導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇班級(jí)文化建設(shè)成效，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著中小學(xué)第八次課程改革的實(shí)施，學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)也發(fā)生了深刻的變化，從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代、從教師走向?qū)W生、從劃一走向個(gè)性、從單一走向多元，班級(jí)文化建設(shè)成為了師生課程建設(shè)的一部分，有效促進(jìn)了班級(jí)的課程建設(shè)和班級(jí)的教學(xué)實(shí)施。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師傳授知識(shí)為中心，以學(xué)生獲得更高的考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)。過(guò)去的班級(jí)文化更多呈現(xiàn)的是單一的愛國(guó)、勵(lì)志等單調(diào)的化，其目的無(wú)非是促使學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，不斷提高考試分?jǐn)?shù)，提高學(xué)校的升學(xué)率。新課程實(shí)施后，班級(jí)文化建設(shè)也隨著課程文化的改變而發(fā)生變化，體現(xiàn)出學(xué)生的自主發(fā)展、小組建設(shè)、多元評(píng)價(jià)、精彩生活等內(nèi)容。本文就我校在班級(jí)文化建設(shè)方面的做法作一探索。

一、四塊展板文化建設(shè)彰顯課程文化

為了更好落實(shí)新課程文化，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和班級(jí)風(fēng)貌。每個(gè)班級(jí)設(shè)立了四塊文化展板。第一塊展板的內(nèi)容是小組建設(shè)。班級(jí)按照每組六人的原則，把班級(jí)人數(shù)按綜合素質(zhì)分成若干同質(zhì)小組，并且要求小組內(nèi)的六名學(xué)生團(tuán)團(tuán)坐，綜合素質(zhì)相近的學(xué)生面對(duì)面，便于學(xué)生之間的交流與合作，同時(shí)也有助于小組的管理，要求每組設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)和一個(gè)副組長(zhǎng)，其它學(xué)生承擔(dān)小組內(nèi)的學(xué)科組長(zhǎng)，即責(zé)任共擔(dān)、合作發(fā)展、管理及時(shí)、評(píng)價(jià)到人。第二塊展板的內(nèi)容是小組周評(píng)。即每周對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)管理，就是把班級(jí)的管理分解到小組內(nèi)進(jìn)行管理，通過(guò)小組的管理使班級(jí)管理走向微型化，提升班級(jí)的管理效能。小組的評(píng)價(jià)指標(biāo)與班級(jí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)保持一致，小組即班級(jí)，有效增強(qiáng)班級(jí)的管理質(zhì)量和效能，強(qiáng)化了小組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展。第三塊展板的內(nèi)容是班級(jí)風(fēng)采。把班級(jí)內(nèi)學(xué)生的各種特長(zhǎng)學(xué)生的成績(jī)展示在展板內(nèi)，用于激勵(lì)全班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展，每月進(jìn)行更換，同時(shí)可以通過(guò)評(píng)選班級(jí)新星、十佳等方式豐富學(xué)生的業(yè)余生活和個(gè)性發(fā)展。第四塊展板的內(nèi)容是班級(jí)建設(shè)。把班級(jí)管理方面的事務(wù)展示出來(lái)，強(qiáng)化管理的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及拼搏精神，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的透明化、制度化、及時(shí)性。

二、讀書文化建設(shè)彰顯班級(jí)內(nèi)涵

在班級(jí)的前左角設(shè)立一讀書專柜，最上一層是報(bào)刊閱讀區(qū)，學(xué)校為班級(jí)訂閱了德育報(bào)、中國(guó)教師報(bào)和中國(guó)青年報(bào)，通過(guò)每日的讀報(bào)活動(dòng)豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生了解教育的外部世界和成人世界，了解全國(guó)的教育信息和教育成果。通過(guò)讀中國(guó)教師報(bào)，可以了解課程改革中的一些基本理念和信息，豐富自己的學(xué)習(xí)理論。閱讀中國(guó)青年報(bào)可以讓學(xué)生了解時(shí)代的要求和精神，關(guān)注世界的變化和發(fā)展，強(qiáng)化自己的公民意識(shí)和責(zé)任感，甚至可以從報(bào)紙中汲取豐富的精神食糧。讀書柜的中間層是班級(jí)書架，一是學(xué)校統(tǒng)一配置的圖書，二是班級(jí)學(xué)生主動(dòng)捐助的圖書，供班級(jí)學(xué)生平時(shí)閱讀，豐富學(xué)生的課余生活。同時(shí)，把班級(jí)的讀書手冊(cè)擺放在合適位置，供班級(jí)學(xué)生閱讀。有的班級(jí)還設(shè)立了學(xué)生的讀書筆記的展示區(qū)，相互交流讀書體會(huì)和心得，促進(jìn)學(xué)生多讀書、常讀書、愛讀書，用書香浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。

三、黑板文化建設(shè)彰顯小組個(gè)性

為了展示班級(jí)小組的優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)成果，把教室前后黑板豎分割成多塊，每塊大約五十公分寬，每個(gè)小組有一塊展板。最上面一行是組名、第二行是組訓(xùn)，下面是小組內(nèi)平時(shí)學(xué)習(xí)的展示區(qū)域。班名的要求是選擇具有激勵(lì)意義的詞語(yǔ)，且容易形成小組共同追求和思想，便于班級(jí)的評(píng)價(jià)與管理。如吉祥組、大雁組、魯迅組、成功組等，組名代表小組組員的價(jià)值追求和小組品質(zhì)，形成小組共同的意志，班級(jí)安排適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行班級(jí)的展示與評(píng)價(jià)。組訓(xùn)以名言為準(zhǔn)，一句最佳，便于書寫和記憶，最好是小組內(nèi)共同理想的代表。如：一切皆有可以。一分辛苦一分收獲。

四、規(guī)則文化建設(shè)彰顯班級(jí)管理風(fēng)格

班級(jí)制度建設(shè)是班級(jí)管理的前提與保障，俗話說(shuō)，沒有規(guī)矩不成方園。班級(jí)制度的建設(shè)是班級(jí)保障良好學(xué)習(xí)環(huán)境和秩序的基石，新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也要轉(zhuǎn)變班級(jí)的管理方式和管理文化。班級(jí)制度是在班主任主持下，由班長(zhǎng)與班委共同制定的班級(jí)一日常規(guī)，一周常規(guī)等，班規(guī)的制定要具有班級(jí)特色，要符合學(xué)生的年齡特征和班級(jí)特色，盡可能是每學(xué)期開學(xué)制定，期中進(jìn)行修訂，讓班級(jí)制度發(fā)揮真正的作用，成為班級(jí)共同遵守的法規(guī)。制定法規(guī)的過(guò)程中，可以參照美國(guó)、德國(guó)、新加坡的班級(jí)制度建設(shè)，豐富制度的內(nèi)涵，讓制度具有良好的執(zhí)行性。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以了解中外不同國(guó)家的班規(guī)，從中學(xué)到有效促進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)生活的規(guī)則。同時(shí)，小組內(nèi)也可以建立個(gè)性化的組規(guī)，用于規(guī)范小組內(nèi)成員的言行舉止，建立文明小組和文明班級(jí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有序發(fā)展。

五、作業(yè)文化建設(shè)彰顯個(gè)性化學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是個(gè)性化的，作業(yè)也必然是個(gè)性化的。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行適量而有效的練習(xí)，掌握學(xué)科的基本知識(shí)與基本技能。平時(shí)的學(xué)習(xí)要求班級(jí)建立有導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)學(xué)案和學(xué)習(xí)糾錯(cuò)本。學(xué)生把每節(jié)課練習(xí)中存在的問(wèn)題摘錄在學(xué)習(xí)糾錯(cuò)本上，并且進(jìn)行分類總結(jié)，分析問(wèn)題的根源與解決方案，找到自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，有效促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)力的提升。導(dǎo)學(xué)案是教師編寫的用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案，要求學(xué)生一定在課前獨(dú)立完成，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)地閱讀教材習(xí)慣，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，查閱資料，善于合作，敢于展示。在導(dǎo)學(xué)案練習(xí)中，學(xué)生要用雙色筆把問(wèn)題點(diǎn)勾出來(lái)，便于合作學(xué)習(xí)時(shí)解決，把解決的方法和竅門記錄下來(lái)，形成學(xué)習(xí)成果，不斷豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

總之，在新課程背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和班級(jí)管理方式要發(fā)生一定的變化，甚至是質(zhì)的變化，同時(shí)班級(jí)的管理制度和文化建設(shè)也要更新，以形成新的評(píng)價(jià)機(jī)制和管理制度，確實(shí)讓學(xué)生在新課程的理念下學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)不是掌握多少知識(shí)與技能，而是通過(guò)閱讀與練習(xí)掌握不同學(xué)科的知識(shí)規(guī)律和思維方式，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，真正讓學(xué)生成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為終身的一種生活。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)的概念和意義

動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)(Animation charactor design)是眾多藝術(shù)造型方式中的一種，是指綜合運(yùn)用變形、夸張、擬人等藝術(shù)手法將動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)為可視形象。其目的是要對(duì)每一個(gè)動(dòng)畫角色賦予感染力與生命力。動(dòng)畫片涉及的內(nèi)容廣泛，有反映現(xiàn)實(shí)生活的，有情感、內(nèi)心世界的表達(dá)，有奇特、詭異的科幻世界，有溫馨、爛漫的童話王國(guó)，等等。因此，動(dòng)畫造型的樣式與風(fēng)格從現(xiàn)實(shí)到非現(xiàn)實(shí)有著巨大的跨度。

在一部電影作品中，男女主角的選擇很大意義上決定了這部電影的成敗，而角色造型設(shè)計(jì)則是一部動(dòng)畫片的基礎(chǔ)，決定著整個(gè)動(dòng)畫作品的風(fēng)格，也決定著整個(gè)動(dòng)畫作品成敗的命運(yùn)。在動(dòng)畫電影里，其實(shí)真正的演員就是動(dòng)畫師本人，是通過(guò)他用畫筆創(chuàng)造出來(lái)的角色，把整個(gè)故事演繹給大家。

舉例來(lái)說(shuō)，《功夫熊貓》制作費(fèi)就1.3億美元左右，總票房6億多美元，在中國(guó)也是首映就1000多萬(wàn)票房，6天過(guò)億，這與電影里動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)的成功是分不開的。影片里至少有十個(gè)性格各異的角色，不用說(shuō)熊貓阿寶了，狡猾睿智的烏龜、嚴(yán)苛認(rèn)真的師父、蠻橫兇悍的大龍，甚至還有阿寶的老爹面條大王鴨子，自負(fù)的典獄長(zhǎng)犀牛，無(wú)不栩栩如生。而同時(shí)上映的幾部中國(guó)動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》，《風(fēng)云》，《潛艇總動(dòng)員》等加起來(lái)，總票房也就1000多萬(wàn)，與里面角色設(shè)計(jì)過(guò)于概念化也大有關(guān)系。

二、角色造型設(shè)計(jì)課程常見問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)造型方法掌握不熟練

動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)的具體方法，大體說(shuō)來(lái)主要有以下幾種：原型演繹法、借鑒法、嫁接法、卡通魔板輔助法。但由于學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中沒有實(shí)際商業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐，其訓(xùn)練很難得體現(xiàn)出有效性，教師在教授過(guò)程中也往往只注重學(xué)習(xí)的過(guò)場(chǎng)。

