是課堂教學的主導，是理論知識的傳授者，是教學活動的設計者、組織者，其作用不容忽視，“教學法”任課教師的水平直接影響該課程的教學質(zhì)量和教學效果?，F(xiàn)實的教學形勢不斷變化，這就要求任課教師加強理論學習，了解國內(nèi)外前沿的英語教學動態(tài)，有一定的中小學教學經(jīng)驗或定期去中小學聽課，走訪優(yōu)秀教師，及時獲取第一手資料，要從向?qū)W生灌輸現(xiàn)成知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹蛯W生建構(gòu)知識，從給學生提供標準答案轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生共同尋求新知。只有這樣才能保證“教學法”課程的前瞻性和對教學實踐的指導意義。

2、改革教學方式方法，突出學生主體地位

學生是“教學法”課程的主體，教師的主要任務是要幫助學生建構(gòu)起一個自主體驗、探究合作的學習平臺，從向?qū)W生“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”。

（1）改變灌輸知識的陳舊教學方式，讓學生學會自主學習

例如對國內(nèi)外教學流派的學習可以先向?qū)W生介紹一些相關(guān)書籍，讓他們在課后自行閱讀并分小組進行討論總結(jié)，然后在課上進行匯報，其余小組可就不理解的地方進行提問，最后教師查漏補缺并進行總結(jié)。這種方式不僅提高了學生的自學能力，培養(yǎng)了團隊合作精神，還真正確立了學生的主體地位，激發(fā)了他們學習的積極性和主動性。

（2）開展多樣化的課堂活動

傳統(tǒng)的教學方法多注重知識的接受和儲備，忽略了學生主動探究和實踐。教師通過開展多種課堂活動，布置任務，讓學生自己去體驗感知、參與合作，以此來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和歸納總結(jié)。以聽說讀寫教學技能的訓練為例，教師讓學生從網(wǎng)絡下載不同版本的初高中英語教材，自行挑選一課進行試講、說課或?qū)ｎ}討論，然后全班進行點評，總結(jié)出授課原則和方法，最后教師進行補充總結(jié)；充分利用多媒體等先進教學手段，觀摩全國各地名師講課錄像，然后談感想，談體會。以上的這些教學方法不僅使學生開拓了視野，了解了實際教學，還通過自身體驗獲得了知識，提高了解決問題的能力，這一切都是傳統(tǒng)教學法課程所無法企及的。

（3）合理使用多媒體等先進教學手段

隨著科技的發(fā)展，“一支粉筆一塊黑板”的舊教學手段已經(jīng)不能滿足開展有效教學的需要，教師要開闊教育視野，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)，將枯燥難懂的教學理論知識配以圖文聲音或動畫效果使之變得直觀生動，更有利于學生的學習，也拓寬了“教學法”課程的內(nèi)涵和外延。同時，老師也可以鼓勵學生制作多媒體課件，進行課件評比，提高學生對多媒體技術(shù)的應用，為她們以后的實習打下良好基礎。

3、充實教學內(nèi)容，充分利用各種資源

實際教學形勢的變化日新月異，而編寫教材的速度遠遠落后，因此這就要求教師改變過去那種“教教材、學教材”的窄化教學理念，開發(fā)多樣化課程資源，充實教學內(nèi)容。國外有研究表明，一套教材的利用率最多60%，而教師往往忽略了大眾傳媒等更為廣泛的非書面印刷品資源。在這種情況下，教師應該多閱讀《中小學英語教學與研究》、 《基礎英語教育》、 《課程教材教學研究》（中、小學版）等期刊雜志，及時了解中小學教學動態(tài)并向?qū)W生介紹相關(guān)信息，開拓他們的視野。

實行“走出去、請進來”策略，即每個學生至少去中小學聽課1次，每學期定期請中小學教學名師到學校做專題報告會，為學生答疑解惑。這樣學生對中小學英語教學實際狀況有了更直觀的了解，也能獲取課堂上學不到的有關(guān)教學和教學管理方面的寶貴經(jīng)驗，有利于他們在實習中較快地進入角色，積極探索自己的教學模式和方法，提高自己的教學科研水平。

4、加強學生師德教育，樹立正確教育理念

很多學生錯誤地認為學好專業(yè)知識就能當一個合格的老師，其實不然。所謂的“傳道、授業(yè)、解惑”，就是要把教書和育人結(jié)合起來，既要完成科學知識的傳授，還要注重學生的道德生活和人格的養(yǎng)成。首先，教師要做到言傳身教，加強自身修養(yǎng)，因為教學過程本身就是體現(xiàn)新的教師觀、學生觀、教學觀的示范過程。其次，敦促學生在教育學、心理學等方面的學習，并向他們介紹優(yōu)秀教師的典型事跡，加強職業(yè)認同感和榮譽感。

