導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇中學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

實(shí)施音樂(lè)學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學(xué)。教師首先要樹(shù)立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個(gè)學(xué)生。既是非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育，那么教師就必須用非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)，才能培養(yǎng)對(duì)未來(lái)社會(huì)有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。

所以，教學(xué)設(shè)計(jì)必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使初中音樂(lè)教學(xué)淡化知識(shí)、強(qiáng)化觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中要處處體現(xiàn)教學(xué)思想，并根據(jù)每一課的教材特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來(lái)，把教師的教與學(xué)生的學(xué)融為有機(jī)的整體。要面向全體，師生共同探索、共振、共學(xué)，強(qiáng)調(diào)以美育人，把音樂(lè)課設(shè)計(jì)成充滿(mǎn)著美的創(chuàng)造性的課，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中得到美的享受，從勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

二、確立培養(yǎng)目標(biāo)，提高全民素質(zhì)

初中音樂(lè)教學(xué)，其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)全體學(xué)生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂(lè)家。在這個(gè)大目標(biāo)的前提下，決定了其性質(zhì)是音樂(lè)藝術(shù)普及教育，而非專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育。那么就必須開(kāi)展強(qiáng)化以審美為核心的音樂(lè)教育，最終達(dá)到培養(yǎng)審美能力、發(fā)展高尚情操、提高人的素質(zhì)。馬克思說(shuō)：“社會(huì)的進(jìn)步就是人類(lèi)對(duì)美的追求的結(jié)晶?！睂徝阑顒?dòng)是人類(lèi)生活中不可缺少的內(nèi)容，作為一個(gè)合格的公民，必須具有判斷是非、識(shí)別真?zhèn)巍^(qū)分善惡、鑒別美丑的能力和素養(yǎng)。

美育在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面有特殊作用，它廣泛深刻地影響著人的心理活動(dòng)的各個(gè)方面，如情感、思想、意志、性格等等。美育能培養(yǎng)人的高尚情操，鼓舞人去為創(chuàng)造一切美好的事物而奮斗。如果教師只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而忽視審美能力和藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)，那就是偏離了藝術(shù)教育的方向，不利于人才的培養(yǎng)。從戰(zhàn)略的高度，從提高中華民族的人口素質(zhì)和促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展出發(fā)，教師需進(jìn)一步明確教育目標(biāo)，研究教學(xué)方法。

三、研究教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

1、有效教學(xué)觀。要從科學(xué)教育學(xué)的高度探討包括引進(jìn)電腦技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，追求“高效教學(xué)”。

2、學(xué)生進(jìn)步觀。教師是為每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步而教學(xué)，每個(gè)學(xué)生進(jìn)步與否是衡量教學(xué)優(yōu)劣的尺度。

3、教學(xué)媒體觀。要用教材教，而不是教教材，要讓學(xué)生借助教材獲得一定的知識(shí)、技能、概念、認(rèn)識(shí)的手段或媒體。

教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的活動(dòng)，因教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不同，具體活動(dòng)或是外顯或是內(nèi)隱，具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)運(yùn)用學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，確立、選擇和采用教學(xué)行為、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)媒介等時(shí)，都要考慮教學(xué)的終點(diǎn)目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)決定教法，教學(xué)設(shè)計(jì)者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

教學(xué)方法是教學(xué)成功的前提和關(guān)鍵因素，所以，在教學(xué)過(guò)程中必須建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。

教師要?jiǎng)?chuàng)立適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂(lè)實(shí)踐方式，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

篇2

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀摩，學(xué)生能了解中學(xué)音樂(lè)課“音樂(lè)與戲劇”模塊如何組織教學(xué)。2、能運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)評(píng)價(jià)《京劇的行當(dāng)》這節(jié)課。3、通過(guò)評(píng)課活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、《京劇的行當(dāng)》教學(xué)光盤(pán)。

教學(xué)重點(diǎn)：觀摩并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)《京劇的行當(dāng)》課堂教學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用新課程理念評(píng)價(jià)《京劇的行當(dāng)》課堂教學(xué)。

設(shè)計(jì)理念：

《中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法》作為音樂(lè)教育學(xué)的一個(gè)組成部分，它具有音樂(lè)教育學(xué)的一般特點(diǎn)，概念具體、理論性強(qiáng)、實(shí)踐性也很強(qiáng)。它的理論部分是一般音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生（尤其是只重視技巧課的學(xué)生）較難理解和掌握的、也不大愿意投放精力的一門(mén)課程，不僅教師教起來(lái)不容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)也深感枯燥。針對(duì)這一狀況，在系統(tǒng)教學(xué)完《中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法》的理論知識(shí)以后，我設(shè)計(jì)了中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)觀摩這一教學(xué)模式，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分別從音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇這六個(gè)不同的模塊去感受中學(xué)音樂(lè)教學(xué)，改變過(guò)去單一的“灌注式”教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)獲取”。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

1、復(fù)習(xí)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)原則、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的領(lǐng)域及教學(xué)方法等相關(guān)理論知識(shí)。

2、引入新課

師：從這節(jié)課開(kāi)始，我們進(jìn)入《中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法》的第二階段――課堂教學(xué)觀摩階段的學(xué)習(xí)。

二、簡(jiǎn)單解讀新課程的基本理念

（一）以音樂(lè)審美為核心。以審美為核心包括教學(xué)內(nèi)容的立意美、情景美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美；包括教學(xué)方法要具有情感性、體驗(yàn)性、形象性、愉悅性；還包括要為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽(tīng)覺(jué)環(huán)境、視覺(jué)環(huán)境和良好的教學(xué)氛圍。

（二）以興趣愛(ài)好為動(dòng)力?！芭d趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)”。在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該充分重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。讓他們通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，能夠感受和體驗(yàn)到快樂(lè)，在快樂(lè)當(dāng)中進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)。

（三）面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情感。在每個(gè)學(xué)生能獲得學(xué)習(xí)成功的同時(shí)，也要有他個(gè)人的特點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)該讓每一位學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上體驗(yàn)到快樂(lè)。

（四）強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)該重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，獲得審美體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

（五）突出音樂(lè)特點(diǎn)、重視學(xué)科綜合。音樂(lè)教學(xué)的綜合不僅包括音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的綜合，還包括音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。

三、請(qǐng)學(xué)生帶著思考題觀看教學(xué)片《京劇的行當(dāng)》

思考題：1、本節(jié)課運(yùn)用了什么教學(xué)模式，體現(xiàn)了哪些音樂(lè)教學(xué)原則？2、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)滲透了什么新課程理念？

四、學(xué)生先分組討論、交流，再全班交流、反饋

圍繞思考題組織學(xué)生討論，談?wù)劯惺芎涂捶?，教師不作統(tǒng)一，不求標(biāo)準(zhǔn)答案。

五、教師重點(diǎn)講解

（一）“音樂(lè)與戲劇”模塊的教學(xué)內(nèi)容

第一，戲劇鑒賞和戲劇常識(shí)。第二，戲劇表演。第三，戲劇創(chuàng)編。（二）“音樂(lè)與戲劇”模塊的教學(xué)特點(diǎn)

1、以學(xué)生的表演為中心。

戲劇的其他藝術(shù)成分，只有在表演中才能獲得生命。戲劇表演的特點(diǎn)，一是表演者以自己的身體作為創(chuàng)造工具，通過(guò)臺(tái)詞和動(dòng)作表演劇情；二是表演者在表演過(guò)程中同觀眾的不斷交流，表現(xiàn)為表演者的創(chuàng)作過(guò)程與觀眾欣賞過(guò)程的統(tǒng)一。

2、加強(qiáng)“音樂(lè)與戲劇”的欣賞內(nèi)容。

“音樂(lè)與戲劇”模塊的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，拓寬藝術(shù)視野，提高審美能力。因此，加強(qiáng)戲劇欣賞，有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織學(xué)生觀摩戲劇表演 （包括現(xiàn)場(chǎng)觀摩和錄像觀摩），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感受、理解各類(lèi)戲劇作品，豐富學(xué)生的戲劇體驗(yàn)，提高戲劇鑒賞與評(píng)價(jià)能力就顯得至關(guān)重要。