2.學(xué)生對(duì)劇本和角色的理解不夠深入

學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了解到，一般的動(dòng)畫影視作品中都會(huì)包含英雄型角色，良師益友型角色，愛人型角色，反派角色，丑角等等。但對(duì)其理解過(guò)于機(jī)械，所設(shè)計(jì)的造型過(guò)于常規(guī)，而忘記動(dòng)畫最大的魅力就在于打破常規(guī)。

3.學(xué)生對(duì)造型設(shè)計(jì)的規(guī)范性認(rèn)識(shí)不足

在對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)制圖規(guī)范問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠深刻。在動(dòng)畫制作過(guò)程中，每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要認(rèn)真地去準(zhǔn)備和對(duì)待。不僅是像迪士尼這樣大型的制作公司會(huì)苛刻的要求細(xì)節(jié)，即使是一些中小型的動(dòng)畫公司，也都會(huì)對(duì)動(dòng)畫造型的細(xì)節(jié)嚴(yán)格要求，因?yàn)檫@些造型會(huì)分分秒秒的出現(xiàn)在影片中，所以他們的動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)制作規(guī)范要求的很具體和嚴(yán)格。其制作規(guī)范包括：角色比例圖，轉(zhuǎn)面造型圖，表情造型圖，口型圖，典型動(dòng)態(tài)圖，顏色制定圖，造型結(jié)構(gòu)圖。

三、角色造型設(shè)計(jì)課程常見問(wèn)題的解決辦法

說(shuō)到解決辦法，結(jié)合自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和上課經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

1.平時(shí)多看一些優(yōu)秀的動(dòng)畫短片和電影。像《冰河世紀(jì)》、《怪物史萊克》、《玩具總動(dòng)員》等，每年影院出版的一些動(dòng)畫大片就不必說(shuō)了，另外還要注意引導(dǎo)學(xué)生常在網(wǎng)絡(luò)上欣賞大量動(dòng)畫短片，包括每年的最佳奧斯卡短片獎(jiǎng)作品，昂西動(dòng)畫節(jié)開幕作品等等，其中所包含的動(dòng)畫造型比課本上的知識(shí)要豐富得多。

2.平時(shí)多到相關(guān)動(dòng)畫設(shè)計(jì)網(wǎng)站瀏覽和下載資料。在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成定期搜集資料的習(xí)慣。每個(gè)成熟的動(dòng)畫師都有些常去瀏覽的設(shè)計(jì)網(wǎng)站，并在那里下載大量的自己喜歡的動(dòng)漫資料。如果每個(gè)學(xué)生的電腦里面存儲(chǔ)了下載來(lái)的上萬(wàn)張圖片和幾十、幾百G的影像，文字資料，那么對(duì)他自身的創(chuàng)作過(guò)程將是一筆巨大的財(cái)富。

3.平時(shí)多到動(dòng)漫相關(guān)市場(chǎng)購(gòu)買優(yōu)秀的動(dòng)畫角色模型。一部?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫劇集，里面必然離不開造型獨(dú)特、性格各異的角色，如果把這些角色的模型買來(lái)，擺放在自己的桌邊和床頭，隨著時(shí)不時(shí)的觀摩和把玩，必然更加立體，更加深刻的建立起對(duì)優(yōu)秀角造型的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

4.平時(shí)一定要多去思考優(yōu)秀的動(dòng)漫角色成功之處。思考也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以加深學(xué)生所學(xué)的造型理論知識(shí)，并從宏觀上掌握和理解造型的風(fēng)格以及趨勢(shì)，因?yàn)椤罢莆盏臇|西未必都理解，但是理解的東西一定是你都掌握的。”

5.平時(shí)多給學(xué)生布置動(dòng)漫速寫的作業(yè)，并培養(yǎng)成固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在臨摹中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造優(yōu)秀角色。因?yàn)閯?dòng)畫制作最后還是要落實(shí)在行動(dòng)上，光是紙上談兵是不行的，所以平時(shí)還是要把以上的一切積累都在紙上畫出來(lái)，甚至到能默畫出來(lái)，唯有如此，才能談得上去創(chuàng)造。

四、總結(jié)

在動(dòng)畫角色造型教學(xué)的過(guò)程中，不要過(guò)于注重理論知識(shí)，而一定要注意引導(dǎo)和示范，更要結(jié)合自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生從興趣的角度著手訓(xùn)練，比如作業(yè)的布置，以自己為原型，靈活運(yùn)用各種創(chuàng)造方法，設(shè)計(jì)3個(gè)不同的動(dòng)畫角色造型等。學(xué)生通常會(huì)設(shè)計(jì)出饒有趣味的優(yōu)秀作品。

篇3

白蕉鎮(zhèn)燈籠中心小學(xué)承載的使命猶如燈籠薪火相傳，肩負(fù)著傳授祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)新型人才的重任。學(xué)校以打造“燈籠文化”為主題，構(gòu)建 “七彩九色燈籠文化”體系?！捌卟省笔侵讣t、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七彩陽(yáng)光的顏色，“九色”是指在“七彩”的基礎(chǔ)上再加“金、銀”2色，由此組成五彩繽紛的校園生活、七彩絢麗的校園文化。由此，開展一系列的“燈籠文化”建設(shè)活動(dòng)，讓師生時(shí)時(shí)處處都感受著燈籠文化校園的魅力，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)品位和質(zhì)量的提升。

學(xué)校辦學(xué)理念為“點(diǎn)亮七彩燈籠，照亮精彩人生”。辦學(xué)理念解讀：“七彩”是指彩虹的紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色，也指學(xué)校多方面的建設(shè)和學(xué)生各方面的發(fā)展?！盁艋\”是指燈籠中心小學(xué)，包括學(xué)校和學(xué)生。“七彩燈籠”一是指學(xué)校的“七彩九色燈籠”的各方面建設(shè)；二是指學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面的發(fā)展?！包c(diǎn)亮七彩燈籠”是指：全方位建設(shè)好燈籠中心小學(xué)，學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)健康的身體和心理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等。“照亮精彩人生”是指：學(xué)生通過(guò)在燈籠中心小學(xué)學(xué)習(xí)和生活，德智體美勞等方面得到全面發(fā)展，將來(lái)人生豐富多彩，事業(yè)成功，生活幸福。

辦學(xué)目標(biāo)：構(gòu)建燈籠文化，弘揚(yáng)燈籠精神，培育燈籠新人。以藝術(shù)教育為龍頭，以文學(xué)社、舞蹈隊(duì)建設(shè)為抓手，以鄉(xiāng)村少年宮活動(dòng)為平臺(tái)，以體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)為載體，深入開展第二課堂活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位。

多措并舉加強(qiáng)校園文化建設(shè)

物質(zhì)文化建設(shè) 一是“紅燈籠”文學(xué)社建設(shè)。成立文學(xué)社，對(duì)提高學(xué)生的閱讀、寫作、表達(dá)能力搭建了一個(gè)有力的平臺(tái)。二是“橙燈籠”運(yùn)動(dòng)天地建設(shè)。學(xué)校堅(jiān)持深入開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)每日大課間，每周落實(shí)教職工文娛體育活動(dòng)，每年舉辦田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，提高師生身體素質(zhì)。三是“黃燈籠”古詩(shī)長(zhǎng)廊建設(shè)。學(xué)校注重傳承和弘揚(yáng)祖國(guó)的經(jīng)典文化，把校園東架空層建設(shè)成“黃燈籠”古詩(shī)長(zhǎng)廊，墻壁立柱涂刷一新，營(yíng)造古色古香的讀古詩(shī)環(huán)境，并配有班級(jí)背誦古詩(shī)展示欄。四是“綠燈籠”人行道建設(shè)。從小教育學(xué)生遵守道路交通規(guī)則，其意義是重大的。主校道左側(cè)添置四組花箱，既富有觀賞性，又起到隔離人行道和車行道的作用。主校道右側(cè)根據(jù)學(xué)校情況精心設(shè)計(jì)文化石頭，刻有燈籠?；蘸汀包c(diǎn)燃自己，照亮他人”的標(biāo)語(yǔ)。五是“青燈籠”繽紛花園建設(shè)。四季常綠、環(huán)境優(yōu)雅，花圃小徑錯(cuò)落有致的植物園，是我校一道亮麗的風(fēng)景線。主校道兩側(cè)、校園南面新增植樹綠化面積，校園北面新建小花園，花圃小徑優(yōu)雅別致，校園四季常綠。校園花木配置藝術(shù)化的植物標(biāo)牌和人性化的提（警）示語(yǔ)。學(xué)校重視學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。翻新修建連廊，增設(shè)電子廣告牌，裝飾了“登登”“瓏瓏”吉祥娃娃，在二樓設(shè)計(jì)并裝飾了英語(yǔ)知識(shí)長(zhǎng)廊。七是“紫燈籠”《三字經(jīng)》長(zhǎng)廊建設(shè)。《三字經(jīng)》是中國(guó)的傳統(tǒng)啟蒙教材。它是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)，短小精悍、瑯瑯上口，千百年來(lái)，家喻戶曉。其內(nèi)容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說(shuō)，所謂“熟讀《三字經(jīng)》，可知千古事”。在教學(xué)樓西架空層，在每個(gè)柱子上安裝了多幅《三字經(jīng)》內(nèi)容。八是“金燈籠”書屋建設(shè)。孩子們走進(jìn)書屋，從中養(yǎng)成愛好讀書的習(xí)慣，體會(huì)讀書的樂趣，學(xué)習(xí)和掌握一些讀書的方法，這是人生的第一大快事。把W校玻璃室一樓建設(shè)成“金燈籠”書屋，為書香校園再添一道亮麗的風(fēng)景線。九是“銀燈籠”書吧建設(shè)。書屋與書吧，是我校師生課余時(shí)間最向往的好去處。教學(xué)樓中部的二樓樓梯間增設(shè)開放的“愛心書吧”，中午對(duì)個(gè)人開放，下午對(duì)班級(jí)開放，實(shí)行學(xué)生自主管理、文明有序管理。

精神文化建設(shè) 一是結(jié)合燈籠特點(diǎn)，提煉辦學(xué)思想。辦學(xué)目標(biāo)：七彩燈籠、精彩人生；校訓(xùn)：點(diǎn)燃自己、照亮他人；校風(fēng)：水晶燈籠、表里如一；教風(fēng)：開燈啟智、愛他正己；學(xué)風(fēng)：張燈結(jié)彩、快樂學(xué)習(xí)。二是設(shè)計(jì)?；?、校旗，擬定燈籠文化標(biāo)語(yǔ)，如：“我是燈籠人，我愛燈籠”“點(diǎn)燃自己，照亮他人”“點(diǎn)亮燈籠，照亮一生”等。設(shè)計(jì)燈籠卡通人物――“登登”“瓏瓏”。