五、結(jié)語

教育實習環(huán)節(jié)為學生提供了實踐教學機會，同時也是對他們教學能力和水平的挑戰(zhàn)，而實習中暴露出的問題往往如實反映了我們在教學中的不足和偏差。時代在變化，中小學教育現(xiàn)狀在變化，旨在為中小學培養(yǎng)英語教師的“教學法”課程更應該進行改革。本文分別從師資、教學方式方法、教學內(nèi)容和德育4個方面為該課程的改革提出了幾點建議，希望以此減少教學的盲目性，提高教學質(zhì)量，使學生真正地學有所獲。

篇9

工作經(jīng)驗比較欠缺，作為實習教師。除了探索教學外，不斷的向資歷深厚的教師虛心請教。并以聽課的形式到課堂上去學習好的教學方法與經(jīng)驗，來豐富自己的實際教學能力。學習優(yōu)秀教師的教學教法，同時提出自己的觀點與看法，來解開一些教學工作的迷團。不斷更新自己的知識，養(yǎng)成學習習慣。不斷吸取知識甘露。豐富自己知識營養(yǎng)，使自己的教學不斷提高并走向成熟。虛心聽取老師的意見，自我總結(jié)，找出不足。另外，虛心聽取學生的意見，融入到學生。

二合格教師的必經(jīng)之路

積極參與討論、設計教案等等。使我原有的基礎上不斷提高，指導教師及學生的建議下。教案詳略得當、重難點突出、講解清晰、教態(tài)自然。講解詞匯和句子時，選擇的例子有說服力，深受教師的好評。當然在剛開始講課時，由于經(jīng)驗不足和臨場應變能力不強，課上會出現(xiàn)一些諸如：講解重要不突出，講課順序不清”師生配合不夠默契和板書條理不強等問題。針對出現(xiàn)這些問題時，指導教師要求我多聽課。并面對面的指出我不足之處。幫助我修改教案，糾正學生不正確的語言語調(diào)、節(jié)奏感，選擇有說服力的例子，解釋各種語言現(xiàn)象，以便達到更好的教學，當學生有疑難時，熱心解答、幫助差生。

篇10

關(guān)鍵詞：教育實習 　“英語教學法”　改革 

一、引言 

“英語教學法”是我國高等師范教育中一門集理論和實踐于一體的重要課程，為即將走上教師崗位的學生提供了必要教育教學理論知識和實踐技能。通過該課程的學習，學生能了解國內(nèi)外教學流派及理論，加深對中小學課堂教學環(huán)節(jié)的理解，掌握必要的教學技能。但教學能力的提高不是僅僅通過課堂學習就能夠完成，課堂上提供的試講機會畢竟和現(xiàn)實有一定的差距，學生只有通過實踐才能鞏固課堂所學知識，而教育實習是對“英語教學法”課程教學效果的最好檢驗。筆者所在的學校已經(jīng)進行了近10年的教育實習，從中反映出的問題表明“英語教學法”課程改革迫在眉睫，目前這種紙上談兵式的教學方式無益于學生實際教學技能和水平的提高。 

 

二、教育實習中反映出的問題 

筆者所在的學校同2所省級重點高中、2所省級重點初中建立了良好的合作關(guān)系，每年9月安排實習生到上述實習基地進行為期8周的實習，實習內(nèi)容包括教學工作和班主任工作實習。作為實習帶隊老師，通過同實習基地老師的交流，旁聽實習生講課等形式發(fā)現(xiàn)實習過程中存在以下問題： 

1、語言基本功不扎實 

雖然已經(jīng)過了近四年的專業(yè)學習，但很多實習生的語言基本功不夠扎實，具體體現(xiàn)為語音語調(diào)不準確,語法基礎薄弱,講不清楚語法概念，課堂用語不規(guī)范、較單一、口誤多等?；A教育階段的英語教學主要是通過聽、說、讀、寫、譯等時間活動來學習的，這就要求教師首先有系統(tǒng)且扎實的專業(yè)技能。初高中學生的模仿能力較強，實習生由于專業(yè)基本功不扎實而出現(xiàn)的問題很可能會誤導學生，甚至降低學生對英語學習的興趣。 