3、對(duì)表演內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在欣賞內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。

通過(guò)大量的欣賞和觀摩，能夠積累起豐富的戲劇表演體驗(yàn)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的表演有很大的幫助。

（三）對(duì)《京劇的行當(dāng)》這節(jié)錄像課的內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)式整理，使中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程、原則和模式這些知識(shí)點(diǎn)一目了然，使學(xué)生對(duì)“音樂(lè)與戲劇”模塊的教學(xué)有更系統(tǒng)的掌握。

（四）用新課程理念評(píng)價(jià)《京劇的行當(dāng)》這節(jié)錄像課。

六、師生小結(jié)

學(xué)生談自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受。

篇3

雙語(yǔ)教學(xué)通過(guò)使用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)，通常其中一種為母語(yǔ)，而另一種語(yǔ)言為外國(guó)語(yǔ)（在本文中設(shè)定為英語(yǔ)）進(jìn)行具體學(xué)科的內(nèi)容教學(xué)。通過(guò)具體學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)以提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，達(dá)到專(zhuān)業(yè)能力提升與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練相融合的復(fù)合教育。雙語(yǔ)教學(xué)在許多國(guó)家都有廣泛的研究與應(yīng)用，已成為教育學(xué)研究中重要的分支學(xué)科。國(guó)外相關(guān)論述有：

Taylor，D.M. The Social Psychology of Racial and Cultural Diversity. In A.G. Reynolds （ed.） Bilingualism， Multicuralism and Second Language Learning. Hillsdale， NJ： Lawrence Erlbaum， 1911；Brinton， D.， Snow， M.A.， Wesche， M. Content-based Second Language Instruction. New York： Newbury Housre， 1989；Snow， M. A.， D. Brinton， The Content-based Classroom： Perspectives on Integrating Language and Content. White Plains， NY： Longman，1997；Mohan， B， Language and Content. Reading， MA： Addison Wesley， 1986

相對(duì)于國(guó)外雙語(yǔ)教育理論研究，我國(guó)總體起步較晚。雙語(yǔ)教學(xué)自二十世紀(jì)九十年代引入中國(guó)，逐步開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)相關(guān)研究，但高等教育雙語(yǔ)教育研究目前顯現(xiàn)出研究層次較淺，實(shí)證研究不足，學(xué)科不具體等問(wèn)題，其中以音樂(lè)學(xué)科單科環(huán)境下的雙語(yǔ)教學(xué)研究及實(shí)踐尤其匱乏。目前已有的高校雙語(yǔ)教學(xué)研究大多集中在對(duì)國(guó)外雙語(yǔ)研究的介紹述評(píng)，如袁平華、俞理明合著的《加拿大沉浸式雙語(yǔ)教育與美國(guó)淹沒(méi)式雙語(yǔ)教育》，袁平華著的《加拿大渥太華大學(xué)沉浸式雙語(yǔ)教育及其對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示》；中國(guó)雙語(yǔ)課程模式探討，如成曉毅著的《我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)模式初探》，康淑敏著的《從教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用視角構(gòu)建高校雙語(yǔ)教學(xué)模式以地方高校雙語(yǔ)教學(xué)為例》；語(yǔ)言學(xué)研究及其教學(xué)研究，如鄒天倫著的《英語(yǔ)音樂(lè)文獻(xiàn)翻譯與思維學(xué)》；中國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析，如朱曄著的《我國(guó)英漢雙語(yǔ)教育研究現(xiàn)狀》，張同利著的《加強(qiáng)高校雙語(yǔ)教學(xué)的探討》，鄭大湖著的《我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)研究十年回顧與展望》；以及將音樂(lè)學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)課程的延伸研究，如杜鵑著的《音樂(lè)院校大學(xué)英語(yǔ)拓展課程音樂(lè)英語(yǔ)的教學(xué)思考》，姚蘭著的《音樂(lè)院校大學(xué)英語(yǔ)微課實(shí)施構(gòu)想》等。而關(guān)于音樂(lè)學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)科特性，以及學(xué)科特性在教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用與體現(xiàn)，及其實(shí)證研究的論證卻是寥寥無(wú)幾。目前已有的相關(guān)論著僅有鄒天倫（2007）著的《英語(yǔ)音樂(lè)文獻(xiàn)翻譯與思維學(xué)》，郝苗苗著的《音樂(lè)英語(yǔ)技術(shù)類(lèi)文獻(xiàn)詞語(yǔ)翻譯問(wèn)題貝多芬弦樂(lè)四重奏漢譯本譯文商榷》等學(xué)者的研究涉及到了音樂(lè)英語(yǔ)文獻(xiàn)的翻譯研究， 而趙琳著的《ESP理論視角下的音樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)》（2012）等學(xué)者的研究成果雖涉及音樂(lè)院校雙語(yǔ)教學(xué)研究， 但僅僅就廣義層面上論證了必要性， 以及提出了專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)與普通通用英語(yǔ)的差異，仍有待于進(jìn)一步對(duì)教材構(gòu)建中的學(xué)科特性以及課程實(shí)踐進(jìn)行深入的實(shí)證研究與論證?？傮w而言，現(xiàn)有音樂(lè)學(xué)科雙語(yǔ)教育研究薄弱，較深層次的研究進(jìn)展緩慢；非材料性理論研究占絕對(duì)多數(shù)， 實(shí)證研究匱乏；雙語(yǔ)教學(xué)研究較為籠統(tǒng)，音樂(lè)學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)的各環(huán)節(jié)實(shí)證研究仍有待進(jìn)一步突破。

我國(guó)音樂(lè)學(xué)科雙語(yǔ)課程的相關(guān)教材相對(duì)十分匱乏。目前僅有四部教材，分別是由中央音樂(lè)學(xué)院出版社出版，張伯瑜編著的《音樂(lè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀教程》；由北京大學(xué)出版社出版，王靖寧、李慶瑞（2002） 編著的《音樂(lè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教程》；由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版，李亦雄、耿悅（2004） 編著的《音樂(lè)英語(yǔ)》；由上海音樂(lè)學(xué)院出版社出版，緱斌、王中鋒、董桂曄、鄭玉章編著的《音樂(lè)英語(yǔ)》。四部教材均采用涉及音樂(lè)題材的相關(guān)英文閱讀節(jié)選，配以生字表和文字性課后習(xí)題的形式， 教材的編配設(shè)計(jì)顯示出明顯的語(yǔ)言學(xué)特征，而音樂(lè)學(xué)科的學(xué)科特性體現(xiàn)不足。

二、音樂(lè)學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科特性與教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）從教學(xué)角度看音樂(lè)學(xué)科的學(xué)科特性

音樂(lè)學(xué)科具有鮮明的學(xué)科特性，表現(xiàn)在作為聲音和時(shí)間的藝術(shù)注重聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)和聆聽(tīng)過(guò)程；音樂(lè)本身的進(jìn)行發(fā)展具有必然的內(nèi)在邏輯；經(jīng)過(guò)高度發(fā)展衍生的樂(lè)譜文獻(xiàn)版本；以及音樂(lè)隨著文明的發(fā)展與演變，專(zhuān)業(yè)詞匯在完備擴(kuò)充中承載著歷史文化的變遷。

（二）學(xué)科特性研究在教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用

以學(xué)科特性作為主要依據(jù)在音樂(lè)學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中區(qū)別于普通英語(yǔ)課程，十分重要。教學(xué)中所涉及的英語(yǔ)本身不是音樂(lè)學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)的主要目的，而是作為教學(xué)媒介語(yǔ)以提高課程的綜合價(jià)值。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量保留使用音樂(lè)的語(yǔ)言來(lái)解決音樂(lè)學(xué)科的問(wèn)題。探索符合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方案，建設(shè)注重學(xué)科特性的音樂(lè)雙語(yǔ)教學(xué)體系，將具備學(xué)術(shù)與實(shí)踐上的雙重潛在貢獻(xiàn)：1.進(jìn)一步深入雙語(yǔ)教學(xué)在音樂(lè)學(xué)科單科環(huán)境的具體研究， 拓展研究領(lǐng)域和提升研究層次；2.對(duì)音樂(lè)雙語(yǔ)課程體系的學(xué)科特性展開(kāi)研究、提出建設(shè)性方案以突破現(xiàn)有教材較籠統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)局限；3.以單科學(xué)科環(huán)境為前提， 通過(guò)實(shí)證研究深化音樂(lè)雙語(yǔ)課程體系， 為音樂(lè)學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置提出方案；4.為音樂(lè)學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)主體研究積累一手的研究筆記。