篇4

一、建章立制，倡導(dǎo)和諧

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”校園是社會(huì)的一個(gè)縮影，因此，“和諧校園”制度先行，用制度的力量來(lái)規(guī)范、引導(dǎo)、凝聚師生的行為和情感，是奠定和諧校園的制度基礎(chǔ)。近年來(lái)，清溪初中緊緊圍繞這一目標(biāo)，制定完善了一系列規(guī)章制度，如《財(cái)務(wù)管理制度》《績(jī)效考核制度》《職稱晉升推薦方案》《教師外出學(xué)習(xí)制度》《教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度》等，各項(xiàng)規(guī)章制度匯編成冊(cè)，分類管理；組織執(zhí)行對(duì)象們學(xué)習(xí)交流，讓制度“隱于心、顯于行”。通過(guò)建立有效的監(jiān)督、評(píng)議制度，保障師生的合法權(quán)益，同時(shí)借助各種途徑如“家長(zhǎng)會(huì)、校訊通”等加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，形成社會(huì)，家庭與學(xué)校教育齊抓共管的態(tài)勢(shì)，不斷提高法治化管理水平，最終實(shí)現(xiàn)由依靠行政手段管理向運(yùn)用規(guī)章制度管理的轉(zhuǎn)變。全校師生員工的一切活動(dòng)，有憑可依，有章可循。實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、法制化管理和民主化校園管理的統(tǒng)一，這也為一所科學(xué)規(guī)范、民主和諧的現(xiàn)代化校園的建成奠定了堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，營(yíng)造和諧

該校落實(shí)在行動(dòng)上，積極創(chuàng)新工作思路，充分整合現(xiàn)有各級(jí)各類組織的力量和資源，定期組織教職工開展豐富多彩的文體活動(dòng)，如“迎新年摜蛋比賽”“慶元旦女教師跳繩比賽”“三八婦女節(jié)K歌比賽”“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀演講比賽”等，鼓勵(lì)并資助教師積極參加縣內(nèi)外教學(xué)大獎(jiǎng)賽、課題研究、個(gè)人研修等促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的活動(dòng)。這些文體活動(dòng)、教研活動(dòng)的順利實(shí)施，讓教師增進(jìn)彼此了解，提高工作效率，增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的凝聚力和創(chuàng)造力，推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

三、培育主題文化，彰顯和諧

一所學(xué)校，基業(yè)長(zhǎng)青的奧秘是學(xué)校文化。校園文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的最高境界。因此，校園文化創(chuàng)建獨(dú)特風(fēng)格的校園文化是“清中人”的一致追求。

1.大力開展主題教育活動(dòng)，發(fā)揮主題教育的熏陶作用

該校建成了以“感恩教育”“養(yǎng)成教育”“經(jīng)典文化教育”“理想信念教育”為主題的校園文化墻，“?；?、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”展示墻，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)踐基地，“說(shuō)普通話，寫規(guī)范字，做文明人”達(dá)標(biāo)活動(dòng)，校園充滿了濃郁的文化氛圍。這些別具一格、形式活潑的主題窗口就像一道道無(wú)言風(fēng)景，讓置身其中的每一個(gè)人得到啟發(fā)，自覺不自覺地接受教育，最終達(dá)到“主題育人”的目的。

2.堅(jiān)持主題教育活動(dòng)常態(tài)化、多樣化

該校出臺(tái)《班級(jí)文化建設(shè)方案》，要求班級(jí)文化在建設(shè)四項(xiàng)考量?jī)?nèi)容（班風(fēng)、班級(jí)公約、1平方米面積的班級(jí)文化墻和班級(jí)特色文化角）的基礎(chǔ)上，整體設(shè)計(jì)，做到“個(gè)性化、人文化、特色化”，初步建成了具有鮮明特色的學(xué)校、班級(jí)多層文化陣地。

3.注重細(xì)節(jié)，增添厚度

主題文化的育人價(jià)值無(wú)法估量。2015年，該校在全面鞏固原有校園主題文化建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，提出了“注重細(xì)節(jié)，消滅死角”的口號(hào)，開發(fā)了一系列新的文化形式，如“標(biāo)志性文化、樓梯文化、櫥窗文化、墻壁文化、標(biāo)語(yǔ)文化”等，使校園的每一個(gè)角落都散發(fā)著文化氣息，給徜徉在其間的師生帶來(lái)無(wú)盡的精神享受。如今的校園也是每位學(xué)生的精神家園。

四、著力“活動(dòng)文化”，體驗(yàn)和諧

為了讓和諧的氛圍“可感覺、可觸摸”，把學(xué)校打造成學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的樂園。活動(dòng)是達(dá)到目的最直接的手段，成效也最顯著。

為此，該校依托“我的中國(guó)夢(mèng)”“我們的節(jié)日”“經(jīng)典誦讀”等主題活動(dòng)的開展，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，兼顧青少年“三觀”教育。一舉多得，既豐富了學(xué)生課余文化生活，又促進(jìn)了學(xué)生思想道德建設(shè)工作“上臺(tái)階、有特色、見成效”。

篇5

【中圖分類號(hào)】 G645.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）02-080-2

通過(guò)易班開展思想政治教育是高校開展思想政治工作的新渠道，是貫徹落實(shí)中央16號(hào)文件中關(guān)于“主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主動(dòng)權(quán)”的重要舉措?！耙装唷笔巧虾Ｊ薪涛谌懈咝Ｖ兄攸c(diǎn)推進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)項(xiàng)目。2007年，上海已試點(diǎn)建設(shè)易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上海建橋?qū)W院作為第二批試點(diǎn)院校，2010年5月開始開展易班建設(shè)。易班啟動(dòng)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)確地把握了易班定位，圍繞易班特性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)充分發(fā)揮易班育人功能，尋找思政教育的切入點(diǎn)，讓易班成為輔導(dǎo)員等開展思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)新陣地。作為學(xué)校提高學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性實(shí)效性的一項(xiàng)有力措施。學(xué)校以班級(jí)為單位建設(shè)易班是做好易班工作的基礎(chǔ)，為全面貫徹、切實(shí)推進(jìn)易班建設(shè)，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，積極進(jìn)行探索實(shí)踐，有助于民辦高校學(xué)生教學(xué)管理進(jìn)易班的科學(xué)化、系統(tǒng)化、理論化。

一、易班，教育系統(tǒng)的文化品牌

網(wǎng)絡(luò)在我國(guó)興起和發(fā)展的近二十年間，以其數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、高速化虛擬化的特性引起了整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)和生活方式的巨大變化。它對(duì)人類社會(huì)生活的影響，涉及社會(huì)結(jié)構(gòu)、政治形態(tài)、思想觀念、文化傳統(tǒng)、交往方式、管理模式、經(jīng)濟(jì)體制、教育體制等諸多方面，把整個(gè)社會(huì)連成了一個(gè)整體?？梢哉f(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展極大地改變著人們的思維方式和生活方式。大學(xué)生作為與時(shí)代連接的年輕群體，他們已經(jīng)逐漸成為了上網(wǎng)的主要群體，網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們的思想認(rèn)識(shí)、思想動(dòng)機(jī)、行為模式、價(jià)值取向、心理素質(zhì)的影響也日益深刻?！?0后”大學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中不僅得到了豐富的信息資源，拓寬了眼界視野、同時(shí)找到了交流溝通展示自我抒發(fā)感情的嶄新空間，成為大學(xué)生娛樂和展現(xiàn)自我才華的重要陣地，是高校大學(xué)生無(wú)法缺少的溝通交流生存“空間”，是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要方式。順應(yīng)學(xué)子需求，2007年，上海部分高校開始建立網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，易班的開展借鑒了SNS社區(qū)的核心理念，是WEB2、0的典型應(yīng)用，受到大部分用戶的歡迎。上海易班是以高校師生為主要使用對(duì)象的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，由上海市教衛(wèi)黨委，市教委委托上海教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展研究中心自主研發(fā)，是在上海高校中重點(diǎn)推進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)項(xiàng)目。融合了論壇、社交網(wǎng)絡(luò)、博客、微博、郵箱、網(wǎng)盤、手機(jī)應(yīng)用等功能?！耙装唷弊鳛榫W(wǎng)上班級(jí)的信息交互平臺(tái)，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代凝聚學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、教育學(xué)生的新途徑。

二、易班在民辦高校運(yùn)用中存在的問(wèn)題

（一）“網(wǎng)網(wǎng)相爭(zhēng)”，易班遭遇對(duì)手

當(dāng)前，易班――大學(xué)生互動(dòng)社區(qū)網(wǎng)站的發(fā)展很快，特別是2012年一系列的升級(jí)改版后，網(wǎng)站的界面、功能等都有很大提升，其中手機(jī)易班、班級(jí)內(nèi)定向微博等功能頗受大家關(guān)注和歡迎。但是，在這些繁華背后，依然存在一些值得思考的地方。特別是易班與普通社會(huì)社交網(wǎng)站框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容建設(shè)的趨同性。經(jīng)常使用人人網(wǎng)和微博的網(wǎng)友，登陸易班后會(huì)發(fā)現(xiàn)，易班與這些普通社交網(wǎng)站的框架結(jié)構(gòu)差別并不大。從網(wǎng)站的內(nèi)容看，易班上的的信息中，新聞?lì)惡蛫蕵沸詢?nèi)容較多，也沒有體現(xiàn)出易班所特有的優(yōu)勢(shì)來(lái)。

1.人人網(wǎng)。當(dāng)下，隨著現(xiàn)代信息媒體技術(shù)的發(fā)展，SNS作為Web2.0的典型模式之一，悄然走入了人們的視野。屬于中國(guó)自己的校園SNS社區(qū)――人人網(wǎng)更是在中國(guó)各大高校掀起熱潮，成為中國(guó)最聚人氣的大學(xué)生交流平臺(tái)，引起了社會(huì)廣泛關(guān)注。“因?yàn)檎鎸?shí)，所以精彩?！比巳司W(wǎng)用自己的獨(dú)特魅力擁有了自己的舞臺(tái)。模仿也好借鑒也好，人人網(wǎng)這個(gè)屬于中國(guó)自己的社交網(wǎng)站這兩年著實(shí)火了一把，徹底顛覆了中國(guó)社交網(wǎng)站，一時(shí)間成為輿論討論的焦點(diǎn)。其創(chuàng)始人王興于清華大學(xué)畢業(yè)前往美國(guó)留學(xué)，在美國(guó)他發(fā)現(xiàn)了SNS網(wǎng)站在中國(guó)市場(chǎng)的空白，于是帶著創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想和新的思考與理念回國(guó)，將“Facebook”的整套模式搬進(jìn)了中國(guó)市場(chǎng)。從2005年到今年，五年時(shí)間里，人人網(wǎng)經(jīng)歷了清華大學(xué)、北京大學(xué)以及中國(guó)人民大學(xué)的校園網(wǎng)內(nèi)試運(yùn)營(yíng)到現(xiàn)在人人網(wǎng)已占據(jù)國(guó)內(nèi)校園SNS75%的市場(chǎng)份額，覆蓋全國(guó)3000所高校，8000所高中及7000家公司，以及海外12 個(gè)國(guó)家1000所學(xué)校，實(shí)名制注冊(cè)用戶數(shù)1500多萬(wàn)，活躍用戶 880多萬(wàn)。

2.博客。博客（Blog），又譯為網(wǎng)絡(luò)日志，它是個(gè)人網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的一種形式，時(shí)間以倒敘方式由新到舊排列，并且不斷更新。隨著博客的發(fā)展，微博逐步映入人的眼簾，成為目前的流行趨勢(shì)。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京的《第28次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，“2011年上半年，我國(guó)微博用戶數(shù)量從6311萬(wàn)快速增長(zhǎng)到1.95億，半年增幅高達(dá)208.9%，在網(wǎng)民中的使用率從13.8%提升到40.2%?！辈┛秃臀⒉┮殉蔀槿藗?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中表達(dá)自己思想和感受的最盛行的溝通工具。