2、教學方式方法單一 

在教學法課上已經(jīng)學過了教授語言知識的理論和技能，可在實踐中實習生又采用了他們熟悉的老套路，即“講解-呈現(xiàn)-練習”，教學缺乏創(chuàng)新和靈活性，沒有體現(xiàn) “做中學”的教學原則，往往只注重語言的形式和結(jié)構(gòu)，忽略語言的意義和功能。比如，在一堂高一的英語課上，實習生作為講授者成為課堂的中心，她既沒有介紹課文相關(guān)背景知識，也沒有很好地為學生創(chuàng)設語言情境和引導學生去理解課文，只是枯燥地講解單詞的用法，然后翻譯難懂的句子，又回到了過去的語法翻譯法的講授模式中，結(jié)果是幾乎2/3的學生在睡覺。如此單一陳舊的教學方法僅僅是單方面向?qū)W生灌輸知識，不僅不能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，而且根本不可能達到新課標中的“提高學生語言綜合語用能力”的目標。 

3、教學研究能力欠缺 

當代著名科學家楊振寧說過：“培養(yǎng)學生就是教他自己去找路，而不是教師領(lǐng)著走路，更不是抱著走路”。教師只有成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師，才有可能取得較好的教學質(zhì)量。很多實習生抱怨給她們的班級太差，學生掌握的詞匯太少，初中的知識太簡單，幾句就講完了，很少有實習生會反思自己的教學過程，觀察自己的課堂行為。孰不知教學研究是教學發(fā)展的基礎，只有通過積極反思自我，分析評估自己的教學行為，在教學實踐中開展科研才能提高自己的教學水平。 

4、駕馭課堂的能力有限 

駕馭課堂的能力包括組織能力和應變能力。中學生都有好奇、愛動、好表現(xiàn)的特點，而新來的實習老師常常成為其課堂談論的對象，而實習生沒有教學管理經(jīng)驗，對違反課堂紀律的情況或束手無策、聽之任之，或是嚴厲地高聲呵斥，甚至有變相體罰的情況出現(xiàn)。缺乏課堂管理的經(jīng)驗，實習生就不能很好地引導學生積極主動地參與到教學活動中來，也就無法順利完成教學任務。 

 

三、“英語教學法”課程現(xiàn)狀 

1、課時少、講解粗 

“教學法”課程只開設半學期，共計34學時（2學時/周），但要講授的內(nèi)容涉及18章之多，因此教師多粗略講授理論，忽視了隱藏在教學行動背后的思維技能，學生是被動地被灌輸知識，很少積極地思考討論，這也導致結(jié)課后對該課程印象淡漠，在實習中根本不能把課上學到的理論知識和實際教學聯(lián)系起來，理論不能指導實踐，和實踐相脫節(jié)。 

2、教材舊、興趣低 

筆者學校目前使用的是王薔主編的

《英語教學法教程》（第二版）。該書基本能體現(xiàn)以學生為中心的教育思想，通過反思、討論等形式，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。但該書既無教師用書也無相應配套教材，缺少對學生教學技能的培養(yǎng)，對國內(nèi)外前沿教育教學理論涉及不多，每一章節(jié)結(jié)束也沒有練習、思考題供學生使用，教材中的實例已和現(xiàn)代實際脫節(jié)，因此學生在閱讀該書時普遍興趣不高，覺得枯燥乏味。 

3、教學方式方法單一 

“教學法”課程是2個班甚至4個班合堂上，因此在有限的課時里，老師無暇顧及學生的個體差異開展因材施教的人性化教學，也難以開展有效的課堂討論活動和試講活動，該課程內(nèi)在的教學實踐性質(zhì)沒有受到充分的重視，老師的灌輸式教學使學生缺乏獨立思考的機會和質(zhì)疑批判的精神；其次部分教學法任課教師自己都缺乏對中小學教學活動的了解，既沒有在中小學教學的經(jīng)歷也也沒有深入中小學進行過調(diào)查研究，因此講起課來很吃力，抓不住教學的重點和難點，教學方式難免陳舊單一，難以保證教學法課程的實際教學效果。 

四、“英語教學法”課程改革的幾點舉措 

1、強化師資水平，提高教學質(zhì)量 

教師是課堂教學的主導，是理論知識的傳授者，是教學活動的設計者、組織者，其作用不容忽視，“教學法”任課教師的水平直接影響該課程的教學質(zhì)量和教學效果?，F(xiàn)實的教學形勢不斷變化，這就要求任課教師加強理論學習，了解國內(nèi)外前沿的英語教學動態(tài)，有一定的中小學教學經(jīng)驗或定期去中小學聽課，走訪優(yōu)秀教師，及時獲取第一手資料，要從向?qū)W生灌輸現(xiàn)成知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹蛯W生建構(gòu)知識，從給學生提供標準答案轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生共同尋求新知。只有這樣才能保證“教學法”課程的前瞻性和對教學實踐的指導意義。