（三）關(guān)于音樂(lè)學(xué)科的學(xué)科特性在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)的幾點(diǎn)思考

1.在教學(xué)中注重聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)

所有關(guān)于音樂(lè)的理解的文獻(xiàn)都持有相同的觀點(diǎn)：你不可能僅僅通過(guò)閱讀關(guān)于音樂(lè)的書(shū)籍就提高了藝術(shù)鑒賞力。如果你希望能夠更好的理解音樂(lè)，沒(méi)有什么比聆聽(tīng)音樂(lè)更好了。其他任何形式都不能替代聆聽(tīng)音樂(lè)。[1]聆聽(tīng)音樂(lè)是音樂(lè)學(xué)科藝術(shù)實(shí)踐的重要方式。音樂(lè)在時(shí)間的流動(dòng)中呈現(xiàn)出來(lái)，聆聽(tīng)的過(guò)程使音樂(lè)從抽象客觀的描述轉(zhuǎn)化為具體主觀的心理反應(yīng)，從而使教學(xué)過(guò)程成為感受與認(rèn)知音樂(lè)的過(guò)程。

2.在教學(xué)中注重樂(lè)譜的閱讀與甄別能力

樂(lè)譜是音樂(lè)的語(yǔ)言。樂(lè)譜包含并傳遞了豐富的信息，如作品的音高節(jié)奏，速度力度，連斷語(yǔ)氣，句法走向，同時(shí)又涉及調(diào)式和聲，曲式結(jié)構(gòu)，復(fù)調(diào)對(duì)位，聲部配器等復(fù)雜因素，當(dāng)這些因素相互作用在一起成為一部作品，樂(lè)譜本身即已成為一門(mén)獨(dú)立的語(yǔ)言。音樂(lè)學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)的主要目的是解決音樂(lè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，而不是語(yǔ)言學(xué)或其他學(xué)科的問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用樂(lè)譜作為主要教程能夠更直觀的保留和使用音樂(lè)語(yǔ)言，以便更有效的促使課程解決本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題以及保留音樂(lè)學(xué)科的學(xué)科特性。音樂(lè)語(yǔ)言既抽象又十分具體，音樂(lè)語(yǔ)言在遵循邏輯進(jìn)行的前提下，在必要情況下也有可能脫離這些規(guī)則，以滿(mǎn)足戲劇性發(fā)展和強(qiáng)烈情感的表達(dá)。閱讀音樂(lè)語(yǔ)言本身的能力是音樂(lè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)。

另外，音樂(lè)傳播在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中發(fā)展衍生出多種類(lèi)別的樂(lè)譜版本，主要分為凈版（Urtext Edition），手稿版（Facsimile Edition）和譯版（Interpretive Edition）。不同版本的樂(lè)譜哪怕在同一首作品上相互間也會(huì)有些許差異，各個(gè)版本使用的方式及側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。對(duì)樂(lè)譜版本的比較分辨是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才有效研讀樂(lè)譜的重要保障。

篇4

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中，我們要努力創(chuàng)作良好的教學(xué)環(huán)境，并利用合理的教學(xué)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為一名中學(xué)的音樂(lè)教育工作者，我們?cè)谘芯恳魳?lè)教學(xué)的策略時(shí)，必須對(duì)教學(xué)環(huán)境這一課題進(jìn)行深入研究。基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本精神，也為音樂(lè)教育的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇和廣闊的空間。那么，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該怎樣去創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境？又要如何去利用好合理的教學(xué)環(huán)境？從哪些方面來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)環(huán)境的具體功能？對(duì)此做出一些簡(jiǎn)單的論述。

一、音樂(lè)教室的環(huán)境設(shè)計(jì)

音樂(lè)教室是學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要場(chǎng)所，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生心理影響作用很大。音樂(lè)教室室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)要遵循增強(qiáng)特性的原則，即增強(qiáng)或突出某些有意形成某種特定的環(huán)境條件來(lái)影響教學(xué)活動(dòng)及師生行為，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。音樂(lè)教室的設(shè)計(jì)，除整潔舒適、色彩鮮明、教學(xué)用具各得其所外，最重要的就是營(yíng)造一個(gè)濃厚的音樂(lè)氛圍，使學(xué)生一走進(jìn)教室就進(jìn)入人為優(yōu)化的情景，其力度、其真切感和美感形成一股向著教育教學(xué)目標(biāo)整合的力量，深深影響學(xué)生的內(nèi)心世界，從而使學(xué)生受到感染和教育。音樂(lè)教室的墻飾是學(xué)生每天都會(huì)看到和接觸到的事物，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎美觀的墻壁天地，以激起孩子唱歌的愿望和參與活動(dòng)的樂(lè)趣。另一方面，教室內(nèi)外設(shè)置音樂(lè)角，為學(xué)生提供簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)海報(bào)，多個(gè)偉大音樂(lè)家的格言，學(xué)生只要一走進(jìn)音樂(lè)教室就會(huì)有一種音樂(lè)的氛圍，使學(xué)生各自展現(xiàn)自己的表演才能。

二、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)環(huán)境設(shè)計(jì)

21世紀(jì)音樂(lè)教育在其教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面有了巨大的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。對(duì)于進(jìn)行音樂(lè)教育的教師來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)環(huán)境的完善，一方面為教師隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)的改革帶來(lái)了機(jī)遇;另一方面，也為教學(xué)的要求、教師自身的素質(zhì)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

在電子琴、鋼琴的教學(xué)中，可利用帶平臺(tái)的攝像槍、閉路電視系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)范奏，在座的每一位學(xué)生都可以清晰地看到教師的范奏。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)帶給了我們非常有利的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行世界音樂(lè)現(xiàn)況的大巡游，為我們進(jìn)一步擴(kuò)展視野帶來(lái)了機(jī)會(huì)。由于有了多媒體計(jì)算機(jī)、控制平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等硬件條件，一部分音樂(lè)教學(xué)可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中完成。目前，國(guó)內(nèi)很多音樂(lè)教師都在動(dòng)手進(jìn)行教學(xué)課件的制作，但是由于計(jì)算機(jī)方面的技能還不是很嫻熟，而且在制作課件時(shí)耗時(shí)挺多，這或多或少會(huì)影響到教師教學(xué)任務(wù)的安排。另一方面我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展到今天，積累了大量音樂(lè)教育的寶貴知識(shí)。對(duì)于要進(jìn)行終生音樂(lè)教育，或音樂(lè)知識(shí)、技術(shù)的提高，遠(yuǎn)程音樂(lè)教育為很多音樂(lè)教育工作者、音樂(lè)愛(ài)好者完成了音樂(lè)學(xué)習(xí)夢(mèng)。

三、師生交流環(huán)境的設(shè)計(jì)

新課改中的音樂(lè)課堂和音樂(lè)教師應(yīng)該向著什么樣的趨勢(shì)發(fā)展，學(xué)生的教學(xué)環(huán)境又是如何對(duì)待學(xué)習(xí)交流中的環(huán)境問(wèn)題的呢？這些在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)中變得越來(lái)越重要。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的“以教師為中心”的“講壇式”教學(xué)環(huán)境的格局，強(qiáng)調(diào)和突出“學(xué)生角色”的作用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中“人際交往”能力的培養(yǎng)。這樣才能在音樂(lè)教學(xué)中建立起新型的師生關(guān)系，才能更好地體現(xiàn)素質(zhì)

教育的要求。音樂(lè)教師是音樂(lè)教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂(lè)的橋梁，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位。音樂(lè)課程不再是一個(gè)簡(jiǎn)單傳授知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實(shí)踐、探索、研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的師生平等互動(dòng)的交流過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師要從無(wú)限主體轉(zhuǎn)化為有限主體，把課堂的主體地位真正還給學(xué)生，面向全體學(xué)生，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性放在重要地位，給每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)揮潛