3.微信。廣義的“微信”主要指的是以微信息作為傳播內(nèi)容的新媒體載體，也就是指?jìng)鞑ル娮雍蛿?shù)字等虛擬形態(tài)的各種類型的短小信息，如文字、圖片、視頻和音頻等的載體的統(tǒng)稱。狹義的微信是指騰訊公司于2011年1月21日推出的一款通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機(jī)聊天軟件。微信因其門檻低、時(shí)尚、快捷便利等優(yōu)勢(shì)年輕人間紅透一時(shí)，將溝通帶入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。

（二）自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不明顯

易班作為大學(xué)生的一個(gè)互動(dòng)社區(qū)，本質(zhì)是是一個(gè)思政平臺(tái)，這是隱形的屬性。它的以班級(jí)為主的框架建設(shè)是非常具有特色的。在網(wǎng)站的內(nèi)容建設(shè)上，如果能夠把與大學(xué)生四年的大學(xué)生生活相關(guān)的所有信息集散在班級(jí)易班中，將能夠最大化地服務(wù)學(xué)生，吸引學(xué)生。這才是易班建設(shè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。同時(shí)， 比起大部分社交網(wǎng)站，易班突出應(yīng)突出其學(xué)習(xí)功能的展現(xiàn)，同樣也是易班的核心競(jìng)爭(zhēng)力。然而在高校中，易班建設(shè)或推進(jìn)過(guò)程中二者并沒有得到充分展示及作用的發(fā)揮，無(wú)法突出競(jìng)爭(zhēng)重圍，走“異質(zhì)化”道路。

三、班級(jí)易班凝聚力建設(shè)的探索路徑創(chuàng)新

上海建橋?qū)W院，建校時(shí)間短的高校，特別是民辦高校，由于投入資金有限，學(xué)校提供各種資源的信息化手段還不夠豐富和完善，學(xué)生查詢信息的能力也相對(duì)比較弱。通過(guò)在班級(jí)易班中提供與同學(xué)們大學(xué)生活相關(guān)的各類信息，把易班建設(shè)成為一站式信息集散地，從而豐富易班建設(shè)的內(nèi)涵，吸引更多的同學(xué)登陸易班、駐留易班。這是我們目前考慮的主要建設(shè)方向之一。學(xué)校將班級(jí)易班建設(shè)成我校學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的公共網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，成為我校校園文化的一部分，思想政治教育的有效載體，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有力臂膀。發(fā)揮易班自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，避免與其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)同質(zhì)化。將易班建設(shè)成為學(xué)生成長(zhǎng)、成才、生活后勤保障的服務(wù)平臺(tái)。建設(shè)班級(jí)易班品牌特色。以班級(jí)為單位，充實(shí)豐富班級(jí)易班建設(shè)內(nèi)容，突出班級(jí)特色，打造品牌，凝聚人心。

（一）以全校為范圍，規(guī)范要求創(chuàng)建

學(xué)校黨委非常重視易班工作，設(shè)立了易班工作站、易班發(fā)展中心、及“校長(zhǎng)在線”，學(xué)生處多次召開易班主題會(huì)議，就如何積極依托易班網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，開展學(xué)校班級(jí)管理、學(xué)生教育充分聽取意見。學(xué)校出臺(tái)了《上海建橋?qū)W院易班建設(shè)細(xì)則》，將易班建設(shè)成我校學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的公共網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，成為我校校園文化的一部分，思想政治教育的有效載體，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有力臂膀。學(xué)校有統(tǒng)一的網(wǎng)盤建設(shè)規(guī)范內(nèi)容，包括有：學(xué)生手冊(cè)、班委職務(wù)、幫困資助、休學(xué)補(bǔ)考、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、寢室社區(qū)、入黨指南、文明修身、校歷等。要求按規(guī)定統(tǒng)一規(guī)范建設(shè)。發(fā)揮易班自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，避免與其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)同質(zhì)化。將易班建設(shè)成為學(xué)生成長(zhǎng)、成才、生活后勤保障的服務(wù)平臺(tái)。建設(shè)易班班級(jí)品牌特色。以班級(jí)為單位，充實(shí)豐富班級(jí)易班建設(shè)內(nèi)容，突出班級(jí)特色，打造品牌，凝聚人心。為總則在全校全面鋪開，規(guī)范要求進(jìn)行創(chuàng)新。且新生易班注入率為百分百，每個(gè)班級(jí)設(shè)立班級(jí)管理員，層層負(fù)責(zé)，分工明確、各司其職、互有聯(lián)絡(luò)。截止目前我校共建易班班級(jí)668個(gè)，全校累計(jì)有26968位師生注冊(cè)使用易班，班級(jí)注冊(cè)率和學(xué)生注冊(cè)率始終保持100%。近一年來(lái)我校易班共話題29.1萬(wàn)多個(gè)，師生撰寫博文30300多篇。

（二）以班級(jí)為重點(diǎn)，打造品牌特色

1.關(guān)于班級(jí)易班話題分類。班級(jí)易班中的話題，其實(shí)就是班級(jí)中的一個(gè)BBS公告欄，它提供了話題分類的功能。因此，我們覺得在話題分類中，應(yīng)該至少包括如：通知公告、班級(jí)事務(wù)、課程學(xué)習(xí)、黨團(tuán)建設(shè)、幫困助學(xué)、寢室社區(qū)、校園動(dòng)態(tài)、心理健康、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、國(guó)防教育、網(wǎng)絡(luò)易班等11個(gè)大類。各個(gè)學(xué)校、專業(yè)班級(jí)還可以根據(jù)班級(jí)特色和同學(xué)們的興趣愛好，添加個(gè)性化的類別。這樣，無(wú)論對(duì)于發(fā)帖人還是看帖人，都提供了方便。

2.關(guān)于班級(jí)相冊(cè)夾建設(shè)。易班班級(jí)相冊(cè)是個(gè)很好的應(yīng)用。同學(xué)們把大學(xué)四年生活的各種照片上傳至易班保存，在畢業(yè)時(shí)甚至畢業(yè)后，都可以隨時(shí)前來(lái)查找曾經(jīng)的歡樂時(shí)光和下載相關(guān)照片。易班相冊(cè)紀(jì)念功能即在易班相冊(cè)夾中上傳不同時(shí)期、不同階段、不同主題的活動(dòng)照片，亦可上傳各種校園學(xué)習(xí)生活照片、學(xué)生風(fēng)采隨拍等，從而實(shí)現(xiàn)在校學(xué)生成長(zhǎng)記錄、青春紀(jì)念功能。如軍訓(xùn)。軍訓(xùn)作為在校大學(xué)生的一門必修課，是學(xué)生接受國(guó)防教育、增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)、履行兵役義務(wù)的基本形式。對(duì)軍事理論教學(xué)及軍事技能訓(xùn)練兩部分進(jìn)行拍照、上傳、留念，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、吃苦精神教育。

3.關(guān)于班級(jí)網(wǎng)盤建設(shè)。班級(jí)易班的網(wǎng)盤容量為無(wú)限大，是易班中最值得稱道的地方。在這里，同學(xué)們可以把有關(guān)于大學(xué)生活的相關(guān)信息存放在這里，隨時(shí)需要隨時(shí)提取。而且，網(wǎng)盤可以再一級(jí)目錄現(xiàn)創(chuàng)建二級(jí)、三級(jí)子目錄文件夾。因此，我們?cè)陂_展易班班級(jí)建設(shè)時(shí)，要求班級(jí)要有規(guī)定的一些目錄和內(nèi)容，然后各個(gè)班級(jí)可以根據(jù)自己專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)建富有特色的一些文件夾和內(nèi)容。如商學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)在網(wǎng)盤設(shè)置里會(huì)建立會(huì)計(jì)上崗證的學(xué)習(xí)資料；旅游專業(yè)會(huì)在網(wǎng)盤里建立導(dǎo)游證文件夾上傳關(guān)于導(dǎo)游證的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)資料；外語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)則會(huì)在網(wǎng)盤建立關(guān)于小語(yǔ)種學(xué)習(xí)資料；藝術(shù)學(xué)院則會(huì)在相冊(cè)里上傳學(xué)生的平日作業(yè)，一來(lái)對(duì)自己的作業(yè)做一個(gè)電子存檔，二來(lái)為自己將來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供創(chuàng)作素材和靈感。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著E時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的迅猛發(fā)展給大學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和生活帶來(lái)越來(lái)越深刻的影響，高校管理和思想政治教育面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的創(chuàng)新與發(fā)展提供了契機(jī)。學(xué)生教育管理需要適應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)創(chuàng)新工作載體，易班工作是有益的探索和實(shí)踐，為民辦高校學(xué)生管理和教育開辟了更加廣闊的平臺(tái)。通過(guò)易班的建設(shè)和發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。體現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接線上線下教育的生命力。通過(guò)易班平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生教育，開創(chuàng)新時(shí)期學(xué)生管理工作的新局面。為了更好做好易班工作，學(xué)校分析了易班的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以服務(wù)學(xué)生為切入點(diǎn)，以公開、透明與學(xué)生利益有關(guān)事項(xiàng)和辦事程序?yàn)槟繕?biāo)，以學(xué)習(xí)內(nèi)容建設(shè)為核心內(nèi)容，為盡量做到簡(jiǎn)單、易行、規(guī)范，發(fā)揮系統(tǒng)建設(shè)力量，搭建一站式信息工作平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

班級(jí)管理的創(chuàng)新發(fā)展對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)意義非凡。傳統(tǒng)教育理念指導(dǎo)下的班級(jí)管理帶有明顯的層級(jí)色彩，這一制度存在諸多弊端，影響教育的公平性與民主性。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施與新課改的縱深推進(jìn)，應(yīng)將制度規(guī)范內(nèi)化成為學(xué)生的道德修養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，推行合作共贏的微教育學(xué)習(xí)模式，以“自主”和諧型班級(jí)管理這一理想狀態(tài)為目標(biāo)指引，完成高度自覺的內(nèi)省型“德治”現(xiàn)代管理模式構(gòu)建[1]。

一、微教育理念下的班級(jí)管理概述

課程改革的進(jìn)一步發(fā)展與素質(zhì)教育的實(shí)施，導(dǎo)致微時(shí)代背景下班級(jí)管理出現(xiàn)系列問(wèn)題[2]。首先，教師對(duì)于自身角色面臨的文化轉(zhuǎn)型把握不夠精準(zhǔn)，出現(xiàn)錯(cuò)位現(xiàn)象。傳統(tǒng)班級(jí)管理中一般采用的是班主任為中心的負(fù)責(zé)制，事無(wú)巨細(xì)一人解決，也稱之為“家長(zhǎng)式管理”，學(xué)生易產(chǎn)生畏懼心理。該模式的最大弊端就是造成了教學(xué)與德育的二元對(duì)立局面，嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。其次，對(duì)學(xué)生自主管理模式的構(gòu)建形成阻礙。學(xué)生是班級(jí)管理現(xiàn)代模式的中心主體，然而現(xiàn)實(shí)中并沒有將班級(jí)還給學(xué)生，學(xué)生的自主管理仍處在萌發(fā)層次。第三，現(xiàn)有班級(jí)管理制度受成人社會(huì)影響，明顯存在層級(jí)特征，依次為班主任、班干部、大部分學(xué)生和問(wèn)題學(xué)生。最后，普遍存在的班級(jí)管理一大問(wèn)題就是師生關(guān)系的對(duì)立。這不僅影響班級(jí)管理的成效和機(jī)制運(yùn)行，還左右著班級(jí)文化建設(shè)成果與班級(jí)精神凝聚力的大小。盡管素質(zhì)教育與課改不斷發(fā)展，但教師往往站在監(jiān)督者、懲戒者的高度，對(duì)班級(jí)管理問(wèn)題作出評(píng)判，而未考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以陪伴者、引導(dǎo)者的身份去解決。因此，師生之間的關(guān)系帶有不對(duì)等溝通的色彩，造成師生對(duì)立的結(jié)果。