2、改革教學方式方法，突出學生主體地位 

學生是“教學法”課程的主體，教師的主要任務是要幫助學生建構(gòu)起一個自主體驗、探究合作的學習平臺，從向?qū)W生“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”。 

（1）改變灌輸知識的陳舊教學方式，讓學生學會自主學習 

例如對國內(nèi)外教學流派的學習可以先向?qū)W生介紹一些相關(guān)書籍，讓他們在課后自行閱讀并分小組進行討論總結(jié)，然后在課上進行匯報，其余小組可就不理解的地方進行提問，最后教師查漏補缺并進行總結(jié)。這種方式不僅提高了學生的自學能力，培養(yǎng)了團隊合作精神，還真正確立了學生的主體地位，激發(fā)了他們學習的積極性和主動性。 

（2）開展多樣化的課堂活動 

傳統(tǒng)的教學方法多注重知識的接受和儲備，忽略了學生主動探究和實踐。教師通過開展多種課堂活動，布置任務，讓學生自己去體驗感知、參與合作，以此來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和歸納總結(jié)。以聽說讀寫教學技能的訓練為例，教師讓學生從網(wǎng)絡下載不同版本的初高中英語教材，自行挑選一課進行試講、說課或?qū)ｎ}討論，然后全班進行點評，總結(jié)出授課原則和方法，最后教師進行補充總結(jié)；充分利用多媒體等先進教學手段，觀摩全國各地名師講課錄像，然后談感想，談體會。以上的這些教學方法不僅使學生開拓了視野，了解了實際教學，還通過自身體驗獲得了知識，提高了解決問題的能力，這一切都是傳統(tǒng)教學法課程所無法企及的。 

（3）合理使用多媒體等先進教學手段 

隨著科技的發(fā)展，“一支粉筆一塊黑板”的舊教學手段已經(jīng)不能滿足開展有效教學的需要，教師要開闊教育視野，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)，將枯燥難懂的教學理論知識配以圖文聲音或動畫效果使之變得直觀生動，更有利于學生的學習，也拓寬了“教學法”課程的內(nèi)涵和外延。同時，老師也可以鼓勵學生制作多媒體課件，進行課件評比，提高學生對多媒體技術(shù)的應用，為她們以后的實習打下良好基礎。 

3、充實教學內(nèi)容，充分利用各種資源 

實際教學形勢的變化日新月異，而編寫教材的速度遠遠落后，因此這就要求教師改變過去那種“教教材、學教材”的窄化教學理念，開發(fā)多樣化課程資源，充實教學內(nèi)容。國外有研究表明，一套教材的利用率最多60%，而教師往往忽略了大眾傳媒等更為廣泛的非書面印刷品資源。在這種情況下，教師應該多閱讀《中小學英語教學與研究》、 《基礎英語教育》、 《課程教材教學研究》（中、小學版）等期刊雜志，及時了解中小學教學動態(tài)并向?qū)W生介紹相關(guān)信息，開拓他們的視野。 

實行“走出去、請進來”策略，即每個學生至少去中小學聽課1次，每學期定期請中小學教學名師到學校做專題報告會，為學生答疑解惑。這樣學生對中小學英語教學實際狀況有了更直觀的了解，也能獲取課堂上學不到的有關(guān)教學和教學管理方面的寶貴經(jīng)驗，有利于他們在實習中較快地進入角色，積極探索自己的教學模式和方

法，提高自己的教學科研水平。 

4、加強學生師德教育，樹立正確教育理念 

很多學生錯誤地認為學好專業(yè)知識就能當一個合格的老師，其實不然。所謂的“傳道、授業(yè)、解惑”，就是要把教書和育人結(jié)合起來，既要完成科學知識的傳授，還要注重學生的道德生活和人格的養(yǎng)成。首先，教師要做到言傳身教，加強自身修養(yǎng)，因為教學過程本身就是體現(xiàn)新的教師觀、學生觀、教學觀的示范過程。其次，敦促學生在教育學、心理學等方面的學習，并向他們介紹優(yōu)秀教師的典型事跡，加強職業(yè)認同感和榮譽感。 

 

五、結(jié)語 

教育實習環(huán)節(jié)為學生提供了實踐教學機會，同時也是對他們教學能力和水平的挑戰(zhàn)，而實習中暴露出的問題往往如實反映了我們在教學中的不足和偏差。時代在變化，中小學教育現(xiàn)狀在變化，旨在為中小學培養(yǎng)英語教師的“教學法”課程更應該進行改革。本文分別從師資、教學方式方法、教學內(nèi)容和德育4個方面為該課程的改革提出了幾點建議，希望以此減少教學的盲目性，提高教學質(zhì)量，使學生真正地學有所獲。