能的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，并從中得到美的享受和生活的樂(lè)趣。輕松活潑、身心獲得充分愉悅的課是每一個(gè)學(xué)生都十分向往的，也是音樂(lè)課程中，必須讓學(xué)生享受的。因此，請(qǐng)不要吝嗇您的微笑和寬容，讓學(xué)生充分感受你的人格魅力，在耳濡目染中學(xué)會(huì)做人?，F(xiàn)在音樂(lè)課堂中學(xué)生位置的各種排列方式以及教學(xué)過(guò)程中師生的頻繁互動(dòng)正是這一教育理念的應(yīng)用。課堂音樂(lè)教學(xué)成功的前提和關(guān)鍵因素，是要建立一種和諧、融洽、民主、平等的師生關(guān)系。

音樂(lè)教學(xué)要講究藝術(shù)性，在諸多藝術(shù)課中，對(duì)人類(lèi)影響最大、最廣泛的是音樂(lè)藝術(shù)，它不僅給我們帶來(lái)了無(wú)窮的力量和無(wú)比的藝術(shù)享受，還深刻地影響我們的精神世界和心理世界。設(shè)計(jì)一個(gè)舒適、合理的教學(xué)環(huán)境已成為我國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要的改革方案。目前，我國(guó)對(duì)音樂(lè)教育、全民素質(zhì)教育下了很大的決心，也加大了實(shí)施力度。這種趨勢(shì)必將帶來(lái)音樂(lè)教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境乃至整個(gè)音樂(lè)教育體制的根本變革。音樂(lè)教育必將實(shí)現(xiàn)信息化、科學(xué)化的宏偉目標(biāo)，把中國(guó)音樂(lè)教育推向一個(gè)歷史的新高峰。

篇5

初中音樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體上來(lái)看，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要具備較強(qiáng)的操作性，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)該新穎獨(dú)特，能夠體現(xiàn)出教材的特點(diǎn)及教師的創(chuàng)意，教學(xué)手段必須簡(jiǎn)潔有效，符合學(xué)生們的情趣愛(ài)好，體現(xiàn)出時(shí)代的特征，充分發(fā)揮出新課程背景下信息技術(shù)的作用。

一、新課程背景下初中音樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)新理念

作為課程設(shè)置的靈魂和支點(diǎn)，課程理念既是一種觀念又是一種行動(dòng)。理念作為我們對(duì)于事物顯示狀態(tài)的分析和展望，具有前瞻性和時(shí)代性，課程的理念通常蘊(yùn)含在課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，音樂(lè)課程在新課標(biāo)指導(dǎo)下提出的基本理念既能夠作為我們教育教學(xué)的觀念，又應(yīng)該作為我們進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的支撐和依據(jù)。

二、對(duì)初中音樂(lè)課程價(jià)值的理解

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，教師已經(jīng)不再僅僅是讓學(xué)生們懂得聆聽(tīng)的“獨(dú)奏者”，教師必須要切實(shí)地放下身段，以平等和民主的姿態(tài)精心了解學(xué)生們的所思和所想，要善于營(yíng)造出一種自由寬容的課堂氛圍，積極誘發(fā)學(xué)生的好奇心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)于音樂(lè)的欣賞及操作能力。教師可以在課堂中加入一些教學(xué)活動(dòng)，比如說(shuō)學(xué)生合奏、獨(dú)奏比賽以及聽(tīng)聲辨樂(lè)器等等，充分發(fā)揮學(xué)生們對(duì)于樂(lè)器的了解程度和操控能力。

三、初中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的誤區(qū)

1.以主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

很多音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中都喜歡依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如說(shuō)在進(jìn)行歌曲教學(xué)之前，都會(huì)先進(jìn)行歌譜的教唱，在識(shí)唱曲譜的過(guò)程中，同學(xué)們必須有能力將重點(diǎn)和難點(diǎn)都成功解決，而在進(jìn)行音樂(lè)作品的聽(tīng)賞課堂中，教師一定會(huì)先介紹作者，讓學(xué)生們了解到音樂(lè)的創(chuàng)作背景。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，歌曲的難易程度都是不同的，諸多的因素會(huì)導(dǎo)致不同的課堂教學(xué)效果，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都是必須的和有效的。當(dāng)細(xì)節(jié)的因素對(duì)作品的賞析和呈現(xiàn)影響不大的情況下，這些就顯得多余了。教師應(yīng)該結(jié)合特殊的情況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度符合學(xué)生們的求知需求。

2.形式大于內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)

在音樂(lè)課堂上，不可避免地為了呈現(xiàn)出更加具有觀賞性的內(nèi)容，讓課堂更加好看，設(shè)置了一些并沒(méi)有實(shí)際作用的環(huán)節(jié)。比如說(shuō)，有些歌曲通過(guò)重復(fù)播放就能夠使同學(xué)們學(xué)會(huì)，可是為了達(dá)到規(guī)范的要求，教師就必須要按部就班地進(jìn)行課文內(nèi)容的導(dǎo)入，就必須要把一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，讓學(xué)生們一遍又一遍地練習(xí)歌詞和節(jié)奏，這是一種徒勞無(wú)功的表現(xiàn)，教師其實(shí)可以在每節(jié)課上都設(shè)置一些不同形式的小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中感受到音樂(lè)的樂(lè)趣。

四、新課程背景下初中音樂(lè)教學(xué)的基本理念

1.以音樂(lè)為審美核心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣

音樂(lè)審美應(yīng)該是我們教學(xué)的基本理念，應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在潛移默化的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生們的健全人格和美好情操。其實(shí)音樂(lè)是一個(gè)十分有厚度的學(xué)科，我們?cè)谶M(jìn)行基礎(chǔ)技能和知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可以將其有機(jī)地滲透到音樂(lè)藝術(shù)審美體驗(yàn)當(dāng)中，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生的共同體驗(yàn)和享受。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以設(shè)置一個(gè)欣賞課，在課上播放一些傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂(lè)，比如說(shuō)《二泉映月》和《高山流水》以及紅歌欣賞等等，幫助學(xué)生們領(lǐng)域音樂(lè)的美妙，讓學(xué)生們愛(ài)上音樂(lè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)。

2.以全體學(xué)生為目標(biāo)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在義務(wù)教育階段的音樂(lè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)的并不是專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)人才，而是要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到音樂(lè)潛能的開(kāi)發(fā)，從中獲益。音樂(lè)課應(yīng)該以全體學(xué)生為主體，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有權(quán)利來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特的音樂(lè)形式，學(xué)生們應(yīng)該享受音樂(lè)，教師可以設(shè)置一些音樂(lè)舞會(huì)等等，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)交流音樂(lè)，參與到音樂(lè)中。

3.以音樂(lè)實(shí)踐為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)作音樂(lè)

音樂(lè)課作為一門(mén)藝術(shù)的基礎(chǔ)課程，必須要重視學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)該在音樂(lè)課堂上設(shè)置一些音樂(lè)活動(dòng)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，在課堂上設(shè)置一個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們自由地在講臺(tái)上唱出自己的作品，不僅能夠激活課堂的氛圍，也給了同學(xué)們展示自己才能的平臺(tái)，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。

4.以學(xué)科綜合為方向，弘揚(yáng)中華民族音樂(lè)

音樂(lè)教學(xué)容納了不同領(lǐng)域的音樂(lè)風(fēng)格和形式，同舞蹈、影視、戲劇和美術(shù)之間都有巧妙地結(jié)合，在實(shí)施的過(guò)程中，我們應(yīng)該以綜合音樂(lè)為教學(xué)主線，多多融合一些民族的音樂(lè)，包括傳統(tǒng)紅歌的推廣和民族樂(lè)器的演奏等等，為學(xué)生們提供各種音樂(lè)素材，使它們能夠自由地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在音樂(lè)的沐浴中感受到民族的深厚文化，音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)該隨著時(shí)代的變遷進(jìn)行合理的變革，使音樂(lè)學(xué)習(xí)在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)得到不斷創(chuàng)新。

音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，也就是我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷地總結(jié)，堅(jiān)持創(chuàng)新，遵循初中生的學(xué)習(xí)能力，把握新課程下的教學(xué)理念，利用各種原則不斷加強(qiáng)音樂(lè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，多創(chuàng)造一些實(shí)踐性的課程，全面提升初中學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和創(chuàng)造能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃琦. 初中唱歌教學(xué)中情感目標(biāo)制定的調(diào)查及分析[D]. 上海師范大學(xué)，2011年.