微時(shí)代技術(shù)媒介的快速發(fā)展為教育理念、教學(xué)管理的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，班主任一要及時(shí)轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，根據(jù)班級(jí)實(shí)情制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，開展班級(jí)集體活動(dòng)，并與家長(zhǎng)保持多渠道溝通，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)狀況，始終把握住學(xué)生這一根本。二要做好鼓勵(lì)學(xué)生積極參與管理的工作，班級(jí)文化建設(shè)的成果離不開班級(jí)管理的有效開展。微教育理念指導(dǎo)下的班級(jí)管理打破了教學(xué)與德育、教師與學(xué)生之間的堅(jiān)實(shí)壁壘，重視學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，教師只須予以引導(dǎo)和輔助，有助于班級(jí)秩序的維護(hù)。三要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，鍛煉合作學(xué)習(xí)能力，提升自我修養(yǎng)水平[3]。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)微課、慕課、MSN、QQ、微信、翻轉(zhuǎn)課堂、微博等微媒介，對(duì)學(xué)生開展多途徑的微教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，體驗(yàn)微教育的便捷高效，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使其有所感悟。教職人員在完成日常教學(xué)任務(wù)之余，可以針對(duì)微教育理念做專題性研究，及時(shí)更新教育教學(xué)理論體系，深入了解微教育理念指導(dǎo)下的不同教學(xué)管理媒介，并在自身的教學(xué)實(shí)踐中加以嘗試驗(yàn)證，摸索出適合所帶班級(jí)學(xué)生情況的基于班級(jí)文化建設(shè)的班級(jí)管理模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班級(jí)管理當(dāng)中[4]。合理規(guī)避以班主任為中心的班級(jí)管理制度弊端所造成的管理漏洞，與學(xué)生共同創(chuàng)建煥然一新的班級(jí)管理模式，可以有效推動(dòng)班級(jí)健康有序發(fā)展。

二、班級(jí)管理的常見模式與問(wèn)題

班級(jí)管理是教學(xué)管理的有機(jī)組成部分，是遵照教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律、為保證學(xué)生身心健康全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)成效所采取的一種科學(xué)合理的職能手段，其常見模式及問(wèn)題如下。

1.隨意型――“人治”

作為班級(jí)成立階段的管理者，教師主導(dǎo)的班級(jí)管理基本依靠工作實(shí)踐中累積的管理經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)工作得以如常運(yùn)轉(zhuǎn)，形成隨意型管理模式。傳統(tǒng)型教育管理體系中，實(shí)行班主任中心負(fù)責(zé)制，班主任的工作績(jī)效與班級(jí)管理成果是直接掛鉤的。班級(jí)管理事無(wú)巨細(xì)都由班主任一人過(guò)問(wèn)解決，雖然德育工作效率較高，但形成家長(zhǎng)式管理，且與教學(xué)割裂開來(lái)，并不利于班級(jí)管理的可持續(xù)發(fā)展。部分教師在從事具體班級(jí)管理工作時(shí)，受限于專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人性格等因素，對(duì)學(xué)生的態(tài)度常常呈現(xiàn)一邊倒的發(fā)展態(tài)勢(shì)。多數(shù)教師因年齡、受教育程度的不同，在執(zhí)教與班級(jí)管理中，對(duì)待學(xué)生采取親切隨性的態(tài)度，意圖消除與學(xué)生之間的隔閡與溝通屏障，但卻沒有把握好分寸，與學(xué)生的溝通交流像話家常，過(guò)于寬松。還有一類情況是教學(xué)管理者在與學(xué)生接觸時(shí)，唯唯諾諾，對(duì)于學(xué)生不合時(shí)宜的行為不敢批評(píng)教育，生怕影響個(gè)人工作評(píng)分。學(xué)生在班級(jí)工作中說(shuō)一不二，教師工作被動(dòng)，失去對(duì)學(xué)生的合理管控。亦生亦師教育觀的過(guò)度解讀與應(yīng)用，造成對(duì)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)度依賴[5]。

2.制度型――“法治”

師生逐步相互了解以后，選拔班委成員，建立起班級(jí)契約，班級(jí)管理工作開始步入正軌，教師與學(xué)生共同梳理班級(jí)管理工作的零散經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)下，明確班級(jí)管理工作的方向，制定出切實(shí)可行的班級(jí)管理制度并落實(shí)到每個(gè)班級(jí)成員，將班集體全員納入到班級(jí)管理制度的制定與執(zhí)行的過(guò)程中。從細(xì)節(jié)處規(guī)范班級(jí)成員的行為，嚴(yán)格遵循管理制度開展工作，在實(shí)踐的不斷檢驗(yàn)中形成相對(duì)合理、較為完善、可在一定范圍內(nèi)進(jìn)行推廣的班級(jí)管理工作制度。雖然制度促進(jìn)工作高效完成，但制度具有強(qiáng)制性與權(quán)威性，教師發(fā)出指令，班干部執(zhí)行傳達(dá)，學(xué)生只有聽從。這一模式并沒有考慮到學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，會(huì)傷害學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。班級(jí)管理工作開始由過(guò)于寬松的“人治”階段過(guò)渡到過(guò)于嚴(yán)苛的“法治”階段，與以生為本的微教育理念并不相符，給班級(jí)管理的健康發(fā)展埋下隱患[6]。

3.內(nèi)省型――“德治”

班級(jí)文化的建設(shè)對(duì)班級(jí)管理影響匪淺[7]。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)從空間上為教師、學(xué)生營(yíng)造了豐富、與時(shí)俱進(jìn)、獨(dú)具個(gè)性的班集體生活環(huán)境，班級(jí)精神文化則從時(shí)間上對(duì)師生關(guān)系的建立、道德文明建設(shè)、行為規(guī)范、班級(jí)精神、人生價(jià)值觀念等方面形成更深層次的影響。班級(jí)管理在進(jìn)入到“德治”階段后，班級(jí)精神文化的滲透作用逐漸凸顯。教師逐漸從班級(jí)管理的繁瑣事務(wù)中抽身而出，專注于教學(xué)教研，班級(jí)事務(wù)的管理職責(zé)開始分散到班干部、合作學(xué)習(xí)小組及至每個(gè)班級(jí)成員肩上。通過(guò)舉辦多類型的集體交流活動(dòng)，增進(jìn)班級(jí)成員相互之間的情感，加深對(duì)班級(jí)精神的體認(rèn)，強(qiáng)化班級(jí)管理對(duì)于共同心理契約的認(rèn)定，把強(qiáng)硬的行為規(guī)范與管理制度內(nèi)化為發(fā)自內(nèi)心的能動(dòng)自律的道德需求。在實(shí)際班級(jí)管理中遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)，教師疏于引導(dǎo)、放任學(xué)生獨(dú)立解決，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)并不重視。而學(xué)生雖然是班級(jí)管理的主體，但對(duì)參與班級(jí)管理、班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)并不成熟，加之年齡問(wèn)題，無(wú)法發(fā)揮自我反思的內(nèi)省主動(dòng)性?？此聘叨茸杂X，實(shí)則一片混亂，難以形成具有人文情懷、和諧、高度自覺的班級(jí)管理模式。

4.和諧型――“自主”

從原始的家長(zhǎng)式管理模式到和諧型的自主管理，班級(jí)管理的變遷在矛盾運(yùn)動(dòng)的作用下不斷革新。和諧型管理模式作為班級(jí)管理的理想狀態(tài)，借助班級(jí)文化建設(shè)與班級(jí)成員道德自律能力的提升，為班級(jí)管理工作的開展與理論研究的進(jìn)行提供了寬容、創(chuàng)新、和諧、融洽的生存環(huán)境，并樹立理想目標(biāo)，指明發(fā)展方向。當(dāng)然，這并不代表班級(jí)管理的和諧狀態(tài)是烏托邦式的存在。教師及學(xué)校教學(xué)管理工作者要緊跟微時(shí)代的發(fā)展步伐，在微教育理念的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以人為本、以生為本的素質(zhì)教育方針，遵循民主、自主、可持續(xù)、高效等管理原則，用于創(chuàng)新班級(jí)管理模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生嘗試班級(jí)自主管理的積極引導(dǎo)[8]。

三、微教育理念下的班級(jí)管理新模式

在微教育理念指導(dǎo)下，班級(jí)管理模式的創(chuàng)新離不開班級(jí)文化、學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境、學(xué)習(xí)平臺(tái)的創(chuàng)新。結(jié)合常見班級(jí)管理模式及問(wèn)題的梳理，提出由微教育理念指導(dǎo)的班級(jí)管理新模式如下。

1.重構(gòu)課改，審視微教育理念

新課改從思想道德、文化學(xué)習(xí)、個(gè)人修養(yǎng)等不同側(cè)面對(duì)班級(jí)管理提出了細(xì)致全面的要求。微博、微信、微課、慕課、虛擬社區(qū)等微媒介手段的不斷涌現(xiàn)及應(yīng)用，需要教師及學(xué)校教育管理者在工作中及時(shí)更新教育理念、整合教學(xué)手段、創(chuàng)新教育管理模式。教師不能僵硬教條似的照搬微教育理念，而應(yīng)該以學(xué)生為班級(jí)管理工作的根本出發(fā)點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的主體性，與學(xué)生共同制定民主、科學(xué)、合理的班級(jí)管理規(guī)范[9]。以微教育媒介平臺(tái)的新穎、方便、多維立體來(lái)激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和創(chuàng)造性，透過(guò)德育工作與教學(xué)內(nèi)容的融合來(lái)重構(gòu)課改，指導(dǎo)班級(jí)管理工作的開展，提升管理成效。

2.翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮學(xué)生主體性

翻轉(zhuǎn)課堂憑借現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的強(qiáng)大媒介平臺(tái)，呼喚傳統(tǒng)教育的“課上”與“課下”活動(dòng)，包括經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)、概念剖析、意義探究、應(yīng)用實(shí)踐等框架組成部分。主要通過(guò)錄制教學(xué)視頻進(jìn)行線上教學(xué)與教學(xué)互動(dòng)。比如當(dāng)下推行的微課、慕課、QQ教學(xué)與微信教學(xué)群等，利用學(xué)生對(duì)于微時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展的熟知程度與靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，營(yíng)造微教學(xué)氛圍中的線上課堂[10]。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，課余時(shí)間利用這些微教學(xué)手段，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，教師收到反饋后，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及問(wèn)題作出教學(xué)評(píng)價(jià)，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生間的互動(dòng)溝通，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可增強(qiáng)班級(jí)自主管理的凝聚力。

3.豐富媒介，創(chuàng)設(shè)微模塊管理

教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用微媒介平臺(tái)及微教育理念下的班級(jí)管理方法。在微課堂教學(xué)手段應(yīng)用的基礎(chǔ)上，建立教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之間的多維度虛擬學(xué)習(xí)及班級(jí)管理社區(qū)。虛擬班級(jí)管理與主題學(xué)習(xí)的開展，可以達(dá)到有效輔助現(xiàn)實(shí)班級(jí)日常事務(wù)的處理、聯(lián)動(dòng)學(xué)校教育及家庭教育的目的。比如班級(jí)精神的編輯與推送、學(xué)習(xí)成績(jī)的在線查詢、班級(jí)成員間的即時(shí)通訊、班級(jí)重要事件與學(xué)習(xí)日程安排的等等。教師可以通過(guò)微課堂虛擬主題學(xué)習(xí)及班級(jí)管理社區(qū)動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地了解學(xué)生的校園生活及在校表現(xiàn)，學(xué)生可以借助虛擬的班級(jí)管理與主題學(xué)習(xí)相互監(jiān)督，提升個(gè)人綜合能力。微媒介豐富了班級(jí)管理的方法，協(xié)助師生創(chuàng)設(shè)教學(xué)相長(zhǎng)的微模塊管理，實(shí)現(xiàn)多方共贏的發(fā)展，推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)[11]。

4.注重反饋，以教評(píng)推動(dòng)教改

學(xué)生是存在差異性的多元化的教學(xué)對(duì)象與班級(jí)管理的主體，因此在構(gòu)建班級(jí)管理新模式時(shí)，要多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)的民主管理，堅(jiān)持差異化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)班級(jí)自主管理[12]。教師要在教學(xué)管理活動(dòng)中注重傾聽學(xué)生的教學(xué)反饋，在培養(yǎng)學(xué)生反思能力、獨(dú)立解決問(wèn)題能力的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生班級(jí)管理的能力，促進(jìn)微教育背景下教改的推行。

班級(jí)管理的最終目的是將班級(jí)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，通過(guò)班級(jí)事務(wù)處理的自主參與，挖掘?qū)W生自主管理的潛力，形成微教育理念指導(dǎo)下學(xué)生合作學(xué)習(xí)與課改重構(gòu)的強(qiáng)勁助推[13]。與此同時(shí)做好班級(jí)文化的相關(guān)建設(shè)，利用微教育時(shí)代的發(fā)展特色，不斷豐富教育媒介手段，將班級(jí)管理內(nèi)容量化為主題模塊，并針對(duì)不同模塊類型的教學(xué)評(píng)價(jià)作出教學(xué)反饋?？v深推進(jìn)微教育理念指導(dǎo)下班級(jí)管理模式的創(chuàng)新互動(dòng)，為深化基礎(chǔ)教育改革、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[4] 彭廷銀.生本教育理念在班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].文教資料，2012（1）.

[5] 顧東臣.“亦生亦師”教育觀下的班級(jí)管理問(wèn)題與對(duì)策研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2012.

[6] 黃素娥.以人為本的班級(jí)管理問(wèn)題探究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2005.

[7]鄧.班級(jí)文化對(duì)中學(xué)班級(jí)管理的影響研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2012.

[8] 袁川.素質(zhì)教育背景下的班級(jí)管理研究[D].貴陽(yáng)：貴州師范大學(xué)，2007.

[9] 唐春吾.合作管理、大膽創(chuàng)新、充分自主、勇于探究――論新課標(biāo)理念在班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（1）.

[10] 何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)的未來(lái)發(fā)展[J].電化教育研究，2014（7）.

篇7

科學(xué)布局 建設(shè)校園文化系統(tǒng)

學(xué)校在進(jìn)行校園文化建設(shè)整體布局和設(shè)計(jì)時(shí)，把文化建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，重視把學(xué)校辦學(xué)理念與觀念文化建設(shè)成校園標(biāo)志性識(shí)別系統(tǒng)：理念識(shí)別系統(tǒng)、行為識(shí)別系統(tǒng)和視覺識(shí)別系統(tǒng)。

理念識(shí)別系統(tǒng)凸顯學(xué)校精神。學(xué)校的辦學(xué)理念為：立足行業(yè)，面向國(guó)際，創(chuàng)新模式，培養(yǎng)人才。學(xué)校精神為：胸懷大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，愛崗敬業(yè)，艱苦創(chuàng)業(yè)，追求卓越。

經(jīng)過(guò)全體師生大討論，形成了校訓(xùn)：用心極致，追求卓越；校風(fēng)：崇德、創(chuàng)新；教風(fēng)：敬業(yè)、精技；學(xué)風(fēng)：勤學(xué)、強(qiáng)能。這一理念系統(tǒng)表達(dá)了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、治學(xué)方略和辦學(xué)特色，也為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提供了價(jià)值取向和精神動(dòng)力。

行為識(shí)別系統(tǒng)展現(xiàn)師生風(fēng)貌。一方面以規(guī)范化的行為特征展現(xiàn)師生風(fēng)貌。學(xué)校規(guī)章規(guī)范了辦學(xué)行為、管理行為、教學(xué)行為、學(xué)生行為和服務(wù)行為，顯示了一系列規(guī)范化的行為特征，如師德承諾、崗位考核、校區(qū)禁煙、重大活動(dòng)教工佩證上崗、學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)區(qū)整隊(duì)著裝、學(xué)生校園佩戴胸卡等。

另一方面，以專題化的行為特征展現(xiàn)師生精神狀態(tài)。如13屆市運(yùn)會(huì)開幕式表演、17屆省運(yùn)會(huì)開幕式表演和上海世博會(huì)氣象館、尼泊爾館的服務(wù)，以文明、優(yōu)質(zhì)、活力、專業(yè)的行為特征，打造了一張亮麗的學(xué)校名片。

視覺識(shí)別系統(tǒng)塑造特色形象。學(xué)校標(biāo)志為成長(zhǎng)中的大樹的抽象圖形，意蘊(yùn)為“十年樹木，百年樹人”“手腦并用，德藝雙馨”，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。這一標(biāo)志已廣泛用于學(xué)校會(huì)標(biāo)、指示系統(tǒng)、廣告牌、公共綠地、聘書、榮譽(yù)證書、工作筆記本、信箋、信封、名片及各類標(biāo)牌，并賦予了標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色。學(xué)校建筑風(fēng)格現(xiàn)代、開放、大氣，布局合理，功能分區(qū)，綠化規(guī)整有形、疏密相間。

例如，學(xué)校中央大道上“馬踏飛燕”的主雕展示了行業(yè)文化深厚的歷史底蘊(yùn)和勇于探索、一馬當(dāng)先的時(shí)代精神；雄渾向上的靈壁巨石寓示學(xué)校欣欣向榮；學(xué)校以校訓(xùn)、校風(fēng)等理念命名樓宇名，以常州知名旅游景點(diǎn)命名路名。

積極探索 形成校園文化特色

教育部、《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等校園文化建設(shè)的意識(shí)》（教社政［2004]16號(hào)）強(qiáng)調(diào)指出：高等學(xué)校校園文化是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分。加強(qiáng)校園文化建設(shè)對(duì)于推進(jìn)高等教育改革發(fā)展、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。

隨著高校改革的深入，高職教育的興起，新型的適應(yīng)高職高專院校的大學(xué)校園文化急需建設(shè)。加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生思想政治教育的有效途徑，是提升高校辦學(xué)水平和層次、建設(shè)和諧校園的有效辦法。

近年來(lái)，學(xué)校把普遍開展的職業(yè)生涯教育、禮儀教育和節(jié)慶教育，發(fā)展成為具有鮮明特色的職業(yè)生涯文化、禮儀文化和節(jié)慶文化。

建設(shè)職業(yè)生涯文化重內(nèi)涵。開展職業(yè)生涯文化建設(shè)，從新生舉行“我與職業(yè)生涯”報(bào)告會(huì)，到班級(jí)舉行職業(yè)生涯小品表演、系部組織“感受職業(yè)”企業(yè)節(jié)活動(dòng)，培育的是體驗(yàn)文化、模擬文化；從學(xué)生測(cè)評(píng)職業(yè)意向，到每個(gè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，培育的是規(guī)劃文化、反思文化。從學(xué)生按照生涯規(guī)劃步驟完成各種文化學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)，到技能訓(xùn)練和各項(xiàng)考證，培育的是學(xué)習(xí)文化、考證文化。從學(xué)生開展的職業(yè)服務(wù)、打工活動(dòng)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培育的是打工文化、創(chuàng)業(yè)文化。

建設(shè)禮儀文化重操作。學(xué)校開展禮儀教育歷史久長(zhǎng)、基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)。禮儀文化建設(shè)著重抓五個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：普及禮儀知識(shí)。學(xué)生人手一本《學(xué)生禮儀》手冊(cè)。環(huán)節(jié)二：推廣禮儀活動(dòng)。班級(jí)和系部舉辦禮儀講座、輔導(dǎo)、小品表演等。環(huán)節(jié)三：開展禮儀訓(xùn)練。班級(jí)在禮儀員帶領(lǐng)下進(jìn)行禮儀訓(xùn)練。環(huán)節(jié)四：試行禮儀測(cè)試。把禮儀考查作為學(xué)生常規(guī)檢查的內(nèi)容之一。環(huán)節(jié)五：組織禮儀大賽。學(xué)校成功舉辦了由“禮儀規(guī)范表演”和“禮儀文化展示”組成的禮儀大賽，江蘇省17屆運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式表演隊(duì)伍、迎賓隊(duì)伍和閉幕式頒獎(jiǎng)人員均由學(xué)校禮儀學(xué)生擔(dān)任，淋漓盡致地展示了學(xué)校禮儀文化的風(fēng)采。

建設(shè)節(jié)慶文化重參與。節(jié)慶文化是社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的良好載體和陣地，學(xué)生既喜聞樂見，又能廣泛參與。學(xué)校上半年“五四”前后的節(jié)慶活動(dòng)，下半年“一二·九”前后的文化藝術(shù)節(jié)、技能節(jié)等，是學(xué)生們翹首以盼、樂于參加的文化盛會(huì)。

具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校節(jié)慶文化有三項(xiàng)：一是法定節(jié)慶：包括全國(guó)性的重大節(jié)日，如清明 節(jié)、五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)、一二·九紀(jì)念日、元旦等。如紀(jì)念改革開放30周年舉辦首屆校園文化藝術(shù)節(jié)大合唱，比賽精彩紛呈、迭起，讓師生受到一次震撼心靈的教育。二是專業(yè)節(jié)慶：如學(xué)校的技能節(jié)、旅管系的烹飪節(jié)、外語(yǔ)系的外語(yǔ)節(jié)、電子系的動(dòng)漫節(jié)、經(jīng)貿(mào)系的貿(mào)易節(jié)，普及了專業(yè)文化，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)興趣。三是校本節(jié)慶：如校文化藝術(shù)節(jié)、禮儀節(jié)、軍訓(xùn)節(jié)、創(chuàng)新節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、愛心節(jié)等。校本節(jié)日更能體現(xiàn)學(xué)校教育特色，貼近學(xué)生生活，具有原創(chuàng)性和吸引力，是校園的“活文化”。