篇6

音樂(lè)教育作為學(xué)生最為重要的審美教育互動(dòng)，可以讓高中學(xué)生通過(guò)音樂(lè)了解美，并且陶冶學(xué)生的心靈和情感，帶動(dòng)學(xué)生的性格養(yǎng)成，目前由于高中音樂(lè)課程教學(xué)在課程改革的前提下進(jìn)行，所以通過(guò)此舉措做好創(chuàng)新培養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力有積極意義。

一、當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

第一，由于高中音樂(lè)教材中，教學(xué)模式和教學(xué)方法匹配度比較低，所以學(xué)生較難的通過(guò)高中音樂(lè)課養(yǎng)成完善的人格模式，由于高中教材中缺失教學(xué)的實(shí)際狀況，多數(shù)教學(xué)都是大班統(tǒng)一開(kāi)課，相較于國(guó)外的高中音樂(lè)教學(xué)更缺乏教學(xué)的針對(duì)性和銜接性。我國(guó)當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)地位靠后，這是由于社會(huì)不重視高中音樂(lè)課程，導(dǎo)致教學(xué)方法方面教材的編寫(xiě)和方法動(dòng)力缺乏。由于音樂(lè)教學(xué)不作為主流的課程內(nèi)容，所以像國(guó)外那樣由專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)專(zhuān)家和教師同步完成教學(xué)大綱編寫(xiě)的狀況鮮少出現(xiàn)。

第二，當(dāng)前我國(guó)高中的音樂(lè)教學(xué)方式為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，要求在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，有著明顯應(yīng)試教學(xué)的痕跡，教學(xué)方式也比較單一，主要是通過(guò)教師的灌輸式教學(xué)開(kāi)展，但是在此教師沒(méi)有意識(shí)到一點(diǎn)，加之音樂(lè)課程是不同于理論份額的學(xué)科，如果運(yùn)用低效的教學(xué)方式收效也甚微。換而言之，傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的興趣大大減弱，教師是為了應(yīng)試而教學(xué)，所以有時(shí)候會(huì)給學(xué)生灌輸樂(lè)理方面的知識(shí)，導(dǎo)致該學(xué)科的藝術(shù)性降低，學(xué)生在沒(méi)有獲得較好藝術(shù)性培養(yǎng)的前提下，將不利于提升學(xué)生的審美性。

二、高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的改革措施

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展的關(guān)鍵要素之一即幫助學(xué)生獲取豐富的情感體驗(yàn)，由于音樂(lè)融合時(shí)間和情感，所以學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氣氛的帶動(dòng)下能夠?qū)⒁魳?lè)的美展示的淋漓盡致，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)感受到快樂(lè)。為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，第一，學(xué)校需要從領(lǐng)導(dǎo)層方面重視音樂(lè)教學(xué)，不要將音樂(lè)教學(xué)看成是“副課”，要將音樂(lè)看成與其他學(xué)科同等重要的課程，學(xué)生如果感覺(jué)學(xué)習(xí)很累，那么可以借助于音樂(lè)愉悅自己的心情，減緩身體的疲累。第二，教師需要在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，一旦學(xué)生進(jìn)入到高中階段，學(xué)生都要將考上大學(xué)當(dāng)成自己奮斗的理想，導(dǎo)致學(xué)習(xí)更為緊張，學(xué)習(xí)壓力也會(huì)日漸加大，如果能夠通過(guò)音樂(lè)教學(xué)讓學(xué)生緊張的神經(jīng)松弛下來(lái)，那么有助于學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)效率。由此學(xué)校減少或者取消音樂(lè)教學(xué)的方法就不是很明智，教學(xué)可以通過(guò)音樂(lè)了解學(xué)生，逐步走入到學(xué)生的內(nèi)心深處。

（二）豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的老師，由此在高中音樂(lè)教學(xué)中，需要通過(guò)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，高中音樂(lè)教學(xué)中，教師不應(yīng)該就音樂(lè)學(xué)音樂(lè)，需要通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)美術(shù)、舞蹈和勞動(dòng)技能等方面的知識(shí)，讓學(xué)生形成互助學(xué)習(xí)理念，彼此之間形成良好的生態(tài)關(guān)系。比如教學(xué)中講授有關(guān)《民族樂(lè)器》這一章節(jié)相關(guān)內(nèi)容的生活，要圍繞著民族樂(lè)器做好教學(xué)內(nèi)容研究。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的初期需要給學(xué)生傳授繪制或者制作樂(lè)器的技能，通過(guò)學(xué)生的肢體語(yǔ)言不斷的模仿樂(lè)器的發(fā)聲技巧。但是教學(xué)時(shí)要明確該項(xiàng)技術(shù)的完成要有專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)知識(shí)，通過(guò)技能、審美能力等要素的培養(yǎng)，給學(xué)生設(shè)計(jì)出美觀、大方的樂(lè)器，讓學(xué)生感受到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，教學(xué)中教師通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂活動(dòng)中，通過(guò)想象、繪畫(huà)等方式，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，并發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人所長(zhǎng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的音樂(lè)項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，找到提升自己能力的方法，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出“生龍活虎”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生真正主導(dǎo)課堂，成為課堂教學(xué)的主人。

（三）實(shí)施多元評(píng)價(jià)，構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展中需要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，帶動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，目前高中音樂(lè)教學(xué)中，不能抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師在教學(xué)時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生積極和正面的評(píng)價(jià)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，并且在滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)自尊心和自信心的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，這不僅有助于教學(xué)興趣的提升，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高，另外在教學(xué)設(shè)計(jì)中，無(wú)論是優(yōu)等生還是有待改善的學(xué)生都要做好自我評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己在階段學(xué)習(xí)中是否取得過(guò)進(jìn)步，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵舉措，并且學(xué)生在此觸動(dòng)下也會(huì)努力學(xué)習(xí)音樂(lè)方面的知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上研究獲悉，新課程改革在新形勢(shì)下需要結(jié)合高中音樂(lè)課程創(chuàng)新教學(xué)理念，一方面兼顧教學(xué)目標(biāo)，另外一方面提升教學(xué)效果，讓課堂教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化的變化，由于課堂教學(xué)形式中的多樣化實(shí)現(xiàn)有較多的困難，所以關(guān)鍵是要通過(guò)糾正原有的教學(xué)設(shè)計(jì)中的偏頗帶動(dòng)高中音樂(lè)課堂的發(fā)展，這是提升教學(xué)的有效途徑。

篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）05-0219-01

現(xiàn)今隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，對(duì)音樂(lè)的審美要求也不斷提高，而音樂(lè)藝術(shù)形式種類(lèi)的多樣化發(fā)展、信息技術(shù)在音樂(lè)課堂的廣泛應(yīng)用等等，都對(duì)我們音樂(lè)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。探求適應(yīng)時(shí)展，提高音樂(lè)教學(xué)效果和質(zhì)量的教學(xué)過(guò)程是當(dāng)代音樂(lè)教學(xué)需要解決的問(wèn)題。

一、文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)[1]從音樂(lè)課堂教學(xué)中的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)氣氛等各種因素上進(jìn)行優(yōu)化控制方面簡(jiǎn)單淺顯地對(duì)音樂(lè)教學(xué)最優(yōu)化作了探討。文獻(xiàn)[2]借鑒巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論在如何實(shí)施音樂(lè)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化方面，從任務(wù)規(guī)劃、優(yōu)選方法手段、教學(xué)內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行綱要性的論述。

二、研究方法

中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化就是根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，從實(shí)際條件出發(fā)，主要通過(guò)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化的確定、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化的安排、音樂(lè)教學(xué)策略最優(yōu)化的選擇、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)最優(yōu)化的開(kāi)展，來(lái)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)中的各教學(xué)要素子系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化配置和控制，為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果而制定的音樂(lè)教學(xué)實(shí)施方案的系統(tǒng)計(jì)劃過(guò)程。

三、對(duì)策設(shè)計(jì)

（一）目標(biāo)的確立

科學(xué)、合理地確定教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)最優(yōu)化時(shí)必須正確處理的首要問(wèn)題。采用體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的表述方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己內(nèi)心的感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教學(xué)目標(biāo)無(wú)需結(jié)果化或是難以結(jié)果化，所采用的行為動(dòng)詞往往是體驗(yàn)性、過(guò)程性的。

（二）教學(xué)內(nèi)容的安排

在確定的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容下，要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析處理，以充分發(fā)揮內(nèi)容所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，提高教學(xué)效率。

1、分析內(nèi)容

第一，分析音樂(lè)作品的內(nèi)容、表現(xiàn)手法與曲式結(jié)構(gòu)。第二，分析相關(guān)的音樂(lè)家及作品創(chuàng)作背景。第三，關(guān)注音樂(lè)作品的創(chuàng)作價(jià)值和藝術(shù)特色。第四，注重對(duì)音樂(lè)作品的直接體驗(yàn)與感受。

2、安排教法

在對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析規(guī)劃的同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)乜紤]呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容所采用的教學(xué)方法。知識(shí)技能型的教學(xué)內(nèi)容，宜采用講授法，人文內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容，宜采用交流法、討論法等；另外，由于音樂(lè)的特殊性，更應(yīng)注重對(duì)音樂(lè)作品的聆聽(tīng)，以獲得本人直接的體驗(yàn)。

3、結(jié)合現(xiàn)實(shí)

圍繞教學(xué)目標(biāo)，把課內(nèi)和課外聯(lián)系起來(lái)還可以結(jié)合具體情況有選擇性地補(bǔ)充講解一些有關(guān)的、必要的新的音樂(lè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、新聞，音樂(lè)信息及鄉(xiāng)土音樂(lè)等，將音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，有助于學(xué)生更好地理解音樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)。

（三）策略選擇

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一，直接關(guān)系著教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效率的高低和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1、體驗(yàn)型

體驗(yàn)型的教學(xué)方法，是以音樂(lè)感受為主，通過(guò)聆聽(tīng)、體驗(yàn)、理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受、鑒賞音樂(lè)的美，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，理解音樂(lè)作品的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。

2、實(shí)踐型

實(shí)踐型的教學(xué)方法是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下親身參與各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐中感受、體驗(yàn)、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)音樂(lè)藝術(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以掌握必要的音樂(lè)基本技能，進(jìn)而培養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和音樂(lè)審美能力。

3、效果評(píng)價(jià)

音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容除了音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，還包括感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)，這就要求評(píng)價(jià)項(xiàng)目指標(biāo)應(yīng)注重情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)論

篇8

問(wèn)卷中，用人單位對(duì)我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)類(lèi)課程提出了如下意見(jiàn)和建議：

1.對(duì)音樂(lè)教學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要，應(yīng)加強(qiáng)幼兒音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)法的學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)聲樂(lè)、音準(zhǔn)訓(xùn)練。

3.提高彈唱能力。

4.音樂(lè)特長(zhǎng)方向班的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)全面，不能只擅長(zhǎng)音樂(lè)這一類(lèi)課程。

意見(jiàn)中的第一點(diǎn)就直接指向?qū)W生的幼兒活動(dòng)課教學(xué)能力的培養(yǎng)。試想，即將按照北京市海淀區(qū)“十二五”《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程改革》方案來(lái)設(shè)置的音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)課程，如果仍采用傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生聽(tīng)課，教學(xué)中以教師和教材為中心，以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)授課模式，學(xué)生的職業(yè)能力仍然不能得到鍛煉，不會(huì)有很大的提升空間。

一、核心概念的界定

（一）幼兒音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的界定

幼兒園的教育活動(dòng)多采用的是活動(dòng)課程。活動(dòng)課程是指“以?xún)和闹黧w性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程，也叫做生活課程、經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程”。 活動(dòng)課程是一種主張以?xún)和瘡氖履撤N活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心來(lái)組織，通過(guò)兒童的親身體驗(yàn)來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程。我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 第四條明確指出：幼兒園教育的特點(diǎn)是幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。①

在“十二五”北京市重點(diǎn)課題《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程改革》中，由幼兒園音樂(lè)典型職業(yè)活動(dòng)直接轉(zhuǎn)化而來(lái)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程被命名為《幼兒園音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織》。它是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的核心課程，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能必修課?！队變簣@音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織》課程的主要任務(wù)是通過(guò)選擇和運(yùn)用音樂(lè)材料，編寫(xiě)幼兒音樂(lè)活動(dòng)教案，模擬教學(xué)，掌握幼兒音樂(lè)領(lǐng)域活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，理解幼兒音樂(lè)教育的意義、任務(wù)、基本原則。以便畢業(yè)后能基本勝任或輔助開(kāi)展幼兒園各年齡班的音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)。

（二）課例教學(xué)的概念界定

課例教學(xué)借鑒的是教師培訓(xùn)中所采用的課例研究。課例研究起源于日本的授業(yè)研究，最早可追溯到“明治時(shí)期”，至今已有一百多年的歷史。

課例研究是以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題為研究對(duì)象，以教師為主導(dǎo)通過(guò)集體合作確立主題、設(shè)計(jì)教案、上課和觀課、評(píng)價(jià)與反思以及分享成果等，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的循環(huán)過(guò)程，其本質(zhì)是一種行動(dòng)研究。其主要特征包括研究性、合作性、情境性和間接性。課例研究的步驟主要包括確立主題、設(shè)計(jì)教案、上課和觀課、評(píng)價(jià)和反思、分享成果等至少五個(gè)步驟。

本文提出的課例教學(xué)借鑒了課例研究的思路，但與課例研究又有所區(qū)別。由于筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)凡是具有共性的音樂(lè)典型職業(yè)活動(dòng)都是活動(dòng)課例，因此設(shè)想可以提取幼兒園優(yōu)秀音樂(lè)活動(dòng)課例錄像作為范本，讓學(xué)生觀摩幼兒園課例、分析課例、創(chuàng)編課例、實(shí)施創(chuàng)編課例，形成一種圍繞音樂(lè)活動(dòng)課例展開(kāi)的螺旋上升式的教學(xué)模式。這種學(xué)習(xí)模式圍繞課例展開(kāi)，因此稱(chēng)為課例教學(xué)。

二 、課例教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)

活動(dòng)設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐

隨著《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程改革》課題的深入展開(kāi)，筆者于2012—2013學(xué)年第一學(xué)期，在海淀藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)2011級(jí)的1班和8班進(jìn)行了《幼兒園音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織》的教學(xué)試驗(yàn)。

起初，請(qǐng)學(xué)生觀看幼兒園優(yōu)秀音樂(lè)歌唱活動(dòng)課例《豬小弟的幸福生活》，開(kāi)始學(xué)生興趣很高，邊看邊隨著孩子們天真的表現(xiàn)爆發(fā)出陣陣笑聲，可是看到中后段時(shí)興趣就慢慢減退了。

經(jīng)過(guò)一番思考，我認(rèn)為是教學(xué)思路不當(dāng)所致。這門(mén)課的最終目的不就是想讓學(xué)生成為錄像中的教師，能設(shè)計(jì)組織孩子們喜歡的活動(dòng)課嗎？所以講了不少理論知識(shí)，但實(shí)際效果并不理想。我決定在接下來(lái)的教學(xué)中不再先講理論，而是要求學(xué)生看完課例后模仿課例進(jìn)行教學(xué)。

首先進(jìn)行分組，每組都要安排有擅長(zhǎng)彈琴、唱歌、畫(huà)畫(huà)、講故事、制作PPT的同學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生飽含著即將模擬上課的熱情，就積極地行動(dòng)了起來(lái)，專(zhuān)注地觀看模擬教學(xué)的錄像，主動(dòng)記錄教學(xué)環(huán)節(jié)，主動(dòng)學(xué)唱、彈唱課例中的歌曲……課例教學(xué)的實(shí)踐發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)效果顯著，收獲頗豐。