篇8

1要想全班形成統(tǒng)一思想，追求上進(jìn)，達(dá)到小組一體化建設(shè)目的，班級(jí)文化建設(shè)必不可少。

班級(jí)文化雖是是班級(jí)管理中看不見的軟件；但卻是凝聚并促使全班前進(jìn)的“引擎”。在班級(jí)組建初期的軍訓(xùn)期間我就和全體學(xué)生共同制定了“班訓(xùn)”、“早操口號(hào)”、及“班級(jí)誓言”； 其實(shí)目標(biāo)、口號(hào)和希望并不就是文化，只有把它內(nèi)化為思想和行為，也就是說(shuō)把它們的價(jià)值觀融入一個(gè)思想和一個(gè)行為，這才是真正意義上的文化。這些文化內(nèi)容的構(gòu)思我都是讓學(xué)生們分組討論后共同定的稿，從內(nèi)心得到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，從而為今后更好的內(nèi)化為思想和行為減少了阻力。.班級(jí)文化對(duì)班級(jí)管理和發(fā)展的作用越來(lái)越大，成為我班級(jí)提高競(jìng)爭(zhēng)力的基石和決定班級(jí)成敗的關(guān)鍵因素。

2小組的人數(shù)及分法的合理與否是決定“一體化”建設(shè)成敗關(guān)鍵因素。

沒有團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)精神，班級(jí)難以成功的，同理小組也一樣。如果人數(shù)少了小組的某些行政作用又不好發(fā)揮。如打掃衛(wèi)生，由于是農(nóng)村中學(xué)，校園、實(shí)驗(yàn)樓、辦公樓、及教室內(nèi)衛(wèi)生都是班級(jí)的衛(wèi)生任務(wù)區(qū)，小組人少了根本無(wú)法完成。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐我實(shí)行四人一小組制，八人一大組的管理體制。學(xué)習(xí)及行政評(píng)價(jià)以四人小組作為主體評(píng)價(jià)，即學(xué)習(xí)成效、衛(wèi)生和紀(jì)律管理評(píng)比都以四人小組為主。每一天都由八人的大組，按每四人一小組，分成教室衛(wèi)生任務(wù)組和衛(wèi)生區(qū)任務(wù)組，那個(gè)任務(wù)組失職就扣那個(gè)小組的評(píng)比分?jǐn)?shù)。同一大組的內(nèi)的兩小組成員，分別按每小組四人坐在前后兩排，又解決由于小組人數(shù)少，偏科學(xué)生不容易合理搭配的問(wèn)題，前后兩組學(xué)習(xí)上還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外雖然小組評(píng)價(jià)以四人小組為主體，但在每學(xué)期的期中和期末還根據(jù)成績(jī)，紀(jì)律，衛(wèi)生情況進(jìn)行最佳合作大組的評(píng)選。這樣在調(diào)動(dòng)了小組之間的合作積極性的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)，有效避免小集團(tuán)意識(shí)。

初入學(xué)時(shí)由于對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)、習(xí)慣、性格及家庭情況的不甚了解再加上初次進(jìn)行這種教育方法實(shí)踐，在組建各小組時(shí)，也破費(fèi)周折。一開始是只照顧各小組成績(jī)均衡，根據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)情況大致把學(xué)生分成四檔，讓學(xué)生自由選擇組成四人小組，后來(lái)實(shí)踐證明，這種充分民主自由的分組法，有利有弊，自主能力強(qiáng)的小組無(wú)論學(xué)習(xí)還是紀(jì)律、衛(wèi)生都越來(lái)越好，可以說(shuō)“小組合作”對(duì)他們的進(jìn)步起了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。但是部分自控能力差；“玩心相投”的同學(xué)組成的組，進(jìn)步就不那么明顯，有的甚至與我們的初衷背道而馳。后來(lái)，再組建小組我就采取了自主組合和民主集中相結(jié)合，各方面進(jìn)步都很大的同學(xué)，說(shuō)明他所在小組適合他，那就盡量尊重他們選組意愿；表現(xiàn)差的或不進(jìn)步的同學(xué)，則由班干部和各組組長(zhǎng)及他本人共同決定他分到那組。采取此種分組方法后，效果非常明顯，我班無(wú)論班風(fēng)還是學(xué)生成績(jī)都有了很大提升，在班級(jí)綜合量化評(píng)比中，我班被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”，45人中，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步的有35人。從此以后，我每半學(xué)期（某組非常不和諧時(shí)，一月也可能）就微調(diào)一次進(jìn)步不明顯的小組成員；就有效的預(yù)防了某些同學(xué)常在一個(gè)組會(huì)產(chǎn)生“免疫力”――失去了前進(jìn)動(dòng)力；同樣也“逼迫”了不少不想分開的小組成員，繼續(xù)通過(guò)小組合作共同進(jìn)步，來(lái)證明自己小組是不需要調(diào)整的。

3建立起一支團(tuán)結(jié)而有威信的班干部隊(duì)伍，是小組一體化建設(shè)的有力的支撐。

班干部的選舉也采用民主集中制，由各個(gè)小組推選，然后以小組為單位投票選出各個(gè)崗位上的班干部。學(xué)生自己選的，自然就聽從他們的管理。衛(wèi)生，紀(jì)律方面的班干部負(fù)責(zé)管理監(jiān)督紀(jì)律、衛(wèi)生得分評(píng)比。學(xué)習(xí)方面班干部負(fù)責(zé)對(duì)各組課堂表現(xiàn)及成績(jī)進(jìn)步進(jìn)行得分評(píng)價(jià)。選出的班干部評(píng)價(jià)管理各個(gè)小組，必須公開、公平、公正，不然超過(guò)2/3的小組長(zhǎng)對(duì)某班干部不滿意就可罷免他。經(jīng)過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)借鑒如下：

（1）堅(jiān)持抓同學(xué)和班干對(duì)班級(jí)的雙軌管理，使其充分發(fā)揮互相監(jiān)督的作用；

（2）堅(jiān)持不定期召開班級(jí)核心組和班干、團(tuán)干會(huì)，研究班級(jí)動(dòng)態(tài)及解決問(wèn)題的對(duì)策，盡可能把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)上；

（3）堅(jiān)持對(duì)班干和團(tuán)干的工作指導(dǎo)、集中培訓(xùn)，不斷提高他們的管理水平

4合理的管理規(guī)章制度是小組合作一體化建設(shè)成功的有力保障。我通過(guò)近一年實(shí)踐我對(duì)小組學(xué)習(xí)和行政實(shí)的評(píng)實(shí)行“交叉的管理模式”。

4.1所謂的管理是指紀(jì)律、衛(wèi)生等行政管理和學(xué)習(xí)管理實(shí)行兩條線計(jì)分制制度，班級(jí)墻壁上有兩個(gè)評(píng)比臺(tái)，分別進(jìn)行學(xué)習(xí)和行政分的獨(dú)立評(píng)比。兩個(gè)評(píng)比臺(tái)都有“日評(píng)比”、“周冠軍”、”“月輝煌”三欄評(píng)比。兩個(gè)評(píng)比都實(shí)行每日評(píng)比一清零，每周一清零，每月一清零的制度。這樣每日一清零，每周一清零，每月一清零不至于有的小組因?yàn)橐粫r(shí)的落后，失去評(píng)比的信心，從而更有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組自我管理的信心。

⑴學(xué)習(xí)實(shí)行“加分制”；有“日評(píng)比”，根據(jù)各小組課堂表現(xiàn)，每日一記分，評(píng)比出名次后相應(yīng)的加一定分到本周里，再評(píng)出“周冠軍”。

再根據(jù)每周的名次相應(yīng)加一定的積分到每月，從而評(píng)出“月輝煌”，月末對(duì)各小組進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。

⑵紀(jì)律和衛(wèi)生每日實(shí)行“扣分制”，每天一個(gè)值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)本班的一天管理和扣分，每天扣分都公布在在評(píng)比臺(tái)的“日擂臺(tái)”上。和學(xué)習(xí)評(píng)比一樣，每日一記分，評(píng)比出名次后相應(yīng)的加一定分到本周里，再評(píng)出“周冠軍”；再根據(jù)每周的名次相應(yīng)加一定的積分到每月，從而評(píng)出“月輝煌”，對(duì)各小組進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)另外學(xué)校有例如像會(huì)操比賽這樣的重大活動(dòng)時(shí)，實(shí)行重大活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)分，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和集體榮譽(yù)感，促使小組成員之間相互督促。

篇9

二、大專院校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作實(shí)踐探索

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過(guò)分析總結(jié)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，建議將學(xué)風(fēng)建設(shè)與教育、管理、服務(wù)、育人等工作緊密結(jié)合起來(lái)，將其納入到日常管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，要采取規(guī)范流程、細(xì)化工作、擴(kuò)大宣傳、正確引導(dǎo)等措施，在全校開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。具體方案如下：

（一）分階段執(zhí)行全年學(xué)風(fēng)建設(shè)工作

一是執(zhí)行學(xué)風(fēng)建設(shè)準(zhǔn)備階段，從新生入學(xué)開始至軍訓(xùn)結(jié)束，重點(diǎn)在于新生的入學(xué)教育、班級(jí)建設(shè)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性；二是執(zhí)行強(qiáng)化、檢查學(xué)風(fēng)階段，從新生正式上課至第一學(xué)期結(jié)束，以教學(xué)周為單位分為五個(gè)步驟，每一步都有具體的工作要求和重點(diǎn)檢查項(xiàng)目，旨在督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；三是執(zhí)行鞏固學(xué)風(fēng)建設(shè)成果階段，從第二學(xué)期開始，以教學(xué)周為單位，分四個(gè)步驟執(zhí)行。分別為：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行整改，同時(shí)結(jié)合評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)，推進(jìn)校園文化建設(shè)；四是執(zhí)行總結(jié)交流、推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)階段，在一學(xué)年結(jié)束之前，組織召開各類經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，探討工作成效及問(wèn)題，提出改進(jìn)方案，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。以上四個(gè)階段的學(xué)風(fēng)建設(shè)執(zhí)行過(guò)程及具體內(nèi)容見下表：

（二）多渠道開展學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳工作

在校園內(nèi)營(yíng)造良好的氛圍，將科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳教育有機(jī)融入學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，逐漸形成校園、班級(jí)和宿舍三個(gè)緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳陣地。首先，校園文化宣傳陣地的作用在于加強(qiáng)校園文化建設(shè)?？沙浞掷眯麄鳈?、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，大力宣傳科學(xué)文化知識(shí)和勤奮學(xué)習(xí)在大學(xué)生成才過(guò)程中的重要作用。通過(guò)舉辦系列專業(yè)講座，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)以及學(xué)習(xí)方法座談會(huì)來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，校團(tuán)委鼓勵(lì)建設(shè)以專業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生社團(tuán)，開展和學(xué)業(yè)有關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，在豐富業(yè)余文化生活的同時(shí)，強(qiáng)化專業(yè)宣傳教育，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感。其次，班級(jí)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本單元，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)班是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)工程的著力點(diǎn)。建議為各個(gè)班級(jí)安排固定晚自修教室，落實(shí)晚自修制度，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，通過(guò)教室板報(bào)、宣傳欄展示班級(jí)建設(shè)成果，使之成為班級(jí)之間交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。最后，宿舍文化建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中敏感而又重要的地帶，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要陣地之一?？梢杂蓪W(xué)生組織承擔(dān)對(duì)宿舍安全和衛(wèi)生檢察監(jiān)督和評(píng)比的任務(wù)，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正宿舍中的各種違規(guī)違紀(jì)行為，結(jié)合“大學(xué)生宿舍文化節(jié)”活動(dòng)，開展“優(yōu)秀宿舍”和“優(yōu)秀個(gè)人”的評(píng)比活動(dòng)，把學(xué)生宿舍建成學(xué)生思想政治教育的重要場(chǎng)所，成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要窗口。