三、課例教學(xué)在音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)課程中

實(shí)施的基本流程、組織形式

（一）課例教學(xué)的基本流程

（二）課例教學(xué)的課堂組織形式

依據(jù)課例教學(xué)的流程，至少將學(xué)生分成兩個(gè)小組。一組是創(chuàng)編、實(shí)施課例組，另一組是觀察、討論課例組。并根據(jù)音樂(lè)活動(dòng)課教學(xué)的任務(wù)需求來(lái)分配小組成員，小組長(zhǎng)可輪流安排小組成員擔(dān)任不同的任務(wù)。

創(chuàng)編時(shí)，創(chuàng)編小組成員要依靠全組成員的智慧，合作完成創(chuàng)編課例的教學(xué)任務(wù)。實(shí)施時(shí)，選一名學(xué)生承擔(dān)教師角色，其他成員扮演授課對(duì)象——幼兒，共同完成創(chuàng)編課例教學(xué)的實(shí)施。觀察討論組可分成兩部分，分別觀察教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在一個(gè)完整的課例教學(xué)之后交換小組任務(wù)?？傊?，小組成員應(yīng)分工明確，保證每位學(xué)生公平充分地參與，全面鍛煉各方面的教學(xué)能力。

四、課例教學(xué)的基本特征

（一）優(yōu)秀課例教學(xué)視頻、教案是課例教學(xué)的資源

在課例教學(xué)中所用的音樂(lè)活動(dòng)課例應(yīng)為全國(guó)幼兒園優(yōu)秀的課堂教學(xué)視頻。優(yōu)秀的課例錄像具有真實(shí)性、完整性和領(lǐng)先性的特點(diǎn)，它是教師技能的成功范例，是一種重要的教師技能教學(xué)資源，依托它們能很好地促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能發(fā)展。同時(shí)，觀察、討論視頻中幼兒的學(xué)習(xí)行為，有利于讓學(xué)生了解幼兒各年齡段的身心發(fā)展水平。

由于幼兒年齡小，活動(dòng)課時(shí)間不長(zhǎng)，通常小班15—20分鐘、中班20—25分鐘、大班25—30分鐘。這樣的課時(shí)長(zhǎng)度有利于完整解讀優(yōu)秀課例視頻。

（二）觀察、討論課例是課例教學(xué)的關(guān)鍵

一個(gè)完整的課例教學(xué)流程，至少有三次觀察、討論課例的機(jī)會(huì)。第一次是觀察討論優(yōu)秀課例，第二次是觀察討論學(xué)生創(chuàng)編的課例，第三次是觀察討論學(xué)生改進(jìn)的創(chuàng)編課例。在觀察、討論課例時(shí)，教師和學(xué)生之間應(yīng)該是雙主體，雙方相互尊重，平等交換意見(jiàn)。

優(yōu)秀課例背后的教育精神是學(xué)生實(shí)踐的指南，優(yōu)秀課例的教學(xué)理念是學(xué)生創(chuàng)造的智囊，優(yōu)秀課例的教學(xué)行為方式是學(xué)生實(shí)踐的參照樣式。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生照應(yīng)書(shū)本上提到的教育精神、教學(xué)理念、教學(xué)行為，挖掘優(yōu)秀課例中的鮮活場(chǎng)景。

借鑒課例研究的成果，課例教學(xué)中要求有觀察小組參與，重視觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，記錄學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的各種反應(yīng)，觀察對(duì)象可以是全體學(xué)生的表現(xiàn)，也可以是部分學(xué)生的表現(xiàn)。

討論時(shí)不僅要評(píng)價(jià)教師的表現(xiàn)，還要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。要講述觀察的情況、對(duì)教學(xué)過(guò)程的看法和自身的體會(huì)。重點(diǎn)回答三個(gè)核心問(wèn)題：學(xué)生如何達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)如何改進(jìn)，你自身從中學(xué)到了什么。②在展開(kāi)討論的基礎(chǔ)上，修改完善課例的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是課例教學(xué)的目的

對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，教師技能的學(xué)習(xí)可以從模仿開(kāi)始，課例教學(xué)中，學(xué)生實(shí)施的音樂(lè)創(chuàng)編課例教學(xué)可以是克隆式的。即使是克隆，也包含著學(xué)生的二度創(chuàng)造。例如，克隆音樂(lè)活動(dòng)課例《豬小弟的幸福生活》，學(xué)生需要完成歌曲彈奏、歌曲范唱、圖片教具制作、實(shí)施教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、組織教學(xué)這些需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性的任務(wù)。優(yōu)秀課例的學(xué)習(xí)是思維學(xué)習(xí)與行為學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

課例教學(xué)中，我們鼓勵(lì)、提倡學(xué)生結(jié)合小組成員的智慧，體會(huì)學(xué)生自身的特點(diǎn)仿編、改編課例。不要怕犯錯(cuò)而不敢創(chuàng)新，學(xué)習(xí)過(guò)程中的犯錯(cuò)、糾錯(cuò)是為了將來(lái)工作中的少犯錯(cuò)。

課例教學(xué)直接、充分地體現(xiàn)了職業(yè)教育“做中教、做中學(xué)”的教育理念，有利于學(xué)生職業(yè)能力的提高。體現(xiàn)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“以能力為本位”的價(jià)值取向。但同時(shí)也存在有待解決的問(wèn)題如：課例教學(xué)的教材、教學(xué)資源有待開(kāi)發(fā)；實(shí)施課例教學(xué)的設(shè)施有待完善；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力有待進(jìn)一步提高等。

注 釋?zhuān)?/p>

篇9

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

著名的教育工作者柳斌在《重視和加強(qiáng)中小學(xué)的審美教育》中談到，“審美的特殊性質(zhì)，在于通過(guò)審美活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生。這種教育不是靠講道理也不是靠邏輯的力量來(lái)說(shuō)服人，而是靠形象，靠感性的力量來(lái)感染人。所以，它能夠使學(xué)生在鑒賞與品味事物的過(guò)程中，既得到理智上的滿(mǎn)足，又得到感情上的愉悅。在美的享受中受到教育，收到思想教育難于收到的教育效果?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使中學(xué)音樂(lè)教學(xué)淡化知識(shí)，強(qiáng)化觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中處處體現(xiàn)教學(xué)思想，并根據(jù)每一課的教材特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來(lái)，把教師的教與學(xué)生的學(xué)融為有機(jī)的整體。面向全體師生共同探索、共同學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以美育人，把音樂(lè)課設(shè)計(jì)成充滿(mǎn)著美的創(chuàng)造性的課，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。美育不僅是教育的必修課，它應(yīng)該伴隨人的一生，審美能力的培養(yǎng)，感情的熏陶，必須從青少年時(shí)期開(kāi)始。

二、確立培養(yǎng)目標(biāo)，提高全民素質(zhì)

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)全體學(xué)生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是謀求培養(yǎng)眾多的音樂(lè)家。在這大目標(biāo)的前提下，由此決定其性質(zhì)是音樂(lè)藝術(shù)普及教育，那就必須開(kāi)展強(qiáng)化以審美為核心的音樂(lè)教育，最終達(dá)到培養(yǎng)審美能力，發(fā)展高尚情操，提高人的素質(zhì)。

藝術(shù)教育是我國(guó)教育事業(yè)的有機(jī)組成部分，課內(nèi)運(yùn)用藝術(shù)美、自然美、社會(huì)生活美，培養(yǎng)受教育者正確的審美觀和感受美、鑒賞美的能力的教育，它在提高人的素質(zhì)方面有著其他教育學(xué)科所不可替代的作用。教師可根據(jù)中學(xué)生這一年齡段他們的生理、心理、知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力、人格等越趨成熟的特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，教育學(xué)生去樹(shù)立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求，塑造健全的人格和健康的個(gè)性，促使學(xué)生和諧的發(fā)展，以達(dá)到提高思想品德，科學(xué)文化和身心等素質(zhì)的目的，培養(yǎng)面向未來(lái)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

三、研究教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的活動(dòng)，因教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不同，具體活動(dòng)或是外顯，或是內(nèi)隱，具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)運(yùn)用學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，確立選擇和采用教學(xué)行為、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)媒介等時(shí)，都要考慮教學(xué)的終點(diǎn)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)決定教法，教學(xué)設(shè)計(jì)者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

（一）開(kāi)放學(xué)科空間。

語(yǔ)文教師只教語(yǔ)文，歷史教師只教歷史，而音樂(lè)教師就只能教學(xué)生們唱唱do、re、mi，這似乎是天經(jīng)地義的規(guī)矩，可是一個(gè)真正優(yōu)秀的音樂(lè)教師，他能讓學(xué)生從音樂(lè)中獲得不僅僅只是音樂(lè)的知識(shí)和享受，因?yàn)橐魳?lè)有時(shí)更象是一扇窗口，從中我們可以探究時(shí)代的變遷、歷史的演變，飽覽名山大川、風(fēng)俗人情，明辨人間美丑、人性善惡。

？？？ 音樂(lè)的內(nèi)容是人類(lèi)思想感情美和社會(huì)實(shí)踐美的藝術(shù)展示。音樂(lè)是一種憑借聲音音響來(lái)傳達(dá)思想感情的藝術(shù)。教師要善于挖掘音樂(lè)作品內(nèi)涵，幫助學(xué)生深入了解作曲者的創(chuàng)作情感，讓學(xué)生進(jìn)一步理解作品。例如：描寫(xiě)春天的作品是很多的。在這些作品中，我們可以充分感受到作曲家對(duì)春天的描寫(xiě)是和他個(gè)人的理解、認(rèn)識(shí)、以及感情分不開(kāi)的。春天在門(mén)德?tīng)査傻摹洞褐琛分邢髠€(gè)歡笑的小女孩；在約翰？斯特勞斯的《春之聲》圓舞曲中，卻呈現(xiàn)出維也納人民歡呼春天到來(lái)的萬(wàn)般喜悅；在意大利作曲家威爾弟的《四季》中，春天則顯得非常典雅，盡管鳥(niǎo)語(yǔ)花香、春意盎然，卻惟恐驚動(dòng)了宮廷中的貴婦；而我國(guó)的民族樂(lè)曲《春江花月夜》又是一片江南春色，“飛花點(diǎn)翠”的春天帶來(lái)了初夏的南國(guó)風(fēng)光。在這些樂(lè)曲中，教師不但要啟發(fā)學(xué)生看到春天的多種面貌，同時(shí)也要使他們了解不同時(shí)代、不同民族、不同個(gè)人對(duì)春天的理解和感受，力求使學(xué)生與曲作者產(chǎn)生共鳴。這樣既提高了學(xué)生的審美能力，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的求知和探索欲望。

（二）開(kāi)放欣賞空間。

音樂(lè)欣賞的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的感情，為音樂(lè)所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)求知欲望

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不協(xié)調(diào)”，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題小而具體，新穎有趣，有適當(dāng)?shù)碾y度，有啟發(fā)性，善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念。

2.豐富材料，呈現(xiàn)方法

通過(guò)采用圖畫(huà)、幻燈、投影、錄像、錄音、CD、VCD、電腦等多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的濃厚興趣。教師還可以通過(guò)師生共同參與的唱、奏、舞、演、說(shuō)等活動(dòng)展開(kāi)二度、三度的創(chuàng)作來(lái)達(dá)到激發(fā)興趣的目的。

篇10

二、教學(xué)實(shí)踐由傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)化

新課程強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，在教材中設(shè)置了表現(xiàn)與實(shí)踐、感受與鑒賞、活動(dòng)與創(chuàng)造三個(gè)教學(xué)模塊。初始階段，包括筆者在內(nèi)很多教師覺(jué)得材料設(shè)計(jì)較為理想，使用中會(huì)不同程度地進(jìn)行“折扣”，但隨著時(shí)間的轉(zhuǎn)移，我們也從傳統(tǒng)型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)化。音樂(lè)的音響材料、創(chuàng)作過(guò)程和表演形式具有特殊性，正是這些藝術(shù)特征決定了在音樂(lè)聆聽(tīng)、表演和創(chuàng)作教學(xué)中，必然需要特定的知識(shí)和技能要求。很多教師為了追求課堂效果，其他環(huán)節(jié)匆匆而過(guò)，在學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能掌握欠佳時(shí)，就開(kāi)始復(fù)雜的創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)，看似“繁花”一朵，實(shí)則本末倒置，忽略了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的過(guò)程性要求，怎能順利切實(shí)完成教學(xué)目標(biāo)呢？以京劇教學(xué)為例，筆者在京劇教學(xué)中先是通過(guò)多媒體展示京劇藝術(shù)的服飾美、唱腔美、扮相美、動(dòng)作美、語(yǔ)言美、表演美。然后和學(xué)生一起研究這些美的具化體現(xiàn)，在“唱念做打”四功中先完成學(xué)生最易完成的“念”。通過(guò)學(xué)習(xí)京劇《拾玉鐲》中一段玉嬌與媒婆的念白對(duì)話，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品情緒、格調(diào)、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的鑒賞能力;然后教師示范一段《拾玉鐲》中喂雞的表演，啟發(fā)學(xué)生觀察和模仿京劇中的“做”功，之后是“打”功，最后是“唱”功。教師以“問(wèn)題解決”為抓手，由簡(jiǎn)至難，為學(xué)生創(chuàng)建課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效階梯或扶手，把每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)成為學(xué)生創(chuàng)建探究和展示的空間和舞臺(tái)，發(fā)展學(xué)生審美體驗(yàn)、藝術(shù)表達(dá)和文化認(rèn)知，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。教學(xué)實(shí)踐做到精化、細(xì)化、切實(shí)化，才能保證課堂教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)內(nèi)容由局限型轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?/p>

有的教師停留于教材規(guī)定內(nèi)容，滿(mǎn)足基本教學(xué)要求，拓展延伸選用曲目的民族性和多元文化性不強(qiáng)，多局限于常見(jiàn)的傳統(tǒng)漢族與歐州音樂(lè)題材的創(chuàng)作歌樂(lè)曲為主。很少引導(dǎo)學(xué)生在綜合文化背景中全面地理解音樂(lè)。在教學(xué)中缺少多元文化感的教學(xué)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)觀念和音樂(lè)視野的狹隘、師生互動(dòng)少、學(xué)生的主體性會(huì)受壓制、求知欲受到壓抑。從教師方面看，有些教師滿(mǎn)足現(xiàn)狀，自身音樂(lè)素養(yǎng)和技能停滯不前，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容的局限;從學(xué)生方面看，大多數(shù)中學(xué)生是沒(méi)有什么音樂(lè)基礎(chǔ)的“零起點(diǎn)”學(xué)生，在當(dāng)代傳媒的強(qiáng)大攻勢(shì)下，他們的音樂(lè)喜好范圍大多數(shù)都是當(dāng)前流行通俗音樂(lè)，在社交化和商業(yè)化的導(dǎo)向性驅(qū)使下，呈現(xiàn)出涉獵范圍窄、趨勢(shì)跟風(fēng)多、低趣幼稚化的選擇，在課堂中就表現(xiàn)為對(duì)教材內(nèi)容的“不來(lái)電”。而我們知道，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的多元化多體現(xiàn)于其綜合性特征，包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合;音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合;音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。教學(xué)中，教師以音樂(lè)為教學(xué)主線，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，弘揚(yáng)民族音樂(lè)、理解音樂(lè)文化多樣性，適當(dāng)和巧妙選用當(dāng)下流行因素，同時(shí)關(guān)注本土音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在綜合多種學(xué)科、多種藝術(shù)、多種文化的背景中全面地了解音樂(lè)、理解音樂(lè)，讓多元化的音樂(lè)文化走進(jìn)課堂、走近學(xué)生，不斷增進(jìn)自身音樂(lè)素養(yǎng)，用音樂(lè)伴隨人生，用音樂(lè)豐富人生。

四、審美教育由輕弱型轉(zhuǎn)變?yōu)橥癸@化