（三）完善輔導(dǎo)員（班主任）管理方式

大學(xué)輔導(dǎo)員（班主任）應(yīng)當(dāng)具備較高的教育管理水平，同時(shí)性格開朗、思路開闊活躍，具有豐富的人生閱歷，能真誠(chéng)關(guān)愛學(xué)生，這樣才能夠?qū)W(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、生活進(jìn)行全面指導(dǎo)，幫助他們順利完成從中學(xué)到大學(xué)的過(guò)渡。目前，大專院校普遍面臨師資力量短缺、專業(yè)化程度不高、教師時(shí)間精力受限等問(wèn)題。因此，需要探索更為合理有效的輔導(dǎo)員（班主任）管理方式，以收到事半功倍的效果。一方面可以設(shè)立輔導(dǎo)員（班主任）連任制。對(duì)于人數(shù)較少的專業(yè)，可以由一名輔導(dǎo)員（班主任）負(fù)責(zé)該專業(yè)三個(gè)年級(jí)全部班級(jí)的管理工作。這種帶班模式雖然班多、人數(shù)多，但是學(xué)生專業(yè)相同，所面臨的問(wèn)題也具有相似性，同時(shí)由于有共同的輔導(dǎo)員（班主任），各年級(jí)的學(xué)生之間溝通較為便利，有利于高年級(jí)學(xué)生在日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)、擇業(yè)就業(yè)等方面為低年級(jí)學(xué)生提供大量信息和有效幫助，能在很大程度上減輕輔導(dǎo)員（班主任）在這方面的工作量，便于其把更多的時(shí)間放在班級(jí)整體管理和對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的關(guān)注上。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，輔導(dǎo)員（班主任）并沒有因帶班數(shù)量和人數(shù)的增加而降低工作質(zhì)量，反而和學(xué)生的溝通更加順暢，管理工作得心應(yīng)手。另外，可以實(shí)行“學(xué)生輔導(dǎo)員”模式。對(duì)于人數(shù)多、班級(jí)多的專業(yè)，可以為新生班級(jí)配備同專業(yè)高年級(jí)“學(xué)生輔導(dǎo)員”，協(xié)助老師做好班級(jí)管理工作。學(xué)生輔導(dǎo)員需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選，選聘的學(xué)生不僅要求責(zé)任心強(qiáng)、有耐心，還要求在工作、學(xué)習(xí)等各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，這樣才能在學(xué)生中具有說(shuō)服力。學(xué)生輔導(dǎo)員工作可以涉及幫助新生適應(yīng)校園環(huán)境、協(xié)調(diào)宿舍關(guān)系、專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面，他們和班級(jí)學(xué)生年齡相仿，生活圈子接近，比較容易相互理解，在專業(yè)學(xué)習(xí)上可以起到很好的帶動(dòng)作用，在生活中也可成為學(xué)生鮮活的榜樣。同時(shí)，擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員的高年級(jí)學(xué)生的管理能力、解決問(wèn)題能力、協(xié)調(diào)能力等都可以在具體工作實(shí)踐中得到充分的鍛煉。經(jīng)過(guò)實(shí)踐可以看出，這種模式不僅能在細(xì)節(jié)上彌補(bǔ)輔導(dǎo)員（班主任）工作某些方面的不足，還能為學(xué)生提供鍛煉能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生管理工作做好了，在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的進(jìn)程。

篇10

（此論文屬于《促進(jìn)小學(xué)生自主發(fā)展的班級(jí)文化資源開發(fā)與利用》課題成果之一， 課題批準(zhǔn)號(hào)FFB108119）

班級(jí)文化是云南師大附小志趣教育的主要形式。圍繞學(xué)校每一個(gè)學(xué)年的教育主題，各班師生創(chuàng)造性發(fā)揮，共同營(yíng)造“讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)出啟迪人的話，讓每一個(gè)角落都有美在閃光”的育人氛圍，讓學(xué)生們?cè)谙猜剺芬姷奈幕顒?dòng)中樹理想，學(xué)榜樣，爭(zhēng)達(dá)標(biāo)，同進(jìn)步，旨在形成一種學(xué)生能夠自我管理的育人模式。

以金牛校區(qū)24個(gè)班級(jí)為例，在所發(fā)的《促進(jìn)小學(xué)生自主發(fā)展的班級(jí)文化資源開發(fā)與利用調(diào)查表》中，我們涉及到關(guān)于學(xué)生自主發(fā)展與管理的如下幾個(gè)問(wèn)題： 1.本班學(xué)生在自主發(fā)展方面最有成效的某一點(diǎn)是什么？你的具體實(shí)施辦法是什么？其中涵括學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌、勞動(dòng)衛(wèi)生、課堂紀(jì)律、小隊(duì)活動(dòng)等幾個(gè)方面；2.本班學(xué)生在自主發(fā)展方面讓你感到困惑的某一點(diǎn)是什么？

通過(guò)初步了解和調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，班級(jí)文化在幫助老師指導(dǎo)學(xué)生完成自主發(fā)展的過(guò)程中確實(shí)起到了很大的作用，小學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)、對(duì)人有禮貌、樂于助人、講衛(wèi)生、關(guān)心集體等方面均有了自主意識(shí)和自主能力。但是，在調(diào)查中也不難發(fā)現(xiàn)，利用班級(jí)文化指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展也讓教師心存一些困惑，主要表現(xiàn)在：1.感覺評(píng)比對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用越來(lái)越小，部分學(xué)生對(duì)評(píng)比不感興趣。2.感覺學(xué)生校園內(nèi)外表現(xiàn)不一，如，在學(xué)校講衛(wèi)生，出了校門就亂扔垃圾；在校園里學(xué)著安靜，離開學(xué)校就大叫大嚷。3.班級(jí)文化建設(shè)缺乏一些家長(zhǎng)的認(rèn)可，對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展不利。這有時(shí)就造成一種情況：班級(jí)文化建設(shè)成了一種墻上的擺設(shè)，墻上掛著精美的文化壁報(bào)，老師和學(xué)生用另一種方式教育與被教育著，大部分班級(jí)中的學(xué)生還是面臨“老師在和不在不一樣”的尷尬局面，換句話說(shuō)，班級(jí)文化尚未完全起到促進(jìn)小學(xué)生自主發(fā)展的作用。

造成這種班級(jí)文化建設(shè)與班級(jí)教育脫節(jié)，更無(wú)法談學(xué)生自主發(fā)展的矛盾的原因有如下幾個(gè)：

1.教師沒有真正明白班級(jí)文化的意義和目的，因此，班級(jí)文化建設(shè)流于形式，過(guò)多關(guān)注了墻報(bào)本身的精美，使它成為了美化教室的工具，卻忽略了如何讓它落到教育的實(shí)處，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，明白學(xué)生真正需要學(xué)到什么，而教師真正需要學(xué)生學(xué)到什么。金牛二（3）班的方法值得借鑒：班主任老師認(rèn)為，低年級(jí)的班級(jí)文化可以主要由老師創(chuàng)意，但一定要從學(xué)生可以自主完成的角度去設(shè)計(jì)，因此，他們的班級(jí)文化注重“簡(jiǎn)而精”。主要有兩大塊，一塊是起激勵(lì)作用的板塊，一塊是起展示作用的板塊，但這兩個(gè)板塊在平時(shí)都有激勵(lì)向上的作用。因?yàn)橐荒苛巳?，平時(shí)放手讓學(xué)生自己管理，這就讓學(xué)生有了很多方面的自主性，如，學(xué)生會(huì)關(guān)心這一期的文明之星是誰(shuí)，自己也想爭(zhēng)當(dāng)這樣的小明星；誰(shuí)的書法好，自己也想練一練，爭(zhēng)取下一次榜上有名?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，主要在于讓學(xué)生明確目標(biāo)，而且注重實(shí)效，讓學(xué)生一步一步提高。而一（1）班結(jié)合孩子的“小幼過(guò)渡”的特點(diǎn)，在班級(jí)文化建設(shè)中，結(jié)合學(xué)校評(píng)選文明小使者的要求，把重點(diǎn)放在了“培養(yǎng)活潑、團(tuán)結(jié)、熱情有禮的好孩子”上。一（3）班的主題是“我愛我家”，對(duì)小朋友進(jìn)行知禮講禮的培養(yǎng)，教會(huì)他們樂于助人，愛護(hù)環(huán)境，學(xué)會(huì)傾聽。因?yàn)槟芙Y(jié)合學(xué)生的需求，所以班級(jí)管理效果就比較明顯了。

2.班級(jí)文化建設(shè)未滿足學(xué)生的心理需求，在學(xué)生心中未達(dá)成共識(shí)。蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育?！保嗉?jí)管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生自我約束，現(xiàn)代班級(jí)教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識(shí)和能力。學(xué)生作為班級(jí)的主人，只有主動(dòng)參與到班級(jí)管理中去，才能營(yíng)造一個(gè)自信、快樂、和諧、實(shí)力強(qiáng)大的班集體。教師對(duì)于班級(jí)文化的創(chuàng)建與管理，就應(yīng)該在這樣的理念下，精心對(duì)之，符合學(xué)生的心理需求，獲取學(xué)生的認(rèn)同感，讓其成為班級(jí)管理的主陣地，成為一個(gè)良好班風(fēng)形成的源泉。金牛六（1）班是這樣做的：（1）全班同學(xué)共同制訂班級(jí)公約《君子約定》，并構(gòu)建監(jiān)督機(jī)制，把公約真正落到實(shí)處，在班級(jí)文化上墻之前，就利用晨會(huì)或者班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)公約，是“君子約定”深入人心。（2）。突出同學(xué)間的合作精神。不論是學(xué)習(xí)還是值日，或者是一次春游活動(dòng)，老師適時(shí)組織小組競(jìng)爭(zhēng)，并把競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果體現(xiàn)在班級(jí)文化展板上，以喜聞樂見的形式激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。（3）。注重展示學(xué)生的成果，讓學(xué)生從中找到自信?；趯W(xué)生不同的水平，班級(jí)提倡所有孩子機(jī)會(huì)均等，只要有特點(diǎn)，就可以展示，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。（4）。注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和動(dòng)手能力。在培養(yǎng)學(xué)生各方面習(xí)慣的過(guò)程中，班級(jí)注重獎(jiǎng)懲分明，以此營(yíng)造良好的班風(fēng)。從交作業(yè)、收抽屜等各種小事入手，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從三年級(jí)開始，每年都設(shè)計(jì)定期改版、更換的班級(jí)文化板塊，把任務(wù)落實(shí)到各人，讓他們按要求自己設(shè)計(jì)、制作這一板塊的專欄，很好地鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手能力。由以上敘述，我們不難看出，在促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的過(guò)程中，老師特別明白學(xué)生心里要的是什么，也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，這樣一來(lái)，既在彼此之間形成共識(shí)，又很好地保護(hù)了學(xué)生參與的熱情，也就真正落實(shí)了學(xué)生自主發(fā)展的愿望。